ELENA VLCU

PORTOFOLIUL EDUCATOAREINIVEL I
-GHID METODIC-

Motto: Orice lucru prezentat copiilor notri trebuie s fie frumos

i clar.
Maria Montessori
ISBN 978-606-671-713-7
EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE
2014

Portofoliul educatoarei/Nivel I ghid metodic

ISBN 978-606-671-713-7
Redactor i tehnoredactare computerizat: Elena Vlcu
Coperta i grafica : Elena Vlcu

Ediie ntocmit de: ELENA VLCU

EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE

www.bibliotecadigitala.ro,
E-mail: bdigitala@yahoo.com

CUPRINS
Pagina

Argument......................6

Structura portofoliului cadrului didactic......................7

CAPITOLUL I LEGISLAIE..9
Legea 1 din 5 ianuarie 2011 (Legea 1/2011) a educaiei naionale (forma n vigoare
ncepnd cu data de16.01.2014)...10
OUG nr.49/2014 privind instituirea unor msuri n domeniul educaiei, cercetrii
tiinifice i pentru modificarea unor act enormative. 71
Metodologia de aplicare a planului de nvmnt.............................................................90
Curriculum pentru nvmntul precolar.........................................................................94
Precizri privind organizarea programului anual de studiu pe teme..........99
Ghidul de aplicare a programei pentru nvmntul precolar........................................140
Precizri privind activitile integrate...............................................................................146
Scrisoare metodic pentru nvmntul precolar ..........................................................147
Metodologii clasa pregtitoare.........................................................................................157
LEGE nr. 272 din 21 iunie 2004 (*actualizata*) privind protecia i promovarea
drepturilor copilului...............164
Regulamentul de organizare i funcionare a nvmntului precolar- O.M.
nr. 4464/7.09.2000..201
Codul de etic pentru nvmntul preuniversitar...208
CAPITOLUL II DEZVOLTAREA PROFESIONAL A EDUCATOAREI216

Curriculum Vitae European.......................................217

Portofoliu personal pentru dezvoltare profesional...........219
Dosarul cadrului didactic..220
Fia personal221
Fia-cadru a postului.222
Declaraie..224
Declaraie pe propria rspundere..225
Declaraia contribuabilului...226
Caietul de formare continu i studiu individual cu dovezi de autoperfecionare.......227
Inventar i coperte xerocopiate ale mijloacelor de nvmnt.......228
Inventar i coperte xerocopiate ale lucrrilor/studiilor cu ISSN/ISBN..229
Fia individual a postului - educatoare..........230
Fia de evaluare a cadrelor didactice educatoare.236

CAPITOLUL III DOCUMENTELE COLARE I INSTRUMENTELE DE LUCRU ALE

EDUCATOAREI.................242

Catalogul grupei.243
Caracterizarea grupei.248
Plan de aciuni de integrare i recuperare pentru copilul cu C.E.S249
Ordin privind structura anului colar 2015/2016...252
Programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!........254

Structura anului colar 2015/2016.........258

Calendar colar 2015/2016259
Plan de nvmnt.260
Programul zilnic.261
Orarul grupei..........262
Tabel cu semnturile prinilor care sunt de acord cu opionalul ales...........263

ACTIVITILE CU PRINII...265
1. Comitetul de prini.266
2. Planificarea edinelor cu prinii267
- Aspecte privind nceperea anului colar270
- Chestionar pentru prini..273
- Regimul zilnic al activitilor precolarilor......275
- Precolarul ntre cerinele grdiniei i cele ale familiei277
- Minte sntoas n corp sntos................279
- Scrisoarea unui copil...................................................................................281
- Sfaturi pentru prini.282
3.Planificarea activitii de consiliere285
4.Diplome pentru prini289

PLANIFICARE I PROIECTARE CURRICULAR292

Proiectarea anual a curriculum-ului..293
Planificarea calendaristic a activitilor instructiv-educative ..297

PLANIFICAREA CALENDARISTIC I A UNITILOR DE NVARE, PE

DOMENII....356
1. Domeniul Limb i comunicare356
- Educarea limbajului-nivel I, Editura Tiparg...358
2. Domeniul tiine...376
-Activitate matematic nivel I, Editura Tiparg..378
-Cunoaterea mediului nivel I, Editura Tiparg..397
3. Domeniul Om i societate............414
-Educaie pentru societate nivel I, Editura Tiparg .415
-Activitate practic...432
4. Domeniul estetic i creativ...............................................................................438
-Educaie artistico-plastic ..440
-Educaie muzical ......................450
5. Domeniul psihomotric.458
-Educaie fizic....459
6. OPIONAL
-DOS -Educaie pentru sntate..468

PROIECTE TEMATICE..............483
1. T.S.: Cine sunt/suntem? P.: Eu i lumea mea....484
2. T.S.: Cnd/cum i de ce se ntmpl? P.: Forme i culori.........498
3. T.S.: Cine sunt/suntem? P.: Mndru sunt de ara mea!519
4. T.S.: Cum a fost/este i va fi pe Pmnt?- P.: Au fost i sunt n jurul nostru..535
5. T.S.: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? -P.: Eu simt, eu creez, eu exprim!
.552
Proiecte de lecie i activiti proiectate n manier integrat.567

CAPITOLUL IV EVALUARE.630

Forme i tehnici de evaluare631

Fia de evaluare anual a precolarului (3/5 ani)........633
Teste de evaluare iniial, formativ, sumativ....641
Materiale utile.679
1. Activiti liber alese..679
2. Poezii ...692
3. Cntece ....................700
4. Poveti i povestiri ...719
5. Ghicitori732
6. Activiti practice.742
7. Fie de completat i de colorat.750

CAPITOLUL V ALTE MATERIALE...798

Calendarul activitilor pentru anul colar 2015-2016...799

Materiale metodice folosite799
Lista articolelor publicate...800
ACTIVITI EXTRACURRICULARE...............801
-Planificarea activitilor extracurriculare...........802
-Regulamentele unor concursuri colare.804
-Tabel nominal cu precolarii propui a participa la diferite concursuri.........804
-Rezultatele obinute de precolari la diferite concursuri........805
METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE...........806
BIBLIOGRAFIE..813

ARGUMENT

Lucrarea Portofoliul educatoarei nivel I se dorete a fi o abordare

metodic modern a activitii instructiv-educative desfurate de profesorii din
nvmntul precolar, punctele de plecare ale ghidului constituindu-le legislaia
n vigoare, programa, obiectivele de referin i tematica propuse de Ministerul
Educaiei Naionale.
Totodata, acest ghid metodic poate s constituie un instrument de
eficientizare a muncii cadrului didactic prin pstrarea i organizarea materialelor
astfel nct acestea s fie operaionale, dnd astfel posibilitatea profesorului s-i
manifeste iniiativa, creativitatea n completarea, reorganizarea i actualizarea
materialelor din portofoliu.
n acelai timp, prin conceperea acestei lucrri s-a pornit de la premisa c
succesul unei lecii instructiv-educative la nivel precolar este asigurat de
implicarea activ i responsabil att a profesorului, ct i a precolarilor, n
scopul realizrii unei aliane autentice bazate pe respect i ncredere reciproc, pe
funcionarea optim din punct de vedere mental i emoional, pe cunoaterea de
sine, pe relaionarea interpersonal armonioas ce se dezvolt cu ajutorul unor
factori importani: tehnici de nvare eficient, atitudini creative, controlul
stresului, capacitatea de decizie responsabil, prevenia unor comportamente de
risc, a conflictelor interpersonale, a situaiilor de criz.

Autorul

STRUCTURA PORTOFOLIULUI EDUCATOAREI

Profesiunea de profesor n nvmntul precolar cere celui ce o exercit caliti i capaciti

diverse : dragoste de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament,
indulgen mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i
luciditate, nevoia de nnoire.
n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre criterii de
calitate i cantitate a prestaiei s devin ct mai eficient.
Portofoliul educatoarei este un instrument de eficientizare a muncii cadrului didactic
pentru c :
- permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie operaionale ;
- oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional;
- d posibilitatea cadrului didactic s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea,
reorganizarea i actualizarea materialelor din portofoliu ;
- ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile inopinate, dac
este inut la zi ;
- permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul
inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc.
Portofoliul educatoarei trebuie s cuprind urmtoarele:
A. LEGISLAIE
B. DEZVOLTAREA PROFESIONAL A EDUCATOAREI
C. DOCUMENTE COLARE
A. Cunoaterea i aplicarea corect a prevederilor legale n vigoare:
Legea educaiei naionale nr.1/2011;
Planul de nvmnt i metodologia de aplicare a planului pentru nvmntul precolar
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii;
Ghidul de aplicare a programei pentru nvmntul precolar;
Scrisori metodice pentru aplicarea programei activitilor instructiv-educative n grdinia de
copii;
Curriculum-ul naional pentru nvmntul primar (cel puin curriculumul pentru clasa
pregtitoare i clasele I-II);
Legea Nr. 272 / 2004 privind protecia i drepturile copiilor;
Metodologii, regulamente, din setul de legislaie secundar promovat de MEN, ale cror
prevederi vizeaz i nvmntul precolar.

B. Dezvoltarea profesional a educatoarei

Curriculum Vitae European;
Portofoliul personal pentru dezvoltare profesional, completat la zi, semnat i avizat de
director;
Caietul de formare continu i studiu individual cu dovezi de autoperfecionare (fie de
lectur, articole, studii, recenzii, lucrri metodico-tiinifice, adeverine / atestate de
participare la stagii de perfectionare i formare continu);
Inventar i coperte xerocopiate ale mijloacelor de nvmnt elaborate de cadrul didactic i
avizate de MEN;
Inventar i coperte xerocopiate ale lucrrilor/studiilor cu ISSN/ISBN elaborate de cadrul
didactic;
Fia individual a postului i fia de evaluare a educatoarei.

C. Documentele colare i instrumentele de lucru ale educatoarei:

Catalogul grupei, cu numele i prenumele copiilor, data naterii i nregistrarea prezenei i a
absenelor;
Caietul educatoarei, care s conin cel puin: planificarea calendaristic a activitilor cu
copiii (att pentru perioadele de studiu ct i pentru cele de vacan), date generale despre
grupa de copii, colaborarea cu familia, colaborarea cu ali factori educaionali i instituionali,
munca metodic;
Programe pentru activitile opionale (indiferent dac sunt predate de cadrul didactic de la
grupa respectiv sau de un alt cadru didactic);
Proiecte de activiti (debutani, grad definitiv), schie de proiecte didactice (gradul II i gradul
I ), mape cu proiecte model pentru toate cadrele didactice;
Mapa didactic a educatoarei: proiecte de activitate (model), proiecte tematice (model),
proiecte tematice pentru activiti integrate (model), inventar de teme anuale, fie de evaluare
iniial, formativ, sumativ;
Portofoliile copiilor;
Caiet de observaii curente asupra copiilor din grup;
Caracterizarea psihosocial i pedagogic a grupei de precolari (la sfritul fiecrui semestru
i la sfritul unui an de nvmnt );
Fia de evaluare a fiecrui copil (iniial, la sfritul semestrului I i la sfritul anului colar)
Fia psihopedagogic a fiecrui copil, la sfrit de ciclu precolar.

CAPITOLUL I

 Legea educaiei naionale nr.1/2011(forma n vigoare ncepnd cu

data de 16.01.2014)
Planul de nvmnt i metodologia de aplicare a planului pentru
nvmntul precolar ,
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii;
Ghidul de aplicare a programei pentru nvmntul precolar;
Scrisori metodice pentru aplicarea programei activitilor
instructiv-educative n grdinia de copii;
Curriculum-ul naional pentru nvmntul primar (cel pu in
curriculumul pentru clasa pregtitoare i clasele I-II);
Legea Nr. 272 / 2004 privind protecia i drepturile copiilor;
Metodologii, regulamente, din setul de legislaie secundar
promovat de MEN, ale cror prevederi vizeaz i nvmntul
precolar.

LEGEA NR. 1/2011 A EDUCAIEI NAIONALE

(forma n vigoare ncepnd cu data de 16.01.2014)
-SELECTIV-

Parlamentul Romniei adopt prezenta lege.

TITLUL I: Dispoziii generale
Art. 1. Prezenta lege asigur cadrul pentru exercitarea sub autoritatea statului romn a dreptului
fundamental la nvtur pe tot parcursul vieii. Legea reglementeaz structura, funciile, organizarea i
funcionarea sistemului naional de nvmnt de stat, particular i confesional.
Art. 2 (1) Legea are ca viziune promovarea unui nvmnt orientat pe valori, creativitate, capaciti
cognitive, capaciti volitive i capaciti acionale, cunotine fundamentale i cunotine, competene i
abiliti de utilitate direct, n profesie i n societate.
(2)Misiunea asumat de lege este de formare, prin educaie, a infrastructurii mentale a societii
romneti, n acord cu noile cerine, derivate din statutul Romniei de ar membr a Uniunii Europene i
din funcionarea n contextul globalizrii, i de generare sustenabil a unei resurse umane naionale nalt
competitive, capabil s funcioneze eficient n societatea actual i viitoare.
(3)Idealul educaional al colii romneti const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a
individualitii umane, n formarea personalitii autonome i n asumarea unui sistem de valori care sunt
necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru
participarea ceteneasc activ n societate, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii.
(4)Statul asigur cetenilor Romniei drepturi egale de acces la toate nivelurile i formele de
nvmnt preuniversitar i superior, precum i la nvarea pe tot parcursul vieii, fr nicio form de
discriminare.
(5)Aceleai drepturi se asigur i cetenilor celorlalte state membre ale Uniunii Europene, ai statelor
aparinnd Spaiului Economic European i ai Confederaiei Elveiene.
(6)Drepturile prevzute la alin. (4) sunt recunoscute n mod egal minorilor care solicit sau au
dobndit o form de protecie n Romnia, minorilor strini i minorilor apatrizi a cror edere pe teritoriul
Romniei este oficial recunoscut conform legii.
(7)n Romnia nvmntul constituie prioritate naional.
Art. 3 Principiile care guverneaz nvmntul preuniversitar i superior, precum i nvarea pe tot
parcursul vieii din Romnia sunt:
a)principiul echitii - n baza cruia accesul la nvare se realizeaz fr discriminare;
b)principiul calitii - n baza cruia activitile de nvmnt se raporteaz la standarde de referin i la
bune practici naionale i internaionale;
c)principiul relevanei - n baza cruia educaia rspunde nevoilor de dezvoltare personal i socialeconomice;
d)principiul eficienei - n baza cruia se urmrete obinerea de rezultate educaionale maxime, prin
gestionarea resurselor existente;
e)principiul descentralizrii - n baza cruia deciziile principale se iau de ctre actorii implicai direct n
proces;
f)principiul rspunderii publice - n baza cruia unitile i instituiile de nvmnt rspund public de
performanele lor;
g)principiul garantrii identitii culturale a tuturor cetenilor romni i dialogului intercultural;
h)principiul asumrii, promovrii i pstrrii identitii naionale i a valorilor culturale ale poporului romn;
i)principiul recunoaterii i garantrii drepturilor persoanelor aparinnd minoritilor naionale, dreptul la
pstrarea, la dezvoltarea i la exprimarea identitii lor etnice, culturale, lingvistice i religioase;
j)principiul asigurrii egalitii de anse;
k)principiul autonomiei universitare;
l)principiul libertii academice;
m)principiul transparenei - concretizat n asigurarea vizibilitii totale a deciziei i a rezultatelor, prin
comunicarea periodic i adecvat a acestora;
n)principiul libertii de gndire i al independenei fa de ideologii, dogme religioase i doctrine politice;
o)principiul incluziunii sociale;
p)principiul centrrii educaiei pe beneficiarii acesteia;

q)principiul participrii i responsabilitii prinilor;

r)principiul promovrii educaiei pentru sntate, inclusiv prin educaia fizic i prin practicarea activitilor
sportive;
s)principiul organizrii nvmntului confesional potrivit cerinelor specifice fiecrui cult recunoscut;
t)principiul fundamentrii deciziilor pe dialog i consultare;
u)principiul respectrii dreptului la opinie al elevului/studentului ca beneficiar direct al sistemului de
nvmnt.
Art. 4 Educaia i formarea profesional a copiilor, a tinerilor i a adulilor au ca finalitate principal
formarea competenelor, nelese ca ansamblu multifuncional i transferabil de cunotine,
deprinderi/abiliti i aptitudini, necesare pentru:
a)mplinirea i dezvoltarea personal, prin realizarea propriilor obiective n via, conform intereselor i
aspiraiilor fiecruia i dorinei de a nva pe tot parcursul vieii;
b)integrarea social i participarea ceteneasc activ n societate;
c)ocuparea unui loc de munc i participarea la funcionarea i dezvoltarea unei economii durabile;
d)formarea unei concepii de via, bazate pe valorile umaniste i tiinifice, pe cultura naional i
universal i pe stimularea dialogului intercultural;
e)educarea n spiritul demnitii, toleranei i respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului;
f)cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice i a respectului pentru
natur i mediul nconjurtor natural, social i cultural.
Art. 5 (1)n domeniul educaiei i al formrii profesionale prin sistemul naional de nvmnt,
dispoziiile prezentei legi prevaleaz asupra oricror prevederi din alte acte normative. n caz de conflict
ntre acestea se aplic dispoziiile prezentei legi.
(2)Orice modificare sau completare a prezentei legi intr n vigoare ncepnd cu prima zi a anului
colar, respectiv universitar urmtor celui n care a fost adoptat prin lege.
(3)Prin excepie de la prevederile alin. (2), dispoziiile prezentei legi care vizeaz evalurile naionale
de la finalul nvmntului gimnazial sau liceal se aplic ncepnd cu promoia aflat n primul an al
nvmntului gimnazial, respectiv liceal, la data intrrii n vigoare a modificrii sau a completrii.
Art. 6 (1)n Romnia sunt valabile numai diplomele recunoscute de statul romn, conform legislaiei
n vigoare.
(2)Regimul actelor de studii emise de unitile i de instituiile de nvmnt se stabilete prin ordin
al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Coninutul i formatul actelor de studii sunt stabilite prin hotrre a Guvernului, iniiat de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 7 (1)n unitile, n instituiile de nvmnt i n toate spaiile destinate educaiei i formrii
profesionale sunt interzise activitile care ncalc normele de moralitate i orice activiti care pot pune n
pericol sntatea i integritatea fizic sau psihic a copiilor i a tinerilor, respectiv a personalului didactic,
didactic auxiliar i nedidactic, precum i activitile de natur politic i prozelitismul religios.
(2)Privatizarea unitilor i a instituiilor de nvmnt de stat este interzis.
Art. 8. Pentru finanarea educaiei naionale se aloc anual din bugetul de stat i din bugetele
autoritilor publice locale minimum 6% din produsul intern brut al anului respectiv. Suplimentar, unitile i
instituiile de nvmnt pot obine i utiliza autonom venituri proprii. Pentru activitatea de cercetare
tiinific se aloc anual, de la bugetul de stat, minimum 1% din produsul intern brut al anului respectiv.
Art. 9 (1)Principiile finanrii nvmntului preuniversitar sunt urmtoarele:
a)transparena fundamentrii i alocrii fondurilor;
b)echitatea distribuirii fondurilor destinate unui nvmnt de calitate;
c)adecvarea volumului de resurse n funcie de obiectivele urmrite;
d)predictibilitatea, prin utilizarea unor mecanisme financiare coerente i stabile;
e)eficiena utilizrii resurselor.
(2)Statul asigur finanarea de baz pentru toi precolarii i pentru toi elevii din nvmntul
general obligatoriu de stat, particular i confesional acreditat. De asemenea, statul asigur finanarea de baz
pentru nvmntul profesional i liceal acreditat, de stat, particular i confesional, precum i pentru cel

postliceal de stat. Finanarea se face n baza i n limitele costului standard per elev sau per precolar, dup
metodologia elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
______________________________
*) Prevederile art. 9 alin. (2) se prorog pn la data de 31 decembrie 2014, conform Ordonan ei de urgen
a Guvernului nr. 103/2013.
______________________________
(3)nvmntul de stat este gratuit. Pentru unele activiti, niveluri, cicluri i programe de studii se
pot percepe taxe, n condiiile stabilite de prezenta lege.
(4)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin organismul specializat, stabilete
anual costul standard per precolar/elev, cost care st la baza finanrii de baz. De suma aferent
beneficiaz toi precolarii i elevii din nvmntul preuniversitar de stat, precum i precolarii i elevii din
nvmntul general obligatoriu, profesional i liceal, particular i confesional, care studiaz n uniti de
nvmnt acreditate i evaluate periodic, conform legislaiei n vigoare.
(5)Finanarea de baz a nvmntului preuniversitar se face dup principiul "resursa financiar
urmeaz elevul", n baza cruia alocaia bugetar aferent unui elev sau unui precolar se transfer la
unitatea de nvmnt la care acesta nva, cu respectarea prevederilor alin. (2)-(4).
(6)nvmntul poate s fie finanat i direct de ctre operatori economici, precum i de alte
persoane fizice sau juridice, n condiiile legii.
(7)nvmntul poate fi susinut prin burse, credite de studii, taxe, donaii, sponsorizri, surse proprii
i alte surse legale.
Art. 10 (1)n Romnia, nvmntul este serviciu de interes public i se desfoar, n condiiile
prezentei legi, n limba romn, precum i n limbile minoritilor naionale i n limbi de circulaie
internaional.
(2)n fiecare localitate se organizeaz i funcioneaz uniti de nvmnt sau formaiuni de studiu
cu limba de predare romn i/sau, dup caz, cu predarea n limbile minoritilor naionale ori se asigur
colarizarea fiecrui elev n limba sa matern n cea mai apropiat localitate n care este posibil.
(3)nvarea n coal a limbii romne, ca limb oficial de stat, este obligatorie pentru toi cetenii
romni. Planurile de nvmnt trebuie s cuprind numrul de ore necesar i suficient nvrii limbii
romne. Autoritile administraiei publice asigur condiiile materiale i resursele umane care s permit
nsuirea limbii romne.
(4)n sistemul naional de nvmnt, documentele colare i universitare oficiale, nominalizate prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, se ntocmesc numai n limba romn.
Celelalte nscrisuri colare i universitare pot fi redactate n limba de predare.
(5)Unitile i instituiile de nvmnt pot efectua i emite, la cerere, contra cost, traduceri oficiale
ale documentelor i ale altor nscrisuri colare i universitare proprii, cu respectarea prevederilor legale.
Art. 11 (1)Guvernul sprijin nvmntul n limba romn n rile n care triesc romni, cu
respectarea legislaiei statului respectiv.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu Ministerul Afacerilor
Externe, prin Institutul Limbii Romne, poate organiza uniti de nvmnt cu predare n limba romn pe
lng oficiile diplomatice i instituiile culturale ale Romniei n strintate, poate susine lectorate n
universiti din strintate, precum i cursuri de limb, cultur i civilizaie romneasc.
Art. 12 (1)Statul susine anteprecolarii, precolarii, elevii i studenii cu probleme i nevoi sociale,
precum i pe aceia cu cerine educaionale speciale.
(2)Statul acord burse sociale de studii elevilor i studenilor provenii din familii defavorizate,
precum i celor instituionalizai, n condiiile legii.
(3)Statul acord premii, burse, locuri n tabere i alte asemenea stimulente elevilor i studenilor cu
performane colare i universitare, precum i cu rezultate remarcabile n educaia i formarea lor
profesional sau n activiti culturale i sportive.
(4)Elevii i studenii care beneficiaz de burse sociale de studii pot primi i burse pentru performane
colare i universitare.

(5)Statul i ali factori interesai susin financiar activitile de performan, de nivel naional i
internaional, ale elevilor i studenilor.
(6)Statul garanteaz dreptul la educaie al tuturor persoanelor cu cerine educaionale speciale.
nvmntul special i special integrat sunt parte component a sistemului naionalele nvmnt
preuniversitar.
(7)nvmntul special i special integrat reprezint o form de instruire colar difereniat,
adaptat, precum i o form de asisten educaional, social i medical complex, destinat persoanelor
cu cerine educaionale speciale.
(8)Elevii care n localitatea de domiciliu nu au posibilitatea de a nva ntr-o unitate de nvmnt
vor fi sprijinii prin decontarea cheltuielilor de transport la cea mai apropiat unitate de nvmnt sau vor
primi cazare i mas gratuite n internatele colare, cu excepia celor nscrii n nvmntul postliceal.
Art. 13 (1)nvarea pe tot parcursul vieii este un drept garantat de lege.
(2)nvarea pe tot parcursul vieii include totalitatea activitilor de nvare realizate de fiecare
persoan, ncepnd cu educaia timpurie, n scopul dobndirii de cunotine, formrii de deprinderi/abiliti
i dezvoltrii de aptitudini semnificative din perspectiv personal, civic, social i/sau ocupaional.
Art. 14 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului proiecteaz, fundamenteaz i
aplic strategiile naionale n domeniul educaiei, cu consultarea asociaiilor reprezentative ale profesorilor,
structurilor asociative reprezentative ale prinilor, Consiliului Naional al Rectorilor, structurilor asociative
ale universitilor i colilor de stat, particulare i confesionale, Consiliului Minoritilor Naionale,
sindicatelor reprezentative din nvmnt, asociaiilor reprezentative ale elevilor, asociaiilor reprezentative
ale studenilor, autoritilor administraiei publice, mediului de afaceri i organizaiilor neguvernamentale
finanatoare care susin programe educative/federaii ale furnizorilor de servicii sociale.
(2)Statul ncurajeaz dezvoltarea parteneriatului public-privat.
Art. 15 (1)Cultele recunoscute oficial de stat pot solicita Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului organizarea unui nvmnt teologic specific n cadrul nvmntului de stat n
universitile de stat existente, ca faculti cu dubl subordonare, destinat pregtirii personalului de cult i
activitii social-misionare a cultelor, numai pentru absolvenii nvmntului liceal, proporional cu
ponderea numeric a fiecrui cult n configuraia religioas a rii, potrivit recensmntului oficial.
nfiinarea, organizarea i funcionarea acestui nvmnt se realizeaz potrivit legii.
(2)Cultele recunoscute de stat au dreptul de a organiza nvmnt confesional prin nfiinarea i
administrarea propriilor uniti i instituii de nvmnt particular, conform prevederilor prezentei legi.
TITLUL II: nvmntul preuniversitar
CAPITOLUL I: Dispoziii generale
Art. 16 (1)nvmntul general obligatoriu este de 11 clase i cuprinde nvmntul primar,
nvmntul gimnazial i primii 2 ani ai nvmntului secundar superior, nvmntul liceal devine
obligatoriu pn cel mai trziu n anul 2020.
(2)Obligaia de a frecventa nvmntul obligatoriu de 11 clase, la forma cu frecven, nceteaz la
vrsta de 18 ani.
(3)n scopul realizrii finalitilor educaiei i a formrii profesionale prin sistemul naional de
nvmnt, nvmntul liceal de stat este generalizat i gratuit.
Art. 17 Pe durata colarizrii n nvmntul preuniversitar, cu excepia nvmntului postliceal,
copiii beneficiaz de alocaia de stat pentru copii, n condiiile legii.
.Art. 18 (1)Planurile-cadru ale nvmntului primar, gimnazial, liceal i profesional includ religia
ca disciplin colar, parte a trunchiului comun. Elevilor aparinnd cultelor recunoscute de stat, indiferent
de numrul lor, li se asigur dreptul constituional de a participa la ora de religie, conform confesiunii
proprii.
(2)La solicitarea scris a elevului major, respectiv a prinilor sau a tutorelui legal instituit pentru
elevul minor, elevul poate s nu frecventeze orele de religie. n acest caz, situaia colar se ncheie fr
disciplina Religie. n mod similar se procedeaz i pentru elevul cruia, din motive obiective, nu i s-au
asigurat condiiile pentru frecventarea orelor la aceast disciplin.

(3)Disciplina Religie poate fi predat numai de personalul didactic calificat conform prevederilor
prezentei legi i abilitat n baza protocoalelor ncheiate ntre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului i cultele religioase recunoscute oficial de stat.
Art. 19 (1)n sistemul naional de nvmnt, unitile de nvmnt de stat au personalitate juridic
dac se organizeaz i funcioneaz, dup caz, astfel:
a)cu minimum 300 de elevi;
b)cu minimum 300 de elevi, precolari i anteprecolari;
c)cu minimum 150 de precolari i anteprecolari;
d)cu minimum 100 de elevi i/sau precolari, n cazul unitilor de nvmnt special.
(2)Prin excepie de la prevederile alin. (1), n unitile administrativ-teritoriale n care numrul total
al elevilor, precolarilor i anteprecolarilor nu se ncadreaz n prevederile alin. (1), se organizeaz o
singur unitate de nvmnt cu personalitate juridic.
(3)Prin excepie de la prevederile alin. (1), n funcie de necesitile locale, se organizeaz, la cererea
prinilor sau tutorilor legali i n condiiile legii, grupe, clase sau uniti de nvmnt preuniversitar cu
personalitate juridic, cu predare n limba romn.
(4)Pentru asigurarea accesului egal la educaie i formare profesional, autoritile administraiei
publice locale, n baza avizului conform al inspectoratelor colare, aprob organizarea, funcionarea i, dup
caz, dizolvarea unor structuri de nvmnt, fr personalitate juridic - ca pri ale unei uniti de
nvmnt cu personalitate juridic - i subordonate aceluiai ordonator principal de credite, n condiiile
legii.
(5)n cazul unitilor de nvmnt confesional preuniversitar de stat existente la data intrrii n
vigoare a prezentei legi, cultele respective i Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului au
obligaia ca, n termen de 6 luni de la intrarea n vigoare a prezentei legi s elaboreze o metodologie de
funcionare aprobat prin hotrre a Guvernului, care stabilete relaia juridic, patrimonial, financiar i
administrativ.
Art. 20 (1)Autoritile administraiei publice locale asigur, n condiiile legii, buna desfurare a
nvmntului preuniversitar n localitile n care acestea i exercit autoritatea.
(2)Nendeplinirea de ctre autoritile administraiei publice locale a obligaiilor ce le revin n
organizarea i funcionarea nvmntului preuniversitar se sancioneaz conform legii.
Art. 21 (1)Sistemul de nvmnt preuniversitar are caracter deschis. n nvmntul preuniversitar,
trecerea elevilor de la o unitate colar la alta, de la o clas la alta, de la un profil la altul i de la o filier la
alta este posibil n condiiile stabilite prin metodologia elaborat de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(2)Elevii din nvmntul preuniversitar de stat i particular se pot transfera la alte uniti de
nvmnt de stat sau particular, cu acordul unitii primitoare.
(3)Statul garanteaz dreptul la educaie difereniat, pe baza pluralismului educaional, n acord cu
particularitile de vrst i individuale.
(4)Elevii cu performane colare excepionale pot promova 2 ani de studii ntr-un an colar la decizia
unitii de nvmnt, pe baza unei metodologii naionale aprobate prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului.
CAPITOLUL II: Structura sistemului naional de nvmnt preuniversitar
SECIUNEA 1: Dispoziii generale
Art. 22 (1)Sistemul naional de nvmnt preuniversitar este constituit din ansamblul unitilor de
nvmnt de stat, particulare i confesionale autorizate/acreditate.
(2)nvmntul preuniversitar este organizat pe niveluri, forme de nvmnt i, dup caz, filiere i
profiluri i asigur condiiile necesare pentru dobndirea competenelor-cheie i pentru profesionalizarea
progresiv.
Art. 23 (1)Sistemul naional de nvmnt preuniversitar cuprinde urmtoarele niveluri:
a)educaia timpurie (0-6 ani), format din nivelul anteprecolar (0-3 ani) i nvmntul precolar (3-6 ani),
care cuprinde grupa mic, grupa mijlocie i grupa mare;

b)nvmntul primar, care cuprinde clasa pregtitoare i clasele I-IV;

c)nvmntul secundar, care cuprinde:
(i)nvmntul secundar inferior sau gimnazial, care cuprinde clasele V-VIII;
(ii)nvmntul secundar superior care poate fi:
- nvmnt liceal, care cuprinde clasele de liceu IX-XII/XIII, cu urmtoarele filiere: teoretic, vocaional
i tehnologic;
- nvmnt profesional cu durata de 3 ani;
d)nvmntul teriar nonuniversitar, care cuprinde nvmntul postliceal.
(2)nvmntul liceal este organizat n dou cicluri care se succed: ciclul inferior al liceului, format
din clasele a IX-a - a X-a, i ciclul superior al liceului, format din clasele a XI-a - a XII-a/a XIII-a.
(3)nvmntul liceal, vocaional i tehnologic, nvmntul profesional i nvmntul postliceal
se organizeaz pentru specializri i calificri stabilite de Ministerul Educaiei Naionale, n conformitate cu
Registrul naional al calificrilor.
Art. 24(1)nvmntul general obligatoriu este format din nvmntul primar, nvmntul
secundar inferior i primii 2 ani ai nvmntului secundar superior.
(2)nvmntul tehnic cuprinde clasele a XII-a i a XIII-a din nvmntul liceal, filiera
tehnologic.
(3)nvmntul profesional i tehnic este format din: nvmnt profesional, nvmnt tehnic i
nvmnt postliceal.
Art. 25 (1)Formele de organizare a nvmntului preuniversitar sunt: nvmnt cu frecven i
nvmnt cu frecven redus.
(2)nvmntul obligatoriu este nvmnt cu frecven. n mod excepional, pentru persoanele care
au depit cu mai mult de 3 ani vrsta clasei, nvmntul obligatoriu se poate organiza i n forma de
nvmnt cu frecven redus, n conformitate cu prevederile unei metodologii elaborate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)Pentru copiii cu cerine educaionale speciale sau nedeplasabili din motive medicale, se poate organiza
nvmnt la domiciliu sau pe lng unitile de asisten medical.
Art. 26 Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului poate stabili, prin hotrre a
Guvernului, funcionarea n sistemul de nvmnt preuniversitar a unor uniti-pilot, experimentale i de
aplicaie.
SECIUNEA 2: Educaia anteprecolar
Art. 27 (1)Educaia anteprecolar se organizeaz n cree i, dup caz, n grdinie i n centre de zi.
(2)Organizarea unitilor de educaie timpurie anteprecolar, coninutul educativ, standardele de
calitate i metodologia de organizare ale acesteia se stabilesc prin hotrre a Guvernului, iniiat de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n termen de maximum 12 luni de la intrarea n
vigoare a prezentei legi.
(3)Asigurarea personalului didactic necesar desfurrii educaiei anteprecolare se face de ctre
autoritile administraiei publice locale, mpreun cu inspectoratele colare, cu respectarea standardelor de
calitate i a legislaiei n vigoare.
(4)Tipurile i modalitile de finanare a serviciilor de educaie timpurie anteprecolar se
reglementeaz prin hotrre a Guvernului, n termen de maximum 12 luni de la intrarea n vigoare a
prezentei legi. Finanarea din resurse publice se poate acorda numai furnizorilor de servicii de educaie
timpurie acreditai, de stat sau privai.
(5)Acreditarea furnizorilor de educaie timpurie anteprecolar se realizeaz n conformitate cu
prevederile metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i Ministerul
Sntii.
(6)Statul sprijin educaia timpurie, ca parte component a nvrii pe tot parcursul vieii, prin
acordarea unor cupoane sociale. Acestea vor fi acordate n scop educaional, conform legislaiei n domeniul
asistenei sociale, n funcie de veniturile familiei, din bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Muncii,
Familiei i Proteciei Sociale.
__________________

*) Pn la data de 31 decembrie 2014 nu se acord cupoanele sociale prevzute la art. 27 alin. (6), conform
Ordonanei de urgen a Guvernului nr. 103/2013
__________________
(7)Modalitatea de acordare a cupoanelor sociale prevzute la alin. (6) se stabilete prin norme
metodologice adoptate prin hotrre a Guvernului, la propunerea Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei
Sociale.
SECIUNEA 3: nvmntul precolar
Art. 28 (1)nvmntul precolar se organizeaz n grdinie cu program normal, prelungit i
sptmnal. Grdiniele pot funciona ca uniti cu personalitate juridic sau n cadrul altor uniti colare cu
personalitate juridic.
(2)Autoritile administraiei publice locale i inspectoratele colare asigur condiiile pentru
generalizarea treptat a nvmntului precolar.
SECIUNEA 4: nvmntul primar
Art. 29 (1)nvmntul primar se organizeaz i funcioneaz, de regul, cu program de diminea.
(2)n clasa pregtitoare sunt nscrii copiii care au mplinit vrsta de 6 ani pn la data nceperii
anului colar. La solicitarea scris a prinilor, a tutorilor sau a susintorilor legali, pot fi nscrii n clasa
pregtitoare i copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la sfritul anului calendaristic, dac dezvoltarea lor
psihosomatic este corespunztoare.
(3)n clasa pregtitoare din nvmntul special sunt nscrii copii cu cerine educaionale speciale,
care mplinesc vrsta de 8 ani pn la data nceperii anului colar. La solicitarea scris a prinilor, a tutorilor
legali sau a susintorilor legali, pot fi nscrii n clasa pregtitoare i copii cu cerine educaionale speciale
cu vrste cuprinse ntre 6 i 8 ani la data nceperii anului colar.
(4)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului poate aproba organizarea de programe
educaionale de tip "A doua ans", n vederea promovrii nvmntului primar pentru persoanele care
depesc cu 4 ani vrsta corespunztoare clasei i care, din diferite motive, nu au absolvit acest nivel de
nvmnt pn la vrsta de 14 ani.
SECIUNEA 13: nvmntul special i special integrat
Art. 48 (1)nvmntul special i special integrat, organizat pentru persoanele cu cerine
educaionale speciale sau alte tipuri de cerine educaionale, stabilite prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului, se realizeaz pentru toate nivelurile de nvmnt, difereniat, n funcie
de tipul i gradul de deficien.
(2)nvmntul special i special integrat este gratuit i este organizat, de regul, ca nvmnt cu
frecven. n funcie de necesitile locale, acesta se poate organiza i sub alte forme, n conformitate cu
legislaia n vigoare.
(3)Guvernul elaboreaz reglementri specifice pentru serviciile educaionale i de asisten, oferite
copiilor cu cerine educaionale speciale.
Art. 49 (1)nvmntul special se organizeaz, dup caz, n uniti de nvmnt special i n uniti
de nvmnt de mas.
(2)nvmntul special integrat se poate organiza n clase speciale i individual sau n grupe
integrate n clase de mas. Efectivele formaiunilor de studiu din nvmntul special i special integrat sunt
stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n funcie de tipul i gradul deficienei.
(3)Coninuturile nvmntului special i special integrat, demersurile didactice, precum i
pregtirea i formarea personalului care i desfoar activitatea n domeniul educaiei copiilor cu cerine
educaionale speciale sunt stabilite prin metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(4)Durata colarizrii copiilor cu cerine educaionale speciale poate fi mai mare dect cea precizat
prin prezenta lege i se stabilete, n funcie de gradul i tipul dizabilitii, prin ordinal ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului.

Art. 50 (1)Evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea colar i orientarea profesional a

copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale se realizeaz de ctre centrele judeene de
resurse i de asisten educaional, denumite n continuare CJRAE, respectiv de Centrul Municipiului
Bucureti de Resurse i Asisten Educaional, denumit n continuare CMBRAE, prin serviciile de evaluare
i de orientare colar i profesional, pe baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, acordndu-se prioritate integrrii n nvmntul de mas. CJRAE
cuprind i centrele logopedice intercolare.
(2)Stabilirea gradului de deficien al elevilor cu cerine educaionale speciale se realizeaz de ctre
comisiile din cadrul CJRAE/CMBRAE, n colaborare cu comisiile pentru protecia copilului din cadrul
direciilor generale judeene/a municipiului Bucureti de asisten social i protecia copilului.
(3)Diagnosticarea abuziv a copiilor pe criterii de ras, naionalitate, etnie, limb, religie, apartenen
la o categorie defavorizat, precum i de orice alt criteriu, fapt ce determin includerea lor n clase cu cerine
educaionale speciale, se sancioneaz.
(4)Obinerea unei calificri de ctre elevii/tinerii cu cerine educaionale speciale se face n uniti de
nvmnt special i de mas, cu consultarea factorilor locali interesai.
(5)Elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale pot dobndi calificri profesionale
corespunztoare tipului i gradului de deficien.
Art. 51 (1)Copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale, integrai n nvmntul de mas,
beneficiaz de suport educaional prin cadre didactice de sprijin i itinerante, de la caz la caz. Organizarea
serviciilor de sprijin educaional se face de ctre CJRAE/CMBRAE i se reglementeaz prin metodologii
specifice elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Copiii i tinerii cu cerine educaionale speciale, colarizai n unitile de nvmnt special sau de mas,
inclusiv cei colarizai n alt jude dect cel de domiciliu, beneficiaz de asisten social constnd n
asigurarea alocaiei zilnice de hran, a rechizitelor colare, a cazarmamentului, a mbrcmintei i a
nclmintei n cuantum egal cu cel pentru copiii aflai n sistemul de protecie a copilului, precum i de
gzduire gratuit n internate sau centrele de asistare pentru copiii cu cerine educaionale speciale din cadrul
direciilor generale judeene/a municipiului Bucureti de asisten social i protecia copilului.
Art. 52 (1)Pentru copiii, elevii i tinerii cu boli cronice sau cu boli care necesit perioade de
spitalizare mai mari de 4 sptmni se organizeaz, dup caz, grupe sau clase n cadrul unitii sanitare n
care acetia sunt internai.
(2)Pentru copiii, elevii i tinerii care, din motive medicale sau din cauza unei dizabiliti, sunt
nedeplasabili, se organizeaz colarizare la domiciliu, pe o perioad determinat.
(3)colarizarea la domiciliu, respectiv nfiinarea de clase sau de grupe n spitale se fac de ctre
inspectoratul colar, la propunerea CJRAE/CMBRAE, conform unei metodologii-cadru elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Unitile de nvmnt special pot beneficia de sprijinul instituiilor de protecie social, al altor
organisme private autorizate, al persoanelor fizice sau juridice din ar i din strintate, pentru stimulare,
compensare i pentru reducerea gradului de dizabilitate.
Art. 53 nvmntul special dispune de planuri de nvmnt, de programe colare, de programe de
asisten psihopedagogic, de manuale i de metodologii didactice alternative, adaptate tipului i gradului de
dizabilitate i aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 54 (1)n funcie de evoluia copilului se pot face propuneri de reorientare dinspre coala special
spre coala de mas i invers.
(2)Propunerea de reorientare se face de ctre cadrul didactic care a lucrat cu copilul n cauz sau de ctre
prinii copilului/tutorele legal instituit i de ctre psihologul colar. Decizia de reorientare se ia de ctre
comisia de expertiz din cadrul CJRAE/CMBRAE, cu acordul familiei sau al susintorului legal.
Art. 55 (1)colarizarea minorilor i a adulilor din centrele de reeducare, din penitenciarele pentru
minori i tineri i din penitenciarele pentru aduli se realizeaz cu respectarea Curriculumului naional.
Resursa uman necesar pentru colarizarea acestora este asigurat de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, prin inspectoratele colare.

(2)n vederea obinerii unei calificri i a integrrii n viaa activ a tinerilor cu cerine educaionale
speciale, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Ministerul Muncii, Familiei
i Proteciei Sociale, organizeaz ateliere protejate.
Art. 56 La absolvirea nvmntului special, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului colaboreaz cu Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale i cu alte organisme
guvernamentale sau nonguvernamentale n vederea integrrii n viaa activ, potrivit calificrii obinute i n
condiiile prevzute de legislaia n vigoare.
SECIUNEA 14: nvmntul pentru copiii i tinerii capabili de performane nalte
Art. 57 (1)Statul sprijin copiii i tinerii capabili de performane nalte att n uniti de nvmnt,
ct i n centre de excelen. Centrele de excelen sunt nfiinate prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului.
(2)Coordonarea aciunilor prevzute la alin. (1) este asigurat de Centrul Naional de Instruire
Difereniat, nfiinat prin hotrre a Guvernului, iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(3)Resursele umane, curriculare, informaionale, materiale i financiare pentru susinerea copiilor i a
tinerilor capabili de performane nalte se asigur de unitile de nvmnt i de inspectoratele colare,
conform normelor metodologice elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Pentru sprijinirea copiilor i a tinerilor capabili de performane nalte, Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului organizeaz olimpiade i concursuri, tabere de profil, simpozioane i alte activiti
specifice i acord burse i alte forme de sprijin material.
(5)Copiii i tinerii capabili de performane nalte beneficiaz, indiferent de vrst, de programe educative
care le respect particularitile de nvare i de orientare a performanei. Aceste programe sunt de
aprofundare a nvrii, de grupare pe abiliti, de mbogire a curriculumului cu noi domenii, de mentorat
i transfer de competen, de accelerare a promovrii conform ritmului individual de nvare.
SECIUNEA 15: Programul "coala dup coal"
Art. 58 (1)Unitile de nvmnt, prin decizia consiliului de administraie, pot s i extind
activitile cu elevii dup orele de curs, prin programe "coala dup coal".
(2)n parteneriat cu autoritile publice locale i cu asociaiile de prini, prin programul "coala dup
coal", se ofer activiti educative, recreative, de timp liber, pentru consolidarea competenelor dobndite
sau de accelerare a nvrii, precum i activiti de nvare remedial. Acolo unde acest lucru este posibil,
parteneriatul se poate realiza cu organizaii nonguvernamentale cu competene n domeniu.
(3)Programele "coala dup coal" se organizeaz n baza unei metodologii aprobate prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(4)Statul poate finana programul "coala dup coal" pentru copiii i elevii din grupurile dezavantajate,
potrivit legii.
SECIUNEA 16: Alternativele educaionale
Art. 59 (1)n sistemul de nvmnt preuniversitar pot fi iniiate i organizate alternative
educaionale, cu acordul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, pe baza unor
regulamente aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(2)Acreditarea, respectiv evaluarea periodic a alternativelor educaionale se fac potrivit legii.
(3)Unitile de nvmnt preuniversitar alternativ dispun de autonomie organizatoric i
funcional, n conformitate cu specificul alternativei.
(4)La toate formele de nvmnt alternativ n limba romn, n limbile minoritilor naionale sau
n limbi de circulaie internaional, se poate nscrie i pregti orice cetean romn.
(5)Cadrele didactice care predau la grupe sau clase din alternativele educaionale au dreptul la
recunoaterea de ctre inspectoratele colare judeene i Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului a pregtirii i a perfecionrilor realizate de organizaiile, asociaiile, federaiile care gestioneaz
dezvoltarea alternativei respective la nivel naional.

SECIUNEA 17: nvmntul particular i confesional

Art. 60 (1)nvmntul particular i confesional se organizeaz conform principiului nonprofit n
uniti de nvmnt preuniversitar, la toate nivelurile i formele, conform legislaiei n vigoare.
(2)Criteriile, standardele i indicatorii de performan pe care trebuie s le ndeplineasc unitile de
nvmnt preuniversitar particular i confesional sunt identice cu cele pe care trebuie s le ndeplineasc
unitile de nvmnt de stat.
(3)Unitile particulare de nvmnt sunt uniti libere, deschise, autonome att din punct de vedere
organizatoric, ct i economico-financiar, avnd drept fundament proprietatea privat, garantat de
Constituie.
(4)Autorizarea de funcionare provizorie, acreditarea i evaluarea periodic a unitilor de nvmnt
preuniversitar particular i confesional sunt realizate de ctre Agenia Romn de Asigurare a Calitii n
nvmntul Preuniversitar, conform legislaiei n vigoare.
(5)Unitile de nvmnt preuniversitar particular i confesional acreditate sunt sprijinite de stat,
condiiile fiind stabilite prin hotrre a Guvernului.
(6)Statul sprijin i coordoneaz nvmntul particular i confesional, n condiiile legii, respectnd
n ntregime drepturile acestuia.
(7)Directorii unitilor de nvmnt particular sunt numii de conducerea persoanei juridice
fondatoare, cu respectarea criteriilor de competen. Actul de numire se aduce la cunotina inspectoratului
colar pe raza cruia i desfoar activitatea unitatea respectiv.
CAPITOLUL III: Reeaua colar
Art. 61 (1)Reeaua colar este format din totalitatea unitilor de nvmnt acreditate, respectiv
autorizate provizoriu.
(2)Reeaua colar a unitilor de nvmnt de stat i particular preuniversitar se organizeaz de
ctre autoritile administraiei publice locale, cu avizul conform al inspectoratelor colare. Pentru
nvmntul special liceal i special postliceal, reeaua colar se organizeaz de ctre consiliul judeean,
respectiv de ctre consiliile locale ale sectoarelor municipiului Bucureti, cu consultarea partenerilor sociali
i cu avizul conform al Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)n cadrul reelei colare se pot nfiina i pot funciona, conform legii, grupe/clase n alternative
educaionale integrate n uniti colare de stat sau particulare.
(4)Persoanele juridice i fizice pot nfiina, conform legii, uniti de educaie timpurie i de
nvmnt primar, gimnazial, liceal i postliceal.
(5)Reeaua colar a unitilor de nvmnt se d publicitii la nceputul fiecrui an, pentru anul
colar urmtor. Cifra de colarizare pentru nvmntul de stat se aprob prin hotrre a Guvernului, cu cel
puin 6 luni nainte de nceperea anului colar.
(6)n cadrul sistemului naional de nvmnt preuniversitar de stat se pot nfiina i pot funciona,
conform legii, uniti de nvmnt cu clase constituite pe baz de contracte de parteneriat ntre uniti de
nvmnt de stat i particulare acreditate, ntre acestea i operatori economici, precum i ntre instituii din
ar i strintate, pe baza unor acorduri interguvernamentale.
(7)Unitile de nvmnt preuniversitar, indiferent de tip, nivel, form, filier i profil sunt supuse
acreditrii i evalurii periodice, conform legii.
(8)Pentru a asigura calitatea nvmntului, la propunerea autoritilor administraiei publice locale
sau din proprie iniiativ, inspectoratele colare pot solicita Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului ridicarea acreditrii/autorizrii unei uniti de nvmnt cu personalitate juridic sau a unei
structuri a acesteia n conformitate cu prevederile legale. n situaia n care Agenia Romn pentru
Asigurarea Calitii n nvmntul Preuniversitar, denumit n continuare ARACIP, retrage
acreditarea/autorizaia de funcionare, pentru nendeplinirea condiiilor legale, unei uniti de nvmnt,
aceasta i nceteaz activitatea. Autoritile administraiei publice locale realizeaz alocarea elevilor altor
uniti colare, cu respectarea interesului copiilor i asigurarea logisticii necesare.
Art. 62 (1)n vederea asigurrii calitii educaiei i a optimizrii gestionrii resurselor, unitile de
nvmnt i autoritile administraiei publice locale pot decide nfiinarea consoriilor colare.

(2)Consoriile colare sunt parteneriate contractuale ntre unitile de nvmnt, care asigur:
a)mobilitatea personalului ntre unitile membre ale consoriului;
b)utilizarea n comun a resurselor unitilor de nvmnt din consoriu;
c)lrgirea oportunitilor de nvare oferite elevilor i recunoaterea reciproc a rezultatelor nvrii
i evalurii acestora.
(3)Cadrul general pentru nfiinarea, desfiinarea i funcionarea consoriilor colare se va reglementa
prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 63 (1)n nvmntul preuniversitar, formaiunile de studiu cuprind grupe, clase sau ani de
studiu, dup cum urmeaz:
a)educaia anteprecolar: grupa cuprinde n medie 7 copii, dar nu mai puin de 5 i nu mai mult de
9;
b)nvmntul precolar: grupa cuprinde n medie 15 precolari, dar nu mai puin de 10 i nu mai
mult de 20;
c)nvmntul primar: clasa cuprinde n medie 20 de elevi, dar nu mai puin de 12 i nu mai mult de
25;
d)nvmntul gimnazial: clasa cuprinde n medie 25 de elevi, dar nu mai puin de 12 i nu mai mult
de 30;
e)nvmntul liceal i profesional: clasa cuprinde n medie 25 de elevi, dar nu mai puin de 15 i nu
mai mult de 30;
f)nvmntul postliceal: clasa cuprinde n medie 25 de elevi, dar nu mai puin de 15 i nu mai mult
de 30;
g)nvmntul special pentru elevi cu deficiene uoare i/sau moderate: grupa care cuprinde n
medie 10 elevi, dar nu mai puin de 8 i nu mai mult de 12;
h)nvmntul special pentru elevi cu deficiene grave: grupa care cuprinde n medie 5 elevi, dar nu
mai puin de 4 i nu mai mult de 6.
(2)Prin excepie de la prevederile alin. (1), n localitile n care exist cerere pentru forma de
nvmnt n limba matern a unei minoriti naionale, efectivele formaiunilor de studiu pot fi mai mici
dect minimul prevzut de prezenta lege. Decizia privind nfiinarea i funcionarea acestor formaiuni de
studiu aparine Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu consultarea consiliului de
administraie al unitii de nvmnt respective.
(3)n situaii excepionale, formaiunile de precolari din grupa mare sau de elevi pot funciona sub
efectivul minim sau peste efectivul maxim, cu aprobarea consiliului de administraie al inspectoratului
colar, pe baza unei justificri corespunztoare, innd seama de ncadrarea n costul standard per elev i n
numrul maxim de posturi aprobat pentru nvmntul preuniversitar la nivelul judeului, respectiv al
municipiului Bucureti.
CAPITOLUL IV: Curriculumul nvmntului preuniversitar
Art. 64 (1)n nvmntul preuniversitar se aplic Curriculumul naional elaborat n conformitate cu
nevoile specifice dezvoltrii personale i cu nevoile pieei forei de munc i ale fiecrei comuniti, n baza
principiului subsidiaritii.
(2)Curriculumul naional reprezint ansamblul coerent al planurilor-cadru de nvmnt i al
programelor colare din nvmntul preuniversitar.
Art. 65 (1)Planurile-cadru de nvmnt cuprind disciplinele, domeniile de studiu, respectiv
modulele de pregtire obligatorii i opionale, precum i numrul minim i maxim de ore aferente acestora.
(2)Trunchiul comun se constituie din disciplinele/domeniile de studiu/modulele de pregtire
obligatorii, iar curriculumul la decizia colii se constituie din disciplinele/domeniile de studiu/modulele de
pregtire opionale.
(3)Programele colare stabilesc, pentru fiecare disciplin, domeniul de studiu/modulul de pregtire
din planul de nvmnt, finalitile urmrite i evideniaz coninuturile fundamentale de ordin teoretic,
experimental i aplicativ, oferind orientri metodologice generale pentru realizarea i evaluarea acestora.

(4)Planurile-cadru i programele colare pentru disciplinele/domeniile de studiu, respectiv modulele

de pregtire obligatorii din nvmntul preuniversitar sunt elaborate de ctre instituiile i organismele
abilitate ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i se aprob prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(5)Curriculumul la decizia colii se constituie att din pachete disciplinare opionale ofertate la nivel
naional, regional i local, ct i din pachete disciplinare opionale ofertate la nivelul unitii de nvmnt.
Consiliul de administraie al unitii de nvmnt, n urma consultrii elevilor, prinilor i pe baza
resurselor disponibile, stabilete curriculumul la decizia colii.
(6)Programele colare pentru disciplinele/domeniile de studiu, respectiv modulele de pregtire
opionale se elaboreaz la nivelul unitilor de nvmnt, cu consultarea consiliului profesoral, consiliului
consultativ al elevilor, structurii asociative a prinilor, precum i a reprezentanilor comunitii locale i,
dup caz, a operatorilor economici cu care unitatea de nvmnt are relaii pentru pregtirea practic a
elevilor. Programele colare sunt aprobate de consiliul de administraie al unitii de nvmnt.
(7)n cazul alternativelor educaionale, planurile-cadru i programele colare sunt elaborate, n
proiect, de reprezentani ai acestora i sunt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(8)n nvmntul particular i confesional se utilizeaz planurile-cadru de nvmnt i programele
colare pentru Curriculumul naional aprobat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sau
planurile i programele de nvmnt similare ori alternative nvmntului de stat, aprobate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(9)Planurile-cadru de nvmnt i programele colare pentru nvmntul teologic i confesional se
elaboreaz de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu fiecare cult n
parte, i sunt aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(10)Planurile-cadru de nvmnt pentru nvmntul militar se elaboreaz de ctre Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu Ministerul Aprrii Naionale, i sunt
aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 66 (1)Numrul de ore alocat disciplinelor de studiu/modulelor de pregtire este stabilit prin
planurile-cadru de nvmnt i se aprob prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului. Aceste ore sunt alocate att pentru predare i evaluare, ct i pentru nvarea n clas, asistat de
cadrul didactic, a coninuturilor predate.
(2)n cadrul Curriculumului naional, ponderea disciplinelor obligatorii, respectiv a celor opionale se
stabilete prin planurile-cadru, astfel nct s fie respectate att principiul asigurrii egalitii de anse i al
echitii, ct i principiul relevanei i al descentralizrii.
(3)Pentru fiecare disciplin i domeniu de studiu, programa colar acoper 75% din orele de predare
i evaluare, lsnd la dispoziia cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu
respectiv, n funcie de caracteristicile elevilor i de strategia colii din care face parte, profesorul decide
dac procentul de 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru nvare
remedial, pentru consolidarea cunotinelor sau pentru stimularea elevilor capabili de performane
superioare, conform unor planuri individuale de nvare elaborate pentru fiecare elev.
Art. 67 (1)Curriculumul naional pentru educaia timpurie este centrat pe dezvoltarea fizic,
cognitiv, emoional i social a copiilor, respectiv pe remedierea precoce a eventualelor deficiene de
dezvoltare.
(2)CJRAE, respectiv CMBRAE constituie echipe multidisciplinare de intervenie timpurie, menite s
realizeze evaluarea tuturor copiilor, monitorizarea, depistarea i asistena precoce corespunztoare a celor cu
cerine educaionale speciale sau cu risc n dezvoltarea competenelor personale.
Art. 68 (1)Curriculumul naional pentru nvmntul primar i gimnazial se axeaz pe 8 domenii de
competene-cheie care determin profilul de formare a elevului:
a)competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale;
b)competene de comunicare n limbi strine;
c)competene de baz de matematic, tiine i tehnologie;
d)competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere;
e)competene sociale i civice;

f)competene antreprenoriale;
g)competene de sensibilizare i de expresie cultural;
h)competena de a nva s nvei.
(2)Educaia fizic i sportul n nvmntul preuniversitar sunt cuprinse n trunchiul comun al
planurilor de nvmnt.
(3)Disciplina Tehnologia informaiei i comunicrii constituie o disciplin opional pentru elevii din
clasele I-IV i este disciplin obligatorie n nvmntul gimnazial i liceal.
(4)Curriculumul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socioemoional, cognitiv
a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd
totodat punile ctre dezvoltarea celor 8 competene-cheie.
(5)nvmntul liceal este centrat pe dezvoltarea i diversificarea competenelor-cheie i formarea
competenelor specifice n funcie de filier, profil, specializare sau calificare.
Art. 69 (1)n unitile de nvmnt de stat sau particulare se utilizeaz manuale colare i alte
auxiliare didactice aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Manualele colare se elaboreaz i se evalueaz pe baza programelor colare aprobate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului reglementeaz elaborarea de manuale colare alternative.
(3)Cadrele didactice selecteaz i le recomand elevilor, n baza libertii iniiativei profesionale,
acele manuale colare din lista celor aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
care vor fi utilizate n procesul didactic.
(4)Elevii i profesorii din nvmntul de stat i din nvmntul obligatoriu particular
acreditat/autorizat beneficiaz de manuale colare gratuite, att pentru nvmntul n limba romn, ct i
pentru cel n limbile minoritilor naionale, n condiiile legii.
(5)Auxiliarele curriculare sunt constituite din ghiduri metodologice care, prin coninut, sunt n
conformitate cu prevederile legale n vigoare i pe care cadrele didactice le pot selecta i utiliza la clas, n
baza libertii iniiativei profesionale, n scopul mbuntirii calitii procesului educaional.
Art. 70 (1)Bibliotecile colare i centrele de documentare i informare se organizeaz i funcioneaz
pe baza unui regulament elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Se nfiineaz Biblioteca colar Virtual i Platforma colar de e-learning, care includ programe
colare, exemple de lecii pentru toate temele din programele colare, ghiduri metodologice, exemple de
probe de evaluare. Aceste resurse digitale vor fi protejate de Legea nr. 8/1996 privind dreptul de autor i
drepturile conexe, cu modificrile i completrile ulterioare, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului obinnd dreptul de publicare din partea autorilor, astfel nct aceste resurse s fie accesibile
permanent i gratuit oricrui elev sau profesor.
(3)Unitile de nvmnt utilizeaz platforma colar de nvare pentru a acorda asisten elevilor
n timpul sau n afara programului colar ori pentru cei care, din motive de sntate, temporar nu pot
frecventa coala.
(4)nfiinarea, gestiunea i mbogirea permanent a Bibliotecii colare Virtuale i a Platformei
colare de e-learning intr n responsabilitatea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
CAPITOLUL V: Evaluarea rezultatelor nvrii
SECIUNEA 1: Dispoziii generale privind evaluarea
Art. 71 (1)Scopul evalurii este acela de a orienta i de a optimiza nvarea.
(2)Toate evalurile se realizeaz pe baza standardelor naionale de evaluare pentru fiecare disciplin,
domeniu de studiu, respectiv modul de pregtire.
(3)Rezultatele evalurii se exprim, dup caz, prin calificative, n nvmntul primar, respectiv prin
note de la 1 la 10, n nvmntul secundar i n nvmntul teriar nonuniversitar, sau prin punctaje, n
mod similar testelor internaionale.
(31)Pe parcursul clasei pregtitoare nu se acord note sau calificative.
(4)Controlul utilizrii i al respectrii standardelor naionale de evaluare de ctre cadrele didactice se
realizeaz prin inspecia colar.

(5)Notarea elevilor fr utilizarea i respectarea standardelor naionale i a metodologiilor de

evaluare constituie abatere disciplinar i se sancioneaz conform prevederilor prezentei legi.
Art. 72 (1)Evaluarea se centreaz pe competene, ofer feed-back real elevilor i st la baza
planurilor individuale de nvare. n acest scop se va crea o banc de instrumente de evaluare unic, avnd
funcie orientativ, pentru a-i ajuta pe profesori n notarea la clas.
(2)Un elev cu deficiene de nvare beneficiaz, n mod obligatoriu, de educaie remedial.
Art. 73 (1)Portofoliul educaional cuprinde totalitatea diplomelor, a certificatelor sau a altor
nscrisuri obinute n urma evalurii competenelor dobndite sau a participrii la activiti de nvare, n
diferite contexte, precum i produse sau rezultate ale acestor activiti, n contexte de nvare formale,
nonformale i informale.
(2)Portofoliul educaional este elementul central al evalurii nvrii. Utilizarea lui debuteaz
ncepnd cu clasa pregtitoare i reprezint cartea de identitate educaional a elevului.
SECIUNEA 2: Structura i caracteristicile evalurilor
Art. 74 (1)La finalul clasei pregtitoare, cadrul didactic responsabil ntocmete, n baza unei
metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, un raport de evaluare a
dezvoltrii fizice, socioemoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i a dezvoltrii
capacitilor i atitudinilor de nvare.
(2)La finalul clasei a II-a, fiecare coal, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i realizeaz evaluarea competenelor fundamentale: scriscitit i matematic. Rezultatele evalurilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de
nvare ale elevilor. Rezultatele evalurii i planurile individualizate se comunic prinilor elevilor i
constituie documente din portofoliul educaional al elevului.
(3)La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului realizeaz, prin
eantionare, o evaluare la nivel naional a competenelor fundamentale dobndite n ciclul primar, dup
modelul testrilor internaionale, pentru diagnoza sistemului de nvmnt la nivel primar.
(4)La finalul clasei a VI-a, toate colile, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i realizeaz evaluarea elevilor prin dou probe
transdisciplinare: limb i comunicare, matematic i tiine. Proba de limb i comunicare va cuprinde
limba romna i limba modern I, iar pentru elevii din clasele cu predare n limbile minoritilor naionale, i
limba matern. Rezultatele evalurilor sunt utilizate pentru elaborarea planurilor individualizate de nvare
ale elevilor i pentru preorientarea colar ctre un anumit tip de liceu. Rezultatele evalurii i planurile
individualizate de nvare se comunic prinilor elevilor i sunt trecute n portofoliul educaional al
elevului.
(5)La finalul clasei a VIII-a, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei Naionale, se
realizeaz o evaluare naional obligatorie a tuturor absolvenilor. Rezultatele evalurii se exprim printr-un
punctaj, similar testelor internaionale. Evaluarea se realizeaz prin urmtoarele probe:
a)o prob scris la limba i literatura romn;
b)o prob scris la limba matern;
c)o prob scris transdisciplinar la matematic i tiine;
d)o prob scris la o limb de circulaie internaional;
e)o prob practic de utilizare a calculatorului, susinut n timpul anului;
f)o prob oral transdisciplinar de evaluare a competenelor civice i sociale, susinut n timpul anului.
(6)Rezultatele evalurii naionale se nscriu n portofoliul educaional al elevului.
Art. 75 (1)Absolvenii nvmntului gimnazial dobndesc diploma de absolvire, parte a
portofoliului educaional, i foaia matricol, parte a portofoliului educaional.
(2)Continuarea studiilor din nvmntul gimnazial n nvmntul liceal sau n nvmntul
profesional este asigurat pe baza unui proces de consiliere i de orientare colar i profesional. Numrul
de locuri alocate clasei a IX-a din nvmntul liceal i profesional este cel puin egal cu cel al absolvenilor
clasei a VIII-a.
Art. 76 (1)Dup absolvirea gimnaziului, elevii urmeaz liceul sau coala profesional.
(2)Admiterea la liceu sau la coal profesional se realizeaz dup urmtoarea procedur:

a)n cazul n care numrul de candidai nu depete numrul locurilor oferite de unitatea de nvmnt,
admiterea se va realiza pe baza portofoliului educaional al elevului;
b)n cazul n care numrul de candidai este mai mare dect numrul locurilor oferite de unitatea de
nvmnt, admiterea se face lund n calcul n proporie de 70% portofoliul educaional al elevului, media
de absolvire a nvmntului obligatoriu, precum i media la probele de la evaluarea naional de la sfritul
clasei a VIII-a i n proporie de 30% nota obinut la proba de admitere stabilit de unitatea de nvmnt.
(3)n cazul mediilor egale, diferenierea se face pe baza portofoliului educaional al elevului.
(4)Metodologia-cadru de organizare i desfurare a admiterii n clasa a IX-a este elaborat de
Ministerul Educaiei Naionale i este dat publicitii, pentru fiecare generaie, cel mai trziu la nceputul
clasei a VIII-a. Unitile de nvmnt au obligaia de a anuna public disciplina sau disciplinele la care se
susine proba de admitere, programele, procedurile de organizare a acesteia, precum i modul de utilizare a
portofoliului educaional, pn, cel mai trziu, la nceputul clasei a VIII-a. Proba suplimentar de admitere
se va susine la cel mult dou discipline.
Art. 77 (1)Absolvenii nvmntului liceal primesc diploma de absolvire i foaia matricol, parte a
portofoliului educaional, care atest finalizarea studiilor liceale i care confer dreptul de acces, n condiiile
legii, n nvmntul postliceal, precum i dreptul de susinere a examenului de bacalaureat.
(2)Elevii care au promovat clasa a XII-a/a XIII-a vor susine examenul naional de bacalaureat.
(3)Absolvenii nvmntului liceal care susin i promoveaz examenul naional de bacalaureat
dobndesc i diplom de bacalaureat, care le d dreptul de acces n nvmntul superior, n condiiile legii.
(4)Examenul naional de bacalaureat const n susinerea urmtoarelor probe:
- proba A de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romn;
- proba B de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba matern, pentru elevii care
au urmat studiile liceale ntr-o limb a minoritilor naionale;
- proba C de evaluare a competenei lingvistice la dou limbi de circulaie internaional studiate pe
parcursul nvmntului liceal. Rezultatul evalurii se exprim prin nivelul de competen corespunztor
Cadrului european comun de referin pentru limbi. Elevii care promoveaz, pe parcursul nvmntului
preuniversitar, examene cu recunoatere internaional pentru certificarea competenelor lingvistice n limbi
strine au dreptul la recunoaterea i echivalarea rezultatelor obinute la aceste examene, la cerere i
conform unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului;
- proba D de evaluare a competenelor digitale. Rezultatul evalurii se exprim prin nivelul de competen,
n raport cu standardele europene recunoscute n domeniu. Elevii care promoveaz, pe parcursul
nvmntului preuniversitar, examene cu recunoatere european pentru certificarea competenelor digitale
au dreptul la recunoaterea i la echivalarea rezultatelor obinute la aceste examene, la cerere i conform
unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului;
- proba E scris de evaluare a competenelor formate pe durata nvmntului liceal, dup cum urmeaz:
a)prob scris la Limba i literatura romn - prob comun pentru elevii de la toate filierele, profilurile i
specializrile;
b)prob scris la Limba i literatura matern - prob comun pentru elevii de la toate filierele, profilurile i
specializrile, care au urmat studiile liceale ntr-o limb a minoritilor naionale;
c)dou probe scrise, difereniate dup cum urmeaz:
1.pentru profilul real din filiera teoretic:
(i)matematic;
(ii)prob transdisciplinar din tiine: fizic, chimie, biologie;
2.pentru profilul umanist din filiera teoretic:
(i)o limb de circulaie internaional;
(ii)prob transdisciplinar din geografie, istorie, tiine socioumane;
3.pentru filiera tehnologic:
(i)prob scris disciplinar specific profilului;
(ii)prob transdisciplinar specific domeniului de pregtire;
4.pentru filiera vocaional:
(i)prob practic sau scris, dup caz, specific profilului ori specializrii;
(ii)prob transdisciplinar specific profilului sau specializrii.

(5)Coninuturile programelor de examen sunt stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului

i Sportului i se dau publicitii elevilor la nceputul primei clase de liceu, n condiiile legii. Calendarul,
metodologia, precum i modul de organizare i desfurare a examenului de bacalaureat se stabilesc de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i se dau publicitii, pentru fiecare generaie, la
nceputul ultimei clase de liceu.
(6)Pentru anumite filiere, profiluri, specializri sau calificri, stabilite de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, absolvenii nvmntului liceal pot susine un examen de certificare a
calificrii, separat de examenul de bacalaureat. Coninutul, calendarul i modul de organizare ale
examenului de certificare a calificrii se stabilesc de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
i se dau publicitii, pentru fiecare generaie, cel mai trziu la nceputul ultimei clase de liceu.
(7)Absolvenii nvmntului liceal care susin i promoveaz examenul de certificare a calificrii
primesc certificat de calificare corespunztor nivelului stabilit prin Cadrul naional al calificrilor i
suplimentul descriptiv al certificatului n format Europass.
(8)Eliberarea certificatului de calificare nu este condiionat de promovarea examenului de
bacalaureat.
Art. 78 (1)Examenul naional de bacalaureat se consider promovat de ctre absolvenii
nvmntului secundar superior, liceal, care ndeplinesc cumulativ urmtoarele condiii:
a)au susinut probele A, B, C i D prevzute la art. 77 alin. (4);
b)au susinut probele scrise E prevzute la art. 77 alin. (4) i au obinut cel puin nota 5 la fiecare dintre
acestea;
c)au obinut media aritmetic, calculat cu dou zecimale exacte, a notelor obinute la probele scrise E
prevzute la art. 77 alin. (4) cel puin egal cu 6.
(2)n urma promovrii examenului naional de bacalaureat, absolventului i se elibereaz diploma de
bacalaureat.
(3)Absolvenilor de liceu care au susinut evalurile A, B, C i D prevzute la art. 77 alin. (4) li se
elibereaz certificate care atest nivelul de competen lingvistic, respectiv nivelul de competen digital.
Eliberarea acestor certificate nu este condiionat de promovarea probelor scrise E prevzute la art. 77 alin.
(4).
(4)n cazul nepromovrii examenului naional de bacalaureat, pot fi recunoscute n sesiunile
urmtoare, la cerere, rezultatele la evalurile A, B, C i D susinute conform prevederilor art. 77 alin. (4),
respectiv rezultatele la probele scrise E prevzute la art. 77 alin. (4) care au fost promovate cu cel puin nota
5.
(5)n decursul unui an colar se organizeaz dou sesiuni ale examenului naional de bacalaureat.
(6)Candidaii provenii din nvmntul preuniversitar pot susine examenul naional de bacalaureat
i examenul de certificare a calificrii, fr tax, de cel mult dou ori. Prezentrile ulterioare la aceste
examene sunt condiionate de achitarea unor taxe stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(7)Evalurile A, B, C i D prevzute la art. 77 alin. (4) se organizeaz i se desfoar la nivelul
unitii de nvmnt, n timpul anului colar, pe parcursul semestrului al II-lea, n faa unei comisii
prezidate de directorul unitii de nvmnt i numite prin decizie a inspectorului colar general, n
condiiile stabilite prin metodologie specific.
(8)Probele scrise E la examenul naional de bacalaureat, prevzute la art. 77 alin. (4), se susin dup
ncheierea cursurilor, n faa unei comisii stabilite de inspectoratul colar.
(9)Comisia prevzut la alin. (8) este condus de un preedinte, numit prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului dintre cadrele didactice universitare de predare, avnd titlul
tiinific de doctor, sau de un cadru didactic din nvmntul liceal, avnd gradul didactic I i performane
profesionale deosebite, dintr-o unitate de nvmnt situat n alt jude dect cel n care se afl unitatea de
nvmnt din care provin elevii care susin probele scrise ale examenului naional de bacalaureat.
(10)Comisia prevzut la alin. (8) este alctuit exclusiv din profesori de la alte uniti de nvmnt
dect cele din care provin elevii care susin probele scrise ale examenului naional de bacalaureat.
(11)Rezultatele examenului naional de bacalaureat se fac publice prin afiare.

CAPITOLUL VI: Resursa uman

SECIUNEA 1: Beneficiarii educaiei
Art. 79 (1)Beneficiarii primari ai nvmntului preuniversitar sunt anteprecolarii, precolarii i
elevii.
(2)Beneficiarii secundari ai nvmntului preuniversitar sunt familiile anteprecolarilor, ale
precolarilor i ale elevilor.
(3)Comunitatea local i societatea, n general, sunt beneficiari teriari ai nvmntului
preuniversitar.
Art. 80 (1)nvmntul preuniversitar este centrat pe beneficiari. Toate deciziile majore sunt luate
prin consultarea reprezentanilor beneficiarilor primari, respectiv a Consiliului Naional al Elevilor sau a
altor asociaii reprezentative ale elevilor, i prin consultarea obligatorie a reprezentanilor beneficiarilor
secundari i teriari, respectiv a structurilor asociative reprezentative ale prinilor, a reprezentanilor
mediului de afaceri, a autoritilor administraiei publice locale i a societii civile.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Consiliul Naional al
Elevilor i organizaiile guvernamentale i nonguvernamentale reprezentative, elaboreaz un statut n care
sunt prevzute drepturile i ndatoririle elevilor, care se aprob prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului. n baza acestui statut, fiecare unitate de nvmnt i elaboreaz regulamentul
colar propriu.
Art. 81 (1)Anteprecolarii, precolarii i elevii din nvmntul preuniversitar au drepturi egale la
educaie, prin activiti extracolare organizate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Activitile extracolare sunt realizate n cadrul unitilor de nvmnt preuniversitar, n cluburi,
n palate ale copiilor, n tabere colare, n baze sportive, turistice i de agrement sau n alte uniti acreditate
n acest sens.
(3)Organizarea, acreditarea, controlul i competenele unitilor care ofer educaie extracolar se
stabilesc prin regulament aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 82 (1)Elevii de la cursurile cu frecven din nvmntul preuniversitar de stat pot beneficia de
burse de performan, de burse de merit, de burse de studiu i de burse de ajutor social.
(2)Cuantumul unei burse acordate din sumele defalcate din unele venituri ale bugetului de stat i
numrul acestora se stabilesc anual prin hotrre a consiliului local, respectiv a consiliului
judeean/consiliilor locale ale sectoarelor municipiului Bucureti.
(3)Criteriile generale de acordare a burselor se stabilesc de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului. Criteriile specifice de acordare a burselor de performan, de merit, a burselor de
studiu i a celor de ajutor social se stabilesc anual n consiliile de administraie ale unitilor de nvmnt,
n limitele fondurilor repartizate i n raport cu integralitatea efecturii de ctre elevi a activitilor colare.
(4)Elevii pot beneficia i de burse pe baz de contract ncheiat cu operatori economici ori cu alte
persoane juridice sau fizice, precum i de credite pentru studiu acordate de bnci, n condiiile legii.
(5)Elevii i cursanii strini din nvmntul preuniversitar pot beneficia de burse, potrivit
prevederilor legale.
(6)Elevii etnici romni cu domiciliul stabil n strintate beneficiaz de burse, potrivit prevederilor
prezentei legi.
Art. 83 (1)Anteprecolarii, precolarii i elevii din unitile colare de stat i particulare
autorizate/acreditate beneficiaz de asisten medical, psihologic i logopedic gratuit, n cabinete
medicale, psihologice i logopedice colare ori n uniti medicale de stat.
(2)La nceputul fiecrui an colar se realizeaz examinarea strii de sntate a elevilor, pe baza unei
metodologii comune elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i de Ministerul
Sntii.
(3)Autorizarea sanitar necesar funcionrii unitilor de nvmnt de stat se obine fr taxe.
Art. 84 (1)Elevii din nvmntul obligatoriu, profesional i liceal acreditat/autorizat beneficiaz de
tarif redus cu 50% pentru transportul local n comun, de suprafa, naval i subteran, precum i pentru
transportul intern auto, feroviar i naval, pe tot parcursul anului calendaristic.

(2)Elevii orfani, elevii cu cerine educaionale speciale, precum i cei pentru care s-a stabilit o
msur de protecie special, n condiiile legii, sau tutela beneficiaz de gratuitate pentru toate categoriile
de transport prevzute la alin. (1), pe tot parcursul anului calendaristic.
(3)Elevilor care nu pot fi colarizai n localitatea de domiciliu li se deconteaz cheltuielile de
transport din bugetul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin unitile de nvmnt
la care sunt colarizai, pe baz de abonament, n limita a 50 km, sau li se asigur decontarea sumei ce
reprezint contravaloarea a 8 cltorii dus-ntors pe semestru, dac locuiesc la internat sau n gazd.
(4)Elevii beneficiaz de tarife reduse cu 75% pentru accesul la muzee, la concerte, la spectacole de
teatru, de oper, de film i la alte manifestri culturale i sportive organizate de instituii publice.
(5)Elevii etnici romni din afara granielor rii, bursieri ai statului romn, beneficiaz de gratuitate la
toate manifestrile prevzute la alin. (4).
Art. 85 (1)n situaii justificate, elevilor din nvmntul obligatoriu, colarizai ntr-o alt localitate
dect aceea de domiciliu, li se asigur, dup caz, servicii de transport, de mas i de internat, de ctre
autoritile administraiei publice locale din localitatea de domiciliu, cu sprijinul operatorilor economici, al
colectivitilor locale, al societilor de binefacere, precum i al altor persoane juridice sau fizice.
(2)Statul subvenioneaz toate costurile aferente frecventrii liceului pentru elevii provenind din
grupuri socioeconomice dezavantajate, precum i pentru cei care frecventeaz nvmntul profesional,
inclusiv pentru perioada stagiilor de pregtire practic. Modalitatea de subvenionare i criteriile de acordare
a subveniei se stabilesc prin hotrre a Guvernului, iniiat de Ministerul Educaiei Naionale.
Art. 86 (1)Unitile de nvmnt ncheie cu prinii, n momentul nscrierii anteprecolarilor,
respectiv a precolarilor sau a elevilor, n Registrul unic matricol, un contract educaional, n care sunt
nscrise drepturile i obligaiile reciproce ale prilor. Contractul educaional-tip este aprobat prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului i este particularizat, la nivelul fiecrei uniti de
nvmnt, prin decizia consiliului de administraie.
(2)Nerespectarea prevederilor contractului educaional-tip de ctre unitatea de nvmnt este
sancionat de inspectoratul colar, n conformitate cu prevederile metodologiei aprobate prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Printele sau tutorele legal este obligat s ia msuri pentru colarizarea elevului, pe perioada
nvmntului obligatoriu.
(4)Printele sau tutorele legal rspunde pentru distrugerile materiale din patrimoniul colii, cauzate
de elev.
Art. 87 Unitile de nvmnt pot primi donaii din ar i din strintate, potrivit reglementarilor
legale, dac servesc politicii educaionale a sistemului naional de nvmnt i dac nu sunt contrare
intereselor statului romn i legislaiei n vigoare.
SECIUNEA 2: Personalul din nvmntul preuniversitar
Art. 88 (1)Personalul din nvmntul preuniversitar este format din personal didactic, personal
didactic auxiliar i personal administrativ sau nedidactic.
(2)n nvmntul preuniversitar poate funciona personal didactic asociat.
(3)Personalul didactic auxiliar este definit conform prevederilor prezentei legi.
(4)Personalul administrativ i desfoar activitatea n baza Legii nr. 53/2003 - Codul muncii, cu
modificrile i completrile ulterioare.
Art. 89 n nvmntul preuniversitar de stat i particular, posturile didactice vacante i rezervate se
ocup prin concurs organizat la nivelul unitii de nvmnt cu personalitate juridic, conform unei
metodologii-cadru elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 90 (1)Concursurile pentru ocuparea posturilor didactice au caracter deschis. La concurs se poate
prezenta orice persoan care ndeplinete condiiile prevzute de legislaia n vigoare.
(2)Angajarea personalului didactic n unitile de nvmnt cu personalitate juridic se face prin
ncheierea contractului individual de munc de ctre directorul unitii, cu aprobarea consiliului de
administraie.

Art. 91 (1)Organizarea i desfurarea concursului de ocupare a posturilor didactice auxiliare i

administrative dintr-o unitate de nvmnt sunt coordonate de director. Consiliul de administraie al unitii
de nvmnt aprob comisiile de concurs i valideaz rezultatele concursului.
(2)Angajarea prin ncheierea contractului individual de munc a personalului didactic auxiliar i
administrativ n unitile de nvmnt cu personalitate juridic se face de ctre directorul unitii, cu
aprobarea consiliului de administraie.
Art. 92 (1)La nivelul fiecrei uniti i instituii de nvmnt preuniversitar se realizeaz anual
evaluarea activitii personalului didactic i didactic auxiliar. Metodologia de evaluare se stabilete prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(2)Rezultatele evalurii stau la baza deciziei consiliului de administraie privind acordarea calificativului
anual i a gradaiei de merit.
(3)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului dezvolt programul naional de stimulare
a excelenei didactice, finanat din propriul buget, din care se premiaz excelena didactic.
(4)Metodologia de acordare a gradaiei de merit i a implementrii programului naional de stimulare
a excelenei didactice se elaboreaz de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(5)Salarizarea personalului didactic i a celui didactic auxiliar din unitile de nvmnt de stat se
face i n funcie de performanele profesionale, conform legii.
(6)Veniturile salariale i extrasalariale ale directorilor i directorilor adjunci, precum i salarizarea
personalului didactic din unitile de nvmnt particular se stabilesc prin negociere ntre conducerea
persoanei juridice finanatoare i persoana n cauz, cu avizul consiliului de administraie al unitii colare.
(7)Inspectoratele colare judeene i Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti realizeaz
auditarea periodic a resursei umane din nvmntul preuniversitar. Rezultatele auditului se aduc la
cunotina celor n cauz, consiliului de administraie al unitii de nvmnt i Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 93 Hotrrile privind angajarea, motivarea, evaluarea, recompensarea, rspunderea disciplinar
i disponibilizarea personalului didactic se iau la nivelul unitii de nvmnt de ctre consiliul de
administraie, cu votul a 2/3 din totalul membrilor. Directorul unitii de nvmnt emite deciziile conform
hotrrilor consiliului de administraie. Angajatorul este unitatea de nvmnt.
CAPITOLUL VII: Conducerea sistemului i a unitilor de nvmnt
SECIUNEA 1: Dispoziii generale
Art. 94 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, ca organ de specialitate al
administraiei publice centrale, elaboreaz i implementeaz politica naional n domeniul nvmntului
preuniversitar. Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului are drept de iniiativ i de execuie
n domeniul politicii financiare i al resurselor umane din sfera educaiei.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului exercit, n domeniul nvmntului
preuniversitar, urmtoarele atribuii:
a)elaboreaz, aplic, monitorizeaz i evalueaz politicile educaionale naionale;
b)monitorizeaz activitatea de evaluare extern;
c)coordoneaz i controleaz sistemul naional de nvmnt;
d)avizeaz structura reelei nvmntului preuniversitar i nainteaz Guvernului, spre aprobare, cifrele de
colarizare, pe baza propunerilor unitilor de nvmnt, a autoritilor administraiei publice locale, a
operatorilor economici, avnd n vedere recomandrile studiilor de prognoz, centralizate, avizate i
transmise de ctre inspectoratele colare judeene, respectiv al municipiului Bucureti;
e)coordoneaz elaborarea i aprob Curriculumul naional i sistemul naional de evaluare, asigur i
supravegheaz respectarea acestora;
f)evalueaz, aprob i achiziioneaz manualele colare i asigur finanarea conform legii;
g)aprob, conform legii, regulamentele de organizare i de funcionare a unitilor subordonate i a unitilor
conexe;
h)elaboreaz studii de diagnoz i de prognoz n domeniul nvmntului;
i)asigur omologarea mijloacelor de nvmnt;

j)asigur cadrul organizatoric pentru selecionarea i pregtirea adecvat a elevilor cu aptitudini deosebite;
k)asigur colarizarea specializat i asistena psihopedagogic adecvat a copiilor i tinerilor cu dizabiliti
sau cu cerine educaionale speciale;
l)analizeaz modul n care se asigur protecia social n nvmnt i propune Guvernului i autoritilor
administraiei publice locale abilitate msuri corespunztoare;
m)coordoneaz, monitorizeaz i controleaz perfecionarea i formarea iniial i continu a personalului
didactic pentru politicile de interes naional;
n)elaboreaz politicile naionale n domeniul resurselor umane;
o)rspunde de evaluarea sistemului naional de nvmnt pe baza standardelor naionale;
p)elaboreaz, mpreun cu alte ministere interesate, strategia colaborrii cu alte state i cu organismele
internaionale specializate n domeniul nvmntului, formrii profesionale i al cercetrii tiinifice;
q)stabilete modalitile de recunoatere i de echivalare a studiilor, a diplomelor, a certificatelor i a
titlurilor tiinifice eliberate n strintate, pe baza unor norme interne, ncaseaz taxe, n lei i n valut,
pentru acoperirea cheltuielilor ocazionate de vizarea i de recunoaterea actelor de studii, conform legii;
r)stabilete structura anului colar;
s)elaboreaz metodologii i regulamente pentru asigurarea cadrului unitar al implementrii politicilor
educaionale naionale;
t)construiete i asigur funcionarea optim a Platformei colare de e-learning, precum i a Bibliotecii
colare Virtuale;
u)elaboreaz norme specifice pentru construciile colare i pentru dotarea acestora;
v)d publicitii i prezint anual Parlamentului raportul privind starea nvmntului preuniversitar n
Romnia;
w)coordoneaz colectarea i asigur analiza i interpretarea datelor statistice pentru sistemul naional de
indicatori privind educaia.
(3)n realizarea atribuiilor sale, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului nfiineaz,
organizeaz i finaneaz comisii i consilii naionale. Organizarea i funcionarea acestora sunt stabilite prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. De asemenea, Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului propune Guvernului nfiinarea de agenii.
Art. 95 (1)Inspectoratele colare judeene i Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti sunt
servicii publice deconcentrate ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu personalitate
juridic, avnd n principal urmtoarele atribuii:
a)aplic politicile i strategiile Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului la nivel judeean,
respectiv al municipiului Bucureti;
b)controleaz aplicarea legislaiei i monitorizeaz calitatea activitilor de predare-nvare i respectarea
standardelor naionale/indicatorilor de performan, prin inspecia colar;
c)controleaz, monitorizeaz i evalueaz calitatea managementului unitilor i instituiilor de nvmnt;
d)asigur, mpreun cu autoritile administraiei publice locale, colarizarea elevilor i monitorizeaz
participarea la cursuri a acestora pe durata nvmntului obligatoriu;
e)coordoneaz admiterea n licee, evalurile naionale i concursurile colare la nivelul unitilor de
nvmnt din jude i, respectiv, din municipiul Bucureti;
f)monitorizeaz implementarea programelor naionale iniiate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului pe aria judeului, respectiv a municipiului Bucureti, precum i a proiectelor derulate
de unitile colare i cele conexe n cadrul programelor Uniunii Europene n domeniul educaiei i
tineretului;
g)mediaz conflictele i litigiile survenite ntre autoritatea administraiei publice locale i unitile de
nvmnt;
h)coordoneaz i controleaz activitile unitilor conexe ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului din aria judeului/municipiului Bucureti;
i)prezint un raport anual privind starea nvmntului pe teritoriul judeului, respectiv al municipiului
Bucureti. Acest raport se face public;
j)aprob, la propunerea consiliului local sau a consiliilor judeene, nfiinarea unitilor pentru educaie
timpurie, nvmnt primar i gimnazial;

k)aplic politicile educaionale naionale la nivel judeean, respectiv al municipiului Bucureti;

l)acord consiliere i asisten unitilor i instituiilor de nvmnt n gestionarea resurselor umane i a
posturilor didactice la nivelul judeului, respectiv al municipiului Bucureti;
m)monitorizeaz activitile de constituire, de vacantare i de ocupare a posturilor didactice din unitile de
nvmnt;
n)gestioneaz baza de date privind cadrele didactice calificate angajate n unitile de nvmnt, precum i
ntreaga baz de date a educaiei;
o)nainteaz spre avizare Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului reeaua colar din raza
lor teritorial propus de autoritile administraiei publice locale, n conformitate cu politica educaional, a
documentelor strategice privind dezvoltarea economic i social la nivel regional, judeean i local, dup
consultarea unitilor de nvmnt, a operatorilor economici i a partenerilor sociali interesai;
p)realizeaz auditarea periodic a resursei umane din nvmntul preuniversitar;
q)asigur colectarea datelor statistice pentru sistemul naional de indicatori privind educaia.
(2)Structura inspectoratelor colare judeene, respectiv a Inspectoratului colar al Municipiului
Bucureti se stabilete prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Inspectoratul colar are un consiliu de administraie i un consiliu consultativ. Funcionarea
acestora se realizeaz n baza unui regulament propriu, elaborat i aprobat de consiliul de administraie,
conform regulamentului-cadru aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(4)n structura inspectoratelor colare din judeele cu nvmnt i n limbile minoritilor naionale sunt
cuprini i inspectori colari pentru acest tip de nvmnt. Aceti inspectori colari sunt numii respectnd
procedurile prezentei legi, cu consultarea grupului parlamentar al minoritilor naionale.
(5)n structura inspectoratelor colare sunt cuprini i inspectori colari pentru problemele copiilor i
tinerilor provenii din medii socioeconomice dezavantajate.
SECIUNEA 2: Conducerea unitilor de nvmnt
Art. 96 (1)Unitile de nvmnt preuniversitar cu personalitate juridic sunt conduse de consiliile
de administraie, de directori i de directori adjunci, dup caz. n exercitarea atribuiilor ce le revin,
consiliile de administraie i directorii conlucreaz cu consiliul profesoral, cu comitetul de prini i cu
autoritile administraiei publice locale.
(2)n unitile de nvmnt de stat consiliul de administraie este organ de conducere i este
constituit din 7, 9 sau 13 membri, astfel:
a)n cazul unitilor de nvmnt de nivel gimnazial cu un singur rnd de clase, consiliul de administraie
este format din 7 membri, cu urmtoarea componen: 3 cadre didactice, inclusiv directorul; 2 reprezentani
ai prinilor; un reprezentant al primarului; un reprezentant al consiliului local. Prevederile prezentului
articol se aplic n mod corespunztor i pentru nvmntul precolar i primar;
b)n cazul n care consiliul de administraie este format din 9 membri, dintre acetia 4 sunt cadre didactice,
un reprezentant al primarului, 2 reprezentani ai consiliului local i 2 reprezentani ai prinilor. Directorul i
directorul adjunct sunt membri de drept ai consiliului de administraie din cota aferent cadrelor didactice
din unitatea de nvmnt respectiv;
c)n cazul n care consiliul de administraie este format din 13 membri, dintre acetia 6 sunt cadre didactice,
un reprezentant al primarului, 3 reprezentani ai consiliului local i 3 reprezentani ai prinilor. Directorul i
directorul adjunct sunt membri de drept ai consiliului de administraie din cota aferent cadrelor didactice
din unitatea de nvmnt respectiv.
(3)Consiliul de administraie este organul de conducere al unitii de nvmnt. La edinele
consiliului de administraie particip, de regul, un lider de sindicat i un reprezentant al elevilor, cu statut de
observatori.
(4)Dup constituirea consiliului de administraie, membrii acestuia aleg un preedinte de edin din
rndul cadrelor didactice, prin hotrre adoptat cu votul secret al majoritii. Preedintele de edin este
ales pentru o perioad de cel mult un an, conduce edinele consiliului de administraie i semneaz
hotrrile adoptate n aceast perioad.
(5)n nvmntul particular i confesional, n componena consiliului de administraie sunt inclui
reprezentani ai fondatorilor. Conducerea consiliului de administraie este asigurat de persoana desemnat

de fondatori. n unitile pentru nvmntul general obligatoriu, consiliul de administraie cuprinde i un

reprezentant al consiliului local.
(6)Consiliul de administraie se ntrunete lunar sau ori de cte ori este necesar, la solicitarea
directorului sau a dou treimi dintre membri. Metodologia-cadru de organizare i de funcionare a consiliului
de administraie este stabilit prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(7)Consiliul de administraie are urmtoarele atribuii principale:
a)adopt proiectul de buget i avizeaz execuia bugetar la nivelul unitii de nvmnt;
b)aprob planul de dezvoltare instituional elaborat de directorul unitii de nvmnt;
c)aprob curriculumul la decizia colii, la propunerea consiliului profesoral;
d)stabilete poziia colii n relaiile cu teri;
e)organizeaz concursul de ocupare a funciilor de director i de director adjunct;
f)aprob planul de ncadrare cu personal didactic i didactic auxiliar, precum i schema de personal
nedidactic;
g)aprob programe de dezvoltare profesional a cadrelor didactice, la propunerea consiliului profesoral;
h)sancioneaz abaterile disciplinare, etice sau profesionale ale cadrelor didactice, conform legii;
i)aprob comisiile de concurs i valideaz rezultatul concursurilor;
j)aprob orarul unitii de nvmnt;
k)i asum rspunderea public pentru performanele unitii de nvmnt, alturi de director;
l)ndeplinete orice alte atribuii stabilite prin ordine i metodologii ale ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului, respectiv ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(8)Hotrrile consiliului de administraie se adopt cu majoritatea voturilor celor prezeni, mai puin
cele prevzute la art. 93. Hotrrile consiliului de administraie care vizeaz personalul din unitate, cum ar fi
procedurile pentru ocuparea posturilor, a funciilor de conducere, acordarea gradaiei de merit, restrngerea
de activitate, acordarea calificativelor, aplicarea de sanciuni i altele asemenea, se iau prin vot secret.
Membrii consiliului de administraie care se afl n conflict de interese nu particip la vot.
(9)Deciziile privind bugetul i patrimoniul unitii de nvmnt se iau cu majoritatea din totalul
membrilor consiliului de administraie.
Art. 97 (1)Directorul exercit conducerea executiv a unitii de nvmnt. n cazul unitilor de
nvmnt cu predare integral n limbile minoritilor naionale, directorul are obligaia cunoaterii limbii
respective. n cazul unitilor de nvmnt cu secii de predare n limbile minoritilor naionale, unul
dintre directori are obligaia cunoaterii limbii respective. n aceste cazuri, numirea directorului se face cu
consultarea organizaiei care reprezint minoritatea respectiv n Parlamentul Romniei sau, dac
minoritatea nu are reprezentare parlamentar, cu consultarea Grupului parlamentar al minoritilor naionale.
(2)Directorul unitii de nvmnt de stat are urmtoarele atribuii:
a)este reprezentantul legal al unitii de nvmnt i realizeaz conducerea executiv a acesteia;
b)este ordonatorul de credite al unitii de nvmnt;
c)i asum, alturi de consiliul de administraie, rspunderea public pentru performanele unitii de
nvmnt pe care o conduce;
d)propune spre aprobare consiliului de administraie regulamentul de organizare i funcionare al unitii de
nvmnt;
e)propune spre aprobare consiliului de administraie proiectul de buget i raportul de execuie bugetar;
f)rspunde de selecia, angajarea, evaluarea periodic, formarea, motivarea i ncetarea raporturilor de
munc ale personalului din unitatea de nvmnt;
g)ndeplinete alte atribuii stabilite de ctre consiliul de administraie, conform legii;
h)prezint anual un raport asupra calitii educaiei n unitatea sau n instituia pe care o conduce. Raportul
este prezentat n faa comitetului de prini i este adus la cunotina autoritilor administraiei publice
locale i a inspectoratului colar judeean/al municipiului Bucureti;
i)coordoneaz colectarea i transmite inspectoratului colar datele statistice pentru sistemul naional de
indicatori privind educaia.
(3)Structurile i funciile de conducere ale unitilor de nvmnt particular i confesional,
atribuiile, modul de constituire, precum i durata mandatelor sunt stabilite prin regulamentele de organizare
i funcionare a acestora, n concordan cu prevederile legale.

(4)Directorul unitii de nvmnt particular i confesional exercit conducerea executiv, n strict

conformitate cu responsabilitile i atribuiile conferite de lege, cu hotrrile consiliului de administraie al
unitii de nvmnt i cu respectarea prevederilor regulamentului de organizare i funcionare a acesteia.
Art. 98 (1)Consiliul profesoral al unitii de nvmnt este format din totalitatea cadrelor didactice
din unitatea colar cu personalitate juridic, este prezidat de ctre director i se ntrunete lunar sau ori de
cte ori este nevoie, la propunerea directorului sau la solicitarea a minimum o treime dintre membrii
personalului didactic.
(2)Atribuiile consiliului profesoral sunt urmtoarele:
a)gestioneaz i asigur calitatea actului didactic;
b)stabilete Codul de etic profesional i monitorizeaz aplicarea acestuia;
c)valideaz fiele de autoevaluare ale personalului angajat al unitii de nvmnt, n baza crora se
stabilete calificativul anual;
d)propune consiliului de administraie msuri de optimizare a procesului didactic;
e)propune consiliului de administraie curriculumul la dispoziia colii;
f)propune consiliului de administraie premierea i acordarea titlului de "profesorul anului" personalului cu
rezultate deosebite la catedr;
g)aprob sancionarea abaterilor disciplinare ale elevilor;
h)propune consiliului de administraie iniierea procedurii legale n cazul cadrelor didactice cu performane
slabe sau pentru nclcri ale eticii profesionale;
i)propune consiliului de administraie programele de formare i dezvoltare profesional continu a cadrelor
didactice;
j)alege cadrele didactice membre ale consiliului de administraie;
k)ndeplinete alte atribuii stabilite de consiliul de administraie.
CAPITOLUL VIII: Finanarea i baza material a nvmntului preuniversitar
SECIUNEA 1: Dispoziii generale
Art. 101(1)Finanarea unitilor de nvmnt preuniversitar cuprinde finanarea de baz, finanarea
complementar i finanarea suplimentar.
(2)Statul asigur finanarea de baz pentru toi precolarii i pentru toi elevii din nvmntul
primar, gimnazial, profesional i liceal de stat, particular sau confesional acreditat, precum i pentru elevii
din nvmntul postliceal special de stat. Finanarea de baz se face n limitele costului standard per
elev/precolar, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
_________________
Prevederile art. 101 alin. (2) referitoare la finanarea de baz pentru nvmntul preuniversitar particular i
confesional acreditat se prorog pn la data de 31 decembrie 2014, conform Ordonanei de urgen a
Guvernului nr. 103/2013.
___________________
(3)n nvmntul preuniversitar particular, taxele de colarizare se stabilesc de consiliul de
administraie al fiecrei instituii sau uniti de nvmnt, n condiiile legii.
Art. 102 (1)Finanarea nvmntului preuniversitar de stat, particular i confesional se asigur din
fonduri publice sau din alte surse, potrivit legii.
(2)Finanarea nvmntului preuniversitar particular i confesional acreditat se face din taxe, din
fonduri publice, h cazul nvmntului precolar i al celui obligatoriu, precum i din alte surse, potrivit
legii.
Art. 103 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului are drept de iniiativ n
domeniile politicii financiare i resurselor umane din domeniul educaiei i colaboreaz cu alte ministere, cu
autoriti locale, structuri asociative reprezentative ale autoritilor administraiei publice locale, cu asociaii
reprezentative ale prinilor, asociaii reprezentative profesionale ale cadrelor didactice, precum i cu
sindicatele reprezentative.

(2)Consiliile locale i consiliul judeean, respectiv consiliile locale ale sectoarelor municipiului
Bucureti pot contribui din bugetele proprii la finanarea de baz i complementar a unitilor de
nvmnt preuniversitar de stat.
Art. 104 (1)Finanarea de baz asigur desfurarea n condiii normale a procesului de nvmnt la
nivel preuniversitar, conform standardelor naionale.
(2)Finanarea de baz se asigur din bugetul de stat, din sume defalcate din taxa pe valoarea
adugat, prin bugetele locale, pentru urmtoarele articole de cheltuieli, n funcie de care se calculeaz
costul standard per elev/precolar:
a)cheltuieli cu salariile, sporurile, indemnizaiile i alte drepturi salariale n bani, stabilite prin lege, precum
i contribuiile aferente acestora;
b)cheltuieli cu pregtirea profesional;
c)cheltuieli cu evaluarea periodic a elevilor;
d)cheltuieli cu bunuri i servicii.
(3)Finanarea de baz a unei uniti colare rezult prin multiplicarea costului standard per
elev/precolar cu coeficieni specifici unitii colare i cu numrul de elevi i se aprob anual prin hotrre
a Guvernului.
(4)Baza de calcul al fondurilor alocate unitilor de nvmnt prin i din bugetele locale, pentru finanarea
de baza, o constituie costul standard per elev/precolar. Costul standard per elev/precolar se determin
pentru fiecare nivel de nvmnt, filier, profil, specializare/domeniu. Determinarea costului standard per
elev/precolar se face de ctre Consiliul Naional pentru Finanarea nvmntului Preuniversitar, n
condiiile prezentei legi i conform normelor metodologice elaborate de ctre Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului i aprobate prin hotrre a Guvernului. Consiliul Naional pentru
Finanarea nvmntului Preuniversitar cuprinde reprezentanii Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului^ ai partenerilor sociali i ai structurilor asociative ale autoritilor administraiei
publice locale. Alocarea fondurilor pentru finanarea de baz a unitii de nvmnt se face pe baza unei
formule de finanare aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului care ia n
considerare costul standard per elev/precolar, numrul de elevi/precolari din unitatea de nvmnt,
precum i factorii de corecie dependeni de densitatea de elevi n zon, severitatea dezavantajelor, de limba
de predare i ali factori.
(5)Finanarea de baz aprobat anual prin legea bugetului de stat se repartizeaz pe comune, orae,
municipii i sectoare ale municipiului Bucureti de ctre direciile generale ale finanelor publice judeene,
respectiv a municipiului Bucureti, cu asistena tehnic de specialitate a inspectoratelor colare judeene,
respectiv a Inspectoratului colar al Municipiului Bucureti.
(51)n cazuri excepionale, atunci cnd sumele repartizate n baza standardelor de cost nu asigur
plata drepturilor prevzute la alin. (2) lit. a)-d) la unele uniti de nvmnt cu personalitate juridic, n
cadrul sumelor defalcate din taxa pe valoarea adugat aprobate judeului/municipiului Bucureti prin legea
bugetului de stat, direciile regionale ale finanelor publice/administraiile judeene ale finanelor publice,
respectiv a municipiului Bucureti, cu asistena tehnic de specialitate a inspectoratelor colare, pot efectua
redistribuiri ale sumelor repartizate pe comune, orae, municipii i sectoare ale municipiului Bucureti cu
aceast destinaie sau pot proceda la repartizarea sumelor rmase nerepartizate, dup caz.
(52)Aprobarea redistribuirii/repartizrii sumelor potrivit prevederilor alin. (51) se va face numai dup
verificarea de ctre inspectoratul colar, pe baza raportului de audit/control, a modului de angajare i
utilizare a sumelor alocate pentru finanarea de baz, pe baza costurilor standard per elev/precolar i dup
verificarea corelrii numrului de personal cu numrul de elevi. n urma verificrii, inspectoratul colar
stabilete i propune direciilor regionale ale finanelor publice/administraiilor judeene ale finanelor
publice, respectiv a municipiului Bucureti sumele ce urmeaz a fi redistribuite/repartizate suplimentar.
(53)Redistribuirea sumelor ntre uniti de nvmnt cu personalitate juridic din cadrul aceleiai
uniti administrativ - teritoriale se aprob de consiliul local, la propunerea primarului, cu avizul conform al
inspectoratului colar.
(54)Redistribuirea sumelor ntre uniti de nvmnt cu personalitate juridic, potrivit prevederilor
alin. (51) i (52), conduce implicit la modificarea bugetelor iniiale aprobate, calculate pe baza costurilor
standard per elev/precolar.

(6)Sumele defalcate din unele venituri ale bugetului de stat, alocate pentru unitile de nvmnt
preuniversitar de stat ca finanare de baz, nu pot fi executate silit pentru recuperarea creanelor stabilite prin
titluri executorii n sarcina autoritilor administraiei publice locale.
Art. 105 (1)Finanarea complementar asigur cheltuieli de capital, cheltuieli sociale i alte cheltuieli
asociate procesului de nvmnt preuniversitar de stat care nu fac parte din finanarea de baz a unitilor
colare.
(2) Finanarea complementar se asigur din bugetele locale ale unitilor administrativ-teritoriale de
care aparin unitile de nvmnt preuniversitar i din sume defalcate din taxa pe valoarea adugat,
aprobate anual prin legea bugetului de stat cu aceast destinaie, pentru urmtoarele categorii de cheltuieli:
a)investiii, reparaii capitale, consolidri;
b)subvenii pentru internate i cantine;
c)cheltuieli pentru evaluarea periodic naional a elevilor;
d)cheltuieli cu bursele elevilor;
e)cheltuieli pentru transportul elevilor, conform prevederilor art. 84 alin. (1);
f) cheltuielile pentru naveta cadrelor didactice i a personalului didactic auxiliar, conform legii;
g)cheltuieli pentru examinarea medical obligatorie periodic a salariailor din nvmntul preuniversitar,
cu excepia celor care, potrivit legii, se efectueaz gratuit;
h)cheltuieli pentru concursuri colare i activiti educative extracolare organizate n cadrul sistemului de
nvmnt;
i)cheltuieli pentru asigurarea securitii i sntii n munc, pentru personalul angajat, precolari i elevi;
j)gestionarea situaiilor de urgen;
k)cheltuieli pentru participarea n proiecte europene de cooperare n domeniul educaiei i formrii
profesionale.
l)alte cheltuieli de natura bunurilor i serviciilor, care nu fac parte din finanarea de baz.
(3)Finanarea complementar aprobat anual prin legea bugetului de stat se repartizeaz pe comune,
orae, municipii i sectoare ale municipiului Bucureti de ctre direciile generale ale finanelor publice
judeene, respectiva municipiului Bucureti i cu asistena tehnic a inspectoratelor colare judeene,
respectiv al municipiului Bucureti.
Art. 106 Finanarea de baz i finanarea complementar se realizeaz pe baza contractului de
management ncheiat ntre directorul unitii de nvmnt preuniversitar i primarul localitii/primarul de
sector n a crei raz teritorial se afl unitatea de nvmnt, respectiv cu preedintele consiliului
judeean/primarul de sector, n cazul colilor speciale.
Art. 107 (1)Finanarea suplimentar se acord ca sum global fix din bugetul Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului pentru premierea unitilor de nvmnt preuniversitar de stat
cu rezultate deosebite n domeniul incluziunii sau n domeniul performanelor colare.
(2)Consiliile locale, respectiv consiliile locale ale sectoarelor municipiului Bucureti i consiliile
judeene, respectiv Consiliul General al Municipiului Bucureti, contribuie la finanarea suplimentar,
acordnd granturi unitilor de nvmnt, n baza unei metodologii proprii.
(3)Finanarea suplimentar se realizeaz pe baz de contract ncheiat ntre unitatea colar i
finanator.
Art. 108 (1)Unitile de nvmnt preuniversitar de stat pot obine venituri proprii din activiti
specifice, conform legii, din donaii, sponsorizri sau din alte surse legal constituite.
(2)Veniturile proprii nu diminueaz finanarea de baz, complementar sau suplimentar i sunt
utilizate conform deciziilor consiliului de administraie. La sfritul anului bugetar, sumele necheltuite
rmn n contul unitii de nvmnt care le-a realizat i se reporteaz pentru bugetul anual urmtor.
(3)Directorul i consiliul de administraie al unitii de nvmnt cu personalitate juridic rspund
de ncadrarea n bugetul aprobat, n condiiile legii.
Art. 109 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului finaneaz anual, n cadrul
programelor naionale aprobate prin hotrre a Guvernului, urmtoarele competiii:
a)competiii ntre coli care se bazeaz pe evaluarea instituional a fiecrei uniti de nvmnt dup dou
axe majore: incluziune i performan. n urma evalurilor dup fiecare dintre cele dou axe, se va realiza o
clasificare a colilor pe 5 niveluri: "Excelent", "Foarte bun" " Bun", "Satisfctor" i "Nesatisfctor". Sunt

premiate att colile cu excelen n incluziune, ct i cele cu excelen n performan, de stat, particulare
sau confesionale. colile care obin calificativul "Satisfctor" sau "Nesatisfctor" se supun monitorizrii n
vederea creterii performanelor;
b)n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, colile vor
desemna "Profesorul anului", ca semn al excelenei n predare. La nivel judeean i naional va fi desemnat
"Profesorul anului" pentru fiecare disciplin din planul de nvmnt. Excelena n predare va fi
recompensat financiar, prin programul naional de stimulare a excelenei didactice;
c)performana elevilor la olimpiadele pe discipline, la olimpiadele de creaie tehnico-tiinific i artistic i
la olimpiadele sportive se recompenseaz financiar prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului
i sportului.
(2)n lansarea competiiilor, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului se consult cu
asociaiile reprezentative ale prinilor, asociaiile reprezentative profesionale ale cadrelor didactice,
Consiliul Naional al Elevilor i cu sindicatele reprezentative.
Art. 110 (1)Bugetul de venituri i cheltuieli se ntocmete anual, de ctre fiecare unitate de
nvmnt preuniversitar, conform normelor metodologice de finanare a nvmntului preuniversitar
elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, se aprob i se execut conform legii.
(2)Excedentele anuale rezultate din execuia bugetului de venituri i cheltuieli ale activitilor
finanate integral din venituri proprii se reporteaz n anul urmtor i se folosesc cu aceeai destinaie sau, cu
aprobarea consiliului de administraie, se utilizeaz pentru finanarea altor cheltuieli ale unitii de
nvmnt.
(3)Finanarea unitilor de nvmnt special, a claselor de nvmnt special, a elevilor din
nvmntul special, a liceelor speciale i a CJRAE/CMBRAE se asigur din sumele defalcate din unele
venituri ale bugetului de stat prin bugetele locale ale consiliilor judeene i ale sectoarelor municipiului
Bucureti, indiferent de locul de domiciliu al copiilor, prin contract managerial.
Art. 111 (1)De la bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, se asigur urmtoarele cheltuieli aferente unitilor de nvmnt preuniversitar, inclusiv pentru
nvmntul special:
a)finanarea programelor naionale ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, aprobate
prin hotrre a Guvernului;
b)componena local aferent proiectelor aflate n derulare, cofinanate de Guvernul Romniei i de
organismele financiare internaionale, precum i rambursrile de credite externe aferente proiectelor
respective;
c)bursele, aprobate prin hotrre a Guvernului, pentru elevii din Republica Moldova, etnicii romni din afara
granielor rii, precum i bursele pentru elevii strini;
d)organizarea evalurilor, a simulrilor i a examenelor naionale;
e)perfecionarea pregtirii profesionale a cadrelor didactice i didactice auxiliare, pentru implementarea
politicilor i strategiilor Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;
f)finanarea, prin hotrre a Guvernului, iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
a unor programe anuale sau multianuale de investiii, de modernizare i de dezvoltare a bazei materiale a
instituiilor de nvmnt preuniversitar de stat, inclusiv consolidri i reabilitri de coli i dotri;
g)finanarea unor programe naionale de protecie social, stabilite prin reglementri specifice;
h)finanarea privind organizarea de concursuri pentru elevi, pe obiecte de nvmnt i pe meserii, tehnicoaplicative, tiinifice, de creaiei concursuri i festivaluri cultural-artistice, campionate i concursuri sportive
colare, cu participare naional i internaional, precum i olimpiade internaionale pe obiecte de
nvmnt.
(2)Finanarea cheltuielilor privind inspectoratele colare, casele corpului didactic, palatele i
cluburile copiilor i elevilor, cluburile sportive colare, se asigur din bugetul de stat, prin bugetul
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)Cluburile sportive colare, precum i palatele i cluburile copiilor pot s fie finanate i de
autoritile administraiei publice locale.

(4)Autoritile administraiei publice locale hotrsc alocarea de fonduri, din veniturile proprii ale acestora,
ca participare la finanarea de baz i ca finanare complementar a unitilor de nvmnt preuniversitar
de stat.
(5)Consiliul judeean/Consiliul General al Municipiului Bucureti asigur fonduri pentru organizarea
i desfurarea olimpiadelor i a concursurilor colare judeene/ale municipiului Bucureti.
(6)Cheltuielile aferente facilitilor acordate elevilor i studenilor privind transportul pe calea ferat
i cu metroul se finaneaz de la bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Transporturilor i Infrastructurii.
SECIUNEA 2: Baza material a nvmntului preuniversitar de stat
Art. 112 (1)Unitile de nvmnt de stat pot deine n administrare bunuri proprietate public, cele
de nvmnt particular au drept fundament proprietatea privat, iar cele de nvmnt confesional aparin,
n funcie de entitatea care le-a nfiinat, uneia dintre cele dou forme de proprietate.
(2)Terenurile i cldirile unitilor de educaie timpurie, de nvmnt precolar, colilor primare,
gimnaziale i liceale, inclusiv ale celorlalte niveluri de nvmnt din cadrul acestora, nfiinate de stat, fac
parte din domeniul public local i sunt administrate de ctre consiliile locale. Celelalte componente ale bazei
materiale sunt de drept proprietatea acestora i sunt administrate de ctre consiliile de administraie, conform
legislaiei n vigoare.
(3)Terenurile i cldirile n care i desfoar activitatea unitile de nvmnt special de stat i
centrele judeene de resurse i asisten educaional fac parte din domeniul public judeean, respectiv al
municipiului Bucureti, i sunt n administrarea consiliului judeean, respectiv a consiliilor locale ale
sectoarelor municipiului Bucureti, n a cror raz teritorial i desfoar activitatea, prin consiliile de
administraie ale unitilor de nvmnt respective. Celelalte componente ale bazei materiale a unitilor de
nvmnt special de stat, ale cluburilor sportive colare, ale palatelor i cluburilor copiilor i elevilor,
precum i ale centrelor judeene de resurse i asisten educaional sunt de drept proprietatea acestora i
sunt administrate de ctre consiliile de administraie ale acestora.
(4)Terenurile i cldirile n care i desfoar activitatea inspectoratele colare judeene, casele
corpului didactic, centrul naional de excelen, centrele recreative i de divertisment, Palatul Naional al
Copiilor, palatele i cluburile elevilor, cluburile sportive colare, precum i alte uniti din subordinea
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, ale cror cheltuieli curente i de capital se
finaneaz de la bugetul de stat, fac parte din domeniul public al statului i sunt administrate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin inspectoratele colare judeene i prin consiliile de
administraie ale acestor uniti. Celelalte componente ale bazei materiale sunt de drept proprietatea
unitilor i instituiilor respective i sunt administrate de acestea.
(5)Nu fac parte din domeniul public local, judeean, respectiv al statului terenurile i cldirile
prevzute la alin. (2)-(4), deinute n baza unor contracte de nchiriere, concesionare sau comodat,
proprietarii acestora fiind alte persoane fizice sau juridice.
(6)Schimbarea destinaiei bazei materiale a instituiilor i unitilor de nvmnt preuniversitar de
stat se poate face de ctre autoritile administraiei publice locale, numai cu avizul conform al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, n caz contrar, actele de schimbare a destinaiei bazei materiale
sunt nule de drept, iar fapta constituie infraciune i se pedepsete conform legii penale.
(61)Termenul pentru emiterea avizului conform este de 30 de zile. Dup expirarea termenului, se
aplic procedura aprobrii tacite.
(7)n situaii temeinic justificate, dreptul de administrare al Ministerului Educaiei Naionale asupra
terenurilor i cldirilor n care i desfoar activitatea inspectoratele colare judeene, casele corpului
didactic, centrul naional de excelen, centrele recreative i de divertisment, Palatul Naional al Copiilor,
palatele i cluburile elevilor, cluburile sportive colare se poate transmite i altor uniti/instituii din
sistemul de nvmnt, la propunerea Ministerului Educaiei Naionale, prin hotrre a Guvernului.
Art. 113. nscrierea dreptului de proprietate asupra bunurilor imobile aparinnd Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sau instituiilor i unitilor de nvmnt i cercetare
tiinific din sistemul nvmntului de stat, precum i asupra bunurilor aparinnd consiliilor locale,
judeene i, respectiv, Consiliului General al Municipiului Bucureti, n care i desfoar activitatea

unitile de nvmnt preuniversitar de stat, se face, dup caz, n registrul de inscripiuni i transcripiuni,
n crile funciare sau n crile de publicitate funciar, cu scutire de plata taxelor prevzute de lege.
TITLUL IV: Statutul personalului didactic
CAPITOLUL I: Statutul personalului didactic din nvmntul preuniversitar
SECIUNEA 1: Dispoziii generale
Art. 232 Statutul reglementeaz:
a)funciile, competenele, responsabilitile, drepturile i obligaiile specifice personalului didactic i
didactic auxiliar, precum i ale celui de conducere, de ndrumare i de control;
b)formarea iniial i continu a personalului didactic i a personalului de conducere, de ndrumare i de
control;
c)condiiile i modalitile de ocupare a posturilor i a funciilor didactice, didactice auxiliare, a funciilor de
conducere, de ndrumare i de control, precum i condiiile i modalitile de eliberare din aceste posturi i
funcii, de ncetare a activitii i de pensionare a personalului didactic i didactic auxiliar;
d)criteriile de normare, de acordare a distinciilor i de aplicare a sanciunilor.
Art. 233 (1)Personalul didactic cuprinde persoanele din sistemul de nvmnt responsabile cu
instruirea i educaia.
(2)Din categoria personalului didactic pot face parte persoanele care ndeplinesc condiiile de studii
prevzute de lege, care au capacitatea de exercitare deplin a drepturilor, o conduit moral conform
deontologiei profesionale i sunt apte din punct de vedere medical i psihologic pentru ndeplinirea funciei.
Art. 234 (1) ncadrarea i meninerea ntr-o funcie didactic sau didactic auxiliar, precum i ntr-o
funcie de conducere, de ndrumare i de control sunt condiionate de prezentarea unui certificat medical,
eliberat pe uri formular specific elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
mpreun cu Ministerul Sntii. Incompatibilitile de ordin medical cu funcia didactic sunt stabilite prin
protocol ncheiat ntre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i Ministerul Sntii.
(2)Personalul didactic, didactic auxiliar, de conducere, de ndrumare i de control care se consider
nedreptit poate solicita o expertiz a capacitii de munc.
(3)Nu pot ocupa funciile prevzute la alin. (1) persoanele lipsite de acest drept, pe durata stabilit
printr-o hotrre judectoreasc definitiv de condamnare penal.
(4)n situaii de inaptitudine profesional de natur psihocomportamental, conducerea unitii sau a
instituiei de nvmnt poate solicita, cu acordul consiliului de administraie, un nou examen medical
complet. Aceeai prevedere se aplic, n mod similar, funciilor de conducere, de ndrumare i de control,
precum i personalului din unitile conexe nvmntului.
(5) Nu pot ocupa posturile didactice, de conducere sau de ndrumare i de control n nvmnt
persoanele care desfoar activiti incompatibile cu demnitatea funciei didactice, cum sunt:
a)prestarea de ctre cadrul didactic a oricrei activiti comerciale n incinta unitii de nvmnt sau n
zona limitrof;
b)comerul cu materiale obscene sau pornografice scrise, audio ori vizuale;
c)practicarea, n public, a unor activiti cu componen lubric sau altele care implic exhibarea, n manier
obscen, a corpului.
Art. 235 Pentru instituiile de nvmnt militar i nvmnt de informaii, ordine public i
securitate naional, se prevd urmtoarele:
a)aplicarea prevederilor prezentei legi la specificul militar/de informaii, ordine public i securitate
naional se face prin ordine, regulamente i instruciuni proprii;
b)personalul didactic militar/de informaii, ordine public i securitate naional i civil se constituie din
personalul prevzut n prezenta lege i din corpul instructorilor militari/de informaii, ordine public i
securitate naional;
c)personalul didactic militar/de informaii, ordine public i securitate naional are drepturile i ndatoririle
care decurg din prezenta lege i din calitatea de cadru militar n activitate, respectiv de funcionar public cu
statut special;

d)pentru funciile didactice aferente corpului instructorilor militari/de informaii, ordine public i securitate
naional, condiiile care se cer pentru ocuparea acestora, precum i normele didactice, competenele i
responsabilitile se stabilesc prin instruciuni proprii;
e)perfecionarea pregtirii personalului didactic se realizeaz conform prevederilor prezentei legi i
reglementrilor specific militare/de informaii, ordine public i securitate naional;
f)personalul didactic, inclusiv cel din corpul instructorilor militari/de informaii, ordine public i securitate
naional, poate obine definitivarea n nvmnt i gradele didactice, n condiiile stabilite de prezenta
lege.
SECIUNEA 2: Formarea iniial i continu. Cariera didactic
Art. 236 (1)Formarea iniial pentru ocuparea funciilor didactice din nvmntul preuniversitar
cuprinde:
a)formarea iniial, teoretic, n specialitate, realizat prin universiti, n cadrul unor programe acreditate
potrivit legii;
b)master didactic cu durata de 2 ani;
c)stagiul practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, sub coordonarea unui
profesor mentor.
(2)Prin excepie de la prevederile alin. (1), formarea personalului din educaia anteprecolar pentru
funcia de educator-puericultor din nvmntul precolar i primar, pentru funciile de educatoare/educator
i nvtoare/nvtor se realizeaz prin liceele pedagogice.
(3)Pentru a obine alt specializare, absolvenii studiilor de licen pot urma un modul de minimum
90 de credite transferabile care atest obinerea de competene de predare a unei discipline din domeniul
fundamental aferent domeniului de specializare nscris pe diploma de licen. Acest modul poate fi urmat n
paralel cu materul didactic sau dup finalizarea acestuia.
Art. 237 (1)n calitatea sa de principal finanator, pe baza analizei nevoilor de formare din sistem,
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului stabilete reperele curriculare i calificrile de
formare iniial teoretic n specialitate a personalului didactic.
(2)Programele de formare iniial teoretic n specialitate i psihopedagogic sunt acreditate i
evaluate periodic de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, tineretului i Sportului, prin intermediul ARACIS
sau al altor organisme abilitate, potrivit legii.
Art. 238 (1)Studenii i absolvenii de nvmnt superior care opteaz pentru profesiunea didactic
au obligaia s absolve cursurile unui master didactic cu durata de 2 ani.
(2)Programele de studii ale masterului didactic sunt elaborate pe baza standardelor profesionale
pentru funciile didactice, se aprob de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i se
acrediteaz conform legii.
(3)Studenii care frecventeaz cursurile masterului didactic acreditat de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului ntr-o instituie public pot beneficia de burse de studiu finanate de la
bugetul de stat.
(4)Cuantumul unei burse acordate de la bugetul de stat este egal cu salariul net al unui profesor
debutant.
(5)Criteriile de acordare a burselor de la bugetul de stat se stabilesc de ctre Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(6)Absolvenilor masterului didactic li se elibereaz diplom de master didactic n domeniul
programului de licen.
(7)Planurile de nvmnt ale studiilor de licen n specialitatea pedagogia nvmntului primar i
precolar sunt elaborate pe baza standardelor profesionale stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
Art. 239 (1)nscrierea pentru efectuarea stagiului practic prevzut la art. 236 alin. (1) lit. c) este
condiionat de obinerea diplomei de licen i a diplomei de master didactic.
(2)n vederea realizrii pregtirii practice din cadrul masterului didactic se constituie o reea
permanent de uniti de nvmnt, n baza unor acorduri-cadru ncheiate ntre unitile/instituiile de
nvmnt care asigur formarea iniial i inspectoratele colare, n condiii stabilite prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.

(3)Pe baza acestor acorduri-cadru, unitile/instituiile de nvmnt care asigur formarea iniial ncheie
contracte de colaborare cu durata de 1-4 ani colari cu unitile de nvmnt din reeaua prevzut la alin.
(2) pentru stabilirea condiiilor de organizare i desfurare a stagiilor practice.
(4)Unitile/instituiile de nvmnt care asigur formarea iniial pot realiza independent
parteneriate cu instituii ofertante de servicii n domeniu - centre de consiliere, cluburi i palate ale copiilor,
centre logopedice i organizaii nonguvernamentale.
(5)Pregtirea practic din cadrul masterului didactic se poate derula sub forma unei perioade de
stagiu n strintate n cadrul unui program al Uniunii Europene - componenta dedicat formrii iniiale a
profesorilor - perioad certificat prin documentul Europass Mobilitate.
Art. 240 (1)Ocuparea unei funcii didactice pentru perioada stagiului practic cu durata de un an
colar se realizeaz prin:
a)concurs pe posturi/catedre vacante/rezervate;
b)repartizare de ctre inspectoratul colar judeean/al municipiului Bucureti pe posturile rmase neocupate
n urma concursului.
(2)Persoanelor aflate n perioada stagiului practic cu durata de un an colar li se aplic, n mod
corespunztor funciei didactice ocupate temporar, toate prevederile prezentei legi, precum i toate celelalte
prevederi corespunztoare din legislaia n vigoare.
Art. 241 (1)Examenul naional de definitivare n nvmnt este organizat de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, conform unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului, i cuprinde:
a)etapa I, eliminatorie - realizat de ctre inspectoratele colare n perioada stagiului practic cu durata de un
an colar i constnd n evaluarea activitii profesionale la nivelul unitii de nvmnt, evaluarea
portofoliului profesional personal i n susinerea a cel puin dou inspecii la clas;
b)etapa a II-a, final - realizat la finalizarea stagiului practic cu durata de un an colar i constnd ntr-o
examinare scris, pe baza unei tematici i a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, pentru fiecare specialitate n parte.
(2)Cadrele didactice care promoveaz examenul de definitivat dobndesc titlul de profesor cu drept
de practic n nvmntul preuniversitar.
(3)Cadrelor didactice angajate cu contract de munc pe o perioad determinat, care au promovat
examenul de definitivare n nvmnt, li se poate asigura continuitatea pe postul didactic/catedra ocupat(),
prin hotrrea consiliului de administraie din unitatea de nvmnt respectiv, n condiiile legii.
(4)Persoanele care nu promoveaz examenul de definitivare n nvmnt pot participa la cel mult
dou alte sesiuni ale acestui examen, n condiiile relurii de fiecare dat, anterior susinerii examenului, a
stagiului de practic cu durata de un an colar.
(5)Stagiul de practic cu durata de un an colar i examenul de definitivare n nvmnt pot fi
reluate, n condiiile legii, ntr-un interval de timp care nu depete 5 ani de la nceperea primului stagiu de
practic.
(6)Persoanele care nu promoveaz examenul de definitivare n nvmnt, n condiiile prezentului
articol, pot fi angajate n sistemul naional de nvmnt preuniversitar numai pe perioad determinat, cu
statut de profesor debutant.
Art. 242 (1)Formarea continu a cadrelor didactice cuprinde dezvoltarea profesional i evoluia n
carier.
(2)Evoluia n carier se realizeaz prin gradul didactic II i gradul didactic I, examene de certificare
a diferitelor niveluri de competen.
(3)Probele de examen, tematica, bibliografia, precum i procedura de organizare i desfurare a
examenelor pentru obinerea gradelor didactice sunt reglementate prin metodologie elaborat de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Gradul didactic II se obine de ctre personalul didactic de predare care are o vechime la catedr
de cel puin 4 ani de la obinerea definitivrii n nvmnt, prin promovarea urmtoarelor probe:
a)o inspecie colar special, precedat de cel puin dou inspecii colare curente ealonate pe parcursul
celor 4 ani;

b)un test din metodica specialitii, cu abordri interdisciplinare i de creativitate, elaborat pe baza unei
tematici i a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, tineretului i Sportului, pentru
fiecare specialitate n parte;
c)o prob oral de pedagogie, pe baza unei programe aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, care cuprinde i elemente de psihologie i de sociologie educaional.
(5)Gradul didactic I se poate obine de ctre personalul didactic de predare care are o vechime la
catedr de cel puin 4 ani de la acordarea gradului didactic II, prin promovarea urmtoarelor probe:
a)un colocviu de admitere, pe baza unei tematici i a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, pentru fiecare specialitate n parte;
b)o inspecie colar special, precedat de cel puin dou inspecii colare curente, ealonate pe parcursul
celor 4 ani, toate apreciate cu calificativul maxim;
c)elaborarea unei lucrri metodico-tiinifice, sub ndrumarea unui conductor tiinific stabilit de instituia
cu competene n domeniu;
d)susinerea lucrrii metodico-tiinifice, n faa comisiei instituite, conform metodologiei Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(6)n caz de nepromovare, examenele pentru obinerea gradelor didactice II, respectiv I, pot fi
repetate la un interval de cel puin 2 ani colari.
(7)Personalului didactic ncadrat n nvmntul preuniversitar, care ndeplinete condiiile de
formare iniial i care a obinut titlul tiinific de doctor, i se acord gradul didactic I, pe baza unei
metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(8)Personalul didactic care a obinut definitivarea n nvmnt sau gradul didactic II cu media 10 se
poate prezenta, dup caz, la examenele pentru gradul II, respectiv gradul I, cu un an mai devreme fa de
perioada prevzut de prezenta lege.
(9)n cazul n care profesorii au dobndit dou sau mai multe specialiti, definitivarea n nvmnt
i gradele didactice II i I obinute la una dintre acestea sunt recunoscute pentru oricare dintre specialitile
dobndite prin studii.
(10)Gradele didactice se acord prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 243 (1)Personalul didactic care a obinut gradul didactic I, cu performane deosebite n
activitatea didactic i managerial, poate dobndi titlul de profesor-emerit n sistemul de nvmnt
preuniversitar, acordat n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(2)Persoana care dobndete titlul de profesor-emerit beneficiaz de:
a)prioritate la ocuparea unui post prin transfer consimit de unitile de nvmnt implicate;
b)calitatea de mentor pentru formarea continu a cadrelor didactice;
c)prioritate la ocuparea posturilor didactice n condiii de medii egale;
d)acordarea unui premiu anual n bani din fondurile programelor naionale iniiate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului;
e)delegare de ctre inspectoratele colare pentru rezolvarea atribuiilor acestora n teritoriu.
Art. 244 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului stabilete obiectivele i
coordoneaz formarea continu a personalului didactic la nivel de sistem de nvmnt preuniversitar, n
conformitate cu strategiile i politicile naionale.
(2)Unitile i instituiile de nvmnt preuniversitar, pe baza analizei de nevoi, stabilesc
obiectivele i formarea continu, inclusiv prin conversie profesional, pentru angajaii proprii.
(3)Acreditarea i evaluarea periodic a furnizorilor de formare continu i a programelor de formare
oferite de acetia, metodologia-cadru de organizare i desfurare a formrii continue sunt realizate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin direciile de specialitate.
(4)Casele corpului didactic sunt centre de resurse i asisten educaional i managerial pentru cadrele
didactice i didactice auxiliare i se pot acredita ca furnizori de formare continu.
(5)Dezvoltarea profesional a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i de control i
recalificarea profesional sunt fundamentate pe standardele profesionale pentru profesia didactic, standarde
de calitate i competene profesionale i au urmtoarele finaliti generale:

a)actualizarea i dezvoltarea competenelor n domeniul de specializare corespunztor funciei didactice

ocupate, precum i n domeniul psihopedagogie i metodic;
b)dezvoltarea competenelor pentru evoluia n cariera didactic, prin sistemul de pregtire i obinere a
gradelor didactice;
c)dobndirea sau dezvoltarea competenelor de conducere, de ndrumare i de control;
d)dobndirea de noi competene, prin programe de conversie pentru noi specializri i/sau ocuparea de noi
funcii didactice, altele dect cele ocupate n baza formrii iniiale;
e)dobndirea unor competene complementare prin care se extinde categoria de activiti ce pot fi prestate n
activitatea curent, cum ar fi predarea asistat de calculator, predarea n limbi strine, consilierea
educaional i orientarea n carier, educaia adulilor i altele;
f)dezvoltarea i extinderea competenelor transversale privind interaciunea i comunicarea cu mediul social
i cu mediul pedagogic, asumarea de responsabiliti privind organizarea, conducerea i mbuntirea
performanei strategice a grupurilor profesionale, autocontrolul i analiza reflexiv a propriei activiti i
altele.
(6)Descrierea competenelor menionate, precum i a modalitilor de evaluare i certificare a
acestora n cadrul sistemului de credite profesionale transferabile se realizeaz prin metodologia formrii
continue a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i de control, aprobate prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 245 (1)Pentru personalul didactic, de conducere, de ndrumare i de control, formarea continu
este un drept i o obligaie.
(2)Organizarea, desfurarea, evaluarea i finanarea activitilor de formare continu se stabilesc
prin metodologie aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Formarea continu a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i de control se realizeaz
n funcie de evoluiile din domeniul educaiei i formrii profesionale, inclusiv n ceea ce privete
curriculumul naional, precum i n funcie de interesele i nevoile personale de dezvoltare.
(4)Obinerea prin studiile corespunztoare a unei noi specializri didactice, diferite de specializarea
curent, se consider formare continu.
(5)Pe lng una sau mai multe specializri, cadrele didactice pot dobndi competene didactice,
pentru disciplinele din acelai domeniu fundamentat cu domeniul licenei, prin programe de formare stabilite
prin hotrre a Guvernului.
(6)Personalul didactic, precum i personalul de conducere, de ndrumare i de control din
nvmntul preuniversitar este obligat s participe periodic la programe de formare continu, astfel nct s
acumuleze, la fiecare interval consecutiv de 5 ani, considerat de la data promovrii examenului de
definitivare n nvmnt, minimum 90 de credite profesionale transferabile.
(7)Programele de conversie profesional intr n atribuiile instituiilor de nvmnt superior i se
desfoar n baza unor norme metodologice specifice.
(8)Evaluarea i validarea achiziiilor dobndite de personalul didactic, de conducere, de ndrumare i
de control prin diferite programe i forme de organizare a formrii continue se realizeaz pe baza sistemului
de acumulare, recunoatere i echivalare a creditelor profesionale transferabile, elaborat de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului.
Art. 246 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului nfiineaz corpul naional de
experi n management educaional, constituit n urma seleciei, prin concurs specific, a cadrelor didactice
care fac dovada absolvirii unui program acreditat de formare n domeniul managementului educaional, cu
minimum 60 de credite transferabile.
(2)Procedura i criteriile de selecie se stabilesc prin metodologie aprobat prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Pot ocupa funcii de conducere, de ndrumare i de control n unitile de nvmnt i inspectoratele
colare numai cadrele didactice membre ale corpului naional de experi n management educaional.
SECIUNEA 3: Funciile didactice i didactice auxiliare. Condiii de ocupare
Art. 247 Funciile didactice sunt:

a)n educaia anteprecolar: educator-puericultor - se normeaz cte un post pentru fiecare grup de copii;
n instituiile cu program prelungit sau sptmnal, personalul didactic se normeaz pe ture;
b)n nvmntul precolar: profesor pentru nvmnt precolar - se normeaz cte un post pentru fiecare
grup de copii; n instituiile cu program prelungit sau sptmnal, personalul didactic se normeaz pe ture;
b1)prin excepie de la prevederile lit. b), pn n anul 2018, n nvmntul precolar: educator/educatoare se normeaz un post pentru fiecare grup de copii; n unitile cu program prelungit sau sptmnal,
educatoarele se normeaz pe ture;
c)n nvmntul primar: profesor pentru nvmnt primar - se normeaz cte un post pentru fiecare clas
de elevi;
c1)prin excepie de la prevederile lit. c), pn n anul 2018, n nvmntul primar: nvtor/nvtoare - se
normeaz un post pentru fiecare clas de elevi;
d)n nvmntul gimnazial i liceal: profesor;
d1)n nvmntul vocaional: profesor corepetitor;
e)n nvmntul precolar, respectiv primar alternativ pentru fiecare grup sau clas se normeaz cadre
didactice conform specificului fiecrei alternative educaionale;
f)n nvmntul special i n comisiile de expertiz complex: profesor itinerant i de sprijin, profesor
educator, profesor-psihopedagog, profesor-psiholog colar, profesor-logoped, psiholog, psihopedagog,
logoped, profesor de psihodiagnoz i kinetoterapeut - se normeaz cte un post la fiecare grup/clas;
profesor, profesor de educaie special i profesor preparator nevztor;
g)n centrele i cabinetele de asisten psihopedagogic: profesor-psihopedagog, profesor-psiholog, profesorsociolog, profesor-logoped, consilier colar;
h)n centrele logopedice intercolare i n cabinetele colare: profesor-logoped, cu calificarea n
psihopedagogie special, psihologie sau pedagogie;
i)n casele corpului didactic: profesor-metodist, profesor-asociat, formator, mentor de dezvoltare
profesional;
j)n cluburile sportive colare: profesor, antrenor, profesor-antrenor;
k)pentru realizarea de activiti extracolare: profesor;
l)n unitile de nvmnt, pentru asigurarea formrii iniiale i a inseriei profesionale a cadrelor didactice:
profesor mentor;
m)n centrele de documentare i informare: profesor documentarist;
n)personalul didactic asociat este personalul didactic titular la alt coal, personalul didactic pensionat
pltit n regim de plat cu ora sau specialiti consacrai n domeniul de specialitate al curriculei colare.
Personalul didactic asociat este luat n considerare la ndeplinirea standardelor privind autorizarea sau
acreditarea unitii colare.
Art. 248 (1)Pentru ocuparea funciilor didactice este necesar efectuarea unui stagiu practic cu durata
de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, n funcia didactic corespunztoare studiilor, sub
ndrumarea unui profesor mentor i trebuie ndeplinite cumulativ urmtoarele condiii minime de studii:
a)absolvirea cu diplom a studiilor universitare de licen n profilul postului;
b)absolvirea masterului didactic cu durata de 2 ani.
(2)n vederea efecturii stagiilor de practic pentru ocuparea unei funcii didactice la nivelul
inspectoratelor colare judeene/ai municipiului Bucureti se constituie corpul profesorilor mentori n baza
unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)Cadrele
didactice
care
ocup
funcii
de
educatori/educatoare,
institutori/institutoare,
nvtori/nvtoare, maistru-instructor, antrenor i care au dobndit formal, nonformal sau informal
competene profesionale pn la intrarea n vigoare a prezentei legi ndeplinesc condiia pentru ocuparea
funciei didactice de profesor pentru nvmntul precolar, profesor pentru nvmntul primar, respectiv,
profesor antrenor, n baza unei metodologii de recunoatere i echivalare elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Absolvenilor liceelor pedagogice, ai colilor postliceale pedagogice, ai colegiilor universitare de
institutori sau ai altor coli echivalente, ncadrai n nvmntul precolar i primar, care, pn la intrarea n
vigoare a prezentei legi, au absolvit ciclul de licen, li se consider ndeplinit condiia pentru ocuparea
funciilor didactice de profesor pentru nvmntul precolar, respectiv profesor pentru nvmntul primar.

(5)Pentru ocuparea funciilor didactice din nvmntul special trebuie ndeplinite n mod corespunztor
condiiile prevzute la alin. (1), iar pentru alte specializri dect cele psihopedagogice este necesar un stagiu
atestat de pregtire teoretic i practic n educaie special, n condiiile stabilite prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(6)Pentru ocuparea funciei de antrenor n cluburile sportive colare, n palatele i n cluburile
copiilor, se cere absolvirea cu diplom a unui liceu i a unei coli de antrenori ori a unei instituii de
nvmnt postliceal sau superior de profil, cu specializarea n ramura de sport respectiv.
Art. 249 Personalul didactic auxiliar este format din:
a)bibliotecar, documentarist, redactor;
b)informatician;
c)laborant;
d)tehnician;
e)pedagog colar;
f)instructor de educaie extracolar;
g)asistent social;
h)corepetitor;
i)mediator colar;
j)secretar;
k)administrator financiar (contabil);
l)instructor-animator;
m)administrator de patrimoniu.
Art. 250 Pentru ocuparea funciilor didactice auxiliare trebuie ndeplinite urmtoarele condiii de
studii:
a)pentru funcia de bibliotecar, de documentarist i de redactor - absolvirea, cu examen de diplom, a unei
instituii de nvmnt, secia de biblioteconomie, sau a altor instituii de nvmnt ai cror absolveni au
studiat n timpul colarizrii disciplinele de profil din domeniul biblioteconomiei; pot ocupa funcia de
bibliotecar, de documentarist sau de redactor i absolveni ai nvmntului postliceal sau liceal cu diplom
n domeniu/absolvirea cu examen de diplom a unei instituii de nvmnt, secia de biblioteconomie, sau a
altor instituii de nvmnt ai cror absolveni au studiat n timpul colarizrii disciplinele de profil din
domeniul biblioteconomiei; pot ocupa funcia de bibliotecar, de documentarist sau de redactor i ali
absolveni ai nvmntului superior, postliceal sau liceal cu diplom, pe perioad determinat, dac au
urmat un curs de iniiere n domeniu;
b)pentru funcia de informatician - absolvirea, cu diplom, a unei instituii de nvmnt superior sau a unei
uniti de nvmnt preuniversitar de profil;
c)pentru funcia de laborant - absolvirea, cu examen de diplom, a unei instituii de nvmnt superior, a
unei coli postliceale sau a liceului, n domeniu;
d)tehnician - absolvirea unei coli postliceale sau a liceului, n domeniu/absolvirea cu examen de diplom,
n profilul postului, a unei coli postliceale sau a liceului, urmat de un curs de iniiere n domeniu, n
condiiile stabilite prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului;
e)pentru funcia de pedagog colar - absolvirea liceului cu examen de bacalaureat;
f)pentru funcia de instructor de educaie extracolar - absolvirea cu diplom a unei instituii de nvmnt
superior, a unei coli postliceale n specialitate ori a unui liceu pedagogic sau a echivalentului acestuia ori a
altui liceu i absolvirea cursurilor speciale pentru obinerea certificatului de calificare profesional pentru
aceast funcie;
g)pentru funcia de asistent social - absolvirea unei instituii de nvmnt superior de profil, de lung sau
de scurt durat, cu examen de licen ori de absolvire, sau a unei coli sanitare postliceale ori a unei coli
postliceale de educatori-puericultori;
h)pentru funcia de corepetitor - absolvirea unui liceu de specialitate;
i)pentru funcia de mediator colar - absolvirea cu diplom de licen cu specializarea asisten social sau
absolvirea cu diplom de bacalaureat a liceului pedagogic, specializarea mediator colar, ori absolvirea cu
diplom de bacalaureat a oricrui alt profil liceal, urmat de un curs de formare profesional cu specializarea
mediator colar, recunoscut de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;

j)pentru funcia de secretar - absolvirea unei instituii de nvmnt superior, respectiv a unui liceu, cu
diplom de bacalaureat sau absolvirea nvmntului postliceal cu specialitatea tehnician n activiti de
secretariat;
k)pentru funcia de administrator financiar - ndeplinirea condiiilor prevzute de legislaia n vigoare pentru
funcia de contabil, contabil-ef;
l)pentru funcia de administrator de patrimoniu - ndeplinirea condiiilor prevzute de legislaia n vigoare
pentru funcia de inginer/subinginer, economist.
Art. 251 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu Ministerul
Muncii, Familiei i Proteciei Sociale, este autorizat ca, n funcie de dinamica nvmntului, s stabileasc
i s reglementeze noi funcii didactice, respectiv didactice auxiliare.
(2)Norma didactic pentru noile funcii prevzute la alin. (1) se reglementeaz de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 252 (1)Personalul didactic titular n sistemul de nvmnt preuniversitar la data intrrii n
vigoare a prezentei legi i pstreaz dreptul dobndit la concursul naional unic de titularizare, prin
repartiie guvernamental sau prin orice alt form legal.
(2)Personalul didactic din sistemul de nvmnt preuniversitar titularizat dup intrarea n vigoare a
prezentei legi beneficiaz de aceleai drepturi ca i personalul didactic prevzut la alin. (1).
(3)n condiiile intrrii n restrngere de activitate, cadrele didactice titulare n sistemul de nvmnt
preuniversitar beneficiaz de soluionarea restrngerii de activitate prin:
a)transferul consimit ntre unitile de nvmnt preuniversitar;
b)repartizarea pe posturi/catedre vacante, coordonat de inspectoratul colar judeean/Inspectoratul colar al
Municipiului Bucureti, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, pn la data de 15 noiembrie a fiecrui an.
(4)Prin restrngere de activitate se nelege:
a)situaia n care postul/norma didactic nu se ncadreaz n sistemul de normare privind efectivele de
precolari i elevi prevzute de lege;
b)situaia n care se constat diminuarea numrului de ore sub nivelul unei jumti de norm fr
posibilitate de completare n aceeai unitate sau ntr-o unitate de nvmnt apropiat.
(5)Cadrele didactice titulare n sistemul de nvmnt preuniversitar beneficiaz, la cerere, de
pretransfer consimit ntre unitile de nvmnt preuniversitar. Pretransferul este etapa de mobilitate a
personalului didactic din nvmntul preuniversitar n cadrul creia un cadru didactic titular n sistemul de
nvmnt preuniversitar, la cererea acestuia, poate trece de la o unitate de nvmnt preuniversitar cu
personalitate juridic/conex la o alt unitate de nvmnt preuniversitar cu personalitate juridic/conex,
cu pstrarea statutului de cadru didactic n sistemul de nvmnt preuniversitar.
(6)Pretransferul se realizeaz n aceeai localitate, n localitatea n care i are domiciliul cadrul
didactic titular n sistemul de nvmnt preuniversitar sau pentru apropiere de domiciliu, conform
metodologiei elaborate cu consultarea partenerilor de dialog social i aprobate prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 253 (1)Cadrele didactice netitulare calificate care au participat n ultimii 6 ani la concursul
naional unic de titularizare, care au obinut cei puin nota/media 7 i au ocupat un post/o catedr, devin
titulare n sistemul de nvmnt preuniversitar, dac sunt ndeplinite cumulativ urmtoarele condiii
generale:
a)se certific viabilitatea postului/catedrei;
b)consiliul de administraie al unitii de nvmnt respective este de acord.
(2)Condiiile specifice pentru titularizarea personalului didactic, care a participat la concursuri de
titularizare, n sistemul de nvmnt preuniversitar, n condiiile alin. (1), se stabilesc prin metodologie
elaborat cu consultarea partenerilor de dialog social i aprobat prin ordin al ministrului educaiei naionale.
SECIUNEA 4: Forme de angajare a personalului didactic
Art. 254 (1)n unitile de nvmnt sau n consoriile colare poate fi angajat personal didactic cu
contract individual de munc pe perioad nedeterminat sau perioad determinat de cel mult un an colar,
cu posibilitatea prelungirii contractului, respectiv n plata cu ora, n condiiile legii.

(2)Constituirea posturilor didactice la nivelul unitii de nvmnt sau al consoriilor colare se face
pe baza normativelor n vigoare privind formaiunile de studiu.
(3)n nvmntul preuniversitar de stat i particular, posturile didactice se ocup prin concurs
organizat la nivelul unitii de nvmnt cu personalitate juridic, conform unei metodologii-cadru
elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Deciziile privind vacantarea posturilor didactice, organizarea concursurilor pe post i angajarea
personalului didactic se iau la nivelul unitii de nvmnt de ctre consiliul de administraie al unitii de
nvmnt, la propunerea directorului, conform unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(5)Consiliul de administraie al unitii de nvmnt stabilete posturile didactice/catedrele
disponibile pentru angajare, statutul acestora: vacante, rezervate, precum i condiiile i modalitile de
ocupare a acestora.
(6)Inspectoratul colar analizeaz, corecteaz n colaborare cu unitile de nvmnt i avizeaz
oferta de posturi didactice/catedre vacante/rezervate.
(7)Lista de posturi didactice/catedre se face public prin afiare la inspectoratele colare i la unitile
de nvmnt respective i pe site-ul acestor instituii cu cel puin 30 de zile naintea declanrii
procedurilor de selecie i angajare pe aceste posturi didactice/catedre.
(8)Concursul prevzut la alin. (3) const n:
a)prob practic sau inspecie special la clas i prob scris din didactica specialitii la angajarea
personalului didactic cu contract individual de munc;
b)prezentarea unui curriculum vitae i susinerea unui interviu la angajarea prin plata cu ora a personalului
didactic asociat i a personalului didactic pensionat.
(9)Unitile de nvmnt, individual, n consorii colare sau n asocieri temporare la nivel local ori
judeean, organizeaz concursul pentru ocuparea posturilor i catedrelor, conform statutului acestor posturi
didactice i catedre, stabilit n condiiile alin. (5).
(10)Comisiile de concurs se aprob de consiliul de administraie al unitii de nvmnt. Din
comisia de concurs compus din cadre didactice face parte n mod obligatoriu i un reprezentant al
inspectoratului colar judeean. n situaia n care concursul se organizeaz n consorii colare sau n
asocieri temporare la nivel local ori judeean, comisiile sunt validate de consiliile de administraie ale
unitilor de nvmnt.
(11)n nvmntul preuniversitar de stat, validarea concursurilor pentru ocuparea
posturilor/catedrelor didactice se face de ctre consiliul de administraie al unitii de nvmnt care
organizeaz concursul. Angajarea pe post a personalului didactic cu contract individual de munc se face de
directorul unitii de nvmnt, pe baza deciziei de repartizare semnate de inspectorul colar general.
(12)n nvmntul particular, validarea concursurilor i angajarea pe post se fac de ctre conducerea
unitii de nvmnt particular i se comunic, n scris, inspectoratului colar.
(13)Candidaii care au dobndit definitivarea n nvmnt, profesori cu drept de practic, i au
ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de administraie al unitii de nvmnt
un post didactic vacant sunt titulari n nvmntul preuniversitar. Pe baza deciziei de repartizare semnate
de inspectorul colar general, directorul unitii de nvmnt ncheie cu acetia contractul individual de
munc pe perioad nedeterminat.
(14)Pentru candidaii care nu au dobndit definitivarea n nvmnt, profesori debutani, i au
ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de administraie al unitii de nvmnt
un post didactic vacant, directorul unitii de nvmnt ncheie contractul individual de munc pe o
perioad de cel mult un an colar. n situaia n care aceti candidai promoveaz examenul pentru
definitivarea n nvmnt, consiliul de administraie poate hotr modificarea duratei contractului
individual de munc din perioad determinat n perioad nedeterminat.
(15)Pentru candidaii care au ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de
administraie al unitii de nvmnt un post didactic rezervat, directorul unitii de nvmnt ncheie
contractul individual de munc pe o perioad de cel mult un an colar, respectiv pn la revenirea titularului
pe post. Consiliul de administraie al unitii de nvmnt poate decide prelungirea contractului individual
de munc i n anul colar urmtor, n situaia n care postul rmne rezervat.

(16)Directorii unitilor de nvmnt comunic n scris inspectoratului colar, imediat dup

concurs, urmtoarele situaii:
a)angajarea cu contract individual de munc pe perioad nedeterminat pe posturi didactice a candidailor
validai dup concurs;
b)debutanii care au ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de administraie al
unitii de nvmnt un post didactic vacant i pentru care consiliul de administraie al unitii de
nvmnt poate hotr modificarea duratei contractului individual de munc din perioad determinat n
perioad nedeterminat, n situaia n care aceti candidai promoveaz examenul pentru definitivarea n
nvmnt;
c)candidaii participani la concurs i nerepartizai;
d)posturile didactice i orele rmase neocupate dup concursul organizat la nivelul unitii sau al consoriilor
colare.
(17)Inspectoratul colar centralizeaz la nivel judeean/al municipiului Bucureti posturile didactice
i orele rmase neocupate, care vor fi repartizate n ordinea stabilit prin metodologie elaborat cu
consultarea partenerilor de dialog social i aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului
i sportului.
(18)Reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de ramur a nvmntului
particip cu statut de observator la toate etapele de organizare i desfurare a concursurilor organizate la
nivelul unitii sau al consoriilor colare.
(19)Posturile didactice rmase neocupate prin concurs sau eliberate n timpul anului colar se ocup
pe perioad determinat, prin detaare sau prin plata cu ora, pn la sfritul anului colar ori pn la
revenirea pe post a cadrului didactic care a beneficiat de rezervarea postului/catedrei. n situaia n care
posturile didactice eliberate n timpul anului colar nu pot fi astfel ocupate, consiliile de administraie din
unitile de nvmnt sunt abilitate s organizeze i s desfoare individual, n consorii colare sau n
asocieri temporare la nivel local, concursuri pentru ocuparea posturilor didactice n vederea angajrii cu
contract individual de munc pe perioad determinat a personalului didactic calificat. n mod excepional,
consiliile de administraie din unitile de nvmnt pot organiza testri prin interviu i lucrare scris, n
profilul postului solicitat, n vederea angajrii cu contract individual de munc pe perioad determinat a
personalului fr studii corespunztoare postului.
(20)Eliberarea din funcie a personalului didactic n unitile de nvmnt cu personalitate juridic
se face de ctre directorul unitii, cu aprobarea consiliului de administraie, iar la unitile de nvmnt
particulare de ctre persoana juridic fondatoare.
Art. 2541 (1)Personalul didactic titular n nvmntul preuniversitar poate fi detaat n interesul
nvmntului, cu acordul su, pentru ocuparea unor posturi din uniti/instituii de nvmnt i uniti
conexe, la solicitarea acestuia, precum i pentru asigurarea pe perioad determinat de cel mult un an colara
conducerii unitilor de nvmnt, unitilor conexe ale nvmntului preuniversitar, inspectoratelor
colare i caselor corpului didactic i a funciilor de ndrumare i de control n inspectoratele colare.
Detaarea n interesul nvmntului se realizeaz conform metodologiei elaborate cu consultarea
partenerilor de dialog social i aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(2)Detaarea la cerere a personalului didactic titular n nvmntul preuniversitar se realizeaz prin
concurs sau concurs specific, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului. Detaarea la cerere a personalului didactic titular n nvmntul preuniversitar se
realizeaz pe o perioad de cel mult 5 ani colari consecutivi, cu pstrarea calitii de titular n nvmntul
preuniversitar.
(3)Asigurarea conducerii unei uniti de nvmnt preuniversitar particular, pn la organizarea
concursului, dar nu mai mult de sfritul anului colar, se poate realiza de cadre didactice care se disting prin
caliti profesionale, manageriale i morale, dup cum urmeaz:
a)prin numirea n funcia de conducere de ctre conducerea persoanei juridice finanatoare, la propunerea
consiliului de administraie al unitii de nvmnt particular, a unui cadru didactic din cadrul unitii de
nvmnt respective sau a unui cadru didactic pensionat; actul de numire se aduce la cunotina
inspectoratului colar pe raza cruia i desfoar activitatea unitatea colar;

b)prin detaarea n interesul nvmntului a cadrelor didactice titulare n nvmntul preuniversitar de

stat sau a cadrelor didactice titulare n alte uniti de nvmnt particular, la propunerea conducerii
persoanei juridice finanatoare i cu acordul scris al persoanelor solicitate, prin decizie a inspectorului colar
general.
Art. 255 (1)Cadrele didactice titulare, cu contract pe perioad nedeterminat, alese n Parlament,
numite n Guvern sau care ndeplinesc funcii de specialitate specifice n aparatul Parlamentului, al
Administraiei Prezideniale, al Guvernului i n Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
precum i cele alese de Parlament n organismele centrale ale statului au drept de rezervare a postului
didactic sau a catedrei pe perioada n care ndeplinesc aceste funcii.
(2)Prevederile alin. (1) se aplic i cadrelor didactice titulare, cu contract pe perioad nedeterminat,
care ndeplinesc funcia de prefect, subprefect, preedinte i vicepreedinte al consiliului judeean, primar,
viceprimar, precum i cadrelor didactice trecute n funcii de conducere, de ndrumare i de control n
sistemul de nvmnt, de cultur, de tineret i sport. De aceleai drepturi beneficiaz i personalul de
conducere i de specialitate de la casa corpului didactic, precum i cadrele didactice numite ca personal de
conducere sau n funcii de specialitate specifice la comisiile i ageniile din subordinea Administraiei
Prezideniale, a Parlamentului, a Guvernului sau a Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(3)Liderii sindicatelor reprezentative din nvmnt au dreptul de rezervare a postului, conform
prevederilor legale n vigoare i contractului colectiv de munc la nivel de ramur.
(4)De prevederile alin. (1) beneficiaz i personalul didactic titular cu contract pe perioad
nedeterminat trimis n strintate cu misiuni de stat, cel care lucreaz n organisme internaionale, precum
i nsoitorii acestora, dac sunt cadre didactice.
(5)Personalului didactic titular cu contract pe perioad nedeterminat solicitat n strintate pentru
predare, cercetare, activitate artistic sau sportiv, pe baz de contract, ca urmare a unor acorduri, convenii
guvernamentale, interuniversitare sau interinstituionale, i se rezerv postul didactic.
(6)Personalul didactic are dreptul la ntreruperea activitii didactice, cu rezervarea postului, pentru
creterea i ngrijirea copilului n vrst de pn la 2 ani, respectiv 3 ani n cazul copiilor cu handicap,
conform prevederilor legale n vigoare. De acest drept poate beneficia numai unul dintre prini sau
susintorii legali.
(7)Perioada de rezervare a postului didactic, n condiiile alin. (1)-(6), se consider vechime n
nvmnt.
(8)Personalul didactic titular cu contract pe perioad nedeterminat poate beneficia de concediu fr
plat pe timp de un an colar, o dat la 10 ani, cu aprobarea unitii de nvmnt sau, dup caz, a
inspectoratului colar, cu rezervarea postului pe perioada respectiv.
(9)Personalului didactic titular n nvmntul preuniversitar care beneficiaz de pensie de
invaliditate de gradul III i se va rezerva catedra/postul didactic pe durata invaliditii. Contractul de munc
este suspendat pn la data la care medicul expert al asigurrilor sociale emite decizia prin care constat
schimbarea gradului de invaliditate sau redobndirea capacitii de munc. Rezervarea catedrei/postului
didactic nceteaz de la data emiterii de ctre medicul expert al asigurrilor sociale a deciziei prin care se
constat pierderea definitiv a capacitii de munc.
SECIUNEA 5: Funciile de conducere, de ndrumare i de control
Art. 256 (1)Funciile de conducere din unitile de nvmnt sunt: director i director adjunct.
(2)Funciile de conducere din inspectoratele colare sunt: inspector colar general i inspector colar
general adjunct.
(3)Funciile de conducere din uniti conexe ale nvmntului preuniversitar se stabilesc potrivit
specificului acestora, prin reglementri ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Funciile de ndrumare i de control din nvmntul preuniversitar sunt:
a)la inspectoratele colare: inspector colar;
b)la Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului: inspector general, inspector principal de
specialitate i alte funcii stabilite prin hotrre a Guvernului.

Art. 257 (1)Funcia de director i de director adjunct se ocup prin concurs public de ctre cadre
didactice titulare membre ale corpului naional de experi n management educaional.
(2)Concursul pentru ocuparea funciilor de director sau de director adjunct se organizeaz de unitatea
de nvmnt, prin consiliu[de administraie.
(3)n urma promovrii concursului, directorul ncheie contract de management cu primarul/primarul
de sector al unitii administrativ-teritoriale, respectiv preedintele consiliului judeean pe raza creia se afl
unitatea de nvmnt.
(4)Directorul i directorul adjunct din unitile de nvmnt preuniversitar nu pot avea, pe perioada
exercitrii mandatului, funcia de preedinte sau vicepreedinte n cadrul unui partid politic, la nivel local,
judeean sau naional.
Art. 258 (1)Consiliul de administraie stabilete comisia de concurs pentru ocuparea postului de
director, respectiv director adjunct al unitii de nvmnt preuniversitar. Din comisie fac parte,
obligatoriu, cadre didactice, un reprezentant al inspectoratului colar, precum i un reprezentant al
consiliului local, respectiv judeean, n funcie de unitile aflate n subordine.
(2)Metodologia de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea funciei de director i de
director adjunct se stabilete prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Consiliul de administraie valideaz rezultatele concursului de ocupare a funciilor de director,
respectiv director adjunct i emite decizia de numire n funcia de director, respectiv de director adjunct.
(4)Modelul-cadru al contractului de management este stabilit prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului. Dac n termen de 30 de zile consiliul local/consiliul judeean nu se
pronun asupra contractului de management, acesta se consider aprobat tacit.
(5)Directorul unitii de nvmnt de stat poate fi eliberat din funcie prin hotrrea consiliului de
administraie, cu votul a 2/3 dintre membri. n aceast situaie, este obligatorie realizarea unui audit de ctre
inspectoratul colar judeean/al municipiului Bucureti.
(6)Directorul unitii de nvmnt particular i confesional poate fi eliberat din funcie, la
propunerea consiliului de administraie, cu votul a 2/3 din membrii si, prin decizia persoanei juridice
fondatoare.
(7)n condiiile vacantrii funciei de director, pn la organizarea unui nou concurs, conducerea
interimar este preluat, prin hotrre a consiliului de administraie, de ctre directorul adjunct sau un cadru
didactic membru n consiliul de administraie, care devine automat i ordonator de credite.
Art. 259 (1)Inspectorii colari generali, generali adjunci i directorii caselor corpului didactic sunt
numii de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, pe baza unui concurs public, reglementat
prin metodologie elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Inspectorii colari generali, generali adjunci i directorii caselor corpului didactic ncheie contract de
management cu ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. Contractul de management poate fi
prelungit, cu acordul prilor, n urma evalurii performanelor manageriale.
(3)Directorii unitilor destinate activitilor extracolare sunt numii de ctre inspectorul colar
general sau de ctre ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, conform subordonrii acestora, n
urma unui concurs public, pe baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului. Directorul ncheie contract de management cu inspectorul colar general sau cu
ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, conform subordonrii acestora. Contractul de
management poate fi prelungit, cu acordul prilor, n urma evalurii performanelor manageriale.
Art. 260 (1)Funciile de conducere din inspectoratele colare i de director la casa corpului didactic
se ocup, prin concurs, de ctre cadre didactice titulare, cu diplom de licen, membre ale corpului naional
de experi n management educaional, care ndeplinesc criteriile de competen profesional, managerial i
de prestigiu moral evaluate prin:
a)curriculum vitae;
b)caliti dovedite n activitatea didactic i n funcii de conducere, de ndrumare i de control, anterioare,
n sistemul naional de nvmnt;
c)titlul de doctor sau gradul didactic I;
d)calificativul "foarte bine" obinut n ultimii 5 ani;
e)interviu n faa unei comisii de concurs privind managementul educaional i deontologia profesional.

(2)Concursul pentru ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct i
director la casa corpului didactic se desfoar la sediul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(3)Comisia ministerial pentru ocuparea funciilor de inspector colar general, de inspector colar
general adjunct i de director la casa corpului didactic, numit prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului, este alctuit din 5 membri, dintre care:
a)pentru funcia de inspector colar general:
(i)secretarul de stat pentru nvmntul preuniversitar, n calitate de preedinte;
(ii)3 inspectori colari generali din teritoriu;
(iii)un director din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu competene n domeniu;
b)pentru funcia de inspector colar general adjunct i de director la casa corpului didactic:
(i)secretarul de stat pentru nvmntul preuniversitar, n calitate de preedinte;
(ii)2 inspectori colari generali din teritoriu;
(iii)inspectorul colar general al inspectoratului colar pentru care se organizeaz concursul;
(iv)un director din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu competene n domeniu.
(4)n comisiile de concurs particip, cu statut de observator, reprezentanii organizaiilor sindicale
reprezentative la nivel de ramur a nvmntului.
(5)Contestaiile la hotrrile comisiei prevzute la alin. (3) se adreseaz ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului, n termen de 5 zile de la comunicarea rezultatelor concursului. Hotrrea
acestuia poate fi atacat la instana de judecat competent.
Art. 261 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, respectiv inspectoratele colare
vacanteaz, n condiiile legii, posturile corespunztoare funciilor de ndrumare i de control cuprinse n
organigramele proprii i asigur publicarea acestora n presa central/local i la sediul propriu, cu cel puin
30 de zile nainte de organizarea concursului.
(2)Funciile de ndrumare i de control din inspectoratele colare se ocup, prin concurs, de cadre
didactice din cadrul corpului naional de experi.
(3)Funciile de ndrumare i de control din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
se ocup prin concurs.
(4)Concursul pentru ocuparea funciilor de ndrumare i de control const n:
a)curriculum vitae, analiza i evaluarea acestuia;
b)inspecie special la clas;
c)prob practic, constnd din asisten la ore, analiz de lecii i ntocmirea procesului-verbal de inspecie;
d)interviu n faa unei comisii de concurs privind managementul educaional i deontologia profesional;
e)prob scris n profilul postului pentru care candideaz.
(5)Comisia pentru concursul de ocupare a funciilor de ndrumare i de control din inspectoratul
colar este format din: inspectorul colar general - n calitate de preedinte; un reprezentant al Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului; un profesor sau un confereniar universitar din profilul
postului pentru care candideaz.
(6)Comisia pentru concursul de ocupare a funciilor de ndrumare i de control din Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului este format din: secretarul de stat al departamentului n care
se afl postul scos la concurs - n calitate de preedinte; directorul general din departamentul respectiv; un
profesor sau un confereniar universitar din profilul postului, stabilit de ministrul educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului.
(7)Reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de ramur a nvmntului au drept
de acces la documentele comisiilor de concurs.
(8)Numirea personalului didactic admis la concurs, n funciile de ndrumare i de control din
inspectoratele colare, se face de ctre inspectorul colar general, cu avizul Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, iar n funciile de ndrumare i control din cadrul ministerului, prin ordin
al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(9)Inspectorii colari ncheie contract de management cu inspectorul colar general. Contractul de
management poate fi prelungit, cu acordul prilor, n urma evalurii performanelor manageriale.

SECIUNEA 6: Norma didactic

Art. 262 (1)Activitatea personalului didactic de predare se realizeaz ntr-un interval de timp zilnic
de 8 ore, respectiv 40 de ore pe sptmn, i cuprinde:
a)activiti didactice de predare-nvare-evaluare i de instruire practic i examene de final de ciclu de
studii, conform planurilor-cadru de nvmnt;
b)activiti de pregtire metodico-tiinific;
c)activiti de educaie, complementare procesului de nvmnt: mentorat, coal dup coal, nvare pe
tot parcursul vieii.
(2)Activitile concrete prevzute la alin. (1), care corespund profilului, specializrii i aptitudinilor
persoanei care ocup postul didactic respectiv, sunt prevzute n fia individual a postului. Aceasta se
aprob n consiliul de administraie, se revizuiete anual i constituie anex la contractul individual de
munc.
(3)Norma didactic de predare-nvare-evaluare i de instruire practic i de evaluare curent a
precolarilor i a elevilor n clas reprezint numrul de ore corespunztor activitilor prevzute la alin. (1)
lit. a) i se stabilete dup cum urmeaz:
a)un post de profesor pentru nvmntul precolar pentru fiecare grup cu program normal, constituit n
educaia timpurie;
b)un post de profesor pentru nvmntul primar pentru fiecare clas din nvmntul primar sau pentru
clase simultane din cadrul acestuia, unde nu se pot constitui clase separate;
c)18 ore pe sptmn pentru profesorii din nvmntul secundar i teriar non-universitar, pentru
profesorii din unitile i clasele cu program integrat i suplimentar de art i sportiv, precum i din unitile
cu activiti extracolare i din centrele sau cabinetele de asisten psihopedagdgic;
d)24 de ore pe sptmn pentru profesorii de instruire practic;
e)pentru personalul didactic din nvmntul special, norma didactic se stabilete astfel: profesori la
predare - 16 ore pe sptmn; profesor-educator i profesor pentru instruire practic - 20 de ore pe
sptmn;
f)un post pentru personalul didactic din nvmntul special integrat, pentru cel din centrele logopedice
intercolare, pentru personalul didactic itinerant, pentru profesori care efectueaz terapiile specifice,
profesori pentru cultura fizic medical, kinetoterapie, educaia psihomotric i altele, n funcie de tipul i
gradul de deficien, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului;
g)un post de profesor documentarist n centrele de documentare i informare.
(4)Norma didactic de predare-nvare-evaluare i de instruire practic i de evaluare curent a
precolarilor i a elevilor n clas se reduce cu dou ore pe sptmn n cazul cadrelor didactice care au
calitatea de mentor.
Art. 263 (1)Norma didactic n nvmntul preuniversitar cuprinde ore prevzute n planurile-cadru
de nvmnt la disciplinele corespunztoare specializrii sau specializrilor nscrise pe diploma de licen
ori pe certificatul de absolvire a unui modul de minimum 90 de credite transferabile care atest obinerea de
competene de predare a unei discipline din domeniul fundamental aferent domeniului de specializare nscris
pe diplom.
(2)Prin excepie, n norma didactic prevzut la alin. (1), se pot include i ore de la disciplinele
stabilite prin metodologia aprobat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu
meninerea drepturilor salariale.
(3)n situaia n care norma didactic nu se poate constitui conform prevederilor alin. (1) i (2),
aceasta se poate completa cu activitile prevzute la art. 262 alin. (1) lit. c).
(4)Orele de limbi strine din nvmntul primar pot fi predate, n condiiile prezentei legi, de
profesorii pentru nvmntul primar de la grupa sau clasa respectiv, n cadrul activitilor postului, dac
fac dovada calificrii prin diploma de studii ori prin certificatul de competen. Orele de limbi strine din
nvmntul primar pot fi predate i de profesori cu studii superioare de specialitate, fiind incluse n norma
acestora, sau prin plata cu ora, n cazul n care profesorii pentru nvmntul primar de la grupa ori clasa
respectiv nu fac dovada calificrii prin diploma de studii sau prin certificatul de competen.

(5)Orele de limbi strine din nvmntul primar pot fi predate, n condiiile prezentei legi, de
profesorii pentru nvmntul primar de la clasa respectiv, dac fac dovada calificrii prin diploma de
studii sau prin certificatul de competen i sunt remunerate prin plata cu ora. Orele de limbi strine din
nvmntul primar pot fi predate i de profesori cu studii superioare de specialitate, fiind incluse n norma
acestora, sau prin plata cu ora.
(6)Profesorii pentru nvmntul primar de la clasele cu predare n limbile minoritilor naionale
sunt remunerai, prin plata cu ora, pentru orele care depesc numrul de ore prevzut n planurile de
nvmnt de la clasele cu predare n limba romn.
(7)n nvmntul primar, orele de educaie fizic prevzute n planurile de nvmnt sunt predate
de profesori cu studii superioare de specialitate.
(8)n palatele i n cluburile copiilor, norma didactic cuprinde activitile prevzute n planurile de
educaie corespunztoare profilurilor cercurilor i atelierelor, aprobate prin regulament de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n limitele normelor didactice stabilite la art. 262 alin. (3).
(9)Prin excepie, dac norma didactic a profesorilor din nvmntul gimnazial nu se poate
constitui conform prevederilor alin. (1) i art. 262 alin. (3), aceasta poate fi constituit din 2/3 din ore de la
specializarea sau specializrile de baz i completat cu 1/3 din ore de la disciplinele stabilite la alin. (2) ori
prin adugarea de ore conform prevederilor art. 262 alin. (1) lit. c). n nvmntul gimnazial din mediul
rural norma didactic se poate constitui din 1/2 din ore de la specialitatea sau specialitile de baz i
completat cu 1/2 din ore de la disciplinele stabilite la alin. (2) ori prin adugare de ore conform prevederilor
art. 262 alin. (1) lit. c).
(10)Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control poate fi degrevat parial de norma
didactic, pe baza normelor aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale, elaborate cu consultarea
federaiilor sindicale reprezentative din nvmnt. De acelai drept pot beneficia i persoanele desemnate
de federaiile sindicale reprezentative din nvmnt, ca urmare a participrii la procesul de monitorizare i
evaluare a calitii sistemului de nvmnt, aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale. Prin
acelai ordin se stabilesc atribuiile persoanelor degrevate de norma didactic.
(101)Personalul degrevat potrivit alin. (10) primete drepturile salariale pentru funcia n care este
ncadrat, precum i celelalte sporuri i indemnizaii prevzute de lege pentru activitatea desfurat, dup
caz.
(11)Timpul sptmnal de activitate a personalului didactic auxiliar este identic cu cel stabilit pentru
personalul cu funcii echivalente din celelalte sectoare bugetare, potrivit legii. Sarcinile acestuia sunt
prevzute n fia individual a postului.
SECIUNEA 7: Distincii
Art. 264 (1)Personalul didactic din nvmntul preuniversitar beneficiaz de gradaie de merit,
acordat prin concurs. Aceast gradaie se acord pentru 16% din posturile didactice existente la nivelul
inspectoratului colar i reprezint 25% din salariul de baz. Gradaia de merit se atribuie pe o perioad de 5
ani.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului elaboreaz metodologia i criteriile de
acordare a gradaiei de merit, cu consultarea federaiilor sindicale reprezentative la nivel de ramur de
nvmnt.
Art. 265 (1)Personalul didactic cu rezultate excelente n activitatea didactic, educativ i tiinific
poate primi decoraii, ordine, medalii, titluri, potrivit legii.
(2)Ordinele i medaliile care pot fi conferite personalului didactic din nvmntul preuniversitar
sunt: Ordinul Spiru Haret clasele Comandor, Cavaler i Ofier, Medalia Membru de onoare al corpului
didactic. Medalia se acord cadrelor didactice pensionabile, cu activitate deosebit n nvmnt.
(3)n afara distinciilor prevzute la alin. (2), ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului
este autorizat s acorde personalului didactic din nvmntul preuniversitar urmtoarele distincii:
a)adres de mulumire public;
b)diplom "Gheorghe Lazr" clasele I, a II-a i a III-a;
c)diplom de excelen, care se acord cadrelor didactice pensionate sau pensionabile, cu activitate
deosebit n nvmnt.

(4)Diploma "Gheorghe Lazr" clasele I, a II-a i a III-a este nsoit de un premiu de 20%, 15% i,
respectiv, 10% din suma salariilor de baz primite n ultimele 12 luni de activitate. Diploma de excelen
este nsoit de un premiu de 20% din suma salariilor de baz primite n ultimele 12 luni de activitate.
(5)Distinciile i premiile prevzute la alin. (3) se acord n baza unui regulament aprobat prin ordin
al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, n limita unui procent de 1% din numrul total al
posturilor didactice din fiecare jude/sector al municipiului Bucureti.
(6)Fondurile pentru acordarea distinciilor prevzute la alin. (3) sunt asigurate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
SECIUNEA 8: Drepturi i obligaii
Art. 266 Personalul din nvmntul preuniversitar are drepturi i obligaii care decurg din legislaia
n vigoare, din prezenta lege, din regulamente specifice i din prevederile contractului individual de munc.
Art. 267 (1)Cadrele didactice beneficiaz de concediu anual cu plat, n perioada vacanelor colare,
cu o durat de 62 de zile lucrtoare; n cazuri bine justificate, conducerea unitii de nvmnt poate
ntrerupe concediul legal, persoanele n cauz urmnd a fi remunerate pentru munca depus.
(2)Perioadele de efectuare a concediului de odihn pentru fiecare cadru didactic se stabilesc de
consiliul de administraie, n funcie de interesul nvmntului i al celui n cauz, dar cu asigurarea
personalului didactic necesar pentru desfurarea examenelor naionale.
(3)Neefectuarea concediului anual d dreptul la efectuarea concediului restant n vacanele anului
colar urmtor.
Art. 268 (1)Cadrele didactice care redacteaz teza de doctorat sau lucrri n interesul nvmntului
pe baz de contract de cercetare ori de editare au dreptul la 6 luni de concediu pltit, o singur dat, cu
aprobarea consiliului de administraie al unitii de nvmnt.
(2)Personalul didactic aflat n situaia prevzut la alin. (1) nu poate fi ncadrat n activiti didactice
retribuite n regim de plat cu ora.
(3)n situaia desfiinrii unei uniti de nvmnt de stat, salariaii disponibilizai primesc salarii
compensatorii, conform legii.
Art. 269 Personalul de conducere, de ndrumare i de control din inspectoratele colare i casele
corpului didactic beneficiaz de concediu de odihn, conform Codului muncii.
Art. 270 Normele metodologice referitoare la efectuarea concediului legal vor fi elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului mpreun cu reprezentanii organizaiilor sindicale
reprezentative la nivel de ramur a nvmntului.
Art. 271 Dreptul la iniiativ profesional const n:
a)conceperea activitii profesionale i realizarea obiectivelor educaionale ale disciplinelor de nvmnt,
prin metodologii care respect principiile psihopedagogice;
b)utilizarea bazei materiale i a resurselor nvmntului, n scopul realizrii obligaiilor profesionale;
c)punerea n practic a ideilor novatoare pentru modernizarea procesului de nvmnt.
SECIUNEA 9: Dreptul la securitate al personalului didactic
Art. 272 (1)Cadrele didactice nu pot fi perturbate n timpul desfurrii activitii didactice de nicio
autoritate colar sau public.
(2)Prin excepie de la prevederile alin. (1), nu se consider perturbare a cadrelor didactice n timpul
desfurrii activitii didactice intervenia autoritilor colare i/sau publice n situaiile n care sntatea
fizic sau psihic a elevilor ori a personalului este pus n pericol n orice mod, conform constatrii
personalului de conducere, respectiv n timpul exerciiilor de alarmare pentru situaii de urgen.
(3)nregistrarea prin orice procedee a activitii didactice poate fi fcut numai cu acordul celui care
o conduce.
(4)Multiplicarea, sub orice form, a nregistrrilor activitii didactice de ctre elevi sau de ctre alte
persoane este permis numai cu acordul cadrului didactic respectiv.
(5)nregistrarea prin orice procedee a activitilor desfurate n spaiile colare este permis numai
cu acordul personalului de conducere, cu excepia celor de la alin. (3).

SECIUNEA 10: Dreptul de participare la viaa social

Art. 273 (1)Personalul didactic are dreptul s participe la viaa social i public, n beneficiul
propriu, n interesul nvmntului.
(2)Personalul didactic are dreptul s fac parte din asociaii i organizaii sindicale, profesionale i
culturale, naionale i internaionale, legal constituite, n conformitate cu prevederile legii.
(3)Personalul didactic poate exprima liber opinii profesionale n spaiul colar i poate ntreprinde
aciuni n nume propriu n afara acestui spaiu, dac acestea nu afecteaz prestigiul nvmntului i
demnitatea profesiei de educator, respectiv prevederile prezentei legi.
Art. 274 (1)Personalul didactic beneficiaz, n limita fondurilor alocate prin buget, din fonduri
extrabugetare sau sponsorizri, de acoperirea integral ori parial a cheltuielilor de deplasare i de
participare la manifestri tiinifice organizate n strintate, cu aprobarea consiliului de administraie al
unitii de nvmnt.
(2)Personalul prevzut la alin. (1) nainteaz unitii de nvmnt propuneri de valorificare a
rezultatelor aciunii pentru care a primit aprobarea de deplasare.
Art. 275 (1)Cadrele didactice au obligaia moral s i acorde respect reciproc i sprijin n
ndeplinirea obligaiilor profesionale.
(2)Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control, precum i personalul didactic
auxiliar au obligaia de a respecta atribuiile prevzute n fia postului.
(3)Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control, precum i personalul didactic
auxiliar au obligaia de a participa la activiti de formare continu, n condiiile legii.
Art. 276. Personalului didactic din unitile de nvmnt conexe, care nu dispune de locuin n
localitatea unde are postul, i se deconteaz cheltuielile de transport, conform legii.
Art. 277. Copiii personalului didactic aflat n activitate sunt scutii de plata taxelor de nscriere la
concursurile de admitere n nvmntul superior i beneficiaz de gratuitate la cazare n cmine i
internate.
Art. 278. Personalul didactic i didactic auxiliar din nvmnt beneficiaz de o compensaie de la
bugetul asigurrilor sociale de stat de 50% din valoarea cazrii, mesei i a tratamentului n bazele de odihn
i tratament.
Art. 279. Personalul didactic titular care din proprie iniiativ solicit s se specializeze/s continue
studiile are dreptul la concediu fr plat. Durata total a acestuia nu poate depi 3 ani ntr-un interval de 7
ani. Aprobrile n aceste situaii sunt de competena unitii colare prin consiliul de administraie, dac se
face dovada activitii respective.
SECIUNEA 11: Rspunderea disciplinar i patrimonial
Art. 280 (1)Personalul didactic, personalul didactic auxiliar, precum i cel de conducere, de
ndrumare i de control din nvmntul preuniversitar rspund disciplinar pentru nclcarea cu vinovie a
ndatoririlor ce le revin potrivit contractului individual de munc, precum i pentru nclcarea normelor de
comportare care duneaz interesului nvmntului i prestigiului unitii/instituiei, conform legii.
(2)Sanciunile disciplinare care se pot aplica personalului prevzut la alin. (1), n raport cu gravitatea
abaterilor, sunt:
a)observaie scris;
b)avertisment;
c)diminuarea salariului de baz, cumulat, cnd este cazul, cu indemnizaia de conducere, de ndrumare i de
control, cu pn la 15%, pe o perioad de 1-6 luni;
d)suspendarea, pe o perioad de pn la 3 ani, a dreptului de nscriere la un concurs pentru ocuparea unei
funcii didactice superioare sau pentru obinerea gradelor didactice ori a unei funcii de conducere, de
ndrumare i de control;
e)destituirea din funcia de conducere, de ndrumare i de control din nvmnt;
f)desfacerea disciplinar a contractului individual de munc.
(3)Orice persoan poate sesiza unitatea de nvmnt/instituia de nvmnt cu privire la svrirea
unei fapte ce poate constitui abatere disciplinar. Sesizarea se face n scris i se nregistreaz la registratura
unitii/instituiei de nvmnt.

(4)Pentru cercetarea abaterilor prezumate svrite de personalul didactic, personalul de conducere

al unitilor de nvmnt preuniversitar, personalul de ndrumare i de control din cadrul inspectoratelor
colare i de personalul de ndrumare i de control din cadrul Ministerului Educaiei, Cercetrii, tineretului i
Sportului, comisiile de cercetare disciplinar se constituie dup cum urmeaz:
a)pentru personalul didactic, comisii formate din 3-5 membri, dintre care unul reprezint organizaia
sindical din care face parte persoana aflat n discuie sau este un reprezentant al salariailor, iar ceilali au
funcia didactic cel puin egal cu a celui care a svrit abaterea;
b)pentru personalul de conducere al unitilor de nvmnt preuniversitar, comisii formate din 3-5 membri,
dintre care un reprezentant al salariailor, iar ceilali au funcia didactic cel puin egal cu a celui care a
svrit abaterea. Din comisie face parte i un inspector din cadrul inspectoratului colar judeean/al
municipiului Bucureti;
c)pentru personalul de ndrumare i de control din cadrul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, comisii formate din 3-5 membri, dintre care unul reprezint organizaia sindical din care face
parte persoana aflat n discuie sau este un reprezentant al salariailor, iar ceilali au funcia didactic cel
puin egal cu a celui care a svrit abaterea;
d)pentru personalul de conducere al inspectoratelor colare judeene/al municipiului Bucureti, comisii
formate din 3- 5 membri, dintre care un reprezentant al salariailor, iar ceilali au funcia didactic cel puin
egal cu a celui care a svrit abaterea.
(5)Comisiile de cercetare disciplinar sunt numite de:
a)consiliul de administraie al unitii de nvmnt preuniversitar, pentru personalul didactic i personalul
de conducere al acesteia;
b)ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, pentru funciile de ndrumare i de control din cadrul
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, precum i pentru personalul de conducere din
inspectoratele colare judeene/al municipiului Bucureti.
(6)n cadrul cercetrii abaterii prezumate se stabilesc faptele i urmrile acestora, mprejurrile n
care au fost svrite, existena sau inexistena vinoviei, precum i orice alte date concludente. Audierea
celui cercetat i verificarea aprrii acestuia sunt obligatorii. Refuzul celui cercetat de a se prezenta la
audiere, dei a fost ntiinat n scris cu minimum 48 de ore nainte, precum i de a da declaraii scrise se
constat prin proces-verbal i nu mpiedic finalizarea cercetrii. Cadrul didactic cercetat are dreptul s
cunoasc toate actele cercetrii i s i produc probe n aprare.
(7)Cercetarea faptei i comunicarea deciziei se fac n termen de cel mult 30 de zile de la data
constatrii acesteia, consemnat n condica de inspecii sau la registratura general a unitii de nvmnt
preuniversitar/instituiei. Persoanei nevinovate i se comunic n scris inexistena faptelor pentru care a fost
cercetat.
(8)Persoanele sancionate ncadrate n unitile de nvmnt au dreptul de a contesta, n termen de
15 zile de la comunicare, decizia respectiv la colegiul de disciplin de pe lng inspectoratul colar.
Personalul de conducere, de ndrumare i de control din inspectoratele colare i din Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, care a fost sancionat, are dreptul de a contesta, n termen de 15 zile de la
comunicare, decizia respectiv la Colegiul central de disciplin al Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(9)Normele privind componena, organizarea i funcionarea, precum i atribuiile colegiului de
disciplin de pe lng inspectoratul colar i ale Colegiului central de disciplin al Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului se stabilesc prin regulament aprobat prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului.
(10)Dreptul persoanei sancionate de a se adresa instanelor judectoreti este garantat.
Art. 281 (1)Pentru personalul didactic din unitile de nvmnt preuniversitar, propunerea de
sancionare se face de ctre director sau de cel puin 2/3 din numrul total al membrilor consiliului de
administraie. Sanciunile aprobate de consiliul de administraie sunt puse n aplicare i comunicate prin
decizie a directorului unitii de nvmnt preuniversitar.
(2)Pentru personalul de conducere al unitii de nvmnt preuniversitar, propunerea de sancionare
se face de ctre consiliul de administraie al unitii de nvmnt preuniversitar i se comunic prin decizie
a inspectorului colar general.

(3)Pentru personalul de conducere din inspectoratele colare i casele corpului didactic, propunerea
de sancionare se face de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului i se comunic prin ordin.
(4)Pentru personalul de ndrumare i control din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, propunerea de sancionare se face, dup caz, de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului, respectiv de secretarul de stat sau de eful ierarhic al persoanei n cauz i se comunic prin ordin.
Art. 282. Sanciunea se stabilete, pe baza raportului comisiei de cercetare, de autoritatea care a
numit aceast comisie i se comunic celui n cauz, prin decizie scris, dup caz, de ctre directorul unitii
de nvmnt, inspectorul colar general sau ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 283. Rspunderea patrimonial a personalului didactic, a personalului didactic auxiliar, precum
i a celui de conducere, de ndrumare i de control din nvmntul preuniversitar se stabilete potrivit
legislaiei muncii. Decizia de imputare, precum i celelalte acte pentru recuperarea pagubelor i a
prejudiciilor se fac de conducerea unitii sau a instituiei al crei salariat este cel n cauz, n afar de
cazurile cnd, prin lege, se dispune altfel.
SECIUNEA 12: Pensionarea
Art. 284 (1)Personalul didactic beneficiaz de pensie n condiiile prevzute de legislaia de asigurri
sociale i pensii care reglementeaz sistemul public de pensii.
(2)Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control din nvmntul de stat se
pensioneaz la data mplinirii vrstei legale de pensionare.
(3)Pentru motive temeinice, pensionarea personalului didactic de conducere, de ndrumare i de
control se poate face i n timpul anului colar, cu aprobarea consiliului de administraie al unitii de
nvmnt, respectiv al inspectoratului colar.
(4)Cadrele didactice pensionate pot desfura activiti didactice, salarizate prin plata cu ora, dup
mplinirea vrstei standard de pensionare.
(5)Personalul didactic pensionat din nvmnt beneficiaz de asisten medical i de acces la
casele de odihn i la bazele de tratament ale cadrelor didactice.
(6)Prin excepie de la prevederile alin. (1) i (2), n cazul n care n unitile de nvmnt
normele/posturile didactice nu pot fi acoperite cu titulari, personalul didactic din nvmntul
preuniversitar, cu gradul didactic I sau cu titlul tiinific de doctor, care dovedete competen profesional
deosebit, poate fi meninut, cu aprobarea anual a consiliului de administraie, ca titular n funcia didactic
pn la 3 ani peste vrsta de pensionare, la cerere, conform metodologiei aprobate prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(7)Rencadrarea n funcia de personal didactic a personalului didactic pensionat care nu a depit cu
3 ani vrsta de pensionare se face anual, cu meninerea drepturilor i obligaiilor care decurg din
desfurarea activitii didactice avute anterior pensionrii, cu acordul consiliului de administraie, potrivit
metodologiei prevzute la alin. (6), cu condiia suspendrii pensiei pe durata rencadrrii.
TITLUL V: nvarea pe tot parcursul vieii
CAPITOLUL I: Dispoziii generale
Art. 328 (1)Prezentul titlu reglementeaz cadrul general i integrator al nvrii pe tot parcursul
vieii n Romnia.
(2)Educaia permanent reprezint totalitatea activitilor de nvare realizate de fiecare persoan pe
parcursul vieii n contexte formale, nonformale i informale, n scopul formrii sau dezvoltrii
competenelor dintr-o multipl perspectiv: personal, civic, social ori ocupaional.
(3)nvarea pe tot parcursul vieii cuprinde educaia timpurie, nvmntul preuniversitar,
nvmntul superior, educaia i formarea profesional continu a adulilor.
Art. 329 (1)Finalitile principale ale nvrii pe tot parcursul vieii vizeaz dezvoltarea plenar a
persoanei i dezvoltarea durabil a societii.

(2)nvarea pe tot parcursul vieii se centreaz pe formarea i dezvoltarea competenelor-cheie i a

competenelor specifice unui domeniu de activitate sau unei calificri.
Art. 330 (1)nvarea pe tot parcursul vieii se realizeaz n contexte de nvare formale, nonformale
i informale.
(2)nvarea n context formal reprezint o nvare organizat i structurat, care se realizeaz ntrun cadru instituionalizat i se fundamenteaz pe o proiectare didactic explicit. Acest tip de nvare are
asociate obiective, durate i resurse, depinde de voina celui care nva i se finalizeaz cu certificarea
instituionalizat a cunotinelor i competenelor dobndite.
(3)nvarea n contexte nonformale este considerat ca fiind nvarea integrat n cadrul unor
activiti planificate, cu obiective de nvare, care nu urmeaz n mod explicit un curriculum i poate diferi
ca durat. Acest tip de nvare depinde de intenia celui care nva i nu conduce n mod automat la
certificarea cunotinelor i competenelor dobndite.
(4)nvarea n contexte informale reprezint rezultatul unor activiti zilnice legate de munc,
mediul familial, timpul liber i nu este organizat sau structurat din punct de vedere al obiectivelor, duratei
ori sprijinului pentru nvare. Acest tip de nvare nu este dependent de intenia celui care nva i nu
conduce n mod automat la certificarea cunotinelor i competenelor dobndite.
(5)Certificarea cunotinelor i competenelor dobndite n contexte nonformale i informale poate fi
fcut de organisme abilitate n acest sens, n condiiile legii.
Art. 331 (1)Instituiile sau organizaiile n care se realizeaz nvarea n contexte formale sunt:
uniti i instituii de nvmnt preuniversitar i superior, centre de educaie i formare profesional din
subordinea ministerelor sau autoritilor publice locale, furnizori publici i privai de educaie i formare
profesional autorizai/acreditai n condiiile legii, organizaii nonguvernamentale ori guvernamentale care
ofer programe autorizate n condiiile legii, angajatori care ofer programe de formare profesional
propriilor angajai.
(2)Instituiile sau organizaiile n care se realizeaz nvarea n contexte nonformale sunt instituii i
organizaii prevzute la alin. (1), centre de ngrijire i protecie a copilului, palate i cluburi ale elevilor, la
locul de munc, instituii culturale precum muzee, teatre, centre culturale, biblioteci, centre de documentare,
cinematografe, case de cultur, precum i asociaii profesionale, culturale, sindicate, organizaii
nonguvernamentale.
(3)Instituiile sau organizaiile n care se realizeaz nvarea n contexte informale sunt instituiile i
organizaiile prevzute la alin. (1) i (2). nvarea informal este, adesea, neintenionat i necontientizat
i se poate produce atunci cnd copiii, tinerii i adulii desfoar activiti n familie, la locul de munc, n
comunitate, n feele sociale, cnd se angajeaz n activiti de voluntariat, sportive ori culturale sau altele
asemenea.
Art. 332 (1)Organizarea i funcionarea nvmntului preuniversitar sunt reglementate la titlul II
din prezenta lege.
(2)Organizarea i funcionarea nvmntului superior sunt reglementate la titlul III din prezenta
lege.
(3)Organizarea i funcionarea formrii profesionale a adulilor sunt reglementate de legislaia
referitoare la formarea profesional continu a adulilor i ucenicia la locul de munc.
Art. 333 Statul garanteaz i susine, inclusiv financiar, accesul la educaie i formare profesional
continu pentru:
a)tinerii i adulii care nu au finalizat nvmntul obligatoriu;
b)tinerii care au prsit sistemul de educaie nainte de a obine o calificare profesional i nu sunt cuprini
n nicio form de educaie sau formare profesional;
c)absolvenii de nvmnt nonprofesional sau cei care au absolvit studiile nvmntului liceal sau ale
nvmntului superior n domenii i calificri redundante ori nerelevante pe piaa forei de munc;
d)persoanele cu cerine educaionale speciale;
e)tinerii i adulii care revin n ar dup o perioad de munc n strintate;
f)tinerii i adulii rezideni n comuniti dezavantajate economic i social;
g)angajaii de peste 40 de ani cu nivel sczut de educaie, rezideni n mediul urban i n mediul rural, cu
calificare redus sau necalificai;

h)elevii cu risc major de eec colar;

i)toi cetenii care doresc s urmeze programe de educaie permanent.
Art. 334 Finanarea nvrii pe tot parcursul vieii se realizeaz prin fonduri publice i private pe
baza parteneriatului public-privat, prin finanare i cofinanare din partea angajatorilor, organizaiilor
nonguvernamentale, prin fonduri nerambursabile din programe europene, prin conturi de educaie
permanent i prin contribuia beneficiarilor.
CAPITOLUL II: Responsabiliti referitoare la nvarea pe tot parcursul vieii
Art. 335 Statul i exercit atribuiile n domeniul nvrii pe tot parcursul vieii prin intermediul
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, Parlamentului, Guvernului, Ministerului Muncii,
Familiei i Proteciei Sociale, Ministerului Culturii i Patrimoniului Naional, Ministerului Sntii, precum
i al Ministerului Administraiei i Internelor.
Art. 336 Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului are ca atribuii principale, n
domeniul nvrii pe tot parcursul vieii:
a)elaborarea strategiilor i politicilor naionale n domeniul educaiei, al formrii profesionale, al cercetrii,
tineretului i sportului;
b)elaborarea reglementrilor referitoare la organizarea i funcionarea sistemului de educaie din Romnia;
c)monitorizarea, evaluarea i controlarea, direct sau prin organismele abilitate, a funcionrii sistemului
educaional i a furnizorilor de educaie;
d)stabilirea mecanismelor i a metodologiilor de validare i recunoatere a rezultatelor nvrii;
e)elaborarea, mpreun cu Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional, a politicilor n domeniul educaiei
nonprofesionale a adulilor i vrstnicilor;
f)alte atribuii, aa cum apar ele specificate n legislaia din domeniul educaiei i formrii profesionale.
Art. 337 Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale are ca atribuii principale, n domeniul
nvrii pe tot parcursul vieii:
a)elaborarea, mpreun cu Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, a politicilor i a
strategiilor naionale privind formarea profesional a adulilor;
b)reglementarea formrii profesionale la locul de munc i a formrii profesionale prin ucenicie la locul de
munc;
c)monitorizarea, evaluarea, acreditarea i controlarea direct sau prin organisme abilitate a furnizorilor de
formare, alii dect cei din cadrul sistemului naional de nvmnt;
d)alte atribuii prevzute de legislaia din domeniul educaiei i formrii profesionale.
Art. 338 Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional are ca atribuii principale, n domeniul
nvrii pe tot parcursul vieii:
a)stimularea creterii gradului de acces i de participare a publicului la cultur;
b)propunerea i promovarea parteneriatelor cu autoritile administraiei publice locale i cu structurile
societii civile pentru diversificarea, modernizarea i optimizarea serviciilor publice oferite de instituiile i
aezmintele de cultur, n vederea satisfacerii necesitilor culturale i educative ale publicului;
c)promovarea recunoaterii competenelor profesionale, respectiv garantarea drepturilor i a intereselor
creatorilor, artitilor i specialitilor din domeniul culturii;
d)alte atribuii prevzute de legislaia din domeniul educaiei i formrii profesionale.
Art. 339 (1)Ministerele i autoritile centrale pot avea responsabiliti n domeniul educaiei i
formrii pentru profesiile reglementate prin legi speciale.
(2)Formarea continu a personalului din instituiile publice de aprare, ordine public i securitate
naional se reglementeaz, n sensul prezentei legi, prin ordine i instruciuni proprii emise de ctre
conductorii acestora.
(3)Structura organizatoric, profilurile, specializrile, cifrele anuale de colarizare i criteriile de
selecionare a candidailor pentru nvmntul de formare continu nonuniversitar a personalului militar,
de informaii, ordine public i securitate naional se stabilesc de Ministerul Aprrii Naionale, de
Ministerul Administraiei i Internelor, de Serviciul Romn de Informaii i de alte instituii cu atribuii n

domeniul aprrii, informaiilor, ordinii publice i securitii naionale, potrivit specificului i nivelurilor de
nvmnt.
Art. 340 (1)Se nfiineaz Autoritatea Naional pentru Calificri prin reorganizarea Consiliului
Naional al Calificrilor i Formrii Profesionale a Adulilor (CNCFPA) i a Unitii Executive a Consiliului
Naional al Calificrilor i Formrii Profesionale a Adulilor.
(2)Autoritatea Naional pentru Calificri elaboreaz Cadrul naional al calificrilor pe baza
Cadrului european al calificrilor, gestioneaz Registrul naional al calificrilor i Registrul naional al
furnizorilor de formare profesional a adulilor. Autoritatea Naional pentru Calificri coordoneaz
autorizarea furnizorilor de formare profesional continu la nivel naional, coordoneaz sistemul de
asigurare a calitii n formarea profesional continu i activitile comitetelor sectoriale. Autoritatea
Naional pentru Calificri mai are urmtoarele atribuii:
a)elaboreaz, implementeaz i actualizeaz Cadrul naional al calificrilor, precum i Registrul naional al
calificrilor;
b)asigur compatibilitatea sistemului naional al calificrilor cu celelalte sisteme de calificri existente la
nivel european i internaional;
c)propune Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului elemente de politici i de strategii
naionale, acte normative referitoare la sistemul naional al calificrilor i la dezvoltarea resurselor umane,
inclusiv formarea profesional a adulilor;
d)coordoneaz i controleaz la nivel naional elaborarea standardelor ocupaionale i a standardelor de
pregtire profesional;
e)coordoneaz asigurarea calitii n formarea profesional a adulilor;
f)coordoneaz i controleaz autorizarea furnizorilor de formare profesionala a adulilor;
g)ntocmete Registrul naional al furnizorilor de formare profesional a adulilor, precum i Registrul
naional al evaluatorilor de competene profesionale;
h)coordoneaz autorizarea centrelor de evaluare a competenelor profesionale i certificarea evaluatorilor de
competene profesionale;
i)particip la elaborarea unor planuri sau programe de interes naional n domeniul calificrilor i al formrii
profesionale a adulilor;
j)promoveaz dialogul social, sprijin i coordoneaz activitatea comitetelor sectoriale.
(3)Finanarea cheltuielilor curente i de capital ale Autoritii Naionale pentru Calificri se asigur
din venituri proprii i subvenii de la bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(4)La nivelul Autoritii Naionale pentru Calificri se constituie un consiliu cu rol consultativ,
format din reprezentai ai instituiilor de nvmnt preuniversitar i universitar, ai studenilor, ai asociaiilor
profesionale, ai administraiei publice centrale, ai patronatelor, ai sindicatelor i ai comitetelor sectoriale.
Consiliul asist Autoritatea Naional pentru Calificri n stabilirea strategiilor naionale i a planurilor de
aciuni pentru dezvoltarea Cadrului naional al calificrilor i a formrii profesionale a adulilor.
(5)Autoritatea Naional pentru Calificri este coordonat de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului. Structura, organizarea i funcionarea acesteia se stabilesc prin hotrre a
Guvernului, n termen de 3 luni de la intrarea n vigoare a prezentei legi.
Art. 341 (1)Cadrul naional al calificrilor este un instrument pentru clasificarea calificrilor n
conformitate cu un set de criterii care corespund unor niveluri specifice de nvare atinse, al crui scop este
integrarea i coordonarea subsistemelor naionale de calificri i mbuntirea transparenei, accesului,
progresului i calitii calificrilor n raport cu piaa muncii i societatea civil.
(2)Implementarea Cadrului naional al calificrilor vizeaz sistemul naional de calificri obinute n
nvmntul secundar general, n nvmntul profesional i tehnic, n formarea profesional continu, n
ucenicie, n nvmntul superior, att n contexte formale, ct i n contexte informale i nonformale, din
perspectiva nvrii pe tot parcursul vieii.
(3)Cadrul naional al calificrilor permite recunoaterea, msurarea i relaionarea tuturor rezultatelor
nvrii dobndite n contexte de nvare formale, nonformale i informale i asigur coerena calificrilor
i a titlurilor certificate. Existena unui cadru naional al calificrilor contribuie la evitarea duplicrii i

suprapunerii calificrilor, i ajut pe cei ce nva s ia decizii n cunotin de cauz privind planificarea
carierei i faciliteaz evoluia profesional, n perspectiva nvrii pe tot parcursul vieii.
(4)Cadrul naional al calificrilor contribuie la asigurarea calitii sistemului de formare profesional.
Art. 342 (1)Autoritatea Naional pentru Calificri evalueaz i certific evaluatorii de competene
profesionale, evaluatorii de evaluatori i evaluatorii externi.
(2)Criteriile i procedurile de evaluare i certificare a evaluatorilor de competene profesionale, a
evaluatorilor de evaluatori i a evaluatorilor externi se stabilesc prin normele metodologice de aplicare a
prevederilor prezentei legi, aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Autoritatea Naional pentru Calificri ntocmete Registrul naional al evaluatorilor de
competene profesionale, evaluatorilor de evaluatori i evaluatorilor externi certificai.
(4)Autoritatea Naional pentru Calificri acrediteaz centrele de evaluare i organismele de
evaluare, pe baza rapoartelor de evaluare ntocmite de evaluatorii externi.
Art. 343 (1)Centrele comunitare de nvare permanent se nfiineaz de ctre autoritile
administraiei publice locale n parteneriat cu furnizorii de educaie i formare. Acestea au rolul de a
implementa politicile i strategiile n domeniul nvrii pe tot parcursul vieii la nivelul comunitii.
Funcionarea centrelor comunitare de nvare permanent se reglementeaz prin hotrre a Guvernului,
iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Unitile i instituiile de nvmnt de sine stttor sau n parteneriat cu autoritile locale i alte
instituii i organisme publice i private: case de cultur, furnizori de formare continu, parteneri sociali,
organizaii nonguvernamentale i altele asemenea pot organiza la nivel local centre comunitare de nvare
permanent, pe baza unor oferte de servicii educaionale adaptate nevoilor specifice diferitelor grupuri-int
interesate.
(3)Finanarea centrelor comunitare de nvare permanent se face din fonduri publice i private, n
condiiile legii. Toate veniturile obinute de centrele comunitare de nvare permanent rmn la dispoziia
acestora.
Art. 344 (1)Atribuiile centrelor comunitare de nvare permanent la nivel local sunt urmtoarele:
a)realizeaz studii i analize privind nevoia de educaie i formare profesional la nivel local;
b)elaboreaz planuri locale de intervenie n domeniul educaiei permanente;
c)ofer servicii educaionale pentru copii, tineri i aduli prin:
(i)programe de tip remedial pentru dobndirea sau completarea competenelor-cheie, inclusiv programe
educaionale de tip "A doua ans" sau programe de tip "zone de educaie prioritar" pentru tinerii i adulii
care au prsit timpuriu sistemul de educaie ori care nu dein o calificare profesional;
(ii)programe pentru validarea rezultatelor nvrii nonformale i informale;
(iii)programe de dezvoltare a competenelor profesionale pentru calificare/recalificare, reconversie
profesional, perfecionare, specializare i iniiere profesional;
(iv)programe de educaie antreprenorial;
(v)programe de dezvoltare personal sau de timp liber;
(vi)organizarea de activiti de promovare a participrii la nvarea permanent a tuturor membrilor
comunitii;
d)ofer servicii de informare, orientare i consiliere privind:
(i)accesul la programe de educaie i formare profesional;
(ii)validarea rezultatelor nvrii nonformale i informale;
(iii)pregtirea n vederea ocuprii unui loc de munc;
e)ofer servicii de evaluare i certificare a rezultatelor nvrii nonformale i informale;
f)asigur accesul membrilor comunitii la mijloace moderne de informare i comunicare;
g)promoveaz parteneriatul cu mediul economic;
h)implementeaz instrumentele dezvoltate la nivel european, Europass i Youthpass, paaportul lingvistic,
precum i portofoliul de educaie permanent;
i)gestioneaz informaii cu privire la participarea beneficiarilor la serviciile acestora.
(2)Metodologia de acreditare, evaluare periodic, organizare i funcionare a centrelor comunitare de
nvare permanent se aprob prin hotrre a Guvernului.

Art. 345 (1)n nelesul prezentei legi, termenii referitori la procesele de identificare, evaluare i
recunoatere a rezultatelor nvrii se definesc dup cum urmeaz:
a)rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan cunoate, nelege i este capabil s fac la finalizarea
procesului de nvare i sunt definite sub form de cunotine, abiliti i competene;
b)identificarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care indivizii, singuri sau cu sprijinul
personalului specializat, devin contieni de competenele pe care le dein;
c)evaluarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se stabilete faptul c o persoan a dobndit
anumite cunotine, abilitai i competene;
d)validarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se confirm c rezultatele nvrii evaluate,
dobndite de o persoan, corespund cerinelor specifice pentru o unitate de rezultate ale nvrii sau o
calificare;
e)certificarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se confirm n mod formal rezultatele
nvrii dobndite de persoana care nva n diferite contexte, n urma unui proces de evaluare. Aceasta se
finalizeaz printr-o diplom sau un certificat.
(2)Recunoaterea rezultatelor nvrii reprezint procesul de atestare a rezultatelor nvrii validate
i certificate prin acordarea de uniti de rezultate ale nvrii sau de calificri.
(3)Identificarea, evaluarea i recunoaterea rezultatelor nvrii n contexte nonformale i informale
se realizeaz pe baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
de Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale i de Autoritatea Naional pentru Calificri i se aprob
prin hotrre a Guvernului.
(4)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului elaboreaz i aprob prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului metodologia de recunoatere a rezultatelor nvrii
n contexte nonformale i informale a cadrelor didactice i de echivalare a acestora n credite pentru educaie
i formare profesional.
Art. 346 (1)Serviciile de identificare, evaluare i recunoatere a rezultatelor nvrii pot fi oferite de
instituii de stat sau particulare autorizate n acest sens.
(2)Diplomele i certificatele acordate de instituiile autorizate n urma evalurii rezultatelor nvrii
n contexte nonformale i informale produc aceleai efecte ca i celelalte modaliti de evaluare i certificare
a cunotinelor i competenelor din sistemul formal de educaie i formare profesional n vederea ocuprii
unui loc de munc sau continurii educaiei i formrii profesionale n sistemele formale.
(3)Rezultatele nvrii n contexte nonformale i informale pot fi recunoscute explicit prin evaluri
n centre de evaluare i certificare a competenelor sau implicit prin finalizarea unui program formal de
studii.
Art. 347 (1)Programele de formare profesional iniial i continu, precum i sistemele de evaluare
a rezultatelor nvrii n contexte nonformale i informale vor respecta asigurarea mobilitii ocupaionale
pe orizontal i pe vertical prin utilizarea sistemului de credite transferabile pentru educaie i formare
profesional.
(2)Metodologia de acordare a creditelor transferabile se elaboreaz de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, de Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale, de Ministerul
Culturii i Patrimoniului Naional i de Autoritatea Naional pentru Calificri i se aprob prin hotrre a
Guvernului.
(3)Rezultatele nvrii i creditele asociate acestora, dobndite anterior n contexte formale sau ca
urmare a evalurii rezultatelor nvrii nonformale i informale, sunt transferate i integrate n programul de
formare profesional pe care l urmeaz persoana care nva.
Art. 348 (1)Persoanele care doresc s fie evaluate n vederea recunoaterii competenelor
profesionale obinute n alte contexte de nvare dect cele formale se adreseaz unui centru de evaluare
acreditat pentru ocupaia sau calificarea respectiv.
(2)n funcie de procesul de evaluare desfurat, centrul de evaluare acreditat elibereaz urmtoarele
tipuri de certificate cu recunoatere naional:
a)certificat de calificare - se elibereaz n cazul n care candidatul a fost declarat competent pentru toate
competenele asociate unei calificri sau unei ocupaii, conform standardului de pregtire profesional ori
standardului ocupaional;

b)certificat de competene profesionale - se elibereaz n cazul n care candidatul a fost declarat competent
pentru una sau mai multe competene asociate unei calificri ori unei ocupaii, conform standardului de
pregtire profesional sau standardului ocupaional.
(3)Certificatele se elibereaz nsoite de o anex a certificatului, denumit "Supliment descriptiv al
certificatului", n care se precizeaz unitile de competen pentru care candidatul a fost declarat competent.
Art. 349 (1)Portofoliul de educaie permanent reprezint un instrument care faciliteaz identificarea
i formularea abilitilor i competenelor personale i valorificarea acestora n parcursul colar i
profesional i n inseria pe piaa muncii a fiecrui individ.
(2)Portofoliul de educaie permanent conine dovezi ale rezultatelor nvrii dobndite n contexte
formale, nonformale i informale de educaie.
(3)Portofoliul educaional integreaz i instrumentele europene care evideniaz rezultatele nvrii
unei persoane, cum ar fi Europass i Youthpass.
Art. 350 (1)Consilierea i orientarea carierei pe tot parcursul vieii se refer la totalitatea serviciilor
i activitilor care asist persoanele de orice vrst i n orice moment al existenei lor s fac alegeri n
sfera educaional, de formare sau munc i s i gestioneze cariera.
(2)Serviciile de consiliere i orientare n carier se realizeaz prin uniti i instituii de nvmnt,
universiti, instituii de formare, servicii de ocupare a forei de munc i servicii pentru tineret. Ele se pot
realiza i la locul de munc, n serviciile sociale i n sectorul privat.
Art. 351 Statul asigur accesul gratuit la servicii de consiliere i orientare n carier tuturor elevilor,
studenilor i persoanelor aflate n cutarea unui loc de munc.
Art. 352 n sensul prezentei legi, consilierea i orientarea n carier includ urmtoarele tipuri de
activiti:
a)informarea cu privire la carier, care se refer la toate informaiile necesare pentru a planifica, obine i
pstra un anumit loc de munc;
b)educaia cu privire la carier, care se realizeaz n instituiile de nvmnt prin intermediul ariei
curriculare "consiliere i orientare". Sunt oferite informaii despre piaa muncii, se formeaz abiliti de a
face alegeri privind educaia, formarea, munca i viaa n general, oportuniti de a experimenta diverse
roluri din viaa comunitii sau din viaa profesional, instrumente pentru planificarea carierei;
c)consilierea n carier, care ajut persoanele s i clarifice scopurile i aspiraiile, s i neleag propriul
profil educaional, s ia decizii informate, s fie responsabile pentru propriile aciuni, s i gestioneze
cariera i procesul de tranziie n diferite momente;
d)consilierea pentru angajare, care ajut persoanele s i clarifice scopurile imediate privind angajarea, s
nvee despre abilitile necesare pentru a cuta i a obine un loc de munc;
e)plasarea la locul de munc, care reprezint sprijinul acordat persoanelor pentru gsirea unui loc de munc.
Art. 353 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i Ministerul Muncii, Familiei i
Proteciei Sociale colaboreaz n scopul creterii calitii, pentru sincronizarea i continuitatea activitilor
de consiliere i orientare n carier de care beneficiaz o persoan pe parcursul ntregii viei.
(2)Ministerele prevzute la alin. (1) stabilesc, prin ordin comun, instrumente i metodologii comune
referitoare la formarea specialitilor n consiliere i orientare, utilizarea instrumentelor Europass i
Youthpass, organizarea de activiti comune de sensibilizare a cadrelor didactice i a formatorilor, a
prinilor i a publicului larg cu privire la dimensiunea consilierii i orientrii n educaie i formarea
profesional.
Art. 354 Pentru asigurarea transparenei serviciilor i a mobilitii persoanelor n spaiul european,
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale
realizeaz demersurile necesare pentru integrarea Romniei n reelele europene de consiliere i orientare pe
tot parcursul vieii.
Art. 355 (1)Sistemul naional de asigurare a calitii educaiei permanente cuprinde sistemul de
asigurare a calitii n nvmntul preuniversitar, sistemul de asigurare a calitii n nvmntul superior,
sistemul de asigurare a calitii n formarea profesional iniial, sistemul de asigurare a calitii n formarea
profesional continu.
(2)Grupul Naional pentru Asigurarea Calitii n Educaie i Formare Profesional (GNAC),
structur informal care funcioneaz ca punct naional de referin pentru asigurarea calitii n educaie i

formarea profesional, coordoneaz armonizarea sistemelor de asigurare a calitii n educaie i formarea

profesional.
Art. 356 (1)Statul sprijin dreptul la nvare pe tot parcursul vieii prin acordarea sumei
reprezentnd echivalentul n lei a 500 euro, calculat la cursul de schimb leu/euro comunicat de Banca
Naional a Romniei i valabil la data plii, fiecrui copil cetean romn, la naterea acestuia. Suma este
acordat n scop educaional n beneficiul titularului, din bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Muncii,
Familiei i Proteciei Sociale.
(2)Suma se depune ntr-un cont de depozit, denumit n continuare cont pentru educaie permanent,
deschis la Trezoreria Statului pe numele copilului de oricare dintre prinii fireti, de mputernicitul acestora
sau de reprezentantul legal al copilului, pe baza certificatului de natere.
(3)Prinii copilului, contribuabili, pot direciona n contul prevzut la alin. (2) un procent de pn la
2% din valoarea impozitului anual pe veniturile din salarii, n condiiile legii, i pot depune sume n acest
cont.
(4)Pentru sumele depuse n contul prevzut la alin. (2) se pltete dobnd anual la o rat a dobnzii
stabilit prin ordin al ministrului finanelor publice. Dobnzile aferente conturilor de depozit constituite la
Trezoreria Statului se asigur de la bugetul de stat, din bugetul Ministerului Finanelor Publice.
(5)Titularul contului este singura persoan care poate solicita sume din contul pentru educaie
permanent, ncepnd cu vrsta de 16 ani i cu acordul expres, dup caz, al prinilor, al tutorelui sau al
reprezentantului legal. Trezoreria Statului elibereaz vouchere echivalente n valoare cu sumele solicitate.
Metodologia prin care se certific faptul c sumele au fost cheltuite pentru educaia permanent se
elaboreaz de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(6)Retragerea sumelor n alte condiii dect cele prevzute la alin. (5) i/sau utilizarea acestora n alt
scop dect cel stabilit de prezenta lege constituie infraciune i se pedepsete cu nchisoare de la 6 luni la un
an.
(7)Normele privind deschiderea, gestionarea i accesul la contul pentru educaie permanent se
aprob prin hotrre a Guvernului.
(8)Sprijinul de stat pentru exercitarea dreptului la educaie permanent prin acordarea sumei
reprezentnd echivalentului lei a 500 euro se acord tuturor copiilor nscui dup data intrrii n vigoare a
prezentei legi.
Art. 357 (1)Personalul care lucreaz n domeniul educaiei permanente poate ocupa urmtoarele
funcii: cadru didactic, cadru didactic auxiliar, formator, instructor de practic, evaluator de competene,
mediator, facilitator al nvrii permanente, consilier, mentor, facilitator/tutore on-line, profesor de sprijin i
alte funcii asociate activitilor desfurate n scopul educaiei permanente.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Ministerul Muncii, Familiei
i Proteciei Sociale, cu Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional i cu Agenia Naional pentru
Calificri, stabilete normele metodologice de elaborare a statutului i rutei de profesionalizare a
personalului care lucreaz n domeniul educaiei permanente, aprobat prin hotrre a Guvernului.
Programele de formare profesional vor cuprinde obiective specifice nvrii permanente, precum:
competene psihopedagogice specifice vrstei i profilului beneficiarilor nvrii, dezvoltarea competenelor
de utilizare a tehnologiilor moderne de informare i comunicare, competene de facilitare a nvrii n medii
virtuale, utilizarea nvrii pe baz de proiecte i portofolii educaionale.
Art. 358 (1)Guvernul nfiineaz Muzeul Naional al tiinei, n condiiile legii.
(2)Muzeul Naional al tiinei are drept scop principal oferirea de experiene de nvare nonformal
i informal, prin prezentarea principalelor realizri ale tiinei i tehnologiei.
(3)Metodologia de nfiinare, organizare, funcionare i finanare a Muzeului Naional al tiinei se
stabilete prin hotrre a Guvernului, n termen de maximum 12 luni de la intrarea n vigoare a prezentei
legi.
Art. 359 Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Ministerul Muncii,
Familiei i Proteciei Sociale i cu Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional elaboreaz un set de
indicatori statistici pentru monitorizarea, analiza i prognoza activitilor de nvare pe tot parcursul vieii.
TITLUL VI: Rspunderea juridic

Art. 360 (1)Urmtoarele fapte constituie contravenii i se sancioneaz dup cum urmeaz:
a)nerespectarea dispoziiilor art. 86 alin. (3), din culpa printelui sau a tutorelui legal instituit, cu amend
cuprins ntre 100 lei i 1.000 lei ori cu munc echivalent n folosul comunitii, prestat de printe sau de
tutorele legal;
b)nerespectarea dispoziiilor art. 143 alin. (5), cu amend de la 5.000 lei la 50.000 lei.
(2)Constatarea contraveniei i aplicarea amenzilor contravenionale prevzute la alin. (1) lit. a) se
fac de ctre persoanele mputernicite de primar n acest scop, la sesizarea consiliului de administraie al
unitii de nvmnt.
(3)Constatarea contraveniei i aplicarea amenzilor contravenionale prevzute la alin. (1) lit. b) se
fac de ctre ofierii sau agenii de poliie din cadrul Ministerului Administraiei i Internelor, cu competene
n domeniu.
TITLUL VII: Dispoziii tranzitorii i finale
Art. 361 (1)Prezenta lege intr n vigoare la 30 de zile de la publicarea n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I.
(2)La data intrrii n vigoare a prezentei legi se abrog Legea nvmntului nr. 84/1995, republicat
n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 606 din 10 decembrie 1999, cu modificrile i completrile
ulterioare, Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, publicat n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I, nr. 158 din 16 iulie 1997, cu modificrile i completrile ulterioare, art. 14 alin. (2) din
Ordonana de urgena a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calitii educaiei, publicat n Monitorul
Oficial al Romniei, Partea I, nr. 642 din 20 iulie 2005, aprobat cu modificri prin Legea nr. 87/2006, cu
modificrile ulterioare, Ordonana Guvernului nr. 10/2009 privind dreptul studenilor nmatriculai la
formele de nvmnt la distan sau cu frecven redus de a continua studiile la programe de studii de
licen autorizate s funcioneze provizoriu sau acreditate, publicat n Monitorul Oficial al Romniei,
Partea I, nr. 581 din 20 august 2009, precum i orice alte dispoziii contrare.
(3)Prin excepie de la prevederile alin. (1):
a)msura introducerii clasei pregtitoare n nvmntul primar intr n vigoare ncepnd cu anul colar
2012-2013;
b)evaluarea naional organizat la finalul clasei a VIII-a se va desfura n conformitate cu prevederile
prezentei legi ncepnd cu generaia de elevi care ncepe clasa a V-a n anul colar 2015-2016;
c)examenul de bacalaureat se va desfura n conformitate cu prevederile prezentei legi ncepnd cu
generaia de elevi care ncepe clasa a IX-a n anul colar 2015-2016;
d)admiterea la liceu se va desfura n conformitate cu prevederile prezentei legi ncepnd cu generaia de
elevi care ncepe Clasa a V-a n anul colar 2015-2016.
e)msura acordrii a 500 de euro pentru educaia permanent a fiecrui nou-nscut se aplic ncepnd din
anul 2013;
________________
*) Prevederile art. 361 alin. (3) lit. e) se prorog pn la data de 31 decembrie 2014, conform OUG nr.
103/2013.
________________
f)msura privind introducerea costului standard per elev i a principiului "finanarea urmeaz elevul" se
aplic din anul 2012;
g)prevederile art. 8 intr n vigoare ncepnd cu data de 31 decembrie 2014.
(4)La data intrrii n vigoare a prezentei legi, instituiile de nvmnt superior acreditate nceteaz
procesul didactic la toate specializrile/programele de studii care nu au fost autorizate s funcioneze
provizoriu sau acreditate. Continuarea procesului didactic la aceste specializri/programe de studii sau
iniierea procesului didactic la alte specializri/programe de studii neautorizate ori neacreditate reprezint o
nclcare a legii, instituia de nvmnt superior fiind sancionat cu intrarea n lichidare, iar vinovaii
urmnd a fi sancionai potrivit prevederilor legale.

(5)Studenii i absolvenii care au fost nmatriculai la specializrile/programele de studii care i-au

ncetat procesul didactic conform alin. (4) au dreptul s i finalizeze studiile la specializri/programe de
studii identice sau similare din acelai domeniu al specializrii/programului de studii, autorizate s
funcioneze provizoriu ori acreditate. Aspectele legate de finalizarea studiilor menionate n prezentul alineat
sunt reglementate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, la propunerea
ARACIS i cu consultarea Consiliului Naional al Rectorilor.
(6)n termen de 8 luni de la intrarea n vigoare a prezentei legi, Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului elaboreaz metodologiile, regulamentele i celelalte acte normative care decurg din
aplicarea prezentei legi i stabilete msurile tranzitorii de aplicare a acesteia.
Art. 362 (1)Personalul didactic care ocup, la momentul intrrii n vigoare a prezentei legi, funcia
de preparator universitar i care obine diploma de doctor n termen de 4 ani de la intrarea n vigoare a
prezentei legi ocup de drept funcia de asistent universitar.
(2)La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi, contractele de munc ale
persoanelor care ocup funcia de preparator universitar nceteaz de drept.
(3)La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi, contractele de munc ale
persoanelor care ocup funcia de asistent universitar sau asistent de cercetare i nu sunt studeni-doctoranzi
sau nu au obinut diploma de doctor nceteaz de drept.
(4)Prin excepie de la prevederile art. 301 alin. (2), persoanelor care ocup la momentul intrrii n
vigoare a prezentei legi funcia de asistent universitar ntr-o instituie de nvmnt superior nu li se aplic
respectivele prevederi. La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi,
contractele de munc ale respectivelor persoane, care nu au obinut diploma de doctor, nceteaz de drept.
(5)La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi, contractele de munc
ale persoanelor care ocup funcia de lector universitar/ef de lucrri sau o funcie didactic universitar
superioar i nu au obinut diploma de doctor nceteaz de drept.
(6)La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi, contractele de munc
ale persoanelor care ocup, n instituii de nvmnt superior, funcia de cercettor tiinific sau o funcie
de cercetare superioar i nu au obinut diploma de doctor nceteaz de drept.
Art. 363 La data intrrii n vigoare a prezentei legi, instituiile de nvmnt superior de stat avnd
activiti de predare n limba minoritilor naionale care au statut de universiti multiculturale i
multilingve, conform prezentei legi, sunt:
1.Universitatea Babe-Bolyai din Cluj-Napoca - n limbile romn, maghiar i german;
2.Universitatea de Medicin i Farmacie din Trgu Mure - n limbile romn i maghiar;
3.Universitatea de Art Teatral din Trgu Mure - n limbile romn i maghiar.
Art. 364 (1)Senatele universitare sunt obligate ca, n termen de 6 luni de la intrarea n vigoare a
prezentei legi, s definitiveze noua cart universitar, regulamentele i metodologiile de organizare i
funcionare a universitilor, n conformitate cu prezenta lege.
(2)La finalizarea actualului mandat, noile organe de conducere ale universitilor se vor stabili n
baza prezentei legi.
Art. 365 Termenii i expresiile utilizate n cuprinsul prezentei legi sunt definii n anexa care face
parte integrant din prezenta lege.
-****Aceast lege a fost adoptat n temeiul prevederilor art. 114 alin. (3) din Constituia Romniei, republicat,
n urma angajrii rspunderii Guvernului n faa Camerei Deputailor i a Senatului, n edina comun din
data de 28 octombrie 2010.
PREEDINTELE CAMEREI DEPUTAILOR
ROBERTA ALMA ANASTASE
p. PREEDINTELE SENATULUI,
ALEXANDRU PERE
ANEXA: LISTA definiiilor termenilor i a expresiilor utilizate n cuprinsul legii
1.Abilitarea reprezint certificarea calitii unei persoane de a conduce lucrri de doctorat.

2.Acreditarea este procesul prin care unitatea/instituia de nvmnt/organizaia interesat, pe baza

evalurii externe realizate n condiiile prezentei legi, dobndete dreptul de organizare a admiterii, de
desfurare a procesului de nvmnt, de organizare a examenelor de finalizare a studiilor i de a emite
diplome i certificate recunoscute de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
3.Asigurarea calitii educaiei exprim capacitatea unei organizaii furnizoare de a oferi programe de
educaie n conformitate cu standardele anunate i este realizat printr-un ansamblu de aciuni de
dezvoltarea capacitii instituionale, de elaborare, planificare i implementare de programe de studiu, prin
care se formeaz ncrederea beneficiarilor c organizaia furnizoare de educaie ndeplinete standardele de
calitate.
4.Autorizarea de funcionare provizorie este procesul prin care unitatea/instituia de nvmnt/organizaia
interesat, pe baza evalurii externe realizate, n condiiile prezentei legi, de ctre ageniile de asigurare a
calitii autorizate s funcioneze pe teritoriul Romniei, dobndete calitatea de furnizor de educaie, prin
hotrre a autoritii administraiei publice locale competente, respectiv prin hotrre a Guvernului.
Autorizarea de funcionare provizorie confer dreptul de organizare a admiterii, precum i de organizare i
desfurare a procesului de nvmnt.
5.Beneficiarii direci ai educaiei i formrii profesionale sunt anteprecolarii, precolarii, elevii i studenii,
precum i persoanele adulte cuprinse ntr-o form de educaie i formare profesional.
6.Beneficiarii indireci ai educaiei i formrii profesionale sunt familiile beneficiarilor direci, angajatorii,
comunitatea local i, ntr-un sens larg, ntreaga societate.
7.Cadrul naional al calificrilor este un instrument pentru stabilirea calificrilor, n conformitate cu un set
de criterii ce corespund unor niveluri specifice de nvare. Cadrul naional al calificrilor are ca scop
integrarea i coordonarea subsistemelor naionale de calificri i mbuntirea transparenei, accesului,
progresului i calitii calificrilor n raport cu piaa muncii i societatea civil.
8.Cadrul naional al calificrilor din nvmntul superior, denumit n continuare CNCIS, reprezint
instrumentul pentru stabilirea structurii calificrilor din nvmntul superior. CNCIS are ca scop asigurarea
coerenei calificrilor i a titlurilor obinute n nvmntul superior. CNCIS asigur recunoaterea
naional, precum i compatibilitatea i comparabilitatea internaional a calificrilor dobndite prin
nvmntul superior. CNCIS este parte a Cadrului naional al calificrilor definit la pct. 7.
9.Calificarea este rezultatul formal al unui proces de evaluare i validare, care este obinut atunci cnd un
organism competent stabilete c o persoan a obinut, ca urmare a nvrii, rezultate la anumite standarde
prestabilite.
10.Calitatea educaiei este ansamblul de caracteristici ale unui program de studii sau program de calificare
profesional i ale furnizorului acestuia, prin care sunt ndeplinite standardele de calitate, precum i
ateptrile beneficiarilor.
11.Centrul de zi este o instituie de stat sau a unei organizaii nonguvernamentale n care copiii cu deficiene,
transportabili, sunt gzduii i ngrijii n timpul zilei.
12.Centrul de educaie este o unitate de nvmnt organizat de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului sau de organizaii neguvernamentale n parteneriat cu Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, avnd ca scop i finalitate recuperarea, compensarea, reabilitarea i
integrarea colar i social a diferitelor categorii de copii/elevi/tineri cu deficiene.
13.Cercetarea tiinific universitar include cercetarea tiinific propriu-zis, creaia artistic i activitile
specifice performanei sportive.
14.Competena reprezint capacitatea dovedit de a selecta, combina i utiliza adecvat cunotine, abiliti i
alte achiziii constnd n valori i atitudini, pentru rezolvarea cu succes a unei anumite categorii de situaii de
munc sau de nvare, precum i pentru dezvoltarea profesional ori personal n condiii de eficacitate i
eficien.
15.Competenele profesionale sunt un ansamblu unitar i dinamic de cunotine i abiliti. Cunotinele se
exprim prin urmtorii descriptori: cunoatere, nelegere i utilizare a limbajului specific, explicare i
interpretare. Abilitile se exprim prin urmtorii descriptori: aplicare, transfer i rezolvare de probleme,
reflecie critic i constructiv, creativitate i inovare

16.Competenele transversale reprezint achiziii valorice i atitudinale care depesc un anumit

domeniu/program de studiu i se exprim prin urmtorii descriptori: autonomie i responsabilitate,
interaciune social, dezvoltare personal i profesional.
17.Controlul calitii educaiei n unitile de nvmnt preuniversitar semnific activiti i tehnici cu
caracter operaional, aplicate sistematic de o autoritate de inspecie desemnat pentru a verifica respectarea
standardelor prestabilite.
18.Creditele pentru formare profesional reprezint totalitatea rezultatelor nvrii dobndite de o persoan
pe parcursul unui program de formare profesional, folosite pentru a indica progresele nregistrate i
completarea unui program de formare care conduce ctre obinerea unei calificri. Creditele sunt folosite
pentru a permite transferul de la o calificare la alta, de la un nivel de calificare la altul i de la un sistem de
nvare la altul.
19.Creditele de studii transferabile surit valori numerice alocate unor uniti de cursuri i altor activiti
didactice. Prin creditele de studii transferabile se apreciaz, n medie, cantitatea de munc, sub toate
aspectele ei, efectuat de student pentru nsuirea cunotinelor i competenelor specifice unei discipline.
20.Criteriul reprezint un set de standarde care se refer la un aspect fundamental de organizare i
funcionare a unui/unei furnizor de educaie/uniti/instituii furnizoare de educaie n procesul autorizrii de
funcionare provizorie/acreditrii/evalurii i asigurrii calitii.
21.Cunotinele reprezint rezultatul asimilrii, prin nvare, a unui ansamblu de fapte, principii, teorii i
practici legate de un anumit domeniu de munc sau de studii.
22.ECTS/SECT - Sistemul european de credite transferabile.
23.ECVET/SECTEFP - Sistemul european de credite transferabile pentru educaie i formare profesional.
24.Educaia este ansamblul proceselor de punere n aplicare a programelor i activitilor de nvare i
formare de competene academice sau profesionale. Educaia include att activitile de nvare n context
formal, ct i n context nonformal sau informal.
25.Educaia i formarea profesional reprezint ansamblul coerent i continuu de activiti i experiene de
nvare prin care trece subiectul nvrii pe ntreaga durat a traseului su educaional-formativ.
26.EQF/CEC - Cadrul european al calificrilor pentru nvare pe tot parcursul vieii - este un instrument de
referin pentru a compara nivelurile de calificare ale diferitelor sisteme de calificri i care promoveaz att
nvarea de-a lungul vieii, ct i egalitatea de anse n societatea bazat pe cunoatere, precum i
continuarea integrrii cetenilor pe piaa european a muncii, respectnd n acelai timp marea diversitate a
sistemelor naionale de educaie.
27.Evaluarea instituional a calitii const n examinarea multicriterial a calitii educaiei, a msurii n
care un furnizor de educaie/unitatea/instituia furnizoare de educaie i programele acesteia ndeplinesc
standardele i standardele de referin. Atunci cnd evaluarea calitii este efectuat de organizaie, aceasta
nsi ia forma evalurii interne. Atunci cnd evaluarea calitii este efectuat de o agenie naional sau
internaional specializat, aceasta ia forma evalurii externe.
28.Evaluarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se stabilete faptul c o persoan a dobndit
anumite cunotine, deprinderi i competene.
29.Indicatorul de performan reprezint un instrument de msurare a gradului de realizare a unei activiti
desfurate de furnizorul de educaie/unitatea/instituia furnizoare de educaie prin raportare la standarde,
respectiv la standardele de referin. Nivelul minim al indicatorilor de performan corespunde cerinelor
unui standard. Nivelul maxim al indicatorilor de performan corespunde cerinelor unui standard de
referin, este opional i difereniaz calitatea n mod ierarhic, progresiv.
30.mbuntirea calitii educaiei semnific evaluarea, analiza i aciunea corectiv continu din partea
furnizorului de educaie/unitii/instituiei furnizoare de educaie, bazat pe selectarea i adoptarea celor mai
potrivite proceduri, precum i pe alegerea i aplicarea standardelor de referin.
31.nvmntul este un serviciu public organizat n condiiile unui regim juridic de drept public n scopul
educrii i formrii profesionale a tinerei generaii.
32.nvmntul cu frecven, cu frecven redus sila distan sunt forme de organizare a proceselor
didactice care implic:
a)frecven obligatorie pentru nvmntul cu frecven;

b)nlocuirea orelor de predare cu activiti de studiu individual i ntlniri periodice, de regul sptmnal,
cu elevii/studenii/cursanii pentru desfurarea activitilor aplicative obligatorii prevzute n planurilecadru de nvmnt/planurile de nvmnt, pentru nvmntul cu frecven redus;
c)nlocuirea orelor de predare cu activiti de studiu individual i ntlniri periodice, desfurarea
seminarelor prin sistem tutorial i, obligatoriu, a tuturor activitilor didactice care dezvolt competene i
abiliti practice n sistem fa n fa pentru nvmntul la distan.
33.Mandatul este perioada n care o persoan, desemnat prin vot sau prin concurs ntr-o funcie de
conducere, la nivelul unei uniti/instituii de nvmnt din cadrul sistemului naional de nvmnt, pune
n aplicare programul managerial pe baza cruia a fost nvestit. Mandatul are o durat de 4 ani.
34.Organizaia interesat n furnizarea de servicii de educaie este o persoan juridic ce cuprinde n statutul
su activiti de nvmnt i se supune procesului de autorizare pentru a deveni furnizor de educaie.
35.Programele educaionale de tip "A doua ans" sunt programe educaionale care au ca scop sprijinirea
copiilor/tinerilor/adulilor care au prsit prematur sistemul de educaie, fr a finaliza nvmntul primar
i/sau gimnazial, depind cu cel puin 4 ani vrsta de colarizare corespunztoare acestor niveluri, astfel
nct acetia s i poat completa i finaliza nvmntul obligatoriu, precum i s poat obine o calificare
profesional.
36.Programele de calificare profesional reprezint oferta educaional care conduce la dobndirea unei
calificri profesionale nscrise n Registrul naional al calificrilor.
37.Programele de studii concretizeaz oferta educaional a unei organizaii furnizoare de educaie.
38.Programul de studii acreditat este programul de studii care ndeplinete cerinele minime ale standardelor
i indicatorilor de performan ai acreditrii.
39.Programul de studii autorizat este programul de studii evaluat, avizat favorabil i care ndeplinete
condiiile autorizrii provizorii.
40.Punctele de credit pentru formare profesional reprezint exprimarea numeric a importanei unei uniti
de rezultate ale nvrii raportate la o calificare.
41.Registrul matricol unic al universitilor din Romnia (RMUR) este o baz de date naional electronic
n care sunt nregistrai toi studenii din instituiile de nvmnt superior de stat, particulare sau
confesionale, acreditate ori autorizate s funcioneze provizoriu. Constituirea RMUR se realizeaz pe baza
registrelor matricole ale instituiilor de nvmnt superior.
42.Registrul naional al calificrilor este o baz de date naional ce cuprinde descrierea tuturor calificrilor
din Romnia.
43.Rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan nelege, cunoate i este capabil s fac la finalizarea
unui proces de nvare. Rezultatele nvrii se exprim prin cunotine, abiliti i competene dobndite pe
parcursul diferitelor experiene de nvare formal, nonformal i informal.
44.Sistemul naional de nvmnt este constituit din ansamblul unitilor i instituiilor de nvmnt de
stat particulare i confesionale acreditate, de diferite tipuri, niveluri i forme de organizare a activitii de
educare i formare profesional.
45.Sistemul tutorial semnific organizarea activitilor didactice n nvmntul la distan de ctre un cadru
didactic tutore i asigur:
a)desfurarea activitilor de nvare i evaluare att la distan, ct i n sistem fa n fa;
b)organizarea pe discipline i grupe care cuprind maximum 25 de elevi/studeni/cursani.
46.Societatea cunoaterii este o societate n care cunoaterea constituie principala resurs, fiind creat,
mprtit i utilizat pentru a genera prosperitate i bunstare membrilor si.
47.Standardul reprezint descrierea cerinelor formulate n termen de reguli sau rezultate, care definesc
nivelul minim obligatoriu de realizare a unei activiti n educaie. Orice standard este formulat n termeni
generali sub forma unui enun i se concretizeaz ntr-un set de indicatori de performan. Standardele sunt
difereniate pe criterii i domenii.
48.Standardul de referin reprezint descrierea cerinelor care definesc un nivel optimal de realizare a unei
activiti de ctre furnizorul de educaie/unitatea/instituia furnizoare de educaie, pe baza bunelor practici
existente la nivel naional, european sau mondial. Standardele de referin sunt specifice fiecrui program de
studii sau fiecrei instituii, sunt opionale i se situeaz peste nivelul minim.

49.Statele tere reprezint orice stat, cu excepia statelor membre ale Uniunii Europene, ale Spaiului
Economic European i a Confederaiei Elveiene.
50.Unitatea reprezint o unitate de nvmnt din nvmntul preuniversitar.
51.Unitatea de rezultate ale nvrii reprezint partea unei calificri care cuprinde un set coerent de
cunotine, deprinderi i competene generale, care pot fi evaluate i validate.
52.Unitatea/Instituia furnizoare de educaie/Furnizorul de educaie sunt unitile i instituiile de nvmnt
acreditate.
53.Validarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se confirm c rezultatele nvrii dobndite
de o persoan, evaluate i certificate, corespund cerinelor specifice pentru o unitate sau o calificare.
54.Transferul rezultatelor nvrii i al creditelor asociate reprezint procesul prin care rezultatele nvrii
i creditele asociate acestora sunt transferate i integrate n programul de formare profesional pe care l
urmeaz persoana care nva.
55.Recunoaterea rezultatelor nvrii i a creditelor asociate reprezint procesul prin care se acord un
statut oficial rezultatelor nvrii i creditelor dobndite, evaluate i validate, n vederea acordrii
certificatului de calificare profesional.
56.Certificarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se confirm n mod formal rezultatele
nvrii dobndite de persoana care nva, n urma unui proces de evaluare.
57.nvmntul public este echivalentul nvmntului de stat, aa cum este definit n Constituia
Romniei, republicat.
58.nvmntul privat este echivalentul nvmntului particular, aa cum este definit n Constituia
Romniei, republicat.
59.Degrevarea reprezint scutirea parial de efectuarea atribuiilor prevzute la art. 262 pentru personalul
didactic de conducere, de ndrumare i de control, ca urmare a ndeplinirii unor responsabiliti specifice
funciilor de conducere, de ndrumare i de control, precum i pentru persoanele desemnate de federaiile
sindicale reprezentative din nvmnt ca urmare a participrii la procesul de monitorizare i evaluare a
calitii sistemului de nvmnt.
Not: Legea educaiei naionale nr. 1/2011 a fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr.
18/10.01.2011

ORDONANA DE URGEN GUVERNULUI nr. 49/2014

privind instituirea unor msuri n domeniul educaiei, cercetrii tiinifice i pentru modificarea unor
acte normative
Lund n considerare c un criteriu determinant n stabilirea obiectivelor i strategiilor
guvernamentale este cel al concordanei cu responsabilitile pe care Romnia i le-a asumat prin semnarea
acordurilor de mprumut cu organismele financiare internaionale, iar Guvernul trebuie s promoveze un set
coerent de politici macroeconomice i msuri de meninere a stabilitii financiare a rii, care s asigure, n
acest an, o execuie bugetar prudent, restrictiv i echilibrat,
avnd n vedere faptul c, n actualul cadru normativ, absolvenii nvmntului superior de scurt
durat nu pot participa la programele de formare profesional continu, aspect discriminatoriu privind
asigurarea exercitrii dreptului constituional la educaie i formare profesional continu,
n vederea asigurrii exercitrii dreptului la educaie prin programe universitare de studii de doctorat
de ctre tinerii angajai pe piaa muncii care n actualul context normativ nu pot participa la astfel de
programe, datorit condiionalitii de ncadrare ca asistent de cercetare sau asistent universitar, se impune
introducerea formei de nvmnt cu frecven redus care, pe de o parte, rspunde acestei nevoi, iar pe de
alt parte, diminueaz costurile financiare presupuse de acordarea bursei doctorale.
Lund n considerare faptul c n cursul anului 2014 Consiliul Naional pentru Combaterea
Discriminrii a constatat c este discriminatorie actuala prevedere legal referitoare la posibilitatea unei

persoane de a beneficia, o singur dat, de finanare de la bugetul de stat pentru un singur program pentru
fiecare dintre cele 3 cicluri de studii n condiiile n care nu se ofer posibilitatea accesului la studii, se
impune necesitatea instituirii unei soluii legislative nediscriminatorii i echitabile care s se instituie n
dreptul instituiilor de nvmnt de a stabili i a ncasa sumele aferente colarizrii n situaia n care
persoana n cauz este admis la un alt program de studii finanat exclusiv de la bugetul de stat.
Avnd n vedere faptul c, n prezent, nvmntul postliceal se organizeaz numai n cadrul
sistemului de nvmnt preuniversitar n coli postliceale sau n licee tehnologice, iar, potrivit prevederilor
legale actuale, creditele pentru educaie i formare profesional obinute n nvmntul postliceal pot fi
recunoscute pentru absolvenii cu diplom de bacalaureat de ctre universiti, n baza deciziilor senatului
universitar, ca uniti de credite de studii transferabile pentru nivelul licen,
lund n considerare faptul c organizarea nvmntului postliceal pentru absolvenii cu diplom de
bacalaureat i n cadrul instituiilor de nvmnt superior va facilita accesul acestora, dup finalizarea
nvmntului postliceal, pentru continuarea pregtirii n cadrul ciclului de studii universitare de licen,
este necesar a fi reglementat, cu caracter de urgen, posibilitatea nfiinrii colilor/colegiilor postliceale i
la nivelul unitilor de nvmnt liceal, precum i la nivelul instituiilor de nvmnt superior, avnd n
vedere c pn la data de 1 octombrie 2014 trebuie organizate activitile de selecie i admitere a
candidailor n nvmntul postliceal.
Totodat, se impune adoptarea n regim de urgen a msurilor legislative ce fac obiectul acestei
ordonane de urgen deoarece, pn la nceputul anului colar, trebuie elaborate i aprobate urmtoarele
metodologii specifice: pn la data de 1 septembrie 2014 trebuie elaborat metodologia specific de evaluare
anual a activitii manageriale desfurate de directorii i directorii adjunci din unitile de nvmnt
preuniversitar; Metodologia-cadru de organizare i de funcionare a consiliului de administraie al unitii de
nvmnt, pn la 1 septembrie 2014; de asemenea, pn la 15 noiembrie 2014 trebuie elaborat i
aprobat Metodologia de organizare i desfurare a concursului de ocupare a posturilor didactice/catedrelor
vacante/rezervate n nvmntul preuniversitar.
Lund n considerare faptul c neadoptarea acestor msuri imediate i a reglementrilor lor pentru
implementare, prin ordonan de urgen, ar genera disfuncionaliti majore cu efecte negative asupra bunei
desfurri a sistemului naional de nvmnt, dar i asupra categoriilor de beneficiari,
innd cont de faptul c Romnia este parte n cadrul unor tratate/acorduri bilaterale, precum i a
unor programe internaionale n domeniul educaional, statul romn are datoria de a lua toate msurile ce se
impun n vederea respectrii obligaiilor asumate n aceast calitate i, pe cale de consecin, are obligaia
crerii premiselor necesare primirii la studii n Romnia a studenilor strini, adaptnd corespunztor cifra
de colarizare a instituiilor de nvmnt superior de stat.
n vederea asigurrii sustenabilitii proiectului romno-japonez pentru reducerea riscului seismic la
cldiri i structuri n Romnia, n cadrul cruia cadre didactice i de cercetare de la Universitatea Tehnic de
Construcii Bucureti au fost instruite n Japonia, se impune transmiterea ctre aceast universitate a
bunurilor mobile donate de ctre Agenia de Cooperare Internaional a Japoniei - JICA, n perioada 20022008.
Lund n considerare faptul c, n lipsa unei modificri imediate a cadrului instituional, statul romn
nu poate beneficia de valorificarea echipamentelor de cercetare de nalt tehnologie donate de ctre
Guvernul Japoniei, aflate n prezent n stadiu de conservare,
ntruct nvmntul constituie prioritate naional,
deoarece toate aceste elemente vizeaz interesul public i constituie situaii extraordinare a cror
reglementare nu poate fi amnat,
n temeiul art. 115 alin. (4) din Constituia Romniei, republicat,
Guvernul Romniei adopt prezenta ordonan de urgen.
../../../Users/Ioana/sintact 3.0/cache/Legislatie/temp3014838/00164364.HTM

Art. I. Legea educaiei naionale nr. 1/2011, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr.
18 din 10 ianuarie 2011, cu modificrile i completrile ulterioare, se modific i se completeaz dup cum
urmeaz:
1.La articolul 9, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (21), cu urmtorul cuprins:

"(21) Pentru absolvenii de liceu care nu au susinut/nu au promovat examenul de bacalaureat

naional, statul poate asigura, din finanarea de baz sau din alte surse de finanare, organizarea de cursuri de
pregtire pentru examenul de bacalaureat."
2.La articolul 23 alineatul (1) litera c), punctul (ii) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(ii)nvmntul secundar superior care poate fi:
- nvmnt liceal, care cuprinde clasele de liceu IX-XII/XIII, cu urmtoarele filiere: teoretic,
vocaional i tehnologic;
- nvmnt profesional cu durata de minimum 3 ani;"
3.La articolul 30, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) Ministerul Educaiei Naionale, n colaborare cu autoritile administraiei publice locale, prin
inspectoratele colare, poate organiza programe educaionale de tip A doua ans, n vederea promovrii
nvmntului obligatoriu pentru persoane care depesc cu peste 4 ani vrsta corespunztoare clasei i
care, din diferite motive, nu au absolvit nvmntul secundar inferior, gimnazial."
4.La articolul 44, dup alineatul (3) se introduc dou noi alineate, alineatele (3 1) i (32), cu urmtorul
cuprins:
"(31) nvmntul postliceal se organizeaz n coli postliceale cu personalitate juridic sau ca
structuri fr personalitate juridic, n cadrul liceelor cu personalitate juridic, ori n colegii n cadrul
instituiilor de nvmnt superior acreditate.
(32) Organizarea i funcionarea nvmntului postliceal se fac conform unei metodologii aprobate
prin ordin al ministrului educaiei naionale."
5.La articolul 44, alineatul (7) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(7) Cifra de colarizare pentru nvmntul postliceal de stat se aprob prin hotrre a Guvernului.
Prin excepie, cifra de colarizare pentru nvmntul postliceal de stat finanat integral de ctre solicitani,
persoane fizice sau juridice, se aprob, prin decizii, de inspectoratele colare ori, prin hotrri, de senatele
universitare i se comunic Ministerului Educaiei Naionale."
6.La articolul 44, dup alineatul (7) se introduc dou noi alineate, alineatele (7 1) i (72), cu urmtorul
cuprins:
"(71) Pentru anul colar 2014-2015, colegiile din cadrul instituiilor de nvmnt superior de stat pot
organiza nvmnt postliceal doar finanat integral de ctre solicitani.
(72) ncepnd cu anul colar 2015-2016, cifra de colarizare i mecanismul de finanare pentru
nvmntul postliceal, organizat la nivelul colegiilor din cadrul instituiilor de nvmnt superior de stat,
se aprob prin hotrre a Guvernului. Finanarea de baz pentru colegiile din cadrul instituiilor de
nvmnt superior de stat se asigur la nivelul standardelor de cost pentru nvmntul preuniversitar."
7.La articolul 44, alineatul (8) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(8) Admiterea n nvmntul postliceal se face n conformitate cu criteriile generale stabilite de Ministerul
Educaiei Naionale, pe baza unei metodologii elaborate de unitatea/instituia de nvmnt, prin consultarea
factorilor interesai."
8.La articolul 57, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Pentru sprijinirea copiilor i a tinerilor capabili de performane nalte, Ministerul Educaiei
Naionale organizeaz competiii colare, extracolare i extracurriculare, tabere de profil, simpozioane i
alte activiti specifice i acord burse i alte forme de sprijin material i financiar. Normele metodologice
privind cheltuielile cu organizarea i desfurarea competiiilor colare, extracolare i extracurriculare,
cuantumul stimulentelor financiare acordate elevilor premiai, profesorilor care i-au pregtit i unitilor
colare de provenien a premianilor se aprob prin hotrre a Guvernului."
9.La articolul 78, dup alineatul (5) se introduce un nou alineat, alineatul (51), cu urmtorul cuprins:
"(51) Prin excepie de la prevederile alin. (5), n cazuri temeinic justificate, se poate organiza o sesiune de
bacalaureat special, aprobat prin ordin al ministrului educaiei naionale."
10.La articolul 78, dup alineatul (11) se introduce un nou alineat, alineatul (12), cu urmtorul
cuprins:
"(12) n situaia n care absolvenii studiilor liceale nu au susinut/nu au promovat examenul naional
de bacalaureat, acetia pot beneficia de cursuri de pregtire pentru examenul de bacalaureat, organizate la
nivelul unitilor de nvmnt liceal, precum i la nivelul instituiilor de nvmnt superior acreditate.

Fiecare absolvent poate beneficia o singur dat de finanare pentru a participa la cursurile de pregtire
pentru examenul de bacalaureat. Cursurile de pregtire n vederea promovrii examenului naional de
bacalaureat, aprobate de Ministerul Educaiei Naionale, se desfoar potrivit unei metodologii aprobate
prin ordin al ministrului educaiei naionale."
11.Articolul 88 se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 88 (1) Personalul din nvmntul preuniversitar este format din personal didactic i personal
nedidactic.
(2) Personalul didactic este format din personalul didactic de predare, personal didactic auxiliar i
personal didactic de conducere, de ndrumare i control.
(3) n nvmntul preuniversitar poate funciona personal didactic de predare asociat, denumit n
continuare personal didactic asociat.
(4) Personalul nedidactic i desfoar activitatea n baza Legii nr. 53/2003 - Codul muncii,
republicat, cu modificrile i completrile ulterioare."
12.Articolul 89 se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 89 (1) n nvmntul preuniversitar de stat, posturile didactice/catedrele vacante i rezervate
se ocup prin concurs naional organizat de inspectoratul colar, conform unei metodologii-cadru elaborate
de Ministerul Educaiei Naionale, cu consultarea partenerilor de dialog social, aprobate prin ordin al
ministrului educaiei naionale i publicate n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, pn la data de 15
noiembrie a fiecrui an.
(2) n nvmntul preuniversitar particular, posturile didactice/catedrele vacante i rezervate se
ocup prin concurs organizat la nivelul unitii de nvmnt particular sau prin asociere temporar la nivel
local, judeean ori interjudeean, conform unei metodologii-cadru elaborate de Ministerul Educaiei
Naionale. Unitile de nvmnt preuniversitar particular pot decide i ocuparea posturilor
didactice/catedrelor vacante i rezervate n condiiile alin. (1)."
13.La articolul 90, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) n nvmntul preuniversitar de stat validarea concursului pentru ocuparea posturilor
didactice/catedrelor se face de ctre inspectoratul colar. Angajarea pe post a personalului didactic de
predare se face de ctre directorul unitii de nvmnt, pe baza deciziei de repartizare semnate de
inspectorul colar general."
14.La articolul 90, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (3), cu urmtorul cuprins:
"(3) n nvmntul preuniversitar particular validarea concursului pentru ocuparea posturilor
didactice/catedrelor, organizat n baza art. 89 alin. (1), se face de ctre inspectoratul colar i angajarea pe
post a personalului didactic de predare se face de ctre directorul unitii de nvmnt, pe baza deciziei de
repartizare semnate de inspectorul colar general. n situaia concursului pentru ocuparea posturilor
didactice/catedrelor, organizat conform art. 89 alin. (2), angajarea pe post a personalului didactic de predare
se face de ctre directorul unitii de nvmnt i se comunic n scris inspectoratului colar."
15.La articolul 92, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) La nivelul fiecrei uniti i instituii de nvmnt preuniversitar se realizeaz anual evaluarea
activitii personalului didactic de predare i didactic auxiliar. Metodologia de evaluare se stabilete prin
ordin al ministrului educaiei naionale."
16.La articolul 92, dup alineatul (2) se introduc dou noi alineate, alineatele (2 1) i (22), cu
urmtorul cuprins:
"(21) Evaluarea anual a activitii manageriale desfurate de directorii i directorii adjunci din
unitile de nvmnt preuniversitar i a inspectorilor colari se realizeaz de ctre inspectoratul colar,
conform unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei Naionale.
(22) Evaluarea anual a activitii manageriale desfurate de inspectorii colari generali, inspectorii
colari generali adjunci din inspectoratele colare i de directorii caselor corpului didactic se realizeaz de
ctre Ministerul Educaiei Naionale, conform unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei
naionale."
17.La articolul 93, dup alineatul (1) se introduce un nou alineat, alineatul (2), cu urmtorul cuprins:
"(2) n situaii excepionale, n care hotrrile consiliului de administraie nu pot fi luate conform
alin. (1), la urmtoarea edin cvorumul de edin necesar adoptrii este de jumtate plus unu din membrii

consiliului de administraie, iar hotrrile consiliului de administraie se adopt cu 2/3 din voturilor celor
prezeni."
18.La articolul 94 alineatul (2), litera f) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"f) elaboreaz, evalueaz, aprob i achiziioneaz, dup caz, manualele colare i asigur finanarea
conform legii i, n acest sens, este singura autoritate cu competene n domeniu;"
19.La articolul 94 alineatul (2), dup litera w) se introduc dou noi litere, literele x) i y), cu
urmtorul cuprins:
"x) coordoneaz concursul naional de ocupare a posturilor didactice/catedrelor n nvmntul
preuniversitar de stat;
y) gestioneaz modalitatea de utilizare a formularelor actelor de studii, documentelor colare prin
controlarea periodic a modului de folosire a acestora de ctre instituiile i unitile de nvmnt, avizeaz
necesarul de formulare solicitat i comanda pentru tiprirea acestora."
20.La articolul 95 alineatul (1), litera m) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"m) monitorizeaz activitile de constituire i de vacantare a posturilor didactice/catedrelor din
unitile de nvmnt preuniversitar de stat i particular, organizeaz concursul naional de ocupare a
posturilor didactice/catedrelor vacante/rezervate din nvmntul preuniversitar de stat i monitorizeaz
concursurile de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante/rezervate organizate de unitile de
nvmnt preuniversitar particular."
21.La articolul 96, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) n unitile de nvmnt de stat consiliul de administraie este organ de conducere i este
constituit din 7, 9 sau 13 membri, astfel:
a) n cazul unitilor de nvmnt de nivel gimnazial cu un singur rnd de clase, consiliul de
administraie este format din 7 membri, cu urmtoarea componen: 3 cadre didactice, inclusiv directorul; 2
reprezentani ai prinilor; primarul sau un reprezentant al primarului; un reprezentant al consiliului local.
Directorul este membru de drept al consiliului de administraie din cota aferent cadrelor didactice din
unitatea de nvmnt respectiv. Prevederile prezentului articol se aplic n mod corespunztor i pentru
nvmntul precolar i primar;
b) n cazul n care consiliul de administraie este format din 9 membri, dintre acetia 4 sunt cadre
didactice, primarul sau un reprezentant al primarului, 2 reprezentani ai consiliului local i 2 reprezentani ai
prinilor. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie din cota aferent cadrelor didactice
din unitatea de nvmnt respectiv;
c) n cazul n care consiliul de administraie este format din 13 membri, dintre acetia 6 sunt cadre
didactice, primarul sau un reprezentant al primarului, 3 reprezentani ai consiliului local i 3 reprezentani ai
prinilor. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie din cota aferent cadrelor didactice
din unitatea de nvmnt respectiv."
22.La articolul 96, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (21), cu urmtorul cuprins:
"(21) n unitile de nvmnt special de stat, consiliul de administraie este organ de conducere i
este constituit din 7, 9 sau 13 membri, astfel:
a) n cazul unitilor de nvmnt special de nivel gimnazial cu un singur rnd de clase, consiliul de
administraie este format din 7 membri, cu urmtoarea componen: 3 cadre didactice, inclusiv directorul; 2
reprezentani ai prinilor; preedintele consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului Bucureti
sau un reprezentant al acestuia; un reprezentant al consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului
Bucureti. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie din cota aferent cadrelor
didactice din unitatea de nvmnt respectiv. Prevederile prezentului articol se aplic n mod
corespunztor i pentru nvmntul precolar i primar;
b) n cazul n care consiliul de administraie este format din 9 membri, dintre acetia 4 sunt cadre
didactice, preedintele consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului Bucureti sau un
reprezentant al acestuia, 2 reprezentani ai consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului Bucureti
i 2 reprezentani ai prinilor. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie din cota
aferent cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv;
c) n cazul n care consiliul de administraie este format din 13 membri, dintre acetia 6 sunt cadre
didactice, preedintele consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului Bucureti sau un

reprezentant al acestuia, 3 reprezentani ai consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului Bucureti

i 3 reprezentani ai prinilor. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie din cota
aferent cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv."
23.La articolul 96, alineatele (3) i (4) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(3) Consiliul de administraie este organul de conducere al unitii de nvmnt. La edinele
consiliului de administraie particip de drept reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la nivel
de sector de activitate nvmnt preuniversitar din unitatea de nvmnt, cu statut de observatori.
(4) Preedintele consiliului de administraie este directorul unitii de nvmnt. Preedintele
conduce edinele consiliului de administraie i semneaz hotrrile adoptate."
24.La articolului 96, dup alineatul (4) se introduc dou noi alineate, alineatele (4 1) i (42), cu
urmtorul cuprins:
"(41) Preedintele consiliului de administraie are obligaia de a convoca reprezentanii organizaiilor
sindicale reprezentative din unitatea de nvmnt la toate edinele consiliului de administraie.
(42) La edinele consiliului de administraie n care se dezbat aspecte privind elevii, preedintele
consiliului de administraie are obligaia de a convoca reprezentantul elevilor care particip la edin cu
statut de observator."
25.La articolul 96 alineatul (7), litera e) se abrog.
26.La articolul 96, alineatul (8) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(8) Consiliul de administraie poate emite hotrri n condiiile n care sunt prezeni minimum
jumtate plus unu din totalul membrilor, exceptnd situaiile prevzute la art. 93 alin. (1). Hotrrile
consiliului de administraie se adopt cu votul a 2/3 din membrii prezeni exceptnd situaiile prevzute la
art. 93 alin. (1). Hotrrile consiliului de administraie care vizeaz personalul din unitate, cum ar fi
procedurile pentru ocuparea posturilor, restrngerea de activitate, acordarea calificativelor, aplicarea de
sanciuni i altele asemenea, se iau prin vot secret. Membrii consiliului de administraie care se afl n
conflict de interese nu particip la vot."
27.La articolul 101, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) Statul asigur finanarea de baz pentru toi precolarii i pentru toi elevii din nvmntul
primar, gimnazial, profesional i liceal de stat, particular sau confesional acreditat, pentru elevii din
nvmntul postliceal de stat, precum i, dup caz, pentru beneficiarii cursurilor de pregtire pentru
examenul naional de bacalaureat. Finanarea de baz se face n limitele costului standard per elev/precolar,
conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei Naionale."
28.Articolul 106 se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 106. Finanarea de baz i finanarea complementar se realizeaz pe baza contractului de
management administrativ-financiar ncheiat ntre directorul unitii de nvmnt preuniversitar i primarul
localitii/primarul de sector n a crei/crui raza teritorial se afl unitatea de nvmnt, respectiv cu
preedintele consiliului judeean/primarul de sector, n cazul colilor speciale."
29.La articolul 111 alineatul (1), dup litera h) se introduce o nou liter, litera i), cu urmtorul
cuprins:
"i) cheltuieli cu eliberarea actelor de studii ale elevilor."
30.La articolul 111, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (2 1), cu urmtorul
cuprins:
"(21) Autoritile locale pot efectua din bugetele proprii, pentru imobilele trecute n administrarea lor,
cheltuieli pentru ntreinerea i funcionarea lor, precum i cheltuieli de natura investiiilor."
31.La articolul 112, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Terenurile i cldirile n care i desfoar activitatea inspectoratele colare judeene, casele
corpului didactic, centrul naional de excelen, centrele recreative i de divertisment, Palatul Naional al
Copiilor, precum i alte uniti din subordinea Ministerului Educaiei Naionale, ale cror cheltuieli curente
i de capital se finaneaz de la bugetul de stat, fac parte din domeniul public al statului i sunt administrate
de Ministerul Educaiei Naionale, prin inspectoratele colare judeene i prin consiliile de administraie ale
acestor uniti. Celelalte componente ale bazei materiale sunt de drept proprietatea unitilor i instituiilor
respective i sunt administrate de acestea."

32.La articolul 112, dup alineatul (4) se introduce un nou alineat, alineatul (4 1), cu urmtorul
cuprins:
"(41) Terenurile i cldirile n care i desfoar activitatea palatele i cluburile elevilor, cluburile
sportive colare, ale cror cheltuieli curente i de capital se finaneaz de la bugetul de stat, fac parte din
domeniul public al statului i sunt administrate de Ministerul Educaiei Naionale, prin inspectoratele colare
judeene i prin consiliile de administraie ale acestor uniti. Acestea pot fi trecute din domeniul public al
statului n domeniul public al unei uniti administrativ-teritoriale, la cererea consiliului judeean, respectiv a
Consiliului General al Municipiului Bucureti sau a consiliului local, dup caz, prin hotrre a Guvernului."
33.La articolul 112, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Schimbarea destinaiei bazei materiale a instituiilor i unitilor de nvmnt preuniversitar de
stat se poate face de ctre autoritile administraiei publice locale numai cu avizul conform al ministrului
educaiei naionale. Procedura elaborrii avizului conform i condiiile necesare acordrii acestuia se aprob
prin ordin al ministrului educaiei naionale."
34.Articolul 114 se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 114 (1) Prezentul titlu reglementeaz structura, funciile din domeniul didactic, organizarea i
funcionarea nvmntului superior din Romnia.
(2) nvmntul superior este organizat n universiti, academii de studii, institute, coli de studii
superioare i altele asemenea, denumite n continuare instituii de nvmnt superior sau universiti.
(3) Instituiile de nvmnt superior sunt organizaii furnizoare de educaie care desfoar activiti
de nvmnt pe baz de programe de studii autorizate i, dup caz, acreditate, n condiiile legii, de formare
iniial i continu de nivel universitar, programe ce funcioneaz pe principiul calitii necesar pentru
satisfacerea ncrederii beneficiarilor direci i indireci din societate.
(4) Instituiile de nvmnt superior pot fi de stat, particulare sau confesionale. Aceste instituii au
personalitate juridic, au caracter nonprofit i sunt apolitice.
(5) Instituiile de nvmnt superior sunt persoane juridice de drept public sau, dup caz, persoane
juridice de drept privat i de utilitate public."
35.La articolul 119, dup alineatul (3) se introduce un nou alineat, alineatul (4), cu urmtorul cuprins:
"(4) n temeiul principiului autonomiei universitare, instituiile de nvmnt superior de stat au
dreptul s stabileasc i s ncaseze sumele reprezentnd contravaloarea serviciilor de colarizare pentru
persoanele nmatriculate la studii i care au beneficiat anterior gratuit de colarizare n cadrul unui alt
program de studii universitare n cadrul aceluiai ciclu de studii universitare finanate de la bugetul de stat."
36.La articolul 122, alineatul (3) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(3) Iniiativa nfiinrii instituiei de nvmnt superior de stat aparine Guvernului. Iniiativa i
resursele financiare i materiale necesare nfiinrii instituiei de nvmnt superior particular i
confesional aparin unei persoane fizice, unui grup de persoane fizice, unei fundaii, unei asociaii sau unui
cult religios ori altui furnizor de educaie, recunoscut ca atare potrivit prevederilor prezentei legi, denumit
fondator."
37.La articolul 122, dup alineatul (3) se introduce un nou alineat, alineatul (4), cu urmtorul
cuprins:
"(4) Persoanele fizice sau grupul de persoane fizice, precum i persoanele juridice care au avut
iniiativa nfiinrii instituiei de nvmnt particular i confesional particular, finalizat prin acreditarea
acesteia, i pstreaz calitatea de fondatori."
38.La articolul 129, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) Instituiile de nvmnt superior pot nfiina, singure sau prin asociere, societi, fundaii,
asociaii, uniti de nvmnt preuniversitar, cu aprobarea senatului universitar, conform prevederilor
legale. Condiia ca acestea s se nfiineze este aceea ca ele s contribuie la creterea performanelor
instituiei i s nu influeneze negativ n niciun fel activitile de nvmnt, cercetare i consultan."
39.La articolul 138, dup alineatul (5) se introduc dou noi alineate, alineatele (6) i (7), cu urmtorul
cuprins:
"(6) Prin excepie de la prevederile alin. (5), n cazuri temeinic justificate, Ministerul Educaiei
Naionale poate aproba universitilor/instituiilor de nvmnt superior un numr suplimentar de locuri n limita a 10% din capacitatea de colarizare stabilit de ARACIS pentru programul de studii solicitat -

destinat colarizrii cetenilor europeni i din state tere sau pentru mobiliti academice ale studenilor n
baza acordurilor guvernamentale, universitare sau unor programe speciale aprobate, n condiiile legii.
Universitatea/Instituia de nvmnt superior are obligaia de a informa ARACIS despre suplimentarea de
locuri primit.
(7) nmatricularea pe locurile prevzute la alin. (6) se poate realiza pn cel trziu la sfritul
semestrului nti al anului universitar n curs la data aprobrii."
40.La articolul 140, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Programele de studii universitare de doctorat se pot organiza, de regul, la forma de nvmnt
cu frecven."
41.La articolul 140, dup alineatul (4) se introduc dou noi alineate, alineatele (4 1) i (42), cu
urmtorul cuprins:
"(41) Prin excepie de la prevederile alin. (4) programele de studii universitare de doctorat se pot
organiza i la forma de nvmnt cu frecven redus.
(42) Pentru programele de studii universitare de doctorat, obligaiile referitoare la frecven i
frecven redus sunt stabilite de ctre conducerea universitii la propunerea Consiliului Studiilor
Doctorale, conform unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei Naionale. Granturile multianuale
aferente studiilor universitare de doctorat la forma cu frecven redus nu includ cuantumul burselor
individuale."
42.La articolul 142, dup alineatul (6) se introduc trei noi alineate, alineatele (6 1), (62) i (63), cu
urmtorul cuprins:
"(61) Persoana care a beneficiat gratuit de colarizare n cadrul unui program de studii universitare
finanate de la bugetul de stat are, n condiiile legii, dreptul de a urma un alt program de studii universitare
n cadrul aceluiai ciclu de studii universitare:
a) n regim cu tax, dac instituia de nvmnt superior de stat organizeaz programul i n acest
mod;
b) n regim gratuit, cu finanare de la bugetul de stat, n condiiile n care persoana achit
contravaloarea serviciilor de colarizare de care a beneficiat anterior cu finanare de la bugetul de stat,
integral sau parial, n cazurile n care programul de studii la care a fost admis este organizat doar cu
finanare integral de la buget.
(62) ncasarea sumei reprezentnd contravaloarea serviciilor de colarizare se realizeaz de ctre
instituia de nvmnt superior de stat care a asigurat colarizarea, aceasta avnd totodat dreptul de a
stabili ca plata efectiv a sumei s se realizeze i n trane/rate. Sumele ncasate se fac venit la bugetul de
stat.
(63) Cu ocazia nmatriculrii persoana prevzut la alin. (61) prezint dovada ca a efectuat/efectueaz
plata prevzut la alin. (62)."
43.La articolul 142, dup alineatul (7) se introduc trei noi alineate, alineatele (71), (72) i (73), cu
urmtorul cuprins:
"(71) Calitatea de student, respectiv student-doctorand se menine inclusiv pe perioada mobilitilor
interne i internaionale. n cazul mobilitilor academice internaionale ale studenilor care vin s studieze
pe cont propriu valutar recunoaterea creditelor transferabile se realizeaz de ctre instituiile de nvmnt
superior, n temeiul autonomiei universitare.
(72) Recunoaterea creditelor transferabile n cazul mobilitilor academice internaionale se poate
realiza de ctre instituiile de nvmnt superior numai pentru persoana care dovedete calitatea de student
cu documente relevante emise de ctre instituia de nvmnt superior pe care a frecventato.
(73) Condiiile i modul n care se realizeaz mobilitatea academic se stabilesc printr-o metodologie
aprobat prin ordin al ministrului educaiei naionale."
44.La articolul 164, dup alineatul (1) se introduce un nou alineat, alineatul (1 1), cu urmtorul
cuprins:
"(11) Prin excepie de la prevederile alin. (1), studenii-doctoranzi la forma de nvmnt cu
frecven redus nu au obligaia de a fi ncadrai de ctre IOSUD ca asisteni de cercetare sau asisteni
universitari, pe perioad determinat."
45.La articolul 171, dup litera b) se introduce o nou liter, litera c), cu urmtorul cuprins:

"c) programe postuniversitare de perfecionare."

46.La articolul 173, alineatele (1) i (2) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(1) Pot organiza programe postuniversitare de formare i dezvoltare profesional continu i
programe postuniversitare de perfecionare toate acele instituii de nvmnt superior care au acreditate cel
puin programe de studii universitare de licen i masterat n domeniul tiinific respectiv.
(2) Programele postuniversitare de formare i dezvoltare profesional i programele postuniversitare
de perfecionare ale instituiilor de nvmnt superior acreditate se desfoar n baza unui regulament
propriu de organizare i desfurare, aprobat de senatul universitar, n conformitate cu legislaia n vigoare."
47.La articolul 173, dup alineatul (5) se introduce un nou alineat, alineatul (5 1), cu urmtorul
cuprins:
"(51) Au dreptul s participe la programe postuniversitare de perfecionare absolvenii care dein
diplom de absolvire a nvmntului superior de scurt durat sau diplom de licen ori echivalent."
48.La articolul 173, dup alineatul (6) se introduce un nou alineat, alineatul (7), cu urmtorul
cuprins:
"(7) La finalizarea programelor postuniversitare de perfecionare, instituia organizatoare elibereaz
un certificat de absolvire."
49.La articolul 207, dup alineatul (2) se introduc dou noi alineate, alineatele (2 1) i (22), cu
urmtorul cuprins:
"(21) Funciile de conducere prevzute la alin. (2) reprezint funcii n domeniul didactic a cror
desfurare nu presupune prerogative de putere public.
(22) Funciile prevzute la alin. (2) nu sunt funcii publice de autoritate, activitile din domeniul
didactic specifice care se deruleaz prin intermediul acestora sunt, n principal, urmtoarele:
a) ndeplinirea misiunii instituiei de nvmnt superior de a genera i de a transfera cunoatere
ctre societate;
b) organizarea derulrii programelor de studii al cror element central este asigurarea calitii n
scopul dezvoltrii personale, al inseriei profesionale a individului i a satisfacerii nevoii de competen a
mediului socioeconomic;
c) organizarea procesului de obinere a calificrilor corelate cu nevoile identificate pe piaa muncii;
d) gestionarea eficient a activitilor de nvmnt, cercetare, producie sau transfer cognitiv i
tehnologic;
e) realizarea i implementarea de proiecte finanate din surse interne sau externe universitii;
f) sprijinirea, n mod, adecvat a membrilor comunitii universitare;
g) derularea de aciuni privind cooperarea internaional a instituiei de nvmnt superior;
h) asigurarea libertii academice a personalului didactic, didactic auxiliar i de cercetare, precum i a
drepturilor i libertilor studenilor;
i) respectarea autonomiei universitare, a transparenei deciziilor i activitilor, a echitii i eticii
universitare;
j) asigurarea i gestionarea resurselor materiale i umane, cu respectarea regimului juridic al
conflictelor de interese i a legislaiei n vigoare;
k) asigurarea, la nivelul instituiei de nvmnt superior, a condiiilor necesare desfurrii
activitii de cercetare tiinific, dezvoltare, inovare i transfer tehnologic, prin creaie individual i
colectiv, n domeniul tiinelor, al tiinelor inginereti, al artelor, al literelor, prin asigurarea performanelor
i dezvoltrii fizice i sportive, precum i valorificarea i diseminarea rezultatelor acestora n vederea
producerii, transmiterii i valorificrii cunoaterii."
50.La articolul 211, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Consiliul de administraie al universitilor de stat este format din rector, prorectorii, decanii,
directorul general administrativ i un reprezentant al studenilor. n cadrul universitilor unde salariaii sunt
organizai n sindicat, un reprezentant al acestuia particip, n calitate de observator, la edinele consiliului
de administraie."
51.La articolul 213, alineatele (4) i (7) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(4) Mandatul senatului universitar este de 4 ani. Durata mandatului unui membru al senatului
universitar este de 4 ani. Pentru studeni, durata mandatului se reglementeaz prin Carta universitar.

.................................................
(7) Durata mandatului de rector este de 4 ani. O persoan nu poate ocupa funcia de rector la aceeai
instituie de nvmnt superior pentru mai mult de dou mandate succesive, complete."
52.La articolul 214, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) n cazul vacantrii unui loc n funciile de conducere, se procedeaz la alegeri pariale, n cazul
directorului de departament, sau se organizeaz concurs public, potrivit Cartei universitare, n termen de
maximum 3 luni de la data vacantrii. Modalitatea de desemnare a rectorului, dintre cele prevzute la art.
209 alin. (1), stabilit cu ocazia alegerilor generale, se menine valabil."
53.La articolul 227 alineatul (1), litera a) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"a) fondate din iniiativa i cu resursele materiale i financiare ale unei persoane fizice, ale unui grup
de persoane fizice, ale unei fundaii sau asociaii, ale unui cult religios ori ale unui alt furnizor de educaie,
recunoscut ca atare potrivit prevederilor prezentei legi;"
54.La articolul 227, alineatul (3) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(3) Structurile universitilor particulare i confesionale particulare, atribuiile, durata mandatelor,
precum i alte considerente legate de statutul acestora sunt stabilite de Carta universitar, avizat de
fondatori i aprobat de senatul universitar. Deciziile n acest sens aparin universitii."
55.La articolul 227, dup alineatul (3) se introduc dou noi alineate, alineatele (4) i (5), cu urmtorul
cuprins:
"(4) Deciziile universitilor particulare i confesionale particulare care privesc structurile i funciile
de conducere, atribuiile i durata mandatelor, precum i alte considerente legate de statutul acestora pot fi
desfiinate prin hotrri ale instanelor judectoreti.
(5) Prin Carta universitar, universitatea i poate stabili funcii onorifice, precum i structuri
consultative formate din reprezentani ai mediului economic i personaliti din mediul academic, cultural i
profesional extern."
56.La articolul 236 alineatul (1), literele b) i c) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"b) finalizarea masterului didactic cu durata de 2 ani sau pregtirea n cadrul programelor de formare
psihopedagogic de nivel I i II realizat prin departamentele de specialitate din cadrul instituiilor de
nvmnt superior;
c) stagiul practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, de regul sub
coordonarea unui profesor mentor."
57.La articolul 236, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), formarea personalului din educaia anteprecolar pentru
funcia de educator-puericultor, a celui din nvmntul precolar i primar pentru funciile de
educatoare/educator i nvtoare/nvtor se realizeaz prin liceele pedagogice, iar a maitrilor-instructori
i a antrenorilor prin uniti de nvmnt teriar nonuniversitar."
58.La articolul 238, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) Studenii i absolvenii de nvmnt superior care opteaz pentru profesiunea didactic au
obligaia s absolve cursurile unui master didactic cu durata de 2 ani ori programele de formare
psihopedagogic de nivel I, respectiv II, acreditate conform legii."
59.La articolul 238, dup alineatul (1) se introduc trei noi alineate, alineatele (11), (12) i (13), cu
urmtorul cuprins:
"(11) Programele de formare psihopedagogic de nivel I i II pot fi urmate pe parcursul studiilor
universitare de licen, respectiv master sau n regim postuniversitar.
(12) Programele de formare psihopedagogic pentru funciile didactice de educator-puericultor,
educatoare, nvtor, antrenor i maistru-instructor se aprob de Ministerul Educaiei Naionale i se
desfoar n liceele cu profil pedagogic. Pentru absolvenii liceelor pedagogice i colegiilor universitare de
institutori se consider ndeplinit condiia de formare psihopedagogic de nivel I.
(13) Absolvenilor care au finalizat cu diplom de licen/absolvire studii universitare de lung sau
scurt durat pn n anul 2005 li se consider ndeplinit condiia de formare psihopedagogic de nivel I i
II, dac prin foaia matricol fac dovada parcurgerii disciplinelor: psihologie colar, pedagogie, metodica
predrii specialitii i practic pedagogic la specialitatea nscris pe diploma de licen/absolvire."
60.La articolul 238, alineatele (6) i (7) se modific i vor avea urmtorul cuprins:

"(6) Pregtirea psihopedagogic se finalizeaz prin obinerea diplomei de master didactic ori a
certificatului de absolvire a programelor de formare psihopedagogic.
(7) Planurile de nvmnt ale studiilor universitare de licen n specialitatea pedagogia
nvmntului primar i precolar sunt elaborate pe baza standardelor profesionale stabilite de Ministerul
Educaiei Naionale. Pentru absolvenii studiilor universitare de licen n specialitatea pedagogia
nvmntului primar i precolar se consider ndeplinit condiia de formare psihopedagogic de nivel I."
61.La articolul 239, alineatele (1), (2) i (5) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(1) Efectuarea stagiului practic prevzut la art. 236 alin. (1) lit. c) este condiionat de obinerea
diplomei de licen i a diplomei de master didactic sau a certificatului de absolvire a programului de
formare psihopedagogic de nivel I ori II.
(2) Pregtirea practic din cadrul masterului didactic sau al programelor de formare psihopedagogic
se realizeaz n baza unor acorduri-cadru ncheiate ntre unitile/instituiile de nvmnt care asigur
formarea iniial i inspectoratele colare.
.................................................
(5) Pregtirea practic din cadrul masterului didactic sau al programelor de formare psihopedagogic
se poate derula sub forma unei perioade de stagiu n strintate n cadrul unui program al Uniunii Europene componenta dedicat formrii iniiale a profesorilor - perioad certificat prin documentul Europass
Mobilitate."
62.La articolul 240, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) Ocuparea unei funcii didactice pentru perioada stagiului practic cu durata de un an colar se
realizeaz prin concurs pe posturi/catedre vacante/rezervate."
63.La articolul 247, literele b), c), d), f) i k) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"b) n nvmntul precolar: educator/educatoare, institutor/institutoare, profesor pentru nvmnt
precolar - se normeaz cte un post pentru fiecare grup de copii; n instituiile cu program prelungit sau
sptmnal, personalul didactic se normeaz pe ture;
c) n nvmntul primar: nvtor/nvtoare, institutor/institutoare, profesor pentru nvmnt
primar - se normeaz cte un post pentru fiecare clas de elevi;
d) n nvmntul gimnazial, profesional, liceal i teriar nonuniversitar: profesor, profesor de
instruire practic, maistru-instructor;
.................................................
f) n nvmntul special i n comisiile de expertiz complex: educatoare/educator,
educatoare/educator de sprijin, nvtor-educator, nvtor itinerant i de sprijin, nvtor, maistruinstructor, institutor, profesor itinerant i de sprijin, profesor educator, profesor-psihopedagog, profesorpsiholog colar, profesor-logoped, psiholog, psihopedagog, logoped, profesor de psihodiagnoz i
kinetoterapeut - se normeaz cte un post la fiecare grup/clas; profesor, profesor de educaie special i
profesor preparator nevztor;
.................................................
k) pentru realizarea de activiti extracolare: nvtor/nvtoare, institutor/institutoare, profesor
pentru nvmnt primar, profesor, maistru-instructor, antrenor, profesor-antrenor;"
64.La articolul 247, literele b1) i c1) se abrog.
65.La articolul 248, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) Pentru ocuparea funciilor didactice prevzute la art. 247 este necesar efectuarea unui stagiu
practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, n funcia didactic corespunztoare
studiilor, de regul sub ndrumarea unui profesor mentor, i trebuie ndeplinite urmtoarele condiii minime
de studii:
a) pentru ocuparea funciilor didactice de educator-puericultor, educator/educatoare,
nvtor/nvtoare - absolvirea cu diplom a liceului pedagogic sau a unei coli echivalente, cu
specializarea corespunztoare fiecrei funcii didactice;
b) pentru ocuparea funciei didactice de maistru-instructor - absolvirea cu examen de diplom a unei
coli postliceale/unui colegiu din nvmntul teriar nonuniversitar/unei coli de maitri n domeniu i
absolvirea cu certificat a programului de formare psihopedagogic de nivel I sau ndeplinirea condiiei
prevzute la art. 238 alin. (12);

c) pentru ocuparea funciei de institutor/institutoare - absolvirea cu examen de diplom a colegiului

universitar pedagogic, a liceului pedagogic sau a unei coli echivalente, urmat de absolvirea cu diplom a
unei instituii de nvmnt superior de scurt durat ori absolvirea cu diplom de licen sau de absolvire,
urmat de un curs n domeniul psihopedagogic i metodic specific;
d) pentru ocuparea funciei de profesor pentru nvmnt precolar - absolvirea cu diplom de
licen a specializrii Pedagogia nvmntului primar i precolar sau absolvirea cu diplom a liceului
pedagogic cu specializrile educatoare i educatoare/nvtor ori a colegiului universitar de institutori
sau a altor coli echivalente i absolvirea unei instituii de nvmnt superior cu diplom de licen;
e) pentru ocuparea funciei de profesor pentru nvmnt primar - absolvirea cu diplom de licen a
specializrii Pedagogia nvmntului primar i precolar sau absolvirea cu diplom a liceului pedagogic
cu specializrile nvtor i educatoare/nvtor ori a colegiului universitar de institutori sau a altor
coli echivalente i absolvirea unei instituii de nvmnt superior cu diplom de licen;
f) pentru ocuparea funciilor de profesor n nvmntul gimnazial sau profesional, profesor de
instruire practic, profesor n palatele i cluburile elevilor, profesor-antrenor n cluburile sportive colare,
profesor documentarist - absolvirea cu examen de licen ori examen de absolvire a unei instituii de
nvmnt superior sau a unui colegiu pedagogic n profilul postului sau absolvirea cu diplom a ciclului I
de studii universitare de licen sau a ciclului II de studii universitare de masterat n profilul postului, cu
condiia finalizrii cu certificat a programului de formare psihopedagogic de nivel I ori a ndeplinirii
condiiei prevzute la art. 238 alin. (12) sau alin. (7);
g) pentru ocuparea funciilor de profesor n nvmntul liceal i teriar nonuniversitar - absolvirea
cu examen de licen a unei instituii de nvmnt superior de lung durat sau echivalent acesteia n
profilul postului ori absolvirea cu diplom a ciclului II de studii universitare de masterat n profilul postului,
cu condiia finalizrii cu certificat a programului de formare psihopedagogic de nivel I i de nivel II sau
ndeplinirea condiiei prevzute la art. 238 alin. (12) sau alin. (7) i finalizarea cu certificat a programului de
formare psihopedagogic de nivel II."
66.La articolul 248, dup alineatul (1) se introduce un nou alineat, alineatul (1 1), cu urmtorul
cuprins:
"(11) Ocuparea funciilor didactice prevzute la alin. (1) lit. f) i g) se poate realiza i n condiiile
efecturii unui stagiu practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, n funcia
didactic corespunztoare studiilor, i ndeplinirii cumulativ a urmtoarele condiii minime de studii:
a) absolvirea cu diplom a studiilor universitare de licen n profilul postului;
b) absolvirea unui program de studii de master didactic cu durata de 2 ani."
67.La articolul 248, alineatul (3) se abrog.
68.La articolul 248, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Pentru ocuparea funciei didactice de antrenor n cluburile sportive colare, n palatele i n
cluburile copiilor - absolvirea cu diplom a unui liceu i a unei coli de antrenori, coli postliceale ori a unui
colegiu de nvmnt teriar nonuniversitar sau superior de profil, cu specializarea n ramura de sport
respectiv, i absolvirea cu certificat a programului de formare psihopedagogic de nivel I sau ndeplinirea
condiiei prevzute la art. 238 alin. (12)."
69.La articolul 252, dup alineatul (6) se introduce un nou alineat, alineatul (7), cu urmtorul
cuprins:
"(7) La etapele de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante/rezervate prin transfer pentru
soluionarea restrngerii de activitate/pretransfer consimit ntre unitile de nvmnt pot participa cadre
didactice titulare n uniti de nvmnt preuniversitar de stat i cadre didactice titulare din nvmntul
preuniversitar particular dac se afl n una dintre urmtoarele situaii:
a) sunt cadre didactice titulare n uniti de nvmnt preuniversitar particulare acreditate, n baza
concursului naional de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante n nvmntul preuniversitar de
stat;
b) sunt cadre didactice titulare n uniti de nvmnt preuniversitar particular acreditate/autorizate
transferate/pretransferate din nvmntul preuniversitar de stat;

c) sunt cadre didactice titulare n uniti de nvmnt preuniversitar particular acreditate i au

obinut nota/media de cel puin 7 la un concurs naional unic de titularizare n nvmntul preuniversitar de
stat n ultimii 6 ani."
70.La articolul 254, alineatele (3), (4) i (5) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(3) Concursul pentru ocuparea posturilor didactice/catedrelor din nvmntul preuniversitar de stat
cu personal didactic de predare ncadrat cu contract individual de munc pe perioad nedeterminat sau
perioad determinat se organizeaz conform art. 89 alin. (1). Concursul pentru ocuparea posturilor
didactice/catedrelor din nvmntul preuniversitar de stat cu personal ncadrat n regim de plata cu ora, cu
personal didactic de predare asociat sau pensionat se organizeaz la nivelul unitilor de nvmnt.
(4) ncadrarea unitilor de nvmnt cu personal didactic, vacantarea posturilor
didactice/catedrelor, ocuparea posturilor didactice/catedrelor, organizarea concursurilor pe posturi
didactice/catedre i angajarea personalului didactic se realizeaz conform metodologiei-cadru prevzute la
art. 89.
(5) Consiliul de administraie al unitii de nvmnt stabilete posturile didactice/catedrele
disponibile pentru angajare pe perioad nedeterminat sau determinat i statutul acestora: vacante,
rezervate."
71.La articolul 254 alineatul (8), litera a) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"a) prob practic sau inspecie special la clas i prob scris n cadrul concursului prevzut la art.
89, la angajarea personalului didactic de predare cu contract individual de munc, pe baza programelor
specifice aprobate de Ministerul Educaiei Naionale;"
72.La articolul 254, dup alineatul (8) se introduce un nou alineat, alineatul (8 1), cu urmtorul
cuprins:
"(81) Candidatul care solicit angajarea cu contract individual de munc pe un post didactic/o catedr
cu predare n alt limb dect cea n care i-a fcut studiile superioare susine, n faa unei comisii de
specialitate, un test de cunoatere a limbii n care urmeaz s fac predarea."
73.La articolul 254, alineatul (9) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(9) n nvmntul preuniversitar de stat inspectoratele colare organizeaz concursul pentru
ocuparea posturilor didactice i catedrelor, prevzut la alin. 8 lit. a), conform statutului acestor posturi
didactice i catedre, stabilit n condiiile alin. (5). n nvmntul preuniversitar particular concursul pentru
ocuparea posturilor didactice i catedrelor este organizat conform prevederilor art. 89 alin. (2)."
74.La articolul 254, dup alineatul (9) se introduc patru noi alineate, alineatele (9 1), (92), (93) i (94),
cu urmtorul cuprins:
"(91) Unitile de nvmnt preuniversitar organizeaz concursul prevzut la alin. 8 lit. b), conform
statutului acestor posturi didactice i catedre, stabilit n condiiile alin. (5).
(92) Subiectele pentru proba scris la concursul naional organizat de inspectoratele colare se
stabilesc de Ministerul Educaiei Naionale. Subiectele pentru concursurile organizate de unitile de
nvmnt particulare se stabilesc de ctre acestea, pe baza programelor specifice aprobate de Ministerul
Educaiei Naionale.
(93) La concursul naional organizat de inspectoratele colare, lucrrile scrise pentru ocuparea
posturilor vacante din nvmntul preuniversitar se evalueaz de comisii, pe specialiti, n centre de
evaluare stabilite de Ministerul Educaiei Naionale.
(94) Contestaiile privind rezultatele concursului pentru ocuparea posturilor didactice
vacante/rezervate organizat de inspectoratul colar se adreseaz inspectoratului i se soluioneaz prin
reevaluarea lucrrilor n cauz de ctre comisii, pe specialiti, n centrele stabilite de Ministerul Educaiei
Naionale. Din comisiile de soluionare a contestaiilor nu pot face parte persoanele care au asigurat
corectarea la concurs a lucrrilor. Hotrrea acestor comisii este definitiv."
75.La articolul 254, alineatul (10) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(10) Consiliul de administraie al unitii de nvmnt particular, care organizeaz concurs de
ocupare a posturilor didactice, aprob comisia de concurs. Din comisia de concurs compus din cadre
didactice face parte n mod obligatoriu i un reprezentant al inspectoratului colar. n situaia n care
concursul se organizeaz n consorii colare sau n asocieri temporare la nivel local, judeean sau

interjudeean comisiile sunt aprobate de consiliile de administraie ale unitilor de nvmnt particulare
respective."
76.La articolul 254, dup alineatul (10) se introduce un nou alineat, alineatul (10 1), cu urmtorul
cuprins:
"(101) Contestaiile privind rezultatele concursului din nvmntul particular se adreseaz unitii
de nvmnt organizatoare. Comisia care le analizeaz este alctuit din ali membri dect cei care au
corectat n concurs lucrrile n cauz. Hotrrea comisiei de contestaii este definitiv."
77.La articolul 254, alineatele (11), (13), (14), (15), (16), (18) i (19) se modific i vor avea
urmtorul cuprins:
"(11) n nvmntul preuniversitar de stat, validarea concursului pentru ocuparea
posturilor/catedrelor didactice se face de ctre consiliul de administraie al inspectoratului colar. Angajarea
pe post a personalului didactic cu contract individual de munc se face de directorul unitii de nvmnt,
pe baza deciziei de repartizare semnate de inspectorul colar general.
.................................................
(13) Candidaii care au dobndit definitivarea n nvmnt, cadre didactice cu drept de practic, i
au ocupat un post didactic vacant, prin concurs naional, organizat n condiiile metodologiei prevzute la
art. 89, sunt titulari n nvmntul preuniversitar. Pe baza deciziei de repartizare semnate de inspectorul
colar general, directorul unitii de nvmnt ncheie cu acetia contractul individual de munc pe
perioad nedeterminat.
(14) Pentru candidaii care nu au dobndit definitivarea n nvmnt, cadre didactice debutante, i
au ocupat un post didactic vacant, prin concurs naional, organizat n condiiile metodologiei prevzute la
art. 89, directorul unitii de nvmnt ncheie contractul individual de munc pe o perioad de cel mult un
an colar. n situaia n care aceti candidai promoveaz examenul pentru definitivarea n nvmnt,
consiliul de administraie modific durata contractului individual de munc din perioad determinat n
perioad nedeterminat.
(15) Candidaii care au ocupat prin concurs naional, n condiiile metodologiei, un post didactic/o
catedr vacant () publicat() pentru angajare pe perioad determinat sau un post didactic/o catedr
rezervat(), pe baza deciziei de repartizare semnate de inspectorul colar general, ncheie contract individual
de munc pe o perioad de cel mult un an colar, respectiv pn la revenirea titularului pe post, cu directorul
unitii de nvmnt. Consiliul de administraie al unitii de nvmnt poate decide prelungirea
contractului individual de munc i n anul colar urmtor, n condiiile prevzute de metodologia-cadru
prevzut la art. 89 alin. (1).
(16) Cadrele didactice asociate i pensionate care au ocupat un post didactic/o catedr
vacant()/rezervat() prin concursul prevzut la alin. (8) lit. b) ncheie contract individual de munc n regim
de plata cu ora cu directorul unitii de nvmnt.
.................................................
(18) Reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de activitate nvmnt
preuniversitar particip cu statut de observator la toate etapele de organizare i desfurare a concursurilor
organizate de inspectoratul colar sau de unitile de nvmnt.
(19) Posturile didactice/catedrele rmase neocupate prin concurs sau vacantate n timpul anului
colar se ocup pe perioad determinat, prin detaare, prin plata cu ora, pn la sfritul anului colar ori
pn la revenirea pe post a cadrului didactic care a beneficiat de rezervarea postului/catedrei. n situaia n
care posturile didactice nu pot fi astfel ocupate pn la nceperea cursurilor, inspectoratele colare
organizeaz, la nivel judeean, concursuri pentru ocuparea posturilor didactice n vederea angajrii cu
contract individual de munc pe perioad determinat a personalului didactic calificat. n mod excepional,
pn la nceperea cursurilor, inspectoratele colare pot organiza testri prin interviu i lucrare scris, n
profilul postului solicitat, n vederea angajrii cu contract individual de munc pe perioad determinat a
personalului fr studii corespunztoare postului."
78.La articolul 254, dup alineatul (19) se introduce un nou alineat, alineatul (19 1), cu urmtorul
cuprins:
"(191) Posturile didactice/catedrele vacantate pe parcursul anului colar se ocup la nivelul unitii de
nvmnt conform unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale."

79.La articolul 257, alineatele (2) i (3) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(2) Concursul pentru ocuparea funciilor de director i de director adjunct se organizeaz de ctre
inspectoratul colar.
(3) n urma promovrii concursului, directorul ncheie contract de management administrativfinanciar cu primarul/primarul de sector al unitii administrativ-teritoriale, respectiv preedintele consiliului
judeean pe raza cruia se afl unitatea de nvmnt."
80.La articolul 258, alineatele (1), (3), (4), (5) i (7) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
(1) Inspectoratul colar numete comisia de concurs pentru ocuparea funciei de director, respectiv de
director adjunct al unitii de nvmnt preuniversitar, unitii conexe a nvmntului preuniversitar,
unitii de nvmnt pentru activiti extracolare. Comisia de concurs pentru ocuparea funciei de
director/director adjunct este format din 5-7 membri, din care un reprezentant al inspectoratului colar/al
municipiului Bucureti, cadre didactice i reprezentani ai autoritilor publice locale propui de consiliul de
administraie al unitii de nvmnt pentru care se organizeaz concurs. n cazul unitilor de nvmnt
preuniversitar din sistemul de aprare, ordine public i securitate naional, n comisia de concurs pentru
ocuparea funciei de director/director adjunct sunt inclui, n calitate de membri, n locul reprezentailor
autoritilor publice locale, delegai ai ministerului de resort. n cazul Palatului Naional al Copiilor, n
comisia de concurs este numit un inspector de specialitate din cadrul Ministerului Educaiei Naionale. La
concursul pentru ocuparea funciei de director/director adjunct particip de drept reprezentani ai
organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de activitate nvmnt preuniversitar i un
reprezentant al prinilor, cu statut de observatori.
.................................................
(3) Consiliul de administraie al inspectoratului colar valideaz rezultatele concursului de ocupare a
funciilor de director/director adjunct i soluioneaz eventualele contestaii.
(4) Modelul-cadru al contractului de management administrativ-financiar este stabilit prin ordin al
ministrului educaiei naionale.
(5) Directorul/directorul adjunct al unitii de nvmnt de stat poate fi eliberat din funcie la
propunerea motivat a consiliului de administraie al inspectoratului colar/al municipiului Bucureti, la
propunerea a 2/3 dintre membrii consiliului de administraie al unitii de nvmnt sau la propunerea
consiliului profesoral, cu votul a 2/3 dintre membri. n aceast ultim situaie este obligatorie realizarea unui
audit de ctre inspectoratul colar. Rezultatele auditului se analizeaz n consiliul de administraie al
inspectoratului colar. n funcie de hotrrea consiliului de administraie al inspectoratului colar,
inspectorul colar general emite decizia de eliberare din funcie a directorului/directorului adjunct al unitii
de nvmnt.
.................................................
(7) n cazul vacantrii funciilor de director i director adjunct din unitile de nvmnt
preuniversitar, conducerea interimar este asigurat, pn la organizarea concursului, dar nu mai trziu de
sfritul anului colar, de un cadru didactic titular, numit prin detaare n interesul nvmntului, prin
decizia inspectorului colar general, cu avizul consiliului de administraie al inspectoratului colar i cu
acordul scris al persoanelor solicitate."
81.La articolul 258, dup alineatul (7) se introduce un nou alineat, alineatul (8), cu urmtorul
cuprins:
"(8) Inspectorul colar general emite decizia de numire n funcia de director, respectiv de director
adjunct."
82.La articolul 262 alineatul (1), dup litera c) se introduce o nou liter, litera d), cu urmtorul
cuprins:
"d) activiti de dirigenie."
83.La articolul 262 alineatul (3), literele a), b), d), e) i f) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"a) un post de educator/educatoare sau de institutor/institutoare ori de profesor pentru nvmntul
precolar pentru fiecare grup cu program normal, constituit n educaia timpurie;
b) un post de nvtor/nvtoare sau de institutor/institutoare ori de profesor pentru nvmntul
primar pentru fiecare clas din nvmntul primar sau pentru clase simultane din cadrul acestuia, unde nu
se pot constitui clase separate;

.................................................
d) 24 de ore pe sptmn pentru profesorii de instruire practic i maitrii-instructori;
e) pentru personalul didactic din nvmntul special, norma didactic se stabilete astfel: nvtori
i profesori la predare - 16 ore pe sptmn; nvtor-educator, institutor-educator, profesor-educator,
maistru-instructor i profesor pentru instruire practic - 20 de ore pe sptmn;
f) un post pentru personalul didactic din nvmntul special integrat, pentru cel din centrele
logopedice intercolare, pentru personalul didactic itinerant i de sprijin, pentru personalul didactic din
nvmntul special precolar, pentru profesori care efectueaz terapiile specifice, profesori pentru cultura
fizic medical, kinetoterapie, educaia psihomotric i altele, n funcie de tipul i gradul de deficien,
conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei Naionale;"
84.La articolul 262, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Norma didactic de predare-nvare-evaluare prevzut la alin. (3) lit. c), d) i e) pentru
personalul didactic de predare i de instruire practic cu o vechime n nvmnt de peste 25 de ani, cu
gradul didactic I, i cel din corpul profesorilor mentori se poate reduce cu 2 ore sptmnal, fr diminuarea
salariului, cu ncadrarea n bugetul aprobat."
85.La articolul 262, dup alineatul (4) se introduc dou noi alineate, alineatele (5) i (6), cu urmtorul
cuprins:
"(5) Norma didactic se poate reduce ca urmare a solicitrii cadrului didactic, adresat directorului
colii.
(6) Personalul didactic de predare i de instruire practic, care beneficiaz de reducerea normei
didactice, poate avea dreptul la remunerarea activitii n regim de plat cu ora sau cumul de norme, doar
dup efectuarea normei complete, prevzute la alin. (3) lit. c), d) i e)."
86.La articolul 284, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) Personalul didactic de predare, de conducere, de ndrumare i control se pensioneaz pentru
limit de vrst, anticipat i anticipat parial, la data ncheierii anului colar n care mplinete vrsta
standard de pensionare sau, dup caz, n situaia pensiei anticipate i anticipate parial, vrsta standard
redus cu cel mult 5 ani."
87.La articolului 284, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (2 1), cu urmtorul
cuprins:
"(21) Prin derogare de la art. 56 alin. (1) lit. c) din Legea nr. 53/2003 - Codul muncii, republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare, n cazul personalului didactic care se pensioneaz n condiiile alin.
(2), contractul individual de munc nceteaz de drept la data comunicrii deciziei de admitere a cererii de
pensionare."
88.La articolul 284, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Personalul didactic de predare titular din nvmntul preuniversitar, cu gradul didactic I sau cu
titlul tiinific de doctor, care dovedete competen profesional deosebit, poate fi meninut ca titular n
funcia didactic pn la 3 ani peste vrsta standard de pensionare, anual, la cerere, conform metodologiei
aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale."
89.La articolul 284, dup alineatul (7) se introduce un nou alineat, alineatul (8), cu urmtorul
cuprins:
"(8) Personalul didactic de predare titular din nvmntul preuniversitar meninut ca titular n
funcia didactic pn la 3 ani peste vrsta standard de pensionare, prevzut de legislaia privind sistemul
public de pensii, n condiiile alin. (6) sau rencadrat n funcia de personal didactic, n condiiile alin. (7),
poate fi numit prin detaare n interesul nvmntului n funcii vacante de conducere sau de ndrumare i
control, neocupate prin concurs, n condiiile legii."
90.La articolul 289, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Prin excepie de la prevederile alin. (1), n cazul n care instituiile de nvmnt superior nu pot
acoperi normele cu titulari, pot hotr meninerea calitii de titular n nvmnt i/sau n cercetare, cu toate
drepturile i obligaiile ce decurg din aceast calitate, pe baza evalurii anuale a performanelor academice,
dup o metodologie stabilit de senatul universitar."
91.Articolul 291 se modific i va avea urmtorul cuprins:

"Art. 291 (1) Personalul din nvmntul superior este format din personal didactic i personal
nedidactic.
(2) Personalul didactic este format din personalul didactic de predare/cercetare, personal didactic
auxiliar/cercetare din universiti, biblioteci universitare i biblioteci centrale universitare.
(3) Prin personal didactic i de cercetare, n sensul prezentei legi, se nelege personalul care deine,
n mod legal, unul dintre titlurile universitare sau de cercetare prevzute de prezenta lege, care aparine unei
instituii de nvmnt superior i care desfoar activiti didactice i/sau de cercetare.
(4) n raport cu relaiile de munc stabilite cu instituia de nvmnt superior, personalul didactic
poate fi: titular sau asociat. n raport cu participarea la procesul didactic i cu gradul de pregtire
profesional, personalul didactic poate fi: personal didactic sau personal didactic auxiliar.
(5) Prin personal didactic titular se nelege personalul didactic care ocup o funcie didactic ntr-o
universitate, obinut prin concurs, pe o perioad nedeterminat, precum i personalul didactic meninut
conform prevederilor art. 289 alin. (6), n condiiile legii. Personal didactic titular este i personalul didactic
care beneficiaz de rezervare de post, n condiiile legii. Cadrele didactice i de cercetare angajate pe
perioad determinat au statut de cadru didactic i de cercetare asociat.
(6) Calitatea de titular exist numai n raport cu o singur instituie de nvmnt superior sau cu o
singur instituie de cercetare-dezvoltare; cnd un cadru didactic desfoar activiti didactice sau de
cercetare tiinific n mai multe instituii de nvmnt superior ori de cercetare-dezvoltare, calitatea de
titular poate fi numai la una dintre ele, iar n celelalte, calitatea este de cadru didactic sau de cercettor
asociat.
(7) Funciilor de cercetare-dezvoltare din universiti i personalului care le ocup li se aplic
prevederile Legii nr. 319/2003 privind Statutul personalului de cercetare-dezvoltare.
(8) n cazul desfiinrii unei uniti de nvmnt superior de stat, personalul astfel disponibilizat
beneficiaz de salarii compensatorii, conform legislaiei n vigoare."
92.La articolul 303, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Contractele de munc ale personalului didactic i de cercetare includ asumarea de ctre angajat a
unor standarde minimale ale rezultatelor activitilor didactice i de cercetare, aprobate de ctre senatul
universitar, i clauze privind sancionarea angajatului n condiiile nendeplinirii acestor standarde minimale,
n conformitate cu legislaia n vigoare."
93.La articolul 304, dup alineatul 16 se introduc dou noi alineate, alineatele (17) i (18), cu
urmtorul cuprins:
"(17) Personalul din nvmntul superior poate beneficia, n condiiile legii, de drepturile conferite
personalului din nvmntul preuniversitar prin art. 264 alin. (1), art. 268 alin. (1), art. 274 alin. (1), art.
276, art. 277 i art. 278, pe baza aprobrii senatului universitar.
(18) Universitile pot acorda din venituri proprii ajutoare pentru salariai."
94.La articolul 342, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Autoritatea Naional pentru Calificri nfiineaz Centrul Naional de Acreditare ca structur
fr personalitate juridic cu scopul de a autoriza centrele de evaluare a competenelor profesionale, precum
i pentru a acredita centre de evaluare i organisme de evaluare. Regulamentul de organizare i funcionare a
Centrului Naional de Acreditare se aprob prin ordin al ministrului educaiei naionale."
95.La articolului 342, dup alineatul (4) se introduce un nou alineat, alineatul (5), cu urmtorul
cuprins:
"(5) Pentru realizarea autorizrii i acreditrii prevzute la alin. (4), Centrul Naional de Acreditare
folosete, n condiiile legii, evaluatori externi care elaboreaz rapoarte de evaluare n acest scop."
96.La articolul 352, dup alineatul (1) se introduc dou noi alineate, alineatele (2) i (3), cu urmtorul
cuprins:
"(2) Pentru punerea n aplicare a prevederilor alin. (1), precum i pentru facilitarea corelrii
sistemului de nvmnt cu piaa muncii, se nfiineaz i vor funciona, n toate instituiile de nvmnt
superior, centre de consiliere i orientare n carier pentru elevii din anii terminali, studeni i absolveni, n
cadrul crora vor funciona uniti de analiz i gestiune previzional a solicitrilor pieei muncii.
(3) Metodologia privind organizarea i funcionarea acestor centre se aprob prin ordin al
ministrului."

97.La anex, dup punctul 33 se introduce un nou punct, punctul 331, cu urmtorul cuprins:
"331. Mobilitatea academic a studenilor reprezint dreptul studenilor i studenilor-doctoranzi de a
li se recunoate creditele transferabile dobndite, n condiiile legii, la alte instituii de nvmnt superior
din ar sau din strintate. Mobilitatea academic a studenilor poate fi intern sau internaional i, dup
caz, definitiv sau temporar. Mobilitatea definitiv se face dup o procedur aprobat prin ordin al
ministrului."
Art. II
1.Articolul 1 din Legea nr. 335/2013 privind efectuarea stagiului pentru absolvenii de nvmnt
superior, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 776 din 12 decembrie 2013, se modific i
va avea urmtorul cuprins:
"Art. 1 (1) Prezenta lege reglementeaz modalitatea de efectuare a stagiului pentru absolvenii de
nvmnt superior, n scopul:
a) asigurrii tranziiei absolvenilor de nvmnt superior de la sistemul de educaie la piaa muncii;
b) consolidrii competenelor i abilitilor profesionale pentru adaptarea la cerinele practice i
exigenele locului de munc n vederea integrrii n munc;
c) dobndirii de experien i vechime n munc;
d) dobndirii de vechime n specialitate, dup caz.
(2) Durata perioadei de stagiu este de 6 luni, cu excepia profesiilor pentru care exist reglementri
speciale.
(3) Angajatorii care opteaz pentru organizarea de stagii pentru absolvenii de nvmnt superior
sunt obligai s respecte prevederile prezentei legi."
Art. III (1)Bunurile imobile preluate, conform Ordonanei Guvernului nr. 16/2010 privind preluarea
Centrului Naional de Cercetare-Dezvoltare pentru Protecia Construciilor la Aciuni Seismice i Alunecri
de Teren - CNRRS, aflat n subordinea Ministerului Dezvoltrii Regionale i Turismului, de ctre Institutul
Naional de Cercetare-Dezvoltare n Construcii, Urbanism i Dezvoltare Teritorial Durabil URBANINCERC, aflat n coordonarea Ministerului Dezvoltrii Regionale i Turismului, prin procedura comasrii
prin absorbie, aprobat cu modificri prin Legea nr. 183/2011, din administrarea sau, dup caz, din
proprietatea Centrului Naional de Cercetare-Dezvoltare pentru Protecia Construciilor la Aciuni Seismice
i Alunecri de Teren - CNRRS rmn n patrimoniul INCD URBAN-INCERC.
(2)Bunurile mobile primite, n mod gratuit cu titlu de donaie, n perioada 2002-2008, n cadrul
Proiectului JICA de Reducere a Riscului Seismic pentru Construciile din Romnia finanat de Agenia de
Cooperare Internaional a Japoniei - JICA, se transmit de la URBAN-INCERC, cu titlu gratuit, n scopul
desfurrii activitii de cercetare n domeniul evalurii riscului seismic, n patrimoniul Universitii
Tehnice de Construcii Bucureti.
(3)Regimul juridic al bunurilor prevzute la alin. (2) este cel stabilit la momentul donaiei.
PRIM-MINISTRU
VICTOR-VIOREL PONTA
Contrasemneaz:
Ministrul educaiei naionale,
Remus Pricopie
p. Ministrul delegat pentru nvmnt superior, cercetare tiinific i dezvoltare tehnologic,
Emil Florin Albot,
secretar de stat
p. Ministrul muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice,
Teodor Codrin Scutaru,
secretar de stat
Viceprim-ministru, ministrul dezvoltrii regionale i administraiei publice,
Nicolae-Liviu Dragnea
Ministrul finanelor publice,
Ioana-Maria Petrescu
p. Ministrul delegat pentru buget,
Gheorghe Gherghina,

secretar de stat
_________________________
Not: OUG nr. 49/2014 a fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 486 din 30 iunie 2014

METODOLOGIA
de aplicare a planului de nvmnt pentru copiii cu vrsta cuprins ntre 3 i 6/7 ani
1. Planul de nvmnt pentru nivelul precolar prezint o abordare sistemic, n vederea asigurrii
continuitii n cadrul celei mai importante perioade de dezvoltare din viaa copilului.
2. Intervalele de vrst (37 60 luni i 61 84 luni), care apar n planul de nvmnt, precum i
categoriile i numrul de activiti sunt rezultatul corelrii realitilor din sistem cu Reperele
fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani i cu tendinele la
nivel mondial n domeniu.
3. Dezvoltarea copilului este dependent de ocaziile pe care i le ofer rutina zilnic, interaciunile cu
ceilali, organizarea mediului i activitile/situaiile de nvare, special create.
4. Activitile de nvare reprezint un ansamblu de aciuni cu caracter planificat, sistematic, metodic,
intensiv, organizate i conduse de cadrul didactic, n scopul atingerii finalitilor prevzute n
curriculum. Desfurarea acestora necesit coordonarea eforturilor comune ale celor trei parteneri ai
procesului de predare-nvare-evaluare, respectiv: cadre didactice, prini, copii, dar i a

colaboratorilor i partenerilor educaionali din comunitate a cror implicare este la fel de important. n
desfurarea acestora accentul va cdea pe ncurajarea iniiativei copilului i a lurii deciziei, pe
nvarea prin experimente i exersri individuale. Activitile de nvare se desfoar fie cu ntreaga
grup de copii, fie pe grupuri mici sau individual. Ele pot lua forma activitilor pe discipline sau
integrate, a activitilor liber-alese sau a celor de dezvoltare personal. Dintre mijloacele de realizare
utilizate putem aminti: jocul liber, discuiile libere, jocul didactic, povestirea, exerciiile cu material
individual, experimentele, construciile, lectura dup imagini, observarea, convorbirea, povestirile create
de copii, memorizrile, precum i alte mijloace, specifice didacticii, n funcie de nevoile educaionale
ale copiilor.
5. Categoriile de activiti de nvare prezente n acest plan de nvmnt sunt: Activiti pe domenii de
nvare (care pot fi activiti integrate sau pe discipline), Jocuri i activiti alese i Activiti de
dezvoltare personal.
a) Activitile pe domenii experieniale sunt activitile integrate sau pe discipline desfurate cu copiii
n cadrul unor proiecte planificate n funcie de temele mari propuse de curriculum, precum i de nivelul de
vrst i de nevoile i interesele copiilor din grup. Numrul acestora indic ndeosebi numrul maxim de
discipline care pot fi parcurse ntr-o sptmn (i ne referim la disciplinele/domeniile de nvare care pot
intra n componena domeniilor experieniale respective). Astfel, considerm c se pot desfura maximum
5 activiti integrate pe sptmn, indiferent de nivelul de vrst al copiilor Aadar, educatoarea poate
planifica activiti de sine stttoare, respectiv pe discipline (activiti de educarea limbajului, activiti
matematice, de cunoaterea mediului, de educaie pentru societate, de educaie fizic, activiti practice,
educaie muzical sau activiti artistico-plastice) sau activiti integrate (cunotinelele din cadrul mai
multor discipline pot fi mbinate armonios pe durata unei zile ntregi i, cu acest prilej, n activitatea
integrat intr i jocurile i activitile alese SAU cunotinele interdisciplinare sunt focalizate pe anumite
domenii experieniale iar jocurile i activitile alese se desfoar n afara acesteia). Este important s
reinem faptul c ordinea desfurrii etapelor de activiti (etapa I, atapa a II-a, etapa a III-a etc.) nu este
ntotdeauna obligatorie, cadrul didactic avnd libertatea de a opta pentru varianta potrivit.
b) Jocurile i activitile didactice alese sunt cele pe care copiii i le aleg i i ajut pe acetia s
socializeze n mod progresiv i s se iniieze n cunoaterea lumii fizice, a mediului social i cultural cruia
i aparin, a matematicii, comunicrii, a limbajului citit i scris. Ele se desfoar pe grupuri mici, n perechi
i chiar individual. Practic, n decursul unei zile regsim, n funcie de tipul de program (normal, prelungit
sau sptmnal), dou sau trei etape de jocuri i activiti alese (etapa I dimineaa, nainte de nceperea
activitilor integrate, etapa a III-a n intervalul de dup activitile pe domenii de nvare i nainte de
masa de prnz/plecarea copiilor acas i, dup caz, etapa a IV-a n intervalul cuprins ntre etapa de
relaxare de dup amiaz i plecarea copiilor de la programul prelungit acas).Totodat, n unele cazuri, ele
se pot pot regsi ca elemente componente n cadrul activitii integrate. Reuita desfurrii jocurilor i a
activitilor didactice alese depinde n mare msur de modul n care este organizat i conceput mediul
educaional. Acesta trebuie s stimuleze copilul, s-l ajute s se orienteze, s-l invite la aciune. Astfel, dac
este vorba de activiti desfurate n sala de grup, educatoarea va acorda o atenie deosebit organizrii
spaiului n centre ca: Biblioteca, Colul csuei/Joc de rol, Construcii, tiin, Arte, Nisip i ap i altele.
Organizarea acestor centre se va face innd cont de resursele materiale, de spaiu i de nivelul de vrst al
copiilor. In funcie de spaiul disponibil, sectorizarea slii de grup poate cuprinde toate centrele sau cel
puin dou dintre ele n care cadrul didactic pregtete zilnic oferta pentru copii, astfel nct acetia s
aib posibilitatea s aleag locul de nvare i joc, n funcie de disponibilitate i nevoi. Materialele care se
vor regsi zilnic n zonele/centrele/colurile deschise nu trebuie s fie aleatorii, ci atent alese, n strns
corelare cu tema sptmnii sau cu tema proiectului aflat n derulare. Pentru etapa jocurilor i a activitilor
alese desfurate n curte, o atenie special va fi acordat att organizrii i amenajrii curii de joc, ct i
siguranei pe care o ofer copiilor spaiul respectiv i dotrile existente.
c) Activitile de dezvoltare personal includ rutinele, tranziiile i activitile din perioada dupamiezii (pentru grupele de program prelungit sau sptmnal), inclusiv activitile opionale.
Rutinele sunt activitile-reper dup care se deruleaz ntreaga activitate a zilei. Ele acoper nevoile
de baz ale copilului i contribuie la dezvoltarea global a acestuia. Rutinele nglobeaz, de fapt,
activiti de tipul: sosirea copilului, ntlnirea de diminea, micul dejun, igiena splatul i

toaleta, masa de prnz, somnul/perioada de relaxare de dup-amiaz, gustrile, plecarea i se

disting prin faptul c se repet zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape aceleai
coninuturi. La ntlnirea de diminea accentul va cdea, printre altele (calendarul naturii, prezena
etc.), pe:
1. Autocunoatere (Stim de sine, imagine de sine Cine sunt eu/cine eti tu?, Sunt creativ!,
Fluturasul, Etichete bune, etichete rele; Inimioara de prescolar/scolar).
2. Dezvoltarea abilitilor de comunicare - comunicare asertiv nv s spun NU fr s i
deranjez pe cei din jur; comunicare cu colegii/prinii/educatoarea jocuri n diade de tipul:
Cum salut?; Cum spun mulumesc?; Cum cer iertare?; Cum m mpac cu prietenul meu?;
Unele secrete nu trebuie pstrate niciodat, n cine pot avea ncredere?; Comunic n
oglind; Ce ie nu-i place, altuia nu face!; Mima ( comunicarea verbal i non-verbal a
propriilor triri i sentimente) Sunt vesel/trist pentru c; Azi mi-a plcut/nu mi-a plcut la
tinepentru c; Tristeea/veselia n culori i forme.
3. Managementul nvrii prin joc - Motivarea copilului pentru a deveni colar - Vreau s
fiu colar; Continu povestea....; Meseria de elev; Cum a vrea s fie nvtoarea mea; Eu,
cnd voi fi colar....
4. Dezvoltarea empatiei - Dac tu eti bine i eu sunt bine!; Cum s mi fac prieteni?; Ba al
meu, ba al tu; Cinci minute eu, cinci minute tu; Cum mi aleg prietenii?; mi ajut
prietenul?; Suntem tolerani; Azi mi s-a ntmplat; Cum
v-ai simi dac cineva v-ar
spune?, Cum s fac surprize celor dragi etc.
5. Luarea deciziilor n funcie de anumite criterii i ncurajarea alegerilor i a gsirii a ct mai
multe variante de soluii la situaiile aprute - Hei, am i eu o opinie!, M-am certat cu
prietenul meu ce pot s fac?, Vreau, mi permii?, La rscruce de drumuri...
6. Medierea conflictelor - nv s lucrez n echip, Singur sau n grup?, Fr violen!,
Fotograful.
Tranziiile sunt activiti de scurt durat, care fac trecerea de la momentele de rutin la alte
tipuri/categorii de activiti de nvare, de la o activitate de nvare la alta, n diverse momente
ale zilei. Mijloacele de realizare ale acestui tip de activitate variaz foarte mult, n funcie de vrsta
copilului, de contextul momentului i de calitile adultului cu rol de cadru didactic. n acest sens,
ele pot lua forma unei activiti desfurate n mers ritmat, a unei activiti care se desfoar pe
muzic sau n ritmul dat de recitarea unei numrtori sau a unei frmntri de limb, a unei activiti
n care se execut concomitent cu momentul de tranziie respectiv un joc cu text i cnt cu anumite
micri cunoscute deja de copii etc.
Activitile opionale intr tot n categoria activitilor de nvare, respectiv a celor de dezvoltare
personal i se includ n programul zilnic al copilului n grdini. Ele sunt alese de ctre prini, din
oferta prezentat de unitatea de nvmnt la 15 septembrie i aprobat de ctre Consiliul director al
unitii. Opionalele pot fi desfurate de ctre educatoarele grupei sau de un profesor specialist, care
va lucra n echip cu acestea. Programa unei activiti opionale poate fi elaborat de
educatoarea/profesorul care urmeaz s o desfoare i, n acest caz, va fi avizat de inspectorul de
specialitate sau poate fi aleas de cel care pred opionalul respectiv din oferta de programe avizate
deja de MECT sau de ISJ. Timpul afectat unei activiti opionale este acelai cu cel destinat
celorlalte activiti din programul copiilor. n acest context, se va desfura cel mult un opional pe
sptmn, pentru copiii cu vrste ntre 37 60 luni (3- 5 ani) i cel mult dou, pentru copiii cu
vrste ntre 61 84 luni (5 7 ani). Activitile opionale se desfoar cu maximum 10-15 copii i
au menirea de a descoperi i dezvolta nclinaiile copiilor i de a dezvolta abiliti, ca o premiz
pentru performanele de mai trziu. Grupele de copii participani la un opional vor cuprinde 10-15
precolari. Activitile opionale se desfoar n continuare conform Notificrii
nr.41945/18.10.2000 (vezi Anexa 4).
Activitile desfurate n perioada dup-amiezii (activiti recuperatorii pe domenii de nvare,
recreative, de cultivare i dezvoltare a nclinaiilor) sunt tot activiti de nvare. Acestea respect

ritmul propriu de nvare al copilului i aptitudinile individuale ale lui i sunt corelate cu tema
sptmnal/tema proiectului i cu celelalte activiti din programul zilei.
6. Jocul este activitatea fundamental a copilului pe care se sprijin att rutinele ct i tranziiile i,
evident, activitile de nvare. El influeneaz ntreaga conduit i prefigureaz personalitatea n plin
formare a acestuia. Aadar, mijloacele principale de realizare a procesului instructiv-educativ la nivel
anteprecolar i precolar sunt: jocul, (ca joc liber, dirijat sau didactic), activitile didactice de nvare.
7. Programul anual de studiu se va organiza n jurul a ase mari teme: Cine sunt/ suntem?, Cnd, cum i
de ce se ntmpl?, Cum este, a fost i va fi aici pe pmnt?, Cum planificm/ organizm o
activitate?, Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? i Ce i cum vreau s fiu? (ordinea prezentrii nu
are nici o legtur cu momentul din anul colar cnd pentru o tem sau alta se pot derula cu copiii
diferite proiecte).
8. Pornind de la aceste teme, anual, pe grupe de vrst, se stabilesc proiectele care urmeaz a se derula cu
copiii*. Intr-un an colar, se pot derula maximum 7 proiecte cu o durat de maximum 5
sptmni/proiect sau un numr mai mare de proiecte de mai mic amploare, variind ntre 1-3
sptmni, n funcie de complexitatea temei abordate i de interesul copiilor pentru tema respectiv. De
asemenea, pot exista i sptmni n care copiii nu sunt implicai n nici un proiect, dar n care sunt
stabilite teme sptmnale de interes pentru copii. Totodat, pot exista i proiecte de o zi i/sau proiecte
transsemestriale.
9. n medie, pentru toate cele patru intervale de vrst, o activitate cu copiii dureaz ntre 15 i 45 de
minute (de regul, 15 minute la grupa mic, 30-45 minute maximum la grupa pregtitoare). n funcie de
nivelul grupei, de particularitile individuale ale copiilor din grup, de coninuturile i obiectivele
propuse la activitate, educatoarea va decide care este timpul efectiv necesar pentru desfurarea fiecrei
activiti.
10. Numrul de activiti zilnice desfurate cu copiii variaz n funcie de tipul de program ales de
prini (program normal 5 ore sau program prelungit 10 ore), iar numrul de activiti dintr-o
sptmn variaz n funcie de nivelul de vrst al copiilor (respectiv: 3-5 ani i 5-6/7 ani). Totodat,
pentru nivelul 3-5 ani, unde sunt numai 7 activiti integrate sau pe discipline i 8 arii curriculare,
recomandm alternarea activitilor artistico-plastice i de educaie muzical (aflate n aceeai arie
curricular) sau a acestora cu activitile practice (din aria curricular Tehnologii).
11. Pentru grupele de vrst cuprinse n intervalul 3-5 ani, categoriile de activiti desfurate cu copiii vor
viza ndeosebi socializarea copilului (colaborare, cooperare, negociere, luarea deciziilor n comun etc.)
i obinerea treptat a unei autonomii personale, iar pentru grupele de vrst cuprinse n intervalul 57 ani, accentul se va deplasa spre pregtirea pentru coal i pentru viaa social a acestuia.
12. Educatoarele vor respecta Programul zilnic (cu reperele orare)*** stabilit de Ministerul Educaiei,
Cercetrii i Tineretului. n intervalul 1-30 septembrie, dup etapa de observare a copiilor (evaluarea
iniial) i dup ntocmirea caracterizrii grupei, pe baza evalurii resurselor umane i materiale
existente i dup consultarea educatoarelor i a prinilor, se va definitiva i aproba de ctre Consiliul
director al unitii de nvmnt lista activitilor opionale.
13.
n programul zilnic este obligatoriu s existe cel puin o activitate sau un moment/secven de
micare (joc de micare cu text i cnt, activitate de educaie fizic, moment de nviorare, ntreceri sau
trasee sportive, plimbare n aer liber etc.). Totodat, educatoarea va avea n vedere expunerea copiilor la
factorii de mediu, ca i condiie pentru meninerea strii de sntate i de clire a organismului i va
scoate copiii n aer liber, cel puin o dat pe zi, indiferent de anotimp.
14. Activitatea didactic a educatoarei se compune din 5 ore pe zi de activitate desfurat cu grupa de
minimum 10 i maximum 20 de copii i 3 ore de activitate metodic (proiectarea i pregtirea
activitilor pentru a doua zi, studiul individual, confecionarea materialului didactic, conceperea i
realizarea unor fie de lucru, participarea la cursuri de formare, comisii metodice, cercuri pedgogice,
ntlniri metodice, schimburi de experien etc.). La nivelul Comisiei metodice, cel puin o zi pe
sptmn va fi dedicat efecturii celor 3 ore de activitate metodic n unitate. ntreaga activitate a
educatoarei va fi nregistrat n documentul juridic Caietul de eviden a activitii cu copiii i a
prezenei la grup** i va fi ilustrat n potofoliul profesional, pe care l ntocmete n urma

desfurrii activitii metodice zilnice i n portofoliile copiilor, care dau msura valorii sale
profesionale.
15. Instrumentele recomandate pentru a fi utilizate de educatoare pentru a nregistra diferite aspecte privind
activitatea zilnic cu copiii sunt: Caietul de eviden a activitilor cu copiii i a prezenei la grup,
Calendarul naturii, Catalogul grupei, Jurnalul grupei i portofoliile copiilor.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CURRICULUM PENTRU NVMNTUL PRECOLAR
(3-6/7 ani)
Ideile au calitatea lor proprie, sunt perfecte, n timp ce lucrurile, fiind copii ale ideilor, sunt imperfecte!
(PLATON)
Contextul care a favorizat introducerea conceptului de educaie timpurie n Romnia i, implicit,
revizuirea curricular
ntr-o accepiune general, educaia este procesul (aciunea) prin care se realizeaz formarea i
dezvoltarea personalitii umane. Ea constituie o necesitate pentru individ i pentru societate. Ca urmare,
este o activitate specific uman, realizat n contextul existenei sociale a omului i, n acelai timp, este un
fenomen social specific, un atribut al societii, o condiie a perpeturii i progresului acesteia. Aadar, ea se
raporteaz, n acelai timp, la societate i la individ.
ntre formele educaiei figureaz i educaia formal, care are un caracter organizat, sistematizat,
instituionalizat. n ansamblul procesului permanent al educaiei, ea constituie o perioad de formare
intensiv care face din aciunea educativ un obiectiv central. Ea se adreseaz vrstei de formare i asigur
asimilarea sistematic a cunotinelor, exersarea intensiv a comportamentelor sociale i dezvoltarea
capacitilor individuale.
Numeroase cercetri arat c, pentru orice problem care apare n dezvoltarea unui copil, cu ct
intervenia este mai timpurie, cu att ansa de remediere este mai mare. De asemenea, cu ct intervenia se
produce mai trziu, cu att mai mari sunt costurile asociate i prognosticul poate fi nefavorabil.

n acest context, analiznd procentul de repetenie n nvmntul primar, dar i rata de prsire
timpurie a colii (tineri 18-24 ani) n ultimii ani, n Romnia, constatm c acestea au valori relativ ridicate
n comparaie cu statele Uniunii Europene .
innd cont de cercetrile existente, contientizm din ce n ce mai mult faptul c o modalitate clar
de reducere a repeteniei (n special la nivelul nvmntului primar) i a prsirii timpurii a colii este
intervenia la vrstele mici i foarte mici. De asemenea, suntem contieni de faptul c educaia timpurie
poate fi o prghie esenial de reducere a inegalitilor sociale.
Educaia timpurie, ca prim treapt de pregtire pentru educaia formal, asigur intrarea copilului
n sistemul de nvmnt obligatoriu (n jurul vrstei de 6 ani), prin formarea capacitii de a nva.
Investiia n educaia timpurie este cea mai rentabil investiie n educaie, dup cum arat un studiu
elaborat de R.Cuhna , unul dintre laureaii Premiului Nobel n economie. nvarea timpurie favorizeaz
oportunitile de nvare de mai trziu. Deprinderile i cunotinele dobndite devreme favorizeaz
dezvoltarea altora ulterior, iar deficienele de cunotine i deprinderi produc n timp deficiene mai mari,
oportuniti de nvare ratate sau slab valorificate. n Romnia, de regul, se vorbete despre educaie
timpurie odat cu intrarea copilului n grdinia. n acelai context, se consider c grdinia asigur
mediul care garanteaz sigurana i sntatea copiilor i care, innd cont de caracteristicile psihologice ale
dezvoltrii copilului, implic att familia ct i comunitatea n procesul de nvare.
Ca note distinctive ale educaiei timpurii am putea aminti:
copilul este unic i abordarea lui trebuie s fie holistic (comperhensiv din toate punctele de vedere
ale dezvoltarii sale);
la vrstele mici este fundamental s avem o abordare pluridisciplinar (ingrijire, nutriie i
educaie n acelai timp);
adultul/educatorul, la nivelul relaiei didactice, apare ca un partener de joc, matur, care cunoate
toate detaliile jocului i regulile care trebuie respectate;
activitile desfurate n cadrul procesului educaional sunt adevrate ocazii de nvare
situaional;
printele nu poate lipsi din acest cerc educaional, el este partenerul-cheie n educaia copilului, iar
relaia familie grdini -comunitate este hotrtoare.
Sistemul de nvmnt romnesc a nregistrat progrese remarcabile, n ciuda condiiilor economice
grele i a deselor schimbri sociale nregistrate dup 1989. La sfritul anului 1990 ara nregistra o stagnare
economic, dar dup 1998, ca rezultat al democratizrii treptate i ainfuziei fondurilor europene i ale Bncii
Mondiale, reforma n educaie a fost demarat.
Odat cu prevederile Legii nvmntului Nr.84/1995, privind generalizarea treptat a grupei
pregtitoare pentru coal, rata de nscriere a copiilor la grdini a crescut anual.
Anul 2000 aduce o nou viziune despre educaia precolar, vzut, n cadrul programului
educaional Organizarea nvmntului preprimar, ca un prim pas pentru formarea tnrului i
specialistului de mine. Astfel, primii ani de via i educaia la aceast vrst au devenit probleme cruciale
pentru evoluia ulterioar a oricrei persoane.
n anul 2002 este iniiat programul Generalizarea grupei mari pregtitoare n nvmntul precolar
romnesc i, n cadrul acestuia, n conformitate cu modificrile i completrile la Legea nvmntului
(stabilirea duratei nvmntului obligatoriu de 10 ani i coborrea vrstei de colarizare de la 7 al 6 ani),
este revizuit Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii i sunt realizate corelrile cu
programa claselor I-IV.
Ulterior, respectiv n anul 2005-2006, este elaborat Strategia Ministerului Educaiei i Cercetrii n
domeniul educaiei timpurii, cu sprijinul UNICEF.
Realizarea unui sistem coerent de educaie timpurie a copilului n Romnia este o necesitate care
decurge din prioritile educaiei la nivel mondial i naional.
Convenia cu privire la Drepturile Copilului, Obiectivele de Dezvoltare ale Mileniului, pe care 189
de state membre ale Naiunilor Unite s-au angajat, la Sesiunea Special dedicat Copiilor din mai 2002, s le
ndeplineasc pn n 2015, programul Guvernului Romniei (2005-2008), Programul Naional de Reform,

precum i Strategia Ministerului Educaiei, cu proiecie pn n 2013, traseaz coordonatele de baz ale
sistemului de educaie timpurie pe care ne dorim s-l promovm.
Dezvoltarea timpurie, integrat a copiilor este o prioritate a UNICEF, cu rol determinant n
ndeplinirea obiectivului de dezvoltare al mileniului trei i anume: asigurarea absolvirii ciclului complet
de nvmnt primar de ctre toi copiii, fete i biei. De asemenea, Declaraia adoptat de Adunarea
General a Naiunilor Unite, la cea de a XXVI-a Sesiune Special din data de 10 mai 2002, cuprinde
principiile care ghideaz micarea global de construcie a unei lumi demne pentru copii i care se constituie
n jaloane pentru construcia unui sistem de educaie timpurie a copiilor din Romnia. Dintre aceste
principii, urmtoarele constituie cheia de bolt pentru soliditatea i viabilitatea acestui sistem:
Interesele superioare ale copiilor trebuie s fie principalul obiectiv pentru toate aciunile legate de copii.
Investiia n copii i respectarea drepturilor lor este una dintre modalitile cele mai eficiente de eradicare
a srciei.
Orice copil este nscut liber i egal n demnitate i drepturi.
Copiii trebuie s aib parte de un start ct mai bun n via.
Toi copiii trebuie s aib acces i s absolve nvmntul primar, gratuit, obligatoriu i de bun calitate.
Copiii i adolescenii sunt ceteni care dispun de capacitatea de a contribui la construirea unui viitor mai
bun pentru toi.
Realizarea obiectivelor de dezvoltare ale mileniului necesit rennoirea voinei politice, mobilizarea i
alocarea unor resurse suplimentare la nivel naional i internaional, avndu-se n vedere urgena i
gravitatea nevoilor speciale ale copiilor.
O lume mai bun pentru copii este o lume n care toi copiii se vor putea bucura de anii copilriei un
timp al jocului i al nvrii, cnd copiii sunt iubii, respectai i alintai, cnd drepturile le sunt promovate
i protejate, fr nici un fel de discriminare, cnd sigurana i bunstarea lor sunt considerate primordiale
i cnd se pot dezvolta n sntate, pace i demnitate.
Planul de aciune adoptat Adunarea General a Naiunilor Unite plaseaz un accent deosebit pe
urmtoarele elemente, care pot constitui structura de rezisten n construcia unui sistem de educaie
timpurie n Romnia:
Dezvoltarea fizic, psihic, spiritual, social, afectiv, cognitiv i cultural a copiilor constituie o
prioritate naionala i global.
Principala rspundere pentru protecia creterea i dezvoltarea copiilor i revine familiei i, ca atare,
familia este ndreptit s beneficieze de toat protecia i sprijinul de care are nevoie.
Accesul prinilor, familiilor, tutorilor, al persoanelor care au n ngrijire copii i al copiilor nii la o
gam complet de informaii i servicii este o prioritate.
Punerea n practic a unei legislaii naionale, a unor politici i planuri de aciune, alocarea resurselor
pentru protecia drepturilor copilului i nfiinarea sau consolidarea unor organisme naionale sau a unor
instituii pentru asigurarea bunstrii copiilor este o obligaie a guvernelor care s-au angajat s
implementeze planul de aciune adoptat la Sesiunea Special a Adunrii Generale a Naiunilor Unite, din
care Romnia a fcut parte.
Dezvoltarea sistemelor naionale de monitorizare i evaluare a impactului aciunilor asupra copiilor este o
msur de prim necesitate.
Consolidarea parteneriatelor cu factorii care pot contribui n mod deosebit la promovarea i protecia
drepturilor copiilor include implicarea direct a autoritilor locale, a parlamentarilor, a organizaiilor
neguvernamentale, a sectorului privat i a agenilor economici, a conductorilor religioi, spirituali,
culturali, ai liderilor i ai membrilor comunitilor.
Este necesar mbuntirea statutului, moralului i profesionalismului persoanelor care lucreaz direct
cu copiii i al educatoarelor din cree i grdinie, asigurarea unei remunerri adecvate a muncii acestora
i crearea de oportuniti i stimulente pentru evoluia lor.
Dezvoltarea i implementarea unor politici i programe naionale privind frageda copilrie este o msur
de prim necesitate n vederea ndeplinirii angajamentelor asumate de efii de stat i de guvern care au
participat la Sesiunea Special dedicat copiilor a Adunrii Generale ONU.
Educaia este un drept al omului i un element esenial pentru reducerea srciei i muncii n rndul
copiilor, dar i pentru promovarea democraiei, pcii, toleranei i dezvoltrii.

 Extinderea i mbuntirea ocrotirii i educaiei n perioada copilriei mici, n mod egal pentru biei i
fete, i mai ales pentru copiii cei mai vulnerabili i mai dezavantajai este un obiectiv primordial al
educaiei
mbuntirea calitii educaiei, satisfacerea nevoilor de nvare ale tuturor copiilor, consolidarea
ocrotirii i educaiei n perioada copilriei mici prin asigurarea de servicii i susinerea de programe
orientate spre familii, tutori, personalul de ocrotire i educaie i comunitate sunt obiective i aciuni care
trebuie cuprinse n strategia de formare a sistemului de educaie timpurie n Romnia.
n contextul prezentat, putem afirma c experiena romneasc n domeniul educaiei timpurii din
ultimii 17 ani, prin studiile, aplicaiile i adaptrile realizate pe plan naional, dar i local, cu sprijin din
partea specialitilor din ar i din strintate, ofer argumente solide pentru legiferarea conceptului de
educaie timpurie i formarea de prghii de aciune la nivel de sistem educaional. Una dintre prghii este i
programa de studiu care face obiectul prezentei revizuiri.
Programa cuprinde toate activitile existente n interiorul structurii organizaionale a grdiniei de
copii, destinate sa promoveze i s stimuleze dezvoltarea intelectual, afectiv, social i fizic a fiecrui
copil n parte i are n vedere atingerea urmtoarelor finaliti ale educaiei timpurii (de la natere la 6/7
ani):
Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de ritmul propriu i de
trebuinele sale, sprijinind formarea autonom i creativ a acestuia.
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul pentru a dobndi
cunotine, deprinderi, atitudini si conduite noi.ncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor i
experimentrilor, ca experiene autonome de nvare;
Descoperirea, de ctre fiecare copil, a propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei imagini de
sine pozitive;
Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini necesare
acestuia la intrarea n coal i pe tot parcursul vieii.
n elaborarea prezentului document s-a inut cont de tendinele actuale n pedagogie, de evoluia
sistemului de nvmnt precolar nregistrat n ultimii ani (deschidere ctre abordarea Metodei
proiectelor, a activitilor integrate, a metodelor interactive de grup etc.), de o serie de aspecte
pozitive/dificulti ntlnite n activitatea la grup a cadrelor didactice educatoare, precum i de nivelul de
maturizare actual al copiilor din grdinie i de tendinele i evoluiile n domeniul informaiilor i al
tehnologiilor moderne. n acelai timp, s-a reconsiderat rolul nvmntului precolar n raport cu celelalte
trepte ale sistemului de nvmnt.
Dezvoltarea i educaia copilului n intervalul 3-6/7 ani
Studiile tiinifice referitoare la efectele educaiei timpurii precolare (vezi Pre-School Education in
the European Union. Current Thinking and provision, 1995) au scos n eviden o serie de elemente
importante:
Educaia timpurie (incluznd educaia precolar) are un efect pozitiv asupra abilitilor copilului si
asupra viitoarei sale cariere colare, n special pentru copiii provenii din medii socio-economice
foarte defavorizate, n sensul c acetia progreseaz n plan intelectual, dezvolt atitudini pozitive
fa de nvare precum i motivaia de a depune n viitor un efort real n coal. Pe de alt parte, s-a
constatat c educaia timpurie are un efect pozitiv asupra abilitilor intelectuale i sociale ale
copiilor, independent de mediul lor de provenien, atunci cnd instituiile precolare promoveaz cu
adevrat calitatea, att n ceea ce privete mediul fizic ct i interaciunile adult/copil.
Educaia timpurie (incluznd educaia precolar) are efecte pozitive asupra viitoarei integrri sociale
a adolescentului i adultului. Studiile longitudinale au stabilit faptul c pentru copiii provenii din
medii socio-economice defavorizate s-a observat o reducere a comportamentului delincvent, precum
i o rat mai mare a duratei de colarizare. Acest efect asupra integrrii sociale poate fi explicat,

desigur, printr-o integrare educaional reuit cu mai puini ani de repetenie, rate mai sczute de
abandon i o dorin mai mare de a fi integrat n societate.
Mrimea grupe i este, de asemenea, important. Unii autori consider c 25 de copii este maximum,
iar n clasele cu peste 25 de copii ar trebui s fie prezeni doi aduli. De aceea, ratele nalte de
personal, nsoite de cooperarea dintre adulii responsabili cu educaia copiilor i o aciune
educaional de calitate au efect asupra dezvoltrii copiilor.
Influena formrii i supervizrii personalulu i asupra dezvoltrii copiilor. Exist trei domenii
interdependente ale comportamentului adultului care au un impact asupra dezvoltrii copiilor:
1. Organizarea clasei pe grupe n diferite arii, permind copiilor s acioneze individual sau n grupuri mici
sau mai mari. Aceast form de organizare are efecte pozitive asupra dezvoltrii sociale (independen,
cooperare, rezolvarea conflictelor sociale) i a limbajului. 2. Introducerea unor tipuri diferite de material,
accesibil i adecvat copiilor, cu sugestii pentru activiti structurate n jurul acestui material. Acest fapt d
posibilitate copiilor s devin implicai n jocul elaborat i, n acelai timp, s-i dezvolte abilitile sociale.
3.Calitatea interaciunilor adult/copil, att n relaie cu managementul comportamentului social (stimularea
discuiei i a exprimrii de sine, ncurajarea independenei etc.), ct i din punctul de vedere al limbajului
(managementul timpului de vorbire i ncurajarea copiilor care nu vorbesc prea mult)..
Implicarea activ a familiilor n educaie i n promovarea participrii lor . Proiectele care vizeaz
implicarea prinilor din medii defavorizate n educaia propriilor copii sunt numeroase i variate. n
prezent, n cercetare lipsesc argumente solide n sprijinul implicrii parentale i pentru definirea
unor metode de aciune eficient. Se pare doar c un tip instrumental de intervenie viznd echiparea
prinilor cu un set de activiti specifice care s fie realizate acas este mai relevant pentru copiii cu
nevoi speciale dect pentru copiii din medii defavorizate, n special atunci cnd acetia din urm
beneficiaz de un nvmnt precolar bun. Alte forme de implicare parental par s fie benefice
pentru copiii defavorizai, incluznd sprijinul emoional, dezvoltarea unei relaii printe/copil
satisfctoare, ajutor n utilizarea serviciilor disponibile la nivel local (de exemplu serviciile sociale,
cele de consiliere familial i cele de nutriie).
n concluzie, trebuie menionat c efectele educaiei timpurii asupra educaiei ulterioare a copilului sunt
n relaie cu influenele educaionale infuzate pe parcurs. La o vrst timpurie, (pn la 3 ani), tipurile de
ngrijire oferite copiilor influeneaz dezvoltarea lor. Mai trziu (nv.precolar, primar, gimnazial i liceal),
rezultatele depind de experienele oferite n procesul de nvare. De aceea,este oarte important s se
defineasc i s se
promoveze calitatea n educaie la aceste niveluri. Pe de alt parte, cercetrile n domeniu arat c cel mai
mare beneficiu al educaiei timpurii apare n planul non-cognitiv. Au fost identificate multe relaii
pozitive i semnificative ntre frecventarea grdiniei i comportamentele centrate pe sarcin, dezvoltarea
socio-emoional, motivaia i atitudinile pozitive fa de nvare.

PRECIZRI
privind
organizarea programului anual de studiu pe teme

1.Cine sunt/ suntem?

O explorare a
DESCRIEREA TEMEI
O explorare a naturii umane, a convingerilor i valorilor noastre, a corpului uman, al strii de
sntate proprii i a familiilor noastre, a prietenilor, comunitilor i culturilor cu care venim
n contact (material, fizic, sufleteasc, cultural i spiritual) a drepturilor i a
responsabilitilor noastre, ceea ce nseamn s fii om.
2.Cnd/cum i de ce se ntmpl?
DESCRIEREA TEMEI
O explorare a lumii fizice i materiale, a universului apropiat sau ndeprtat, a relaiei cauzefect, a fenomenelor naturale i a celor produse de om, a anotimpurilor, a domeniului tiinei
i tehnologiei.
3. Cum este/a fost i va fi aici pe pmnt?
DESCRIEREA TEMEI
O explorare a Sistemului solar, a evoluiei vieii pe Pmnt, cu identificarea factorilor care
ntrein viaa, a problemelor lumii contemporane: poluarea, nclzirea global,
suprapopularea, etc.

 O explorare a orientrii noastre n spaiu i timp, a istoriilor noastre personale, a istoriei i

geografiei din perspectiv local i global, a cminelor i a cltoriilor, a descoperirilor,
explorrilor, a contribuiei indivizilor i a civilizaiilor la evoluia noastr n timp i spaiu.
4.Cine i cum planific/organizeaz o activitate?
DESCRIEREA TEMEI
O explorare a modalitilor n care comunitatea/individul i planific i organizeaz
activitile, precum i a universului produselor muncii i, implicit, a drumului pe care acestea
l parcurg.
O incursiune n lumea sistemelor i a comunitilor umane, a fenomenelor de
utilizare/neutilizare a forei de munc i a impactului acestora asupra evoluiei comunitilor
locale, n contextul formrii unor capaciti antreprenoriale.
5.Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
DESCRIEREA TEMEI
O explorare a felurilor n care ne descoperim i ne exprimm ideile, sentimentele,
convingerile i valorile, ndeosebi prin limbaj i prin arte.
O incursiune n lumea patrimoniului cultural naional i universal.
6.Ce i cum vreau s fiu?
DESCRIEREA TEMEI
O explorare a drepturilor i a responsabilitilor noastre, a gndurilor i nzuinelor noastre de
dezvoltare personal.
O incursiune n universul muncii, a naturii i a valorii sociale a acesteia (Munca activitatea
uman cea mai important, care transform nzuinele n realizri).
O incursiune n lumea meseriilor, a activitii umane n genere, n vederea descoperirii
aptitudinilor i abilitilor proprii, a propriei valori i a ncurajrii stimei de sine.

OBIECTIVE CADRU I DE REFERIN

DOMENIUL LIMB I COMUNICARE
Obiective cadru:

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral, de nelegere i utilizare corect a semnificaiilor

structurilor verbale orale;
Educarea unei exprimri verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic;
Dezvoltarea creativitii i expresivitii limbajului oral;
Dezvoltarea capacitii de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de limbajul
scris.

Obiective de referin:
S participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor, ct i n
calitate de auditor.
S neleag i s transmit mesaje simple; s reacioneze la acestea.
S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles.
S disting sunetele ce compun cuvintele i s le pronune corect.
S-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei, activitii personale i/sau a
relaiilor cu ceilali i simultan s utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical.
S recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd n mod intuitiv caracteristicile
expresive i estetice ale acestuia.
S fie capabil s creeze el nsui (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici
dramatizri, utiliznd intuitiv elementele expresive
S recunoasc existena scrisului oriunde l ntlnete.
S neleag c tipritura (scrisul) are neles (semnificaie).
S gseasc ideea unui text, urmrind indiciile oferite de imagini.
S manifeste interes pentru citit.

S recunoasc cuvinte simple i litere n contexte familiare.

S recunoasc literele alfabetului i alte convenii ale limbajului scris
S utilizeze materiale scrise n vederea executrii unei sarcini date.
S perceap i s discrimineze ntre diferitele forme, mrimi, culori obiecte, imagini, forme
geometrice, tipuri de contururi etc.
S utilizeze efectiv instrumentele de scris, stpnind deprinderile motrice elementare necesare
folosirii acestora
S utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaie
S descopere c scrierea ndeplinete anumite scopuri, cerine sociale i s se foloseasc de aceast
descoperire (ex.: recunoate i respect simboluri care avertizeaz asupra prezenei/existenei unui
pericol sau care arat direcia, destinaia unei cldiri/unui loc etc.)
S neleag semnificaia cuvintelor, literelor i cifrelor, nvnd s le traseze.

DOMENIUL TIINE
Obiective cadru:

Dezvoltarea operaiilor intelectuale prematematice;

Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza numere, cifre, uniti de msur,
ntrebuinnd un vocabular adecvat;
Dezvoltarea capacitii de recunoatere, denumire, construire i utilizare a formelor
geometrice;
Stimularea curiozitii privind explicarea i nelegerea lumii nconjurtoare
Dezvoltarea capacitii de rezolvare de situaii problematice, prin achiziia de strategii
adecvate;
Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i
stimularea curiozitii pentru investigarea acestuia;
Dezvoltarea capacitii de observare i stabilire de relaii cauzale, spaiale, temporale
Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din mediul
nconjurtor;
Formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor, n
vederea educrii unei atitudini pozitive fa de acesta.

Obiective de referin:
S-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la
recunoaterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulimi, pe
baza unor nsuiri comune (form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe
simultan;
S efectueze operaii cu grupele de obiecte constituite n funcie de diferite criterii date ori gsite de
el nsui: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantitii prin punere
n coresponden.

 S neleag i s numeasc relaiile spaiale relative, s plaseze obiecte ntr-un spaiu dat ori s se
plaseze corect el nsui n raport cu un reper dat.
S neleag raporturi cauzale ntre aciuni, fenomene (dac...atunci) prin observare i realizare de
experimente
S recunoasc, s denumeasc, s construiasc i s utilizeze forma geometric cerc, ptrat, triunghi,
dreptunghi n jocuri.
S efectueze operaii i deducii logice, n cadrul jocurilor cu piesele geometrice
S numere de la 1 la 10 recunoscnd grupele cu 1-10 obiecte i cifrele corespunztoare.
S efectueze operaii de adunare i scdere cu 1-2 uniti, n limitele 1-10.
S identifice poziia unui obiect ntr-un ir utiliznd numeralul ordinal.
S realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori gsite de el nsui.
S compun i s rezolve probleme simple, implicnd adunarea/ scderea n limitele 1-10
S gseasc soluii diverse pentru situaii problematice reale sau imaginare ntlnite n viaa de zi cu
zi sau n poveti, povestiri.
S cunoasc unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (obiecte, aerul, apa, solul,
vegetaia, fauna, fiina uman ca parte integrant a mediului, fenomene ale naturii), precum i
interdependena dintre ele.
S recunoasc i s descrie verbal i/sau grafic anumite schimbri i transformri din mediul
apropiat.
S cunoasc elemente ale mediului social i cultural, poziionnd elementul uman ca parte integrant
a mediului.
S cunoasc existena corpurilor cereti, a vehiculelor cosmice.
S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate.
S manifeste disponibilitate n a participa la aciuni de ngrijire i protejare a mediului, aplicnd
cunotinele dobndite.
S aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i naturii.
DOMENIUL OM I SOCIETATE
Obiective cadru:

Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate; educarea abilitii de a intra n

relaie cu ceilali;
Educarea trsturilor pozitive de voin i caracter i formarea unei atitudini pozitive fa de sine i
fa de ceilali;
Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive (iniiativ)
Dezvoltarea abilitii de recunoatere, acceptare i respect al diversitii
Cunoaterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul spiritual al poporului
romn;
Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric;
mbogirea cunotinelor despre materiale i caracteristicile lor, precum i despre tehnici de lucru
necesare prelucrrii acestora n scopul realizrii unor produse simple;
Formarea deprinderilor practic-gospodreti i utilizarea vocabularului specific.

Obiective de referin:
S cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i reguli de securitate
personal (ex.: importana alimentelor sntoase pentru organismul uman; reguli ale activitii i ale

jocului, n vederea evitrii unor situaii periculoase; reguli de minim protecie a naturii i pericolul
nclcrii lor; reguli privind protecia vieii proprii i a celor din jur etc.)
S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete (familie, grdini,
grupul de joac)
S negocieze i s participe la decizii comune
S aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu norme prestabilite i
cunoscute.
S triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie, toleran, armonie,
concomitent cu nvarea autocontrolului.
S descrie i s identifice elemente locale specifice rii noastre i zonei n care locuiete (elemente
de relief, aezare geografic, obiective socio-culturale, istorice, religioase, etnice).
S cunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activiti practice.
S cunoasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice
S efectueze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice
S identifice, s proiecteze i s gseasc ct mai multe soluii pentru realizarea temei propuse n
cadrul activitilor practice.
S se raporteze la mediul apropiat, contribuind la mbogirea acestuia prin lucrrile personale.
S dobndeasc comportamente i atitudini igienice corecte fa de propria persoan i fa de alte
fiine i obiecte.
S capete abilitatea de a intra n relaie cu cei din jur, respectnd norme de comportament corect i
util celorlali.
S-i formeze deprinderi practice i gospodreti.
S se comporte adecvat n diferite contexte sociale.

DOMENIUL ESTETIC I CREATIV

Obiective cadru:

Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje;
Realizarea unor corespondene ntre diferitele elemente de limbaj plastic i forme, obiecte din mediul
nconjurtor (natur, art i viaa social);
Stimularea expresivitii i a creativitii prin desen, pictur, modelaj;
Formarea capacitii de receptare a lumii sonore i a muzicii;
Formarea capacitilor de exprimare prin muzic;
Cunoaterea marilor valori ale creaiei muzicale naionale i universale.

Obiective de referin:
S redea teme plastice specifice desenului.
S obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice picturii.
S exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului n redarea unor teme plastice.
S recunoasc elemente ale limbajului plastic i s diferenieze forme i culori n mediul
nconjurtor.
S cunoasc i s diferenieze materiale i instrumente de lucru, s cunoasc i s aplice reguli de
utilizare a acestora
S utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activiti plastice concrete
S compun n mod original i personal spaiul plastic, utiliznd materiale i tehnici diverse alese de
el .

 S interpreteze liber, creativ lucrri plastice exprimnd sentimente estetice.

S priveasc i s recunoasc creaii artistice corespunztoare specificului de vrst al copilului
precolar i preocuprilor acestuia (portrete de copii, jocuri ale copiilor, scene de familie, peisaje,
activiti cotidiene ale oamenilor)
S descopere lumea nconjurtoare cu ajutorul auzului.
S diferenieze auditiv timbrul sunetelor din mediul apropiat i al sunetelor muzicale.
S diferenieze auditiv intensitatea sunetelor din mediul apropiat i a sunetelor muzicale.
S diferenieze auditiv durata determinat a sunetelor din mediul apropiat i a sunetelor muzicale
S diferenieze auditiv nlimea sunetelor muzicale.
S intoneze cntece pentru copii.
S cnte acompaniai de educatoare
S acompanieze ritmic cntecele.
S cnte cntecele n aranjamente armonico-polifonice elementare.
S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia
S exprime prin micare starea sufleteasc creat de muzica audiat.
S exprime ntr-un joc impresia muzical.
S improvizeze spontan, liber scurte motive sincretice: text onomatopeic + melodie, text
onomatopeic + micare, text onomatopeic + melodie + micare;.
S asculte i s recunoasc fragmente din creaii muzicale naionale i universale, corespunztoare
specificului de vrst al copilului precolar i preocuprilor acestuia.
DOMENIUL PSIHOMOTRIC
Obiective cadru:

Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i utilitar-aplicative;

Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii independente a
deprinderilor nsuite;
Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare pentru meninerea strii de sntate.

Obiective de referin:
S fie capabil s execute micri motrice de baz: mers, alergare, srituri, rostogoliri, crri.
S cunoasc i s aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului.
S cunoasc i s aplice regulile de igien a efortului fizic.
S-i formeze o inut corporal corect (n poziia stnd, eznd i n deplasare).
S perceap componentele spaio-temporale (ritm, durat, distan, localizare).
S fie apt s utilizeze deprinderile motrice nsuite n diferite contexte.
S se foloseasc de aciunile motrice nvate pentru a exprima sentimente i/sau comportamente,
pentru a rspunde la diferii stimuli (situaii), la diferite ritmuri.
S manifeste n timpul activitii atitudini de cooperare, spirit de echip, de competiie, fair-play.

CINE SUNT/SUNTEM?
Nivel de studiu: 3-5 ani
Domenii
experieniale
LIMB I
COMUNICARE

Obiective de referin
s participe la
activitile de grup,
inclusiv la activitile
de joc, att n calitate
de vorbitor, ct i n
calitate de auditor.

s neleag i s
transmit mesaje
simple; s reacioneze
la acestea.

Comportamente

Sugestii de coninuturi

- ia parte la discuii n mici

grupuri informale;
- ia parte la activitile de joc, de
nvare n grup, sugereaz ce
este de fcut mai departe ntr-un
joc, o activitate, continund
secvene de aciuni;
- discut cu colegii i cu
profesorul despre subiecte
cunoscute, povestete ntmplri
din viaa personal (persoana
proprie, familie, prieteni etc.);
- ntreab i rspunde la
ntrebri;
- tie s se prezinte;
- nva cuvinte noi i le
utilizeaz n cadrul jocurilor sau
activitilor de nvare.
- transmite un mesaj simplu n
cadrul jocului sau activitilor de
nvare (ex.: prin telefon de
jucrie sau real);
- primete mesaje, ndeplinete
instruciuni simple;
- compune, treptat, propoziii din

- numele i prenumele
- membrii familiei
- comunitate (prieteni,
vecini,colegi de
grdini, personalul
grdiniei)
- casa familiei, camera
personal, grdinia,
sal de clas, alte
spaii familiare
- responsabiliti proprii
n familie/la grdini

s audieze cu atenie un
text, s rein ideile
acestuia i s
demonstreze c l-a
neles.
s recepteze un text
care i se citete ori i se
povestete, nelegnd
n mod intuitiv
caracteristicile
expresive i estetice ale
acestuia.

s neleag c
tipritura (scrisul) are
neles (semnificaie).

s manifeste interes
pentru citit.

TIINE

s-i mbogeasc
experiena senzorial,
ca baz a cunotinelor
matematice referitoare
la recunoaterea,
denumirea obiectelor,
cantitatea lor,
clasificarea,

dou, trei sau mai multe cuvinte;

- rspunde adecvat (verbal sau
comportamental) la ceea ce i se
spune;
- solicit ajutorul adultului
atunci cnd nu nelege un
mesaj.
- urmrete linia unei poveti,
concomitent cu imaginile din
carte, ori ascultnd povestea
spus de profesor;
- rspunde la ntrebri privind
coninutul unui text, a unei
povestiri scurte.
- reine expresii ritmate i
rimate; recit poezii cu
respectarea intonaiei, ritmului,
pauzei, n concordan cu
mesajul transmis;
- utilizeaz calitile expresive
ale limbajului oral i ale celui
corporal n transmiterea unor
idei i sentimente;
- realizeaz mini dramatizri sau
jocuri de rol pornind de la textul
unei povestiri sau poezii,
utiliznd vorbirea dialogat,
nuanarera vocii, intonaia, cu
sprijinul educatoarei i folosind
indicaiile sugerate de text.
- i recunoate numele propriu
oriunde l ntlnete i, eventual,
l scrie cu majuscule;
- ,,citete succesiuni de imagini
alctuind o naraiune pe baza
lor;
- nva s citeasc imaginile
dintr-o pagin de la stnga la
dreapta i de sus n jos.
- discut despre cri (poveti,
poezii) care i s-au citit ori la ale
cror ilustraii au privit;
- discut despre personaje din
poveti;
- observ obiectele din sala de
grup, camera proprie etc.;
- recunoate/ numete obiectele
indicate;
- clasific obiecte/fiine dup
diverse criterii (culoare, form,
mrime) sau prin numirea unei
proprieti comune;

- diferenieri ale
obiectelor dup form,
mrime (mare, mic,
mijlociu), culoare (2-3
culori), lungime (lung,
scurt)
- apreciere globala a
cantitii si apreciere

constituirea de
grupuri/ mulimi, pe
baza unor nsuiri
comune (form,
mrime, culoare) luate
n considerare separat
sau mai multe simultan

- recunoate asemnrile i
deosebirile dintre grupuri;
- motiveaz apartenena unui
obiect la o grup dat;
- compar grupele formate,
apreciind global unde sunt mai
multe/ mai puine

s neleag i s
numeasc
relaiile spaiale
relative, s plaseze
obiecte ntr-un spaiu
dat ori s se plaseze
corect el nsui
n raport cu un reper
dat.

spune care obiect este mai

aproape sau mai departe, lunduse pe sine ca punct de reper;
- spune unde se gsete el n
raport cu un anumit obiect din
spaiu (n camer, n afara
camerei, pe scaun, sub mas,
lng colegul su etc.);
- plaseaz obiectele peste, pe,
deasupra, dedesubt, nuntrul
sau n afara unui spaiu/ obiect;
- nva schema corporal, cu
accent pe relaia dreapta-stnga
(dup 4 ani).
- recunoate i denumete figuri
geometrice n mediul ambiant
sau cu ajutorul materialelor puse
la dispoziie (cerc, ptrat,
eventual triunghi dup 4 ani);
- traseaz figuri geometrice
cunoscute trecnd cu creionul
peste o linie deja trasat.
alctuiete grupe de obiecte n
limitele 1-3 (pn la 4 ani) i 1-5
(dup 4 ani);
- numr corect aceste obiecte;
- descoper care cifr lipsete
ntr-un ir dat;
- recunoate i denumete cifre
n intervalul 1-3 (pn la 4 ani)
i 1-5 (dup 4 ani).
execut serii de obiecte
(mrgele, boabe, buci de
hrtie) realiznd structuri simple
i folosindu-se de criteriile
cunoscute sau date de
educatoare;
- deduce ce element urmeaz
ntr-o serie, analiznd elementele
anterioare ale acesteia.
descoper elemente componente

s recunoasc, s
denumeasc,
s construiasc i s
utilizeze forma
geometric cerc, ptrat,
triunghi, dreptunghi n
jocuri
s numere de la 1 la 5
recunoscnd grupele cu
1-5 obiecte i cifrele
corespunztoare.

s realizeze serieri de
obiecte pe baza unor
criterii date ori gsite
de el nsui.

s cunoasc unele

prin punere in perechi

in limitele 1-5 (multe,
puine, mai mult
dect..., mai puin
dect..., tot attea)
- forme geometrice
(cerc, ptrat, triunghi)
- poziii spaiale: sus,
jos, deasupra etc.
- numrat in intervalul
1-5.

OM I
SOCIETATE

elemente componente
ale lumii
s cunoasc i s
respecte normele
necesare integrrii n
viaa social, precum i
reguli de securitate
personal.

ale mediului nconjurtor prin

antrenarea organelor de sim;
- i prezint membrii familiei,
colegii, prietenii, vecinii;
- se prezint pe sine, se descrie;
- interacioneaz n mod egal cu
toi copiii din comunitate,
indiferent de gen, limba vorbit,
etnie sau performane (copii cu
CES)
- rspunde i formuleaz
ntrebri referitoare la identitatea
personal (familie, etnie, limba
vorbit, cultura, caracteristicile
fizice ale celorlali).

s-i adapteze
comportamentul
propriu la cerinele
grupului n care
triete (familie,
grdini, grupul
de joac)

- nva s atepte ntr-o situaie

dat;
- i cunoate responsabilitile
n microgrupul din care face
parte;
- accept i ofer sprijin;
- manifest atitudini tolerante
fa de ali copii care aparin
diferitelor confesiuni/categorii
minoritare;
- dobndete, treptat, autonomie
n activitatea zilnic;
- respect normele de
convieuire social.
- i apreciaz propriul
comportament n raport cu
persoane, personaje i
situaii cunoscute.

s aprecieze n situaii
concrete unele
comportamente i
atitudini n raport cu
norme prestabilite i
cunoscute
s triasc n relaiile
cu cei din jur
stri afective pozitive,
s manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu

reacioneaz pozitiv la o
promisiune fcut;
- manifest ncredere,
sinceritate, curaj n raport cu
sine i cu ceilali;
- accept diversitatea de opinii i

- copilul n diferite
ipostaze (la masa, la
joaca, la plimbare, in
vizita, in excursie etc.)
- domiciliul
- numele rii de origine
- prieteni, vecini
- responsabiliti proprii
n familie/la grdini
- norme de convieuire
social (norme de
conduita, norme de
circulaie, norme
igienice etc.)
- diferene individuale /
diferene determinate
de etnie, mediu, religie
etc.
- drepturile copilului
- valori individuale
- valori naionale
- valori internaionale
- responsabiliti proprii
n familie/la grdini

nvarea
autocontrolului.
s descrie i s
identifice elemente
locale specifice rii
noastre i zonei n care
locuiete (elemente de
relief, aezare
geografic, obiective
socioculturale,
istorice, religioase,
etnice).

ESTETIC I
CREATIV

atitudini.

-cunoate numele rii de

origine, domiciliul;
- cunoate nsemnele rii (steag,
stem, imn) i manifest respect
fa de acestea;
- exprim atitudini pozitive fa
de ar i popor;
- cunoate i respect tradiiile
culturale naionale i minoritare;
particip afectiv la srbtorile
laice i religioase ale familiei i
ale comunitii;
- face distincie ntre o zi
obinuit i o zi de srbtoare;
- descrie i recunoate
evenimente importante (Ziua
Naional, Ziua Unirii,
alte evenimente tradiionale,
religioase, culturale, istorice
etc.).
s cunoasc i s
-cunoate materialele de lucru
utilizeze unelte simple
specifice activitilor practice i
de lucru pentru
verbalizeaz aciunile specifice
realizarea unei activiti ntreprinse, folosind un limbaj
practice.
adecvat.
s fie capabil s
-execut individual sau n grup
realizeze lucrri
tema dat;
s acompanieze ritmic
-acompaniaz cntecele
cntecele.
cunoscute cu micri corporale,
obiecte sonore sau jucrii
muzicale (tob, clopoel,
tamburin etc.).
s asocieze micrile
-asociaz micarea liber
sugerate de textul
cntecului(3 ani), micarea
cntecului cu ritmul
sugerat de timpii egali ai
acestuia
msurii sau de text (dup 3 ani).
s exprime prin micare -exprim prin micare liber sau
starea sufleteasc creat impus de caracterul unor
de muzica audiat
cntece pentru copii, a unor
piese populare din zon i a unor
fragmente din muzica
cult, sugestive pentru specificul
de vrst al copiilor, starea
sufleteasc creat.
s asculte i s
ascult cu plcere fragmente din
recunoasc
creaii muzicale naionale i
fragmente din creaii
universale, corespunztoare
muzicale naionale i
vrstei i preocuprilor sale.
universale,
corespunztoare

specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia.
s redea teme plastice
specifice
desenului

s obin efecte
plastice, forme
spontane i elaborate
prin tehnici specifice
picturii.

PSIHOMOTRIC s cunoasc i s aplice

regulile de igien
referitoare la igiena
echipamentului.

-cunoate materialele de lucru

specifice activitilor artisticoplastice;
- execut linii drepte sau curbe
nchise/deschise;
- utilizeaz corect instrumentele
de lucru (creion, pensul,
carioca, cret, ceracolor etc.) n
exprimarea liber a gestului
grafic (chiar i prin mzglituri);
- execut trasee utiliznd diferite
instrumente de lucru i diferite
suporturi (hrtie, carton, sticl,
lemn etc.);
- coloreaz diferite imagini,
respectnd conturul acestora;
- completeaz lacune din desene;
- dispune alternativ dou sau mai
multe elemente decorative;
- red prin desen
obiecte/personaje reale sau
imaginare;
- traseaz linii n duct continuu,
n diferite poziii, pentru a reda
imaginea unor obiecte (n desene
individuale sau colective).
- aplic, pe suprafee date sau
libere, culoarea (cu pensula,
buretele, degetul, palma,
ghemotocul de hrtie, ghemul de
a, esturi rare, tampila, peria,
tubul);
- obine efecte plastice prin
combinarea culorilor sau alte
tehnici (fuzionare, presare,
suprapunere, decolorare,
stropire, plierea hrtiei);
- realizeaz compoziii plastice,
cu teme date sau la liber
alegere
cunoate i folosete
echipamentul specific la
activitile de educaie
fizic;
- respect regulile de igien
individual i colectiv.

- denumirea unor pri

ale corpului implicate
n micare (brae,
picioare, spate, cap,
gt, genunchi, palme,
coate etc.)
- deprinderi motrice de
baz: mers, alergare,
sritura

- deprinderi utilitar aplicative: trre pe

palme i genunchi,
mers n echilibru ntre
dou linii trasate pe sol
s-i formeze o inut
corporal corect (n
poziia stnd, eznd i
n deplasare)
s perceap
componentele
spaiotemporale
(ritm, durat, distan,
localizare)
s fie apt s utilizeze
deprinderile
nsuite n diferite
contexte

- cunoate schema corporal;

- rspunde motric la o comand
dat;
- execut corect micrile
diferitelor segmente ale
corpului.
se raporteaz la un reper dat;
- i coordoneaz micrile cu
ritmul solicitat de educatoare.
se joac (utiliznd corect
micrile i regulile)
- jocuri de micare pentru copii
adecvate temei studiate.

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: tiu cine sunt?,
Tu i eu, Am nevoie de o familie,Sntoi i fericii, O minune de copil, Eu pot, eu vreau, eu
trebuie, Eu i lumea mea.

CUM ESTE/A FOST I VA FI AICI PE PM NT?

Nivel de studiu: 35 ani
Domenii
experieniale
LIMB I
COMUNICARE

Obiective de referin

Comportamente

Sugestii de coninuturi

s participe la activitile de
grup,inclusiv la activitile de
joc, att n calitate de vorbitor,
ct i n calitate de auditor.

- ia parte la discuii n mici

grupuri informale;
- discut cu colegii i cu
profesorul despre subiecte
cunoscute (casa n care locuiete,
grdinia la care este nscris,
grupa din care face parte,
tradiii, evenimente etc.);
- tie s vorbeasc despre
schimbrile pe care le sesizeaz
n natur ca urmare a trecerii
anotimpurilor;
- ia parte la activitile de joc, de
nvare n grup, s sugereze ce
este de fcut mai departe ntr-un
joc, o activitate, continund
secvene de aciuni.

- mediul apropiat (casa/

grupa, grdinia/coala
noastr)
- obiceiuri i tradiii
locale/naionale;
- mbrcminte,
nclminte, accesorii;
- oamenii i locul lor de
natere;
- strmoii oamenilor,
arborele genealogic al
unei familii;
- evenimente (istorice,
personale etc.);
- materiale (pamnt,
carton, lemn, plastic,
fier etc,)
- mijloace de transport.

s neleag i s transmit
mesaje simple; s reacioneze
la acestea.

- transmite un mesaj simplu n

cadrul jocului sau activitilor de
nvare;
- se exprim coerent pentru a se
face neles.
- urmrete linia unei poveti,
concomitent cu imaginile din
carte, ori ascultnd povestea
spus de educatoare;
- ascult i reacioneaz adecvat
la poveti, poezii, alte tipuri de
text (ghicitori, glume, informaii)
transmise fie prin citire sau
povestire de ctre un adult, fie
prin mijloace audio-vizuale (disc,
caset audio sau video, diafilm
etc).
pronun corect sunetele limbii
romne;
- recunoate, numete sau
marcheaz grafic sunetul iniial
din cuvntul

s audieze cu atenie un text,

s rein ideile acestuia i s
demonstreze c l-a neles.

s disting sunetele ce
compun cuvintele i s le
pronune corect.

s-i mbogeasc
vocabularul activ i pasiv pe
baza experienei, activitii
personale i/sau a relaiilor cu
ceilali i simultan s utilizeze
un limbaj oral corect din
punct de vedere gramatical.

s recepteze un text care i se

citete ori i se povestete,
nelegnd n mod intuitiv
caracteristicile expresive i
estetice ale acestuia.
s neleag c tipritura
(scrisul) are neles
(semnificaie).

TIINE

s-i mbogeasc experiena

senzorial, ca baz a
cunotinelor
matematice referitoare la
recunoaterea, denumirea
obiectelor, cantitatea lor,
clasificarea, constituirea de
grupuri/ mulimi, pe baza unor
nsuiri comune (form,
mrime, culoare) luate n
considerare separat sau
mai multe simultan

s neleag i s numeasc
relaiile spaiale relative, s
plaseze obiecte ntr-un spaiu

pronunat oral.
-manifest iniiativ n
comunicarea oral i interes
pentru semnificaia cuvintelor;
- nva cuvinte noi n cadrul
jocurilor sau activitilor de
nvare propriuzis;
- intuiete sensul unui cuvnt n
cadrul jocurilor, situaiilor de
nvare;
- pune i rspunde la ntrebri de
tipul: De ce?, Unde?, Cnd?, Ce
nseamn?
- reine expresii ritmate i rimate,
recit poezii cu respectarea
intonaiei, ritmului, pauzei, n
concordan cu mesajul transmis.
- nelege i tie s spun c
scrisul, cuvintele scrise dintr-o
carte ne spun o poveste, cele din
ziare ne povestesc despre lucruri
care se petrec n lume, cuvintele
din revistele sportive ne vorbesc
despre sportivi etc.;
- citete succesiuni de imagini
alctuind o naraiune pe baza lor.
selecteaz/grupeaz obiectele de
aceeai form/mrime/culoare (la
nceput innd seama de un singur
criteriu, apoi de mai multe
simultan);
- motiveaz apartenena unui
obiect la o grup dat;
- clasific obiecte dup criteriul
culorii;
- clasific obiecte pe baza
criteriului formei;
- clasific obiecte dup criteriul
mrimii;
- recunoate asemnrile i
deosebirile dintre grupuri;
- execut serii de obiecte
folosindu-se de criteriile
cunoscute.

- recunoate i utilizeaz poziii

spaiale plasnd diferite obiecte
ntr-un spaiu dat sau plasndu-se

diferenieri ale
obiectelor dup forma,
mrime (mare, mic,
mijlociu), culoare (2-3
culori), lungime (3
lungimi)
- apreciere global a
cantitii si apreciere
prin punere in perechi
in limitele 1-5 (multe,
puine, mai mult
dect..., mai puin
dect..., tot attea)
- forme geometrice
(cerc, ptrat, triunghi)
- poziii spaiale: sus,
jos, deasupra, sub, la
dreapta, la stnga etc.
- numrat n intervalul
1-5 i cifrele de la 1 la
5

dat ori s se plaseze corect el

nsui n raport cu un reper
dat.
s efectueze operaii cu
grupele de obiecte constituite
n funcie de diferite criterii
date ori gsite de el nsui:
triere, grupare/regrupare,
comparare, clasificare,
ordonare, apreciere a cantitii
prin punere n coresponden.

s recunoasc, s denumeasc,
s construiasc i s utilizeze
forma geometric cerc, ptrat,
triunghi, dreptunghi n jocuri

s numere de la 1 la 5
recunoscnd
grupele cu 1-5 obiecte i
cifrele corespunztoare

OM I
SOCIETATE

s efectueze operaii de
adunare i scadere
s cunoasc i s respecte
normele necesare integrrii n
viaa social, precum i reguli
de securitate personal.

pe sine n raport cu un reper dat;

- utilizeaz repere cronologice
comune clasei n funcie de
activitile din orar.
-ordoneaz obiectele dup
culoare, de la culoarea/ nuana
cea mai deschis la cea mai
nchis i invers;
- ordoneaz obiectele dup
sunetul pe care l emit, de la cel
mai tare la cel mai slab i invers;
- ordoneaz obiecte dup miros,
de la cel mai ptrunztor la cel
mai slab i invers;
- compar grupele de obiecte prin
punere n coresponden (formare
de perechi);
- observ raporturile cantitative
ntre obiectele din grupele
comparate
- deseneaz cercul (ptrat,
triunghi, dreptunghi) dup model
sau dup o comand verbal;
- execut desene decorative i
artistice folosind formele
geometrice;
- execut construcii folosind
formele geometrice.
- alctuiete grupe de 1, 2, 3
obiecte (la 3 ani) i cu 1, 2, 3, 4, 5
obiecte (dup 3 ani);
- numr corect aceste obiecte;
- construiete grupe de obiecte
prin coresponden biunivoc (de
unu la unu);
- realizeaz corespondena de unu
la unu pentru a arta c o grup
are mai multe sau mai puine
obiecte dect o alta.
- efectueaz operaii de adunare
cu 1-2 elemente, n limitele 1-5.
- accept i respect regulile de
convieuire n grup;
- manifest spirit de echip i s
colaboreze la realizarea unei
activiti n comun;
- cunoate i aplic reguli privind
protecia vieii proprii i a celor
din jur, a mediului nconjurtor
(utilizarea gazelor n buctrie, a
prizelor, instalaiilor sanitare, a
aparatelor electro-casnice etc.,

- obiceiuri i tradiii
locale/naionale;
- tineree-btrnee,
trecut-prezent-viitor
- evenimente (istorice,
personale etc.)
- popor, locul natal
- nsemne specifice
(steag)
- rzboi/pace
- corpuri cereti,

precum i interaciunea cu
persoane necunoscute)
- cunoate i folosete numrul de
urgen 112.
s-i adapteze
comportamentul
propriu la cerinele grupului n
care triete (familie,
grdini, grupul de joac)
s aprecieze n situaii
concrete
unele comportamente i
atitudini n raport cu norme
prestabilite i cunoscute

s triasc n relaiile cu cei

din jur stri afective pozitive,
s manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu nvarea
autocontrolului.
s descrie i s identifice
elemente locale specifice rii
noastre i zonei n care
locuiete (elemente de
relief, aezare geografic,
obiective socio-culturale,
istorice, religioase, etnice).
s cunoasc i s utilizeze
unelte simple de lucru pentru
realizarea unei activiti
practice.
s fie capabil s realizeze
lucrri practice inspirate din
natur i viaa cotidian,
valorificnd deprinderile
de lucru nsuite.
ESTETIC I
CREATIV

s diferenieze auditiv timbrul

i intensitatea sunetelor din
mediul apropiat i al sunetelor
muzicale

- i cunoate responsabilitile n
microgrupul din care face parte;
- accept i ofer sprijin;
- manifest grij i toleran fa
de persoane cu nevoi speciale.
- contientizeaz consecinele
pozitive i negative ale actelor
sale de comportament asupra sa i
asupra celorlali;
- manifest un comportament de
cooperare n grup pentru
ndeplinirea unei activiti
comune.
- i manifest dezacordul fa de
atitudinile negative de distrugere,
de dezordine, de neglijen;
- manifest ncredere, sinceritate,
curaj n raport cu sine i cu
ceilali;
- accept diversitatea de opinii i
atitudini.
- cunoate numele rii de origine
i al localitii natale i i
cunoate domiciliul;
- cunoate numele capitalei;
- cunoate nsemnele rii (steag,
stem, imn) i manifest respect
fa de acestea;
- exprim atitudini pozitive fa
de ar i popor.
- denumete ustensile de lucru
accesibile vrstei;
- selecteaz n mod adecvat
uneltele, n funcie de activitatea
concret.
- opteaz, n funcie de
materialele puse la dispoziie,
pentru o tem adecvat;
- execut lucrri practice din
materiale diferite, combinndu-le
ntre ele.

aparate de zbor etc.

- reguli de convieuire
social i de pstrare/
meninere a vieii
proprii i a vieii
planetei

- denumiri ale
obiectelor specifice
activitilor practice i
practicgospodreti:
Hrtie glasat, hrtie
creponat, lipici,
srm, ac,a,
- difereniaz sunetul vorbit de cel - sunete din natura,
cntat i sunete produse de
sunete ale obiectelor
diferite obiecte sonore;
din mediul apropiat
- difereniaz i reproduce sunete - sunete produse de

s intoneze cntece pentru

copii.
s acompanieze ritmic
cntecele.

cu durat contrastant: lungiscurte.

- cnt singuri, mpreun sau
acompaniai de educatoare
cntece cu o tematic adecvata
posibilitilor lor i temei.
- acompaniaz cntecele
cunoscute cu micri corporale,
obiecte sonore sau jucrii
muzicale.

s asculte i s recunoasc
fragmente din creaii muzicale
naionale i universale,
corespunztoare specificului
de vrst al copilului precolar
i preocuprilor acestuia.
s redea teme plastice
specifice desenului.

- ascult cu plcere fragmente din

creaii muzicale naionale i
universale, corespunztoare
vrstei i preocuprilor sale.

s obin efecte plastice,

forme spontane i elaborate
prin tehnici specifice picturii.

- execut efecte plastice cu

pensula sau folosind diferite alte
tehnici de lucru (suprapunerea,
decolorarea, pmtuful de vat,
degetul etc.)
- execut lucrri
colective/individuale prin
combinarea diferitelor tehnici de
lucru: colaje, desen grafic si
pictura, modelaj si pictura/colaj
etc.
- descoper semnificaia lucrrilor
proprii/ale altor copii prin analiza
formelor, liniilor, culorilor etc.
- propune posibiliti de
valorificare a lucrrilor (expoziii,
aniversari, decorri, concursuri,
tombole etc.)

s exerseze deprinderile
tehnice specifice modelajului
n redarea unor teme plastice.

s interpreteze liber, creativ

lucrri plastice exprimnd
sentimente estetice.

s priveasc i s recunoasc
creaii artistice
corespunztoare
specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia
(portrete de copii, jocuri ale
copiilor, scene de familie,
peisaje, activiti cotidiene ale

- respect poziia de lucru fa de

suportul de lucru;
- execut linii drepte sau curbe
nchise/deschise.

- privete cu interes i uneori

chiar recunoate opere de arta
naionale i universale

diferite obiecte sonore

- sunete produse de
diferite instrumente
muzicale (toba, vioara,
pian etc.)
- sunetul vorbit si
sunetul cntat
- diferenieri de sunete
dup durat (lungi,
scurte)
- cntece, jocuri
muzicale, jocuri cu text
si cnt, audiii adecvate
vrstei i temei de
studiu.
- denumiri ale
obiectelor specifice:
creion, pensula,
acuarele, plana,
evalet, plastilina, lut,
planeta etc.

- denumiri ale
obiectelor specifice:
creion, pensula,
acuarele, plana,
evalet, plastilina, lut,
planeta etc.
- denumiri ale culorilor
de baza: rou, galben,
albastru, verde i ale
non-culorilor: negru,
alb
- opere de arta adecvate
temei i nivelului de
vrst

oamenilor)
PSIHOMOTRIC s cunoasc i s aplice
- cunoate i folosete
regulile de igien referitoare la echipamentul specific la
igiena echipamentului.
activitile de educaie
fizic;
- respect regulile de igien
individual i colectiv.
s-i formeze o inut
- execut corect micrile
corporal corect (n poziia
diferitelor segmente ale corpului;
stnd, eznd i n deplasare). - se raporteaz la un reper dat;
- i coordoneaz micrile cu
ritmul solicitat de profesor;
- execut corect aciunile motrice
nvate.
s perceap componentele
- execut exerciii de dezvoltare
spaiotemporale (ritm, durat, fizic general cu msurarea
distan, localizare).
timpilor/cu repere spaiale.
s fie apt s utilizeze
- se joac (utiliznd corect
deprinderile
micrile i regulile) jocuri de
nsuite n diferite contexte.
micare pentru copii.

- deprinderi motrice de
baz: mers, alergare,
sritur

- deprinderi utilitar aplicative: trre pe

palme i genunchi,
mers in echilibru ntre
dou linii trasate pe sol

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: Anotimpuri i
tradiii, Hainele/casele de-a lungul vremurilor, O istorie personal, Lumeamereu n micare,
Ce idee!, A fost odat!, Tot ce e n jurul nostru, Acas.

CND/CUM I DE CE SE NTMPL?
Nivel de studiu: 3-5 ani

Domenii
experieniale
LIMB I
COMUNICARE

Obiective de referin

Comportamente

s participe la activitile de
grup,inclusiv la activitile de joc,
att n calitate de vorbitor, ct i n
calitate de auditor.

- ia parte la discuii n mici

grupuri informale;
- discut cu colegii, cu
educatoarea i cu ali aduli
despre vieuitoare,
plante, fenomene etc.
- ntreab i rspunde la
ntrebri;
- se exprim coerent pentru a se
face neles;
- primete mesaje i ndeplinete
instruciuni simple;
- dobandete informaii prin
ascultarea cu atenie a mesajului.
- - urmrete linia unei poveti,
concomitent cu imaginile din
carte, ori ascultnd povestea
spus de educatoare i
povestete, la rndul su, o
poveste ascultat.
- compune, treptat, propoziii din
dou, trei sau mai multe cuvinte;
- nva cuvinte noi i le
utilizeaz n cadrul jocurilor sau
activitilor de nvare.

s neleag i s transmit mesaje

simple; s reacioneze la acestea

s audieze cu atenie un text, s

rein ideile acestuia i s
demonstreze c l-a neles

s disting sunetele ce compun

cuvintele i s le pronune corect

s recunoasc cuvinte simple i

litere n contexte familiare

s neleag semnificaia
cuvintelor,
literelor i cifrelor, nvnd s le
traseze.

TIINE

s cunoasc unele elemente

componente ale lumii
nconjurtoare (obiecte, aerul, apa,
solul, vegetaia, fauna, fiina
uman ca parte integrant a
mediului,
fenomene ale naturii), precum i
interdependena dintre ele.
s enumere prile componente ale
corpului uman, plantelor,

- recunoate global i contextual

(ajutndu-se de imagini) cuvinte
sau simboluri din calendarul
naturii, catalog, din lista cu
sarcini a copilului de serviciu
etc.
- traseaz peste modelul punctat
al literei de tipar sau cifrei;
- traseaz independent litere i
cifre n cadrul unor jocuri
didactice, jocuri de
rol sau activiti de nvare
(spontan sau dirijat).
- numete elementele structurale
ale mediului apropiat: ap, aer,
sol, plante, animale, oameni i a
elementelor create de acetia.

- enumer pri componente ale

plantelor, animalelor;

Sugestii de
coninuturi
- vieuitoare
(domestice:
cine, pisic, vac,
oaie, gin, ra i
slbatice: vulpe, urs,
lup etc.);
- plante (ghiocel, lalea,
crizantem)
- legume i fructe
(mr,
portocal, cpuni,
ciree i ceap,
morcov, ardei gras);
- materiale i produse

- utilaje, maini,
echipamente
- procesul de producie
- despre economie i
comer
- fenomene ale naturii
- experimente

animalelor, artnd utilitatea

acestora

s recunoasc i s descrie verbal

i/sau grafic anumite schimbri i
transformri din mediul apropiat

s comunice impresii, idei pe baza

observrilor fcute

s manifeste disponibilitate n a
participa la aciuni de ngrijire i
protejare a mediului, aplicnd
cunotinele dobndite

s aplice norme de comportare

specifice asigurrii sntii i
proteciei omului i naturii

s-i mbogeasc experiena

senzorial, ca baz a cunotinelor
matematice referitoare la
recunoaterea, denumirea

- adreseaz ntrebri n legtur

cu cele observate;
- comunic n cadrul grupului
rezultatele investigaiilor;
- pune ntrebri legate de
aspectele ce prezint interes
pentru el.
- recunoate fenomene ale
naturii (vnt, briz, viscol,
ploaie, ninsoare, nghe,
grindin, fulger, furtun, trsnet,
tunet) n momentul producerii
lor;
- cere explicaii legate de modul
de producere a fenomenelor i
efectele acestora asupra
mediului.
- adreseaz ntrebri n legtur
cu aspectele studiate/observate
- vorbete despre plantele i
animalele din mediile terestre,
acvatice etc.
- i asum responsabiliti de
ngrijire/ocrotire a mediului
apropiat lui;
- particip la ntreinerea i
ngrijirea mediului apropiat
(plante, vieuitoare
etc.);
- motiveaz necesitatea
proteciei mediului de ctre om.
- respect regulile de igien
individual i colectiv;
- utilizeaz n aciuni simple
unelte de curare a mediului
ambiant;
- respect regulile de convieuire
social manifestnd un
comportament
civilizat n relaiile cu cei din jur
(copii, aduli);
- ia atitudine fa de cei care
greesc;
- manifest atitudini de
responsabilitate fa de mediul
n care triete (ex:construirea
de adposturi pentru psri pe
timp de iarn, hrnirea acestora.
- observ obiectele din sala de
grup;
- recunoate i denumete
obiectele indicate;

- apreciere global a
cantitii si apreciere

obiectelor, cantitatea lor

OM I
SOCIETATE

s cunoasc i s respecte normele

necesare integrrii n viaa social,
precum i reguli de securitate
personal
s-i adapteze comportamentul
propriu la cerinele grupului n
care
triete (familie, grdini, grupul
de joac)
s triasc n relaiile cu cei din jur
stri afective pozitive, s
manifeste prietenie, toleran,
armonie,
concomitent cu nvarea
autocontrolului
s-i adapteze comportamentul
propriu la cerinele grupului n
care triete (familie, grdini,
grupul de
joac)
s descrie i s identifice elemente
locale specifice rii noastre i
zonei n care locuiete (elemente
de
relief, aezare geografic,
obiective socio-culturale, istorice,
religioase, etnice).

s cunoasc i s utilizeze unelte

simple de lucru pentru realizarea
unei activiti practice
s fie capabil s realizeze lucrri
practic, valorificnd deprinderile
de lucru nsuite

- selecteaz i grupeaz
obiectele de aceeai form/
mrime/ culoare (la nceput
innd seama de un singur
criteriu, apoi de mai multe
simultan;
- respect normele de
convieuire social.
- i apreciaz propriul
comportament n raport cu
persoane, personaje i
situaii cunoscute.
- manifest atitudini tolerante
fa de ali copii care aparin
diferitelor confesiuni/categorii
minoritare.
- ascult i respect alte preri;
- cunoate responsabilitile n
microgrupul din care face parte;
- accept i ofer sprijin.
- identific forme de relief.
- cunoate numele rii de
origine i al localitii natale i
i cunoate domiciliul;
- cunoate numele capitalei, al
oraului natal, numele strzii
etc;
- cunoate i respect tradiiile
populare, srbtorile religioase
ale familiei i ale comunitii.
- cunoate materialele de lucru
specifice activitilor practice i
verbalizeaz aciunile specifice
ntreprinse, folosind un limbaj
adecvat.
- execut individual sau n grup
tema dat;
- sesizeaz modificrile produse
in urma aciunii cu/asupra unor
materiale de lucru (mototolire,
pliere, ndoire etc.);
- selecteaz adecvat uneltele si
materialele necesare, conform
temei alese/date;
- manifest stabilitate i
perseveren n activitate,

- denumiri ale
obiectelor specifice
activitilor practice i
practicgospodreti:
hrtie glasat, hrtie
creponat, lipici,
srm, suita, ac,a,
foarfece vesela,
tacmuri, erveel etc

ESTETIC I
CREATIV

s descopere lumea nconjurtoare

cu ajutorul auzului.
s diferenieze auditiv timbrul i
intensitatea sunetelor din mediul
apropiat i al sunetelor muzicale

dovedind, treptat, c a dobndit

ncredere n forele proprii.
- descoper lumea
nconjurtoare cu ajutorul
auzului.
- difereniaz sunetul vorbit de
cel cntat i sunete produse de
diferite obiecte sonore.

- cnt cu dezinvoltur cntece

pentru copii, singuri, mpreun
cu sau acompaniai de
educatoare.
s acompanieze ritmic cntecele.
- acompaniaz cntecele
cunoscute cu micri corporale,
obiecte sonore
sau jucrii muzicale (tob,
clopoel, tamburin etc.).
s asocieze micrile sugerate de
- improvizeaz spontan scurte
textul cntecului cu ritmul acestuia motive sincretice (text
onomatopeic i melodie, text
onomatopeic i micare etc.).
s asculte i s recunoasc
- ascult cu plcere i uneori
fragmente din creaii muzicale
chiar recunoate fragmente din
naionale i universale,
creaii
corespunztoare specificului de
muzicale naionale i universale,
vrst al copilului precolar i
corespunztoare vrstei i
preocuprilor acestuia.
preocuprilor
sale.
s redea teme plastice specifice
- utilizeaz corect instrumentele
desenului.
de lucru (creion, pensul,
carioca, cret, ceracolor etc.) n
exprimarea liber a gestului
grafic (chiar i prin mzglituri);
- utilizeaz diferite imagini,
respectnd conturul acestora.
s obin efecte plastice, forme
- aplic pe suprafete date sau
spontane i elaborate prin tehnici
libere culoare (cu pensula,
specifice picturii.
creionul, burete,etc.)
- realizeaz compoziii plastice
prin prelucrarea formelor
spontane.

- sunete din natura,

sunete ale obiectelor
din mediul apropiat
- sunete produse de
diferite obiecte sonore
- sunete produse de
diferite instrumente
muzicale (tob, vioar,
chitar, pian, trompet,
fluier etc.)

s intoneze cntece pentru copii

- sunetul vorbit si
sunetul cntat

- cntece, jocuri
muzicale, jocuri cu
text
si cant, audiii
adecvate vrstei i
temei de studiu.
- denumiri ale
obiectelor
specifice: creion,
pensula, acuarele,
plan, evalet,
plastilina, lut, planet
etc.
- denumiri ale culorilor
de baza: rou, galben,
albastru, verde, ale
altor culori i nuane i
ale non-culorilor:
negru, alb

s compun n mod original i

personal spaiul plastic.

PSIHOMOTRIC

s priveasc i s recunoasc
creaii artistice corespunztoare
specificului de vrst al copilului
precolar i preocuprilor acestuia
(portrete de copii, jocuri ale
copiilor
s cunoasc i s aplice regulile de
igien referitoare la igiena
echipamentului.

s-i formeze o inut corporal

corect (n poziia stnd, eznd i
n deplasare).

s perceap componentele
spaiotemporale
(ritm, durat, distan,
localizare)
s fie apt s utilizeze deprinderile
nsuite n diferite contexte

- aplic tehnici de lucru nvate

pentru redarea unei teme date
sau din imaginaie;
- creeaz forme noi prin
mbinarea unor elemente
cunoscute.
- recunosc lucrrile lor i pe ale
colegilor;

- opere de arta
adecvate
temei i nivelului de
vrst

- cunoate i folosete
echipamentul specific la
activitile de educaie
fizic;
- respect regulile de igien
individual i colectiv.
- respect poziia corect a
corpului i a segmentelor
acestuia pentru comenzile de
mers i alergare (obinuit i n
diferite variante);
- execut exerciii de mers,
alergare i sritur pstrnd
poziia corect;
- execut corect micrile
diferitelor segmente ale
corpului;
- dovedete c i-a nsuit corect
schema corporal.
- rspunde motric la o comand
dat;
- i coordoneaz micrile cu
ritmul solicitat de educatoare.
- execut corect aciunile
motrice nvate, n condiii
variate, ct mai aproape de
situaiile reale;
- se joac (utiliznd corect
micrile i regulile) jocuri de
micare pentru copii sau jocuri
sportive.

- deprinderi motrice de
baz: mers, alergare,
sritur

- deprinderi utilitar aplicative: trre pe

palme i genunchi,
mers in echilibru ntre
dou linii trasate pe
sol, tragere i
mpingere

- dansuri tematice,
euritmice

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: Materiale,
Lumini si umbre, Cum traieste...?,Cum se misca...?, La ce foloseste...?, Cine a facut...?,
Forme si culori etc.

CU CE I CUM EXPRIMM CEEA CE SIMIM?

Nivel de studiu: 3-5 ani

Domenii
experieniale
LIMB I
COMUNICARE

Obiective de
referin
s participe la
activitile de grup,
inclusiv la activitile
de joc, att n calitate
de vorbitor, ct i n
calitate de auditor.

s neleag i s
transmit mesaje
simple; s reacioneze
la acestea.

s audieze cu atenie
un text, s rein ideile
acestuia i s
demonstreze c l-a
neles.

Comportamente
- ia parte la discuii n mici grupuri informale;
- discut cu colegii i cu educatoarea despre
sentimente, idei i modalitile
de exprimare ale acestora, despre rezolvarea
unor conflicte n urma unei comunicri
defectuoase etc.
- ntreab i rspunde la ntrebri;
- tie s se prezinte i s fac prezentri
- transmite un mesaj simplu n cadrul jocului
sau activitilor de nvare;
- rspunde adecvat (verbal sau
comportamental) la ceea ce i se spune.

- urmrete linia unei poveti, concomitent cu

imaginile din carte, ori ascultnd povestea
spus de profesor;
- primete mesaje i ndeplinete instruciuni
simple;
- ascult i s reacioneaz adecvat la poveti,
poezii, alte tipuri de text transmise fie prin
citire sau povestire de ctre un adult, fie prin
mijloace audio-vizuale.
s disting sunetele ce - pronun corect sunetele limbii romne;
compun cuvintele i s - recunoate, numete sau marcheaz grafic
le pronune corect.
sunetul iniial din cuvntul pronunat oral.
s-i mbogeasc
- nva cuvinte noi n cadrul jocurilor sau
vocabularul activ i
activitilor de nvare propriuzis;
pasiv pe baza
- intuiete sensul unui cuvnt n cadrul
experienei, activitii jocurilor, situaiilor de nvare;
personale i/sau a
- pune i rspunde la ntrebri de tipul: De
relaiilor cu ceilali i
ce?, Unde?, Cnd?, Ce nseamn?
simultan s utilizeze
un limbaj oral corect
din punct de vedere
gramatical.
s recepteze un text
- reine expresii ritmate i rimate, recit poezii
care i se citete ori i se cu respectarea intonaiei, ritmului, pauzei, n
povestete, nelegnd concordan cu mesajul transmis;
n mod intuitiv
- utilizeaz calitile expresive ale limbajului
caracteristicile
oral i ale celui corporal n transmiterea unor
expresive i estetice
idei i sentimente.
ale acestuia

Sugestii de
coninuturi
- sentimente,
gnduri, idei
(definire de
concepte);
- modul de
exprimare al
sentimentelor,
gndurilor, ideilor
(convorbire/discuii
libere);
- modaliti
artistice de
exprimare a
sentimentelor,
ideilor, gndurilor;
- valori umanevalori artistice

s fie capabil s
creeze el nsui
(cu ajutor) structuri
verbale, rime,
ghicitori, povestiri,
mici dramatizri,
utiliznd intuitiv
elementele expresive
s recunoasc
existena scrisului
oriunde l ntlnete.
TIINE

- creeaz, singur sau cu sprijin, structuri

verbale, rime, ghicitori, mici
povestiri, utiliznd intuitiv elementele
expresive ale limbajului.

- nelege diferena dintre desen (imagine) i

scris
- indic (arat unde este) scrisul n cri,
reviste, ziare, filme etc.
s-i mbogeasc
- clasific obiecte/fiine dup diverse criterii
experiena senzorial, (culoare, form, mrime,
ca baz a cunotinelor lungime) sau prin numirea unei proprieti
matematice referitoare comune ;
la recunoaterea,
- recunoate asemnrile i deosebirile dintre
denumirea obiectelor, grupuri;
cantitatea lor,
- compar grupele formate, apreciind global
clasificarea,
unde sunt mai multe/ mai puine.
constituirea de
grupuri/ mulimi, pe
baza unor nsuiri
comune (form,
mrime, culoare)
luate n considerare
separat sau mai multe
simultan
s efectueze operaii
- ordoneaz obiectele dup culoare, de la
cu grupele de obiecte
culoarea/ nuana cea mai
constituite n funcie
deschis la cea mai nchis i invers;
de diferite criterii date - ordoneaz obiectele dup sunetul pe care l
ori gsite de el nsui: emit, de la cel mai tare la cel
triere,
mai slab i invers;
grupare/regrupare,
- ordoneaz obiecte dup miros, de la cel mai
comparare, clasificare, ptrunztor la cel mai slab i
ordonare, apreciere a
invers.
cantitii prin punere
n coresponden
s numere de la 1 la 5 - alctuiete grupe de 1, 2,5 obiecte (la
recunoscnd grupele
grupa mic);
cu 1-5 obiecte i
- numr corect aceste obiecte
cifrele
- realizeaz corespondena de unu la unu
corespunztoare.
pentru a arta c o grup are mai multe sau
mai puine obiecte dect o alta;
- motiveaz de ce sunt mai multe/ mai puine
obiecte i ce se poate face ca s fie tot
attea;
- recunoate i indic cifrele (intervalul 1-5);
- traseaz cifrele 1, 2, 3...5 peste linii punctate
deja trasate.
s cunoasc unele
- descoper modaliti noi de exprimare a

- diferenieri ale
obiectelor dup
forma,mrime
(mare, mic,
mijlociu), culoare
(3-5culori),
lungime (3lungimi)
- apreciere global
a cantitii i
apreciere prin
punere in perechi
in limitele 1-5
(multe, puine, mai
mult dect..., mai
puin dect..., tot
attea)
- forme geometrice
(cerc, ptrat,
triunghi,
dreptunghi)
- numrat n
intervalul
1-5 i cifrele de la 1
la 5
- adunare cu 1
unitate n intervalul
1-5.

OM I
SOCIETATE

elemente componente
ale lumii
nconjurtoare
(ex.:fiina uman ca
parte integrant a
mediului), precum i
interdependena dintre
ele.
s comunice impresii,
idei pe baza
observrilor efectuate.

emoiilor i sentimentelor prin antrenarea

organelor de sim i a elementelor
componente ale propriului corp;

s cunoasc i s
respecte normele
necesare integrrii n
viaa social, precum
i reguli de securitate
personal.

- nva s atepte ntr-o situaie dat;

- respect normele de convieuire social;
- utilizeaz formulele de politee n diferite
situaii;
- prezint n faa colegilor diferite modaliti
de exprimare a sentimentelor, ideilor,
emoiilor.

s aprecieze n situaii
concrete unele
comportamente i
atitudini n raport cu
norme prestabilite i
cunoscute
s triasc n relaiile
cu cei din jur stri
afective pozitive, s
manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu
nvarea
autocontrolului
s cunoasc i s
utilizeze unelte
simple de lucru pentru
realizarea unei
activiti practice

- i apreciaz propriul comportament n

raport cu persoane, personaje i situaii
cunoscute.

- discut despre diferitele tipuri de exprimare

a sentimentelor i emoiilor: bucurie, tristee,
furie etc.;
- adreseaz ntrebri n legtur cu cele
observate;
- comunic n cadrul grupului rezultatele
investigaiilor.

- modul de
exprimare a
sentimentelor,
gndurilor, ideilor
(observare);
- decoruri i
costumaie, regie
(la teatru i la film);
- modul de
exprimare a
sentimentelor,
gndurilor, ideilor;
- valori umanevalori artistice;
- comportamente
adecvate/inadecvat
e n raport cu
exprimarea
unui sentiment

- manifest atitudini tolerante fa de reacii

emoionale care sunt exprimate n jurul lor,
chiar dac acestea sunt n opoziie cu tririle
proprii;
- dobndete, treptat, autonomie n activitatea
zilnic.
- cunoate materialele de lucru specifice
activitilor practice i verbalizeaz aciunile
specifice ntreprinse, folosind un limbaj
adecvat.

- denumiri ale
obiectelor specifice
activitilor
practice i practic
gospodreti:
hrtie glasat,
hrtie creponat,
lipici, srm,suita,
ac,a,foarfece,
vesela,tacmuri,
erveel etc.

ESTETIC I
CREATIV

s fie capabil s
realizeze lucrri
practice inspirate din
natur i viaa
cotidian, valorificnd
deprinderile de lucru
nsuite
s diferenieze auditiv
timbrul i intensitatea
sunetelor din mediul
apropiat i al sunetelor
muzicale
s intoneze cntece
pentru copii
s exprime prin
micare starea
sufleteasc creat de
muzica audiat

s cnte cntecele n
aranjamente
armonico-polifonice
elementare
s asocieze micrile
sugerate de textul
cntecului cu ritmul
acestuia
s asculte i s
recunoasc
fragmente din creaii
muzicale naionale i
universale,
corespunztoare
specificului de vrst
al copilului precolar
i preocuprilor
acestuia.
s redea teme plastice
specifice
desenului/picturii.

- execut individual sau n grup tema dat;

- manifest spirit cooperant n activitile de
grup;
- manifest stabilitate i perseveren n
activitate, dovedind, treptat, c a dobndit
ncredere n forele proprii.
- difereniaz i reproduce sunete de
intensiti contrastante: tare-ncet;
- difereniaz i reproduce sunete nalte i
joase (intervalul Sol-Do).

- sunete produse de
diferite instrumente
muzicale (toba,
vioara, pian etc.)

- cnt cu dezinvoltur cntece pentru copii,

singuri, mpreun cu sau acompaniai de
educatoare.
- acompaniaz cntecele cunoscute cu micri
corporale, obiecte sonore sau jucrii muzicale
(tob, clopoel, tamburin etc.);
- improvizeaz spontan scurte motive
sincretice (text onomatopeic i melodie, text
onomatopeic i micare etc.).

- sunetul vorbit si
sunetul cntat

- cnt cu acompaniamentul unui instrument

care i permite educatoarei s cnte
concomitent cu vocea.

- diferenieri de
sunete dup
intensitate (tarencet), dup
nlime (naltejoase)
- cntece, jocuri
muzicale, jocuri cu
text i cnt, audiii
adecvate vrstei i
temei de studiu.
- sunetul vorbit si
sunetul cntat

- improvizeaz spontan scurte motive

sincretice (text onomatopeic i melodie, text
onomatopeic i micare etc.).
- ascult cu plcere i uneori chiar recunoate
fragmente din creaii muzicale naionale i
universale, corespunztoare vrstei i
preocuprilor sale.

- cntece, jocuri
muzicale, jocuri cu
text si cant, audiii
adecvate varstei si
temei de studiu

- execut linii drepte sau curbe

nchise/deschise;
- executa efecte plastice cu pensula sau
folosind diferite alte tehnici de lucru
(suprapunerea, decolorarea, pmtuful de
vat, degetul etc.)

- denumiri ale
obiectelor
specifice: creion,
pensula, acuarele,
plan, evalet,
plastilina, lut,
planet
etc.

PSIHOMOTRIC

s compun n mod
original i personal
spaiul plastic.

- executa lucrri colective/individuale prin

combinarea diferitelor tehnici de lucru: colaje,
desen grafic si pictura, modelaj si
pictura/colaj etc.

s interpreteze liber,
creativ lucrri
plastice exprimnd
sentimente estetice
s priveasc i s
recunoasc
creaii artistice
corespunztoare
specificului de vrst
al copilului precolar
i preocuprilor
acestuia (portrete de
copii, jocuri ale
copiilor,scene de
familie, peisaje,
activiti cotidiene ale
oamenilor)
s-i formeze o inut
corporal corect (n
poziia stnd, eznd
i n deplasare)
s perceap
componentele
spaiotemporale
(ritm, durat, distan,
localizare)

- propune posibiliti de valorificare a

lucrrilor (expoziii, aniversari, decorri,
concursuri, tombole etc.)

s fie apt s utilizeze

deprinderile nsuite
n diferite contexte

- privete cu interes i uneori chiar recunoate

opere de art naionale i universale,
corespunztoare vrstei i preocuprilor sale.

- denumiri ale
obiectelor
specifice: creion,
pensula, acuarele,
plana, evalet,
plastilina, lut,
planeta
etc.

- denumiri ale
culorilor de baz:
rou, galben,
albastru, verde, ale
altor culori i
nuane i ale nonculorilor:negru, alb
- opere de arta
adecvate varstei si
temei de studiu.

- rspunde motric la o comand dat;

- deprinderi motrice
- execut corect micrile diferitelor segmente de baz: mers,
ale corpului.
alergare,
sritur
- se raporteaz la un reper dat;
- deprinderi utilitar
- i coordoneaz micrile cu ritmul solicitat -aplicative: trre
de educatoare.
pe palme i
genunchi, mers in
echilibru ntre
dou linii trasate pe
sol, tragere i
mpingere
- execut corect aciunile motrice nvate, n - dansuri populare,
condiii variate, ct mai aproape de situaiile
dansuri tematice,
reale;
euritmice
- exprim stri afective sau comportamente,
- mini-fotbal, minifolosindu-se de micare;
basket
- se joac (utiliznd corect micrile i
regulile) jocuri de micare pentru copii sau
jocuri sportive.

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: Spune ce simti,
In pasi de dans, prin lumea larga, Hai la joaca!, In lumea povestilor/a teatrului, Cum
transmiti..., Sentimente in lumea vie etc.

CINE I CUM PLANIFIC/ORGANIZEAZ O ACTIVITATE?

Nivel de studiu: 3-5 ani
Domenii
experieniale
LIMB I
COMUNICARE

Obiective de
referin
s participe la
activitile de grup,
inclusiv la activitile
de joc, att n
calitate de vorbitor,
ct i n calitate
de auditor.

Comportamente

- ia parte la discuii n mici grupuri informale;

- ia parte la activitile de joc, de nvare n
grup, sugereaz ce este de fcut mai departe
ntr-un joc, o activitate, continund secvene
de aciuni;
- discut cu colegii i cu educatoarea despre
subiecte cunoscute (activiti desfurate de
ei, meserii sau profesii cunoscute, reguli de
comportare i pai necesari n desfurarea
acestor activiti/meserii, rezultate etc.);
- ntreab i rspunde la ntrebri;
- tie s se prezinte;
- nva cuvinte noi i le utilizeaz n cadrul
jocurilor sau activitilor de nvare.
s neleag i s
- transmite un mesaj simplu n cadrul jocului
transmit mesaje
sau activitilor de nvare (ex.: prin telefon
simple; s reacioneze de jucrie sau real);
la acestea.
- primete mesaje, ndeplinete instruciuni
simple;
- compune, treptat, propoziii din dou, trei
sau mai multe cuvinte;
- rspunde adecvat (verbal sau
comportamental) la ceea ce i se spune;
- solicit ajutorul adultului atunci cnd nu
nelege un mesaj.
s audieze cu atenie
- urmrete linia unei poveti, concomitent cu
un text, s rein ideile imaginile din carte, ori ascultnd povestea
acestuia i s
spus de profesor;
demonstreze c l-a
- rspunde la ntrebri privind coninutul unui
neles.
text, a unei povestiri scurte.
s recepteze un text
- reine expresii ritmate i rimate; recit poezii
care i se citete ori i se cu respectarea intonaiei, ritmului, pauzei, n
povestete, nelegnd concordan cu mesajul transmis;
n mod intuitiv
- realizeaz mini-dramatizri sau jocuri de rol
caracteristicile
pornind de la textul unei povestiri sau poezii,
expresive i estetice
utiliznd vorbirea dialogat, nuanarera vocii,
ale acestuia.
intonaia, cu sprijinul educatoarei i folosind
indicaiile sugerate de text.
s neleag c
- ,,citete succesiuni de imagini alctuind o
tipritura (scrisul)
naraiune pe baza lor;
are neles
- nva s citeasc imaginile dintr-o pagin
(semnificaie).
de la stnga la dreapta i de sus n jos.
s manifeste interes
- discut despre cri (poveti, poezii) care i spentru citit.
au citit ori la ale cror ilustraii au privit;
- discut despre personaje din poveti;
- povestete ceea ce a ,,citit.

Sugestii de
coninuturi
- munca fizic/
munca intelectual;
- proces i
planificare
(pasi ntr-un proces
de planificare);
comunitate/individ;
- rezultate ale
activitii;
- reguli i
comportamente;
- rsplata muncii

TIINE

s recunoasc cuvinte
simple

- recunoate (,,citete) n viaa zilnic i n

cadrul jocurilor de rol -

s-i mbogeasc
experiena senzorial,
ca baz a cunotinelor
matematice referitoare
la recunoaterea,
denumirea obiectelor,
cantitatea lor,
clasificarea,
constituirea de
grupuri/
mulimi, pe baza unor
nsuiri comune
(form, mrime,
culoare) luate n
considerare separat
sau mai multe
simultan
s neleag i s
numeasc relaiile
spaiale relative, s
plaseze obiecte ntr-un
spaiu dat ori s se
plaseze corect el
nsui n raport cu
un reper dat.

- -observ obiectele din sala de grup, camera

proprie etc.;
- recunoate/ numete obiectele indicate;
- clasific obiecte/fiine dup diverse criterii
(culoare, form, mrime) sau prin numirea
unei proprieti comune;
- recunoate asemnrile i deosebirile dintre
grupuri;
- motiveaz apartenena unui obiect la o grup
dat;
- compar grupele formate, apreciind global
unde sunt mai multe/ mai puine

- diferenieri ale
obiectelor dup
forma, mrime
(mare, mic,
mijlociu), culoare
(2-3 culori),
lungime (3lungimi)
- apreciere global
a cantitii si
apreciere
prin punere in
perechi in limitele
1-5 (multe,puine,
mai mult dect...,
mai puin dect...,
tot attea)

- spune care obiect este mai aproape sau mai

departe, lundu-se pe sine ca punct de reper;
- spune unde se gsete el n raport cu un
anumit obiect din spaiu (n camer, n afara
camerei, pe scaun, sub mas, lng colegul
su etc.);
- plaseaz obiectele peste, pe, deasupra,
dedesubt, nuntrul sau n afara
unui spaiu/ obiect;
- nva schema corporal, cu accent pe relaia
- dreapta-stnga (dup 4 ani).
- recunoate i denumete figuri geometrice n
mediul ambiant sau cu ajutorul materialelor
puse la dispoziie (cerc, ptrat, eventual
triunghi dup 4 ani);
- traseaz figuri geometrice cunoscute trecnd
cu creionul peste o linie deja trasat.

- forme geometrice
(cerc, ptrat,
triunghi,
dreptunghi)
- poziii spaiale:
sus, jos, deasupra,
sub, la dreapta, la
stnga etc

- alctuiete grupe de obiecte n limitele 1-3

(pn la 4 ani) i 1-5 (dup 4 ani);
- numr corect aceste obiecte;
- descoper care cifr lipsete ntr-un ir dat;
- recunoate i denumete cifre n intervalul 13 (pn la 4 ani) i 1-5 (dup 4 ani).
- execut serii de obiecte (mrgele, boabe,
buci de hrtie) realiznd structuri simple i
folosindu-se de criteriile cunoscute sau date
de educatoare;
- deduce ce element urmeaz ntr-o serie,
analiznd elementele anterioare ale acesteia.
- descoper elemente componente ale
mediului nconjurtor prin

- numrat in
intervalul 1-5 si
cifrele de la 1 la 5
- adunare i scdere
cu 1 unitate n
intervalul 1-5
- despre mimi i
mim;
- despre euritmie.

s recunoasc, s
denumeasc, s
construiasc i s
utilizeze forma
geometric cerc,
ptrat, triunghi,
dreptunghi n jocuri
s numere de la 1 la 5
recunoscnd grupele
cu 1-5 obiecte i
cifrele
corespunztoare.
s realizeze serieri de
obiecte pe baza unor
criterii date ori gsite
de el nsui
s cunoasc unele
elemente

- forme geometrice
(cerc, ptrat,
triunghi,
dreptunghi)

OM I
SOCIETATE

componente ale lumii

vii
s cunoasc i s
respecte normele
necesare integrrii n
viaa social, precum
i reguli de securitate
personal.
s-i adapteze
comportamentul
propriu la cerinele
grupului n care
triete (familie,
grdini, grupul de
joac)

s aprecieze n situaii
concrete unele
comportamente i
atitudini n raport cu
norme prestabilite i
cunoscute
s triasc n relaiile
cu cei din jur stri
afective pozitive, s
manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu
nvarea
autocontrolului.
s cunoasc i s
utilizeze unelte simple
de lucru pentru
realizarea unei
activiti practice.

s fie capabil s
realizeze lucrri
practice inspirate din
natur i viaa
cotidian, valorificnd
deprinderile de lucru
nsuite.

antrenarea organelor de sim;

- i prezint membrii familiei, colegii,
;
prietenii, vecinii cu activitile lor
zilnice;
- se prezint pe sine i activitile zilnice;
- rspunde i formuleaz ntrebri referitoare
la identitatea munc i activiti diverse, mod
de planificare, rezultate
- nva s atepte ntr-o situaie dat;
- i cunoate responsabilitile n microgrupul
din care face parte;
- accept i ofer sprijin;
- manifest atitudini tolerante fa de ali copii
care aparin diferitelor confesiuni/categorii
minoritare;
- dobndete, treptat, autonomie n activitatea
zilnic;
- respect normele de convieuire social..
- i apreciaz propriul comportament n
raport cu persoane, personaje i situaii
cunoscute.

- reacioneaz pozitiv la o promisiune fcut;

- manifest ncredere, sinceritate, curaj n
raport cu sine i cu ceilali;
- accept diversitatea de opinii i atitudini.

- cunoate materialele de lucru specifice

activitilor practice i verbalizeaz aciunile
specifice ntreprinse, folosind un limbaj
adecvat.

- execut individual sau n grup tema dat;

- execut lucrri practice din materiale
diferite, combinndu-le ntre ele
(mobilier din deeuri de lemn, colaje, jucrii,
machete, diorame).

- denumiri ale
obiectelor specifice
activitilor
practice i practic
gospodreti:
hrtie glasat,
hrtie creponat,
lipici, srm, suita,
ac,a,
foarfece vesela,
tacmuri, erveel
etc.

s dobndeasc
comportamente i
atitudini igienice
corecte fa de
propria persoan i
fa de alte fiine i
obiecte.

ESTETIC I
CREATIV

s se comporte
adecvat n diferite
situaii
s acompanieze ritmic
cntecele
s asocieze micrile
sugerate de textul
cntecului cu ritmul
acestuia
s exprime prin
micare starea
sufleteasc creat de
muzica audiat
s asculte i s
recunoasc fragmente
din creaii muzicale
naionale i
universale,
corespunztoare
specificului de vrst
al copilului precolar
i preocuprilor
acestuia.
s redea teme plastice
specifice desenului.

- se autoservete n situaii simple care impun

acest lucru (mas, spltor,
dormitor, activiti);
- ordoneaz jucriile i obiectele din ambient,
dezvoltndu-i spiritul de ordine i curenie;
- spal fructele i legumele i particip la
prepararea unor salate i produse de patiserie
cu acestea;
- particip la aranjarea i servirea mesei.
- pregtete o mas festiv alturi de aduli;
- acompaniaz cntecele cunoscute cu micri
corporale, obiecte sonore sau jucrii muzicale
(tob, clopoel, tamburin etc.).
- asociaz micarea liber cntecului(3 ani),
micarea sugerat de timpii egali ai msurii
sau de text (dup 3 ani).
-exprim prin micare liber sau impus de
caracterul unor cntece pentru copii, a unor
piese populare din zon i a unor fragmente
din muzica cult, sugestive pentru specificul
de vrst al copiilor, starea sufleteasc creat
- ascult cu plcere fragmente din creaii
muzicale naionale i universale,
corespunztoare vrstei i preocuprilor sale.

- cunoate materialele de lucru specifice

activitilor artistico-plastice;
- execut linii drepte sau curbe
nchise/deschise;
- utilizeaz corect instrumentele de lucru
(creion, pensul, carioca, cret, ceracolor etc.)
n exprimarea liber a gestului grafic (chiar i
prin mzglituri);
- execut trasee utiliznd diferite instrumente
de lucru i diferite suporturi (hrtie, carton,
sticl, lemn etc.);
- coloreaz diferite imagini, respectnd
conturul acestora;
- completeaz lacune din desene;
- dispune alternativ dou sau mai multe
elemente decorative;
- red prin desen obiecte/personaje reale sau
imaginare;

s obin efecte
plastice, forme
spontane i elaborate
prin tehnici specifice
picturii.

PSIHOMOTRIC

s exerseze
deprinderile tehnice
specifice modelajului
s cunoasc i s
aplice regulile de
igien referitoare la
igiena echipamentului.

s-i formeze o inut

corporal corect (n
poziia stnd, eznd
i n deplasare)

s perceap
componentele
spaiotemporale
(ritm, durat, distan,
localizare)
s fie apt s utilizeze
deprinderile nsuite
n diferite contexte

- traseaz linii n duct continuu, n diferite

poziii, pentru a reda imaginea unor obiecte
(n desene individuale sau colective).
- aplic, pe suprafee date sau libere, culoarea
(cu pensula, buretele, degetul, palma,
ghemotocul de hrtie, ghemul de a, esturi
rare, tampila, peria, tubul);
- obine efecte plastice prin combinarea
culorilor sau alte tehnici (fuzionare,
presare, suprapunere, decolorare, stropire,
plierea hrtiei);
- realizeaz compoziii plastice, cu teme date
sau la liber alegere, prin prelucrarea formelor
spontane (punct, adugarea unor linii/puncte).
- pregtete materialul de modelat (lut,
plastilin, coc) prin frmntare, rupere;

- denumiri ale
obiectelor
specifice: creion,
pensula, acuarele,
plana, evalet,
plastilina, lut,
planeta
etc.

- cunoate i folosete echipamentul specific

la activitile de educaie fizic;
- respect regulile de igien individual i
colectiv.

- deprinderi motrice
de
baz: mers cu
variante
de mers, alergare
cu variante de
alergare, sritur
- cunoate schema corporal;
- deprinderi utilitar
- rspunde motric la o comand dat;
aplicative: trre pe
- execut corect micrile diferitelor segmente palme i genunchi,
ale corpului.
mers in echilibru
ntre dou linii
trasate pe sol,
tragere i
mpingere, crare
- se raporteaz la un reper dat;
- i coordoneaz micrile cu ritmul solicitat
de educatoare.
- se joac (utiliznd corect micrile i
regulile)
- jocuri de micare pentru copii adecvate
temei studiate.

- dansuri tematice,
euritmice
- mini-fotbal, minibasket

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: La pia, n
grdinia noastr, Haidei n excursie!, Cine face asta?,, Cum se construiesc casele?, De pe
cmp, pe masa noastr, Artiti populari i meteri furari etc.

CE I CUM VREAU S FIU?

Nivel de studiu: 3-5 ani
Domenii
experieniale
LIMB I
COMUNICARE

Obiective de
referin
s participe la
activitile de grup,
inclusiv la activitile
de joc, att n calitate
de vorbitor, ct i n
calitate de auditor.
s neleag i s
transmit mesaje
simple; s reacioneze
la acestea

Comportamente
- ia parte la discuii n mici grupuri
informale;
- discut cu colegii, cu educatoarea i cu
ali aduli despre vieuitoare, plante,
fenomene etc.

- ntreab i rspunde la ntrebri;

- se exprim coerent pentru a se face
neles;
- primete mesaje i ndeplinete
instruciuni simple;
- dobandete informaii prin ascultarea cu
atenie a mesajului.
s audieze cu atenie
- urmrete linia unei poveti,
un text, s rein ideile concomitent cu imaginile din carte, ori
acestuia i s
ascultnd povestea spus de educatoare i
demonstreze c l-a
povestete, la rndul su, o poveste
neles
ascultat.
s disting sunetele ce - compune, treptat, propoziii din dou,
compun cuvintele i s trei sau mai multe cuvinte;
le pronune corect
- nva cuvinte noi i le utilizeaz n
cadrul jocurilor sau activitilor de
nvare.

Sugestii de coninuturi
- grupa/casa/comunitate
a noastr i regulile ei;
- meserii/profesii;
- unelte/instrumente/apa
ratur specifice
(nsuiri, reguli de
folosire);
- munca n calitate de
angajat/munca n
familie sau n propria
gospodrie.

- munc i nvtur
(delimitri, interferene
etc.);
- responsabiliti i
comportamente n
legtur cu procesul
muncii.

s recunoasc cuvinte
simple i litere n
contexte familiare
s utilizeze materiale
scrise n vederea
executrii unei sarcini
date
s neleag
semnificaia
cuvintelor,
literelor i cifrelor,
nvnd s le traseze.
TIINE

s cunoasc unele
elemente componente
ale lumii
nconjurtoare
(obiecte, aerul, apa,
solul, vegetaia, fauna,
fiina uman ca parte
integrant a mediului,
fenomene ale naturii),
precum i
interdependena dintre
ele.
s enumere prile
componente ale
corpului uman,
plantelor, animalelor,
artnd utilitatea
acestora
s recunoasc i s
descrie verbal
i/sau grafic anumite
schimbri i
transformri din
mediul apropiat
s comunice impresii,
idei pe baza
observrilor fcute
s manifeste
disponibilitate n a
participa la aciuni de
ngrijire i protejare a
mediului, aplicnd
cunotinele dobndite

- recunoate global i contextual

(ajutndu-se de imagini) cuvinte sau
simboluri din calendarul naturii, catalog,
din lista cu sarcini a copilului de serviciu
- completeaz desene simple ncepute sau
urmrete perceptiv anumite trasee
simple.
- traseaz peste modelul punctat al literei
de tipar sau cifrei;
- traseaz independent litere i cifre n
cadrul unor jocuri didactice, jocuri de
rol sau activiti de nvare (spontan
sau dirijat).
- numete elementele structurale ale
mediului apropiat: ap, aer, sol,
plante, animale, oameni i a elementelor
create de acetia.

- enumer pri componente ale plantelor,

animalelor;
- adreseaz ntrebri n legtur cu cele
observate;
- comunic n cadrul grupului rezultatele
investigaiilor;
- pune ntrebri legate de aspectele ce
prezint interes pentru el.
- recunoate fenomene ale naturii (vnt,
briz, viscol, ploaie, ninsoare, nghe,
grindin, fulger, furtun, trsnet, tunet) n
momentul producerii lor;
- cere explicaii legate de modul de
producere a fenomenelor i efectele
acestora asupra mediului.
- adreseaz ntrebri n legtur cu
aspectele studiate/observate
- vorbete despre plantele i animalele
din mediile terestre, acvatice etc.
- i asum responsabiliti de
ngrijire/ocrotire a mediului apropiat lui;
- particip la ntreinerea i ngrijirea
mediului apropiat (plante, vieuitoare
etc.);
- motiveaz necesitatea proteciei
mediului de ctre om.

s aplice norme de
comportare
specifice asigurrii
sntii i proteciei
omului i naturii

OM I
SOCIETATE

- respect regulile de igien individual i

colectiv;
- utilizeaz n aciuni simple unelte de
curare a mediului ambiant;
- respect regulile de convieuire social
manifestnd un comportament civilizat n
relaiile cu cei din jur (copii, aduli);
- ia atitudine fa de cei care greesc;
- manifest atitudini de responsabilitate
fa de mediul n care triete (ex:
construirea de adposturi pentru psri pe
timp de iarn, hrnirea acestora.
s-i mbogeasc
- observ obiectele din sala de grup;
experiena senzorial, - recunoate i denumete obiectele
ca baz a cunotinelor indicate;
matematice referitoare - selecteaz i grupeaz obiectele de
la recunoaterea,
aceeai form/ mrime/ culoare (la
denumirea obiectelor, nceput innd seama de un singur
cantitatea lor
criteriu, apoi de mai multe simultan;
s cunoasc i s
- respect normele de convieuire social.
respecte normele
necesare integrrii n
viaa social, precum
i reguli de securitate
personal
s-i adapteze
- i apreciaz propriul comportament n
comportamentul
raport cu persoane, personaje i
propriu la cerinele
situaii cunoscute.
grupului n care
triete (familie,
grdini, grupul de
joac)
s triasc n relaiile
- manifest atitudini tolerante fa de ali
cu cei din jur stri
copii care aparin diferitelor
afective pozitive, s
confesiuni/categorii minoritare.
manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu
nvarea
autocontrolului
s-i adapteze
- ascult i respect alte preri;
comportamentul
- cunoate responsabilitile n
propriu la cerinele
microgrupul din care face parte;
grupului n care
- accept i ofer sprijin.
triete (familie,
grdini, grupul de
joac)
s descrie i s
- identific forme de relief.
identifice elemente
- cunoate numele rii de origine i al
locale specifice rii
localitii natale i i cunoate
noastre i zonei
domiciliul;
n care locuiete
- cunoate numele capitalei, al oraului

- diferenieri ale
obiectelor dup forma,
mrime, lungime,
lime (mare/mic -3 4
anil i mijlociu 4-5
ani, culoare (3-5 culori)
;

(elemente de relief,
aezare geografic,
obiective socioculturale, istorice,
religioase, etnice)
s cunoasc i s
utilizeze unelte
simple de lucru pentru
realizarea
unei activiti practice
s fie capabil s
realizeze lucrri
practic, valorificnd
deprinderile de
lucru nsuite

ESTETIC I
CREATIV

s descopere lumea
nconjurtoare
cu ajutorul auzului.
s diferenieze auditiv
timbrul i intensitatea
sunetelor din mediul
apropiat i al sunetelor
muzicale
s intoneze cntece
pentru copii

natal, numele strzii etc;

- cunoate i respect tradiiile populare,
srbtorile religioase ale familiei
i ale comunitii.
- cunoate materialele de lucru specifice
activitilor practice i
verbalizeaz aciunile specifice
ntreprinse, folosind un limbaj adecvat.
- execut individual sau n grup tema
dat;
- sesizeaz modificrile produse in urma
aciunii cu/asupra unor materiale
de lucru (mototolire, pliere, ndoire etc.);
- selecteaz adecvat uneltele si
materialele necesare, conform temei
alese/date;
- manifest stabilitate i perseveren n
activitate, dovedind, treptat, c a
dobndit ncredere n forele proprii.
- descoper lumea nconjurtoare cu
ajutorul auzului.
- difereniaz sunetul vorbit de cel cntat
i sunete produse de diferite
obiecte sonore.
- cnt cu dezinvoltur cntece pentru
copii, singuri, mpreun cu sau
acompaniai de educatoare.

s asocieze micrile
sugerate de
textul cntecului cu
ritmul acestuia

- improvizeaz spontan scurte motive

sincretice (text onomatopeic i
melodie, text onomatopeic i micare
etc.).

s exprime prin
micare starea
sufleteasc creat de
muzica audiat

- se mic liber n concordan cu

caracterul unor cntece pentru copii, al
unei piese populare din zon i a unor
fragmente din muzic cult sugestive
pentru specificul de vrst al copiilor.
- ascult cu plcere i uneori chiar
recunoate fragmente din creaii
muzicale naionale i universale,
corespunztoare vrstei i preocuprilor
sale.

s asculte i s
recunoasc
fragmente din creaii
muzicale naionale i
universale,
corespunztoare
specificului de vrst
al copilului precolar

- denumiri ale
obiectelor
specifice activitilor
practice i
practicgospodreti:
hrtie glasat, hrtie
creponat, lipici,
srm, suita, ac,a,
foarfece vesela,
tacmuri, erveel etc.
- sunete din natura,
sunete ale obiectelor
din mediul apropiat
- sunete produse de
diferite obiecte sonore

- sunete produse de
diferite instrumente
muzicale (toba, vioara,
pian etc.)
- cntece, jocuri
muzicale, jocuri cu text
i cnt, audiii
adecvate vrstei i
temei studiate.

i preocuprilor
acestuia.
s redea teme plastice
specifice desenului

s obin efecte
plastice, forme
spontane i elaborate
prin tehnici specifice
picturii.
s exerseze
deprinderile tehnice
specifice modelajului
n redarea unor teme
plastice
s compun n mod
original i personal
spaiul plastic
PSIHOMOTRIC

s cunoasc i s
aplice regulile de
igien referitoare la
igiena echipamentului
s-i formeze o inut
corporal corect (n
poziia stnd, eznd
i n deplasare)

s perceap
componentele
spaiotemporale
(ritm, durat, distan,
localizare)

- utilizeaz corect instrumentele de lucru

(creion, pensul, carioca, cret,
ceracolor etc.) n exprimarea liber a
gestului grafic (chiar i prin mzglituri);
- utilizeaz diferite imagini, respectnd
conturul acestora.

- denumiri ale
obiectelor
specifice: creion,
pensula, acuarele,
plana, evalet,
plastilina, lut, planeta
etc.
- denumiri ale culorilor
de baza: rou, galben,
albastru, verde, ale
altor culori i nuane i
ale non-culorilor:
negru, alb

- aplic pe suprafete date sau libere

culoare (cu pensula, creionul, burete,etc.)
- realizeaz compoziii plastice prin
prelucrarea formelor spontane.
- pregtete materialul de modelat
(plastilina, lut, coca etc.);
- modeleaz forme de baz (minge, arpe,
cornulee etc.).
- aplic tehnici de lucru nvate pentru
redarea unei teme date sau din
imaginaie;
- creeaz forme noi prin mbinarea unor
elemente cunoscute.
- cunoate i folosete echipamentul
specific la activitile de educaie fizic;
- respect regulile de igien individual i
colectiv.
- respect poziia corect a corpului i a
segmentelor acestuia pentru comenzile de
mers i alergare (obinuit i n diferite
variante);
- execut exerciii de mers, alergare i
sritur pstrnd poziia corect;
- execut corect micrile diferitelor
segmente ale corpului;
- dovedete c i-a nsuit corect schema
corporal.
- rspunde motric la o comand dat;
- i coordoneaz micrile cu ritmul
solicitat de educatoare.

- opere de art adecvate

vrstei i temei
studiate.
- deprinderi motrice de
baz: mers i variante
de mers, alergare i
variante de alergare,
sritur
- deprinderi utilitar aplicative: trre pe
palme i genunchi,
mers in echilibru ntre
dou linii trasate pe
sol, tragere i
mpingere, crare

- deprinderi utilitar aplicative: transport de

greuti, crare,
tragere i mpingere
- mini-fotbal, minibasket
- dansuri tematice,

s fie apt s utilizeze

deprinderile
nsuite n diferite
contexte

- execut corect aciunile motrice

nvate, n condiii variate, ct mai
aproape de situaiile reale;
- se joac (utiliznd corect micrile i
regulile) jocuri de micare pentru
copii sau jocuri sportive.

euritmice
- dansuri populare,
dansuri tematice,
euritmice

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: Pe antier, La
fabrica de pine, Harnic, cinstit i bun, Vreau s fiu de folos, i eu muncesc etc.

1. ACTIVITILE DE NVARE
-Sunt un ANSAMBLU de aciuni cu caracter:
PLANIFICAT
SISTEMATIC
METODIC
INTENSIV
-Necesit COORDONAREA eforturilor
CADRELOR DIDACTICE
PRINILOR COPIILOR
(PARTENERI N EDUCAIE)
-Se ncurajeaz:
1.INIIATIVA
2.LUAREA DECIZIILOR
3.NVAREA PRIN EXPERIMENTE
4.EXERSRI INDIVIDUALE
-Se desfoar:
cu ntreaga grup
pe grupuri mici
sau individual
FORME DE REALIZARE
1.ACTIVITI PE DISCIPLINE sau integrate
2.ACTIVITI LIBER ALESE
3.ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL

MIJLOACE DE REALIZARE

JOCUL LIBER
DISCUII LIBERE
JOCURI DISTRACTIVE
CONSTRUCII
POVESTIRI
LECTURI DUP IMAGINI
LECTURI LITERARE
POVESTIRI ALE COPIILOR
REPOVESTIRI
EXERCIII CU MATERIAL INDIVIDUAL
EXPERIMENTE
OBSERVRI
CONVORBIRI
MEMORIZRI, ETC...

2.CATEGORII DE ACTIVITI DE NVARE

ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE
(INTEGRATE sau pe DISCIPLINE)
JOCURI I ACTIVITI ALESE
ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL
Activitile pe DOMENII EXPERIENIALE sunt activiti INTEGRATE sau pe
DISCIPLINE desfurate n cadrul unor proiecte planificate n funcie de temele mari
propuse n curriculum
NUMRUL MAXIM de DISCIPLINE parcurse ntr-o SPTMN, INDIFERENT
de NIVELUL DE VRST al copiilor, este de 5 .
DISCIPLINELE sunt activiti de sine stttoare:
- activiti de dezvoltare a vorbirii
- activiti matematice
- cunoaterea mediului
- educaie pentru societate
- educaie fizic
- educaie muzical
- activiti practice (tehnologie)
- activiti artistico-plastice
sau activiti integrate - cunotinele din cadrul mai multor discipline pot fi
mbinate armonios pe durata unei zile ntregi.
ACTIVITILE INTEGRATE conin i:
JOCURILE
ACTIVITILE ALESE

CUNOTINELE INTERDISCIPLINARE - sunt focalizate pe

anumite domenii experieniale, iar JOCURILE i ACTIVITILE
ALESE se desfoar n afara acesteia.

JOCURILE i activitile didactice alese i le aleg copiii pe grupuri mici

n perechi
individual
Sunt 2 3 etape de jocuri i activiti alese pe zi:
Etapa I - dimineaa, nainte de nceperea activitilor integrate
Etapa a II-a - dup activitile pe domenii de nvare i nainte de
masa de prnz
Etapa a III- a - ntre etapa de relaxare i plecarea copiilor

Activitile didactice alese se desfoar pe centre de interes:

BIBLIOTEC
COLUL CSUEI
JOCURI DE ROL
CONSTRUCII
ART
TIIN
NISIP I AP
TEHNOLOGIE
JOCURI DE SOCIETATE
PERSPICACITATE,etc...
-n clas pot exista toate centrele sau, cel puin dou din ele , n care educatoarea pregtete
zilnic oferta (d posibilitatea copilului s aleag)
-Materialele de la centre s fie alese n funcie de tema proiectului sau a sptmnii.
-Jocurile desfurate n curte presupun amenajarea atent a curii cu jocurile de curte.
2. ACTIVITILE DE DEZVOLTARE PERSONAL:
RUTINE
- activiti reper (sosirea copiilor, ntlnirea de diminea, micul dejun,
splatul, toaleta, masa de prnz, somnul copiilor, gustarea, plecarea)
- tranziii
- activiti din perioada dup-amiezii
- activiti opionale
NTLNIREA DE DIMINEA (15 minute)
Calendarul naturii
Prezena
Autocunoatere (stim de sine, imagine de sine)
Cine sunt eu,cine eti tu?,
Sunt creativ?
Etichete bune, etichete rele
Inimioara de precolar


Dezvolt abilitile de comunicare:
Comunicare asertiv
nv s spun NU fr s-i deranjez pe alii
Comunicare cu prinii, colegii, educatoarea
Jocuri
- Cum salut?
- Cum spun mulumesc?
- Cum cer iertare?
- Cum m mpac cu prietenul meu?
- Unele secrete nu trebuie pstrate niciodat
- n cine pot avea ncredere?
- Comunic n oglind
- Ce ie nu-i place,altuia nu-i face
Mima
- comunicarea verbal i non-verbal a propriilor triri i sentimente
Sunt vesel/trist,pentru c....
Azi mi-a plcut/nu mi-a plcut la tine, pentru c...
Tristeea/veselia,n culori i forme
Managementul
-

nvrii prin joc - motivarea copiilor pentru a deveni colari

Vreau s fiu colar!
Continu povestea!
Meseria de elev
Cum a vrea s fie nvtoarea mea?
Eu, cnd voi fi colar....

Dezvoltarea empatiei
- Dac tu eti bine i eu sunt bine!
- Cum s mi fac prieteni?
- Ba al meu, ba al tu!
- Cinci minute eu, cinci minute tu
- Cum mi aleg prietenii?
- mi ajut prietenul?
- Suntem tolerani
- Azi mi s-a-ntmplat...
- Cum v-ai simi dac cineva v-ar spune......
- Cum s fac surprize celor dragi?
Luarea deciziilor
-

Hei,am i eu o opinie!
M-am certat cu prietenul meu...ce pot s fac?
Vreau.......,mi permii?
La rscruce de drumuri

Medierea conflictelor
- nv s lucrez n echip
- Fotograful
- Singur, sau n grup?
- Fr violen!

TRANZIIILE

- activiti de scurt durat ntre tipurile de activiti

ACTIVITI OPIONALE
- activiti de nvare
- activiti de dezvoltare personal
- alese de ctre prini
- o activitate la 3 5 ani
- dou activiti la 5-7 ani
- se desfoar cu grupuri de 10-15 copii
(se descoper nclinaiile, se dezvolt abiliti)
ACTIVITI DESFURATE N PERIOADA DUP-AMIEZII
Activiti de nvare (recuperatorii, pe domenii de nvare
Recreative
Cultivare i dezvoltare a nclinaiilor (opionale)
3.JOCUL - activitatea fundamental a copilului
Mijloacele de realizare a procesului instructiv-educativ la nivel precolar
a) JOCUL -JOC LIBER
- JOC DIRIJAT
-JOC DIDACTIC
b) ACTIVITI DIDACTICE DE NVARE
4. PROGRAMUL ANUAL
- 6 TEME MARI:
1.CINE SUNT/SUNTEM?
2.CND,CUM I DE CE SE NTMPL?
3.CUM ESTE,CUM A FOST I CUM VA FI PE PMNT?
4.CUM PLANIFICM/ORGANIZM O ACTIVITATE?
5.CU CE I CUM EXPRIMM CEEA CE SIMIM?
6.CE I CUM VREAU S FIU?
5. maxim 7 PROIECTE mari/an colar
-cu durata de maxim 5 sptmni /proiect
-sau un numr mai mare de proiecte mai mici de 1-3 sptmni
- pot exista sptmni fr proiecte (cu activiti pe teme de interes pentru copii)
-pot fi PROIECTE de - o zi
- transsemestriale
6. DURATA unei activiti : 15-45 de minute
7. NUMR DE ACTIVITI ZILNICE:
3-5 ani = 7 activiti integrate sau pe discipline
i 8 arii curriculare
(se vor alterna activitile artistico-plastice cu cele muzicale aflate n aceeai arie
curricular, sau a acestora cu activitile practice din aria curricular Tehnologii)
8. CATEGORII
la 3-5 ani se urmrete

a) socializarea copiilor prin:

-colaborare
- cooperare
- negociere
- luarea deciziilor n comun
b) obinerea treptat a unei autonomii personale
la 5,1-7 ani se urmrete
a) pregtirea pentru coal
b) pregtirea pentru viaa social
9. PROGRAMUL ZILNIC s conin
1 secven de micare
-joc de micare cu text i cnt
-activitate de educaie fizic
-moment de nviorare
-ntreceri-trasee sportive
-plimbare n aer liber
( duc la meninerea strii de sntate
i clire a organismului copiilor.)

ACTIVITATEA DIDACTIC A EDUCATOAREI

5 ore/zi - activiti desfurate cu grupa
de minim 10 si maxim 20 de copii
3 ore/zi - activitate metodic
- proiectarea i pregtirea activitilor pentru a doua zi
- studiu individual
- confecionarea de material didactic
- conceperea i realizarea unor fie de munc independent
- participarea la cursuri de formare
- comisii metodice
- cercuri pedagogice
- ntlniri metodice
- schimburi de experien
(1 zi / sptmn, la nivelul comisiei metodice, se vor efectua 3 ore de activitate
metodic n grdini).
ACTIVITATEA educatoarei va fi consemnat n:
CAIETUL DE EVIDEN A ACTIVITILOR CU COPIII I A PREZENEI LA GRUP
PORTOFOLIUL PROFESIONAL
PORTOFOLIILE COPIILOR
DOCUMENTE OBLIGATORII LA CLAS
1.Caietul de activiti i prezen la grup
2.Calendarul naturii

3.Catalogul grupei
4.Jurnalul grupei
5.Portofoliile copiilor
6.Evaluri

PRECIZRI PRIVIND ACTIVITILE INTEGRATE

-d-na inspector Viorica PredaPENTRU ACTIVITATEA INTEGRAT:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

integrarea se realizeaz ALA+ADE/ ADE-uri pe o zi;

se trece o singura tema a activitatii (povestea zilei);
se realizeaza un singur proiect didactic respectandu-se etapele acestuia;
se trec 3-5 obiective operationale fara a le defalca in cognitive, afective, motrice;
la centrele de activitate se trece sarcina, nu obiectivele (avem deja stabilite obiectivele operationale
pentru toata ziua);
captarea atentiei se face o singura data ( dupa care se pleaca in calatoria zilei, se deruleaza
povestea zilei);
un singur final al activitatii;
la veriga asigurarea retentiei si a transferului de cunostinte se poate face activitate practica sau
artistico-plastica, pregtirea pentru activitate fcndu-se n cadrul tranziiei, dac este necesar
(nclzirea minilor);
se ine cont de puterea de concentrare a copilului dac scade interesul pentru o activitate se poate
face o scurt tranziie, se trece la activitatea urmtoare, apoi se reia cea precedent;

ATENIE!
Folosii doar fiele psihopedagogice trimise de la minister i afiate pe site-ul www.edu.ro ;
La completarea fielor, comportamentele pot fi n dezvoltare i la finalul grdiniei, pentru
argumentare, se verific portofoliul copilului;
ADE-urile din tura a II-a:
1.
2.
3.
4.

sunt o continuare a activitilor de diminea;

se repet sub alt nume, alt coninut, mod de realizare, cu alt material;
fr caiet de observaii tipizat;
pentru Caietul de observaii rezervai o pagin-dou fiecrui copil, notai pe stickere dac
observai o evoluie sau involuie ntr-o zi, iar n cadrul orelor de activitate metodic
trecei observaiile n caiet, la pagina copilului;

156

METODOLOGII CLASA PREGTITOARE

Odat cu noua Lege a Educaiei din 2011, una dintre cele mai importante nouti este prevzut
de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, msur ce va intra n vigoare
ncepnd cu anul colar 2012 2013.
Astfel, n clasa pregtitoare vor fi nscrii copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la data
nceperii anului colar. Prin solicitarea scris a prinilor, a tutorilor sau a susintorilor legali, vor
putea fi nscrii n clasa pregtitoare i copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la sfritul anului
calendaristic, dac au o dezvoltarea psihosomatic corespunztoare.
MECTS a introdus clasa pregtitoare, innd cont de rata crescut a abandonului colar. Studiile
arat c colarizarea ct mai timpurie a copilului are o contribuie semnificativ n succesul educabilului.
n consecin, statul are obligaia de a interveni acolo unde constat c se impune, ceea ce se ntmpl i
prin introducerea clasei pregtitoare n ciclul primar. Orice nvtor sau educator poate fi abilitat pentru
a desfura activitatea la clasa pregtitoare. La finalul clasei pregtitoare se va realiza un raport pentru
fiecare copil, n care se va evalua dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului, precum
i a dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de nvare.
O alt noutate a Legii nvmntului din 2011 este aceea c elevul va urma i clasa a IX-a n aceeai
coal (Art. 361 alin. (3) lit b). ntre coal i printe se va ncheia un contract educaional, care cuprinde
drepturile i obligaiile fiecrei pri ( Art. 86). Prinii care mpiedic colarizarea copiilor n
nvmntul obligatoriu vor fi sancionai, prin munc n folosul comunitii sau chiar bnesc (Art. 86
alin. (3). Prinii pot face parte din Consiliul de administraie al colii unde nva copilul, alturi de
reprezentani ai primriei i profesori ai colii, avnd astfel posibilitatea de a se implica mai mult n
viaa colii, ca partener al actului educaional (Art. 96 alin. (2). Reprezentanii vor fi parte a deciziilor,
att la nivel administrativ, ct i n chestiuni legate de programa colar aflat la dispoziia colii.
Programa colara va fi mult mai relevanta i mai aerisit, iar examenele i evalurile vor avea rol de
ndrumare n folosul elevului, care va fi orientat de la vrste foarte fragede spre parcursul colar cel mai
potrivit.
Structura sistemului de nvmnt preuniversitar va fi urmtoarea:
- Educaia timpurie ( Grupa mica 3-4 ani, Grupa mijlocie 4-5 ani i Grupa mare 5-6 ani);
- EVALUARE: Raport pentru fiecare copil privind : dezvoltarea fizic, socioemoional,
cognitiv, a limbajului i a comunicrii, precum i a dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de
nvare.
-

nvmnt obligatoriu
- nvmnt primar: clasa pregtitoare ( 6-7 ani)
clasele: I ; a II-a; a III-a; a IV-a;
-EVALUARE: - finalul clasei a II-a (Raport de evaluare realizat de cadrul didactic);
- finalul clasei a IV-a ( Evaluarea nationala a competenelor n ciclul primar se aplic pe un eantion reprezentativ i const n dou probe transdisciplinare: limb i
comunicare, matematic i tiine);

nvmnt gimnazial: Clasele V IX, pentru copiii care au intrat n clasa a V-a ncepnd cu
anul colar 2011-2012;
- -EVALUARE: - finalul clasei a VI-a (Evaluare i planuri individualizate ale elevilor, la dou
probe: limba romn i o limb strain , matematic i tiine);
- Admiterea n liceu (Evaluare naional)
Dup modelul sistemelor de nvmnt german i francez, elevul beneficiaz de propriul
PORTOFOLIU EDUCAIONAL, de completarea cruia se va ocupa coala, i care va fi o carte de
identitate educaional, fiecare rezultat important fiind cuprins n acest portofoliu, ncepnd cu clasa
157

pregtitoare ( de exemplu evaluarea de la sfritul clasei pregtitoare, cea de la finalul clasei a II-a,
clasei a IV-a etc.)
Dei nu s-a adoptat nc un Curriculum naional, n conformitate cu noile prevederi ale Legii
nvmntului, trebuie luat n calcul c coala este perioada cnd se modific esenial regimul de munc
i de via al copilului. coala introduce n fluxul activitilor copilului un anumit orar, anumite planuri
i programe cu valoare educativ.
Formele i modalitaile de realizare ale obiectivelor sunt: exerciii diverse de completare a
propoziiei cu cuvinte date; jocuri - exerciii; exerciii de folosire a diferitelor pri de vorbire n funcie
de modul de expunere, care trebuie folosit n cazul povestirilor create, al jocurilor de creaie etc.
n activitatea matematic se va urmri dezvoltarea gndirii, formarea unor abiliti, care s-l
conduc pe copil la dezvoltarea unor situaii - problem sau a unor situaii fireti de via; copiii
recunosc cifrele, fac exerciii individuale i n grup cu obiecte, piese geometrice, cu materiale distribuite
individual.
Antrenamentul grafic formeaz copiilor comportamentul necesar nsuirii scrierii corecte: o poziie
corect n timpul scrierii, formarea unor capaciti oculo-motorii, ordonarea elementelor grafice n
pagin, acurateea n scriere, precum i dezvoltarea unor motivaii pozitive fa de aceast activitate.
Dac aceste obiecte sunt realizate, nseamn c n clasa I , copilul va fi deja familiarizat cu activitatea
respectiv, va scrie literele, structurile silabice, cuvintele i propoziiile corect i cu plcere.
Aceste domenii de activiti necesit abordri interdisciplinare i prefigureaz activitatea din
clasa I.
Introducerea clasei pregtitoare a adus n atenia prinilor nscrierea cu prioritate a copiilor n
colile de circumscripie i posibilitatea nscrierii copiilor la o coal din alt circumscripie doar n
limita locurilor libere, msur care a fost prevzut n legislaie din 2005. Oana Badea, secretar de stat n
cadrul MECTS, a declarat c procedura de nscriere a copiilor n clasa pregtitoare se bazeaz pe o lege
din 2005, care prevede ca unitile colare s realizeze n fiecare an recensmntul copiilor de 6-7 ani
din circumscripie. Oana Badea a explicat c documentul legal care permite implementarea clasei
pregtitoare este OM nr. 4.925/ 8 septembrie 2005 Regulamentul de Organizare si Functionare a
Invatamantului Preuniversitar
n clasa pregtitoare, programul copiilor va fi de 4 ore, iar prezena acestora la coal va fi
obligatorie. Copiii nu vor primi calificative, ci recompense simbolice, precum bulinele, metodele de
nvare bazndu-se pe joc. Prin aceast msur, sunt introdui n sistemul de nvmnt n jur de
20.000 de copii care pn acum nu au fost inclui n nicio form de nvmnt.
n nvmntul primar durata unei lecii este de 45 minute. Activitatea de nvare dintr-o lectie
nu trebuie s depaeasc 30 minute (fr s contorizeze cineva o activitate din momentul nceperii i
pn la final). Mai precis, programul este flexibil, activitile de tip joc didactic pot completa, pot
alterna, pot fi numai prin joc, innd seama de curba de efort, de programul zilnic, de gruparea
disciplinelor de studiu n orarul copiilor.
n cadrul activitilor, copilul este interesat de spectacolul relaionrii cu ceilali i cu mediul natural i
social, devine receptiv la aciunile adulilor, i imit, transpune n joc comportamente ale acestora,
particip la ocupaiile lor. Progresele n plan senzorio-perceptiv se asociaz dezvoltrii motricitii,
creterii ateniei a crei concentrare sporete de la 5-7 minute la precolarul mic, la peste 20 de minute i
chiar 45 de minute la precolarul mare n joc, audiii sau vizionri de diafilme, filme, teatru pentru copii
etc.
Dup aprobarea planului cadru i a programelor colare, toi nvtorii care vor fi nominalizai
s preia clasele pregtitoare vor fi formai pentru asigurarea unui debut de succes. Programul colii,
intersecia cu clasele de gimnaziu/liceu vor fi discutate cu prinii, asociaiile de prini avnd
reprezentani n Consiliul de Administraie al colii.
Clasa pregtitoare face parte din ciclul primar, deci nvmnt obligatoriu. Statul va asigura
gratuit materialele didactice necesare cadrului didactic, mai ales cele prevzute n programe. Din lectura
proiectelor de programe colare rezult c activitatea va fi pe baza suportului intuitiv/demonstrativ.
MECTS va achiziiona n urmtoarea perioad pachete cu materiale didactice necesare nvatorului.
Desigur, piaa liber va furniza o ofert alternativ de materiale (fie de lucru, auxiliare, reviste, jocuri,
158

machete, plachete, cd-uri, filmulee, enciclopedii, etc), prinii nu pot fi obligai s procure materialele
aa cum se obinuiete n nvmntul precolar.

Raport de evaluare clasa pregtitoare, anul colar 2012-2013

Procesul de evaluare i observare a elevilor din clasa pregtitoare se desfoar pe tot parcursul
anului colar i se finalizeaz n luna mai prin completarea Raportului de evaluare.
Raportul de evaluare este un document-tip n care se consemneaz nivelul dezvoltrii fizice, socioemoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i al dezvoltrii capacitilor i atitudinilor
de nvare.
Ce conine raportul de evaluare a copilului
Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare este structurat pe urmtoarele seciuni:
a) Date de identificare ale elevului;
b) Domenii de dezvoltare: dezvoltare fizic; dezvoltare socio-emoional; dezvoltare cognitiv;
dezvoltarea limbajului i a comunicrii; dezvoltarea capacitilor i atitudinilor de nvare;
c) Principalele aspecte vizate, asociate fiecrui domeniu de dezvoltare i desprinse din competenele
specifice prevzute n programele colare n vigoare pentru clasa pregtitoare, n dreptul crora cadrul
didactic responsabil consemneaz, n baza documentelor-suport, nivelul achiziiei: realizat sau n curs
de realizare, dup caz;
d) Aprecieri i recomandri
Cine completeaz raportul de evaluare
Completarea raportului de evaluare se realizeaz de ctre profesorul pentru nvmnt
primar/institutorul/nvtorul care pred la clasa respectiv, n urma consultrii i n colaborare, dup
caz, cu profesorul psihopedagog, profesorul psiholog colar, profesorul logoped, consilierul colar,
medicul colar, ali profesori ai clasei, prinii / reprezentanii legali.
Cum vor fi utilizate datele din raportul de evaluare
Cadrul didactic care pred la clasa respectiv prezint prinilor, n mod individual, coninutul raportului
de evaluare, pn la ncheierea anului colar, cu scopul de a-i implica pe acetia n activitatea educativ,
prin prezentarea rezultatelor pozitive ale activitii elevilor, respectiv a rezultatelor care urmeaz s fie
ameliorate.
O copie a raportului de evaluare este nmnat prinilor.
Raportul de evaluare face parte integrant din portofoliul educaional al elevului.
http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatitoare_54714800.p
df
159

Not privind
elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar
Clasa pregtitoare i clasele I a II-a
Planul-cadru pentru clasa pregtitoare i clasele I - a II-a din nvmntul primar reprezint un
document reglator esenial component a Curriculumului naional i, prin aceasta, un instrument de
baz n promovarea politicii educaionale la nivel naional.
n elaborarea acestui document s-a inut seama de prevederile Legii educaiei naionale nr.
1/2011 referitoare la structura nvmntului obligatoriu i la Curriculumul naional, precum i de
asumarea de ctre Romnia a Recomandrii Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene
privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei din 2006.
n conformitate cu Legea educaiei naionale nr. 1/2011, clasa pregtitoare i clasele I i a II-a
fac parte din nvmntul primar. Din perspectiva Curriculumului naional, cele trei clase acoper ciclul
achiziiilor fundamentale. Necesitatea prezentului plan-cadru este determinat de schimbrile generate
de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, ca prim clas a colaritii obligatorii.
Construcia planului-cadru de nvmnt are n vedere realizarea dezideratelor profilului de
formare al copilului care finalizeaz clasa a II-a. In mod concret, pn la finalul clasei a II-a, se
urmrete ca elevul s fie capabil:
1. s utilizeze modaliti variate de comunicare n situaii reale, prin:
receptarea i producerea de mesaje verbale i non-verbale scurte i simple n contexte familiare
folosirea unor componente elementare ale conveniilor terminologice specifice diferitelor
discipline colare
interaciunea n contexte de comunicare familiare n limba matern
2. s dea dovad de gndire creativ i de capacitate de adaptare la situaii variate, prin:
manifestarea curiozitii pentru schimbare/ transformare
manifestarea curiozitii pentru implicarea n activiti focalizate i structurate, de tipul
proiectelor propuse de educator
manifestarea curiozitii pentru diferite forme de expresivitate artistic
exprimarea sensibilitii artistice prin intermediul unor mijloace simple
3. s-i valorizeze propriile experiene n investigarea mediului natural i social, prin:
observarea unor elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat
manifestarea curiozitii pentru elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat
relatarea unor fapte/ relaii/ fenomene observate n mediul apropiat
folosirea unor proceduri simple n rezolvarea unor probleme
formularea unor explicaii simple la ntrebri de tipul: Cnd?, Cum?, De ce?
formularea unor preri simple asupra unor obiecte/ fapte/ fenomene din mediul nconjurtor
4. s neleag i s performeze roluri sociale n cadrul a diferite tipuri de comuniti, prin:
manifestarea interesului pentru relaionare n cadrul clasei
participarea la activiti de grup
disponibilitatea pentru aplanarea unor conflicte
observarea identitii membrilor familiei i a modului n care interacioneaz acetia
manifestarea propriei persoane n cadrul unui rol social (familie, clas)
5. s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat, prin:
160

 manifestarea disciplinei i a perseverenei n realizarea cu sprijin a unor sarcini simple n

contexte familiare
acceptarea ndrumrii i a cooperrii n procesul de nvare
cutarea de informaii pentru rezolvarea unor sarcini de lucru simple, punctuale
utilizarea TIC n scopuri ludice
manifestarea interesului pentru un program echilibrat de accesare a computerului
6. s interiorizeze un set de valori individuale i sociale care s-i orienteze comportamentul, prin:
manifestarea ncrederii n propriile fore
manifestarea grijii pentru un mediu nconjurtor curat i prietenos
manifestarea interesului pentru un regim de via i munc sntoase
formularea unor preri referitoare la aspectele estetice din mediul apropiat
7. s-i mobilizeze potenialul propriu pentru construirea unei viei de calitate, prin:
sensibilizarea pentru urmrirea unor scopuri
derularea unor activiti orientate spre un scop, cu focalizare pe atingerea scopului
transpunerea i interpretarea unor roluri n activiti ludice i n viaa de zi ci zi.
Acest profil de formare este menit s asigure bazele conceptuale, psihice i comportamentale
care s permit copilului adaptarea eficient la treapta urmtoare de colaritate (clasele a III-a a VI-a:
Ciclul curricular de Dezvoltare i diversificare) n vederea unei inserii sociale optime. Pentru a crea
premisele transformrii acestor deziderate n realiti colare, au fost necesare cteva modificri fa de
planul de nvmnt actual. Acestea sunt prezentate n cele ce urmeaz.
Ariile curriculare cu care se opereaz n prezentul plan-cadru sunt urmtoarele:
Limb i comunicare
Om i societate
Matematic i tiine ale naturii
Arte i tehnologii
Sport i sntate
Consiliere i orientare.
Ariile curriculare sunt desemnate pe baza unor principii i criterii de tip epistemologic i psihopedagogic. Aria curricular este o consecin a principiului seleciei i al ierarhizrii culturale; aplicarea
acestui principiu la nivelul planului-cadru conduce la decupajul domeniilor cunoaterii umane i ale
culturii n sens larg n domenii ale curriculumului colar, structurate n discipline de studiu. Fiecare
domeniu de cunoatere este caracterizat de un mod de gndire i proceduri specifice. La nivelul unei
arii curriculare sunt reunite discipline care mprtesc un set de operaii-nucleu similare sau apropiate
i macroconcepte comune. Operarea cu ariile curriculare menionate mai sus reflect necesarele
interrelaionri dintre modurile de gndire de tip disciplinar.
Ca grupaj de discipline colare care au n comun anumite dominante conceptuale, aria curricular
ofer o viziune multi- i/sau interdisciplinar asupra obiectelor de studiu. Valoarea adugat a prezentei
propuneri este constituit de accentuarea conexiunilor dintre domenii i dintre ariile vecine. Astfel,
spre exemplu, ariile Arte i Tehnologii apar reunite ntr-una singur la nivelul ciclului achiziiilor
fundamentale deoarece astfel se permite utilizarea optim a timpului didactic, valorificnd totodat
predarea integrat a disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual. Specificul acestei integrri este
exprimat, n esen, de nvarea holistic, n care frumosul i utilul merg mpreun. n ciclul colar
urmtor ns, aria Tehnologii va deveni o arie de sine stttoare, apropiindu-se tot mai mult de aria
Matematic i tiine ale naturii.
O alt integrare fireasc i propice elevilor de aceast vrst este cea realizat la nivelul
disciplinei Matematic i explorarea mediului: valorificnd contexte reale din mediul apropiat,
conceptele matematice capt concretee i profunzime pentru copil, devenind mai uor accesibile.
161

De asemenea, prezenta propunere ine cont de legtura mai strns dintre disciplinele sociale i
cele relative la limb i comunicare, poziionnd cele dou arii n vecintate, spre deosebire de situaia
din planurile actuale.
Planul-cadru propus menine i aria curricular Consiliere i orientare pentru acest nivel de
vrst, prin introducerea n trunchiul comun a disciplinei Pre-consiliere. Aceasta este dedicat
activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i
exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale i refleciile cu privire la
nvare. Pentru clasa pregtitoare, activitile n cadrul acestei arii pot fi realizate ntr-o or de curs
obinuit sau fragmentat, n funcie de competenele vizate. De exemplu, pot fi dedicate acestei arii 30
minute la nceputul fiecrei sptmni, astfel nct cadrele didactice s poat:
explora interesele specifice de nvare ale elevilor pentru sptmna n curs;
identifica experienele anterioare ale elevilor cu privire la temele ce urmeaz a fi derulate n
sptmna respectiv;
colecta ateptrile elevilor cu privire la activitile ce urmeaz a fi desfurate
adapta propriul plan sptmnal la starea real a fiecrui copil n parte i a grupului n
ntregul su.
Alte 30 de minute de observare i pre-consiliere pot fi petrecute la finalul sptmnii, atunci
cnd elevii pot fi invitai s i exprime tririle i interesele specifice cu privire la ceea ce au nvat n
sptmna respectiv.
Alocrile orare din prezentul plan-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale
respect prevederile art. 66 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, referitor la numrul maxim de ore
pe sptmn la nvmntul primar, la ponderea disciplinelor obligatorii i a celor opionale.
Planul-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale este structurat pe dou
componente: trunchi comun i discipline opionale. Trunchiul comun reprezint oferta educaional de
parcurs n mod obligatoriu de ctre toi elevii. Disciplinele opionale asigur cadrul pentru dezvoltarea
unor oferte curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt, pentru susinerea unor niveluri de
performan difereniate i a unor nevoi i interese specifice de nvare ale elevilor. Disciplinele
opionale sunt prevzute cu alocri orare pe fiecare arie curricular, dar i ca opionale integrate, care
vizeaz competene de integrare i transfer aparinnd unor arii curriculare diferite.
De asemenea, Planul-cadru de nvmnt propus are n vedere prevederile art. 68, alin (4) din
Legea educaiei naionale nr. 1/2011, n care se precizeaz: Curriculumul pentru clasele pregtitoare
urmrete dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv a limbajului i comunicrii, precum i
dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor
8 competene-cheie.
Profilurile de formare detaliate anterior n ateptri pe care copiii i prin ii lor, precum i
societatea n ansamblul su o poate avea la finele clasei a doua conduc treptat spre atingerea celor opt
competene-cheie (Legea Educaiei Naionale 1/2011, art. 68):
(a) competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale;
(b) competene de comunicare n limbi strine;
(c) competene de baz de matematic, tiine i tehnologie;
(d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere;
(e) competene sociale i civice;
(f) competene antreprenoriale;
(g) competene de sensibilizare i de expresie cultural;
(h) competena de a nva s nvei.
Competenele cheie recomandate la nivel european i reflectate n Legea educaiei naionale nr.
1/2011 reprezint competenele de care are nevoie orice persoan ntr-o societate a cunoaterii, pentru:
mplinire personal, cetenie activ, incluziune i coeziune social, angajare. O trstur esenial a
competenelor cheie este faptul c majoritatea sunt transversale ele se formeaz prin contribuia
diferitelor discipline cuprinse n planurile-cadru de nvmnt i nu doar prin studiul unei anumite
discipline. Aceast trstur a jalonat de asemenea plusul de flexibilitate i integrare caracteristic acestui
plan-cadru de nvmnt.
162

LEGE nr. 272 din 21 iunie 2004 (*actualizat*)

privind protecia i promovarea drepturilor copilului
(actualizat pna la data de 1 ianuarie 2006*)
EMITENT: PARLAMENTUL
---------*) Textul iniial a fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei nr. 557 din 23
iunie 2003. Aceasta este forma actualizat de S.C. "Centrul Teritorial de Calcul
Electronic" S.A. pn la data de 1 ianuarie 2006, cu modificrile i completrile
aduse de: HOTRREA nr. 2.393 din 21 decembrie 2004.**); HOTRREA nr. 1.762 din 22
decembrie 2005.
163

**) NOTA C.T.C.E.: HOTRREA nr. 2.393 din 21 decembrie 2004, publicat n MONITORUL
OFICIAL nr. 1.270 din 29 decembrie 2004 intr n vigoare la data de 1 ianuarie 2005, dat la
care i Legea nr. 272/2004 intr n vigoare, cu cteva excepii, conform art. 148 din acest act
normativ.
Parlamentul Romniei adopt prezenta lege.
CAP. I
Dispoziii generale i definiii
ART. 1
(1) Prezenta lege reglementeaz cadrul legal privind respectarea, promovarea i
garantarea drepturilor copilului.
(2) Autoritile publice, organismele private autorizate, precum i persoanele
fizice i persoanele juridice responsabile de protecia copilului sunt obligate s
respecte, s promoveze i s garanteze drepturile copilului stabilite prin
Constituie i lege, n concordan cu prevederile Conveniei Organizaiei Naiunilor
Unite cu privire la drepturile copilului, ratificat prin Legea nr. 18/1990,
republicat, i ale celorlalte acte internaionale n materie la care Romnia este
parte.
ART. 2
(1) Prezenta lege, orice alte reglementri adoptate n domeniul respectrii i
promovrii drepturilor copilului, precum i orice act juridic emis sau, dup caz,
ncheiat n acest domeniu se subordoneaz cu prioritate principiului interesului
superior al copilului.
(2) Principiul interesului superior al copilului este impus inclusiv n legatur
cu drepturile i obligaiile ce revin prinilor copilului, altor reprezentani
legali ai si, precum i oricror persoane crora acesta le-a fost plasat n mod
legal.
(3) Principiul interesului superior al copilului va prevala n toate demersurile
i deciziile care privesc copiii, ntreprinse de autoritile publice i de
organismele private autorizate, precum i n cauzele soluionate de instanele
judectoreti.
(4) Persoanele prevzute la alin. (3) sunt obligate s implice familia n toate
deciziile, aciunile i msurile privitoare la copil i s sprijine ngrijirea,
creterea i formarea, dezvoltarea i educarea acestuia n cadrul familiei.
ART. 3
De dispoziiile prezentei legi beneficiaz:
a) copiii ceteni romni aflai pe teritoriul Romniei;
b) copiii ceteni romni aflai n strintate;
c) copiii fr cetenie aflai pe teritoriul Romniei;
d) copiii care solicit sau beneficiaz de o form de protecie n condiiile
reglementrilor legale privind statutul i regimul refugiailor n Romnia;
e) copiii ceteni strini aflai pe teritoriul Romniei, n situaii de urgen
constatate, n condiiile prezentei legi, de ctre autoritile publice romne
competente.
ART. 4
In sensul prezentei legi, termenii i expresiile de mai jos au urmtoarele
semnificaii:
a) copil - persoana care nu a mplinit vrsta de 18 ani i nu a dobndit
capacitatea deplin de exerciiu, n condiiile legii;
b) familie - prinii i copiii acestora;
164

c) familie extins - copilul, prinii i rudele acestuia pn la gradul IV

inclusiv;
d) familie substitutiv - persoanele, altele dect cele care aparin familiei
extinse, care, n condiiile legii, asigur creterea i ingrijirea copilului;
e) planul individualizat de protecie - documentul prin care se realizeaz
planificarea serviciilor, prestaiilor i a msurilor de protecie speciala a
copilului, pe baza evalurii psihosociale a acestuia i a familiei sale, n vederea
integrrii copilului care a fost separat de familia sa ntr-un mediu familial stabil
permanent, n cel mai scurt timp posibil;
f) planul de servicii - documentul prin care se realizeaz planificarea acordrii
serviciilor i a prestaiilor, pe baza evalurii psihosociale a copilului i a
familiei, n vederea prevenirii separrii copilului de familia sa;
g) reprezentant legal al copilului - printele sau persoana desemnat potrivit
legii s exercite drepturile i s ndeplineasc obligaiile printeti fa de
copil;
h) A.N.P.D.C. - Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului;
i) C.P.C. - comisia pentru protecia copilului;
j) D.G.A.S.P.C. - direcia general de asisten social i protecia copilului;
k) S.P.A.S. - serviciul public de asisten social;
l) O.R.A. - Oficiul Romn pentru Adopii.
ART. 5
(1) Copiii au dreptul la protecie i asisten n realizarea i exercitarea
deplin a drepturilor lor, n condiiile prezentei legi.
(2) Rspunderea pentru creterea i asigurarea dezvoltrii copilului revine n
primul rnd prinilor, acetia avnd obligaia de a-i exercita drepturile i de a-i
ndeplini obligaiile fat de copil innd seama cu prioritate de interesul
superior al acestuia.
(3) n subsidiar, responsabilitatea revine colectivitii locale din care fac
parte copilul i familia sa. Autoritile administraiei publice locale au obligaia
de a sprijini prinii sau, dup caz, alt reprezentant legal al copilului n
realizarea obligaiilor ce le revin cu privire la copil, dezvoltnd i asigurnd n
acest scop servicii diversificate, accesibile i de calitate, corespunztoare
nevoilor copilului.
(4) Intervenia statului este complementar; statul asigur protecia copilului
i garanteaz respectarea tuturor drepturilor sale prin activitatea specific
realizat de instituiile statului i de autoritile publice cu atribuii n acest
domeniu.
ART. 6
Respectarea i garantarea drepturilor copilului se realizeaz conform
urmtoarelor principii:
a) respectarea i promovarea cu prioritate a interesului superior al copilului;
b) egalitatea anselor i nediscriminarea;
c) responsabilizarea prinilor cu privire la exercitarea drepturilor i
ndeplinirea obligaiilor printeti;
d) primordialitatea responsabilitii prinilor cu privire la respectarea i
garantarea drepturilor copilului;
e) descentralizarea serviciilor de protecie a copilului, intervenia
multisectorial i parteneriatul dintre instituiile publice i organismele private
autorizate;
f) asigurarea unei ngrijiri individualizate i personalizate pentru fiecare
copil;
g) respectarea demnitii copilului;
165

h) ascultarea opiniei copilului i luarea n considerare a acesteia, innd cont

de vrst i de gradul su de maturitate;
i) asigurarea stabilitii i continuitii n ngrijirea, creterea i educarea
copilului, innd cont de originea sa etnic, religioas, cultural i lingvistic,
n cazul lurii unei msuri de protecie;
j) celeritate n luarea oricrei decizii cu privire la copil;
k) asigurarea proteciei mpotriva abuzului i exploatrii copilului;
l) interpretarea fiecrei norme juridice referitoare la drepturile copilului n
corelaie cu ansamblul reglementrilor din aceast materie.
ART. 7
Drepturile prevzute de prezenta lege sunt garantate tuturor copiilor fr nici o
discriminare, indiferent de ras, culoare, sex, limb, religie, opinie politic sau
alt opinie, de naionalitate, apartenen etnica sau origine social, de situaia
material, de gradul i tipul unei deficiene, de statutul la natere sau de statutul
dobndit, de dificultile de formare i dezvoltare sau de alt gen ale copilului, ale
prinilor ori ale altor reprezentani legali sau de orice alt distincie.
CAP. II
Drepturile copilului
SECIUNEA 1
Drepturi i liberti civile
ART. 8
(1) Copilul are dreptul la stabilirea i pstrarea identitii sale.
(2) Copilul este nregistrat imediat dup natere i are de la aceast dat
dreptul la un nume, dreptul de a dobndi o cetenie i, dac este posibil, de a-i
cunoate prinii i de a fi ngrijit, crescut i educat de acetia.
(3) Prinii aleg numele i prenumele copilului, n condiiile legii.
(4) Copilul are dreptul de a-i pstra cetenia, numele i relaiile de familie,
n condiiile prevzute de lege, fr nici o ingerin.
(5) Dac se constat c un copil este lipsit, n mod ilegal, de elementele
constitutive ale identitii sale sau de unele dintre acestea, instituiile i
autoritile publice sunt obligate s ia de urgen toate msurile necesare n
vederea restabilirii identitii copilului.
ART. 9
(1) n scopul realizrii dreptului prevzut la art. 8 alin. (1), unitile
sanitare care au n structur secii de nou-nscui i/sau de pediatrie au obligaia
de a angaja un asistent social sau, dup caz, de a desemna o persoan cu atribuii de
asistent social.
(2) n vederea stabilirii identitii copilului prsit sau gsit ori a
prinilor acestuia, organele de poliie competente au obligaia de a desemna una sau
mai multe persoane responsabile cu realizarea demersurilor ce le revin, potrivit
legii, pentru nregistrarea naterii copilului.
ART. 10
(1) Certificatul medical constatator al naterii, att pentru copilul nscut viu,
ct i pentru copilul nscut mort, se ntocmete n termen de 24 de ore de la
natere.
(2) Raspunderea pentru indeplinirea obligatiei prevazute la alin. (1) revine
medicului care a asistat sau a constatat nasterea si medicului sef de sectie.
(3) Cand nasterea a avut loc in afara unitatilor sanitare, medicul de familie
avand cabinetul inregistrat in raza teritoriala unde a avut loc nasterea este obligat
166

ca, la cererea oricarei persoane, in termen de 24 de ore, sa constate nasterea

copilului, dupa care sa intocmeasca si sa elibereze certificatul medical constatator
al nasterii copilului, chiar daca mama nu este inscrisa pe lista cabinetului sau.
ART. 11
(1) In situatia in care copilul este parasit de mama in maternitate, unitatea
medicala are obligatia sa sesizeze telefonic si in scris directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului si organele de politie, in termen de 24 de
ore de la constatarea disparitiei mamei.
(2) In termen de 5 zile de la sesizarea prevazuta la alin. (1), se intocmeste un
proces-verbal de constatare a parasirii copilului, semnat de reprezentantul directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului, reprezentantul politiei si al
maternitatii; cand starea de sanatate a copilului permite externarea, in baza
procesului-verbal, directia generala de asistenta sociala si protectia copilului va
stabili masura plasamentului in regim de urgenta pentru copil.
(3) In termen de 30 de zile de la intocmirea procesului-verbal, politia este
obligata sa intreprinda verificarile specifice privind identitatea mamei si sa
comunice rezultatul acestor verificari directiei generale de asistenta sociala si
protectia copilului.
(4) In situatia in care mama este identificata, directia generala de asistenta
sociala si protectia copilului va asigura consilierea si sprijinirea acesteia in
vederea realizarii demersurilor legate de intocmirea actului de nastere.
(5) In situatia in care, in urma verificarilor efectuate de politie, nu este
posibila identificarea mamei, directia generala de asistenta sociala si protectia
copilului transmite serviciului public de asistenta sociala in a carui raza
administrativ-teritoriala s-a produs nasterea dosarul cuprinzand certificatul medical
constatator al nasterii, procesul-verbal prevazut la alin. (2), dispozitia de
plasament in regim de urgenta si raspunsul politiei cu rezultatul verificarilor.
(6) In termen de 5 zile de la primirea documentatiei prevazute la alin. (5),
serviciul public de asistenta sociala are obligatia de a obtine dispozitia de
stabilire a numelui si prenumelui copilului, in conformitate cu prevederile Legii nr.
119/1996 cu privire la actele de stare civila, cu modificarile ulterioare, si de a
face declaratia de inregistrare a nasterii la serviciul de stare civila competent.
(7) Dupa inregistrarea nasterii copilului, serviciul public de asistenta sociala
are obligatia de a transmite directiei generale de asistenta sociala si protectia
copilului actul de inregistrare a nasterii copilului.
ART. 12
(1) In situatia copilului gasit, precum si a celui parasit de parinti in alte
unitati sanitare, a carui nastere nu a fost inregistrata, obligatia de a realiza
demersurile prevazute de lege pentru inregistrarea nasterii copilului revine
serviciului public de asistenta sociala in a carui raza administrativ-teritoriala a
fost gasit sau parasit copilul.
(2) Expertiza medico-legala necesara pentru inregistrarea nasterii copilului este
gratuita.
ART. 13
(1) Unitatile sanitare, unitatile de protectie sociala, serviciile de ingrijire
de tip rezidential, entitatile fara personalitate juridica, alte persoane juridice,
precum si persoane fizice, care interneaza sau primesc in ingrijire femei gravide ori
copii care nu poseda acte pe baza carora sa li se poata stabili identitatea, sunt
obligate sa anunte, in termen de 24 de ore, in scris, autoritatea administratiei
publice locale in a carei raza isi au sediul sau, dupa caz, domiciliul, in vederea
stabilirii identitatii lor.
(2) Cel care ia un copil pentru a-l ingriji sau proteja temporar, pana la
167

stabilirea unei masuri de protectie in conditiile legii, are obligatia de a-l

intretine si, in termen de 48 de ore, de a anunta autoritatea administratiei publice
locale in a carei raza teritoriala isi are sediul sau domiciliul.
ART. 14
(1) Copilul are dreptul de a mentine relatii personale si contacte directe cu
parintii, rudele, precum si cu alte persoane fata de care copilul a dezvoltat
legaturi de atasament.
(2) Copilul are dreptul de a-si cunoaste rudele si de a intretine relatii
personale cu acestea, precum si cu alte persoane alaturi de care copilul s-a bucurat
de viata de familie, in masura in care acest lucru nu contravine interesului sau
superior.
(3) Parintii sau un alt reprezentant legal al copilului nu pot impiedica
relatiile personale ale acestuia cu bunicii, fratii si surorile ori cu alte persoane
alaturi de care copilul s-a bucurat de viata de familie, decat in cazurile in care
instanta decide in acest sens, apreciind ca exista motive temeinice de natura a
primejdui dezvoltarea fizica, psihica, intelectuala sau morala a copilului.
ART. 15
(1) In sensul prezentei legi, relatiile personale se pot realiza prin:
a) intalniri ale copilului cu parintele ori cu o alta persoana care are, potrivit
prezentei legi, dreptul la relatii personale cu copilul;
b) vizitarea copilului la domiciliul acestuia;
c) gazduirea copilului pe perioada determinata de catre parintele sau de catre
alta persoana la care copilul nu locuieste in mod obisnuit;
d) corespondenta ori alta forma de comunicare cu copilul;
e) transmiterea de informatii copilului cu privire la parintele ori la alte
persoane care au, potrivit prezentei legi, dreptul de a mentine relatii personale cu
copilul;
f) transmiterea de informatii referitoare la copil, inclusiv fotografii recente,
evaluari medicale sau scolare, catre parintele sau catre alte persoane care au
dreptul de a mentine relatii personale cu copilul.
(2) Transmiterea informatiilor prevazute la alin. (1) lit. e) si f) se va face cu
respectarea interesului superior al copilului, precum si a dispozitiilor speciale
vizand confidentialitatea si transmiterea informatiilor cu caracter personal.
ART. 16
(1) Copilul care a fost separat de ambii parinti sau de unul dintre acestia
printr-o masura dispusa in conditiile legii are dreptul de a mentine relatii
personale si contacte directe cu ambii parinti, cu exceptia situatiei in care acest
lucru contravine interesului superior al copilului.
(2) Instanta judecatoreasca, luand in considerare, cu prioritate, interesul
superior al copilului, poate limita exercitarea acestui drept, daca exista motive
temeinice de natura a periclita dezvoltarea fizica, mentala, spirituala, morala sau
sociala a copilului.
ART. 17
(1) Copilul ai carui parinti locuiesc in state diferite are dreptul de a
intretine relatii personale si contacte directe cu acestia, cu exceptia situatiei in
care acest lucru contravine interesului superior al copilului.
(2) Exercitarea dreptului prevazut la alin. (1) va fi facilitata de Autoritatea
Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului, in colaborare cu Ministerul
Afacerilor Externe, pe baza unei proceduri aprobate prin ordin comun.
ART. 18
(1) Copiii neinsotiti de parinti sau de un alt reprezentant legal ori care nu se
gasesc sub supravegherea legala a unor persoane au dreptul de a li se asigura, in cel
168

mai scurt timp posibil, reintoarcerea alaturi de reprezentantii lor legali.

(2) Deplasarea copiilor in tara si in strainatate se realizeaza cu instiintarea
si cu acordul ambilor parinti; orice neintelegeri intre parinti cu privire la
exprimarea acestui acord se solutioneaza de catre instanta judecatoreasca.
(3) Parintii sau, dupa caz, alta persoana responsabila de supravegherea,
cresterea si ingrijirea copilului sunt obligati sa anunte la politie disparitia
acestuia de la domiciliu, in cel mult 24 de ore de la constatarea disparitiei.
ART. 19
(1) Misiunile diplomatice si consulare ale Romaniei au obligatia de a sesiza
Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului cu privire la copiii
cetateni romani aflati in strainatate care, din orice motive, nu sunt insotiti de
parinti sau de un alt reprezentant legal ori nu se gasesc sub supravegherea legala a
unor persoane din strainatate.
(2) Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului va lua masurile
necesare pentru intoarcerea copilului la parinti sau la un alt reprezentant legal,
imediat dupa identificarea acestora. In cazul in care persoanele identificate nu pot
sau refuza sa preia copilul, la cererea Autoritatii Nationale pentru Protectia
Drepturilor Copilului, tribunalul de la domiciliul copilului sau Tribunalul
Bucuresti, in situatia in care acest domiciliu nu este cunoscut, va dispune
plasamentul copilului intr-un serviciu de protectie speciala propus de Autoritatea
Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului.
(3) Procedura de intoarcere a copiilor in tara, de identificare a parintilor sau
a altor reprezentanti legali ai copiilor, modul de avansare a cheltuielilor
ocazionate de intoarcerea in tara a acestora, precum si serviciile de protectie
speciala, publice sau private, competente sa asigure protectia in regim de urgenta a
copiilor aflati in situatia prevazuta la alin. (1) se stabilesc prin hotarare a
Guvernului.
ART. 20
(1) Misiunile diplomatice si consulare straine au obligatia de a sesiza
Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului si Autoritatea pentru
Straini despre toate situatiile in care au cunostinta de copii cetateni straini
aflati pe teritoriul Romaniei, care, din orice motive, nu sunt insotiti de parinti
sau de un alt reprezentant legal ori nu se gasesc sub supravegherea legala a unor
persoane. In cazul in care autoritatile romane se autosesizeaza, acestea vor
instiinta de urgenta misiunea straina competenta cu privire la copiii in cauza.
(2) In situatia copiilor prevazuti la alin. (1), Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copilului, pana la definitivarea demersurilor legale ce cad in
competenta Autoritatii pentru Straini, va solicita Tribunalului Bucuresti stabilirea
plasamentului copilului intr-un serviciu de protectie speciala propus de Autoritatea
Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului.
(3) Masura plasamentului dureaza pana la returnarea copilului in tara de
resedinta a parintilor ori in tara in care au fost identificati alti membri ai
familiei dispusi sa ia copilul.
(4) In cazul nereturnarii copilului, acesta beneficiaza de protectia speciala
prevazuta in prezenta lege.
ART. 21
In vederea aplicarii prevederilor art. 19 si 20 se incheie tratatele necesare cu
statele sau cu autoritatile statelor vizate, pe baza propunerilor Autoritatii
Nationale pentru Protectia Drepturilor Copilului si ale Ministerului Afacerilor
Externe, precum si a altor institutii interesate.
ART. 22
(1) Copilul are dreptul la protejarea imaginii sale publice si a vietii sale
169

intime, private si familiale.

(2) Este interzisa orice actiune de natura sa afecteze imaginea publica a
copilului sau dreptul acestuia la viata intima, privata si familiala.
(3) Participarea copilului in varsta de pana la 14 ani la dezbateri publice in
cadrul unor programe audiovizuale se poate face numai cu consimtamantul scris al
acestuia si al parintilor sau, dupa caz, al altui reprezentant legal.
(4) Copiii nu pot fi folositi sau expusi de catre parinti, reprezentanti legali
sau alte persoane responsabile de cresterea si ingrijirea lor, in scopul de a obtine
avantaje personale sau de a influenta deciziile autoritatilor publice.
(5) Consiliul National al Audiovizualului monitorizeaza modul de derulare a
programelor audiovizuale, astfel incat sa se asigure protectia si garantarea
dreptului copilului prevazut la alin. (1).
ART. 23
(1) Copilul are dreptul la libertate de exprimare.
(2) Libertatea copilului de a cauta, de a primi si de a difuza informatii de
orice natura, care vizeaza promovarea bunastarii sale sociale, spirituale si morale,
sanatatea sa fizica si mentala, sub orice forma si prin orice mijloace la alegerea
sa, este inviolabila.
(3) Parintii sau, dupa caz, alti reprezentanti legali ai copilului, persoanele
care au in plasament copii, precum si persoanele care, prin natura functiei,
promoveaza si asigura respectarea drepturilor copiilor au obligatia de a le asigura
informatii, explicatii si sfaturi, in functie de varsta si de gradul de intelegere al
acestora, precum si de a le permite sa-si exprime punctul de vedere, ideile si
opiniile.
(4) Parintii nu pot limita dreptul copilului minor la libertatea de exprimare
decat in cazurile prevazute expres de lege.
ART. 24
(1) Copilul capabil de discernamant are dreptul de a-si exprima liber opinia
asupra oricarei probleme care il priveste.
(2) In orice procedura judiciara sau administrativa care il priveste copilul are
dreptul de a fi ascultat. Este obligatorie ascultarea copilului care a implinit
varsta de 10 ani. Cu toate acestea, poate fi ascultat si copilul care nu a implinit
varsta de 10 ani, daca autoritatea competenta apreciaza ca audierea lui este necesara
pentru solutionarea cauzei.
(3) Dreptul de a fi ascultat confera copilului posibilitatea de a cere si de a
primi orice informatie pertinenta, de a fi consultat, de a-si exprima opinia si de a
fi informat asupra consecintelor pe care le poate avea opinia sa, daca este
respectata, precum si asupra consecintelor oricarei decizii care il priveste.
(4) In toate cazurile prevazute la alin. (2), opiniile copilului ascultat vor fi
luate in considerare si li se va acorda importanta cuvenita, in raport cu varsta si
cu gradul de maturitate a copilului.
(5) Orice copil poate cere sa fie ascultat conform dispozitiilor alin. (2) si
(3). In caz de refuz, autoritatea competenta se va pronunta printr-o decizie
motivata.
(6) Dispozitiile legale speciale privind consimtamantul sau prezenta copilului in
procedurile care il privesc, precum si prevederile referitoare la desemnarea unui
curator, in caz de conflict de interese, sunt si raman aplicabile.
ART. 25
(1) Copilul are dreptul la libertate de gandire, de constiinta si de religie.
(2) Parintii indruma copilul, potrivit propriilor convingeri, in alegerea unei
religii, in conditiile legii, tinand seama de opinia, varsta si de gradul de
maturitate a acestuia, fara a-l putea obliga sa adere la o anumita religie sau la un
170

anumit cult religios.

(3) Religia copilului care a implinit 14 ani nu poate fi schimbata fara
consimtamantul acestuia; copilul care a implinit varsta de 16 ani are dreptul sa-si
aleaga singur religia.
(4) Atunci cand copilul beneficiaza de protectie speciala, persoanelor in
ingrijirea carora se afla le sunt interzise orice actiuni menite sa influenteze
convingerile religioase ale copilului.
ART. 26
(1) Copilul are dreptul la libera asociere in structuri formale si informale,
precum si libertatea de intrunire pasnica, in limitele prevazute de lege.
(2) Autoritatile administratiei publice locale, unitatile de invatamant si alte
institutii publice sau private competente iau masurile necesare asigurarii
exercitarii corespunzatoare a drepturilor prevazute la alin. (1).
ART. 27
(1) Copilul apartinand unei minoritati nationale, etnice, religioase sau
lingvistice are dreptul la viata culturala proprie, la declararea apartenentei sale
etnice, religioase, la practicarea propriei sale religii, precum si dreptul de a
folosi limba proprie in comun cu alti membri ai comunitatii din care face parte.
(2) Consiliul National pentru Combaterea Discriminarii asigura si urmareste
exercitarea drepturilor prevazute la alin. (1).
ART. 28
(1) Copilul are dreptul la respectarea personalitatii si individualitatii sale si
nu poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare ori degradante.
(2) Masurile de disciplinare a copilului nu pot fi stabilite decat in acord cu
demnitatea copilului, nefiind permise sub nici un motiv pedepsele fizice ori acelea
care se afla in legatura cu dezvoltarea fizica, psihica sau care afecteaza starea
emotionala a copilului.
ART. 29
(1) Copilul are dreptul sa depuna singur plangeri referitoare la incalcarea
drepturilor sale fundamentale.
(2) Copilul este informat asupra drepturilor sale, precum si asupra modalitatilor
de exercitare a acestora.
SECTIUNEA a 2-a
Mediul familial si ingrijirea alternativa
ART. 30
(1) Copilul are dreptul sa creasca alaturi de parintii sai.
(2) Parintii au obligatia sa asigure copilului, de o maniera corespunzatoare
capacitatilor in continua dezvoltare ale copilului, orientarea si sfaturile necesare
exercitarii corespunzatoare a drepturilor prevazute in prezenta lege.
(3) Parintii copilului au dreptul sa primeasca informatiile si asistenta de
specialitate necesare in vederea ingrijirii, cresterii si educarii acestuia.
ART. 31
(1) Ambii parinti sunt responsabili pentru cresterea copiilor lor.
(2) Exercitarea drepturilor si indeplinirea obligatiilor parintesti trebuie sa
aiba in vedere interesul superior al copilului si sa asigure bunastarea materiala si
spirituala a copilului, in special prin ingrijirea acestuia, prin mentinerea
relatiilor personale cu el, prin asigurarea cresterii, educarii si intretinerii sale,
precum si prin reprezentarea sa legala si administrarea patrimoniului sau.
(3) In cazul existentei unor neintelegeri intre parinti cu privire la exercitarea
drepturilor si indeplinirea obligatiilor parintesti, instanta judecatoreasca, dupa
171

ascultarea ambilor parinti, hotaraste potrivit interesului superior al copilului.

ART. 32
Copilul are dreptul sa fie crescut in conditii care sa permita dezvoltarea sa
fizica, mentala, spirituala, morala si sociala. In acest scop parintii sunt obligati:
a) sa supravegheze copilul;
b) sa coopereze cu copilul si sa ii respecte viata intima, privata si demnitatea;
c) sa informeze copilul despre toate actele si faptele care l-ar putea afecta si
sa ia in considerare opinia acestuia;
d) sa intreprinda toate masurile necesare pentru realizarea drepturilor copilului
lor;
e) sa coopereze cu persoanele fizice si persoanele juridice care exercita
atributii in domeniul ingrijirii, educarii si formarii profesionale a copilului.
ART. 33
Copilul nu poate fi separat de parintii sai sau de unul dintre ei, impotriva
vointei acestora, cu exceptia cazurilor expres si limitativ prevazute de lege, sub
rezerva revizuirii judiciare si numai daca acest lucru este impus de interesul
superior al copilului.
ART. 34
(1) Serviciul public de asistenta sociala va lua toate masurile necesare pentru
depistarea precoce a situatiilor de risc care pot determina separarea copilului de
parintii sai, precum si pentru prevenirea comportamentelor abuzive ale parintilor si
a violentei in familie.
(2) Orice separare a copilului de parintii sai, precum si orice limitare a
exercitiului drepturilor parintesti trebuie sa fie precedate de acordarea sistematica
a serviciilor si prestatiilor prevazute de lege, cu accent deosebit pe informarea
corespunzatoare a parintilor, consilierea acestora, terapie sau mediere, acordate in
baza unui plan de servicii.
ART. 35
(1) Planul de servicii se intocmeste si se pune in aplicare de catre serviciul
public de asistenta sociala, organizat la nivelul municipiilor si oraselor, precum si
de persoanele cu atributii de asistenta sociala din aparatul propriu al consiliilor
locale comunale din unitatea administrativ-teritoriala unde se afla copilul, in urma
evaluarii situatiei copilului si a familiei acestuia.
(2) La nivelul municipiului Bucuresti intocmirea si punerea in aplicare a
planului prevazut la alin. (1) se realizeaza de catre directia generala de asistenta
sociala si protectia copilului de la nivelul fiecarui sector.
(3) Planul de servicii se aproba prin dispozitia primarului.
(4) Planul de servicii are ca obiectiv prevenirea separarii copilului de parintii
sai. In acest scop serviciul public de asistenta sociala ori, dupa caz, directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului de la nivelul fiecarui sector al
municipiului Bucuresti sprijina accesul copilului si al familiei sale la serviciile
si prestatiile destinate mentinerii copilului in familie.
(5) Planul de servicii poate avea ca finalitate transmiterea catre directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului a cererii de instituire a unei
masuri de protectie speciala a copilului, numai daca, dupa acordarea serviciilor
prevazute de acest plan, se constata ca mentinerea copilului alaturi de parintii sai
nu este posibila.
ART. 36
(1) Daca exista motive temeinice de a suspecta ca viata si securitatea copilului
sunt primejduite in familie, reprezentantii serviciului public de asistenta sociala
ori, dupa caz, ai directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului de
la nivelul sectoarelor municipiului Bucuresti au dreptul sa viziteze copiii la
172

locuinta lor si sa se informeze despre felul in care acestia sunt ingrijiti, despre
sanatatea si dezvoltarea lor fizica, educarea, invatatura si pregatirea lor
profesionala, acordand, la nevoie, indrumarile necesare.
(2) Daca, in urma vizitelor efectuate potrivit alin. (1), se constata ca
dezvoltarea fizica, mentala, spirituala, morala sau sociala a copilului este
primejduita, serviciul public de asistenta sociala este obligat sa sesizeze de indata
directia generala de asistenta sociala si protectia copilului in vederea luarii
masurilor prevazute de lege.
(3) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului este obligata
sa sesizeze instanta judecatoreasca in situatia in care considera ca sunt intrunite
conditiile prevazute de lege pentru decaderea, totala sau partiala, a parintilor ori
a unuia dintre ei din exercitiul drepturilor parintesti.
ART. 37
(1) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului va lua toate
masurile necesare pentru ca parintii decazuti din drepturile parintesti, precum si
cei carora le-a fost limitat exercitiul anumitor drepturi sa beneficieze de asistenta
specializata pentru cresterea capacitatii acestora de a se ocupa de copii, in vederea
redobandirii exercitiului drepturilor parintesti.
(2) Parintii care solicita redarea exercitiului drepturilor parintesti
beneficiaza de asistenta juridica gratuita, in conditiile legii.
ART. 38
Instanta judecatoreasca este singura autoritate competenta sa se pronunte, luand
in considerare, cu prioritate, interesul superior al copilului, cu privire la:
a) persoana care exercita drepturile si indeplineste obligatiile parintesti in
situatia in care copilul este lipsit, temporar sau permanent, de ocrotirea parintilor
sai;
b) modalitatile in care se exercita drepturile si se indeplinesc obligatiile
parintesti;
c) decaderea totala sau partiala din exercitiul drepturilor parintesti;
d) redarea exercitiului drepturilor parintesti.
ART. 39
(1) Orice copil care este, temporar sau definitiv, lipsit de ocrotirea parintilor
sai sau care, in vederea protejarii intereselor sale, nu poate fi lasat in grija
acestora are dreptul la protectie alternativa.
(2) Protectia prevazuta la alin. (1) include instituirea tutelei, masurile de
protectie speciala prevazute de prezenta lege, adoptia. In alegerea uneia dintre
aceste solutii autoritatea competenta va tine seama in mod corespunzator de
necesitatea asigurarii unei anumite continuitati in educarea copilului, precum si de
originea sa etnica, religioasa, culturala si lingvistica.
ART. 40
(1) Tutela se instituie in situatia in care ambii parinti sunt decedati,
necunoscuti, decazuti din exercitiul drepturilor parintesti sau li s-a aplicat
pedeapsa interzicerii drepturilor parintesti, pusi sub interdictie, declarati
judecatoreste morti sau disparuti, precum si in cazul in care, la incetarea adoptiei,
instanta judecatoreasca hotaraste ca este in interesul copilului instituirea unei
tutele.
(2) Tutela se instituie conform legii de catre instanta judecatoreasca in a carei
circumscriptie teritoriala domiciliaza sau a fost gasit copilul.
ART. 41
(1) Pot fi tutori persoanele fizice sau sotul si sotia impreuna, care au
domiciliul in Romania si nu se afla in vreunul dintre cazurile de incompatibilitate
prevazute de lege.
173

(2) Persoana fizica sau familia care urmeaza a fi tutore trebuie sa fie evaluata
de catre directia generala de asistenta sociala si protectia copilului cu privire la
garantiile morale si conditiile materiale pe care trebuie sa le indeplineasca pentru
a primi un copil in ingrijire. Evaluarea se realizeaza de catre directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului de la domiciliul persoanei sau familiei,
acordandu-se prioritate membrilor familiei extinse a copilului.
ART. 42
(1) Instanta judecatoreasca numeste cu prioritate ca tutore, daca motive
intemeiate nu se opun, o ruda sau un afin ori un prieten al familiei copilului, in
stare sa indeplineasca aceasta sarcina.
(2) Persoana fizica, respectiv sotii care urmeaza a fi tutori sunt numiti pe baza
prezentarii de catre directia generala de asistenta sociala si protectia copilului a
raportului de evaluare a acestora. Propunerea se va face tinandu-se seama de
relatiile personale, de apropierea domiciliilor, precum si de opinia copilului.
SECTIUNEA a 3-a
Sanatatea si bunastarea copilului
ART. 43
(1) Copilul are dreptul de a se bucura de cea mai buna stare de sanatate pe care
o poate atinge si de a beneficia de serviciile medicale si de recuperare necesare
pentru asigurarea realizarii efective a acestui drept.
(2) Accesul copilului la servicii medicale si de recuperare, precum si la
medicatia adecvata starii sale in caz de boala este garantat de catre stat, costurile
aferente fiind suportate din Fondul national unic de asigurari sociale de sanatate si
de la bugetul de stat.
(3) Organele de specialitate ale administratiei publice centrale, autoritatile
administratiei publice locale, precum si orice alte institutii publice sau private cu
atributii in domeniul sanatatii sunt obligate sa adopte, in conditiile legii, toate
masurile necesare pentru:
a) reducerea mortalitatii infantile;
b) asigurarea si dezvoltarea serviciilor medicale primare si comunitare;
c) prevenirea malnutritiei si a imbolnavirilor;
d) asigurarea serviciilor medicale pentru gravide in perioada pre- si postnatala,
indiferent daca acestea au sau nu au calitatea de persoana asigurata in sistemul
asigurarilor sociale de sanatate;
e) informarea parintilor si a copiilor cu privire la sanatatea si alimentatia
copilului, inclusiv cu privire la avantajele alaptarii, igienei si salubritatii
mediului inconjurator;
f) dezvoltarea de actiuni si programe pentru ocrotirea sanatatii si de prevenire
a bolilor, de asistenta a parintilor si de educatie, precum si de servicii in materie
de planificare familiala;
g) verificarea periodica a tratamentului copiilor care au fost plasati pentru a
primi ingrijire, protectie sau tratament;
h) asigurarea confidentialitatii consultantei medicale acordate la solicitarea
copilului;
i) derularea sistematica in unitatile scolare de programe de educatie pentru
viata, inclusiv educatie sexuala pentru copii, in vederea prevenirii contactarii
bolilor cu transmitere sexuala si a graviditatii minorelor.
(4) Parintii sunt obligati sa solicite asistenta medicala pentru a asigura
copilului cea mai buna stare de sanatate pe care o poate atinge si pentru a preveni
situatiile care pun in pericol viata, cresterea si dezvoltarea copilului.
174

(5) In situatia exceptionala in care viata copilului se afla in pericol iminent

ori exista riscul producerii unor consecinte grave cu privire la sanatatea sau
integritatea acestuia, medicul are dreptul de a efectua acele acte medicale de
stricta necesitate pentru a salva viata copilului, chiar fara a avea acordul
parintilor sau al altui reprezentant legal al acestuia.
(6) Vizitele periodice ale personalului medical de specialitate la domiciliul
gravidelor si al copiilor pana la implinirea varstei de un an sunt obligatorii, in
vederea ocrotirii sanatatii mamei si copilului, educatiei pentru sanatate, prevenirii
abandonului, abuzului sau neglijarii copilului.
ART. 44
(1) Copilul are dreptul de a beneficia de un nivel de trai care sa permita
dezvoltarea sa fizica, mentala, spirituala, morala si sociala.
(2) Parintilor sau, dupa caz, altor reprezentanti legali le revine in primul rand
responsabilitatea de a asigura, in limita posibilitatilor, cele mai bune conditii de
viata necesare cresterii si dezvoltarii copiilor; parintii sunt obligati sa le
asigure copiilor locuinta, precum si conditiile necesare pentru crestere, educare,
invatatura si pregatirea profesionala.
ART. 45
(1) Copilul are dreptul de a beneficia de asistenta sociala si de asigurari
sociale, in functie de resursele si de situatia in care se afla acesta si persoanele
in intretinerea carora se gaseste.
(2) In cazul in care parintii sau persoanele care au, potrivit legii, obligatia
de a intretine copilul nu pot asigura, din motive independente de vointa lor,
satisfacerea nevoilor minime de locuinta, hrana, imbracaminte si educatie ale
copilului, statul, prin autoritatile publice competente, este obligat sa asigure
acestora sprijin corespunzator, sub forma de prestatii financiare, prestatii in
natura, precum si sub forma de servicii, in conditiile legii.
(3) Parintii au obligatia sa solicite autoritatilor competente acordarea
alocatiilor, indemnizatiilor, prestatiilor in bani sau in natura si a altor
facilitati prevazute de lege pentru copii sau pentru familiile cu copii.
(4) Autoritatile administratiei publice locale au obligatia de a informa parintii
si copiii in legatura cu drepturile pe care le au, precum si asupra modalitatii de
acordare a drepturilor de asistenta sociala si de asigurari sociale.
ART. 46
(1) Copilul cu handicap are dreptul la ingrijire speciala, adaptata nevoilor
sale.
(2) Copilul cu handicap are dreptul la educatie, recuperare, compensare,
reabilitare si integrare, adaptate posibilitatilor proprii, in vederea dezvoltarii
personalitatii sale.
(3) Ingrijirea speciala trebuie sa asigure dezvoltarea fizica, mentala,
spirituala, morala sau sociala a copiilor cu handicap. Ingrijirea speciala consta in
ajutor adecvat situatiei copilului si parintilor sai ori, dupa caz, situatiei celor
carora le este incredintat copilul si se acorda gratuit, ori de cate ori acest lucru
este posibil, pentru facilitarea accesului efectiv si fara discriminare al copiilor
cu handicap la educatie, formare profesionala, servicii medicale, recuperare,
pregatire, in vederea ocuparii unui loc de munca, la activitati recreative, precum si
la orice alte activitati apte sa le permita deplina integrare sociala si dezvoltare a
personalitatii lor.
(4) Organele de specialitate ale administratiei publice centrale si autoritatile
administratiei publice locale sunt obligate sa initieze programe si sa asigure
resursele necesare dezvoltarii serviciilor destinate satisfacerii nevoilor copiilor
cu handicap si ale familiilor acestora in conditii care sa le garanteze demnitatea,
175

sa le favorizeze autonomia si sa le faciliteze participarea activa la viata

comunitatii.
SECTIUNEA a 4-a
Educatie, activitati recreative si culturale
ART. 47
(1) Copilul are dreptul de a primi o educatie care sa ii permita dezvoltarea, in
conditii nediscriminatorii, a aptitudinilor si personalitatii sale.
(2) Parintii copilului au cu prioritate dreptul de a alege felul educatiei care
urmeaza sa fie data copiilor lor si au obligatia sa inscrie copilul la scoala si sa
asigure frecventarea cu regularitate de catre acesta a cursurilor scolare.
(3) Copilul care a implinit varsta de 14 ani poate cere incuviintarea instantei
judecatoresti de a-si schimba felul invataturii si al pregatirii profesionale.
ART. 48
(1) Ministerul Educatiei si Cercetarii, ca organ de specialitate al
administratiei publice centrale, precum si inspectoratele scolare si unitatile de
invatamant, ca institutii ale administratiei publice locale cu atributii in domeniul
educatiei, sunt obligate sa intreprinda masuri necesare pentru:
a) facilitarea accesului la educatia prescolara si asigurarea invatamantului
general obligatoriu si gratuit pentru toti copiii;
b) dezvoltarea de programe de educatie pentru parintii tineri, inclusiv in
vederea prevenirii violentei in familie;
c) organizarea de cursuri speciale de pregatire pentru copiii care nu pot
raspunde la cerintele programei scolare nationale, pentru a nu intra prematur pe
piata muncii;
d) organizarea de cursuri speciale de pregatire pentru copiii care au abandonat
scoala, in vederea reintegrarii lor in sistemul national de invatamant;
e) respectarea dreptului copilului la timp de odihna si timp liber, precum si a
dreptului acestuia de a participa liber la viata culturala si artistica;
f) prevenirea abandonului scolar din motive economice, luand masuri active de
acordare a unor servicii sociale in mediul scolar, cum sunt: hrana, rechizite,
transport si altele asemenea.
(2) In cadrul procesului instructiv-educativ copilul are dreptul de a fi tratat
cu respect de catre cadrele didactice, de a fi informat asupra drepturilor sale,
precum si asupra modalitatilor de exercitare a acestora. Pedepsele corporale in
cadrul procesului instructiv-educativ sunt interzise.
(3) Copilul, personal si, dupa caz, reprezentat sau asistat de reprezentantul sau
legal, are dreptul de a contesta modalitatile si rezultatele evaluarii si de a se
adresa in acest sens conducerii unitatii de invatamant, in conditiile legii.
(4) Cadrele didactice au obligatia de a semnala serviciului public de asistenta
sociala sau, dupa caz, directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului
cazurile de rele tratamente, abuzuri sau de neglijare a copiilor.
ART. 49
(1) Copilul are dreptul la odihna si vacanta.
(2) Copilul trebuie sa beneficieze de timp suficient pentru odihna si vacanta, sa
participe in mod liber la activitati recreative proprii varstei sale si la
activitatile culturale, artistice si sportive ale comunitatii. Autoritatile publice
au obligatia sa contribuie, potrivit atributiilor ce le revin, la asigurarea
conditiilor exercitarii in conditii de egalitate a acestui drept.
(3) Autoritatile publice au obligatia sa asigure, potrivit atributiilor care le
revin, locuri de joaca suficiente si adecvate pentru copii, in mod special in
176

situatia zonelor intens populate.

CAP. III
Protectia speciala a copilului lipsit, temporar sau definitiv, de ocrotirea
parintilor sai
SECTIUNEA 1
Dispozitii comune
ART. 50
Protectia speciala a copilului reprezinta ansamblul masurilor, prestatiilor si
serviciilor destinate ingrijirii si dezvoltarii copilului lipsit, temporar sau
definitiv, de ocrotirea parintilor sai sau a celui care, in vederea protejarii
intereselor sale, nu poate fi lasat in grija acestora.
ART. 51
(1) Copilul beneficiaza de protectia speciala prevazuta de prezenta lege pana la
dobandirea capacitatii depline de exercitiu.
(2) La cererea tanarului, exprimata dupa dobandirea capacitatii depline de
exercitiu, daca isi continua studiile intr-o forma de invatamant de zi, protectia
speciala se acorda, in conditiile legii, pe toata durata continuarii studiilor, dar
fara a se depasi varsta de 26 de ani.
(3) Tanarul care a dobandit capacitate deplina de exercitiu si a beneficiat de o
masura de protectie speciala, dar care nu isi continua studiile si nu are
posibilitatea revenirii in propria familie, fiind confruntat cu riscul excluderii
sociale, beneficiaza, la cerere, pe o perioada de pana la 2 ani, de protectie
speciala, in scopul facilitarii integrarii sale sociale. In cazul in care se face
dovada ca tanarului i s-au oferit un loc de munca si/sau locuinta, iar acesta le-a
refuzat ori le-a pierdut din motive imputabile lui, in mod succesiv, prevederile
prezentului alineat nu mai sunt aplicabile.
ART. 52
Serviciile de protectie speciala sunt cele prevazute la art. 108-110.
ART. 53
(1) Masurile de protectie speciala a copilului se stabilesc si se aplica in baza
planului individualizat de protectie.
(2) Planul prevazut la alin. (1) se intocmeste si se revizuieste in conformitate
cu normele metodologice elaborate si aprobate de Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copilului.
(3) Masurile de protectie speciala a copilului care a implinit varsta de 14 ani
se stabilesc numai cu consimtamantul acestuia. In situatia in care copilul refuza sa
isi dea consimtamantul, masurile de protectie se stabilesc numai de catre instanta
judecatoreasca, care, in situatii temeinic motivate, poate trece peste refuzul
acestuia de a-si exprima consimtamantul fata de masura propusa.
ART. 54
(1) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului are obligatia
de a intocmi planul individualizat de protectie imediat dupa primirea cererii de
instituire a unei masuri de protectie speciala sau imediat dupa ce directorul
directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului a dispus plasamentul
in regim de urgenta.
(2) In situatia copilului pentru care a fost instituita tutela, dispozitiile
alin. (1) nu sunt aplicabile.
(3) La stabilirea obiectivelor planului individualizat de protectie se acorda
prioritate reintegrarii copilului in familie sau, daca aceasta nu este posibila,
177

plasamentului copilului in familia extinsa. Obiectivele planului se stabilesc cu

consultarea obligatorie a parintilor si a membrilor familiei largite care au putut fi
identificati.
(4) Planul individualizat de protectie poate prevedea plasamentul copilului intrun
serviciu de tip rezidential, numai in cazul in care nu a putut fi instituita
tutela ori nu a putut fi dispus plasamentul la familia extinsa, la un asistent
maternal sau la o alta persoana sau familie, in conditiile prezentei legi.
ART. 55
Masurile de protectie speciala a copilului sunt:
a) plasamentul;
b) plasamentul in regim de urgenta;
c) supravegherea specializata.
ART. 56
De masurile de protectie speciala, instituite de prezenta lege, beneficiaza:
a) copilul ai carui parinti sunt decedati, necunoscuti, decazuti din exercitiul
drepturilor parintesti sau carora li s-a aplicat pedeapsa interzicerii drepturilor
parintesti, pusi sub interdictie, declarati judecatoreste morti sau disparuti, cand
nu a putut fi instituita tutela;
b) copilul care, in vederea protejarii intereselor sale, nu poate fi lasat in
grija parintilor din motive neimputabile acestora;
c) copilul abuzat sau neglijat;
d) copilul gasit sau copilul abandonat de catre mama in unitati sanitare;
e) copilul care a savarsit o fapta prevazuta de legea penala si care nu raspunde
penal.
ART. 57
Parintii, precum si copilul care a implinit varsta de 14 ani au dreptul sa atace
in instanta masurile de protectie speciala instituite de prezenta lege, beneficiind
de asistenta juridica gratuita, in conditiile legii.
SECTIUNEA a 2-a
Plasamentul
ART. 58
(1) Plasamentul copilului constituie o masura de protectie speciala, avand
caracter temporar, care poate fi dispusa, in conditiile prezentei legi, dupa caz, la:
a) o persoana sau familie;
b) un asistent maternal;
c) un serviciu de tip rezidential, prevazut la art. 110 alin. (2) si licentiat in
conditiile legii.
(2) Persoana sau familia care primeste un copil in plasament trebuie sa aiba
domiciliul in Romania si sa fie evaluata de catre directia generala de asistenta
sociala si protectia copilului cu privire la garantiile morale si conditiile
materiale pe care trebuie sa le indeplineasca pentru a primi un copil in plasament.
ART. 59
Pe toata durata plasamentului, domiciliul copilului se afla, dupa caz, la
persoana, familia, asistentul maternal sau la serviciul de tip rezidential care il
are in ingrijire.
ART. 60
(1) Plasamentul copilului care nu a implinit varsta de 2 ani poate fi dispus
numai la familia extinsa sau substitutiva, plasamentul acestuia intr-un serviciu de
tip rezidential fiind interzis.
178

(2) Prin exceptie de la prevederile alin. (1), se poate dispune plasamentul intrun
serviciu de tip rezidential al copilului mai mic de 2 ani, in situatia in care
acesta prezinta handicapuri grave, cu dependenta de ingrijiri in servicii de tip
rezidential specializate.
(3) La stabilirea masurii de plasament se va urmari:
a) plasarea copilului, cu prioritate, la familia extinsa sau la familia
substitutiva;
b) mentinerea fratilor impreuna;
c) facilitarea exercitarii de catre parinti a dreptului de a vizita copilul si de
a mentine legatura cu acesta.
ART. 61
(1) Masura plasamentului se stabileste de catre comisia pentru protectia
copilului, in situatia in care exista acordul parintilor, pentru situatiile prevazute
la art. 56 lit. b) si e).
(2) Masura plasamentului se stabileste de catre instanta judecatoreasca, la
cererea directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului:
a) in situatia copilului prevazut la art. 56 lit. a), precum si in situatia
copilului prevazut la art. 56 lit. c) si d), daca se impune inlocuirea plasamentului
in regim de urgenta dispus de catre directia generala de asistenta sociala si
protectia copilului;
b) in situatia copilului prevazut la art. 56 lit. b) si e), atunci cand nu exista
acordul parintilor sau, dupa caz, al unuia dintre parinti, pentru instituirea acestei
masuri.
ART. 62
(1) Drepturile si obligatiile parintesti fata de copil se mentin pe toata durata
masurii plasamentului dispus de catre comisia pentru protectia copilului.
(2) Drepturile si obligatiile parintesti in situatia copilului pentru care nu a
putut fi instituita tutela si pentru care instanta a dispus masura plasamentului sunt
exercitate si, respectiv, indeplinite de catre presedintele consiliului judetean,
respectiv de catre primarul sectorului municipiului Bucuresti.
(3) Prin exceptie de la prevederile alin. (2), parintii decazuti din drepturile
parintesti, precum si cei carora li s-a aplicat pedeapsa interzicerii drepturilor
parintesti pastreaza dreptul de a consimti la adoptia copilului lor.
(4) Modalitatea de exercitare a drepturilor si de indeplinire a obligatiilor
parintesti cu privire la persoana si la bunurile copilului aflat in situatia
prevazuta la art. 56 lit. c) si d) si, respectiv, la art. 56 lit. b) si e) se
stabileste de catre instanta judecatoreasca.
ART. 63
Comisia pentru protectia copilului sau, dupa caz, instanta care a dispus
plasamentul copilului va stabili, daca este cazul, si cuantumul contributiei lunare a
parintilor la intretinerea acestuia, in conditiile stabilite de Codul familiei.
Sumele astfel incasate se constituie venit la bugetul judetului, respectiv la cel al
sectorului municipiului Bucuresti de unde provine copilul.
SECTIUNEA a 3-a
Plasamentul in regim de urgenta
ART. 64
(1) Plasamentul copilului in regim de urgenta este o masura de protectie
speciala, cu caracter temporar, care se stabileste in situatia copilului abuzat sau
neglijat, precum si in situatia copilului gasit sau a celui abandonat in unitati
sanitare.
179

(2) Dispozitiile art. 58-60 se aplica in mod corespunzator.

(3) Pe toata durata plasamentului in regim de urgenta se suspenda de drept
exercitiul drepturilor parintesti, pana cand instanta judecatoreasca va decide cu
privire la mentinerea sau la inlocuirea acestei masuri si cu privire la exercitarea
drepturilor parintesti. Pe perioada suspendarii, drepturile si obligatiile parintesti
privitoare la persoana copilului sunt exercitate si, respectiv, sunt indeplinite de
catre persoana, familia, asistentul maternal sau de catre seful serviciului de tip
rezidential care a primit copilul in plasament in regim de urgenta, iar cele
privitoare la bunurile copilului sunt exercitate si, respectiv, sunt indeplinite de
catre presedintele consiliului judetean, respectiv de catre primarul sectorului
municipiului Bucuresti.
ART. 65
(1) Masura plasamentului in regim de urgenta se stabileste de catre directorul
directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului din unitatea
administrativ-teritoriala in care se gaseste copilul gasit sau cel abandonat de catre
mama in unitati sanitare ori copilul abuzat sau neglijat, in situatia in care nu se
intampina opozitie din partea reprezentantilor persoanelor juridice, precum si a
persoanelor fizice care au in ingrijire sau asigura protectia copilului respectiv.
(2) Masura plasamentului in regim de urgenta se stabileste de catre instanta
judecatoreasca in conditiile art. 94 alin. (3).
ART. 66
(1) In situatia plasamentului in regim de urgenta dispus de catre directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului, aceasta este obligata sa
sesizeze instanta judecatoreasca in termen de 48 de ore de la data la care a dispus
aceasta masura.
(2) Instanta judecatoreasca va analiza motivele care au stat la baza masurii
adoptate de catre directia generala de asistenta sociala si protectia copilului si se
va pronunta, dupa caz, cu privire la mentinerea plasamentului in regim de urgenta sau
la inlocuirea acestuia cu masura plasamentului, instituirea tutelei ori cu privire la
reintegrarea copilului in familia sa. Instanta este obligata sa se pronunte si cu
privire la exercitarea drepturilor parintesti.
(3) In situatia in care plasamentul in regim de urgenta este dispus de catre
instanta judecatoreasca, aceasta se va pronunta in conditiile art. 94 alin. (4).
SECTIUNEA a 4-a
Supravegherea specializata
ART. 67
(1) Masura de supraveghere specializata se dispune in conditiile prezentei legi
fata de copilul care a savarsit o fapta penala si care nu raspunde penal.
(2) In cazul in care exista acordul parintilor sau al reprezentantului legal,
masura supravegherii specializate se dispune de catre comisia pentru protectia
copilului, iar, in lipsa acestui acord, de catre instanta judecatoreasca.
SECTIUNEA a 5-a
Monitorizarea aplicarii masurilor de protectie speciala
ART. 68
(1) Imprejurarile care au stat la baza stabilirii masurilor de protectie
speciala, dispuse de comisia pentru protectia copilului sau de instanta
judecatoreasca, trebuie verificate trimestrial de catre directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului.
(2) In cazul in care imprejurarile prevazute la alin. (1) s-au modificat,
180

directia generala de asistenta sociala si protectia copilului este obligata sa

sesizeze de indata comisia pentru protectia copilului sau, dupa caz, instanta
judecatoreasca, in vederea modificarii sau, dupa caz, a incetarii masurii.
(3) Dreptul de sesizare prevazut la alin. (2) il au, de asemenea, parintii sau
alt reprezentant legal al copilului, precum si copilul.
ART. 69
(1) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului sau, dupa caz,
organismul privat autorizat are obligatia de a urmari modul in care sunt puse in
aplicare masurile de protectie speciala, dezvoltarea si ingrijirea copilului pe
perioada aplicarii masurii.
(2) In indeplinirea obligatiei prevazute la alin. (1) directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului sau, dupa caz, organismul privat autorizat
intocmeste, trimestrial sau ori de cate ori apare o situatie care impune acest lucru,
rapoarte privitoare la evolutia dezvoltarii fizice, mentale, spirituale, morale sau
sociale a copilului si a modului in care acesta este ingrijit.
(3) In situatia in care se constata, pe baza raportului intocmit potrivit alin.
(2), necesitatea modificarii sau, dupa caz, a incetarii masurii, directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului este obligata sa sesizeze de indata comisia
pentru protectia copilului sau, dupa caz, instanta judecatoreasca.
ART. 70
La incetarea masurilor de protectie speciala prin reintegrarea copilului in
familia sa, serviciul public de asistenta sociala, organizat la nivelul municipiilor
si oraselor, persoanele cu atributii de asistenta sociala din aparatul propriu al
consiliilor locale comunale, precum si directia generala de asistenta sociala si
protectia copilului, in cazul sectoarelor municipiului Bucuresti, de la domiciliul
sau, dupa caz, de la resedinta parintilor au obligatia de a urmari evolutia
dezvoltarii copilului, precum si modul in care parintii isi exercita drepturile si
isi indeplinesc obligatiile cu privire la copil. In acest scop acestea intocmesc
rapoarte lunare pe o perioada de minimum 3 luni.
ART. 71
Copilul fata de care a fost luata o masura de protectie speciala are dreptul de a
mentine relatii cu alte persoane, daca acestea nu au o influenta negativa asupra
dezvoltarii sale fizice, mentale, spirituale, morale sau sociale.
CAP. IV
Protectia copiilor refugiati si protectia copiilor in caz de conflict armat
ART. 72
(1) Copiii care solicita obtinerea statutului de refugiat, precum si cei care au
obtinut acest statut beneficiaza de protectie si asistenta umanitara corespunzatoare
pentru realizarea drepturilor lor.
(2) Copiii prevazuti la alin. (1) beneficiaza de una dintre formele de protectie
prevazute de Ordonanta Guvernului nr. 102/2000 privind statutul si regimul
refugiatilor in Romania, aprobata cu modificari prin Legea nr. 323/2001, cu
modificarile si completarile ulterioare.
ART. 73
(1) In situatia in care copilul care solicita statutul de refugiat este neinsotit
de catre parinti sau de un alt reprezentant legal, sustinerea intereselor acestuia pe
parcursul procedurii de acordare a statutului de refugiat se asigura de catre
directia generala de asistenta sociala si protectia copilului in a carei raza
administrativ-teritoriala se afla organul teritorial al Ministerului Administratiei
si Internelor unde urmeaza a fi depusa cererea.
181

(2) Cererea pentru acordarea statutului de refugiat al copilului aflat in

situatia prevazuta la alin. (1) se analizeaza cu prioritate.
(3) In scopul sustinerii adecvate a intereselor copilului prevazut la alin. (1),
directia generala de asistenta sociala si protectia copilului desemneaza o persoana
cu studii superioare juridice sau de asistenta sociala din cadrul personalului
propriu sau al unui organism privat autorizat, care sa sustina drepturile copilului
si sa participe, alaturi de acesta, la intreaga procedura de acordare a statutului de
refugiat.
(4) In situatia in care se constata ca persoana desemnata de catre directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului nu isi indeplineste
corespunzator obligatia de aparare a intereselor copilului sau dovedeste rea-credinta
in indeplinirea acesteia, Oficiul National pentru Refugiati poate solicita directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului inlocuirea acestei persoane.
ART. 74
(1) Pana la solutionarea definitiva si irevocabila a cererii de acordare a
statutului de refugiat, cazarea copiilor prevazuti la art. 73 se realizeaza intr-un
serviciu de tip rezidential prevazut de prezenta lege, apartinand directiei generale
de asistenta sociala si protectia copilului sau unui organism privat autorizat.
(2) Copiii care au implinit varsta de 16 ani pot fi cazati si in centrele de
primire si cazare aflate in subordinea Oficiului National pentru Refugiati.
(3) Copiii prevazuti la alin. (1), carora li s-a acordat statutul de refugiat,
beneficiaza de protectia speciala a copilului lipsit, temporar sau definitiv, de
ocrotirea parintilor sai, prevazuta de prezenta lege.
ART. 75
(1) In situatia in care cererea copilului prevazut la art. 72, de acordare a
statutului de refugiat, este respinsa in mod definitiv si irevocabil, directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului sesizeaza Autoritatea pentru
Straini si solicita instantei judecatoresti stabilirea plasamentului copilului intrun
serviciu de protectie speciala.
(2) Masura plasamentului dureaza pana la returnarea copilului in tara de
resedinta a parintilor ori in tara in care au fost identificati alti membri ai
familiei dispusi sa ia copilul.
ART. 76
(1) Copiii afectati de conflicte armate beneficiaza de protectie si asistenta in
conditiile prezentei legi.
(2) In caz de conflicte armate, institutiile statului iau masurile necesare
pentru dezvoltarea de mecanisme speciale menite sa asigure monitorizarea masurilor
adoptate pentru protejarea drepturilor copilului.
ART. 77
Nici un copil nu va fi folosit ca spion, calauza sau curier in timpul
conflictelor armate.
ART. 78
(1) In situatia existentei unui conflict armat, Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copilului, in colaborare cu Ministerul Administratiei si
Internelor, cu Ministerul Apararii Nationale, precum si cu alte institutii cu
atributii specifice, are obligatia de a initia si de a implementa strategii si
programe, inclusiv la nivel familial si comunitar, pentru a asigura demobilizarea
copiilor soldati si, respectiv, pentru a remedia efectele fizice si psihice ale
conflictelor asupra copilului si pentru a promova reintegrarea sociala a acestuia.
(2) Organele administratiei publice centrale mentionate la alin. (1), in
colaborare cu Agentia Nationala de Ocupare a Fortei de Munca si cu Ministerul
Educatiei si Cercetarii, vor promova masurile corespunzatoare pentru:
182

a) educarea in spiritul intelegerii, solidaritatii si pacii, ca un proces general

si continuu in prevenirea conflictelor;
b) educarea si pregatirea copiilor demobilizati pentru o viata sociala activa si
responsabila.
ART. 79
(1) In orice judet sau sector al municipiului Bucuresti, presedintele consiliului
judetean ori, dupa caz, primarul sectorului municipiului Bucuresti are obligatia de a
inainta directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului, in termen de
24 de ore de la initierea unui conflict armat, o lista completa a tuturor copiilor
aflati pe teritoriul respectivei unitati administrativ-teritoriale, in vederea
monitorizarii situatiei acestora.
(2) Infrastructura avand ca destinatie protectia si promovarea drepturilor
copilului nu va fi folosita in scopuri militare.
(3) In cazul actiunilor de evaluare desfasurate in urma unor conflicte armate,
copiilor li se va acorda prioritate. Directia generala de asistenta sociala si
protectia copilului, in colaborare cu protectia civila, va lua masurile necesare
pentru a se asigura supravegherea copiilor care sunt evacuati de catre persoane care
isi pot asuma responsabilitatea ocrotirii si sigurantei lor. Ori de cate ori este
posibil, membrii aceleiasi familii vor fi cazati impreuna.
CAP. V
Protectia copilului care a savarsit o fapta penala si nu raspunde penal
ART. 80
(1) Pentru copilul care a savarsit o fapta prevazuta de legea penala si care nu
raspunde penal, la propunerea directiei generale de asistenta sociala si protectia
copilului in a carei unitate administrativ-teritoriala se afla copilul, se va lua una
dintre masurile prevazute la art. 55 lit. a) si c).
(2) In dispunerea uneia dintre masurile prevazute la art. 55 lit. a) si c),
Comisia pentru Protectia Copilului, atunci cand exista acordul parintilor sau al
altui reprezentant legal al copilului, ori, dupa caz, instanta judecatoreasca, atunci
cand acest acord lipseste, va tine seama de:
a) conditiile care au favorizat savarsirea faptei;
b) gradul de pericol social al faptei;
c) mediul in care a crescut si a trait copilul;
d) riscul savarsirii din nou de catre copil a unei fapte prevazute de legea
penala;
e) orice alte elemente de natura a caracteriza situatia copilului.
ART. 81
(1) Masura supravegherii specializate consta in mentinerea copilului in familia
sa, sub conditia respectarii de catre acesta a unor obligatii, cum ar fi:
a) frecventarea cursurilor scolare;
b) utilizarea unor servicii de ingrijire de zi;
c) urmarea unor tratamente medicale, consiliere sau psihoterapie;
d) interzicerea de a frecventa anumite locuri sau de a avea legaturi cu anumite
persoane.
(2) In cazul in care mentinerea in familie nu este posibila sau atunci cand
copilul nu isi indeplineste obligatiile stabilite prin masura supravegherii
specializate, comisia pentru protectia copilului ori, dupa caz, instanta
judecatoreasca, dupa distinctiile prevazute la art. 80 alin. (2), poate dispune
plasamentul acestuia in familia extinsa ori in cea substitutiva, precum si
indeplinirea de catre copil a obligatiilor prevazute la alin. (1).
183

ART. 82
In cazul in care fapta prevazuta de legea penala, savarsita de copilul care nu
raspunde penal, prezinta un grad ridicat de pericol social, precum si in cazul in
care copilul pentru care s-au stabilit masurile prevazute la art. 81 savarseste in
continuare fapte penale, comisia pentru protectia copilului sau, dupa caz, instanta
judecatoreasca dispune, pe perioada determinata, plasamentul copilului intr-un
serviciu de tip rezidential specializat.
ART. 83
Este interzis sa se dea publicitatii orice date referitoare la savarsirea de
fapte penale de catre copilul care nu raspunde penal, inclusiv date privitoare la
persoana acestuia.
ART. 84
(1) Pe toata durata aplicarii masurilor destinate copilului care savarseste fapte
penale si nu raspunde penal, vor fi asigurate servicii specializate, pentru a-i
asista pe copii in procesul de reintegrare in societate.
(2) Tipurile de servicii specializate prevazute la alin. (1), precum si
standardele referitoare la modalitatea de asigurare a acestor servicii se aproba prin
hotarare a Guvernului.
CAP. VI
Protectia copilului impotriva exploatarii
ART. 85
(1) Copilul are dreptul de a fi protejat impotriva oricaror forme de violenta,
abuz, rele tratamente sau neglijenta.
(2) Orice persoana fizica sau juridica, precum si copilul pot sesiza autoritatile
abilitate de lege sa ia masurile corespunzatoare pentru a-l proteja impotriva
oricaror forme de violenta, inclusiv violenta sexuala, vatamare sau de abuz fizic sau
mental, de rele tratamente sau de exploatare, de abandon sau neglijenta.
(3) Angajatii institutiilor publice sau private care, prin natura profesiei,
intra in contact cu copilul si au suspiciuni asupra unui posibil caz de abuz,
neglijare sau rele tratamente au obligatia de a sesiza de urgenta directia generala
de asistenta sociala si protectia copilului.
ART. 86
(1) Parintii copilului sau, dupa caz, alt reprezentant legal al acestuia,
autoritatile publice si organismele private au obligatia sa ia toate masurile
corespunzatoare pentru a facilita readaptarea fizica si psihologica si reintegrarea
sociala a oricarui copil care a fost victima oricarei forme de neglijenta, exploatare
sau abuz, de tortura sau pedeapsa ori tratamente crude, inumane sau degradante.
(2) Persoanele mentionate la alin. (1) vor asigura conditiile necesare pentru ca
readaptarea si reintegrarea sa favorizeze sanatatea, respectul de sine si demnitatea
copilului.
SECTIUNEA 1
Protectia copilului impotriva exploatarii economice
ART. 87
(1) Copilul are dreptul de a fi protejat impotriva exploatarii si nu poate fi
constrans la o munca ce comporta un risc potential sau care este susceptibila sa ii
compromita educatia ori sa ii dauneze sanatatii sau dezvoltarii sale fizice, mentale,
spirituale, morale ori sociale.
(2) Este interzisa orice practica prin intermediul careia un copil este dat de
184

unul sau de ambii parinti ori de reprezentantul lui legal in schimbul unei recompense
sau nu, in scopul exploatarii copilului sau a muncii acestuia.
(3) In situatiile in care copiii de varsta scolara se sustrag procesului de
invatamant, desfasurand munci cu nerespectarea legii, unitatile de invatamant sunt
obligate sa sesizeze de indata serviciul public de asistenta sociala. In cazul unor
asemenea constatari, serviciul public de asistenta sociala impreuna cu inspectoratele
scolare judetene si cu celelalte institutii publice competente sunt obligate sa ia
masuri in vederea reintegrarii scolare a copilului.
(4) Inspectia Muncii, in colaborare cu Autoritatea Nationala pentru Protectia
Drepturilor Copilului, are obligatia de a promova campanii de constientizare si
informare:
a) pentru copii - despre masurile de protectie de care pot beneficia si despre
riscurile pe care le implica cazurile de exploatare economica;
b) pentru publicul larg - incluzand educatie parentala si activitati de pregatire
pentru categoriile profesionale care lucreaza cu si pentru copii, pentru a-i ajuta sa
asigure copiilor o reala protectie impotriva exploatarii economice;
c) pentru angajatori sau potentiali angajatori.
SECTIUNEA a 2-a
Protectia copilului impotriva consumului de droguri
ART. 88
(1) Copilul are dreptul de a fi protejat impotriva folosirii ilicite de
stupefiante si substante psihotrope.
(2) Este interzisa vanzarea de solventi copiilor, fara acordul parintelui ori al
altui reprezentant legal.
(3) Agentia Nationala Antidrog, in colaborare cu Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copiilor, si, dupa caz, cu alte autoritati sau organe de
specialitate ale administratiei publice centrale, are obligatia de a lua masurile
corespunzatoare pentru:
a) prevenirea folosirii copiilor la productia si traficul ilicit al acestor
substante;
b) constientizarea publicului larg si, in mod particular, a copiilor cu privire
la aceasta problematica, inclusiv prin intermediul sistemului de invatamant si, dupa
caz, prin introducerea acestui subiect in programa scolara;
c) sprijinirea copiilor si familiilor acestora, prin consiliere si indrumare daca este necesar, de natura confidentiala, dar si prin elaborarea de politici si
strategii care sa garanteze recuperarea fizica si psihica si reintegrarea sociala a
copiilor dependenti de droguri, inclusiv prin dezvoltarea in acest scop de metode de
interventie alternativa la institutiile psihiatrice traditionale;
d) dezvoltarea suplimentara a sistemelor pentru adunarea unor date reale asupra
aparitiei consumului de droguri la copii, ca si asupra implicarii acestora in
productia si traficul ilicit de droguri; evaluarea permanenta a acestor situatii, a
progreselor realizate, a dificultatilor intampinate si, respectiv, a obiectivelor
propuse pentru viitor;
e) dezvoltarea unui sistem de informare publica care sa reduca toleranta in ceea
ce priveste consumul de droguri si sa ajute la recunoasterea primelor simptome de
consum de droguri, mai ales in randul copiilor.
(4) Institutiile prevazute la alin. (3) se vor asigura ca opiniile copiilor sunt
luate in considerare la elaborarea strategiilor antidrog.
SECTIUNEA a 3-a
185

Protectia copilului impotriva abuzului sau neglijentei

ART. 89
(1) Prin abuz asupra copilului se intelege orice actiune voluntara a unei
persoane care se afla intr-o relatie de raspundere, incredere sau de autoritate fata
de acesta, prin care este periclitata viata, dezvoltarea fizica, mentala, spirituala,
morala sau sociala, integritatea corporala, sanatatea fizica sau psihica a copilului.
(2) Prin neglijarea copilului se intelege omisiunea, voluntara sau involuntara, a
unei persoane care are responsabilitatea cresterii, ingrijirii sau educarii copilului
de a lua orice masura subordonata acestei responsabilitati, fapt care pune in pericol
viata, dezvoltarea fizica, mentala, spirituala, morala sau sociala, integritatea
corporala, sanatatea fizica sau psihica a copilului.
ART. 90
Sunt interzise aplicarea pedepselor fizice sub orice forma, precum si privarea
copilului de drepturile sale de natura sa puna in pericol viata, dezvoltarea fizica,
mentala, spirituala, morala sau sociala, integritatea corporala, sanatatea fizica sau
psihica a copilului, atat in familie cat si in orice institutie care asigura
protectia, ingrijirea si educarea copiilor.
ART. 91
(1) Orice persoana care, prin natura profesiei sau ocupatiei sale, lucreaza
direct cu un copil si are suspiciuni in legatura cu existenta unei situatii de abuz
sau de neglijare a acestuia este obligata sa sesizeze serviciul public de asistenta
sociala sau directia generala de asistenta sociala si protectia copilului in a carei
raza teritoriala a fost identificat cazul respectiv.
(2) Pentru semnalarea cazurilor de abuz sau de neglijare a copilului, la nivelul
fiecarei directii generale de asistenta sociala si protectia copilului se infiinteaza
obligatoriu telefonul copilului, al carui numar va fi adus la cunostinta publicului.
ART. 92
In vederea asigurarii protectiei speciale a copilului abuzat sau neglijat,
directia generala de asistenta sociala si protectia copilului este obligata:
a) sa verifice si sa solutioneze toate sesizarile privind cazurile de abuz si
neglijare, inclusiv cele venite din partea asistentilor familiali;
b) sa asigure prestarea serviciilor prevazute la art. 107, specializate pentru
nevoile copiilor victime ale abuzului sau neglijarii si ale familiilor acestora.
ART. 93
Pentru verificarea sesizarilor privind cazurile de abuz si neglijare a copilului,
reprezentantii directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului au
drept de acces, in conditiile legii, in sediile persoanelor juridice, precum si la
domiciliul persoanelor fizice care au in ingrijire sau asigura protectia unui copil.
Pentru efectuarea acestor verificari, organele de politie au obligatia sa sprijine
reprezentantii directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului.
ART. 94
(1) Reprezentantii persoanelor juridice, precum si persoanele fizice care au in
ingrijire sau asigura protectia unui copil sunt obligati sa colaboreze cu
reprezentantii directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului si sa
ofere toate informatiile necesare pentru solutionarea sesizarilor.
(2) In situatia in care, in urma verificarilor efectuate, reprezentantii
directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului stabilesc ca exista
motive temeinice care sa sustina existenta unei situatii de pericol iminent pentru
copil, datorata abuzului si neglijarii, si nu intampina opozitie din partea
persoanelor prevazute la alin. (1), directorul directiei generale de asistenta
sociala si protectia copilului instituie masura plasamentului in regim de urgenta.
186

Prevederile art. 58-60, art. 64 alin. (3) si ale art. 66 se aplica in mod
corespunzator.
(3) In situatia in care persoanele prevazute la alin. (1) refuza sau impiedica in
orice mod efectuarea verificarilor de catre reprezentantii directiei generale de
asistenta sociala si protectia copilului, iar acestia stabilesc ca exista motive
temeinice care sa sustina existenta unei situatii de pericol iminent pentru copil,
datorata abuzului si neglijarii, directia generala de asistenta sociala si protectia
copilului sesizeaza instanta judecatoreasca, solicitand emiterea unei ordonante
presedintiale de plasare a copilului in regim de urgenta la o persoana, la o familie,
la un asistent maternal sau intr-un serviciu de tip rezidential, licentiat in
conditiile legii. Prevederile art. 58-60 si ale art. 64 alin. (3) se aplica in mod
corespunzator.
(4) In termen de 48 de ore de la data executarii ordonantei presedintiale prin
care s-a dispus plasamentul in regim de urgenta, directia generala de asistenta
sociala si protectia copilului sesizeaza instanta judecatoreasca pentru a decide cu
privire la: inlocuirea plasamentului in regim de urgenta cu masura plasamentului,
decaderea totala sau partiala din exercitiul drepturilor parintesti, precum si cu
privire la exercitarea drepturilor parintesti.
ART. 95
(1) In cadrul procesului prevazut la art. 94 alin. (3) si (4), se poate
administra, din oficiu, ca proba, declaratia scrisa a copilului referitoare la abuzul
sau neglijarea la care a fost supus. Declaratia copilului poate fi inregistrata,
potrivit legii, prin mijloace tehnice audio-video. Inregistrarile se realizeaza in
mod obligatoriu cu asistenta unui psiholog.
(2) Acordul copilului este obligatoriu pentru realizarea inregistrarii
declaratiei sale.
(3) Daca instanta judecatoreasca apreciaza necesar, aceasta il poate chema pe
copil in fata ei, pentru a-l audia. Audierea are loc numai in camera de consiliu, in
prezenta unui psiholog si numai dupa o prealabila pregatire a copilului in acest
sens.
ART. 96
In cazul in care abuzul sau neglijarea a fost savarsita de catre persoane care,
in baza unui raport juridic de munca sau de alta natura, asigurau protectia,
cresterea, ingrijirea sau educatia copilului, angajatorii au obligatia sa sesizeze de
indata organele de urmarire penala si sa dispuna indepartarea persoanei respective de
copiii aflati in grija sa.
ART. 97
In institutiile publice sau private, precum si in serviciile de tip rezidential,
publice sau private, care asigura protectia, cresterea, ingrijirea sau educarea
copiilor, este interzisa angajarea persoanei impotriva careia a fost pronuntata o
hotarare judecatoreasca definitiva si irevocabila pentru savarsirea, cu intentie, a
unei infractiuni.
SECTIUNEA a 4-a
Protectia copilului impotriva rapirii sau oricaror forme de traficare
ART. 98
(1) Ministerul Administratiei si Internelor si Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copilului, in colaborare cu Ministerul Educatiei si Cercetarii,
vor efectua demersurile necesare pentru adoptarea tuturor masurilor legislative,
administrative si educative destinate asigurarii protectiei efective impotriva
oricaror forme de trafic intern sau international al copiilor, in orice scop sau sub
187

orice forma, inclusiv de catre propriii parinti.

(2) In acest scop, autoritatile publice mentionate la alin. (1) au
responsabilitatea elaborarii unei strategii la nivel national pentru prevenirea si
combaterea acestui fenomen, inclusiv a unui mecanism intern de coordonare si
monitorizare a activitatilor intreprinse.
SECTIUNEA a 5-a
Protectia copilului impotriva altor forme de exploatare
ART. 99
(1) Copilul are dreptul la protectie impotriva oricarei forme de exploatare.
(2) Institutiile si autoritatile publice, potrivit atributiilor lor, adopta
reglementari specifice si aplica masuri corespunzatoare pentru prevenirea, intre
altele:
a) transferului ilicit si a nereturnarii copilului;
b) incheierii adoptiilor, nationale ori internationale, in alte scopuri decat
interesul superior al copilului;
c) exploatarii sexuale si a violentei sexuale;
d) rapirii si traficarii de copii in orice scop si sub orice forma;
e) implicarii copiilor in conflicte armate;
f) dezvoltarii fortate a talentelor copiilor in dauna dezvoltarii lor armonioase,
fizice si mentale;
g) exploatarii copilului de catre mass-media;
h) exploatarii copilului in cadrul unor cercetari ori experimente stiintifice.
CAP. VII
Institutii si servicii cu atributii in protectia copilului
SECTIUNEA 1
Institutii la nivel central
ART. 100
Monitorizarea respectarii principiilor si drepturilor stabilite de prezenta lege
si de Conventia Organizatiei Natiunilor Unite cu privire la drepturile copilului,
ratificata prin Legea nr. 18/1990, republicata, precum si coordonarea si controlul
activitatii de protectie si promovare a drepturilor copilului se realizeaza de catre
Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului, organ de specialitate
al administratiei publice centrale, cu personalitate juridica, aflat in subordinea
Ministerului Muncii, Solidaritatii Sociale si Familiei.
ART. 101
Apararea drepturilor si libertatilor copilului in raporturile acestuia cu
autoritatile publice cu scopul de a promova si de a imbunatati conditia copilului se
realizeaza si prin institutia Avocatul Poporului.
SECTIUNEA a 2-a
Institutii si servicii la nivel local
ART. 102
Autoritatile administratiei publice locale au obligatia sa garanteze si sa
promoveze respectarea drepturilor copiilor din unitatile administrativ-teritoriale,
asigurand prevenirea separarii copilului de parintii sai, precum si protectia
speciala a copilului lipsit, temporar sau definitiv, de ingrijirea parintilor sai.
ART. 103
188

(1) Autoritatile administratiei publice locale au obligatia de a implica

colectivitatea locala in procesul de identificare a nevoilor comunitatii si de
solutionare la nivel local a problemelor sociale care privesc copiii.
(2) In acest scop pot fi create structuri comunitare consultative cuprinzand, dar
fara a se limita, oameni de afaceri locali, preoti, cadre didactice, medici,
consilieri locali, politisti. Rolul acestor structuri este atat de solutionare a unor
cazuri concrete, cat si de a raspunde nevoilor globale ale respectivei colectivitati.
(3) Mandatul structurilor comunitare consultative se stabileste prin acte emise
de catre autoritatile administratiei publice locale.
(4) Pentru a-si indeplini rolul pentru care au fost create, structurile
comunitare consultative vor beneficia de programe de formare in domeniul asistentei
sociale si protectiei copilului.
ART. 104
(1) In subordinea consiliului judetean si, respectiv, a consiliilor locale ale
sectoarelor municipiului Bucuresti functioneaza comisia pentru protectia copilului,
ca organ de specialitate al acestora, fara personalitate juridica, avand urmatoarele
atributii principale:
a) stabilirea incadrarii in grad de handicap si orientarea scolara a copilului;
b) pronuntarea, in conditiile prezentei legi, cu privire la propunerile
referitoare la stabilirea unei masuri de protectie speciala a copilului;
c) solutionarea cererilor privind eliberarea atestatului de asistent maternal;
d) alte atributii prevazute de lege.
(2) Organizarea si metodologia de functionare a comisiei pentru protectia
copilului se reglementeaza prin hotarare a Guvernului.
ART. 105
(1) Serviciul public specializat pentru protectia copilului, existent in
subordinea consiliilor judetene si a consiliilor locale ale sectoarelor municipiului
Bucuresti, precum si serviciul public de asistenta sociala de la nivelul judetelor si
sectoarelor municipiului Bucuresti se reorganizeaza ca directie generala de asistenta
sociala si protectia copilului.
(2) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului este institutie
publica cu personalitate juridica, infiintata in subordinea consiliului judetean,
respectiv a consiliilor locale ale sectoarelor municipiului Bucuresti, care preia, in
mod corespunzator, functiile serviciului public de asistenta sociala de la nivelul
judetului si, respectiv, atributiile serviciului public de asistenta sociala de la
nivelul sectoarelor municipiului Bucuresti.
(3) Institutia prevazuta la alin. (2) exercita in domeniul protectiei drepturilor
copilului atributiile prevazute de prezenta lege, precum si de alte acte normative in
vigoare.
(4) Structura organizatorica, numarul de personal si finantarea directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului se aproba prin hotarare a
consiliului judetean, respectiv a consiliului local al sectorului municipiului
Bucuresti, care o infiinteaza, astfel incat sa asigure indeplinirea in mod
corespunzator a atributiilor ce ii revin, precum si realizarea deplina si exercitarea
efectiva a drepturilor copilului.
(5) Atributiile si regulamentul-cadru de organizare si functionare ale directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului se aproba prin hotarare a
Guvernului, la propunerea Ministerului Muncii, Solidaritatii Sociale si Familiei.
ART. 106
(1) Serviciile publice de asistenta sociala organizate la nivelul municipiilor si
oraselor, precum si persoanele cu atributii de asistenta sociala din aparatul propriu
al consiliilor locale comunale indeplinesc in domeniul protectiei copilului
189

urmatoarele atributii:
a) monitorizeaza si analizeaza situatia copiilor din unitatea administrativteritoriala,
precum si modul de respectare a drepturilor copiilor, asigurand
centralizarea si sintetizarea datelor si informatiilor relevante;
b) realizeaza activitatea de prevenire a separarii copilului de familia sa;
c) identifica si evalueaza situatiile care impun acordarea de servicii si/sau
prestatii pentru prevenirea separarii copilului de familia sa;
d) elaboreaza documentatia necesara pentru acordarea serviciilor si/sau
prestatiilor si acorda aceste servicii si/sau prestatii, in conditiile legii;
e) asigura consilierea si informarea familiilor cu copii in intretinere asupra
drepturilor si obligatiilor acestora, asupra drepturilor copilului si asupra
serviciilor disponibile pe plan local;
f) asigura si urmaresc aplicarea masurilor de prevenire si combatere a consumului
de alcool si droguri, de prevenire si combatere a violentei in familie, precum si a
comportamentului delincvent;
g) viziteaza periodic la domiciliu familiile si copiii care beneficiaza de
servicii si prestatii;
h) inainteaza propuneri primarului, in cazul in care este necesara luarea unei
masuri de protectie speciala, in conditiile legii;
i) urmaresc evolutia dezvoltarii copilului si modul in care parintii acestuia isi
exercita drepturile si isi indeplinesc obligatiile cu privire la copilul care a
beneficiat de o masura de protectie speciala si a fost reintegrat in familia sa;
j) colaboreaza cu directia generala de asistenta sociala si protectia copilului
in domeniul protectiei copilului si transmit acesteia toate datele si informatiile
solicitate din acest domeniu.
(2) La nivelul sectoarelor municipiului Bucuresti, atributiile prevazute la alin.
(1) sunt exercitate de directia generala de asistenta sociala si protectia copilului.
ART. 107
(1) Pentru prevenirea separarii copilului de parintii sai, precum si pentru
realizarea protectiei speciale a copilului separat, temporar sau definitiv, de
parintii sai, se organizeaza si functioneaza urmatoarele tipuri de servicii:
a) servicii de zi;
b) servicii de tip familial;
c) servicii de tip rezidential.
(2) Regulamentul-cadru pentru organizarea si functionarea serviciilor prevazute
la alin. (1) se aproba prin hotarare a Guvernului.
ART. 108
(1) Serviciile de zi sunt acele servicii prin care se asigura mentinerea,
refacerea si dezvoltarea capacitatilor copilului si ale parintilor sai, pentru
depasirea situatiilor care ar putea determina separarea copilului de familia sa.
(2) Accesul la aceste servicii se realizeaza in baza planului de servicii sau,
dupa caz, a planului individualizat de protectie, in conditiile prezentei legi.
ART. 109
Serviciile de tip familial sunt acele servicii prin care se asigura, la
domiciliul unei persoane fizice sau familii, cresterea si ingrijirea copilului
separat, temporar sau definitiv, de parintii sai, ca urmare a stabilirii in
conditiile prezentei legi a masurii plasamentului.
ART. 110
(1) Serviciile de tip rezidential sunt acele servicii prin care se asigura
protectia, cresterea si ingrijirea copilului separat, temporar sau definitiv, de
parintii sai, ca urmare a stabilirii in conditiile prezentei legi a masurii
plasamentului.
190

(2) Fac parte din categoria serviciilor de tip rezidential centrele de plasament
si centrele de primire a copilului in regim de urgenta.
(3) Sunt considerate servicii de tip rezidential si centrele maternale.
(4) Serviciile de tip rezidential care apartin autoritatilor administratiei
publice se organizeaza numai in structura directiei generale de asistenta sociala si
protectia copilului, in regim de componente functionale ale acestora, fara
personalitate juridica.
(5) Serviciile de tip rezidential se organizeaza pe model familial si pot avea
caracter specializat in functie de nevoile copiilor plasati.
ART. 111
(1) Pentru asigurarea prevenirii separarii copilului de parintii lui, consiliile
locale ale municipiilor, oraselor, comunelor si sectoarelor municipiului Bucuresti au
obligatia sa organizeze, in mod autonom sau prin asociere, servicii de zi, potrivit
nevoilor identificate in comunitatea respectiva.
(2) In situatia in care consiliul local nu identifica resurse financiare si umane
suficiente pentru a organiza serviciile prevazute la alin. (1), la cererea acestuia,
consiliul judetean va asigura finantarea necesara infiintarii acestor servicii.
Consiliul local asigura finantarea cu pana la 50% a cheltuielilor de functionare a
acestor servicii, cota-parte si cuantumul total al acestor cheltuieli fiind stabilite
anual prin hotarare a consiliului judetean.
ART. 112
Pentru asigurarea protectiei speciale a copilului lipsit, temporar sau definitiv,
de ocrotirea parintilor sai, consiliul judetean si, respectiv, consiliul local al
sectorului municipiului Bucuresti au obligatia sa organizeze, in mod autonom sau prin
asociere, servicii de tip familial si de tip rezidential, potrivit nevoilor
identificate la nivelul unitatii lor administrativ-teritoriale. In functie de nevoile
evaluate ale copiilor plasati, consiliul judetean poate organiza si dezvolta si
servicii de zi.
CAP. VIII
Organisme private
ART. 113
(1) Organismele private care pot desfasura activitati in domeniul protectiei
drepturilor copilului si al protectiei speciale a acestuia sunt persoane juridice de
drept privat, fara scop patrimonial, constituite si acreditate in conditiile legii.
(2) In desfasurarea activitatilor prevazute la alin. (1), organismele private
acreditate se supun regimului de drept public prevazut de prezenta lege, precum si de
reglementarile prin care aceasta este pusa in executare.
ART. 114
Organismele private legal constituite si acreditate pot infiinta, organiza si
dezvolta serviciile de prevenire a separarii copilului de familia sa, precum si de
protectie speciala a copilului, prevazute la art. 107, numai pe baza licentei
eliberate de Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului.
CAP. IX
Licentierea si inspectia serviciilor de prevenire a separarii copilului de
familia sa, precum si a celor de protectie speciala a copilului lipsit, temporar sau
definitiv, de ocrotirea parintilor sai
ART. 115
(1) Autoritatile publice sau organismele private autorizate pot infiinta,
191

organiza si dezvolta servicii de prevenire a separarii copilului de familia sa,

precum si servicii de protectie speciala a copilului lipsit, temporar sau definitiv,
de ocrotirea parintilor sai, prevazute de prezenta lege, numai daca au obtinut
licenta de functionare pentru serviciul respectiv, eliberata de Autoritatea Nationala
pentru Protectia Drepturilor Copilului.
(2) Licenta de functionare prevazuta la alin. (1) se acorda pe baza indeplinirii
standardelor minime obligatorii elaborate pentru serviciile de prevenire a separarii
copilului de familia sa, precum si pentru serviciile de protectie speciala a
copilului lipsit, temporar sau definitiv, de ocrotirea parintilor sai. Standardele se
elaboreaza de catre Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului si
se aproba prin ordin al secretarului de stat.
ART. 116
Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului efectueaza inspectii
periodice cu privire la modul in care autoritatile publice sau organismele private
autorizate respecta standardele prevazute la art. 110.
ART. 117
Conditiile si procedura de acordare, retragere, anulare sau suspendare a licentei
prevazute la art. 115, precum si conditiile si procedura de efectuare a inspectiilor
prevazute la art. 116 se stabilesc prin hotarare a Guvernului.
CAP. X
Finantarea sistemului de protectie a copilului
ART. 118
(1) Prevenirea separarii copilului de familia sa, precum si protectia speciala a
copilului lipsit, temporar sau definitiv, de ocrotirea parintilor sai se finanteaza
din urmatoarele surse:
a) bugetul local al comunelor, oraselor si municipiilor;
b) bugetele locale ale judetelor, respectiv ale sectoarelor municipiului
Bucuresti;
c) bugetul de stat;
d) donatii, sponsorizari si alte forme private de contributii banesti, permise de
lege.
(2) Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului poate finanta
programe de interes national pentru protectia si promovarea drepturilor copilului,
din fonduri alocate de la bugetul de stat cu aceasta destinatie, din fonduri externe
rambursabile si nerambursabile, precum si din alte surse, in conditiile legii.
ART. 119
(1) Pentru fiecare copil fata de care s-a luat masura plasamentului se acorda o
alocatie lunara de plasament, in cuantum de 82 lei (RON), care se indexeaza prin
hotarare a Guvernului. De aceasta alocatie beneficiaza si copilul pentru care a fost
instituita tutela, in conditiile legii.*)
(2) Alocatia se plateste persoanei sau reprezentantului familiei care a luat in
plasament copilul sau tutorelui.
(3) Alocatia de plasament se suporta de la bugetul de stat prin bugetul
Ministerului Muncii, Solidaritatii Sociale si Familiei.
----------------*) Incepand cu data de 1 ianuarie 2005, cuantumul lunar al alocatiei de plasament
se stabileste la 780.000 lei, conform HOTARARII GUVERNULUI nr. 2.393 din 21 decembrie
2004, publicata in MONITORUL OFICIAL nr. 1.270 din 29 decembrie 2004.
Incepand cu data de 1 ianuarie 2006, cuantumul lunar al alocatiei de plasament
se stabileste la 82 lei(RON), conform HOTARARII GUVERNULUI nr. 1.762 din 22 decembrie
192

2005, publicata in MONITORUL OFICIAL nr. 1.182 din 28 decembrie 2005.

ART. 120
Cheltuielile pentru plata salariilor sau a indemnizatiilor asistentilor
maternali, precum si cele legate de aplicarea prevederilor Legii nr. 326/2003 privind
drepturile de care beneficiaza copiii si tinerii ocrotiti de serviciile publice
specializate pentru protectia copilului, mamele protejate in centre maternale, precum
si copiii incredintati sau dati in plasament la asistenti maternali profesionisti se
suporta de la bugetul judetului, respectiv de la bugetul sectorului municipiului
Bucuresti, si se gestioneaza de catre directia generala de asistenta sociala si
protectia copilului.
ART. 121
(1) Primarii acorda prestatii financiare exceptionale, in situatia in care
familia care ingrijeste copilul se confrunta temporar cu probleme financiare
determinate de o situatie exceptionala si care pune in pericol dezvoltarea armonioasa
a copilului.
(2) Prestatiile exceptionale se acorda cu prioritate copiilor ale caror familii
nu au posibilitatea sau capacitatea de a acorda copilului ingrijirea corespunzatoare
ori ca urmare a necesitatii suportarii unor cheltuieli particulare destinate
mentinerii legaturii copilului cu familia sa.
(3) In functie de fiecare caz in parte, primarul decide, prin dispozitie, cu
privire la acordarea prestatiei financiare exceptionale si cuantumul acesteia.
ART. 122
Cuantumul maxim, precum si conditiile de acordare a prestatiilor financiare
exceptionale se stabilesc prin hotarare a consiliului local.
ART. 123
Prestatiile financiare exceptionale pot fi acordate si sub forma de prestatii in
natura, pe baza dispozitiei primarului, constand, in principal, in alimente,
imbracaminte, manuale si rechizite sau echipamente scolare, suportarea cheltuielilor
legate de transport, procurarea de proteze, medicamente si alte accesorii medicale.
CAP. XI
Reguli speciale de procedura
ART. 124
(1) Cauzele prevazute de prezenta lege privind stabilirea masurilor de protectie
speciala sunt de competenta tribunalului de la domiciliul copilului.
(2) Daca domiciliul copilului nu este cunoscut, competenta revine tribunalului in
a carui circumscriptie teritoriala a fost gasit copilul.
ART. 125
(1) Cauzele prevazute la art. 124 se solutioneaza in regim de urgenta, cu citarea
reprezentantului legal al copilului, a directiei generale de asistenta sociala si
protectia copilului si cu participarea obligatorie a procurorului.
(2) Audierea copilului care a implinit varsta de 10 ani este obligatorie si se
face cu respectarea prevederilor art. 24, cu exceptia cauzelor care privesc
stabilirea unei masuri de protectie speciala pentru copilul abuzat sau neglijat; in
acest caz, audierea copilului se face cu respectarea prevederilor art. 95 alin. (3).
(3) Termenele de judecata nu pot fi mai mari de 10 zile.
(4) Partile sunt legal citate daca citatia le-a fost inmanata cel putin cu o zi
inaintea judecarii.
ART. 126
(1) Hotararile prin care se solutioneaza fondul cauzei se pronunta in ziua in
care au luat sfarsit dezbaterile.
193

(2) In situatii deosebite, pronuntarea poate fi amanata cel mult doua zile.
ART. 127
(1) Hotararea instantei de fond este executorie si definitiva.
(2) Hotararea se redacteaza si se comunica partilor in termen de cel mult 10 zile
de la pronuntare.
ART. 128
Termenul de recurs este de 10 zile de la data comunicarii hotararii.
ART. 129
Dispozitiile prezentei legi referitoare la procedura de solutionare a cauzelor
privind stabilirea masurilor de protectie speciala se completeaza in mod
corespunzator cu prevederile Codului de procedura civila.
ART. 130
(1) In toate cauzele care privesc aplicarea prezentei legi, directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului de la domiciliul copilului sau in a carei
raza administrativ-teritoriala a fost gasit copilul intocmeste si prezinta instantei
raportul referitor la copil, care va cuprinde date privind:
a) personalitatea, starea fizica si mentala a copilului;
b) antecedentele sociomedicale si educationale ale copilului;
c) conditiile in care copilul a fost crescut si in care a trait;
d) propuneri privind persoana, familia sau serviciul de tip rezidential in care
ar putea fi plasat copilul;
e) orice alte date referitoare la cresterea si educarea copilului, care pot servi
solutionarii cauzei.
(2) In toate cauzele care privesc stabilirea, inlocuirea ori incetarea masurilor
de protectie speciala stabilite de prezenta lege pentru copilul care a savarsit o
fapta penala si nu raspunde penal se va intocmi un raport si din partea serviciului
de reintegrare si supraveghere de pe langa instanta judecatoreasca.
ART. 131
Cauzele care privesc aplicarea prezentei legi sunt scutite de taxa judiciara de
timbru si de timbru judiciar.
CAP. XII
Raspunderi si sanctiuni
ART. 132
(1) Indemnul ori inlesnirea practicarii cersetoriei de catre un minor sau
tragerea de foloase de pe urma practicarii cersetoriei de catre un minor se
pedepseste cu inchisoare de la 1 la 3 ani.
(2) Recrutarea ori constrangerea unui minor la cersetorie se pedepseste cu
inchisoare de la 1 la 5 ani.
(3) Daca fapta prevazuta la alin. (1) sau (2) este savarsita de un parinte sau de
reprezentantul legal al minorului, pedeapsa este inchisoarea de la 2 la 5 ani, pentru
fapta prevazuta la alin. (1), si de la 2 la 7 ani si interzicerea unor drepturi,
pentru fapta prevazuta la alin. (2).
ART. 133
Fapta parintelui sau a reprezentantului legal al unui copil de a se folosi de
acesta pentru a apela in mod repetat la mila publicului, cerand ajutor financiar sau
material, se pedepseste cu inchisoare de la 1 la 5 ani si interzicerea unor drepturi.
ART. 134
(1) Nerespectarea obligatiilor prevazute la art. 36 alin. (2), art. 48 alin. (4)
si art. 91 constituie abatere disciplinara grava si se sanctioneaza potrivit legii.
(2) Nerespectarea obligatiei prevazute la art. 36 alin. (2), art. 87 alin. (3)
194

teza intai constituie abatere disciplinara.

ART. 135
(1) Constituie contraventii urmatoarele fapte:
a) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 9 alin. (1), in termen de 30 de
zile de la data intrarii in vigoare a prezentei legi;
b) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 9 alin. (2);
c) nerespectarea obligatiilor prevazute la art. 10 alin. (1) si (3);
d) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 11 alin. (1);
e) necomunicarea de catre organele de politie a rezultatelor verificarilor
specifice privind identitatea mamei in conformitate cu prevederile art. 11 alin. (3);
f) neefectuarea de catre serviciul public de asistenta sociala a declaratiei de
inregistrare a nasterii, in conformitate cu prevederile art. 11 alin. (6);
g) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 11 alin. (7);
h) nerespectarea obligatiilor prevazute la art. 13 si la art. 18 alin. (3);
i) nerespectarea prevederilor art. 22 alin. (2)-(4) si ale art. 83;
j) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 96.
(2) Contraventiile prevazute la alin. (1) se sanctioneaza astfel:
a) cu amenda de la 1.000.000 lei la 3.000.000 lei, cele prevazute la lit. a), c),
g) si h);
b) cu amenda de la 2.000.000 lei la 5.000.000 lei, cea prevazuta la lit. f);
c) cu amenda de la 3.000.000 lei la 6.000.000 lei, cele prevazute la lit. b), d)
si j);
d) cu amenda de la 5.000.000 lei la 15.000.000 lei, cele prevazute la lit. e) si
i).
(3) Constatarea contraventiilor si aplicarea sanctiunii se fac de catre persoane
anume desemnate dintre cele cu atributii de control din:
a) Ministerul Sanatatii, pentru contraventiile de la alin. (1) lit. a), c) si d);
b) Ministerul Administratiei si Internelor, pentru contraventiile de la alin. (1)
lit. b), e), h) si i);
c) Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului, pentru
contraventia de la alin. (1) lit. j);
d) consiliul judetean, respectiv consiliul local al sectorului municipiului
Bucuresti, pentru contraventiile de la alin. (1) lit. f) si g).
ART. 136
Contraventiilor prevazute la art. 135 le sunt aplicabile prevederile Ordonantei
Guvernului nr. 2/2001 privind regimul juridic al contraventiilor, aprobata cu
modificari si completari prin Legea nr. 180/2002, cu modificarile ulterioare.
CAP. XIII
Dispozitii tranzitorii si finale
ART. 137
In termen de 6 luni de la intrarea in vigoare a prezentei legi, directia generala
de asistenta sociala si protectia copilului va reevalua imprejurarile care au stat la
baza masurilor de protectie dispuse de comisia pentru protectia copilului si, dupa
caz, va solicita instituirea tutelei sau stabilirea unei masuri de protectie
speciala, in conditiile prezentei legi.
ART. 138
Centrele de plasament, centrele de primire in regim de urgenta si centrele
maternale organizate in structura fostelor servicii publice specializate pentru
protectia copilului se reorganizeaza prin hotararea consiliului judetean, respectiv a
consiliului local al sectoarelor municipiului Bucuresti in structura directiei
195

generale de asistenta sociala din subordinea consiliului judetean, respectiv a

consiliului local al sectoarelor municipiului Bucuresti, in regim de componente
functionale ale acestora, fara personalitate juridica.
ART. 139
(1) Serviciile de zi destinate prevenirii situatiilor ce pun in pericol
securitatea si dezvoltarea copilului, infiintate de consiliile judetene, precum si
personalul care deserveste aceste servicii se transfera consiliilor locale pe
teritoriul carora acestea functioneaza.
(2) Fac exceptie de la prevederile alin. (1) serviciile de zi specializate pentru
copilul abuzat sau neglijat, care se considera de interes judetean.
(3) In situatia in care serviciile prevazute la alin. (1) fac parte dintr-un
complex de servicii care are ca obiect de activitate si protectia copilului in regim
rezidential, respectiv centru de plasament, centru de primire in regim de urgenta sau
centru maternal, transferul se realizeaza numai daca este posibila separarea
patrimoniului si a personalului.
(4) Consiliile locale au obligatia sa pastreze destinatia si structura de
personal a serviciilor preluate.
(5) Transferul prevazut la alin. (1) se realizeaza pe baza de protocol incheiat
intre consiliul judetean si consiliul local.
ART. 140
Personalul didactic si didactic auxiliar, transferat potrivit art. 46 din
Ordonanta de urgenta a Guvernului nr. 26/1997 privind protectia copilului aflat in
dificultate, republicata, cu modificarile si completarile ulterioare, care la data
intrarii in vigoare a prezentei legi este incadrat cu acest statut in cadrul
serviciilor publice specializate pentru protectia copilului, isi pastreaza statutul.
ART. 141
In termen de 30 de zile de la intrarea in vigoare a prezentei legi, consiliile
judetene, respectiv consiliile locale ale sectoarelor municipiului Bucuresti,
Ministerul Sanatatii, Ministerul Administratiei si Internelor si Autoritatea
Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului au obligatia sa desemneze persoanele
dintre cele cu atributii de control, care vor constata contraventiile si vor aplica
sanctiunile mentionate in prezentul capitol.
ART. 142
(1) Pe data intrarii in vigoare a prezentei legi se abroga:
a) art. 88 din Codul familiei;
b) Ordonanta de urgenta a Guvernului nr. 26/1997 privind protectia copilului
aflat in dificultate, republicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr. 276
din 24 iulie 1998, cu modificarile si completarile ulterioare, cu exceptia art. 20;
c) Hotararea Guvernului nr. 604/1997 privind criteriile si procedurile de
autorizare a organismelor private care desfasoara activitati in domeniul protectiei
copilului, publicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr. 280 din 16
octombrie 1997;
d) Ordonanta de urgenta a Guvernului nr. 123/2001 privind reorganizarea comisiei
pentru protectia copilului, publicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr.
643 din 15 octombrie 2001, aprobata cu modificari prin Legea nr. 71/2002;
e) lit. A a alin. (2) al art. 3 din Regulamentul-cadru de organizare si
functionare a serviciului public de asistenta sociala, aprobat prin Hotararea
Guvernului nr. 90/2003, publicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr. 81
din 7 februarie 2003, cu modificarile ulterioare.
(2) Se modifica in mod corespunzator dispozitiile referitoare la inregistrarea
nasterii copilului abandonat de mama in spital, cuprinse in Legea nr. 119/1996 cu
privire la actele de stare civila, publicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea
196

I, nr. 282 din 11 noiembrie 1996, cu modificarile si completarile ulterioare.

(3) Pe data intrarii in vigoare a prezentei legi se abroga orice alte dispozitii
contrare.
ART. 143
(1) Formarea initiala in domeniul protectiei drepturilor copilului este
obligatorie pentru toate categoriile profesionale din sistem si pentru cei care au
atributii decizionale privitoare la copil.
(2) Educatia permanenta si formarea profesionala continua in domeniul protectiei
speciale a copilului se asigura pentru toate categoriile profesionale din sistem.
(3) Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului impreuna cu
Ministerul Educatiei si Cercetarii, Ministerul Muncii, Solidaritatii Sociale si
Familiei, Ministerul Sanatatii, precum si, dupa caz, cu celelalte institutii publice
si private interesate vor asigura formarea initiala si continua a personalului care,
in exercitarea sarcinilor ce ii revin, intra in contact cu domeniul protectiei si
promovarii drepturilor copilului.
ART. 144
(1) La angajarea personalului de educatie, protectie si ingrijire din cadrul
institutiilor publice si private, care, prin natura profesiei, intra in contact cu
copilul, se va prezenta in mod obligatoriu si o expertiza neuropsihiatrica.
(2) Anual personalul prevazut la alin. (1) este evaluat din punct de vedere
psihologic.
(3) Rapoartele privind expertizele neuropsihiatrice, precum si rapoartele de
evaluare psihologica se pastreaza conform legii la dosarul personal al salariatului.
ART. 145
(1) Regulamentele proprii ale persoanelor juridice care desfasoara activitati de
protectie a copilului vor specifica expres regulile stabilite pentru a asigura
exercitarea drepturilor si indeplinirea indatoririlor pe care le au copiii, in
conformitate cu varsta, sanatatea si gradul de maturitate al acestora.
(2) Aceste regulamente vor fi expuse intr-un loc vizibil, astfel incat sa permita
accesul copiilor si informarea lor adecvata.
ART. 146
Prevederile prezentei legi se completeaza cu alte reglementari care se refera la
drepturile copilului, inclusiv cu prevederile cuprinse in conventiile si tratatele
internationale la care Romania este parte.
ART. 147
Elaborarea proiectelor de acte normative care fac referire la oricare dintre
drepturile copilului prevazute de prezenta lege se realizeaza obligatoriu cu avizul
Autoritatii Nationale pentru Protectia Drepturilor Copilului.
ART. 148
(1) Prezenta lege intra in vigoare la 1 ianuarie 2005, cu exceptia prevederilor
art. 17 alin. (2), art. 19 alin. (3), art. 84 alin. (2), art. 104 alin. (2), art. 105
alin. (5), art. 107 alin. (2) si art. 117, care intra in vigoare la 3 zile de la data
publicarii prezentei legi in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I.
(2) Procedura de intoarcere a copiilor in tara, de identificare a parintilor sau
altor reprezentanti legali ai copiilor, modul de avansare a cheltuielilor ocazionate
de intoarcerea in tara a acestora, precum si serviciile de protectie speciala,
publice sau private, competente sa asigure protectia in regim de urgenta a copiilor
aflati in strainatate, care, din orice motive, nu sunt insotiti de parinti sau de un
alt reprezentant legal ori nu se gasesc sub supravegherea legala a unor persoane din
strainatate, prevazuta la art. 19 alin. (3), se elaboreaza de catre Autoritatea
Nationala pentru Protectia Copilului si Adoptie.
(3) Organizarea si metodologia de functionare a comisiei pentru protectia
197

copilului, prevazuta la art. 104 alin. (2), se elaboreaza de catre Autoritatea

Nationala pentru Protectia Copilului si Adoptie.
(4) Regulamentul-cadru pentru organizarea si functionarea serviciilor prevazute
la art. 107 alin. (2) se elaboreaza de catre Autoritatea Nationala pentru Protectia
Copilului si Adoptie.
(5) Conditiile si procedura de acordare, retragere, anulare sau suspendare a
licentei prevazute la art. 115, precum si conditiile si procedura de efectuare a
inspectiilor prevazute la art. 116 se elaboreaza de catre Autoritatea Nationala
pentru Protectia Copilului si Adoptie.
(6) Procedura referitoare la exercitarea dreptului copilului ai carui parinti
locuiesc in state diferite de a intretine relatii personale si contacte directe cu
acestia, prevazuta la art. 17 alin. (2), se elaboreaza de catre Autoritatea Nationala
pentru Protectia Copilului si Adoptie impreuna cu Ministerul Afacerilor Externe.
(7) Tipurile de servicii specializate, prevazute la art. 84 alin. (2), ce se
asigura pe toata durata aplicarii masurilor destinate copilului care savarseste fapte
penale si nu raspunde penal, pentru a-i asista pe copii in procesul de reintegrare in
societate, precum si standardele referitoare la modalitatea de asigurare a acestor
servicii se elaboreaza de catre Autoritatea Nationala pentru Protectia Copilului si
Adoptie in colaborare cu Ministerul Justitiei.
(8) Atributiile si Regulamentul-cadru de organizare si functionare a directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului, prevazute la art. 105 alin.
(5), se elaboreaza de catre Ministerul Muncii, Solidaritatii Sociale si Familiei.
Aceasta lege a fost adoptata de Parlamentul Romaniei, cu respectarea prevederilor
art. 75 si ale art. 76 alin. (1) din Constitutia Romaniei, republicata.
PRESEDINTELE CAMEREI DEPUTATILOR
VALER DORNEANU
PRESEDINTELE SENATULUI
NICOLAE VACAROIU
Bucuresti, 21 iunie 2004.
Nr. 272.

198

REGULAMENTUL DE ORGANIZARE I FUNCIONARE A

NVMNTULUI PRECOLAR
- O.M. nr. 4464/7.09.2000
PARTEA I
DISPOZIII GENERALE
CAPITOLUL I Prevederi generale
Art. 1- n Romnia, nvmntul precolar face parte din sistemul naional de
nvmnt i este integrat n structura nvmntului preuniversitar.
Art. 2 nvmntul precolar este coordonat de Ministerul Educaiei Naionale.
Art. 3 nvmntul precolar se organizeaz i funcioneaz n conformitate cu
prevederile Legii nr. 84/1995 i a completrilor ulterioare.
Art. 4 nvmntul precolar se realizeaz n baza principiilor democratice, a
drepturilor copiilor la educaie i la protecie, indiferent de condiia social, material, de sex,
ras, naionalitate, apartenena politic sau religioas a prinilor.
Art. 5 n Romnia, nvmntul precolar de stat este gratuit.
Art. 6 Organizarea i funcionarea nvmntului precolar se realizeaz n
conformitate cu standardele cuprinse n documente naionale i internaionale: pacte,
tratate, convenii i protocoale cu privire la drepturile i educaia copilului, la care Romnia a
aderat.
Art. 7 Prin toate demersurile care se ntreprind n nvmntul precolar, att pentru
copii, ct i pentru prini, se respect prevederile Constituiei Romniei.
Art. 8 Unitatea de nvmnt precolar este GRDINIA DE COPII, care
poate avea personalitate juridic, n conformitate cu prevederile n vigoare.
CAPITOLUL II Obiectivele generale i particulare ale nvmntului precolar
Principii generale
Art. 9 nvmntul precolar asigur dezvoltarea liber, integral i
199

armonioas a personalitii copilului potrivit ritmului propriu i trebuinelor sale,

sprijinind formarea autonom i creativ a acestuia.
Art. 10 Educaia precolar asigur stimularea difereniat a copilului n vederea
dezvoltrii sale n plan intelectual, socio-afectiv i psihomotric, innd cont de
particularitile specifice de vrst ale acestuia.
Art. 11 nvmntul precolar asigur anse egale de pregtire pentru
coala tuturor copiilor care frecventeaz grdinia sau cel puin grupa pregtitoare pentru coal,
potrivit legislaiei n vigoare.
Art. 12 Prin Ordinul ministrului nr. 4321/31.08.1999, privind adoptarea
programului educaional ,,Organizarea nvmntului preprimar, grdinia este
considerat treapta de pregtire preprimar.
Art. 13 Pregtirea pentru coal a copiilor se realizeaz ca proces global,
armonios i unitar constituit, care vizeaz nu numai volumul de cunotine ci, n egal
msur, toate capacitile care definesc dezvoltarea integral a personalitii copilului.
Art. 14 Educaia precolar se adreseaz tuturor copiilor, inclusiv celor cu
cerine speciale care au nevoie de recuperare/reabilitare i de integrare. Pentru copiii
cu cerine educative speciale, integrai n nvmntul precolar, se respect n totalitate
legislaia n vigoare, precum i principiile care fundamenteaz protecia i educaia acestei
categorii de copii.
Art. 15 Principiile generale care stau la baza organizrii i funcionrii
nvmntului precolar sunt: principiul educaiei globale i individualizate, principiul asigurrii
integrale a drepturilor copilului, principiul asigurrii serviciilor sociale pentru copiii aflai n
situaii speciale, principiul cooperrii cu familia i cu comunitatea local i principiul asigurrii
respectului fa de copil.
Principiul educaiei globale i individualizate se refer la valorificarea ntregului potenial
al copiilor, a tuturor dimensiunilor personalitii acestora.
Principiul asigurrii integrale a drepturilor copilului ofer anse egale tuturor fr a se
face interpretri conexe.
Principiul asigurrii serviciilor sociale pentru copiii aflai n situaii speciale se refer la
asigurarea serviciilor sociale n grdiniele cu program prelungit i/sau sptmnal pentru copiii
provenii din medii defavorizate, din familii monoparentale, dezmembrate sau din familii n care
prinii sau susintorii legali au probleme de sntate etc.
Principiul cooperrii cu familia i cu comunitatea local, ca parteneri egali n educaia
copilului, se refer la asigurarea unui sprijin real pentru dezvoltarea armonioas a acestuia.
Principiul asigurrii respectului fa de copil. Ca fiin umana care are nevoie de ocrotire,
de instrucie i de educaie, de supraveghere, de dragoste i de sensibilitate din partea adulilor
definete un drept al acestuia.
Art. 16 n toata activitatea desfurat n nvmntul precolar se respect dreptul
copilului la joc ca form de activitate, metod, procedeu i mijloc de realizare a demersurilor
educaionale.
PARTEA a II-a ORGANIZAREA NVMNTULUI PRECOLAR
CAPITOLUL I Structura, tipurile, formele i modalitile de organizare i de integrare a
copiilor n nvmntul precolar
Art. 17 nvmntul precolar cuprinde instituii de stat i particulare de profil.
Art. 18 Instituiile de nvmnt precolar se organizeaz i funcioneaz n
conformitate cu prevederile Legii nvmntului nr. 84/1995, cu completrile ulterioare, ale
Regulamentului nvmntului particular, precum i ale celorlalte prevederi n vigoare.
Art. 19 nvmntul precolar se organizeaz n grdinie de copii i cuprinde
precolari cu vrste ntre 3 si 6/7 ani. Grdiniele de copii sunt nfiinate de
200

inspectoratele colare judeene; Agenii economici, persoanele juridice, precum i

persoanele fizice pot nfiina grdinie n condiiile prevzute de lege, cu acordul
inspectoratelor colare. Ca urmare a solicitrii prinilor, a agenilor economici, a
persoanelor fizice sau juridice, se pot nfiina grdinie de copii cu efective minime de
precolari, cu respectarea prevederilor legale. Desfiinarea grdinielor de copii se face
de ctre inspectoratele colare.
Art. 20 Planul de cuprindere a copiilor n unitile precolare de stat se
stabilete de ctre inspectoratele colare judeene i se aprob de Ministerul Educaiei
Naionale.
Art. 21 nvmntul precolar se organizeaz, de regul, pe grupe constituite dup
criteriul de vrst al copiilor sau dup nivelul de dezvoltare globala al acestora. Pentru asigurarea
continuitii ntre nvmntului precolar i cel primar, se organizeaz i se generalizeaz
treptat grupa pregtitoare pentru coal. n situaii specifice, se pot organiza grupe combinate
cuprinznd copii de niveluri diferite de vrst i de dezvoltare. n grdiniele de copii se pot
organiza i grupe sau sectii integrate cuprinznd copii cu cerine educative speciale. Acestea
funcioneaz n baza prevederilor n vigoare, iar modul de organizare este stabilit de prevederile
Regulamentului nvmntului special.
n grdinie se pot nfiina grupe cu profil artistic, sportiv, limbi moderne etc. cu
respectarea prevederilor legale.
Art. 22 Formele de organizare n nvmntul precolar i structura dup
care acestea funcioneaza sunt:
gradinie cu program normal (5 ore pe zi), care asigur educaia i pregtirea
corespunztoare a copiilor pentru coal i viaa social.
grdinie cu program prelungit (10 ore pe zi), care asigur educaia i
pregtirea corespunztoare a copiilor pentru coal i viaa social, precum i protecia
social a acestora (hran, supraveghere i odihn).
grdinie cu program sptmnal, care asigur educaia i pregtirea
corespunzatoare a copiilor pentru scoala si viata sociala, precum si protectia, hrana,
supravegherea si odihna celor proveniti din medii sociale si familii defavorizate, pe durata unei
saptamni.
Art. 23 n situaii deosebite, grdinia de copii poate funciona cu grupe
integrate (orar normal cu orar prelungit i/sau orar sptmnal) indiferent de programul solicitat
de prini, respectndu-se prevederile legale n vigoare. Organizarea acestora se face n functie de
solicitrile prinilor, de condiiile materiale de funcionare i de nivelul de protecie i educaie
pe care le necesit copiii. Funcionarea grdiniei cu o asemenea structur asigur, n mod
deosebit, coerena procesului instructiv-educativ, protecia copiilor provenii din medii
defavorizate i dezvoltarea relaiilor socio-afective ntre copii.
Art. 24 Grupa de precolari se constituie i cuprinde, n medie, 15 copii, dar
nu mai puin de 10 i nu mai mult de 20.
n situaii deosebite, grupa pregtitoare pentru coal poate funciona cu efective minime
de copii, cu aprobarea Ministerului Educaiei Naionale i la propunerea inspectoratelor colare
judeene.
n situaia grupelor sau seciilor constituite din copii cu cerine educative speciale, care se
organizeaz n grdinie, se respect normativele n vigoare referitoare la aceast categorie.
Art. 25 La organizarea grdinielor i a grupelor de precolari se respect
prevederile n vigoare referitoare la spaiul aferent slilor de grup, la terenurile destinate
jocurilor i activitilor n aer liber, la mobilierul i instalaiile necesare asigurrii condiiilor de
funcionare, igienico-sanitare i de securitate pentru via i sntatea copiilor.
Art. 26 Este interzis funcionarea grdiniei sau grupelor de copii precolari n
subsoluri insalubre, n spaii care prin destinaia anterioar sau prezent pot dauna sntii i
proteciei copiilor.
201

Art. 27 n situaii deosebite, grdinia poate funciona n spaii destinate colilor sau n
alte cldiri amenajate, cu respectarea prevederilor legale n vigoare.
Art. 28 Grdiniele de copii pot funciona, n condiiile legii, independent sau
mpreun cu alte uniti de nvtmnt.
Unitile precolare functioneaz separat de casele de copii i de grdiniele sau colile
speciale, care aparin nvmntului special.
n condiii speciale, grdinia de copii poate funciona mpreun cu crea, respectndu-se
prevederile legale n vigoare. n aceast situaie, conducerea unitii este asigurat de ctre
instituia de nvmnt.
n raport de condiiile existente i, mai ales de spaii, grdinia de copii poate asigura
protecie pentru elevi sau alte categorii de copii respectndu-se prevederile legale n vigoare:
hran, odihn, condiii de semiinternat etc.).
Art. 29 Inspectoratele colare, cu sprijinul Ministerului Educaiei Naionale, n
cooperare cu autoritile administraiei locale, cu comunitatea, cu participarea prinilor, a
agenilor economici, a societilor umaniatre, a organizaiilor neguvernamentale i a altor
persoane fizice sau juridice asigur condiiile necesare organizrii i funcionrii
grdinielor de copii, serviciile destinate hranei i odihnei, transportului, proteciei vieii i
sntii precolarilor, respectndu-se legalitatea i drepturile copilului.
Art. 30 n cadrul nvmntului precolar se pot organiza uniti-pilot, experimentale i
de aplicaie, cu aprobarea Ministerului Educaiei Naionale.
Art. 31 Pentru copiii aparinnd minoritilor naionale, organizarea grdinielor,
grupelor, seciilor se face cu respectarea prevederilor Legii nr. 84/1995, cap. XII, precum i a
altor acte normative legale aflate n vigoare.
Art. 32 nscrierea copiilor n grdinie se face, de regul, la nceputul anului colar sau,
n situaii deosebite, n timpul anului colar, n limita locurilor disponibile.
La nscrierea copiilor n grdiniele de stat nu se percep taxe de nscriere.
La nscrierea copiilor este interzis discriminarea dupa orice fel de criteriu.
Art. 33 Pentru asigurarea hranei copiilor aflai n grdiniele cu program prelungit sau
sptmnal prinii sau susintorii legali pltesc o contribuie stabilit de legislaia n vigoare.
Art. 34 Actele necesare nscrierii copiilor n grdinie sunt:
Cerere de nscriere;
Adeverine cu veniturile prinilor sau alte acte doveditoare ale veniturilor familiale
(pentru grdiniele cu program prelungit i sptmnal);
Copie dup certificatul de natere al copilului certificat de directoare)
Fia medical, completat potrivit reglementrilor n vigoare;
Aviz epidemiologic, eliberat potrivit prevederilor legale.
Art. 35 Datele personale extrase din actele cuprinse n dosarul de nscriere, se
consemneaz n Registrul de eviden a nscrierii copiilor.
Art. 36 Transferarea copilului de la o grdini la alta se face la cererea
prinilor sau a susintorilor legali, cu avizul celor dou uniti, n limita locurilor
planificate.
Art. 37 Scoaterea copilului din evidena grdiniei se face n urmtoarele
situaii:
n caz de boala infecioas cronic, cu avizul medicului.
n cazul n care copilul absenteaz dou sptmni consecutiv, fr motivare.
Art. 38 Pentru meninerea frecvenei copiilor, conducerea grdiniei va lua
msurile necesare care vor fi aduse din timp la cunotina prinilor i a cadrelor didactice, direct
rspunztoare de aceasta.
La nscrierea copilului, meniunile prevzute la art. 35 i 36 vor fi aduse la cunotina
prinilor.

202

Recalcularea contribuiei prinilor pentru hrana care se asigur copiilor n grdiniele cu

orar prelungit i sptmnal, determinat de absena copilului din unitate, se face potrivit
reglementarilor n vigoare.
CAPITOLUL II Planurile de nvmnt, programele, metodologiile didactice. Structura
anului colar
Art. 39 n nvmntul precolar se respect structura anului colar
stabilit pentru nvmntul preuniversitar.
Grdiniele cu program prelungit i sptmnal funcioneaz continuu, asigurnd protecia
social a copiilor.
Acestea pot fi nchise temporar, cu acordul inspectoratului colar i cu atenionarea
prinilor, nu mai mult de 60 de zile pe an, pentru curenie, reparaii sau dezinsecie.
n perioada nchiderii acestor uniti, inspectoratul colar i conducerea grdiniei vor lua
msuri de asigurare a proteciei copiilor contactnd uniti precolare apropiate care funcioneaz
n perioada respectiv i pot prelua aceti copii.
n situaii cu totul excepionale, inspectoratele colare pot schimba structura anului colar
la propunerea autoritilor locale, a agenilor economici care organizeaz grdinia sau a
prinilor, cu avizul Ministerului Educaiei Naionale.
Art. 40 Schimbarea structurii anului colar nu trebuie s mpiedice
desfurarea procesului instructiv-educativ, realizarea planului de nvmnt, a
prevederilor programei, pregtirea corespunztoare a copiilor, protecia acestora i
activitatea didactic a educatoarelor.
Art. 41 Coninutul procesului instructiv-educativ care se realizeaz n
nvmntul precolar este structurat n planuri de nvmnt, pentru fiecare grup n
parte, i n programe avizate de Comisia Naional de Specialitate i aprobate de Ministerul
Educaiei Naionale.
Planurile de nvmnt i programele pentru alternativele educaionale se avizeaz de
Comisia Naional de Specialitate pentru nvmntul Alternativ i se aprob de Ministerul
Educaiei Naionale.
Planurile de nvmnt i programele sunt obligatorii pentru toate grdiniele de copii.
Programele naionale i alternativele acestora aprobate reprezint documente juridice ale
cror obiective, coninuturi i mijloace de evaluare sunt obligatoriu de realizat, constituind i un
punct de reper n evaluarea activitii didactice a educatoarei.
Art. 42 - Metodologiile didactice utilizate n nvmntul precolar, strategiile
aplicate n demersul didactic valorizeaz copilul, l difereniaz i l individualizeaz n vederea
sprijinirii dezvoltrii sale potrivit ritmului propriu.
Art. 43 n demersul educaional este interzis discriminarea copilului dup
criterii care vin n contradicie cu drepturile sale.
Art. 44 n demersul educaional al educatoarei, jocul reprezint activitatea,
forma fundamental de nvare, mijlocul de realizare i metoda de stimulare a
capacitii i creativitii copilului, ca un drept al acestuia i ca o deschidere spre
libertatea de a alege, potrivit trebuinelor proprii.
Art. 45 Ministerul Educaiei Naionale, n colaborare cu Comisia Naional de Evaluare,
elaboreaz standarde specifice pentru evaluarea progresului copiilor.
Art. 46 Programul zilnic al copiilor se desfoar pe baza unei planificri
care vizeaz proiectarea tuturor activitilor n care sunt implicai copiii pe
parcursul ntregului an colar.
Art. 47 Activitatea instructiv-educativ n gradinia de copii se desfoar pe
baza unui orar stabilit de educatoare i avizat de directoare. Acesta respect
prevederile planului de nvmnt pentru grupa respectiv i poate fi flexibil.
203

Art. 48 n nvmntul precolar, n procesul instructiv-educativ desfurat cu copiii la

grup, se utilizeaz numai auxiliare didactice care sunt avizate de Ministerul Educaiei Naionale.
CAPITOLUL III Organizarea intern a activitii din nvmntul precolar
Art. 49 Activitatea instructiv-educativ, n instituiile de nvmnt precolar, se
organizeaz n conformitate cu prevederile legale generale referitoare la organizarea
nvmntului pe niveluri i tipuri.
Art. 50 - Activitatea intern din fiecare unitate precolar se organizeaz n baza
prevederilor Regulamentului de ordine interioar, aprobat de Consiliul de administraie al unitii
precolare respective.
Regulamentul de ordine interioar respect cadrul legislativ general i particularizeaz
aspectele specifice unitii precolare n cauz.
Regulamentul de ordine interioar se elaboreaz n termen de 30 de zile de la intrarea n
vigoare a prezentului regulament.
Regulamentul de ordine interioar stabilete norme cu caracter de obligativitate pentru
ntregul personal din unitatea respectiv, precum i norme pe compartimente i domenii de
activitate.
Art. 51 Organizarea i coordonarea activitii instituiei de nvmnt precolar se
asigur de ctre directorul unitii n cooperare cu membrii consiliului de administraie. n
situaia n care grdinia funcioneaz mpreun cu o alt unitate de nvmnt sau o cre,
conducerea acesteia se realizeaz prin formele manageriale prevzute de legislaia n vigoare.
Art. 52 Structura, componenta i competenele consiliului de administraie
respect prevederile legale n vigoare.
Art. 53 Consiliul de administraie i directorul stabilesc norme i competene care
completeaz fia individual a postului att pentru personalul didactic ct i pentru personalul
nedidactic, n funcie de necesitile fiecrei uniti precolare.
Art. 54 Organizarea i coordonarea activitilor care vizeaz probleme de
coninut se asigur de ctre Consiliul profesoral (al educatoarelor). Consiliul profesoral se
subordoneaz consiliului de administraie i colaboreaz cu acesta sprijinindu-l n luarea i
aplicarea deciziilor referitoare la nvmntul precolar.
Art. 55 Personalul didactic, nedidactic, sanitar sau din alt categorie, care i
realizeaz norma de activitate n unitatea precolar, are obligaia de a respecta
ordinea, disciplina, programul de munc, regulamentul de ordine interioar, sarcinile
specifice i obligatorii din fia individual a postului, precum i normele n vigoare
prevzute de legislaia muncii, din domeniul sanitar etc.
Drepturile i obligaiile fiecrui salariat din unitatea precolar se respect n mod
obligatoriu;
Indiferent de categoria socio-profesional pe care o reprezint, personalul angajat n
grdini de copii are datoria i obligaia de a respecta normele privind asigurarea vieii, sntii
i integritii copilului pe timpul ct acesta se afl n unitatea precolar.
Art. 56 Directorul rspunde de organizarea i coordonarea ntregii activiti
din grdini, de procesul instructiv-educativ, de activitatea ntregului personal
angajat n unitatea respectiv, de cea desfaurat cu prinii, de problemele financiare
ale unitii, de activitatea metodic i de perfecionare, de pstrarea, gestionarea i
mbogirea patrimoniului.
Directorul colaboreaz permanent cu consiliul de administratie, cu fiecare categorie de
personal i cu fiecare salariat, astfel nct deciziile luate de consiliu sau director s reflecte
obiectivitate, fermitate, permisivitate i s respecte legislaia n vigoare.
n proiectarea i realizarea activitilor instructiv-educative cu copiii, la nivelul fiecrei
grupe, directorul urmrete modul n care se realizeaz cerinele programei n vigoare, strategiile,
204

metodele, mijloacele i resursele specifice folosite n scopul formrii i dezvoltrii personalitii

copilului.
Art. 57 Directoarea grdiniei reprezint unitatea de nvmnt n relaia cu
inspectoratul colar, cu comunitatea local i cu ali factori interesai n educaia copiilor
precolari.
Art. 58 Programul de activitate al grdiniei se dezbate cu personalul unitii
i se aprob de consiliul de administraie.
Art. 59 Grdiniele de copii au firm i tampil proprie, potrivit reglementrii n
vigoare. Directoarea grdiniei este direct rspunztoare de pstrarea i utilizarea legal a
sigiliului.
NOTA: n cazul comasrii grdiniei cu o coal se respect Precizrile nr. 35.927/10.07.2000 cu
privire la grdiniele cuplate cu alte uniti de nvmnt.

205

CODUL DE ETIC PENTRU NVMNTUL PREUNIVERSITAR

CAPITOLUL I
DISPOZIII GENERALE
Art.1. - (1) Prezentul Cod de Etic (denumit n continuare Cod) este elaborat n baza Art. 10 i a
Art. 16 din ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5550/ 2011 privind
aprobarea Regulamentului de organizare i funcionare a Consiliului naional de etic din
nvmntul preuniversitar.
(2) Codul este aplicabil tuturor persoanelor din sistemul naional de nvmnt preuniversitar de
stat, particular i confesional, responsabile cu instruirea i educaia, i care, n conformitate cu
prevederilor Statutului personalului didactic din Legea Educaiei Naionale 1/2011, ndeplinesc
funcia de personal didactic/cadru didactic, personal didactic auxiliar, personal didactic asociat, precum
i funcii de conducere, de ndrumare i control n cadrul unitilor/instituiilor de nvmnt
preuniversitar, n inspectoratele colare i casele corpului didactic.
(3) Reglementrile din acest cod vizeaz, n mod particular, persoanele care ndeplinesc funcia de
cadru didactic n sistemul de nvmnt preuniversitar romnesc, public sau privat, indiferent de
statutul deinut.
Art. 2. - Codul funcioneaz att ca un contract moral ntre prini/tutori legali, elevi, comunitatea
local i diferitele categorii de personal din sistemul de nvmnt preuniversitar responsabile cu
instruirea i educaia, ct i ca un sistem de standarde de conduit colegial capabile s contribuie la
coeziunea instituional i a grupurilor de persoane implicate n activitatea educaional, prin formarea
i meninerea unui climat bazat pe cooperare i competiie dup reguli corecte.
Art. 3. - Respectarea prevederilor prezentului Cod reprezint o garanie a creterii calitii i
prestigiului nvmntului preuniversitar, scop posibil de atins prin intermediul urmtoarelor
obiective:
a) autodisciplinarea persoanelor responsabile cu instruirea i educaia, prin asumarea
coninutului acestui cod;
b) meninerea unui grad nalt de profesionalism n exercitarea atribuiilor i funciilor personalului
din sistemul de nvmnt preuniversitar de stat, particular sau confesional, responsabile cu
instruirea i educaia, n mod special a persoanelor care ndeplinesc funcia de cadre didactice;
c) ameliorarea calitativ a relaiilor dintre actorii educaionali;
d) reducerea practicilor inadecvate i/sau imorale ce pot aprea n mediul educaional
preuniversitar;
e) creterea gradului de coeziune a personalului implicat n activitatea educaional;
f) facilitarea promovrii i manifestrii unor valori i principii aplicabile n mediul colar
preuniversitar, inserabile i n spaiul social;
g) sensibilizarea opiniei publice n direcia susinerii valorilor educaiei.
Art. 4.- Orice persoan din sistemul naional de nvmnt preuniversitar de stat, particular i
confesional, responsabil cu instruirea i educaia, are datoria moral i profesional de a cunoate, de
206

a respecta i de a aplica prevederile prezentului Cod.

CAPITOLUL II
VALORI, PRINCIPII I NORME DE CONDUIT
Art. 6. - Personalul din sistemul de nvmnt preuniversitar de stat, particular i confesional,
responsabil cu instruirea i educaia, n mod particular cadrele didactice, trebuie s i desfoare
activitatea profesional n conformitate cu urmtoarele valori i principii:
a) imparialitate, independen i obiectivitate;
b) responsabilitate moral, social i profesional;
c) integritate moral i profesional;
d) confidenialitate;
e) activitate n interesul public;
f) respectarea legislaiei generale i a celei specifice domeniului;
g) respectarea autonomiei personale;
h) onestitate i corectitudine intelectual;
i) respect i toleran;
j) autoexigen n exercitarea profesiei;
k) interes i responsabilitate n raport cu propria formare profesional;
l) implicarea n democratizarea societii, n creterea calitii activitii didactice i a
prestigiului unitii/instituiei de nvmnt preuniversitar, precum i a
specialitii/domeniului n care lucreaz;
m) respingerea conduitelor didactice inadecvate.

207

Art. 7. - n vederea asigurrii unui nvmnt de calitate, n relaiile cu elevii,

persoanele responsabile cu instruirea i educaia, n mod particular cadrele didactice, au
obligaia de a cunoate, respecta i aplica un set de norme de conduit. Acestea au n
vedere:
(1) Ocrotirea sntii fizice, psihice i morale a elevilor prin:
a) supravegherea permanent a acestora pe tot parcursul activitilor n coal ct
i n cadrul celor organizate de unitatea colar n afara acesteia, n vederea
asigurrii depline a securitii tuturor celor implicai n aceste aciuni;
b) interzicerea agresiunilor fizice i tratamentelor umilitoare, sub orice form,
asupra elevilor;
c) asigurarea proteciei fiecrui elev, prin denunarea formelor de violen fizic
exercitate asupra acestora, a oricrei forme de discriminare, abuz, neglijen sau de
exploatare a elevilor, n conformitate cu prevederile Legii nr. 272/2004 privind
protecia i promovarea drepturilor copilului, cu modificrile i completrile
ulterioare;
d) excluderea oricror forme de abuz sexual, emoional sau spiritual;
e) interzicerea hruirii sexuale i a relaiilor sexuale cu elevii, inclusiv a celor
consensuale;
(2) Responsabilitate n vederea atingerii de ctre elevi a standardelor de performan
prevzute de documentele colare.
(3) Respectarea principiilor docimologice.
(4) Interzicerea oricror activiti care genereaz corupie:
a) fraudarea examenelor de orice tip contra bani, obiecte, servicii etc;
b) solicitarea de ctre personalul didactic a unor sume de bani sau cadouri n
vederea obinerii de ctre elevi a unor rezultate colare incorecte;
c) traficul de influen i favoritismul n procesul de evaluare;
d) colectarea de fonduri de la elevi sau de la prinii acestora pentru cadouri sau
pentru protocolul destinat cadrelor didactice antrenate n organizarea i
desfurarea unor activiti de evaluare (examene i evaluri naionale, olimpiade,
alte concursuri colare etc.);
e) interzicerea meditaiilor cu proprii elevi, contra unor avantaje materiale.
(5) Interzicerea implicrii elevilor n activiti de partizanat politic i de prozelitism
religios, organizate special n acest sens de ctre persoanele responsabile cu instruirea
i educaia elevilor, n cadrul unitilor de nvmnt preuniversitar sau n afara
acestora.
(6) Excluderea din relaiile cu elevii a oricrei forme de discriminare, asigurarea egalitii
de anse i promovarea principiilor educaiei inclusive.

208

(7) Respectarea demnitii i recunoaterea meritului personal al fiecrui elev.

Art.8. - n relaia cu prinii/tutorii legali, persoanele responsabile cu instruirea i
educaia, n mod particular cadrele didactice, vor respecta i aplica urmtoarele norme de
conduit:
a) acordarea de consultan prinilor/tutorilor legali n educarea propriilor copii i
susinerea rolului parental;
b) stabilirea unei relaii de ncredere mutual, a unei comunicri deschise i
accesibile;
c) disponibilitatea pentru rezolvarea problemelor educative enunate de ctre
prini/ tutori legali;
d) informarea prinilor/tutorilor legali despre toate aspectele activitii elevilor
prin furnizarea explicaiilor necesare nelegerii i aprecierii coninutului serviciilor
educative;
e) informarea prinilor/tutorilor legali despre evoluia activitii colare, evitnd
tendinele de prezentare parial sau cu tent subiectiv;
f) respectarea confidenialitii datelor furnizate i a dreptului la intimitate
individual i familial;
g) persoanele responsabile cu instruirea i educaia, n mod particular personalul
didactic, nu vor impune, n relaia cu prinii/tutorii legali, dobndirea/primirea de
bunuri materiale sau sume de bani pentru serviciile educaionale oferite;
h) consilierea prinilor/tutorilor legali privind alternativele de formare i
dezvoltare optim a copiilor lor, din perspectiva expertizei psihopedagogice i a
respectrii interesului major al copilului.
Art. 9. - Personalul din sistemul de nvmnt preuniversitar responsabil cu instruirea i
educaia, n mod particular cadrele didactice, vor respecta i aplica urmtoarele norme de
conduit colegial:
a) relaiile profesionale trebuie s se bazeze pe respect, onestitate, solidaritate,
cooperare, corectitudine, toleran, evitarea denigrrii, sprijin reciproc,
confidenialitate, competiie loial, interzicerea fraudei intelectuale i a plagiatului;
b) orice membru al personalului didactic va evita lezarea libertii de opinie,
viznd convingerile politice i religioase;
c) orice membru al personalului didactic va evita practicarea oricrei forme de
discriminare n relaiile cu ceilali colegi;
d) ntre persoanele din sistemul de nvmnt preuniversitar responsabile cu
instruirea i educaia se interzice solicitarea de servicii personale de orice tip de la
colegi care sunt sau urmeaz s fie n proces de evaluare, angajare sau promovare;
e) n evaluarea competenei profesionale se vor utiliza criterii care au n vedere
performana i rezultatele profesionale;
f) ncurajarea diseminrii cunotinelor profesionale, n vederea atingerii unor
standarde superioare de calitate n activitatea didactic;

209

g) orice cadru didactic trebuie s evite, prin afirmaii, aprecieri sau aciuni, s
afecteze imaginea profesional i/sau social a oricrui alt membru al corpului
profesoral, cu excepia situaiilor prevzute i formalizate de actele normative n
vigoare ( evalurile anuale, comisia de disciplin etc.);
h) ntreaga activitate a persoanelor din sistemul de nvmnt preuniversitar,
responsabile cu instruirea i educaia, trebuie s permit accesul la informaiile
care intereseaz pe toi membrii comunitii colare, posibilii candidai, instituiile
cu care entitatea colaboreaz i publicul larg, asigurnd astfel o informare corect i
facilitarea egalitii de anse, precum i asigurarea accesului echitabil la resursele
colare i ale sistemului de nvmnt;
i) reacia public - prin drept la replic, discurs public, ntrunire etc. -, atunci
cnd o anumit situaie creat de ctre membrii comunitii educaionale sau de
ctre oricine altcineva din afara acesteia afecteaz imaginea unitii/instituiei
colare, sistemului de nvmnt preuniversitar romnesc, oricrei persoane,
membr a comunitii educaionale.
Art. 10. - Personalul din sistemul de nvmnt preuniversitar responsabil cu instruirea
i educaia, n mod particular cadrele didactice care ndeplinesc funcii de conducere,
de ndrumare i control sau care sunt membri n structuri de conducere, vor respecta
i aplica urmtoarele norme de conduit managerial:
a) respectarea criteriilor unui management eficient al resurselor;
b) promovarea standardelor profesionale i morale specifice;
c) aplicarea obiectiv a reglementrilor legale i a normelor etice;
d) evaluarea corect conform prevederilor din fia postului;
e) selectarea personalului didactic i personalului didactic auxiliar de calitate,
conform legislaiei n vigoare;
f) interzicerea oricrei forme de constrngere ilegal i/sau ilegitim, din
perspectiva funciei deinute;
g) respingerea oricrei forme de abuz n exercitarea autoritii;
h) interzicerea oricrei forme de hruire a personalului didactic, indiferent de
statutul i funcia persoanei hruitoare;
i) exercitarea atribuiilor ierarhic-superioare, din perspectiva exclusiv a evalurii,
controlului, ndrumrii i consilierii manageriale corecte i obiective.
Art. 11. - n exercitarea activitilor didactice (colare i extracolare), membrilor
personalului didactic le sunt interzise:
a) consumul de substane psihotrope sau alcool;
b) organizarea pariurilor i a jocurilor de noroc;
c) folosirea dotrilor i a bazei materiale din spaiile de nvmnt n vederea
obinerii de beneficii financiare personale;
d) distrugerea intenionat a dotrilor i a bazei materiale din spaiile de
nvmnt;
e) distribuirea materialelor pornografice;
f) utilizarea de materiale informative interzise prin lege;
g) organizarea de activiti care pot pune n pericol sigurana i securitatea elevilor
sau a altor persoane aflate n incinta unitii/instituiei de nvmnt.

210

Art. 12. - n relaia cu instituiile i reprezentanii comunitii locale, persoanele

responsabile cu instruirea i educaia, n mod particular cadrele didactice, vor respecta i
aplica urmtoarele norme de conduit:
a) colaborarea i parteneriatul cu instituiile/reprezentanii comunitii locale vor
avea n vedere asigurarea sprijinului reciproc, n scopul furnizrii unor servicii
educaionale de calitate;
b) colaborarea i parteneriatul cu organizaiile non-guvernamentale ce au ca obiect
de activitate educaia vor avea n vedere asigurarea sprijinului reciproc, n scopul
furnizrii unor servicii educaionale de calitate;
c) responsabilitate i transparen n furnizarea de informaii ctre instituiile de
stat n protejarea drepturilor copilului, atunci cnd interesul/nevoia de protecie a
copilului impun acest lucru;
d) parteneriatele cu ageni economici vor avea n vedere asigurarea sprijinului
reciproc, n scopul furnizrii unor servicii educaionale de calitate;
e) n realizarea colaborrii i a parteneriatelor cu instituiile/reprezentanii
comunitii locale, organizaiile non-guvernamentale i agenii economici nu se vor
angaja activiti care s conduc la prozelitism religios i partizanat politic, aciuni
care pun n pericol integritatea fizic i moral a elevilor sau care permit
exploatarea prin munc a acestora.
CAPITOLUL III
RSPUNDERI PRIVIND RESPECTAREA PREVEDERILOR CODULUI
Art. 13. - (1) Orice persoan, participant/implicat n mod direct sau indirect n
activitile din domeniul educaional preuniversitar, care consider, n mod ntemeiat,
prin raportare la prevederile prezentului Cod, c este victima sau martorul unui
comportament lipsit de etic profesional din partea unei/unor persoane din sistemul
naional de nvmnt preuniversitar de stat, particular i confesional, responsabile cu
instruirea i educaia, are dreptul de a sesiza comisia judeean/a municipiului Bucureti
de etic.
Art. 14. - Procedurile privind funcionarea comisiei judeene/a municipiului Bucureti de
etic, precum i cele privind anchetarea i soluionarea nclcrii prevederilor Codului
sunt conforme cu prevederile stabilite prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5550/ 2011.
Art. 15. - Prezentul Cod face distincia ntre nclcarea neintenionat i cea intenionat
a prevederilor sale.
(1) n cazul nclcrii neintenionate a prevederilor codului, fapt dovedit n urma
anchetei i audierilor comisiei judeene/a municipiului Bucureti de etic,
persoana n cauz va fi consiliat cu privire la nelegerea situaiei de nclcare a
principiilor codului de etic i, respectiv, va fi sprijinit pentru concilierea
amiabil cu partea reclamant.
(2) n cazul nclcrii intenionate a prevederilor codului, fapt dovedit n urma
anchetei i a audierilor comisiei judeene/a municipiului Bucureti de etic,
211

aceasta din urm poate iniia urmtoarele msuri, n funcie de gradul de nclcare
a prevederilor Codului, de repetarea comportamentului respectiv, precum i n
funcie de punctul de vedere al Consiliului Profesoral sau a altor organisme
precum, Consiliul Reprezentativ al Prinilor, Consiliul colar al Elevilor:
a) concilierea amiabil cu partea reclamant;
b) atenionarea colegial
n cadrul comisiei judeene de etic/a
municipiului Bucureti i informarea Consiliului de Administraie al unitii
de nvmnt preuniversitar/instituiei de nvmnt, pentru luarea
n
considerare
a neconformriipersoanei respective cu
prevederile
codului;
c) propunerea de includere a persoanei respective ntr-un program de remediere
comportamental, prin consilierea i monitorizarea sa pe o perioad decis de
ctre
Consiliul
de Administraie
al
unitii
de
nvmnt
preuniversitar/instituiei de nvmnt. Coninutul
programului de remediere comportamental va fi stabilit de ctre o comisie
compus dintr-un reprezentant al profesorilor-membru al Consiliului de
Administraie, un reprezentant al prinilor i psihologul
colar. Acest program va fi aprobat de ctre Consiliul de Administraie
al unitii/instituiei de nvmnt;
d) comisia judeean de etic/a municipiului Bucureti, n funcie de gradul
de nclcare a normelor Codului, poate propune comisiei de cercetare
disciplinar de la nivelul unitii de nvmnt preuniversitar/inspectoratului
colar/MECTS, analiza cazului n vederea sancionrii disciplinare, n
conformitate cu prevederile Statutului personalului didactic din cadrul
Legii Educaiei Naionale 1/2011.
(3) Conform Art. 10, e) din cadrul ordinului ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5550/ 2011 privind aprobarea Regulamentului de
organizare i funcionare a Consiliului naional de etic din nvmntul
preuniversitar, atunci cnd apar cazuri care sunt de domeniul legii penale,
comisia de etic a judeului/municipiului Bucureti notific instituiile statului
abilitate cu realizarea cercetrii penale.
(4) Consilierea comisiei de etic a judeului/municipiului Bucureti privind decizia
de notificare i notificarea propriu-zis adresat instituiilor statului abilitate cu
realizarea cercetrii penale, sunt realizate de ctre serviciul juridic al
inspectoratului colar judeean/al municipiului Bucureti.

212

CAPITOLUL IV
DISPOZIII FINALE
Art. 16. - Prezentul Cod nu se substituie legilor i regulamentelor n vigoare din
domeniul educaiei i nici nu poate contraveni acestora.
Art. 17. - Prin prevederile prezentului Cod, activitile comisiilor judeene de
etic/comisiei de etic a municipiului Bucureti nu se substituie activitilor comisiilor
de cercetare disciplinar, constituite la diferite niveluri, conform prevederilor Statutului
personalului didactic din Legea Educaiei Naionale 1/2011 i nici activitilor
instituiilor statului abilitate cu realizarea cercetrii penale.
Art. 18. - (1) Modificarea prevederilor prezentului Cod se poate face ca urmare a
propunerilor a 2/3 din totalul membrilor Consiliului naional de etic.
(2) Modificrile la Cod se realizeaz de ctre un grup de lucru special constituit n
acest scop i sunt aprobate cu 2/3 din voturile exprimate, cu condiia ca numrul
reprezentanilor Consiliului naional de etic s fie cel puin egal cu 2/3 din numrul total
al membrilor.
(3) Modificrile la Cod intr n vigoare ncepnd cu anul colar urmtor aprobrii lor.
Art. 19. - Prezentul Cod se aprob prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului.

213

CAPITOLUL II

Curriculum Vitae European;

Portofoliul personal pentru dezvoltare
profesional (vezi Anexa), completat la zi,
semnat i avizat de director;
Caietul de formare continu i studiu
individual cu dovezi de autoperfecionare (fie
de lectur, articole, studii, recenzii, lucrri
metodico-tiinifice, adeverine / atestate de
participare la stagii de perfectionare i formare
continu);
Inventar i coperte xerocopiate ale mijloacelor
de nvmnt elaborate de cadrul didactic i
avizate de MECTS;
Inventar i coperte xerocopiate ale
lucrrilor/studiilor cu ISSN/ISBN elaborate de
cadrul didactic;
Fia individual a postului i fia de evaluare a
educatoarei.

214

Curriculum vitae
Europass
Informaii personale
Nume / Prenume
Adres(e)
Telefon(oane)

Mobil:

Fax(uri)
E-mail(uri)
Naionalitate(-ti)
Data naterii
Sex
Locul de munc vizat /
Domeniul ocupaional

Experiena profesional

Perioada

215

Funcia sau postul ocupat

Activiti i responsabiliti
principale

Numele i adresa
angajatorului

Tipul activitii sau sectorul

de activitate
Educaie i formare

Perioada

Calificarea / diploma
obinut

Disciplinele principale
studiate / competene
profesionale dobndite
Numele i tipul instituiei de
nvmnt / furnizorului
de formare

Nivelul n clasificarea
naional sau internaional
Aptitudini i competene
personale

216

Limba(i) matern(e)
Limba(i) strin(e)
cunoscut(e)
Autoevaluare
Nivel european (*)

nelegere
Ascultare

Citire

Vorbire
Participare la
conversaie

Scriere

Discurs oral

Exprimare
scris

Limba
Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine
Competene i abiliti
sociale
Competene i aptitudini
organizatorice

Competene i aptitudini
tehnice
Competene i aptitudini de
utilizare a calculatorului
Competene i aptitudini
artistice
Alte competene i
aptitudini
Permis(e) de conducere
Informaii suplimentare
Anexe

PORTOFOLIU PERSONAL
PENTRU DEZVOLTARE PROFESIONAL
CAPITOLUL I DATE DE IDENTIFICARE
Numele i prenumele:
Cod Numeric Personal:
Data i locul naterii:
217

Naionalitatea:
Domiciliul:
CAPITOLUL II STUDII (formare iniial)
Nivelul
educaional1)

Perioada

Actul de studii
dobndit2)

Seria i
numrul

Unitatea de
nvmnt emitent

CAPITOLUL III - COMPETENE I CALIFICRI OBINUTE PRIN

DIFERITE FORME DE PERFECIONARE (cursuri de formare, grade didactice,
studii postuniversitare, doctorat etc.)
Competene/calificri
obinute 3)

Perioada

Instituia organizatoare

CAPITOLUL IV - ALTE APTITUDINI/COMPETENE

RECUNOSCUTE SAU NU PRINTR-UN ACT DE STUDIU
Enumerai
aptitudinile/competenele
dobndite

Actul 4)

DOBNDITE,

Contextul n care Dovezi Persoane care pot furniza

au fost dobndite5)
referine (date de
identificare)

CAPITOLUL V ALTE MENIUNI6)

___________________________________________________________________________
SEMNTUR,
AVIZAT.
DIRECTOR,

DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

218

1. copie legalizat dup diplom

2. copie legalizat dup foaia matricol
3. copie dup gradele didactice obinute
4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie, hotrre de
divor, natere copii
5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare
6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt
7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre afeciunile
prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005
8. dosar de plastic cu guri
9. folii protectoare
10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul
11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai n
ntreinere
12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat

FIA PERSONAL
Numele, iniiala tatlui, prenumele.................................................
CNP.....................................................................................................
Data i locul naterii..........................................................................
Studii.................................................................................................
Anul absolvirii.............................................................................
219

Specialitatea principal i secundar............................................

Grad didactic...........................................................................
Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea...................
Limbi strine cunoscute....................................................
Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................
Vechime n munc/vechime n nvmnt......................................
Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai de
deducere suplimentar...........................................
Domiciliul..................................................................................
Telefon/ E-mail........................................................................
Casa de asigurri de sntate.................................................

Data,
..............

Semntura,
....................................

FIA CADRU A POSTULUI - CADRU DIDACTIC NVMNTUL

PREUNIVERSITAR
n temeiul Legii educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare,
n temeiul contractului individual de munc nregistrat n Registrul general de eviden a
salariailor cu numrul., se ncheie astzi,, prezenta fi a postului:
Numele si prenumele.................................................
Specialitatea:............................................................
Denumirea postului:................
Decizia de numire: ...
ncadrarea: titular / suplinitor / cadru didactic asociat
Numr de ore sarcini de serviciu:...
Numr ore de predare: ....
Profesor diriginte la clasa:......
220

Cerine:
- studii:
-

- studii specifice postului....... ..................... ............................ ...........

- vechime........................................... ...............................................................
- grad didactic....................................................................................................
- Relaii profesionale:
- ierarhice de subordonare: director; director adjunct; responsabil comisie
metodica/catedra;
- de colaborare: cu personalul didactic, didactic auxiliar, personalul unitii de
nvmnt;
- de reprezentare a unitii colare la activiti/concursuri/festivaluri etc. la care participa
ca delegat.
L ATRIBUII SPECIFICE POSTULUI
1. PROIECTAREA ACTIVITII - ELEMENTE DE COMPETEN

Analizarea curriculumului colar.

Fundamentarea proiectrii didactice pe achiziiile anterioare ale elevilor.
Stabilirea strategiilor didactice optime.
Elaborarea documentelor de proiectare.
Proiectarea activitilor/experienelor de nvare care presupun utilizarea
resurselor TIC.
1.6. Actualizarea documentelor de proiectare didactic.
1.7. Proiectarea activitii extracurriculare.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

2. REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE CURRICULARE

2.1. Organizarea i dirijarea activitilor de predare-nvare.
2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate.
2.3. Integrarea i utilizarea TIC.
2.4. Identificarea i valorificarea posibilitilor de nvare ale elevilor.
2.5. Asigurarea formrii competenelor specifice disciplinei.
2.6. Elaborarea propunerilor i a coninuturilor curriculumului la decizia colii
3. REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE
3.1. Eficientizarea relaiei profesor familie.
3.2. Organizarea, coordonarea sau/i implementarea activitilor extracurriculare.
3.3. Implicarea partenerilor educaionali-realizarea de parteneriate.
4. EVALUAREA REZULTATELOR NVRII
4.1. Elaborarea instrumentelor de evaluare.
4.2. Administrarea instrumentelor de evaluare.
4.3. Aprecierea cantitativ i calitativ rezultatelor elevilor.

4.4 . Notarea, interpretarea i comunicarea rezultatelor evalurii.

4.5. Coordonarea i completarea portofoliilor educaionale al elevilor.

5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

5.1. Organizarea, coordonarea i monitorizarea colectivelor de elevi.
5.2. Elaborarea de norme specifice clasei la care pred sau/i este diriginte.
5.3. Gestionarea situaiilor conflictuale n relaiile profesor-elevi, elevi-elevi,

profesor-familie.
5.4. Tratarea difereniat a elevilor, n funcie de nevoile lor specifice.
5.5. Comunicarea profesor-elevi, utilizarea feedback-ului bidirecional n comunicare.
6. MANAGEMENTUL CARIEREI I AL DEZVOLTRII PERSONALE
6.1. Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare.
221

6.2. Participarea la activiti metodice, stagii de formare / cursuri de

perfecionare/grade didactice, manifestri tiinifice etc.

6.3. Aplicarea cunotinelor/abilitilor/competenelor dobndite.

7. CONTRIBUIA LA DEZVOLTAREA INSTITUIONAL I LA PROMOVAREA

IMAGINII UNITII COLARE

7.1. Implicarea n realizarea ofertei educaionale.
7.2. Promovarea ofertei educaionale i a sistemului de valori al unitii de
nvmnt la nivelul comunitii locale.
7.3. Facilitarea procesului de cunoatere, nelegere, nsuire i respectare a
regulilor sociale
7.4. Participarea i implicarea n procesul decizional n cadrul instituiei i la
elaborarea i implementarea proiectului instituional.
7.5. Iniierea i derularea proiectelor i parteneriatelor.

II. ALTE ATRIBUII

n funcie de nevoile specifice ale unitii de nvmnt, salariatul este obligat s
ndeplineasc i alte sarcini repartizate de angajator, precum i s respecte normele,
procedurile de sntate i securitate a muncii, de PSI i ISU, n condiiile legii:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Atribuiile funciei de diriginte, ale responsabilului de comisie/catedr i ale altor

comisii funcionale din coal sunt prevzute n prezenta fi (dac este cazul).
Rspunderea disciplinar:
Nendeplinirea sarcinilor de serviciu sau ndeplinirea lor n mod necorespunztor *
atrage dup sine diminuarea calificativului i/sau sancionarea disciplinar, conform
prevederilor legii.
Director,
(nume, semntur, tampil)
Semntura titularului de luare la
cunotin:
..
Data:

DECLARAIE

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic

la................................................................................., declar pe propria-mi rspundere
c nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate de ordin medical cu bolile
prevzute n Anexa Ordinului Nr.4840/2005:
222

a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental

1. episoade acute ale bolilor psihotice
2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie
3. tulburri severe de comportament datorate bolilor medicale,
inclusiv cele care pot nsoi tulburrile de identitate, de gen i
preferin sexual, precum i cele datorate consumului de
alcool/substane active
b) afeciuni neurologice:
1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic: balbism
foarte grav, afazie
c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de purttor
pn la sterilizare:
1. TBC evolutiv

Data,
...................

Semntura,
.......................................

DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE

a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului

Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n
localitatea....................................................str....................................,nr.............,
bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................,
CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele
menionate mai sus sunt reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform
legii.
223

I.

Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de

acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru

ntreinerea mea, conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005
Numele i prenumele................................................................
CNP...........................................................................................
Gradul de rudenie......................................................................
II.

La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun,

reprezentnd .....................

M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care

vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.

Data,
..................

Semntura,
............................................

DECLARAIA CONTRIBUABILULUI
Subsemantul (a)......................................................................................salariat
()
la .............................................................................................., avnd n vedere
prevederile art.3 din Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor
personale pentru contribuabilii care realizeaz venituri din salarii, la funcia de baz,
ncepnd cu luna iulie 2005 n vederea stabilirii deducerilor personale suplimentare
pentru persoanele aflate n ntreinerea mea , prin prezenta declar pe propria
rspundere c datele menionate mai jos sunt reale i corespund situaiei actuale,
cunoscnd faptul c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.
M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni
schimbri n situaia comunicat i s prezint actele justificative.
I. Datele personale ale angajatului:
Numele i
prenumele................................................................CNP..................................
Domiciliul: localitatea..................................................,str.................................,
nr............., bl........., sc.........., ap................., sector.............................,
judeul.......................................
224

Nr.
crt.

II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform

nelegerii cu soia (soul):
Numele i prenumele copilului
CNP
Handicapul
A

Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe

propria
rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil.
III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc)
1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau
II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n
ntreinere................
2. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau
II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n
ntreinere................
3. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau
II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n
ntreinere................
4. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau
II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n
ntreinere................
Data,
.................................

Semntura,
......................................

fie de lectur

articole
225

studii

recenzii lucrri metodico-tiinifice

adeverine / atestate de participare la stagii de

perfecionare i formare continu

INVENTAR I COPERTE XEROCOPIATE ALE MIJLOACELOR DE

NVMNT
NR.
INV.

MIJLOACE DE NVMNT

COPERTE
XEROCOPIATE

CADRUL DIDACTIC
CARE A ELABORAT
MIJLOACE DE
NV.AVIZATE DE
MECTS

226

INVENTAR I COPERTE XEROCOPIATE ALE LUCRRILOR/STUDIILOR CU

ISSN/ISBN
NR.
INV.

LUCRRI/STUDII CU ISSN/ISBN

COPERTE
XEROCOPIATE

CADRUL DIDACTIC
CARE A ELABORAT
LUCRRILE

227

FIA INDIVIDUAL A POSTULUI

-EDUCATOAREUNITATEA DE NVMNT: ________________________________
n temeiul legii i al contractului de munc ncheiat ntre
_________________________, nregistrat la _________________ cu nr.____________ la
care subsemnata ader, obligndu-m s respect prevederile art. _______ din contractul
colectiv de munc, se ncheie azi ________ prezenta fi individual a postului.
Postul ____________________________________
Poziia (numele) ____________________________
Compartimentul ____________________________
Cerine:
studii superioare ______________________
specifice postului______________________
Relaii:
a) ierarhice_____________________________
b) funcionale___________________________
c) de colaborare_________________________
Doamna _______________________________________, posesor al contractului
individual de munc, nregistrat n registrul de eviden a contractelor individuale de munc
la nr. ______,negociaz n condiiile art. __________ din contractul colectiv de munc
urmtoarele atribuii i sarcini, structurate pe urmtoarele capitole:
Capitolul I Sarcini de serviciu obligatorii, reprezentnd_________ norma de baz
corespunztoare unei pri de _________ din salariul de baz, stabilite la data de
_________________.
228

1. COMUNICARE Competene comunicaionale

1a. Comunicarea educatoare-copil
1b. Comunicarea ntre cadre didactice
1c. Comunicarea cu prinii.
1a. Comunicarea educatoare-copil
Detalierea competenei
Indicatori de performan
de comunicare
Selecteaz modaliti de Selectarea modalitilor de comunicare n funcie de coninutul informaiei,
comunicare adecvate
perticularitile de vrst i individuale ale copiilor, respectarea diversitii
culturale a acestora.
Transmite informaii cu Accesibilizarea informaiilor cu caracter instructiv-educativ, i respectarea
caracter instructiv
obiectivelor de referin din programa precolar.
educativ
Utilizeaz feed-back-ul
Selectarea unor situaii de lucru adecvate n scopul comparrii mesajului
n comunicare
transmis cu cel receptat de copil.
Faciliteaz
Stabilirea unor situaii de comunicare care s faciliteze schimbul de informaii
comunicarea cu copiii
educatoare-copil, copil-copil, cooperarea i interacionarea eficient.
1b. Comunicarea ntre cadrele didactice
Detalierea competenei
de comunicare
Identific domenii de
colaborare
Se informeaz despre
copii
Abordeaz aspecte
metodice i pedagogice
ale activitii didactice

Indicatori de performan
Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuitii grdinicoal
Comunicarea permanent cu colega de grup sau cu alte cadre didactice care
desfoar activiti la aceeai grup (opionale, extracurriculare) pentru a obine
informaii relevante despre evoluia copiilor, prelucrarea i corelarea informaiilor
obinute pentru a determina o apreciere obiectiv a copiilor.
Comunicarea permanent cu celelalte cadre didactice pentru a identifica cele mai
potrivite metode n vederea eficientizrii demersului didactic.

1.c. Comunicarea cu prinii

Detalierea competenei
de comunicare
Informeaz familia
copilului
Solicit informaii
Consiliaz
copilului

Indicatori de performan

Informarea periodic, a familiei copilului cu privire la progresul acestuia,

comportamentul social etc.
Solicitarea unor date suplimentare despre comportamentul copilului n familie,
atitudinea fa de nvare, alte informaii, pentru o cunoatere a copilului din
perspective diferite
familia Descoperirea cauzelor unor comportamente i identificarea modalitilor de
soluionare a acestora.
ndrumarea familiei ctre persoane/instituii specializate i autorizate pentru
consiliere i desfurarea unor cursuri cu prinii (n calitate de instructor
autorizat)

2. PROIECTARE Competene proiective

2a. Planificarea i proiectarea activitilor instructiv-educative
2b. Planificare i proiectarea curriculumului opional
2c. Planificarea i proiectarea activitilor extracolare
229

2a. Planificarea i proiectarea activitilor instructiv-educative

Detalierea competenei
Analizeaz planul de
nvmnt i
curriculumul
corespunztor
Alege materialele
auxiliare
ntocmete planificarea
calendaristic anual i
sptmnal
ntocmete proiecte de
activitate
didactic/schie de
proiect*

Indicatori de performan
Cunoaterea , respectarea i aplicarea personalizat a curiculumului naional,
corespunztor specificului grupei de copii
Selectarea materialelor auxiliare n conformitate cu legislaia n vigoare i
utilizarea lor conform capacitilor de nvare ale copiilor
Stabilirea i ordonarea, coerent i corespunztoare colectivului de copii, a
activitilor; estimarea atent i revizuirea periodic a bugetului de timp alocat
fiecrei teme (proiect tematic) n funcie de interesul manifestat de copii pentru
aceasta i de capacitile lor de nvare
Elaborarea proiectelor didactice pentru activitile desfurate cu copiii, innd
cont de urmtoarele repere: rigoare tiinific, strategii activ-participative i
obiective operaionale corect formulate.

2b. Planificarea i proiectarea curriculumului opional

Detalierea competenei
Stabilete oferta de
curriculum opional
Proiecteaz curriculum
opional
Dezvolt curriculumul
opional

Indicatori de performan
Analizeaz resursele materiale i umane de care dispune grdinia, precum i a
intereselor copiilor n vederea stabilirii ofertei de curriculum oponal
Corelarea obiectivelor cu coninuturile, respectnd interesel copiilor
Identificarea resurselor informaionale adecvate coninuturilor stabilite
Selectarea activitilor de nvare cu un caracter formativ

2c. Planificarea activitilor extracolare

Detalierea competenei
Stabilete oferta de
activiti extracolare
Proiecteaz
curriculumul pentru
activitile extracolare
Dezvolt curriculumul
pentru activiti
extracolare

Indicatori de performan
Analizeaz resursele materiale i umane de care dispune grdinia, precum i a
intereselor copiilor din grup n vederea stabilirii ofertei de activiti extracolare
Corelarea obiectivelor cu coninuturile i respectarea intereselor copiilor
Identificarea resurselor umane i informaionale adecvate coninuturilor stabilite
Selectarea activitilor de nvarecu un caracter formativ

3. MANAGEMENT EDUCAIONAL Competene manageriale

3a. Asigurarea mijloacelor de nvmnt, a materialului didactic i a
auxiliarelor didactice
3b. Organizarea i amenajarea mediului educaional
3c. Conducerea procesului didactic
3a. Asigurarea mijloacelor de nvmnt, a materialului didactic i a auxiliarelor
didactice
Detalierea competenei
Identific necesarul de
material didactic

Indicatori de performan
Identificarea mijloacelor de nvmnt, a materialului didactic i, eventual, a
auxiliarelor didactice adecvate particularitilor de vrst ale copiilor, nivelului de
230

Elaboreaz /
confecioneaz /
achiziioneaz material
didactic, mijloace de
nvmnt auxiliare
didactice necesare

dezvoltare intelectual i coninuturilor activitilor planificate

Elaborarea / confecionarea / achiziionarea de material didactic, mijloace de
nvmnt i auxiliare didactice, avnd n vedere funciile pe care acestea trebuie
s le ndeplineasc

3b. Organizarea i amenajarea mediului educaional

Detalierea competenei
Organizeaz spaiul
educaional

ncurajeaz imlicarea
copiilor n amenajarea
mediului educaional
Implic prinii
copiilor n amenajarea
mediului educaional
al grupei

Indicatori de performan
Amenajarea mediului educaional n conformitate cu tipul de activitate desfurat
(activitate n perechi, nvarea prin cooperare etc.), astfel nct s ofere
posibiliti multiple de desfurare eficient a activitilor
Amenajarea ariilor de stimulare/coluri/zone/cente de interes n sala de grup, n
vederea unei nvri stimulative i eficiente
Valorizarea eforturilor tuturor copiilor prin expunerea lucrrilor realizate, prin
amenajarea colului tematic al grupei atunci cnd se trece la o nou tem, prin
marcarea diferitelor evenimente (trecerea anotimpurilor, evenimente istorice,
religioase etc. de importan naional)
Implicarea prinilor n luarea deciziilor privind amenajarea spaiului educaional
n beneficiul copiilor

3c. Conducerea procesului didactic

Detalierea competenei
Desfoar metodic
activitile cu copiii

Implic activ copiii n

procesul instructiveducativ
Asigur securitatea
copiilor n timpul
desfurrii
activitilor

Indicatori de performan
Conducerea activitilor desfurate cu copiii n conformitate cu proiectul/schia
de proiect stabilit
Gsirea de ci i mijloace eficiente pentru a transmite cunotine copiilor,
respectnd principiile didactice;
Crearea unor situaii noi n vederea aplicrii cunotinelor i deprinderilor nsuite
de copii
Stimularea copiilor n vederea perticiprii acestora la propria lor formare i
dezvoltare
Individualizarea activitii cu copiii
Verificarea permanent a strii spaiului grupei (mobilier, echipamente etc.), a
materialelor puse la dispoziia copiilor cu prilejul activitilor instructiv-educative
planificate, n vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevzute.

4. EVALUAREA Competene evaluative

4a. Elaborarea i utilizarea instrumentelor de evaluare
4b. nregistrarea i valorificarea rezultatelor copiilor
4a. Elaborarea i utilizarea instrumentelor de evaluare
Detalierea
competenei
Elaboreaz

Indicatori de performan
Elaborarea unor instrumente alternative de evaluare, adecvate att coninutului, ct
231

instrumente de
evaluare
Aplic instrumente de
evaluare

i obiectivelor propuse
Aplicarea unor probe de evaluare, n diferite momente ale procesului didactic, n
funcie de obiectivele evalurii

4b. nregistrarea i valorificarea rezultatelor copiilor

Detalierea
competenei
Completeaz caietul
de observaii asupra
copiilor
Completeaz fia de
evaluare a copilului
Valorific rezultatele

Indicatori de performan
nregistreaz, periodic, n caietul de observaii asupra copiilor, a aprecierii juste a
performanelor acestora
Consemnarea n fia psihopedagogic a copilului, cu responsabilitate, a unor date
relevante despre dezvoltarea acestuia la sfritul precolaritii, pentru a oferi
familiei i nvtorului informaiile necesare
Revizuirea, periodic, a planificrii calendaristice sau sptmnale i ajustarea lor
innd cont de rezultatele evalurilor iniiale, continue sau sumative;
Identificarea msurilor ameliorative pentru copiii cu dificulti de nvare i a
msurilor de dezvoltare pentru copiii cu performane

5. DEZVOLTAREA PROFESIONAL Competene de dezvoltare

5a. Identificarea nevoilor de formare i planificarea activitilor metodice
5b. Participare la propria formare i valorificarea achiziiilor
5a. Identificarea nevoilor de formare i planificarea activitilor metodice
Detalierea
competenei
Identific nevoile
proprii de formare
Planific activitile
metodice

Indicatori de performan
Identificarea necesarului propriu de formare n funcie de dinamica informaiei din
domeniu
Manifestarea unei atitudini obiective n autoevaluare
Planificarea activitii metodice zilnic, innd cont de nevoile proprii identificate,
de activitile metodice i de perfecionare comunicate la nivel naional, la nivel
de jude/sector sau la nivel de unitate

5b. Participare la propria formare i valorificarea achiziiilor

Detalierea
competenei
Participarea la
propria formare i
dezvoltare personal
i profesional
Valorific informaiile
achiziionate

Indicatori de performan
Manifestarea unui interes constant pentru activiti care conduc la propria
dezvoltare, att n plan profesional, ct i n plan personal
Aplicarea, n activitatea didactic, a informaiilor obinute n cadrul ntlnirilor
metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual

Capitolul II Obligaii/atribuii profesionale suplimentare, reprezentnd

_________norma de baz (ore suplimentare), corespunztoare unui spor de ________ din
salariul de baz, conform reglementrilor n vigoare, stabilite la nceput de an colar
____________________.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
232

___________________________________________________________________________
________________________________________
Capitolul III Activiti suplimentare neprevzute n ncadrarea pe post, efectuate
prin ordin de serviciu etc. i care se vor plti prin ore suplimentare, premii lunare, zile libere
etc. (activitatea, data, recompensa):
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Capitolul IV Activiti suplimentare deosebite, efectuate cu nalt profesionalism i
cu rezultate deosebite, ce constituie argumentele pentru acordarea salariului de merit sau a
premiilor lunare, n conformitate cu HG nr. 281/1993, cu modificrile ulterioare (activitatea,
data, recompensa):
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Capitolul V Sanciuni primite de angajat (motivul, data, sanciunea):
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
DIRECTOR,

SALARIAT,

DATA:__________________

233

234

FISA DE EVALUARE A CADRULUI DIDACTIC

CALIFICATIV ACORDAT
UNITATEA DE INVATAMANT:
ANUL SCOLAR :
NUMELE SI PRENUMELE CADRULUI DIDACTIC:
SPECIALITATEA:

235

Domenii ale evaluarii / Criterii de performanta

I.Proiectarea eficienta a curriculumului
a) Fundamentarea proiectarii didactice pe achizitiile anterioare de invatare ale elevilor
-analiza evaluarii initiale
-analiza evaluarii semestriale
-analiza evaluarii anuale
b) Asigurarea caracterului aplicativ al proiectarii curriculare
-existenta in documentele profesorului a planurilor de lectii / a unitatilor de invatare
-compararea periodica a continuturilor proiectate cu cele realizate si replanificarea acestora conform
situatiei reale
-gradul de utilizare a resurselor materiale aflate la dispozitie in unitate
c)Respectarea reglementarilor legale in vigoare privind continutul si forma documentelor de
proiectare.
-corelarea strategiilor didactice cu coninuturile i obiectivele activitilor
-alegerea manualelor i materialelor auxiliare adaptate profilului colectivelor de elevi
-adaptarea situaiilor de lucru la coninuturi, n funcie de specificul colectivelor de elevi
d)Fundamentarea proiectarii curricular pe rezultatele evaluarilor nationale si locale.
-cunoaterea rezultatelor evalurilor naionale/locale ale propriilor elevi dar i la nivelul
localitii/colii
-probarea preocuprii cadrului didactic pentru ameliorarea acestor rezultate
-conceperea unor strategii adecvate, n concordan cu nivelul achiziiilor anterioare i cu
performanele elevilor
e)Adaptarea la particularitatile geografice , demografice, entice, economice, sociale si culturale ale
comunitatii in care functioneaza unitatea de invatamant.
-existenta in proiectarea unitatilor de invatare a resurselor materiale care sprijina procesul de invatare
al elevilor cu situatii financiare precare, asistati social, cu CES, promovand egalitatea de sanse.
-gradul de reflectare a particularitilor geografice, demografice, etnice, sociale, economice i
culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea colar n conceperea i proiectarea CD-urilor
II.Realizarea curriculumului
a)Utilizarea metodelor active in activitatile de invatare.
-utilizarea metodelor active evidentiate prin: observarea lectiilor, chestionare aplicate elevilor
-diseminarea rezultatelor n cadrul activitilor metodice, prin sesiuni de comunicri sau prin
publicaii
b)Adaptarea limbajului la nivelul achizitiilor anterioare ale elevilor
-capacitatea de folosire a limbajului specific
-adaptarea limbajului n funcie de particularitile de vrst i individuale ale elevilor
c)Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curricular autorizate si a bazei logistice existente in unitatea de
invatamant.
-selectarea manualului i a auxiliarelor n concordan cu nivelul de pregtire a elevilor
-evidena manualelor i a modului de pstrare al acestora
-utilizarea sistemului integrat AEL, a mijloacelor existente (laboratoare, cabinete, etc.)
d)Utilizarea experientei individuale si a achizitiilor anterioare de invatare a elevilor

Punctaj
maxim

Autoevaluare

Evaluare
C.A.

Punctaj
final

15
3
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
2
3
1
1
1
2
1
1
25
2
1
1
2
1
1
3
1
1
1
3

236

PUNCTAJ Total puncte: 100

85-100 puncte, calificativ: FOARTE BINE
71-84.99 puncte , calificativ: BINE
61-70.99 puncte, calificativ: SATISFCTOR
0-60.99 puncte, calificativ: NESATISFCTOR
* Fia de evaluare este orientativ i se adapteaz criteriilor specifice unitii de nvmnt i hotrrii Consiliului de Administraie a
acesteia.
Presedinte Consiliul de Administratie,
Prof.

Lider sindicat,
Am luat la cunostiinta azi__________________
Semnatura cadru didactic _________________

237

CAPITOLUL III

Catalogul grupei, cu numele i prenumele copiilor, data na terii i

nregistrarea prezenei i a absenelor;
Caietul educatoarei, care s conin cel puin: planificarea
calendaristic a activitilor cu copiii (att pentru perioadele de
studiu ct i pentru cele de vacan), date generale despre grupa de
copii, colaborarea cu familia, colaborarea cu ali factori educaionali
i instituionali, munca metodic;
Programe pentru activitile opionale (indiferent dac sunt predate
de cadrul didactic de la grupa respectiv sau de un alt cadru
didactic);
Proiecte de activiti (debutani, grad definitiv), schie de proiecte
didactice (gradul II i gradul I ), mape cu proiecte model pentru toate
cadrele didactice;
Mapa didactic a educatoarei: proiecte de activitate (model), proiecte
tematice (model), proiecte tematice pentru activiti integrate
(model), inventar de teme anuale, fie de evaluare iniial, formativ,
sumativ;
Portofoliile copiilor;
Caiet de observaii curente asupra copiilor din grup;
Caracterizarea psihosocial i pedagogic a grupei de precolari (la
sfritul fiecrui semestru i la sfritul unui an de nvmnt );
Fia de evaluare a fiecrui copil (ini ial, la sf.sem.I i la sf.anului
colar)
Fia psihopedagogic a fiecrui copil, la sfrit de ciclu precolar.

Nr
crt.

NUMELE SI
PRENUMELE
DATA NATERII,
ADRESA, NR. TEL.

ABSENE

EVALURE

CATALOGUL GRUPEI

SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA

APRECIEREA ACTIVITATII COPIILOR PE

DOMENII EXPERIENTIALE*
DOMENIUL
DOMENIUL TIINTE
LIMBA I
CUNOATEREA ACTIVITTI
COMUNICARE
MEDIULUI
MATEMATICE

SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II

FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
SEM I
SEM II
FINALA
APRECIEREA ACTIVITII COPIILOR PE DOMENII EXPERIENIALE*
DOMENIUL OM I SOCIETATE
DOMENIUL ESTETIC I
CREATIV
DOMENIUL
APRECIERE
FINAL
EDUCAIE
EDUCAIE
EDUCAIE
EDUCAIE PSIHOMOTRIC
MORAL CIVIC
PRACTIC
MUZICAL
ARTISTICOPLASTIC

* NOTA: Evaluarea copiilor se las la latitudinea fiecrei educatoare, n loc de calificative folosindu-se
diferite notaii.

CARACTERIZAREA GRUPEI
n anul colar . conduc grupa de copii cu vrste cuprinse ntre . ani , respectiv grupa
., grup ce cuprinde un efectiv de . de copii , din care . fetie i .biei, copii care n
majoritate au frecventat grupa ...
n urma evalurii iniiale desfurate pe parcursul a dou sptmni am reuit s identific nivelul de
cunotine i deprinderi ale copiilor din grup., constatnd astfel c:
precolarii au un vocabular activ destul de bogat, denumesc cu uurin obiecte, nsuiri, aciuni,
relaii spaiale, stri afective, trsturi comportamentale;
n exprimarea oral folosesc un limbaj adecvat i de cele mai multe ori corect din punct de vedere
gramatical: sub aspect fonetic, lexical, sintactic.
exist civa copii cu defecte de vorbire majore
majoritatea precolarilor au un volum de cunotine corespunztor nivelului de vrst
au n dezvoltare capacitatea de cunoatere a mediului, curiozitatea pentru investigarea acestuia,
utiliznd un limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i mediul nconjurtor ;
n cadrul activitilor matematice se remarc folosirea limbajului matematic n conformitate cu
obiectivele programei la nivelul acestei vrste; au capacitatea de a recunoate, de a alctui i denumi
grupe de obiecte

au reprezentri despre obiecte referitoare la form, mrime, culoare, grosime, lime, lungime,
nlime;
n ceea ce privete normele de comportate civilizat n general le respect, au abiliti de a relaiona
i de a comunica ntre ei, precum i ntre ei i aduli;
n anul colar . obiectivele care vor sta n vizorul meu vor fi acelea de formare a unui
colectiv unit i disciplinat, care s fac fa cu succes cerinelor activitilor zilnice din grdini i,
n perspectiv, s fac fa cu succes la coal;
se va avea n vedere ca fiecare copil s-i urmeze drumul su personal de cretere i dezvoltare,
oferindu-i-se suportul adecvat pentru mbogirea capacitii de a interaciona cu mediul, de a-l
cunoate i stpni, prin ncercri, explorri, exerciii, experimente, valorificnd potenialul fizic i
psihic al fiecruia i descoperirea propriei identiti.

PLAN DE ACIUNI DE INTEGRARE I RECUPERARE PENTRU COPILUL CU C.E.S.

NUMELE I PRENUMELE:
DATA NATERII:
GRDINIA:

PERIOADA DE APLICARE:
OBIECTIVELE PLANULUI:

Cultivarea atitudinii pozitive fa de membrii colectivului prin educarea capacitii de relaionare a

copilului cu C.E.S.;
Promovarea unei atitudini tolerante, deschise, de acceptare i nelegere fireasc a raporturilor dintre
copilul cu nevoi speciale i restul grupei.
Recuperarea decalajelor prin activiti suplimentare aplicate personalizat i prin terapie
psihopedagogic;
Prevenirea apariiei prejudecilor la copiii din grup i nlturarea celor formate,

MSURI NTREPRINSE:
- activitate recuperatorie desfurat gradual la urmtoarele categorii de activiti: activiti matematice,
activiti de educare a limbajului, educaie plastic
- discuii individuale de cte ori apar probleme;
- antrenarea prinilor copiilor din grup n programul de recuperare
- propunere de aciuni concrete de integrare;
- lectorate cu prinii;
- colaborarea cu ali factori educaionali: psihopedagog, medic de familie, prini;
n urma evalurilor periodice aplicate s-a constatat c precolarul
1. Are nevoie de mai multe explicaii i de repetarea demonstrrii pentru a nelege cerina.
2. Are nevoie de foarte multe exerciii de repetare pn cnd ceea ce se nsuete ajunge s se
consolideze.
3. Se mobilizeaz i ncearc s rezolve sarcina cerut n cazul unei abordri calme, echilibrate.
n caz contrar se sperie i nu se mai poate concentra.
4. Are nevoie de atenionri repetate pentru ndeplinirea sarcinilor.
5. Are formate deprinderi de autoservire foarte bune.
6. i place ordinea.
7. Este motivat s continue cnd este recompensat pentru orice succes.
DOMENIUL DE
INTERVENIE
Educarea limbajului

INTERVENII
- exerciii de punere n valoare i cultivarea stimei de sine prin
exprimarea verbal de preri, idei, propuneri n faa grupei;
- exerciii de dialog, de exprimare a gndurilor, sentimentelor
i prerilor;

Activiti matematice

-exerciii de stabilire de relaii ntre obiecte i grupe de

obiecte realiznd comparaii;
-exerciii de triere, clasificare i seriere de obiecte dup unul
sau mai multe criterii asociate (n funcie de vrst);
- exerciii de exersare a spiritului de observaie;
- exerciii pentru raportarea numrului la cantitate, raportarea
cifrei la numr, stabilirea locului pe care l ocup numrul n
irul numerelor naturale, folosirea numrului ordinal
- exerciii de dezvoltare a capacitii de a nelege i utiliza
numerele i cifrele;

OBSERVAII

Educaie plastic

- exerciii de recunoatere i difereniere a formelor i

culorilor din mediul nconjurtor;
- exerciii de nsuire a culorilor de baz
- aplicarea culorii pe suprafee libere cu diferite instrumente,
asocierea ei cu obiectele din mediul nconjurtor;
- aplicarea culorii pe suprafee date
- combinarea culorilor pentru obinerea de efecte plastice

Aciuni de cultivare a
toleranei membrilor
grupei fa de
precolarul...
i educarea capacitii de
relaionare

- implicarea n aciuni care cer responsabilitate: elev de

serviciu, s dea ajutor colegilor n unele ocazii, rol de asistent
al educatoarei n pregtirea unor activiti;
- acordarea ateniei pozitive continue, aprecierea efortului
depus pentru realizarea oricrei sarcini i recompensarea
acestui efort, n faa clasei;
-acordarea rolului de lider n anumite jocuri (atunci cnd
exist condiii s reueasc)
-determinarea celorlali copii de a-l accepta ca i partener n
jocurile lor;
- implicarea continu n activiti pentru evitarea autoizolrii;
- ignorarea unor comportamente negative i folosirea ntririi
pozitive;
-discuii n particular, cnd este cazul;

Ministerul Educaiei i Cercetrii tiinifice

Ordinul nr. 5079/2015 pentru modificarea Ordinului ministrului educaiei i
cercetriitiinifice nr. 4.496/2015 privind structura anului colar 2015-2016
n baza prevederilor art. 94 alin. (2) lit. r) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i
completrile ulterioare, n temeiul prevederilor din Hotrrea Guvernului nr. 26/2015 privind
organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei i Cercetrii tiinifice,
ministrul educaiei i cercetrii tiinifice emite prezentul ordin.
Art. I. Ordinul ministrului educaiei i cercetrii tiinifice nr. 4.496/2015 privind structura anului colar
2015-2016, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 573 din 30 iulie 2015, se modific
dup cum urmeaz:
1. Articolul 1 va avea urmtorul cuprins: "
Art. 1. -

(1) Anul colar 2015-2016 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 175 de zile lucrtoare.
(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), se stabilesc urmtoarele:
a) pentru clasele terminale din nvmntul liceal, anul colar are 37 de sptmni, din care durata
cursurilor este de 33 de sptmni, 4 sptmni fiind dedicate desfurrii examenului naional de
bacalaureat. Cursurile claselor terminale din nvmntul liceal se ncheie n data de 3 iunie 2016;
b) pentru clasa a VIII-a, anul colar are 36 de sptmni, din care durata cursurilor este de 35 de
sptmni, o sptmn fiind dedicat desfurrii evalurii naionale. Cursurile claselor a VIII-a se
ncheie n data de 17 iunie 2016;
c) pentru clasele din nvmntul liceal - filiera tehnologic, cu excepia claselor terminale, durata
cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare;
d) pentru clasele din nvmntul profesional, durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru
de nvmnt n vigoare;
e) pentru nvmntul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologic,
durata cursurilor este de 37 de sptmni, nsumnd 180 de zile;
f) stagiile de pregtire practic pentru care au optat absolvenii ciclului inferior al liceului, filiera
tehnologic, cuprind 720 de ore care se desfoar n perioada propus de unitatea de nvmnt
organizatoare i aprobat de inspectoratul colar, conform structurii anului colar, cu respectarea
vacanelor;
g) pentru nvmntul postliceal (coal postliceal i coal de maitri), durata cursurilor este cea
stabilit prin planurile- cadru de nvmnt, n vigoare."
2. Articolul 2 va avea urmtorul cuprins:
Art. 2. Anul colar 2015-2016 ncepe la data de 1 septembrie 2015, se ncheie la data de 31 august 2016 i
se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:
Semestrul I
Cursuri - luni, 14 septembrie 2015 - vineri, 18 decembrie 2015
n perioada 31 octombrie-8 noiembrie 2015, clasele din nvmntul primar i grupele din
nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn - smbt, 19 decembrie 2015 - duminic, 10 ianuarie 2016
Cursuri - luni, 11 ianuarie 2016 - vineri, 5 februarie 2016
Vacana intersemestrial - smbt, 6 februarie 2016 - duminic, 14 februarie 2016
Semestrul al II-lea
Cursuri - luni, 15 februarie 2016 - vineri, 22 aprilie 2016
Vacana de primvar - smbt, 23 aprilie 2016 - mari, 3 mai 2016
Cursuri - miercuri, 4 mai 2016 - vineri, 24 iunie 2016
Vacana de var - smbt, 25 iunie 2016 - duminic, 11 septembrie 2016."
Art. II. Direcia general nvmnt preuniversitar, Direcia pentru nvmnt n limbile minoritilor,
Direcia general management i reea colar, inspectoratele colare judeene/al municipiului
Bucureti, precum i conducerile unitilor de nvmnt duc la ndeplinire prevederile prezentului
ordin.
Art. III. Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
Ministrul educaiei i cercetrii tiinifice,
Sorin Mihai Cmpeanu
Bucureti, 31 august 2015
Nr. 5.079

14. 09. 201530. 10. 2015

09. 11. 2015- 18. 12. 2015
11. 01. 201505. 02. 2015
(pentru clasele din nvmntul primar
i grupele din nvmntul precolar)

31. 10-08.11. 2015

i nv. precolar- - ciclul primar

17 sptmni 83 zile

19.12. 2015
10 01. 2016

VACAN INTERSEMESTRIAL 06 02. 2016 14 02. 2016

15. 02. 2016 22. 04. 2016
04. 05. 2016 -24. 06. 2016
18. 04. 2016 -22. 04. 2016

15. 02. 2016 24. 06. 2016

18 sptmni -85 zile

23. 04. 2016 03. 05. 2016

25. 06. 2016

11. 09. 2016

ZILE LIBERE

30 NOIEMBRIE 2015
1 DECEMBRIE 2015
25 26 DECEMBRIE 2015
1 2 IANUARIE 2016
02 03 MAI 2016

SFNTUL ANDREI
ZIUA NAIONAL A ROMNIEI
ANEXA la
CRCIUNUL
MECS nr.
ANUL NOU
13.07.2015
structura
SRBTORILE
2015-2016
PASCALE
20 IUNIE 2015
RUSALIILE
___________________________________________________________________________
Programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!

ordinul
4496 /
privind
anului colar

Prevederi generale
1. Programul numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! este dedicat activitilor educative
extracurriculare i extracolare. n perioada alocat acestui program nu se organizeaz cursuri conform
orarului obinuit al unitii de nvmnt, iar programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai
bun! se va desfura n conformitate cu un orar special.
2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor didactice n
activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n

valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul
naional, i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.
3. n perioada 1822 aprilie 2016, Ministerul Educaiei i Cercetrii tiinifice organizeaz, de regul,
etapele naionale ale olimpiadelor colare pe discipline de nvmnt i, dup caz, ale concursurilor colare.
4. n programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, elaborat i organizat de fiecare unitate
de nvmnt, vor fi inclui toi copiii precolari/elevii i toate cadrele didactice care nu particip la etapele
naionale ale olimpiadelor i concursurilor colare.
Planificarea i aprobarea programului
5. n vederea elaborrii programului de activiti, n timpul primului semestru, se vor solicita propuneri
elevilor, la orele de dirigenie, i cadrelor didactice, n cadrul edinelor comisiilor metodice, prinilor, n
cadrul edinelor cu prinii, precum i reprezentailor autoritilor administraiei publice locale/ai
comunitii, n cadrul edinelor consiliului de administraie.
6. Dup colectarea propunerilor se vor desfura dezbateri n colectivele de elevi, n consiliul elevilor, n
consiliul profesoral i n comitetul reprezentativ al prinilor, n vederea adoptrii programului agreat de
majoritatea elevilor i a cadrelor didactice.
7. Modalitatea de selecie a activitilor propuse se decide la nivelul unitilor de nvmnt i presupune
implicarea, n egal msur, a elevilor, a cadrelor didactice, a prinilor, astfel nct proiectele i activitile
selectate s corespund obiectivelor educaionale specifice comunitii colare, fiind un rezultat al opiunilor
acesteia.
8. Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat, durata acestora, modalitile de
organizare i responsabilitile se stabilesc n consiliul profesoral i se aprob de ctre consiliul de
administraie al unitii de nvmnt, pn la data de 19 februarie 2016.
9. Consilierul educativ din unitatea de nvmnt centralizeaz propunerile agreate, n vederea includerii
acestora n Calendarul Activitilor Educative al unitii de nvmnt, ca domeniu distinct: programul
coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!.
10. Conducerile unitilor de nvmnt vor asigura popularizarea programului coala altfel: S tii mai
multe, s fii mai bun!, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activitilor organizate, att la
nivelul unitii de nvmnt, ct i la nivelul comunitii.
11. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s permit participarea prinilor, a voluntarilor, a
reprezentanilor mass-mediei i a publicului larg la activitile care se preteaz la acest tip de deschidere spre
comunitate.
Coninutul i organizarea programului
12. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de precolari/claselor, al grupurilor de clase
sau al unitii de nvmnt, care s urmreasc i s permit realizarea unor obiective educaionale prin
activiti care, n programul normal din perioada cursurilor, nu se pot derula.
13. Proiectele se pot organiza i n consoriile colare, n parteneriat cu alte uniti de nvmnt, cu
organizaii neguvernamentale, cu palatele i cluburile copiilor, cu cluburile sportive colare, cu direciile de
tineret i sport, cu taberele colare, cu instituii culturale i tiinifice (institute de cercetri, instituii de
nvmnt superior etc.), cu poliia, jandarmeria, inspectoratele pentru situaii de urgen, cu direciile de
sntate public, ageniile pentru protecia mediului etc.
14. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activitile la care doresc s participe, din lista celor
propuse. De asemenea, se va avea n vedere posibilitatea implicrii prinilor care doresc acest lucru, precum
i a altor parteneri.
15. Fiecare activitate la care particip copiii precolari/elevii trebuie s fie coordonat de un numr
corespunztor de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activiti organizate, conducerea unitii de
nvmnt i cadrele didactice vor lua toate msurile pentru asigurarea supravegherii copiilor
precolari/elevilor i a securitii acestora.
16. Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii
mai bun!, pot include:
- activiti culturale;
- activiti tehnico-tiinifice;
- activiti sportive;

- activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare (inclusiv
voluntariat, caritate, implicare activ n societate, responsabilitate social, relaii i comunicare etc.);
- activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la dependen de
calculator, siguran pe internet etc.);
- activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv, economisirea
energiei, energie alternativ etc.);
- activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen etc.;
- altele.
Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, de exemplu:
- ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic;
- competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al judeului;
- mese rotunde, dezbateri;
- activiti de voluntariat sau de interes comunitar;
- campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de prevenire a traficului de
persoane etc.;
- proiecte comunitare, de responsabilitate social;
- peer - education;
- schimburi de experien;
- vizite de studii;
- tabere/coli de creaie sau de cercetare;
- parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i internaional, pentru
dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echip i n proiecte.
Monitorizare i evaluare
17. Activitile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii menionate, acoperind cel puin
numrul de ore prevzut n orarul obinuit al colii, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice.
18. Dup aprobarea de ctre consiliul de administraie, programul adoptat devine obligatoriu, att pentru
elevi, ct i pentru cadrele didactice.
19. Elevii au obligaia de a participa la activitile pentru care s-au nscris, absenele fiind nregistrate n
catalog la rubrica Purtare.
20. Activitile aprobate se vor meniona n condica de prezen a cadrelor didactice i vor fi monitorizate de
conducerea unitii de nvmnt.
21. Fiecare unitate de nvmnt va elabora instrumente i criterii de evaluare a activitilor desfurate n
sptmna coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. Elaborarea criteriilor se va realiza printr-o
procedur transparent, prin implicarea elevilor, prinilor i a cadrelor didactice, cu consultarea, dup caz, a
partenerilor din afara unitii de nvmnt implicai n program. Instrumentele i criteriile de evaluare vor
fi avizate de ctre consiliul profesoral, aprobate de ctre consiliul de administraie i anunate comunitii
colare i publicului larg cu cel puin 3 sptmni nainte de nceperea activitilor propriu-zise.
22. Directorul unitii de nvmnt, consilierul educativ i eful comisiei pentru evaluarea i asigurarea
calitii vor monitoriza i vor evalua activitile din cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s
fii mai bun!, folosind instrumentele i criteriile aprobate.
23. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza activitile organizate de ctre
unitile de nvmnt n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!.
24. Dup ncheierea vacanei de primvar, n fiecare unitate de nvmnt, n cadrul primului consiliu
profesoral se va analiza calitatea activitilor organizate, rezultatele educaionale ale acestora, precum i
modalitile de ameliorare a planificrii i organizrii programului coala altfel: S tii mai multe, s fii
mai bun!. La activitatea de analiz din cadrul consiliului profesoral vor participa i reprezentani ai elevilor
i prinilor, care vor prezenta puncte de vedere asupra activitilor derulate n program. Directorul unitii
de nvmnt va prezenta un raport de monitorizare a calitii activitilor planificate.
25. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul privind starea nvmntului un
capitol referitor la relevana i valoarea formativ a tuturor activitilor desfurate n cadrul programului

coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, evideniind nivelul interesului manifestat de elevi i
cadre didactice fa de organizarea i desfurarea acestuia.
Valorificarea exemplelor de bun practic
26. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, activitile desfurate pot fi premiate la nivelul
unitii de nvmnt, cu sprijinul autoritilor administraiei publice locale, al partenerilor educaionali, din
resurse proprii etc.
27. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s i promoveze cele mai bune activiti prin metode variate,
care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de membri ai comunitii n
evaluarea i stabilirea celor mai valoroase aciuni: chestionare aplicate elevilor, cadrelor didactice i
prinilor, un jurnal al sptmnii programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! fcut
public, prezentarea activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai n activiti,
informri/articole n mass-media local sau central, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor,
prinilor, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc.
28. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, fiecare unitate de nvmnt poate seleciona o
singur activitate din cele desfurate, cu care s participe la competiia celor mai interesante activiti
desfurate la nivel judeean/al municipiului Bucureti n cadrul sptmnii coala altfel: S tii mai
multe, s fii mai bun!.
29. Pentru a participa la competiia organizat la nivel judeean/al municipiului Bucureti, unitatea de
nvmnt va ncrca pe site-ul inspectoratului colar, la rubrica dedicat competiiei din cadrul programului
coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, dosarul activitii propuse.
30. La nivel judeean/al municipiului Bucureti, competiia i propune s selecteze i s promoveze pe siteul inspectoratului cele mai interesante 10 activiti care s-au desfurat n sptmna programului coala
altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, cte una din fiecare din domeniile:
- cultural;
- artistic;
- tehnic;
- tiinific;
- sportiv;
- cetenie democratic i responsabilitate social;
- educaie pentru sntate i stil de via sntos;
- educaie ecologic i protecie a mediului;
- abiliti de via;
- consiliere i orientare.
31. Selecia activitilor se va face n baza unor criterii stabilite de inspectoratul colar printr-o procedur
transparent, prin implicarea consiliului judeean/al municipiului Bucureti al elevilor, a organizaiilor
reprezentative ale prinilor i a consiliului consultativ al cadrelor didactice. Criteriile i modalitatea de
evaluare, modalitatea i termenul limit de ncrcare a dosarelor activitilor vor fi stabilite de fiecare
inspectorat i comunicate unitilor de nvmnt din subordine i publicului larg n timp util, dar nu mai
trziu de data de 4 martie 2016.
32. Fiecare inspectorat va stabili, prin decizie a inspectorului colar general, componena comisiei de
evaluare a activitilor primite de la unitile de nvmnt. Comisia va evalua dosarele depuse, n
conformitate cu modalitile i criteriile stabilite la nivelul inspectoratului i comunicate public, i va selecta
cel mult cte o activitate pentru fiecare domeniu menionat la pct. 30.
33. Inspectoratele colare sunt ncurajate s promoveze cele mai bune activiti ale unitilor de nvmnt
prin metode variate, care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de membri ai
comunitii n evaluarea i stabilirea celor mai valoroase aciuni: prezentarea activitilor pe site-ul propriu,
pe cel al partenerilor implicai n activiti, informri/articole n mass-media local sau central, fotografii,
filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prinilor, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic
pentru publicul larg etc.
34. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare stabilite la nivelul inspectoratelor colare, activitile
desfurate pot fi premiate la nivelul judeului/al municipiului Bucureti, cu sprijinul autoritilor
administraiei publice locale, al partenerilor educaionali, din resurse proprii etc.

35. Cele mai interesante 10 activiti desfurate n cadrul sptmnii coala altfel: S tii mai multe, s
fii mai bun! stabilite la nivelul fiecrui jude i al municipiului Bucureti, conform pct. 30-32, vor participa
la competiia organizat la nivel naional, de Ministerul Educaiei i Cercetrii tiinifice, conform unei
proceduri ce va fi transmis inspectoratelor colare, pn la data de 01 aprilie 2016.

ACTIVITI
-Programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
Grupa de vrst: copiii din clasele primare
Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului
Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
Loc de desfurare: n interior, n sala de clas
Perioada:
Durata: 4 ore (240 minute)
Nr. participani: o clas de elevi
Obiectivele activitii:
Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.
Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n dezvoltarea
relaiilor cu cei din jur.
Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii.
Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare.
Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat de
stereotipuri sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i urmrete
nlturarea lor i a efectelor acestora.
Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i
efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a deveni matur din
punct de vedere emoional.
Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i de potenialul
de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic.
Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite circumstane i n
relaiile cu persoanele din jur.
Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i
facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestuia.
n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea, respectarea i
evaluarea unor reguli unanim acceptate.
Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre membrii unui grup i
caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia.
Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i acioneaz cu
demnitate.
Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.
Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit, dac vremea nu ine cu noi (plou, e frig, etc) s desfurm activitatea
n interior (fie n sala de clas, fie undeva unde s fim protejai de ploaie, frig). Totodat, pentru aceast
activitate, v recomandm s i anunai pe copii s fie mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n natur

(haine sport, haine lejere). O ocazie bun este chiar s i chemai i pe prinii copiilor i s v ajute n
derularea activitii.
Imediat ce au ajuns toi copiii, vom ncepe activitatea prin a le povesti copiilor ce nseamn cercetia
pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru aceasta cadrele didactice vor primi n perioada imediat urmtoare
o prezentare cu ce nseamn programul educativ pentru copiii din clasele I-IV i chiar vor avea i cteva
imagini sugestive binevenite n povestire).
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
Vom ncepe programul prin a-i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin a se
cunoate mai bine. Pentru a ne asigura c atmosfera va fi una nonformal vom ncepe prin reanjarea slii de
clas. Astfel spaiul din centru trebuie s fie ct mai bine degajat i scaunele aranjate n form de cerc pentru
a putea permite o comunicare ct mai facil ntre participani.
Astfel, am propus 2 jocuri de start:
- un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se prezint fiecare
persoan n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va ntreba pe srite cte o persoan: Cine sunt
vecinii ti?, iar persoana ntrebat va rspunde: Vecinii mei sunt.. (i le va spune numele). Dup ce
rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea s fie vecinii ti?, iar cel ntrebat va spune dou nume
(altele dect a celor care i sunt deja vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i
gseasc un loc n partea opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui
ntrebat.
Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc.
Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost ntrebai.
- un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge n mijlocul
cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din stnga lor pentru c vor
purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul spunnd c n zon zboar o musc i c
aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat
va trebui s spun c musca a zburat pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n
mijloc s ajung la ea i s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie
ns la faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga. Jocul
se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc numele unii altora. Este
recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi siguri ca jocul a fost neles.
Copiii sunt plini de energie i atunci profitm de acest lucru venind cu o nou provocare pentru ei: s
lucreze n echipe mici i s nvee s minimalizeze riscurile n jocurile sale i mai mult de att, s gseasc
soluii de a finaliza jocul n care este implicat.
Jocul se numete GROAPA CU CROCODILI i dureaz 20 minute (vom avea nevoie de o sfoar).
Descriere:
Se ntinde o sfoar pe sol. Participanii la joc trebuie s se aeze n ir indian pe aceast sfoar. Dup
ce s-au aliniat toi, li se cere s se aeze n ordine alfabetic, fr a clca cu picioarele n afara sforii. Cel
care dirijeaz jocul este crocodilul i trebuie s-i mnnce pe cei care ies n afara sforii. Cine este mncat
de crocodili merge la un capt al sforii.
Jocul se termin cnd vor trece toi i ultimul va ajunge primul.
Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie i atunci venim cu propunerea s
facem ceva care s i ncurajeze n a creativi, spontani, n a gsi metode ingenioase de refolosire a hrtiei
reciclate prin realizarea unei FELICITRI DE SFINTELE PATI din hrtie reciclat. Activitatea va dura
mai bine de 1 or (vom avea nevoie de mixere, site, pnze, burete, mirodenii, condimente, hrtie de reciclat
ziare, ligheane, ap).
Descriere: Hrtia folosit se rupe buci mici care se pun ntr-un lighean i se adaug cteva cni de ap.
Coninutul astfel obinut se bate cu mixerul pn cnd devine ca o past. Se pot aduga condimente sau
mirodenii (scorioar, vanilie astfel obinndu-se o hrtie parfumat). Sita se bag n acest amestec i se
scoate n poziie orizontal. Sita se ntoarce cu susul n jos, astfel stratul de celuloz obinut ajungnd pe o
pnz care va absoarbe apa n exces.
De asemenea, utiliznd un burete, apa mai poate fi absorbit i pe cealalt parte a sitei. Sita se ridic,
rmnnd numai celuloza pe bucata de pnz.

Hrtia astfel obinut poate fi ornat cu diferite condimente i mirodenii, iar apoi lsat la uscat n sala
de clas, pe pnz pe care a fost pus iniial.
http://www.youtube.com/watch?
v=sJZCmLeQDDU&feature=list_related&playnext=1&list=SPFC639CBD500FFAB9
Nu uitai c, imediat ce vor finaliza felicitrile, acestea trebui puse la uscat i abia dup cteva zile (cnd
v asigurai c sunt uscate) copiii le pot lua acas.
Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi, ne uitm la ceas
i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da 20 de minute pentru aceasta.
i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai repede i vor s
renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai repede), ne-am gndit s facem
un joc mai interactiv, ct s renceap activitile cu zmbetul pe buze.
Jocul se numete ZIDUL URLTOR i nu va dura mai mult de 10 minute. V recomandm s
ieii n curtea colii pentru acest joc.
Descriere:
Grupul se mparte n trei iruri paralele, aezate la o distanta de un metru ntre ele. Primul ir trebuie
s transmit un anumit mesaj celor din al treilea ir. irul din mijloc trebuie s fac tot posibilul ca mesajul
s nu fie recepionat corect, emind zgomote i realiznd micri. Dup cca. dou minute, jocul se ntrerupe
i se constat dac mesajul a fost corect recepionat. irurile se schimb astfel nct fiecare dintre acestea s
fie pe rnd emitorul, receptorul i elementul perturbator al mesajului.
Dup un joc unde i-au solicitat din plin corzile vocale, haidei s le pregtim un nou concurs.
Dureaz aproximativ 20 minute i se numete DESENUL NTRERUPT (vom avea nevoie de coli de
flipchart i de carioci de diferite culori): Participaii se mpart n mai multe echipe i se aaz n ir indian.
La o distan de 10-15 m se prind foile pe un perete. Fiecare echip trebuie s deseneze pe foaie un desen
care s reprezinte ceva. n ritm de tafet se transmite markerul de la un participant la altul. Fiecare membru
al echipei deseneaz doar un singur semn pe foaie. Echipa nu are voie s discute pe timpul desfurrii
jocului despre coninutul desenului. Ctig echipa care reuete s deseneze cel mai sugestiv desen n cel
mai scurt timp.
La final, v recomandm s le acordai o pauz de 5 minute i s avei un moment n care s i
felicitai pe toi pentru rezultatele obinute i chiar s aflai ce au vrut s realizeze prin acel desen.
Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc n care vom
realiza un OM GIGANT chiar din corpurile lor ct s contietizeze nevoia i utilitatea fiecrei componente
a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom avea nevoie de diverse: o minge de fotbal, o
batist, un material care s in loc de pantaloni/ de cma, etc)
Descriere: Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om are o serie de
probleme pe care trebuie s le rezolve.

i curge nasul sufl-l!

i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i!

O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o!

iretul i este dezlegat leag-l!

i este sete bea ap!

Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a corpului.
Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n picioare,
ghemuit etc.
Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie liber de cum
s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au nvat sau cum s-au simit)
(diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac le gsii potrivite, s le folosii) care s dureze
mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru implicarea
activ n aceast zi cerceteasc altfel.
Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr Fondatoare a Organizaiei
Mondiale a Micrii Scout

ACTIVITI
-Programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Grupa de vrst: copiii din clasele primare

Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului
Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
Loc de desfurare: natur, aer liber
Perioada:
Durata: 4 ore
Nr. participani: o clas de elevi
Obiectivele activitii:

Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.

Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n dezvoltarea
relaiilor cu cei din jur.
Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii.
Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare.
Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat de stereotipuri
sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i urmrete nlturarea lor i a efectelor
acestora.
Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i efectele pe
care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a deveni matur
din punct de vedere emoional.
Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i de
potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic.
Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite circumstane i
n relaiile cu persoanele din jur.
Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i facilitnd un
climat de colaborare n interiorul acestuia.
n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea, respectarea i evaluarea
unor reguli unanim acceptate.
Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre membrii unui
grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia.
Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i acioneaz cu
demnitate.
Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.

9.

Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit s ieim n natur, fie mergem n parc fie ntr-un alt loc, unde ne putem
desfura activitatea. Astfel, v recomandm s i anunai s aib pacheel cu ei pentru masa de prnz, plus
ap de but i s fie mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n natur (haine sport, haine lejere). O ocazie
bun este chiar s i chemai i pe prinii copiilor i s v ajute n derularea activitii.
Imediat ce am ajuns la locul unde ne vom desfura activitatea, vom ncepe activitatea prin a le povesti
copiilor ce nseamn cercetia pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru aceasta, cadrele didactice vor primi
n perioada imediat urmtoare o prezentare cu ce nseamn programul educativ pentru copiii din clasele IIV i chiar vor avea i cteva imagini sugestive binevenite n povestire)
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
Ajuni la locul unde ne vom desfura programul vom ncepe prin a i provoca pe copii s fie activi, s
reacioneze rapid i chiar prin a se cunoate mai bine. Asftel, am propus 2 jocuri de start:

- un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se prezint fiecare
person n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va intreba pe srite cte o persoan: Cine sunt
vecinii ti?, iar persoana intrebat va rspunde: Vecinii mei sunt.. (i le va spune numele). Dup ce
rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea s fie vecinii ti?, iar cel intrebat va spune dou nume
(altele dect a celor care i sunt deja vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i
gseasc un loc n partea opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui
ntrebat.
Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc.
Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost ntrebai.
- un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge n mijlocul
cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din stnga lor pentru c vor
purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul spunnd c n zon zboar o musc i c
aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat
va trebui s spun c musca a zburat pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n
mijloc s ajung la ea i s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie
ns la faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga. Jocul
se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc numele unii altora. Este
recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi siguri ca jocul a fost neles.
Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie alergnd puin i atunci venim cu
propunerea s facem ceva care s i ncurajeze n a avea ncredere n ei, n a se cunoate mai bine, i a ne
povesti din felul lor de a fi.
Aa c venim cu un joc care dureaz cam 20 minute, prin care ei i pot descrie emoiile i
sentimentele: RECUNOATEREA COPACULUI (vom avea nevoie de cte o earf pentru fiecare copil)
Descriere: Fiecare copil este legat la ochi i dus n preajma unui copac. Acestuia i se va spune c
pomul este noul su prieten i c trebuie s l cunoasc ct mai bine, aa c trebuie s rspund la cerine
precum:

F cunotin cu el!

mbrieaz-i noul prieten!

Bate palma cu el!

Mngie-l !
Dup 3-5 minute, copiii sunt adunai ntr-un grup i dezlegai la ochi. Provocarea pentru ei va fi s i
regsesc prietenul.
Este important s existe observatori care s rein n dreptul crui copac a fost aezat fiecare copil
pentru a vedea dac acetia au reuit s i identifice la sfritul jocului.
Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi, ne uitm la ceas
i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da 20 de minute pentru aceasta.
i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai repede i vor s
renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai repede), ne-am gndit s le
facem un joc mai complex, care s le pun mintea la contribuie n a lucra n echipe mici i n a descoperi
strategii pentru CAPTURAREA STEAGULUI (un joc care poate ine pn la 1 or) (vom avea nevoie
de band de mprejmuire a terenului, 2 steaguri, banderole de 2 culori diferite pentru diferenierea
echipelor): http://www.youtube.com/watch?v=Ll0lAy9YX8g
Jocul se finalizeaz atunci cnd una din echipe a reuit s captureze steagul echipei adverse.
La final, v recomandm s le acordai o pauz de 10 minute i s avei un moment n care s i
felicitai pe toi pentru efortul depus, pentru strategiile descoperite, pentru munca n echip i indiferent dac
au ctigat jocul sau nu, pe data viitoare sunt i mai pregtii n a gsi alte metode pentru a captura steagul.
Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc n care vom
realiza un OM GIGANT chiar din corpurilor lor ct s contietizeze nevoia i utilitatea fiecrei componente
a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom avea nevoie de diverse: o minge de fotbal, o
batist, un material care s in loc de pantaloni/ de cma, etc).
Descriere: Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om are o serie de
probleme pe care trebuie s le rezolve.

i curge nasul sufl-l!

i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i!

O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o!

iretul i este dezlegat leag-l!
i este sete bea ap!
Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a corpului.
Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n picioare,
ghemuit etc.
Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie liber de cum
s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au nvat sau cum s-au simit)
(diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac le gsii potrivite, s le folosii) care s dureze
mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru implicarea
activ n aceast zi cerceteasc altfel.
Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr Fondatoare a
Organizaiei Mondiale a Micrii Scout

SEPTEMBRIE 2015
L M
1
7 8
14 15
21 22
28 29

M
2
9
16
23
30

J
3
10
17
24

V
4
11
18
25

S
5
12
19
26

MARTIE 2016
D
6
13
20
27

L M
1
7 8
14 15
21 22
28 29

OCTOMBRIE 2015
L M M

5 octombrie
Ziua Internaional a Educaiei

31.10.2015 08.11.2015
Vacan intrasemestrial pentru
nvmntul precolar i primar

1 Decembrie
ZIUA NAIONAL A ROMNIEI
19. 12. 2015 10. 01. 2016
Vacan de iarn
25 26 decembrie
Crciunul

1 2 ianuarie
Anul Nou

J
1
5 6 7 8
12 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29

V
2
9
16
23
30

S
3
10
17
24
31

J
3
10
17
24
31

V S D
4 5 6
11 12 13
18 19 20
25 26 27

APRILIE 2016
D
4
11
18
25

L M M J

V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

1 Martie Mriorul
8 Martie Ziua Internaional a
Femeii

18 22 aprilie 2016
coala altfel: S tii mai multe,
s fii mai bun!
02 03 mai 2016 - Srbtorile
Pascale

23. 04. 2016 03. 05. 2016

Vacana de primvar
NOIEMBRIE 2015
L M M J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30

MAI 2016
L M M J V S
2
9
16
23
30

3
10
17
24
31

DECEMBRIE 2015

4
11
18
25

D
1
5 6 7 8
12 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29

IUNIE 2016

L M M

10 11 12 13

10 11 12

14 15 16 17 18 19 20

13 14 15 16 17 18 19

21 22 23 24 25 26 27

20 21 22 23 24 25 26

28 29 30 31

27 28 29 30

IANUARIE 2016
L M M J V S
1 2
4 5 6 7 8 9
11 12 13 14 15 16
18 19 20 21 22 23
25 26 27 28 29 30

D
3
10
17
24
31

9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29

S
2
9
16
23
30

D
3
10
17
24
31

AUGUST 2016
L M M J V S

2
9
16
23
30

3
10
17
24
31

4
11
18
25

19 20.06.2016
Srbtoarea Rusaliilor

25. 06.2016 11. 09. 2016

Vacan de var

IULIE 2016
L M M J V
1
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29

1
8
15
22
29

1 Mai
Ziua Internaional a Muncii

5 iunie - Ziua nvtorului

D
E
5

L M M

FEBRUARIE 2016
L M M J V S D

06.02.2016 14.02.2016
Vacan intersemestrial

M
2
9
16
23
30

5
12
19
26

6
13
20
27

7
14
21
28

15 Sfnta Maria

PLAN de NVMNT
- nivel precolar -

Intervalul de vrst

37 60 luni (3,1 - 5 ani)

61 84 luni (5,1 - 7 ani)

Categorii de
activiti de
nvare

Activiti pe domenii
experieniale
(integrate sau pe
discipline)
Jocuri si activiti
didactice alese
Activiti
de
dezvoltare personal
TOTAL
Activiti pe domenii
experieniale
(integrate sau pe
discipline)
Jocuri si activiti
didactice alese
Activiti
de
dezvoltare personal
TOTAL

Nr.de
activiti/sptmn

ON*

OP/OS*

+7

Nr.ore/tur, din
norma cadrului
didactic, dedicate
categoriilor de
activiti din
planul de
nvmnt
2h x 5 zile = 10h

10

+5

1,5h x 5 zile = 7,5h

+ 10

1,5h x 5 zile = 7,5h

22
10

+ 22
+ 10

25 h
3h x 5 zile = 15h

10

+5

1h x 5 zile = 5h

+ 11

1h x 5 zile = 5h

26

+ 26

25 h

Not:
* Abrevieri pentru cele trei tipuri de program din grdinie: normal (ON), prelungit (OP)
i sptmnal (OS).
La programul prelungit i sptmnal numrul de activiti menionat reprezint
activitile care se adaug n programul de dup-amiaz al copiilor (tura a II-a a educatoarei).

Repere
orare

Jocuri i
activiti
didactice alese
Jocuri i
activiti alese

8,00 9,00
9,00 11,30

PROGRAMUL ZILNIC
ORAR NORMAL
Activiti pe
Activiti de dezvoltare personal
domenii
experieniale
Rutin: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
Activitate pe
domenii
experieniale

11,30 -13,00

Jocuri i
activiti
recreative

13,00

Repere
orare
8,00 8,30
8,30 9,00
9,00 11,00

Jocuri i
activiti
didactice alese
Jocuri i
activiti alese
Jocuri i
activiti alese

11,00 -13,30

13,30
15,30
15,30 -16,00
16,00 -17,30

Jocuri i
activiti
recreative

ORAR PRELUNGIT
Activiti pe
Activiti de dezvoltare personal
domenii
experieniale
Rutin: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
Activitate pe
domenii de
experieniale

Activiti de
relaxare, Jocuri
i activiti
alese
Jocuri de
dezvoltare a
aptitudinilor
individuale

Activiti
recuperatorii pe
domenii de
experieniale

17,30

LUNI

Rutin: ntlnirea de diminea (15 min.)

Rutin i tranziie: Ne pregtim pentru activiti
(deprinderi de igien individual i colectiv,
deprinderi de ordine i disciplin, deprinderi de
autoservire)
Rutin : Gustarea (deprinderi specifice)
Activitate opional (singura de acest tip la nivel I i
ambele n zile diferite - , la nivel II)
Rutin i tranziie: n aer liber ! (deprinderi igien
individual i colectiv, deprinderi de ordine i
disciplin, deprinderi de autoservire).
Rutin: Plecarea acas (deprinderi specifice).

Rutin: Micul dejun (deprinderi specifice)

Rutin: ntlnirea de diminea (15 min.)
Rutin i tranziie: Ne pregtim pentru activiti!
(deprinderi de igien individual i colectiv,
deprinderi de ordine i disciplin, deprinderi de
autoservire)
Activitate opional(prima activitate de acest tip la
nivelII)
Rutin i tranziie: n aer liber ! (deprinderi igien
individual i colectiv, deprinderi de ordine i
disciplin, deprinderi de autoservire)
Rutin : Masa de prnz (deprinderi specifice)
Rutin i tranziie: Ne pregtim s ne relaxm!
(deprinderi de igien individual i colectiv,
deprinderi de ordine i disciplin, deprinderi de
autoservire)
Rutin: Gustarea (deprinderi specifice)
Rutin i tranziie: Din nou la joac! (deprinderi de
igien individual i colectiv, deprinderi de ordine i
disciplin, deprinderi de autoservire)
Activitate opional (singura activitate de acest tip la
nivel I sau a doua, la nivel II)
Rutin: Plecarea copiilor acas (deprinderi specifice)

MARI

MIERCURI

D..CUNOATEREA MEDIULUI

D.L.C.
EDUCAREA LIMBAJULUI

D..ACTIVITATE MATEMATIC

D.E.C.
EDUCAIE MUZICAL

JOI

VINERI
D.O.S.

ACTIVITATE PRACTIC

SAU
EDUCAIE PENTRU
SOCIETATE

D.E.C.
EDUCAIE PLASTIC
OPIONAL

D.P.M
EDUCAIE FIZIC
LEGEND:
D..-domeniu tiine; D.E.C. domeniu estetic i creative; D.L.C. domeniu limb i
comunicare; D.O.S. domeniu om i societate; D.P.M. domeniu psiho-motric

TABEL CU SEMNTURILE PRINILOR CARE SUNT DE ACORD CU

ACTIVITATEA OPIONALA DESFURAT DE EDUCATOARE LA GRUP
Semntur prini
Nr. crt.

Numele copiilor
Opional 1

Opional 2

DATA

ACTIVITATE OPIONAL
SEMESTRUL I
MIJLOC DE REALIZARE
TEMA

OBIECTIVE

DATA

ACTIVITATE OPIONAL
SEMESTRUL AL II-LEA
MIJLOC DE REALIZARE
TEMA

OBIECTIVE

COMITETUL DE PRINI
Componen:
preedintele comitetului i membru n Consiliul Reprezentativ al Prinilor la nivelul
grdiniei, membru al Comitetului Educaional Local
o casier
o membru
ATRIBUIILE COMITETULUI DE PRINI:

a) ajut cadrul didactic n activitatea de cuprindere n nvmntul obligatoriu a tuturor

copiilor de vrst precolar i de mbuntire a frecvenei acestora;
b) sprijin unitatea de nvmnt i dirigintele n activitatea de consiliere i de
orientare socio-profesional sau de integrare social a absolvenilor;
c) sprijin cadrul didactic n organizarea i desfurarea unor activiti extracolare;
d) are iniiative i se implic n mbuntirea condiiilor de studiu pentru precolarii
grupei;
e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuii financiare sau materiale,
susin programe de modernizare a activitii educative i a bazei materiale
f) sprijin conducerea unitii de nvmnt i cadrul didactic n ntreinerea,
dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a grupei i a unitii de nvmnt.
ATRIBUIILE PRINILOR:
a) Prinii/tutorii legali au dreptul i obligaia de a colabora cu unitatea de nvmnt,
n vederea realizrii obiectivelor educaionale.
b) Prinii/tutorii legali au obligaia ca, cel puin o dat pe lun, s ia legtura cu
cadrul didactic/diriginte pentru a cunoate evoluia copilului lor.
c) Printele, tutorele legal instituit sau susintorul legal sunt obligai, conform legii, s
asigure frecvena la grdini a precolarului n nvmntul obligatoriu.

PLANIFICAREA EDINELOR CU PRINII

Nr.
crt.
1.

Tematica activitii

Obiective

Semestrul I
Curriculum la decizia colii i -familiarizarea prinilor cu modul
de alctuire a schemei orare i a
discipline opionale
orarului zilnic specifice grupei;
-argumentarea oportunitii
studierii disciplinei opionale alese;
-prezentarea specificului fiecrei
discipline care se studiaz
-prezentarea normelor de protecie

Data

2.

1.

Regulamentul de ordine
interioar (protecia muncii)

Aplicarea de chestionare
pentru cunoaterea prinilor

Colaborarea dintre grdini i

familie condiie esenial a
eficienei actului didactic

Regimul zilnic al activitilor

precolarilor

Grdinia i familia

a muncii i respectarea regulilor de

ordine interioar
-aplicarea de chestionare de
cunoatere a prinilor n scopul
unei mai bune abordri
individualizate a copiilor
-alegerea comitetului de prini,
crora li se aduc la cunotin
obligaiile i drepturile
-oportunitatea introducerii
programului prelungit i eficiena
acestuia
-informarea prinilor cu privire la
importana implicrii familiei n
viaa grdiniei;
-eficientizarea colaborrii dintre
grdini si familie prin
participarrea la consultaiile cu
prinii
-propunerea i adoptarea unor
planuri de desfurare a ntlnirilor
cu prinii;
-includerea n activitile educative
a unor modaliti de participare a
prinilor la diverse activiti
tematice, cum ar fi cele dedicate
srbtorilor de iarn, organizri de
serbri, programe artistice.
stabilirea unui program
general de munc i odihn,
urmnd ca fiecare printe sl
particularizeze n funcie de
preferinele copilului su.

dezbatere n legtur cu
drepturile i ndatoririle
copiilor acas i la grdini;
caliti i defecte ale copilului
-recunoaterea situaiilor in care
copilul trebuie recompensat sau
pedepsit;
aplicare de chestionar;

Semestrul al II-lea
Precolarul ntre cerinele
informarea prinilor cu privire
grdiniei i cele ale familiei
la programul colar zilnic al
precolarilor;
prezentarea atribuiilor pe care
le are copilul n familie;
-eliminarea barierelor care stau n
calea unei comunicri eficiente
ntre prini i grdini;
stabilirea unui regim de munc
i odihn corespunztor pentru

2.

Influene educative exercitate

de mass-media
Ce rol joac grupul de
prieteni?

Succesul i insuccesul colar

,,Copilul dumneavoastr,
ceteanul de mine

fiecare copil;
organizarea unor discuii pe
baza rezultatelor obinute.
-sensibilizarea prinilor cu
privire la respectarea
recomandrilor privind limita
de vrst pentru vizionarea
anumitor programe TV;
prezentarea consecinelor
nerespectrii acestora n planul
dezvoltrii psihoindividuale a
precolarilor, aplicare de
chestinar
-dezbatere n vederea
contientizrii importanei
grupului de joac din care face
parte copilul su. ;
prezentarea rezultatelor colare.
aplicarea unui chestionar cu
privire la succesul i insuccesul
colar;
dezbatere pe tema rolului
prinilor n obinerea
succesului colar de ctre copiii
lor ;
succesul i insuccesul colar
implicaii,cauze, remedii;
prezentarea rezultatelor colare.

Situaia la nvtur -

dezbatere n legtur cu
comportamentul copiilor astfel
nct precolarii s adere
benevol la reguli de
comportare civilizat ;
prezentarea rezultatelor
colare.

prezentarea importanei
perioadei de recapitulare la
sfrit de an colar;
-modaliti de evaluare ce se vor
aplica i indicaii pentru
parcurgerea temelor recapitulative;
aprecieri asupra tuturor
activitilor desfurate;
-discutarea pregtirii unui moment
artistic pentru serbarea de sfrit de
an.

Meniuni: Se vor organiza ntlniri cu prinii ori de cte ori va fi necesar pe parcursul
anului colar.

Modaliti de colaborare
*consultaii zilnice;
*consiliere;
*convorbiri ocazionale ;
*informri reciproce;
*lecii demonstrative pentru prini;
*chestionare;
*seminarii, lectorate pe teme de interes general;
*vizite la domiciliul copiilor pentru culegere de date ;
*antrenarea prinilor n aciuni gospodreti;
*antrenarea prinilor n activiti curriculare i extracurriculare;
*activiti aplicative;

edin cu prinii ..........................

TEMA I : Aspecte privind nceperea anului colar:
Curriculum la decizia colii i discipline opionale
TEMA II : Alegerea comitetului de prini
Chestionar pentru prini
NR.
CRT
1
2
3

Prezena la edin:
NUMELE I PRENUMELE
NUMELE I
PRECOLARILOR
PRENUMELE
PRINILOR

SEMNTURA

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

COMITETUL DE PRINI:
..
..
...

-preedinte
secretar
casier

PROCES - VERBAL ,
ncheiat astzi , ................. , n cadrul edinei cu prinii precolarilor grupei
.. .
Ordinea de zi cuprinde :
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..........
La edin sunt prezeni ...... prini din totalul de , un numr de ....... lipsind
motivat , iar restul de ............ nemotivat .
Discuii :
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Drept pentru care a fost ncheiat prezentul proces verbal .
ntocmit ,

Participanii la edina cu precolarii grupei din data de ......................

Nr.

Numele i prenumele prinilor

Semntura

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Chestionar pentru prini

Ct de bine v cunoatei copilul ?
1. Care este numele complet al copilului dumneavoastr ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
2. Care este data lui / ei de natere ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
3. Care este culoarea lui / ei preferat ?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
4. Ce i place cel mai mult s fac n timpul liber ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
5. Care este jocul lui / ei preferat ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
6. Care este ultima carte / poveste pe care i-ai citit-o n vacan ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
7. Ce facei cnd copilul este trist ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
8. Ce facei cnd copilul este vesel / fericit ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
9. Care sunt modalitile de a-l pedepsi atunci cnd a greit ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Numele i prenumele persoanei care a completat chestionarul

edin cu prinii ........................

TEMA : Regimul zilnic al activitilor precolarilor:

-Prezentarea progamului unei zile a unui precolar
-Rolul familiei n desfurarea programului zilnic al copiilor;
-Programul orientativ al zilelor de smbt i duminic.

PREZENA LA EDIN:

NR.
CRT

NUMELE I PRENUMELE
PRECOLARILOR

NUMELE I
PRENUMELE
PRINILOR

SEMNTURA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

REGIMUL ZILNIC AL ACTIVITILOR PRECOLARILOR

Programul sptmnal al copilului trebuie s fie n concordan cu cerinele orarului

colar, care, ntocmit la rndul lui de cadre didactice cu experien i n baza unor indicaii
metodologice respect ceea ce n psihologie se cheam curba de efort.
A organiza o serie de activiti ntr-un interval de 8 ore nu pare un lucru foarte
complicat. Trebuie ns, din partea prinilor, s urmeze nite reguli i principii generale, s le
combine n aa fel nct ele s respecte, pe de o parte nite cerine generale de natur
biologic i psihologic i, pe de alt parte, de natur social. Programul zilei unui precolar
ar putea s arate astfel:
-1-2 ore pentru reintrarea n viaa de familie
-1 or odihn
-2-3 ore activiti recreative.

Odat cu trecerea timpului, rolul familiei n desfurarea programului zilnic al

copilului pierde din volum. Are loc o restructurare a rolului familiei n organizarea zilnic a
timpului precolarului, n sensul limitrii sale ca factor reglator ce intervine cnd, din diferite
motive obiective sau subiective, planificarea i realizarea programului zilnic nu urmeaz
cursul obinuit. ntre imprevizibilul pe care l implic un astfel de program sptmnal,
lsnd n seama copilului realizarea programului zilnic, prinii pot urmri i realizarea la
nivelul unei sptmni o organizare a timpului acestuia care s permit o mbinare a
obiectivelor zilnice cu obiective mai largi.
Este n sarcina fiecrui printe, ca, descoperind dominantele temperamentului
copilului, s respecte ritmul de lucru al fiecruia. Sunt copii care nc din primii ani se
manifest foarte activ, prinilor revenindu-le sarcina de a veni n ntmpinarea acestei erupii
clocotitoare, a acestui activism deosebit al copilului.
Primele sptmni i luni de grdini i au importana lor, reprezentnd perioada
necesar adaptrii copilului la cerinele programului. Aceste prime sptmni sunt necesare
pentru tatonri, pentru ncercarea mai multor variante, pn vom ajunge, prin corecturi
repetate, la programul optim. Organizarea timpului precolarului este o sarcin de familie.
n stabilirea unui program, de orice natur ar fi el, este necesar s delimitm mai nti
obiectivele pe care le urmrim, printr-o anumit mprire i repartizare a timpului.
Odat stabilit programul cel mai adecvat este foarte important s asigurm pentru
nceput dou condiii absolut necesare: stabilitatea i continuitatea.
Este uor de observat c nc din primii ani copilul nva din ceea ce se discut i
se nva n familie, participnd activ la viaa de familie; primind i rezolvnd sarcini
complexe copilul dobndete o serie de cunotine care conduc la formarea unor deprinderi
de munc independent. Deci unul din scopurile educaiei este acela de a-l face apt pe copil
de a dobndi libertatea interioar i de a se manifesta ca atare n raport cu ceilali.

edin cu prinii .......................

TEMA: Precolarul ntre cerinele grdiniei i cele ale familiei

-copilul cu ADHD prezentarea profilului psihologic i comportamental;
propuneri de activiti extracolare

Prezena:
NR.
CRT

NUMELE I PRENUMELE
PRECOLARILOR

NUMELE I
PRENUMELE
PRINILOR

SEMNTURA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Precolarul ntre cerinele grdiniei i cele ale familiei

nc din primii ani copilul nva din ceea ce se discut i se nva n familie,
participnd activ la viaa de familie; primind i rezolvnd sarcini complexe copilul
dobndete o serie de cunotine care conduc la formarea unor deprinderi de munc
independent. Deci unul din scopurile educaiei este acela de a-l face apt pe copil de a
dobndi libertatea interioar i de a se manifesta ca atare n raport cu ceilali.
Dezvoltarea uman este o nlnuire a unor verigi, care devenind n mod necesar una
din cealalt, au fiecare n parte o serie de elemente de natur morfo-fiziologic, psihologic i
social, care le individualizeaz. Este firesc ca orice ncercare a bugetului de timp a copilului
s pun n centrul ei problema rezolvrii n condiii optime a sarcinilor colare. Dup vrsta
de 3 ani activitatea principal a copilului este activitatea din grdini. n organizarea
timpului liber trebuie s se aib n vedere i satisfacerea necesitilor de joc ale copiilor. n
afara activitilor de la grdini i a jocului elevii trebuie s participe la o serie de alte
activiti menite s contribuie la dezvoltarea lor general fizic i psihic (sportive, turistice,
cultural-artistice, gospodreti).

Primele sptmni i luni de grdini i au importana lor, reprezentnd perioada

necesar adaptrii copilului la cerinele programului. Aceste prime sptmni sunt necesare
pentru tatonri, pentru ncercarea mai multor variante, pn vom ajunge, prin corecturi
repetate, la programul optim. Organizarea timpului elevului este o sarcin de familie.
n stabilirea unui program, de orice natur ar fi el, este necesar s delimitm mai nti
obiectivele pe care le urmrim, printr-o anumit mprire i repartizare a timpului.
Odat stabilit programul cel mai adecvat este foarte important s asigurm pentru
nceput dou condiii absolut necesare: stabilitatea i continuitatea.
Modul de organizare i de realizare a programului zilnic poate i trebuie s fie unul
din mijloacele de realizare a activitii din grdini. nc din primii ani de precolar trebuie
s acordm din ce n ce mai mult ncredere copilului dnd credite capacitii lui.
Este recomandabil ca pe msur ce nainteaz n vrst s adoptm o atitudine mai
elastic manifestnd nelegerea necesar fa de orice solicitare justificat. Copilul trebuie
supravegheat atunci cnd execut ceva, n felul acesta l determinm s nu ia hotrri pripite,
s se obinuiasc s gndeasc.
Prin educaie noi trebuie s pregtim viitorul, s-l prevedem i s-l proiectm.

edin cu prinii - .......................

TEMA I: Tendine greite n educarea copiilor de ctre prini: educaia sanitar
activitate de consiliere
TEMA II: ndrumri pentru activitatea precolarilor pe timpul vacanei
Prezena:
NR.
CRT
1
2
3
4

NUMELE I PRENUMELE
PRECOLARILOR

NUMELE I
PRENUMELE
PRINILOR

SEMNTURA

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

EDUCAIE SANITAR
MINTE SNTOAS N CORP SNTOS!
Igiena este o tiin care se ocup cu studiul pstrrii i mbuntirii necontenite a
sntii individului i a colectivitii.
Igiena este o sarcin a grdiniei, dar mai ales a prinilor. A-i nva pe copii primele
norme de igien trebuie s fie o mare prioritate. n cadrul acesteia trebuie s inem cont de
igiena corporal, a minilor, a prului, a ochilor, urechilor, nasului, buco-dental, a
mbrcmintei i nclmintei, a rechizitelor colare, a locuinei i localului grdiniei i a
alimentaiei .
IGIENA INDIVIDUAL ( CORPORAL) se realizeaz, n primul rnd, prin
meninerea cureniei pielii. Starea de curenie a pielii se modific mereu datorit
impuritilor din mediu, srurilor din transpiraie,sebumului din glande. Microbii existeni pe
pielea omului favorizeaz descompunerea acestor substane ceea ce explic mirosul neplcut,
caracteristic celor certai cu curenia. Curenia corpului se menine cu ap, prosop i burete.
Zilnic se recomand un du cu ap cald i spun.

IGIENA MINILOR. Minile vor fi splate totdeauna nainte de a mnca i dup

folosirea closetului. Unghiile trebuie tiate scurt i curite cu peria. A nu se neglija unghiile
de la picioare.
IGIENA PRULUI se va face sptmnal cu ap cald i ampon. Splatul prului se
va face astfel: se spunete prul, se freac la rdcin cu vrful degetelor, apoi se limpezete
cu ap cald. Fiecare trebuie s aib pieptene i perie de pr proprii.
IGIENA OCHILOR. Copiii se vor feri s-i frece ochii cu minile.
IGIENA URECHILOR. Trebuie evitat curatul cu bee de chibrit, agrafe. Obiceiul de
a purta dopuri de vat este nepotrivit. Urechile trebuie splate n fiecare zi.
IGIENA NASULUI. Fiecare copil este obligat s aib zilnic batist curat care nu se
mprumut.
IGIENA BUCO-DENTAL. Dinii sunt organe vii i orice mbolnvire a lor are
rsunet n tot organismul. Caria dentar este boala cea mai frecvent a dinilor. Dac nu se
spal gura resturile alimentare rmn i fermenteaz, producnd acizi ce atac smalul, l rod
i provoac o sprtur fin n dinte, care se adncete treptat. Apar dureri la rece i la cald, se
deschide cale microbilor i infeciei. Msuri preventive: alimentaie variat, mestecare bun,
evitarea diferenelor foarte mari de temperatur, evitarea dulciurilor n exces i, dup masa de
sear, periaj corect i zilnic.
Cum se spal dinii corect? Periajul trebuie s dureze 3-5 minute, fcnd micri
verticale dinspre gingie spre marginea dinilor.
IGIENA MBRCMINTEI. mbrcmintea trebuie s fie adecvat anotimpului,
adaptat dimensiunilor corpului, s fie tot timpul curat.
IGIENA NCLMINTEI. Nu trebuie s fie nici prea larg, nici prea strmt, s fie
adaptat anotimpului, s fie curat, uscat i ntreinut.
PSTRAREA IGIENIC A RECHIZITELOR COLARE. Condiii: mnuirea lor cu
minile curate; nu trebuie mprumutate dect n condiii deosebite; curarea periodic a
nvelitorilor de vinilin; alimentele pentru gustare trebuie puse ntr-o pung de plastic.
IGIENA LOCUINEI I A LOCALULUI COLII. Condiii:
- aerul curat nici prea uscat nici prea umed, s aib o temperatur ntre 18 i 22 grade;
- curenie zilnic (mturat, ters praful);
- curenie general periodic;
- iluminare natural suficient, cu geamuri mari i curate, cu perdele subiri;
- iluminare artificial corect (din partea stng, de intensitate normal)
IGIENA ALIMENTAIEI. Dimineaa trebuie s mnnce substanial i fr grab, cel
puin 15 min; s ia gustri ntre mesele principale la orele 10 i 16; masa de sear nu trebuie
s fie mai trziu de ora 19; trebuie s bea lichide n timpul zilei.
Raia zilnic se repartizeaz pentru o persoan n felul urmtor:
-20-25% micul dejun i gustarea de la ora 10;
-40-45% prnzul
-25-30% cina plus gustarea de la ora 17.
Trebuie reinut c e mai uor s previi boala dect s-o vindeci (din medicina
antic).

SCRISOAREA UNUI COPIL

Drag OM MARE,
Eu am mini mici, aa c e normal s apuc greit o cnu cu ap i s dau apa pe mine. Nu te
supra dac a mpturi e de fapt a mototoli n viziunea ta. Eu pot picta, scrie i desena cu
mnuele mele, nu cu ale tale. Ateapt-te ca desenele mele s fie originale. Ceea ce eu
am fcut, nu corecta tu! Nu f bine n faa mea pentru c voi simi c nu am fcut fa
ateptrilor tale. Ia partea bun din tot ceea ce fac: bucur-te c mi-am ncheiat singur
nasturii la bluzi, chiar dac e greit. Fii fericit c mi-am nnodat ireturile la pantofi,
dei nu a ieit dect un nod imens care i d bti de cap, dar APRECIAZ c vreau s
m descurc singur/.
Eu am picioare mici, aa c orice concurs de alergare nu e pentru mine. otronul din parc e
pentru copii care au peste 6 ani (aa spun psihologii i pedagogii). Cnd mergi alturi de
mine, f paii mici pentru c altfel eu nu pot ine pasul cu tine. Soluia nu este s m iei
n brae, pentru c mi ari clar c nu eti dispus s ai rbdare cu mine. Ai rbdare cu

mine! Sunt micu i abia la nceput de drum. Fiecare zi pentru mine e un mister, aa c tu,
drag om mare, ar trebui s-mi fii ajutor pe drumul vieii, nu dresor!
Nu te enerva pe mine cnd ntreb mereu aceleai cuvinte. Eu nu tiu multe lucruri, dar vreau
s aflu. Aa c dac tot stai cu mine, stai cu mine cu drag i fii dispus s-mi druieti
timp de calitate. Nu m condamna pentru curiozitatea mea. Las-m s citesc o poveste
din cartea aceea imens. Nu-mi limita curiozitatea i creativitatea. Nu-i fie fric s-mi
stabileti reguli. Sper c m voi descurca cu ele. Le voi respecta dac eti consecvent n
aplicarea lor. Dar dac azi mi spui ceva i mine nu mai e valabil, voi deveni un copil
confuz i voi avea dificulti n a ti ce e bine i ce nu e bine! Nu m compara cu fraii,
colegii, prietenii mei. Sunt unic i niciodat nu voi fi ca nimeni altcineva. Cu siguran
am i eu ceva wow , problema ta e timpul.
Din pcate, eu nu voi fi venic copil, aa c, te rog, las-mi copilaria! Las-m s m joc! Eu
am nevoie s m joc, tocmai de aceea nu spun poeziile pe care le tiu, pentru c am
nevoie s m joc, nu am nevoie s fiu un papagal. Dac prind ceva ce mi place, cnt
singur, recit singur nu sunt mascot. Sunt un copil. i vreau s-mi triesc copilria.
Ochii mei nu au vzut prea multe. Acum aflu multe chestii. Le vd, le pipi. i m
ndrgostesc sau nu de ele, dar nu-mi rpi dreptul de a afla i a descoperi lucrurile din
lumea mea i a ta, totodat!
Sunt un copil, aa c sunt sensibil. Nu m face mai mic dect sunt! Nu m critica pe mine,
critic-mi greelile! Dac m critici pe mine, Ana, Matei sau orice nume a avea, voi
deveni un copil fr iniiativ i nencreztor n forele proprii. Te rog s-mi respeci
drepturile i demnitatea! Nu m lovi, nu vorbi urt cu mine! Nu ma acuza! Nu-mi spune
mereu nu ai voie s ! Toate astea m vor face s m ascund de tine, s-mi fie fric de
tine i mai ales s te mint. Copiez tot, aa c te asigur c rspund pozitiv la un
comportament pozitiv. Nu-i rmne dect s fii blnd, ngduitor, prompt i sincer cu
mine! .
Ai responsabilitatea s m pstrezi curat. S m fereti de lucrurile urte i rele din jurul
nostru. Tu, omule mare, eti modelul meu!
Ai datoria s m nvei, nainte de toate, valorile morale - cinstea, adevrul, ncrederea,
iubirea, buntatea, tolerana, etc. i s m accepi aa cum sunt pentru c eu nu pot s m
autoanalizez i nu pot schimba unele chestii la mine. Eu sunt copil, doar atat! Sunt copil!
Nu-mi lua copilria. Am nevoie s m joc, s fiu spontan i s descopr. Nu-mi cere mai
mult!
Cu drag,
EU, copilul cu care interacionezi
SFATURI PENTRU PRINI
MAMA CTRE FIUL EI
Ei bine, fiul meu, i voi spune aa:
Viaa pentru mine nu este o scar de cristal.
Are pioneze n ea.
i achii,
i scnduri sparte,
i locuri fr covor

Doar spaiul gol

Dar tot timpul eu urc pe scri,
Etaj dup etaj,
Col dup col,
i uneori trec prin ntuneric
Pe acolo pe unde n-a fost lumina
Aa c, biete, nu te ntoarce ndrt
N-o lua pe scri n jos
Cci va fi cumplit de greu.
Ai grij s nu cazi
Pentru c eu nc mai merg, puiul meu,
nc mai urc
Iar viaa pentru mine nu a fost o scar de cristal.
Langston Hughes

COPIII NVA DIN FELUL N CARE TRIESC

Copiii care sunt crescui cu critici,
nva s condamne.
Copiii care tiesc n ostilitate,
nva s se bat.
Copiii care triesc n team,
nva s fie temtori.
Copiii care triesc n mil,
nva s se autocomptimeasc.
Copiii care triesc n ridicol,
nva s fie sfioi.
Copiii care triesc n gelozie,
nva ce e invidia.
Copiii care triesc n ruine,
nva s se simt vinovai.
Copiii care triesc n toleran,
nva s fie rbdtori.
Copiii care triesc n ncurajare,
nva s fie ncreztori.
Copiii care triesc n apreciere,
nva s aprecieze.
Copiii care triesc n aprobare,
nva s se plac pe ei nii.
Copiii care triesc n acceptare,

nva s gseasc dragostea n lume.

Copiii care triesc n recunoatere,
nva s aib un el.
Copiii care triesc n generozitate,
nva s fie generoi.
Copiii care triesc n cinste i dreptate,
nva ce nseamn adevrul i justiia.
Copiii care triesc n siguran,
nva s capete ncredere n sine
i n cei din jurul lor.
Copiii care triesc n prietenie,
nva c lumea e un loc frumos n care poi tri.
Copiii care triesc n senintate,
nva s aib mintea mpcat.
Cum triesc copiii dumneavoastr?
Dorothy L. Nolte

FR PRE
Bieelul nostru veni ntr-o sear n buctrie unde mama lui pregtea masa i i ddu
o foaie de hrtie pe care el fcuse cteva observaii. Dup ce mama i terse minile de un
or, lu hrtia i iat ce citi:
Pentru c am tiat iarba
5$
Pentru c mi-am fcut curenie n
camer n aceast sptmn
1$
Pentru c m-am dus la magazin
n locul tu
0,5$
Pentru c am stat cu fiorul meu n
timp ce tu erai la cumprturi
0,25$
Pentru c am dus gunoiul
1$
Pentru c am luat note bune
5$
Pentru c am curaat i am greblat
grdina
2$
Totalul
14,75 $
Mama l privi apoi gnditoare n timp ce bieelul sttea n ateptare i era convins c
era mcinat de amintiri. Apoi, ea lu un pix, ntoarse hrtia pe partea cealalt i iat ce
scrise:
pentru cele 9 luni n care te-am inut n pntec nici un pre

pentru toate nopile n care am stat cu tine cnd ai fost bolnav i m-am rugat pentru
tine nici un pre
pentru toate lacrimile pe care i le-am ters nici un pre
pentru toate nopile n care am tremurat pentru tine, n care mi-am fcut griji pentru
tine - nici un pre
pentru toate jucriile, mncarea, hainele i chiar pentru faptul c i-am ters nasul
nici un pre
pentru toat dragostea pe care i-o port nici un pre
Ei bine, cnd fiul nostru a treminat de citit ce scrisese mama lui, ochii i erau plini de
lacrimi i cu o voce tremurnd i spuse
- Mami, te iubesc din tot sufletul!
Apoi lu pixul i scrise cu litere de tipar: ACHITAT N TOTALITATE

PLANIFICAREA ACTIVITII DE CONSILIERE

An colar: 2015-2016
UNITATEA DE NVMNT:
CADRUL DIDACTIC:
DIRECTOR:
GRUPUL INT: Prinii i copiii din grupa.
IDENTIFICAREA I DESCRIEREA PROBLEMEI:
Prinii consider, n general, educaia ca dificil atunci cnd copilul prezint un
comportament care pentru ei este inacceptabil sau atunci cnd copilul nu ascult de
observaia pe care printele o face.
n asemenea situaii, prinii se supr, se irit sau se simt neputincioi.
n unele cazuri, prinii ajung s nu-l mai suporte pe copil sau chiar s-l urasc din
cauza comportamentului su inacceptabil.
Din aceast perspectiv, educaia prinilor n ceea ce privete comunicarea cu
copilul este un element esenial al activitii de consiliere i pentru instalarea armoniei in
viaa de familie.
STABILIREA OBIECTIVELOR :

 PE TERMEN LUNG:
-prevenirea unor probleme in comportamentul copilului i a spiralei negative pe care o
determin acestea (comportamentul negativ al copilului, reacia negativ a printelui,
comportament i mai negativ)
-realizarea unei bune relaii ntre prini i copil, deoarece aceasta este condiia dezvoltrii
sntoase i armonioase a copilului;

PE TERMEN SCURT:

-s neleag care comportamente ale copiilor lor pot fi sau nu ignorate i ce efect are
ignorarea ;
-s-i conving pe prini c laudele ii pot stimula pe copii sa se comporte mai des ntr-un
anume fel dorit;
-s-i fac pe prini s neleag c pot acorda atenie ntr-o manier pozitiv sau negativ;
-prinii s neleag c n orice situaie exist diverse modaliti de a stabili limite pentru
comportamentul copilului
-prinii s neleag n care situaii trebuie separat copilul;
-prinii s neleag c dac ei ,,iauceva care copiilor le face plcere, copiii consider
aceasta o pedeaps.
METODE: conversaia, prelegerea, observaia, cubul, brainstorming, turul galeriei
DURATA: 1 an
EVALUARE: continu

ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI
-disponibilitatea fiecrei pri:
educatoare/psihopedagog-prini pentru
participarea la ntiniri
-cadre didactice bine pregtite profesional;
-spaiu corespunztor pentu ntlnirile cu
prinii;
-materiale didactice disponibile;
-prini tineri realizai profesional, dornici s
se implice n educaia copiilor;

PUNCTE SLABE
-comunicarea cu copiii este foarte redus;
-copiii sunt lsai n majoritatea timpului n
grija bunicilor/bonelor;
-prinii petrec puin timp cu copiii;
-copiii petrec foarte mult timp n faa
televizorului sau calculatorului
nesupravegheai;
-modalitile de impunere n faa copiilor
sunt neadecvate.

OPORTUNITI
-acces nelimitat la informaii prin Internet i
Mass-media;
-posibilitatea de a obine rezultate bune cu
eforturi mici.

AMENINRI
-copii rsfai care nu respect nici o regul;
-posibilitatea ca prinii s se simt
,,neputincioin faa copiilor

CONCLUZII I RECOMANDRI:
Prinii care au participat au considerat c au gsit modaliti concrete, eficiente n
educaia copiilor.
Participarea ctor mai muli prini la astfel de cursuri.

PLANIFICAREA CALENDARISTIC
Semestrul I
Nr.
crt
1

Perioada

2
3
4
5
6
7

Tematica
Consiliere prini
Consiliere copii
Dificulti de adaptare n
Prietenul meu
primele zile de grdini
Socializarea copilului n cadrul S ne jucm mpreun!
grdiniei
Cum circulm pe strad?
Respectm regulile de
circulaie!
Norme de comportament n
Familia mea
familie
Vrei s comunicai ct mai
tiu s m port civilizat!
bine cu copilul dumneavostr?
Cum trebuie s arate camera
"Eu sunt ordonat!
copilului?
Ct timp petrecei cu copilul
dumneavoastr?
Cum recompensai copiii
pentru faptele lor bune?
Ce sarcini au cei mici in
familie?
Deprinderile de igien
S-i nvm pe copii s
druiasc!
Obiceiuri i tradiii

8
9
10
11
12
13

De ce se teme copilul de
ntuneric?
Petrecerea timpului liber al
copilului

14
15

Cnd poate copilul s-i poarte

singur de grij?
Succesul i insuccesul colar
Evaluarea rezultatelor
activitii copiilor pe semestrul
I

16
17

Grup int
Copiii cu dificulti
de adaptare
Copiii cu dificulti
de relaionare
Toi copiii
Toi copiii
Toi copiii
Toi copiii

Cine st mai mult cu tine

acas ?
Aa DA, aa NU!

Toi copiii

mi ajut prinii !

Toi copiii

mi place s fiu curat!

mi place s fac daruri !

Toi copiii
Copiii cu dificulti
de relaionare
Toi copiii

mi plac srbtorile
iernii!
Nu vreau s fiu fricos!

Toi copiii

Toi copiii

Ct timp stau la
televizor/m joc la
calculator?
Pot i singur s.... !

Toi copiii

Vreau s fiu ctigtor!

Ce am nvat?

Copiii anxioi
Copiii anxioi

Toi copiii

Semestrul al II-lea
Nr
crt
1
2

Perioada

Tematica
Consiliere prini
Consiliere copii
Puterea copiilor de a se
mi iubesc colegii!
accepta unul pe celalalt ntr-un
grup
Factorii de stres n viaa
Nu mi-e fric de nimic!
copilului

Grup int
Toi copiii
Toi copiii

Influena mamei asupra

comportamentului copilului n
familie i la grdini
Rolul bunicilor n educaia
copiilor
Relaia dintre autoritate
/independen i autonomie n
procesul de educaie a
precolarilor
Comunicarea n familie

Fiina mea cea mai drag

mama!

Toi copiii

mi iubesc bunicii!

Copiii timizi

Fetia care l-a luat pe NU

n brae

Toi copiii

Prinii mei - prieteni buni

Copiii nesiguri

Antrenarea copiilor n
activitile gospodreti

Toi copiii

Recunoaterea i aprecierea
comportamentelor dezirabile

Disciplina pozitiv prin

respectarea personalitii
copilului
Corespondena dintre
atitudinile izolate ale copilului
i dezvoltarea lui global
ncredere i comunicare

Eu sunt mama/tata, tu
copilul joc n perechi,
optimizarea rolurilor n
familie
Cu prinii mpreun
Am greit, mai ncerc
odat - pregtirea pentru
succes
mi place s fiu ludat!
Bine faci, bine gseti!

Copiii n relaii
conflictuale

Prinii mei mi sunt

aproape!
tiu s m port respectuos!

Toi copiii

4
5

10
11
12
13
14
15
16
17

mi doresc tot binele pentru

copilul meu!
Politeea n familie
Copilul ntre adevr i
minciun
Motivarea copiilor la
activitile familiei
Dragostea de printe pentru
copilul su
Modaliti de organizare a
timpului liber al familiei

Toi copiii
Toi copiii

Toi copiii

Bagheta fermecat- reguli Toi copiii

de politee
Nu mi supr prinii!
Toi copiii
tiu s fiu util!

Toi copiii

mi iubesc prinii!

Toi copiii

Planuri de vacan
Serbare

Toi copiii

Prinii buni le dau copiilor rdcini i aripi:

rdcini pentru a nu-i uita originile
i aripi pentru a zbura i a se folosi
de ceea ce i-au nvat.
(Jonas Salk )
Pentru sprijinul acordat
pe parcursul anului colar......................., v mulumesc!
Ed./Prof.. .

Prinii buni le dau copiilor rdcini i aripi:

rdcini pentru a nu-i uita originile
i aripi pentru a zbura i a se folosi
de ceea ce i-au nvat.
(Jonas Salk )
Pentru sprijinul acordat
pe parcursul anului colar .........................., v mulumesc!
Ed./Prof

UNITATEA DE NVMNT:
JUDEUL:
TEL :

AVIZ:
DIRECTOR,

AN COLAR: 2015/2016
NIVEL I ( 3-5 ani)
GRUPA:
PROF.:
Nr.
crt.
1

Tema anual de studiu/

nr. sptmni
Evaluare iniial
2 sptmni

Proiecte/nr.de
sptmni

Bine ai venit la - Jucria preferat

grdini! 1 s - 1 s
Observarea comportamentelor n interiorul
grupului de copii
Eu tiu,
pot! -1 s

Cine sunt/ suntem?

3 sptmni

Cnd/cum i de ce se
ntmpl?
5 sptmni

Subteme proiect/ nr. de sptmni

eu -Eu sunt... Tu cine eti? -1s

Observarea relaiilor
comportamentale de integrare n colectiv

EU I LUMEA
MEA
Cunoaterea
regulilor i a
normelor de
comportare n
mediul slii de
grup/ al
grdiniei i n
interiorul
grupului de copii
-3 s

-Am nevoie de o familie! -1 s

Recunoaterea i denumirea membrilor
familiei; familiarizarea cu responsabiliti
simple n viaa de familie.

FORME I
CULORI
Formarea
capacitii de a
sesiza unele
aspecte ale lumiii
nconjurtoare
-5 s

-,,E toamn iar...

(fenomene ale naturii) -1 s
Formarea capacitii de a sesiza unele aspecte
ale lumiii nconjurtoare

Grdinia mea iubit!

-1 s
Cunoaterea regulilor i a normelor de
comportare n mediul slii de grup/ al
grdiniei i n interiorul grupului de copii
Acesta sunt eu!
-1 s
Descoperirea propriei identiti n raport cu
ceilali copii din colectiv.

-,,Legume vesele -1 s
Descoperirea activ a legumelor specifice
anotimpului i a consumului acestora;
cunoaterea normelor igienice a alimentaiei .
-,,Alfabetul vitaminelor- 1 s
Descoperirea activ a fructelor specifice
anotimpului i a consumului acestora;
cunoaterea normelor igienice a alimentaiei .
-,,Valsul florilor -1 s
Cunoaterea caracteristicilor unor flori de
toamn; cunoaterea unor norme simple de
ngrijire n raport cu fenomenele anotimpului.
-,,Recoltele Toamnei -1 s
Descoperirea activ a unor legume specifice

Data

anotim-pului; stimularea consumului acestora

n stare natural.
4

Cine sunt/suntem?
4 sptmni

5.

6.

Cine i cum
organizeaz o
activitate?
1 sptmn

Cine sunt/suntem?
2 sptmni

MNDRU
SUNT DE ARA
MEA!
Cunoaterea i
descrierea celor
mai importante
srbtori
naionale i
religioase
-4 s

-,,Noi suntem romni!

-1 s
Familiarizarea cu semnificaia Zilei Naionale
- ,,n ateptarea lui Mo Nicolae -1 s
Cunoaterea unor aspecte cretine legate de
aceast srbtoare; familiarizarea copiilor cu
Biblia copiilor n imagini;
-,,Uite, vine Mo Crciun! -1 s
nelegerea unor tradiii i obiceiuri specifice
iernii;
dezvoltarea emoional i social;
- ,,Surprizele iernii -1 s
Formarea capacitii de a sesiza unele aspecte
ale lumii nconjurtoare

-,,Jocurile copiilor iarna

-1 s
Descoperirea frumuseii unor jocuri, sporturi
specifice anotimpului n medii diverese de
aciune; familiarizarea cu norme simple de
protecie.
- ,,Sntoi i fericii - igiena personal i
colectiv, condiii de via -1 s
Cunoaterea unor obiecte de uz personal, a
regulilor de folosire a obiectelor personale de
toalet corporal
- ,,A.B.C-ul sntii
-1 s
Contientizarea nevoii de igien personal i
respectarea unui regim sntos de via

SEMESTRUL II
7.

Cum a fost/este i va
fi aici pe Pmnt?
3 sptmni

AU FOST I -,,Animalele slbatice n timpul iernii -1 s

SUNTN
Descoperirea activ a unor animale
JURUL
slbatice/a alctuirii corpului, a mediului de
NOSTRU
via, a foloaselor.
-,,Animalele domestice i puii lor -1 s
Descoperirea
activ a mediului Descoperirea activ a unor animale domestice
cu puii lor /a alctuirii corpului, a mediului de
de via a unor
animale slbatice via, a foloaselor.
i domestice
-,,Psrile domestice i puii lor -1 s
3s
Descoperirea activ a unor psri domestice
cu puii lor /a alctuirii corpului, a mediului de
via, a foloaselor.

8.

Cu ce i cum
exprimm ceea ce
simim?
2 sptmni

EU SIMT, EU
CREEZ, EU
EXPRIM!
2s

-,,Druim i primim mrioare! -1 s

Descoperirea i nelegerea semnificaiei
mriorului,
a
transformrilor
i
frumuseilor naturii; promovarea atitudinilor
de protecie ecologic fa de natur;
-Mulumesc, iubit mam! -1 s
-Cunoaterea semnificaiei srbtorii de 8
Martie n nelesul copilului;
-Exprimarea divers a
emoiilor
i
sentimentelor.

9.

Cnd/cum i de ce se
ntmpl?

-,,Vine , vine primvara!

-1 s
Descoperirea i nelegerea activ a
transformrilor i frumuseilor naturii n
anotimpul primvara; promovarea atitudinilor
de protecie ecologic fa de natur;

5 sptmni

-,,Psri cltoare -1 s
Descoperirea activ i denumirea psrilor
care se ntorc din rile calde
- ,,Se trezesc insectele
-1 s
Descoperirea activ i denumirea insectelor
care se trezesc la via n anotimpul
primvara
-

,,Legume de primvar
-1 s
Descoperirea i explorarea activ a
caracteristicilor legume specifice anotimpului;
stimularea consumului acestora n stare
natural, respectnd norme igienice;
- ,,Primvara n grdin
-1 s
Descoperirea activ a unor transformri i
lucrri specifice anotimpului;
10.

Cum a fost/este i va
fi aici pe Pmnt?
1 sptmn

11.

Ce i cum vreau s
fiu?
1 sptmn

12.

Cine sunt/ suntem?

1 sptmn

-Hristos a nviat! 1 s
Cunoaterea semnificaiei srbtorii Cretine
a Patelui n nelesul copilului

- ,,Meseria este brar de aur -1 s

Familiarizarea cu diverse ocupaii (profesii)
nelegerea activitii i a rolului muncii

-Sunt copil n Europa!

-1 s
-Familiarizarea cu diverse medii de via
specifice unor popoare din Europa
-Cunoaterea drepturilor de care se bucur
copiii din Europa

-Promovarea atitudinilor de simpatie i de

exprimare fa de diversitatea uman.
13.

Cnd / cum i de ce se
ntmpl?
1 sptmn

14.

Cum a fost/este i va
fi aici pe Pmnt?
1 sptmn

15.

Cine sunt/ suntem?

1 sptmn

-,,i eu am drepturi ! -1 s
-Cunoaterea drepturilor de care se bucur
toi copiii

16.

Ce i cum vreau s
fiu?
evaluare sumativ
1 sptmn

,,Ce tiu i ce pot s fac?

-1 s

GRDINIA:
LOCALITATEA:
ED./PROF.:

-,,Cum circulm?- mijloacele de locomoie

-1 s
-Cunoaterea i descrierea unui mijloc de
transport i a mediului lui utilitar
- Reguli i comportamente
-,,Pmntul, planeta albastr
-1 s
-Cunoaterea i descrierea planetei Pmnt
-Promovarea atitudinilor de protecie a
mediului nconjurtor

DIRECTOR,

-2 sptmniSPTMNA 1:
TEMA: Bine ai venit la grdini!
SUBTEMA: Jucria preferat
Ziua
L
U
N
I

M
A
R

M
I
E
R
C
U
R
I

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)
ntlnirea de diminea:
-Bun dimineaa, drag grdini!
-Facem cunotin!
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Trenuleul jucriilor vesele
ntlnirea de diminea:
-Bun ziua, prietene, eu sunt...
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
- Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Joc distractiv: Vine trenul!
ntlnirea de diminea:
-mi place s m joc!
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Joc de micare cu text i cnt: Ursul
doarme

Activiti liber alese

(ALA)
tiin:
Discuii libere: Cea mai
drag jucrie!
Construcii:
Jucria preferat

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)
D..
Cunoaterea mediului
Cu ce m joc?
(proba oral )

Joc de rol:
mbrcm ppua
Joc distractiv:
Mingea prin tunel
Art:
Biluele din plastilin
Joc de rol:
De-a grdinia

D..
Activitate matematic
Denumete
jucriile!- joc didactic

Joc distractiv:
Zboar, zboar

tiin:
Ce facem cu aceste obiecte?
Construcii:
Casa mea
Joc de mas:
Asociaz dou imagini la fel
(joc magnetic)
Joc de micare:
Prinde mingea!

DLC:
Educarea limbajului
Spune-i ppuii cum
te cheam! -joc
exerciiu
DEC:
Educaie muzical
Cnt-i ppuii un
cntec!- joc muzical
Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-Te rog! Mulumesc! cuvinte magice
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Trenuleul veseliei

Art:
Mnua mea (amprenta cu
palma)

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Primul meu desen la
grdini (desen)

Joc de rol:
Servim ppua
Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

ntlnirea de diminea:
-mi place s m joc cu
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Bibliotec:
Copii la joac
(lecturare de imagini)

DOS:
Activitate practic
Construcii:
Grdinia
Joc de mas:
Aaz-m la culoarea mea!
Joc cu text i cnt:
Am pierdut o batistu

Tranziie:
- Hua, hua, d mnua!

Ne jucm cu hrtie
colorat- rupere
DPM:
Educaie fizic
Ne jucm i ne
micm
Ppua
face
gimnastic!
(ansamblu de exerciii)
-joc de micare

SPTMNA 2:
TEMA: Eu tiu, eu pot!
SUBTEMA: Eu sunttu eti!
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-Bun dimineaa, copii detepi i
cumini!
-Facem
cunotin!,
-Cine
lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie:
La plimbare

Bibliotec:
Spune dup mine!
Construcii:
Mese i scaune pentru pitici
Joc de rol:
De-a educatoarea
Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

D..
Cunoaterea mediului
Cine este? Cum
vorbete?
(joc-onomatopee)

M
A
R

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-Eu
tiu
c
dimineaa/la
amiaz/seara trebuie s.....
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-Hai, copii, n pas vioi,
Ne-aezm doi cte doi!
ntlnirea de diminea:
-Suntem veseli, suntem triti
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-Noi suntem piticii
ntlnirea de diminea:
-A fost odat ca niciodat... (joc
de imaginaie)
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Art:
Cu creionul pe hrtie (colorare de
suprafee)
Joc de mas:
Ne jucm cu figuri geometrice

D..
Activitate matematic
Ne jucm cu obiecte de
aceeai form
(joc didactic)

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

tiin:
Ce faci cnd i este sete/foame/?,
etc
Construcii:
Dulapuri pentru jucrii
Joc de mas:
Tangram

DLC:
Educarea limbajului
Buna ziua! Te rog!
Mulumesc!
DEC:
Educaie muzical
Cntm la
instrumente!(audiii)
Ploaia i vntul (joc
muzical)

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!
Joc de rol:
Singur mi spl batistua!
Bibliotec:
Cine este personajul?

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Ne jucm cu pensula
(pictur)

Art:
Mrgelele ppuii (modelaj)
Teatru de ppui: Scufia Roie

Tranziie:
-Sportivii n coloan
ntlnirea de diminea:
-Buna ziua! Te rog! Mulumesc!
cuvinte magice
Construcii:
- Cine lipsete?;
Unul peste altul;
-Calendarul naturii
Trenul
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Joc de mas:

DOS:
Aa da, aa nu!
(joc didactic)
DPM:
Educaie fizic

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Jocul umbrelor
Joc de micare:
tafeta jucriilor

Parcurs aplicativ: n
tabr la munte
(mers, alergare, sritur,)
Joc de linitire: ,,Caut i
taci

Tranziie:
-Trenuleul isteilor

SPTMNA 3:
TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?
SUBTEMA : AM NEVOIE DE O FAMILIE!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-Povestete-ne despre familia
ta!;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Bibliotec:
Familii (citire de imagini din
reviste i discuii libere despre
familiile prezentate n diferite
imagini);
Art:
Bastonul bunicului unete
punctele
Joc de micare:
Caut mama!

D..
Cunoaterea mediului
-Membrii
familiei
mele!
(lectur dup imagini)

-Tranziie:
- Cuvinte magice: Te rog!;
Mulumesc!- discuii cu copiii
- mi ndoi batista!- formarea
deprinderii de a utiliza corect
batista
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-Csu, csu, cine locuiete
aici? (prezentarea locuinei);
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
Pe mama mea o strig tata
denumirea prenumelui mamei

Bibliotec: Spune ceva despre

formarea de propoziii despre membrii
familiei
Construcii:
Masa din buctrie

Joc de rol:
Ateptm musafiri

D..
Activitate matematic
Coloreaz cu!
Coloreaz frunzele aa
cum arat bulina!
(joc didactic)

M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
- M numesci amani.
Mama/tata/fratele/sora mea/meu se
numete;
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

J
O
I

Tranziie:
- O ntmplare hazlie
povestete despre tatl tu
ntlnirea de diminea:
-Portretul mamei/tatlui;
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

DLC:
Educarea limbajului
tiin:
Obiecte de uz casnic din locuin
(ntrebuinri)
Joc de rol: ,,De-a mama i de-a tata

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

Bibliotec :
Eu cu familia mea(citire de
imagini/poze);

Art :
Familia mea (desen/pictur);
Teatru de ppui: Familia mea

Membrii familiei
mele
DEC:
Educaie muzical
Cntm la
instrumente!(audiii)
Ploaia i vntul (joc
muzical)

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
,,Curtea grdinieilinia i punctul

Tranziie:
- Cuvntul fermecat utilizarea
unei formule de politee
V
I
N
E
R
I

ntlnirea de diminea:
Povestea
mea
(nume,
caracteristici, prini, eventual
adres);
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
,,1,2, facem gimnastic!
Cum salut? adresarea n
propoziii corecte, colegilor

DOS:
Construcii:
,,Construiete locuina ta/ a bunicilor
Joc de rol: E srbtoare n familia
mea! (pregtiri pentru srbtoare,
prepararea unor gustri, derularea
evenimentului);
Joc muzical:
Sfatul degetelor

,,Familia mea reguli

de comportare civilizat
DPM:
Educaie fizic
I ,,Predare alergarea cu
plecare si oprire la
semnal;
II ,,Consolidarea
diferitelor forme de
mers
Joc: Du-te aproape
de ... (geam, u,
mas...)
Joc de linitire:
Ghicete ce facem
noi?

SPTMNA 4:
TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?
SUBTEMA : GRDINIA MEA IUBIT!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-- tim s ne salutm!;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
A
R

M
I
E
R
C
U
R
I

Tranziie:
-Jocuri de micare
-F la fel ca mine!
ntlnirea de diminea:
-Cine sunt colegii mei?
-,, Jocuri i jucrii la grdini
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Joc distractiv: Deschide urechea bine!
ntlnirea de diminea:
-Ce e voie i ce nu e voie....?
-,, Vin curat la grdini!
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Joc de micare cu text i cnt: Dac vesel
se triete!

Biblioteca : Albumul
grdiniei- citire de imagini
tiin: Spune ce ai pipit!denumirea unor obiecte din
grdini

D..
Cunoaterea mediului
,,Grdinia- ncperile
din grdini

Jocuri distractive:
Gsete jucria preferat!
joc de micare

Bibliotec: Spune ceva

despre formarea de
propoziii despre colegii din
grdini
Art: -Mnuele noastre
(amprentare)

D..
Activitate matematic
- Sortm jucriile dup
mrime-joc didactic
-Arat ppua mare!

Joc de micare:
Mersul piticului

Bibliotec:
,,Reguli de comportare la
grdini

DLC:
Educarea limbajului
Grdinia-poezie

Construcii:
,,Grdinia mea iubit
DEC:
Educaie muzical
Joc de micare n aer liber:
Prinde mingea!

Joc exerciiu,
cntece
Cntec-
-,,La pdure
Joc muzical:
Deschide urechea
bine!

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-Colegii de la grupa mea;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

tiin:
,,Formeaz grupe de obiecte

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
,,Scrisoare pentru
prini- pata de
culoare

Art:
Mnua mea(amprenta cu
palma)
Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

Tranziie:
-Trenuleul veseliei
ntlnirea de diminea:
-,,Ce-ai dori s nvai la grdini
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc de mas:
Caut jucriile

DOS:
Joc de mas :
Puzzle ,,Grdinia
Arta : ,,Colegul meu
Joc cu text i cnt:
Am pierdut o batistu

Cum ne comportm la
grdini?
Joc
Exerciiu
Convorbire
DPM:
Educaie fizic
I.,,Familiarizarea
copiilor cu diferite
aciuni i poziii de pe
loc : drepi, pe loc
repaus, raport,
alinierea, ntoarceri."
II. ,, Mersul organizat
n coloan

Tranziie:
- De-a Baba-Oarba!

SPTMNA 5 :
TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?
SUBTEMA : ACESTA SUNT EU!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-Eu sunttu cine eti?;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de

Bibliotec :
-Obiecte de mbrcminte
(lecturare de imagini);
Art:
-Biatul i fetia (colorare n
contur);

D..
Cunoaterea mediului
-Spune cum se numete
ce i art eu!
(observare - denumirea
prilor corpului

autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie:
-F la fel ca mine!
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-Cine/ce m ajut s cresc
mare?;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

Tranziie:
-Trenuleul
ntlnirea de diminea:
-Ce mi-a povestit periua de
dini?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

J
O
I

Tranziie:
- Piticii
ntlnirea de diminea:
- De ce ne mbolnvim?;
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
- Cuvntul fermecat utilizarea
unei formule de politee

omenesc);
Jocuri distractive n sala de grup:
Gsete jucria preferat! joc de
micare
Bibliotec: Spune ceva despre
formarea de propoziii despre corpul
omenesc
Construcii:
-Fetia i biatul
(din figuri geometrice);

D..
Activitate matematic
-Unde este locul lui?
(separarea obiectelor
mari de obiectele mici si
gruparea lor);

Joc distractiv:
Cine ajunge primul?

DLC:
Educarea limbajului
tiin: -Spune ce arat jetonul?
(pri ale corpului omenesc);

-Ce am?
(memorizare);

Joc de rol: Jocul perechilor (fatbiat)

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

DEC:
Educaie muzical
- Grdinia de copii
-Cu
degetele
ne
jucm (joc muzical)

tiin:
-Fetie biei (deosebiri,
asemnri).

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Art: Autoportret desen

-Colorm hainele fetiei

/ biatului (desen);

Joc de rol: Ghici cine este?

V
I
N
E
R
I

ntlnirea de diminea:
-M prezint...;
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

DOS:
Construcii:
-Dulpior pentru haine;
Joc de rol:
De-a grdinia

Maricica
(povestirea educatoarei);
DPM:
Educaie fizic
-nvarea schemei
corporale
Joc F ca mine!;
Joc de linitire:
Ghicete ce facem
noi?

Joc muzical:
Sfatul degetelor

Tranziie:
-,,1,2, facem gimnastic!
- Cum salut? adresarea n
propoziii corecte, colegilor

SPTMNA 6:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA:,,E toamn iar...
PROIECTUL: FORME I CULORI
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
L
U
N
I

(ADE)
ntlnirea de diminea:
Bibliotec:
-,,Cum ne mbrcm i unde ne jucm, ,,Citim imagini despre toamn
D..
toamna?
Cunoaterea mediului
-Cine lipsete?;
Art:
-Calendarul naturii
,,Desenm,coloram
frunze
- Joc didactic:
ruginii
,,Cnd se ntmpl ?

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Joc de micare: Bate vntul

frunzele

Tranziie:
-Bat din palme joc de micare
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-De ce ne este frig toamna?,,
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

tiin :
,, De ce cad frunzele ?
Joc de mas :
,,Caut umbra !

Joc de micare: Piticii

D..
Activitate matematic
Sortm jucriile dup
mrime
-joc didactic
Unete printr-o linie!
Coloreaz
respectnd ordinea
culorilor!

Tranziie:
-Joc de micare: Bate vntul frunzele!
M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
- ,,Poveste de toamn
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Construcii:
,,Bncua din parc
Art:
,,Culorile toamnei

Joc de micare:
Prinde frunzele zburate de
vnt!

DLC:
Educarea limbajului
Recunoate
anotimpul! -joc
exerciiu
DEC:
Educaie muzical

Tranziie:
-Joc de micare cu text i cnt: La pdure

Cntec- ,,Bun
dimineaa, grdini!Joc muzical: Bat din
palme!

ntlnirea de diminea:
-,,Ce ai observat afar?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin

Biblioteca: ,,Frunza de Emil

Activitate integrat
Grleanu
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Joc de mas :
,,Sortm imagini specifice, de Toamna n pdure
toamna
pata de culoare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Prinde frunza!- joc de micare

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

ntlnirea de diminea:
-Toamna mi place s m joc cu
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Arta:
modelaj :,,Frunze si copaci
Bibliotec :
,,Citete o imagine !

DOS:
Activitate practic
-,,Tablou de toamn
DPM:
Educaie fizic

Joc cu text i cnt: Am

pierdut o batistu

Tranziie:
- Hua, hua, d mnua!

Mersul organizat ntr-o

direcie dat
Joc: Venii la ... ( n
funcie de tema
sptmnii)
Joc de linitire:
Balonul

SPTMNA 7:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Legume vesele
PROIECTUL: FORME I CULORI
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
Bibliotec:
-,,Coul cu legume proaspete
,,S cunoatem legumele!
-Facem
cunotin!,
-Cine
lipsete?;
Art: ,, Legume vesele (colorare,
-Calendarul naturii
desen)
Rutine:

D..
Cunoaterea mediului
- Lectur dup
imagini
- ncercuiete
frunzele care

- Micul dejun- deprinderi de

autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
A
R

-Tranziie:
Joc senzorial:,,Spune ce-ai
gustat?
ntlnirea de diminea:
-,,De ce trebuie s mncm
legume?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

tiin:
,,Alfabetul vitaminelor
Joc de mas:
,,Legume mari si mici

Tranziie:
-Noi suntem piticii- joc de
micare
ntlnirea de diminea:
-Care-i leguma preferat?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:

sunt la fel!
Spune ce vezi!

D..
Activitate matematic
Formeaz grupe de
fructe i legume!
(joc didactic)

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Tranziie:
-Hai, copii, n pas vioi,
Ne-aezm doi cte doi!
ntlnirea de diminea:
Joc de mas:
-,,Spune ce-ai mncat asear? - ,,Multe, puine,
Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Art:
-Ne pregtim pentru activiti;
,,Modelm legume
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

Joc de rol :
Piaa de legume

DLC:
Educarea limbajului
Eu spun una, tu spui
multe
DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Toamna
Joc cu text i cnt:
Bate vntul frunzele

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Art : Legume vesele

,,S pictm cu cartofultehnica tampilei
Teatru de ppui: Ridichea uria

-Legumele
micare
V
I
N
E
R
I

vesele-

joc

de

ntlnirea de diminea:
-.,,n grdina de legume
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Art :
Morcovi subiri i morcovi groi
Constructii :
Ldie pentru legume

DOS:
-,,Reguli de igien
respectarea unui regim
sntos de via
DPM:
Educaie fizic
Mers n coloan cte unul
Joc: arpele
Joc de linitire: Ghici
cine te-a strigat!

Joc de micare:
tafeta legumelor

Tranziie:
-Trenuleul legumelor- joc de
micare

SPTMNA 8:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Alfabetul vitaminelor
PROIECTUL: FORME I CULORI
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce vitamine au fructele?
-Facem cunotin!,
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
,,Toamna in livad
Joc de mas:
,,Multe ,putine

Joc distractiv: Ghicete

fructul meu preferat!

D..
Cunoaterea mediului
-,,Fructe i legume
- Lectur dup
imagini
-Denumete fructele
i arat pomul cu
fructe la fel!

Tranziie:
-,,Ghici, ghicitoarea mea!
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,De ce splm fructele?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

tiin:
,,Alege numai fructe de
toamna
Art:
,,Mere mari i mici (lipire)

Joc de micare:
Prinde n co merele
zburtoare!

D..
Activitate matematic
Arat mingea de pe
raft!
Arat pomul de lng
cas!
Coloreaz bulina de
deasupra copacului!

Tranziie:
- Joc senzorial: ,,Spune ce-ai gustat!
M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,, De ce mncm fructe?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- Joc de micare:,,Culegem mere
ntlnirea de diminea:
-.,,Spune ce-ai mncat asear?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
,, Spune mai departe ...
Asociaz dou imagini la fel
(joc magnetic)
Joc de rol:
,,La piaa de fructe
Joc de micare:
Alege doar fructele roii!

DLC:
Educarea limbajului
Spune ce facejoc exerciiu
DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Toamna
Joc cu text i cnt:
Bate vntul frunzele

Art:
Activitate integrat
,,erveele late i nguste D.E.C.(activ. artistico(lipire)
plastic) + A.L.A.
tiin :
,,Numrm mere i pere
Mrul -modelaj

Concurs de ghicitori:
Ghici, ghicitoarea mea!

Tranziie:
- Audiie : ,,Cntece de toamn
V
I
N
E
R
I

ntlnirea de diminea:
-.,,Copii frumoi , copii sntoi
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:

Art :
Fructe vesele
Joc de mas :
Loto cu fructe

DOS:
Activitate practic
-Salata de fructe
DPM:
Educaie fizic

- Micul dejun- deprinderi de autoservire

- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Joc cu text i cnt:

Am pierdut o batistu

Tranziie:
- Dramatizare: ,,Prslea cel voinic i merele
de aur

Mers n coloan cte

unul, porniri/opriri la
semnal
Joc: Trenul
Joc de linitire:
Plimb jucria

SPTMNA 9:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Valsul florilor
PROIECTUL: FORME I CULORI
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce flori ai n grdin?
-Facem
cunotin!,
lipsete?;
-Calendarul naturii

Bibliotec:
,,Citim despre flori de toamna
-Cine

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
M
A
R

Joc de micare:
Cine culege cele mai multe flori?

-Tranziie: .,,Vizit la florrie

ntlnirea de diminea:
-,,Care este cea mai frumoas tiin:
floare?
,, Alege dup culoare ,marime!
-Cine lipsete?;
,,De ce florile au culori diferite?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
Joc de mas:
deprinderi de ordine i disciplin
,,Crizantema - puzzle
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R

Joc de rol:
,,La florrie

Tranziie:
- Joc de micare: ,,Albinele la
flori , ,,Schimb locul florilor
ntlnirea de diminea:
-,,Cui i druieti floarea?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

D..
Cunoaterea mediului
- Spune ce vezi!

D..
Activitate matematic
Formeaz grupe dup
form i culoare!

Joc distractiv:
Recunoate floarea dup miros!

Bibliotec:
,,Spune ce face, cum este ?

DLC:
Educarea limbajului

Art:
,,Crizantema i tufnica
Tangram

Recunoate floarea!
DEC:
Educaie muzical

J
O
I

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,ngrijim florile de la colul
naturii
ntlnirea de diminea:
-,,Culorile florilor
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc cu text i cnt:

Dac vesel se triete!
Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

Construcii :
Sera de flori

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc senzorial :
Mirosul forilor
Crizantema punctul
i linia
Joc distractiv:
Recunoate floarea dup form!

Tranziie:
-Joc de micare: ,,Bucheele
ntlnirea de diminea:
tiin:
-,,Unde ai mai vzut aceast ,,Spune ce tii despre aceast floare!
floare?
- Cine lipsete?;
Art:
-Calendarul naturii
,,Vaza cu flori
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc de micare:
tafeta florilor

DOS:
,,Cum ajutm natura s
rmn mereu vesel?
DPM:
Educaie fizic
Mers n diferite variante
( pe vrfuri, pe clci, cu
ridicarea genunchilor,
ghemuit)
Joc: n excursie
Joc de linitire: Ghici
cine a plecat!

Tranziie:
- Joc: ,,Hora Crizantemelor
SPTMNA 10:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Recoltele Toamnei
PROIECTUL: FORME I CULORI
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)

L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Toamn frumoas, toamn bogat
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec :
,,Toamn, toamn harnic!
Joc de mas:
,,Grupeaz fructe, legume,
flori
Joc distractiv:
tafeta fructelor i legumelor

D..
Cunoaterea mediului
-

,,Fructe i
legume
Lectur dup
imagini

Tranziie:
-,, Ziua Recoltei
M
A
R

ntlnirea de diminea:
tiin:
-,,Cum a fost vremea n aceast toamn? - ,,Ghici, ghicitoarea mea!
Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Art:
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
,,Roadele toamnei
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

D..
Activitate matematic
Coloreaz frunzele
aa cum arat bulina!

Joc de micare:
Trenuleul Toamnei

Tranziie:
- Joc distractiv: ,,Plimb cartoful!
M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce conserve au fcut prinii ti?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Art:
,,Modelm fructe i legume
Joc de rol :
,,Greierele i furnica
Joc de micare:
Prinde floarea preferat!

Tranziie:
-,,Ghici, ghicitoarea mea!
J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce compoturi i plac?,,
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:

DLC:
Educarea limbajului
Spune ce face
-joc exerciiu
DEC:
Educaie muzical
Cntec: La pdure
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se
triete!

Art :
Aspect de toamn

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc senzorial :
,,Spune ce-ai gustat!

Couleul Toamneipata de culoare

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

-.,,Cntece de toamn
ntlnirea de diminea:
-,,Ce flori i plac?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Construcii :
,,Depozitul de
fructe

legume

Art :
,,Flori surori
Joc cu text i cnt:
Am pierdut o batistu

Tranziie:
- Joc de micare: ,,ranul e pe cmp

DOS:
Activitate practic
-,,ngrijim parcul
grdiniei
DPM:
Educaie fizic
Alergarea ntr-o direcie
dat cu porniri, opriri la
semnal
Joc: Cine ne-a ieit
n drum?
Joc de linitire:
Gsete i taci!

SPTMNA 11:
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Noi suntem romni!
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce nseamn s fii romn?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
A
R

-Tranziie:
,,Cntece populare romneti
ntlnirea de diminea:
-,,Ce limb vorbim noi?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:

Biblioteca :
,,Rsfoim albumul cu obiecte de art
popular i portul popular la romni
Art:
,,Drapelul tricolor

D..
Cunoaterea mediului
,, Spune la ce folosete
fiecare obiect!

Joc de micare:
Drag mi-e jocul romnesc!

Construcii :
,,Csue rneti
Art: ,,Oraul meu

D..
Activitate matematic
Coloreaz
spun!

cum

- Micul dejun- deprinderi de

autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Tranziie:
-,,Hora mare - dans popular
M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Cum este s fii romn?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
- Audiie ,,Povestea tricolorului
ntlnirea de diminea:
-,,Mult e dulce i frumoas limba
ce-o vorbim
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Biblioteca:
,,Imagini din ara mea

DLC:
Educarea limbajului

Art:
,,rncua - decorare

Limba noastr
-memorizare

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

Biblioteca :
Povestiri istorice
Construcii:
Drapelul
geometrice

tricolor

DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Drag mi-e jocul
romnesc!
Joc cu text i cnt:
Ceata lui Piigoi!

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
din

piese -Drapelul rii- pata de

culoare

Joc de micare:
Flutur drapelul!

Tranziie: ,,Poezii patriotice

V
I
N
E
R
I

ntlnirea de diminea:
-,,ara mea este frumoas
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-.,,Noi sutem romni dansuri
populare i cntece populare

DOS:
Constructii:
,,Oraul meu
Joc de rol :
,,De-a turitii
Joc de micare:
tafeta steguleelor

-Ce nu trebuie s fac!

DPM:
Educaie fizic
Alergare cu ocolire de
obstacole
Joc: Printre brazi
Joc de linitire:
Plimb papucul!

SPTMNA 12:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,n ateptarea lui Mo Nicolae
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Cine este Mo Nicolae?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Biblioteca:
Poveti despre Mo Nicolae
Art:
,,Cizmulie

D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
Vestimentaia omului
n funcie de anotimp

Joc distractiv:
Prinde nuielua!

Tranziie:
-,,Mergi cum bat ! - joc ritmic
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Cui aduce Mo Nicolae jucrii?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

Tranziie:
- Expoziie ;;Ghetue
ntlnirea de diminea:
- Tu ce-ai fcut ca s vin Mo Nicolae i la
tine?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Ghicitori despre iarn

tiin:
,,Povestea fulgului de zpad
Art: ,,Decorm ghetua

D..
Activitate matematic
Gsete
potrivit!

locul

Joc de micare:
tafeta jucriilor!

Biblioteca:
,,Poezii la gura sobei
Construcii:
,,Oraul lui Mo Nicolae

DLC:
Educarea limbajului
Legenda lui Mo
Nicolae
DEC:
Educaie muzical

Joc de micare:
Prinde mingea!

Cntec-,,Sniua
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se
triete!

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce-ai dori s-i aduc Mo Nicolae?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-.,,Darurile lui Mo Nicolae
ntlnirea de diminea:
-,,Cum crezi c arat Mo Nicolae?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Art :
,,Modelm cizmulie
Joc de rol :
,,Iat, vine Mo Nicolae!

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
n ateptarea lui Mo
Nicolae - desen

Concurs de ghicitori:
Ghici, ghicitoarea mea!

Bibliotec :
,,Poveti la gura sobei

DOS:
Activitate practic

Art : ,,Ce-a dori s-mi aduc Nuielua lui Mo

Mo Nicolae!
Nicolae

Joc cu text i cnt: Am

pierdut o batistu

Tranziie:
- ,,Colinde

DPM:
Educaie fizic
nvarea diferitelor
tipuri de alergare (cu
pendularea gambei
napoi, cu ridicarea
genunchilor la piept)
Joc: Ne jucm n
parc
Joc de linitire:
Zboar, zboar

SPTMNA 13:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Uite, vine Mo Crciun!
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce sunt colindele?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie:

Biblioteca:
,,Uite, vine Mo Crciun!
Art:
,,Ce-a dori s-mi aduc Mo
Crciun!
Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

D..
Cunoaterea mediului
-Te-ai jucat cu
zpada?

Colindm, colindm, iarna

M
A
R

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,De ce colindm?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Ce cadou i doreti de
la Mo Crciun?
Joc de rol:
,,La magazinul cu jucrii

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Tranziie:
- Jocuri de micare: ,,Dansul
fulgilor de nea
ntlnirea de diminea:
-,,Pe cine colindm?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Construcii:
,,Oraul lui Mo Crciun

DLC:
Educarea limbajului

Joc de mas:
Puzzle - ,,Mo Crciun

Iarna-memorizare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,Ghicitori de iarn
ntlnirea de diminea:
-.,,Cu cine merg s colind?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Biblioteca:
,,Poveste de iarna

D..
Activitate matematic

Tranziie:
-,,Pregtim o serbare
ntlnirea de diminea:
- Ce colind tii?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

tiin :
,,De unde vine Mo Crciun ?
Joc de rol:
,,n jurul bradului

DEC:
Educaie muzical
Audiie: Cntec: O
noapte linitit
Cntec joc:
Dansul fulgilor de nea

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Globulee pentru Pomul
de Crciundactilopictur

Teatru de ppui:
Mo Crciun i renii

Constructii:
,,Orelul copiilor

DOS:
Strmoii notri

Art:
,,Felicitri pentru Crciun

DPM:
Educaie fizic
Alergare cte doi,

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

mbinat cu mers i
oprire la semnal;
Joc: Vizitii i cluii
Joc de linitire: Podul
de piatr

Joc de micare:
tafeta jucriilor

Tranziie:
-,,Uite, vine Mo Crciun!

SPTMNA 14:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Surprizele iernii
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,, Cine este Mo Crciun?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
Povestea lui Mo Crciun
Joc de rol:
,,La colindat

D..
Cunoaterea mediului
-Cu ce ne mbrcm
iarna?

Joc cu cnt:
,,Hora n jurul bradului

Tranziie:
-,,De-a serbarea
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Cui aduce Mo Crciun jucrii?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
I
E
R

Tranziie:
-,,Dansul fulgilor de nea
ntlnirea de diminea:
-,,Ce ai dori s-i aduc Mo Crciun?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii

Biblioteca:
,,Surprizele iernii ( datini i
obiceiuri romneti)

D..
Activitate matematic
Formeaz
grupa
globurilor mici!

Construcii: ,,Sniua cu
daruri a Moului

Joc de micare:
Tragem sniua Moului

Joc de mas:
,,Grupm jucrii
Art:

DLC:
Educarea limbajului
Cui aduce Mo
Crciun daruri?

C
U
R
I

-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de

ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

,,Podoabe pentru brad

DEC:
Educaie muzical

Joc de micare n aer liber:

Prindem mingea Moului!

Tranziie:
-,,Colindm , colindm!
J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Cum te pregteti pentru srbtori?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Serbrile iernii
ntlnirea de diminea:
-,,tii o poezie pe care s i-o spui, lui Mo
Crciun?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

tiin :
,,De ce bradul este verde?

Audiie: Cntece: O
noapte linitit, Mo
Crciun cu plete dalbe,
O, brad frumos!
Cntec joc:
Dansul fulgilor de
nea
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Art : ,,Scrisoare ctre Mo

Crciun
Bradul de Crciundesen

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Constructii:
,,Oraul n srbtoare
Joc de mas : puzzle ,,Bradul de Crciun

Joc de micare:
Trenuleul jucriilor

Tranziie:
- ,,Serbrile zpezii

DOS:
Activitate practic
Ornamente pentru
brad
DPM:
Educaie fizic
Dans popular
Alunelul
Joc de linitire:
Caut obiectul
ascuns

SPTMNA 15:
TEMA: Cine i cum organizeaz o activitate?
SUBTEMA: ,,Jocurile copiilor iarna
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)

L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,, Iarna anotimpul veseliei
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
A
R

-Tranziie:
Joc de rol: ,,Criasa zpezii
ntlnirea de diminea:
-,,Cu cine ai venit azi la
grdini?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Tranziie:
-,,Cntece de iarn- audiie
ntlnirea de diminea:
- Unde te-ai dat cu sniua?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,Poezii de iarn
ntlnirea de diminea:
-,,Spune ce-ai visat?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:

Biblioteca :
,,Iarna anotimpul veseliei

D..
Cunoaterea mediului

Art: ,,Desenm oameni de zpad

,, Spune la ce folosete
fiecare obiect!
Joc de micare:
Prinde bulgrele de zpad!

tiin:
De ce sunt flori de ghea pe geam?
Art:
,,Oameni de zpad - modelaj

D..
Activitate matematic
Cine are mai multe
obiecte?

Joc distractiv:
Spune ce simi!

Construcii:
,,Pe derdelu

DLC:
Educarea limbajului

Art:
Pictura - ,,Omul de zpad

Spune cu ce se joac
copiii i unde!

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Sniua
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se triete!

tiin :
,,Despre fenomenele naturii n timpul
iernii
Joc de mas:
,,mbrcminte groas pentru copii

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Urme de patine pe
ghea - desen cu
ceracolor

- Micul dejun- deprinderi de

autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc de rol: Patinatorii

Tranziie:
-.,,Dansul oamenilor de zpad
ntlnirea de diminea:
Joc de mas :
-,,Spune unde te joci iarna? - Jocurile copiilor iarna
Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Art : ,,Aspect de iarn
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

DOS:
,,Cum ne comportm
cnd participm la o
aniversare?
DPM:
Educaie fizic
Repetarea dansului
popular
Alunelul
Joc de linitire: Caldrece

Joc de micare:
tafeta sniuelor

Tranziie:
-,,Hai s rdem, sntoi s fim!jocuri distractive n zpad
SPTMNA 16:
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Sntoi i fericii - igiena personal i colectiv, condiii de via
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce faci dimineaa?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
A
R

Tranziie:
- Joc distractiv: ,,n oglind
ntlnirea de diminea:
-,,Cum i aezi hinuele?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:

Bibliotec:
,,O zi in familia mea
Joc de rol:
,,De-a doctorul
Joc distractiv:
Prietenii sntii

Bibliotec:
,,Maricica , de Luiza
Vldescu dramatizare
Joc de mas: ,,Alege
obiectele de uz personal!

D..
Cunoaterea mediului
-Convorbire - ,,Rolul
apei n meninerea
sntii

D..
Activitate matematic
Gsete
potrivit!

locul

- Micul dejun- deprinderi de autoservire

- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Joc de micare:
Ne splm hinuele!

Tranziie:
- Jocuri n aer liber: ,,Bulgri de zpad
M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce mnnci ca s fii sntos?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- Joc de micare: ,,Batista
ntlnirea de diminea:
-,,Te speli pe mini nainte de mas?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
- Activitate gospodreasc: ,,Facem ordine
la jucrii
ntlnirea de diminea:
-,,La ce or te culci?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- Educaie sanitar: ,,Cum ne ferim de
rceli

tiin:
,,Ce tii despre corpul tu ?
Construcii: ,,Casa mea

DLC:
Educarea limbajului
,,Miaunica, D. Botez
DEC:
Educaie muzical

Joc de micare n aer liber:

Prinde mingea!

Audiie: La oglind
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se
triete!

Art :
,,Obiecte de uz personal

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

tiin: ,,Sfaturile doctorului

Mselu
,,Batiste colorate- pata
de culoare

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

Joc de mas:
,,mbrac ppua!

DOS:
Activitate practic

Art :
Modelaj - ,,Obiecte de uz
personal

-Farfuriua ppuii

Joc distractiv:
Pipie i recunoate!

Sritur de pe loc, cu
desprindere de pe
ambele picioare
Joc: Iepuraii la
morcovi
Joc de liniitire:
Colurile colorate

DPM:
Educaie fizic

SPTMNA 17:
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Alfabetul sntii
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

M
A
R

ntlnirea de diminea:
-Ai luat micul dejun?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Vizit la cabinetul colar
,,S nu ne temem de doctori sau
asistente !
ntlnirea de diminea:
-,,Tu ce program zilnic ai?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:

D..
Cunoaterea mediului

Art: ,,Ce fructe sau legume mi plac

cel mai mult ? / desen
-Convorbire - ,,Rolul
fructelor i al legumelor
n meninerea sntii
Joc de mim:Ghici ce fac?

-Tranziie:
Joc distractiv:,,Deschide urechea
bine !
ntlnirea de diminea:
-,,Alimente bune, alimente rele Construcii:
-Cine lipsete?;
,, Rafturi pentru medicamente
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
Art: ,, Covrigei - modelaj
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

Bibliotec:
,, Alfabetul sntii;

D..
Activitate matematic
Numrul i cifra 1

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Art:
,,Fructe preferate - desen, modelaj
Joc de mas:
,,Din jumati - ntreg
( fructe, legume, alimente )

DLC:
Educarea limbajului
Spune ce face
DEC:
Educaie muzical
Cntec joc

- Micul dejun- deprinderi de

autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

J
O
I

Tranziie:
- Vizionarea unor dvd-uri
educaionale: ,, Cltorie n corpul
omenesc
ntlnirea de diminea:
-,,Respeci sfaturile mamei?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-Alege alimentele care au gust
asemntor!
ntlnirea de diminea:
-,,Un mr pe zi ine doctorul
departe!
Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

Biblioteca:
,,Alimentele i sntatea articole
din reviste

,,Hai s-ntindem hora

mare!
Audiie: Cntec:,,Hora
Unirii

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

tiin:,, Alege alimente la fel!

Pieptenele desen cu
creioane colorate
Joc de rol: Ridichea uria

Joc de rol :
,,Primim musafiri

DOS:

tiin:
,,Ce ne trebuie s ne pstrm
sntoi?

-Aciuni benefice
sntii
DPM:
Educaie fizic
Sritura n adncime
Joc: Broscuele sar n
lac
Joc de linitire:
Deschide urechea
bine!

Joc de micare:
Prinde mingea!

Tranziie:
- Jocuri de micare n sala de
grup
SPTMNA 18:
TEMA: Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Animalele slbatice n timpul iernii
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)

L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Cutia cu surprize
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
A
R

Tranziie:
-,,Iepuraii jucui
ntlnirea de diminea:
-,,Spune ce-ai visat?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
,,n pdure
Joc de mas:
,,Caut mama i puiul
Joc cu cnt:
,, Iepuraul up

Construcii:
,,Adposturi pentru animale
Art:
,, Animale slbatice

D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
,,Animalele slbatice
Spune ce animale
sunt desenate i cum
face fiecare!

D..
Activitate matematic
Unete fiecare animal
cu umbra sa!

III. Joc de micare:

Cursa iepurailor

Tranziie:
- Dramatizare: ,,Csua din oal
M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-.,,Cu cine te-ai ntlnit?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- Joc de micare: ,, Vulpea i gtele
ntlnirea de diminea:
- i plac animalele?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Ghicitori despre animale slbatice

Bibliotec:
,,Citim imagini despre
animale
tiin:
,,Ce fac animalele slbatice n
timpul iernii?
III.
Joc de micare:
Vulpea i iepuraul
Joc de rol :
,, De-a vntorii
Art :
,,Mti de animale slbatice

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

DLC:
Educarea limbajului
Recunoate animalul
i spune cum face!
DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Alunelul
Joc cu text i cnt: La
ospee!
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Vulpea- pictura cu
pensula

ntlnirea de diminea:
-,,Care animale i plac?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc de mas :
Puzzle - ,,Animale slbatice
Construcii:
,, La Zoo

Joc de micare:
Prinde animalul preferat!

Tranziie:
- Audiie: ,,Cntece despre animale slbatice

DOS:
Activitate practic
-Animalul preferat
-pictur pe piatrDPM:
Educaie fizic
tafet (alergare, mers,
sritur)
Joc: Cine ajunge
primul
Joc linitire:
Telefonul fr fir!

SPTMNA 19:
TEMA:Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Animalele domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Ce sunt animalele domestice?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie: Jocuri de micare:
,,Grivei i iepuraii
ntlnirea de diminea:
-,,i plac animalele ?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
- Cursa pisicilor: ,, Caut-i

Biblioteca:
,, Citim imagini La ferma bunicilor
Construcii:
,,Csue pentru animale
Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

tiin:
,,Cum se deplaseaza animalele ?
Joc de mas:
,,Grupeaz animalele domestice

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
,,Animalele domestice
Spune ce animale sunt
desenate i cum face
fiecare!

D..
Activitate matematic
Numrul i cifra 2

perechea!
M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce animale ai acas?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
- Povestiri cu animale
ntlnirea de diminea:
-,,ngrijeti animalele?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Ce trebuie s fac dup ce m joc
cu animale?
ntlnirea de diminea:
-,,Care animale i plac?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,Ghicitori despre animale
domestice

Joc de masa: puzzle -,,Animale

domestice

DLC:
Educarea limbajului
Capra cu trei iezilectur

Joc de rol:
,,Iedul cu trei capre

Bibliotec :
,,Cei trei purcelui

DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Alunelul
Joc cu text i cnt: La
ospee!

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Art:
,,Animalul preferat
Mncare pentru cocoi
i gini
(modelaj)
Joc de rol :
,,Cu pisica la doctor

Art:
,,tampilm i colorm animale
domestice
Modelm animale domestice
Joc de rol :,,Motanul nclat

Joc de micare:
Prinde oricelul!

DOS:
-Fapte bune
DPM:
Educaie fizic
Sritur n nlime de pe
loc cu desprindere de pe
ambele picioare pentru
atingerea unui obiect
suspendat
Joc: Atinge balonul!
Joc de linitire:
Ghicete ce facem noi!

SPTMNA 20:
TEMA:Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Psrile domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Spune ce pasri domestice cunoti?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
,,Citim imagini despre psri
D..
domestice
Cunoaterea mediului
Construcii:
,,Adposturi pentru psri -Lectur dup imagini
domestice
,,Psrile domestice
Joc distractiv: Gsete oule

Tranziie:
-,,Ghicitori despre psri domestice
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-.,,Ai psri acas?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
,,Atlasul cu psri
Joc de rol:
De-a fermierul

D..
Activitate matematic
Jocul numerelor

Joc de micare: Vrbiuele

i automobilul

Tranziie:
- Dramatizare,, Pungua cu doi bani
M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
-,, Cum este la bunici?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Ginusa cea motata pov. educatoarei

Art:
,, Desene dup abloane i
colorarea lor
tiin: ,, De ce nu se ud
penele gtei i ale raei
Joc de micare n aer liber:
Raele i vntorii!

DLC:
Educarea limbajului
Recunoate animalele
din imagine i
formuleaz propoziii
simple!
DEC:
Educaie muzical
Joc cu text i cnt:
Ceata lui Piigoi!
Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,, Te joci cu psrelele n ograd la bunici?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Psrile n curte! -joc de micare
ntlnirea de diminea:
-.,,Tu dai semine psrelelor?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc de mas :
Caut umbra psrilor
tiin :
Numrm psrele

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Coteul lui Azorel
(desen)

Concurs de ghicitori: Ghici

, ghicitoarea mea!

Art :
Modelm puiori
Joc de rol :
Pungua cu doi bani

Joc de micare:
oarecele i pisica

Tranziie:
-,,Ginua cea moat

DOS:
Activitate practic
-Csua psrelelorlucrare colectiv
DPM:
Educaie fizic
Aruncarea mingii cu
dou mini n sus i jos
Joc: Mingea jucu
Joc de linitire :
Trezete-te,
ursuleule!

SPTMNA 21:
TEMA: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
SUBTEMA: ,,Druim i primim mrioare!
PROIECTUL: Eu simt, eu creez, eu exprim!
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce mrioare ii plac?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie: ,,Ghici, ghicitoarea
mea!

Biblioteca:
,,Despre tradiia mrioarelor la
romni
Art:
,,Mrioare
Joc de atenie:
Gsete mriorul pierdut!

D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
,,Vestitorul primverii

M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Ce mrioare ai vrea s faci ?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Tranziie:
-,, Pregtim o serbare
ntlnirea de diminea:
-,,Cui druieti mrioare?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,, Cntece dedicate mamelor
ntlnirea de diminea:
-,,Sunt creativ
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Poezii dedicate mamelor
ntlnirea de diminea:
-,,Inimioara de precolar
- Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:

Art:
,,Felicitri de 1 Martie

D..
Activitate matematic
Numrul i cifra 3

tiin:
,,Numrm mrioare

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

tiin:
,,nceput de primvar
Joc de rol : ,,Druim i primim
mrioare

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

Bibliotec :
Felicitri de 1 Martie

DLC:
Educarea limbajului
Legenda Mrioruluilectur
DEC:
Educaie muzical
Cntm la
instrumente!(audiii)
Vine, vine primvara!
(joc muzical)

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc de mas :
,,Formeaza perechi
Mrioare - aplicaii

Teatru de ppui: Inim pentru

mama

Art:
,,Mrioare- modelaj

DOS:
-De mrior-poezie

Joc de mas :
Grupm mrioare

DPM:
Educaie fizic
Aruncarea mingii cu

- Micul dejun- deprinderi de

autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc de micare:
tafeta mrioarelor

ambele mini, nainte

Joc: Mingea la perete
Joc de linitire:Cursa
iepurailor

Tranziie:
-,, Dansul ghioceilor
SPTMNA 22:
TEMA: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
SUBTEMA: ,,Mulumesc, iubit mam!
PROIECTUL: Eu simt, eu creez, eu exprim!
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
Bibliotec:
-,,nv s spun NU fr s i deranjez pe cei ,, Vorbete despre mama ta!
din jur
-Cine lipsete?
Joc de rol:
-Calendarul naturii
,, De-a tata i de-a mama

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
A
R

Tranziie:
-,,Poezii dedicate mamelor
ntlnirea de diminea:
-,,Cum spun mulumesc?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

D..
Cunoaterea mediului
,, Spune la ce
folosete fiecare
obiect!

Joc distractiv: Recunoate

vocea!

Bibliotec: ,, Felicitri pentru

mama
Art:
Flori pentru mama modelaj

D..
Activitate matematic
Te rog s-mi dai!

Joc de micare: Gsete

florile mamei!

Tranziie:
-Joc distractiv: Ghiocei i viorele
M
I
E
R
C
U

ntlnirea de diminea:
-,,Cum cer iertare?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin

tiin:
,,Profesia mamei
Art:
,,Felicitri pentru mama

DLC:
Educarea limbajului
Spune ce vezi!-joc
didactic

R
I

J
O
I

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Cntece dedicate mamelor
ntlnirea de diminea:
-.,,Cum m mpac cu prietenul meu?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Fiecare pui are mama lui
ntlnirea de diminea:
-,, n cine pot avea ncredere?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Joc de micare:
Cine ajunge primul la mama
lui?
Construcii :
,,Casa noastr

DEC:
Educaie muzical
Cntec: Mama
Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Art :
,, Surprize pentru mama

,,Mrgele pentru
mama
( modelaj)

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Bibliotec :
,,E ziua ta,
iubit!

mmica

mea

Joc de rol :
,,De-a serbarea
Joc cu text i cnt: Deschide
urechea bine!

Tranziie:
- .,,Rugciune pentru prini

DOS:
Activitate practic
-De ziua ta,
mmico!- felicitari
DPM:
Educaie fizic
Aruncarea mingii cu o
mn de la umr
Joc: Primul la minge
Joc de linitire:
,,Cerculeul zboar

SPTMNA 23:
TEMA: Cnd//cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Vine , vine primvara!
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)

L
U
N
I

M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,, Cum este vremea astzi i cum
te simi?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie:
Joc de micare: ,,n pdure
ntlnirea de diminea:
-,,Comunic n oglind
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

Tranziie:
- Joc de micare: ,,Dansul
florilor
ntlnirea de diminea:
-,,Ce ie nu-i place, altuia nu-i
face !
- Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

J
O
I

Tranziie:
- Joc de micare: ,,Flori legnate
de vnt
ntlnirea de diminea:
-,,Mima
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:

Bibliotec:
,,Citim imagini despre primvar
Joc de mas:
,,Alege imagini de primvar

D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
,,Vestitorii primverii

Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

Construcii:
,, Grdina primvara

D..
Activitate matematic
Hora pieselor nfrite

Art:
,,nceput de primvar
Joc distractiv:
Cum cnt?

Biblioteca:
,,Picaturi de ploaie- elemente de
limbaj scris
Joc de rol:
,,De-a grdinarii

Joc senzorial:
Atinge i spune ce este!

tiin :
,,Ce tim despre primvar?
Joc de mas :
Aaz elementele specifice
primverii

DLC:
Educarea limbajului
Povestete ce vezi n
imagine!
DEC:
Educaie muzical
Cntm la
instrumente!
(audiii)
nfloresc grdinile
(joc muzical)

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Pomi nmuguriipictur

- Micul dejun- deprinderi de

autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
- Joc : ,, n pdure
ntlnirea de diminea:
- Sunt vesel /trist pentru c...;
- Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc de micare:
Cursa florilor

Joc de rol:
,,Suntem grdinari

DOS:

Art :
,,Crengua nmugurit

Joc distractiv:
Ghicete a cui este floarea!

-,,Cum ajutm natura s

rmn mereu vesel?
DPM:
Educaie fizic
Gimnastic ritmic
Exerciii cu panglici
Joc de linitire: Salata
de fructe

Tranziie:
-,,Plantm flori
SPTMNA 24:
TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Legume de primvar
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Tristeea, veselia n culori i forme
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
A
R

Tranziie:
-,,Fuga la pom
ntlnirea de diminea:
-,,Dac tu eti bine, sunt i eu bine!
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:

Bibliotec:
,,Citim imagini despre legume

D..
Cunoaterea mediului

Construcii:
,, Grdina de legume
Joc distractiv:
Ghici ce este?

tiin:
,,Cum cresc legumele?
Joc de mas:
,,Grupm legume

-Lectur dup imagini

,,Legume de
primvar

D..
Activitate matematic
Caut vecinii

- Micul dejun- deprinderi de autoservire

- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Tranziie:
-,,Ghici, ghicitoarea mea!
ntlnirea de diminea:
-,,Cum s mi fac prieteni?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,n grdina de legume
ntlnirea de diminea:
-,, Ba al meu, ba al tu!
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
- Dramatizare: ,,Ridichea uria
ntlnirea de diminea:
-.,,Hei, am i eu o opinie!
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Joc de micare:
tafeta legumelor

Art:
,,Legume de primvar

DLC:
Educarea limbajului

Joc de rol:
,,De-a grdinarii

Ridichea urialectur
DEC:
Educaie muzical

Joc de micare:
Prinde leguma potrivit!

Cnt-i ppuii un
cntec!-joc muzical
Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Bibliotec :
,,S citim despre legumele de
primvar
tiin : ,,Cine ajut pomii s
creasc ?

Legume de
primvar
-pictur cu pensula pe
suport uscat

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

Art :
Legume
modelaj

de

primvar

DOS:
Activitate practic
Primvara-colaj

Constructii :
,,Casa si gradina

DPM:
Educaie fizic

Joc distractiv:
Ce gust are?

Mers n echilibru pe sol

ntre dou linii
Joc: Sun clopoelul
Joc de linitire: Hopa

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

Tranziie:
- ,,Ghicete ce ai pipit! - joc senzorial
SPTMNA 25:
TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Primvara n grdin
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Suntem tolerani
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie:
joc de micare: ,,nfloresc
grdinile
ntlnirea de diminea:
-,,Azi mi s-a ntmplat..
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Tranziie:
-,,Fluturi i flori- joc de micare
ntlnirea de diminea:
-,, E o zi frumoas de primvar
- Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
- Cntece de primvar- audiie
ntlnirea de diminea:
-.,, Cum v-ai simi dac cineva
v-ar spune...?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:

Biblioteca:
,,Citim imagini cu flori de primvar

D..
Cunoaterea mediului

Joc de mas:
,,Grupm flori de primvar
Joc de micare:
Gsete floarea disprut!

tiin:
,,S cunoatem florile
Art:
,,Lalele

-Lectur dup imagini

,,Primvara n grdin

D..
Activitate matematic
Spune ce vezi n
imagine!

Joc distractiv:
Recunoate-o dup miros!

Joc de mas:
puzzle: ,,Lalea
Art:
,,Crengua nmugurit

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

tiin :
,,Numrm floricele
Art :
,,Modelm floricele

DLC:
Educarea limbajului
Spune ce vezi!-joc
didactic
DEC:
Educaie muzical
Cntm la
instrumente!(audiii)
Ploaia i vntul (joc
muzical)
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
,,Grdina nverzit
-pata de culoare

- Micul dejun- deprinderi de

autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc de rol:
Ghiocelul i laleaua

Tranziie:
-,, Repetm poezii despre flori
ntlnirea de diminea:
Construcii:
-,,Cum s fac surprize celor ,,Gardul grdinii
dragi?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Joc de rol :
-Ne pregtim pentru activiti;
,,ntre flori
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

DOS:
-,,Cum s protejm
natura!- reguli de
protejare a naturii
DPM:
Educaie fizic
Mers n echilibru pe sol
cu transport de obiecte
Joc: Crm ap de la
ru
Joc de linitire: De-a
oglinda

Joc de micare:
Jocul umbrelor

Tranziie:
-,,Ghici, ghicitoarea mea!ghicitori despre flori

SPTMNA 26:
TEMA: Cum este, a fost i va fi pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Hristos a nviat!
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Dumnezeu i iubete i i apr pe copii
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii

Bibliotec:
,,Ce tim despre
-Citim imagini din ,,Biblia
pentru copii

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Art:
,,Vopsim ou de Pati
Joc de rol:
La biseric

D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
,,Obiceiuri i tradiii
de primvar

Tranziie:
-,, Cum ne comportm la biseric?
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Tu te duci la biseric?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec :
,,Ce stim despre ngeri? Dar
despre srbtoarea Patelui?

D..
Activitate matematic
Coloreaz tot attea
obiecte ct i arat
cifra!

Art :
,,Decorm ou
Audiie:
Cntece cu coninut religios

Tranziie:
-Joc distractiv: ,,Iepuraii veseli
M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
-,,Fac fapte bune n fiecare zi
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Art:
,,Felicitri de Pati

DLC:
Educarea limbajului

Joc de rol:
,,Iepuraul aduce daruri

DEC:
Educaie muzical

Joc de micare:
Prinde oul!

Cntec: Iepuraii
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se
triete!

Tranziie:
-,, La Pati, de George Toprceanu
J
O
I

ntlnirea de diminea:
-.,,mi iubesc prinii, fraii i prietenii
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Blndul pstor
ntlnirea de diminea:
-,,Isus Hristos, lumina venic a omenirii
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Construcii:
,,Couleul cu ou
tiin :
oule?

,,De

Srbtoarea
Patelui

ce

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
vopsim
,, Decorm ou de
Pati- compoziie
decorativ

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

tiin :
,,Ou fierte, ou crude
Joc de mas:
,,Alege i grupeaz ou
Joc distractiv:
Dansul florilor

DOS:
Activitate practic
-,,Ou ncondeiate
DPM:
Educaie fizic
Mers n echilibru pe o

suprafa nlat (2030 cm)

Joc: Trecem puntea
Joc de linitire:
Schimb-i locul!

Tranziie:
- ,, Iepuril la morcovi

SPTMNA 27:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Psri cltoare
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,M-am certat cu prietenul meuce pot s fac?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie:
Joc de micare: ,,Zboar, zboar!
ntlnirea de diminea:
-,,Vreau... mi permii?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

Tranziie:
-,, Barza i broscuele
ntlnirea de diminea:
-,,La rscruce de drumuri
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Bibliotec: ,
Psri cltoare

D..
Cunoaterea mediului

Joc de mas: ,,Grupm psrele

,,Psrile cltoare
Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

Joc de rol:
,,Psrile stau de vorb
Art:
,,Barza i rndunica

D..
Activitate matematic
Coloreaz tot attea
obiecte ct i arat
cifra!

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

tiin:
,, Cum se hrnesc psrile
cltoare?

DLC:
Educarea limbajului
Eu spun, tu spui!

Construcii:
,, Cuiburi pentru psrele

DEC:
Educaie muzical
Cntec: Cucul

Joc distractiv:
Recunoate pasrea!

Joc cu text i cnt:

Dac vesel se triete!

J
O
I

Tranziie:
-,,Puiorii la cuib !
ntlnirea de diminea:
-,,nv s lucrez n echip
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-Joc de micare: Cip-Cirip!
ntlnirea de diminea:
-,,Singur sau n grup!
- Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

tiin:
,,Numrm psri cltoare
Art :
,,Modelm psri cltoare

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
,,Pdurea nverzit-pata
de culoare pe suport
umed

Joc distractiv:
Zboar, zboar!

Biblioteca:
,,Ou de gin

DOS:
Aa da, aa nu!
(joc didactic)

Joc de mas:
,, Loto cu psri

DPM:
Educaie fizic
Traseu Aplicativ
( mers n echilibru,
srituri, aruncri /prinderi
de mingi)
Joc: Sportivii n
aciune
Joc de linitire:
Climara

Joc de micare:
,,Jocul umbrelor

Tranziie:
-,, Ghicitori despre psri
cltoare

SPTMNA 28:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Se trezesc insectele
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,, Fr violen
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Biblioteca:
Citim imagini - ,,n lumea
insectelor
Joc de mas:
,,Puzzle
Joc distractiv: Bondarii la
stup

D..
Cunoaterea mediului
,,Insecte

Tranziie:
-,,Fluturii vin la flori- Joc de micare
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Fotograful
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Construcii:
,,Fluturi i flori
Art:
,,Fluturi n zbor

D..
Activitate matematic
-Ptratul
-Rochia ppuii!

Joc de micare: Buburuzele

pe flori

Tranziie:
-,,Cnd am fost noi la pdure - joc muzical
M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-i ele au familii
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Joc de micare: ,,Cum putem merge?
ntlnirea de diminea:
-.,,Unele insecte ne pot face ru
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
- Cum ne protejm de insecte?
ntlnirea de diminea:
-,,Eti o albin..ce ai face ?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:

Art:
,,Albinue harnice
Joc de rol :
,,De-a fluturaii

DLC:
Educarea limbajului
Povestete ce vezi n
imagine!-joc exerciiu
DEC:
Educaie muzical

Joc de micare:
Prinde albinua!

tiin :
,,Din tainele insectelor
Joc de mas:
,,Grupm insecte

Cntec: Furnicile
Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
,, Micii pictori
( tema la alegere)

Concurs de ghicitori:
Ghici, ghicitoarea mea!

tiin :
,,Numrm buburuze
Art :
,,Modelm insecte

DOS:
Activitate practic
-Fluturaul-tiere i
lipire

- Micul dejun- deprinderi de autoservire

- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Joc distractiv: Flutura,

gsete floarea preferat!

DPM:
Educaie fizic
Trre : deplasare pe
palme i genunchi
Joc: Ursul caut
miere
Joc: oarecele i
pisica

Tranziie:
- ,,Foloasele i pagubele provocate de insecte

SPTMNA 29:
TEMA: Ce i cum vreau s fiu?
SUBTEMA: ,,Meseria este brar de aur
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Ce meserie au prinii ti?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Biblioteca:
,, Ce meserie are?
Art:
,,Meseria ndrgit
Joc de mim:
Ghicete meseria!

-Tranziie:
Jocuri sportive : ,,De-a
handbalitii
ntlnirea de diminea:
-,,Ce a dori s devin cnd voi fi tiin:
mare?
,,Meserii i meseriai
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Joc de rol:
-Ne pregtim pentru activiti;
,, De-a... doctorul i asistentele
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:

D..
Cunoaterea mediului
-

Joc didactic
Meseria
brar de aurcitire de imagini

D..
Activitate matematic
-Triunghiul
-ncercuiete grupa
triunghiurilor!

- Micul dejun- deprinderi de

autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Tranziie:
-,,Frmntm pine!
ntlnirea de diminea:
-,,Azi mi s-a ntmplat...
- Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

tiin:
,,Numr uneltele meseriaului
Joc de rol:
,,De-a ...educatoarea

Joc senzorial:
Atinge i spune ce este!

Tranziie:
-,,Povestea pinii
ntlnirea de diminea:
Construcii:
-,,Care este cea mai frumoas ,, Pe antier
meserie?
- Cine lipsete?;
Joc de mas :
-Calendarul naturii
,,Alege uneltele meseriaului
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Tranziie:
-,, Bondocel i alege o meserie
SPTMNA 30:

,,Recunoate meseriile!
DEC:
Educaie muzical
Cntec: Cu ciocan i
nicoval
Joc cu text i cnt:
Deschide urechea bine!

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Meseria preferat
(pictur)

Joc de rol:
oferul i poliistul

Tranziie:
-Joc de mim:,,Ghiceste meseria !
ntlnirea de diminea:
Joc de mas :
-,,La rscruce de drumuri
puzzle ,,Meserii
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Joc de rol :
-Ne pregtim pentru activiti;
,,La cumprturi
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

DLC:
Educarea limbajului

Joc de micare:
tafeta uneltelor

DOS:
,,Toate meseriile
Convorbire
DPM:
Educaie fizic
Trre: deplasare pe
abdomen cu sprijin n
antebra i mpingere n
vrful picioarelor
Joc: arpele
Joc: Psric, mut-i
cuibul!

TEMA: Cine sunt/ suntem?

SUBTEMA: ,,Sunt copil n Europa
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce este Europa?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii

Bibliotec:
,,Citim imagini din rile din
Europa
Joc de construcii:
,,Un ora european

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

D..
Cunoaterea mediului
,,Bogiile
pmntului

Joc distractiv: Cu trenuleul

prin Europa

Tranziie:
-Din basmele altor popoare
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Ce sunt continentele i oceanele?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

tiin :
,,Ce tii i ce-ai vrea s tii
despre Europa?
Art:
,, Un ora din Europa

D..
Activitate matematic
-Cercul
-ncercuiete cercurile
mari i verzi!

Joc distractiv:
Ghicete steguleul!

Tranziie:
-,,Dans cu stegulee
M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-.,,Spune-mi ri din Europa
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Cltorie prin Europa
ntlnirea de diminea:
-.,,Ai rude plecate n alte ri?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de

Bibliotec:
,, Citim imagini despre
Romnia
Joc de rol:
Sunt copil n Europa

DLC:
Educarea limbajului
Povestete ce vezi n
imagine!
DEC:
Educaie muzical

I.
Joc de rol:
Servim ppua

Audiie: Od
bucuriei
Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Bibliotec:

ara mea preferat-

Joc de micare:
rile

ordine i disciplin

Copii la joac
(lecturare de imagini)

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,, Audiie: cntec ,,Od bucuriei
ntlnirea de diminea:
-.,,Unde ai dori s mergi n excursie?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

pictur

Art:
Mnua mea(amprenta cu
palma)
Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Art:
,,Stegulee europene
Joc de mas:
,,Grupm imagini din Europa

DOS:
Activitate practic
Steagul Europei
DPM:
Educaie fizic

Joc cu text i cnt: Am

pierdut o batistu

Tranziie:
-,, Capitalele Europei

Traciunea unor obiecte

Joc: Remorcm
camionul!
Joc de linitire: n
ritmul muzicii

SPTMNA 31:
TEMA: Cnd / cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Cum circulm?- mijloacele de locomoie
Ziua
L
U
N
I

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)
ntlnirea de diminea:
-,,Cu ce cltorim?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
A
R

-Tranziie: ,,Unde ne jucm ?

Cum ne ferim de accidente ?
ntlnirea de diminea:
-,, Cum circul mainile?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Activiti liber alese

(ALA)
Bibliotec:
Mijloacele de locomoie
Construcii:
,,Garaje pentru maini

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)
D..
Cunoaterea mediului
,,Mijloace de transport

Joc de micare:
Semaforul

Art:
,,Mijloace de locomoie - modelaj
Joc de rol : ,,n tren

D..
Activitate matematic
Figuri geometriceconsolidare
Aaz n vagon figurile
geometrice dup model!

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Tranziie:
- Joc : ,,Atenie la semafor!
ntlnirea de diminea:
-,,Cum ne ferim de accidente?
- Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
- ,,Ghicitori despre mijloace de
locomoie
ntlnirea de diminea:
-.,,Cum circul avioanele?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc distractiv:
Recunoate-l dup sunet!

tiin:
,, Cu ce transportm marfa?

DLC:
Educarea limbajului

Art:

Spune ce vezi!

Mijloace de locomoie - desen

DEC:
Educaie muzical
Cntm la
instrumente!(audiii)
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se triete!

Joc de rol:
n avion

Biblioteca :
,,Denumim mijloacele de locomoie
tiin :
,,Cum
circul
locomoie

mijloacele

de Desenm maina ce ne
place - desen cu
ceracolor

Joc de rol:
n tramvai

Tranziie:
-Piloii n coloan- joc de
micare
ntlnirea de diminea:
-.,,ofer sau... aviator?
- Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Biblioteca :
,, Denumim mijloacele de locomoie
pe conturul trasat

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc de micare:
tafeta semnelor de circulaie

Tranziie:
- Jocuri pe calculator: ,,ABC-ul

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc de rol:
,,De-a agentul de circulaie

DOS:
,,Cum circulm?mijloacele de locomoie convorbire
DPM:
Educaie fizic
Transport de obiecte
(jucrii)
Joc: Ajut-i prietenul!
Joc: Lupul i oile

circulaiei

SPTMNA 32:
TEMA: Cum este/ a fost i va fi aici pe pmnt?
SUBTEMA: ,,Pmntul, planeta albastr
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce tiu despre planeta Pmnt?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
A
R

Tranziie:
- Vizionare dvd educaional ,,Peste tot sunt
copii
ntlnirea de diminea:
-,,Vreau.....mi permitei?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Biblioteca:
,,Viaa n diferite pri ale
planetei
Construcii:
,,Case pentru toi
planetei
Joc distractiv:
rile

D..
Cunoaterea mediului

,,Bogiile planetei
oamenii albastre

Art:
,,Mndru sunt c sunt romn!
Joc de rol :
,,Micii ecologiti

D..
Activitate matematic
Coloreaz cum i
spun!

Joc de micare:
Hora friei

Tranziie:
-,,Fenomene ale planetei filme documentare
M
I
E
R
C
U

ntlnirea de diminea:
-Ba al meu , ba al tu!
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin

Bibliotec:
Lecturm imagini din ,,Memo
i ,,Mica enciclopedie
Art: ,,Pmntul planeta
albastr - desen

DLC:
Educarea limbajului
Spune ce vezi!
DEC:
Educaie muzical
Cntec: Sunt

R
I

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Jocuri i cntecele
ntlnirea de diminea:
-,,Ce continent mi place cel mai mult? De
ce?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin

J
O
I

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- Din basmele popoarelor
ntlnirea de diminea:
-,,S ocrotim planeta Pmnt!
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc de micare:
Prinde mingea albastr!
Bibliotec :
,,Denumim planeta si
ri
Joc de rol:
n excursie pe glob
- cltorie imaginar

romn
Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!

Activitate integrat
unele D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Planeta albastr
desen cu creioane
colorate

Concurs de ghicitori:
Ghici, ghicitoarea mea!

tiin :
,,Numrm copiii
Construcii:
,,Roboei

Joc cu text i cnt: Am

pierdut o batistu

Tranziie:
- ,,Jocuri distractive specifice altor ri

DOS:
Activitate practic
Globul pmntesc
- colaj
DPM:
Educaie fizic
Escaladare: trecerea
peste aparate joase cu
sprijin pe diferite pri
ale corpului
Joc: Treci peste
banc!
Joc de linitire: Atinge
jucria!

SPTMNA 33:
TEMA: Cine sunt/ suntem?
SUBTEMA: ,,i eu am drepturi !
Ziua
L
U
N
I

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)
ntlnirea de diminea:
-,,Pretutindeni triesc copii
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii

Activiti liber alese

(ALA)
Biblioteca:
,,Copii din lumea ntreag
Construcii:
,,Parcul copiilor

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)
D..
Cunoaterea mediului
Lectur dup imagini-

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
A
R

-Tranziie:
,,Cutiua muzical - audiie
cntece pentru copii
ntlnirea de diminea:
-,, Copiilor le place s ...
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Tranziie:
-,,Copiii curajoi joc de rol
ntlnirea de diminea:
-Suntem veseli, suntem triti
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

,,i eu am drepturi !
Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

tiin:
,,De ce cretem?
Art:
,,Copii de pe ntreg pmntul

Tranziie:
-.,,Drepturile mamei i copilului n

Spune ce vezi n
imagine!

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Bibliotec:
,,Trasm pe contur i denumim
naionalitile
Joc de mas:
,,Grupm copiii dup nlime

Joc distractiv:
Spune ce este!

Tranziie:
-Mim-Cum sunt?
ntlnirea de diminea:
tiin :
-A fost odat ca niciodat... (joc Au i ei aceleai drepturi
de imaginaie)
- Cine lipsete?;
Joc de rol : ,
-Calendarul naturii
n vizit la prietenul meu
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

D..
Activitate matematic

Joc de micare:
Trenuleul copiilor de pretutindeni

DLC:
Educarea limbajului
Cei trei purceluilectur
DEC:
Educaie muzical
Cntec: Vioara
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se triete!

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
,, Felicitri pentru toi
copiii- pictur cu
pensula i paiul pe suport
uscat

Romnia - ntlnire cu
profesor de cultur civic
V
I
N
E
R
I

un

ntlnirea de diminea:
Art :
- Veselia/tristeea n culori i ,,Modelm copii
forme.
- Cine lipsete?
Construcii :
-Calendarul naturii
,,Orelul copiilor
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc de micare:
tafeta sportivilor

DOS:
,,Drepturile copiilor
Discuie liber
DPM:
Educaie fizic
Gimnastic acrobatic:
cumpna pe un genunchi
Joc: Micii gimnati
Joc de linitire: Rececald

Tranziie:
- Concursuri sportive

SPTMNA 34:
TEMA: Ce i cum vreau s fiu?
SUBTEMA: ,,Ce tiu i ce pot s fac!
EVALUARE SUMATIV
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Cum a fost la grdini?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
A
R

-Tranziie:
Concurs: ,,Cel mai bun povestitor
ntlnirea de diminea:
-,,Ce mi-a plcut la grdini?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Bibliotec :
,,O poveste dup imagini
Construcii:
,,Construcii din figuri geometrice
Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

tiin:
,,Ce tii depre anotimpul...?
Art:
,,Copacul n cele 4 anotimpuri
Joc distractiv:
Recunoate-l dup descriere!

D..
Cunoaterea mediului
-,,tiai c. -Selectare
i citire de imagini
pentru a realiza crticica
anotimpurilor
recapitulare

D..
Activitate matematic
-Completeaz casetele
dup model!

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Tranziie:
-,,Concurs: ,,Cel mai bun
cntre
ntlnirea de diminea:
- ,,Vine vacanta...
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
- ,,Repetm pentru serbare
ntlnirea de diminea:
-.,,Vine vacana!
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Bibliotec:
,, Vacana la bunici

DLC:
Educarea limbajului

Joc de rol:
,,Plecm n vacan

Spune jocul preferat!

Recunoate povestea i
coloreaz personajul
preferat!

Joc de mim:
Recunoate personajul!

Joc de mas :
Grupeaz animale, psri, plante !
tiin:
Ce tii despre animale, psri,
plante?

,, Micii pictori
( tema la alegere)
Joc de rol:
n vacan la mare

Tranziie:
-,,Concurs de ghicitori
ntlnirea de diminea:
Art :
-.,,Unde mi voi petrece vacana? ,, Culorile verii
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Joc de rol :
-Ne pregtim pentru activiti;
,,Pregtim decorurile pentru serbare!
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,Bun venit,vacan!

DEC:
Educaie muzical
Exerciii de povestire a
textului cntecelor
Exerciii de recunoatere
a cntecelor evaluare
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc de micare:
Campionul

DOS:
Aa da, aa nu!
(joc didactic)
DPM:
Educaie fizic
Evaluare: Gimnastic
ritmic
Joc: La spectacol
Joc de linitire:,,Zboar,
zboar!
tafeta ( mers, alergare,
mers n echilibru,
transport obiecte)
Joc : Campionii
Joc de linitire:Ghemul

DOMENIUL LIMB I COMUNICARE

1. ASPECTE FONETICE:
deprinderea de a percepe i pronuna corect sunetele limbii romne, vocalele i
consoanele, ndeosebi: F-V; G-H; S-Z; -J; R, i a diftongilor: AI; EI; AU; OU; EA; IA;
deprinderea de apronuna corect unele serii de silabe coninnd consoanele: P-B; P-D; ML, unele iruri de silabe directe: BA, BE, BI, BO, BU, B i indirecte: AP, EP, IP, OP, UP;
deprinderea de a pronuna corect unele consoane situate n diferite poziii n silabe i
cuvinte (iniiale , mediale, finale) fr omisiuni, nlocuiri, inversiuni, prelungiri ale
acestora;
deprinderea de a percepe i pronuna corect, clar unele cuvinte cuprinznd diferite grupuri
de sunete n structuri cu mai multe silabe, bisilabice i monosilabice.
2. ASPECTE LEXICALE:

deprinderea de a utiliza n vocabularul activ al copiilor, urmtoarele cuvinte:

a)

Substantive - care exprim:

-numele lor, al frailor, al educatoarei, al copiilor, al personalului grdiniei, al
localitii natale;
-obiecte percepute direct din natura nconjurtoare i din viaa social;
-anotimpurile i unele fenomene specifice (ploaie, zpad, soare, ghea, frig,
etc.);
-obiecte necesare copiilor acas i la grdini (jucrii, obiecte de uz personal,
mbrcminte, alimente, rechizite, etc.),
-localul grdiniei i principalele ncperi cu obiectele necesare jocului i
activitilor;
-prile principale ale corpului omenesc;
- mijloace de locomoie i transport mai frecvent ntlnite;
-animale cunoscute, unele foloase sau pagube , unele adposturi ale acestora;
unele produse ale animalelor domestice (lapte, brnz, carne, etc.)
-plante cunoscute;
-forme geometrice;
-stri afective,
-relaii sociale;

b) Verbe care denumesc:

- activitile importante ale copiilor din grdini i familie, pe strad, ale membrilor
familiei;
- aciuni de ocrotire a plantelor i animalelor la timpul prezent
c) Adverbe - referitoare la:
- locul unde se petrece aciunea (aici, acolo)
-timpul sau momentul (acum, azi, diminea, dup-amiaz, seara);
- trsturi comportamentale (bun, ru, cuminte)
d) Adjective - care exprim nsuiri referitoare la:
-form (rotund)
-culoare (rou, galben,albastru)

-dimensiuni (mare,mic,etc.)
-raporturi cantitative (mult, puin)
-nsuiri termice
-nsuiri gustative
-nsuiri estetice
-trsturi de caracter (bun , ru)
e) Pronume:
- personale (eu,tu, el...)
- de politee (dumneavoastr,)
f) Numerale:
-cardinale (unu,...trei)
-ordinale (primul...al treilea)
g) Conjuncii: i, nici, dar...
h) Prepoziii: de, la, pe,
3.STRUCTURI GRAMATICALE:
deprinderea de a se exprima n propoziii simple;
deprinderea de a exprima corect acordul dintre prile propoziiei;
deprinderea de a utiliza n comunicarea oral formele de singular ale substantivelor;
deprinderea de a folosi corect formulele de politee (v rog, mulumesc, poftim,etc)
4.COMUNICAREA ORAL:
deprinderea de a formula rspunsuri la ntrebrile educatoarei;
deprinderea de a descrie unele imagini;
deprinderea de a relata unele ntmplri trite sau poveti cunoscute, cu dou trei
personaje;
deprinderea de a folosi ntr-un dialog simplu unele formule de adresare i de ncheiere a
unui dialog.
5.EXPRESIVITATEA:
deprinderea de a recita expresiv poezii nvate (patru versuri);
deprinderea de a povesti expresiv, folosind intonaia, pauza;

NIVEL I
Nr ore / spt 1
Nr ore/ an colar:

Tip curriculum Curriculum nucleu

Educarea limbajului-nivel 3-4 ani/Georgeta Matei; Emilia Nica Editura Tiparg

Educarea comunicrii orale

OBIECTIVE CADRU
1. Dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor
structurilor verbale orale
2. Educarea unei exprimri verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical i
sintactic
3. Dezvoltarea creativitii i expresivitatii limbajului oral de a nelege
Educarea comunicrii scrise
OBIECTIV CADRU
4. Dezvoltarea capacitii de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii
mijlocite de limbajul scris
OBIECTIVE DE REFERIN
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
2.3.

-S participe la activiti de grup, inclusiv la activiti de joc, att n calitate de

vorbitor ct i n calitate de auditor.
-S neleag i s transmit mesaje simple, s reacioneze la acestea.
-S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles.
-S disting sunetele ce compun cuvntul i s le pronune corect.
-S-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei, activitii
personale i/sau a relaiilor cu ceilali i s utilizeze un limbaj oral corect din punct de
vedere gramatical
-S recepteze un text care i se citete ori i se povestete nelegnd n mod intuitiv
caracteristicile expresive i estetice ale acestuia.

2.4.

-S fie capabil s creeze el nsui (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori,
povestiri, mici dramatizri utiliznd intuitiv elementele expresive.
-S gseasc ideea unui text, urmrind indiciile oferite de imagini.
-S utilizeze materiale scrise n vederea executrii unei sarcini date.
-S perceap i s discrimineze ntre diferitele forme, mrimi, culori imagini, forme
geometrice, tipuri de contururi etc.
-S utilizeze efectiv instrumentele de scris stpnind deprinderile motrice elementare
necesare folosirii acestora.
-S utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaie.
-S descopere c scrierea ndeplinete anumite scopuri, cerine sociale i s se folosesc
de acest descoperire.

PLANIFICARE ANUAL
AN COLAR: 2015-2016
Nr.ore/spt: 1 or

Nr.crt

Unitate de nvare

1
2

Evaluare iniial
Dezvoltarea capacitii de comunicare oral

3
4

Aspectul fonetic
Aspectul lexical i sintactic
Creativitatea i expresivitatea limbajului oral

Sem. I
2
6
6
4

Numr ore
Sem. II

Total

4
1
4
5

10
1
10
9

5
6

*Capacitatea de nelegere i transmitere a

ideilor, gndurilor redate n limbaj scris

Evaluare final

* Activitile de comunicare scris se pot realiza secvenial n cadrul activitilor

comune de educarea limbajului, dar cu preponderen la centrul de interes Biblioteca.

Educarea limbajului-nivel 3-4 ani/Georgeta Matei; Emilia Nica Editura Tiparg

SEMESTRUL I
Nr
crt
1
2

Unitatea de
nvare

Coninuturi

Evaluare iniial
Dezvoltarea
Susinerea unui dialog
capacitii
de att n calitate de vorbitor
comunicare oral ct si de auditor
Cunoaterea
particularitilor
diferitelor situaii de
comunicare (dialogul cu
adulii, dialogul ntre
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
A formula i a rspunde
la ntrebri
Achiziia a noi
elemente de vocabular
(cuvinte, expresii,
structuri verbale)

Ob.
de ref

Activiti de nvare
Subiect

Mijloc
realizare

de

Nr.
ore

Spt

Resurse

Evaluare

2
1.1.
1.2.
2.2.

1.1.
1.2.
2.1.
2.5.

Spune ceva joc didactic

despre jucria
preferat
Membrii
poezie
familiei mele

Grdinia

imagini, jetoane

imagini, jetoane

poezie
plane
1

prob oral
(n perechi)
prob oral
(recitare individual
i n grup)

prob oral
(recitare individual
i n grup)

 Cooperarea prin
comunicare

Spune
face

ce joc didactic

imagini, jetoane
prob oral
1

joc didactic

imagini, jetoane

prob oral

plane

reconstituirea
imaginii din prile
componente

Spune unde se
afl jucaria!
Recunoate
anotimpul!

lectur dup
imagini

prob oral
(itemi cu alegere
dual)

Aspectul lexical i
sintactic
mbogirea vocabularului cu:
- substantive (comune i
proprii)
- adjective
- pronume
- numerale cardinale i

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.

imagini, jetoane
Eu spun una, tu
spui multe

joc didactic

1
prob oral
jetoane, imagini

Recunoate
personajul!

joc didactic

prob oral
(itemi de completare)

ordinale
- verbe
- adverbe i locuiuni
adverbiale
- prepoziii
- conjuncii

Formulare de
propoziii simple i
dezvoltate pornind de la
una sau mai multe
imagini pe care le
intuiete

Creativitatea
i Reinerea i utilizarea
expresivitatea
unor structuri verbale
limbajului oral
expresive (adjective,
adverbe, epitete, expresii
ritmate)
Nuanarea vocii,
adecvarea vocabularului,

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.
4.
10.

Recunoate
animalul i
spune cum
face!

joc didactic

,,Miaunica, D.
Botez

poezie

Capra cu trei
iezi

Recunoate
animalele din
imagine i
formuleaz
propoziii
simple!

plane

prob oral
(itemi de alegere
dual)

plan, fi de lucru

prob oral
(recitare individual
i n grup)
observarea
sistematic,
prob oral

1
lectura
educatoarei

plane, fi de lucru
1

joc didactic

plane

prob oral
(itemi cu
rspuns scurt)

prob oral
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
4.3.

Ursul pclit de
vulpe
joc didactic
Recunoate
personajul!

plane din poveti

cunoscute
mti, medalioane
cu personaje

folosirea intonaiei
potrivite pentru situaii i
triri emoionale
particulare
Achiziia unor elemete
de limbaj nonverbal n
vederea sporirii
expresivitii limbajului
verbal

Iarna

poezie

prob oral
(recitare individual
i n grup)

Cui aduce Mo
Crciun daruri? joc didactic

plane poveste

Citirea unui text pe

baza unei succesiuni de
imagini

prob oral
(formuleaz o prop.
despre personajul x )
prob oral

Spune cu ce se
joac copiii i
unde!

joc didactic

plane

SEMESTRUL II
Nr
crt
1

Unitatea de
nvare

Coninuturi

Dezvoltarea
Susinerea unui dialog
capacitii
de att n calitate de vorbitor
comunicare oral ct si de auditor
Cunoaterea
particularitilor
diferitelor situaii de
comunicare (dialogul cu
adulii, dialogul ntre
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
A formula i a rspunde
la ntrebri
Achiziia a noi
elemente de vocabular
(cuvinte, expresii,
structuri verbale)
Cooperarea prin
comunicare

Ob.
de
ref.
1.1.
1.2.
2.2.

1.1.
1.2.
2.1.
2.5.

Activiti de nvare
Subiect
Povestete ce
vezi n imagine!

Mijloc
de
realizare
lectur
dup
imagini

Legenda
Mriorului

lectura
educatoarei

Spune ce vezi!

joc didactic

Nr.
ore

Resurse

imagini, jetoane

imagini, jetoane

plane
1
Srbtoarea
Patelui

citire
imagini

dup

imagini, jetoane
1

Spt

Evaluare
prob oral
(n perechi)
observarea
sistematic,
prob oral

prob oral
observarea
sistematic
prob oral
observarea
sistematic

Aspectul fonetic
Discriminarea
sunetelor componente ale
cuvintelor
Pronunia corect a
sunetelor limbii romne
Sunet iniial, sunet
final
3

Aspectul lexical i
sintactic
mbogirea vocabularului cu:
- substantive (comune i
proprii)
- adjective
- pronume
- numerale cardinale i
ordinale
- verbe
- adverbe i locuiuni
adverbiale
- prepoziii
- conjuncii

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.

Ridichea uria

lectura
educatoarei

1
imagini, jetoane

prob oral
observarea
sistematic

imagini, jetoane
Eu spun, tu
spui!

joc didactic

1
prob oral
jetoane, imagini

Recunoate
personajul!
Spune ce vezi!

joc didactic

prob oral
(itemi de completare)

joc didactic

plane

prob oral
(itemi de alegere
dual)

plan, fi de lucru

prob oral

,,Recunoate
meseriile!

joc didactic
1

Reinerea i utilizarea
Creativitatea
i unor structuri verbale
expresivitatea
expresive (adjective,
limbajului oral
adverbe, epitete, expresii
ritmate)
Nuanarea vocii,
adecvarea vocabularului,
folosirea intonaiei
potrivite pentru situaii i
triri emoionale
particulare
Achiziia unor elemete
de limbaj nonverbal n
vederea sporirii
expresivitii limbajului
verbal

prob oral
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
4.3.

Cei trei
purcelui
Recunoate
personajul!

lectura
educatoarei
joc didactic

Scufia Roie

lectura
educatoarei
joc didactic

lectur dup
imagini
joc didactic

plane
mti, medalioane
cu personaje

prob oral

1 Iunie zi de
srbtoare

Citirea unui text pe

baza unei succesiuni de
imagini

prob oral
plane

prob oral
Spune jocul
preferat!

Unde i-ar plcea

joc didactic

plane

5.

Evaluare final

-Citirea unui text pe baza

unei succesiuni de
imagini
-Exerciii de completare
a unor imagini simple
-Recunoaterea
personajelor preferate
-Mnuirea unor diverse
instrumente de scris:
creion negru, creioane
colorate, carioca, cret
alb i colorat pe
suporturi diferite

s-i petreci
vacana?

joc didactic

Recunoate
povestea i
coloreaz
personajul
preferat!

joc-exerciiu

plane

carioca
foi colorate
imagini
acuarele
hrtie glasse
lipici
reviste
carton
creioane
cret alb i
colorat
caiete
coli albe

prob oral
observarea
sistematic

Educarea limbajului-nivel 4-5 ani/Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu; Adriana Georgiana
Popescu; Aurica Toma Editura Tiparg
SEMESTRUL I
Nr
crt
1
2

Unitatea de
nvare

Coninuturi

Evaluare iniial
Dezvoltarea
Susinerea unui dialog
capacitii
de att n calitate de vorbitor
comunicare oral ct si de auditor
Cunoaterea
particularitilor
diferitelor situaii de
comunicare (dialogul cu
adulii, dialogul ntre
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
A formula i a rspunde
la ntrebri
Achiziia a noi
elemente de vocabular
(cuvinte, expresii,
structuri verbale)

Ob.
de
ref

Activiti de nvare
Subiect

Mijloc
realizare

de

Nr.
ore

Spt

Resurse

Evaluare

2
1.1.
1.2.
2.2.

Jucria preferat
mi ajut prinii!

1.1.
1.2.
2.1.
2.5.

Locul meu
joac preferat

joc didactic
-lectur dup
imagini
-joc didactic

de -lectur dup
imagini
-joc didactic

imagini, jetoane

prob oral
(n perechi)

imagini, jetoane

prob oral

prob oral
plane
1

 Cooperarea prin
comunicare

Spune ce face

joc didactic

imagini, jetoane
prob oral
1

Simurile

poezie

imagini, jetoane

Recunoate
momentul zilei!

lectur dup
imagini

plane

prob oral
(recitare individual
i n grup)

reconstituirea
imaginii din prile
componente
prob oral
(itemi cu alegere
dual)

Aspectul lexical i
sintactic
mbogirea vocabularului cu:
- substantive (comune i
proprii)
- adjective
- pronume
- numerale cardinale i

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.

Eu sunttu
eti

-lectur dup
imagini
joc didactic

imagini, jetoane
1

prob oral
jetoane, imagini

Toamna, de Elena poezie

Drago

prob oral
(recitare individual
i n grup)

ordinale
- verbe
- adverbe i locuiuni
adverbiale
- prepoziii
- conjuncii

Formulare de
propoziii simple i
dezvoltate pornind de la
una sau mai multe
imagini pe care le
intuiete

Creativitatea
i Reinerea i utilizarea
expresivitatea
unor structuri verbale
limbajului oral
expresive (adjective,
adverbe, epitete, expresii
ritmate)
Nuanarea vocii,

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.
4.
10.

Povestete ce se
ntmpl n livad!

joc didactic

,,Cum se numete
povestea ta?

lectur dup
imagini

plane

prob oral
(itemi de alegere
dual)

plan, fi de lucru

prob oral

plane, fi de lucru

observarea
sistematic,
prob oral
(recitare individual
i n grup)

plane

prob oral
(itemi cu
rspuns scurt)

poezie
Hora legumelor,
de Lucia Muntean

Recunoate
animalele din
imagine!

joc didactic

Spune ce se
ntmpl!

lectur dup
imagini
joc didactic

prob oral
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
4.3.

plane

adecvarea vocabularului,
folosirea intonaiei
potrivite pentru situaii i
triri emoionale
particulare
Achiziia unor elemete
de limbaj nonverbal n
vederea sporirii
expresivitii limbajului
verbal

Spune ce vezi!

Iarna pe uli, de
George Cobuc
(fragment)

lectur dup
imagini
joc didactic

plane, fi de lucru
1

poezie

prob oral

plane, fi de lucru

Citirea unui text pe

baza unei succesiuni de
imagini
Steagul nostru, de poezie
Mircea Pop

plane

observarea
sistematic,
prob oral
(recitare individual
i n grup)
observarea
sistematic,
prob oral
(recitare individual
i n grup)

SEMESTRUL II
Nr
crt
1

Unitatea de
nvare

Coninuturi

Dezvoltarea
Susinerea unui dialog
capacitii
de att n calitate de vorbitor
comunicare oral ct si de auditor
Cunoaterea
particularitilor
diferitelor situaii de
comunicare (dialogul cu
adulii, dialogul ntre
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
A formula i a rspunde
la ntrebri
Achiziia a noi
elemente de vocabular
(cuvinte, expresii,
structuri verbale)
Cooperarea prin
comunicare

Ob.
de
ref.
1.1.
1.2.
2.2.

Activiti de nvare
Subiect
Miaunica, de
Demostene Botez

Mijloc
de
realizare
-poezie
-lectur
dup
imagini

n grdina casei -poezie

mele,
de -lectur
Georgeta Moraru imagini

1.1.
1.2.
2.1.
2.5.

Spune ce vezi!

Nr.
ore

Resurse

imagini, jetoane

imagini, jetoane

dup

joc didactic
plane
1

Alctuiete
poveste!

o citire
imagini

dup

imagini, jetoane
1

Spt

Evaluare
observarea
sistematic,
prob oral
(recitare individual
i n grup)
observarea
sistematic,
prob oral
(recitare individual
i n grup)
prob oral
observarea
sistematic
prob oral
observarea
sistematic

Aspectul fonetic
Discriminarea
sunetelor componente ale
cuvintelor
Pronunia corect a
sunetelor limbii romne
Sunet iniial, sunet
final
3

Aspectul lexical i
sintactic
mbogirea vocabularului cu:
- substantive (comune i
proprii)
- adjective
- pronume
- numerale cardinale i
ordinale
- verbe
- adverbe i locuiuni
adverbiale
- prepoziii
- conjuncii

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.

Sosirea
rndunicii, de
George Cobuc

De ziua mamei
(din folclorul
copiilor)

-poezie
-lectur dup
imagini

-lectur dup
imagini
-poezie

1
imagini, jetoane

observarea
sistematic,
prob oral
(recitare individual
i n grup)

imagini, jetoane
1

observarea
sistematic,
prob oral
(recitare individual
i n grup)
jetoane, imagini

La Pati, de
George
Toprceanu

-lectur dup
imagini
-poezie

Fluturii, de
Elena Farago
(fragment)

joc didactic

,,Recunoate
meseriile!

joc didactic

observarea
sistematic,
prob oral
(recitare individual
i n grup)

plane

prob oral
(itemi de alegere
dual)

plan, fi de lucru

prob oral

4
1

Creativitatea
i Reinerea i utilizarea
expresivitatea
unor structuri verbale
limbajului oral
expresive (adjective,
adverbe, epitete, expresii
ritmate)
Nuanarea vocii,
adecvarea vocabularului,
folosirea intonaiei
potrivite pentru situaii i
triri emoionale
particulare
Achiziia unor elemete
de limbaj nonverbal n
vederea sporirii
expresivitii limbajului
verbal

prob oral
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
4.3.

Cei trei
purcelui
Recunoate
personajul!

lectura
educatoarei
joc didactic

Scufia Roie

lectura
educatoarei
joc didactic

lectura
educatoarei
joc didactic

plane
mti, medalioane
cu personaje

prob oral

Puf-Alb i PufGri

Citirea unui text pe

baza unei succesiuni de
imagini

prob oral
plane

prob oral
Personajul
preferat!

Unde i-ar plcea

joc didactic

plane

s-i petreci
vacana?

joc didactic

Completeaz
versurile i
coloreaz
imaginile!

joc-exerciiu

plane

5.

Evaluare final

-Citirea unui text pe baza

unei succesiuni de
imagini
-Exerciii de completare
a unor imagini simple
-Recunoaterea
personajelor preferate
-Mnuirea unor diverse
instrumente de scris:
creion negru, creioane
colorate, carioca, cret
alb i colorat pe
suporturi diferite

carioca
foi colorate
imagini
acuarele
hrtie glasse
lipici
reviste
carton
creioane
cret alb i
colorat
caiete
coli albe

prob oral
observarea
sistematic

Obiective cadru:
Dezvoltarea operaiilor intelectuale prematematice;
Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza numere, cifre, ntrebuinnd un
vocabular adecvat;
Dezvoltarea capacitii de recunoatere, denumire, construire i utilizare a formelor
geometrice;
Stimularea curiozitii privind explicarea i nelegerea lumii nconjurtoare
Dezvoltarea capacitii de rezolvare de situaii problematice, prin achiziia de strategii
adecvate;
Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i
stimularea curiozitii pentru investigarea acestuia;
Dezvoltarea capacitii de observare i stabilire de relaii cauzale, spaiale, temporale
Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din mediul
nconjurtor;
Formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor,
n vederea educrii unei atitudini pozitive fa de acesta.
OBIECTIVE DE REFERIN:
s-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice
referitoare la recunoaterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea,
constituirea de grupuri/ mulimi, pe baza unor nsuiri comune (form, mrime,
culoare) luate n considerare separat sau cel mult 2 simultan.
Comportamente:
- observ obiectele din sala de grup, camera proprie etc.;
- recunoate/ numete obiectele indicate;
- clasific obiecte/fiine dup diverse criterii (culoare, form, mrime) sau prin numirea
unei proprieti comune;
- recunoate asemnrile i deosebirile dintre grupuri;
- motiveaz apartenena unui obiect la o grup dat;
- compar grupele formate, apreciind global unde sunt mai multe/ mai puine

s neleag i s numeasc relaiile spaiale relative, s plaseze obiecte ntr-un

spaiu dat ori s se plaseze corect el nsui n raport cu un reper dat.

Comportamente:
- spune care obiect este mai aproape sau mai departe, lundu-se pe sine ca punct de reper;
- spune unde se gsete el n raport cu un anumit obiect din spaiu (n camer, n afara
camerei, pe scaun, sub mas, lng colegul su etc.);
- plaseaz obiectele peste, pe, deasupra, dedesubt, nuntrul sau n afara unui spaiu/ obiect;
- nva schema corporal;
s recunoasc, s denumeasc, s construiasc i s utilizeze forma geometric
cerc, ptrat, triunghi.
Comportamente:
- recunoate i denumete figuri geometrice n mediul ambiant sau cu ajutorul materialelor
puse la dispoziie (cerc, ptrat, triunghi);
- traseaz figuri geometrice cunoscute trecnd cu creionul peste o linie deja trasat.

s numere de la 1 la 3 recunoscnd grupele cu 1-3 obiecte i cifrele

corespunztoare (nivel 3-4 ani);
s numere de la 1 la 5 recunoscnd grupele cu 1-5 obiecte i cifrele
corespunztoare (nivel 4-5 ani);

Comportamente:
- alctuiete grupe de obiecte n limitele 1-3 (pn la 4 ani), 1-5 (pn la 5 ani) ;
- numr corect aceste obiecte;
- descoper care cifr lipsete ntr-un ir dat;
- recunoate i denumete cifre n intervalul 1-3 (pn la 4 ani), 1-5 (pn la 5 ani).
s realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori gsite de el nsui.
Comportamente:
- execut serii de obiecte (mrgele, boabe, buci de hrtie) realiznd structuri simple i
folosindu-se de criteriile cunoscute sau date de educatoare;
- deduce ce element urmeaz ntr-o serie, analiznd elementele anterioare ale acesteia.

An colar: 2015-2016
Activiti matematice-Nivel I 3-4 ani/ Autori: Georgeta Matei; Ionela Ungureanu/
Editura Tiparg, 2013
PROIECTARE ANUAL
Nr.ore/spt: 1 or

Nr.crt

Unitate de nvare
Sem I
1

Numr ore
Sem II
-

Total
1

16

16

Evaluare iniial

Operaii intelectuale prematematice

Numere naturale (1-5)

11

11

Forme geometrice

Uniti de msur

Rezolvare de probleme prin achiziia de

strategii adecvate

Evaluare final

DOMENIUL TIINTE - ACTIVITI MATEMATICE - An colar 2015/2016

Nivel I
Activiti matematice-Nivel I 3-4 ani/ Autori: Georgeta Matei; Ionela Ungureanu/
Editura Tiparg
SEMESTRUL I
Sptmna

Obiective de
referina
Evaluare iniial
- S-i mbogeasc
experiena senzorial,
ca baz a cunotinelor
matematice referitoare
la recunoaterea,
denumirea obiectelor,
cantitatea lor,
clasificarea,
constituirea de mulimi
dup nsuirile comune
(form, mrime,
culoare)

Coninut
Observarea i
recunoaterea jucriilor

Joc didactic
-Arat ppua mare!

Observarea i
recunoaterea obiectelor

Activitate cu material
individual
-Formeaz grupe de fructe
i legume!

Observarea i
recunoaterea obiectelor

Joc didactic :
-Coloreaz cu!
-Ce cadou i doreti de la
Mo Crciun?
-Gsete locul potrivit!
-Unete fiecare animal cu
umbra sa!

Formarea mulimilor
dup mrime

Joc didactic:
-Formeaz grupa globurilor
mici!
Joc didactic:
-Arat mingea de pe raft!
-Arat pomul de lng
cas!
-Coloreaz bulina de
deasupra copacului!
Joc didactic :
Coul cu frunze
Joc didactic:
-Coloreaz
respectnd ordinea
culorilor!
-Coloreaz frunzele aa cum
arat bulina!
-Unete printr-o linie!
-Coloreaz cum i spun!
Joc didactic:

Poziii spaiale

Sortare dup mrime i

form
Formarea mulimilor
dup culoare

S compare grupe de

Mijloc de realizare
Tema

Compararea grupelor de

obiecte i s fac
aprecierea global a
cantitii
S constituie grupe
dup un anumit criteriu

S comparare dou
grupe diferite i s
perceap diferena
cantitativ
S identifice i s
exprime rezultatul
comparaiei
S constituie grupe de
obiecte de aceeai
form i de dou
dimensiuni diferite,
separarea lor

S selecteze i s
ordoneze obiectele
unui grup n ir
cresctor i
descresctor

obiecte, aprecierea
global a cantitii

-Cine are mai multe

obiecte?
Joc didactic:
O frunz, mai multe
frunze
Constituirea grupelor de Activitate cu material
obiecte dup anumite
individual
criterii
Joc didactic:
-Formeaz grupe cu jucrii,
roii, galbene etc.
-Formeaz grupe dup
form i culoare!
Comparare a dou grupe Joc-exerciiu
diferite
Formeaz perechi ntre
obiectele din dou grupe i
spune unde sunt mai multe i
de ce!
Constituire de grupe de Activitate cu material
obiecte de aceeai form individual
i de dimensiuni diferite - Formeaz grupe de
obiecte mari-mici, lungi -.
scurte, groase - subiri!
Joc logic :
Unde este locul meu?
Ordonarea obiectelor n
ir cresctor i
descresctor dup
mrime, lungime,
grosime.
Evaluare

SEMESTRUL II
S numere contient
de la 1 la 5 obiecte i
s arate corect
ntregul grup care
cuprinde numrul
respectiv

Familiarizarea cu
numerele naturale de la
1 la 5
- consolidarea
numrului de la 1 la 3
prin apreciere i
difereniere global a
cantitii n grupe cu
unul, cu 2 sau cu 3
obiecte; raportarea
corect a numrului la
cantitate

Exerciii cu material
individual
Joc didactic:
-Aaz n ir cresctor i
descresctor obiectele dup
mrime!
Exerciii cu material
individual
Joc didactic:
-Aaz n ir cresctor i
descresctor obiectele dup
lungime!
Joc didactic Cine tie mai
bine!
-Numrul i cifra 1
-Numrul i cifra 2
-Numrul i cifra 3
-Exerciii
cu material
individual
Joc didactic:
-Spune n care grup sunt 1,
2, 3 jucrii
Exerciii
cu material
individual
Joc didactic:
- Formai grupe cu 3 obiecte

nvarea numrului 4,
n comparaie cu grupa
de 3 obiecte
Consolidarea numrului
4

nvarea numrului 5
n comparaie cu grupa
de 4 obiecte
Consolidarea numrului
5

S constituie grupe
de obiecte i s le
aeze n diferite
locuri din sala de
grup

Perceperea i denumirea
corect a poziiilor
spaiale relative ocupate
de unul sau mai multe
obiecte

S recunoasc
formele geometrice:
ptrat, triunghi, cerc
-S identifice i s
deseneze forme
geometrice

Recunoaterea
formelor geometrice:
ptrat, triunghi, cerc
Identificarea
formelor geometrice n
natur, n desene

de acelai fel, artai i

spunei ce ai format; numr
obiectele din fiecare grup!
Joc logic:
Cine aranjeaz mai
frumos
Joc didactic:
Arat jetonul potrivit!
Numrul i cifra 4
Joc didactic: Numr cte
obiecte sunt!
Exerciii
cu material
individual
Joc didactic:
- Ordoneaz grupele de la
grupa cu un obiect pn la
grupa cu 4 obiecte!
Exerciii cu material
individual
-Numrul i cifra 5
Joc didactic:
Te rog s-mi dai 5
obiecte!
Hora pieselor nfrite
Joc didactic :
-Spune-mi i arat unde
sunt 5 obiecte i unde sunt 4
obiecte!
-Caut vecinii!
Exerciii
cu material
individual
Joc didactic:
Ordoneaz grupele de la
grupa cu un obiect pn la
grupa cu 5 obiecte!
-Spune ce vezi n imagine!
Exerciii
cu material
individual
Joc didactic :
-Unde este grupa de?
-Coloreaz tot attea obiecte
ct i arat cifra!
-Coloreaz tot attea fructe
cte degete sunt ridicate!
-Ptratul
-Rochia ppuii!
-Triunghiul
-ncercuiete grupa
triunghiurilor!
-Cercul
-ncercuiete cercurile mari
i verzi!
-Figuri geometrice-

Verificarea
cunotinelor i
deprinderilor
nsuite pe parcursul
anului colar

Evaluare sumativ

consolidare
Aaz n vagon figurile
geometrice dup model!
Joc didactic :
Coloreaz cum i spun!
Micii Matematicieni
-Numr i potrivete!
-Completeaz casetele
dup model!
Cel mai bun ctig!

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

Activiti matematice-Nivel I 3-4 ani/ Autori: Georgeta Matei; Ionela Ungureanu/ Editura Tiparg
Nr
crt
1

Unitatea de
nvare

Coninuturi
(detalieri)

Ob
de
ref

Activiti de nvare
Subiect

Evaluare iniial
-Denumete
jucriile!

Operaii
intelectuale
prematematice

Clasificri
Clasificarea obiectelor i fiinelor dup:
- culoare
- form
- mrime
- simboluri

Localizare i relaii
spaiale
Sesizarea unor relaii
spaiale simple dintre
obiecte sau grupe de
obiecte i exprimarea

1.1.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.

Arat ppua
mare!
Coloreaz
cu!
Coloreaz
frunzele aa cum
arat bulina!
Unete printr-o
linie!
Coloreaz
respectnd
ordinea
1.1. culorilor!
1.3.
2.1. Formeaz grupe
2.5. de fructe i

Mijloc de
realizare
-joc logicomatematic-

Nr.
ore
1

Spt

Resurse
jucrii
jetoane

Evaluare
evaluare oral
fi de lucru
individual

exerciii cu
material
individual

jucrii
jetoane

1
1
1
1

jetoane
reprezentnd fructe

fi de lucru
individual

verbal adecvat (sus, 3.1. legume!

jos, pe, sub, n, dreapta, 3.2.
stnga, nainte, napoi, 3.3.
peste, mai aproape, mai
departe)
Arat mingea de joc didactic
pe raft!
Arat pomul de
lng cas!
Coloreaz
bulina
de
deasupra
copacului!
Scrieri
Ordonarea obiectelor
n ir cresctor i
descresctor dup criterii
variate (unul sau mai
multe criterii asociate)
- intensitatea culorii
- lungime/nlime
- lime
Numirea obiectelor de
la stnga sau de la
dreapta unuia i
motivarea poziiei pe
care o ocup n irul
format
Structuri
- Construcia de
structuri prin utilizarea

1.1.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3

Formeaz grupe
dup form i
culoare!
exerciii cu
Ce cadou i material
doreti de la Mo individual
Crciun?
Formeaz grupa
globurilor mici! exerciii
cu material
individual
Coloreaz
i spun!

cum

Gsete
locul
1.1. potrivit!
1.6.
3.1. Unete fiecare

i legume

jetoane cu imagini observarea

diverse
sistematic
evaluare oral

1
1

1
1

grupe de jucrii observarea

(culori diferite)
sistematic
jetoane
fi

1
jucrii
jetoane
Logi II
1
jetoane cu imagini
diverse
1
1

fie de lucru
individual
observarea
sistematic
prob oral

unor criterii date, dup

model i din memorie

3.2. animal cu umbra

3.3. sa!

Comparaii
- Compararea grupelor
de obiecte prin formarea
de perechi

1.1. Cine are mai

1.3. multe obiecte?
1.5.
3.1.
3.2.
3.3.

Formarea conceptului
de numr natural i a
numeraiei n limitele 13

1.1. Numrul i cifra

1.5. 1
2.1.
2.2.
2.3.
2.4. Arat
jetonul
potrivit!

Numere naturale

Identificarea i
numirea vecinilor din
dreapta i din stnga
unui numr dat
Recunoaterea
cifrelor 1-3 i trasarea
acestora dup model i
independent

Numrul i cifra
2

exerciii cu
material
individual

joc didactic

exerciii cu
material
individual

joc didactic
Jocul
numerelor

jetoane, cifra 1
flanelograf, obiecte

fie de lucru
individuale

jetoane
jucrii
beioare
cifre
jetoane
jucrii
beioare
cifre
jetoane
obiecte
cifre

prob oral

prob oral
(itemi de
completare)

Numrul i cifra
3

Te rog s-mi
dai!

Hora pieselor
nfrite
Caut vecinii

exerciii cu
material
individual

joc didactic

joc
didactic

joc
didactic

Spune ce vezi n
imagine!

exerciii cu
material
individual
joc
didactic

Coloreaz tot
attea obiecte ct
i arat cifra!

exerciii cu
material
individual
joc
didactic

1
1

cifre
jucrii
jetoane

beioare, cifre
magnetice, jetoane
cu buline
jetoane cu cifre
trei imagini
cifre (1-3)
flanelograf
coule cu jetoane

fie de lucru
individuale

prob oral
(pe grupe)

observarea
sistematic
prob oral

dou zaruri mari

prob oral
jetoane, flanelograf, (itemi cu
cifre
alegere multipl)
jetoane
fie de lucru
cifre
individuale

beioare, cifre
magnetice, jetoane
cu buline
jetoane cu cifre

fie de lucru
individuale
observarea
sistematic

prob oral
Coloreaz tot
attea fructe cte
degete sunt
ridicate!
5

Forme geometrice

Recunoaterea
formelor geometrice:
ptrat, triunghi, cerc
Identificarea formelor
geometrice n natur, n
desene

1.2. -Ptratul
2.1. -Rochia
2.2. ppuii!
2.3.
2.6.
-Triunghiul
-ncercuiete
grupa
triunghiurilor!

-Cercul
-ncercuiete
cercurile mari i
verzi!
Figuri
geometriceconsolidare
Aaz n vagon
figurile
geometrice dup
model!

exerciii cu
material
individual
joc
didactic
exerciii cu
material
individual
joc
didactic
exerciii cu
material
individual
joc
didactic
exerciii cu
material
individual
joc
didactic

joc
didactic

fie de lucru
individuale
observarea
sistematic
prob oral

ppu
jetoane
figuri geometrice

observarea
sistematic
fie de lucru
individuale

jetoane
figuri geometrice

observarea
sistematic
fie de lucru
individuale
prob oral

jetoane
figuri geometrice

observarea
sistematic

1
fie de lucru
individuale
1

exerciii cu
material
individual

beioare, cifre
magnetice, jetoane
cu buline
jetoane cu cifre

imagini, jetoane
figuri geometrice

fie de lucru
individuale

Coloreaz cum
i spun!
6

Evaluare final

Identificarea numerelor
n limitele 1-3 prin
adugarea/extragerea
unui element, pe baza
manipulrii de obiecte i
pe baza imaginilor,
-Organizarea informaiei
- Utilizarea informaiei
- Gsirea rspunsului i
verificarea corectitudinii
lui

1.1.
1.5.
2.1.
2.2.
2.3.
.
.

-Numr i
potrivete!
( joc didactic)
-Completeaz
casetele dup
model!

exerciii cu
material
individual
Exerciii cu
material
individual

imagini, jetoane
figuri geometrice

prob orala
(itemi cu
rspuns scurt)

jucrii, plane,
cifre

observarea
sistematic
fie de lucru
individuale
prob oral

Activiti matematice-Nivel I 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu;
Adriana Georgiana Popescu; Aurica Toma Editura Tiparg
Nr
crt
1

Unitatea de
nvare

Coninuturi
(detalieri)

Ob
de
ref

Activiti de nvare
Subiect

Evaluare iniial
-Formeaz prin
ncercuire grupe
de acelai fel!
-Denumete
criteriul dup
care le-ai format
i coloreaz
grupa ppuilor!

Operaii
intelectuale
prematematice

Clasificri
Clasificarea obiectelor i fiinelor dup:
- culoare
- form
- mrime
- simboluri

Localizare i relaii
spaiale

1.1.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.

Arat unde sunt

obiectele!
Unete fiecare
grup cu cifra
corespunztoare
numrului de
obiecte!
ncercuiete,
coloreaz i
spune unde sunt
mai muli copii!
Formeaz grupe

Mijloc de
realizare
-joc logicomatematic-

Nr.
ore
1

Spt

Resurse
jucrii
jetoane

Evaluare
evaluare oral
fi de lucru
individual

-joc
matematic-

exerciii cu
material
individual

jucrii
jetoane

jetoane cu imagini
diverse

fi de lucru
individual

 Sesizarea unor relaii

spaiale simple dintre
obiecte sau grupe de
obiecte i exprimarea
verbal adecvat (sus,
jos, pe, sub, n, dreapta,
stnga, nainte, napoi,
peste, mai aproape, mai
departe)

Ordonarea obiectelor
n ir cresctor i
descresctor dup criterii
variate (unul sau mai
multe criterii asociate)
- intensitatea culorii
- lungime/nlime
- lime

1.1.
1.3.
2.1.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.

1.1.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3

dup culori!
Formeaz grupe
dup mrime!Fructe mari i
fructe mici
Coloreaz
respectnd
ordinea
culorilor!

Coloreaz
obiectele lungi!!

Coloreaz
joc didactic
obiectele
groase!
Coloreaz norul
de
deasupra
umbrelei
Coloreaz
celul de lng
feti!
Coloreaz
cciula omului de
zpad
din exerciii cu
spate!
material
individual
Coloreaz
obiectele care au exerciii
aceeai form cu cu material
imaginea colorat individual

jetoane
reprezentnd fructe
i legume
jetoane cu imagini
diverse

jetoane cu imagini observarea

diverse
sistematic
evaluare oral

1
1

1
grupe de jucrii observarea
(culori diferite)
sistematic
jetoane
fi
1
jucrii
jetoane

fie de lucru
individual

 Numirea obiectelor de
la stnga sau de la
dreapta unuia i
motivarea poziiei pe
care o ocup n irul
format
Structuri
- Construcia de
structuri prin utilizarea
unor criterii date, dup
model i din memorie

din col!
Coloreaz
i spun!
1.1.
1.6.
3.1.
3.2.
3.3.

1.1.
1.3.
Comparaii
1.5.
- Compararea grupelor 3.1.
de obiecte prin formarea 3.2.
de perechi
3.3.

Logi II
cum

Forme
geometrice mari
i
forme
geometrice
mici!
Gsete
potrivit!

locul

Formeaz, prin
ncercuire, grupe
de obiecte de
aceeai form!
Cine are mai
multe obiecte?

Numere naturale
Formarea conceptului de
numr natural i a
numeraiei n limitele 15
Identificarea i
numirea vecinilor din
dreapta i din stnga

1.1. Numrul i cifra exerciii cu

1.5. 1
material
2.1.
individual
2.2.
2.3.
2.4. Recunoate
i joc didactic
coloreaz
cifra
1!

jetoane cu imagini
diverse

jucrii
jetoane
Logi II

observarea
sistematic
prob oral

jetoane cu imagini
diverse

1
1

jetoane, cifra 1
flanelograf, obiecte
jetoane
jucrii
beioare
cifre

fie de lucru
individuale

unui numr dat

Recunoaterea
cifrelor 1-3 i trasarea
acestora dup model i
independent

Numrul i cifra
2

exerciii cu
material
individual

joc didactic
Recunoate
i
coloreaz
cifra
2!

Numrul i cifra
3

exerciii cu
material
individual

Recunoate
i joc didactic
coloreaz
cifra
3!

jetoane
jucrii
beioare
cifre

prob oral

jetoane
obiecte
cifre

prob oral
(itemi de
completare)

cifre
jucrii
jetoane

fie de lucru
individuale

beioare, cifre
magnetice, jetoane
cu buline
jetoane cu cifre

prob oral
(pe grupe)

Numrul i cifra
4

Caut vecinii

Forme geometrice

Recunoaterea
formelor geometrice:
ptrat, triunghi, cerc

joc
didactic

Coloreaz tot
atia puiori cat
arat cifra!

exerciii cu
material
individual
joc
didactic

Coloreaz caseta
cu cifra
corespunztoare!

exerciii cu
material
individual
joc
didactic

Numrul i cifra
5

exerciii cu
material
individual

Spune cte
perechi sunt?
1.2. -Cercul
2.1. -Deseneaz de
2.2. jos n sus tot

exerciii cu
material
individual
joc
didactic
exerciii cu
material
individual

1
1

patru imagini
cifre (1-4)
flanelograf
coule cu jetoane

observarea
sistematic
prob oral

dou zaruri mari

prob oral
jetoane, flanelograf, (itemi cu
cifre
alegere multipl)
jetoane
fie de lucru
cifre
individuale

beioare, cifre
magnetice, jetoane
cu buline
jetoane cu cifre

fie de lucru
individuale
observarea
sistematic
prob oral

beioare, cifre
magnetice, jetoane
cu buline
jetoane cu cifre

fie de lucru
individuale
observarea
sistematic
prob oral

ppu
jetoane
figuri geometrice

observarea
sistematic
fie de lucru

 Identificarea formelor
geometrice n natur, n
desene

2.3. attea cercuri ct

2.6. i arat cifra!
-Dreptunghiul
-Completeaz
grupele n aa fel
nct s ai tot
attea obiecte ct
i arat cifra!
-Triunghiul
-Unete grupul
nou format cu
cifra
corespunztoare
numrului de
obiecte!
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.6.

Ptratul
Formeaz irul
numeric
descresctor,
colornd tot
attea ptrate cte
i indic cifra!
Coloreaz cum
i spun!

joc
didactic
exerciii cu
material
individual
joc
didactic
exerciii cu
material
individual
joc
didactic

individuale

observarea
sistematic
fie de lucru
individuale
prob oral

jetoane
figuri geometrice

observarea
sistematic

1
fie de lucru
individuale

imagini, jetoane
figuri geometrice

fie de lucru
individuale

imagini, jetoane
figuri geometrice

prob orala
(itemi cu
rspuns scurt)

exerciii cu
material
individual
joc
didactic
exerciii cu
material
individual

jetoane
figuri geometrice

Rezolvare de
probleme prin
achiziia de
strategii adecvate

Evaluare final

Compunerea pe baza
manipulrii de obiecte i
pe baza imaginilor, de
probleme simple n
limitele 1-5 prin
adugarea/extragerea
unui element
Achiziia de proceduri
variate de reprezentarea
datelor problemei i de
rezolvare a acestuia prin
parcurgerea urmtoarelor
etape:
- nelegerea problemei
- organizarea informaiei
- utilizarea informaiei
- gsirea rspunsului i
verificarea corectitudinii
lui
Identificarea numerelor
n limitele 1-3 prin
adugarea/extragerea
unui element, pe baza
manipulrii de obiecte i
pe baza imaginilor,

1.1.
1.5.
2.1.
2.2.
2.3.

S compunem i
s rezolvm
probleme

exerciii cu
material
individual

-Numr i
potrivete!
( joc didactic)
-Completeaz
casetele dup
model!

Exerciii cu
material
individual

jucrii, plane cu
probleme ilustrate
jetoane, imagini din
poveti, siluete
detaabile,
cifre

prob orala
(itemi cu
rspuns scurt)

jucrii, plane,
cifre

observarea
sistematic
fie de lucru
individuale
prob oral

Cunoaterea mediului-Nivel I 3-4 ani/ Autori: Georgeta Matei; Ionela Ungureanu

Editura Tiparg, 2013
PLANIFICAREA ANUAL
Grupa: mic (3/4 ani)
An scolar: 2015-2016
Nr. activiti pe sptmn: 1
Nr. activiti pe an:
Obiective de referin:
O1: S cunoasc unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (corpul uman,
plante, animale, obiecte);
O2: S recunoasc anumite schimbri i transformri din mediul apropiat;
O3: S exploreze i s descrie verbal i/sau grafic obiecte, fenomene, procese din
mediul nconjurtor folosind surse de informare diverse;
O4: S cunoasc elemente ale mediului social i cultural;
O5: S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate;
O6: S manifeste disponibilitate n a participa la aciuni de ngrijire i protejare a
mediului, aplicnd cunotinele dobndite;
O7: S aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i
naturii.

PLANIFICARE CALENDARISTIC

Unitatea de
nvare
Evaluare
iniial

Ob.
ref.
O1

Mediul social
apropiat

O1

Coninuturi
--Ghici ce este!
Denumirea jucriilor i obiectelor
din sala de grup.
- ,,Spune ce eti! (biat/fat)
- ,,Cine te aduce la grdini?
- ,,Cum sunt eu ?

Mediul natural

Omul-fiina
social integrat
n mediu

Mediul social i
cultural
Mediul natural

O2
O5

O1
O7

,, Spune la ce folosete fiecare

obiect!
-Convorbire - ,,Rolul apei n
meninerea sntii
-Te-ai jucat cu zpada?
Vestimentaia omului n funcie
de anotimp
-Cu ce ne mbrcm iarna?

O4
Vine, vine Mo Crciun!
O2
O3
O5

Omul-fiina
social integrat
n mediu

O1
O7

Mediul natural

O1
O2

Mediul social i
cultural

-,,Cnd se ntmpl ?
-ncercuiete frunzele care sunt la
fel!
-Spune ce vezi!
-,,Fructe i legume
-Denumete fructele i arat
pomul cu fructe la fel!

- ,,Vestitorul primverii
-,,Animalele domestice
Spune ce animale sunt desenate i
cum face fiecare!
-,,Psrile domestice
-,,Insecte
- Meseria brar de aur- ,,Mijloace de transport
- Cu ce mijloc de transport vii
la grdini?
-Cu ce plecm n vacan?
- ,,Bogiile pmntului
Lectur dup imagini
-,,Haidei n vacan!
Exerciii de completare a fielor de
evaluare

O4
Srbtoarea de Pati

Nr. de ore/mijloace de
realizare
2
Jocuri didactice
3
-Observare corpul
omenesc
-Lectur dup imagini
-Exerciii de denumire i
descriere
5
- Jocuri didactice
- Lectur dup
imagini

5
-Exerciii de formulare a
ntrebrilor i
rspunsurilor
-Observare
-Lectur dupa imagini
-Joc didactic
1
Lectur dup imagini
5
Lectura dupa imagini
Observare
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i
rspunsurilor
4
Jocuri didactice
Observri
Lecturi dup imagini
2
Observri spontane i
dirijate
Lectura dupa imagini
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i
rspunsurilor
Exerciii de descriere
1
Observare

Per./
sem.

Omul-fiina
social integrat
n mediu

O1
O7

Universul
copilriei

O4
O5

Omul-fiina
social integrat
n mediu
Mediul natural

O5

Evaluare final

-,,Sportul preferat
-Jocuri distractive
- 1 Iunie Zi de srbtoare
-,,Copii din lumea-ntreag
-,,tiai c. recapitulare

-Lectur dup imagini

Exerciii de formulare a
ntrebrilor i
rspunsurilor
1
Lecturi dup imagini
Exerciii de completare a
fielor de evaluare
Jocuri distractive
2
Jocuri distractive
Lectur dup imagini
2
-Selectare i citire de
imagini pentru a realiza
crticica anotimpurilor
Jocuri didactice

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

Cunoaterea mediului-Nivel I 3-4 ani/ Autori: Georgeta Matei; Ionela Ungureanu Editura Tiparg, 2013
Nr
crt

Unitatea de
nvare
Evaluare
iniial
Mediul social
apropiat

Obiective
de
referin
O1
O1

Coninuturi

Activiti de nvare

-activiti specifice n grdini

-denumirea jucriilor i obiectelor din
sala de grup.

-Ghici ce este!
Joc exerciiu

-activitti specifice n familie, nume,

adres, ncperi, destinaie, atribuiile
membrilor familiei, reguli de comportare
-activiti specifice n grdini: exterior,
interior, destinaie, mobilier, reguli de
comportare

-Observri spontane i dirijate; joc

exerciiu
-Lectur dup imagini - ,,Spune ce
eti! (biat/fat)
-Exerciii de denumire i descriere
-Lectur dup imagini - ,,Cine te
aduce la grdini?
-Observare corpul omenesc
,,Cum sunt eu ?

Nr.
de act.

1
1
1

Perioada/
Sptmna

Evaluare

evaluare initiala
fie de lucru
observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

Mediul natural
-plante-legume- nfiare, alctuire,
condiii necesare dezvoltrii, importan,
protecie

O2
O5

-plante - fructe - nfiare, alctuire,

condiii necesare dezvoltrii, importan,
protecie
-fenomene ale naturii-caracteristicile
anotimpului toamna, ale schimbrilor care
survin n legtur cu fenomenele
atmosferice

-Observri spontane i dirijate

-Investigaii i experimente simple
-Exerciii de descriere
-Activiti practice
-Exerciii de completare a fielor
de evaluare
- Joc didactic:
,,Cnd se ntmpl ?
- Lectur dup imagini
- ncercuiete frunzele
care sunt la fel!
- Spune ce vezi!
-

Omul-fiina
social
integrat n
mediu

O1
O7

-corpul uman-nfiare, pri componente

-condiii de ntreinere a vieii i sntiihran, mbrcminte, obiecte de igien
personal i colectiv

,,Fructe i legume
Lectur dup imagini
Denumete fructele i
arat pomul cu fructe la
fel!

-Observri spontane i dirijate

-Exerciii senzoriale
-Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
,, Spune la ce folosete fiecare
obiect!

observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

1
1

fie de lucru
1
1
1

1
1

-apa-nsuiri, forme de existen

-Convorbire - ,,Rolul apei n

meninerea sntii
-Te-ai jucat cu zpada?
-Lectur dup imagini

observarea
sistematic
prob oral

observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru
observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

1
observarea
sistematic

Mediul social
i cultural

O4

Mediul natural
O2
O3
O5

Vine, vine Mo Crciun!

-fenomene ale naturii-caracteristicile
anotimpului, ale schimbrilor care survin
n legatur cu fenomenele atmosferice
-fenomene ale naturii- adaptarea
vieuitoarelor la caracteristicile
Anotimpurilor
-elemente primare din natur
-animale domestice-nfiare, alctuire,
mediu de via, mod de ngrijire,
importan, protecie
- animale salbatice- nfiare, alctuire,
mediu de via, mod de ngrijire,
importan, protecie

Vestimentaia omului n funcie

de anotimp
-Cu ce ne mbrcm iarna?

-Lectur dup imagini

Observri spontane i dirijate

-Lectur dup imagini ,,Vestitorul
primverii
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
-Lectur dup imagini ,,Animalele
domestice
Spune ce animale sunt desenate
i cum face fiecare!

observarea
sistematic
prob oral

observarea
sistematic
prob oral

-Lectur dup imagini ,,Psrile

domestice

-Lectur dup imagini ,,Insecte

Exerciii de completare a fielor de

evaluare

observarea
sistematic
prob oral

Omul-fiina
social
integrat n
mediu

Mediul natural

O2
O3
O5

-activiti specifice n societate/meserii

cunoscute- mijloace de locomoie, reguli
de circulaie i de comportare

Universul
copilriei

Joc didactic Meseria

brar de aur- citire de
imagini
Lectur dup imagini,,Mijloace de transport

observarea
sistematic
prob oral

Cu ce mijloc de transport vii la

grdini?
Cu ce plecm n vacan?

observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

O1
O2
O5
O6

-fenomene ale naturii-caracteristicile

anotimpului primvara, ale schimbrilor
care survin n legtur cu fenomenele
atmosferice
-plante- nfiare, alctuire, condiii
necesare dezvoltrii, importan, protecie

Mediul social
i cultural
Omul-fiina
social
integrat n
mediu

Srbtoarea de Pati
O1
O2
O5

O4
O5

Observri spontane i dirijate

-Lecturi dup imgini: ,,Bogiile
pmntului
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
Exerciii de descriere
Lectur dup imagini -,,Haidei n
vacan!
Exerciii de completare a fielor de
evaluare

1
1
1
observarea
sistematic
prob oral
1

-activiti specifice n societate, la coal

-activiti specifice n societate-relaii,
reguli de comportare

1 Iunie Zi de srbtoare

observarea
sistematic
prob oral

observarea
sistematic
prob oral

-Lectur dup imagini ,,Sportul

preferat
Jocuri sportive
Lectur dup imagini- ,,Copii din
lumea-ntreag
Jocuri distractive

1
Mediul natural

O1

observarea
sistematic
prob oral

O2
O4
O5
O6

-,,tiai c. -Selectare i citire

de imagini pentru a realiza
crticica anotimpurilor
recapitulare

1
1

Exerciii de completare a fielor de

evaluare

evaluare final

Cunoaterea mediului- Nivel I 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora
Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu; Adriana Georgiana Popescu; Aurica Toma
Editura Tiparg, 2013
PLANIFICAREA ANUAL
Grupa: mic (4/5 ani)
An scolar: 2015-2016
Nr. activiti pe sptmn: 1
Nr. activiti pe an:
Obiective de referin:
O1: S cunoasc unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (corpul uman,
plante, animale, obiecte);
O2: S recunoasc anumite schimbri i transformri din mediul apropiat;
O3: S exploreze i s descrie verbal i/sau grafic obiecte, fenomene, procese din
mediul nconjurtor folosind surse de informare diverse;
O4: S cunoasc elemente ale mediului social i cultural;
O5: S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate;
O6: S manifeste disponibilitate n a participa la aciuni de ngrijire i protejare a
mediului, aplicnd cunotinele dobndite;
O7: S aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i
naturii.

CUNOATEREA MEDIULUI

NIVEL I/4-5 ANI

PLANIFICARE CALENDARISTIC
Unitatea de
nvare
Evaluare
iniial

Ob.
ref.
O1

Mediul social
apropiat

O1

Mediul natural

O2
O5

Coninuturi
Locurile minunate ale vacanei?
-convorbire
Joc exerciiu
-Observri spontane i dirijate; joc
exerciiu
-Lectur dup imagini - ,,Familia mea
-Exerciii de denumire i descriere
-Lectur dup imagini - ,,Ce sunt eu?
-Observare corpul omenesc
-Exerciii de formulare a ntrebrilor i
rspunsurilor
,, Spune la ce folosete fiecare
obiect!
,,Anotimpul toamna?
- Lectur dup imagini
- Spune ce anotimp reprezint
imaginea!
- Coloreaz frunzele czute din
copac!
-

Omul-fiina
social integrat
n mediu

Nr. de ore/mijloace de
realizare
2
Jocuri didactice
3
-Observare corpul
omenesc
-Lectur dup imagini
-Exerciii de denumire i
descriere

9
Jocuri didactice
Lectur dup
imagini

,,Fructe i legume
Lectur dup imagini
Denumete fructele de toamn!
ncercuiete ce nu se potrivete
n borcanul cu murturi!
ncercuiete ce nu se potrivete
n borcanul cu compot
-Animalele din curtea bunicii
- lectur dup imagini
-Psrile din curtea buniciilectur dup imagini

Animalele pdurii i puii lorlectur dup imagini

ncercuiete imaginile care

reprezint animale slbatice!

O1
O7
,, Spune care sunt culorile steagului
rii noastre!

3
-Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor

Per./
sem.

-Lectur dup imagini Costume

tradiionale romneti
-n ateptarea srbtorilor de iarn

-Observare
-Lectur dupa imagini
-Joc didactic

Mediul natural

O4
Observri spontane i dirijate
-Lectur dup imagini ,,Legumele
primverii
-Lectur dup imagini ,,Srbtoarea
Patelui
-Coloreaz oule cum i place!

Omul-fiina
social integrat
n mediu

O2
O3
O5

O1
O7
Mediul natural

Mediul social i
cultural

Joc didactic Meseria brar

de aur- citire de imagini
Spune ce meserii au oamenii
din imagine!
Lectur dup imagini- ,,Mijloace
de transport

-ncercuiete mijloacele de transport

care circul pe pmnt!
-Coloreaz mijloacele de transport
care circul prin aer/ap!
Observri spontane i dirijate
- Lectur dup imagini - ,, Mama, fiina
cea mai drag!
-Coloreaz, cum i place, buchetul
de flori pe care i-l oferi mamei!
-Lectur dup imagini- ,,Anotimpul
florilor
-Ce anotimp este reprezentat n
imagine?
-Spune cum m cheam i ajut-m
s ajung la cuib!
-Spune ce ai desenat!
Lectur dup imagini -,,Haidei n
vacan!

O4

Srbtoarea de Pati

Omul-fiina
social integrat
n mediu

O1
O7

Universul
copilriei

O4
O5

-Lectur dup imagini ,,Corpuri

cereti
-Mijloacele de transport folosite de
astronaui
Lectur dup imagini- ,,Copii din
lumea-ntreag de 1 Iunie
- 1 Iunie Zi de srbtoare
-,,Copii din lumea-ntreag

3
Lectur dup imagini
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor

5
Lectur dupa imagini
Observare
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor

5
Jocuri didactice
Observri
Lecturi dup imagini
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
Exerciii de descriere

1
Observare
-Lectur dup imagini
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
1
Lecturi dup imagini
Exerciii de completare a
fielor de evaluare
Jocuri distractive
2
Jocuri distractive
Lectur dup imagini

Omul-fiina
social integrat
n mediu
Mediul natural
Evaluare final

O5
-,,tiai c. recapitulare

1
-Selectare i citire de
imagini pentru a realiza
crticica anotimpurilor
Jocuri didactice

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

Cunoaterea mediului-Nivel I 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu;
Adriana Georgiana Popescu; Aurica Toma Editura Tiparg
Nr
crt

Unitatea de
nvare
Evaluare iniial

Omul-fiina
social integrat
n mediu

Mediul natural

Obiective
de
referin

Coninuturi

-activitti specifice din vacan

-activitti specifice n familie,

nume, adres, ncperi, destinaie,
atribuiile membrilor familiei,
reguli de comportare
-activiti specifice n grdini:
exterior, interior, destinaie,
mobilier, reguli de comportare

-plante-legume- nfiare,
alctuire, condiii necesare
dezvoltrii, importan, protecie
-plante - fructe - nfiare,

Activiti de nvare

Locurile minunate ale

vacanei?
-convorbire
Joc exerciiu
-Observri spontane i dirijate; joc
exerciiu
-Lectur dup imagini - ,,Familia
mea
-Exerciii de denumire i descriere
-Lectur dup imagini - ,,Ce sunt
eu?
-Observare corpul omenesc
-Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
,, Spune la ce folosete fiecare
obiect!
-Observri spontane i dirijate
-Investigaii i experimente simple
-Exerciii de descriere
-Activiti practice
-Exerciii de completare a fielor

Nr.
de
act.
1

Perioada/
Sptmna

Evaluare

evaluare initiala
fie de lucru

observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

1
observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

alctuire, condiii necesare

dezvoltrii, importan, protecie
-fenomene ale naturiicaracteristicile anotimpului
toamna, ale schimbrilor care
survin n legtur cu fenomenele
atmosferice

de evaluare
- Joc didactic:
,,Anotimpul toamna?
- Lectur dup imagini
- Spune ce anotimp reprezint
imaginea!
- Coloreaz frunzele czute
din copac!
-

-animale domestice-nfiare,
alctuire, mediu de via, mod de
ngrijire, importan, protecie
- animale salbatice- nfiare,
alctuire, mediu de via, mod de
ngrijire, importan, protecie

,,Fructe i legume
Lectur dup imagini
Denumete fructele de
toamn!
ncercuiete ce nu se
potrivete n borcanul cu
murturi!
ncercuiete ce nu se
potrivete n borcanul cu
compot

-Animalele din curtea

bunicii - lectur dup
imagini

-Psrile din curtea

bunicii- lectur dup
imagini

Animalele pdurii i puii

lor-lectur dup imagini

ncercuiete imaginile

observarea
sistematic
prob oral
1
fie de lucru
1

1
1
1

observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

care reprezint animale

slbatice!
Omul-fiina
social integrat
n mediu

-culorile steagului rii noastre

-costume tradiionale romneti

-Observri spontane i dirijate

-Exerciii senzoriale
-Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
,, Spune care sunt culorile
steagului rii noastre!

1
1

-Lectur dup imagini

Costume tradiionale
romneti
-n ateptarea srbtorilor de
iarn
Mediul natural

-fenomene ale naturiicaracteristicile anotimpului, ale

schimbrilor care survin n
legatur cu fenomenele
atmosferice

Observri spontane i dirijate

-Lectur dup imagini ,,Legumele
primverii
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
-Lectur dup imagini
,,Srbtoarea Patelui
-Coloreaz oule cum i
place!

observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru
observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

1
1

observarea
sistematic
prob oral

observarea
sistematic
prob oral
prob oral

Exerciii de completare a fielor de

evaluare
Omul-fiina
social integrat
n mediu

-activiti specifice n
societate/meserii cunoscutemijloace de locomoie, reguli de

Joc didactic Meseria

brar de aur- citire de
imagini

observarea
sistematic
prob oral

circulaie i de comportare

Spune ce meserii au
oamenii din imagine!
Lectur dup imagini,,Mijloace de transport

ncercuiete mijloacele de
transport care circul pe
pmnt!
Coloreaz mijloacele de
transport care circul prin
aer/ap!
Mediul natural

-fenomene ale naturiicaracteristicile anotimpului

primvara, ale schimbrilor care
survin n legtur cu fenomenele
atmosferice
-plante- nfiare, alctuire,
condiii necesare dezvoltrii,
importan, protecie

Observri spontane i dirijate

- Lectur dup imagini - ,, Mama,
fiina cea mai drag!
-Coloreaz, cum i place,
buchetul de flori pe care i-l oferi
mamei!
-Lectur dup imagini,,Anotimpul florilor
-Ce anotimp este reprezentat n
imagine?
-Spune cum m cheam i ajutm s ajung la cuib!
-Spune ce ai desenat!
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
Exerciii de descriere
Lectur dup imagini -,,Haidei n
vacan!
Exerciii de completare a fielor de
evaluare

1
1

observarea
sistematic
prob oral
fie de lucru

1
1

observarea
sistematic
prob oral

1
1
1
1

observarea
sistematic
prob oral

Omul-fiina
social integrat
n mediu

-activiti specifice n spaiu,

mijloace de transport

-Lectur dup imagini ,,Corpuri

cereti
-Mijloacele de transport folosite
de astronaui

observarea
sistematic
prob oral

Lectur dup imagini- ,,Copii din

lumea-ntreag de 1 Iunie

observarea
sistematic
prob oral

-,,tiai c. -Selectare i citire

de imagini pentru a realiza
crticica anotimpurilor
recapitulare

1
1
evaluare final

Exerciii de completare a fielor de

evaluare

PLANIFICARE ANUAL
Educaie pentru societate-Nivel 3-4 ani/Autori: Georgeta Matei; Elena Dragomirescu;
Eugenia Bleanu, 2013
Grupa: mic (3-4 ani)
An scolar: 2015-2016
Nr. activiti pe sptmn: 1
Nr. activiti pe an:
Obiective de referin:
O1: S cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i
reguli de securitate personal;
O2: S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete
(familie, grdini, grupul de joac);
O3: S aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu
norme prestabilite i cunoscute;
O4: S triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie,
toleran, armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului;
O5: S descrie i s identifice elemente locale specifice rii noastre i zonei n care
locuiete (elemente de relief, aezare geografic, obiective socio-culturale, istorice,
religioase, etnice).

Educaie pentru societate-Nivel 3-4 ani/Autori: Georgeta Matei; Elena Dragomirescu;

Eugenia Bleanu, 2013
Unitatea de
invatare
Relaii de grup

Obiective de
referin
Cunoaterea
comportamentului
copilului la
intrarea n
grdini

Percepia social Capacitatea de

cunoatere i
respectare a
normelor
elementare
necesare integrrii
n viaa social

Educaie pentru
sntate

Atitudine pozitiv
i responsabil fa
de sntatea i
securitatea sa i a
celor din jur

Continuturi
-nume,formule de adresare, de
prezentare, de salut
- -relaii de grup: prietenie,
colegialitate

-comportamentul copilului ca
membru al grupului social :
familia, grdinia

-reguli de igiena personal i colectiv

-igiena vestimentaiei
-ngrijirea rechizitelor i jucriilor
-respectarea programului zilnic

Nr. de
ore/mijloace de
realizare
1
Cum ne
comportm la
grdini?
Joc
Exerciiu
Convorbire
2
,,Familia mea
reguli de
comportare
civilizat
Ce fapte bune
am mai fcut?...
Discuie liber
6
-,,Reguli de
igien
respectarea unui
regim sntos de
via
-,,Activiti de
diminea
-,,Cum s
rmnem
sntoi?
-,,Cum ajutm
natura s rmn
mereu vesel?
-Ce nu trebuie
s fac!
-Aciuni
benefice
sntii
Memorizare
Discuie liber
Desen
Activitate
gospodreasc
convorbire

Per./
sem.

Elemente de
educaie
patriotic
Tradiii i
obiceiuri
comunitare

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie

-simboluri naionale
(steagul i stema)
-evenimente istorice
-sarbtori religioase- Mo Nicolae

Educaie P.S.I.

Capacitatea de a fi
prevzator cu
propria securitate
corporal i moral
Atitudine pozitiv
i responsabil fa
de sntatea i
securitatea sa i a
celor din jur

-reguli elementare de prevenire a

incendiilor (priza, chibriturile, aparatele
de uz casnic)

Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-materiale refolosibile

Drepturile
copilului

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane

-dreptul la familie i la ocrotire social

Relaii de grup

Atitudine pozitiv -prietenie, ajutor, toleran

si responsabil fa
de sntatea i
securitatea sa i a
celor din jur
Capacitatea de a
-srbtori laice -8 Martie
dialoga utiliznd
-srbtori religioase-Patele
cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie

Educaie rutier

Protecia si
ocrotirea naturii
Recapitulare

Tradiii si
obiceiuri
comunitare

Relaii de grup

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane

-reguli de circulaie rutier

-prietenie, ajutor, toleran

2
Strmoii
notri
Legenda lui Mo
Nicolae
Observare
Memorizare
Povestire
1
Reguli PSI
Povestire
Convorbire
2
,,S respectm
regulile de
circulaie!
Observare
2
-,,Cum s
protejm
natura!- reguli
de protejare a
naturii
Activitate practic
Convorbire
2
Cum avem grij
de prinii
notri ?
convorbire
1
Cum ajutm la
nevoie?
Observaia
curent
3
-De mrior
-De ziua ta,
mmico!
-,,Patimile lui
Iisus
Memorizare
Cntec
Povestire
2
,,Cum ne
comportm cnd
participm la o
aniversare?
Povestire

Convorbire
Tradiii i
obiceiuri
comunitare

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie
Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane

-srbtori laice -1Iunie

De 1 Iunie
Memorizare

-prietenie, ajutor, toleran

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane
Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-dreptul la familie i la ocrotire social

3
-Fapte bune
-Cum ne ajutm
bunicii?
-Prietenul la
nevoie se
cunoate!
Memorizare
Povestire
Joc didactic
1
,,Toate meseriile
Convorbire

-atitudine pozitiv fa de mediul

nconjurtor

1
,,Cum ngrijim
natura ?- grija
omului fa de
natur n toate
anotimpurile
Convorbire

Drepturile
copilului

Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-dreptul la educaie vizit la alt

grdini

1
,,n vizit la
grupele din
grdini
reguli de
comportare
civilizat
Vizit

Drepturile
copilului

Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-dreptul la familie i la ocrotire social

-egalitatea n drepturi indiferent de sex,
religie, ras
-dreptul la cetenie

2
,,Drepturile
copiilor
Discuie liber
Povestire
Observare

Relaii de grup

Drepturile
copilului

Protecia si
ocrotirea naturii

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

Educaie pentru societate-Nivel 3-4 ani/Autori: Georgeta Matei; Elena Dragomirescu; Eugenia Bleanu, Ed. Tiparg, 2013
Nr.
crt.

Unitatea de
nvare

Relaii de grup

Percepia
social

Obiective de
referin
(competena specific)
Cunoaterea
comportamentului
copilului la intrarea n
grdini
Capacitatea de
cunoatere si respectare
a normelor elementare
necesare integrrii in
viaa social

Coninuturi

Resurse

Activiti de nvare

-nume,formule de adresare, de
prezentare, de salut
-relaii de grup: prietenie,
colegialitate

Joc
Exerciiu
Convorbire

Cum ne comportm la
grdini?

-comportamentul copilului ca
membru al grupului social :
familia, grdinia

Discuie liber

,,Familia mea reguli

de comportare civilizat
Ce fapte bune am mai
fcut?...

Nr.de
act.
1

Perioada

Evaluare
Evaluare
iniial

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

Educaie
pentru
sntate

-reguli de igiena personal i

colectiv
-igiena vestimentaiei
-ngrijirea rechizitelor i
jucriilor
-respectarea programului zilnic

Memorizare
Discuie liber
Desen
Activitate
gospodreasc
convorbire

-,,Reguli de igien
respectarea unui regim
sntos de via

1
1

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

-,,Activiti de
diminea
1
-,,Cum s rmnem
sntoi?

Atitudine pozitiv i
responsabil fa de
sntatea i securitatea
sa i a celor din jur

-,,Cum ajutm natura s

rmn mereu vesel?

-Ce nu trebuie s fac!

-Aciuni benefice
sntii
1
4

Elemente de
educaie
patriotic
Tradiii i
obiceiuri
comunitare

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine elementare
de istorie, geografie,
religie

-simboluri naionale
(steagul i stema)
-evenimente istorice
-sarbtori religioase- Mo
Nicolae

Observare
Memorizare
Povestire

Educaie P.S.I.

Capacitatea de a fi
prevzator cu propria
securitate corporal i
moral

-reguli elementare de prevenire a

incendiilor (priza, chibriturile,
aparatele de uz casnic)

Povestire
Convorbire

Strmoii notri
Legenda lui Mo
Nicolae

1
1

Reguli PSI
1

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

10

Educaie
rutier

Atitudine pozitiv i
responsabil fa de
sntatea i securitatea
sa i a celor din jur

-reguli de circulaie rutier

Protecia si
ocrotirea
naturii

Capacitatea de a
nelege efectul actelor
sale asupra mediului
natural i social

-materiale refolosibile

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane
Atitudine pozitiv si
responsabil fa de
sntatea i securitatea
sa i a celor din jur

-dreptul la familie i la ocrotire

social

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine elementare
de istorie, geografie,
religie

-srbtori laice -8 Martie

-srbtori religioase-Patele

Recapitulare
Drepturile
copilului

Relaii de grup

Tradiii si
obiceiuri
comunitare

Observare

-prietenie, ajutor, toleran

,,S respectm regulile

de circulaie!

Activitate
practic
Convorbire

-,,Cum s protejm
natura!- reguli de
protejare a naturii

convorbire

Cum avem grij de

prinii
notri ?

Observaia
curent

Cum ajutm la
nevoie?

Memorizare
Cntec
Povestire

De mrior
De ziua ta, mmico!
,,Patimile lui Iisus

1
1
1

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

11

12

13

14

15

Relaii de grup

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane

-prietenie, ajutor, toleran

Tradiii i
obiceiuri
comunitare

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine elementare
de istorie, geografie,
religie

-srbtori laice -1Iunie

Relaii de grup

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane

-prietenie, ajutor, toleran

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane
Capacitatea de a
nelege efectul actelor
sale asupra mediului
natural i social

-dreptul la familie i la ocrotire

social

Drepturile
copilului

Protecia si
ocrotirea
naturii

Povestire
Convorbire

,,Cum ne comportm
cnd participm la o
aniversare?

De 1 Iunie
Memorizare

Memorizare
Povestire
Joc didactic

-Fapte bune
-Cum ne ajutm
bunicii?
-Prietenul la nevoie se
cunoate!

,,Toate meseriile
convorbire

-atitudine pozitiv fa de mediul

nconjurtor
Convorbire

,,Cum ngrijim
natura ?- grija omului
fa de natur n toate
anotimpurile

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

16

Drepturile
copilului

Capacitatea de a
nelege efectul actelor
sale asupra mediului
natural i social

-dreptul la educaie vizit la

alt grdini

17

Drepturile
copilului

Capacitatea de a
nelege efectul actelor
sale asupra mediului
natural i social

-dreptul la familie i la ocrotire

social
-egalitatea n drepturi indiferent
de sex, religie, ras
-dreptul la cetenie

Vizit

,,n vizit la grupele din

grdini reguli de
comportare civilizat

,,Drepturile copiilor
Discuie liber
Povestire
Observare

1
1

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

Unitatea de
nvare
Relaii de grup

Obiective de
referin
(competena
specific)
Cunoaterea
comportamentului
copilului la
intrarea n
grdini

Percepia social Capacitatea de

cunoatere i
respectare a
normelor
elementare
necesare integrrii
n viaa social

Educaie pentru
sntate

Atitudine pozitiv
i responsabil fa
de sntatea i
securitatea sa i a
celor din jur

Coninuturi

-nume,formule de adresare, de
prezentare, de salut
- -relaii de grup: prietenie,
colegialitate

-comportamentul copilului ca
membru al grupului social :
familia, grdinia

-reguli de igiena personal i colectiv

-igiena vestimentaiei
-ngrijirea rechizitelor i jucriilor
-respectarea programului zilnic

Nr. de
ore/mijloace de
realizare
1
Cum ne
comportm la
grdini?
Joc
Exerciiu
Convorbire
2
,,Familia mea
reguli de
comportare
civilizat
Ce fapte bune
am mai fcut?...
Discuie liber
6
-,,Reguli de
igien
respectarea unui
regim sntos de
via
-,,Activiti de
diminea
-,,Cum s
rmnem
sntoi?
-,,Cum ajutm
natura s rmn
mereu vesel?
-Ce nu trebuie
s fac!
-Aciuni
benefice
sntii
Memorizare
Discuie liber
Desen
Activitate

Per./
sem.

gospodreasc
convorbire
Elemente de
educaie
patriotic
Tradiii i
obiceiuri
comunitare

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie

-simboluri naionale
(steagul i stema)
-evenimente istorice
-sarbtori religioase- Mo Nicolae

Educaie P.S.I.

Capacitatea de a fi
prevzator cu
propria securitate
corporal i moral
Atitudine pozitiv
i responsabil fa
de sntatea i
securitatea sa i a
celor din jur

-reguli elementare de prevenire a

incendiilor (priza, chibriturile, aparatele
de uz casnic)

Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-materiale refolosibile

Drepturile
copilului

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane

-dreptul la familie i la ocrotire social

Relaii de grup

Atitudine pozitiv -prietenie, ajutor, toleran

si responsabil fa
de sntatea i
securitatea sa i a
celor din jur
Capacitatea de a
-srbtori laice -8 Martie
dialoga utiliznd
-srbtori religioase-Patele
cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie

Educaie rutier

Protecia si
ocrotirea naturii
Recapitulare

Tradiii si
obiceiuri
comunitare

Relaii de grup

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane

-reguli de circulaie rutier

-prietenie, ajutor, toleran

2
Strmoii
notri
Legenda lui Mo
Nicolae
Observare
Memorizare
Povestire
1
Reguli PSI
Povestire
Convorbire
2
,,S respectm
regulile de
circulaie!
Observare
2
-,,Cum s
protejm
natura!- reguli
de protejare a
naturii
Activitate practic
Convorbire
2
Cum avem grij
de prinii
notri ?
convorbire
1
Cum ajutm la
nevoie?
Observaia
curent
3
-De mrior
-De ziua ta,
mmico!
-,,Patimile lui
Iisus
Memorizare
Cntec
Povestire
2
,,Cum ne
comportm cnd
participm la o
aniversare?
Povestire

Convorbire
Tradiii i
obiceiuri
comunitare

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie
Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane

-srbtori laice -1Iunie

De 1 Iunie
Memorizare

-prietenie, ajutor, toleran

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane
Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-dreptul la familie i la ocrotire social

3
-Fapte bune
-Cum ne ajutm
bunicii?
-Prietenul la
nevoie se
cunoate!
Memorizare
Povestire
Joc didactic
1
,,Toate meseriile
Convorbire

-atitudine pozitiv fa de mediul

nconjurtor

1
,,Cum ngrijim
natura ?- grija
omului fa de
natur n toate
anotimpurile
Convorbire

Drepturile
copilului

Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-dreptul la educaie vizit la alt

grdini

1
,,n vizit la
grupele din
grdini
reguli de
comportare
civilizat
Vizit

Drepturile
copilului

Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-dreptul la familie i la ocrotire social

-egalitatea n drepturi indiferent de sex,
religie, ras
-dreptul la cetenie

2
,,Drepturile
copiilor
Discuie liber
Povestire
Observare

Relaii de grup

Drepturile
copilului

Protecia si
ocrotirea naturii

Educaie pentru societate-Nivel 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu;
Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu; Adriana Georgiana Popescu;
Aurica Toma Editura Tiparg, 2013
Unitatea de
invatare
Relaii de grup

Obiective de
referin
(competena
specific)
Cunoaterea
comportamentului
copilului la
intrarea n
grdini

Percepia social Capacitatea de

cunoatere i
respectare a
normelor
elementare
necesare integrrii
n viaa social

Educaie pentru
sntate

Atitudine pozitiv
i responsabil fa
de sntatea i
securitatea sa i a
celor din jur

Continuturi

-nume,formule de adresare, de
prezentare, de salut
- -relaii de grup: prietenie,
colegialitate

-comportamentul copilului ca
membru al grupului social :
familia, grdinia

-reguli de igiena personal i colectiv

-igiena vestimentaiei
-ngrijirea rechizitelor i jucriilor
-respectarea programului zilnic

Nr. de
ore/mijloace de
realizare
1
Cum ne
comportm la
grdini?
Joc
Exerciiu
Convorbire
3
,,tiu s m
comport
civilizat! reguli
de comportare
civilizat
Salutul, de
Georgeta Zarafu
-Familia mea
Cine te duce la
grdini?
Discuie liber
Memorizare
Desen
6
-,,Reguli de
igien
respectarea unui
regim sntos de
via
-,,Un copil
ordonat
-,,La
cumprturi
-,,Mnnc
sntos!
-Ce nu trebuie
s fac!
-Aciuni
benefice
sntii
Memorizare
Discuie liber

Per./
sem.

Desen
Activitate
gospodreasc
convorbire
Protecia si
ocrotirea naturii

Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-materiale refolosibile

Elemente de
educaie
patriotic
Tradiii i
obiceiuri
comunitare

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie

-simboluri naionale
(steagul i stema)
-evenimente istorice
-sarbtori religioase- Mo Nicolae

Educaie rutier

Atitudine pozitiv -reguli de circulaie rutier

i responsabil fa
de sntatea i
securitatea sa i a
celor din jur

Tradiii si
obiceiuri
comunitare

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie

Educaie P.S.I.

Drepturile
copilului

-srbtori laice -8 Martie

-srbtori religioase-Patele

3
-,,Cum s
protejm
natura!- reguli
de protejare a
naturii
-O fapt bun,
de George Zarafu
-Csua
psrelelor, de
Marcela Pene
Memorizare
Discuie liber
Desen
3
Strmoii
notri
Legenda lui Mo
Nicolae
Legenda lui Mo
Crciun
Observare
Memorizare
Povestire
2
-,,S respectm
regulile de
circulaie!
-Stopul, de
Florin
Iordchescu
Observare
Memorizare

3
La muli ani,
mmico!
,,Srbtoarea
PateluiMemorizare
Cntec
Povestire
Capacitatea de a fi -reguli elementare de prevenire a
1
prevzator cu
incendiilor (priza, chibriturile, aparatele Reguli PSI
propria securitate
de uz casnic)
Povestire
corporal i moral
Convorbire
Atitudini pozitive, -dreptul la familie i la ocrotire social
2
umaniste n
-Cum avem
manifestarea
grij de
comportamentelor
prinii/bunicii

interumane
Relaii de grup

Atitudine pozitiv -prietenie, ajutor, toleran

si responsabil fa
de sntatea i
securitatea sa i a
celor din jur

Tradiii i
obiceiuri
comunitare

Capacitatea de a
dialoga utiliznd
cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie
Capacitatea de a
nelege efectul
actelor sale asupra
mediului natural i
social

-srbtori laice -1Iunie

Atitudini pozitive,
umaniste n
manifestarea
comportamentelor
interumane

-dreptul la familie i la ocrotire social

Protecia si
ocrotirea naturii

Drepturile
copilului

-atitudine pozitiv fa de mediul

nconjurtor

notri ?
-Scufia Roie
- convorbire
3
-Cum ajutm la
nevoie?
- Csua din
oal
Ursul Cafeniu
Observaia
curent
3
De 1 IunieHora prieteniei
Observare
Memorizare
3
,,Cum ngrijim
natura ?- grija
omului fa de
natur n toate
anotimpurile
Convorbire
2
-,,Drepturile
copiilor
-Unde ai vrea
s-i petreci
vacana?
Convorbire

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

Educaie pentru societate-Nivel 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu; Adriana
Georgiana Popescu; Aurica Toma Editura Tiparg, 2013

Nr.
crt.
1

Unitatea de
nvare
Relaii de grup

Percepia social

Educaie pentru
sntate

Obiective de
Coninuturi
referin
(competena specific)
Cunoaterea comportamentului -nume,formule de
copilului la intrarea n grupa
adresare, de prezentare,
mare
de salut
-relaii de grup:
prietenie, colegialitate
Capacitatea de a cunoatere si
-comportamentul
respectare a normelor
copilului ca membru al
elementare necesare integrrii
grupului social :
in viaa social
familia, grdinia

Atitudine pozitiv i
responsabil fa de sntatea
i securitatea sa i a celor din
jur

-reguli de igiena
personal i colectiv
-igiena vestimentaiei
-ngrijirea rechizitelor
i jucriilor
-respectarea
programului zilnic

Resurse

Activiti de nvare

Joc
Exerciiu
Convorbire

Cum ne comportm la
grdini?

Discuie liber
Memorizare
Desen

,,tiu s m comport
civilizat! reguli de
comportare civilizat
Salutul, de Georgeta Zarafu
-Familia mea
Cine te duce la grdini?

Memorizare
Discuie liber
Desen
Activitate
gospodreasc
convorbire

-,,Reguli de igien
respectarea unui regim sntos
de via

Nr.
de
act.
1

1
1
1
1
1

-,,Un copil ordonat

-,,La cumprturi

-,,Mnnc sntos!
1
-Ce nu trebuie s fac!

Perioada

Evaluare
Evaluare
iniial

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

-Aciuni benefice sntii

Protecia si
ocrotirea naturii

Elemente de
educaie
patriotic
Tradiii i
obiceiuri
comunitare
Educaie rutier

Tradiii si
obiceiuri
comunitare
Educaie P.S.I.

Drepturile
copilului

Capacitatea de a nelege
efectul actelor sale asupra
mediului natural i social

Capacitatea de a dialoga
utiliznd cunotine elementare
de istorie, geografie, religie

Atitudine pozitiv i
responsabil fa de sntatea
i securitatea sa i a celor din
jur
Capacitatea de a dialoga
utiliznd cunotine elementare
de istorie, geografie, religie
Capacitatea de a fi prevzator
cu propria securitate corporal
i moral
Atitudini pozitive, umaniste n
manifestarea
comportamentelor interumane

-materiale refolosibile

Activitate
practic
Convorbire

-,,Cum s protejm natura!reguli de protejare a naturii

-O fapt bun, de George
Zarafu
Csua psrelelor, de
Marcela Pene

-simboluri naionale
Observare
(steagul i stema)
Memorizare
-evenimente istorice
Povestire
-sarbtori religioaseMo Nicolae, Crciunul

Strmoii notri
Legenda lui Mo Nicolae
Legenda lui Mo Crciun

-reguli de circulaie
rutier

-,S respectm regulile de

circulaie!
-Stopul, de Florin
Iordchescu

Observare

-srbtori laice -8
Martie
-srbtori religioasePatele

Memorizare
Cntec
Povestire

-reguli elementare de
prevenire a incendiilor
(priza, chibriturile,
aparatele de uz casnic)
-dreptul la familie i la
ocrotire social

Povestire
Convorbire

1
1
1
1
1

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

-La muli ani, mmico!

,-Srbtoarea Patelui-

1
2

Reguli PSI

convorbire

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

Cum avem grij de

prinii/bunicii
notri ?- Scufia Roie

Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral

10

11

12

13

Relaii de grup

Atitudine pozitiv si
responsabil fa de sntatea
i securitatea sa i a celor din
jur
Capacitatea de a dialoga
utiliznd cunotine elementare
de istorie, geografie, religie

-prietenie, ajutor,
toleran

Protecia si
ocrotirea naturii

Capacitatea de a nelege
efectul actelor sale asupra
mediului natural i social

-atitudine pozitiv fa
de mediul nconjurtor

Drepturile
copilului

Capacitatea de a nelege
efectul actelor sale asupra
mediului natural i social

-dreptul la familie i la
ocrotire social
-egalitatea n drepturi
indiferent de sex,
religie, ras
-dreptul la cetenie

Tradiii i
obiceiuri
comunitare

Observaia
curent

-srbtori laice -1Iunie

Cum ajutm la nevoie?Csua din oal

Ursul Cafeniu

De 1 Iunie- Hora prieteniei

Memorizare

Convorbire

Discuie liber
Povestire
Observare

1
,,Cum ngrijim natura ?- grija
omului fa de natur n toate
anotimpurile

,,Drepturile copiilor
Unde ai vrea s-i petreci
vacana?

1
1

Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic
Observare
sistematic
Prob oral
Prob practic

PLANIFICARE ANUAL
Disciplina: Activiti practice i elemente de activitate casnic
Nivel I
An colar: 2015-2016
Nr. activiti pe sptmn:
Nr. activiti pe an:
Obiective de referin:
O1: S cunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activiti
practice;
O2: S cunoasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice;
O3: S sesizeze modificrile materialelor n urma prelucrrii lor;
O4: S identifice, s proiecteze i s gseasc ct mai multe soluii pentru realizarea
temei propuse n cadrul activitilor practice;
O5: S efectueze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice;
O6: S se raporteze la mediul apropiat, contribuind la mbogirea acestuia prin
lucrrile personale;
O7: S dobndeasc comportamente i atitudini igienice corecte fa de propria
persoan i fa de alte fiine i obiecte;
O8: S capete abilitatea de a intra n relaie cu cei din jur, respectnd norme de
comportament corect i util celorlali;
O9: S-i formeze deprinderi practice i gospodreti.
Unitatea de
nvare
Materiale i
instrumente
de lucru

Obiective de
referin
(competene
specifice)
O1

Coninuturi

Nr. de ore/mijloace de realizare

Cunoaterea
instrumentelor de lucru
-materiale i instrumente de
lucru specifice activitilor
practice clasificate dup
criterii date
-tehnici de lucru utilizate n
obinerea de lucrri dup
cerine date

2
Exerciii de identificare a materialelor de
lucru i folosirea lor: creioane colorate,
creioane cerate, carioca, pastile i tuburi de
culori, pensul, palet, materiale cu texturi
diferite, cear, soluie pentru decolorat
(pic), cerneal, hrtie colorat, semine,
frunze, crengue, mrgele, bilue, scoici,
etc.
Joc senzorial
Joc exerciiu

Per./
sem.

Mediul social
i cultural

O3
O5
O4

Lucrri din
hrtie

Rupere fr contur
Mototolire
Lipire
Mototolire i lipire
ndoire

6
-,,Rochia ppuii ndoire, lipire
-,,Ornamente pentru brad
-,,Flori de primvar
-Fluturaul
Joc senzorial
Joc exerciiu

Mediul
natural

O2
O4

Sortarea i aezarea
materialelor din natur

2
-,,Tablou de toamn
Exerciii
Joc exerciiu

O8
O7
O9

Activiti gospodreti:
splarea fructelor,
frmntare, amestecare

Natura i
materialele ei
Micii
gospodari

Jucrii i
decoraiuni

O4
O5

nirare
Bobinare
nuruire liniar

Evaluare
final

O6

-lucrri realizate de copii

prin tehnicile nvate
(clasificare i sortare)

-Salata de fructe
-,,ngrijim parcul grdiniei
-exerciii joc de mimare a gustului;
-exerciii de descriere a activitii
desfurate;
-exerciii de recunoaterea hranei alterate;
-jocuri de rol;
3
Exerciii
Joc exerciiu
-Mrgele pentru ppui
-niruire-Farfuriua ppuii
-nuruire2
Expoziie

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

Nr.
crt.
1

Unitatea de
nvare
Materiale i
instrumente de
lucru

Obiective de
referin
(competene
specifice)
Formarea de priceperi
i deprinderi n cadrul
activitilor practice
desfurate

Coninuturi

Activiti de nvare

-materiale i
instrumente de lucru
specifice activitilor
practice clasificate
dup criterii date
-tehnici de lucru
utilizate n obinerea
de lucrri dup cerine
date

Exerciii de identificare a
materialelor de lucru i folosirea
lor: creioane colorate, creioane
cerate, carioca, pastile i tuburi de
culori, pensul, palet, materiale cu
texturi diferite, cear, soluie pentru
decolorat (pic), cerneal, hrtie
colorat, seminte, frunze,crengute,
margele, bilute, scoici, etc.
Joc senzorial
Joc exerciiu

Resurse

Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul
Resurse materiale:
creioane colorate,
creioane cerate,
carioca, pastile i
tuburi de culori,
pensul, palet,
materiale cu
texturi diferite,
cear, soluie
pentru decolorat
(pic), cerneal,
hrtie colorat,
seminte,
frunze,crengute,
margele, bilute,
scoici, etc.
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,

Nr.
de
act.
1
1

Perioada

Evaluare

Evaluare
iniial

individual

Lucrri din
hrtie
Rupere fr
contur
Mototolire
Lipire
Mototolire i
lipire
ndoire

Natura i
materialele ei

-Sesizarea
modificrilor
materialelor n urma
prelucrrii lor;
- Identificarea,
proiectarea i gsirea
ct mai multor soluii
pentru realizarea
temei propuse n
cadrul activitilor
practice;
- Efectuarea unor
lucrri simple din
hrtie;
-Sesizarea
modificrilor
materialelor n urma
prelucrrii lor;
- Identificarea,
proiectarea i gsirea
ct mai multor soluii
pentru realizarea
temei propuse n
cadrul activitilor
practice;
- Efectuarea unor
operaii simple cu
materiale din natur ;

-ndoirea hrtiei de
form ptrat i
dreptunghiular prin
suprapunerea n
direcii diferite

-activiti cu materiale sintetice:

hrtia (nsuiri, tehnici de lucru:
ndoirea, plierea, tierea sau
ruperea liber, ruperea pe contur,
lipirea, colajul;
Exerciii
-,,Rochia ppuii ndoire, lipire
-,,Ornamente pentru brad
-,,Flori de primvar
-Fluturaul

-activiti cu materiale
naturale
-realizarea
unor
tablouri
-conversaii despre
posibilele utilizri ale
obiectelor
confecionate

-sortarea i aezarea materialelor

din natur
-,,Tablou de toamn
-Pictura pe piatr
Exerciii
Joc exerciiu

Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul
Resurse materiale:
hrtie colorat,
lipici, carton,
foarfece, srm
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
individual
Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul
Resurse materiale:
frunze, crengue,
pietre, iarb, flori
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,

observare
sistematic

activitate
practic
autoevaluare

observare
sistematic

activitate
practic
autoevaluare

Micii
gospodari

Deprinderea de a
alctui meniuri
proprii sau ale altora
Deprinderea de a
realizare unele
decoruri pentru
diverse evenimente
din viaa colii

- alctuirea unor
meniuri proprii
sau ale altora;
- realizarea unor
decoruri pentru
diverse evenimente
din viaa colii
-ngrijirea parcului
grdiniei

-Dobndirea unor
comportamente i
atitudini igienice
corecte fa de
propria persoan i
fa de alte fiine i
obiecte;
-Dobndirea abilitii
de a intra n relaie cu
cei din jur, respectnd
norme de
comportament corect
i util celorlali;
-Formarea
deprinderilor practice
i gospodreti
5

Jucrii i
decoraiuni
nirare
Bobinare
nuruire
liniar

Deprinderea de a
nira diferite
materiale (mrgele,
paste
finoase,semine) cu
orificii mari sau mici

-nirarea mrgelelor
prin alternan de
mrime sau culoare
-nirarea prin
trecerea a dou fire
prin orificiul unei

-activiti gospodreti: splarea

fructelor, frmntare, amestecare
Salata de fructe
-exerciii joc de mimare a
gustului;
-exerciii de descriere a activitii
desfurate;
-exerciii de recunoaterea hranei
alterate;
-jocuri de rol;
,,ngrijim parcul grdiniei

Exerciii
Joc exerciiu
-Mrgele pentru ppui
-niruire-Farfuriua ppuii
-nuruire-

individual
Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul

activitate
practic

Resurse materiale:
-coli de scris,
carioca, erveele,
farfurii, tacmuri,
pahare, crengue,
lumnri, lipici,
foarfece, capsator,
acuarele
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
individual

Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul

observare
sistematic

autoevaluare

observare
sistematic

activitate

n funcie de criteriul
dat (alternan,
succesiune)

Evaluare final Analiza lucrrilor

realizate pe baza
observaiei critice

mrgele, apoi pe
fiecare cte o mrgea
-conversaii despre
posibilele utilizri ale
obiectelor
confecionate
- confecionarea de
jocuri i jucrii simple

-lucrri realizate de
copii prin tehnicile
nvate

-observarea dirijat a unei

compoziii;
-activitate practic de realizare a
unei compoziii asemntoare;
realizarea unor jucrii )
-exerciii de prezentare a lucrrilor
-exprimarea propriilor preri
despre lucrrile prezentate, trierea
i expunerea lucrrilor,
identificarea materialelor colectate;
- realizarea de construcii libere,
spontane, atunci cnd li se pun la
dispoziie materiale i instrumente
diverse, ntr-un miniatelier
amenajat n sala de clas sau n
Colul de Art
Expoziie

practic
Resurse materiale:
mrgele, bilute,
scoici, fire textile,
etc.
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
individual

autoevaluare

Evaluare
final

Disciplina: Activiti artistico-plastice

Nivel I
An colar: 2015-2016
Nr. activiti pe sptmn:
Nr. activiti pe an:
OBIECTIVE CADRU:
Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi modelaje

Realizarea unor corespondene ntre diferitele elemente de limbaj plastic i forme,

obiecte din mediul nconjurtor (natur, art i viaa social)

Stimularea expresivitii i creativitii prin desen, picturi, modelaj

OBIECTIVE DE REFERINTA:
S redea liber teme plastice specifice desenului;

S obin efecte plasice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice desenului;

S exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului n redarea unor teme plastice;

S recunoasc elemente ale limbajului plastic i s diferenieze forme i culori n

mediul nconjurtor;

S cunoasc i s diferenieze materiale i instrumente de lucru, s cunoasc i s

aplice reguli de utilizarea a acestora;

S utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activiti plastice concrete

S compun n mod original i personal spaiul plastic;

S interpreteze liber, creativ lucrri plastice, exprimnd sentimente estetice.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
Precolarul s fie capabil:
- s recepteze i s reacioneze afectiv la frumosul din mediul nconjurtor;
- s-i formeze procedee de observare a frumosului;
- s-i formeze spiritul de observaie;
- s-i dezvolte memoria vizual i imaginaia plastic;
- s-i nsueasc diferite procedee imaginative, utilizabile n arta plastic;
- s foloseasca termeni specifici domeniului arte;
- s-i dezvolte muchii mici ai minilor;
- s-i formeze deprinderi artistice ( desen, pictura, modelaj) utiliznd diferite
materiale (hrtie, lemn, faian, sticl);

s realizeze elemente de limbaj plastic (punctul, linia) utiliznd diferite tehnici;

s compun spaiul plastic, utiliznd diferite elemente de limbaj plastic;
s obin efecte plastice prin combinarea culorilor sau alte tehnici (fuzionare,
presare suprapunere,decolorare, stropire, plierea hrtiei)
s realizeze compoziii plastice prin prelucrarea formelor spontane (punct,
adugarea unor linii, puncte);
s modeleze prin:micarea translatorie a palmelor fa de planet, mpreunarea
capetelor prin lipire, adncire, apsare, micare circular, aplatizare;
s aplice n situaii noi, tehnicile de lucru nvate pentru realizarea unor
compoziii originale
s-i exprime propriile trebuine, triri afective, impresii prin elementele de limbaj
plastic;
s valorifice lucrrile proprii n infrumusearea mediului ambiant.

Semestrul

PLANIFICARE ANUAL
Tema
sptmnal

1.Evaluare
iniial

Activitile artistico-plastice
Unitatea
de
nvare
Linia

4. Mediul
social

Linia simpl, vertical,

orizontal, n duct
continuu

Grune
pentru
psri
(modelaj)

Modelaj prin
micare circular
a palmelor fa
de planet

Modelaj prin micare

circular

Pata de
culoare
( forme
spontane)

,,Scrisoare
pentru
prini

Pictura cu
pensula
(obinerea de
compoziii
plastice prin
plierea hrtiei)

Pata de culoare
spontan (culori
primare)

Linia i
punctul

,,Curtea
grdiniei

Pictura cu
pensula

Punctul ca element
figurativ, linia
orizontal i vertical
n duct continuu

Pata de
culoare
dirijat

,,S pictm
cu cartoful

Tehnica tampilei Pete de culoare

cu cartoful
obinute prin
imprimarea culorii cu
ajutorul unei tampile
confecionate din cartof

,,Mrul

Modelarea prin

Grdinia

5. Mediul
natural
Legume de
toamn

6. Mediul

Elemente de limbaj

Desen cu
creionul

Psrile din
ograd
(Modelaj)

Familia
Componena
familiei

Tehnica

,,Jucriile
preferate

2. Mediul
natural

3. Mediul
social

Subiectul

Competene
specifice

Modelaj prin micare

- utilizeaz corect
creionul;
- recunoate i
denumete trei
culori ale
creioanelor cu care
deseneaz;
- termin lucrarea
i denumete
jucriile desenate;
- pregtete
materialul de
modelat prin
rupere i
frmntare
conform
indicatorilor
- modeleaz bilue
de diferite mrimi
- sa aplice culoarea
pe suprafaa dat
cu pensula
- s obin efecte
plastice prin
plierea hrtiei
- s foloseasc
culorile primare
( rou, galben i
albastru)
- s realizeze
compoziii
plastice, prin
prelucrarea
formele spontane
( punct, linia).
- s execute
punctul liber;
- s aplice culoarea
pe suprafaa dat
cu ajutorul
tampilei;
-s sesizeze
caracteristicile i
transformrile
materialelor n
timpul lucrului.
-s pregteasc

natural
( modelaj)
Fructe de
toamn

micarea
circular a
palmelor fa de
planet

circular

materialele de
modelat prin
rupere, framntare;
- s modeleze prin
micare circular a
palmelor fa de
planet.

- s aplice punctul
ntr-un spaiu dat;
- s traseze linia
oblic pentru a
reda crizantema.
- s aplice culoarea
pe suprafaa dat
cu pensula;
- s obin efecte
plastice prin
alegerea corect a
culorilor
( rou pentru mr,
etc).
- s aplice culoarea
pe suprafaa dat
cu pensula;
- s traseze linii
verticale i
orizontale pentru a
reda imaginea
dorit;
-s pregateasc
materialele de
modelat prin
rupere, framntare;
- s modeleze prin
micare circular a
palmelor fa de
planet.
- s aplice culoarea
pe suprafaa dat
cu pensula;
- s traseze linii in
duct continuu
pentru a reda
imaginea dorit.
- s aplice culoarea
pe suprafaa dat
cu pensula;
- s discrimineze
culori dup criterii
asociate unor
aspecte ntlnite n
mediul apropiat

7. Mediul
natural

Punctul i
linia

Crizantema

Desen cu
ceracolor

Punctul ca element
figurativ, linia oblic

Flori de
toamn
8. Mediul
natural

Pata de
culoare

Coul
Toamnei

Pictura cu
pensula

Forma plan cu
mijloace de
reprezentare plastica,
pata elaborat

Linia

Coteul lui
Azorel

Pictura cu
pensula

Linia orizontal i
vertical

Mncare
pentru
cocoi i
gini
(modelaj)

Modelaj prin
micare circular
a palmelor fa
de planet

Modelaj prin micare

circular

evaluare
sumativ

9. Mediul
natural
Animale
domestice

10. Mediul
natural
Psri de
curte

11.
Mediul
natural
Animale
salbatice

Linia

Vulpea

Pictura cu
pensula

Linia in duct continuu

12. Omulfiina social

integrat n
mediu
Obiceiuri i
tradiii
ara noastr

Pata de
culoare

Drapelul
rii

Pictura cu
pensula

Pata de culoare (culori

primare)

13. Mediul
social i
cultural

II

Obiceiuri i
tradiii
Crciunul
1. Mediul
natural

Punctul

Globulee
pentru
Pomul de
Craciun

Dactilopictura

Punctul ca element
figurativ

- s aplice culoarea
pe suprafaa dat
cu degetul
- s execute
punctul ntr-un
spaiu dat

Linia

Urme de
patine pe
ghea

Desen cu
ceracolor
acoperit cu fond
de culoare
albastra cu
ajutorul
acuarelelor

Linia orizontal

Punct

,,Ninge

Tehnica
stropitului prin
sit

Punctul ca element
abstract

Pata de
culoare

,,Batiste
colorate

Pictura cu
pensula

Pata de culoare
( culori reci)

Linia

Pieptenele

Desen cu
creioane colorate

Linia vertical i
orizontal

Linia i
punctul

Pomi
nmugurii

Pictura cu
pensula

Punctul ca element
figurativ; linia vertical
i orizontal

,,Mrgele
pentru
mama
( modelaj)

Modelaj prin
micare circular
a palmelor fa
de planet

Modelaj prin micare

circular

,, Micii
pictori
( tema la

Pictura cu
pensula pe suport
uscat

Pata de culoare
( culori calde)

- s traseze linii
orizontale ntr-un
spaiu liber cu
ceracolor
- s aplice culoarea
pe suprafaa dat
cu ajutorul
pensulei
- s aplice culoarea
pe suprafaa liber
cu pensula pentru a
obine fondul;
- s obin fulgii
de nea prin stropire
- s aplice culoarea
pe suprafee date
cu pensula;
- s discrimineze
culori dupa criterii
asociate unor
aspecte ntlnite n
mediul apropiat
- s execute linii
verticale i
orizontale pentru a
reda tema dorit;
- s utilizeze corect
instrumentele de
lucru
( creioane colorate)
- s execute
punctul n spaiul
dat;
- s execute linii
orizontale i
verticale pentru a
reda pomul;
-s pregteasc
materialele de
modelat prin
rupere, framntare;
- s modeleze prin
micare circular a
palmelor fa de
planet
- s observe
culorile n mediul
nconjurtor

Jocurile
copiilor iarna

2. Mediul
natural
Fenomene
specifice
anotimpului
iarna
3. Omulfiina social
integrat n
mediu
nfiarea
omului
4. Omulfiina social
integrat n
mediu
Obiecte de uz
personal
5. Mediul
natural
A venit
primavara
6. Mediul
social i
cultural
Familia
De ziua
mamei
7. Omulfiina social
integrat n

Pata de
culoare

mediu
Meserii
8. Mediul
natural
Pdurea n
anotimpul
primvara
9.Mediul
social i
cultural
Tradiii i
obiceiuri
Se apropie
Patele
10. Mediul
natural

alegere)
Pata de
culoare

,,Pdurea
nverzit

Pictura cu
pensula
( obinerea de
compoziii
plastice prin
plierea hrtiei
Compozitie
decorativa

Pata de culoare pe
suport umed

Linia i
punctul

,, Decorm
ou de
Pati

Pata de
culoare

,,Legume
de
primvar

Pictura cu
pensula pe suport
uscat

Forma plan ca mijloc

de reprezentare
plastic, pata elaborat

Linia

Desenm
maina ce
ne place

Desen cu
ceracolor

Linia

Pata de
culoare,
nonculori

,, Brcue
albe i
negre

Pictura cu
pensula pe suport
uscat

Forme plane; pata

elaborat

Linia i
punctul

,,Parcul
vara

Pictura cu
pensula pe suport
uscat

Linia vertical,
orizontal i ondulat,
punctul ca element
figurativ

Pata de
culoare

,, Felicitari
pentru toti
copiii

Pictura cu
pensula i paiul
pe suport uscat

Pata de culoare

Punctul ca element
figurativ;
Linii ondulate repetate
ritmic

n grdina cu
legume
11. Mediul
social i
cultural
Mijloace de
transport pe
uscat
12. Mediul
social i
cultural
Mijloace de
transport care
circul pe ap
13. Mediul
natural
Aspecte de
var

14. Omulfiina social

integrat n
mediu
Drepturile
copilului

- s aplice culoarea
pe suprafaa liber
cu pensula
-s obin efecte
plastice prin
plierea hrtiei;
- s aplice culoarea
pe suportul umed
cu pensula
-s execute punctul
pe o suprafa
dat;
-s traseze liniile
ondulate cu diverse
culori
-s observe culori
n mediul
nconjurtor;
- s aplice culoarea
pe suprafaa dat
cu pensula
- s traseze linii
orizontale i
verticale;
- s respecte
poziia corect fa
de suportul de
lucru.
- s aplice
nonculorile pe
suprafaa dat cu
pensula;
- s foloseasc un
limbaj adecvat
aciunilor artisticoplastice.
- s traseze punctul
pe o suprafa dat
pentru a reda tema
dorit ( frunze,
flori,etc.);
- s traseze linii
orizontale,
verticale i
ondulate pentru a
reda tema dorit
-s aeze culoarea
pe suprafaa dat
cu pensula;
- s obin un ritm
de culoare prin
tehnica suflrii cu
paiul

ACTIVITI ARTISTICO-PLASTICE
PLANIFICAREA UNITILOR DE NVARE
Nr
crt

Unitatea de
nvare

Obiective de
referin

Coninuturi

Cunoaterea
instrumentelor
de lucru

-s recunoasc i
s denumeasc
trei culori ale
creioanelor cu
care deseneaz;
-s utilizeze
corect creionul;
- s termine
lucrarea i s
denumeasc
jucariile
desenate;

-mnuirea i
utilizarea
materialelor
-linia plastic
realizat prin
trasarea n diferite
poziii
-linia plastic
realizat prin
trasarea liniei n
poziie vertical
utiliznd culori
diferite
-linia plasticacoperirea spaiului
plastic cu linii
verticale sau
orizontale de
grosimi diferite
(groase-subiri)
-linia plastic - linia
continu
-orientarea n spaiu
-imaginaie

Linia

Activiti de nvare
-exerciii: linia simpl,
vertical, orizontal, n duct
continuu
Desen:
,,Jucriile preferate

Resurse
Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul

Resurse materiale:
creioane, foi albe,
acuarele, pensule, vas
pentru ap, foi albe

Forme de organizare
a colectivului:
activitate frontal,

Nr
de
act.
1

Perioada

Evaluare
-Evaluare
iniial
-Observare
sistematic
-Prob
practic

individual
2

Mediul natural
Psrile din
ograd
-modelaj

-s modeleze
prin:micarea
translatorie a
palmelor fa de
planet
-s aplice n
situaii noi,
tehnicile de
lucru nvate
pentru realizarea
unor compoziii
originale

-modelaj prin
micare circular a
palmelor fa de
planet

Mediul natural
i social
Pata de culoare
- sa aplice
-forme
culoarea pe
spontane
suprafata data cu
pensula
- sa obtina efecte
plastice prin
plierea hartiei
- sa foloseasca
culorile primare(
rosu,galben si
albastru)

-pictura cu pensula
(obinerea de
compoziii plastice
prin plierea hrtiei)
-pata de culoare
spontan (culori
primare)

- exerciii de pregtire a
materialului de modelat prin
rupere i frmntare conform
indicatorilor
- exerciii de modelare a unor
bilue de diferite mrimi
Grune pentru psri
,,Mrgele pentru mama,,
,,Mrul ,,

exerciii de obinere a
formelor spontane;
exerciii de prelucrare a
formelor obinute prin
adugarea unor elemente;
dialog privind interpretarea
formelor spontane i
elaborate obinute;
exerciii de organizare a
spaiului plastic cu ajutorul
formelor spontane i
elaborate.
Desen :
,,Scrisoare pentru prini
,, Micii pictori
,,Pdurea nverzit

Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul
Resurse materiale:
plastilin
Forme de organizare
a colectivului:
activitate frontal,
individual
Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul
Resurse materiale:
acuarele, pensule,
vas pentru ap, foi
albe
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
individual

-Evaluare
iniial

1
1
1

1
1
1

-Observare
sistematic
-Prob
practic

-Observare
sistematic
-Prob
practic

Mediul natural
i social
Obiceiuri i
tradiii
Linia i
punctul

- s execute
punctul liber;
- s realizeze
compoziii
plastice, prin
prelucrarea
formele spontane
( punct, linia).
- sa aplice
punctul intr-un
spatiu dat;

-compunerea
spaiului plastic cu
puncte i linii
spontane
-desen cu ceracolor
acoperit cu fond de
culoarea cu
ajutorul acuarelelor
-compunerea
spaiului plastic cu
tehnica
dactilopicturii

- sa aplice
culoarea pe
suprafata data cu
degetul
- sa execute
punctul intr-un
spatiu dat.
5

Mediul social i - sa aplice

natural
culoarea pe
suprafaa dat cu
Pata de culoare ajutorul
dirijat
tampilei;
-s sesizeze
caracteristicile i
transformrile
materialelor n
timpul lucrului.
-s aeze
culoarea pe

exerciii de organizare a
spaiului plastic cu ajutorul
punctelor i liniilor
spontane i elaborate.
Pictur:
,,Curtea grdiniei
Globuri pentru Pomul de
Crciun
,,Urme de patine pe ghea,,
,,Ninge, ninge,,
Pieptenele
Pomi nmugurii
Desen cu ceracolor:
Crizanteme
Coteul lui Azorel
Vulpea
,, Decorm ou de Pate
Desenm maina ce ne
place
,,Vara n parc

-pete de culoare
obinute prin
imprimarea culorii
cu ajutorul unei
tampile
confecionate din
cartof
- ritm de culoare
prin tehnica suflrii
cu paiul
-pictura cu pensula
pe suport uscat

realizarea de compoziii n
care s foloseasc tehnica
tampilei cu cartoful
Desen:
,,S pictm cu cartoful
,, Fructe i legume
personificate
Pictur :
Coul Toamnei
Drapelul rii

Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul
Resurse materiale:
acuarele, pensule,
vas pentru ap, foi
albe, creioane
colorate cerate
Forme de organizare
a colectivului:
activitate frontal,
individual

-Observare
sistematic
-Prob
practic

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul
Resurse materiale:
acuarele, pensule,
vas pentru ap, foi
albe, albume de
art
Forme de organizare

-Observare
sistematic
-Prob
practic
1
1
1
1
1
1

suprafaa dat cu
pensula;
- s obin un
ritm de culoare
prin tehnica
suflrii cu paiul

-s foloseasc un
limbaj adecvat
aciunilor
artistico-plastice.
- s observe
culori n mediul
nconjurtor;
- s discrimineze
culori dup
criterii asociate
unor aspecte
ntlnite n
mediul apropiat
Mediul social i -s organizeze
natural
echilibrat i
creativ
Compoziia
compoziii
plastic
plastice n raport
cu legi
compoziionale

-punctul i linia,
elemente de desen
decorativ
-relaia obiect-fond
-efecte plastice
(contrast de culoare
ntre fond i model)
-obiecte reale redate
n desen
-aspecte din mediul
nconjurtor

,,Batiste colorate
,,Legume de primvar
,, Brcue albe i negre
,, Felicitri pentru toi copiii

a colectivului:
activitate frontal,
individual

-exerciii de realizare de
compoziii n care s
foloseasc tehnici variate
Pictur:
,, Bradul mpodobit
,, Mijlocul de transport
preferat
,, Animalul domestic preferat
,, Valurile mrii
,, Chipul mamei
,, Vioara- pictur cu tehnici
variate
,, Curioziti din excursie

Resurse
procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia,
exerciiul
Resurse materiale:
acuarele, pensule,
vas pentru ap, foi
albe, albume de
art
Forme de organizare
a colectivului:

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

-Observare
sistematic
-Prob
practic

,,Cea mai drag meserie

,,Focul

Utilizarea in
situaii noi a
elementelor de
limbaj plastic

-elemente de limbaj
plastic
-relaia obiect-fond
-poziii i orientare
n spaiu

Desen:
,, O fapt bun
Ce-a vrea s fiu?
-exerciii de realizare de
compoziii n care s
foloseasc tehnici variate

activitate frontal,
individual
1
1
1

Evaluare
final

EDUCAIE MUZICAL
PLANIFICARE ANUAL
1 activitate / sptmn: 34 sptmni / 34 activiti
Disciplina: Educaie muzical
Nivel I
Grupa:
An colar:
Nr. activiti pe sptmn:
Nr. activiti pe an:
Obiective de referin:
O1: S descopere lumea nconjurtoare cu ajutorul auzului;
O2: S diferenieze auditiv timbrul sunetelor din mediul apropiat i al sunetelor
muzicale;
O3: S diferenieze auditiv intensitatea sunetelor din mediul apropiat i a sunetelor
muzicale;
O4: S diferenieze auditiv durata determinat a sunetelor din mediul apropiat i a
sunetelor muzicale;
O5: S intoneze cu dezinvoltur cntece pentru copii;
O6: S acompanieze ritmic cntecele;
O7: S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia;
O8: S asculte i s recunoasc fragmente din creaii muzicale naionale i universale,
corespunztoare specificului de vrst al copilului precolar i preocuprilor acestuia.
Unitatea de
nvare

Obiective de referin
(competene specifice)

Sunete din
mediul
nconjurtor

S descopere lumea
nconjurtoare cu ajutorul
auzului;

Cntare
vocal

-S diferenieze auditiv
intensitatea sunetelor din
mediul apropiat i a
sunetelor muzicale;

Elemente
melodice

- S diferenieze auditiv
timbrul sunetelor din
mediul apropiat i al
sunetelor muzicale;
-S diferenieze auditiv
intensitatea sunetelor din
mediul apropiat i a
sunetelor muzicale;
-S diferenieze auditiv
durata determinat a

Coninuturi

Activitatea de
nvare

Ascultarea unor
sunete produse de
oameni, obiecte,
animale

Joc exerciiu,
cntece
Cntec-
-,,La pdure
Joc muzical:
Deschide
urechea bine!
Poziia de cnt.
Cntec- ,,Bun
Dozarea respiraiei. dimineaa,
Emiterea natural,
grdini!fireasc a sunetelor. Joc muzical:
Preluarea tonului.
Bat din palme!
Pronunia clar a
textului
Reproducerea dup
auz
Perceperea,
recunoaterea,
reproducerea
sunetelor joase i
nalte
Diferenierea

Exerciii pe
combinaii
melodice cu
onomatopee
Exerciii de
respiraie,
inspiraie
Joc exerciiu de
dicie
Cntece

Nr. de
ore/mijloace
de realizare
Jocuri
muzicale;

Jocuri
muzicale;

Cntece
Jocuri
muzicale

Perioada/
semestrul

Elemente de
ritm

sunetelor din mediul

apropiat i a sunetelor
muzicale;
-S intoneze cu
dezinvoltur cntece
pentru copii;

intensitilor tare
ncet
Diferenierea
duratelor lungi scurte

-S diferenieze auditiv
durata determinat a
sunetelor din mediul
apropiat i a sunetelor
muzicale;
-S asocieze micrile
sugerate de textul
cntecului cu ritmul
acestuia;

Pstrarea ritmului
n timpul
interpretrii
Executarea
micrilor sugerate
de text
Acompanierea
cntecelor cu
jucrii

Interpretare
expresiv

Jocuri
Muzicale
Cntec-,,Toamn
a
Joc cu text i
cnt: Bate
vntul frunzele
Exerciii de
recunoatere i
numire a
sunetelor nalte i
joase
Cntece
Jocuri muzicale
Cntec-,,Sniua

Joc cu text i
cnt: Dac
vesel se triete!
Exerciii de
marcare a
ritmului prin
diferite micri
Cntece
Joc de
recunoatere a
cntecelor
Cntec-,,Drag
mi-e jocul
romnesc!
Joc cu text i
cnt: Ceata lui
Piigoi!

Cntece
Jocuri cu
text i cnt

-S diferenieze auditiv
timbrul sunetelor din
mediul apropiat i al
sunetelor muzicale;
-S diferenieze auditiv
intensitatea sunetelor din
mediul apropiat i a
sunetelor muzicale;
-S diferenieze auditiv
durata determinat a
sunetelor din mediul
apropiat i a sunetelor
muzicale;
-S acompanieze ritmic
cntecele;
Deprinderi
-S acompanieze ritmic
de
cntecele;
coordonare
-S asocieze micrile
psihomotric sugerate de textul
cntecului cu ritmul
acestuia;

Deprinderea de a
cnta respectnd
nuana melodiei,
timbru, intensitate,
durat

Executarea
micrilor sugerate
de text

Exerciii de mers Jocuri cu

dup nuane i
text i cnt
tempouri date
Exerciii de
recunoatere i
reproducere a
unor fragmente
din melodii
cunoscute
Cntece
Jocuri muzicale
Cntec-,,Alunelu
l
Joc cu text i
cnt: La ospee!

Audiii

Ascultarea i
recunoaterea unor
creaii muzicale

Exerciii de
recunoatere a
timbrului vocii
umane sau

-S asculte i s
recunoasc fragmente din
creaii muzicale naionale
i universale,

Cntece
Jocuri cu
text i cnt

Audiii

corespunztoare
specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia.

-S asculte i s
recunoasc fragmente din
creaii muzicale naionale
i universale,
corespunztoare
specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia.

-S interpretare pe grupe
-S utilizeze unele
instrumente sau jucrii
muzicale

S exprime mesajul
cntecului
-S povesteasc textul
cntecelor
-S recunoasc cntecele
audiate

instrumental
Audiii
Cntec:,,Noi
suntem romni
Cntec joc
,,Hai s-ntindem
hora mare!
Audiie:
Cntec:,,Hora
Unirii
Cntec joc:
,,Hora Unirii
Exerciii de
mimare i dans
Jocuri cu text i
cnt
Audiie:
Cntec: O
noapte linitit
Cntec joc:
Dansul fulgilor
de nea
Exerciii de
interpretare pe
grupe
Exerciii de
utilizare a unor
instrumente sau
jucrii muzicale
Audiii
Exerciii de
exprimare a
mesajului cntecului
Exerciii de
povestire a
textului
cntecelor
Exerciii de
recunoatere a
cntecelor

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

AUDIII : 6
CNTECE: 10
JOCURI MUZICALE: 8
JOCURI CU TEXT I CNT: 10
Nr
crt
1

Unitatea de
nvare
Sunete din
mediul
nconjurtor

Cntare vocal

Obiective de
referin
(competene
specifice)
S descopere
lumea
nconjurtoare cu
ajutorul auzului;

-S diferenieze
auditiv
intensitatea
sunetelor din
mediul apropiat i
a sunetelor
muzicale;

Coninuturi

Activitatea de nvare

Ascultarea unor
sunete produse
Joc exerciiu,
de oameni,
cntece
obiecte, animale Cntec-
-,,La pdure
Joc muzical: Deschide
urechea bine!

Poziia de cnt.
Dozarea
respiraiei.
Emiterea
natural,
fireasc a
sunetelor.
Preluarea
tonului.

Cntec- ,,Bun
dimineaa, grdini!Joc muzical: Bat din
palme!

Resurse

Resurse procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia, exerciiul

Nr. de
act.

Perioada

Evaluare

Evaluare
Iniial

Resurse materiale:
diferite obiecte, jucrii
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontal, individual
Resurse procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia, exerciiul
Resurse materiale:
diferite obiecte, jucrii
Forme de organizare a

-Observare
sistematic
-Prob oral

colectivului: activitate
frontal, individual
3

Elemente
melodice

Elemente de ritm

- S diferenieze
auditiv timbrul
sunetelor din
mediul apropiat i
al sunetelor
muzicale;
-S diferenieze
auditiv
intensitatea
sunetelor din
mediul apropiat i
a sunetelor
muzicale;
-S diferenieze
auditiv durata
determinat a
sunetelor din
mediul apropiat i
a sunetelor
muzicale;
-S intoneze cu
dezinvoltur
cntece pentru
copii;
-S diferenieze
auditiv durata
determinat a
sunetelor din
mediul apropiat i
a sunetelor
muzicale;

Pronunia clar
a textului
Reproducerea
dup auz
Perceperea,
recunoaterea,
reproducerea
sunetelor joase
i nalte
Diferenierea
intensitilor
tare ncet
Diferenierea
duratelor lungi scurte

Exerciii pe combinaii
melodice cu onomatopee
Exerciii de respiraie,
inspiraie
Joc exerciiu de dicie
Cntece
Jocuri
Muzicale

Pstrarea
ritmului n
timpul
interpretrii
Executarea
micrilor
sugerate de text

Exerciii de recunoatere
Resurse procedurale:
i numire a sunetelor
observaia,
nalte i joase
investigaia,
Cntece
demonstraia, exerciiul
Jocuri muzicale
Cntec-,,Sniua
Resurse materiale:
Joc cu text i cnt: Dac diferite obiecte, jucrii

Cntec-,,Toamna
Joc cu text i cnt: Bate
vntul frunzele

Resurse procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia, exerciiul
Resurse materiale:
diferite obiecte, jucrii

-Observare
sistematic
-Prob oral

Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontal, individual

-Observare
sistematic
-Prob oral

Interpretare
expresiv

Deprinderi de
coordonare
psihomotric

-S asocieze
micrile sugerate
de textul
cntecului cu
ritmul acestuia;

Acompanierea
cntecelor cu
jucrii

vesel se triete!

-S diferenieze
auditiv timbrul
sunetelor din
mediul apropiat i
al sunetelor
muzicale;
-S diferenieze
auditiv
intensitatea
sunetelor din
mediul apropiat i
a sunetelor
muzicale;
-S diferenieze
auditiv durata
determinat a
sunetelor din
mediul apropiat i
a sunetelor
muzicale;
-S acompanieze
ritmic cntecele;
-S acompanieze
ritmic cntecele;
-S asocieze
micrile sugerate
de textul

Deprinderea de
a cnta
respectnd
nuana
melodiei,
timbru,
intensitate,
durat

Exerciii de marcare a
ritmului prin diferite
micri
Cntece
Joc de recunoatere a
cntecelor
Cntec-,,Drag mi-e jocul
romnesc!
Joc cu text i cnt:
Ceata lui Piigoi!

Resurse procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia, exerciiul

Exerciii de mers dup

nuane i tempouri date
Exerciii de recunoatere
i reproducere a unor
fragmente din melodii

Resurse procedurale:
observaia,
investigaia,
demonstraia, exerciiul

Executarea
micrilor
sugerate de text

Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontal, individual

-Observare
sistematic
-Prob oral

-Observare
sistematic
-Prob oral

Resurse materiale:
diferite obiecte, jucrii

Forme de organizare
a colectivului:
activitate frontal,
individual

cntecului cu
ritmul acestuia;

Audiii

-S asculte i s
recunoasc
fragmente din
creaii muzicale
naionale i
universale,
corespunztoare
specificului de
vrst al copilului
precolar i
preocuprilor
acestuia.

cunoscute
Cntece
Jocuri muzicale
Cntec-,,Alunelul
Joc cu text i cnt: La
ospee!
Ascultarea i
recunoaterea
unor creaii
muzicale

Resurse materiale:
diferite obiecte, jucrii
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontal, individual

Exerciii de recunoatere a Resurse procedurale:

timbrului vocii umane sau
observaia,
instrumental
investigaia,
Audiii
Cntec:,,Noi suntem
Resurse materiale:
romni
CD, PC
Cntec joc
,,Hai s-ntindem hora
Forme de organizare a
mare!
colectivului: activitate
Audiie: Cntec:,,Hora
frontal, individual
Unirii
Cntec joc: ,,Hora
Unirii
Exerciii de mimare i
dans
Jocuri cu text i cnt
Audiie: Cntec: O
noapte linitit
Cntec joc:
Dansul fulgilor de nea
Exerciii de interpretare
pe grupe
Exerciii de utilizare a
unor instrumente sau

-Observare
sistematic
-Prob oral

-Observare
sistematic
-Prob oral

1
1

-Observare
sistematic
-Prob oral

jucrii muzicale
10

Audiii
Exerciii de exprimare a
mesajului cntecului
Exerciii de povestire a
textului cntecelor
Exerciii de recunoatere a
cntecelor

-Observare
sistematic
-Prob oral
Evaluare
final

EDUCAIE FIZIC
Disciplina: Educatie fizic
Nivel I
An colar: 2015/2016
Nr. activiti pe sptmn:
Nr. activiti pe an:
OBIECTIVE CADRU:
Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i utilitar-aplicative;
Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii
independente a deprinderilor nsuite;
Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare pentru meninerea strii de sntate.
I.

OBIECTIVE DE REFERIN:
S fie capabil s execute micri motrice de baz: mers, alergare, srituri, rostogoliri,
crri, etc.
S cunoasc i s aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului;
S cunoasc i s aplice regulile de igien a efortului fizic;
S-i formeze o inut corporal corect (n poziia stnd, eznd i n deplasare);
S perceap componentele spaio-temporale (ritm, durat, distan, localizare);
S fie apt s utilizeze deprinderile motrice nsuite n diferite contexte;
S se foloseasc de aciunile motrice nvate pentru a exprima sentimente i/sau
comportamente, pentru a rspunde la diferii stimuli, situaii la diferite ritmuri;
S manifeste n timpul activitii atitudini de cooperare, spirit de echip, de
competiie, fair-play.

PLANIFICARE ANUAL
Nr.
crt.

Coninutul activitilor

Exerciii pentru formarea deprinderilor de ordine,

disciplin i organizarea colectivului; exerciii
pentru orientarea n spaiu; consolidarea
priceperilor i deprinderilor formate
Exerciii pentru prelucrarea analitic a aparatului
locomotor (membre superioare i inferioare,
trunchi, abdomen).
Exerciii pentru nvarea corect a deprinderilor
motrice de baz (mersul, alergarea, sritura,
aruncarea i prinderea).
Exerciii pentru formarea deprinderilor motrice
aplicative (echilibru, trre, transport de obiecte,
traciune i mpingere).
Exerciii speciale pentru cultivarea calitilor
motrice (vitez, ndemnare, for i rezisten)
Elemente de gimnastic ritmic i dans popular i
modern.
TOTAL

2
3
4
5
6
7

Numrul activitilor
An
Semestrul Semestrul
colar
I
II
5
5
-

13

Permanent
4

34

17

17

PLANIFICARE SEMESTRIAL
NIVELUL I
SEMESTRUL I
Sptmna

Tema
Evaluare iniial

Joc-exerciiu
Jocul de linitire
Parcurs aplicativ: n pdure
(mers, alergare)
Joc de linitire:Glasul animalelor

Evaluare iniial

Parcurs aplicativ: n tabr la munte

(mers, alergare, sritur,)
Joc de linitire: ,,Caut i taci

nvarea schemei
corporale

Joc: F la fel ca mine;

Joc de linitire: Arat ce spun eu

Predarea orientrii
n spaiu

Joc: Du-te aproape de ... (geam, u, mas...)

Joc de linitire: Ghicete ce facem noi?

Mersul organizat
ntr-o direcie dat

Joc: Venii la ... ( n funcie de tema

sptmnii)

4
5

Exerciii
1.,,Privim cerul
2. ,,Ppua face
gimnastic
3.,,Culegem flori
4.,,Sari ca minge
1.,,Morica
2.,,urubul
3.,,Ploaia
4.,,Bate cu piciorul
1. Brbia n piept
2. Psrica se
ntinde
3. Culegem flori
4. Bate cu piciorul
1. Privete tavanul,
privete podeaua!
2. Legnm ppua
3. urubul
4. Sari ca mingea!
1. Privim dup
fluturi

Joc de linitire: Balonul

Mers n coloan
cte unul

Joc: arpele
Joc de linitire: Ghici cine te-a strigat!

Mers n coloan
cte unul,
porniri/opriri la
semnal

Joc: Trenul
Joc de linitire: Plimb jucria

Mers n diferite
variante
( pe vrfuri, pe
clci, cu ridicarea
genunchilor,
ghemuit)
Alergarea ntr-o
direcie dat cu
porniri, opriri la
semnal

Joc: n excursie
Joc de linitire: Ghici cine a plecat!

Alergare cu ocolire
de obstacole

Joc: Printre brazi

Joc de linitire:
Plimb papucul!

nvarea diferitelor
tipuri de alergare
(cu pendularea
gambei napoi, cu
ridicarea
genunchilor la
piept)

Joc: Ne jucm n parc

Joc de linitire: Zboar, zboar

Alergare cte doi,

mbinat cu mers i
oprire la semnal;

Joc: Vizitii i cluii

Joc de linitire: Podul de piatr

10

11

12

Joc: Cine ne-a ieit n drum?

Joc de linitire: Gsete i taci!

Dans popular

Alunelul
Joc de linitire: Caut obiectul ascuns

Repetarea dansului

Alunelul

13

14

2. Roata mic, roata

mare
3. Bate vntul
4. Uriaii i piticii
1. Ceasul
2. ntindem rufele
3. Tiem lemne
4. Sri ca vrbiua

1. Brbia n piept
2. Ppua face
gimnastic
3. Bate vntul
4. Sri ca mingea
1. Privim dup
psrele
2. Morica
3. urubul
4. Sari i te
ntoarce
1. Privim spre...
2. Palme sus, palme
jos
3. Ne rsucim
4. Mergem ca
soldaii
1. nchide i deschide
fereastra!
2. Boxm
3. Tiem lemne
4. Facem cercuri cu
piciorul
1. Legnm braele
2. Uriaii i piticii
3. Pisica se ntinde
4. Foarfeca

1. Capul la cutie
2. Fierstrul
3. Cnd pe vrf,
cnd pe clcie
4. ut la poart
1. Rotim capul
2. Suntem schiori
3. Legm iretul la
ghete
4. Sari nainte, sari
napoi
1. Bate toba

15

popular

Joc de linitire: Cald- rece

Sritur de pe loc,
cu desprindere de
pe ambele picioare

Joc: Iepuraii la morcovi

Joc de liniitire:
Colurile colorate

Sritura n
adncime

Joc: Broscuele sar n lac

Joc de linitire: Deschide urechea bine!

tafet (alergare,
mers, sritur)

Joc: Cine ajunge primul

Joc linitire: Telefonul fr fir!

16

17

2. urubul
3. Fierstrul
4. Fotbalistul
1. ntindem rufele
2. Gndcelul
rsturnat
3. Cercuri mari,
cercuri mici
4. Bicicleta
1. Elicea
2. Cntarul
3. Foarfeca
4. Sari minge, minge
jos!
1. Privete sus,
privete jos
2. Facem bulgri de
zpad
3. Cluul se joac
4. Batem plamele
sub genunchi

OBSERVAII:
Evaluarea iniial planificat este pentru grupa mijlocie, pentru grupa mic se va urmri:
a. S stea ntr-un picior ( 3 sec).
b. S alerge n direcia artat de educatoare, s mearg pe un traseu, s prind (arunce) o
minge, s sar (s opie), s loveasc mingea cu piciorul, s prind obiecte mici (mrgele,
beioare)
c. S arate, prin aciuni motrice specifice, diferitele pri ale corpului uman ( nas, gura,
picioare, mini, cap).

SEMESTRUL al II-lea
Sptmna

Tema

Joc-exerciiu
Jocul de linitire

Exerciii

Sritur n nlime
de pe loc cu
desprindere de pe
ambele picioare
pentru atingerea
unui obiect
suspendat
Aruncarea mingii
cu dou mini n
sus i jos

Joc: Atinge balonul!

Joc de linitire: Ghicete ce facem noi!

1. Rsucim capul!
2. Ppua face
gimnastic
3. urubul
4. Frecm podeaua!

Joc: Mingea jucu

Joc de linitire : Trezete-te, ursuleule!

Aruncarea mingii
cu ambele mini,
nainte

Joc: Mingea la perete

Joc de linitire:Cursa iepurailor

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

Aruncarea mingii
cu o mn de la
umr

Joc: Primul la minge

Joc de linitire: ,,Cerculeul zboar

Gimnastic ritmic

Exerciii cu panglici
Joc de linitire: Salata de fructe

10

11
12

Mers n echilibru pe Joc: Sun clopoelul

sol ntre dou linii
Joc de linitire: Hopa
Mers n echilibru pe Joc: Crm ap de la ru
sol cu transport de
Joc de linitire: De-a oglinda
obiecte

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.

Mers n echilibru pe Joc: Trecem puntea

o suprafa nlat Joc de linitire: Schimb-i locul!
(20-30 cm)
Traseu Aplicativ
( mers n echilibru,
srituri, aruncri
/prinderi de mingi)
Trre : deplasare
pe palme i
genunchi

Joc: Sportivii n aciune

Joc de linitire: Climara

Trre: deplasare
pe abdomen cu
sprijin n antebra i
mpingere n vrful
picioarelor
Traciunea unor
obiecte

Joc: arpele
Joc: Psric, mut-i cuibul

Joc: Ursul caut miere

Joc: oarecele i pisica

Joc: Remorcm camionul!

Joc de linitire: n ritmul muzicii

4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

Legnm braele
Boxm
Tiem lemne
Mingea sare
ntindem rufele
Ploaia
Bate palmele sub
genunchi
Tobe mari, tobe
mici
Coronia
ntindem rufe
Apuc vrfurile
Hua, hua
Urmrete obiectul
Hai s zburm!
Clopotul
Mergem ca
soldaii!
Morica
Pisica se intinde
Mersul berzei
Sari, minge!
Dii, cluule!
nchidem,
deschidem fereastra!
Gina scurm
pmntul
Bicicleta
Locomotiva
Ploaia
Cluul se joac
Sari ntr-un picior!
Privim dup fluturi
Bate toba
Clopotul
Cangurii
Privim cerul
notm
Cluul se joac
Foarfeca
Rsucim capul!
Legnm ppua
nottorii
Clovnul

1. Capul la cutie!
2. Rsucim volanul!

Transport de
obiecte (jucrii)

Joc: Ajut-i prietenul!

Joc: Lupul i oile

13

14

15

Escaladare: trecerea Joc: Treci peste banc!

peste aparate joase
Joc de linitire: Atinge jucria!
cu sprijin pe diferite
pri ale corpului
Gimnastic
acrobatic:
cumpna pe un
genunchi

Joc: Micii gimnati

Joc de linitire: Rece-cald

Dans popular

Drag mi-e jocul romnesc!

Joc de linitire: Telefonul fr fir

Evaluare:
Gimnastic ritmic

Joc: La spectacol
Joc de linitire:,,Zboar, zboar!

Evaluare: tafeta
( mers, alergare,
mers n echilibru,
transport obiecte)

Joc : Campionii
Joc de linitire:Ghemul

16

17

18

3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

Culegem flori
Sari i te-ntoarce!
Ceasul
ntindem elasticul
Gndcelul
rsturnat
ut la poart
Elicea
Moara
Bate vntul
Fotbalitii

1. Roata mic, roata

mare
2. Fierstrul
3. Msua
4. Barza ntr-un picior
1. Palme sus, palme
jos
2. Ppua se apleac
3. Pompa
4. opim ca
vrbiua
1. Privim cerul
2. Cosim
3. F-te ghem!
4. Fotbalistul
1. Privim dup fluturi
ntr-o parte i alta
2. Toporul
3. Ne ntindem!
4. Cangurii

Complexul de exerciii petru prelucrarea analitic a aparatului locomotor, n veriga a

doua a activitilor de educaie fizic
COMPLEXUL NR. 1
Balansm braele!
Balansarea braelor nainte;
Balansarea braelor napoi.

Se execut de 5-6 ori.

Ppua apleaca capul
Aplecm capul nainte;
Revenim la poziia de plecare.
Se repet de 4-5 ori.
Sari, minge!
Stnd, cu minile pe olduri.
Sritura cu desprindere de pe ambele picioare i aterizare clasic pe vrfuri.
Se sare de 6-9 ori.

COMPLEXUL NR. 2
Privim n jur!
Stnd, cu minile pe olduri.
Rsucirea trunchiului spre stnga;
Rsucirea trunchiului spre dreapta;
Se repet se 4-5 ori.
Ne aplecm, ne ridicm!
Stnd, cu minile pe olduri.
Aplecarea trunchiului nainte;
Revenire n poziia de plecare;
Se repet de 4-5 ori.
ndoim i ntindem braele!
Stnd.
ndoirea braelor cu minile la umr.
Revenire cu ducerea braelor prin lateral jos.
Se repet de 5-6 ori.
COMPLEXUL NR. 3
Uite palmele, ascunde palmele!
Stnd cu braele ntinse nainte, palmele n jos.
Rsucirea braelor cu palmele n sus;
Revenire cu rsucirea braelor, cu palmele n jos;
Se repet de 8-9 ori.
Bate vntul frunzele
Stnd deprtat, cu braele ntinse n sus.
ndoirea trunchiului lateral stnga;
ndoirea trunchiului lateral dreapta;
Se repet de 5-6 ori.
Hop, ca foarfeca!
Stnd, cu minile pe olduri.
Sritur cu forfecarea (deprtarea) picioarelor nainte i napoi.

Se execut de 8-10 ori.

COMPLEXUL NR. 4
urubul
Stnd deprtat, cu minile pe olduri.
Rsucirea trunchiului lateral stnga;
Rsucirea trunchiului lateral dreapta;
Se repet de 5-6 ori.
Genunchii la piept!
Stnd, cu minile pe olduri.
ndoirea i ridicarea piciorului stng cu genunchiul la piept;
ndoirea i coborrea piciorului stng;
ndoirea i ridicarea piciorului drept cu genunchiul la piept;
ndoirea i coborrea piciorului drept;
Se repet de 3-4 ori.
Ne nlm!
Stnd, cu minile pe olduri.
Ridicarea pe vrfuri;
Revenirea cu clciele pe sol;
Se repet de 5-6 ori.
COMPLEXUL NR. 5
ntindem elasticul!
Stnd deprtat, cu braele nainte.
Deprtarea energic a braelor n lateral;
Revenire n poziia de plecare;
Se repet de 5-6 ori.
Sari i joac!
Stnd cu minile pe olduri.
Dou srituri pe piciorul stng (piciorul drept ridicat cu genunchiul ndoit);
Dou srituri pe piciorul drept (piciorul stng ridicat cu genunchiul ndoit);
Se repet de 4-5 ori.

COMPLEXUL NR. 6
Scuturm prosopul stnd deprtat!
Ridicarea braelor energic nainte, sus;
Coborrea braelor energic napoi, jos;
Se repet de 5-6 ori.
Tic tac!
Stnd deprtat, cu minile pe olduri.
ndoirea trunchiului lateral stnga;
ndoirea trunchiului lateral dreapta;

Se repet de 5-6 ori.

Sari la stnga i la dreapta!
Stnd cu minile pe olduri.
Sritura pe ambele picioare, pe vrfuri spre stnga;
Sritura pe ambele picioare, pe vrfuri spre dreapta;
Se repet de 7-8 ori.
COMPLEXUL NR. 7
Strngem ppua la piept!
Stnd deprtat.
Ridicarea braelor nainte i ncruciarea lor la piept;
Coborrea braelor;
Se repet de 5-6 ori.
Copcelul crete
Sprijin genunchi.
ndoirea trunchiului nainte, cu minile pe sol;
Ridicarea trunchiului n stnd, deprtat;
Se repet de 4-5 ori.
COMPLEXUL NR. 8
Minile pe ceaf
Stnd.
Ridicarea braelor prin lateral, cu ndoirea coatelor i aezarea minilor pe ceaf;
Revenirea n poziia iniial;
Se repet de 5-6 ori.
Celul i caut codia
Stnd deprtat, cu minile pe olduri.
Rsucirea trunchiului lateral, stnga;
Rsucirea trunchiului lateral, dreapta;
Se repet de 4-5 ori.
Bicicleta
Culcat pe spate, cu picioarele ndoite.
Se imit pedalatul bicicletei, rotind alternativ picioarele cu genunchii ndoii i
vrfurile ntinse;
Se execut timp de 13-15 secunde.
COMPLEXUL NR. 9
Pisica se ntinde
Sprijin ghemuit.
ntinderea genunchilor n stnd, cu minile sprijinite pe sol;
Revenire n sprijin pe genunchi;
Se repet de 3-4 ori

Picioare scurte, picioare lungi

Culcat pe spate.
ndoirea genunchilor n culcat, cu genunchii ndoii;
ntinderea picioarelor n culcat;
Se repet de 5-6 ori.
Sari i te rotete!
Stnd cu minile pe old.
Sritura cu ntoarcere de 90 la fiecare execuie;
Se efectueaz 8-10 srituri

GRDINIA:
GRUPA: Nivel I (mic mijlocie )
ED./ PROF.:

DOMENII EXPERIENIALE:
- DS
- DLC
- DOS
- DEC
- DPM
PROPUNTORI: - prinii
- educatoarele
ARGUMENT
Sntatea este cel mai de pre bun pe care l poate avea un om. Sntatea adevrat nseamn aciune
educativ att asupra corpului ct i psihicului.
Perioada copilriei este extrem de important. n cadrul ei ncepe s se contureze dezvoltarea
personalitii. Mecanismele de reglare, autoreglare i capacitatea de reacie sunt nc n curs de
formare. Pe acest fond, numeroi factori care acioneaz n familie, n coal, n societate, n
natur i care par inofensivi la prima vedere, pot agresiona organismul n formare.
Deprinderile elementare de igien trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale
modului de via cotidian. Deprinderile igienice o dat formate, i dau copilului siguran n
aciune, ncredere n posibilitile lui, chiar i formeaz o oarecare independen. Lipsa
deprinderilor igienice creeaz dificulti in respectarea regimului din grdini, ngreuneaz
activitatea educatoarei.
Modul de abordare a acestor activitati pleac de la ideea c este bine pentru copii s
neleag c sntatea nu nseamn numai absena bolii , ci i un mod de via echilibrat.
Astfel format i educat, copilul poate deveni un factor educativ att pentru el ct i
pentru grupul din care face parte-familie, colegi, prieteni.
Aceast disciplin opional vine s continue un drum deschis de familie pentru a
conduce copilul pe calea cea bun a vieii, pentru sntatea trupului, a minii, pentru viaa
armonioas de zi cu zi n societate. Copiii vor avea astfel ocazia s i poat nsui o serie de
cunotine benefice pentru sntatea lor, fizic i mental, prin intermediul coninuturilor
prezentate, jocurilor didactice, miniproiectelor pe care le vom realiza i concursurilor pe
care le vom desfura. Parcurgnd temele propuse n acest opional, precolarii vor avea
posibilitatea sa i clarifice o serie de cunotine referitoare la pstrarea sntii, s nvee cum

s i asigure igiena personal, curenia corporala si cea a mediului nconjurtor, cum s mbine
eficient utilul cu plcutul ( odihna cu activitatea zilnic) i ce atenie trebuie acordat unei
alimentaii raionale.
NIVEL DE VRST: I (3 5 ani)
TIMP DE DESFURARE: anul colar 2015-2016
OBIECTIVE CADRU:
1. Utilizarea limbajului specific educaiei pentru sntate
2. Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sntii personale i a mediului
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE
NVARE
1. Utilizarea limbajului specific educaiei pentru sntate
Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

1.1. sa identifice principalele pri ale

- exerciii joc de descoperire a prilor componente
organismului, utiliznd termeni speciali de ale corpului uman, utiliznd mulaje, plane, imagini
anatomie;
sau prin studiul propriului corp;
1.2. sa identifice transformrile corpului prin
- exerciii de recunoatere pe baz de imagini.
cretere, folosind termeni simpli de anatomie.
2. Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sntii personale i a mediului
Obiective de referin
2.1. s recunoasc comportamentele sntoase i
comportamentele de risc;

2.2. sa identifice cazuri de violen i sentimente

asociate cu acestea;
2.3. sa aplice corect normele igienico-sanitare;

Exemple de activiti de nvare

- descrierea unor comportamente sntoase;
- enumerarea unor modaliti de transmitere a
bolilor;
- identificarea alimentelor sntoase;
- exerciii de comparare a situaiilor reale i
imaginare;
- exerciii de raportare la reguli standard;
- povestiri orale;
- prezentarea unui program zilnic ;
- exerciii de recunoatere a unor substane toxice si
ageni nocivi pentru organismul uman;
- jocuri de rol;
- studii de caz;
- exerciii de luare a deciziilor;
-exerciii de aplicare a normelor de igien
corporal i a vestimentaiei prin simularea unor
situaii;
- realizarea unor expoziii cu materiale realizate sau

procurate de copii;
2.4. s identifice rolul activitii fizice i a odihnei n - aprecierea timpului acordat activitii fizice i
meninerea sntii;
odihnei;
- studierea cazurilor reale i precizarea regulilor
respectate/ nerespectate;
2.5. s comenteze situaii de abuz, violen, - analiza unor situaii de abuz, violen,accidente;
accidente;
- comentarea unor situaii prezentate n massmedia;
- exemple de observare i evaluare a valabilitii
2.6. s utilizeze corect noiuni privind calitatea produselor alimentare;
produselor alimentare, a proceselor din mediul - modaliti de evitare a folosirii substanelor
nconjurtor.
toxice, a accidentelor;
- povestiri.

CONINUTURI
I. NOIUNI ELEMENTARE DE ANATOMIE I FIZIOLOGIE
1. Corpul uman: pri componente, localizarea principalelor organe interne
2. Organele de sim (Simurile m ajut s nv)
3. Starea de sntate / boal (Ce nseamn s fii sntos? Ce nseamn s fii bolnav?)
4. Creterea i dezvoltarea n perioada copilriei (Cresc n fiecare zi)
II. IGIEN PERSONAL
1. Igiena cavitii bucale
2. Igiena minilor i a unghiilor
3. Igiena prului
4. Igiena corpului
5. Igiena mbrcmintei
6. Igiena nclmintei
7. Boli cauzate de lipsa de igien: hepatita A (boala minilor murdare), scabia, puricii,
pduchii.
8. Gripa i virozele respiratorii
III. ACTIVITATE I ODIHN
1. Regimul de activitate i odihn n perioada copilriei
2. Timpul liber: activiti curriculare i extracurriculare
IV. SNTATEA MEDIULUI
1. Mediul nconjurtor (S trim ntr-un mediu sntos!; Locul de joac; Unde pun
gunoiul?)
2. Curenia n clas i n grdini
V. SNTATE MINTAL
1. Autocunoaterea (Cine sunt? cum sunt? Ce mi place, ce nu mi place?)
2. Eu i ceilali, locul meu n clas / colectiv
3. Diferii i totui la fel

4. Controlul emoiilor (Mi-e fric! De cine? De ce?)

VI. SNTATEA ALIMENTAIEI
1. Tipuri de alimente
2. Termenul de valabilitate al alimentelor; reguli de pstrare a alimentelor
3. Diversitatea alimentelor condiie a sntii: importana vitaminelor, srii iodate i a
substanelor organice (glucide, lipide, proteine)

EVALUAREA cunotinelor i deprinderilor copiilor se va face prin

convorbire
desen
exerciiul
activitate practic
joc de micare
joc didactic
joc de rol
portofoliu cu lucrriile copiilor i fotografii

FINALITAI I STANDARDE DE PERFORMAN

Activitile de nvare vor fi orientate spre a dezvolta copiilor urmtoarele performane:
-

s aib formate deprinderi de securitate personal;

s adopte comportamente adecvate pentru pstrarea sntii;
s poat formula reguli igienice n legtur cu propriul corp, hran, haine, etc.;
s aduc argumente pentru necesitatea pstrrii cureniei i respectrii igienei;
s pun n practic cunotinele i regulile nsuite referitoare la sntate i securitate
personal.

RESURSE MATERIALE:
- obiecte de igien personal;
- seturi de plane, fotografii;
- benzi desenate, cri;
- diascop, retroproiector,
- bloc de desen, creioane colorate, hrtie glasat.

FORME DE ORGANIZARE :
* activiti frontale cu toi copiii;
* activiti individuale i pe grupe;
* activiti n colaborare cu ali factori educaionali;

* jocuri, concursuri.
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN
O1:Utilizarea limbajului specific educaiei pentru sntate
*S 1 :Identificarea principalelor pri ale organismului, utiliznd termeni de anatomie
*S 2 :Identificarea transformrilor corpurilor prin cretere , folosind termini specifici
de anatomie
O 2:Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sntii personale i a mediului
*S 3: Recunoaterea cazurilor de violen i a senti-mentelor asociate cu acestea
*S 4: Aplicarea corect a normelor igienico-sanitare
*S 5: Identificarea rolului activitii fizice al odihnei n meninerea sntii
*S 6: Utilizarea corect a noiunilor privind calitatea produselor alimentare i a
proceselor din mediul nconjurtor
*S 7: Formarea unor reprezentri corecte asupra sinelui i celorlali
BIBLIOGRAFIE
1.

Ghid pentru cadre didactice suport informativ programul naional de educaie

pentru sntate

2.

Ghid metodologic - programul naional de educaie pentru sntate

3.

Materiale avizate de MECT , realizate de parteneri ai programului materiale realizate

n cadrul Proiectului Fondului Global de Combatere HIV/SIDA, TBC i Malarie

4.

Programe colare pentru disciplina opional Educaie pentru sntate, aprobate

prin OMEDC nr. 4496/2004
Cuprins

Argument

Obiective cadru

Obiective de referin / exemple de activiti de nvare

Coninuturi

Modaliti de evaluare

Resurse materiale

Forme de organizare

Standarde curriculare de performan

Bibliografie

Planificare calendaristic

Domeniul

Noiuni elementare
de anatomie i
fiziologie

Igiena personal

Ob.
spec.

1.1.
1.2.

2.1.
2.3.

Coninuturi
-Corpul uman: pri componente, localizarea
organelor interne
-Organele de sim
-Starea de sntate / boal. Ce nseamn s fii
sntos?
-Creterea i dezvoltarea n perioada copilriei
-Abiliti personale cu rol protector pentru
sntate (autonomie n igien i autongrijire la
fete i la biei)
-Evaluare
-Igiena cavitii bucale
-Igiena minilor i a unghiilor
-Igiena prului
-Igiena corpului
-Igiena mbrcmintei
-Igiena nclmintei
-Gripa i virozele respiratorii
-Boli cauzate de lipsa de igien
-Importana igienei pentru sntate (n
prevenirea mbolnvirilor TBC)
-Evaluare

Nr.
ore

Sptmna

9
Activitate i odihn

2.4

-Regimul de activitate i odihn n perioada

copilriei
-Timpul liber:

I-VIII

IX-XVII
XVIII-XXII

Sntatea mediului

Consumul i abuzul de
substane toxice

Accidente, violen, abuz fizic

2.1.
2.3.
2.6.

Mediul nconjurtor, mediu sntos

Curenia n clas i n grdini
Evaluare

2.1.

2.5.
2.7.

XXIII-XXVIII

-Substane duntoare sntii

-Modaliti de prevenire a accidentelor
-Forme de agresivitate frecvente n mediul
colar
-Drepturile mele/drepturile colegilor

XXIX-XXXI

-Evaluare

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

XXXIIXXXIV

NOIUNI ELEMENTARE DE ANATOMIE I FIZIOLOGIE

Nr. de ore : 8 ore
Nr.
crt.

1.

Coninuturi
Corpul uman:
pri
componente,
localizarea
principalelor
organe interne

Ob
spec.

1.1.

2.

Organele de
sim: ochii,
nasul, limba,
urechile,
pielea

1.1.

3.

Starea de
sntate /
boal

2.1.;
2.3.;
2.4.

Activiti de nvare
-exerciii de observare a
organismului uman;
-exerciii de recunoatere a
prilor componente ale
corpului uman, cu localizarea
organelor interne (plmni,
inim, rinichi, stomac,
intestine, creier)

-exerciii de descriere a unui

coleg / obiect;
-exerciii de recunoatere
olfactiv;
-exerciii de recunoatere a
gustului unor alimente;
-joc ,,Cine te-a strigat pe
nume?;
-exerciii tactile
-exerciii de descriere a strii
de boal;
-joc de rol;
-enumerarea unor modaliti
de transmitere a bolilor
-exerciii de descriere a

Resurse

Evaluare
instrumenteobservaia
sistematic

Nr.ore Activiti
Data transdisciplinare
-2h
Concurs
de ghicitori

-alimente diferite
(sare, piper,
fructe);
-demonstraia,
observaia,
explicaia, studiul
de caz;

-observaia
sistematic

-2h

-explicaia,
dezbaterea;

-observaia
sistematic

- fie de lucru;

-observaia

-fi de localizare
a principalelor
componente ale
organismului
uman;
-fi de
recunoatere a
organelor interne;
-convorbirea,
explicaia,
observaia;

Cum
miros florile?

- 2h
Dramatizare:
La doctor
cu ppua
- 1h

Obs.

4.

5.

Creterea i
dezvoltarea n
perioada
copilriei

Evaluare

1.2.;
2.1.

2.1.;
2.3.;
2.4.

caracteristicilor fiecrei etape

de dezvoltare;
--exerciii de recunoatere a
unor organisme n diferite
perioade de dezvoltare;
-enumerarea principalelor
reguli pentru o cretere i
dezvoltare sntoas a
organismului copilului.
-completarea unei fie cu
prile componente ale
corpului uman ;
- recunoaterea unor
organisme n diferite
perioade de dezvoltare;

- explicaia ,
observaia;

sistematic
- portofoliu

- fie de lucru;
- explicaia ,
-observaia;

Cntece
vesele

- 1h

IGIENA PERSONAL
Nr. de ore : 9 ore
Nr. crt.

1.

Coninuturi
-detalieri-

Igiena cavitii
bucale

Ob
spec

1.1.

Activiti de nvare

-exerciii de observare a
cavitii bucale;
-exerciii de completare a
unor fie cu prile
componente ale cavitii
bucale (dini, premolari,

Resurse
-fi de
localizare a
principalelor
componente
ale cavitii
bucale;
-periue i
past de dini ;

Evaluare
instrumente
- observaia
sistematic

Nr.ore Activiti
Data transdisciplinare
-2h
Povestea
Znei
Mselu

Obs.

2.

3.

Igiena
minilor, a
unghiilor

2.1.

Igiena prului
2.1

4.

5.

Igiena corpului

Igiena
mbrcmintei
i a
nclmintei
Boli cauzate
de lipsa de

2.1.;
2.3.;
2.4.

2.1
2.3.;
2.6.

molari, limba);
-exerciii-joc de splare pe
dini;
-exerciii de enumerare a
regulilor de ntreinere a
minilor, a unghiilor;
-exerciii de tiere a
unghiilor;
-exerciii de splare a
minilor;
-exerciii de enumerare a
regulilor de ntreinere a
prului;
-exerciii-joc de splare a
prului;
-exerciii-joc de splare a
corpului i de enumerare a
condiiilor pentru o igien
corect;
-exerciii de descriere a strii
de boal;
-joc de rol;
-enumerarea unor modaliti
de transmitere a bolilor;
-exerciii de descriere a
etapelor pentru curarea
nclmintei;
-exerciii de recunoatere a
obiectelor de mbrcminte
curate / murdare;
-exerciii de recunoatere a
simptomelor bolilor;
-exerciii de enumerare a

-convorbirea,
explicaia,
observaia;
-unghiera,
forfecua de
unghii ;
-demonstraia,
observaia,
explicaia,
studiul de caz;
- pieptenul;
-demonstraia,
observaia,
explicaia,
studiul de caz;

- observaia
sistematic

-1 h

- observaia
sistematic

-1h

Poezia
Degeelele

- 1h
Proverbe
i zictori
despre om

-explicaia,
dezbaterea;

- observaia
sistematic

-fie de lucru;
-explicaia,
observaia;

- observaia
sistematic;

-1h

-imagini,
fotografii ale
unor persoane

- observaia
sistematic;

- 1h

Hainele
cele noi ale
mpratului
de
H. Ch.
Andersen
Postere
pentru o
campanie a

6.

7.

8.

igien:
hepatita,
puricii,
pduchii
Gripa i
virozele
respiratorii
Viruii
secolului:
TBC
Recapitularea
noiunilor i a
regulilor de
igien nvate
Evaluare

2.1.
2.3.

2.1.;
2.3.

2.1.;
2.3.

condiiilor care conduc la

apariia acestor boli;
-exerciii de enumerare a
regulilor de igien care
previn apariia bolilor;
-exerciii - joc de
recunoatere a simptomelor
gripei i a virozelor
respiratorii;
-exerciii de enumerare a
condiiilor de mbolnvire i
de prevenire a gripei i a
virozelor respiratorii;
-exerciii-concurs de
enumerare a regulilor de
igien;
-exerciii-concurs de
recunoatere a simptomelor
unor boli;
-,,Cel mai bun doctor joc
de rol

bolnave;
-explicaia,
conversaia,
observaia;
- joc de rol;
studiu de caz;
-explicaia,
demonstraia,
conversaia;

cureniei
n grdini

- observaia
sistematic;

- joc de rol,
studiu de caz,
demonstraia,
explicaia

-1h

Scrisoare
ctre un
copil
infectat
cu HIV

-1h

Desen cu
tema:
Sunt curat,
sunt
sntos!

ACTIVITATE I ODIHN
Nr. de ore : 5 ore
Nr.
crt.

Coninuturi
-detalieri-

Ob.
spec

Activiti de nvare

Resurse

Evaluare
Nr.ore
instrumente- Data

Activiti
transdisciplinare

Obs.

1.

Regimul de
activitate i
odihn n
perioada
copilriei.

2.4

2.

Timpul liber:
activiti
colare
i
extracolare.

2.4.

-exerciii de prezentare a
unui orar personal ;
-selectarea dintr-o list a
activitilor preferate ;
-realizarea unui colaj care
s ilustreze o activitate de
duminic;
- exerciii de colorare a
activitilor preferate ;
-exerciii de prezentare a
unui joc preferat ;

-conversaia ;
-munca
independent i pe
grupe ;
-fie de lucru ;

- observaia
sistematic

-2h

Cntece vesele

-conversaia ;
-munca
independent ;
-fie de lucru ;

- observaia
sistematic

-3h

-Jocuri de copii.

Activiti de nvare

Resurse

-exerciii de selectare a
unor imagini cu aspecte de
ocrotire/poluare a
mediului ;
-alctuirea unor enunuri
care ndeamn la ocrotirea
naturii ;
-realizarea unui desen al
grdiniei;
-exerciii de gsire a 5
soluii pentru
nfrumusearea clasei ;
Portofoliu

-conversaia ;
-munca
independent i
pe grupe ;

Evaluare
instrumente
- observaia
sistematic;
-prob
oral;

Nr.ore Activiti
Data transdisciplinare
-2h
Versuri
despre animale;

- observaia
sistematic
-prob
oral;

- 2h

SNTATEA MEDIULUI
Nr. de ore : 6 ore
Nr.
crt.
1.

2.
3.

Coninuturi
-detalieriMediul
nconjurtor.

Curenia n
clasa i n
grdini.
Evaluare

Ob.
spec
2.1.;
2.3.

2.1.;
2.3.
2.1.;

-conversaia ;
-munca
independent ;
-munca

-2h

-Cntece

Obs.

2.3.

independent ;

CONSUMUL I ABUZUL DE SUBSTANE TOXICE

Numr de ore : 3 ore
Nr.
crt.
1.

Coninuturi
-detalieri-

Ob.
spec

Dumanii
sntii :
tutunul,medicamentele,
substanele
interzise

2.1
2.5
2.3

Activiti de nvare
- exerciii de identificare a
rolului i a efectelor negative
ale medicamentelor;
- analiza unor situaii de abuz
- discuii de grup asupra
medicamentelor;
- discuii despre substane cu
efect vtmtor;

Resurse
-exerciiul ;
-conversaia ;
-elemente de
problematizare ;
-activitate
individual ,
frontal

Evaluare
- instrumente-

Nr.ore
Data

Activiti
transdisciplinare

Obs.

2 ore
-observarea
sistematic ;
-proba oral;

-realizarea de
postere mpotriva
abuzului de
substane toxice;

Evaluare
1 or

ACCIDENTE, ABUZ FIZIC

Numr de ore : 2 ore
Nr.
crt.
1.

Coninuturi
-detalieriPrevenirea
accidentelor

Ob.
spec.

Activiti de nvare
-exerciii de identificare a situaiilor care
pot duce la accidente ;

Resurse
-exerciiul ;
-conversaia ;

Evaluare
- instrumente-observarea sistematic ;
-prob oral;

Nr.ore
Data
1 or

3.

i eu am drepturi!

2.2.;
2.5.;
2.6.

-precizarea msurilor de prevenire a

accidentelor;

-elemente de
problematizare ;
-activitate
individual ,
frontal;

2.2.;
2.5.;
2.6.

-exerciii de identificare a relaiilor adult

copil i a situaiilor conflictuale ce pot
aprea ntre acetia;
-discuii pe teme de relaii interumane ;

exerciiul ;
-observarea sistematic ;
-conversaia ;
-prob oral;
-elemente de
problematizare ;
-activitate
individual ,
frontal;

1 or

Perioada:
Durata: 3 sptmni
Nivel de vrst: I (3-5 ani)
Subteme:
1. AM NEVOIE DE O FAMILIE!
2. GRDINIA MEA IUBIT
3. ACESTA SUNT EU!
ARGUMENT
Proiectul se desfoar pe durata a trei sptmni cnd vom urmri contientizarea
importanei familiei n viaa fiecrui copil, rolurile i ndatoririle pe care le are fiecare membru al
familiei i totodat, prin sprijinul acordat de prini, vom realiza un parteneriat viabil grdinifamilie, att de important pentru dezvoltarea armonioas a copilului.
Familia este baza societii, mediul n care copilul crete, nva despre responsabiliti,
despre valorile umane ca: respect, munc, dragoste, druire, este locul unde copilul nva s fie
OM.
n urma discuiilor libere i a experienei copiilor despre subiecte cunoscute, despre ntmplri
din viaa personal (persoana proprie, familie, prieteni etc.) am stabilit obiectivele care s-i ajute n
aflarea a ct mai multe lucruri care-i intereseaz. Am notat ceea ce tiau copiii despre acest subiect,
dar i ceea ce ar dori s afle despre ei i familia lor.
Aplicnd n practic noul curriculum pentru nvmntul precolar i ajutndu-ne de
experiena i interaciunea direct a majoritii copiilor cu subiectul, ne-am propus, n proiectul
EU I LUMEA MEA, s transmitem copiilor ntr-o manier atractiv, informaii accesibile
despre magica lume a grdiniei, despre familie i membrii ei, i, nu n ultimul rnd, informaii
eseniale despre corpul uman cu micile lui secrete.
Am ntocmit, cu ajutorul copiilor, harta proiectului, urmrind aspectele principale ale
coninuturilor care vor fi abordate. Avnd n vedere obiectivele propuse, am planificat i organizat
activitile, am pregtit diverse materiale didactice pentru centrele de interes, am solicitat i
implicarea prinilor.

SCRISOARE DE INTENIE

Dragi prini i bunici,

Grupa . deruleaz, n perioada ., un proiect cu
tema ,,EU I LUMEA MEA. Deoarece majoritatea copiilor au manifestat
un interes deosebit pentru viaa personal (persoana proprie, familie,
prieteni etc.), n urma desfurrii acestui proiect copiii vor fi ajutai s se
cunoasc, s v cunoasc, s neleag tot ce-i nconjoar, vom ncerca s
transmitem copiilor ntr-o manier atractiv, informaii accesibile despre
magica lume a grdiniei, despre familie i membrii ei, i, nu n ultimul
rnd, informaii eseniale despre corpul uman cu micile lui secrete.
n acest sens, v invitm s luai parte la derularea proiectului nostru i v
rugm s discutai cu copiii despre acest subiect, s le dai informaii
corecte, pe care s le mprteasc i celorlali copii din grup, s ne
sprijinii cu diverse materiale: cri, reviste, enciclopedii, filmulee,
fotografii cu familia i tot ce credei c ne-ar putea fi de folos.
V mulumim pentru nelegere i ajutor!
Educatoare

Nivel de studiu: 3-5 ani

DESCRIEREA TEMEI
O explorare a naturii umane, a convingerilor i valorilor noastre, a corpului uman, al strii de
sntate proprii i a familiilor noastre, a prietenilor, comunitilor i culturilor cu care venim n
contact (material, fizic, sufleteasc, cultural i spiritual) a drepturilor i a responsabilitilor
noastre, ceea ce nseamn s fii om.

OBIECTIVE CADRU:
nsuirea cunotinelor despre familie, grdini, corpul omenesc i pstrarea sntii
Cunoaterea i respectarea regulilor de convieuire normal n familie

OBIECTIVE DE REFERIN VIZATE:

-s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor, ct i de
auditor;
-s neleag i s transmit mesaje simple, s reacioneze la acestea;
-s-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice;
-s cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i regulile de
securitate personal;
-s intoneze cntece pentru copii;
-s compun n mod original i personal spaiul plastic;
-s-i formeze o inut corporal corect.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
-s cunoasc componena familiei;
-s-i cunoasc propriul nume i pe cel al membrilor familiei;
-s evidenieze reguli de comportare n familie;
-s coloreze respectnd spaiul dat;
-s intoneze cntece pentru copii;
-s modeleze respectnd indicaiile date;
-s recite o poezie ct mai clar i expresiv;
-s formeze propoziii simple cu 2 cuvinte;
-s denumeasc poziia spaial a obiectelor n raport cu un reper dat;
- s se orienteze n spaiul dat.
RESURSE:
Umane: copii, educatoare, prini, bunici, membri ai comunitii locale
Materiale:
- cri de poveti ilustrate;
- cri, reviste, tablouri, plane, imagini ale corpului uman n diferite ipostaze, cu scene de familie
etc.;
- felicitri, vederi, albume cu ilustaii din ar i/sau strintate;
- albume cu fotografii ale membrilor familiei n diferite ipostaze i situaii;
- caiete de lucru;
- siluete, mti. - creioane negre i colorate, pensule;
- planete, materiale-suport pentru diluarea culorilor;
- acuarele, plastilin, materiale din natur, resturi textile, diverse materiale refolosibile, carton i
hrtie colorat, aracet;
- caiete de desen; coli de carton i hrtie alb A4, A3 i A5.
- siluete de carton n forma corpului uman;
- album sau atlas anatomic;

- jetoane;
- piese geometrice, Logi I i Logi II;
- tabl magnetic;
- materiale din natur;
-jucrii.

De timp: trei sptmni

METODE:
Povestirea, explicaia, demonstraia, braingstorming-ul, exerciiul, jocul, problematizarea, turul
galeriei, experimentul.
CENTRUL TEMATIC:
Sunt expuse materiale care ilustreaz aspecte din activitatea copiilor n grdini, atlasul
Corpul meu, cartea ntrebri i rspunsuri, atlas enciclopedic, MEMO pentru cei mici.
Pe parcursul realizrii proiectului, centrul tematic va fi mbogait cu materiale aduse de copii,
prini, dar i cu lucrri realizate n grdini.

INVENTAR DE PROBLEME:

CE TIM?
Mergem la grdini;
Avem prini, frai, bunici;
Denumim obiecte de mbrcminte
i igien personal;
Suntem oameni;
Avem nas, gur, ochi, etc.
Exist fete i biei.

CE VREM S AFLM?
Care sunt membrii familiei mele?
Ce rol are fiecare n familie?
Cine face parte din familia grdiniei?
Care sunt regulile de comportare n familie?
Care sunt regulile de comportare la grdini?
Care sunt componentele corpului omenesc?
De ce suntem diferii?.
Ce nseamn via sntoas ?
Care sunt organele interne ?
De ce copiii seamn cu prinii ?
Care sunt comportamentele i atitudinile
igienice corecte n vederea meninerii sntii.

CENTRE DE INTERES I MATERIALE puse la dispoziia copiilor

BIBLIOTEC:
- albume cu fotografii ale
membrilor familiei n
diferite ipostaze i situaii
- cri de poveti ilustrate
- cri, reviste, tablouri,
plane, imagini ale corpului
uman n diferite ipostaze, cu

ART:
- caiete de desen; coli de
carton i htie alb A4, A3
i A5
- creioane negre i colorate,
pensule
- planete, materiale-suport
pentru diluarea culorilor;

TIIN:
- album sau atlas anatomic;
- jetoane;
- piese geometrice, Logi I i Logi
II;
- siluete de carton n forma
corpului uman;
- jocuri cu cifre;

scene de familie etc.

- felicitri, vederi, albume
cu ilustaii din ar i/sau
strintate
- caiete de lucru
- siluete, mti
JOC DE ROL:
- decoruri / tablouri uzuale
cu membrii familiei afiate
n spaiul centrului
-jocuri de creaie: pentru
gtit, curenie, i alte
activiti specifice vieii n
familie
-jocuri i jucrii (ppui,
haine bebe, set de vase pt.
buctrie);
- costumaii diverse, mti

- acuarele, plastilin,
materiale din natur, resturi
textile, diverse materiale
refolosibile, carton i hrtie
colorat, aracet

- tabl magnetic;
- materiale din natur;
-jucrii.

CONSTRUCII:
- jocuri de construcie:
Combino, Multiplast,
Incastre, etc.;
- jocuri de mas : Puzzle,
Din jumtate ntreg, Loto
etc.;
- cuburi de lemn / plastic;
- maini, utilaje, jucrii,
materiale din natur i
refolosibile;
- personaje miniatur din
plastic, lemn sau plu.

NISIP I AP:
- forme de plastic, lopele,
gletue, etc.
- groapa de nisip din curtea
grdiniei;
- vase cu ap;
- frunze, flori, crengue;

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
- rezultate;
-harta proiectului

Reguli de convieuire normal n familie

Cunotine despre familie, corpul omenesc
i pstrarea sntii;

REZULTATE

Familie;
Corpul omenesc;
Reguli de convieuire;

CONCEPTE
C
U
N

A
B

T
I
N

L
I
T
A

ATITUDINI

Capaciti de cunoatere i nelegere a mediului familial;

Abiliti artistice pentru redarea propriei persoane i a
mediului familial prin desen pictur, muzic i
dans(creativitate, expresivitate, etc);

Atitudini de dragoste, respect , ntrajutorare n

cadrul familiei i al grupului

Eu i lumea
mea

Am nevoie de o
familie!
- apartenena la
familie i la grup
- evenimente din
viaa personal
-reguli de comportare
n familie

Grdinia mea
iubit!
-reguli de
comportare n
grdini
- relaii de prietenie
-drepturi i obligaii

Acesta sunt eu !
- corpul uman
- obiecte de uz
personal
-reguli de igien

EVALUAREA :
a) Secvenial:
probe orale: observarea curent, evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori,
convorbire, interviul, verificarea, turul galeriei, jocul didactic, investigaia,
problematizarea,
probe scrise: fie
b) Final
Program artistic;
Expoziie de art plastic : ,,LUMEA COPIILOR;
Realizarea unui album cu imagini din familiile copiilor.
c) Evaluare de grup:
CD cu poze din activitile desfurate pe parcursul derulrii proiectului.
BIBLIOGRAFIE:
***,,Curriculum pentru nvmntul precolar, Ed. DPH, 2008;
F. Grama, ,,Activitatea integrat din grdini, Ed. DPH, 2008;
V. Preda, M. Pletea, ,,Ghid pentru proiecte tematice abordarea n manier integrat a
activitilor din grdini, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti

TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?

SUBTEMA : AM NEVOIE DE O FAMILIE!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA
SPTMNA:
Ziua
Activiti de dezvoltare personal
(ADP)
L
U
N
I

M
A
R

M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
-Povestete-ne despre familia
ta!;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie:
- Cuvinte magice: Te rog!;
Mulumesc!- discuii cu copiii
- mi ndoi batista!- formarea
deprinderii de a utiliza corect
batista
ntlnirea de diminea:
-Csu, csu, cine locuiete
aici? (prezentarea locuinei);
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
Pe mama mea o strig tata
denumirea prenumelui mamei
ntlnirea de diminea:
- M numesci amani.
Mama/tata/fratele/sora mea/meu se
numete;
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Activiti liber alese

(ALA)
Bibliotec:
Familii (citire de imagini din
reviste i discuii libere despre
familiile prezentate n diferite
imagini);
Art:
Bastonul bunicului unete
punctele
Joc de micare:
Caut mama!

Bibliotec: Spune ceva despre

formarea de propoziii despre membrii
familiei
Construcii:
Masa din buctrie

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)
D..
Cunoaterea mediului
-Membrii
familiei
mele!
(lectur dup imagini)

D..
Activitate matematic
Coloreaz cu!
Coloreaz frunzele aa
cum arat bulina!
(joc didactic)

Joc de rol:
Ateptm musafiri

DLC:
Educarea limbajului
tiin:
Obiecte de uz casnic din locuin
(ntrebuinri)
Joc de rol: ,,De-a mama i de-a tata

Membrii familiei
mele
DEC:
Educaie muzical

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

J
O
I

Tranziie:
- O ntmplare hazlie
povestete despre tatl tu
ntlnirea de diminea:
-Portretul mamei/tatlui;
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
- Cuvntul fermecat utilizarea
unei formule de politee
ntlnirea de diminea:
Povestea
mea
(nume,
caracteristici, prini, eventual
adres);
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

Bibliotec :
Eu cu familia mea(citire de
imagini/poze);

Art :
Familia mea (desen/pictur);
Teatru de ppui: Familia mea

Cntm la
instrumente!(audiii)
Ploaia i vntul (joc
muzical)

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
,,Curtea grdiniei-linia
i punctul

DOS:
Construcii:
,,Construiete locuina ta/ a
bunicilor
Joc de rol: E srbtoare n familia
mea! (pregtiri pentru srbtoare,
prepararea unor gustri, derularea
evenimentului);
Joc muzical:
Sfatul degetelor

Tranziie:
,,1,2, facem gimnastic!
Cum salut? adresarea n
propoziii corecte, colegilor

TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?

SUBTEMA : GRDINIA MEA IUBIT!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA
SPTMNA :

,,Familia mea reguli

de comportare civilizat
DPM:
Educaie fizic
I ,,Predare alergarea cu
plecare si oprire la
semnal;
II ,,Consolidarea
diferitelor forme de
mers
Joc: Du-te aproape
de ... (geam, u,
mas...)
Joc de linitire:
Ghicete ce facem
noi?

Ziua
L
U
N
I

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)
ntlnirea de diminea:
-- tim s ne salutm!;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
A
R

M
I
E
R
C
U
R
I

Tranziie:
-Jocuri de micare
-F la fel ca mine!
ntlnirea de diminea:
-Cine sunt colegii mei?
-,, Jocuri i jucrii la grdini
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Joc distractiv: Deschide urechea bine!
ntlnirea de diminea:
-Ce e voie i ce nu e voie....?
-,, Vin curat la grdini!
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Activiti liber alese

(ALA)
Biblioteca : Albumul
grdiniei- citire de imagini
tiin: Spune ce ai pipit!denumirea unor obiecte din
grdini

ntlnirea de diminea:
-Colegii de la grupa mea;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de

D..
Cunoaterea mediului
,,Grdinia- ncperile
din grdini

Jocuri distractive:
Gsete jucria preferat!
joc de micare

Bibliotec: Spune ceva

despre formarea de
propoziii despre colegii din
grdini
Art: -Mnuele noastre
(amprentare)

D..
Activitate matematic
- Sortm jucriile dup
mrime-joc didactic
-Arat ppua mare!

Joc de micare:
Mersul piticului

Bibliotec:
,,Reguli de comportare la
grdini

DLC:
Educarea limbajului
Grdinia-poezie

Construcii:
,,Grdinia mea iubit
DEC:
Educaie muzical

Joc de micare n aer liber:

Prinde mingea!

Tranziie:
-Joc de micare cu text i cnt: Dac vesel
se triete!
J
O
I

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)

Joc exerciiu,
cntece
Cntec-
-,,La pdure
Joc muzical:
Deschide urechea
bine!

Joc de mas:
Caut jucriile

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

tiin:

,,Scrisoare pentru

ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-Trenuleul veseliei
ntlnirea de diminea:
-,,Ce-ai dori s nvai la grdini
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

,,Formeaz grupe de obiecte

prini- pata de
culoare

Art:
Mnua mea(amprenta cu
palma)
Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
DOS:
Nisip i ap:
Forme din nisip
Joc de mas :
Puzzle ,,Grdinia
Arta : ,,Colegul meu
Joc cu text i cnt:
Am pierdut o batistu

Cum ne comportm la
grdini?
Joc
Exerciiu
Convorbire
DPM:
Educaie fizic
I.,,Familiarizarea
copiilor cu diferite
aciuni i poziii de pe
loc : drepi, pe loc
repaus, raport,alinierea,
ntoarceri."
II. ,, Mersul organizat
n coloan

Tranziie:
- De-a Baba-Oarba!

TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?

SUBTEMA : ACESTA SUNT EU!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA
Ziua

SPTMNA :
Activiti de dezvoltare personal
(ADP)

Activiti liber alese

(ALA)

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)

L
U
N
I

M
A
R

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-Eu sunttu cine eti?;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie:
-F la fel ca mine!
ntlnirea de diminea:
-Cine/ce m ajut s cresc
mare?;
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-Trenuleul
ntlnirea de diminea:
-Ce mi-a povestit periua de
dini?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
- Piticii
ntlnirea de diminea:
- De ce ne mbolnvim?;
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Bibliotec : -Obiecte de
mbrcminte (lecturare de imagini);
Art:
-Biatul i fetia (colorare n
contur);
Jocuri distractive n sala de grup:
Gsete jucria preferat! joc de
micare
Bibliotec: Spune ceva despre
formarea de propoziii despre corpul
omenesc
Construcii:
-Fetia i biatul
(din figuri geometrice);

D..
Cunoaterea mediului
-Spune cum se numete
ce i art eu!
(observare - denumirea
prilor corpului
omenesc);

D..
Activitate matematic
-Unde este locul lui?
(separarea obiectelor
mari de obiectele mici si
gruparea lor);

Joc distractiv:
Cine ajunge primul?

DLC:
Educarea limbajului
tiin: -Spune ce arat jetonul?
(pri ale corpului omenesc);

-Ce am?
(memorizare);

Joc de rol: Jocul perechilor (fatbiat)

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

DEC:
Educaie muzical
- Grdinia de copii
-Cu
degetele
ne
jucm (joc muzical)

tiin:
-Fetie biei (deosebiri,
asemnri).

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Art: Autoportret desen

-Colorm hainele fetiei

/ biatului (desen);

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc de rol: Ghici cine este?

Tranziie:
- Cuvntul fermecat utilizarea
unei formule de politee
V
I
N
E
R
I

ntlnirea de diminea:
-M prezint...;
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,1,2, facem gimnastic!
- Cum salut? adresarea n
propoziii corecte, colegilor

SCRISOARE DE MULUMIRE

DOS:
Construcii:
-Dulpior pentru haine;
Joc de rol:
De-a grdinia
Joc muzical:
Sfatul degetelor

Maricica
(povestirea educatoarei);
DPM:
Educaie fizic
-nvarea schemei
corporale
Joc F ca mine!;
Joc de linitire:
Ghicete ce facem
noi?

Dragi prini i bunici,

Precolarii grupei., doresc s v transmit calde mulumiri pentru
contribuia dumneavoastr pe parcursul derularii proiectului : EU I LUMEA MEA . Cu
ajutorul dumneavoastr am reuit s transmitem copiilor informaii despre viaa personal
(persoana proprie, familie, prieteni etc.), au fost ajutai s se cunoasc, s v cunoasc, s
neleag tot ce-i nconjoar, s-i mbogeasc calitativ i cantitativ cunotinele despre
magica lume a grdiniei, despre familie i membrii ei, corpul uman cu micile lui secrete, dar
i despre localitatea natal, unde s-au nscut, cresc i nva.
V suntem recunosctori i dorim, cu acordul d-voastr, s continum colaborarea.
V mulumim pentru tot sprijinul acordat pentru buna desfurare a proiectului tematic
i v invitm, cu drag, s luai parte la toate manifestrile care vor avea loc la ncheierea
acestuia (activitatea n parteneriat, vizitarea expoziiei, concurs).
Copiii i educatoarele grupei.

Perioada: ..
Grupa .
Educatoare/Prof.:

Subteme:

,,E toamn iar...

,, Legume vesele
,,Alfabetul vitaminelor
,,Valsul florilor
Recoltele Toamnei

DURATA: 5 sptmni
ARGUMENT
Proiectul se desfoar pe durata a patru sptmni i are ca scop satisfacerea curiozitii
copiilor privind universul i schimbrile survenite n natur odat cu venirea toamnei.
Se tie c la nivelul nvmntului precolar perceperea sau nelegerea unor fenomene
din natur este greu de realizat, iar acest lucru se datoreaz particularitilor de vrst ale
copiilor, a gndirii concret-intuitive, a capacitii reduse de a analiza i a sintetiza. Natura
constituie una dintre componentele eseniale ale supravieuirii speciei umane. Noul
curriculum ne ofer calea de a ajunge, prin cunoatere, la nelegerea i respectarea naturii, a
mediului din care facem parte.
Interesul i dragostea de natur sunt, la majoritatea copiilor, instinctive, iar
comportamentele i convingerile formate copiilor la o vrst ct mai fraged sunt cele care se
pstreaz cel mai bine toata viaa. De aceea, n educaia realizat n grdini trebuie s
pornim de la interesul firesc al copiilor pentru cunoaterea schimbrilor petrecute n natur, de
la modul n care acestea influeneaz att plantele i animalele, dar i viaa i activitatea
omului.
n urma discuiilor libere i a experienei copiilor, am trecut la stabilirea obiectivelor care
s-i ajute n aflarea a ct mai multor lucruri care-i intereseaz. Am notat ceea ce tiau copiii
despre acest subiect, dar i ceea ce ar dori s afle despre toamn i univers. Am ntocmit, cu
ajutorul copiilor, harta proiectului, urmrind aspectele principale ale coninuturilor care vor fi
abordate.
Avnd n vedere obiectivele propuse, am planificat i organizat activitile, am pregtit
diverse materiale didactice pentru centrele de interes, am solicitat i implicarea prinilor.

SCRISOARE DE INTENIE
Stimai prini i bunici,
Grupa ... deruleaz, n perioada ., un proiect cu tema ,,Forme i
culori?. n cadrul acestuia, copiii vor discuta i vor nva despre tot ceea ce este legat de
urmtoarele subiecte:
,,E toamn iar...
,, Legume vesele
,,Alfabetul vitaminelor

 ,,Valsul florilor
Recoltele Toamnei
Datorit interesului manifestat de copii pentru anotimpul toamna ne-am gndit ca n
perioada urmtoare s discutm despre transformrile care au loc n natur n aceast
perioad, despre aspectele de toamn, despre legumele i fructele care se culeg, despre modul
lor de pstrare i conservare pentru iarn, despre florile specifice anotimpului.
Pentru a putea duce la bun sfrit acest proiect, v rugm s ne ajutai cu tot felul de
materiale despre acest anotimp, cum ar fi: fructe, legume, flori (naturale i presate), imagini,
jetoane, DVD, CD-uri cu cntece pentru copii, reviste, cri,enciclopedii, muzic sau alte
materiale i informaii care credei c ne-ar fi de ajutor i le-ar plcea i copiilor
dumneavoastr pentru satisfacerea curiozitii i mbogirea experienei acestora.
Contm pe susinerea dumneavoastr i ateptm materialele, ideile i sugestiile ce au
legatur cu tema.
V mulumim !
Copiii i educatoarele grupei .

Nivel de studiu: 3-5 ani

Domenii
experieniale
LIMB I
COMUNICARE

Obiective de referin

Comportamente

Sugestii de coninuturi

s participe la activitile de
grup,inclusiv la activitile de
joc, att n calitate de vorbitor,
ct i n calitate de auditor.

- ia parte la discuii n mici

grupuri informale;
- discut cu colegii, cu
educatoarea i cu ali aduli
despre vieuitoare,
plante, fenomene etc.
- ntreab i rspunde la ntrebri;
- se exprim coerent pentru a se
face neles;
- primete mesaje i ndeplinete
instruciuni simple;

- vieuitoare
(domestice:
cine, pisic, vac,
oaie, gin, ra i
slbatice: vulpe, urs,
lup etc.);
- plante (ghiocel, lalea,
crizantem)
- legume i fructe (mr,
portocal, cpuni,
ciree i ceap,

s neleag i s transmit
mesaje simple; s reacioneze
la acestea

s audieze cu atenie un text,

s rein ideile acestuia i s
demonstreze c l-a neles
s disting sunetele ce
compun cuvintele i s le
pronune corect
s recunoasc cuvinte simple
i litere n contexte familiare

s neleag semnificaia
cuvintelor,
literelor i cifrelor, nvnd s
le traseze.

TIINE

s cunoasc unele elemente

componente ale lumii
nconjurtoare (obiecte, aerul,
apa, solul, vegetaia, fauna,
fiina uman ca parte
integrant a mediului,
fenomene ale naturii), precum
i interdependena dintre ele.
s enumere prile
componente ale corpului
uman, plantelor, animalelor,
artnd utilitatea
acestora

s recunoasc i s descrie
verbal i/sau grafic anumite
schimbri i transformri din
mediul apropiat

s comunice impresii, idei pe

baza observrilor fcute

- dobandete informaii prin

ascultarea cu atenie a mesajului.
- - urmrete linia unei poveti,
concomitent cu imaginile din
carte, ori ascultnd povestea
spus de educatoare i povestete,
la rndul su, o poveste ascultat.
- compune, treptat, propoziii din
dou, trei sau mai multe cuvinte;
- nva cuvinte noi i le
utilizeaz n cadrul jocurilor sau
activitilor de nvare.
- recunoate global i contextual
(ajutndu-se de imagini) cuvinte
sau simboluri din calendarul
naturii, catalog, din lista cu
sarcini a copilului de serviciu etc.
- traseaz peste modelul punctat
al literei de tipar sau cifrei;
- traseaz independent litere i
cifre n cadrul unor jocuri
didactice, jocuri de
rol sau activiti de nvare
(spontan sau dirijat).
- numete elementele structurale
ale mediului apropiat: ap, aer,
sol, plante, animale, oameni i a
elementelor create de acetia.

- enumer pri componente ale

plantelor, animalelor;
- adreseaz ntrebri n legtur
cu cele observate;
- comunic n cadrul grupului
rezultatele investigaiilor;
- pune ntrebri legate de
aspectele ce prezint interes
pentru el.
- recunoate fenomene ale naturii
(vnt, briz, viscol, ploaie,
ninsoare, nghe, grindin, fulger,
furtun, trsnet, tunet) n
momentul producerii lor;
- cere explicaii legate de modul
de producere a fenomenelor i
efectele acestora asupra mediului.
- adreseaz ntrebri n legtur
cu aspectele studiate/observate
- vorbete despre plantele i

morcov, ardei gras);

- materiale i produse

- utilaje, maini,
echipamente
- procesul de producie
- despre economie i
comer
- fenomene ale naturii
- experimente

s manifeste disponibilitate n
a participa la aciuni de
ngrijire i protejare a
mediului, aplicnd
cunotinele dobndite

s aplice norme de comportare

specifice asigurrii sntii i
proteciei omului i naturii

s-i mbogeasc experiena

senzorial, ca baz a
cunotinelor matematice
referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor,
cantitatea lor

OM I
SOCIETATE

s cunoasc i s respecte
normele necesare integrrii n
viaa social, precum i reguli
de securitate personal
s-i adapteze
comportamentul propriu la
cerinele grupului n care
triete (familie, grdini,
grupul de joac)
s triasc n relaiile cu cei
din jur stri afective pozitive,
s manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu nvarea
autocontrolului

animalele din mediile terestre,

acvatice etc.
- i asum responsabiliti de
ngrijire/ocrotire a mediului
apropiat lui;
- particip la ntreinerea i
ngrijirea mediului apropiat
(plante, vieuitoare
etc.);
- motiveaz necesitatea proteciei
mediului de ctre om.
- respect regulile de igien
individual i colectiv;
- utilizeaz n aciuni simple
unelte de curare a mediului
ambiant;
- respect regulile de convieuire
social manifestnd un
comportament
civilizat n relaiile cu cei din jur
(copii, aduli);
- ia atitudine fa de cei care
greesc;
- manifest atitudini de
responsabilitate fa de mediul n
care triete (ex:construirea de
adposturi pentru psri pe timp
de iarn, hrnirea acestora.
- observ obiectele din sala de
grup;
- recunoate i denumete
obiectele indicate;
- selecteaz i grupeaz obiectele
de aceeai form/ mrime/
culoare (la nceput innd seama
de un singur criteriu, apoi de mai
multe simultan;
- respect normele de convieuire
social.
- i apreciaz propriul
comportament n raport cu
persoane, personaje i
situaii cunoscute.
- manifest atitudini tolerante fa
de ali copii care aparin
diferitelor confesiuni/categorii
minoritare.

- apreciere global a
cantitii si apreciere

s-i adapteze
comportamentul
propriu la cerinele grupului n
care triete (familie,
grdini, grupul de
joac)
s descrie i s identifice
elemente locale specifice rii
noastre i zonei n care
locuiete (elemente de
relief, aezare geografic,
obiective socio-culturale,
istorice, religioase, etnice).
s cunoasc i s utilizeze
unelte simple de lucru pentru
realizarea unei activiti
practice
s fie capabil s realizeze
lucrri practic, valorificnd
deprinderile de lucru nsuite

ESTETIC I
CREATIV

s descopere lumea
nconjurtoare
cu ajutorul auzului.
s diferenieze auditiv timbrul
i intensitatea sunetelor din
mediul apropiat i al sunetelor
muzicale

s intoneze cntece pentru

copii
s acompanieze ritmic
cntecele.

s asocieze micrile sugerate

- ascult i respect alte preri;

- cunoate responsabilitile n
microgrupul din care face parte;
- accept i ofer sprijin.
- identific forme de relief.
- cunoate numele rii de origine
i al localitii natale i i
cunoate domiciliul;
- cunoate numele capitalei, al
oraului natal, numele strzii etc;
- cunoate i respect tradiiile
populare, srbtorile religioase
ale familiei i ale comunitii.
- cunoate materialele de lucru
specifice activitilor practice i
verbalizeaz aciunile specifice
ntreprinse, folosind un limbaj
adecvat.
- execut individual sau n grup
tema dat;
- sesizeaz modificrile produse
in urma aciunii cu/asupra unor
materiale de lucru (mototolire,
pliere, ndoire etc.);
- selecteaz adecvat uneltele si
materialele necesare, conform
temei alese/date;
- manifest stabilitate i
perseveren n activitate,
dovedind, treptat, c a dobndit
ncredere n forele proprii.
- descoper lumea nconjurtoare
cu ajutorul auzului.

- denumiri ale
obiectelor specifice
activitilor practice i
practicgospodreti:
hrtie glasat, hrtie
creponat, lipici,
srm, suita, ac,a,
foarfece vesela,
tacmuri, erveel etc

- sunete din natura,

sunete ale obiectelor
din mediul apropiat
- difereniaz sunetul vorbit de cel - sunete produse de
cntat i sunete produse de
diferite obiecte sonore
diferite obiecte sonore.
- sunete produse de
diferite instrumente
muzicale (tob, vioar,
chitar, pian, trompet,
fluier etc.)
- cnt cu dezinvoltur cntece
pentru copii, singuri, mpreun cu
sau acompaniai de educatoare.
- acompaniaz cntecele
- sunetul vorbit si
cunoscute cu micri corporale,
sunetul cntat
obiecte sonore
sau jucrii muzicale (tob,
clopoel, tamburin etc.).
- improvizeaz spontan scurte

de textul cntecului cu ritmul

acestuia
s asculte i s recunoasc
fragmente din creaii muzicale
naionale i universale,
corespunztoare specificului
de vrst al copilului precolar
i preocuprilor acestuia.
s redea teme plastice
specifice desenului.

s obin efecte plastice,

forme spontane i elaborate
prin tehnici
specifice picturii.
s compun n mod original i
personal spaiul plastic.

motive sincretice (text

onomatopeic i melodie, text
onomatopeic i micare etc.).
- ascult cu plcere i uneori chiar
recunoate fragmente din creaii
muzicale naionale i universale,
corespunztoare vrstei i
preocuprilor
sale.
- utilizeaz corect instrumentele
de lucru (creion, pensul, carioca,
cret, ceracolor etc.) n
exprimarea liber a gestului
grafic (chiar i prin mzglituri);
- utilizeaz diferite imagini,
respectnd conturul acestora.
- aplic pe suprafete date sau
libere culoare (cu pensula,
creionul, burete,etc.)
- realizeaz compoziii plastice
prin prelucrarea formelor
spontane.
- aplic tehnici de lucru nvate
pentru redarea unei teme date sau
din imaginaie;
- creeaz forme noi prin
mbinarea unor elemente
cunoscute.
- recunosc lucrrile lor i pe ale
colegilor;

s priveasc i s recunoasc
creaii artistice
corespunztoare
specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia
(portrete de copii, jocuri ale
copiilor
PSIHOMOTRIC s cunoasc i s aplice
- cunoate i folosete
regulile de igien referitoare la echipamentul specific la
igiena echipamentului.
activitile de educaie
fizic;
- respect regulile de igien
individual i colectiv.
s-i formeze o inut
- respect poziia corect a
corporal corect (n poziia
corpului i a segmentelor acestuia
stnd, eznd i n deplasare). pentru comenzile de mers i
alergare (obinuit i n diferite
variante);
- execut exerciii de mers,
alergare i sritur pstrnd
poziia corect;
- execut corect micrile
diferitelor segmente ale corpului;

- cntece, jocuri
muzicale, jocuri cu text
si cant, audiii
adecvate vrstei i
temei de studiu.
- denumiri ale
obiectelor
specifice: creion,
pensula, acuarele,
plan, evalet,
plastilina, lut, planet
etc.
- denumiri ale culorilor
de baza: rou, galben,
albastru, verde, ale
altor culori i nuane i
ale non-culorilor:
negru, alb
- opere de arta adecvate
temei i nivelului de
vrst

- deprinderi motrice de
baz: mers, alergare,
sritur

- deprinderi utilitar aplicative: trre pe

palme i genunchi,
mers in echilibru ntre
dou linii trasate pe
sol, tragere i
mpingere

s perceap componentele
spaiotemporale
(ritm, durat, distan,
localizare)
s fie apt s utilizeze
deprinderile
nsuite n diferite contexte

- dovedete c i-a nsuit corect

schema corporal.
- rspunde motric la o comand
dat;
- i coordoneaz micrile cu
ritmul solicitat de educatoare.
- execut corect aciunile motrice
nvate, n condiii variate, ct
mai aproape de situaiile reale;
- se joac (utiliznd corect
micrile i regulile) jocuri de
micare pentru copii sau jocuri
sportive.

- dansuri tematice,
euritmice

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor:
Materiale, Lumini si umbre, Cum traieste...?,Cum se misca...?, La ce
foloseste...?, Cine a facut...?, Forme si culori etc.
RESURSE:
Umane: copii, educatoare, prini, bunici, membri ai comunitii locale
Materiale:
- -ilustraii pentru poveti i poezii
- cri i albume despre toamn, atlas botanic
- imagini A3, A4 cu aspecte de toamn, jetoane
- CD-player, CD-uri tematice, DVD.
- accesorii pentru jocuri de rol: ppui, coulee, ldie, fructe, legume, orulee, bonete;
- borcane, flori, vaze, tvi ,
- teatru de ppusi, marionete, msti, trusa buctarului, medicului, etc.
- lopele, greblue,etc.
- seturi de construcie: cuburi plastic, combino, arco, material mrunt
-Lego mic/mare
-mainue mici/mari/mijlocii,
-personaje n miniatur
-materiale din natur: castane/ghinde/nuci, frunze, pietricele, crengi de copaci, fructe, legume,
flori, jetoane,
- vase, couri, ldie , fie de lucru adaptate temei,
- atlase i enciclopedii, jocuri manipulative cu diferite sarcini de sortare i clasificare.
- hrtie alb, hrtie glasat, autocolant, creponat,
- acuarele, pensule, vase cu ap, carioca;
- forfecue, lipici,
- creioane colorate, cerate, tabl, markere,
- plastilin, planete,
- sfoar/ frunze
-basme n bucele,
- domino , mozaic, mrgele,
- tblie magnetice, cifre
- joc cu tampile, abloane pentru copiere n contur i pe contur, tampile din cartof;
-Jocuri: Caut perechea!, Asocieri, Jocul umbrelor

De timp: 5 sptmni

CENTRUL TEMATIC:
Albume i fotografii sau imagini din calendare cu aspecte specifice toamnei, plante uscate,
semine interesante, tiulei de porumb, ,,trtcue, frunze de toamn deosebit colorate, cu
form interesant, enciclopedii, cri i reviste pentru copii, cu ntmplri petrecute toamna,
casete audio cu cntece de toamn pentru copii, couri cu legume, fructe, flori, costume de
carnaval specifice, plrii de floarea soarelui, dovleci pentru felinare.
INVENTAR DE PROBLEME:
CE TIM?

Toamna este unul din cele 4

anotimpuri ale anului.
Toamna cad frunzele.
Toamna aduce ploi multe.
Toamna gsim multe fructe i
legume.
Toamna este bogat.
tim cum trebuie s consumm
fructele i legumele
Ele conin vitamine i ne ajut
s fim mai puternici.

CE VREM S AFLM?
De unde vine ploaia?
Cum se formeaz
ploaia?
Cum se formeaz
anotimpurile?
De ce fel de vitamine
avem nevoie pentru a
crete sntoi?
Cnd e frig de unde
mncm fructe i
legume ?

CUNOTINELE
TRANSMISE DE
EDUCATOARE
- cunotine despre elementele
componente ale lumii
nconjurtoare (aerul, apa,
solul, vegetaia, fauna, fiina
uman ca parte integrant a
mediului, fenomene ale
naturii), precum i
interdependena dintre ele;
- norme de comportare
specifice asigurrii sntii i
proteciei omului i naturii;
-cunotine despre creaii
artistice corespunztoare
specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia

CENTRE DE INTERES:
BIBLIOTEC:
- cri i albume despre
toamn, atlas botanic
-ilustraii pentru poveti i
poezii
- imagini A3, A4 cu aspecte
de toamn, jetoane
- CD-player, CD-uri tematice,
DVD.

JOC DE ROL:
- teatru de ppusi, marionete,
msti, trus buctarului,
medicului, etc.
- accesorii pentru jocuri de
rol: ppui, coulee, ldie,
fructe, legume, sortulete,
bonete;
- borcane, flori, vaze, tvi ,
- lopele, greblue,etc.

CONSTRUCII:
-materiale din natur:
castane/ghinde/nuci
- seturi de construcie: cuburi plastic,
combino, arco, material mrunt
-Lego mic/mare,
-mainue mici/mari/mijlocii,
-personaje n miniatur

TIIN:
- atlase si enciclopedii, jocuri
manipulative cu diferite
sarcini de sortare si
clasificare
- frunze, pietricele, crengi de
copaci, fructe, legume, flori,
jetoane
- vase, couri, ldie , fise de
lucru adaptate temei

ARTE:
- hrtie alb, hrtie glasat,
autocolant, creponat
- acuarele, pensule, vase cu
ap, carioca
- forfecue, lipici
- creioane colorate, cerate,
tabl, markere,
- plastilin, planete,
- materiale din natur
- sfoar

JOC DE MAS:
- tablie magnetice, cifre
- joc cu tampile, abloane pentru
copiere n contur i pe contur, tampile
din cartof;
-basme n bucele,
- Domino , Mozaic, mrgele,
- materiale din natur de diferite forme,
mrimi ;
-Jocuri: Caut perechea!, Asocieri,
Jocul umbrelor

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
-rezultate;
-harta proiectului
,,E toamn iar...
,, Legume vesele
,,Alfabetul vitaminelor

Cunotine despre toamn i transformrile

naturii n acest anotimp, despre importana
vitamineor n pstrarea sntii

,,Valsul florilor
Recoltele Toamnei

REZULTATE

CONCEPTE
C
U
N
O

A
B
I
L
I

A
B
I

T
I

T
I

ATITUDINI

Atitudini de dragoste, respect , ngrijire i

protejare a naturii

Capaciti de cunoatere i nelegere a fenomenelor naturii;

Abiliti artistice pentru redarea mediului nconjurtor prin desen
pictur, muzic i dans (creativitate, expresivitate, etc);

HARTA PROIECTULUI

,, Legume vesele

FORME I
CULORI

-denumirea legumelor
-importana legumelor
n meninerea sntii

,,Alfabetul
vitaminelor
-importana vitaminelor
-reguli de pstrare a
sntii

Recoltele Toamnei
,,E toamn iar...
-transformrile
elementelor
componente ale lumii
nconjurtoare n
anotimpul toamna,
precum i
interdependena dintre
ele

,,Valsul florilor
- cunotine despre
elementele componente
ale lumii nconjurtoare

-Cunotine despre
toamn i
transformrile naturii
n acest anotimp
- Abiliti artistice
pentru redarea
mediului nconjurtor

EVALUAREA PROIECTULUI:
a) Secvenial:
probe orale: evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori, convorbire,
interviul, observarea curent, verificarea, turul galeriei, jocul didactic,
investigaia, problematizarea,
probe scrise: fie
b) Final

expoziii cu lucrrile copiilor confecionarea de personaje cu materiale din

natur, ghirlande pentru decorarea clasei i grdiniei.
album cu fotografii realizat n timpul desfurrii proiectului
jurnalul proiectului cu lucrri artistico-plastice i practice realizate de copii
n timpul proiectului
serbare A venit toamna

Bibliografie:
1. Breben, S.; Ruiu, G; Goncea, E. Activiti bazate pe inteligene multiple- Editura
Reprograf, 2005
2 Culea, L.; Grama, F.; Ionescu, D. Activitatea integrat din grdini- ghid pentru
cadrele didactice din nvmntul preuniversitar, Ed. Didactica Publishing House, Bucureti,
2008
3.***,,Curriculum pentru nvmntul precolar, Ed. DPH, 2008;

PLANIFICAREA ACTIVITILOR
SPTMNA:
PROIECTUL: FORME I CULORI

TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?

SUBTEMA:,,E toamn iar...

Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

(ALA)

L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Cum ne mbrcm i unde ne jucm,
toamna?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
,,Citim imagini despre toamn

M
A
R

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)
D..
Cunoaterea mediului

Art:
,,Desenm,coloram
frunze
- Joc didactic:
ruginii
,,Cnd se ntmpl ?
Joc de micare: Bate vntul
frunzele

Tranziie:
-Bat din palme joc de micare
ntlnirea de diminea:
-De ce ne este frig toamna?,,
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin

tiin :
,, De ce cad frunzele ?

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Joc de micare: Piticii

Joc de mas :
,,Caut umbra !

D..
Activitate matematic
Sortm jucriile dup
mrime
-joc didactic
Unete printr-o linie!
Coloreaz
respectnd ordinea
culorilor!

Tranziie:
-Joc de micare: Bate vntul frunzele!
M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
- ,,Poveste de toamn
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-Joc de micare cu text i cnt: La pdure

Construcii:
,,Bncua din parc
Art:
,,Culorile toamnei

Joc de micare:
Prinde frunzele zburate de
vnt!

DLC:
Educarea limbajului
Recunoate
anotimpul! -joc
exerciiu
DEC:
Educaie muzical
Cntec- ,,Bun
dimineaa, grdini!Joc muzical: Bat din
palme!

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce ai observat afar?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Biblioteca: ,,Frunza de Emil

Activitate integrat
Grleanu
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Joc de mas :
,,Sortm imagini specifice, de Toamna n pdure
toamna
pata de culoare

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

Tranziie:
-Prinde frunza!- joc de micare
V
I
N
E
R
I

ntlnirea de diminea:
-Toamna mi place s m joc cu
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Arta:
modelaj :,,Frunze si copaci
Bibliotec :
,,Citete o imagine !

DOS:
Activitate practic
-,,Tablou de toamn
DPM:
Educaie fizic

Joc cu text i cnt: Am

pierdut o batistu

Tranziie:
- Hua, hua, d mnua!

Mersul organizat ntr-o

direcie dat
Joc: Venii la ... ( n
funcie de tema
sptmnii)
Joc de linitire:
Balonul

SPTMNA:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
PROIECTUL: FORME I CULORI
SUBTEMA:,,Legume vesele
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

Activiti liber alese

Activiti pe domenii

(ADP)

experieniale
(ALA)
(ADE)

L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
Bibliotec:
-,,Coul cu legume proaspete
,,S cunoatem legumele!
-Facem
cunotin!,
-Cine
lipsete?;
Art: ,, Legume vesele (colorare,
-Calendarul naturii
desen)
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
A
R

-Tranziie:
Joc senzorial:,,Spune ce-ai
gustat?
ntlnirea de diminea:
-,,De ce trebuie s mncm
legume?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

tiin:
,,Alfabetul vitaminelor
Joc de mas:
,,Legume mari si mici

Tranziie:
-Noi suntem piticii- joc de
micare

D..
Activitate matematic
Formeaz grupe de
fructe i legume!
(joc didactic)

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Tranziie:
-Hai, copii, n pas vioi,
Ne-aezm doi cte doi!
ntlnirea de diminea:
Joc de mas:
-,,Spune ce-ai mncat asear? - ,,Multe, puine,
Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Art:
-Ne pregtim pentru activiti;
,,Modelm legume
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

D..
Cunoaterea mediului
- Lectur dup
imagini
- ncercuiete
frunzele care
sunt la fel!
- Spune ce vezi!

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

DLC:
Educarea limbajului
Eu spun una, tu spui
multe
DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Toamna
Joc cu text i cnt:
Bate vntul frunzele

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-Care-i leguma preferat?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc de rol :
Piaa de legume
Art : Legume vesele

,,S pictm cu cartofultehnica tampilei

Teatru de ppui: Ridichea uria

Tranziie:
-Legumele vesele- joc de
micare
ntlnirea de diminea:
Art :
-.,,n grdina de legume
Morcovi subiri i morcovi groi
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Constructii :
-Ne pregtim pentru activiti;
Ldie pentru legume
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc de micare:
tafeta legumelor

DOS:
-,,Reguli de igien
respectarea unui regim
sntos de via
DPM:
Educaie fizic
Mers n coloan cte unul
Joc: arpele
Joc de linitire: Ghici
cine te-a strigat!

Tranziie:
-Trenuleul legumelor- joc de
micare

SPTMNA:
PROIECTUL: FORME I CULORI
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?

SUBTEMA:,,Alfabetul vitaminelor
Activiti liber alese
(ALA)

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)

L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce vitamine au fructele?
-Facem cunotin!,
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
,,Toamna in livada
Joc de mas:
,,Multe ,putine
Joc distractiv: Ghicete
fructul meu preferat!

D..
Cunoaterea mediului
-,,Fructe i legume
- Lectur dup
imagini
-Denumete fructele
i arat pomul cu
fructe la fel!

Tranziie:
-,,Ghici, ghicitoarea mea!
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,De ce splm fructele?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

tiin:
,,Alege numai fructe de
toamna
Art:
,,Mere mari i mici (lipire)

Joc de micare:
Prinde n co merele
zburtoare!

D..
Activitate matematic
Arat mingea de pe
raft!
Arat pomul de lng
cas!
Coloreaz bulina de
deasupra copacului!

Tranziie:
- Joc senzorial: ,,Spune ce-ai gustat!
M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,, De ce mncm fructe?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- Joc de micare:,,Culegem mere
ntlnirea de diminea:
-.,,Spune ce-ai mncat asear?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin

Bibliotec:
,, Spune mai departe ...
Asociaz dou imagini la fel
(joc magnetic)
Joc de rol:
,,La piaa de fructe
Joc de micare:
Alege doar fructele roii!

DLC:
Educarea limbajului
Spune ce facejoc exerciiu
DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Toamna
Joc cu text i cnt:
Bate vntul frunzele

Art:
Activitate integrat
,,erveele late i nguste D.E.C.(activ. artistico(lipire)
plastic) + A.L.A.
tiin :
,,Numrm mere i pere
Mrul -modelaj

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Concurs de ghicitori:
Ghici, ghicitoarea mea!

Tranziie:
- Audiie : ,,Cntece de toamn
V
I
N
E
R
I

ntlnirea de diminea:
-.,,Copii frumoi , copii sntoi
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Art :
Fructe vesele
Joc de mas :
Loto cu fructe

DOS:
Activitate practic
-Salata de fructe
DPM:
Educaie fizic

Joc cu text i cnt:

Am pierdut o batistu

Mers n coloan cte

unul, porniri/opriri la
semnal
Joc: Trenul
Joc de linitire:
Plimb jucria

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

Tranziie:
- Dramatizare: ,,Prslea cel voinic i merele
de aur

SPTMNA:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA:,,Valsul florilor
PROIECTUL: FORME I CULORI
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

(ALA)
(ADE)

L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce flori ai n grdin?
-Facem
cunotin!,
lipsete?;
-Calendarul naturii

Bibliotec:
,,Citim despre flori de toamna
-Cine

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
M
A
R

J
O
I

Joc de micare:
Cine culege cele mai multe flori?

-Tranziie: .,,Vizit la florrie

ntlnirea de diminea:
-,,Care este cea mai frumoas tiin:
floare?
,, Alege dup culoare ,marime!
-Cine lipsete?;
,,De ce florile au culori diferite?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
Joc de mas:
deprinderi de ordine i disciplin
,,Crizantema - puzzle
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

Joc de rol:
,,La florrie

Tranziie:
- Joc de micare: ,,Albinele la
flori , ,,Schimb locul florilor
ntlnirea de diminea:
-,,Cui i druieti floarea?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,ngrijim florile de la colul
naturii
ntlnirea de diminea:
-,,Culorile florilor
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

D..
Cunoaterea mediului
- Spune ce vezi!

D..
Activitate matematic
Formeaz grupe dup
form i culoare!

Joc distractiv:
Recunoate floarea dup miros!

Bibliotec:
,,Spune ce face, cum este ?

DLC:
Educarea limbajului

Art:
,,Crizantema i tufnica
Tangram

Recunoate floarea!
DEC:
Educaie muzical
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se triete!

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

Construcii :
Sera de flori

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc senzorial :
Mirosul forilor
Crizantema punctul

i linia

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Joc distractiv:
Recunoate floarea dup form!

Tranziie:
-Joc de micare: ,,Bucheele
ntlnirea de diminea:
tiin:
-,,Unde ai mai vzut aceast ,,Spune ce tii despre aceast floare!
floare?
- Cine lipsete?;
Art:
-Calendarul naturii
,,Vaza cu flori
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc de micare:
tafeta florilor

DOS:
,,Cum ajutm natura s
rmn mereu vesel?
DPM:
Educaie fizic
Mers n diferite variante
( pe vrfuri, pe clci, cu
ridicarea genunchilor,
ghemuit)
Joc: n excursie
Joc de linitire: Ghici
cine a plecat!

Tranziie:
- Joc: ,,Hora Crizantemelor

SPTMNA:
PROIECTUL: FORME I CULORI
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?

SUBTEMA:,,Recoltele Toamnei
Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)

L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Toamn frumoas, toamn bogat
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec :
,,Toamn, toamn harnic
Joc de mas:
,,Grupeaz fructe, legume,
flori
Joc distractiv:
tafeta fructelor i legumelor

D..
Cunoaterea mediului
-

,,Fructe i
legume
Lectur dup
imagini

Tranziie:
-,, Ziua Recoltei
M
A
R

ntlnirea de diminea:
tiin:
-,,Cum a fost vremea n aceast toamn? - ,,Ghici, ghicitoarea mea!
Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Art:
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
,,Roadele toamnei
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

D..
Activitate matematic
Coloreaz frunzele
aa cum arat bulina!

Joc de micare:
Trenuleul Toamnei

Tranziie:
- Joc distractiv: ,,Plimb cartoful!
M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce conserve au fcut prinii ti?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Art:
,,Modelm fructe i legume
Joc de rol :
,,Greierele i furnica
Joc de micare:
Prinde floarea preferat!

Tranziie:
-,,Ghici, ghicitoarea mea!
J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce compoturi i plac?,,
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin

DLC:
Educarea limbajului
Spune ce face
-joc exerciiu
DEC:
Educaie muzical
Cntec: La pdure
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se
triete!

Art :
Aspect de toamn

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc senzorial :
,,Spune ce-ai gustat!

Couleul Toamneipata de culoare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

Tranziie:
-.,,Cntece de toamn
V
I
N
E
R
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce flori i plac?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- Joc de micare: ,,ranul e pe cmp

Construcii :
,,Depozitul de
fructe

legume

Art :
,,Flori surori
Joc cu text i cnt:
Am pierdut o batistu

DOS:
Activitate practic
-,,ngrijim parcul
grdiniei
DPM:
Educaie fizic
Alergarea ntr-o direcie
dat cu porniri, opriri la
semnal
Joc: Cine ne-a ieit
n drum?
Joc de linitire:
Gsete i taci!

Perioada: ..
Grupa
Educatoare/Prof.: ..
Subteme:

Noi suntem romni!

n ateptarea lui Mo Nicolae!
Uite, vine Mo Crciun!
Surprizele iernii

DURATA: 4 sptmni

ARGUMENT
Proiectul se desfoar pe durata a patru sptmni i are ca scop cunoaterea identitii
naionale, a obiceiurilor i a tradiiilor n care s-au nscut cei mai mici ceteni ai Romniei.
1 Decembrie, Ziua Naional a Romniei, aduce din nou, n prim plan, nevoia de a trezi n
fiecare dintre noi mndria de a fi romni, cu tot ceea ce ne reprezint: nsemnele naionale, portul
popular, limba armonioas. Aplecndu-ne cu dragoste spre trecutul nostru, gndindu-ne cu
respect la originea poporului romn nscut cretin, trebuie s ne pstrm cu sfinenie obiceiurile
pstrate din vremuri de demult, ca nite adevrai romni.
Noi, dasclii, trebuie s-i nvm pe copii s preuiasc i s respecte obiceiurile i tradiiile
n care s-au nscut, s-i nvm s iubeasc meleagurile natale, portul romnesc i pe romni, s le
sdim n suflet aceste elemente definitorii ale identitii neamului romanesc fr de care nu am mai
putea ti de unde venim i cine suntem de fapt noi, romnii. S-i ajutm pe copii s neleag
imensitatea tezaurului nostru folcloric n care arta popular romneasc este o minunat oglind n
care se reflect cu cea mai mare intensitate frumuseea Romniei, istoria i mai ales sufletul
neamului. S facem n aa fel nct s ducem mai departe aceste tradiii care, parc pe an ce trec, i
pierd din farmecul i mireasma lor

SCRISOARE DE INTENIE

Stimai prini i bunici,

Grupa.. deruleaz, n perioada ., un proiect

cu tema ,,MNDRU SUNT DE ARA MEA!
n cadrul acestuia, copiii vor discuta i vor nva despre tot ceea ce este legat de
informaiile despre poporul romn, srbtorile naionale i locale, despre tradiiile i
obiceiurile strmoeti.
Pentru a satisface curiozitatea copiilor, v rugm s fii alturi de noi la realizarea
activitilor, sprijinindu-ne cu informaii i materiale pe aceast tem. Pentru ca activitile
noastre s fie ct mai plcute i interesante, v rugm s le mijlocii informarea corect i
cutarea materialelor necesare: ilustraii, cri cu poezii, poveti despre obiceiuri i tradiii
de Crciun, albume de art, CD-uri cu cntece i dansuri populare, colinde, costume
naionale autohtone, obiecte tradiionale (linguri de lemn, panglic tricolor, vase de lut,
obiecte pentru colindat) etc.
V mulumim pentru nelegere i ajutor!
Educatoare.............................................

OBIECTIVE CADRU:

Fixarea i consolidarea semnificaiei unor evenimente tradiionale, religioase

i culturale;
Cunoaterea unor obiceiuri cretineti specifice Srbtorii Crciunului;
Formarea virtuilor cretine i utilizarea comportamentului moral religios;
Cunoaterea unor elemente de istorie, geografie, religie, care definesc portretul spiritual al
poporului roman;
Stimularea interesului prinilor copiilor prin implicarea direct i indirect n aceste activiti.
OBIECTIVE DE REFERIN:

s recunoasc nsemnele naionale: stema, steagul (semnificaia culorilor din drapelul

naional, harta Romniei, imnul naional, atitudinea de respect n timpul intonrii acestuia);
s identifice elemente locale specifice rii noastre i zonei n care locuiesc;
s afle cteva aspecte legate de srbtoarea Crciunului (naterea i viaa lui Iisus pe Pmnt)
s perceap semnificaia datinilor: colindatul, venirea lui Mo Nicolae, sosirea lui Mo
Crciun, mpodobirea bradului, sorcova, steaua, semnatul, pluguorul;
s descrie verbal sau grafic obiecte, fenomene, procese din mediul nconjurtor folosind surse
de informare diverse;
s triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, manifestnd prietenie, toleran,
armonie, concomitent cu pregtirea unei atmosfere de srbtoare, nvarea autocontrolului;
s-i manifeste admiraia fa de tradiiile/obiceiurile motenite de la naintaii notri;
s triasc bucuria de a lucra/colinda mpreun;
s simt mndria de a fi romn;
s obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice picturii;
s intoneze cntece pentru copii i colinde;
s-i formeze deprinderi motrice de baz;
s execute dansuri euritmice i populare;
s asculte (s recunoasc) fragmente din creaii muzicale naionale i universale.

RESURSE:
Umane: copii, educatoare, prini, bunici, preot, muzeografi, bibliotecari.

Materiale: plane, reviste i pliante cu imagini de Crciun, cri cu poezii i povestiri despre
Mo Nicolae, Mo Crciun, cri, reviste de specialitate, costume populare, felicitri, beteal,
globuri, ornamente de Crciun, cartoane colorate, hrtie creponat, hrtie glasat, carioc,
creioane colorate, acuarele, pensule, planete, plastelin, staniol, un brdu, casetofon i CDuri, aparat foto.

De timp: patru sptmni

METODE :
Explicaia, demonstraia, povestirea, problematizarea, exerciiul, observarea spontan i
dirijat, jocul, convorbirea euristic, nvarea n grupuri mici, munca pe echipe, turul galeriei.
CENTRUL TEMATIC:

Va cuprinde: steagul, stema, harta Romniei, imagini specifice Srbtorilor de iarn, materiale
care s ilustreze diferite obiceiuri (capra, sorcova, pluguorul, etc.), un brad care se va mpodobi i
orna cu podoabe realizate de copii. Pe parcursul derulrii proiectului, centrul tematic se va mbogi
cu diferite lucrri i materiale procurate de copii, educatoare i prini.
INVENTAR DE PROBLEME:
CE TIM?
ara noastr se numete Romnia;
Locuitorii rii noastre se numesc
romni.
Noi vorbim limba romn.
De srbtori romnii se mbrac n
costume populare;
Mo Nicolae aduce daruri, dar i
nuielue n ghetue;
Mo Crciun, mbrcat n rou, vine de
srbtori din Laponia;
Sania lui Mo Crciun este tras de reni;
De Crciun colindm, mergem la
biseric; primim cadouri.

CE VREM S AFLM?
Ce srbtorim la 1 Decembrie?
De ce a fost aleas aceast zi ca
Ziua Naional a Romniei?
Care sunt nsemnele rii noastre?
Ce simbolizeaz culorile drapelului
naional?;
Care sunt obiceiurile i tradiiile
locale i naionale?;
Care sunt prile componente ale
costumului popular?;
Cum se toarce cu furca i fusul?
Ce sunt datinile?
Cine este Mo Nicolae? Dar Mo
Crciun?
Care este semnificaia unor
evenimente tradiionale?

Cine este Iisus?

CENTRE DE INTERES DESCHISE I MATERIALE puse la dispoziia copiilor

BIBLIOTEC
Biblia copiilor
cri, reviste,
pliante, albume cu
imagini despre
meteuguri
populare
albume cu imagini
din Romnia,
tblie magnetice
album cu fotografii
de familie sau de la
serbri (utilizarea
costumului popular)
jetoane cu imagini
legate de tem.

ART
culori , acuarele,
pensule
creioane colorate
coli de hrtie A4
planete
abloane cu piese
ale costumului
popular: ii, cmi,
iari
vase de lut,
tampile, crpe de
ters, srme,
mrgele, coulee
gherghef, ace, a
roie i neagr
joc nv s cos

boabe de gru,

JOC DE ROL
costum naional
steaguri
casete audio
costumaii diferite
accesorii pentru dramatizri
patine din pungi
schiuri din carton
ppui

CONSTRUCII
jocuri de construcii
plane
pioneze
personaje n miniatur
seturi pentru construcii
cu mrgele
materiale din natur:
castane/ghinde/nuci,
semine,
cuburi de lemn

busuioc legat cu a
roie, usturoi
TIINE
enciclopedie
calculator
glob pmntesc
atlas
pliante , vederi
CD-uri cu imagini
din Romnia
muzic i dansuri
populare
imagini special
alese pentru tem
harta Romniei
Stem
Drapel
icoane, obiecte
tradiionale

JOC DE MAS
,,Alegei i grupai!

Joc cu tampile, abloane

pentru copiere n contur i pe
contur

Jocuri: Caut perechea!,

Asocieri, Jocul umbrelor

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
-rezultate;
-harta proiectului

ar, popor, localitate natal;

Srbtoare naional , tradiie.

REZULTATE
CUNOTINE
Elemente de istorie
Elemente de religie care definesc portretul
spiritual al poporului romn

CONCEPTE
C

ATITUDINI

ABILITI
Respect fa de valorile morale i tradiionale;
Respect fa de propria persoan i fa de
ceilali;
Dragoste fa de adevr i dreptate;

Abiliti de recunoatere, acceptare i respect al diversitii;

Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric.
Abilitatea de a intra n relaii cu cei din jur;

HARTA PROIECTULUI

1Decembrie- Ziua Naional a

Romniei

Drapel Semnificaia
culorilor

Noi
suntem
romni!

Imnul rii:,,Deteapt-te,
romne!

n ateptarea
lui Mo
Nicolae!

Stema

MNDRU SUNT
DE ARA MEA!

Colinde

Obiceiuri strbune

Surprizele iernii

Jocurile copiilor

EVALUAREA PROIECTULUI:

Uite, vine
Mo Crciun!
INCLUDEPICTU
RE "http://a1.
twimg.com/prof
ile_images/522
193261/santa-t
witter-avatar_
bigger.jpg"
\*
mpodobim
bradul!
MERGEFORMATIN
ET
Crciunul,
Srbtoarea Naterii
Domnului

a) Secvenial:
probe orale: evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori, convorbire, interviul,
observarea curent, verificarea, turul galeriei, jocul didactic, investigaia,
problematizarea,
probe scrise: fie
b) Final
expoziii cu lucrrile copiilor confecionarea de stegulee, felicitri, ornamente pentru
decorarea clasei i a bradului.
album cu fotografii realizat n timpul desfurrii proiectului
jurnalul proiectului cu lucrri artistico-plastice i practice realizate de copii n timpul
proiectului
colindatul la instituii partenere, serbarea de Crciun
BIBLIOGRAFIE:
Breban, Silvia; Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta; Fulga, Mihaela, Metode interactive de grup
- Ghid metodic, Editura Arves, Piteti, 2002
*** MECT, Curriculum pentru nvmntul precolar(3-6/7 ani), Bucureti, 2008

PLANIFICAREA ACTIVITILOR

SPTMNA:
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA:,,Noi suntem romni!
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce nseamn s fii romn?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
A
R

Biblioteca :
,,Rsfoim albumul cu obiecte de art
popular i portul popular la romni
Art:
,,Drapelul tricolor

D..
Cunoaterea mediului
,, Spune la ce folosete
fiecare obiect!

Joc de micare:
Drag mi-e jocul romnesc!

-Tranziie:
,,Cntece populare romneti
ntlnirea de diminea:
-,,Ce limb vorbim noi?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Construcii :
,,Csue rneti

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Art: ,,Oraul meu

D..
Activitate matematic
Coloreaz
spun!

cum

Tranziie:
-,,Hora mare - dans popular
M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
-,,Cum este s fii romn?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Biblioteca:
,,Imagini din ara mea

DLC:
Educarea limbajului

Art:
,,rncua - decorare

Limba noastr
-memorizare

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Drag mi-e jocul
romnesc!
Joc cu text i cnt:
Ceata lui Piigoi!

Tranziie:
- Audiie ,,Povestea tricolorului
J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Mult e dulce i frumoas limba
ce-o vorbim
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Biblioteca :
Povestiri istorice
Construcii:
Drapelul
geometrice

tricolor

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
din

piese -Drapelul rii- pata de

culoare

Joc de micare:
Flutur drapelul!

Tranziie: ,,Poezii patriotice

V
I
N
E
R
I

ntlnirea de diminea:
-,,ara mea este frumoas
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

DOS:
Constructii:
,,Oraul meu
Joc de rol :
,,De-a turitii
Joc de micare:
tafeta steguleelor

Tranziie:
-.,,Noi sutem romni dansuri
populare i cntece populare

SPTMNA::
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA:,,n ateptarea lui Mo Nicolae

-Ce nu trebuie s fac!

DPM:
Educaie fizic
Alergare cu ocolire de
obstacole
Joc: Printre brazi
Joc de linitire:
Plimb papucul!

Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Cine este Mo Nicolae?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Biblioteca:
,,Poveti despre Mo Nicolae
Art:
,,Cizmulie

D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
Vestimentaia omului
n funcie de anotimp

Joc distractiv:
Prinde nuielua!

Tranziie:
-,,Mergi cum bat ! - joc ritmic
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Cui aduce Mo Nicolae jucrii?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Tranziie:
- Expoziie ;;Ghetue
ntlnirea de diminea:
- Tu ce-ai fcut ca s vin Mo Nicolae i la
tine?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Ghicitori despre iarn
ntlnirea de diminea:
-,,Ce-ai dori s-i aduc Mo Nicolae?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin

tiin:
,,Povestea fulgului de zpad
Art: ,,Decorm ghetua

D..
Activitate matematic
Gsete
potrivit!

locul

Joc de micare:
tafeta jucriilor!

Biblioteca:
,,Poezii la gura sobei
Construcii:
,,Oraul lui Mo Nicolae

DLC:
Educarea limbajului
Legenda lui Mo
Nicolae
DEC:
Educaie muzical

Joc de micare:
Prinde mingea!

Cntec-,,Sniua
Joc cu text i cnt:
Dac vesel se
triete!

Art :
,,Modelm cizmulie

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc de rol :
,,Iat, vine Mo Nicolae!

n ateptarea lui Mo
Nicolae - desen

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-.,,Darurile lui Mo Nicolae
ntlnirea de diminea:
-,,Cum crezi c arat Mo Nicolae?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Concurs de ghicitori:
Ghici, ghicitoarea mea!

Bibliotec :
,,Poveti la gura sobei

DOS:
Activitate practic

Art : ,,Ce-a dori s-mi aduc Nuielua lui Mo

Mo Nicolae!
Nicolae

Joc cu text i cnt: Am

pierdut o batistu

Tranziie:
- ,,Colinde

DPM:
Educaie fizic
nvarea diferitelor
tipuri de alergare (cu
pendularea gambei
napoi, cu ridicarea
genunchilor la piept)
Joc: Ne jucm n
parc
Joc de linitire:
Zboar, zboar

SPTMNA:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA:,,Uite, vine Mo Crciun!
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)

L
U
N
I

M
A
R

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Ce sunt colindele?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Biblioteca:
,,Uite, vine Mo Crciun!
Art:
,,Ce-a dori s-mi aduc Mo
Crciun!
Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

D..
Cunoaterea mediului
-Te-ai jucat cu
zpada?

-Tranziie:
Colindm, colindm, iarna
ntlnirea de diminea:
-,,De ce colindm?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Biblioteca:
,,Poveste de iarna

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Tranziie:
- Jocuri de micare: ,,Dansul
fulgilor de nea
ntlnirea de diminea:
-,,Pe cine colindm?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Construcii:
,,Oraul lui Mo Crciun

DLC:
Educarea limbajului

Joc de mas:
Puzzle - ,,Mo Crciun

Iarna-memorizare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,Ghicitori de iarn
ntlnirea de diminea:
-.,,Cu cine merg s colind?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

D..
Activitate matematic
Ce cadou i doreti de
la Mo Crciun?

Joc de rol:
,,La magazinul cu jucrii

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

tiin :
,,De unde vine Mo Crciun ?
Joc de rol:
,,n jurul bradului

DEC:
Educaie muzical
Audiie: Cntec: O
noapte linitit
Cntec joc:
Dansul fulgilor de nea

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Globulee pentru Pomul
de Crciundactilopictur

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Pregtim o serbare
ntlnirea de diminea:
- Ce colind tii?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Teatru de ppui:
Mo Crciun i renii

Constructii:
,,Orelul copiilor

DOS:
Strmoii notri

Art:
,,Felicitri pentru Crciun

Joc de micare:
tafeta jucriilor

DPM:
Educaie fizic
Alergare cte doi,
mbinat cu mers i
oprire la semnal;
Joc: Vizitii i cluii
Joc de linitire: Podul
de piatr

Tranziie:
-,,Uite, vine Mo Crciun!

SPTMNA:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA:,,Surprizele iernii
Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)

L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,, Cine este Mo Crciun?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
,,Povestea lui Mo Crciun
Joc de rol:
,,La colindat

D..
Cunoaterea mediului
-Cu ce ne mbrcm
iarna?

Joc cu cnt:
,,Hora n jurul bradului

Tranziie:
-,,De-a serbarea
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Cui aduce Mo Crciun jucrii?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

Tranziie:
-,,Dansul fulgilor de nea
ntlnirea de diminea:
-,,Ce ai dori s-i aduc Mo Crciun?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Biblioteca:
,,Surprizele iernii ( datini i
obiceiuri romneti)
Construcii: ,,Sniua cu
daruri a Moului

Joc de micare:
Tragem sniua Moului

Joc de mas:
,,Grupm jucrii
Art:
,,Podoabe pentru brad

ntlnirea de diminea:
-,,Cum te pregteti pentru srbtori?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:

DLC:
Educarea limbajului
Cui aduce Mo
Crciun daruri?
DEC:
Educaie muzical

Joc de micare n aer liber:

Prindem mingea Moului!

Tranziie:
-,,Colindm , colindm!
J
O
I

D..
Activitate matematic
Formeaz
grupa
globurilor mici!

tiin :
,,De ce bradul este verde?

Audiie: Cntece: O
noapte linitit, Mo
Crciun cu plete dalbe,
O, brad frumos!
Cntec joc:
Dansul fulgilor de
nea
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Art : ,,Scrisoare ctre Mo

Crciun
Bradul de Crciundesen

- Micul dejun- deprinderi de autoservire

- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Serbrile iernii
ntlnirea de diminea:
-,,tii o poezie pe care s i-o spui, lui Mo
Crciun?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- ,,Serbrile zpezii

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

Constructii:
,,Oraul n srbtoare
Joc de mas : puzzle ,,Bradul de Crciun

Joc de micare:
Trenuleul jucriilor

DOS:
Activitate practic
Ornamente pentru
brad
DPM:
Educaie fizic
Dans popular
Alunelul
Joc de linitire:
Caut obiectul
ascuns

Perioada: ..
Grupa.. .
Educatoare/Prof.: ..
Subteme:

,,Animalele slbatice n timpul iernii

,,Animalele domestice i puii lor
,,Psrile domestice i puii lor

DURATA: 3 sptmni

ARGUMENT
Proiectul se desfoar pe durata a trei sptmni i are ca scop dezvoltarea
capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i stimularea curiozitii
pentru investigarea acestuia, explorarea direct i descrierea verbal a celor observate.
Respectarea contient a valorilor naturii i ale peisajului n care trim se face prin
instruire i educaie. Ea ncepe n mod firesc, prin puterea exemplului personal si apoi prin cea
a cuvntului. Activiti precum descoperirea, ngrijirea unor animale, efectuate alturi i sub
ndrumarea educatoarei, a prinilor, determin ncrederea n sine i o anumit doz de
responsabilitate, ndemnnd copilul s fie atent, s ngrijeasc animalele, locul unde stau, din
proprie iniiativ.
Prin toate activitile programate n cadrul acestui proiect, pe care-l
vom realiza n grdini, vom ncerca s convingem copiii de necesitatea ngrijirii i ocrotirii
animalelor astfel ca generaiile viitoare s se poata bucura i beneficia de acestea.

SCRISOARE DE INTENIE

Stimai prini i bunici,

Grupa mare . deruleaz, n perioada , un proiect despre animalele
domestice i slbatice din ara noastr, cu tema: ,,AU FOST I SUNTN JURUL
NOSTRU
n acest scop v rugm s discutai cu copiii dumneavoastr i s vizionai emisiuni la
diferite posturi referitoare la tema anunat.
Pentru a satisface curiozitatea copiilor, v rugm s fii alturi de noi la
realizarea activitilor, sprijinindu-ne cu informaii i materiale pe aceast tem.
Pentru ca activitile noastre s fie ct mai plcute i interesante, v rugm s le
mijlocii informarea corect i cutarea materialelor necesare: cri, reviste, albume
cu imagini despre animale, enciclopedii despre animale, Puzzle- animale, etc.
V mulumim pentru nelegere i ajutor!
Educatoare.............................................

OBIECTIVE CADRU PE DOMENII EXPERIENIALE

Domeniul limb i comunicare

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral, de nelegere i utilizare corect a

semnificaiilor structurilor verbale orale;
Domeniul tiine
Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza numere, cifre, uniti de msur,
ntrebuinnd un vocabular adecvat;
Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din
mediul nconjurtor;
Domeniul Om i societate
mbogirea cunotinelor despre materiale i caracteristicile lor, precum i
despre tehnici de lucru necesare prelucrrii acestora n scopul realizrii unor
produse simple;
Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate, educarea
abilitii de a intra n relaie cu ceilali;
Domeniul estetic i creativ
Formarea capacitii de receptare a lumii sonore i a muzicii;
Realizarea unor corespondene ntre diferite elemente de limbaj, plastic i forme,
obiecte din mediul nconjurtor (natur, art, via);
Domeniul Psihomotric
Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii
independente a deprinderilor nsuite.
OBIECTIVE DE REFERIN PE DOMENII EXPERIENIALE:

Domeniul limb i comunicare

S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze ca l-a
neles;
S cunoasc i s utilizeze limbajul din sfera valorilor civice, a normelor de
comportare n diferite situaii;
S participe la activitile de grup, n calitate de vorbitor, de auditor ;
S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate;
S-i mbogaeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei personale i a
relaiilor cu ceilali;
Domeniul tiine
S-i formeze deprinderi de folosire a metodelor tiinifice de cercetare a
fenomenelor lumii vii i s le aplice n practic;
S-i mbogeasc sistemul de cunotinte, cu date noi despre fenomenele lumii
vii, care s conduc la o cunoatere mai profund a acestora;
S numere cresctor i descresctor, pn la 3 (5), asociind numrul cu cifra;
S recunoasc prile componente ale corpului animalelor;
S comunice impresii i idei pe baza celor observate;
S denumeasc nsuirile vizibile ale animalelor i psrilor;
S asocieze corect puii cu mama lor;
S identifice hrana animalelor i a apsrilor;
S plaseze corect animalele n mediul lor de via;
S denumeasc anumite foloase pe care omul le are de la animalele i psrile
studiate;
S realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date sau gsite de el nsui;
S contruiasc diferite structuri dup un model dat;
S asocieze numrul cu cantitatea;
Domeniul Om i societate:

S recunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum

i reguli de securitate personal;
S respecte regulile de igien n timpul i dup ce s-au jucat cu animalele;
S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete;
S denumeasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice;
S recunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unor lucrri
practice;
S-i formeze deprinderi practice i gospodreti.

Domeniul estetic i creativ:

S intoneze cntece pentru copii;
S diferenieze auditiv durata determinat a sunetelor din mediul apropiat i a
sunetelor muzicale
S diferenieze auditiv nlimea sunetelor muzicale
S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia;
S obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice
picturii, desenului sau modelajului;
S diferenieze materiale i instrumente de lucru;
S aplice reguli de utilizare a instrumentelor de lucru;
S compun n mod original i personal spaiul plastic.
Domeniul Psihomotric:
S aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului;
S-i formeze o inut corporal corect ( n poziia stnd, eznd sau n
deplasare);
S perceap componentele spaio-temporale;
S fie apt s utilizeze deprinderile nsuite n diferite contexte;
S execute srituri n nlime;
S alerge ocolind obstacolele ntlnite n cale.
ALA:
S-i adapteze comportamentul la cerinele grupului de joac;
S triasca cu cei din jur stri afective pozitive, concomitent cu nvarea
autocontrolului;
S contientizeze necesitatea ocrotirii animalelor;
S neleag rolul jocurilor n compania animalelor;
S tie s se joace n locuri special amenajate n vederea ingrijirii animalelor;
S imite unele aciuni necesare ngrijirii animalelor;

RESURSE:

DE
TIMP
-Spt.3

UMANE
- copii;
- educatoare;
- prini i bunici

MATERIALE
ALA/ pe centre de interes deschise
BIBLIOTEC:
- cri cu poveti;
- cri ilustrate,
- tblie magnetice;
- caiete, carioca;
- auxiliare;
TIIN:
- Atlas;
JOCURI CU ROLURI:
- truse de buctrie;
- haine pentru ppui;
- ppui;
- animale din plastic;
JOCURI DE MAS:
- Alege i grupeaz;
- Jocul umbrelor;
- Loto-culori;
- Puzzle;
- Numr i potrivete;
CONSTRUCII:
- diferite truse de construcii;
- cuburi;
ART:
- caiete de desen;
- creioane, culori, ascuitori;
- coli pentru pictur;
- acuarele, pensule de diferite
mrimi;
- pahare;
- paie pentru suflat culoarea,
beioare, diferite tampile,
crpe de ters;
- plastilin, planete;
- lipici;
- srme, mrgele, coulee;
- alte materiale pentru lucrri
practice

ADE / pe domenii expereniale

D.E.C.
- caiete de desen;
- creioane, culori, ascuitori;
- plastilin, planete;
- coli pentru pictur;
- acuarele, pensule de diferite
mrimi;
- pahare, paie pentru suflat
culoarea, beioare, diferite
tampile, crpe de ters;
D.O.S.
- plane demonstrative pentru
povestiri i repovestiri;
- ilustraii reprezentnd scene
din poezii;
- Atlas;
- caiete auxiliare;
D.L.C.:
- jetoane pentru diferite jocuri
didactice;
- jucrii;
- caiete auxiliare;
- plane demonstrative pentru
povestiri ale copiilor;
D..:
-

plane;
jocuri didactice;
animale n miniatur;
material mrunt confecionat
de educatoare: iepurai,
ursulei, veverie;
- cifre, flanelograf;
- caiete auxiliare;
D.P.M.:
- Mingi
- Jucrii de plu;

METODE: Explicaia, demonstraia, povestirea, problematizarea, exerciiul, observarea

spontan i dirijat, jocul, convorbirea euristic, nvarea n grupuri mici, munca pe echipe,
turul galeriei.

CENTRUL TEMATIC:
Va cuprinde: plane care ilustraz mediul de via al diferitelor animale;
- atlase zoologice;
- enciclopedii;
- cri i reviste
- decupaje i imagini aduse de copii ce nfieaz psri de curte, animale domestice i
animale slbatice;
- jetoane;
- puzzle cu animale slbatice i domestice.
Pe parcursul derulrii proiectului, centrul tematic se va mbogi cu diferite lucrri i materiale
procurate de copii, educatoare i prini.
INVENTAR DE PROBLEME:
CE TIM?
CE NU TIM I VREM S AFLM?

Exist mai multe medii de via.

Animalele pot fi domestice i slbatice.
Exist foarte multe animale.
Ele sunt foarte diferite.
Animalele mari i mici triesc n ograda
bunicilor.
n pdure triesc psri i multe
vieuitoare slbatice.
n povesti ntlnim personaje animale.
Exist animale la Grdina Zoologic.
Toi copiii iubesc animalele i ar dori s
le protejeze.

Cum se hrnesc i unde se adpostesc

animalele?
De ce oamenii ngrijesc i ocrotesc
animalele?
De ce copiii trebuie s
ajute
animalele?
Care sunt prile corpului unui
animal?
Care este numele puiului i al
celorlali membri ai familiei?
Cum pot contribui oamenii i copiii
la protejarea animalelor i a
mediului?
Care sunt onomatopeele unor
animale?
De ce nu sunt toate animalele la fel?
Ce putem face pentru a ajuta
animalele?
Care este alimentaia unor animale?
Care sunt pagubele i foloasele pe
care omul le are de la fiecare animal
sau pasre n parte?
De ce unele sunt ierbivore, altele
carnivore sau omnivore?
Cum putem proteja animalele?
Animalele se neleg ntre ele?
Dac puii se mbolnvesc asemenea
copiilor, prinii lor cum i ajut?

CENTRE DE INTERES DESCHISE i MATERIALELE puse la dispoziia copiilor :

BIBLIOTEC:
plane care ilustraz
mediul de via al
diferitelor animale;
atlase zoologice;
enciclopedii;
cri i reviste
decupaje i imagini
aduse de copii ce
nfieaz psri de
curte, animale
domestice i animale
slbatice;
jetoane;
puzzle cu animale
slbatice i
domestice.

ART:
fie cu psri de curte,
animale domestice i
animale slbatice;
creioane
colorate,
pensule,
acuarele,
plastilin,
lipici,
hrtie creponat i
glasat, caiete de
desen, planete, ;
CD-player;
CD-uri cu melodii i
cntece
adecvate
temei;

TIINE:
plane;
atlas
zoologic;
mulaje;
jocuri de
mas;
jucrii de
plastic;
semine de
diferite
tipuri;
paie;
materiale
textile, piele
pensule;

JOC DE ROL:
- animale,
psri i
csue de
plastic;
- seturi de
buctrie;
- orulee;
- coulee de
plastic;
- seturi de
doctor;
- legume de
plastic:
- cizme de
cauciuc,
greble,
lopei, etc

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
-rezultate;
-harta proiectului

CONSTRUCII:
- cuburi de
lemn;
- truse lego;
- materiale din
natur.
- arco;
- beioare,
scobitori

Mediul de via- animale

domestice i slbatice
Elemente caracteristice animalelor
domestice i slbatice

REZULTATE

Animale domestice
Animale slbatice

CONCEPTE
C
U

N
O

B
I
L
I

T
I

T
A

ATITUDINI
Cunoaterea unor reguli de igien i
comportament fa de animale: s nu
pun mna pe animale i s se spele pe
mini n cazul n care se joac cu
animale domestice, s nu le necjeasc,
pentru a evita situaii nedorite.

Abiliti de comunicare, de relaionare;

Spirit de echip;
Abiliti de recunoatere, acceptare i respect al
diversitii;
Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare
motric;

HARTA PROIECTULUI

Definiie
Mediul de via

Pri componente
Denumire
Exemple de animale
domestice

Animalele
domestice i
puii lor

Reguli de igien
Norme de
comportament

Foloase
Pagube

Psrile
domestice
i puii lor

AU FOST I
SUNT N
JURUL
NOSTRU !
Definiie
Mediul de via

Pri componente
Denumire
Exemple de animale
slbatice

Definiie
Mediul de
via

Animalele
slbatice n
timpul iernii

Foloase
Pagube

Foloase
Pagube

EVALUAREA PROIECTULUI:
a) Secvenial:
probe orale: evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori, convorbire,
interviul, observarea curent, verificarea, turul galeriei, jocul didactic,
investigaia, problematizarea,
probe scrise: fie
b) Final
Expoziii pentru evaluarea /aprecierea rezultatelor activitii;
Mti pentru carnaval;
Costumaii de animale pentru carnaval;
Csue pentru animale;
C.D.-ul proiectului;
Albume;
BIBLIOGRAFIE:
A.Cosmovici i L.Iacob, Psihologia general, Ed.Polirom, Iai,1996
I. Cerghit, I.T. Radu, E. Popescu, L. Vlsceanu, Didactica, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1993
Ezechil Liliana, Pii Lzrescu Mihaela, Laborator precolar- ghid metodologic
(ediia a-II-a revizuit), Editura Integral, Bucureti, 2002
Preda, Viorica coordonator Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura
Miniped, Bucureti,2002
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura Integral,
Bucureti, 2002
Romi B. Iucu, Marin Manolescu, Pedagogie, Editura Fundaiei Culturale Dimitrie
Bolintineanu, Bucureti, 2001.
Utilizarea calculatorului n procesul de predare nvare, Bucureti, 2005,
Document P.I.R

SCRISOARE DE MULUMIRE

Dragi prini i bunici,

Precolarii grupei .. doresc s v transmit calde mulumiri pentru contribuia
dumneavoastr pe parcursul derularii proiectului : AU FOST I SUNTN JURUL
NOSTRU. Cu ajutorul dumneavoastr, am reuit s transmitem copiilor informaii accesibile
despre alctuirea i componentele animalelor, despre pstrarea igienei, evitarea unor accidente
i pericole pentru copil si sntate. Totodat s-au format deprinderi, obinuine, atitudini
igienice corecte fa de animale i fa de propria persoana, copiii nelegnd necesitatea
ocrotirii animalelor.
V suntem recunosctori i dorim, cu acordul d-voastr, s continum colaborarea.
V mulumim pentru tot sprijinul acordat, pentru buna desfurare a proiectului tematic
i v invitm s luai parte la toate manifestrile care vor avea loc la ncheierea acestuia:
carnaval, activitatea n parteneriat, vizitarea expoziiei, concurs.
Copiii si educatoarele grupei

PLANIFICAREA ACTIVITILOR
SPTMNA:
TEMA: Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA:,,Animalele slbatice n timpul iernii
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru
Ziua
L
U
N
I

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)
ntlnirea de diminea:
-,,Cutia cu surprize
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
A
R

Tranziie:
-,,Iepuraii jucui
ntlnirea de diminea:
-,,Spune ce-ai visat?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Activiti liber alese

(ALA)
Bibliotec:
,,n pdure
Joc de mas:
,,Caut mama i puiul
Joc cu cnt:
,, Iepuraul up

Construcii:
,,Adposturi pentru animale
Art:
,, Animale slbatice

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)
D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
,,Animalele slbatice
Spune ce animale
sunt desenate i cum
face fiecare!

D..
Activitate matematic
Unete fiecare animal
cu umbra sa!

III. Joc de micare:

Cursa iepurailor

Tranziie:
- Dramatizare: ,,Csua din oal
M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
-.,,Cu cine te-ai ntlnit?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- Joc de micare: ,, Vulpea i gtele

Bibliotec:
,,Citim imagini despre
animale
tin:
,,Ce fac animalele slbatice n
timpul iernii?
III.
Joc de micare:
Vulpea i iepuraul

DLC:
Educarea limbajului
Recunoate animalul
i spune cum face!
DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Alunelul
Joc cu text i cnt: La
ospee!

J
O
I

ntlnirea de diminea:
- i plac animalele?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Ghicitori despre animale slbatice
ntlnirea de diminea:
-,,Care animale i plac?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- Audiie: ,,Cntece despre animale slbatice

SPTMNA:

Joc de rol :
,, De-a vntorii
Art :
,,Mti de animale slbatice

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Vulpea- pictura cu
pensula

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Joc de mas :
Puzzle - ,,Animale slbatice
Construcii:
,, La Zoo

Joc de micare:
Prinde animalul preferat!

DOS:
Activitate practic
-Animalul preferat
-pictur pe piatrDPM:
Educaie fizic
tafet (alergare, mers,
sritur)
Joc: Cine ajunge
primul
Joc linitire:
Telefonul fr fir!

TEMA: Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?

SUBTEMA: ,,Animalele domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru
Ziua

Activiti de dezvoltare personala

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

M
A
R

ntlnirea de diminea:
-,,Ce sunt animalele domestice?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
-Tranziie: Jocuri de micare:
,,Grivei i iepuraii
ntlnirea de diminea:
-,,i plac animalele ?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

Tranziie:
- Cursa pisicilor: ,, Caut-i
perechea!
ntlnirea de diminea:
-,,Ce animale ai acas?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
- Povestiri cu animale

Biblioteca:
,, Citim imagini La ferma bunicilor
Construcii:
,,Csue pentru animale
Joc de micare:
Furieaz-te pe unde poi!

tiin:
,,Cum se deplaseaza animalele ?
Joc de mas:
,,Grupeaz animalele domestice

D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
,,Animalele domestice
Spune ce animale sunt
desenate i cum face
fiecare!

D..
Activitate matematic
Numrul i cifra 2

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Joc de masa: puzzle -,,Animale

domestice

DLC:
Educarea limbajului
Capra cu trei iezilectur

Joc de rol:
,,Iedul cu trei capre

DEC:
Educaie muzical
Cntec-,,Alunelul
Joc cu text i cnt: La
ospee!

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,ngrijeti animalele?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Ce trebuie s fac dup ce m joc
cu animale?
ntlnirea de diminea:
-,,Care animale i plac?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Bibliotec :
,,Cei trei purcelui

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Art:
,,Animalul preferat
Mncare pentru cocoi
i gini
(modelaj)
Joc de rol :
,,Cu pisica la doctor

Art:
,,tampilm i colorm animale
domestice
Modelm animale domestice
Joc de rol :,,Motanul nclat

Joc de micare:
Prinde oricelul!

Tranziie:
-,,Ghicitori despre animale
domestice

SPTMNA:
TEMA: Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Psrile domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru

DOS:
-Fapte bune
DPM:
Educaie fizic
Sritur n nlime de pe
loc cu desprindere de pe
ambele picioare pentru
atingerea unui obiect
suspendat
Joc: Atinge balonul!
Joc de linitire:
Ghicete ce facem noi!

Ziua

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

Activiti liber alese

Activiti pe domenii
experieniale

(ALA)
(ADE)
L
U
N
I

ntlnirea de diminea:
-,,Spune ce pasri domestice cunoti?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Bibliotec:
,,Citim imagini despre psri
D..
domestice
Cunoaterea mediului
Construcii:
,,Adposturi pentru psri -Lectur dup imagini
domestice
,,Psrile domestice
Joc distractiv: Gsete oule

Tranziie:
-,,Ghicitori despre psri domestice
M
A
R

ntlnirea de diminea:
-.,,Ai psri acas?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Joc de rol:
De-a fermierul
Bibliotec:
,,Atlasul cu psri

D..
Activitate matematic
Jocul numerelor

III. Joc de micare:

Vrbiuele i automobilul

Tranziie:
- Dramatizare,, Pungua cu doi bani
M
I
E
R
C
U
R
I

ntlnirea de diminea:
-,, Cum este la bunici?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Art:
,, Desene dup abloane i
colorarea lor
tiin: ,, De ce nu se ud
penele gtei i ale raei
Joc de micare n aer liber:
Raele i vntorii!

Tranziie:
-,,Ginusa cea motata pov. educatoarei
J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,, Te joci cu psrelele n ograd la bunici?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de

Joc de mas :
Caut umbra psrilor
tiin :
Numrm psrele

DLC:
Educarea limbajului
Recunoate animalele
din imagine i
formuleaz propoziii
simple!
DEC:
Educaie muzical
Joc cu text i cnt:
Ceata lui Piigoi!
Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!
Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
Coteul lui Azorel

ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Psrile n curte! -joc de micare
ntlnirea de diminea:
-.,,Tu dai semine psrelelor?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Ginua cea moat

(desen)

Concurs de ghicitori: Ghici

, ghicitoarea mea!

Art :
Modelm puiori
Joc de rol :
Pungua cu doi bani

Joc de micare:
oarecele i pisica

DOS:
Activitate practic
-Csua psrelelorlucrare colectiv
DPM:
Educaie fizic
Aruncarea mingii cu
dou mini n sus i jos
Joc: Mingea jucu
Joc de linitire :
Trezete-te,
ursuleule!

Perioada: ..
Grupa
Educatoare/Prof.: ..

Subteme:
Druim i primim mrioare!
Mulumesc, iubit mam!
DURATA: 2 sptmni

ARGUMENT
Proiectul se desfoar pe durata a dou sptmni i are ca scop ncurajarea
exprimrii sentimentelor de afeciune i iubire fa de cei dragi, nelegerea importanei modului
cu care tratm oamenii (cu iubire, respect i buntate/versus rutate/ obrznicie), nelegerea
cauzelor care provoac diferite stri, triri, sentimente.
Respectarea contient a valorilor morale i sentimentele pe care le provoac se face prin
instruire i educaie. Ea ncepe n mod firesc, prin puterea exemplului personal si apoi prin cea a
cuvntului. Am comparat mereu atitudinile lor n anumite situaii, rezultatele lor,
comportamentele, explicndu-le c aa cum ei se manifest i reacioneaz n diferite feluri,
aa vor primi i ei ceea ce au oferit.
nelegerea importanei modului cu care tratm oamenii, efectuat alturi i sub ndrumarea
educatoarei, a prinilor, determin ncrederea n sine i o anumit doz de responsabilitate,
ndemnnd copilul s fie atent, s discearn binele de ru, dragostea de ur, buntatea de
rutate, compasiunea i mila fa de cei dragi i nu numai.
Prin toate activitile programate n cadrul acestui proiect, pe care-l vom realiza
n grdini, vom ncerca s convingem copiii de exprimarea liber a sentimentelor de
afeciune i iubire fa de cei dragi, de dragoste i protejare a tot ceea ce ne ofer natura, de
importana comportamentului pe care l manifest fa de persoanele din jur.

SCRISOARE DE INTENIE
Stimai prini i bunici,
La sugestia mea i a copiilor dumneavoastra intentionm s derulm un proiect tematic
cu tema: EU SIMT, EU CREEZ, EU EXPRIM, pe o perioad de patru sptmni, n care
vom aborda urmtoarele subteme:

Druim i primim mrioare!

Mulumesc, iubit mam!

n acest scop v rugm s discutai cu copiii dumneavoastr i s-i ajutai s rspund la

urmtoarele ntrebri:
- Ce sunt sentimentele?
-Cum apar, ce provoac anumite sentimente?
-Cum ne putem exprima sentimentele?
- De ce iubesc oamenii ?
- Pe cine putem noi s iubim ?
- Cum ne putem arta i exprima dragostea fa de cei dragi sau fa de minunata lume a
florilor?
- Ce putem oferi celor pe care-i iubim ?
- De ce suntem triti?
- Ce este rutatea ?
- Dar fericirea ?
- Cum ne comportm atunci cnd suntem fericii/ triti ?
- Ce rol are timpul n exprimarea sentimentelor ?
Pentru a satisface curiozitatea copiilor, v rugm s fii alturi de noi la
realizarea activitilor, sprijinindu-ne cu informaii i materiale pe aceast tem.
Pentru ca activitile noastre s fie ct mai plcute i interesante, v rugm s le
mijlocii informarea corect i cutarea materialelor necesare: cri, reviste, albume
cu imagini despre flori, enciclopedii despre flori, Puzzle- flori, etc.
V mulumim pentru nelegere i ajutor!
Educatoare.............................................

OBIECTIVE CADRU PE DOMENII EXPERIENIALE

Domeniul limb i comunicare

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral, de nelegere i utilizare corect a
semnificaiilor structurilor verbale orale;
Domeniul tiine
Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza numere, cifre, uniti de msur,
ntrebuinnd un vocabular adecvat;
Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din
mediul nconjurtor;
Domeniul Om i societate

mbogirea cunotinelor despre materiale i caracteristicile lor, precum i

despre tehnici de lucru necesare prelucrrii acestora n scopul realizrii unor
produse simple;
Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate, educarea
abilitii de a intra n relaie cu ceilali;
Domeniul estetic i creativ
Formarea capacitii de receptare a lumii sonore i a muzicii;
Realizarea unor corespondene ntre diferite elemente de limbaj, plastic i forme,
obiecte din mediul nconjurtor (natur, art, via);
Domeniul Psihomotric
Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii
independente a deprinderilor nsuite.
OBIECTIVE DE REFERIN PE DOMENII EXPERIENIALE:

Domeniul limb i comunicare

S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze ca l-a neles;
S cunoasc i s utilizeze limbajul din sfera valorilor civice, a normelor de
comportare n diferite situaii;
S participe la activitile de grup, n calitate de vorbitor, de auditor ;
S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate;
S-i mbogaeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei personale i a
relaiilor cu ceilali;
Domeniul tiine
S-i formeze deprinderi de folosire a metodelor tiinifice de cercetare a
fenomenelor lumii vii i s le aplice n practic;
S-i mbogeasc sistemul de cunotinte, cu date noi despre fenomenele lumii
vii, care s conduc la o cunoatere mai profund a acestora;
S numere cresctor i descresctor, pn la 10, asociind numrul cu cifra;
S recunoasc prile componente florilor;
S comunice impresii i idei pe baza celor observate;
S denumeasc nsuirile vizibile ale florilor;
S asocieze corect puii cu mama lor;
S identifice diferite flori;
S plaseze corect florile n mediul lor de via;
S denumeasc anumite foloase pe care omul le are de la florile studiate;
S realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date sau gsite de el nsui;
S contruiasc diferite structuri dup un model dat;
S asocieze numrul cu cantitatea;
Domeniul Om i societate:
S recunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum
i reguli de securitate personal;
S respecte regulile de igien n timpul i dup ce au cules anumite flori;
S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete;
S denumeasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice;
S recunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unor lucrri
practice;

S-i formeze deprinderi practice i gospodreti.

Domeniul estetic i creativ:

S intoneze cntece pentru copii;
S diferenieze auditiv durata determinat a sunetelor din mediul apropiat i a
sunetelor muzicale
S diferenieze auditiv nlimea sunetelor muzicale
S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia;
S obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice
picturii, desenului sau modelajului;
S diferenieze materiale i instrumente de lucru;
S aplice reguli de utilizare a instrumentelor de lucru;
S compun n mod original i personal spaiul plastic.
Domeniul Psihomotric:
S aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului;
S-i formeze o inut corporal corect ( n poziia stnd, eznd sau n
deplasare);
S perceap componentele spaio-temporale;
S fie apt s utilizeze deprinderile nsuite n diferite contexte;
S execute srituri n nlime;
S alerge ocolind obstacolele ntlnite n cale.
ALA:
S-i adapteze comportamentul la cerinele grupului de joac;
S triasca cu cei din jur stri afective pozitive, concomitent cu nvarea
autocontrolului;
S contientizeze necesitatea ocrotirii florilor;
S tie s se joace n locuri special amenajate n vederea ingrijirii i protejrii florilor;
S imite unele aciuni necesare ngrijirii florilor;

RESURSE:
DE
TIMP
-Spt.-

UMANE

MATERIALE
ALA/ pe centre de interes deschise

ADE / pe domenii expereniale

- copii;
- educatoare;
- prini i bunici

BIBLIOTEC:
- cri cu poveti;
- cri ilustrate,
- tblie magnetice;
- caiete, carioca;
- auxiliare;
TIIN:
- Atlas;
JOCURI CU ROLURI:
- truse de buctrie;
- haine pentru ppui;
- ppui;
- flori din plastic;
JOCURI DE MAS:
- Alege i grupeaz;
- Jocul umbrelor;
- Loto-culori;
- Puzzle;
- Numr i potrivete;
CONSTRUCII:
- diferite truse de construcii;
- cuburi;
ART:
- caiete de desen;
- creioane, culori, ascuitori;
- coli pentru pictur;
- acuarele, pensule de diferite
mrimi;
- pahare;
- paie pentru suflat culoarea,
beioare, diferite tampile,
crpe de ters;
- plastilin, planete;
- lipici;
- srme, mrgele, coulee;
- alte materiale pentru lucrri
practice

D.E.C.
- caiete de desen;
- creioane, culori, ascuitori;
- plastilin, planete;
- coli pentru pictur;
- acuarele, pensule de diferite
mrimi;
- pahare, paie pentru suflat
culoarea, beioare, diferite
tampile, crpe de ters;
D.O.S.
- plane demonstrative pentru
povestiri i repovestiri;
- ilustraii reprezentnd scene
din poezii;
- Atlas;
- caiete auxiliare;
D.L.C.:
- jetoane pentru diferite jocuri
didactice;
- jucrii;
- caiete auxiliare;
- plane demonstrative pentru
povestiri ale copiilor;
D..:
- plane;
- jocuri didactice;
- flori n miniatur;
- cifre, flanelograf;
- caiete auxiliare;
D.P.M.:
- Mingi
- Jucrii de plu;

METODE: Explicaia, demonstraia, povestirea, problematizarea, exerciiul, observarea

spontan i dirijat, jocul, convorbirea euristic, nvarea n grupuri mici, munca pe echipe,
turul galeriei.
CENTRUL TEMATIC:
Va cuprinde:
- plane/imagini/jetoane
- culegere de texte literare
- jocul umbrelor
- jetoane reprezentnd fee vesele, triste, inimioare, semne zodiacale, etc
- puzzle
- flori de plastic sau naturale
- seturi de mti reprezentnd diferite stri emoionale

Pe parcursul derulrii proiectului, centrul tematic se va mbogi cu diferite lucrri i materiale

procurate de copii, educatoare i prini.
CE TIM?

INVENTAR DE PROBLEME:
CE NU TIM I VREM S AFLM?

Exist diferite sentimente : suprare,

fericire, tristee, etc.
Oamenii trebuie s iubeasc i s fie
buni unii cu alii.
Copiii i iubesc prinii i fraii.
Prinii ne iubesc i ne fac cadouri.
Florile trebuie ngrijite i ocrotite.
Exist fapte bune i fapte rele.
Toate mamele i iubesc copiii.
tim c mama este neobosit i muncete
foarte mult.
tiu s deosebesc o fapt bun de o fapt
rea.
tiu c Patele nseamn nvierea
Domnului.
De Pate vopsim ou roii.
De Pate mergem la biseric.
De Pate Iepuraul aduce daruri copiilor
cumini.
De Pate ne cumprm hinue noi.
tiu multe cntece i poezii, tiu s
dansez.

Cum apar, ce provoac anumite

sentimente?
Cum reuesc mamele s fac att de
multe lucruri?
Cum o pot face fericit pe mama mea
?
De ce nu toi oamenii sunt buni i
cinstii ?
Ce este arta ?
Cum poi s te exprimi prin art?
Ce reprezint Biserica?
Ce putem face pentru a deveni mai
buni ?
Care sunt minunile lui Isus ?
De ce Isus a fost rstignit ?
Ce rol are timpul n evoluia acestor
sentimente?
Cum
ne
putem
exprima
sentimentele?
Care sunt modurile de a crea i a
drui cadouri pentru cei iubii?
De ce oamenii ngrijesc i ocrotesc
florile?
De ce copiii trebuie s iubeasc
florile?
Care sunt prile unei plante?
Cum pot contribui oamenii i copiii
la protejarea mediului?
Care sunt foloasele pe care omul le
are de la fiecare floare n parte?
De ce trebuie fcute numai fapte
bune?

CENTRE DE INTERES DESCHISE i MATERIALELE puse la dispoziia copiilor :

BIBLIOTEC:
culegere de texte
literare
plane/imagini/jetoane
-jocul umbrelor
-jetoane reprezentnd
fee vesele, triste,
inimioare, semne
zodiacale, etc
-puzzle
-

ART:
TIINE:
fie cu diferite flori;
- plane;
creioane
colorate, - -fie cu
pensule,
acuarele,
coninut
plastilin,
lipici,
matematic
hrtie creponat i - -inimioare
glasat, caiete de
decupate de
desen, planete, ;
diferite
CD-uri cu melodii i
mrimi
cntece
adecvate
pentru a fi
temei;
grupate
material din natur:
conform
flori,
ou
roii,
cerinelor
diferite decoraiuni
felicitri,
nururi,
mrioare
-autocolant
-imagini
reprezentnd diferite
stri emoionale

JOC DE ROL:
- flori de
plastic sau
naturale
- seturi
de
mti
reprezentnd
diferite stri
emoionale
- cizme de
cauciuc,
greble,
lopei, etc

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
-rezultate;
-harta proiectului

Sentimente
Protejarea mediului
Elemente caracteristice diferitelor
sentimente
Flori caractreristici, alctuire, mediul de
via, foloase

REZULTATE

CONSTRUCII:
- cuburi de
lemn;
- truse lego;
- materiale din
natur.
- arco;
- beioare,
scobitori

CONCEPTE
C
N
O

T
I
N

ATITUDINI

ABILITI

Cunoaterea i exprimarea sentimentelor

Cunoaterea unor reguli de igien i
comportament fa de mediu
Abiliti de comunicare, de relaionare;
Spirit de echip;
Abiliti de recunoatere, acceptare i respect al diversitii;
Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric;

HARTA PROIECTULUI

,,Despre tradiia
mrioarelor la
romni

Druim i
primim
mrioare!

,,nceput de
primvar
Exemple de flori
Pri componente
Denumire

,,Sunt creativ!
Ce mrioare ai vrea
s faci ?

EU SIMT, EU
CREEZ, EU
EXPRIM !

Importana zilei de
8 Martie

Sentimente
Poezii
Daruri

EVALUAREA PROIECTULUI:
a) Secvenial:

Mulumesc,
iubit mam!

Serbare

b) Final

probe orale: evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori, convorbire,

interviul, observarea curent, verificarea, turul galeriei, jocul didactic,
investigaia, problematizarea,
probe scrise: fie

Expoziii pentru evaluarea /aprecierea rezultatelor activitii;

Mti pentru exprimarea sentimentelor;
C.D.-ul proiectului;
Albume;

BIBLIOGRAFIE:
Preda, Viorica coordonator Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura
Miniped, Bucureti,2002
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura Integral,
Bucureti, 2002
Romi B. Iucu, Marin Manolescu, Pedagogie, Editura Fundaiei Culturale Dimitrie
Bolintineanu, Bucureti, 2001.
Utilizarea calculatorului n procesul de predare nvare, Bucureti, 2005, Document
P.I.R

SCRISOARE DE MULUMIRE

Dragi prini i bunici,

Precolarii grupei .. doresc s v transmit calde mulumiri pentru contribuia
dumneavoastr pe parcursul derularii proiectului: EU SIMT, EU CREEZ, EU EXPRIM!.
Cu ajutorul dumneavoastr, am reuit s transmitem copiilor informaii accesibile despre iubire,
tristee, buntate, grij, respect. Au nvat s-i exprime sentimentele, s neleag importana
de a-i trata pe ceilali cu respect i buntate, s rosteasc mesaje de iubire, s- i dezvolte
sentimente calde i pline de sensibilitate.
Totodat s-au format deprinderi, obinuine, atitudini igienice corecte fa de mediul
nconjurtor i fa de propria persoan, copiii nelegnd necesitatea ocrotirii vieii.
V suntem recunosctori i dorim, cu acordul d-voastr, s continum colaborarea.
V mulumim pentru tot sprijinul acordat, pentru buna desfurare a proiectului tematic
i v invitm s luai parte la toate manifestrile care vor avea loc la ncheierea acestuia:
serbare, activitatea n parteneriat, vizitarea expoziiei, concurs.
Copiii si educatoarele grupei

PLANIFICAREA ACTIVITILOR
SPTMNA:

TEMA: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?

SUBTEMA: ,,Druim i primim mrioare!
PROIECTUL: Eu simt, eu creez, eu exprim!
Ziua
L
U
N
I

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)
ntlnirea de diminea:
-,,Ce mrioare ii plac?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

M
A
R

M
I
E
R
C
U
R
I

Activiti liber alese

(ALA)
Biblioteca:
,,Despre tradiia mrioarelor la
romni
Art:
,,Mrioare

Art:
,,Felicitri de 1 Martie

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,, Cntece dedicate mamelor

D..
Cunoaterea mediului
-Lectur dup imagini
,,Vestitorul primverii

Joc de atenie:
Gsete mriorul pierdut!

-Tranziie: ,,Ghici, ghicitoarea

mea!
ntlnirea de diminea:
-,,Ce mrioare ai vrea s faci ?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Tranziie:
-,, Pregtim o serbare
ntlnirea de diminea:
-,,Cui druieti mrioare?
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)

D..
Activitate matematic
Numrul i cifra 3

tiin:
,,Numrm mrioare

tiin:
,,nceput de primvar
Joc de rol : ,,Druim i primim
mrioare

Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!

DLC:
Educarea limbajului
Legenda Mrioruluilectur
DEC:
Educaie muzical
Cntm la
instrumente!(audiii)
Vine, vine primvara!
(joc muzical)

J
O
I

ntlnirea de diminea:
-,,Sunt creativ
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Poezii dedicate mamelor
ntlnirea de diminea:
-,,Inimioara de precolar
- Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! deprinderi de igien personal

Bibliotec :
Felicitri de 1 Martie

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.

Joc de mas :
,,Formeaza perechi
Mrioare - aplicaii

Teatru de ppui: Inim pentru

mama

Art:
,,Mrioare- modelaj

DOS:
-De mrior-poezie

Joc de mas :
Grupm mrioare

Joc de micare:
tafeta mrioarelor

Tranziie:
-,, Dansul ghioceilor

SPTMNA:
TEMA: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
SUBTEMA: ,,Mulumesc, iubit mam!
PROIECTUL: Eu simt, eu creez, eu exprim!

DPM:
Educaie fizic
Aruncarea mingii cu
ambele mini, nainte
Joc: Mingea la perete
Joc de linitire:Cursa
iepurailor

Ziua
L
U
N
I

Activiti de dezvoltare personal

(ADP)

ntlnirea de diminea:
Bibliotec:
-,,nv s spun NU fr s i deranjez pe cei ,, Vorbete despre mama ta!
din jur
-Cine lipsete?
Joc de rol:
-Calendarul naturii
,, De-a tata i de-a mama
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
A
R

Tranziie:
-,,Poezii dedicate mamelor
ntlnirea de diminea:
-,,Cum spun mulumesc?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

M
I
E
R
C
U
R
I

J
O
I

Activiti liber alese

(ALA)

Tranziie:
-Joc distractiv: Ghiocei i viorele
ntlnirea de diminea:
-,,Cum cer iertare?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
-,,Cntece dedicate mamelor
ntlnirea de diminea:
-.,,Cum m mpac cu prietenul meu?
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:

Activiti pe domenii
experieniale
(ADE)
D..
Cunoaterea mediului
,, Spune la ce
folosete fiecare
obiect!

Joc distractiv: Recunoate

vocea!

Bibliotec: ,, Felicitri pentru

mama
Art:
Flori pentru mama modelaj

D..
Activitate matematic
Te rog s-mi dai!

Joc de micare: Gsete

florile mamei!

tiin:
,,Profesia mamei

DLC:
Educarea limbajului

Art:
,,Felicitri pentru mama

Spune ce vezi!-joc
didactic

Joc de micare:
Cine ajunge primul la mama
lui?

DEC:
Educaie muzical
Cntec: Mama
Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!

Construcii :
,,Casa noastr
Art :
,, Surprize pentru mama

Activitate integrat
D.E.C.(activ. artisticoplastic) + A.L.A.
,,Mrgele pentru
mama
( modelaj)

- Micul dejun- deprinderi de autoservire

- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

V
I
N
E
R
I

Tranziie:
-,,Fiecare pui are mama lui
ntlnirea de diminea:
-,, n cine pot avea ncredere?
-Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal
Tranziie:
- .,,Rugciune pentru prini

Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!

Bibliotec :
,,E ziua ta,
iubit!

mmica

mea

Joc de rol :
,,De-a serbarea
Joc cu text i cnt: Deschide
urechea bine!

DOS:
Activitate practic
-De ziua ta,
mmico!- felicitari
DPM:
Educaie fizic
Aruncarea mingii cu o
mn de la umr
Joc: Primul la minge
Joc de linitire:
,,Cerculeul zboar

Abordare tematic
Cercetrile arat c, la aceast vrst, copiii nva sincretic i global. De aceea,
abordarea cea mai potrivit este cea organizat pe teme familiare, care au sens pentru
copil. n abordarea integrat, activitile de nvare trebuie s fie structurate astfel nct
s concure la dezvoltarea unor anumite competene specifice, rmnnd totodat
circumscrise unei teme accesibile precolarului i sferei lui de nelegere.
TEMA: Ne jucm cu mainue
-se adreseaz n egal msur fetelor i bieilor i are n vedere diminuarea
stereotipurilor de gen.
Ce urmrim?
Cum procedm?
- competena
specific Copiii aduc mainue n scopul simulrii unor situaii similare celor din viaa real Exemplu:
Curse de maini (Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor)
1.1.
realizarea unei parcri, organizate pe sectoare A, B, C, D etc. a
mainuelor participante la
curse i numrarea n ordine cresctoare a mainuelor din sectorul
mprirea mainuelor (n numr mai mic dect 10) n cadrul
perechilor de copii participante la concursuri
numrarea mainuelor care particip la concurs
2.2.
stabilirea poziiei mainuelor n parcare
jocuri de deplasare a mainilor ctre diverse puncte n funcie de
anumite cerine
jocuri cu mainue ntr-un labirint
3.1
crearea de situaii concrete n care s se aplice adunarea i scderea cu
1-2 uniti, n contextul parcrii i al participrii la concursurile de
mainue
3.2.
completarea unor iruri de mainue ordonate dup o anumit regul
transcrierea unui model repetitiv n funcie de culoarea mainuei
continuarea unor modele repetitive reprezentate cu ajutorul mainuelor
din parcare
observarea efectului deformator al unei fore (mainuele sunt testate
nainte de intrarea n concurs pentru stabilirea rezistenei acestora,
precum i a siguranei piloilor) mainuele intr n contact cu
construcii de plastilin (se observ modificarea formei plastilinei)
recunoaterea micrii ca efect al forei organizarea unui concurs de
mainue i
identificarea ctigtoarei trofeului; realizarea de discuii n scopul
familiarizrii cu noiuni precum: for, micare, vitez Exemplu: De

4.1

4.2.

5.1.
5.2

6.1

6.3.

ce acea mainu a ieit pe locul I?, De ce nu au ajuns acele mainue

la linia de sosire? (Se introduc cuvinte cheie - folosite n limbajul
comun i cu aceeai semnificaie fizic, atunci cnd se furnizeaz
explicaii: are vitez mai mare, este mpins cu o for mai mare)
identificarea distanei parcurse la concursul Ce distan parcurge
mainua mea?
Se folosesc dou piste de concurs (cu rugoziti diferite Exemplu:
podeaua i o coal mare de hrtie velin), dispuse n paralel, pentru
vizualizarea tuturor marcajelor i rezultatelor obinute n vederea
comparrii acestora.
Se folosete podeaua i se marcheaz cu creta
pn unde a ajuns fiecare mainu.
Se folosete o coal velin i se marcheaz cu un
marker pn unde a ajuns fiecare mainu din
concurs.
realizarea unor discuii n scopul familiarizrii cu noiuni precum:
for, micare, vitez
Exemplu: De ce maina mea a depit maina ta?, De ce
mainile de pe pista 2 au ajuns mai departe? etc., acordndu-se
atenie folosirii cuvintelor cheie menionate
compararea distanelor: mai departe/mai aproape sau distan mai
mare parcurs/distan
mai mic parcurs i compararea cauzelor vitez mai mare/vitez mai
mic
formularea de comenzi adresate colegilor, folosind operatorii logici
i, nu n concursul de mainue Exemplu: Cristi i Ioana la linia
de start! Nu Ionu, nici Mihai! etc.
organizarea jocului Ce s-ar ntmpla dac Exemplu: Ce s-ar
ntmpla dac mainuele ar concura pe zpad?; Dac mainua s-ar
lovi de un obstacol (o alt mainu etc.)? etc.
gruparea mainuelor dup culoare n parcare sau la linia de start
numrarea mainuelor care s-au oprit nainte de linia de sosire;
rezolvarea unor probleme
cu mainue n contextul concursurilor/jocului la care au participat
realizarea unor desene care corespund unei situaii transpuse n adunare
sau scdere, n contextul concursurilor organizate
msurarea distanelor parcurse de mainue folosind diferite etaloane
Exemplu: Cte rigle a parcurs mainua X?
compararea distanelor parcurse i colorarea distanei celei mai mici
etc.
vnzarea de bilete la cursa de maini

TEMA: Jucrii
Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor.
Activitile se vor desfura pe parcursul unei sptmni. Se recomand proiectarea n
manier integrat: DLC + D + DEC + DPM
Ce urmrim?
- competene
specifice

Cum procedm?
DLC

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este

vorba n textul audiat Exemplu: Cum au fugit odat jucriile de
la un copil
realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
oferirea de rspunsuri scurte la ntrebarea: Despre ce este vorba n
poveste?
aprecierea cu adevrat/fals a unor enunuri scurte care testeaz
nelegerea global
formularea de rspunsuri la ntrebri despre coninutul textului
audiat Exemplu: Ce jucrii avea Petrior? Ce au fcut ele?
Din ce motiv au plecat?
repovestirea secvenei preferate din povestea audiat
numirea personajelor din poveste
oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii
Exemplu: Cum artau jucriile lui Petrior? Care sunt jucriile
tale preferate? Cum le ngrijeti?
indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din
palme/jetoane puse pe banc Exemplu: Pune pe mas attea
jetoane cte cuvinte ai auzit. Jucriile au fugit.
numrarea cuvintelor dintr-un enun
punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit
Exemplu: minge, ursule, jucrii, main etc.
desprirea cuvintelor n silabe
indicarea prin mimic a silabelor (prima silab din cuvintele
main, jucrii, minge)
indicarea sunetelor percepute prin diferite semne (ridicai un deget
cnd auzii
sunetul j jucrie, jar, cenu, curaj, jumtate, minge etc.)
sortarea de jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup
criteriul: ncep cu
sunetul j (se dau jetoane care reprezint: jucrii, jaluzele, minge,
cojoc etc.)
colorarea unor imagini care reprezint obiecte /fiine a cror
denumire ncepe cu sunetul j (jucrii, jder, jardinier)
audierea unor poveti citite, nregistrate sau povestite de aduli sau
copii

2.1

2.2
2.3
2.4

3.1
3.2
3.3
3.4

4.1
4.2

4.3

4.4

participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea

unor mesaje formulate de adult sau copii)
jocuri de cuvinte Exemplu: Spunei cuvinte n care sunetul j se
aude la nceput.
(jumtate, jucrie, jumulit, japonez etc.)
reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie
de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie,
suprare, bucurie etc.)
ridicarea unui jeton-simbol, n funcie de intenia de comunicare
Exemplu: Ridic jetonul rou atunci cnd auzi o ntrebare.
-prezentarea jucriei preferate
-repovestirea textului audiat, respectnd succesiunea
momentelor prezentate
participarea la jocuri de grup
selectarea unor etichete ce reproduc cuvinte afiate la tabl/n clas
sau sunt tiprite pe fiele de lucru
punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu
imaginile potrivite Exemplu: minge, urs, copil, robot
-*lectur dup una sau mai multe ilustraii
-punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate
observarea unor pliante despre jucrii
observarea cutiilor jocurilor din sala de clas (identificarea unor
specificaii referitoare la vrsta participanilor la joc, la regulile
jocului etc.)
-decorarea unor jucrii realizate din hrtie sau carton
construirea literei J din enile, plastilin, past de modelaj, fir de
hrtie creponat
sau hrtie reciclat rsucit etc.
trasarea literelor de tipar J i j dup contur dat sau prin unirea
punctelor, folosind
instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate,
stilou etc.)
colorarea conturului literei, pe o fi de dimensiuni A4-copierea
unor cuvinte ce conin litera J i/sau j
etichetarea original a jucriilor din clas/din camera personal
realizarea unor prezentri ale jucriilor preferate, utiliznd
desene, simboluri i cuvinte, care vor fi afiate n spaiul denumit
Peretele/ Panoul vorbitor)
completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri
(la finalul sptmnii)
crearea unei povestiri n grup despre jucriile fericite ale unui
copil; povestea va fi scris de ctre profesor i ilustrat de copii
D

1.1
1.2
2.1

2.2
3.1
3.2

4.2
5.1
5.2
6.1
6.3
1.1
2.1
2.3

2.1; 2.2

1.1
1.2

3.1

numrarea jucriilor i distribuirea lor

-construirea de mulimi de jucrii
-compararea grupurilor de jucrii
construcii cu ajutorul figurilor geometrice
confecionarea de jucrii utiliznd cutii, cilindri, sfere
-jocuri de construcii cu cuburi
-jocuri de orientare i de poziionare a jucriilor n funcie de
diferite repere
jocuri care presupun rezolvarea unor situaii practice: Ia din co
cu dou jucrii mai
mult dect are colegul tu.
crearea/completarea unor modele repetitive de cel mult 10 jucrii
recunoaterea efectelor unor tipuri de fore n jocuri cu obiecte
(lovirea/lansarea
mingii; lansarea/mpingerea mainuelor etc.)
-utilizarea jucriilor muzicale pentru identificarea relaiei
vibraie-sunet
-jocuri cu jucrii de tipul Ce s-ar ntmpla dac...
organizarea i ntreinerea colului cu jucrii
-gruparea jucriilor dup un anumit criteriu
jocuri care necesit rezolvarea de adunri i scderi cu 1-2 uniti
n concentrul 0-10
-ordonarea jucriilor dup nlime; comparri succesive i
exprimarea rezultatului
-joc de rol: La magazinul/raionul de jucrii
DEC
vizionarea unui fragment din filmul pentru copii Toy
story/Povestea jucriilor i discutarea mesajului transmis
-enumerarea unor caracteristici ale jucriei/jucriilor preferate
realizarea de construcii libere, spontane
realizarea de construcii libere cu materiale puse la dispoziie
confecionarea de jocuri i jucrii simple
nsuirea i interpretarea unor cntece n colectiv (Cutia cu
jucrii
www.gradinitaonline.wordpress.com sau www.trilulilu.ro/muzicadiverse/cutia-cu jucarii - melodii-gradinita)
DOS
-observarea i descrierea unor comportamente n timpul
jocurilor i activitilor
jocuri de rol ce presupun respectarea unor reguli
manifestarea dezacordului fa de comportamentele bazate pe
neglijen fa de
lucrurile ncredinate (jucrii folosite n activiti)
-realizarea barometrului emoiilor pentru activitile realizate

3.2

-jocuri care presupun manifestarea iniiativei elevilor

TEMA: Meteuguri populare olrit i panificaie

Ce urmrim?
- competena
specific 1.1.

Cum procedm?
vizionare film desen animat Turtia fermecat
discuii libere: Ce imagini v-au impresionat? De ce? (revenire la
imaginile din film indicate de copii); Ce amintiri v trezesc aceste
imagini?
realizarea de descrieri scurte ale persoanelor familiare, ale locurilor, ale
lucrurilor i ale evenimentelor din viaa copiilor care au legtur cu
imagini din film (bunici, covat, coacerea pinii, cuptorul bunicilor, portul
rnesc, tricotatul ciorapilor etc.)
Not: diferite imagini din film pot fi folosite ca puncte de plecare n abordarea
unor teme variate: Povestea bobului de gru, Povestea unei linguri de lemn,
Motive tradiionale

1.3.

2.2.
2.3.

2.6.

2.1.

ntlnire cu prini/bunici/reprezentani ai comunitii; prezentarea unor

obiecte confecionate manual i utilizate odinioar pentru frmntarea
aluatului (covat, lingur de lemn, strachin de lut)
observarea ornamentelor/motivelor populare desenate pe vase/linguri
discuii despre materialele i tehnicile prin care au fost realizate, despre
aspectul i utilitatea acestor obiecte, despre meteuguri populare
modelarea unui obiect (farfurie, strachin, can etc.) din plastilin, past
de modelaj sau lut
formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre fenomenele observate
decorarea vaselor modelate cu puncte i linii utiliznd tehnici simple:
amprentarea cu diferite instrumente puse la dispoziie (pix, rigl, furculi
de plastic, cuit de plastic etc.)
pictura pe vase din lut
desenarea pe saci de rafie a chipului vesel/trist/furios/uimit (n funcie de
starea fiecrui copil)
scurt dramatizare interpretarea unor imagini din film prin redarea
micrilor
turtiei (copiii folosesc sacii desenai drept recuzit)
sortarea unor materiale de lucru naturale (diferite semine) n funcie de
proprieti mrime, form, culoare- Exemplu: Ajut-o pe mama/bunica
s fac ordine pe raft!
depozitarea materialelor sortate n spaiul special amenajat (Colul de
art); etichetarea lor - Castronul cu boabe de gru, Strachina cu boabe
de porumb, Sculeul cu boabe de orez etc.
persoana invitat la activitate (mama/bunica unui elev/o persoan resurs

din comunitate) le va explica/demonstra copiilor cum se frmnt aluatul

(drept recompens pentru sprijinul acordat)
discuii despre caracteristicile/proprietile finii
*2.4.

realizarea de predicii orale: Ce crezi c s-ar ntmpla dac amestecm

fina cu sare?...cu ap? ...cu tempera?
identificarea unei operaii simple la care a fost supus fina (amestecul
cu ap i sare), prin comparare cu starea iniial a acesteia
copiii primesc o turti din aluat pe care o modeleaz utiliznd diferite
instrumente alese de ei sucitor, ciocan, cuit de plastic, podul palmei,
forme de plastic folosite pentru prjituri etc.
observarea diferitelor forme obinute (prin tehnici alese de copii), din
cantiti aproximativ egale de aluat

PROIECT DIDACTIC
PROPUNTOR:

DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
DOMENII EXPERIENIALE: Limb i Comunicare
TEMA DE STUDIU: ,,Cine sunt/suntem?
TEMA PROIECTULUI: Eu i lumea mea
TEMA SPTMNII: ,,Am nevoie de o familie!
TEMA ZILEI: ,,tiu cine sunt!
FORMA DE REALIZARE: activitate integrat ALA+ADE+ADP
TIPUL ACTIVITII: asimilare de cunotine
DURATA: o zi
SCOPUL ACTIVITII:
Informativ:
o Verificarea i consolidarea cunotinelor copiilor cu privire la nsuirea
provenienei familiale
Formativ:
o Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a provenienei
familiale, precum i stimularea curiozitii pentru investigarea acesteia
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea creativitii i expresivitii limbajului oral;
o Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de
dezvoltare motric;
o Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
Educativ:
o Educarea unei atitudini pozitive fa de familie, cultivarea sentimentelor
de dragoste, ataament i generozitate pentru membrii familiei
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
ALA:
S recunoasc corect membrii familiei din fotografiile i imaginile prezentate
S iniieze un dialog fictiv n familie
S formuleze corect cel puin o formul de politee i salut
S alctuiasc o familie din cel puin trei persoane cu ajutorul imaginilor
prezentate
ADE:
1.Cognitive:
Limb i comunicare:
S identifice corect cel puin trei persoane dintr-o familie cu ajutorul imaginilor
prezentate
S poarte discuii libere pe baza imaginilor prezentate
S descrie corect cel puin o activitate din familie cu propriile cuvinte
2.Afectiv-volitive:
S interacioneze n mod pozitiv i constructiv cu colegii de grup

 S manifeste interes i curiozitate fa de activitatea propus

3.Psihomotorii:
S acompanieze ritmic linia melodic propus cu micri corporale sugestive
S manipuleze materialele prezentate n mod organizat
STRATEGII DIDACTICE:
METODE I PROCEDEE: observaia, explicaia, brainstorming, munca n
echip, jocul
MIJLOACE DIDACTICE:
ADP: calendarul naturii, jetoane pentru completarea acestuia, catalogul pentru
prezena copiilor, ghicitori
ALA: imagini i fotografii cu membrii unei familii, tacmuri, farfurii de unic
folosin, serveele, jucrie aragaz, sorulet, fa de mas
ADE: imagini pe carton mare cu membrii familiei i activitile acestora, buline
colorate, laptop, fotografii, minge, puzzle
FORME DE ORGANIZARE: Frontal, individual i n grupuri mici
DURATA: 30 minute
BIBLIOGRAFIE:
Munteanu, C., Munteanu, E. N., Ghid pentru invatamantul prescolar .O abordare
din perspectiva noului curriculum, Iasi: Editura Polirom, 2009
Pletea, M. et all , Aplicatiile noului curriculum pentru invatamantul prescolar, vol
III, Bucuresti: Editura DPH, 2009
ELEMENTE COMPONENTE ALE
ACTIVITII INTEGRATE
1.ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL:
RUTINE :
ntlnirea de diminea : ,,Familia mea
1. Primirea copiilor
2. Salutul
3. Prezena
4. Calendarul naturii
5. mprtirea cu ceilali
5. Momentul de igien personal
6. Micul dejun
7. Vizita la toalet
8. Noutatea zilei : Familia mea
TRANZIIE: tii cine locuiete aici?
2.ACTIVITI LIBER ALESE:
-ALA 1:

 Joc de rol: - De-a familia

Biblioteca: - Membrii familiei (citire de imagini i fotografii);
-ALA 2 :
Joc de atenie: Ghici cine lipsete?
3. ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE:
DLC - Educarea limbajului
Observare cu suport ilustrativ - membrii familiei i activitile corespunztoare.
SCENARIUL ZILEI :

ADP
ntlnirea de diminea
Salutul:
-Bun dimineaa, copii!
-Care a fost salutul vostru cnd ai plecat de-acas ?

Prezena:
-tim s ne prezentm ?
-Vom spune nti numele de familie, ceea ce nseamn c toi membrii familiei au
acest nume (de exemplu: ....).
- Mai avem un alt nume pentru a ne prezenta pe noi nine prenume- (de
exemplu: ...). Vom face prezena folosind numele de familie, prenumele i vom spune
prezent cu o ridicare a minii.
Rutina: Singurel m spl pe mini- deprinderea de a se spla pe mini
nainte de a merge la mas.
Activitate de grup: completm calendarul naturii. Astzi este , zi
din sptmn. Este luna .. i suntem n anotimpul
Avem nevoie de . cercetai pentru a se duce la fiecare fereastr din clas. Cercetaii
ne vor spune cum este vremea afar.
mprtirea cu ceilali: Fiecare copil face parte dintr-o familie unic. Familia
este compusa din prinii copilului, mama i tata, fraii, surorile, bunicii, etc
Noutatea zilei Familia mea:

Ghicitori:

E frumoas, e bun, grijulie mereu,

Ea m ine de mn i e ngerul meu,
O iubesc tare mult,
Drag mi este i o srut.
(Mama)

El este eroul meu,

St lnga mama mereu
O ajut i ne iubete
i poveti el mi citete.
(Tata)

ALA1.
Tranziia Activitile familiei. Sunt numite aciunile mpreun cu precolarii i
se acompaniaz cu gesturi sugestive fiecare aciune pe muzic vesel:
Mama spal rufele, le scutur bine i le aaz la uscat.
Tata zugrvete.
Sora mea mtur.
Eu terg praful.
Se continu activitile la centrele de interese.
Joc de rol:
- De-a familia . Se simuleaz o activitate n familie - n buctrie toat familia
ajut la pregtirea mesei.
Biblioteca:
- Membrii familiei (citire de imagini i fotografii). Copiii primesc imagini i
fotografii cu membrii familiei. Ei au sarcina de a recunoate fiecare personaj pentru ca n
final s alctuiasc o familie.
Tranziie:
Prinii i fraii la plimbare - Deprinderea de a merge n pereche, succesiv.

ADE
-DLC (Educarea limbajului)
Familia mea - membrii familiei i activitile corespunztoare.
-Pentru fiecare membru se indic o imagine de pe o plan i cel puin trei fotografii
aduse de ctre prini.
-Fiecare membru este asociat unei activiti corespunztoare.
-Se realizeaz descrierea membrilor familiei.
- Se solicit copiilor s povesteasc cea mai plcut activitate realizat n familie.
- Se accentueaz mesajul c fiecare familie este unic, special i trebuie preuit
mereu.
Joc de rol :
- Se realizeaz trei grupe reprezentnd membrii familiei (mama, tata i copilul).
-Pe o msu sunt aranjate imagini cu fiecare membru al familiei.
- Pe alt msu se afl obiecte de buctrie, jucrii diverse (cuburi, mainue, bebelui
etc).

-Fiecare grup, la semnal sonor, trebuie s mearg ctre prima msu s aleag
imaginea corespunztoare rolului primit i apoi s aleag un obiect pentru a desfura o
activitate. Se insist pe denumirea aciunii.
-La final se vor realiza familii i se va simula ritualul de pregtire i aezare a mesei.
ALA2 - joc de atenie - Ghici cine lipsete?
-Se aaz fotografiile unei familii pe tabla magnetic.
- Se indic fiecare membru din familie.
-Copiii nchid ochii n timp ce un membru al familiei este ascuns.
-Cnd deschid ochii, copiii trebuie s identifice corect membrul familiei care lipsete
i s i imagineze de ce acesta ar lipsi, indicnd o activitate pe care persoana respectiv
ar putea s o desfoare.
- Rspunsurile corecte sunt aplaudate i recompensate prin buline roii.

DEMERS DIDACTIC
Etapele leciei
Coninutul nvrii
1.Moment
organizatoric
2. Captarea
ateniei

3.Anunarea
temei i
a obiectivelor

Aerisirea slii de grup; aranjarea mobilierului pentru munca pe

grupuri. Pregtirea materialului didactic necesar desfurrii
activitii. Primirea copiilor n sal.
ntlnirea de diminea. Prezena. Calendarul naturii. mprtirea
cu ceilali. Tranziia - dou ghicitori avnd cuvintele cheie: mama,
tata.
-Copiii dau rspunsul la ghicitori.
-Se anun tema zilei: tiu cine sunt!
Obiective:
S recunoasc corect membrii familiei din fotografiile i
imaginile prezentate
S iniieze un dialog fictiv n familie
S formuleze corect cel puin o formul de politee i salut
S alctuiasc o familie din cel puin trei persoane cu
ajutorul imaginilor prezentate
- Tranziie: Activitile familiei :
Mama spal rufele, le scutur bine i le aaz la uscat.
Tata zugrvete.
Sora mea mtur.
Eu terg praful.
Bunica aaz serveelele pe mas.
Bunicul aranjeaz tacmurile.
Artm prinilor c i iubim.

Forme de
organizare

Strategii didactice
Metode i
Mijloace de
procedee
nvare

Evaluare
T
Observarea
copiilor

Frontal
Individual

Explicaia
Demonstraia

Frontal

Explicaia
Demonstraia

Calendarul
naturii
Jetoane
Catalog
Ghicitori

Observarea
copiilor,
aprecieri
verbale

Observarea
comportamen
telor copiilor la
verbalizarea
aciunilor

4. Dirijarea
nvrii prin
redarea
integrat a
coninutului

5.Fixarea
coninutului

Copiii se aaz la msue unde gsesc materialele necesare

pentru activitile liber alese, organizate pe dou centre:
Joc de rol: De-a familia. Se simuleaz o activitate n familie - n buctrie
toat familia ajut la pregtirea mesei.
-Vor fi 3 membri ai familiei: mama, tata i copilul.
-Copiii trebuie s se joace de-a familia, s arate cum pun masa
mpreun i cum se ajut unul pe celalalt.
Biblioteca:
-Membrii familiei (citire de imagini i fotografii).
- Copiii primesc imagini i fotografii cu membrii familiei.
-Ei au sarcina de a recunoate fiecare personaj pentru ca n final s
alctuiasc o familie.
-La ambele centre se face demonstraia de ctre cadrul didactic
pentru nelegerea sarcinilor date.
-Se vor face aprecierile pentru fiecare echipa
-Se va valorifica frontal prin metoda brainstorming ce au nvat.
Tranziie:
Prinii i fraii la plimbare - Deprinderea de a merge n
pereche, succesiv.
DLC
-Pe un carton mare colorat se prezint copiilor membrii familiei
succesiv.
- Pentru fiecare membru se indic o imagine i cel puin trei
fotografii aduse de ctre prini.
-Fiecare membru este asociat unei activiti corespunztoare.
-Se realizeaz descrierea membrilor familiei.
- Se solicit copiilor s povesteasc cea mai plcut activitate
realizat n familie.
- Se accentueaz mesajul c fiecare familie este unic, special i
trebuie preuit mereu.

Grup mic

Explicaia
Demonstraia
Munca n
echip
Brainstorming

Jetoane
Fotografii
orulet
Buctrie
improvizat

13

Aprecieri
verbale
Observarea
copiilor
Aplauze
Buline

Frontal

Problematizare
Explicaia
Observare

Plane cu
imagini

10

Apreciere
verbal
Buline colorate

Individual

6. Asigurarea
reteniei
i a
transferului

- Se realizeaz trei grupe reprezentnd membrii familiei (mama,

tata i copilul).
-Pe o msu sunt aranjate imagini cu fiecare membru al
familiei.
- Pe alt msu se afl obiecte de buctrie, jucrii diverse
(cuburi, mainue, bebelui etc).
-Fiecare grup, la semnal sonor, trebuie s mearg ctre prima
msu s aleag imaginea corespunztoare rolului primit i apoi s
aleag un obiect pentru a desfura o activitate. Se insist pe
denumirea aciunii.
-La final se vor realiza familii i se va simula ritualul de
pregtire i aezare a mesei.

Frontal
Grup

Explicaia
Demonstraia
Joc

7.Evaluarea
progresului
realizat

-Se realizeaz un cerc mpreun cu toi copiii i se iniiaz jocul

Stop!.
-Se trimite o minge de la copil la copil pn la semnalul sonor
Stop!
- Educatoarea lanseaz o ntrebare, iar copilul la care s-a oprit
mingea raspunde:
--Din cine este format familia?
-Cum ne salutm familia?
-Cum putem s ne ajutm prinii n cas?
-Cum artm prinilor dragostea noastr?

Individual

Minge mic

8. ncheierea
activitii

Se propune copiilor strngerea materialelor, aranjarea scaunelor,

dezvoltnd astfel copiilor deprinderi de ordine i disciplin.

Frontal

Exerciiul

Imagini cu
membrii
familiei

Apreciere
verbal
Aplauze

Aprecieri orale

Aplauze i
aprecieri

Jucrii

Stop

PROIECT DIDACTIC
PROPUNTOR:
DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
DOMENII EXPERIENIALE: Limb i Comunicare
TEMA DE STUDIU: Cnd,cum i de ce se ntmpl?
TEMA PROIECTULUI: Mndru sunt de ara mea !
TEMA SPTMNII: "Uite, vine Mo Crciun!"
TEMA ZILEI: ,,Obiceiuri i tradiii de iarn!
FORMA DE REALIZARE: activitate integrat ALA+ADE+ADP
TIPUL ACTIVITII: asimilare de cunotine
DURATA: o zi
SCOPUL :
Informativ:
o Verificarea i consolidarea cunotinelor copiilor cu privire la nsuirea
tradiiilor i obiceiurilor de iarn
Formativ:
o Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a srbtorilor de iarn,
precum i stimularea curiozitii pentru investigarea obiceiurilor i
tradiiilor locale
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de
dezvoltare motric.
o Formarea creativitii i expresivitii limbajului oral;
o Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
Educativ:
o Educarea unei atitudini pozitive fa de obiceiurile i tradiiile strmoeti
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
I. ADP:
-

s sesizeze absena sau prezena unui coleg, precizndu-i numele;

s observe cu atenie vremea de afar, oferind verbal cteva caracteristici ale
acesteia, marcndu-le prin simbolurile adecvate i s precizeze ziua i luna
n care ne aflm;
s utilizeze formule de salut adecvate momentelor zilei i n diferite
mprejurri;
s comunice pe baza unei teme date;
s interpreteze colindele propuse pe parcursul activitii.

II. ALA:
1. Arta:
Ornamente pentru brdu colorare, lipire, decorare
- s recunoasc obiectele date;
- s picteze globurile, stelele i clopoeii corespunztor;
- s decoreze ornamentele cu diferite materiale;
2. Nisip i ap:
Stelue i ngerai
- s realizeze din nisip i ap ngerai i stele de Crciun;
- s pstreze curenia la locul de joac;
- s picteze ornamentele din gips cu culorile corespunztoare;
- s lucreze cu grij pentru a nu sparge modelele din gips;
3. Activitate gospodreasc:
Covrigei pentru colindtori
- s utilizeze corect materialele puse la dispoziie,manifestnd creativitate n
abordarea temei;
- s se exprime verbal, folosind expresii adecvate aciunii efectuate;
- s realizeze din aluat covrigi pentru colindtori
III. ADE:
DLC- Educarea limbajului
Joc didactic: Cadoul cu surprize
a) Cognitive :
- s denumeasc imaginile ascunse n plicuri;
- s despart cuvintele n silabe ;
b) Psiho-motorii:
- s coreleze numrul de silabe cu btaia ritmic din palme sau cu
micarea palmei aezat sub brbie ;
c) Afectiv-atitudinale :
- s manifeste interes pentru activitate ;
- s aprecieze rspunsurile colegilor i pe cele proprii
DEC- Activitate practic: confecionare: Scara pisicii i Sorcova
a) Cognitive:
- s identifice materialele puse la dispoziia fiecrei grupe;
- s identifice ct mai multe soluii pentru realizarea temei propuse;
- s foloseasc materialele puse la dispoziie, iar prin mbinarea optim a
acestora s finalizeze lucrarea pe tema sugerat;
-

b) Psiho-motrice:
s mnuiasc cu grij materialul didactic;

s se orienteze n spaiul de lucru

s execute sarcina dat pstrnd curenia la locul de lucru;
s pstreze poziia corect n timpul desfurrii activitii.

c) Afective:
- s aprecieze corect lucrarea proprie i pe cele ale colegilor
- s analizeze critic i autocritic lucrrile realizate
STRATEGII DIDACTICE:
Metode i procedee: explicaia, conversaia, demonstraia, exerciiul, turul
galeriei, munca n perechi,
b) Materiale didactice:
a)

ALA: - ornamente din gips, acuarele, stelue, globuri i clopoei din polistiren,
sclipici, stelue colorate, masa de nisip, aluat, vase de plastic, ortulee;
ADE: - imagini, panou cu buline, tabl magnetic; stelue i globulee, panou
cu bradul cu surprize
- bee, hrtie glasat, etamina, nur colorat, brdui i stele din diverse
materiale
BIBLIOGRAFIE:
- Curriculum pentru nvmnt precolar (3 6 / 7 ani ), M.E.C.T. 2009
- ,,Laborator precolar, Liliana Ezechil, Mihaela Pii Lzrescu, Ed.
V&Integral, 2001
- Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Ed.
V&Integral, Bucureti, 2005

ELEMENTE COMPONENTE ALE

ACTIVITII INTEGRATE
1.ADP -ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL:
RUTINE :
ntlnirea de diminea :
1. Primirea copiilor
2. Salutul
3. Prezena
4. Rutina: Singurel m spl pe mini!-deprinderea de a se spla pe mini
nainte de a merge la mas
5. Calendarul naturii
6. mprtirea cu ceilali
7. Activitatea de grup
7. Momentul de igien personal
8. Micul dejun
9. Vizita la toalet
10. Noutatea zilei : Srbtori de iarn
TRANZIIE: Scrisoarea lui Mo Nicolae
II. ALA ACTIVITI LIBER ALESE:
4. Arta:
Ornamente pentru brdu colorare, lipire, decorare
5. Nisip i ap:
Stelue i ngerai
6. Activitate gospodreasc:
Covrigei pentru colindtori
III. ADE ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE:
DLC- Educarea limbajului
Joc didactic: Cadoul cu surprize
DEC- Activitate practic: confecionare: Scara pisicii i Sorcova
SCENARIUL ZILEI :

ADP
ntlnirea de diminea
Salutul:
Buna dimineaa, romnai!
Am venit la grdini
Veseli i cumini

V salut pe toi acum ,

S pornim voioi la drum
ntr-o nou zi frumoas
S nvm i s cntm!
Prezena:
-tiu cine sunt!
Rutina: Singurel m spl pe mini- deprinderea de a se spla pe mini
inainte de a merge la mas.
Calendarul naturii : Astzi este , zi din sptmn. Este luna
.. i suntem n anotimpul
Avem nevoie de . cercetai pentru a se duce la fiecare fereastr din clas. Cercetaii
ne vor spune cum este vremea afar.
mprtirea cu ceilali: Educatoarea citete scrisoarea trimisa de Mo Nicolae
prin care ne roag s pstrm vii tradiiile i obiceiurile de
iarn.
Activitatea de grup: Se poart discuii referitoare la tradiiile i obiceiurile de
iarn din zona local.
Noutatea zilei: Obiceiuri i tradiii de iarn
Tranzitie: Copiii intoneaz colindul Astzi s-a nscut Hristos! in timp ce se ndreapt
spre centrele de interes.

ALA -Jocuri i activiti liber alese

Arta:
Ornamente pentru brdu colorare,lipire,decorare
Sarcina:
- pictarea corespunztoare a unor globulee, stelue i clopoei;
- decorarea ornamentelor cu diferite materiale;
Nisip i ap:
Stelue i ngerai
Sarcina:
-realizarea din nisip i ap a unor ngerai i stele de Crciun;
Activitate gospodareasc:
Covrigei pentru colindtori
Sarcina:
- realizarea din aluat a unor covrigei pentru colindtori.
Tranziie: Copiii vor cnta colinde n timp ce mpodobesc bradul de Crciun din sala de
clas cu ornamentele realizate de ei.

ADE - Activiti pe domenii experieniale

1. DLC- Educarea limbajului

Joc didactic: Cadoul cu surprize
a) Sarcina didactic:
-aflarea numrului silabelor dintr-un cuvnt
-identificarea sunetelor iniiale
b) Elemente de joc: surpriza, aplauzele, ntrecerea, recompensele
c) Regulile jocului:
-denumirea obiectului din imaginea ascuns n plic i desprirea n silabe a
cuvntului respectiv;
-un alt copil formeaz propoziii cu cuvntul respectiv
Tranziie: versuri ritmate.
DEC- Activitate practic: confecionare: Tristua colindtorului i Sorcova
Sarcina: realizarea din hrtie glasat, creponat i din alte diverse materiale a
unei sorcove i a unei tristue.

DEMERS DIDACTIC
Nr Secvena didactic
crt
1
Moment

Coninut tiinific
-Se amenajeaz spaiul grupei pentru nceperea

Strategii
didactice

Evaluare

organizatoric

2.
3.
4.

activitii pe patru centre de interes

-Se pregtete materialul didactic pentru activitatea de
grup din cadrul ntlnirii de diminea i pentru lucrul
pe centre de interes.
Captarea ateniei
Se realizeaz prin citirea scrisorii de la Mo Nicolae.
Expunerea
conversaia
explicaia
Anunarea temei i Se realizeaz n cadrul ntlnirii de diminea, la
a obiectivelor
Noutatea zilei: Srbtori de iarn
Tranzitie: Colindul Astzi s-a nscut Hristos
Dirijarea nvrii ALA: Arta:
Explicaia
Ornamente pentru brdu colorare, lipire, Demonstraia
decorare
Exerciiul
Nisip i ap:
Lucrul in perechi
Stelue i ngerai
Munca
Activitate gospodreasc:
individual
Covrigei pentru colindtori
Se explic copiilor, n cadrul fiecrui sector, sarcinile Observaia
pe care le au de indeplinit. Copiii vor lucra, ndrumati
n permanen de educatoare, n grupuri, la centre de Explicaia
interes. Pe fiecare sector se realizeaz evaluarea
lucrrilor.
Demonstraia
Tranzitie: Copiii vor cnta colinde n timp ce
mpodobesc bradul de Crciun din sala de clas cu
ornamentele realizate de ei.

5.
Obinerea
performanei

6.

Asigurarea
feed-back-ului

ADE: DLC Joc didactic: Cadoul cu surprize

-Se prezint jocul: n plicuri colorate se afl imagini
ascunse.
-Se explic i se demonstreaz jocul:
-Un copil va trebui s aleag din plicurile colorate o
imagine.
-Va denumi ce este desenat.
-Cuvntul spus va fi desprit n silabe.
-Se va spune numrul de silabe.
-Un alt copil va da exemplu de un alt cuvnt ce ncepe
cu acelai sunet.
-Se va forma o propoziie cu cuvntul reprezentat n
imagine.
Executarea jocului de prob: Un copil va desfura
jocul de prob verificnd n ce mod copiii au neles
regulile jocului.
Desfurarea jocului:
-Se respect regulile jocului.
-Se solicit ct mai muli copii.
Complicarea jocului :
-Se mparte grupa n dou subgrupe: grupa steluelor i
a clopoeilor.

Observarea
copiilor

Rspunsurile
copiilor
Analiza
produselor
activitii

Exerciiul
Conversaia

Analiza
rspunsurilor
copiilor

Eplicaia
Demonstraia
Exerciiul

Aprecierea
rspunsurilor
copiilor
cu
bile roii

-Jocul se va desfura sub form de concurs.

-Ctig echipa care acumuleaz cele mai multe bile
roii.
Tranziie:
- prin versuri ritmate
7.

8.

9.

Asigurarea
reteniei
i
transferului

Evaluarea
activitii

ncheierea
activitii

Converaia
a DEC: Confecionare de sorcove i tristue pentru
colindtori.
-Se realizeaz dou grupe :
prima echip va confeciona tristue pentru
colindatori
a doua echip va confeciona sorcove.
- Pe masa de lucru a fiecrei grupe se vor afla
materialele necesare activitii practice: brdui i
stelue din material textil, tristua din etamin,
crengue de lemn, flori din hrtie creponat, fii de
hrtie creponat.
-Se realizeaz de ctre copii intuirea materialului i
observarea fiecrui model pe care l au de executat
-Educatoarea va explica modul de confecionare a
lucrrii.
-Se solicit un copil de la fiecare msu s repete
etapele de lucru.
-Se reactualizeaz cerinele privind corectitudinea i
acurateea lucrrilor, cooperarea ntre copii.
-Se realizeaz exerciii de nclzire a muchilor mici ai
minilor
-Se trece la realizarea propriu-zis a modelului.
-Cadrul didactic i ndrum, stimulndu-le ncrederea n
forele proprii i ncurajndu-i.
-Se lucreaz n cntec de colinde.
-Una din echipe, n faa clasei, si va prezenta
lucrrile.
-Cealalt echip va analiza lucrrile grupei innd cont
de criteriile de evaluare: folosirea materialelor puse la
dispoziie, creativitate, finalitate, etc
-Cea de-a doua echip va fi evaluat de prima echip
dup criteriile de evaluare.
-Se cere fiecrei grupe s interpreteze obiceiul de iarn
specific lucrrilor realizate: grupul cu tristue s
colinde, iar grupul cu sorcove s sorcoveasc.
-Copiii vor primi la sfrit recompense.

Explicaia

Aprecieri
verbale
Exerciiul
Munca individual

Conversaia

Interpretarea

Aprecieri
verbale
i
recompense

PROIECT DIDACTIC
-ACTIVITATE INTEGRAT-

PROPUNTOR:
DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
TEMA DE STUDIU: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?

TEMA PROIECTULUI TEMATIC: Eu simt, eu creez, eu exprim!

TEMA ACTIVITII: Minunata lume a florilor
TEMA ZILEI: Florile vesele
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrat
TIPUL ACTIVITII: Consolidare de cunotine, priceperi i deprinderi
DURATA: o zi
SCOPUL ACTIVITII:
Informativ:
Sistematizarea i consolidarea cunotinelor copiilor referitoare la florile
de primvar
Formativ:
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de
dezvoltare motric;
o Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
o Stimularea creativitii i a interesului pentru creaie.
Educativ:
o Educarea unei atitudini pozitive fa de florile de primvar, cultivarea
sentimentelor de dragoste i protejare pentru natur;
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
1) ADP
-s recunoasc cum este vremea prin stabilirea corect a jetoanelor la calendarul naturii;
-s schimbe impresii, idei pe baza materialului vizionat;
-s rspund corect la ntrebri, formulnd rspunsuri clare i concise;
-s participe cu plcere la joc alturi de ceilali copii.
2) ALA
- BIBLIOTEC: ,,Flori din atlasul botanic- citire de imagini
Obiective operaionale:
- s alctuiasc propoziii despre flori pe baza unei imagini suport;
-s despart n silabe cuvinte;
-CONSTRUCII:,,Ghivece i jardiniere(cu materiale la alegere)
Obiective operaionale:
-s construiasc ghivece i jardiniere pentru florile de primvar;
-s aeze n ghiveci sau jardinier attea flori ct le arat cifra.
-ART: Flori de primvar- colorare
Obiective operaionale:
-s uneasc punctele pentru a descoperi imaginea unei flori;

-s coloreze corect, respectnd spaiile date ;

-s foloseasc culorile indicate prin buline colorate i numerotate.
3) ADE
Cunoaterea mediului:
- s recunoasc i s descrie florile de primvar;
- s descopere florile de primvar dup miros;
- s aeze florile n vaze, respectnd criteriul culorii sau al lungimii tulpinilor;
- s rspund corect la ntrebri despre flori.
Activitate practic:
- s recunoasc i s enumere materialele folosite;
- s urmreasc procedeul de obinere a unui tablou;
- s utilizeze corect tehnicile de rupere, mototolire, lipire a hrtiei;
- s mbine materialele primite pentru realizarea unor lucrri originale;
- s-i exprime prerea fa de lucrrile celorlali, motivndu-i prerile.
4) ALA : Albinua i florile- joc de micare.
- s recunoasc floarea de pe medalion;
-s execute micri de dans pe melodia audiat/cntat;
- s respecte regulile jocului.
STRATEGII DIDACTICE :
Metode i procedee didactice: expunerea, conversaia, observaia, explicaia, exerciiul,
problematizarea, jocul didactic, turul galeriei, aprecierea verbal.
Mijloace de nvmnt: plicuri cu sarcini, co cu flori naturale (lalele, narcise,
zambile), vaze, bol cu ntrebri-surpriz, flori-stimulente, imagini despre flori, fie
individuale, creioane colorate, hrtie creponat, hrtie glasat, carton colorat, lipici,
polistiren, calculator, aripioare pentru albinu.
Forma de realizare: activitate integrat frontal, pe grupuri mici, pe centre de interes;
Elemente de joc: surpriza, aplauze, concursul
Durata: pe parcursul unei zile.
BIBLIOGRAFIE:
-Activitile integrate din grdini- ghid pentru cadrele didactice din nvmntul
preuniversitar, Editura Didactic Publishing House;
-Antologie de fie multi- i interdisciplinare- Supliment al revistei nvmntului
Precolar nr. 3-4/2008, Bucureti, 2008
-Curriculum pentru nvmntul precolar;
-Cunoaterea mediului- Ghid pentru nvmntul precolar- Silvia Breben i
colaboratorii, Editura Radical, 2001;
-La grdini e serbare, de Geta Nistor Stanciu, Bucureti, Campania 2004

ELEMENTE COMPONENTE ALE

ACTIVITII INTEGRATE
I. ADP -ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL:
RUTINE :
ntlnirea de diminea :
1. Primirea copiilor
2. Salutul
3. Prezena
4. Rutina: ,nvm s ngrijim florile!
Ne pregtim de activiti- deprinderi de ordine i autoservire;
5. Calendarul naturii
6. mprtirea cu ceilali : Primvara- discuii libere
7. Activitatea de grup : Flori de primvar!
8. Noutatea zilei : Coul cu surprize
TRANZIIE: n poiana din vlcele joc cu text i cnt
II. ALA ACTIVITI LIBER ALESE:
o BIBILIOTEC: ,,Flori din atlasul botanic- citire de imagini - fi
o CONSTRUCII: ,,Ghivece i jardiniere(cu materiale la alegere)
o ART: Flori de primvar- exerciii de colorare
III. ADE ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE:
D- Cunoaterea mediului: Secretele florilor- joc didactic
DOS - Activitate practic: Grdina cu flori aplicaie
IV. ALA ACTIVITI LIBER ALESE:
o Joc de micare: Albinua i florile
SCENARIUL ZILEI
I.ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL ADP:
ntlnirea de diminea
Salutul:
Dimineaa a sosit,
Toi copiii au venit.
n cerc s ne adunm,
Cu toi s ne salutm:
Bun dimineaa, pici,
M bucur c suntei aici!
A nceput o nou zi,
Astzi harnici noi vom fi!

Prezena:
-tiu cine sunt!
Rutina: Singurel m spl pe mini- deprinderea de a se spla pe mini
inainte de a merge la mas.
Calendarul naturii : Astzi este , zi din sptmn. Este luna
.. i suntem n anotimpul
Avem nevoie de . cercetai pentru a se duce la fiecare fereastr din clas. Cercetaii
ne vor spune cum este vremea afar.
mprtirea cu ceilali: Se solicit informaii cu privire la transformrile care au
loc n natur primvara.
Activitatea de grup:
-Copiii vor deschide cutia. Ei vor descoper plicuri, un co cu flori i vor fi
solicitai s denumeasc florile.
n plicuri numerotate se afl sarcinile de lucru, dar i materiale necesare rezolvrii
lor.
Noutatea zilei: Coul cu surprize
TRANZIIE: n poiana din vlcele joc cu text i cnt
II. ACTIVITATEA LIBER ALESE:
o BIBILIOTEC: ,,Flori din atlasul botanic- citire de imagini - fi
o CONSTRUCII: ,,Ghivece i jardiniere(cu materiale la alegere)
o ART: Flori de primvar- exerciii de colorare

III. ACTIVITATEA PE DOMENII EXPERIENIALE:

D Cunoaterea mediului:
Joc: Secretele florilor (ochelari-masc, flori-stimulente, jetoane);
-Copiii vor recunoate florile cu ajutorul simului olfactiv, le vor descrie sumar i le vor
aeza n vaze dup form. Fiecare copil primete o floare-stimulent, iar la final se solicit
s se grupeze respectnd cerina:
Ai primit n piept o floare,
Deci, v grupai dup culoare!

DOS - Activitate practic: Grdina cu flori aplicaie

-Se realizeaz din diverse materiale.

IV. NCHEIEREA ACTIVITII:

- Cu materialele realizate se realizeaz o expoziie n cadrul creia se va face
Turul galeriei, se analizeaz produsele activitii.
-Copiii i exprim prerile i vor aeza o bulin roie pe lucrrile reu ite,
motivnd alegerea fcut, apoi vor primi diplome de MICII ARTITI.
-Se aprecieaz comportamentul precolarilor, modul n care au rspuns n
timpul ntregii activiti, efortul i progresul realizat de ctre ei.

-Activitatea se ncheie printr-un moment recreativ de joc: Albinua i florile.

DEMERS DIDACTIC
SECVENELE
ACTIVITII
1. Moment
organizatoric

CONINUT INSTRUCTIVEDUCATIV

STRATEGII
DIDACTICE

-Se asigur condiiile necesare

desfurrii activitii.
-Se pregtete materialul didactic necesar
bunei desfurri a activitii.
-Cadrul didactic recit o poezie-salut:
Dimineaa a sosit,
Toi copiii au venit.
n cerc s ne adunm,
Cu toi s ne salutm:
Bun dimineaa, pici,
M bucur c suntei aici!
A nceput o nou zi,
Astzi harnici noi vom fi!

Conversaia

EVALUARE

2. Captarea ateniei

-Se face sub form de surpriz.

-Se prezint copiilor un pachet trimis de
regina florilor i copiii descoper un co
cu flori de primvar, un plic cu
surprize i un CD pe care l vizioneaz
la calculator.
Se iniiaz o conversaie vizavi de
acesta.

Conversaia

Observarea
comportamentului
iniial

3.Reactualizarea
-Ce se afl n co?
cunotinelor
-Ce fel de flori sunt?
nsuite anterior
-Unde cresc ele?
4.Anunarea temei i -Se anun tema activitii i obiectivele
a obiectivelor
pe nelesul copiilor. Activitatea se
numete Coul cu surprize.

Conversaia

Evaluare oral
Aprecieri verbale

5.Prezentarea
coninutului i
dirijarea nvrii
ADE
Domeniul tiin
Cunoaterea
mediului

Jocul de prob

Jocul
propriu-zis

-Se deschide plicul nr. 1 i se citete

sarcina: Joc:Secretele florilor.
-Se explic regulile jocului:
Pe rnd, cte un copil va veni n fa, i,
avnd ochii acoperii, va trebui s
recunoasc floarea primit, apoi o descrie
sumar i o va aeza n vaz dup form.
Astfel, vom forma o vaz cu lalele, o vaz
cu narcise i una cu zambile.
-Un copil i acoper ochii i ncearc s
recunoasc floarea primit folosindu-se de
simul olfactiv.
-Se
fac
observaii
i
precizri
suplimentare.
-Se execut jocul de ctre copii, pn la
epuizarea florilor din co.
-Se aprob/ dezaprob rspunsurile
copilului i va fi ajutat cu ntrebri
suplimentare (dac e nevoie).
-Se recompenseaz rspunsurile corecte
prin acordarea unui stimulent (narcis
alb, narcis galben, lalea) din cutia cu
surprize.
-Dup ce toate florile din co au fost
descrise i aezate n vaze, se va face un
concurs pe trei echipe formate astfel:
Ai primit n piept o floare,
Deci, v grupai dup culoare!
-Cte un copil din fiecare echip va
extrage dintr-un bol o ntrebare despre
flori.
-Se folosesc versurile:1,2,3/ Hai,

Explicaia

Explicaia

Frontal

Evaluare oral

Demonstraia
Proba practic

Exerciiul

Descrierea

Aprecieri
verbale+
stimulente

6.Obinerea
performanei

ALA

7. Evaluarea
ADE
DOS- Domeniul Om
i Societate

rspunde dac vrei!.

-Fiecare rspuns corect aduce grupei cte
o bulin roie.
-La final, grupa ctigtoare va primi
aplauze din partea tuturor i cte o floaredrept premiu.
-Se va cnta jocul cu text i cnt, n
poiana din vlcele, realiznd astfel
momentul tranziiei.
-Se va trece la activitile pe sectoare,
respectnd grupele formate (grupa
narciselor albe, grupa narciselor galbene
i grupa lalelelor).
-Se expun sarcinile de lucru ce se afl n
plicuri:
-La Construcii, copiii vor reda
ghivece i jardiniere (cu materiale la
alegere).
- n fiecare ghiveci i jardinier vor planta
tot attea flori - lalele galbene, lalele
roii i narcise - ct arat cifra.
-La Bibliotec, vor alctui propoziii
despre flori pe baza unei imagini suport,
apoi vor rezolva sarcinile unei fie:
reprezint grafic silabele ce denumesc
prile componente ale unei plante;
deseneaz n vaz tot attea lalele cte
silabe are cuvntul primvar.
-La Art, copiii vor uni punctele
pentru a descoperi imaginea unei flori, vor
colora respectnd bulinele colorate i
numerotate .
-Dup ce le-au fost explicate sarcinile,
copiii lucreaz, iar cnd unul dintre ei
finalizeaz sarcina ncredinat, se va
ndrepta spre alt sector de activitate n
limita locurilor libere existente.
-Se realizeaz tablouri cu tema:
Grdina cu flori.
- Se intuiesc materialele primite pe
msue, se prezint modelul i se
demonstreaz tehnica de lucru verbaliznd
aciunile fcute.
-Se execut mpreun cu copiii exerciii
de nclzire a muchilor fini ai minii:
nchidem i deschidem pumnii, rotim
pumnii, ne splm pe mini, ploaia.
-n timp ce copiii lucreaz, se urmrete

Evaluare oral

problematizarea

Explicaia

Evaluarea
produselor
activitii

Problematizarea
Fie de evaluare
Fie de evaluare
Exerciiul

Conversaia
Observaia
Proba practic
Demonstraia
Explicaia

activitatea fiecruia oferind indicaii i

ajutor celor care ntmpin greuti.
-La final, se va realiza o expoziie cu
produsele activitii.
9.Asigurarea
reteniei i
transferului

ALA

Exerciiul

-Se
apreciaz
comportamentul
Conversaia
precolarilor, modul n care au rspuns n
timpul ntregii activiti, efortul i
progresul realizat de ctre ei .
-Cu lucrrile realizate se va crea o
expoziie n cadrul creia se va face
Turul galeriei analiznd produsele
activitii.
-Copiii i exprim prerile i vor aeza o Turul galeriei
bulin roie pe lucrrile reuite, motivnd
alegerea fcut.
-Se mpart diplome i activitatea se va
ncheia printr-un moment recreativ de joc:
Albinua i florile.

Aprecieri verbale

Analiza lucrrilor

PROPUNTOR:
DATA:
UNITATEA DE NVMNT:
GRUPA :
TEMA DE STUDIU: Cnd, cum i de ce se ntmpl?
DENUMIREA PROIECTULUI TEMATIC : Forme i culori
TEMA SPTMNII : E toamn iar
TEMA ZILEI: Alfabetul vitaminelor
FORMA DE REALIZARE: activitate integrat
SCOPUL ACTIVITII:
Informativ:
o Verificarea i consolidarea cunotinelor copiilor cu privire la nsuirea
caracteristicilor anotimpului toamna
Formativ:
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea capacitii de a rspunde n propoziii corect formulate la
ntrebri;
o Dezvoltarea capacitii de a descrie imagini, obiecte;
o Efectuarea unor operaii simple de lucru cu material pus la dispoziie;
o Valorificarea deprinderilor de lucru nsuite prin realizarea unei lucrri
practice inspirate din natur.
Educativ:
o Educarea unei atitudini pozitive fa de natur, cultivarea sentimentelor de
dragoste i protejare a mediului nconjurtor
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
I. ADP:
- s utilizeze formule de salut adecvate momentelor zilei i n diferite
mprejurri;
- s sesizeze absena sau prezena unui coleg, precizndu-i numele;
- s observe cu atenie vremea de afar, oferind verbal cteva caracteristici ale
acesteia, marcndu-le prin simbolurile adecvate i s precizeze ziua i luna
n care ne aflm;
- s comunice pe baza unei teme date;
II. ADE :
: Joc didactic: ,, Spune ceva despre...
S denumeasc legumele i fructele, s formuleze propoziii i fraze despre
acestea, referindu-se la form, culoare, mrime, gust, mod de ntrebuinare
S participe la activitate att n calitate de vorbitor, ct i de auditor.

Arte vizuale i lucru manual:

S redea prin diferite tehnici de modelare a plastilinei, leguma i fructul
preferat
S coloreze, respectnd conturul i culorile potrivite, legume i fructe de
toamn, pentru realizarea crii
Matematic i explorarea mediului:
S i dezvolte spiritul de observaie i s gseasc jumtile fructelor i a
legumelor
Om i societate: Activitate practic: Salata de fructe
S realizeze tema practic prin exersarea unor deprinderi de lucru nsuite
anterior.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode: Conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, lucrul individual.
Mijloace de nvmnt:
- foi, creioane, planete, plastilin, jetoane pentru jocul din jumtate- ntregul,
co cu fructe i legume, jetoane cu imagini reprezentnd legume i fructe, lipici,
hrtie creponat, medalioane cu fructe i legume.
FORMA DE ORGANIZARE: pe grupuri, frontal,individual
LOCUL DE DESFURARE:
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
o Curriculum pentru nvmntul precolar ( 3-6/7 ani) MECI, 2008;
o Revista nvmntului precolar
o Aplicaiile noului curriculum pentru nvmntul precolar
ACTIVITI DE NVARE:
ADP : Discuii despre anotimpul, luna, ziua n care ne aflm, stabilirea fenomenelor care
caracterizeaz ziua
*Exerciii ritmice, numrtori, joc cu text i cnt.
DLC: Discuii despre roadele toamnei: ,, Couleul toamnei , Spune ceva despre...
- joc didactic
DEC: Modelaj: ,,Leguma i fructul preferat ;,,Crticica mea cu fructe i legumecolorare legume i fructe de toamn
D: ,,Gsete-mi jumtatea ! -fructe i legume de toamn
DOS: ,,Salata de fructe - activitate practic

SCENARIUL ZILEI:
1. ntlnirea de diminea - Copiii sunt salutai prin intermediul versurilor:

,,Dimineaa a sosit,
Toi copiii au venit.
n semicerc s ne-adunm,
Cu toi s ne salutm:
- Bun dimineaa, dragi albinue,
M bucur c suntei aici.
A-nceput o nou zi.
-Bun dimineaa, copii!
2. Prezena prin aplicarea pozelor pe panoul cu copiii prezeni. Se va lucra la
calendarul naturii pentru a stabili anotimpul n care se afl, ziua din sptmn,
luna, anul i fenomenele naturii specifice zilei respective.
3. Cadrul didactic le prezint copiilor un coule cu fructe i legume de toamn, apoi
le solicit denumirea lor.
4 Copiii primesc medalioane cu fructe i sunt ndrumai spre atelierele de lucru
pregtite pentru ei. n funcie de medalionul primit, copiii se vor grupa la atelierele de
lucru, unde se afl imagini cu fructele redate pe medalioane.
5.Are loc gimnastica de nviorare, care se realizeaz prin poezia:
,,Ca s fiu copil voinic
Eu fac sport nc de mic,
Merg n pas alergtor,
Sar apoi ntr-un picior
M opresc respir uor,
ntind braele s zbor.
Tranziia :
,,Bat din palme clap, clap, clap,
Din picioare trap, trap, trap
Ne-nvrtim, ne rsucim
i spre ateliere noi pornim
Prin aceast tranziie, se formeaz trenuleul i se merge la atelierele de lucru,
unde se explic pe rnd copiilor ce sarcini au de ndeplinit, dup care vor lucra n grupuri
mici. Cadrul didactic va urmri activitatea copiilor pe ateliere i va interveni ori de cte
ori va fi nevoie. La terminarea activitii se face evaluarea lucrrilor prin turul galeriei.
5.Cntecul:,, Bate vntul frunzele
Se explic pe parcursul ntregii activiti sarcinile pe care le au de ndeplinit, urmnd
ca pe tot parcursul desfurrii activitii copiii s fie ndrumai i corectai acolo
unde este cazul.
6.Trecerea de la un atelier la altul prin cntecul: ,, A, a, a, acum e toamn, da!
7.n ncheiere se prepar salata de fructe, apoi se face un cerc i se danseaz pe
cntecul: ,,A venit pe dealuri toamna, dup care se vor face aprecieri verbale.

DEMERS DIDACTIC
SECVENELE

ORGANIZAREA SITUAIILOR DE

STRATEGII

EVALUARE

LECIEI
1. Momentul
organizatoric

2. Captarea
ateniei
3.Reactualizarea
cunotinelor

NVARE
-Se asigur condiiile necesare desfurrii n
bune condiii a leciei.

DIDACTICE
-aerisirea slii de clas
i asigurarea unui
climat benefic pentru
desfurarea activitii;
-pregtirea atelierelor
de lucru i a
materialelor necesare
Li se va arta copiilor couleul cu fructe i
-explicaia;
legume i se va solicita denumirea acestora.
-conversaia;
-sesizarea
-frontal;
ateniei copiilor
Se prezint copiilor atelierele de lucru i, dup ce -pe ateliere;
-urmresc cu
toi copiii i-au ocupat locul, li se explic pe
-explicaia;
atenie
rnd sarcinile de lucru pentru fiecare atelier.
-conversaia;
explicaiile
date;
DLC:
-se urmrete
-ntr-un co copiii pun jetoane cu fructe i
realizarea
legume.
corect a
sarcinilor;
DEC:
- Modelaj: ,,Leguma i fructul preferat
-,,Crticica mea cu fructe i legume
- Sarcina este aceea de a colora legume i fructe
de toamn i de a realiza: ,,Crticica mea cu
fructe i legume
D:
- Gsete-mi jumtatea(fructe i legume de
toamn)
-Fiecare copil de la acest atelier primete un plic,
n care sunt jumti de jetoane, reprezentnd
fructe i legume, iar ei trebuie s refac ntregul.
-Se va face o scurt evaluare a activitii copiilor
pe ateliere, dup care, se va trece la formarea
deprinderilor igienico-sanitare:
Tranziia:
,,1,2 ...1,2 de atelier ne deprtm
1,2...1,2 pe mini ca s ne splm
1,2...1,2 curai pe urm s lucrm
- cntecul ,,Bate vntul frunzele, ca element de
tranziie pentru urmtoarea etap a zilei i copiii
se aaz n semicerc.

4. Anunarea
temei
5. Dirijarea

- Se anun tema i jocul ,,Spune ceva despre..

Li se explic copiilor modul de desfurare a

-conversaia;
-explicaia;

nvrii

jocului:
Varianta I
Fiecare copil ia pe rnd cte un jeton din co, pe
care va fi desenat un fruct sau o legum.Copiii
trebuie s o denumeasc i s spun dac este
fruct sau legum.
Varianta II:
Se mparte grupa n dou echipe:,,Merele
vesele i ,,Ardeii veseli.
Pe un carton vor fi reprezentate cele dou
echipe: un mr vesel pentru prima echip i un
ardei vesel pentru a doua echip.Fiecare echip
primete o bulin roie la un rspuns corect.La
sfritul jocului, echipa care a adunat mai multe
buline va fi echipa ctigtoare.

-conversaia;
- explicaia;
- demonstraia
- exerciiul;

- aprecierea
rspunsurilor
copiilor;

Vor fi dou cuburi. Pe un cub sunt desenate

fructe, iar pe cellalt legume.
Se va rostogoli fiecare cub, pe rnd pentru
fiecare echip, iar copilul n dreptul cruia s-a
oprit cubul, va formula o propoziie despre
leguma sau fructul desenat pe faa de sus a
cubului.
Zarurile vor fi arucate de cteva ori
pentru fiecare echip.
Varianta III:
Un copil numit va ridica un jeton, va denumi ce
este desenat pe el, iar copiii din cealalt echip
vor trebui s spun ct mai multe despre fructul
sau leguma de pe jeton.
Ex: ,,Spune ceva despre mr
Varianta IV:
Se va aplica metoda ,,Diamantul.
Pe un panou va fi desenat schema Diamantului.
Din fiecare echip o s vin pe rnd civa
reprezentani, o s ia un jeton cu un fruct sau o
legum, iar de pe spatele acestui jeton o s li se
citeasc o ghicitoare .
Se vor nota rspunsurile pn se completeaz
schema.
Varianta V:
Din fiecare echip, un reprezentant o s spun o
poezie despre Toamn.
Echipa care a adunat mai multe buline roii, va fi
echipa ctigtoare.

-explicaia;
-demonstraia;
- munca individual;

-observarea
modului n care
copiii
realizeaz
sarcinile
-aprecieri;

6. Asigurarea
feed-back-ului
7. ncheierea
activitii

Se vor face aprecieri asupra modului de

desfurare a jocului didactic.
Pentru c ai rspuns att de frumos la joc i
pentru c i-ai artat toamnei c tii attea,
haidei s-i pregtim o surpriz: vom prepara o
salata de fructe.
n timp ce cnt cntecul Toamna, copiii se aaz
la msue, unde sunt repartizate materialele
pentru activitatea practic.
Li se explic copiilor sarcinile de lucru i li se va
atrage atenia asupra modului n care vor lucra.
Copiii prezint salata, spunnd ce fructe au
-conversaia;
folosit la prepararea ei.
Se va realiza bilanul asupra activitii
desfurate pe parcursul ntregii zile.
-Se fac aprecieri verbale cu privire la modul n
care au rspuns n cadrul jocului i asupra
modului n care au lucrat la activitatea practic.
-Copiii sunt invitai la Serbarea Toamnei, se face
un cerc i danseaz pe cntecul ,,A venit pe
dealuri Toamna.
-conversaia;

PROIECT DIDACTIC
PROPUNTOR:
DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
DOMENII EXPERIENIALE: D.P.M
FORMA DE REALIZARE: Joc
TIPUL ACTIVITII: asimilare de cunotine, priceperi i deprinderi

-aprecieri
verbale;

TEMA: nvarea trrii corecte pe antebrae cu mpingere pe vrfuri

SCOP:
Informativ:
Sistematizarea i consolidarea cunotinelor copiilor referitoare la
deprinderile motrice de baz
Formativ:
o Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i aplicativ
utilitare
o Formarea deprinderii motrice repective, dezvoltarea perseverenei i a
autocontrolului
o Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare necesare pentru meninerea
strii de sntate a copiilor
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
Educativ:
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea calitii intelectuale, de voin i afective n vederea
aplicrii independente a deprinderilor nsuite
o Stimularea interactivitii i cooperrii.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1-s rspund motric la o comand dat;
O2 s-i coordoneze micrile n ritmul solicitat de cadrul didactic;
O3- s respecte poziia corect a corpului i a segmentelor acestuia ;
O4- s manifeste progresiv capacitatea de a executa corect un exerciiu fizic n
numr de repetri;
O5- s i verifice inuta vestimentar;
STRATEGII DIDACTICE:
METODE I PROCEDEE: explicaia, exerciiul,demonstraia.
MIJLOACE DE NVMNT: banc de gimnastic, coard, casetofon
FORMA DE ORGANIZARE: frontal
LOCUL DE DESFURARE: sala de grup
DURATA: 30 minute

BIBLIOGRAFIE:
MEC, Programa activitilor instructive-educative n grdinia de copii, Editura
Coresi S.A. Bucureti, 2005
Breban, Silvia, Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura Reprograph,
Craiova Badiu T , 1999
E. Garuda - Educaia fizic a copiilor i precolarilor , Art , Chiinu, 2002;

MOMENT
ORGANIZATORIC

O1
06

O2

O5

-Intrarea n sal a copiilor n coloan cte

unul, mergnd n ritmul btii din palme
-Se d comanda: Pe un rnd, cu faa la mine,
adunarea!
-Se face controlul inutei, n special al
modului cum i-au legat ireturile, pentru a
evita eventualele accidente.
-Salutul.
-Se realizeaz variante de mers :
n coloan cte unul, mers cu pas vioi i cu
o inut corect, mers cu pai mari i cu
minile pe olduri (ca uriaii), mers cu
palmele pe genunchi uor ndoii (ca moul),
mers obinuit.
-Se realizeaz alergarea ntr-un cerc mare
organizat cu toat grupa, apoi se formeaz
trei cercuri mici tot din alergare, se revine la
cercul mare, apoi la mers obinuit.
-Se formeaz coloana de gimnastic cu luarea
intervalelor prin ntinderea braelor orizontal
lateral.
n coloana de gimnastic spre mine-pornii!
cte unulcte patrupe loc stai !
unu, doi alinierea!cu braele nainte
spre spatele clasei luai distan!
ntinderea braelor lateral cu degetele vrf la
vrf pentru luarea intervalului
executarea!pe loc repaus

10min.

|********

Pe un rnd cu faa
spre educatoare
Fiecare form de
mers se va alterna
cu mers obinuit

****
****
****
****
****

Se va alerga n ritm
vioi cu ndoirea
genunchilor ct
mai spre piept.
Pentru a se trece cu
uurin de la
cercul mare la
cercurile mici
copiii vor fi
mprii n trei
subgrupe.

*********

Coloana va fi
format din patru
iruri

Rapiditate i
precizie

II

INFLUENAREA
SELECTIV A
APARATULUI
LOCOMOTOR I
PREGTIREA
ORGANISMULUI
PENTRU
REALIZAREA
TEMEI

O1
O2
O4

Exerciiul 1: Roata mic-roata mare

-Deprtat stnd-ducerea braelor lateral,
rotirea mic a braelor spre nainte, rotirea
mare a braelor 1-8
-Drepibraele lateral, picioarele
deprtate-luat!rotirea mic a braelor
spre nainte ncepei!unu, doi, trei, patru,
rotirea mare a braelor - ncepei! cinci, ase,
apte, opt(se repet de3x8 - la a treia
repetare a exerciiului pe timpul apte se
spune Atenie!, iar pe timpul opt Stai!)
Exerciiul 2: urubul
Minile pe old-rsucirea corpului spre stnga
i dreapta
Minile pe old luat! rsucirea trunchiului
spre stnga i dreapta ncepei!ateniestai!

3X8
5min.

8x2
4x4

Exerciiul 3: Mersul berzei

-Stnd-mers pe loc cu legnarea alternativ a
braelor nainte i napoi i cu ndoirea
genunchiului la piept ( 1-4)
Mers pe loc cu legnarea liber a braelor,
genunchii ndoii la piept-ncepei! -
atenie stai!pe loc repaus!
Exerciiul 4: oricelul
-Pe genunchi cu ezutul pe clcie
deplasarea alternativ a braelor nainte cu
palmele pe sol (palmele avanseaz ncet pe sol
pn cnd trunchiul a ajuns la orizontal) (1-4).
Cu aceeai deplasare a braelor cu palmele pe
sol se revine la poziia iniial (5-8 )
-Drepi!.pe genunchi, pe clcie ezndluat! deplasarea braelor nainte
ncepei !unu, doi, trei, patrudeplasarea

-Braele se menin
cu coatele ntinse
-Rotirea se
execut din
articulaia umerilor

-Minile pe old cu
coatele trase
napoi,rsucirea se
execut numai din
talie
-Se execut mers
pe loc cu braele
libere
-Se va urmri
coordonarea
legnrii braului
nainte cu pasul pe
piciorul opus

3x8

8x2

-n timpul
deplasrii, palma
este ndreptat
nainte, iar degetele
sunt lipite
-Capul se menine
n jos cu muchii
cefei relaxai

-Coordonarea
-Elasticitatea
sincronizarea

braelor napoi cinci, ase, apte, opt

atenie-stai!drepi!
-Sritura elastic
pe vrfuri

Exerciiul 5 :
-Sritura ca mingea cu deplasare nainte i
napoi.-(1,2) pe vrfuri nainte i napoi
srii!unu,doi, atenie-stai! coloanele
laterale ocolind prin fa-la loc!la
dreapta!nainte !mar!..

III

ANUNAREA
TEMEI I
FORMAREA
DEPRINDERII
MOTRICE -Trre
pe antebrae cu
mpingere pe
vrfuri

O1
O2
O4

-Trre pe antebrae cu mpingere pe vrfuri

pe distana de 2 m.
-Formaia de lucru pe dou coloane
-Se va aeza n mijlocul clasei un covor .
-Se lucreaz cu cte doi copii odat.
-Se execut trrea i pe sub o banc de
gimnastic, pe sub o coard - inut la o
anumit nlime de doi copii, prin tunel
-Pe dou coloane cte unul-alinierea!..pe
loc-stai! unu ,doi,pe loc repaus!
educatoarea demonstreaz trrea.
Primii doi, culcat, nainte luat !trrealuat!trrea ncepei!drepi !n pas
alergtor n spatele coloanei alinierea
urmtorii!ncetarea!

15x2
*
*
*
*
*
*
*
*

*
*
*
*
*
*
*
*

-Trrea corect
-naintarea se
execut cu
deplasarea unui
antebra nainte,
urmat de
deplasarea celuilalt
antebra, apoi
mpingerea nainte
simultan pe
ambele vrfuri
-Se va demonstra
n prealabilcopiilor
trrea corect.
-Se va insista
asupra alternrii
diferitelor
segmente
corespunztoare
micrii

Coordonate i
execuie
adecvat

Execuie
prompt

Coordonare i
execuie

IV

O2
REVENIREA
ORGANISMULUI
LA NORMAL

NCHEIEREA
ACTIVITII

Joc linititor: Gsete i taci!

-Copiii stau n formaie liber n jurul
educatoarei.
-Li se va arta un obiect care va fi ascuns.
- n timp ce se ascunde obiectul, ei stau cu
ochii nchii (se va alege un loc uor de gsit,
dar care presupune spirit de observaie din
partea copiilor).
-La o comand, copiii deschid ochii i caut
obiectul ascuns.
-Cel care l gsete sau l vede primul anun
educatoarea n oapt.
-Ca rsplat ascunde el obiectul gsit .

3x2

Drepi!cu stngul nainte mar!pas de

voie mprejurul meu adunarea! unul
dup altul - ncolonarea!
Aprecieri individuale.
Sublinierea importanei practicrii sportului
pentru ntrirea sntii.

2min.

Receptivitate

Aprecieri
generale i
individuale

PROIECT DIDACTIC
PROPUNTOR:
DATA:
UNITATEA DE NVMNT:
GRUPA:
EFECTIV:
DOMENII EXPERIENIALE : DPM
TEMA: Caliti motrice de baz (combinate): Vitez-ndemnare;
SCOP:
Informativ:
Sistematizarea i consolidarea cunotinelor copiilor referitoare la deprinderile motrice
de baz
Formativ:
o Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i aplicativ utilitare
o Formarea deprinderii motrice repective, dezvoltarea perseverenei i a
autocontrolului
o Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare necesare pentru meninerea strii de
sntate a copiilor
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
Educativ:
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea calitii intelectuale, de voin i afective n vederea
independente a deprinderilor nsuite
o Stimularea interactivitii i cooperrii.

aplicrii

OBIECTIVE OPERAIONALE:

O.1: Dezvoltarea \ educarea calitii motrice viteza n regim de ndemnare \

coordonare;
O.2: Obinuirea \ acomodarea cu mingea de handbal;
O.3: Integrarea pe parcursul verigilor \ momentelor leciei a unor cunotinte
specifice altor discipline: ed. muzical, ed. plastic, ed. pentru sntate,
abiliti practice, cunoaterea mediului, limba romna, matematic, n
vederea fixrii cunotinelor;
O.4.: Formarea unor trsturi morale i de caracter: stpnire de sine, voin;
O.5: Dezvoltarea spiritului de echip i de competitivitate.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode si procedee:
-explicaia, exersarea, demonstraia, conversaia, jocul;

Material didactic:
- fluier, mingi, recompense, casetofon, caset audio,
- jaloane, cercuri, plicuri, cartonae colorate,
- imagini cu animale, band adeziv, coli flipchart, marker,stegulee.

FORMA DE ORGANIZARE: frontal

LOCUL DE DESFURARE: sala de grup
DURATA: 30 minute

BIBLIOGRAFIE:
MEC, Programa activitilor instructive-educative n grdinia de copii, Editura Coresi S.A.
Bucureti, 2005
Breban, Silvia, Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura Reprograph, Craiova Badiu T ,
1999
E. Garuda - Educaia fizic a copiilor i precolarilor , Art , Chiinu, 2002;

DEMERS DIDACTIC

DETALIERI DE CONINUT

Veriga\
Momentul
i durata
1.

1.
Organizarea
colectivului

5 min.

2.Pregtirea
organismului
pentru efort
5 min.

CONINUT
3.

FORMAII
DE LUCRU
4.

3 min.

n linie
pe un
rnd

DOZARE
2.
Adunarea ;
Salutul ;
Verificarea
inutei
vestimentare
( echipamentul ) ;
Consemnarea
absenelor ;
Prezentarea
sumar a
obiectivelor
operaionale
specifice leciei. ;

EVALUARE
INDICAII
METODICE
5.
6.
-spatele drept!
-verificare
- braele pe
oral;
lng corp!
-capul sus!
-privirea nainte! -aprecieri
verbale;

Exerciii de
grupri i
regrupri
- Bucheelele : la
un semnal sonor
elevii se vor grupa,
pe cifra strigat, la al
doilea semnal revin
la locuri.

ntoarceri la
stnga, la dreapta
prin sritur ;
mers n voie, cu
variaii de ritm;
alergare uoar
cu variaii de
ritm;
mers cu variante:
- pe vrfuri cu
braele sus ;
- pe clcie cu
braele la
spate ;
- mersul
piticului
mers cu educarea
ritmului
respirator;
mers cu micri

2 min.

1 tur

n coloan
cte unul

- reguli de
desfurare ;

aprecieri
verbale;

Prin sritur!
Capul sus!

aprecieri
verbale;

2 ture
Spatele drept!
1 tura
Braele bine
ntinse!
2 ture
- fond muzical
ritmat ;
1 tura

Obs.
7.

de relaxare;

4.Abordarea
unitilor de
nvare
Minihandbal
20 min.

1.1 "Mingea prin tunel"

- colectivul este organizat pe
doua iruri cu interval de 1,5 m
ntre ele,iar juctorii la un bra
distan unul fa de cellalt,
stnd cu picioarele deprtate.La
semnal sonor (fluier), primii
jucatori din fiecare ir predau
mingea urmtorilor, prin oferire
i primire printre picioarele
2 ture
jucatorilor.
Ultimii din iruri preiau mingea
i printr-o alergare rapid trec n
faa irului pentru a continua
jocul. irul care a executat mai
repede cu toi juctorii
transmiterea mingii, cstig.
1.2 "Mingea peste cap"
-se execut din aceeai formaie
2 ture
i poziie a juctorilor. Mingea
se transmite pe deasupra
capului, prin arcuire i primire
cu inerea mingii din apucat.
Jocul se desfoar dup
aceleai reguli ca cel precedent.
1.3 "Mingea prin lateral
-se execut din aceeai formaie
i poziie a juctorilor. Mingea
se transmite pe lng corp,
prin arcuire i primire cu inerea
mingii din apucat.. Juctorii nu 3 ture
au voie s se ntoarc in timpul
transmiterii mingii. Ctig
irul care a executat mai repede
transmiterea mingii , folosind
toi juctorii.

-n coloan,
pe dou iruri

- aprecieri
verbale;
-sublinierea
permanent a
respectrii
regulilor de
joc stabilite;
- aprecieri
verbale;

- avertizri\
mustrri n
cazul
nerespectrii
regulilor;

- aprecieri
verbale;

- aprecieri
verbale;

2.1.Alergare de vitez
sub form de tafet,
folosind stegulee;
- colectivul este
organizat pe dou iruri
cu interval de 1,5 m ntre
ele. La semnalul sonor ,
primii juctori alearg n
vitez, sar n interiorul
Abordarea
cerculeului, ocolesc cele
unitilor de
dou jaloane i trec peste
nvare
obstacol, dup care vor
alege pliculeul pe care
Caliti motrice de
este scris animalul
baz combinate
domestic \slbatic, n
(vitez\ndem.)
funcie de echipa din care
fac parte. La ntoarcere
se procedeaz la
fel.Urmtorul juctor va
pleca n momentul n
care va primi steguleul.
Ctig echipa care a
terminat cel mai repede
i a reuit s adune corect
animalele indicate.
mers de voie ;
exerciii pentru
5.Revenirea
educarea actului
organismului dup
respirator
(accentul pus
efort
pe expiraie) pe un fond
5 min.
muzical lent;
aprecierea activitii
desfurate de
elevi n timpul leciei;
recomandri pentru
6.Concluzii
lucrul
5 min.
independent;
evidenieri,
calificative.

-sublinierea
permanent a
respectrii
regulilor de joc
stabilite;

- avertizri\
mustrri n
cazul
nerespectrii
regulilor;

2 ture

1 tur

- aprecieri
verbale;

-n coloan
cte unul
-fond muzical
lent;

-indicaii
verbale;

1 tur
- n linie pe
un rnd

-acordare de
calificative.
-acordare de
recompense.

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRAT

PROPUNTOR:
DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
DOMENII EXPERIENIALE: Limb i Comunicare
TEMA:Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Animalele domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru
FORMA DE ORGANIZARE: activitate integrat ALA+ADE+ADP
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunotine, priceperi i deprinderi.
SCOPUL:
Informativ:
o Verificarea i consolidarea unor cunotine referitoare la animalele domestice;
Formativ:
o Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a lumii animalelor domestice, precum i
stimularea curiozitii pentru investigarea acesteia
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea creativitii i expresivitii limbajului oral;
o Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric;
o Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
Educativ:
o Educarea unei atitudini pozitive fa de animalele domestice, cultivarea sentimentelor de
dragoste, ataament i generozitate pentru acestea
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.
ACTIVITATE CU CONINUTURI INTEGRATE:

ADP: - ntlnirea de diminea Animalele bunicilor mei ; Igiena dup ce m joc cu

animale
- Rutine
- Tranziii
ADE: DPM parcurs aplicativ La ferma bunicilor
DLC joc didactic - Unde s-a oprit roata?
ALA: a.tiin: Cum ngrijim animalele domestice (convorbire)
b. Bibliotec: La ferma bunicilor(citire imagini cu animale domestice)
c. Art: Animalele bunicii(colaj colectiv)
d. Construcii: Culcu pentru celul bunicilor
ALA: Joc de atenie Cine a venit la noi?

OBIECTIVE OPERAIONALE:

- s recunoasc / denumeasc animalele domestice pe baza imaginilor i/sau a

onomatopeelor.
- s enumere prile corpului, hrana,foloasele pe care le avem de la animalul respectiv .
- s construiasc csu/ culcu pentru cel;
- s analizeze, pe baza unor criterii clare, munca proprie, precum i a celorlali copii.
- s lipeasc prin apsare i suprapunere elementele colajului;
- s utilizeze un limbaj specific activitilor practice;
- s-i consolideze deprinderi motrice de baz: mers, alergare, sritura, crare, trre.
- s-i formeze o inut corporal corect.
- s triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie,
toleran, armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului.
- s-i mbogeasc vocabularul cu expresii/cuvinte i s le utilizeze n limbajul uzual;
STRATEGII DIDACTICE:
METODE I PROCEDEE: brainstormingul, turul galeriei, conversaia, explicaia, exerciiul,
demonstraia, problematizarea, observaia, munca individual, analiza, aprecierea.
MIJLOACE DE NVMNT: fie, creioane colorate, DVD-player, lipici, foi, hrtie colorat,
erveele umede, ecusoane, cri cu imagini cu animale domestice, Lego II
LOCUL DESFURRII: sala de grup
DURATA: o zi
BIBLIOGRAFIE :
1. ,,Aplicarea noului curriculum pentru educaia timpurie - o provocare?, Ed. Diana,2009;
2. Ghid pentru cadrele didactice din nvmntul preuniversitar Activitatea integrat din
grdini, Ed.Didactic Publishing House, Bucureti, 2008;
3. MECT, ,,Curriculum pentru nvmntul precolar 3-6/7 ani, 2008;
4. Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru precolar, Ed.Delta Cart Educaional, 2009;
5.,, Ziua bun ncepe la ntlnirea de Diminea , Ed. Tehno-Art, 2009

SCENARIUL ZILEI:

ADP:
NTLNIREA DE DIMINEA:
Copiii sunt aezai n semicerc pentru a putea stabili fiecare un contact vizual cu toi membrii
grupei.
1. SALUTUL:
2. PREZENA:
3. COMPLETAREA N CALENDARUL NATURII:
NOUTILE ZILEI: Ce animale domestice cunoatei?
RUTINA : ,,De vorb cu Grivei
TRANZIIA: La ferma bunicilor/ Deschide urechea bine!- Graiul animalelor
ACTIVITI PE CENTRE DE INTERES:
a)tiin: Cum ngrijim animalele domestice (convorbire)
OBIECTIVE OPERAIONALE:
- s traseze drumul celului spre castronul cu mncare;
- s coloreze imaginea.
b.) Bibliotec: La ferma bunicilor(citire imagini cu animale domestice)
OBIECTIVE OPERAIONALE:
- s recunoasc animalele domestice din imagine;
- s denumeasc animalele domestice recunoscute
c.) Art: Animalele bunicii (colaj colectiv)
OBIECTIVE OPERAIONALE:
- s lipeasc prin apsare i suprapunere;
- s respecte reguli de igien;
- s-i formeze deprinderea de ordine i acuratee a lucrrii;
- s analizeze, pe baza unor criterii clare, lucrarea proprie, precum i lucrrile celorlali copii.

d.) Construcii: Culcu pentru celul bunicilor

OBIECTIVE OPERAIONALE:
s compun n mod original i personal adposturile celului din piese Lego;
s-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului de joac.

DEMERS DIDACTIC
Etapele
activitii

Coninutul activitii

Strategii didactice
Metode i
Materiale didactice

Evaluare
Instrumente i

procedee

indicatori

1.Moment
Se asigur condiiile necesare
organizatoric pentru buna desfurare a activitii:
aerisirea slii de grup;
pregtirea materialelor
pentru centrele de activitate;
2.
Captarea
ateniei
3. Anunarea
temei i a
obiectivelor

4. Dirijarea
nvrii

Se prezint materialele cu care

vor lucra copiii

verificare oral

conversaia

verificare oral

explicaia
1: tiin:
Copiii descriu materialele, recunosc
animalele din imagini i povestesc
tot ce tiu despre ele, apoi vor
rezolva fia de lucru
2. Bibliotec:
Copiii descriu materialele, citesc
imagini ce reprezint animale
domestice, recunosc i denumesc
animalul, puiul animalului, casa lui,
hrana preferat, folosind
enciclopedii
3. Art :
Copiii descriu materialele i
realizeaz Animalele bunicii .
4. Construcii:
Copiii descriu materialele,
construiesc culcuul celului din
piese Lego.
-Se anun jocurile i activitile
ce urmeaz a fi desfurate n fiecare
centru de interes, invitnd grupa de
copii s le viziteze i s-i aleag
tema dorit.
-Se precizeaz copiilor
comportamentul adecvat n cazul
acestor activiti.
-Se repet sarcinile de rezolvat i
se vor purta discuii referitoare la
ceea ce vor realiza cu ajutorul
materialelor puse la dispoziie i
modul de utilizare a ustensilelor.

5.Desfura- -n timp ce copiii lucreaz, vor fi

rea activitii ndrumai i ajutai copiii care au
nevoie .

conversaia

observaia

cri ilustrate
enciclopedii

explicaia

lipici
imagine
cuc
foi
plastilina
planete
piese Lego

explicaia
demonstraia
conversaia
explicaia
demonstraia

fie de lucru
creioane colorate
imagini animale
domestice
ppt animale
domestice
lipici, siluete animale, copaci, grajd,
cuc, etc..
foi, creioane
colorate,
piese Lego

verificare oral

aprecieri
verbale

aprecieri
verbale

exerciiul

-Se vor repeta etapele realizrii

lucrrii i se va insista asupra
acurateii
6. Obinerea -Dup terminarea activitilor liber
performanei alese, educatoarea va face aprecieri
asupra ntregii activiti, a modului
de participare a copiilor la activitate

fie de lucru
creioane colorate
imagini animale
domestice
ppt animale
domestice

lucrrile copiilor

examinare
practic

conversaia
explicaia

lucrrile copiilor

aprecieri
verbale

7.ncheierea
activitii

i a comportamentului acestora.
-Se cere copiilor s fac aprecieri i
autoaprecieri exprimnd opinii
referitoare la modul cum s-a lucrat,
cum au colaborat i la rezultatele pe
care le-au obinut.
Se va realiza prin aprecieri verbale
asupra modului de realizare a
sarcinilor stabilite i asupra
comportamentului.

conversaia

aprecieri
verbale

recompense

TRANZIIE: ,,Un motan ct un pisoi

ALA:

Joc de atenie: Cine a venit la noi?

OBIECTIVE OPERAIONALE:
- s rspund la o sarcin simpl dat;
- s manifeste spirit de echip, atitudini de cooperare, spirit de competiie i fair-play;
- s atepte ntr-o sarcin ce implic ateptarea ;
- s respecte regulile jocului de micare.
Evenimentul
didactic

1.Organizarea
jocului
2.Anunarea i
explicarea
jocului

3.Desfurarea
jocului de
prob
4.Desfurarea
propriu-zis a
jocului

Coninutul activitii

Se vor aduna copiii ntr-un cerc i li se va

comunica tema jocului: Cine a venit la noi?
Copiii vor fi mprii n dou echipe:
echipa pisicilor albe i echipa pisicilor
portocalii; fiecare juctor va avea ecuson cu
emblema echipei sale.
Vor trebui s recunoasc onomatopeele
ascultate i s denumeasc animalul al crui
glas l-au auzit. Dac au rspuns corect vor
imita animalul ghicit i vor primi o bulin pe
panoul de afiare a scorului. Dac greesc,
onomatopeea va fi reprodus de cealalt
echip i bulina va fi afiat la acea echip.
Echipa care va avea mai multe buline
(rspunsuri corecte) va fi ctigtoare.
Ecusoanele primite rmn recompense.
Se va desfura mpreun un joc de prob
i li se vor da explicaii suplimentare.
Jocul se va repeta pn cnd toi copiii vor
participa .
Se urmrete buna desfurare a activitii,
respectarea regulilor i a corectitudinii.
Se vor ncuraja copiii s-i susin colegii,
chiar s le fac galerie.
Se vor face aprecieri asupra modului de

Strategii didactice
Metode i
Materiale
procedee
didactice
expunerea

expunerea

Calculator
CD

explicaia
conversaia
aplauze

demonstraia
exerciiul

exerciiul
conversaia

panou
buline
recompense

5. ncheierea
jocului

desfurare a jocului.

conversaia

DEMERS DIDACTIC
Secvenele
didactice

Coninutul
informaional
al activitii
Moment
- aezarea copiilor
organizatoric n cerc;
- captarea ateniei
prin anunarea temei;
- enunarea
obiectivelor
pe nelesul copiilor;
Pregtirea
organismului variante de mers:
pentru efort
- mers normal n
cerc, unul dup altul;
- mers pe vrfuri cu
braele sus - mers obinuit
- mers pe clcie
- mers obinuit

Formaii

Dozare

n
formaie
de cerc

- Respect locul tu!

(n cerc)
- Pstreaz distana!
- Spatele drept, privirea
nainte, braele pe lng corp.

n coloan
cte unul 1 tur
de clas

Capul sus!
Spatele drept, privirea nainte,
braele se mic liber pe lng
corp
1lungime Atenie !
de clas
Braele ntins n sus, pe
1 tur
lng cap! Clciele nu
de clas
ating solul!
Pstreaz distana!
1lungime
de clas
Spatele drept, minile pe
olduri, vrfurile nu ating solul!
1 tur
de clas

- mers ghemuit - mers obinuit

Indicaii metodice

1
lungime
de clas

Spatele drept, minile

pe genunchi!
Dup mersul ghemuit
se vor realiza micri de
relaxare i de inspiraie profund

Strategii
didactice
conversaia
instructajul verbal

explicaia
demonstraia
exerciiul

Evaluare
rapiditate
precizie

- lauda (pentru
poziionarea corect)
observaia, cu accent pe
perceperea poziiei
spaiale
- sincronizarea
respectarea direciei
- inspiraie-expiraie

explicaia
demonstraia
exerciiul

- lauda (pentru
poziionarea corect)

- mers n patru labe

ventral

i expiraie forat.
1 tur de
clas

- mers obinuit

Toat palma/talpa atinge

podeaua. Pstreaz distana!

- observaia, cu accent pe
efectuarea corect a
exerciiilor
- aprecierea verbal

- mers n patru labe

dorsal
- mers obinuit

1 lime
de clas

variante de alergare

1 tur de
clas

Toat palma/talpa atinge parchetul.

Pstreaz distana! Ridic ezutul!

- atingerea ezutului

Clciul atinge ezutul!

- alergare uoar cu
lovirea ezutului
- mers obinuit
- alergare uoar pe
loc cu genunchii sus,
apoi cu deplasare

Inspiri pe nas, expiri pe gur!

Spatele drept, privirea nainte!

- srituri laterale
dreapta/stnga

Inspiri pe nas, expiri pe gur!

alternarea bra-picior
opuse

1 lime
de clas
1 tur de
clas

- mers obinuit

Faa spre interior/exterior, minile pe

olduri! Pstreaz distana!
Inspiri pe nas, expiri pe gur!
Atenie! Piciorul opus braului ridicat

- pasul adugat
Inspiri pe nas, expiri pe gur!
- mers obinuit
- pasul sltat

1 lime
de clas

Atenie la semnal!

1 tur de
clas

Inspiri pe nas, expiri pe gur!

- mers obinuit
- alergare uoar cu
braele ndoite pe
lng corp/aezare

1 lime
de clas

- ridicarea coapsei la
orizontal

- se urmrete inspiraia
i expiraia corect

pe burt
Pregtirea
selectiv a
organismului
pentru efort

- mers obinuit
Exerciiul 1 Brae
scurte, brae lungi
- Stnd cu braele pe
lng corp;
minile pe umeri cu
braele ndoite din
coate
-ridicare braelor
deasupra capului,
coatele ntinse
Revenire
Exerciiul 2
ntindem elasticul
-stnd cu picioarele
uor deprtate, braele
ndoite n dreptul
pieptului
ducem braele lateral,
coatele ntinse
revenire cu braele
ndoite la nivelul
pieptului
Exerciiul 3
Legm ireturile
- Stnd deprtat cu
minile pe lng corp
-ndoirea trunchiului
la piciorul drept
-Revenire
-ndoirea trunchiului
la piciorul stng

n
formaie
de cerc

micarea se realizeaz cu tlpile pe sol

4x4

explicaia
demonstraia
exerciiul

- lauda
- aprecierea verbal
- poziia iniial corect

frontal
Braele bine ntinse la nivelul umerilor, cu
micare lent.
Spatele drept!
Revenire n P.I. cu micare lent
2x4
- Braele bine ntinse!
- ntinde genunchii!
- Spatele drept!
Micarea se execut cu amplitudine maxim

frontal

- se urmrete execuia
corect a micrilor

ndoirea genunchilor, spatele drept, privirea

nainte!
frontal

4x4

- se urmrete execuia
corect a micrilor

-Revenire n
poziia iniial
Exerciiul 4
Scoatem ap din
fntn
-picioarele apropiate,
braele ntinse n fa
la nivelul umerilor
-aezare ghemuit
-revenire

- sritur elastic, pe
vrfuri
frontal

4x4
- se urmrete inspiraia
i expiraia corect

frontal

Exerciiul 5
Mingea sus, mingea
jos
.- Stnd cu minile pe
olduri
- srituri pe ambele
picioare pe vrfuri

Consolidare
deprinderi
motrice de
baz:
- mers
- alergare
- sritur
- crare
- trre

4.Exerciii de
respiraie Umflm
baloane colorate
Am ajuns n ograda
bunicilor!
Merg frumos n
coloan cte unul

Atenie la comand!
Pe vrfuri, srii:1,2,3,4!
Sritura va fi elastic, pe vrfuri , aterizarea
pe pingea
Tragem puternic aer pe nas
Lsm s ias aerul pe gur!
n coloan
cte unul

1
lungime
de clas

Spatele drept, capul sus, privirea nainte,

braele se mic liber pe lng corp !
Pstreaz distana!

Prin ograd sunt

obstacole de care
trebuie s trecem. La
fiecare obstacol vom
gsi o imagine cu cte
un animal domestic .

explicarea jocului
demonstraia
exerciiul
conversaia

- lauda
- se observ respectarea
indicaiilor
- aprecierea verbal
- micarea braelor
- alergare uoar
- trrea pe sub obstacol
- gard
-braele cu coatele uor

Pentru a depi
obstacolele vom imita
animalul respectiv .

ndoite
- ridicare braelor n sus
concomitent cu
ntinderea rapid a
picioarelor i impulsia
puternic pe suprafaa de
sprijin

Avem grij s nu ne
lovim, ascultm de
indicaiile primite.
Jocul continu
Mergem unul dup
altul gsind prieteni
dragi din ograd
Revenirea
Joc linititor :
organismului Mirosim florile din
dup efort
ograda bunicii.
Plimbarea noastr s-a
sfrit. Ne oprim s ne
odihnim lng florile
din ograda bunicii
unde s-au ntlnit
celul cu pisica,
oaia,calul ,etc
Vom mirosi floarea
innd gura nchis i
trgnd aerul pe nas,
apoi deschidem gura
pentru a expira aerul
ncheierea
Se fac aprecieri
activitii
individuale i
colective, raportate la
ndeplinirea
obiectivelor celor
dou activiti

- mersul n echilibru pe
plan ridicat cu aterizare
n ghemuit
copiii se
aaz n
cerc, pe
covor.

n
formaie
de cerc

4x

se urmrete relaxarea organismului;

se execut exerciii
de respiraie.

jocul
explicaia
demonstraia
exerciiul

- aprecierea verbal
- se urmrete respiraia
corect

aprecierea verbal

 Forme i tehnici de evaluare

Fia de evaluare a fiecrui copil (iniial, la

sf.sem.I i la sf.anului colar)
Fia psihopedagogic a fiecrui copil, la
sfrit de ciclu precolar
Fie de evaluare iniial, formativ, sumativ
Materiale utile: poezii, poveti, povestiri,
cntece, ghicitori, lucrri practice

FORME I TEHNICI DE EVALUARE

Activitatea educativ din grdini este complex i cere forme de evaluare
multiple:
a) Evaluarea formativ - este indispensabil i se realizeaz pe parcursul activitii
instructiv-educative, avnd rol de diagnosticare i ameliorare.
Prin acest tip de evaluare rezultatele copilului sunt raportate la obiectivele urmrite.
Scopul este s se nregistreze la timp eventualele lacune, greeli care ar putea
mpiedica continuarea procesului de nvare sau, dac nvarea a fost eficient, s confirme
acest fapt, att pentru educatoare ct i pentru copil, favoriznd continuarea procesului de
nvare.
Evaluarea formativ ajut la prevenirea unor greeli n nvare provenite din surse
afective: din sentimentul de nesiguran, ncrederea nejustificat sau indiferena. Pentru
precolar, principalul risc n acest sens este nereuita la nceputul colarizrii.
Educatoarea folosete informaiile dobndite pentru a hotr asupra caracteristicilor
procesului de nvare ulterior pe care l va propune copilului. Acesta are o eficien mai mare
dac copilul beneficiaz direct de rezultatele evalurii, dac i nelege semnificaia.
Evaluarea nu trebuie fcut pentru a dovedi precolarilor c nu i-au nsuit anumite
cunotine sau deprinderi, ci pentru a se adapta ntregul mod de lucru al educatorului la
cerinele fiecrui copil, la ritmul lor de nvare.
Evaluarea formativ este o evaluare continu, n sensul c evit ruperea la un
moment dat a procesului de nvare sau reluarea unor trasee lungi ale nvrii care au fost
parcurse greit printr-o nvare contient.
Evaluarea este necesar dup fiecare secven semnificativ a nvrii, fr
nsuirea creia nu se poate nainta.
b) Evaluarea sumativ - este tipul de evaluare prin care se constat nivelul de
performan atins n raport cu anumite exigene de formare care au fost stabilite la nceputul
unei perioade lungi de nvare sau care se formuleaz abia n momentul evalurii.
n grdini putem vorbi de evaluare sumativ, n special n momentul venirii
copilului n instituie i nainte de prsirea acesteia, cnd trebuie s i se profileze
personalitatea, inventarul de cunotine, posibilitile de nvare pentru a se argumenta
recomandarea nscrierii sale n nvmntul primar.
Calitatea evalurii sumative poate fi cea dorit cnd aceasta este realizat de
educatoare, pentru c pot fi folosite i concluziile evalurii formative.
c) Autoevaluarea - prin tot ce facem n grdini, ncercm s-I ajutm pe copil s
urce o treapt spre autonomie. Reconstituirea unei imagini din bucele, de exemplu, l va
conduce uor pe copil la aprecierea rezultatelor.

n activitile n care precolarul nu poate face auto evaluarea fr un exerciiu

prealabil, este necesar cunoaterea obiectivelor i a cilor de realizare a lor. Rezultatele
nvrii n care este prezent autoevaluarea sunt foarte bune.
d) Evaluarea clinic - aici se apeleaz pentru copilul cu mari probleme n evoluie.
Metode i tehnici de evaluare : poate fi utilizat drept prob de evaluare orice form
de evaluare oral, scris sau practic tradiional sau alternativ, dac sunt ndeplinite
condiiile:
-

sunt stabilite capacitile i coninuturile care se evalueaz;

obiectivele de referin;

tipurile de itemi adecvai;

descriptorii de performan;

- modalitatea n care se vor face cunoscute prinilor i copiilor rezultatele

obinute.

Ministerul Educatiei,Cercetrii,Tineretului si Sportului

FI DE EVALUARE NIVEL DE VARSTA (3 -5 ani)
Nume si prenume.

I = comportament nsusit
D = n dezvoltare
A = comportament absent

Data naterii.
Educatoare..
Anul colar...

Evaluare
initial
Nr.
absene

Evaluare Evaluare
stadial
final
(Semestrul (Semestrul
I)
II)
Absente
Absente
sem.I
sem.II

I. Domeniul Limb i Comunicare

a)Inelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale
1. Ia parte la discuii;
2. ntreab i rspunde la ntrebri simple;
3. Utilizeaz corect saluturile;
4. tie s se prezinte;
5. Transmite un mesaj simplu n cadrul jocului sau
activitilor de nvare;
6. ndeplinete aciuni simple, ca rspuns adecvat
(verbal sau comportamental) la ceea ce i se spune;
7. Urmrete linia unei poveti, concomitent cu
imaginile din carte, ori ascultnd
povestea spus sau citit de educatoare.
b) Exprimarea oral corect din punct de vedere fonetic, lexical si sintactic
1. Pronun (relativ) corect sunetele limbii romne;
2. Recunoate i numete sunetul iniial dintr-un
3.cuvant;
Intuiete sensul unui cuvnt n cadrul jocurilor,
situaiilor
invare;
4. Utilizeazdecuvinte
noi n contexte adecvate;
5. Manifest initiaiv n comunicarea oral i interes
pentru semnificaia cuvintelor;
6. Alcatuiete propoziii simple despre obiecte i fiine
familiare, personaje din poveti, aspecte ale vieii
c) Creativitatea i expresivitatea limbajului oral
1. Reine expresii rimate i ritmate, recit poezii cu
respectarea intonaiei, ritmului, pauzei, n concordan
2. Realizeaz mini-dramatizri sau jocuri de rol
pornind de la textul unei povestiri sau poezii, utiliznd
vorbirea dialogat, nuanarea vocii, intonaia, cu
d)Capacitatea de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de
limbajul scris - CITIRE
1. nelege diferena dintre desen (imagine) i scris;

2. Indic scrisul n cri, reviste, ziare, filme etc.;

3. Ii recunoate numele propriu oriunde l ntlnete;
4. Inelege c o etichet pus pe un sertar/dulap/cutie
etc. arat ce este nuntru;
5. Citete un text pe baza unor succesiuni de imagini;
6. Face legtura ntre cuvintele pronunate oral i
imaginile la care acestea se refer;
7. tie s manipuleze o carte (cum se deschide, cum se
ntorc paginile, s nu ndoaie foile, s nu o
8. Recunoate (citete) n viaa zilnic i n jocurile
de rol nume de magazine, etichete ale unor produse,
9. Recunoate global i contextual (ajutndu-se de
imagini) cuvinte sau simboluri din calendarul naturii,
din catalog, din lista cu sarcini a copilului de serviciu
10. Ii compune propriul nume din literele unui
alfabetar, din cuburi cu litere, din litere decupate i
11. Asociaz sunetul cu litera corespondent;
12. Arat cuvinte (chiar dac nu le poate citi) care
ncep
cu aceeai
liter;
13. Joac
cu interes
LOTO, DOMINO sau orice alt joc
care implic recunoaterea i citirea unor semne, litere,
e) Capacitatea de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de
limbajul scris
- SCRIERE
1. Sorteaz,
dintr-un
grup de obiecte sau jucrii, pe cele
identice ori similare;
2. Sorteaz i potrivete diferite contururi;
3. Deosebete i potrivete dup form diferite litere i
cifre (iniial, chiar fr a le cunoate semnificaia)
4. tie cum se utilizeaz hrtia, creionul, creioanele
colorate,
etc.; grafice elementare: trasare liber,
5. Executcreta
elemente
colorare;
6. Urmarete perceptiv i motric anumite trasee (ex.:
labirintul);
7. Completeaz desene simple, ncepute, cu prile care
lipsesc;
8. Utilizeaz, ncurajai de educatoare, sgei, cerculee,
cruciulie, litere etc. n jocurile de rol ori n alte tipuri
de jocuri pentru a semnifica direcii, locuri ale
9. Utilizeaz n cadrul jocurilor/activitilor cartea de
telefon i/sau scrierea numerelor de telefon, listele,
reetele, calendarele, plicurile sau crile potale, chiar
10. Utilizeaz propriul nume pentru a personalize
lucrurile care-i aparin, creaiile proprii (ex.: copilul va
fi ncurajat s scrie o liter, fie intreg numele pe diferite
11. Recunoate i identific dup form litere i cifre i
le
12.denumete;
Traseaz peste modelul punctat al literei de tipar
sau cifrei.
II. Domeniul tiine
a) Operaii intelectuale prematematice
1. Utilizeaz i construiete figuri (spaii) deschise sau
nchise (forme neregulate ori regulate) utiliznd diferite
materiale;
2. Spune care obiect e mai aproape sau mai departe,
lundu-se pe sine ca reper;
3. Spune unde se gsete el n raport cu un anumit
spaiu/obiect din spaiu (n camer, n afara camerei, pe

4. Rspunde cu un comportament adecvat la ndemnuri

de genul: acum ateptm, s facem rndul, nti faci...,
5. Precizeaz momentele temporale n funcie de
activiti familiare (nti mnnc, apoi m joc;
6. Utilizeaz repere cronologice n funcie de ritmurile
naturale: zi/noapte, diminea/sear/prnz, zilele
sptmnii, lunile anului, anotimpurile etc.;
7. Pune n ordine evenimente (oral sau pe baz de
imagini);
8. Compar duratele i le apreciaz verbal (o melodie
mai lung/mai scurt, filmul a fost scurt/lung etc.);
9. Clasific obiecte dup criteriul culorii;
10. Clasific obiecte dup criteriul formei;
11. Clasific obiecte dup criteriul mrimii;
12. Clasific obiecte pe care se afl simboluri (toate
cuburile pe care exist cifra "3", florile pe care sunt
scrise
litere etc.);
13.
Ordoneaz
obiecte dup culoare (culoarea de baz
i
cel
puin
2
nuane);
14. Ordoneaz obiecte dup mrime (cel puin 3
mrimi);
15. Ordoneaz obiecte dup lungime (cel puin 3
lungimi);
16. Selecteaz obiecte identice, aranjndu-le n perechi;
17. Compar dou obiecte scond n eviden diferena
dintre ele (care e mai mare i care e mai mic etc.);
18. Construiete structuri de obiecte (mrgele, boabe,
cuburi, jetoane etc.) avnd modelul n fa.
b) Capacitatea de nelege i utiliza numerele i cifrele
1. Construiete grupe de obiecte prin coresponden de
unu la unu (pn la 5 elemente) i arat, astfel, care
grup are mai multe sau mai puine obiecte;
2. Numr de la 1 la 5 i recunoate cifrele 1,2,3,4 i 5;
3. Pune n coresponden, n intervalul 1-5, cifra cu
numrul
de cifrele
obiecte1,2,3,4
;
4. Traseaz
i 5 peste linii deja trasate;
5. Descoper care cifr lipsete n irul dat (de la 1 la
5);
6. Descoper care sunt vecinii din dreapta sau din
stnga ai unui numr din intervalul 1-5;
7. Identific i numete primul i ultimul element dintrun
ir de 5 elemente;
8. Construiete
un ir/o grup de obiecte pe baza unui
numr dat, adugnd ori scond 1 element (n
9. Efectueaz operaii de adunare i scdere cu 1
element n limitele 1-5, prin manipulare de obiecte,
manipulare de jetoane, trasare pe hrtie/caiet de
c) Capacitatea de a recunoate, denumi, construi i utiliza formele geometrice
1. Identific cercul i ptratul dintr-o mulime de alte
forme geometrice;
2. Recunoate cercul i ptratul n mediul ambiant;
3. Construiete cercul i ptratul folosind diferite
obiecte (cuburi, bile, mrgele, jetoane etc.);
4. Traseaz un cerc i un ptrat trecnd cu creionul
peste o linie deja trasat/dup model.

d) Capacitatea de a utiliza corect unitile de msur ntrebuinnd un vocabular adecvat

1. Msoar cu pasul o distan dat;
2. Msoar cu palma o lungime dat;
3. Msoar lungimi cu ajutorul unor cuburi, beioare,
fii de hrtie, creioane etc.;
4. Afl care obiect este mai greu ori mai uor, utiliznd
balane improvizate, cu greuti din cuburi, pietre, alte
obiecte
luate drept
unitate de msur;
5.
Verbalizeaz
activitatea
msurare a obiectelor
utiliznd termenii adecvai (greu, uor, lung, scurt, mai
lung dect..., mai uor ca..., la fel de lung ca... etc.);
6. Spune ce se ntmpl nainte i dup un eveniment
(activitate);
7. Spune care activitate (eveniment) are loc: prima, a
doua,
ultima;utilizarea calendarului;
8. Cunoate
9. Utilizeaz banii (de jucrie) n cadrul jocurilor de
rol.
e) Capacitatea de a rezolva probleme prin achiziia de strategii adecvate
1. Compune probleme simple, n limitele 1-5, prin
adugarea/extragerea unui element;
2. Alege dintr-un grup de jetoane, cuburi etc. pe acelea
care au nscrise cifrele corespondente numerelor
utilizate
n problema
3.
Exprim
rezultatul dat;
obtinut n problem prin
utilizarea
semnului
=;
4. Gasete rezolvarea problemei sprijinindu-se pe
datele exprimate de o imagine.
f) Capacitatea de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i stimularea
curiozitii pentru investigarea lui
1. Descoper elemente componente ale mediului
nconjurtor prin antrenarea tuturor organelor de sim;
2. Enumer pri componente ale corpului uman,
plantelor,
animalelor;
3.
Recunoate
fenomene ale naturii (vnt, ploaie,
ninsoare, viscol, furtun, tunet etc.) n momentul
4. Identific caracteristicile anotimpurilor i lunile
corespunztoare
acestora;
5. Observ i enumer
modificri aprute n viaa
omului, plantelor, animalelor n funcie de anotimp;
6. Efectueaz experiene simple (dizolvare, colorare,
plutire, scufundare etc.) folosindu-se de instrumente
diferite;
7. Denumete/identific elemente locale specifice
(obiective socio-culturale, economice, istorice,
religioase etc.).
g) Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din mediul
nconjurtor
1. Adreseaz ntrebri n legtur cu cele observate;
2. Cunoate existena mai multor medii de via i
factorii care le pot influena;
3. Interpreteaz date i simboluri din care extrage
informaii (calendarul naturii, tabelul
responsabilitilor
jurnalul grupei
etc.).a mediului nconjurtor
h) Deprinderi de ngrijire
i ocrotire
1. Particip, alturi de aduli, la aciuni practice de
ngrijire, ocrotire i protejare a mediului;

2. Selecteaz imagini, cri, reviste dup criterii date de

educatoare (n legtur cu aspectele de mediu
cunoscute);
3. Ii asum responsabiliti de ngrijire i ocrotire a
mediului;
4. i exprim impresiile i tririle proprii despre natur
i protejarea acesteia prin activiti artistico-plastice,
practice,
muzicale
5.
Respect
regulileetc.;
de igien individual i colectiv;
6. Respect regulile de convieuire social manifestnd
un comportament civilizat n relaiile cu cei din jur
III. Domeniul Om i Societate
a) Cunotine despre materiale i caracteristicile lor, despre utilizarea de tehnici de lucru
de prelucrare a materialelor
1. Denumete ustensile de lucru accesibile vrstei;
2. Observ caracteristici ale materialelor din natur i a
celor sintetice (form, culoare, dimensiune etc.);
3. Colecteaz materiale din natur, deeuri (materiale
refolosibile) i le gasete utilitatea;
4. Sesizeaz modificrile materialelor n urma
prelucrrii lor (prin mototolire, ntindere, udare etc.).
b) Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric
1. Selecteaz i folosete adecvat uneltele i
materialele, conform temei propuse;
2. Verbalizeaz aciunile ntreprinse, folosind un limbaj
adecvat;
3. Execut, individual i n grup, tema dat;
4. Manifest spirit cooperant n activitile de grup ;
5. Efectueaz operaii simple de lucru (mototolire,
rupere, tiere a hrtiei, lipire, ndoire a hrtiei/srmei,
nirare a mrgelelor pe a/srm, rsucire fire textile,
c) Sim practic i estetic
1. Realizeaz lucrri originale, manifestnd creativitate
n alegerea subiectelor;
2. Manifest stabilitate i perseveren n activitate;
3. Gsete utilitate tuturor obiectelor realizate;
4. i exprim opinia fa de lucrarea proprie i/sau fa
de lucrarea celorlali, motivndu-i prerea;
d) Deprinderi practic-gospodreti
1. Se autoservete n situaii simple care impun acest
lucru (mas, spltor, dormitor, activiti etc.);
2. Ordoneaz jucriile i obiectele din ambient;
3. ngrijete animale i plante de cas;
4. Execut operaii de curenie adecvate vrstei
(tersul prafului, splatul suprafeelor, splatul i
tersul
vaselor,
splatul fructelor/legumelor
5.
Particip
la aranjarea
i servirea mesei ; etc.) ;
6. Particip la prepararea unor salate, produse de
patiserie
simple
etc.; igienico-sanitare n toate situaiile
7. Respect
normele
impuse de activitile de acest gen.
e) Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate
1. Accept i respect regulile de convieuire n grup;

2. Manifest spirit de echip i colaboreaz la

realizarea unei teme/activiti n comun;
3. Se prezint pe sine i i prezint membrii familiei,
colegii,
prietenii,
vecinii;
4. Cunoate
i aplic
regulile de igien personal;
5. Ateapt ntr-o situaie dat;
6. i cunoate responsabilitile n microgrupul din
care
face parte;
7. Dovedete
autonomie n activitatea zilnic.
f) Trsturi pozitive voin i caracter, atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali
1. i apreciaz propriul comportament n raport cu
persoane, personaje i situaii cunoscute;
2. Respect promisiunile fcute;
3. Manifest ncredere, sinceritate, curaj n raport cu
sine
i cu ceilali;
4. Accept
diversitatea de opinii i atitudini;
5. Manifest toleran fa de ali copii care aparin
diferitelor confesiuni i/sau categorii minoritare.
g)Cunoaterea unor elemente de istorie, geografie, religie
1. Cunoate numele rii de origine i al localitii
natale,
precum
i domiciliul;
2. Cunoate
nsemnele
rii;
3. Face distincia ntre o zi obinuit i o zi de
srbtoare;
4. Descrie evenimente importante (Ziua naional, Ziua
Unirii, alte evenimente tradiionale, religioase,
5. Cunoate i respect tradiiile culturale naionale i
minoritare;
6. Memoreaz evenimente i le recunoate dup
anumite
caracteristici.
IV.
Domeniul
Estetic i Creativ
a)Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje
1. Respect poziia corect a corpului fa de suportul
de lucru;
2. Utilizeaz corect instrumentele de lucru n
exprimarea liber a gestului grafic ;
3. Traseaz linii n duct continuu, n diferite pozii,
pentru a reda imaginea unor obiecte (n desene
individuale
sau colective);
4. Completeaz
siluete desenate de educatoare;
5. Ilustreaz povestiri, evenimente, plante, animale,
oameni cu mijloace specifice domeniului artistic;
6. Aplic culoarea pe suprafee date sau libere (cu
pensula, buretele, degetul, palma, ghemotocul de
hrtie,
ghemul
a, tampila,
peria, tubul
etc.); sau
7. Obine
efectedeplastice
prin combinarea
culorilor
alte tehnici (fuzionare, presare, decolrorare, stropire
etc.);
8. Pregtete materialul de modelat prin frmntare,
rupere;
9. Modeleaz prin: micarea translatorie a palmelor
fa de planet, mpreunarea capetelor prin lipire,
adncire, apsare, micare circular, aplatizare.
b)Corespondena ntre diferitele elemente de limbaj plastic i forme, obiecte din mediul
nconjurtor

1. Recunoate puncte, linii, culori, forme n mediul

nconjurtor;
2. Denumete materiale i instrumente de lucru
specifice desenului, modelajului, picturii ;
3. Aplic reguli de utilizare a materialelor i
instrumentelor, astfel nct s asigure protecia sntii
proprii
i a celorlali;
4.
Folosete
cuvinte i expresii specifice activitilor
artistico-plastice (decorare, colorare, stropire,
atmpilare, presare, rupere, frmntare, adncire etc.);
5. Descrie aciuni specifice tehnicilor folosite.
c)Stimularea expresivitii i creativitii prin desen, modelaj,pictur
1. Aplic tehnicile nvate pentru realizarea unor
combinaii
originale;
2. Creeaz forme
i modele noi prin mbinarea
elementelor
limbajindividuale
plastic; i colective cu i fr
3. Elaboreazdecreaii
tem
dat; la crearea cadrului estetic specific
4. Particip
ambiental;
5. Descrie lucrrile proprii sau ale celorlali copii,
innd cont de aspectul lor i de sentimentele pe care
acestea
le trezesc
n sufletul
copilului;
6. Descoper
semnificaia
lucrrilor
din analiza
culorilor, formelor, liniilor.
d)Capacitatea de receptare a lumii sonore i a muzicii
1. Ascult i reproduce onomatopeic sunete din natur
i din mediul nconjurtor;
2. Difereniaz auditiv timbrul sunetelor din mediul
nconjurtor (glgie, linite, vorbit, cntat, sunete ale
unor obiecte din mediul apropiat etc.) i al sunetelor
3. Difereniaz auditiv i reproduc intensitatea unor
sunete din mediul nconjurtor i a sunetelor muzicale
(tare-ncet);
4. Difereniaz auditiv i reproduc durata unor sunete
din mediul nconjurtor i a sunetelor muzicale (lungiscurte);
5. Intuiete sunetele nalte i joase reprezentative
pentru anumite onomatopee din natur.
e)Capacitatea de exprimare prin muzic
1. Cnt, cu dezinvoltur, n colectiv i n grupuri mici,
cntece pentru copii;
2. Cnt acompaniai de educatoare;
3. Acompaniaz ritmic cntece cunoscute folosindu-se
de percuie natural/obiecte sonore, jucrii muzicale;
4. Cnt cntece cunoscute n aranjamente armonicopolifonice (n dialog cu educatoarea, pe grupe
alternative,
dialogadecvate,
sau n lan);
5.
Asociaz n
micri
cntecelor cunoscute
(micri libere, micri sugerate de ritm sau de textul
f)Cunoaterea marilor valori ale creaiei muzicale naionale i universale
1. Ascult cu plcere fragmente din creaii muzicale
naionale i universale, corespunztoare vrstei i
2. Recunoate fragmente din creaii muzicale naionale
i universale, corespunztoare vrstei i preocuprilor
sale.
V. Domeniul psihomotric
a)Deprinderi igienico-sanitare necesare pentru meninerea strii de sntate
1. Folosete un echipament adecvat la activitile de
educaie fizic;

2. Pstreaz echipamentul n scule individual;

3. Cunoate i aplic reguli de igien a efortului fizic
(inspir pe nas i respir pe gur, evit s bea ap
imediat dup efort, nu alearg cu gura deschis etc.).
b)Deprinderi motrice de baz i aplicativ-utilitare
1. Respect poziia corect pentru comenzile:
Drepi !, Pe loc repaus !, La stnga !, La
dreapta
!; poziia corect a corpului i a segmentelor
2.
Respect
acestuia pentru comenzile de mers i alergare (obinuit
3. Execut corect micrile diferitelor segmente ale
corpului;
4. Se raporteaz la un reper dat;
5. i coordoneaz micrile cu ritmul solicitat de
educatoare;
6. Execut exerciii fizice/dansuri cu numrarea
timpilor sau cu repere spaiale;
7. Execut corect aciunile motrice nvate (mers,
alergare, mers n echilibru, trre);
8. Parcurge o distan scurt din ce n ce mai repede;
9. Execut, progresiv, un exerciiu fizic n numr
crescut de repetri;
10. Respect regulile jocurilor de micare sau ale
jocurilor sportive n care este implicat.
c)Aplicarea independent a deprinderilor nsuite
1. Rspunde adecvat din punct de vedere motric la o
comand
dat
; afective sau comportamentale prin
2. Exprim
stri
micare;
3. Respect regulile stabilite de comun acord n cadrul
grupului;
4. Este activ n jocurile n care este implicat i particip
la reuita echipei.
Comentarii:__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Director,
Educatoare,
Semntur printe,
Am luat la cunotin,
nceput de an colar

Sem.I

Sem.II

EVALUARE INIIAL
-DOMENIUL LIMB I COMUNICARECOMPORTAMENT VERBAL
OBIECTIVE VIZATE:
-exprimare oral corect din punct de vedere gramatical: fonetic, lexical, sintactic
-nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale
-creativitatea i expresivitatea limbajului oral
-capacitatea de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de limbajul scris.
MATERIALE DIDACTICE:
-imagini din diferite poveti, jetoane, fi individual, obiecte de uz personal, jucrii
ACTIVITI:
-Trenuleul vacanei - citire de imagini
-Cu ce sunet ncepe?- joc didactic
-Micul recitator -concurs poezii
-Cu ce sunet ncepe?- joc didactic
-Cine tie, ctig!- joc didactic
-Recunoate povestea!- joc didactic
ITEMI:
I1- Pronun corect sunete, silabe i cuvinte
I2- Recit corect versurile unor poezii cunoscute
I3- Formuleaz corect propoziii simple
I4 - Relateaz un fragment dintr-o poveste cunoscut
I5 - Recunoate personajul i povestea din care face parte
PUNCTAJ:
I1-2 p
I2-2 p
I3-3 p
I4-2 p
I5-1p
NUMR DE COPII
EVALUAI

CALIFICATIV:
A-8-10 p
S-5-7 p
D-2-4 p

CA

CA - COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE

CPA

CD

COMPORTAMENTE
MASURABILE

MIJLOC DE REALIZARE

Pronunarea corect a sunetelor,

silabelor i a cuvintelor

-Citire de imagini:
Trenuleul vacanei

Recitarea corect a versurilor

unor poezii cunoscute

-Cu ce sunet ncepe?- joc didactic

-Micul recitator -concurs poezii

Formularea corect de
propoziii simple

ITEMI

a) Pronun corect sunetele

limbii romne
b) Pronun corect silabe i
cuvinte
c) Recit o strof dintr-o poezie
cunoscut

-Cine tie, ctig!- joc didactic

-Recunoate povestea!- joc didactic

Relatarea unui fragment dintr-o

poveste cunoscut

EVALUARE INIIAL
-DOMENIUL TIINECOMPORTAMENT COGNITIV

a) Formuleaz corect propoziii

simple
b) Recunoate povestea
c) Recunoaste personajul din
poveste
d) Relateaz un fragment din
poveste

OBIECTIVE VIZATE:
--formarea capacitii de a nelege i utiliza numerele i cifrele n limita 1-3 (1-5)
- formarea capacitii de a recunoate, denumi, construi i utiliza forme geometrice
- formarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurator, precum i stimularea
curiozitii pentru investigarea lui
- formarea deprinderii de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor
MATERIALE DIDACTICE:
-jetoane cu fenomene specifice celor patru anotimpuri, jucrii, forme
geometrice, cuburi, imagini cu animale salbatice i domestice, fie de munc independent,
ACTIVITI:
-Aaz la locul potrivit! - Recunoaterea poziiilor spaiale
- Alegei i grupai! - Formarea de mulimi dup un criteriu dat
-Cnd se ntmpl? - Recunoaterea anotimpurilor dup caracteristici
- Te rog s-mi dai....! - Numrarea n intervalul 1-3
-Couleele cu flori- Aprecierea global a cantitii
- Recunoate formele!- Recunoaterea formelor geometrice
-,,Gsete csua potrivit! - Clasificarea animalelor dup mediul de via
ITEMI:
I1- Recunoate cel puin trei din poziiile spaiale: sus, jos, pe, sub
I2- Clasific obiecte dup categorii de folosin, formeaz mulimi dup un criteriu dat
I3- Recunoate anotimpurile dup caracteristici
I4- Construiete grupe de obiecte pe vertical sau orizontal n limita 1-3, recunoate cifrele
I5- Compar grupe de obiecte prin asociere global sau coresponden
I6- Recunoate figuri geometrice: cerc, ptrat, triunghi
I7- Clasific animalele dup mediul de via
PUNCTAJ:
I1-2 p
I2-2 p
I3-1 p
I4-1 p
I5-2 p
I6-1 p
I7-1p

Tip de activitate
Cunoaterea
mediului
Activitate

CALIFICATIV:
A-8-10 p
S-5-7 p
D-2-4 p

NUMR DE
COPII
EVALUAI

CA

CPA

CD

matematic
CA- COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE
COMPORTAMENTE
MSURABILE
Recunoaterea poziiilor spaiale

Clasificarea obiectelor dup

categorii de folosin
( mbrcminte/ nclminte,
jucrii, alimente, etc)
Formarea de mulimi dup un
criteriu dat

Recunoaterea anotimpurilor
dup caracteristici

MIJLOC DE REALIZARE
-Aaz la locul potrivit! joc didactic

Alegei i grupai! - joc

didactic

- Alegei i grupai!- joc

didactic
,,Cnd se ntmpl? - joc
didactic

Numrarea n intervalul 1-3

(1-5)

,,Te rog s-mi dai 1.3 (5)

jucrii! - joc didactic

Aprecierea globala a cantitii

Couleele cu flori - joc

didactic

Recunoaterea formelor
geometrice ( cerc, ptrat, triunghi)

Clasificarea animalelor dup

mediul de via

Recunoate formele! -joc

logic

Gsete csua potrivit!

- joc didactic

ITEMI
a) Recunoate cel puin trei din poziiile
spaiale: sus, jos, pe, sub
b) Aaz obiectele corect n cel puin trei
poziii spaiale
c) Identific greeala n plasarea obiectelor
n funcie de poziiile spaiale indicate
a) Recunoate cel puin 3 obiecte
b) Denumete folosina a cel puin 3 obiecte
c) Clasific cel puin 3 obiecte corect, dup
categoria de folosin
a) Formeaz mulimi dup form
b) Formeaz mulimi dup culoare
c) Formeaz mulimi dup mrime
a) Denumete anotimpul reprezentat de
imagine
b) Identific cel puin un element (o
imagine) care nu reprezint o caracteristic
a anotimpului denumit
c) descrie n cteva propoziii (cel puin
dou) anotimpul indicat
a) Numr corect n intervalul 1-3 (1-5)
b) Raporteaz corect numrul la cantitate
c) Recunoate cifrele n intervalul 1- 3 (1-5)
d) Raporteaz corect cifra la cantitate i
invers
a) Numr florile;
b) Apreciaz cantitatea mai mare sau mai
mic de flori
a) Recunoate cercul
b) Recunoate ptratul
c) Recunoate triunghiul
a) Denumete cel puin 4 animale din cele
prezentate
b) Formeaz perechi ntre cel puin patru
animale i mediul de via
c) Denumete hrana pentru cel puin 2
animale identificate

EVALUARE INIIAL
DOS-DEC
COMPORTAMENT SOCIO-AFECTIV
OBIECTIVE VIZATE:
-deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje
-corespondena ntre diferitele elemente de limbaj plastic i forme, obiecte din mediul nconjurtor

-cunoaterea normelor de conduit n colectivitate

-intonarea de fragmente din cntece cunoscute
MATERIALE DIDACTICE:
-acuarele, planeta, pensul, plastilin, CD-player, creioane colorate
ACTIVITI:
-Trenuleul vacanei-pictura
-Jucria preferat- modelaj
-Un copil politicos! - joc de rol
-Fapte bune, fapte rele!-joc didactic
- Karaoke-concurs de interpretare
ITEMI:
I1-compune n mod original i personal spaiul plastic pentru a reda tema
I2-aplic tehnici specifice modelajului pentru redarea temei: micri de rotaie, translaie, aplatizare,
adncire, apsare, lipire
I3- cunoate normele de conduit n colectivitate
I4- recunoate unele atitudini i comportamente pozitive/negative
I5- intoneaz fragmente din cntece cunoscute
PUNCTAJ:
I1-2p
I2-2p
I3-2p
I4-2p
I5-2p

Tip de activitate

CALIFICATIV:
A-8-9 p
S-5-7 p
D-2-4 p

NUMR DE
COPII
EVALUAI

CA

CPA

CD

Domeniul Om i
Societate
Educaie
muzical
Educaie plastic
CA- COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE

COMPORTAMENTE
MASURABILE
-Formarea unor deprinderi de
lucru pentru realizarea unor
desene, picturi, modelaje
-Realizarea corespondenei
ntre diferitele elemente de
limbaj plastic i forme, obiecte

MIJLOC DE
REALIZARE
-Trenuleul vacaneipictura
-Jucria preferatmodelaj

ITEMI
a) Realizeaz picturi, desene, mulaje, folosind corect
instrumentele de lucru
b) Compune n mod original i personal spaiul
plastic pentru a reda tema

din mediul nconjurtor

Cunoaterea normelor de
conduit n colectivitate

Recunoaterea unor atitudini i

comportamente
pozitive/negative

Intonarea de fragmente din

cntece cunoscute

Un copil politicos! - joc

de rol
Fapte bune, fapte rele!joc didactic

Karaoke-concurs de
interpretare

a) Folosete formule de salut

b) Folosete formule de politee
c) Respect regulile jocului
Recunoate atitudini i comportamente
pozitive/negative
b) D exemple de comportamente i atitudini
pozitive/negative
a)

a) Intoneaz corect fragmente melodice din

aceste cntece
b) Recunoate cel puin 2 cntece cunoscute

EVALUARE INIIAL
-DOS-DEC-DPMCOMPORTAMENT MOTOR
OBIECTIVE VIZATE:
Utilizarea corect a unui instrument de scris
Colorarea n contur
Utilizarea corect a pensulei i a acuarelelor
Cunoaterea i aplicarea regulilor de igien referitoare la igiena echipamentului

Deprinderi motrice de baz (mers, alergare, sritur) i utilitar- aplicative (trre, echilibru, tragere
i mpingere, crare) -perceperea componentelor spaio- temporale (ritm, distan, durat,
localizare)
Utilizarea deprinderilor nsuite n diferite contexte
Executarea corect a elementelor de gimnastic ritmic i de dans folkloric
Executarea unor micri ritmice sugerate de textul jocurilor cu cntec nvate
MATERIALE DIDACTICE:
-pensule, acuarele, creioane colorate, hrtie creponat, lipici, msue, scunele, bncue
ACTIVITI:
-Mrul colorare in contur
-Tem la alegere - pictur
- Drag mi-e jocul romnesc!- dans popular
-Bate vntul, La pdure - jocuri cu cntec
-Facei toi ce fac eu! -mers i alergare
- Sportivii se antreneaz- sritur, trre -parcurs aplicativ
-Campionii -joc de micare
-Strugurele- rupere, mototolire, lipire - activitate practic
ITEMI
I1- Utilizeaz corect un instrument de scris, pensula i acuarelele, coloreaz n contur
I2- Execut corect aciunile motrice indicate: mers, alergare, mers n echilibru, trre, traciune i
mpingere, srituri
I3- Execut corect elemente de gimnastic ritmic i micri ritmice sugerate de textul jocurilor cu
cntec
I4- Folosete corect tehnici de lucru indicate : ruperea, mototolirea, lipirea hrtiei creponate
PUNCTAJ:
I1-3 p
I2-3 p
I3-2 p
I4-2 p

Tip de activitate

CALIFICATIV:
A-6-8 p
S-4-5 p
D-2-3 p

NUMR DE
COPII
EVALUAI

CA

Educaie plastic
Activitate
practic
Educaie fizic
CA- COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE

CPA

CD

COMPORTAMENTE
MASURABILE
Utilizarea corect a unui
instrument de scris
Colorarea n contur
Utilizarea corect a pensulei i
a acuarelelor

Executarea corect a aciunilor

motrice indicate: mers,
alergare, mers n echilibru,
trre, traciune i mpingere,
srituri

MIJLOC DE
REALIZARE

Mrul colorare n
contur

ITEMI

a) Utilizeaz corect un instrument de scris

b) Utilizeaz corect pensula i acuarelele
c) Coloreaz n contur fr depirea spaiului

Pictur :,,Tem la
alegere
- Facei toi ce fac eu !
-mers i alergare
- Sportivii se
antreneaz - sritur,
trre -parcurs aplicativ

a)
b)
c)
d)

Execut corect mersul i variantele de mers

Execut corect alergarea
Execut corect srituri
Execut corect deprinderile motrice utilitaraplicative

- Campionii -joc de
micare
Executarea corect a
elementelor de gimnastic
ritmic i de dans folcloric

Dans popular: ,,Drag mi-e

jocul romnesc!

a) Execut corect pai de dans popular

b) Execut elemente de gimnastic ritmic
c) Execut micri ritmice

Jocuri cu cntec Bate

Executarea unor micri ritmice vntul
sugerate de textul jocurilor cu La pdure
cntec nvate

Folosirea corecta a tehnicilor

de lucru indicate: rupere,
mototolire, lipire

Activitate practic:
Strugurele- rupere,
mototolire, lipire

a)
b)
c)

Rupe hrtia creponat;

Mototolete hrtia creponat;
Lipete hrtia mototolit n spaiul conturat.

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Test de evaluare iniial
1. Care animale trebuie s ajung n pdure?
Ajut acum i animalele domestice rtcite s ajung la casa omului!

2..Ce

srbtoare
corespunde
anotimp?

fiecrui
2.Scrie pe
cifra de
care
respectiv.

anotimpului

fiecare etichet
lng imaginea
corespunde

2
3
3. ncercuiete legumele.

FI DE EVALUARE FORMATIV

Recunoate toate legumele/fructele i spune ce tii despre ele (culoare, form i anotimpul n
care le gsim).
Pregtete ciorba sau supa preferat de tine.
Arat legumele pe care vrei s le pui in oal (unete cu o linie).
Coloreaz fructele.

,,

FI DE EVALUARE FORMATIV
1.Recunoate sporturile de iarn ndrgite de copii i ncercuiete-le:

2.Recunoate, desparte n silabe i alctuiete propoziii simple cu urmtoarele simboluri de iarn.

3. Coloreaz mbrcmintea util copiilor iarna:

FI DE EVALUARE FORMATIV

Deseneaz n fiecare cizmuli un b.

Deseneaz n faa perechii de nclminte cadouri ( ptrate ) mari i mici alternnd
mrimile.
Deseneaz lng cizme un brad nalt.

FI DE EVALUARE FORMATIV
-numrul i cifra 1

Coloreaz cifra 1 cu rou!

Formeaz mulimi cu un element!
Deseneaz n interiorul reprezentrii grafice un glob!
Scrie n eticheta de sub mulime tot attea puncte cte elemente sunt!
Lipete n sac un cadou mare de culoare albastr, iar lng sac unul mic de culoare
verde!
Lipete deasupra sacului o bulin cu cifra care arat cte cadouri sunt n sac!

FI DE EVALUARE FORMATIV
Denumete fiecare animal. Cum se numesc animalele care triesc n pdure ? Taie cu o linie
animalele care nu triesc n pdure. Numete i alte animale care triesc n pdure.

FI DE EVALUARE FORMATIV
Cunoaterea mediului
Mijloace de transport
Coloreaz mijloacele de transport aeriene, ncercuiete mijloacele de transport terestre!

FIA DE EVALUARE FORMATIV

ALEGE

NU-MI
PLACE
!

MI
PLACE
!

s ascult muzic

s pictez s m plimb

s nv

s vizionez filme

s beau lapte

s m cert cu ceilali copii

s ip

s fiu violent

s fiu nengrijit
s m spl pe dini

s m spl pe mini

s spl fructele pe care le mnnc

s cnt

s recit poezii

EXPLIC DE CE?

FIA DE EVALUARE FORMATIV

Unete punctele. Denumete figura obinut. Coloreaz cu rou ptratul, cu galben cercul i cu rou
triunghiul. Spune ce tii despre fiecare!

FIA DE EVALUARE FORMATIV

Eu spun una, tu spui multe!

FI DE EVALUARE FORMATIV

Denumete figurile geometrice i deseneaz din ele cte un obiect care are forma
respectiv.

...

FI DE EVALUARE FORMATIV
Identific fiecare element. Indic printr-o linie, locul potrivit.
..

FI DE EVALUARE FORMATIV
Identific fiecare element. Indic printr-o linie, locul potrivit.
Numr cte cercuri, triunghiuri, ptrate, dreptunghiuri i ovale sunt n desen.

.
EVALUARE FORMATIV

Deseneaz attea triunghiuri cte flori vezi din fiecare.

3
2

Deseneaz fiecrui fluture cte o floare.

Coloreaz caseta cu cifra care i arat cte flori ai desenat.

3
4
5

Fie de lucru pentru activitate integrat

Coloreaz potrivit fructele toamnei , apoi unete fiecare fruct cu pomul su:

Ce se-aude n copac?
Oare-i scrnet de gndac?
Sau vreo carie ce-acui,
Face-n scoar rumegu?
I-auzitrosc
Apoi, din nou, trrrosc
Prelung, ca un ecou.
Cnd e vremea rea afar,
n bogata ei cmar,

Numa-n fust i papuci,

Veveria sparge nuci!

Ajut veveria s-i numere proviziile. Cifra i arat cte s colorezi din fiecare.

Deseneaz fructele care i plac:

Privete cu atenie tabloul toamnei, apoi scrie n tabel cte elemente de acelai fel sunt din
fiecare:

ncercuiete doar legumele care ncep cu sunetul ,, C .

Coloreaz legumele care rostite, au trei silabe.

Ajut spiriduul s ajung la castelul toamnei.

Coloreaz frunzele n culorile potrivite.

Coloreaz n culorile potrivite.

Scrie n caset cifra corespunztoare numrului de elemente specifice anotimpului
toamna.

Fi de lucru pentru activitate integrat

Desparte n silabe doar cuvintele care denumesc legume de toamn.

Dac le recunoti, traseaz n caseta roie attea linii cte silabe numeri, iar n caseta
verde cifra corespunztoare numrului de silabe.

EVALUARE SUMATIV
DOMENIUL LIMB I COMUNICARE
OBIECTIVE:
s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor,
ct i in calitate de auditor;
s audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles.
s-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv, pe baza experienei personale i sau a
relaiilor cu ceilali i simultan s utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere
gramatical;
s perceap i s discrimineze ntre diferitele forme, mrimi, culori, obiecte, forme
geometrice etc;
s recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd n mod intuitiv
caracteristicile expresive i estetice ale acestuia.

TEMA:
Joc didactic: Ghicete povestea i recunoate personajul!
ITEMI:
1. recunoate povetile, alege planele potrivite povetii indicate
2. recunoate personajele din povetile nvate
3. precizeaz nsuirile specifice, identificnd valenele pozitive/negative
personajelor
4. povestete un fragment din povetile cunoscute
5. aaz planele n ordinea desfurrii povetii
6. recunoate personajul asociindu-l cu elementul corespunztor

ale

FORME DE EVALUARE: fi, conversaia, povestirea, repovestirea, dramatizarea

MATERIAL DIDACTIC: plane poveti, fi de lucru, flipchart, siluete cu personaje ce
aparin povetilor, softuri educaionale, creioane colorate,
NUMR DE
COPII EVALUAI

CA

CPA

CA- COMPORTAMENT ATINS

CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE

FI DE EVALUARE SUMATIV
DLC
EDUCAREA LIMBAJULUI
Recunoate povetile i numete personajele!
De ce i-a crescut nasul lui Pinocchio?
Recit o poezie preferat nvat pn acum la grdini.

CD

EVALUARE SUMATIV
DOMENIUL IINE
OBIECTIVE:
s efectueze operaii cu grupele de obiecte constituite n funcie de diferite criterii date :
apreciere a cantitii, punere n coresponden, etc;
s efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocurilor cu piesele geometrice ;
s cunoasc elemente ale mediului social i cultural , poziionnd elementul uman ca parte
integrant a mediului;
s cunoasc unele elemente ale lumii nconjurtoare precum i interdependena dintre ele;
s recunoasc i s descrie verbal i/sau grafic anumite schimbri din mediul apropiat;
s recunoasc, s denumeasc, s construiasc i s utilizeze forma geometric cerc, ptrat,
triunghi n jocuri.
TEMA:

Activitate matematic: Forme geometrice

Cunoaterea mediului: Cnd se ntmpl?
ITEMI:
1. coloreaz desenele potrivite anotimpului toamna
2. ncercuiete aspectele specifice iernii
3. descrie imaginile i spune cnd se petrec aciunile
4. alege corect figura geometric solicitat
5. identific forma indicat dup criteriul dat: mic-mare, subire-gros, sus-jos, culoare
6. formeaz mulimi respectnd numrul de elemente indicat
FORME DE EVALUARE:
Fi de lucru
Joc didactic
MATERIAL DIDACTIC: fie de lucru
Tip de
activitate

NUMR DE
COPII
EVALUAI

CA

CPA

CD

Cunoaterea
mediului
Activitate
matematic
CA- COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT N DEZVOLTARE

FI DE EVALUARE SUMATIV
D
ACTIVITATE MATEMATICA
1. Denumete, apoi formeaz mulimea formelor geometrice. Coloreaz cu rou
ptratele, cu galben triunghiurile i cu albastru cercurile!

2. Denumete leguma, apoi coloreaz cu verde fructele mici i cu rou pe cele mari!

3. Formeaza grupuri cu obiectele care au aceeai form!

4. Coloreaz cu verde ptratul cu cifra 1, cu rou ptratul cu cifra 2 i cu albastru ptratul

cu cifra 3!

1
FI DE EVALUARE SUMATIV

1. ncercuiete psrile care se ntorc primvara din rile calde:

2. Coloreaz i ncercuiete insectele ce se trezesc la via primvara:

3.Deseneaz trei lalele n vaz i trei ciree pe farfurie:

EVALUARE SUMATIV
DOMENIUL ESTETIC I CREATIV
OBIECTIVE:
S cunoasc i s diferenieze materiale i instrumente de lucru , s cunoasc i s aplice reguli
de utilizare a acestora;

S recunoasc elemente ale limbajului plastic i s diferenieze forme i culori n mediul

nconjurtor;
S redea teme plastice specifice desenului;
S intoneze cntece pentru copii;
S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia;
S diferenieze auditiv nlimea sunetelor.
COMPETENE:
S execute corect exerciiile de respiraie
S recunoasc cntece dup intonarea unui scurt fragment
S respecte tonul i semnalul de ncepere
S utilizeze corect instrumentele de lucru
S aplice culoarea pe suprafee date , respectnd suprafaa de lucru
TEMA:

Educaie muzical: Karaoke Cel mai bun interpret!

Educaie plastic: Tem la alegere

ITEMI:
1. recunoate cntecul dup fragmentul melodic
2. intoneaz cntecul respectnd ritmul i linia melodic
3. respect tonul i semnalul de ncepere
4. execut corect exerciiile de respiraie pentru nclzirea vocii
5. utilizeaz corect instrumentele de lucru
6. respect spaiul plastic al lucrrii
7. utilizeaz corect culorile raportat la imaginea ce urmeaz a fi obinut.
FORME DE EVALUARE: concurs de interpretare, expoziie plastic
MATERIAL DIDACTIC: cd player, calculator, microfon, pensule, acuarele, bloc de desen
Tip de activitate

NUMR DE
COPII
EVALUAI

CA

CPA

CD

Ed. muzical
Ed. plastic
CA- COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT N DEZVOLTARE
EVALUARE SUMATIV
DOMENIUL OM I SOCIETATE
-activitate practicOBIECTIVE:
S cunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activiti practice;
S efectueze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice;

S aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu norme

prestabilite i cunoscute;
S dobndeasc comportamente i atitudini igienice corecte fa de propria persoan i fa
de alte fiine i obiecte.
TEMA: Anotimpul preferat
ITEMI:
1. Denumete materialele de lucru pentru realizarea lucrrii
2. Realizeaz tema aleas respectnd sarcinile date
3. Creeaz corect o lucrare din punct de vedere al compoziiei.
FORME DE EVALUARE: lipire - colaj
MATERIAL DIDACTIC:
Carton colorat, hrtie autocolant colorat, lipici, diferite figuri.
NUMR DE COPII
EVALUAI

CA

CPA

CD

CA- COMPORTAMENT ATINS

CPA- COMPORTAMENT PARIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT N DEZVOLTARE

EVALUARE SUMATIV
DOMENIUL PSIHOMOTRIC
OBIECTIVE:
-s fie capabil s execute micri motrice de baz: mers, srituri, rostogoliri, crri;
-s-i formeze o inut corporal corect;
-s manifeste n timpul activitii atitudini de cooperare, spirit de echip, de competiie, fairplay
-s cunoasci s aplice regulile de igien a efortului fizic.

TEMA: Campionii
ITEMI:
1.
2.
3.
4.
5.

Execut corect deprinderile motrice nvate

Respect regulile jocului
Pstreaz un comportament civilizat n timpul activitii, respectnd comenzile date
Se orienteaz corespunztor n spaiul de joc
Manifest atitudini de cooperare, spirit de echip

FORME DE EVALUARE: CONCURS

MATERIAL DIDACTIC: saltea, mingi
NUMR DE
COPII
EVALUAI

CA

CPA

CA- COMPORTAMENT ATINS

CPA- COMPORTAMENT PARIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT N DEZVOLTARE

Sectorul ,,BIBLIOTEC

CD

Citire de imagini

Spune dup mine!

Cine este personajul?
Familii - citire de imagini din reviste i discuii libere
despre familiile prezentate n diferite imagini;
Spune ceva despre formarea de propoziii despre
membrii familiei
Eu cu familia mea
Albumul grdiniei
Spune ceva despre ! formarea de propoziii despre
colegii din grdini
Spune ceva despre ! formarea de propoziii despre
corpul omenesc
,,Reguli de comportare la grdini
Obiecte de mbrcminte
,,Citim imagini despre toamn/iarn/primvar/var
,,S cunoatem legumele!
,,Toamna in livad
,,Toamn, toamn harnic!
,,Citim despre flori de toamna
,,Spune ce face, cum este ?
,, Spune mai departe ... !
Asociaz dou imagini la fel! (joc magnetic)
,,Rsfoim albumul cu obiecte de art popular i portul
popular la romni
,,Imagini din ara mea
Povestiri istorice
,,Uite, vine Mo Crciun!
,,Surprizele iernii ( datini i obiceiuri romneti)
Iarna anotimpul veseliei
,, Alfabetul sntii
,,Alimentele i sntatea articole din reviste
,,n pdure
,,Citim imagini despre animale
La ferma bunicilor
,,Citim imagini despre psri domestice
,,Atlasul cu psri
,,Despre tradiia mrioarelor la romni
,, Vorbete despre mama ta!
,,Picturi de ploaie- elemente de limbaj scris
,,S citim despre legumele de primvar
,,Citim imagini cu flori de primvar
,,Ce tim despre? - imagini din ,,Biblia pentru copii
,,Ce tim despre ngeri? Dar despre srbtoarea Patelui?
Psri cltoare
,,n lumea insectelor
Ce meserie are?
,,Citim imagini din rile din Europa

Lectura educatoarei

Poezie

Mijloacele de locomoie
Viaa n diferite pri ale planetei
Lecturm imagini din ,,Memo i ,,Mica enciclopedie
,,Copii din lumea ntreag
,, Vacana la bunici

,,Frunza, de Emil Grleanu

Aventura unei frunze de toamn
Poveti despre Mo Nicolae
Poveti la gura sobei
Poveste de iarna
Povestea lui Mo Crciun
,,Maricica, de Luiza Vldescu
Sanda la grdini, de Ramas Maria
Capra cu trei iezi
Pungua cu doi bani, de Ion Creang
Ursul pclit de vulpe , de Ion Creang
La ciree , de Ion Creang
Nuca ludroas
Ridichea uria
Unde a zburat rndunica?
Fata babei i fata moneagului , de Ion Creang
,,Cei trei purcelui
Legenda oulor roii
Povestea iepuraului de Pate
Familia mea
,,Poezii la gura sobei
Mama
Mama-i cntec
Mama este tot ce-i bun
Mama mea e cea mai drag
Micua mea
n ajunul Patelui
Cine stric jucrii
Cu mingea pe osea
Papucelul bucluca
Voinicii
Cum mncm?
Corpul meu
Grdinia mea iubit!

Fata babei i fata moneagului

Capra cu trei iezi
Pungua cu doi bani
Ursul pclit de vulpe
La ciree
Nuca ludroas
Ridichea uria
Unde a zburat rndunica?
Prietenii naturii
Un prieten adevrat!
O fapt bun
S-a ntmplat ntr-o zi de...
,,O poveste dup imagini

Ghici, ghicitoarea mea !

Spune-mi o ghicitoare!
Ghici, ce e? ghicitori despre animale, plante, corpul
omenesc, ghicitori cretine, diverse

Jocuri de identificare a
literelor

,,A de la Ana i ,,a de la avion

,,M de la Maria i ,,m de la mama
,,E de la Ene i ,,e de la elev
,,R de la Radu i ,,r de la ra

Jocuri de identificare a
unor semne de punctuaie

Caut semnul exclamrii!

Caut punctul!
Caut semnul ntrebrii!
Caut semnul +, -, =!

Audiii

Cutiua muzical
Texte din literatura pentru cei mici
Citete-mi aceast poveste!
Cel mai bun recitator!
Cel mai bun cntre!
Serbarea boboceilor

Repovestire

Povestire creat dup

imagini -

SECTORUL TIINE

Jocuri
senzoriale

Sculeul cu surprize
Ghici, ce form are?
Spune cum este!
Ce poi spune despre mine?
Ghici, din ce este fcut?
Spune pe ce ai pus mna!
Spune cum miroase!
Arat-mi culoarea care-i spun!
Cine are aceeai culoare?
Ghici ce culoare se potrivete!
Aaz culoarea potrivit!

Dezvoltarea
sensibilitii
auditive

Deschide urechea bine!

Ghicete cine te-a strigat!
Ghici cine este la telefon!
Ghici cine face aa!

Dezvoltarea
sensibilitii
gustativ-olfactive

Ce miroase aa?
Spune ce gust are dulce, srat, acru, amar!
Ghicete ce ai gustat!
Ce a adus mama din grdin?
Ce am cules din copac?

Stimulare a
comunicrii orale

Povestete-ne despre cum i ajui prinii!

Cu cine vrei tu s te asemeni i de ce?
Povestete ce ai visat!
Povestete cum i-ai petrecut vacana!
Povestete despre cel mai bun prieten al tu!
Vorbete-ne despre friorul, surioara ta!

Exersare a
pronuniei corecte

Cntecul greieraului
Spune la fel ca mine!
S facem ca arpele, vntul, albina, caii, maina!
Se aude trenul!
Cocoul i gina
Bunica toarce
Mergem pe zpad!

Dezvoltarea
sensibilitii tactile
i chinestezice

Dezvoltarea
sensibilitii vizuale

Convorbiri

Ce faci cnd i este sete/foame/?

Ce tim despre animalele domestice?
Cum recunoatem toamna?
Ce tim despre cea, brum?
De ce nghea apa?
Ce obiceiuri de iarn cunoatem?
Cnd colindm?
Unde crete bradul i de ce este tot timpul verde?
Despre fenomenele naturii din anotimpul iarna
Ce tim despre meserii?
Toate meseriile sunt frumoase!
Ce tim despre Unire?
De ce plou?
De ce cad frunzele?
Ce sunt vitaminele?
Fructele i sntatea
Legumele i sntatea
Bogiile toamnei
De ce florile au culori diferite?
De ce se usuc florile toamna?
Csuele de iarn ale vieuitoarelor
De ce hiberneaz unele vieuitoare?
Ce se ntmpl sub zpad
Ce tim despre jungl?
Animalele slbatice din jungl
Ce tim despre vieuitoarele de la Poli?
Curioziti din lumea animalelor
De ce animalele de la Poli au blana alb?
Despre pene, fulgi i puf
Norii albi i norii colorai
Ce tim despre ploaie, grindin, polei, lapovi?
Munca mamei
Ce vrei s fii cnd o s fii mare?
Cu ce cltorim?
Cu ce transportm mrfurile?
Ce semnific culoarea roie a oulor de Pati?
Unde au fost plecate psrile?
Cum pot zbura psrile?
Ct de frumoas este primvara?
Despre planete
Despre copiii din alte ri
Cum ne pregtim pentru coal?
Ce vom nva la coal?
Ce vom face n vacan?

Atenie i orientare
spaial

Unde am aezat ppua?

Aaz ursuleul unde i spun!
Spune-mi vecinii ti!
Deseneaz n dreapta paginii (sus, jos, la stga)!
Ghici ce jucrie am ascuns!
Gsete locul potrivit!

Analiz i sintez
mental

Cine trebuie s plece?

Ghici ce s-a schimbat!
Completeaz ce lipsete!
Ce a uitat pictorul s deseneze?
Ghici cine lipsete!

Realizare a
comparaiei mentale

Care imagini sunt la fel?

Cine gsete mai multe perechi?
Completeaz ce lipsete
Caut perechea!
Unde este umbra?
Cine poate face multe grupe?
Ghici la ce cuvnt m-am gndit!
Alege imaginile!
Ce facem cu aceste obiecte?
Cum se numesc toate acestea la un loc?
Grmjoare, grmjoare
Este ceva greit n tablou?
Unde este mai mult ap?
Imagini ncurcate Gsete drumul lui Rex spre cas!
Care main ajunge mai repede la turn?
Labirintul

Ce credei c s-a ntmplat mai departe?

Completeaz tu tabloul!
Jocul rimelor
S facem versuri! Spune mai departe!
Hai s facem o poveste!
Sus jos!
Zboar, zboar!
Jocul mut
De-a visul
oapte

Ce pies lipsete?
Cartierul colorat
Trenul cu dou diferene Aaz la csua potrivit!
Trenul cu o diferen
Tabloul tricolor

Realizare a
abstractizrii i
generalizrii

Dezvoltarea
perspicacitii

Dezvoltarea
imaginaiei

Dezvoltarea
inhibiiei voluntare
i a autocontrolului

Logico - matematice

Cunoatere a
mediului
nconjurtor

Activiti
ludice

Jocuri
simbolice

Dup mine cine vine?

Roata timpului
Cine face aceste obiecte?
A cui mam este? Cnd se ntmpl?
S facem un tablou de primvar/var/toamn/iarn!
Ce mi-a povestit o rndunic!

Jocuri cu subiecte
din viaa cotidian

Jocuri de
construcie

Covora pentru camera ppuii

Suntem prietenii naturii!
Micii grdinari
Suntem harnici!
Clasa noastr ca o floare!
Confecionm mbrcminte pentru ppu!
S mpodobim farfuria!
S mpletim cordonul ppuii!
erveel naional

De-a educatoarea
De-a mama i tata
De-a grdini
S construim case!
oferul pe autostrad/osea/drum comunal
La bibliotec
La magazin
La dispensar
n vizit la coal
A venit potaul!
Onomastica
La cofetrie
- pe suprafee
,,Construiete locuina ta/ a bunicilor!
plane,
Camera mea
suprapunere,
,,Grdinia mea iubit!
mbinare:
Oraul/satul meu
,,Csue rneti
Fetia i biatul (din figuri
geometrice);
,,Bncua din parc
Ldie pentru legume
Sera de flori
Drapelul tricolor - din piese
geometrice
Oraul meu
,,Oraul lui Mo Nicolae
,,Oraul lui Mo Crciun
,,Orelul copiilor
,,Sniua cu daruri a Moului

- cu caracter
tehnic

- cu materiale din
natur i deeuri

,,Pe derdelu
,, Rafturi pentru medicamente
,,Adposturi pentru animale
,,Adposturi pentru psri domestice
,, Cuiburi pentru psrele
,, Grdina primvara
,,Gardul grdinii
,,Fluturi i flori
,, Pe antier
,,Un ora european
,,Garaje pentru maini
,,Case pentru toi oamenii planetei
,,Parcul copiilor
Fntna
Biserica
Primria
Dispensarul medical

,,Roboei
Dulpior pentru haine
Dulapuri pentru jucrii
Trenul
Masa din buctrie
Avionul
Barca
Crua
Camionul
Maina pompierilor
Roaba
Cruciorul
Macaraua
Ppua
Plria ppuii
Gentua ppuii
Fetia i biatul
Covor de toamn
Psrile din curtea mea
Livada bunicii

- n aer liber

Jocuri cu subiecte
din poveti i basme

Dramatizri

Jocuri de
micare

Jocuri motrice
simbolice

Jocuri sportive i
distractive

Castelul de nisip!
Prjituri cu ciocolat
Jucrii din lut:
-ppu;
-ursule;
-pisicu;
-bil;
-minge
Adpostul animalelor
Casa bunicilor
Oameni de zpad

De-a cocoul moului

De-a Scufia Roie
De-a Alb ca Zpada
De-a capra cu trei iezi
De-a iedul cu trei capre
De-a ridichea uria
Pungua cu doi bani
Fata babei i fata moneagului
Capra cu trei iezi
Iedul cu trei capre
Ridichea uria
Pungua cu doi bani
Scufia Roie
Psrica-i caut cuibul
Raele i vntorii
ranul e pe cmp
Broscuele sar n lac
Iepuraii la morcovi
Vulpea i iepuraii
Gtele i vulpea
Pisica i oricelul
Ursul doarme
Srim coarda!
Plimbm cercul!
De-a caii i clreii
Mingea la cpitan
Ochete inta!
Lovete popicul!
tafeta
Boscuele sar n lac
Atinge clopoelul!
Labirintul
Balerini i balerine

 Atenie la traversat strada!

Stop pe rou, treci pe verde!
La plimbare prin ora/sat
Ce tim despre circulaie?
Biciclitii
Micii pietoni

Jocuri de
circulaie
rutier

Sectorul JOCURI DE MAS

Jocuri de ordonare

Ordoneaz imaginile de la mulimea cu cele mai multe elemente la

mulimea cu cele mai puine elemente - invers!
Ordoneaz cifrele n ir cresctor descresctor!
Ordoneaz de la mic la mare invers!
Ordoneaz de la gros la subire invers!
Ordoneaz de la lat la ngust invers!
Numr cresctor de la la !
Numr descresctor de la la!

Jocuri didactice de
compunere i descompunere

n balon
Pe insul
Pe lac
n poian

Jocuri de clasificare

Formeaz mulimi dup form, culoare, mrime, grosime!

Alege imaginile din povestea!
Alege imaginile din anotimpul!
Alege i grupeaz! (fructe i legume)

Tablouri de iarn/primvar/var/toamn
Portret
Corpul omenesc
Animale

Cte sferturi are pinea?

Cte jumti are mrul?
Fructe puzzle
Legume puzzle
Imagini din poveti puzzle
Tablouri - puzzle

Completare a unor elemente

care lipsesc

Jocuri de reconstituire

Povestiri dup imagini!

La ciree
Dup ciuperci
O fapt bun
Sectorul ,,ART

Pictur

Covor de frunze uscate

Cer de toamn
Toamna n livad
Culorile toamnei
Cer de primvar
Livada primvara
Copacul primverii
Se ntorc psrile cltoare
Chipul mamei mele
Autoportret
Culorile primverii
Cmp cu flori
Fluturi i flori
Globuri pentru brad
Puiori
Omul de zpad
Copilul cu sniua

Aplicaie

Flori
Felicitare de ziua ta!
Trenuleul
Omul de zpad
Csua lui Azoric
Iepurai
Barza

Modelaj

Fructe
Legume
Personaje din poveti
Flori
Modeleaz ceva despre toamn!
iragul de mrgele al ppuii
Ciupercue
Melci
Crengua nflorit
Covrigi mari, mijlocii i mici
Cecua i farfuria
Copacul primvara/toamna/iarna
Flori crizanteme
Oameni de zpad

Tehnica decolorrii cu pic

Pdurea
Ploaia dus de vnt
Valurile mrii
Cerul nstelat
Peisaj de iarn
Ninge
La sniu
Cmp cu flori
Artificii
Material pentru rochia ppuii
Cmp cu ciupercue

Fuzionare

Jocul celor dou culori

Flori surori
Fluturele
Cu ce seamn?
Copacul nverzit - nglbenit

Desen i desen decorativ

Iarb deas
Pieptenele
Periua de dini
Acele ariciului
Straturi cu flori
Cmp nflorit
Cnia ppuii
Numrtoare cu bilue colorate
Bradul mpodobit
Ou de Pati
Livada iarna
Legume de toamn
Fructe de toamn
Vulpea fr coad
Crengua de brad
Plou i bate vntul
Marea cu valuri
Prietenul meu
Castelul din poveste
Personaje din poveti- desene animate
Omuleul
Livada toamna/primvara/iarna
Copiii n curtea grdiniei
Psri
Flori
Cutiua muzical
Muzic clasic
Cntece din repertoriul copiilor

Audiii muzicale

Nu mi-e fric de bau-bau!

Capra cu trei iezi
Ceata lui Piigoi
Drag mi-e jocul romnesc!
Un copil politicos
Vino, mam, de m vezi!
Cucule, pasre sur
Melcul suprat
Dac vesel se triete!
Bat din palme!
Cnd am fost noi la pdure
Rutele

ndoire de srm

Floricele
Baloane colorate
Ochelarii bunicii
Ciupercua
Copacul cu coroana rotund
Colierul ppuii

Dactilo-pictur

Strugurele
Buchetul de flori
Crizanteme

Colaje

Peisaj de toamn
Peisaj de primvar

nirare

Brara ppuii
Colier pentru mama mea

Mototolire

Tablou cu pomi i flori

Mrgelele ppuii
Tablou cu trandafiri colorai

ndoituri hrtie

Morica
Coiful
Barca
Ghirlande
Ornamente pentru pomul de Crciun

Asamblare, mbinare

Buburuza (coaj de nuc, hrtie, pnz i melan)

Animale din castane i ghinde (castane i ghinde, hrtie, pnz,
melan, bee de chibrit)
Cluul fermecat (dopuri i beioare de chibrit)
oricelul (coaj de nuc i melan)
Corbioara (coaj de nuc, plastilin, bee de chibrit, hrtie)
Ppui din linguri de lemn (linguri de lemn, materiale textile)

Semnul de carte
Couleul

Interpretare de cntece

Jocuri ritmico-melodice de
micare

nuruire

Rsucire

Guleraul ppuii
Ciucurai pentru prosopul naional
nurul mriorului

FAMILIA MEA
Suntem cinci oameni n cas
C i-am numrat la mas,
Tata, mama i bunicul
Bunica i eu, piticul.
Tata-i bun i serios,
Muncitor i respectuos,
Despre mama ce s-i spun?
Nu am voie s-i ascund
Fapte rele, ghiduii,
Cnd le fac ca ali copii.
Bunica mi d pova,
Cum s m port n via,
V spun de bunic apoi,
C-a fost primul n rzboi.
MAMA
Cine este acea splendoare
Ce te-alint cu ardoare?
Cine este acea minune
Ce la piept mereu te ine?
Cine este acea fiin
Ce te-nva din tiin?
Cine are acea paloare
Ce te-mbat ca o boare?
Cine are toate cele
Ce te plimb printre stele?
Cine este acea rugare
Ce i-aduce alintare?
Cine e acea lumin
Ce n noapte ea suspin?

Ce te-alearg, ce te-ndeamn
i prin rug ea te cheam?
Cine? Cine?

MAMA-I CNTEC!
Paulina Popa
Mama-i cntec,
Mama-i soare,
Mama-i dulce alinare.
Mama-i zmbet,
Mama-i vis,
Mama-i floare de cais.
Mama-i raz,
Mama-i dor,
Mama-i arip n zbor.
Mama-i toate,
Cte sunt,
E iubire pe pmnt.
MAMA ESTE TOT CE-I BUN!
Paulina Popa
Mama e un cntec vesel,
E iubirea-n zori de zi,
Mama-i cntecul culorii,
Florile de pe cmpii.
Mama-i curcubeu pe ape,
E srut de suflet sfnt,
Mama-i ngerul de-aproape,
Fericirea pe pmnt.
Mama este tot ce-i bun,
Mama-i versul lcrimnd,
Mama-i flacr arznd;
Oriiunde, oriicnd.
MAMA MEA E CEA MAI DRAG
Nu-i copil n lumea-ntreag
Care astzi s nu spun
Mama mea e cea mai drag,
Mama mea e cea mai bun.
Spun i eu micuei mele
i-i voi spune totdeauna,
Mam, tu mi-eti numai una
Cum e luna ntre stele.
Gndul tu orice ar face
Spre un singur el se-ntoarce,
Gnd ce spune pentru mine,
Bucurie, pine, pace.

Pentru mini ce hrnicesc,

Pentru ochi ce-nsenineaz,
Pentru gnd ce privegheaz,
ie mam-i mulumesc!
Minile-i pe fruntea mea
Chiar de-s aspre de unelte
Eu le simt uoare, zvelte,
Adiind a viorea.
Ochii ti, chiar de se-ntmpl
S-i dea lacrima-n vileag
Mie mi surd cu drag
i-un srut mi pun n tmpl.
La muli ani i numai bine
Eu aa-i urez acum
i s te mndreti cu mine
Cum cu tine m mndresc.
MICUA MEA
E ziua mamei mele
i totu-i plin de flori,
i simt aici prezena
Ca de attea ori.
Suav ca un ghiocel.
Obrajii de lalea,
Parfumul ei de trandafir,
Aa e mama mea.
Te iubesc, micua mea,
Pentru tot ce-mi druieti,
Te iubesc, micua mea,
Aa cum eti.
A vrea s-i dau o floare,
S semene cu ea,
Dar nicio floare-n lume
Nu e ca mama mea.

MICU DRAG
Sunt mic, micu drag,
Dar tare te iubesc,
nct ntreg pmntul
A vrea s-i druiesc.
Dar vezi, micu drag,
Eu sunt aa de mic,
Pmntul este mare
i nu pot s-l ridic,
Dar de pe-ntreg pmntul
Ct ochii l cuprind,
O floare am cules
Cu drag i i-o ntind.
MAM DRAG
Mama m-a crescut n poal
Din leagn pn la coal,
Zile-ntregi i nopi de-a rndul,
Mi-a vegheat somnul i gndul.
M-a-nvat s gnguresc,
S zic mama, s zmbesc,
Apoi m-a-nvat prin cas
Primii pai pn la mas.
Mam bun, mam drag,
Te-oi iubi o via-ntreag,
Pentru c tu m-ai nscut,
Pentru c tu m-ai crescut.
MAMA MEA
Pe braul ei m legna
Cu nani, nani m-adormea,
S-mi fie somnul mai uor,
Mama mea.
Iar cnd o boal m-ncerca,
Ea nopi ntregi nu aipea,
M legna i m-ngrijea,
Mama mea.
O, mam, ct timp vei tri,
De mine tu te vei mndri!
Te voi iubi i asculta,
Mama mea.

MAMA
Mama este cel mai duios cuvnt rostit vreodat,
E vorba dulce din noaptea ntunecat,
Mama este zna bun din poveti.
Tu, mam, cea mai frumoas eti!
Cnd mi vorbeti, ziua pare mai frumoas,
Mi-e bine cnd i aud vorba duioas,
Cnd mi zmbeti, inima-mi tresare
i vorba ta e dulce alinare.
Eti trandafirul din grdina vieii mele,
Eti ngerul copilriei mele,
Doresc s fiu ntotdeauna n preajma ta,
S-i spun c te iubesc, de ziua ta!
CNTEC DE LEAGN
Muzica i versurile: C. Meres
n ptuul cel frumos
Copilaul s- a culcat.
St frumos acoperit,
Doarme c e obosit
Nani, nani, nani, puior
Iepuraul, ppuica,
Celuul i pisica
Stau din joc i-au aipit
C e ora de dormit
Nani, nani, nani, puior
Dorm i flori i psrele,
Dorm i gze mititele,
Noaptea s- a lsat uor
Dragul mamei puior
Nani, nani, nani, puior
N AJUNUL PATELUI
Elena Farago
1. Ce bine-mi pare ... Mine e ziua
Cnd m mbrac frumos, curat,
i spun n loc de Bun ziua!
Prinilor: - Hristos a nviat!
2. i tot aa de-acu-nainte
Vreo nu tiu cte sptmni,
Cci eu sunt mic, dar sunt cuminte
i tiu ce srbtoare-i mini;

3. i tiu Hristos a nviat! ce-nseamn

Cci am o mam bun, eu
Ce-n toate serile m-ndeamn,
S m nchin lui Dumnezeu.
4. tiu Tatl nostru i tiu spune
i alte rugi ce-mi plac nespus,
i tiu s cnt i-o rugciune
Cu nvierea lui Iisus.
5. i mine, n loc de ruga care
O spun la mas, de-obicei,
O voi cnta frumos i tare,
S-i bucur pe prinii mei.
CINE STRIC JUCRII
E urt copilul, tii,
Care stric jucrii.
Uite, ieri un bieel
A tras ursul dupa el.
Labele-n spate i-a-ntors,
Ochiorii mici i-a scos.
Camionul l-a trntit,
Roile i-a-nepenit.
Pe ppu a lsat-o
Fr prul ei rocat.
Veveria jucu
Fr coad-i dup u.
Avionul, frioare,
Nu mai poate ca s zboare.
S vedem de-acum ncoace,
El cu ce o s se joace.
CU MINGEA PE OSEA
Pisoiaul se juca
Cu-a lui minge pe osea;
Un ofer nu l-a vzut,
Peste minge a trecut.
Ce pea pisoiul oare
De viteza era mare?
Dac poi s mai socoi
Nimerea chiar el sub roi!
PAPUCELUL BUCLUCA
Astzi am gsit sub pat,
Un papuc demult uitat,

Dar unde-i perechea lui?

Nicieri n cas nu-i.
Mi, Grivei, tu n-ai vzut
Zilele astea un papuc?
Ham! Latr
i m-a condus
n grdin ieri l-a pus.

Cu lbuele-i n grab
Grivei a fcut o groap
i-nuntru ce s vezi?
Un papuc cu ciucuri verzi.
Hei, papucul l-ai gsit!
Am strigat eu fericit!
tii c merii s te cert
Dar eti detept i te iert.
VOINICII
Ca s fim copii voinici,
Facem sport nc de mici:
Alergm ca iepuraii,
i zburm ca fluturaii;
Facem tumbe fel de fel,
Ca i ursul Martinel.
Srim cum ne e pe plac,
Ca broscuele pe lac.
ns cel mai bine-i c
Facem i gimnastic:
Unu, doi, unu, doi,
Facei toi la fel ca noi!
CUM MNCM?
Ria, veveria, tu,
Roni zi de zi alune,
Nuci i ghind o mulime,
Dar nu le mai sparge-n dini,
C ndat smalul crap,
i-ntr-o zi, n-ai s mai poi,
Nici mcar s roni ap.
CORPUL MEU
De cnd am venit pe lume,
Mi-a plcut s tiu de mine.
Azi, n fine-am nvat
Corpul meu din ce-i format!
n oglind m privesc,

i ncep s povestesc:
Am un cap rotund, vezi bine,
Prul, ce frumos mi vine!
Urechiue foarte fine,
Dou sunt, tie oricine!
Un nas mic i o guri,
i doi ochi de albstri
Vine-n continuare corpul,
E legat de cap cu gtul.
La corp am dou mnue
Ce au zece degetue
i mai am dou picioare
Care-s bune la micare.
Ei, acesta-i corpul meu,
S-l nv, nu a fost greu!

GRDINIA MEA IUBIT

de Ami
Grdinia mea iubit,
Bine te-am gsit!
Eti atta de frumoas ct nici n-am gndit!
Rde soarele-n fereastr, florile zmbesc,
Iar ppuile frumoase din dulap privesc.
Ce s-i spun?!
Sunt fericit
C pot nva
ntr-o grdini mare cum e grdinia mea.

VINE, VINE PRIMVARA!

Muzica: N. Saxu
Vine, vine primvara,
Se aterne-n toat ara,
Floricele pe cmpii,
Hai s le adunm copii!
Crete, crete iarba verde
Ciocrlia- n nori se pierde
Haide s- ascultm copii
Al ei cntec din cmpii!
Cu- cu, cu- cu strig tare
Pitpalacu- n lunc sare,
Mieii zburd pe cmpii,
Haidei s- i vedem copii!
NFLORESC GRDINILE
Muzica: T. Popovici
nfloresc grdinile,
Ceru- i ca oglinda.
Prin livezi albinele,
i- au pornit colinda.
Cnt ciocrliile,
Imn de veselie.
Fluturii cu miile,
Joac pe cmpie.
Joac fete i biei,
Hora- n bttur.
Ah, de ce n- am zece viei,
S te cnt natur.

DE ZIUA TA

Am vrut s-i culeg din soare

O raz s-i prind n pr.
Dar tu strluceti mai tare
De dragoste i dor.
De ziua ta, mmico,
n dar i-am adus inima
i crede-m. mmico,
Alt dar mai frumos nu se putea!
Am vrut s-i culeg stelue
S-i fac un frumos colier,
Dar cine nu tie oare
C-n zori steluele pier.
De ziua ta, mmico,
n dar i-am adus inima
i crede-m, mmico,
Alt dar mai frumos nu se putea!
HRNICUA
Refren:
Are mama o feti ct un ghemotoc,
Are mama o feti cuminic foc,
Vesel i hrnicu unde s-ar afla
Parc e o albinu, aa este ea,
i la coala i acas, e mereu n zor,
Fata mamei e voioas i de ajutor.
Are mama o feti ct un ghemotoc,
Are mama o feti cuminic foc,
Acas nu cred c stric
S fii gospodin mereu.
Deci patul mi-l fac cuminic
i praful l terg numai eu.
Ghiozdanul mi-l fac de cu sear
i- mi pun tot ce- mi trebuie- n el,
mi dau pantofiorii cu cear
i orul mi- l calc frumuel.
Are mama o feti ct un ghemotoc,
Are mama o feti cuminic foc.
M scol totdeauna devreme
Pe mama s- o pot ajuta,
C poate ea are nevoie
S fug i s cumpr ceva,

Florile le ud i tot eu le- ngrijesc,

Cnd vin de la coal acas
Cu- n zmbet voios m primesc.
La coal, la fel ca acas
mi place cuminte s fiu.
i sunt totdeauna n clas
Atent s- nv i s tiu
mi place s- nv ct mai bine,
S fiu un exemplu mereu,
Azi, unde- i nevoie de mine,
ndat prezent spun i eu.
BOBOCII
Muzica: I. Potolea
i pe soare i pe cea
Boboceii mei de ra
Ziua- ntreag stau pe lac
i se scald Mac- Mac- Mac.
Mac- Mac- Mac- Mac
Ei noat foarte bine
Chiar mai bine dect mine
i ce scufundri mai fac
Ca sportivii Mac- Mac- Mac
Mac- Mac- Mac- Mac
Numai seara cnd se las
Vin cu crdul drept acas
i adorm cumini i tac
Ca i voi, copii,
Mac- Mac!
Mac- Mac- Mac- Mac!
NUMRTOARE
Hai s zicem una, una este luna.
Hai s zicem una, s se fac dou.
Dou ini copilul are, una este luna.
Hai s zicem dou, s se fac trei.
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
Hai s zicem trei, s se fac patru.

Patru boi la plug se mn

Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
Hai s zicem patru, s se fac cinci.
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
Hai s zicem cinci, s se fac ase.
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
ase zile lucrtoare
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
Hai s zicem ase, s se fac apte.
apte zile- n sptmn
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
Hai s zicem apte, s se fac opt.
Cte opt, la joc, voinicii
apte zile- n sptmn
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
Hai s zicem opt, s se fac nou.
Nou Martie mucenicii
Cte opt, la joc, voinicii
apte zile- n sptmn
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
Hai s zicem nou, s se fac zece.
Zece nota la purtare
Nou Martie mucenicii

Cte opt, la joc, voinicii

apte zile- n sptmn
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
IEPURAII
(din folclorul copiilor)
Iepurai, fugii acum,
Iepurailor,
Hai la crng, nu stai n drum,
Iepurailor.
Vntorul dac vine,
Iepurailor,
N- are s v fie bine,
Iepurailor,
Vntorul dac vine,
Iepurailor,
N- are s v fie bine,
Iepurailor.
S v- ascundei mai curnd,
Iepurailor,
Vin copoii toi ltrnd,
Iepurailor,
V iau urma i v-alung,
Iepurailor,
Hai, fugii s nu v-ajung,
Iepurailor,
V iau urma i v-alung,
Iepurailor,
Hai, fugii s nu v-ajung,
Iepurailor.
HORA
Frunz verde de cicoare, tra, la, la,
Hai s tragem hora mare, tra, la, la,
Pe cmpia cea cu flori, tra, la, la,
C e soare fr nori, tra, la, la.
S jucm hora pe loc, tra, la, la,
i s- avem mereu noroc, tra, la, la,
Tot mai lin, mai lin, mai lin, tra, la, la,

Ca soarele pe senin, tra, la, la.

DEGEELELE
Ne jucm, ne jucm,
Cu degetul mare noi ne jucm,
Cnd degetul mare a obosit,
Arttorul a i sosit.
Ne jucm, ne jucm,
Cu arttorul noi ne jucm,
Cnd arttorul a obosit
Mijlociul a i sosit.
Ne jucm, ne jucm,
Cu mijlociul noi ne jucm,
Cnd mijlociul a obosit
Inelarul a i sosit.
Ne jucm, ne jucm,
Cu inelarul noi ne jucm
Cnd inelarul a obosit
Degetul mic a i sosit.
Ne jucm, ne jucm,
Cu degetul mic noi ne jucm,
Cnd degetul mic a obosit
Palmele au i sosit.
Ne jucm, ne jucm,
Cu palmele noi ne jucm,
Cnd palmele au obosit
Pumniorii au i sosit.
Ne jucm, ne jucm
Cu pumniorii noi ne jucm ,
Cnd pumniorii au obosit
Picioarele au i sosit.
Ne jucm, ne jucm,
Cu picioarele noi ne jucm,
Cnd picioarele au obosit
Ochiorii au adormit.
DEGETELE MINII

Degetul mare pleac la plimbare,

Arttorul duce bastonul,
Mijlociul duce pardesiul,
Inelarul duce geamantanul,
Iar degetul mic, fiindc e pitic,
Nu duce nimic.
SNIUA
Muzica: I. D. Vicol
Sniua fuge,
Nimeni n- o ajunge,
Are dor de duc,
Parc- ar fi nluc.
Toat ziua prin zpad,
Vine lume s o vad.
Sniua e uoar,
Fuge parc zboar.
Are tlpi lucioase,
Vrfurile- ntoarse,
Pod de scndurele,
S tot stai pe ele
Toat ziua prin zpad
Vine lume s o vad,
Sniua e uoar,
Fuge parc zboar.
Peste hopuri sare,
Ca pe zmeu clare,
Hul de- o s scape
Trnta e aproape
Toat ziua prin zpad
Vine lume s o vad
Sniua e uoar
Fuge parc zboar.
MAS MARE
(folclorul copiilor)
Dou gte fac glute
i gina d fin,

Un boboc sufl n foc,

Iar cocoul sus pe plit
nvrtete o cltit
Cald, cald, rumenit.
i cnd toate- au fost gtate
Curca lat i guat
A dat fuga la vecin
S- aduc oala cu vin
Un motan ce sta pitit
A mncat tot ce-a gsit.
CUCULE, PASRE SUR
Muzica: I. D. Chiriescu
Cucule, pasre sur, cuc.
Cucule, pasre sur, cuc.
Ce tot cni la noi pe ur,
Cuculean, lugojan, cuc.
Ce tot cni la noi pe ur,
Cuculean, lugojan, cuc.
Ori i- e foame,
Ori i-e sete, cuc.
Ori i- e foame,
Ori i-e sete, cuc.
Ori i- e dor de codrul verde,
Cuculean, lugojan, cuc.
Ori i- e dor de codrul verde,
Cuculean, lugojan, cuc.
Nu mi-e foame,
Nici mi- e sete, cuc.
Nu mi-e foame,
Nici mi- e sete, cuc.
Ci mi-e dor de codrul verde,
Cuculean, lugojan, cuc.
Ci mi-e dor de codrul verde,
Cuculean, lugojan, cuc.
RUTELE
Muzica: N. Gany
Rutele mele pe ap s-au dus,
Rutele mele pe ap s-au dus,

Stau cu capu- n ap i codia-n sus,

Stau cu capu- n ap i codia-n sus
Rutele mele noat n iaz,
Rutele mele noat n iaz,
Dau din aripioare i au mare haz,
Dau din aripioare i au mare haz
Dup- atta joac foamea a venit,
Dup- atta joac foamea a venit,
i pornesc grbite drept la pescuit,
i pornesc grbite drept la pescuit
Au mncat mult pete i s-au sturat,
Au mncat mult pete i s-au sturat,
Una dup alta spre cas- au plecat,
Una dup alta spre cas- au plecat
Mergnd ctre cas, ele mcnesc,
Mergnd ctre cas, ele mcnesc,
Stau apoi la umbr i se odihnesc,
Stau apoi la umbr i se odihnesc
AZI, GRIVEI E MNIOS!
Muzica: L. Come
Versuri: A. Ivacanu
Azi, Grivei e mnios,
Ham- Ham
Nu rzbete cu un os,
Ham- Ham
Mrie i se frmnt
Zici c s- ar lua la trnt
Azi, Grivei e mnios,
Ham- Ham
Se zbrlete dac- l chemi,
Ham- Ham
Pe ciolan se- arunc ghem,
Ham- Ham
Din privire parc spune:
Stai s vezi c- l voi rpune!
Azi, Grivei e mnios,
Ham- Ham

UF, DE I- AR VEDEA PISICA!

Muzica: Ion Dumitrescu
Versuri: Puna Rzvan
Ne cunoate-o lume- ntreag,
Noi suntem taraful Ki,
Jucui i buni de ag
Suntem cntrei vestii
Ki-Ki- Ki- Ki
N-avem fric de pisici
Ki-Ki- Ki- Ki
Cnd nu sunt pe- aici.
Cu o cobz i- o vioar,
Cu un nai i- un contrabas,
Dm concerte- n seri de var
i cntm aa pe nas:
Ki-Ki- Ki- Ki
N-avem fric de pisici
Ki-Ki- Ki- Ki
Cnd nu sunt pe- aici.
VULPEA I GSCA
(folclorul copiilor)
Vulpe, tu mi-ai furat gsca ,
D- mi- o napoi!
C de nu, eu vin cu puca
i cu trei copoi.
C de nu, eu vin cu puca
i cu trei copoi.
Lele vulpe, fii cuminte
Nu mai tot fura,
Nu mai tot fura.
Gte fripte i plcinte
Nu- s de dumneata.
Gte fripte i plcinte
Nu- s de dumneata.
MA
Muzica: G. I. Mugur
Ma ireat

Vine la smntn
Miau- miau
Se tot milogete,
Dar de oareci
Ma ne ferete.
Toarce din furc
Numai iretlicuri,
Miau- Miau
i se linguete,
Dar de oareci
Ma ne ferete.
CEATA LUI PIIGOI
Muzica: Nelu Ionescu
Ceata lui Piigoi
Trece mndr prin zvoi.
Toi lupttori de soi,
Dai ntr- unul, ip doi.
Aoleu, ce trboi,
Dai ntr- unul, ip doi.
Aoleu ce trboi,
Dai ntr- unul, ip doi.
Aprigi ca nite zmei,
i cu bru din sfori de tei.
Sprinteni i ocheei,
Latr cinii dup ei.
Ham- Ham- Ham, lng bordei,
Latr cinii dup ei.
Ham- Ham- Ham, lng bordei,
Latr cinii dup ei.
BATE VNTUL FRUNZELE
Muzica: Dumitru Cuclin
Bate vntul frunzele
Se- nvrtesc moritile
Rndunica aa zboar
Iar eu trag zmeul de sfoar.
Mama la plcinte face,
Bunicua ln toarce,
Tata trage la rindea,
Iar eu bat din palme- aa.

Moul taie lemnele,

Eu adun surcelele,
O feti d la pui,
Iar eu n copac m sui.
DRAG MI- E JOCUL ROMNESC
(folclorul copiilor)
Drag mi- e jocul romnesc,
Dar nu tiu cum s- l pornesc
Hei, hei, tra, la, la,
La, la, la, la, la
Bine de nu l-oi porni,
Eu ruine oi pi
Hei, hei, tra, la, la,
La, la, la, la, la
Nu te uita la cojoc,
Ci te uit cum mai joc,
Hei, hei, tra, la, la,
La, la, la, la, la
DOI PITICI
Muzica: J. Lupu
Versuri: I. Buzescu
ntr- o poieni,
De cum s- a- nserat,
Doi pitici de- o chioap
Au ieit la sfat
Au scufie roii,
Din floare de mac,
Brbi de- un cot i cizme
Lucioase de lac
La, la, la, la, la
Dar cnd luna clar lin a rsrit
i piticii notri
La drum au pornit
Pe sub tufe dese
De trifoi i-urzici
Au ca felinare
Cte- un licurici.

La, la, la, la, la

MAC, ROIU
Muzica: Petre Tipordei
Versuri: Ivonne Buzescu
Cin s- arat pe la noi
Printre tufe de trifoi,
Are ciocul ltre
i nu pare prea iste?
E roiul Mac- Mac- Mac,
Mare campion pe lac,
Are strai de pufule,
La codi este cre
Are pasul legnat
i e tare- nfumurat,
Mama i- ai lui friori
Nici nu sunt nottori
E roiul Mac- Mac- Mac,
Mare campion pe lac,
Are strai de pufule,
La codi este cre
NU MI-E FRIC DE BAU-BAU !
Cnd copilul nu-i cuminte,
Cei mari alt treab n-au.
i vor s-l nvee minte:
"-Stai c vine-acum bau-bau!"
Refren: Oare cte gheare are,
Cum o arta bau-bau?
Ct de fioros e oare,
Cum o arta bau-bau?
Hei, hei, hei,
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau,
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau!
Refren:
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau,
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau,
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau,

Nu mi-e frica, nu mi-e fric de bau-bau,

Nu mi-e fric de bau-bau !
Vorbe goale pot s toarne
Cei ce doar din gur dau,
C-i urt,c are coarne,
Nu mi-e fric de bau-bau!
Refren: ...
Eu acum le dau o veste
Celor care s-au speriat,
E-o legend , e-o poveste,
Hei, bau-bau n-a existat...
Refren: ...
ANIMALELE
Muzica: Al. Voevidica
Ma zice: Miau- Miau- Miau
Unde- i laptele s- l iau?
Grivei zice: Ham- Ham- Ham
Cum a roade-un os, dar n-am!
Oaia zice: Be- He- Hea,
Cum ai tuns voi lna mea?
Raa zice: Mac- Mac- Mac
Bine e s- noi pe lac.
Gsca zice: Ga- Ga- Ga
Pn la ru cum a zbura?!
Puii zic: Piu- Piu- Piu- Pii
Nu ne chinuii, copii!
ANOTIMPURILE
Toamna: septembrie, octombrie, noiembrie
Toamna a sosit acuma
A-nceput s cad bruma
Vntul bate tot mai tare
Unde s ne-ascundem oare?
Toamna a intrat n cas
Punnd struguri dulci pe mas
i-n cmar prin borcane
Ptlgele dolofane

Tot ea ne-a adus alune,

Nuci i mere foarte bune,
Mari gutui pentru dulcea
i butoi cu varz crea.
Iarna: decembrie, ianuarie, februarie
Neaua peste tot s-a pus,
A venit iarna dragua,
Hai, copii, pe deal n sus
S ne dm cu sniua.
Cte unul cte doi,
Ne suim n snioar
Fr cai i fr boi,
Sniua fuge zboar
Ninge ninge ncetior,
Cade cte-un fulguor
Iar la geam iarna istea
Pune mndre flori de ghea.
Primvara: martie, aprilie, mai
Primvara a venit,
Cu alai de flori albastre
i cu cerul nsorit
Pe meleagurile noastre.
Ghiocei i ppdii,
Fluturi galbeni pe cmpii,
Primvara-s bucurii
Hai s ne jucm, copii!
Iat, muguri nverzesc,
Psrele ciripesc
i copacii nfloresc!
Primvar, te iubesc!
Vara: iunie, iulie, august
Vara soarele-i fierbinte
i la toi le aduce aminte
De nisip i valuri care
Ne atern scoici la picioare.

Cine ne aduce oare

Darnic vacana mare
i excursii minunate?
Este vara, ai dreptate!
Este un anotimp, vezi bine,
Cu dulci fructe, valuri line
i distracii pn-n sear.
Iat mult visata var
Iat mult visata var
Iat mult visata var...

UN MOTAN CT UN PISOI
Un motan ct un pisoi,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
St pe- o lad de gunoi,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
i tot caut n el,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
S gseasc- un oricel,
Pam- Pam- Pam.
A plecat motanul,
A plecat golanul,
Ce sunt eu de vin
De- l calc o main.
A trecut de- atunci un an,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
S-a-nsurat bietul motan,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
De atunci caut- n gunoi,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
Hran pentru opt pisoi,
Pam- Pam- Pam.
A fugit motanul,
A fugit golanul,
Ce sunt eu de vin
De- l calc o main.
ALUNELUL
(folclorul copiilor)

Alunelul, alunelul,
Hai la joc.
S ne fie,
S ne fie, cu noroc!
Cine- n hor o s joace,
Mare, mare, se va face!
Cine n- o juca de fel
S rmie mititel!
CNTECUL GAMEI
Muzica: Richard Rogers
Text adaptat
Do_ e o doamn mai voinic,
Re_ un rege mustcios,
Mi_ o mic turturic,
Fa_ un falnic chiparos,
Sol_ solfegiul nu e greu,
La_ la fel cntm mereu.
i_ e nota de sfrit,
i la Do_ am revenit.
Do, Re, Mi, Fa , Sol, La, Si, Do.
Do, Re, Mi, Fa , Sol, La, Si, Do.
ACUM E TOAMN, DA!
A, a, a! Acum e toamn, da.
Iarba-n cmp se vetejete,
Frunza-n codru-nglbenete,
A, a, a! Acum e toamn, da.
E, e, e, plcut vreme e.
Mere, prune, nuci i pere,
Noi avem dup plcere,
E, e, e, plcut vreme e.
I, i, i, venii copii la vii!
Strugurele must se face,
i nou mustul ne place,
I, i, i, venii copii la vii!
O, o, o, se duc cocorii-n stol.

Se duc cuci i rndunele

i ne pare ru de ele,
O, o, o, se duc cocorii-n stol.
N PDURE
Cte unul pe crare,
Trecem prin pdurea mare
Uite sus i uite jos
Totu-i viu, totu-i frumos!
Sus pe crengi sunt psrele
Ia, uitai-v la ele!
Uite sus i uite jos
Totu-i viu, totu-i frumos!
Uite, zmeur, frgue,
Uite albe ciupercue!
Uite sus i uite jos
Totu-i viu, totu-i frumos!
MICUL GREIERA
Spune-mi, iubite copila,
Cum cnta micul greiera?
Cri, cri, cri, cri, cri, cri,
Aa cnt micul greiera.
Spune-mi, iubite copila,
Cum rde micul greiera?
Ha, ha, ha, ha, ha, ha,
Aa rde micul greiera.
Spune-mi, iubite copila,
Cum plnge micul greiera?
...(se imita plnsul)
Aa plnge micul greiera.
Spune-mi, iubite copila,
Cum doarme micul greiera?
Mmm, mmm, mmm, mmm,
Aa doarme micul greiera.
Aa doarme micul greiera.

MARICICA
De Luiza Vldescu
Maricica este o feti din grupa mic. Dimineaa ea se pregtete s plece la
grdini. Se scoal, se mbrac, se uit n oglind si cnt:
- M asteapt grdinia,
Ce frumoas e fetia!
Cnfior alb la ciorap,
Fund roie pe cap!
Aa cnt Maricica i d s ias pe u afar, cnd deodat se aude strigat:
- Maricic, Maricic nu pleca, esti murdric!
Maricica se ntoarce:
- Cine m strig?
- Eu, pieptenele Nu te-ai pieptnat!
- Nici nu te-ai splat! i strig apa din lighean.
- Nici cu spun nu te-ai dat se rsucete spunul suprat n farfurioara sa.
- Nici pe dini nu te-ai splat! spune periua de dini.
i pieptenele, i apa, i spunul, i peria de dini sar n sus i strig:
- ntoarce-te, ntoarce-te, Maricic! Nu vezi c esti murdric?
Ru se supr Maricica. Le scoate limba, se strmb i spune:
- Nu vreau s vorbesc cu voi. Sunt suprat. Tu, ap, eti rece i odat, cnd m-am
splat pe fa mi-ai alunecat pe gt. Tu, spunule te bagi unde nu-i fierbe oala! Cnd
vreau s m dau cu spun numai pe frunte i pe obraji, tu mi te bagi i n urechi i n nas
i-n ochiCu pieptenele sunt suprat, c m trage de pr i cu tine, perie de dini, nu
vreau s vorbesc, c ai past amar i m ustur limbaS m lsai n pace!
- Maricic, Maricic! i strigar apa, spunul, pieptenele i periua de dini.
Maricica se uit n oglind i-i ntreb fundia i cnfiorii de la osete:
- Sunt murdric?
- Nuu i rspund fundia i cnfiorii. Esti gtit, draga noastr.
- Dar apa i spunul spun c nu sunt splat, pieptenele spune c nu sunt
pieptnat

- Vai, Maricic, i optesc fundia i cnfiorii, ce te iei dup ei? Nu te vezi c eti
curat? Uite!
Faa n-are nici o pat.
Nasul s-a cam murdrit, c-i rcit
Prul este sub cciul;
Dinii sunt pitii n gur;
Mna, vezi, mnu are
Nu-i nevoie de splare!
- Aa?
- Daaaa!
- Atunci pot pleca.
i Maricica pleac la grdini cntnd:
M ateapt grdinia,
Ce frumoas e fetia!
La grdini, grupa mic a ntins o hor mare. Maricica voioas, s-a prins n hor i
cnt cu
ceilali copii:
- Coroana e rotund,
Rotund e i luna,
Frumoas e i fata
Pe care o aleg
Maricica cnt i se nvrtete n hor dar pe ea nu o alege nimeni s joace n mijlocul
horei.
- Alege-m i pe mine! strig Maricica unei fetie.
- Nu te aleg, c nu esti pieptnat
- Alege-m tu! strig ea unui biat, ce se afl n mijlocul horei.
- Nu nu te aleg, Maricic, fiindc eti murdric.
- Ei, si? ridic Maricica din umeri. Nu mai pot! Iaca eu m joc cu Ursulache
Plec din hor, i ia ursuleul din dulap i se aaz pe un scunel. i privete pe furi
minile i-i ntreb n oapt fundia:
- Sunt eu murdric?
- Nuuuu tiu, rspunse fundia. Eu vd c faa n-are nicio pat, nasul s-a cam murdrit,
da-i rcit.
- Taci, taci! strig ursuleul. Eti o fundi mincinoas Azi nu s-a splat deloc Eu cu
Maricica nu m joc. i ursuleul se rsucete i sare din minile Maricici.
Fundia a tcut. Au tcut i cnfiorii. Maricica-i singur i-i vine s plng
Copiii se joac i cnt:
- Coroana e rotund,
Rotund e i luna,
Frumoas e i fata
Pe care o aleg
Maricica ia o ppuic, dar ppuica i strig:
- Las-m-n pace! mi murdreti rochia cu minile tale murdare! Las-m
ncepe s plng Maricica i plnge, i plnge i lacrimile-i curg iroaie pe obraz.
Iar pe
unde trec ele rmn dre curate. Se frec Maricica la ochi cu mna, dar mna-i murdar
de
marmelad, i de ou, i de plastilin i-i mnjeste toat faa

Rd copiii i strig:
- Maricic, Maricic, noi nu vrem n grupa mic s avem o murdric!
Pleac Maricica acas. Pieptenele, spunul i periua de dini nici c se uit la ea. Alearg
Maricica la ap, dar apa o stropete i-o ocrte:
- Nu, nu te apropia de mine. Eu sunt rece, nu sunt bun
Ia spunul, dar spunul i sare din mn si i strig:
- Nu te pot ajuta. Am clbuci i-i intru n urechi, i-n nas i-n ochi.
Cnd s ia pieptenele, el i strig:
- Nu vreau s te ajut, ai spus c te trag de pr
Periua de dini se tnguie i ea:
- Eu am past amar nu pot s-i spl diniorii. i-apoi, tu te-ai suprat pe noi
- Nu, plnge Maricica. Nu mai sunt suprat. Vreau s fiu curat Copiii din
grupa mic m-au gonit, c-s murdric
- Esti murdric? se mirar pieptenele i apa, periua de dini i spunul Parc
spuneai c faa n-are nici o pat nasul s-a cam murdrit c-i rcit. Prul este sub
cciul, dinii sunt pitii n
gur, mna, vezi, mnu are Nu-i nevoie de splare. Fundia i se cltin n pr:
- Nu, nu, nu-i nevoie!
Dar Maricica i scoase fundia, i apa fs, fs spal fetia. i spunul face spum
mult, mult, i-o spal pe ochiori, pe obrjori, pe urechi, pe mini, pe gt. Pieptenele o
piaptn, periua de dini o
spalTare frumoas e acum Maricica! Se uit-n oglind i rde:
- Mai sunt oare murdric?
Apa i spunul, pieptenele i periua de dini i cnt:
- Maricic, Maricic, nu mai eti o murdric
Eti o fat curic, cum sunt toi din grupa mic!

Trandafirul
De Emil Grleanu
La o margine de drum nflori un trandafir. i a fost o minune, cci floarea
trandafirului era aa de ginga, aa de alb, c parc de la ea se inviorase dimineaa ceea
de primvar. -avea crengile lucii, rumene ca mrgeanul, frunzele verzi ca smaragdul.
Iar mirosul florii se mprtia ndat peste ntreg cuprinsul cmpiei; fluturii cdeau
adormii, celelalte flori se plecar n faa adevratei stpne, pe cnd psrile veneau din
deprtri adnci, atrase de mireasma, vrjit, s vad i ele tulpina miastr care i
desfcea frumuseea pentru ntia oar pe pmnt. i parc i lui Dumnezeu i prea
acuma ru c pusese ntr-o floare aa de minunate nsuiri, daruri pe care nu le
mprise nici n rai. Lucrul acesta l optise o ciocrlie care, la rsritul soarelui,
ducea totdeauna lui Dumnezeu cte o smn din fiecare floare ce cretea pe pmnt, s
o pstreze, Preasfntul, pentru rsad.
Pn la amiaz trandafirul se acoperi ntreg cu flori. Drumeii treceau i rmneau
locului, puneau minile la ochi, rsfirau nrile s nghit mireasma nemaisimit pn
atunci, apoi, cu priviri lacome, rupeau cte o floare; iar dac aveau cte ceva n mn,
aruncau s in floarea mai bine. n locul ei rsrea ndat alt bobocel i, ct ai clipi, se
desfcea. i ali drumei treceau, i nu era unul s nu rup cte o floare.
Dup cteva zile trandafirul se mhni: el se-mpodobea i oamenii l despuiau.
Uite, i zicea, spinul de lng mine. Ce nalt e, ce chipe, i nimeni nu-l atinge; i pe
mine m dezbrac toi de frumuseile mele. Un stigle, care tocmai atunci se aez pe
o creang, l deslui: Cum s se ating cineva de spin, cnd tot e mbrcat de ghimpi!
Atunci trandafirul se uit i vzu c-ntr-adevr spinul avea ghimpi.
i nu mai preget: se rug ndat lui Dumnezeu s-l acopere i pe dnsul de
ghimpi, ca s-i pzeasc floarea. Vezi, i zise Atotstpnitorul, era dat ca pe pmnt s
nu rmie ceea ce numai n rai trebuia s dinuiasc. i, bucuros, ndat a fcut semn i

tulpina lucie s-a acoperit de ghimpi. Dar trectorii tot se opreau; i mai nu era unul care
s nu se repead, lacom, la floarea minunat. Deosebirea sttea numai n aceea c fiecare
lsa i cte o bobi de snge n vrful vreunui ghimpe. Iar din ghimpe sngele a ptruns,
ncetul cu ncetul, n pmnt, s-a ridicat pn n bluza, i-ntr-o diminea floarea
trandafirului se desfcu roie, aprins, ca sngele. Spinul sttea ursuz alturi. Iar de la
o vreme se trezi i-n dnsul pizma c prea nu-l bag nimeni n seam. Uite cum se
nchin toi trandafirului, i mie nimeni. i se rug de Dumnezeu s-i schimbe i lui
floarea, s i-o fac roie, bttoare la ochi ca a trandafirului. Atunci Dumnezeu i-a zis:
Venic o s se ia pe pmnt un lucru drept altul; cci numai eu pot ti c ce am menit
odat, aa dinuiete; oricum s-ar schimba faa, soarta rmne aceeai! A fcut
Dumnezeu un semn, i floarea spinului se fcu roie ca focul
i-au trecut mereu drumeii, i-au rupt ntruna florile trandafirului, i nu s-au uitat
la spin.

Gndcelul
De Emil Grleanu

Cum venise pe lume, nici el nu-i ddea seama. S-a trezit ca dintr-un somn i
parc era de cnd pmntul. Nu simise nici durere, nici bucurie. i mult i muncise
gndul cum rsrise, i-al cui era? Mic ct un fir de linte, mica picioruele fragede i
ocolea, de pe margini, frunzioara care-l adpostise. ntr-o zi ncerc o pornire luntric:
iei de sub umbra rcoroas i ddu buzna afar, n ploaia de lumin. Atunci rmase pe
loc, orbit de atta strlucire. ncetul cu ncetul i veni inima la loc i ndrzni: deschise
ochiorii mai mult, mai tare, mai mari, i deschise n sfrit bine-bine i privi n sus. Se
fcuse parc mai mititel dect fusese. Cu ct strlucire, ce adnc i albastru se dezvelea
cerul! i ce minune! cu ochiorii lui mruni, ct nite fire de colb, l cuprindea ntreg. i
ce ntunecime, ct umezeal sub frunzioara lui. Ce cutase dnsul acolo? Iar din
mijlocul triei albastre, un bulgre de aur aprins arunca vpi.
Tresri. Era el altul? Picioruele nu mai erau ale lui de scnteiau aa? i mai era
mbrcat n aur! Cci i trupuorul lui, pe care i-l vedea pentru ntia oar, scnteia. Nu
cumva era o frmi czut de acolo, de sus, o frmi de lumin nchegat, rtcit pe
pmnt? i, ca o adeverire, pe arna neagr trupul arunc o lumin dulce. Ce se mai
ntreba! Fr ndoial, de acolo czuse, acolo trebuia s se ntoarc. Dar ce deprtare. i
cum s ajung? Privi n sus; i atunci, deasupra cpuorului, zri lujerul unui crin ce se
ridica aa de nalt, c parc floarea din vrf i deschidea paharul chiar dedesubtul
bulgrului de aur, s-i culeag razele.
n mintea lui i njgheb planul. S se suie pe lujer n sus, s mearg, s mearg i
s mearg pn n vrf; i de acolo, la bulgrul de aur, din care credea c se desfcuse:
o sritur, sau o vedea el ce-o face.
Atunci se mic din nou, i dup ce trecu peste un grunte de piatr ct un munte
i cobor dincolo, se trezi la rdcina crinului. Se odihni o clip, apoi la drum, biete! Mai
nti se rostogoli de pe tulpina lucie de cteva ori n rn. Vznd asta, se ridic pe
picioruele dinapoi i, fr s tie pentru ce, cu cele dinainte i fcu, monegete, cruce.
Pe urm ncerc din nou i vzu c poate. Luciu i se pruse lujerul crinului, i cnd colo
avea attea adncituri, attea ridicturi: vi, dealuri. Dar ce mireasm se revrsa de sus!
i-a mers voinicul, a mers. Mult s fi mers. Se uit n jos i-l prinse ameeala.
Privi n sus i se cutremur. Ce, nu fcuse nici un sfert din sfertul drumului! Puterile i
cam slbiser, dar nu se lsa. nc vreo civa pai, i ici, deasupra, parc se ntruchipa
o frunzioar ltrea, ca o prisp. Acolo o s se odihneasc. i iar purcese la drum; i
umbl, i umbl, biete; de-abia ajunse. Iar cnd a poposit, ud de sudoare, c prea
o pictur de rou, bulgrele de aur scptase de amiaz. i voinicul privi iar n sus.
Privea n sus i nu-i credea ochilor: zile, sptmni, luni avea de umblat. i ct era de
hotrt i de vnjos drumeul, nu-i putu opri un oftat:
Uf! c mult mai am de suit, Doamne!

LEGENDA LACRMIOAREI
De Vasile Alecsandri

I.
n rai nici o minune plcut nu lipsea.
Vzduhul lin, rcoare, a crini mirosea,
Cci albele potire n veci tot nflorite
Scoteau din a lor snuri arome nesfrite.
Lumina era moale i-ndemntoare opii.
Nici noaptea urma zilei, nici ziua urma nopii.
Prin arbori cntau psri, prin aer zburau ngeri,
i nu gseau rsunet n el a lumii plngeri;
Cci scris era pe ceruri, pe frunze i pe unde:
Nici umbra de durere aice nu ptrunde.
Pe maluri verzi, frumoase, de ruri limpezite,
Stau sufletele blnde, iubite, fericite,
Gustnd n linitire cereasc veselie
Ce-n fiecare clip cuprinde-o vecinicie.
Dulce-adpost de pace, grdin-ncnttoare
Avea orice minune, dar i lipsea o floare.
II.
i iat c sosete un oaspe de pe lume,
Un suflet alb i tnr pe-un nor de dulci parfume;
Iar sufletele toate i ies lui nainte,
Primindu-l cu zmbire, cu gingae cuvinte,

i-i zic: n raiul nostru bine-ai sosit, copile!

Curnd plecai din via! Nu plngi a tale zile?
Nu, cci am dat o clip de via trectoare
Pe alta mai ferice i-n veci nepieritoare.
i nu i-e dor acuma de lumea pmnteasc?
Nu, cci mai mult mi place ntinderea cereasc.
Cum? Nu lai nici o jale pe urma ta duioas?
Ah! las o mam scump, o mam drgstoas
i vecinic dup dnsa voi plnge cu durere!
Zicnd, copilul plnge, lipsit de mngiere,
i lacrimile-i calde se schimb-n lcrimioare.
De-atunci nu mai e lips n rai de nicio floare!

AVENTURA UNEI FRUNZE DE TOAMN

- Poveti pentru copiiA fost odat, tare demult, un mprat btran care avea numeroi slujitori voinici ca
ursul i tari ca piatra. Acetia i asumau rspunderea asupra unor sute de copile care mai
de care mai blnde i mai frumoase. Oamenii nc de mult, pe acest btrn mprat l-au
numit Copac, pentru c sta de veghe toat noaptea i toata ziua adpostete pe toi
trectorii lsndu-i s stea la umbra frunzelor care erau copilele. Slujitorii, dup iscusina
lor aveau nume de ramuri. Toi acetia formau mpreun un singur copac cu multe ramuri
i frunze, un copac btrn de nentrecut la numrul anilor.
Ziua era tot mai zglobie i copacul juca diferite jocuri cu ramurile i frunzele care
triau n linite i pace. ntr-o zi se npusti asupra lor un vnt tare i puternic de sprgea
ferestrele oamenilor i ridica n slav hrtiile i praful de pe drum. Atunci, copacul tatmprat chem toate frunzele i pe toi slujitorii i le spuse:
- Dragii mei copilai, suntem aproape n pragul despririi, vntul sufl aspru spre
frunze fr pic de mil. Nu se tie care dintre voi va aterne un covor de rugin i nici nu
se tie care va avea mai multe zile. Eu, ca tat, v sftuiesc s nu umblai hai-hui, ci
inei-v de frunza mam i avei grij s nu v dezlipii de ea.Vorbele mpratului sunau
tare i zgomotos: se auzea cum vntul trece prin el ca o sabie, se vedea cum tremur i ct
pe ce era s se aplece la pmnt cu toat mpria. Dar s lsm asta pentru mai tarziu i
s vedem ce s-a ntmplat mai departe. Mezina, frunza rea i neascultatoare, dar totodat
grijulie pentru mpriile din jur, se strecur pe sub ramuri i o lu din loc prin vecini s
vesteasc de sfaturile btrnului. Merse ce merse din loc n loc i mai vestea pe cte un
mprat care i ieea n cale de primejdia i nenorocirea ce avea s urmeze. Unul dintre
mprai o opri din drum i o lu de mn zicndu-i:

- Draga mea copil, dulce i blajin, am aflat ce vremuri vor veni, dar de asta nu-i
face griji i s nu-i fie team. S tii ca va veni toamna. Fata-frunz fcu nite ochi mari
i i nchipui c toamna este un monstru, o stafie, o sperietoare de ciori, ori un cntec, un
leagan, un copil...
- Ce-ar fi s-l ntreb "cum e toamna?", i zise n gnd mezina frunz. i hotrt
de acest lucru prinse curaj i spuse:
- Btrnule unchi, ce este toamna?
- Toamna este a treia fiica a anului ce coboar din naltul cerului s-i atearn
trena ei de culoare galben-brun-aramie, trena fiind voi frunzele care vei aterne un covor
de rugin peste ntreaga natur. De cum sosete de pe dealuri, ncepe a stropi cu
mnunchi de ciumfai, natura ud, dnd pentru ea culoarea ei simbolic de toamn.
Atunci soarele va cobora spre asfinit. Rcoarea va brazda ntinsul i deodat smna se
va scutura, frunzele ingalbenite se vor desprinde de pe ramurile copacilor i se vor
cufunda ntr-un somn adnc pentru totdeauna.
Bruma rece i vntul turlubatic sunt prietenii nedesprii ai toamnei. mpreun
vor slta frunzele n sus pn n naltul cerului, iar apoi le vor lsa din nou pe pmnt. Voi
v vei apleca n faa toamnei prsind copacul definitiv, tatl care v-a susinut atta timp
n adierea vntului slab. Dar pentru oamnenii vrednici, toamna este ca o pagin din cartea
vieii care i aduce roadele ei cu ea. De cum o zresc se apuc cu grij s-i culeag
vemintele cum sunt: perele, merele, nucile, gutuile pentru care au muncit tot anul. Dar
toamna nu este mai prejos, cci ea e mandr i fericit de vrednicia lor i de aceea le
acord toat ncrederea i sperana ei. Dup cteva secunde, din fantezia povestirii fata
frunz fcu nite ochi mari i galbeni ca semn de dezmorire, il salut cuviincios pe
btrnul copac, ii spuse "la revedere" cu un glas stins subire i se ndrept iute spre casa
printeasc. Ajuns acas fu ntrebat de prini pe unde a umblat, iar ea, cu lacrimi n
ochi, istorisi tot ce i s-a intmplat. Cum termin, se uit pe dealuri i frumoasa toamn se
apropie de ea. Fructele i ineau trena, coronia de flori strlucea din ce n ce mai tare, n
calea ei se aezau frunze de miresme de flori. Dar, n sfrit, ajunse la tatl mprat i cu
ncuviinarea lui lu toat calea frunzelor, copilele, i le duse cu ea, rmnnd n urm
dorul prinilor, lacrimi amare, pustietate, iar nainte frunze ce se roteau n jurul toamnei.
Doar o urm a mai rmas, o lacrim de frunz i roua ce se aez pe copacul mprat. El
urma s stea de veghe i s adposteasc n continuare toi trectorii care fceau popasuri
sub el.
LEGENDA OULOR ROII
Dragi copii, se spune c n vremea cnd Iisus era rstignit pe cruce i suferea
pentru pcatele noastre, n Cetatea Ierusalim a venit o femeie care a adus cuiva un co
plin cu ou. Trecnd ea prin acel ora a auzit c Domnul nostru Iisus Hristos a fost
pedepsit la moarte i a fost dus s fie rstignit pe dealul Golgota. Cnd femeia a auzit
vestea aceea cutremurtoare, inima ei a fost cuprins de o mare durere. Ea era cu att mai
suprat pentru c Iisus l-a vindecat odat pe fiul ei care era bolnav de moarte.
Aa cum era, cu coul plin de ou, a fugit repede la dealul Golgota unde Iisus
era btut n cuie pe cruce i nite soldai l pzeau. Din minile i picioarele Lui sfinte
curgeau stropi mari de snge.
Femeia i-a aezat coul ei cu ou acolo jos, lng crucea Domnului i a nceput
s se roage plngnd de durere. Ea a spus:

- Doamne Sfinte, Tu care ai fcut numai bine, ai salvat oameni de la moarte, ai

nviat morii i ne-ai nvat s credem n Dumnezeu, acum eti rstignit pe cruce ca cel
mai mare duman. Te rugm, iart-ne pe noi pctoii i las-ne un semn s ne aducem
aminte de suferina pe care ai ndurat-o pentru noi.
Cnd s-a ridicat femeia de jos, oule din coul ei erau toate roii de la sngele
care picurase pe ele din rnile Lui Iisus.
Femeia n-a mai mers acas, ci a rmas n oraul Ierusalim. Dup trei zile de la
rstignire acea femeie mpreun cu alte femei au mers la mormntul Domnului, dar acesta
era gol i atunci s-au bucurat mult spunnd: Hristos a nviat!
Plin de bucurie, femeia spunea tuturor despre oule roii din coul ei, care erau
semnul suferinelor Lui Iisus pe cruce. Cu ochii strlucind de bucurie mprea tuturor
cte un ou rou, spunndu-le: Hristos a nviat!
De atunci, n fiecare an, n Vinerea Mare, femeia aceea credincioas i pregtea
cte un co cu ou roii n amintirea Rstignirii i nvierii Domnului. Apoi le mprea
copiilor i sracilor povestindu-le despre suferinele Lui Iisus pentru mntuirea noastr, a
oamenilor. Apoi i punea s ciocneasc n amintirea nvierii Domnului, acestea spunndui: Hristos a nviat!- Adevrat a nviat!
De la femeia aceea a rmas obiceiul s fie vopsite ou roii de Pate i s fie
druite n amintirea Patimilor i nvierii Domnului.
POVESTEA IEPURAULUI DE PATE
Odat, demult, pe cnd znele colindau pdurile i piticii rscoleau mruntaiele
pmntului n cutarea pietrelor preioase, pe cnd animalele vorbeau i puii de lup se
jucau cu mieii, tria ntr-o csu drpnat la marginea unui ctun, un olar mpreun cu
nevasta i cei doi copii ai lui. Erau destul de sraci i i duceau traiul doar de pe urma
vaselor de lut pe care olarul le vindea la trgul din apropiere. ntr-una din zile, pe cnd se
ntorcea de la trg, numai ce zrete olarul ntr-un tufi de la marginea pdurii un iepure
ce se ascundea tremurnd tot de fric.
Nu i-a fost prea greu s-l prind i s-l vre n traist, gndindu-se numai la friptura
pe care avea s o fac din bietul iepura.
Ajuns acas, i ddu traista nevestei, poruncindu-i s gteasc iepurele, iar el, ostenit de
atta drum, se trnti n pat i adormi pe dat.
Cei doi copilai, auzind porunca tatlui, se strecurar binior i privir n traist, de
unde le strlucir doi ochiori speriai i nlcrimai. Din ntuneric, iepuraul i atepta
sfritul plngnd, pentru c auzise i el planul ngrozitor al olarului i nelesese despre ce
era vorba. Doar v-am spus c pe atunci animalele nelegeau limba oamenilor.
Copiilor li s-a fcut aa o mil de bietul iepura, c abia au ateptat ca mama lor s
plece o clip din buctrie i au nfcat iepurele, punnd n locul lui un tergar.
Au alergat ct au putut pn la marginea pdurii, iar acolo au dat drumul micului
urecheat, care a fugit mncnd pmntul. Bineneles ca olarul a certat-o pe nevast
pentru c n-a avut grij de iepure, iar n acea sear n-au mncat friptur, ci urzici. Dar s-a
ntmplat un lucru mult mai frumos. Mama lepuroaic a zvonit prin toat pdurea fapta
cea bun a copiilor .
Despre isprav a aflat i Zna Eastres, slujitoarea Primverii.
i cum se apropia Srbtoarea Primverii, Zna s-a gndit s-i rsplteasc pe cei doi
copii pentru salvarea iepuraului i a poruncit iepurilor s le duc daruri . Astfel, copiii

olarului au gsit ntr-o diminea, frumos nirate pe pervaz, alune, fructe uscate, ciuperci i
faguri de miere.
De atunci. n fiecare an, tot mai muli iepurai aduc daruri copiilor cumini, harnici i
buni.
Cu timpul, srbtoarea Primverii s-a contopit cu cea a nvierii Domnului Iisus Hristos.
Despre olar i copiii lui abia dac-i mai amintete cineva, znele s-au pierdut n negura
vremii, dar iepuraii n-au uitat niciodat de ndatorirea lor de a aduce, de Pate, tot felul de
daruri copiilor.

GHICITORI DESPRE ANIMALE

Casa mare-i duce-n spate,
Pe tlpici adevrate,
Iar pe unde trece las
Fir de-argint i de mtase.
(melcul)

Cine poate s-l ajung

Pe acest alergtor,
Care-i poart puii-n pung?
l ghicii foarte uor!
(cangurul)

Coada ei este stufoas

Dar de gini nu se las.
(vulpea)

Uria cu nasul mare

Poart oameni pe spinare!
(elefantul)

Vine moul pe crare,

Cu cojocul n spinare.
(ursul)

Animal cu trup trcat

i cu gt nemsurat!
(girafa)

E lnos i st la stn
i pe oi el le adun
(cinele)
Nu-i pisic, nici motan,
E vrgat i rocovan!
(tigrul)

Ct e vara - cucurigu!
Cucurigu - cnd d frigu!
Cine-i frate dumnealui?
Cum l cheam?
Poi s-mi spui?
(cocoul)

n aer ramurile-i are

Nu e cal, dar are coam Acest trofeu de vntoare.
i-i puternic fr seam, (cerbul)
l ghiceti usor, cnd vrei,
Am trup, dar n-am corp;
C e scris pe banii mei! Am gt, dar n-am cap;
(leul)
Am mneci, dar n-am mini.

Din grdina lui Mihai,

De sub tufe de urzici
A ieit un ghem de scai
Ca s caute furnici.
Ce s fie oare, ghici?
(ariciul)

O oprl de cinci coi,

Hai, ghicete-o dac poi
(crocodilul)

(cmaa)

La cap limba cu miere,

La coad limba cu venin. Mndru, nalt i frumos,
(albina)
La ochi este luminos;
Are-un ac micu i fin,
Urechi are, coarne n-are
Zboar lin din floare-n floare, Animal cu capu-n jos
i te poart n spinare.
Acul este cu venin
i este foarte epos
(calul)
Are-o coada nfoiat,
Iar polenu-i pe picioare.
De vrei s-l ridici de jos
Hoa este i ireat;
(albina)
(ariciul)
Barb are,
Dar e vai de coada ei,
Pop nu-i,
Cnd d peste Grivei.
Parc-i un curcan gola
Este un prieten bun,
Coarne are,
(vulpea)
i fricos i uria!
El m duce unde-i spun Vac nu-i.
(struul)
Cu capstru i cu a
(capra)
Corabie plutitoare
Iarna-mi plimb sania.
Pe nisipuri, cltoare!
Are zeci de ace groase,
(calul)
Am un doroban
(cmila)
Dar nu ese, nici nu coase.
i e pus n lan
(ariciul)
Roade oase,
(cinele)
Din flori plicuri de dulcea
St n cuc,
Strnge de cu diminea. Animal cu chip de om
Pe dumanii si i muc. Animalele din cas
(albina)
opie din pom n pom!
(cinele)
Umbl pe sub mas
(maimua)
Cnd se ntlnesc
Colorat e ca o floare,
Am o cas vruit
Ru se ciondnesc.
Trupul fin i mic el are,
Atunci cnd sunt n ograd
Nicieri nu-i gurit.
(cinele i pisica)
Zboar vara pe cmpie,
Ga, ga, ga se iau la sfad
(oul)
Spunei ce-ar putea s fie. Iar cnd sunt pe lng lac
La cap pieptene
(fluturele)
Baie ntruna fac.
Arunci sus, i alb
i la coad secere,
(gtele)
Pic jos, i galben.
La grumaz co cu grune.
Mic, dar voinic,
(oul)
(cocoul)
n spate ridic
Jupneasa durdulie,
Sacul cu povar,
Cu rochia cenuie,
Am o psric-n sac,
Am o pasre rotat
S-l duc la moar.
Lucrata din pene lucii,
Soie de pitpalac!
St cu coada nvolburat
(furnica)
Caut pe lac papucii.
(prepelia)
i te-alearg n curtea toat.
(gsca)
(curcanul)
Are gtul foarte-nalt
Cocolo pe sub msu
i picioarele cam lungi
Vine fuga pe crare
i ia coada n lbu
Cine umbl mult prin lume
Dac vrei s-i dai o floare Culegnd la pietrioare.
i iste precum e el
i tot se strig pe nume?
E cam greu la ea s-ajungi. (gina)
l prinde pe oricel.
(cucul)
(girafa)
(pisoiul)
Cine cnt toat vara
Ctre soare se avnt
Care-i dobitocul
Prin fnee cu chitara?
Are blana mtsoas,
Dimineaa-n zori i cnt.
Ce pzete focul
(greierele)
La caldur toarce-n cas; (ciocrlia)
i-i spal cojocul?
La labue-are gherue
(pisica)
La deal repede i fr ocol,
Stau ascunse n pernue. oricel cu aripioare
Iar la vale rostogol.
(pisica)
Poart numele de floare.
Cred c macu-i place tare (iepurele)
(liliacul)
Zilnic cere-n gura mare
Am un frate
Dup atata mac-mac-mac Urecheat cu haine sure
ese-o pnz minunat Voinicel cu cornioare
Pleac s noate-n lac.
St pe cmp i n pdure.
Fr ie, fr spat.
Umbl cu casa-n spinare.

(raa)

(iepurele)

(pianjenul)

(melcul)

Zboar-n sus,
Zboar-n jos,
Neagr este
De la coad pn la cioc.
(rndunica)

Poare fi un oricel
ns are aripioare
Zboar noaptea-n chip i fel
Purtnd numele de floare.
(liliacul)

Am aici n bttur
O uzin cu untur,
Care umbl prin ograd
C-un urub n loc de
coad.
(porcul)

E bun dobitoc
Foarte ncpnat
Urechi lungi,
Minte nu are,
Are cruce pe spinare.
(mgarul)

De pe coad l-ai clcat

Se descolcete ndat
i venin ai cptat.
(arpele)

Sunt mititel i drcuor

i m hrnesc cu snge de om. Iarna i vara nasu-n blan Cine ade n cuibar
(narul)
i din unghii i sug hran Ca un cocolo de var?
Iar vara, sus pe muni,
(oul)
Are dnsul i picioare
Zmeur culeg desculi.
Dar e-obinuit s zboare;
(urii)
Ea este bun la toate,
Tin, tin, tin i pisctura...
Ne d carne, ne d lapte,
Cine-i obrznictura?
Cumetria cea ireat
Iar vieii mititei
(narul)
Vine-adesea prin vecini Se numesc copiii ei.
i-amatoare se arat
(vaca)
Vara umblu dup miere,
De a cumpra gini.
Iarna dorm s prind putere.
(vulpea)
Are-o coad nfoiat,
(ursul)
Hoa este i ireat
Rocovana cea istea
Dar e vai de coada ei
n cojoc ntors pe dos
Umbl pe la cotinea.
Cnd d peste ea Grivei.
Mormind morocnos,
(vulpea)
(vulpea)
Umbl pustnic prin pdure
Dup miere, dup mure.
O sportiv cu renume
(ursul)
Umbl-n pomi dup alune.
(veveria)

Curelu verde
Prin iarb se pierde.
(oprla)
Ce are barb
i totui nu e brbat?
(apul)
Ronie nuci i alune
Sare graioas
Coada-i e stufoas
De-o ghiceti, ndat
spune!
(veveria)

Tu ghidu, coada rocat

Peste cetini aruncat.
(veveria)

GHICITORI DESPRE PRI ALE CORPULUI

Peste tot gseti n lume
Cinci frai cu acelai nume.
(degetele)
El e sus, are i ochi,
Nas i gur de-l deochi.
(capul)
Bate fr ncetare,
ncepnd de la nscare;
Iar cnd ceasul a sosit,

Cinci pitici
Cinci voinici...
Ct i vezi de mititei,
Faci cu ei
Tot ce vrei.
Scrii,
Joci mingea,
mpleteti,
Palate construieti.
(degetele)

Durere rece
Prin inim trece.
(junghiul)

Furculi cu cinci dini

Cptat din prini.
(mna)

Ce ap este n lume
Fr nisip?
(lacrima)

Ce nu poi cntri?
(mintea)

Ce ade n ap
i tot se adap,
Omul mbtrnete,

Am un ciocna de piele
Cu dou gurele.
(nasul)

Atunci i ea a tcut.
(inima)
Am doi frai,
Care nu se pot vedea.
(obrajii)

Am o rnicioar
Toata ziua rnete
i noaptea se odihnete.
(gura)

Ea nu putrezete.
(limba)

Ce fuge mai repede dect

toate?
(gndul)

Nu e laie,
Nici blaie,
Nu e brici,
Ca briciul taie.
(limba)

Am dou surori gemene

Ce dorm n picioare.
(sprncenele)

Am dou ape-aprinse,
Sub dou pturi ntinse.
Ghici, ce sunt?
(ochii)

GHICITORI DESPRE PLANTE

Frunze n-are,
Nu-i nici floare.
n pduri i pe ogor,
Prin grdini i-n deal la
vie
St mereu ntr-un picior.
(ciuperca)

Ce triete dup moarte

i-altul vrea ca s-o tot
poarte?
(floarea)
Care floare
Parc-i soare?
(floarea soarelui)

Iarna-n frig, vara la soare,

Neschimbat e la culoare! O mie de friori,
(bradul)
O mie de diniori
Stau nfipi cte i-o mie
Dup ploaie, la plimbare, ntr-un fund de farfurie.
(floarea soarelui)
Cu umbrele mici... de
soare!
(ciupercile)
Alb psruic,
Pe arac se urc;
N-are aripioare,
Fetioara
N-are nici picioare.
Cu rochi roioar,
Cnd prind a te dezbrca (fasolea)
N-am de ce m bucura
C ncep a lcrima.
Ce cade-n ap
(ceapa)
i nu face stropi?
(frunza)

Ce-i mndru la sat

i bun la mncat?
(grul)
De aici i pn la munte
Numai pturi aternute.
(holdele)
Cupe albe sngerii,
Stau pe lujere nfipte,
Parc-ar fi nite fclii!
Hei, ghicete-le, de tii!
(lalelele)
Patru frai ngemnai
ntr-un cojoc mbrcai.
(miezul de nuc)

Toamna te nutrete
Iarna te-nclzete,
Poftim de ghicete.
(pomul)
Zeci de umbrelue mici,
S-au unit s fac-o floare,
Dar trecu vntul pe-aici
i le risipi n zare.
(ppdia)
Ascuns n cma verde,
Miezul de foc nu se vede.
Cnd mnnci o feliu,
Parca sufli-n muzicu.
(pepenele)

ade moul n camar

Cu mustile afar.
(morcovul)

Face fructele negre

Gheare are,
Verde este,
i-n pdure el triete.
(rugul)

nalt ct casa,
Verde ca mtasa,

Trupu-i este eav-nalt,

n grdina lui Pandele

E un pom plin cu
mrgele,
La culoare-s roii toate
Cu codie-mperecheate.
(cireele)
Chiar de-i trece vara
toat
Sub al su cojoc epos,
Toamna cnd l-arunc
jos,
Minunat e de bronzat.
(castana)
Cine se-ngra legat?
(dovleacul)

Clopoel mititel
Cine sun lin din el?
Nimeni! Nimeni!
Numai vntul,
Cltinndu-l, legnndu-l,
D de veste-n toat ara
C sosete primvara.
(ghiocelul)
Voinicul cu haina alb
Iese primul din zpad.
(ghiocelul)
Printre muli stejari e unul
Gros i multisecular,
l iubim precum strbunii
i-l numim cu drag....
(gorunul)

Ce buruian cnd o atingi

Dulce ca mierea,
Amar ca fierea.
(nucul)
Eu am patru frai
ntr-un cojoc bgai
(nuca)
Ce-i din lumea mare-adus
i la mare mas pus?
(piperul)
Cine se nate-nfat?
(porumbul)
St burtosul pe cmpie
Nsturei n el o mie.
(porumbul)

Crete numai unde-i balt;

Iar n vrf are un spic
Ca o coad de pistic!
(stuful)
Soarele o coace,
Mna o rupe;
Piciorul o calc,
Gura o bea.
(strugurele)
Ce-i rou, mr nu-i;
Crete-n pmnt, ceap nu-i?
(sfecla)
Cu cma foi i cline,
Cmrile toate pline,
Toamna sunt de recoltat
i hambarele de ocupat.
(tiuletele)

Dup deal, dintr-un tezaur

Au nit sgei de aur.
(grul)

i face numai bici?

(urzica)

Am cmi nenumrate
Le port pe toate mbrcate.
(varza)
GHICITORI DESPRE IARN
Am un copac cu patru
crengi:
Una nverzete,
A doua rodete,
A treia vestejete,
A patra se usuc.
(Anul)

Doisprezece frai alearg,

Anul ct este de lung;
Fug de zor prin lumeantreag,
Niciodat nu se-ajung.

Surori patru sunt pe lume

Care n-au acelai nume;
Una trece prin ninsori,
Alta calc printre flori,
Una secer secara,
Alta-acas rodul car.
(Anotimpurile)

Suntem patru surioare

Omului folositoare.
i aducem daruri mii,
Bucurii pentru copii!
Ghici, cine sunt cele patru
surioare?

A venit baba din muni,

Peste ruri fcnd puni

(Lunile anului)

(Anotimpurile)
St pe loc i nici nu-i pas

Patru surori gemene

Par s nu se-asemene.
Una ese flori pe ramuri,
Alta ese flori pe geamuri;
Una coase n cmpii,
Holde galbene-aurii.
Cealalt ne cheam-n vie
La cules de rzchie.
Patru surori gemene
Par s nu se-asemene,
Dar noi tim de mult c toate
Sunt la fel de minunate.
(Anotimpurile)
Stele reci de vnt purtate
Au czut pe drum, pe strad,
Parc-s stele de mtase,

De zpad cmpul e acoperit,

Nu mai st ninsoarea.
Cine a venit?
(Iarna)
Mic, uor, purtat de vnt,
Cade, cade la pmnt,
ine cald ca un vemnt.
(Fulgul de zpad)
Parc-ar fi nite petale,
Ori stelue ce danseaz
Norii le presar iarna
i pe gene i le aaz.

i a prins spunnd
poveti,
i-i atta de rcit!
i sunt albe i uoare,
Flori de ghea la fereti. Dar nu vrea s vin-n cas... Ce s fie oare?...
(Iarna)
C nu-i place! - L-ai ghicit?
(Fulgii de zpad)
Laptele cerului,
(Omul de zpad)
Sub streaina cerului.
De la mare pn la munte,
(Zpada)
Tot cu vrfu-n jos
Picur stele mrunte.
Crete, mereu crete,
Alb plapum i moale Soare-l d jos!
(Ninsoarea)
S-a ntins pe deal, pe
Gerul l ocrotete!
vale,
Alb ca i creta,
Iar cnd vine primvara, (ururele de ghea)
Moale ca lna,
Se topete plpumioara.
Uoar ca pana,
(Zpada)
Din argint, cernut din cer,
Piere ca spuma.
ese iarna licer,
n vzduh plutesc,
i-l ntinde, alb i mare,
(Zpada)
Pmntul eu l albesc.
S-i ia ochii pn-n zare.
De m prinzi n mna ta,
Moale, alb i pufoas,
Las o lacrim pe ea.
(Zpada)
Pentru cmp e hain groas.
(Zpada)
Cine pune peste noapte
Ca fina, alb se cerne,
Un pod zdravn peste ape?
Alb covor ea se aterne.
(Zpada)
(Gerul)
Nu-i fin, dar se cerne.
Pe fereastr prinde flori
Nu-i covor, dar se
i-n obraji las bujori.
aterne.
(Zpada)
(Gerul)
Om fcut de mna mea,
Cu ochi negri i lulea.
Nici-un viscol nu-l
rstoarn,
C e sprijinit deiarn.
(Omul de zpada)

E un mo,
Cu nasul ro.
Iarna las jucrii
La cei mai cumini copii.
(Mo Crciun)

St n curte, lng pom.

i zici om, dar nu e om; Fr cai i fr roate,
i cnd soarele-nclzete, O nluc cu tlpici
Fuge pe osea de lapte...
Nu-l mai vezi, c se
Ce-o fi asta?... Ghici!
topete.
(Omul de zpad)
(Sania)
Cu ea iarna sus n deal
Vin iute, nu am habar,

(Zpada)
Cine-i meter iscusit
i cu iarna a venit
i-n fiecare diminea
mi picteaz flori de ghea?
(Gerul)
Are tlpi, n-are picioare,
Fuge iute doar la vale,
Iar la deal, urc agale.
(Sania)
Cnd nu e zpad
Doarme n ograd,
Dar cnd ninge-afar
Cu copiii zboar.
(Sania)
Cine-i oare moul bun
Ce d daruri de Crciun?

(Fulgii de zpad)
trengar ce umbl hai-hui,
Uite-l n palm. Nu-i!
(Fulgul de zpad)
Stele reci de vnt purtate
Au czut pe drum, pe strad,
Parca-s stele de mtase,
i sunt albe i uoare,
Ce s fie oare?...
(Fulgii de zpad)
Dei nu e var,
Albi fluturii zboar.
(Fulgii de zpad)
Vin oie de la munte
Cu stelue-n frunte.
(Fulgii de zpad)
St n curte, lng pom.
i zici om, dar nu e om;
i cnd soarele-nclzete,
Nu-l mai vezi, c se topete.
(Omul de zpad)
Tot cu vrfu-n jos
Crete, mereu crete,
Soarele-l d jos!
Gerul l ocrotete!
(ururele de ghea)
Sunt alb i pufoas,
M atern pe strzi, pe case,
Bulgri moi eu fac din ea
i un mare om de nea.
(Zpada)

Pe zpad alunec tare,

Nimeni nu ne st n cale?

(Mo Crciun)

(Sania)
GHICITORI DESPRE OBIECTE
Urechi are, dar n-aude,
E micu i tot mpunge.
(acul)

Am o ra
Doi cini gtuii
Fr via,
Peste poart azvrlii.
Trece apa ct de mare,
(desagii)
Ba te duce i-n spinare.
Are dini muli i mititei
Nu-i biat ca s nu-l tie. (barca)
i nu sufer niciodat de ei.
Furit e din hrtie,
(fierstrul)
Vnt puternic vrea i
Slbnoag fnu-l frnge,
sfoar
Iar colata-n urm-l strnge!
Nici afar,
i-atunci zbrnie i
(coasa i grebla)
Nici n cer,
zboar.
Nici pe pmnt.
(zmeul)
N-are mini i totui bate,
(fereastra)
Bate-ntruna zi i noapte.
Tortul, untul, fripturica ade oriunde l-ai pune
Le-a vrt n el mmica, De-l priveti timpul i spune. Iese moul din colib
Cu nasul plin de mmlig.
Pare un dulap vopsit,
(ceasul)
(fcleul)
nuntru-i ger cumplit.
(frigiderul)
Bucic de crbune,
Dou surioare
Cu vemnt de lemn,
Foarte tietoare.
Pe
hrtie
las
urme
Ce dihanie ciudat,
(foarfecele)
Cu gt lung i gura mare, Scriind orice semn.
A-nghiit, aa, deodat, (creionul)
Subirel i mititel
Tot ce-i pulbere-n
Nu sunt carte, dar am foi
Joac lumea dup el.
covoare?
Pregtite pentru voi
(fluierul)
(aspiratorul)
Cu linii sau ptrele
n pdure se nate,
Pe btrni i sprijinesc, S putei scrie pe ele.
n pdure crete,
Pe cltori ntovresc, (caietul)
Vine-acas i horete.
Pe cei ri i pedepsesc.
Scurt, groas, un-te duci? (fluierul)
(bastonul)
Ars in fund, ce-ai s maLumina prin ce trece
ntrebi?
Zi i noapte,
i nu se oprete?
Unde eu m duc,
Stau de paz;
(geamul)
Tot ie-i aduc.
N-am picioare
(ceaunul
i
cofa)
i tot umblu;
n pdure m-am nscut,
N-am nici mn
Are foi i nu e pom,
n pdure am crescut,
i tot bat.
i
vorbete
ca
un
om
Acas cnd m-au adus
(ceasul)
i cu ct o ndrgeti
Slujitor casei m-au pus.
Tot
mai
mult
o
foloseti.
(gardul)
Sub pdure grmdit
ade lumea nvelit

Zece-o bat s intre-n plas

Unu-o prinde i n-o las.
(mingea de fotbal)
E rotund, colorat
i copiii nu-i rezist,
Fr ea, ora de sport,
Ar fi ora cea mai trist.
(mingea)
Muli sportivi o ndrgesc;
De ce oare o lovesc?
(mingea)
Ce se frnge
i se strnge
i se bag-n buzunar?
(metrul)
Patru picioare are,
Dar s le mite
Nu e n stare.
(masa)
Am o gin pestri
i la coad ferfeni.
(mtura)
Ce e mai dulce i mai dulce
i prin bzit se-aduce?
(mierea)
Ce umbl viaa toat
i drumul nu-l trece
niciodat?
(moara)
Ce are forma unei mini
i tot nu-i mn?

Ziua de soare fugit,

Noaptea de lun pitit.
(casa)

(cartea)

Ticie la capul tu
i te trezete mereu
Chip de om, dar minte n- (ceasul)
are
Nici nu cere de mncare. Are foi i scoar,
E ndrgit de copii
Dar nu e copac,
C le-aduce bucurii.
Cine-o nelege
Oare ce e?
Minte are-n cap.
(ppua)
(cartea)
Mic, mititel
ngrdete frumuel.
(acul)

Din pmnt m nasc,

n ap mor,
n aer m vestejesc,
i la foc m nroesc.
De ziua ta tu l primeti. (crmida)
Oare ce o fi el?
Am o feti
(cadoul)
Srutat de toi pe guri.
(cana)
Mititelu-ntr-o ureche
Face nou haina veche.
ncrligat i-ntortocheat
(acul)
i de urechi e agat.
(cercelul)
Iarna te nclzete,
Vara te umbrete,
Am o frunz care te omoar.
Poftim de ghicete!
(cuitul)
(pomul)
Mama sau bunica-l face,
l frmnt i l coace.
Cu stafide, nuci sau mac.
Ai ghicit! E...
(cozonacul)

Bunicuul de la ar
Are un prieten bun,
Bate cu el multe cuie,
Face gardul de la drum.
(ciocanul)

Cine are o singur ureche, Cine bate i nu e btut?

(ceasornicul)
Dar nici cu aceea nu
aude?
Cine zi i noapte tutun
(acul)
fumeaz
Sunt rotund sau ptrat i nu se mai satur?
(coul)
Ascut creionul ndat.
(ascuitoarea)
ade moul sub uluc
i fumeaz din ciubuc;
Petale de flori micue,
Apoi, dup ce-a fumat,
Aezate-n cutiue,
l hrnesc cu aluat.
S putem picta cu ele

Ciuruc-butuc
De urechi te-apuc.
(hrdul)

(mnua)

Este groas sau subire,

De o mbraci ea cald i ine.
(haina)

Din pmnt m-am nscut,

n lume am trit
i cnd am murit
n gunoi m-am pomenit.
(oala de lut)

Ae cree
Puse-n bee.
(iele)

N-are limb i nici gur,

i arat orice fptur.
(oglinda)

Am dou surori
Legate de sfori;
Cnd noaptea se las,
Se vr sub mas.
(nclmintea)

Ct am trit
Pe foc m-ai fript,
Iar dup ce-am murit
Pe drum m-ai azvrlit.
(oala)

Baba grea, ngreunat,

ade de cui agat
i lumin casa toat.
(lampa)

Ce-i gata
i tot trebuie pregtit?
(patul)

Am o cea rsfat,
St la u agat.
(lactul)
De paz la poart
Cercelu cu toart
Agat stingher
De urechi de... fier.
(lactul)
Primvara nverzete,
Toamna-nglbenete,
i iarna te-nclzete.
(lemnul)
Buturuga uscat;
O ridici ncrcat
i o lai jos uurat.
(lingura)
Suflet ine,
Suflet n-are.
(leagnul)

Ciuperc uscat
n cui agat.
(plria)
Cine are dini muli
i nu poate muca?
(pieptenele)
Ce fiar cu limba rm
i cu spatele drm?
(plugul)
Ce n-are suflet
i suflet fur?
(puca)
Peste ape, prins n scoabe,
ade mou-n patru labe ,
i cum st aa plecat
Eu trec apa pe uscat.
(podul)
Cine are pene
i nu zboar?
(perna)

Oameni, case, floricele.

(acuarele)
Sus pe coama munilor,
Munilor, crunilor,
St voinicul cel epos
Venic verde i frumos.
(bradul)
ntr-o scorbur uscat
ade o cea turbat.
(sabia)

(cuptorul)
Monegu cu pielea goal
ine vinul de nval.
(dopul)
Alb i suleimenit
Cnd urt, cnd iubit;
Vara nu vor s m vad,
Iarna toi m-mbrieaz.
(soba)

Cnd nu e zpad
Doarme n ograd,
Dar cnd ninge-afar
Cu copiii zboar.
(sania)

Am o lun cu mner,
Am furat-o de pe cer;
Strluce ca o vpaie
i mnnc numai paie.
(secera)
E fcut de muncitori
i triete pe ogor;
Toat ziua el muncete,
Url de te-nnebunete.
(tractorul)

Dou lemne odobele,

Celelalte - mrunele.
(scara)

Toata ziua: cioca - cioca;

Vine seara boca - boca.
(toporul)

Iarna fuge,
Vara zace.
(sania)

Am un prieten priceput Am o trsur mare,

La vale fuge tare,
De toat lumea tiut;
mi d sfaturi i mi spune La es nnebunete,
Tot ce se petrece-n lume La deal gfiete.
(trenul)
(ziarul)

Am o mn fr oase,
Cnd se rupe, o poi coase!
(mnua)
Nu vorbesc i nu am via,
Dar fac zgomot de te-nghea,
Stau de paz la hotar
Vars prin gur foc i par.
(tunul)
De plic se lipete
ara ocolete.
(timbrul)
Ce arde n gur
i face fum ca o ur?
(igara)
Crligel legat cu sfoar
Prinde peti i-i scoate-afar!

Nici n cas, nici afar

Talpa mea e drum de ar.
(pragul)
n pdure m-am nscut,
n pdure am crescut,
Acasa m-au adus,
Clctoarea satului m-au pus.
(puntea)
Am o cutie
Ca o colivie
i cnt la nebunie.
(radioul)
Am picioare, dar nu merg,
Oboseala o-neleg.
(scaunul)

(undia)

Nu-i fierbinte,
Dar usuc.
(sugativa)

Eu pe oricine
ntmpin cnd vine,
Cnd pleac afar
Eu il petrec iar.
( ua )

in cerneala-n rezervor
Ca s poi scrie uor.
(stiloul)

Forma de ciuperc are

i de ploaie ne apr.
(umbrela)

Mnnc toat ziua

i tot flmnd rmne.
(soba)
i afar i n cas,
Ghici ce e?
( ua )

Nu-i pasre i totui

zboar
Dac-l ii bine de sfoar.
(zmeul)

Inelu rupt
Scoate petii de pe fund.
(undia)

GHICITORI CRETINE
Intr pe horn
i sub brad

E trimis de Dumnezeu,
E ocrotitorul tu.

Care-i satul
Unde cinii nu latr,

Cntreul Domnului,

ti las un cadou.
Cine e?
(Mo Crciun)
E deschis oriicui,
Este "Casa Domnului"!
(biserica)
Sus tun,
Jos rsun,
Cetele s-adun.
(biserica)

Totdeauna i-e aproape

Cocoii nu cnt
i n zi i-n miez de noapte; i oamenii nu lucreaz?
(cimitirul)
Te va nsoi mereu
i la bine i la greu!
Sentimentul cel mai sfnt
(ngerul)
Din cer i de pe pmnt.
(iubirea)
Taina-n care omul spune
Cte a facut pe lume!
Ia s-mi spunei voi acum
(spovedania)
Ce-i la margine de drum?
Le vezi oriunde te duci
Aezate la rscruci.
(crucea)

Srcia omului.
(popa)
N-are chip i nici fptur,
Unde-i ea nu este ur;
E scump i-att de drag
C-o iubete lumea-ntreag.
(pacea)

GHICITORI DESPRE LEGUME I FRUCTE

Boabele i sunt mrgele,
nsa n ciorchini stau ele.
Must i vin din ele fac,
Cui i dai, zu c i plac !
Ghici, ghicitoarea mea!

Buni sunt copi, fieri i prjii

i-s aproape nelipsii,
Cnd dorim o garnitur
Lng oricare friptur.
Ghici, ghicitoarea mea!

Rou, lung i mustcios,

Mai subire ori mai gros,
Dulce, vitaminizat,
Rege-i peste zarzavat.
Ghici, ghicitoarea mea!

Avem o copili
Cu multe rochie,
Cnd o dezbrcm,
Din ochi lcrimm.
Ghici, ghicitoarea mea!

(Strugurele)

(Cartofii)

(Morcovul)

(Ceapa)

Balon dezumflat,
Galben colorat,
Are mustcioar
i se cheam..
Ghici, ghicitoarea mea

ntr-o cuc-s muli cei,

Toi sunt albi i rotofei,
Mama-i pune la mujdei.
Ia ghicii! Cine sunt ei ?
Ghici, ghicitoarea mea!

ade mndr-ntr-un picior,

Ludndu-se oricui,
C ea poart-n al ei spate,
Cmi albe i verzui.
Ghici, ghicitoarea mea!

Acrioare sunt i bune

Brumrii li se mai spun.
i la fiert dac se pun,
Faci cel mai gustos magiun.
Ghici, ghicitoarea mea!

(Para)

(Usturoiul)

(Varza)

(Prunele)

Un rotund puin turtit,

n livad gzduit,
Are frunz i codi,
Musti, dar nu-i pisicu.
Pe-o jumtate-i nfocat,
Pe cealalt-i luminat.
Ghici, ghicitoarea mea!
(Marul)

Trupul, capul mi-e totuna

Pe-un picior stau totdeauna.
Am cmi nenumrate
i le port toate-mbrcate
Ghici, ghicitoarea mea!
(Varza)

Coloreaz!

PUZZLE

Unete punctele, numete animalul obinut i coloreaz-l!

Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe care
cadrul didactic le are n vedere, cu termene):
1. ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor de nvare
2. participri cu referate, informri, lecii la consiliile profesorale, comisii metodice,
cercuri pedagogice
3. schimburi de experien
4. sesiuni de referate metodico tiinifice
5. activiti extracurriculare
6. cursuri de formare
7. lectorate cu prinii

Pe msur ce termenele stabilite sunt depite, la rubrica Observaii se consemneaz dac

sarcinile propuse s-au realizat (performane).

Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de

specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente ale
activitii)

Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.

Nr.
crt.
1
2
3

4
5
6

Nr.
crt.

Numele activitii

Termen

Observaii

Sursa

Observaii

ntocmirea planificrii
ntocmirea proiectelor unitilor de
nvare
participri cu referate, informri, lecii
la consiliile profesorale, comisii
metodice, cercuri pedagogice,
schimburi de experien, sesiuni de
referate metodico tiinifice
activiti extracurriculare
cursuri de formare
lectorate cu prinii

Numele materialului metodic folosit

1. .....................................................................................................................................
2. .....................................................................................................................................

3. .....................................................................................................................................
4. .....................................................................................................................................
5. .....................................................................................................................................
6. .....................................................................................................................................
7. .....................................................................................................................................

1. Programul activitilor extracurriculare

2. Regulamentele unor concursuri

3. Tabele nominale cu precolarii propui a participa la diferite concursuri

4. Situaii privind participarea i rezultatele obinute de precolari la diferite

concursuri

Nr.
crt
1.

Activitatea

Data

Festivitatea de
deschidere a
anului colar .

Sept.
2015

Haidei la
spectacol!
Minte sntoas
n corp sntos!

Sept.
2015
Oct.
2015

Persoane
implicate
Cadrele didactice din
coal , prinii,
copiii

Locul de
desfurare

Copii, cadre didactice,

actori
Cadrul didactic,
elevii, asistenta
medical

Grdini

Curtea
colii

2.
3.

Observaii

Sala de
clas

- vizionare de spectacol
specific vrstei precolarilor
-discuii
- observare natura toamna,
colecionare de materiale
din natur

4.

,,A venit pe dealuri

toamna....

Oct.
2015

Cadrul didactic, copiii

mprejurimi

5.

Teatru de ppui

Nov.
2015

Cadrul didactic,
copiii, prinii

coala

- vizionare de spectacol
specific vrstei precolarilor

6.

,,Mndru sunt de
ara mea!

Nov.
2015

Cadrul didactic, copiii

coala

- serbare 1 Decembrie

7.

,,A venit iarna!

Cadrul didactic,
copiii, prinii
Cadrul didactic,
copiii, prinii, bunicii

coal

- colinde de Crciun

,,Uite, vine Mo
Crciun!

Dec.
2015
Dec.
2015

Sala de
clas

- serbare de Crciun

9.

,,Serbrile
zpezii

Ian.
2016

10.

,,La muli ani ,

EMINESCU!

Ian.
2016

Cadrul didactic,
copiii, prinii, bunicii
Cadrul didactic,
copiii, prinii,
bunicii

11.

,,Focul duman
sau prieten

Febr.
2016

8.

12.

Sediul
Pompieri

Cadrul didactic,
precolarii

coal

Mart.
2016

,,La muli ani,

iubit mam!

Mart.
2016

tim s
circulm!

April
2016

Cadrul didactic,
precolarii, prini,
bunici
precolarii, cadrul
didactic, poliiti

15.

,,Drag mi-e jocul

romnesc!

16.

,,Ziua Eroilor

April.
2016
Mai
2016

precolarii, cadrul
didactic
Cadrul didactic,
precolarii, prini,

14.

- mini recital de poezie

Cadrul didactic,
copiii, ef serviciu
pompieri

,,n ntmpinarea
primverii

13.

- concursuri pe zpad

- activitate n cadrul
parteneriatului
- oferirea de mrioare
ntre colegii altor clase
- serbare nchinat mamei

Sala de
clas
Sala de
clas
Sala de
clas

-dezbateri cu invitai
din cadrul Poliiei
- nvarea unor dansuri
specifice zonei
- montaj literar-artistic

Grdini

bunici
17.

,,S ne cunoatem
judeul!

18.

,,1 Iunie Zi de
Srbtoare!

19.

,,Bine ai venit,
vacana mea
iubit!

Mai
2016
Iunie
2016
Iunie
2016

Cadrul didactic,
precolarii, prini,
bunici
Cadre didactice,
precolarii, prini,
bunici
Cadrul didactic,
precolarii, prini,
bunici

- excursie

Grdini

- concursuri de 1 Iunie pe
diferite teme

Grdini

- serbare de sfrit de an

Pe parcursul anului:

Srbtorirea zilelor de natere;

Vizionare de spectacole;
Participarea la diferite expoziii i concursuri;
Activiti n cadrul parteneriatelor;
Plimbri i drumeii;
Achiziionarea de reviste i alte materiale educaionale;
Participarea la concursuri pentru colari
Sptmna 4 8 aprilie 2016
Activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului:
,,Vreau s triesc ntr-un mediu curat!
Activiti culturale:
,,Drag mi-e jocul romnesc- nvarea de dansuri specifice zonei,
cunoaterea costumului popular local

Not 1: realizarea activitilor vor fi dovedite scriptic si/sau prin materiale multimedia.
Not 2: se pot face sugestii de teme i se poate modifica titlul precizndu-se data, cadrele
didactice implicate i activitile

1. ..
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. ..

Nr.
crt.

Numele i
prenumele
precolarului

DLC

Observaii

..
.
.
.
.
.

..
..
..

Prelegerea o perspectiv modern

Prelegerea este cea mai frecvent alegere ntr-o abordare didactic tradiional. n acest
sens este tipic imaginea profesorului la catedr (sau la tabl) care vorbete elevilor care stau
cumini n banc i ascult sau scriu dup dictare. Cu puin sare i piper prelegerea poate fi
recondiionat ns, i introdus ntr-un demers didactic modern, centrat pe achiziiile elevului.
Din aceast perspectiv, dasclul trebuie s se preocupe de:
-

stimularea interesului elevilor prin:

o intrarea n prelegere prin intermediul unei glume, poveti, imagini captivante i
n deplin relaie cu ceea ce urmeaz s fie predat prin intermediul prelegerii
o prezentarea unei probleme/ unui studiu de caz pe care se focalizeaz prezentarea
o lansarea unei ntrebri incitante (astfel nct elevii s fie ateni la prelegere
pentru a afla rspunsul)

aprofundarea nelegerii elevilor prin:

o folosirea de exemple i analogii pe parcursul prezentrii (pe ct posibil cu
trimiteri la viaa real)
o dublarea verbalului cu alte coduri - oferirea de imagini, grafice i alte materiale
ilustrative ; folosirea limbajului corporal

implicarea elevilor pe parcursul prelegerii prin ntreruperea prelegerii:

o pentru a incita elevii la a oferi exemple, analogii, experiene personale
o pentru a da rspunsuri la diferite ntrebri
o pentru a efectua o sarcin scurt care clarific diverse poziii enunate

evitarea unui punct final la final!

o ncheierea prelegerii prin intermediul unei probleme/ aplicaii care urmeaz s
fie rezolvate de elevi
o solicitarea elevilor pentru a rezuma cele prezentate sau pentru a concluziona

Brainstorming
Brainstorming-ul (sau asaltul de idei) reprezint formularea a ct mai multor idei
orict de fanteziste ar putea prea acestea - ca rspuns la o situaie enunat, dup principiul
cantitatea genereaz calitatea. Conform acestui principiu, pentru a ajunge la idei viabile i
inedite este necesar o productivitate creativ ct mai mare.
O asemenea activitate presupune o serie de avantaje :
- implicarea activ a tuturor participanilor
- dezvoltarea capacitii de a tri anumite situaii, de a le analiza, de a lua decizii privind
alegerea soluiei optime
- exprimarea personalitii
- eliberarea de prejudeci
- exersarea creativitii i a unor atitudini deschise la nivelul grupului

dezvoltarea relaiilor interpersonale, prin valorizarea ideilor fiecruia (i, n consecin,

prin nelegerea calitilor celor din jur)
- realizarea unei ambiane pline de prospeime i de emulaie
Pentru derularea optim a unui brainstorming se pot parcurge urmtoarele etape :
Alegerea temei i a sarcinii de lucru
Solicitarea exprimrii ntr-un mod ct mai rapid, n fraze scurte i concrete, fr
cenzur, a tuturor ideilor chiar trznite, neobinuite, absurd, fanteziste, aa cum vin
ele n minte legate de rezolvarea unei situaii-problem conturate. Se pot face asociaii
n legtur cu afirmaiile celorlali, se pot prelua, completa sau transforma ideile din
grup, dar, sub nici un motiv, nu se vor admite referiri critice. Nimeni nu are voie s
fac observaii negative.
Inregistrarea tuturor ideilor n scris (pe tabl, flipchart)
Anunarea unei pauze pentru aezarea ideilor (de la 15 minute pn la o zi)
Reluarea ideilor emise pe rnd i gruparea lor pe categorii, simboluri, cuvinte cheie,
imagini care reprezint diferite criterii etc.
Analiza critic, evaluarea, argumentarea, contraargumentarea ideilor emise anterior, la
nivelul clasei sau al unor grupuri mai mici
Selectarea ideilor originale sau a celor mai apropiate de soluii fezabile pentru problema
supus ateniei. In aceast etap se discut liber, spontan, riscurile i contradiciile care
apar.
Afiarea ideilor rezultate n forme ct mai variate i originale: cuvinte, propoziii,
colaje, imagini, desene, cntece, joc de rol etc.
Sfaturi practice :

ncurajai exprimarea ideilor

Nu permitei intervenii inhibante
Stimulai explozia de idei
Putei recurge la variante prescurtate amintindu-v c obiectivul fundamental const n
exprimarea liber a opiniilor prin eliberarea de orice prejudeci
Motivai nvarea elevilor ncepnd o lecie nou cu un brainstorming

tiu/vreau s tiu/am nvat

Cu grupuri mici sau cu ntreaga clas, se trece n revist ceea ce elevii tiu deja despre o
anumit tem i apoi se formuleaz ntrebri la care se ateapt gsirea rspunsului n lecie.
Pentru a folosi aceast metod putei parcurge urmtoarele etape :
Cerei-le la nceput elevilor s formeze perechi i s fac o list cu tot ce tiu
despre tema ce urmeaz a fi discutat. n acest timp, construii pe tabl un tabel cu
urmtoarele coloane: tiu/Vreau s tiu/Am nvat (Ogle, 1986), cum este cel de
mai jos:
TIU
CE CREDEM C TIM?

VREAU S TIU
CE VREM S TIM?

AM NVAT
CE AM NVAT?

Cerei apoi ctorva perechi s spun celorlali ce au scris pe liste i notai

lucrurile cu care toat lumea este de acord n coloana din stnga. Poate fi util s
grupai informaiile pe categorii.
n continuare ajutai-i pe elevi s formuleze ntrebri despre lucrurile de care nu
sunt siguri. Aceste ntrebri pot aprea n urma dezacordului privind unele

detalii sau pot fi produse de curiozitatea elevilor. Notai aceste ntrebri n

coloana din mijloc.
Cerei-le apoi elevilor s citeasc textul.
Dup lectura textului, revenii asupra ntrebrilor pe care le-au formulat nainte
de a citi textul i pe care le-au trecut n coloana Vreau s tiu. Vedei la care
ntrebri s-au gsit rspunsuri n text i trecei aceste rspunsuri n coloana Am
nvat. n continuare, ntrebai-i pe elevi ce alte informaii au gsit n text, n
legtur cu care nu au pus ntrebri la nceput i trecei-le i pe acestea n ultima
coloan.
ntoarcei-v apoi la ntrebrile care au rmas fr rspuns i discutai cu elevii
unde ar putea cuta ei aceste informaii.
n ncheierea leciei elevii revin la schema S/V/I i decid ce au nvaat din lecie.
Unele dintre ntrebrile lor s-ar putea s rmn fr rspuns i s-ar putea s
apar ntrebri noi. n acest caz ntrebrile pot fi folosite ca punct de plecare
pentru investigaii ulterioare.

Jurnalul cu dubl intrare

"Jurnalul cu dubl intrare" este o metod prin care cititorii stabilesc o legtur strns
ntre text i propria lor curiozitate i experien. Acest jurnal este deosebit de util n situaii n
care elevii au de citit texte mai lungi, n afara clasei.
Pentru a face un asemenea jurnal, elevii trebuie s mpart o pagin n dou, trgnd pe
mijloc o linie vertical. n partea stng li se va cere s noteze un pasaj sau o imagine din text
care i-a impresionat n mod deosebit pentru c le-a amintit de o experien personal, pentru c
i-a surprins, pentru c nu sunt de acord cu autorul, sau pentru c o consider relevant pentru
stilul sau tehnica autorului. n partea dreapt li se va cere s comenteze acel pasaj: de ce l-au
notat? La ce i-a fcut s se gndeasc? Ce ntrebare au n legtur cu acel fragment? Ce i-a
fcut s-l noteze? La ce i-a fcut s se gndeasc? De ce i-a intrigat? Pe msura ce citesc, elevii
se opresc din lectur i noteaz n jurnal. Unii profesori cer un numr minim de fragmente
comentate, n funcie de dimensiunile textului.
Dup ce elevii au realizat lectura textului, jurnalul poate fi util n faza de reflecie, dac
profesorul revine la text, cerndu-le elevilor s spun ce comentarii au fcut n legtur cu
pasaje diverse. i profesorul ar trebui s fi fcut comentarii, pentru a atrage atenia asupra unor
pri din text pe care ine neaprat s le discute cu elevii.
"SINELG"
Sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i gndirii (SINELG) este
o modalitate de codificare a textului care permite celui care nva s citeasc i s neleag n
mod activ i pragmatic un anumit coninut.
Ca metod este tipic pentru etapa de realizare a sensului (nvare, comprehensiune).
Cunotinele anterioare ale elevilor evideniate prin activiti specifice de evocare se folosesc
ca baz de plecare pentru lectura / ascultarea textului.
SINELG presupune urmtoarele etape :
n timpul lecturii elevii marcheaz n text (sau noteaz pe hrtie n timpul
prelegerii):
- cunotinele confirmate de text
- cunotinele infirmate / contrazise de text
- cunotinele noi, nentlnite pn acum +
- cunotinele incerte, confuze, care merit s fie cercetate ?

Dup lectur, informaiile se trec ntr-un tabel:

Informaiile obinute individual se discut n perechi / grupuri etc., apoi se

comunic de ctre perechi / grupuri profesorului care le centralizeaz ntr-un
tabel similar la tabl.
Cunotinele incerte pot rmne ca tem de cercetare pentru leciile urmtoare.

Eseul de cinci minute

Eseul este o modalitate eficient de a ncheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi s-i adune
ideile legate de tema leciei i pentru a-i da profesorului o idee mai clar despre ceea ce s-a
ntmplat, n plan intelectual, n acea or. Acest eseu le cere elevilor dou lucruri: s scrie un
lucru pe care l-au nvat din lecia respectiv i s formuleze o ntrebare pe care o mai au n
legtura cu aceasta.
Profesorul strnge eseurile de ndat ce elevii le-au terminat de scris i le folosete
pentru a-i planifica la aceeai clas lecia urmtoare.
Ciorchinele
Ciorchinele este o metod de brainstorming neliniar care stimuleaz gsirea
conexiunilor dintre idei i care presupune urmtoarele etape:
1. Se scrie un cuvnt / tem (care urmeaz a fi cercetat) n mijlocul tablei sau a foii de
hrtie;
2. Se noteaz toate ideile, sintagmele sau cunotinele care v vin n minte n legtur cu
tema respectiv n jurul acestuia, trgndu-se linii ntre acestea i cuvntul iniial;
3. Pe msur ce se scriu cuvinte, idei noi, se trag linii ntre toate ideile care par a fi
conectate;
4. Activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideile sau cnd s-a atins limita de timp
acordat;
Etapele pot fi precedate de brainstorming n grupuri mici sau n perechi. n acest fel se
mbogesc i se sintetizeaz cunotinele. Rezultatele grupurilor se comunic profesorului care
le noteaz la tabl ntr-un ciorchine fr a le comenta sau judeca.
n etapa final a leciei , ciorchinele poate fi reorganizat utilizndu-se anumite concepte
supraordonate gsite de elevi sau de profesor.
Turul galeriei
Turul galeriei presupune evaluarea interactiv i profund formativa a produselor realizate
de grupuri de elevi.
1. n grupuri de trei sau patru, elevii lucreaz nti la o problem care se poate materializa ntrun produs (o diagram, de exemplu), pe ct posibil pretndu-se la abordri variate.
2. Produsele sunt expuse pe pereii clasei.
3. La semnalul profesorului, grupurile se rotesc prin clas, pentru a examina i a discuta
fiecare produs. i iau notie i pot face comentarii pe hrtiile expuse.
4. Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu
celelalte i citesc comentariile fcute pe produsul lor.

Cubul

Metoda presupune explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective,
permind abordarea complex i integratoare a unei teme.
Sunt recomandate urmtoarele etape :
Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar,
analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz.
Anunarea temei, subiectului pus n discuie
Imprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd tema din perspectiva cerinei
de pe una dintre feele cubului
o Descrie: culorile, formele, mrimile etc.
o Compar: ce este asemntor? Ce este diferit?
o Analizeaz: spune din ce este fcut, din ce se compune
o Asociaz: la ce te ndeamn s te gndeti?
o Aplic: ce poi face cu aceasta? La ce poate fi folosit?
o Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n
sprijinul afirmaiei tale
Redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe
Afiarea formei finale pe tabl sau pe pereii clase
Bulgrele de zpad
Metoda presupune reducerea numrului de elemente, aspecte, faete ale unei
probleme/situaii pentru focalizarea asupra celor eseniale.
Se recomand urmtoarele etape:
mprirea grupului n echipe de 7-8 persoane
Enunarea tema
Notarea ideilor: Fiecare membru noteaz pe un post-it ideea sa i o pune pe centrul
mesei
Ierarhizarea ideilor: Fiecare membru citete toate ideile i le ierarhizeaz (1-8). Se vor
reine primele 2-3. Se reunete apoi tot grupul cu cele 2 idei de la fiecare i se repet
algoritmul. Astfel se vor reine doar ideile/aspectele pe care tot grupul le consider
relevante.
Mozaicul
Mozaicul presupune nvarea prin cooperare la nivelul unui grup i predarea
achiziiilor dobndite de ctre fiecare membru al grupului unui alt grup.
Ca toate celelalte metode de nvare prin cooperare i aceasta presupune urmtoarele
avantaje:
- stimularea ncrederii n sine a elevilor
- dezvoltarea abilitilor de comunicare argumentativ i de relaionare n cadrul grupului
- dezvoltarea gndirii logice, critice i independente
- dezvoltarea rspunderii individuale i de grup
- optimizarea nvrii prin predarea achiziiilor altcuiva
Mozaicul presupune urmtoarele etape:
Imprirea clasei n grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre acetia primind cte o
fi de nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de
cunoatere.
Prezentarea succint a subiectului tratat
Explicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere

Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi elevii
care au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt grup s.a.m.d. In
cazul n care se lucreaz cu toat clasa se vor forma dou grupuri pentru fiecare numr.1
Invarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere
desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai bine, hotrsc
modul n care pot preda cea ce au neles colegilor din grupul lor originar. Strategiile de
predare i materialele folosite rmn la latitudinea grupului de experi. Este foarte
important ca fiecare membru al grupului de experi s neleag c el este responsabil de
predarea seciunii respective celorlali membri ai grupului iniial.
Revenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali membri. Dac sunt
neclariti, se adreseaz ntrebri expertului. Dac neclaritile persist se pot adresa
ntrebri i celorlali membri din grupul expert pentru seciunea respectiv. Dac
persist dubiile, atunci problema trebuie cercetat n continuare.
Trecerea n revist a unitii de cunoatere prin prezentare oral cu toat clasa/ cu toi
participanii

ATENIE Este important s monitorizai predarea pentru ca achiziiile s fie corect

transmise.
Discuia
Discuia const ntr-un schimb organizat de informaii i de idei, de impresii i de
preri, de critici i de propuneri n jurul unei teme sau chestiuni determinate n scopul
examinrii i clarificrii n comun a unor noiuni i idei, al consolidrii i sistematizrii datelor
i conceptelor, al explorrii unor analogii, similitudini i diferene, al soluionrii unor
probleme care comport alternative2.
Discuia cu clasa este fundamental pentru nvarea interactiv. Din perspectiva unui
participant, discuia presupune avansarea unor idei i receptarea unei multitudini de alte idei,
unele n acord, altele n dezacord cu prerile proprii, dar tocmai aceast varietate este aceea
care provoac gndirea la aciune.
Din aceast perspectiv, discuia prezint o serie de avantaje:
- Crearea unei atmosfere de deschidere
- Facilitarea intercomunicriii i a acceptrii punctelor de vedere diferite
- Contientizarea complexitii situaiilor n aparen simple
- Optimizarea relaiilor profesor-elevi
- Realizarea unui climat democratic la nivelul clasei
- Exersarea abilitilor de ascultare activ i de respectare a regulilor de dialog
Etape :
o Stabilirea regulilor discuiei i reamintirea acestor reguli (cu ocazia fiecrei noi discuii
sau pe parcursul discuiei)
o Dispunerea elevilor n cerc sau semicerc
o Prezentarea subiectului discuiei cu claritate i ntr-un mod care s ncurajeze
exprimarea ideilor
o Moderarea discuiei, facilitnd exprimarea punctelor de vedere
Intr-o discuie, rolul profesorului este de facilitare a fluxului coerent de idei al elevilor
ceea ce presupune ncurajarea lor de a se exprima adecvat i la obiect.
Urmtoarele aciuni3 sunt de natur s faciliteze discuia :
1. Parafrazarea astfel nct elevul s simt ca a fost neles iar colegilor si s li se
faciliteze nelegerea printr-un rezumat esenializat a ceea ce a fost spus pe larg ;
1

Profesorul poate alege ca jumtate din clas s participe la activitatea MOZAIC, celorlali elevi revenindu-le o
alt sarcin de lucru.
2
apud O. Pcurari (coord.), Invarea activ, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001
3
Adaptare dup Silberman, Mel Active Learning. 101 Strategies to Teach any Subject, Allyn and Bacon, 1996,
p.25

2. Verificarea nelegerii prin adresarea unei ntrebri de clarificare astfel nct elevul s
reformuleze ceea ce a spus;
3. Complimentarea unui punct de vedere interesant sau pertinent ;
4. Sugerarea unei noi perspective sau a unui contraexemplu pentru a contracara fr a
critica ns un punct de vedere nerealist ;
5. Energizarea discuiei folosind o glum sau solicitnd n mod explicit luarea de poziii
din partea celor tcui ;
6. medierea divergenelor prin reformularea punctelor de vedere opuse din perspectiva
toleranei ;
7. evidenierea relaiilor dintre interveniile diferiilor elevi ceea ce va oferi coeren i
pertinen temei de discutat i comentariilor elevilor, facilitnd nelegerea conceptelor
vehiculate;
8. Rezumarea ideilor principale.
De maxim importan pentru derularea unei discuii profitabile este maniera de a adresa
ntrebri stimulative pentru elevi :

ntrebri la care pot fi date mai multe rspunsuri, evitnd ntrebrile cu rspuns Da/
Nu
ntrebri de genul de ce credei asta ?, de ce credei c? (pentru a aprofunda
problema pus n discuie)
Ce s-a ntmplat ? (o astfel de ntrebare i ajut pe elevi s-i clarifice perspectiva
asupra problemei n discuie)
De ce s-a ntmplat aceasta ? (se ncurajeaz nelegerea cauzelor i a efectelor, se
deplaseaz accentul spre cutarea motivelor)
Se putea ntmpla i altfel? Cum? (se subliniaz ideea c aciunile sunt de fapt
rezultatul unei alegeri sau sunt influenate de faptul c nu s-a ales cea mai bun
alternativ)
Ce ai fi fcut tu ntr-o astfel de situaie ? Ce crezi c a simit persoana respectiv ?
Ce ai fi simit tu ntr-o astfel de situaie ? (elevii sunt antrenai s exprime empatie)
A fost corect? De ce? (sunt ntrebri eseniale pentru stimularea dezvoltrii
morale la elevi)

BIBLIOGRAFIE

 Acsinte, Alexandru - Ghid privind desfurarea activitilor de educaie fizic n

grdini, Piteti, Editura Tiparg;
Adams , M.; Jack, Canfield; Mark ,Victor, Hansen - volumul Sup de pui pentru suflet
1, Editura Amalteea;
Ana, A.; Cioflica, S. - Jocuri didactice matematice, Ed. Emia, 2000;
Antohe, Mariana ; Paula, Teleianu - Matematica n grdini- Editura Ager, Tg Jiu,
2004;
Antonovici S.,G.Nicu - Jocuri interdisciplinare, Editura Aramis;
Anghelescu, Carmen - Bebeluul este o persoan, Editura Humanitas, Bucureti, 2001;
Arcire,A.; Bucur,O.; Iacob, S. - Programe colare pentru nvmntul primar Discipline Opionale , Editura Axa , Botoani , 2000;
Badiu T , 1999- Educaia fizic a copiilor i precolarilor , Editura Garuda-Art ,
Chiinu;
Barff, Ursula, Inge, Burkhardt, Maier, Jutta - Carte de construit pentru copii, EIS
POL; 2001;
Barbu, A. ; Arcire, O. ; Bucur, E.; Bucur, E. ; Iacob, S - Programe colare pentru
nvmntul primar Discipline Opionale , Editura Axa , Botoani , 2000;
Brsan, Nicoleta - Jocuri didactice specifice dezvoltrii limbajului i comunicrii orale
a precolarilor mari, Editura Didactic i Pedagogic, R.A. , Bucureti, 1995;
Brseti Ecaterina - Unitatea dintre coninut, forme si metode n cadrul activitilor de
cunoatere, Revista de pedagogie ,,numrul 3, Bucureti, 1971;
Beraru, G. Neagu, M. - Activiti matematice n grdini, Editura ASS, 1995;
Breben, S.; Ruiu, G.; Goncea, E. - Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura
Reprograf, Craiova, 2005;
Cerghit, I.- Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i
strategii, Editura Aramis, Bucureti, 2002;
Cherghit, Ioan --Metode de nvmnt, Bucureti, Editura didactic i
pedagogic,1976;
Cerghit, I., Radu, I.T., Popescu, E., Vlsceanu,L. - Didactica, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1993;
Comnescu, I. - Autoeducaia azi i mine, Editura Imprimeriei de Vest, Oradea, 1996;
Constantin, P. - S vorbim despre culori , Editura Ion Creang, Bucureti, 1986;
Cosmovici, A. i Iacob, L. - Psihologia general, Editura Polirom, Iai,1996
Culea, L.; Grama, F.; Ionescu, D. - Activitatea integrat din grdini- ghid pentru
cadrele didactice din nv. preuniversitar, Editura Didactica Publishing House, Bucureti,
2008;
Creu, Elvila, Iliescu Constana, Nichita Silvia -ndrumtor metodic pentru dezvoltarea
vorbirii, cunoasterea mediului nconjurtor, jocuri i activiti libere la clasa I,
Bucureti, Editura didactic i pedagogic, 1976;
Dan, Silvia; Lazr, Daniela; Dumitrescu, Angela; Ploscar, Manuela; Grijincu, FloareMetoda proiectelor la vrstele timpurii. Consideraii teoretice i aplicaii practice,
Editura Mirton, Timioara, 2005;
Dogaru, Zoe - Jocuri didactice pentru educarea limbajului, Editura Aramis, Bucureti,
2001;
Dottrens, Robert --A educa i a instrui, Bucureti, Editura didactic i pedagogic,
1970;
Dumitrana, Magdalena - Educarea limbajului n nvmntul precolar , volumul I
Comunicare oral, Editura Compania, Bucureti, 1999;
Dumitrana, Magdalena - Educarea limbajului n nvmntul precolar , volumul II
Comunicare scris, Editura Compania, Bucureti, 1999;

 Ezechil, Liliana, Pii Lzrescu, Mihaela - Laborator precolar ghid metodologic,

Editura V&Integral, Bucureti, 2002;
Glava, Adina, Glava, Ctlin - Introducere n pedagogia precolar, Editura Dacia,
Cluj-Napoca, 2002;
Grama, F. - Activitatea integrat din grdini, Editura DPH, 2008;
Hrsu Mioara,Velicu Maria - Cunoaterea plantelor i a modului de ngrijire a lor de
ctre copii, n Optimizarea metodologiei didactice n nvmntului precolar,
Revista de pedagogie, Bucureti, 1977;
Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I IV, EDP, Bucureti, 1990;
Iucu, Romi; Manolescu, Marin - Pedagogie, Editura Fundaiei Culturale Dimitrie
Bolintineanu, Bucureti, 2001;
Lica, Ovidiu, Ionel; Lica, Mihaela; Nuta, Irina; Mirea, Luiza, Mioara - Prietenul meu
calculatorul, Editura Aius, Craiova, 2005;
Libotean,I., Seling, M., Ciocioc,E.- Jocuri didactice matematice pentru grdiniEditura V&I Integral- Bucureti, 1997;
Mare, M.D - Informatica i bazele generale de operare pe calculator , Editura
Fundaia Romnia de Mine, Bucureti, 2000;
Matei, Georgeta; Nica, Emilia - Educarea limbajului-nivel 3-4 ani Editura Tiparg,
2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Ginescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina;
Popescu, Adriana, Georgiana; Toma, Aurica Educarea limbajului-nivel 4-5 ani,
Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Ungureanu, Ionela - Activiti matematice-Nivel I 3-4 ani, Editura
Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Ginescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina;
Popescu, Adriana, Georgiana; Toma, Aurica -Activiti matematice-Nivel I 4-5 ani,
Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Ungureanu, Ionela - Cunoaterea mediului -Nivel I 3-4 ani, Editura
Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Ginescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina;
Popescu, Adriana, Georgiana; Toma, Aurica - Cunoaterea mediului- Nivel I 4-5 ani,
Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Dragomirescu, Elena; Bleanu, Eugenia - Educaie pentru societateNivel 3-4 ani, Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Ginescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina;
Popescu, Adriana, Georgiana; Toma, Aurica - Educaie pentru societate-Nivel 4-5 ani,
Editura Tiparg, 2012
Mtsaru, Maria; Chiriloaie, Maria; Nedelcu, Carmen; Pricopoaia, Viorica, Mtsaru
Lavinia - Proiectarea didactic n nvmntul precolar, Rovimed Publishers, 2002;
MEC, {2005} - Programa activitilor instructive-educative n grdinia de copii,
Editura Coresi S.A. Bucureti
M.E.N. - Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii- ediia a II-a
revizuita i adugit, Editura V&I Integral, Bucureti, 2005
M.E.C.T. - Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, 2008 ;
M.E.C.T. - Ghid pentru cadre didactice suport informativ programul naional de
educaie pentru sntate
M.E.C.T. - Programe colare pentru disciplina opional Educaie pentru sntate,
aprobate prin OMEDC nr. 4496/2004;
M.E.C.T. - Revista nvmntul precolar, nr.3/2007;
M.E.C.T. - Revista nvmntului Precolar nr. 1-2, 2007;
M.E.C.T. - Revista nvmntul precolar, nr.3-4/2010;

 M.E.C.T. - Revist dedicat cadrelor didactice nvmntul primar, nr.2-4, Editura

Miniped, 2002;
Munteanu, C., Munteanu, E. N.- Ghid pentru nvmntul precolar. O abordare din
perspectiva noului curriculum, Editura Polirom, Iai: 2009;
Neagu Mihaela; Petrovici Constantin, Elemente de didactica matematicii n grdinia i
nvmntul primar, Editura Pim, Iasi, 2002;
Paraschivoiu, Cosmina-Elena; Hoso, Claudia; Tudor, Viorica Viitorul ncepe azi,
Editura Magister, 2005
Pun, E., Iucu, R. (coord.) Educaia precolar n Romnia, Iai, Editura Polirom, 2002;
Pletea, M. et all - Aplicaiile noului curriculum pentru nvmntul precolar, vol III,
Bucureti: Editura DPH, 2009;
Popa, Valerica - Activitati de educaie plastic n grdini, Editura V&I Integral,
Bucureti, 2000.
Preda, Viorica coordonator Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura Miniped,
Bucureti, 2002;
Preda, V.; Pletea, M. -,,Ghid pentru proiecte tematice abordarea n manier integrat
a activitilor din grdini, Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2005;
Ratyus, Maria; erban, Marinel - Bazele informaticii, Editura Petrion, 1997 ;
Revista nvmntului Precolar/ nr. 3-4/2006
Teodorescu, I., [1999}, Ecologie, Editura Constelaii, Bucureti
Tincea, Vasilica - Grafica si pictura, curs opional, Editura Aramis, 2000;
Varzari, Elena - Metodica cunoasterii mediului nconjurtor i a dezvoltrii
vorbirii, ,Bucureti, Editura didactic i pedagogic,1977;
Winicott, D.W - The child, the family and the outside world, Pinguin Books, 1991;
Zig, Zigler, {2000} - Putem crete copii buni ntr-o lume negativ!, Editura Curtea
veche, Bucureti
*** Art i ndemnare (Vol. I, II), Editura Rao, Bucureti, 2007;
***Activitile matematice n grdini, Editura Compania, Bucureti, 2002;
*** Convenia Naiunilor Unite a Drepturilor Copilului, UNICEF, 2006;
*** (2008) Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor cu vrsta cuprins ntre
natere i 6/7 ani, M.E.C.T., Bucureti;
*** Curriculum pentru nvmntul precolar, D.P.H., Bucureti, 2009
*** (2008) Ghid de bune practici pentru educaia timpurie a copiilor ntre 36/7ani,
Unitatea de Management al Proiectelor pentru nvmntul Preuniversitar;
*** Ghid pentru proiecte tematice. Activiti integrate pentru precolari, Editura
Didactic, Bucureti, 2008;
***Jocuri didactice pentru activitile matematice din grdini, Editura Aramis,
Bucureti, 2005;
*** Legea 84/1995, cu modificrile ulterioare;
*** Legea Creelor, Nr.236 /2007;
*** O lume demn pentru copii (Documente asumate la Sesiunea Special a
Organizaiei Naiunilor Unite dedicat copiilor, Bucureti, UNICEF, 2003;
*** Orientri metodice privind aplicarea programei activitilor instructiv-educative n
grdinia de copii, Editura coala Glean, Galai, 2006
*** Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura
V&Integral, Bucureti, 2006;
*** Regulamentul de organizare si funcionare a nvmntului precolar (2000);
*** Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere
la 7 ani, UNICEF, 2008;
www.edu.ro
www.oecd.org/edu/earlychildhood

www.Zerotothree
www.unicef.org
www.anpdc.ro
www.didactic.ro
http://www.parinti.com/Programapentruinvatamantulprescolar-t-15797.html?
sid=c193330cdbfe4f2fdf073d4f342b70eb
http://educatie.inmures.ro/fileadmin/docs/curriculum/curriculum
%20final_18%20septembrie.pdf
http://www.educatoarea.ro/index.php?
menu_item=Resurse&record_id=1748&page_nr=1
http://www.gradinapovestilor.ro/ghicitori/gh_corp.shtml
http://www.roli.ro/povesti
http://administraresite.edu.ro/index.php/legaldocs/c514/?where=summary%20le%202
http://www.didactic.ro/materiale didactice/cautare?
dosearch=true&type=material&search=Programa%20activitatilor%20instructiveducative%20in%20gradinita%20de%20copii&page=2
http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatito
are_54714800.pdf
../../../Users/Ioana/sintact 3.0/cache/Legislatie/temp3014838/00164364.HTM
http://www.didactic.ro/materiale-didactice/poezii-pentru-copii-5
http://forum.desprecopii.com/forum/topic.asp?TOPIC_ID=106085&nm=programaactivitatilor-din-gradinita
http://activitatiprescolari.blogspot.ro/search/label/programa
http://salvaticopiii.ro/upload/p000600010000_Legea%20272%20din
%202004%20protectia%20si%20promovarea%20drepturilor%20copilului.pdf
http://www.rightwords.ro/citate/orice-lucru-prezentat-copiilor-no-tri-trebuie-sa-fie-31497
http://administraresite.edu.ro/index.php/articles/11495
http://www.isjarges.ro/index.php/curriculum-asig-calitatii/2013-11-03-18-59-45
http://isj.vs.edu.ro/pagina106.html
http://www.lumeapiticilor.ro/?aid=2382&caption=Familia_mea
http://www.interferente.ro/poezii-mama-mea.html
http://www.mamicamea.ro/basme-si-povesti-pentru-copii/Page-10.html
http://piciculipici.files.wordpress.com/2011/10/sanda-1.jpg
http://www.qbebe.ro/utile/cantece_gradinita
http://www.qbebe.ro/utile/povesti
http://www.qbebe.ro/utile/poezii