UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA

Facultad de Educacin de Albacete

Asignatura: Gestin e innovacin de contextos educativos
Profesor: Isabel Mara Gmez Bareto
Curso acadmico: 2015-2016

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN 1 DE PRIMARIA

Alumnos: Garca Carreo, Almudena

Gmez Cantos, Mara del Seor
Hernndez Escribano, Alberto
Lpez Tendero, Alejandro
Marn Fernndez, Ana
Selva Gonzlez, Mara del Mar
Grado de Maestro en Educacin Primaria
2curso Grupo C. Nmero de grupo 4.
Fecha de entrega: 19/10/2015.

Aprendizajes esperados
1.1. Lee y escribe
nmeros naturales hasta
el 99, en textos
numricos.
1.2. Compara y ordena
nmeros naturales hasta
el 99, en textos
numricos.
1.3. Contina series
ascendentes o
descendentes hasta el
99.
4.1. Realiza clculos
mentales sencillos.

Aprendizajes esperados
1.1. Utiliza el punto y la
lnea para crear y
completar dibujos del
entorno prximo.
2.2. Reconoce las
texturas naturales y
artificiales, as como las
texturas visuales y
tctiles.

3.1. Utiliza las tcnicas

pictricas (lpices de
colores y ceras duras)
para crear composiciones
plsticas, manejando los
materiales e
instrumentos de manera
adecuada, cuidando el
material.
3.2. Usa adecuadamente
las herramientas bsicas
de recortar, pegar, rasgar
y rellenar en sus
producciones plsticas.
3.3. Presenta sus trabajos
con limpieza.
3.4. Realiza obras
plsticas con las tcnicas

Asignaturas
(bloque)
Matemticas
(Bloque 2:
Nmeros)

Competencias

Estrategias

Recursos

Evaluacin

-Comunicacin
lingstica
-Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
-Aprender a
aprender
-Conciencia y
expresiones
culturales

-Copiar y
ordenar
nmeros.
-Actividad
con cartas

-Pizarra
-papel y
lpiz
-baraja de
cartas

-Repartir y
corregir entre
ellos (con
soluciones en
pizarra)
-Puntos verdes
al primero en
decirlo.

Asignaturas
(bloque)
Educacin
Artstica
(Bloque 2:
expresin
artstica)

Competencias

Estrategias

Recursos

Evaluacin

-Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
-Aprender a
aprender
-Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
-Conciencia y
expresiones
culturales

-unir
nmeros
para
completar
dibujo y
colorear

-fichas con
nmeros
para
dibujos.

Pegamos en
una cartulina
los nmeros
para mural
de clase.

Colorear/
dibujar cada
numero de
una textura y
recortarlos.

lpices/
ceras
tijera
pegamento

aprendidas: recortado,
bordeado de siluetas,
coloreado, plegado

Aprendizajes esperados

Asignaturas
(bloque)

Competencias

Estrategias

Recursos

Evaluacin

1.2. Descubre las distintas

posibilidades motrices
que le ofrecen sus partes
corporales.
1.3. Moviliza las distintas
partes corporales
respondiendo a las
exigencias de diferentes
tareas de carcter
sencillo.
2.1. Toma conciencia de
la situacin de las
extremidades a ambos
lados corporales.
4.1. Se inicia en la
organizacin y
ordenacin de diferentes
acciones motrices y
acontecimientos diarios y
sus fases.
4.3. Reproduce un ritmo
sencillo dado a partir de
diferentes habilidades
motrices bsicas,
utilizando su cuerpo y/u
objetos e/o implementos.
4.4. Adapta su
movimiento corporal al
ritmo marcado por la
msica. 4.5. Aplica
diferentes habilidades
motrices de forma
correcta y adaptada en
cuanto a los tiempos de

Educacin
Fsica
(Bloque 2:
Percepcin,
habilidades y
juegos)

-Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
-Aprender a
aprender
-Conciencia y
expresiones
culturales

Representaci
n corporal de
los nmeros
-Cambiar
forma de
desplazamient
o segn
nmero de
golpes de
pandereta.
-El pauelo.

Patio/
pabelln

Observacin
directa de
los nios
durante los
ejercicios.

-Pauelo
-pandereta
o parecido
-aros

ejecucin necesarios para

obtener el resultado
deseado.
5.3. Da respuestas
motrices ante estmulos
sensoriales visuales,
auditivos, tctiles y
kinestsicos que pueden
suponer
condicionamiento de la
accin motriz
8.1. Participa sin
reticencias en juegos
dramticos, mimo,
representaciones,
imitaciones y bailes.

ACTIVIDADES MATEMTICAS

INICIO

Al llegar al aula organizamos la clase de forma que todos los nios estn junto a otro,
formando parejas.
Para empezar e introducir el temario que vamos a ensear, en este caso los nmeros
naturales, preguntamos a los nios qu son los nmeros. Tras dejarles un tiempo para
reflexionar, pedimos una respuesta por pareja. De este modo, entre todas las respuestas
llegaremos a una conclusin comn para toda la clase y a partir de ah explicar cules son los
nmeros.
A modo de motivacin, les haremos ver a los alumnos lo importantes que son los nmeros
en nuestras vidas, ya que estn presentes en casi todos los aspectos de nuestra vida diaria,
como precios (podemos poner como ejemplo las golosinas o cromos para que los nios lo
encuentren ms cercano y puedan entenderlo mejor), notas del colegio, nmeros de los
portales, pisos, etc.

DESARROLLO

Para llevar a cabo los aprendizajes esperados vamos a plantearles dos actividades.
La primera de ellas tiene el objetivo de que los nios aprendan a asociar la grafa de los
nmeros a su nombre. Para ello dictaremos una serie de nmeros que los alumnos tendrn
que ir copiando en su cuaderno. As, trabajamos la competencia lingstica, ya que ayuda a los
nios a identificar los nmeros de forma oral, as como saber la grafa que corresponde a cada
uno. Despus, y con el objeto de que los nios aprendan a organizar series de nmeros de
mayor a menor o viceversa, les pediremos a los alumnos que en cada pareja uno ordene los
nmero de mayor a menor y el otro componente lo haga de menor a mayor. Ms tarde, los
nios se intercambiarn las hojas de papel y tendrn que corregir ellos mismo a sus propios
compaeros, observando las soluciones que nosotros habremos escrito en la pizarra.
La segunda actividad tiene el objetivo de que los nios aprendan a hacer clculos mentales
sencillos de forma fluida. Para este ejercicio necesitaremos una baraja de cartas y consiste en
lo siguiente: Por parejas, iremos sacando a la pizarra a los nios. Una vez que estn levantados
se les dar boca abajo una carta a cada uno, de manera que cuando nosotros demos la seal,
los nios debern dar la vuelta a las cartas y sumar mentalmente los nmeros que aparecen en
cada una de ellas. Por ejemplo, si una carta tiene un 6 y la otra un 9, debern decir 15. De esta
manera los nios tendrn que pensar y realizar de manera mental esas sumas fciles. La forma
de evaluar y que a la vez sirve como premio para un mejor aprendizaje del nio ser poner un
puntito verde al nio que haya resuelto antes la operacin, premiando al final de la clase a los
alumnos con ms puntitos.

CIERRE

Para terminar la clase reuniremos a todos los nios en crculo y haremos una especie de
asamblea en la que quien quiera exponga su opinin de la clase y sus contenidos. Sin embargo,
nosotros iremos guiando esa asamblea. Haremos preguntas para ver si los nios se lo han
pasado bien y han adquirido los conocimientos que tenamos como objetivo. Adems durante
este ejercicio los nios tambin podrn plantear las dudas que todava tengan y nosotros se las
resolveremos.

ACTIVIDADES EDUCACIN FSICA

INICIO

Para empezar nuestra clase nos desplazaremos de forma ordenada con los nios o bien al
patio o al pabelln, dependiendo de las posibilidades que ofrezca nuestro colegio. Ya all
pediramos a los nios que formaran un crculo en el que nosotros estaremos en medio y
explicaremos por encima las actividades que vamos a realizar. Para empezar y motivar a los
nios jugaremos a un par de juegos en los que los nios puedan realizar la activacin
cardiopulmonar necesaria para realizar los ejercicios posteriores de una manera ms segura.
Ms tarde volvern al crculo y les preguntaremos por lo que han hecho en la clase de
matemticas para que se den cuenta que los ejercicios que vamos a hacer siguen la misma
lnea de contenidos. Procederemos a estirar, nosotros en medio del crculo y los nios habrn
de imitar nuestros estiramientos, y mientras, les explicaremos la importancia de hacerlo para
conseguir una vida ms saludable (motivacin).

DESARROLLO

Para adquirir los conocimientos de los nmeros, pretendidos en el rea de matemticas,

realizaremos tres ejercicios en los que se trabaje esa materia a la vez que se incluyen los
objetivos que tenemos que alcanzar en Educacin Fsica.
El primer ejercicio consiste en que los nios traten de representar con su cuerpo los
nmeros que nosotros digamos. Para ello pediremos a los nios que se distribuyan a lo largo
de la superficie de la pista en la que nos encontremos de forma que no se estorben unos a
otros. Al mencionar un nmero, los alumnos debern representarlo con su cuerpo. De esta
forma, los nios se crean la imagen grfica del nmero en su cabeza para poder as
representarla (competencia lingstica y matemtica) y adems, para representarla utilizan la
movilidad de todas sus articulaciones y msculos, que es uno de los objetivos del rea de
educacin fsica.

Tras ello, y tras reunirlos de nuevo en crculo, les pasaremos a explicar el segundo
ejercicio. Para este, necesitaremos una pandereta, tambor, o algn instrumento de percusin
que podamos utilizar para que los nios escuchen los golpes que damos. Los nios se tendrn
que distribuir de nuevo por toda la pista y nosotros daremos golpes con el instrumento. El
ejercicio consiste en que los nios debern cambiar la forma de desplazarse segn los golpes
que demos con el instrumento. Antes de ello, habremos asignado una forma de
desplazamiento a cada nmero de golpes. Por ejemplo, con un golpe andamos, con dos golpes
corremos, con tres golpes a la pata coja, con cuatro golpes desplazamiento lateral, y as
sucesivamente. De esta forma los nios identifican los nmeros a la vez que se mueven de
diferentes formas.
El tercer ejercicio consistir en un juego tradicional que tambin mezcla los nmeros con la
actividad fsica, el pauelo. Generalmente los nios ya sabrn jugar, o al menos una parte de
ellos. As que aprovecharemos esa ventaja para que los nios que sepan jugar, se desplacen al
interior del crculo que formamos antes de cada ejercicio y traten de explicrselo a sus
compaeros, siempre bajo nuestra supervisin para poder corregir errores o hacer apuntes.
Tras ello formaremos dos filas paralelas, asignaremos nmeros a los nios y nosotros nos
colocaremos en el punto medio de las dos filas (mediremos el punto medio con pasos para
evitar conflictos) sujetando un pauelo. Cuando todo est preparado, nosotros
mencionaremos un nmero y el nio de cada fila que posea ese nmero tendr que correr,
coger el pauelo y volver a su sitio sin que el rival lo toque. De este modo, los nios, adems
de divertirse y realizar ejercicio fsico, tambin siguen repasando los nmeros, ya que al
asignarles el nmero, los nios tienen su representacin en la cabeza durante todo el juego.

CIERRE

Para finalizar la clase, volveremos a pedir a los nios que formen un crculo alrededor de
nosotros y dejaremos unos minutos para que se relajen despus del ejercicio fsico. Despus
les preguntaremos qu creen que han aprendido. Normalmente los nios mencionaran los
movimientos que han hecho, obviando el aprendizaje de los nmeros porque los han
trabajado inconscientemente y han afianzado los conocimientos del rea de matemticas. Por
ello, debemos hacerles reflexionar y entender, que tambin han trabajado esos contenidos y
podemos hacerles ver que como haba dicho el profesor de matemticas, los nmeros son tan
importantes que aparecen en casi todas las actividades de nuestra vida.

ACTIVIDADES EDUCACIN ARTSTICA

INICIO

Al principio de nuestra clase, cuando todos los nios estn tranquilos, les preguntaremos
que han hecho durante el da, con el objetivo que nos contesten que han estado aprendiendo
los nmeros para as introducir la clase. Les explicaremos que los nmeros estn presentes en
muchos aspectos de nuestra vida, reforzando lo que han dicho los otros profesores, y por ello
tambin los podemos encontrar en el mundo artstico y hoy vamos a trabajar con ellos.

DESARROLLO

El primer ejercicio que vamos a realizar consiste en unir puntos para formar un dibujo, que
luego tendrn que colorear. Repartiremos las fichas que previamente hayamos preparado,
para despus pasar a explicarlas. Cada punto de los que tienen que unir tiene un nmero y
debern unirlos por orden, de menor a mayor. De esta manera, para completar el dibujo los
nios seguirn practicando la formacin de series de nmeros de menor a mayor. Nosotros
iremos por las mesas solucionando cualquier tipo de dudas y ayudando a los ms rezagados. Al
terminar de unir los puntos, habrn formado un dibujo y debern colorearlo.
Al acabar todos, comenzaremos el segundo ejercicio, que consistir en lo siguiente:
Daremos una ficha con un nmero dibujado a cada nio y ellos lo tendrn que rellenar de una
textura. De esta manera los nios siguen trabajando la grafa de los nmeros a la vez que
aprenden a realizar diferentes texturas. Si da tiempo, pediremos que recorten los nmeros al
finalizarlos y si no da tiempo, los nios tendrn que recortarlos en casa con ayuda de los
padres. La siguiente clase pegaremos todos los nmeros con diferentes texturas en cartulinas y
los colocaremos por orden en la pared de la clase, formando un mural que ayude a recordar a
los nios todos los das los nmeros.

CIERRE

Como en las anteriores clases, al finalizar, haremos una pequea reflexin en grupo en la
que los nios se den cuenta y sean conscientes de que adems de pintar han estado
trabajando con nmeros, y ya han logrado asimilar la grafa de cada nmero. Adems, los
nios podrn ver su trabajo colocado en la pared de clase y sentirse orgullosos de l, lo que
tambin ayudar a que recuerden con ms facilidad los nmeros y su orden.