CAPTULO V

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

V.

5.1.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

Conclusiones

El uso de la Unidad Didctica mejora la Evaluacin Docente. Porque reflexinar

y planificar las clases permite al docente universitario cumplir con todos los
requerimientos y expectativas que tiene con la institucin, los estudiantes y la
sociedad.

Pero

saber

que

debe

realizarlo

en

forma

coherente

contextualizado, esto es a travs de las caractersticas de UD., le permitir al

docente encontrar el sentido a todas las demandas y actividades que se le
exige logrando una mayor satisfaccin en su labor que se reflejar en todas sus
actividades. Ya que las Evaluacin Docente incluye una serie de evaluaciones
elaboradas por la institucin, los estudiantes, las autoridades y una
autoevaluacin.
As mismo la acreditacin y la investigacin se viabilizan porque el docente
universitario puede planificar investigaciones no solo de su carrera profesional
sino tambin de su prctica docente o una combinacin de ambas. Lo que
contribuir a la profesionalizacin de la docencia universitaria.
Que en la Evaluacin Docente (pretest) encontramos tres grupos diferenciados
siendo relativamente menor los que alcanzaron mayor puntaje y resaltando
aquellos que obtuvieron bajos puntajes. Luego de la capacitacin (postest), sin
haber tocado el tema de la Evaluacin Docente se encontr a los docentes
como un grupo homogneo y con buenos puntajes en general. Que hubo una
mejora significativa. La media aritmtica aument en un 19% y la desviacin
estndar disminuy en un 64%,
Despus de la capacitacin los docentes concluyeron: que toda la
documentacin requerida no son meros formatos que hay que llenar, sino que
es el reflejo de cmo se est enseando.

5.1.1.

Del uso de la Unidad Didctica que ayuda en la mejora de la

Evaluacin Docente (Hiptesis General: H1)

Que los docentes (pretest) con respecto a la Unidad Didctica parecan dos
grupos claramente diferenciados con mayora en el grupo de altos puntajes y
que despus de la capacitacin (postest) se conformaron en un grupo
homogneo y de altos puntajes. La media aritmtica de la Unidad Didctica
aument en un 26% (del pretest al postest), y su desviacin estndar
disminuy en un 69% encontrando un mejor uso por parte de los docentes.
Al aplicar dos herramientas, cuestionarios de la Unidad Didctica y de la
Evaluacin Docente, antes y despus de una capacitacin a los docentes de
UCV Lima Este 2010 II acerca de la U.D. y sus caractersticas, sin tocar el
tema de la Evaluacin Docente, encontramos que los docentes utilizaron mejor
los criterios de la Unidad Didctica y un cambio positivo en la Evaluacin
Docente; que al correcionarlas vemos que es fuerte y positiva (r=0.886) que se
comprueba con una t Calculada mayor que la t Terica (t Calculado=10.13 > t
Terico=2.048), utilizando una t para correlacin, lo que nos permite rechazar la
hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, esto es que el uso de la Unidad
Didctica mejora la Evaluacin Docente.
Que la Unidad Didctica es una herramienta necesaria en la enseanza
superior y permitir al docente universitario mejorar continuamente su labor.
5.1.2.

Del uso de la Coherencia Interna de la Unidad Didctica que

ayuda en la mejora de la Evaluacin Docente (Hiptesis
Especifica: H2)

Que los docentes (pretest) con respecto a la Coherencia Interna de la Unidad

Didctica parecan dos grupos claramente diferenciados con mayora en el
grupo de altos puntajes y que despus de la capacitacin (postest) se
conformaron en un grupo homogneo y de altos puntajes. Observamos que la
media aritmtica de la caracterstica Coherencia Interna de la Unidad Didctica
aument en un 22% (del pretest al postest), y su desviacin estndar

disminuy en un 59%, encontrando una mejora en su uso por parte de los

docentes.
Al aplicar las dos herramientas, cuestionarios de la Unidad Didctica y de la
Evaluacin Docente, antes y despus de una capacitacin a los docentes de
UCV Lima Este 2010 II acerca de la U.D. y sus caractersticas, sin tocar el
tema de la Evaluacin Docente, encontramos que los docentes utilizaron mejor
los criterios de la Coherencia Interna de la Unidad Didctica y un cambio
positivo en la Evaluacin Docente; que al correcionarlas vemos que es fuerte y
positiva (r=0.842) que se comprueba con una t Calculada mayor que la t
Terica (t Calculado=8.261 > t Terico=2.048), utilizando una t para correlacin,
lo que nos permite rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, esto
es el uso de la Coherencia Interna de la Unidad Didctica mejora la Evaluacin
Docente.
Esta caracterstica es una de las ms conocidas por los docentes, pero se tena
la idea que slo en algunos elementos de la Unidad Didctica haba
coherencia, gracias a la capacitacin la mayora comprendieron que todos los
elementes de la Unidad Didctica deben ser coherentes.
5.1.3.

Del uso de la Coherencia Externa de la Unidad Didctica que

ayuda en la mejora de la Evaluacin Docente (Hiptesis
Especifica: H3)

Que los docentes (pretest) con respecto a la Coherencia Externa de la Unidad

Didctica parecan dos grupos no tan diferenciados con mayora en el grupo de
altos puntajes y que despus de la capacitacin (postest) se conformaron en un
grupo homogneo y de altos puntajes. Observamos que la media aritmtica de
la caracterstica Coherencia Externa de la Unidad Didctica aument en un
23% (del pretest al postest), y su desviacin estndar disminuy en un 64%,
encontrando una mejora en su uso por parte de los docentes.
Al aplicar las dos herramientas, cuestionarios de la Unidad Didctica y de la
Evaluacin Docente, antes y despus de una capacitacin a los docentes de
UCV Lima Este 2010 II acerca de la U.D. y sus caractersticas, sin tocar el
tema de la Evaluacin Docente, encontramos que los docentes utilizaron mejor

los criterios de la Coherencia Externa de la Unidad Didctica y un cambio

positivo en la Evaluacin Docente; que al correcionarlas vemos que es fuerte y
positiva (r=0.813) que se comprueba con una t Calculada mayor que la t
Terica (t Calculado=7.401 > t Terico=2.048), utilizando una t para correlacin,
lo que nos permite rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, esto
es que el uso de la Coherencia Externa de la Unidad Didctica mejora la
Evaluacin Docente.
Esta caracterstica es la menos utilizada por los docentes y de opiniones
contrapuestas de su uso, despus de la capacitacin se consider la
importancia de utilizar el perfil profesional, visin y misin de la institucin, ejes
tranversales, investigacin, etc. en la enseanza diaria.
5.1.4.

Del uso de la Contextualizacin del Entorno de la Unidad

didctica que ayuda en la mejora de la Evaluacin Docente
(Hiptesis Especifica: H4)

Que los docentes (pretest) con respecto a la Contextualizacin del Entorno de

la Unidad Didctica constituan un grupo parejo tanto de altos y bajos puntajes
y que despus de la capacitacin (postest) se conformaron en un grupo
homogneo y de altos puntajes. Observamos que la media aritmtica de la
caracterstica Contextualizacin del Entorno de la Unidad Didctica aument en
un 33% (del pretest al postest), y su desviacin estndar disminuy en un 72%,
encontrando una mejora en su uso por parte de los docentes.
Al aplicar las dos herramientas, cuestionarios de la Unidad Didctica y de la
Evaluacin Docente, antes y despus de una capacitacin a los docentes de
UCV Lima Este 2010 II acerca de la U.D. y sus caractersticas, sin tocar el
tema de la Evaluacin Docente, encontramos que los docentes utilizaron mejor
los criterios de la Contextualizacin del Entorno de la Unidad Didctica y un
cambio positivo en la Evaluacin Docente; que al correcionarlas vemos que es
fuerte y positiva (r=0.875) que se comprueba con una t Calculada mayor que la
t Terica (t Calculado=9.567 > t Terico=2.048), utilizando una t para
correlacin, lo que nos permite rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis

alterna, esto es el uso de la Contextualizacin del Entorno de la Unidad

Didctica mejora la Evaluacin Docente.
Esta caracterstica fue la ms discutida durante la capacitacin, debido a la
diversidad de carreras, experiencias, etc., de los docentes, para luego
comprender la necesidad de incluir en las clases, el mercado laboral, el trabajo
interdisciplinario, etc., de forma sencilla y prctica.
5.1.5.

Del uso de la Contextualizacin del Aula de la Unidad Didctica

que ayuda en la mejora de la Evaluacin Docente (Hiptesis
Especifica: H5)

Que los docentes (pretest) con respecto a la Contextualizacin del Aula de la

Unidad Didctica constiruan un grupo no tan slido con altos y bajos puntajes
y que despus de la capacitacin (postest) se conformaron en un grupo
homogneo y de altos puntajes. Observamos que la media aritmtica de la
caracterstica Contextualizacin del Aula de la Unidad Didctica aument en un
30% (del pretest al postest), y su desviacin estndar disminuy en un 50%,
encontrando una mejora en su uso por parte de los docentes.
Al aplicar las dos herramientas, cuestionarios de la Unidad Didctica y de la
Evaluacin Docente, antes y despus de una capacitacin a los docentes de
UCV Lima Este 2010 II acerca de la U.D. y sus caractersticas, sin tocar el
tema de la Evaluacin Docente, encontramos que los docentes utilizaron mejor
los criterios de la de la Unidad Didctica y un cambio positivo en la Evaluacin
Docente; que al correcionarlas vemos que es fuerte y positiva (r=0.8) que se
comprueba con una t Calculada mayor que la t Terica (t Calculado=7.062 > t
Terico=2.048), utilizando una t para correlacin, lo que nos permite rechazar la
hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, esto es que el uso de la
Coherencia Interna de la Unidad Didctica mejora la Evaluacin Docente.
Esta caracterstica, en la capacitacin, permiti compartir experiencias y mejora
la relacin del docente con respecto a los estudiantes, debido a la comprensin
de la diversidad de habilidades, inteligencias, la incidencia de las ideas previas,

etc., que ellos tienen, entre otras; adaptando sus clases de acuerdo a sus
alumnos.

5.2.

Sugerencias

Como es un estudio descriptivo se hace necesario realizar trabajos similares en

otras realidades, trabajos similares diferenciando las carreras profesionales,
trabajos similares diferenciando el horario, trabajos que incluyan a las partes de
la Carpeta Docente, trabajos correlacionales, con grupo control etc.
5.2.1.

Del uso de la Unidad Didctica que ayuda en la mejora de la

Evaluacin Docente (Hiptesis General: H1)

Que la Unidad Didctica debe ser considerada en las capacitaciones de los

docentes universitarios, ser parte del post grado en Docencia Universitaria que
debe ser adaptada a la realidad de cada institucin.
5.2.2.

Del uso de la Coherencia Interna de la Unidad Didctica que

ayuda en la mejora de la Evaluacin Docente (Hiptesis
Especifica: H2)

Que al elaborar las clase el docente universitario debe tener presente que los
diferentes elementos que va a utilizar (actividades, estrategias, evaluacin,
contenidos,

etc)

deben

ser

coherentes.

Igualmente

al

elaborar

los

requerimientos de la institucin (sesin de aprendizaje, matriz de evaluacin,

etc.)

deben

estar

interconectados.

Que

el

docente

debe

tener

permanentemente una hoja de evaluacin para considerar en ella las

actividades, participacin, actitudinal etc. para que sea una evaluacin integral.
5.2.3.

Del uso de la Coherencia Externa de la Unidad Didctica que

ayuda en la mejora de la Evaluacin Docente (Hiptesis
Especifica: H3)

Que se debe trabajar en equipo para no perder la perspectiva panormica, por

ello los docentes del mismo curso deben coordinar permanentemente, no solo

para la elaboracin del slabo sino tambin para la planificacin de las clases,
esto es, de las Unidades Didcticas; asimismo, los docentes de diferentes
cursos para coordinar temas comunes, ejes transversales, investigacin etc.
5.2.4.

Del uso de la Contextualizacin del Entorno de la Unidad

didctica que ayuda en la mejora de la Evaluacin Docente
(Hiptesis Especifica: H4)

Que el docente universitario debe tener presente los requerimientos de la

sociedad y del mercado de trabajo, manejar la tecnologa y utilizar todos los
recursos de la institucin.
5.2.5.

Del uso de la Contextualizacin del Aula de la Unidad Didctica

que ayuda en la mejora de la Evaluacin Docente (Hiptesis
Especifica: H5)

Cada aula tiene sus particulares y es motivo para que el docente universitario
desarrolle investigaciones, aplicando un test al comienzo y al final del curso,
con grupo control si tuviera ms de un saln etc., recordando que los temas a
investigar no solo puede ser de la carrera profesional al que pertenece sino
tambin temas de docencia.