Observacin y prctica

docente IV
Nombre de la docente: Natividad Gmez
Garca
Licenciatura en educacin preescolar.
Grupo: 601
Documento entregado: Ensayo 1

Nombre de la alumna: Gloria Stephanie Romn

Montes de Oca
Fecha: 11 de marzo de 2014

Introduccin:
Durante mi estancia en la escuela normal Vicente Guerrero he vivido muchas experiencias. Desde
escuela y contexto, hasta observacin y prctica docente IV. En los primeros semestres pude darme
cuenta de las caractersticas de los jardines de nios a los que asistimos a realizar observaciones, el

contexto donde se encuentran, los agentes que participan dentro de estos, la importancia de que los
padres asistan y participen en las actividades con sus hijos, los cargos de cada una de las personas que
estn dentro del jardn de nios, las reas que los componen y las formas de organizacin, si son
unitarios, bidocentes o de organizacin completa.
En principio solo recibimos teora acerca de todo lo anterior, para ya irlo a corroborar en semestres
posteriores, donde iniciamos con observaciones de los jardines y de los contextos, algunas
caractersticas bsicas, despus continuamos con observacin y ayudanta, para despus iniciar a
practicar, es decir, realizar actividades durante uno o dos das con un grupo de nios, llevando todo lo
que un da fue teora a la prctica. Y bueno hasta ahora ya he aprendido bastantes cosas en observacin
y prctica docente y bueno, primero tuve que aprender a realizar planificaciones de las actividades de
una jornada completa para as poder practicar, algo un poco complicado, pero que si le tomas el ritmo, se
vuelve divertido.

En este artculo compartir algunas experiencias desde que inicie mis estudios en la licenciatura en
educacin preescolar, particularmente en las materias que respectan a la labor como docente.

DESARROLLO:
Captulo I
Iniciar recordando con una de las actividades diagnosticas la idea de lo que era para m
un jardn de nios al ingresar a la escuela normal Vicente Guerrero, ubicada en la
ciudad de Teloloapan Gro.

Que es el jardn de nios?

R= Para m el jardn de nios es una institucin que hace poco se integr legalmente a la
educacin bsica, misma a la que asisten los nios a partir de los tres aos, en esta los

pequeos inician su formacin, desarrollan ms sus habilidades y aprenden a socializar

ms con otras personas que no forman parte de su familia.
- El jardn de nios tiene distintos componentes y caractersticas que lo conforman,
por ejemplo principalmente el contexto en que se encuentra, ya que existen
contextos distintos, aqu cabe mencionar que el urbano, que es el que cuenta con
ms servicios pblicos, y est dentro o muy cerca de alguna ciudad, en estos
jardines, por lo regular siempre hay ms nios en cada grupo y en total dentro del
jardn, la mayora de los padres son empleados o tienen sus propios negocios, es
decir; en la ciudad hay ms oportunidad de empleo y las familias cuentan con una
mejor calidad de vida.
- En cambio en los jardines de contextos rurales, que son los que se encuentran ms
alejados de la ciudad, en pueblos pequeos y los jardines de nios suelen ser
unitarios, primeramente carecen de algunos servicios pblicos, quiz como energa
elctrica, agua, drenaje, entre los ms principales. La mayora de los

pocos

habitantes se dedican principalmente al trabajo agrcola, la pesca, en este contexto

no hay mucha oportunidad de empleo y tal vez este sea un motivo para que a los
padres no les tome mucha importancia que sus hijos asistan a recibir educacin,
mucho menos a los jardines de nios y bueno otro de los factores es porque tambin
en ocasiones ni los mismos padres asistieron a la escuela en su momento.
- La organizacin dentro del jardn de nios consta de la (s) docentes, una directora,
una persona encargada del aseo de la institucin, la persona que se encarga de la
cocina y por consecuencia de preparar los desayunos de los nios, en todo lo
anterior se ve segn sea el caso, pero los protagonistas de esto sin duda son los
nios, junto con sus padres. La organizacin depende del acuerdo al que se llegue
despus de una asamblea con todos los agentes ya mencionados y las educadoras
deben hacer lo posible por adaptarse a la forma de trabajo que soliciten los padres y
los pequeos, para crear un ambiente armnico y enriquecido de conocimientos y
acontecimientos que formen parte de las experiencias de los nios. En algunos
casos es un poco difcil que las educadoras tengan una buena relacin con sus

padres, en cuanto a cooperaciones para materiales didcticos de los nios o apoyos

para que participen en algn evento cultural en el jardn de nios, incluso hasta les
cuesta trabajo animarse a participar en actividades dentro del aula.. Pero en otros
casos se da todo lo contrario, los padres participan, se involucran, dan apoyo
incondicional a la (s) educadoras y estn dispuestos a cooperar en los distintos
aspectos que son necesarios, a cambio de una educacin de calidad para sus hijos.

Mi primera experiencia de practica (el cuento de Dumbo despus de la clase de educacin

fsica) fue en el jardn de nios Guadalupe victoria, recuerdo que la maestra Naty
siempre nos deca; vayan bien baaditas, peinaditas, perfumadas, uniformadas, (ah pero
con zapatito de piso para que puedan saltar o correr sin tener problemas), sean amables y
atentas, apoyen a la maestra con los nios y esa sonrisa siempre presente. Todo esto con
palabras a amables y logrando que tomramos en cuenta sus sugerencias, bueno, la
mayora de nosotras, porque hubo quienes a pesar de ser la primera vez, no pudo faltar la
que lleg tarde al jardn. Pero regresando a lo anterior, puedo mencionar que en el primer
da que estuve en un grupo de preescolar, me sent muy nerviosa y extraa, ms aun
cuando la maestra me presento diciendo que yo era maestra y que estara hay con
ellos toda la maana. Despus, en el recreo me pude dar cuenta de las actividades
ldicas que los nios llevan a cabo entre ellos mismos o con las educadoras.

Sin

embargo lo que ms llam mi atencin fue el inters que le ponen a las actividades que
realiza la maestra con ellos, la participacin de todos, sus respuestas a las preguntas que
les lanzaba la maestra al grupo, mismas que la mayora eran siempre acertadas. Pero
haba un detalle que quiz yo al principio no haba notado hasta que la maestra los puso a
escribir los nombres de los objetos que flotan y los que se hunden, respecto a lo que
haban observado. Entonces mi foco se encendi y mi coco pens, por qu la mayora ya
va a terminar a su modo y los nicos que faltan y no han hecho casi nada, son Mario y
Diana, me sorprend pero a la vez entend, que Mario, sola pasarse toda la maana
molestando a sus compaeros, y que Diana era su cmplice, esto debido supongo a que
los dos tienen problemas cognitivos (nios con NEE). Pero algo ms importante que esto,
fue que la maestra Ame nunca me mencion nada durante la maana, sino hasta que yo

le cuestione sobre este tema, opt por contarme algunos detalles, por ejemplo, las faltas
de respeto y el atraso de los dos nios a causa de que faltan con frecuencia a clases, por
lo mismo de que sus mam se dan cuenta de la falta que les hace integrarse al trabajo
con sus compaeros y prefieren evitar que asistan, sin importarles lo mucho o poco que
puedan aprender sus hijos o ignorando el bien y la falta que les hace relacionarse con
otros nios de su edad. Pienso su comportamiento se debe a la falta de atencin y de
amor por parte de sus familias.

Pero en fin, al trmino de la clase de educacin fsica y antes de la hora de salida, la

maestra me concedi un pequeo lapso de tiempo para realizar la lectura de un cuento a
los nios, Dumbo. Me sorprend mucho cuando escuchaba sus respuestas, ya que por
medio de estas, pude comprobar que todos realmente me pusieron atencin y les quedo
claro todo lo que deca el cuento. Sent que lo hice bien, aunque en algunos momentos
estuve muy nerviosa y tal vez me titubeo un poco la voz. Algo que se me andaba pasando
mencionar; es maravilloso que la educadora que estas visitando sea tan amable y te
presente como maestra, pero ms an es cuando los pequeos no dejan de llamarte
as; MAESTRA.

CAPITULO II

Dentro de la responsabilidad y la labor de las docentes y docentes en formacin al estar

frente a su grupo, como yo, considero que hay distintas tareas y habilidades que debemos
desempear y llevarlas a cabo durante las jornadas de prctica, como son: la observacin;
observar significa dirigir la mirada con detenimiento y a detalle hacia el objeto o la persona
que necesitamos analizar, sus caractersticas, textura, forma, tamao, medida,
comportamiento en distintas reas, caractersticas fsicas, etctera. Estas observaciones,
como ya lo sabemos, debemos ser muy atentas para no perder de vista ni el ms mnimo
detalle de lo que hacen los nios, las actividades que realizan por si solos, las que
realizan con la educadora y los compaeros del grupo, los juegos que practican, los
materiales que manipulan, los compaeros con quienes ms se reaccionan.

La observacin tambin es un factor muy importante para la evaluacin, ya que a travs

de esta nos podemos dar cuenta de lo que aprendi o lo que le falta por aprender al o a lo
nios, debo decir, que no podemos observar a un solo objeto o persona, sino que tambin
se puede observar a un grupo completo.

La planificacin, una de las habilidades de que requerimos para ser unas buenas
educadoras. Con respecto a mi experiencia, la planificacin debe ser de acuerdo a:

1.- El Programa de Educacin Preescolar.

2.- Los intereses y la diversidad del grupo.
3.- El contexto y la cultura del pueblo o ciudad donde se
Encuentren trabajando o practicando las docentes.
4.- Las necesidades educativas o NEE que presente el grupo.
5.- Y por ltimo de acuerdo al festejo del mes, la semana o el da en que se encuentren.

Considero importante mencionar otros de los instrumentos que sirven para evaluar o
recordar detalles de alguna jornada de trabajo, son: el cuaderno de notas breves y el
diario de prcticas. El primero se utiliza durante la maana de trabajo, mientras se realizan
las actividades con los nios, se van tomando algunas notas, se escriben nombres,
acciones, accidentes, lo que dijo Juan, Pedro o Paco, es decir, todo lo ms relevante que
ocurra dentro y fuera del aula. El segundo surge a consecuencia del primero, es un relato
completo sobre las actividades desarrolladas, las notas del cuaderno ayudarn para tener
una redaccin ms precisa de lo sucedido, de si se cumplieron o no los aprendizajes
esperados.

Respecto a mis experiencias durante las prcticas, pues como todo, algunas buenas y
otras no tanto. Algunas de las cosas que no me gustan es cuando asisten al jardn de
nios en que realizaras tus prcticas a pedir aprendizaje esperados y la maestra
encargada del grupo te dice pues hay tu elgelos, lo que t quieras trabajar. En este
caso yo no me sent segura y le explique a la maestra que deba proporcionrmelos ella,
pero fue intil insistir, as que como era un aniversario ms de las naciones unidas,
seleccion, exploracin y conocimiento del mundo, planifique una jornada segn yo,
buena, debido que era la primera vez que lo haca y la primera que estara toda una
maana con los nios practicando, no solo observando, el grupo estaba a mi cargo, mora

de nervios y algo no s si tan bueno, era el grupo de 1er ao de la maestra Toa, la

mayora de los nios eran muy tranquilos, pero haba tres que no hacan ms que
interrumpir o molestar a sus compaeros, con golpes o quitndoles sus cosas, sus
trabajos o lo que tuvieran en l mesa, creo que en algunos momentos se me
descontrolaban un poco, pero siempre tuve el apoyo de la maestra para evitar esto e
integrarlos a las actividades. Recuerdo que ese mi primer da de prcticas Maguito se
hizo del bao parada aun lado de la mesa, confieso que no saba qu hacer, pero bueno,
fue una ayuda que los nios le hayan avisado primero a la maestra Toa y no a m y que
en el jardn tambin contaban con una niera, quien siempre estaba al pendiente de lo
que ocurra con los nios y asisti de inmediato al saln para realizar el aseo necesario y
llamar a su mam de la nia para que le llevara ropa limpia. La clase continu y as pude
realizar mis actividades planificadas y para colmo me sobraron como diez minutos antes
de salir, as que eche mano de algunos coritos que el maestro Sergio Barrios Beltrn
haba practicado con nosotras, el de doa cigea les encanto y queran cantarlo muchas
veces.
La visita de mi asesora ocurri durante mi primera semana de prcticas, as que los
nervios a todo lo que dan, lleg un poco antes dela hora del almuerzo a mi grupo, como
olvidarlo, mis nios terminando de pintar, salieron a lavarse las manos, despus vendra el
juego de la lotera, lo tena organizado para jugar por equipos, pero la maestra me
mencion, que le mobiliario era precisamente para eso, para moverlo, as que me ayud a
reacomodar las mesas en una lnea diagonal para que estuvieran todos los nios juntos,
pero cada uno con su carta para llenar, pero como siempre, hubo un pero, no llevaba
cartas suficientes para cada nio, asa que pens que sera conveniente que jugaran en
binas, punto en que me llam la atencin la asesora, ya que me dijo que cada nio debe
tener sus propios mat6eriales y que debo comprara lo suficiente. Otro de los aspecto fue
el de los registros, mencion que debo llevar registros en el pizarrn de lo que cada nio
dice al inicio de la jornada y al final evaluar lo que aprendi.

Con estas primeras experiencias pude comprobar que no es lo mismo solo escuchar y
realizar documentos, investigaciones, ensayos, trpticos, sntesis, resmenes o algunas
otras tareas sobre el anlisis de lo que dice Vygotsky o Piaget en sus teoras, sino que es
un poco ms complicado y todo un reto atender principalmente a la diversidad que existe
en un grupo de preescolar, luego fomentar el desarrollo de sus habilidades y destrezas, el
fortalecimiento de sus aprendizajes, esto es necesario porque cada nio tiene un ritmo
distinto de aprendizaje, cultura distinta, algunos son muy competentes en aspectos muy
diferentes a los campos de competencia de sus compaeros. Para poder con estos retos,
es indispensable disear estrategias, para despus planificar las actividades que permitan
el desarrollo adecuado de las competencias de los pequeos.

- Actualizacin e innovacin; son conceptos que deben practicarse en preescolar,

aunque como ya sabemos ahora las actualizaciones ya son obligatorias y esto es
bueno para los nios y su aprendizaje, ya que a travs de la mejora de las
competencias de la educadora podrn mejorarse las de ellos y bueno la innovacin
consiste en realizar actividades nuevas para los pequeos, o ms bien, distintas a
las que por lo regular realizan siempre, esto ayuda a que ejerciten otras habilidades
motrices o cognitivas.
- En los jardines de nios rurales por lo general es donde encontramos ms ejemplos
de educadoras unitarias, mismas que se encargan de atender la direccin y de estar
frente a grupo, de esto puede derivarse tambin la dificultad, por llamarlo as, para
adaptar las actividades a los distintos grados o edad de los prvulos.
- El comportamiento, tanto de la educadora como de sus alumnos, es demasiado
importante, su lenguaje, su lxico, formas de expresin, emociones, acciones,
gestos, actitudes, entre otros. Por medio de lo anterior nos podemos dar cuenta del
porqu de lo que hacen los nios, al mismo tiempo que nos lleva a reflexionar e
investigar ms acerca de ellos, de su vida fuera del jardn, del lugar donde viven, de
la forma de relacionarse con otras personas ajenas a la institucin o a sus familia.
Pero, cmo influye el comportamiento de la educadora en las actitudes y ritmos de
trabajo y aprendizaje de los pequeos?

- Es aqu donde entra el tacto pedaggico, que es lo ms importante para completar

la calidad educativa de los nios. El taco pedaggico es una forma de ser y actuar
ante los nios, es tener los odos y los ojos bien abiertos hacia lo que observamos
en ellos, es hablarles con la mirada y transmitirles algo, inspirarles confianza,
escucharlos y atender lo que necesitan es algo relacionado con la empata
(sensibilizarse ante lo que le sucede al otro). Esto nos ayudar a entender y a
interiorizar ms en nuestros alumnos, entender el porqu de sus acciones o
actitudes que toman en determinadas situaciones, entender si algo les est
afectando porque no estamos realizando bien nuestro trabajo o cumpliendo con
nuestra responsabilidad para con ellos, los gestos dicen mucho, si ellos notan en
nosotras algn gesto desagradable o que exprese molestia, tristeza, enojo,
cansancio o algo de esto, entonces de inmediato se dan cuenta de que algo nos
pasa y como consecuencia esto puede afectarnos y afectarles a ellos en el
desarrollo de las actividades, pero ms an en sus aprendizajes.
El tacto es indispensable y se hace presente en todo momento. La reflexin, consta de
tres momentos: antes, durante y despus de un da de trabajo con los alumnos, sirve para
evaluarnos y darnos cuenta de qu es lo que estamos haciendo mal o qu hacemos bien,
lo que nos hace falta mejorar y los materiales nuevos que debemos implementar o cuales
no nos estn dando los resultados que esperamos, as que para realizar una buena
planificacin y por consiguiente una jornada rica en conocimientos significativos, primero
debemos sentarnos a reflexionar un poco.
- Los recursos otro de los componentes del trabajo docente, son los materiales,
bsicos o didcticos que se utilizan para trabajar en una jornada, existen distintos,
como los cromos de las distintas festividades que nos sirven para ampliar los
conocimientos de los nios, ejercitar la observacin y su imaginacin. Estos cromos,
entre otros tantos que pueden ser elaborados por nosotras mismas.
Algunos materiales elaborados durante los cursos de OPD.

Material bsico

Material didctico
-

Tteres
Lotera
Memorama
Twister
Rompecabezas
Cubo
Caja sorpresa
Colores
Vocales
Nmeros
Cesto y aros pequeos para educ.

Arroz
Sopa
Palillos
Cascaron de huevo
Pinturas
Aserrn

Nota: todo pintado cada porcin

en un color.
- Pinceles
- Tapas de garrafn

fsica

- El seguimiento de caso es algo que he aprendido a llevar, en estos ltimos dos

semestres, significa seguir a un nio que despus de observarlo despierte la
curiosidad de nosotras, con caractersticas sobresalientes de comportamiento o
necesidades educativas especiales, para darle continuidad al seguimiento ms a
detalle, durante el tiempo que estemos en prcticas, se realizan visitas domiciliarias
en caso de que esto sea necesario, entrevistas a los familiares o a las personas ms
cercanas a l o ella, se implementan actividades individuales pero dentro del grupo,
otras en casa, dependiendo el caso, se van registrando evidencias de estas, para
que al finalizar el seguimiento, se evalu con todas estas y se analicen los avances
y los resultados obtenidos.

CAPITULO III

Hasta ahora desde que inicie la licenciatura de educacin preescolar he

aprendido, creo que la mayora de las cosas que deben realizarse al menos dentro
de un jardn de nios, en cuanto a las acciones que realiza una educadora. No soy

perfecta planificando, pero poco a poco he ido mejorando, al principio no tena ni

idea de lo que era una planificacin, a

pesar de esto, me adapte fcilmente,

aunque an se me dificulta un poco adaptar las actividades con excelente

exactitud a los aprendizajes esperados que se mencionan en el Programa de
Educacin Preescolar, lo he notado en mi ltima practica con las observaciones
que me realiz la educadora que estaba a cargo del grupo donde practique.
Ya he conocido y aprendido el uso de otros materiales para llevar a cabo
actividades, como el dado cuentacuentos, el cual es un juego muy divertido y
ayuda a los nios a desarrollar su imaginacin para inventar historias a base de
las palabras e imgenes que estn plasmadas en l.
Algunas de las dificultades que tengo desde mi primer da de prcticas, es el
control de grupo y por consecuencia la falta de estrategias para resolver el
problema, se me dificulta todava un poco integrar a los pequeos con problemas
de conducta, los que se aslan o los que son demasiado hiperactivos. Realizar una
planificacin y una clase de educacin fsica es otro de los puntos que me hace
falta aprender y practicar.
Nunca terminara de contar todas mis experiencias vividas durante mis prcticas en
preescolar. Sin embargo debo decir que me he dado cuenta de que esta licenciatura y
esta labor docente es un poco complicada y ms an, la labor de una educadora, por el
motivo de que, como educadoras, somos las responsables de formar a futuros
ciudadanos, autnomos, responsables, capaces de sobrevivir en este mundo ahora tan
complejo, pero en cuanto a esto, se adentra el desarrollo de sus habilidades y destrezas
propias. He comprobado que no solo es ir y recitar o entretener a los nios, sino, es
proporcionarles a travs de un clima atractivo, confiable y detallado, que despierte su
curiosidad y les deje aprendizajes significativos.

CONCLUSIN
Durante estos cursos he desarrollado algunas habilidades pedaggicas, mismas que
complementar en lo que me resta de la licenciatura, como la parte administrativa, que es
lo que hasta ahora no conozco mucho, y aun as, nunca terminar de aprender y mucho
menos de conocer tanta diversidad de esos pequeos.
Como madre tambin he analizado el crecimiento y los aprendizajes de mi hija, los cuales
relacion con lo que he aprendido en estos cursos de la licenciatura, puedo asegurar que
quien se encarga del cuidado de los nios o quienes pasan ms tiempo con ellos, son los
primeros maestros de los nios, ya que estos imitan todo que observan, repiten lo que
escuchan, hacen y se comportan de acuerdo a lo que hacen los otros.

ANEXOS

MI PRIMERA ACTIVIDAD DE PRACTICA (CUENTO DE DUMBO).

EVIDENCIAS DE MIS EXPERIENCIAS DURANTE MIS PRACTICAS.

1er grado Jardn de Nios Nios Hroes

1ro B

Guadalupe Victoria. Apaxtla de Castrejn.

3er Grado. Pedregal Teloloapan Gro.

Seguimiento de caso de Jhain.

3er grado. Matilde Soriano Teloloapan Gro.