HIPTESIS

El concepto de hiptesis indica literalmente lo que se pone debajo o se supone. Las

hiptesis constituyen un puente o un enlace entre la teora y la investigacin. Son enunciados
tericos, supuestos no verificados, pero probables, lo que ha facilitado a la ciencia el logro de
hallazgos sumamente significativos para su desarrollo. Son soluciones probables que el cientfico
propone para ver si son confirmadas por los hechos. Una hiptesis bien formulada sirve de directriz
a la investigacin luego de su comprobacin; genera nuevos conocimientos que pasan a formar
parte del saber humano. Asimismo las hiptesis orientan la bsqueda de explicaciones al problema,
iluminan el proceso de investigacin en sus distintas fases e indican una relacin entre dos o ms
variables. La construccin de las hiptesis se apoya en un sistema de conocimientos organizados,
formando un contexto terico comprobado mediante la verificacin emprica para explicar y predecir
en lo posible los hechos o fenmenos si se comprueba la relacin enunciada (Pineda, 1994; Tamayo
y Tamayo, 1981; Sampieri, 2003).
ESTRUCTURA, CONDICIONES Y CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS
Se conocen dos tipos de estructura de las hiptesis.
Cientfica: Los elementos estructurales de las hiptesis son las unidades de observacin,
las variables y la relacin que une a las variables entre s.
Gramatical: Adoptan forma de oraciones en las que las unidades de observacin son los
sujetos de la oracin y las variables son los atributos.
Se identifican como condiciones de las variables las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Deben ser conceptualmente claras y fcilmente comprensibles.

Los conceptos deben ser utilizados en forma rigurosa y precisa.
Los trminos deben poseer una realidad emprica.
Deben ser susceptibles de verificacin mediante el empleo de tcnicas accesibles.
Deben ser especficas o capaces de especificacin.
Deben estar conectadas con teoras precedentes confirmadas.
Deben tener un alcance general.
Deben ofrecer respuestas probables al problema que se investiga.
Dentro del enfoque cuantitativo, las caractersticas de las hiptesis son las siguientes:

1. Deben referirse a una situacin real (las hiptesis slo pueden someterse en un universo y
contexto bien definidos).
2. Los trminos o las variables de las hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo ms
concretos posibles.
3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara, lgica y verosmil.
4. Los trminos de las hiptesis y la relacin planteada entre -ellos deben ser observables y
medibles, o sea, tener referentes de la realidad.
5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para ser probadas.
TIPOS DE HIPTESIS
Las hiptesis estn ntimamente relacionadas con el problema, el marco terico y el tipo de

investigacin que estos generan. En esta afirmacin, nos referimos a si esta es descriptiva,
explicativa o predictiva (investigacin clsica) o si es cualitativa.
Existen muchas clasificaciones de hiptesis para la investigacin clsica, pero con el deseo
de evitar confusiones y complicaciones al lector, las autoras tomaron la decisin de escoger una
clasificacin corta que ayude a comprender mejor la construccin de las hiptesis, a saber:
1. Hiptesis de asociacin o covariacin: Se establece una determinada correspondencia o
correlacin entre dos o ms variables (hiptesis descriptiva).
Significa que una modificacin en la variable independiente modifica la variable dependiente
en forma directa o inversa.
Elementos lgicos utilizados:
Mayor "X" mayor "Y"
Mayor "X" menor "Y"
Menor "X" menor "Y"
Menor "X" mayor "Y"
Ejemplos:

Los alumnos que estudian durante dos o ms horas diarias tienen mayor rendimiento que los
que estudian menos horas.
Los estudiantes egresados de escuelas estatales diurnas obtienen ndices acadmicos menores
que los egresados de escuelas privadas en la misma jornada.

2. Hiptesis de relacin de produccin: Se parte del supuesto de que el comportamiento o la

modificacin de una variable independiente influye o produce un cambio en la variable dependiente
(su relacin no es causal).
Elementos lgicos utilizados:
"X" produce cambio en "Y"
"X" influye en el comportamiento de "Y"
Ejemplo:

El incremento de conocimientos del diabtico sobre su enfermedad y tratamiento influye en el

mejoramiento de las actividades de autocuidado.
La primera notificacin sobre el diagnstico de su enfermedad produce angustia en el paciente
diabtico.

3. Hiptesis de relacin causal: Permiten explicar y predecir los hechos y los fenmenos con
determinados mrgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones:
a) El comportamiento o la modificacin de una variable es el "efecto" del comportamiento o la
modificacin de otra variable "causa".
b) La covariacin indicada anteriormente no es producto de factores extraos o aleatorios, por lo que
la relacin entre variables es real.

c) La variable "causa" ocurre antes que la variable "efecto" (Ramirez, 1990).

Variable Independiente
(Causa)

Variable Dependiente
(Efecto)

Ejemplo:
Los nios que nacen con circular del cordn umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable.
DERIVACIN DE HIPTESIS
Dos procesos intelectuales participan decididamente en la gnesis de las hiptesis, estos
son: induccin y deduccin.

En las hiptesis inductivas, se parte de la observacin especfica de hechos, fenmenos,

tendencias o asociaciones. Posteriormente se utiliza esta observacin para dar una explicacin
tentativa y temporal.
Las hiptesis deductivas tienen como punto de partida "leyes generales o teora? que se aplican
a situaciones particulares. Mediante el razonamiento deductivo, el investigador puede desarrollar
expectativas cientficas o hiptesis fundadas en principios tericos generales (Polit y Hungler,
2000).

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LAS HIPTESIS

1. Las unidades de anlisis, que pueden ser individuos, familias, grupos, casas, instituciones y
otros.
2. Las variables, que pueden ser caractersticas, propiedades o factores, que presentan las
unidades de anlisis y que pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo.
3. Los elementos lgicos, que relacionan las unidades de anlisis con las variables y a estas entre
s (Hernndez, 2003).
Veamos el siguiente ejemplo:
Los alumnos que estudian diariamente durante dos horas o ms tienen mayor rendimiento
acadmico que los que estudian menos horas".

Las unidades de anlisis son los alumnos.

Las variables son: las independientes, horas de estudio; la variable dependiente, el

rendimiento acadmico.

Los elementos lgicos son "mayor" mayor

Dado que el investigador, para orientar su estudio, deber especificar en el marco terico las
relaciones entre las variables por estudiar, conviene ahora hacer una revisin de los criterios
recomendados para esas relaciones. Kerlinger afirma que esos criterios son los mismos que se
aplican a la formulacin de un problema, que se registran a continuacin:

Deben ser formulados en forma afirmativa.

Deben plantear la relacin entre dos o ms variables.

Deben posibilitar la prueba de las relaciones expresadas.

Deben poseer poder predictivo y explicativo.

Si partimos de la formulacin de una hiptesis, se puede identificar la aplicacin de los

criterios antes indicados.
Los alumnos que estudian en grupo, obtienen mejores calificaciones que los que estudian
en forma individual".
1. El enunciado est expresado de manera positiva, ya que se dice que el estudio en grupo da
mejores resultados.
2. La relacin entre variables independientes, "estudio en grupo" y "estudio individual" con la
variable dependiente, "obtencin de calificaciones", est debidamente planteada.
3. La relacin de variables planteada en la hiptesis si puede ser sometida a la prueba de hiptesis.
Este es un criterio fundamental de todo supuesto o proposicin, ya que esas relaciones tienen
que ser mensurables o potencialmente verificables.
4. Por ltimo, cabe considerar el criterio de poder explicativo y predictivo que debe tener la
hiptesis; en este ejemplo, la suposicin de que "el estudio en grupo" produce mejores
resultados que el "estudio individual", explica y predice los hechos que se han de encontrar en la
relacin de los hechos.
Para concluir sobre los criterios de las hiptesis conviene enfatizar que, al plantear esas
relaciones hipotticas de las variables por estudiar, deben ser considerados tales criterios para
facilitar su formulacin. En este proceso ayuda mucho esquematizar o diagramar las relaciones de
las variables, especialmente cuando en el marco terico se expresan relaciones multivariables.
Es importante adems tener en cuenta algunos requisitos:
Referirse a un solo mbito de la realidad
Los conceptos de las hiptesis son claros y precisos
Los conceptos tienen como base realidades o referentes empricos y observables
Contar con tcnicas y procedimientos para la prueba de hiptesis.
Estos requisitos complementan los criterios ya indicados y contribuyen con la orientacin al
lector para la elaboracin de hiptesis. Cabe aclarar que los conceptos de las hiptesis se refieren a
las variables y unidades de anlisis.
Otro tipo de clasificacin es el de las llamadas hiptesis estadsticas, que se plantean para
el proceso de anlisis estadstico inferencial de los datos recolectados. Estas se postulan cuando se
trata de decidir si existen diferencias o no en las variables en dos muestras estudiadas, o si los datos
obtenidos de la muestra son comparables a los datos del universo o parmetro de base. En este
sentido, las hiptesis se clasifican en dos categoras:

Hiptesis nula. Se designa con el smbolo Ho. Esta hiptesis a veces se conoce como hiptesis
de no diferencia, se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en una
poblacin, o en una muestra o en una variable, no difiere del encontrado en otra poblacin,
muestra o variable de inters. En general, la hiptesis nula se establece con el propsito
expreso de ser rechazada.

Cuando se efectan pruebas estadsticas, suele asumirse la hiptesis nula subyacente sin que
se enuncie de manera explcita.
Ejemplo:
Los alumnos que estudian en grupo obtienen las mismas calificaciones que los que estudian
individualmente.
El ejemplo anterior establece que no hay diferencia en el rendimiento acadmico (obtencin
de calificaciones) al estudiar en grupo o en forma individual. Como lo que se espera en realidad es
que exista diferencia en el resultado (rechazo de la hiptesis nula), se concluir que los datos
disponibles no son compatibles con la hiptesis nula. Si la hiptesis no se rechaza, se dir que los
datos no proporcionan evidencia suficiente que provoque el rechazo.

Hiptesis alterna. Se designa con el smbolo Ha. Plantea que los valores observados en el
universo, en la muestra o en una de las variables en estudio no son equivalentes a los
encontrados en otro universo, en otra muestra o en otra variable sujeta a anlisis, lo que
significa que s existe una verdadera diferencia en los valores. En estos casos, el valor
encontrado puede ser mayor o menor al esperado.

Ejemplo:
Los alumnos que estudian en grupo obtienen calificaciones diferentes a los que estudian en forma
individual; estas pueden ser mayores o menores.
VARIABLES
En el marco terico es necesario especificar las variables por estudiar, as como las
relaciones entre ellas por medio de las cuales se plantean respuestas o explicaciones al problema
que se estudia. Tal situacin ubica a las variables como uno de los elementos del marco terico.
Una variable es una entidad abstracta que adquiere distintos valores; se refiere a una
cualidad, propiedad o caracterstica de personas o cosas en estudio y vara de un sujeto a otro o en
un mismo sujeto en diferentes momentos.
Por su posicin en una hiptesis o correlacin, las variables se clasifican en variables
independientes, dependientes e intervinientes.

La variable independiente es aquella que explica, condiciona o determina el cambio en los

valores de la variable dependiente.
La variable dependiente es el fenmeno o situacin explicada o que est en funcin de otra, es
el resultado esperado.
La variable interviniente es el elemento que puede estar presente en una relacin entre la
variable independiente y la dependiente, es decir, que influye en la aparicin de otro elemento en
forma indirecta (Polit y Hungler, 2000).

Variable
Independiente
X1

Variable
Variable
Dependiente

X2
Ejemplos:
Los alumnos que estudian en grupo obtienen mejores calificaciones que los que estudian
individualmente".
Estudio en grupo
V. I (X1)

Calificaciones
VD (Y)
Estudio individual
V.I (X2)

Los nios que nacen con circular del cordn umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable, siempre y cuando presenten cianosis al momento de nacer".
Circular del cordn
Umbilical VI (X1)

Cianosis
VI (X2)

Conducta hiperactiva
VD. (Y)

Segn la capacidad o el nivel de la variable para medir los objetos de estudio, estas se
clasifican en variables cualitativas y cuantitativas.
Las variables cualitativas o categricas son aquellas que se refieren a propiedades de los
objetos en estudio, sean estos animados o inanimados. Lo que determina que una variable sea
cualitativa es el hecho de que no pueda ser medida en trminos de la cantidad de la propiedad
presente, sino que solamente se determina la presencia o la ausencia de ella.
Por ejemplo, las variables sexo, ocupacin, religin, nacionalidad, procedencia y estado civil
son consideradas variables cualitativas, en vista de que no se les puede asignar mayor o menor
peso a las diferentes categoras; lo nico que se puede hacer es clasificarlas.
Las variables cuantitativas son aquellas cuya magnitud puede ser medida en trminos
numricos, esto es, que los valores de los fenmenos se encuentran distribuidos a lo largo de una
escala.
Por ejemplo, las variables edad, peso, talla, escolaridad, temperatura son cuantitativas,
debido a que se le puede asignar mayor o menor peso a cada una de ellas. Tomando como ejemplo
la edad, se puede afirmar que una persona de 50 aos tiene el doble en edad que una de 25 aos.
Cuando las variables son cuantitativas pueden ser clasificadas como continuas y
discontinuas. Las primeras son aquellas cuya unidad de medicin utilizada en la escala puede ser
subdividida en forma infinita; un ejemplo de variable continua es la talla, pues la unidad de medicin
es el metro y este puede ser subdividido en centmetros y milmetros.
Las variables discontinuas, tambin llamadas discretas, son las que pueden tomar
solamente un nmero finito de valores, debido a que la unidad de medicin no puede ser
fraccionada. Un ejemplo de este tipo de variables es el nmero de hijos, ya que los hijos no pueden
fraccionarse. En el marco terico, las variables principales se trabajan en un nivel de globalidad, con
el propsito de explicar en forma general el problema en estudio.

DISEOS PARA VERIFICAR HIPTESIS

OPCIONES DEL DISEO EXPERIMENTAL
El investigador al planificar un experimento tienen muchas opciones de diseos
experimentales de las cuales elegir. Nosotros analizaremos aquellos ms comnmente usados en
estudios de enfermera, adems emplearemos la nomenclatura y definiciones desarrollados por
Campbell y Stanley (1963).
NOMENCLATURA
El uso de nomenclatura standard es til para entender las alternativas de los diseos
experimentales. Usaremos X para denotar la manipulacin experimental (tratamiento o intervencin), O
para denotar la observacin o medicin y R para denotar aleatorizacin. Paras denotar una
observacin en el tiempo, sealaremos por ejemplo: O1 para la primera observacin y O2 para la
segunda observacin.
DISEO DE GRUPO CONTROL PRETEST POSTEST
El diseo experimental clsico tiene componentes de aleatorizacin, manipulacin y control, tal
como se presentan a continuacin:
R

O1

O1

O2
O2

R=

Participantes elegidos al azar.

O=

Observacin

T=

Tratamiento experimental.

El investigador inicialmente asigna los participantes aleatoriamente seleccionados de una

poblacin en uno de los dos grupos. El investigador entonces observa a ambos grupos en un momento
(O1) y subsecuentemente administra el tratamiento experimental (X) slo al primer grupo.
DISEO DE CUATRO GRUPOS
El diseo de cuatro grupos de Solomon, es una segunda opcin de diseo experimental, es
complejo pero particularmente til en estudios de desarrollo de fenmenos y permite al investigador
diferenciar muchos efectos, como se muestra a continuacin:
GE1

O1

GC1

O1

GE2

O2
O2

O2

GC2

O2

Este diseo emplea dos grupos experimentales y dos grupos control. Inicialmente, el
investigador asigna los participantes aleatoriamente a los cuatro grupos. Aquellos del primer grupo
experimental son observados en el momento 1, se da el tratamiento experimental, se les observa
nuevamente en el momento 2. Aquellos del grupo experimental 2 tambin reciben el tratamiento pero
son observados slo despus del tratamiento, no antes. Los que estn en el grupo control 1 son
observados en los momentos 1 y 2, pero a ellos no se les da el tratamiento experimental. Aquellos que
estn en el grupo control 2 son observados slo en la segunda ocasin sin previa observacin o
tratamiento.
DISEO DE GRUPO CONTROL SOLO CON POSTEST
En este diseo los participantes son asignados aleatoriamente al grupo de tratamiento o grupo
control. No se da el pretest, pero en ambos grupos son observados despus del tratamiento. Este
diseo puede ser til en situaciones donde no es posible realizar el pretest a los participantes.
R

DISEO FACTORIAL
En este diseo el investigador manipula simultneamente dos ms variables independientes.
Este diseo permite analizar simultneamente dos ms factores y proporcionar informacin si los
factores interactan con otro. Un efecto de interaccin, es el efecto de 2 ms variables
independientes que actan en combinacin mas bien que independientemente.
A1

A2

X1
DISEOS CUASIEXPERIMENTALES
X2
asigna
X3

Son diseos en la que el investigador no

aleatoriamente los participantes a las
condiciones del tratamiento.
DISEO

DE

GRUPO

CONTROL

NO

EQUIVALENTE
En este diseo los grupos son agrupaciones o colectivos naturales. Por ejemplo: los pacientes
de dos diferentes pabellones, mujeres que dan a luz en Agosto versus mujeres que dan a luz en
Diciembre.

O1
X
............
O1

O2
O2

DISEO DE UN GRUPO PRETEST-POSTEST

En este diseo el investigador hace el pretest a la muestra, introduce la manipulacin
experimental en el estudio y luego obtiene las mediciones en el postest.
O1

O2

DISEO DE SERIES DE TIEMPO 'INTERRUMPIDA'

Este diseo es similar al diseo de series de tiempo, con la excepcin que las series de tiempo
es "interrumpida" para una manipulacin experimental.
O1

O2

O3

O4

O5

DISEO DE ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA MEDICIN

Este diseo implica una manipulacin experimental y observacin de los resultados en una
sola ocasin.
X

DISEO DE COMPARACIN CON GRUPO ESTTICO

Es un diseo en el cual un grupo que ha experimentado X tratamiento se compara con otro
que no ha hecho, a fin de establecer el efecto X.
X
.......

O1
O2

DISEO DE MUESTRA SEPARADA PRETEST-POSTEST

Este diseo se aplica a grandes poblaciones, donde no se pueden segregar subgrupos en
forma aleatoria para tratamientos experimentales diferenciales, cabe ejercer algo as como un control
experimental completo sobre el momento de aplicacin y los destinatarios o receptores de la O,
utilizando procedimientos de asignacin aleatoria.
R
R

(X)
X

En este esquema, las filas constituyen subgrupos de equivalencias aleatoria representando la

X entre parntesis una presentacin de X sin importancia. Se mide una muestra antes de X, otra
equivalente despus de X.
DISEO DE CICLO INSTITUCIONAL RECURRENTE O DISEO DE 'RETAZOS'
Este diseo es apropiado cuando se compara o estudia el efecto de X en forma cclica, a cada
grupo de participantes, presentndoles cierto aspecto de un proceso institucional. Si en esas
situaciones nos interesa la evaluacin de los efectos de X tan global y compleja como un programa de
adoctrinamiento, es probable que el diseo cclico institucional recurrente ofrezca la respuesta ms
aproximada posible resultante de los diseos que se han expuesto.

O2

X
O1
............
X
O3

ACTIVIDAD
Para que Ud., realice la presente actividad, se le presentan algunos enunciados o hiptesis y
una posible manera de confirmacin emprica (contrastacin o verificacin). Teniendo en cuenta la lista
que sigue, deber indicar qu tipo de diseo es aplicable a cada caso, anotando el nmero
correspondiente en los parntesis en blanco.
1. Diseo de grupo control pretest-postest.
3. Diseo de grupo control solo con postest.
5. Diseo de grupo control no equivalente.
7. Diseo de series de tiempo interrumpida.
9. Diseo de comparacin con grupo esttico.
11. Diseo de "retazos".

2. Diseo de cuatro grupos o de Solomon.

4. Diseo factorial.
6. Diseo de un grupo pretest-postest.
8. Diseo de estudio de caso con una sola medicin.
10. Diseo de muestra separada pretest-postest.

1. ( ) Se desea conocer los efectos de tres tipos de tratamiento y cruzarlos con dos tipos de
ciruga. Para ello se decide que los tipos de ciruga incluiran la colecistectoma y herniorrafa.
2. ( ) Cules son los efectos de las intervenciones de enfermera en el estado de nutricin y
desempeo de los pacientes con cncer? Se decide valorar a estos pacientes, asignar
aleatoriamente a un grupo de estos un programa estructurado de acciones de enfermera,
valorarlos posteriormente y compararlos con un grupo testigo.
3. ( ) Se desea saber los efectos del curso de Enfermera en Salud Comunitaria en el futuro
desempeo del profesional de Enfermera; para ello, la segunda promocin debe de constitutir el
grupo experimental y la tercera promocin, el de control.
4. ( ) Se desea conocer los efectos de vigorosas campaas de prevencin de las IRA en madres
de menores de 5 aos; se valoran los conocimientos de un grupo de madres, se implementa la
campaa de prevencin, despus se valora los conocimientos que han adquirido al trmino de la
campaa y se las compara con las del inicio.
5. ( ) Se desea estudiar el impacto en el estado de salud de la embarazada y sus infantes, en
cuanto a la suspensin del programa de alimentacin suplementaria. Se cree conveniente
monitorear la incidencia de morbilidad y muerte neonatales por tres aos consecutivos antes de la
cancelacin del Programa y por 2 ms aos despus que el programa ha sido cancelado.

6. ( ) En una zona andina se acaba de cometer un desastre natural ocasionado por la erupcin de
un volcn, por lo tanto se presume que hayan muerto por lo menos 60 personas. Se desea
examinar la influencia en torno a la experiencia vivida de prdida de residencia permanente y de
los seres queridos, con respecto a stress de vida, depresin, somatizacin y salud fsica.
7. ( ) Se desea probar los efectos de la medicina tradicional y de la medicina biolgica en el
tratamiento de la diarrea. La hiptesis que se plantea es que el tratamiento con la medicina
tradicional tiene mejores efectos que la medicina biolgica.
8. ( ) El propsito del estudio es conocer los efectos de las intervenciones de enfermera con
relacin al autocuidado de pacientes con diabetes mellitus; para ello se conviene en asignar cuatro
grupos de pacientes aleatoriamente, dos grupos experimentales y dos grupos control. Al primer
grupo experimental se la valora antes de proceder a las intervenciones de enfermera y tambin
despus. Al primer grupo control se la valora antes y despus no recibe intervencin de
enfermera. Al segundo grupo experimental se le aplica la intervencin de enfermera y se valora
despus, no hay valoracin previa. Y al segundo grupo control se la valora despus de finalizado
con los otros grupos, no tiene valoracin previa ni tampoco intervencin de enfermera.
9. ( ) Se desea probar las bondades de un nuevo vendaje asptico en pacientes con quemaduras
de gran envergadura, se asigna aleatoriamente los pacientes quemados en dos grupos, a uno de
ellos se le aplica el nuevo producto, despus se valora a ambos grupos.
10. ( ) Se ha probado las bondades del sistema de clases Lamaze para las embarazadas que van a
dar a luz en trmino de cuatro semanas y se desea comparar con otro grupo de embarazadas que
no lo ha hecho, a fin de establecer el efecto de las clases Lamaze.
11. ( ) Se desea conocer los efectos de la campaa de fluorizacin escolar,para ello, se toma la
poblacin escolar del distrito de Cajamarca, se asigna dos centros educativos aleatoriamente; a
uno de ellos se le observa y se le remite a la consulta del dentista, al otro centro educativo se le
asigna la campaa de fluorizacin, posteriormente se valora a este grupo.
12. ( ) Se desea investigar los efectos de un ao de entrenamiento para estudiantes de enfermera
sobre las actitudes hacia las enfermeras jefes de piso y supervisoras y las funciones de liderazgo
de un grupo de enfermeras internas, mientras se completa su ciclo de internado.
13. ( ) Se desea investigar las bondades de una nueva solucin para curaciones de heridas
expuestas. Para tal efecto, se desea probar los resultados en concentracin de simple, doble, y
triple y ver cul de ellos da mejor resultado en cuanto a cicatrizacin, menor tiempo de
rehabilitacin y de estancia hospitalaria.