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LOGICA MATEMATICA

TRABAJO COLABORATIVO 1

PRESENTADO A
SEBASTIAN LOPERA

PRESENTADO POR
MARIA JOSE BRITTO CC 56077228
NINI JOHANA ROCA HERNANDEZ CC
ANGELICA VERGEL QUINTERO CC

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


PROGRAMA DE PSICOLOGIA
ALBANIA 16 DE NOVBIEMBRE DEL 2015

INTRODUCCIN
Este trabajo colaborativo, se basa fundamentalmente en que trabajemos y logremos
identificar

conceptos

de

conjuntos

sus

operaciones,

lgica

proposicional, lenguaje simblico y tablas de verdad.

Este trabajo nos sumerge en el mundo de la lgica matemtica, algo de lo que a


diario hacemos uso sin darnos cuenta, es interesante retomar los conceptos que
nos ayudan a estructurar de una manera muy particular las proposiciones, la
aplicacin de los enunciados las tablas de verdad entre otros. Adems; estos
temas son l importantes para el conocimiento porque se adquiere la capacidad
de identificar y construir razonamientos para la investigacin en el campo
profesional que se va a desempear; presenta ejemplos de la vida cotidiana,
para que a travs de la lgica matemtica se pueda demostrar su validez,
considerando que mediante el aprendizaje de la lgica matemtica se facilita
aprender

cualquier

tema.

Aprender el uso de dos diferentes simuladores de tablas de verdad, para


comprobar las tablas resultantes, se

aprenden

descubrir

cualidades

capacidades, inquietudes que siempre se deben tratar en cada proyecto de


vida tanto personal como profesional.

DESARROLLO
1.1.3.1 De 150 docentes de la ECBTI asistieron al CONGRESO VIRTUAL
MUNDIAL DE E-LEARNING, 80 fueron asistentes, 20 Presentaron artculos y 10
presentaron tanto ponencias como artculos Cuntos docentes no presentaron
produccin acadmica?
Identificacin de conjuntos:
Conjunto universal

U=150 docentes

Conjunto Asistentes

C=80 asistentes

Presentaron Artculos

A=20 artculos

Ponencias y Artculos

AB= 10 Ponencias y artculos

Descripcin de la solucin del problema


La lgica dice que C es el total de asistentes, que A, Y AB, son el total de
produccin acadmica, entonces podemos decir que A + AB = 30 C= 50
este ltimo seria el total de los docentes que no presentaron produccin
acadmica.

1.1.3.2 La UNAD hizo una valoracin con una muestra de 50 estudiantes sobre el
tema de bajo rendimiento acadmico en ECACEN. Los criterios analizados fueron:
Los que no tienen conectividad y lo que poco dominio tienen de la plataforma. Se
observ que los estudiantes de bajo rendimiento en ambas condiciones, son el
doble de los que slo tienen problema con la conectividad; mientras que los que

slo tienen poco dominio de la plataforma son 23 estudiantes. Encuentre el


nmero de estudiantes que tienen bajo rendimiento por la conectividad y los que
aplican en ambas condiciones.
Identificacion d los conjuntos:
U= 50 estudiantes
A= los que no tiene conectividad
B= Los que poco dominio tiene con la plataforma

Descripcion y solucin del problema


3X+ 23=50

2X + Y=23

A= 3X

3X=50-23

2(9) + Y=23

A=3 (9)

3X=27

18 + Y=23

A=27

X=27/9
X=9

Y=23-18
Y=5

Rta:
1.Los estudiantes que tienen bajo rendimiento por conectividad son 27

2. Los que aplican en ambas condiciones son 18


1.1.3.3 En un evento de egresados, se lograron convocar 30 personas de las
diferentes escuelas, de los cuales solo asistieron 20 que eran perteneciente al
programa de ingeniera de alimento y 10 de Psicologa; los ingenieros de alimento
estudiaron en modalidad a Distancia y los psiclogos en modalidad Virtual, 8
profesionales no dieron informacin. Cuntas profesionales de las distintas
carreras estudiaron las 2 modalidades?
Identificacin de los conjuntos
U= 30 Personas diferentes escuelas
I= 20 programa ingeniera de alimentos modalidad a distancia
P=10 programa psicologa modalidad virtual
X= Profesionales no dieron informacin

Descripcion y solucin del problema


20+10-X +8= 30
38 X= 30
X=8

Respuesta: 8 de los profesionales de las distintas carreras estudian las dos


modalidades.

1.1.3.4 En la poblacin docente el 50% tienen especializacin, el 30% Maestra,


adems solo los que tienen maestra o solo los que tienen especializacin son
54%, Cul es el porcentaje de los que no tienen especializacin ni Maestra?
Identificacin de conjunto
U= 100% de la poblacin docente
A= 50% docentes que tienen especializacin
B= 30% docentes con maestra
AB= 54% docentes que solo tienen maestra o solo especializacin

Descripcin del problema y solucin


Primero establecemos el porcentaje con maestras y especializacin, el
cual es repre4sentado con AB, para despus saber q porcentaje de
docentes tienen maestra o especializacin, que podemos representar con : (A
- AB) + (B - AB) + AB=67%. Para luego establecer la diferencia entre este
resultado (67%) y 100% de los docentes, que sera la respuesta para los que
no tiene maestra ni especializacin 100% - 67% = 33%.
Cul es el porcentaje de los que no tienen especializacin ni Maestra? Rta: 33%

1.1.3.5 En una encuesta realizada a un grupo de 200 investigadores de la UNAD,


se conoce que 180 han escrito en una revista indexada y 120 en revistas no
indexadas Cuntos investigadores han escrito en los 2 tipos de revista?
Identificacion
U= {Grupo de investigadores de la UNAD}
U= {x / x grupo de investigadores}
I= {Investigadores en revista Indexada}
I= {x /Investigadores revista Indexada}
NI= {Investigadores en revista No Indexada}
NI= {x / x Investigadores revista No Indexada}
IN={Investigadores han escrito en los 2 tipos de revista}
IV={x/ xI, , xNI}.

Descripcin de la solucin del Problema


En el ejercicio
1.1.3.5, hallamos que: En una encuesta realizada a
un grupo de 200 investigadores de la UNAD, se conoce que 180 han
Escrito en una revista indexada y 120 en revistas no indexadas Cuntos
Investigadores han escrito en los 2 tipos de revista?
Deducimos que:
Primero debemos sumar los datos que tenemos de 180 y 120.=180+120=300.
Ese 300, lo restamos al 200 que tenemos, que es el Total de los investigadores,
quedndonos en 100.

Luego son 100 los que han escrito en los dos tipos de revista.
Entonces los que han escrito solo en indexadas son: 180100 = 80 y solo en no
indexadas: 120100
1.1.4 INFORMACION REQUERIDA
INTEGRANTES
MARIA JOSE BRITTO
NINI HERNANDEZ ROCA
ANGELICA VERGEL
LEIDY CAUSIL
ANDRYS MARTINEZ
INTEGRANTES
MARIA JOSE BRITTO
NINI HERNANDEZ ROCA
ANGELICA VERGEL
LEIDY CAUSIL
ANDRYS MARTINEZ
INTEGRANTES
MARIA JOSE BRITTO
NINI HERNANDEZ ROCA
ANGELICA VERGEL
LEIDY CAUSIL
ANDRYS MARTINEZ
INTEGRANTES
MARIA JOSE BRITTO
NINI HERNANDEZ ROCA
ANGELICA VERGEL
LEIDY CAUSIL
ANDRYS MARTINEZ

TAREA 1
ITEMS RESUELTOS
1.1.3.2, 1.1.3.3, 1.1.3.4,
1.1.3.1, 1.1.3.5, 1.1.3.2
1.1.3.1, 1.1.3.2
NO DESARROLLO NINGUN ITEM
NO DESARROLLO NINGUN ITEM
TAREA 2
ITEMS RESUELTOS
2.1, 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.3, 2.3.2
2.1.4, 2.1.5, 2.1.6, 2.3.1,
2.1.7, 2.1.8, 2,3
NO DESARROLLO NINGUN ITEM
NO DESARROLLO NINGUN ITEM
TAREA 3
ITEMS RESUELTOS
3.1
NO DESARROLLO NINGUN ITEM
3.1
NO DESARROLLO NINGUN ITEM
NO DESARROLLO NINGUN ITEM
TAREA 4
ITEMS RESUELTOS
4
4
NO DESARROLLO NINGUN ITEM
NO DESARROLLO NINGUN ITEM
NO DESARROLLO NINGUN ITEM

TAREA 2 APLICACIN DE LA TEORIA DE CONJUNTOS


2.1 Resuelva el siguiente Diagrama de Venn de acuerdo a la informacin que se
requiere:

2.1.1. Cuantos estudiantes que pertenecen a los cursos Prcticos, Metodolgicos


y Tericos a la vez? Rta: 10 estudiantes estn en los cursos P, M, y T.
2.1.2. Cuantos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Prcticos? Rta: 15
estudiantes pertenecen solo al curso P.
2.1.3. Cuantos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Metodolgicos?
Rta: 85 estudiantes pertenecen solo al curso M.
2.1.4. Cuantos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Tericos? Rta: 60
estudiantes pertenecen solo al curso T.
2.1.5. Cuantos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Prcticos y a los
Tericos; pero no a los Metodolgicos? Rta: 1 estudiante pertenece al curso
practico y teorico. (P U T) M
2.1.6. Cuantos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Metodolgicos y
Tericos; pero no a los Prcticos? Rta: 2 estudiantes que pertenecen a los curso
metodolgicos y tericos (M U T) P
2.1.7. Cuantos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Prcticos y a los
cursos Metodolgicos; pero no al Tericos? Rta: 9 estudiantes que pertenecen a
los cursos practicos y metodolgicos (P U M) T

2.1.8. Cuantos estudiantes que No pertenecen a los cursos Prcticos, ni


Metodolgicos y ni Tericos? Rta: 40 estudiantes NO pertenecen a los cursos
mencionados (P, M n T)

2.2 En base al Diagrama de Venn en el punto anterior, represente cada caso de la


forma que se propone en la siguiente relacin
a. P M = P unin M

b.

RTA: P U M = ( 15,1, 10, 9, 85, 2)

M P = M interseccin P
(9,10)

c. P M = P diferencia simtrica M RTA: (15,1,85,2)

d. M U = M diferencia U RTA: M U=

RTA: M P=

e. U B = U diferencia B RTA: No se sabe que es B

f. T = T complemento RTA: T ` (40,15,9,85)

g. M P = M unin P RTA: M U P= P U M: (15,1,10,9,85,2)

h. PM = P interseccin M RTA: P intersecion M = P intersecion M (9,10)

i. (P M) = (P unin M) complemento RTA:


(P U M)` = (60, 40)

2.3 EN BASE A LA INFORMACIN CONTEXTUAL (TAREA 1), RESUELVA:


2.3.1 Defina por Compresin los siguientes conjuntos:
E= {Amazonas, Casanare, Guaina, Guaviare, Meta, Vaups y Vichada}
H= {Cauca, Nario, Putumayo y Valle del Cauca}
K= {Boyac, Huila, Caquet y Tolima}
B= {Amazonas, Casanare, Guaina, Guaviare, Meta, Vaups, Vichada, Distrito
Capital y Cundinamarca}
E= {es Zona Amazona}
H= {es Zona Centro Sur}
K= { es Zona Centro Boyac, Zona Sur}
B= { Zona Amazona, Zona Centro Bogot Cundinamarca}

2.3.2 Defina por Extensin los siguientes conjuntos definidos.


P= { es programa de la ECBTI}
O= { es Vicerrectora de la UNAD}
L= { es Zona de la UNAD}

R= { es Especializacin de la UNAD}
P= {Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologas e Ingenieras}
O= {Vicerrectora Acadmica y de Investigacin VIACI, Vicerrectora de Servicios
a
Aspirantes, Estudiantes y Egresados VISAE, Vicerrector de Medios y Mediacion
es Pedaggicas
VIMMEP, Vicerrector de Desarrollo, Regional y Proyeccin Comunitaria
VIDER, Vicerrector de Relaciones Internacionales VIREL}
L= {Zona Amazona, Zona Caribe, Zona Centro Bogot Cundinamarca, Zona Centr
o Boyac, Zona Centro Oriente, Zona Centro Sur, Zona Occidente, Zona Sur}
R= {Gerencia Estratgica de Mercadeo, Gestin de Proyectos, Gestin Pblica, Pr
ocesos de
Alimentos y Biomateriales, Seguridad en informtica, Administracin en Salud, Biot
ecnologa Agraria,
Nutricin Animal Sostenible, Educacin Superior a Distancia, Educacin, Cultura y
Poltica, Pedagoga para el Desarrollo del Aprendizaje Autnomo

TAREA 3: PROPOSICIONES Y TABLAS DE VERDAD


3.1. El estudiante revisar individualmente los temas relacionados sobre
proposiciones y conectores lgicos, al terminar debe transformar las expresiones
relacionadas de lenguaje natural al lenguaje simblico aplicando conectivos
lgicos.
1. Para estudiar lgica es necesario ser responsable y constante.
Para estudiar lgica es necesario= (p)
Responsable =(q)
Constante=(r)
P

q^r

P
V
V
V

q
V
V
F

R
V
F
V

q^ r
V
F
F

V
F
F
F

F
V
V
F

F
V
F
V

F
V
V
V

2. La conjuncin de dos proposiciones es verdadera si y solo si ambas


proposiciones son verdaderas.
P=la conjuncin
Q= de dos proposiciones es verdadera
R= si ambas proposiciones son verdaderas
p

q
p
V
V
F
F

Q
V
F
V
F

q
V
F
F
V

3. La lgica es fundamental para estudio matemtico, es condicin necesaria y


suficiente.
P= lgica es fundamental para estudio matemtico, es condicin
Q=, es condicin necesaria
R= suficiente
P

q^r
P
V
V
V
V
F
F
F
F

q
V
V
F
F
V
V
F
F

4. Si estudio lgica, entonces puedo inferir.


P= V

R
V
F
V
F
V
F
V
F

q^r
V
F
F
F
V
V
V
V

Q= Si estudio lgica
R= entonces puedo inferir
p

q
p
V
V
F
F

Q
V
F
V
F

q
V
F
V
V

5. Si existe error en el razonamiento, entonces hay falacias o ambigedades.


P= Si existe error en el razonamiento
Q= Si existe error en el razonamiento
R= ambigedades
p

q
p
V
V
F
F

Q
V
F
V
F

q
V
F
V
V

6. La disyuncin es verdadera si y solo si alguna de las proposiciones es


verdadera.
P=
Q= La disyuncin es verdadera
R= si alguna de las proposiciones es verdadera
(p

q)

P
Q
(p
q)
V
V
V
V
F
F
F
V
F
F
F
V
7. Si estudias matemticas, entonces te enfrentas a la ciencia de lo abstracto y lo
inconmensurable.

p = si estudias matemticas
q= te enfrentas a la ciencia de lo abstracto
r= y lo inconmensurable
Declaracin de premisas:
p

q ^r
P
V
V
F
F

q
V
F
V
F

R
V
F
V
F

q ^r
V
F
V
F

8. Si hoy no luchas, maana no llores.


p = si hoy no luchas
q= maana no llores
Declaracin de premisas:
P
Q
p
V
V
F
F

Q
V
F
V
F

( q)
V
F
F
F

9. Los estudiantes de Lgica matemticas razonan si y solo si resuelven todos los


das ejercicios de razonamiento.
p = Los estudiantes de Lgica matemticas razonan
q= resuelven todos los das ejercicios
Declaracin de premisas: p

P
V
V
F
F

Q
V
F
V
F

(P

q)
V
F
F
F

10. O estas en ingeniera de sistemas y estudia lgica matemticas o estas


ingeniera de alimento y estudia otro curso.
p = O estas en ingeniera
q= Y estudias lgica matemtica
r= O estas en ingeniera de alimentos
s= Y estudia otro curso.
Declaracin de premisas: v (p ^ q) v (r ^s)
P

V
V
V
F

V
V
F
F

V
F
V
F

V
V
V
F

v (p ^ q) v (r
^s)
V
F
F
F

TAREA 4 METODO CIENTIFICO - CRUCIGRAMA


1. un experimento tiene que poder repetirse en lugares indistintos y por un
sujeto cualquiera (REPRODUCIBILIDAD)
2. se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener un
conocimiento vlido desde el punto de vista cientfico, utilizando para esto
instrumentos que resulten fiables. (METODO C IENTIFICO)
3. De la fenomenologa o relacionado con este mtodo y doctrina filosficos.
(FENOMENOLOGICO)
4. Accin de investigar (INVESTIGAR)
5. De la hermenutica o relacionado con ella. (HERMENEUTICO)
6. La ambigedad lingstica se da cuando una palabra, sintagma u oracin es
susceptible de dos o ms significados o interpretaciones. La ambigedad
puede ser sintctica, semntica o pragmtica. ... (AMBIGUEDADES)
7. indica que cualquier proposicin de la ciencia debe resultar susceptible a
ser falsada. (FALSABILIDAD)

8. el investigador debe apelar a sus sentidos para estudiar el fenmeno de la


misma manera en que ste se muestra en la realidad. (OBSERVACION)
9. accin de Proponer. (PROPOSICION)
10. Accin de extraer un juicio a partir de hechos, proposiciones o principios,
sean generales o particulares. (DEDUCCION)
11. partiendo de las observaciones, el cientfico debe extraer los principios
particulares de ellas. (INDUCCION)
12. Suposicin hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una
investigacin o una argumentacin. (HIPOTESIS)
13. En lgica, una falacia es un argumento que parece vlido, pero no lo es.
Algunas falacias se cometen intencionalmente, para persuadir o manipular
a los dems, mientras que otras se cometen sin intencin, debido a
descuidos o ignorancia. ... (FALACIAS)
14. Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una
ciencia o en una actividad determinada, en especial cuando se adquieren
por medio de su prctica y requieren habilidad. (TECNICA)
15. Proposicin u opinin, especialmente de carcter cientfico, que se
mantiene y se intenta demostrar con razonamientos. (TESIS)

C R U C I GR A MA

D
E
D
U
C
C
I
OB
N

F
A
L
A
C
I
A
S E R
H I P

F A L S

A
M
I
M
B
N
R E P R OD U C I B I L I D A D
T
G
U
O
U
C
D
E
I
O
D
O
V A C I ON
A
N
I
D
OT E S I S
E
H
N
S
E
T
R
A B I L I D A D
M
F
E
I N V E S T I G A C I ON
T
C
E
E N O ME N O L OG I C O
U
S
T
I
T E C N I C A
S
C
P R O P O S I C I O N

CONCLUSIONES
Con

este trabajo concluimos

conceptos de conjuntos y

sus

la importancia de

operaciones,

lgica

proposicional,

tener claro
lenguaje

simblico y tablas de verdad, puesto que en nuestra profesin y en todos los


aspectos de nuestra vida nos van a ayudar a solucionar problemas y a despejar
muchas de las dudas que se nos puedan presentar y adems; el uso adecuado
de los conjuntos nos permitir tener valores ms acertados y de una manera ms
visual, para que logremos identificar correctamente y en valores exactos cada uno
de las inquietudes que podamos cuantificar.
Este trabajo nos ha permitido profundizar los conocimientos del uso de la lgica
para la resolucin de problemas o la representacin de la realidad a nivel de
proposiciones.

Fue de mucha importancia poder identificar a travs de las actividades, cuales


son los contenidos de las temticas propuestas que se encuentra planteadas en el
mdulo siendo de gran valor para adquirir conocimientos previos, estas tcnicas
de estudio nos permiti comprender las temticas, expuestas dentro del curso,
para aplicar los conocimientos en prximas oportunidades, las cuales servirn de
apoyo fundamental en nuestro aprendizaje autnomo.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS
http://conferencia2.unad.edu.co/p5ygdf6xkvq/
http://conferencia2.unad.edu.co/p9o38top2pj/
http://conferencia2.unad.edu.co/p9j4lbq6mcd/
video disponible de: https://www.youtube.com/watch?v=9eOA7bKjkOI
Video disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=ZKg7wt9EGJI
https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico
http://groupoaci710.blogspot.com.co/2013/06/trabajo-de-investigacion-logica.html
Acevedo, G. (2012). Mdulo Lgica Matemtica. Medelln, Antioquia. Recuperado
de:http://www.slideshare.net/patricialeguizamon397/modulologicamatematica

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