EJEMPLOS COMENTADOS

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
do
2 BÁSICO

EJEMPLO 1. (Lectura)

La Tarea:
Los estudiantes leyeron la portada de un diario ficticio compuesto por varios recuadros
informativos con sus respectivos titulares, todos referidos a la noticia protagonizada
por Héctor Ruz, ganador de un millonario premio. A los estudiantes se les pidió
explicar y opinar sobre la afirmación de Ruz de que, dando cien millones de pesos a
cada uno de sus hijos, ellos serían felices.

Ejemplo de trabajo en el nivel

3. Al dar un cheque a cada uno de sus hijos, Héctor Ruz les dijo a sus amigos:

“Pienso que así serán felices”. ¿Por qué crees tú que pensó así?

Comentario:

Expresa de manera organizada una opinión, entregando razones que se basan en

información explícita evidente, inferencias claramente sugeridas por el texto y en
información proveniente de sus experiencias y conocimientos previos.
EJEMPLO 2. (Lectura)

La Tarea:
Los estudiantes leyeron una adaptación del cuento “La abeja Teresa”, de Antoon
Krings, presentado en una secuencia de nueve recuadros compuestos cada uno por
imagen y texto escrito. A continuación, se les pidió señalar por qué al final del cuento
la abeja Teresa vuela feliz.

Ejemplo de trabajo en el nivel

2. ¿Por qué Teresa vuela feliz?

Comentario:

Da una explicación al hecho de que Teresa vuela feliz, extrayendo información

explícita y realizando inferencias claramente sugeridas en las imágenes y textos
escritos de los recuadros 6-8 y 9.
EJEMPLO 3. (Producción de textos escritos)

La Tarea:
Se presenta a los estudiantes una imagen de una escena que ellos deben describir.
Se los invita a escribir aquello que está sucediendo entre los personajes de la
ilustración.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Escribe lo que está pasando en esta escena:

Comentario:
Describe la imagen a partir de la situación presentada en ella, organizando la
secuencia de acciones, de acuerdo al modo como ve los hechos. Para ello utiliza
recursos formales (aspectos caligráficos, morfosintácticas y de presentación) que dan
legibilidad a su escrito.

¿Cuál de los regalos que has recibido te ha gustado más? ¿Por qué?

Comentario:
En su escrito manifiesta una preferencia, que fundamenta expresando sus
sentimientos y mencionando algunas características del objeto. Para ello utiliza un
vocabulario de uso frecuente, que da cuenta de su experiencia de vida, y recursos
formales que dan legibilidad a su escrito.
 to
4 BÁSICO

EJEMPLO 1. (Lectura)

La tarea:
Los estudiantes leyeron la narración “Querida abuela...Tu Susi” de Cristine Nötlinger,
relatada a través de las cartas que Susi envía a su abuela, en las que le cuenta sus
vivencias durante las vacaciones en Isopixos, Grecia. Se pidió a los estudiantes que
asumieran el rol de Susi y que, basándose en la información del texto mismo,
completaran una página de su diario, explicando por qué su amistad con Paul cambió
durante la historia. Esta página se presentó diagramada con dos oraciones que
guiaron la respuesta de los estudiantes.

Ejemplo de trabajo en el nivel

1. Susi está escribiendo en su diario sobre su amigo Paul. Continúa escribiendo el

diario, usando información del texto:

Comentario:

Explica el cambio que ocurre entre la amistad de Susi y Paul, identificando las razones
más relevantes. Para hacer esto, integra información explícita e implícita de distintas
partes del texto. Si bien presenta algunos errores ortográficos, la respuesta evidencia
que la estudiante comprende lo leído.
EJEMPLO 2. (Producción de textos escritos)

La tarea:
Se presenta a los estudiantes la imagen de un objeto que ellos tienen que describir. Se
los invita a imaginar algunos aspectos de este. Luego se les pide que escriban un
texto a partir de lo imaginado.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Observa la máquina que aquí aparece. Imagina para qué sirve y cuáles son sus
características principales.

Escribe un texto a partir de lo que imaginaste.

Comentario:

A partir de un conjunto de características que imaginó del objeto (aspectos físicos, de

utilidad y componentes) organiza la información para construir un texto en torno a un
tema central. Utiliza un vocabulario variado que le permite describir el objeto y respeta
la ortografía necesaria para la legibilidad de su escrito.
 to
6 BÁSICO

EJEMPLO 1. (Lectura)

La tarea:
Los estudiantes leyeron una breve adaptación de la fábula “La paloma de cuello
blanco y el ratón” tomada de Calila e Dimna. Esta fábula refleja el mensaje de que el
actuar de acuerdo al bien común, trae consigo el bienestar individual. Se les pidió a los
alumnos señalar la enseñanza de la fábula y su opinión al respecto.

Ejemplo de trabajo en el nivel

1. ¿Cuál es la enseñanza que el autor de este texto quiere comunicar? ¿Qué piensas
de esto?

Comentario:

Demuestra comprensión del sentido global del texto, al inferir la principal enseñanza
de la fábula a partir de los hechos fundamentales de la historia.
Opina sobre la enseñanza principal de lo leído, basándose en sus valores y en los
valores implícitos de los personajes de la fábula y los efectos que traen para la
historia.
EJEMPLO 2. (Producción de textos escritos)

La tarea:
Se les lee a los estudiantes una noticia incompleta sobre un viaje a Marte, ilustrada por
tres imágenes, una de las cuales es el titular. A continuación se les pide que redacten
la noticia en forma completa, imaginándose que son los periodistas que la cubrieron.
Luego se les solicita que piensen en el qué, cuándo, dónde, cómo y quiénes serán los
involucrados. La respuesta debe basarse en el titular, las imágenes y las preguntas
formuladas. Una vez escrita la noticia, deben revisarla de acuerdo con una pauta y
reescribirla.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Imagina que tú eres el periodista que cubrió la noticia. Piensa: ¿Qué?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿cómo? y ¿quiénes serán los involucrados? Basándote en el título, sus
imágenes y tus respuestas a las interrogantes, redacta tu noticia.

Comentario:

Narra el viaje de un astronauta a Marte, exponiendo los hechos que llevaron a la

destrucción de evidencia de vida en ese lugar. Para ello complementa esta
información con datos relacionados con las personas, el tiempo y el espacio.
Construye el texto conectando las ideas a través de recursos de cohesión (puntuación,
distinción de párrafos) y respeta la ortografía de la mayoría de las palabras sin afectar
la legibilidad de su escrito.
 vo
8 BÁSICO

EJEMPLO 1. (Lectura)

La tarea:
Los estudiantes leyeron dos textos que planteaban concepciones muy diferentes sobre
el dragón: “Una leyenda germana: Sigfrido y el dragón” y “El dragón chino”. Se les
pidió señalar cuál de las dos leyendas se acercaba más a sus ideas sobre este ser
fantástico, fundamentando su opción tanto con información de los textos como con sus
propios conocimientos.

Ejemplo de trabajo en el nivel

2. ¿Cuál de las dos creencias sobre el dragón se acerca más a las ideas que tú
tienes sobre este ser fantástico, de acuerdo a tus lecturas, creencias, juegos,
entretenciones u otras?

Fundamenta tu respuesta con elementos de ambos textos.

Comentario:

Fundamenta su opinión a partir de información de los textos leídos, incorporando

detalles e información complementaria relevante y comparando lo que le proponen
ambos textos sobre los dragones con lo que él ha visto o leído. Esto le permite señalar
las diferencias principales entre las características de ambos dragones y explicar cuál
es el más cercano a su visión de los dragones. En su conclusión, integra su
comprensión de ambos textos.
EJEMPLO 2. (Producción de textos escritos)

La tarea:
Se plantea una pregunta sobre una situación fantástica: ¿Qué pasaría si tu ascensor
aterrizara en la Luna? Gianni Rodari la respondió con un relato fantástico. A
continuación se les pide que lean comprensivamente una adaptación del cuento
“Ascensor para las estrellas” de Gianni Rodari de su obra “Cuentos por teléfono” en el
que se relata una aventura fantástica vivida por un joven de dieciocho años en un
ascensor. Luego, se les presentan tres hipótesis fantásticas para que seleccionen una
de ellas y a partir de esta, escriban un relato creado por ellos. Se les dan instrucciones
para escribir el texto y después reescribirlo.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Elige una de las siguientes hipótesis y crea un relato fantástico como el de Rodari,
elige la forma de narrarlo, utiliza algunos conectores, inserta algunos diálogos de los
personajes y escribe lo más claro posible. Para darle más interés a tu historia, piensa
en las reacciones de las distintas personas, los incidentes de todo tipo que ocurrirían,
los diálogos que surgirían y quién sería el protagonista de la historia.

Hipótesis:
• ¿Qué pasaría si en el mundo todos los hombres hubieran olvidado sonreír, menos
uno?
• ¿Qué pasaría si un día despiertas en un lugar extraño?
• ¿Qué pasaría si llegas al primer día de clases y te das cuenta que debes escribir
como lo hacían en la prehistoria?
Comentario:

Para escribir un texto fantástico narra, enumerando una secuencia de hechos que
describen la hipótesis elegida. Utiliza un vocabulario pertinente al contenido y
propósito de su escrito. Incorpora una variedad de conectores que apuntan a la
temporalidad del relato. Usa la raya para introducir la intervención de personajes en el
texto. De esta manera logra estructurar un escrito que integra la narración y el diálogo.
 do
2 MEDIO

EJEMPLO 1. (Lectura)

La tarea:
Los estudiantes leyeron “El teatro del silencio”, texto informativo que habla acerca del
arte de los mimos. Se pidió a los estudiantes que reflexionaran sobre la afirmación
atribuida a algunos directores y teóricos del teatro, que plantea que el arte de los
mimos es limitado e inferior en comparación al texto escrito y representado.

Ejemplo de trabajo en el nivel

2. ¿Qué piensas sobre lo que sostienen algunos directores y teóricos del teatro en
relación a que el arte de los mimos es limitante e inferior en comparación al texto
escrito y representado? Fundamenta tus ideas a partir de tu experiencia y de la
información entregada por el texto.

Comentario:
Evalúa los distintos puntos de vista planteados por el texto, comparándolos con su postura
frente al tema. Fundamenta su desacuerdo con la opinión de los directores y teóricos del teatro,
planteando la dificultad que tiene para los mimos expresarse solo con el cuerpo, lo que le
parece tanto o más complejo que el trabajo de los actores.
EJEMPLO 2. (Producción de textos escritos)

La tarea:
En la tarea se les pide a los estudiantes dos instancias de tareas: primero, que lean
varios textos noticiosos, entregados por el docente, sobre el tema de las tribus
urbanas y segundo, que investiguen por su cuenta sobre el tema. Luego, se les solicita
que escriban un artículo de opinión, basándose en la información obtenida.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Elabora un artículo de opinión a partir de la información que has observado sobre las
tribus urbanas, considerando los siguientes tópicos:
• Existencia de las tribus urbanas y por qué los jóvenes siguen sus tendencias.
• Las tribus urbanas presentes en nuestro país y las formas de vida que
representan.

Escribe tu texto con la finalidad de publicarlo en algún medio de comunicación escrito.

Comentario:

Expone varias ideas personales en torno al tema de su artículo de opinión,

argumentando con un conjunto de observaciones y proposiciones. De esta manera
asume una postura clara y explícita, apoyándose en un vocabulario variado y
pertinente al contenido y audiencia. Organiza su texto en párrafos que presentan ideas
distintas y las integra a través del recurso de la pregunta que se propone responder.
 to
4 MEDIO

EJEMPLO 1. (Lectura)

La tarea:
Los estudiantes leyeron la novela “Boquitas pintadas” de Manuel Puig, estructurada en
dos partes: “Boquitas pintadas de rojo carmesí” y “Boquitas azules, violáceas, negras”.
Esta estructura responde a un creciente nivel de complejidad de los conflictos que
viven los personajes de la novela, desde un mundo de encuentros, sentimientos y
pasiones, hasta llegar a la degradación y muerte. Se les pidió a los alumnos que
elaboraran una reflexión sobre el propósito que tuvo el autor para usar esta estructura
en la novela.

Ejemplo de trabajo en el nivel

1. Manuel Puig divide su novela en dos partes: Boquitas pintadas de rojo carmesí y
Boquitas azules, violáceas, negras. ¿Para qué utiliza esta estructura?

Comentario:

Hace una síntesis sobre la relación que establece el autor entre los colores de los
títulos de cada parte de la novela y los sentimientos y hechos que viven los
personajes. Con esto demuestra un entendimiento del propósito de los recursos
expresivos usados y cómo estos potencian el sentido general de la obra.
EJEMPLO 2. (Lectura)

La tarea:
Los estudiantes leyeron cuentos de “El llano en llamas” de Juan Rulfo y a partir de una
lectura analítica y reflexiva, elaboraron un ensayo grupal sobre la imagen del ser
humano presentada en estos relatos, comparando la visión entregada en los cuentos
con la de otros autores y con la propia, reinterpretando el texto y mostrando las causas
de la soledad y desvalidez que los lleva a buscar “el paraíso perdido”.

Ejemplo de trabajo en el nivel sobresaliente

Comentario:

Demuestran que han leído comprensivamente un texto literario desafiante y de difícil

interpretación, lo que supone una competencia lectora bien desarrollada en cuanto a la
variedad y complejidad de textos que están a su alcance.

Los estudiantes realizaron una primera interpretación del texto basada en la soledad y
precariedad de los personajes lanzados a un mundo hostil, captando énfasis y matices
del texto. Después de una lectura de Eric Fromm, reinterpretan el texto mostrando las
causas de esta situación de soledad y desvalidez que los pone en busca de un paraíso
perdido.

En el texto se presentan oposiciones entre los anhelos de los personajes y el mundo

natural, político y social que los rodea. Los estudiantes captaron estas oposiciones y
tomaron una postura de empatía hacia los personajes, a pesar de que estos viven
realidades existenciales y valóricas diferentes.
EJEMPLO 3. (Producción de textos escritos)

La tarea:
Se les pide que seleccionen un tema relacionado con los recursos informáticos
utilizados por los jóvenes. Luego que escriban un ensayo, en soporte electrónico, en el
que den cuenta de los diferentes modos que adopta dicho recurso en la web,
comentando las distintas posiciones que existen sobre el mismo y planteando su
propia posición al respecto.

Ejemplo de trabajo en el nivel

“Los jóvenes y el uso de las tecnologías de la información” (*)

Los tiempos cambian y las formas de comunicarse se modifican considerablemente con el paso de éste, ya sea por
factores externos tales como el avance de la tecnología o la invención de nuevos sistemas que permiten una
comunicación más rápida y fácil (…) Internet es una pieza clave dentro del desarrollo comunicativo entre los
adolescentes, dicho medio les entrega a sus usuarios múltiples herramientas, que adoptan varias formas en la Web,
una de estas y que me llama la atención destacar es Facebook (…) Facebook es un sitio Web multifuncional, o sea,
quien está inscrito puede ver imágenes de los demás registrados al igual que subir sus propias, formando álbumes de
fotos, también comentar imágenes de sus amigos o en la que el usuario aparezca “etiquetado” (aparece su nombre en
la foto), de la misma forma ocurre con el subir y comentar videos ya existentes.
Ante lo atractivo y novedoso que se presenta en Facebook, existen
distintas opiniones acerca de este sitio, algunas lo destacan por sus
aplicaciones como también por las posibilidades de contactar personas
fácilmente, como es el caso de Susy, que sostiene:
“Facebook es lo mejor, mentiras de gente qe dicee qee no ah
superado al messenger! face es mucho mejor, porque tipo puedes
encontrar gente de tu generacion qe no veias en años, o a alguien
qe conociste en una fiesta y se te perdio su cel o algo asi, nadamass
pones su nombree y apeido y te aparece! ya puedes volver a tener
contacot con esa personaa.. puedes subir las fotoss qe qieras,y
taggear a tus amigos, entrar a gruposs, mandar drinkª! nOo la vdd
es lo mejorr! pero se hace vicio)”.

(http://blog.pucp.edu.pe/item/10186).

Otra visión completamente opuesta a las anteriores es la de Mavra Montero, que plantea:

“Me pregunto esto: la gente que se conecta a la página durante dos o tres horas diarias, hurgando en los
comentarios y las tonterías que cuelgan los demás, desesperados por leer los mensajes que les mandan, o
mandando mensajes a diestra y siniestra, ¿en qué tiempo leen, o ven una buena película o se enteran de lo que
pasa en el mundo? (…)

Es un poco exagerada la postura de Mavra, pero en el fondo su comentario da paso a una gran crítica social, como el
uso abusivo de algunas herramientas que entrega la tecnología y en este caso Facebook (…). Pero a otros les ha
servido para reencontrarse con personas que fueron importantes en sus vidas y que no vieron nunca más. Para estos,
es el invento más potente de comunicación virtual después del e-mail. Yo creo que Facebook es una de las
aplicaciones de Internet más revolucionarias del último tiempo, ya sea por su multifuncionalidad como también por lo
fácil de usar y lo amplio en sus ofrecimientos como sitio Web (…). Facebook nos abre una nueva ventana a mantener
el contacto con la gente que uno quiere tener “cerca” (…). Pero me preocupan las consecuencias negativas que puede
arrojar el uso abusivo de esta aplicación; si pensáramos en una sociedad completamente sumida en los placeres de
Facebook, la soledad sería la reinante en las calles, el ambiente que rodea el computador sería tu ecosistema, y el
mismo Facebook tu alimento. Es exagerada la postura, pero es para que tomemos conciencia que muchas veces los
fenómenos tecnológicos tienen muchas aristas positivas, pero su excesivo uso nos puede llevar a desligarnos de las
raíces de una buena convivencia humana, de una relación presencial y fructífera de experiencias tangibles y no
virtuales (…).

(*) Extracto del ensayo elaborado por un estudiante. Versión completa se incluye en anexo de tareas.

Comentario:
Expone varias ideas relacionadas con un tema especializado, en el que considera argumentos
propios y ajenos. Analiza críticamente las distintas posturas presentadas en torno a la
problemática tratada en su escrito, con un vocabulario variado, preciso y pertinente. Para ello
cita diversas fuentes e incorpora algunos recursos expresivos y cohesivos con los que busca
conseguir efectos sobre la audiencia. Utiliza formas de presentación provenientes de la
tecnología de la información y la comunicación, como por ejemplo: imagen y links a páginas
web.
EJEMPLO 4. (Producción de textos escritos)

La tarea:
Se les pide que seleccionen un tema relacionado con los recursos informáticos
utilizados por los jóvenes. Luego que escriban un ensayo, en soporte electrónico, en el
que den cuenta de los diferentes modos que adopta dicho recurso en la web,
comentando las distintas posiciones que existen sobre el mismo y planteando su
propia posición al respecto.

Ejemplo de trabajo en el nivel sobresaliente

“Los jóvenes y el uso de las tecnologías de la información”

Luego de años de avances hasta el siglo XXI, nos encontramos con miles de nuevas tecnologías que simplifican
nuestra vida, y al mismo tiempo, nos hacen mejorar la comunicación entre nosotros mismos, los seres humanos.
Desde la antigüedad que hemos intentado comunicar nuestros más intrínsecos sentimientos, como por ejemplo en los
vestigios encontrados en la Cueva de Lascaux, en donde se halló pintura rupestre realizada por hombres que
habitaron en la Pre Historia. No es clara la razón exacta por la que se realizaron esa clase de dibujos, pero lo que está
demostrado es el deseo de comunicar.
Debido a este incesante deseo (…) se han fomentado los espacios en la sociedad para que profesionales de las
comunicaciones, como los periodistas, nos informen a todos los habitantes de este mundo la realidad de lo que ocurre
a nuestro alrededor. Pero ¿Qué ocurre si yo deseo expresar mi punto de vista y no soy precisamente un periodista?
(…) ¿Es válido mi comentario?
Junto con el crecimiento de la inquietud de informar, ha crecido la tecnología (…) por otro lado, la tecnología de los
últimos tiempos ha permitido el desarrollo de una nueva forma de comunicar, el criticado pero no por eso inferior,
Blog.
A muchas personas que no nacieron dentro de esta era tecnológica, les parece bastante ajena esta palabra, pero en
definitiva, corresponde a la abreviatura de la palabra weblog, en el cual se escriben los sentimientos y pareceres de
una persona con respecto a sus propios intereses, y en donde también se exponen los comentarios de las personas que
leen este espacio web o bitácora.
La verdad es que existen diversos sitios (…). Dentro de los más populares están: www.blogger.com,
www.wordpress.com, www.livejournal.com, entre otras páginas, las cuales con el tiempo han permitido que más
usuarios se sumen a este bullente medio de expresión (…).
En el sitio http://www.papelenblanco.com/2007/12/24-doris-lessing-contra-los-blogs es apreciable la visión que nos
presenta el autor, ya que nos muestra parte del discurso de aceptación del Premio Nobel de Doris Lessing, escritora
británica ganadora del Premio Nobel de Literatura en el 2007, en el cual critica abiertamente a los blogs, y a las
personas que se dedicaban a bloggear (...) y no es solamente particular esta apreciación, ya que según la información
obtenida desde el blog http:// lojustovaron.blogspot.com/2007/07/malasia-contra-los-blogs.html en Malasia, el
gobierno expresó que actuaría en contra de estas publicaciones (blogs) que amenacen la “armonía” de la nación (...).
Contrastando con las opiniones anteriores, el blog http://www.aulablog.com/uso-de-los-blogsen- distintos-contextos-
educativos nos explica las características positivas que posee la utilización de las bitácoras como instrumento de
comunicación mediante los resultados de una investigación realizada en Universidades y Escuelas, demostrándonos
que permite el uso de comentarios, los cuales facilitan el contraste de opiniones, ampliación de conocimientos con
nuevas informaciones, etc.
La verdad es que el Blog es un “Arma de doble Filo”, pues nos colma de beneficios, tales como compartir nuestras
opiniones, conocimientos, pensamientos y expresar lo que verdaderamente sentimos, como nuestros antepasados los
hombres habitantes de la Pre Historia; así también nos acerca a realidades que son profundamente subterráneas e
incluso peligrosas, pero que lamentablemente están presentes en la red, e inconscientemente provocan alguna
alteración en nuestro pensamiento, sea esta buena o mala.
Es precisamente ésa la cruda realidad que nos muestra la cara menos amable del Blog, un mundo colmado de
opiniones, pero carente de rostros. Rostros que buscan una mirada cómplice, llena de comprensión y no represión,
llena de expresión y no de veto, con ganas de entregar, pero falta de medios, llena de tecnología, pero carente de
sinceridad.
(*) Extracto del ensayo elaborado por un estudiante.

Comentario:
Expone sus argumentos, desarrollando un conjunto de ideas de manera analítica y crítica, para
presentar distintos puntos de vista referidos a un tema especializado.
Maneja recursos expresivos y de cohesión para desarrollar una idea propia sobre lo tratado.
Utiliza convenciones de presentación, edición y diseño para reforzar el carácter de su texto,
integrando elementos gráficos que dan fuerza a lo planteado de manera novedosa y creativa
tales como: links e imagen vinculada al sentido del texto como fondo de página. Todo esto al
servicio de la coherencia y la eficacia comunicativa de su escrito.