Escuela Primaria 13 de Septiembre

PLANEACIN DIDCTICA

Nombre de la escuela:
Nombre del practicante (a):
Escuela Primaria 13 de Septiembre
Damaris Mabel Rangel Rentera
Asignatura: Exploracin de la naturaleza y la sociedad
Propsito de la asignatura en Primaria:
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local
reconocindose como parte
del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su
identidad personal
y nacional.

Estndares:
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un
propsito
definido.
Competencias que se favorecen:

Fecha:
30 noviembre- 4
de diciembre

Grupo:
2 B

Bloque: III

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Enfoque didctico: Espacio geogrfico.

Aprendizajes esperados:

Sesin:
_1_ de _1_

Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de

Mxico.
Contenido: El lugar donde vivo est en Mxico

Duracin: 60
min.

Escuela Primaria 13 de Septiembre

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro:
*Pizarrn.
*Marcadores.
*Mapa de la Repblica
*Hojas
*Programa de estudios
Para cada estudiante:
*Imgenes impresas de otras localidades y/o ciudades
*Imgenes del lugar donde viven
*Hojas
*Cuaderno
*Lpices/ colores
*Tijeras
*Resistor
*Cartulinas
Secuencia didctica
INICIO

Qu y cmo se
evala?

Tiempo estimado: 20 minutos.

Para el inicio de la primera actividad comenzar por

conocer los referentes que tienen los alumnos acerca de
su localidad, para ello le pedir que me hablen acerca de
como es el lugar donde viven y si saben cmo se llama,
una vez socializado lo anterior, les entregar una hoja en
blanco en donde cada uno de ellos de manera individual
tendrn que realizar un dibujo de su localidad.
Una vez terminado el trabajo, pasaran al frente de
manera aleatoria algunos alumnos y se los mostraran y
comentaran a sus dems compaeros, de igual forma les
preguntar si saben en qu estado se encuentra ubicada
su localidad y en qu pas, todo ello con la finalidad de
saber que tanto es lo que conocen los educandos
referente al tema aplicado.
ARGUMENTACIN DE LA PRIMERA ACTIVIDAD

Durante actividad se
evaluar mediante la
observacin
la
disciplina,
el
trabajo
colaborativo
y
la
disposicin que ellos
tienen a la hora de
realizar las actividades.
Instrumento:
Dibujo
realizado
del
lugar
donde viven.
Tcnica: Interrogatorio.

Escuela Primaria 13 de Septiembre

Para esta parte de la planificacin tome en cuenta al
autor David Ausubel ya que desde mi punto de vista lo
ms importante es que el alumno conozca la importancia
del aprendizaje significativo en el proceso enseanza
aprendizaje, ya que con esto se lograra que el
estudiante
relacione
los
nuevos
conocimientos
adquiridos con los que l ya cuenta.
Por ello, considero que lo ms importante es que el
docente implemente muy buenas estrategias en los
estudiantes, en las cuales logre relacionar los
aprendizajes con las situaciones que se les presentan a
ellos en su vida cotidiana, de esta forma podrn emplear
dichos aprendizajes para la resolucin de conflictos en su
vida diaria.

DESARROLLO

Qu y cmo se
evala?

Tiempo estimado: 20 minutos.

Como segunda actividad los formar en equipos de 5

personas y les entregar una cartulina e imagines
alusivas a localidad donde viven y otras muy distintas a
sta, todo ello con la finalidad de que ellos logren pegar
del lado izquierdo todas aquellas ilustraciones que
contengan elementos representativos del lugar donde
viven y del lado derecho coloquen fotografas de lugares
muy distintos a su municipio.
Una vez terminada la actividad pegaran su trabajo en
algn lugar del saln y socializaremos de manera grupal
si el lugar donde viven es parecido a alguno de otras
fotografas y cuales son algunas diferencias que se
encuentran tanto en paisajes, comida, vestimenta, etc.
Para esta actividad se tomo en cuenta a vigotsky ya que
el nos afirmaba que los nios aprenden a travs de la
interaccin social, pues mediante esta accin lograr
adquirir habilidades cognoscitivas que le son de gran
ayudara para que adquieran una forma de vida.

En estas actividades
evaluremos
los
conocimientos con los
que
cuentan
los
estudiantes
para
diferenciar su localidad
de las dems y la
manera en que los
relacionan con los ya
adquiridos,
de igual
forma el desempeo en
las
participaciones
individuales y grupales y
su disposicin ante las
actividades previstas.
Instrumento:
Cartulina
realizada en clase con
diferencias
entre
el
lugar donde viven y
otras localidades.
Tcnica: Interrogatorio.

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CIERRE

Qu y cmo se
evala?

Tiempo estimado: 20 minutos.

Como tercera y ltima actividad me gustara que les

quedara claro que Mazatln forma parte del estado
Sinaloa el cual se encuentra en Mxico, por ello pegar
en el pizarrn dos mapas grandes, uno de nuestro estado
y otro de la repblica mexicana, en donde les pedir a
los alumnos que entre
todos me digan donde se
encuentra ubicado Mazatln (en el estado de Sinaloa) y
asimismo donde se localiza Sinaloa en nuestro pas que
es Mxico,
una vez identificados los colorearemos y
estarn pasando los alumnos de manera aleatoria al
pizarrn a pegar y/o dibujar elementos alusivos al
nuestro estado y a la entidad donde vivimos.

Se
evaluarn
las
actividades realizadas,
su
participacin
y
desempeo en el trabajo
junto con el manejo de
la informacin.
Instrumento: Bitcora de
Col
Tcnica:
Anlisis
de
desempeo

En esta actividad tome en cuenta a Piaget ya que el nos

dice que la enseanza del nio va de adentro hacia
afuera, pues este no aprende solamente de manera
autnoma sino tambin gracias a la relaciones sociales
que establece, asimismo considera al alumno como un ser
activo y a la inteligencia prctica, basada en la accin,
que se forma a partir de los conceptos que tiene el nio.
Logros obtenidos:
Observaciones
Aqu se anotarn los logros, fortalezas y
debilidades que el docente observ en
sus alumnos al evaluar las tres etapas de
la
secuencia
de
aprendizaje,
argumentando y validando todo el
proceso de manera crtica y reflexiva.
Anticipacin de dificultades:
-El alumno no sienta inters por la clase.
-Que los estudiantes no traigan el
material necesario.
-Que no haya clases un da o falte la
maestra titular del aula.
-No poder mantener la disciplina dentro
del saln de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse
con sus compaeros a las actividades.
-No lograr explicarme de la mejor
manera.

Adecuaciones Curriculares:
Buscar diferentes mtodos o estrategias para
trabajar con aquellos alumnos que realmente
presenten
algunas
dificultades
en
su
aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo
con ellos.

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____________________

_________________________

______________________

ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
Vo.Bo
DIRECTOR
Rangel Rentera Damaris Mabel
Elsa Yudith Paez Morales
Hermelindo Aguilar Prado

BITCORA DE COL

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________

Grado: _______ Maestra: ____________________

Qu pas?

Qu sent?

Qu aprend?

Qu no entend?

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Observaciones:_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_______.

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PLANEACIN DE LA ESTRETEGIA DIDCTICA

El contenido abordado El lugar donde vivo esta en Mxico lo podemos

encontrar en la asignatura de exploracin de la naturaleza y la sociedad en la
pgina 83,

dicho tema fue abordado en el grupo de 2 B en la escuela

primaria 13 de septiembre,

por medio su implementacin logr que los

alumnos alcanzaran el aprendizaje esperado, el cual haca referencia a que

los estudiantes reconocieran que el lugar donde viven es una entidad de
nuestro pas, de igual forma trabaj el enfoque de espacio geogrfico, ya
que en este los alumnos pudieron ampliar su visin del medio local, el cual
est determinado por las actividades cotidianas que realizan con las
personas con quienes conviven y las relaciones que establecen con otros
lugares.
Asimismo puedo mencionar que el propsito de la asignatura en primaria que
trabaje fue el de valorar

la diversidad natural y cultural del medio local

reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn
para fortalecer su identidad persona y nacional y las competencias que
favorec fueron las siguientes:

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Para dar inicio con la actividad comenc por conocer los referentes que
tenan los estudiantes acerca de su localidad, para ello les solicit que me
realizarn en su cuaderno un dibujo del lugar donde viven, una vez que lo
terminaron les ped a algunos que pasaran al frente de manera aleatoria y se
los mostraran y comentaran a sus dems compaeros, asimismo les
pregunt si saban en qu estado de la repblica se encuentra ubicada
nuestra localidad y en qu pas, todo ello con la finalidad de saber que tanto
era lo que conocan los educandos referente al tema aplicado.

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Durante el transcurso de las actividades de mi secuencia didctica puedo

hacer mencin que algunos de los estudiantes se mostraron un poco
inquietos pese a que las actividades que disee fueron empleadas con base a
la caractersticas que los alumnos poseen, no obstante, puedo mencionar
que la mayora de ellos logr adquirir el aprendizaje esperado.
Considero que durante la conduccin de las actividades trabaj de manera
pertinente con los alumnos, ya que solo estuve guindolos y apoyndolos
cuando surgan algunas dudas o sugerencias, sin embargo debo reconocer
que fall con el aprendizaje esperado de 5 alumnos que presentan problemas
de aprendizaje, puesto que las actividades que emplee creo que no fueron
las ms apropiadas para su nivel cognitivo.
Esta actividad la realice de esta manera, ya que tome en cuenta al autor
David Ausubel que desde mi punto de vista lo ms importante es que el
alumno conozca la importancia del aprendizaje significativo en su proceso
enseanza aprendizaje, con esto se lograr que el estudiante relacione los
nuevos conocimientos

adquiridos con los que l ya cuenta. Por ello,

considero relevante que el docente implemente muy buenas estrategias en

los estudiantes, en las cuales logre relacionar los aprendizajes con las
situaciones que se les presentan a ellos en su vida cotidiana, de esta forma
podrn emplear dichos aprendizajes para la resolucin de conflictos en su
vida diaria.
Como segunda actividad los form en equipos de 5 personas y les entregu
una cartulina e imgenes alusivas a localidad donde viven y otras muy
distintas a sta, todo ello con la finalidad de que ellos lograran pegar del
lado izquierdo todas aquellas ilustraciones que contengan elementos
representativos del lugar donde viven y del lado derecho colocaran
fotografas de lugares muy distintos a su municipio.
Una vez terminada la actividad pegaron su trabajo en algn lugar del saln y
socializaron de manera grupal si el lugar donde viven es parecido a alguno de
otras fotografas y cuales son algunas diferencias que se encuentran tanto en

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paisajes, comida, vestimenta, etc. Para esta actividad tom en cuenta a

vigotsky, ya que el nos afirmaba que los nios aprenden a travs de la
interaccin social, pues mediante esta accin lograr adquirir habilidades
cognoscitivas que le son de gran ayudara para que adquieran una forma de
vida.
Como tercera y ltima actividad quise que les quedara claro que Mazatln
forma parte del estado Sinaloa el cual se encuentra en Mxico, por ello pegu
en el pizarrn dos mapas grandes, uno de nuestro estado y otro de la
repblica mexicana, en donde les ped a los alumnos que entre todos me
dijeran donde se encuentra ubicado Mazatln (en el estado de Sinaloa) y
asimismo donde se localiza Sinaloa en nuestro pas que es Mxico, una vez
que lo identificaron, los coloreamos y

pasaron de manera aleatoria al

pizarrn a pegar y/o dibujar elementos alusivos al nuestro estado y a la

entidad donde vivimos.
En esta actividad tome en cuenta a Piaget ya que el nos dice que la
enseanza del nio va de adentro hacia afuera, pues este no aprende
solamente de manera autnoma sino tambin gracias a la relaciones sociales
que establece, asimismo considera al alumno como un ser activo y a la
inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los
conceptos que tiene el nio.
Por ltimo quiero mencionar que todas estas actividades fueron evaluadas y
se tomaron en cuenta los conocimientos con los que contaban los
estudiantes para diferenciar su localidad de las dems, as como tambin su
desempeo en las participaciones individuales y grupales y su disposicin
ante las actividades previstas.
Los instrumentos que utilice fueron la realizacin de un dibujo que hicieron
los estudiantes del lugar donde viven, una cartulina realizada en clase con
diferencias entre el lugar donde viven y otras localidades y una bitcora de
col.

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Entre los recursos y materiales utilizados estn el pintarrn, marcadores,

mapa de la Repblica Mexicana, hojas, programa de estudios 2011, imgenes
impresas de otras localidades y/o ciudades, imgenes del lugar donde viven
los nios, cuaderno, lpiz, colores, tijeras, resistol, cartulinas, entre otros.
Asimismo, se anticiparon dificultades, por ejemplo, se contempl el
desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar
rpidamente mi planificacin; falta de tiempo o de inters por parte de los
educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la
disciplina dentro del saln de clases; as como la falta de claridad al
momento de dar indicaciones.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En el siguiente escrito se presenta un anlisis realizado de la secuencia

didctica referente a la asignatura de exploracin de la naturaleza y la
sociedad, llevada a cabo en un grupo de 2 en la escuela primaria 13 de
Septiembre. Asimismo es importante mencionar que en este documento se
tomarn en cuenta tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los
resultados obtenidos al poner en prctica las actividades descritas en sta.
Alcance de los objetivos de enseanza
El contenido trabajado El lugar donde vivo esta en Mxico, pertenece al
bloque I, mi vida diaria. Al llevar a cabo este contenido me pude dar cuenta
que surgieron algunas situaciones de las cuales no tena previstas, por
ejemplo: que en un principio batalle para controlar la disciplina de los
estudiantes,

sin embargo, puedo mencionar que cuando les solicit que

realizaran un dibujo del lugar donde viven, los nios se mostraron muy
entusiasmados y de inmediato se pusieron a trabajar.

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Por otro lado puedo mencionar que a la hora de pasar al frente a los
estudiantes, no se me presento ninguna dificultad para que los nios
expresaran sus conocimientos y sus dibujos del lugar donde viven.
Al momento de que estuvieron trabajando en equipos, los estudiantes se
distrajeron y slo algunos siguieron las indicaciones, por ende tuve que
volver a repetir dicha consigna y pedir que lo hicieran.

Los alumnos

empezaron a trabajar, pero debo reconocer que se demoraron un poco. Sin

embargo al realizar los cuestionamientos y comentarios acerca de las
diferencias de su localidad con otras, pudieron responderlas de una buena
manera.
De igual forma, se hizo uso de varias tcnicas e instrumentos de evaluacin
para conocer lo aprendido en la sesin, el nivel adquirido por parte de la
mayora de todos los educandos en general podra decirse que fue bueno, ya
que a pesar de todo alcanzaron el objetivo.
Retroalimentacin
Desde mi punto de vista creo que

es indispensable sealar que la

retroalimentacin es un elemento que se utiliza constantemente en la

comunicacin y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La
retroalimentacin consiste en la informacin que se proporciona a otra
persona sobre su desempeo con intencin de permitirle reforzar sus
fortalezas y superar sus deficiencias.
Para llevar a cabo la retroalimentacin a los estudiantes, es necesario
retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este
proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento
de las situaciones que diferencian su localidad de otras. Adems, algunos
estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes an no lograban adquirir
estas diferencias, explicndoles o ponindoles de ejemplo su trabajo. En cada
momento, fue necesario ir viendo dnde requeran ayuda e rselas
proporcionando.

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Los instrumentos de evaluacin permitieron ir reconociendo los logros de los

alumnos para drselos a conocer, adems sirvi para ver dnde presentaban
dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las
tcnicas observacin y desempeo de los alumnos, y de los instrumentos
como lo son el registro de observacin as como los productos realizados,
entre ellos los dibujos.
Retroalimentacin de su propia prctica
El poner en prctica la secuencia didctica diseada, no slo sirve para hacer
que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algn contenido, sino
que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que
debe servir para reflexionar y ver qu hacemos bien y qu no nos funciona;
todo ello con el fin de mejorar nuestra prctica.
As como tuve dificultades, tambin hubo logros, como fue la tutora, al
asignarle a un alumno con un ritmo de aprendizaje ms rpido, a aqul con
un ritmo ms lento. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi
intervencin docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de
decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y hacindoselos
saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que son capaces y el avance
que estn teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia
prctica.