Anlisis Proyecto Educativo Institucional.

En pos de efectuar un anlisis certero sobre los insumos que nos permitirn
reformular directrices de nuestro quehacer en materias de evaluacin, se hace
a continuacin una extraccin de las ideas ms relevantes que conforman
nuestro proyecto educativo institucional. Se hace necesario realizar una
profunda reflexin sobre las ideas subyacentes en estos documentos, sobre
nuestras prcticas y sobre la concordancia que existe entre lo ideal y lo real.
Por esto, dichas ideas que se encuentran en un plano terico deben
operacionalizarse en acciones concretas articuladas coherentemente en un
documento regulador.
El PEI, presenta como uno de sus principales propsitos instalar prcticas
inclusivas con altas expectativas pedaggicas. Es ms, dentro de su misin
se destaca como objetivo ofrecer una Educacin de calidad, que permita a
nuestros alumnos y alumnas, de acuerdo a sus potencialidades, alcanzar
autonoma [] los conocimientos que aseguren su continuidad en el sistema
educativo; en un ambiente que desarrolle valores inclusivos compartidos y
practicados por todos los docentes, asistentes de la educacin,
alumnos(as) y apoderados, donde se cultive [] la valoracin de las
diferencias individuales.
Dentro de los objetivos especficos vinculados directa o indirectamente con el
proceso de evaluacin y aprendizaje de los estudiantes se destaca:
a) Instalar las prcticas inclusivas en el cotidiano de la Escuela, en una
cultura de aceptacin y resignificacin de las diferencias individuales,
que contribuyan a potenciar [] el rendimiento acadmico de nuestros
alumnos y alumnas.
Algunas de las metas propuestas son:
-

El 100% de los docentes y el 50% de los asistentes de la educacin

se capacitan en Inclusin Educativa (Inclusin Educativa, Gestin
Curricular y Prcticas Pedaggicas para Atender la Diversidad).
Un 80% de los alumnos(as) recibe atencin de acuerdo a sus
caractersticas e intereses (talleres con tendencia al currculum
diferenciado).

b) Organizar los proyectos y programas de accin existentes de forma

coherente con el PEI, el PIE y la Propuesta Curricular, de manera que su
interaccin contribuya a elevar la calidad de los aprendizajes y los
niveles de logro en las mediciones institucionales, comunales y
nacionales.
Una de las metas ms llamativas resulta ser:
-

Rendimiento acadmico promedio de los alumnos superior al 80%

(cumplimiento de objetivos de aprendizaje).

Por otro lado, el plan de desarrollo estratgico para el ao escolar 2015 se

plantea como uno de sus principales objetivos:
a) Implementar un sistema educativo inclusivo que implique docentes
capacitados en atencin a la diversidad y alumnos comprometidos con el
aprendizaje.
Las metas correspondientes a este objetivo son:
-

Todos los docentes y asistentes de la educacin participan y aplican

estrategias de educacin inclusiva. Los profesionales tienen criterios
comunes respecto a educacin inclusiva
100% de los alumnos premiados de acuerdo al cronograma
establecido (reconocimiento pblico).

Anlisis perfiles de cargo.

Nuestro establecimiento cuenta con una importante herramienta de gestin y
evaluacin organizacional que define las competencias transversales
necesarias para ajustarse a un perfil compatible con los valores del colegio, y
adems, define aquellas tareas esenciales con las que deben cumplir los
profesionales. Se resumen a continuacin algunos perfiles de cargo vinculados
directamente con los procesos de evaluacin de los estudiantes.

1. Equipo Directivo:
1.1 Competencias transversales:
a) Asume la responsabilidad por los resultados y la toma medidas
difciles, modelando conductas en los miembros de su equipo y
concretizando instancias para el desarrollo de sus competencias y
potencial.
b) Asume como propios los objetivos del proyecto educativo institucional
y la organizacin, sintindose totalmente identificado con estos siendo
su gua para cada accin que realiza.
c) Encuentra nuevas maneras de aplicar los conocimientos existentes y
est abierto(a) a la adquisicin de nuevos aprendizajes.
d) Promueve y estimula a los dems a desarrollar enfoques actualizados,
innovadores y creativos.

1.2

Competencias tcnicas:

a) Direccin:
Gestin
de
procesos
pedaggicos:
Promociona
constantemente en el tiempo el perfeccionamiento pertinente a la
realidad docente. Supervisa clases de forma peridica utilizando
como insumo un manual de observacin [] retroalimenta gestin
docente.
b) Jefe UTP: Trasmite y promociona los objetivos del Proyecto Inclusivo
del colegio, coordinando el cumplimiento del plan anual Realiza
supervisin, control y evaluacin de las planificaciones de unidades
programticas de acuerdo a los planes y programas vigentes,
indicando planes diferenciados/adecuaciones curriculares.
c) Evaluadora: Revisa la correcta planificacin y que estas se
encuentren realizadas de acuerdo a los OA de los programas de
estudio realizando las revisiones por escrito Revisa evaluaciones
tanto en la forma como en el contenido, y tambin que se evale lo
previamente planificado, realizando dichas revisiones de forma
escrita.

2. Docentes:
2.1

Competencias transversales:

a) Asume como propios los objetivos del proyecto educativo

institucional y la organizacin, sintindose totalmente identificado
con estos siendo su gua para cada accin que realiza.
b) Peridicamente participa de reuniones de equipo (trabajo
colaborativo, reuniones de anlisis de casos, etc.) para revisar el
progreso de las tareas encaminadas a lograr objetivos de la
organizacin
c) Detecta nuevas oportunidades en cuanto a las metodologas de
enseanza-aprendizaje, desarrollando nuevas estrategias y
renovando las actuales.
d) Acta en base a los valores acordes con la misin de la institucin
(inclusividad, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, respeto y la
valoracin de las diferencias individuales).
2.2 Competencias tcnicas:
2.2.1 Docentes de aula:
- Utiliza formas alternativas para ilustrar los contenidos en las clases
(ejemplo: relacionar los contenidos con experiencias cotidianas de los
estudiantes, usar ejemplos, dar variadas explicaciones para un mismo
contenido, usar metforas, juegos, entre otros).
- Realiza acciones que logran generar una situacin de aprendizaje para
todos los estudiantes, distribuyendo su atencin de forma equitativa.

- Utiliza recursos instruccionales adecuados a

aprendizaje y a las caractersticas de los estudiantes

los

objetivos

de

- Realiza clases sin caer en conductas discriminatorias (por ejemplo:

alusiones
sexistas,
discriminaciones
tnicas,
culturales
o
socioeconmicas entre otras)
Participa en capacitaciones y se apropia del
especialmente en temticas de integracin e inclusin

conocimiento,

- Utiliza variadas tcnicas de evaluacin de contenidos y habilidades en

los estudiantes (mapa conceptual, el portafolio, diario de clases, el
debate, ensayo, estudio de caso, proyecto, resolucin de problemas,
etc.).

2.2.2 Coordinadora Integracin

- Supervisa a los profesionales PIE en cuanto a su gestin del tiempo
para realizar trabajo colaborativo con docentes de aula, adems del
cumplimiento de funciones esenciales como la planificacin conjunta y la
elaboracin de instrumentos de evaluacin en conjunto a docentes de
aula.

2.2.3 Docentes de integracin

Entrega apoyo a estudiantes con NEE en el aula comn y/o de

recurso, en diversos contextos, ya sean formativos o evaluativos.
Utilizando como principal insumo la planificacin del docente de aula,
realiza adecuacin curricular
a
las planificaciones segn las
necesidades de cada estudiante
Realiza envo de las adecuaciones curriculares a la evaluadora del
colegio.
Aplica las adecuaciones curriculares con los estudiantes indicados.