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FICHA TCNICA
Autor

Pedro Hernndez -Guanir

Procedenci

Madrid, Espaa (Universidad de La Laguna)

a
Finalidad

Autoevaluacin de la inadaptacin personal,

social, escolar, familiar y actitudes educadoras
de los padres y evaluacin del cambio en
programas de intervencin. Incluye dos escalas
auxiliares de fiabilidad, o del estilo de
realizacin de la prueba.

Poblacin

Desde tercero de primaria hasta poblacin

adulta

Tiempo

Variable, de 30 a 40 minutos

Material

Manual y cuadernillo de respuestas

Administra

Individual o colectiva

Tipo de
prueba

Autoevaluativa, que consta de 175 proposiciones a las

que hay que responder afirmativa o negativamente.

Baremacin - Baremacin especfica para cada nivel

- Doble modalidad de baremacin, segn factores:
a. Sistema Hepta (7 categoras), para los factores
generales.
b. Sistema de indicacin crtica: se seala la no
constatacin del factor cuando la puntuacin es inferior
a la obtenida por el 65 % de los sujetos. Sin embargo
se constata en 3 niveles de intensidad cuando
sobrepasa el centil 65. Se utiliza en los factores no
generales.
Estructurac Considerando que la variable edad determina diferentes
in
estructuras factoriales, existen 3 modalidades factoriales
factorial
de la prueba en funcin de 3 niveles: a) 3, 4 y 5 de
primaria, b) 6 de primaria y 1 y 2 de ESO, y c) 3 y 4

Estandariza 1200 varones desde 3 de EGB hasta COU

cin
Confiabilida 0.92 obtenido por Alfa de Cronbach
d

0.87 obtenido por particin por mitades.

Validez

Obtenido a travs del anlisis factorial y expresada en

diferentes investigaciones.

Ventajas

Correccin automatizada. Tiene una tipificacin

Colombiana que cubre el nivel III estudiantes 8 (6, 7 y
8 grado). La muestra est compuesta por 518
estudiantes (251 varones y 267 mujeres) de niveles
socioeconmicos alto, medio y bajo, de diferentes
colegios y zonas de la ciudad de Barranquilla

Limitacione
s
Condicione

Debe responder a la mayor cantidad de preguntas

s bsicas

posible. Ms de 2 respuestas omitidas respecto a un

para la

progenitor invalidar las puntuaciones referidas a este.

SENTIDO DE LA PRUEBA
Con los distintos resultados obtenidos se logra considerar al
nio y al adolescente desde una perspectiva funcional e
integral, de cara a sus problemas y a su relacin con el
rendimiento escolar.
Funcional, porque el diagnstico, en relacin con las distintas
reas donde el sujeto se desarrolla, es el criterio ms prctico,
real y operativo, mejor que el simple estudio de rasgos
aislados.
Integral, porque cubre todas las esferas: personal, escolar,
social y familiar.
Este enfoque no solo es un medio para entender mejor el
rendimiento y el fracaso escolar, sino que es, por s mismo, un
modo de valorar, educativamente, la adaptacin.
El anlisis de los estilos educadores de los padres aporta
interesantes explicaciones para comprender mejor la
adaptacin y el rendimiento escolar de los alumnos.

NORMAS DE
APLICACIN
1. Diligenciar la
informacin de
identificacin
2. Se leen las
instrucciones en voz
alta y se verifica que
no hayan dudas.

3. En la aplicacin a adultos se debe dar la siguiente

instruccin:
A pesar de que este ejemplar esta pensado para nios y
adolescentes, puede ser administrado a gente adulta. La
nica condicin es que al contestar procure adaptar las
preguntas a la condicin de adulto. Por ejemplo, si contesta
los aspectos escolares, hgalo pensando en la situacin
actual de estudiante. Cuando conteste el aspecto familiar,
hgalo pensando en su familia de origen, piense en lo que
ha predominado en los ltimos aos que ha vivido en ella.
4. Finalizado el elemento 105, en la siguiente hoja se indica
que hay que anotar los datos relativos a la familia.
. Deben abstenerse de contestar los que no estn
conviviendo con los padres, los que no tengan
hermanos, etc.

Observaciones a tener
en cuenta:
Elementos 106 y 110:
pueden ser contestados
por todos y no se seala
nada especial.
Elementos 107 al 109:
slo deben contestar los
que vivan en la
actualidad con sus 2
padres o los que no
vivan, pero recuerdan
cuando vivan juntos.

Elementos 111 al 115: slo contestan los que

tengan hermanos (as).

Elementos 116 al 175: los que no vivan en la

actualidad con sus padres, no deben contestar a las
cuestiones relacionadas con ellos a menos que se
acuerden cmo eran tratados por estos.

En la parte referida a los padres (tems 116 en

adelante) que ms de 2 respuestas omitidas en un
progenitor invalidar las puntuaciones referidas a
este.

SISTEMA DE CORRECCIN
Se realiza con procedimientos informticos
automatizados.
Esto hace que se reduzca el tiempo empleado en
su calificacin y los errores que se cometen en
este tipo de labores.
El sistema permite tener las puntuaciones
transformadas y el perfil grfico.
La presencia de temes omitidos en el
cuestionario puede afectar los resultados que se
obtengan

DESCRIPCIN DE LAS ESCALAS O

FACTORES
I Primer Nivel (8 a 11 aos)
Cunta ms alta sea una puntuacin, implica una mayor
inadaptacin. Se entiende por tal la incapacidad de la persona
para acoplarse y estar a gusto consigo misma o con el
ambiente donde tiene que vivir.
La Inadaptacin General est representada por la suma de
puntuaciones obtenidas en las cuatro escalas, correspondientes
con los mbitos ms importantes de la vida, como son:
Personal (P), Escolar (E), Social (S) y Familiar (F).

1. Inadaptacin Personal (P)

3.Inadaptacin Social (S)

a. Desajuste disociativo (P1)

a. Autodesajuste social (S1)

b. Autodesajuste (P2)

Agresividad Social (S11)

Cogniafeccin (P21)

Disnomia (S12)

Cognipunicin (P22)
Intrapunicin (P221)
Depresin afectiva (P222)
Somatizacin (P223)

b. Restriccin social (S2)

Introversin (S21)
Hostiligenia (S22)

2. Inadaptacin Escolar (E)

4. Insatisfaccin Familiar

Inadaptacin escolar externa

a. Insatisfaccin con el

(E1)
Aversin a la institucin (E2)
Aversin al aprendizaje (E3)

ambiente familiar (F)

b. Insatisfaccin con los
hermanos (H)

5. Educacin adecuada (Pa) (M)

a. Educacin asistencial-Personalizada (Pa1)
(M1)
b. Permisivismo (Pa2) (M2)
c. Restriccin (Pa3) (M3)
Estilo Punitivo (Pa31) (M31)
Estilo Despreocupado (Pa32) (M32)
Estilo Perfeccionista (Pa33) (M33)

6. Discrepancia Educativa (Dis)

7. Criterio de Fiabilidad o Estilo de
Contestacin
a. Criterio de Pro-Imagen
b. Criterio de Contradicciones

II SEGUNDO NIVEL (12 A 14 AOS)

Insatisfaccin Familiar
Insatisfaccin con el ambiente
familiar (F)
Insatisfaccin con los hermanos (H)

6. Discrepancia Educativa (Dis)

7. Criterio de Fiabilidad o Estilo de
Contestacin
Criterio de Pro-Imagen
Criterio de Contradicciones

III TERCER NIVEL (15 A 18 AOS Y

ADULTOS)

Insatisfaccin Familiar
Insatisfaccin con el ambiente
familiar (F)
Insatisfaccin con los hermanos (H)

Criterio de Fiabilidad o Estilo de

Contestacin
Criterio de Pro-Imagen
Criterio de Contradicciones

CONSIDERACIONES FINALES

Los anteriores datos son aprovechables para obtener

una mejor interpretacin. Pero se deben tener en
cuenta dos consideraciones importantes:

1. Cada factor debe ser relacionado con otro.

2. A pesar de las denominaciones de tipo
psicopatolgico de los factores, se debe procurar
considerar y acentuar, en la evaluacin los aspectos
positivos que el carcter bipolar de los factores
presenta.

NORMAS DE
INTERPRETACI
N
El sistema de
correccin
informtica realiza
automticamente
la conversin de
PD a puntuacin
normalizada (PN)
y ofrece de cada
factor ambas
puntuaciones
representadas
grficamente en
un perfil.

 Se ha utilizado los centiles como punto de referencia para las PN.

A partir de los centiles se han construido las dos escalas utilizadas:
a. El sistema hepta de 7 intervalos o categoras empleado para los
factores generales.
b. El sistema de indicacin crtica para el resto de puntuaciones
. Sistema Hepta: clasifica la puntuacin obtenida haciendo una
equivalencia aproximada de la categora respecto a los centiles

MB

Muy Bajo

1a5

Bajo

6 a 20

CB

Casi Bajo

21 a 40

Medio

41 a 60

CA

Casi Alto

61 a 80

Alto

81 a 95

MA

Muy Alto

96 a 99

 Sistema de indicacin crtica: establece cuatro categoras y

clasifica la puntuacin obtenida en una de ellas. La
equivalencia aproximada con los centiles es la siguiente:
SC

Sin Constatar

Centil 1 a 65

Constatada

Centil 66 a 80

CC

Bien
Constatada

Centil 81 a 95

Muyde interpretar
Centillas
96 puntuaciones
a 99
cauteloso a la hora
Se debe ser CCC
Constatada

de este sistema (tienen un valor orientativo y clnico) puesto

que, muchos factores no mantienen una distribucin normal.
Adems estn definidos por muy pocos elementos siendo
subfactores de otros ms globalizantes

Hoja de
respuesta
s

Baremos
Colombian
os

I
C
A
R S
G