CONCLUSIN REFLEXIVA

Entre los aspectos que limitan estn: poco tiempo de la entrada en vigor de
los nuevos programas que unido al enfrenamiento a una nueva metodologa se
dan dificultades en la puesta en prctica de las nuevas directrices.
Tambin se tiene que la mayora de los profesores estn habituados a la
antigua forma de laborar y para algunos el cambio resulta difcil con lo cual se
resisten al mismo. Se cree que quita mucho tiempo de clase y luego no se podrn
cumplir con los dems temas de la malla curricular.
De parte de los alumnos no comprenden porque tienen que intentar
resolver algo sin saber nada del tema y haciendo uso de los conocimientos previos
que tiene al respecto.
Por parte de los padres hay reticencia porque as no se lo enseaban a
ellos o porque estn dndole conocimientos que antes se daban en niveles
superiores. Durante el proceso el docente debe intuir si las opiniones de los
estudiantes sern acertadas o no, adems de cuidar su forma de respuesta para
no usar palabras que puedan incomodar al estudiantado. Sobre el tema hay poca
literatura, an las capacitaciones no llegan a todos los docentes; requiere
exigencia al planear y buscar las estrategias adecuadas, aprender a ser buen
facilitador y lograr que las individualidades se ayuden mutuamente a la hora del
trabajo grupal.
Dentro de un tiempo se empezarn a notar los cambios, pues se perder el
temor a los problemas, a su anlisis y soluciones. Los docentes aprendern a
mejorar su metodologa, a buscar preparacin por su propia cuenta. Los alumnos
tendran una disciplina, mayor comprensin, podrn aplicar las habilidades,
detectar relaciones lo cual le servira para interpretar la matemtica.

Todos

aprenderamos que, de las pruebas, intentos, errores, estrategias al enfrentarnos a

los retos, con nuestra capacidad individual y en grupo podramos resolverlos.
Hay que dar tiempo para adaptarnos, tener educacin continua, buscar ms
capacitaciones, valorar ms las tcnicas de grupo.