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sobreproteger, dejar hacer. El amor no crea dependencia, sino que da alas a la libertad.
El amor crea seguridad, confianza, es inclusivo, no excluye a nadie. Es paciente y sabe
esperar. Por eso, respeta los ritmos y modos de aprender de cada uno y siempre est
dispuesto a brindar una nueva oportunidad.
El educador debe ser un defensor de la pedagoga del logro y, por ello, rechaza toda
clasificacin de los educandos: no los compara nunca, cree que todos son capaces (cada
uno a su manera), y no acepta ni permite cualquier palabra o juicio peyorativo, ofensivo o
humillante. Su pregunta no ser quin merece una valoracin positiva y quin no, sino cul
es la ayuda que necesita cada uno para seguir avanzando segn sus posibilidades y
alcanzar los logros deseados.
Para favorecer el logro de los educandos, se debe procurar un clima de motivacin.
Si hay motivacin, hay deseos de aprender. Todos los recintos educativos deben ser
atractivos en lo fsico y en el ambiente irradiador de aceptacin, comprensin y ayuda.
A crear un ambiente alegre y motivador contribuir una sana disciplina,
imprescindible para lograr un adecuado ambiente de aprendizaje, que no impone, humilla y
cercena, sino que surge de la conviccin personal y de las exigencias de la vida grupal.
Disciplina que convierte al educando en copartcipe de la programacin, desarrollo y
evaluacin del proceso y que le estimula a construir su personalidad. Disciplina
consensuada, orientada a crear un ambiente de trabajo, respeto y comunicacin, donde los
educandos puedan expresarse con toda libertad, y los conflictos se resuelvan mediante la
negociacin para convertirlos en fuente de avance y desarrollo personal; un contexto
estimulante y respetuoso, en el que se establezca una verdadera comunicacin.
Comunicarse ms y mejor es educar y educarse ms autnticamente.
2. La Dimensin Espiritual
Nos referimos a la interioridad cuando somos capaces de pensar y obrar
conscientemente y de decidir de forma libre:
a. Autoconciencia, o autopresencia: es caracterstico de una persona ya que no
solamente sabe (conoce), sino que "sabe que sabe", se da cuenta de que obra y
que obra porque decide hacerlo. Ms an, se da cuenta de s mismo y atribuye
a su yo todas sus actividades.
b. Autodeterminacin: capacidad que tiene la persona de realizarse (perseguir la
felicidad) saliendo por s mismo de la indeterminacin en que ordinariamente
lo llevan los motivos que tiene para obrar: eso que llamamos libertad.
Esta interioridad fundamenta la unicidad del hombre. Yo, o mi YO, no "es un ser
fotocopiado" o escaneado de una especie determinada, sino que cada uno tiene una
manera nica de ser persona.
Para educar la dimensin espiritual, requerimos de una pedagoga liberadora como la
asumi Medelln: la que convierte al educando en sujeto de su propio desarrollo. Para ello,
la educacin en todos los niveles debe llegar a ser creadora, pues ha de anticipar el nuevo
tipo de sociedad que buscamos en Amrica Latina; debe basar sus esfuerzos en la
personalizacin de las nuevas generaciones, profundizando la conciencia de su dignidad
humana, favoreciendo la libre autodeterminacin y promoviendo su sentido comunitario.
Esta pedagoga liberadora se traduce hoy en una pedagoga de la solidaridad y del
testimonio. La pedagoga de la solidaridad nace de un encuentro con los afectados por
la miseria, por las carencias, por el desamor. El educador debe ser capaz de escuchar e
interpretar los silencios, dolor, rebelda, miedos, desinters.
La solidaridad no es slo compasin, sino accin. Es servicio, ayuda eficaz. La
pedagoga de la solidaridad recurre a todos los medios a su alcance para sanar las heridas
de los educandos ms golpeados y se esfuerza por convertir las escuelas en verdaderos
espacios de solidaridad, de ayuda mutua, de coherencia entre lo que se proclama y se vive.
Por eso, es tambin una pedagoga del testimonio. El currculo explcito coincide
con el currculo oculto. El ambiente educativo est penetrado por los valores y se viven