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NATURALES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2009/2010
I. E. S D. JOSE JURADO ESPADA
(EL RUBIO)
3 COMPETENCIAS BÁSICAS 6
6 CONTENIDOS. 24
7 EVALUACIÓN. 40
8 TEMAS TRANSVERSALES 53
1. INTRODUCCIÓN
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Es necesario aclarar que dicha Ley Orgánica que, es de progresiva implantación, afecta en el
presente año a la totalidad de a Educación Secundaria Obligatoria.
Una de las principales novedades que incorpora esta ley en la actividad educativa viene
derivada de la nueva definición de currículo, en concreto por la inclusión de las competencias
básicas,. Por lo que se refiere a la nueva concepción de objetivos, contenidos, metodología y
criterios de evaluación, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelación con
dichas competencias, que van a orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante y plural continúa
siendo, como hasta ahora, una de las finalidades prioritarias de la educación, tal y como se
pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los de las materias englobadas
en las C. Naturales. Por ello, todos esos objetivos intervienen en el desarrollo integral del
alumno (capacidad para conocer, comprender, explicar...) y son alcanzables desde este área.
Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las unidades
didácticas de estas materias.
La integración ordenada de todos los aspectos del currículo (entre los que incluimos las
competencias básicas) es condición para la consecución tanto de los objetivos de la etapa como
de los específicos de la materia. De este modo, objetivos, contenidos, metodología,
competencias básicas y criterios de evaluación, así como unos contenidos entendidos como
conceptos, procedimientos y actitudes, forman una unidad para el trabajo en el aula.
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber el grado de
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Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al
alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos
que le son conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construcción de
su propio aprendizaje. La inclusión de las competencias básicas como referente del currículo
ahonda en esta concepción instrumental de los aprendizajes escolares.
Pero no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su propio
desarrollo psicológico como por muy diversas circunstancias personales y sociales: la atención
a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares es un elemento fundamental de la
actividad educativa. Las distintas actividades (en el libro de texto, en los cuadernos y en los
materiales de que dispone el profesor asociados a ese) pretenderán dar respuesta a esa realidad
tan heterogénea de las aulas.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos.
d) Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido,
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
j) Reconocer el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza así como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes
debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la
evolución cultural.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el
alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida
personal y laboral son las siguientes:
La forma en que se logran cada una de las competencias básicas desde las Ciencias de la
Naturaleza son las siguientes:
Competencia matemática
Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, analizar
causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el conocimiento de los
aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso de herramientas matemáticas,
el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una
utilidad real en muchos aspectos de su propia vida.
COMPETENCIAS UNIDADES
Razonamiento matemático 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
Social y ciudadana 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
10
COMPETENCIAS UNIDADES
COMPETENCIAS UNIDADES
Razonamiento matemático 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9
Social y ciudadana 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
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Razonamiento matemático 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
Social y ciudadana 1, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
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COMPETENCIAS UNIDADES
Razonamiento matemático 1, 3, 5, 6, 9 y 10
Social y ciudadana 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
COMPETENCIAS UNIDADES
Razonamiento matemático 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
Social y ciudadana 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 7 y 9
Métodos de la Ciencia
COMPETENCIAS UNIDADES
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Razonamiento matemático 1, 2, 3, 4, 8, 9 y 17
4 . METODOLOGÍA
El desarrollo de los conocimientos científicos hace que sea imprescindible abordar el
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• Explorar las ideas previas, para tomar como punto de partida lo que el alumnado
conoce y piensa acerca de su medio físico y natural y organizar el proceso de trabajo
teniendo en cuenta dichos conocimientos o concepciones.
• Trabajar con informaciones diversas, tales como las aportaciones del profesorado y
de los libros de texto y consulta, las procedentes de las interacciones entre el alumnado,
las que maneja cada estudiante como conocimientos anteriores, las procedentes del
entorno sociocultural en que el alumnado se desenvuelve, etc. También deben
analizarse sistemáticamente y con rigor diversas fuentes de información: prensa, medios
audiovisuales de comunicación etc..
Esta metodología general y las actividades asociadas y que se describen más adelante
están a expensas del desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje y serán detalladas en las
correspondientes programaciones de aula.
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Objetivos y contenidos básicos: Los objetivos y contenidos mínimos que deben adquirir y
superar estos alumnos se encuentran detallados en las tablas del apartado “6.1 Objetivos y
contenidos mínimos”. Los alumnos que los superen, habrán adquirido las competencias
básicas relacionadas con dichas materias.
Metodología: Para superar estos objetivos mínimos y los propios del departamento, los
alumnos deberán adquirir una serie contenidos mínimos asociados. Para ello se proporcionará
una serie de actividades diversas y variadas, con creciente aumento de la dificultad y de la
complejidad pero teniendo como referencia que todas ellas serán principalmente de refuerzo.
Las actividades se presentarán en forma de cuadernillos y cuestionarios que el alumno irá
recibiendo en distintas entregas y que deberán ser devueltos una vez cumplimentados para su
calificación en fechas que serán fijadas con suficiente antelación. En dichos cuadernillos se
tratarán los principales conceptos y procedimientos que el alumno debe asimilar para adquirir
las competencias básicas exigidas por la materia correspondiente y que serán evaluadas según
unos criterios de evaluación generales presentados en el apartado “7.1 Criterios generales de
evaluación” Además, se prevé realizar una prueba escrita a final de curso sobre los contenidos
tratados para los alumnos que no los hayan adquirido a lo largo del mismo.
Evaluación
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CUESTIONARIOS EXAMEN
Entrega al Entrega al Devolución
alumno profesor corregido
Noviembre----- Enero----------- Enero Mayo
- --
Abril
Febrero--------- Abril------------
- --
4.1.2 Programas específicos personalizados para los alumnos que repiten curso
Metodología
Los alumnos repetidores deberán superar los objetivos y contenidos mínimos propios
del curso donde estén escolarizados (ver apartado “6.1 objetivos y contenidos mínimos”),
aunque deberán realizar las actividades de refuerzo que el profesor les presente en el
momento oportuno acerca de los contenidos no superados en el curso anterior y siempre
se considere que en el presente curso continúan sin ser superados. Estas actividades serán
semejantes en cuanto a variedad y diseño a las ofrecidas a los alumnos incluidos en el
plan anterior de recuperación de materias pendientes
Seguimiento
Para su seguimiento, aparte de las horas ordinarias de clase, se convocará regularmente a
los alumnos implicados a reuniones con el profesor correspondiente de la materia o con el
jefe de departamento, procurando que estas reuniones coincidan con las dedicadas a tutorías
de alumnos y no menos de una por mes.
Para mantener a las familias informadas del progreso del alumno, se hará uso de las
agendas escolares y citarán a los padres o tutores a reuniones periódicas.
5. ACTIVIDADES
Tal y como se deduce de los planteamientos metodológicos expuestos y del tratamiento que
deben tener las competencias básicas, el planteamiento inicial en el proceso de enseñanza
aprendizaje partirá del grado de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos
que se pretenden desarrollar y que se trabajaran de la forma más clara, ordenada y precisa
posible, adaptando su formulación, vocabulario y complejidad a las posibilidades de cognitivas
del alumno.
Teniendo en cuentas las pautas indicadas, cada unidad didáctica comenzará con una serie de
actividades iniciales y de exploración de ideas que permitirán poner de manifiesto:
Todas estas actividades serán detalladas en las programaciones de aula de los distintos
profesores.
6. CONTENIDOS
El planteamiento metodológico expuesto considera como contenidos los conceptos, los
procedimientos y las actitudes que se generan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Con
los procesos de construcción del pensamiento a través de los procedimientos, se generan
conceptos, actitudes y valores capaces de incorporarse a los propios esquemas vitales.
Destrezas técnicas X
Naturaleza y
elaboración de la X
ciencia.
Desarrollo de
actitudes que
favorecen la
investigación y X
resolución de
problemas.
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Cada uno de estos núcleos es tratado en todos los cursos de la etapa, inmersos en los bloques
de contenidos antes mencionados desarrollados por el Real Decreto 1631/2006.
Las programaciones para cada una de las materias que imparte este departamento están basadas
en el desarrollo y cumplimiento de todos estos bloques y núcleos de contenidos.
Los objetivos y contenidos conceptuales de cada una de las materias impartidas por el
Departamento son los siguientes:
19. Asociar la energía interna de la Tierra con la Las fuerzas. Definición y tipos.
formación de rocas magmáticas y metamórficas.
a) Analizar las principales características
de la energía aplicadas a situaciones
cotidianas.
b) Diferenciar las principales fuentes
renovables y no renovables de energía.
20. Diferenciar entre calor y temperatura.
21. Identificar la luz y el sonido como formas de
energía.
22. Saber cómo el ojo y el oído perciben la luz y el
sonido, respectivamente.
23. Distinguir entre materia, sistema material y
sustancia.
24. Interpretar los distintos tipos de movimientos.
25. Conocer la diferencia entre velocidad y aceleración.
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20.
1. Conocer las características del ser humano como 1. Células, tejidos, órganos y aparatos.
organismo pluricelular. 2. Los tejidos humanos.
2. Comparar tejidos, órganos y aparatos. 3. Los aparatos.
3. Señalar los aparatos y sistemas que intervienen, en 4. Los sistemas.
las funciones de nutrición, relación y reproducción. 5. Relación entre aparatos y sistemas.
4. Explicar razonadamente la interrelación existente 6. La salud y la enfermedad. Enfermedades
entre todos los aparatos constituyentes del infecciosas. Prevención y curación.
organismo completo. 7. Enfermedades no infecciosas. Prevención.
5. Comprender los conceptos de salud y enfermedad. 8. Necesidades nutricionales.Principios inmediatos.
Distinguir entre enfermedades infecciosas y no 9. Las dietas. Dietas equilibradas. Confección de
infecciosas. dietas equilibradas.
6. Identificar los distintos grupos de microorganismos 10. Aparatos que intervienen en la función de
patógenos. nutrición.
7. Conocer las necesidades nutricionales. 11. Anatomía del aparato digestivo y respiratorio.
8. Diferenciar los distintos grupos de principios 12. La preparación del proceso digestivo. El proceso
inmediatos y de alimentos. digestivo en el estómago y en el intestino.
9. Comprender los requerimientos de una dieta Absorción de los nutrientes.
completa y equilibrada. 13. El intercambio gaseoso en los pulmones.
10. Conocer los órganos y aparatos que intervienen en 14. Elaboración de esquemas y dibujos de los
la función de nutrición. aparatos digestivo y respiratorio. Estudio
11. Localizar los órganos. anatómico de los órganos digestivo y respiratorio
12. Explicar los procesos que ocurren con los con láminas y modelos clásticos.
alimentos desde que se ingieren hasta que los 15. La sangre: constitución y conductos por los que se
nutrientes llegan a la sangre. desplaza.
13. Explicar los mecanismos que permiten la 16. El corazón: estructura y función.
introducción de oxígeno en la sangre y la expulsión 17. La circulación de la sangre: mecanismo y circuitos
de dióxido de carbono de esta. circulatorios.
14. Indicar los componentes de la sangre y de la linfa, 18. Estructura y función del aparato urinario.
explicando la función de cada uno. 19. Las neuronas y la corriente nerviosa.
15. Describir la estructura anatómica de los aparatos 20. El sistema nervioso central, el sistema nervioso
circulatorio y excretor. periférico y autónomo.
16. Comprender el funcionamiento del corazón. 21. El sistema endocrino. Anatomía y fisiología.
17. Describir los circuitos circulatorios. 22. El ojo: estructura y función. El oído: estructura y
18. Describir la estructura de la neurona . función.
19. Enumerar las diferentes partes del sistema nervioso 23. Los músculos, Los huesos y las articulaciones.
humano. 24. Interpretación de esquemas mudos sobre los
20. Localizar cada parte del sistema nervioso central órganos sensoriales y el sistema locomotor.
indicando sus funciones 25. El aparato reproductor masculino: testículos y vías
21. Describir la anatomía y fisiología del sistema
reproductoras.
endocrino.
22. Describir las funciones del sistema nervioso 26. El aparato reproductor femenino: ovarios y vías
periférico y del autónomo. reproductoras.
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1. Conocer las magnitudes básicas del Sistema 1. Magnitudes básicas del Sistema Internacional de
Internacional de Unidades y asignar a cada Unidades Transformar las unidades de una magnitud
magnitud física su unidad correspondiente. empleando factores de conversión.
2. Transformar las unidades de una magnitud 2. Método científico en una investigación.
empleando factores de conversión. 3. Medida de magnitudes físicas. Transformación de
3. Diferenciar las etapas del método científico en una unidades.
investigación. 4. Organización de los datos experimentales en tablas.
4. Estados de agregación de la materia y cambios de Representaciones gráfica
estado 5. Estados de agregación de la materia.
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7. EVALUACIÓN.
Los resultados de las pruebas de diagnóstico realizadas a comienzo del curso anterior y del
presente sirven para orientar el posterior desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y
adoptar las medidas pertinentes de mejora educativa, que ,para el caso, y con la experiencia del
curso anterior, de describen el capítulo 9. “Planes de mejora educativa”.
• Posee un bagaje conceptual básico que le ayude a comprender e interpretar el medio que le
rodea.
• Tiene capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de fenómenos sencillos.
PRIMER CICLO
• Utilizar la organización del Sistema Solar y las características principales del movimiento
de la Tierra, para explicar la sucesión de días y noches o de las estaciones.
• Explicar algunos de los procesos que han intervenido en el modelado de un relieve.
• Utilizar adecuadamente los criterios básicos que permiten diferenciar los grandes
grupos de seres vivos.
• Diferenciar los modelos de organización vegetal y animal por el tipo de nutrición y la
manera en que se relacionan con el medio.
• Disponer de criterios adecuados para identificar los tres estados de la materia desde un
punto de vista macroscópico.
• Conocer el concepto de energía como una propiedad de los sistemas materiales y aplicar sus
conocimientos sobre energía para diferenciar el tipo de energía (cinética, potencial,
interna...) que puede tener un sistema material, según las propiedades que manifieste y las
condiciones en que se encuentre.
SEGUNDO CICLO
• Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energía, así como
medidas, tanto individuales como sociales, que contribuyen al ahorro energético.
• Conocer aspectos básicos de la interacción entre cuerpos cargados eléctricamente, así como
diferentes métodos para cargar eléctricamente los cuerpos.
• Diferenciar los movimientos MRU, MRUA y MCU.
• Conocer el significado de las magnitudes que permiten describir un movimiento,
especialmente la velocidad y aceleración, así como el de las unidades utilizadas para medir
cada una de ellas.
• Conocer y diferenciar los conceptos de calor y trabajo, asociándolos con fenómenos de
transferencia de energía de unos sistemas materiales a otros.
• Conocer los aspectos básicos de la interacción entre cuerpos cargados eléctricamente, así
como diferentes métodos para cargar eléctricamente los cuerpos.
Métodos de la ciencia
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• Analizar y valorar el impacto, los aspectos positivos y los riesgos que puedan derivarse
de ciertas actuaciones de los humanos en el medio natural, social, etc.
• Conocer y valorar la influencia que han tenido históricamente los avances científicos y
tecnológicos y su contribución al desarrollo y mejora de las condiciones de vida de los
seres humanos, así como el importante papel desarrollado por multitud de científicos,
hombres y mujeres, prácticamente desconocidos para la mayoría de las personas.
No se trata por tanto de reducir los problemas a un tratamiento numérico en el que sólo
hay una respuesta válida, sino que conviene plantear situaciones abiertas que podrán presentar
soluciones diferentes.
Este conjunto de capacidades debe manifestarse básicamente en los progresos del alumnado
para derivar nuevas cuestiones a partir de las trabajadas en clase, y de aplicar modelos de
planteamiento de problemas a nuevas situaciones relacionadas con el medio que le rodea.
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
CUARTO CURSO.
Con este criterio se pretende valorar el progreso del alumnado en su capacidad para:
Las aportaciones que desde el área se hacen al desarrollo de las capacidades de expresión y
comunicación se refieren tanto al uso del lenguaje común, como al empleo de nociones,
códigos y sistemas de expresión específicos del ámbito de las Ciencias de la Naturaleza.
Al igual que en el criterio anterior, el plan de centro recoge este aspecto dentro de los planes
especiales de mejora educativa elaborados a raiz de los resultados de las pruebas de diagnóstico
diseñados e iniciados el curso anterior y que tendrán continuación en este.
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
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• Expresar correctamente los resultados de las medidas que realice, indicando la cantidad y
unidad correspondiente.
• Utilizar los códigos o lenguajes más habituales en la ciencia para intercambiar información
(símbolos, fórmulas, gráficas...)
• Ser capaz de elaborar un dibujo esquemático que represente a un organismo
• Saber elaborar un informe que resuma una pequeña investigación que haya realizado.
• Explicar con propiedad los criterios que ha utilizado para diferenciar entre un
cambio físico y una reacción química.
• A partir de gráficas temperatura-tiempo, identificar los cambios de estado que han podido
producirse y comunicar los criterios en que se ha basado para ello.
• Escribir y ajustar las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de
procesos químicos sencillos.
• Obtener e integrar diversas informaciones, seleccionándolas y valorándolas.
CUARTO CURSO.
• Utilizar con fluidez los códigos o lenguajes más habituales en la ciencia para intercambiar
información (símbolos, fórmulas, gráficas...).
• Interpretar cortes geológicos sencillos.
• Representar e interpretar cadenas y redes tróficas
• Dibujar esquemas representativos de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento,
justificando el origen de cada fuerza y el tipo de interacción al que corresponden.
• Ser capaz de representar simbólicamente circuitos eléctricos sencillos o interpretar, a partir
de diagramas de los mismos, los componentes que lo forman.
• Comprender textos históricos sencillos, analizando críticamente su contenido.
• Obtener e integrar diversas informaciones, seleccionándolas y valorándolas, distinguiendo
lo relevante de lo accesorio, la opinión de la teoría, etc.
Son todos ellos aspectos que deben tomarse en cuenta para valorar la actitud crítica del
alumnado y su idea sobre la ciencia. Es algo especialmente importante en una sociedad, y en un
momento como el actual, en el que en medios muy diversos (Internet, prensa, etc) proliferan
informaciones simplistas y poco o nada contrastadas, así como movimientos pseudocientíficos
que chocan abiertamente con los planteamientos científicos que se pretende enseñar en el aula.
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SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
• Distinguir entre argumentos científicos y otros que no lo son, cuando se ofrecen para apoyar
determinadas informaciones, opiniones, mensajes publicitarios, etc.
• Valorar la utilidad de los medicamentos y la importancia de evitar el abuso y la
automedicación.
• Valorar la utilidad de conocer las técnicas de producción, conservación, y manipulación, de
los alimentos y su influencia en la salud.
CUARTO CURSO.
• Diferenciar entre los hechos observados y las interpretaciones teóricas dadas para
explicarlos.
• Explicar algunas repercusiones negativas y positivas que el desarrollo científico y
tecnológico, y el desarrollo humano en general, tienen sobre las condiciones de vida en
nuestro planeta.
• Valorar la importancia del conocimiento del genoma humano y las enormes posibilidades
que se abren, así como algunos de los riesgos que esta ofrece.
PRIMER CICLO
• Saber escuchar las ideas y propuestas de los compañeros, esperando su turno para intervenir.
• Participar en actividades de grupo para realizar actividades que requieran un reparto del
trabajo.
• Asumir la responsabilidad en la parcela que le corresponda.
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TERCER CURSO
• Participar en actividades de grupo para realizar actividades más complejas que requieran un
reparto del trabajo y asumir su responsabilidad en la parcela que le corresponda.
• Organizar el trabajo y repartir las tareas entre los componentes del grupo.
• Participar en debates relacionados con algunos de los temas tratados en clase,
mostrándose respetuoso con las opiniones de los demás y defendiendo las propias
con argumentos basados en sus conocimientos científicos.
CUARTO CURSO.
• Participar en debates sobre cuestiones científicas, mostrándose respetuoso con las opiniones
de los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en sus conocimientos
científicos.
• Saber escuchar y debatir las diferentes soluciones que se ofrecen a un problema, enfrentarse
a problemas abiertos cuya solución requiera la utilización del pensamiento divergente y
emplear distintas habilidades para resolver en pequeño grupo, aportando una o varias
soluciones.
• Conocer la importancia que el debate y confrontación de ideas han tenido históricamente
para ir mejorando las teorías dadas para explicar la naturaleza y estructura de la materia.
Estos criterios generales de evaluación son un compendio de los criterios que se van
a utilizar a la hora de desarrollar las distintas unidades didácticas y que se encuentran
descritos pormenorizadamente y unidad por unidad, en el apartado correspondiente.
Hay que reseñar que estos criterios de evaluación tienen la finalidad última de saber
si los alumnos han adquirido las competencias básicas en las distintas materias, por ello,
y en el apartado 3.1 ”Competencias básicas tratadas en las distintas materias del
departamento” se hace descripción de las mismas.
Observación directa.
• Control de asistencia
• Participación en clase
• Trabajo individual y grupal
Trabajos escritos.
• Cuaderno de clase del alumno.
• Informes de actividades prácticas (laboratorio, salidas extraescolares...)
• Trabajos bibliográficos.
• Búsqueda y manejo de la información recogida de diferentes fuentes (prensa, internet
etc...)
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Pruebas escritas.
En Junio se realizará una prueba escrita ordinaria para aquellos alumnos que no hayan
superado los objetivos mínimos de la materia y que evalúen el grado de maduración
alcanzado y un desarrollo mínimo de capacidades y competencias básicas.
En Septiembre se realizará una prueba escrita extraordinaria para aquellos alumnos que
sigan sin superar los objetivos mínimos de la materia y que de nuevo, evalúe el grado de
maduración alcanzado y un desarrollo mínimo de capacidades y competencias básicas.
La nota de estos pruebas junto con las calificaciones obtenidas al aplicar el resto de los
instrumentos de evaluación darán la valoración final.
8. TEMAS TRANSVERSALES
Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad
docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y
preocupaciones fundamentales de la sociedad. Así pueden ser temas transversales:
Algunos de los aspectos a los que se debe prestar mayor atención en el conjunto de este
tema transversal son: el tratamiento de los residuos sólidos urbanos, el control de los
vertidos de sustancias tóxicas, el impacto ambiental de la obtención de energía, la
explotación y gestión de los recursos naturales, valoración y defensa de los paisajes,
desarrollo sostenible etc... En muchos casos, estos temas se pueden tratar desde el punto de
vista de diferentes disciplinas. Así, el problema de la lluvia ácida se puede estudiar desde la
perspectiva de la química y desde la perspectiva de la biología.
La relación existente entre los órganos digestivos y respiratorios y la salud general del
organismo. Puede hacerse mención a enfermedades y alteraciones comunes provocadas por
problemas concretos de estos aparatos, como caries, acidez de estómago, diarreas, gripes y
catarros. Asimismo, se podrán plantear actividades basadas en prácticas de socorrismo,
como las medidas que se deben tomar en caso de asfixia o ahogamiento y las técnicas de
respiración artificial.
El área resulta muy adecuada para relacionar la influencia de diversos factores presentes
habitualmente en nuestro entorno (tabaco, comidas con exceso de colesterol, falta de
ejercicio físico, etcétera) en la aparición de graves enfermedades.
Se puede aprovechar también para abordar con detalle dos temas: por un lado, los
embarazos no deseados, donde se comentarán los diversos métodos anticonceptivos, y por
otro, las enfermedades de transmisión sexual, haciendo hincapié en las vías de contagio y
53
En el presente curso académico 2008/09 se realizaron por primera vez las pruebas de
diagnóstico relacionadas con la competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico, cuyos resultados llevaron a la elaboración de un tercer plan de mejora para la
adquisición de nociones científicas y su aplicación a la explicación de hechos cotidianos y
fenómenos naturales.
a) PLAN DE LECTURA
1º Objetivos.
2º Actividades
3º Recursos
- Libro de texto.
- Lecturas proporcionadas por el profesor
- Anexos del libro de texto “Ciencia, tecnología y sociedad”.
1º Objetivos
2º Actividades
3º Recursos
1º y 2º CICLO.
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5º Metodología
6º Evaluación
Los criterios de evaluación están especificados en la programación del departamento de
C. Naturales dentro del apartado 7.1 “Criterios de Evaluación”. Punto 3. “Sobre la
expresión y comprensión”.
7º Temporalización
El plan comienza a mediados de Febrero, se revisará en Abril, y finalizará a mediados
de Junio.
8º Atención a la diversidad
Se propondrán textos y actividades de diversa complejidad para atender a las distintas
capacidades cognitivas del alumnado.
1º Objetivos
2º Actividades
3º Recursos
- Libro de texto del alumno.
- Material de apoyo y ampliación aportado por el profesor.
- Calculadora, papel milimetrado, regla.
1º Objetivos.
- Llegar a formular leyes sencillas a partir de los datos recogidos tras una investigación o
experimentación.
- Adquirir autonomía por parte del alumnado para el planteamiento y resolución de
problemas tanto en el ámbito académico como en el de la vida cotidiana.
- Profundizar en el conocimiento del método científico y planificar actividades donde se
construyan simulaciones y problemas científicos.
2º Actividades
Los problemas y cuestiones a plantear están relacionados con los contenidos
conceptuales especificados en la programación del departamento para las diferentes áreas
y tratados en el apartado de Metodología.
Su tratamiento será continuo, por ser la base del trabajo científico encaminado a la
resolución de problemas.
3º Recursos
- Libros de texto
- Modelos de simulación molecular
- Material de laboratorio
- Instrumentos de medida
- Papel milimetrado, tablas, protocolos de experimentación en laboratorio
- Calculadora, regla
- Listados de problemas
1º Y 2º CICLO
4º Contenidos
Los contenidos están relacionados con los contenidos conceptuales curriculares propios
de las diferentes áreas y enumeradas en la programación del departamento de C. Naturales.
5º Metodología.
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6º Evaluación
Los criterios de evaluación están especificados en la programación del Departamento de
C. Naturales por ciclos y cursos, dentro del apartado 7.1 “Criterios de Evaluación” en el punto
2. “Sobre el planteamiento y resolución de problemas”
7º Temporalización
El proyecto comienza a mediados de febrero, se revisará en abril y finalizará a
mediados de Junio.
8º Atención a la diversidad
Se propondrán problemas y actividades de diversa complejidad para atender a las
distintas capacidades cognitivas del alumnado.
1º Objetivos
- Enriquecer el vocabulario científico-técnico de los alumnos.
- Expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje adecuado.
- Conocer y comprender conceptos, nociones y principios básicos científicos.
- Explicar fenómenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones científicas
básicas.
2º Actividades
- Incidencia especial en la comprensión y estudio de los conceptos, nociones y leyes que
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3º Recursos
- Libros de texto del alumno.
- Diccionarios de la lengua española
- Diccionarios Oxford-Complutense (Ciencias, Biología, Geología y Medicina)
- Enciclopedias, bibliografía especializada.
- “Leer Ciencia” Santillana . Recursos Oxford Educación “Documentos”
- Prensa.
- Material de laboratorio.
- Documentales National Geographic, Salvat.
- Películas (GATTACA, Frankenstein, Alien, Una verdad incómoda, El día de mañana
etc...).
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5º Metodología
- Se partirá de las ideas previas del alumnado y de las situaciones mas cercanas de su
entorno (al fin y al cabo, se trata de que los alumnos comprendan la base científica de
hechos y fenómenos cotidianos).
- La selección de textos se hará atendiendo al nivel y capacidades cognitivas del
alumnado
- Las nociones científicas contenidas en ellos estarán incluidos en los currículum
- de las materias del departamento que están cursando.
- Se priorizarán los contenidos y las unidades didácticas relativas a las interacciones
Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente (el ser humano y el medio ambiente,
ecosistemas, explotación de recursos naturales, energías renovables y no renovables
etc).
6º Evaluación
Los criterios de evaluación están especificados en la programación del departamento de Cc.
Naturales dentro del apartado 7.1 “Criterios generales de evaluación” subapartado II “Criterios
específicos de este departamento” punto 1. “Sobre la adquisición de conceptos básicos
(contenidos conceptuales)”
7º Temporalización
8º Atención a la diversidad
Se propondrán textos y actividades de diversa complejidad para atender a las distintas
capacidades cognitivas de los alumnos.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Concepción, componentes y origen del Universo.
Tamaños y distancias en el Universo.
El Sistema Solar, astros que lo componen, características de los planetas, movimientos de
los astros.
Conocimiento astronómico y evolución histórica.
Procedimientos
Interpretación de esquemas e imágenes del Sistema Solar, sus componentes, características
y movimientos.
Aplicación de conocimientos matemáticos para resolver problemas sencillos de
cálculo.
Aplicación de conocimientos a la observación del cielo.
Interpretación de textos científicos.
Actitudes
Valorar las aportaciones científicas al conocimiento del Universo.
Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro planeta es sólo
uno más de los millones que probablemente existirán.
Mostrar interés por reconocer objetos en el cielo nocturno.
62
OBJETIVOS
1. Conocer las características que diferencian nuestro planeta de los otros planetas
rocosos.
2. Aprender las formas de relieve características de los continentes y de los fondos
oceánicos.
3. Comprender la relación que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la
inclinación de su eje de rotación y la sucesión de estaciones.
4. Estudiar los procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna: las fases
lunares, las mareas y los eclipses.
5. Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composición y su importancia.
6. Aprender a obtener información analizando un texto científico.
CONTENIDOS
Conceptos
La Tierra: características, movimientos y formas de relieve.
Las estaciones y sus causas.
La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas.
Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera.
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Actitudes
Valorar nuestro planeta por sus características únicas en el Sistema Solar.
Mostrar interés por explicar fenómenos como las estaciones, las fases lunares o la
sucesión de los días y las noches.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las características físicas de la Tierra.
2. Elaborar esquemas gráficos sencillos de los movimientos de la Tierra, el Sol y la
Luna.
3. Justificar algunos fenómenos naturales a través de la interpretación de los
movimientos relativos de la Tierra y la Luna: estaciones, día y noche, fases
de la luna, mareas, etc.
4. Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las
diferentes capas.
5. Describir las capas visibles de la Tierra: atmósfera, hidrosfera y biosfera.
6. Describir el relieve de los continentes y los fondos oceánicos.
7. Obtener información de un texto científico.
OBJETIVOS
1. Aprender las características que definen un ser vivo.
2. Conocer las principales sustancias químicas que componen los seres vivos.
3. Conocer la estructura de las células, sus tipos y sus funciones.
4. Distinguir entre células animales y vegetales.
5. Diferenciar los organismos unicelulares de los pluricelulares, así como los niveles de
organización de estos últimos.
6. Estudiar las características de los cinco reinos de los seres vivos.
7. Conocer qué es una especie y cómo se nombra científicamente.
8. Aprender los pasos para utilizar un microscopio y realizar preparaciones para su
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CONTENIDOS
Conceptos
Los seres vivos, características, funciones vitales y composición.
La célula, estructura, tipos y funciones.
Células eucariotas animales y vegetales.
Niveles de organización de los seres vivos.
Los cinco reinos.
Las especies y su nomenclatura.
La biodiversidad y su conservación.
Procedimientos
Interpretación de textos científicos.
Observación e interpretación fotografías, dibujos y esquemas.
Aplicación de criterios para la clasificación de diversos seres vivos.
Utilización del microscopio en una investigación científica.
Utilización de la lupa binocular como técnica de observación de seres vivos para su
clasificación.
Clasificación de seres vivos aplicando un criterio científico.
Actitudes
Desarrollar una actitud de interés por conocer y conservar la gran diversidad de la vida en
la Tierra.
65
OBJETIVOS
1. Conocer las características comunes a todos los animales.
2. Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados.
3. Reconocer las características principales de cada grupo de vertebrados, sus
funciones vitales y las adaptaciones al medio en el que viven.
4. Conocer la clasificación de nuestra especie y sus orígenes.
5. Aprender los pasos para realizar un esquema científico.
CONTENIDOS
Conceptos
Características del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados.
Animales vertebrados: definición, características comunes y clasificación.
Los cinco grupos de vertebrados: cómo son, cómo viven, características específicas y
subgrupos.
La especie humana: características, clasificación y origen.
Procedimientos
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Actitudes
Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable a su
protección y conservación.
Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una
especie más de vertebrados que habitan nuestro planeta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las características del reino animal y diferenciar entre un animal vertebrado y
uno invertebrado.
2. Reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los
distintos grupos de vertebrados que sirven para identificarlos y
clasificarlos a partir de fotografías y dibujos.
3. Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación.
4. Explicar en qué grupo de animales se clasifica la especie humana, enumerar sus
características diferenciadoras y conocer su origen.
5. Definir un esquema científico y describir los pasos necesarios para elaborar uno.
67
OBJETIVOS
1. Aprender a reconocer los animales invertebrados, distinguiéndolos de los vertebrados.
2. Reconocer las características principales de cada grupo de invertebrados.
3. Asociar las diferentes funciones vitales que realizan, con las adaptaciones al
medio en el que viven.
4. Adquirir criterios para clasificar invertebrados
5. Comprobar la utilidad de un modelo experimental para explicar observaciones
de la naturaleza.
CONTENIDOS
Conceptos
Características de estructura, organización y función de los invertebrados.
Diversidad de los invertebrados: grupos más importantes y sus características.
Adaptaciones al medio.
Procedimientos
Identificación y descripción de fotografías, dibujos y esquemas.
Aplicación de criterios para clasificar los invertebrados
Elaboración de modelos experimentales.
Realización de esquemas y uso de la información del libro para clasificar invertebrados.
Actitudes
Comprender y valorar diversidad de los invertebrados.
Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio de los
ecosistemas y la necesidad de su conservación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir la característica común a todos los invertebrados y distinguir invertebrados de
vertebrados
2. Describir las características de estructura, organización y función de los distintos
grupos de invertebrados y sus adaptaciones
3. Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación.
4. Describir adaptaciones al medio .
5. Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observación .
68
OBJETIVOS
1. Conocer las características propias del reino Plantas y su clasificación.
2. Reconocer los distintos órganos de una planta, así como su forma y función.
3. Conocer las formas de nutrición y reproducción de las plantas.
4. Conocer las características propias del reino Hongos, y los principales grupos de este
reino.
5. Aprender los pasos necesarios para realizar una clasificación.
CONTENIDOS
Conceptos
Las plantas, definición del reino, características comunes y clasificación.
Las partes de las plantas: raíz, tallo y hojas. Estructuras y funciones.
La nutrición, la relación y la reproducción de las plantas.
El reino hongos: características y clasificación.
Observación, muestreo y clasificación de plantas.
Procedimientos
Análisis e interpretación de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o
secuencias de acontecimientos.
Descripción de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las plantas a partir
de fotografías y dibujos.
Utilización de claves dicotómicas para clasificar plantas.
Actitudes
Interés por conocer la gran diversidad de las plantas y por encontrar los rasgos comunes
que definen el reino.
Desarrollo de una actitud favorable a la conservación de la biodiversidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer y describir las características de la estructura, organización y función de las
plantas a partir de fotografías y dibujos.
2. Clasificar plantas utilizando claves sencillas y técnicas de observación e
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OBJETIVOS
1. Identificar las características principales de los organismos que forman el reino
Protoctistas.
2. Conocer la estructura de las bacterias, así como la forma en que realizan sus funciones
vitales.
3. Reconocer la estructura general de los virus, así como su ciclo de infección.
4. Analizar las causas por las que determinados microorganismos pueden ser beneficiosos
o perjudiciales para la biosfera y para las personas.
5. Conocer algunas enfermedades infecciosas, su forma de contagio y el tipo de
microorganismo que las causa.
6. Entender cómo funcionan las vacunas y los antibióticos y valorar la importancia de un
uso controlado de los mismos.
7. Aprender los pasos para tomar muestras y poder observar microorganismos al
microscopio.
CONTENIDOS
Conceptos
Características generales del reino Protoctistas.
El reino Moneras, sus características principales, estructura y ciclo vital.
Características, estructura y ciclo de infección de los virus.
Los microorganismos y su papel en la biosfera.
Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevención y curación.
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Actitudes
Apreciar el valor y beneficio de la mayoría de los microorganismos.
Mostrar interés por conocer los organismos que no se ven a simple vista.
Comprender la importancia de los hábitos de prevención de enfermedades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer y describir las diferencias de estructura, organización y función de
los distintos grupos que componen el reino Protoctistas y reconocer criterios de
clasificación.
2. Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Moneras con técnicas de
observación y claves sencillas.
3. Realizar dibujos esquemáticos de la estructura típica de los organismos del reino
Moneras y describir sus funciones vitales.
4. Reconocer la estructura y el ciclo de infección de los virus.
5. Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera de
los distintos microorganismos.
6. Explicar el origen, vías de contagio y curación de enfermedades infecciosas comunes.
7. Comprender la diferencia entre vacunas y antibióticos y las enfermedades que tratan
cada una de ellas.
8. Describir los procesos de toma de muestras, observación y clasificación de
microorganismos observados al microscopio.
71
OBJETIVOS
1. Conocer la composición, la estructura y el origen de la atmósfera.
2. Averiguar cómo influyen los seres vivos en la composición del aire.
3. Aprender los fundamentos de la meteorología y del estudio del clima.
4. Comprender cómo se forman los vientos, las nubes y las precipitaciones.
5. Entender cómo influye la actividad humana en la atmósfera y el clima.
6. Aprender qué medidas tomar para evitar la contaminación de la atmósfera.
7. Aprender los pasos para tomar datos correctamente en una investigación científica.
CONTENIDOS
Conceptos
La atmósfera, su composición, capas, cómo se formó y relación entre seres vivos y su
composición.
Física atmosférica: presión atmosférica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura.
Fenómenos atmosféricos: precipitaciones, vientos, formación de nubes.
La meteorología, el clima, previsiones meteorológicas, borrascas y anticiclones.
Impacto de la actividad humana en la atmósfera, contaminación, medidas correctoras.
Procedimientos
Actitudes
Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la atmósfera y de la
necesidad de actuar a nivel personal para evitarlos.
Mostrar interés por entender los fenómenos atmosféricos y por interpretar mapas y
pronósticos meteorológicos.
72
OBJETIVOS
1. Conocer la distribución del agua que forma la hidrosfera.
2. Aprender las propiedades del agua, y su importancia en muchos procesos.
3. Estudiar las características del agua de los océanos y de las aguas continentales.
4. Comprender los procesos que forman el ciclo del agua.
5. Encontrar información sobre los procesos de depuración y potabilización del agua.
6. Aprender los usos que se hacen del agua.
7. Conocer qué impactos puede sufrir la hidrosfera y qué medidas podemos tomar para
evitarlos.
8. Aprender las posibles variables que afectan a un experimento y cómo se
controlan.
CONTENIDOS
Conceptos
Origen y distribución del agua.
Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos.
Características del agua de los océanos y de los continentes.
73
74
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Seres vivos: funciones vitales, composición química.
La célula: teoría celular, estructura y orgánulos.
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Procedimientos
Análisis e interpretación de esquemas de procesos complejos.
Descripción de procesos mediante diagramas.
Interpretación de microfotografías.
Aplicación de distintas técnicas de tinción de células.
Observación de células al microscopio.
Actitudes
Mostrar interés por conocer las bases de la vida en la Tierra.
Valorar la vida en todas sus dimensiones y variedades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características de los seres vivos y distinguir entre materia inerte y materia viva.
2. Explicar la teoría celular y describir la estructura de los diferentes tipos de células.
3. Explicar la nutrición autótrofa y la heterótrofa e interpretar y realizar esquemas y diagramas
de dichos procesos.
4. Explicar cómo obtiene energía y materia la célula.
5. Explicar el significado y fundamento básico de la fotosíntesis y respiración celular y realizar
esquemas sencillos para comprender los procesos.
6. Explicar la reproducción celular e identificar las formas en que las células se reproducen.
7. Conocer distintas técnicas de tinción de células para su observación al microscopio.
76
OBJETIVOS
1. Conocer los aparatos que intervienen en la nutrición animal y las funciones que realizan.
2. Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de
diferentes animales.
3. Conocer los modelos circulatorios de los animales.
4. Entender cómo se realiza la respiración y la excreción.
5. Estudiar los procesos implicados en la nutrición de las plantas.
6. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada.
7. Aprender cómo realizan la respiración y la excreción las plantas.
8. Comprobar experimentalmente el transporte en las plantas.
CONTENIDOS
Conceptos
La función de nutrición y sus procesos.
El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales.
La nutrición de las plantas: fotosíntesis, transporte de sustancias, respiración y excreción.
Procedimientos
Comprender procesos a través de esquemas y textos científicos.
Clasificar a los seres vivos según sus formas de nutrición.
Establecer relaciones entre fenómenos.
Formular hipótesis y realizar experimentos.
Actitudes
Mostrar interés por las distintas formas de obtener energía que tienen los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los procesos implicados en la nutrición, así como los aparatos que intervienen en
la nutrición animal y explicar sus funciones.
2. Describir los procesos digestivos en los animales e interpretar esquemas anatómicos.
3. Distinguir los distintos modelos circulatorios en los animales e interpretar esquemas
anatómicos.
77
OBJETIVOS
1. Comprender en qué consiste y cómo se producen distintos comportamientos en los
animales.
2. Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales.
3. Diferenciar la comunicación nerviosa de la hormonal.
4. Conocer la organización del sistema nervioso en diversos grupos de animales.
5. Identificar distintos aparatos locomotores de animales.
6. Entender la respuesta de las plantas a los cambios en el entorno.
7. Aprender cómo se relacionan los organismos unicelulares.
8. Experimentar con el geotropismo de los vegetales.
CONTENIDOS
Conceptos
La relación y la coordinación en los seres vivos.
Estímulos y tipos de respuestas.
Sistema nervioso y sistema endocrino.
Relación y coordinación en las plantas.
Relación en los organismos unicelulares.
Procedimientos
Analizar e interpretar esquemas gráficos y anatómicos.
Formular y comprobar hipótesis.
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Actitudes
Mostrar interés por conocer la variedad y complejidad de las relaciones en los seres
vivos.
Valorar la importancia de proteger y conservar la vida en la Tierra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir la función de relación y explicar los procesos que comprende.
2. Explicar cómo se producen distintos comportamientos en los animales.
3. Identificar distintos tipos de respuestas y efectores de los animales.
4. Diferenciar el sistema nervioso del sistema hormonal.
5. Describir la organización del sistema nervioso en diversos grupos de animales.
6. Identificar y describir los aparatos locomotores de distintos grupos de animales.
7. Explicar cómo realizan la función de relación y coordinación las plantas.
8. Comprender la función de relación en los organismos unicelulares.
9. Formular y comprobar una hipótesis sobre el geotropismo de los vegetales.
Unidad 4. La reproducción
OBJETIVOS
1. Conocer el significado y la finalidad de la reproducción.
2. Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biológico.
3. Distinguir entre reproducción asexual y sexual.
4. Identificar las fases de la reproducción sexual en animales.
5. Identificar los tipos de organismos que se alternan en el ciclo vital de las
plantas.
6. Reconocer las etapas de la reproducción sexual en las plantas.
7. Valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproducción.
8. Realizar el dibujo científico de una flor.
79
Conceptos
El ciclo vital y la reproducción: definición, objetivos, fases.
Reproducción sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes.
Reproducción en los animales y en las plantas.
Procedimientos
Analizar e interpretar esquemas anatómicos y gráficos.
Comprender procesos y establecer relaciones entre fenómenos.
Rotular y completar gráficos y dibujos.
Realizar dibujos científicos.
Actitudes
Valorar la importancia de la reproducción como un medio de mantener las
especies y el equilibrio poblacional de los ecosistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir reproducción y explicar su significado.
2. Reconocer las distintas fases del ciclo biológico, tanto en plantas como en
animales.
3. Reconocer las diferencias entre reproducción sexual y asexual.
4. Conocer los tipos de reproducción asexual en animales.
5. Explicar la reproducción sexual en animales identificando las distintas fases.
6. Describir el ciclo vital de las plantas.
7. Conocer las etapas de la reproducción sexual en las plantas.
8. Explicar las ventajas y desventajas de los dos tipos de reproducción.
9. Realizar un dibujo científico.
80
OBJETIVOS
1. Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis.
2. Descubrir cómo los seres vivos interactúan con las condiciones físicas de su entorno.
3. Diferenciar entre nicho ecológico y hábitat.
4. Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos, y aprender
algunas formas de representar estas relaciones.
5. Descubrir cómo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.
6. Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuáticos y
terrestres.
7. Estudiar las relaciones tróficas en un ecosistema concreto.
CONTENIDOS
Conceptos
Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos.
Hábitat y nicho ecológico.
Relaciones alimentarias entre los seres vivos.
Relaciones bióticas.
Adaptaciones de los seres vivos.
Procedimientos
Interpretación de gráficas: cadenas tróficas, redes tróficas regulación de
poblaciones.
Interpretación de distintos tipos de pirámides ecológicas.
Establecer relaciones entre conceptos y fenómenos.
Analizar relaciones entre los seres vivos.
Realizar representaciones gráficas de las relaciones tróficas de ecosistemas.
Actitudes
Interés por el conocimiento de las relaciones entre los seres vivos y el medio que
los rodea.
Reconocimiento de la importancia de la protección de los ecosistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir ecosistema y describir sus componentes.
81
OBJETIVOS
1. Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los
acuáticos.
2. Conocer los grandes ecosistemas terrestres y acuáticos del planeta.
3. Analizar distintos ecosistemas acuáticos y terrestres, y algunos de los seres vivos que
forman su biocenosis.
4. Valorar la importancia del suelo e identificar algunas características bióticas y abióticas del
mismo.
5. Aprender cómo analizar algunas características de un suelo.
CONTENIDOS
Conceptos
Ecosistemas terrestres y acuáticos: factores que los condicionan.
Grandes ecosistemas terrestres y acuáticos.
Características del suelo.
Procedimientos
Observar e interpretar esquemas, dibujos y fotografías.
Comprender un texto científico.
Analizar, comprender e identificar elementos de los ecosistemas.
Analizar características del suelo.
Elaborar tablas de datos.
Actitudes
o Valorar la importancia del suelo y su conservación para mantener la vida
82
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Mencionar y explicar los factores abióticos que condicionan los ecosistemas
terrestres y acuáticos.
2. Diferenciar e identificar los grandes ecosistemas terrestres y acuáticos y
reconocer sus principales características.
3. Identificar los seres vivos que forman la biocenosis de distintos ecosistemas.
4. Describir las características del suelo y explicar su importancia.
5. Describir el proceso de análisis de un suelo.
83
OBJETIVOS
1. Entender el papel que realiza la atmósfera filtrando las radiaciones solares.
2. Comprender qué es lo que origina las corrientes oceánicas, los vientos y las brisas.
3. Aprender a interpretar mapas meteorológicos sencillos.
4. Estudiar qué son los agentes geológicos y saber qué energía los mueve.
5. Entender la relación que hay entre el clima y las corrientes oceánicas.
6. Analizar las formas que tiene el ser humano de utilizar la energía solar.
7. Relacionar el albedo del suelo y las ascendencias térmicas.
CONTENIDOS
Conceptos
La energía solar y la atmósfera.
La energía solar y la hidrosfera.
La energía solar y los agentes geológicos.
El uso de la energía solar.
Procedimientos
Analizar e interpretar esquemas gráficos y fotografías.
Analizar las relaciones entre distintos fenómenos.
Interpretación de mapas meteorológicos sencillos.
Realizar experimentos sobre la relación entre albedo y ascendencias térmicas.
Actitudes
Mostrar interés por conocer las características que hacen especial nuestro
planeta.
Adoptar una actitud positiva y activa hacia medidas tendentes a evitar el
calentamiento global y la disminución de la capa de ozono.
84
OBJETIVOS
1. Estudiar la meteorización y la erosión, y cómo se produce el modelado del paisaje.
2. Conocer los principales agentes geológicos y la forma en que erosionan, transportan y
sedimentan materiales.
3. Interpretar algunas formas de modelado del paisaje.
4. Aprender qué son las aguas subterráneas, cómo modelan el paisaje y cómo son
aprovechadas.
5. Estudiar las rocas sedimentarias y cómo se forman.
6. Aprender el origen y la importancia del carbón, el petróleo y el gas natural.
7. Realizar un modelo experimental de la erosión de un acantilado.
CONTENIDOS
Conceptos
La meteorización de las rocas: agentes atmosféricos, procesos.
Modelado del relieve: agentes geológicos, su clasificación y su forma de
actuación.
Rocas sedimentarias: petróleo, carbón y gas.
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Actitudes
Mostrar interés por conocer cómo cambia el relieve de la Tierra.
Adoptar una actitud positiva ante la conservación de la Tierra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar cómo se producen los procesos transformadores del paisaje.
2. Explicar las diferencias entre la erosión, el transporte y la sedimentación
realizados por los principales agentes geológicos.
3. Interpretar formas de modelado del paisaje.
4. Identificar algunos cambios fundamentales en el relieve del planeta debidos a la
acción de las aguas subterráneas.
5. Explicar la formación de las rocas sedimentarias.
6. Comprender la importancia y el origen del petróleo, el carbón y el gas natural.
7. Explicar cómo se elabora un modelo experimental.
OBJETIVOS
1. Aprender qué es el gradiente geotérmico y las causas del calor interno de la Tierra.
2. Conocer la relación que hay entre la presión, la temperatura y la facilidad con que las rocas
pueden fundirse y originar vulcanismo.
3. Estudiar las partes de un volcán y los productos que se expulsan durante una erupción.
4. Comprender los procesos asociados a los terremotos.
5. Comprender el origen de los grandes relieves de la Tierra.
6. Asociar la energía interna de la Tierra con la formación de rocas magmáticas y
metamórficas.
7. Simular coladas de lava.
86
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender y definir el concepto de gradiente térmico y explicar las causas del
calor interno y sus manifestaciones.
2. Explicar el vulcanismo, sus procesos y tipos de actividad.
3. Identificar y describir un volcán, sus partes, productos que expulsa y actividad
volcánica.
4. Explicar en qué consisten los terremotos, los procesos asociados, sus
consecuencias y las medidas de alerta y prevención.
5. Explicar los procesos de formación de las montañas y la interacción de los
procesos internos y externos.
6. Comprender cómo la energía interna de la Tierra interviene en el proceso de
formación de las rocas magmáticas y metamórficas.
7. Resumir un experimento de simulación de coladas de lava.
87
CONTENIDOS
Conceptos
La energía: características, propiedades, importancia.
Fuentes de energía: renovables y no renovables.
Consecuencias ambientales del uso de la energía.
Procedimientos
Resolver problemas.
Interpretar esquemas sencillos sobre fenómenos naturales.
Interpretar y analizar fotografías y dibujos.
Construir un calentador de agua.
Actitudes
Interés por conocer cuáles son las fuentes de energía que se pueden encontrar y que
utilizamos en nuestro planeta.
Desarrollar una conciencia de la importancia del ahorro energético para contribuir a la
reducción de los problemas ambientales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar el concepto de energía, sus características y sus formas básicas.
2. Describir las principales fuentes de energía, su disponibilidad y función.
3. Diferenciar las energías renovables de las no renovables y analizar ventajas y
desventajas de cada una de ellas.
4. Analizar la importancia de la energía y su impacto en el medio ambiente.
5. Mencionar hábitos de ahorro energético.
88
OBJETIVOS
1. Diferenciar entre calor y temperatura.
2. Comprobar la poca fiabilidad del sentido del tacto respecto a las sensaciones térmicas.
3. Interpretar distintos efectos del calor.
4. Aprender a medir la temperatura con diferentes escalas termométricas.
5. Identificar las formas de propagación del calor.
6. Diferenciar materiales por su capacidad de conducir el calor.
7. Realizar sencillas experiencias sobre la dilatación de los cuerpos e interpretar los
resultados.
CONTENIDOS
Conceptos
Calor y temperatura.
La percepción del calor: la piel. La sensación térmica.
Efectos del calor en los cuerpos.
Medida de la temperatura: termómetros y escalas termométricas.
Formas de propagación del calor.
Conductores y aislantes térmicos.
Procedimientos
Observar e interpretar esquemas, dibujos y gráficas.
Comprender textos científicos.
Resolver problemas sencillos.
Realizar cambios de unidad.
Realizar experimentos sobre la dilatación de los cuerpos.
Actitudes
Desarrollar hábitos relacionados con el ahorro energético.
Prestar especial atención a la exposición al Sol.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
89
90
OBJETIVOS
1. Identificar la luz y el sonido como formas de energía.
2. Conocer cómo se propaga la luz.
3. Entender cómo se producen las sombras y su relación con los eclipses de Sol y de Luna.
4. Distinguir entre reflexión y refracción.
5. Entender el origen de los colores.
6. Aprender cómo se produce y se propaga el sonido.
7. Interpretar los fenómenos acústicos del eco y de la reverberación.
8. Saber cómo el ojo y el oído perciben la luz y el sonido, respectivamente.
9. Reconocer las fuentes de contaminación acústica y lumínica.
10. Comprobar la propagación rectilínea de la luz y su reflexión.
CONTENIDOS
Conceptos
Qué son las ondas.
La luz: propagación, descomposición, sombras y eclipses.
Reflexión y refracción.
El color de los cuerpos.
El sonido: propagación, eco, reverberación.
El ojo y el oído.
Procedimientos
Observar e interpretar fotografías, esquemas e imágenes.
Interpretar textos científicos.
Establecer relaciones entre fenómenos.
Realizar sencillos cálculos matemáticos para resolver problemas.
Realizar un experimento sobre la reflexión de la luz.
Reconocer las fuentes de contaminación acústica y lumínica.
Actitudes
Mostrar interés por observar fenómenos físicos y químicos que se producen a nuestro
alrededor, cotidianamente.
91
OBJETIVOS
1. Distinguir entre materia, sistema material y sustancia.
2. Estudiar la composición de la materia.
3. Interpretar los distintos tipos de movimientos.
4. Conocer la diferencia entre velocidad y aceleración.
5. Entender el concepto de fuerza.
6. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformación de los cuerpos.
7. Identificar el peso como una fuerza.
8. Realizar gráficas para representar el movimiento.
CONTENIDOS
Conceptos
La materia. Sistema material, sustancia y composición.
Tipos de movimiento.
La velocidad y la aceleración.
Las fuerzas. Definición y tipos.
El peso como fuerza.
Procedimientos
92
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir y distinguir los conceptos de materia, sistema material y sustancia.
2. Explicar la composición de la materia.
3. Definir el concepto de movimiento e identificar los distintos tipos de movimientos.
4. Distinguir entre velocidad y aceleración.
5. Definir el concepto de fuerza.
6. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformación de los cuerpos.
7. Definir el peso como fuerza de forma que se pueda diferenciar del concepto de masa.
8. Dibujar una gráfica espacio-tiempo sencilla y utilizarla para extrapolar datos sobre el
movimiento del objeto en cuestión.
93
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Células, tejidos, órganos y aparatos.
Los tejidos humanos.
Los aparatos.
Los sistemas.
Relación entre aparatos y sistemas.
Procedimientos
Estudio de órganos en un modelo clástico.
Interpretación de fotografías y diapositivas de tejidos.
Elaboración de esquemas de clasificación de los tejidos y de los aparatos y sistemas
humanos.
Localización e identificación de los órganos humanos.
Actitudes
Reconocimiento de la pertenencia del ser humano a los organismos pluricelulares.
Valoración de la importancia de la ciencia para el conocimiento del cuerpo humano.
Curiosidad por el estudio de la estructura y el funcionamiento de nuestro
organismo.
Reconocimiento de la importancia del correcto funcionamiento de cada parte de
nuestro cuerpo para el mantenimiento de las funciones vitales.
Valoración de la importancia de utilizar modelos en la construcción del
conocimiento del cuerpo humano.
Comprensión de la importancia de la coordinación entre las diferentes partes de un
sistema para la correcta consecución de un fin.
94
95
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La salud y la enfermedad.
Tipos de enfermedades.
Enfermedades infecciosas. Prevención y curación.
Enfermedades no infecciosas. Prevención.
La asistencia sanitaria.
Los trasplantes.
Procedimientos
Estudio del efecto del consumo de bebidas alcohólicas en la conducción de
vehículos.
Interpretación de gráficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas
enfermedades.
Debates sobre las conductas y los hábitos que influyen en la salud y en la
enfermedad.
Elaboración de listas de hábitos que pueden tener consecuencias negativas para la
salud.
Interpretación de los prospectos de los medicamentos.
Simulacros o ensayos de prestación de primeros auxilios.
Actitudes
Toma de conciencia de la importancia de la salud en todos sus aspectos.
Valoración de la contribución de diversas disciplinas científicas al tratamiento de
las enfermedades.
Observación de las conductas humanas que facilitan la aparición de enfermedades.
Reconocimiento de la necesidad de la higiene personal para evitar enfermedades
infecciosas.
Racionalización del uso de los medicamentos y prevención de la automedicación.
96
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
97
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Alimentación y nutrición.
Principios inmediatos.
Necesidades nutricionales.
Las dietas. Dietas equilibradas y especiales.
Alimentación defectuosa.
Los hábitos alimentarios y su relación con la salud.
Alimentos transgénicos: ventajas e inconvenientes.
Procedimientos
Confección de dietas equilibradas.
Investigación sobre los aditivos alimentarios.
Realización de experimentos sobre la conservación de alimentos.
Estudio de la composición de algunos alimentos e investigación de determinados
compuestos presentes en ellos.
Elaboración de algunos alimentos sencillos.
Estudio de las etiquetas de los alimentos envasados.
Recopilación de datos sobre las necesidades energéticas diarias.
Debates en grupo sobre los hábitos alimentarios en diferentes partes del mundo.
Actitudes
Tolerancia y respeto por las diferencias en el aspecto físico derivadas de problemas de
nutrición: obesidad, delgadez, anorexia, etcétera.
Valoración de las consecuencias que tienen sobre la salud de los hábitos alimentarios.
Concienciación de las necesidades nutricionales de los países en desarrollo.
Valoración del hecho de tener satisfechas las necesidades alimentarias diarias.
98
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
99
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La nutrición humana.
Aparatos que intervienen en la función de nutrición.
Anatomía del aparato digestivo y respiratorio.
La preparación del proceso digestivo.
El proceso digestivo en el estómago y en el intestino.
Absorción de los nutrientes.
Enfermedades que afectan al aparato digestivo y al respiratorio.
Hábitos saludables en relación con el aparato digestivo y respiratorio.
Transporte y preparación del aire en las vías respiratorias.
El intercambio gaseoso en los pulmones.
La ventilación pulmonar.
Procedimientos
Elaboración de modelos que simulan procesos fisiológicos digestivos y respiratorios.
Realización de pequeñas investigaciones sobre la ventilación pulmonar.
Interpretación de gráficas sobre enfermedades causadas por el alcohol y el tabaco.
Elaboración de esquemas y dibujos de los aparatos digestivo y respiratorio y estudio
anatómico de ambos con láminas y modelos clásticos.
Proyección de vídeos y diapositivas sobre la fisiología de ambos aparatos.
Investigaciones bibliográficas sobre enfermedades que afectan a los aparatos digestivo
101
Actitudes
Reconocimiento de la importancia del buen funcionamiento de los aparatos digestivo y
respiratorio.
Valoración de la necesidad de alimentarse de forma adecuada y de evitar excesos e
ingestiones de comida demasiado rápida.
Observación de una cuidadosa higiene bucal para mantener la dentadura en buen
estado.
Rechazo de la ingestión de bebidas alcohólicas y del consumo del tabaco. Desarrollo de
una actitud crítica frente a la publicidad de estos productos.
Precaución frente a los ambientes contaminados y/o con mucho polvo; así como
cuidado para evitar enfriamientos que pueden alterar el aparato respiratorio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5
APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
El medio interno.
La sangre: constitución y conductos por los que se desplaza.
El corazón: estructura y función.
La circulación de la sangre: mecanismo y circuitos circulatorios.
La linfa y el sistema linfático.
Enfermedades que afectan al aparato circulatorio.
Hábitos saludables relacionados con el aparato circulatorio.
El aparato excretor.
Estructura y función del aparato urinario.
Enfermedades que afectan al aparato excretor.
Hábitos saludables relacionados con el aparato excretor.
Procedimientos
Medida de la presión arterial.
Observación de los ruidos cardíacos.
Estudio de análisis de sangre y de orina.
Disección de un corazón y de un riñón de cordero.
Interpretación de gráficas, esquemas y diagramas sobre la circulación sanguínea.
Estudio anatómico de los aparatos circulatorio y excretor, con láminas y modelos
clásticos.
Diseño de esquemas sobre los circuitos circulatorios, el latido cardíaco y la formación
de la orina.
Proyección de vídeos y diapositivas sobre la sangre y los aparatos circulatorio y
excretor.
Realización de estudios bibliográficos sobre enfermedades cardiovasculares.
Actitudes
Valoración del buen funcionamiento de los aparatos circulatorio y excretor.
Reflexión sobre las consecuencias del mal funcionamiento del corazón y de los vasos
sanguíneos.
Reconocimiento de la importancia de una ingestión adecuada de líquidos para evitar
problemas renales.
Interés por seguir una alimentación adecuada que evite los problemas
cardiocirculatorios.
103
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6
SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO
OBJETIVOS
104
Conceptos
La función de relación.
El sistema nervioso humano.
Neuronas y corriente nerviosa.
El sistema nervioso cerebroespinal.
El sistema nervioso periférico (SNP).
El sistema nervioso central (SNC).
Los actos nerviosos.
El sistema nervioso autónomo.
El sistema endocrino.
Las drogodependencias.
Órganos de relación: enfermedades.
Sistemas nervioso y endocrino: hábitos saludables.
Procedimientos
Actitudes
Respeto y apoyo para las personas aquejadas de problemas mentales y para las no
integradas en la sociedad.
Concienciación de los riesgos que implican, para el sistema nervioso, algunos estilos de
vida y de consumo.
Rechazo de cualquier sustancia que genere dependencia y que altere las funciones
nerviosas y mentales.
Reconocimiento de la existencia de trastornos relativamente comunes, como la
depresión, que no deben resultar vergonzosos y que han de ser tratados por médicos y
psicólogos.
Aceptación de las diferencias existentes entre las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7
RECEPTORES Y EFECTORES
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los receptores sensoriales.
El ojo: estructura y función.
El oído: estructura y función.
La piel y los sentidos del gusto y del olfato.
106
Procedimientos
107
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar el concepto de receptores sensoriales y clasificar los distintos tipos que existen.
2. Describir el funcionamiento del ojo y del oído en relación con su estructura anatómica.
3. Conocer la estructura de la piel.
4. Explicar la estructura de los músculos y la contracción muscular.
5. Conocer la estructura de los huesos y sus funciones.
6. Identificar y localizar los principales huesos y músculos humanos.
7. Conocer el concepto de articulación y los tipos que existen.
8. Indicar los hábitos saludables relacionados con los órganos receptores y efectores y citar
alguna enfermedad causada por no seguirlos.
9. Analizar las lesiones más frecuentes y su prevención.
10. Valorar la importancia del ejercicio físico.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8
SEXUALIDAD Y REPRODUCCIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Reproducción y sexualidad.
El aparato reproductor masculino: testículos y vías reproductoras.
El aparato reproductor femenino: ovarios y vías reproductoras.
Gametos y gametogénesis.
Ciclos ovárico y menstrual.
Fecundación.
Gestación y parto.
Técnicas de reproducción asistida.
Métodos anticonceptivos.
Enfermedades de transmisión sexual.
Hábitos saludables relacionados con el aparato reproductor.
Procedimientos
Interpretación de gráficas, diagramas y esquemas sobre la fecundación, el desarrollo
embrionario, el ciclo ovárico y el ciclo menstrual.
Estudio anatómico de los aparatos reproductores, con láminas y modelos clásticos.
Observación de ecografías.
Proyección de vídeos y diapositivas sobre fecundación y desarrollo embrionario.
Realización de un estudio experimental sobre el desarrollo embrionario del huevo de
gallina.
Estudio de las características cromosómicas diferenciables en el hombre y en la mujer.
Elaboración de cuadros comparativos de los diferentes métodos anticonceptivos.
11. Realización de estudios bibliográficos sobre las enfermedades de transmisión sexual.
109
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9
ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA
OBJETIVOS
1. Concebir la superficie terrestre como una entidad dinámica, sometida a la acción de los
agentes geológicos externos.
2. Reconocer que la radiación solar es el motor de dichos agentes geológicos externos.
3. Valorar el papel de la atmósfera como filtro de las radiaciones nocivas y como
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CONTENIDOS
Conceptos
La energía solar en la Tierra.
Dinámica atmosférica.
Los procesos geológicos externos.
La acción de los agentes externos sobre el relieve.
La influencia de la litología en el relieve.
Formación de las rocas sedimentarias.
Influencia del ser humano en el paisaje.
Carbón, petróleo y gas natural.
Procedimientos
Interpretación de gráficos y mapas sobre la evolución de la radiación solar y la
dinámica atmosférica.
Deducir la dirección de los vientos y la existencia de borrascas o anticiclones a partir de
mapas de isobaras.
Reconocer a partir de imágenes las distintas formas de relieve y deducir el agente
geológico causante.
Analizar bloques geológicos sobre el modelado glaciar, eólico, fluvial, costero y
kárstico.
Interpretar el paisaje a partir de la lectura de mapas topográficos.
Localizar un punto de un mapa a partir de sus coordenadas y deducir su cota.
Actitudes
Valorar el papel de la energía solar en el mantenimiento de la vida, así como en la
dinámica atmosférica y en el modelado de la superficie terrestre.
Apreciar el avance científico en la predicción meteorológica y en la prevención de
catástrofes ligadas al clima.
Valorar la importancia de las aguas subterráneas en Andalucía.
Valorar de manera crítica la influencia que el ser humano tiene en el paisaje.
Asumir actitudes de defensa y respeto del sustrato físico tomando conciencia del valor
de la geodiversidad.
111
1. Relacionar la energía solar que incide sobre la Tierra con la existencia de cinturones de
presión y vientos.
2. Reconocer la presencia de anticiclones y borrascas, así como el régimen de vientos y la
existencia de frentes en mapas meteorológicos sencillos.
3. Diferenciar los procesos externos, así como los tipos de meteorización más habituales.
4. Conocer la acción geológica del hielo, viento, ríos, aguas subterráneas y del mar, y las
formas de relieve asociadas.
5. Reconocer en el campo o a través de imágenes o bloques diagrama las formas de relieve
más características de Andalucía.
6. Conocer algunos modelados, como el kárstico y el granítico, influenciados por el tipo de
roca.
7. Distinguir las formas de relieve asociadas a la distinta disposición de las rocas.
8. Saber en qué consiste la diagénesis y distinguir las principales rocas sedimentarias.
9. Diferenciar la génesis del carbón de la del petróleo. Conocer algunos de los riesgos de su
explotación y agotamiento.
10. Conocer y valorar la influencia directa o indirecta que el ser humano ejerce en el paisaje,
especialmente en el andaluz.
11. Reconocer algunas formas de relieve a través de la lectura de mapas topográficos.
112
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los recursos naturales.
Recursos energéticos.
Energías convencionales.
Energías alternativas.
Uso eficaz de la energía.
El agua, fuente de vida.
Usos del agua.
Control de la calidad del agua.
Ciclo de utilización del agua.
La gestión del agua.
Los residuos.
Tipos de residuos.
La gestión de los residuos.
Desarrollo sostenible y medio ambiente.
Procedimientos
Visitas a estaciones depuradoras de aguas residuales y a centros separadores de
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Actitudes
Reconocimiento de la complejidad de las relaciones que se establecen entre los
componentes el medio ambiente, valorando el equilibrio existente entre todos ellos.
Valoración de la importancia de los recursos naturales y la necesidad de utilizarlos
adecuadamente.
Evaluación del papel desempeñado por el ser humano en el medio natural,
considerando los graves daños que pueden ocasionarse por determinadas actitudes y
conductas.
Valoración de la importancia del consumo responsable y de las medidas de ahorro de
recursos.
Fomento del interés por la lectura y el conocimiento de temas medioambientales.
Adquisición de hábitos y actitudes responsables con el medio ambiente.
Compromiso de fomentar el respeto por el medio ambiente en la sociedad, en general.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
114
OBJETIVOS
1. Aprender a diferenciar actividades 5. Conocer la importancia que tiene
científicas de pseudocientíficas. utilizar las unidades del Sistema
2. Saber diferenciar entre propiedades Internacional a escala global.
generales y propiedades características de la 6. Identificar las magnitudes
materia. fundamentales y las derivadas.
3. Ser capaces de aplicar el método 7. Utilizar las representaciones gráficas
científico a la observación de fenómenos como una herramienta habitual del
sencillos. trabajo científico.
4. Conocer el Sistema Internacional de 8. Saber expresar gráficamente distintas
unidades y saber hacer cambios de unidades observaciones.
con los distintos múltiplos y submúltiplos. 9. Aprender a trabajar en el laboratorio
con orden y limpieza.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • La ciencia.
• La materia y sus propiedades.
• El Sistema Internacional de unidades.
• Magnitudes fundamentales y derivadas.
• Aproximación al método científico. Las etapas del método científico.
• Ordenación y clasificación de datos.
• Representación de gráficas.
PROCEDIMIENTOS • Realizar cambios de unidades a fin de familiarizar al alumno en el
uso de múltiplos y submúltiplos de las distintas unidades.
• Elaborar tablas.
• Elaborar representaciones gráficas a partir de tablas de datos.
• Analizar gráficas.
• Interpretar gráficas.
• Plantear observaciones sencillas y aplicar el método científico.
115
116
OBJETIVOS
1. Conocer los estados físicos en los que 6. Conocer cómo se producen los cambios de
puede encontrarse la materia. estado, sabiendo que la temperatura de la
2. Conocer las leyes de los gases. sustancia no varía mientras dura el cambio de
3. Identificar los diferentes cambios de estado.
estado y conocer sus nombres. 7. Interpretar fenómenos macroscópicos a
4. Explicar las propiedades de los gases, los partir de la teoría cinética de la materia.
líquidos y los sólidos teniendo en cuenta la 8. Diferenciar entre ebullición y evaporación,
teoría cinética. explicando las diferencias a partir de la teoría
5. Explicar los cambios de estado a partir de cinética
la teoría cinética.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • Leyes de los gases.
• Ley de Boyle.
• Ley de Charles-Gay-Lussac.
• Teoría cinético-molecular.
• Cambios de estado: fusión, solidificación, ebullición y condensación.
• La teoría cinética explica los cambios de estado.
• Aplicación del método científico al estudio de los gases.
PROCEDIMIENTOS • Realizar ejercicios numéricos de aplicación de las leyes de los
gases.
• Tratar de explicar algunas propiedades de sólidos, líquidos y gases
117
118
OBJETIVOS
1. Diferenciar entre sustancia pura y mezcla. 5.Conocer las disoluciones y las variaciones de
2. Saber identificar una sustancia pura a sus propiedades con la concentración.
partir de alguna de sus propiedades 6. Conocer la teoría atómico-molecular de
características. Dalton.
2. Distinguir entre elementos y compuestos. 7. Entender el concepto de elemento y mezcla a
3. Saber diferenciar una mezcla heterogénea partir de la teoría de Dalton.
de una mezcla homogénea (disolución). 8. Saber identificar y clasificar sustancias
4. Conocer los procedimientos físicos cercanas a la realidad del alumno.
utilizados para separar las sustancias que
forman una mezcla.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • Sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos.
• Mezclas homogéneas (disolución) y mezclas heterogéneas.
• Separación de mezclas.
• Concentración de una disolución.
• Formas de expresar la concentración de una disolución: masa/volumen,
% en masa y % en volumen.
• La solubilidad: propiedad característica.
• Teoría atómico-molecular de Dalton.
• Sustancias cercanas a la realidad del alumno.
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120
OBJETIVOS
1. Conocer la naturaleza eléctrica de la 5. Aprender a identificar las partículas
materia, así como las experiencias que la subatómicas y sus propiedades más relevantes.
ponen de manifiesto. 6. Explicar cómo está constituido el núcleo
2. Saber mediante qué mecanismos se puede atómico y cómo se distribuyen los electrones
electrizar un cuerpo. en los distintos niveles electrónicos.
3. Conocer la estructura última de la materia 7. Aprender los conceptos de número atómico,
y su constitución por partículas cargadas número másico y masa atómica.
eléctricamente. 8. Entender los conceptos de isótopo e ion.
4. Conocer los distintos modelos atómicos de 9. Conocer las aplicaciones de los isótopos
constitución de la materia. radiactivos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • Electrostática.
• Métodos experimentales para determinar la electrización de la materia:
péndulo eléctrico, versorio y electroscopio.
• Partículas que forman el átomo.
• Modelos atómicos de Thomson, Rutherford, Bohr y modelo actual.
• Átomos, isótopos e iones: número atómico, número másico y masa
atómica.
• Radiactividad.
PROCEDIMIENTOS • Realizar experiencias sencillas que muestren formas de electrizar
un cuerpo.
• Realizar experiencias que muestren los dos tipos de cargas
existentes.
121
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia.
2. Explicar las diferentes formas de electrizar un cuerpo.
3. Describir los diferentes modelos atómicos comentados en la unidad.
4. Indicar las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón.
5. Dados el número atómico y el número másico, indicar el número de protones,
electrones y neutrones de un elemento, y viceversa.
6. Calcular la masa atómica de un elemento conociendo masa de los isótopos y
abundancia.
7. Conocer los principios fundamentales de la radiactividad.
OBJETIVOS
1. Distinguir entre elemento y compuesto 6. Distinguir entre bioelementos y
químico. oligoelementos.
2. Aprender a clasificar los elementos en 7. Saber cómo se agrupan los elementos
metales, no metales y gases nobles. químicos en la naturaleza.
3. Conocer el criterio de clasificación de los 8. Ser capaces de identificar algunos
elementos en el sistema periódico compuestos orgánicos comunes y algunos
4.Identificar los grupos de elementos más compuestos
importantes. inorgánicos comunes.
5. Conocer los símbolos de los elementos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • Elementos y compuestos.
122
123
OBJETIVOS
1. Conocer la diferencia existente entre un 5. Utilizar la unidad de mol en cálculos
cambio físico y uno químico. estequiométricos.
2. Deducir información a partir de una 6. Aprender a ajustar ecuaciones químicas
reacción química dada. teniendo en cuenta la ley de conservación de la
3. Saber utilizar la teoría de las colisiones masa.
para explicar los cambios químicos. 7. Saber qué información podemos obtener a
4. Conocer la existencia de otra unidad de partir de una ecuación química dada.
cantidad de sustancia muy utilizada en 8. Realizar cálculos de masas a partir de
química, llamada «mol». Es una unidad del reacciones químicas.
Sistema Internacional.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • Cambio físico y cambio químico.
• Reacciones químicas. Teoría de las colisiones.
• Medida de la masa.
• Concepto de mol y número de Avogadro.
• Ecuación química: información que proporciona y ajuste.
• Cálculos estequiométricos sencillos en masa y en volumen.
• Ley de conservación de la masa: Lavoisier.
PROCEDIMIENTOS • Interpretar ecuaciones químicas.
• Ajustar por tanteo ecuaciones químicas sencillas.
• Realizar cálculos sencillos empleando el concepto de mol.
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125
126
OBJETIVOS
1. Reconocer la importancia que tiene la 4. Intentar encontrar soluciones a los
química en nuestra sociedad. problemas mencionados en el punto anterior.
2. Comprender las implicaciones que tienen 5. Entender la importancia que el reciclado de
distintas actividades humanas en el medio muchos materiales tiene en la sociedad actual.
ambiente. 6. Aprender a usar correctamente los
3. Saber cuáles son los problemas medicamentos.
medioambientales más graves que afectan a
la Tierra en este momento.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • Reacciones químicas más importantes: combustión, ácido-base y de
neutralización.
• Química y medio ambiente.
• Industrias químicas. Medicamentos y drogas.
• La química y el progreso (agricultura, alimentación y materiales).
PROCEDIMIENTOS • Buscar relaciones entre la química y la mejora en la calidad de
vida.
• Realizar trabajos en los que se vea el progreso que han sufrido
algunas actividades humanas (industria alimentaria, farmacéutica…)
gracias a la química.
• Comentar artículos periodísticos en los que se ponga de manifiesto
alguno de los problemas medioambientales tratados en la unidad.
• Buscar soluciones para evitar el deterioro que sufre el medio
ambiente.
• Interpretar gráficos de sectores sobre los principales compuestos
que influyen en la destrucción de la capa de ozono.
ACTITUDES • Valorar la gran importancia que ha tenido la química en el
desarrollo que se ha producido en nuestra sociedad.
• Ser consciente de los problemas medioambientales que afectan a
nuestro planeta.
• Hacer un uso adecuado de los medicamentos.
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128
OBJETIVOS
1.Diferenciar entre materiales conductores y 5. Aprender a conectar varias resistencias y/o
materiales aislantes. pilas en serie, en paralelo y de forma mixta.
2. Saber qué elementos forman un circuito 6.Conocer los factores que influyen en la
eléctrico sencillo. resistencia eléctrica de un material.
3. Saber qué es la intensidad de corriente, la 4.Conocer y saber colocar correctamente un
tensión y la resistencia eléctrica. amperímetro y un voltímetro en un circuito.
4. Saber realizar cálculos en circuitos 5.Conocer las magnitudes de las que depende
eléctricos aplicando la ley de Ohm. el consumo energético en un aparato eléctrico.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • Carga eléctrica. Almacenamiento.
• Conductores y aislantes.
• Corriente eléctrica.
• Circuitos eléctricos.
• Intensidad, tensión y resistencia eléctrica. Relación entre ellas.
• Ley de Ohm.
• Cálculos en circuitos eléctricos.
• Agrupaciones de resistencias en un circuito.
• Agrupaciones de pilas en un circuito.
• Aplicaciones de la corriente eléctrica. Efectos de la corriente.
• La electricidad en casa.
PROCEDIMIENTOS • Resolver problemas numéricos en los que aparezcan las distintas
magnitudes tratadas en la unidad, como son intensidad de corriente,
tensión, resistencia…
• Construir y montar distintos circuitos eléctricos.
ACTITUDES • Valorar la importancia que ha tenido la electricidad en el
desarrollo industrial y tecnológico de nuestra sociedad.
• Fomentar hábitos destinados al ahorro de energía eléctrica.
129
CONTENIDOS
Conceptos
El método científico: etapas.
130
Procedimientos
Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Realización de comentarios de textos científicos.
Planteamiento de problemas ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación,
etcétera.
Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la realización
de debates y la redacción de informes.
Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hipótesis
formuladas inicialmente.
Análisis de gráficas a partir de datos experimentales.
Utilizar estrategias, técnicas, habilidades y destrezas relacionadas con la
metodología de la investigación científica.
Actitudes
Valoración del método científico a la hora de explicar un hecho relacionado con la
ciencia.
Valorar las aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos y sus
repercusiones sobre la salud, el medio ambiente y la calidad de vida.
Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y
tecnológicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado
de algún problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de
vida de las personas.
2. Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de la física y de la química
para interpretar científicamente los fenómenos naturales.
3. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su interés, emitir hipótesis,
planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolución de
problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas.
4. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico.
5. Seleccionar el diseño experimental adecuado para la comprobación de una hipótesis.
6. Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas utilizando datos experimentales,
interpreta y aplicar correctamente expresiones matemáticas.
7. Conocer el significado de la precisión y sensibilidad de un instrumento de medida.
131
132
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Movimiento y sistema de referencia.
Características generales del movimiento.
Movimiento rectilíneo y uniforme.
Movimiento rectilíneo uniformemente variado.
Distancia de seguridad.
Análisis de movimientos cotidianos.
Movimiento de caída libre.
Procedimientos
Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos donde
se tomen datos, se tabulen, se representen y se obtengan conclusiones.
Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a
movimientos y fuerzas.
Representación de las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en el
movimiento rectilíneo y uniforme y en el movimiento rectilíneo uniformemente
variado.
Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.
Análisis, formulación e identificación de problemas sobre situaciones reales,
cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con los movimientos.
Actitudes
Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y
experiencias tanto individuales como en grupo.
Desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros de
grupo.
133
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las fuerzas y sus efectos.
Fuerzas y deformaciones.
La fuerza es un vector.
134
Procedimientos
Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a
fuerzas.
Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.
Análisis, formulación e identificación de problemas sobre situaciones reales,
cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con las fuerzas.
Observación y descripción de fenómenos relativos a las fuerzas.
Montaje de dispositivos experimentales para el cálculo de la resultante de la
composición de dos fuerzas.
Confección de diagramas vectoriales a partir de los datos obtenidos
experimentalmente.
Planificación y diseño de un experimento que muestre la relación de
proporcionalidad entre fuerzas y deformaciones.
Utilización correcta de un dinamómetro.
Localización del centro de gravedad de una figura plana irregular.
Demostración del efecto de la posición del centro de gravedad en la estabilidad de
un objeto.
Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana,
emitiendo posibles explicaciones sobre la relación existente entre fuerza y
movimiento.
Actitudes
Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren
a nuestro alrededor.
Organización de grupos de trabajo y valoración de la importancia del trabajo en
equipo en cualquier actividad humana.
Organización de las propias normas de funcionamiento del grupo de trabajo y
desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros del
grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, genere o no movimiento,
justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinámica a las que
obedecen.
2. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la
deformación de los cuerpos.
3. Nombrar algunos fenómenos físicos en los que aparezcan fuerzas.
4. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas.
5. Cuestionar la evidencia del sentido común acerca de la supuesta asociación fuerza-
135
136
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Círculos en la Tierra y círculos en el cielo.
Movimiento circular.
La posición de la Tierra en el universo.
Las leyes del movimiento planetario.
Ley de gravitación universal.
Ideas actuales sobre la evolución del universo.
Vehículos espaciales y exploración espacial.
Procedimientos
Identificación de la fuerza centrípeta como causa de algunos movimientos circulares
comunes.
Formulación de hipótesis que expliquen el movimiento de los planetas y del Sol.
Análisis y comparación de los modelos más importantes del universo que la
humanidad ha desarrollado a lo largo de la historia.
Diseño y realización de experimentos para calcular el valor de la gravedad.
Realización de observaciones celestes directas o simuladas e identificación de las
primeras ideas sobre el universo.
Selección de información sobre los proyectos espaciales (ESA, NASA, ISS).
137
138
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
139
CONTENIDOS
Conceptos
Noción de presión.
La presión.
Fluidos en equilibrio.
Presión en el interior de un líquido.
Principio de Pascal.
Presión en los gases.
Fuerzas de empuje. Principio de Arquímedes.
Tensión superficial.
Procedimientos
Aplicación del principio de Arquímedes a la resolución de ejercicios y problemas.
Relación de la presión en el interior de un fluido con la densidad y la profundidad.
Diseño y realización de experimentos con formulación de hipótesis y control de
variables, para determinar los factores de los que dependen determinadas
magnitudes, como la presión o la fuerza de empuje debida a los fluidos.
Explicación de diferentes fenómenos sencillos y sorprendentes relacionados con la
presión.
Realización de medidas con barómetros y manómetros.
Detección, análisis y control de las diferentes variables con influencia en un
proceso.
Utilización de distintas técnicas e instrumentos de recogida e interpretación de
datos.
Actitudes
Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptación de las
mismas.
Desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros de
grupo.
Rigor y disciplina en la toma de datos cuando ésta se realiza durante un largo
período de tiempo.
140
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
El papel de la energía en nuestras vidas.
Trabajo y energía.
Trabajo realizado por una fuerza constante.
Concepto de potencia.
Energía mecánica.
La energía mecánica se transforma y se conserva.
La energía total se transforma y se conserva.
Máquinas y herramientas.
141
Actitudes
Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y
experiencias tanto individuales como en grupo.
Reconocimiento de que la energía siempre está presente en nuestra vida y en las
actividades que realizamos.
Valoración del papel de la energía en la sociedad actual y del uso de las diferentes
fuentes para su obtención.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Conceptos
Transferencia de energía: trabajo y calor.
Equilibrio térmico y escala de temperatura.
Cantidad de calor transferida en intervalos térmicos.
Cantidad de calor transferida en los cambios de estado.
Otros efectos del calor sobre los cuerpos.
Transmisión de la energía térmica.
Equivalencia entre energía mecánica y térmica.
Máquinas térmicas.
La central térmica.
Fuentes de energía.
Procedimientos
Realización de experiencias que pongan de manifiesto la relación que existe entre
energía mecánica y energía térmica.
Realización de experiencias sobre cambios de estado.
Identificación de algunos fenómenos y experiencias cotidianas en los que se ponga
de manifiesto la transmisión de energía térmica.
Determinación de capacidades caloríficas específicas con un calorímetro.
Utilización de técnicas de resolución de problemas sobre energía térmica.
Comprobación del principio de conservación de la energía mediante actividades
sencillas.
Investigación de los diferentes recursos energéticos y planteamiento de medidas de
ahorro energético.
Actitudes
Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos.
Interpretación correcta de expresiones como crisis energética, ahorro energético,
fuentes de energía, recursos energéticos, etcétera.
Reconocimiento de la necesidad de aplicar métodos de ahorro energético en el
hogar.
Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su
repercusión en la calidad de vida y el desarrollo económico.
143
OBJETIVOS
144
Conceptos
Concepto de onda.
Movimiento ondulatorio.
Fenómenos ondulatorios.
Una onda longitudinal: el sonido.
Una onda transversal: la luz.
Procedimientos
Realización de experiencias sobre la reflexión y la refracción con cuerdas y muelles.
Resolución de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una
onda, frecuencia y longitud de onda.
Realización de experiencias sobre el origen del sonido y su propagación
Elaboración de un informe sobre la contaminación acústica y sobre el mecanismo de
la audición.
Planificación de experiencias sencillas sobre obtención del espectro visible, mezcla
de colores, reflexión y refracción de la luz.
Elaboración de un informe sobre instrumentos ópticos y sobre el mecanismo de la
visión.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización
actual.
Valoración crítica de la contaminación debida a las ondas sonoras.
Apreciación de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenómenos
básicos para la comunicación con nuestro entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Conceptos
La teoría atómica de Dalton.
Las partículas atómicas.
El modelo del átomo nuclear.
El modelo de los niveles de energía.
Identificación de los átomos.
Radiactividad.
Clasificación de los elementos.
Elementos básicos para la vida.
Aplicaciones de los elementos radiactivos.
Procedimientos
Interpretación de la estructura atómica a partir de evidencias de la distribución de
los electrones en niveles de energía.
Identificación de los elementos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y
la vida diaria.
Elaboración de algunos criterios para agrupar los elementos químicos en filas y
columnas.
Búsqueda, selección y análisis crítico de la información de carácter científico
utilizando las tecnologías de la comunicación y de la información.
Comparación de algunas propiedades características de las sustancias.
Elaboración y aplicación de criterios para clasificar las sustancias basándose en sus
propiedades.
Actitudes
Valoración del desarrollo histórico de la tabla periódica y de la contribución de
científicos como Döbereiner, Newlands y Mendeleiev.
Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a la hora
de utilizar el material de laboratorio.
Valoración de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de
los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia
146
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Unión de átomos.
Naturaleza del enlace químico.
El enlace covalente.
El enlace iónico.
El enlace metálico.
Sustancias químicas de interés.
Cantidad de sustancia. El mol y la masa molar.
Procedimientos
Identificación de compuestos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y la
vida diaria.
147
Actitudes
Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y
experiencias tanto individuales como en grupo.
Valoración de la información que proporciona la tabla periódica en cuanto a la
capacidad de combinación de los elementos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Conceptos
El carbono como componente esencial de los seres vivos.
El átomo de carbono.
El enlace carbono-carbono.
Las fórmulas en la química del carbono.
Características de los compuestos del carbono.
Descripción de algunos compuestos del carbono.
Compuestos de interés biológico.
Polímeros.
Gestión racional de los recursos naturales.
Procedimientos
Representación mediante fórmulas de algunos compuestos de carbono.
Construcción de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas.
Interpretación de las posibilidades de combinación de los átomos de carbono
consigo mismo, con el hidrógeno y con otros átomos.
Selección y análisis crítica de la información sobre los materiales de los envases y
embalajes formados por cadenas carbonadas y su influencia sobre el medio
ambiente.
Identificación de algunos compuestos de carbono de interés biológico e industrial.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación con los
hechos empíricos.
Valoración de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la
humanidad mediante la fabricación de materiales.
Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y el desarrollo de
la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar el logro que supuso la síntesis de los primeros compuestos orgánicos frente al
vitalismo de la primera mitad del siglo XIX.
2. Justificar la versatilidad del carbono en la formación de compuestos.
3. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes.
4. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados.
5. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y ácidos.
149
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La reacción química.
Leyes ponderales de las reacciones químicas.
Leyes volumétricas de las reacciones químicas.
Ecuaciones químicas.
Estequiometría de las reacciones químicas.
Reacciones químicas y energía.
Velocidad de las reacciones químicas.
Tipos de reacciones.
Ciencia, tecnología y futuro sostenible.
El desafío medioambiental.
150
Actitudes
Respeto por las normas de seguridad a la hora de utilizar productos y realizar
experiencias en el laboratorio.
Valoración del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la
salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilización,
analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este
respecto.
Reconocer la importancia de las reacciones químicas en relación con los aspectos
energéticos, biológicos y de fabricación de materiales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVO
Se trata de un repaso a conceptos básicos fundamentales que los alumnos deben recordar a
la hora de abordar el estudio de la geología de 4º curso.
CONTENIDOS
Conceptos
Composición y estructura del interior terrestre.
Métodos de estudio de la tierra.
Teorías orogénicas; la deriva continental.
Distribución de terremotos y volcanes.
Tectónica de placas.
Tipos de placas y sus límites. Bordes constructivos, destructivos y pasivos.
El ciclo de Wilson.
Pruebas y motor del movimiento de placas. La subducción.
Procedimientos
Localización de discontinuidades y diferenciación de capas; descripción de sus
características físicas a partir del análisis de una gráfica de ondas sísmicas.
152
Actitudes
Reconocimiento de que la ciencia se encuentra sometida a un proceso continuo de
evolución y maduración: una teoría ampliamente aceptada en una época puede ser
modificada o sustituida más tarde por otra.
Valoración crítica de los argumentos que se aportan a favor o en contra de una teoría.
Aceptación del importante papel que algunos científicos, desligados de los prejuicios de
su tiempo, han desempeñado en la formulación de nuevas teorías, más coherentes con la
realidad de los hechos.
Reconocimiento del papel de la ciencia en la desmitificación del origen de la actividad
sísmica y volcánica.
Valoración de la colaboración y del trabajo en equipo por parte de expertos de
diferentes campos en pro del avance de la ciencia.
Reivindicación del papel de la ciencia al describir realidades tan ajenas a nuestra
percepción cotidiana como el interior terrestre, los fondos abisales o el desplazamiento
de los continentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer algunos de los métodos utilizados para el estudio del interior terrestre, así como
los principales rasgos de las capas internas diferenciadas.
2. Saber cómo han evolucionado en los últimos siglos las teorías sobre la dinámica interna
del planeta.
3. Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las
pruebas que la apoyaban.
4. Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con la
distribución de terremotos y volcanes.
5. Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos a situaciones
reales.
6. Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de límites entre ellas,
de acuerdo con su movimiento y sus procesos geológicos.
7. Utilizar con fluidez los términos científicos más habituales para explicar el ciclo de
ruptura y de reunificación de un supercontinente (ciclo de Wilson).
153
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2
LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE
UNIDAD 2: LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Comportamiento de los materiales sometidos a esfuerzos.
Deformaciones por fractura: diaclasas y fallas.
Pliegues: elementos y clasificación.
Ciclo de las rocas.
Agentes y procesos geológicos.
Isostasia.
Origen de las cordilleras.
Riesgo de la actividad interna de la Tierra: volcanes y terremotos.
Relieve terrestre.
154
155
Actitudes
Reconocimiento de la importancia del estudio del interior terrestre para prevenir
catástrofes naturales, como terremotos o erupciones volcánicas.
Toma de conciencia del grado de riesgo sísmico y volcánico existente en el
territorio nacional.
Valoración de los conocimientos sobre la predicción sísmica.
Toma de conciencia de la gran cantidad de energía almacenada en el planeta por sus
efectos, como la formación de cordilleras o el plegamiento de las rocas.
Potenciación de actitudes de valoración de los aspectos estéticos y científicos que
encierran el paisaje en general y el relieve en particular.
Toma de conciencia del papel creciente del ser humano como modificador del
paisaje.
Valoración de la influencia de nuestros hábitos de consumo sobre el clima y la
dinámica de los agentes geológicos externos.
Reconocimiento de la necesidad de proteger el sustrato geológico, en especial los
afloramientos de particular relevancia geomorfológica.
Consideración del paisaje como una fuente de disfrute estético y deportivo, así
como un recurso económico más del medio rural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Conceptos
Edad de la Tierra.
Métodos de datación absoluta y relativa.
Importancia geológica de los fósiles.
La Tierra, un planeta en continuo cambio. Teorías sobre los cambios.
Grandes divisiones de la historia de la Tierra. La tierra en el Hádico, Arcaico,
Proterozoico, Primaria, Secundaria y Terciaria.
157
Procedimientos
Cálculo de la edad de una roca a partir de su relación de isótopos «padre/hijo».
Aplicación del principio de superposición a cortes geológicos sencillos.
Determinación de la edad y del medio sedimentario de una serie de estratos a partir de
su litología y de su contenido fósil.
Reconocimiento de visu de los principales grupos de fósiles, así como de algunos rasgos
de su anatomía y de su modo de vida.
Inclusión de una serie de acontecimientos dados en una escala de tiempo geológico.
Actitudes
Valoración del papel de la ciencia para ofrecer una explicación lógica de la realidad.
Reconocimiento de que, en la historia de la geología, se han emitido distintas hipótesis
para explicar las causas de los cambios geológicos.
Adopción de una actitud crítica ante diferentes hipótesis y teorías, y formulación de
argumentos que las apoyen o las rechacen.
Reconocimiento de la importancia del estudio del pasado en el análisis de los procesos
geológicos y de la diversidad biológica del presente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar una datación absoluta de otra relativa y conocer algunos de los métodos
utilizados en cada una.
2. Tener una idea clara sobre el origen de los fósiles y la información que suministran.
3. Reconocer algunos grupos de fósiles característicos mediante fotografías o colecciones.
4. Entender los principios básicos de superposición y sucesión faunística, y saber aplicarlos
en la resolución de cortes geológicos sencillos.
5. Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de que la
ciencia ha aportado diferentes hipótesis para explicarlos.
6. Conocer las divisiones más importantes del tiempo geológico y los criterios utilizados en
su establecimiento.
7. Explicar, empleando el lenguaje científico adecuado, las ideas actuales sobre el origen del
sistema solar y de la Tierra según la teoría nebular.
8. Conocer los acontecimientos geológicos más relevantes de la historia de la Tierra, su
evolución climática y los seres vivos que sucesivamente han ido apareciendo en escena.
9. Identificar las unidades de relieve andaluzas más importantes según su formación
geológica, así como los fósiles en ellas depositados.
158
CONTENIDOS
Conceptos
Teoría celular.
Funciones y estructura de las células.
Tipos de células.
Célula eucariótica: estructura y tipos.
Reproducción de las células: mitosis.
Meiosis.
Niveles de organización biológicos.
Procedimientos
Conocimiento y manejo del microscopio óptico.
Observación e interpretación de células al microscopio óptico.
Elaboración de dibujos esquemáticos de los orgánulos celulares.
Proyección e interpretación de diapositivas y de vídeos didácticos sobre los orgánulos
celulares.
Debate sobre las semejanzas y las diferencias entre las funciones de nutrición, relación
y reproducción de las células procarióticas y eucarióticas.
Realización de dibujos esquemáticos comparativos entre células animales y células
vegetales.
Observación e interpretación de mitosis en células vegetales.
Elaboración de esquemas conceptuales que comparan mitosis y meiosis.
Actitudes
Reconocimiento y aceptación de que todos los seres vivos poseen una unidad química,
estructural y funcional, a pesar de su variedad.
Presentación correcta, oral y escrita, de los conceptos básicos de la teoría celular.
Rigor en el trabajo experimental.
Reflexión sobre la existencia de seres unicelulares que realizan las mismas funciones
fundamentales que los seres pluricelulares.
159
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5
UNIDAD 5: LA HERENCIA
LA HERENCIA BILÓGICA
BIOLÓGICA
OBJETIVOS
160
Conceptos
Conceptos básicos de la genética.
Leyes de Mendel.
Teoría cromosómica de la herencia.
Determinación genética del sexo.
Herencia ligada al sexo.
Mutaciones: tipos y causas.
Procedimientos
Resolución de problemas basados en la genética mendeliana, con caracteres
autosómicos y con caracteres ligados al sexo.
Comparación de los distintos mecanismos de determinación genética del sexo.
Observación de fotografías de cariotipos de especies animales y vegetales.
Estudio experimental de la transmisión de algunos caracteres en Drosophila.
Realización de dibujos esquemáticos sobre los gametos producidos por diferentes tipos
de individuos.
Comentario y crítica de artículos dedicados a la Genética en diarios y en revistas tanto
científicas como no científicas.
Planteamiento de cuestiones sobre las aplicaciones presentes y futuras de la Genética, y
debate posterior sobre estos temas.
Definición clara de los principales conceptos de genética mendeliana y descripción
correcta de las leyes de Mendel y de la teoría cromosómica de la herencia en
intervenciones orales.
Actitudes
Reconocimiento de los avances producidos en Genética y de su aportación a la
sociedad.
Interés por conocer los mecanismos de la herencia.
Reflexión sobre las implicaciones éticas de las aplicaciones prácticas de la Genética.
Rigor en la resolución de los problemas de Genética.
Reconocimiento de la importancia de la colaboración entre los científicos en los
descubrimientos genéticos.
Comprensión de la problemática creada por algunos avances en Genética.
Valoración de la importancia de las mutaciones en el proceso evolutivo.
Actitud de prevención contra agentes ambientales que pueden causar mutaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
161
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Cariotipo humano.
Alteraciones génicas con herencia autonómica y ligadas al sexo.
Alteraciones numéricas y cromosómicas humanas.
Malformaciones congénitas.
Diagnóstico de las enfermedades genéticas.
Procedimientos
Observación de fotografías de cariotipos humanos masculinos y femeninos.
Estudio de cariotipos con anomalías cromosómicas y numéricas.
162
Actitudes
Respeto por la existencia de la variabilidad humana.
Aceptación de la igualdad de todos los seres humanos.
Espíritu crítico ante las actitudes que propugnan la existencia de diferencias
intelectuales entre las diferentes razas humanas.
Solidaridad con las personas que sufren algún tipo de enfermedad genética.
Valoración de la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas.
Fomento de la aplicación de los métodos preventivos de las malformaciones congénitas
provocados por malos hábitos durante el embarazo.
Interés por los nuevos descubrimientos que pueden mejorar la vida de las personas
afectadas por anomalías genéticas.
Valoración de los beneficios que aportan los departamentos de asesoría y de consejo
genético.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser humano y valorar
las dificultades y la forma de evitarlas.
2. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino.
3. Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos
diferenciando genética y ambiente.
4. Citar algunos ejemplos de características continuas y de características discontinuas
humanas.
5. Elaborar esquemas de transmisión de características humanas discontinuas y resolver
problemas sencillos.
6. Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más importantes, así como
sus consecuencias.
7. Definir el concepto de malformación congénita e indicar sus causas y la forma de
evitarlas.
8. Valorar la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas y describir las
técnicas más usuales utilizadas para realizarlo.
163
CONTENIDOS
Conceptos
Molécula de la herencia: estudio del ADN.
Duplicación, transcripción y traducción del ADN.
Código genético.
Ingeniería genética: técnicas, aplicaciones prácticas e implicaciones.
Proyecto Genoma Humano.
Biotecnología tradicional.
Nueva biotecnología: procedimientos y aplicaciones.
Procedimientos
Elaboración de modelos tridimensionales del ADN.
Utilización de diagramas para la comprensión de los procesos de Genética molecular.
Proyección de vídeos didácticos sobre la historia del descubrimiento del código
genético.
Lecturas y comentarios de noticias aparecidas en prensa sobre biotecnología.
Elaboración de esquemas sobre la obtención de individuos transgénicos.
Búsqueda bibliográfica sobre la tecnología del ADN recombinante.
Planteamiento de problemas biotecnológicos y búsqueda de posibles soluciones.
Elaboración de cuadros resumen de las aplicaciones biotecnológicas actuales.
Actitudes
Valoración de la labor realizada por los investigadores que han contribuido al
descubrimiento de los procesos genéticos moleculares.
Reconocimiento del valor del conocimiento del código genético en los descubrimientos
posteriores realizados en genética molecular.
164
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8
UNIDAD 8: EVOLUCIÓN Y ORIGEN DE LA VIDA
EVOLUCIÓN Y ORIGEN DE LA VIDA
OBJETIVOS
165
Conceptos
Fijismo y evolucionismo.
Pruebas de la evolución.
Lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
Otras teorías evolutivas.
Origen de nuevas especies.
Microevolución y macroevolución: gradualismo y puntualismo.
Evolución de los Homínidos y aparición del ser humano.
Origen de la vida: teorías.
Procedimientos
Utilización de fuentes documentales en el análisis histórico de las teorías sobre la
evolución y sobre el origen de la vida.
Análisis de textos sobre evolución.
Debate con comparación y crítica de las diferentes teorías evolucionistas.
Estudio razonado de árboles filogenéticos.
Debate sobre el origen y la evolución del ser humano.
Elaboración de gráficas e histogramas sobre algún carácter evolutivo importante en los
Homínidos.
Desarrollo de experimentos, muy simplificados, para demostrar lo erróneo de la teoría de
la generación espontánea.
Formación, en el laboratorio, de estructuras coloidales con ciertas semejanzas con los
coacervados.
Actitudes
Reconocimiento de la problemática ética, social y filosófica que plantea la teoría de la
evolución.
Valoración de la importancia de las teorías evolutivas en la Filosofía de la Ciencia.
Reconocimiento de la relación existente entre Genética y Evolución.
Fomento de una actitud de respeto hacia posiciones distintas a la propia, que valore las
aportaciones concretas de cada una de ellas a la explicación de problemas científicos.
Valoración de las pruebas experimentales y no experimentales en la defensa de una teoría.
Reconocimiento de la problemática ética, social y filosófica que plantea el origen de la
vida.
Desarrollo de un espíritu crítico ante los hechos que parecen corroborar teorías tan
difíciles de demostrar como las referentes al origen de la vida.
Interés por los nuevos descubrimientos que se puedan realizar sobre los procesos
evolutivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para
explicar la variedad de organismos vivos.
166
CONTENIDOS
Conceptos
Influencia de los factores ambientales en los seres vivos.
Adaptaciones de los organismos al medio.
Modificaciones del medio realizadas por los seres vivos.
Poblaciones: concepto y tipos.
Dinámica de las poblaciones. Estrategias de crecimiento.
Comunidades y biodiversidad.
Dinámica de las comunidades.
167
Procedimientos
Estudio de material gráfico donde se puedan apreciar adaptaciones de animales y de
plantas.
Detección y control de las variables en un problema medioambiental.
Interpretación de las gráficas de crecimiento de una población.
Estudio de una biocenosis próxima al centro escolar.
Elaboración de cadenas y redes tróficas.
Análisis de datos para averiguar el tipo de estrategia de crecimiento poblacional.
Estudio de una muestra de suelo caracterizándolo con sus propiedades físicas y
químicas.
Identificación de las relaciones interespecíficas a partir de informaciones aportadas por
material escrito.
168
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las adaptaciones de animales y plantas a los factores cambiantes del medio
ambiente.
2. Describir algunas modificaciones del medio ambiente realizadas por los seres vivos.
3. Comprender la importancia de las poblaciones y enumerar las ventajas y los
inconvenientes con respecto a un individuo aislado.
4. Conocer la curva de crecimiento de una población, diferenciando sus distintas etapas.
5. Diferenciar las estrategias de crecimiento de las poblaciones.
6. Comprender el significado de las pirámides de edad y su utilidad en el estudio del
crecimiento de las poblaciones.
7. Definir conceptos relativos a las comunidades como ecotono, biodiversidad y sucesión.
8. Describir los procesos que ocurren en una sucesión primaria.
9. Conocer los componentes del suelo y los cambios que van ocurriendo durante su
evolución.
10. Valorar la importancia del suelo y las causas que provocan su destrucción, y enumerar las
medidas que la evitan.
11. Explicar las diferentes relaciones interespecíficas que existen en una comunidad.
CONTENIDOS
Conceptos
Ecosistemas: circulación de la materia y la energía.
Niveles tróficos.
Producción de los ecosistemas. Pirámides tróficas.
Ciclos biogeoquímicos.
Ecosistemas terrestres y acuáticos españoles. El aprovechamiento sostenible del
ecosistema andaluz.
Biomas.
Invasión de los ecosistemas. Plagas.
Acción humana sobre los ecosistemas.
Procedimientos
Elaboración de cadenas y redes tróficas.
Cálculo de algunos parámetros tróficos.
Estudio e interpretación de pirámides tróficas.
Interpretación de esquemas de los ciclos biogeoquímicos.
Predicción y prevención de las consecuencias de una acción humana sobre un
ecosistema.
Localización en mapas de los diversos ecosistemas españoles y andaluces, así como de
los grandes biomas terrestres.
Planificación de acciones encaminadas a evitar la invasión de los ecosistemas por
plagas.
Lectura e interpretación de noticias de prensa sobre alteraciones medioambientales
provocadas por el ser humano.
170
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
171
C. NATURALES. 1º ESO
1º Trimestre
1. Definición de los movimientos de rotación y traslación.
2. Tipos de astros que existen en el universo. Las galaxias y las diferentes formas que
pueden adoptar: la Vía Láctea.
3. Los movimientos de la Tierra y la Luna, y sus consecuencias.
4. Identificar los planetas del Sistema Solar a través de fotografías.
5. Sustancias puras y mezclas: tipos de mezclas.
6. Elementos químicos y compuestos químicos.
7. El átomo y las partículas subatómicas.
8. Identificación de los tres estados de la materia y de algunas de sus propiedades.
Propiedades de los sólidos, líquidos y gases.
9. Los cambios de la materia: cambios físicos y cambios químicos.
10. Cambios físicos más importantes y factores que los producen. Naturaleza de los
cambios químicos.
2º Trimestre
11. La atmósfera, su composición y sus partes (troposfera, estratosfera, mesosfera e
ionosfera).
12. Los fenómenos atmosféricos. Registro del tiempo atmosférico. Borrascas y
anticiclones. Los principales fenómenos meteorológicos.
13. Definición de agua como sustancia pura y como mezcla de sustancias. La molécula de
agua.
14. Tipos de aguas en el planeta: continentales y marinas. Salinidad.
15. La importancia del agua para los seres vivos. Adaptaciones de los seres vivos acuáticos.
16. El ciclo del agua: procesos que causan el movimiento del agua. Reparto desigual del
agua.
17. La materia viva: composición química. La célula. Seres vivos unicelulares y
pluricelulares.
18. Las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
19. Seres procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales.
3º Trimestre
20. Los cinco reinos de seres vivos.
21. Los seres vivos «inferiores»: móneras y protoctistas. El reino de los hongos.
22. Las plantas, características comunes, clasificación por su forma.
23. La clasificación de las plantas: briófitos, pteridófitos, gimnospermas y angiospermas.
24. La alimentación y la respiración en las plantas. La fotosíntesis.
25. La reproducción de las angiospermas. Ciclo vital, fecundación, germinación de la
semilla.
26. Aplicar criterios para la clasificación de diversos seres vivos.
172
C. NATURALES. 2º ESO
1º Trimestre
1. Fuentes de energía: renovables y no renovables
2. Calor y temperatura.
3. Medida de la temperatura: termómetros y escalas termométricas.
4. La luz: propagación, descomposición, sombras y eclipses.
5. El sonido: propagación, eco, reverberación.
6. El ojo y el oído.
7. La materia. Sistema material, sustancia y composición.
8. Tipos de movimiento, la velocidad y aceleración.
9. Las fuerzas. Definición y tipos.
2º Trimestre
10. La célula: teoría celular, estructura y orgánulos.
11. Nutrición celular: nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.
12. Reproducción celular y mitosis.
13. La función de nutrición y sus procesos.
14. El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales.
15. La nutrición de las plantas: fotosíntesis, transporte de sustancias, respiración y
excreción.
16. Sistema nervioso y sistema endocrino.
17. Relación y coordinación en las plantas.
18. El ciclo vital y la reproducción: definición, objetivos, fases.
19. Reproducción sexual y asexual en animales y plantas: diferencias, ventajas e
inconvenientes.
3º Trimestre
20. Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos.
21. Ecosistemas terrestres y acuáticos: factores que los condicionan.
22. La energía solar y la atmósfera.
23. La energía solar y la hidrosfera.
24. La energía solar y los agentes geológicos.
173
BIOLOGÍA-GEOLOGIA 3º ESO
1º Trimestre
1. Células, tejidos, órganos y aparatos.
2. Los tejidos humanos.
3. Los aparatos.
4. Los sistemas.
5. Relación entre aparatos y sistemas.
6. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas. Prevención y curación.
7. Enfermedades no infecciosas. Prevención.
8. Necesidades nutricionales. Principios inmediatos.
9. Las dietas. Dietas equilibradas. Confección de dietas equilibradas.
2º Trimestre
10. Aparatos que intervienen en la función de nutrición.
11. Anatomía del aparato digestivo y respiratorio.
12. La preparación del proceso digestivo. El proceso digestivo en el estómago y en el
intestino. Absorción de los nutrientes.
13. El intercambio gaseoso en los pulmones.
14. Elaboración de esquemas y dibujos de los aparatos digestivo y respiratorio. Estudio
anatómico de los órganos digestivo y respiratorio con láminas y modelos clásticos.
15. La sangre: constitución y conductos por los que se desplaza.
16. El corazón: estructura y función.
17. La circulación de la sangre: mecanismo y circuitos circulatorios.
18. Estructura y función del aparato urinario.
19. Las neuronas y la corriente nerviosa.
20. El sistema nervioso central, el sistema nervioso periférico y autónomo.
21. El sistema endocrino. Anatomía y fisiología.
22. El ojo: estructura y función. El oído: estructura y función.
23. Los músculos, Los huesos y las articulaciones.
24. Interpretación de esquemas mudos sobre los órganos sensoriales y el sistema locomotor.
3º Trimestre
25. El aparato reproductor masculino: testículos y vías reproductoras.
26. El aparato reproductor femenino: ovarios y vías reproductoras.
27. Gametos y gametogénesis.
28. Técnicas de reproducción asistida. Métodos anticonceptivos.
29. Enfermedades de transmisión sexual.
30. La energía solar en la Tierra.
31. Dinámica atmosférica.
32. Los procesos geológicos externos.
174
Nota: Los contenidos referidos a reproducción y sexualidad serán incluidos al final del
primer trimestre para adecuarlos temporalmente a distintos programas y charlas que tendrán
lugar durante el presente curso.
FISICA-QUIMICA 3º ESO
1º Trimestre
1. Magnitudes básicas del Sistema Internacional de Unidades Transformar las unidades de
una magnitud empleando factores de conversión.
2. Método científico en una investigación.
3. Medida de magnitudes físicas. Transformación de unidades.
4. Organización de los datos experimentales en tablas. Representaciones gráfica
5. Estados de agregación de la materia.
6. Modelo cinético-molecular de la materia. Cambios de estado.
7. Mezclas y sustancias puras. Técnicas de separación de mezclas.
8. Disoluciones. Tipos de disoluciones. Concentración de disoluciones
9. Elementos y compuestos.
10. La teoría atómica de Dalton.
11. Elaborar diagramas de cambios de estado.
12. Explicar fenómenos cotidianos a la luz de la Teoría Cinético Molecular.
Separación de mezclas empleando diversos procedimientos: filtración, decantación,
destilación y cristalización.
2º Trimestre
13. El modelo atómico actual.
14. Número atómico y número másico Isótopos y masa atómica.
15. Métodos experimentales para determinar la electrización de la materia.
16. Estructura electrónica: la configuración electrónica de un átomo.
17. Sistema periódico actual
18. Clasificación de los elementos : metales, no metales y gases nobles.
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BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 4º ESO
1º Trimeste
Minerales y rocas.
Composición y estructura del interior terrestre.
Métodos de estudio de la tierra.
Teorías orogénicas; la deriva continental.
Distribución de terremotos y volcanes.
Tectónica de placas.
Tipos de placas y sus límites. Bordes constructivos, destructivos y pasivos.
El ciclo de Wilson.
Pruebas y motor del movimiento de placas. La subducción.
Comportamiento de los materiales sometidos a esfuerzos.
Deformaciones por fractura: diaclasas y fallas.
Pliegues: elementos y clasificación.
Ciclo de las rocas.
Agentes y procesos geológicos.
Isostasia.
Origen de las cordilleras.
Riesgo de la actividad interna de la Tierra: volcanes y terremotos.
Relieve terrestre.
Influencia del clima: los sistemas morfoclimáticos.
Influencia de la litología: geomorfología litológica.
Influencia de la estructura: geomorfología estructural.
2º Trimestre
176
1º Trimestre
El método científico: etapas.
El informe científico.
La medida
Magnitudes y unidades
La anotación científica
Múltiplos y submúltiplos de unidades.
Instrumentos de medida.
Precisión de una medida.
Errores en la medida.
Movimiento y sistema de referencia.
Características generales del movimiento.
Movimiento rectilíneo y uniforme.
Movimiento rectilíneo uniformemente variado.
Distancia de seguridad.
Análisis de movimientos cotidianos.
Movimiento de caída libre.
Las fuerzas y sus efectos.
Fuerzas y deformaciones.
La fuerza es un vector.
Fuerzas y cambios de movimiento.
Fuerzas en la vida cotidiana.
Equilibrio de fuerzas.
Los principios de la dinámica y la seguridad vial.
Círculos en la Tierra y círculos en el cielo.
Movimiento circular.
La posición de la Tierra en el universo.
Las leyes del movimiento planetario.
Ley de gravitación universal.
Ideas actuales sobre la evolución del universo.
Vehículos espaciales y exploración espacial.
Noción de presión.
La presión.
Fluidos en equilibrio.
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MÉTODOS DE LA CIENCIA
1º Trimestre
1. La ciencia y el método científico Las ciencias de la naturaleza. Los científicos.
2. Presentación de informes científicos. El cuaderno de campo.
3. Introducción matemática al método científico. Ecuaciones, tablas y gráficas.
Estadística.
4. Estudio e interpretación de mapas topográficos. Perfiles topográficos.
5. El material de laboratorio.
6. La seguridad en el laboratorio.
2º Trimestre
7. Medida de densidades.
8. Mezclas y combinaciones. Disoluciones.
9. Reacciones químicas. Energía y reacciones químicas. Velocidad de las reacciones
químicas.
10. Reconocimiento de biomoléculas.
11. Manejo de la lupa binocular.
3º Trimestre
12. Manejo del microscopio óptico. Preparación de muestras.
13. Preparación de cultivos bacterianos.
14. Clasificación. Elaboración y utilización de claves dicotómicas. Elaboración de
herbarios.
15. Anatomía. Disecciones de invertebrados, vertebrados y órganos.
16. Botánica.
17. Evolución de la capacidad craneal. Estadística.
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c) Equipamiento de laboratorio.
d) Diapositivas y transparencias.
Dña. María del Mar Ranea Arrabal . Jefe de Departamento de Actividades Extraescolares y
Tutora de 3º B
Ciencias de la Naturaleza 1º ESO
Ciencias de la Naturaleza 2º ESO
Biología y Geología 3º ESO
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