Questionrio a ser aplicado aos professores:

Como voc percebe a relevncia da educao psicomotora na Educao Infantil?

Em sua opinio, como seria a insero de um profissional psicomotricista para incluir a

criana deficiente nas atividades escolares?
Voc consegue distinguir o profissional em psicomotricidade do profissional de
educao fsica?
A prtica psicomotora est inclusa no trabalho pedaggico dos professores e com qual
periodicidade desenvolvido?
Quais so as possibilidades pedaggicas do trabalho com o corpo e o movimento
viveis para serem desenvolvidas na Educao Infantil?
Qual o embasamento terico cientfico utilizado por voc para desenvolver a educao
psicomotora?
Como voc entende a educao psicomotora em relao ao preventiva referente s
dificuldades de aprendizagem das crianas com deficincias?

A importncia do trabalho psicomotor no processo de ensino aprendizagem enfatizada

por Piaget, Wallon, La Pierre e Le Boulch.
De acordo com Le Boulch (1986) a educao psicomotora condiciona todos os
aprendizados pr-escolares, levando a criana a tomar conscincia do seu corpo no
espao e no tempo, adquirindo habilidades de coordenar seus gestos e movimentos.
Previne dificuldades que possam surgir durante o processo de ensino aprendizagem na
faixa etria estudada.
Segundo Lapierre (1986) e Le Boulch (1986) a psicomotricidade deve ser uma
formao de base indispensvel para toda criana, pois oferece uma melhor capacitao
ao

aluno

para

maior

assimilao

das

aprendizagens

escolares.

Um

bom

desenvolvimento psicomotor proporciona ao aluno algumas capacidades bsicas para

um desempenho escolar favorvel.
A prtica psicomotora deve ser entendida como um processo de ajuda que acompanha a
criana em seu prprio percurso maturativo, que vai desde a expressividade motora e do
movimento, at o acesso a capacidade de descentrao. Esse processo permite que a
criana faa uma anlise cognitiva das qualidades dos objetos, dos parmetros espaciais
e temporais, realizando associaes, comparaes e agrupamentos, ordenando os
objetos segundo diferentes critrios, categorias e classificaes e criando espaos
mediante a utilizao de estratgias baseadas na lgica, apropriando-se, por meio deles,
da
lgica matemtica e do pensamento operatrio de Piaget (1996). Dessa forma, os
objetivos da prtica psicomotora se constituem num meio adequado, que favorece o
processo de ensino-aprendizagem respeitando o processo maturativo de cada criana
(SNCHEZ et al, 2003)
Piaget (1996) enfatiza que as atividades sensrio-motoras so de suma importncia para
o desenvolvimento da inteligncia. Desta forma, a partir da Educao Infantil, deve ser
dada nfase atividade motora global, sendo o movimento, fundamental para
desenvolver ou fazer surgir inmeras habilidades motoras, pois h um rpido
aperfeioamento dos movimentos adquiridos nas fases anteriores, favorecendo a
combinao entre os movimentos e uma melhor qualidade dos mesmos. Para Wallon
1979) o movimento a nica expresso e o primeiro instrumento do psiquismo. O
movimento (ao), pensamento e linguagem so unidades inseparveis. O movimento
o pensamento em ato, e o pensamento o movimento em ato. Ainda, Wallon (1979), na
evoluo da criana, esto relacionadas a motricidade, afetividade e a inteligncia. A
motricidade uma das origens da vida intelectual, e assim se caracteriza como um dos
elementos fundamentais da Educao Infantil.

Escola Municipal Maria Rodrigues Barnab da cidade de Ipatinga