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Nombre de la escuela:
18 de marzo
Nombre del
profesor(a)
Rosa Lizrraga
FECHA
Octubre 2015
Ejes formativos:
Formacin tica
Propsito de la asignatura en Primaria:
Desarrollen su potencial personal de manera sana,
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida
viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
mbito:
Aula
Aprendizaje esperado:
Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir
enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de
entornos seguros y saludables.
Tema/Contenido:
Aprendo a cuidarme. Qu necesitamos las nias y los
nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber
que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu
podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo
cuidarme de las enfermedades. Qu podemos hacer
para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Copias, imgenes
Para cada estudiante:
Lpiz, pluma
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Aprendo a cuidarme
Indicaciones previas al estudiante:
GRUPO
2 grado
BLOQUE
I
SESIN
1
DURACIN
60 min
INICIO
Comentar con los alumnos, qu necesitamos
nias y nios para crecer y desarrollarnos?, qu
podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?,
cmo puedo saber que me estoy desarrollando
adecuadamente?, por qu debemos respetar las
diferentes capacidades fsicas de nios y nias?
Platicar con los alumnos Qu riesgos hay en el
camino de la escuela a su casa?, cmo puede
cuidarse para no tener accidentes?, etc.
15 min
DESARROLLO
Comentar en grupo el texto de las pginas 21 y
22, acerca del cuidado de s mismo.
Dibujarn los riesgos que hay en su casa, escuela
o calle.
Escribirn
algunas medidas para evitar
accidentes.
25min
CIERRE
Revisarn su cartilla de vacunacin y su cartilla
mdica: consultar su peso y talla actual.
Elaborarn
un dibujo de s mismos anotando
informacin sobre su estado de salud: si cuentan con
las vacunas correspondientes, si tienen alguna
enfermedad, si son alrgicos a algn alimento, si
tienen peso y talla adecuados a su edad.
20min
Qu y cmo se
evala?
En esta actividad se evaluara
la disponibilidad y respeto que
le pongan a esta, as como la
diversidad de opiniones que
los alumnos presenten. A
travs
de
observaciones
previas.
Qu y cmo se
evala?
En esta actividad se evaluara
el producto y si se cumplen las
indicaciones y objetivos de
esta actividad, a travs de una
rbrica donde plasme los
indicadores
de
evaluacin
sobre esta actividad
Qu y cmo se
evala?
En esta actividad se evaluara
la diversidad de pensamientos
que tengan los alumnos as
como tambin la realizacin
del producto final que consta
de
la
funcionalidad
de
sealamientos por medio de la
revisin de este.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
Argumentacin
Durante las dos semanas de prcticas me pude percatar que la asignatura favorita
de los nios, es educacin fsica, ya que es una asignatura que los nios se siente
motivados a poder adquirir conocimientos por medio del juego, y eso hace que sea
ms significativo para ellos, lo cual cumplen conformemente con cada una de las
consignas de su profesor, tambin los alumnos realizan diversos juegos.
Realice est estrategia de observacin puesto que el perfil grupal de los alumnos,
me arrojo que es un grupo persuasivo y visual; a travs de las semanas de
prcticas, determine esa conclusin. Este tipo de estrategias coadyuva al
procedimiento por el cual recogemos informacin para la investigacin; es el acto
de mirar algo sin modificarlo con la intencin de examinarlo, interpretarlo y obtener
unas conclusiones sobre ello. El objetivo es definir de antemano y relacionar algo
con el conocimiento previo que tengas ante determinado tema; considerndolo
como una tcnica adecuada a las caractersticas que manifiestan los alumnos.
Juego de roles para que los alumnos experimentaran por su propia cuenta las
situaciones por las que viven individuos que tienen en su entorno, y de esta
manera poder comprender de manera ms exacta lo que se espera aprender, que
es el respeto y valoracin sobre las caractersticas fsicas de las personas que le
rodean.
Narracin
En esta actividad el propsito principal era que los alumnos Identificaran y
valoraran las caractersticas fsicas de las personas que le rodean.
Como actividad de inicio les hice preguntas previas a los alumnos sobre si
conocen a personas con algn tipo de discapacidad, y que ese concepto que
representa para ellos, denote ausencia en ese conocimiento ya que los alumnos,
no tena nocin alguna sobre el trmino. Me contestaran con evasivas o
Posteriormente
A VECES
NUNCA
Reconozco
caractersticas
sociales
de
alumnos.
las
los
Reconozco
las
caractersticas
del
contexto externo de la
escuela.
CASI SIEMPRE
Detecto
las
caractersticas de los
nios
para
disear
planes de trabajo.
Identifico los diferentes
procesos
de
aprendizajes de los
alumnos.
A VECES
Considera
las
caractersticas
y
elementos plasmados
en la planificacin.
Toma en cuenta el
contexto
interno
y
externo de la escuela
para la realizacin de
las estrategias.
Parte del diagnstico
del
grupo
para
formular
las
actividades
de
intervencin.
Parte de los propsitos
educativos
y
los
componentes
curriculares para el
diseo
de
la
NUNCA
intervencin didctica.
de X
A VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE.
Establece
en
su SIEMPRE
planeacin todos los
elementos del currculo
vigente,
aspectos
contextuales,
,
diagnostico etc.
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
A VECES
NUNCA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.
Utilizo mtodos de acuerdo al SIEMPRE
contenido de aprendizaje.
X
Utilizo tcnicas pertinentes, de
acuerdo
al contenido
de
aprendizaje.
CASI SIEMPRE
Utilizo
instrumentos
de
evaluacin,
para
obtener
informacin precisa.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.
Utilizo mtodos de acuerdo al SIEMPRE
contenido de aprendizaje.
x
Utilizo tcnicas pertinentes, de
acuerdo
al
contenido
de
aprendizaje
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
Utilizo
estrategias
de
aprendizaje de acuerdo al tema
que se va abordar
Utilizo
instrumentos
de
evaluacin,
para
obtener
informacin precisa.
Principio No. 1
El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas
las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros.
Progresivamente ha de hacer factible la construccin de un
grupo humano, cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones
comunes.
Bidireccional
Principio No. 2
El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto
por materiales y actividades diversas que permiten abarcar un
amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos, sociales