Competncias

profissionais
Thais Hayek

Notas
1. Bimestre :!
7,0 pontos - Enade
3,0 pontos - fichamentos
!

2. Bimestre :!
3,0 pontos - Enade
7,0 pontos - prova

Diagnstico ENADE
Entre no site www.euvoubemnoenade.com.br;
2.
Faa o login de acesso, conforme as orientaes
abaixo:
2.1

Se voc aluno de uma de nossas unidades:

Escolha sua Unidade.

Insira seu RA, inclusive com os zeros. Ex:

00001457748

Utilize a mesma senha de sua rea restrita.

O que ler?

O desafio da Leitura

A leitura um processo de
interao entre o leitor e o
texto para satisfazer um
propsito ou finalidade.
!

Lemos para algo:

devanear, preencher um
momento de lazer, seguir
uma pauta para realizar
uma atividade, entre outras
coisas.

Para compreender o
texto leitor utiliza seus
conhecimento de mundo
e os conhecimentos do
texto.!

Na leitura de um texto encontramos, inicialmente o

ttulo, subttulo, negrito, itlico, sublinhado. Isso
pode ser utilizado como recursos para prever qual
ser o assunto do texto, por exemplo.
Esses indicadores servem para ativar o
conhecimento prvio e sero teis quando se
precisar extrair as idias centrais.

O PROCESSO DA LEITURA: UMA

PERSPECTIVA INTERATIVA

Modelo interativo- explica o processo da leitura a

partir da integrao de diversos enfoques ao longo
da histria.
O Leitor utiliza simultaneamente seu conhecimento
de mundo e seu conhecimento de texto para
construir uma interpretao sobre o esse.

Duas categorias:
!

ascendente - o leitor, perante o texto, processa seus

elementos componentes: letras, palavras, frasesque
leva a compreenso do texto. As propostas de ensino
so focadas na decodificao, porque o leitor s
compreende o texto quando o decodifica totalmente.
!

descendente- o leitor no procede letra por letra, utiliza

seu conhecimento prvio e os recursos cognitivos para
estabelecer antecipaes sobre seu contedo do texto.
As propostas de ensino so focadas no
reconhecimento global das palavras.

Prever, verificar construir

uma interpretao
Fazemos previses sobre qualquer tipo de texto e sobre
qualquer um de seus componentes.
Maria Jos - p.25
Ins - p. 26
Quando o processo de previso no se realiza, a leitura
muito ineficaz: primeiro porque no se compreende, porque
no se sabe o que no se compreende.

Controlar a prpria leitura e

regul-la, implica ter um objetivo
para ela, assim como poder gerar
hipteses sobre o contedo que
se l. Por isso a leitura pode ser
considerada um processo
constante de elaborao e
verificao de previses que
levam a construo de uma
interpretao.

Quando o professor
formula suas previses
deve deixar aberta
tambm aos alunos.
Escutador ativo - futuro
leitor.
Textos expositivos.

A cincia comprova: ler faz bem para o crebro. Conhea outros

benefcios da leitura.!
Luana Martins

!
Talvez a concluso deste post no surpreenda a maioria dos leitores, mas
cientistas comprovaram recentemente o que parecia bvio: literatura faz bem
para o crebro! Nos Estados Unidos, um grupo de teste foi convidado a ler
um captulo do romance Mansfield Park, de Jane Austen, dentro de uma
mquina de ressonncia magntica, enquanto pesquisadores da universidade
de Stanford analisavam os resultados neurolgicos. Para o experimento, era
preciso ler o captulo de duas formas distintas: primeiramente, uma leitura
descompromissada; depois, uma leitura para anlise crtica da obra. A
concluso do estudo apontou que a leitura de livros pode ser um exerccio
valioso para o crebro, j que quando lemos, o sangue flui para diversas
reas associadas concentrao e, no caso de uma leitura mais crtica,
tambm para reas menos ativas do crebro. Logo, o estudo concluiu que a
forma de leitura afeta o crebro e atravs dela podemos trein-lo para ser
cada vez melhor em atividades que exigem compreenso e concentrao.
Fonte: http://blog.estantevirtual.com.br/2012/09/26/a-ciencia-comprova-ler-faz-bem-para-o-cerebro-conheca-outros-beneficios-da-leitura/

A leitura na escola
!
!

O objetivo da escola
formar leitores
competentes, que se
tornem cidados
capazes de ler tudo
que circula socialmente
e compreend-los.

Pesquisas realizadas apontam que a leitura no

utilizada tanto quanto deveria, isto , no lemos o
bastante.
!

Uma questo que se coloca a seguinte: ser que

os professores e a escola tm clareza do que ler?

A leitura, um objeto de conhecimento

!
!

No Ensino Fundamental a leitura e a escrita aparecem como

objetivos prioritrios. Acredita-se que ao final dessa etapa os
alunos possam ler textos de forma autnoma e utilizar os recursos
ao seu alcance para referir as dificuldades dessa rea.

O que se v nas escolas, no ensino inicial da leitura,

so esforos para iniciar os pequenos nos segredos
do cdigo a partir de diversas abordagens. Poucas
vezes considera-se que essa etapa tem incio antes
da escolaridade obrigatria.