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Was

ist

Sprachwissenschaft?

Sprachwissenschaft (=Linguistik) beschftigt sich mit der systematischen


Erforschung und Beschreibung der Sprache unter den Gesichtspunkten
ihrer Entstehung, ihrer Funktionen und ihrer inneren Struktur.

Teilgebiete der Allgemeinen Linguistik


Text
Satz
Lexem
Morphem
Phonem

=> Textlinguistik, Diskursanalyse


=> Syntax
=> Lexikologie
=> Morphologie
=> Phonetik, Phonologie, Graphematik

Semantik
Pragmatik

Semantik (Bedeutungslehre) und Pragmatik (Anwendungsorientiertheit) gehren zu


allen Ebenen auer der untersten, da dort Bedeutung keine Rolle spielt.

Wissenschaften, die sich mit Sprache


beschftigen

Allgemeine Sprachwissenschaft

Angewandte Sprachwissenschaft

Theoretische Sprachwissenschaft

Historische Sprachwissenschaft (komparative Linguistik)

Einzelsprachliche Sprachwissenschaft (z. B. Germanistische Linguistik)

Kommunikationswissenschaft (Informationstheorie, Nachrichtentechnik)

Soziologie (Soziolekt, Sprachkonflikt, Sprachpolitik)

Psychologie (Spracherwerb, Sprachverlust, Mehrsprachigkeit)

Philosophie (Logik, Grammatik, Semiotik, Rhetorik)

=> auch andere Wissenschaften beschftigen


=> die Linguistik besteht aus Einzeldisziplinen
Allgemeine
Sprachwissenschaft
Angewandte
Sprachwissenschaft
Theoretische
Sprachwissenschaft

Historische
Sprachwissenschaft
Einzelsprachliche
Sprachwissenschaft

sich

mit

Sprache

Psycho-, Sozio-, Neuro-, Translationswissenschaft.


Gemeinsamkeit: Anwendbarkeit
es geht darum, Theorien in formelhafter Sprache
darzustellen, so da man damit rechnen kann
(Leibnitz,
Decartes);
berhrt
die
Computerlinguistik
diachronische Sprachwissenschaft (Entwicklung
einer Sprache aus Vorgngern)
hier wird nur das verglichen, was fr die Sprache
relevant ist

Kommunikationswissenschaft es geht darum, sprachliche Informationen ber


Nachrichtenkanle zu bermitteln, ohne da
Information verloren geht (Stichwrter: Abtastrate,
Genauigkeit
der
Messung,
bandbreitenbeschrnkter
Informationskanal
(Telefon))
Soziologie
Ideolekt (Besonderheiten der Sprache einer
Einzelperson)
Dialekt (Besonderheiten der Sprache in einer
Region)
Psychologie
Spracherwerb
(Erst-,
Zweitsprache),
Sprachverlust
/
Aphasie
(durch
Unfall,
Gehirntrauma)
Philosophie
Logik (Wahrheit ...), Grammatik (Wohlgeformtheit
...),
Semiotik
(Sprache
als
spezifisches
Zeichensystem)

Zeichen
Zeichen = etwas, das fr etwas anderes steht (aliquid stat pro aliquo)

semiotisches Dreieck

Arten von Beziehungen


Zeichen und Bezeichnetem
ikonisch

zwischen

Abbildungsrelation
z.B.
,
onomatopoetische Wrter

indexikal z.B. Donner => Blitz, Alter Folgerelation


an der Stimme erkennen (oft: Ursache / Wirkung)
(vor allem im nonverbalen
Bereich)
symbolisc z.B. Baum (es gibt keinen
h
besonderen Grund, warum
ein Baum Baum heit)

Arbitraritt (Relation ist willkrlich)

Konventionalitt
(innerhalb
Gruppe mu Einigkeit bestehen)

der

Assoziativitt (innere Kohrenz mu


da sein; was fr Substantive gilt, kann
z.B. nicht fr Verben auch gelten)

Assoziativitt: Verhltnis von Zeichenform und Zeicheninhalt unter


psychologischer Perspektive; "Diese Bestimmung macht noch einmal die
Verschiedenheit und die Zusammengehrigkeit der beiden Seiten von Zeichen klar:
Assoziiert werden knnen nur unterschiedliche, aber miteinander verbundene
Gedchtnisinhalte" (Linke 1996, S. 35)

Struktur
signifiant
signifi

sprachlicher
z.B. "Gesicht

Zeichen

Zeichenausdruck
(Lautbild, Schriftbild)
Zeicheninhalt
(Konzept, Begriff, Vorstellung)

Normalerweise fat Sprache Dinge zu Begriffen / Konzepten zusammen.


Ausnahme:
Eigennamen.
Diese
Konzepte
bezeichnet
man
nach
Saussure
als
signifi.
Signifiant und signifi sind nicht trennbar.

Teilgebiete

der

Semiotik

Syntaktik: Beziehung
der
Zeichen
untereinander
Kombinationsmglichkeiten
fr
Bausteine
(--> Phonotaktik (Bausteine = Phoneme, Morphotaktik (Bausteine =
Morpheme), Syntaktik (Bausteine = Wrter)
Man unterscheidet paradigmatische und syntagmatische Beziehungen
(siehe auch):
paradigmatisch: vertikale Beziehungen, wie ein Zeichen durch
andere mit hnlichem Charakter ausgetauscht werden kann, z.B.:
der Hund jault, klfft, schlft, aber er singt nicht)
syntagmatisch:
wie
hintereinanderstellt

man

die

Bausteine

horizontal

Semantik: Beziehung zwischen Zeichen (signifiant) und Bezeichnetem (signifi);


genauer: Beziehung zwischen signifiant (z.B. Buchstabenkombination
Hund) und signifi (Konzept / Vorstellung von Hund) im Bezug auf das
Bezeichnete (konkreter Hund)
Pragmatik: Beziehung zwischen Zeichen und Zeichennutzer, Verwendung von
Zeichen
in
konkreten
Situationen

(z.B. da "Es zieht!" eigentlich bedeutet "Knnten Sie bitte das Fenster
schlieen?")

Theoretiker

der

Semiotik

Aristoteles
Plato (Ideenlehre)
Charles S. Pierce
Charles W. Morris
Ferdinand de Saussure
Umberto Eco

Teilgebiete der Allgemeinen Linguistik


Text
Satz
Lexem
Morphem
Phonem

=> Textlinguistik, Diskursanalyse


=> Syntax
=> Lexikologie
=> Morphologie
=> Phonetik, Phonologie, Graphematik

Semantik
Pragmatik

Semantik (Bedeutungslehre) und Pragmatik (Anwendungsorientiertheit) gehren zu


allen Ebenen auer der untersten, da dort Bedeutung keine Rolle spielt.

Unterschied zwischen Phonetik und


Phonologie
Phonetik ist die Disziplin, welche die Produktion, die physikalische Beschaffenheit und
die Rezeption von Sprachschall zum Gegenstand hat (naturwissenschaftlich).
Phonologie untersucht die Funktion von Sprachlauten im Sprachsystem.

(Linke 1996, S. 405)

Prosodie
Eigenschaften)

(suprasegmentale

Phnomene, die sich ber mehr als ein Segment erstrecken und an grere
uerungseinheiten (Silben, Morpheme, Wrter, Phrasen, Stze) gebunden sind, werden
unter
dem
Terminus Suprasegmentalia zusammengefat.
Einige dieser Suprasegmentalia (z.B. Akzent, Dauer, Intonation, Ton) knnen
sprachliche Funktionen wahrnehmen (z.B. umfahren). In diesen Fllen spricht man meist
von prosodischen Eigenschaften (oft werden "prosodisch" und "suprasegmental" aber
auch einfach synonym gebraucht).

(Linke 1996, S. 422)


Anmerkungen:
Variation der
o Tonhhe (Geschwindigkeit der Vibration)
o Intensitt (mehr Druck, mehr Luft)
o Dauer (Tempo- und Rhythmusunterschiede, Lnge und Anzahl der
Pausen)

Beispiele:
o Heroin, August, Tenor (Akzent)
o chinesisch ma ma ma ma (die Mutter schlgt das Pferd) (Ton)
o Hervorhebung neuer, interessanter, unerwarteter Aspekte
o Sprechtempo, Lautstrke und Pausen erfllen auch dialog-strategische
Funktionen (signalisieren, da der andere dran ist oder da man noch
weiterreden mchte)
Prosodie taucht bei Kindern schon in der Lallphase auf, da tonale Verlufe
durch die Bauchdecke zum Embryo gelangen (whrend die Laute selbst
nicht durchdringen)

Phonotaktik
= Kombinationsregeln, wie Phoneme zu greren Einheiten verknpft werden knnen

zur Verdeutlichung siehe auch folgendes Beispiel: phonotaktische Struktur


eines einsilbigen Wortes im Deutschen

Graphematik
Graphematik ist die Wissenschaft von der Verschriftung.

Wann

entstand

die

Schrift?

vor
ca. Entstehung des Menschen und damit - gleichzeitig? - der mndlichen
150000
Sprache;
Jahren:
die mndliche Sprache ist also phylogenetisch (geschichtlich)
und ontogenetisch (in der Entwicklung der Kinder, die zuerst
sprechen und dann schreiben lernen), zuerst dagewesen
es gibt noch heute Analphabeten, Sprachen ohne Schrift und
Dialekte ohne Schrift (z.B. Schweizerdeutsch)
vor
ca. Zeichnungen, die aber nicht als Schriften gelten knnen, da es sich nur
20000
um szenische Darstellungen handelt
Jahren:
ca. 5000 v. Entstehung der Schrift (Keilschriften der Sumerer)
Chr.:
vor
ca. Erfindung des Buchdrucks durch Johannes Gutenberg
500
Jahren:
vor ca. 50 Erfindung des Computers (dadurch hat sich die schriftliche
Jahren:
Ausdrucksfhigkeit radikal gendert)

Unterschiede zwischen gesprochener


und
geschriebener
Sprache

gesprochene
Sprache:

natrlich
flchtig
o Tonbnder wurden erst spt erfunden
o verlangen eine hohe Gedchtnisleistung, auch
schon zur Verarbeitung
o mndliche berlieferung war eine hohe Kunst

schriftliche
Sprache:

knstlich, aus menschlichen Konventionen geschaffen


statisch, konservativ (siehe Rechtschreibreform)
bestndig, permanent, kann ber Jahrhunderte bewahrt
werden

Entwicklung
Ursprung:

der

Der Ursprung der Schrift ist von Mythen


umsponnen:
Haben die Gtter den Menschen die
Schrift gegeben?
War sie ein Geschenk Gottes?
Wurde sie durch Regierungsdekret einer
weltlichen Macht eingefhrt?

Piktogramme: Die ersten sprachlichen Aufzeichnungen waren


meistens Bilderschriften (Piktogramme)
Beispiel: Abbildungen von Jagdszenen
heutige Fomen von Piktogrammen:
Comics, Zeichen auf Toilettentren usw.

Schrift

abbildende, iconische Relation zwischen


Abbildungen und Bedeutung, keine
Relation zur Lautbildung
Ideogramme:

Die Bedeutung der Piktogramme wurde


erweitert und abstrahiert: jetzt wurden
auch Attribute mitgemeint
o Beispiele: das Zeichen fr "Sonne"
steht jetzt auch fr "hell", "warm",
"Tag",
"Tageslicht"...;
das sumerische Zeichen fr
"Getreide" steht auch fr "Ernte",
"Wohlstand", "Sicherheit"
Wenn auch Attribute eingeschlossen sind,
spricht man von Ideogrammen.
o abstrahierte,
konventionalisierte
Relation zwischen Form und
Bedeutung, aber noch keine
Verbindung zur Lautsprache
Beispiele: Keilschrift der Sumerer
(begriffliche Einheit, steht fr ganze
Konzepte, Ideen, konkrete und abstrakte
Objekte, Eigenschaften von Objekten)

Rebusprinzip: Die Perser entwickelten die Keilschrift weiter


und schufen mit Hilfe des Rebusprinzips die
Brcke zum Laut:
Das Rebusprinzip kennt man aus
Rebusrtseln: (Augensymbol - nicht eye sondern "I" (ich)
In der sumerischen Keilschrift steht das
Zeichen "ma" fr "Faust"; bei den Persern
steht dieses Zeichen allgemein fr die
Silbe
"ma",
auch
in
anderen
Kombinationen.

Arten

von

Schriften

Neben den reinen Schrifsystemen (chinesisch = rein ideographisch, Hiragana,


Katagana = rein silbisch, lateinische Schrift = rein alphabetisch / phonematisch)
gibt
es
auch Mischformen:
Ideophonogramme:
Im Chinesischen entspricht sowohl "Mutter" als auch "schimpfen" als auch "Pferd"
der
Silbe
"ma".
Das Schriftzeichen fr Mutter setzt sich nun zusammen aus dem Zeichen fr Frau
und
dem
Zeichen
fr
Pferd.
Das Schriftzeichen fr schimpfen setzt sich zusammen aus dem Zeichen fr
offenen
Mund
und
dem
Zeichen
fr
Pferd.
Japanisch:
Im
Japanischen
wird
zwischen
vier
(siehe zur Entwicklung der japanischen Schrift)

Schriftarten

gewechselt:

Kanji:
Hiragana:
Katagana:
RomanKanji:

chinesische Ideogramme

kulturell
hochstehende
Dinge
silbische Lautschrift mit eher fr
Flexionsendungen;
runden Zeichen
Rest
silbische Lautschrift mit eher bernommene
Dinge,
kantigen Zeichen
Fremdwrter
lateinische Schrift
fr Touristen
ABC

Satzzeichen,

Ikone

und

Symbole

bei

indoeuropischen

Sprachen

Smileys in der Datenkommunikation


:-)
:-(
;-)
:-O
:-o
:-D

lachendes Gesicht, "nicht-alles-so-ernst-nehmen"


trauriges Gesicht, "find' ich schade!", unglcklich, ...
Augenzwinkern, "War nicht so ernst gemeint", ...
Oh!", Erstaunen, Erschrecken,"Aaa" beim Zahnarzt...
"oh!", Erschrecken.
lautes Lachen
viele weitere Beispiele

(Auerdem hnelt die E-Mail-Sprache der mndlichen Sprache darin, da oft ganz
kurze Stze verwendet werden - man hrt auf zu "reden", sobald es der andere
kapiert hat; siehe auerdem zu Internetkommunikation und Sprachwandel)

Was

ist

Morphologie?

Morphologie ist die Lehre von den kleinsten bedeutungstragenden Einheiten.

genauer: Morphologie ist die Lehre von den "kleinsten lautlichen oder graphischen
Einheiten mit einer Bedeutung oder grammatischen Funktion" (Linke 1996, S. 60)
Der Begriff stammt von Goethe (Formenlehre; griech. morph "Gestalt, Form",
logos "Wort, Lehre" ).

Erklrung:
Die klassische strukturalistische Morphologie
segmentiert die Wortformen einer Sprache in einzelne Morpheme mit Bezug
auf die Merkmale, die die Wortformen als signifiant von syntaktischen
Wrtern tragen
inventarisiert die Morpheme
klassifiziert sie und
sucht nach Regeln der Verkettung der Morpheme zu Wortformen fr
syntaktische Wrter (Linke 1996, S. 60)

Zur Abgrenzung:

Silben sind prosodische Gruppen, die wir wahrnehmungsmig definieren knnen.


Auch Nicht-Linguisten knnen Wrter in Silben gliedern, whrend sie nicht fhig
sind, diese in Morpheme aufzuteilen.

Arten

von

Morphemen

frei - gebunden
lexikalisch - grammatisch
Stamm (Wurzel) - Endung
Nullmorphem, Portmanteau-Morphem

frei - gebunden
gebundene Morpheme knnen nur in Verbindung mit anderen auftreten
freie Morpheme knnen auch alleine stehen
lexikalisch - grammatisch
lexikalische Morpheme haben eine eigene lexikalische Bedeutung
grammatische Morpheme stehen nicht fr irgendetwas, sondern haben eine
grammatische Rolle
Zusammenhang (am Beispiel Un|frucht|bar|keit|s|gott|heit|en - 8 Morpheme):

lexikalisch
grammatisch

frei
normal
(z.B. frucht, gott)
Ausnahme
(z.B. zu)

gebunden
Ausnahme
(z.B. seh)
normal
(z.B. un, bar, keit, s, en)

Stamm (Wurzel) - Endung


Stamm (Wurzel)-Morphem:
o einzelnes freies (lexikalisches) Morphem, z.B. Gott
o morphologischer Komplex: z.B. Gottheit

Affix (Endung):
o Prfix: z.B. Antrieb, vorkommen
o Suffix: z.B. Gottheit, Gottheiten
o Infix: z.B. convalescere, arescere (convalere = gesund sein,
convalescere = gesund werden; arere = trocken sein, arescere =
trocken werden)
o Circumfix: z.B. geflogen
Nullmorphem,

Portmanteau-Morphem

Dies wird deutlich an der Pluralbildung:


Katze
Mensch
Kind
Hund
Auto + {s}
Balken:

+
+
+
+

Nullmorphem

{n} aber:
{en}
{er}
{e}

(Identitt

zwischen

Balken
Mutter + {"}

Singular

Plural-Endung)

und

{0}

"Balken hat, wenn es Wortform fr das pluralisch markierte syntaktische Wort ist,
einen morphologischen Teil mehr, als wenn es fr das singularisch markierte Wort
steht. Dieser zustzliche Teil ist allerdings unsichtbar; es handelt sich um das
sogenannte Null-Allomorph. Die Wortform fr das pluralisch markierte
syntaktische Wort Balken hat demnach folgende Struktur: balken-0." (Linke 1996,
S.
70)
Mutter:

Portmanteau-Morphem

Ein Portmanteau-Morphem ist eine "morphologische Einheit,


Informationseinheiten bereinander trgt" (Linke 1996, S. 71).

die

mehrere

Wortbildung:
Komposition

Flexion,

Derivation,

Flexion
o Deklination
o Konjugation
o Komparation

Derivation

Komposition
o kopulativ
o determinativ

Flexion

(dt.

Beugung):

= Umwandlung von dem, was im Lexikon steht, zu dem, was im Satz vorkommt
("morphosyntaktische Ausdifferenzierung der syntaktischen Wrter eines Lexems",
Linke 1996, S. 62)
Deklination: Kasus, Genus, Numerus
Konjugation: Tempus, Modus, Person, Numerus; ggf. Aspekt, Genus Verbi
(=Aktionsform:
aktiv,
passiv,
reflexiv)
(es kommt nicht alles in allen Sprachen vor!)

Komparation Positiv, Komparativ, Superlativ


:

Derivation

(dt.

Ableitung):

= Bildung neuer Wrter aus Bestehendem durch die Kombination von freiem mit
gebundenem Morphem
Gott
Sinn
Frucht

Gottheit
sinnlich
Fruchtbarkeit

Komposition

(dt.

Zusammensetzung):

= Wortbildung durch Verbindung von zwei oder mehr freien Morphemen, z.B.
Haustrschlsselloch
geringes semantisches Geflle (z.B. sind bei "blaugrau"
"blau" und "grau" gleich wichtig)
eins schrnkt die Bedeutung des anderen ein oder
erweitert
sie
Komposita
determinati (z.B.
Determinatum:
Gottheit,
Determinans:
v
Unfruchtbarkeit);
im Deutschen steht das Determinatum rechts, im
Franzsischen eher links (z.B. mot-cl vs. Schlsselwort)
kopulativ

siehe auch:
Flexion :
Derivation :
Komposition :

Lexem1 + Morphem = Lexem


Lexem1 + Morphem = Lexem2
Lexem1 + Lexem2 = Lexem3

Allomorphe
Realisierung
eines
Morphems
in
konkreten
Identitt eines Morphems in verschiedenen Varianten

Sprachuerungen,

"Wenn die Verteilung der Varianten komplementr ist, wenn also jede Variante nur
in der Umgebung vorkommt, in der die anderen Varianten nicht vorkommen, dann
bezeichnet man die Varianten als Allomorphe eines Morphems.
Man unterscheidet phonologisch motivierte und morphologisch motivierte
Allomorphie:
Bei phonologisch motivierter Allomorphie wird die lautliche Gestalt des
Allomorphs von der phonetischen Umgebung bestimmt; die
Auslautverhrtung im Deutschen ist ein Beispiel phonologischer
Allomorphie (z.B. Rad, Rades)
Allomorphie, die nicht phonologisch motiviert ist, heit morphologische
Allomorphie" (z.B. seh - sieh, frier - fror - frr) (Quelle).

Morphologische

Typologie

Analytische

Sprachen

Beispiele:
Ta
Er

men
Plural

hui
knnen

shun
sprechen

zhong
China

win
Sprache


Der
Mann
sah
den
Hai
(Maori):
Prt * sehen * best. Form * Mann * Obj. * best. Form * Hai

Flektierende

Sprachen

(fusionierende

Sprachen)

Beispiel schwedisch:
ein Auto
das Auto

bil
bilen

Plural:

bilar
bilarna

Agglutinierende Sprachen
Es handelt sich um eine Weiterentwicklung der flektierenden Sprachen. Es
werden
auch
Stammmit
Stammorphemen
verbunden.
Beispiel trkisch:
ev
evde
evden

Haus
im Haus
vor dem Haus

Dasselbe gilt fr Suaheli. Schwedisch liegt auch im Grenzbereich. Sogar im


Deutschen gibt es das Wort "trotzdem", im Franzsischen "aujourd'hui".
Keine der Sprachen ist also rein einem der Typen zugeordnet.

Polynthtische Sprachen
"Fr sehr viele Sprachen auf der Welt kommen wir mit unserer
klassischen Einteilung der Wortarten in "Nomina" und "Verba" nicht
zurecht. In den irokesischen Indianersprachen zum Beispiel weisen
vereinfacht gesprochen alle Inhaltswrter (d.h. alle Wrter, die wir mit
unseren Substantiven, Adjektiven oder Verben bersetzen wrden)
eine Erscheinungsform auf, die phnomenologisch unseren Stzen mit
einem Verb als Kern entspricht ('es-fliegt' = 'Flugzeug', 'es-schleppt-

Baumstmme' = 'Pferd', 'man-schreibt-damit' = 'Bleistift', 'man-hlt-dortdie-Ratsversammlung' = 'Hauptstadt des Reservats'). Man hat diesen
Sprachen eine "verbale Orientierung" unterstellt (vgl. Sasse 1987 mit
weiterer Literatur). Fast umgekehrt sieht es im philippinischen Tagalog
aus, wo die Inhaltswrter einen eher nominalen Charakter haben (etwa
'Kuferin des Fisches war die Frau' = 'die Frau hat den Fisch gekauft').
Mit Begriffen wie "verbale" oder "nominale" Orientierung kommen wir
aber der Sache nicht wesentlich nher, denn es handelt sich ja dabei
um nichts anderes als eine (illegitime!) bertragung unserer
sprachlichen Kategorisierungen auf ganz anders funktionierende
Sprachen."

Was

ist

Grammatik?

Erklrung:

"Der Terminus Grammatik stammt aus dem Altgriechischen und


bedeutete dort als grammatike techne ursprnglich die 'Lehre von den
Buchstaben' (zu altgriech. grammatikos "die Buchstaben betreffend").
Sehr frh schon verstand man aber unter dem Terminus
der grammatike techne die Lehre von den Regeln des Sprachbaus bzw.
des Baus von einzelnen Ausdrcken einer Sprache. Als solche Lehre
vom Regel-gerechten Sprachbau steht die Grammatik als ars recte
dicendi von jeher neben der Rhetorik als der ars bene dicendi, als der
Lehre vom guten, zweckmssigen, auch: schnen Sprachbau und
Sprachgebrauch; letzteres steht noch in heutigen Sprachtheorien als

Pragmatik - z.T. auch als Stilistik - der Grammatik zur Seite. [...]
Der Terminus Grammatik wird - wie viele andere Termini der
Sprachwissenschaft (z.B. Syntax, Semantik) - in unserer Wissenschaft
systematisch mehrdeutig verwendet: So braucht man Grammatik nicht
nur im Sinne von "Lehre vom regelhaften Bau eines Sprache", sondern
auch im Sinne des Gegenstandes dieser Lehre, nmlich den "Regeln
fr den Bau einer Sprache", verstanden als wissenschaftlicher
Untersuchungsgegenstand selber, und im weiteren spricht man in
neueren
Theorien
von Grammatik auch
als
"spezifischem
menschlichem Vermgen, Ausdrcke gemss den Regeln einer
Sprache
zu
bilden
und
zu
verstehen.
Schliesslich
heisst Grammatik auch das Produkt wissenschaftlicher Arbeit, nmlich
beispielsweise ein Buch, in dem man die Regeln des Baus einer
Sprache
formuliert
findet.
[...]
Als Lehre vom regelhaften Bau einer Sprache und ihrer einzelnen
Ausdrcke hat die Grammatik im Kern zwei grosse Gegenstnde: Sie
ist zum einen eine Lehre vom Wort, und zwar vom inneren formalen
Aufbau der Wrter (Morphologie) und von den Wortarten. Zum anderen
umfasst die Grammatik die Lehre vom Satz (Syntax), das ist die Lehre
von den Regeln, nach denen man aus Wrtern Stze bildet." (Linke
1996,
S.
44)

Teilwissenschaft

Lehre selbst
Teildisziplin
Linguistik
Kombinationsregeln Grammatik
(Teil
unserer Fhigkeit
sprachlichen
Menschen
Kompetenz)
(Chomsky)

Regelwerk (Buch)

Zweck

als Lehre vom regelhaften Bau einer


der Sprache
als "Regeln fr den Bau einer Sprache"
des verstanden als wissenschaftlicher
Untersuchungsgegenstand;
spezifisch menschliches Vermgen,
Ausdrcke gem den Regeln einer
Sprache zu bilden und zu verstehen
Buch, in dem man die Regeln des Baus
einer Sprache formuliert findet

von

Grammatik

frher
normativ-prskriptiv
:
heute:

Vorschriften, wie Sprache sein soll

deskriptive
Sprachforschung

Was

Frage:

aus dem Bewutsein heraus, da sich Sprache selbst


entwickelt

ist

Wieviel

ein

Wrter

hat

"Wenn
hinter
Fliegen
fliegt eine Fliege Fliegen nach."
Antwort:

der
eine

Wort?

folgende

Satz?

Fliege

fliegt,

Je nach dem zugrundeliegenden Wortbegriff 11, 7, 6 oder 5

11: Wenn,
hinter,
Fliegen,
eine,
Fliege,
fliegt,
fliegt,
eine,
Fliege,
Fliegen,
nach

tokens gezhlt

"Fliegen, Fliege, fliegt und eine sind


je
zweimal konkret materialisiert, sei das
graphisch durch Buchstaben, sei es lautlich
beim Vorlesen des Satzes. Solche einzelne
Vorkommen nennen wir token." (Linke 1996, S.
56)

7,
6,
5:

types gezhlt

"Gleichheit des hinter den jeweiligen


Realisierungen stehenden Musters. Dieses
Muster nennen wir type." (Linke 1996, S. 56)

7:

Wenn,
hinter,
Fliege,
eine,
fliegt,

syntaktisches
Syntaktisches
Wort ist
jede
spezifische
Wort, Wortform grammatische Ausprgung eines Wortes. Jedes
syntaktische
Wort
kommt
in
einer
eigenen Wortform zum
Ausdruck.
Die
Wortform ist demnach die signifiant-Seite eines

Fliegen,
nach

syntaktischen Wortes. (Linke 1996, S. 57)

6:

Wenn,
hinter,
Fliege,
eine,
fliegt, nach

Lexeme,
bezeichnet
durch
die Lemmata

"Lexeme sind Zusammenfassungen von


syntaktischen Wrtern unter Neutralisierung
von bestimmten ihrer Merkmale (wie 'Kasus'
und 'Numerus' beim Substantiv oder 'Person',
'Numerus', 'Tempus' beim Verb)." (Linke 1996,
S. 58). Wrterbcher sind Listen von Lexemen,
reprsentiert durch das Lemma ( = Grund-,
Zitier-, Nennform).

5:

Wenn,
Lexemverband, "Ein Lexemverband ist gegenber dem Lexem
hinter,
Wortfeld
eine noch grere Abstraktion; der Begriff
Fliege,
verhlt sich insbesondere gegenber dem
eine, nach
Merkmal der Wortart neutral: Fliege, Fliegen,
fliegt, Flug, Abflge, Blindfluges, verflog,
Fluglotse, flgge, Flgel... (Linke 1996, S. 57

Die 10 Wortarten der abendlndischen Grammatik

Substantiv

Verb

Adjektiv

Artikel

Pronomen

Adverb

Konjunktion

Prposition

Numerale

Interjektion

Problem: Es werden pfel mit Birnen verglichen. Die Klassenbildung scheint nach
morphosyntaktischen Gesichtspunkten vorgenommen zu sein, doch mangelt es hier
an Einheitlichkeit und Konsequenz (Prpositionen und Konjunktionen gibt es nur
in einer Form, Adjektive sind je nach Stellung im Satz deklinierbar oder nicht,
"Million"
und
"verdreifachen"
sind
keine
Numerale...).

Die lateinischen Termini weisen in verschiedene Richtungen:

semantisch:

Nomen, Numerale

syntaktisch:

Konjunktion, Prposition, Adverb

textuell:

Pronomen

pragmatisch:

Interjektion

Die fnf Wortarten nach Hans Glinz


(1970)

Klassifikationskriterium: morphosyntaktische Merkmale (wird durchgehalten)

Komponentialsemantik

Grundthese

Beispiel

Terminologie

Binrprinzip

Probleme

Grundthese:

Die Bedeutung eines Wortes lt sich in Teilbedeutungen


zerlegen.
Die Bedeutung eines Wortes ist die Summe seiner
Teilbedeutungen.

Beispiel "Stuhl": +
+
+
+
+
-

zum
mehrere

konkret
belebt
Artefakt
Mbelstck
Sitzen
Beine
Personen

+
-

Rckenlehne
Armlehne

(durch nderung weniger Merkmale kann man andere


Bedeutungen
erzeugen,
z.B.
Sessel,
Sofa,
Hocker)

Terminologie:

semantische
semantisch-distinktive
elementare
Teilbedeutungen
minimal
distinktive
Komponenten
markers
features
Seme

Merkmale
Merkmale
Inhaltselemente
Bedeutungselemente
(engl.)
(engl.)

ergeben zusammen ein Merkmalsbndel = Semem

Prototypensemantik
Grundthese: Die Bedeutung eines Wortes ergibt sich aus seiner Zugehrigkeit zu einer
Kategorie inhaltlich hnlicher Wrter.

Wir
organisieren
Bedeutungswortschatz
in
Feldern.
Was man als prototypisch und was als untypisch empfindet, ist fr jeden Menschen
anders.
Im Gegensatz zur Merkmalssemantik haben wir hier graduelle Unterschiede / ein
Kontinuum.
prototypischer Vogel:
untypischer Vogel:

Spatz, Rotkehlchen
Pinguin, Kakadu, Vogel Strau

Es geht um die psycholinguistische Frage, wie wir neue Begriffe aufnehmen.


Drseln wir sie in Merkmale auf?

o Sind Rotkohl und Tomaten Gemse?


o Sind Sardinen und Quallen Fische?
o Sind Stuhl und Khlschrank Mbel?
o Wie ordnet man Spiele ein? (Wittgenstein, berhmter
Sprachphilosoph des 20. Jh.): "der Begriff 'Spiel' ist ein Begriff mit
verschwommenen Rndern..."
gewinnen, verlieren - aber: Ball an die Wand werfen?
Geschick - aber: Glcksspiele, Schach, Tennis
Konkurrenz - aber: Patience (spielt man alleine)
o Sprachliche hedges deuten
Zuordnungsschwierigkeiten
an:
Uns fllt es nicht selten schwer, etwas in eine bestimmte Kategorie
einzuordnen, "und wir sagen dann etwa Das hat eine rtliche
Farbe. Das ist eigentlich ein Vogel. Das ist eine Art Werkzeug. Das
hat
irgendwie
einen
scheppernden
Klang.Mit
solchen
abschwchenden, relativierenden Ausdrucksweisen - man spricht von
Heckenausdrcken (engl. hedges) - signalisieren wir eine gewisse
Reserve gegenber einer eindeutigen Einordnung. Das zu
klassifizierende Ding entbehrt offensichtlich gewisser Eigenschaften,
die es zu einem besonders guten Vertreter eines Begriffes machen
wrden, ohne dass es andererseits aber auch klar aus dem Begriff
herausfallen wrde." (Linke 1996, S. 157).
Fazit: "Es gibt zweifelsfrei gewisse Aspekte in unserem semantischen
Lexikon, die mit binren Merkmalen korrekt erfat werden knnen. Gerade
aber Alltagsbegriffe (fr streng definierte wissenschaftliche Begriffe mag das
anders sein) sind nicht mit semantischen Merkmalen restlos explizierbar, und
sie sind v.a. nicht distinkt, haben keine eindeutigen Grenzen und knnen sich
berschneiden. Und sie sind nicht kategorial in dem Sinne, dass die Dinge in
der Welt entweder einfach unter sie fallen oder nicht. Da hilft das
Prototypenkonzept eventuell weiter." (Linke 1996, S. 158f.)

Sinnsemantik (Semantik der semantischen Relationen)

Grundthese Die Bedeutung eines Wortes ergibt


:
(Sinnrelationen)
zu den Bedeutungen anderer Wrter.

sich

aus

Beziehungen

Relationen:

Synonymie und Referenzidentitt

Ambiguitt und Vagheit


o Polysemie und Homonymie
o Homophonie und Homographie

Bisher

hatten

Antonymie und Kontradiktion

Hyponymie und Hyperonymie

wir

es

mit

syntagmatischen

/m/
+
/u/
+
{un}+
{frucht}+
der
Hund
(*
das
Rotkppchen
bellt
nicht
(* der Hund bellt dem Rotkehlchen -

Verknpfungen
/n/
semantisch
syntaktische

zu

tun:

/d/
{bar}
bellt
inkongruent)
Inkongruenz)

jetzt arbeiten wir auf der paradigmatischen Ebene mit vertikalen Verknpfungen
Paradigma = Klasse mit gleichen / hnlichen Einheiten; Zusammenfassung
sprachlicher Einheiten zu Klassen, deren Elemente in einem gegebenen Syntagma
zueinander austauschbar sind
Beispiele:
der Hund bellt / jault / winselt, semantisches Paradigma der Lebensuerungen
aber spricht nicht
eines Hundes
morphosyntaktisches
Paradigma
der
*der Hund bellen
Konjugationsformen

der Hund bellt / frit / schlft /


Wertigkeitsparadigma, Valenzparadigma
*erwartet

Was

ist

Syntax?

Lehre vom Satz

Lehre von den Regeln, wonach in Sprache(n)


zusammengehrige Wortgruppen gebildet werden

Lehre von der Kombination von Wrtern zu Stzen (Linke 1996, S. 80)

aus

den

Wrtern

syntaxis heit auf griechisch Zusammenstellung, Anordnung, Aneinanderreihung

syntaktische

Satzglieder

einfache Stze

komplexe Stze

Gebilde

Satzglieder (zusammengehrige "Wortgruppen")


Beispiele: "Der alte Mann", "Das kleine Mdchen mit den blonden Zpfen"
Dies ist Thema der "Phraseologie".
lateinisch: "pars orationis" (daher Parser)
Definition: "Satzglied ist diejenige kleinste Wortgruppe, die gesamthaft
ersetzt und die im Satz (ohne Bedeutungsnderung) nur gesamthaft
verschoben und insbesondere gesamthaft in die Postition vor das finite Verb
in einfachen Aussagestzen gestellt werden kann." (Linke 1996, S. 82)

einfache
"Der
"Das

alte
kleine Mchen

Stze
Mann
mit den

schreibt
Zpfen spielt

ein
vor

dem

Buch."
Haus."

komplexe Stze
"Nach Weihnachten, whrend der alte Mann im Haus sa und an seinem Buch
schrieb, spielte das kleine Mdchen mit den blonden Zpfen mit einem kaputten
Dreirad."

Die Rolle des Kontextes in der Syntax


Stze
sind
eingebettet
in
einen
sie erhalten ihre Bedeutung von den umgebenden Stzen oder der Situation

Kontext;

deutlich wird dies an folgenden Beispielen:


Die Satzstellung hngt vom Kontext ab.
Er ist fertig. (He has finished? He is exhausted?)
Er schrieb das Buch. (Wird nur verstndlich durch die Ebene darber: den
Kontext)
o frher im Text erwhnt: kotextueller Kontext
o in der Situation erkennbar: situativer Kontext (deiktische Bedeutung)

Entsprechungen auf anderen Ebenen:


Allophonie: funktionslose lautliche Varianten, phonetische Variation ohne
funktionale (sprich: bedeutungsunterscheidende) Folgen; z.B. sind
der sogenannte 'ich-Laut' und der 'ach-Laut' Allophone, was so viel
heisst wie: Es handelt sich um den gleichen Laut des Systems, er
realisiert sich aber regulr (je nach lautlicher Umgebung) entweder
auf die eine oder auf die andere Weise (Linke 1996, S. 68) (hier geht
es allerdings um den Kontext auf der gleichen Ebene)
Allomorphie z.B. Mtter / Mutter, frier / fror, seh / sieh; bedingt durch Syntax,
:
durch die Rolle des Morphems auf der Ebene des Satzes

Wiederholung: Martinet

auf jeder Ebene gibt es Elemente


dazu kommen Kombinationsregeln, die nur auf der jeweiligen Ebene gelten
die Bausteine der Ebenen sind immer Produkt der Ebenen direkt darber

Korrektheit
die Beschftigung mit Syntax mu unabhngig von der Semantik sein;
die Syntaktik beschftigt sich mit Satzbaumustern ohne Rcksicht auf den semantischen
Sinn

Der alte Mann


*Alte der Mann
*Alte Mann
Das alte Kind
Der alte Greis
Colorless green ideas
sleep
furiously.
(Chomsky)

korrekt
unkorrekt
unvollstndig
syntaktisch korrekt!
syntaktisch korrekt, semantisch tautologisch
syntaktisch korrekt, semantisch frher inkorrekt, heute
gibt es grne Ideen, denen manche Farblosigkeit
vorwerfen

"Die Grammatikschreibung htte im 19. Jh. einen Satz wie Hanne flog nach
London noch als ungrammatischen Satz deklarieren mssen. Wir wrden
heute in einer Zeit leben, wo der Satz Als mich meine Grossmutter
gebar langsam grammatisch wrde, dank Fortschritten in der Technik der
Leihmutterschaft etc. Mit anderen Worten: Die Grammatik nderte sich,
wenn sich die Welt nderte, und was grammatisch wre bemsse sich
danach, wie die Welt ist oder wie wir sie uns denken. Mrchen, Utopien,
Wnsche wren pltzlich ungrammatisch. Fr die Mrchen, Utopien,
Wnsche wre das einerlei. Die Konsequenzen fr die Grammatikschreibung
aber wren fatal." (Linke 1996, S. 102)

Parataxe und Hypotaxe

Parataxe: Nebenordnung:

"veni, vidi, vici"; "er kam, sah und siegte"

Hypotaxe Unterordnung
:
ungleichrangiger Stze

"Nach seiner Ankunft sah er erste eine Weile


zu, bevor er anfing zu siegen."

Linearitt
Sprache?

als

Merkmal

von

einerseits: wir
mssen
es
nacheinander
schreiben
und
aussprechen
andererseits: "Stze sind nicht blosse Wort-Sequenzen, sondern hinter der
oberflchlichen Linearitt von Wrtern verbirgt sich eine Struktur." (Linke 1996, S. 80)

Sie
hat den ganzen Tag
geschlafen.
Die Frau
hat lange
geschlafen.
Die von ihrem unfreiwilligen Fumarsch
zwei Tage und
hat
geschlafen.
vllig erschpfte Reisegruppe
zwei Nchte

Konstituenten
"in addition to the linear sequence, there are words which belong together 'more closely'
than others" (P. Schmidt)

Wortgruppen, die in Gesamtheit als Gruppe untereinander austauschbar, verschiebbar


und ersetzbar sind (Ersatzprobe, Verschiebeprobe)
Stze bestehen nicht (unmittelbar) aus Wrtern, sondern aus Zwischeneinheiten
(Konstituenten, unmittelbare Konstituenten, immediate constituents)

Beispiel

fr

Verschiebeprobe:

Sie
hat
den
ganzen
Den
ganzen
Tag
hat
Aber nicht: *Ganzen hat sie den Tag geschlafen.

Tag
sie

uneinheitliche

geschlafen.
geschlafen.

Benennung:

"Lange Zeit betrieb man einen Import von Theorie aus der klassischen Logik und
gab diesen organisierenden, gruppierenden Zwischen-Einheiten zwischen den
einzelnen Wrtern und den Stzen logische Namen wie Subjekt, Prdikat, Objekt,
Kopula, Prdikativ usw." (Linke 1996, S. 80)
Subjekt
Prdikat
Objekt
Adverb
Attribut

Akteur
Handlung (typischerweise das Verb)
Rezipient, Leidtragender einer Handlung (morphologisch definiert)
Konstituent der Umstandsbestimmung (semantisch definiert)
"die gute alte"

Beispiel:
Er

lag

vor
Langeweile

Subjekt Prdika Adverbial


t
(Grund)

lauter den
Tag

ganzen dsend

Adverbial
(Zeit)

im Bett.

Adverbial
Adverbial
(Art
und (Ort)
Weise)

Konstituentengrammatik:
Konstituentengrammatiken

sind

die

einfachsten

Grammatiken.

Konstituentenstruktur:
Satz
Subjekt

Prdikat Objekt

Der alte Mann

schrieb das Buch

Artikel
Nomen

Verb

Adjektiv

Artikel
Nomen

Adverbiale
im
Gefngnis
Schreibmaschine.

mit

der

...

Binaritt
Da das Binarittsprinzip eine Erfordernis der modernen Sprachwissenschaft ist - auch
die Nerven arbeiten binr - wurde versucht, die Konstituentenstruktur durch einen
binren Baum zu ersetzen
Dabei entsteht das Problem, da, wenn man Linearitt und Konstituenz bewahrt, die
Binaritt durchbrochen ist.

psycholinguistisch
warum
sollte
alles
die Adverbialphrase nicht

binr

unbefriedigend:
sein,
aber

alles bewahrt auer Linearitt ("der alte Mann


schrieb fr seine Kinder im Gefngnis das Buch")

Das
vierfache
Syntaxforschung

Problem

der

Wie sind Linearitt, Konstituenz, Dependenz und Binaritt unter einen Hut zu bringen?
Wie kann man aus der linearen Oberflchenstruktur die Dependenz der Konstituenten
binr darstellen?
Wie kann man aus der linearen Oberflchenstruktur Satzglieder (Konstituenz) ermitteln,
gleichzeitig die hierarchische Abhngigkeit aufzeigen und das Prinzip der binren
Gliederung beibehalten?

Dependenz vs. Konstituenz

Grammatiken
Konstituentengrammatik
Phrasenstrukturgrammatik

Dependenzgrammatik
Valenzgrammatik
Kasusgrammatik
generative Grammatik

Ch.
Fillmore

Kasusgrammatik

Tiefenstruktur, Theta-Rolle

L.
Tesnire

Valenz-,
Dependenzgrammatik

actants,
circonstants;
Valenz (Selektion, Subkategorisierung)

N.
Chomsky Konstituentengrammatik
Phrasenstrukturgrammatik

S, NP, VP; Komplemente, Adjunkte


(zum Unterschied zwischen K.- und
Ph.grammatik)

N.
generative
Grammatik Lexikon, D-Struktur, S-Struktur, Head,
Chomsky Transformationsgrammatik X'-Schema,
Satzgrundkonstituenz,
move - alpha, Theta-Theorie, Logische
Form, Semantische Form, Phonetische
Form

Krise

der

Sprachwissenschaft

Linguistik war:

gefordert wurde:

Korpusbasiert

Kognitiv

Induktiv

Deduktiv

(allgemeine Regel aus einer Flle von Einzelheiten ableiten)

(logische Schluregeln, um Kompliziertes auf Einfaches zurckzufhren)

Deskriptiv

Explikativ

= Jger- und Sammlerlinguistik

--> Sprache als kognitive Fhigkeit


-->
Sprachlernforschung
--> Sprachlehrforschung

Geschichte der Generativen Linguistik


Noam Chomsky:
Syntactic Structures (1957)
Aspects of the Theory of Syntax (1965)

Standardtheorie
Transformationen)

ST

(-->

Erweiterte Standardtheorie EST


revidierte erweiterte Standardtheorie
REST
Lectures on Government and Binding (1981)
Barriers (1986)
Knowledge of Language (1986)
A Minimalistic Program of Linguistic Theory
(1992)

GB-Theorie

mentale Prozesse
o Software, nicht Hirnforschung
o unbewutes Wissen (knowing how)

mentale

Prozesse:

Grundfrage ist: "Was weiss jemand oder hat jemand im Kopf, der eine Sprache
beherrscht?"
Mit dieser Frage wird zum Gegenstand der Sprachwissenschaft eine mentale,
eine kognitive Fhigkeit, ein Teil des geistigen Besitzes eines Menschen.

Software,

nicht

Hirnforschung:

Es geht nicht um die physiologische Grundlage des sprachlichen Wissens oder


Knnens eines Menschen, sondern um die Frage, wie Wissen im Kopf abstrakt
reprsentiert
ist.
Es geht also nicht um die Hardware eines sprachmchtigen Menschen, sondern um
seine
Software
(Computer-Metapher).
Aber es besteht ein Kompatibilittserforderis mit den Ergebnissen der
Hirnforschung
(die
z.B.
Aphasien
erforscht).

unbewutes

Wissen

(knowing

how):

Kompetenz

Kompetenz

was

und

wir

Performanz

prinzipiell

knnen,

das

Potential

Performanz = eingeschrnkte Anwendung der Performanz (wie wenn man nach der
Prfung

die
dies

denkt,

generative
ist

ein

da

Grammatik

man

eigentlich

untersucht

Kritikpunkt!

man

mehr

Kompetenz,
jagt

gewut

nicht

einem

htte)

Performanz
Ideal

nach

die noch modernere, pragmatisch orientierte Sprachwissenschaft untersucht die


Performanz

Spracherwerb
Warum

ist

Spracherwerb

in

diesem

Zusammenhang

relevant?

"Obwohl selten eigentliches Thema in der Generativen Grammatik, spielt der


Spracherwerb in der jngeren Theorie eine zunehmend wichtige Rolle als eine Art

advocatus diaboli. Das von dem ich behaupte, es sei sprachliches Wissen im Kopf
eines Menschen, mu so gestaltet sein, da es gelernt worden sein kann. Der
Spracherwerb wird so zu einem wichtigen Prfstein der Theoriebildung." (Linke
1996,
S.
93)

traditionelle

Auffassung

des

Spracherwerbs

Der Geist des Kindes ist bei Geburt sprachlich leer (tabula rasa).
Das Kind wird dann mit einem Korpus sprachlicher Daten konfrontiert.
Dabei handelt es sich um situierte uerungen (uerungen in einer
entsprechenden Situation: es mu z.B. ein Kamel anwesend sein)
Es gibt hier zwei Alternativen:
Behaviorismus: Imitation (das Kind memoriert vorgefertigte uerungen)
Induktivismus: das Kind leitet aus gehrten uerungen induktiv Regeln ab

Beide Alternativen widersprechen den konkreten Erfahrungen sowie der


Spracherwerbsforschung und der Forschung zu Pidgin- / Kreolsprachen, weil
unzureichender Umfang des dem Kind angebotenen Sprachmaterials
Chomsky: logisches Problem des Spracherwerbs, Platos Problem,
empirische
Unterdeterminiertheit
(poverty
of
stimulus)
"How can we know so much given that we have such limited evidence?"
wenn die Kinder nur imitieren wrden, wrde die Sprache stehenbleiben;
sprachliche
Neuschpfungen
wren
nicht
mglich
(z.B. wurde das Wort "eigentlich" von Meister Eckehardt in die deutsche
Sprache gebracht; z.B. hat ein Heinrich von Kleist im Satzbau seine
sprachliche Vor- und Umwelt weit bertroffen; er hat nicht bloss imitiert
(Linke 1996, S. 93))
Kinder machen Fehler, die sie nie gehrt haben knnen, und systematische
Fehler
(z.B. morphologische bergeneralisierungen: singte, schreibte; vorgestellte
Negationspartikel: Nein Mama weggehen)

Kinder werden auch mit fehlerhaftem Sprachgebrauch konfrontiert; sie


machen aber nicht die Fehler, sondern andere

Wieso knnen wir so viel so schnell mit so wenig Material lernen?


Plausibilittsargument: wenn etwas nicht erworben sein kann, mu es vorher schon da
gewesen
sein
These von einem allen Menschen angeborenen Grundstock an sprachlichem Wissen =
Universalgrammatik

Universalgrammatik ist ein unglcklicher Ausdruck, da die Universalgrammatik


nichts
mit
Grammatik
zu
tun
hat;
sie ist nicht eine allen Sprachen gleiche Grammatik oder ein grter gemeinsamer
Nenner aller Grammatiken und auch keine angeborene Universalsprache;
sondern sie ist eine Sammlung von hochabstrakten, allgemeinen sprachlichen
Prinzipien und von Parametern innerhalb dieser Prinzipien mit Wahlmglichkeiten
innerhalb dieser Prinzipien (daher "government and binding" = "Prinzipien und
Parameter")
Beispiele fr Prinzipien:
Prinzip: sprachliche Zeichen sind aus Phonemen aufgebaut
160
Parameter:
welche
Phoneme
jede Sprache whlt aus den 160 Parametern seine 30-40 aus
(z.B. kommen in der Lallphase viel mehr Laute vor als nachher in der
Sprache; bestimmte dieser Prinzipien werden belegt, die anderen
verkmmern und mssen bei Fremdsprachenerwerb wieder mhsam gelernt
werden)
Prinzip:
Nomina
knnen
durch
Adjektive
Parameter: Stellung vorne, Stellung hinten

ergnzt

werden

Konsequenzen:
Spracherwerb besteht darin, da das Kind ber seinen Input bestimmte
Parameter zu jedem Prinzip aktiviert; nicht von 0 auf 100, sondern vielleicht
von 10 auf 100

Regelfindung luft deduktiv (Ableitung aus vorgegebenen Prinzipien und


Parametern)
gilt nur fr den Struktur-Teil der Sprachkompetenz, nicht fr die
sprachliche Substanz, d.h. das Wort- und Morphemmaterial einer Sprache,
das ganz gewiss nicht angeboren ist (Linke 1996, S. 97)
Es wird klar, warum sich Kindersprache in allen Sprachen in bestimmter
Reihenfolge
und
Phasen
entwickelt
(zu den Fehlern: es gibt Sprachen, wo das Verneinungspartikel vorgestellt
wird; das Kind probiert Negationsumgebungen aus und deaktiviert das
Falsche aufgrund der Umwelt; die Fehler der Kinder machen Sinn, es sind in
anderen Sprachen keine Fehler; es sind nur alternative Belegungen desselben
Parameters)
nur aus so einem Modell heraus ist der Weg von Pidgin zu Kreolsprachen zu
erklren:
an der Grenze zwischen Sprachbereichen entsteht in der ersten Generation
ein
linguistischer
Trmmerhaufen
(=Pidgin)
die Kinder der zweiten und dritten Generation bilden daraus eine
Kreolsprache; sie komplettieren die Pidgin-Sprache und bauen Struktur und
Regelmigkeiten ein

Was

ist

ein

Text?

Die 7 Kriterien der Textualitt:

Kohsion

Kohrenz

Intentionalitt

Akzeptabilitt

Informativitt

Situationalitt

Intertextualitt

Textlinguistik: Lehre vom Text = Diskursanalyse


Rede:

Unterschied Text - Rede wurde bis ca. 1930 gemacht, Rede wurde
kaum untersucht

Diskurs:

moderner Begriff, um zu verdeutlichen, da auch gesprochene


Sprache dabei ist

Dialog:

sprachliche uerungen zwischen mehreren Gesprchspartnern

Text:

Eine sprachliche Einheit, die mehr als einen Satz umfassen


(kann). (kann
auch
weniger
sein,
z.B.
"komm").
bersummativer Charakter von Stzen = es gehrt mehr dazu, als
nur
Stze
zu
verknpfen.
Es gibt 7 Kriterien der Textualitt.

Kohsion

Rekurrenz

Substitution

Proformen

Deixis

Ellipse

consecutio temporum

Konjunktionen

Metakommunikation

Verknpfung von Textelementen (Stze, Teilstze, Redeeinheiten) zu einer


sinnvollen Einheit auf der Oberflche (--> Textgrammatik)

Kohrenz

Isotopie

scenes and frames

Prsuppositionen

Thema - Rhema - Strukturierung

assoziative Verknpfung

= Versuche aufzuzeigen, in welcher Art und Weise wir einzelne Elemente einer uns
mndlich oder schriftlich prsentierten Text-Oberflche mit weiteren sprachlichen
und auersprachlichen Wissensbestnden kombinieren bzw. "kurzschlieen", so
da
fr
uns
schlielich
ein
kohrenter
Text
entsteht
Beispiel:
Hans kommt nicht zur Vorlesung. Er ist krank.
Anna kommt zur Vorlesung. Sie ist krank.
Die Kohsion erfolgt durch die Proform. Die Kohrenz beruht im ersten Fall auf
Kausalitt (Begrndung) und wird implizit deutlich. Man knnte dies an der
Oberflche ausdrcken, mu dies aber nicht, weil man es aus dem Welt- und
Erfahrungswissen voraussetzen kann. Im zweiten Fall beruht die Kohrenz auf
Konzessivitt und mte eigentlich durch ein "obwohl" o.. explizit gemacht
werden, da es sich um einen auergewhnlichen Fall handelt.
Textverstehen ist immer mit Textarbeit des Rezipienten verbunden. Ein Text bleibt
solange vorlufig, bis er von jemand zu einem Ganzen ergnzt wird (Vermeer). Die
Textbausteine werden von verschiedenen Leuten unterschiedlich verknpft.
"TextrezipientInnen denken mit: sie ergnzen Textbausteine, wo solche fehlen, sie
konstruieren Beziehungen zwischen Textelementen, auch wo diese nicht
signalisiert sind, sie ordnen und gliedern die in einem Text gegebenen
Informationseinheiten in sinnvoller Art und Weise, auch wenn an der
Textoberflche (aus welchen Grnden auch immer) eine andere Anordnung
gegeben ist." (Linke 1996, S. 226) Hierzu werden u.a. drei Arten von Wissen
bentigt:
know that: enzyklopdisches Wissen, Weltwissen
know how: Handlungswissen, prozessual orientiertes Wissen,
Handlungen zu deuten und selbst Handlungen durchzufhren

um

konzeptuelle Deutungsmuster (auch Teilbereich und Voraussetzung des


Weltwissens)
o folgender Art:
der Koordination (= zusammengehrig, gemeinsam gegeben;
wir suchen aber nach einer gemeinsamen rumlichen, situativen

oder
sachlich-thematischen
Bezugspunkt)

Einordnungsinstanz

als

der Temporalitt (knnte man auch als Spezialfall der


koordinativen Beziehung betrachten)
der Kausalitt (Ursache-Wirkung-Beziehung; baut auf der
temporalen Beziehung auf; vgl. Semiotik-Index)
o = Interpretationsmuster, die unsere alltgliche (und meist unbewute)
Wahrnehmung von "Welt" steuern bzw. strukturieren und die es uns
erlauben, verschiedene Tatbestnde, Sachverhalte oder Ereignisse als
in einer bestimmten Art und Weise aufeinander bezogen zu verstehen
o Denn: Wir ordnen alles unbewut ein. Wir nehmen Sachen nicht als
chaotische Menge wahr, sondern sind stets bemht, das
Wahrgenommene rumlich, temporal, kausal einzuordnen. Dies ist ein
Automatismus des menschlichen Geistes. (Man kann die Sprache als
Haus unseres Seins betrachten: Durch Sprache nehmen wir die
Umwelt wahr und strukturieren sie. Daher kommt die These, da
bersetzen gar nicht mglich ist.)

Kohrenz

Isotopie

scenes and frames

Prsuppositionen

Thema - Rhema - Strukturierung

assoziative Verknpfung

= Versuche aufzuzeigen, in welcher Art und Weise wir einzelne Elemente einer uns
mndlich oder schriftlich prsentierten Text-Oberflche mit weiteren sprachlichen

und auersprachlichen Wissensbestnden kombinieren bzw. "kurzschlieen", so


da fr uns schlielich ein kohrenter Text entsteht
Beispiel:
Hans kommt nicht zur Vorlesung. Er ist krank.
Anna kommt zur Vorlesung. Sie ist krank.
Die Kohsion erfolgt durch die Proform. Die Kohrenz beruht im ersten Fall auf
Kausalitt (Begrndung) und wird implizit deutlich. Man knnte dies an der
Oberflche ausdrcken, mu dies aber nicht, weil man es aus dem Welt- und
Erfahrungswissen voraussetzen kann. Im zweiten Fall beruht die Kohrenz auf
Konzessivitt und mte eigentlich durch ein "obwohl" o.. explizit gemacht
werden, da es sich um einen auergewhnlichen Fall handelt.
Textverstehen ist immer mit Textarbeit des Rezipienten verbunden. Ein Text bleibt
solange vorlufig, bis er von jemand zu einem Ganzen ergnzt wird (Vermeer). Die
Textbausteine werden von verschiedenen Leuten unterschiedlich verknpft.
"TextrezipientInnen denken mit: sie ergnzen Textbausteine, wo solche fehlen, sie
konstruieren Beziehungen zwischen Textelementen, auch wo diese nicht
signalisiert sind, sie ordnen und gliedern die in einem Text gegebenen
Informationseinheiten in sinnvoller Art und Weise, auch wenn an der
Textoberflche (aus welchen Grnden auch immer) eine andere Anordnung
gegeben ist." (Linke 1996, S. 226) Hierzu werden u.a. drei Arten von Wissen
bentigt:
know that: enzyklopdisches Wissen, Weltwissen
know how: Handlungswissen, prozessual orientiertes Wissen, um
Handlungen zu deuten und selbst Handlungen durchzufhren
konzeptuelle Deutungsmuster (auch Teilbereich und Voraussetzung des
Weltwissens)
o folgender Art:
der Koordination (= zusammengehrig, gemeinsam gegeben;
wir suchen aber nach einer gemeinsamen rumlichen, situativen
oder sachlich-thematischen Einordnungsinstanz als
Bezugspunkt)

der Temporalitt (knnte man auch als Spezialfall der


koordinativen Beziehung betrachten)
der Kausalitt (Ursache-Wirkung-Beziehung; baut auf der
temporalen Beziehung auf; vgl. Semiotik-Index)
o = Interpretationsmuster, die unsere alltgliche (und meist unbewute)
Wahrnehmung von "Welt" steuern bzw. strukturieren und die es uns
erlauben, verschiedene Tatbestnde, Sachverhalte oder Ereignisse als
in einer bestimmten Art und Weise aufeinander bezogen zu verstehen
o Denn: Wir ordnen alles unbewut ein. Wir nehmen Sachen nicht als
chaotische Menge wahr, sondern sind stets bemht, das
Wahrgenommene rumlich, temporal, kausal einzuordnen. Dies ist ein
Automatismus des menschlichen Geistes. (Man kann die Sprache als
Haus unseres Seins betrachten: Durch Sprache nehmen wir die
Umwelt wahr und strukturieren sie. Daher kommt die These, da
bersetzen gar nicht mglich ist.)