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La estructura de la magia, Richard Blander y John Grinder

Rapport: Tono informal, confianza, humor, educacin de emociones y culpas.

nfasis positivo en lo que se espera para la familia, lo que se quiere lograr, no


el problema que existe.

Las emociones de ira con comunes a todos los seres humanos, aunque la
expresin, la forma como la gente resuelve dichas emociones, a menudo
establece la diferencia entre una familia disfuncional y otra disfuncional.

En muchas familias, existen reglas que impiden manifestar el dolor personal

YO aparto a la gente y la critico, no ellos a mi necesariamente

Qu he aprendido modelado de mis padres?

Para Virginia, la ira es slo una respuesta al sufrimiento y si las personas no


entran en contacto con su dolor, no podrn establecer lazos. Es ms difcil
decir: me has lastimado, que , estoy enfadado

90. Desarrollo de la capacidad para utilizar los sentidos. Ejercicios de


comunicacin.

110. Esquemas de inculpacin y museo personal

113 Patrones de comunicacin ejercicios.


Ballet de familia aplacadora inculpadora
121.BALLET ES MUCHO MEJOR QUE PALABRAS

118 Experiencias humorsticas en vez de inculpadoras

122. A menudo existe una diferencia entre el mensaje exterior y el sentimiento


interno.

CONCLUSIN

-Ofrecer a la familia una experiencia que incrementara su repertorio de


capacidades para relacionarse.
Teora de expandir, redirigir y reconformar la forma en como los individuos se
relacionan entre si y consigo mismos para que puedan resolver problemas del
modo ms sano.

Las dificultades no son el problema; ste se limita a l forma como se resuelven


las dificultades.

El enfrentamiento o la capacidad de resolucin es producto de la autoestima,


reglas del sistema familiar y los lazos que existan en el mundo exterior.

Una incapacidad para resolver conflictos es producto de una baja autoestima,


se manifiesta en defensas agresivas, comunicacin incongruente y reglas
rgidas e inflexibles que se fundamentan en su mayor parte en la privacin y
las limitaciones. Al combinar todo lo anterior, obtenemos una falta de armona
que se refleja en enfermedades fsicas, conflictos emocionales, esterilidad
intelectual y fracasos de relacin.

CREAR intervenciones que incrementan la autoestima, desarrollan


comunicaciones congruentes y proporcionan lineamientos tiles basados en la
abundancia y la infinidad, que son nuestro derecho como seres humanos.

Captulo 1. Conceptos subyacentes del enfoque Satir hacia la terapia y


el cambio

Para entender la forma como Virginia Satir ha desarrollado su enfoque en la


terapia familiar, es importante comprender sus conceptos y suposiciones
subyacentes acerca del mundo y la gente.

El sitio del hombre en el mundo

Para Virginia, el mundo es un lugar de esplendor, evolucin y transformacin


infinitos. Como los seres humanos forman parte del mundo, tambin participan
de estas cualidades. Criaturas maravillosas en sus aspectos fsicos.
La gente adems tiene mente y alma. Cuando los individuos olvidan sus
dimensiones espirituales, se sienten perdidos debido a que no tienen contacto
con la fuerza vital o la mente universal.

He tenido experiencias que me dicen que existe algo que podra llamarse la
fuerza vital o la mente universal, s que esta fuerza posee mltiples
dimensiones, que son poderosas modeladoras del comportamiento humano.
Siempre est aqu, sin embargo, espera que alguien la identifique y luego
aprenda a utilizarla con fines benficos.

Los individuos no siempre estn en contacto con su fuerza vital. Muchas


personas no prestan atencin al tesoro que contienen, y necesitan ayuda para
encontrarlo.

Virginia es realista y no abriga concepciones absurdas del mundo. Es


consciente de que a veces el tesoro humano est muy enterrado y poco
accesible. Tambin sabe que aunque el crecimiento y el cambio son
caractersticas de la vida, no siempre se manifiestan en una direccin positiva.

Lo importante es determinar las circustancias bajo las cuales ocurre el


crecimiento en una direccin positiva, y proporcionar dichas condiciones a todo
cuanto vive. No todos utilizamos las mismas condiciones.

Enfoques opuestos del mundo, modelo Amenaza y recompensa y modelo


semilla.
Estos modelos constrastan de manera notable en cuatro reas:
Definicin de una relacin.
Definicin del individuo.
Explicacin de los acontecimientos.
Actitudes de la gente hacia el cambio.
Virginia afirma que al saber cmo enfrentar el individuo estos cuatro aspectos,
es posible alcanzar una comprensin bsica de la forma como vive su vida.

Las jerarquas arriba/abajo, los de arriba no son necesariamente malvolos; su


conducta est basada en la creencia de que actan por el bien de los que estn
abajo. Cuando reprenden y culpan, creen que ayudan a los dems a aprender
de la manera ms correcta. Adems tambin demuestran su amor con
recompensas y elogios para quienes, estando abajo, actan tambin.

rea
Definicin del individuo

Modelo
Amenaza
recompensa
Conjunto de normas de
conducta

Modelo semilla
La condicin de persona
determina la identidad.
Todo ser humano tiene
un potencial. Roles y
estatus son trminos que
definen relaciones slo
dentro
de
contextos
especficos.
El modelo semilla se
considera un proceso de
vida constante que se
desarrolla en un nivel
celular y csmico.

Desarrollar en las familias un sentido de totalidad.

La capacidad de dar y recibir amor es tan importante para el alma, como


exhalar aire lo es para el cuerpo.

CINCO LIBERTADES

Ver y or lo que hay, en vez de lo que debera haber, hubo o habr


Decir lo que se siente y piensa, en vez de lo que debera decirse.
Sentir lo que se siente, en vez de lo que debera sentirse.

Pedir lo que se desea, en vez de siempre esperar a recibir permiso


Correr riesgos por cuenta propia, en vez de tomar la determinacin de
parecer seguro y no hacer olas.

Estar en cambios constantes, no status quo.

Cmo crecen y se desarrollan los individuos

Tres clases de elementos que influyen en el desarrollo de los seres humanos.


-caractersticas genticas que determinan potencial intelectual,emocional,
temperamental.
-Influencias longitudinales, consecuencia del aprendizaje adquirido
-Interacciones constantes cuerpo y mente.

Influencias longitudinales

Conjunto de sus experiencias de aprendizaje desde el nacimiento. Sobretodo


de la autoidentidad y de la condicin de persona.
Un nio llega al mundo en condiciones de gran desigualdad con quienes le
rodean.
Los progenitores tambin son responsables de las primeras enseanzas e
imgenes que el nio ve, escucha y entiende; es as como desarrolla una
concepcin del mundo a travs de los sentidos. Debido a que la naturaleza de
los seres humanos es entender el mundo, el nio inventa todo lo que no logra
entender.
Despus los recuerdos conscientes e inconscientes de la infancia se convierten
en una interesante mezcla de verdad y fantasa, y segn el grado de disfuncin
en la comunicacin familiar, el nio distorsionar la informacin en su proceso
de entendimiento. En edades posteriores, esto podra afectar su capacidad
para enfrentar la realidad.

La primera consideracin importante es que el fundamento de la edad adulta,


as como la semilla de las incapacidades para hacer frente, se encuentra en la
familia. Virginia opina que la experiencia de la trada primaria (madre, padre e
hijo), es la fuente esencial de la identidad del yo. Sobre esto, el nio determina
como encaja en el mundo y cunta confianza puede depositar en sus
relaciones con los dems. POR EJEMPLO un nio que experiment sentimientos
de abandono durante los primeros meses de vida, podra presentar dificultades
para establecer relaciones estrechas e ntimas con otras personas.Tambin
desarrolla mecanismos de defensa para enfrentar el estrs.

La trada primaria tambin ensea al nio las discrepancias en la comunicacin


Las inconsistencias entre lo que observa y escucha, o entre lo que siente y
escucha---y es donde surge la necesidad de interpretar mensajes
incongruentes por primera vez.

Casi todo lo que aprenden los nios, y todo lo que aprenden durante los
primeros meses de vida, no es producto de palabras, sino del tono de voz, el
contacto y las miradas.

La triada primaria es el primer sitio donde los nios aprenden acerca de la


inclusin y la exclusin, y cul es su lugar en el mundo.

Libro caplow: Two against one.

Uno de los objetivos de la terapia es devolver al individuo su capacidad para


funcionar de manera eficaz en un ambiente de tradas.

La interaccin de mente y cuerpo

Virginia considera que el centro de todo individuo, el yo, es el ser mismo en el


centro de una mandala. Este smbolo grfico consiste en ocho elementos
distintos que interactan entre s y ejercen una influencia constante en el
bienestar de un individuo.

Fsicos (el cuerpo)


Nuestros cuerpos son milagros. Hemos aprendido a ignorarlos excepto cuando
si acaso tienen un problema.

Intelectuales (cerebro izquierdo, pensamientos, hechos)


Emocionales (cerebro derecho, intuicin)
En la mayora de las culturas occidentales, hemos sido educados para censurar
ciertas emociones como la ira, la frustracin, el amor y el temor. Las emociones
son energa y la energa no desaparece nada ms porque las emociones no
sean reconocidas.
Sensoriales (el yo-nosotros, comunicacin inter e intra)
Nutricionales (solidos y liquidos)
Contextuales (colores, sonido, luz, aire)
Espirituales (relaciones del individuo con el significado de la vida,
alma, espritu, fuerza vital)

La verdad es que cada individuo es un sistema; aunque podemos estudiar y


hablar de cada parte de manera individual, todas funcionan de manera
conjunta, como lo hara cualquier sistema. Como lo hace la familia.

APRENDIZAJE Y CAMBIO

Objetivo: Que la gente desarrolle cualidades que le ayuden a volverse ms


humana y que realice en s los cambios necesarios para logar este objetivo.

Las personas necesitan permanecer en contacto con su fuerza vital y estar


dispuestas a correr los riesgos necesarios para favorecer el cambio.

Para virginia el proceso de aprendizaje se enfatiza y maximiza cuando el


individuo se siente apoyado y, en consecuencia, est dispuesto y capacitado
para correr riesgos. El aprendizaje no siempre ser agradable y el sujeto
experimentar momentos de desaliento y desesperacin. En ocasiones el
terapeuta tendr que ser en extremo rgido para ayudar a la persona a
sobreponerse a sus resistencias hacia el aprendizaje y el cambio.

Con respeto y atencin a las diferencias individuales, cuando la gente se ve


expuesta a nuevos aprendizajes conductuales, debe asimilar slo lo que
considere apropiado y rechazar todo conocimiento con el cual est incomoda.
El proceso de aprendizaje es un descubrimiento o redescubrimiento.

Captulo 2: Objetivos de la terapia

Su meta es enfatizar el potencial del individuo para convertirse en un ser


humano ms evolucionado. Integrar las necesidades de crecimiento
independiente de cada miembro del grupo con la integridad del sistema
familiar.

Las familias llegan a terapia debido a un problema que les causa frustracin,
desesperacin y dolor, y que no pueden resolver por s mismas.

Capacitar a la familia para encontrar nuevas esperanzas y ayudarla a reactivar


antiguos sueos o desarrollar nuevos. Al hacer nfasis en la esperanza, la
gente inicia un proceso de terapia con emociones positivas, en tanto que una
orientacin primaria hacia el o los problemas se percibe de una manera
negativa y resulta deprimente para los individuos que reciben el tratamiento
as como el terapeuta.

Su segundo objetivo es fortalecer y enfatizar las habilidades de resolucin de


los miembros de la familia como individuos, mediante la enseanza de nuevos
mtodos para enfrentar y resolver las situaciones COMUNICACIN. Hace
mayor nfasis en el proceso de resolucin que en los problemas especficos.

Los objetivos del despertar de esperanzas y el desarrollo de habilidades de


resolucin, plantean el proceso de las personas que acuden a terapia bajo un
enfoque positivo.

NO SE TRATA DE SOLUCIONAR UN PROBLEMA ESPECIFICO. Si no para encontrar


un proceso de enfrentamiento o resolucin distinto. Mi labor es ayudar a la
persona a encontrar la forma de resolver su situacin, para que pueda decidir
aquello que mejor se adapta a sus condiciones.

Otro objetivo es hacer que la gente tome conciencia de que tiene la capacidad
de tomar decisionespequeas decisiones en sus interacciones con los dems,
decisiones ms importantes al realizar determinaciones fundamentales sobre
su conducta o su vida. Sentirse competente y capaz de resolver un problema.

El enfoque en la capacidad de resolucin ms que en la solucin del problema


afecta la manera como virginia estudia los sntomas y establece un
diagnstico.

El sntoma puede considerarse un esfuerzo de adaptacin y supervivencia por


parte de las personas que se perciben como habitantes de un sistema extrao,
hostil y txico.

Otra manera de INTERPRETAR a las personas o familias con sntomas es que


estn hambrientas de algo. Cuando la gente est hambrienta en cualquier nivel
y se considera carente de recursos, se aferra de cualquier cosa que le
proporcione alimento. Esto orilla al individuo a matar, robar o mutilarse, atacar
a los dems o engaar con el fin de aliviar su dolor o angustia. Alcohol, drogas,
suicidio.

Virginia: Para mi , el sntoma es anlogo a la luz de advertencia de un auto.


Trabajo con autoestima, comunicacin y las reglas para ser humanos en sus
relaciones. He observado que las reglas familiares pueden cambiar a
lineamientos ms humanos que respaldan la salud, crecimiento, felicidad y el
amor del individuo en un nivel humano. Esto significa una interaccin
armoniosa entre el individuo y el yo, y los restantes miembros de la familia.

EN conclusin los objetivos de la terpaia de Virnigia son desarrollar la salud en


vez de eliminar los sntomas, y transformar la energa atrapada en la patologa
individual o familiar en objetivos tiles.
No eliminar sntomas sino ofrecer soluciones, estos se vuelven innecesarios. El
proceso aditivo, no es necesario eliminar elementos.

Una analoga es la entrada en una habitacin oscura: cuando se conecta la


electricidad, desaparece la oscuridad. Lo nico necesario fue aadir luz, sin
eliminar algo.

El sntoma es un intento de expresar la salud a pesar de que la persona, con


sus creencias y reglas, obstruye la manifestacin de esa salud.

A veces se necesita la exclusin de un miembro del entorno familiar lo que


puede aparentar entrar en conflicto con el objetivo de la terapia familiar.

Captulo 3 reas de valoracin e intervencin

Este captulo describe aspectos que Virginia valora con el fin de cambiar un
sistema familiar sintomtico a uno sano. Al valorar a la familia s importante
comprender los diversos estmulos y efectos que entran en junto dentro de un
sistema familiar.

Dos variedades bsicas de sistemas son el abierto y el cerrado.

En un sistema familiar cerrado, la informacin de y hacia el exterior es muy


limitada, y las respuestas a diversas situaciones se producen de una manera
circular y automtica que no toma en consideracin los cambios de contexto.
En un sistema abierto, las respuestas e interacciones reciben influencias de los
cambios de contexto o nuevas informaciones.

Los trminos cerrado y abierto se utilizan aqu para expresar situaciones


extremas, ms que realidades absolutas.

Los sistemas humanos no podran existir sin intercambio alguno con el


ambiente. A la inversa, un sistema familiar abierto reduce, en ocasiones, sus
intercambios con el mundo exterior.

Algunas reglas del sistema cerrado, su obediencia es ms importante que las


necesidades de los miembros individuales de la familia. Est sometido al poder,
dependencia neurtica, obediencia, privaciones, conformidad y culpa, no
permite cambio alguno, pues los cambios perturban el equilibrio. LA
consecuencia de los sistemas cerrados es que los miembros permanecen
ignorantes, limitados y regidos mediante el temor, castigo, culpa y el
sometimiento. Los miembros a veces necesitan un reforzamiento frecuente del
exterior para sentirse bien consigo mismos.
Un sistema as debe descomponerse con el tiempo, debido a que un elemento
del sistema llega al lmite de su capacidad de adaptacin. Cuando esto sucede,
uno o ms individuos, dentro de la familia, presentan sntomas.
Un sistema familiar abierto se caracteriza por su libertad para tomar
decisiones y su flexibilidad; incluso tiene libertad para volverse cerrado durante
un tiempo si es necesario. La autoestima es fundamental, y todos los miembros
de la familia experimentan un sentimiento de podero o de control de su
destino.
La clave para un sistema abierto y saludable es la capacidad para cambiar con
un contexto cambiante y reconocer este hecho. Esto tambin permite la
absoluta expresin y aceptacin de esperanzas, temores, amores, iras,
frustraciones y errores.

TODOS LOS SISTEMAS FAMILIARES SIRVEN para la proteccin y direccin de sus


miembros.
En los cerrados, debido a que la direccin es fundamentalmente a travs del
temor, los recursos son limitados y finitos. Los individuos que se encuentran en
sistemas cerrados viven en un mundo hostil donde el amor se cuenta en
dinero, condiciones, poder y estatus.
Los sistemas abiertos dirigidos con amor y comprensin los recursos son
posibilidades interminables, las personas viven en plena humanidad con
confianza, humor , realidad y flexibilidad. Los problemas se abordan como retos
a enfrentar, ms que cosas que pueden ocasionar una derrota.

NO ha nacido un nio que pueda llamarse malo; solo nacen individuos con
potenciales. Es necesario que algo en ese ser humano sea negado, proyectado,
ignorado o distorsionado para que se convierta en un ser malo, enfermo,
estpido o loco.

Una persona es el resultado de todas las transacciones intencionales e


inconscientesque ocurrieron entre el nio y el/ella mismo y los miembros de
la familia, en particular los adultos que han tenido en sus manos sobre la vida y
muerte psicolgica del pequeo desde su concepcin al presente. Los nios
son el pblico cautivo de las creencias de sus padres en la sociedad de la cual
forman parte. Los seres humanos parecen dispuestos a pagar cualquier precio
para sentirse amados, ubicados, comprendidos e importantes, aunque el precio
pagado ni siquiera logre ese objetivo.

Autoestima/autovala

Virginia dirige su atencin a las siguientes reas:


-Autovala de cada miembro individual de la familia.
-Los patrones de comunicacin dentro de la misma.

-Las reglas familiares.

La autovala o autoestima es el valor que cada individuo se da a s mismo, el


amor y respeto que tiene hacia s y que es independiente de la forma como los
dems le perciben. Una persona con baja autoestima experimenta gran
ansiedad e incertidumbre sobre s y se preocupa, de manera innecesaria, de lo
que los dems piensen de l o ella, lo que limita su vida. Baja autoestima es
distinto de depresin o tristeza. Es posible que una persona se sienta
desanimada triste o desesperada sin tener baja autoestima. Sin embargo la
depresin se convierte en baja autoestima cuando el individuo experimenta
sentimientos de minusvala y es incapaz o tiene miedo de reconocer dichas
emociones.

Un objetivo es elevar la autoestima de cada uno de los integrantes del grupo.

Para explorar la autoestima de los miembros, el terapeuta utiliza las


habilidades visuales de observacin con el fin de determinar la forma como se
presentan los miembros individuales y cmo se comunican en el nivel no verbal
y , asimismo, recurre a sus habilidades auditivas para escuchar el contenido y
el proceso de comunicacin verbal.

Patrones de comunicacin

El segundo componente bsico del funcionamiento familiar s la comunicacin.


Al valorar los patrones generales, el terapeuta obtiene informacin acerca de la
manera como la familia experimenta sus relaciones interpersonales, capacidad
para expresar intimidad, la manera como intercambian informacin,
significados que dan a su comunicacin y la capacidad de los miembros para
utilizar la palabra de manera adecuada.

Este es otro objetivo de la terapia.

La comunicacin es funcional cuando el interlocutor declara o solicita algo de


una manera clara y directa, cuando interpelante puede aclarar y calificar lo que
dice, y cuando la retroalimentacin es posible.

En una familia disfuncional, las comunicaciones son indirectas, poco claras y


rara vez aclaradas. Cuando los comunicadores disfuncionales relatan una
experiencia, suelen hacer comentarios incompletos, distorsionados o
generalizados de manera inadecuada.

En la nominalizacin o nominacin los aspecos activos de una experiencia


quedan representados por palabras estticas. En vez de decir, estoy confuso, el
interlocutor habla de experimentar confusin.

En el tercer proceso disfuncional llamado complejo equivalencia un individuo


equipara una parte de la confucta de otro con una comunicacin total y luego
la caracteriza con su propia experiencia interior.
Osea suponer intenciones en base a su experiencia o inferencia

La forma como la familia resuelve su comunicacin es un reflejo de la


autoestima de los miembros de la familia y, en consecuencia, proporciona
informacin adicional sobre la falta de armona y la disfuncionalidad del
sistema familiar

Una persona que experimenta baja autovala slo piensa en la supervivencia


emocional, as que su principal temor en la comunicacin con los dems es el
temor a descubrirse.

En su libro: nuevas relaciones humanas en el ncleo familiar

Virginia describe cuatro posturas de comunicacin incongruente o disfuncional:


la aplacadora, la acusadora o inculpadora, la superrazonable y la irrelevante.
stos son distintos estilos de ocultar la realidad de los sentimientos ante uno
mismo y los dems.

El aplacador esconde su vulnerabilidad al tratar de complacer a los dems, y


cuando acepta algo no lo hace porque as lo desee, sino porque su
supervivencia emocional depende de ello. Considera que no tiene valor alguno,
pero al hacer lo que otros speran de l, al menos no ser rechazado.

El acusador oculta su vulnerabilidad al tratar de controlar a los dems y al


mostrarse en desacuerdo de manera indiscriminada, lo que le brinda la
sensacin de ser importante a pesar de sus sentimientos internos de soledad y
fracaso.

El superrazonable, todo aspecto de la vida se convierte en una experiencia


emocional que omite al yo interior y garantiza el adormecimiento de las
emociones. Todo se convierte en un eso. Aunque esta postura comunica falta
de inters y gran control, el sentimiento interno es de vulnerabilidad.

El irrelevante resuelve las tensiones al fingir que no existen. La persona enfoca


su atencin en otra cosa, algo ajeno al contexto presente y a las emociones.
Por dentro, el individuo irrelevante se siente poco querido y aislado.

El aplacador puede sufrir de alteraciones del sistema digestivo; acusador de los


tejidos y msculos; superrazonable padece de trastornos en lquidos orgnicos
y la persona irrelevante alteraciones del SN.

Las interacciones entre los individuos de estas diversas posturas adquieren un


aspecto sistmico: ninguna de ellas puede sobrevivir sin el apoyo de otras. Son
conductas aprendidas que se inicia con la trada primaria
El terapeuta invita a los miembros del grupo a reconocer sus sentimientos y
pensamientos, a respetarlos como propios y a elegir la forma de expresarlos.

Tienen su polo de transmutacin positiva.


Y CUAL ES LA COMUNICACIN IDEAL?

Reglas familiares
Las reglas familiares abarcan todas las conductas que los miembros de la
familia consideran que deben o no manifestarse en condiciones determinadas.
Dichas reglas incluyen las abierta como la hora de acostarse, toque de queda
el trabajo en casa, as como las encubiertas y tcitas que todos los miembros
de la familia conocen y nunca mencionan, como amas hablar del problema de
alcoholismo del padre y nunca referirse al primer marido de la madre o al hijo
mayor, quien se ahog.
Las reglas son humanamente posibles?
Son reglas actualizadas y relevantes para una situacin cambiante?
Cules son las reglas que rigen las diferencias?
Algunas familias valoran las diferencias; otras las consideran inaceptables y
fuente de problemas.
Cules son las reglas en torno a la informacin?
En algunas familias, slo los progenitores comparten informacin importante.
En estas familias lo ms frecuente es que no se permita preguntar o cuestionar
lo que alguien no comprende lo que, a su vez, provoca la comunicacin
disfuncional antes descrita.
Qu reglas rigen lo que los miembros de la familia pueden expresar acerca de
lo que sienten, observan y escuchan?
Es posible expresar las exp a cualquier miembro, o acaso las reglas
emocionales para los progenitores son distintas de las de los nios?
Las reglas familiares que rigen las manifestaciones de afecto a ira son de
particular inters para el terapeuta.
En el plano afectivo, existen las que son abiertamente afectuosas, y aquellas
que sus miembros no expresan sus sentimientos y parecen fros o indiferentes
entre ellos.
En algunas familias la necesidad de contacto es tan intensa, que si no puede
manifestarse de una manera positiva, surge distorsionada como ira y peleas.

El terapeuta puede intervenir en un rea de reglas de varias maneras. Cuando


las reglas son poco claras y estn mal interpretadas, el problema es una mala
comunicacin. Los miembros de la familia necesitan ayuda para desarrollar sus
habilidades de comunicacin en distintos niveles.
El papel de educador tambin es importante para ayudar a las familias que
tienen reglas anticuadas, injustas, poco claras, inadecuadas o que no se
adaptan a una situacin actual.
Capitulo 4: El modelo del proceso de validacin humana.
Se analiza el proceso que sigue Virginia cuando trabaja con una familia y los
modelos que utiliza.
Primera suposicin: Fe en que la gente est capacitada para crecer y cambiar,
y es capaz de toda clase de transformacin. Un sntoma es la indicacin de que
la comunicacin disfuncional o las reglas de la familia entorpecen la libertad de
crecimiento de uno o ms de sus miembros.
Reglas tienen la intencin de conservar la autoestima.
Segunda suposicin: Todos los seres humanos llevan consigo todos los recursos
que necesitan para florecer.
Tercera suposicin: La familia es el sistema donde todo y todos reciben
influencias e influyen en todo y todos los dems.
Cuarta suposicin: La persona y las concepciones del terapeuta son los
elementos ms importante a su disposicin. La humanidad del terapeuta es
ms importante que su experiencia.
VIRGINIA:
La manea en la que se mueve
Tono de la voz
Forma como toca
Hacia quien se vuelve en determinado momento
Claves sensoriales.
El proceso de validacin humana puede dividirse en tres etapas. No siempre es
fcil aislarlas, debido a que se entrecruzan.
1era: stablecer contacto y realizar un contrato de trabajo informal
2nda: El caos, durante el cual el terapeuta suele intervenir en el sistema
familiar para perturbar el status quo.
3era: Nueva integracin.

Etapa 1: Hacer contacto

Se inicia cuando el terapeuta se rene con la familia y termina cuando el


terapeuta considera que ha recopilado suficiente informacin y establecido la
confianza necesaria para proseguir con la siguiente fase.
Las familias suelen llegar a terapia sobre la base de algo negativo. Tal vez
experimentan dolor e impotencia ante uno o varios problemas, y a manudo
tienen sentimientos de vergenza. Suelen mostrarse angustiados de lo que
podra ocurrir.
LA PRIMERA tarea del terapeuta es que se sientan cmodos y crear un
sentimiento de confianza y esperanza, lo que permitir que los miembros de la
familia, a la larga, corran los riesgos necesarios para el cambio.
Con este fin, el terapeuta adopta un papel activo en la creacin de un entorno
y la direccin de la terapia. Al demostrar su direccin, conocimiento y
comodidad en el papel de terapeuta, comunica tambin ausencia de temor y
su capacidad para manejar cualquier situacin peligrosa.
Al principio, Virginia establece una conexin humana con todos, a menudo con
un apretn de manos. Es importante que todos los miembros se sientan
incluidos, a menudo, por lo menos un miembro de la familia considera que no
tiene importancia en el grupo.
TODO miembro de la familia debe experimentar la sensacin de que es un
individuo nico a los ojos del terapeuta. Escuchar con sincero inters. Hace
crecer la esperanza y autoestima de que puede haber cosas mejores.
Otra forma de fomentar la confianza es crear un ambiente de seguridad donde
los integrantes de la familia no tengan que preocuparse por las consecuencias
de lo que revelen sobre s y otros miembros del grupo. Es importante que no
emita juicio alguno cuando responda a una descripcin de acontecimientos que
puedan provocar una respuesta negativa en una situacin no teraputica.
Los miembros de la familia tambin se dan cuenta de que el terapeuta
considera legtimas todas las emociones cuando responde que otras personas
experimentan sentimientos parecidos.
La confianza tambin aumenta cuando se crea un ambiente informal donde los
integrantes de la familia no se sienten intimidados y comprenden que pueden
conducirse con naturalidad.
Al tener mayor conciencia de lo que sucede en su interior (emocin) o en el
exterior (ver,escuchar, tocar) los integrantes del grupo pueden relacionarse
entre s dentro del contexto actual, en vez de recurrir a recuerdos pasados y a
su imaginacin.
Pueden transcurrir cuarenta y cinco minutos o ms antes que Virginia aclare el
motivo de la visita de la familia. Se necesita la aceptacin de los miembros.
Qu puedo hacer con mi grupo danser?

Durante todo este proceso se calibra el grupo reuniendo la informacin


esencial.
Se desarrolla alguna hiptesis acerca de la forma como el grupo enfrenta
distintos aspectos de la vida. Por la manera como los integrantes hablan de s,
sabe qu sienten hacia ellos mismos, por la forma como hablan de los dems,
sabe si tienden a brindarse apoyo o a denigrar la autoestima de los dems, y
descubre la clase de problemas de comunicacin que tiene la familia. Tambin
rene informacin acerca de las reglas que rigen el sistema familiar. Establece
las defensas que utiliza cada integrante para proteger su autoestima.

DESPUS de establecer contacto e iniciar la reunin de informacin sobre el


sistema familiar, Virnigia vuelve su atencin hacia el motivo de la terapia.
Formula preguntas sobre esperanzas, cambios o expectativas, ms que sobre
problemas. Tal vez interrogue integrantes de manera individual.
Otro objetivo para la familia es poner de manifiesto lo que ha observado. Hace
que los miembros se percaten de que distintas personas pueden tener
diferentes imgenes de una misma situacin. Esta conciencia es importante
para que puedan entender su sistema y la dinmica familiares.
La capacidad de la familia para rer ante lo que sucede es, con frecuencia, un
logro teraputico importante.
Durante la primera etapa, Virginia hace diversas preguntas acerca de las
emociones. Procede con cuidado, en un nivel cmodo: no trata de pasar
defensas, y la gente slo manifiesta las emociones que ya son del dominio
pblico de la familia. Opina que la gente utiliza la ira para encubrir
sentimientos de dolor, sufrimiento, desesperacin, miedo, aislamiento y
dems. Para proteger su autoestima.
Se valoran los lmites de cada miembro, fsicos y emocionales Cunto puede
acercarse a cada individuo?
Para determinar los riesgos que puede correr durante la segunda etapa de la
entrevista, tomar en cuenta temores y necesidades de cada uno de los
integrantes.
Etapa 2: Caos.
Se caracteriza por una confusin y desorden general. Se ayuda a uno o ms
miembros a ir ms all de las reas protegidas y defendidas para llegar a las
que teme revelar a s o a los dems. Es cuando se quita la tapa a la ira y el
individuo puede expresar su dolor, vulnerabilidad y fragilidad subyacentes, de
las cuales se avergenza.

Al manifestar su dolor y sufrimiento, crea una gran cantidad de angustia, que


es condicin indispensable para forjar la intimidad y un ambiente de apoyo en
la familia.
La primera vez que una persona vive la angustia de caminar en terreno
desconocido, la experiencia es aterradora.
EN ESE MOMENTO, NO ES CAPAZ DE APOYARSE EN SUS RECURSOS Y DA UN
SALTO SIN SABER DNDE CAER.
El proceso de permitirse analizar reas vulnerables anuncia la disposicin de
realizar cambios fundamentales. El terapeuta debe ser claro, firme y decidido
al ayudar a la persona a pasar por este trance.
El crecimiento no se presenta hasta que la persona est dispuesta a correr el
riesgo. Si la confianza y la disposicin para el cambio no aparecen, la firmeza
del terapeuta ser anloga a la alimentacin forzada, y la resistencia ofrecida
impedir el cambio real.
SI un terapeuta ignora un elemento emergente y contina como si no lo
hubiese escuchado, la familia podra suponer que no pudo resolver la situacin.
ENFOCADO EN EL PRESENTE
Equilibrio entre firmeza y empata.
Etapa 3 : Integracin
Sucede cuando se ha cerrado el tema que cre el tumulto de la etapa anterior.
Caracterizada por una sensacin de esperanza y la disposicin para hacer las
cosas de una manera distinta y nueva.
Es esencial que el terapeuta sepa cul etapa de la terapia se encuentra en
desarrollo. Es muy importante que la sesin no concluya antes que la familia
haya tenido la oportunidad de integrar lo sucedido durante la etapa del caos.

Durante la terapia , nos consideramos directores del proceso, lo que significa


que ayudamos a personas a que tomen decisiones sobre sus vidas y no en
tomarlas por ellas. La diferencia entre ser director del proceso y director de
personas es muy importante: un terapeuta slo podr dirigir individuos si stos
renuncian al control de las determinaciones de sus vidas, en cuyo caso no
existe una terapia.
Hacer consientes de los riesgos que podemos correr.

Captulo 5: El terapeuta familiar como persona y profesional


Las tcnicas no deben de utilizarse como receta de cocina sin comprender el
contexto.
Este captulo est dedicado al desarrollo de habilidades en la gente que desea
utilizar este enfoque, tanto en un nivel personal como profesional.
Valores y suposiciones fundamentales
Respeto hacia las diferencias entre individuos.
El primer compromiso es el aprecio de la vida en todas sus manifestaciones, y
la fe de que, en condiciones adecuadas, toda forma de vida est dirigida hacia
el crecimiento.
El segundo compromiso es la suposicin de que los pacientes poseen las
semillas del crecimiento personal. El terapeuta ayuda a que la fuerza vital se
manifieste; sin embargo, est fuerza existe independientemente de l.
El tercer compromiso es el aprecio de los procesos familiares, de sus luchas y
posibilidades. Una actitud que no enjuicia. El terapeuta analiza cualquier
acontecimiento desde una perspectiva multicausal que excluye a la culpa.
El cuarto compromiso del terapeuta es mantenerse abierto y dispuesto a
utilizar su humanidad como herramienta teraputica.
Necesitamos desarrollar humanidad y madurez. Personas que trabajan con
personas. Capacidad de comprendernos y amarnos. Necesitamos la capacidad
de crear las condiciones por las cuales somos vistos, escuchados, tocados y
comprendidos.
Terapeuta no es superior a nivel humano.
DEBE ESTAR SIEMPRE DISPUESTO A CORRER EL RIESGO DE ABRIR SUS
EMOCIONES Y CONFIAR EN SUS PERCEPCIONES INTERNAS cuando no entiende
bien lo que sucede.
Un equilibrio entre la necesidad de la familia de percibir al terapeuta como un
experto, y su conciencia de la vulnerabilidad del profesional.
En escencia, el terapeuta debe estar dispuesto a vivir con la ambigedad de un
sistema muy dinmico, en un estado de flujo constante, con muchos variables
que pueden estallar en cualquier momento. No podr actuar de una manera
ordenada, siguiendo el lento desarrollo de un plan de tratamiento. Es necesario
que cambie siempre de velocidad, y a menudo lo har varias veces en una
misma sesin.
La inestabilidad exterior del proceso exige que el terapeuta sea congruente,
equilibrado y fuerte por dentro.
HUMILDAD

La humanidad de aceptar que no sabe qu es lo mejor para la familia o


cualquier persona. Segundo, la humildad de aceptar las limitaciones que
existen cuando debe confiar en sus percepciones internes. Intuicin como gua
de trabajo, ms no aferrarse a sus percepciones.
El terapeuta que utilice este enfoque debe comprometerse a reverenciar la
fuera vital y a trabajar con el fin de lograr su manifestacin positiva. Esta
actitud, por parte del terapeuta, significa que reconoce la presencia de dicha
fuerza vital en todo individuo que encuentra, aun aqullos cuyo
comportamiento es despreciado. Trata a todo ser humano con una gran
consideracin, respeto y reverencia por su potencial.
Dudo que un yo que haya sido cuidado y nutrido pueda, alguna vez, causarse
dao a s mismo o a los dems.
Del mismo modo, considero que el ALMA HUMANA es la manifestacin de la
fuerza o energa vital que nunca deja de crearse y recrearse.
Personas que creen, en lo ms profundo de s, que la vida es un proceso de
evolucin, que siempre conserva su capacidad para cambiar.
Habilidades teraputicas humanas
El terapeuta comprometido estar dispuesto a permanecer alerta a sus
impedimentos emocionales y a aprender ms sobre s mismo.
CONGRUENCIA. En contacto con las emociones sean cuales sean. No las juzga,
no se critica por abrigarlas y slo las considera un termmetro de su estado
interno en ese momento.
Al reconocer que existen, el terapeuta se encuentra en condiciones de
utilizarlas con libertad; est mejor capacitado para escuchar y tomar
determinaciones sin el estorbo de un dilogo interior. Adems de tener
conciencia de sus sentimientos, la persona congruente toma la responsabilidad
de las mismas y no culpa a las influencias externas de haberlas puesto en su
interior.
Primer parte. Reconocer las emociones
La segunda: Darnos cuenta de que podemos hacer distintas cosas con ellas.
En ocasiones es sano expresarlas, en la ora lo ms sano es no hacerlo.

A MENUDO LAS PERSONAS tienen miedo de sus emociones porque no han


descubierto su libertad para decidir la forma como respondern a sus
sentimientos.
Esta falta de conciencia de un proceso educativo que no diferencia entre una
conducta inadecuada y una emocin. El nio que arroja una piedra al hermano
debe aprender que esta conducta es inaceptable y que necesita desarrollar

mtodos distintos para resolver su ira. En vez de ello, aprenden que es malo
que experimente emociones de enojo.
La congruencia es un requisito para permanecer centrados.
Estar centrado significa que el individuo puede enfocarse por completo en la
situacin presente, sin preocuparse por lo que suceda despus.
Si el terapeuta se preocupa de algo que no sea lo inmediato, no podr adoptar
las medidas necesarias para pasar de lo conocido a lo desconocido.
Tambin es importante que el terapeuta sepa cundo pierde la objetividad y,
en consecuencia, el control y su equilibrio.
En los talleres de virginia se hacen ejercicios de concentracin, meditacin,
enfocndose en el presente.
Debe tener conciencia de que su postura corporal puede revelar algo de sus
emociones hacia la familia.
El terapeuta eficaz se apoya en sus canales sensoriales. Su capacidad para ver,
escuchar, sentir, oler y gustar debe desarrollarse para volverse ms operativa
y clara:
Cuanto mayor sea la confiabilidad de sus sentidos, mayor ser la exactitud de
sus observaciones sobre lo que sucede y menor la necesidad de deducciones
sobre las distintas pistas conductuales y corporales que se enfrenta.
Que observe la congruencia entre los mensajes corporales, las palabras, el
tono de la voz y calidad de sus expresiones.
Modelar en la familia que las emociones no son destructivas, sino que pueden
utilizarse para el crecimiento porque su expresin asegura la existencia de un
sistema abierto.

Entrenamiento
Compromiso hacia las siete C
Compromiso: Tener la filosofa de que el ser humano es la prioridad, nuestro
trabajo y nuestra vida estn encauzados hacia ese fin.
Congruencia: Que llevamos la direccin de la sinceridad, y que nuestro interior
hace juego con el exterior.
Compatibilidad: Podemos establecer una relacin humana con cualquier
persona.
Competencia: Utilizamos la informacin de diferentes clases de aprendizaje
para construir un yo cada vez ms completo, con habilidades y una
comprensin cada vez mayor del ser humano.
Cooperacin: Que la gente puede construir con nosotros, en vez de dividir y
competir.

Compasin: compartir los sentimientos de otros y abrigar sentimientos hacia


los dems; la capacidad de ponernos en el sitio de otra persona.
Conciencia: Darnos cuenta de nuestra relacin con la fuerza vital universal.
Comunidad: nos reconocemos como un elemento bsico del contexto humano
y ambiental.
En el entrenamiento con virginia
Participantes y entrenadores pasan gran parte del tiempo en tradas.

Capitulo 6. Medios y tcnicas

John D Stevens forg into princes

Para Virginia, saber dnde y cmo golpear es ms importante que el golpe


mismo. De hecho siempre crea nuevas formas de ayudar a las familias y a sus
integrantes a percibir y establecer conexiones nuevas.

El termino tcnica, en este libro, es una forma de realizar una actividad


especfica para satisfacer una necesidad emergente en una persona o grupo
EN ESE MOMENTO.
Para que las tcnicas tangan significacin, deben de ser hechas a la medida de
la situacin; de lo contrario, no podemos utilizarlas. Si tu nica herramienta es
un martillo, ser difcil que no percibas todos los problemas como clavos. Y
aun cuando el problema sea un clavo, lo importante es saber cundo, cmo y
en dnde golpearlo exactamente.
Cmo proceder
Existen tantos terapeutas como formas de proceder en una situacin
teraputica.
Qu sucede en este momento, con esta familia o grupo?
Qu est presente aunque no manifiesto?
Qu se necesita cambiar?
Qu quisiera lograr?
Cul sera la manera adecuada de lograr el objetivo inmediato que percibo en
este momento?
Con qu recursos cuento en trminos de tiempo, personas y contexto?

Los miembros de la familia estn preparados para la experiencia que


comienza a desarrollare en mi mente?
Acaso esta experiencia logr el resultado esperado, o sera ms adecuada
alguna otra?

Principales elementos de las tcnicas de Virginia

Escultura
Las actividades experimentales dan vida real al sistema familiar al volver
explcitos los patrones que ya conocen de manera implcita. Se pide a los
integrantes que esculpan sus relaciones con los dems, utilizando ademanes e
imgenes corporales sumados a los componentes de distancia y cercana, que
demuestran los patrones de comunicacin y relacin.
Metfora
Una figura de la retrica en la que una palabra o frase que denota un objeto
una idea, se utiliza en vez de otra para sugerir una semenjanza o analoga
entre ambas. La metfora se utiliza cada vez que una imagen o asociacin
setraslada de un plano a otro con el fin de resaltar semejanzas, diferencias o
ambigedades.
Drama
Los integrantes de la familia debe itnerpretar una escena extrada de su
experiencia de vida o de otras personas. El lenguaje del drama, uso de la
pantomima, relaciones espaciales y la escultura, favoceren la expresin de
imgenes internas.
Replanteamiento o refraseo
Replantear las conductas y respuestas problemticas y volver explcitas las
intenciones y los efectos positivos secundarios subyacentes.
Humor
El humor es otro ingrediente importante en el enfoque teraputico de Virginia;
a menudo lo utiliza para establecer contacto con los miembros de la familia, lo
que sirve para crear un ambiente relajado y cordial. La risa es un implemento
teraputico muy poderoso que puede transformar la forma como la familia se
percibe.
Contacto
Estrechar la mano de todos los participantes.

Medios y tcnicas
Posturas de comunicacin
Estas posturas dan vida a los cinco de los patrones bsicos de interaccin
como la aplacadora, acusadora, o inculpadora, irrelevante y congruente.
Ensayar, simular estas posturas.
Ballet de estrs Familiar
Se pide a los aprticipantes que cambien de postura en rpida secuencia como
lo harian en una situacin real.
Familia simulada
Las cuerdas como instrumento teraputico
Anatoma de una relacin
Reconstruccin familiar
Los actos de los progenitores parecen regidos por tres principios:
1) Los adultos no deben agobiar a los nios y tienen que protegerlos de
todo lo desagradable y malo
2) 2) los adultos deben poner l ejemplo de sus ideas de percepcin, las
cuales suelen incluir reglas como siempre debo ser alegre y fuerte
3) Los nios son demasiado jvenes para entender
Fiesta de partes
Est chida, proyecciones everywhere, objetivo, recuperarlas
BIBIOGRAFA