Arte e Ensino - CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE - ENSINO FUNDAMENTAL - SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO

1
CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO
Prezado professor
Esse é o quadro de conteúdos básicos (versão preliminar) da sua disciplina que a equipe disciplinar do Departamento de
Educação Básica (DEB) sistematizou e agora apresenta para reflexões na semana pedagógica de julho de 2008. Este documento é
fruto das discussões realizadas nos eventos de formação continuada que se tornaram conhecidos como DEB Itinerante.
Tais eventos tiveram início em maio de 2007 e serão concluídos em setembro de 2008. Ao terminarmos essa itinerância, os
professores dos 32 NRE terão sido nossos interlocutores e colaboradores, tanto para o aprimoramento dos textos das Diretrizes
Curriculares Estaduais (DCE), quanto para a organização final do quadro de conteúdos básicos.
Conteúdos básicos são os conhecimentos fundamentais e necessários para cada série da etapa final do Ensino Fundamental e
para o Ensino Médio. O acesso a esses conhecimentos em suas respectivas séries é direito do aluno na etapa de escolarização em que
se encontra e imprescindível para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do professor que poderá
acrescentar, mas jamais reduzi-los ou suprimi-los, pois eles são básicos e, por isso, não podem ser menos do que se apresentam.
Não se trata de uma lista solta e isolada de conteúdos a serem trabalhados por série. Os quadros indicam como esses conteúdos
se articulam com os conteúdos estruturantes da disciplina, que tipo de abordagem teórico-metodológica devem receber e, finalmente, a
que expectativas de aprendizagem estão atrelados. Portanto, as Diretrizes Curriculares fundamentam essa proposta de
seriação/seqüenciação de conteúdos básicos e sem uma leitura atenta e aprofundada das DCE a compreensão desses quadros estará
comprometida.
Além disso, os quadros de conteúdos básicos por série não substituem a proposta pedagógica curricular, nem devem ser
confundidos com uma concepção curricular conteudista e imobilizadora. Tão somente complementam e dão concretude às DCE, pois
focam o trabalho pedagógico das disciplinas naquilo que as constituem como conhecimento especializado e sistematizado para que
fique garantido ao aluno uma formação conceitual de qualidade.
Caberá ao professor efetivar o currículo no plano de trabalho docente (PTD) onde os conteúdos básicos serão desdobrados em
conteúdos específicos, esses, de fato trabalhados em sala de aula. O plano é, portanto, o lugar da criação individual de cada professor.
Nele o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos façam sentido
para seus alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã. O plano de trabalho
docente é, portanto, o currículo em ação, é a expressão singular e de autoria (de cada professor) da concepção curricular construída
nas discussões coletivas.
2
CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO
Os conteúdos básicos para a disciplina de Arte estão organizados por área e de forma seriada. Devido ao fato da disciplina de
Arte ser composta por quatro áreas artísticas (artes visuais, música, teatro e dança), o professor fará o planejamento e o
desenvolvimento de seu trabalho, tendo como referência a sua formação. A partir de sua formação e de pesquisas, estudos,
capacitação e experiências artísticas, será possível a abordagem de conteúdos das outras áreas.
O fato da disciplina de Arte ser composta por várias áreas de formação, implica em uma compreensão da relação que existe
entre os diversos campos do conhecimento, segundo Kosik “... quanto mais a ciência se especializa e se diferencia, quanto maior o
número de novos campos que ela descobre e descreve, tanto mais transparente se torna a unidade material interna dos mais diversos
e mais afastados campos do real.” Discorre ainda que “De outro lado, esta compreensão mais profunda da unidade do real representa
uma compreensão também mais profunda da especificidade de cada campo do real e de cada fenômeno” (2002, p. 45).
Nesse sentido, o planejamento e a prática pedagógica deve partir da formação do professor, que dará sustentação para abordar
outras áreas da disciplina de Arte, bem como de outras disciplinas do currículo.
O planejamento das séries na educação básica deve ser organizado como um conjunto, de forma orgânica, tendo em vista a
apropriação do conhecimento da disciplina. Neste sentido, o desenvolvimento dos conteúdos em cada série deve pautar-se no
conteúdo estruturante “Composição” e seus desdobramentos. Este conteúdo, como eixo central, direciona o olhar para determinados
“elementos formais” e “movimentos e períodos”, que ao serem abordados e estudados, aprofundam a compreensão e a apropriação do
conhecimento em Arte.
Ressalta-se ainda que o trabalho com os “movimentos e períodos”, não deve ser tomado a partir de uma leitura linear ou cronológica da
História, e que o importante é destacar as permanências e mudanças dos elementos formais e de composição presentes em seus diversos
períodos. É fundamental esclarecer que o presente documento está estruturado com base nas Diretrizes Curriculares de Arte, porém não deve ser
tomado como currículo, tampouco como a diretriz, mas como uma orientação para o trabalho dos professores da disciplina, apontando referências
mínimas de conteúdos para cada série.
3
Os conteúdos estão organizados de forma a proporcionar uma unidade, para isso foram selecionados enfoques a serem
aprofundados em cada série para todas as áreas, ressaltando-se que estes enfoques estão presentes em toda a educação básica, a
proposta é que sejam enfatizados em determinadas séries. Da mesma forma, é importante relacionar conteúdos referentes a História e
Cultura Afro-Brasileira e Indígena.
Neste sentido, o trabalho na 5° série é direcionado para a estrutura e organização da Arte em suas origens e outros períodos
históricos; nas séries seguintes prossegue o aprofundamento dos conteúdos, sendo que na 6° série é importante relacionar o
conhecimento com formas artísticas populares e o cotidiano do aluno; na 7° série o trabalho poderá enfocar o significado da arte na
sociedade contemporânea e em outras épocas, abordando a mídia e os recursos tecnológicos na arte; na 8° série, tendo em vista o
caráter criativo da arte, a ênfase é na arte como ideologia e fator de transformação social. No Ensino Médio é proposto uma retomada
dos conteúdos de 5° a 8° série e aprofundamento destes e outros conteúdos de acordo com a experiência escolar e cultural dos alunos
do Ensino Médio.
Este trabalho foi possível em virtude do processo de formação continuada (DEB Itinerante), ocorrido no ano de 2007, em 19 dos
32 NRE's, por meio de Planos de Trabalho Docente, produzidos nas oficinas por, aproximadamente, 1.650 professores de Arte do
Ensino Fundamental, Médio (Regular, EJA e Profissional), a partir do estudo das Diretrizes Curriculares de Arte. Neles foi possível
identificar certos padrões de ocorrência de conteúdos em determinadas séries e níveis de ensino, o que possibilitou a seguinte
proposta:
Referência:
KOSIK, Karel. Dialética do Concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Arte para a Educação Básica. Departamento de
Educação Básica. Curitiba, 2008.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Departamento de Ensino Médio. LDP: Livro Didático Público de Arte. Curitiba:
SEED-PR, 2006.
4
CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS
5ª SÉRIE - ÁREA MÚSICA

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
ELEMENTOS MOVIMENTOS E
COMPOSIÇÃO ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
FORMAIS PERIODOS
CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE
Altura Ritmo Greco-Romana Percepção dos elementos formais Compreensão dos elementos que
Melodia Oriental na paisagem sonora e na música. estruturam e organizam a música e sua
Duração Escalas: diatônica, Ocidental Audição de diferentes ritmos e relação com o movimento artístico no qual
pentatônica Africana escalas musicais. se originou.
Timbre cromática
Improvisação Teoria da música. Desenvolvimento da formação dos sentidos
Intensidade rítmicos e de intervalos melódicos e
Produção e execução de harmônicos.
Densidade instrumentos rítmicos.
Prática coral e cânone rítmico e
melódico.
 6ª SÉRIE - ÁREA MÚSICA

FORMAIS PERIODOS
Altura Ritmo Música popular e Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas
Melodia étnica (ocidental e música, através de diferentes musicais populares, suas origens e práticas
Duração Escalas oriental) formas musicais. contemporâneas.
Gêneros: folclórico,
Timbre indígena, popular e Teorias da música. Apropriação prática e teórica de técnicas e
étnico modos de composição musical.
Intensidade Técnicas: vocal, Produção de trabalhos musicais
instrumental, mista com características populares e
Densidade Improvisação composição de sons da paisagem
sonora.
5
7ª SÉRIE - ÁREA MÚSICA

FORMAIS PERIODOS
Altura Ritmo Indústria Cultural Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas
Melodia música, através de diferentes musicais no Cinema e nas mídias, sua
Duração Harmonia Eletrônica mídias. (Cinema, Vídeo, TV e função social e ideológica de veiculação e
Computador) consumo.
Timbre Tonal, modal e a Minimalista
fusão de ambos. Teorias sobre música e indústria Apropriação prática e teórica das
Intensidade Rap, Rock, Tecno ... cultural. tecnologias e modos de composição
Técnicas: vocal, musical nas mídias; relacionadas a
Densidade instrumental e mista Produção de trabalhos de produção, divulgação e consumo.
composição musical utilizando
equipamentos e recursos
tecnológicos.
 8ª SÉRIE - ÁREA MÚSICA

FORMAIS PERIODOS
Altura Ritmo Música Engajada Percepção dos modos de fazer Compreensão da música como fator de
Melodia Música Popular música e sua função social. transformação social.
Duração Harmonia Brasileira.
Técnicas: vocal, Música Teorias da Música. Produção de trabalhos musicais, visando
Timbre instrumental, mista contemporânea atuação do sujeito em sua realidade
Gêneros: popular, Produção de trabalhos com os singular e social.
Intensidade folclórico, étnico. modos de organização e
composição musical, com enfoque
Densidade na Música Engajada.
6
5ª SÉRIE – ÁREA ARTES VISUAIS

FORMAIS PERIODOS
Ponto Bidimensional Arte Greco-Romana Estudo dos elementos formais e Compreensão dos elementos que
Linha Figurativa Arte Africana sua articulação com os elementos estruturam e organizam as artes visuais e
Textura Geométrica, simetria Arte Oriental de composição e movimentos e sua relação com o movimento artístico no
Forma Técnicas: Pintura, Arte Pré-Histórica períodos das artes visuais. qual se originou.
Superfície escultura,
Volume arquitetura...
Cor Gêneros: cenas da
Luz mitologia
 6ª SÉRIE - ÁREA ARTES VISUAIS

FORMAIS PERIODOS
Ponto Proporção Arte indígena Percepção dos modos de estruturar Compreensão das diferentes formas
Linha Tridimensional Arte Popular e compor as artes visuais na cultura artísticas populares, suas origens e práticas
Forma Figura e fundo Brasileira e destes povos. contemporâneas.
Textura Abstrata Paranaense
Superfície Perspectiva Renascimento Teoria das Artes Visuais Apropriação prática e teórica de técnicas e
Volume Técnicas: Pintura, Barroco modos de composição visual.
Cor escultura, modelagem, Produção de trabalhos de artes
Luz gravura... visuais com características da
Gêneros: Paisagem, cultura popular, relacionando os
retrato, natureza conteúdos com o cotidiano do
morta... aluno.
7

FORMAIS PERIODOS
Linha Semelhanças Indústria Cultural Percepção dos modos de fazer Compreensão das artes visuais no Cinema
Forma Contrastes Vanguardas trabalhos com artes visuais nas e nas mídias, sua função social e ideológica
Textura Ritmo Visual Arte Contemporânea diferentes mídias. de veiculação e consumo.
Superfície Estilização
Volume Deformação Teoria das artes visuais e mídias.Apropriação prática e teórica das
Cor Técnicas: desenho, tecnologias e modos de composição das
Luz fotografia, audio- Produção de trabalhos de artes artes visuais nas mídias, relacionadas a
visual, mista... visuais utilizando equipamentos e produção, divulgação e consumo.
recursos tecnológicos.
8

FORMAIS PERIODOS
Linha Bidimensional Realismo Percepção dos modos de fazer Compreensão da dimensão das Artes
Forma Tridimensional Arte no Séc. XX trabalhos com artes visuais e sua Visuais enquanto fator de transformação
Textura Figura-fundo Muralismo função social. social.
Superfície Ritmo Visual Pré-colombiana
Volume Hip Hop Teorias das Artes Visuais. Produção de trabalhos, visando atuação do
Cor Técnica: Pintura, Romantismo sujeito em sua realidade singular e social.
Luz grafitte, Produção de trabalhos com os
performance... modos de organização e
Gêneros: Paisagem composição como fator de
urbana, cenas do transformação social.
cotidiano...
9
 5ª SÉRIE - ÁREA TEATRO

FORMAIS PERIODOS
Personagem: Enredo, roteiro. Greco-Romana Estudo das estruturas teatrais: Compreensão dos elementos que
expressões espaço Cênico, Teatro Oriental personagem, ação dramática e estruturam e organizam o teatro e sua
corporais, vocais, adereços Teatro Medieval espaço cênico e sua articulação relação com os movimentos artísticos nos
gestuais e faciais Renascimento com formas de composição em quais se originaram.
Técnicas: jogos movimentos e períodos onde se
Ação teatrais, teatro originaram.
indireto e direto Apropriação prática e teórica de técnicas e
Espaço improvisação, modos de composição teatrais.
manipulação,
máscara...
Gênero: Tragédia,
Comédia, Circo.

FORMAIS PERIODOS
Personagem: Representação, Comédia dell' arte Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de
expressões Leitura dramática, Teatro Popular teatro, através de diferentes representação presentes no cotidiano, suas
corporais, vocais, Cenografia. Brasileiro e espaços disponíveis. origens e práticas contemporâneas.
gestuais e faciais Paranaense
Técnicas: jogos Teatro Africano Teorias do teatro. Apropriação prática e teórica de técnicas e
Ação teatrais, Mímica, modos de composição teatrais, presentes
improvisação, formas Produção de trabalhos com teatro no cotidiano.
Espaço animadas... de arena, de rua e indireto.
Gêneros: Rua, arena,

Caracterização.
10

FORMAIS PERIODOS
Personagem: Representação no Indústria Cultural Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de
expressões Cinema e Mídias Realismo teatro, através de diferentes mídias. representação no Cinema e nas mídias,
corporais, vocais, Texto dramático Expressionismo sua função social e ideológica de veiculação
gestuais e faciais Maquiagem Vanguardas Teorias da representação no teatro e consumo.
Sonoplastia e mídias.
Ação Roteiro Apropriação prática e teórica das
Produção de trabalhos de tecnologias e modos de composição da
Espaço Técnicas: jogos representação utilizando representação nas mídias; relacionadas a
teatrais, sombra, equipamentos e recursos produção, divulgação e consumo.
adaptação cênica... tecnológicos.

FORMAIS PERIODOS
Personagem: Técnicas: Monólogo, Teatro Engajado Percepção dos modos de fazer Compreensão da dimensão ideológica
expressões jogos teatrais, direção, Teatro do Oprimido teatro e sua função social. presente no teatro e o teatro enquanto fator
corporais, vocais, ensaio, Teatro-Fórum... Teatro Pobre de transformação social.
gestuais e faciais Teatro do Absurdo Teorias do teatro.
Dramaturgia Criação de trabalhos teatrais, visando
Ação Cenografia Criação de trabalhos com os modos atuação do sujeito em sua realidade
Sonoplastia de organização e composição singular e social.
Espaço Iluminação teatral como fator de transformação
Figurino social.
11
 5ª SÉRIE - ÁREA DANÇA

FORMAIS PERIODOS
Movimento Eixo Pré-história Estudo do movimento corporal, Compreensão dos elementos que
Corporal Deslocamento Greco-Romana tempo, espaço e sua articulação estruturam e organizam a dança e sua
Ponto de Apoio Medieval com os elementos de composição e relação com o movimento artístico no qual
Tempo Formação Idade Média movimentos e períodos da dança. se originou.
Técnica:
Espaço Improvisação
Gênero: Circular

FORMAIS PERIODOS
Movimento Gênero: Folclórica, Dança Popular Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de
Corporal popular, étnica Brasileira dança, através de diferentes dança popular, suas origens e práticas
Ponto de Apoio Paranaense espaços onde é elaborada e contemporâneas.
Tempo Formação Africana executada.
Rotação Indígena Apropriação prática e teórica de técnicas e
Espaço Coreografia Renascimento Teorias da dança. modos de composição da dança.
Salto e queda
Niveis (alto, médio e Produção de trabalhos com dança
baixo) utilizando diferentes modos de
composição.
12

FORMAIS PERIODOS
Movimento Direções Hip Hop Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de
Corporal Dinâmicas Indústria Cultural dança, através de diferentes dança no Cinema, musicais e nas mídias,
Aceleração Dança Moderna mídias. sua função social e ideológica de veiculação
Tempo Improvisação Dança Clássica e consumo.
Coreografia Teorias da dança de palco e em
Espaço Sonoplastia diferentes mídias. Apropriação prática e teórica das
Gênero: espetáculo tecnologias e modos de composição da
Produção de trabalhos de dança dança nas mídias; relacionadas a produção,
utilizando equipamentos e recursos divulgação e consumo.
tecnológicos.

FORMAIS PERIODOS
CONTEÚDOS BÁSICO PARA A SÉRIE
Movimento Ponto de Apoio Vanguardas Percepção dos modos de fazer Compreensão da dimensão da dança
Corporal Níveis (alto, médio e Dança dança e sua função social. enquanto fator de transformação social.
baixo) Contemporânea
Tempo Deslocamento Romantismo Teorias da dança. Produção de trabalhos com dança, visando
Gênero: Salão, atuação do sujeito em sua realidade
Espaço espetáculo, Produção de trabalhos com os singular e social.
moderna modos de organização e
Coreografia composição da dança como fator
de transformação social.
13
CONTEÚDOS REFERENCIAIS PARA A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO MÉDIO
 Ensino Médio - ÁREA MÚSICA

CONTEÚDOS ESTRURANTES
FORMAIS PERIODOS
Altura Ritmo Música Popular Percepção da paisagem sonora Compreensão dos elementos que
Melodia Brasileira como constitutiva da música estruturam e organizam a música e sua
Duração Harmonia Paranaense contemporânea (popular e erudita), relação com a sociedade contemporânea.
Modal, Tonal e fusão Popular dos modos de fazer música e sua
Timbre de ambos. Indústria Cultural função social. Produção de trabalhos musicais, visando
Gêneros: erudito,
Engajada atuação do sujeito em sua realidade
Intensidade clássico, popular,
Vanguarda Teoria da Música. singular e social.
étnico, folclórico, Pop Ocidental
Densidade Oriental Produção de trabalhos com os Apropriação prática e teórica dos modos de
Técnicas: vocal, Africana modos de organização e composição musical das diversas culturas e
instrumental, Latino-Americano composição musical, com enfoque mídias, relacionadas a produção, divulgação
eletrônica, informática na música de diversas culturas. e consumo.
e mista
Improvisação
14
 Ensino Médio - ÁREA ARTES VISUAIS

FORMAIS PERIODOS
Ponto Bidimensional Arte Ocidental Percepção dos modos de fazer Compreensão dos elementos que
Tridimensional Arte Oriental trabalhos com artes visuais nas estruturam e organizam as artes visuais e
Linha Figura e fundo Arte Africana diferentes culturas e mídias. sua relação com a sociedade
Figurativo Arte Brasileira contemporânea.
Forma Abstrato Arte Paranaense Teoria das artes visuais.
Perspectiva Arte Popular Produção de trabalhos de artes visuais
Textura Semelhanças Arte de Vanguarda Produção de trabalhos de artes visando a atuação do sujeito em sua
Contrastes Indústria Cultural visuais com os modos de realidade singular e social.
Superfície Ritmo Visual Arte Contemporânea organização e composição, com
Simetria Arte Latino- enfoque nas diversas culturas. Apropriação prática e teórica dos modos de
Volume Deformação Americana composição das artes visuais nas diversas
Estilização culturas e mídias, relacionadas a produção,
Cor divulgação e consumo.
Técnica: Pintura,
Luz desenho,
modelagem,
instalação
performance,
fotografia, gravura e
esculturas,
arquitetura, história
em Quadrinhos...
Gêneros: paisagem,
natureza-morta,
Cenas do Cotidiano,
Histórica, Religiosa,
da Mitologia...
15
 Ensino Médio - ÁREA TEATRO

FORMAIS PERIODOS
Personagem: Técnicas: jogos Teatro Greco- Estudo da personagem, ação Compreensão dos elementos que
expressões teatrais, teatro direto Romano dramática e do espaço cênico e sua estruturam e organizam o teatro e sua
corporais, vocais, e indireto, mímica, Teatro Medieval articulação com os elementos de relação com o movimento artístico no qual
gestuais e faciais ensaio, Teatro-Fórum Teatro Brasileiro composição e movimentos e se originou.
Roteiro Teatro Paranaense períodos do teatro.
Ação Encenação, leitura Teatro Popular Compreensão da dimensão do teatro
dramática Indústria Cultural Percepção dos modos de fazer enquanto fator de transformação social.
Espaço Teatro Engajado teatro e sua função social.
Gêneros: Tragédia, Teatro Dialético Produção de trabalhos teatrais, visando
Comédia, Drama e Teatro Essencial Teorias do teatro. atuação do sujeito em sua realidade
Épico Teatro do Oprimido singular e social.
Dramaturgia Teatro Pobre Produção de trabalhos com teatro
Representação nas Teatro de Vanguarda em diferentes espaços. Apropriação prática e teórica das
mídias Teatro Renascentista tecnologias e modos de composição da
Caracterização Teatro Latino- Percepção dos modos de fazer representação nas mídias; relacionadas a
Cenografia, Americano teatro e sua função social. produção, divulgação e consumo.
sonoplastia, figurino, Teatro Realista
iluminação Teatro Simbolista Produção de trabalhos com os Apropriação prática e teórica de técnicas e
Direção modos de organização e modos de composição teatrais.
Produção composição teatral como fator de
transformação social.
16
 Ensino Médio - ÁREA DANÇA

FORMAIS PERIODOS
CONTEÚDOS BÁSICO PARA A SÉRIE
Movimento Eixo Pré-história Estudo do movimento corporal, Compreensão dos elementos que
Corporal Dinâmica Greco-Romana tempo, espaço e sua articulação estruturam e organizam a dança e sua
Aceleração Medieval com os elementos de composição e relação com o movimento artístico no qual
Tempo Ponto de Apoio Renascimento movimentos e períodos da dança. se originou.
Salto e Queda Dança Clássica
Espaço Rotação Dança Popular Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de
Níveis Brasileira dança, através de diferentes dança popular, suas origens e práticas
Formação Paranaense espaços onde é elaborada e contemporâneas.
Deslocamento Africana executada.
Improvisação Indígena Compreensão da dimensão da dança
Coreografia Hip Hop Teorias da dança. enquanto fator de transformação social.
Gêneros: Espetáculo, Expressionismo
industrial cultural, Indústria Cultural Produção de trabalhos de dança Compreensão das diferentes formas de
étnica, folclórica, Dança Moderna utilizando equipamentos e recursos dança no Cinema, musicais e nas mídias,
circular, populares, Vanguardas tecnológicos. sua função social e ideológica de veiculação
salão, moderna, Dança e consumo.
contemporânea... Contemporânea Produção de trabalhos com dança
utilizando diferentes modos de Apropriação prática e teórica das
composição. tecnologias e modos de composição da
dança nas mídias; relacionadas a produção,
divulgação e consumo.

Arte e Ensino - CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE - ENSINO FUNDAMENTAL - SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Arte e Ensino - CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE - ENSINO FUNDAMENTAL - SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

1

CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE

CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE

KOSIK, Karel. Dialética do Concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS

5ª SÉRIE - ÁREA MÚSICA

 6ª SÉRIE - ÁREA MÚSICA

7ª SÉRIE - ÁREA MÚSICA

 8ª SÉRIE - ÁREA MÚSICA

5ª SÉRIE – ÁREA ARTES VISUAIS

 6ª SÉRIE - ÁREA ARTES VISUAIS

 7ª SÉRIE - ÁREA ARTES VISUAIS

 8ª SÉRIE - ÁREA ARTES VISUAIS

 5ª SÉRIE - ÁREA TEATRO

 6ª SÉRIE - ÁREA TEATRO

Gêneros: Rua, arena,

 7ª SÉRIE - ÁREA TEATRO

 8ª SÉRIE - ÁREA TEATRO

 5ª SÉRIE - ÁREA DANÇA

 6ª SÉRIE - ÁREA DANÇA

 7ª SÉRIE - ÁREA DANÇA

 8ª SÉRIE - ÁREA DANÇA

CONTEÚDOS REFERENCIAIS PARA A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO MÉDIO

 Ensino Médio - ÁREA MÚSICA

 Ensino Médio - ÁREA ARTES VISUAIS

 Ensino Médio - ÁREA TEATRO

 Ensino Médio - ÁREA DANÇA

Das könnte Ihnen auch gefallen