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GESTIONAR UNA ESCUELA

CON AULAS
HETEROGNEAS
Mg Rebeca Anijovich
2015

Las escuelas
La escuela tradicional nace con el
surgimiento de los estados nacionales
modernos con expectativa de integrar a la cultura
nacional a los inmigrantes.

Las escuelas recibieron un


mandato homogeneizador

Seleccin
jerrquica

DEBATES EN
EDUCACIN

Equidad y
justicia

Es posible que un dispositivo estructurado


bajo la lgica de la homogeneizacin pueda
dar respuestas a la heterogeneidad sin
anular las diferencias y sin promover destinos
diferentes?

ENSEAR A TODOS
Ensear a todos, para tratar que todos
aprendan implica garantizar lo comn
y al mismo tiempo diferenciar la
enseanza y la evaluacin

Enfoques de la diversidad
MODELO SELECTIVO

Diversidad como
problema

MODELO INTEGRADOR
Funcin
compensadora de las
desigualdades

Promocionadora
de personas
diferentes

Diversidad como
desigualdad

Diversidad como
singularidad

POR QU DIFERENCIAR?
El tipo de enseanza de una sola medida no
atiende las necesidades de muchos estudiantes.
Los nios y las nias vienen en
diferentes formas y tamaos as
como sus intereses, perfiles de
aprendizaje y niveles de
preparacin son diferentes.
(Tomlinson)

TEORAS
CONSTRUCTIVISMO
Bruner

Vygotsky

Gardner

Salomon

Brown

Piaget

Kohlberg

Johnson

Tomlinson

Skliar

Terigi

Diker

Perrenoud

Astolfi

Heacox

2014

AUTONOMA

METACOGNI
CIN

ELEGIR

DIFERENCIAR
Contenidos: bsicos-ampliacin-profundizacin
Consignas obligatorias y optativas
Agrupamientos
Fuentes de informacin
Recursos

Productos
Tiempos
Tipos de inteligencia
Estilos de aprendizaje
Habilidades de pensamiento

LAS CONSIGNAS DE TRABAJO

EJEMPLO
-Investiguen para maana sobre la Segunda
Guerra Mundial,

alto nivel de generalidad


la falta de contextualizacin
excesiva dependencia de los alumnos respecto del
docente en trminos de qu hacer, cmo resolver,
qu recursos utilizar, qu etapas seguir o por dnde
empezar.

CONSIGNA DE TRABAJO HOLSTICA


Una de las fuentes de ingresos
importantes para nuestro pas es el
turismo. Para contribuir con el
desarrollo del rea les proponemos:
-Constituirse como una agencia de
turismo con su nombre y logo, en
grupos de 3 integrantes.
-Elegir entre los pedidos que la
agencia ha recibido y responder a
uno de ellos.

Consigna de trabajo HOLSTICA


Disponen de 2 semanas de trabajo y el producto final a presentar consiste
en una carpeta en espaol e ingls con:

-El recorrido propuesto sobre un mapa de la ciudad y su


explicacin y justificacin de cada uno de los lugares a
recorrer.
-El presupuesto incluyendo todos los rubros (comida,
traslados, etc)
-El plan de cada da y las informaciones tiles para los turistas
-Informaciones, textos, imgenes adicionales que quieran
incorporar.

Para evaluar la produccin disponen de la rbrica que hemos


diseado de manera conjunta

PEDIDO N 1:
Un grupo de turistas de Noruega, conformado por 4 familias,
8 adultos y 10 nios de entre 8 y 12 aos solicitan un
programa para conocer Buenos Aires. Permanecern en la
ciudad cuatro das. Entre ellos hay varios vegetarianos.
PEDIDO N2
Un grupo de jugadores de ftbol de Inglaterra y sus hijos,
solicitan un programa para conocer Buenos Aires y sus
alrededores, incluyendo algunos lugares vinculados al
deporte. Permanecern en la ciudad cuatro das. Son 5
adultos y 6 hijos de entre 11 y 13 aos.

Voluntarios de la Reserva Ecolgica


Trabajo individual
Sos un voluntario de la Reserva Ecolgica Ribera Norte. El coordinador de la Reservate
pidi que disees una campaa de proteccin y concientizacin para la preservacin de
los ambientes naturales. Te propone trabajar a partir de una pregunta:
Qu sucedera si se produce un incendio en la Reserva?
Tenes que realizar la campaa, pudiendo elegir entre las siguientes opciones:
Confeccionar un folleto para los visitantes de la reserva.
Ponerse en el lugar de uno de los seres vivos de la Reserva Ecolgica y escribir un
mensaje a quienes la visitan.
Utilizar las respuestas a la entrevista que le hiciste a un guardaparque de la reserva,
y escribir un artculo para la revista del colegio.
Cada una de las producciones tiene que mencionar los diferentes ambientes y especies
existentes en la Reserva, haciendo referencia a la relacin que se establece entre ellos.
Tambin tendrs incluir un repertorio de acciones posibles de cuidado y preservacin de la
diversidad de seres vivos y de respeto por el ambiente.

CONSTRUIR UNA BUENA


CONSIGNA
Definir el o los desempeos que los alumnos
tienen que realizar,
Definir el margen de libertad y sobre qu aspectos
pueden tomar decisiones
Definir la forma de produccin final
Definir un contexto
Definir un rol

Una tcnica para que una consigna


sea autntica es el RAFT

Rol
(los diferentes roles desde los que el alumno puede
desarrollar un producto).

Audiencia
(a quin va dirigido el producto a desarrollar).

Formato
(formato que tomar el producto final: folleto, carta,
narracin, etc).

Tpico o tiempo
(contenido sobre el que se est formulando un
determinado formato o al tiempo).

Estilos de
aprendizaje

Tipos de
inteligencia

intereses
Ritmos de
aprendizaje

Tipos y criterios
de agrupamiento

Espacios
dentro y
fuera del
aula

Perfiles de
aprendizaje
Aprendizaje
cooperativo

Uso flexible del


tiempo

Agenda
semanal/me
nsual

Obligatoria

Entorno educativo

Paredes
interactivas

AULAS
HETROGNEA
S

Consignas
autnticas

Optativa

Bsicos

Evaluacin
alternativa

Contenidos

metacognicin
Ampliacin

Estrategias de
enseanza

Fuentes y recursos

2014

Profundizacin

BIBLIOGRAFIA
Aldamiz y otros (2000): Cmo hacerlo? Propuestas para educar en la
diversidad. Grao. Barcelona.
Anijovich y otros (2004): Una introduccin a la enseanza para la
diversidad. F.C.E. Buenos Aires.
Armstrong, T (1999): Las inteligencias mltiples en el aula. Manantial.
Buenos Aires.
Baquero, R y otros (2009): Construyendo posibilidades. Homo Sapiens.
Rosario.
Baquero, Frigerio y Diker (2007): La forma de lo escolar. Del Estante.
Buenos Aires
Carretero y otros (1998): Procesos de enseanza y aprendizaje. Aique.
Buenos Aires.

BIBLIOGRAFIA

Chiurazzi, T (2007) Arquitectura para la educacin. Educacin para la arquitectura en

Baquero, Diker y Frigerio (comps) Las formas de lo escolar. del estante editorial. Buenos
Aires.

Diaz Barriga Arceo (2006): Enseanza situada. Mc Graw Hill. Mxico

Eisner, E (2004): Multiple intelligences: its tensions and possibilities.T eacher College
Record. Vol 106, N1, January.

Eslava Cabanellas, Clara y otros (2005). Territorios de la Infancia: Dilogos entre


arquitectura y pedagoga. Gra. Barcelona.

Frigerio y Diker (2008): Educar: posiciones acerca de lo comn. Del Estante. Buenos Aires

Gardner, H (2000): La educacin de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Paids.


Buenos Aires.

Hernndez, F (1997): Educacin y cultura visual. Kikiriki Cooperacin Educativa. Sevilla.


.

BIBLIOGRAFIA

Heacox, D (2002) Differentiating Instruction in the Regular Classroom Free

Spirit Publishing Inc.


(2009)Making Differentiation a Habit Free Spirit Publishing Inc.

Meirieu, P (1998): Frankestein educador. Laertes. Barcelona

Onrubia y otros (2004): Criterios psicopedaggicos y recursos para atender

la diversidad en secundaria. Grao. Barcelona.


Perkins y Tishman (1998): Un aula para pensar. Aique. Buenos Aires
Pujols, Pere (2004): Aprender juntos. Alumnos diferentes. Octaedro.
Barcelona

Romeau y Martinez (1997): La diversidad y la diferencia en la escuela


secundaria obligatoria. Aljibe. Mlaga.

BIBLIOGRAFIA
Shulman y otros (1999): El trabajo en grupo y la diversidad en el aula. Amorrortu. Buenos

Aires.
Skliar y Tliez (2008): Conmover la educacin. Novedades educativas. Buenos Aires
Slavin, R (1999): Aprendizaje cooperativo. Aique. Buenos Aires.
Stoll, L, Fink, D y Earl, L (2004): Sobre el aprender y el tiempo que requiere. Octaedro.
Barcelona.
Tomlinson, C (2001): El aula diversificada. Octaedro.Barcelona.
Tomlinson, C (2005): Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Paids. Buenos
Aires.
Tomlinson y Mc Tigre (2007): Integrando: comprensin por diseo + enseanza basada
en la diferenciacin. Paids. Buenos Aires.
Wang (1995): Atencin a la diversidad. Narcea. Madrid.