Universidad Mayor, Real y Pontificia

de San Francisco Xavier de

Chuquisaca

Centro de Estudios de
Posgrado e Investigacin

Maestra en Educacin Superior

Versin X

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
Gua Didctica
MSc. Ricardo Avendao Astorga
Julio de 2015

CEPI U.S.F.X.CH.
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
La prctica educativa universitaria se constituye en un todo
conformado de teora y praxis. Ambos polos, inseparables y
estrechamente vinculados, son imprescindibles para una
educacin superior de calidad.
Es por ello que la asignatura Fundamentos pedaggicos tiene
por finalidad lograr que el estudiante genere crticamente un
terreno conceptual a partir de la reflexin de las principales
categoras pedaggicas sobre el cual pueda, posteriormente,
desenvolver su quehacer educativo, tanto en el mbito tericoinvestigativo como en el terreno prctico.
MSc Ricardo Avendao Astorga
Ciertamente un acercamiento al plano conceptual de la educacin es indispensable para
desarrollar en el maestrante una actitud positiva, cientfica y desprejuiciada con respecto a la
reflexin terico-educativa. Se trata, pues, de comprender este plano no como una entidad
autoritaria y desprendida de la realidad, sino como una herramienta esencial, dinmica y dotada
como toda herramienta de plasticidad con respecto a la realidad educativa que se quiera
abordar.
Finalmente, no se trata aqu de un aprendizaje conceptual pasivo y acrtico, ms al contrario, los
contenidos aqu presentados mantienen una apertura y diversidad tales que motivan al
maestrante hacia su propia re-construccin reflexiva, dinmica y crtica de los conceptos
abordados.

CEPI U.S.F.X.CH. 1
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y SISTEMA DE CONTENIDOS.

Unidad
Didctica N 1
Objetivos

Hacia una comprensin del saber pedaggico

Contenidos

Unidad
Didctica N 2
Objetivos

1.- Bases para una conceptualizacin de Educacin.

2.- La pedagoga como ciencia: Objeto de estudio, Caractersticas
esenciales, su lugar dentro de las Ciencias sociales y dentro de las
ciencias de la Educacin, diferencia entre la Pedagoga y la
Didctica. Principales categoras.

La educacin y sus relaciones con realidades

complejas.

Contenidos

Reconocer la Pedagoga a travs de sus fundamentos

generales y su relacionamiento con otras ramas del saber.
Experimentar el desafo de anlisis del material de estudio
que permita una construccin de conocimientos
fundamentada.

Articular el fenmeno educativo con las diferentes

dimensiones sociales (sociedad, cultura, Estado).
Adoptar una posicin crtica como educador en la relacin
entre la actividad educativa y sus efectos en las dimensiones
sociales.

1.- Educacin y Conocimiento

2.- Sociedad y educacin: Educacin e intereses sociales. Las
relaciones de poder y educacin.
3.- Cultura y Educacin.
4.-Accin del Estado: Derecho y Obligacin del Estado acerca de la
Educacin. Reflexin a partir de la actuacin del Estado en la
educacin.
5.- Educacin y Valores: La formacin de los valores mediante la
educacin.
6. Teora y Prctica Educativa. Una aproximacin a modelos
pedaggicos.

CEPI U.S.F.X.CH. 2
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

Unidad
Didctica N 3
Objetivos

Perspectivas y reflexiones contemporneas en

torno a la educacin

Contenidos

Categorizar los conocimientos pedaggicos de los

paradigmas contemporneos de la educacin.
Asumir el papel del educador en cuanto vehculo de
formacin humana integral.

1.- Los cuatro pilares de la Educacin: Jack Delors.

2.-- Los Siete saberes de la Educacin segn Edgar Morin.
3.- La Educacin desde las concepciones Sociocrticas: Freire y las
teoras de la Dependencia en la educacin.
4.- Resurgir de la espiritualidad y trascendencia en la Educacin.

ORIENTACIONES METODOLGICAS Y ACTIVIDADES.

Apreciado maestrante, la Maestra en Educacin Superior como programa en la modalidad
virtual de educacin, trabaja con una serie de contenidos que se expresan analtica y
fundamentalmente en una serie de Textos o Unidades Didcticas de Aprendizaje que se suben
semanalmente para su desarrollo, y que son de LECTURA OBLIGATORIA, pues exponen los
contenidos mnimos de aprendizaje que prev la asignatura. Estas unidades didcticas
contienen conos de aprendizaje diseados especialmente para dinamizar la lectura del tema
que estudia, pero adems para motivar aprendizajes especficos que son de inters para la
maestra. En ese sentido a continuacin se caracteriza cada cono que Ud. encontrar en su
texto, para un mejor seguimiento del objetivo que pretende.

Iconos de Aprendizaje del Texto.

REFLEXIN
Pregunta
o
reflexin
contextualizada a la realidad
de la educacin superior
Boliviana.

El Icono Reflexione, tiene el

objetivo de hacer preguntas o
afirmaciones que lo lleven a pensar
sobre problemas o situaciones
comunes a la educacin superior
boliviana y latinoamericana, a fin de
contextualizar la lectura al escenario
que es objeto de estudio del
presente Programa.

CEPI U.S.F.X.CH. 3
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

SABA USTED QUE?

El cono Saba usted que?

pretende dinamizar la lectura de la
unidad
temtica,
dndole
informacin curiosa o interesante
que complementa el texto que
estudiar en el transcurso de la
semana.

GLOSARIO
Incluye
algn/os
trmino/s nuevo/s o muy
tcnico/s que se debe
conocer y que se halle en
el contenido del texto
desarrollado.

Informacin
curiosa
o
interesante
respecto
al
contenido del texto que viene
desarrollando.

El cono Glosario le ayudar a precisar

trminos tcnicos para ampliar su
vocabulario acadmico en el marco de los
contenidos que la asignatura desarrolla, y
que son de vital importancia para su
comprensin de las lecturas.

Dado que la formacin no implica

ACTITUD
solo el aspecto instructivo
(conocimientos), sino tambin lo
Reflexin o actividad que
educativo, se pretende desarrollar
est dirigida a desarrollar
actitudes y valores a partir del
un valor o actitud virtuosa
diseo de reflexiones o actividades
en particular, segn el
de orden axiolgico (valores) a fin
contenido del texto en esta
de estimular el desarrollo afectivo
unidad.
y motivacional que construye la
formacin integral, pues nos interesa que usted est calificado no solo para desempearse
profesionalmente en un espacio de Educacin Superior; sino tambin de manera humana y
colaborativa.
En este cono Actitud, es importante que cuando Ud. encuentre una actividad o tarea que
le sea orientada por el docente en cualquiera de las unidades didcticas de su texto; Ud.
comprenda que deber adjuntarla al trabajo que vaya a subir a la plataforma durante la semana.

AUDIOVISUAL
EDUCATIVO
Actividad que est dirigida a
desarrollar conocimientos a
travs de un video.

Ctrl+click

CEPI U.S.F.X.CH. 4
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
El cono Audiovisual Educativo
tiene
el
objetivo
de
la
interactividad
en
red,
permitindole tener un vnculo
(link) dirigido a un video que
complemente el aprendizaje que
desarrolla en la asignatura, en ese
sentido
los
videos
estn
relacionados a la temtica que
usted estudie en la unidad
didctica. Para ello, es imprescindible que usted aprete juntamente la tecla ctrl y el botn
derecho de su mouse (haciendo click) sobre la direccin web que tenga bajo este cono. Slo
funcionar si usted est conectado a internet; pues le llevar a la pgina donde se halle el video,
que generalmente es www.youtube.com
Dentro de la dimensin
MI PROFESIN EN LA
actitudinal que el Programa se
SOCIEDAD
ha trazado, la revalorizacin de
la identidad profesional en el
Actividad que est dirigida a
sentido de servicio a los dems,
la resolucin de problemas
ocupa un lugar especial en el
en la sociedad desde su
desarrollo de los temas, por lo
accionar como profesional.
que el cono Mi profesin en la
sociedad,
tiene
la
intencionalidad de exponer
situaciones reales, testimonios de vida propios o de profesionales destacados o notables.
Deber proponer reflexiones en ese tenor, que motiven a valorar los aspectos positivos y
creativos para la solucin de problemas que tenemos en nuestro desempeo como
profesionales.

CEPI U.S.F.X.CH. 5
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

CONSTRUYENDO MI TESIS
Actividad que guiar la
elaboracin de la tesis en
cada
asignatura
proporcionando
una
orientacin desde la ptica
del docente.

Con el objetivo de mostrar la

estructura glogal de la temtica
semanal, al final del contenido de
cada unidad temtica podr
observar la organizacin de ideas y
conceptos importantes a travs de
diferentes
tcnicas
proporcionadas por el docente
para facilitar su comprensin y
anlisis del contenido estudiado.

PREGUNTAS DE AUTO
APRENDIZAJE
Actividad semi final donde se
responder a las preguntas
planteadas en cada unidad
temtica.

comprensin de la lectura que usted hubiese realizado.

Como parte del proceso transversal

para la elaboracin de la tesis, cada
asignatura tiene previsto la
orientacin respectiva para su
trabajo investigativo, donde usted
recibir una orientacin en este
sentido desde la propia perspectiva
y experiencia docente, la cual le
ayudar a Construir su tesis.

EN RESUMEN
Usted contar con un
resumen del tema abordado
a travs de diferentes
tcnicas que pueden ser:
mapas mentales, cuadro
sinptico o esquema.

Al finalizar cada unidad didctica,

usted encontrar el cono
Preguntas de auto aprendizaje
donde encontrar entre 3 a 5
preguntas
relacionadas
al
contenido de la unidad, mismas
que deber responder y adjuntar a
su tarea de la semana que vaya a
subir a la Plataforma; en ese
sentido el docente podr valorar la

CEPI U.S.F.X.CH. 6
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
Al concluir la unidad didctica en su
ACTIVIDADES DE
texto de la semana, usted tendr el
APRENDIZAJE
cono Actividades de Aprendizaje
al que debe prestar especial atencin
Corresponde
a
la
porque le consignar la tarea que le
consigna de la tarea
corresponda presentar para esa
semanal.
semana en la plataforma; en ese
sentido segn el objetivo de
aprendizaje, las tareas podrn ser
variadas de acuerdo al criterio que
tenga el docente conforme a lo planificado. (Ensayos, mapas conceptuales, breves indagaciones
tericas, cuadros comparativos, etc.)

CEPI U.S.F.X.CH. 7
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LA ASIGNATURA:

No. Unidad
Didctica/Sem
ana
Unidad
Didctica No. 1
Semana 1

Consigna y Descripcin de Actividad

PREGUNTAS DE AUTO APRENDIZAJE

A partir de los contenidos desarrollados
en esta unidad didctica, responda las
Preguntas de Autoaprendizaje que se
encuentran en la Unidad Didctica N1
(Pg. 40) y envelas a la Plataforma,
adjunta a su Tarea para la semana.

FORO DE APRENDIZAJE
Participe del Foro de Aprendizaje
determinando los puntos escenciales de
la relacin entre Didctica y Pedagoga

Criterios de Evaluacin

- Claridad, coherencia, pertinencia y

cohesin en las respuestas.
- Comprensin de los contenidos
propuestos por la Unidad
correspondiente.
- Elaboracin crtica/reflexiva
personal frente a los contenidos
propuestos.
- Presentacin de la tarea dentro del
cronograma propuesto.
- Respeto de la consigna y el formato
asignados.
- Elaboracin crtica/reflexiva
personal que evidencie un elevado
manejo de la temtica.
- Capacidad de sntesis, precisin y
lgica en la estructuracin de ideas.
- Presentacin de la tarea dentro del
cronograma propuesto.
- Respeto en las intervenciones
propias y a las de los compaeros.
- Capacidad de aprendizaje
interactivo con base en los aportes
de los compaeros.

Formato de
presentacin de la
Tarea

Porcentaje de
Calificacin.

Presentar la tarea en
documento Word, tipo
de letra arial 12,
interlineado 1.5.

5%

Desarrollar una postura

personal solidamente
sustentada y cuya
redaccin sea clara,
coherente y puntual, con
base en la cual se
interactuar con sus
compaeros y
facilitador.

10%

CEPI U.S.F.X.CH. 8
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

Unidad
Didctica No. 2
Semana 2

MAPA CONCEPTUAL
Construya un mapa conceptual (en no
ms de una pgina) donde se relacione y
diferencie los tres conceptos principales
de esta primera unidad: Educacin,
Pedagoga y Didctica. Para ello, Ud.
puede hacer uso de sus respuestas
desarrolladas en las Preguntas de autoaprendizaje.

- Capacidad lgica de articulacin

entre conceptos y creatividad.
- Capacidad discriminatoria entre
ideas principales y secundarias.
- Capacidad de sntesis.
- Respeto a la consigna y formato
demandados.

Word, Paint, Power Point

o imagen jpg. No ms de
una pgina.

CONTROL DE LECTURA
Una vez leido y analizado el material de
studio Seleccione la opcin respuesta
que considere correctas

- Capacidad de comprensin lectora

respecto a lectura de la Unidad
Temtica 2
- Identifica el significado de trminos
tcnicos empleados en la Unidad
Temtica 2
- Claridad, coherencia, pertinencia y
cohesin en las respuestas.
- Comprensin de los contenidos
propuestos por la Unidad
correspondiente.
- Elaboracin crtica/reflexiva
personal frente a los contenidos
propuestos.
- Presentacin de la tarea dentro del
cronograma propuesto.
- Respeto de la consigna y el formato
asignados.
- Capacidad lgica de articulacin
entre conceptos y creatividad.
- Capacidad discriminatoria entre
ideas principales y secundarias.
- Capacidad de sntesis.
- Respeto a la consigna y formato
demandados.

Test de 15 preguntas de
seleccin mltiple y/o
falso y verdadero.

10

Presentar la tarea en
documento Word, tipo
de letra arial 12,
interlineado 1.5.

5%

Word, Paint, Power Point

o imagen jpg. No ms de
una pgina.

10%

PREGUNTAS DE AUTO APRENDIZAJE

A partir de los contenidos desarrollados
en esta unidad didctica, responda las
Preguntas de Autoaprendizaje que se
encuentran en la Unidad Didctica N 2 y
envelas a la Plataforma, adjunta a su
Tarea para la semana.

MAPA CONCEPTUAL
Construya un mapa conceptual (en no
ms de dos pginas) donde se integre,
sintetice, relacione y diferencie las
dimensiones sociales, culturales y
polticas en relacin a la educacin.

10%

CEPI U.S.F.X.CH. 9
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

Unidad
Didctica No. 3
Semana 3

PREGUNTAS DE AUTO APRENDIZAJE

A partir de los contenidos desarrollados
en esta unidad didctica, responda las
Preguntas de Autoaprendizaje que se
encuentran en la Unidad Didctica N 3 y
envelas a la Plataforma, adjunta a su
Tarea para la semana.

- Claridad, coherencia, pertinencia y

cohesin en las respuestas.
- Comprensin de los contenidos
propuestos por la Unidad
correspondiente.
- Elaboracin crtica/reflexiva
personal frente a los contenidos
propuestos.
- Presentacin de la tarea dentro del
cronograma propuesto.
- Respeto de la consigna y el formato
asignados.

Presentar la tarea en
documento Word, tipo
de letra arial 12,
interlineado 1.5.

10%

TRABAJO FINAL:
Escriba un ensayo estructurado
(introduccin, desarrollo y conclusiones)
donde se refleje tanto el pensamiento del
autor como la apreciacin personal
fundamentada. Para ello, escoja uno de
los tres autores presentados en la Unidad
y presenta su importancia, principios y su
aplicabilidad en la realidad educativa
boliviana.

- Asimilacin y comprensin del

pensamiento del autor en cuestin.
- Capacidad de vinculacin
- Capacidad de generar una
argumentacin crtica coherente y
pertinente frente al autor escogido y
a la realidad boliviana.
- Capacidad de sntesis.

Presentar la tarea en
documento Word, tipo
de letra arial 12,
interlineado 1.5.
El ensayo no deber
contar con un mnimo
de 200 palabras y un
mximo de 370
palabras.

40 %
(15% nivel de
asimilacin
terica y 25%
apreciacin
crtica
personal)

TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN PROCESO

TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN TRABAJO FINAL
CALIFICACIN TOTAL

60%
40%
100%

CEPI U.S.F.X.CH. 8
FUNDAMENTOS
PEDAGGICOS

ORIENTACIONES SOBRE EL SISTEMA DE EVALUACIN

El sistema que el CEPI maneja para la distribucin de las calificaciones es un sistema sumativo
en la escala: 100/100 puntos. Se distribuye en:
40%

Dedicado al Trabajo Final. Tarea de la LTIMA SEMANA.

60%

Dedicado al Proceso cuya distribucin interna es:

-

Hasta 25% % dedicado a las Tareas o actividades

Hasta 10% dedicado al control de lectura y cuestionarios.
Hasta 25% dedicada al Foro y Chat en Plataforma.

NOTA: Si bien ste es el parmetro de asignacin de porcentajes en el programa, debido a las

caractersticas especiales de esta asignatura la distribucin del puntaje se realizar de
acuerdo a la informacin presentada en la Tabla 1.
De acuerdo a los reglamentos internos del Centro de Estudios de Posgrado e Investigacin,
el puntaje obtenido en una escala cualitativa corresponde a:
De 0 a 65 puntos

REPROBADO

APROBADO

66 a 70

puntos

71 a 80

puntos

BUENO

81 a 90

puntos

MUY BUENO

91 a 100 puntos

EXCELENTE

nota mnima de aprobacin

El maestrante que obtuviese entre 30 a 65 Pts.- durante el desarrollo de la asignatura podr

cursar la fase de Nivelacin de la asignatura nica instancia para recuperar la asignatura,
en caso de reprobacin tendr que cursarla nuevamente en una siguiente versin.

Elaborado por: MSc. Ricardo Avendao Astorga

Validado por Tcnico Apoyo Pedaggico. M.E.S.: Lic. Karina Esther Durn Estrada.