INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

LA PEDAGOGA NUESTRA RAZN DE SER

DISCIPLINA: Didctica de las Ciencias
DOCENTE: Mary Anaya Sierra

III SEMESTRE PROGRAMA FORMACION COMPLEMENTARIA

INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales

PLANEACIN DESDE:

ESTANDAR

COMPETENCIAS

.Me aproximo al
conocimiento como
cientfico natural y
social
Manejo conocimientos
propios de las ciencias
Desarrollo
compromisos
personales y sociales

ESPECIFICAS:
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO:
Esta
competencia
est
ntimamente relacionada con la capacidad para
comprender
y
usar
conceptos, teoras y modelos de las ciencias en
la solucin de problemas. No se trata de que el
estudiante repita de memoria los trminos
tcnicos ni sus definiciones, sino que los
comprenda y aplique en la resolucin de
problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el
estudiante
relacione
los
conocimientos
adquiridos
con fenmenos que se observan con frecuencia,
de manera que pase de la simple repeticin de
conceptos a un uso comprensivo de ellos.
INDAGACIN: Se relaciona con la capacidad
para construir explicaciones, as como para
comprender
argumentos y modelos que den razn de los
fenmenos. Esta competencia conlleva una
actitud

HASTA:

INDICADORES DE
DESEMPEO

Valora la aplicacin de
la didctica en la
enseanza
de
las
ciencias naturales y
educacin ambiental.

Sustenta
la
importancia
de
la
didctica
en
la
prctica pedaggica.

Explica y relaciona los

conceptos
de
didctica, ciencias y
pedagoga.

Propone
estrategias
para la enseanza de
las ciencias naturales
para hacerla ms fcil
de aprender por parte
de los educandos.
Identifica el mtodo
cientfico
y
los

2015

SABERES

Introduccin
didctica.

la

-Importancia de las ciencias

naturales y la educacin
ambiental.
-La didctica y las ciencias
naturales.
-Didctica y pedagoga.

Implicaciones de los
lineamientos del rea de
ciencias naturales
-Medios empleados en la
enseanza de las ciencias
naturales y educacin
ambiental.
-El mtodo cientfico
-Estrategias didcticas.
-Tcnicas.
-Actividades.
-Procesos de evaluacin en el

crtica y analtica en el estudiante que le permite

establecer la validez o coherencia de una
afirmacin. Es posible explicar un mismo hecho
utilizando
representaciones
conceptuales
pertinentes de diferente grado de complejidad.
EXPLICACIN DE FENMENOS: Se refiere a la
capacidad
para
plantear
preguntas
y
procedimientos adecuados, as como para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar
informacin relevante para dar respuesta a esos
interrogantes.
Otras competencias especficas

Comunicar
Trabajar en equipo
Disposicin
para
aceptar
la
naturaleza
abierta,
parcial
y
cambiante del conocimiento.
Disposicin
para
reconocer
la
dimensin social del conocimiento y
para asumirla responsablemente

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Ciudadanas:
Pensamiento sistemtico,
creativo y crtico

Comunicacin significativa y
creativa

Interaccin social efectiva

Autoestima personal y
cognoscitiva

Conciencia tica

proyectos
de
aula
como
herramienta
clave
para
el
aprendizaje de las
ciencias naturales.

Explica
formas de
como
evaluar
el
desempeo de los
educandos en el rea.

Propone
estrategias
innovadoras para el
proceso evaluativo.

Crea estrategias que

le permite utilizar y
aplicar en contexto
los
estndares
bsicos
de
competencias
en
ciencias
en
situaciones concretas.

Realiza planeaciones
que
conlleva
al
desarrollo
de
competencias propias
de las ciencias.

Implementa modelos
didcticos
en
la
enseanza
de
las
ciencias dentro de sus
planeaciones.

Analiza y socializa los

elementos

rea de Ciencias Naturales.

Estndares bsicos de
competencias y
competencias en ciencias
naturales y educacin
ambiental.
-Antecedentes y marco legal.
-Estructura de los estndares.
-Aplicacin de los estndares
en la planeacin.
-Los estndares en ciencias
naturales como herramienta
en la resolucin de problemas
propios del contexto.
-Transversalidad de los
estndares.
-Competencias cientficas:
generales y especficas del
rea de ciencias naturales.
Diseo curricular del rea
- Modelos didcticos para la
enseanza de las ciencias
naturales
-El horizonte institucional
como insumo en la planeacin
del rea.
-Fines de la educacin
colombiana.
-Objetivos generales y
especficos del rea.
-Contenidos programticos
del rea.
-Diseo de una propuesta

Sensibilidad esttica

constitutivos
del
horizonte
de
la
institucin
normal
superior.

Conciencia ambiental y de
salubridad
Conciencia histrica y cvica

Competencias laborales generales:

Capacidad que una persona posee para
desempear una funcin productiva en
escenarios laborales, usando diferentes
recursos bajo ciertas condiciones que
aseguran la calidad en el logro de los
resultados.
De tipo tecnolgico:
GESTIN DE LA TECNOLOGA Y LAS
HERRAMIENTAS INFORMTICAS
Crear, transformar e innovar elementos
tangibles e intangibles del entorno
utilizando procesos ordenados.
Identificar, adaptar y transferir
tecnologas de distinto tipo.
De tipo interpersonal:
LIDERAZGO: Identificar las
necesidades de un grupo e influir
positivamente en l, para
convocarlo, organizarlo,
comprometerlo y canalizar sus ideas,
fortalezas y recursos con el fin de
alcanzar beneficios colectivos,
actuando como agente de cambio

Identifica los fines de

la
educacin
colombiana.

Interioriza
los
objetivos generales y
especficos
de
las
ciencias naturales.

Establece
los
contenidos
programticos
del
rea
para
un
determinado grado.

Retoma
todas
las
actividades realizadas
en el semestre y se
aproxima
a
una
propuesta pedaggica
contextualizada
acordes
con
las
polticas pedaggicas
actuales.

Utilizar las TIC como

herramientas central
y
fundamental
en
apoyo
a
las
habilidades
del
razonamiento
cientfico y de anlisis
crtico.

didctica para la enseanza

de las ciencias naturales
Transversalidad con las
TIC
-25 herramientas TIC para el
aula de ciencias.
-Formacin para la
convivencia y la ciudadana.

mediante acciones o proyectos.

MANEJO DE CONFLICTOS: Identificar
intereses contrapuestos, individuales
o colectivos, y lograr mediar de
manera que se puedan alcanzar
acuerdos compartidos en beneficio
mutuo.

Desarrollar
aprendizajes
esenciales para el
buen vivir desde las
ciencias
que
contribuyan
al
desarrollo
social,
poltico, econmico y
cultural y por ende a
mejorar la calidad de
vida
de
los
ciudadanos.

PLANEAMIENTO POR SEMANA:

FECHA

SEMANA 1
Y2

SITUACION DE
ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
Cmo aplica la
didctica de las
ciencias en el
preescolar y la
bsica primaria?
Los estudiantes del
programa de
formacin

ACTIVIDADE
S Y TAREAS
Exploracin
vocacional
para el rea a
partir de una
clase modelo
realizada por
la profesora.
Diagnstico de

INDICADORES
DE
DESEMPEO

Valora
la
aplicacin de
la didctica
en
la
enseanza
de
las
ciencias
naturales y
educacin
ambiental.

SABERES

CRITERIOS DE
EVALUACION

RECURSOS

Introduccin a la
didctica.

Participacin de los
estudiantes en los
diferentes
momentos
evaluativos
orientados y
concertados con el
docente.
Fomento de

FISICOS:
Aula de clases
Aula AVI
HUMANOS:
Docente
Estudiantes
Personal de
servicios generales
Personal de

-Importancia de las
ciencias naturales
y
la
educacin
ambiental.
-La didctica y las
ciencias naturales.

SEMANA 3,
4y5

complementaria
reflexionaran sobre
el recorrido histrico
que ha tenido la
didctica de las
ciencias en el
escenario escolar.

contexto
realizada por
los
estudiantes
desde sus
propias
vivencias.
Lecturas de
documentos
relacionados
con la
didctica y la
pedagoga.
Elaboracin de
ensayos.

Sustenta la
importancia
de
la
didctica en
la
prctica
pedaggica.

Explica
y
relaciona los
conceptos de
didctica,
ciencias
y
pedagoga.

Para qu se ensea
ciencias en la
escuela y cmo se
ensea?
Saber para que se
ensea y como se

Realizacin de
clases
experimentale
s por partes
de los
estudiantes

Propone
estrategias
para
la
enseanza
de
las
ciencias para
hacerla ms
fcil
de
aprender por

-Didctica
pedagoga.

Implicaciones de
los lineamientos
del rea de
ciencias
naturales
-Medios empleados
en la enseanza
de las ciencias

trabajo
colaborativo en las
actividades de
aula y en especial
en las prcticas
experimentales
donde se evidencie
y se valore las
habilidades
cientficas de los
estudiantes.
Aplicacin de
evaluaciones
diagnsticas a
partir de talleres
de exploracin
para detectar las
ideas previas,
preconcepciones o
ideas intuitivas
que poseen los
estudiantes antes
de abordar un
tema, una unidad,
una investigacin,
etc.

medios
audiovisuales
DIDACTICOS:
Fotocopias
Materiales para la
clase modelo.
Video beam

Valoracin
permanente
cualitativa y
cuantitativa del
desempeo
integral de los
estudiantes que
permita identificar

FISICOS:
Aula de clases
HUMANOS:
Docente
Estudiantes
Personal de
servicios generales
Personal de

SEMANA 5

ensea ciencias, se
convierte en un reto
para los maestros
en formacin y se
les abre puertas
para descubrir su
creatividad, su
capacidad crtica y
autocrtica, sus
habilidades
interpersonales, la
importancia de
fomentar el trabajo
en equipo, etc., en
el acto pedaggico
desde las ciencias.

utilizando el
mtodo
cientfico
Trabajo
cooperativo
para realizar
estrategias,
tcnicas y
actividades
que se pueden
implementar
en una clase
de ciencias.
Reflexionar
sobre la
prctica
pedaggica en
el trabajo con
las ciencias.
Pensamiento
crtico frente
al tema

Cmo evaluamos el
proceso formativo
de los nios en la

Observacin
de
diapositivas

parte de los
educandos.
Identifica el
mtodo
cientfico
y
los proyectos
de
aula
como
herramienta
clave para el
aprendizaje
de
las
ciencias

naturales y
educacin
ambiental.
-El mtodo
cientfico
-Estrategias
didcticas.
-Tcnicas.
-Actividades.

las fortalezas y
superar las
debilidades
Aplicacin de
evaluaciones
diagnsticas a
partir de talleres
de exploracin
para detectar las
ideas previas,
preconcepciones o
ideas intuitivas
que poseen los
estudiantes antes
de abordar un
tema, una unidad,
una investigacin,
etc.
Fomento de
trabajo
colaborativo en las
actividades de
aula y en especial
en las prcticas
experimentales
donde se evidencie
y se valore las
habilidades
cientficas de los
estudiantes.

medios
audiovisuales
DIDACTICOS:
Fotocopias,
carteleras
Materiales para la
clase experimental
con los estudiantes
como: botellas,
agua, papel,
baldes, frascos de
vidrio, azulin, vela,
mangueras, platos,
globos, alambre,
vasos, etc.

Explica
formas
como
evaluar

-Procesos de
evaluacin en el
rea de Ciencias
Naturales.

Aplicacin de
evaluaciones
formativas durante
el proceso de

FISICOS:
Aula de clases
Aula Avi
HUMANOS:

de
el

escuela desde las

ciencias?

relacionadas
con los
procesos
evaluativos.
Realizacin de
actividades
que
correspondan
a la
planeacin de
documentos
evaluativos y
explicacin de
cada una de
ellas.

desempeo
de
los
educandos
en el rea.

Propone
estrategias
innovadoras
para
el
proceso
evaluativo.

desarrollo de una
unidad, un
proyecto, un tema,
etc., para valorar
el avance en el
proceso tanto de
docentes como de
estudiantes y a
partir de all,
reorientar las
actividades de
aprendizaje, con el
fin de alcanzar las
metas propuestas.
Aplicacin de
evaluaciones
sumativas que
permita conocer
las competencias
alcanzadas por los
estudiantes.

Retroalimentacin
con y entre
estudiantes para
fortalecer el
desarrollo de
competencias.
Realizacin de
autoevaluaciones y
coevaluaciones
que permiten
generar
reflexiones y
valoraciones

Docente
Estudiantes
Personal de
servicios generales
Personal de
medios
audiovisuales
DIDACTICOS:
Video beam

acerca de los
procesos
vivenciados,
competencias
desarrolladas,
dificultades,
desempeos
personales y de
grupo con el fin de
introducir
estrategias
adecuadas e
innovaciones
requeridas.

SEMANA
6,7 Y 8

Cmo se articulan
los estndares de
competencias y las
competencias en un
plan de clases?

Articulacin
de estndares
y acciones de
pensamientos
dentro de una
planeacin
Manejo
propios de los
estndares y
lineamientos
de ciencias en
los diferentes
grados desde
transicin
hasta la
bsica

Crea
estrategias
que
le
permite
utilizar
y
aplicar
en
contexto los
estndares
bsicos
de
competencia
s en ciencias
en
situaciones
concretas.

Estndares
bsicos de
competencias y
competencias en
ciencias
naturales y
educacin
ambiental.
-Antecedentes y
marco legal.
-Estructura de los
estndares.
-Aplicacin de los
estndares en la
planeacin.
-Los estndares en
ciencias naturales
como herramienta
en la resolucin de
problemas propios

Valoracin
teniendo como
referente los
lineamientos
curriculares,
estndares de
desempeo y
competencias.
Valoracin
permanente
cualitativa y
cuantitativa del
desempeo
integral de los
estudiantes que
permita identificar
las fortalezas y
superar las
debilidades.
Participacin de

FISICOS:
Aula de clases
Aula Avi
HUMANOS:
Docente
Estudiantes
Personal de
servicios generales
Personal de
medios
audiovisuales
DIDACTICOS:
Video beam
Texto de
estndares
Fotocopias
Textos de primaria
de ciencias

primaria.
Realizacin de
planes de
clases que
muestren la
transversalida
d de los
estndares.

del contexto.
-Transversalidad de
los estndares.

los estudiantes en
los diferentes
momentos
evaluativos
orientados y
concertados con el
docente.
Fomento de
trabajo
colaborativo en las
actividades de
aula y en especial
en las prcticas
experimentales
donde se evidencie
y se valore las
habilidades
cientficas de los
estudiantes.
Aplicacin de
evaluaciones
diagnsticas a
partir de talleres
de exploracin
para detectar las
ideas previas,
preconcepciones o
ideas intuitivas
que poseen los
estudiantes antes
de abordar un
tema, una unidad,
una investigacin,
etc.
Aplicacin de

evaluaciones
formativas durante
el proceso de
desarrollo de una
unidad, un
proyecto, un tema,
etc., para valorar
el avance en el
proceso tanto de
docentes como de
estudiantes y a
partir de all,
reorientar las
actividades de
aprendizaje, con el
fin de alcanzar las
metas propuestas.
Aplicacin de
evaluaciones
sumativas que
permita conocer
las competencias
alcanzadas por los
estudiantes.

Retroalimentacin
con y entre
estudiantes para
fortalecer el
desarrollo de
competencias.

SEEMANA 9
Y 10

Cules son las

competencias que

Presentacin
de

Realiza
planeaciones
que conlleva

-Competencias
cientficas,
generales y

Inclusin de
preguntas tipo
Saber al finalizar

FISICOS:
Aula de clases
Aula Avi

se trabajan desde
las ciencias?

diapositivas
sobre
definiciones,
ejemplos y
ejercicios de
cada
competencia a
estudiar.
Redaccin de
competencias
incluyendo el
tipo, el saber,
el hacer y el
ser propio de
una
determinada
unidad
programtica.
Presentacin
de una
planeacin de
clases con la
articulacin de
estndares,
acciones de
pensamiento,
competencias,
estrategias,

al desarrollo
de
competencia
s propias de
las ciencias.

especficas del
rea de ciencias
naturales.

una unidad y/o un

perodo
acadmico, las
cuales permiten
detectar las
fortalezas y
debilidades de los
estudiantes, en
cuanto a
competencias
especficas
abordadas.

HUMANOS:
Docente
Estudiantes
Personal de
servicios generales
Personal de
medios
audiovisuales
DIDACTICOS:
Video beam
Texto de
estndares
Fotocopias
Textos de primaria
de ciencias

SEMANA 11

Qu modelos
didcticos se
emplean desde la
enseanza de las
ciencias?

tcnicas y
actividades
respectivas a
un
determinado
grado.
Dramatizado
sobre la
escuela con la
utilizacin de
los diferentes
modelos de
enseanza y
las reacciones
que se
provocan en
los actores del
proceso
educativo.

Implementa
modelos
didcticos en
la enseanza
de
las
ciencias
dentro
de
sus
planeaciones
.

Modelos didcticos
para la enseanza
de las ciencias
naturales

Retroalimentacin
con y entre
estudiantes para
fortalecer el
desarrollo de
competencias.
Realizacin de
autoevaluaciones y
coevaluaciones
que permiten
generar
reflexiones y
valoraciones
acerca de los
procesos
vivenciados,
competencias
desarrolladas,
dificultades,
desempeos
personales y de
grupo con el fin de
introducir
estrategias
adecuadas e
innovaciones
requeridas.

FISICOS:
Aula de clases
Mobiliarios
HUMANOS:
Docente
Estudiantes
Personal de
servicios generales
Personal de
medios
audiovisuales
DIDACTICOS:
Fotocopias

SEMANA 12

Cmo realizar un
plan de rea?

Presentacin
de
diapositivas
Preguntas
referentes al
conocimiento
Realizacin de
un plan de
rea.

Analiza
y
socializa los
elementos
constitutivos
del horizonte
de
la
institucin
normal
superior.

Identifica los
fines de la
educacin
colombiana.

Interioriza
los objetivos
generales y
especficos
de
las
ciencias
naturales.

Establece los
contenidos
programtico
s del rea
para
un
determinado
grado.

Retoma
todas
las
actividades
realizadas en

Diseo curricular
del rea
El horizonte
institucional como
insumo en la
planeacin del
rea.
-Fines de la
educacin
colombiana.
-Objetivos
generales y
especficos del
rea.
-Contenidos
programticos del
rea.
-Diseo de una
propuesta
didctica para la
enseanza de las
ciencias naturales

Sentido de
pertenencia e
identidad con la
institucin, sus
recursos, sus
emblemas, sus
actividades
generales y sus
temas
transversales.

FISICOS:
Aula de clases
Aula AVI
HUMANOS:
Docente
Estudiantes
Personal de
servicios generales
Personal de
medios
audiovisuales
DIDACTICOS:
Video beam

SEMANA 13

Trabajando la
transversalidad en
ciencias.

Explorar cada
herramienta
entregada en
clases desde
un
computador o
una table.
Socializar la
importancia y
el impacto que
crea las TIC en
el proceso de
enseanza y
aprendizaje e
incluirlas en
las
planeaciones.

el semestre
y
se
aproxima a
una
propuesta
pedaggica
contextualiza
da
acordes
con
las
polticas
pedaggicas
actuales
Utilizar
las
TIC
como
herramientas
central
y
fundamental
en apoyo a
las
habilidades
del
razonamient
o cientfico y
de
anlisis
crtico.

Transversalid
ad con las TIC
25
Herramientas
para el aula de
ciencias:
*Simuladores
de la Tierra y
espacio.
*Anatoma
humana
*Animales y
plantas
*Videos y
documentales.

Realizacin de
autoevaluaciones y
coevaluaciones
que permiten
generar
reflexiones y
valoraciones
acerca de los
procesos
vivenciados,
competencias
desarrolladas,
dificultades,
desempeos
personales y de
grupo con el fin de
introducir
estrategias
adecuadas e
innovaciones
requeridas.

FISICOS:
Aula de
informtica
HUMANOS:
Docente
Estudiantes
Personal de
servicios generales
Personal de
medios
audiovisuales
DIDACTICOS:
Video beam.
Internet
Tables