Antes de iniciar.

1. Qu van aprender hoy mis alumnos?

Mis alumnos van aprender cmo es que los cazadores lograron
desarrollar la agricultura y cambiaron su forma de vida.
2. Para qu les va servir?
Valorar como es su vida en la actualidad.
Investigar ms sobre los cazadores.
3. Cmo puedo lograr que a mis alumnos les interese el tema?
Videos
Imgenes
Actividades fuera del aula
4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?
Comprensin
Conocimiento
Valor: Humildad

PLANIFICACIN DE CLASE

Institucin: Escuela Primaria: Lic. Miguel Alemn Valdez

Nombre del docente: Carol Alejandra Tamez Huizar
Grado

4to ao C

Materia:

Fecha:

30 de Septiembre 2015

Historia

Nmero de clase:

13

COMPETENCIA:
Revisar los cambios climticos que surgieron en el planeta hace miles de aos relacionando
las actividades de los nmadas que viajaban de Asia a Amrica
Contenido
El
poblamiento:
Migrantes de
Asia a
Amrica

Metodologa

Evaluacin

Inicio:
Para comenzar la clase de historia se le menciona al grupo
acerca del valor de Humildad, el cual debe estar fomentado
durante el resto de la clase.

Actividad de sobrevivir al
frio sin tecnologa

Se realiza una actividad, donde los alumnos se sientan en el piso

con su libreta de historia y cada uno va dibujar como sobrevivira
al frio sin el uso de la tecnologa.

Participacin activa en la
clase
Inventar una historia
Participar en el Sketch

Desarrollo:
Para explicar el tema el docente comienza la lectura de la pgina
20(Anexada al final de la planeacin), posteriormente dibuja algo
que represente a los nmadas en el pizarrn y cada alumno pasa
a escribir los instrumentos que utilizaban en aquellos tiempos.
Cierre:
Para finalizar la primera hora clase se les solicita al grupo que se
renan en equipos de 5 personas y cada equipo inventar una
historia de hace miles de aos y al finalizar tendr que realizar un
mini sketch.
Contina la segunda hora clase.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Discute el uso de herramientas necesarias para sobrevivir al frio hace miles de aos mediante la
actividad a realizar en la libreta.

Relaciona el valor de la Humildad junto con sus compaeros al realizar la historia inventada de hace
miles de aos.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

RECURSOS A UTILIZAR

Inicio de clase: 2 minutos

Actividad de Sobrevivir hace miles de aos:
15 minutos
Explicacin del tema: 11 minutos
Actividad del pizarrn: 7 minutos
Sketch: 15 minutos
Total: 50 minutos clase

Imgenes
Pizarrn
Marcadores
Borrador
Hojas de mquina
Libreta
Plumas
Libro de Historia
Planeacin

TAREA

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

tiene relacin y por qu)
No Aplica (Primera hora clase)
Formacin Cvica y tica: Valorar las costumbres
de aquellos tiempos
Geografa: Cambios del clima, ubicacin de los
acontecimientos
Artsticas: Disear y crear de la mejor manera las
actividades solicitadas para una mejor exposicin
EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

Cada uno de nosotros tenemos los recursos necesarios para sobrevivir ante los cambios
climticos, sin embargo en aquellos tiempos tenan que ir de un lugar a otro hasta encontrar
la manera de sobrellevar este tipo de cambios o simplemente buscar la manera de
sobrevivir en el lugar que estaban ubicados.

Tenemos casa, ropa, comida y en la actualidad ya casi nadie crear una cueva, porque ya
tenemos todo realizado, ya estn las casas listas para habitarlas y agruparle lo necesario
para vivir.
GLOSARIO

Nmadas: Que va de un lugar a otro sin establecer una residencia fija. Propio de los
nmadas. Cultura nmada. Que est en constante viaje o desplazamiento.
Migrantes: Que migra o emigra.
Glaciares: Masa de hielo acumulada en las zonas de las cordilleras por encima del lmite de
las nieves perpetuas y cuya parte inferior se desliza muy lentamente, como si fuese un ro
de hielo. Perteneciente o relativo al glaciar.
Link: www.rae.es

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)
Se organizar el contenido de la siguiente forma: Los Migrantes de Asia a Amrica

Caractersticas
fsicas:

Cmo sobrevivir?

Alimentacin

Vivienda

Vestimenta

INVESTIGACIN EXTRA
(No te lmites en cuanto a cantidad de hojas, El conocer da poder)

Fuente N 1
PUEBLOS NMADAS Y SEDENTARIOS

1- Nomadismo
Individuo o grupo humano que se desplaza continuamente a fin de asegurar su subsistencia. No
vive todo el ao en el mismo lugar. Recorren determinados territorios ya conocidos movindose
segn las temporadas para conseguir su alimento.

1.1- Principales caractersticas

- Los pueblos nmadas no conocan la agricultura, cazaban, pescaban y coman de los frutos
que encontraban, esto haca que su alimentacin estuviera condicionada por su entorno
geogrfico.
- Eran recolectores: Persona o animal que recoge los frutos que les proporciona la naturaleza,
tales como frutos silvestres, races, larvas, huevos y crustceos.
- Se resguardaban en cuevas en pocas de fro o bien transportaban su vivienda de un lugar a
otro, por lo que deban ser muy livianas, por lo general estaban hechas con ramas y pieles de
animales.
- Utilizaban herramientas como hachas, hechas de piedra y otros utensilios hechos de madera y
hueso.

- Su vestimenta estaba hecha con pieles de animales.

-Las mujeres se encargaban de la recoleccin de alimentos y los hombres a la caza de mamuts,
caballos, ciervos, etc.
- Formaban grupos de 20 o 30 individuos unidos por lazos familiares, formando clanes.
- Exista una jerarquizacin social donde los ancianos (por su experiencia) y las mujeres (por la
reproduccin), eran muy valorados.
- En Chile encontramos en este grupo a los Changos, los Pehuenche, los Puelche, el Tehuelche
(tambin llamados Patagones), los Chonos, los Alacalufes, los Yaganes y los Onas.
2- Sedentarismo
Es una forma de vivir de los grupos humanos que se establecen en un lugar de manera
permanente y desarrollan su vida ligada al mismo hbitat.
2.1-

Principales

caractersticas

- Este tipo de vida, surge gracias al descubrimiento de la agricultura.

- Sus viviendas estaban hechas de material ms slido, como barro o paja y se agrupaban en
pequeos poblados en lugares poco elevados.
- Se instalaron en llanuras frtiles, cerca de aprovisionamientos de agua, ya que deban cuidar
animales, plantaciones y cosechas.

- La aparicin de nuevas tareas agrcolas oblig al desarrollo de nuevos utensilios como

cuchillos u hoces, molinos de piedra.
- Utilizaban la cermica permitiendo el almacenaje de grano y lquidos, adems permita la
coccin de los alimentos.
- Se domesticaron animales como el perro, las cabras, las ovejas y los cerdos.
- Utilizaban prendas de vestir hechas de lino o lana.
- En Chile podemos destacar los siguientes pueblos sedentarios: Atacameos, los Diaguitas, los
Picunche, los Mapuche y los Huilliche.
2.2- Herramientas
Los pueblos sedentarios fabricaron diversas herramientas con el objetivo de facilitar su trabajo
diario. Dentro de ellas encontramos lanzas, mazos, ondas, cuerdas, machetes, hachas, martillos
de madera y piedra y utensilios domsticos.

Teora del Estrecho de

Bering Hasta hace poco,
casi todos afirmaron que las
primeras
comunidades
humanas
de
Amrica
llegaron
desde
Asia,
alrededor del ao 12.000
a.C., dejando el actual
territorio ruso de Siberia a
travs del estrecho de
Bering (que tiene unas
pocas
decenas
de
kilmetros de ancho) y
llegando a la regin que hoy ocupa Alaska. A partir de entonces, la poblacin se fue
expandiendo lentamente. La expansin sucedi en primer lugar desde Amrica del Norte y,
despus, Amrica Central, acabando finalmente Amrica del Sur. La teora del Estrecho de
Bering se basa en el supuesto, de un evento fsico-geogrfico y en varios descubrimientos
geogrficos y arqueolgicos. Entendamos mejor los planteamientos hipotticos. Presupuesto:
el hombre primitivo fue incapaz de desarrollar las tcnicas de navegacin, por lo que no podra
haber llegado a Amrica a travs del Atlntico o del Pacfico. De este modo, podra optar por
slo un camino, el estrecho de Bering, a unos 100 kilmetros, que separa Asia de Amrica.
Evento fsico-geogrfico: se caracteriza por la glaciacin y reduccin de la temperatura de la
Tierra, entre el ao 35.000 y el 12.000 a.C. Con la bajada de temperaturas, la masa de hielo
polar y el nivel del mar descendieron. El estrecho de Bering fue tan seco que permiti el paso a
los seres humanos a pie, desde Asia hasta Amrica. Descubrimientos arqueolgicos: el ms
antiguo de los restos humanos hallados en el continente americano, que data de alrededor del
12.000 a.C., fueron descubiertos en Amrica del Norte. La nueva hiptesis Desde 1970, los
nuevos descubrimientos arqueolgicos y el conocimiento histrico comenzaron a cuestionar las
viejas teoras, y ahora podemos decir que, probablemente, los caminos del hombre hacia
Amrica fueron otros. En primer lugar, surgi una duda. La glaciacin, que comenz a secarse
el estrecho de Bering hace que la temperatura de la regin, que ya era baja, se reduzca a
niveles casi insoportables. Si el ser humano primitivo fue capaz de crear tcnicas para
sobrevivir en estas condiciones, tambin podra haber creado diferentes medios de navegacin.
Sin embargo, aunque no se puede demostrar la incapacidad del hombre para navegar por ese
tiempo, tampoco existen pruebas de que l fuera capaz de hacerlo de hecho. EN segundo
lugar, el hallazgo arqueolgico de vestigios humanos en Estados Unidos, Canad, Mxico,
Chile y Brasil, con datacin anterior a los 30.000 aos ha llevado a una revisin de los antiguos
conceptos. Se admite as una hiptesis razonable: los primeros grupos llegados a Amrica
podran haber aparecido entre 100.000 y 70.000 aos atrs

Link: http://www.escuelapedia.com/teoria-del-origen-del-hombre-americano/

Fuente N 2
PUEBLOS NMADES Y SEDENTARIOS
Pueblos Nmades

Se llama pueblos nmades a los que no tienen un lugar fijo para

vivir, sino que cambian constantemente de lugar.
Los pueblos nmades recorren determinados territorios ya
conocidos movindose segn las temporadas para conseguir su
alimento.
Muchos nmades han sido pastores, otros cazadores y recolectores. Pero todos han
sido cuidadosos observadores de la naturaleza, nombrando y distinguiendo sus frutos,
registrando en la memoria la vida y costumbres de los animales, espiando sus tiempos
de cra y sus necesidades, de manera que la caza no se les agote.
Antes de la llegada de los espaoles, Chile era muy distinto a lo que es hoy en da. No
existan las ciudades y ni siquiera haban caminos.
Los pueblos nmades en Chile eran principalmente:
Recolectores:
Parte de la comida se recoge de los bosques o campos, como el
pin que cae de la araucaria, las frutas silvestres, los hongos, las
races comestibles.

Cazadores:
Los mismos recolectores suelen cazar pjaros y animales ms grandes.

Pescadores:
Son mariscadores y pescadores de peces y a veces hasta de
ballenas.
Los pueblos nmades de Chile vivan en los lugares ms inhspitos. As tenan que
ocupar todo su tiempo en conseguir la comida para sobrevivir.
Pueblos sedentarios
Son aquellos que viven instalados en un lugar fijo.
El inicio de la agricultura en nuestro pas, es herencia de los aborgenes sedentarios.
Su principal actividad en Chile era la agricultura y la ganadera. Estos pueblos se
instalaron cerca de un ro, limpiaron el terreno y plantaron semillas.
Dado que tenan que esperar que las semillas germinaran, se hicieron sedentarios, o
sea construyeron sus viviendas con rboles o piedras del lugar, fabricaron utensilios y
cazaron para obtener alimentos.
Al vivir instalados en un mismo lugar, pueden dedicar su tiempo
a otras actividades; a tejer la lana de sus animales, a preparar
los cueros, a hacer sus cacharros de greda, a tallar madera o
piedra. Inventan sistemas para regar mejor el campo, para
almacenar comida para el invierno y para juntar agua .

Link: http://edufiguras/2008/09/pueblos-nmades-y-sedentarios.html

Fuente N 3

Gua de historia
Los grupos sedentarios fueron una poblacin o
sociedad humana que dej de ser nmada para
establecerse de forma definitiva dentro de una
localidad a la que se adaptaban y tomaban como
suya.
Este proceso de nmadas a sedentarios se realiz desde hace ms de 10,000 aos en
todos los continentes del mundo, logrando as la consolidacin de las primeras
ciudades , en donde se cristaliz el proceso de sedentarismo del ser humano hasta
llegar a la edad contempornea.
Una poblacin sedentaria se establece en un lugar y aprovecha los recursos y
condiciones que esa comunidad le ofrece.
Una de las principales razones por la que los pueblos nmadas se establecieron en
ciertos lugares fue el descubrimiento de la agricultura. A continuacin le diremos cmo
vivan los sedentarios con una gua prctica de historia.
Dificultad
El hombre viva dentro de cavernas y se cubra del fro con pieles de
animales, adems de alimentarse con insectos y larvas, frutos, huevos
de aves salvajes y nueces.
Los nios buscaban lea mientras sus madres recogan races y plantas silvestres.
Algunas ms trabajaban las pieles y prendan fogatas.
Pocos hombres sedentarios se dedicaban a trabajar trozos de pedernal junto al fuego
para formar clavos, hachas y otras herramientas.
Los hombres se dedicaban a la caza de bisontes, mamuts, renos y caballos salvajes,
matndolos mediante garrotes o lanzas de madera.

Los hombres sedentarios coman en el mismo lugar en donde casaban a su presa,

aunque muchas veces llevaban su presa al campamento para compartir la mdula de
los huesos y carne cruda del animal a su tribu. Al terminar, las mujeres de la tribu
machacaban los huesos mediante martillos de madera o piedra para hacer una pasta
que serva como parte de su alimento.
Al ser hombre sedentario, se establecen a orillas del mar y en ros, para encontrar
como un buen recurso la pesca, por lo que elaboraban redes que les permitan obtener
grandes beneficios en la pesca, complementndola con la agricultura.

La agricultura comenz cuando en la era del Paleoltico el hielo se derreta y cubra

gran cantidad de bosques, por lo que el sedentario tuvo que aprender a recolectar
frutos, al no ser suficientes, comenz a sembrar semillas que se convertan en plantas
y daban frutos.
El hombre comenz a construir sus primeras habitaciones o aldeas para vivir en ellas
de forma permanente.
El sedentario comenz a domesticar animales pequeos para que pudiera alimentarse
de ellos y reproducirlos, obteniendo su mximo provecho.
El hombre sedentario recolectaba frutos, vegetales, plantas y hiervas para utilizarlas
como alimentos y efectos curativos.
Las tribus utilizaban utensilios domsticos que producan ellos mismos con huesos de
animales y otros objetos.
Los sedentarios comenzaban a crear estatuas y figuras femeninas humanas que
utilizaban en sus rituales, creando as a sus primeros dolos.
Link: http://www.respuestario.com/como/como-vivian-los-sedentarios-guia-de-historia

Antes de iniciar.
1. Qu van aprender hoy mis alumnos?
Mis alumnos van aprender cmo es que los cazadores lograron
desarrollar la agricultura y cambiaron su forma de vida.
2. Para qu les va servir?
Valorar como es su vida en la actualidad.
Investigar ms sobre los cazadores.
3. Cmo puedo lograr que a mis alumnos les interese el tema?
Videos
Imgenes
Actividades fuera del aula
4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?
Comprensin
Conocimiento
Valor: Humildad

PLANIFICACIN DE CLASE

Institucin: Escuela Primaria: Lic. Miguel Alemn Valdez

Nombre del docente: Carol Alejandra Tamez Huizar
Grado

4to ao C

Materia:

Fecha: 30 de Septiembre 2015

Historia

Nmero de clase:

14

COMPETENCIA:
Revisar los cambios climticos que surgieron en el planeta hace miles de aos relacionando
las actividades de los nmadas que viajaban de Asia a Amrica
Contenido
El
poblamiento:
Migrantes de
Asia a
Amrica
Un dato
interesante.

Metodologa

Evaluacin

Inicio:
Para comenzar la clase de historia se le menciona al grupo
acerca del valor de Humildad, el cual debe estar fomentado
durante el resto de la clase.

Realizar actividad de la
lnea del tiempo.

El docente da la indicacin del inicio de la segunda hora clase.

Desarrollo:
Se le solicita al grupo una lnea del tiempo en equipos, cada
fecha obtenida van a dibujar algo que represente ese dato.

Participacin activa en la
clase.
Exposicin de la lnea
del tiempo.

.
El docente indica comenzar con la lectura de Un dato
interesante
Posteriormente se explica el tema de un dato interesante el
docente pega nmeros romanos en el pizarrn y 5 alumnos
pasaran voluntariamente a contestar los siglos que marcan.

Orden dentro del saln.

Fomentar el valor de
humildad en clase.

Cierre:
Los alumnos exponen su lnea del tiempo y la mejor ser pegada
en la parte de atrs del saln.
Se explica la tarea del da siguiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica el valor de los siglos para poder participar en la actividad del pizarrn.
Relaciona el valor de la Humildad junto con sus compaeros al realizar la lnea del tiempo.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

RECURSOS A UTILIZAR

Inicio de clase: 2 minutos

Actividad de la Lnea del tiempo: 15 minutos
Lectura y explicacin de un dato
interesante: 15 minutos
Actividad en el pizarrn: 6 minutos
Exposicin de las lneas del tiempo: 10
minutos
Explicacin de la tarea: 2 minutos
Total: 50 minutos clase

Pizarrn
Libro de Historia
Marcadores
Borrador
Planeacin
Foami
Cinta Masking Tape

TAREA

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

tiene relacin y por qu)
Cada equipo debe traer su lnea del tiempo
Formacin Cvica y tica: Valorar las costumbres
en grande para poder pegarlas en una parte
de aquellos tiempos
del saln.
Geografa: Cambios del clima, ubicacin de los
acontecimientos
Artsticas: Disear y crear de la mejor manera las
actividades solicitadas para una mejor exposicin
Matemticas: Verificar el ao correcto de los siglos.
EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

Cada uno de nosotros tenemos los recursos necesarios para sobrevivir ante los cambios
climticos, sin embargo en aquellos tiempos tenan que ir de un lugar a otro hasta encontrar
la manera de sobrellevar este tipo de cambios o simplemente buscar la manera de
sobrevivir en el lugar que estaban ubicados.

Tenemos casa, ropa, comida y en la actualidad ya casi nadie crear una cueva, porque ya
tenemos todo realizado, ya estn las casas listas para habitarlas y agruparle lo necesario
para vivir.

Cada evento histrico cuenta con su fecha, pero muchos de ellos llevan siglos por ejemplo
en la actualidad vivimos en el siglo XXI y su ao es el 2015.
GLOSARIO

Siglo: Perodo de 100 aos. Tiempo en que floreci alguien o en que existi, sucedi o se
invent o descubri algo muy notable
Milenio: Perodo de 1000 aos.
Dcada: Serie de diez. En el Ejrcito, conjunto de diez hombres. Perodo de diez das. La
primera dcada de febrero. Perodo de diez aos referido a las decenas del siglo.
Nmadas: Que va de un lugar a otro sin establecer una residencia fija. Propio de los
nmadas. Cultura nmada. Que est en constante viaje o desplazamiento

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)
Se organizar el contenido de la siguiente forma:

Siglos
X=

XIX =

XV =

IV =

V=

INVESTIGACIN EXTRA
(No te lmites en cuanto a cantidad de hojas, El conocer da poder)

Fuente N 1

Nmeros romanos del 1 al 5000

Listado completo y en orden de uno en uno de los nmeros romanos.

1: I
2: II
3: III
4: IV
5: V
6: VI
7: VII
8: VIII
9: IX
10: X
11: XI
12: XII
13: XIII
14: XIV
15: XV
16: XVI
17: XVII
18: XVIII
19: XIX

20: XX
21: XXI
30: XXX
100: C
200: CC
300: CCC
400: CD
500: D
600: DC
1000: M
2000: MM
3000: MMM
4000: IV
5000: V

Fuente N 2

Nmeros romanos
Lee sobre los nmeros romanos o pasa directamente a la herramienta para convertir nmeros romanos

Los smbolos romanos

Los romanos usaban un mtodo especial para escribir nmeros, basado en estos smbolos:
1

10

50

100

500

1000

Los nmeros ms grandes que 1,000 se forman poniendo una lnea sobre el smbolo, eso significa "por
1,000", pero no se usan mucho:
5,000
V

10,000 50,000 100,000 500,000 1,000,000

X

Combinaciones bsicas
1

II

III

IV

VI

VII

VIII

IX

10

20

30

40

50

60

70

80

90

XX

XXX

XL

LX

LXX LXXX

XC

100

200

300

400

500

600

700

900

CC

CCC

CD

DC

DCC DCCC CM

800

Formar nmeros - Las reglas

Cuando un smbolo aparece despus de uno ms grande se suma

Ejemplo: VI = V + I = 5 + 1 = 6

Cuando un smbolo aparece antes de uno ms grande se resta

Ejemplo: IX = X - I = 10 - 1 = 9

No se usa el mismo smbolo ms de tres veces seguidas.

Pista: Separa el nmero en miles, centenas, decenas y unidades y escrbelos uno a uno.
Ejemplo: convierte 1984 en nmero romano:

1000 = M, 900 = CM, 80=LXXX, 4=IV, as que 1984 = MCMLXXXIV

Link: http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/numeros-romanos.html

Fuente N 3
Aprende Los Nmeros Romanos
La Numeracin Romana utiliza siete letras maysculas, a las que corresponden los siguientes
valores:
Letras

Valores

10

50

100

500

1000

Para escribir los Nmeros Romanos, se deben cumplir las siguientes reglas:
1 Si a la derecha de una cifra romana se escribe otra igual o menor, el valor de sta se suma
a la anterior.
Ejemplos:

VI = 6;

XXI = 21;

LXVII = 67

2 La cifra "I" colocada antes de la "V" o la "X", les resta una unidad; la "X", precediendo a
la "L" o a la "C", les resta diez unidades y la "C", precediendo a la "D" o la "M", les resta cien
unidades.
Ejemplos:

IV = 4;

IX = 9;

XL = 40;

XC = 90;

CD = 400;

CM = 900

3 En ningn nmero se puede poner una misma letra ms de tres veces seguidas.
Ejemplos:

XIII = 13;

XIV = 14;

XXXIII = 33;

XXXIV = 34

4 La "V", la "L" y la "D" no pueden duplicarse porque hay otras letras "X", "C", "M" que
representan su valor duplicado.
Ejemplos:

X (no VV) = 10 ;

C (no LL) = 100 ;

M (no DD) = 1.000

5 Si entre dos cifras cualesquiera existe otra menor, sta restar su valor a la siguiente.
Ejemplos:

XIX = 19;

LIV = 54;

CXXIX = 129

6 El valor de los nmeros romanos queda multiplicado por mil tantas veces como
rayas horizontales se coloquen encima de los mismos.

Ejemplos: VI = 6 000; IX = 9 000 000; IV = 4 000 000 000;

Link:
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/romanos/numeros_romanos.html

Anexo.

Antes de iniciar.

1. Qu van aprender hoy mis alumnos?

Mis alumnos van a aprender a reconocer la manera en que piensan,
as como apreciar las cualidades y capacidades de las personas.
2. Para qu les va servir?
Ser una persona responsable y respetuosa dentro y fuera de la
sociedad.
Ayudar a las personas que lo necesiten.
3. Cmo puedo lograr que mis alumnos les interese el tema?
Actividades con dinmicas
Carteles
Imgenes
Ejemplos de la vida cotidiana
4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?
-Comprensin
-Conocimiento
Valor: Igualdad

PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Escuela Primaria: Lic. Miguel Alemn Valdez
Nombre del docente: Carol Alejandra Tamez Huizar

Grado

4to ao C

Fecha:

30 de Septiembre 2015

Materia:

Formacin Cvica y tica

Nmero de clase:

15

COMPETENCIA:
Identificar las caractersticas de las personas con discapacidades aplicando nuestros valores
para respetar las diferencias de cada una las personas.
Contenido

Metodologa

Evaluacin

Mano con
mano

Inicio:
Para dar inicio a la clase el docente explica el contenido del
tema, as como el valor de Igualdad a fomentar en la clase.

Participacin activa
durante la clase

Escuela
Segura.

Desarrollo:
El docente inicia la explicacin del tema mediante imgenes,
realizando preguntas al grupo:
Alguien conoce a una persona con discapacidad?
Creen que son diferentes a nosotros?
Por qu si?
Por qu no?

Fomentar el valor de
igualdad
Participar en el peridico
mural
Participar en la dinmica
grupal

Cierre:
Para finalizar la clase se realiza un pequeo peridico mural, el
cual estar plasmado en la parte de atrs del saln.
Se realiza una dinmica llamada Contesta y ganas la cual
consiste en reventar un globo y abrir el papelito que estaba
dentro de l.
Se explica la tarea del da siguiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce las diferentes formas de pensar de las personas as como sus actitudes a travs de la
explicacin en clase.
Relaciona el valor de igualdad junto con sus compaeros mediante la elaboracin del dibujo de la
actividad.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

Inicio de clase: 2 minutos
Explicacin del tema: 10 minutos
Preguntas al grupo: 7 minutos
Realizar peridico mural: 10 minutos
Dinmica grupal: 20 minutos

RECURSOS A UTILIZAR
Imgenes
Cartoncillo
Marcadores
Foami

 Pizarrn
Borrador
Plumas
TAREA
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relacin y por qu)
Formacin Cvica y tica: Valorar las costumbres
Realizar un mapa mental donde se incluyan
de aquellos tiempos
imgenes de lo que realizas en tu vida.
Artsticas: Disear y crear de la mejor manera las
actividades solicitadas para una mejor exposicin
Matemticas: Verificar el ao correcto de los siglos.
EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
Explicacin de tarea: 1 minuto
Total: 50 minutos

Cada uno de nosotros tenemos actividades diferentes, pero muchas de ellas pueden decir
como somos en realidad.

Lo importante de todas las actividades es verificar a cada uno de nosotros como personas.
GLOSARIO

Persona: Individuo de la especie humana. Hombre o mujer cuyo nombre se ignora o se

omite. Hombre o mujer distinguidos en la vida pblica. Hombre o mujer de prendas,
capacidad, disposicin y prudencia. Personaje que toma parte en la accin de una obra
literaria.
Costumbres: Hbito, modo habitual de obrar o proceder establecido por tradicin o por la
repeticin de los mismos actos y que puede llegar a adquirir fuerza de precepto. Aquello
que por carcter o propensin se hace ms comnmente. Menstruo o regla de las mujeres.
Conjunto de cualidades o inclinaciones y usos que forman el carcter distintivo de una
nacin o persona.
Tradiciones: Transmisin de noticias, composiciones literarias, doctrinas, ritos, costumbres,
etc., hecha de generacin en generacin. Noticia de un hecho antiguo transmitida de este
modo. Doctrina, costumbre, etc., conservada en un pueblo por transmisin de padres a
hijos. Elaboracin literaria, en prosa o verso, de un suceso transmitido por tradicin oral.

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)
Se organizar el contenido de la siguiente forma: Imgenes de nios con E. Especial

Educacin Especial

Educacin Especial

INVESTIGACIN EXTRA
(No te lmites en cuanto a cantidad de hojas, El conocer da poder)

Fuente N 1
Definicin
La Ley General de Educacin, en su Artculo 41, enuncia que la educacin especial est
destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, ascomo a aquellas con
aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias
condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de gnero.
Tratndose de menores de edad con discapacidad, esta educacin propiciar su integracin a
los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y
materiales especficos.
Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de
necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo
cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios.
Educacin Especial es una modalidad de atencin de la Educacin Bsica cuyo enfoque es la
Educacin Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en
el mbito escolar. Plantea el reconocimiento de las diferencias y el respeto de la diversidad
como un aspecto de enriquecimiento. Considera la atencin de alumnos de acuerdo a sus
necesidades educativas y hace nfasis en la Educacin para Todos, eliminando cualquier tipo
de barrera para el aprendizaje y la participacin social de las nias, nios y jvenes que asisten
a las escuelas.

La Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular (USAER)

La Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular es la instancia tcnico operativa de la
Educacin Especial, que en el marco de la Educacin Inclusiva, tiene como propsito impulsar
y colaborar en la mejora y transformacin de los contextos escolares de la Educacin Bsica
Regular; proporcionando los apoyos tcnicos, metodolgicos y conceptuales que garanticen
una atencin de calidad a la poblacin y particularmente a aquellas alumnas y alumnos que
presentan discapacidad y/o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin para
que logren los fines y propsitos de la Educacin Bsica, respetando las caractersticas del
contexto y las particularidades de la comunidad en la que se encuentra inmersa la escuela
Ubicada en espacios fsicos de educacin regular, proporciona apoyos tcnicos, metodolgicos
y conceptuales en escuelas de educacin bsica mediante el trabajo de un colectivo
interdisciplinario de profesionales. Dichos apoyos estn orientados al desarrollo de escuelas y
aulas inclusivas mediante el nfasis en la disminucin o eliminacin de las barreras para el
aprendizaje y la participacin que se generan en los contextos.
Su razn de ser y su quehacer se sintetizan en garantizar, corresponsablemente con la escuela
regular, el derecho de todos los alumnos y las alumnas a recibir una educacin de calidad,
prestando especial atencin a la poblacin con discapacidad y a aqullos en riesgo de ser
excluidos, marginados o de abandonar su proceso de escolarizacin, por falta de adecuacin
de los contextos a sus necesidades de aprendizaje.

En las escuelas, la USAER promueve las adecuaciones en sus contextos para disminuir o
eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin con el fin de que todos los alumnos y
las alumnas reciban educacin de acuerdo con sus necesidades educativas, en especial la
poblacin con discapacidad o con capacidades y aptitudes sobresalientes, as como aqullos
que en los diferentes contextos, se les dificulta acceder o participar en las oportunidades de
aprendizaje de los campos de formacin de lenguaje y comunicacin, pensamiento
matemtico, exploracin y comprensin del mundo natural y social, as como el desarrollo
personal y para la convivencia, debido a la presencia de barreras de diversa ndole las cuales
requieren ser eliminadas o minimizadas para lograr el xito en la escuela y en la vida.

Centro de Atencin Mltiple (CAM)

El Centro de Atencin Mltiple es un servicio escolarizado de la Direccin de Educacin
Especial donde se ofrece educacin inicial y bsica (preescolar, primaria y secundaria) de
calidad a nias, nios y jvenes con discapacidad, discapacidad mltiple o trastornos graves
del desarrollo, condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares. As mismo ofrece
formacin para la vida y el trabajo para alumnos y alumnas de 15 a 22 aos de edad con
La atencin educativa se enfoca a eliminar o reducir las barreras para el aprendizaje y la
participacin que se presentan en los contextos escolar, ulico, socio-familiar y laboral, para
posibilitar el desarrollo de las competencias que satisfagan las necesidades bsicas de
aprendizaje de esta poblacin, les permitan ser independientes y mejorar su calidad de vida.
La atencin educativa en el CAM est dirigida a las alumnas y los alumnos con discapacidad
intelectual, visual (ceguera, debilidad visual), auditiva (sordera, hipoacusia) o motriz,
discapacidad mltiple o trastornos graves del desarrollo que enfrentan, en los contextos
educativos escolar, ulico y socio-familiar-, barreras para el aprendizaje y la participacin, por
lo cual necesitan de recursos especializados de manera temporal o permanente. Es decir, en el
CAM se atiende a nios, nias y jvenes todava no incluidos en las escuelas de educacin
regular, para proporcionarles una atencin educativa pertinente y los apoyos especficos que
les permitan participar plenamente y continuar su proceso de aprendizaje a lo largo de la vida.
Tambin se consideran como sujetos beneficiarios del servicio, a las familias de los alumnos
asistentes al CAM, as como al personal de educacin regular y especial que reciben
orientaciones, asesora o participan en los talleres y las conferencias presentadas en este
espacio educativo.
Link: http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/definicion.aspx

Fuente N 2

D E F I N I C I N D E ED UC AC I N

ESPEC I AL

La educacin es un proceso de socializacin donde el individuo adquiere y asimila

distintos tipos de conocimientos. Se trata de un proceso de concienciacin cultural y
conductual, que se materializa en una serie de habilidades y valores.

Cuando las personas sufren algn tipo de discapacidad intelectual o fsica, sus
necesidades pueden no ser satisfechas por el sistema educativo tradicional. Es all
donde aparece el concepto de educacin especial, que, como su nombre lo indica,
presenta caractersticas diferenciadas (es decir, especiales).
La educacin especial brinda medios tcnicos y humanos que compensan las
disminuciones que sufren los alumnos. De esta forma, los estudiantes pueden
completar el proceso de aprendizaje en un entorno acorde a sus capacidades.
La educacin especial se remonta al siglo XVI, cuando los sordos podan acceder a
clases diferenciadas. Con el tiempo, la educacin especial se institucionaliz y se
orient a todo tipo de capacidades diferentes.
El objetivo de la educacin especial es, en definitiva, proporcionar las herramientas
educativas necesarias para aquellos que tienen necesidades diferentes a la media. De
esta manera, los nios que sufren algn tipo de discapacidad pueden acceder a
la formacin y desarrollarse en plenitud, de modo tal que puedan insertarse a la vida
adulta con mayor facilidad. Se busca, en lo posible, ayudar a que los nios se
transformen en adultos independiente, que puedan valerse por s mismos gracias a la
educacin recibida.
Educacin especial en nios superdotados

Es necesario aclarar que, pese a que suele relacionarse este tipo de enseanza con la
ausencia de determinadas habilidades que suelen tener los pares de un individuo,
tambin existe este tipo de educacin para los nios superdotados, los cuales tienen
capacidades ms avanzadas que el resto de los estudiantes de su edad y necesitan un
plan de estudios que se amolde a sus necesidades.
Una persona superdotada es aquella que presenta una capacidad intelectual superior a
la media estipulada; la misma es diagnosticada a travs de un test que consiste en una
serie de pruebas cuyos resultados se miden con la escala de David Wechsler, de
acuerdo a la misma, si el cociente intelectual (CI)de un individuo supera a 130,
entonces es un ser superdotado.

En

los

planes

de

estudio

del sistema educativo de cada pas, debera existir un espacio, dentro de la educacin
especial, para aquellos nios que son superdotados, de modo que puedan recibir una
enseanza que se adecue a sus necesidades. Pese a que la superdotacin consiste en
un privilegio, en muchos sistemas terminan considerndola como un serio problema y
no establecen las condiciones para que estos nios desarrollen eficientemente sus
capacidades.
Entre las actividades que favorecen notablemente el desarrollo del intelecto de los
nios superdotados se encuentran:

* La aceleracin: el nio superdotado es pasado de curso para exigirle un esfuerzo

mayor en el aprendizaje que lo motive a incrementar sus conocimientos;
* Las aulas de apoyo: un espacio donde los nios superdotados son comprendidos y
reciben una atencin especial de parte de profesor preparados para trabajar con nios
especiales y se los motiva para desarrollarse tan aprisa como su intelecto se los
permita. No se sustituye el programa escolar sino que se brinda contenido extra para
las diversas materias a fin de motivar al nio especial en el aprendizaje;
Adems suele ser de mucha ayuda que el superdotado se encuentre junto con el resto
de los nios a fin de que no se sienta aislado, pero sera altamente recomendable que
el profesor prepara actividades especiales para l. De todas formas, lamentablemente
esto no suele llevarse a cabo, los nios superdotados o bien reciben una educacin
igual a resto de sus pares o bien estudian solos en sus casas, privndoles as del
contacto con sus iguales que puede ser sumamente necesario para un desarrollo
normal de las capacidades emocionales.
Link: http://definicion.de/educacion-especial/

Fuente N 3
Tipos de necesidades educativas especiales

Trastornos de articulacin: sustitucin de un sonido por otro, distorsin de

un sonido, sonido agregado, omisin de un sonido.
Tartamudeo: aparece entre los 3 y 4 aos de edad provoca ansiedad y
turbacin al que lo padece.
Problemas de voz: consiste en emplear un tono, calidad o volumen
inapropiados asi como el hablar de manera montona.
Trastornos de lenguaje oral: el nio no comprende o utiliza el lenguaje
espontneamente, a los 3 aos su lenguaje es diferente o retrasado en
relacin con nios de su misma edad.
Trastorno de ansiedad retraccin: se trata de nios ansiosos en extremo,
alejados, tmidos, deprimidos, hipertensos, desconfiados y que lloran con
facilidad.

Inmadurez de la atencin: su capacidad de atencin dura poco tiempo,

suean

despiertos

frecuentemente,

tienen

poca

iniciativa,

son

desorganizados, y su coordinacin es deficiente.

Hiperquinesia o trastorno hiperquintico de dficit de atencin: son nios
mas activos fsicamente y distrados que los dems nios, responden a los
estmulos con gran dificultad son inconstantes en su trabajo y no pueden
controlar su conducta incluso por breves momentos.
Debilidad visual: son nios con problemas de orientacin y de
desplazamiento esto depende del dao visual que tenga. Adems tiene
problemas de coordinacin visomotriz, percepcin figura-fondo, constancia
perceptual y percepcin espacial.

Deterioro auditivo: son problemas con el audio que tiene repercusiones en

el dficit lingstico en el desarrollo intelectual.
Hay diferentes tipos de sorderas: sordera de trasmisin que se localizan en
el odo medio en la mayora de los casos tienen solucin mdica; son de
tipo ligero.
Sordera de percepcin afecta al odo interno o a los mecanismos de
conduccin nerviosa y de integracin del mensaje auditivo. Si se presenta
antes de que aparezca el lenguaje originan la sordomudez
Sordera congnita puede darse mientras se desarrolla el embrin o puede
afectar al feto despus del tercer mes o programada en el sistema
gentico.
Sordera adquirida: el individuo se queda sordo por enfermedad o
accidente.
Link: http://www.mailxmail.com/curso-educacion-especial/tiposnecesidades-educativas-especiales-1