ORIENTACIONES PARA DESARROLLAR EL DOCUMENTO:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Elaborado por: Mgs. Gustavo Vallejo Villacs Asesor Educativo1
PLAZO: Antes de la finalizacin del ao lectivo 2013 2014, las mximas autoridades de las
instituciones educativas debern remitir a la Direccin Distrital correspondiente su Proyecto Educativo
Institucional para el registro respectivo (Disposicin General Vigsima del Reglamento General a la
LOEI / RG-LOEI)
ESQUEMA (Pg. 43 de la Gua Metodolgica para la construccin participativa del Proyecto Educativo
Institucional / GUIA-PEI)
Portada
Introduccin
ndice
Visin
Misin
Ideario
Informe de la autoevaluacin institucional
Plan/es de mejora
Evaluacin y monitoreo
Anexos:
Cdigo de convivencia - obligatorio
Malla curricular
Propuesta de innovacin curricular - opcional
Programa de participacin estudiantil

1. PORTADA
Se sugiere el uso de distintivos de la institucin en caso de tenerlos: sello, bandera y/o escudo. O,
referencias propias como fotografas de estudiantes, docentes, padres/madres de familia, edificios. Si se
van a usar fotografas de estudiantes recomendamos contar con la autorizacin escrita de sus
representantes.
Se recomienda, luego de la de portada, detallar una hoja con los datos de la institucin educativa:
Nombre
Cdigo AMIE
Zona, Distrito, Circuito
Jornada y Rgimen
Direccin y telfonos
Correo electrnico
1

La seccin correspondiente a la Autoevaluacin Institucional se basa en lo propuesto

por las asesoras educativas: Iris Barahona, Dalma Llumiquinga y Myrian Taco

 Nminas del Gobierno Escolar, Consejo Estudiantil y Consejo Ejecutivo

2. INTRODUCCIN
De modo sucinto esta seccin debera contener en sendos prrafos:
El propsito general del documento. (Ver: Pg. 8 GUA-PEI; Art. 88 RG-LOEI)
Perodo durante el cual se aplicar (la GUA-PEI sugiere aproximadamente cinco aos de
vigencia. Pg. 8). Es decir: 2014 2019
Una relacin puntual del proceso de su construccin, incluido el tiempo de elaboracin,
modalidades de trabajo, dificultades y aprendizajes.
El contenido del documento, haciendo referencia a sus cuatro partes generales: 1) Identidad
Institucional, 2) Autoevaluacin Institucional, 3) Planes de Mejora, 4) Anexos.
Nombre de la autoridad o autoridades que presentan el documento.
3. NDICE
Elaborarlo una vez concluido todo el documento.
4. Visin
Debe enunciar el sentido de pertenencia a la Institucin Educativa IE, de un modo positivo y
motivante, exponiendo lo que se anhela lograr en los cinco aos de vigencia del PEI. Por tanto, debe
mostrar aquellos aspectos que se desean transformar y los que se quieren preservar. (Pgs. 19 y 20
GUA-PEI)
Preguntas orientadoras:
Cules son los propsitos en su trabajo docente?
Cmo se ve usted como docente o directivo en cinco aos?
Cul es la meta que desea alcanzar?
Cmo anhela que sea su institucin de aqu a cinco aos?
5. Misin
La misin orienta a la institucin educativa a saber qu es, qu hace, para qu lo hace y cmo lo
hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quines sirve la institucin, qu necesidades satisface, qu busca y
en qu se distingue de otras opciones educativas. (Pg. 21 GUA-PEI)
En su redaccin verificar que responda a estas preguntas:
INTERROGANTES
Quines somos?
A quin educamos?
Qu nos proponemos?
Por qu y para qu educamos?
Qu y cmo lo hacemos?

6. Ideario

COMPONENTES DE LA MISIN

Atender en la redaccin a que se constituya en las ideas-fuerza que apuntan al cumplimiento de la

misin institucional. Se sugiere considerar estos aspectos:
Establecer una relacin entre: a) la problemtica identificada en la autoevaluacin institucional
(las condiciones y necesidades reales de la IE), y b) los principios y fines de la educacin
ecuatoriana (Arts. 2 y 3 de la LOEI).
Estos valores, principios y polticas deben ser redactados en forma precisa y comprensiva; es
decir, deben sealar claramente el compromiso de la institucin educativa con el aprendizaje
de todos y el planteamiento de una educacin centrada en el ser humano.
Estas declaraciones pueden ser presentadas como un conjunto o separados en: 1) principios
institucionales, 2) polticas institucionales, y 3) valores institucionales.
7. Informe de la autoevaluacin institucional
A modo de introduccin sealar: 1) la duracin del proceso incluida su construccin y
actualizacin, 2) el desglose numrico de participantes directivos, docentes y representantes
legales, 3) nmina del Grupo Promotor o equipo responsable de la sistematizacin, 4) partes
del informe en relacin a los instrumentos.
Presentar el anlisis de la informacin:
1. Resultados, conclusiones y recomendaciones del Instrumento 1, por preguntas y
porcentajes; los cuadros numricos y grficos estadsticos pueden ser incluidos aqu o en
anexos.
2. Resultados, conclusiones y recomendaciones del Instrumento 2 por aos y por variables,
incluyendo matriz correspondiente.
3. Resultados, conclusiones y recomendaciones del Instrumento 3 por aos de estudio y por
reas, asimismo los cuadros pueden incluirse aqu o en anexos).
4. Resultados, conclusiones y recomendaciones del Instrumento 4, incluyendo Tabla de
Valoracin de Resultados.
Las matrices: 1) cuadro sntesis de debilidades; y, 2) anlisis comparativo de las debilidades y
opcin de prioridades (Pgs. 13 y 14 del Documento de Apoyo Plan de Mejora PM).
Aadir al final de este informe algunos elementos como: cronograma, matriz sntesis de
acciones y acuerdos, actas, cuadros/tablas no incluidas en el anlisis.
8. Plan/es de mejora
Es el plan de transformacin educativa de la institucin. En base a los componentes del Plan de Mejora,
se recomienda:
PROBLEMAS PRIORIZADOS. Consensuar en base a la autoevaluacin institucional, tres
problemas enfocados principalmente a los aprendizajes de los estudiantes. Su redaccin debe
ser clara y precisa.
METAS. Deben contener: 1) tiempo de su aplicacin (generalmente, la problemtica de
aprendizajes ser por los cinco aos); 2) cantidad que se relaciona a resultados que puedan ser
evaluados, expuestos en porcentajes o calificaciones; 3) calidad que describa a modo de
propsito lo que se desea cambiar, como se lo har e identificando los actores y/o beneficiarios.
En el caso de que la meta sea de ms de un ao, se debe asumir que habr que precisarse submetas por ao lectivo, con sus respectivas acciones, recursos, responsables, etc.
ACCIONES Y RECURSOS. Las acciones se obtienen principalmente de las causas del
problema identificadas. Deben referirse a aquellas que la IE pueda y deba ejecutar.

 RESPONSABLES. Definirse los docentes o directivos y firmar individualmente el respectivo

compromiso que precise: 1) qu se compromete a hacer, 2) qu resultados obtendr en el plazo
establecido, y 3) cmo se observarn externamente estos resultados.
FECHA INICIO. Agosto o Septiembre del 2014
SEGUIMIENTO. Enfatizar un monitoreo basado en indicadores de logro de los resultados
aprendizajes y no solamente en el cumplimiento de las acciones y actividades previstas. Incluir
los instrumentos respectivos: registros, fichas de observacin, convocatorias, actas, informes,
portafolios, etc.
RESULTADOS. Los resultados son las situaciones que se pueden observar o evidenciar
referidos al cambio en los aprendizajes y en las prcticas de los docentes y directivos gracias
a las acciones que la institucin realiz para lograr las metas que se propuso a fin de afrontar
los problemas priorizados. Responde, entre otras, a las preguntas: Cmo se conocer si
hemos alcanzado los beneficios esperados?, Cul ser el mecanismo para medir los
resultados? Con qu instrumentos se va a medir? (Pg. 9 PM).
FECHA FINALIZACION. De acuerdo a lo previsto.
9. Evaluacin y monitoreo
Definir el equipo de seguimiento y evaluacin.
Se sugiere aplicar la siguiente matriz:
METAS

ACCIONES

ACTIVIDADES DE
MONITOREO Y EVALUACIN

Control de resultados de
aprendizaje
que se van
logrando.

Verificacin del cumplimiento

de
talleres,
clases
demostrativas, observacin de
clases, etc.

Comprobacin
del
cumplimiento
de
las
estrategias de aprendizaje, su
efectividad
en
aula,
recomendaciones
para
su
continuidad, etc.

EVIDENCIAS

FECHAS

10. Anexos:
Obligatoriamente, se debe anexar en todas las IE el Cdigo de Convivencia y las mallas curriculares
correspondientes. En los colegios de bachillerato, adems, los programas de participacin estudiantil. De
modo opcional, proyectos de innovacin que tengan la aprobacin de zona.
Mgs. Gustavo Vallejo Villacs
ASESOR EDUCATIVO

MATRIZ 3. RESULTADOS POR ACTORES.

GRUPO DE
ACTORES

ESTUDIANTE
S

DOCENTE
S

A. CAMBIOS
Qu cambios se lograron en las prcticas con esas
acciones)

Proceso interno de querer aprender y de obtener nuevos

resultados.

Se esfuerza por inquietarse y preguntarse constantemente para luego

hallar con la orientacin de su profesor el conocimiento buscado.

madurez intelectual

Disminucin de prdidas de ao.

Nivel alto de comprensin de lectura

Buena comunicacin.
Asimilacin de forma gradual de los contenidos de la asignatura.

El estudiante recibe informacin sobre su propio ritmo de

aprendizaje, y es capaz de rectificar errores que ha ido
cometiendo, encontrndose en condiciones de reorientar su
aprendizaje.

B. EVIDENCIAS.
Qu evidencias demuestran esos cambios en las
prcticas?

Participacin activa en todo acto programado por la

institucin y por la comunidad.

No existencia de prdidas de ao.

Los estudiantes asumen la responsabilidad de sus

aprendizajes.

Regular el esfuerzo y mejorar sus posibilidades de xito en la

evaluacin final.

Incorpora cambios metodolgicos en el proceso de enseanza

aprendizaje.
Seguimiento permanente a cada uno de los estudiantes.
Cambio de actitud del docente frente a los estudiantes
Docente evala continuamente el proceso de enseanza
aprendizaje.
Docente con informacin que le permite intervenir para
mejorar y orientar el proceso de aprendizaje.
Construccin de material didcticos necesarios para la
evaluacin continua, as como la disponibilidad de los mismos
en lugares visibles.
Establecer variables objetivas para cuantificar su dedicacin
en la realizacin de actividades de evaluacin continua.
Aumento del trabajo y dedicacin horaria, no solo por la

Mayor garanta de superar la asignatura.

Desarrollo progresivo de competencias en las asignaturas.
Conocen la forma de evaluar del profesor.
Participacin en su propio proceso de aprendizaje.
Elaboracin de Portafolio.
Asimilacin de los contenidos.
Capaz de aplicar el conocimiento a situaciones concretas.
Desarrollar distintos desempeos autnticos en la
asignatura.
Las actividades aportan al estudiante la seguridad y la
confianza necesarias para desempear con xito sus
destrezas.
El docente examina las destrezas de los estudiantes.
Desarrollo de criterios de evaluacin.
Seguimiento en el proceso de aprendizaje significativo.
Visin de las dificultades y progresos de los estudiantes.
Informes y calificaciones del rendimiento del estudiante.
Dedicacin del tiempo a los estudiantes.
Como el estudiante ha progresado en la construccin de su
conocimiento y en el desarrollo de sus desempeos
autnticos.
Planificacin con tiempo de las actividades realizadas en las
clases (organizacin de grupos de trabajos para realizar
presentaciones orales, seminarios, tutoras).
Proceso y metodologa diseados para fomentar el inters y
la motivacin, as como para estimular la participacin del

GRUPO DE
ACTORES

A. CAMBIOS
Qu cambios se lograron en las prcticas con esas
acciones)

DIRECTIVO
S

PADRES Y
COMUNID
AD

preparacin de las actividades, sino tambin por la correccin

y calificacin de los resultados, especialmente cuando el
nmero de estudiantes es mayoritario
Enseanza basada en un buen uso del tiempo y en clases
coherentemente estructuradas en funcin de los objetivos de
aprendizaje.

B. EVIDENCIAS.
Qu evidencias
prcticas?
estudiante.

Seguimiento permanente de las actividades programadas.

Construccin de documentos de apoyo, que permita verificar
los logros alcanzados.
Concienciar en los directivos los logros y fracasos de la
institucin para potenciar las acciones.
Evaluar la labor de los docentes en base a los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes.
Incentivar al desarrollo profesional de todos los integrantes de
la institucin.
Proporcionar un buen ambiente de trabajo.

Empoderamiento de los padres de familia y comunidad en el

quehacer educativo.
Influencia en el proceso de enseanza aprendizaje.
Participacin activa en todas las actividades programadas por
la institucin.
Satisfaccin a la labor de la institucin.

demuestran

esos

cambios

en

las

Cambio de actitud del personal que conforma la institucin

educativa.
Despertar el inters del estudiante por aprender.
Incremento de estudiantes.
Aplicacin de nuevas metodologas en las aulas.
Certificados de cursos realizados por los integrantes de la
institucin.
Ambiente de trabajo satisfactorio.
Dominio del enfoque pedaggico y planes de estudio.
Monitoreo permanente del aprendizaje.
Padres complacidos y agradecidos con la labor realizada por
el personal de la institucin.
Incremento de estudiantes.
Involucramiento oportuno en las actividades emprendidas
por el plantel.