Universidad del Bo-Bo

Facultad de Educacin y Humanidades

Profesora Mara Teresa Castaeda Daz
Evolucin de la conceptualizacin sobre la Evaluacin
"Evaluacin es esencialmente el proceso de determinar hasta qu punto los objetivos
educativos han sido alcanzados mediante los programas de currculos y enseanza."
(Tyler, 1950).
"Evaluacin es el proceso de emitir juicios de valor." (Suchman, 1967).
"Evaluacin es la comparacin de las ejecuciones o comportamientos de los alumnos con
ciertas normas para determinar si se debe llevar a cabo, se contina o se concluye el
proceso de enseanza." (Provus, 1969).
"La evaluacin es el procedimiento que define, obtiene y ofrece informacin til para
juzgar decisiones alternativas." (Comit Phi Delta Kappa de Evaluacin de la Enseanza
Nacional, 1971).
"La evaluacin es el proceso mediante el cual las partes, los procesos o resultados de un
programa se examinan para ver si son satisfactorios con referencia a los objetivos
establecidos, a nuestras propias expectativas o nuestros estndares de excelencia."
(Tuckman, 1975).
"La evaluacin es la reunin sistemtica de evidencias a fin de determinar si en realidad se
producen ciertos cambios en los alumnos y establecer tambin el grado de cambio en
cada estudiante." (Bloom et al-, 1915).
"Evaluacin es la recogida sistemtica e interpretacin de datos conducente, como parte
de un proceso, a un juicio de valor con vistas a la accin." (Beeby, 1977)
"La evaluacin educativa sistemtica consiste en un juicio formal del valor de los
fenmenos educativos." (Popham 1980)
"La evaluacin es el proceso de identificacin, remodelacin y tratamiento de datos,
seguido para obtener una informacin que justifique una determinada decisin."
(Escudero, 1980).
"La evaluacin es el proceso que consiste en obtener informacin sistemtica y objetiva
acerca de un fenmeno e interpretar dicha informacin a fin de seleccionar entre distintas
alternativas de decisin." (Livas, 1980).

"La evaluacin es el enjuiciamiento sistemtico de la vala o mrito de una cosa." (Joint

Committe on Standards for Educational Evaluation, 1981).
"Evaluacin es el proceso de disear, obtener y proveer informacin til para juzgar entre
alternativas de decisin acerca de un programa educacional." (Stufflebeam et al., 1981).
"Evaluacin es el proceso de recogida y anlisis de informacin relevante para describir
cualquier faceta de la realidad educativa y formular un juicio sobre su adecuacin a un
patrn o criterio previamente establecido, como base para la toma de decisiones." (De la
Orden, 1982).
"Evaluacin es el proceso de recogida y provisin de evidencia sobre el funcionamiento y
evolucin de la vida en el aula, en relacin a los cuales se toman decisiones sobre la
posibilidad, efectividad y valor educativo del currculum." (Prez Gmez, 1983).
"La evaluacin puede caracterizarse como un conjunto de actividades que conducen a
emitir un juicio sobre una persona, objeto, situacin o fenmeno en funcin de unos
criterios previamente establecidos y con vistas a tomar una decisin." (Coll, 1983).
"Evaluacin es el proceso de recoger informacin vlida a fin de tomar decisiones sobre
un programa educacional." (Berk, 1983).
"Evaluacin es el proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones."
(Nevo, 1983).
"La evaluacin es el proceso sistemtico de reunir, analizar e interpretar informacin para
determinar el grado en que los alumnos han conseguido los objetivos instructivos."
(Gronlund, 1985).
"Evaluar es el acto de valorar una realidad, formando parte de un proceso cuyos
momentos previos son los de fijacin de las caractersticas de la realidad a valorar, y de
recogida de informacin sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la informacin y
la toma de decisiones en funcin del juicio de valor emitido." (Prez Juste, 1986).
"La evaluacin es el proceso de identificar, obtener y proporcionar informacin til y
descriptiva acerca del valor y el mrito de las metas, la planificacin, la realizacin y el
impacto de un objeto determinado con el fin de servir de gua para la toma de decisiones,
solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensin de los
fenmenos implicados." (Stufflebeam y Shinkfield, 1987).
"La evaluacin educativa es el proceso sistemtico de obtener informacin para describir,
sea algn elemento, sea el proceso, sean los resultados educativos, con el objeto de emitir
un juicio sobre los mismos, segn su adecuacin a unos criterios previamente

establecidos, y todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisin
educativa." (Cabrera, 1987).
"Evaluacin es el proceso de obtencin de informacin y de su uso para formular juicios
que a su vez se utilizarn para tomar decisiones." (Tenbrick, 1988).
"La evaluacin es una actividad o proceso de identificacin, recogida y tratamiento de
datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero y sobre
dicha valoracin, tomar decisiones." (Garca Ramos, 1989).
"La evaluacin es el proceso de descubrimiento de la naturaleza y la vala de algo a travs
del cual aprendemos sobre nosotros mismos y sobre nuestras relaciones con los otros y
con el mundo en general." (Proppe, 1990).
"La evaluacin es el proceso contextualizado de aplicar procedimientos cientficos para
recoger, analizar e interpretar informacin vlida y fiable que conduzca a la evaluacin de
dichos procesos y se oriente a la toma de decisiones." (Mateo, 1993).
"La evaluacin consiste en un proceso sistemtico y riguroso de recogida de datos,
incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer
de informacin continua y significativa para conocer la situacin, formar juicios de valor
con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa
mejorndola progresivamente." (Casanova, 1995).
"La evaluacin es un proceso sistemtico de recogida y anlisis de informacin destinado a
describir la realidad y emitir juicios de valor sobre su adecuacin a un patrn o criterio de
referencia establecido, como base previa a la toma de decisiones." (Gairin, 1998).
"Evaluar es comprender y valorar los procesos y los resultados de la intervencin
pedaggica, con el fin de adecuarla a los alumnos y comprobar su eficacia." (Prez Guede,
1998).
"La evaluacin consiste en el proceso y resultado de la recogida de informacin sobre un
alumno o grupo clase con la finalidad de tomar decisiones que afecten a las situaciones de
enseanza. " (Rodrguez Diguez, 1998).
"La evaluacin es un proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o ms atributos
de algo o alguien fundamentado en informacin obtenida, procesada y analizada
correctamente y contrastada con un referente claramente establecido, sustentado en un
marco de referencia valrico y consistente con l, que est encaminado a mejorar los
procesos educacionales y que produce efectos educativos en sus participantes, para lo
que se apoya en el dilogo y la comprensin" (Himmel et al., 1999).

La evaluacin es un instrumento de investigacin del profesorado que, a travs de la

identificacin, recogida y tratamiento de los datos, nos permite comprobar las hiptesis
de actuacin con el fin de confirmarlas o introducir modificaciones en ellas. La evaluacin
debe proporcionar criterios de seguimiento de todo el proceso de enseanza aprendizaje,
o sea, sobre el funcionamiento y los resultados (Francisco Imbernn, 2000).
Evaluar es un proceso, casi indisociable del proceso de enseanza y aprendizaje, que se
produce en tres fases: recogida de datos, anlisis y juicio, y toma de decisiones. Estas tres
fases tienen que darse siempre, pero no necesariamente deben ser diferenciadas en la
aplicacin en el aula (Nuria Gin y Artur Parcerisa, 2000).
La evaluacin debe permitir, por un lado, adaptar la actuacin educativo docente a las
caractersticas individuales de los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y por
otro, comprobar y determinar si stos han conseguido las finalidades y metas educativas
que son el objeto y la razn de ser de la actuacin educativa(Santiago Castillo, 2002).
Se distingue la evaluacin para el aprendizaje como un modelo particular cuyas
caractersticas ms centrales son que la evaluacin es considerada como parte intrnseca
de la enseanza y el aprendizaje; requiere que los profesores(as) compartan con sus
alumnos (as) los logros de aprendizaje que se esperan de ellos; que ayuda a los
estudiantes a saber y reconocer los estndares que deben lograr; que involucra a los
alumnos (as) en su propia evaluacin; que proporciona retroalimentacin que indica a los
estudiantes lo que tienen que hacer, paso por paso, para mejorar su desempeo; que
asume que cada alumno (a) es capaz de mejorar su desempeo y que involucra tanto a
docentes como alumnos (as) en el anlisis y reflexin sobre los datos arrojados por la
evaluacin (Patricia Broadfoot, Richard Daugherty, John Gardner, Caroline Gipps, Wynne
Harlen, Mary James y Gordon Stobart, 2003)
En todo proceso de evaluacin reconocemos la presencia de ciertos componentes: i.
Bsqueda de indicios: ya sea a travs de la observacin o de ciertas formas de medicin se
obtiene informacin, pistas que nos permitan estimar la presencia o ausencia de lo
observado; ii. Forma de registro y anlisis: a travs de un conjunto variado de
instrumentos se registran estos indicios; iii. Criterios: es decir elementos a partir de los
cuales se puede establecer la comparacin respecto del objeto de evaluacin; iv. Juicio de
valor: la accin de juzgar, de emitir o formular juicios de valor, este es el elemento que
diferencia la evaluacin de una descripcin detallada, o de una propuesta de
investigacin; y v. Toma de decisiones: es un componente inherente al proceso de
evaluacin y que lo diferencia de otro tipo de indagacin sistemtica. Las acciones
evaluativas cobran sentido en tanto soporte para la toma de decisiones (Nydia Elola y
Lilia Toranzos, 2006).
Evaluacin para el aprendizaje es un proceso de observacin, monitoreo y
establecimiento de juicios sobre el estado del aprendizaje de los alumnos (as) a partir de
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lo que ellos producen en sus trabajos, actuaciones e interacciones en clases. El rol de la

evaluacin desde esta perspectiva es orientar, estimular y proporcionar informacin y
herramientas para que los estudiantes progresen en su aprendizaje. El rol del docente es
conducir el aprendizaje, accin que incluye explicar y modelar en qu consiste evaluar
para mejorar (MINEDUC, 2006).
La mejor forma de evaluar competencias es poner al sujeto ante una tarea compleja,
para ver cmo consigue comprenderla y conseguir resolverla movilizando conocimientos
(Bolvar, 2008).