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EDUCACIÓN
SENSORIAL
2ºAudición y Lenguaje
Curso: 2009/10
EDUCACIÓN FÍSICA PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
ÍNDICE
TEMA 11: EDUCACIÓN SENSORIAL: VISTA, OÍDO Y
TACTO
- Fuentes Bibliográficas………………………………………………... 25
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TEMA 11: EDUCACIÓN SENSORIAL
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VISTA
El sentido de la vista es el que nos permite percibir sensaciones luminosas y captar el tamaño,
la forma y el color de los objetos, así como la distancia a la que se encuentran. Estas
sensaciones llegan a través de los ojos, órganos encargados de la visión. Dentro del mismo se
encuentran células receptoras que se encargan de armar las imágenes de los objetos y
trasmitirlas al cerebro. El ojo es un órgano muy delicado. Su parte posterior está protegida
por los huesos del cráneo y la cara. Su parte delantera es protegida del polvo y otros cuerpos
extraños por las cejas, las pestañas, los párpados y las glándulas lagrimales.
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TEMA 11: EDUCACIÓN SENSORIAL
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OÍDO
El sentido del oído nos permite percibir los sonidos, su volumen, tono, timbre y la dirección
de la cual provienen. Las vibraciones sonoras son recibidas por el oído y esas sensaciones son
transmitidas al cerebro. El oído humano sólo está capacitado para oír un rango de ondas
sonoras, ya que no percibe las vibraciones menores a 20 veces por segundo ni mayores a
20.000 veces por segundo. En el oído se encuentran también terminales nerviosas que reciben
información acerca de los movimientos del cuerpo, ayudando a mantener el equilibrio del
mismo.
GUSTO
OLFATO
Es el sentido que nos permite oler. Este fenómeno ocurre cuando ciertas sustancias se
introducen en la nariz y tenemos la sensación de oler.
Antes de que podamos oler cualquier cosa, las sustancias que se desprenden de ésta deben
llegar a nuestra nariz. En general, las moléculas olorosas experimentan dos procesos antes de
llegar a nuestra nariz. El primero de ellos ocurre cuando las moléculas se desprenden de la
sustancia en que se encuentran y el segundo al transportarse estas moléculas hasta nuestra
nariz.
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TACTO
Captan una serie de estímulos específicos que permiten diferenciar distintas sensaciones y
perciben el frío, el calor, la presión y el dolor; de modo que el sistema nervioso recibe
información de lo que ocurre en el interior y el exterior del organismo.
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- Aprendizaje discriminatorio.
La educación sensorial es de gran importancia para los niños porque ayuda a promover el
desarrollo de los sentidos. La educación sensorial se basa en una serie de objetivos:
Éste último trata de desarrollar las posibilidades de conocimiento del medio y de sí mismo, y
a la vez de desarrollar las relaciones afectivas, como el respeto hacia el medio, el placer por
hacer las cosas bien, la sensibilidad hacia el arte, etc...
A la hora de presentar las actividades sensoriales es necesario tener en cuenta una serie de
consideraciones metodológicas como son:
Es preciso que el niño esté familiarizado con los objetos que se van a trabajar.
- Empezar por los aspectos más claramente perceptibles o destacables del objeto.
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Como cualquier faceta de la educación, el lenguaje tiene una faceta fundamental, ya que
existe una estrecha relación entre el desarrollo de la expresión verbal y la comprensión del
mundo exterior.
Partiendo de estos objetivos, la tarea del educador será desarrollar actividades que fomenten
un desarrollo multisensorial, teniendo en cuenta los logros y dificultades de cada uno de los
niños; con esto podemos afirmar que el juego es muy importante para el desarrollo sensorial
del niño, ya que de esta manera mejoramos, prevenimos y aumentamos su salud general y su
calidad de vida.
A través del juego el niño se siente valorado, reconocido y aceptado y su inteligencia florece.
Sensación
Por la sensación conocemos las cualidades y características del objeto. Tanto los animales
como los hombres se interesan y prestan atención a los rasgos del entorno que pueden tener
consecuencias para ellos.
Tipos de Sensaciones
Están separadas de los estados emocionales y reflejan las cosas objetivas del mundo exterior.
-Sensaciones interoceptivas: Son las señales que llegan del medio interno del organismo.
Tienen gran importancia ya que son fundamentales en la regulación de los procesos
metabólicos.
-Sensaciones Propioceptivas: Son las que aportan información sobre la situación del cuerpo
en el espacio. Los datos provienen de las terminaciones nerviosas: músculos, articulaciones y
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-Sensaciones Exteroceptivas: Son las que nos aportan información sobre el mundo exterior.
Pueden ser por contacto (se requiere la aplicación directa del órgano receptor sobre la
superficie del estímulo, es el caso del tacto y del gusto), o a distancia (los estímulos actúan
sobre los órganos de los sentidos a través de un espacio. Es el caso del olfato, del oído y de la
vista.)
Importante es considerar la interacción que se da entre las sensaciones, es decir, los órganos
de los sentidos no funcionan aisladamente. Así ante la audición de un sonido fuerte, hay una
búsqueda visual.
Las experiencias con los objetos implican varios sentidos (se observa, se toca, se huele...).
Sistema Sensorial
Cada sistema sensorial dispone de receptores para recoger la información del medio y
transmitirla al cerebro por medio de las vías nerviosas, a fin de descifrarla y darle significado.
Desarrollo Sensorial
Son los procesos por los cuales el niño va a desarrollarse en todos sus aspectos, creando la
base para posteriores desarrollos.
El desarrollo sensorial va a constituir los canales por donde el niño recibe la información de
su entorno (los colores, las formas, olores, sabores, sonidos, etc..), y de su propio cuerpo
(sensaciones de hambre, frío, posiciones del cuerpo en el espacio....)
A partir de estas informaciones el niño podrá dar respuestas adaptadas a las condiciones del
medio, es decir, realizará acciones inteligentes.
Las capacidades sensoriales son las primeras funciones que se desarrollan en el niño, ya que
son la base del desarrollo perceptivo y cognitivo (intelectual)
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TEMA 11: EDUCACIÓN SENSORIAL
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La sensación es por tanto el efecto producido en las áreas cerebrales por la excitación que se
originó en el órgano sensorial a partir de un estímulo procedente del medio externo o interno.
Los estímulos actúan sobre los receptores de los órganos sensoriales, produciéndose una
excitación, y originándose una activación nerviosa, que es transmitida a través de los canales
como son los nervios (ópticos, auditivos, olfativos, táctiles y terminales gustativas) hasta el
cerebro, órgano que regula la vida consciente.
Fases
Desde que un estímulo excita a un órgano sensorial, hasta que el cerebro elabora la sensación,
se suceden una serie de Fases:
El estímulo llega al receptor sensorial y excita a las distintas células nerviosas. Por ejemplo:
la luz excita a la retina.
La excitación es conducida por las vías sensitivas (nervio óptico, auditivo....) hasta las zonas
correspondientes de la corteza cerebral.
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Percepción
Para esto sirve la percepción, para poner el organismo en relación con el entorno más cercano
y seleccionar aquellos estímulos que sean más importantes.
A partir de las sensaciones y las percepciones se van formando los procesos superiores del
conocimiento, la inteligencia y el lenguaje.
Conocemos el medio exterior e interior interpretando los mensajes que proporcionan los
receptores sensoriales repartidos por todo el cuerpo.
Éstos transmiten la información al cerebro, que es donde tiene lugar la sensación, y a partir de
ella la percepción.
Por las percepciones tomamos conciencia de los sucesos exteriores y damos un significado a
los estímulos que nos llegan.
El mundo perceptivo del bebé no es como el del adulto; sin embargo su cerebro desarrolla
desde el nacimiento determinadas capacidades perceptivas importantes, y aunque tenga
limitaciones en el procesamiento de la información, las irá superando con la ejercitación y la
estimulación sensorial.
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Según Bower, el niño al nacer tiene una capacidad perceptiva general o abstracta que irá
haciéndose más específica a medida que crezca y tenga experiencias significativas.
Así, un recién nacido sólo está capacitado para reaccionar al sonido, y a medida que va
evolucionando y familiarizándose con sonidos específicos podrá discriminar hasta los más
complejos, como son los del lenguaje humano.
Nace con capacidad para todos los lenguajes posibles, pero termina dominando únicamente
los de su propio idioma debido a la ejercitación, y con los años perderá aptitudes para
responder a otros lenguajes.
La percepción se va haciendo menos importante a medida que nos desarrollamos, además van
cambiando nuestras interpretaciones de la realidad. Así cuando el niño es pequeño comete
errores dejándose engañar por sus percepciones. Esto no le pasa al adulto, pues sus
conocimientos no dependen tanto de sus sentidos.
El psicólogo norteamericano Frautz, descubrió las preferencias visuales de los recién nacidos
en torno a la exploración de una cara. Demuestra que una cara esquematizada y con los
elementos organizados retiene la atención visual de los bebés por más tiempo que otra con los
elementos desorganizados o ausentes.
El hecho de que el bebé prefiera determinados estímulos visuales no significa que reconozca
los objetos, pero si es un primer paso para llegar a conocerlos.
Ésta predisposición para mirar ciertas cosas les permite construir y más tarde identificar la
realidad.
El sistema perceptivo del recién nacido se vuelve cada día más capacitado, pero en este
periodo de desarrollo rápido, su sistema se vuelve vulnerable, y la falta de estímulos
procedentes del medio puede destruir las estructuras presentes al nacer.
En cuanto a los estímulos más significativos para el bebé, lo más importante y atractivo es la
figura de la madre. De ella depende para su alimentación y comodidad, ella lo coge, lo mira,
y le habla, por tanto, el rostro de la madre o del cuidador contiene los estímulos que más
atraen su atención.
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TEMA 11: EDUCACIÓN SENSORIAL
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Así pues, los lactantes están genéticamente predispuestos para la interacción social, y en
particular para la interacción con los otros.
De esto se deduce qué estímulos debemos proporcionar al niño los adultos o educadores.
El ojo es cómo una cámara oscura con una lente (el cristalino) que acomoda las imágenes y
permite su formación en la retina. Para que las imágenes sean nítidas es preciso que el
cristalino enfoque bien el objeto. La retina está formada por millones de receptores que son
sensibles a la luz y contiene dos tipos de células: conos y bastones
Los conos discriminan los colores, son sensibles a la luz brillante, y se utilizan en la visión
diurna.
Los bastones aprecian la cantidad de luz, son sensibles a la luz débil y se usan para la visión
nocturna.
El niño, desde que nace, es capaz de ver aunque no de la misma manera ni con la misma
precisión que los adultos. Además se ha comprobado que prefiere mirar objetos de unas
determinadas características. La retina está casi completa al nacer, pero el córtex visual tiene
que desarrollarse más (el cerebro tiene una gran plasticidad, todavía no se ha desarrollado
totalmente). La capacidad de enfoque es reducida, el recién nacido sólo ve con nitidez los
objetos situados a 20-25 cts., pues su cristalino no enfoca bien. Si los objetos están más cerca
o más lejos los ve borrosos.
Sin embargo, esa distancia es muy interesante, ya que es a la que se suele situar la madre
cuando se relaciona con él. La agudeza visual y la convergencia binocular, o capacidad para
dirigir los dos ojos al mismo objeto, también son limitadas. Pero la mayor diferencia con
relación al adulto, es su incapacidad para reconocer los objetos.
El sentido del OÍDO hace posible la percepción de los sonidos, y permite conocer sus
características y consta de: oído Externo, oído Medio y oído Interno
El pabellón de la oreja recoge las ondas sonoras que son transmitidas a través del conducto
auditivo externo hasta el tímpano, el cual vibra. Las vibraciones van por la cadena de
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huesecillos hasta la ventana oval (paso del oído medio al interno). De ahí las vibraciones
pasan a la perilinfa y luego a la endolinfa que mueve la membrana de Corti, y al contactar
ésta las células del órgano de Corti se origina el impulso nervioso, que es transmitido por el
nervio acústico hasta el lóbulo temporal de la corteza cerebral, que es donde se origina la
audición. Así pues, no tenemos sensación auditiva hasta que el impulso no llega al cerebro.
La parte más importante del oído interno es el caracol. En él se encuentran las células con
pestañas del órgano de Corti, que es donde las ondas sonoras originan el impulso nervioso
para desde ahí transmitirlo a través del nervio auditivo a la corteza cerebral.
- Los situados en las articulaciones. Nos permiten tomar conciencia de los movimientos y
posiciones de nuestros brazos y piernas.
- Receptores del tacto. La piel es el asiento de varios tipos de sensaciones táctiles, térmicas y
dolorosas.
Las sensaciones táctiles se originan en excitaciones producidas por la presión de los cuerpos
sólidos, líquidos y gaseosos. Ésta presión crea una deformación en la superficie de la piel y
en las terminaciones nerviosas, que es donde están los receptores. De ahí el impulso nervioso
e s enviado a la corteza cerebral para informar al cerebro sobre el tipo de sensación.
Se sabe que la agudeza táctil varía de unos individuos a otros, y que el ejercicio permite a los
ciegos alcanzar un alto nivel de agudeza táctil.
La sensibilidad térmica varía según las personas y las regiones corporales. Así los muslos y
las mejillas son más sensibles a las diferencias de temperatura que los dedos. Las sensaciones
dolorosas varían según sea el excitante (picor, escozor, comprensión, quemadura...) La
sensación térmica se hace dolorosa si la excitación es suficientemente intensa.
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- Posibilidades educativas
Pero ésta definición quedaría algo limitada si no se aprovechase en las continuas ocasiones
que se presentan en la vida cotidiana. Las experiencias que vive el niño de una forma
espontánea y ante las cuáles se manifiesta muy motivado (por ejemplo: cuando descubre una
hormiga, cuando juega con el agua al lavarse las manos...)
La educación sensorial consistiría en aprovechar también las posibilidades para que el niño
experimente, trabaje de forma general cada uno de los sentidos, de manera que le permitan un
mayor y mejor conocimiento del entorno y de sí mismo.
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La integración escolar permite a cada niño disponer de los servicios especiales que precise
según sus necesidades individuales de aprendizaje.
Todos tienen derecho a estar escolarizados y a recibir servicios de apoyo individual por parte
de un equipo multidisciplinar.
Además todas las actividades y servicios de centros escolares se deben disponer de tal manera
que todos los niños puedan participar, incluidos los que presentan dificultades especiales.
Las adaptaciones curriculares son la mejor estrategia de intervención educativa para dar
respuesta a niños con necesidades educativas especiales.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en
los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos,
la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. forma parte
de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico.
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse
a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades
complejas.
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OBJETIVOS:
- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo
libre.
- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y
autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
CONTENIDOS:
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Actividades de la sesión
CALENTAMIENTO
ARCOIRIS
Descripción:
* Entonces, todos los jugadores tienen que desplazarse hasta el sitio en que se encuentre ese
objeto, color… para tocarlo.
Variantes:
* Edad.
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PARTE PRINCIPAL
LA GRANJA
Materiales:
Descripción:
* Uno la liga: es un animal que el elija; los demás son los exploradores, que deben
distribuirse dejando un espacio de 3 metros de radio como mínimo a su alrededor y sentarse
en el suelo con los ojos cerrados o vendados.
* A la señal, los exploradores deben intentar localizar y tocar al animal, el cual debe evitar
ser tocado.
Cada explorador que toca el animal queda liberado: puede abrir los ojos y quedarse en el
sitio, sin hablar.
Reglas:
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GUSANO CIEGO
Materiales:
Descripción:
* Los jugadores de cada equipo cierran los ojos y se disponen en una fila: el guía, con los
ojos abiertos, se coloca al final.
* El guía de cada equipo conduce a sus compañeros por el terreno de juego, evitando que
choquen con los obstáculos: en un momento dado, les para y les pregunta dónde están.
Reglas:
Variantes:
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Descripción:
* Cada jugador mira a su alrededor, y cuando dos crucen sus miradas, irán hacia el centro del
corro e intercambiarán los lugares que antes ocupaban.
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VUELTA A LA CALMA
LA FOTO
Descripción:
* Un jugador, elegido a suertes, observa al grupo durante 1 minuto y simula hacerle una foto
(se pone las manos a la altura de los ojos y dice: ¡clic!)
* Después debe cerrar los ojos y contar hasta 10, mientras uno o varios compañeros cambian
sus posturas y situación en el grupo.
Reglas:
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TELEGRAMA
Descripción:
* Los jugadores se sientan en corro con las manos agarradas, menos uno (el que la liga), que
se queda de pie en el centro.
* En ese momento o más adelante, aprieta o roza con algún dedo la mano de alguno de los
jugadores que están junto a él.
* El telegrama se transmite siempre por el camino iniciado hasta que el jugador receptor lo
recibe, en cuyo momento dice en voz alta: "¡recibido!".
* Mientras tanto el que la liga debe intentar sorprender la transmisión del telegrama; si lo
logra, cambia su papel con el jugador sorprendido y se vuelve a empezar el juego.
Reglas:
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ALTERNATIVAS
PIO-PIO.
Materiales:
Descripción:
* Todos con los ojos tapados, el animador elige a uno que será “Mama gallina”.
* Cuando encuentran a otro para saber si es pollo le dará dos golpecitos en la mano, y si es
pollo se los devolverá y si es gallina que no puede decir nada se agarraran de la mano y
siguen hasta que estén todos cogidos.
Reglas:
* Si recibes los dos golpecitos en la mano, sigues siendo pollo y sigues tu camino en solitario.
Variantes:
* Cuando un pollo encuentre a alguien le dice pio-pio, y el otro si es pollo contesta pio-pio y
siguen sueltos. Si es mama gallina, que no puede decir nada se agarraran de la mano hasta
que se junten todos.
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Materiales:
Pelotas de tenis.
Descripción:
* Uno del grupo se pondrá una pelota en el cuello y la sujetaran con la barbilla.
Reglas:
Variantes:
* Cambiar de sentido.
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Fuentes Bibliográficas
- http://books.google.es/books?id=o3MXxBcTGTEC&pg=PA195&lpg=PA195&dq=principios
+de+la+educacion+sensorial&source=bl&ots=7_IVVDd145&sig=JTeLs2msGjkSD1bGOO3
tjuSsgnw&hl=es&ei=CFrvSp7SCOGfjAeSpdiXDQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resn
um=5&ved=0CBcQ6AEwBA#v=onepage&q=&f=false
- http://educacion2.com/49/la-educacion-sensorial-en-los-ninos/
- http://books.google.es/books?id=o3MXxBcTGTEC&pg=PA195&lpg=PA195&dq=principios
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tjuSsgnw&hl=es&ei=CFrvSp7SCOGfjAeSpdiXDQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resn
um=5&ved=0CBcQ6AEwBA#v=onepage&q=&f=false
- http://educacion2.com/49/la-educacion-sensorial-en-los-ninos/
- Apuntes
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