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Alba Flesler

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ll1ltlu11n tll l'\I( 0 1 <)(,L\ PROFUNDA


l t1l 1ou1' 1u ulu .. pt1l1lica<lo~
1Jlr 101 .1 1lc: l'ttll"cc.:1on: E\ra Tabakian

~ .: ~ 1. \ 'cgh. la.r letras d~d anlisis


! H \l. C. Rorher Honmein
(comp.), . ldolt>'(t71<1f1S: tr11yfc-

273. S. llleichmar. ln1elii{mC111

\'. G.impel, F.sos padnr qur ,.,.


t1er1

ti nni~ts

de 1111

255 . C. Solcr, l.o que Lt1<n11 dijo,,


ln.f 111ujerts
256. l.. llornstein, los dt'rrmo11es
157. ,\ l. Safouon, 1w11umn 11. Lo.<
$(71/IJUl1'lOS

de .7actlli'S l.ilfil1l,

1964-1979

258. J O. Nasio, El EJ1po El co11


repto m1nl Je/ psic1Ja11tli.<ts
159. 1. Berenstein, Dd ,,.. ,, buar
2f.O. t~ Flcslcr. El nnia en an/L\_y
rl lugar tlt' los pmlm
26 1 J. lllcger, P.ri<'nlog1 de /11 con
Juan
lb!. J. Blcger, Ptimbigieur .Y psicn
fflgln i11st1tucio11J.1!

263. J.D. Nasio, Mi merpo .Y si1.r


i11uge11e.s
264. M. Torr, Fin'"" dt1gmu JNll<'f"IW
165. S. V.1<'3110, &mbir r/ 1111tsu
11111111n

2M. S. 1';1111, F.11 m1tidoji/(111"/JJ


267. \ . Dogfol, F.11trt Parir y Buenos .-li1e_
r

26B. P. B.1yar<l, Se putllr pliwr In


/i111'11tu1'11 iJI psicotr11tilisis?
269. S. Schlcrncnson, l.11 d11icn m
ti tmtamimto psiroptdttggwi
270. G. Guilleraulr, Ooftu!Wirmicott. 11 bebi w d pscomullisis
271. R. Rodu lfo, TnJbnos de In lertura~ lcctunlS dr la 1.Hole11cin
272. S. Ons. Violentinls

Alba Flesler

27-1. G. Musach1, /lJ otm Cll<'rpo del

1qriaJ 111rlrult:nra.f
~ 54.

.rn11bobwc1ofl
n111or

175. N. Fe1erni.1Jl (comp.), 7i111


torno del des111701/11 t.'11 11hio1 l1
11oltscr11tes
276. l. Vegh, l, F.gn, S-mismo
!7i. S. Cnhen lmach, lnfi111tU1
11u1/J1t1/11cW cu Ju pom1CN/ernitl1Ul
278. L . N. l<lmfm.1nn , SidruJrJ.
u ruirrr i111en11bj1ti111J tltl

El nio en anlisis
las intervenciones del analista

1111tis11u1

lilJ. S. A1:i r Je Sporn, 7impi11 sisrl111it111/e 111 rtsi!ie11c1


l.). Farl>crman, El psirrlogn ,.,
rl hospital pnli1ir,-iro
18 1. J. P. ..\follo. P1inw11i/1riJ cn-

ZllO.

>111nt1lo.~11

282 . J.ll. l'on~1f, . 1/ 111urgm ""


/11s 11ochtJ

283 . D. \ 'al<b )' \ '. Ruggjeri, ,-/11


t.\'1110

2lN. M. A. Spivacow, u1 p111-r1 en


m1flicto

285. C. Mdm;l n, P1vhlcmas pl1111tr11do.r 11/ psico111ulliris


286. Ortiz, T.a memr et/ dt.<11ro/lu

287. S. Bleichmar, /.J1 011s1111mon


1.L../ .w9etn itiro
288 . .J. Ulnik, FJ psimnrulim _y 111
piel
289. R. lacuh, ldemuml _v a1jm1n nf1J

290. A. Flcslcr. F.I ni1Jo m .malis1S


.Y In.\' i111erie.11citn1es Je/
listn

11111l-

Buenos Aire< . Barcelona M xico

Flesler, Alba
El ntllo en anal1s1s y las intervenciones del analista -1 ad.-

Buenos Aires Paid6s, 2011.

200 pp.. 22x13 cm


ISBN 978-950-12-429()-4
1 Psicoanlisis. 2. Psicoanlisis Infantil. 1 Titulo

CDD 150 195

ndice

I' flflCIOll, 20 //
Rt':'C:n.uln tnd>" lo'i Jt'rcchM. Qued.a riguros:anx:ntc proh1hul:1, '' li au10lot unal~re> Jcl copyrigh1... h:ato 1~.._ sJnc10"4:" e-.t.ihl~,,IJ..,
en fa, lc)a.1.& uprnJu...'Cilan parcu.J o cotal di- c'u obr' por \UJl~u1cr 1nt'"l10 o
n1..1i..1on C"kn1a 1tC'

pute~t11n1c-n10, 1nc. huitu'\ la rcprografia)

el tr<11un11cnto 1nlu1111 ..u.:ci.

2011, Allu llc,lcr

1011 de 10<las las ediciones en castelbno,

l'rlogo ........................................................................

11

l. Las iJ1tcrvcncioncs del analista.............................

19

Las intervenciones: su pluralidad ............................


Los tiempos y e l ,ujcto.............................................
Las rntcrvcndonc' del analista y los ucmpos del
sujeto........................................................................
Tre, mtt:rvcncionc' en lo Real.................................

2<1
15

F.Jncm:il P,11drn. SAICF


lndc1mulem1a 1681/1686, Buen< Aires Argcn11na

F-m.u l: chf1"1on@;1rcapa1dos.com.ar
"'"' "'PUdu!'i:l rgcnona .com.a r

(JueJa hc,hu el

dcxi~itn

que pre,;ene la Ley l l.7H

lmpre'o en b Argentina - Printcc.I in -Vgcnrina


lruprc' en .\ !PS, ~lnaago del F..stero l38,

Cerio, Peo. Je Buen<>'>

19

4!

\r<>

en 1uho de 2011
lirado \ >00 c1cmplar<>

ISBN '171~-'IS0-124290-4

!. Las intenencioncs del analista en la direccin


de la cura.................................................................
Las enlTC\lSll' prchmmarcs: el ruo del Otro y la
respuesta del su1c10 ..................................................

Los padrer: 1/ 11udo de '11s e111revistas ....... ...... ..... .. ...


Transfermrias y resistmc111s de los padres.................
Los nios: las primeras entrevistas..........................
F./ snto11111dd11hio _v /11 respuesto del mjetQ .............

4"
49

51
57
61
f>f

lf...l) lt.. I

Los tiempo.,) el cuerpo en 1.1 expcncnci.1


psicoanaltica................... ...... ................................
l,os fl1.711pnr del fllc'IJ111 ... .... ........ ... ........... ... . ........

El mt1-po 11<71111'.... .... ......... .... .. ... .. .. .. . .. ..... .. ......


Respuesta r rc,pon.,,1h1lidJd en J.,, tiempos del
su1cto: 1ut111,v, 0111 ) pa.,Jjc al .1no ..............................
Cn c1so de mi C\pcriencia ...... ................................
El prmur otmm1ro mn d 11i1in.... .. .........................

l~r11r10 n'lll 1;p1mo vw11111!

i2
75

3. El juego del sujeto> bs intcncncfon e., del


analista....
.... ....
F.I 1uego: '" funwm di.1!-'llf\tic) ..............................
F.I juego) Jo, tiempo' ,Je J,, c'ccn.1 ..........................
El e.1p1mn dd Om1 r 111 tsff1111 tltl JllJefo .................. .
llv,m1os 11111110.1 m /11 Mv,iflf drl ji1111mm11 ............... .
De /11 t1111llll11 ild Om111 !11 {'l"l"<{'('(f/1"11 del .rtljeto ..... .
El e.1p11o t!d 11i1io .Y !11 1He1111 ild .111jt"tt1:

,,,

111jrro: el r.<q11r11111 priffl.. ... .. ...... .... .. ... .... ... .... ....
J:/ 1111do drl rsp11110: R(lf/. S1111bluo ,. l11111gi11111"io.....
1 " uempos dd dih1110 y i..., mtcn cnc1011cs del
111Jh,ra......................................... ... .... ..................
. d1bt1JO del mrrpt1: 111wp1 1t li1111111.fl.t'll ...............

71

76
83
94

103
103
105

105
107
110

dd 111111/h111 ..................................... . 112


El 11111t!ist11 y /111sc11111 /11dirn ................................... 117
lntcrvenciuncs ~obre d juego .................................. 118
Cwmdo d 11 i1ill 1111 "/r11n )1tt'J!,ll" ............................... 119
lnr1r1m01w 111 rlJllt'Jf .l' jiiem dd juego ............... 120
lntcrl.'mir p11m p11111111:1r dj111go ........................... 122
f111en:e11one.f 11111rs i/1'1111.~o: d<'.ml"tlm11r d m111po
1/el 011Y1 ................................................................ . 125
l111e11mi1 t!e.wfto d 1mgo ......................................... 128
lnten:rnao11rs pum los 111wpos Jd j11cJ!,O .................. 129
/l/t:l'7!ellrllllt'<

4. El di bujo en an lisis}' las intenenciones del


analista................................... ...... .......................... 133
Lo.. riem)()' del dihu10 conw ucmpo~ dd ~u1cto
)' dd C\pacio ........................... ................................. l J]

111lo.r111111por dd

~.

1-l-l
146

150
157

la~ in ten c ncionc\ d e l


.111.ili\ta................................. .. .. ,...... .... ....
173
( .u:indo r cmo term1nJ el an.ila..a.. de un nio~.... 173
1,,11111ili<ir rue ll'IW1t111 d 111110 ,,. }i11'1L"r ............. 17-

11 fin del anlisis :!-

.j .rt1ber Je/ fin: /11s "m1m111/li1.1" ill" ld1nm............ lll-+

11fin.111111111imd11p1rtl11/11:d1111 ,,. .\'o!tt!11t!............ 190


l 11;1 ILI\ e par;1 el fin . ................................ .............. 19.J.

A lsido10 Vegh,
muestro de a1111Jist11s.

Prlogo

l ..1 1111hlil~1cin de un l1hro 'ude deparar inevitables 'or1"''''' much.1' ele ella' rcfcnd.1' al extrao\ forniito senu11111110 de comprolur <JUC otros pueden c:ompartir nuestra\
""l111ctudcs rcspettu dc un tema. 1:..1 vc1 po r ese motivo,
11111l11cn el encuentro con el lector de nuestro escrito ofrece
1111 1l1"1tiantc aU'act\'o, ahicrto a descuhrim1cntos tncierto~
1 1111ptn,ados.
""meno' maraviJlo,o y 'imultneo es encontrarnos con
1, 'l"l' 111> dij1mo~, con lo 1111c no sabamos ;1n, con nuestro
"''~ desconocid o. Este ulumo encuentro, intimo y agra,J... 1110, <1uc impulsa <I ~cguir, es el que d:1 wntido a buscar
1111c\ ,, lctrJS en las conwda' palabras de que disponemos.
l l.1ec tres aos. a poco <le haber puhlicado mi libro El
111110 01111111/isisy el 111!(1/r dt los p11tlres, una alumna me acerc
1111.1 pregunta sobre los tiempos del dih1110 y h1\ mter\'enc10"''' de l ana lis ta, tm lo del semi nario q ue en ese momen to
111 c'tah;1 dicta ndo. Al decirle que en mi lihro encontrara

ll

N1N0 tf, ANUSlS Y LAS "ffil<VtNClON.E\ (l[L ANAi 1~JA

Li n:fcrcnc.1a ,obre el asunto, me rc;,pondi1i, par;1 mi sorpre"' <Jlll' 'i toda., las inquietude<> co,ruvcran cncerrnda'
en d lihro, mio, alumnos no e\tltran .1lli 'rn mens.11c me
:ilcanT<i, producindome una fuerre 1mprc"on; l.1 de sJber
l)llt.:, fd11111cme, luego 1le ao' de ex:pcricncu,} a pesar de
hahlr ak;1111.adn a p.:rgear no pnca' rc..,p11c,1 as, lu, acordes dc mi drnica seguan resonando con su' conLraLiempos coc icli;rno' y 1ue, en los inccrsticim c1Hre la teora y
"1 pr;it:lll'<l l'Olltmualrnn promoviendo \'iej>1' e imi,lcntes
pre-unta' en l.1, C.JllC abrevaban lo;, e'u111ulo~ para continu.1r e".:rih1enclo.
( .mo lornulu.ar las intcrwnt:ione' del ;111.1li'tl en el
an;i(i.,, de 11n nio?
;C:u.il .,., la !Uncin de Ja_, encre,i,ra' prdi111111.1res con
'' padre\ r c.on el nio?
:Cmo in ten emr con Jo,, padres?
:Cmo ~ cuando induirlos? Qu lugar llene para ellos
el .11rnl1st;1 de 'u hijo?
Cu;ndo tomar a 1111 nio o a un pber en :rn:ilisis?
Qu funcin tiene el juego en el ana)j,j~ tic u11 nino?
Ccmo leer el 1uego del nio y sohrc qu "'(lcctm de ese
juego imcr\'et11r? Cmo delinlitar cufodo hahr: que seguir
el juego 1uc d nio propone > cu:ndu es el an.1h.,ta 1uien
propone 11n 1uego por su miciam a?
C)u lec el analista cuando los mo' 1l1huj;111?
Cu;l e' el fin del an:ilis1s de un mo?
fn c,1,1 multiplicidad de interrogantes, recreados en
los grupo' de estudio que coordino, en (a, ,up1:n1'1uncs y
conrrolc., > lon mi~ alumnos del semmano, cncomr este
l1hro un hilo rnnc.luctor, o\'illando la madeja en torno a las
tntcne11c1oncs e.Id anali~t.'l y a la direccin de l.1 cura. "[(ido
.1q11el que haya decidido acender analucamcntc el padecer
1kl ,11jl'W en lt>'> Tiempos de la infancia, 111:s .1(111,i ha wma-

PRLOGO

1,, ' '" dn1,11n a1h de c:1.pcriencia. '3bt: que ambo, temas
111 "" l11.J1hlc,. L'no \C asienta en la direccin de la cura. Jo,
1111111111" y los rines que rigen el psicoanli5i\ de nuios; el
111111., n111plc10 pero e\enc1al, versa sobre la~ mtenenciones
ol 1~ 11.1li,1.1, t.1nto con los p:iclres como con los niiio.,, vcrcb'1 1 , 11,111.1 de n:alc' y autenticas problemacas.
1 1 pa,isccncia de estas cuestione.' en la cotidbnealad de
1- 11 .11 """ y la c.:011vicci11 de no haher agotado su c.~plora11fo11 1l1111lnc.1ron mi entusiasmo por recorrerlas, a lo rual
'" )1 1 ,111,1dido el condimento de la m:ccsilbtl tic .1cwali1;i 1 1"111ar una po ..1c.:11n frente a respuestas ma\ rcl'tentcs
1111 1111cntan ;ltcnuar el malestar del sujeto contcmpnrn'"" 1 't' propuc.,t;t\ ccu.Li, de cientificidad, retrotraen
"" 111l1c1<lm a 'ias ;unpltamcnte superadas, desconociendo
~I 1orlc dctcrm111antc que en la terapurica moderna ha
j!f 1111.1,lo l.i h1potcs1' del mcon\CCnte, paradigma rc\lilut '"111110 aport;1Jo por el cuerpo conceptual del p.,icoan;i111" 1 I deseo de formalizar las incervcncioncs del ;malist.1
" " v111, umbin, ante est:l rauda proliferaciin de mcl0dol111P" ~cncrada~ en lci. ulumos tiempos respecto de cmo
11111 1\cntr frenLC al padecimiento que prcscnt;1 un ni11u.
0

\ 1.. 111tcrcsa rcflex1onar respecto de qu re,puc\rn:. lmn


111 1111t,rr;1 acmalidad JI sufrimiento hwnano y, m.h c\pe
"'"amente, al del mo. L'Sde la Antigedad, cada poca
lo 1 producido un d1srnr..o sobre la infanL,a, dcccm1ma111c
1kl 1111.do Je rracar al nio. Algunas vertientes, por fuera
1lr l.1 pcr..pctma del psicoanlisis, han avanzado en direc111.ts tcr:ipuuca' cl1H:rgentes, no siempre dcl1m1wd;ts.
1, 111 r' ella\, es evidente el tc\n enorme que han puesto los
l.1hor .11onos para ofrecer respuestas formacolg1ca~ a la~
11 nl>km;cicas de l sujeto. Adem:s, tod;1s las psicotcrapi:1~.
1l1,n111ociemlo la hipl<!sis del sujeto del inconscicnrc, h:m

promm;clo abordajes del padcc1m1ento, cuy.is con,ccuencias merecen ~er ledas.


Stn embargo, al ocuparme Je las intervenciones del
:111ahsla, no cuise lunirnnm: solo a los abordajes externos
al c:unpo del psicoanlisis, smo considerar tambin d1stinc1oncs que vienen tcns:ndo.,c expresivamente dcm ro del
campo rmsmo del psicoan;1is1S. Desde el origen, no menos
t1uc ahora, una honda polmica -seal de la 'iLalicl,1d ele
nuestra disciplina-, \'cnc ca,;1mlo marcadas d1fcrcnc1as a
la hora ele imervemr analtucamcnte con un nio, muchas
de ellas asentadas en acuerdos y diferencias en rel:il'in al
;111:lisis dd adulto, par;1 cuyo :ihordajc fue di>cado 1111dal111cntc el psicoanlisis.
Fmrc las rde,amcs, persMc d Jcbate en torno al lu..rar de
los padres r a qu p<hlcim ha de tomar el analista. 1:1mpoco
hay acuerdo en cuanto a s1 1nten crur con ellos o no, m en
la dcliuutacin y alcance de ral operacin. -\sm1smo, wrgcn
tliforenc1as con respecto :11 ucgo del nio. ,\lgtmo., ps1coanaltsrns consideran que d an:1lisrn no debe jugar con el nio,)'
otros :1pue~tan a que d :111:1li~ta ~icrnpre intervenga ug:indo.
Se di~rnre tambin si se dcsc:1fra d juego, si se Jo inte1vrcrn o
<,1 el 1uegn mismo es su filien te como interpretacin. F n defimU\ a. el nio del psicoanali\ls sigue en cuestin.
Inmersa en el problema de nuesrro ciempo, } por no
tuerer renunciar a l, me interesa retomar ia., 'ari;tnres de
1:1 cura que se aplican al p~u:oanlisis de mus, a 1,1 luz de
la., intenenc1ones del analistn. Ello supone revisar la teora
dd 1ucgo, los juguetes o el lubrar de los padres, con~idcf1Jndn
el ierlil que ellos toman en In ierspcctiva del :1naltsta, m~
que como recurso tec:nu:o. como elementos reveladores de
la complejidad de la csrrnctura humana y de los tiempos en
que cl!J c-onfigura su estntcturac1n. Quiero hacerlo con d
:in: ntn colocado en el presente, lo que adiciona an otm

J>< 111: el

deseo de recapm1i.ir sobre 1111 experiencia, el afn


1h 1. " 111.1r l.1 rr01ma de concepros con lm que he ido fornrnli 111 .. lu mi C\pcriencia. Mi inrcnro \cr:1, pues, transmitir c!mo
"'"'"l!" mi prctica hoy, despus de mas de trcint<l ai'tos de
"' 11<l11 n1111>'> y padres como psini:rnalista, involucrada en el
111" 11 ""1cm<lo de una e\'j)Criene1:1} \U 1.rammhin.
1 11n:o ole lt:cr atentamente los valin'i<>s apone~ de ;1uw1n l1111ol.11nc111alcs} clsicos par:i el ll\icoa.n:fi!> ele nii\tl\,
11111r 1le interrogJ.r las trad1c1onalc, "fo' de intervcncuin
) ,f, ""ut hJr cmo intervienen otro'> analista~. quiero
I 111..111111r 1111 pcrspcctiv:l al rcspcl'to. 1\ilc interes<l recorrer,
11111" .1 1p11cnes tp1ier:1n nco111p:1.mnc, los pasos que b"l1i:111o11 l.1 f11nn:il1zaC'>n lgica clc mi experiencia como analisra.
"i111u JI.,, <lllC rontnhuyeron :1 un ~sahcr hacer~, o dicho en
11!1J' p.11.ihras, que pem1itiero11 arricular lo Real de la pr:icllt 1 J1111dlo que lle,amos a c-aho cn nuestros consultorios,
11 11 t.., t'unJ;1mcntos de la tcona, anutlJnucnto nece~ano
1~1 1s.1lic r lo <1ue realizamm.. Con ese vcc1.or, me propongo
pl111.11 I" dc111cnlm tle una lc>gu.::1 prcsl.!ntc en qu h:11:c111os
111 111.111 .111ah1.1111os a w1 nio, un saber hacer ah, par:1 quc
r I 11 l l' ,, l.i opcradn analttica, simil.1r a la del buen cocine111 11 1111ltt <'n el huen lugar sin hat:cr 1111;1 ensalada.
1 ' ""'" expresar 1111 deutb t:on <1u1enes me acompaaron
11 ( 1 '4.'lllln:1rio. El debarc, 13, prC!,'UlllJS r comentarios de
11(111' ~ 11Jl i,us hJn <i<lo fuente de aliento p.1ra seguir.
\1 1 1:1;1dccimicmo a b a lilhakian por su esmulo }
11 I' ololo" .1 la editorial Paids, por renovar su apucst,1, y a
.,,, 1,1 \ 'd.i1quei por aco111pa:1rn1c, con dedicada cunccn11 11111 n1 el tipco de mis no siempre legible~ manu.~critos.
l '001 11h11110. ;lunquc en primer lugar, 111i gracitutl a mis
h111111' 1 .11ul11.antes, por su msa,tcntc mteres en ahondar
l 11 ,11111111 <' r,nmMlo' enigm.1' del inconsciente, -;in d <.1J;ll
I~ I" 11 11c 11ld psicoanlisis no es posihle.
11

Capnulo l

Las intervenciones del analista

1 n 1'IZO, al tr.na r un c:bo dc homo)exualidad femenina, 1


'11:11n111d Freud expreso 'us reparos para el ahordajc psicoa111'111. o tic aquellos pariente.' que, al no ,enir por s1 mi~='
M11" 111iados o lrados por olros, carecen de los rcqueri111untos mdtspcnsablcs para aplicar un anlisis propiamente
oli. ho , l .:1 poca d1~po~11:1n <1uc la jovo.:n homosexual mamlt 1.1ha l reconoceTse .1quejatla por un sufrimiento interno
1 l I ancnto decidido t:on que persista en su 1ndin:1c1n, la
lo.io 1.111 poco ap1;1 >arn inicinr el arduo sendero e internarse
e 11 l.1s profundidades <lcl enigma mconscieme
<.>uc el padre la conmmara a t~1mbi:1r la orientacin de su
I''" ,. ) pn:vier:l tasarla, en caso de que Lis arle\ de Frcud fra-

1. Fr<uJ, ~.. "Sohr la J"'cogenc"' de un L"ilSO ele hom"'m.idad


l 1920], en O/mir mmplttm, 1. X\111, Buenos 1\Jre~. A111orror
"' 1'1><5. 11 141
lo 111rnmn"

1 lllJ JtNAllAl.SIS'fl.A'llfJTIRVlll' !<~~1-,1 El AHA.llSTA

IAS 11JlfRVfl.KIQMSl>I. ANALl!.lA

t":l'>r;m, c::oloc::aha f;mr;1~ piedra' en el canuno tpu. d mismo


trl';1<lor del P'ico;m;h'i' lo Jch irti<i con e'tJ'> pabhrns:

1111 111 1111.111, ,n l.'mbargo, a dcsc'>11111ar tompkt:unente Ja


!. r" "ion ;1rucb Llue b ;1uwra re;1J11.1 '>nhre su prnic:a
1111n ~11.11,.,r.1. <;u re,timo1110 llll"it;J a un recornclo tanto pm
li '11 "" '"1,., ele su c\pericne1;1 como por los llamado'> de
IJ 11 Ulll lllC la JICl"Jron ;I ,uhr;I~ .Ir CJO.,tcUIO\ r lOj1iC70S.
!\Ju 11.1r<TC ,ft',dcahlc 'u de1c111d;1 ohwn acu)n ,ohre
I; ~111111d que adopr.1 el nio .11 inkiar 1.1 IJbor analica
1 11 11.1.. .1 Jcci,ion de ;m;1Ji1;11'e nunc.1 parte del pequeo
1111111<', ,1110 '1emprc de 'u' p;1drc\ o de la' peNmJ.' que lo
finir 11 \111 1uc pJra ello 'e rce.1IJl \U confor111iclatl";~ pero,
11111 '1 '< l.: prcg11nt;1r:1, no 1encln.1 Ll menor po.,1hilidad de
1111111 1111rio o tic lullar rc,puc'>ta, pue' d ;rnJl1'ta e' parJ
11111 n1rao,} el an;ili"' mi,mo, un.1 cn"1 cle~cnnncida".'
':1111 ,\nna Freud, folt;l en el miio l.1 conli.1111.1 en el
a111l1m ,I' ~n el ana l 1~ta, y lo que "pc"1 ;1un m;i-= en muchos
1 ""' m ..1quicrn C\ el ni1io quien padece, al punto que con
J,, lll'llUl el rlll'>lllo no pLrc:ihe ningun tra,torno; solo
11'"''"''' lo rodc;ln su l"rcn por sm '1ntlllnas o por 'u' arreba1.. \ ,1,. maldad. i\\, en 1:1 siwaci<m del ninn falt:i todo In que
11111..111.rnmns indi,1wn,ahlc en la del nduho: In conciencia
.1, l'11krmcdad, la rc~ol11dCm espont;rnca y la voluntad de

[l .o> padre'"'") clcmantl.111 'I"<' 'C rnrc '" h110. que e.< neurtico e incl<i<1I. Por hijo \.mu cnucnden ello, 11110 que no <JC"..isionc diticultaJc, .1 '"'padre' y no le, prov0<uc smo comemo. F.I
mdico puede lo.,>Tar, ,;, d tl..,t.1hlccimiemo del hijo. pero tras
l.1 cur.1c::i1in l cmprc1ulc '11 propio c~mino mj, dttid1d.1menre,
} lo.. p.1dr<" quetl.111 m." ln\Jll\Cdto' que .1111"' Fn 'WTI;l, no
e'> mtlifercntc que un 1111!i\uluo lle.,'\1c .11 .i.nali"s por anhelo
prup1u o lo h.1:J porqm otrm lo lle' Jron; 1ue el nmmo desee
c1mh1;1r o 'iolo tu1cr;111 ""' t'1111l110 ''" Jllc:Jdm, !J, per,ona.'i
que lo .1111.111o<le11u1<nt, dd11erl C'fl<:rar-c e'c :11nor.!
:-\o C'> <nrprcmleme que 'ICtc :111m dc,put!s, en 1927, al

expresar su' cnm 1cnrn1e' 'ohn: 1:1 ir11ti.1cinn del a.nfs1s del
nio, en el 1n~llluto de F ll'>cli.mz.1 de l.1 ~ociaciu p,jcoanaltica Vienesa .. \1111:1 Frcud :11loptarn una acmud prudente
ante lo que 'icgn su' palabras- da la imprcsin ele ser un
"recurso difcil, co'>to~o y romplKado 1-.. ! solo :iplicahle con
dccrminadas medicbs dl.' precaucin". e Los inrnnvenicntes
que la impulsaron a proponer un:1 "tt'nica c~pecial" para
anahz:ir ni nio hallaron el '>U'>lenlO en una lectura d1fcrcncial entre el adulto y el 111iio, rcconocic:nllo al primero como
un "ser maduro e 111depcnclicn1e", tn L:1nto que el sc~rundo
es un "~cr mnrnduro y dcpcnd1c111e".4
LJ problcm:illt':l opo\1ti{m quc propone y el cuestionable ideal de adulro cn1110 '>cr 111;1duro e 111clependiente no

"-

l 111

.u\\,'

1 11 lrJnca d1sidcnr1:1 con c~a pmtur.1, A1elanic l<Jcin en


l.1'1co rnto El psiro11111/lm1 de 1111io.r e\lll'C:~a \U posicin:

1I ,

f ,,, hallazg<. de Ann;1 Frcud en lo que rc,>cct<I .11 l del

Ll han guiado a m0<lific1r "1 1cnuc;1 cl.1..,c-J, elaboran,,. 'u mt<xlo de anc11i"' tic 111110<; que <''1'n en d perodo
,,. l.11cncia ndepemhcntcmemc de mi' proccd11111cntm. Su'
111110,

~.

lhtl
3. Frcu<I. 4\ . ""P,1t'l);}O;tli\1' Jcl n1r"1e'" en
nio. Bueno... ,\1n.'"" l lnnn, p. 1~.
4 lh1d.

IAI 1n1,1Jtt<in

,/rl ~T1"11JJis J<I

l1

lhul., p. 1~11...1.. p. H.
11.. ,1.

1,

l l N1NO fN ANAUS!S YV'5

NTIRVEl~ON[S )U

nmdu,toncs tencas difieren de Ja, m1.1' en ""' punt


fi1ntl.u11cn1~lo. En su opinin, los ni<>'> no llc,.1rrollan u
ncuro'i' Je ttansforenc1a,' faltando ,, un;1 l~>Rdtlin fun
,famcntJI ,1c1 ttJtJmiento analirico. ,\dcm.i,, ptcn'J que
mro<lo 'lt11ilu Ji del adulto no puede ser aplaa<ln J los ni
ponuc d "'l>ery infanril es an ucma\iauo 1lcl111.'1
r,1:1, opinl<ll lCS di licrcn de las ma,, Mt, oh~crvaciones m
h.tn cn,c11J<lo que los nios puc<lcn hactr 111 uy h1c11 una neu
""is de tr.111,fcrcncia y que una sini.1c1n de 1r.1mferenci
'urge igual que en los casos e.le a <.luho~. ,;,mprc que emplee
1110' 1111 111~1mlo c1uwalente al del ancilt\is tlcl adu lto, es dec1
qur nmmos t1Ni11 meduin rducaonai r lfUt 11nt1ilrr'l1t1h 11111pilamtn
u /<1.11111p11lros t1t'~1t1iros .lmguios bo"n ri 1111.1/1rt11 10 l.11nh1n
han cn,cJtlo que en ntO'.> de cualquier edad"' tlific1l miti
la '"'crulaJ del 'upery, aun rcali7.JnJo ;tn;iJt,, profund

!l."\ chfcrcnc1J del adulto. d nio no est.1 prcp.1racln parJ produc


una nuc.:vl cdil1011, por J')I Jecirlo, Je 'iU'i rcl.,conc' de .1n1or. porq
1.:onnn1111n,lo l.a 1nct:.ifor:1. l.1 ctl1cin orag1nnl no ha 'itlo .1goL1da. S
ul,jcltl't prin1cru)\ ~u~ padre~, wn Lod ..1v;.1 \Us hi4'tU') th. .1111or en IR vi
real y no rr1fr'.11ncnt~ en J,1 i1nagin:ici6n. con10 en lo, .uluhos ncu
1
nio,' Y .Hlt.1no\, "'un nio no necesita c:a111lu.1rlo (a l 01n.11i\tJI por s
p.11lrc' porque d ;111;1l"1a no le ofrece tocia> l.I\ clllJfJ' len compa

rJCIOn rnn

'' ob1ctos ongm3Jes]

C:\Olhll OhJClO' Je 'U

LAS 1NlfR\+NOONES DH ,ONAIJST,o

ANAl IST A

que rccihc el JlJ<lcntc dulto, q


f.JnUJ,Ja por una pcN>JlJ n:a(" ( f>fl4 UfJ,1/t~fi1 1/t/ ni .

llucno' .\1rc>. 1fonnc, 1QM).


11. J ,.- uwnc' que Jduce <0n: "b dcholicbcl del <upcryo del mo.
tfcpcnclcnt:iJ p.tra '' ncccsdadc:s} por con,1gu1cntc >JrJ ~lb ne

cid mundo cttcniu, <U tnetpacidad p.ir contrnbr I' in,ttnt' que h
<idn l1hcratlc" clcntm tic l y. en con<c<-uenc:u, l.i n<-cc,1dJJ Je que
an>ll\l.1 In ten: bJ10 'u ,'U;t educatia" \Jrn1' "Fu lt" nios, 1

21

f\11 111.1" \111 recurrir a medios educamos, el an.iltsh no wlo


,ti yn cid nuio, 'tno que en realitlad In fnr1.1lccc.
llr111 "11 1lu.l.1 una tarea m1eresante comparar c'ro' do' pro' .11111111ttn' en tlc1.1llc y, rdincntlose :1 los dato, c.\rcrimcnu11 ' 1lnr.uln, dcs<lc un punto ue 1sta terico. Pero me 111111
IJh t 11 e .t.1' ll!.'lll<l\ ;l cxroncr 1111 tcnie;1 y IH conclus1oncs
11 u1" ".1 1.1' <1uc he llegJdu. En la acniafh1u es rcl.1t1v:11 ncmc
I""" lo 111c ~e rnnm:c de analtsLs ele ntoS, )'la primera tarea
111 1 l.1 de c~d;1rcccr el problema <.lcsdc i.lifcrcnte' : ngulos y
1r111111 J.,, rcsult:1dm nhtcnidos hasci hor. l I
110 1!1 h1l11~

11 ilo.1 l1do a bs p'>tcoan:iltstas vienesa' en mi' am de


1111lt.1111r, y rcrnm \ll\ lihros tiempo despus, cuando, p
1111111 1111c Jcl p,il'<>anlisis. abord mis diforent1:1<, 11:<1rila,
1111 rll.1, en lrn. \c111inarios que iba diccando. El recorrido
1~ '" 111cdr:1' ha,Jlcs Jcl psicoanlisis de nio<, siempre
111 httl'lllcm. La polcuuca lJUC anidaba entre >U'> creado
Id '111n11laha 1111 1nqu11.:tud por afinar las razones dc nus
11 1 "'"' I' JlMificar 1.1 lb..jca quc animaba mi> intcrvcncio
h ff w11111 ana ltst:1. Los generosos testimonios de '>U c~pc
llf 1111.1 'l' abran a m i investigacin instigando un di logo
[111111<!0 c.:on cad:1 uno Je: los ana listas que, con Jcc1sin, '\e
1111111.111111 a atender nnios". 1!
~. ~ur.uucntc Lacan hubiera dicho que su apues1:1 fue un
flluclu de no retroceder :mtc.: lo Real. Porque es inneg;1blc
111 el ncucnrro con un nio enfrenta al anal1s1a con un
""'"el real que c~ccde el 'aber terico comabido para el
1hu1.l.11c de ese pactcntc adulto e ideal que las pincelada~

tc1hlt:l\(,:1.t' tl\.'~;1tJ\ .i' J1rig:itl:a' contra el Jnali'l~l. fl'\.claclnt;1' t:o1no $Oll I


nlcnudo cn llHH:ho' '~nudo~~ son ec;enciJlmenic 1n4.'.nnvcn1cntc' y debe

"'' rcdu,irlJ'} dcb1l11.Jr'3> tan pronto como ..e.1 iosblc. Fs en su rela


non 1m111v.1 con el analista que se realind >1cmprc la lahnr rcalrnent
\:al 10,a,.

1O. J>c,1.1u<lo en d <mginal.

11

h.h.111. '\1., /~/ 1.u"i,111Jih.\H dt 1111ios,

,,l,' 1 llu<n' Aires, l lorm, 1980.

Introduccin, en ()/"rYJh fOt11plt

11 1>chu In cprcsi6n " Cmtina Cakagnmi, quien escuch en Ja,


],,,, 1,uJ.,, 'nhrc l..1con y los niiios. Rucnos J\Jres. el 17 de marm de W 1O.

,,

LAS INTIR\ol'Ntl()llfS OElAI lAll~ll\

frcudianas pintaron "sufriendo de un conflicto interior"


'egt!n ws palabrJS :11 rt'feri.-..c a la jmen homo~exual:
FI mdico que 1ldlla tomar <ohrc s1 el tn11:11111cmo :malri(
de b muchacha t<n1a vari3\ r:1rnn<:'> para 'c111irse

desaso~

,<:ldu "-:o e>t-Jha frente a !J \ltuacion que el analms dcman


da, > l.1 nica en L1 ruJl l puede 1lcmostnr "' eficaci.1. f,
si w.ic1!m. como es slndo. en la plenitud de su~ nota idenlet,
prc,cnt el siguicnt<' :1specto .t l(rnen, en lo 1k111s duei\o e
<i mi\1110. wfre ele un l'mflicto mterinr al 11uc por '' >lo
puede poner fin. \rnde. entoni:c,, al anali,ta . Le formula '
qucia y I<: solicita '" ;tu,iliu.1 1

Durante la e\critura de este hhro. ,oh1 pues a acercarn


a las publicJcioncs de los pionero'> an,1lisr.1s de nio< c1
una lup.1 diferente )' lo hice ;on l.1 intenrnm de leer ~
intervenciones ante lo~ prohlc111:1s que 1:1 pr:ktica les pre
senraha Tena sumo imcrs en 111dagar si la, teoras pr1
duci.J.1, en tomo del nio e\prcsahan de fomu cabal s
modos de operar. l .t:yendo >U'> not:1s he podulo discern
que no siempre se ;ij11,taron :1 los mtodos y tctnica:. sostc
nidas - ;1 n ces con nfasis pasional-, sino que de1aron gui
su pdcuca por el deseo del Jn;1lista, cuya hriula seala
rumbo de la cur:i privilegiando la emergencia del sujct
como ndice y vector, poniendo, de ese modo, la m;xin
di<t:ll\CJ<I t:ntre d uhjeto r d TdcJI.
Tlace .1os hah1a11 quedado rc,onando en 1111 pensam1c
co algunos comentarios arroj;itlm por Frc11tl J propM
del picmmlisis de nios. S11:. pal.1bras contenan anuncJ(
reJe,ames apena\ esbozados y dt'>tincioncs fundamcnral

11.

FrcuJ, S., "Snhrc b p>icogn"' e.le un c;a'><> ele hom1>0ocxualid

C111cntn.l"' uh. cit.

1k .1rrnllo al~'1rno. La rransferem:i;1 es thferente, aduca.


1 l '' "J.!<'llltorc~ reales se engen en porta1lores tic b res1sI 11 11 .1:1cgaba. l'l\otando entre conceprm li.mdamcmalt:'>
1 1P"" 11.111.lisis como mmJjinncin, 1rsirtrnan, i11ro11mmtc v
f"ll , l11s prrafo; quedaron mi vez a la cspcra de un desJ li f'"' pr- Klucm o por parte del psicoanaJ..,ca que ancnde
1'11:Cl\Jmc1Hl:, CD sus ""/1('1!1/S ro11ji'l't'llf/llS de 111/n1</11r,/ /"l(t1t1111ift.1n 1 1menciona como unn de las distinciones
1 , 1 1111cs entn.; el Jnfi, de un nio \ el de un adulto el
t.11.l.1 1<' de b tr:111,ferenc1a y afirma 1; mcidencia que ios
111111 1111.,rc> rc.ilcs ponen 1lc m:rnifie'>to con su pre,cncm,
1111 11 11cl preciso, \cgn palahra, de Freud, "aun.1r al an:li1 1111 111 10 un m1lu10 analmn1 'ohre lm progenitores".
1 111 m:e~. cont.mdo con IJ hcrramiema tic l,1 lgic;1 aporl 1tl 1I"" LacJn, me result lp.1s10name .1hnr la cuc'>nc>n en
l 1l.111u de las rntcnencioncs del analma. Con ese c;t1111 ul11 111.;1cnm pre,'1Jlltas tale'> corno: quc entendemos por
litll 111o .111;1lticu sohre lf1' progcmlorcs~ Como aunMlo al
Hit d1"' dd mo? Cu.il e' J;1 fonnalizacum del acto ;lnal111 1 1""lo' padre~} con el nio? Qui! 1111plica h:iccrlu ,n
1 p.1.l1 es:
... 111.1que mucho'> analisca' t r,1ha1ahan. por e1emplu, con1 11111111 dircct:1111cnte con el nio. Haha leido fJUC '>llnple1111 '"' lc, mforma han a los p:1dres lo <lecid1do con el n11'lo.
1 .J1,tanc1a entre esas propuestas y mi propia e~pcnen11 ~ dl1111, un c'pat10 de retl<'\In para afinar Ja, e\pec1ficil 11l1 .Jd acto anali1:1co en lo,, uempos de la infancia Se
f111 1111pon1:1 una tarea tic:t que apum:tha l forrnalinr las

"'"

1t 1flnd. S. .. 'Jucva.!t confcn:n,:1;a' Uc 1ntro<lutt.:1n ;tJ p.:;ic0Jn;1li


l) 1'H '1 1933), n Obmscu111plrt11<. L
Uueno\f\ores. Amorrortu.
11/ '

xx:a.

27

1 L N !JO lN ANAll';l';Y LAS !NTERVEtJOONES DEtANNJS1A

1AS !NlhlVfNOCl,.S IJft ANAUSTA

1ncencncionc' del analisra con los padres }" con Jo, nif
El lugar dc Jo, padres en el anlisis de un nio cm un te
ineludible r hacer disanc1oncs en relacin a cmo mterve
nir con ello, cm preciso. Pero no solo eso. E1mbin con
nio Ja, llllCl'\iCllCIOncs divergen.
Comentar entonces por abordar la~ intervenciones del
anaJi,t.1. El plural llLIC incluye su enunciado merece ajust1r
~u' trmino~. tomando como punto de parrida una pregun
ta: l11s 111ten:mao11e.r dd m10/istn ... qu plur;1J e1> c~c'

1,., cwmplo<. ahundan. ~Juanci1.o me pidi Jlevar;e t.'SC


'"e cid rnn,ultorio )"yo dej que se Jo llevara. No s ~i hice
11'" < >-Jam a la C'><.1Jel;1 pam decirles que pidan un mfor
111 , l1111arlt..... '' p<><lian caar .11 padre ... No !> si hice bien!";
t' '"Ji nur a los )Xldr~..., por -.cparnclo: no s \J hice b1cn1".
'- ,., 110 s: cmo <.ahcrlo? Sigue las ind1l"acioncs de
.\!< l.1111< ~cm o de 1\nna Frcud? Se identifita al analista
t "" 11111"11 u ene lnlnsfcrcnc:ia?. En otras palahra,, c<'>mo
111.. 1111 .inali\1:1 para s:1bcrlo?
1 "rn sosncnc que el anali~ta no sabe lo que dice, pero
1 lu ,.,her lo que luce. Por Jo tanto, no es posible re'ooh er
ti 1l1lt111.1 .ipclando a eufenu.,mos del orden de ~solo se ..ahe
f 11u.1<11\amcncc, 11pres wup". o e'-Cudarse en afim13cioncs
11111u,1Jc, cale., como "en realidad, ha} que \Cr ca,o por
1 " l n cierto modo e' a\. Pero solo en parte. De nm
lflll' 111.mcra cnarbolamo' el cHandarte del anali'ta omn1
uurn1c, que <.abe, wntrola r calcula su proceder. Prefiero
" 11.11 'lile el analista debe saber lo que hace, porque e'
ljwn dmge la c.:ura. Por supueslo, no dirige la \~<"1 di.: .,u
111111111<\ pero roma en sm manos la direccin dd :111;li1>b.
1 1 d1ri.:c.:c1n de la cura implica que el. analista conduc.:c
1, 1 111.1 ,n una lnea, no deja a la deriva cuanto ocurre en
rl 111.1Ji,is: en todo c:ho, d anali!.ta h11 de saber c'>IO. l l.1 de
f 1l1r1 dirigir la cum como ha de saber -<lice Frcud C\'f>liCi
1J111t 111.:-ll manejar l.1 palanL'3 t:r.llliferencial.
1' <Tuacin no c., '1lllple m su aprendizaje se logra solo
11111 l'I t,rmlin umvCr\ltano. Como es sabido, la mcdid.1 de
11 f, 111.Kin del anali,LJ hace pie} fundamento en d vigcnh 11potlc freudiano. ' JCncmos presente que toda aprchcn

LAS INTERVENCIONES: SU PLURALIDAD


La npre,in i11t.-n:nm1111es dd a1111'1sta, en plural, <lcsacrd
h1a LI c:rcem:ia en un modo ruco, idc.11 y de opcrJandad
cxduyeme. Sm cmhargo, aunque el an.111\la mtcrv1ene de
dl\crsos modm, no lo hace e.le cualluier 111ancr;1.
Con frecucnci:1, en b., ~upen'1sioncs, en ,,_ grupos de
c~rndio, o cn el espacio del ~eminano surge la inquietud tlo
Jo, anal~rn' preguntndose: "Esto que hice, e' p1>icoanli
'i~?", o "1\I indkar o aconsejar a los p;idres, no ahandon4
m1 pm1c1en an<iliuca y tom una pedaggica?, o hicn "Al
sugerir a los padres que el hijo no duerma en h1 cama con
ellos, 1nt~n111c como analista?".
La hc.,llacioncs no se reducen a las mtcncnc1oncs rea
!izada, con Jo, padre;,: tambin surgen con JO\ mo\. Por
ejemplo, un anal1'ta, en su anlisi' de control, me deca
"F:staha con un chico, l comen7.0 a JUf.'llr con m.1'a, pero
luego empet.<'> , tirarla de modo desorbirndo. i\ k tir masa
a la cara dc\pucs de arrojarla a las paredes. Yo lo dc! 1!...
No s, hice bien!". Otra analisia, ame llna >iluacin simi
lar, imcrvino justameme al revs: "Un chit]UiLo empez a
Lirar todo y le dije 'No, iPar!'; no s si hice hicn!".

11 hcud, S., "Sohrc la dmfonc" de la transferencia" 11</ IZhl,


( i .,, "'11111/"1'" r \ ll, flucno"\Jrt-;., Amorrorru, 1'180.

en

El NIO LN f,NALISIS YLAS IN TERV~NOONES DEL ANALISTA

sin ele un ~abcr comienza en el an:llisi~ personal, anudad


:11 anlisis de control y a la fonnacicn terica, sin la cual n
se alcanza a formaliza r 1:i experiencia necesaria para sost
ner la prcca analtica. Pero, aceptando que la transmisi
del psicoanlisis requiere de un doble andamiaje, el ele una
retrica y el de una lgica, conviene pues indagar cul e1
la lgica en la l)Ue asientan las intervenciones del analist
Esencialmente, el plural. imrn1enrioms, cllu lgica tien~P
Cu:ntas y cules son consideradas intervenciones ana lu
cas? Qu plural es ese, el de las intervenciones del analista
Ffocemos reforcncia a una pluralidad de opcrarorias e
la prctica analtica sin tletcncmos en afinar sus distincio
nes. Suele entenderse que, siguiendo la tradicin freudiana
en psicoanlhis diferenciamos la i111erpreta11 de la rom
tr11tdu, pero se suele utiliz.1.r inclisntamente la cxpresi6
i111erve11d11 c.:omo equivalente de fleto 1mttltico, sin cuestio
nar qu lgica le conviene. En efecto, !>i presentamos I~
operatorias analticas como elementos de una serie, sur
la pregunta por la razn ele b secuencia: qu la promueve?
Qu, en menos o en ms, la motoriza?
lnterpreum11 y co11strncd11 son dos trminos de cu no
freudiano, pero la formulacin del acto analtico surge de la
en~ea111..a de Lacan, quien dedic su seminario homnimo
a formalizar sus alcances y disefiar su marco. lambin hfa
mencin de las intervenciones del analjsta, pero si n detc
ncrse a delimitar su lgica.
Quien se ded ic, expresamente, a fom1alizar las nter
vcnciones del analista fue Isidoro Vegh, precisamente en su
libro Las i11tervmcio11es riel uuoli.rrn.16 En l plantea que el

16. \ 'egh. l.. /,.r 1111erve11rio11ts dtl 1111ttl1s1,1. Buenos Aires, Acm Agnl
ma. 1997.

LAS !Nl fRVH~CIO~S DH AMAUST;\

111~lhl.1

29

1c:;11iza imcrvenc:iones en lo Rea l, en lo Simbli11 ' " lo Imaginario. El inters de su propuesta radica en
t 1111111 .11 d plural, i11ten,e11ciones del minftn, m:s all de una
1 llh .1 >tn :il, propia 1le una di,ersidad que potlra ser infini1~1 1 1n 1111ar dicha lgica en una propuesta nodal.
1 11 .111.lo l.acan se apropi del blasn de los Borromei
1w 11lispkgar en su seminario la estructura anudada, sabfa
11.11' 1.1 l.i ganancia. Por las clusulas restrictivas y prescriplh 1 il1 ' li armado, el nudo horromeo gana dos propiedades:
t~ r1111, 11man de lm, tres anillos que lo componen (ninguno
ol11111 n privilegio ante el nn-o), y rnmbin la delrmi1nri11,
I "' 11b uno encuentra su lmite en los otros dos.
1 " rl'mmo no solo en reconocimiemo al valioso apnrte
11'" 1,1.Joro Vegh hizo al Lema, sino porque ~u fonnaliz:1cin
''" 111 p11je a mi prctica para tlar ouos pa>os y avanzar en
fA, 1111of\ cnciones del analbta y el acto ana ltico al atender
t11fi,.,, .ulolcscemcs, y ramhin a lrn. padres.
11 punto Je partida fue recordar, una vez ms, que el
111111''1 dd psic:oanfis es el sujeto. Me refiero al sujeto que,
1111111.1l1111tlo desde la pcr,pcctiva de Lacan, queda apartado
1!1 l 1 , .1,p1raciones ele la conciencia sin reducirse a ser sujc1 ,Jd inconsciente. AJ sujeto que alcanza existencia en el
111111\ ;1111 de los significa1ues, al ele la estructura RST: Real,
Hm l111lico e imaginario enlazados comn nudo horromeo; al
111h111n que, en el anud:uniento tle lo~ tre,, emplaz:ido y cir1llli"! 11pto por sus bordes, h:illa el objeto 11, cuya eficacia y
l11l1l1 !uncin recae en cad:i uno de los registros presentan,., 1111.1 doble funcin: como falta o ausencia es objeto causa
111 .1,,eo y como presencia, objeto plus <le gozar.
\ lt interesa especialmente resalrnr la doble funcin del
111111 111 11 porque la consideracin de su altem.'ll1cia o su
111111.1ncncia me llev, en la clnica con los nios, a :inot:ir
J,1 .llllll'llSin del tiempo en el nudo. Su inclusin acarre,

JU

f l t l'NO EN ANA,1;1S Y lAS NTl:AVtNCIONES OH ANAi.iS TA

sucio reiterarlo, un aporte esencial par.i m1 pr:cnc1 al co


~iderJ.r que el ,ujcm de la esrrucnira tiene, m<\ que edadf
tiempo<, de cfccmacin necesarios pero <le rc;1lizac1n con
tingente.
Scb'lln nu C\'JlCriencia, la estructura se tcm,utuyc en
tiempo~ cli<.unguihles de lo Real, de lo S11nbhto y de lo
Imaginario. S1 se recrea la falta, ellos transcurren como
tiempos recreativos dependientes Je la rcdistribuci6n de
los goces en la infancia, inscribindose <lcl l.1du clcl sujc
to como operacin e~crimral. Dd 1111\lllo modo 11ue escri
tum.111os unJ propiedad, cada tiempo dd 'uJeto rcqueri~
escriturar la falta, y C'otO ha de ocurnr '1 y ,olo " el sujeUl
responde J.l Otru, pues si inicialmente d mo e\ un lugar
en el Otro "juguete erctico~ lo nombr Frcml- , el sujeto
es una re.,puc'tl.
Cuan1ln la .1lrcmancia entre el ob1cto como tausa del
de,,.w y el oh1crn como plus de goiar se so,ucne en lt>1
tiempos de la infancia, se allana el c:11111110 hacia el prec1
pitado escrucn1r:1l que co11clu1e al fin de la mct~unurfosis
de la pubertad. Su eficacia se leer en la confor111aci11 ms
que definitiva, dclinituria del fonta>ma, 'lll e l rn<1I no se
enmare y orienta el deseo)' el goc cxog-fo1ic11. /\'imismo,
5U folla se expresar, en la clnica corno muhiplc'> pedidos
de oricnt:1c1n orientacin a padn!s, oncnt;lnc">n \Ocacional. orientacicln 'ernal, orienracicn e..colar. l.o., pedidos de
orientacin ante b desorientacin de la pul\ln, ad1cc1ones
e 1mpul\lonc., no 'n sino pedidos de orientacin ame la
de.,orientacin del deseo.
Si el .,u1cto de la esrrucrura ms que edad ucnc tiempos, su ddimicacin ofrece al analista un mapa ;ipto para
locahzar tanto las modulaciones de los goces en la infancia
como los contratiempos sufridos en su rcdistribuci<in pos
tcrior; en Olrns palabras, las Fixienmg (lij:1cioncs) en las que

los ucmpos dd su1cto. F.n camh10, si lo., tiempos


IP Ht.11 \<'.recrean, 'eran tiempos de redistribucin de lo,

ftlJ\I Jll

li1 I" 1ll'lllPos1le lo Simh<>hco se suceden, la sene 'e des

1' ,11.1 .Jl'"lc d

hao de lenguaje que alcanza al sueto en


k 1ll"ll'' ele la vula lusl:I el conmovedor momcn10 en el
1111 1 J 'url.\"1mi1:nto de la palabra abrir paso, m:is tarde, :i
11 1111111l,1cin en di~curso. Y, ; i las tcmpor:11itbdcs de lo
lt1J1111.11m n:ncan c'e 111't:111tc jubiloso en el que la i1m1gcn
'" 11J.1r precipita en e l c:nnpo del Otro, en otro tiempo
1 '"I' 10 'e n.:r-.i re.,1;1Jo del coagulado espacio inu.11. La
lll c11 har 'u 111ovim1cmo y el nio jugani con c:lla, llll
111111.J.,f.i .1 rqm:scntJl".C en el persona1e mvcntado.
1 11 oldimti\a, 'i d anali<;tJ coloc.t da.ramcntc el ohjeto
I
~l' clingc ) .1p11nt.l al acto analaco, podr atender al
1111\" 1<ro \lcmpn: apunur al su1et0. Tambin, podr rcc1l111 1 J.,, padn:' ;1pu111.111do ;11 sujeto, y a~ suce,ivamenre. 1'o
mr 111tl1110 J co11,1Jcrar que el sujeto sea infantil o adulto.
J',,il<"ro lr<ll:lr la co111plc1idad del tema con la si111plic1clad
1111111 a e tn~isur en qut: el su1cto e~ el ~ujcto de la estn1nurn
, .1 1. !'>imholico e Imaginario anudados.
\q111 esta el nudo

'I""

Presentado., lo., 1rcs de un modo \1tn11ltneo, sin cmha


go es convcnicmc considerar mmim:uncmte la; leyes de
anudamiento, puc., el nudo es 11I pani abonhr las imc
'enciones del an.1lMJ, en plural: inrcr.cnciones en lo Rea
en lo Simblko ~ en lo lmagm.mo. E.,cc nudo de tres cuero
d:1s se denon11n:1 borromeo. l ,a lt')' para -;u enhehrado el
muy sencilla. Su armado requiere el respeto de una clasult
prescriptiva y una restrictiv,1. Cath1 t111:1 de ellas dice lo que
se debe hacer y lo que no se debe hacer en el ar111:1do. 1
que no se puede h;1cer con t:'>to'> tres anillos o cuerdas
anudarlos de manera tal que w intcrpenctren. Lo que si
dehe hacer es t111e se anuden pa,:mdo por arnl>J del q
csni arriba y pm ckbajo del que es1:i ahajo. Por convcnc1n
b cuerda cscrirn <:on lnea llcn:i e~ In t(llC v;1 por :irrihn, y 11
que est cortad:1 e> la que q por :1ha10. f:ntonces, estribo 1
Rcl, luego In Imaginario cubriendo parcialmente lo Real'
lnalmentc lo Snnhlic:o, por arnlu del que est arnha y por
abao del que e'>ta ah,10. Presentarlo, de ese modo conlleva
una ganancia: '>I 'e corta uno de lo., tres :inillo'>, se de;a m11
la cstructur:i, t:1111hin se separan lo~ otros dos anillos.
La estructura del Mijero e::scrirn con el nudo acarrea llll&
c,;on,e::cm:ncia hcneticiosa: b con,idcr:icun del su1cto no solo
como su1e::to c'rrnt:rur.ulo por lo S1mholico, o ,olo como
'>Uieto de lo He.11 o de lo lmag11urio, 'mo como e'trucuir1
mism~ RS l.
La insistenc:w bien ,;ene al caso, pues no se trnt:I ele una
simple cue;tion terminolgica; la inscripcin topol<gica l>G
ustifica por lo' beneficios de este llludamiento parl nuc'
tra cmca. Ocur que el sujeto es Real, Simblico e lmagi
nario anudados e' lo mi$mo que Jlinnar que el sujeto al que
nm referi1n<)' no puede ser con'>1dcrado solamente com
'u)eto de:: la pal:1hrn, No es solo sucto del lenguae, ni solo
'uicto del signif:mm:; c::sa sera nicamente una de su~ ver

111r' l.1 ,1111hlica. 'fomp<xo e\ reductihlc ;11 sujeto de:: lo~


111 , 111111;111clo solo la cucrcb de lo Real. ni es cl:iblesesgar""" ""~to de la rcpre.,entacin sin redu<:irlo a la <.'\lerda
111 li11.1.:1n;1rio.
,\ 1111 <'lllt"ndcr. al plante;1r al sujeto como Real. Simb11 r lm.1cinario, romo trc' cuerdas anudJdas en un nudo
" " " 11 " luccmus de la, propiedadc> topolcbiicas que le
f,. 11 .il nudo, pmp1ecladc' eficaces par:i nucsrr:1 prctica.
l 11 11111 1p1u, porque ;1( c.::.c:11 anudado' 'n ct1uivalentt:s y
1111111 11u" en \U prcwllllnn. y ello connun;l '11 anafi,ta
I0111: 11 c11b uno de lo' rC!-'l'tr<h del 'UJcto c:um1derando
11111 lu 11lilcmentc los otrm dos.
1, 1n 1.1111l11n porque de dio ~urge u11;1 prun<:rn con~e111111 1.1 l11g1rn: no es vrnhlc \uqemar 13., mtc:rve::nciones de l
1111111\1 <'11 uno solo de lo' rq,iistros. Ni ,olo a nivel de la
111111 1, ni 'olo en el plano tic los goce... L.1 propiedad del
wt111>IJ1111cntu implica rt:\l'Olr la clnica de todo aquel que
l 11110,1 .1 un nico se,gn.
\ "1 1a, en cua nw ;11 tc111a que me imcrc~a --considerar
~I 1111 1n l'omo ~i1jeto de 1:1 cstrucrura-, no solo habilita las
1111>'11 l"lll"lones en lo Re;1I, en lo Sim blico y en lo lmagina111 11111bin nos orienta para mter.emr oportunamente en
,,IJ 11110 .le los registrm.
1 ',ah1do que el encuentro con el nudo genera re::sistcn11" 1m111ahles al confort alcanzado por nuc'-lr:1 pcrspeco,a
1111.1f;111.1ri:i. Se lo ve c.:01110 un:1 especie de entelequia que
1!;1111"' ,aben hacer y Li mayora no. Pt:ro t1uicn ~e muestre
h1 111111,0 d Lis resistencia' \ se inclme a tomar l.1s cuerdas,
11" ,.,1., podr hacerlo siguiendo la' leyes del am1ado, tam
l1it11 n:nh1d, gracias J ella, concomiL1ntementc, la gananeia
11111 'u 11nli1.1cin conllcv:1. Rt:cordcmo'> que su inters es
11111111 .1dar Lacan, >cg-urarncnte para contribuir a entu"''""1rno~ con su propucta en su seminario RSI-.

)4

En definitiva, quiero realzar la incidencia que ruvci le


cscrirura del nudo y del ohjcto, con su' dm funcione~. ro
mi propuesta 'obre los tiempo' del sujero.
A lo largo de .. u ensean7.a, cuando Lacan escribe el mulo
y coloca su invento en el cntrccuzamicnro ele \ti.' tres reg1'
uos no aclara 'i \e est rcfirienrlo al objeto como falta o como
tapn de la falra. Pero a la hora de ocupanne de los tiempo
del 'ujeto me pareci sumamcme enriquecedor ahondar ~
el contrapumo para delimitar las espe1.,fic1dades de la pdl11
ca con nios. Su distinci6n ;1porta un intcr6. de impormnt..
radical, pues contribuye a dclinutar finamente el tiempo dd
sujeto, orientando al anal1<,ta a la hora de dctcnninar las C.~(ll"
cificidade' 1lcl acto analnco en lo~ ricmpc1' ele la infancia
Pero no solo en dios. Cuando lo, aos pa,:1n, pero el nempu
no pasa, 1rnh alla de la edad, In persi.. tcmia fija, continua o
mmvil del nhcto como plus ele goce. ind1c;1r una penna
ncncia tcmporJI que impide al 'ujero d encuentro con ll
d~eo.

En cambio, scr: notahle 1.1 J 1fcrencia nrnnJo los ciempot


del sujeto ~e recrean, y muestran su con~ccuencia en cad
uno de lo~ registros. En ese t~l\O, cuando la alternancia )' 11
recreacin ocurren, se ob~crva en lo Simhclico, que proce
de por sucesin, la introduccion de la secucnci,1 y de cuanto
al.imenca la dimensin serial y ~ucesiva clcl tiempo. Con 'U
benfica inrroduccin, el sujcro tendr acceso a la hi~tori1.a
cin, cuya sccuencialidad rcJe,a a los acontecimientos de 11
'1da de la pesadilla a simultaneidad. .\ su \Cl, en lo lmagi
nano, se recrean los tiempo'>; su ir y venir, entre reversib1h
<lades, permitir al sujeto creer en la conrinuitbd del tiempo
hasta llegar ;1 percibir que el pasado, el presente y el futuro,
\e ordenan como una verosmil reproduccin de la memo
na que emcmle ~u hilado hacia el pon cmr Finalmente
Jo, tiempo~ de lo Real, entre inhomdablcs permanencia

JS

1 ,, "'I" iones inelmlihlcs, no ccsar:n de hacer presente Ja


111~"1l11l1dacl

de sub..unr lo Real.
l'ur ulumo. y \Obre todo, me interesa resaltar que la
111 ,,, r.1uon de los uempos del SUJCto puede tomar,e un
"1" 111 1 111cstm~able para la prctica del an:lisis si d anal ista,
t In il111 1 quien llega a la cons11lta, atina a pregunrnr<;e no
tolo 1~" IJ edad de su paciente sino tamlun por el tiempo
11r 11<11c, qu tiempo de lo Simblico, de lo Imaginario v

i ,, ' fk;1l.

LOS TIEMPOS Y El SUJETO


l 11 'h1qu1to que cmpic1.a a chupar el cachete de su com1 11k1 ""de jurdn hasta cbrnrle los tlicntcs nos muestra c:on
111 ~:,10

un tiempo del sujeto. Su comportamiento no es ins1111111.ol y c~t indicando 11ue ha recort;1do d objeto de goce
111,11 dd <.'Ucrpo de su madre}. que ademas, en ese momento,
), ''""lueda de su goce 'e dirige al cuerpo de un semejante.
No es un dato menor. Para algunos seres human os, el
('i11 rm111re ser <lefin1t1vameme un ~cmcjante, nunca un
t1,~,111c1amc fu que, la d1fcrcncia -<.JUC no es banal ''se
~1, .111i..1ra s1 'e llegan a cursar Jo, aempos de rcdismbuc1n
111 ''" :occs.
\1 I narcr, el Otro que aloj al nif1 le don Junto con
fil 1ol.1 un mtcrvalo en su CA'Jlectativa de satisfaccin, las dos
l1111uoncs del obcto p1vorearn entre la ausencia y la pre1<11..i.1 mtro<lucie.mlo en la dimensin temporal, un ritmo y
1111,1 periodicidad. De ese modo, su dmam1c:a operar;i como
11li ..111;mcia e intervalo, provenientes dd Otro, convirn' '""' en engranaje decisivo para la promocin de los cm1"'' clcl SUJCto.
'>111 cmb.irgo, el enhebrado dista de ser sencillo; Jo, hilos

l ~NO lN ANAJ. 9S Y lAS IMTE!'. vENCIQM< ()fl ANAi.~ 1A

qut! tejen e'' Licmpos entre el ,ujcw y el Otro, se

17

h1l.mdo en una progresin delicada que no '>lemprc se re


liza dt! un modo completamente feliz. Lcm de tod;1 asp1
cin 11;1turi,r;1, ello' no sern espontneo' 111 narnrales, p
depcndcn profundamente de una operacrnn rccreau
Requieren "que haya juego" en d tampo dd Ocro. Dkh
en otras pabhrns, con mayor precisin log1c:;1, h1 promoc1
d., lo' ucmpo' del sujeto slo advirnc , 1:1 funcin del oh1
to 11 111;111ucnc.: su alternancia en el nudo, recre;uulo la fal
original, conelic1n de la mcomplctutl del l ltro.
De e'e modo, la operacin recrea ti\ 1 de lo' uempo,,
pc:,ar de 'er nccc,Jria, ser-., sin cmhargo, t:onungente
cad<1 uno de'' P'' y su reahlJn 1mpre\t'mehhle dc11
r irn:\ it;1hkmcnre :1 .. u Yez un resto impo,ihlc 1lc inscril
que no cc...1d y no ce''' An a...i. su cngrnn.11c no deja
Jthcrtirno' que no es lo mismo 1uc los tiempos se cm
pL111 J lJUC pcnnanc1can incumplido...
Y ;1unquc desarrollar este a~peclCI clct.1lh1J,1mcnre m
ucld:tntc, a hn ele evitar una pos1c1011 dctcrn111mt:1, quic
mencionar l]tlC , al comienzo cst~ el Olro con 'u 1mpron
dcl'l'iiva, res en 'u campo donde se admite o no que un h1
sea dis1111il <lel nio e'iperaclo, scgn mi cxpcncncia. una v
ofcrtad,1 b ligic;a tle incompletud, la rccrc:1c1on no depc
dcr-j solo del Orro, l.1 lgica de mt:omplctud reclamara
lado del .. ujcto b reno.acin clc una ox:r.1t:ion e<;eritu
par-J la promocin de cada uno de lo., 11c111x>'>.
Ahora bien, y a pesar de hacer a un lado d ideal de pr
..>Tc,o, tendiente a una madurez logratl;1 en el horizonte
l.1 pro..>Tc'>1n de lo' tiempos del sujeto, quiero resaltar <J
no e' lo mismo 11uc los 11empos se cumplan o no. F.s in\'I
ble equi);lrar la 'imacin de aquel para quien tus riem
se lrnn cur...ado con aquella otr:I en la mal h:in acaecido tr
p1czo' o, peor, cuando ms quc contratiempos ha hah11

11

.,

'' th:mpos del 'feto en la consttuci1in ele Ll

ilu 1111 ~ 1>idm nm nuyor precisin: no e' lo 1111\1110 u1u


1hrn 1< 11111, C'on \U efic;icia en la producci1in del inc1111'
1111, 111 un nror en el anmfamiento ele la ~trntturJ 1
11 J,., tiempo' h;ln tl:1tln '-US pasos, <,u' efecto\ 'L co11\t;1
1A111 11 ub uno de lm registros.
l 11 l.1 l11m1Nn de lo '\iinhlico, se porln difcrc11c1ar el
111p11 ,,. kngua1c -mando el viviente recibe el h:11io ;ll
11r11 ,,,. que el l >tro mrroduce y con el cual 1ntcrprctl 1;,..
1 1.l.1.lcs del n11io tic ese otro tiempo que se inicia ton
11111111.1' opoo,K1onc' loncnunca~.
\! LOlllll'll/CI, el OIO llor.1. el Otro interpreta r ele \U
1 'I'" t.1m'in tlcpencll' l.i 'upen \CllC:l. Podclllo\ cll't:lr
'n c'c momcnm, el 'ucm c't sun1cr~<itlo en t:\L' lu1iu
1111111.11c pero .1n no e' 'ujcro dt la paLihr.i Slo cu;1nl 11111p1l'l'e J c:mmr
primer:!'> oposll,onc' fnnc:mjtka,,
111" d me tito de i'reud, podra decir "Fon, DJ "IH y C\l\Ur;i
1111 '111ct11 del '1rnitit'antc: entrad en otro Licmpo ele lo
11111,.,11., .. 1 w uc:mpo, e'> de ohscnar, no co111uek 1;11npo
1un ,.,e mwmnto pomnor en que el nilio liahla l'Olllo
1 1iJl1l.111 .1 el y clilt" '\:I nene come" en lug:tr tic dct:ir "yn
'"'"" F.s <JUc el vo. 111d1c,ulor enunciauvo. Jh1fil'I' IJlll' 1wr
uth 1.."1!11,ir .11 '111cto tic L1 enunciacin en lo, cnunci:l
, 1 un tiempo pmterior ele lo Simblu:o. \l:' tarde, el
nl't l""lra d"poner de b mcforn y como C\1denci,1 1lc
flt'lll('O, podr.i d1,fn11:ir tld chiste. De,eo \\lhraprlo :1
1 Jo ,IL lubalo memionado anterionncnlL'. puc' hi tin;1

"''

.h~111 1

.\,.1111111111t1 \'.\/ Ll' no11-d11pt'f tt"r1111 ( /

'J; ;~ I V74). c1J\C:

1 1111 d1111
IH l 1nul. ~, "~ l;i' .dl;i ,,. principio 1k
j'/d1 t '\\'IJ \UIUITHl1-U, (f)7(J.

pl.1ccr" lll!Ol1,

l'll

lJ/ir.1>

tftinc:in de los tiempos de lo Simblico, corre el bao


lenguaje y el tiempo en que el lengua1c '>C arricub en 11
curso. modilica ~diferencia las mtcnencionc' del anali,ta
F, nccc'>ario recordar que llamamo'> adulto ;1 un tiem
clcl \U)cto. Por eso un nio no prcsenLl el discurso anali7.JR
te en la medida 11ue su tiempo de lo Simbli<.:o 1liticre del dt
un adulro. Sin embargo, algunos adulto, que cronolgi1..
mente alcanzaron cierta edad son incapacc' 1lc formu la
pregunta'> o c,idcnciar una bsqueda di! '>ahcr. Ello tamhit
mdica c1crm tiempo de lo Simblico mas alU de l:i edad.
Pero " los nempos de lo "1mbl1co mcn:ccn dcscrihn"
se dctall;1d<llllcntc, no menos ilw.tramo p;ir;1 l.1 prctica ce
con,idcrar los tiempos de lo Imaginario. 'i;1hcmo' que t ll
el e\tadio llamado del tspejo. por la funoon que la rrura1la
C'llmplc en l, 'e constituye y configurJ el cuerpo 1lcl sujct
en una 1mJiccn unificada y prccipnamc del yo, cid moi. I
t!l, d nu:rpn ,e unifica )'se sostiene n;1rc""uca111cnte, gra
cias ;1 l.1 1111.1.:en rcle,ada en el Otro. Sahcmu' 1;1mbin q1
es un tiempo necesario y contingente ele constitudn de 1
1ma!,rn:1rio, pero no dejamos de reconocer que e' nctamcn
te difcrcncc de ese otro momento en el cual Lt imagen '11
anima}. noronamentc dt:sprendida de '>U toa,'11l:1do origc
pemute que un nio pueda jugar.
r\o es acaso constacable que a \eces eso' nempos n
~e rcali1..1n' ,No percibimos que en oc;1~ionc., prccipit
d tiempo de la imagen corporal o del c,t.1dio del espeJO
r lucico perdurJ su fijeza congelada unpidinclole al sujeto
moq:rsc en el espacio? Acaso no nlN!I'\ amo' una perdu
rnhle ngulet corporal en aquellos adultos ltl}a 1magen no
h110 1uego? Los tiempos de lo lmagmano 'e juegan en un
pasaje llue '>e cnc:unina desde el espacio ,irrnal del espejo
hacia otro espacio configurando como escc11a gracias a esa
transicin. t\ su ve7., el trayecto que va dc>dc el espacio del

1l.1 t'.;<Tn.1 del sujeto, el fantasma. del que nos ocupa


'' luq:. 'e id construyendo en tiempos.
l 1n 1l111t11tc. taml11n lo Re;1I muestra tiempo' <le con.,tilon 1 ' " 4uc el ohcto de dt!"eo se engendra, no menos
11 11 "''''10. en tiempos. "imismo, los goce\ de l.1 'ida 'e
111111111\rn en t1cmpm. Pero las puls10nc' pucrlen c1cr1 I ~,., l ' 11:1 vct nt;<,, l.1 clnica deja const:1tar 'u' co111in111r' pr n.:rc~inncs c11 la pr.icca cotidiana haciendo ele su
11 1iln.1non _'111;1 p;1ra las 1ntcrvencio11es del analistl.
J 11 1 tlll\11\0 modo, como cfil~lcia de los tiempo' de lo
11 ~l. .111.r 11110 de los g1Kcs del rnapo oncntard su htMucl 1111 ohreto wgn lo, tiempos. lmcialmemc. por c1c111plo.
l 11!.wto nral cstJd lot.~1liz:1do en el cuerpo del Otro, en
J , 11, rpo de b 111;11lre. pero luego el chiquito 'e chupar:i
1111.J.1 o co111c111.1ri a thupar su mantita: qui! i11tlit-.1 con
1 u t1'1d;1tP <...>uc la orientacin del goce ~e rt:ali1.<1 p;1ra t:I
tlllt't" .u:c1011ad.1 por s11cc~1,as prdidas de goce. Nngun ser
1!11111.11111 acceclcra .1 un nue\'u goce sin ahandonar prc\'l;J
1111111t uno precedente. Acaso no mencion Freud el c;1so
rl .11l11ltos que, a pc,:1r de '>U edad. siguen en dcpcnclc11c1:1
11 il 1' lo., prngeniwrc,? Por qu hemos de cxtrar1arno'
tll.111110 llegan a h1 c:on,ulta trados como nro' en 111,rar tic
h 11 tfo por s 111is1111h?
\hnrJ bien, coloc;1dos los ejes de las coordenadas tcmJl' ak,, nctcsJria' par.1 ;wan?Jr. me propongo dar un p;1'o
"'" \ c\poner 111 on1rrc cuando fallan lo'> tiempos.
11111

LAS INTERVENCIONES DEL ANALISTA


Y LOS TIEMPOS DEL SUJETO

l 'na ve examinado~ los tiempos del sujeto, enhchr:1dos


1 l.1 doble funcin del objeto y su alternanci,t, me aboc:1r

41

dctcnninJr <1u ocurre cuando un;l falla impide la ope


m 1.L1d de: IJ faltJ y. en ese C:Jso. el ohjcm t;JponJ cada
di: lo, rc.ri,tro'; nimo pueden llegar J coagular-, cada u
tk dio-.
( .01110 ya 'calt: antcrium1entc, d nudo horromco, p....
'cnrndn por L;lc:Jn, nos ha permitido form;1 li1.1r las intc,.
vencioncs dl'I :mJisra, pero n~da nos dice de los 11empos
sujeto. Su cs<.Ti tura no ofrece claridad p;t ra diferenciar"
tr:ltl <kl o hjew en su funcin de plus de gonr o del ob
1/, C:lU'>:l de dc'>CO.
Se <111e mro.. a1ultstas han intentado 1cor11.ir al1,.'1.lna pe
pcc:ll\ ;I p:1r:1 despe!(ar el nudo <le b c:oa!,'ltl.1rnm dd pfa
y rec:olo1.arlo cn el espacio tridimcn~ion:1l. De ese m<><
cons1<ler;1ron por ejemplo. nmi~ones dc un rc::l\tm
otro, :1!{11icro' <uc w taponan. c:oa .. btcnc:i:1s 11uc si: pierd
;lll!,.'llsri:is 11uc pueden ser de-.bordanh:'>, scmidos que p
den ser 111h1l11wrios.
Por 1111 parre, al pruponcm1e 1mla!(lr t'Oll line1J, c:
dina t\plornton.1, los m:mpos del 'iUJcto, me 1nd m pred
111111;1111cnll'ntc :1 inn:stiga r las con'>ccucnc1as de his lijal'i
ne., de: !(<Ke en cad;1 uno de los n:gi,lTO\, Jo, cM:rnca111ien1
que desca111111;1ron el deseo desoncnt;rndo ;JI s111eio en
cx1s1cnn;1. 1J 111tcro que me ammaha era dinico: <lelimi
Jo., Jc,ucmpo., del ~u1cro en cada uno de Jo, reg1'1rm, pa
a partir tic c'J localil.'Jc:in, enmarcar IJs 1111cncnc1ones t
.mali,ta, intcn cnc10ncs en lo Real, en lo Sunlt<iltco r e n 1
lnugin;1ro en una d1rccc1n: la <l1rcc:c1n de h1 cun1.
F.I .1ctu <ln<lhtico, <ue corresp<m<lc ;11 111.lli-.l<l -di~..
Lacin-, con.1 con el goce pars1ta n u, 1" l1hcr;mdo la vl1
J

1 11 .11 tnc11cn1n1 con c:1 de,co. Pero las imcrnnnonc'


01111"1.1, J.i, m1cnencionc' en lo Real, en lo S1111h<ilico
11 ., li11.1gm;1rio, no "rn el acto analtico. Las 1ntcnennr' 1ld .m,1l1sl.l .1puntan al acto analuco. Creo que e'
lf r 1 que L.u:an, dc.,pus de su semin;1rio del ;teto .mal1
1 1 .1 .1 Li .il wrn del sc111ina rio ~obre el <mtbomr,Z 11 culo'\ "111111;1 11 tucsuc'>n en rc b c1<n a b eptsrnn', al cmpalmr '"" nuevo wsgo es relevante pues :il empalm:1r 1111
lt 1111 .. n111 orro, l';Jda 111111 cncontrnrfa un lm ite respl'l'to
1 ,., urro' No parce<.' desdeable 'u mencin pues, :l mi
11111111 ~ p;1r;1 poder alcanr d corte en el acto .111.1l11 1to
pin''" d cmp;1lmc.Z 1 Lo que ello nos e11'ea "' que
1 "'"en ddiniti' a, 'lo ~e cumplimenta con una huc11;1
hl111 a
l 111.1l111clllc, en un;1 1listincilin .uial. diria que ,. bs intcr' 11<1u11c' del an,1li,t.1, nomhrada' <lC'i<.lc el nudo, tienen un;1
111.111n.1 respecto ,11 plur.tl \eria l es porque opcr;m impiclicn' 111c c.11b :rn:1list;1, t'l1 nomhre tle b <fer~1dad, conumc,
11111111.1111.:nu.:, ''trc;rndo" intervencio nes al ricmpo qut 'll
1 1111.1l11:1tilin 110&11 hnncla Ol~t sin para rcchnar dogm:1., u
1o1t1,,ln\rn,, 1mlicativci- rclig1osm de una va nica tic 1m1.r' ' llt 11111

l',1r.1 phllltl'<lrlo de.: otrn modo, tomar al!,'llllO'> t:Jcmplo.,


r' lll.ldo.. tic 1111 pr;KUCa. En ello~. me mterc<.;J tr:ll1'lllllir
11 e' tntc:ncneunc' en lo Rc;JI c:on eficaci.1 dl\c:r-;1 en lo.,
tl1lucnrc' registro,, lm;l!,"111.mo, Simblico J Real

L1<:m, J., 1':I .\m1111111 m, / .1/ro 2 f F'J smthomr (y~; N N. llt1l"


\trt.,, P:.ucls. ltJK 1
'1 \'cgh, l l liu111 111111 r1u11t11 .Ir lo Rl'1tl. Buenos 1\in.s. P:11dc:.'t. 1(J1)\

~()

1'1. Vc~h. 1, ~c1lllt1JrJO "i)isc-) u)'Cc" c'3se del l <k stpll<'lnhrc 1


~00-4, Buenos \ 1n..:!'t, F.~c-ueLt Freu<liana de Buenoc; \ irc,.

1111,

J> 1111\IW 16~ IAS J' ITiRVENOOtl[ >DlLAt 1<\llSTA

TRES INTERVENCIONES EN LO REAL

'fomy, un chiq111to de ..e1s aos, se <lcbatiJ c.:OJ!{Ulado


un tiempo de encierro t!specular. \ u-apado en la duali
biumvoca del todo o nada, oscilaba de,e>pcradamcnte ent~
<,er el ..abc lot0do o el "todo me sak 11ul". Cu.rnclo hada
algo lm:n, grit.1b;1: "Sper!", pero, cumulo fa l1:1ba, ~u cuc,.
pn \C J c.,plcmrnha !>nhre los mueble, o dirccrn mcntc .11 pi.,
en ca1d:1 morwl.
i)e.,<le .tnte' de nacer, la mira<l.1 fija } Jc.,;1mor.u b de.,
matlrc hah1a caldo sombramente suhrc l, ahrcvando alli la
fallida 1:on.. rirucin de su narcisismo e 1111p1d1en1lo el mo\I
miento de 1'1 malhecha imagen espcrn!Jr. Le ih.1 mal en la
c,rncJ.1 porque, c<,cn1:ialmente, estaba impedido de mcor
purar un;\ falta en d saber. No poda tolcr.1r Jo., ciempo1
de aprcmli1ajc }' mucho menos uuen:sar'c en ..abcr ma"'
C:ur\ando '11 primer grado, la problemau1a de un momento
anterior clc ..u vida se extenda a la etapa escolar. En una
sesin en la t)lll' haba trado sus ejer<:icio' de lcngua irn:
sueltos, c.:on su ca beza dcm1mhada sobre la mesa arriba da
sus t:uadcrnch,
:1tinaba a repetir, un lamento rei terado:
"Todo me sale mal!". lnfructuosamcmc h.1hil yo imema
do diferenciar que no codo le saa ma l y lo h.1ba mvit:1
do a rcgiscrnr la mcomplerud, sealandolc dondc 'e vefan
al.,"lmo' dl' sus logros. fomy no me csrnch.1ba, Lis palabras
no llegaban a l. Enconccs. me pare r sin dccirle nada me
diri.,r hacia el placard del consultorio. abr la pucrrn y me
puse 1 ver dibujos. f:I segua sumergido en \U lamento, sm
levantar la cahcw y lija la mirada: no pod;1 \Cr. 'lbm sus
d1bu1m l)Ue tena guardados y. sin mir.irlo ni 1lirig1rn1c a l,
cm pece a comcncar en \'Oz alca: "Qu hcmnoso este di bujo
de 'fomy!", "t\h! Escc es de cuando vino hace dos meses y
dibuj a Cial\lrr<>", "Ah! Qu bueno este otro? Qu lindo

''

.AS IN"t:WENCION:S DEL ANAUSlA

h1 1uu. 1ue ..ucrte que lo cenia guardado!". Lo 'en. poco a


1 "'' dn-.ir su cuerpo de la silla y ''enir hac.:1a nu. Parado a
bolo, lo c..cud1 dedr descoso: ui:\ ,er! Quiero' er!". La
11111 .. 1;1 ptnli1 su !(r.l\edad, quitndole peso al cuerpo que,
ol111.111.1do, comcnt. ;1 moverse.
1111.1 lue la mtcr\'cnci{m con Franco.
"'" padres hahian ma nifestado en la consulta que ya no
11111.111 qu lrnccr <:on M I hijo: "E.s imparable, hace lo 1111e
11111 11 " Cu.mdo lo rcdl1, entr como wia LTomha :11 con
.ui.,,,,., , me c.:on t, di.,phccnre, 11ue en la escuela no podfo
i" 1r, que ,e mm todo el tiempo. De inmediato se d1rigio
t 11: con tono impcr.1t1\o, coco todo sm clctcner:.c en nada,
1111 1hu !lnlcnc' \ me anticip: "\'oy a 11ueclanne \cintiill"
11111 hornr Como er;l de esperar, al proponerle tin.ilinr
111w,1 ro enrncntro, no qui~o salir del con,ultono. \ntc mi
1111ml dccicl1da, ,ahc\ pero \'olvi a entrar corriendo, lle1 .... 1.. 10:. iuKllt:tl'' 1lel con.,ulwno de aqu para all, s111 nm
"""' dcccic~n. tntalrncnre desorientado, abnendo puerta'
, r11.1das y, por supmstu, '>in preguntar si podfa o no hacerlo.
ll 1lc\lmrdc no admita discontinuidad. El "no" re.,ulta1,.1 11wficu y la propucsta de contin uar otro da, t:1111 bi~n.
l'n,, en ;1qucl momenco, cun solo se encontrahl Fr:inco
ftl'lllt: a ,u desenfreno, 1 record~ mmediatamcntc que con
"ucriornlad l me h.1h1;1 ad1ercido 11ue "no pmlJ parar".
I 1.1 cndcncc que l.1 1ulabr;1 no ofreca un hordc clk.t1 l la
111J,11in dcshord.111.1.
Pasado apenas un in'>tantc de su rauda salida. al pmpo1111-. cnu-ar nue1 .11111.:mc al consulcono clcsclc la 'b de
" Jli.:ra. nu cuerpo se lo 11np1d1. ,\ le gnt: "i.\1;1la. ~lipc.:r
1111la!". Parada, firme e inamovible, le dije con \'Ot. c.ihna:
'\ 1 te 1li1e que no". lnicinlmente intent lorccenr pero, ni
rnns~nar en lo rc~l que mi fue rza era mayor que b de su
;11loq11ccida pulsic'>n, c.:cdi. Detenido "el auwrmhic.:o" que

LAS I'< 1rnv1+JCIONf~ [Jfl NAI IS TA

"
impulsaba su accionar, me mir. Pude ,er sus nos sorprcn
Jidrn.: no p<Jdfa creer que linalmente h:1bfa podido parar. Al
despedirse me dio un beso, visiblemente ali\~adn, y a nut
tro pr<x1mo encuentro me trajo de regalo un dibujo con un
corn7.Cm.
Un 1ltimo recorte de 1111 prctica, esta vez con los padrn
de una nena llamada Lara.
La madre llll! haba con,ultado porque su hija, Jesde (llll'
haba muerto el padre ele un;1 compa!leta, no quera ir ~
ning11 lado, solo quera estar con ;.us padres, tamhin d~
noche. 1'vle comcnn que ames de ese :icontecimiento Lara
era indepcml1ente, nunca estaba en casa; amhos padres 'e
scnan s;1tisfcchos con es;1 ac.:titutl y fasticliaclns, en cambio,
con esta nueva dependencia. El cmbarno haba sido un;i
sorpresa: a ),ara no la esperaban. Ellos yn tenan hijos gran
des y sus propias cosas para hacer. Por lo rnntu, no me sor
prendi que resultara tan complicaJo enco1urr un horario
para que la trajeran. "Tenclr que hacerme un lugarcito",
dijo la nrndrc, resignada, no sin advertin11e en t'.Sa primern
entrevista que segurnmente el padre no qucrrfa vemr porque
"csc muy ocupado" y adems Jeca re,pec:ro del ~ntoma dl'
su hija que "ya 'e le pasar con d tiempo''. Sin embargo, a
la segunda entrevista ,inieron iuntns. El padre, con gesto
adusto y sin quitarse los anteojos negTos, se sent6 )' perma
neci< en ;1bsoluco silencio. Entre tanto, la madre h3blaba
rpidamente como parn completar un Lnmitc, atendiendo
en simultneo ii1cesantes llamadas de su celular. Fue en uno
de esos instantes, que me dirig al padre para preguntarle;
-y usted qu piensa de todo esto e
Su respuesta, sorprcsi,arucme, cljt> un giro a la cnrrevista:
-Al entrar-me dijo- vi desde su ventana el balcn de n11
casa, donde ahora ivc mi madre. Es la primera vez que lo
veo de~de afuera -agreg conmovido.

15

1.. v,1nt del sill<in y, acercndome a la ventana, le ped


111o "" lo mnstrara. l tambin se par< y me sc!lal a lo
!1 '"' 1111 toldo, notoriamente rado, en desteidos a-uJ y
l 111111 11.
<Jue 'icjo est! -dijo con pesar.
l'.1c1.los junro a la ventana le confirm:
,<J11c unpactamc debe ser verlo desde afucrn!
1 lll' entonces que comenz a contarme la triste hisroria
,,. l.1 un prevista muerte de su padre en un accidente de auto.
1 ,1.111.1 unto a l, y l en> muy joven. Hablando y hablando,
I""'" 11uirarsc los anteojos oscuros y 1:omen1.ar a bistori1..:1r,
q111 "' un modo de d;1r paso al tiempo. Larn avanz con su
111.1l"i>, en tanto desde mi ven rana pude ver, al poco tiempo,
111 ..J h;tlcn de la casa de la infancia del padre, un reluciente
1..1.i., nuevo color rojo.
l nn a uno, es posible const:Har, en todos los casos, cmo
..r '"ero hace su pLsu al reencuentro del deseo, Hbcrado de
l.1 llpc1n a un gnce por el corte tiuc d acto analtico realiza.
',111 embargo, quisiera hacer notnr que, aun siendo las tres,
1111,rvenciones en lo Real , ellas difieren respecto del regis1111 en d que hacen recaer su eficacia. De ese modo, es dable
1l1fl'renciar b~ intervenciones que rel:m1..an el movimiento
11 rcmgresar la falta en la imagen del cuerpo de 'Iomy de las
1p1c mueven la palabra amordazada del padre de Lara y las
1111<' ponen tope en el desorden pulsio113J de Franco.
\hora bien, habiendo presentado algunas distinciones,
drn1os un paso ms, acercndonos a otros interrogantes no
111cno> importantes para nuestra prctica: cmo se enla1.111 las intervenciones del analista, que estos recortes de la
pdctica nos permiten leer, como la direccin de la c.;urn en
l'I anlisis ele u11 nio? Cmo pensarlas en las entrevistas
preliminares con los padres y con el nio?
~k

Caprulo 2

Las intervenciones del analista


en la direccin de la cura

La prc~unta por la direccin de ti cura en el anl,, de


1111 nio surge de considerar que cfccnvamence la cura nene
1l11tcc16n. Cuando Lacan plantea que el analista no sabe lo
111c rlicc pero lrn de saber lo que hace, :1fin11a -a mienten1lcr que h:1 de saber lo que hace cuando se propone anali1.ir Desde ya, el analista no sabe cuales son los significantes
,111..'lllare~ <le la historia de quien llc!(a a su consultorio, y
,., precisamente por esa razn <1uc lo 111\lta a que hable. La
'"l'"c1n de saber, efecto de la tr:rnsferencia, hace creer
iuc el analist:i :rnticipa un saber que en realidad no es m:i\
111e un producto. En ese scndo, hay un saber que se m
n:ahzando ti lo largo del encuentro con el analista. F.I saber
1nronscicnte ser del orden de una realizacin.

Pero hay un saber que el analista s1 nene cuando pide al


.malizanrc 1uc hable o al nio que j11cgue. El analista sabr
111 <JUC hace o al menos debe saber, hacia dnde dirigir la
mm. En dcfinitfra, con lo antedicho me refiero a que el

anlisi~

no es una 'cnrura sin timn. Si el analista no thrl


ge la vida del paciente es porque si dirige la cura. Esa e I
direccin que ha de rcncr presente. colocando la mira en
'u1cto y en el acto analuco, tue Lompctc ;11 analista.
Desde C!>a pcr..pccurn, que anuc1po. es m1 prop<>,1111
;l\'Jnwr en la' esp<'Cficida<les del .JClO analtico en el lnh\11
de un nio, por l.1 " de alguna~ pregunta~ orientadoras tn
los pasos <1ue iremos dando:
De qu momera o con qu criterio encarar distincionrt
entre el analisis <le un adulto y el an.lhis de un nio?
Cmo delimitar el Iug-ar de los padres. del juego, de 101
1uguctcs, del dibu10,) el fin del an.ihs1~?
,Cundo tomar a un 1o en .1n.l"t'?
Cundo co111c111~1r el anlisis y ruando darle lin?
Me mtercsa rctom.1r esbl!; preguntas d:sicas en el trat~
miento de lu~ mno' pero comando en cuenta las 1ntervencionL-s del an.1hstl. Lo han! con el ohjero de formali1Jr
bs e~pec1fic1d.1des del acto analiuco cuando analizamos un
nio, basndome en la presenrnc111 de algunos L':tsos de 1111
pnccica. Su rel.tto se ve anima<lo por un mtas <le lra11'
misin, de fuerte rair.1mbrc frcudi.in;J, nutrido sin hcsilacin ;1lguna en un; ctica atenta al 111,i\11110 respeto por el
resguardo ele la 111umidad de los pauentes. Sin embargo,
, a pesar de nu pniclcnc1a alguien llegara a reconocer.e en
alguno de los recorres de anlisis aqu1 C\lJUestos, percibir
que el malcnal difondido solo pc:rsi.,ruc fines acurdes a la
tica ele la cientilici!bd. Me impulsa l.1 conviccin di: contribuir, con el rebm de mi experiencia, a la fonn.1c1on de
futuras gem:r.1c1one'} rcsaltar nu con"iccin en los cfccrO\
propiciatonm que ofrece el psicoanli~is. Por e,e moU\'O, lo
h,1r d1..'Sarrullando su fonnalii.at:i1n J,'lca, para del mutar y
dar alcance a la opcr.1rividad analtica, sin descuidar el res,11;1rdo dc la pnvucidad.

1 111 1<lir.1c1ones son necesarias :mtes de ngregar otra


111 Ji,. i'"' que mueve mi proct!der. t\ mi entender, alean fl "'1.111110 lgico en las mtcr\'enciones del ,rnalisca brin""" lo ln:itimidad sino t<t1nhin libcrrad ,11 analista, pueo,
111 h<1 ra1111cntas par.1 sJhcr qu hace cuJndo Jnaliu a un
1o1 1lm~< la cura. ' lixlo enunciado, aun preado de hueH 1111 11 111ncs, retmerc c\plicitar su sustento. Para dirigir la
11u t111 clin..'l r ni paciente ni hacerlo gui:1dos c~clusivamen1" '' l.1 mnucin, los amtl1'>tlS nos abocan1ll\ .1 fonnalizar
11 "1111crvencionl:!> afi1undo la lgica 1Iel ano analtico.
11111 , " ' <nntinuar prcsc11t.111do mis CJC' y 0>0rdcnadas
11 " ele un modo dc;po13do y s11nple p:1r-J d acceso a la
1111111 1111.td d.. nuc!.tril pr.cut-.1, rrat:mdo dc alc1arla tanto
1 l.1 .1111>hficacin plana como del barroquismo soberbio
l111p nfrable.

LAS FNTRFVISTAS PRELIMINARES


hJINO DEL OTRO Y IA RESPUESlA DEL. SUJETO
1'.11 .1 .1hordar desde um1 >erspccava l..rica la> cntrcvi>1~ prd1minarcs }'su C\(lCc11icida<I en el P'ico.mlisis de un
111n11, <nmenzar d1c1cndo que el mo no e' el obeto del
I' 111111.11!'1'. Sin embargo, y ;tunqut: parczC;J paradjico. la
111111 lm1\a cxpresi(m 'e \11Stc11rn en m:h dl Lrcs dccad:b e.le
11o111kr ,)nio y de sostener, convencida, la li.:g1un11<lad de l
'" 111"' de nios. Por lo t;tnto, a qu me rclicrn con que
111111111 no C'o el ohjem del ps1coamilisis} x>r lu 'oiruar e'oa
l11w <n bs entrevista' de 1111c10? .\le mtcrcsa 111,t1fiL':lr paso
'''""' d porqu de esta ahnnacin.
111''<1<' d inicio, la dificultad para halbr 1111 articula1ln1 .1p10 que nombre la rcl:11;1<n t!ntre el psicoanlsis y el
1111111, y;i wa psit-on11lisis r1111 11ilios, psico1JJ1iilish pum nios o

IO

l l Nlt:Of.NANAL'\IWIAS NIHMtl< IONfS()fl ANAl.ISTA

ps1coumlws de nios, 111ue.,tra, en el csfor1.adu intento I"


encontrnr el e lemento n>ncc:uvo, lue entre el psicoanali
y los niiios no hay una complcmcnuncdad espontnea li
que el obeto del P"coan.1lis" no es el mo. Tampoco
adulto, es cierto. fl p'lc<>Jnalisis, en rotlo caso, como 1hie
anteriormente, se d rige al succo: ese es su oheto. Es a d 1
quien apunta } se dirige. delinmando -lo que no es ptl\
su campo d1fcrendal respecto Je tt>d1' 1.1' ps1cotcrap1as
Del mismo modo tue. en res..'IJmlo de la cientificitl.ad.
otras disciplina' recortan su ohjcto (b conducta, el orgamt
mo, la perwnali1tid o lm rrasmrno\) el Jl'icoanli ..1s delirm
ca el suyo. Prefiero subrayar \U rcJc, ancia: el objeto del I'"
coanlisis es el sucto de ti csrnitrura Fn este sentido, y ~n
lo que atae a nuc,tro mtcrcs puntual, cuando atendemut
al nio, apw1tamos JI wcl<>. Y C\l;l distincin no es menor
pues dcscnrndena con\ccuencrn' de orden pr:icrico.
Suelo deor que auendo .11 nii\o del ( hro pero apunto a la
respue\t:l de l 'ujcto, )'esa po.,k1c'>n me llcv:i, en primera in
rancia, a estar muy :mmta al nir'\o que me traen. Puc$ el ninu
es siempre el ni1;0 cid Otro. L:1 c:ue~ti<in, :1unquc evidente
no se reduce a un juego de palahrns. Ella, en todo ca-~o, ahre
Wla pregunta aparentemente simple, pero snmamenre com
pleja, me refiero a: qu es ser un n io>
Cada poca lo defini a su medida y le dio un rraro acor
de al discurso produddo e11 torno ;I el. i\_.,1 ocurri desdo
la p11idri11 hrricga ha\ta nuestros dia>. Por eso, cuando final
mente el p-.it.oanlas1s le dio la pllahra al nio, produjo un
re,oluc1n tl1scur;va al hacer rotar la pos1c1n del nio,
que pas de ,er ohjem de etlucac1n, .nenc1>n y cuidado
efectuarse como su1etn de 1.i palabra. F n ese cnicial tiempo
de pasa1e. el mo, m1c1almcncc oh1em de observacin cid
pscoantis~. dej de ser cxclusl\amcnte objeto Jet Ocm,
lugar en el fanta!;llla del adulto, para abnr una brecha en d

, r, 111.1ugurnndo IJ prehruma por IJ, cspec1tic1tlades 1lel


111 uuliuco en los tiempos tic la mfoncia.
l l 11.1ycctn fue meanclrmo, pues el nio, e'rnu.:mralmen1lw1t> del fant:hma del Otro, conclcn-.6 .11li significac1<)n
1 1 'cr .!tendido de determmach1 m.mern umhin por los
1111"1.'' C.onceptu<1lmcnte, \;1 lo h.1h1:1 1rarado Frcllll, en
11 tr\los cla1to sohrc el comple10 ele Fdipo, 1en "Pegan a
1
n 1111111-.z y en su "lntroducc1n del n.uc1s1smo~. alinnan11'I'"' el lugar del nio, como tJI, se engendra tanto como
111' Jlcncia simblica en el tomplejo edipico Je la 111;1dn:,
111" lt< 11111jrsty thr bJlry en el nan:1'is1110 de los padres, y
rrnil11cn como objeto del fon1as111;1 del ;11luho De un modo
o ..11 ... connene tenerlo prescmc, p;1ra el <uerpo terico del
l"""11ulisis, nio es la sirn1fic1cic'i11 01nrgada ;11 vivicmc
I~" 1>tro ser humano <JUC lo precede y engendra
f11st;1mcme, atenta J c;e includ1hlc origen, sudo reco11 11.l.tr a todo aquel que desee formarw como :111ali,ta de
11111" que inicie ;u proyecto con una prcgunrn pc r~onal y
11n1s:1 l ser desplegad:1 en su propio :rn,1li'>1s: q u e~ un
11111.. en mi fonta~nrn? Con segmid:1d dcscuhrir: que In
fl' .mesta que se dt! inci dir: en d 111odo en (Jll C an;1l ice .1

1 heud. !>.,"Alguna' rnn,ecucn(I."

l""I'"'" tk l.i d1f~11u:1 .111a-

\'.ntrt> los ~cxo' '' 11fJ1_51. en ()/tn1r tt1111pltt11t, 1 \'. I \, Bueno.. \jres,
\11111nonu, 1985~ "'l;I -..cpu)t.1111u.:11tu Je.) t.:0111plc10 tic rt11po" 1tJ24),
fll 111._,, ,omplrw, oh. ,11 . "1..1 orJ1111.1rnin :c1111.1J onf.111111" j l'IHI.
"' t J/rd cumplt/iJI, oh. c11.; "Suhrc J.1 ,c,11.1l11l.1tl fooncn1n:1" [ 1'll11, en
flloun l'l1111pkttJJ, t. XXI. 1986; "C\'uc\;J\ t.:onfcrcnt.t.l\ ele 1ntnKluc:c1un Al
111111H .1

ll\I' '' 1nilisi~. 33 (:untCrenr1,1 [ .1 lt.:nunnl.ad" l 19 ~)J. l'O fJlrd' ''"Pl~l;l,


t \\ll, 1%A
:,, Fn:ud. S.. '"Pc..t_,."J.D a un nio. CAnu1hu<.:u>n .11 "--.'"'xinucnto tic.: la
J"""" Je las rener<JOO~' '<:\UJk'. (l'llVI. en
C'Ulllf1'r>. l . \\11,
1

""''

I'' .,

l Frcud. S.. "lntrodue<1n del n~ix"'"""" l 1'114), en

1. t

\)\.

1'1!14

O/.ra1 Nmp/,-

un nio. Una vct coloc,ula cst;1 primcr:1 cui:.. un, dirc


<Hender JI 111o del ( hro 1111pmnc un:1 <lirccc1n a las cm
'ista'> prd11ninan:s con lo., padre'>. En ella .. trJto de de
mitar cmo C'>t;i anutbdo en lo.. p;ulrcs el lugar del ni
qu valor g11.1r<la un nio p.1ra ello.,, ,i lo C'>pcraban o nf
y cmo lo cspcrah.m. Fn sintc.,i,, 1ut.: lug;tr on1pa el nil\n
como ohjcto en el nudo <le lo'> p.ulrcs.

Los padrcsc el nudo de as entrevistas


Fl lugar <le ohjern en d r:11npo del ()ero, condicin nccoo
saria >'JrJ tener c1l111b rn el mundo, .mid:1 en d cntrccnu,a.
nucmo tld de.,co, el .unor \ el g11<.c tic lo., p;1tln.:... No es Otl'I
la proda111.1 fremlr.111.1 tk que el nio e'> tI objeto f lico <
!el
deseo materno, d nhcto de .11110r n;1rdsist:1 ) el ohjeco 11f
goce dd fanta\ma. Una \'Cl m;<,, presentar lo., rrcs -amor.
dt:sco y goce- , en 1111 Jnmlamicnto horromeo l'onllcva, a r
entender. sus gan:mn.1'.;:1111w :mnclcr a sus hueno<.c~nlaccs 1
t;1mbin a >U! follas oru:nl:l las entre11st:is prcl1111i11:ucs indt
cando al an:i li;t:l el si110 en el que :mida el nio en cuest:i<n.

p, 11 d momento solo lo prcwnto pero m;is :Hkh1mc


0111 '" '' ;1prcciar h1 utiltd,nl que "' hnml.i t:1mh1n la
11 1>1r1.1nrin de c~tc nudo en 1,1, intcncnnonc'> del :111J1 '"n 1.,, padre:.. <.cuno antK1po de lo que se lcer: en el
l rr.11 dinii.:o. qw.,tcrJ seabr qut el .111ali ..1.1 no oricma
1h1' pnu , orrc:nta el nudo tic los p:1<lrc' Se tlc,prcntle
I l 111 IJ importancia que llCllC, Cll mi optnwn, rccihir }'
u h r '' <mene'> llcg;tn m1ycmlo al nio Descreo de lo\
f rh hl 111, de '>lite.ir c:s.1 111st:1m, ,.1h o que l.1 panfrul:1I 1l~d tld c1so In rcq111cr.1. FI l".1'>0 por Cl'>O no "' rclc,1, <11n,idcr.1r l,1 nni\ cr..1lttl.1d 1lc Lt cstrunurn. Prefiero
I, 11 'I'" nucstrn pruic,1 llene en u1enta lu inv;1ri.1ntc de
I~ "'' ttllllra. pero tn'o'>le en cnhchr:1r lo unl\crsal l1>1l lo
11A11 111Lar en IJ., \ insittulc' .,inuh1rc., del 'lllCto.
""' lu tanto, la escudu en IJ, pnrner'" cntre1 l'>t:1., pcr
tJ111< urn 1111, en prn111:r;1 111..1;111t:1.1, el 1111crc., en 11h1car al
1111" del Otro, si es que h;1 .1k1111.:1do o no ese l11g:1r tic ;1loj 1t111l1110 como ohcto t.'11 el l':1mpo de l Otro ) , f111:1lmcntc,
l""'" h.1 funcionado d e11g-;11Tt' dd .11110r, el dcsco) el goce
111 1c1d;1 tiempo dd sujcLO.
l<llordcmos rc~pccto del nudo que el hem:lico enlace
ti lus Lrc., anillo., conllCl'a IJ propied:id de otorar a cada
'""' un lmuc en l o~ otro., dos; por cndc, el deseo h.1cc su
111111r.1punto con d goce y el amor, del 11mmo modo que el
I\"' <'lo hace con el dc,eo y el n111or; en r.1nm 1uc cHc ln" ' " ' l ' delimita cntrt' el goce} el dc,co \dcms, y ese no es
1111 1bto menor al ocuparnns de los tiempos del sueco, este
111.:r~rn.1je no e~ num.~1 c~t:itil'o sino dinfoti<.:o.
'>1 el nio es objccu de Jc,eo p1rJ )U madre," ha func10nulo como llllJ n1uivalcnci;1.,irnl1<ili<.~1. e., pon1uc se ha aeti"''" una lgic-J, la que rcgulJ l.t ley del dc.,co. 1fablar del
,i..,cu tic la madre p:1rcet: .. imple, pero no In e,. ~u deseo,
tomo cualquier deseo hum:mo. tiene 11n:1 lonclicin lgica:

fl

r;JN')[NANAUSIS~lASINTl'R\ll'N..:.lONfSll[l

ANAl lS A

que h1y;1 u1u falta. Pero, falta Je qu? (}ue haya una falta
de goce.
Rec.:onlemo., bre\ cm ente que cuando dcc.:i mos que ti
mo es ohjcto cau.,a de deseo. lo explinremo' o no, est1mo1
haciendo referencia a una lgica que anu1b el de,eo con un
goce que falta y, por eso mismo, cau~a el deseo. Conviene
tenerlo prescmc: d objeto de deseo no e' t1111.<11 rn1 sino <uo
ucnc como c.:ondicicn una falta ck goce.
En ese sentido, es preci>o diferenciar la 11gica del dcsr11
del Jcspcrt;1r de un anhelo, ele una c>.pc:ctallva o un capn
chmo 11uercr. FI deseo de la madre no c., C\lcto pero e
.1nicubhlc Su promocin depende Je un;1 ecuacin sun
h1lrc,1; cn dla. c:l nio t-omo ohjero ele dc,eo toma un valof
folico .
,\ le interc.,a renerarlo porque C\cucho ctcrtJ 11gcreu il
afim1.ir <uc el nio es objeto del Otro; pero 1ue upo 11~
ohjcto e' el mo~ E~ J1~cinto ser ohjem de de,co 1uc objc10
de amor o dd narcisi~mo tic los p;1Jres, mi como exprc
sa Fre11cl, en "lntrmluc.:cin del narci,ismo". 1 J,a distincin
bien 1 ;11l l.1 pena, pues si ci1 el plano del ;1111or llll:lb'tnario ~
Jo espera romo ohiew de satisfaccin narc1 .. i ~t:1, cua ndo ~
Jo asunila al ohicto de goce surg-en expresiones tales como
",\1c lo comera todo", "Lo aprt:tara" o "Lo t11;H;1rfo". todat
ella' rc1ch1dorJs del fut:rte tinrt: pul'1on;1) que las a111ma.
Sc..'Uramcntc. se puede :iprec1ar cu.in di,1111I ha de ;cr
el de,uno de un mo uhicado en el enrrccnu.an11cnro dd
amor, del deseo y del goce de los padre., por la delimitacin t1uc conllc1 a, respecto de otro emplando .,n el lni1~
hcnlico del buen enlace, solo como ohcm de deseo o solo
de amor, o lul!n como objeto de goce puro.

4 lhicl

IN fRVI Nll(';Ji15 ffil ANAUSTA

(N LA

OlkK(lN Ot LA CuAA

>S

e\J'ICriem:i.1 he podido COO.SLlt.ar llllC el de\CO


1 rl .1111ur le ponen limite al desenfreno pul.,.onJI. Cuando
' kl ... llora r lu luiercn matar porque no deja dormir d
lo p.11lrc' o cu.indo "Esta para comerselo", un deseo mj,
fur11,. cJ..:,co de que viva, impide y refrena el impulso tic
111.11.trh \ n'<'l'' el ,Jc.,co }' d :imor hacen de l1mi1c al !{OCc,
11 111<11 'ier.in d goce y t.:I deseo los que po11g:1n lunite al
11111 ..1 \ como 1mdc111os :1pn:ciar, esto es necesario, pues lrny
~111111ls 4uc 111:11.111: 'n :nuellos quc, lihradm ,, w irnpul'" 11111hrndor, <Jtncren fusionarse con el oh1em amado )' no
,1, t'.111 111;1\ ;1lla de l. Corroborando que el m1m de '\':1rc"o
1111t1lc: tomar.e r.u.1l111cntc real, solemos e~cuchar dcnundas
1lr .unnr 1uc no ;1dnut1n insamfaccin alguna. En c'e caso,
rl 111la1c entre el amor, el de,eo recreado por l;1 falla ~ el
!!'""''no han .mudado un hucn alo1am1ento para el niiio.
1 n lo ;interior 1...,uiha el ~ntido de recilm 1mc1,1l111cntc .1
111111 tn1c .1l 1111io. La' entrevista~ prcJirninarL.., con lo' p.1clrc'
11111ubn al .malista b ocasin de locafu.ar el nudo Je Jo, padres
\ 1 I .1lo1;11rncnto del nio como objeto de amor, dt.: dcsco y de
ll'e, en <.1u la 11110 de los ucmpo~ de la inf:mcin. Al dcsplcga1
1l111apa de lo~ goces disc1iado en el deseo de lo~ padrc.s deseo
.1.. un hi10 y deseo entre ello~ como hombre ) mujer.' el
111.tl1sra cncontrar.1 el tcmtorio en el <.11al hallar.in :llc-Jncc y
1 "1h1lidad '' mtcr\cncmnes, pues, como ,cremo.,, el lugar
111c un nio tcng-J en el nudo de los padres no scr. ajeno al
'<''.!:! tran,fcrcnc1al con que ellos se presenten.
'E1111b1cn en el mapa mencionado nos mtcrcsar.i ulucar
" 'e reucm para ellos, m~ all del nio, el deseo, el amor
\ lo, goces; por c1cmplo, en cuanto profos1on;1lc.,, h11os o
'lq.:1111 1111

5. Flc\lcr, A., lfJ 111110 e11 t11111/i.HJ 'V rl l/lxnr dt los padres, Bueno\: Aire\,
l'.111lus, ~0 1 0.

an m;h como parca, como hombre y mu1er. \1 fund


un contrapunto o \t el mo e\ un oh1ew comlen-.Hlor de 1
tre\. E,to "' rccordcmo\ la ob~enacin Je l ..1c;m res~
Je que el \llltollll del mo responde J la \'Crd;1d de la pJrcjl
familiar.< Fn la' emn:~;stas propon(o pr;ll tl<';lr ropolog11 '
geogrnfi;.1 se 1r:1rn de hacer el nudu tic lm pa1ln:\] e l ma11cu
de los !(OCC>. Con ello tendremos e l puJ,o de lo\ lll0\'1mic11
10' y dclcncinncs ocurridos en In infanda dc un' 1vicntc 11ut
ha retuendo, darla su Jepcmlencia p1i111onl ial, de la intc,.
pretaci'>n del Orro para suh~i,ttr. Fn e'a cartogr:1f1a podrt
mm leer 'il el nitio ha funcionado como oheLO " , se he
1u~ado, para lo-, padres, la alternancia con otro' oh1eto,, li
\e ha rene;ltlo la falt.1, ,hubo o no imenalo o" \olo hullO
ininterrumpida conunuidad.
F' frecuente e\cuchar a los pa<lrn decir lo ..iguien1~
"De-.dt que tU\:11110\ hijos, la parqa ra no C\ n11no ant1.."I
ella en rc;1lid.1d 'e queda con Ju, drn:o' ) yo miro tele\'!
'ion", O lucn: "Antes, nos 1barnm al dommono n ~.11am111
junto'" Con t:\IC tipo de cxpre,ione,, un m:mdo se t1ue1a
pudiendo indk:ir que, el goce de l:i madre p01 lm h10' y la
maternidad no ha alternado con el goce femenino.
L:i.. t'onnnuidadc, y disccmtinui<l,ulc' dd gorc presente:. i:n lo' 11cmpo., del sujeto ser aquello que leeremos en
lo tiuc fcnommcarm:nte nombramos como ti hiografa, y
lo hatcmos en IJ hi,roria de la<> ln"> gencr:K111nc-: abuelos,
pJdrcs, lujos. De e\a manera. la' entrc\,t;l\ preliminan-s
.1hrcn hi 11portunid,1d para ubic-Jr sl Jo, gol'I:' '<' redi .. tribuycron o \l sub,i,rc una continuidad en ~lguno de Jo, gocci> a
lo largo de las generaciones.

. l.11t.nn .J., "l)cux notes sur l'enfJnL". cu ()1'1110"?, n.. {7 (:1hriJ-junio


l 'IH(, ), J>I' I 1 J.I

Mudr." \ctc, no' :1..ombra que la cont1mml.1d del goce


0 111olc,tc :1 ,u, urunpamcs. :\os deja anonad,1do' la aje111<11.J, on que rcLu.m W"'c' y pantanoso~ e~tJllt"<1111iemos.
1'111 ow 11u1ti,11 e' escnci;1I para el analista tomar en tui:nll rl 11111un> de tonsult;1: ,,1hcr por que lo.. padre' trnen al
1111111, qu es lo 1uc h:i promm~do que "inicr;lll .1 vcrno,,
'""' t1,su1111cs daws par:i un ana lista. Mucho~ dolores de
1 ~1111,1 ,<.: ahonar:in 'i w logra rcspue>ta n esta pn.:gunl<l en
IH 111rnist:1' preliminares. Fn:cucntcmente uno st: cillera
1l<'p11n n1,1mlo :ll ;lll:ih'oi> se cerr irre\t:rs1hle111e111c o se
"" ontro tic pl;1110 c.:on ""resistencias.
1 snKh.1r el 111otin1 de consulta abona herra1111cnfJ\ p.lrl
111111.tr por qut~ 1r;1cn .11 niu, da las coordenada' de b cran\frH ncu ~ pm ende, .munt:I por d6111.le w itrlilar;in 1.i,
111' 11alolc' rcsi,r1.:nc.:i:1,,

<.11.111do suricro dc,pcjar la i11certidu111hre tic s.ihcr por


om 1ral'n :il nio, no me rdicro solo ;11 plano nun ll1c,10
,, . l.1 cucst1f>n \ l:i' que cso, 1:1 u1Jolc <le 1111 inlcrc' c\r.1 en
,., .1l11.1r tut' 1lisl"ord:111t:;1 produ10 conmonim en Jo., p.1drc.,
111m1ndolos ;1 H'nr.
l'n :1fnri,mv 1lc l..K:rn, luscante difundido, ret.a ;l\'.
l 11 rclaocin \C\lUl".i :Por qu lo recuerdo en C\IJ opom11ml.1& Porque 1:1 c~prcs1n apunt:i a smur, en ri:alda1I. una
t..:1ca. Brcvcmcl1lc, 'e refiere a la connmac.:itin que el lr1111110 l"llppu11, en fr:u1c~ .. relacin, tom:i en el terreno de las

"'

7. L.1can 1 J.. J:J ,\'1111111n1111. },,,." 10: .-luu ( 1972-197 i;. liucnu~ l\1rcrt,
'"'"''" ''ltll,p 17

1 f~U fl

N Al'JAl.JSG 1 .fi5 lt-JTFK.Y~J~ C)ON( S i:l IV,jAlJSiA

11u1cma1k1s. "l/ 11 )a p11s dr rnppon r1x1111r quiere decir,


no hJy rdac1n en tanto proporci1n se\uJI \Jenc1on~1
e'>W folt;t de proporcionalidad con el pro>1"to de m11t1
que no h,t) complementariedad enrrc lm elementos; c,1
no encaj,111 rnrno piezas :1decu<1das "1 una par:1 la otra. h 1111
modo de .rlirmar que no h:ty comple111cnt;1ricd:id entre l11t
'exos. Entre d homhre y la mujer, ~no hay rc latrn sex11J)
anuncia el aforismo. 1facicndo pie en 1:1 cirn, suc io extcn1lot
~u logic:a a nucsu-o terna y repetir que rnmpoc:o hav rda
c:.icin sexual entre padres e hijo,. \nor;1do, en esta p~r5Jll't'
uv:1, dcscn:cmos de las relacione' ideale,. Pero es prcnWJ
reuHHll'l'r que hay relaciones ) rclac1nne.,. J Ln rclacion.,
dc,proporc.:1on.1<las. Es intil dcsc-Jr1'ar en ;clamida1lrt
moper;mle,. Por e'o no> intere~ar.i en ''" clllrC\l\taS uJ.1
car proporc.:wncs } <l1..'Sproporc1onc. Y rnmlm'n tener 1ena
ccrridumhre ch: que busl-an y csper:m al traer al hijo. J.a
d1sconl.1nu,1, l.1 no proporcinn;1J1d.1d mtrnl', c.:JU\:J y rarn
h1n produ.-e distintas ,cmcmcs tic la rr:111,feremia con d
lll:ll1'l;t de nirios.
Siendo l:t uansfe rcncia u11a cuestin fundamenta l, vale la
pena penetrar en el canno de la; v;1nab le, con Ja, que ell1
'>C hal'c presente.
\hon<lando en distinciones, es po .. iblc con,lalar que en
algunas cx.astones los padres buscan \i1hcr. Les hac.:e fal11
"1hcr. Filo... por lo tanto, preguntan o -e pregunwn el por
(u del ,moma del nio. Son padre' 1uc se atercan con
preguntas, r con ellas abren aquella 'crricntc de )J transfc.
rcnua 11ue re,ulca ser l.1 ms apta p;rra nuc'>Lra' inrcrYenc10ncs. .:,la ''erucnte s1mblic-.i de la mrn.,fcrent:1.1, a la que ya
me he rtfcrido en otra obra.R

'

11<.lOr.r~ Otl ANAllSlA ohl L.. Dll'.lCON oc

'-" ~uAA

1- 1~ \l'rllcntc de la transferencia es, sin duda, IJ que


''" 111hd.1mo,. E, la que hahilit.i la \Crd.1dcr:1 con,11J1;1,
11111 1l111.1111i1.;1 r enla1A1 el saber en rel.icin con la falta
aol1t1 Fn C\tc l';1'o, los padres no solo u-acn pregunta':
4111lor11 'e fonuulan preguntas. Ellm cst:n .1b1cnus ;t 1.1
11uhu, rt".n 1lc .,;1bcr, su modalidad clio;cur..1va e' prop1<1 del
, 11111111.\ y ;1un cu:rndo no nos aboquemn~ a ;1nali1.arlos. su
ll p.. 111l111id;11) e' alt;unemc productiva.
l lt r" 'ct:c'>, Jo, padres no llegan en busca <le ,a her sino
I l1g11imo ;1livio. Fn mayor o menor medida, \'icncn a
1111~''"' encuentro .111hclanclo alcanzar la proporcirn cxa.-ta
11 '" l'\pc<:L1tiv;1 y solo reclaman que el nio les omrgue
11111rnm. E'pcran tic nosorros que les de\ oh-amo' el mn
I 11 <111c ello' ;mhcl;m, corno decia Freud. En ese c-,1\0, no
11r 1c11 mrcr' en saber pero \ienen con una dc111and;1 de
M11111r Fn C\!C ''la vcrueme predominante dt: la transJ111mu no es "mhohcJ smo imaginaria; tiene un ;tilo ccmt 1111111 dl' c\pcuauv;ts y :iccnta un perfil 1dcalizado del
1111.1l"t'1. Cuando Jrn, padres no vienen con prcg11111;1s, sino
1 1111 pcd1dos y cspcrm1 verlo sacisfcchos grnc1:1 ~ :1 ht~ buenas
1111<'' del anafta cnaltc1:11lo.
1' frccue rHt: c.,n1char fra,cs como "Mi amig:1 me dr10
111<' 1Mcd trnto a su hijo y el problema qucdl) resucito" o
l ',icd, que es tan hucn;1 analista, seguro va a p1>1lcr1" F.n
I"' c:i..o' cstr1..mo.,, el ali no que demandan con lle\ ;l \t1pri1111r la discord:111c1a sin mtcrrogar s-u cau\a }' requiere por
p1nc del JnalMJ otro upo ele imervencmncs
Sin embargo, Jo, ~';!'' ms difciles son at1uefh en los
, 11.1Je, los padres no solo no consulcan smo que t:impoco
,Jrrnandan. Pero los mandan. De modo nornblc, el malestar
" la tlisconlanc1<1 no suele situarse en relacin .il nao; el
problema surge con la maestra o a panir de aquellos que
hideron .. onar un:i alerta fuera de La familia, y molco,t:111

El ti.l'K>HJANAll51', 1 LAS INT[RV[NCIO!IES DfL ANAL"-lA

._ 't-HEl<VH"1.' ) N, >O<! ANAi.iS IA tN LA DIRECCIN DC U\ OJRJ\

reclamando uru consulta porque \'ienen :l interrumpir un


goce.
Con argumentos de time parauoidc. en cs<ls ocasiOnt''
se adjuJica a la escuela o a la terccriJaJ social que interv1
no intenciones desmedidas o irnprocedentcs. Para el caso,
los patlres vie nen a verno' >olo p:1ni cumplir el req uer
mienro, )' sea de Ja escuela, tue pide un psicodiagnstit.:o
n una consulta como condicic)n para admitir al nio en la
i n~titucin , u par-J responder a una insrnnci:i que presiom1
el movimiento. Entonces, ineluJ.iblemcntc, ,cr;i b vertien
te real de Ja rransfen:ncia, con su fuerte contenido pulsio
nal, la que predomine en la escena dd :111'ilisi' y h:1g:1 senti1
sus rcson:mcias. enfrentando al analista con 1:1 porn o nul:1
di!.pon ibilidad para el ahorc.laje analtico. Ignorando todn
imencin de interrogar bs causa' cid sntoma, Jos padre'
pretenden cumplimentar el rr:im itc de un modo rpid() ~
form:1l, haciendo casi imposible introducir un:1 pregu nta en
el modo lacnico y puntrn1I con que se exprc~an.
En lugar de tm nudo "tranquilo", como espejo de agu:1
mansa, tal cumo .1parece escrito en el piz.;11T{>11, con cada
uno de los registros ha lh1ndo su J1111ite en los orros dos
-lo Real en su luvr, lo lmaginano cuhriendo lo Real, y
lo Simblico anudando lo lmagin;irio y lo [{cal- , al analista se le presentan las cuerclas enmaraadas, corridas
unas sobre otras, desprolijas, complicadas. A su vez, con
no menos consecuencias parn la; incervcnciones del ana
lista distintas vertientes de la transferencia tla r:n lugar
a clistinta> resisLcncias.'1 Por esa razn. situadas sus trC\

111 11cntcs, har posible enfrentar con claridad el rostro


1l1 l.1' n:sisrencias.
1 11 iJ vertiente simblica ele la rransfcrcncia, la resistencia
fllltTtc como lmite de lo Simhlico, momemo en el cuaJ el
1h" nr'o detiene la bsqueda de saber. Cuando esto ocurre.
11111:ihle la suspensin de toda pregunta y el impactante
1l1 1tmmiento de la lluidez sig1lica11te. La secuenc1alidad
1 ~11 11icamc que motorizaba la palabra se hace signo y, en
l111!.1r tic ofrecer la insistencia propia tic la lr,rica del si,.rnifi1.1111c que significa al suero pa r:.1 otro signific<mle, el discurso
" lt.1ce np:1co y solo qu iere darse como signo, que significa
il" parn algu ien. Si ames los p;1dres buscaban .saber, en este
n11 11 momento del anlisis, teido del sesgo rc:sistencial, no
11111<-ren sahcr. O, dicho en 01.ras pahibr:1~. ~urge un lmi te en
l 1produccin del saber.
\ dvcrur su dinmica abre una salida pues no solo orienta
l.1.lrrcccin tic la cura: tambi n la apunta a re lanzar la di ah tu:a de s:ihcr enLrc el ni11o y los padres. En cambio, cuan,., prun;i la vertiente imaginaria de la tran~fcrencia. con su
11111c :1moroso e idcalizante, plagado de demandas sin ime1111r.1r, es posible anticipar que, como todo amor d.: 1.ransk1 <'ncia, incluir su inelud ible perfil de odio. fue estado de
' '" 1' reclama que iniciemos nuestra imcrvcncin intentan,., d enlace de lo imaginario a lo Simblicn; caso contrario,
1,1;1rcmo> condenado!. :J. caer vertigino;amcnte de l petleHal
1ill'aliza<lo en las fauces tle la decepcin y el odio.
l .:1 resistencia, ingrediente inevita ble de la cura, no es
11111 resi5tcnci:1 Jel ana lbca. Llega a ~erlo, para el caso, si
11 .m:ilista se complace en creer que el amor ofrecido a su
P' corresponde a sus virtudes y no a rawncs estructu1.1les. En la cima de la vcrticme imaginaria de la rransferen' 1.1 anida el rrampoln desde el que caeremos en desgracia
' 11a11do la demarnb que nos dirigieron muestre su resto sin

9. Podenlo:-, dtfin1r la n.:.,.1'>rcn(ia. de lUl 1nodu s1111ple pero nguroso,


conao acuclJo que dedcnc el ;\vanee de la cura. Httcrricncln el movi
nucnto y frenando la pmgresLn JcJ .1nalisis.

bl

..a;facer. E~ preferible estar advcrudos y seguir la l,'11 ~ lt


1a; intervenciones que apu man al enlace de lo Imagi1w1
c.:on lo S1mhohco. Sin salcearsc eslJ inst;incia, antes de .11r11
dcr sm ms el \lntoma del nio es prccl\o abrir el dl\1111
d.mdo lugar a alguna pregunta
Qu men<.a1c dmge a lo padre\ el analista que ah11 J4
puerta a la pregunta? Sin explidtirlo, con su enunc1ac111 ale
d rono con el qur.: prefiere restar.;c dd altar omnisapic1111"'
proponerse en cambio como promotor productivo de "1111 r
Con ese gesto t.r;m.,mite su negativ;1 J encamar el lugar 1111
~e le denunda en la transferencia e 1m ita a colocar el s~l ...1
en su rel11cin ccm J.1 ,erdad respecto del sntoma tlel n11111
Pero lo~ m.iyores escollos se prc.,cntan sin dud;1 ron 11
vertiente real ele In transferencia. Su ro~tro inconmovibl1.,.
1nuestra cernido a las preguntas.1>ctrco y molesto con nm'
i:ra mtcrn:ncim. Por eso es pro.:fcrihle en nuestra prct111
no clcsconocer el lnmtc real 111 dcse<,nmar ese mabor&1J.lt
imposible que IJte en d cora>:n ele la escrucrura.
FI analista advcrtulo ele lo impo-.1hlc, lejos de caer en 11
1mpmencia dd acto :1 naltico, logn1 lpunrar a tul acro p<I
b le. Para cUu, c.:u;1mlo se enfrenta con esa situac.:icn, despo
1:indose de onmipotencia r avalando su proceder en la l111
e-a de las mtcn cnciones del analista, mterrcncmncs en lo
Real, en lo Simhhco y en lo lma!{lnano, rpidamente tte
una red de cont<lClO, con aquellm que cuentan con el na11111
1.-r.111,ferencial. Por ms dhil c1uc ' ca, este naipe cransfcrcn
cial e> portado por quienes lograron producir el movimien
w. Puede ser lanto la e.cuela como el pediatra u otro. IA1
fundamental es reconocer que no 'omos nosotros, analist.1,
quienes contamo' con la "palanc-.1 transferencia)~. F.n e~
c'>tado de cosas,); re~istenc1a esta ag,1zapada y al acecho. A~
como llegaron, a~ se rneleu ir. '[raen al nio y rpidamente
lo sacan. Es una instancia externa J,1 11ue presiona para 1.111e

1111111 .in. Por ejemplo, 'i e~ la escuela l:t que lo obliga,


, ,. 11111' grannzar que as lo h:iga.
l !t-"k 1a. en esto'> caso-. el naipe tmmfercnt1.1l no p<>rta
h 11 111,fcrcncia en el sentido simblico tld '111eto '-upuesto
ubc 1 S.: trata de la portacun de autoncbd <]lle tiene quien
11ol11 .1 h con\ult:a en );1 medida que ad\'1rt1ci b gra,edad
111 1111 i:oce cuya di .. conumudad se cncuenlrt trabada. No
1ld1111u" ilusionarnos m confiar desmcdid:1111cnte en las
J.,,11J.1.Jc, de nue~rr.1 experiencia como analistas. Comcncc1110' 1~ r ddimitar con cl.1mlatl lo impo\1hlc ura alejarnos
alrl l'l'lldular sentimiento tic ommpotenc:i;1 e impotencia al
1111 'e' e imitado el ac:tn .malnco en c..i.1s ol~1,10ne~.
1 11 ,111tcs1s, la enm1da en anlisis es un tiempo fumb 1111 111.11 en la <lire<.:cin ele b cura, no hay <)llC saltearlo , ni
tnll lns nios ni con Jo<. adu ltos. !U lmplit';t uhicar qu des(k 1111 d munm1cmo del su1cto v localiiar que Lransli:renc1.1
l"'llC cn juego. Si algo no' cn,ca nuc>lIl n1lCriencia es
qtw ),, cncrc\istas prel1111marcs no se reducen a un simple
11.unnc l~n todo caso, el 1ramire que se produce en ellas le
11.u <t, o no, el carcter de prclimin:1r a un lic111po considcrn11" 1irc1 in, s1cfccti\'amentc luego se inic1:1 un ;mf>is.

LOS NIOS. LAS PRIMER.AS ENTREVISTAS

No V<l de suyo que l:ts entrevistas ~can preliminares. En


1l~u11;1s ocasiones, solo son cnrre,istas.
Pero, ..1 en primera m~rnncia el analisw recibe al nio
oloI <ltro, :1dmitie11do que un nio lleg;1 J nuestro consul-

l ll J'Jt,lcr, A.. "f.I Jistur\o tic la host~ncJ", cu l \'e:h y otros, f.oJ

"' ~"~"'..>' W rora, Buenos \jrc-.. ;\c.:1nc .\galm:.1, 199<)

1
El NIO [N ANAte,1~ 1 I AS IM 1HWENC10NfS Q(L ANAU5TA

AS IHTCRVENCIONf-S ll<L ANAlJST/I [N LA DIRfCCtN DE LA CURA

65
1

torio por las resonancias que genera en un adulto, cua111lo


se dispone por su pnrtc a encontrarse con l, el analis1J ..
adviene a dislinguir d nio del sujeto. Si atiende al nio 1lrl
Otro es porque se apronta a escucha.r la respuesta del sujc111,
pues cmre el nio esperado y el sujeto hallado se abre - p.u
rodo aquel dispuesto a recihirla- una brecha diferencial I
respuesta del sujew.
Lacan dice que el sujeto responde al Otro. Y a mi lllf
ha resultado su111amcnte imeresame pensar que el sujero
una re~puesta. Responde s, y con ello se aliena al signific;111
te promovido fuera de l y responde no, scp:1rando una por
cin de sentido berador para su existencia. En la respueMa,
llave para abrirse paso a la libertad. el sueto va msert;i ndn
un rasgo distinlivo, no idntico al nio que le fue propue~tn
ser. Contribuye de ese modo a plasmar para s un marco ilr
existencia, ms all del espacio que lo 'io nacer.
Por el peso 1;tal de estas razones, recibimos tambin Al
nio en el uempo de la consulta o entrcvisrns preliminarc,
y lo hacemos antes de decidir si tomarlo o no en :mli~"
Nuestra propuesta apunta :-1 otorga r un intervalo al nirln
para favorecer la respuesta del sujero.

El sntoma del rno y la respuesta del sujeto 11

Aos atrs 12 me propuse ahondar en un camino efic111


para mi prctica al considerar que el sujeto al que se diri
ge un psicoanlisi~ no Lienc edad pero s tiene tiempo,.

1 1. 'texto publit, lllo en hn11r.oA,~rru/11, n 1l 1, Buenos Aires, julio 1!e


2009.
1l . Flcslcr, A.. El 11io n 1a1111/ms _)' ,/ lu!(nr dt /01 pllllrrs. oh. de

1lf(t1tcndo ese derrotero ha ll, en unas notas breves escritas


I" 11 l .acan a Jeuny Aubry, una distincin de inte rs no solo
11 11.1 los psicoanalistas que alienden nios. Su extraccin,
1 1111 <'lltender, proporciona una brjula y otorf,ra rumbo a
1111 1maraa de conceptos arremolinados en terminologas
-111 "11ida mies como la :1pch1cin incucstionad,1 al nio
11110 objeto o, por el corur-ario, asimi lado sin ms al sujeto
11 ,pons;1ble. Su jeto responsable ya sea del sntoma, del acto
1 .Id goce, s11 consideraci(m se extiende consensualmente
111 .1dvertir las consecuencias acarreadas a la cuenta de la
11.1nica, anclada pern sin rumbo, con apenas ct.mcieocia de
l.1 profundidad en que navegan sus afim1acion es.
1 1 tc:xw de ''Dos notas ... " 11 nos ofrece una disncin
J' 11 .1 abrir b tfo;yuncin excluyente. En 1 se lee que "el ~m1o1111a del nio est:i en posicin <le re'>pondcr a lo que hay
111 \l ntomtico en 13 estructwa famil iar"; y agrega que "el
\111111ma puede representar la verdad de la p;1rcja fam iliar",
\ rnnan1.13cin, las notas aclaran que este caso es el "m~~
1 mnplejo pero tambin el m:~ abierto a nuestras intenen u mes". En cambio - ad1,icrte Lacan- , la operatividad del
111.il1sta se dificulta cuando el nio "realiia la presencia del
11li1cto en el fanta~ma materno". Tom la cita pues quisie1.1 ~11hrayar en el texto mencionado hi disti ncin entre dos
"!'raciones: respcmder y realizar.
\1cnos con afn crtico que con propsito productivo,
11111n mi inters los frecuentes tropiezos que maoificsr:in
"'"alumnos o coleg;1s psicoanalist1s cuando se trata de uhi ' 11 tanto el lugar de Jo; padres en el anlisi;, de un nifio
01110 las responsabilidades que les caben en Ja proJuccin
,,. 'intomas, angustias e inhihiciones.

l l. Laca.n,J .. "Ocux notes <ur l'enfut". ob. cit.

Considerar .11 nn1o como ohjc:w o como s111cto :1hnu ..


par:1ldo do;, 111mlo;, do: :1honh1jc que no llegan :1 cm.:011t111f
punro ;1lt-ri111n cll' l'otnndenci;1. I n tranc.1 opo>icin n:>pn I
de l:i mdmi6n u c\c:lusn de lo' Jllllrc> en el LrJtam11111
1lcl nio. por c'c c.m1ino quctla irrc,udto c'c real con .i
nul ,e confrolll:l el analiMa ame l.1 pn:,enc1a Je lm pailr
\ mi emenckr. e;, dch1do a la falta 1lcl concepto 1ia11p111 ,lfl
.lljeto que d p11lcrnico n'>wllo 1)l1Cd;1 cnccrr:Hlu en dibplll
t1unc> c\llu~clllc,.

Caq,ad;t' la' tinta' ,obre el IU!(<lr 1k ohero tuc un 111118


llene parn d ( hro, 't' ha proccd1cl11, ~ 'C pn><.edc ;lUll rll
nuc;,tro;, d1a;,. a rc,pon>ahihnr .1 lch p;1clrl:' ~u;mdo no t
c11lp:1rlo;,-. 1k c:jcncr \U go1:1; clc,111l11ido 'obre el Jc;,.1111
p;1r.1clo 111ji111s. l'or esa va, sintolll<l> \' tr;1swrnn;, del 1111\11
hall;m su caus:1 ~- explicacin en el oce ele los padn, 1
qucne,;, cm cmpi:iio. ,e 11llc11t<"i n rntcnt;l analizar, oric111.r
e 111rcrprc1.1r nm no ,empre lo:L11l:i ob1cti,idad. ')1111111
t;nc;1mcntc:. h1cn1111em:1onada> propue\tas han engro,.ulo
lll;lllU31es con pcdilc' ile udn.:' 11lt:.1liwdm.
La oh1ccin tJllC corn"1rtirmh ton csra po,1cion 110 dc1111to
ni en hacer oir '' r.11.one'>. Pero, l'll 111,crsa) 'imetrica po'll
c1n, levant .,, c'>t;mdartc' tlt:I 1111\n l'UlllO sujeto Je pkoo
derecho. arrnimclo ;ti supuesto ,ujcco, inherente al P"<:O;lfl'
l"i'. pn:cipn.1d;1111cnrc .:n una dtrcl'l'l.-m para la que aun e;irr
ci;1 ele hcrran11cnta<>. \s1, salundo por encuna de lo' ricm111
ropolg1cos en qt1c se constituye el 'UJCLO, srn .ncndcr a 1111
dc,ciempo'> en J.1 redi>.tributin de 11" g:oce;,) dcsrnnocil'n
do los contrJUcmx" en el anuda111irnto de b e'trncrur.1, pnr
c->J \ se rnmcn11i :i atender J Jo, nio, 'in proporcion;lrlct
1u..ructcs, ,111 1far lug:;1r a lo;, padre' ~- ha,ca rccc"LndolO\ l'll
d divn. F 1su1cto rc.,pomahlc cll "' ;,in toma qued <l\lllHla
do al sujeto duci\o de sus acto,, <llltonomo p3ra la elcct1c'l1t
'c\tial y oricnt;11lo en sus goces.

\ 'ul11cmlo a las not;ls de L1can, 13 J1.,ti11l'1on ~;uhrayad.1


11 11lt1,a c111 re nrpnnd11y1<'1tl1zar. pero udl -cra el hencli
., ,, poner el acento lit esta discmc1on?
1 u pnnl'ipio, pntlriJ C\prc.;1\e as no ' ' In nusmo rl''..111lu como sujeto .11 01m que rcalu.ar Li presencia del
11!11 111 en el fanLJ"11a del ( )1ro. Su pr1111er.1 n>1becucnu.1
t 'f"" cntrc una y 01r;1 np<1.-m, entre rc;1linr 11 rcspomlcr,
.1111-. 1:1 d1111cns1on 1c111por;1i. ~e i11a11g11r.1 l'I 111tcrvalo, lo
1111 ul,nurn. el trazo dl\llllllV<>. ~ con ello un pa'><llC <ue rn
t \< 1C d l'\jl;lCIO tn;llli.'1.ll'.11 d11n.1tlo r prnp11e'l0 por d ( )rro,
11 lu:Jr IJUC el su1ctn d1'l'.r con su rc,puc,u. <:01110 es de
Rp1t't 1,1r, cnrn; la, do\ opi:1onc'>. 'e define una ma~'lla d1fc
111111;1 c"mcrural para el WJcto. En Lern111m' u~ bien Je
111.l111 l11.'1t'o, entre uno\' ol ro 'e va abriendo p:i~n el no todo
1111 l'lll.11.1 )."id~ del 'u1c111 ;1 la incmuplcllld de la cxistem:1a.
l'mln;111105 decir que
padres dan IJ ,.,);i r cambin el
111h'nal11 primero y nece,.1rio. Pero la e\"tcncia. en c-J111l11n. l.1 gan;l el su1cto, ,i re,pnnde. ,\ p;lrtlr de C>to, parcte
''"'11.1lir111;1r11uc d s111cto l't'-'po111/e al Orro l'll tI mtcn alo de
-11 l,111;1, en rnnto el ohl'lll nw/1w b prcwnn;1 cuando folln
l1 l.ol1a.
l.11 fue el l'J\O de Fcrn1111, 1111cn a lo' \Jete ;1111h no ,cnlla
11111 111 c1lor, hamhrc ni 'c1I, p.1,ah.1 hora' 'cnta1lu frenrc: a
I 1~1mp111adora, sin 111111..:st;ir ;1 nadie. nunca 'c1tr1;1 \UCo m
" rl1.1 .1dormiry1:11nh1u1 de1nha a su p.1\0 rcsro., de ma1er1;1
1.-. .il "n :1dvertr su dcsprc11dimicnto. Ateml1do con prcmu11 1 1ltd1t:1c1n por su madre, e>t.r1crn111urn.: en el plano de
"" nccc,idaJcs org-.1111Lh, d nio rcal1w la prc,cncta del
""ll"I" en el fantru.ma nurernn. ,n annar J r.:\ponder como
"'''''" ton cuerpo propio.
Su "tuacim se di;,t111~t11: notablemente de la de Sof~.
1111111, tuntando cmcu ;11ios, no ih;t ;11 h,1u .;;ino r.:on ~u
111.1111.i Retena durante ,IJ,1s 'u' heces, v1,ndu .. e impecl1d;1

''

H 11 ' 10 l M AIJ.\1 1'-SY LAS N ITlVENCJONE~ CO. ANAi IS I A

AS N lRVT"" :.>t r:< UH ANAJ ISfA EN LA DIRE< ClN DE LA C... RA

1le \'"lar J 1uicn quisiera, sufriendo por perder 'altda, V


pJ\CO'> \ la 1lcmanda maccmJ. responda con un \ntoma
reprc,cntantc de "la verdad de la parcia famih.tr~, cupo
1le,co pcrclurah:i C\tancado en un pcr-cn~rnmc mho pa~10
n,11 entre: lo'> padre~.
De c'>C modo, con la respuesta del suclO o Li rc;11izacion
del ohcm se abrinn para mdo 111110 do' vi:1' d1verge1111"
en d di.:s11no q11c seguirn lo> goces del cuerpo. Preparaclo
dcsdi: :HllC'> de nacer parn distinguir'io: cid orgJ1usmo rc.11,
el cuerpo '>cr parte del sujeco so lm encord.1dos de lo Rc;1I
pul,ional, lo Simblico del lcnguaji: y In (111;1gin.1rio de la
reprcscm;1w"m se recrean para cada uno 1lc lo' ncmpo~ dd
-;ujcto ha1:1cndo del aguiero. falcJ. H :'\o dchcmm confiar"'
prn,rrc,icn .1 Li n.1tural c\olucin: lo, ucmpo' no nolucm
nan y. ;Jclcm,, \C vencen.
Intervalo 1lcl Otro y rc.,pucsta del ,ujcto han de rccrcaN
un v 01 r;1 ve1, .1 dehen hacerlo J tiempo. F.. preciso rc1
Lcrarlu: .. u orden es neccsano pero no c.,L;i ?;lr;lntido. 1.a
contingencia acechame puede cerrar el 1111crvalo y hac1r
lugar :1 l;1 rcaliz:tl'n. Respuesta nccesan;1 y rcalizat:i6n con
t11;gcme har;m que, en la rcdismhuc111 de lo., goces en la
infanti;1, permanezcan retenidos goces ~in distribuir. Eri:1
do' como monumentos en altar eterno, su padurabilidacl
se hace .,entir en los anlisis de los Jdulto\. Los goces dd
cuerpo dependen estrechamente de la rccrc;1<:1n. \le refic
ro a !;1 recreacin de la falta primigenia 111augurada cuan1lo
un goce mccsruoso qued, en cuanto c\pul.,1n .. /11sstom1111<.
fuera del cuerpo del nio.
Fn el origen, ser por la eficacia de c~a expulsin qui'
podra comparecer la unicidad de la imagen c>p<:cular con

l r 111c '" .l\umc el i:ut:rpo como propio. Con ella, el ,ujeto


111111Kt:r.i el prima goce uhiloso y jubilatono cid 1urc"i'"'" con el que 1ug;1r; 1lc,de la cuna a '>er el fi1lo imaf_.;11;1rio
1ld < ltro. '>111 el. no 1ugar ni en la infand.1 ni 111;1' L;mlc en
l 1 una los ucg-m del amor. Sin cse riempo. s111 b opcr;1, 1"11 H1tCf,'THlor;1 ncl'csaria, el sujeto no podra rc.,ponclcr a
l.1 dc111;1111la cid 01ro hcl11;1 gocc pulsional.
l'1:ro cs pn:cr<,o atl1crur cue los cicmpo' dd \ujcw se 11111 1.11 1 en 1111 1icn1po tic anti.:ipacin. La opcr.1d(>11 de c\p1il11111 dt un gm:c mccsnmso del cunm .,e prtpara dc,th:
"'''' de 11;1ccr. <.unndo lllfl traba1an p<1r;1 conlon11;1rlo
'" li11w111c' ccl11l.1rc,, el Orro anacipa inug11un.111u:ntc
1I cuerpo del loch~. morgandok la chancc de con,uruirw
'"par.1d11 1lcl n1ap11 materno. De c~e mo<lo, 'i 'e recrean
1.., ucmf,, 11empo a ucmpo del sujeto, con la prcmur.1 Je
1111 e'pqo cuc \C munc dcsprend1do de '>U ti1c1;1 tniti.11, lo.,
1.il >tTintm 1lc l.1 111rn:cn 111tcgrada del cuerpo dc1;min ver '>lis
iil'l1d111s, ;1d1 rrllcnclo ;11 suji:to, jw1to J l.1 no n1.1fc,ccnc1a
L1111c su n1crpo y la imagen, sobre: lu., 1r:izos dL w clrvi... n.
I ntonccs, t:on la s:mcin ) habilit:H:rc'>n ,1.:1 01ro, que
ok nwula y wmhin S<lllCona la existcnci,1 del .,ujcw, d
l1111.1ris1110 que '>C 1ucga emre ser o no ~er d talo darn p:1'o
1 lrn g-ran contlicw: ser o tener. puerta abierta a un n11c10
~" t '>1 se c,, no '>C ucne, si 51: tiene no se cs. El .:occ \C\Ual,
" n1prc falico. scr.i promondo por una falta que h.1cc sene
fl'1 T1ando la infinimd.
" in l. ,n bs rc.:bs que acompaan y lef_,tinun 'us ucm1" " nadJ podrfa \ohrc,cnir dcspu.~ dc un goC"c '>uplcmenu111 o c\tra l .a no rcl.1cin sexual en <1uc ahrc\ an la' lu1ur:1.,
11i.Kroncs .,C\ll;tlc.,) los goces de la creacin p<lr;J el '>U)cto,
"' 111'lTihcn en tiempos ele csnin1rncin de la folrn de pro1" 1ruon. l'icmpos que se 'uceden si y sol o~ -.e r~.:rc~ una y
n11.1 vc1 ht folta pnmigt!nia, si el Otro dona m:is de una vc1.

"

69

lt NINO EN Al'-;AUSIS > LAS ! NTioRV~ NOONF5 DEL ANALISTA

..S INTERvtNCIONr S DEL AN~.UST/\ rn LA l'Rf COON DE LA CURA

el intervalo, si ~nciona cada tiempo del sujeto, si los nom


bres de l padre operan nominantes, "ectoru,ando accesos ,,
los nuevos goces y da ndo enlace al goce en la escala inveru
da de l deseo una y otra ve7., hasta concluir la pubertad.
Solo de ese 111odo el espacio que hri ncla el Otro devendr.1
escena del sujeto. El fantasma, respuesra del sujeto, articu
lador de l deseo, tambin se construye en tiempos. Tiempo'
de redistribucin real de los goces, de sucesin simbl ica 1
de letra enmarcadorn del objeto. Tiem po~ de renovacin dl'
los velo~ imagi narios con 4ue el cuerpo sostiene su vestid11
ra en la escena del mundo. Sin e llos se ver:n impedidos lo'
goces posteriorc.s de la vida.
Sntomas, angustias e inhibiciones, se hacen rcspuest.t
del sujcro solo cuando el Orro ac'lmite que e l nin no rea
licc la presencia del objeto. Cuando el analista atiende al
ruo pero apunta al sujeto, cuando consirlern los ciempm
y destiempos de los goces del cuerpo, cuando diferencia I~
respuesta del sujeto de la rea lizacin del ohjeto para cad.1
tiempo de la infancia, en ese caso, el analista no dcsestim;i
cierra prisa en su intervencin. Una vez del imitado el tiern
po del sujeto y su detencin, sus intervenciones apuntarn u
rccrc:ir b fulta entre e l sueto y e l Otro. Por eso recibe a lo~
padre.~ y al nio, porque atiende a ambos: al nio y su signi
ticacin para los padres y tambin a la respuesta del sujete>.
En ese marco, "la influencia analcica"l 1 sobre los padres en
el anlisi~ e un nio lejos est de proceder a analizarlos pern
incluye intervenciones con ellos en los tres regisn-os. 16 n..

,.," modo, el acto am11cico reconoce la incidencia real de lo~


t.tdres en la promocin de los tiempos en la medida cn que
dios son tiempos m:cesarios pero concingemcs para la disrril111cin de los goces del cuerpo en b infancia y la pubertad.
Pero una ve1, ubicada esta insta ncia .y scii:llada su eficacia '
"' desprende otra pregunta:, cul es e l cuerpo 1uc imcresa
1la experiencia del psicoan:l i si~?

15. Freucl, S. , '"'Nuevas conferen<.: 1as de:: 1ntrudut.-c10n :ti (3S1coan.lis1'


34' Conferencia: Esdarecimientos. aplicaciones, orienrnc1ones" l 19HI.
en ObrtJJ compl<tr1s. l. XXl l, ob. cit.
16. \ 'egh. l .. !.ns in1t1'venfi<nu~r dtl anah.fta, Bueno\ Aires, .i\cme 1\ gnl
n1a, Ji)J7

LOS TIEMPOS Y EL CUl:RPO

EN lA EXPERIENCIA PSICOANAUTICA
Pani responder sin premura pero con prccis111n, es nccc,,mo recordar 11na vez. ms que e l psicoan:lisis apu nrn al
'"l~W. no a la persona, ni al individuo. n i a l:i conducta, n i a
),., tra,romos. AJ sucto cuya e~tructura es m, que la palali r:1, e' ms que la imagen, e" ms que d gocc; es. en rndo
1.ho, IM tres anudans. Esta pcrspcctil-:1 implita consccucn11 .15 clnic:is, tambin para formalizar las dimensiones del
rnerpo en In experiencia psico:rn,11tica.
Es que el cuerpo que nos mtcres:1 es el cuerpo del ;ujeto
RSI. v requiere por ende considernr sus tiempos. Si manit ncmos e;ta propuesta, una primera consccuenci:1 que se
desprende es que el cuerpo del sujeto tie ne acmpos que no
oinciden con los ciempos del orgamsmo. O dicho en otros
ll'rminos: los ciempo' cid o rganismo pueden pasar, sin estar
.u:ompaados por los tiempos del sujeto. Es posible consta1.1r que el de111po puede pasar para el o rganismo y detener' l el dempo del cuerpo. Por ejemplo, atend :1 un chiquito
e uvo organi;mo estaba apto para erguirse y para andar, pero
d no camin:iha, se arrastraba por el suelo. Su madre haba
" 1frido una severa depresin pmparto y Fall en su funcin
tic 'ostn narcisstico.

CL NIO~() 1-N l'NLISIS Y LJ\S ll~ITRVlNC ION~S OH AN,A.L\STA

AS NfERVfNCIOf~ES D[llN-'USlf EN LA O<RECCN DE U\ CURA

Recuerdo tambin <1 una paciente que cleseaha tener 1111


hijo, ser madre, pero tenfa cuarenta aos y su organismo la
enfrent con un marcado destiempo. Detenida en su lu~at
de hija, vi impedida su maternidad.
La r.mn que imprime al cuerpo orros tiempos, distinto
qu~ los del organismo, e,ci en que el cuerpo <lcl sujeto solo
realiza sus tiempos en pasajes, no evolutivos, dependien1t
de una progresin promotorn de pasos que "n inicialmcn
te tlesde el cuerpo del Otro al cuerpo propio, y solo luc1111
:1binzan al cuerpo del p1wre111me.
Pero Jo cierto es que con la edad no alca n7,<1 a crecer l'i
cuerpo.

111 11.:rpo propio y, luego, al del p11rren11ire. Cuanrlo Freucl,

Los tJempos del cuerpo


Entonces, los tiempo~ del cuerpo cmo hacen ~-u pro
grc:-si6n~

'

FI entramado temporal no se teje esponrnnearncn


te, sino que requiere una sucesi,a rctlisLribucin de goce\
que se despliega en contingencias manifiestas, con a~gm
tias, desbordes, prisas. retrasos y urgenci:1s. En todo caso,
cada tiempo se recre~ir:, aun con contratiempos, si y solo
si se cfecla una prdida de goce, condicin necesaria par~
una redistribucin hahilitame de nuevos goces enlazados al
deseo. Como ya sabemos, la prdida de goce es condicin
inclutlihle para causar el deseo. Acaso no es preciso poco a
poco destetarse para chupar otro objeto, el dedo o la manti
ta? Si ms tarde no se pier<le rnmbin el dedo como objeto
del goce ora l. se pagad el precio de una Fixicmng. de rula
fijacin inhabilitante para acceder a otros goces.
Como condicin lgica, t-ada recreaei'n conllevar una
prdida, y solo as promover w1 pasaje del cuerpo del Otro

rico texto sobre la u\!1crnmorfosis de la pubertad",! )


l'l.1rHc:1 que ;1lgo nuevos<: avecina con esa 111et;11norfosis de
l 1l'uliertad, se refiere ;1 la bsqueda del objeto en el cuerpo
111'! 1m"tr11111rl'. Pero bien lo sabemo~. no siempre esa bs111nl.1 se produce. El primero de los Lres ensayos para una
111 orfo sexua l lo rubrica al demosLrar cun contingente es el
rrl.1lto que procura satisfuccic)n a la pulsicn hwnana. Pcrtl1d:1 la gua instinn1al coda hsquctla precisa una Jirec:cin,
1111:1 orien tacin. NumernS<IS consu ltas por orient:aci1n
.,,,.,1cional, lnboral, o scx'tml muestTan hasta qu punto la
n11c11u1c1n dd deseo en el ser humano es contingente y
, u.111 complejas son las operaciones necesarias para dar una
.fu cccin a 1:1 bsqueda. Localizar e l objeto de deseo y de
,.. ,.:e. al linde la puherll1d, exige por lo Lanto, haber cursado
1 on anterioridad, en la infancia, cada uno de los tiempos del
ncrpo.
Sin embargo, tamliin en ese plano es posible localizar
1 ontraticmpo>. De hecho, e l primer gran tiempo cons11t uycmc de la imagen un ificada del cuerpo, dependiente
1ld Otro, que con su mirada lija y da sosrn a un evento
..tunero, put:dc >ufrir un contratiempo. Fnrre sus v;1rios
1ropiews, puede no configurar la imagen, no darle cabida
" l'errarla esttica, sm darle opcin. Mi hiptesis es que.
"'''contrario, si se cmwu lo." l1e111pos de 111 i11fn11ci11, si dios se
111 " '

l'ffl'l'llfl, los ngujerns del org1111i.111111 se reorrlr111111 armo ji1'111s t!rl

, 11ttpo. Pero el trmite c1ue lo permite cne pasos y condinones. Solo cursando el mnsito oncncicmado ~e delimitar
la oricnrncin y el Ji:scuhrimienw de aquello que le hace

1i. Frcucl, S .. 71'ts e11s1~yf)i dt

ttar1u St'J.'llfll,

/'""'""ti 119051, en Obms rompletfl>. t.\1 1,

fil: l.t1.~ 111cra111111j01ir Je/,,

1 11~5. p. 189.

falta al cuerpo. Dicho en tnnino'> 1lc fum1:1h1;Kion lgkd,


cs por IJ cficaoa 1le lo Simbi1lico que un '1!-'lllero w com;cr
te en falta .
Tiunemo' un ccmplo cualquiera par.1 1kmo,lmrlo: afir
m;11no' 1uc Platn 1leca que la .uph111. la ,,1h1dur1a, era con
dicic"in de la vcnla1lcra percepcin. Quien no h;1> .i e'cuchado
h:1bL1r dl' l'btn con antcrioridacl, 1e111;1 h.1,rn ese momento
u11 .1:ujero en el saber, pero no una fa lta. Solo MI mencin.
C'><:llchar h.rblar de Platn, hace tic ese .1g-ujero un .1g11jcn1
enlazado. Por eficacia de Jo Simh<iltco, l pa~:1 ;1 ser una falta
cn el '<lhcr. Lo' a..'11jero., ''m parre de la c'iructura; a lo Real
no le falta nada. ni un agujero. Pero ~in c'a opcrlctn dc
cnbce. el !-"1jcro no da lugar a la falt,1 . 'im b operacin de
lo S1111h1lin1 entonces. el cuerpo no cncul'lllr;1 ;1qucllo que
le h;J<:c falt.1. ' l.unpoco la oricnt;1cin para l111't".1rlo.
'\o dchcmo' confundir lo que el rnerpo pule con lo que
le ha1e f.llt.1. Un.1 adolescente muy gorda, obe.,.1, me deca:
"Mi cuerpo me 1mk 1lulce". Lo que comanda t'W pedido no
es d dc,co. Lo <JUt! "pide" viene de 1:1 <knunda pulsional.
En camino, la folta e' suhsidiaria de un en lace del goce a la
ca~trac1on y permite alcanzar el goce en l:t c'cala in\'crtida
del dc,co.
Fsc e' d '>enudo que tiene en la nd.1 l.1 pcnl1da de goce
mcc,n10'.o rnmo condicin de un nue' o gcK'C en b escala
in,cnid;1 <lcl deseo. Cuando esto ocurre, una recl1\I nlmcn
ele Jo, goces del cut!rpo ad,iene, .1bricndo el camino a un
pasae que \J desde el cuerpo del 111o como Jll!-'lletc ertico
<lcl Otro JI JUq(u ertico con otro cuerpo: el del pdrte1111irt.
Fs mteresante en e'te punto h;1ccr nurnr 1:1 unprontJ lJUC
el d1'c.:ur..o 1lc n1d,1 tiempo histrico 11nprirnc a este movi
llllelltU.

E1cuerpo actual

Respcno del rnerpo, !lJU se ansor.1 en el horizonte de


nuc'>tro 11cmpo'
"iuc'>trus dt.1\ p;1recc11 c.:':lracterizarw por un 11urcado
1aponam1cnto dc los agueros del nrga111srno rnn con,ecuc111i:1s legihlcs en cl cuerpo del ,ujcco. l.m oos lleno'>
.Je 1111:gencs; los oiJm de msica; la horn, ele <:omid:1, de
:1lcohol, ele dro:-as, Je psicofarmacos as lo <lemucst nin. Da
.1d.1 const;1r:1mo' Ja., dcsoricntaciuncs del n1crpo tlpo11;1do
e: 1111pctl1do p;11.1 '>l'!,.'1Ur la ruta al cm:ucntru del clc-.co. l.n la
pcrspccrl\'<l anual dcl p'1coanh,1.,, no result:1 un prohlcma
menor. qnl' no' Jlc,.1 d relcrnr el ,aJor del \ntum<l p.1ra la
c'pcriencia P'Ko,m.llitica.
Bien lo ,abemos: d ,ntoma '" una oportunid.1d para el
sujeto. S111 c111h,1rgu, la dignidad dd sntoma corre el riesgo
tic pcnlcr'>c. tlcpcndc s1 encuentra o no a un an;1Ji,ta . .\ mt
cmentler. del .111:1Ji,t:1 depende que el ~nromn se con\tcrt:1
cn unn oponun1d,1J. Me gustara resaltar que el porn~n1r
cid p\1co:m:il11ol\ no solo depende tlc l ~i11m111;1 ~ino dc a que
llo que hag:unm lo~ lhico:rnalis ta; con l. J>odc11111' tomarlo como un '1gno. como lo que s1gmlica .1lgo para .1lg1111m.
E., lo que resulta de tomar los sntomas como ILl\lomo,,
1lcscriptos }' d;1'ilicado' en un manual dc tumo, dc t;1hul.1rlos como trastorno~ dd cuerpo par.1 el D'i.\I I\ 1' En
t'J111b10, .,el an:1Ji,t;1 uhica al sntoma como un "!fllllic.mle,
rcconbndo que el significante e' lo 1ue reprc,ent.1 .il 'ueco
para otro "!-'"1fit~nte, :1hrir;i una vi:t de lihcrcad :11 sueto al
imirarlo :1 h.1hl.1r. FI :malisr.1, a diferencia tic cu;1llu1cr otro
Jl'icorcr;1peu1.1, no reduce el sntoma al 'ignu. Se di,ponc en

IH /)S,\/ 11' llrn'lllnu JI' cJ.J, llnrcclon:i,

'"'"" 1'1 15.


1

,,,

EL f.Jlt'.JO Et J N 11\uSIS Y lAS 1 ITERVENCIONES Dfl ANALISTA

1ASIN1fRV~MOONf~ OH ANAi IS lA E+l l_. DIRfCON )f LA C\JAA

cambio a escuchar el signiticame que rcpresenl:l al sujeto


para on-o significame y leerlo a la letra.
Recuerdo a Laura, una adolescente, qut! lleg a mi con
su ltorio consumida y casi cadavnca diciendo: "Soy ;inor~ 1
ca". mienl!';b sm ojos c:ado~ 'e mantenan fijos en el suelo.
"Ah!", le dije sorprendida, "yo pcn~ que era~ Laura". St
me hace presente de modo conmovedor el instance en qui
alz la mira,b, me mir{> y son ri demostrando tui atisbo 1k
subjetividad.
F.n estos rifo~ m<s que en otros, las dimensiones del cuer
po y los tiempos del sujeto para la cxpcrien1 psicoanalt c.1
no dejan de comprometernos ron el horizonte de nuestro
riempo. 19 Jusrnmente, el cuerpo y sus goces se emparentan
con olrn problc1maca, no menos actua l: me refiero a la re<,
ponsabilidad de l sujeto en los licrnpo~ de la mfancia.

,\ 1ltiples perspectilas se acercuon a Jo largo de los


11rn1pos a esta problemtica con la intencin de afinar la
1wr~pectiva del concepto de responsabilidad en la medida
cn que involucra consecuencias en el b7.o ~ocial. Es pre' '"1111ente la ley social la que distingue la culpa del dolo,
lll'l'O considera a ambos como factores de;: atribucin de la
n,ponsabilidad: alguien es responsable de su acto ms all:
1k ~u premeditacin, negligencia, imprudencia o intencin,
1 d acto es sancionado, no con el fin de la reprochabilidad
' 1110 del resarcimiento.
La palabra l:itina respo111le1c, que muestrn desde su origen
111mol&'lco la estrecha relaci<in entre respuesta y responsal.i l1dad, rnc lleva a reconlar?o la distincin desplegada antell1Jrmemc, que Lacan subraya en "Dos notas ... ": 21 el con1r:1pumo entre respuesta y realizacin. Como ya mencion,
.il poner en juego una lgic;1 de no identidad, la respuest.1
.1hre un intervalo para la cxi.~tencia del sujeto. Sin embargo,
"' nnportan te resaltar que la respuesta del sujeto lo involurr.1 como efecto y no como c1111st1 mi de su acto. Lo resalto
porque en este estrecho desfiladero se ha abierto una diver,.:cncia en la prctica del psicoan:lisis con lus nios.
Una perspectiva, ind inada a accnnrnr el determinismo,
rdcvo al nio de toda responsabilidad e hiz.o recaer sobre
rl OtJo no solo la tarea sino tambin el accionar y el acto
1111smo. Posicin controvertida y polmica, ha mantenido
.11nio en su dimensi6n de objero del Otro al cort5iderarlo
, ..10 continuador o tere de lo, designio~ de los padre~.
Otrn lne>1, en el intento ele dignificar al sujeto, enarbol
Lt consigna de la responsabilidad del sujeto, abordando psi-

RESPUESTA Y RESPONSABILIDAD CN LOS TlCMPOS DEL


SUJETO: ACT/NG OUT Y PASAJE AL ACTO
La preocupacin de nuestro tiempo y el hondo debatl'
actual en mmo a la re:.ponsahilidad que cahe a los nio'
respecto de sus actos rne lle1'aron a reflexionar sobre d
tlcti11g out y el pasaje al ;1cro en el amlisis de un nio. Como
es sabido, esta cuestin no e~ exclusiva de lo~ psito:u1alist:h.
Los parlres, los educ:tdorcs y la sociedad misma se debaten
respecto de l alcance y lmite que le cabe a la responsabi lidad
de l sujeto y cmo proceder ame ello cuando se trata de un
nio o de un adolescente.

l'l. Lacan,J., "Funcin y c:impo de la palal>ra )' dd lenguaje en l"'


coan:ilisis". F.scritos 11, .'vlexico, Siglo )..'XI, 1<)7 (.

!O. Vase: "El sntoma Jd nio y la respuesta del sujeto", p. 6 1.

21. Lacan.J., "Deux notes sur l'enfam", ob. cir.

'

A IN ffy[

lo;111Jlul-;1111cntc a lo., nio') plx:re' "n di,rinrnn algu1u


con el tr.u.11111enro de adultos. De e'c 1111xlo, cle'c'tim u1u
di-.tincuin l<iinc:i ;1'entada en que el 'ucto 11<" la <:~trucmra
111;1' lll" ccla1l 11cne cmpos.
P.1r.1 abrir otro pumo Je' l'>Ll en Lt fa1"1 01K11in, me intc
rcs.1 n~-.1ltar, a prop,1to del 11ctm~ 111// y del Jl1'le al ac:t11,
los 1ll'lllJIO' de lo S11nb>lit:o.
l.os '1!(llllcantcs, si n lo~ nrn lcs no h;1} corle en el cemm
ele 1.1 cima de 1\ lodn us -y, por ende, tampoco hay ;1cto-, ''
prrnlulc11 '" c;ulcn;I scri;1l 5uce'-l\JllleJ1le. \ d1fcn.:nci:1 de lo
l m<1g11urm, 11uc 'abe precipitar en la rnnlor111.1l1n unifica
da. In S1111h<il1co es dependiente de una hne.1lul.id d1sann
'a que no ;1cepr;1 salro' sino c111po' 'ucc'I' '" ororgamlu
hcrr;11nit:nu' -imhlici.. empo a tiempo, p.H;J b rcspuest~
del ,ujcro .1 l.1 denunda Jd Otro; e't" e,, 1ura t.i onstruccuin I"''" ;J pho dd fama ..ma <:n 11" 11c1111"" 1ll l;i infancia,
<.)11i<n.-s lfntlcmos mf>'> \ aclolt.:'n'llll'' l'Oll\lJtamo\
no "''" lo' 1rop1c10' y conrc1tic111pos en d .1r111;11lo de 1.1
cstrun urn smo 1.unbin la cscasc1 de rccur'' o,1111 lilicos en
lo' lll"lllJlo' tic la in fa ncia parn crn11 .m:;1r [o, ~occ' clt!~Cn t11 j;1tlo, 11uc o,c 111u1:strnn por In tanlo l'l1 Li c'ccn:1. Desde es;1
per,pccll\ a. prclicrn recordar que l.1 rcspuns,1hili1L11I en l.1
d1<1lc.:l 1Jca emrc d ,ujt:to y el Olro no es s11nt'tr1l\I. L1 amcriurid.ul del ()ero lu hace rcspon>Jhlc.: t.111w de l.l donacin
del imcn ;1111 tomo de la traiNni,u"m de l.1 ler y Je la lccr.1
p.1r;1 hacer litor.11 .11 goce. De su sJm:in h.1hilrnmc JcpenJ<:rJ IJ rc,p11c,t.1 dd sujeto.
El Jeto fornulindo por Lacan no'" 11.~1rrm.: 1 En rodu

1' 1 ,,H,.-;1t1.J .. .\'111111111110 .\J J:1 /01411 ,(. /1i11141r111a t1'>";./ 19"'\), 1nduo.
1 l 1 tcud, S.. "Rcrnrd :1r, rcenr) rcch1hm,11" ( 1'114I, en 0/ll/.'4'0111
/'ktm, 1 \JI, J'IXO.

)tf. ~ Of L ANAi 1c:: p t. FI\ LA O!Al-C

1Jso, c'c ;KOJ:lr impulsivo que seJIJ el \crho alemn, y


111e Frc111l t'll1llr.1pone ,1 erinrrn ("rcconl.ir.. ) en 'u cbsu:o
1nto de J 1114, p;1relicr.1 guardar una connotJci<in nC~JU ,

, .1 hercdcr;1 del modelo tra1.ado en "l ..1 intcrprct:1e1<m de


I"' sueoo,"'~ cu:1mlo han explcito que el polo motor elche
q11c.t.1r 111hil11do p:1rn garanu:i.ar el dormir.
l .a propucst;1 de suh,umir lo Rea l por lo S1mh11liro llcg1i
.1 c\l rcmm in11si1:1.to, rna ndu, ~iguicndo los p.1'' de la
prupuc\f;I ~lemi.1na, los P'1cuana list;1' ingk,cs ,1pm1;1ron :1
mlerpret;ir d ,,, 1111g ni// ,n hcsirnci<in ;1lguna, tlc.mdn ahicr1.1 l.1 hrcdu de una 11lc;1hnc1111 intcrpretlll\ ;1 en b que lo
\1ml11.1lco ;1h:irt~1ri:1 roclo In Real.
:--:o p;1ren: c;l\uJI que l .acm se hay.1 11n1p.1.lo Je dsl111!!ur elllre el Jrti11g out y el pas.1e ;11 :Jeto JU,t:unentc
"",u se1ni11;1no ,ohr<: la angustia.:' re,cl.mdo que :mtc lo
,.,11 clcl gmc el ,u je ro rc,pundc Je mu~ J,, cr,.1' m:mcr:1'.
, ,,hrl' todo en l.1 inf:mca y en la adolcsccnt1.1. l.n' recur"'' o,mh<il1co' nin los que cuenta la eslructur;1 del suem
dalier1:11 '>egu11 los 11empo'> del 'lJjcto y 1111 son 1cd11c1il1lcs a la cd~d crun11 lgica. En la mfancrn y en 1:1 pu herrad
,UTl'l'l:ll1 l,IS urge ncias }' dcsborclcs, 1110\l r;111do COll despliegues en l.1c\Cen:I ese llamado,, Otro como ped ido de
'1111bol 11;11:1 n.
l .n 11ue el 11a111g muestra en la c'c<:na C\ un l1;1111;1du,
.1111e la :1ng11\r1.11lcshonLmte, 1:uanJo el \UJcto no c1w11entr.1 letra p;ir:1 cnnurcar el goce. En la infanda, mi corno
1111Jcmm leer l'n los tlo~ caso' parJdagmtico' tomadm

~4

Frcud. ~ . 4' I .a 111tLrprt'tu.:in ,)e lu.., "iHci'to.., 11 C)OOI, c.:11 t)bnH rtlltf'/,t.11, '" 1\ y \, l 'llH
2S. l ,,H,:;u1 1 J., l.'/ .'i1nlin11r1" l .1brn 1{l' ' "' 11'1,l.!,1'1/111, Ht1l'IHl'- ,1\1rc:,, 1';1l~
"' " '(10(>.

[,NIO EN "-t-1.\LI~Y L"5 N"fIRVF.NCIOM~ Dll Al'1"1.IS TA

Je Frcud por L1can, cl llamado se dirigc ;11 Otro real,"'


Jccir, a lo, padre... L.1 10,en homoscxu.11 se pa\c;I pbliu
mentc con la 1bma de sus amorc\ cn un franco ilrtmg 0111
bu,tando otrt mirnd:1 del padrc. Pt:ro \olo ohuene mu
sorda 1111r;1d;1 colrica que la arroj,1 al P''''e .il .1cto, i\tt
drrko11111m1. Se dca caer romp1cndo la C\ccna y revelan
do Lt C\c11ci:1 del pasaje al acto: mJ.1 simholi laci<n se i.~
hecho imposihlc.
Difiere dd nain,11, de Dora. quien deja ~u carra ele desp~
dida, .111unc1.111do que v;1 a quitar~c la vicia, en el c.critonu
de SU'> paclrc~. FI padre lee el mensaje y le 1111ponc el :111li~1'
& que, pcnhd.1 b lcv natural que gu1:1 el 111..1111w hacia su
objeto}' \U fin, el -.cr humano queda inmeNI en el turbelll
no pul,ion.il prmnc1tlo por las olas del leng1JJjt.
C11mo w han de orientar lo, goces di,u1minando lm
que han 1le 'cr prohibidos? Dndc hallJr I;" reglas que
le pcr11111;111 akanrnrlos en la escala 1m ertida 1lcl deseo.'
1le ;1hi por qu la le) hace falta: para 11ue el goce '>C en la
ce ;1 una lgu:a. Sin la lgica de 1ncumpletud que hat:c
agujero principal en lo Simblico e ll>t:rnra d goce t'li
co, nu halir;i luego resonancia para agujerear 1:1 goce dd
Otro. Fn orro~ crmmos, si no funciona l.i le} prohibicn
do el goce incesrno,o, el desborde pub1on;1I comandara
el 11rt111g como llJmado a la simbolitac11n o. peor an, el
pasaje ;ti acco, revelando la impotenc1,1 de toda s1mboliLJc1on
Cu.rndo lo, nio" hacen su llam.ido al Otro real -lo'
padrc' -, el 11rt111g 0111 puede hall.ir un nurco, \lcmprc >
cuando ellos aticncfon al pedido que la csccn;1 cn1raa. Pero
s1 en lo, padres d anclaje dc algin goce 16 i111p1dc recibir el
mensae que le' cst: dirigido, es el pasaje ;11 acto con su pcr
fil de tragcdi:1 d que acecha con aniquil:ir 1;1 escena destro
zando cualquier \'1:1 simblica. Aun ;1s, cn C\<ls oc:t\iones, ~i

los udres at:usan recibo del riesgoso abismo. ello' pueden


h.icer 1u1111g o/JI del p;1sajc al acto. y n:posicionar..c.
1.-\ intcrc...1nc al rcspccm sealar que en ocasione,, los
1111os rcali1an L1 puesta en escena a la enm1cl.1 o s;11ida 1k
la -;csin. l .o h;iccn en ese mbito imcr111ed10 en que lm.
p.1dres los tr;u:n o lo-.' 1cncn a buscar para 1110\ll'<tr al ana l1s1.1 los 1111111.:~ de la ley. \tend a un chiquito que ;11 salir clcl
,.,>nsullorio. inmcdi;Ha y autom:tic:tnH:ntc, mcu;1 1:1 mano
,.n la c:arter:1 de Li 111,1drc o se timba al piso pro\ ol'ando
una t!.,t'l!na en hl l]UC \U progcnicora se quedaba impotente
ln:ntc :11:1crnm.1r1)11l,1unal del hijo. F.rn rcal11u:11te l'UrlO\O,
"'hrc todo por l.i tl1fcrcncia de su acnur en el con,ultono
.1 'olas cnnmign, lu!{<lf en el que preg1111t.1h;1 .,i p<><ht u no
10111ar los ju,.ucte' y jug.tba licc1onalizamlo su 1111puls111.
\lostrab;1 de: e'e modo c<irnu se colocaba su 111a111.i ante b
kmandJ r <:tuno Sil 11;1dre no pona limite J h1 pulsiim. Es.1
escena es un llanl;ldo ;11 ;111:1hsta a intcr\'c111r <:on los padre\
pro111ov1c ndo b palahr.1 y la entrada en J1srnr'>o del goce
tscc111 ficado.
No ak;11r1:1 ton decir que m:is 11ue c1bd el suew tiene
11c111 pn~; 1:1 responsi1hilidaJ anee d :u:to t:1111liic11 .,e efecna
:n tiempo,. FI sucw sa rcsponsahle de sus Jetos \I en la
1nianc1a Li pul,1<in h1w 13zo con la casrrac10n; en otra'> >alal1rJs, \I el p;11lre rcaliw 'u acto de sancin :11 sucto Desde
ya, no Jebe equip.1raro,c b sancin subet1,~1 al c:1stigo. S111
l'mbargo. prefiero aclararlo. La sancin es un rccono<:1111icnto qu1: liher.1 al 'ujcm del torbellino md1'cri111in;11lo y
1lesorb1tado del lcngu.11e puls1onal, d3Jldo vector I Lt crcati\1dad ,. rc<:reaoon de la C\l!>tencia.
Con frecuencia, el fantasma nt!uri>tico, ;ti h;1ccr del padre
un Otro cid terror, crea un discurso sobre la libertad que
deja ;1I s11jet0, en la inaucia y en la adolescencia, -.in uordc
l'uando no dcshorclado, cunfund.iendo la trasgrcsii'>n rc~rc-

G)

fl l l'l 1 J 1 l Al~AUSIS Y LAS l I ~RVHJCIOI IES OH AN.~I l'> 1.A

LA; IHTtRVl'NCIONE~ Dtl ANAU51A EIJ LA D'~ECOON DE LA G.Jf<A

'iva rnn b trasgre,i<n creativa. 21 Por esa va, la sancicu .11


sujeto ~ed un acto de reconocimiento, introductor de 1111
comienzo, si atiende al signilicantc que libera al sujeto ele l.1
pulsin de>cnecl1da. Es que la 'ancin rira una lmea a la pesi .1
del empuje dcshoca<lo, ofreciendo una red para cngan.;1r d
goce pulsional al deseo.
Los chicos se pacilican cuando reciben la sancin suli
jetiv;inte; pues la misin no se encaminad mausamente 111
altar de la sublimaci<n 111 se cuntent;1n naturalmente con l.1
lgica de incomplenid. Por eso los nio' y lo~ adolescemt'.'
nu agr:1deccn en lo inmediato a sus padre' la~ re~rriccionc'
de goce cuando les indican <1uc apaguen d televisor, qut
vayan a dormir, que 'C haen o 1:oman 'cnrndos a la mes;1
sin atender el celular wtlo el tiempo. Acnrnlmcntc, bajo d
:1mparo de un discurso seudolibert:irio, aunque no faltan
la~ regla~. se inhiben las sancione;, b pulsin comanda, lu
angusti:i cunde, el aliurri1111entu compele a los nios y a lo~
j6n!ne~ adolescentes al rminJ!. 1111t como demanda de sim
boliz.1cin que se dirige al Otro. Crnwicnc escucharlos. La
sordcr:i, anee el clmnor de una lerra que limite y ci vector
legtimo a la pulsin desorbitada, lleva a una angustia que
no hace seal sino que precipita a lo irreparable.:, provm.':l ndo que la tragedia av,mcc c::on pies de gliprodontc bacia el
siempre costoso pasaje al acto. Fn l, el sujeto frecuente
mente p:ig:1 el desborde con su vida.
Una ve7. colocadas las coordenadas de 1111 ruta en el eje
de los tiempos del suji:m, me gt.istara retomar las intervenciones del analistll en las entrevistas preliminares con un
rdato de mi propia pr.ccica.

UN CASO DE MI EXPERIENCIA

26. Escuch la referencia en el semjn:mo "Tr:mscrenci:o: toJo dicho?",


clict.1do J10r Jsicloro \'egh en I; Esmcla F'reudana dt Buenos \ires. en 201 O.

L n ca;,o de mi prctica me dar la oporrunidad de

el

lr3.JlS-

11111 1r la forma en que intervengo en las cncrevistas prclimi11 .irc~ )'de de.~plcgar mi propuesta ara el anali>ta de nim,
'"ns1;tcntc en aLcnder al nio del Otro y apum:ir :i las resp111:srns del sujeto.
<\e u:na de un nio tic ;.tlc :tos, que estmo en trata1111cnto tunmigo aproxm1atlamcntc dos aos. Lo llamar
l.111er. Sus padres haban hecho b consult:i, preocupados
l"'r IJ 'itt1'1Cin e.-rnlar tld hijo, quien, desde haca un ao,
.d comrenw de l prrmer gTlldo, sufra de un:1 persistente
11<:.{atl\":1 <1uc le impe1lfo :1prcnclcr e incluso permanecer
'"l11iern en el cstahlecirnicmo. Su negativa pareca absolut:t.
'agarraba el lpiz ni hacia Ia tarea. tampoco quera ir a la
"'<'licia. Ante e>La ;.iruacin, lo> padre;. decidieron concurrir
"n primera inst:rncia a un centro mdico muy rcnombr::itlo
l'l1 d pas del que proccdi.m, vecino del nuestro. All, Javier
lul' evaluado durante 111c;c>, >.in lograr ms que extender su
rechazo t:unbin a los mdicos y a otros profcsionalc;.
Llegaron a verme con todo; los infonnes, con los c1radcmos de l:i escuda y con 13 .:nonne frusrr;tt:icn ele h:iher'c e>.forzado en vano, de h:1her perdido nempo )' con~tatar
t u:n infrucnioso hahfo >idn el c:1111ino mmado. Durante
' icte l:irgos meses lo hahfan trado, \1ajando desde all, par:1
'cr sometido a 1mltiplcs cvaluac10ncs: el test Peabody de
\ 'ocabulario de Lmgenes, el FO\VPVI" (test de Yocabulano cxprcsl\'O) cscah1 Beta, subtests de comprensin de fra'c>, el test fllinois de Aptitudes Psicolingsticas, )'el test tic
lenguaje preescolar PLS-JJJ, con d objcti\o de investigar
las capacidades lmgsocas expresivas y receptivas. La condu.<oin ;irroj:iba un pum:ije correspondiente a w1os rnatro
.1os, tlescribiendo fallas en la uliz:icin tle frases en fornw

coordinada, en Ja con1u!f.Kin de los \'Crbo,, } en el \'Olu


men \Ocal, descendido, nin tr;1,wmos del procc,,11111cnm y
de la formu lacin ,crh.11. h1n11smo describian un elevado
nivel de fatiga, desintcr., )' conducrns de no colaboracin.
'J i11nhin le haban aplicado un:i c,,1 lu:1cin psic:opcd:1ggi
ca, pruebas de lectocscrnura, h;1teri:1 de aprovech,unientos
cu:mmo., \Yoodcod,- \luiioz 1urn e\-aluar su m,cJ co!o\'"iti,.o, tondurendo que e"crihiJ '11 nombre pero. b,it-.uncnte,
'" ritmo de O".iha10 era lcnio. 'ic sugeria mtcnemr en la
rnmunirncin, en d kn.,ruae ~ en las habilidaJe, cognitivas
y sonalcs.
Al leer hoja a hoa la\ prncbas 1111pkmcnrnda,, me sorprendi una aclaracin adjum:1 :1 lth e..rudim. FI informe
athcrua que la hatcrrn dt rendumento e~col.1r \\ 'oodcod:\lui10z no e'>ciha C\tJndannd.1 Mra la pohlacun del pas
en el que fue implcmcnt<1<L1. } <m: por lo tanto lo, valore' tlcl1ian ser considernJo, oriemarivos. Por qu ;1(m as
'1.,ru1eron adelante?
Ffectivamcmc. a pesar tic la pcr~istcntc negativa de Javier
-<uc, segn pudes~1her luego, 'e h:iha extendido :1 la <'Scucla
luego de ruo~trar-.c previ;1mcmc en otros :mhitns- a lo., tests
precedentes, sigui una cv;1lu;1cin neurop.,icolg1t~1 infantil, } uuhzaron el \ \1SC 111. par:i meclir el func1ona1111en
to mtclcctu.11 reiterando tue 'u tiempo no comci<liJ con \"\I
edad P,1gmas y pgina,, Jc,cnhian su faJ(ll de ;1tcnc1t'm, su
J1,J1CNn, su actitud 01><>,1ciomqa y sus rcspue.,tJ'o confu'' ronclusiom.-;, quc hien podran h:ibcrse ak:m1.ado con
dos horas de juego en d cncucnuo con un :1n.1lis1a. Como
propuesta tcrnputica, se 111dicaba cjcrciraci<ln y estimula
c1n, adjuntando tamhin recumcndaciom:s para el manejo
de la conducta. Por c1emplo, darle consignas que captaran
~u atenrin, contribuir a m:intener una rutina } no aceptar
su ncgtiva a hacer las CO'<ls \I momento de la consulta ya

l1.1h1.111 cnsaradu terap1J prcocupac10111] y psicopcdJg<g1t.1,


sm 11111gun resultado.
Fn delinitirn, t)uicro rcs:1 lt.1r (uc llegaron a verme luego
1 k un largo recorrido, sin lngr:ir m:s que 111crcment;1r l:1s
1'lcndas de Javier, nica m;111ifcsucin de su rcspuest;J
tilo \Ufetn. F, frecuente lllle, en s1tu:1c1one> de h'l'a\'cdad,
IJ rnn,ulr.1 con el ps1coanalistJ se:1 un rccUJ">o ulnmo. 'iucle
1H.11rnr que quicnc" la hacen lle~cn desahuciado' y luego
1lc .1got;1r ocra<, insranl1J>. Lo dcrto es cuc -aunque n..,uJ 1l l.1111cnublc . la perdida de uempo y la~ inl>tannas de'
.m :ul.1' hahihtan la cli'P"l'Hin de los padres para em:nr.tr
1111 tnit;11111cnto raclicalmcmc divcJ''iO como el que propone
d ps11:o;m:ihs1~. De ese modo llegan a \'Crme los padres de
l.1ncr. :1hriendo a m1 escuch.1, en 11r1mer;1 n>tanct;t, la pre:un1;1 por el nio <lcl Otro.
Fn lo' cncucncros que lU\e con ellos pude ,,,her que
p;1r.1 Jl\ 1cr lm n;lpc' irucaJc, 'e marcaron como recha ' 1 del Otro. La mama hab1;1 teimlo un primer h110 p<Ko
t 1cmpo llllC\, y la prccipiuda noncia de un nuevo cmha
1.1zo le provoc un profundo desa,l'fado. En las cntrc\ist;ls,
.11111 nin tono lllh'l~tiado, recordah.t el ingrato momento
co n palahr;1' penosas, teidas de 1le.. espcracin: '\\1e quena morir, ocliaha la matcrn1datl", me deca. A tl1fcrcncia
de otra' embarazadas que antic1p;rn 11naginana1m:nte el
tucrpo de su beb, IJ manu de J.l\1er no logr rluSJonar,e, S111Uo recha;i:o. Ese tiempo del wjcto, anticipado por
l'I mmr y el de..co de la madre, se vio 1mped1do: no 'e
l lllllpli111cnt c'e sostn narc:i,f'>riro, tan necesario pan\ la
, riat11r;1 hum:ma que nace prematura y dependiente llcl
' ol11jo del Otro.
'iolcmo' desatender. ingcnu:im~ncc. la complca trama
dt operaciones que sostiene el andam1a1e dc e'c m~mpo
11.unado r111b1m1::,,1 y las cunwcucnc;1\ lue recaen 'ohrc lo\

17

tiempos posumorcs. Durante eso' mc\es, :1 la vez. que 'e


v;1 -c.,tando el org;111i~mo se jueg;1 una dimensin tempo
ral Je esencial anunpncin del cuerpo del sujeto. CuJndo
u11;1 mam 1magm:1 a su beb, prepJra 'u cuarto o le com
pr;1 h:1ritas, annc1p;1 'u nacimiento, crc;111do un mbito pan
.1loprlo, y tamh1cn..1l 1magmarlo, le dcuu un cuerpo cuan
do 1n no lo hay. S,1h o en casos !{rave,, un:1 emb;ir:11;.1cla no
"' refiere a "la tf1'in celular'', o .11 proc(~so de trnn~for
mac1on efectuado en .,u organismo. Fila recubre e'c real,
d1ncndo su vcnlJd ( ;rac1as a ello. In llama "mi beb". En
.11!,'Unas ocasione,,"" "'presiones deJln emrc,cr la 1hlicul
cad para apropiar..c del porremr, ~ entonce,, no se c\cucha
dn1r "mi beb" sino "el heb". Fn es:l mmima modulacin
1111.tiistica, a 1:1 vc7. que se pone u11:1 d1s1:111c1a, se cn!{ar1.a
t;1111lncn una folhd:i operacin de rctonoc1m1ento dd nio
como propio. 1ichr.1 tlchruda. el hilo 11uc hilvan:i d cuerpo
del hijo, anricip.mdo el 1e1Jo que lo \'l\LC -en general, 1les
pu' del tercer 1111:' e' un conlon l11[1'1co: en un 1111\mO
.111udamienco, JI d.1rlc cuerpo :11 n11'10, lo roma como propio y simultncmncmc lo ami<.:1pa scp:ir:ulo, clc:sprenclido,
p;1rricndo del cw.:rpo de la maclrc y m:upando una c'>CC
n;1 mctaforirn de -.cp.1rac1n. f., 1ue d de~..:o de la mJdrc
yergue la imagen .Id cuerpo <ue cuhrc el organismo del
\'i\'icncc, brinda ""ten ,,f narc'>1'mn -<>pcr.1cin prun;ma y
necesaria para la c'lrncnira del sucto , ) anuc1pa 1:1 'eparacion.
Vida} mut!rtc -.e cnrrccruz:rn haticndo del cmbar.1/.0 un
tiempo franeamcnu.: cmharnoso. LJ fcl11 espera \ude c'>rar
pb?atfa de temore\. l .as famasJ~ Je muerte } los nucdo~
111e Li halman re\ dan imaginariameme los anticipo' de una
percl11la simhlita. lI folo 11nagmJnn, ilusin del <111e vive,
remite al fa lo \imhlico, desuno del que existe. Con l se
in.,crhc y da nombre :1 la castmi:in simhliru, poniendo su

" 1111 a l;1 imagen del cucrpn del hio, 'cp;tr:uln del cuerpo
111ncrno. Segunda muenc, la llam Lacan, 1I'.tancintlo,c
1h Li propuesta a!.ru'tin1a11a/" ya 11ue precc1le :1 la muer
h r~~1I. La ca-.tr:1cin 11nplica una muerte \lmblic:1. como
1od.1 'cparacin. Sm emh:1rgo. no es 111fren1entc que lo..
l11lm \l' enreden. Cu.nulo st1rj{e el rechJw, puc1le fallar la
111'Mc1K1a imagin,ma 1lcl cuerpo y el snsl1:n 1lel :mdamrnjc
11.irl,,i,l:1 necesario p.1rn las ti111cioncs d<.:I yo. Con el error
old nudo.!" lo> agujero., del cuerpo no low:in dclimitar.. c
l11c11 y J,., poros1JaJc., amcna1.a11 los tluido., 1mcrcamb11h
111re el :1fucra ~ el adentro del cuerpo.
Rc:spcuo de mi parnmtc, no '' IJ m.1drc 'e cncnmr<i
.t..s.11111n;1d.1 ante un nne\O cmharazo. 'l.1111hicn en el padre
,,taha :IU\Cllle el clt">t'O de un hijo. P<ir:1 el, los nuios eran,
.1gu11 su' p;1l.ihrns. ~u11:1 c,c1.i,;n1d; molc.,llll, dc,onlcn;m,
1-11,ucw1. quit;m libertad". Fntre estas nprc'>mnes, a mcd1
11.1 que n.1111~1ba su rclaw en el encuentro conmigo, fue
lnckn1lose con cland.1d lo inoponuna 11uc fue la patcr111d.1d, con su mcv11ahlc nqucnmiento, para este homhn:
111c p:ulcda de profosos snrnmas obsesivos en mltiples
''Pl'ClOs de su vida. Fn 1:1 entre' is1::1, rnmh1c11, al rcferir'e al
l1tmpo 1111c1al del nac11111cntu de su h10. e ln'1'>11enJo sohrc
l.1 poca .Jtcncin que dcman&1ba, porque "crl muy lmeno",
d patlre h.1hlo de su teona c:1u\al de los Jc.,.11u.,tcs escolares
,Jd hi10: ",\ lo mc1or p;1s<i algo en el parto, porque naci
dt.:for111.Hlo". Lo cierto es que ningn rn'go daba brillo al
khc, ) si h:1ba que aceptarlo era prcfcnhlc tomarlo como

,- \ c:h. l., ~cnunano "'I 1 prjuno, ~cpne111hrl' de J'J<li, Bueno'


.\1rl' (.'ic;Ul'l.1 Frcudia1111 th.: Btu:noi; .\in.:~.
~11. l .;ir;111,J .. Srt111111m11 .\XI l.r 11n11-d11po cnwt (1Q7)./97-/), daw
I , 111l~llln

88

un.1 desgracia del gc1w111a humano o <le alguna mutacin


gcncrnda en d organi .. mo.
Nrn, gu"te o no, es preciso c;cuchar los signilic.mtcs y
leer <l la letra el di,eur.o de los padre,, puc'> e .. notable escuchar luego en los m<h ese tiempo <l<. ;1licnacin 1lel SUJClO
al decir del Orro qut: parece colo<:amo' t:inras ,eccs ante
un n:prodm:tor qul' solo habla como el <>tro le habla a l.
Creo 11ue fue este fon<irncno d <1uc ll c\'< a muchos psicoanJlisra' a descreer luc el mo era apto p:ir:i el anli'" T:.11
\'C/ l'Onsi<leraron que b m:,entacmn 111ac1bada <lcl apar:1to
p,fquico lo mrnaha 11uhorJ.1blc. 1 ., cnu:mliblc que se propu\leran acender a lo' padres, de'>atcnd1cndo la rc.,puc~ra
del 'ujeco y los uempo' de lo simbl1co cuya dimem1n '>e
:1nuda paso a >aso en \ucesiones producU\':l., de rr:l70' disunr1vos del sujeto.
l'scuch decir a .1lhri11cn que naccnms He1os y con 'ucrtc llegamos a 'er ,,enes. S1 con.sideranms que al co1111cn1.u de nuescrns nda' h.1blamos c1'1 e\d11s1,amence con las
p;11.1hr'" de Otro) que, , la fomm;1 no' alcanza, >ulo m~
t:mlc llegamos a e1111lir algn ~ignilil'amc nuevo, la c.xpn:sion anterior gu;1r<l;1 su sabidura. ,\b-. frccucmcmenu.: de
lo de,ea<lo dcscubrnnos, aun creyendo wr dut:o' de la
p;1l.1hrn, hasta qu punto estamos h,1ha;1tlos por un decir
p.1ra~1rario, puro dis1uctc del Otro coloc1do en el programa de nuestra compurndora. Jnent.1hlcmcnrc, los puntm y
la~ comas puc>tos por los padres van dando 'ih'llificadoncs
.1 lo> primeros acontct'imiemos <le 1,, vid.1.~' 1
l l padre de J.1ncr, un hombn: torrura.lo por un ;upcl)
pcr.1'tt:nte y cruel, padeca de una marcada mcokrancia

ic>. \ 'a;.,c Fle,lcl', ,\ , ) cu rn\, {)~ prJct11J, 11itioJ) rr111111111/id11J,s. I prnp-..


tu ;/e .7e1111 Geur>t. Bueno' \1rl..,, Edicionc'.'t ~h.I S1~nn, 100:\.

para consigo mismo y con su enromo. C;1da 'ez que algo


11' salia m:il al lujo. d dcl'ia enHtieamcnll: "C.}u mierda! "
1 <teompaii:iba con pah1hrns denigratoria' lo, tropiezos del
mu. \s1, lo~ des.11u,tt:' pmpio5 de la \ 1<l.1 er.111 calilit"ados
dr.1111,iuc1111ente con apodicncas e'l.prcs1oncs, como: ~Sos
1111<1 hc,ua!", "lmhec11'" o " lnnl, tu tag:icla hiciste!".
Los nomhres del padre 1dcmilicaba11 ,,1 111iio cnn un ohjc
t> degradado. Este cuadro de situac1on no era indiferente
rc.,pcctn 1lc la prcsent.1ti11 tran~ferenc1l l de los padres. FI
,lato merece cons1dcrat1on, pues siempre es oncma<lor de
bs funiras imcncnlmnes del analista.
Con\cicmc de los prohlcma~ del hi10, l,1 madre se 'ent1;1
prolumbmcntc culpable. Flb ~e rcprm:h.1ha t'u:mto haba
pJs:Jdn, )'como rcspue,la ame la culpa. scg1in sus palabras.
se hah1;1 dedicado a 'ohrl'protcgcrlo; lo vci;l dhi l y, en los
;icw,, ;Hucllo que ell.1 ll,1maba sobreproteccun implicaba
hacer por l. Empuj.ula por w1 de>.t:o de suh,anar rpida
111c111c "' errnr, no perm1ua en el nio el mm1mo cropicw.
Co11 l:1s mciorcs 1111e11c1oncs, resol na los de1,1ju~tes del nii\o
h;tcicndo por l; esto es, s:i ltcando el tiempo de intervalo
nl'ces.mo para que l 1111smo pudiera rc<;pomlcr como su1ew Por ejemplo. no \Jc1l.1ha, ;mee el problema escolar, en
compll't;lr ella, por su une. los cuaderno\; u, s1 no, !"'rr:1r
IJ 111;1110 del hijo parJ han:rlc h:1cer las tJre;1'. -..:o caha ducl.i
de tlll' eqaba moti' .ul:i por el amor, pero el unre que le
1111pri111fa :1 su accionar, bmcntablcmcnte, devolva a Ja,icr
al lugar 1lc ohjeto 111an1pu!.1hk.
L.1 n1lpa 1111e la apremiaba } el dolor <1uc :Kompaaba ;us
palahra' <le1aban cra\lucir que cspernha tic "1 ,isica que rrn:
hJc1a11 una reparacin rap1Cb y complt:t<l del pasado angust1.1111e. Fl roscro de la tran,fcrcncia cndu lz.1ba n11s virtudes,
anhi.:l:1ndo una sadsfocci(111 urgente de sus demandas, a\entad;1-. en una vertiente prcdominanrcmcnte 11naginaria ele la

fl l_,O HI ANLISIS Y U>.S IN ff~Vl-l>JQONES DELAN"-LISTA

"" ltHERV~NClOl'JfS DEL ANAt151A1"1 LA O HFC< IN l)f LA CUK.0.

transferencia, a pesar de anidar tambin expecta Livas de ser


:1yudada y ver mejor a su hijo. Las preguntas que me diriga
;lpuntal>:in a saber qu hacer, ~in cncontrnr las condicione~
para formularse pregw1tas. Fn c-,1111bio, no cesaba de auto
dirigirse reproches.
La distincin clnica merece resalnirse tanto para los
padres. para los nios, corno para los adultos cue atendernos en an:ti,i~.. F.I reproclu: que el sujeto se dirija o dirija
>1 otros, parte Je un s>1bcr que deja aL1~L-ada la pregunta,
deteniendo b hsqueda de 'her. En ese sentido, impide la
imcstigacim analtica y detiene el an:lisis. Cuando alga ien
est coagu lado en el reproche, mnarnos de rccolocar su
tlecir t:n posicin de ime,tigacin para renovar l:.1 fa lta de
~aber. El reproche ofrece un saber cri;,rn lizadn y caracterstico del supery, herndero de e'tigmas consolidados y
ancestrales sin interrogar.
Recorriendo Ja genealoga de la madre y del padre, pude
localizar la procedencia lmcal e incclume de la instancia
cruel que h;1ca padecer a la f:uni lia roda y que se haba alimentado durante rres gcnerac:ionc~, sin solucin de continuidad en la vicia ele los progenrtores de Javier, genera ndo
rn:is tic un mgico desenlnce. Sin embargo, si esa historia
encau~aha la aansferencia de b madre, a pes;1r ele su tinte
preclominamementc imagimrio, en el padre la consulta por
el hijo traa u11a mol.:~tia explcita. El nii1o le molestaba,
y venir a verme y hablar camb1n le molestaba, no menos
que pagar mi;, honorarios. No debe extraarnos: quin
est tlispuesto a pagar por alguien que es una molestia? E rn
indispensable escuchar entonces por qu "ena.
\>[e pregunrnb:1 qu lo hahrfa motivado a venir. Por de
pronto, un destello de luz indicaba que la rcspue1>ra al enigma no estaba en la relacin padre e hijo. Poco a poco se hizo
evidente que e l padre no venia como wl, ~ino por el con-

1111 '" gcne1-ado con >u mujer. Es L]Ue ella le reprochaba el


11111.!11 en que trataba al hijo y lo culpaba ele sus problemas:
l'or qu le dijiste 'hcstia'?'.
I '"era e l eu<1dro de situacin. En principio d padre no
,.,1,1J.a preocupado por e l nio; era 1.a molestia m;iairno11111 y d apremio del desajuste escolar los que motorizaban
.u 'cnida. Eso explicaba por qu, hasta ese momento, los
111ultiplc~ signus de desajusLe que el nio fue presentando
,1""k el nacimiento mismo haban sido desatendidos. E l
1q~l'tro ele bs fallas en la constirucin subjetiva haba sido
1111ln. Inicialmente, part:cfa que los problemas haban S1Jrg1do en la escuel:1 y no con anterioridad. Y cicnamcme, en
"'e mbito present una oposic1m manifiesta. neg<ndose
1 tudo, hasrn a usar d lpiz. Er;1 notable, sin embargo. que
li.1sLa ese momento no se haha producido nmgn registro
11or parte de los padres. M.s an, en su discuflio, "todo estaba hien''. Es sabido que "todo bien" es la tpica e~-presin
drnica ele W13 dificultad para el relato y el despliegue de
b historia. ,' \Hs que una voluntaria retencin, es la expre' irn de la esc:ase~ ele recursos sunb!Jcos para tratar alguna
, rruacin real cle la ,id.1 <1ue por esa razn, prccisameme, se
rnanifiesra en una frase cerr<la y com:lusiva.
Quien halJla del pasado, ;1bre e l presente. Cuando el
sujeto puede historizarse, d prt:sentt: se hace pasado. Es que
d no h:ibb tamo de lo que le ocurri o de lo que fu.:. si.no
de ki que ya no cs. El pasado es lln hecho dt: discurso que
recoloc:i al ha hiante en un tiempo de i;:nunciacin. Al hablar
110 se n:pmduct'. la historia sino que se h:1ce hi-;wria. Por
ende, en el anlisis es un indicador importante si e l sujeto
puede o no rebitarse en su historia. Presente y pasado dicen
Je los destinos del goce a lo largo de la vida. Los tiempos
verbales anuncian )'enuncian lo mvil y lo csranco: qu se
foe, recreando la existencia, y qu perdura, detenindola.

''I

fE~ DE.

Su' modulaciones dicen de Jo, dudos irrc-.ihzado>, cuando


por ejemplo se 110111hm cn prc,cntc a algtucn '1.on1ficatho
1ue follcci.
Pues bien, los padres ele.Javier eran reuccntc~ :1 dcsp lc:
g:1r L1 hi,toria} re,uman en un "todo bien'' 'u rc.:spucsta.
Solo colateralmente pude: dcl111111ar c:mo hah1.m c:ursa1lo
par este nio los tiempo' del \Ufeto. Cmo hal11.in tran'curmlo '' :-.o:,, ha<tI lle.:;1r :1 este estado de ,itu;1c1n en
el cual la e'cuela hab1J hecho '"n:tr la alarma. I 11 el primer
tiempo.Ja\ier era dc~cripto como un chico "tra1111uilo, que
no molestaba para nada, 1111c 'e quedaba 4u1c11to". En ese
momento de su villa, d nii'ln haba rcaliL.:1do L1 prcscn<:i.1 dd objeto en el f:m1:rnna materno. Si, mi como me
h;1h1.1 propuem>, en Lis cntrell\13'> con Jo, p.1dn:\ tr;11ab:1
de cst:lr atenta a dcl1m1wr cu;] era el mo del Otro, que
d.1,c de nio hahfan cspc.:rado, y ramhin considerar" se
h:1bfa producido una rc.:,pue,tl del sujcm en comr;1punto
con c'>:1 pos1c1n de rcal11ar b pre'>enc1a del ohicto en el
fant;l\ma marcmo. deba :ulm irir que i11icial111cn11:. en el
t::l'>O 1lc .J nvier, m:is que re~pucsta huho re:ilizai:ic'in. La rcspuc.,t:1 implica siempre la clifercncia con el lugar de ob1eto.
Respnn1lcr t.:omo sujeto e' lll\L:lllr;1r la lgic1 de no 1dcntitl.1d con el ob1cto 1ue el Ocro le propone \eral milo.
Pero Ja' 1cr fue tranquilo, no molest la e\ pecta ti'a nfr;ula en l, \C qucdli 4uictiro all. Entomc,. qu
ocurmi< El pediatra, Jte1Ho a la pa~i\'idad del ch1quito,
.1t01hCf a b madre que lo c'nmularan un pot.:o. "Se tiene
que scnrnr, hay que c:.u11111l.irlo", dijo. l'uc el primero en
re!{istrar la realiz:icin de esa demanda que le csrnba dirigitb :11 pequeo: :.cr tmnqnilo es no exi,tir. FI margen de
opcin para el sueto se ncrrn s1 quien est; .1 t<l!{O de sus
cuid.1dos no ofrece alternativa. '>I no bnnda un incenalo
par:t que la re,puestd del 'ueto no sea una \mple rea-

llNAI.1!.IA lN LA Dtru.COON DE lA (.JRA

93

l 1.u 11111. Por ello sucio rc ..alt.1r la importante detecei<in


I" ' "' que pueden rcali1:1r lo' pediatras. Para Ja' icr, lm

111111" no ~e c:.cab:rn cumpliendo, no haba rt'~puc,1.1 clel


.111v10. d niiio cscaba re~1liza11do 1.1 presencia del obcro en
1 11111 aM1rn m:iterno.
\1 cicmpo de la con,ult:1, n1:1ndo llegaron :1 wrmc,
l 1 .-1111,ecucncia de la folla de ese tiempo persistfa como
l 1!1.1 en Lt constitucin unilicada del cuerpo ima~mario.
1 1 cuerpo tic Ja\ier nn lleg;1lu a disponer de consistcncr:1,
l1111uo1uha como un tubo. A los \lete aos com1a en forma
111q(11hr, dcsomJda, no 111:1111re,rnha apetito, y nr:indo
lu h:ll'll, iha inmcdia1a111c111c :il ha1io. Fucr:i de 1:1 l:1sa ~e
.. 1i.,~,1011aha, yendo inmecl1a1amcncc "a ver" " w h:1h1a
111.1111.:h:ido 1:1 ropa.
\I C\cucharlos, comenn; ;J 'ospcchar que Jo, sintmn:l\
'..rolart'' eran la punca de un it:ebcrg. que ha10 las <1!\"1' del
l c.1110 'e esconda una fall.1 profunda}' de mayor gr;l\ e&ul:
d l'lcrre 111.1cahado de la unu.Lid corpor:tl poda llJhcr afee
1.ulo la c1pacidad de rcgislrar las sensaciones del cuerpo. T.s
que l.1 cnn~titucin de lo l111:1g-inarin hrinda una bcni!fic:i
g.111:inri.1 :11 ~cr humano. pues 111nro con el \'Clamic1110 1lc In
lk.11, cucgoriz:J los onfi1:ro' 1ld cuerpo } halulita los 'cnci111

1nil'ntc>'- "'

Para Janer el nempo pasado no h;1ba sido mejor" \nccs

1111 " daba cuenca s1 lo que 1ucna er;1 prs o c:1c.1 \hora
d1krenc1:1 ", agregaron los p:ulre' en b entre\ista. I 11dcn1crnente, la sensacin de su propio cuerpo estaba da11ada.

lll. forno b chsanC1on entre ...-11111111cn1u (Gefihll y Ctu (. IJFkt) ,,k


1,1dorn \ "c:gh. tuc expone en .. u ohr;a //.1.1" un..1 e/nuca Jl lo Rral. oh. en.

r1 14f:'JO HUMA11SIS Y LAS 1 H fKVHIOONtS DR ANALITTA

El pnmer encuentro con el nio

As llegamos a la primera entrevista con Javier. Suelo

darle mucha importancia al primer encuentro y al modo en


que se 1111cia.
Luego de las entrevistas con los padres )' de localizar :11
nio del Otro, me apront para redbir la respuesta de l sujeto al nio que le fuern propuesto. Sabfo de un primer tiempo en el cual Javie r hahrn rea lizado la prcscm:1:i del objeto
en el fancasm materno. Al cspcr:irlo me preguntaba si la
negativa y la persio;tentc oposicin escolar, manifie<t~1 en ese
primer mbito exogmico que es la escuela para un nio,
era en camhio una rcspuc;ta; si ~e O'i1taba de un sntoma del
sueto como respuesta :1 la \'erdad de la pareja familiar.
Mi consultorio cienc m1a sala de espera en la que una
puerta comunica al bao y otra al consultorio. Luego de
atender el llamado del portero elctrico y abrir la puerta
principal, me dirig a "1 sala de e<per:1 a recibir a Javier, que
\'cna acompaado por amlm, p:idrcs. l'ero Javier esta ha en
el bafio y la mam parada, sosteniendo, a pedido del hijo,
la puerta del bao, p:1ra que eStu\icra "bien cerrada". \ un
costado, cercano :1 la puerta de salida, el p:1p deJ:n; er estaba de pie. apurado por irse.
Como primera intervencin decid invitar a los padres
a que se sentaran y lo esperaran. La mad re, ms dispuesta,
acept el convite; el padre se sent, :1 pesar de rnosuar wi
franco tl isgusto. f~srn imcrven1:i6n en lo Rea l reclamab;1 m1a
red1strihuci<in de goce, que siempre cuest:L Renunciar a irse
} <letlic1r un ciempo :1 espm11' al hijo era inviable, h:ist.1ese
momento, para el pap de J:n~er.
El tema de 1:1 puerta tambin era relevante. La~ puertas suelen ser aptas para funcionar como resguardo cuando
folla la inLimi<lad. Cuando lo ntimo sufre tma dclimirncin

1< f'J I fR\ '"tL. l\lr :~') IJM .~t-IAllS IA fll l.A l 11Hl-C 1_J()N Pt- tA OJk.A

1.J~1

11 11111 t't'1sa por w1a fa lb en la un11icac1611 imaginaria, el suje1.. 1>11,t';t, en lo Real , cerr:imientos 11ue hagan de tope de la
1111r.11L1 del Otro. Puc:rta~ hicn <.:crntda,, corti na;, efica<.:es,
"'I'" <JUe visw y ampare del peligro de b mtromisin. Los
'''l"ll'ios delimitado-;, adenrm r afuera, cst; n recortados si
11.1 11111<.:ionaJo la eficacia de lo Simblico t:nlazando lo lma~ 111,1111>) lo Rea l.
l.11ii:r era un rico chico, de buen Jspccto. Un chico que
11<:1. ~o <lin:i que m<.: sonrea; simpl..:mcntc sonrea, con
1wno automatismo. Por qu describo mi primera impre''"n :inte su imagen, qu impon..uu:ia tiene? E.s 11ue d aspee'" .11111ello que :1lgmen presenrn .1 la mirada dd Otro, tam1.,, n t'' parre de un di<cur>o. Dice algo de la estn.1ctun1 del
'"l~ Lo. no es pura inrngen. Sus movimientos en el espacio, al
d111 f(1rsc hacia el consultorio de nit1os, inicialmente eran de
11 ' PU<:,t;t automtica tambin, pero en el c-,imino comenz
" mosLr<ll''e un poco dubitativo )' vacilante. Si al comienL.o
" ' .1mbr era d de un automata que n:aliza sin vaci lacin la
dc111.1rnla de entrar, luego fue surgiendo, con la duela, 1:ier1.t manifo-;tacicn subjetiva. Desde ya <1uc no es lo mismo
'.1111111ar como un autmarn que vacilar como suiem. Del
111ismo modo, al cnrrar mir lo que haha en el ambiente.
l'ero al encontrarse frente ti una ausencia de demanda, pues
"" no k propona que hiciera esto o aquello, lo primero que
111e u1jo fue : "No s qu hacer". Le pregunt, entonces, si
q11erfo que lo ayudara a saberlo, pero estaba lejos de saber
'I" .; quera. lampoco saba por qu haba vcniuo, ni siquiera
,,1ha mi nombre. En defin iti,a, a Javier lo h:1han rr:<lo,
1'01110 era frecuente, sin ;1tinar a regi~trar la importa ncia
k anticiparle aquello que lo involucraba. Una vez ms, lo
li.1hi:m trasladado sin palabrus, sin acender a su s11hjeti1,i<lad.
El encuentro fue breve. Luego de agarrar y soltar los
ith<:U>S en w1a franca deriva, de tirar las hojas uas imemar

dibujar y cxprc\:ir 111e le salia mal, 'urgi una mamfc~cacin


1lccidida y re1tcr:ub: "iMt: cuit:ro ir, me quiero ir, me quiero
ir!". Entonce' le 1ncerpret: J<)uc bueno que pued<lS denr
11ue quere.s h;1 cer' te quers ir1". Por primera ,cz. notablemente aliviado, respondi: wSI ", reafirmando \U )>O\iCin
suhjeti,a. Pero lo mrercsantc ocurri a continuacuin, como
ctiCllcia de 1.1 1111crprctacin. Al pre,:untarle ~i 1p1erfa venir
otro da, respomli alirmativ:1111e111c. Ese "s" junto :1 'u ali
vio, conJinn que l \t.: haba sentido cscuch:11ln.
:-.:ucstrJ sJhda cid comulrono, luego ele ran breves minu
tos. llenl a que b mam;, muy .lbmJJda, me pn:!-'Untara:
"Qu pa'><i?''. 1lalnamos salido nlis o menos rpido y era
notable \U :tn,11d:1d. Con la mtcm1(m <le i:ranqmh1..1rla, dije
t)Ue estaha hicn, y le pregunt a .J:1v1er si l poda qucdar'>e un ratito en b sala de espera pues quera hablar wn lch
p;1ps que estaban inquietos por -..1bcr qu hab1a p;1,ado. A
j,l\;er no dej<i dc -.orprendcrle e,rncJ1,1r a algwcn colocando
la problcm3Ul<l en los padres } no en d. y '><mncndo con
ricrta sailll.11x:1on me dijo: "S, que v;1pn ello'". l'. n c'as cir
cunsrancias, hice pasar a Jos pJdrc., :11 consnltono de adultos. Estaban muy angustiados y c<,pcraban alguna palabra.
i\l decirles que Javier era un chico que se exigfo dema .. iado,
por pnmem ,.e, surgi<l de lxx;1 del padre una pregunta Con
'oi. conmovida inquiri: .. 1'osotro' se lo inculcamo' o l e..
a,?''. Al c~crn:h.1rlo tocado por su propia y tonuo'a cx1genda, lo alente, conlirn1ando que cm una buena pregunta, pero
tambin admit que ambas opciones eran cierta,, un poco y
nn poco: un poco se lo inrulcaron} otro poco l er.l asi.
Cuidando de no sentar a I<>- padres en el h.rnqutllo de
los acusado-.. puc' considero de s111na importancia no culpabilizar a los patlres del s1ntoma del nio, les C\phqu que
ellos, si11 proponrselo, esper:iron que l no diera trabajo y
qucj:wier accpni no dar tnihajn, y no molcscarlo~. pl:n1la nc-

1u 1111" 1111cto sm h.1ccr d menor dl.,ordcn. \ qm: MI npos1 r 11111 n 11111 inti.:nto ele expresar s11111alc,rnr. Rpidamente, "1
111 ll<' .ulmilio Lt intolerancia reinante en la casa frente ;1 lo,
tl1 1111\IL'' rnd,1110,, prcguntmlnmc 11111~ angu,tiad~ - Y
'I"' 11.tmo,: ". El de..honle de !{tJCc r l.1 angu<na dc,111;11 ul 1w 1admiten tllltc el :malistJ \C ,1h,1cng-.i de responder.
'" 11<'1< J!nnar 11uc el an:1lista no rc\pt>ndc a la demanda, y
111 11.. mlire <le cs;1 .itnnacin que comp:uw, se pranita no
l! 111 l.1 dcsc01tcs1a 'mo tambin un proceder inclicJl. No
n 11p11rnmo eludir la preguntJ n:,prnaliendo - Y J usrcclc~
'I"' 1,' p;1recc?": por In lJnto I~ SU!cn 111e romcn1..1r;m por
J 11.lcr la t110nne cantidad de Jl'lll 1d.ltlc> pro!-'T:lnlllth
11111 11111 el dia r que mtentaran m:1t11<1r b dcs"alori1,1L"itn
11111 hu 1J11 rcc;1cr sobre el hijo; que.: mcnsur:ir:m b cx1.tcnc1:1
'- 1 ,,1, L'.lr todo en '11 dchido lugar. tr;1r;10do de \er mas tole' 111~, I n ddimt11a, 'e miraba de 1mefl enir mrroduc1emlo
111 1u1 11.imo /11 "pm11indt1d del i11too..i/11. O. d1d10 con 111a1or
l"{l hn, agujcn:.1r In Simblico para rLnear la falta
e 1.111do \'Ol11 :1 "erlo,Ja1icr empczo ;1 desplegar hilos) a
r1111 d.1r'c cnn ello, en el espacio. Su cmhrollo lo mostrnha
011 p.1.lo cn la 11rndcj;1, m1enrra' dcn1 " 1,\l1 pap: me m:Hl,
1111r11l.1, 1111erdJ 1", " ,\\e mato, me lll1to 1 ". \l preguncarle
h pul-.lo ayudar en algo!", no me c-.rnchaba; !.Cgu1a - .\li
ftJp.1111< mata, micnb, nu quiero venir m;b, no qmero 1cn1r
111 .. 1" 1k c1d1 c11ar .1 los paclre~ y pl.111tcarlcs que '111 dud.1
l 11111 11cccsitalw 1111 Lrntamicmo. <...>11c segu.ramentc scn:1
11 11lu11:.ulo y qui: denrnncbra la parcic1p:1cin de ello., m1o;111 <11cnrrc\1-;ta,. lilrnhin lt.'\ '>ugeri cuc no de1aran pa'>:tr
d 1u 111 H1. Fim1lmcntc, le, prupu'>C que In llevaran a t';Jho en
rn I' 1" .lc,di.: el cu;1), ton gran esfuerzo, -.e haban tra'>l.1dacli1 I' " .1 la n1mult:1 ,\ medida cue ih.1 hahlando, fui pcrc1l111111111 en lo., p:1drcs un notable ca111luo de actitud, sum:n11..,1 .1 l.1 llltvor ,unlian1.:1 }' solturJ de la pabbra que se

1A 'll(R\/(>j(.QI l~S DEL ANALISTA lN LA Dlf\KC'! DE tA CURA

hJhiJ :cneratio a lo largo de nuestro' encuentro'>. Lh pocas


pero prct:'>;l\ intervcncione' haban produrnlo una maror
<lisposidcn pam iniciar orra \ia de almrd.11c. \1cnr:1 :11 modo
en que w ih;t desarrollando e~a emrcvi'>ta, pudl" capr.1r con
darnbd b 'nrprcs;1 que les oC<J~inn 11111mhcKin de reali1.ar el an:ili"' con otra persona en 'u pa' de on,:cn. <:ierL1111cnLc, 110 disponfa de turno en C'C momento par:110111ar un
nuevo P1cu::mc en anlisis. Ellos lo snhfon, p111:s 'e lus haba
:tnunci.ulu cuando acept la con>ulrn ;1mil'ip:ndulc., que, en
cho de '>cr necesario un tratamtcnw, podna 1lcnvarlos. Sin
cmh;lr?o. el n:rdadcro motint qm: 11npu1' m1 dec1!.icn se
,1,cnt;1h;1 en l.t kuura de la tramfercnt.:1.1.
'-o era un dato menor. La via tic llc:a1Ll h;1hi.1 e.. r.ido
1ci\1<l;1 de molc,ti;1 y escasa d'>ptm1hili11Jd par.1 ocuparse
de la \t:rd,111 que el sintoma poruha. l\pcr.1ban un ah,io
lci...,umo pam el m.1le~t:lr que hahJ motor11.;ulo Lt consulca.
pero cl to,to de un anlisi' implit::t un m:uo nuyor. Como
L''> "'Indo, un an:ih'>ls es caro,} no ,oto por lo' honorarios
cid ;111:tli.. t;1. L:1 balanza se indi11;1ba fdlmLntc ;1 coloca r el
tr:rn11111cn10 <le Javier en el rulirn de una dc111.md:1 ajena. En
este t'il~o. 1.1 nua. Por expericnt"i:1, no pod1:1 desconocer que
lo., hilos rran.,ferentalcs van lcjiendn l:11r.11n:1 di: un amlisis
1 ello' trctcn entrelazados a rcsbtencrn' 111clutl1bles. ' famnen "1lua que mcamentc al delmutar lo impo.,.hle pcmlitir.1 un auo pmihle.
Frcud deca que hahfa tres impth1hle'>: educ.1r, gohcmar
1 anah1ar. Pero no dio un estatuto l:ico ;JI concepro de
;mpo,1hlc. Fue Lacan quien hrind cw cst;HUCO, diciendo
que lo 1mpu.,ible es lo que no cesa de no e'cnhir~c.Jt \ mi

l l. 1 .1<:111, J., .: .\w11111mo. Uro :!I!: , lu11 ( J 97:!- 1971). Bueno< Airc-s,

l'.11dns, 11181 , r 114

'19

111..tlo 1lc 1er, cscu signifiC<J que psicoanali"1r es 11t1p<hihle


11!' rc.1l11ar sin rc..co. Este es el mudo en que entiendo nnpo11/./r. nu cn el 'ent<lu de una impotencia. Por ese 1110010, es
111m 1111port;mte para el analisl<I <lcl11111tJr ese resto i111posii.1 .. 1!<- n:al parn poder realizar un Jeto pos1hle. Lo 1111pos1blc
1111 ,., b impoti.:ncn, lo imposible es 1ustarnentc lo que da
"P'" tuntd:1tl a lo posible...\! mejor estilo frcudi.1110, prefiero
p1 "'1.1r 'u111:1 atencin a las condictoncs de po,bi li<lad parn
ol.11 111ic10 .1 un an:lisi~. Para el C<Jso, cm indi .. pcnsahlc tles11.11 el rumbo de la demanda colocndol.t dcfinill\;11ncn1r ,,. une de lo., padres. La respuesta no se hizo e..pemr.
1 u111cnzlron por preguntam1e cundo dl\pollllrfa de un
1111 no p;1ra tr.Jtar a J11;er. \rgumentaron que no confiaban
111 m die en 'u Jl;1\ y que yo hahia "do muy recomendada;
11ltt11;1'. preferan rrasladar..e a un lugar lejJno como rcs1111.11 do de 'u mnm1dad.
\le nunnivc firme, ms por prudem:iJ que por cmpcci1111111cnto, ;J~rregantlo que un tratamtcnto 1111plirara mucho
""l11nm, que wrra costoso y prolongado, que seguramente
1.i ""11;111:1:1 ello una lgica resistencia a tr;1sladar~e c:1tb ' 'ez
1111 ' 11rg1l!r;1 alg11 inconveniente, y que eso cntorpcccrfo el
''""' ncc:es.1rio 1 la frecuencia del .111al1s1s. Fn smtcsis, esrah.1 rnmcnc:1d.1 1lc que la imervcncin en lo Real ,~ oricn1ilu .1 trc;1r l.1' condiciones del acto analtico tuc nin no
al..111 tlatl.1 ... Do: hecho. mucho~ :m(i,1s -.c interrumpen
111<1uc nunt~l comcnaron. Como todo inicio, el .m.lisis ha
,, 1111C1;1rsc con un acto.
\n:pr.111do a desgano, me preguntaron si pmlian llamar"''" L"ll t'ohO de que fuera necesario hacennc Jlgt111;1 consulta,
1 p .11 tu:ron, llcv.mdose una carjeca con 1111 nomhrc impreso.
1 11.1 'i:z u hiendas las vertientes de la tr;111.,fercnc1a en las
mi 11' ~l<IS con lo'i p~dres, cUas permiten anucip:1r l:i lgica
.Ir l.is rc'ti~renci:1~. Pues transferencia y resistencia son dos

100

FI rl!O fN AN AlfSISY LAS 1r-.n rRVF.NCIONf.:S LlH- ANAUS1A

conceptos indisolublemente ligados, y, quirase o no, toda


prcsent.1cin LraMforcncial permiLe ''islumbr:lr su vinculacin. Pura que un an:lisis fuera posible, no era suficiente
el padecimiento, ni siquicn1 que hubieran vcmdo: ern muy
imporcantc uhicar qu los haba mcW1do rcalmeme :i venir.
Sin duda preferimos partir de un e~tado ideal por el cual
la consu lrn de los padres a pu me siempre a la suhjevidad del
nill. Pero ante' de sufrir ht decepcin en cada caso, tal vez
sera preferible cucst.ionar el ideal de p;idrcs construido. Es
sabido llue lo ideal es cm:migo de lo posible. En est1 situacin como en todo c.:aso se trJtah;i de considerar las condiciones de posibilidad del acto analtil'o. E.n 111i'.1lt.iplcs ocasiones las inLervcncione'i anahc;1, quedan varadas en la impotencia, c;1l vez por iniciarse en una omnipotencia. Me refiero
<1 que no se delimit, con anterioridad, qu cm posible.
La transferencia imaginaria se generaba en nn predominio c\c la vertiente ms amorosa, no en la vcrente simblica de la transferencia que hu'ic<l saber. Si 110 la mensuraba
desde el inicio, el amor cacrfa rjpidamentc en el odio al no
ver saasfecha la denrnnda. Transrujt.ir las condiciones reales
que regulan un an;lisi' es un mensaje que pone un lmite a
la idcali'l.acin. Se mna de rc>t~rle expccrntiva desmesurada a la demanda. No de rcsL:irse de la escena. Y cuando se
prescnrn la venienLc real ele la tran~fercncia - recordemos
lue el padre vena movido por la escuda y por los conA ietos con su espm;a- , debemo' intervenir soseniendo esa red
r
l 1as buem1' mtcnc1ones,

" mueve
a venir
' n.
que, por IUCra
te
Es intil crearst: expectativa~ de convencer a quien as se
presenta. Por eso digo que es preferible partir por delim itar
lo imposible para alca nzar un acto posible.
Debemos tener en cuenta que los padres de Javier hban
ven ido a hacer una consuJta, no a iniciar un tratamiento.
L:1 madre esperaba un legtimo alivio, una solucin que la

' INT[HVf;NC!t.)Nf-') Cf'.l 1'NJ\LIST1\ ~ N IA D!RtCOON Dl LA CURA

hl!

1111d.11 la resohcr dpidameme lm, prohlem;1s. Y el padre ~e


1111111h's w muy molesto desde el momento mismo en que
1'"" qm.: volver 3 una segunda entrevista. Sabemos 1ue las
1 ' " '<11c1as en un anlisis son inevitables. Cada vertiente
111 l.i trwsferencia conllc1'a variantes de las resistencias y
11" .1.. 111prc cuien sufre est dispuesto a un anfis. F..n esta
" l'"11unid:1d, para ello, "todo e~t:iba bien". Salvo, clcsdc va ,
l l11!!lr donde el ruido los obligaba a 11101erse.

\1 c1wi;1rlos :l con~ultar en su pas, imentaba abrir esa


.11-.111 "1cin. De ningum1 manera ~e rrarnba 1le expuharlos.
l'> dcn deslindar la intencin atisbada de c.:olocar el trat:11111111m ;1 mi c:uent.1, como una dem:mcb. F.I esfuerzo cue la
11.. listnbucin cle gocc colira a todo ser humano les corrt:sl'" llcl1;1, y debfon asumir la elecci6n de realizarlo por ellos
1111,111os. Al volver, saban que iba a 'ier un esfuerzo, que no
111.1 .1 haber resulcados r:pidos y mgicos, que nu haba una
pN 11l1ra i11vemad:1 para rc,oker como quisiramos los prololn11;1\ que se nos pbnteahan.
\, se presentaron ;1 s11 regreso. Dispuestos, insisticn.J,, <'n que Javier fuern trntado por m. Tncluso debieron
''i"Tilr un breve lapso de cmpo, pues en ese momento,
d n1iva111ente, no disponfo de un horario para ofrecerles.
1 ,1;1ndo mejor \iruada Lran~fcrenL;aJmente que al inicio,
p111k enunciar bs coordenadas del compromiso ana ltico.
1i,. J!crarles que iha a ser un procesn largo, que iba a implicar
11 .111 ,e~ y retrocesos, que proliable111cmc ib:i a ocurrir que
111 111v1cran ganas de venir, qnc lo mismo le podfa pasar a
11' 1<T, que como minimo era preciso a-ahajar dos veces por
, , 111.ma, y que, si en alguna oponlUtidad no venan, deban
.i.. todos modos responsabilizarse cconmicamcme por esa
11 11 1. Acu:1h;1 para m, de ese modo, lns rn1dicionalcs con'i"' frcud1nns, ms rc,ela<lores de un gesto de humildad y
11111dl'ncia del analista que de un capricho singular. Se trac:1

de.: condiciones lig:uhi. a suspen;1oncs de goce, y es preciso


pbnteHlas. Frcud lo haca, y a mi entender es un modo de
dar letra a lo real por venir. En csJ cnrrcv1sta con lm p:ulres,
cu:mdo ellos regresaron. aotic1p~ que iha a traba1ar tamhin
con ellos pu<:!> era contl1c1o de pmilulidad del rrat.umcnto
que ~e pudieran 1molucrar.
FI acento w puso resaltando qnc era parte de un real
necesario, sin d rn:il no me sera posible intervenir. Qucd:1ha lejos de cualcuicr inters pcr\onal en el asunto y dbtante
de una opinin n indicacin profcsmn:1I. limto ellos corno
yo debamos re~pctar la\ condic1oncs ncccsanas pJra pro~cccar la tarea. Por 1111 parte, me pl:mtec la direccin de la
rnra apuntando a "desenredar :1 J;11 icr del O\illo del ( ltro",
apuntando a que encontrara el hilo de su deseo.
Javier acept venir, siempre y t"1.1anclo alternara sus sesiones con la de sus padre~. Fue rcspcr:i1lo su de!.t!o de nc1:prsc
,1 ocupar el lugar del nio problema . \un ms, com1111111os
que l vena camlnn para ayudar a los p.1dres, pues ellos a
veces no sabian emo tr.ltarlo.
Su anlisis curM durante do~ afio~. :llravesando un primer
tramo includihlc, en el que Javier Jll!{t :1 lo que po<lri:t llarnar "desordenar el campo del Otro" O tambin, ll1'ho en
rmnos de op.:rac1on lgica, en el que la rarea fue c'pulsar
un goce del cuerpo para hacer que el cuerpo tm1era cons1scencia. De resultas de la cura, no solo curs \U primer
grndo promocionando el pasaje a segundo grado: comenz
a delinear un s1111ha111e para repar:1r la folla de la estn1clura.
En el captulo final del libro me ocupar.! de las v1casitudes de este fin de Jnjlisis. Por el momento, me propongo
desplegar la funcin del 1uego y la., intervenciones del analista en la direcc1(m de la cura.

Captulo 3

El juego del sujeto


} las intervenciones del analista
Q111m uep;n <011 1111 "'"" jmga co1111IJ.1,t1
t't' rfll 11() )' 111iJttriO.f(J.
JoRGE L\.'1s

l.loRc.r~. "Juan,

1, .1

El JUEGO: SU FUNCIN DIAGNSTICA


cl'or qu :1 lo\ psin1anali~tas nos inn:n:sa el juego?
I 1 111ego no e\ una crcacun del psicoanfsi~ sino que,
l1111111 ocurre con la transferencia - aJ,icm: hcud-,~ el psi 11.111.iJi,is se sin-e de el en el encuentro con un nio.
h evidente que los animales ta111h1cn Juegan, pero la
dolncnci:1 es que en ~u~ 111egos no pueden "hacer de". Ellos
" ' 1 d"J>oncn del stmbli1111' } por eso no pueden decir, como

1 ~ n (J/w f'O'Wil, :. llucnc" \ire,., Alanu, Bohlomc~-a Bol'l!!es. l '19H.


' Ir1.u,J, S., Sabrr /,, J1111111111 dt la tmnsj"n-f1u111 ( 1912J. en bras t"fJ1Jt
1/d,/" 1 \11, llueno> .\irc\, l\morrorru, 1980. p. W.
!. l' lcslcr, A., "Sembla111c y Real". ccxto pre;cnraclo en la reunmn
No" "" I nbcc> en P<1t0Jnal"" (llocoembrc <le 111117).

1()1

H NINO EN ANALL'.>Y LAS NTlRVH l{ OM< Jll ANALISTA

lo hJl'cll hahm:1l111t:me los chico,, "D.1lc l)U<' yo era ... ?~,


m,itnduno' :1 ,ubray.ir. con el prctcrito imperfecto, un
dc,ticmpo C\i,1cnci;1I entn: el ser r el ,ujcto.
FI intcr' por el juego .,e m.1111fr,w llc"ll' d origen
mi"110 dd p.. u:uamilisis dc nios, Jl11ncntmdo u11:1 polrnil'l q11<' \lf,'\lc ' 1gl'11lC. Es notable: el 111cgo oc.:11p:1 utl l'~pru
ln en In prmh1cc1n Je todo analtMa. Pero en lo q ue a mi
ata iic, l'.11 c,1:1 oc:tsHn, a propw.ito 1k las i111crvc11d on cs del
:111Jl1s1:1, qu i\lcr:1 rcsa lrnr dos lnt:as en parun1 L1r. Un:1 de
ell.1s rdlll\ a .1 Li funcin d1agnosuca del Jlll'go, y la orra,
11., e.,pccitirn en t'U:tnto a las intcrvcncionc' del ;m all\la, se
rclicn.: a por 11u un :m:1lista jucgt con un 1111u. Fin.llmcnte,
tratJr de C\plicar b, rnLoncs por Lts n1alc,, a 1111 entender,
csta' Jo, l'lle,tionc' gu:1nlan una e'trcd1:1 rcl.u:icn.
Luego de 11:1llt:r nlocado algun.1' oorclc1ud:1' on respecto :1 los uempo' } la rcsput.~ta del .,ujeto, me gtMara
de,plcg:1r por <)U 'lg"ln mi cxpertenl'.1, cl 1111crC::' tl1agnstico dd 111ego c.iriba en su apcitu<l par:i 1kl111111:1r <lctallada
\' lin.tmcnrc los ucmpos del su1eto, '11 n11npl11ncn t:anlin y,
ior cmk, su incumplimiento. Fn C'>C '>C ll t 1do, me rnd1110 a
pl'.11s:1r q11l' e l 1ucgo ha de ser tomado como una respuesta
de l w1i:ro 1mhcadora de una recre.1c1n, de un 1110,i1111cnto
producido. \ 'll atLsencia o detcnl1011, 1:111110 ti falla de La
mi,m:1, C1d:1 vc1 11ue un nio armc la csc11.1 hidil.~1, csrnr
simuldne:1111cnre del11nitando el c'>pJdo del ()ro ~ prodnl'icmlo ucmp<1s de eoftruccin 1lc la es(cna del -;ujeto.
Porque, en dctiniri''t, el esp11o es .tri Otro, p..ro /11nfflltl1.r dtl

JUEGO Y LOS TIEMPOS DE LA ESCENA


1 ., 111<'!:(' nc:1do, por los mos y su infinita nqucn. plc-

1111 .Jr:1111:itil:1s encrueijad.1s, me indu1eron a iml.11i-.1r en


'" 1'1111plcps rd;ll'lOnes l]UC guarda el CSJl:lt'lO l'On l.1 C'>t'Cl11
( 11 1 .111.1lisi., de un nio. (Jue un nio entre al consultorio
1kl ,111.11,..ta, que 1ucg11c o hahlc con l, que pHb o 110 .,cr
"""'l1:111:1do :il h:uo, que cierre u <leje alucrt:1s l.1s pucrttS,
111< "' 11nentc o varilc en el recorrido <le rcgre'o lt l enrncn1111 oh 1.1.luho que lu c'pcr:1 o lo ,.;cnc l rctirnr, ..r111 p<ht.1lcs
1 IHl1.uu ... nororia'} ,empre di~a' dc me1Ktc11 para quicfll' .1tcnile111m 1111i<h. Por <(U? (.>u rcn:bn JI Jn.1li,t.1~
1ll'o;dc 11111 pcr,pl'l'U\ a de,prcwnid.1 y totid1:11u, prnlrfa111"' 11h-11l.ir <]lll' d 'cr humano no oriema ~u' mm imienro'
111 1 C'Jl3l'l" de 1111kl11 n.1rural. Lcjo~ Je ello, 1.1 direl(i<'m
11< 1111c,trm Jl"'l', l.1, \':1n;1das po~1cionc' del t11:rpo y o;uo;
""'11111" 11111e,1r.111. en el rraco con el t:'>j!Jl'IO. 1111;1 rclau,,11 1,111por:1l n111 l.1 co;ccna. ranto e\ J.,1 11ue 1111: .11re,eri.1
1 .1111111;11 cm, la' fncucnrcs dcsoncntacioncs pr111luc1&1s
rn 1.unliitu del l'on,ulrorio resultan ilu,trntivas del modo
1;u11!1tl.ir <'11 qui: 'C e\pn:s:111 lo;, cicmpm de In C'l'CIU en l:J
1 ..11s1 rnlTuin <Id fom:h111:1.
hit l.i 1:11';1 ccmpor.11, con .,u fina d1s1im11)11 de lm Liem(>" olcl 'llJeto, l.i 11ue me 1111pulo; ;1 .lar un PJ'O lllJ' y tomar
''" lll'lllJlll' en b con.,trucc11ln clel fonra~ma l0111<> ucmpo'
1!1 11.i..Jjc <lcl e'1ul'io del ( >tro a la c'cena <lcl .,ujctn.
ll 11

1
.11yrt11.'

11 p.mo del 011 o y Id escena del suieto

-t. Flc,lc.:r. ;\ .. "Fsp~l{'io )' cc;ccna en el an;iJ11.,p.. dl" un n11\o: lo' 1ten1pos
Jcl bun:1, 1n:", <:1111t't11tis ..'\1g1nu11,f l'rc111l, nn Ji, F't4.:ucll Jrcucl1 ;t11~1 de
Bueno' \1rc,, en prcn~~l

1'111 1111c dlnr que e l espacio es del Otro} l.1 l''>n:n:1, del
'llJl'I"" 1.a e.\prcS11n es ,imple, pero ton ll eva una cumple
11.J.1.J lngin1

106

Llegar 1 la vida siendo mnsiderado nnno nio implil'~


lcner un c\pacm. Y ;iunque Ja, ilistinc1one' filo<;<f:a .. cntrt
d ~pacio platnico como receptculo ~ el espacio arslo
tlico como lugar conunuan alimentando la polrrnca, un
nio siempre es un lugar en el fanta~ma del Otro. Por ese
moti\o C\ fundamental, para el pskoanhsis, sostener un~
distincin entre el nio v el sujeto. \\entada en ello, propuse que " el nio eo, un lugar en el Otro, el sueto es una
re~pues1;1. Una rcspucsrn al mo propuesto por el Otro. En
trmino~ lricos, es mc1or decir que <'11 la no ide111id:1d se
ahre un intervalo que da rnhida a la posible resplll'sla del
sujeto; o 1a111h1n que. en d tntervalo entre el nio e'1~r.1do
y la respuesta hallada, bt1: la cx1stenc1.1 del \UJCto para t1uicn
la dimemun del ex-s1stn ("exi~tir focr;1 "},es condicin de
vida o mucne.1
En la trama trdica del Otro siempre hay agujeroo,. Sin
embargo. parJdj1camen1e, un nio puedl" c;il1.ar en un agu
1ero sin h.u:crlc falta a qmen le dio la\ ida 1-.n camhio. cuando
la supcrf:ic del Otro se compone de ;11 menos treo, d1111cn\inncs, u1u Real, ocr.i Simbolu:a y una l111ag111aria, ::iniuladas
convenientemente. abrid la puerta 'imh<ihca para que en
sus agujero' un nio hag-J falu. Sin \1gnifilac:in f: lic;1 en el
espacio ;1gu1creado del Otro, un nio no har. falta.
Es evidente que para el vi,icntc no ;lk';ln7.a la vid:1. No
es de cxcrnar -pue' puede ~cr const:1tado-, que el valor del
\Jvicntc en el psiquismo de sus progenitores no conlleva
naturalmente la significacinn flica. l~n beb puede reducirse a un puro objeto tic cle>echo sm mj\ desrino que el
rechazo, la expulsin o el repudio. La opacidad se aduea

101

1 l 1 I' 1110 de u11 miio que no atrae para s el 11g1h1111 de los

1 ,,,,.'
'1111 1l,rinto es cu.mdo el mu ha sido colocado como
i1111l.. 111e al nh1ctn imaginario, rca.l} >imhl>hco del Otro.
l 1111L1kmc, o sea, no idntico. Fn el <lelic1do intervalo
111l1l 11 ubcco c:omo causa de clcsco y d ohjcto como plus
111 11" 11. 'e abre la puerta que cla pie y enrratLi al sueto.
l 11111 l.1 prc>cnna sausfaccoria } go1.osa quc un mo con1111 1p.1r;1 ;u m;1drc, y la auscnci;1 de satisfaccicn, promotor;1
ilt 1111 1k,co m:, ;1ll de l, el Olro introduce, en In 111ateriali0l 1ol .l.J encuentro con el niio, un promisorio dcscncucn1111111re el ohjcto hu,mdo} el 'UJCIO hallado.
1 ' prcci'o '11hr.1rarlo, no es un dato menor el su1ero
,,.1,. " .pondc ,,1 ( hro si el tntcrvaln le ha >idu donado. La
11111111111 nccesan:1 :111nq11e comin!(entc Jcl intervalo merccc
11 "l1.1r,c, pues ese destello temporal, mmuno y rr-Jnilioso es
1"111111 in} p11:dra h,isal para la constn1ccin tlcl fantasma.

A.i 1110' llempos en la

lgica del fantasma

e 11.mdo Lacan se aboca a cm.:unscribr la l1ig1ca del fan-

1"111.1, propone crn1111 ma1enu del fantasma} I con,truido l.1


"f''"''nte escnmr;1:

g <> ,,
1'.: o d cxprc,o .1rt1culador tic l.1 relacin entre el ~ujew}
1l ulti:to dcsgran;1 'll presentacin romhoid.11 en cuatro posi-

l11l11 l.1d"'s que pueden leerse como tiempo> del foma~ma.1


5 LJC':ln.J. FJ Sm1m.mo. l.1/n //:Las c11111ro <'f'tosfun.!Jmmt.iln
Je/ p1~,1n~1h.\u, Ban.:clona. Barro1I, 1<>77.

f " /
f V/

.!!

> 11

K < ,,
'icgn mi leuur,1, h1\ cuatro 11pcrnc1oncs -<tli<n;K1n,
scp.m11.:in, 111ayor > menor-, ofrcL<'ll succ,ivamcnt<' Lt <''>tritura tic un ucmpo rn 4ue el 'uJcto es mayor que d nhclo. cuando pn111;1 la .1nu:u!Jci11n dd deseo, pero L:11nl11c11 de
otrn tiempo en 1uc d ohjcto es nuyor que el su1c10. uempo
de predomm10 de IJ alienacic)n por sohre b separacic\n
Filos se;1L111 .1 1111 encender 1111c en tt infanu.1, p.1'>11 a
p;ho, rit:mpn a mmpn. con b cd1ht.1c1rm del anda1111;1Jc fo11t.1smdnco, en la medida en que 'e apnna de ser e 1 olijcto
cuc tia goce al< )1rn, el -i1jcto ir;1 uri<1wrndo la \l'l1L11\;1 e.Je
su c.Jcsco ) alc;11l/;111c.Jo cieno cnLKc en d accc"' .1 nuevos
geJC:<!!>. De<..,,. modo y en e>e momcmo. el fanLhnU rumplc
su lunc:in tic ;trtu:ubtlor del des.:11. J)e,dc luego, d f.1111;1s111a l<U1lb1cn C'> supone de un;i 1de11uticac1on con el oh1cto.
Pero esa idcntilic:Kinn es el corrclaw de un tiempo posterior, una vt:z com11t111do el fonr."111.1. y dchc di.,nng1.11rw del
lugar dt: ohcm 11ue el nio tit'nc p.1ra el Otro cua ndo ;1n
no ha consriniido '>U p.mtalla fam.l\11t;ittc1.
Por lo tJnro, parece con,enicnte ) relC\';Jnt.: p.ir;I un
an.1hsrn cl1snnp11r, wmpran;11ncmc) para cada ue111po de
1:1 iufoncia, cu:ndo e' el sujeto el <1uc rc:.ponde l t'UJnclo
e,, el niilo qwc rcal1n la prc~cnci,11lcl ob1cto en el fa111a,ma
materno.- En C'>ta clisuncin. el anJIM.1 put:de aprcc1:1r la.s
\ J\ en las qu.: '" \;Jl1 n~rrnnclo opdon.:' t!sm1cn1r;1lc'>. dl\idicn<lo la, ;1g11;1s cnrre nt:urosis, psito,is y pcrver-.ilin.

7. \'~ase cap 1, p li I.

1 " , 111ve111emc ;1ebrar, '>lfl emhargo, qut:" hien el mtcr


1,,J,. .!011.111" por el Otro hahihta la rc~puc,1a paso a p;1:,o clcl
111 '".na preci,.1 t.1111l1111 la operacin no111111antcdcl padre,
1
1 111.I.. l..1"1menro y \IUo al sujeto. Sin el padre. el mtcr,alo
111 e 111.1 tit:mpo 1ld s111eto puedc h:icc'>c ntrcmo. el hucco
.te de h.11Tr..e ahismo \ en ese caso, \111 el electo bcn<'lico
ti 1111.1 lctr-J oncmadorn, no habr.i lug;1r para b escena cid
1111 1 11 otn1:. pabh1~1,, el funrnsnH, rcspuc'>ta dcl -.ujcw :1 l:i
,J, 111.111.la Lid OtTo, se ha de conscruir en tiempos dt: recrc;I
e1u11 k b falu. curo hordc har causa del clt:st:o t:n el pa-11e
ele 1'sp.100 J la ~cna L1 csc:cruJ 1ld font,1sma, cuyo m;1rt:o
u11r11.1 < tlt:seo, 'l' constn1y< en I' uc1111x>'> en los que el
o l' "1" del Orro se torn.1 escena con 1:1 enlracb tlcl sujeto.
1 .1 clclimitacin te1npornl resulta rclev:111tc >:ira Clll<'llel1 r pm qu hay niio' que no 'e 1p1cdan quicws, otros que
1111 111< ;111, por que 111ud10s no \'an .1 la t<IS;l d., amiguuo'
" u111poco 't! quc&m J tlonnir fucr.1 d.: w C:lsa. Tamhu:n
1"'1 111 .1l~'llno' ;Jdultm rcsmngcn su., dc.,pl.11.am1ento' a
"le.11 111' limiwdos o j:1111.1' pcnnancccn cst.1hlc' t:n un sino
" 11 1111a n:lacirn.
l'.11.nloa ele l:t e\1stcncrn, el milo d.11 :i '>ll> pasos litera
cid 1 >1 ro en los caminos ele la e\og:t1111;1 solo s1 prc,iamenrc
h.11le o c.1lnda en .,u t~1mpo. Pero el hccho de dar un paso,
111.1r110 mm;m1t:nto t.111 hu:n refleado en Lt t:scultur-J ele
t LH 1t111cm E/ humlm 111e t'i1111llJI, q: ck'l't11.1d como ;KlCJ
-.1 '1 ~spacm del Otro, :11 albcrr.irlo n1:indo nio, ofrcci
1111> l.1rlo en un uni\'crso no ct:rrndo. Solo :1s1, el sujeto pmld
11111.ir<J.r su geograf.1 en un cspacm no esfrico y cxclu
111111.' ele IJ bi,alcmt opoS1c1on dentro/fuera. Desde ya. la
lu1 llHIJ de cuanto <K11rr,1 1lepenclcd no llntO de la buena
, ..111111.1.I de los p;1dn:s. 'lno de un dcl1c;nlo cngramtJC en el
ep11 '" cni-n1man los goces de la pareja entre d io~ y rcspcew
,1, 1 111110 c.>n cuesnn. Del espacio dd Otro ;1 L1 esccn;J del

'"

1L NIO EN ,\N~USIS y 1.A5 11.ffERVENClON~S Ofl AtALJSTA

, 1 IJEOO DEL 5Ujt IOY LAS ll~ITMMOOM< l)H ANALJST,\

,ueco, el juego deber recrearse toda la vida introduciendo


su giro dramtico en b existencia del sujeto.

De la mirada del Otro a la perspectiva del sujeto


De, de aquel primer momento en el espacio virtua l que,
uhirndo en la mirada del Otro, configura el cuerpo i maginar io para el sujeto, a ese otro tiempo plctcrico de movimie.mos en que un nio juega, el espacio)' l.1 escena m uestran diferentes tiempos. En el juego, el sujeto dcscoagi.tla
la image n y, con gcsco singu i<1r, introduce un paso ccisivo e iftaurnd or de w1 vi raje constitutivo. Con el juego, la
mirada gira y se ab re otra tsccna, inaugurnl del inconsdenrc
ptico, como lo llama \\/alter Bcn1am 111.~ Cuando el nio
ueg-a creando una ficci6n, con personajes recreativos de la
imagen clcl cuerpo, :irranca su cuerpo de la coagulan inicial y se '' haciendo notable una perceptible recreacin de
la mirada del Oao. Rccolocida como perspectiva del sujeco
y expresada como un cambio ele pumo de vista, la recreacin de la mirada man tiesta tiempos de la escena.
En "El creador literario y e l fantaseo",'' Freud i,ubraya, con claridad y maestra aclmirablc, el entramado de los
tiempos de la escena con los sucesivo~ reposicionambentos
en el punro de vista del wjeto. All Sl: lee (1ue, en un primer
tiempo, el nio no ocul rn a b mi r:1da del otro la escena ldc:a, l juega. En cambio luego, ya ptber, sentir vergenza
y se negar a relatar sus ensueos diurnos; y, au nque pasad

8. Btnja1nn, \\'., .5obrt !11 j lu1J,t;'trj'f,1 , \ rnl1::nci:1. Pre-texto~, 1()0+.


<J. F'reud. S., "F.I creador hter;i rio) el fonmseo" 11907-l'IORJ,
Ol>ms nrmplttm, t. L'\. Buenos Airts, Arnorron u, 19ll5.

en

11 t

i1u1 1, u11:1ginndola~, se mosuar reacio a develar las esce"" .Ir ,u~ fantasas. Sed el tiempo inaugural del espacio
l'"'I"'" .:se que los adoleSCt!ntes lcgtinrnmcnte reclaman ,
"'" .u u lo puertas y poniendo llaves, para construir su inti11111 1.111 l\'ororiamcme, la escen:l comienza a devenir in:
,,,,, ""' Pe ro el despertar puhern l, promovedor ele una dra1111111 .1 metamorfosis, imprimir el sello de profundo~ con11 1ltl'mpos en la produccin de la Omi escena. Asoma ndo
1 1111 ,u, fallas y sus clamorosos llamarlos al Otro por la va
,,. .1o1mg 0111, o mostr:mdo con el pasaje al acto la cada de
l 1, ,n:na, la pu berrad, con .. u reverberacin pulsional, acusa
" , 1! 111 de l desalojo brutal que padece e l sujeto respecco del
111.1no del Otro y las vueltas conflictivas en que se enredan
1.,, hi los del fu nrJsma delinitorio.
h cud describe d trnsito puhernl como una metamor111"' rnva conclusi<n arriba con un pasaje caracterizado por
l 1 l 11N~cda del objeto e n el cuerpo del p11rte1111he. Pero de
l.1, 1111a a la cama no se salta como se salta de un trampoln.
1>rl cuerpo de la madre al cuerpo propio y al cuerpo de ouo,
'"' 1 ucgo~ del goce se juegan toda la ~;cla en la dialctica
.l..! 'UJCto al Otro. Sin embargo, sus vicisitudes definitorias
,,, uricntan en los tiempos del sujeto en la infa ncia. Solo si
11, 1111:i gencs se despegan del conce pto inicial y con renova,1.,, 111iradas se mueven e n el espado, creando impensada,
, "na.,, el nio que inicial mente se alien en el campo de l
t ltru dar su paso al sujeto, acwr y parte e.n la puesta en
''"l'lla de los actos de su vida. Con eso se cmnpnieba cu nta
, \:llDmd h~}' en la afimmci n "moverse es crear otro lugar",
clrl 11westigador britnico Tim Crcsswcll, IU que eq ujpara as

10. ( .rcsS\\c ll . ~l.. 011tbe 11ur.1e: J\Jovility 111rbr11uulrr11 tt't~sttm 11Hrrld,


e 1,1.. rJ, Ruutledge, 2006

11
l.1 tr111';rc,ic11 cld ortlen del C.'Spacio J 1111:1 nirhulcm:ia. ' lial
\Ct. por c'c mn,o no rc,ulta sencillo p.1r.1 Olllil c;1111biar Jo
p<Nrnn y. 1lc h.1ccrlo. la 0"3\c~ia ommuc\c en ~11 meditla
'u e,lcn.1 fonthmric.-a que ve ta111hJlear no solo <.U< SUJ>O'I
c1ones ~ uccnc1;1., .,ino, ms prcci.,.11ncntc. la rc.1li1lad. A ul
punto el espacio 'e hace escena c11:1ntlo emr.1 el \l lJl'lO, que
se.: puc.:dc.:n cons1.1t:1r los ccmblore' cid nrnn.:o 111H: conacnc 11
csccnn c:1d:1 ve~. <1uc la ren:rbcrncin pubiun:1 Jl I o ::ilgn real
'e tornnn atcchanrcs y amcna7"m con produlir un Jc,borch:.
l'n 11mtr:1pumo con Jo;, tiempos de la 111t:1nc1:1, ticmpm
oportuno., p.ira edificar el fanta<,111J, lo, tiempo' posteriort:,, lm del aduleo. 'crn apeo< para a1r:wc.,.ulo 1 llcrnrn,
, de 1111 ;1n,ili'i' se tr.ira, a n:corrcr la' ari'1'" <k los pasos
lrm,it.1do' c.:n lo, ucmpos de su con,tru<."l't<n. E,ro implicar,i, 'c,rur,unentc, considerar las respucsla' del sujcto ;11 ruo
del ( )tro.

U espacio del n1f10 y la escena del sueto: IJs 1nlcrvencio11es del

Jn.ilist,1

Podemos cnrcn<lcr ha'>m qu pumo Li l'u111plc1idad de


cst:is ' 1c!'1tudc' decide el cntranrndo de nuc,cr.1'> vidas.
.\.s111w.1110, nos aJ,icrte el \'alor dc cnt.1r ,1111phticac1ones
i111produc11,-.1,, a la horJ de definir .11 nnlo como 'ujero o
como ohjcco. La ,ara temporal mrro<lucc Li pos1h1h<latl de
mcn,urar los lugares esrancos} ahre cnmpuc.:rt.v. a los nem1><>' del \UjcLO.

11 ,\lil'h, I'., "Du son qui gui<lc 1'11mgc: lll>lc' 'ltr puJ,ion, rnrps et
' fhl(.'c"'. en P. l ..1ndnltu1 y A. 1\ tichcl~ (<l1r.o,.), l.r,\ /111111('.t' ''" rr~rp.f, lt "1JS
;:0111111, /11111t1. Hn1lrHhc, Erl-~, 2006.
l

ll

H 1111 nuo ;1 C\1scir como su1eto, 1lehc a1h cnir un

I' ,, "' 1c111pural. Con d. tiempo y c<,pacm 'l' soli1bril pJ1 , , 1.-.11 LJ, c:on<licioncs nccc..<ana.-. pero l'omingcnrc.,
I~,, .1 m1;1 dc.:I sucto; 'e rcdum:nsionan para dar lugar
l!lh '" , l.1 ,.,,.:11;1 del '-UJt:lO rc.st.ado Jel cspacm rcscn ado
1 l, 11111,, p.1r;1 el milo.
!\ 111 11n11 n.1 a lno1eo: entraba a nu consuhonn com! 11111 111< clcsoncnt>Hlo. Perd ido, rpido y dcsorhilldu
11111 1111 l111l1do, deja ba i.., puerws abierta' y los uhjetm
w ,,1, " <'11 fr,111co desorden. De1aha t;1111h1en sm pcrtc
111, ''" 1d.1d.1s, ;1hrfa las L<:mpcras \'los marrndorc,, pero
111! 1,,, 1crrah.1. Cu.1ntlo los 1ug11ctcs c1i.m ;11 IU' .111i
I'" ,f ,h.111 pue' 110 lo' lnanrnba. Salfo e h,1 ;11 h:1no. pero
l11J, .1m ><.1111<1u c.:I recorrido; >US mo\ imicnto., ,n dirc.:c1 n 11111" se dcicnian pam annar un juego. J!n el csucio
11t"'"110 h:1hi.11111cnalo. La matlre de ' limotco hablaba
111ir1111111m1mb111cncc, 111clu'o de l, >lll rc.>1>trar su prc,cn
liA 1 1.1 1111;1 111.1drc atenea a las neces1tlades bs1c1s de su
hlp. 1.. h.1f1,1h,1, le dab:1 de come r, lo llevah<I :1 l.1 e'cucl:i, a
t 1111, ,., 1 111 lr:llI ,, co1hulwrio; pero ~iste111:1 1ica111cntc, y de
n1 .. l11 ll.1111:ni1 o, cualqu ier disfuncin del 1111o la :1lte r:ih:1.
l 111111<11 c.:I p.1dn: \VI Jcclcrado. Lo h11;c1h:1 pcnn;mcnte
1 "" p:1r;1 lle' :1rlo, comu un 111ucqu110 l111clo y 1111cn<lo,
~11 "" r.11dc., y ;1vcntura' por las rutas de la \ld.1. Par;1 el,
llcrJ1 ~ horario cr.1 imiablc. Sumergido' en 111rn dc,orhir.111, t nl'f11uj.11Li p11J,ion.1l. l1>'> padres daban mucho c'p:Kio al
1111111 1 111110 lug;1r ;1J \Ujero.
\\ '' primc;,1, intcnencioncs imcntarun imrrnlucir l.1
d1", 1111 inui1bd, 1huccar las connnu1cladcs del csp:ic10 del
111111, pcro la pal,1bm no haca melb en 'u autom:iuco y
, 111111111111 .u:c1on:1r. El niilo entra ha t'omo tromlrn al cun.,ul 1111111 F,pcn:idorn de ~u despa rramo. ro ohscrvaha cmo
lm 11111nt'rn' c;1:1n desenfrenado;,) las hojas rnyncl.1., y pcr11

l 11.'bU >U ~Llf r;)y ..AS INT[!WENCION[S DllANAJJSTA

for.1&1, er.111 arrojadas como de..echch por aqu y 1wr all.


Decid tomarla,, Jbrirlas y despegarl.1s de su Jholl.ulo desuno, m1cmr;1s cxdamJba sin que Ti moteo pareciera omne:
" 1()u pcn.1 que T11nou:o las tire; a mi me )(W.t;111} h1s \oya
guardar en cst.1 c:1rpcta!". Sorprendido, ' l 1111oteo su,pcndi
>U automatito nHMmiento y por primcr;1 vc1 me mini. Ani1n:Hh por ese primer cle.stdlo de suhcuv1d:1d, ,\\;t11cc rn111rn
pregunrn: "Timoteo, :me regalris tu> dibujo,?". S11 rc,pucs1;1, .u.:cp1:111dn mi comite, nivo cficaci;1. i\ fll llir de entonces,
~l llcgar, J b espera de mi bienvenid.1, c:omcn111 ;1 s.1luclarme
y a clingirw canunando hacia mi
A ehfcrcnc1J del caso de un nio <1uc no 1ueg1. o de aquel
mm que no ''tiene ~u cuerpo en el c~p.1cio 1riclmll:ns1onal,
o del que w mune autmata en el csp;Kio, el n11'1<1 tuc Jesplieg;1 tllll<I l.i escena ldica como ti del \11111lll1J c\presa
un;1 ;1pcrtur<1 temporal en la contmu1tl:1d cid goce.
Este nmtr;1punto nmahle me evoca otrI situ;ll'Hln, fran
c:unenn: cl1fcrcn1c a la de ' limnten, tambin en '>u dc~enlace.
.'\ brnn:i 1c111a cinco aos cuando su madre vino a comukar
me; no conoca al padre. Desde que e~n: ~e h:1hi<l 11c,rado a
reconocer su paternidad, estaba literalmemc "no localiiado"
} la pequea ignoraha la hismria de su origen. \l 1110111cnto
de \'Cllir ;l \Cmle, 'upe por la nudrc que 11n;1 :lnb'll~tia desbord;111tc luh1a prcc1p1t:ido a la ma a dclnniur \U c'>pacio
por la \ del 'tintoma. Comen7. por ne,rarsc l ir l Li c\cuela
luego de e1uc el profesor de EduCtc1n Fbica, muco hombre
en el c,t,1hlec11nicnto, haba intent:iclo alz.irl.1 <.01110 suele
ocurrir, .mtc' ele hallar su cifra, el miedo h.1hfa c\tcndido
sus rede-. } l.1 'oluc:in tabica se hahfo cmwcrudo en un
verdadero problema al momento de la comult.1. Martina
rechaza ha cmpec:inaclameme \'isit:ir el mundo. Y, entre llan
tos y :1utnuc:1s crisis, bregaba por permanecer en l;1 rnsa al
abrigo de la angustia. Lo cierto es que p:ir:l '>U madre, sin

1h 1 01111n11iclacl :1l,'l111.1 r de,de el nacimienco, \ lartmJ haba


11plol11 un !?1"ln c'tpac10. Siempre atenta y ll1!!1J'tt1acl,1 fren
11 ~I smwnu ele la 111a. me consultJb:J una y om1 'et 'i
11 prl.1 11 no. cad,1 \Cl que su hijita rcd:1111ab:1 su pre,cnc1a
1 ,. 1km,111d.1ba 4uc C\'lt:ll"J salir. No me M>rprcnd10 <Jue a
l 1 11111< h.1ch1t.1 le c.:ust:1rJ mgresa.r soLt :1 m1 con .. uhorio, y
111' 1d1 rcc1hirb alglrn:1s veces con su progen11or:1. ,\1icntras
Jllf\.1h.1 l'<>n 1:1 coo.:i11i1a, .,urgan las preg1111tas que 1\hlrti1u
11111!1.1 I '11111:1111:.. " Dt'mtle cq la olla? Dc'>nclc t,t;1 la s;1r1t11 \ d cut'hillo, quin lo tiene?". La madre rcspond1.1, y
I" 1 <'" las prcg11n1Js prosperaban: ~Quin uc:nc: lJ 1.J1uh1111 1 ~ \' d tmnatc: Dnde ponemos el fuego". In,,_
1n11t111emt\ dl,1 huslaha saber adnde iha c'>to y :lt)uello, d
lu:ar tic c1d.1 ohjcw. 4wen tenia y quin no.
1 111almentc. luego de w1a sene de rcpcticione,, el 111cgo
rt11 u111 ro un trop1e1.o: ",\lam, <lncle \an lo-. huno.,?",
111:11 m \ \:1n111a. Nada ms ni nacla menos. [.;, 111.1dre
11g1no .1ltcrn.111\as, pero las propuesta> no C:Oll\Clt'l:lll ;1 l;1
pn11c;1, quien intcnt:1ha resolverlo, pero fr:1c::t'<lh<1. Fnton
' d1ngit:nclow a 1111, pregunt: "Los huc,os, son wyos?".
1 11spond1: "~1. me los dio el pollero". Puestos lo., huc,os
11 .11 lug.1r, ;l 1;1 -.C\<n siguiente coment ;1 o.:111r:1r sol.1 J
J111.11 nmn11go. Su proyecto era construir \Us par:1 despla' 11 1111 rrcn l ntrclantu me comJba que tenia miedo porc1uc
l1.1l...1 tc:nido un sut:i'io mu~ feo. llaba soado con una' icja
ele n.mz c:nonnc.:. Ante mis preguntas, :t\Ol;, con su 'icja
1h11d.1, li!{l1r;1 om111pre.,ente tiue ponaba el mando en la
1tJh1l.11I fo111ilaar, ,in li1111tes ni le\. S1 lo.. hucrns no cst;1h.111
'
t 11 " ' \lllO, no cr:i viable d1snnguir lo~ espJcio' proh1h1dns
11 los h,1l1ihr;1<los p.1r.1 el goce.
1 11cgn de un 11c111po ele anlisis y de hahcr :1111ph:1do su
1111111elo, se clcsp1d10 construyendo nuevas vas. Por ellas iba
11 11lamlo el Lrln. Su recorrido, lejos de seguir camino'> ya

'"

.<.

ILt1 10lNANA1J%V1A5 NTERVl"KlOfll>[ll l\NAl !A

ua1aJo,, fuc delimitando nue,os espacro' en d tom.ulm


rio. En el nterin, 'C 1h,1 ene-aminando h.ici.1 IJ puerta de
'JI ida. 1.a ni;l, JO\Cn conductora. fue di,tr1hu) endo por los
ridc, lo., 1hfcrcntes , agones. Ello, portJhan variahlc.. mch1
le,: gr;mdc' ~ di1cch, juntos y scparatlos, Gld;1 11110 ele ellO\
fue tl'JICllllo llUe\'as comhinatoria~ p;ir:1 recre.ir Jo, l',1;111c1,.;
111.,':lrc' de'" prim1gcn10 marco f.m11har. En fr;111ta difcrcn
ci:i cun ;lqud Licmpo en d que la habfon ll';mlo J la con
sulla, uempo de enc1e1To cremo cnn \ll 111.1drc, lo, luga rc'
se mmiJn, trrrnlahnn y. con ello. 1b;rn rcd1111c11,1011;rndo I~
e\C<:IU 1lc l,1 pequea
Al comu.:1110, el ~intoma <le .\lanna re,prnHli;1 ccm el <;ignitlcamc de l.i fohu al espaao 1l1111itado del ( hro 1111c solo
le nfre1 el 1nccn alo de la angu,tia. Luego. p.1,,mdo por la
c\ccna hidica en tran ... fcrcneia, el \11t:o in,rnituri'I la Otra
l'\tena } con db una \U\Otucicn. \ Lirun,1 1ll1c) de tiornur
con w .1hucl.i} vuh; a dase. y;1 no tema ;11 prok,or.
L1 vellllna que enmarca nuestra pcr'JlCl'llV:l a b busqueda del ohcw cm1sa de l deseo ir, paso ,1 J>l' tiempo .1 tiempo, dihu1:111do su borde, a condicin dc l)llC c11 el los sc opere
una exl mc:cin del objeto que. ,aciado de ... cr, :ulmna otra
t:\1stenC'l:1. l.a e\ presin ldica'" D:1le 11ue era ... 1", tmpleada asalu:lmtme por lo> mo>. t:s sunumentc expresiva, pue.\
cnlocamlo el tiempo verhal en d pretrito imperfecto uhica
prec1"1mcntc el momento en que el ser \C rnc de ser para
existir. Pero l.i escena requiere perder el cspJcio ilim1tado
del Otro, rccorrar la e\"tensin totaliianu: hJdcn1lo borde y
litoral con l.1 materialidJd de la letra.
'\o dchc cxtrnamos que al pequeo 1 Lm' le resulte
1ncornprcnsihlc: el hecho de co1c,tatar que "mplemcmc una
cucrda puede delinear un espacio intenl1tto. 1\I cnfrciuarse
con la lt.::a lidad de los hechos, con una enseanza prm cmente de la regl:1111ent:1dcn social, Juaniw se \Orprcmlc. Por

1'

lo{

I<

AS NI RV[N'.J(INE5 Dl

ANAl~fA

111

I''' \, 1s11 nu' paren: n;uural situamos en tila indi;1 n.-..pe


r111.lu. l lahcrinto tr.11.ulo por nmas gris~. auualc, sl\lel11;1'
~ 1111lt'l1ar l.1 c'>cra en 11" "'JlJCo phlco? S1elniiio1lcl
lu !111.11 frcudi;mu no lu ha mcor>ol"Jtlo e' port1ue su' ailo'
t 11111.111 1111 loi111:idt:n con \US tiempo~. La l.'lcJ 1k mcom
1h 111.I .1111rnl.1d.1 .1 b dd no LOtlo, I! re1uerinuenlo y condiiro11 .1.. l.1 l'Strnnuranon h11nun:1, es ncccs:1n.1 pero condn11' ' '" I''"" l;ida tiempo de l.1 infancia. Tmtn "' pnun11c:ic'111
1 '' " " ' C:011lrnt1e111pos se rc,cl.111 en la dmL<I c:on el n11io
1 ,,,. p.1<lrcs wnm uc111pm en la consrruccin del fonc;1>111;1.

11

t y 1.i ("S(Cfla lud1ca

Slfll.1cl.1 l.1 .1nicul.ic.:in entre C\p.icio y CSC.:CIU,


01 11111rc lon lo l'\)lUc\lo en el apanaclo anterior, propo
1111 1.lo \jll C, c11:1ntln el .m.1li.,ta promueve el Jlll'gn, mcr
11t1w 1110torv.rndn l:i rccrc.1c1n Je la e~ccna. l'ron:cl1Lnclo
1k, Slt modo, el .1n.1list:1 fo\'orccc ese demento ljllC 11cnc .1
!11111111 l.a l11111oc1dad de 1:1 1111agcn y del mismo modo qm
1111 11111a 11111, :1 I de('! r di: lt1nhcs,1 ' l no sol o pi nd1'1 con su
11111111111cnto 1mnti;1gud11 "1 unidad dd c'pauo, ,jno t)UC
1u1ntu.111clo la produnin ele un texto kfice1nnal1n
11111" de la \Cnl.1d <Id .,111eto.1\s1, el texto quc 'e prml11n~1 en
l 1l'su.:na lclit<l nutrir. d andamiaje 1lcl edilicio font;1sm.iri" ' 1 1111 ello conLnhu~e l llll pasaje que sin cmh,1r:o puede
l11q:11 entoqicc.:cr'c y no necesariamente pmgre-.1r con
11hn111ndad. Como ocurre en algunas tx..i,,1onc~, el c.,pal'o
11.I \ C/

I""""

12 \'qh, J., ...,'"' hd"' ura Ull CUC'lKI", /~1Jl.lllS (,11/111111, ,, .. 1, 200'/
1 ~ Burlhc:-;, lt. l.t1 r1r111111u ltll1d11. l\0' 10 sobrt ht _/iuo,'{111jl11, llucnn-.

''" ' 1.111l<l', ?()()1

118

ELNNO EN A.NAIJSISY LASINT[ll'J{~l(S DEl AN.'-1.ISTA

de endogam1<1 pueJ<' subsisnr en diferentes imh1tos, tam


hin para un ,Hlulw. impidiendo 1,1 escena exog:mica, put'I
nadie se dcsplua por el mundo sin el fant3~ma. Su marro
'>Cr. oriem3dor en la escena del mundo parn un mo, )' U
n>nscruccin de' cnclr condion anterior y nece:,;ana >:11'1
;1vanzar en el Jn:l"i' de un adulto, m,, an si 'e proponr
alc:mzar su tln.

INTERVENCIONES SOBRE EL JUEGO


\hora bien. " el 1uego es inchcidur de una promocin
1cmporal, que 1nd1cara su ausencia?
Cuando no h,1y juego, estamos frc111e :1 un arns('amicnto. La inmov1hd.11l ludica es ndice de una detent1nn en IO'
ricmpos Jet su1c10, >'hacen c,iJente que si los tiempos no
'e recrean por, mismos.} que 11" .1o' pueden pa,Jr en la
'ida hll1 que pasc nada. Cuando cierro' goces de la mfancia no se redistnhuycn, y perdura la tijann a un oh1em de
goce, y3 sea la mirada, la voz, el ohjcto oral o el anal, 'u perdurabdiclacl, empantana la ex1'tenc1a y sus efectos, dc.,dc y.,
recaen en el and,11rn:1je que smuenc el deseo. No e' obvio
pensar el fant<Nlla como ya con,uru1do; re,ulca c'cnaal
dd1mitar ucmpos en su con>rrucc1on
El juego, por'" p;irre, rontrihuyc y e:' productor ele un
texto cuyo fin, al cnnclur la infam:i;1, llc,ar: a la represin
del juc.go mismo } permitir un pa.,ajc de la escena ldic-A
.1 "1:1 Otra escena" Como podcmm .1preciar, el e11gr;1najc:
motorizado por la eYpericncia ldica no es simple. Y s1 l
guarda una complejidad delicada es porque sus pic1a' tienen capacidad h1111'3nte en la consmucin de la cMrucrura
subjetiva. Por csc motfro, no es menos rclernntc >calar
otro cambio tllC precipita tamhin gracias a la operacin

1 l

111.111 , l'I\ los primeros tiempos, cuando 'e e~ un nifio, el


lo 11h1Tll<' del juego 110 requiere ocultar..c l la mirada del
111111 I'' ..-.. luego. el ensueo diurno, que 'cr. ~u suced:iI" ,1..111.mdar cstrKl;I' meclidas ele segundad. El secreto
l.i 1l 11111lud para rclatJrln' nos indic-Jn. en Ll puherracl, lo'
' 11; 11111" c'pac10-tcmpor;1lcs en los que: se \el pergcfiando
1111111 ll.1111amos i11ti1111d111/, escena de lo propio, impene1n,f, 1'"'OJOS del mundo.
1 11 "'<' momento de Li nda, Uamaclo '\1dolcwenci;i", los
1111111" "1 n la conscrutc1on del fantasma muth;l\\'cces ramh,1I Jn l'n .con anterioridad, en la mfant,;1 y l's \Ublc. a parur
111 1 111c-:11. dclimicar 'u' contratiempo' antes ck la pubcnad
1 11 ''"'<"me inlcrc'a plantear la prcg11111:i por cule~ hJn
,f, ~"' l." 111rcrvenc1oncs del :rn:i l i~t~? Como mtcrverur?

1 11

lo C' nio no "hace uego"

'>1 l'I plural, 11tr11111d11111's, ~e refiere, como dije antenor


11 11111<', :1 que el an:1li,t:1 interviene en lo Real, en lo lmagih 11", 1 en lo Simh61ito, apuntando al acl<l ;maltico, en lo
111w 1ucgo reo.pecta. hh intervenciones del ;rnalista -toJa,
, 11,.. 1rat;ir:n ele promononar el 1uego. In c-.e caso, cuan1111 d .111.1li't.i inten1cnc 111~-:mdo, es promotor tic ese pa-.11c
, 111" rnrso hall detenido. Su proceder '>C dirige a resraura1
l 1 .1hanancia, desco:1gu l:111do el objeto de goce parn retan ' 11111 ""mo causa cid deseo. P.1ra dio 'e vale ele ugueres, e''
I" q11en11, objetos nccc,ano' p,1ra rdac10n.1rsc con un nio.
\ ,111.ulo, f singulares, pueden ir y \'emr ..c:gn las circuns
1 om ." Guardarlo' o c..conderlo>, rcgah1rlo~ o destruirlo>,
11 '"l''rlo' o envolvt:rlo,, >On 'olo prueba' de una dinnuca
q111 1cquicre reconocer que el objeto tamhin se engendra
rn 11tmpm. En ello.,, 1:1 necesaria altcm;rnci:i de pre.,cnc1,1

U i'LNO

ll ~

ANAL

~S V

N. INl ERVI. N< i()N! ~ Dtl ANf\USTA

apoya en lo~ pcqui:fim 'OJ>Onc\ ljllC Jlama11


ju,llele\ CUJDdo dcmuest:r:m >UlIUll''>C )" 111!<11' J lo quc
'". De C\C modo, un plegado tic ptpd pncdc ,cr un a\ u111
y un resto de carton puede co11vcrtr..c en 1111 tr.:ncito. ~1
lllllist:1 lo~ toma, lo; cede, lm rrac, los de1 1r o los rcoene
'><'gn desee orientar l~ intcnencionc,. Puc.,, en cldinillla,
las mtcncneione; apuncut al :tLTO :111:111111.:0 t)Uc ~icmpn: st
dirige al suetn) no deben amp:m1r'>e en d dogm;i tcnico.

Df loo 11 IOYLAS M fRVfNOO'.C"

1, '' ' l"nuh ,'\o, no! 1 GJn!~. As segrnmo,. Ella in,,_


I' 11l"1c, > nlMc!",' yo: " Gan. g-Jm:!". l luho \,iri."

)" :ll1'CnC"l<l '>C

lntcrv'-.'nc1ones en el 1uego y fue~ del ruego


de Ralada. u111
n.:na tic ono: aos que cs1;1lu entrando cn b puhertad y
rcni.1 prohlcma' senos en b escucb. l.lcgci ton el famoso y
c\tcntlido di.1,.'fl<,tico Je "dficit 1tc.:nnon:1I". P,1r;1 disipar
l'Ullt1uier ct1u1 m:o con rcspcuo .1 tiuc no 'e tr.na h.1 solo tic
e' Lamh1n tema problema' p:tra 1lonn1r. "FIL\ era lns OJ<H
Je 'u paclrc", me dijo la madre en IJ pri111crn cntrc.-isrn. FJ
p:tdrc de Rafocla haba muerto dt un 111fano rtpcntino, y
el dolor <11e le haba c:rn~ado esta perdida 'l' h.1 hiJ vuelto
crucld,HI en Rafoda: mira ha cruelmcntt, cr:t ht pcrcrtil'll,
)' li1aha
'1sta en m<lo lo malo. "le d<1eni.l c>l)CUJlmente en 'calar aquello que no hmc1onah;t t'n cuJlquter otro.
Tnn\tigaha r c'cmlnaha haot3 cncontrnr lo t1ue no andaba.
Dcrcm,1 'u atenci<'n en eso r. cal 'c1 por "'l' nwmo, tenia
un 1lcfit:it .ltcncional en OLro imhiro, en la c'cud:t.
Fn tr;ul\Crencia -no oh1dcrmi- qut l.1 tr;m,forenna es
includ1hlc- , me propuso un 1ucgn. '>e trHah:11lc 111u .1pucsta:
quien <lf.(Ulntaba m:s con In'> ojos ah1erto\. Como es de 1mag:in:1r, yo pc,ral1:1ba. Entonces ella. con "' ~:idic;1 )' g-ozosa
me de<:ia: "Perdiste, perdistc 1". De c'c modo el juego se
n:pni6 niria' v(cc,, h.1ciclldo una ,cric dt "perd1~Le", hasta
J 1,m.: .: uio' recihi la consulta de l.i

'

111:1111.i

1 ANAllSTA

, 1 11 11<'' c.:' 1mport.1ntc tener en cucnu tJue la rcpco1111' 111 1pk 11na func1<ln en el uego-. h;l\ta que. entre 'li
11< '"" " 1Penl,te, perdiste!"} mi perwl'er.rnte "(,an.
11 1 , ' "' l'.lll un.1 m.tr;n illosa c1mo<,1d:ul: "Por que :a na>' 1111 11c~u11ui francamente sorprendicl;t, con l'.\ 1dcntc
11111111 11111 l'll d sJltcr. Entonces le respond: "(1.mc, por11 11.1111111 t1erro Jo, ojo> dt:jo de cst;tr ohligad.1 a 1111rar
11 q 11 lu nm1110, puedo dcg:ir qu qmero \Cr y 1;1rnh111
11111 111. 111 1~ lo 11111: t)lllero".
11
' " I <'J>llc,ra lite 1111 e;1111h10 de iucgo.
\le propuso 1ug:1r
4 f 1111< , tr:l. Fll.t er.1 la ;1lumna \ me <l110: "\k fue 111.11 en
l<1111u 11;1" \1 prt:11111.1rle por que, me comcst<i 0111 L1 fr.1se
11 ul1111l.i. ":-.:o pre, t .ttencicin". "Pero dlintk c,t.1ha
trt" ul 1u ;1tenrnn que no 'e l;t presw.rc a la pruch,1?"'. fUc
llll lllll 1.1m.:.1mtJ. R.1fad.1 no y. lihcr;ula 1lc la .r;I\ llJl'IUll
11t , 1pt'' cll'I ohJeto hacia recaer sobre ella, me rc,punJ.m:
1 11 .,., di1i:os \ !.1s chi1:;1s que csrn ele nmio,".
l)11 l um:rn:ndoncs fueron las rea lizadas?
1 .1 primtr;l fue una 1ntave11ci11 en lo Real; c.:s1;1ha dirigitb 111li,1ri11111r el g-mc e,tpico, lijo y cruel. Fn rnmhio, la
tt 111111!,1 fut mu inttncnc111 en lo Simblico, puc' apunt
l 1 1 .11d.1 dd \l'llllllo n111gclado, inhercllt ,, la nprl''i(m
l.r:.1111t111e c'cuch.11!.1 por Rafaela:
prest ;11enc11i11 ",
Ir~" 1ue ella rq>cti.l en c\idcnte al1cnac1011. 1.a tillen en' hll 1punt;1h,1 .1 rcucJr un ,n,entido en la c.:ul!-'Ullt:tn

""

1 1 1 I,: .1'- 1, \ St:1n111~1 ru Rcpcttein", tlol'>C l_ !4 di.: JUni11 Je .?00(>.


1111, \1n.\, 1 ''ucl.1 Frcudi.lrH Je Ruenos Aire,,
1, \ L:l"iC 1:J1,.,lc1, 1\., l:t 1111it1 i'll r/Tllllitis_ll "' '"~',,. dt lt1.\ p111'1-rJ, Bucno'i
\111 \ l'.udrl.... 1010.
1

11111

122

[ l t.INO IN "-'llJSJS Y IAS IN l ERVEN<:lON[ S 0!1 Al-JA115 A

significante, abriendo la oportunidad 3 un nuevo efecto 110


~cntido, liberador del sujeto: la atencin, no como un sig1111
que recibi del campo de l Otro, si110 como significante
c11luado a otro significante: el "prstamo".
Si en una ocasin la intc rvcnci11 fue dentTo del jue:11
del <111e la~ dos participbamos como supuestas contrincan
t~, en la otra, b interpretacin del analisrn no fe reah
:wd:i en el ma rco del juego ~i no alte rnando fuera e l. I .~
pregunta "Dnde esta ba prestada ru :Hencin que no se Ja
prcsrast a la prueba?", no se la hacia un pcrsonae ldico
sino vo, desde mi lugar
de analista. En ocasiones e~ indh
e
pensable mtcrvenir \'e lando el yo. En esos casos, meterse en
la piel del pe~onaje .:chando mano a los recursos posible~.
es 11u1tarle protagonismo al yo, favoreciendo, ocorgndolc
la vo7. :il sujeto. Pero cuamlo la contianz:i lo permite, luego
de alivianar el temor o la :1111ena'l.1 de ~er gozado por el otro,
l:i interpretacin muestra su ro'>rro de eficacia.

Intervenir par a promover el 1uego

T:u vez las sinrncioncs que preocupa n ms :i lo~ analistas no


se.1n las reiteraciones de los juegos, sino cuando d ios no llegan
a am1arse. Efectiv:uuentc, hay nios que no logran jugar. As le
ocuna a Paulita, una pequea c1ue atend duramc un tiempo.
Era una muequita cua ndo la conoc. Responda claramente a ese mote de "juguete ertico,." al que haca refe-

l 6. f rcuJ, S., "Sobre un tipo parricular rl~ eleccin <le objeto c.n el
hombre (Conirihuciones n l.l psicologa del amor, 1)" Ji 9101, en O/mb
complc1.1s, L. XL, Buenos Aires, Amorrortu, 1'185; "Sobre la m:is genera
lizada dgraJal'in <le la vida amorosa" (Contribuciouc' a la psicologfa
del amor. ti) )19 121, en ObmHompletfl.r. ob. cic., y "El tab de la virgi

1 1 fGO DH SU,ITOY U\S IMTERVENCIONFS DEL ANA; IS1A

1 1111 11 reutl en alguno de sus esc1;tos sobre el amor. Pau111~ 11.1 1111orosa, sus pulseras combinab<rn con el color de
.1p.11os y lo~ vestidos impecables recordaban las figuri.1111 1~t1:1s con las cue jugbamos en la escuela primaria.
1 11111111 ) bonita, siempre iba a h1 moda", como canta el
111 l 11 "" scnrnha y a,ruardaba quieta en Ja sala de espera,
l1J 11 que una indicacin le daba pie para pasar. Dormida
11 .!1.1, despenaba de noche. Contaba con la angustia que
1 11111'l'dia pernrnnccer relajada y le permita responder al
l hn, 111.1cerno ttue la adormeca en su dormitorio, calmando
, , ,, modo con la presencia de la hija s11s propias angustias,
111 11l.ul.1s en bs brumosas sombras de su acechante soledad.
" \ qu quers juga r?", soa pregunta rle yo, luego de
111" r1 .ir ~u inmovilidad. La respuesta t:ra siempre la misma:
A In 11uc \ 'OS quieras". No era fcil lograr otra respues1~ !1;1 urnmoviblc su disposicin a complacer al otro. Por
" lu c init;:tlmcntc infructuoso mi intento de introducir
~111.1 .dternancia dicindole que luego de elegir yo un juego,
111 11 .unos a otro escogido por ell a. Pero poco a poco, y
r11 l.1 medida en que mis intervenciones iban ahuecando
(.1 dnna nda a la ttuc la nia se montaba, ernpe1. a traer
111111.-1cs de su t.-asa. Se dedicaba entonces a colocarlos sobre
1111.1mesa, llegando a disponerlos ordenadarnenre, pero sin
111t.11 lnril imerpretH su po,icin alienada, ni negarme:
1111111111.lmentc a jugar o sostener juegos propuestos por m.
J 11 unJ oporrunidad trajo una mueca a pilas, y luego
ti 111mtranne sus luces y s115 capacid3des cecnolgicas, b
1111,... -. en el suelo pa.ra hacerla caminar. E l juguete hi7.o dos
1.1" ,11 frente, otros dos al costado y otros tamos para atrs ,

111ol 1l ({.ontribuc:iones a la psicologa del amor, lH) ( l 918 ( 1917 i)'', en


t J/111\ 1 rnnpleras, ob. cit.

H_ t.i!O El,J Al l/UJSIS Y LA-\ hl f t-kVl:-MCIONES DEL 1\N ALI'!, IA

comandada por un control remoto que Paulim maneja!


con repetida monotona. Sin neg:mne a regi>trar rni aburn
miento, signo de tUl goce continuo que perdura sin recre~
cicn y no halla el hilo de un deseo alentador, pero decidicl1
a interrumpirlo, opt por halilarlt! a la ntuec':l: Siempro
rens que hacer lo que te mandan? Nunca pods jugar 1
lo que ' 'OS 1ucrs?". Paulira me mini condescendiente, 1110
aclar que se rraraba de una 111u1"lec:1 y que no era posililo
que hiciera otra cosa. 1\ pesar tic '"sto, ton(inu dirigindn
me a clb, aprovechando para exprcs:1rle m1 pena: uiPobrc
cita! "'fo te aburr>? So~ rclind:1, pero qu pena me da t1uc
nunca puedas jugar como hacen los chicos!". Curiosa por
saber, me pregunt u tu jugaban los otros chico~. Le men
cion solo algunos juegm hasta que. s:1liendo dd ~opnr sub
etivo, finalmente y no sin dud:ir, npr por uno que rcquic
re prcpan1rse porque "111anch:1". fue por ,.fa de la masa, la
rmpcrn , el :1gu:1 y hi hari11;1 tue comenzc n dcscoagu]ar<;c
la in1rnvil imagen del espejo en b <]lle, cual lotu.rrafr:1 son
riente y ;1remporal, durn1fa la hdla tlurmiente. Da a da,
empez a hacer "experimentos" l'On rnmos e inslitos ele
mentm que dejaban mi consultorio lleno de manchas, obligndome a poner a prueh:1 <:I dicho de Lacan: "El deseo del
. es un deseo 111<lS
' fuerrc " . s1, en este caso, mas
' fu ene
ana l1sta
c1ue mi prcocupaci<in por la limpieza.
Lauraro, mrn ti<: m i ~ paciente>, h11npoco jugab:1, ni solo
ni con ouos chicos. La mirada tlcl Otro lo hal>fa coagulado
en un cncien-o dual. O deca que ya saba tocio. impedido
de aprender cualquier regla tic juego, o voc.:ifcralrn: "N(l me
sale, no s c1uc hacer. me quiero ir'". De ese modo, se vea
impedido de jugar. Esa posicin se cxtcntla :1 los partido:;
de f1thol con sus compaeros de la escuela y tambin al
juego conmigo. Por ejemplo, imemc annar un nucgo de
ajedrez que encontr en rni con>ulrorio, afirmando inicial-

tI 111t 1ue d era un campen pero, nn pudiendo mlerar


I" 1111 1 111un pttucii.o pen, arroj con furi:1 b~ piezas cont 1 l.1 p.1rl'11. Fue necesario tolerar un riempo de encuentros
11 11.,, 1.,, por un reiterndo proceder automtico. Dira que.
1 '' 11mntc, l oscilaba 1:mue el desorden pulsinnal que lo
1 1111 1111l.1ha y su intento de desordenar aJ ()[ro.
1 11.mdo lo tuvieron, sus padre> k haban demandado
1 111.1111.:r:i obsesiva que no perturbam la tranquilidad de
t I'" ep. Es que dios cstaban asentados en wia relacin
!' 11l.. 11t;1dn. "libres y sin hijos", me aclararon. Luncmabl~1111 111c la lle!-,"1da de Lautaro los ~orprendi. de,,perrnndo
'''''' " 1uJo en el padre rcaccwncs cnfurecid:1s y denigrato11 1,,, .11h1 vc7 que el hcb lloraba o requera legtima aten''"" I u t:se cuadro de ~iruacin, l'l nii.o opt por realizar l:i
,, '" 111d:1 y la orden tle no existir como sujcco. Una mirada
1111 1 mortfera se cerna sobre b poro,idad de su imagen,
"" 'l'.11 de conrnr con vestimentas protectoras que inter11p1.1 r;111 el maleticio y le brindaran una textura consistente
11.11.1 nwver d cuerpo perturbando el cunpo del Otro.

1111"'

,,,,manes antes del uego: desordenar el campo del Otro

\ propsi to del juego. recordaba ese mar:ivilloso texto,


'' \ 1.1, .11l:. del principio de place r"," en el que Frcud men' 1 11.1 el juego de su pcquefio nieto conocido como el juego
1l1I 1arrctel o cid Fort-Da, primer par opo~itivo en el que
11111gc la existencia del sujeto cmre dos significantes. En
d 1 :1 propsito dd ejercicio, Freud menciona al pasar

Frcu~. S.\111s 11Ut1 dd pri"'1p1n ,,. plnrer [ l 920bJ. en IJ/1111' ro111plt''" 1 \\'ll l. Buenos Aires, r\morrorn1. 1989, "f>artac.lo 11, p. 1-l.

lo

un tiempo ldico, pre"io al del carretel, en d que el 111


.1rroahJ lo' objeto~ lejm, doml.: no podrfan 'cr fcilnw11
hJlbdu,. \le parecic particulanncmc interesan te rcsalt
ese momento como aempo posrcnor a otro anterior y P'"
mentmnado. Fn realidad, es rpico que lm nuios pec1111
rio' tiren los ohctos fuera del campo del Otro. Lo cur11"41
es cu.mm pemirhan con su reiterado ac.:c.:1011ar. De hechc1e
Frcud lo 111cnciona: "el ni1io tenia una pen11rh:1dorn co
rumlm:". \'ale h1 pena prcguntar.;e .1 quin pcrt11rhaba sino
al que tc.:111,1 que agacharse a 1untnr lch objetos arrojadot
lcos del alcance de su mano. Sin dmLt esto oc-.1siunaba gran
hilo al nnio. Pero qu c:msaha este 1ihdo'
El nio <1ue est ug:indo J no ~cr d ohjcto, Ur-J los obje
tos perturbando d campo del Otro> lo rc.1li1J julnlosamcn
te porc1uc. en su .1cc1onar, pone en juq:o al sujeto. Es en
1lcn1c la '>crnenc.:ia: se trata de un ue111po prnio }' necesa no
a ese mro tiempo del 1uego, dc fucr.1 dentro, Fort-D.1.18
Para Laut;iro, desordenar el campo del Otro era eqm
va lente a una. l11sstos.r1111g ("expu l,in fucr;1 "), dl ese obje
to el<! got.:<.: que l era para el Otro. Sin esrn np<.:racin,
folla I /ld)llim1g, la "afir111:1cin del 'llll'tn". Cuando el
1111io rcali:ta la pre\encia del ohjcro en d fo111,is111:1 mater
no ) falla IJ Cpulsicin de goce fuera del cuerpo. arrastra
eon ella la afirmacin subjeti\'3, 11np1dc IJ e\i,tcncia dd
'>UJCIO y niega consistencia a su eucrpo. rn un encuentro
con el padre, dec1d1 mtcn.cmr sugmntlole 11ue tratara

lte Por <1l'rto. he escuchad1J cicru confi1,j,Jn .ti rc"lf>c..'c.:tn. FI thiquiJe l.1 cuna,) tlc><lc .Jh In arroja
J1lcnlrci; dc,tlc fuer.a de la cu.na, tira el carrc:tcl dl'11t10 Je IJ lUllJ \ lo
rcl:Upcr;t, 111dic.-.ando l l UC lr.1 el uhjcu.> Jl lug.1r il\.I que: t:I C:\\11 ;1use~lc.

10 <1uc 1uc~J co11 el carretel es<: fuera

l., un 1n..,lantc c:on111n\edor en i:I cn;iJ el "lujcto se d1fcrc.nc1:. del nio


dd <hru.

1'

127

u 1l111kr 'u actitud Jcscalilicador;1 c11;1ntlu algo no le


tu lt1t 11 .1 L.111taro y cambien me propus<.: ' ;mzar con mi
1 111111 111n prcgumjndole si jugaba con el hijo, ''PeIHlu J' R' no lo h;lna.
' "' 1111, ecucnnas de la entr\'l\t,1 se nu111fesaron a la
" " ' 1g111cntc, ni.111Jo l .Jutaro vino con 'u p.1pa. ,\1 'alir
1 111111 J., .1 l.1 sal:1 de c~pcra, espacio cuc tomo c.:omo ptlrtc
1 l 1 ""t 11:1 :111:11i1ica pese a ser ouo espacio, encontr a
t 11111111 co,condido tras ;us propias rodillas y, para mi sor'' 1, "' d1t"ir ;11 p;1drc, en actiLud ldica: "Laurnro no csd"
1~ l'hl.11 mmc, sm dcrnorannc, decid contirmar al 111cgn su
~111 1 11yle1hje con voz sorprendida: "Pero \O escuch la
11111 l.au1:u11", m"suendo JI ""r 1uc d nii10 no 'e mova
11111prc din!(icndome al padre: "Cuando pregunte por
l 1 ~1ncro dcllrKo quin cr<1. yo c'cuch c1ue .1l:u1cn me
h111 1 .111t;1ro". En esl' momento, Liuwro hizo un ruidno,
l111ol11111c 01:;1'1011 de e\damar con <1lcgrfa: "Pero .1d csl>i
1~ 111 .110! ",} t'omemplar su sonrisa y s.1usfacn.-.11.
I' pn:nso i111.1:in.ir'c 1:1 escena. No >C 1rnrah;1de11111hKo
'I"' p11d1.1 cscondcrsl' de 1:1 mirada del ()Lro. FI juc:o usw11 11 11tc prctcnd.1 h;tccr cuc no lo vc:l, a pc1.;1r de lllle C'>tJha
1111"1ue en nuc.tra con,ersarin. Apunt.1h;1 a '>i1nholi1.ar su
~11\l' lll'Ll promm 1cndo su aparicin, fostcandoLt con alegra.
h1" .1 propsito de esa A11SS1om111g que un;1 al11111n:1 me
111q:11nu por mi tcsis respecto del 'cncinucmo de los ucm1"" <'11 la con~tinin1in de la el>truCtura. De c<;;J manera me
1111 nportumdad de .lchirar que, segn mi c\-penenci;1, la
1k r.1ncn de C\puls1on rcali7.ad:i a dc,ucmpo no procura,
l""lenonnenle, una restauracin ele lo mnunplido. Sigo
I" "'indo 1ue el error en el anudamicntn se .1hroch.1 tcm
11.111.11nemc 1lc modo dclimtorio. La apuc\ta del acto :111ali111 o es nhrir vlas colaterales que clisngan lo definitorio de lo
1ldi11itin1. L1 pc1'<iiMem:ia dc un goce sin discominuid:id en

El N"'IO rn ANl.~'Y ."5 ~ITTRVH Y-.JONES OH ANAJ.ISI ..

11" cmpo:. de IJ infancia di,i<le bs aguas cmre neuro,1s,


cosis y pcrvcr\1n. 't ;11111enrendcr. no h:11 c11nh10 de cstn
tura. Sm c111h:1rgo, el dc,tino del sujeto ,,1ri;1 no1:1hlemcn
si la pcr<lurahilidatl \l' mtanunpc. encaminando los goc
en nueva,; orient:itiom'' .1pl:1'> para hi M1hjet1v1dad del n.io
Lautaro pa> un ucmpo tic \tL' ,e,mnL"'i d1 sfrucando 1lt
urar b; pie7as de un juego I Li pared, luego tic hahcrlc le
timado yo su enojo ;11 perder el pardo. Emrc unto, en
tJs.1 rcsultab-a muy tr.1h;1jo.,,1 mlerar el de,or,lcn 11u< el suc
inrroducfa no solo en 'u' tnn1h1ct;ts sino tamlntn en w CU(
po. Vnws y csrnp1tam precedieron a los m'uhm y las pal
bn1> como ticrnpo~ ele verdadera expulsin. b .. tos pasos no
son cvimble,, sohre emio n1:111du el anaiJ.,t;t pron1ra que "hayt
uego", mando 't' propone recrear el nten;tlo }' prommer I
;lltcrnancia del ohJeto p;1r:1 que el 'u1ern put.>tb e \1,ur. Sm
l11.111tit, x:rceptihle en Lt rcpelll:in del juego que nunca
idnm.-a-, no h.1hr.i dunte de esctur.tr l.1 falta on!-..jnal.

ll"

rntt "hrL los ohJetos e\pue,1110,, Sol eligi paro Jllhrar


111..11.1 111c rnlocaha frente a 1111 como un enomlt: 010 de
' ''' .1111cnaz.anre. IJccidid.t ;1 promover el juego, intent
11111k1111c, pero el ojo me persegua, para satisfacdn de
111 11111 n1,1 con algar:ibfo. C:t'i .1c'orr:1bda, mc cl1rig1 al OJO y
1111 !11111<.. "(>jo, qu qucrC-,?", ;1 lo que Sol respondi por
1110 ''< ;omer!". La lup.1 lo haoa aparecer clesmesumdu,
tu 1l11d1 cnfn:ntaTlo} decirle al 010 que no me a\U'>tJh;t
\111.11111010 fijo, le acl\'erti que 1b;1 a mirar para 01.ro lado
11111 ",..,., le molesta ha, seria un pmhlema de el.
1 '" ' "l'C'\'m cncuclllro'> dieron al juego la chance de
1 l'l"l:.11 un texto con cuyas letra' hi mirada hall un cnla1liionn1c. Fn lugar ck rnnu:rscl.1 con los OJOS, la 1111t;1tla
1 l 1111., rnmcnz J "h.iccr 1uego" pcm1iucndo otras np10
1 n l." que ella propuso h;Ker c:nmi<la parn el no.
l'r 1d tiempo de de'>pt:<hmm. d nju se.: la\ arreglaha solo
u 111 >1u1rnr\~ alimento} '>ni h;1bfa ";1hicrm b pucn;1 p.tra
1 1 111r.11", tambin foern de la trnn,ferencia.

In tervenir desde el Ul!go


r1

Su nombre era ;tmrdc ;JI lmllo cuc la 1111r;ul.1 del lro


le haba otorgado: Sol o,<thi,1, a pesar de .,u, po<.:oo, .tos, quo
\U pre>encia nunc.1 p;h;1ha de'.iP"rcibicl;t. ' .11 H.'7 por eso ..e
escondfa trns la fal1b de 'u nudre ,. no 'e ;1cerc1b;1 a lo' extr:1
Jiu.,, encerrada en una forulcz.a fatal que le nc.:g:aha c.:I placer
de .1k:1nz.ar otros horiwnte'>. Tuvo mucha, d1lic:ultacle.~ para
cnrrar conmigo al con,uhoo y fi.te necesario d.1rle tiempo a
c~c espacio intermedio que es la sala de cspcr.1. 1\lh me detu
\'C a comersar con l.t 111am;i, como imenenci{m en lo RC31.
Sm develar el hecho: quena mostrarle que la mam y yu
nos conocamo,, 1111c: yo no era una "cxtrJ;1". lk e'e modo
comcnL nue<>tro primer encuentro. Luego de una nrada

.. "

iones para los tiempos del 1uego

I'.,., h.1hia llegado ese tl1;1 con w mam, trayendo en 'u'


11111"' una m;rnta con la que cnrr al consultorm, luego
1 1! 11 nw un :1hr;wo cufm:o, t;tl como haca habituJlmcnte
1 11 1 ,., .; ukmro, Jug a tapar'c y yo, a hu.~carlo. As1, ';tn;1'
11 r,, r n diferentes rincones tic! amhiente. Pero luego ya
1111 ~ 1>1 11lt6 l: escond i una pclm.1.Jugamo~ pues a c_sconf, 1l1 lu111 la manta y a continu;1c1on n huscarl,1, pero esw
111, 111111;iruln mi propuesta de pmcurar h;1llarla infructuo;11111111 pnr <lhtintos lug-Jres p;tra. finalmente. dcscuhrirla
111 '"1 prc'a bajo la mantita.
1.1111n11 walar que en el jue~o cur..a sus emp'' el objc

to, apuntando a un p.1,.1jc que , ..J del ohjcto rc:1l .11 .,mt
l'I>. Paco tom la pdo1<1 1 propu'o d1bu1arb en el p11;11
;1poyfot!ola ~ pidindrnm: qm t!ih11jar;1 el contorno. Lo lu
para ohscrv:lr como el la ;1p:1m\ y ('onvimo d cm:11ln cscn
en 111na. con ojo.,, boc;I, 11ari1, 01Jos p1ra 11uc c".:uchar.1,
pol1cr;1 t~mhcn h11,1limntc, propuso t>l tlih1110 de; un ""1
,jn apoy.imr;1 en d ohicto real. Paso :1 p,1.,0. 1.1 .,C<.'UCfll
1mlic1 tiempo' que 'e iniln con d 1m:go 1k dc~ap.1
n:r nomu objeto .1 l.1 111ir;1d.1 del Otro y :1hrc11 una n11
pcr,pccti\'a llcundolo .1 [;1 h1Mut:da del ob1c10 para luc
representarlo pictrirnmentc.
01r:1 arista rclc.:1:1111.: en l'I juego de l o~ nio' es el despl1
1r11c de la puls1n que en 1:1 escena ltd1ca ,11clc prc.,enla
nm 1ili,inules '>m.rulJre,, 111u.,1rando par;1 c;111.1 11cm>0 1
.,ujcto un prcdomm111 (Mrucubr. Es que los ren1r..o~ ""
!Hilin" ,e \'an prmlucicndo en tie111l0>; por e' el juego,
prumm er un U:\to, prnn1r;1 nu1" ' rccur..o' ;11 '>\IJeto pa
11:.,pnmler :1 1'1 p11l.,1on. ( .uant!o e'to ocurrc, co1111 >g-111001'
de ,u dr:11na p.:r,nn,11, d P<'l]llctio nur;1dor 'e dc,prcndc 1
h1 Jll'r.,pccuva }'fllt':l ) ;ll'cnna ) a1:h11;1 c'c perfil dc~concxt
do ornlto tras el vo.
Con c:ula .,"Ut;lll dr,1111.illl'O -.e ren11c1 an Lh fil<:inne'
,e recrean las re,puc'>l.1' fremc a lo Real, en t.tntn el '>lit
to eicn:ita la batcri.1 '1g11ific';.Jntt: para procurar... c rccu
\':lriJdo' frenre J la pul,uin. L:i \cricdad. a 'en:' 111.1mmihl
1k al~mos ;Hlultm que h.m perdido ~u capaodad ludica, ,
lograr recuperarla por b v1.l del humor, no e~ ,111u el es
111;1 de CMI insta1wia W\ l'l':I, inmvil y l:Jnt.I\ \'CCC'> poh
llue conocemos como ..upt1y. s1mhc'>licn y do~111;\t11:0, s
;1gujcrcar. E.n el 1uego lle In., nios t:'> frecuente cnfn::nt
c~t,1 manife.,wcin Je un \lmblico sin hor:11h1r. prcsen
nuno per,onaje cruel e inllC\iblc que, sin atcnu:mre,, eje
la moral y el bien ,n mir;ir .1 lu1n.

11111111.1' SI.' meta lo' dedo' en b hnc:i y en la colJ. \l


111 ol ""1,ulwno, el tUC!(O no -e hw> c'pcrar. \liraml.1
1'11J,., ,.,, 111u1iccns. 'C pclcahan fero1mcntc. Fntn:t:11110,
1111 111.1 d1ct:1ndo el textu que tl:1h:1 t11icm y desarrollo a la
'n 1 1 " muecos 'e pcah.111 t'lln 'iolenci.1 } 1111;1 '''
t// 1l< 1.1l>.1 c'<:nchar grito'> ljUl' d.11n.1han: "Polica, poli11' 1k .1Li1cnlo <:on lo 4uc l mt indicaba. yo <lchi:t lm'1 l. IM>liCl;l. lkcidi. pue\, tt:1a un mucquito par.1 111c
1111 l'" 'l'Of;H;J. Pero Jercmfa, me <:orrig10: ~;-.;o uno, do'".
" 111\ m11111 ;JI 1;m:1sto de lu' 111guctc.,, pero no ak~mn ;1
l u 11,1. \a q11c en el camino ca111hui de parecer y aumc.:lllc
I ll"" "1, "No. mcm 1rcs: no, lllcor t'lutro" El mmern
1 l'"I" '" p;1rcc1:1 insuficiente par;1 frenar la pul,ir111. J)c
1 1 J,, ' 11c 1h;1 1mlcando mcd1d.1' reprc'01\':1s. rcri1111uc1tc.,
11t1111tari.1': 11ne los umfiin11:1do' -e lo\ lle' aha prc""
111J k hahbh.m ~ les decia 11uc por pelear. no iban a iui.:ar

'"

,111111( 1 fil;},, .

""~1111

rre1, ranulio pnx:cd11111lmo parccfa poner fin :1 la

h1q1.11 1lole pdc:l. Pero no, solo uno' lll>l:lnll!> apenas, pues
1 tu111.111ilo la fucrt:I c011'tmte de lo pubional. el entrevero

tu '""111;1li;1, una}' otrn vc1, rcitcrndu \ eonst:mti:. Fnton . 1111110 cndcncia ele la nu1tnitud e 1ntcmperanna de l.i
' 1111< 1.1 nucl que lo h,1hit.1h;1, Jcrclll1;1' rropezti y cayi al
111 l . o.;, 1rprcmfb. lo escuch danur dc.... li: el (11'0: "l'nli1 o, 1lllfa 1", rc\'cbndo el peso de 1.1 eonfmin. Para el. su
111.J.1 111crel1:1 puml'in. Es que el l'1rc111tn autonu\uc11 clllrt
11 :un dc l;1 pulsin y el 1lcl 'upcry<i lluyc stn soluc1n de
11111111111ulad mando lo simhohc:o :11111 no ha ugado su lg1c::i
il1 1111 OllljllCLUd. l'I

I''
ft

\L.:h.1., ScminJnu .. 1r.1n ..fcrt:1u.1;1 ctuJn ,hcho: ... (.!010), Bue

'''"'' 1-M."ucl;J rcuduru Je Bueno"! \irt.'

1
132

CL NINO [N ANAUS!SY LAS tNTERVENC!ONES DEL .">NALISlA

Atend hace unos aos la consulta de unos padres por


nene de dos aos, a quienes les resultaba muy difcil po
lmites. Por supucsw, ellos esrnban muy preocupados por
insolencia y la falla de repa.ro~ Je su pequeo hijo, pc r11
aunaban a lullar wia solucin. Cuando recib al pequcr1u
el t:onsuJtorio, lleg <:on sus armas y municiones, micnlftt
me propona un juego. "fom un muequitu y me ad~
"Se port ma l!". Apena~ atin a exclamar y a 1>regunt.1r
" Uy1, qu hacemos)". cuando lo vi dirigir una enorrncr
desproporcionada ametralladora hacia e l pequeo mufw~
mientras sentenciaba: "Hay que matarlo!". A contim
cin, con un ruido ensordecedor y sin pausa, fuj restigc1
la ejecucin. El pequeo lanzaba un enorme disparo, 1cllf
un "prrrr!", largo y sonante. Tamaa decisin men
mal:t.arse y decid proponerle algunas otra~ opciones: e
le hablramos, para que ~uspeadiera su accionar-, por ejfl
plo. Pero b respuesta in~bta: "Hay tue matarlo". Sugc
subiendo la apuesta, que lo pusiramos preso, en la crr
pero no, tampoco. La nic:i y perseverante respuesta r
"Hay que matarlo!". Entronado en su sadismo. el supe .
era su nico recurso, cruel y erminame fremc a la pulsil'
Cuando lo Simblico se va enriqueciendo, el juego ha
espacio y forma para desplegar su creacin; en l la acci
se va desplegando entre lo supuesm y lo rea l, contribuye
do, con su enmarcado "crefhlc", a conforma r la pantalla dt
realiJad. En no poca' ocasiones el juego es la antesala de u
operacin escritura] que ofrece 'l.I contrnpuntn para enma
car la escena en la representacin pictrica.

Captulo+

El dibujo en anlisis
y las intervenciones del analista
()h~

ts,-,iror t11TJ qui; le11us (_r,7111111ir t con tn11tu


perfaao11 In Jig11mc11i11. en/ (01/JO lo bate me dibujo?
LLONARl.ll> IJA

\ '1Nc1, Wi111lsot Co//1t1io11 1

l l.1cc algunos aos me prnptm.! investigar paso a paso


111; 111 mpo' del dibujo como rcn!laclores de los tiempos
1f, 1 '11 fctn en e l anlisis de un nio. Tom sumo inters
11 lurmaliza r, <lesdc una perspectiva lgica, Ja lccmra que
,, rnalistas hacemos J e ellos y las intervenciones que su
1lu11d.1jc permite efectuar. Como punto de partida decid
H 111111,1r algunas cuestiones en torno al tema con el atan
., profundizar sus aristas, obvias en apariencia. Y dado
11111 nm antcdoridad no desde el intento Je \'olver :l
11111rrogar qu es un nio para el ps1coanlisis, comenc
I'"' .1hcirdar una primera pregunta, simple y compleja a la
11 / .:q11 es un dibujo?

1 holio 19.071 1ecuu (r).

13~

"olc:mo' con,tatar que, en general, lo., nio' dibupn


"'pont;ineamcntt:. \' es cierto: el dihuo no 'urge en d
encuentro con un analista, ni fue creado por el ps1coana
1..,., Del nmmo modo que la rran,fcrcncia y el 1m:go, el
d1hu10 encuentra 'u fuenle en la C'>tnu:tura humana, y d
p>1coanalbi' ~e sin-e de l y de su chl\ll'LI. Fn cstc mismo
>Cnt1<lo, no poc.lcmo~ enaar en el tc111;1 del dibujo ;in con,1
1lrar w lugar en h1 esrrucrura ~1 furmul:1rnm a '11 vez otn11
prcgnnt;J> que se cnlawn a l:i anterior: qut: wntido uene d
dihu10 para el 'cr hwuano? Por qu C'> un.1 pdcuca haht
LUll durante Li infancia y, luego, 'lo vo<.,1t1on de alguno,?
:Cmo detimr la funcin del dihu10'
Fn pnnc1pio, no parece a\'cnnir.1du .1lirm.1r 1ue el dibu10
e' un.1 c:'nimra. Pero :de qu? Pues hien, comcn1.aria por
ant1c1par mi respuesta diciendo que el d1huju e; la escn
mra de un 110. \ propsito de ello, retonl.iha el mani6es
ro wrrealJ,ta del gran arti,ta Ren \la~'me. quacn. bajo el
dihu10 de una enorme y e\'deme pipa ncgr;1 'ohrc un fon1lu
marrc'>n, e..cribi en cursiva leghle "no 11 'nt u1.< 1111e pipe".
M11cho se ha escrito sobre c>ta obra. Sm cm hargo, qu4
quiere decir lue esto no es una p1p;1 c11andu es evidente que
L''i 1111:1 pipa' Qu expresa ese 110? \ 1111 entender, el dihuio
cscrihc <1ue no es lo Real, no es el objeto real; no e> tam
poco lo lmagmario, pues no es la rcprc,entJc1n lograda
tic l.1 p1p;1, 'aun ma_.,, no es lo Simh<ilieo, porque el dibuJO
no c., la palabra pipa. Pero. para cxprc.;Hlo con mayor pre
<.:'><n, dir que en el dibujo opera una \l1'tlluc1cin, bacien
110 pre.,cntc, en el orden espacial y 1empor.1l. unJ lgica 1le
mcomplctud. El dibujo pone el acento y revela, en el instan
re prcl:'>O de '>U ejecucin, un;1 no idcnuJaJ cntl'e el objeto
y el str. El objeto no es, no >e rcprc>enta y no se nombra
sino pardalmcnte. Y el dibujo 11111cstr:1 d tiempo en que c'a
opcr;1tun se escritura.

l [ iJUJC' l N M-W. '>Y LAS INTCRVfNOONPi Dl At~AUS A

1)5

l 11.1 \eZ <olr11:ado., c-.tos ejes, su rge otr.1 preguntJ: qu


lmpu11.111da rc\i'>tc para el sujeto e\la e'>cri1ur.1 del no' Y
IM I Jlll' d ni1io '>C complace en d1hu1ar; J>.1r,1 ortentar la
fl l'""'t.l rc1:ordcmn' algunas de nue.,rra., hip<ite'i' pre..,, d nrio e' un lugar en el Orrn pero d 'u1ero es una
1111 ,!.!, no e' un dato menor atender a "1 cxprc.,ii'>n de c~a
1r111t,ta de la que depende la existencia. Se nal.'c nio, pero
11 111.:.1 .1 CX1'lll' como rnjeto en la respuesta que \e dJrigc al
111111 \1'u1 .1~1. 1 .ilc decir, sin embargo, <(UC no hay chance
1 " o l.1 r~puc'>lJ l'olllo acro solitario; el 'it1jcm 1kher n:... 1'""kr ,1, ura luego tambin afirmar su no, en 'ln3'> oca11111" Fn prnncra im1.1ncia, tlehcr:i decir s1 al padre, para
111r Li prohihi1icin del !oce mcesnio.. o, prm cniente de
tu 1111tr.l1t1:i1n. Luego. tamlun decir, J lit<. ,icniticantc~
111 t hro 111.- ;1101.m y hablit.m la alicnaci1n nc(c,,ma. Y
11111111c p1r.-n.1 pJrad11co, esos Licmpoo, ,eran el a11tcccl1111t 11ct:c.,.mu p.1r,1 engendrar el no del >u1ero. Solo asi,"
..... uunpo' pre"' 'e cumplieron, ese no, en el mtcrv.110
lo 1t hrn. 'Cr<i 1111 no de separacin radiL~1l , un 110 al 'entidn
1 1t hro que dej.1 en afonisis al sujeto, un a puen:1 :1 no ser el
11111 1.. ni1io que n:a li1a b ilusin funrasrrnrirn de complcllld \ ,,1mfal'ci!in, e~ decir, 'ler:i un no habil1L111te del 'llJClo
1111 i dtTlll;ll''>e, pirJ ex-s1stere, exi~tir fucr;1 de l campo un
~111 mu ne lo 110 nJccr.
\l111r.1 hi.n, (qu ocurre con el dihu10? Cuando un mo
1
l1111.1, t1111 el J1.,co de 'lis crazo.,, abre par.1 el ,ujeto el
lit 1111 de e\<.:riturar '" respucsra diferencial.\ lo h01ec <.:on
1111 111 .11Kc nnvcdn,n, pues en ese accionar se va generando
1111 .ft,m.1ntcl;11111cntn que ~epara la alinid,lll entre lo real
~ l 1 , .... il1tl:1d Fn cslc scnudo, el nio es, en cierra mcdiJa,
111 h 'mrcali..,t;l tllc rcali>ta: di~junta el dibujo de l.1 realidad.
l't ro no ch.:hcmos confundirnos. Acuerdo con 11uiencs
' 111111.111 que el nio no disfnua de la pinmra :1lhLrana ni

&!10 l'l ~NAI ISIS Y lAS INT[Rll[tJ( IONfH'l ANAL olA

131>

entiende na<la ele poc~a porque no d"pone aln eli: la mc1~


forJ, \ clifcrencia de aquello\ .1m,t.1' que re1 ol11cionaru11
c:I mundo cid artc conmo1-icn<lo el rc;1h,1110 pictrico, dl'J
hauemln Li hucn.1 fomla, el mo recorre el cunmo im'eNl
ha,ta lo:rar l.1 rc:presenwbilidad en .,11., clihu1u... Solo mJ
tJrclc, M ha ton,umndu el mlhlCU por cad:1 uno ele los c111
pm de ,u suhjctividacl c:omo tiempo~ clt' c"ntu1a, pod r.i,
" lo 1lc,ca, ser surrealista. Lo cierto, wro no evidente, ft
1uc sin el dibuio > su funcin pro<luctnr:I le .,cr: 1lifcil pcr
gcf1r otr;1s esc:rimr;1s. El universo ele la, lcll';h le recl:1111a
n1, tcmpr;111a y pre\ 1amenn:. el e1cn:u:10 ele t11"1 pt.!rdida tld
rcfcrcncc concumicJntc con un v1m1c de .,u punto 1lc vi~1.1
P;1r:1 csc:nhir, la' im!{CDCS Je h1 mfom:iJ ser.in, pa\O a pas11,
rclq~:1das :1 orro pcrl~L Rocan<lo d hiwl ele los espCJOS, ell~'
\'J no 'e 1cr:m 1lc frente.
1lc "'Mido en ms de una oportunuh1cl. :1 lo largo tic
1111 c\penem1a como :mahsrn, a e~c 11<'11111" nur.nilloso e
111;111:ur:1l en que un nio c:om1cnzJ a csrnhir Debo con
fcs:1r que no ccs:l de conmon:rmc c~c gr,md10.,o .1cto tic
lihert;1d. Sin embargo, los mi lt.iplc-. Lropium qm: b oper.1
c111 cscrirnral 111anif:sta, contrndiucmlo lOd:l l!\'dc ncia ele
adqu1~1cu111 n:Hura l. <lemuestrnn que, par.1 lle:;1r a escribi r,
pren1111cnrc un nifio ha de dihupr.
\s1, de e'oc mudo, paso a paso, entre 111anch;1s y horronl"I,
los tiemp<'> del dibujo se real17,1n corno ue1111w., wcesi"t"',
momento' tic rc,puc.. w del sujeto, que. 111'cnb1cmlosc en
una ,cric, se resta clcl '-asto campo del Otro Orientando
sus iaso'> :1 la h.,qucda di: w1 lugar clccmo, 11" ucmpos dd
dihu10, con potencia renovadora y fuente 111a:o1:1blc, seran
1um1po' tic cscnrnrn del sujeto. Es Je obwrl':lr c.:<lmo, te111prnn;1111cnte, desde pequeo. el nio c.:om1cn1a por extender
sus m:m:as en b amplia superficie dd Otro. Sin emba rgo,
d la-. no siempre clcjan paso a otr:1s produc:c:ioncs. 'fomaa

117

11011 111 1.1 pl.mte.1 un;1 pregunta por aquello que 111otori1:1 el
J111h111 ~1110: es lo que pcm1ite que los tbhujm luego :-aneo
l 1 111 Wllt;lhl licl:1cl>
'i 1l1<111os l]ll<' 1:\1;1 no es espontnc;l. l..1 progresin
"f'' 11111~111.i l'On los gar;1batos, lejos ele .wa111.ar 1r:111quda y
11.m11 .1l111cnlc, tropica con ms de w1a co111in:e11c1:1, todas
11 ..., 11 LHl\<IS .11.1 promocin de los tiempos de l wjcto. Y el
ld111111. cxprcsicin c:1ha l ele la tramitacin <le eso., tiempos,
11 .Jq.11lc 111ostr1r ,u., vi.itudcs. Ante esrc nuevo 11101011, y
w 11l.1r otros!''' me gutara abrir nuevas pregunta' en
1l1111111uctcdor c:oncrapunto entre los acmpo., del sucto y
tl1l1l1h11j11: en principio, qu rc1clan los tiempos del d1hujo
1 '" l <''l'l'CIC> 1 los ucmpos del sujeto? Lu.:gn, tu fnc:in
tlr111 d 1hh11jo en el '''li'i' de un ruo? lin.1l111cntc, 11u
1 1 1111 J11.1lis1;1 <'ll el dibujo dt: un niiiu hecho en tr;rnsfcrcn1 IA

LOS l ILMPOS DEL DIBUJO COMO TIEMPOS


DEL SUJETO Y DEL ESPACIO
l kl 1111>1110 modo que admitimos la rcspues1:1 del sujc-

dhi nunca es 1dnc:1


111 ,,,11,f.1n: plenamente la expcet:1tiva del Otro- , el d1hu10
t 11111M11:0 dehtt'mhidcrarsc c:omo mero reprcxluctor. Puc.,, el
1!:l11111 110 n.:prexlutc ni reprc.~enw nada de un mexlo .11.1ha1111. 111 todo ca-.<>, me 111clmo a considerarlo c:omo produc:mr
1!1 1111.1 Jiti:rcnl'ia. Dc-.de c..a perspecava, prefiero proponer
11111 .Ji.,ti11t1n respecto tic un modo midicion,11 ele 1Cerc-ar' .11 tl1liujo rn11S1deraclo como expresin rcproduclll a de un
111 , 01110 1111 rime d1forenci:1I -pues

IUll11

\ l.1s :11111, .,el dihu jo es proclucrnr de.: una dilcrcnci.1, bien


1nil11.1111ns tq111p:1r:1rlo con una opcrac111 de: csuiwr.1ci1)n.

tt "INt; 1111\NAI l'.>l) YlAS INTlM.;;CIOMSDU AN~l.l5tA

1 1)IB'.JJOItl1\NAI ISl'S Y 1A~ !l"lf IMI J1(1q1 ,Ol ANAliSli\

\le refiero a <1ue no e' pos1hlc s.1 ltl'ar el acto neces:irio de:
e~crirur.ir un lHcn ante' de w111<1rlo en propiedad: debo
escrimrarlo si dc-.co considerarlo hien propm. l)el mismo
modo, 'uclo suhray;1r 1ue la operau<n de escriruracin
corresponde al s111ero e 11nplica un trazo disunti,o de su
alllorfa' re-.pon"1hilidad Suelo resaltarlo, porque ese gesco
C'> el <)Uc le otorg;1 un magno sentido ;l lo, dibujo>: C)..presar
lm tiempm en que se wh1e1n1ta el csp.1<:1<>. Dicho en Otra
palabr,.- que .1cerqu1:n d.1ml.11l y den nurco a b hiptesi\
que dc,co dcsplcpr, dlth 1nd1l\ll1 los tiempos de pasaje del
espacio del ( )rro a la escena 1ld sujeto.
Apoyado en esa fu1K(m, como resput:!>ta del sujeto, el
dibu10 no es un rcllejo rcproduttor smo un productor vital
de diferencia. Ese rr;110 dist1nmo, nolilc marca diferencial
del SUJCW, scra el lug.1r ldg1l } enorme tlonde el sujeto se
represente~ se prc,e111e. ( .mhulcr.1do e-.1e -.csg() en su vala
csencil, cuando d .1nali-.t;1, 1:olor.1do ante la, pil'dras basale~
1lcl edilicio cu11111 tc,li!(o de lll1 instante fundacional, logr~
\11\pendcr la evidcm.:1a 111ud:1 ante el dibujo de un nio, halla
una npornmi dad parn loc1lizar el trazo del sujeto.
Un lihro cl;si<:o, IJ1 p1r.1p1t1im w11111 furwn si111blirn, del
ltisrorrndor del ;\rte F rwin P;111of.~ky,! desarrolla las variables en las que se ;1poyl> c:1d:1 poca hisurica, de>d<: fa Antiged;1d h:1t:1 los uempos modernos, par.1 l'\"phcar cmo los
objc1os Jcl mundo se ven y se representan. Pgina a pgina,
Panof,ky de,cnbc b fen 1cn1e polmic:a \ostenicb por los
griegos en mrno l b 1:cmstrucc1n de lo~ templos y ~u perspectiva. Como es s;1l)l(lo, 1;i, magmlicas columnas dnca
logran el efecto nwal de c\tar pcrfcctamemc alineadas gra-

e'" :1 que no fucrnn coloc;id:h en lmca. En aquellos tiem1"" 1,uh:1daro1uc lo 11ue w 'e: no co111ude con lo Real ' .1

118

~1u~1,,

P.anof,L). I'.. /Ji prript111:v (0111., fr,,-,-,,,,

IWI.

tt1n/'/11.

8:ircclona. Tus

ur11l11n 'ahan cnton<:es 1111c par;1 que-..: pcrnlueran de un


11r110 modo, hahia 1111e <:ol01;,1r los olijcto\ de determinada
111.111a.1. ,\ pc'ar de ello, se dcs;no una !ran tlisnl.'1n enrre
f'-' 1w"mra y l;1 wflclid.111 narnr.1l1St;1" re111.mte en proput!S1" de la Anrg.:&1d, lllll' pl.mtl':th;m <]llC el campo ,;,ual
nt.1lo.1 rclacion.1tlo e'lrlct;lllll"l1tc om lo' jnbrulo\ en clonde
... "w.1h;1 la 'i-.iiin. El :ln:nto '>t: uhk.1h.1 en la perspectiva
h'lolog1c:1. en tlctrimcnto del enfo1uc ,jmlx1liro.
'11n llhondJr en L;1l 1lisn1sic11, nt) 11 inters e' innegable.
11111"cr;1 reconLir ,olu algun.h de 'u' .1rl\tas con la mtcnc1n
1'1 h.1cer presente b m.1gni1ud pole1111<::1, de '>iglos ) -.1glos,
1111 .irr;1,trJ la cuc,tin dd e'pJclCI luda una rrad1c1n. con
111:11111entos lo!(R'0-111.1tc111;mcos, 'e cmpcli en dcmo-.trar
qoll' ,. c;,p.1111 es efecto del 1lis1:ur-11. \, sin dutla, en esta
111.1 <Ncin. el p~1coan:li~1., ha tponado su perspccn,a, cnnq11n1endol:1 con "' punto ele -i'>t:J. Cuando Lacan ac11clic
11 l.1 logie1) w apoy en ella p:irn dar estatuto cienrtico a
hll' propuestas, dct :1'Cnt:ido en ;1cto llllC, a su cntl!nrlt:r, h1
tu-ntu tport;I dcm<:n10-. p:1r.1 :1v;1111.ar ,ohre el abordaje de
111 Rt.tl) tue ello~ c01Hnhuytn ;1 enriquecer h1 c~1stcncia sin
tl1 "1111br el e't:lluto del suicto. Fs su uuliwcin por parte
1, fos l'lentficos, )' 110 i.t .-ent:l<I llllSll1l, aquello que UCbC
\1'1 111e,rinnad11, sohrc todo cu:1nd11 'u' protcd1m1cnw> fur lt11 <n al -.ucm. Por e' lc1os de rcdiaz.ir lm avances de
l 1 11nda, Lacan -.rn.mvo su' propue,las '1\ u:ndo,c dt lo~
11.111\ es l'cntif:o\ }"de l,l\ 1liferentes C\lnturJ\ para forma111~1 '11\ hpt[c'iS )"ponerlas ;1 pn1chJ; por ejemplo, apel a
li topologa y .1 la c'cri111r;1 tkl 11111!0 horromco. Pero tam111111 ,1hord(1 la nll'\Ull de la rcpre,cntacicn ) dd espacio
ceoi1 '"'tJUCmJs cup \ igcntia mue' c11 nuestro inter~ 'iohre
rll11,, 1111;1 y Olr.1 \Cl.

EL N~l(I rn -"'lAl!SIS YlA5 INTIRVlNOONU. DEL ANALISTA

l CJrBUO 1N AN.USIS YlAS INTlRVENCIONfS DEL ANALISTA

Fue el derrotero de sus pasos. r mi imers por recorrer lm


tiempos Je subjetivacin Jcl espacio, los que me invitaron
a interrogar los indicadores de la c.lisaibucin espacial y s 1i.
relaciones de oposicin. sucesi6n u cuncig-idad en la estrul
tura y en la clnica. Por ejemplo, Jrn, par<'.' adentro/afut!r.1,
arriba/abajo, derccha/iztt1ierd:1. delante/detrs. Con el
inters de recolncar los tiempos del dibujo e n l:i perspectl
'' del 'ujcto y ~u relacin con el espat'io, volv al esquem11
opricn en el que Lac:rn apoya su controvertida tesis del esta
clio del espejo como formador del yo, siwado como funcin
de desconocimiento. En aquel uempo, en plena iscm;in
con las frreas teoras emroruzadoras de un yo Ji brc de con
Ricto, Lacan se bas en h!, leye~ rellccriv:i' de b ptic..'ll par;r
exponer ese instante fundacional Je la con~timcin psquic;1
en que d sujeto logrn siruar k1 representacin y la imagen
Jel cuerpo propio en el esp,1cio Yir-tua l. Pro1ocador, desde
un punto de vista renilucionario imrodujo en Marienbad
una navaja filosa, rasgando con ella la lrama del Lejido que
est:ihleca, en esos ciempos, la direccin de la i:ura, centradu
en el forcalednucnto yoico y la 1dcmificacin con el analis
ta como Ideal. Cmo no <le,pertar polmicas cc.>n un plan
tco que, en 1936, desgarm 1:1 tela ele una ilusin: el cuerpo
propio, rn:s especfiDmente lo propio, se fom1;l en espacio
.

aieno.
Para avan1ar en la relacin del d ibujo con el c.~pacio, me
interesa recordar algunas coordenadas de la funcin cons
tituyente que se realiza en el estadio del >pcjo, especficamente en esta ocasin, como tiempo func.laciona 1, organiza-

,,., dd espacio y de la relacin del cuerpo con los espacios

140

3. l~.1<.-an ,J., ~'Le stadc du ntiroir <.:011l111c fonn:.ncu1 tJc la foncrion du


J~ rdle qu'dle "'" est rfrle dan l'expriencc psvdumalyque", en
&rits, Pars, Scuil, 1966.

'I"'

lo.iloit<l.

1 1 1e ' real y espacio virtual en los tiempos del sujeto:


1 ... , 1 iema ptico
R<p1oduzco aqu la forma mnima propuesta por Lacan,4
1111' :uarda imers en el abordaje de los dibujos en el anlh1 .le un nio.
---

/
,,/
~

-----

$---

- - -....,........,
x
,/ /

Espejo
0

....,

- SI

"..

l'(o)

~Jc~,,'

)
/

.....

........

------ ..........

.........

..... /

.>.y'

..........

) .;1can coloca de perfil un espejo cncavo y ubica la posi' I "' tlcl sujeto que mira, con w1 ojo en el margen superior

1 1 ac:tn,J., "Rcll11rque sur le rappon de Dniel Lngache", en F.rrits,


l'.ot.-, \c<til, 1~66.


i1q11ierdo. \ ue1L1 d1'tanua del c'peo clnca\'o ,j1a un
tnjn ahii:no de c;1r;1 ,] c'pcjo, en don.le halma 1111 llorcm
11wcrtido. Lueo, con linea' pu11tc;ub~ (y-y'~ \-\ ') rcal1.a I~
eficacia dd c'pc1e1 dmrn\'11, por l.i n1;1I d jarron \,\ ;1 rcllc
.11'>c en d <"1uc.:io pero en fnm1;1 in,atida, apan.:ucndo en
otro plano. Por ctl:uo y elitac1a de b n:tlcxion de lm 1"3Y'"
un objeto 'c prc,cnta n\'ertido } 0:11 un ph1110 di,1int0 tic
;1quel en 1uc t,t.i nalmentc. l .al'.;111 lb111;1 a ese chmc10 e.rp11
uo re11/. La, c\pcntncias cun t1ue no' d1v1erten lo' 1h1.,io111'
,1, 'e h.1,.m <'n l,1, mi,tna'> lcyc' p11c;1' por LJ, ct1;1lc' \cm11
:1ure<"er c:n d c'ucw real lo <1uc en rcali1l.HI e' 111111 111111p,r11
del ohieto real. S1!lu1cndo con nuc,lro c'cuema, <'1 florero
111\crtdo e~ el 11h1eto rcJI y el tlon:ro colrn."1do ;1 I dcrccho,
que no e>La 111d1c:ulo en el eMm111;1, porque 'e 'Ltponc C)ll<'
d 'ujcco lll lo\ e de,de dontl< ._.,,,,e' la imagen del obw
Lo. \ esta 1111.t~cn, le corrc,ponded una escritura 1 (11). -\ (J
unagen rcal del florero. cngulo 11 el espacio rc.11, Lac:1n
le colrn.~1 un.1' llore,, que no 'n producto ti<: b reflexin,
\on rcale,, ) que lla1m1 11, ohJeltl 11. l lLi, no \Oll 111u,rin;1
n.1,. Luego, fn.:mc .1 c~tt: arulic.:10 l'ltloc1 un cs>co plano,
.1ltricmlo un c,p,ll'io rr:1' el '-''PCJtl, un t.!'pacio \trtunl. Es d
pc Bnrgc' ,j,1 tlctr!. <le lo' C'JICI'" !., el <ne l'\tallln'I
h,1lnn13do' .1 \l:r cuando nth 1111r;11nt" al "'PCJt>, e' aquel
inc retiuphc1 la c'l:l.'na Jcl ._.,p.1ti11 real. Fn cw '-''P'tl'io '(
rcflc1a el t''1JCn, el arron ~ L" llore,, t'<>mo imagen \trtual.
1..1 imagcn virtu;il .1 "1 que rnrre,pondc la cscmuni i' (11) e~
el rctlc10 de un.1 1nugcn real y t'' la que ve el 'ujcto.
\hora l11<:n. p,1r.1 11u le \Ir\ e a Llcan el c'qucm.1 pa
i:o' Para 11111,Lrar, c1dcm' tic l.1 funnon <le <lesconm.:1111icnt11
inhi:rent<: a la t111fom1:iciin del 1 o, Li inci<l<:noa 1ld punto
de \ t!>ta <lcl 'n)cfo en la pcrccpi:11111 del mw1tlo. [monee
d1d, que el c\pcjo plano e~ d Otro ) que el .. ujctn, colo
c;1do <lontlc tl1ln11 el ojo, uh1catln en cierta P"('l(m, verj,

olo , I" "' pumo de 11't:1, oh1ctos imapn;tr111' rclle1ado' e11 el


t 'P 11 11111nual. Luco ll:1111;1rn esr11di111M 1'./W/O a este ucmpo
,1, 1to11lo1r111aciun dd i.:,p,1c10 espcn1br. c11 el que ta111h1cn
11~111 , lll!pr para In Real. FI c'pejo eti11c11 o l)Ul,alc al orga1th111u..11 '''tema nl'I'\ HN> ctntral. dt-..dc y;1 net:t!'iano, p.ira
1,1w '" nu1>oruya d l~tcrpo cid SUJCW <ue no es ;Jsumbhlc
el u1 10.1111smo. Es \almlo que un bebe natc en un est:1dn de
11111.1111r;1cin; la 1nicliniz;1c:in di: 'u si,tcmn nenimn 110
t. 11111111e tener dnn11111u tic su cuerpo, pre' 1lc fra,,'lncnl'l
1~11 110' imicmos 1molu111:1no,.
1 n ,ntcsi~, <:un '" c"ucm:1, ,l.1mlo lu!pr .1 la dimcn,1111
to 111p11r.tl \ a iJ c\pJt:i;1l. l ..1t~m propone ''"'1 ms y 11.1tlJ
'"' ""' que. gran.1' .1 b perspectiva dd Otro, a ese c\pCJo
11! 1 l ltro cquivall'nte ;1 l.1 'ignifiracinn tlcl ( hro, d MIJl'lO
111 1, .111nc1p:id:tml'ntc, unJ imagen u111Jii:,1da de \U cuerpo
1 "" db 'e cerrar, ullI i:onlonnaun 1111.1nnana dd cucri'" \ 1.nnhin. gr:1ci.1' '' c,.1 opcr.1ci111 u11ilit-.1me, surg1r.i b
11111.I 1d .Id \'O. <ld 111111 Coherencia tlcl Jl'iqmsmo a partir
111 l 11.1rusi-mo.
J 11 11ncres:1111e de c't e punto que lrntc merecida su con
1tl11.1ntln es tue el s111cm se aliena ;1 esa i111<1gcn, rcprc,<:n
111111n del cuerpo del 'ujcto que no corrco.,ponde a lo Rc;1I,
111111.molola como propi.1, y en francn dc,conocimicnrn 1lmi
,1, <! ;1: "soy yo~ De cs<: mo<lo, s1_'11lic;11i\'amenre con b
11111 ub que no se 1c, tuc<l:m ,eJ:1do Mra ,empre un n::il
,,. 1 11upu.
1 1 otra cuc,t1011 a clcstat~tr. sohrc todo a los fines del
1l1lo11111 ~ 'u.' tit!mpo,, e' que d esp;Ktn r<::ll dad lu~ar ;11
r,uuo \ irtual. cmno c,p,1cn del mundo. 1.a consccucnt:ia
"'" 'onrunclemc: dd c'que.:ma es qut: demucstr.i que iJ rea
l1ol.ul .... rre.1 a parnr ele la prdida de un trozo de n~al. Lo
t lt'ttu ,., que el su1cto \e la imagen 1111c-rada de M1 propio
<1111 111, y la ve u1111ic,11b, ;I pesar tld csrndo de fragment;l

CL r1 NO l'i ANIJSl$V L.0.S iN1<!'VCN0011l> O!LANAI. ,rA

L Oilll.!J<' W ANAi IS.SY V.S INTE~VEf,Jo, ;)NES OH ANAUS TA

c1n. y se percibe, t:;lmbtn, sigu1cnclo la m1rad.l r los sigm


ficanlc' del 01ro. Se ve feo, lindo. gordn, fu.:n, tomo, intch
gente o lu que 'ca, pero ~iemprc desde e~a J)a, e que lc Olor
ga ) si!("nilic.icinn y la palabra del Otro para la pcrcepcion
Rc,ulta par.1<l1ijicn e nquiernme accplar que, 11l 11ur:1rno\ l'll
el c'pc10, nos reconozcamos gt'dCIJ!i J u11 desconocimiento
Nos ve1tH>'> donde no somos pero creemos ser, ah1 donde d
01ro nos clio lugar. En otros trn1ino,, nos idc11rilicamc111
con la 1111agcn propuesta por el Otro. Dcsconon:mos que no
somo\ es;1 1m;1gcn, Jc>conoccmos la 1lifcrtnc1a entre el 'l'f
'
\' L1 111u~cn.
\su vez, oculto el en.,ao,
lll comn le ocurnti
~
~
al hombre pla16111co de la ca,crna, la imagen se toma como
yo. como 111ui, n11110 buena forma del n1crpo . ..,111 embargo,
aunque lo olvidcmo~. la imagen ocuh;1 en 'u mtcnor algo
que no se ,e. En lo que ,emos hay algo c\cm:ial, mv1~1blc a
lo, ojos. No vcmo\ que nos hemo> cOll\ltuiclo en la mirada
del Otro, ni pcrc1h1mos que tomamo> por real lo que no e
'mo una imagen: 'ciando lo Real, e'c c.:s el modo en que w
cons1i111yc In realidad. La repn:seniahiliclacl tlepcndc de In
que no se ve. Ms an, insisto: se crea la realicbd a partir ele
perder un real. Pero este rodeo nec:e~ann por el esquema
ptica y d csc:1d10 del e'pejo. :en qu ,nai\e .1 nue,1ro remu 1
qu ocurre con el dibujo?
Cu,1ndo un nio dihuja. no dc~mJntclJ el objeto real:
le pone un manto. Por eso, es ms rcati,L>I nt,mdo ,cJa In
Real, <.:uamlo enmarca la realidad. De uno u mm modo, y en
contrJ de Jo, siempre rcno,ados e infruc:tucN>' inrentos dl
c:olocJr 'u h.iw en el asiento ncuronJI, para el \Cr humano,
el prcc1aclo crircrio de rcaJjdaJ ~e em:u:1drJ siempre en una
pcr,pttm;1 simblic-J, construith1 con ,igniticm11cs prov\tm y provcmcrucs del campo del Otro, que tuc dclinido
por J,:1ca11 como luttcra significa11IP. Scr:n eMl' signilicantc\
lo\ t)lll! oricnlcn, en t:I origen, la pen:epc:in clc.:I ~ujcto, en

u111 .. \ JI ntl\111<> nempn. lo Jm;1gin.1rio, cuya c<m\<,tcncia


11un<1:1l c,r.1hilil:l. al operar c;isi fotogrfiJmcntc, coaml.1 d 111m1m1ento. 1 l imagen del espe10 1mc1almc:ntc no
""llllll'\t', r C\il estabilidad genera jubilo. Pero w estab1lt1l 1ol 11.-rcs,m.1 no de1;1 de enmuiar riesgos. Recuerdo a una
111111 h.1d1.1 lJlll', ;t pc~ar de su evidente belleza n,nur;1), no
J,.1.1h.1 smo ver\e fea, pues as hab1an calificado u ;1,pccw
r11 , nmparac:i<n al de su hcr111ana, sobrevalor:id:t en cxtrc111> l'"r la 1t11tln.: tic 111i paciente. A medida lJUC crcli, wcln'
J, .lt11.1n: "Sos muy limla 1". pero ella WJ,.'llla vim)o.,c !Ca.
'"'' que: Porcm no ~e \efo con lo' ojo~. ,no con Ll mira, 1 No e-; In m1,mo ver que mirar. La di,tinc10n 'ale, ya que
111ir.- un.l y otra opcraci<in ~e: sita la per~pectl\.l cid ,ujcto.
11" 1, el c.:r1,tJI tnn que se mira.
\ ohicnclo al C'>quema optico, sera en el c,p,1c10 'inual
el .11dc el ,u jeto lulbd lm ob1ctos del mwtdo. lnlalt1.;indoI,., '111 advcrur <ue lo hace desde w1a JlO>icin, el s1uo en
( 1que ,e cm:uc111 nt ub1caclo. Quiero rencrar la 1111))()rL<lllCIJ
ti" l 1 po,1cit'm ;11\lcs de continuar cnn el tema 1lcl dibujo,
mn e' c'cnl'ial p:ir:1 o,u c.mtcnc.limicnm. Grac1:1s :ti l!SJll!jn
11..J <ll ro, el 'illletn vc.:ra \U cuerpo integrado, ver: un domi11111 1orpnr.1l 1JLIC no tiene, vc:n \U cuerpo como propio. Fo,
el e1rn1po del s111cm en el que se cicrr.1 la conforrn:u:1<in
11101.:maria. dependiendo de una imagen que cierra h1cn a
l 1 1111ralk1 del 01ro. El > desconoce par; rnoncKlt-..l }
,,Ji 111.1 que 'e conoci alienndose a la propue~ta Je Ocro.
1 11 ne ,enudo. e' un poco cmico decir: "Yo me conozco
''" 11 puc' en el cor.11n de lo imaginario hay un ~anuo de
1.-.il o11l' Ll unagcn cuhre, un real que no se ve. CuJndo nos
11111.1mn'. no vcmo\ la mirada del Otro. Pero, entre t:tnltl,
1 1 l'l'~:ir cll' );1 conM;inci;1 con que sc intcnt:t mmllcncr las
il11"11ncs, lo Rc:il suhs1stc, orgnico, pulsional, mir:id:i prc"'lI<' 111:is ,t)U Je.: lo que se ve. Hemos de record.ir pani

145

H N fl<) 111 ANAUSISY LAS INHP.VFNC)()N~~ llH AIW\LISTA

lo que sigue que su permanente operar peViite y siempre


amenaza la unidad de: la im:tgen, deshorc]mJo la cstabili
dad que la consliruye y Jctivando h<;:nficamente rnmbicn
un mo\'imicnco impulsador de nut!vos rleeos y goces.
1le retomado. pues, el esquema ptico, porque, adem.t'
de reconocer su vigencia, segln mi pcrspccu,:t es suma
mente ilusLraUn> del tl<;:mpo de la vida en el cual se const1
ruye Ja rcpresent,1cin del espacio. Su deu:nida fonnulacin
permite apreciar en su jusrn medida el valor de lo; signili
cante'> del Otro como clave para la pt:rcepnn y constat:u
cmo ella o;e organiza, seala, recorta ) uhica. dclimitJtlJ
por los significantes del Otro. Si vemos una puerta, si pode
mos recortarla en la continuidad ele una pared, es porqm
contamos con el significante p11crr11. Si no com:rnmos cun
l, no la veramos. Aun1p1e l11este creerlo, nuestro mundo
se sostiene pre<lomin:rntementc dems <le Jo, espejos, en eM."
espacio virtua l. Sin embargo, el esp:to nu e.' solo simblko
ni solo imaginario.

Er nudo del espaoo: Real, S1mblico e lmagmano

La geografa en Ja que se mueve el sujeLo l!S una t0polog1a


en la que se anudan lo Real, lo Simblico y lo Imaginario
del espacio. Es que hi dimensin del esp;1cio se constiruye
en el discur,o como una guarda con tre' perfiles, real, simblico e im:1ginario: lo lmagi1tario de la imagen; lo Real qut
ella contiene, no especularizahlc, y los signifkanu:s del orden
Simb<ilico, con los que se recorcan )'delimitan los otros dos.
Sin embargo, si bien cl~de estas coordenadas el espacio
se consnmyc como un efecto del discurso, ese e!>pacio no
e> so.lamente simhlieo, como expresa P.111of.~ky. F.I espac1n
est constituido por lo Imaginario, que configura la reprc-

HI

11 111.1l1on unificada ciando coherencia tanto a los obetos


I'" ;1ll1 'e pre.,cnt;111 como homeo1>tasis a nuesrro cuerpo;
I" 1 tMnbin por lo Rc:il, que conmueve la unidad, y lo
~1111holico. <ue anuda con su enlace delimitador. Por eso,
1l1k,tino y la vid;1 de un ~ujeto v:iriar notablemente ;;i ha
t111 1111trado o no legitimidad npornma para mcurpornr el
1 1111ln11 cuando aparece lo Real. Los significantes reunifican
, , 1111.1gen del cuerpo, amenazada por el despertar pulsio1111 "\.o es lo nu.rno para una pl.Jer haber cscudiado nomli1.11 '" dc~pertar puberal con palabras d<:: alegra -"Ya sos
1111nma!"- , a 11ul' solo cncuenLre silencios, o la negacin
., l 1n:cim1cnw, rnl como exprcsah la mamri de \Vanda en
1l 111 ama D1spert11r dr primmem, de Frank \Vedekind" ''Me
J'lhl.m:1 rcnertc siempre como ahor ... hija". En ocasione;
1r1ksco de l:i madre solo recibe con alga rabia y bcndicionl's
l 1 111[1ncia ele su pequea con pabhras mies como: "Que
1111,J.i 'os!" o "Qu hc.:nnosa nena!"; pero, en otro ciempo,
111.11itln el cuerpo puber:1I empieza a mostrar otras formas
} 11111cve la imagen hahida ha,ta ese momento, b rechaza o
1111ld1ce provocando situaciones sin salida o desenlaces m11 '"tal como ocurre en la pieza teaual mencionada.
1'.1rn .ilgunos s<:re~ human os la imagen primera es fuente
,, nstali:wcion }' esas p<:rsonas conservan un aspecto :mi11.11111 1 pe~:lr del p;1so cid tiempo. Obedientes a la primera
1t111ri:,il>n e~tmnpacla por la mirada del Orrn, no atinan :1
11111\ l'r5e por temor a desarmar,e. Un chiquito que se haba
111111< h.1du con rmperas en d consultorio, me deca: "fi
"' 11n.1 me m;tca!", y cuando algo le ~ala mal, cxdamaba:
"1\lira 11uc tonto!". "limto crn el significante con el tue el
t 11111 nnmbmba lo que no enc:ajaha en la imagen del yo ideal.

1\ n lckind. E. /J<.</ie11nr de pnm11tw11. IJuenos Aires, Qucn:il. 1"91.

148

Cr.Kta'> ;1 lo Real <ue mnne a la imagen ~ pennnc dc..colo<:;1rla de su rigi1lcz, no nm quedamos como soldadito\
de plomo, hijos idt!ntilit\1dos ton el 11101, al yo soy lo 11t(' debo
ser y .rt 1111, no .r~y 1111tl11. L;1 l6gic;1 dual e imaginaria, ton 'U
rcprc,cnrnc1n eslcrK-a 1lcl todo o nad;t, dehc rner, 1:cdiendo
P' a la incompletud con l.1 que '>e engenclr.1d1110,imiento. Cun csJ dinmica, en d c'pco 'e genera, a parur de ese
momento)' desde iJ pcr,>ct:r\ ;l del 'iUjCtO. un re,to. l .ac:an
lo c'>crihi con un si!{ll<> ncg;lllnl y la !erra gricg,1 /i 1mns1:uLt: 111mos ji(--<:>). lncl1c;1 1111;1 folr,1 1111:1,rinaria; quiere decir
"No soy yo todo d falo de m1 madre". La imagen 110 conforma lot:ilmente a nuestnl progenitora. El sujeto rc.,p1mdc
"No. no idntico <ti folo" . FI Ltlo i111agin:irio remite, de ese
nwdo, ;11 folo simblico. e' la rcpre..emacum 1m;1ginaria de
1111;1 folr;t s1mblicJ.
Pero d mmim1enm no e' grannto. c..;ener.1 un tonflicto
en d ..er. \partir 1le e~ momcnro. el nio 'e <lch;1t.: entre
'.:ro no' el falo de Li 111.1dn:. Fnrrc idcnficar.e quieta y
m.111':1111cntc con b imagcn que C espera til: el o emprender
d t;1111ino de su deseo.
L.1 clnica es elocuente en tinas distinci1me' te111pora le'
tn el plano del estadio del e'pejo. ~luestra , \l' con\liruy
o nu la imagen, si >e conforin u no el 11101 y tambin s1.
dcspu~s de confor111ar.e, \t' mmi o se qued co;1gulado.
Solo ,1 hubo 1110\ 11nicnto' hahr.i otro espacio. lugar para
el 'ufeto del deseo nl<i\ .1ILi de complacer la Jcmancla del
Otro. Condici<in incluclihle, el cuerpo solo podn movcrst
en el espacio si se h11 dc,pn:nd1du Je la iijeza 1le l.1 imagen
c.:.spceular. Resulta intcrcs:1nte 1m:<,tar atem:icn al modo en
11m: se relaciona el cuerpo con lo, espacio' <ue h;1h1ra. Si la
1111agen queda en el cspco, el 'uteto no '' a mngun lado.
\qucl tiuc se acomod1 en el cspe10 de la mam no huscarn
conocer los goce> del mundo. Buscar quiere decir 'cuno-

149

u1 '. Es ...1hiclo que Ja tun1N1bd mfanul ser la ha\e de


la l11111r;1 inH:stigacin y de la h11\tjlle1b de sahcr. Pero c'a
[,11,1111cda no .. e emprende "n intcrmg:1r lm significantes
11 I l ltro, sm \er m:s all dt! lo visihlc.:.
1 11;1 de mi' p:1cientes, um1 d1111uit;i encantadora ero
cm.1nt.1<b, 1111 poda dar heso' 111;1' tjllC :1 su familia. L n d1;1
1111 p1dio .1yu1Li diciendo que no ,Jh;1 por qu. Le preguntt:
lll t"iC 11111111cnto: ~olo Ja,, be'' ;1 lo, de ru familia, :no e'
m 1111~". Ella ;1'in, c-'pcctantc, pero ill.'l'Cg: No \C por
1111-. 110 w .. 1.,, orro:. son raros..". FI significante mro.< dm
1111 t l.1 1ubhr;t, } ;1hri<'1 la ch:11ll'c a 1111 pregunta rt:tric:1:
1 ntonl't:' ~' 1io d:ts besos :1 los que LC parecen raros por
1111 n mndu 110 'n de la fomili.1, no "'hes 11u hacer?". Fra
h.N.11\lc d.1ro p.m1 mi, pues que .:' 111 raro 'ino un modo
11 n11nhr:1r lo no familiar. lo c\trao? Ju~ramentc, lla111J111u' C\traiio :11 c'p;1cio mh alla dd c'lk!O del Otro, donde
el "11cto no cnn1cmra lo fom1k1r, lo r.:conocido. De mntlo
11w t\ .uice' } rctrocc:.os en d c'pKlo mucs1rJn el 1rato
1111 tI 'llJl'lll lcne con b C'>l'cn.l f:11n1liar y su 1lelim1tac1n.
l.11 H "/ pm c-.c llloLivo, cwrnclo \e i1wur.. iona en un .mhitu
111 w' o v no 'e conoce a nadie, siempre"'~ prefiere ir con un
1 1111:0. Fs 11ue el C\pacio del mundo \,l tomando color entre
la' luces }' l., 'ornbras del di..i:Ur.o familiar que, a \CCes
11111111id,mre} orras habiht.idor, cierra o ;1bre canunos para
r111n.1rt':lr la 1wrspccti,a del su1cto.
1'11r e' digo que el t:spacm t:' dl'I Otro, pero \e h.tt'l'
" l'll.1 con la entrada del .. uc!O. I n oc:bioncs, cuando el
.111.il"1:1 t:'> p:1rtc1111; 1le la~ prod11t'l'ioncs pi1.:r(1ric:" hct.:hn~
n 11 .11i..lerc11<:i:1, si :11lmitc lo que propongo, puede leer cn
111 " IJ relacin del sujeto con el c,p.lt.:10 y los tiempos Je
P"' "11m;11nicnm en la 1.-sccna. Le es po\lhle tambin loca
l11.1r , se h,1 cursado o no e~c pasaje. Fn otras palabra~. lo'
dil""'" en Jn:ilisis hacen le;hJc, los tiempos del sujeto, su

I'

~o

promoci<ln r su tleten11ncntu. Por e'o los tiempos del d1l111


jo merecen ser finamente JclimJtatlos.

LOS 1IEMPOS Df:L DIBUIO


Y LAS INTERVENCIONES DELANAl ISTA

\I rccnrrer Jll'>U 1 p;iso los uempos tlcl dihuo cn hl infan


cia. \"emo' rctnhuitla nucstr;l <lc1lat':lc1n con una p rd1J11
riqueza d1fcrenc1;1) aplI para leer cmo '<! va enmart':ll11lu1
P' a P' el espacio} la escena en la C'>lrnc1ur;1 del \Ujc1t1
Plctorico' de m.niccs, ellos permiten leer no '>olo uemp<<t
en el ordenamiento del esp;1e10 sino tamlun 1.1, modaliilJ
des tic relacin mantenida, por el sujcto con su cuerpo 1n
la cscc11;11lel mundo.
ls pr.11tit.";J11Wnte 11npos1hlc llmar d1 hujo a las primer.i.
marcas 1111c un ni1io 1lcj,1 en la pared, en el P" o incl uso en
un.1 hoa. Sm m;rnifos1;1cion .1lgu11;1 tic traw cktti, o ni con
rrol corporal, tinca>, .:;1rahatos, ar;1lx::sco' \'tratos circulart,
anteriores a l:t rq1rc\l'llL1c111n no pbnte.lll un,1 tlcli111i tac111n
e~p;1cial. Fn todo ca'io, ella se ira c'ibonn<lo entre lo conu
nuo )'lo clisconunuo, en rantu h1 ;1prchcm.1on 111orn1, otor~a
al w1cto cierto tlominto de su cm:rpo. Fn e-;c momento 1lt
la \ 11la en el que rema la 111omt 1<Lid gruesa. bs pn mcrA
mJrcas '>C rratJn con el cuerpo. Los dedo'> o l.1., manos qut
nlJnchan l.1 pared, son los gcsrores mic1alc'i del 1libu10 auto
nuuco, rc,uJ1:1do Je b bat;1lla entre lo Real p11lsiun.1 I y lo
Lnagnano dd cuerpo, con e>C"Js.1' annas >11nhhcas. Sin
Ji,trintinar lur.1rcs Jpros 111 afinar los lincs, el 111ov111uen111
>e ngc por un urden pulswnal connnuo y con,rnnte.
Solo h:ib1cndose hcncfii:i.lllo con la prohibic1on dd
llll'c>to, le) re!-'l1ladora de '111os alnertm o cerrado, .11 goce,
vam om:mdorn que intenlct:1 una porc1011 del espacio

111e11rn. el 'll)cto ganad la orientacin geografica. l lahr


I' 11 "" permitidos y otro' que no lo son. F.! luga r del '>t1ie-

i111kpcnd1:r de una prthda, de que algo 'e pierda para l Y


Ir 1l 111 la inmcn .. icLul del campo de l ( >tm. Parcdcs, me-.15 y
pi "' 1111 son lug-Jrc' elegidos plra .tc,pleg;1r la ncatin1lad.
( 11 in.In ca.,o, '11 el an ticipo de la marc;1 del '>UJCto en la
~1t 1l.1J del Otro. <;in cmhargo, las linea; y manchas que el
0 111 11 1 oloc:1 en ese campo no 'n menos vit:1 les parn su c~is111111.1 que el cspltnddu 1ub1lo que lo IJe, a a '1g;1rraro,c de
1111 , 1,i.-, y "1portc' para camin.1r, ejercitando el clsfrute Je
, 11 ,, rpo. ) .as pruncras lnea\, 1ugada' e111re conunu1d.nJe,
1 .J1 wonti11uiJadco,, son paracl 1 ~'ln:ticas de cuan difcil es
1., l o,ujcto acuonar lo' fn:n110,, rc,petar el mar~cn,. parar,
1
11 ,, 111ntinuar la linea snhre la mesa o el suelo. Sunrnlo en
l 1 I" 111atur:1c1n con quc su urganl\mo llega a b ~1c!J, sm
f1 11 111111111110 del cuerpo, el nii\o, depen diente a n de un
"~ , acorde a o,11 frt1l '1ruacun, '>l ayud.1 con el horde de
l 1h11;1 para hallar un 111:1rgen oricnu1Jor. 1)e htcho, en este
I" 11 , r oempo, "1111arc1, m.1' que un truo del ,ujeto en el
1 1111111 del Otro, es expresin Je un ;oce del cuerpo, Jt1to11u 11n1 o 111s1rn111cntal. L na \ ei mo,, no 'cr banal p;1ra el
111111111 tic las pi mclad a' habe r encomraJo o no una 1111rnda
h 1!.11 l:lntl

\1,nd n una rhiqu1ta que haba respondido a la ;111gu5I o,u numa con una acurud oho,csivamcntc controLido1 1 1'.1rec:1 una 111acs1ri1:1, indicando cmo dd1:m hacerse
1,
's , . de que nunera mantener mdo ordenado. Por
.. 11111,m. 'u a~pecto in maculado le impcclfa 111,'lll". )' su'
1hl
inH:ntahan una perfeccin 1ue impeda \-U ll'Jt.ado.
1k litchu, los empew h:i, pero con prisa niLica los Jewch;1l1 ,ln pet:l\amence. D.11Ja su acoruil autoritar;1, lc era difi' 11 , t1nsolidar amistadc;, y finalmente, Sl" miedo~ anee la'
, , 11mlacJe, nocturna~ le impedan cerrar los oos y dormir

'''

12

[L l~INO l N ANALISIS YLAS N' ll<YlNC ONI S lll L ANAL~~A

r l.ihcnclo a1anudo

la cura, di~frucaha de 111c1d.1r color..


c.:on L1, cmpcm .... luchando por no sucumhir .1 IJ obse-1i..
l";1d.1 ve1 que la pintura corra hac;l mi mc,,1, prcguntml
me rc1tcrJua111ente" no importaba," clc,pu\ 'l.' lmp1ah1
Yo tr:1tah.1 1le c:.1 lnurla, rcst:nclolc: dramanmrn ;11 asunto
in,t.111dob ;1 <ue pintara sin preocupacinnc' cumdo, im
pcrad,1111cmc, 1111 pincel cay sobre el l:,crnnrio, dcja111ki
Lll1;\ pcqui:na man cha. "iAyyyy!", grit :i-u ...1;1th1. Arnwmln
con c'c real 1111 juego. mienLra~ ccrcahn la 111;111dia con rni1
t11;1no ... lc d11c con voz nnp<ht:ub: "No te pn:m:upcs! iY11 i.
tlc1cnclrc1" \' al imtame opt por pre(unurlc nm acti111cl
e\;1gcr.1<la de dram:uco remor: ~E-; un.1 m.111d1.1 peligro''
F' un mm1'truo: Dehemos tener cuubdo~ ". Compkt~
mente dc'lnmpnnmlA. la nia comcnzo a rcir,e. La sc1e
riil.1d de \UJ>cryci, rgido y cruel, aeept hcneficiar>C de: J
n1mind.1tl 1lc b C\Cena. pam ceder e,p,1<:10 al uego.
F ...1c y otro' t"<lSO\ nos cn~ciian llUt:, p.ir.1 manchar d
csp;1c10 de l Otro, el sucto debe hahcr Slllo bcnefic1ado con
un;l dohlc dnnncin. En primera tht:Hll"ia, depende dd
O tro ofn:ccr el intervalo necesario parn que el n111o respon
<Ja como MIJClO, y lucg-o pero como cond1c1011 principal 11d
Nomhrc cid Padre depende la nom1nacin p:1ra cnlnar ese
rl';tl que pide lugar. Solo una mirada uern.1 y wlcr:mtc puclt
'POrt;1r, c'to e~. dar soporte. al mo11m1cnio del cspco en d
que \l" n:lleja la diferencia cmrc el niiio c'pcr.1tlo} el sucto
h:1llado. La tapaculacl pictnca Sl' cm:.1minar. a la husq uc1l
de la rcprc...cnr;1c1n de la imagen,, le es pmthle ~11nboli1.Jr
su prd1dJ. Cuando la mano come un crny6n, un bpiz o un
pincel, lo h;m no ~olo ponue l.1 halulid.ul ~e lo pcrmna

6, FM1tl, :> .. "FI dmlc )' sn rcl3cin con lo incon't 1c111c"" l l'I051, l"n
(J/rn1J HJ111plrr1n.

t. \ '111, Buenos J-\1rcs, -\n1nrror1 u, 1CJ8~.

,,,, 11n1ue el cunpo ha cecliclo una poran de inmcdi,m:z.


l 11.1rcilMrihudiin

tk goce en el cuerpo ha inaugur;1d11 un

'111111 tiempo del 'ucto. Lo Real pul~ional ha ido enton~I 11.ln sn cnl.lt'c I lo Snnbolico y. con ello. ;1hncndo.,c pucr11-. 1ldimtando un:1 nuc1:1 porcin de espacio 'uhjcU\n.
l l.11 ,..11)0, atcncl1 .1 un ch1quno que ..:srnh.1 par;1lizado en
'" 1111ducc1n por d ccrror a mancharse la ropa. Su ;1ctitud
'l" ll"'Pnd:i tumo tn el caso ;UHcrior a una 'imple 111d1
11.1111111 ulisc,i1;1: l:l ropa era ct1wvalcmc a ~u piel. l ,as 1cm
it 1.1, c,t;1h:111 :1 '11clispo'>icin, pero l cstab;l pcnchcntl! de
111 11 111cr:1 \ punt.indo .1 in..crihirlo en ]; serie de "lo' ch1' '' } nfrct.crle unJ pcr-pcctiva ;1pta para ugar como ellm,
lo lrc 1ue ;1 lo, duco' les encantaba pmlar con )o, dedo'>.
l11111cl0 y e\cit;1clo, .1pcl1; a pregumanne en el m;1rco de
b 1onliann' 1ranslcrcm:ial: '\\'os cmo '>ali,?". '"Porque
l11t mucho' aiio' 11uc tr;tha 1con chico,, \<!O 111c le' ~U)lJ
""" 1111 1111.ir }" le' molesta mancharse, pueden ponerse
,,11111 tld:1m.1l :irnh.1 dl! la ropa'", le respond. '"Ah!, si?"',
11 .1111, con cierto lmlo 'orpn:n<lido y dcscoso.
:-011 11udrc no h.thfo pmhdo contribuir con su deseo a la
111nl-.1rm:1cicin i111a~"inaria del cuerpo de su hijo; ella cMa111 .11rJ\'Cs.111tlo una scl"Cra dcprl!,in en el momcnrn de 'u
11.11 unicmo. \\i pac1c11uto hatallaha con la folla ocurrid.1 en
1 . tiempo de <.:on ...utuc1n y supla con la ropa nnuculada
l 1 1111<nu.1 el< fra.'lncntacin que una mancha podfa oca....11.1rlc. El ''ten n.1rc1ssnco en transfcrcnci.1 lo habilit
~ l.1111ar-e ...obre L1 rmpcrJ con la imencin tic tot:1rl:1 con
11 111.1110 u1ter:1 ,\1 con\t<1tar que no cntrah.1 en 1:1 p1lcta de
1n111r.1 d .... po111hlc, qu1'>0 un tacho para logr:1rlo, al tiempo

' \lchdc"ian ole "lnncbrc,. A ll .. "Clnica 1lcl sujeto c 11 l.1;1dol~'


en <.: 11111/c111t1J .\1 .~'1111111d /.'rtutl, 21 (200 1), p. 11 J.

1 t ... .,,, ..

EL N r J"' CN ANALISISl LS IM'lRVlNCK "U [Jll ANAU$ 1A

que. c\tcndicndo sus manos hacia 1111, me ped1:1 " 1Pmtam('


pin1.11ne!". lkmandando al Otro cohcnu r;I para su cucr
po, lo e\tui:h c\damar: ".-\hi falta!". Y, re' c!Jnilo con .,,._
palahr;1., su estructura, agregaba: "1Punmcb... as CCl1!(11
1
111.1110.. ". Cuando Lcm1in de hacerlo, fu1 Le .. rigo de su jul11
loso 1111pulso, que lo lleY a <lcar l:ts m;1rc;1~ cll ~11s manos m
1111 p:irccl. Permanec en silencio. pc.:ro al \'tr 1111c se dispo
111:1 '' t'Onl inuar, prefer acercarle 1111;1 npt111 qut' puntar
a ricrrn pcrm:rncnc1J de la imagen y :i rcn1111l'i:1r .1 una por
don ele gun:: "Por favor, en h1 pared no. la pucd h;1hr: qur
li1111mrb; en c:;11nl110 me ent-ant:ma que lo hi<.:ierns en un~
ho1;1, as1 putdo rt1:1rd:1r tu dihujo de rc.:rnenlu".
' liemp<i-, tlcsdempos r comraucmpos son im:,itabJe, tn
Li cunform.1dn de b escructur-d. Sm cmh.1rgo, y aunque 11~
ticmp<" del suiew no siguen una e' olunon, se recrean C'll
una progresicn cuya.. falla!> son re111edi.1hlcs pero no rCH:r
;ihlcs
L1 l'othcitm:iun clcl cue11>0 hu11w10 depende ele b con
li,'11rat1ein ele una imagen sin la cual un niflo 1111 camina, nea
puede erguir su nac1110 na par:irlo en el espado de modo
venic,11, de ;1b,1jo hacia arriha. clc\;nJolo del pbno y alean
zandn Cllr;1 dimensin espacial. L.1., imcn cnl'ioms del anJ
lista rcsult.1dn notablemente ms dicace' " wman como
punto de pamdJ la delunitac:i<n de lo' tic.:mp<>' cid sujeto
y J.1, concmgcncia., sufridas en su e\tllC'tllrKin rdava' a
lm conrr.mcmpos acacciclos en la di.1lcuc;1 entre el sujc10
~ d ( >rro, )' rambin en los tiempos del cuerpo } la .,ubjeu
'aC'11in del esp;u:1u. Recuerdo un chiquito de c.:im:o aos que
no podl Clmm.ir, a pesar de no detcctar.,e folla neurolgK
algun;1 4uc <.e lo impidiera. Lo que " hahfa foil.ido era e'<'
ucmpo c<.enc1:1I de constirucin del ''111 narcis~tico. Tr.i
gic;1memc, habfa mm:no el padn: en el momento en que d
11ac1c'1, y un e;,1:1do de depresin generalizado en b fomilia

111111.!11 tod.1 lihidini"1cic>n del nio. Solfa repetir un ped1

11", ununuo. n1b ,e7 iue iba a mo,erse: ~i~o,teneme, ''"


1rm111c'' \un nundo no pareca realmente neC"e-.1rio parJ
111 "' ga H'>mo, s1 lo era p.1ra su cuerpo.
1 n c:amh10, cuando el estadio del c;,pco ;,e cu mphmcntr 1 d conl11ctu cnm: ~cr o no ser d falo inuginario del
11110 ,lc,pierte ,,) s11cw, promoviendo no \olo pnlidas sino
1.1111l11en g.111:111d:1, ele goce, la imagen del cuerpo cntrnr:
c11 111mi111icnlCI > se animad, haciendo pic cn mm' l'\Cc11.1' l.n el pbno del d1hu1u, el trmirc se h;1ra efectivo como
1111.1 cscr1lUrJ ele b propiedad adquirida, mo<.tr;tndo la nuev:1
I" "l't:ClJVl del \ujcro.
11 ccnnienw de J.1 representacin en la ohra 11 i\efl;ub e'
111.lu ;Jt\ o dc 111u di,p<mihili1lad ~imlxhca p.ir.1 1.1 tigur.111u11 \luc\tl'J que d 'cm ido otorgado 1mc1Jhneme por d
111,.. ha lll11lido vanlar, "hacer 1uegu~y, con ello. ha roma,,, \lahk "mhol11..1r h1 imagen. En clcfiru,J. la ligur-.u.:1n
u 11.11.1 los cfetro' 1le 11n,1 mcorporacion.
~urge entonces l:i geometra. respondiendo a una opc1111n11 ,i111holk:1. Por eso, cuando el cuadrado, el t1rc11lu
} d 11ngulo h.1ccn su :ipancin, estamos en mro tiempo
1111 s111cto. La aparicicin de las formas geo111c1ric" 'ciial:1
'I"'' se ha Jrn,11ni1..1do );t imagen. Con una gananc1.111m.1hle,
,1",dt ese mmncnm. connnui1bd \ <l1sconumml:11l pivoun
.1tn11.1tl\ .unen te. comrihuyendo a promo,cr l.i scrie. P,1ra
, 111n1Kc,, Lt produc.:nn simblica otorga h1 ll.1n: p;1r:1 mi1111, nm el pa ...1je al plano, la figuracin del c~pacio en dm
olm1rn,ioncs. Lo ,tllCJ \' lo ancho ser.n lo~ mojones inJU
lt'" .1lc' Jt lo hidi111c11~1on,1I. Por esa vfa, pro1110,1da por h
tl111dcz del ucgo '>lgnificantc. se pierde J.1 1H11voc.:1tl.ul dd
- 1 1111do que \t:,tfo la ima{el1 del cuerpo )' cri~t:1l11aha la
l'nspccli\'a del ~11jcro. En dcliniva, el dihujo <le 1:1 ligura
l111111an.1 e\ una e..cruurn producto. Su prcxlucdn ~e opcrn

1")6

11 NII') EN AllLJSISY LAS Nll!Ml<ClONl< Dfl ,\,NAl.IS1A

lL [)IBl.JJ() lN Ml.t.1,~,y AS INlIRVEcNCJurs DEL 1\N-'l ISIA

como clM;lnct;1 e~pacial y cemporal cmn d cuerpo r~.il , le


im;1gcn 1ld cuerpo r su represcnr;1c11in en d p!Jno.
C:onjunt.1mcnte, montado 'obre l''<l \ene. en el pa'klw 111
uno a otro opernn succ'i,.os c:imhi1h cn el punto de
del 'llJClO, con n1dente ganancia c"'leneial. C:ua n<lo ..t
nio :u:ceclc a la rcprc~encacin picto.{l"otft:a del cuerpo, "'
mio t:Sl;l llhtril1icnclo la prdi<l:1 de l cuerpo rea l: tamlnfit
cst: Stl\lituycnclo la imagen del cue rpo. 1\1 restarla del cs111
l'u 1 irwa l nacido en el espejo del OtTo, b coloca en orrt
punto <le v1s1:1 } legtima, con dio, nunos mol'i111ientch '"
d mundo. Pero el magno paso rca li1ad o con cs.1 oper:ir111t1
tic ,u,rr:wnn es la notacic'in de su au,enci.1 como ohw11
al tiempo 11ue se cfcna como sujeto 1k un;1 e"<Tltul'll ~J
dil1uj11 cid rnerpo o&ece, <le csc mrnlo } 111n1untamen1.,
un lie111po dc s11nholi7.1cin de l.1 11n.1gcn } una perspecllI
d1,1gnci,llc;1 para la dmca pues con "1 mll;Hlo el 1111'10 pollf
en lllll l.1 \l11tl>olizaci11 Je una ausem 1;1 ' 1111hol1ta la 1111
gen de un cuerpo que no requiere de 1:1 prc\CIKIJ con111111t
y rea l cl1.: L1 111ir:1da para ~rn.tcncr,e.
Fs c\1:1 gnmdiosa rnanifcsmci<ln de c~i,tcnci:1 subjcuvt
la qm.: tu<"c del dibujo una produccin rn11111ovedora. I
que en todo dihu10 e' localizable 1:1 f>Cl\1<:1<\11 del sujeto, U
punto ele 1 Ma, la pcrspccti,a en que !'>C 'iru.1 rt''>pccto 1lt
l.1 rcpresentac1n clcl objeto. Cuando m1r.1mo' un cliliu~t,
C'>t;llllll'> <
lntc la conquisca del espacio .. uhjcti1ado, el tplf
han de IJ pcn:epc1n de cercana, o lcjan;h, mj, que p:ui
mecm'> mensurnhlc..-s. la apreciacin de 1,1 distalll:;t por pJnt
del \llJcto, 'u pcrspccti1 :l del mundo.
Por e' m111uc1osamente, ~in '>:lite.ir b lcctur.1 cnriqul'
cedora de sus pasos, me ha interesado [nlm1rnr lci.. tiempo
del di h110 y del sujeto, ya que c uamlo 1:1 imagen del cuerpo
st: represen ta, tambin lo hace en tiempo ...

11"'

'"

ol 110 del cuerpo: tiempo> de la imagen

l rncrpu n:prescm;1do con palico~ es un rin:lo de pro


1111111 cwrm1r.1tlo por el ~ucto} llc1a la timrn llllllgllral
11, 1111.1 ;1Jqtm1l'l(m l ,a toma de posesin Jd cuerpo nene el
'"'''"le un:1 nnul.1111.;1 tue rec1uierc un cambio 11l- lugar, y d
111111 parece d1,pucsto a pagar el precio del ape tecido h1cn.
No ''11 con111mcr'e en el intento y a pesar tlc l cunllicto
1111fod1hle) pcr,i\tcllle que enfrenta el ~cr hu111:111u cu;111Jo
il .11111na :t dc,prc1111c~e de l andami;1je que lo vio nacer, el
1111 111 luce 'u ;1pue.,ta. Desprenderse de ser el ohjew que
u11 ,f;1n~ In' ;rnhclo' de lo., oU'os y arrojar.e ;11 c;1mi110 de los
1'1011m 'ueo<, e' un ano. De eso se U'aca el dihujo 1lc un
1111111, de un ano .le c ..cri111racin. Y la nugnnud 1k "1 npc,., 1u11, lU;tmlo 'e pro<lmc en trnnsfercncia, hace ;11 ;111ali,t;1
ll~llJ.:O )" JlilrliCl(lC de un Jocumento nttmo y ;t l.t \C/ plihhl , lll< 'e re;1h1;1 en el c5pacio de la exog;11111;1. T.s que, m.<,
11 n1,.1mcntc, lo, prnncro<, dihu1os son el punto de engarce
ti 1111 .1h;111ito ;1hicrto .1 la futura apticuu crea tiva y rccrc;1ll
1 .1 dd sujeto y de 'u cst:ritura.
J

1>.11]0 que c1da m:rnifestacin expresa un pasaje, quiero


,, 11mrnw en lm tiem po' de l clibujo para mostr;1r 1.1 ;lltcr" 11111.1 de pre.,cnu:1/;111~encia del objeto, e md1car el tr.1\1''"' de un c.,pauo a otro. lcmpr.mamemc, b e\ncura 1lel
&111110 d.1ro muc..Lra' Je los ricmos en la '>uhjcu1;w1111 1lel
1'i'tLio: 'll mc1lida, a1ancc y detencin .
\1ui rcncmo., el dibujo de un nene:

l 1 f\l!f:

1 t.J

1 l l< 1 v-.Al.iSI' '-"' INIEll\HJo,_ ONlS [)[ "I iLS A

ANAi "SI'). Y LAS lt..r Il.AVfN()('it L t:.. Qfl ~J.AI ISTA

1 111 .1111bio. el siguiente es un cuerpo hatat.1. Las cxtrcm r


l 111"' 1lcn .Id cuerpo can en,amhhdo.

E.,re otro di hu jo <l1hcre del .11ucnor porqt1l' no t:st hechu


con palito" ricm.: tronco, manm ) ge,tos de C\pre.sin,

''

OJOS, n :1nz y

("

/)

hoc:i.

t...J.

l A~

~~
\

'\W)

..-

e-1 {j
p
. -

Drll~rc 1lc ..,,.,otro, en el que w .11h-icr11.: l'crt;t profun

oh.l.111. 1 l l."1.1<.:rpo csl< pintado) ,1dorn:tdo.

l NNO rN ANAi.JSlsYLAS Nl [ f Vi lJOON ESDf Af lALSTA

Finalmente, .1qm tcni:mos IJ di'>tinc1n de partes dd


cuerpo. ( :abe:w, tronco y C\trcmuadcs ,.ru.1rdan propor
cin, m;' ;11l de unrn. 01os que no ofrecen '>11 mrrada.

El cuerpo hecho con palito' e' diferente del rue muestrJ


tronco, c.1beza, bra10' y pierna'; tambin del cuerpo bat;1
ra y del que pre,cnta cierto csur;1111icmo del cuerpo. En d
renacuajo todava \Ub,i,ccn lo que se suele llamar mimos sol.
pero el nicrpo 'a tomando profundidad, ;mm1ue an no
C\t;i lograda la d1'>tanc1.1. Sin cmhargo, todo., ellos estn, en
c..e momento, llowndo en el espacio: no se recorta ninguna esccn:1. -\1 ob-.crv:1rlos no tlchemns creer que sus difc
renca' rc.,pondcn 'olo a la '>m,.ruLiridad de c;1da nio. L.1
complcpdad de nuc ..cra di.,ciplma. el psicoan.ili-.1s, estribJ
en su c;1p;1cidad par.1 con;.idi:rar lo universal tic l:i estn.1ctur;1
human:i aunando las conngcnc1as partinrlare'> 1lel sujcw

1(.1

1 "' ,ngulamhul. La Ji, cr\ltL1tl guard.1, por lo t;mlO, una


hturJ gener.11 de los ucmpm del dih1110.
\1 al dibuj;1r el cuerpo .1Mreee h1 H'rticalidad. ;1rriha y
1ha1u, ella ~era el mdicatlor tle la rd.1dn del ~ujcm con
l.1 .uucrrrn del espejo. E,, que la alic11;1ttn pcreepm a del
111iu ;1 la inugen e,pc.culJr incluye el tlc,eonoc1m1cmo de
l 1 111' crsion "mctrir.:a lJUL npcr.i en k1 1111r:1da. La frcnientc
''" r;111eza que sentimos nntc nuestra 111rngen en l:i, tomas
'"'"f!r6ca... son e'11re'i'"'" de ella. cu.indo 1:1 opcr;Jl'Jn ha
1 '.:ido, lo-. nif10, ll\;ertcn la reprc,ent;u:1on, dibu1.mdo al
11 e,, ,cgun L1 pcrspccti1a del otro. l.a 1mcrsin de lctr;1' en
l.1 1'\lntur.1 o l:i rotacin dcrecha/iziuicrda, arriba/ahajo son
1.1111l11n la e\ldcncia de u1u falla en b represin c.,pccular.
1 n rr.1s p,1l.1hra,, c.. la nunifc<.mcin de un goce rctcmdo
'"" el cuerpo. l .;I folla <le "ml1oli1..;icio11 en el dihu10 ..olo lo
11111c,rra y hace prcsen1c. I:, que unn a uno, succ,i\'amen11 rnn la g.111.u1ci;1 simhlil-.1, los licmpo' del dibujo ponen
.!e numlicstn como el cm:rpo coma profu111lidad 'l!gJn una
.l... -1,i\a s1mhohzac1n de l.i 1ma~cn, lJUC hahilirn el uso de
l 1 1 l\1n plana ,, b visicn de In extcnsin dd espacio. Es rcle' .1 1te tener en cuenca este hecho, en b medida en llUC la
l'rult.ndidad del c;1mpo 1 isu.11 ahnrJ la puerta pam la futura
I' 1'peeti,a, tom:rndo de clb la terct:r:1 d11nensin. Solo as,
I'" ;J paso, el dibujo abamlon:1r la prcscncacin pur;1111cntc
huntal}, ;tun n1;111do esta ltima sub,i..rn, el punto de \'!Sta
,, J uin:ciendo 'u' distnc1one'; no co111cic.lir cstriu.uncntc
e"n la imagen plana y front.11 relle1ada en el c..pqo 1111c1:il.
1'01ahlcmc11Lc, implicad orro empo dd ~ujcto, i11clnir: su
11 .puesta, dar;1 ;tti,hos de \11 marca d1'>llll\'a.
' Em1hin en el plano del arte. es cunoso e mtcrc~ame
1.cnar el modo en que lu' artist.1' lulbn da' y c'>rmu1., para b creacin. i\.lgunoo, han opt:ulo por d1lmjar con
''" 11lclos vivo' o hacer Jtill li{<'. nanirnle1;1s muerta,, como

f Nlt~OENANll';r.;Y LAS

1 LllBUO EfJ ANAi f.,I) l L..~ Nll IWI 1JClOMS DI l. ANAl.JSTA

l WVHlCONESDH llNA.llST;,

e las 1101nhr.1 en c:J'>tell:mo, c:om.mdo con b oh5ervac1


diren.1 del objeto. Fiios escriben en el plano el pasaje
un oh1e10 del mundo, con ,aJor de objeto rcal, a un ohj
to rc prc~cntado. Ot ro~ artistas eligen tul11<tr 11n objctO 1
mundo con \alur de objeto reprc-.cntado; en ese caso,
nm:ubnn e' con 11n cuadro, un;l fumhrrJf1<1 o un dibu
y lo traspasan a otro plano, d tic su prnduc:c1n. De
modo, al copia r n l1llcar, reprod ucen una 11t1agcn que es
a b \l\lJ, recoloc,1mlola gdfic11nentc. Finalmente, cst
aquello., 11ue prefieren rcprodm:1r un ob1c10 que no se '
tJUe C'>l. en el rernerdo o cal 'e' dibujar objt:10' creado~
la 1magm :1d6n. Uno' y otros revelan tiem po' de rccrcaci1
del oh1c10, que .,e engendra alternativamente entre pasa
de pre-.cnna y au,enn;1 habilitante' de su tran,fom1acin.
Sucio prestar aitnciun a las 111;111ife..tacione, temporal
en 1:1 producci<n de mis pequcno'> :irastas. No 1lcjo esca
la oportunidad de :ipnuar la ga111:1 cnom1c en ,u., producci
n~. \ll' detengo :nemamencc e n 1h\tinglllr cundo un ni
cJjhuja l''flmtne:uncntt: en la ho11 o en el puarrn, cu111
horr.1 y rCcribe. cu:ndn intcnrn l:i copia 1le un objeto rea
tomando un modelo, rnndo me )l(le una re' l'>ra para cop1
o calc:ar y en qu c1rl1mscancia., m' cma ;,u., propia.. imagen
Paul !\.lee, el gran pmcor \u110, cuenta en ;,u diario pe
~onal~ 11n recuerdo infa ntil 1ue lo rctrotral<l :11 inicio de s
acLi,iclad arstica. Contaba apen:1' con nueve aos de ed
cuando, frente al m;trmol <le Ja., me,as del b.1r ele un o, tn
taha ele cxu-aer las formas que :1pcnas se <lc1ahan ver enr...las vclh dd nohlc marerial. "fa l vc7., esa experiencia fue la
que sirvit de fucmc para su reflexin: "El arte no representa

8. 1-.lw, P., "Tagebii./1(r 189!!-ICJ IH. llcrna. 1988. e11 en Pam~h, S.


P.111/ Kfa I 117~ 19-lfl, Brrl111 , Bcnechkc i.1 ..:hcn. l 'I'> 1, nota 1, p. C/6.

lol

l 1 .,qJ,Jc sino que hace ,.,.ble".'' Fncrc aquel chiquito que


1 11111lo.1 el c;,pallll de una mc"t, connrundolo en csce'" 111"1 1ca y el homhre que investigaba iJ, variacionc~ de
1~ 1.. n.1htltl<l micnm1~ experimcnrnba con 1:1 :ic:uarcla ncgr~1 .
h 11 1.111 PJ'aJo muchn ms que alios: se h;1h1;m \ucedido los
'"I'"' de elahor:1cin.
1 "" mayorc'> recursos s11nblicos, el espacio '' dando
111.,11 .1nrrn escena. Y aun rnando la vi.,n plana domin:1 en
b 1111.11n.1, una simple y grandiosa lnea l om1enza a md1u 1 11.1 ampliac1<in de Ja m1r:11b al dincl1r la hoja en Lre,.
{ ''" db '>e produce el mih!(Tl>'>O wrgi1111cn10 de la t1crr;1, el
1 1t 11, 1 un lugar entre e llos. pl.1nrcanclo un mcipicmc "mon0

1111

11

l'stt na" .

1 , acmpo de los demcn1os ;1lmcado' o yuxtapue,ros,

111 ptofi.mdidad del campo 1i,11.11. Con una lmca se h:i l1:1h1l11 1d11 un pu nto dc.,Jc el que se dcvan todo'> los objeto'>: la
1" d Hto, el arhol, la Boro una nena.

_ _.,

.,-

f
I

l~Y.'if /

,.1'1111 ll \\lil
., lh11I.

1(..1

por u11;1 cuesun de tiempo que de edad, :rnn 1111


se h,1 logrado l:i distand:1 y b profundidad. La pcr.,pecu
del ,ujew .,ague siendo predo111inantc111ente frontal, H!
todo <k frente, no har entre lo~ elcmemo' ms relac.:in qur
la d<: :\cercase o :1lcjar;,c. E;, notahlc la fijc1a <1ue limica lrl'i
difcrenres planm. como " cuacn mira al mundo lo hiciera
,empre desde d m~1110 lugar.
.\ !;i,

"

Con la mO\ilidad dcl sujeto ~ ampliJ el horiwme d~


la ,.,,fa. l amlm:n en el d1hnjo, perdida la frontabdad de J.
111in1da, :.e ve l:t linea del horizonrc que, como es sahido, no
es una lnea real. Profundamente depcmlacntc dc l.1 pcrpccti' a del su1eto, es el cristal con el que miramos, el lugar
en el 11uc col0<:;11nos nucstra pen:cpcin. !o.u g-.1na111.:ia no e
desdcahule si coincidimo' en que, para el sujeto, ponerse en
pcrspccu,a es un modo de camh1.1r el mumlo. Pero cam
baar d punto de ,isra no es natural. Una vc1, ms dir qut
requiere tiempos. Solo t'On el 1111{no descuhrinuento de no

.11ucl 11ue .. acisfacfa plenamente el deseo de la m.alre, el


11111" luhr dcspcrt;11l11 dc un \uc1iu que c:1111bio el sentido
.t. ' 1 mundo. \ ,o)o con ese in,t.mte del dc,perur. l.1 mira111h1hi:1 hecho un varac, abriendo un cmgma en .,u saber.
1 ,, pregunrn.; por d origen} la bsqueda de sahtr habrn
111010 'i7,1Jo el cnri11ucnnuemo 1lel aceno '>imholico ) las
''I" ,, ones par..i ;thordar otros e'pacios.
l 11t el c:1so de Min1nda. C11.111do Jo., padres IJcg,1ron a
1111111. su h1u;1 contah;1 cuatro ;to'} un;t fobia pcr\l\tente
11 h '""' 1lif1cal mo,ersc de al );ido de su mam, para <pnen b
11111.1 ornpah.1 un unportante lugar. Su .,inaacin, 'cgn me
1d.11.1ron, se habia t!{rwado lue~u del n.1nm1enw del hcr111 11 10, <)llC (;Untaba un ;1o ;1) 111omentn de b <.~m.,ulta. En
'"",de nuestro' cncuenrro,, A1ir:1nda coam:nz por dibujar
11111 1tna. Pruuero la l.1hew. lugar fuertemente J!;1)mtico
p.11 1Jo, padre.,, mtclc(lu:1lc' prc,cig-ioso\, y luego el cuerpo
111 1.1mao proporcion:1I, pern t.:011 LLno., pie., enormes. "La
11r11
:uenc Jo, pae' t.111 grmde., ponuc pisa fuerte?. le
I'''. untC. Mar;rnda rc.,pomla 11uc s y, cual hue11<1 cntende
.J,,r.1 del mensaje que portaha 1111 pregunrn, conum1 Jihu
1 1.. Pinto );1 nena. l1;1matirnnu.:nte sm rcspecar 111' lmite.,
11<' l.1 lnea ;ll'.i..O par,1 mostrar que lo real pulsional deshor
il.111.1 los lm11cs del cuerpo-, y luego, en scgw1da lfhtancia,
I' 1 1 dibujar una ~ecuencia esuarural en d piurr<in Emre
111, , :is \ borraduras, ) serie fue imprimiendo una tcmI"" alula.d. tr:tmitando de la lrnclla al significante y lucp.o
~ 1 ktra. Primero un casa } un ~ol. \1 emt::1clo, un rbol.
1 '""4 borro el trom:o ~ ~egtml.1111emc re,alt la manija dc
l.1 i11crta <!11 color ros:i. "Ro~a?", le pregunt. "Sa, rosa de
' ''' . me n:spondi. r ra e\idcntc que se haba pm<luciclo
1111.1 operacin menos, mas: meno., trom:o, ms 111,tma rosa
,, nena. Lueo le agrq( man1an:1~ al arhol, al que lt: haba
1111.ulo el tronco, y .1chir: "f,d lleno 1lc manr.111asn. Le
"1

pregunt entonces si no lrn ha lugar para ninguna ma111.111


m:s. En silencio y comn n:.,puesta a m1 pregunta, 1\11r;1111lt
ramific su produccin .1gregando p;Mo, que luego hon1 1,~
Jijo: ME' ,erano". "Y el pasto se va?", pregunt, recorcl.111
do que el vcrnno anterior h:ibfa naculo 'u hermanan. N11
me sorprendi su respu6ta aflrma ti\'n, pero me mn1111111
arenca al nimio en tut: 1ha n continuar su produccin.
.\liranda fue borrando en paso., codo el dibujo, mene,,. , 1
sol. Parct:ia dudar en dejar la puerta t:on la manija ro\,I 1lu
nena, pero fina lme nte la 'uprimi. Fn MI lugar, dibuj 1111
nena rosa con ojos de diferente rama110 y rolor-uno celc,1r
111:s pequciio, el orro ro...1 nus grande , } sin boca. A con11
nuac1n d1hu1 un nene cuya cahcu de color amarillo, t11n
US cabellos como rJyos, plrccfa un 'l. l\:o era difcil no11
la gran \onrisa colocad:i tn el rostro del nene, en franru
contraste l'On la ausc.:nria de Li bios en l;1 ni ll:1 a la que solo
ms tarde. luego de un r.1to, lc discfi un;1 sonrisa. AprOl c
ch para decirle que cu;111<lu aparet:m el nene, la nena 1111
sonrea y pregum \1 no le habiJ !,.'l.IM.1<io que aparec1cr
ese nene. Con la cabe1.a ba1a y el gesto serio afi nn qu e nci,
asintiendo \obre l3 impon.mcia de la :1paric16n del ne1w,
celeste, como un sol, en el llenado del Orro. Pero a pan n
Je ello, pidi guardar el <l1hu10 en IJ carpeta que le hahu
ofrecido tu.mdo lleg}' dio init:io a u.n nuc'o 1uego.
Del mi~mo modo que d enmarcado fo nrnsrntico ;e con'
truye en tiempo; legible., en la escen.1 l11d1ca, los tiempos del
su1eco >C lccran en los ncmpm del d1hu10, .macipo de OlrJ
escrirura. S1 nos most:rnm(h atento>, podremos con.\tatar su'
di,ersa' cficatias. 1~, el nio que dibuaha en la pnmer:i
infancia har;i pie en ese tiempo parn iniciar, con Ja latencia, otra transicin, cursada esca vez cmrc lo pictogrfico ~
lo escritur.il. Pard aprender a leer ~ escribir, el nio dchcr. escuchar una seal que ;muncia la 1~nlida del referente

l111.1111;1rio y ahrc 1:1' corn pucrl:I\ del recuerdo }' In memo111, 11 o><lucto tic la ;unncsia mfannl Cuando cfor\'cscente, la
1111.1:111Jcin ,e cnntuet:e con el enjamhn: "!-.rnihcame. lo~
1111>11111' >Chacen \Ct1.lcncialeo;, aparecen los tm1ino'>, los ros,
1.., vur..os de ag11 :1. Poco a poco, ellos gan:rn en profundi.111, c'ot:ablecen diferencias t'll los planos hori1omalcs. En el
11 111 .Id piso, prcci,amente. se c111p1eza a colocar la tercera
.11111<nsin. Fntrctanro. el pumo de \'isra puede \anar 1unw
1l.1111m1lidad del lugar en el 4ui: se sira el sujeto.

EB

EE

Fn este tramo son frecuente~ los sntomas en la escritura


1 11c se enlazan a (o, contratiempos sufridos en los cmpos

1111criorcs. Lo~ problemas de aprcndizac no deben simphhc1rsc en su procedencia, puc' bs inversiones en la simetra
1k b~ letras o en h1 'erticah d;1d, arriba/aba10, o las clificul1.ule' en el rt:'>(leto del rengln y del margen, indican en
'"1hdad trnp1elOS en b suhcnvacin del esp:lc10.

t l NINO EN ANAUSIS Y

L.~S

H DIBUIO EN l\NALIS<S Y l/\S INTEHVENOON Dil ANALISTA

N 1fRVEl>JCIONES D[L ANALIS IA

Un chiqu ito con graves fo llas en su consistencia ima


ginaria ~u fra -como Stcphcn Ddalus, el protagonista 0('
algunas obras de James J oyce-, de una incapacidad para
responder al otro cuando deba enfrenta rl o. Sus uegos tk
escondite revelahan con claridad su enorme difi cul tad par;1
sustraerse a la mirada, y ele hecho ~se cscondfo m" I", si.:mpn
a Ja vista. Deb jugar a ~ i m ular buscarlo, a pesar cfo re nerlu
a mi ;1lcancc, y eso ayucl a construir cienos atisbos l dico~
donde lograba hacer rram p<t, o lo que es lo mismo, intenlil
ha "engaar h1 mirada del Otro". Al reconocerlo escondicl11
a mis ojm, le sci\alaba que no todo se ve. En med io de e~r
estado de cosas, l intent escri bi r ~11 nom hn!,joaqun, pero
al hacerlo, escribi la jota en cspeo, invertida, en fran c;1
falla de simetra. En lugar <le J . escri hi!l t .
La inseguridad en todas sus produeciom:s lo llevab;1
siempre a preguntarme s estaua bien escrito;)' si n corregir
lo, pues eso solo atiza lrn la denigracin de s11 im;1gen, decdt
proba.r llJl juego: le p ropuse <1ue aquell o que haba escrito
lo mirramos desde distinras perspecLv;1s para poder defi
nirlo. Con mi intervencin, aplllltaba a mover la fijeza de
la mi rada que lo haba devaluado w1a y otra vez en su \~cl.1
F.nrre t:into, l habfo agarrado los marcadores, y tal como
lo vena haciendo hasta ese momento, arroj a la basul'll
aquell os que tenan la ms mnimH falhta; pero mientras 111
haca. me contaba 4uc le habfo pegado a un ch ico que vcn.1
provoc:ndolo desde hada un tiempo. Fue el primer inclic1u
de una respuesta frente al goce del Otro, dd que se die(
que es inexistente, pero no inoperante. "Le devolv", a fir
m, y se puso a dibujar un auto manejado por l. Lo intere
santc es que al clibujar el au to que manejaba, pint algo en
color marrn, luego inten t borrarlo pero no pudo, y 01<'
dijo: "No s qu hacer con esto". El color al que aluda era
una franca metonimia del objeto con el que estaba deoti-

la expresin "mierda" ap;uecfa profusamente cada


\TI. que nlgo no funcionaba acorde a lo esperado. Por eso
k pregunt, intentando acuar un ndice simblico con mi
1111crvencin: "/\ veces no s:ihs qu hacer con eso marrn
<JllC no te gusrn, no es cierto?". En primera instancia tuve
l.t impresin de que mi intento hnhfa cado en saco roto,
p1Tn un cambio de juego refii do de goce flico contradijo,
para m contento, la apresurada conclusin, indic:nclome
I ro n:sultmlo: Joaq un ju~raba a los palito~ chiJ10s.
\.s ('01110 decimos que el tiempo de l sujeto inc:di r en
"' produccin p ictrica, ele! 1111smo modo en el dibujo,
\lmultncamcnte, ~e lccr: e l tiempo del sujeto. Cuando
b linea de l horizonte vara es porque l:i llexhildad de l
1uego significante anida en b posicicn de l sujeto y gracias
.1 ella el dibujo presenta interaccin entre sus elementos.
( .o n esa adquisicin, el mundo se vcn dinmico, se ha rn
l" "bles lllLlup lc> d irecciones y sed hahlita<la la adqu>i 11on de diferentes pla nm . El sujem :1bandonar la fronuh.Jad , desplegad la extensin, se abrir la distancia e ntre
:I espectador y d horzon te. Momento fecundo, se h:ibr:i
rn nsuma do un pasaje del primer plano al plano de atr~.
1 ma lmente, esta adquisicin, coincidente con el tiempo
kl precipirndo fontasmcico - producto am:1sado con la
111crnmorfosis de la pubenad-, ndma al abandono del
.lilmjo y del juego. Por qu?
Porque los Liempos del Mijero son tiempos rccrcavos.
Recordemos brevemente que, s en el nido del origen hubo
1111a falca, el nio ser albergado como objeto de deseo,
.1!.n ndose, en la vida ntorgad;1, opornmidad para Ja exis1c11ca del sujeto. Luego, con la respuesta del sueto se instribid d hueco, abrindose hi puena parn ir a jugar. Desde
< ntonces, si se renueva la operacin cscrilw-al una v otra vez,
':ida vez que SC'a necesario . se estar:i recreando la falra in il1< Jdo:

10

EL N INO EN ANAi J:;IS lA~ IN 11 IMtK>Otll ~ [)U i\IJA!ISTA

cial; entre juego' ) d1huo' .,e cl.ir. marco a la escena 1kl


fanu.m u, art1rnladnr del dc,co Jd sujeto. Jug-Jr, dibu1ar 1
escrihir ~eran nornhre' de l.1 fclitidad.
Pero \1 e' .1'>, <1>or tu - \e prcgunuh,1 Frcud- el aduh11
abandona \m neo' C\cenanm,} l.i '>ncridad gra,iu en dc,
medro <lel pl.!Ccr ldico: ~cgun mi c\percncia, hacia el f111
de la pubt!rt.11l, 11ue no e\ ;Hin el riempo de b ~er1cd.1d de fa
'ida. se deja dt jugar} 1lihu1ar por11ue el juego'>!! juega en
IJ c<;Ccna del mundo. [)1,puc.,w el marco 1 colt><.-ados ''"
ohjclO~ de goce y de,co llla\ all.i 1le lo fan~iliar, el espacio
cxogmito imua ;11acto1aotro'1ucgus.,\ jug-Jr en IJ canu.
por ejemplo, y en el mcor de los Cl\O'> a d1huj;1r el contom11
del cuerpo .unado ) dc:,c:;1do.
No ,ucJo pedirle' .1 lo.. n11im que d1h11kn, prefiero dejar
abtcrt;t 1:1 puerta .1 LI e111.ri11.1ut;1 prcsenta<:1<ln dd ~uje10,
pero puedo sugerirlo eu.111do apunto a una intervencin.
Recuerdo, por cjemplo, 1111 d1111111to s11m rtlo por la magni
tud ele su .111gusti:1 en un gran estado tic cnnfu~1n. En el
encuemm conmrgo l inte11rnh:1 1-;111amc1uc cle~cribir un:1
situacin en la cuc M1 padre h;1lia explotado en insulto~.
en un lug:ir de vacndonc~ con 1:1 fomilrn. Pero 111i paciente no contaba con rcturscs simh<licm par:1 ciar lugar a la
serie significante que permite la narracin o el relato de un
acontec11111cnto. L;I s61o prolcrra p:1bhras welr:1s ,, entrcmcldadas.: que la nrn111a llor;1ha, que d fUdrc gri~ba, tJUC
;1lgwen nurJh:t, que eso no se hace, 1uc a el le tlolia la pan1A1.
Hablaba, pero no halna sujeto de Lr palahra. Rcal111ente no
~e le entenda. lnrcnt preguntarle, pero l no atinaba a responder m.s que con fra'>t!s intonC\.1'. En ~u desesperacin.
pareca. sin embargo, pcrtil.1rsc una prct~1ria clescripc1n del
espacio Jcl hotel en el t)UC esraban, romo imenm di.' delimitacin en el oleaje traumaueo. Entonces intentando colocar
su pcrspcc\'a en otra posicin fuera del espacio traumtico

171
11 propuse corrnr l.1 1111r;1J.1 hacia el .1111h1to exterior: "D1bu-

d lugar donde estaban" 1i1111ci una hoj;1 y. apoy:indose en


1,., cshozo' de del11111t;tc1n de csp.1t1os, fue cont.mdo qu
1'''"1ha "por a11u y por all.i".
Desde ya. no cspcrah:t } t111c hic1cr;1 un dibujo en sencsrricto, sino 1k pnK11r:1rlc, ;uttc !;1 tarcncia .,imblica,
111u hcrra1111ent.1 entre real e im,1g11uria para comen1.Jr a
rnorwr la arrasadora magnitud de lo' i' ido. En efecto, con
d lpiz. y el papel pudo recortar el csp:ido. Lo~ borradorc'
de dibujos, guardados en 'u cap, 'e fueron con,irucndo, a
, 1 hir:o de l:i cura. en elemento' apto' p1ra el an11;1do de
herramienta,, que conduyn al fin 1k \U :1nli,is con el tlibu111 como si11tho111r, 111 reparador de un,1 falhi en b estructura.
L1n dihu10 e' siempre un:11111crprct.Kll>n de lo 11ue \C ve,
pero eso no rcJc,a .11 ;11l;1li<.1;1 de 1mcrprcrarlo. FI :111alisr:1
Ice la interprct.irr<in nnnn 1111a todilic;w1n que el suero ha
lwchn del nhjeto real y, ni lcc1 el tlihujo de~dc una pc1..,pcctl\a Jna l1un1, l'nn 'u lectur;l h.ll'C 1111 tk-'cr fr:11111cnro. Con l,
rms que apuntar al objeto real que ruomo\'il b rcprcscntal'in pictnc<1, 'e tlrrige :1 dtvclar 1111:1 verdad que concierne
;1) dibujante. As, al <forlc c<,l:ltuto al dibujo de un nio, el
m:11ist;1 apuma al 'ujcto.
i.i

"''

1O. Lacn. J., FJ Smtm.tno, /1/.ro .! 1 l'J 1111/oor11t (1975- J97/i), Buenos ..\Jre>. l'a1Jr,.., !!Mi.

Ca prulo 5

El fin del anlisis


y las intervenciones del analista

1CUNDOY

CMOTEf~MINA l:l ANLISIS DE UN NIO?

I lay fine' de anlrs" 11ue llernn Ll impronta 1lc un cierre


~ :1lcanza11 un:i <:onclu,in; pero cw1 110 ocurre en wclos los
<.1,os: al~uno> apena~ finalizan con un ;ltlsho <le apcm1ra.
Es pmihlc afinnar qtu; los primero'> llc,an impreso el
linde anl"" n11cntrJ\ que de otro' cliria qul' \Implemente
termi nan,
Segn mi cxperienci:i, el fin cid an:fo,is Je un nio difiere 1lel fin <le a11;1lisis de un adulto. I .;\ pucsti a prncba que le
.l!{IJarda al 'ueto al condmr la mct.imorfo.,is puhcral, 1mp1dc ,11 ana lisrn prcYe111r, en la infanci:1, las \'icisitudcs de l prcl'pitado fontasmtico que, anotadas en las cucnt:I' del por
'"nir, abridn el marco p.1ra oricntJr nuevos goces} colocu
los acto> de l;1 ~ida en );senda de \U n:ali7.acin.
Sin embargo, la~ coordenada., 11uc pcm tcn ni .1n11l1\l.1
justificar el inicio ele su intervenci<n y etaria por eund111

N;:~<) U~ ANALISISY LAS N TIRVINO( NfS Dl t ANAL'STA

lLt, no 'e aporan 'lo en notas de>or<lcn.11la'> ni hbrndas JI


~ir o J f;1 .ttin.uLt inruicin de>prmi ... t.t del ,afor maprc
ctJblc de una lc\gica oricntadorn, 'm n."<wr y rumbo par.a
el Jeto ;m;11inco. Si el comien1.o dd an;ih'1' de un nio '>l'
mot1\;J en l.1 necesidad de inter\'emr lllte d 1cncimicn111
de lo' tiempos del sujeto, el fin del an;iliw, mcn.:cc t:1rnb1n
una pumu:1dn con 'u>h!nto lgico. Lo' Licmpo., del sujeto
'e 1 cnlcn, y d :in:Ji,is, lamentahlc1rn.:nte, no h:tte volver
fo, paso' atra,. Pero su curso hace posible n:parar la foll,1
1m.:mctli;1hJc, ahriendo t.11minos colatcr:ilc' o rnn,rruyendo
hcrr;11n1ent;h ante b avenida que \e cern y ofrct"iendo, con
ello. un fulllrn mejor.
1k11en"11lo el fin dd anli>is o cmo cnnd111r c:I .rnhs1'
de un ni1io p.micndo de con.1dcrar IJ cuc,tin <ld lin corno
finalidJd, pue' la pregunta por la finJlidad del .111.ill\1S de un
ni1io y '11 rc,puc\ra ilununar:n fo, mmlm tk tcrmmacion
Ddimit;mdo la lin:1lida<l. tambin clecuhremc" rn:ndo am
h.1r :1 1111:1 condu,in. En orra'i pal.1hr;1,, el lin depende del
mino. Si sabemos por c1u comenzar el ;111;ilisi' de.: un nin.
c1u ti11;1liclacl tiene, sabremos luego punc.:rlc fin .
Pm mi p:1rtc, decido comenzar o no el :111.ili~i' clt: un
nino .,egun encuentre compromc.:ucla la promocilin de los
ncmpo-. dc:I 'UJClO. Parro. pues. de una fina 1lclmmacin del
tur-c> ,ufmlo por bs tres dimensione'> del tiempo, que -;nn
lo Real, lo Snnhchco y lo lmaginano. corno ricmpos dd
~ucto de l.i c'm1ccura. He podido c:omproh,1r esta pcrspcc
U\ J, hga1L1 a tuc el sujeto ms que c.:tl.id ucnc u cm pos, en
las cl1scordancias presentes en muchm ;1dulto' cuyo salto
temporal. y:1 sea a ni1cl de la palabra, de 1:1 l'Olhlruccin ck
'll Jnt.1'i111a o 1lc la-; modalidades de su' goce~. e'> evidente
Como ya anricip, los tiempos c:on~titutivm de la cstnu
tur:1 dependen de opcr:icionc~ nccesnrh1s que pueden o no
re:1 l izar~c p;1ra c;1da uno de los tiempo~. \1 partir de ubicm

111.! tiempo tiene cl .,ujeto y las detenciones de lo' ncmpm.


al 1klim1ur 1;..., opaacioncs rdiz3das y las llUl' h.1n foll.ldo,
puedo plornwar el inicio de un :tnfi,is cuando cnrncntro
~mpromc.:nclo~ lo' t1empCJs del ~uew. E~te e,, m1 emcnolcr. un mcl1c:ador preciso de comienzo. Y IJ li11;1h<lad apunta
.1 rd<rnlar el mm 1micnro. Hacerlo quiere dcur hacer lug-.1r
.1 l.1 rccreacmn de la falta, condidcn promotora del curso
dd tic111po.
l a tue,ti(111 no es sencilla, pues en l:i 111fanc1.1 l;i recrca.-.on mvolucra ;11 nio en la dependencia rc'1l al Otro. Y
111lnwr<1r l.1 dependencia real al Otro real no C' poca cm<1.
1 ntre el sujeto y el ( )tro puede o no haber di,1lcrica. Cuan,f.. la h.1y, el Orro propone o demanda ;ti ni11n, ~ d 'llJCCO
1c:'pondc tun '11 traw diferencial. LJ rcl.1dcin e' circubr
pero no ...1mmca, 1111cialmenre es el Otro el quc tiene que
clonJr el intc.:n.110 Je la falta para que h,1y;1 rc'>puc,t<t del
' tllCto.

Retom cst:ts coordenadas del inicio parn lleg-ar .1 decir


que cxu1-rc, .1 mi entender, cuando lo~ tiempos w eur~an, y
111 hacen lk l buen modo. Si las opc.:rac10ncs se rc'1liz'1n y lo5
11c.:mpos del sujcw se rccrean, podremos con'>t~llar SLIS cfec'"' LJclll lo' menciona como efectos Je neuro,1s. 1 Segn
11 11 lc.:ctur.1, ellos son el producto de las opcrnc1oncs realiza.ti,. ">on re,ponsables de que haya cuerpo y con~trucc1n
I fantasma como tiempos ubicables de lo lrnJ!in.1rio y de
lo Simhohco. ( ;rac1as a la disnc1n de tiempoo. promotorcs dc e'' cfcccci-, encontraremos primero al ,ujcto en el
<.11npo llcl lc.:nguajc; luego, en funcin de l.1 pabhra y m:is
urde, en su arnc:ulac1n a un discurso. La opo.,1r1n signifi-

1 1.:ttan, J.. ,\'r11111111nn .\1. /..os ru111rt1 CfJllrrptoJ .fi1111l11111c11t11lt... di'/ ps1ro11~
Barcclun;1, lt1rr::il, l 977.

n11'1ql,

l':lnte \Cn .111tcrior a 1:1 ;ld<1uisici11 del .~bifte1, se1\:1lador dl'


lJ enund:JC1n en los enunciados.' In, ricmpo> dc lo RcJI
unplil".lr-jn di.,trihucion de los goce<. pul,1onaJe,.
1..i1111portanL,a que re\i,te dehmil.lr lo~ ocmpos del 'tllfl'
to estriha en que penmte rraz3r los ,1lc.111c:c; y lmites de un
:m:lisis. De ese modo, si el inicio esta m.mado por 1111:1 dcn.:n
cin, d fin llucda indic1do cuando se rcl:m1.a el morn111cn10
productivo de efecto' de neurosis entre el sujeto \ el Otro.
Doy por nmdu1do el Jn:ihs1s de un mo, 111.IS all d~l 1deal tll'
nio qul' t~ida uno uene, en el relnn1:11111c11to de los tiempo'
de la e~.tructura y lo h,1;0, '111 intcnt:1r prcn:nir 01 prc.:vcr d
porve1111 Si se relan1.1 l:i dialcaca reui:am-a. el Otro serJ
produltor Je neurosis. Pero qu ocurre c.:uando no es :b'
Ha~ e><::l',iones en la' 11uc "'ncomramos al!(o mjs qu"
folla~ en los ricmpo' imtm1yemes. FI nudo del sujeto pade
et: del error~ y sc vencieron cit!rtos Lie111pos. En eso\ ca'>r"
no ('Ontamo., con efectos de neureh1s y, por ende . .ipunta
mos con el an:lisis .1 l.i rcp.1r.1cin. Sin embargo. reparar
no e; rc111s1alar los uc.:mpos que han r.1ll:ulo: es rct:onoccr lJ
falla y producir rc111cd1os. caminos colarcrnlcs, suplencia<,.
F:sta vrn se diferencia de esa otra en 1:1 <tuc los efectos de
neuros1' 'n mdicadore' de 'uhjetl\arnm.
Cuando el lllO\'i1111cnto luce su curso, dehemo-. conclmr
nuestra mtervenc1(m -.111 d1l:irnr, a nc,go de retener 11na porcin de lr:i n,fc.:rcncia que.: debe jug:irsc.: prcdonuna nt c111emc
con los p.1elrcs en los ticrnp<h de la infancia.
Pero en los otros c.;,1-.os, nombr.1do., prmlentemcnrc
como gr.1vc.,, l'<hos en los que hay 1-a.-.7jimg del Nombre

2. r1 dt-,co Jel patln. en el Jnj(jsi, dt. un nio". ~cr <.:.onJ<rC\.O tlt


(:O,,,cr~cn ..-i.i. -(:uer>o. '1ntum~1. lf'Jn,fctl'nfiJ, ;un nuc\o J1nor:. ..

(octubre tic 1<110>. Bueno, \m-..

dd P;1dn:. fordusi<n, "efccw., de no neurosis" si se qu1e1..s can11110\ no ,an a rcd1alccuzarsc faulmcntc. Se tra1;1
rn1onces de ;1lmr cood1cieme' colatcmles v pcnnaneccr
'"1 m tcrcend:1d real. salncndo que los 1111\os van a 'her
1111.1 v otra , et, en d mqor de.: los casos. .:,, prderible, :llllC
.- 1 ~1 tu:Jcit)11, dej:lr clarn "1 :Hhcnencia de :rntc que imlil 111 ires tienen que voler No podemo' 111.rntcner la cura
1k modo mdcfimdo con l.i 1lu,i<n de pn:\cnc1n. pero b
, nndusic)n 1hficrc en cuanto .1 la inten,enlun. Delimitar lo
1111pnsihlc hace que el del :111:1lista sea un <IC:CO posible.

1t',

:.naliS1s que tecmina: el auto de jav,er

( :u.1mlo tome en :in:hsis I J:ivier, de 1p11 en hahl :1111e1111rmente, 1 i:n las t:ntre\'1stas prcl1111111:1rc' el 111rent:1lrn 111g:1r
, una t;1111<1 en b que se cmhroll:iha su n1erpo sin cnnH111.1r salid.1 S:1h1.1 que la J1rcn-1n de la rnra ele J:1ncr 1khi:1
.1p11mar a dcsc:nrcefarsc de l m 1110 del Otro p:U'J encontrar el
11110 de su deseo, pero par;l alc.:;rnzar CSI prnp11csra dcb1p:1r1r de una dd11111tac1n al111;1J:J del tiempo 1lcl 'UJCIO, luego
,. uhiGir cC>mo se hahfan n1r,.1do cada uno tic fo, tiempo-.
,, ,u vid:l y ele regi,tr.1r la,, fallas en 'u prennoc1n.
Fn las elll renstas con los p3elrcs, .11 clc,plcgar In que
. gcnc r.1noncs
.
,11do lbnrn r "el mapa de los gm:es " en 13s tres
'Jlll :mtcccd1cro11 al sujeto> leer en el nuclo de los padre' el
lu!!ar del nio para el Ouo. encontrc aJ.nier ubicado como
" 1:1cto imtrumcnrnl de la 111.ldrc y oh1ctn de desecho del
p.ulre. Pude t:on,t1tar t;unlm!n que el niflo haba reali1.ado
, 11 el micio de 'u \ida la prcsi:ncia dd o l>icto c.:n d foma,1111

,, '
materno. Fi1ulmcntc, no "e me .:..eauha 11uc, a 1~sar dd
nuJc,t;lr} el wfrimicmo que los h.1hi;1 mmor11.11lo hasta 1111
consultorio, las condiciones Je posihlid.1d p.1r;1 un inicio 1lc
;t11;il1,is l'Slaha11 .mn por csCJhleccrsc Cn11t;1h.1 nm la \C
tiCllll 1nL1~inaria de la rrnnsfercncia por une de la madr,.
v t'orl Li nd' co111pl1c;ub venicnre r<al en l.1 111c ;thrcvaba IJ
molc,ti.1 del padre a tontinu:1r la tnrca. hu.: prn!\11 orientJ1
Ja, imcncnl'one,. en primcr.1 in~rnnda, :1puntamlo a ttu1
lm padn' pudieran aceptar d rcc11nc de 1-(<>n: necesario
par;1 ;rt'l'Jlllr un hi10. y ms an, para que cm r;1r.1 c11 ;111:l""
l .lll'{o. d prima tramo se ;1hncc1 .1 1111, J.nwr pudiu J
1lc"mlcn.1r el campo Jd Otm r expuls.1r clel rnerpo e"
ohto que O:I era, tiempo de cxpul,irn, 1h: 1lu(r/osn111g
Como
di1e. de c .. a magna oper;1rni11 b pmihlidad 1J..
C\puk1r C'e nhjeto 1ue l era, dcjll'llth;I su c\lstcm:ia. Pu'"
dcuh .uncnte, entre reali7'1r d lug;1r tkl ohjet11 en d fon
t;1-;111;1 111.itcrno y 11.ir el p;tso dikn:nnal de re,pondcr como
su1c10 SL uega, para todo ser humano, L1 \ 11.11 e\1~tenc1.1
Meses tic Mrnjar ohjctos con funa, dc clisfrurnr de tirar .11
hbrnco )' 1krrnmhar construcciunc' :1p:1re111cmcmc slid.1~.
de mostranm: una y otra vez las :1crol1;1n;1s que hacia par;1
m;rntcner w cuerpo en equilibrit1 st1hrc 1;1h"1s y cuho;.
El sc..>t111do tramo del anli,is dcspcnc con l.1 :1pucsta d"
hacer nms1sur el cuerpo. La falla tic ese tl'mpo h.mdacio
11:11, cul' impid1 al nifio hencficiar<;e cid deseo de lJ madre 1
onrp;1r el s1tm dd falo 1magmano, hah;I im)edido ak:rn1.11
la consJStennJ 1ma..rinaria a un cuerpito siempre npuest11,
desde entonces, a la fragrm:ntaciun. Fs.1 folla en el sostl-11
n;in:isisi 1l'o hi10 tropezar la umlieacun 1lc l.1 imagen 1kl
rnerpo, h;mcndolo funcionar como nrho, cuvu' orificios nn
.1k11w;1h.111 .1 h:itcrsc bordes de una folrn. F1; C'iC lnuno, ha.
fu nc1oncs ll:unadas "del nrga n ismo", quc aI com icnzo dd
.111lisis cstahan rnmpromctidas, se dieron u11;1 organi1;1

.r,.

''' 111; .1c:11rclcs con el cierre ac-aecido, los onfirnl\ del <:ucrpo
l(.l!l;lr1111 en ;JJK'rlUl"J )' Ul'rrc.
Remrtlo 11m: trahaiamos con su c11a.
segn yo le
h.1111.1 anckip.1do, era de el y nade :1brfa. Fns;l)~lllH" pin111 b par.1 rnhrirl.1 v protcgerhl. Conslrllimo,, 1:11111111:11, c'e
1,p.1uo 1lc '\1<lcntro" l'omo un resorte de 1.1 111u1111d:1d de
l.1 11uc t'<lrcn.1 Nos propu;imo'> armar otr.1' c:1jita,, n1hrirI." 1:011 e nvo ltorio' } pbstilina~, unir tuhlJ'. y d:1rlcs dcrre.
l mrct:rntu,Jav1cr 1ugalia a 1:1 pelorn y e1crc1t;1ha el dominio
"'rpor;1I, p.11.111tlos1: y h:1ciendo equilihno, h.u.;1c11do prucli.1, .lifidlc, ~ clincndomc: ",\lir esw, mid, mir. 1". Jav1cr
1ugall;t ;I nlO\ tr L1 mirada ti1a del Otro.
:S:o mc:nos rdc'<lllle foc olfo momc:ntu en el 1uc amu)
t '.l.t IH1tdb, mostr.111110 con lJ escuhura, l'oluc1d;1 c:11 d e'>pa' ' tmlimensio11.1I, la g;mdne1a de un nue\o "'Pl<io p;1r.1 el
nic rpo, desprendido del pl:mo, CJllC ;lll<JULrl;I prolumli1J.11I y
.1lmr.1. No l':lsu.1lmcntc llevo a un t~mlJJo de 1ucgo ;11 que
' " lla111:1ri.1 "jug:1r con la, dimen,in11cs del csp.u.;10" adcn1111. arucr.1, .1dcl.u1to: y ,llr.S. Su mmiltd.1tl d io .1po:nura <I
1111 rnsho dL' deseo. Conuntamentc rnn su dinfo11c;1,Ja\'icr
"mpc1. .1 manifc,tar el gusto por los auto>.
'iuelo cst:1r muy lienta tanto con lo-. 111o' \'orno con los
... lul!Os ,olm: todo en aquello> en lo, que huho 1111 .1rrasalll1cm11 111:1111fic.,lo del sujcro, temprano} hrutal , ;I ese r:tyo
ll' h11 colo<.a1lo i.:omo un tr.izo de:: dc::,co.4 En ese CJSO, era
d gusro por Ir" autos.
Si al cnmicnw del anlisis. codo intcnw Jc tl1hujJr tcr111111.1b.1 nm un "no me sak", con destino fin.1l 1lcl p.1pcl en
..1 udw di: rc~idum, en c~te nuc'u laN. ~ \oi11ud.:ntc-

'i"''

I \.'lh, 1 y otro,,
' I)()'

t'"" ,1ff1 ,u11 '" psi('nsi\,

Ro,:ino, 1101110 Snpicns.

e1

1 Ni 0 l N AMU% 1AS INTIIMN< 0"b l)lL ANAi. , rA

mente: con todo este monmiento. 'e fu<: prmluc1endo un)


'c:cuc:nlii "''crimral. La 'erie, con 'u ri11uc:/;l d1ferenc1JI,
10111cn/<'1; ;innup;lr lo 1ue en lo., dibujo, w po1lu leer: por
el momento, .,e ;l\'Cnnaha el cmpo 1k cnnduir nues1r11\
cncuemro,.
Oc-.k va, llcga1la esta insta11<:1.1, trato de tener notic1.I\
de lo cuc: '~ ocurriendo fuera de la c'cc11:1 :m.1l1tica, puc'
un :111~li'i' no 'e encamin;J ~oln a la coluc:idor1 de la Lra11111
'en,ihk ele lo, "gn1firnmc' del 'ujcto: L:1111hi11 w dirccdnna 1 la' 11ccc,:1na' rcctilicaC'ioncs de goce e11 L1 c:\ccna dd
muntlo. Sc:gun mi experiencia. un anli'" puc:dc: 'pirar .1
\cr dicu en loi,'Tar cierta rcor"Jni1.a1i<in
nlll rd.1c1{m a 1~
to
rc:.1l1d.1d l.1nr.1'l1l;uc.1.
J.1\ icr h.1hi;1 e111pe1..11lo a ir a la e'cud;t -a lo <uc ame>'<
nc:g.1ha rotumLunenre-, haba intentado jugar .11 tenis con
cieno \ito y L;11nh1n haba mtenudu JU{ar .11 ftbol, aun
que no l1;1hi:1 podido incluir>e en e.,:1 e'lcn.1 coku1va que l"'
un p:1r11elo, hicn diferente de la que propo11c el tl'tHs. Cicn.1
v1olc11l'i:1 puc,t;1 en juego en lo" parudo, lo l.'111 rc11tah;1 a \U
fo lt:1 de respuesta. Por ejemplo, ame un P'" m:1I hecho,
h.1hfa rcchido los insultos habaua les tic In' otro~ jugado
res. r\o cr;111 ni m:s ni menos que los tiuc se .:ruan los ch1.
cos hahitualmcntc en la cancha, pero d no 111 hahfa podido
tolerar 'lo 'e retir ni penn:meno pamli1.ado como era su
po,it:uin halmu.11 al romicnrn, pero la., trompada, que de.-.ixrtlig<l. 'i h1cn ur.1 w subjeri\idad i111plit-.1h.m un.l gananCla, impidieron su inclusin en el plano -.odal. Era preciso
bu,c.1r .11..'1.n depone cuya_., regla~ le pen11iticran compantr
d goce tic cst;1r con otros.
<\1;111do el cuerpo solo cucnw con Ulll pree;1ria consis
tcnc1;1 11nag111arrn, C> frccueme que 1:1 IHc,en<.:1;1 ele lo., et.ro~
se tmnsfonrn: l'l1 presencia de un goce dcsmcwrndo ame el
nial el 'ujcw no encuentra cmo protegen.e. En ocasione,,
<

l'llol\e de LI <.:'leila > prOCUr:tl>e el ,llslallllClllO CS el nico


tl-sgu.1nlo :lntc Li snuacin amen:i7,antc.
Fn los 1ramo' finalc, de nuc:.tro encuentro. lo' auros
,e pcrfitihan n11110 una reparacin en Li f.11L1 de su ;mu.l.1m1cnto. I-, lo que lbnumos un s111tb11mr, ;iqucllo que en
1.. Rc,11 n:p:1r:1 d nudo} lo ali\~:1n:1 tk la <t1nenu;1 de ccln'1011. <:01110 dije ;lntcnomitmre, la ~ccucncia ~e dio a leer
1'11 una ,cric de d 1 h\1jo~ en t:1 pi1.arnn de mi consultorio.;
1 I rns.:o 1m:do111in:1mc en lo que Javier hada al comienzo
l'fI lo 1mor11:luso Solo luego tolen y :1ccpt 1uc un error
rn1 1h:struu wd.1 b representacin. La an..T\1-.ti;1 cedi< con
l 1' hcrr,1111icnr;1s simblicas producid:1' en el ,111,ilisi., y los
dibujos llc:garon ;i rcner un conucnzo. un dc-..irrollo y. m;s
tarde. un.1 crnKlusitin.
Fue en l'W tiempo. inoportuno parJ h.1ccr ,k-.1p:1rcccr
1k l.i pi1arr;1 c:l dibujo. que se me ocurrio 1lcl1rk, 1mcmando poner ,1 j11..1r ); mirada ) su valor;1u11. "<)ue h11cno
'(lle cs1;1! l.e puedo sacar una foto :il auto que d1h111a~1ci". No solo le eni::111t1 la idea en ese 1110111c1110 s1110 que
111tcntt rl'itcr;1rl:1 en otr:1 oport1111idnd. ~:n la 1111s111;1 linea,
k prc~unt s1 pocha mmtrar la foto a mi., ;1l11mno,, a los
que se~ur;1111cntc les iha a encantar. Mi intcncion era ;1hrir
l.1 m1r:1do1. ;1111pli:mdo su espectro al mundo, por fuera di: la
1r;msfl'rcnc1.1.
\, fue como si..rui conscruyenclo co'' tom;1ndo cartone,, p1pelc' y cuerdas de una t-aa del con-.ulrorio mcn1r.1s me pn'gimrlha: "!Puedo usar esto, puedo esto ot.ro?

p.

S. lt..:ngo un., paree! p1nt~Hla con10 p1z:.trron. J ,n nh.'lll'tuno port1uc la


110\llulitL.1d 1.h.: 1;, p11arr;1 de t..xlnClr con el
ta..,1 11npl1.. uo -r por ello
h~1li11t)

'

dt.'I hurr.ulor dio lu!?:lr ::i alguna' 1ntcncn1.:101h.:~, OJlorcun:.i;


1~:1ro1 h.1l'ct pcrdur;1r un:.1 in1~\gen que no all'~lllZ<lh._1 c,1.,hilulad .tll?"1na.

.L .a"'-.O[ l~ANAL ISl..;.1' L.AS 1"fffl<:v[NCK)IJt '1I f l

18)

AtJAJ. l'lTA

\ tamhin. w ;1lim1;1h,1 en fra'e' lomo: Se fil~ c1<:urri 1111.1


uk.1' Fa C\l' lllomcnto nn1;1 gu'l' ~UlllJUc no dqab;1 di
nwndona r n1;111do dcarrn de cu11c11rnr :1 1111 l:onsultorio \
J.i, rc.:,1su:nua' de los l.ltlrc' 'it: inucmcntab.m. n11110 erJ 11.e,p.:rar. sumad." al lc1,:it11110 c-Jn,.1nno de tanros traslade\
csnrz.1dos.
Lln:1 sene 1lc dibujm fue C!>cnhu.:ndo ouo, uempo' l'll
la rd .1c11n del \U jeto con d csp.1uo. ) ;mum1;rndo la de'
pc1lul.1 } d tin del anjJi,1,. Pnmno fueron hi- garaba11"
u11c1alc,, ntcc,:1110~ pu mm de apoyo para empc1.1;. a habl.11
-<l1hurh con \'U\tlpo\1uoncs donde 1TJ i111po,1hlc discn
min.ir una n:prc,enwc.:1c'in Luego uno con la motacin ""
la nfra de s11' ;11io,, ha,1;1 poder pas.11 :1 di\c11a1 lo que 110
w ve, ocuh:indo la~ tr:111,p:m.:nci.1,, 1 ;l~ fueron 111s t.mlr
surgiendo lo' ;luto,, h;l\t,1 :1k.-anzar la li!'"r.ih1l11l.id. \qucllo..
dih111u' en los que ern 1111111...ihlc s1w.1r al 'lllCtll ms all.1
dc 'u confusion, los csho1m 111w1 uJos, ro1ad1i-, rno1ido,,
<leshordados. hicron d.mdo P'lSo .1 l.1 ddm11t;1ucin, las lnc.1'
busc1ban cerrar,c, la cc111r.1liJad de lo ligur.nin 'C distanc1.1
b.1 tic los mirglncs del Jllpc.:I y lo, c'lucrzos P"r cnconu111
la .~<'.1litl1. la l111cn:1 for111,1 C\I unid;1d unilic.mte tan dif1I
p.ir:1 J.1\1cr-, no cejaban.
Pero seria nm los auto' 11ue la 1111rad:1 fro111;1l 1ria vari:m
do. En fas 1il1i111:1s sco;ionc,, lo' llllt>s -su\plndidos hast.1
ent<mco.:> en d .ure-. b.11.1ron y se .1poyaron en un c:m11
no. Janer co111cn11) t1111b1cn a ,alor:1r \U produt:to: ~No nw
1111.1ginc <1ue me iba a salir .l\ --<.lcca ; e' lo mcor que hice"
Como nmctlatl, \C dcd1c;1h,1 a p1m.1rlns, d.ndulc.: prescnci.1
a b profumLcl.ul en el d1hu10. r me pnlia que esperara par;1
'ar;1rlc una foto, pomcndo pausa a ). mirail.1 lpremiat11c
<uc lanrns veces lo tortur:1h:1 ms alb de m Finalmentl',
conduyendo. me .munrn: " 1Ya cst;i, }J cq! 111 \hora poclcs
sacirlo.:'.'.'.". A> lo hice, y ug.Jmos al 111cgo "Pcll\antc" en el

111c cr;1 preci"'' arm.1r pal.1hr;1s. \lientr.1' 1ugbm1m podia


, 11nst:1t;ll' el nornhk ;1rnnn: de lo S1111hlico, la medida en
')UC su :1ccrvo '>e haba cnrnuecido. d:111do chances a un
..unh11J en la pcr,pcct\a del 'u)cto. No era de c\lra1\ar tuc
'" d1h111us ganar;111 cn dctalks.
F1n:1lmcnte, llego la ulu111:1 sesin, ~ d lo salrn1, pues In
luhi;1111os h;1hLtdo. ' fomhin habfamos :1eonl.ulo con lo'
p.1tlrt:\ <11c me ltu11.m3n .1nf\: dt!ternun;1tlos mche:tdorcs.
1 llos h.1h1an hed10 un gr;111 c1111l110. l,;1 madre hahia potlidu li111i1;1r q1 compulsin 1 h~tcr en d lugar de \U hijo,) lo
l,umuJ.1hJ a que hiciera por el mismo; la miradJ del padre,
1u~ \Jc:mprc \\:;1 1oclo lo lllle faltaha, c:,c,1ba atenuada . .F,1:
1h;1, .1l llc:g:1r,J:1v11:r fue d1rcl't;1memc .11 pizarrn) cmcz :1
1.hl1uJr el auto; lo l11zo dcs11.1no, 1.ranqu1lo. Como s1 contJra
111tcm;1111entt' con 1111;1 1111crprct.ac1n hcc.:ha por mi h;1c.:1;1
ncmpo: "Cuando 1c dt!j:h .1p11rnr, lc ,,1le mal!". \hora tc111a
mas hcrram1en1;1,, s:1lu:1 dcc:r: " Esped. tod.1"1:1 no. ;1hor;1

...

Ot l.

D1l 111111 dc:.pano, sin hmor 1111 1111r;1tl;1 como .,ola hacerlo- horr pcn:,c) en lugar de hacerlo co111pul<;iv;1111cntc.
. ( . 111nc~z ~le,; Lis ru..eda,, 'm cran\1.1rcncias; dihuj6 asicn
to,, 1hstnbuv lug:irc!> en el auto. ( .oloc uno ;11 \Olantc: )
otro .nr:b; no h;1h1:1 )'tL\'.tapm1cin pl'fo an pcrs1\t3 cicn.1
mmsparcnci.1. l.o nntl} d11n: "1\lc s;1li mal. torcido. Me
parece que lo hJ!(O rodo d~ \'Udta . Cuando se encontrah.1
n m 1;1 folla, snll\1\tla para l l:i cle~,;1proh:1c1n foul clel Otro.
Jnmcd1.11amentc. se dio vuelta y me pregunt: "Te p;1s:1
.11a:o'" Le rcspomh que no, que solo cstaha 1111r:111clo tue
11i.huph;1 l. ese d;1 de nue..1ra despc1l11la. FntmKes ~gum.
\g-rcgo, horr, corrigi, d1huj ~n c<11'1 0 ele c~capc y fin;i~.
mente el motor. con "una parte afuera~ otra panc adentro
'>u l.hil defimnn una~in.ma le pcmua solo a \'cccs \'ciar
lo rc.11, clejando 1lcntro lo que no se ve. Corn~iendo :ll]Ul'

C:. ... JO EN ANAUSISHM NlflMNOO"lE5011 ANAL ~!A

llo que le di;,gu;,taha, tcrm111 'u dibujo dicu.:mlo: ~, Rcnou


todn, esca bucmsimn!". \ entonces le dibujo el pi;,o, con
piedras y agua, bu1110 ;,ahcnclo del cao <le C\c.tpc,} t;11nbin
nuhcs.
1\k mir y como de.,pcdid:t me <l ijo: " l,1,tn". Flcctiva
mente, cscaha listo p.1ra partir. 'li.t\C nntic11' <le el [K>r su
nudrc y .,u mat:stra, qu1enc' me contaron, un .1iio dcsput>.,,
que andaba hicn.

E1s;1bcr del fin: las "m,rqu1 ll,1s" de Federico

C:uan<lo la m:tm: me <.:on,11 lt por Fc1lcrico, el len fo do('e


;1o' y .1lgunos s1mo111a' en b l';,cuda y en su casa . ...,u progenicor;t se quejaba con ;1r11.1r..'l1r.1 e irritah1lida<l <le );1s ;tctiru
eles <le su hijo. Segun "'' p.1"1bras: Federico no e,nicJia, nu
;l\ 1sJ n1ando cne prmh:is, l'ontc...-u, es rebelde y no quiere
han:r )a, cosa;,". Su C\)lCn.1m a .11 venir a vcmtc o.:r:i, segun
su'i pal.1hras, que .,u hi10 "-.o.,tenga eso con n'.\po11-.1bilidad"
.\l..'l111os hilo~ de la hi'tori:1, :mudadrn, en el clc,:1rroll o tic
l1b encuentro;, con el jmenciro y wrns pucl\ clllrcvi'>la' con
la mam, me pemuucron c1rn111scrihir qu cr;t "eso" que la
demanda materna espo.:raha que fuer.i sostcnalo por el nio
rala cual el muchachito re,pon<lfa 'inromucamcntc "no"
e\tU<liar, ansar, hacer la\ 01\JS que Je peJfa. no COntCStJI
con n:hcldfa.
Proccdcmc de una fa1111li.1 de inmigrante'> qui.: llegaron
JI us cargando, como muchos otros, no p<><'' dolores,
IJcli.1 -la mam di: Federico-, haba pi:rdido trag1c;1111cntc
.1 su primer cspmo a lo., cliez meses de tw.ado,, cu;1ndo cll.t
cnntal>J d1cc1ocho a1io,, \ C\C desgarro se le hJh1;1 sumado
l.1 muerte de sus padre., al ;uio >igu1cntc, dc1mlol.1 ligada .1
un duelo de tinte patolog1co. Era nocoria, en Li- enrrc,ista'
M

[1 f J Dfl Af~Y !,t..~ Nl(R\ilNOONES D.AN.Al.ISTA

111e tll\O conmigo a sola,,"' m1r;1da cada y su poca o nula


1dcrcnt1a ramo al duelo lwa1irico como al padre de Fcdc11n1, Ignacio, al que rcitcradamcmc confw1d de nomhre
11111 s11 primer y "nico" amor. Ell 1cz por csu 1a111hi11 :11
p.11lrc \C le haca difcil connirn r a verme. La crianza de
'11 h11n t'stu10 tei<la pJra cJ l;t ,Je esfuerzo y marcada dis111nlorn11dad, al punto de hacrsclc crnica una mcxlJhd:ul
111cjn.,,1, hipcrLTtca y 'omhria; haci:l reL-Jer -.ohre el nio,
p.tr.1;tll\1.1r,c, una culpa impr<x:cdcnte cada \Ct qui: \C pre\l'llt;1h;1 un dcsaustc en la rransfcrcncia. Por ejemplo. , el
1l111cro para p:1gar mi~ honorario' no haba llegarlo, era porq11~ "el >e olvid la plata". Si :1lg1111:1 vez no '"ino, i:ra porque
'" 1se lo hab1a agcndado ~ no mir' anotacin". ,\l trat:rlo,
l.1 prnm:ra 'cz, me pregunt incmoda si parJ mi era lo
nmmo que ~10 tratga IJ chit,1" Fctlcnco, mostrando ame
1111 Li e..cena dd dc.,encuclllm entre ellos, le rc'>pondic1 ,in
' 1.11111e tiempo >Jqwcra: "' f rJcme "'"...
1racrlo al munclo ) so'> tener "c;,u" con rc,pon\Jlnh,l.111110 hahfa .,ido 'cncillo p:tr;1 Delia. En mi'> cnc11cn1ro'
111 dl.t, :1 lo largo del :tn.tl bs de Federico, much;I\ 'eccs
lt11ho "prohlcmas de cn111unkacin": m ltiples malcnu:ndi.1,,,, ntn esos dos ingredientes reales e inelud1hlc' en roda
'11r;1 que 'n el dinero r el ncmpo. Equvocos con );l \Ulll;l,
"""1nno.:;, que vena en otro horario o dejaba de l'Onntrrir
"" l'I momento con\'enido, e\1ues;1ban en los comll'n"" 1:1
11111daltd,1d tic "telfono roto". Sm embargo, 'ostemda' en
1.., p1lan:s de las intcrvendoncs del analisrn, se fueron u:n<illndo :1l!{una' lne:h.
Rccuc;clo, en m:s ele una opon11nida<l, que llegue :1 :1tisl.1r , .. ;111!.'lt~tia tras el rmt ro cnicl de su hipcrcnuca posi 1011. En la larga li~ca ele reproche' contra ~u hijo, .1du10 que
1nlerico quera entrar ;1 un colcgm 'ecundann CU)> n!.rre", requera a1r.1,esar un cxamo.:n c~igente, y agreg< t1 fra,e

Cl

"'"

rN "N.>'\USISYLAS lt<THMNOONH OlLNIA.l~IA

rcit.:rada) f.ual: "E!>pero que sostenga t:'>o con rc..ponsal>1


ltdad". l .c d11c que era un logro que ~u hijo no 'ulo '>e ind1
nar.1 a decir lo <1ue no querfa, sino que e\1lrc"1ra tamb1c11
lo que '1 de,eaha: entrar a ese colegio. Sm embargo, aunt .
pregunt.irlc '>i no le pareca que cr-J mucho pedirle a Fedc11
coque 'chru,icra "eso", su dc~eo, d ~olo. Suger, para lin.1
lizar, que ta l vez no h;1ba que apurarlo smo acompaa rlo.
El indicador respecto de los tiempo~ y l:t necesidad qm
el oven rcn:1 de no ser apurado por la demanda pre.sio
nanle dd 0Lre> lo haba pmlido leer en rr.msfcrcnc:ia. Su
llcg-ada, carde eran retteraclm y me hau.1n \l: tiut: andalt.1
mal l'On el ucmpo cada n:z que ven1.1 .,olo. Por mi paru,
f edcril'o me pareca un poco dlico p;1ra 11uc -e esperdr 1
tanta madure1 en sus desplazamiento,. 1::1 llegaba carde \
me dct1,1. re,xmsabili7~~ndo siempre .1 otro y 1lic1cndo uni
n:rdad: "L n cipo me dio mal la hora". Cuando perda 11
jugar un partido, pmtergaba para otro di.1 la rnmmuidad , 1,
l;1 competencia ldica. 1amb1n !>C mo~traha c111 ..ado y 1111
dec1a rc1rcrad:uncnte: "iEspcn!", comn 'i .1lgu1cn, no yo, lo
apur1m. Ern c:ierto que la madre Jo hat"i:i y e l padre no k
daba "ni la hura". Le habfa regalado d juego ''Carrera 1k
mente.,", "el de grandes" aunque l hahfa pedido uno co11111
d que haba en mi con~ulrorio, apto para chico\.
Su, mtcntos por sati~faccr o rechJwr l:t 1lcm.111da de w1
h>Tandc )' respon~able para reinar al Otro 1k 'u urca, osc1
Lih,1 entn: el gusto por "tirarse el lance" a \'Cr si "la pegah,1
o dcprimir<c de.irnlose caer al pio;o en ;u:rirud de t":tnsanuo
y dcsat<ln. La gama de sus mamfcstanoncs ,e c'pre, rnm
bin 1lihujando una enonne montaJ, cuyo tope era in.11
ca111.ahlc por la alrura, para el "insecto" que, con sog11' 1
tractores, intcntaha ayudarse ante el 1mpedicln ascenso. Fi 11
dirril ascender cuando faltaban marcas para ciar los pasm. y
csc:1b1 1:111 csc;1rpada loma.

187

--..

El an;ilt'i' fue la a\'enrura y la apue~ta pam cscrhir las


ktra' del su1eto y cscrirurar en cransfcrencrn la rccrca11<111 de los ucmpos 1lc hl infancia. Su primer tlihujo fue un
,ngcnclro: ")_.,un gato, pero no me sale", "Tiene 11na parte
de cacb uno, es uno prehistrico". D1bu primero 1:1 cola y
din q111.' cm muy grnndc, pero continu d1bu1:1ndo. LLtcgo
1k la cola fue agregando una y otra parte, c:1lificando ~u
pmJucc1n ton "e~ grande, es chin>". Recuerdo l)LIC pens,
plro 11;1d.i dije:" ' Jan grande es la cola de lo ocurrido en la
prchmoria por no haber sido dicho'"'.
Pan terminar, escribi un men~ajc "secreto" tJUC yo
ddnJ descifrar:
1 :::: ) ::::
,1.._1,1..

l ,cdo :1 ('Ontrnluz deca fEDE y abajo. ALHA.


Le dije que aceptaba su imitacin: "Lccrc el mensaje
ul'Ulto de la prch1storhl y mantendr discrecin ;1) rcspcc-

lf"I

ro". De c'c modo. iniciarnos el an;l1'>i'>, decididos a cscn


nirar lo que h,1cfo fa lt.1 Dd nio del Ocro a la n:.,puc'u
del >u1cro, con 1uegn'> y J1hujos en tran,fercncia, el an:il1"'
apuntJr1<1 '1 l]Uc ..e d11era.) Federico d110.
La primcrJ \ez, cu<111do vino con la mam, no '>e; qucn
sacar el apar:no hucal y "tuvo" que hahl:ir la mam:. Fn1.c11
di lJUe cm una mamJ que no hahlalu, \:11\11 parn proferir
red.11110'> y reproche'>. Fr;1 necesario Jc.,cifrar IJ;, part<~
de e~a prch,.,tona ocuha para salir dd Jc,gano dcprc\\11
Poco '' prn.:o, de no l1:1hlar pa~ a di'>tutir con la mama, )
luego a lJUCjarsc de "la d1ica" tiuc le cnmhiaba la'> cosa\ d"
lugar, '>c..rn '>ll nprc'>mn. :imh1c11. lJUC n;1die en la ca'
haca llJ1l.I para remccl1:1rlu. Por c;,c tiempo. puso .1 prucl1J
mi conti.1hilrdJd al rc'>pctt<> coloc111do en el cc111'>uhorio 1
pidindome tue l:is mantuviera en e~c l11 gar, cajitas de cig.1
rrillo'> q11c lu bfo encontrado "por ahi") :1 Ja., que dcnon11
n s1..rn1ftt"1t1v;11nente "mi'> marquilla," Cuufando, 'cgn In
promcdo, el lugar de "" "marquilJ.t,'', ;ilgunas partes dd
cuerpo c111pc1aron J hu,cir ;,u lug,1r.
Poco a poco, jug.111do a la, palabra' truzadas, Fedcricu
mostr '>U' rropici.o~. No lograba ubicar el "ca<n ". Fnton
ces me prcgum si iha "Jh" o "en otro lug-artt. Lo cierto e'
que, si!-'lcndo el 1uego, no poclta colrn:arsc en c5e
as><! lo dic. La clificult:1d con el cancin hizo que lo horrarJ
y pu;.1er.1 "rosa~". "Qul! tambio -exd:un-: del carl 111 a l.1
flor!''. Como respue>tJ dijo que quena tlihujar "un ripo"
Pero :rntc' 'e empcii con ,1hnco en \Jt~ir puma a lo., l:p1
ces. Fcdcru:o estaba cur.,;indu la edJd puheral y no era de
exrrniiar tlUC ~e dedm1w ,, saca r punta. Para l - segn dcc1.1
era importamc para dihuj:1r"que n1vicra puma". J ug luego
al 'lb Fnin y, al elegir lo' rubros, cmpcz< con Jo, nombre,,
como h.1ccn en general lo., chicos. - v no solo cUos, claro
est- : que '>C comience por los nomhrcs para seguir la '>Cric

" \

"''pondc J rn1011c;. de estna:uira; o;cg n la ..ecucncia tradi


, 11 m;1J, la lJUC c't:1 en la culcurl. nomhre'>, ani111;1k..,, frutas y
\enturas. parJ luc:o proponer algunos otrm. m;1s per.onaJ, , lle l como 'ucw. Nombre\ de JUCO,, e1u1pm de fthol
\ . hnalmente, p.1rtc' cid cuerpo.
'iignific;ll i"1111cnre, en la c'critum de los primeros no
1 oncraha c.l'>I 1hficult.1tl, pero en d lumo rubro, el de
p.1 rtc' del cuerpo, ~olo cnnmcr una palabra en todo el
l'"I! Palabr.1 c:on J.1 lerra "!)"dedos. Se lJUCJ, como hacia
1111.1., vece,, n1:111do :11 sum.1r Jo., punto~ comprnh que pcril1.1. La cauS<1 de., .. derrota segun dijo- c'>t.1ha "en las par
1.:' dd cuerpo" ;1hi le fohah.m p.11Jhras.
Dih111<i cntonc:c' "un tipo~, comcn1.amlo por el panulon.
hpre5: ",\le confund", pero cunnu dih111nnclo. Luego
lm ucs, la !tima, lo:. hr:11.rn., L1 c:1ucz<1, lns n;u~. la hot~1 )' el
pdo. La descnpr1i111 acentu:1ha la cucst.in c111rc lo ~>Tandc
,. lo chico. D11u que es un tipo con un pk gr;111de y 01 ro
d1ico, hr:vo' ) c:ahc1..a gr.1mlc, narit: grJ111lc, oos chico,,
J,, 1dia ch1ct y pdo poco".

,.
Hclo aqu1: el dibujo puede abrir la na a un te.\m " 1 I
'1nahst;1 no lo Ice rcfcr-encialmcntc. El momento en q11, ti
mio recurre .11 dibujo. en el rnrso de la '>csin, puede 111111
c1r que en el 'e apoya una escritura que no logn1 inscrihu"
?b,cn una falta notoria ole cxtrermdadcs y lc prcgun11
"\ las rnann~ dnde c't:n?" F..sc11chti ,u re,puesrn con 1,,
una 'cnbd, "~o .,". Sm embargo, en su jucgo postcn111
pas a producir c:I \abcr que le haca falt;1, puc'> mmcdiau
me~tc, luego de con fes.ir ~u 1gnornncia, propuso jugnr a ""
p;lhtu' d1t110\. "Pues Jh fueron a parar l,l\ nldnos-pe~
a los palitos!". Cun \US 111;111os en ello;, jug a lo que ~et~ .1
11 ~ .1l sigilo <le tomarlo, a rnndo e;, 11ue ,e lo pierde 1
l'l1;11ld11 .,e In !{Jn:i. r~n fin, jugc .1 poner en juego el palito 1
tamh1cn las reglas 1ue k{lti111.1ran \U u\o como pane de , 11
cuerpo 1ue, desechada b pri"1 se hacia grnnde.
Del '-an al palno, se i~rihi una 1liferenua. Entre l.1
dcmrnnda del Otro y la rc,puesta del sujeto, Federico se de'
pidi de m contando con algo m'> 1t1e un .. no" ,mtomtico
:1) 1 irar \ll posici1n en hu,ca de ,aber.

Al

fin. una muada perdida: el no de Soledad

La pequea Solctlacf llcgc '' mi consulrono lueil.'ndo un


despliegue dl' sus goce~. Con bs u,l\ pint.1das l los hrillos
en .,m, lalnos ofrcc:1a su scducc.:11n al ncmpu que nh~crvaba
mi., accesorios, sin excluir su' expre.,iones de admiracin
por m1 pulsent o 1111 vestu:irio, que s111 dud:1 :1uai:1n su atentilln. 5us d1hu1ns eran prolijo., } helios, poblados de brillanws colores y aclornaclus con pcqucas figuritas que le
<l.1han al con1umo el logrado rctle10 Je una estuc:a impecalik. Rubia y bonita, vcsucln cand1era, a la moda, revelaba de
P" .1 c.thl'za la cuid,1dosa mirada que vesu.1 su inocenc1:1.AI

r,1r al consulrono no solo ofreci '>US romcntarin., '.olm.:


, L hcnno~a era mi puJ.,cra; t;1111b1n expreso su dele1~e al
.il.ikir inis atuendo~ y ralific;tr de: .11racuvos 11.1Ja mas ni
Ja menos que mi\ anteojo,. FrraJ1c:amlo toda d~d:i con
11
1c:,pccw a la slllna unporrnncw 1ue le .cahi:t en su c~~t.cncrn
b nurada. -.1c de ~u 111c1<h11.l una l':lmarI fotograhca con
J.1 ciue di~par en :iutom:iuco la toma. de 1111gcne~ de m1
1 rwn.1, \111 dcnJJnclar, por s1 ;tcaso. m1 cnnsenturuento.
\s l'uncionaha Solc1fad: en Li iJ.1 y \'l1clrn de un autonw
,
p e gi1.1ha cmrc nurar } >er nurada. Sin <;1qu1cm un
11 1110 1 1
, 111 wm:I que ;lla'><l:l al menos t1nl<l dcrro_chc, la ~on,uh..
1,1hac:fa llegar <;u m.1drc. 'cpar;1da Jcsdc h<1c1a do., anm, .mt
0 ., Je,hordc~ pul,ionalcs riel padre. que hah1.i11 lle' .ido .1
nnl suspen>1cm de las visitas \'ario' mc'c' ;Hr;I.,. L.11' .lc'.1
lle., de los suceso., que la motivaron cntrcvcralun e111"""'
el.: violenci.1 cuyos excesos no cesaban..1 pc>l de I'" 111tc1 \Lnciones ele la ju,cicia \lgunos cp1smhos 1:n d J.ml111 clt:
mhmtcs al que concurna la nia llamaro~ ti :1tcm:wn ck
J.1 madre ,. contnhuyeron a llue yo dec1<l1era ves 1. b h11.1
,1Ji.nnn' v~cc~. m:h :1n luego ele registrar la conviccm~ co:1
.,- >C nego ;l que la 11.imar,1 So1cua
1 el en 1ugar.de "Solc

.
iuc
como b nombrnha su madre. y cxprcs'.lr:i, con hrmc7.1, su
ileci.,ilm de wm.1r el .1pcll11lo materno en lugu de a~ucl
con <JUC su p;idrc b haba imtripto. Una vez nds cr:1 pos1hle
l'On~tarnr l.i meptit:ud que reC1le ,obre un padre cu;mdo ..u
man;a rcle' ;111tc son los excesos irrc.:fn:n:tble\. La mucstr<l Y
manifcqacin de goces desn:gnlaclos y 1lcspla1ado' de toda
ky replegaron :1 5oled;1d en el universo ~:m:rno.
.
,\] comll'n7.o chhujaha cor;1011cs concentncos. Un cora70n, otro dentro del anterior y a., mud1os cora7.onc~ .,u~e
,1v0., y pcrs1>cen1cs, hn'ra llenar complcrnmenre el coraton.
su juego elegido era "Quin es quin". ~n el que de~plcga
ba unn aguda observacin 11ue la hac1:1 1mbaublc. Cnm1llo
,.

111

U 1H;o lN A.NALISIS r' lAS ,, 1 H<VlNClONCS DEL ANAUSTA

repar:unos w1a c:1rta para catla um1 rnn el rostro del pc1
sonaje :l descubrir, invariablemente una nena rn hi a de l'
celestes acaparaba su admimcin, llcvntlola :1 exprcsion ~'
de gozo comempla rivo y cxalr-.ida foscin;ll:in. Cual Nan:1
so enamorado, pretenda conservar la tarjeta pegada a su
cuerpo y hasta insinu que: deseaba llcv: rsela con ella cuan
dn terminara la sesin. 'r.incamemc adh<!rida a la imagen
propia, no era de sorprender que sus amiguitas dc.l jardn b
c:-.imlogaran como egoMa y aurori1:1ria.
Los goce' humanos no se orientan solos ni los impu l
sos ha llan timn en ausencia de un "ente de LToi nsito qul'
" Las :1gi.1<1s rurbu
encauce "1 rrnvcsia en la \ida de: un nio.
lenras en las que navegan las puls1ones hacen olas, se arre
molinan y sufren tormentas, haciendo naun1gar, en mud u,
ocasiones, las frgi les embarcaciones de la infancia.
En los juego' 1.lc Soled,1d resa lta ha, asimismo, una mirada
selectiva llamativamente 1.lirigid.1a la image n de las mujeres.
De modo mi tanto imparable, miraba esto y aquello y con
tinuaba sadntlome fotos, 'in preguntar ,obre la disposicin
que tena yo para regalar mi imagen ru aceptar desde luego
mis reparos. Entretamo, segua jugando comrngo al juego
"Quin es yuin" y desplegando 'u :1guda observacin por
los rasgos de ca dn uno. De ese modo, poco a poco, foc aceptando la figura de l varn que, segun sus palabras, "no siem
pre vala la pena rechazar'', y dejando de elegir consrnntemcme para e l juego la figurita tle una nena rnhi:1 como e lla
y su mam:. i\s, fue nombrando tambin al marido de la
madre, con quien tam bin jug:1ha a ese juego, recordando
qu cartas prefr:rfa l.
Simultneamente, en entrevistas con la madre, fuimos
constrn)rcndo herramiemas para ordena r d catico universo ofrecido por el padre, L-erniclo entre la rcneg:icin y la
ahundanca irresrricrn, y pa ra lograr que Soledad pudiera

H f N DfLANll'\ISY lAS INTEl\V~NUONES OH ANALISTA

rdacionarse de algn modo con el pap. La ley soci<il era


tmprescindible, pues las palabras no ,,crvan de anclaje a los
unpnlsos desbordadns y t:il como expresaba su madre: "No
haba con quin habl:ir". Abogado,, y jueces ahrieiron, con
, u presencia, una chance para frenar d desorbitado accionar
dd pad re y para activar algu.na va encauzada de encuenrro con su hi jita. llasta ese momento, la nia solo atinaba a
.mgustiarse por 1:1 fo lrn ele lmites del padre y :1 clama r por
' nrnm. La sa lida del n:rritorio materno, nico lugar tic
resguardo, mm hi~n estaba comprometida.
Curiosa, en tiempo;, de torbellino, la pequea ju~aha en
suJ> se.siones a que un animal monsLrUoso trepab,1 por ,u
hraw alc:anzando a suhir por su cuerpo sin accpt;1r Jao; pcrsisteme' neg-ativa; que la nia le prcscntalm i:un p:1lahr:1,.
Intervine LT;Jtando de imponer mi autond:ul .1 1a bcsu;1,
pero esta haca odos sordos. -iampoco acept. .11 polieia que
mtruduje en el juego y se escapaba de la pnsin constrnid.1
por Soledad con una canasta. E l mon~trno escapah::i y volva
;1 rreprsclc :il cuc:rpo.
La ncg;1tiv:1 lcgitimacla de la nia a visi[ar la casa paterna trajo al padre a n consultorio y lo ton1 penneable a
mis intervenciones dirigidas a ddimita r y hacer posible un
encuentro entre padre e hija. El xito de la gestin din pe
a mi lugar de cnnsu ltora, perntiendo que me llamara por
telfono c:tda vez que ;u desorient:1cla direccin se embarcaba en va~ si11 s;1lida. Por ejemplo, llevaba a su hija a practicar actividades relacionadas con una religicn diferente de
b suya y le propona 'imult<ineamente 1isit;1s a otras comunidades religiosas. No saba qu responder a las preguntas
de la nif1 y ;e h;tbiru a llamarme par:1 orenrar sus palabrus
v c:1lmar su :1ngustia.
As las cosa~, luego de jugar a "Encontrar las palabras",
'ioledad dijo que qucrfo dejar de venir. La madre me cunu

~lle ella y su nuc"a p:1rcja estaban h11sl:111do un bebe y qur


Soledad pn;gunrnh:1 y preguntaba lo que qucrfo saber. ()11,.
con el padre cxprcs:iha sus negamas ctrnndo registr,1ba un
exceso r habla logrado un cierto cnt1:ndimiento con l. \1
Jc,1-,ellirse hi.w un colkigc: un papel ~l.ic rosado, esco~rido
cnrre Ju, de tinte lllHC --C\']lCSJmcme 'eparado de los otro,,
los papeles que "llenen hrillo"- y enmarcado en amanllu
dio, ~ubre el fin dd tr:H:lmicnto, muestra de una npcr:iti(, 11
escritura!. Amhus tolorc~ eran '>rgnifil'<Him~ par.1 Sokdacl
FI rrn.;1 era su color prendo: con l "' csa, con l d1bu
.1lu. L<1si dina l)UC con l se tllcnttficalu. ' el amarillo cr:1
un:1 mcconirniJ tld n1lor dc sus tahcllo,. 1dnncn'> a los (k
"' madre. Como no n:cordar su fosc1nacion por la nena
ruhia en el julgu "C)u1en cs quien"?.
C:omo caml>io "gnilicativo, el coll:1gc escribia un no. No
cr:1 un espejo. I n l:t opacidad del 11.1pcl escogido se haca
'l\lhk una d1fen:m:.1 Los plau:ado,, Jo, ~con brillo~. reflc
j:ihan la imagen. I "" l1h dej de lado. b1 esce, en cambio,
ern. imposible \Cr el reflejo del r<t\lrt>. Por ende, quien se
cn~Tent;1ra al recuadro presentado 11ad:1 poda ver. Si algo w
vcrn en el collagc, er:l aquello que r:1 no se poda percibir.
Una mirada pcnl1da habilito a Ja n11i:1 :1 poder ver m;is all
ch: 'us narices. h11<1 pmihk que rc!{'tr:1ra a sus anll!,'lllla~ y
que lograra. entonce,, poder jugar.

UNA UAVE PARA EL FIN


l.a mam de un muchachito, que ltcnd hace anos, se
uunplaca en mctcr mano a ro<lo cuanto Jtaa a su h10,
" al:ula por el rigor 'upcryoico del padre del nio, un homhrl' devoto para cmcn la religin cm inapelable. La m:1drc
tl'vi"1ha la mothihl para ver si tena larca, pero no solo eso.

l .o ,c..,ria v tlcsvc~a cada cha, lo ba1'iaba y hmpiab,1 <,u cola


n i.indo ih;1 al bao, a pcs,1r de contar e l 11i11o la edad de siete
.iims. Lo' lmite> de b mlimidad est:lhrn invadidos de t;1)
nodo que la uniticacmn de la 1m:igen corporal estaba franc.uncncc amena7.ada. L1 materia focal ,olfa llc,prcnderse del
11rganismo ,n re!,TJstro ,,)~'Uno del sueto ~ Li contigidad
de su' semc1antes clccul:i 'us movimiento- en el espacio.
De ese modo, cuando, por ejemplo, un cornp:1eriLO scnl:ldo junto :l l se p;1rah.1 }'se cncam1111l1.1 h.u.:ia algn lugar,
d t;m1luen lo haciJ, meton11ni;Wndo su cuerpo al del otro
chico.
Fr.1 d1ficil logr,1r que la madre frenlra sus manJUbr'"
co111p11l,i\':l'> y que mtcrcalara cierto mtcr\'alo a su tendcn
c:i:J predominante de UHlllr al hijo de ohjelll de ~u fonrnsm:1 .
L 11 1l1a, el la estaha hahl:inJo por relcfono > lo encerrci con
lla\C en su hab1tacuin. "por su bien". La ,1ngusria del mo
fue llll dc,esperante. que no enconmi otra ,alida que .. alt;tr por la \'entana ha,ta la cornisa, dornlc 11ucd pa ralizado,
de ..ovcndo Jo~ grito' l'Oll lJUC 1ntenwb.m uhit~1rlo. La "snlndt'm :, , llue podra h:ihcrlc co,rndo la vida, .1lm la opcin a
una t11\t.1ncia Jili:rente. l .a madre regi.,trli su propia imprndenci.1 \ acept rc,tnngir.e, pedirle pcrmi'o p1ra toc-Jr w'
CO\<lS, golpear [a puerta } 11\UTIOan.C p'lr.l entrar}~ Cuarto r
no, e'rirlo domudo "n permitirle elegir .. u rnpi. \ el padre
co111c1w a su1.pcndcr d dogma rd1gio,o, 1md e inflexible
que lo tornaba inepto p:irn rransmit1r la lcy.
Finalmente, el iovcncito logr cerr:ir Li puerta ile w
cuarto. Con este acto rcJI } simblico rccupcr intim1dJd,
dcvoh 1ndole un m,cJ aceptable de ntn\l,tcnc1a a 'u cuerpo amcnat.ado en ..u confomiacin 11n:1g111.1nl. Fn c'>a \ltu.1dcin, rcnnin su an:hw. llt:dndose, a 'u pc1hdo, la llave que
hah.1 utili1.ado para cnm1r )' salir del edificio de mi con~ulrorio. \'nlvi algunl~ vccc> a consul1:1rmc, c;1da vez llUC

pn:li,,1ba rcl:mzar lo, pumo.. de detcn1111iemo que lo moti


v:ih;rn a venir una vc1 ms :1 la n1nsulrn. Pero lo interesante
para n fue que) ennintrar l:l'>ulmcnre a 'u m.1drc al,1
"' \ ece' por IJ c-Jllc, me hac1.1 \ICmprc el mismo comenia
no: me clel'l,l que ' ti hijo esta ha muy b1n1, pero l]llC a ella k
llanuba l;i atencin 1uc d \C~uu g1urd.11ulo la ILl\e. Guar
ll.1r b lla\C del an;1h"' 1uc :1lmo la puerta :1 l.1 cxogam1,1
hace dd lin llcl an:ilis" de un niiio apertura y oportunidutl
par:1 un anall\ls po,tenor lJUl, t:1I 'et, en otro momento,
podr arrih:1r al fin
Con catl.1 :mal is" 1uc cermina, con c:1d.1mo1111e se va, he
tcmtlo oc;1,1n de ruhru:r 1:1 1Clt:1 que me acomp:uia cuando
pienso en el dc,cu del :111:1list:1, " Ji.1nt1<in que, .. cgn pala
hr:h de Jan ues L1c111, ap:irt<1 el oheto dd Ideal. Cuando,._.
nplay;1 al rco,>ecto. dice tamlucn 11uc c'c deseo e\ un deseo
m;h fuerte, s111 acbr:1r con qu mni 0>1:1<n mcn\ura su Cor
uleL:t. 1.o 1ue -..:guro me hah1t:1 es que el clesco dd analio,tot
no e' un de,co de 11;1d:1 ni w confon11:1 en u1u vacuidad.
PJra m. el dc,co <lcl :111;1lJ,t.1 es un dc,co de su1cto. Picns11
llUC. por e' cuando el 'ujeto emerge. el deseo del anali\\:l.
que es un de,co de ,cnl:id, .1k.1111.a c1crt.1 ~Jti~f;Kc11>n. Aten
der a un n1io y apunrnr al su1<'l0 es la llccha que In gufa en
lo' ncmpo' de b infancia. h;u;1cndo 1lc Lis mtcrvcncionc'
1ld anali.,t:1 una apuesta para 1111e el \ttJCIO pued.1 n1,tir.