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Proyecto de Reforzamiento y Nivelacion en el area de matematica y Comunicacion

ESCUELA: Educacin Secundaria


1.3 .- LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE DESARROLLA:
LOCALIDAD: Departamento de la Libertad
Provincia: Ascope
Distrito: Chicama
INSTITUCIN: Jos Carlos Mariategui
1.4 .- DURACIN:
Duracin del Proyecto: 4 meses
1.5 .- CRONOGRAMA:
ETAPAS

SEMANAS

a.- Planeacin
b.- Recoleccin de datos
c.- Anlisis de datos
d.- Redaccin

2
7
5
2

1.6 .- FECHA:
Fecha Inicio: 14 de agosto
Fecha de Trmino: 18 de Diciembre
1.7 .- HORAS SEMANALES
4 horas pedaggicas
1.8 .- RECURSOS DISPONIBLES:
1.10.1 .- PERSONAL:
Alumnos Investigadores
Docente
1.10.2 .- LOCAL:
Institucin: I.E. Jos Carlos Mariategui
Facultad de Educacin Secundaria UNT
1.10.3 .- MATERIAL Y EQUIPO
1.10.3.1 .- BIENES:
Computadora PC
Impresora
Memoria USB
Papel bond A4 80gr
Utiles de Escritorio (lapiceros, resaltador,corrector, etc.
Textos Bibliogrficos
1.10.3.2 .- SERVICIOS:
Digitacin
Movilidad local y distrital
Fotocopias
Anillado
Internet
1.11 .- PRESUPUESTO:
ESPECIFICACIN

CANTIDAD

COSTO S/.

GASTOS
OPERATIVOS
Retribuciones
al personal

1 mes

180

2 cientos
docenas
3 unidades
2 unidades
2 unidades

18
6
1.5
3
2

MATERIALES DE
OFICINA
Papel Bond
Lapiceros

Lpices
Corrector
Borrador
Engrapador

2 unidades

4
2

6
8

PASAJES
Y GASTOS DE
TRANSPORTE
LOCAL
DISTRITAL

OTROS SERVICIOS
DE TERCEROS
30 hojas
Digitacin
20 horas
Internet
100 hojas
Impresiones
130 hojas
3 unidades
Fotocopias
Anillado

5
20
10
13
12

1.12 .- FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos83/influencia-taller-reforzamientomatematica/influencia-taller-reforzamiento-matematica.shtml#ixzz3vbHpCgOR

1.- PROGRAMA DE NIVELACIN Y REFORZAMIENTO EN MATEMTICAS. Nivel


Secundario.
Es una oferta educativa destinada a los alumnos de Secundaria que necesitan
reforzamiento en matemtica. Son dos horas diarias, tres veces por semana, en horas de
la noche, con sus propios profesores. El objetivo general es superar las dificultades de
esta asignatura duplicando el nmero de horas lectivas.
Objetivos especficos:
-Reforzar los conocimientos adquiridos en la lnea de Matemtica
-Revisar y llevar al da los aprendizajes del programa.
-Elevar las habilidades matemticas en los alumnos
2.- PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y AYUDA EN LA RESOLUCION DE TAREAS. Nivel
Primario.
Es una oferta educativa para los alumnos de primaria que necesitan nivelacin y
reforzamiento en general. Son dos horas diarias de lunes a viernes, de 3.30 a 5.30 y lleva
anexa la resolucin de tareas y ejercicios. El objetivo General es nivelar al alumno,
superar sus debilidades, y dejar mayor espacio para la convivencia familiar.
Objetivos especficos:
-Reforzar los aprendizajes adquiridos en el aula.
-Superar las debilidades acadmicas que tenga en cualquiera de las reas.
-Ayudar en la resolucin de tareas y ejercicios diarios.
-Mejorar la lecto-escritura y la comprensin lectora.
-Fortalecer hbitos de estudio, trabajo, orden y disciplina.

-Acompaar de cerca al alumno en sus procesos.


-Optimizar el tiempo con la familia.

3 12 0 1
Published on 20 de octubre de 2009
plan de apoyo y refuerzo. En el CPR EL PINAR. En Pinos del Valle durante el curso 2009/2010

...

Published in: Educacin


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Plan De Apoyo Y Refuerzo
1. 1. C.P.R. EL PINAR Pinos del Valle zbor C/ Carretera n 49 18658 Pinos del Valle
(GRANADA) Telfono y fax 958793030 Cdigo Centro: 18601850 PLAN DE
REFUERZO EDUCATIVO EN HORARIO ESCOLAR Curso 2009/2010 Jose A. Iez
Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 1
2. 2. Evaluacin Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 2
Materiales Para la evaluacin. Para la intervencin con el alumnado inmigrante.
Recomendaciones metodolgicas para trabajar en el aula. Medidas Metodolgicas y
organizativas. -Actuaciones concretas con el alumnado. Actuaciones e Implicados. Tutores. -Profesorado con horas disponibles. -Equipo directivo. Destinatarios y
Criterios de seleccin. Objetivos. - Objetivos del Programa de Refuerzo Educativo
relacionados con el Centro Educativo. - Objetivos del Programa de Refuerzo Educativo
relacionados con los alumnos. Introduccin.
3. 3. Introduccin Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, establece
entre sus principios fundamentales, que todos los ciudadanos deben recibir una

educacin y una formacin de calidad, especialmente en la educacin bsica, para lo


cual se deber garantizar una igualdad efectiva de oportunidades mediante los apoyos
necesarios, tanto para el alumnado que lo requiera como para los centros en los que
estn escolarizados. As mismo, en el artculo 16 de la LOE del captulo II, Ttulo I,
recoge que la finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y
nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar,
adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a loa expresin y comprensin oral,
a la lectura, a la escritura y al clculo, y desarrollar las habilidades sociales, los hbitos
de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. El alumno de
Educacin Primaria debe dominar un conjunto de tcnicas que le servir de
instrumento para continuar su aprendizaje en la Educacin Secundaria y completar su
periodo de enseanza obligatoria. Por otro lado, se deben alcanzar una serie de
objetivos a lo largo
de la educacin Primaria y que estn relacionados con las
tcnicas instrumentales: Comprender y producir mensajes orales y escritos en
castellano atendiendo a las diferentes intenciones y contextos de comunicacin, as
como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados.
Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical
y matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y matemtico, as como, la
sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artsticas. Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los
procedimientos oportunos para obtener la informacin pertinente y representarla
mediante cdigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solucin. En
esta etapa educativa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad al
alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades. Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso
2009/2010 3
4. 4. Objetivos del Plan OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
RELACIONADOS CON EL CENTRO EDUCATIVO a) Mejorar los procesos de
enseanza del profesorado del centro en lo que se refiere a planificacin, coordinacin
y evaluacin de las medidas de atencin a la diversidad adecuadas a la situacin de
los alumnos. b) Mejorar los procesos de evaluacin de los alumnos (inicial, de
seguimiento y final). c) Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la
diversidad de los alumnos de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y
evaluar medidas para una atencin individualizada de los alumnos y alumnas. d)
Atender de forma adecuada a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje
significativas en las materias instrumentales: Lengua y matemticas en Ed. Primaria y
el conocimiento del cuerpo, la comunicacin y el reconocimiento del medio ms
cercano en Ed. Infantil. e) Reforzar la comunicacin con las familias para favorecer la
adquisicin de hbitos bsicos de trabajo. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE
REFUERZO EDUCATIVO RELACIONADOS CON LOS ALUMNOS a) Adquirir los
contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias bsicas de las reas
de lengua y matemticas. b) Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos
alumnos mediante: A. la adquisicin de hbitos de organizacin y constancia en el
trabajo. Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 4
5. 5. B. el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces. C. la mejora en
habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura. c) Mejorar la integracin
social de los alumnos y alumnas en el centro. Favorecer la integracin del alumnado
inmigrante. d) Ofrecer una atencin y un refuerzo educativo basado en la superacin
de los problemas especficos que presenta cada alumno/a. e) Propiciar en los alumnos
una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje. f) Reforzar la autoestima personal,
escolar y social de los alumnos. g) Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes
constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje.
Destinatarios y criterios de seleccin Este programa ser destinado a todo el alumnado
de educacin primaria que necesita del concurso de otros medios y estrategias que
complementen los que se estn usando hasta ahora en la tutora para el desarrollo
normal del currculo que le corresponde por edad y curso en el marco de las
respuestas educativas a la diversidad. La seleccin se realizar basndose en: Tener
un grado de desarrollo de competencia curricular bsica que no se encuentre acorde
con su grupo de edad. Presentar dificultades de aprendizaje en las reas

instrumentales y se estime que, con la ayuda de una intervencin especfica, puedan


superarlas. Alumnos que presenten desmotivacin y ausencia de estrategias de
aprendizaje adecuadas. Ser alumnado inmigrante, perteneciente a etnias o en
situacin de desventaja social que presenten las dificultades anteriormente citadas.
Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 5
6. 6. Actuaciones e Implicados Estas actuaciones debern favorecer la adquisicin de los
contenidos imprescindibles y sern alternativas a otras medidas especficas de
atencin a la diversidad. En general todos los profesores implicados en el plan de
refuerzo educativo en horario escolar tendrn, entre otras, las siguientes funciones:
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, as como la evaluacin de los
procesos de enseanza. La orientacin y el apoyo del aprendizaje del alumno en su
proceso educativo. La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y
moral del alumnado. La observacin; anlisis y mejora continua de los procesos de
enseanza correspondiente que se llevan a cabo con estos alumnos. TUTORES Sus
funciones en relacin al Plan de refuerzo educativo en horario escolar son:
Participacin en la seleccin del alumnado destinatario del programa. Observacin
dentro del aula con objeto de identificar las necesidades educativas de los alumnos.
Orientacin con relacin a las adaptaciones metodolgicas y organizativas del aula, as
como de materiales didcticos y recursos personales adecuados. Elaboracin de
materiales especficos con el maestro responsable del plan para el proceso de
enseanza aprendizaje de los nios. Evaluacin de los alumnos que incluyan la
decisin sobre la conveniencia de retirada o modificacin de los servicios especficos.
Asesoramiento e informacin a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos.
Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 6
7. 7. PROFESORADO CON HORAS DISPONIBLES El profesorado que no cubra su
horario lectivo despus de su adscripcin a grupos, reas o ciclos participar en el
desarrollo del Plan de la siguiente manera: Refuerzo educativo y posibles desdobles
para adquirir destrezas instrumentales bsicas. Apoyo a otros profesores en
actividades lectivas que requieran la presencia de ms de un maestro en el aula.
Coordinacin con el resto de profesionales. EQUIPOS DIRECTIVOS Son funciones del
equipo directivo dentro del desarrollo del Plan de Refuerzo: Participacin en la
seleccin del alumnado destinatario del programa. Coordinar la participacin de los
distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la ms
eficaz ejecucin de sus respectivas competencias. Elaborar con el equipo directivo la
propuesta del proyecto educativo del centro y de la programacin general anual, de
acuerdo con las directrices. Facilitar la adecuada coordinacin con todos los
profesionales implicados en el Plan y en el centro. Proporcionar la informacin que
sea requerida por los servicios educativos competentes y por la familia. Coordinar las
actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias de maestros y
alumnos en relacin con el proyecto educativo, los proyectos curriculares y la
programacin general anual. Coordinar las tareas de los maestros del centro.
Coordinar e impulsar la participacin en el plan de los alumnos del centro. Jose A.
Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 7
8. 8. Medidas Metodolgicas y Organizativas Por medidas se entienden aquellas
actuaciones de ndole, tanto organizativas como curriculares, que se puedan llevar a
cabo en el proceso de planificacin o en el desarrollo de los procesos de enseanzaaprendizaje, para atender a la diversidad del alumnado. Estas medidas se dirigen a
dar respuesta a todas las necesidades educativas que se presenten, con el fin ltimo
de favorecer la integracin escolar y social. El conjunto de medidas a adoptar
dependen de las necesidades reales sentidas por el centro escolar y debern estar
contextualizadas al medio concreto del centro. Adems han de ser evaluadas de forma
peridica para determinar su conveniencia o necesidad de modificacin. La atencin al
alumnado ser en el aula y en el centro, incluyendo dos tipos de medidas, las
metodolgicas y las organizativas: Medidas metodolgicas: Actuaciones dirigidas a
prevenir o compensar dificultades leves mediante la adecuacin del currculo ordinario,
sin alterar ninguno de los elementos esenciales, con el fin de que la diversidad del
alumnado alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales del nivel.
Pueden ser generales o singulares: - Generales: Son el conjunto de medidas dirigidas
a prevenir dificultades mediante la adecuacin de alguno de los elementos curriculares,
sin alterar su naturaleza y /o medidas organizativas que se llevan a cabo desde niveles

iniciales de planificacin. Entre ellas estn las siguientes: Adecuacin de objetivos:


priorizar, variar la temporalizacin Organizacin de contenidos en mbitos
integradores. Metodologas que favorezcan la participacin de todo el alumnado del
Plan: Aprendizaje cooperativo. Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo
curso 2009/2010 8
9. 9. Aprendizaje individual. Fomento de la participacin del alumnado. Combinar
diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposicin, bsqueda de informacin,
trabajo en grupo Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonoma en el
aprendizaje. Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la
informacin. Reflexionar sobre los procesos de enseanza por parte del profesor:
adecuacin, reajuste. Establecer una clara relacin entre los objetivos de cada rea y
las capacidades de la etapa. Asesoramiento al profesorado implicado. Disponer de
un aula como fuente de recursos diversificados y adaptados a las necesidades del
alumnado. Reuniones peridicas del equipo docente. Seguimiento de casos e
intervencin cuando la situacin lo aconseje. - Singulares: Conjunto de medidas
dirigidas a prevenir y /o compensar dificultades, mediante
modificaciones
organizativas y /o de los elementos curriculares, sin alterar ninguno de los elementos
esenciales. Son: Medidas de ampliacin y profundizacin. Actividades de
recuperacin y refuerzo. Medidas de refuerzo para el alumnado con retraso curricular
generalizado. Adaptaciones curriculares en el currculo sin alterar elementos
esenciales. Agrupamientos flexibles temporales. Medidas organizativas. Horarios:
Al elaborar el horario general del centro, el Equipo Directivo del mismo deber tenerse
en cuenta que no coincidan en la misma franja horaria las reas instrumentales, con el
fin de evitar dificultades para organizar el refuerzo del maestro encargado del mismo.
Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 9
10. 10. Tiempos: El desarrollo del Plan se llevar a cabo a lo largo de la semana, en todas
las sesiones de las reas instrumentales que estn establecidas en el horario del
centro. Unas horas a la semana se dedicar a la coordinacin del equipo educativo y
para la preparacin de material. Espacios: Los centros, en virtud de su autonoma
pedaggica y de los recursos disponibles, establecern de forma flexible la
organizacin de estos apoyos, pudiendo introducir diferentes medidas organizativas,
tales como desdobles, dos profesores en el aula o agrupamientos flexibles, que en todo
caso debern ser revisables y evaluables. Coordinaciones: Para un adecuado
funcionamiento de las actividades de refuerzo educativo es necesario establecer una
estrecha coordinacin entre el profesorado que imparte el refuerzo, los tutores y los
especialistas, con el objeto de asegurar la conexin y continuidad entre el trabajo que
se realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones de apoyo. Modalidad Refuerzo:
La modalidad que se va a llevar a cabo ser dentro del aula conjuntamente el profesor
del rea instrumental y el profesor de Plan de Apoyo y de Refuerzo Educativo. Los
criterios a tener en cuenta sern: 1) Por el nmero de alumnos que lo recibe: a.
Individual. Se presta a un alumno slo dentro del aula ordinaria durante las actividades
de clase. As es posible ajustarse mejor a las necesidades y circunstancias de cada
alumno/a y se refuerzan los lazos personales con el profesor. Jose A. Iez Fernndez
Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 10
11. 11. b. Grupal. Se presta a varios alumnos a la vez dentro del aula ordinaria. Requiere
cuidar los criterios para definir los grupos. De esta manera se refuerzan las relaciones
de los alumnos del grupo, no se vuelven tan dependientes y pueden aprender unos de
otros. Y se rentabilizan ms los tiempos, los recursos, los espacios, etc. Y se pueden
llevar a cabo actividades ms variadas. 2) Por el lugar donde se lleva a cabo: a. Dentro
del aula ordinaria. -Resulta ms normalizador y puede crear un clima positivo de
cooperacin, favoreciendo las relaciones interpersonales. -Permite aprovechar mejor
los recursos y los materiales y el profesor de apoyo puede ayudar a cualquiera de los
alumnos que lo necesite. -Es posible que genere en el aula un nuevo estilo de
enseanza, ms dinmico, ms participativo y abierto. -Favorece la coordinacin, la
elaboracin conjunta de material adaptado y facilita la toma de decisiones. 3) Por el
momento en el que se lleva a cabo y los contenidos que se abordan: a. Previo a la
actividad. Es el que anticipa al alumno algo de lo que se va a hacer despus en el aula
para facilitarle el seguimiento y la participacin en las actividades de enseanza /
aprendizaje; vocabulario nuevo, conceptos bsicos, consignas de trabajo, etc. -Puede
resultar muy provechoso para el alumnado con problemas de audicin o con escasas

competencias lingsticas en lengua castellana. -Permite adelantarse a las


necesidades del alumno, refuerza su autoestima y le ayuda a seguir la clase de forma
ms cmoda y provechosa. -Facilita la tarea del profesor de aula, la elaboracin
conjunta del material y el desarrollo del currculo ordinario. b. Posterior a la actividad.
Es el que se presta al alumno despus de las actividades del aula, como refuerzo de
stas. -Se ajusta ms a las necesidades individuales, respeta los ritmos individuales de
aprendizaje y puede reducir la ansiedad del alumno durante la clase. -No requiere tanto
esfuerzo de planificacin y coordinacin. Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y
refuerzo curso 2009/2010 11
12. 12. Atencin a las necesidades educativas especiales. Jose A. Iez Fernndez Plan
de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 12 En Infantil: IAP, CR, MFS, con estimulacin
de capacidades cognitivas, lingsticas, motrices, afectivas, sociales. Materias
instrumentales: Lenguaje y matemticas, priorizando los contenidos mnimos referentes
a: lenguaje oral. Lectura, escritura y razonamiento lgico-matemtico. c. Simultnea a
la actividad. Es la que se presta de forma paralela a las actividades del aula,
generalmente en las mismas reas que estn trabajando en clase, pero con
contenidos, recursos, metodologa, que puede tener adaptaciones para ajustarlos a
sus necesidades. -Favorece la adaptacin del currculo y no recarga el horario lectivo.
Las actuaciones concretas con el alumnado Actividades de ampliacin y refuerzo en
las reas instrumentales bsicas. Estrategias para mejorar las tcnicas y hbitos de
estudio. Estrategias para mejorar la motivacin del alumno. Estrategias para la
mejora en el clculo y la resolucin de problemas. Programas para llevar a cabo una
adecuada lectoescritura y comprensin lectora. Materias a reforzar:
13. 13. Materiales PARA LA EVALUACIN Entendemos por competencia curricular lo que
un alumno es capaz de hacer o conocer en relacin al currculum que se desarrolla y
se aplica para l. Es decir, ser la evaluacin de las capacidades en relacin a los
objetivos y contenidos que se planifican y se desarrollan en su ciclo y/o nivel educativo.
La evaluacin del nivel de competencia curricular de un alumno supondr descubrir las
capacidades conseguidas para acometer nuevos objetivos educativos y aprender
nuevos contenidos de aprendizaje. Por esto, los centros educativos dentro de su
poltica de autonoma de centros, tienen que establecer los criterios de evaluacin de
ciclos o reas tomando como punto de partida los establecidos por las
administraciones con competencias en materia educativa. La evaluacin debe
comenzar con la medicin de la competencia curricular previa para proseguir en el
proceso de aprendizaje con nuevos objetivos y contenidos partiendo de las situaciones
reales de partida de nuestros alumnos. Para conocer la competencia curricular de los
alumnos utilizaremos diferentes tcnicas e instrumentos: 1. Tcnicas de observacin.
Mediante esta tcnica se obtiene informacin sobre la conducta y el comportamiento.
Se utiliza, sobre todo, para evaluar la competencia curricular en le dominio de los
procedimientos y desarrollo de actitudes durante el trabajo diario de los alumnos en el
aula. Se pueden utilizar escalas y/o listas de control para recoger los datos de forma
ms sistemtica. Tambin se pueden utilizar anecdotarios para recoger
acontecimientos que no fuesen previsibles. Un instrumento a utilizar en la observacin
es la revisin de tareas, es decir, analizar los cuadernos de clase del alumnado. 2.
Tcnicas de pruebas. La informacin se obtiene mediante el resultado de una tarea
realizada por el alumno. Las tcnicas de pruebas presentan las siguientes
caractersticas: son estandarizadas, tienen un resultado mximo, los alumnos son
conscientes de que estn siendo evaluados y son fciles de medir. Se consideran
apropiadas para evaluar capacidades referidas a conceptos y procedimientos de tipo
cognitivo. 3. Tcnicas de estudio. Sirven para crear y mejorar los hbitos de estudio de
los alumnos. Preferiblemente se trabajarn en todo el aula por el profesor tutor. Jose A.
Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 13
14. 14. PARA LA INTERVENCIN CON EL ALUMNADO INMIGRANTE PRIMER DA DE
CLASE: El primer da depender fundamentalmente de la actitud del alumno, es
conveniente que observe y se tranquilice, no exigirle que hable, se debe parar el ritmo
(aunque sea una hora) de la clase y realizar un juego de presentacin, conocimiento de
las dependencias del centro (bao, aula y patio). ACTIVIDADES GENERALES DEL
CENTRO: Por motivos ticos, pero tambin como planteamiento pedaggico til, es
fundamental articular medidas de acogida e integracin que eviten o superen bloqueos
afectivos y comunicativos, con murales que expresen bienvenida en las paredes del

Centro, con carteles en varios idiomas que indiquen las dependencias del Centro, con
un comunicado inicial en distintas lenguas dando la informacin bsica de cmo
funciona el Centro. Fomentar la participacin de la familia, como pieza clave para
garantizar un mayor xito en una adecuada integracin y en el rendimiento escolar.
Traducir el primer comunicado del curso, facilitar informacin de dnde pueden acudir a
aprender espaol los adultos. Para favorecer una adecuada integracin en el centro
tendremos en cuenta la siguiente dinmica de trabajo: Repetir diariamente las
normas de saludo y cortesa. Trabajar permanente y sistemticamente actitudes de
respeto, tolerancia, paz, solidaridad, coeducacin, etc. Darle importancia al trabajo de
tutora de cada grupo. Utilizar recursos que permitan fijar ideas o palabras "claves"
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes (con mapas conceptuales,
carteles en el aula, etc.). No olvidar que en todo el Centro puede haber recursos
aprovechables para la integracin o para el aprendizaje de la lengua: canchas,
comedor, biblioteca, laboratorios, huerto, salas de psicomotricidad,... as como medios
de gran potencialidad, como la TV, el vdeo, la radio, la prensa escrita, los equipos
informticos de CD-ROM, etc. Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso
2009/2010 14
15. 15. Repetir el vocabulario bsico de la unidad didctica a trabajar. Crear juegos y
actividades participativas y motivadoras para el aprendizaje de los contenidos (puzzles
de smbolos, juegos de vocabulario, repeticin, ejecucin de normas y rdenes, etc.).
Organizar las actividades de aprendizaje en pequeos grupos para estimular la
comunicacin y cooperacin entre los alumnos. Fomentar actividades, salidas
extraescolares, escuela de vela, semana cultural, fiestas, etc., que fomenten las
relaciones interpersonales en el centro, favorezcan la comunicacin, conozcan su
entorno, formas de aprovechar su tiempo libre. RECOMENDACIONES
METODOLGICAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Agrupamientos flexibles segn el
tipo de actividades y los niveles de los alumnos. Potenciacin de estrategias
didcticas donde la exposicin oral se acompae de gestos, expresin corporal,
imgenes, carteles, dramatizacin, etc. Potenciacin de los aprendizajes surgidos a
partir del contacto con la realidad, observaciones, experimentaciones, salidas, visitas,
etc. Reforzar las explicaciones del profesor, escribiendo en la pizarra las palabras
fundamentales, haciendo carteles en forma de resumen, etc. Cuando el alumno
adquiera un mnimo de comprensin y seguridad, evitar hablarle en su idioma para no
crear esa dependencia, ya que acabaramos acomodndolo a un traductor y nunca
aprendera nuestra lengua. Crear contextos adecuados para la socializacin, trabajo
en grupo, asuncin de responsabilidades en el aula, trabajo por rincones, uso
complementario del lenguaje gestual, dinamizacin de los recreos, 'protagonista de la
semana", juego dramtico, adaptacin temporal de materiales curriculares e
instrumentos de evaluacin. Entre Centros, fomentar comunicacin (con
correspondencia escrita , en formato vdeo o fotogrfico, por correo electrnico,...).
Probar estrategias metodolgicas que huyan de la mera transmisin de conocimientos
a receptores pasivos, con actividades que supongan experimentacin y/o investigacin.
trabajo por proyectos, psicomotricidad relacional, animacin a la lectura, talleres,
accin sobre el medio, etc. Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso
2009/2010 15
16. 16. Adaptar criterios e instrumentos de evaluacin, evitando la distorsin de la
percepcin del alumnado que el profesorado pueda obtener, tanto en la evaluacin
inicial como en la continua, si no tiene en cuenta las dificultades de cada cual para
acceder al currculum. En cada aula sera conveniente tener preparadas fichas para
estos alumnos que llegan al centro sin ningn tipo de material (diccionarios de
imgenes, juegos didcticos, etc.). La metodologa ser muy flexible y depender del
nivel de integracin del nio. Todos estos aspectos dependern de las caractersticas
individuales del alumno y del grupo. Para realizar los agrupamientos se tendr en
cuenta los siguientes criterios: - Conocimiento del idioma. - Nivel competencial. - Curso
donde el alumno est integrado. - Materia curricular a impartir. Los apoyos educativos
se centrarn en: Favorecer la integracin del alumno. Trabajar la expresin oral y
escrita. Adquirir un buen nivel de comprensin y de comunicacin. Conocer el
abecedario espaol y su fontica. Adquirir un nivel adecuado de gramtica,
ortografa, etc. Elaborar material y buscar recursos necesarios para la enseanza de
los aprendizajes bsicos. Partir de la propia experiencia del alumno, elaborando

unidades de vocabulario relacionadas con su entorno (el colegio, la casa, los saludos,
el cuerpo, los colores, conceptos bsicos, los alimentos, los animales, etc.). Reforzar
las materias y el vocabulario del aula ordinaria. Funciones de los profesores de apoyo:
Llevar a cabo los apoyos educativos. Organizar los agrupamientos flexibles. Jose A.
Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 16
17. 17. Coordinarse con los tutores, el/la especialista de P.T. y el equipo educativo si
fuera necesario. Colaborar con el tutor en las adaptaciones del material necesario
para llevar a cabo las unidades temticas del aula. Informar al resto del profesorado
sobre el material que se va elaborando. Participar dentro del aula ordinaria, en la
medida que se estime oportuno, para propiciar una adecuada dinmica y una
colaboracin global del grupo clase. Evaluacin PLAN DE REFUERZO En la
evaluacin constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de
enseanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluacin es obtener la
informacin que permita adecuar el proceso de enseanza al progreso real en la
construccin de aprendizajes de los alumnos. La evaluacin se llevar a cabo teniendo
en cuenta los objetivos educativos as como los criterios de evaluacin establecidos en
el currculo. Por tanto, han de evaluarse los objetivos generales de la etapa y de las
reas. Dada la dificultad de evaluar, estos objetivos expresados en trminos de
capacidades interrelacionadas, los criterios de evaluacin se convierten en una
referencia ms concreta de evaluacin. La evaluacin se apoya en la recogida continua
de la informacin. Los procedimientos pertinentes para realizar sta debera tener
algunas caractersticas como: ser muy variados. dar informacin concreta de los
que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos que se
obtengan con su aplicacin. ser aplicables en situaciones ms o menos estructurada
de la actividad escolar. La evaluacin ser til: Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo
y refuerzo curso 2009/2010 17
18. 18. Para el alumnado, por cuanto le indicar las dificultades que entorpecen su
evolucin y maduracin. Para el profesorado, porque le indicar la necesidad de
corregir sus objetivos y su metodologa. Para el centro, por cuanto podr introducir
modificaciones en su orientacin y organizacin. La evaluacin, como proceso
continuo, exige en primer lugar evaluar el punto de partida de cada alumno obteniendo
datos acerca del momento de desarrollo de sus capacidades bsicas y de la
competencia curricular con que se inicia los nuevos aprendizajes. La evaluacin inicial
debe hacerse al comienzo de cada momento de aprendizaje, bien sea este el comienzo
de la escolaridad, el comienzo de un ciclo, el de una unidad didctica o el de un
contenido que se aborda por primera vez . No debe servir como punto de partida el
hecho de que los alumnos de cierta edad o nivel educativo (el alumno debe ser
evaluado en funcin de los objetivos propuestos para l en su evaluacin inicial). Al
trmino del tercer ciclo, y como consecuencia del proceso de evaluacin, se decidir
acerca de la promocin o no promocin del alumno a la etapa siguiente. Se elaborarn
hojas de seguimiento trimestral que asegure la coordinacin y den cuenta del trabajo
realizado. Este documento se consignar en el expediente del alumno. Ser preciso,
asimismo que el maestro tutor elabore informes de evaluacin de los alumnos. En
estos informes se debe dar informacin global acerca de la situacin del alumno con
relacin al momento de aprendizaje en que se encuentra. Al finalizar la etapa de
Educacin Primaria se har un informe individual detallado sobre el grado de desarrollo
alcanzado por el alumno en relacin a las capacidades expresadas en los Objetivos
Generales de Etapa. Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos
como los procesos de enseanza y su prctica docente en relacin con el logro de los
objetivos educativos del currculo. La evaluacin de la propia prctica docente del
profesorado se revela como una de las estrategias de formacin ms potentes para
mejorar la calidad del proceso de enseanza de aprendizaje. Jose A. Iez Fernndez
Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 18
19. 19. Para realizar esta evaluacin de los procesos de enseanza ser de indudable
valor los datos del proceso de evaluacin global de los alumnos, como indicador de los
aciertos o deficiencias de las decisiones tomadas. La valoracin del programa de
Refuerzo educativo en horario escolar, se realizar internamente por el profesorado del
centro que interviene en el mismo atendiendo a los logros conseguidos por los alumnos
en los siguientes aspectos: evaluacin continua realizada por el profesor/a de
refuerzo. opinin de los tutores. valoracin de las familias. resultados de la

evaluacin, comparados con los resultados de evaluaciones anteriores y las mejoras


observadas. participacin de los alumnos en clase. mejor relacin del alumno y su
familia con el centro y sus profesores. mejora de la autoestima y la confianza del
alumno La evaluacin final del plan tendr lugar en la segunda quincena de junio
resultados se recogern en la memoria anual. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL
ALUMNADO 1. Los profesores que impartan el refuerzo educativo elaborarn una hoja
de seguimiento trimestral que asegure la coordinacin y d cuenta del trabajo
realizado. 2. Dicho seguimiento se reflejar en un documento base que
cumplimentarn conjuntamente el profesor /a encargado del refuerzo con la
colaboracin del tutor/a y se llevar a las sesiones de coordinacin. BIBLIOGRAFA
L.O.E.; Ley orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin. L.O.G.S.E.; Ley orgnica
1/1990 de 3 de octubre, General del Sistema Educativo. Jose A. Iez Fernndez Plan
de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 19
20. 20. ALUMNADO PARTICIPANTE Curso escolar: CENTRO: Profesor: Alumno/alumna
Curso Contenidos a trabajar Observaciones En ..a .de
.200 Fdo: El director Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo
curso 2009/2010 20
21. 21. FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A ALUMNO: PROFESOR TUTOR:
PROFESOR/ES IMPLICADOS EN EL REFUERZO: CRITERIOS QUE HAN
MOTIVADO SU INCLUSIN EN EL PLAN: EVALUACIN INICIAL MATERIAS
RESULTADOS OBSERVACIONES CONTENIDOS BSICOS A TRABAJAR: Para
potenciar el aprendizaje y rendimiento escolar: Para mejorar su integracin social en el
grupo y en el centro: EVALUACIN FINAL MATERIAS RESULTADOS
OBSERVACIONES Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso
2009/2010 21
22. 22. AGENDA DE TRABAJO
ALUMNO/A:____________________________________________________________
________CURSO:___________GRUPO:_______ TUTOR/
____________________________________________ AREA DE
TRABAJO_______________________________ Objetivos Contenidos trabajados
Actividades Evaluacin Profesor/a Fecha Competencias Jose A. Iez Fernndez Plan
de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 22

PLAN DE ACTIVIDADES DE NIVELACIN (REMEDIALES)


6to Grado - Seccin D
PLAN DE ACTIVIDADES DE NIVELACIN
"REMEDIALES"
Objetivo General

Planificar estrategias de reforzamiento para los y las estudiantes de sexto grado


D, con la finalidad de que alcancen los aprendizajes requeridos para el nivel de
estudio.
Objetivos Especficos

Realizar actividades de la lengua oral y escrita donde se ejercite la gramtica, la


sintaxis y la ortografa.

Resolver ejercicios y problemas donde se practique las cuatros operaciones


aritmticas bsicas, mediante la aplicacin de los procedimientos adecuados.
Actividades
En el campo de la didctica, cuando se habla de actividades, usualmente; se hace
referencia a las ejercitaciones que diseadas, planificadas, tienen la finalidad que los
alumnos
logren
detenidamente
objetivos
propuestos.
(Agudelo y Flores, 2000.p.40)
ACTIVIDADES REMEDIALES
Son aquellas actividades que tienen como objetivo subsanar las deficiencias registradas
dentro de los proyectos, unidades de clase y planes integrales.
Las actividades remediales planificadas para los y las estudiantes de sexto grado
seccin D estn centradas en las reas de aprendizajes: lenguaje, comunicacin y
cultura; matemtica, ciencias naturales y sociedad, considerando los ejes integradores:
ambiente y salud integral, interculturalidad y trabajo liberador; as como tambin los
pilares: aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender
a reflexionar.
Justificacin
La lectura y la escritura son los aprendizajes ms importantes que proporciona la
escolarizacin ya que es la puerta de entrada a la cultura, mediante la socializacin de
la persona, la adquisicin y transmisin de informaciones y de conocimientos;
implicando el desarrollo de capacidades cognitivas superiores, como son la reflexin y
el espritu crtico. Quien aprende a leer eficientemente desarrolla en parte su
pensamiento.
.
En la actualidad, existe en el sector educativo venezolano una especial preocupacin
por los diferentes factores que influyen en la formacin y desarrollo de los hbitos de
lecto-escritura en los educandos de Educacin la actividad de leer es una tarea que debe
desarrollarse con eficacia y eficiencia, ya que de esto depende que en el futuro estemos
frente a un estudiante con capacidades efectivas para el estudio y para satisfacer
plenamente sus necesidades de comunicacin. Si no se aprende a leer correctamente, a
travs de toda la vida del individuo habr rezagos, fallas en la forma de estudiar, escasa
cultura, estudiantes con posibles fracasos, lectores incompetentes entre otrosBsica. La
carencia de estos hbitos, se traduce en un mnimo decomprensin lectora y es un

problema que se manifiesta en todos los niveles de la educacin y se comprueba por el


bajo rendimiento de los estudiantes en todas las reas de aprendizaje, la repitencia y la
desercin en todos los niveles de educacin.
Por otra parte, la visin que se tiene de la matemtica es generalmente la de una ciencia
exacta y calculativa, adems hay que reconocer la presencia de sta en las actividades
de la cotidianidad, an cuando su uso es a diario, se ignora. La matemtica y la ciencia
son fundamentales para lograr que el individuo tenga un nivel de anlisis, comprensin
y organizacin que lo llevarn a desenvolverse cmodamente en las dems reas.
Metodologa
El seguimiento para este plan de actividades remediales, ha sido la observacin y
registros de evaluaciones donde los estudiantes les faltan lograr algunos indicadores
de aprendizajes, esta observacin participante permite reflexionar sobre el proceso de
enseanza, donde cada estudiante posee diversas ideas, intereses, experiencias y
formas de considerar las cosas, por lo cual el maestro debe considerar satisfacer las
necesidades individuales de sus alumnos, encontrando y creando suficientes bases
comunes para que sea posible trabajar con el grupo, logrando alcanzar los objetivos .
A continuacin, se a diseado un conjunto de actividades para aplicarla en el grupo de
sexto grado D de la Escuela Bsica Nacional: Simn Bolvar, las cuales constan de
ejercicios prcticos relacionados con las reas de aprendizajes: lenguaje, comunicacin
y cultura; matemtica, ciencias naturales y sociedad, diseados por la docente del
grado.

PLAN DE ACTIVIDADES REMEDIALES


Objetivo
rea
Contenidos
Actividades
Recursos
Realizar
Lenguaje,
Estrategias de -Proporcionales a Humanos:
actividades de comunicacin comprensin lectora
los y las
-Nios y Indicadores:
la lengua oral y y cultura.
y de escritura.
estudiantes
nias.
-Lee y comprende textos.
escrita donde Matemtica, -Textos descriptivos fotocopias con
-Docente. -Pronuncia con fluidez y entonacin al leer.
se ejercite la
ciencias
e instruccionales.
cuentos o
-Padres, -Adecua el tono de voz al lugar y a la audiencia.
gramtica, la naturales y
reflexiones para
madre,
-Realiza resmenes y parafraseos.
sintaxis y la
sociedad.
-Adicin,
que realicen representante -Escribe relatos con secuencia lgica, considerando la ortografa
ortografa.
sustraccin,
lecturas
o
-Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en los textos.
Resolver
multiplicacin y comprensivas en responsable. Indicadores:
ejercicios y
divisin de nmeros voz silenciosa y Materiales: -Resuelve adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones
problemas
naturales y
oral considerando -Cuadernos, de nmeros naturales y decimales.
donde se
decimales.
la entonacin, la lpices, regla, -Siente satisfaccin por el trabajo realizado.
practique las
Fracciones
pronunciacin y tijera, goma, -Aplica el mtodo del exceso de nueve para comprobar las
cuatros
Porcentajes
la fluidez, a la
creyones, multiplicaciones y las divisiones.
operaciones
Regla de tres
vez expresen
sacapuntas, -Comprende analticamente que signos iguales se suman y
aritmticas
simple.
oralmente lo borrador, libro signos diferentes se restan..
bsicas.
entendido.
de
-Comprueba ecuaciones sustituyendo el valor de la X,
-Hacer
actividades, encontrndose con una igualdad.
parafraseo y
lapiceros, -Resuelve problemas aplicando el mtodo de la regla de tres.
resmenes
corrector.
escritos
-Hojas
considerando la blancas y de
ortografa,
raya.
coherencia,
-Fotocopias.
legibilidad. Ilustrar -Textos.
las actividades
-Pizarrn.
-Seleccionar la -Marcadores
idea principal y
acrlicos.
secundaria de
algn prrafo de
los ledos.
Redactar
historietas y

Evaluacin
.

cuentos a partir
de situaciones
reales o
imaginarias
donde se
visualicen los
valores, despus
las compartirn
con los dems
compaeros.
Resolver una
serie de ejercicios
y problemas de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin de
nmeros
naturales y
decimales,
revisrselos y
evalurselos en
el cuaderno u
hojas blancas y
pasarlos al
pizarrn.
-Resolver
divisiones de tres
y cuatro cifras y
comprobarlos por
el mtodo exceso
de nueve.
-Resolver sumas
algebraicas para
determinar que
signos iguales se

suman y signos
diferentes se
restan.
-Realizar
ejercicios de
ecuaciones de
primer grado y
comprobar que es
una igualdad.
Clculo de
porcentajes y
graficarlos en un
histograma.
Plantear
problemas
relacionados con
el entorno escolar
y
resolver mediante
el mtodo de la
regla de tres.

Publicado por Rita Elena en 9:32 p. m.