ENSINO COLETIVO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS NA

EDUCAO BASICA: UM CAMINHO QUE PODE DAR CERTO

Ensino e Aprendizagem em Educao Musical
Resumo: Este texto pretende refletir e dialogar sobre o ensino coletivo de instrumentos musicais nas
escolas de educao bsica do Brasil, toma como ponto de partida a obrigatoriedade do ensino de
msica nas escolas e trata esse evento como uma oportunidade de oferecer o ensino de um instrumento
musical s pessoas que no tem condio financeira de frequentar uma escola particular de msica. O
texto ainda pretende convidar os educadores musicais que visam atuar nas escolas de educao bsica
a colocar essa pratica no seu leque de possibilidades pedaggicas.
Palavras chaves: ensino coletivo de instrumentos musicais, msica na escola, msica na
educao bsica.

A escola e o ensino de msica

O ensino de instrumentos musicais tem sido ao longo dos tempos um privilgio para
pessoas que tm condies financeiras de pagar aulas particulares, escolas de musica e/ou
conservatrios. A populao que no tem condies de pagar esses espaos comea a ser
amparada com o surgimento de projetos sociais, com professores voluntrios e at mesmo
com bolsas em instituies privadas, fica claro que esse acesso insuficiente e
antidemocrtico.
O Ensino Coletivo de Instrumento Musical pode ser uma importante
ferramenta para o processo de socializao do ensino musical,
democratizando o acesso do cidado formao musical. (CRUVINEL, p.5)

Com a aprovao da Lei 11.769, que inclui o ensino de msica na educao bsica,
essa rea do conhecimento tem a oportunidade de ser tratada de forma mais democrtica,
dando acesso ao ensino de msica s pessoas menos favorecidas financeiramente.
Existem muitas formas de ensinar msica, muitos caminhos so possveis para a
prtica musical na educao bsica. Neste trabalho irei focar em um desses caminhos: o
ensino coletivo de instrumentos musicais. Essa prtica na escola mais uma forma de
oportunizar pessoas que no tem condies financeiras de pagar aulas de msica a aprender
um instrumento musical. A princpio parece ser algo difcil de acontecer quando analisamos a
quantidade de alunos por turma, a falta de estrutura das escolas pblicas brasileiras, de forma
geral, a necessidade da aquisio de instrumentos musicais e principalmente a metodologia de
ensino.
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Reconheo as dificuldades e utopia desta proposta no contexto educacional

brasileiro da atualidade, mas as iniciativas de sucesso me animam a pensar
na possibilidade de se concretizar um ensino musical de instrumentos, de
forma coletiva, na escola regular. (TOURINHO, 2004, p.5)

Essas variveis j foram solucionadas em outros espaos, como filarmnicas, fanfarras

e projetos sociais, agora a vez da escola. Quanto quantidade de alunos por turma, existem
vrios mtodos de ensino coletivo de instrumentos musicais e autores que evidenciam a
possibilidade do ensino de instrumentos em grupo, dentre eles: Cristina Tourinho, Joel
Barbosa, E. L. Lancaster, Flavia Cruvinel entre outros. O ensino coletivo de instrumentos
musicais uma realidade nos dias atuais e cabe aos educadores interessados buscar e
desenvolver metodologias de ensino que englobe um maior nmero de alunos nas turmas de
ensino instrumentos.
A falta de estrutura das escolas brasileiras no s para msica, para matemtica,
fsica, qumica, geografia, histria, portugus, ingls, educao fsica e todas as disciplinas da
matriz curricular. Ns educadores precisamos batalhar pela melhoria das condies de ensino,
mas enquanto isso no acontece precisamos trabalhar com a nossa escola real na busca de
construir uma escola ideal. Segundo Flavia Cruvinel os conceitos, as concepes e as
metodologias necessitam de pesquisas e discusses para maior aprofundamento sobre a
temtica, bem como, produo de conhecimento.
A aula de msica precisa ser dinmica, viva, no pode haver espaos
em branco, o professor precisa ser assduo, pontual, exigente,
flexvel... um super-professor! Precisa ser competente para conferir
autonomia e possibilidade de participao ao estudante, e ainda assim
manter o controle da classe. (TOURINHO, 2004, p.4)
O super-professor precisa de metodologia, planejamento e tcnica, dessa forma
possvel lecionar usando o mnimo de recursos, assim como os professores de outras
disciplinas fazem, claro que no o ideal, mas precisamos comear.
A aquisio de instrumentos musicais no seria tarefa difcil para o governo, visto que,
existem fbricas brasileiras construindo bons instrumentos, so possveis inmeros acordos
entre o governo e a iniciativa privada, ainda mais sabendo da quantidade de impostos que
essas fbricas pagam para o nosso pas. Os instrumentos na maioria dos casos so mais

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baratos do que os recursos tecnolgicos que so adquiridos para as escolas, recursos esses,
que muitas vezes no so utilizados por falta de treinamento dos profissionais.
Quanto metodologia de ensino, cabe dos educadores se interessarem por essa rea e
desenvolver pesquisas que apoiem essa prtica nas escolas. O ensino do instrumento musical
no o foco da msica na escola, e no deve ser. No proponho formar instrumentistas, o que
defendo uma experincia musical rica atravs de um instrumento.
Ensino coletivo na escola regular deve ter em mente no a formao
do msico com as funes especficas do instrumentista, mas da
possibilidade de oferecer um fazer musical concreto, que v ao
encontro da expectativa da maioria dos estudantes, que quer manipular
um instrumento. (TOURINHO, 2004, p.6)
Os alunos da educao bsica devem ter um programa de educao musical
abrangente. Um currculo que aborde a vivencia musical de inmeras formas, desde a
musicalizao atravs do corpo, da voz, de atividades ldicas, passando pela alfabetizao
musical, pelo aprendizado de instrumentos musicais at a prtica de tocar em grupo, seja esse:
bandas populares, filarmnicas, orquestras de violes, orquestras sinfnicas, orquestras de
cordas, grupos de sopros e etc.
Existem experincias bem sucedidas no ensino de instrumentos musicais na educao
bsica, entre elas destaca-se: o Colgio Adventista de Salvador, com ensino de inmeros
instrumentos musicais para seus alunos do ensino fundamental dois; a Escola Girassol,
tambm em Salvador, com ensino de violo, violino e flauta doce para seus alunos do 4 e 5
ano do ensino fundamental; o colgio de ensino mdio Deputado Manuel Novaes, com
propostas de oficinas de msica, alm do curso tcnico em msica.
O processo de musicalizao importante para formao do ser musical do individuo,
fato que as pessoas que passam por um processo de musicalizao tm grande facilidade na
hora de aprender um instrumento.
Musicalizar desenvolver os instrumentos de percepo necessrios
para que o indivduo possa ser sensvel a musica, apreend-la,
recebendo o material sonoro/musical como significativo. Pois nada
significativo no vazio, mas apenas quando relacionado e articulado ao
quadro das experincias acumuladas, quando compatvel com os
esquemas de percepo desenvolvidos. (PENNA, 2008, p.33)
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A musicalizao essencial para desenvolver os instrumentos necessrios para a

sensibilidade musical do indivduo, porm, os alunos no devem passar toda educao bsica
sendo musicalizados. importante que o currculo de msica faa sentido, que tenha um
caminho gradativo. Se o indivduo comea por um processo de musicalizao, uma vivncia
musical de varias formas e depois caminha para um perodo de experimentaes sonoras,
passando por uma alfabetizao musical, e depois so direcionados ao aprendizado de um
instrumento, nesse caso podemos ver um caminho que faz sentido, sem uma eterna repetio
de aes que parecem no fazer sentido para os alunos.
nesse espao que vejo o ensino de instrumentos musicais inseridos na educao
bsica, uma forma de aplicar os conceitos e vivencias prvias. de extrema importncia que
os educadores atentem para essa questo, o ensino de instrumentos musicais pode ser uma
realidade nas escolas brasileiras e o ensino coletivo a ferramenta ideal para essa adequao.
os educadores musicais deveriam buscar viabilizar e propor polticas
educacionais para a insero do ensino coletivo de instrumento
musical nas instituies de ensino formal, escolas de ensino bsico e
especializado e entidades de ensino no formal como as ONGs, Casas
de Cultura e Projetos Sociais no sentido de defender uma escola
crtica e transformadora, ligada ao esforo coletivo de democratizao
da sociedade (CRUVINEL, 2004, p.35, apud TEIXEIRA BARRETO,
2008, p.11).
Dessa forma podemos democratizar o ensino de msica e oportunizar as pessoas
desfavorecidas. mais uma forma de tonar a aula de msica musical e significativa e tirar o
carter de recreao ou de brincadeiras com msica do nosso espao na escola.
O ensino coletivo de instrumento musical uma ferramenta
importante para o processo de democratizao do ensino da msica.
Nos seus diversos plos de atuao vem obtendo resultados
significativos. (TEIXEIRA BARRETO, 2008, p.11)
Desta forma, existe grande possibilidade de tambm obter xito na educao bsica.

Ensino coletivo
importante que os educadores musicais tenham uma viso clara do que o ensino
coletivo de um instrumento musical para no alimentar um discurso errneo dessa prtica. No
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ensino coletivo as pessoas aprendem principalmente com as outras, atravs da observao e

da repetio.
O professor de aulas tutoriais se baseia no modelo de Conservatrio e
defende a ateno exclusiva ao estudante como a nica forma de
poder conseguir um resultado efetivo. Pode-se argumentar em favor
do ensino coletivo que o aprendizado se d pela observao e
interao com outras pessoas, a exemplo de como se aprende a falar, a
andar, a comer. Desenvolvem-se hbitos e comportamentos que so
influenciados pelo entorno social, modelos, dolos. (TOURINHO,
2007, p. 2)
O ser humano, no processo da sua formao ao longo dos anos, aprende por
observao, estmulo e repetio, dessa forma desde a infncia, estas trs condies citadas
junto com a interao que desenvolvida nas turmas coletivas so facilitadores importantes
no processo de aprendizagem.
A concepo de ensino coletivo est aqui conceituada como
transposio inata de comportamento humano de observao e
imitao para o aprendizado musical. Professores de ensino coletivo
levam em considerao o aprendizado dos autodidatas, que se
concentram inicialmente em observar o que desejam imitar. A
imitao est focada no resultado sonoro obtido e no na
decodificao de smbolos musicais (TOURINHO, 2007, p.2)
Considerando que muitos autores acreditam que a pratica musical deve anteceder a
escrita, o ensino coletivo trs condies ideais para um fazer musical pautado na prtica
instrumental, atravs da imitao e da aprendizagem colaborativa.
A troca de aprendizados, dificuldades, descobertas e dvidas um fator que enriquece
essa modalidade de ensino, aproximando essa educao musical com a vida das pessoas, visto
que essas trocas tambm so importantes na sociedade como um todo desde a escola at o
mercado de trabalho.
Concluso
Diante das reflexes acima apresentadas concluo convidando os educadores musicais
que atuam ou pensam em atuar na escola a refletir sobre essa possibilidade real de ensino.
fcil perceber que o objetivo primeiro de quem vai a uma aula de msica cantar ou tocar um
instrumento, basta fazer essa pergunta aos alunos no primeiro dia de aula, diante disso, vejo
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essa possibilidade de ensino como um caminho que pode dar certo. preciso que ns
educadores caminhemos metodologicamente para esse fim, buscando sempre um caminho
onde os processos sejam valorizados, pois nesse lugar que o aprendizado moldado
verdadeiramente.

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Referencias
TEIXEIRA BARRETO, M. S. Ensino Coletivo de Violo: Diferentes Escritas no
Aprendizado de Iniciantes. 2008. Monografia de fim de curso de Licenciatura em Msica
Instituto Villa-Lobos, Centro de Letras e Artes, Universidade Federal do Estado do Rio de
Janeiro.
TOURINHO, C. Reflexes sobre o ensino coletivo de instrumentos na escola. I ENCONTRO
NACIONAL DE ENSINO COLETIVO DE INSTRUMENTO MUSICAL. Escola de Msica
e Artes Cnicas/UFG/Campus II. GOINIA GOIS. 01 a 04 de dezembro de 2004.
TOURINHO, Cristina. Ensino Coletivo de Instrumentos Musicais: crenas, mitos, princpios
e
um
pouco
de
histria.
2007
Disponvel
em:
http://www.abemeducacaomusical.org.br/Masters/anais2007/Data/html/pdf/art_e/Ensino%20
Coletivo%20de%20Instrumentos%20Musicais%20Ana%20Tourinho.pdf acesso em: 11/ 08/
2012
CRUVINEL, Flavia Maria. O Ensino Coletivo de Instrumentos Musicais na Educao Bsica:
compromisso com a escola a partir de propostas significativas de Ensino Musical. Disponvel
em:
http://paginas.ufrgs.br/musicalidade/ovas/praticasmusicais/praticasinstrumentais/Ensino%20Coletivo%20de%20Instr%20Musical%20na%20Es
cola.pdf acesso em: 11/ 08/ 2012.
PENNA, M. Msica(s) e seu ensino. Porto Alegre. Editora Sulina. 2 edio revista e
ampliada. 2010

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