Projeto de Pesquisa MHTX - Cap 4 - O Processo de Análise de Assunto

02/02/2016
ProjetodePesquisaMHTXCap4Oprocessodeanlisedeassunto
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CAP.3SUMRIOESTRUTURAFACETADAMAPA
CONCEITUALCAP.5
4OPROCESSODEANLISEDEASSUNTO
Este captulo d nfase primeira etapa da indexao,
considerada por muitos como a etapa intelectual do
trabalho do indexador, mostra a diviso do processo em
fases e sua interdisciplinaridade com outras reas do
conhecimento.
O processo de ler um documento para extrair conceitos
que traduzam a sua essncia conhecido como "Anlise
de assunto", para alguns, como anlise temtica, para
outros, ou, ainda, como anlise documentria, anlise
conceitual ou, mesmo, anlise de contedo. Como se
pode ver, tratase tambm de um processo em que h
uma certa confuso conceitual e para o qual aparecem
diferentesconcepes.
SegundoCESARINO&PINTO(1980),aAnlisedeassunto
... a operao base para todo o procedimento de
recuperao de informaes. Para as autoras,
normalmente so duas as situaes nas quais os
bibliotecrios fazem Anlise de assunto: (a) quando
recebem um documento e devem dar entrada deste num
sistema de informaes. Fazem uma anlise com o
objetivo de determinar o contedo informativo do
documento, tendo em vista o objetivo do sistema e as
necessidades dos usurios (b) ao receberem um pedido
de informao, quando, ento, devem fazer uma anlise
deste com o objetivo de compreender a necessidade de
informao transmitida pelo usurio, identificar os
conceitos existentes no pedido e traduzilos para a
linguagemadotadapelosistema.Ambasassituaestm
por objetivo identificar a necessidade de informao do
usurio. No se justifica a adoo de procedimentos
sofisticados que no atinjam esse objetivo. O sistema de
recuperao que no tiver como base uma eficiente
Anlisedeassuntocertamentenoconseguiratingilo.
O propsito de LANGRIDGE (1989), em seu trabalho,
distinguir Anlise de assunto de outros processos, em
classificao e indexao. De acordo com seu ponto de
vista,otermotemaparecidocomsignificadosdiferentes,
citandose o caso, por exemplo, de um trabalho editado
por Mai Chan et al., que diz respeito construo de
linguagens e seu uso. Langridge afirma ser o assunto
amplo,paraoqualpoderiasermaisapropriadousarseo
termo geral "indexao", ou uma longa frase
explanatria. Afirma ainda que o termo "Anlise de
assunto" necessita de um sentido preciso, o qual, para
ele, o conhecimento do contedo dos documentos e a
determinao das suas caractersticas significantes.
Considera, alm disso, no ser este um termo
http://www.gercinalima.com/mhtx/pages/prototipobtdeci/teses/navesmml/cap4oprocessodeanalisedeassunto.php
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completamente satisfatrio, uma vez que a palavra

assuntoambgua.
interessante a observao de que o termo "Anlise de
assunto" aparea na literatura com diversos sentidos. H
uma confuso com relao ao real significado do termo,
verificandose que essa situao acarreta dificuldades
generalizadas,tantoparaosindexadores,quantoparaos
professores que ministram disciplinas na rea, no
momento de transmitir aos alunos conhecimentos sobre
esse tema. Conseqentemente, tambm o usurio pode
ser vtima dessa situao, no momento de buscar a
informaodequenecessita(NAVES,1996).
Durante o Programa Cranfield Indexing Research (1957),
a expresso "Anlise de assunto" foi usada como a mais
satisfatria alternativa. Levantase aqui a seguinte
indagao: qual o termo mais adequado para nomear tal
atividade? Para respondla, seria necessrio um estudo
mais profundo sobre o tema, junto a especialistas,
procurandose conhecer as justificativas que os levam a
adotaresseouaqueletermo.
Segundo HARRIS (1970), Anlise de assunto para
recuperao uma rea que sempre parece
enganadoramente simples para aqueles sem prvia
experincia nisso. Essa falsa idia ocorre por absoluto
desconhecimento da complexidade do processo, que
exige esforos por parte do profissional, no caso o
indexador, no sentido de seguir uma metodologia
adequada para obter resultados satisfatrios em seu
trabalho, e sabese que uma das formas de avaliar a
eficciadessepodeseratravsdosresultadosobtidosno
momentodarecuperaodainformao.
TODD (1992) concorda com essa opinio. Segundo ele, a
literatura de indexao declara que a eficcia da
recuperao da informao atribuda maneira pela
qual documentos so representados atravs da
indexao.
Trs diferentes conceitos, ou pontos de vista, so
propostossobreAnlisedeassunto:
a. Concepo simplista considera os assuntos
como entidades simplistas absolutas, que podem
derivardeumaabstraolingsticadodocumento,
ou de dados que podem ser somados. Lida com a
informaoexplcitaqueextradadodocumento.
b. Concepo orientada para o contedo envolve
uma interpretao adicional do contedo, que vai
alm dos limites da estrutura lxica e gramatical,
com o estabelecimento de assuntos que no esto
explicitamente colocados no texto, mas que so
facilmente
identificados
pelo
indexador,
envolvendo, portanto, uma abstrao mais indireta
dodocumento
c.Concepoorientadapelademandaconsiderao
assunto numa perspectiva de transferncia do
conhecimento. Segundo esta concepo, os
documentos so criados e deveriam ser tratados
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como
instrumentos
para
transmisso
de
informaes s pessoas interessadas. Ao analisar
um documento, o indexador no deve limitarse a
representar ou resumir apenas a informao
explcita no documento mais do que isso, deve
perguntarse: Como eu poderia tornar esse
contedo, ou parte dele, visvel para o usurio
potencial? Que termos deverei utilizar para levar
esse conhecimento at o leitor interessado?
(ALBRECHTSEN,1993).
Os trs conceitos, ou pontos de vista, citados so
importantes e podese afirmar que (b) e (c) se
complementam. No entanto, a concepo orientada pela
demanda j pode ser vista como uma fase posterior
Anlise de assunto propriamente dita, considerando ser
essa a etapa em que a preocupao traduzir os
conceitosextradosdodocumentoparaostermosdeuma
linguagemdeindexao.
OautoracimacitadopropeumadefiniodeAnlisede
assunto:...podeserdefinidacomooprocessointelectual
pelo qual os assuntos de um documento so analisados
para subseqente expresso na forma de dados de
assunto(p.219).
So vrias as questes levantadas com relao
determinaodocontedododocumentoeumadelasa
deFOSKETT(1973),queindaga:
Comopodemosdeterminaroassuntode
umdocumentodemodoaespecificlo?
A resposta bvia seria: ...ler o
documento, porm nem sempre isso
totilquantoparece.Nodispomosde
tempo para ler na ntegra todo item
acrescentado ao acervo e, mesmo que
dele
dispusssemos,
talvez
no
compreendssemos o seu contedo
(p.23).
O autor sugere alguns atalhos a tomar: ler o sumrio, o
prefcio ou a introduo, o comentrio do editor na
orelhadaobra,oresumo,dentreoutros.Salientasobrea
necessidade de se atentar para os ttulos que, muitas
vezes, so escolhidos para chamar a ateno e no para
indicaroassuntoabordado.
A viso simplista de Foskett, acima, pode ser comparada
concepo simplista de Albrechtsen, citada
anteriormente, segundo a qual lidase com a informao
explcita que extrada do prprio documento. Vale
ressaltar a preocupao do primeiro com relao aos
ttulos dos documentos. A indexao baseada nos ttulos
dos documentos, ao mesmo tempo em que pode ser
considerada rpida e fcil, por outro lado pode tornarse
uma armadilha para indexadores e usurios, na medida
em que as palavras de ttulos muitas vezes fogem ao
verdadeirocontedododocumento.
LANGRIDGE (1989) afirma que os contedos de um livro
deveriam ser o que eles so, mesmo se no tivesse
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classificaooucabealhodeassunto.Deacordocomseu
ponto de vista, ...anlise de assunto sempre a mesma
porqueelaserelacionaaodocumento,enoaosistema.
Nesse sentido, confirmase a opinio de que, quando a
Anlise de assunto relacionase ao sistema, ela j no
deve ser considerada "Anlise de assunto", e sim uma
etapa de traduo para uma linguagem de indexao. O
indexador, quando preocupado e influenciado pelos
termos do vocabulrio do sistema, deixa de exercer a
atividade livremente, correndo o risco de perder termos
em que seu conhecimento prvio, experincia, enfim,
todos os seus processos cognitivos envolvidos, poderiam
auxililo. Para LANCASTER (1993), essa etapa no deve
serinfluenciadapelascaractersticasdovocabulrioaser
utilizado na etapa de traduo, isto , o indexador deve
decidir,primeiramente,quaisostpicosqueprecisamser
representados, para s depois verificar se o vocabulrio
permite
ou
no
representar
esses
tpicos
adequadamente.Oindexadornodeveignorarumtpico
porquesabe,oudesconfia,queelenopodeserexpresso
adequadamente.
Verificase, no exame da literatura especializada em
Biblioteconomia e Cincia da Informao, que o termo
"Anlise de assunto" o mais comumente utilizado, mas
que grande parte dos autores que tratam do tema o
consideram ou como a etapa de traduo dos conceitos
extrados dos documentos para um vocabulrio
controlado, ou at mesmo do processo de indexao
comoumtodo.MOELLER(1981),porexemplo,determina
como ttulo para seu artigo, Subject analysis in the
Library: a comparative study. Tratase, no entanto, de
um estudo comparativo de dois sistemas de classificao
usados na State Library (AAHUS) a CDD (Classificao
Decimal de Dewey) e a SLC ( Sistema desenvolvido pela
prpria biblioteca). Outra publicao que lida com a
Anlise de assunto num sentido diverso a renomada
ARIST (Annual Review of Information Science and
Technology), que tratou do tema em vrios de seus
nmeros. Mas, na verdade, tratase aqui do processo de
indexao no sentido mais amplo. Diferente enfoque de
Anlise de assunto tambm foi concedido na reviso de
literatura de TRAVIS & FIDEL (1982), e grande espao foi
dado ao controle terminolgico, tendo sido abordados
vocabulrioscontroladosenocontrolados.Essesautores
descrevem problemas ocorridos na rea de padronizao
e escolha do melhor termo para representar o conceito.
Alm desses, vrios outros exemplos de empregos
diversos do termo "Anlise de assunto", poderiam ser
citados.
Umdosestudossobreindexaoqueabordam,defato,o
que neste estudo se entende por Anlise de assunto o
de CHU & O`BRIEN (1993). Para as autoras, muitos
estudos sobre indexao so sobre ndices e uma parte
desse processo tem sido negligenciada a Anlise de
assunto e pouca nfase dada ao exame de como o
texto analisado. Esse trabalho procura entender o
processodeAnlisedeassuntonosnveismacroemicro:
quais as decises a serem tomadas a esse respeito, o
que guia essas decises e o que auxilia ou dificulta o
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processo.
UmadefiniodeAnlisedeassuntodadaporVICKERY
(citadoporCHU&O`BRIEN,1993):
Anlise de informao` aqui significa
derivar de um documento um jogo de
palavras que serve como uma
representao condensada do mesmo.
Essarepresentaopodeserusadapara
identificar o documento, fornecer
pontos de acesso na pesquisa literria,
indicar seu contedo, ou como um
substitutoparaodocumento.(p.439)
Esse mesmo autor acredita que a Anlise de assunto
possa ser feita de acordo com interesses diferentes, o
que pode ocorrer principalmente em textos no
cientficos. Por exemplo, cita o texto Prefaces de George
BernardShaw,valiosoporsuainformaoautobiogrfica,
que pode ser analisado por sua crtica social, ou pelos
diferentes comentrios dos autores. Cada interesse
representa um ponto de vista pelo qual uma Anlise de
assuntodeveserfeita.
GARDIN (1973), de acordo com a abordagem francesa,
utilizaotermoanlisedocumentria e, segundo ele, esta
entendida como a extrao do significado de
documentos, no caso em estudo, documentos escritos. A
influncia francesa observada nos trabalhos de
KOBASHI(1996)e,paraela,aelaboraodeinformaes
documentriasdenaturezatextualsupeatransformao
deumobjeto(documento)emoutrosobjetosquepossam
representlo. Tratase de uma modalidade especfica de
anlise de textos, em que esses ltimos so
desestruturados, sintetizados e transformados em novos
textos (resumos documentrios e termos de indexao),
com base na distino entre informao essencial e
acessria.
A anlise documentria definida como um conjunto de
procedimentos efetuados com o fim de expressar o
contedo de documentos, sob formas destinadas a
facilitar a recuperao da informao. Essa passagem de
um texto original para um tipo de representao uma
operaosemntica,mesmoquenoobedeaanenhuma
regra precisa e varie em funo de cada organismo e do
analista, que seleciona as palavraschave, normalmente
deformaintuitiva,emfunodesuaocorrnciaedoseu
interesseparaainstituio.
Como se v, no estudo do processo de Anlise de
assunto, necessrio que se fique atento confuso
conceitualquegiraemtornodotema,tendoseverificado
que tanto ocorre que diferentes termos so atribuidos ao
mesmo processo, quanto o fato de que o mesmo termo
seja dado a diferentes processos. Uma vez estabelecido
exatamente o que estudado nesta pesquisa, passase
descriodasfasesdoprocessodeAnlisedeassunto.
4.1FasesdoprocessodeAnlisedeassunto
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O processo de Anlise de assunto, do ponto de vista do

indexador,iniciadocomafasedeleituradotexto.Para
isso,necessrioqueseconheamtiposeestruturasde
textos para iniciarse a sua leitura com fins especficos.
Aps essa leitura, passase fase da extrao de
conceitosquepossamrepresentarocontedotemticodo
texto, para se chegar ao momento da fase de
representao da atinncia, em que so definidos os
termos em linguagem natural que, depois de traduzidos
para uma linguagem de indexao, passam a ser
chamados de descritores de assunto, cabealhos de
assunto, palavraschave, termos de indexao ou
enunciados. Todas as fases do processo sofrem
interferncia de fatores lingsticos, cognitivos e lgicos,
o que d ao processo de Anlise de assunto um carter
interdisciplinar.
4.1.1Aleituradotextopeloindexador
Esta pesquisa estuda a Anlise de assunto que se realiza

em textos escritos e, para indexlos, preciso que seja
feita uma leitura, no uma leitura na ntegra, mas uma
leitura que possibilite a extrao de conceitos que
sintetizem o contedo desses textos. Este item mostra a
importncia do texto como matria prima para a Anlise
deassunto,deestruturasedetiposdetextos,bemcomo
a forma especfica da leitura que deve ser feita pelo
indexador.
Neste estudo, texto considerado como o meio, o
veculo que permite a comunicao de idias entre o
sujeito que cria e dissemina informao (emissor, no
caso, o autor) e o sujeito que necessita e adquire
informao (receptor, no caso, o leitor). o objeto que
permite a transmisso das informaes contidas em
documentos, sendo tambm visto como uma coleo de
smbolos, os quais so intencionalmente estruturados
pelo emissor para mudar a estrutura de imagem do
receptor.Existemtextosoraismas,nocasoemestudo,a
ateno fica restrita a textos escritos, maioria
esmagadora na produo cientfica de documentos
publicados.
A palavra texto , muitas vezes, confundida com
documento,discurso,informao,dado,conhecimentoou
at mesmo como literatura, que adotado por KAISER,
citado por SVENONIUS (1978). Nas escolas francesa e
anglosaxnica, muitas vezes os termos texto e discurso
so usados como sinnimos. Van Dijk afirma que texto
um conceito abstrato que se manifesta ou realiza em
discursosconcretos(BRNARDEZ,1982).
Otextoconsideradoaunidadedaanlisedodiscursoe
o que caracteriza a relao entre discurso e texto, para
ORLANDI (1987), o seguinte: eles se eqivalem, mas
em nveis conceituais diferentes, ou seja, o discurso
tomado como conceito terico e metodolgico, e o texto,
em
contrapartida,
como
o
conceito
analtico
correspondente, sendo o texto considerado uma unidade
complexadesignificao,tendoemvistaascondiesde
sua realizao. Pode ter qualquer extenso, desde uma
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simplespalavra,atumconjuntodefrases.
A esse respeito, GINEZ DE LARA (1993) considera que,
para a anlise do discurso, o discurso um objeto
concretoesepropeinvariavelmantecomoexpressoda
subjetividade. Analislo implica extrapolar os aspectos
quealgunstericosconsiderampuramentelingsticosdo
texto.Cadadiscursonicoeaanlisetemcomoobjeto
discursos individuais ou corpus bastante restrito. Essa
umavisoestruturalistadodiscurso,tendoseumaviso
maisatualemSANTOS(1996):
A anlise do discurso tem sido, nos
ltimos anos, uma das reas de estudo
da linguagem que mais tem recebido
ateno de profissionais de diversos
segmentos, devido ao seu carter
interdisciplinar. Consideram o processo
comunicativo inerente s formas de
expresso, observando, por exemplo, a
intenodoemissor,suainteraocom
o receptor, a adequao de mensagem,
enfim, toda a miseemscne` do
contratocomunicativo.(p.3)
Otextoumobjetomaterialtomadoforadocontextode
sua produo, passvel, portanto, de ser analisado em si
mesmo. Enquanto no discurso se expressa o sentido
apropriado individual da significao articulada pelos
sistemas, no texto manifestase a significao como
veculo de informao (BENEVISTE, citado por GINEZ DE
LARA,1993).
Tomado num sentido mais cientfico, o termo texto no
corresponde ao seu uso comum. Referese ...a grupo de
unidades lingsticas ligadas num conglomerado total de
intenocomunicativa(PETFI&GARCIABERRIO,citados
por PINTO MOLINA, 1995, p.226). A dificuldade de uma
descrio cientfica do texto deriva do fato de que ele
um sinal open ended, tendo um significado dinmico e
aberto, sobre o que o documentalista deveria pensar em
grande profundidade. O estudo de macro smbolos
demanda a integrao interdisciplinar de variveis
semiticas da linguagem: sintaxe, semntica e
pragmtica. Segundo RENKEMA (1993), essas trs reas
fazem parte, ento, da Semitica, que o estudo de
sinais, sendo: a sintaxe relao entre sinais e o sistema
de sinal, a semntica relao entre sinais e os objetos a
queelessereferemeapragmticarelaoentresinaise
aspessoasqueosusam,lidando,portanto,comquestes
sobrecomoossinaisfuncionam.
Conforme PINTO MOLINA (1994), o texto o ponto de
partida
necessrio
para
operaes
analtico
documentrias. Considera a perspectiva de contemplar,
no texto, a presena dos elementos contedo e forma,
como partes essenciais do mesmo. No seu estudo de
anlise documentria, GINEZ DE LARA (1993) afirma que
os textos veiculam informaes de diversas naturezas e,
para a documentao, tradicionalmente, eles constituem
os documentos, que so a matria prima da anlise
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documentria.
Para facilitar seu trabalho, necessrio que o indexador
conhea estruturas e tipos de textos. O sentido geral do
texto baseado na seguinte trilogia estrutural:
microestrutura(estrutura superficial, que corresponde
realidade fsica do texto e seus smbolos de significao,
as palavras), macroestrutura (concebida como um
tpico representativo hierrquico e coerente da unidade
textual, envolvendo mnima estrutura da representao
textual
sintticasemntica),
e
a
superestrutura(estrutura retricaesquemtica, um tipo
deesquemadeproduoconvencionalparaoqualotexto
adaptado, podendo ser considerado como transio
entre estruturas de superfcie e de profundidade). Para
CINTRA (1987), os constituintes bsicos de um
determinado tipo de texto que definem a sua
superestrutura. Ela afirma que pesquisas tm
demonstrado que leitores com conhecimento prvio
especfico sobre superestruturas textuais executam a
tarefa de ler de forma mais fcil que leitores que no
vmessasuperestruturae,porisso,soobrigadosaum
maiorapoionaleiturapalavraporpalavra,dificultandoa
integrao das informaes no texto como um todo. O
leitor que domina as superestruturas textuais capta com
maisfacilidadeasidiascentraisdotexto,poistemcomo
parmetroaidentificaodosconstituintesbsicos.
Segundo Van Dijk (citado por KOBASHI, 1996), a
superestrutura considerada um elemento fundamental
para a apreenso do significado do texto. Ela permite ao
leitor monitorar a leitura, de modo a integrar as vrias
informaes textuais. A superestrutura , por definio,
uma
estrutura
convencional,
uma
organizao
paradigmtica, e o processo de compreenso supe a
transferncia das unidades semnticas identificadas no
textoparaesseesqueletoconceitual.
A estrutura textual reflete o arranjo utilizado pelo autor
para a apresentao das informaes. Tais arranjos
apresentamse como esquemas formais de organizao
de textos, a partir dos quais podemse identificar traos
bsicos que os caracterizam. O reconhecimento da
tipologia dessas organizaes pode conduzir, com maior
eficcia, identificao das partes mais significativas de
umtexto(GINEZDELARA,1993).
Sabese, ento, que todo texto se constri segundo
algunsprincpiostipolgicos.Existegrandediversidadede
tiposdetextos,ealgunstipospodemsercitadoscomoo
de E.Werlich, que desenvolve um modelo tipolgico
textual que leva em conta dois tipos de critrios
fundamentais: os dados do contexto extralingstico,
basicamente social, e as estruturas das oraes que
formam a chamada "base textual". Seu modelo
compreende os seguintes tipos: descritiva, narrativa,
expositiva (sinttica e analtica), argumentativa e
instrutiva. Outro tipo o de Grosse, que apresenta uma
tipologia baseada no conceito de funo textual,
assinalando as seguintes funes: normativa, de contato,
de indicao de grupo, potica, de automanifestao, de
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ordem/exigncia, de transferncia de informao, e das

funesqueatuamsimultaneamente.Acadaumadessas
funes corresponde um tipo de texto (BRNARDEZ,
1982).
Atipologiamaiscomumenteutilizadadivideostextosem
narrativos e informativos. Os textos narrativos se
caracterizampelamarcaotemporalcronolgica(nouso
dos diversos tempos para sinalizar diversos momentos
narrativos, havendo referncias a diversos momentos no
tempo real da histria, uma vez que o momento em que
se d a ao importante para o desenrolar da mesma)
epelacausalidade(oporqudofato,suamotivao,so
importantestambmparadesenvolveraestria).Paraos
textos informativos, a classificao mais conhecida,
segundo GIASSON (1993) a de Meyer, e compreende:
descrio (d informaes de um sujeito e especifica
alguns de seus atributos e caractersticas), enumerao
(o texto apresenta uma lista de elementos ligados entre
si por um ponto comum), comparao (texto que serve
para comparar objetos, pessoas ou acontecimentos entre
s, tendo em conta suas semelhanas e diferenas),
causaefeito ( possvel identificar no texto uma relao
causal
entre
as
idias)
e
problemasoluo
(pergunta/respostaoproblemaantecedesoluo).
Dentre os textos informativos, podese reconhecer o
textocientficoe,nessetipodetexto,ocontedoquase
inteiramente determinado pelo autor geralmente,
relatrios de pesquisa so altamente informativos e os
autores os constroem numa estrutura convencional com
introduo, metodologia, resultados e discusso, o
chamado modelo clssico. Para TIBBO (1992), esse no
,entretanto,oformatotipicamenteusadonocampodas
Humanidades, que raramente incluem os tipos de sees
mencionados,faltandolhequalquertipodepadronizao.
PINTO MOLINA (1994) faz tambm uma diferenciao
entre textos produzidos no campo das Cincias Naturais
daqueles produzidos pelas Cincias Sociais e
Humanidades, afirmando que h diferenas na retrica
entre elas, acima de tudo quanto metodologia e
importncia dada produo textual como um canal de
expresso.
Uma vez identificadas a estrutura e a tipologia
informacional do texto, esse submetido a vrias
operaes documentrias, tais como anlise e
condensao (resumos, enunciados, palavraschave),
representao,utilizandosecomoinstrumentocomutador
a linguagem documentria, que o transforma em
mensagensdenaturezadiferentedaquelaqueooriginou.
Por isso se afirma que a anlise documentria tem como
objetivorecuperaredisseminarinformao,enotextos,
discursos ou documentos suportes materiais da
informao.GINEZDELARA(1993)afirma
... preciso entender tambm que no
se
recupera
qualquer
tipo
de
informao
(a
expressiva,
por
exemplo), mas apenas informao
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documentria. Esta se apresenta como

produto especfico obtido atravs de
procedimentos documentrios a partir
da informao original presente no
texto, operada por instrumentos
documentrios(p.41).
O texto visto muito mais do que como a simples soma
dasfrasesedaspalavrasqueocompem,e,paraKOCK
(1991), a diferena entre frase e texto no meramente
deordemquantitativa,esimqualitativa.Passouseento
a pesquisar o que faz com que um texto seja um texto,
isto , quais os elementos ou fatores so responsveis
pelatextualidade.BEAUGRANDE&DRESSLER(citadospor
COSTA VAL, 1991) apontam sete fatores responsveis
pela textualidade: a coerncia e a coeso, que se
relacionam com o material conceitual e lingstico do
texto, e a intencionalidade, a aceitabilidade, a
situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade,
que tm a ver com os fatores pragmticos envolvidos no
processosociocomunicativo.
Embora muitos autores desconsiderem a distino entre
coeso e coerncia, hoje em dia j se tornou
praticamente um consenso de que se tratam de noes
diferentes.
O conceito de coeso textual apresentado por
HALLIDAY & HASAN (citados por KOCK, 1991) como um
conceito semntico, que se refere s relaes de sentido
existentesnointeriordotextoequeodefinemcomoum
texto.Segundoeles
...a
coeso
ocorre
quando
a
interpretao de algum elemento no
discurso dependente da de outro. Um
pressupe o outro, no sentido de que
no pode ser efetivamente decodificado
anoserporrecursoaooutro(p.17).
Acoesoumarelaosemnticaentreumelementodo
texto e algum outro elemento crucial para sua
interpretao e, por estabelecer relaes de sentido, diz
respeitoaoconjuntoderecursossemnticospormeiodos
quais uma sentena se liga com a que veio antes, aos
recursossemnticosmobilizadoscomopropsitodecriar
textos. A coeso manifestase no nvel microtextual,
referindose aos modos como os componentes do
universo textual, isto , as palavras que ouvimos ou
vemos,estoligadosentresidentrodeumasequncia.
J a coerncia,segundo BEAUGRANDE & DRESSLER
(citadosporKOCK,1991)
... diz respeito ao modo como os
componentes do universo textual, ou
seja,
os
conceitos
e
relaes
subjacentes ao texto de superfcie so
mutuamente acessveis e relevantes
entre si, entrando numa configurao
veiculadoradesentidos(p.18).
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A coerncia vista como responsvel pela continuidade

dos sentidos no texto, no se apresentando como mero
trao do texto, mas como o resultado de uma complexa
rede de fatores de ordem lingstica, cognitiva e
interacional.
Manifestase,
em
grande
parte,
macrotextualmente, referindose aos modos como os
componentes do universo textual, isto , os conceitos e
as relaes subjacentes ao texto de superfcie, se unem
numaconfigurao,demaneirareciprocamenteacessvel
e relevante. Assim, a coerncia o resultado de
processoscognitivosoperantesentreosusurios.
Para KOCH & TRAVAGLIA (1990), a coerncia que faz
com que o texto faa sentido para os usurios, devendo
ser entendida como um princpio de interpretabilidade,
ligada inteligibilidade do texto, numa situao de
comunicao e capacidade que o receptor tem para
calcular o sentido desse texto. Esse sentido deve ser do
todo,pois...acoernciaglobal.
Fazendo uma relao entre coeso e coerncia, FVERO
(1993) afirma que os fatores de coeso so os que do
contadaestruturaodaseqnciasuperficialdotexto,e
os de coerncia os que do conta do processamento
cognitivodotextoepermitemumaanlisemaisprofunda
do mesmo. Diante disso, podese afirmar que, para a
Anlise de assunto de textos, interessa mais o estudo da
coernciatextual,jqueselidacomamacroestruturado
texto e a estruturao do sentido. Em resumo, temse
que
Todo falante de uma lngua tem a
capacidade de distinguir um texto
coerente de um aglomerado incoerente
de enunciados e esta competncia
lingstica. (...)Qualquer falante
tambmcapazdeparafrasearumtexto,
de resumilo, de atribuirlhe um ttulo,
de produzir um texto a partir de um
ttulo dado e de distinguir um texto
segundoosvriostiposdetexto.Todas
essas
habilidades
explicitam
competncia textual (FVERO, 1993,
p.6).
Entre os fatores pragmticos de textualizao, ainda
segundo Beaugrande e Dressler, citados por COSTA VAL
(1991), a intencionalidade e a aceitabilidade se referem
ao ato da comunicao. A intencionalidade concerne ao
empenhodoprodutoremconstruirumdiscursocoerente,
coeso e capaz de satisfazer os objetivos que tem em
mente, numa determinada situao comunicativa. Diz
respeitoaovalorilocutriododiscurso.Aaceitabilidade
concerne expectativa do recebedor de que o conjunto
de ocorrncias com que se defronta seja um texto
coerente, coeso, til e relevante. O terceiro fator a
situacionalidade, que diz respeito aos elementos
responsveis pela pertinncia e relevncia do texto
quanto ao contexto em que ocorre. a adequao do
texto situao sociocomunicativa. O quarto fator a
informatividade, que diz respeito medida na qual as
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ocorrncias de um texto so esperadas ou no,

conhecidas ou no, no plano conceitual e no formal. E o
ltimo componente definido pelos autores acima a
intertextualidade, que concerne aos fatores que fazem a
utilizao de um texto dependente do conhecimento de
outro(s)texto(s).
BEGHTOL(1986)discutearelaoexistenteentreotexto
eosoutrostextosderivadosdesse,quetambmtemsido
chamada de intertextualidade e que, segundo a autora
... o princpio por meio do qual a textualidade de
qualquer texto surge da interao com outros textos
(p.94). Para KOCH & TRAVAGLIA (1990) a
intertextualidade pode ser de forma ou de contedo: (a)
de forma: ocorre quando o produtor de um texto repete
expresses, enunciados ou trechos de outros textos, ou
ento o estilo de determinado autor ou de determinados
tipos de discurso (b) de contedo: podese dizer que,
quantoaocontedo,aintertextualidadeumaconstante,
pois os textos de uma mesma poca, de uma mesma
rea do conhecimento, de uma mesma cultura dialogam
unscomosoutros.
A existncia de vrias formas de intertextualidade
inquestionvel e tem sido consistentemente reconhecida
nas prticas tradicionais de catalogao e classificao.
Existem relaes entre um trabalho e seus vrios
metatextos derivativos, como sumrio, resumo e sua
expresso numa linguagem documentria. O texto
original chamado texto primrio, um sumrio ou
resumo, texto secundrio, e a expresso do texto
primrio numa linguagem documentria,texto tercirio.
Soconsideradostextosindependentes.
Um novo texto surge na atualidade, o chamado texto
contemporneo, que LEVY (1996) considera um texto
dinmico,
...correndo
em
redes,
fluido,
desterritorializado, mergulhado no meio ocenico do
ciberespao. o hipertexto, uma matriz de textos
potenciais que se encontra num suporte digital e, por
isso, permite novos tipos de leituras, nas quais os
leitores podem criar, atravs de elos de ligao, seus
prprios textos, modificando e acrescentando novos
textos, imagens. O texto no definido, mas compese
dedadosatualizadosemtemporeal.Comosev,anova
concepo de texto deixa confuso o indexador,
responsvel pela organizao e tratamento das
informaesqueneleestocontidas.
Paraterumacompetnciatextualprecisoque,almde
conhecer o texto que tem em mos para anlise sob
todos os aspectos at aqui abordados, o indexador faa
deleumaleituraadequada,esabesequeumtextopode
gerarmuitasleituras,interessandomais,nesteestudo,a
leituraparafinsdocumentrios.
A leitura um tema muito explorado na literatura e
existem diversos estudos sobre o tema em vrias reas
do conhecimento, abordados sob diferentes enfoques.
Para que os contedos dos textos sejam assimilados e
compreendidos, preciso que as informaes sejam
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processadas na mente do leitor. No estudo ligado s

questes da recepo da informao, a leitura aparece
como um termo que ...no se apresenta como um
conceitoprecisoerigoroso(BIRMAN,1994).
Ao se considerar a leitura como uma prtica de dar
sentido perceptivo e intelectual a um texto, est sendo
inserido, nesse contexto, o sujeito e toda a sua
capacidade subjetiva de interpretar. Como conseqncia
disso, o estudo da leitura tornase interdisciplinar, por
conectla s Cincias Cognitivas e Semntica,
principalmente.
BARTHES & COMPAGNON, citados por BIRMAN (1994),
sugeremquealeiturapodeserumatcnica,umaprtica
social, uma gestualidade, uma forma de sabedoria, um
mtodo e uma atividade voluntria. No aprofundamento
deumaconcepodeleitura,umaquestolevantada:a
relaodosujeitocomotexto.
Podese verificar que o conceito de leitura sofre
transformaes ao longo da histria ocidental, e
considerase que a constituio do leitor como intrprete
seja uma concepo de leitura bastante tardia, tendo se
fundado na passagem de uma concepo semiolgica do
signoparaumaconcepohermenutica.
Na Semiologia, procurase estabelecer a origem e a
refernciadarepresentao,enquantonaHermenuticaa
interpretaonosereferemaisaumasupostaorigeme
aumobjetoabsolutos,masremeteaumacadeiainfinita
deinterpretaes(BIRMAN,1994).
Os avanos progressivos da leitura so abordados numa
cronologia feita por CHARTIER (1994), desde a leitura
silenciosa na Idade Mdia entrada no mundo da leitura
extensiva do fim do sculo XVIII. Numa de suas
reflexes, Chartier coloca a leitura como articulao de
trs sries de transformaes: as tecnolgicas
(revolues nas tcnicas de reproduo de textos), as
formais (mutaes nas formas especficas do livro) e as
culturais (mudanas em larga escala, tanto das
competnciasquantodosmodosdeleitura).
Esse autor cita um texto de Michel de Certeau, que
contrastaoescritoconservador,fixo,durvelcomas
leiturassemprenaordemdoefmero.ParaCHARTIER,
a leitura no est, ainda, inscrita no texto. O sentido lhe
imposto posteriormente e a interpretao feita por
seusleitores.Emoutraspalavras,otextoemsinotem
significao, a no ser atravs de seus leitores. Cita
ainda Paul Ricoeur, que analisa a maneira como se d o
encontroentreo"mundodotexto"eo"mundodoleitor".
Esse processo de atualizao de textos exige considerar
que as suas significaes sejam dependentes das formas
pelas quais eles so recebidos e apropriados por seus
leitores.Naanlisesemnticadotexto,estopresentesa
crtica estruturalista, bem como as teorias literrias que
reconstroemarecepodasobras.
A leitura pressupe uma prtica de gestos, espaos e
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hbitos. As vrias maneiras de ler distinguem

comunidades de leitores e tradies de leitura. Nesse
contexto, a dimenso social do processo de leitura pode
ser identificada no abismo que surge entre alfabetizados
eanalfabetos,intensificandoasdesigualdadessociais.No
entanto, podese afirmar que ...o escrito est instalado
no corao da cultura do analfabeto (CHARTIER, 1994),
ou seja, estando presente nos rituais, nos espaos
pblicos, nos espaos de trabalho, o escrito se torna
acessvel mesmo queles incapazes de ler, ou que tm
apenas uma compreenso rudimentar, graas palavra
queodecifraouimagemqueodesdobra.
Outros fatores sociais tambm interferem nesse
processo, como, por exemplo, as caractersticas dos
leitores (sexo, gerao, adeses religiosas, grupos
comunitrios, tradies educativas e corporativas), pois
influenciam na forma como ocorre a recepo da
informaonosmaisdiversosnveis.
Naconcepomodernadeleitura,ressaltadoopapeldo
leitorcomoprodutordosentido,numadinmicadeforas
que perpassa a relao do sujeito com o texto. Para
WIDDOWSON, citado por DELLISOLA (1999), ler um
processo que envolve a combinao entre a informao
textual e a informao que o leitor traz para o texto. H
umaespciede"dilogo"entreotextoeoleitor.
Um texto s existe se houver um leitor para lhe dar um
significado...(CHARTIER,1994).Umareflexosobreessa
afirmativa pe em evidncia os dois componentes
principais atuantes no processo de leitura: o texto e o
leitor, numa alternncia de papis, ora de ativos, ora de
passivos. Com relao ao valor do significado no texto,
esteestudodlhedestaquenoitem4.1.3)
Ao tomar a leitura como um processo interativo
leitor/texto,trsfatoresbsicossoapontadosporKATO
(1985) como suporte para a legibilidade: a qualidade do
texto, o conhecimento prvio do leitor e o tipo de
estratgias que o texto exige. O carter interativo da
leitura pode ser garantido pelo comprometimento dos
aspectos cultural e ideolgico da linguagem tanto na
produodotextoquantonarecepo(CINTRA,1987).
Atualmente, parece ser consenso entre os especialistas
em leitura que o processamento do ato de ler se d
interativamente, dependendo dessa interao a no
compreensoouacompreensodeumtexto.Essasduas
possibilidades no podem ser inteiramente atribudas ao
texto,poisalegibilidadeenvolveoutroselementos,alm
daboaformaodesentenas,dacoesoedacoerncia
textuais, ocorrendo que, mesmo apresentando todos
esses elementos, o texto pode no ser compreendido
(ORLANDI,1987).
A recepo da informao obtida do texto atravs da
leitura dse de forma diferenciada de leitor para leitor,
pelamaneiradecadaumatribuirsentidoaseucontedo.
CANCLINI (1995) fala em "esttica da percepo",
relativa experincia que os leitores absorvem das
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obras, ...uma relao pura e imediata entre os sinais`

emitidos pelo texto (...) e o horizonte de expectativa`
dopblicoparaoqualdirigido.
AleituraconsideradaporPINTOMOLINA(1995)comoa
nica maneira de se ter acesso ao contedo de um
documento, sendo um processo simultneo e no
simplesmente simtrico escrita. H uma natureza
interativa que depende tanto do texto, quanto do leitor,
consistindo em uma srie de procedimentos coordenados
que incluem operaes perceptivas, lingsticas e
cognitivas.
Podemse distinguir dois grupos de estratgias no
processo de leitura: as cognitivas, que so
comportamentos automticos e inconscientes, e as
metacognitivas, que supem comportamentos no
automticos, em que o leitor tem conscincia de como
est lendo. Essa distino feita por KATO (1985) e ela
acredita que o texto legvel aquele que exige uma
aplicao eqilibrada das duas estratgias. A autora d
uma abordagem psicolingstica ao processo de leitura.
Nasuaopinio,
...as
pesquisas
em
leitura,
principalmente na rea da psicologia e
da psicolingstica, so unnimes em
afirmar que, na leitura proficiente, as
palavras so lidas no letra por letra,
mas como um todo no analisado, isto
, por reconhecimento instantneo e
no por processamento analtico
sinttico(p.25).
Paraaautoracitada,aleituraeficienteprodutodetrs
processos distintos. Num primeiro processo, cada bloco
(segmentosmaioresqueaspalavras)seriaanalisadoem
categorias correspondentes a palavras, atravs do
conhecimento de regras lxicosintticas, atuando estas
como unidades mnimas nesse processo, h um papel
ativodamemriasuperficialoudecurtoprazo(Veritem
4.2.3). O segundo processo seria o entendimento por
respostas instantneas do bloco, por poder ele ser
extrado, no de um lxico mental, mas de um glossrio
mental. O terceiro processo seria o reconhecimento dos
sintagmas, feito atravs da leitura de um sintagma
recorrente no texto, que pode ser considerado como um
tpicooucomoumsubtpico.
AindaseguindooraciocniodeKATO,temsequealeitura
depalavraseblocospodesedardetrsmaneiras:
a. atravs da resposta instantnea diante do
estmulo, devido existncia do item no acervo de
palavras e blocos do armazm da memria
permanente,emsuaformaecontedo
b. atravs da resposta instantnea ao estmulo
desseitemnoestadodeconscincia,oumemriaa
mdio prazo, do leitor, em sua forma e/ou
contedo
c.atravsdaanliseesntesedoscomponentesdo
bloco,reconhecidosporumdostrsprocessosaqui
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hipotetizados.
O processo de leitura depende da competncia
comunicativa do leitor, competncia essa que sofre
influncia de vrios fatores e, dentre esses fatores,
destacamse : (1) a ao da memria que,
incessantemente,relacionaonoconhecidoaoconhecido
e (2) a participao da razo e suas atividades
complementaresdeinduoededuo,anliseesntese.
CAVALCANTI (1989) v a leitura como um processo em
doisestgios:reduoemudana.Areduo referese
traduo nas prprias idias do autor, implicando uma
simplificao conceitual. Esse estgio caracterizado
pela interrelao entre o conhecimento prvio e
acumulado do leitor e sua atribuio de relevncia s
partes do texto. O leitor no passa por esse estgio sem
realizar elaboraes que levam simplificao
conceitual. A mudana referese utilizao da
informao,isto,avaliaodainformaoprocessada
na leitura de textos acadmicos, ou seja, na leitura
analtica.Esseestgiorelacionadoaoefeitoqueotexto
possa ter nas estruturas de conhecimento e sistemas de
valores do leitor, que so as reaes do leitor face ao
texto.Paraaautora,umavezqueotextopotencialmente
representa uma tentativa de mudar a viso de mundo do
leitor, possvel identificar reaes diferentes em
diferentesleitoresinteragindocomummesmotexto.
Segundo essa autora, podem surgir problemas durante
todo um processo de leitura, como os apontados a
seguir:
problemas contingentes: so ligados, por exemplo,
aosignificadodeumapalavradesconhecida
problemas tticos: so relacionados organizao
do texto, por exemplo, a confuso entre os planos
principal e secundrio do discurso, devido a falha
doleitoroudoescritor
problemas modais devem ser resolvidos pelo
prprio leitor. Sua soluo, s vezes, depende da
compreensodeumconceitooudeumateoria
problemas ontolgicos so provenientes das
crenas ideolgicas do leitor, so construdos pelo
leitor e geralmente resultam em comentrios
crticossobreotexto.
A interferncia desses vrios fatores torna a leitura um
ato subjetivo e individual, posto que o sentido dado ao
texto lido sempre vai variar de leitor para leitor. Diante
disso, o que poderia ser afirmado com relao leitura
para fins documentrios? Existe algum modelo a ser
seguido?Ecomrelaoaoleitor/indexador?
Sabese que um documento, inserido num Sistema de
RecuperaodaInformao,antesdeserlidopeloleitor,
usurio final do sistema, lido por um leitor tcnico, o
indexador, aquele que faz a leitura para fins
documentrios. Esse tipo de leitura, conhecido como
leitura documentria ou leitura do indexador, tem certas
caractersticas, no sendo realizada para lazer ou
aprendizagem, nem prazerosa, muito pelo contrrio. O
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alto grau de incerteza, ansiedade e responsabilidade

contido na atividade j mostra que a mesma traz pouca
satisfao. um tipo de leitura bem racional e rpido,
em que o leitor tcnico no tem chances de aproveitar a
leitura, j que seu propsito o de extrair o contedo
informativo do texto, tendo em vista a sua posterior
recuperaoporumleitorinteressado.
Outro aspecto que merece ser ressaltado que o autor
do texto, ao escrevlo, tem em mente um determinado
leitor alvo para o qual direciona suas idias suas
intenes no so dirigidas para o leitor/indexador e no
lhe interessa se esse vai ter capacidade para interpretar
asinformaesqueaqueletextoestveiculando.CINTRA
(1987)concordacomessepontodevistaaoafirmarque,
na leitura para fins documentrios, rompido o princpio
de cooperao autor/leitor, j que o autor no previu o
documentalista como leitor, e que esse fator deve ser
acrescidocomplexidadenaturaldoprocesso.
As respostas quelas questes propostas na pgina
anterior j podem ser previstas. Obviamente que,
considerando o fator subjetividade, tudo o que for dito
pode ser correto ou no, dependendo da interpretao
que as pessoas fazem a esse respeito. So vrias as
tentativas de se estabelecerem alguns critrios e de
sistematizaroprocesso,masnohumconsensoquanto
forma mais adequada de se fazer essa leitura, visando
extrao e ao posterior tratamento das informaes
contidasnotexto.
PINTO MOLINA (1995) estabelece alguns passos.
Inicialmente, o indexador deve fazer uma leitura rpida
para reconhecer as caractersticas fundamentais como
forma, classe e estrutura da informao. Nessa primeira
leitura, embora superficial, devem ser anotadas
informaes relevantes. Uma segunda leitura
necessria, devendose concentrar nos cabealhos do
documento, sees (objetivos, metodologia, resultados e
concluses, no caso do texto cientfico), pois essas
contmasestruturasdotexto.
A leitura do texto , ento, a primeira fase do processo
de Anlise de assunto e, a partir dela, o indexador parte
para a prxima fase, que a da extrao, do texto, de
conceitos que representem seu contedo. Os fatores
lingsticos, lgicos e cognitivos que interferem no
processo de leitura so abordados no item sobre
interdisciplinaridadeemAnlisedeassunto.
4.1.2Extraodeconceitos
Paradefiniremtermosadequadosoassuntodeumtexto
necessrio que primeiro se extraiam os conceitos que
nele esto contidos. Se, para fazer uma anlise
conceitual, devemse extrair conceitos, perguntase: o
que um conceito? Como identificlo? Qual a sua
importncia no processo de Anlise de assunto? Para
responderaessasquestes,sofeitas,aseguir,algumas
consideraes sobre conceito, assunto e contexto, todos
elestermosconstantesnoprocessoemestudo.
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A base de todo o campo da cincia o seu corpo

conceitual,constitudoedesenvolvidocommuitareflexo
e anlise crtica por parte de seus pesquisadores. Sua
representao vem a formar o conjunto de termos
relativoadeterminadocampo,conjuntoessedenominado
terminologia, utilizada, assim, para representar esse
corpoconceitual(Veritem5.2).
importante a clareza no entendimento do que possa
significar o termo conceito, que tambm, muitas vezes,
empregadocomimpreciso.
Conceito a representao dum objeto
pelo pensamento, por meio de suas
caractersticasgerais.Aodeformular
uma idia por meio de palavras
definiocaracterizao(AURLIO).
Conceitos
so
unidades
do
conhecimento identificadas atravs de
enunciados verdadeiros sobre um item
de referncia e representados por uma
forma verbal (termo ou palavra)
(MEDEIROS,1986).
...um conceito realiza uma captura
sobre o mundo real, uma operao que
separa de um todo fenomnico catico
um grupo de elementos (elementos so
as coisas que encontramos no mundo e
podem ser concretas ou abstratas).
Distingueos, emprestalhes sentido.
Faz vir a existncia o que antes era
desconhecido(emboraexistisse),revela
suas caractersticas, meio de
conhecimento
de
referentes
(o
referentesurgecomaconceituaodos
elementos, quer dizer, os elementos ou
coisas se tornam apenas quando surge
um conceito que a eles se refere)
(FERNANDES,1993).
...unidade de pensamento, geralmente
expressa por um termo ou letras como
smbolos, ou qualquer outro tipo de
smbolos
(ISO/1087)...construo
mental que serve para classificar
objetos individuais ou abstraes
(ISO/704)...unidade de conhecimento
que d origem a uma unidade de
pensamento,
portanto
a
representao da verdade, verificvel e
justificvel (Shuji Czehi)... (CURRS,
1995).
Oconceitoumarepresentaomental
abstrata (porque no representa
nenhum objeto concreto em particular)
que nos permite categorizar os objetos
(aqui, o termo inclui igualmente as
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pessoas) (Fortin et Rouseau, citado por

MONDAY,1996).
Um conceito definido, tambm, como um conjunto de
caractersticas, que so os elementos dos conceitos e
traduzem os atributos das coisas designadas. A
caracterstica mais geral chamada categoria, que o
conceitonasuamaisamplaextenso.Umdosnomesque
maissedestacamnaliteraturaligadaaoestudodateoria
do conceito o da alem Ingetraut Dahlberg. Segundo
ela, ...um conceito uma unidade de conhecimento,
compreendendo afirmativas verificveis sobre um item
selecionado de referncia representado por uma forma
verbal(DAHLBERG,1987,p.125).
Os conceitos so essenciais vida dos indivduos, pois
eles simplificam sua percepo do ambiente e permitem
a identificao dos objetos que se encontram no seu
ambiente e o acrscimo de novos elementos aos
esquemas individuais de cada um. Definir um conceito
uma operao verbal e lgica bem clara, na qual se usa
uma srie de idias logicamente subordinadas para
chegaraumaconclusogeral.
Alguns autores tratam do processo de formao de
conceitos. SEVERINO (1980) descreve esse caminho e,
paraele,
...oconhecimentohumanoiniciasecom
a formao de conceitos. Conceito a
imagem mental por meio da qual se
representaumobjeto,sinalimediatodo
objetorepresentado.Oconceitogarante
uma referncia direta ao objeto real.
Esta referncia dita intencional no
sentidoemqueoconceitoadquiridopor
processos especiais de apreenso das
coisas pelo intelecto (...) se refere s
coisas, a objetos, a seres, a idias, de
uma
maneira
representativa
e
substitutiva. Este objeto passa ento a
existirparaainteligncia.Mas,porsua
vez, o conceito simbolizado pelo
termo ou palavra, ao nvel da
expressolingstica...(p.114).
J para OLIVEIRA (1997), conceito visto como uma
imagem subjetiva do mundo objetivo e revela aspectos
essenciais, universais do objeto, abstraindose dos
aspectos secundrios. Para formar o conceito de algo,
fazse uso de vrios processosmentais, como anlise,
sntese,abstraoegeneralizao.
Anlise: operao mental que consiste em separar
em partes, decompor, fragmentar um todo (objeto
oufenmeno)emseuselementosconstituintes
Sntese: operao mental que, ao contrrio da
anlise, consiste em recompor um todo a partir de
seuselementosconstituintes,afimdecompreend
loemsuatotalidade
Abstrao: operao mental que consiste em
isolar ou separar, para considerlo parte, um
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elementooupartedeumtodoquenoseparvel
na realidade, a fim de distinguir o particular
(acidental)dogeral(essencial)
Generalizao: operao mental que consiste em
estender a toda uma classe de objetos ou
fenmenos os elementos essenciais, gerais,
universais, constatados num certo nmero de
objetosoufenmenosdamesmaclasse.
Conforme OLIVEIRA, dessa maneira que se formam os
conceitos e quanto mais abstrato for o conceito mais
geral ele ser. Todos os quatro acima so processos
mentaisinseparveis.
A construo de conceitos pode ser afetada por alguns
fatores,como:
a. percepo: esta que inicia o trabalho mental,
amatriaprimaparaopensamento
b. emoo e atitude toda emoo inclui pelo
menos
trs
aspectos
interrelacionados:
sentimentos, alteraes orgnicas e impulsos para
a ao. O termo atitude designa tipos de
predisposio para a ao, como opinies,
preconceitosenveldeabstrao
c.linguagemumsistemadesmbolosverbais,
palavras, elaborado e utilizado por uma
comunidade humana para exprimir e comunicar
sentimentosepensamentos.
Nas bases da Lgica, DAHLBERG (1992) afirma que os
filsofos alemes Immanuel Kant e Gottieb Frege
inferiram,j,ageraodoconceitopelapredicao.Para
aautora,
...um conceito criado pela predicao
sobre um objeto de concernncia, o
chamado referente`, originado nos
escritos desses filsofos. Qualquer
predicao sobre esse referente produz
uma caracterstica do conceito desse
referente.
A
soma
total
das
caractersticas
dessas
predicaes
possveis iro compor a soma total das
caractersticas de um conceito e assim
determinar os contedos de um
conceito(p.65).
Os itens que entram na elaborao final completa do
conceito so representados pelas relaes entre o objeto
de referncia, o prprio conceito e sua expresso
lingstica, incluindo: (a) a referncia de um item (da
realidade)(b)asafirmativassobreoitemdereferncia,
produzindooselementosoucaractersticasdaunidadedo
conceito
e
a
necessria
verificabilidade
(ou
controlabilidade) por outras dessas afirmativas e (c) a
designao por um termo representando a sntese dos
elementosdoconhecimento.Essesitenssoderivadosdo
chamado "Tringulo do Conceito", verso do "Tringulo
Semntico",criadoporOgden&Richardsem1936,eque
serve como modelo para as partes formais de um
conceito.
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No campo de Cincias Sociais, um Projeto Piloto da

Unesco, de 1977, mencionado por DAHLBERG (1981), o
denominado INTERCONCEPT, o qual estabelece critrios
de seleo de termos (utilizando procedimentos indutivo
e dedutivo), identificao de definies relevantes e
representaodedadosdeconceitosconcernentesaessa
rea.
FARRADANE (1980), em seu estudo do escopo da Cincia
da Informao, faz uma distino entre conceitos e
palavrasindividuais,eachaqueconceitos individuais so
elementos de pensamentos e palavras individuais so
somente rtulos para os conceitos tratados na mente.
Conceitos so conectados na mente por regras de
pensamento, mas essas regras no devem ser
confundidas com gramtica e sintaxe, ou as regras da
linguagem,quevariamdeumalinguagemparaoutra.
J FUGMANN (1985) distingue os conceitos como
individuais ou gerais. Para ele, os individuais so
representados por nomes de coisas individuais, em
linguagem simples e sucinta, freqentemente por uma
simples linha de caracteres alfanumricos, somente por
expresses lexicais. E os gerais so representados por
nomes de classes de coisas e podem ser expressos em
umamultiplicidadedeexpresseslexicaisenolexicais.
LURIA (1994) cita VIGOTSKY, que explora dois tipos de
conceitos:cientficosecotidianos.Osconceitoscientficos
podem ser aprendidos na vida acadmica e, depois, so
estabelecidas conexes entre eles e os eventos da vida
diria. So abstraes inculcadas pelo sistema social
(cooperativa, liberdade). Os conceitos cotidianos so
objetosusadosnormalmente(rvore,sol,automvel).
Essas consideraes sobre conceitos permitem que se
introduza a noo de "anlise conceitual", que nada mais
do que a identificao dos tpicos estudados num
documento e, para LANCASTER (1993), o processo de
reconhecero"dequetrata"umdocumentoserevestede
interesse para uma determinada comunidade, pelo fato
de contribuir para nossa compreenso de tpicos. Cita a
abordagem prtica de Preschel e, para este, "conceito"
significa "matria indexvel", e "anlise conceitual" a
percepo,peloindexador,dematriaindexvel.
A extrao de conceitos tem como produto um assunto,
que representa o contedo informacional de um texto.
Parece uma coisa bvia explicar o que assunto. No
entanto,paramuitos,essetermoconsideradoambguo.
um conceito impreciso e difcil de definir e ensinar. A
essncia do tema e sobre o que o autor escreveu so
outras formas de designar "assunto". Uma pessoa pode,
usualmente, selecionar um assunto de um item que ela
compreende, pode parafraselo e registrlo. Mas no
pode estar apto a dizer como (por qual processo) ela
seleciona e parafraseia o assunto. Essa idia de
BERNIER (1965), e, para ele, as pessoas podem fazer as
coisas sem estar aptas a dizer precisamente como. A
respeito da questo, esse autor afirma que
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...identificao de assunto difcil de ensinar e aplicar,

especialmente quando os assuntos so complexos ou
implcitos. A pessoa sem conhecimento no campo
indexado acha impossvel a identificao consciente de
assuntos.
METCALFE (1977) acredita que h conflito e confuso no
uso da palavra tanto para quem compila quanto para
quem consulta catlogos e ndices de assunto. H
ambigidadenoseuusogeraleespecfico,bemcomono
seu uso por objetos de informao, geral e especial,
concreto e abstrato, real e imaginrio. O autor conclui
que "assunto" no um termo satisfatrio na
recuperao da informao, por causa dessa
ambigidade.Noentanto,apesardacomplexidadeefalta
de consenso entre os estudiosos, esse o termo mais
utilizadonaliteratura.
SegundoTODD(1992),nessecampohumaconsidervel
confusoterminolgica.ElecitaautorescomoCutter(que
define assunto como tema ou tpico, podendo ou no
estar no ttulo do documento), Kaiser (que toma
"assuntos"como"coisasemgeral",reaisouimaginrias,
e as condies para designlas, que so chamadas
"concretos e processo"), Ranganathan (que fala sobre o
pensamento contido no documento), Coates (que
identifica assunto como abstrao da idia global
corporificadanocontedodeumaunidadeliterriadada),
e Vickery (que se refere ao tema a partir do qual livros,
parte de livros, artigos ou parte de artigos so escritos).
TODDacrescentaque,naliteraturamaisrecente,aparece
o uso do termo aboutness (neste trabalho, traduzido
como atinncia, e tratado no item 4.1.3), como sinnimo
dotermosubject(assunto)deumdocumento.
Talvezessaconfusoterminolgicaexistenteemtornodo
termo"assunto"possaserresponsvelpelacomplexidade
que envolve a representao dos assuntos dos
documentos. Sobre essa questo, merece destaque o
artigo de HJORLAND (1992), que mostra o termo
"assunto" como uma idia, ou num sentido objetivo
(platnico), ou num sentido mais subjetivo. Considera o
conceito de "assunto" como subjetivoidealstico e como
objetivoidealstico.Oprimeiro,oautoracreditaqueseja
a expresso das percepes ou vises de um ou mais
indivduos conceitos e assuntos so aquilo que
subjetivamente compreendido ou entendido por eles.
Portanto, a chave do conceito de assunto est no estudo
da mente de algumas pessoas. J com relao ao
conceito objetivoidealstico, o autor pensa que esse no
considera o assunto como subjetivo e, sim, tende a
enfatizaraspectosdaanlisetericaeostornaabsolutos
e, para ele, as idias existem independentemente da
conscincia humana. Em sntese, a seguinte a sua
teoria sobre o que "assuntos" so: as potencialidades de
documentosparaoavanodoconhecimento.
Anoode"assunto"deumdocumentoindeterminada,
pois h casos em que impossvel, em princpio, decidir
qualdeduasdiferenteseigualmenteprecisasdescries,
a descrio do assunto, ou se o documento tem dois
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assuntos ao invs de um. De duas descries, que no

sodescriesdeumamesmacoisa,podeserimpossvel
dizerqualprecisamentedescreveoassunto.Quantomais
vaga e geral nossa representao de assunto de um
documento, menos ela aberta a questes, e quanto
mais exatos e precisos tentamos ser, mais provvel
que vrias descries igualmente exatas, de diferentes
coisas, sero formuladas, dentre as quais no se pode
escolheruma,excetoagindoarbitrariamente(HJORLAND,
1992).Issosignificaquehsriasdificuldadesnaescolha
de um assunto que seja considerado o principal de um
documento, deixando outros, que ele inclua, em plano
secundrio.
O autor acima citado afirma ainda que temos uma
inclinao a dizer que o que verdade sobre as coisas
deveserverdadedosescritos"sobre"ascoisas,masque
se deve resistir a isso, bem como afirmao de que
deve haver um assunto definido para um documento, e
que existiro algumas descries do assunto que so
absolutamente precisas e exatas, sendo todas as outras
imprecisas ou inexatas. Na sua opinio, devese evitar
dizer "a" descrio "do" assunto. Ele oferece um novo
conceito de assunto como a totalidade dos potenciais
epistemolgicosdedocumentos.
A atividade de identificar a(s) idia(s) principal(ais) do
texto exige a capacidade de compreenso de seu
contedo, o que est ligado a processos cognitivos (Ver
item 4.2.3). Para MONDAY (1996) ...o domnio dessa
atitude feito base de uma leitura crtica e de uma
facilidade de sntese. A questo levantada pela autora
quanto idia principal de um texto e de como se pode
definiressanoo.Comoumleitoranalisaocontedode
um texto para extrair a mensagem principal? Ela afirma
que os tipos de textos so ignorados e que importante
distinguiremse gneros literrios. Podese dizer que
cada gnero possui sua prpria definio de idia
principal.
GIASSON (1993) faz uma distino entre assunto e idia
principal. Este ltimo conceito encontrase expresso em
diversos vocbulos tais como mensagem do autor, viso
de conjunto, elementos importantes, ponto de vista
principal, idia central do texto, havendo a respeito
diversidade de concepes. A avaliao do que
importante num texto pode variar de um leitor para
outro,sendoconsideradasduascategoriasdeinformao
importante:a"textualmenteimportante"(ainformao
importante porque o autor a apresenta como tal) e a
"contextualmente importante" (a informao pode ser
importanteporqueoleitoraconsideracomotal,devido
sua inteno de leitura). Essa informao importante
pode variar segundo os tipos de texto: nos textos
narrativos, a idia principal tem a ver com os
acontecimentos e a sua interpretao, enquanto nos
textos informativos o que importante pode ser um
conceito, uma generalizao, uma regra. H uma certa
confusoentreassuntoeidiaprincipal.Oprimeiropode
ser descoberto quando se pergunta de que trata um
artigo, e o segundo quando se pergunta sobre qual a
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coisa mais importante que o autor nos quer dizer, no

texto, esperandose, a, obter, como resposta, uma idia
principal.
Questes relevantes so levantadas por ALBRECHTSEN
(1993), como: De que estamos falando quando falamos
sobre "assuntos" de livros e outros documentos? Existem
diferentes concepes de assuntos e da, de anlise de
assuntos ento, so essas concepes interconcectadas
com mtodos aplicados pela indexao? Em seu artigo, o
autor apresenta um modelo alternativo para discutir
Anlisedeassuntoeindexao,comaintenodetentar
colocar a indexao num contexto social mais amplo,
alm dos mtodos de evoluo mecnica, e apontar
novosdesafiosparaindexadores.
Alguns autores como Blair, Hjorland, Weinberg e Sorgel
apontamnovasdireesparaaindexao,restabelecento
oconceitode"assunto"numaparteprincipaldaprticae
da teoria da indexao. A funo principal que a
indexao deveria ter de busca por conhecimento.
Recomendase
que
o
indexador
no
focalize
exclusivamente o contedo de documentos, mas tente
anteciparoimpactoeovalordeumdocumentoparaseu
usopotencial(ALBRECHTSEN,1993).
PINTOMOLINA(1994)prefereutilizarotermo"contedo",
afirmando que, em espanhol, difcil estabelecer uma
definio clara para contenido e materia, apontando
similar fato no ingls, quando se refere a palavras como
content,aboutnessesubject.Tambmnoportugus,haja
vista a polissemia no vocabulrio da lngua, enfrentase
essa problemtica, pois "anlise de contedo" tambm
o termo usado para um procedimento metodolgico nas
pesquisas qualitativas, adotado nas Cincias Humanas
paraanalisarascomunicaes,oumelhor,ocontedode
mensagens a principal diferena entre os dois tipos de
anlisesqueaanlisedocumentriatemcomoobjetivo
arepresentaocondensadadainformao,paraconsulta
earmazenagem,aopassoqueaanlisedecontedotem
como objetivo a manipulao de mensagens. Um fator
agravantedoproblemadenomenclaturaadequadaparao
tratamento da informao que, devido ao atraso nas
pesquisas e escassez de produo cientfica nesse
campo especfico, recorrese a termos importados que
no possuem eqivalente no portugus. Verificase
tambm, nesse sentido, a falta de entrosamento entre
grupos de pesquisa, que sofrem influncias diversas, ora
da documentao, da escola francesa, ora da cincia da
informao,daescolaamericana.
O nmero de termos a serem definidos para representar
um documento depende da complexidade do assunto.
Pela"multi",pela"trans"epelainterdisciplinaridadecada
vez maior entre os campos do conhecimento, raros so
os documentos que tratam de assuntos simples, de uma
s classe de uma rea, havendo por isso uma tendncia
ao aumento da complexidade dos mesmos. As novidades
que se observam em alguns campos de assunto podem,
ainda, trazer dificuldades para o indexador que no
possuitreinamentonarea.
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ConformeHAGLER,citadoporSTONE(1993),identificao
de assunto algo confuso e freqentemente
indeterminado. Na rea de controle bibliogrfico, quase
tudo parece j poder ser programado no computador. No
entanto, essa rea ainda deve permanecer como
dependente do domnio do julgamento humano. Hagler
acrescenta que relatrios de experimentos em indexao
e classificao executadas pela mquina indicaram que a
interveno humana necessria para se atingirem
resultadosaceitveis.
Concordase com essas idias e defendese a
necessidadedapresenadoindexadorhumanonessetipo
deatividade.Comtodososavanostecnolgicosquevm
sendo realizados na atualidade, acreditase que a
atividade intelectual de definir o assunto de um
documentonopossaserfeitaeficazmentepelamquina.
Outro aspecto a ser considerado que no se pode
definir um assunto sem que se leve em conta o contexto
em que est inserido. Os dois conceitos assunto e
contextoestosemprejuntosnasteoriastradicionaisde
indexao.
Nadeterminaodoassunto,precisoqueseverifiqueo
contexto no qual o documento produzido e para o qual
ele existe, em determinado momento. Descries
contextuais tpicas, para BLAIR (1990) so autor (es) e
data de publicao, dentre outras. So aspectos
observados na leitura tcnica que se faz inicialmente, ao
analisar um documento. Informao contextual pode
tambm incluir informao sobre o ambiente de
recuperao no qual o documento existe (por exemplo,
um documento, num sistema de recuperao
computadorizado, poderia ter informao contextual
indicando quantas vezes ele foi recuperado, a data em
que ele foi includo na base da dados, a data da ltima
vezemquefoisolicitado,etc.)
A seguinte questo levantada por METCALFE (1977):
Quandoumassuntonoumassunto?Eacomparacom
aquesto:Quandoaportanoumaporta?Earesposta
deve ser: quando ela est sozinha, no inserida numa
parede. Refletindose sobre isso, podese observar
realmente a importncia do contexto para o significado
deumtermo,paradefinirumdeterminadoassunto.
SHUSTACK,EHRLICH&RAYNER(1987)citamestudosque
mostram que o tempo requerido para responder a uma
palavra includa num texto contnuo est fortemente
influenciado pelo contexto que precede essa palavra. O
estudo desses autores levanta a questo da falta de
clareza,empesquisasanteriores,quantoinflunciados
fatores contextuais que primeiramente identificam a
palavra,integramnanarepresentaomentalinternada
passagem,ourealizamambososprocessos:sotestados
diferentes tipos de fatores contextuais, que podem ser
levados a produzir seus efeitos facilitadores via
diferentes mecanismos. Eles fazem ainda a distino
entreosaspectos"local"oulexicaldocontexto,eomais
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"global",ouaspectoestruturaldocontexto.
No processo de comunicao da informao, que vai
desde o emissor (no ponto de vista documentrio, o
autor) at o receptor (o usurio), a ao de diferentes
tipos de contextos retira e altera o significado das
mensagens. Essa opinio defendida por PINTO MOLINA
(1995) e, segundo ela, aspectos situacionais ou
contextuais correspondem perspectiva pragmtica que
estabelecida como a dimenso prevalecente na
pesquisa do texto, de forma que uma teoria textual
implicaumateoriadocontexto.
Sob o ponto de vista documentrio, a autora citada faz
uma distino entre contexto de produo e contexto de
reproduo. O ncleo textual cercado por vrias
membranas, ou "peles contextuais", as quais
representam os contextos cientfico (estabelece a rea
caracterstica do conhecimento e sublinguagem), o
lingstico (impe uma caracterstica straight jacket
revestimento contnuo para o qual todos os smbolos
usados no texto devem produzir) e o documentrio (sem
dvida, um dos mais importantes e que define a
categoriadeusurioesuademandapossvel).
Aps essas consideraes sobre conceito, assunto e
contexto, podese afirmar que esses so aspectos
interdependentes que ocorrem durante todo o processo
de Anlise de assunto, at o momento de se afirmar
sobre o que trata um documento, prxima fase do
processoasertratado.
4.1.3Determinaodaatinncia
Terminadaafasedeextraodosconceitos,necessrio
que se faa uma seleo daqueles que realmente
sintetizem o assunto do documento, partindose, assim,
para a terceira fase do processo de Anlise de assunto,
que a determinao da chamada atinncia, termo
traduzido do ingls aboutness, e que carrega toda a
problemtica da utilizao de termos estrangeiros. Para
BARANOV (1983), o primeiro passo na indexao
determinar do que trata um determinado documento, e
o que se pode chamar de concernncia (do verbo
concerniradjetivoconcernente).Segundooautor,esse
um termo mais adequado ao vernculo do que o
esdrxulo angliciscmo sobrecidade. J MEDEIROS (1986),
em seu estudo sobre terminologia, sugere que, em
portugus, o conceito deva ser representado por
temacidade (substantivo ligado ao termo "temtico").
Como pode ser observado, no h um consenso entre os
especialistas da rea com relao ao termo mais
adequado para traduzir aboutness, tendo sido, neste
estudo, adotado o termo atinncia, usado na traduo do
livro de LANCASTER (1993), por ser o mais utilizado na
escassaliteraturanacionalsobreotema.
Ainda em 1969, o ARIST publicou uma reviso de
literatura de FAIRTHORNE (1969) em que o assunto
abordado. Aboutness visto como uma propriedade de
alguns tipos de discurso. O termo vinha sendo estudado
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h longo tempo por lgicos e lingstas, pois representa

um aspecto do significado. Essa reviso expe
julgamentos sobre aboutness, considerados importantes
emrecuperaodeinformaes.
Em seu trabalho sobre atinncia, MARON (1977) d um
enfoque probabilstico ao estudo do termo e, para ele, o
conceito chave da teoria da indexao parece ser o
conceito about, porque a deciso chave no procedimento
de indexao referese questo sobre de qual assunto
trata o documento. Acrescenta ser difcil dizer
exatamente o que atinncia significa, e reconhece que
estapodeserinterpretadasobdiferentespontosdevista.
Oautorrelacionaotermoaoscomportamentoslingstico
e no lingstico de solicitao de informao. A
habilidade em compreender e reconhecer sobre o que os
documentostratamvistaporMaroncomoocoraoda
indexao.
Um modelo que guia esse processo proposto por
SWIFT, WINN & BRAMER (1978, p.192), do Information
ResearchGroup. Para eles, no clara a noo de "trata
de"esugeremoprocedimentoabaixo:
1. indexadores rotulam e agrupam documentos de
acordocomocontedodesses
2. pesquisadores formulam suas questes de acordo
comocontedodosdocumentos
3. questes relativas pesquisa so cotejadas com o
que os documentos do sistema oferecem. Dessa

forma, o indexador objetiva possibilitar ao
pesquisadordelinearomaterialqueelebusca.
importante ressaltar que esse modelo baseado na
suposiodequeocontedododocumentoumafuno
doprpriodocumentoetambmimpeacrenadequeo
"sobre o que trata" o documento a base da busca. O
artigodiscuteemprofundidadeaquestodasdificuldades
dos diferentes usos do termo about, quando na forma de
"documentos sobre", principalmente no campo das
Cincias Sociais. Essas dificuldades se do por motivos
como diferenas de interpretao, existncia de vrias
maneiras de se pensar sobre os tpicos, sobre os
argumentos dos autores ao se basearem em pontos de
vista diversos, e tornam essa noo de indexao de
documentosinterpretadacomo"sobreoqueelestratam"
difcil de sustentar. Segundo os autores, evidente que
nessa rea no h uma maneira simples de caracterizar
documentos e, por esse motivo, propuseram uma
"abordagemmultimodal."
A "abordagem multimodal" assume uma viso diferente
do processo de busca do modelo anterior. A lgica do
argumento sugere que a busca em Cincias Sociais deve
ser, necessariamente, um processo openended. O
procedimento geral que o indexador tome uma cadeia
de pontos de vista claramente definidos, em crculo (por
exemplo,orientaoterica,mtododepesquisa)egere
uma lista de palavraschave para cada documento, cada
frase tomando como seu prprio foco um aspecto
diferentedomesmo,masreferindoseaotodo.Asfrases
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associadasacadadimensodosistemasoapresentadas
como sries separadas (ndices separados), cada um
deles organizado de acordo com sua prpria lista de
cabealhos, escolhidos pela relevncia do ponto de vista
empregado.
O modelo acima citado se assemelha idia de
CESARINO&PINTO(1980),citadanoinciodestecaptulo,
de que h dois momentos em que se faz Anlise de
assunto: o momento em que se analisa o documento e o
momento em que se analisam as questes do usurio.
Este um modelo que d maior nfase forma como o
usuriovaifazersuabuscadeinformao.
Sob a tica da Lingstica, HUTCHINS (1978) examina a
questo, afirmando que a suposio bsica que seja
formulada uma expresso que sumarize o contedo do
documento e que indexao tradicionalmente vista
como processo de sumarizao. J para SVENONIUS
(1981), surpreendente que as preocupaes com
atinnciafossem,poca,torecentes.Aquestoque,
indiretamente, estava sendo dada maior ateno a outro
contexto, o de relevncia. A autora d um parecer
terico,quandoafirmaqueotermopodeserconsiderado
como um relacionamento entre o signo (termo do ndice)
e o que significado (contedo de assunto). Relaciona o
estudo de atinncia a estudos de consistncia de
indexao.
Uma distino proposta por FAIRTHORNE mostrada, no
artigodeBEGHTOL(1986),entreatinnciaextensional e
intensional. Extensional, nos termos do primeiro, o
assuntoinerenteaodocumentoeintensionalarazoou
propsito pelo qual ele foi adquirido pela biblioteca ou
requerido por um usurio. Esses dois tipos de atinncia
podem
ser
distinguidos
mais
acentuadamente
contrastandose atinncia (extensional) com significado
(intensional). BEGHTOL cita ainda BOYCE, que faz uma
distino usando os termos topicality (atinncia) e
informativeness (significado). Os termos de Boyce
parecem
sugerir
que
buscas
bem
sucedidas
automaticamentefornecemnovainformao,quandoelas
podem, de fato, confirmar informao previamente
conhecidadoinvestigador.
Na reviso de literatura sobre Anlise de assunto feita
por LANCASTER, ELLIEKER & CONNEL (1989) atinncia
tambm vista como um conceito incerto. De acordo
comosautores,ocontedodeassuntodeumdocumento
se refere, algumas vezes, ao que eles chamam de
atinncia intrnseca. J as questes de "como" o
documento pode ser usado, por que ele foi adquirido, e
outras variadas consideraes externas, referemse ao
queosautoreschamamdeatinnciaextrnseca.
Uma longa exposio sobre atinncia feita no trabalho
de LANCASTER (1993), que menciona algumas
expresses, para ele talvez no muito precisas, mas que
parecemseraceitveisecompreendidaspelamaioriadas
pessoas. Afirma que ...a expresso de que trata o
documento` era simplesmente um sinnimo para tem
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por assunto`. Ou seja, usouse de que trata o

documento`paradesignaromesmoqueosassuntosde
um documento`. No entanto, o autor afirma no ter a
inteno de partir para uma discusso filosfica sobre o
significadode"tratade"(about)ouatinncia(aboutness).
Cita SWIFT et al., que salientam que a atinncia na
indexao talvez no coincida com a atinncia que as
pessoas que esto em busca de informaes tm em
mente.
BEGHTOL (1986) afirma que um texto tem uma atinncia
relativamente permanente, mas um nmero variado de
significados. H, portanto, uma forte relao entre a
atinncia de documento e seu(s) significado(s)
identificado(s)pelosindivduos.Issovariadeacordocom
o uso que a pessoa pode encontrar da atinncia do
documento numa certa poca, e o mesmo documento
pode ter diferentes significados para o mesmo leitor em
diferentes pocas, mas o documento, este, imutvel,
possuiumaatinnciafundamental.
Nestafasedadeterminaodaatinnciapararepresentar
os conceitos extrados do texto, iniciase um processo
lingstico e o problema de descrever documentos para
recuperao , principalmente, o problema de como a
linguagem usada. Assim, qualquer teoria de indexao
ou representao de documentos pressupe uma teoria
dalinguagemedosignificado(BLAIR,1990).
Na aplicao de consideraes sobre palavras e seus
significados, TINKER (1966) sugere a expanso da
definio de relevncia. Afirma que estamos cientes de
como uma dada palavra pode ter um nmero de
significados, e como o significado especfico pode ser
aplicado s palavras isso depende do campo de
conhecimento no qual est sendo usado. Prope a
seguinte definio para significado: ...pode ser definido
como a relevncia de uma palavra para o conceito que
ela rotula (p.97). Acrescenta que a consistncia da
indexao serve como uma medida da preciso do
significado. Na designao de significado esto presentes
fatores subjetivos, da ser difcil o consenso de vrias
pessoascomrefernciaaumassuntoaserindexado.
Considerase significado como a representao, na
linguagem, de um significante, correspondendo o
primeiroaoconceitoounoo,eosegundoforma.O
processodasignificaoaqueleemqueumsignificante
e um significado so correlatos, e o produto o sinal. A
significao impe uma relao transitria entre
expresso(significante)econtedo(significado).
O contedo , ao mesmo tempo, conhecimento,
informao e significado. PINTO MOLINA (1994) cita
HIRSCH, para quem o significado aquilo que
apresentado num texto aquilo que representa uma
inteno do autor concretizada pelo uso de uma
seqncia particular de sinais. o que estes sinais
representam. Significncia, por outro lado, a relao
entre o significado e uma pessoa, ou uma concepo, ou
uma situao. O contedo (no caso, o contedo
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documentrio)maisprximoaosignificado.
VRON, citado por GINEZ DE LARA (1993), afirma que a
questo da determinao da significao no se reduz
investigao do contedo de uma mensagem. A
significao surge de uma comparao, pois nenhum
textoseesgotaemsimesmo.
No campo da Lingstica, a semntica (j citada no
item 4.1.1) a responsvel pelo estudo do significado.
Como disciplina lingstica, sempre se debateu, de um
lado, com as dificuldades de preciso metodolgica, de
outro, com a identificao, especificamente, do
significado,queligadaafatoreslgicos,antropolgicos,
sociolgicos e psicolgicos. A questo do significado,
segundo CINTRA (1983), considerada o problema de
contorno
mais
complexo
para
as
linguagens
documentrias, no trato com termos da linguagem
natural. A reduo dos significados, isto , ...a operao
de corte num universo praticamente ilimitado... se vale
de alguns conceitos correntes em linguagem natural,
comopolissemia(nomedadopluralidadedesentidosde
uma mesma forma), homonmia (correspondente
igualdade entre significantes diferentes), sinonmia
(coincidncia de significado entre diversas palavras,
sendo a utilizao do sinnimo uma grande dificuldade
das linguagens de indexao) e antonmia (decorrente
das significaes contrrias de dois vocbulos, ditos
autnomos).
Apesar da complexidade do estudo do significado e da
sua relao direta com a atinncia, acreditase que
ambosestejamrelacionadosexatamenteaomomentoem
que o indexador diz: "O texto X trata de tal assunto".
Podese afirmar que este um momento muito
importante pois, aps uma complexa atividade mental,
ele finalmente sentese apto a definir termos, ainda na
linguagem natural, os quais so chamados por
FROHMANN (1990) de "frases de indexao". Esses
termosdevemrepresentaroassuntodotextoemanlise,
para s depois, numa segunda etapa, serem traduzidos
paratermosdeumalinguagemdeindexao.Oprocesso
de Anlise de assunto termina, ento, nesse exato
momentodadeterminaodaatinncia.
Em sntese, este captulo mostra o processo em que o
indexador faz a leitura de um texto, empreende a
extraodeconceitosedeterminaasuaatinncia.Sabe
se que, como se trata de um processo mental,
certamente afetado por fatores diversos como a
habilidade do autor em expressar o assunto, a
especialidade,aexperinciaeojulgamentodoindexador,
que traz para o processo seu conhecimento prvio, sua
vivncia e habilidades. Como afirma STONE(1993),
obstculos surgem em cada estgio do processo, e esses
devemsersuperados,poisosucessodabuscadeassunto
depende da perfeita coordenao entre o usurio e o
sistema, e essa coordenao de responsabilidade do
indexador.
importanteregistraraexistnciadealgumastentativas
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de se sistematizar a Anlise de assunto. o caso, por

exemplo, da Norma ISO 5963, de 1985, em que so
estabelecidos mtodos para examinar documentos,
determinar seus assuntos e selecionar termos
indexadores.Deacordocomessanorma,osmtodosso
especialmenteplanejadosparasistemasdeindexaonos
quais os assuntos dos documentos so expressos na
forma de Sumrio e onde conceitos so registrados nos
termos de uma linguagem de indexao controlada.
proposta, ainda, uma checklist que orienta o indexador
atravs de uma lista de questes a serem formuladas no
momentodaidentificaodeconceitos.
Alguns sistemas de recuperao da informao fazem
seus prprios manuais de indexao, com rotinas e
passos a serem seguidos pelo indexador. Mas questiona
se, aqui, se o processo de Anlise de assunto pode
submeterse a regras e normas, considerandose os
fatores lingsticos, lgicos e cognitivos que do
sustentaoecarterinterdisciplinaratividade.
4.2AinterdisciplinaridadeemAnlisedeassunto
O processo de Anlise de assunto se realiza a partir de

uma figura central: o indexador. Alm da poltica de
indexao adotada pelo sistema, tipo de vocabulrio
utilizado (linguagem natural ou artificial), objetivos da
instituio, perfil e necessidades de informao dos
usurios, o principal fator que interfere diretamente no
processo parece ser, assim, o fator humano. No ato de
pensar, quando faz abstraes, interpreta e define o
assunto de um documento, o indexador sofre influncia
de diversos fatores pertencentes a vrios campos,
principalmente oriundos da Lingstica, da Cincia
CognitivaedaLgica.
Duas autoras e especialistas na rea de Cincia da
Informao, que tratam em profundidade o tema deste
estudo, so Clare Beghtol, pesquisadora canadense, e
MariaPintoMolina,professoraespanhola.
O artigo de BEGHTOL (1986), intitulado Bibliographic
classification theory and text linguistics: aboutness
analysis, intertextuality and the cognitive act of
classifying documents, enfoca fatores lingsticos e
cognitivos,elevantaalgumasdasimplicaesdotrabalho
do lingsta Van Dijk para a teoria da classificao
bibliogrfica,oquepodesertranspostoparaaAnlisede
assunto, por envolver tambm a atividade intelectual,
peloindexador,deinterpretaodocontedotemticodo
documento.
Igualmente direcionado para a pesquisa interdisciplinar
o artigo de PINTO MOLINA (1994) intitulado
Interdisciplinary approaches to the concept and practice
of written text documentary content analysis WTDCA
tambm restrito a textos escritos e enfocando, alm dos
fatoreslingsticosecognitivos,oslgicos.
AWTDCAummodeloqueconsiste,emgeral,noexame
ou desconstruo a que o objeto textual escrito deve ser
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submetido, para determinao de seu contedo e sua

subseqentedescrio.Essetipodeexameconsiderado
vago e ambguo. A abordagem de Pinto Molina comea
pelo estudo do texto, considerado o necessrio ponto de
partida para operaes analticodocumentrias, e a
autora estabelece os trs pilares bsicos que suportam a
WTDCA: a Psicologia cognitiva, por se tratar de processo
cognitivo a Lgica, uma vez que se devem racionalizar
todas as operaes envolvidas nesse processo e a
Lingstica,porrazesbvias.Emtermospedaggicos,a
autora
estabelece
uma
seqncia
cronolgica,
diferenciandotrsestgiosbsicosque,segundoela,so
desenvolvidosconsecutivamente:
1. leituraecompreensonessecampocontribuies
da Psicologia Cognitiva so de importncia

fundamental
2. infernciainterpretao em que as trs
disciplinas citadas caminham juntas considerada
a fase mais documentria e criativa de todo o
processo
3. sntese nesse momento criativo o analista
expande a estrutura do contedo em questo de
acordocomcertasdemandasdocumentrias.
PINTOMOLINAacreditaquequalqueroperaoexecutada
comrelaoaotextodeveserestudada,pelomenos,sob
trs pontos de vista: o cognitivo, o lingstico e o lgico,
aspectos por ela considerados nem estanques, nem
independentes,exercendoentresiumamtuainfluncia.
Baseandose nas teorias das autoras Beghtol e Pinto
Molinaquesedefende,nestetrabalho,aidiadequeo
processo de Anlise de assunto no seja independente,
sofrendo influncias, principalmente, dessas trs reas
citadas,queformamasuabasedesustentaoterica.
Tendo em vista as consideraes acima, fazse uma
discusso dessa interdisciplinaridade presente no
processo de Anlise de assunto, abordandose fatores
lingsticos,cognitivoselgicos.
4.2.1Fatoreslingsticos
A relao entre Lingstica e Documentao se evidencia

na anlise do texto, na anlise de extrao de seu
contedo. A vizinhana entre as duas reas, apesar de
evidente a partir de um certo nvel de abstrao, tem
sido menos explorada do que se poderia esperar. SMIT
(1978)afirmaque,salvoalgumasexcees,nessapoca,
ostrabalhosdesnteseaindanohaviamsidoefetuados,
e aponta algumas razes para essa contradio: (1) as
pesquisas
lingsticas
desenvolveramse
primordialmente, at ento, no campo da sintaxe, cujo
interesse importante mas no suficiente numa
perspectiva documentria e (2) a prtica da anlise
documentria baseouse muito tempo em operaes
implcitas, circunscritas "cultura" individual do
indexador (indexao manual). Com a multiplicao
evidente das informaes cientficas, fezse sentir a
necessidade de uma documentao "industrial" e
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automatizada,surgindo,da,oimperativodaexplicitao
das operaes de indexao anteriormente implcitas. A
Lingstica
tornouse
fundamental
para
uma
documentaoautomatizada.Amesmaautoracitada,em
um outro trabalho datado de 1987, relata que as
preocupaes acerca da explicitao do processo de
anlise documentria (e as questes lingsticas
envolvidas) datam da dcada de 70 e, para ela, as
discusses surgidas pela automao da problemtica da
anlise documentria no se resumia a questes de
sintaxeesemntica,umavezque,aoultrapassarolimite
da frase e passando a se preocupar com o texto, um
outro componente intervinha igualmente: a Lgica, que
abordadaadiante.
A tentativa de localizar, dentro do mbito da Lingstica
geral, aspectos auxiliares indexao, feita, tambm,
no estudo de CINTRA (1983), que identifica vrios
fenmenos lingsticos que intervm na converso da
linguagem natural para a linguagem documentria.
Diferentesdisciplinaslingsticasseocupamdoestudode
uma lngua e, para estudos de indexao, importa de
modoespecialasemntica.
Algumasdasdificuldadessurgidasnointerrelacionamento
da Cincia da Informao com a Lingstica, alm do
mtuo desconhecimento, devemse a expectativas que a
Lingsticanopodeetalveznopoderpreencher.Essa
aopiniodeBARANOV(1983)eelecitaapublicaoda
Federao Internacional de Documentao (FID), na
dcada de 70, como o trabalho at ento mais
abrangentesobreasduasreas:...umadasconclusesa
que chegaram os autores diz respeito s dificuldades de
se casarem as tcnicas lingsticas com os objetivos da
recuperao informacional. Dentro da Cincia da
Informao, o campo mais sensvel s perspectivas
interdisciplinares , na opinio do autor, a indexao
automtica. Vm sendo realizadas pesquisas que buscam
soluesdesenvolvidasatravsdomodelolingstico.
Dando um enfoque didtico questo dos fenmenos
lingsticos relevantes para a Cincia da Informao, o
autor acima acha que, alm de introduzir os conceitos
gerais vigentes na Lingstica, sugere a incluso, em um
curso de Lingstica para cientistas da informao, de
noes de sintaxe e de semntica, bem como noes de
Psicolingstica e Sociolingstica, sempre com vistas s
eventuais interfaces da Cincia da Informao. Baranov
citaumtrabalhodeBASLIO,quesededicamorfologia,
mais especializada nas potencialidades de anlise das
estruturas lexicais com vistas Cincia da Informao,
mostrandocomooconhecimentodepadresmorfolgicos
na formao de palavras pode ser relevante para a
indexao. A moderna abordagem morfolgica utilizada
no trabalho cita para a mesma, importantes aplicaes,
tanto na indexao automtica quanto na manual, e abre
uma perspectiva de cooperao entre lingstas e
cientistasdainformao.
A Lingstica definida como a cincia que estuda as
lnguas naturais. Sua importncia para a anlise
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documentria no se restringe apenas s suas propostas

de anlises. Dado que a anlise documentria trabalha
com a lngua e elabora linguagens de documentao,
necessriofazerumrecortetericodaLingsticanoque
ela apresenta de instrumental para os cientistas da
informao, no s na fase de procedimentos, como na
fase de elaborao de instrumentos e produtos a serem
obtidos(CUNHA,1987).
A mesma autora acima citada acredita que a anlise
documentria, como um processo, utiliza fatores
lingsticos tanto no reconhecimento de textos como na
estruturao das linguagens documentrias. No entanto
afirma que no existiam, poca em que escreveu,
estudos interdisciplinares com objetivos definidos que
envolviam a Lingstica e a Documentao, e diz que a
segunda recorta da primeira as propostas que lhe
interessam no seu fazer pragmtico. Mas no claro o
recorte que se deve fazer para atender ao interesse
documentrio,apesardeareaserreconhecidacomode
apoio aos trabalhos de documentao, de modo especial,
aos procedimentos da indexao. Atualmente, j se
verificam, em vrios trabalhos, maior interesse e
preocupao em se definirem os pontos de interseo
entreasduasreas.
Apesar das dificuldades de interseo entre Lingstica e
Indexao certamente existirem desde a primeira vez
que algum indexou um documento, ou seja, traduziu o
contedo desse documento em palavras que tornassem
possvel sua recuperao, s na dcada de 80 os
pesquisadores das duas reas se preocuparam com o
assunto e passaram a adotar procedimentos cientficos
para os mtodos envolvidos na indexao (NAVARRO,
1988). Para esse autor, durante muito tempo trabalhou
se na base do bom senso e ...somente a partir da
necessidade de sistematizar as relaes entre a
linguagem natural e as linguagens documentrias,
principalmente visandose procedimentos automatizados,
a interseo foi percebida e trabalhada a nvel terico. O
estudodaslinguagensdocumentriasultrapassaombito
destapesquisa,poisjconsideradaumaoutraetapada
indexao.
Um dos fatores de distoro considerados no trabalho de
indexao a limitao lingstica, encontrada
principalmente em indexao na rea de Humanidades,
mais do que na tcnica. Conforme opinio de BELL
(1991), tratase da questo da terminologia disponvel
para descrever a vida humana e suas relaes, as
limitaes de idias que podem ser expressas e,
particularmente, como nossa linguagem evolui mais
vagarosamentedoqueocorremmudanasnasociedade.
As bases lingsticas e filosficas para a organizao do
conhecimento esto sempre presentes nos trabalhos de
DAHLBERG(1992).Aliadaaoestudodasbasesfilosficas,
aautorasereportaaalgunscamposdisciplinarescomoa
Lgica,aTeoriadaCincia,aEpistemologia,aOntologia,
aFenomenologia,aAletiologiaeaMetafsica.Afirmaque
nenhumcontedodessasdisciplinaspodesercomunicado
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sem um meio, que seria a linguagem (palavras e

termos). Quando se lida com a gerao e produo de
coisasnovas,essasprecisamsernomeadas,tendosede
criarumaformaverbalparaosconceitos,quando,ento,
surge a linguagem e, para cada campo de especialidade,
surgem os termos que estabelecem a terminologia da
rea(Veritem5.2).
Na utilizao da linguagem surge a interferncia de
fatores lgicos e cognitivos, tema tratado no prximo
item.
4.2.2Fatoreslgicosecognitivos
Acreditase que os fatores lingsticos interajam

simultaneamente com os fatores lgicos e cognitivos
duranteatividadesintelectuais,comoocasodaAnlise
de assunto. No h possibilidade de se delimitar em que
pontocomeaouacabaainflunciadecadaumdostrs.
No se pretendem trabalhar as diferentes abordagens a
respeito da Lgica pois, como afirma CUNHA (1987), a
Lgica, enquanto cincia, encontrase bem distante das
preocupaes
dos
bibliotecrios/analistas
da
documentao, mesmo quando se utiliza automao. Do
mesmo modo que a anlise documentria utiliza a
Lingstica enquanto instrumento terico para a sua
atividade pragmtica, a Lgica interessa anlise
documentria enquanto conjunto de parmetros de
procedimentos, mais como aparatos formais que como
metodologia ou epistemologia da cincia do discurso.
Para a autora, devese considerar tanto a Lgica geral
quanto a Lgica formal. Na primeira, propese
examinar, no texto, os processos de aquisio dos
conhecimentos cientficos, assim como a construo dos
princpios, das hipteses, leis gerais e teorias. Na
segunda, o interesse determinar como se elaboram os
raciocniosdopontodevistaformal.
Dentro da Filosofia, a Lgica considerada uma cincia
normativa. SANTAELLA (1992) faz um estudo da
classificao das cincias elaborada por Peirce. Para
entender sua concepo do carter normativo da Lgica,
feita uma diferenciao entre lgica utens e lgica
docens. Segundo o texto, Peirce achava que qualquer
pessoa, na vida comum, tem um instinto e um hbito
paraoraciocnio,comosquaisformasuaopiniorelativa
a muitos assuntos de grande importncia, conhecida
como lgica implcita do homem comum: a lgica
utens. Por outro lado, quando o homem se defronta com
fatos surpreendentes, no usuais, que exigem uma
capacidadeinventiva,degeneralizao,deelaboraoda
teoria,essaprimeiralgicacitadanosuficiente.Nesse
momento so exigidos estudos dos processos de
raciocnio e a investigao de mtodos que dem bases
mais confiveis ao pensar, e apressem o avano do
conhecimento para os resultados desejados. Essa a
lgicadocens.
O conselho de Peirce para ...apoiarmos nossa conduta
tanto quanto possvel no instinto, mas quando, diante de
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uma situao complicada, tivermos de raciocinar, que o

faamos com uma lgica severamente cientfica
(SANTAELLA, p.124). Diante da anlise da concepo de
Lgica de Peirce, tornase evidente que o esforo
necessrio para a Anlise de assunto est relacionado
lgicadocens,pelaexignciadecapacidadeinventiva,de
generalizao e de construo terica por parte do
indexador,muitoalmdalgicadobomsensodohomem
comum.
Avanando nos seus estudos, Peirce fez, por volta de
1900, uma diferenciao entre dois sentidos que o nome
Lgica pode abarcar: (a) no sentido mais estreito, a
cincia das condies necessrias para se atingir a
verdadee(b)nosentidomaisamplo,acinciadasleis
necessrias do pensamento, ou melhor, semitica
geral, que trata da verdade, das condies gerais dos
signos (uma vez que o pensamento sempre ocorre por
meio de signos), das leis de evoluo do pensamento,
que coindidem com o estudo das condies necessrias
paraatransmissodesignificadodeumamenteaoutra,
edeumestadomentalaoutro(Veritem4.1.1).
Dando continuidade anlise feita por SANTAELLA
(1992), temse que a Lgica, no sentido mais amplo,
considerada Semitica e, como um todo, dividida em
trs partes: (1) gramtica especulativa, que tem por
funo estudar a fisiologia dos signos de todos os tipos
(2) lgica crtica, ou lgica propriamente dita,
primariamente desenvolvida como uma teoria unificada
da abduo, deduo e induo (3) metodutica ou
retrica especulativa, que est fundada na crtica,
estudando as condies gerais da relao dos smbolos
comoutrossmbolosecomseusinterpretantes.
Nos processos de anlise de texto, dois tipos de
raciocnio, ou de argumentos lgicos, so usados:
dedutivo (silogismo aristotlico) e indutivo (inferncia
probabilstica).Odedutivoocorrequandonoseaumenta
ocontedofatualdasproposiesbsicas(premissas).A
deduo no ampliativa sua concluso, ao contrrio,
compulsria(nocomportaduassadas)e,comotal,est
contidainteiranaspremissas.Seessasestiveremcertas,
aconclusoestarigualmentecerta.Oriscoestemque
uma das premissas seja falsa. O indutivo ocorre quando
se aumenta o contedo fatual das proposies que
possibilitam o argumento. Isto significa que, com a
induo, obtemos uma concluso que diz mais do que as
proposiesiniciais,sendoainduoampliativa.
Quanto Lgica formal, assim chamada pelo fato de que
lida exclusivamente com a forma (significante) dos
enunciados, variao da Lgica geral e, como o nome
indica, limitase a um sistema de smbolos, relacionando
o exerccio do raciocnio lgico a um clculo algbrico. A
importncia da Lgica formal para a Anlise de assunto
est ligada ao uso de smbolos lgicos que, ao contrrio
dos lingsticos, tm um significado perfeitamente exato.
Ela possibilita operar logicamente com diferentes
unidadesdesignificao.
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Uma das atividades do cientista o uso de raciocnios.

Como estes so construdos por meio da linguagem, so
ditos discursivos. Diante de uma srie de fatos, o
cientista muitas vezes acredita poder obter concluses
atravs de argumentos em que usa palavras e
expresses como ora, portanto, por conseguinte, etc.
Quandoentranesseprocesso,estraciocinandosobreos
fatos que analisou e, desta forma, procurando tirar
concluses(inferindo)apartirdeles.
FREIREMAIA(1995)afirmaquedoisprincpiosservemde
embasamentoparaaLgica:oprincpiodaidentidade(no
caso,duasnoesiguaisaumaterceira,soiguaisentre
si) e o princpio dici de omni, dici de nullo [ser dito de
todos (os casos implicados), ser dito de nenhum]. Esse
segundoprincpiosignificaqueoquesedizdetodos(por
exemplo, todo homem mortal) corresponde a que o
inverso pode ser dito de nenhum (nenhum homem
imortal).
Lgica e Psicologia agem separadamente, mas em
colaborao mtua. o caso do conhecimento humano
materializado em textos cientficos e do "mundo" dos
fatos lgicos (conceitos universais) arranjados numa
estrutura lgica. Assim, o terceiro ponto de sustentao
ao processo de Anlise de assunto formado pelos
fatorescognitivos.
Para entender como ocorrem os fatores cognitivos,
importante conhecer alguns conceitos bsicos, como o
que Cincia Cognitiva, o que Psicologia Cognitiva, e
quaissoosprocessoscognitivospropriamenteditos.
Segundo DANIELS (1986, p.272), ...cincia cognitiva
consiste em disciplinas como psicologia cognitiva,
lingstica, inteligncia artificial, filosofia, educao e,
idealmente, cincia da informao. Essa conceituao,
por si s, j mostra a interdisciplinaridade tambm
presente nesse tipo de rea de estudos, o que torna
quase impossvel o conhecimento de uma disciplina,
apenas,separadamente.
A PsicologiaCognitiva uma cincia emprica baseada
na realidade do homem como um ser comunicativo.
umareadeanliserelativamentenova,quelidacomos
processos e estruturas mentais implicados na aquisio,
no processamento e no uso do conhecimento ou da
informao, entre os quais podem ser diferenciados os
processos mentais bsicos (memria e ateno), as
representaes mentais (imaginao, formulao de
proposies e estabelecimento de categorias) e os
processos mentais complexos (compreenso, raciocnio e
soluodeproblema)(PINTOMOLINA,1994).
A essncia da abordagem cognitiva, conforme BELKIN
(1990), o conhecimento da percepo humana, da
cognio e das estruturas do conhecimento. Ele cita DE
MEY que considera a viso cognitiva e afirma que
qualquer processamento da informao, se perceptivo ou
simblico, mediado por um sistema de categorias ou
conceitos os quais, para o mecanismo do processamento
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de informao, so um modelo de mundo. Esse modelo

de mundo determinado por diversos tipos de
experincias: individual, social/coletiva, educativa, de
treinamento. De Mey acha que a tarefa de recuperao
da informao explicitar estruturas cognitivas de
autores, analistas de sistemas e indexadores, de acordo
com a necessidade real dos usurios. Mecanismos
cognitivoscoletivos,freqentementedescritosemteorias
de paradigmas, tambm influenciam a estrutura dos
sistemas da classificao e indexao e, assim, podem
ter implicaes para a relao de tpicos e conceitos
tratados no corpo da literatura analisada e para as
necessidadesdeinformao.
Na Cincia da Informao, como em outras disciplinas, o
ponto de vista cognitivo leva em considerao o
fenmeno e as situaes de relevncia que o cercam em
termos de representaes (usualmente mentais) de
conhecimento, intenes, crenas, textos, dentre outras,
e de interaes entre essas representaes. Para a
Cincia da Informao, ter uma viso cognitiva tem
tipicamente significado considerar como seu escopo ser
concernente com o sistema de comunicao humana, no
qual textos tm um papel chave, bem como com a
interaodoindivduocomessestextos.
De acordo com ALLEN (1991), desde 1977 pesquisadores
em Cincia da Informao tm adotado em seus estudos
o foco dos sistemas conceituais de usurios da
informao e, como resultado, registrase o aumento do
nmero de projetos de pesquisa que so identificados
comopartedaperspectivacognitiva.Apesquisacognitiva
em Cincia da Informao deriva de metodologias de
estruturas explanatrias desenvolvidas em Cincia
cognitiva. TODD (citado por FARROW, 1995) escreveu
sobre a necessidade urgente para a profisso de
indexador de se desenvolver um conhecimento terico
bsicoparaaindexao.SegundoTodd,...a emergncia,
na metade dos anos 70, da psicologia cognitiva como
uma cincia distinta, levou ao desenvolvimento de um
corpo de pesquisa que pode ser aplicado para auxiliar
nossoentendimentodoprocessodeindexao.
O interesse da Psicologia para a documentao tem seus
limitesehumalacunaentreCinciaCognitivaeCincia
da Informao. Esse o ponto de vista de GARCIA
MARCO & NAVARRO (1993) e, para eles, a cognio
humana tambm um processo social que requer
especializao de funes e comunicao. Somente no
sentido sociolgico, a informao documentria pode ser
faladacomosendoconhecimento,comopartedaherana
cultural da humanidade. Afirmam que ...como os
processos de informao social so de fato mediados
pelos processos psicolgicos, parece claro que as
descobertas da psicologia cognitiva so intensivamente
relevantesparaacinciadainformao.
Os autores acreditam ainda que a Psicologia Cognitiva
seja interessante para cientistas da informao por duas
razes principais: (1) Cincia da Informao e Psicologia
Cognitiva so ambas cincias cognitivas num sentido
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amplo ambas so interessadas na maneira como a

informao produz conhecimento, como a informao
processada e como realizada a melhor representao
darealidadee(2)processospsicolgicosmediamociclo
da informao. Isso acontece, principalmente, em todos
ostiposdeatividadesdeinterfaceentrehomens,eentre
homensemquinas.
Ainda no final da dcada de 70, a interseo entre as
duas reas j era tema de discusso entre especialistas,
e na 3 Conferncia Anual da German Society of
Classification, realizada em 1979, foi discutido o tema
"classificao e cognio". DAHLBERG (1987) expe os
resultados da conferncia e assume que ... o
conhecimento de conceitos bsicos poderia tornarse a
chavedacompreensobsicadonossoconhecimentoem
geral, assim levandonos tambm cognio necessria
danossatarefaprofissional.
Tambm no relatrio tcnico da 2nd International ISKO
Conference, realizado em Madras, ndia, em 1992, I.
Dahlberg, ento presidente da ISKO, d seu parecer
sobre o tema da Conferncia: "Paradigmas cognitivos na
organizaodoconhecimento".Consideraoconhecimento
como o resultado da atividade cognitiva dos seres
humanos, essa organizao do conhecimento que requer
processos de reconhecimento do pensamento, da
aprendizagem da soluo de problemas e da tomada de
decises.Dentreasrecomendaespropostas,temse:
ashabilidadesintelectuaisnacriaoeorganizao
do conhecimento poderiam ser harmonizadas numa
maneira mais eficiente, se as representaes do
conhecimento
pudessem
simular
processos
cognitivosoupercepessensoriais
a abordagem cognitiva, para aprendizagem,
compreenso,soluodeproblemaseexpressode
conhecimento, pode ser realizada usandose a
abordagem analticosinttica. O usurio final pode
modelar interativamente o conhecimento base
organizado na memria do sistema. Isso conduz a
paradigmascognitivos
a teoria da classificao e organizao do
conhecimento de Ranganathan pode prover
paradigmas cognitivos. Os desenvolvimentos
modernos em cincia da computao e inteligncia
artificialpodemutilizlos(GOPINATH,1992).
O problema central da psicologia da compreenso do
texto a assimilao, no somente dos significados
superficiais e de suas combinaes, mas, tambm, da
assimilao do sistema interno, profundo, ou do sentido
de subtextos. Essa a idia de LURIA (1994) e, segundo
ele, precisamente, esse aspecto o mais complexo e
importante problema da compreenso de textos. Ele
afirmaquetodosessesproblemasconstituemocontedo
fundamental de uma nova cincia, que se encontra nos
limitesentreaPsicologiaeaLingstica,equerecebeuo
nomedePsicolingstica.
Os processos cognitivos so atividades mentais como
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pensamento, imaginao, lembrana e soluo de

problemas (ALLEN, 1991). Como outras atividades
humanas, so desempenhados diferentemente por
indivduos que tm diferentes nveis de habilidade em
raciocnio lgico, memria visual ou experincia em
vocabulrio, o que pode afetar o desempenho da
recuperaodainformao.
H pelo menos duas abordagens principais de pesquisa
sobre o processo de compreenso: a primeira
abordagem, baseada no texto, est esboada dentro do
domnio da Lingstica textual e da Psicologia Cognitiva.
Essa abordagem pode ser simplificada com o modelo de
compreenso textual desenvolvido por Walter Kintsch e
TeunvanDijk,emTowardamodeloftextcomprehension
and production, desenvolvido em 1978 e citado pela
quase totalidade dos autores pesquisados. A parceria
entre lingsta e psiclogo mostra a interdisciplinaridade
noprocessoeapossibilidadedepesquisasconjuntas.
O modelo desses autores defende a viso de que o
processamento de texto se baseia em reduo
proposicional, isto , a reduo do texto atravs de suas
proposies para se chegar macroestrutura (estrutura
semntica global). Esse modelo explica a compreenso
atravs do uso de conhecimento prvio e processos de
inferncia. A segunda abordagem, com base no
conhecimento prvio, tem vrias verses e a principal
delas a teoria da representao do conhecimento na
memria,deRumelhart&Ortony.
Para analisar os processos cognitivos da gerao e
compreenso dos sistemas de linguagem (textos ou
discursos), BEGHTOL (1986) considera que os textos
lingsticostomamemprestadodaPsicologiaCognitivaos
conceitos de dois tipos de processamento mental da
informao: topdown e bottomup, que ocorrem durante
a leitura. Pesquisas empricas mostram que esses dois
tipos de processamento mental parecem ocorrer,
contnua e simultaneamente, durante a compreenso do
textopeloleitor.
Esses dois tipos so inversos e complementares, e
chamados por alguns autores de modelos de leitura: o
tipo ascendente, guiado por dados, indutivo, bottomup,
noqualaleituralinear,daspartesparaotodotextual,
e o tipo descendente, conceitualmente orientado,
dedutivo, topdown, na qual se move na forma inversa,
obtendo vantagem da base de conhecimento do leitor.
Tratase de uma dupla ao: percepo e compreenso
(PINTOMOLINA,1995COLE,1994).
O tipo de processamento bottomup baseiase no
princpio de que o significado de um texto construdo a
partir da decodificao das unidades base do
reconhecimento das letras, das slabas, das palavras e
frases. Segundo DELLISOLA (1999) esse modelo tem
recebido
outras
denominaes,
como
modelo
decodificador, modelo baseado no texto (text based) ou
nosdados(datadriven),deforaparadentro(outside in),
processamento da informao (information processing)
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ou de percepo direta (direct perception position). Para

a autora, pressupese que a leitura se d a partir da
extrao de significado do texto, objeto tido como a
origem de todas as pistas para se chegar ao significado,
atravs do qual possvel recuperar a mensagem ou
intenodoautor.
J o tipo topdown segue o princpio de que as
estruturas de conhecimento contidas na mente do leitor
exercem papel importante no tratamento da informao
textual e so responsveis pela atribuio de sentido ao
texto.Aleituravistacomoumjogodeadivinhaesea
compreenso um processo contnuo de elaborao e
verificao de hipteses. Tambm esse modelo tem
recebido
outras
denominaes,
como
modelo
psicolingstico,modelobaseadonoleitor(readerbased),
ounosesquemasmentais(schemadriven),ouainda,nos
modelos de testagem de hipteses (hypothesistesting
position). Pressupese que a leitura se d a partir do
leitor, tido como a origem de todas as pistas para se
chegaraosignificadotextual.Essetipodeprocessamento
enfatizado pela Psicologia Cognitiva que leva em conta
aestruturamentaldoleitoreaconsideraumsistemade
conhecimentos organizados em categorias de conceitos
(DELLISOLA,1999).
SMITH (citado por COLE, 1994) tem um dos mais
conhecidos modelos topdown de leitura, e divide o
mecanismo da percepo e leitura em dois nveis: o
global e o focal. Para explicar seu modelo, faz uma
interessante analogia com uma viagem de carro. As
expectativasglobaissoasprevistas,comoasplacasque
sero encontradas durante o trajeto da viagem so as
prediesmaisimportantes,influenciandocadadecisoe
cada evento especfico que possa ocorrer. J as
expectativas focais so as inesperadas, construdas
durante o trajeto, como por exemplo, ser parado por um
sinal vermelho por causa de uma obra na estrada. Como
uma viagem de carro, ler um texto comea com as
predies globais sobre o contedo, tema e tratamento,
consideradosusualmenteaptosapersistirdurantetodaa
leitura. J as predies focais surgem durante a leitura,
ocorrendo mais prximas a palavras, pargrafos e
captulos.
Um outro tipo de processamento, ou modelo, o
interativo, que se fundamenta na idia de que a
produodaleiturasedapartirdainterao,outroca,
contnua entre leitor e texto. WIDDOWSON, citado por
DELLISOLA (1999), afirma que ler um processo que
envolve a combinao entre a informao textual e a
informao que o leitor traz para o texto. considerado
umprocessodecomunicaoeinterao,poispressupe
troca entre leitor e autor para tornar explcita uma
convergnciadesignificados.
Considerase que a base da leitura no processo de
Anlise de assunto seja a compreenso. A Psicologia
Cognitiva concebe que um interlocutor que se encontra
em interao com um discurso escrito reconstri o
sentido do texto, ou seja, compreende o que l levando
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em conta seu conhecimento prvio ou informaes no

visuais.
Arepresentaocondensadadeumtextoumaatividade
intelectual e implica a identificao das palavras e a
compreenso do lxico utilizado, alm da elaborao das
representaes cognitivas percebidas, sua colocao na
memria e sua integrao aos conhecimentos anteriores.
H um consenso de que, para ler e compreender um
texto, para conservar e recuperar na memria as
informaes,oleitordevepossuirconhecimentosprvios
(Veritem2.2.2).
MONDAY (1996) trata do sistema de tratamento de
informao do indivduo no momento da leitura, isto ,
dasoperaescognitivascolocadasemjogoparaativara
compreensodasfrasesdotexto.Aautoradescreveuma
seqnciadepassosparaaelaboraodeumresumo,os
quais representam o mesmo processo cognitivo a ser
empregadonaindexao.Oquevariaapenasoregistro
da anlise feita, que, ao invs de um pequeno texto,
resultanumafrasedeindexao.Soeles:
representao do conhecimento: a importncia de
se compreender bem o papel dos conceitos na
representao do conhecimento para, em seguida,
seremavaliadoseaplicadossalientada
esquemas:osmodelosdememriaforambaseados
no modelo quase fotogrfico de Plato, para
explicar a realidade do ser humano. Um esquema
intelectual a representao abstrata de um
conceito genrico que designa um objeto, um
eventoouumasituao
unidades cognitivas: o indivduo continuamente
estimulado por seu ambiente e incorpora a seus
esquemas pessoais a informao percebida no seu
meio. As unidades cognitivas so os conceitos, as
proposies, os episdios, as regras de produo,
osprocedimentosdaheurstica
organizao do conhecimento: os esquemas
intelectuais e de seus veculos, as unidades
cognitivas e do modo pelo qual o conhecimento
organizado no crebro so explicitados. A memria
a estrutura fsica que permite conservar o
conhecimento e , na verdade, um modo de
representaodoconhecimento
compreenso e estruturas do texto: as estruturas
cognitivas, as representaes mentais dos
conhecimentos
lexicais,
processuais
e
enciclopdicos do homem esto a envolvidas. H
lugar para se distinguir as representaes de curta
durao daquelas mais durveis, associadas s
estruturas mnemnicas do indivduo, ditas
permanentes
estruturas semnticas e esquemticas do texto: a
compreenso do texto implica a identificao das
estruturas do texto. A estrutura semntica
caracterizada em dois nveis: microestrutura (nvel
primrio, no qual se designa, por um lado, a
estrutura das proposies individuais e, por outro
lado,asrelaesentreasseqnciasdasfrasesno
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texto) e a macroestrutura (que representa as

relaes entre os grupos de frases, ou a
organizao geral do texto. Modelo mais complexo
e, para uma compreenso total, implica uma
integrao completa do texto e sua mensagem no
conhecimentobasedoleitor).
Compreender implica, ento, extrair de algum objeto
alguma forma de significado e relacionlo a outras
experincias ou idias, parafrasear, abstrair contedos,
responderaquestessobreomaterialescrito,oucriticar
um texto (WEINER & CROMER, citados por DELLISOLA,
1999). A compreenso est influenciada, assim, pelo que
o leitor j sabe, pelo seu conhecimento prvio, e o nvel
decompreensodependedoconhecimentocompartilhado
entre o leitor e o texto, quando so preenchidos espaos
mentais com informaes que tm significado para
ambos.
Verificase, ento, que a compreenso do texto atravs
da leitura pode ser influenciada por fatores cognitivos e,
dentre eles, podem ser citados o interesse do leitor pelo
prprio texto, seu conhecimento de mundo e a sua
expectativa com relao ao texto lido, bem como a
incubncia, propsito, normas, opinies e atitudes em
relao ao mesmo. Esses elementos de compreenso
quesochamadosdeinterpretao e esta consiste, em
geral, na leitura do texto no de uma maneira neutra,
com o propsito de simples compreenso, mas com o
propsitodiretodedecidirsehconcordnciacomeleou
se ele interessante. BEGHTOL (1986) afirma que
discusses sobre interpretao usualmente se centram
em torno da insero de vrios tipos de estrutura de
conhecimentodiretamentedamentedoleitor.
A interpretao admite mltiplas formas, o que lhe d
uma dimenso poltica e polmica, que se inscreve em
relaes de poder. Isto significa que essa multiplicidade
de interpretaes, que marca o campo do sentido pela
polissemia, causa polmica entre elas e impulsiona o
poder de uma delas sobre as outras, sendo esse campo,
assim, perpassado pelo afrontamento e pela discrdia,
bem como pelo conflito infinito e interminvel entre
diferentes interpretaes (BIRMAN, 1994). Essa uma
realidadevividapeloindexadornoseudiaadia.
No processo de compreenso e interpretao surgem as
inferncias, consideradas o ncleo desses processos,
que formam o centro da comunicao humana. So
pontos principais da mensagem, no constituindo,
entretanto,umconceitopreciso,pelasuapossibilidadede
aplicao a uma variedade de processos. Segundo
GIASSON (1993), para se falar em inferncia preciso
que o leitor passe alm da compreenso literal, isto ,
que ele v mais longe do que aquilo que revela a
superfcie do texto. Cita Cunningham, que distingue duas
grandes categorias de inferncias: as inferncias
baseadasnotextoinfernciaslgicaseasinferncias
baseadas nos conhecimentos ou esquemas do leitor
inferncias pragmticas. Para propsitos documentrios,
PINTO MOLINA (1995) considera os seguintes tipos de
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inferncia:
lgicausadaparaestabelecercausas,motivaes
econdiesquepermitemfatosespecficos
evolutiva na qual analistas aplicam suas crenas
ssituaesdescritas
integrativa executada no momento da
compreenso e baseada nos conceitos e
propriedadesdaorganizaohierrquica
construtiva baseada no conhecimento do
indexador.
Os processos de produo e compreenso so similares,
notrabalhodeindexadores,classificadores,elaboradores
deresumos(abstractors),decondensaesesinopses:o
processo comum entre eles a Anlise de assunto e seu
propsito comum, a representao do documento. H,
entretanto, segundo FARROW (1995), algumas diferenas
quanto aos objetivos a serem alcanados: para o
classificador,oobjetivoarepresentaodaatinnciado
documento, traduzida para a linguagem do sistema de
classificao para o elaborador de resumos, o que
importa representar em prosa contnua os argumentos
principais do documento para o indexador, h dois tipos
de propsitos: (a) para o indexador de livros, a tarefa
ler o texto, distinguindo entre informaes relevantes e
perifricas,
e
empregando
uma
mistura
dos
processamentos topdown (conceitual) e bottomup
(perceptivo) obtidos na leitura fluente normal, e (b) para
oindexadoracadmico,aindexaomenosexaustivae
usa predominantemente a abordagem topdown. O autor
acima acredita q'ue as teorias de Van Dijk e Kintsh tm
uma atrao imediata para indexadores: indexao a
reduodotextoetemse,aqui,umaexplanaoterica
desse processo. Vale ressaltar a importncia de dois
conceitos presentes nos processos cognitivos: o
pensamentoeamemria.
Segundo o dicionrio, pensamento o ato ou efeito de
pensar, refletir, meditar processo mental que se
concentranasidiaspoderdeformularidiasatividade
psquica que abarca os fenmenos cognitivos,
distinguindosedosentimentoedavontade(AURLIO).
Pensamentos surgem da linguagem e a linguagem
usada para expressar pensamentos. Para FARRADANE
(1976),todosospensamentostmumaformainicialno
comunicativa,eomeiomaiscomumparatransformlos
emelementoscomunicativosalinguagem,quepodeser
falada ou escrita. Se falada, pode ser modificada por
gestos, formas de entonao, articulao ou nfases. Se
escrita, os gestos podem ser substitudos por expresses
em itlico, por espaos, por posies especiais, por
palavrassublinhadaseporoutrasformasdenfases,tais
comoapontuao.
Numa abordagem filosfica, HANNABUS (1988) faz um
paralelo entre conhecimento e pensamento. Ns
pensamos, logo sabemos. Desde que ns sabemos, e
sabemos que sabemos, ns sabemos que pensamos.
Pensamento usado para conhecimento ampliado. O
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conhecimento visto num continuum de subjetividade

objetividade,emqueconhecerpodeseralgoentreatotal
interpretao idiossincrtica subjetiva de eventos e uma
visorigorosadosmesmos.
Para interpretar o contedo de um documento, certo
que o indexador passa por um processo cognitivo, e o
autor acima citado acredita que a Cincia da Informao
deve incluir estudos sobre seres humanos e, em
particular, sobre os processos de pensamento e
comportamento em todas as aes relativas
comunicao, se so origem dela, se so seus
manipuladores ou so recipientes de comunicaes.
Devese comear pelo pensamento humano, sendo este
definido como algo que est somente na mente ou,
fisiologicamente, como um registro de um processo
cerebral. necessrio incluir consideraes de como o
pensamento produzido, isto , de que maneira
estmulos externos ou internos resultam em atividade
mental ou registro mental, e como os pensamentos so
retidos na memria, ou dela desaparecem, e podem ser
diferenciados de outros pensamentos (percepo,
conceitos, idias). A mente definida como o complexo
depensamentosedecertosprocessoscerebrais,sendoo
conhecimento a armazenagem estruturada desses
pensamentos na mente. Essa considerada uma rea
complexa, inserida na psicologia experimental. No se
pode, entretando, ignorla, tendo em vista a busca
constantedesoluesparaaproblemticaqueenvolveo
processodeindexao.
Um tipo de pensamento que interessa, neste estudo, o
pensamento conceitual, que envolve uma enorme
expanso das formas resultantes da atividade cognitiva.
Um dos mecanismos objetivos que surgem no processo
de desenvolvimento da atividade cognitiva o silogismo
um conceito j bastante conhecido na Filosofia e que
consiste num conjunto de julgamentos individuais com
graus variados de generalidade e com determinadas
relaes de necessidade entre si. Duas sentenas, das
quais a primeira , por natureza, um julgamento geral e
compreende a premissa maior, enquanto a segunda
uma proposio particular e compreende a premissa
menor,nosopercebidaspelaconscinciadesenvolvida
como duas frases isoladas em justaposio. Como
resultadodacombinaodasduaspremissas,formulase
aconcluso,oquesefazcombaseemumaregrageral.
Como exempo: metais preciosos no enferrujam o ouro
um metal precioso. Um ser humano, cujo processo
tericodepensamentoestbemdesenvolvido,perceber
asduasproposiescomoumarelaolgica,implicando
aconcluso:portanto,oouronoenferruja.
Essa concluso no requer qualquer experincia pessoal:
chegase a ela atravs de um silogismo. Uma parte
considervel de nossas operaes intelectuais, como a
deduo e a inferncia, envolve esses sistemas lgicos
verbais. No processo de extrair conceitos de textos para
definirseuassunto,osilogismoocorresempre,poistanto
a deduo quanto a inferncia nele esto presentes.
Durante todo o mecanismo do pensamento, esto em
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atividadeumdostiposdememria.
A memria definida como ...a faculdade de reter as
idias, impresses e conhecimentos adquiridos
anteriormente(AURLIO).
Em termos cognitivos, o processo de leitura est
localizado dentro do processamento de informao
humano. O mecanismo de funcionamento da memria
sintetizado por FARROW (1995), que descreve as etapas
de aquisio, armazenamento e transferncia da
informaodentrodamentehumana.
A informao oriunda do mundo exterior interiorizada
para a mente atravs dos sentidos, em um registro
sensorial, ou depsito. Isso ocorre num breve perodo,
talvez em torno de um quarto de segundo. Durante esse
tempo, a informao pode ser selecionada por
processamento mais distante (adicional) ou porque a
mente reconhece que a informao constitui um padro
que foi previamente estocado na memria, ou porque
deseja selecionar por processamento da informao
adicional, que no combina com nenhum padro
existente. A informao que no selecionada nesse
estgioperdida.
A informao selecionada passa para dentro da STM
ShortTermMemory que vista como o espao de
trabalho onde a informao processada, e muito
limitada. A STM transitria, a no ser que um nmero
de estratgias de controle sejam usadas para nela reter
informaes ou transferlas para a LTM LongTerm
Memory. A capacidade da STM limitada a itens, entre
osquaisalgumaestrutura,significadoourelacionamento,
e estes podem ser identificados e agrupados na mente
em partes, as quais so assimiladas como unidades de
informao. H constante transferncia de informao
entre a STM e LTM, por meio de estratgias de controle,
as quais governam a aquisio e a recuperao da
informao, sendo que esta pode ser organizada em
redes semnticas. Ao contrrio da STM, a LTM armazena
informaesdemaneirapermanente,podendoseafirmar
que nela que permanece estocado o conhecimento
prviodoindivduo.
Quando um conceito ativado, conceitos relacionados
dentrodamesmaredesotambmativados,eograude
ativao depende da distncia semntica entre eles. Nos
domnios do conhecimento complexo, os conceitos so
freqentemente representados por uma srie de
estruturas associadas, chamadas schemata (esquemas),
frames (estruturas) e scripts (enredos). Quando um
esquema ativado, nova informao processada tendo
em vista os elementos que o compem. Esquemas e
estruturas so usados de forma intercambivel. O termo
frame tambm aplicado ao conhecimento bsico de
sistemas de computador. Script um esquema formado
porumasriedeeventos,comoporexemplo,umaidaao
restaurante, que envolve vrios elementos como jantar,
garom,fome,pagamento,mesa,cadeiras,comida,etc.
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Segundo VAN DIJK, citado por CINTRA (1987), esquemas

so unidades que organizam seqncias de eventos. J
INGWERSEN (1982) prefere a designao "estruturas do
conhecimento", e faz uma distino entre dois diferentes
grupos de estruturas do conhecimento: a memria
episdica e a memria semntica. Ele lembra que de
interessesabercomoamemriaepisdica(conhecimento
privado do indivduo) influencia a busca dos
bibliotecrios e como a memria semntica
(conhecimento formal tambm compartilhado pela
educao, incluindo treinamento na biblioteca e
habilidades)empregada.
Amemriahumanatemsidorepresentadaporpsiclogos
como constituindose de trs componentes. Segundo a
teoriadeAlkinsoneShiffrin,citadaporNAJARIAN(1981),
so eles os seguintes: (a) registro sensorial, dentro do
qual entram as informaes sensoriais, brevemente
mantidas, e ento so perdidas ou transferidas para a
STM (b) esta, contendo informaes para as quais os
indivduos correntemente dirigem sua ateno, e na qual
ainformaoouperdida,outransferidaparaaLTM.(c)
aLTM,ouestoquepermanente.
GARCIA MARCO & NAVARRO (1993) consideram que h
um grande debate sobre as caractersticas e os tipos de
memria, bem como sobre a evidncia de diferentes
duraes de armazenagem memria perceptiva,
permanente ou no permanente. A memria tem sido
formalizada em diversos modelos, incluindo: estrutural
(sensorial, longterm e shortterm) e funcional ou
operacional (processamento superficial e processamento
emprofundidade).Almdisso,temsidoestabelecidauma
distino na base do tipo de memria a episdica
(dados)easemntica(conhecimento),jaquicitadas.
So ainda detectados dois mtodos pelos quais a
informao semntica integrada LTM. O primeiro
mtodochamadoorganizao seqencial. Observase a
tendncia de se relembrar coisas na mesma ordem em
que elas foram apreendidas. O segundo mtodo o
pensamento analticosinttico e, nesse caso, os seres
humanos explicam o significado de coisas relacionando
seuselementossestruturassquaiselaspertencemou
s suas propriedades. Redes de conceitos ou mapas so
osmodeloscomunsdememria.
A prtica profissional do indexador no exige que ele
estoque na memria apenas a seqncia de eventos,
como ocorre, freqentemente, com os relatos da vida
diria. O indexador deve lanar mo de conhecimentos
armazenados em sua memria, os quais constituem uma
espcie de quadro de referncia, formado por uma rede
multidimensional de unidades conceituais. O leitor
trabalhacomumquadroderefernciacompostotantode
entidades lingsticas quanto conceituais, e dele depende
paraacompreensodotexto,paraaconstruodenovos
conhecimentos e para o seu trabalho profissional com o
texto.
Ao
analisar
um
texto,
indexador
recorre
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automaticamente a esse quadro de referncia que,

quando rico de informaes estocadas sobre tema da
rea especfica tratada, certamente vai auxililo no seu
trabalho de compreenso, o mesmo no ocorrendo no
caso de o objeto de anlise vir de uma rea totalmente
desconhecidaparaele.Tornase,assim,umdesafioesse
trabalhodelidarcomasinmerasreasdoconhecimento
e, como j foi mencionado no item sobre formao do
indexador, este deve procurar conhecer sobre as
cincias, as especificidades e caractersticas de cada
rea, bem como sobre a terminologia utilizada por
especialistasdecadaumadelas.Nocasodesteestudo,o
contato maior com documentos que abordam temas
cientficos, ou seja, oriundos de estudos e pesquisas das
cinciasemgeral.
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Projeto de Pesquisa MHTX - Cap 4 - O Processo de Análise de Assunto

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completamente satisfatrio, uma vez que a palavra

O processo de Anlise de assunto, do ponto de vista do

Esta pesquisa estuda a Anlise de assunto que se realiza

ordem/exigncia, de transferncia de informao, e das

documentria. Esta se apresenta como

A coerncia vista como responsvel pela continuidade

ocorrncias de um texto so esperadas ou no,

processadas na mente do leitor. No estudo ligado s

hbitos. As vrias maneiras de ler distinguem

obras, ...uma relao pura e imediata entre os sinais`

alto grau de incerteza, ansiedade e responsabilidade

A base de todo o campo da cincia o seu corpo

pessoas) (Fortin et Rouseau, citado por

No campo de Cincias Sociais, um Projeto Piloto da

...identificao de assunto difcil de ensinar e aplicar,

assuntos ao invs de um. De duas descries, que no

coisa mais importante que o autor nos quer dizer, no

h longo tempo por lgicos e lingstas, pois representa

que os documentos do sistema oferecem. Dessa

por assunto`. Ou seja, usouse de que trata o

de se sistematizar a Anlise de assunto. o caso, por

O processo de Anlise de assunto se realiza a partir de

submetido, para determinao de seu contedo e sua

da Psicologia Cognitiva so de importncia

A relao entre Lingstica e Documentao se evidencia

documentria no se restringe apenas s suas propostas

sem um meio, que seria a linguagem (palavras e

Acreditase que os fatores lingsticos interajam

uma situao complicada, tivermos de raciocinar, que o

Uma das atividades do cientista o uso de raciocnios.

de informao, so um modelo de mundo. Esse modelo

amplo ambas so interessadas na maneira como a

pensamento, imaginao, lembrana e soluo de

ou de percepo direta (direct perception position). Para

em conta seu conhecimento prvio ou informaes no

texto) e a macroestrutura (que representa as

conhecimento visto num continuum de subjetividade

Segundo VAN DIJK, citado por CINTRA (1987), esquemas

automaticamente a esse quadro de referncia que,

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