Grandes Temas de la Literatura

Prof. Antonia Viu

Actividad N 4: Formas de volver a casa

En la novela de Zambra, Formas de volver a casa la memoria y las imgenes del pasado
grabadas en el cerebro juegan un papel importantsimo para el desarrollo de los personajes.
Al tener dos tiempos por separado, por una parte el contexto del narrador cuando es nio y
luego cuando es adulto, Zambra logra que como lectores podamos hacer la asociacin
pertinente entre los efectos que la vida cuando nio tiene sobre la vida adulta. Sin embargo,
este pasado no slo es la causa o el molde que mediante la experiencia le dio la forma a la
vida del narrador en su adultez, sino que, tambin al ser recordada esta memoria genera
cuestionamientos en el narrador En qu momento, pienso, en qu momento mi padre se
convirti en esto. O siempre fue as? Siempre fue as? (Pg. 129). A travs de esto
podemos plantearnos como hiptesis que durante la novela, Zambra genera un desarrollo de
los personajes a travs del pasado. Esto quiere decir, que mientras el narrador va
reconstruyendo su pasado, juntando las imgenes, conectndolas y asocindolas a su vida
adulta y reviviendo aquellas imgenes del pasado se generan cambios trascendentes en la
forma en la que percibe su vida.
Repetitivamente durante la novela, vemos la relacin que se va generando entre el pasado y
el presente dentro del contexto del relato. (Siendo el pasado la vida del narrador cuando
nio y el presente la vida de adulto). El relato del pasado, cuando el autor es nio, se centra
principalmente en los aos 80, poca de pos dictadura militar en Chile y en el cual el autor
realiza un anlisis de lo que fue para l vivir esa poca, pero con la perspectiva que posee
en el presente acerca de lo que fue la dictadura. El autor reconstruye la memoria de lo que
fue esa poca a travs de la escritura de una novela, esto le da una perspectiva distinta,
donde la memoria deja de ser solo un recuerdo y se transforma en un factor, un presente
pasado que le atribuye al personaje principal formas de pensar y de actuar.

Zambra realiza esta reconstruccin luego de introducirnos mediante el relato de su vida en

los aos 80 y la vida actual. Luego de contextualizar los cambios que se han generado en
su vida a lo largo de los aos, enfatizar en las repercusiones que el pasado tuvo para l, el
autor comienza esta reconstruccin con una imagen, una simple imagen que logra disparar
en el cerebro una aceleracin precisa para que se vuelvan a recuperar memorias perdidas en
el inconsciente vi la fachada azul, la reja verde y la pequea plaza de pasto reseco justo
enfrente. Es aqu, pens. Es aqu donde estuve. Lo dije en voz alta, entre maravillado y
absorto, y record la escena con precisin: el viaje en micro, el cuello de la mujer, el
almacn, el rbol, el angustioso viaje de vuelta, todo. (Pg. 88). Tal como si
encontrramos un antiguo VHS perdido con una pelcula que habamos vivido pero que sin
notarlo habamos olvidado, la reconstruccin de la memoria se va generando mediante
circunstancias.
Para introducir el concepto de posmemoria citado desde el texto de Sarlo, la posmemoria
sera la memoria de los hijos sobre la memoria de sus padres no debemos realizar
mayor anlisis para darnos cuenta de qu manera se presenta este concepto en la novela.
Los pasajes que se presentan en los aos 80 son ajenos a la razn del protagonista en ese
entonces, la abundancia del desconcierto sobre lo que haba sucedido y estaba sucediendo
en ese momento en Chile, para un nio de nueve aos imposibilita el entendimiento
racional del escenario y es aqu donde entra en juego la posmemoria, ya que, el
protagonista crea su visin sobre los hechos a travs de la memoria de otros: Una maana
tres ladrones que huan de la polica se refugiaron en los estacionamientos del colegio y
los carabineros los siguieron y lanzaron un par de tiros al aire. Nos asustamos, nos
echamos al suelo, pero una vez pasado el peligro nos sorprendi ver que el profesor
lloraba debajo de la mesa, con los ojos apretados y las manos en los odos. []Se nota
que sabes lo que yo viv, me dijo, en seal de complicidad. En esta cita podemos
evidenciar el concepto de posmemoria de manera clara, ya que, el autor recuerda este hecho
en el cual se hace presente la memoria del profesor y es sta memoria la que lo hace darse
cuenta lo fuerte y desgarrador que fue la poca para algunas personas.

Finalmente, podemos ver como se utiliza la memoria en los distintos personajes que
aparecen en el relato. Por una parte, el protagonista, utiliza sus recuerdos como
experiencias fructiferas, de las cuales se aprende, se sacan puntos en limpio, se distingue
entre lo bueno y lo malo o simplemente se analizan la situaciones para poder sacar lo mejor
de ellas. Por otro lado, Claudia, utiliza los recuerdos de su infancia, para definirse, para
saber y tener certeza de quien es realmente ella. A diferencia del protagonista, ella no busca
respuestas futuras en el pasado, sino la necesidad de una identidad, que logre decirle a ella
misma que todo lo que vivi es lo que la convirti en lo que es en el presente de la novela y
gracias a eso poder contarle al mundo quien realmente es. Quera decirle, como en las
novelas, como en las novelas: Me llamo Claudia, tengo treinta y tres aos y sta es mi
historia. Y empezar a contarla, por fin, como si no doliera.
Es as, como durante la novela, el pasado forma parte del presente mediante una
reconstruccion colectiva. Cmo las vivencias del pasado que en su momento no
significaron ms que un juego de nios, hoy influan considerablemente en la vida de los
personajes. Cmo ser el personaje secundario de una historia pasada, de un contexto
antiguo, en el que los nios se escondan y no sabian lo que pasaba, termina por afectar
directamente a los personajes principales del contexto presente, cmo la reconstruccion de
la memoria genera visiones y perspectivas nuevas, sensaciones y cambios. Como a veces
sin darnos cuenta simplemente olvidamos y al recordar cosas que parecian tan simples y
triviales, todo cambia.

Sebastin Pelen