UNIDAD DIDCTICA

TTULO: LA FIESTA DE LAS NUBES.

Una experiencia de comprensin del entorno partiendo de la
expresin musical, plstica y dramtica.
CICLO: SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.
NIVEL: CINCO AOS.
TEMPORALIZACIN: UNA QUINCENA DEL SEGUNDO TRIMESTRE.
AUTORA: PILAR DE FTIMA BATISTA PREZ

NDICE
- INTRODUCCIN................................
- JUSTIFICACIN...............................
- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (REFERIDOS A LA
UNIDAD DIDCTICA QUE ESTAMOS DESARROLLANDO)..
- REA 1: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL.
. OBJETIVOS GENERALES...
. OBJETIVOS DIDCTICOS...
. CONTENIDOS............
- REA 2: MEDIO FSICO Y SOCIAL.
. OBJETIVOS GENERALES....
. OBJETIVOS DIDCTICOS....
. CONTENIDOS.............
- REA 3: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.
. OBJETIVOS GENERALES.....
. OBJETIVOS DIDCTICOS....

. CONTENIDOS..............
- METODOLOGA
- ACTIVIDADES ESPECFICAS DE LA UNIDAD DIDCTICA
- EVALUACIN.....................
- CONCLUSIN.....................
- BIBLIOGRAFA.................
- DISCOGRAFA.................
- VDEOS........................
- ANEXO

INTRODUCCIN
La unidad didctica La fiesta de las nubes que, a continuacin se plantea, est
dirigida a la etapa de Educacin Infantil, en el nivel de cinco aos, aunque tambin
puede ser aplicada en el Primer Ciclo de Educacin Primaria.
La he situado temporalmente en una quincena (tres semanas) del segundo trimestre,
coincidiendo su posterior puesta en prctica con la estacin del invierno.
Paralelamente al planteamiento de esta unidad didctica, he tenido en cuenta el
desarrollo de otras actividades que forman parte de la dinmica cotidiana del aula,
como son las actividades rutinarias, las especficas para trabajar el lenguaje oral y la
aproximacin al lenguaje escrito o aquellas otras que trabajan aspectos lgicomatemticos.

JUSTIFICACIN
Era un da de invierno. Haca mucho fro. En el "cole", mi "seo" se esforzaba en
explicarnos la leccin de ese da, cuando de repente observamos que la luz natural de
la clase comenzaba a oscurecer, al tiempo que escuchamos cmo caan las gotas de
lluvia muy lentamente. No me atreva a mirar hacia las ventanas, porque de lo
contrario, me hubiera costado una llamada de atencin, y no estaba dispuesta a
experimentar tal sensacin. Oh, cunto hubiera dado por levantarme y correr hacia la
ventana para ver llorar a las nubes!
He querido comenzar este apartado con un recuerdo de mi infancia para intentar
explicar, entre otras razones, por qu he seleccionado el agua como centro de inters
de mi unidad didctica.

Es muy curioso observar en nuestras aulas la algaraba de los nios/as cuando se

produce la lluvia. sta constituye para los nios/as y adultos todo un espectculo. Se
levantan de las sillas, miran por las ventanas y, con mucha alegra, disfrutan de una
visin que no sucede con mucha frecuencia en Canarias. Por esta razn, he decidido
plantear esta unidad didctica, intentando explicar a los nios/as el ciclo del agua, a
travs de un recurso muy motivador como son los musicogramas, dando respuesta as
a sus curiosidades; esas curiosidades que todos hemos tenido y que pueden constituir
centros de inters de proyectos de trabajo o de unidades didcticas en Educacin
Infantil, debidamente organizados.
Asimismo, el agua es un elemento natural que ocupa un lugar privilegiado en nuestro
entorno. Por un lado, su escasez hace que se valore la necesidad de aprovecharla y,
por otro lado, dado que el centro est ubicado en una zona turstica en la que el mar
junto con el sol son los principales elementos de atraccin para muchas personas,
hacen surgir la necesidad de plantear interrogantes sobre los usos que hacemos de
este lquido elemento, as como de establecer las normas adecuadas para su
aprovechamiento.
De esta manera, tratamos tambin a travs de la unidad didctica la contaminacin de
las playas y mares como tema transversal de Educacin Medio Ambiental (EA), aunque
tambin se desprenden otros temas transversales en las actividades planteadas, como
son la Educacin Moral y para la Paz (EMP), la Educacin para la Igualdad de
Oportunidades (EI), la Educacin para la Salud (ES) y la Educacin para el Consumidor
(EC).
Para valorar la necesidad del agua, es preciso conocerla. Lo hacemos a travs de
actividades de observacin y experimentacin, al tiempo que iniciamos a los nios/as
al conocimiento cientfico partiendo del planteamiento de hiptesis y terminando con el
establecimiento de conclusiones.
Todo ello, bajo un enfoque globalizador, vamos dando respuesta a los interrogantes del
nio/a, desarrollando al mismo tiempo sus capacidades cognitivas, sensoriales,
psicomotrices, afectivas y relacionales.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (REFERIDOS A LA UNIDAD DIDCTICA QUE ESTAMOS
DESARROLLANDO)
- Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado,
identificando las caractersticas y propiedades ms significativas de los
elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que se establecen entre ellos.
- Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o
imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simblicas que ofrecen el juego y
otras formas de representacin y expresin.
- Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formndose una
imagen positiva de s mismo, valorando su identidad sexual, sus capacidades y
limitaciones de accin y expresin y adquiriendo hbitos bsicos de salud y bienestar.
- Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades habituales, adquiriendo
progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de
iniciativa y confianza en s mismos.

REA 1: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL

OBJETIVOS GENERALES
- Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, as como
adquirir posturas y actitudes adecuadas a las tareas que emprenden en su vida
cotidiana.
- Progresar en la coordinacin y control dinmico del cuerpo para la ejecucin de
tareas de la vida cotidiana, juegos y expresin de sentimientos y emociones.
- Desarrollar las coordinaciones visomanuales y las habilidades manipulativas
necesarias para manejar y explorar objetos con creciente precisin en actividades de
la vida diaria y en tareas relacionadas con las distintas formas de representacin.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.- Utilizar los sentidos para la exploracin e identificacin de las propiedades de
distintos objetos y materiales y de las sensaciones y percepciones obtenidas a partir de
la realidad exterior.
2.- Descubrir una imagen ajustada y positiva de s mismo, identificando sus
caractersticas y cualidades personales.
3.- Utilizar las facultades expresivas del propio cuerpo en actividades de juego
simblico y de expresin.
4.- Adquirir la coordinacin y control dinmico en actividades que impliquen
movimiento de todo el cuerpo.
5.- Situarse y desplazarse en el espacio en relacin con los objetos.
6.- Aplicar la coordinacin visomanual necesaria para el control de las habilidades
manipulativas de carcter fino, as como para el manejo y exploracin de objetos del
entorno.
7.- Regular el propio comportamiento en las situaciones de juego, rutina y tareas
diarias.
8.- Adquirir hbitos en el desarrollo de las tareas diarias relativas a la organizacin,
atencin, capacidad de esfuerzo y constancia en el trabajo.
9.- Ajustar las acciones a una secuencia planificada en funcin de la informacin
recibida para resolver tareas sencillas.
10.- Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionadas con la higiene
corporal, alimentacin y cuidado del entorno.
CONTENIDOS

CONCEPTOS
- Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
- Expresin corporal de sentimientos, emociones y representacin de diferentes
situaciones simblicas.
- Movimientos y posturas del cuerpo en el espacio.
- Nociones bsicas de orientacin en el espacio.
- Manifestaciones rtmicas.
- Normas elementales de relacin y convivencia.
- Hbitos higinicos y cuidados del entorno.
- Hbitos elementales en la organizacin de las tareas diarias.
- Secuencia planificada de la accin.
PROCEDIMIENTOS
- Utilizacin de los sentidos para la exploracin e identificacin de las propiedades del
agua y de otros objetos y materiales del aula.
- Identificacin de sensaciones obtenidas a partir de experiencias con el agua y de
percepciones externas relacionadas con las manifestaciones climticas.
- Utilizacin de las facultades expresivas en el desarrollo de la dramatizacin.
- Coordinacin y control dinmico del cuerpo en actividades que impliquen
movimientos globales o segmentarios.
- Exploracin de objetos a travs de acciones.
- Control de habilidades manipulativas de carcter fino y manejo correcto de los
utensilios comunes.
- Regulacin del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias,
tareas, utilizacin de objetos de uso comn y en actividades que impliquen
movimientos.
- Planificacin de las acciones encaminadas a resolver tareas sencillas siguiendo una
secuencia organizada y ordenada: Qu tengo que hacer?, Cmo lo hago?, De
cuntas maneras puedo hacerlo?, Qu tal lo hice?
- Coordinacin en el tiempo de acciones simultneas y progresivas (ritmos).
- Adquisicin y utilizacin de hbitos higinicos y de aquellos otros que favorezcan la
organizacin, constancia y atencin en las tareas diarias.

ACTITUDES
- Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de la propia identidad y de sus
posibilidades y limitaciones.
- Confianza en las propias habilidades perceptivas y de accin.
- Iniciativa y autonoma en las tareas diarias y en los juegos.
- Aceptacin y cumplimiento de las normas establecidas para la convivencia del grupo
y para la realizacin de actividades que impliquen movimiento corporal.
- Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y
por los objetos que stos contienen.
- Gusto por la elaboracin personal y original en actividades rtmicas y de expresin
corporal.
REA 2: MEDIO FSICO Y SOCIAL
OBJETIVOS GENERALES
- Observar y explorar su entorno fsico y social, planificando y ordenando su accin con
respecto a la informacin recibida constatando sus efectos y estableciendo relaciones
entre la propia actuacin y consecuencias que de ella se deriven.
- Observar los cambios y modificaciones a que estn sometidos los elementos del
entorno, tratando de identificar factores que influyan sobre ste como los
atmosfricos, climticos y determinadas actuaciones de las personas.
- Establecer algunas relaciones entre las caractersticas del medio fsico y las formas
de vida que en el mismo se establecen.
- Reconocer la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana,
manifestando hacia l actitudes de respeto, de cuidado e interviniendo para mejorarlo
en la medida de sus posibilidades.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.- Observar las caractersticas o cualidades inherentes al agua, a travs de
percepciones sensitivas y de actuaciones sobre ella.
2.- Identificar los tres estados del agua (slido, lquido y gaseoso) y observar las
modificaciones que se producen en el paso de un estado a otro.
3.- Conocer el proceso de la lluvia identificando los elementos que intervienen en el
ciclo del agua y las acciones consecuentes (evaporacin, condensacin, precipitacin).
4.- Identificar los fenmenos naturales que a veces se producen cuando llueve:
Truenos, relmpagos, arco iris.

5.- Reconocer los lugares naturales a donde se dirige el agua despus de la

precipitacin (capas subterrneas de la tierra, barrancos, mar, etc).
6.- Identificar las construcciones que realiza el hombre para el aprovechamiento del
agua (presas, estanques, pozos, galeras, etc.), aquellas otras destinadas al consumo
(lavabos, duchas, fregaderos, etc.) y las de carcter ldico u ornamental (piscinas,
fuentes, etc.)
7.- Diferenciar agua potable y no potable y conocer la utilidad del agua salada como
recurso en nuestras islas.
8.- Conocer y valorar la utilidad del agua, as como las conductas correctas para su
ahorro y aprovechamiento.
9.- Tomar conciencia sobre la contaminacin de mares y ocanos, reflexionando acerca
de las medidas que se pueden tomar para evitarla.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
- Caractersticas propias del agua: Color, sabor, olor, peso, volumen.
- Los estados del agua y sus transformaciones.
- Lugares donde nos encontramos agua: naturales y artificiales.
- El ciclo del agua. Elementos que intervienen en el proceso.
- Fenmenos atmosfricos producidos con la lluvia.
- Usos del agua y normas para su aprovechamiento y cuidado.
PROCEDIMIENTOS
- Observacin guiada sobre las cualidades inherentes al agua a travs de las diferentes
experiencias perceptivas.
- Identificacin de los tres estados del agua y observacin de sus transformaciones.
- Reconocimiento de los lugares donde se localiza el agua, tanto naturales como
artificiales, y de sus funciones.
- Identificacin de los elementos que intervienen en el ciclo del agua (sol, mar, nubes,
aire) y de las acciones consecuentes.
- Percepcin visual y auditiva de los fenmenos que se producen a veces cuando
llueve: Truenos, relmpagos, arco iris.
- Reconocimiento y adquisicin de conductas para un mejor aprovechamiento del agua
y para evitar la contaminacin del agua del mar.

- Observacin guiada acerca de los recursos que aporta el agua salada en las islas: la
potabilizacin del agua para el consumo domstico.
ACTITUDES
- Curiosidad e inters por conocer las caractersticas del agua y el proceso de la lluvia.
- Gusto en participar en las actividades de experimentacin y exploracin de los
objetos.
- Respeto y cuidado en el uso del agua y valoracin de su importancia para la vida
humana.
- Toma de conciencia de la necesidad de mantener los ambientes limpios no
contaminados.
REA 3: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
OBJETIVOS GENERALES
- Usar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de representacin y
expresin para aumentar sus posibilidades expresivas y de comunicacin,
desarrollando la creatividad.
- Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustndose a los
diferentes contextos y situaciones de comunicacin habituales utilizando las normas
que rigen los intercambios lingsticos.
- Leer, interpretar y producir imgenes como una forma de comunicacin y disfrute,
descubriendo e identificando los elementos bsicos de su lenguaje.
- Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de valoracin y
disfrute.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.- Escuchar con atencin el cuento que enmarca la audicin musical La fiesta de las
nubes, interpretando las imgenes, siguiendo la direccionalidad izquierda- derecha y
utilizando la entonacin, gesticulacin y expresin facial para reforzar el significado de
los mensajes.
2.- Responder a preguntas sobre los elementos de las imgenes, personajes y
acciones.
3.- Captar el orden temporal de la historia siguiendo la secuencia "al principiodespus- final".
4.- Elaborar frases orales sobre el cuento y proceder a su segmentacin lxica.
5.- Discriminar
musicograma.

visual

auditivamente

los

episodios

que

forman

parte

del

6.- Interpretar mediante el punteo los musicogramas individuales.

7.- Memorizar e interpretar canciones y poesas utilizando la imagen visual, el gesto y
el movimiento.
8.- Adquirir un adiestramiento motor grueso y fino de brazos, manos y dedos, que
permita el progresivo dominio del trazo y de los signos grficos, as como para el
afianzamiento de la tcnica de colorear y recortar.
9.- Descubrir las funciones y propsitos del lenguaje escrito.
10.- Identificar los colores del arco iris y diferenciar los claros de los oscuros.
11.- Elaborar los elementos plsticos de los personajes que intervienen en la
dramatizacin.
12.- Reconocer las voces de los compaeros/as, el timbre de los instrumentos
musicales y sonidos del entorno.
13.- Representar a travs del juego dramtico con apoyo musical la historia La fiesta
de las nubes.
14.- Interpretar mediante instrumentos de percusin los diferentes episodios de la
historia.
15.- Tener confianza en las elaboraciones artsticas propias, participando en tareas que
impliquen la colaboracin del grupo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
- Audicin musical a travs de un musicograma.
- Esquemas no convencionales de representacin auditiva.
- Juegos dramticos para la interpretacin.
- Los instrumentos de percusin.
- Textos orales: Cuentos, canciones y poesas.
- Funciones y propsitos del lenguaje escrito.
- Los colores del arco iris. Colores claros y oscuros.
- Elementos plsticos de la dramatizacin.
- Formas: El tringulo; lneas rectas, onduladas y quebradas.
- Tamaos: Grande, mediano, pequeo.

- Conceptos espaciales: Arriba- abajo; dentro- fuera; derecha- izquierda; cerca- lejos.
- Conceptos temporales: Rpido- lento; secuencia temporal "al principio- despus- al
final".
- Cuantificadores: Mucho- poco; lleno- vaco; casi lleno- casi vaco; pesado- ligero; ms
que- menos que- igual que; inmenso- pequeo; profundo (hondo)- poco profundo;
ancho- estrecho; fro- caliente- tibio; mojado- seco; claro- oscuro; grueso- delgado.
- Vocabulario: Invierno, mar, nubes, nubarrones, sol, viento, arco iris, transparente,
inspido, incoloro, inodoro, slido, lquido, gaseoso, vapor, estanque, presa, barranco,
piscina, fuente, potabilizadora.
PROCEDIMIENTOS
- Uso de las normas que rigen los intercambios lingsticos.
- Utilizacin del musicograma para la interpretacin del cuento La fiesta de las
nubes.
- Discriminacin de los diferentes episodios que forman parte de este cuento, de forma
visual y auditiva.
- Captacin de acciones, personajes y del orden temporal del cuento.
- Interpretacin mediante el juego dramtico de las diferentes situaciones escuchadas.
- Utilizacin de los instrumentos de percusin para la representacin dramtica.
- Memorizacin e interpretacin de canciones y poesas.
- Descubrimiento de las funciones y propsitos del lenguaje escrito a travs de la
escritura de una carta.
- Seguimiento auditivo y motriz mediante el punteo de las tres primeras secuencias de
la historia.
- Reconocimiento del timbre de los instrumentos musicales.
- Elaboracin de los elementos plsticos que representan a los diferentes personajes y
espacios del cuento.
- Identificacin de los colores del arco iris, discriminando los claros de los oscuros.

ACTITUDES
- Iniciativa e inters por participar en situaciones de comunicacin oral y en aquellas
actividades de discriminacin auditiva.

- Actitud de apertura y escucha hacia los mensajes recibidos, respetando las normas
que rigen el intercambio lingstico.
- Esfuerzo por mejorar las propias producciones lingsticas.
- Inters en la buena realizacin de producciones plsticas y en las actividades
grafomotrices.
- Valoracin de la utilidad del lenguaje grfico.
- Atencin y buena disposicin en el seguimiento de los musicogramas.
- Gusto por la elaboracin personal y original en actividades de manifestacin corporal.
- Curiosidad por explorar atributos de objetos e inters en mejorar las apreciaciones en
el establecimiento de las relaciones entre ellos.
METODOLOGA
La fiesta de las nubes constituye una unidad de programacin enmarcada dentro del
Currculum de Educacin Infantil, dirigida a alumnos/as de cinco aos.
Los objetivos planteados tienen en cuenta no slo las necesidades que el nio/a
demanda en el desarrollo de los distintos mbitos (cognitivo, psicomotor, afectivo o
relacional), sino tambin hacen referencia a las necesidades surgidas de adquirir un
mayor conocimiento sobre el entorno, de comprender la realidad ms cercana y
conseguir a travs de hbitos adecuados mejorar las actuaciones sobre ella.
Segn estos objetivos, he seleccionado unos contenidos relacionados con las tres reas
del Currculum o mbitos de experiencias, siguiendo los criterios epistemolgicos,
pedaggicos, psicolgicos y sociolgicos.
En el proceso de enseanza- aprendizaje he tenido en cuenta a travs de las
actividades que a continuacin voy a presentar los principios que rigen la intervencin
educativa en Educacin Infantil, como son los principios de actividad, juego, inters,
socializacin e individualidad que, bajo la construccin de un clima de seguridad y
afecto, intentar dar sentido y significatividad al aprendizaje; todo ello bajo un enfoque
globalizador, puesto que la percepcin de la realidad la advierte el nio/a de una forma
global e indiferenciada.
Despus de detectar los conocimientos previos, he utilizado como motivacin el cuento
La fiesta de las nubes, presentado como soporte a una audicin musical a travs de
un musicograma, ya que ste constituye un recurso muy motivador para los nios/as.
Por esta razn, he querido comenzar mi unidad didctica con una actividad narrativa y
musical como centro de inters y realizar como proyecto final una dramatizacin del
cuento, ya que este recurso supone, adems de despertar en el nio/a el inters por la
interpretacin, la globalizacin de determinados contenidos del Currculum de las
distintas reas.
En el desarrollo de esta unidad didctica, las actividades de observacin y
experimentacin adquieren una importancia fundamental para una mayor comprensin

de la realidad que nos rodea. En este sentido, durante el perodo de tiempo establecido
para la unidad didctica - aproximadamente tres semanas- , dispondremos en el aula
de un espacio destinado al "rincn del agua", en el que tendremos diferentes
materiales para llevar a cabo las actividades de experimentacin programadas.
Continuando con este aspecto, es fundamental, dadas las caractersticas de este
lquido elemento, que los nios/as interioricen y cumplan las normas establecidas en la
organizacin del rincn.
Aunque nuestra unidad didctica se plantea teniendo en cuenta el principio de
globalizacin, tendremos en cuenta otras actividades que hacen referencia a aspectos
del Currculum y que forman parte de la dinmica diaria del aula: actividades
rutinarias, actividades especficas para trabajar el lenguaje oral y la aproximacin al
lenguaje escrito, as como las que hacen referencia concreta a los aspectos lgicomatemticos.
ACTIVIDADES ESPECFICAS DE LA UNIDAD DIDCTICA

1. NUESTRAS PERCEPCIONES SOBRE EL AGUA

Tarea: - Dialogar acerca de los conocimientos y experiencias que tienen los nios/as
del agua.
- Realizacin de un dibujo.
Finalidad: Detectar conocimientos previos.
Agrupamiento: Gran grupo.
Espacio: Aula.
Desarrollo: Llevamos a la clase un barreo o fuente con agua. Partiendo de la
presencia de este objeto, sugerimos a los nios/as que comenten sus experiencias
sobre este elemento natural: Qu hay en el barreo?, cmo es?, para qu se usa?,
dnde vemos agua?, qu cosas se pueden hacer con el agua?, qu es el hielo?, por
qu llueve?, sabes alguna cancin que hable del agua?. Se intentar no dar
respuestas a estas preguntas, sino sern ellos los que comenten sus conocimientos y
experiencias, anotando las aportaciones que realizan.
Despus de la realizacin de estos comentarios, animamos a los nios para que
realicen un dibujo que represente lo que ellos creen acerca del proceso de la lluvia.
Posteriormente, verbalizan lo que han dibujado y anotamos sus aportaciones.
Material: Barreo con agua, lpiz de escribir, lpices de colores, ceras
blandas.
2. CUENTO "LA FIESTA DE LAS NUBES"
Sabis nios, hoy el Rey Sol ha tardado un poco en despertarse, igual que ustedes, y es
porque durante la noche ha estado pensando en organizar una gran fiesta para unas

amigas suyas, las nubes, y para los seores nubarrones, que los quiere muchsimo y,
de vez en cuando, le hacen muchos favores. (Lminas 1 y 2)
Cuando el Rey Sol organiza una fiesta est muy, muy atareado, y al primero que llama
para que le ayude es al Seor Mar.
Sabis una cosa? El Seor Mar es tan... tan inmenso... tan grande, que muchos
animalitos deciden vivir en l, pues pueden pasear muy tranquilos sin que nadie les
moleste. Aunque algunos se enfadan muchsimo, como Don Pulpo, cuando encuentra
objetos extraos en la casa del Seor Mar, como viejos barcos hundidos, anclas
oxidadas, antiguos cofres que pudieron guardar algn tesoro y, hasta estropeadas
redes de pescadores. Al Seor Mar no le gusta nada que utilicen su casa como si
fuera un basurero!
Pero bueno, hoy el Seor Mar est contento, porque desde muy tempranito, como
todos los das, el Rey Sol le hace cosquillas con sus rayos. Pero, hoy ya lleva un buen
rato acaricindolo, porque sabe que el aire de Invierno es muy fro, y as puede
calentarlo un poquito.
Seor Mar: Gracias, ;Rey Sol, por calentarme con tus rayos!
Rey Sol: No hay de qu, Seor Mar. Ahora quiero pedirte un gran favor. Quisiera que
me ayudaras a llamar a mis amigas las nubes y a los seores nubarrones porque voy a
darles una fiesta sorpresa, y como son tantos porque vienen de todos los pases, yo
solito no puedo.
Seor Mar: Estoy encantado de ayudarte! Eso est hecho.
Entonces, el Rey Sol empez a calentar con sus rayos al Seor Mar, cada vez ms
fuerte, ... y ms... y ms fuerte... Lo calent tanto que el aire fro del mar se iba
transformando en pequeas, medianas y grandes burbujas (Lmina 3). Eran las
seoras nubes, que una a una acudan a la llamada del Rey Sol. Tambin vinieron los
nubarrones, que como eran muy gordos, tardaban ms en llegar. Venan nubes de
todos los pases y las haba gruesas como elefantes, ligeras como mariposas y
blanditas como montaas de algodn.
Eran tantos que cubran todo el cielo. No han dejado ni un solo hueco por el que pueda
verse al Rey Sol.
Ellas estn muy alegres, porque el Rey Sol les ha permitido encontrarse de nuevo. Hoy,
all arriba estn de fiesta. Hay una orquesta y todo, que con sus violines hacen bailar
hasta a las nubes ms ancianas.
Quin pudiera trepar hasta all arriba, para poder jugar y divertirse en la fiesta de las
nubes! (Lmina 4)
Pero, como todas las fiestas, sta tambin llega a su fin. Las nubes se han puesto un
poco tristes, porque saben que no volvern a verse hasta que el Rey Sol y el Seor Mar
las vuelva a llamar de nuevo.
El viento les da prisa para marcharse, y ellas han llorado tanto... tanto que sus lgrimas
han llegado a cubrir bosques y montaas, se han deslizado por los barrancos y laderas
como si fueran toboganes, y se han resbalado en los paraguas multicolores. Otras han

decidido descansar formando charcos o reposar en los numerosos estanques y presas.

Y las hay que han preferido llegar hasta el Seor Mar y jugar con l.
Las nubes ya se han ido y el Rey Sol ha atravesado con sus rayos las transparentes
lgrimas de alguna traviesa nube que se ha quedado arriba, dejando as aparecer al
presumido Arco Iris con su vestido de siete colores.
Ahora ya los animalillos del bosque abandonan sus refugios, porque las nubes han
dejado de llorar, y el Rey Sol, de nuevo, vuelve a hacer cosquillas al mar (Lminas 5 y
6).
Tarea: Escuchar con atencin el cuento La fiesta de las nubes y contestar a preguntas
sobre elementos de las lminas.
Finalidad: Motivacin y presentacin del tema.
Agrupamiento: Gran grupo.
Espacio: Aula.
Temas transversales: EA y EMP.
Desarrollo: Comenzamos el cuento La fiesta de las nubes exponiendo en el panel las
seis lminas correspondientes a los diferentes episodios del cuento. Escucharemos los
comentarios que hacen los nios/as al observar las lminas e iniciamos la narracin del
cuento, centrndonos en el personaje principal el "Rey Sol".
Contamos el cuento de una forma pausada, haciendo nfasis en aquellas expresiones
que ms nos interesa destacar, ayudndonos de movimientos y gestos.
Si lo consideramos necesario, durante la narracin hacemos pausas, para que los
nios/as investiguen sobre la continuidad del relato. Por ejemplo, cuando el Rey Sol
pide al Seor Mar un gran favor, solicitar a los nios/as que expresen ideas sobre qu
podr ser esa peticin.
Al finalizar la narracin, los nios/as expresarn sensaciones acerca del cuento
escuchado y se contestarn las preguntas que ellos hacen.
Material: Cuento en imgenes:
1 lmina = Sol despertndose.
2 lmina = El Rey Sol.
3 lmina = El Seor Mar.
4 lmina = La nubes y los nubarrones en la fiesta.
5 lmina = La lluvia.
6 lmina = Tranquilidad despus de la lluvia.

3. AUDICIN MUSICAL DEL CUENTO "LA FIESTA DE LAS NUBES"

Tareas: - Repasar el cuento escuchado en la sesin anterior, formulando preguntas
para la comprensin global y especfica y para la asimilacin de la secuencia temporal.
- Audicin musical del cuento.
Finalidad: Captacin de la comprensin de la historia escuchada a travs de la
msica.
Agrupamiento: Gran grupo/individual.
Espacio: Aula.
Temas transversales: Ed. Ambiental y Ed. Moral y para la Paz.
Desarrollo: Iniciamos esta sesin recordando entre todos el cuento escuchado.
Hacemos preguntas sobre personajes y acciones, insistiendo en aquellos aspectos que
ms nos interesan: Por qu estaba el Seor Pulpo tan enfadado?, qu ocurri cuando
el Rey Sol calent muy fuerte con sus rayos al Seor Mar?, quin da prisa a las nubes
y a los nubarrones para marcharse?, por qu ha aparecido el Seor Arco Iris?, hacia
dnde han ido las lgrimas de las nubes?.
Seguidamente, se les invita a los nios/as a escuchar otra vez el cuento, pero "sin
palabras". Para hacerlo de esta manera, tenemos que guardar mucho silencio, porque
los personajes van a hablar a travs de la msica.
Cada episodio de la historia tiene su audicin msica.
A medida que escuchamos, ayudamos a la interpretacin, punteando en las lminas los
diferentes elementos grficos y realizando gestos de expresin.
Despus de la audicin, los nios/as expresarn sensaciones sobre las msicas
escuchadas y los invitamos a escuchar de nuevo las melodas, pero en esta ocasin
siguiendo ellos su propio musicograma.
Material: Cinta musical con los siguientes fragmentos:
1. Un lugar en el Sol (Luis Cobos).
2. Ethnicolor 1 (Jean Michel Jarre).
3. Mystic Seacliffs (Davy Spillane Band- Msica celta).
4. El invierno (Vivaldi).
5.Beyond the edge (Carlos Nakai and William Eaton- Voces ancestrales)
4. JUEGOS MUSICALES

Tareas: - Adivinar los diferentes episodios musicales de la historia La fiesta de las

nubes.
- Seguir en los dibujos individuales las secuencias meldicas de los dos primeros
episodios (el Rey Sol y el Seor Mar).
Finalidad: - Identificacin de las diferentes melodas de la audicin.
- Captacin de la secuencia temporal de la historia.
- Afianzamiento de la motricidad fina y del ritmo.
Agrupamiento: Gran grupo/pequeo grupo/individual.
Espacio: Aula.
Temas transversales: Ed. Moral y para la Paz y Ed. Ambiental.
Desarrollo: Introducimos esta sesin repartiendo a los nios/as diferentes tarjetas
pequeas (vid Anexo), que llevan representadas algn detalle de las distintas lminas
del cuento. Al escuchar una meloda determinada, los nios/as que tengan la tarjeta
con el dibujo correspondiente a esa meloda realizarn distintas acciones a una orden
dada (levantarn la mano, se agruparn en crculo, se sentarn en el suelo, etc.).
Ms tarde, repartimos por pequeos grupos las seis lminas de la historia. Al escuchar
una determinada meloda, saldr un nio/a del grupo que tiene la lmina
correspondiente y la colocar en el panel donde estn marcados los nmeros del 1 al 6,
ubicndola en el hueco o espacio donde cree que va situada. Igualmente, se proceder
con el resto de las melodas.
Previamente, se pondrn de acuerdo los miembros del grupo para decidir quin sale a
colocar la lmina.
Al final, valoramos si el orden de colocacin es correcto.
Posteriormente, invitamos a los nios/as a que sigan con atencin las secuencias
meldicas de los dos primeros episodios de la historia, punteando los musicogramas
individuales (vid Anexo), es decir, marcando con lpiz o sealando con el dedo en los
dibujos las secuencias que se van escuchando despus de haberlo observado cmo lo
haca la profesora en el musicograma grande.
Material: - Tarjetas con detalles de las lminas.
- Musicogramas individuales (Rey Sol, Seor Mar)
5. JUEGOS DRAMTICOS (SESIN DE EXPRESIN CORPORAL)
Tarea: Dramatizar diferentes personajes del cuento La fiesta de las nubes con apoyo
de los instrumentos de percusin.
Finalidad: - Disfrutar con la expresin corporal y el juego dramtico.

- Captar el timbre de los distintos instrumentos de percusin.

Agrupamiento: Gran grupo/pequeo grupo.
Espacio: Gimnasio.
Temas transversales: EMP, EI, ES.
Desarrollo: Iniciamos esta sesin jugando a representar distintos personajes de la
audicin ayudndonos de instrumentos de percusin, primero en gran grupo y luego en
pequeos grupos, respetando sus propias sugerencias y con orientacin de la
profesora.
Somos el Rey Sol:
- Posicin: Los nios/as agachados en el suelo con la cabeza escondida sobre las
piernas.
- Motivacin: A ritmo de xilfono, vamos diciendo: "El Rey Sol est despertndose. Lo
hace despacito, despacito. Levanta la cabeza, estira sus rayos (brazos y piernas), se
restriega los ojos, coloca su corona y empieza a calentar con sus rayos (brazos
estirados movindolos lentamente)".
Somos las Seoras Nubes (cajas chinas) y los Seores Nubarrones (tambor):
- Posicin: Dos crculos concntricos de nios/as. El exterior lo forman los Seores
Nubarrones y el interior las Seoras Nubes. Estn agachados de rodillas, con la cabeza
escondida y enlazados por las manos.
- Motivacin: Las Seoras Nubes y los Seores Nubarrones son invitados a la fiesta del
Rey Sol. A ritmo de las cajas chinas, se levantan las nubes y van desplazndose
dando vueltas en crculo. Luego, suena el tambor y se levantan de repente los Seores
Nubarrones que quieren ir tambin a la fiesta.
Un nio/a del grupo marca los ritmos de la caja china y la profesora los ritmos del
tambor. Cuando deje de sonar uno de los dos instrumentos, los nios/as
correspondientes vuelven a la posicin inicial.
Somos el Seor Mar:
- Posicin: Dos filas de nios/as de pie, con los brazos entrelazados hacen el vaivn de
las olas, marcando este movimiento el tringulo.
Somos peces:
- Posicin: Los nios/as se desplazan por el espacio a ritmo de crtalos con las manos
unidas haciendo movimientos ondulados.
Se les sugiere tambin que se coloquen estirados en el suelo boca abajo y muevan los
brazos haciendo que nadamos.
Somos pulpos:

- Posicin: Sugerimos a los nios/as que se desplacen por el espacio a ritmo de claves,
encorvando el cuerpo, caminando y haciendo movimientos ondulados con los brazos y,
ya que el Seor Pulpo est muy enfadado porque han ensuciado el mar, ponemos
expresin de enojo o enfado.
Somos el Seor Viento:
- Posicin: Los nios/as se desplazarn por el espacio, a ritmo de maracas llevando los
brazos levantados, movindolos suavemente hacia un lado u otro y soplando por la
boca.
Somos el Seor Arco Iris:
- Posicin: De rodillas, en el suelo los nios/as a ritmo de los metalfonos movern los
brazos y el tronco haciendo movimientos ondulados a un lado u otro.
Somos La Lluvia:
- Posicin: Los nios/as se desplazarn por el espacio primero lento y luego
rpidamente, al tiempo que van marcando con los dedos de una mano en la palma de
la otra el sonido de la lluvia (primero un dedo, luego dos y as sucesivamente).
Despus de realizar estas acciones, nos colocamos en pequeos grupos. Uno de ellos
har uso de los instrumentos de percusin. Los otros grupos harn la expresin
corporal correspondiente a los distintos personajes, realizando los mismos movimientos
anteriores u otros inventados.
A una orden dada, comenzar a sonar un instrumento determinado, haciendo el grupo
en cuestin la expresin corporal. Introduciremos progresivamente los sonidos
simultneos de dos instrumentos de percusin.
Al finalizar la sesin, los nios/as se tendern en el suelo para la relajacin con los ojos
cerrados. Luego, nos colocaremos en crculo para verbalizar sensaciones sobre la
experiencia.
Materiales: Instrumentos de percusin corporales e instrumentales. La voz.
6. AS CONTAMOS UN CUENTO
Tarea: Expresar el contenido del cuento siguiendo el orden secuencial de las lminas.
Finalidad: Aprender a transmitir informacin o ideas escuchadas.
Agrupamiento: Pequeos grupos.
Espacio: Aula.
Temas transversales: Ed. Moral y para la Paz y la Ed. para la Igualdad de
Oportunidades.
Desarrollo: La profesora recuerda el cuento La fiesta de las nubes expresando algunos
hechos o acciones que no suceden en el mismo, como por ejemplo: El Rey Sol no se

lleva con el Seor Mar; el Seor Mar es muy pequeo; Don Pulpo tiene slo
dos brazos. Los nios/as descubrirn los disparates.
A continuacin, recordar el cuento tal y como es, diciendo a los nios/as que presten
mucha atencin, porque luego lo tendrn que contar ellos.
Formamos cinco grupos de cuatro alumnos. Cada grupo tiene una lmina
correspondiente a cada episodio. Despus de haber asimilado el orden de las
secuencias, comenzar a narrar el cuento un nio/a del grupo que tiene la primera
lmina, despus de decir la profesora "ste es el Rey Sol que ha tardado un poco en
despertarse", continuando luego los otros grupos.
Reforzaremos la expresin de los nios/as ayudndoles a ampliar las ideas.
Material: Lminas del cuento.
7. JUEGOS PLSTICOS
Tarea: Colorear las lminas correspondientes a las distintas secuencias del cuento.
Finalidad: Afianzamiento de la motricidad fina.
Agrupamiento: Individual.
Espacio: Aula.
Desarrollo: Los nios/as colorearn las lminas correspondientes al cuento durante la
semana.
Tambin colorearn aquellas dos lminas referidas a los dos primeros episodios, usadas
para puntear las secuencias meldicas.
Una vez acabadas, ordenar las diferentes lminas, teniendo as las imgenes de su
propio cuento.
Material: Lminas individuales para colorear, lpices de colores y ceras blandas.
8. EXPERIMENTAMOS CON EL AGUA
Tarea: - Realizar experiencias en el rincn del agua.
- Trasladar grficamente el proceso y los resultados.
Finalidad: Investigar y comprobar a travs de diferentes recursos las cualidades
inherentes al agua.
Agrupamiento: Pequeos grupos.
Espacio: Aula.
Temas transversales: Ed. Ambiental.

Desarrollo: Antes de hacer las experiencias hablamos de las normas de uso del
material. Reunidos en pequeos grupos, vamos realizando las siguientes experiencias,
partiendo de los conocimientos previos que hemos comprobado que tienen los
alumnos/as. Seguiremos siempre el mismo esquema: Planteamiento de una hiptesis,
experimentacin, observacin y comprobacin de los resultados.
De qu color es el agua?: Pedimos a los nios que echen agua en los tarros de cristal.
Observamos su color, colocndolos al trasluz y miramos objetos situados detrs, para
comprobar su transparencia. Metemos algn objeto dentro del tarro con agua para
observar si se puede ver o no.
Igualmente, colocamos un poco de pintura de tmpera con un pincel dentro del tarro y
observamos cmo cambia de color.
Seguidamente, planteamos por qu el agua del mar se ve azul y cuando est con tierra
es marrn. Segn sus aportaciones, comentaremos que cuando el agua est en
grandes cantidades es de color azul verdoso y marrn cuando est sucia.
A qu huele el agua?: Presentamos a los nios/as tres tarritos no transparentes con
colonia, alcohol y agua. Olemos el contenido y determinamos de qu lquido se trata,
comprobando la ausencia de olor del agua.
Volvemos a realizar la actividad manteniendo los ojos cerrados.
Cul es el sabor del agua?: Teniendo cuatro vasitos con agua potable, los nios/as
introducirn en el primero sal; en el otro azcar; en el siguiente, naranja previamente
exprimida y en el ltimo, agua pura.
Los nios/as procedern a tomar un poco de cada vaso, comentando a qu sabe y
comprobando que el agua carece de sabor.
Cunto pesa el agua?: Presentamos a los nios/as varios recipientes de diferentes
tamaos (vasos, tarros, botellas, garrafas) llenos de agua. Comprobamos su peso
cogindolos con las manos.
Tambin llenamos cuatro botellas de plstico transparentes con distintas cantidades de
agua. Comprobamos el peso, relacionndolos con la cantidad de agua que hemos
puesto, observando que a mayor cantidad, mayor peso.
Ordenamos estos recipientes de menor a mayor peso.
Igualmente, investigamos al coger una botella de plstico vaca y otra llena cul es
pesada y cul ligera. Asimilamos el concepto de pesado y de ligero tomando el peso de
varios objetos del aula y comprobamos al introducir varios objetos pesados y ligeros,
cules son los que se hunden y cules flotan.
Qu forma tiene el agua?: Presentamos a los nios/as recipientes de diferentes formas
llenos de agua (jarras, vasos, botellas, palanganas, tubos estrechos, etc.) y
comprobamos que el agua adopta la forma del recipiente que la contiene.
Cunta agua cabe en este recipiente?: Teniendo los nios varios recipientes de
distintos tamaos, los animamos para que introduzcan agua dentro de ellos, diciendo si
cabe mucha o poca agua.

Y para comprobar que no siempre la cantidad de agua que cabe en un recipiente

determinado tiene que ver con su tamao o forma, trasvasaremos lquidos de
recipientes altos y estrechos a bajos y anchos, observando la conservacin de la
cantidad.
Tambin hacemos mediciones, llenando un recipiente transparente grande de agua,
tomando como medida uno pequeo, comprobando cuntos vasos pequeos de agua
caben en el grande.
Materiales: Barreos con agua, toallas viejas, tarros de cristal transparentes, botellas
de plstico, recipientes de diferentes tamaos, colonia, alcohol, pintura, sal, azcar,
naranjas, palitos de madera, embudos.
9. LOS DISFRACES DEL AGUA
Tarea: Realizar experimentaciones y
modificaciones observables en el agua.

recogida

de

datos

grficos

sobre

las

Finalidad: Comprobar los estados del agua y sus transformaciones y cmo se

modifican algunos objetos en contacto con dicho elemento natural.
Agrupamiento: Gran grupo/individual.
Espacio: Aula.
Temas transversales: Ed. Ambiental y Ed. Moral y para la Paz.
Desarrollo: Motivamos a los nios/as hacindoles recordar si han visto qu es lo que
sucede si dejamos un polo fuera de la nevera. Recogemos todas las aportaciones y
procederemos a descubrir por qu ocurre esto, realizando diferentes experiencias. Para
ello, disponemos de una nevera, bombona de gas u hornillo elctrico pequeos, que
slo podr utilizar la profesora.
Primero, cogemos varios trozos de hielo de la nevera y expresamos sensaciones:
forma, color, tamao, experiencias tctiles (fro, suavidad, dureza) y dnde hemos visto
hielo y para qu se utiliza.
Cada nio/a colocar un trozo en su plato y comprobar qu ocurre al cabo de un rato.
Mientras cogemos otros trozos y los metemos dentro de una cazuela al fuego,
observaremos el paso de slido a lquido y que cuanto ms calor se le aplique al trozo
de hielo, se derretir ms pronto.
Explicamos a los nios/as que el lquido tambin se convierte en hielo. Si colocamos en
recipientes con agua en el congelador de casa, comprobaremos que se forma hielo.
Posteriormente, hervimos agua delante de los nios/as y dirigimos su observacin
hacia el vapor y cmo va desapareciendo de la cazuela. En este momento, insistimos
en que esto que sucede con el agua de la cazuela es algo parecido a lo que hace el
agua del mar para formar las nubes.
Luego, colocamos un plato sobre la cazuela caliente y observamos al cabo de un rato,
al quitar el plato, cmo el vapor se ha vuelto otra vez a convertir en lquido.

Observaremos tambin cmo algunos objetos se modifican o cambian en contacto con

el agua.
En un recipiente con agua, vamos introduciendo los siguientes elementos: telas,
esponjas, lpices, trozos de pan, etc. y observamos los materiales que absorben agua y
los que no, aprovechando tambin para diferenciar lo que est mojado de lo seco.
Comprobaremos tambin cmo poniendo agua en un recipiente con tierra, sta la deja
pasar, hacindoles ver a los nios/as que esto es lo que ocurre cuando llueve, aunque
no toda el agua la absorbe la tierra.
Materiales: Nevera porttil, hornillo elctrico, platos, vasos, cazuela, cubitos de hielo,
recipiente con tierra, telas, esponjas, trozos de pan u otros objetos de diferente peso.
10. PARA QU USAMOS EL AGUA?
Tareas: - Dialogar sobre los usos del agua y sobre las medidas que se pueden adoptar
para su aprovechamiento y evitar la contaminacin.
- Realizacin de un mural.
- Comentario de una foto.
Finalidad: Tomar conciencia de la necesidad del agua y de su escasez en Canarias.
Agrupamiento: Gran grupo.
Espacio: Aula.
Temas transversales: Ed. Ambiental, Ed. para la Salud y Ed. para el Consumidor.
Desarrollo: En esta actividad partimos de una situacin que se suele repetir con
frecuencia cuando los nios/as acuden al bao y dejan los grifos abiertos. Comentamos
esta situacin, reflexionando sobre este hecho, hacindoles ver qu ocurrira si se
acabara el agua que sale de los grifos.
Recogemos sus aportaciones, al tiempo que vamos delimitando los usos del agua.
Animamos a los nios/as para que aporten fotos de revistas para hacer un mural en el
que se observe la utilidad del agua (higiene, beber, regar plantas, cocinar, etc.).
Posteriormente, la maestra har un comentario a los nios/as para reflexionar sobre la
escasez del agua en Canarias. Dir algo as como: "Saben nios/as, ayer he ledo en el
peridico que en Canarias hay poca agua. Pero, verdad que tenemos un montn de
agua en el mar?; por qu no podremos beberla?. Recogemos sus aportaciones y a
partir de aqu introduciremos la diferencia entre agua potable y no potable.
Enseamos una foto de la potabilizadora que se encuentra ubicada en La Laja y
pedimos a los nios/as que recuerden si han visto ese enorme bidn que est al lado
del mar. Segn sus respuestas, comentaremos que, debido a que en Canarias llueve
poco, es necesario construir enormes bidones como estos, que tienen unas mquinas
para quitar la sal al agua del mar y as aprovecharla.

Tambin es necesario cuidar el agua para no malgastarla.

Entre todos, elaboramos normas de aprovechamiento: Cerrar grifos cuando
terminemos de lavarnos las manos; no llenar el piso de agua; al cepillarnos los dientes,
no mantener el grifo abierto; tirar de la cadena slo cuando sea necesario. Estas
normas las registramos y las representamos con dibujos.
Materiales: Fotos de revistas, fotos de la potabilizadora, dibujos con las normas de
aprovechamiento del agua.
11. DON TRUENO Y DON RAYO
Tareas: - Dialogar partiendo de una motivacin acerca de estos fenmenos naturales.
- Hacer un dictado sonoro.
Finalidad: Expresar las percepciones y sensaciones obtenidas de estos fenmenos
naturales.
- Discriminar sonidos.
Agrupamiento: Gran grupo/individual.
Espacio: Aula.
Temas transversales: Ed. Ambiental y Ed. Moral y para la Paz.
Desarrollo: Comenzamos esta actividad hacindoles observar a los nios/as en la
lmina n 5 del musicograma que representa la lluvia, el rayo que atraviesa una nube.
Preguntaremos de qu se trata y si lo han visto alguna vez y en qu momento. A partir
de sus aportaciones, comentaremos que Don Rayo aparece como una luz cuando las
nubes estn muy enfadadas, ya que el viento les da prisa para abandonar la fiesta y, a
continuacin gritan para demostrar su enojo. Es entonces cuando aparece Don Trueno,
haciendo un ruido espeluznante.
Los nios/as comentarn las sensaciones que han experimentado cuando han
presenciado estos fenmenos.
A continuacin, realizamos un dictado sonoro que consiste en escuchar de una cinta
grabada las secuencias sonoras correspondientes a Don Rayo (tringulo) y Don
Trueno (tambor).
Los nios/as, cuando oigan el tringulo que representa a Don Rayo, dibujarn un
tringulo y cuando escuchen el tambor, marcarn un crculo.
Materiales: Lminas del cuento que representa la lluvia, cinta musical con sonidos
secuenciales del tringulo y del tambor.
12. EL SEOR ARCO IRIS
Tarea: - Colorear en un esquema grfico los colores claros y oscuros del arco iris.

- Realizar series de colores.

- Jugamos con el color violeta.
Finalidad: Identificar por qu se produce el arco iris.
- Diferenciar sus colores.
- Discriminar el color violeta.
Agrupamiento: Gran grupo/individual.
Espacio: Aula.
Temas Transversales: Ed. Ambiental.
Desarrollo: Preguntamos a los nios/as por qu apareci el Seor Arco Iris en el
cuento y cmo iba vestido y con qu colores. Recogemos sus aportaciones y
nombramos objetos del aula y otros elementos que tengan esos colores.
Luego, presentamos en un panel el color amarillo y el ail y los nios/as expresarn
sensaciones sobre esos dos colores: Qu nos recuerdan?, dnde los hemos visto?; si
el Seor Arco Iris est pintado slo de amarillo, es ms luminoso o ms oscuro?.
Cuando perciban las diferencias entre claro y oscuro, seleccionaremos los colores del
arco iris, pintando en un grfico los colores claros y en otro los oscuros.
Para asimilar el color violeta o lila, colocaremos en el aula un mural con ese color, con
un cartel que diga "TODO VIOLETA". Los nios/as aportarn al aula objetos de color
violeta que los iremos colocando en dicho mural.
Cuando vayamos a presentar este color, la profesora llevar una prenda de vestir
(camiseta) de ese color.
Luego, hacemos un dibujo usando slo ese color.
Materiales: Objetos aportados de color violeta.
Grfico con los colores del arco iris.
13. EL VIAJE DEL AGUA
Tarea: Dialogar sobre los lugares donde nos encontramos agua y hacia dnde se dirige
cuando llueve, partiendo de fotos y de lminas.
Finalidad: Descubrir por qu es importante la lluvia y necesarias las construcciones
destinadas a conservar el agua.
Agrupamiento: Gran grupo/individual.
Espacio: Aula.

Temas Transversales: Ed. Ambiental, Ed. para el Consumidor y Ed. para la Salud.
Desarrollo: Animamos a los nios/as a que recuerden y digan los lugares en los que
hay agua y que piensen hacia dnde se dirige el agua de lluvia.
Recogemos las aportaciones y presentamos un dibujo donde se observe el proceso del
ciclo del agua, hacindoles ver que una parte del agua se filtra en la tierra; otra se
dirige por los barrancos hacia el mar y otra se recoge en unas construcciones hechas
por el hombre para aprovecharla, como son los estanques y presas.
Tambin en nuestras casas hay construcciones para usar el agua como grifos, duchas,
baeras, fregaderos, piletas, lavabos, cisternas, bidones, etc. Y podemos observar que
hay otras construcciones para usar el agua como diversin (piscinas o parques
acuticos) o como ornamento (fuentes).
Aportamos dibujos y fotos de todas estas construcciones y diferenciamos las que se
usan por necesidad de aquellas que se utilizan por diversin.
Para esta actividad presentamos a los nios/as una ficha (vid ANEXO) en la que
aparecen diversas construcciones. Coloreamos slo las que son necesarias para el
consumo.
- Dado un dibujo en el que se observe el proceso del ciclo del agua, sealado con
flechas, ordenar colocando un nmero en cada crculo correspondiente, las acciones
que sigue el agua del mar desde que se evapora hasta que sucede la precipitacin.
Colorear luego el esquema.
Materiales: Dibujo que representa el ciclo del agua; fotos de presas, estanques,
fuentes, piscinas y otras construcciones.
14. CARTA A DON PULPO (Vid ANEXO)
Tarea: Escribir una carta a Don Pulpo para animarle y decirle que hay muchas
personas que se preocupan para que el Seor Mar est bien cuidado.
Finalidad: - Descubrir las funciones y propsitos del lenguaje escrito.
- Tomar conciencia de la necesidad de mantener el mar limpio.
Agrupamiento: Gran grupo.
Espacio: Aula.
Temas Transversales: Ed. Ambiental, Ed. Moral y para la Paz y Ed. para la Salud.
Desarrollo: Comentamos a los nios/as si recuerdan por qu en el cuento Don Pulpo
estaba enfadado, mencionando las acciones que hacen las personas para que el mar
est sucio.
Despus de dialogar con ellos y hacerles ver las consecuencias ocasionadas si, por
ejemplo, echamos bolsas de plstico y basura al mar, sugeriremos a los nios/as que
piensen cmo podemos decirle a Don Pulpo que hay muchas personas que se

preocupan para que el mar est limpio y que nosotros en la escuela tambin
intentamos aprender cmo cuidarlo cuando vamos a la playa.
Como Don Pulpo vive lejos y no podemos llegar hasta l, le podemos escribir una carta.
Aunque los nios/as no leen, la profesora escribir la carta en la pizarra con las
aportaciones que vayan diciendo los nios/as, para que observen la linealidad de las
frases y el sentido de la escritura y, al mismo tiempo, los elementos de una carta.
Se escribir cada frase con un color diferente, discriminando los nios/as dnde
empieza cada una y dnde termina. Sustituiremos palabras por dibujos o smbolos.
La profesora escribir luego la carta en un folio y la pondr en un sobre delante de los
nios/as. Les dir que para que Don Pulpo la reciba es necesario escribir su direccin y
ponerle un sello.
Cada nio/a har luego un dibujo en el que aparecern: una playa (arena y mar), el sol,
unos nios recogiendo basura y un contenedor de basura, para envirselo junto con la
carta.
Materiales: Carta, lpiz de escribir, lpices de colores y ceras blandas.
15. PLANIFICACIN Y ELABORACIN DE LA DRAMATIZACIN
Tarea: - Planificar la realizacin de la dramatizacin del cuento La fiesta de las nubes.
- Pintar en papel continuo los espacios fsicos presentes en la narracin.
- Elaborar los elementos simblicos (disfraces), correspondientes a cada personaje.
Finalidad: Motivacin y organizacin del trabajo siguiendo las secuencias: Qu tengo
que hacer?, cmo vamos a hacerlo?.
- Desarrollo de la grafomotricidad.
- Construccin de los elementos plsticos para una dramatizacin final.
Agrupamiento: Gran grupo/pequeo grupo/individual.
Espacio: Aula.
Temas Transversales: Ed. Ambiental, Ed. Moral y para la Paz y Ed. para la Igualdad de
Oportunidades.
Desarrollo: Comenzamos este proyecto sugiriendo a los nios/as hacer una
dramatizacin para el resto de los nios del ciclo sobre el cuento La fiesta de las nubes.
Inicialmente recogemos todas las aportaciones que ofrezcan sobre cmo podemos
hacerla.
Primeramente, recordamos a los personajes que intervienen en el cuento y lo vamos
anotando en la pizarra. Sugerimos lo siguiente: Narrador, Rey Sol, Seor Mar, peces,

Don Pulpo, nubes y nubarrones, Seor Viento, Seor Arco Iris, agua que se evapora, la
Lluvia, Don Trueno.
En esta dramatizacin habr un grupo de nios/as que tocarn los instrumentos de
percusin.
Para repartir los papeles, tendremos en cuenta las preferencias de los nios/as,
llegando a un acuerdo de aceptar cada uno el papel que le ha correspondido,
intentndolos concienciar de que para hacer un trabajo grupal, todos tienen que
colaborar.
Igualmente, dialogamos sobre cmo podemos representar a los personajes, qu
disfraces utilizar y cmo delimitamos los espacios escnicos.
Sugerimos formar cuatro grupos de cinco nios para representar mediante pinturas en
papel continuo los espacios escnicos: El cielo donde vive el Sol; el mar; la casa del
viento y la tierra.
En otra sesin posterior, procederemos a realizar los elementos plsticos
representativos de cada personaje. Cada nio/a colaborar en construir los disfraces
aunque no sea el de su personaje.
Despus de realizar estos elementos plsticos, colocamos en el espacio de la
representacin los murales elaborados.
Materiales: Lpices de colores, tmperas, tijeras, cartulinas, ceras blandas, pinceles,
pegamentos, papel continuo.
16. DRAMATIZACIN "LA FIESTA DE LA NUBES"
Tarea: Representar el cuento La fiesta de las nubes para los dems nios/as del ciclo.
Finalidad: Disfrutar con la expresin corporal y el juego dramtico.
- Vivenciar el proceso del ciclo del agua.
Agrupamiento: Pequeo grupo/gran grupo.
Espacio: Patio interior del edificio donde estn las aulas de Educacin Infantil.
Temas transversales: Ed. Moral y para la Paz, Ed. Ambiental y Ed. para la Igualdad de
Oportunidades.
Desarrollo: Marcamos con tiza en el suelo la situacin espacial de cada uno de los
personajes en el escenario.
Comienza la dramatizacin con la intervencin del Rey Sol que se encuentra durmiendo
solo en el escenario, escuchndose la meloda correspondiente al primer episodio de la
audicin musical.

Al trmino, comienza la profesora a narrar el cuento, al mismo tiempo que el Rey Sol
hace la expresin corporal de su personaje, al ritmo de xilfono, tocado por un
alumno/a del grupo de los instrumentos.
A medida que se realiza la narracin ,irn apareciendo en el escenario los dems
personajes que se expresarn a travs de movimientos corporales, ya practicados en la
sesin de expresin corporal, a ritmo de los instrumentos de percusin.
Se realizarn tambin pequeas intervenciones orales de algunos personajes:
En el momento en que Don Pulpo est enfadado porque ve el mar muy sucio, dir algo
as: "Estoy muy enfadado! Los humanos se creen que el mar es un basurero!".
En el momento en que el Seor Mar da las gracias al Rey Sol por calentarlo un poco y a
continuacin ste le pide un favor.
O cuando el Seor Viento da prisa a las nubes y a los nubarrones para marcharse
porque ya ha acabado la fiesta.
O tambin cuando aparece el Seor Arco Iris porque una nube traviesa no quiere
abandonar al Rey Sol.
Finaliza la dramatizacin cuando aparecen los conejillos saliendo de su madriguera, al
son de la msica de la audicin que representa la tranquilidad despus de la lluvia.
Luego, todos los personajes juntos hacen un coro y bailan al ritmo de esta msica.
Personajes e instrumentos:
Rey Sol- - Xilfono. Agua que se evapora- - Xilfono.
Peces- - Crtalos. Lluvia- - Panderetas.
Don Pulpo- - Clave. Trueno- - Chapa fina de metal.
Nubes- - Cajas chinas. Arco iris- - Metalfono.
Nubarrones- - Tambor. Conejillos- - Maracas.
Seor Viento- - Maracas
Materiales: Instrumentos de percusin, cinta de la audicin y disfraces.
17. CANCIN "COGE EL PARAGUAS".
Tarea: Interpretar la cancin de forma oral y con expresin corporal.
Finalidad: - Memorizar el texto de la cancin presentado a travs de dibujos, como
aprendizaje previo de la lectura.
- Diferenciar texto cantado de texto recitado.

Agrupamiento: Gran grupo.

Espacio: Aula.
Temas Transversales: Ed. Moral y para la Paz.
Desarrollo: Presentamos a los nios/as el texto de la cancin con dibujos
representando las frases.
Para memorizarla, hacemos juegos con las frases
determinada frase para que ellos expresen su contenido.

dibujadas,

sealando

una

Cuando vayamos a interpretarla, los nios/as se colocarn en rueda expresando

gestual y corporalmente el contenido.
Materiales: Cancin con dibujos representativos.
ADIVINANZAS:
Siempre estoy en las alturas
blanca soy como la nieve
y cuando lloro en la tierra
dice la gente que llueve. (LA NUBE)

Una dama muy hermosa

con vestido plateado
siempre volviendo la cara
a uno y a otro lado. (LA NUBE)

El fuego me tiene miedo

las plantas me quieren bien
limpio todo lo que toco
me toma el que tiene sed. (EL AGUA)

Da vida a los animales

quita la sed a las plantas

y cuando cae de las nubes
me tapo con un paraguas. (EL AGUA).
POESA:
LA CASCADA EN EL AGUA CLARA
Una cascada En el agua clara
muy saltarina, que brota en la fuente,
brincando lanza un lindo pescado
perlitas finas: sale de repente
sobre los prados,
- Lindo pescadito,
sobre la hierba, no quieres venir
sobre las flores a jugar con mi coro?
que la contemplan. Vamos al jardn
(Aurora Usero)
- Mi mam me ha dicho:
"No salgas de aqu,
porque sin el agua
no puedes vivir" (Popular)
EVALUACIN
PROCESO DE APRENDIZAJE
La evaluacin de esta unidad didctica se sita dentro de la continuidad evaluativa del
proceso de enseanza- aprendizaje.
Los conocimientos previos que los alumnos/as poseen sobre la unidad programada
constituyen la evaluacin inicial. A partir de ella, se realizar una evaluacin continua a
travs de la observacin directa en el desarrollo de las distintas actividades, haciendo
una valoracin de las tres reas del Currculum.

Utilizar como instrumento de evaluacin la recogida de datos en un cuadro de doble

entrada y un diario de clase, en el que reflejar cualquier situacin anecdtica sobre el
aprendizaje de los alumnos/as.
Har uso de los intercambios orales y de las propias producciones de los alumnos/as
para observar el progreso de sus capacidades.
De los contenidos evaluados, algunos son terminales y la mayora de ellos en proceso
de adquisicin y, segn sea el grado de consecucin de dichos contenidos, se
proceder a realizar actividades de refuerzo o ampliacin.
Los aspectos a evaluar en esta unidad didctica de las tres reas correspondientes son
los siguientes:
En el REA DE IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL:
1.- Utiliza los sentidos apropiados en diferentes actividades.
2.- Se mueve con buena coordinacin.
3.- Es creativo en las actividades de expresin corporal.
4.- Se expresa corporalmente sin inhibiciones.
5.- Es gil en sus movimientos.
6.- Progresa en el dominio de las habilidades motrices de carcter fino (trazos,
recortado, colorear, cosido, doblado).
7.- Sigue secuencias rtmicas corporales.
8.- Habla de s mismo con un concepto positivo y ajustado.
9.- Acepta y cumple las normas establecidas por los juegos y tareas diarias.
10.- Colabora en tareas conjuntas.
11.- Es autnomo en sus actuaciones.
12.- Muestra responsabilidad.
13.- Respeta a los dems.
14.- Ayuda cuando le necesitan.
15.- Demuestra hbitos de aseo personal.
16.- Demuestra hbitos de atencin, orden, limpieza y constancia en las tareas diarias.
17.- Cuida y ordena el material de uso comn.

18.- Planifica acciones en la realizacin de diferentes tareas.

19.- Es bien aceptado por sus compaeros.
20.- Muestra inters en las diferentes actividades.
En el REA DEL MEDIO FSICO Y SOCIAL:
1.- Discrimina las cualidades inherentes al agua (color, sabor, olor, peso, volumen,
capacidad).
2.- Identifica los tres estados del agua: Slido, lquido y gaseoso.
3.- Comprende el proceso del ciclo del agua a travs del cuento presentado.
4.- Reconoce los elementos que intervienen en el proceso de la lluvia (sol, mar, viento,
nubes).
5.- Identifica el trueno como el ruido del rayo.
6.- Reconoce que el arco iris aparece cuando llueve en presencia del sol.
7.- Discrimina los lugares naturales destinados a la conservacin del agua (presas,
estanques), de aquellos otros ldicos u ornamentales (piscinas, fuentes).
8.- Acepta y cumple las normas establecidas para el aprovechamiento del agua en la
escuela.
9.- Reconoce, al menos, tres acciones en las que se observe el uso del agua.
10.- Comprende la necesidad de no tirar basura en las playas.
11.- Mantiene la atencin y curiosidad en las actividades de experimentacin.
12.- Cumple las normas establecidas para la organizacin del rincn del agua.
En el REA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN:
1.- Comprende el contenido del cuento La fiesta de las nubes.
2.- Expresa frases sobre el cuento.
3.- Discrimina los diferentes episodios a travs de las imgenes.
4.- Reconoce a los personajes del cuento.
5.- Mantiene silencio y presta atencin durante la audicin musical.
6.- Asocia cada fragmento musical a su lmina correspondiente.
7.- Discrimina globalmente el comienzo, la parte central y la final del cuento.

8.- Mide las secuencias meldicas de la audicin, punteando en las lneas dibujadas del
musicograma.
9.- Segmenta lxicamente frases del cuento.
10.- Lee mediante dibujos o smbolos el contenido de una cancin o poesa.
11.- Memoriza poesas, canciones y adivinanzas.
12.- Participa en las actividades de expresin oral.
13.- Cumple las normas que rigen el intercambio lingstico.
14.- Discrimina los colores del arco iris y diferencia los claros de los oscuros.
15.- Reconoce el color violeta dentro de una gama de cinco colores.
16.- Diferencia los instrumentos de percusin y hace uso de las normas establecidas
para su manejo.
17.- Muestra inters en la planificacin y desarrollo de la dramatizacin.
PROCESO DE ENSEANZA
En el proceso de enseanza se tendrn en cuenta diversos aspectos para modificarlos,
si es preciso, durante la puesta en prctica de dicha unidad didctica.
En este sentido, actuar y reflexionar sobre dichas actuaciones en el transcurso de las
distintas actividades, siendo la valoracin constante de la prctica docente el hecho
que me permitir producir cambios en la dinmica cotidiana del aula.
Por esto, es necesario observar cmo motivo a los nios, el grado de dificultad y de
duracin de las actividades, la progresin secuencial de las mismas, los materiales
utilizados, las estrategias empleadas, la organizacin de los espacios, los
agrupamientos, para encauzar dicho proceso de enseanza hacia los caminos ms
adecuados en aras a alcanzar las metas propuestas.
De este modo, realizaremos una valoracin de los siguientes aspectos, comprobando:
- Grado de implicacin de los nios/as.
- Grado de mi propia implicacin.
- Si se foment y potenci el trabajo en equipo. Grado de interaccin y colaboracin.
- Si se percibi ambiente de confianza, distendido, fluido, relajado o forzado e
impuesto.
- Grado de inters y motivacin.
- Suficiencia de la temporalizacin.

- Grado de colaboracin con las familias.

- Actividades realizadas no programadas.
- Actividades programadas no realizadas.
- Dificultades encontradas.
- Mi papel como orientadora y facilitadora.
CONCLUSIN
La unidad didctica La fiesta de las nubes es un ejemplo de cmo la expresin musical,
plstica y dramtica constituyen medios que ayudan a una mayor interpretacin y
comprensin del entorno.
He querido comenzar la unidad didctica con un cuento con soporte musical, ya que la
msica presta una gran ayuda en todas las vertientes de la formacin del nio/a.
La idea del cuento surgi de la necesidad de explicar a los nios/as el ciclo del agua y
todo lo que se refiere al proceso de la lluvia de una manera muy motivadora, ubicando
al nio/a en un mundo de fantasa. Se utiliz el recurso del musicograma, para no slo
escuchar, sino tambin vivenciar la audicin musical, a travs de dibujos y smbolos.
Despus de confeccionar las imgenes del cuento, se seleccionaron los fragmentos
musicales ms adecuados. En este sentido, con las imgenes presentadas se trabaja
ms la interpretacin de la narracin que el anlisis de los elementos musicales. Para
intentar lograr este ltimo objetivo, se hizo un planteamiento grfico diferente de los
tres primeros fragmentos musicales, correspondientes a los personajes del Rey Sol, el
Seor Mar y al episodio de las nubes llegando a la fiesta. Utilizndolos como soporte, el
nio/a lee la msica escuchada, siguiendo con un lpiz o puntero la direccin de las
lneas marcadas, comenzando por un elemento determinado de los sealados en el
dibujo.
Posteriormente, se procede a realizar una dramatizacin previamente planificada,
utilizando como recursos los instrumentos de percusin.
BIBLIOGRAFA
- CURRCULUM DE ED. INFANTIL. (B.O.C. n 85- 26 junio 92).
- IBEZ SANDN, C., El proyecto de Ed. Infantil y su prctica en el aula, Edit. La
Muralla, Madrid, 1993.
- 50 COSAS SIMPLES QUE LOS NIOS PUEDEN HACER PARA SALVAR LA TIERRA,
Crculo de Lectores.
- CASCALLANA, M Teresa, INICIACIN A LA MATEMTICA. Materiales y recursos
didcticos, Ed. Santillana, Madrid, 1988.
- VV.AA., Gua Didctica Flopy, Ed. Everest, Madrid.

- USERO ALIJARDE, Aurora, Gua Didctica rase una vez el Pas de las Letras, Ed.
Edelvives, Madrid.
- - , Cuadernillos de Preescritura rase una vez..., Ed. Edelvives, Madrid.
- JIMNEZ GONZLEZ, Juan E., Curso de perfeccionamiento Conciencia lingstica y
aprendizaje de la lectura.
- TARAJANO, Francisco, Adivinas canarias, Concejala de Cultura, Centro de la Cultura
Popular Canaria, La Laguna, Tenerife, 1990.
DISCOGRAFA
- Canciones infantiles de Pilar Ramos y Francisco Luis Lemes.
- Audiciones musicales (Musicogramas):
1.- Un lugar en el Sol (Luis Cobos).
2.- Ethnicolor 1 (Jean Michel Jarre).
3.- Mystic Seacliffs (Davy Spillane Band- Msica celta).
4.- El Invierno (Vivaldi).
5.- Beyond the edge (Carlos Nakai and William Eaton- Voces ancestrales).
VDEOS
- EL AGUA: LA SANGRE DE LA TIERRA I Y II, Edicinco (Grupo Multimedia de
Canad).
- EL CICLO DEL AGUA, Enciclopedia Britnica Plaza & Jans.

ANEXOS

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