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CLASIFICACIN DE LOS TEST

1. POR EL MTODO
La divisin tradicionalmente establecida es la que divide los test en:

Test psicomtricos
Se evalan las respuestas segn normas cuantitativas.
Todos sus elementos se valoran de forma numrica e

independientemente.
El resultado final es una puntuacin cuantitativa.
Test proyectivos
Suelen referirse a caractersticas generales y globales de la personalidad.
Para su evaluacin se siguen normas o criterios globales y cualitativos, es
decir, las diferentes respuestas suelen valorarse con relacin al resto.
2. POR LA FINALIDAD
Esta distincin no se aplica al test en s, sino al uso que se da a ste en un momento
determinado.

De investigacin
Obtener medidas, analizar diferencias individuales, calcular estadsticos

y estimadores, etc.
Constituyen frecuentemente operativizaciones de variables en psicologa

experimental y otras reas de la psicologa.


De diagnstico

Se pretende evaluar la calidad o grado de algn rasgo o de la conducta de algn


individuo concreto.
3. POR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los test estn constituidos con una muestra de conducta que exige una determinada
forma de planteamiento del problema o situacin, cuya respuesta se interpretar
como:

De ejecucin mxima
Situacin de cada elemento plantea un problema que el sujeto ha de

resolver poniendo en funcionamiento su capacidad en alto grado.


Estos test son los habituales en evaluaciones del rendimiento, aptitudes,
inteligencia, etc.

De ejecucin tpica
Elementos plantean situaciones habituales de la vida corriente; la
respuesta es una muestra del comportamiento tpico o ms frecuente del

sujeto en las situaciones planteadas.


Test habituales en la evaluacin de personalidad, actitudes, intereses, etc.
4. REAS DEL COMPORTAMIENTO ACOTADA
Es frecuente distinguir entre los siguientes tipos:

Rendimiento acadmico y profesional


Test de ejecucin mxima destinados a medir adquisiciones de

aprendizaje o conocimiento especficos.


Inteligencia y aptitudes
Rasgos psicolgicos de naturaleza cognitiva como inteligencia, aptitudes
especficas, creatividad, etc.
Suelen ser de ejecucin mxima.
Personalidad, actitudes, intereses
Test de ejecucin tpica con preguntas sobre la incidencia del elemento

en la conducta o forma de pensar del sujeto.


Generalmente valoran aspectos no cognitivos del sujeto como forma de

ser, actitudes, intereses, etc.


5. POR LA MODALIDAD DE APLICACIN
Orales
Instrucciones y respuestas son siempre orales.
Tpicos de nios muy pequeos, analfabetos y personas de otras culturas.
Papel y lpiz
Admiten gran variedad de formatos de presentacin, pero todo el sistema de
administracin, instrucciones y realizaciones se especifica en protocolos,
cuadernillos y hojas de respuesta de forma escrita.

Manipulativos o de ejecucin
Sujeto ha de realizar algo con el material en el que se le presenta el

problema a resolver.
Son frecuentes los de coordinacin psicomotriz, visualizacin, recortado,

plegado, cubos, herramientas, etc.


Situacionales o simulaciones
Somete a los sujetos a situaciones artificiales, modelos de situaciones
reales, y se registran los parmetros determinantes de la misma.

para poner de relieve conductas sociales habituales.


Computarizados
Presentacin del material del test, as como el registro de las respuestas

Su variedad va desde muestras de tareas reales a simulaciones y juegos

de los sujetos se realiza por medio de un computador.


Frecuentemente el computador tambin realiza la seleccin de los tems

que debe contestar el sujeto.


Objetivos

La denominacin suele atribuirse a instrumentos especficos con registro


automtico de las respuestas: mediciones fisiolgicas, tiempo de reaccin, etc.
6. DEMANDAS EXIGIDAS AL SUJETO

Velocidad o rapidez
El tiempo de ejecucin est rigurosamente controlado y los elementos no

suelen tener dificultad objetiva para los sujetos.


Depende de las diferencias individuales fundamentalmente de la rapidez

de la respuesta.
Potencia o dificultad
El tiempo, aunque frecuentemente controlado, no suele ser un

determinante clave en el resultado.


Las diferencias individuales son funcin de la calidad de la ejecucin

fundamentalmente.i
7. GRADO DE ACULTURACIN DEL TEST
Partiendo del hecho innegable de que todo test se usa e interpreta dentro de un
marco cultural, sobre un supuesto continuo ideal, podramos imaginar dos polos:

Primero En un extremo se sitan los test ms culturales, y as


encontramos manifestaciones de conducta o ejecucin de claro contenido

cultural (test verbales).


Segundo En el otro extremo los menos influidos por la cultura para su

resolucin (test visuales).


8. LOS SUJETOS A LOS QUE VA DIRIGIDO EL TEST
Edades.
Grupos especiales (disminuidos fsicos y psquicos, etc.).
9. POR EL MODELO ESTADSTICO EN QUE SE BASA

La construccin de un test necesita basarse en algn modelo que permita explicar el


significado de las puntuaciones y hacer inferencias a partir de la muestra de
conductas planteadas en el test.

Teora Clsica de los test

O modelos dbiles de las puntuaciones verdaderas, basada en el Modelo Lineal


de la Regresin con dos variables.

Teora de la Generalizabilidad

Basada en el Modelo Lineal del Diseo Experimental.

Teora de la Respuesta al tem

Basada en modelizar las probabilidades de respuestas correctas a un tem segn


las funciones de distribucin normal y logstica.
10. SEGN EL MODELO CONCEPTUAL
Basados en tres concepciones generales de los atributos humanos que intenta medir
el test segn la literatura psicomtrica.

La aproximacin al dominio

Pone el acento en el nivel o grado de ejecucin sobre algn dominio o criterio


definido de antemano, y que hoy se conoce como Test Referidos al Criterio.

La aproximacin a los rasgos latentes o medida de los atributos de las


personas

Interesadas en situar a las distintas personas a lo largo del continuo que define o
representa el atributo.

La aproximacin de procesamiento de la informacin

Todava en sus comienzos que intenta determinar los procesos cognitivos


subyacentes a las respuestas dadas a los tems.ii
Bibliografa:

i CHINER, E. Procedimientos para la construccin de un test. Disponible en:


http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/22/Tema%204-Construcci%C3%B3n%20tests.pdf

ii RIEGO, C. F. (2013, abril). Psiclogo - Docente universitario Investigador. Caractersticas de


los test psicomtricos. Disponible en:
http://es.slideshare.net/carlosfernandoriegocabral/caractersticas-y-clasificacin-de-los-test