CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico.

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

TRANSVERSALIDAD: Desarrollo fsico y salud.

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Crea su propio concepto sobre lo que es una figura geomtrica.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven es
formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
adopta paulatinamente un lenguaje convencional.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as co

geomtricas entre s.

Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas.

PROPSITO: Favorecer en los nios el reconocimiento de las figuras geomtricas tomando en c

caractersticas y el entorno que los rodea, esperando que logre atribuirles una definicin creada por el mis
as comenzar a diferenciarlas.
DA DE APLICACIN Y TIEMPO: 7 al 11 de Diciembre, 1 semana de
prctica.

EDAD: 3 a 4 aos

MATERIALES EN GENERAL:
twister de figuras geomtricas
ligas
2 dados

Papel china naranja

11 orejitas

4 rompecabezas

11 platos pintados de amarillo, pegado con un palito de

bandera

11 tableros con taparroscas

Platos y recipientes hondos

INICIO

LUNES

Mi tablero mgico de las figuras geomtricas: Se iniciara la clase platican

nios sobre lo que se estar haciendo a lo largo de la semana y dando
explicacin sobre las figuras geomtricas. Se les cuestionara saben q
figuras geomtricas? se encuentran a su alrededor? Todas son iguales?
creen que nos sirvan? Se esperar que los nios den respuesta a las
colocados de forma circular se les presentara un video titulado Barney
figuras geomtricas se les pedir que observen con atencin ya qu
encuentran las figuras que trabajaremos.

Como primer instancia, se comenzara a trabajar con el tringulo, se le prop

cada nio un pequeo tablero, en l se encuentran pegadas taparrosc
explicara que con ayuda de ligas se tratar de construir la mayor c
tringulos posibles.

Se concluir preguntando a los nios que les pareci la actividad y mostr

uno sus tringulos que construyo al grupo, dando respuesta a Cule
caractersticas del tringulo?

La educadora terminara dando una breve explicacin sobre que es el trin

que nos sirve.
ARGUMENTACIN

Se iniciara la clase de esta forma ya que se espera que el nio cre sus propios
sobre lo que es una figura geomtrica, sus caractersticas y diferencias, donde se
a su alrededor y para que nos pueden ser tiles, adems con la ayuda del video s
la curiosidad y se capta la atencin del pequeo, cabe recalcar que no solo se e
trabajando con pensamiento matemtico si no tambin desarrollo fsico y salud, e
trabajar con la construccin del tringulo hecho de ligas refuerza la motricida
beneficia a los nios y ayuda a controlar ms el movimiento de sus manitas

DESARROLLO

Mi rompecabezas geomtrico: Comenzaremos explicando al nio que apart

tringulo que trabajamos un da antes, existen una gran variedad de figuras
geomtricas como en este caso el cuadrado, se les preguntara saben que
cuadrado? Dnde lo han visto? Se esperar a que cada uno mencione que
donde lo ha observado.

MARTES

Se formaran 3 equipos de 3 y 1 de 2, se les explicara que a cada equipo se

entregara un rompecabezas y que con el apoyo de todo su equipo se tratara
construirlo y descubrir la figura que se encuentra oculta en l.

Se pedir a los nios mencionen cual es la figura que se encontr, Cules

caractersticas? es diferente al tringulo?

La educadora cerrara la actividad dando respuesta a las preguntas plantead

dejarlas ms claras y mencionando las similitudes o las diferencias entre el
el cuadrado.

 Construyendo un len geomtrico: Se comenzara el da platicando con

sobre la tercera figura geomtrica que se trabajara, llamada circul
preguntara a los nios si han escuchado hablar sobre l y donde lo han obs

MIERCOLES

Se les explicara que en la actividad de hoy nos convertiremos en leo

elaboraremos nuestra propia mscara hecha de crculos. Se le proporcion
pequeo un plato con el centro recortado, pintado de color amarillo con u
bandera, 2 orejitas y papel de china color naranja. Se les pedir primero qu
de todo el plato peguen el papel de china que simulara la melena del len
peguen sus orejas en la parte superior de su mscara. Se le Pintara al p
forma circula una pequea nariz de color negra con blanco y sus respectivo

Se les motivara a que se pongan su mscara y se la muestran al gru

preguntara el circulo es parecido a alguna figura que vimos antes? Cul
caractersticas? creen que se puedan construir ms cosas con ayuda de
Se terminar la actividad, dando una breve reflexin sobre lo que es el
diferencias y similitudes que este tiene con las figuras vistas previamente.
ARGUMENTACIN

Las siguientes actividades se trabajaron de esta manera ya que se espera que

vaya conociendo una a una de las figuras geomtricas bsicas que existen, adem
ellos descubran que podemos darles muchas utilidades y que podemos constru
grandes cosas. Se espera adems lograr el mejoramiento de la motricidad fina en
de los nios.

CIERRE

Aprendiendo sobre mi twister geomtrico: Se dar por terminado el tema

geomtricas con la ayuda de un twister en donde observaremos todas las
se trabajaron a lo largo de la semana.

JUEVES

Se saldr al patio con todos los nios y se les explicara que jugaremos
geomtrico, se formaran 3 equipos y cada uno ir pasando al tapete, con
uno de los dado ellos podrn determinar que figura geomtrica tienen que
el color, adems tendrn que ir nombrndola, con el otro dado determinar
del cuerpo que ellos colocaran en la figura, el primer integrante que se caig
pierda su equipo y darn la oportunidad de pasar al otro.

Una vez terminada la actividad se volver al saln con los nios, se come
gusto la actividad. Se pedir den su propio concepto de lo que es figura g
las caractersticas y para que nos sirven en nuestra vida diaria.

La educadora cerrara platicando con los nios sobre las figuras geom
indispensable que es conocerlas adems de aclarar las dudas que los ni
tener.
ARGUMENTACIN

Se dar por terminado as el tema esperando que para el pequeo queden

conceptos de cada una de las figuras y sus caractersticas, adems se quiere
conocimiento significativo sobre las figuras geomtricas bsicas, que le ayuden p
por la primaria.

 No se presentar ninguna actividad ya que los pequeos tienen educacin

llevan la mayor parte de da, propiciando que no se pueda poner ninguna a
que no la concluiran como se tiene determinado.

VIERNES
ARGUMENTACIN
GLOBAL

El fin de esta actividad es que el nio identifique cada una de las figuras ge
sus caractersticas, diferencias y la utilidad de cada una de ellas, adems d
propio concepto y que vaya mejorando sus habilidades de pensamiento m
Ayudando a los problemas de motricidad fina y dando mejores resulta
movimientos del pequeo.

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
DE
FORTALECIMIENTO:

Se le presentara a los nios en la computadora un cuento titulado L

geomtrica.

*Integracin del nio para favorecer la integracin del grupo.

ADECUACIN
CURRICULAR

*Implementacin de videos o canciones para despertar la curiosidad.

*Implementacin de una hoja con una figura geomtrica diferente, sobre
moldearan la figura que le toco con ayuda de plastilina

NIVELES DE
EVALUACIN

NIVEL (4)

NIVEL (3)

NIVEL (2)

NIVEL (1)

EXELENTE

BUENO

REGULAR

LO INTENTA

CRITERIOS A
EVALUAR

Cre
su
propio *Cre su propio
concepto sobre lo que concepto sobre lo
es
una
figura que es una figura
geomtrica.
geomtrica.

*Trato de crear su
propio
concepto
sobre lo que es una
figura geomtrica.

*Copio
el
concepto de otro
compaero sobre
lo que es una
figura geomtrica.

*Cre
su
propio
concepto con ayuda
de
la
educadora
sobre lo que es una
figura geomtrica.

Hizo
referencia
a
diversas formas que
observa en su entorno
y dice en qu otros
objetos se ven esas
mismas formas.

*Hizo referencia a
diversas formas que
observa
en
su
entorno y dice en
qu otros objetos se
ven esas mismas
formas.

*Hizo referencia a
diversas formas que
observa
en
su
entorno.

*Hizo referencia a
diversas
formas
pero
no
las
observ en su
entorno.

*No hizo referencia a

diversas formas que
observa
en
su
entorno
y
no
mencion en qu
otros objetos se ven
esas mismas formas.

Observ,
nombr,
compar objetos y
figuras
geomtricas;
describi sus atributos
con su propio lenguaje
y
adopt
paulatinamente
un
lenguaje convencional.

* Observ, nombr,
compar objetos y
figuras geomtricas;
describi
sus
atributos con su
propio lenguaje y
adopt
paulatinamente un
lenguaje
convencional.

* Observ, nombr,
compar
figuras
geomtricas;
describi
sus
atributos
con
su
propio lenguaje

*Observ,
* Observ con ayuda
compar objetos y figuras geomtricas;
figuras
describi
sus
geomtricas.
atributos.

Describi semejanzas
y
diferencias
que
observ al comparar
objetos de su entorno,
as
como
figuras
geomtricas entre s.

*Describi
semejanzas
y
diferencias
que
observ
al
comparar
objetos
de su entorno, as
como
figuras
geomtricas entre
s

*Describi
semejanzas
y
diferencias
que
observ al comparar
objetos de su entorno
pero no las figuras
geomtricas entre s.

*Describi
semejanzas pero
no diferencias que
observ
al
comparar objetos
de su entorno,
pero no las figuras
geomtricas entre
s

Reconoci, dibuj
con uso de retculas
y
model
formas
geomtricas.

* Reconoci, dibuj
con
uso
de
retculas y model
formas

* Reconoci, dibuj *Reconoci

con uso de retculas formas
pero
no
model geomtricas.
formas geomtricas.

*No
describi
semejanzas
ni
diferencias
que
observ al comparar
objetos de su entorno,
ni figuras geomtricas
entre s, solo con
ayuda.
*No reconoci, y solo
con ayuda dibuj y
model
formas
geomtricas.

geomtricas.

Alumnos

Reconoci los nmeros

del 1 al 6
simblicamente y con
objetos.
4

Identifico distintas
estrategias para
darle solucin a la
actividad.
4

Explico el
procedimiento con
el cual resolvi el
problema.
4

Creo su propio
concepto sobre lo
que es nmero.
4