Francais de Base

Document d'orientation des programmes de
franais de base pour le Canada atlantique
Franais
de base
ORIENTATION
La direction des services

acadiens et de langue franaise
Table des matires
Table des matires

Avant-propos .............................................................................................................................. iii
Introduction .................................................................................................................................. 1
Le programme de franais de base et les rsultats dapprentissage ........................................ 2
Dfinitions ................................................................................................................................ 2
Les liens avec les rsultats dapprentissage transdisciplinaires .............................................. 3
Organisation des rsultats dapprentissage du programme ........................................................ 7
Les rsultats dapprentissage du programme ............................................................................. 8
La communication.................................................................................................................... 8
La culture ............................................................................................................................... 10
La formation langagire gnrale ........................................................................................... 12
La langue ................................................................................................................................ 14
Le programme de franais de base dans les provinces atlantiques .......................................... 16
L le-du-Prince-douard .......................................................................................................... 16
Le Nouveau-Brunswick ........................................................................................................... 16
La Nouvelle-cosse ................................................................................................................ 17
Terre-Neuve et le Labrador ..................................................................................................... 18
Franais langue seconde programme de franais de base
ii
Avant-Propos
Avant-propos
Les programmes de franais langue seconde font partie intgrante du rgime pdagogique de chacune
des provinces de lAtlantique. Dans le souci doffrir une perspective unie quant aux rsultats
dapprentissage souhaits la fin dun programme de franais de base, La Fondation dducation des
provinces atlantiques (FEPA) a constitu, en 1997, un comit de rdaction compos dune reprsentation
de chaque province :
LE-DU-PRINCE DOUARD
Helen Lockerby, conseillre pdagogique
Louise Seaward-Gagnon, conseillre pdagogique
NOUVELLE-COSSE
Dyane Winsor Myers, conseillre pedagogique
NOUVEAU-BRUNSWICK
David Macfarlane, conseiller pdagogique
TERRE-NEUVE ET LE LABRADOR
Rose Davis, conseillre pdagogique
Patricia Hooper, conseillre pdagogique
Le mandat du comit tait le suivant :

faire une mise en commun de la documentation dorigine provinciale, rgionale et nationale qui traite
de la matire de franais de base depuis 1990 ;
ressortir les lments essentiels de cette recherche qui touchent le domaine des rsultats
dapprentissage ;
laborer un cadre commun de rsultats dapprentissage en franais de base avant la fin mars 1998 ;
dvelopper des rsultats dapprentissage gnraux et spcifiques sadressant 3 cycles distincts.
Trop nombreux pour nommer les personnes individuellement ici, le comit se doit de souligner la participation critique du personnel enseignant de chaque province dont les commentaires ont t dun apport
prcieux.
NOTA: Dans ce document, le masculin est utilis ttre picne.
iii
iv
Introduction
Introduction
Suite aux contributions de la
psychologie cognitive aux
connaissances de la nature de
lapprentissage, lenseignement
fait face des changements
fondamentaux. Il est clair que le
changement rapide fait partie
intgrante de la vie quotidienne.
Les ducatrices et les
ducateurs doivent donc fournir
la jeunesse la possibilit
dacqurir les connaissances et
les habilets, et de dvelopper
les attitudes qui lui permettront
de continuer son apprentissage
au cours de sa vie, cest--dire
dapprendre apprendre.
Il dcoule de ces constats que
le monde de lducation doit se
pencher sur les ralisations des
lves. Les programmes

dtude misent donc sur la
dfinition des rsultats
dapprentissage. Un rsultat
dapprentissage est la manifestation observable et dans la
mesure du possible, mesurable
dun comportement de
llve, relatif au savoir, savoirfaire et savoir-tre que celui-ci a
acquis au terme dun
apprentissage. 1
Les rsultats dapprentissage
dcrits dans ce document
prsentent des attentes
globales dont dcouleront les
rsultats dapprentissage dans
les programmes dtudes de
chacune des provinces. Chaque
province retient la
responsabilit dlaborer ses

propres programmes dtudes
et dadopter le processus
pdagogique qui lui semble le
plus propice lapprentissage
du franais de base dans sa
province.
Le prsent document est
destin tous les partenaires
intresss au programme de
franais de base, et surtout aux
concepteurs de programmes,
au personnel enseignant et aux
maisons ddition soucieuses
de prparer des ressources qui
rpondent aux besoins des
provinces de lAtlantique en
matire du franais de base.
Les rsulats dapprentissage : laube du 21 e sicle . Association canadienne dducation de la langue franaise : Table nationale dducation de
la langue franaise : 1997 ; page 5.
Le programme de franais de base et les rsultats dapprentissage
Le programme de franais de base et

les rsultats dapprentissage
DFINITIONS
Rsultats dapprentissage
transdisciplinaires des
provinces de lAtlantique
Les Rsultats dapprentissage
transdisciplinaires (RAT) sont
des noncs prcisant les
connaissances, les habilets et
les attitudes que tous les lves
devraient avoir acquises la fin
du secondaire. Ces rsultats
dapprentissage transdisciplinaires les prpareront
continuer apprendre tout au
long de leur vie. Les attentes y
sont dcrites non en fonction
de matires individuelles mais
plutt en termes de
connaissances, dhabilets et
dattitudes acquises au cours du
programme. Ces rsultats
dapprentissage transdisciplinaires confirment la ncessit
dtablir des liens et de
dvelopper des habilets qui
dpassent les limites des
disciplines, et ce, afin dtre
apte rpondre aux demandes
actuelles et futures, toujours
changeantes, de la vie, du
monde du travail et des tudes.
transdisciplinaires ainsi que
tous les programmes dtudes
visent permettre llve
dacqurir ces apprentissages.
Ainsi, les rsultats
dapprentissage transdisciplinaires constituent le cadre de
travail en matire dlaboration
des programmes.
Rsultats dapprentissage du
programme
Rsultats dapprentissage
spcifiques
Les noncs sur les rsultats

dapprentissage du programme prcisent ce que
llve devrait savoir et tre en
mesure daccomplir par rapport
au programme de franais de
base. On y prcise aussi les
connaissances, les habilets et
les attitudes que llve devrait
avoir acquises la fin de
certains cycles la suite de
laccumulation dexpriences
dapprentissage au cours de
chacune des annes qui correspond ces tapes.
Les rsultats
dapprentissage spcifiques
sont des noncs prcisant ce
quun lve devrait savoir et
tre en mesure daccomplir
la fin de chaque anne de
scolarit, et ce, comme
rsultat de son exprience
dapprentissage globale dans
le programme de franais de
base. Les rsultats
dapprentissage spcifiques
pour les programmes de
franais de base sont labors
par chaque province.
Rsultats dapprentissage par

cycle
Latteinte des rsultats

dapprentissage du
programme, contribue
latteinte des rsultats
dapprentissage
transdisciplinaires.

par cycle sont des noncs
prcisant ce quun lve devrait
savoir et tre en mesure
daccomplir la fin de la 6e, de
la 9e et de la 12e anne, et ce,
comme rsultat de son
exprience dapprentissage
globale dans le programme de
franais de base.
LES LIENS ENTRE LE PROGRAMME DE FRANAIS DE BASE ET LES

RSULTATS DAPPRENTISSAGE TRANSDISCIPLINAIRES
Les finissants et finissantes feront preuve des connaissances, des habilets et des attitudes
correspondant aux rsultats dapprentissage transdisciplinaires dcrits ci-aprs. Chaque province peut,
au besoin, ajouter dautres rsultats dapprentissage transdisciplinaires.
Expression artistique
Civisme
Les finissantes et les finissants seront en mesure de porter

un jugement critique sur diverses formes dart et de
sexprimer par les arts.
Les finissantes et les finissants seront en mesure dapprcier,

dans un contexte local et mondial, linterdpendance sociale,
culturelle, conomique et environnementale.
Elles et ils pourront, par exemple,
utiliser diverses formes dart pour formuler et exprimer

leurs ides, leurs perceptions et leurs sentiments
faire preuve de leur comprhension de la contribution
des arts la vie quotidienne, lidentit et la diversit
culturelles ainsi qu lconomie
faire preuve de leur comprhension des ides, des
perceptions et des sentiments des autres tels quils
sont exprims par lentremise de diverses formes dart
faire preuve de leur comprhension de limportance des
ressources culturelles telles que le thtre, les muses
et les galeries dart
faire preuve de leur comprhension du dveloppement

durable et des incidences dun tel dveloppement sur
lenvironnement
faire preuve de leur comprhension des systmes
politique, social et conomique du Canada dans un
contexte mondial
expliquer limportance de lconomie mondiale pour le
renouveau conomique et lpanouissement de la socit
faire preuve de leur comprhension des forces sociales,
politiques et conomiques qui ont faonn notre pass et
notre prsent, et planifier lavenir en fonction de ces
connaissances
se pencher sur des questions en matire de droits de la
personne et reconnatre diverses formes de discrimination
dterminer les principes vhiculs et les mesures
entreprises par les socits quitables, pluralistes et
dmocratiques
faire preuve de leur comprhension de leur identit et de
leur hritage culturels et de ceux des autres ainsi que de
lapport du multiculturalisme dans la socit
Les arts font partie intgrante du programme de franais

de base. La vie des lves senrichit par ltude de toute
une gamme de formes artistiques comme la littrature, la
musique, le thtre et le dessin. Cette tude leur fait
prendre conscience de la contribution des arts la socit
et ils peuvent, de leur part, ragir de faon personnelle,
critique et crative. Les lves ont recours aussi diverses
formes artistiques pour exprimer leurs ides et leurs
sentiments.
Voici des exemples de rsultats dapprentissage par cycle
qui se rattachent aux rsultats dapprentissage
transdisciplinaires :
Llve devrait tre capable :
de ragir des textes simples de faon personnelle
laide de chant, de mime, de dessin, dart dramatique
(6e anne)
de reconnatre limportance de la communication nonverbale (9 e anne)
dinterprter et de ragir des textes de faon critique
et crative (12 e anne)
On ne peut sparer langue et culture. La comprhension des

autres cultures doit donc faire partie intgrante du programme
de franais de base. En favorisant une attitude positive envers
la langue franaise et les francophones, le programme permet
de mieux faire comprendre lidentit bilingue du Canada aux
lves. Comme ce programme favorise aussi la reconnaissance de la nature multiculturelle de notre pays, les lves
auront loccasion de faire preuve de leur comprhension et de
leur apprciation des divers groupes culturels. Le programme
de franais de base encourage les apprenantes et les
apprenants dvelopper un respect envers les autres.
Voici des exemples de rsultats dapprentissage par cycle qui
se rattachent aux rsultats dapprentissage transdisciplinaires
:
de dmontrer une sensibilit envers la mosaque culturelle
canadienne (6 e anne)
de comparer des aspects des cultures francophones avec
ceux de sa propre culture (9 e anne)
de reconnatre lexpression des aspects culturels dans des
documents authentiques (12 e anne)
Communication
Dveloppement personnel
Les finissantes et les finissants seront capables de

comprendre, de parler, de lire et dcrire une langue (ou plus
dune), dutiliser des concepts et des symboles
mathmatiques et scientifiques afin de penser logiquement,
dapprendre et de communiquer efficacement.
Les finissantes et les finissants seront en mesure de

poursuivre leur apprentissage et de mener une vie active et
saine.

explorer leurs ides, leurs apprentissages, leurs perceptions et leurs sentiments, y rflchir et les exprimer
faire preuve de leur comprhension des faits et des
relations exprims sous forme de mots, de nombres, de
symboles, de graphiques et de diagrammes
prsenter, une diversit dauditeurs, de linformation et
des directives claires, logiques, concises et prcises
faire preuve dune connaissance de la langue seconde
accder de linformation, la traiter, lvaluer et la
partager
interprter et valuer des donnes et les exprimer dans
un langage courant
rflchir de faon critique sur les ides prsentes par
lentremise dune diversit de mdias et les interprter
Lorientation principale du programme de franais de base
est la communication et tous les rsultats dapprentissage y
contribuent. Les lves de franais de base dveloppent la
capacit dexplorer leurs propres ides, de rflchir leur
apprentissage, leurs perceptions et leurs sentiments,
ainsi qu leur capacit de les exprimer. Le programme
permet aux lves denrichir ces comptences quils
pourront utiliser dans leur langue maternelle.
de partager de linformation personnelle en utilisant des
phrases simples et/ou en rpondant des questions
(6e anne)
de fonctionner dans la salle de classe o le franais est la
langue dusage (9 e anne)
de produire une varit de textes en respectant des
critres (12 e anne)

montrer quils et quelles sont prts intgrer le monde
du travail ou poursuivre leur apprentissage
prendre des dcisions judicieuses et en accepter la
responsabilit
travailler et tudier de faon dtermine, la fois
individuellement et en groupe
faire preuve de leur comprhension du rapport qui existe
entre la sant et le mode de vie
tablir des distinctions entre de nombreux choix de
carrire
faire preuve dune capacit dadaptation et dune
habilet en communications interpersonnelles et
possder des qualits de gestionnaire
faire preuve de curiosit intellectuelle et desprit
dinitiative
rflchir de faon critique sur des questions dordre
moral
Lapprentissage dune langue est une activit sociale qui
favorise le dveloppement des habilets personnelles et
interpersonnelles. Le programme de franais de base se
fonde sur les expriences de vie des lve. La nature des
sujets abords favorise une prise de dcision responsable,
un style de vie sain et une curiosit intellectuelle. Le
programme permet aux lves de dvelopper des
stratgies qui, leur tour, permettent une autonomie dans
de situations nouvelles.
dinteragir et de cooprer avec ses pairs (6 e anne)
didentifier comment les apprentissages dans la classe
de franais peuvent tre utiles dans la vie quotidienne
(9 e anne)
dexpliquer limportance du bilinguisme dans notre
socit (12 e anne)
Solution de problmes
Comptences technologiques
Les finissantes et les finissants seront capables dutiliser

les stratgies et les mthodes ncessaires la solution de
problmes, y compris les stratgies et les mthodes
faisant appel des concepts relis au langage, aux
mathmatiques et aux sciences.
Les finissantes et les finissants seront en mesure dutiliser

diverses technologies, de faire preuve dune des applications technologiques et dappliquer les technologies
appropries la solution de problmes.
trouver, valuer, adapter, crer et partager de

linformation, et ce, en faisant appel une diversit de
ressources et de moyens technologiques
faire preuve de leur comprhension des technologies
existantes et en volution et les utiliser
faire preuve de leur comprhension des incidences de
la technologie sur la socit
faire preuve de leur comprhension des questions
dordre moral qui se posent relativement lutilisation
des outils technologiques dans un contexte local et
mondial
recueillir, traiter et interprter de linformation de faon

critique afin de prendre des dcisions claires
utiliser une diversit de stratgies et doptiques en
faisant preuve de souplesse et de crativit afin de
rsoudre des problmes
proposer des ides et questionner leurs propres
postulats et ceux des autres
rsoudre des problmes de faon individuelle et
collective
cerner, dcrire, formuler et reformuler des problmes
formuler et vrifier des hypothses
questionner, observer des relations, faire des
infrences et tirer des conclusions
constater, dcrire et interprter diffrents points de vue
et faire la distinction entre un fait et une opinion
La pense critique et la rsolution de problmes font partie
intgrante du programme de franais de base. Les lves
sont appels porter des jugements sur lutilisation
correcte et adquate de la langue. Ils sont aussi appels
porter des jugements et planifier des tapes cratives en
vue de complter une tche. On leur demande souvent de
donner leurs opinions, dmettre et de prouver des
hypothses, dvaluer des ides, de donner des exemples
et de les justifier et aussi de travailler en collaboration en
vue de rsoudre des problmes ou de planifier des
stratgies ou des projets.
La prsence mme des lves en classe de franais, o ils
sont appels fonctionner en leur langue seconde, les
amne dvelopper une souplesse et une crativit qui
leur permettent de rsoudre leurs problmes de communication en franais.
Toutes les ressources utilises pour appuyer

lapprentissage du franais permettent aux lves dutiliser
diverses manifestations technologiques. Lordinateur
permet la prparation des prsentations, des recherches
effectues par lentremise dInternet, et la possibilit de
correspondre avec des locuteurs natifs. Ces atouts
appuient le dveloppement dhabilets technologiques
chez llve. Les lves sont appels rflchir sur
linfluence de la technologie sur notre socit.
de se servir dune varit de ressources et de technologies (6 e anne)
de planifier et dorganiser ses productions laide dune
varit doutils (9 e anne)
de renforcer sa connaissance de la langue franaise en
utilisant des outils de rfrence et de technologie
(12e anne)

de se dbrouiller dans la salle de classe o le franais
est la langue dusage (6 e anne)
dutiliser les phrases partielles, la rptition, la paraphrase et la circonlocution (9 e anne)
de formuler et de vrifier des hypothses (12 e anne)
Organisation des rsultats dapprentissage du programme de franais de base
Organisation des rsultats

dapprentissage du programme de
franais de base
Terminologie
Dans ce document, le mot
texte est utilis pour dcrire
tout vnement langagier,
quil soit oral, crit ou visuel.
En ce sens, une conversation,
un pome, une chanson, un
roman, une affiche, un vidoclip, une mission tlvise et
une production multimdia,
par exemple, sont tous des
textes. Le terme est une
faon conomique de
suggrer la similitude entre
les habilets utilises dans le
visionnement dun film, dans
linterprtation dun discours
ou une raction une
annonce publicitaire ou un
article de journal. Ce concept
tendu de texte tient compte
de la gamme de textes avec
lesquels nous interagissons et
desquels nous retirons des
messages.
Ce document prsente les

rsultats dapprentissage en
quatre volets bass sur les
syllabi de ltude nationale sur le
franais de base (1990) :
La communication
Ce volet permet aux lves de
dvelopper leurs comptences
communicatives en vivant en
franais des expriences relies
leurs besoins et leurs
intrts. En vivant ces
expriences, les lves utilisent
la langue pour atteindre un but,
pour accomplir une tche
clairement spcifie afin dlargir
leurs connaissances, leurs
habilets et leurs attitudes. Cest
le volet qui est la force motrice
de lapprentissage du franais.
La culture
connatre et dapprcier leur
propre culture, des cultures
francophones et la ralit
multiculturelle du Canada.
La formation langagire
gnrale
Ce volet encourage et facilite la
rflexion durant le processus
dapprentissage. Il permet aux

lves de saisir comment on
apprend une langue en gnral,
de dvelopper des stratgies
dapprentissage ainsi que
deffectuer des comparaisons
linguistiques et culturelles entre
langlais et le franais. De telles
prises de conscience
largissent leurs horizons et les
aident devenir de meilleurs
apprenants.
La langue
se concentrer sur les lments
linguistiques afin damliorer
leur communication.
prsents dans ce document
ont t rdigs pour reflter les
attentes la fin de trois cycles:
le premier, de la 4e la 6e
anne, le deuxime, de la 7e la
9e anne et le troisime, de la
10e la 12e anne. Ces cycles
refltent lorganisation des
systmes scolaires des provinces de lAtlantique,
lexception du Nouveau-Brunswick (Secteur anglophone), o
les cycles se terminent la fin
de la 5e, de la 8e et de la 12e
anne.
Les rsultats dapprentissage du programme

du programme
COMMUNICATION
Rsultat dapprentissage gnral :
Rsultats dapprentissage par cycle :
En fonction de ses expriences dans le programme de franais de base, llve devrait tre
capable de communiquer en franais, loral et
lcrit, de faon efficace et devrait tre capable
dinteragir de faon approprie dans une varit
de situations relies ses besoins et ses
intrts.
la fin de la 6e anne llve devrait tre capable :
de se dbrouiller dans la salle de classe o le

franais est la langue dusage
de partager de linformation personnelle en

utilisant des phrases simples et/ou en rpondant
des questions
didentifier et de dcrire des objets, des

animaux, des gens, des vnements, et des
endroits qui font partie de son environnement
de partager ses gots, ses prfrences, ses

intrts et ses sentiments
de participer dans une varit dactivits

interactives
de poser des questions simples
de faire preuve de comprhension de lide

globale dun texte simple
de reprer des dtails pertinents dans un texte

simple
de ragir des textes simples de faon

personnelle laide de chant, de mime, de
dessin, dart dramatique
de produire une varit de textes simples,

souvent en suivant un modle
COMMUNICATION
la fin de la 9e anne, llve devrait avoir atteint

les rsultats du cycle prcdent et en plus devrait
tre capable :

les rsultats des cycles prcdents et en plus devrait
tre capable :
de fonctionner dans la salle de classe o le

dinteragir dans la salle de classe o le franais

est la langue dusage
de participer une conversation informelle

avec appui
de participer une conversation de faon

spontane
didentifier, de dcrire et de comparer des

objets, des gens, des vnements et des
endroits
dlaborer des descriptions dtailles
dexprimer une prfrence, une opinion ou un

sentiment avec justification
dexprimer des opinions, des points de vue, et

de les justifier
de simpliquer dans une varit dactivits

interactives
de sengager dans une varit dactivits

interactives
de poser une varit de questions
de crer une varit de questions
didentifier des ides principales dun texte
de rsumer les ides principales dun texte
de reprer des renseignements en lisant, en

coutant et en regardant diffrents textes
de traiter de linformation pour rpondre ses

besoins
de ragir une varit de textes de faons

personnelles
dinterprter et de ragir des textes de faon

critique et crative
de produire une varit de textes en suivant

des critres
de produire une varit de textes en

respectant des critres
de narrer des vnements vcus
CULTURE
capable de dmontrer une apprciation et une
comprhension des cultures francophones tout
en les comparant sa propre culture et devrait
tre capable de dmontrer une apprciation et
une comprhension de la ralit multiculturelle du
Canada.
la fin de la 6e anne llve devrait tre capable :
10
didentifier et de situer certaines communauts

francophones sur le plan local, provincial et
national
didentifier et de dcrire certaines ralits des

cultures francophones
de nommer quelques ressemblances et

diffrences entre sa culture et celles des
francophones
didentifier quelques personnalits francophones

contemporaines
de dmontrer une sensibilit envers la mosaque

culturelle canadienne
de dmontrer une connaissance des textes

authentiques
didentifier des indices du bilinguisme dans notre

socit
CULTURE

tre capable :

tre capable :
de dcrire certaines rgions francophones sur

le plan local, provincial, national et international
de comparer certaines rgions francophones

sur le plan local, provincial, national et international
de dcrire, avec dtails pertinents, certaines

ralits des cultures francophones
de faire des recherches sur certaines ralits

des cultures francophones
de comparer des aspects des cultures

francophones avec ceux de sa propre culture
danalyser des aspects des cultures

francophones vis--vis ceux de sa propre
culture
dexpliquer la contribution la socit

canadienne de quelques personnalits
francophones contemporaines.
de dcrire la contribution du monde

francophone la socit
didentifier la diversit des origines des

peuples qui forment la mosaque culturelle
canadienne actuelle
de dmontrer une reconnaissance de

limportance du multilinguisme
didentifier des lments de la culture dans

des documents authentiques
de reconnatre lexpression des aspects

culturels dans des documents authentiques
dexpliquer les avantages dtre bilingue dans

notre socit
dexpliquer limportance du bilinguisme dans

notre socit
de dmontrer son apprciation et sa

comprhension de la diversit francophone
de dmontrer une connaissance de certaines

variations linguistiques et sociolinguistiques en
franais
11
FORMATION LANGAGIRE GNRALE


la fin de la 6e anne, llve devrait tre capable :
capable de choisir et de mettre en pratique des
stratgies pour faciliter ses communications en
franais et pour faciliter son apprentissage.
12
dutiliser divers indices pour reconnatre et

identifier des mots, par exemple, des
congnres, des prfixes, des suffixes, les mots
amis, les emprunts, etc.
dutiliser des indices textuels pour anticiper et

comprendre un texte, par exemple, des images,
des reprsentations graphiques, la disposition
sur la page, lcoute de mots cls, le contexte,
etc.
de crer des liens entre ses connaissances

antrieures et le texte ltude
de reconnatre limportance de son rle dans le

processus de lapprentissage et des
responsabilits quil a envers les autres, par
exemple, la coopration, linteraction, la rflexion
sur lapprentissage en cours, la prise de risques,
etc.
de se servir dune varit doutils, par exemple,

des dictionnaires, la technologie, pour laider
crer des textes
de produire un texte oral ou crit en se servant

dun modle de production, par exemple, le
processus de rdaction
FORMATION LANGAGIRE GNRALE

la fin de la 9e anne, llve devrait avoir atteint les

rsultats du cycle prcdent et en plus devrait tre
capable :

tre capable :
de reconnatre limportance de la communication non-verbale
de dmontrer sa connaissance des points

communs et des diffrences entre le franais
et langlais
dutiliser des phrases partielles, la rptition, la

paraphrase et la circonlocution
de renforcer sa connaissance de la langue

franaise en utilisant des outils de rfrence et
de technologie
de planifier et dorganiser ses productions

laide dune varit doutils
de grer ses propres expriences

dapprentissage
de se corriger
de collaborer avec dautres pour accomplir une

tche
de donner des conseils pour russir un travail

de groupe
de formuler et de vrifier des hypothses
daccepter des suggestions apportes par les

autres
de dmontrer son apprciation de ltude du

franais
didentifier comment les apprentissages dans

la classe de franais peuvent tre utiles dans la
vie quotidienne
dutiliser des stratgies en vue de rsoudre

des problmes
13
LANGUE

la fin de la 6e anne, llve devrait tre capable :
capable de reconnatre et dutiliser en contexte
des lments du code linguistique, loral et
lcrit, pour faciliter ses communications en
franais.
14
de reconnatre les lments linguistiques relis

aux domaines dexprience et ses besoins de
communication qui lui permettront, par exemple,
- de participer une varit dactivits
interactives
- didentifier des objets
- etc. (voir les rsultats dapprentissage
Communication)
dutiliser les lments linguistiques relis aux

domaines dexprience et ses besoins de
communication qui lui permettront, par exemple,
- de se dbrouiller dans la salle de classe
- de partager de linformation personnelle
- de poser des questions simples
Communication)
LANGUE

tre capable :

tre capable :
de reconnatre les lments linguistiques

relis aux domaines dexprience et ses
besoins de communication qui lui permettront,
par exemple,
- de fonctionner dans la salle de classe o le
- de ragir une varit de textes de faons
personnelles
Communication)
de reconnatre les lments linguistiques relis

aux domaines dexprience et ses besoins
de communication qui lui permettront, par
exemple,
- dinteragir dans la salle de classe o le
- dinterprter et de ragir des textes de
faon critique et crative
Communication)

communication qui lui permettront, par
exemple,
- de participer une conversation informelle
avec appui
- didentifier, de dcrire et de comparer des
objets, des gens, des vnements et des
endroits
- dexprimer une prfrence, une opinion ou
un sentiment avec justification
Communication)

communication qui lui permettront, par
exemple,
- de participer une conversation de faon
spontane
- dlaborer des descriptions dtailles
- de narrer des vnements vcus
Communication)
15
Le programme de franais de base dans les provinces atlantiques
Le programme de franais de base

dans les provinces atlantiques
Les ministres de lducation
des provinces atlantiques
assurent la prestation dun
programme de franais de base
dans leur systme scolaire. La
synthse de la situation des
programmes de franais de
base dans chaque province est
prsente ci-dessous.
LLE-DU-PRINCEDOUARD
lle-du-Prince-douard le
franais de base est obligatoire
partir de la 4e anne jusqu la
fin de la 9e anne
inclusivement. Aux trois
niveaux du secondaire, les
cours de franais de base sont
facultatifs.
Le temps denseignement est
de 150 minutes par semaine au
niveau lmentaire, et les
recommandations faites au
ministre pour le 1er cycle du
secondaire indiquent que le
temps consacr au franais de
base ces niveaux doit tre
entre 175 et 200 minutes par
semaine. Au secondaire
deuxime cycle, les cours
facultatifs sont offerts 110
heures par anne par cours. Le
ministre recommande que le
temps denseignement soit
offert quotidiennement dans la
mesure du possible.
16
Le ministre de lducation est

responsable de llaboration, de
la mise lessai et de la mise
en oeuvre du programme
dtudes laide de comits
denseignantes et
denseignants. Ce rle
comprend aussi lvaluation des
ressources de base et
supplmentaires. Le comit qui
est impliqu au niveau de
llaboration du programme
dtudes est aussi impliqu
dans lvaluation et dans le
choix final des ressources
pdagogiques. Le ministre
soccupe aussi de la prestation
dun plan de formation qui est
offert pendant lanne scolaire
ainsi que dune formation
auprs des nouveaux
enseignants et auprs de ceux
et de celles qui changent de
tches denseignement.
La mise lessai du programme
dtudes se fait par lentremise
des ressources pdagogiques.
La pertinence des ressources
pdagogiques est juge daprs
leur congruence avec le programme dtudes. Dans le cas
o une ressource de base ne
peut tre identifie, le ministre
prend linitiative de dvelopper
les ressources pdagogiques.
Le ministre achte et distribue
toute ressource autorise pour
lensemble des coles de la
province.
Les programmes dtudes

prsentement conus pour le
franais de base :
Programme dtudes et Guide
pdagogique de franais de
base aux niveaux 4-5-6
(bauche 1996)
pdagogique de franais de
base aux niveaux 7-8-9 (1997)
Franais de base 10-11-12 :
denseignement (bauche
1994)
LE NOUVEAUBRUNSWICK
En tant que seule province dont
les langues officielles sont le
franais et langlais,
lapprentissage du franais
langue seconde tient une place
importante dans le rgime
pdagogique du Nouveau-Brunswick. La prestation des programmes de franais langue
seconde est rgie par la
Politique 309 qui impose des
paramtres et des critres sur
ces programmes.
La Politique 309 exige aussi que
le personnel enseignant le
franais fasse preuve dun bon
niveau de langue en franais et
ait reu une formation
pdagogique dans
lenseignement des langues
secondes.
Tous les lves inscrits dans les

coles anglophones de la
province doivent suivre des
cours de franais et ce, depuis
la 1re anne jusqu la fin de la
10e anne. Les lves inscrits
dans le programme rgulier (c.-d. non immersif) suivent un
cours de franais pendant 30
minutes par jour de la 1ere la 5e
anne, 40 minutes par jour de la
6e la 8e anne et de 120
heures par anne pendant la 9e
et la 10e anne. Chaque cole
se doit doffrir un cours de
franais (120 heures) par anne
en 11e et 12e anne destin aux
lves qui veulent continuer
leur apprentissage du franais
ce niveau.
Les seules exceptions ce
rglement sont les lves qui
ont des difficults
dapprentissage aigus et les
Autochtones qui peuvent choisir
de suivre des cours de langue
maternelle au lieu de suivre des
cours de franais langue
seconde.
Le ministre de lducation
dtient la responsabilit
dlaborer des programmes
dtudes et doffrir de la formation initiale lors de limplantation
de ces derniers. Des programmes dtudes pour la 1re
la 5e anne et pour la 6e la 8e
anne sont actuellement (1998)
en voie dlaboration. Le
programme dtudes pour le
franais de base de la 9e la 12e
anne est en exprimentation.
Chaque district retient les
services dune personne
responsable de tous les programmes de franais langue
seconde.
En ce qui concerne les

ressources utilises, le NouveauBrunswick prne une approche
multi-ressources dans ses
classes de franais.
Lenseignement est organis
autour de thmes et de projets
raliser, et toute ressource utile
sert tant llve qu
lenseignant. Le ministre de
lducation passe en
exprimentation et approuve
toute ressource juge utile et qui
rpond aux attentes du programme et des intrts des
lves.
LA NOUVELLE-COSSE
La politique sur lenseignement
du franais langue seconde de la
Nouvelle-cosse dcrit les
paramtres dun programme de
franais de base, ainsi que les
rles et les responsabilits des
partenaires pour assurer le
succs de ce programme, qui
touche la majorit des lves
inscrits dans des programmes
de franais langue seconde.
Le franais de base est un cours
obligatoire de la 4e jusqu la 9e
anne. L o ils sont offerts, le
cours de MiKmaq ou le cours de
Galique peuvent remplacer
cette exigence. Pour les lves
en difficult dapprentissage, il
faut suivre les lignes directrices
de la politique en matire
dducation spciale. Le franais
de base en 10e, 11e et 12e anne
est un cours facultatif.
La politique recommande que le
cours de franais de base soit
offert pendant 40 minutes par
jour chaque niveau, de la 4e la
12e anne. La politique propose

aussi les qualifications dont le
personnel enseignant devrait
faire preuve et quelques conditions ncessaires pour appuyer le
programme, par exemple, la
mise en place dune salle de
classe spcialement pour
lenseignement du franais,
laccs aux ressources
recommandes par le ministre
et laccs aux activits de formation professionnelle.
Le rle principal du ministre est
llaboration des programmes
dtudes. Pour le franais de
base, ceux-ci sont :
1) Le Franais de base
llmentaire (mise en oeuvre
janvier 1999) ;
2) Le Franais de base au
secondaire, premier cycle
(mise lessai 1998 - 1999) ;
3) Franais de base 10-11-12 :
denseignement (No 159, juin
1996).
Le ministre est responsable du
lancement des programmes
dtudes par le biais de la formation des quipes de
multiplicateurs/multiplicatrices de
chaque conseil scolaire. Chaque
conseil scolaire, en appuyant les
activits de ces quipes
denseignants, est responsable
de la mise en oeuvre des programmes dtudes. Le ministre
recommande une approche
multi-ressources, et passe en
exprimentation et approuve
toute ressource juge utile et qui
rpond aux attentes du programme et des intrts des
lves.
17
TERRE-NEUVE ET LE
LABRADOR
Terre-Neuve et au Labrador, le
programme de franais de base
est organis de la 4e anne
jusqu la fin du secondaire.
La plupart des lves de la 4e
anne jusqu la fin de la 9e
anne suivent des cours de
franais de base; au secondaire,
le franais de base est un cours
facultatif. Ds 1998, les lves
inscrits au secondaire devront
suivre un minimum de 8 units
de valeur de langues, dont deux
peuvent tre le franais. Le
ministre de lducation
18
recommande que le temps

accord aux cours de franais
suivent les normes suivantes:
200 minutes par cycle de 6
jours (de la 4e la 6e anne),
200 minutes par cycle de 6
jours ou 10% du temps
denseignement lcole (de la
7e la 9e anne), et au
secondaire, 240 minutes par
cycle de 6 jours.
Le ministre est responsable de
llaboration des
programmes dtudes. Ceux-ci
sont :
Learning French as a Second

Language: A Guide for Teachers
Grades 4-6 (1990, sous rvision)
Intermediate Core French
Curriculum Guide (1997)
Senior High Core French
Curriculum Guide (1998)
Cest au ministre de
lducation que revient la
responsabilit dautoriser les
ressources utilises en salle de
classe.

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Document d'orientation des programmes de

franais de base pour le Canada atlantique

La direction des services

Table des matires

Table des matires

Franais langue seconde programme de franais de base

Franais langue seconde programme de franais de base

Le mandat du comit tait le suivant :

NOTA: Dans ce document, le masculin est utilis ttre picne.

Franais langue seconde programme de franais de base

Franais langue seconde programme de franais de base

lves. Les programmes

responsabilit dlaborer ses

Franais langue seconde programme de franais de base

Le programme de franais de base et les rsultats dapprentissage

Le programme de franais de base et

Les noncs sur les rsultats

Rsultats dapprentissage par

Latteinte des rsultats

Les rsultats dapprentissage

Franais langue seconde programme de franais de base

Le programme de franais de base et les rsultats dapprentissage

LES LIENS ENTRE LE PROGRAMME DE FRANAIS DE BASE ET LES

Les finissantes et les finissants seront en mesure de porter

Les finissantes et les finissants seront en mesure dapprcier,

Elles et ils pourront, par exemple,

Elles et ils pourront, par exemple,

utiliser diverses formes dart pour formuler et exprimer

faire preuve de leur comprhension du dveloppement

Les arts font partie intgrante du programme de franais

On ne peut sparer langue et culture. La comprhension des

Franais langue seconde programme de franais de base

Le programme de franais de base et les rsultats dapprentissage

Les finissantes et les finissants seront capables de

Les finissantes et les finissants seront en mesure de

Elles et ils pourront, par exemple,

Elles et ils pourront, par exemple,

Franais langue seconde programme de franais de base

Le programme de franais de base et les rsultats dapprentissage

Les finissantes et les finissants seront capables dutiliser

Les finissantes et les finissants seront en mesure dutiliser

Elles et ils pourront, par exemple,

trouver, valuer, adapter, crer et partager de

recueillir, traiter et interprter de linformation de faon

Elles et ils pourront, par exemple,

Toutes les ressources utilises pour appuyer

Voici des exemples de rsultats dapprentissage par cycle

Franais langue seconde programme de franais de base

Franais langue seconde programme de franais de base

Organisation des rsultats dapprentissage du programme de franais de base

Organisation des rsultats

Ce document prsente les

Franais langue seconde programme de franais de base

dapprentissage. Il permet aux

Les rsultats dapprentissage du programme

Les rsultats dapprentissage

Rsultats dapprentissage par cycle :

la fin de la 6e anne llve devrait tre capable :

de se dbrouiller dans la salle de classe o le

de partager de linformation personnelle en

didentifier et de dcrire des objets, des

de partager ses gots, ses prfrences, ses

de participer dans une varit dactivits

de poser des questions simples