LAS COMPETENCIAS BSICAS

ELEMENTO DE
ORGANIZACIN Y
ARTICULACIN DEL
CURRCULO

Zaragoza, 8 de noviembre de 2007

GUIN
1. Enfoque hacia las competencias bsicas
2. Qu competencias?
3. Las competencias bsicas y el currculo
4. Las competencias bsicas y los elementos del
currculo
5. Implicaciones del enfoque hacia las
competencias bsicas

Para los centros

Para la formacin
Para la evaluacin de diagnstico

1. ENFOQUE HACIA LAS

COMPETENCIAS BSICAS

CONTEXTO
TENDENCIAS INEVITABLES DEL SIGLO XXI
Peter Schwartz (2003)

Incremento consistente en la expectativa de vida de las

personas
Se agrega vida a los aos: necesidad de aprender a lo largo de
toda la vida.
Incremento y aceleracin de la movilidad de las personas
Necesidad de interactuar mejor interculturalmente, conocer ms
idiomas, usar nuevas tecnologas, ser ms flexibles
Crecimiento exponencial del conocimiento
Crecimiento exponencial de las comunicaciones
Incremento de las interdependencias

RESPUESTA DE
LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

En este contexto

Respuesta: desplazamiento del inters

cambia el lugar de las personas en el mundo

cambia el perfil educativo que las personas necesitan y demandan.
Difcilmente se responder a los nuevos desafos con los
planteamientos educativos heredados de los siglos XIX y XX.
desde el mero control de los recursos y los contenidos de la
educacin
hacia una atencin a los resultados y la bsqueda de entornos
ricos en conocimiento para el desarrollo educativo.

La mayora de los pases de la OCDE han comenzado a

reformular el currculo escolar enfocado hacia las
competencias bsicas.

RESPUESTA EN EL
CONTEXTO EUROPEO

Consejo Europeo de Lisboa, 2000: Estrategia de Lisboa

Educacin y Formacin 2010

Todo ciudadano debe poseer los conocimientos necesarios

para vivir y trabajar en la nueva sociedad de la informacin
Llamamiento para que se establecieran las nuevas destrezas
bsicas

Estocolmo, 2001: Tres objetivos estratgicos y 13 objetivos

precisos complementarios que deben alcanzarse antes de
que concluya 2010
Barcelona, 2002: programa de trabajo para alcanzar estos
objetivos comunes para 2010
2003: el Consejo adopta puntos de referencia europeos
Recomendacin del Parlamento europeo de 18/12/06

Competencias clave para el aprendizaje permanente

COMPETENCIAS BSICAS

Objetivo 1.2. Desarrollar las aptitudes necesarias para la

sociedad del conocimiento

COMPETENCIAS BSICAS

Otros foros:

OCDE: Definicin y Seleccin de Competencias (DeSeCo): tres

grandes niveles de competencias clave:
Reunin Asia-Europa: iniciativa ASEM
Eurydice

ENFOQUE HACIA LAS

COMPETENCIAS BSICAS

Siempre ha sido un objetivo prioritario el desarrollo de las

competencias bsicas

Movimiento hacia las competencias bsicas en los pases anglfonos:

back to the basic skills
Respuesta a algunas caractersticas determinantes de nuestro tiempo

Analfabetismos de nuevo cuo:

Todo el periodo de la educacin obligatoria, presidido por la

adquisicin de competencias bsicas de aprendizaje

Analfabetismo idiomtico
Analfabetismo digital...

Razn: concebir la educacin obligatoria como base del aprendizaje

permanente

RAZONES QUE JUSTIFICAN

ESTE ENFOQUE

Aumento del nivel de exigencias para integrarse en la sociedad

del conocimiento

Crisis permanente de los contenidos formativos

Transferencia de los aprendizajes y su aplicacin en una
diversidad de contextos

Superar la brecha

Exigencia de una mayor polivalencia

Paradigma educativo, centrado en el sujeto aprendiz

Distintos tipos de inteligencia: inteligencia emocional
xito de la formacin de competencias en otros mbitos

GRUPO DE TRABAJO DE LAS

COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIN EUROPEA

Herramienta de referencia a nivel europeo:

Competencias clave para el aprendizaje permanente
- un marco de referencia europeo
Objetivos:

10

Identificar las competencias

Definirlas
Establecer la mejor manera de integrarlas en el currculo,
mantenerlas y desarrollarlas a lo largo de la vida
Determinar un cierto nivel de dominio de las competencias

CONCEPTO DE COMPETENCIA

11

Polisemia del trmino

Chomsky, desde la Lingstica: distingue los conceptos de competence o
capacidad general aplicable en ocasiones mltiples, y la performance,
habilidad requerida para resolver una situacin puntual.
Rasgos diferenciales de la competencia:
Constituye un saber hacer; incluye un saber, pero que se aplica
Saber hacer susceptible de adecuarse a diversidad de contextos
Carcter integrador: cada competencia abarca conocimientos, capacidades
y actitudes.
Aprendidas, mantenidas y renovadas a lo largo de toda la vida
DeSeCo: la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo
tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinacin de habilidades
prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y
otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr la accin eficaz.

CONCEPTO DE COMPETENCIA

Aplicacin de conocimientos

a situaciones diversas

12

mediante procesos
cognitivos y socio-afectivos

para responder a demandas

complejas

ELEMENTOS DE LAS
COMPETENCIAS

Procesos

Conocimientos

Saberes necesarios para desenvolverse competentemente

en una situacin o contexto determinado

Situaciones y contextos

13

Acciones de ndole cognitiva, afectiva, social que el alumno

pone en marcha para solucionar una situacin utilizando el
conocimiento pertinente

mbito en el que se aplica los conocimientos y los

procesos

COMPETENCIAS BSICAS

Competencias bsicas: aqullas que todas las personas precisan para

su realizacin personal, la inclusin social, la ciudadana activa y el
empleo
Al trmino de la educacin y la formacin iniciales, los jvenes deben
haber desarrollado las competencias clave en la medida necesaria.
Deben seguir desarrollndolas, mantenindolas y ponindolas al da en
el contexto del aprendizaje permanente.
Los criterios que han permitido seleccionar estas competencias son

Estn al alcance de todos

Son comunes a muchos mbitos de la vida
Son tiles para seguir aprendiendo .

Hilo conductor de toda

la enseanza bsica

14

DOS PERSPECTIVAS
Perspectiva

Aprender a lo largo de la vida

Integrarse en la sociedad del conocimiento de
forma competente

Perspectiva

15

social

escolar

Desarrollo de competencias bsicas mediante el

currculo en un contexto muy definido: el escolar

2. QU COMPETENCIAS?

16

COMPETENCIAS BSICAS
DeSeCo

Competencia

para utilizar herramientas de

forma interactiva y eficaz
Competencia para funcionar en grupos
sociales heterogneos
Competencia para actuar de forma
autnoma
17

DECLOGO DE COMPETENCIAS PARA LA

EDUCACIN EN EL SIGLO XXI
Monereo y Pozo (2001)

1. Buscars la informacin de manera crtica.

2. Leers siempre tratando de comprender.
3. Escribirs de manera argumentada para convencer.
4. Automatizars lo rutinario y dedicars tus esfuerzos en pensar en lo
relevante.
5. Analizars los problemas de forma rigurosa.
6. Escuchars con atencin, tratando de comprender.
7. Hablars con claridad, convencimiento y rigor.
8. Crears empata con los dems.
9. Cooperars en el desarrollo de tareas comunes.
10. Te fijars metas razonables que te permitan superarte da a da.

18

COMPETENCIAS PARA (CON)VIVIR

CON EL SIGLO XXI
Monereo y Pozo 2007

Escenario educativo: aprendizaje a lo largo de la vida

Escenario de convivencia y relaciones humanas

Cundo, dnde y cmo buscar informacin

Ser capaz de seleccionarla en funcin de unos objetivos
Procesarla (leerla) y elaborarla adecuadamente
Para utilizarla (escribirla, exponerla, aplicarla)
Con el fin de resolver un problema determinado
Ser un ciudadano participativo y solidario

Escenario personal: autoestima y equilibrio personal

Competencia emocional

19

ser competente para autorregular y expresar las propias emociones

competente para comprender la perspectiva emocional de los dems

DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

EN LA UNIN EUROPEA

1. Comunicacin en la lengua materna

2. Comunicacin en lenguas extranjeras

Indicador europeo de competencia lingstica

3. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa
4. Competencia digital
5. Aprender a aprender
6. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, y
competencia cvica
7. Espritu emprendedor
8. Expresin cultural

20

LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LAS

ENSEANZAS MNIMAS
Manejo de lenguajes

1. Competencia en comunicacin lingstica

y cdigos
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
Conocimiento y valoracin
6. Competencia cultural y artstica
del entorno
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
Acceso, organizacin y utilizacin
del conocimiento

21

3. LAS COMPETENCIAS Y EL
CURRCULO

22

DEFINICIN DE CURRCULO

Tercer principio que inspira la LOE: compromiso decidido con los

objetivos educativos planteados por la Unin Europea para los
prximos aos
Art. 6: Currculo como el conjunto de objetivos, competencias
bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin.

Evaluacin:

23

Especial inters: inclusin de las competencias bsicas entre los

componentes del currculo.
Enriquecimiento del currculo y de sus elementos
Referente para la promocin y la titulacin
Referente para las evaluaciones de diagnstico
Referente para las evaluaciones generales de diagnstico

ENFOQUE Y FINALIDADES

Enfoque:

Poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran

imprescindibles

Competencias que debe haber desarrollado un alumno al finalizar

la enseanza obligatoria

Finalidades de su inclusin en el currculo

Permitir a los alumnos

24

desde un planteamiento integrador

orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos

integrar sus aprendizajes

utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en
diferentes situaciones y contextos

Orientar la enseanza

LAS COMPETENCIAS BSICAS

Y LAS REAS

reas y materias / competencias bsicas

Otras medidas para el logro de las competencias:

organizacin y funcionamiento de los centros, actividades

complementarias

Cada competencia:

25

Cada competencia se alcanzar como consecuencia del trabajo

en varias reas o materias
Cada rea contribuye al desarrollo de ciertas competencias
La lectura, factor fundamental para el desarrollo de las
competencias bsicas

Finalidad
Descripcin: conocimientos, destrezas y actitudes
Nivel considerado bsico que debe alcanzar todo el alumnado
referido al final de la etapa de la ESO

4. LAS COMPETENCIAS Y LOS

ELEMENTOS DEL CURRCULO

26

Se mantienen las reas

La incorporacin de las competencias bsicas en los diseos
curriculares:

Clave: modo en el que se establezca la relacin entre las

competencias bsicas y los dems elementos del currculo
Incidencia de las competencias bsicas en los elementos del
currculo:

27

Oportunidad para enriquecer el currculo que se ofrece a los alumnos

No se trata de un cambio de formato de los diseos curriculares
Factor de mejora

Objetivos
Contenidos
Metodologa
Criterios de evaluacin

LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS

OBJETIVOS
Desde la perspectiva de las competencias, los
objetivos:

28

Favorecen la interrelacin entre las distintas reas, la

coordinacin entre los profesores
Orientan hacia la aplicacin de los conocimientos en distintos
contextos
Impulsan la metacognicin de cada alumno: el alumno
reflexiona sobre su propio aprendizaje
Fomentan la autonoma
Incluyen la autoestima y el equilibrio personal
Plantean la utilizacin de los recursos TIC en las actividades
diarias

LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS

CONTENIDOS
El enfoque de las competencias supone

La integracin de contenidos: contenidos interdisciplinares

La sustitucin de aprendizajes slo memorsticos por
aprendizajes con sentido (es decir, comprendidos
profundamente)
La transferencia de los contenidos: aplicacin a situaciones y
contextos diferentes.
La vinculacin de los contenidos con situaciones reales
El aprendizaje de contenidos que proceden de distintas fuentes
de informacin

29

Entornos ricos de aprendizaje

Aprovechamiento de los entornos virtuales

LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LA

METODOLOGA
El enfoque hacia las competencias requiere una metodologa que tome en
consideracin

30

La realizacin de tareas insertas en contextos de aprendizaje.

El trabajo a partir de situaciones-problema reales o simuladas
La flexibilidad en la organizacin espacial y temporal.
La implicacin del alumno en los procesos de bsqueda, estudio,
experimentacin, reflexin, aplicacin y comunicacin del
conocimiento.
La investigacin: metodologa de proyectos o centros de inters
El trabajo cooperativo
La lectura como herramienta fundamental
La modelizacin (Tedesco, 2000) para el desarrollo de competencias
La utilizacin de las TIC
Los procesos de autorregulacin

Autorrevisin de las producciones: evaluar lo realizado, detectar disfunciones,

introducir cambios, verificar los resultados

LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS

CRITERIOS DE EVALUACIN
Caractersticas de la evaluacin desde las competencias:

Elementos:

Se precisan situaciones, tcnicas e instrumentos variados

evaluacin sumativa: para garantizar el aprendizaje permanente

Autorregulacin del aprendizaje de los alumnos: autoevaluacin

Requisitos de las actividades para evaluar competencias

31

observacin (trabajo individual, grupal, actitudes )

producciones: trabajos, tareas, ideas
pruebas orales y escritas

Importancia de la evaluacin formativa

situaciones y contextos
conocimientos
procesos implicados

el alumno debe integrar los conocimientos y las destrezas

se solicitarn respuestas complejas y creativas
deber reestructurar lo aprendido para afrontar el problema
responder a la situacin o simulacin propuesta en la pregunta

5. IMPLICACIONES DEL ENFOQUE

HACIA LAS COMPETENCIAS BSICAS
Para los centros
Para la formacin
Para la evaluacin de diagnstico

32

IMPLICACIONES PARA LOS

CENTROS

Incidencia en la programacin

Metas compartidas entre los profesores

33

Enfoque ms exigente: integracin y aplicacin de conocimientos

Evaluacin para el aprendizaje (assessment for learning)

Un apartado destinado a las competencias?

Objetivos, contenidos, metodologa, criterios de evaluacin desde
las competencias bsicas

Autoevaluacin: autorregulacin del aprendizaje

Evaluacin formativa: evaluar mucho y calificar poco
Evaluacin sumativa: pruebas de final de ciclo sobre competencias

Definicin de planes de mejora

Definicin compartida de reas de mejora

IMPLICACIONES PARA LA
FORMACIN

34

Planes de formacin desde las competencias

bsicas
Modalidades formativas:
Perfeccionamiento en equipo: formacin en
centros
Itinerarios formativos de los equipos docentes
Establecer redes de colaboracin
Recopilacin y difusin de las mejores prcticas
Colaboracin entre escuelas tambin en lo
pedaggico: comunidades de aprendizaje

IMPLICACIONES PARA
LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO

Artculos 21 y 29 de la LOE

Caractersticas

35

Al menos, al finalizar 4 EP y 2 ESO

Competencias bsicas alcanzadas por los alumnos
La realizarn todos los alumnos, sin efectos acadmicos
Carcter formativo y orientador para los centros
Carcter informativo para las familias y la comunidad educativa
Las Administraciones proporcionarn a los centros modelos

Calendario de aplicacin

Aprendizajes que se consideran imprescindibles

A partir de 2008-09

Ventajas

Descripcin de los niveles de competencia para cada ciclo

Detecta las dificultades de los alumnos y orienta procesos de mejora

EXPERIENCIAS EN NAVARRA

Evaluacin de Educacin Primaria 2007

En centro
En relacin con las reas de mejora

Las evaluaciones diagnsticas en Navarra

36

Basados en los resultados de la evaluacin

La formacin del profesorado

Correccin

Los planes de mejora

Marco: secuenciar las competencias

Participacin de los centros

Orientaciones

Enfoque

Plan lectura

MUCHAS GRACIAS
lizadorr@cfnavarra.es

37