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APRENDER HISTORIA?

Manuel Jess Fernndez Naranjo


IES Virgen del Castillo. Lebrija (Sevilla)

La Historia no es slo el estudio del pasado sino, sobre todo, la posibilidad de


cambiar el futuro.

1. INTRODUCCIN

Este texto es un documento de trabajo abierto y colaborativo para


que los docentes de Ciencias Sociales, y especialmente quienes
participen en el prximo II Encuentro de Ciencias Sociales de Crdoba,
puedan aportar sus ideas y pueda servir como un manifiesto en favor
de una enseanza y un aprendizaje de la Historia que acerque esta
materia al alumnado y que se adapte a los aprendizajes del siglo XXI.

Porque quienes enseamos, queremos ensear o creemos que


enseamos Historia en los centros educativos, nos planteamos
continuamente o, al menos, con frecuencia para qu y por qu lo
hacemos y eso tanto por nosotros mismos, como por los
cuestionamientos del propio alumnado.

2. HISTORIA Y SISTEMA EDUCATIVO

La Historia es una ciencia social que describe y explica los


acontecimientos protagonizados por el ser humano a lo largo del
tiempo y, por ello, es una disciplina fundamental en la formacin de la

sociedad. Para la formacin integral, en valores, competencias y


conocimientos, de sus ciudadanos. Y como tal, como una ciencia
humanstica esencial, aparece como una de las materias troncales y
bsicas en todos los planes educativos. Quiz no tanto como algunos
quisieran, pero hay que reconocer que ocupa un lugar importante
dentro de los planes de estudio.

3. UTILIDAD Y NECESIDAD. LAS TRES C.

Pero, para qu y por qu aprender historia; cmo ensearla en la era


digital y en una sociedad lquida donde no hay nada seguro y los
cambios se producen de manera muy rpida sin dar apenas tiempo a
asimilarlos.

No creo que haya que repetir el tpico de que la historia hay que
saberla para no repetir sus errores. Este mito, si acaso, puede servir
para el mbito extraescolar, porque esa afirmacin ni motiva, ni
interesa, ni tiene sentido para el alumnado. Y si no les sirve a ellos,
est claro que no nos sirve como justificacin del estudio de la
Historia.

Creo que la necesidad y la utilidad del conocimiento de la Historia


debe justificarse con las tres C.

La Historia sirve para COMPRENDER LA REALIDAD EN LA QUE


VIVIMOS. Para saber por qu nos pasan una serie de cosas, o
por qu le pasa al alumnado o a sus familias o a sus amigos.
La Historia sirve para entender la CAUSALIDAD. Lo que nos
ocurre o lo que ocurri en cualquier momento histrico tiene
unas causas que lo explican y esos hechos provocan unas
consecuencias que pueden afectarles.

La Historia sirve para CONTEXTUALIZAR los hechos y


fenmenos histricos. Para entender, teniendo en cuenta el
contexto, lo que ocurre y, sobre todo, lo que ocurri.

En definitiva, la Historia es estudiar, analizar y valorar el pasado, lo


que le ocurri a quienes vivieron en un determinado momento y, por
tanto, debe servir para que el alumnado se site en su mundo, en su
realidad, en su contexto y entender que es protagonista de su propia
historia y que puede cambiarla.

4. ENFOQUE DIDCTICO. LAS TRES A.

Y, entonces, cmo enseamos historia?, cmo planteamos


didcticamente nuestra actividad de aula como docentes de Historia?

Pues para eso estn las tres A.

ACTIVIDAD.

APLICACIN.

ACTUALIDAD.

En pleno siglo XXI, en la sociedad digital, el


aprendizaje de la Historia, como el de todas las disciplinas
educativas, debe ser activo. Plantear proyectos de trabajo
donde el alumnado sea protagonista, investigue, debata,
teatralice, cree y explique y no se limite slo a escuchar y leer.
El alumnado tambin tiene que aplicar lo que
aprenda a su realidad y su contexto. Por ejemplo, entender que
la explotacin esclavista o feudal no es muy distinta de la
explotacin actual o que las causas de los conflictos blicos son
siempre los mismos aunque varen los actores. Que las
situaciones actuales que les pueden afectar y a sus familias o a
sus amigos tienen una explicacin histrica y que pueden
actuar para intentar cambiar y modificar la historia.
Aprovechar la actualidad para motivar al
alumnado y para acercarlo a la Historia vivida, a que entienda

que la Historia es algo real, que pasaba y pasa da a da y no


slo cosas aburridas que lee en los libros.

Porque la Historia, en definitiva, no es algo que est en los libros sino


en la vida, en su vida.

5. HISTORIA Y COMPETENCIAS.

El enfoque didctico orientado hacia las metodologas activas produce


irremediablemente un aprendizaje competencial. El aprendizaje de la
Historia ya no debe limitarse a un modelo memorstico, mecnico y
pasivo que slo requiere una cierta competencia de comprensin
escrita, la tpica y socorrida competencia social y cvica o la
escurridiza competencia cultural y artstica, sino que debe provocar el
desarrollo de otras competencias:

de la competencia expresiva, al plantearse actividades como


debates, explicaciones del alumnado y difusin de ideas a
travs de la red.

de la competencia digital, al utilizar las herramientas y


aplicaciones TIC o la red de manera autnoma para investigar,
difundir y participar y ser conscientes as de las ventajas y
riesgos del mundo digital.

de la competencia de aprender a aprender debido a que el


enfoque activo provocar la mayor autonoma del alumnado y
les facilitar herramientas para el aprendizaje permanente

de la competencia del sentido de iniciativa y espritu


emprendedor tanto por el mayor protagonismo en su proceso
de aprendizaje como por el desarrollo de proyectos de trabajo
en general o de proyectos de aprendizaje-servicio en particular.