En nuestro Centro de Educacin Bsica.

El Plan de Mejora Escolar orienta la labor educativa.

Actividades previas a la Sexta Sesin Ordinaria del CTE/CEB.
En estas actividades previas hacia la Sexta Sesin Ordinaria del CTE/CEB, se reflexionar en
relacin a:
La convivencia escolar.
El aprovechamiento acadmico.
La
formacin
docente.
Propsitos:
Dar seguimiento y evaluar los avances en la implementacin del PME con la preparacin de las
evidencias sobre las tareas realizadas.
Reflexionar sobre su prctica docente para fortalecer las competencias didcticas y el desarrollo
profesional.
Productos:
Cuadro de deteccin de alumnos en riesgo relacionados con problemas de Convivencia Escolar:
Cuadro de deteccin de alumnos en riesgo por rezago o reprobacin.
Cuadro de evidencias de las actividades del aula, escuela y CEB.
Cuadros A y B de la Ruta de Mejora Escolar.
Cuadros correspondientes a las evaluaciones cualitativas y cuantitativas de tu grupo y
sugerencias de recomendaciones para apoyar a los alumnos que presentan rezago educativo.

 Estrategias de mejora sobre las reas de oportunidad en relacin con las dimensiones y
parmetros del perfil docente.
PRIMERA PARTE. Trabajo del CEB.
Cules son las reas de oportunidad que tienes en relacin con las dimensiones y
parmetros del Perfil Docente?
Para reflexionar sobre ello, apyate en las preguntas gua planteadas en el cuadro siguiente,
estableciendo la estrategia para la mejora, en aquellos parmetros que son tu rea de
oportunidad:
DIMENSIN

1. Un
docente que
conoce a sus
alumnos,
sabe cmo
aprenden y
lo que deben
aprender

PARMETROS

PREGUNTAS SOBRE LOS INDICADORES

1.1 Reconoce los procesos

de
desarrollo
y
de
aprendizaje
de
los
alumnos.

Conozco y respeto los procesos de

desarrollo y aprendizaje de mis alumnos?
Reconozco y contemplo la influencia del
entorno familiar, social y cultural para las
actividades que les propongo?

1.2 Identifica los propsitos

educativos y los enfoques
didcticos de la educacin.

Mi planificacin la realizo para cumplir

con los propsitos de nivel, grado y
asignatura?
Mis actividades emplean adecuadamente
el enfoque didctico actual?
Los estudiantes emplean lo que saben en
actividades significativas que les implican
un reto cognitivo?

ESTRATEGIA PARA LA MEJORA

DIMENSIN

2. Un
docente que
organiza y
evala el
trabajo
educativo y
realiza una
intervencin
didctica
pertinente

1.3
Reconoce
los
contenidos del currculum
vigente.

Busco la relacin de los contenidos

curriculares con la vida? Domino los
contenidos y se los planteo en actividades
adecuadas a su nivel?

PARMETROS

PREGUNTAS SOBRE LOS INDICADORES

2.1 Define formas de

organizar la intervencin
docente para el diseo y el
desarrollo de situaciones
de aprendizaje.

Para que mi propuesta de situaciones

didcticas sea pertinente e interesante,
considero el enfoque y las caractersticas
de mis alumnos? Empleo dinmicas,
organizacin de grupos, materiales y
recursos variados y motivantes?

2.2 Determina cundo y

cmo
diversificar
estrategias didcticas.

Conozco una variedad de estrategias

para brindar atencin diferenciada a mis
alumnos?

2.3 Determina estrategias

de evaluacin del proceso
educativo con fines de
mejora.

S aplicar la evaluacin formativa y sus

instrumentos para valorar y apoyar tanto
el aprendizaje de mis alumnos como mi
propio desempeo como docente?

2.4 Determina acciones

para
la
creacin
de
ambientes favorables al
aprendizaje en el aula y en
la escuela.

Conozco las acciones e interacciones en

el aula que propician la confianza, el
dilogo, el respeto mutuo y la inclusin?
Convierto el aula en un lugar seguro y
propicio para el aprendizaje, a partir de
las acciones y medidas que propongo?

ESTRATEGIA PARA LA MEJORA

DIMENSIN

3.
Un
docente que
se reconoce
como
profesional
que mejora
continuamen
te
para
apoyar a los
alumnos en
su
aprendizaje

PARMETROS

Fomento la solidaridad, la colaboracin y

la inclusin en un sentido formativo, con
las actividades que manejo da a da?
PREGUNTAS SOBRE LOS INDICADORES

3.1 Explica la finalidad de

la reflexin sistemtica
sobre la propia prctica
profesional.

Autoevalo mi prctica para identificar

en los logros de mis estudiantes, mis
reas de oportunidad sobre las estrategias
y los aprendizajes esperados que manejo?
Estoy abierto para aprender de otros
docentes a partir del trabajo colaborativo
del CTE?

3.2 Considera al estudio y

al aprendizaje profesional
como medios para la
mejora de la prctica
educativa.

Reconozco que debo profundizar en

algunos
conocimientos
conceptuales,
procedimentales o actitudinales para
mejorar mi prctica docente y busco la
forma de actualizarme? Hago uso de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, de la lectura y de procesos
formales para mi actualizacin?

3.3
Se
comunica
eficazmente
con
sus
colegas, los alumnos y sus
familias.

Establezco redes de aprendizaje con mis

colegas,
me
comunico
asertiva
y
eficazmente con ellos, argumento y
sustento posturas con fines de mejora de
la prctica y de los aprendizajes de mis
estudiantes?

ESTRATEGIA PARA LA MEJORA

DIMENSIN

4.
Un
docente que
asume
las
responsabilidades
legales
y
ticas
inherentes a
la
profesin
para
el
bienestar de
los alumnos.

PARMETROS

PREGUNTAS SOBRE LOS INDICADORES

4.1
Reconoce
que
la
funcin docente debe ser
ejercida con apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.

Mis planificaciones son ejemplo del

respeto a los derechos humanos, de los
principios filosficos de la educacin y de
la calidad que se espera del servicio?

4.2 Determina acciones

para
establecer
un
ambiente de inclusin y
equidad en el que todos
los alumnos se sientan
respetados,
apreciados,
seguros y con confianza
para aprender.
4.3
Reconoce
la
importancia de que el
docente
tenga
altas
expectativas
sobre
el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
4.4 Reconoce el sentido de
la intervencin docente
para asegurar la integridad
de los alumnos en el aula y

Atiendo a la responsabilidad de que

todos mis alumnos aprendan, con
estrategias de intervencin que eliminan o
minimizan
las
barreras
para
el
aprendizaje?
Existen reglas claras y justas en mi aula?
Planteo
en
mis
actividades
altas
expectativas para todos mis alumnos,
coherentemente con sus capacidades
particulares?
Mi intervencin es modelo de integridad,
y la promuevo en el aula?
Me intereso por conocer las condiciones
de mis alumnos y s cmo intervenir con

ESTRATEGIA PARA LA MEJORA

en la escuela, y un trato
adecuado a su edad.

ellos?

SEGUNDA PARTE. Consejo Tcnico Escolar.

1. Cules son los principales problemas que enfrentan mis alumnos en cuanto a
convivencia escolar?
Los problemas rara vez son lineales en sus causas. Son varias las condiciones que contribuyen a
agravar las situaciones adversas que se enfrentan en la escuela. Por ello hay que analizarlos desde
varias perspectivas, con la finalidad de entenderlos y valorar nuestras opciones para su resolucin.
Hay diferentes maneras de tratar los problemas, algunas tienen que ver con despersonalizarlos
haciendo un anlisis abstracto y otras contempla los casos particulares para su tratamiento. Esta
actividad te permitir identificar qu alumnos en especfico requieren apoyo y cul es el adecuado.
Para ello, se te sugieren las siguientes preguntas orientadoras que no necesariamente deben
contestarse una a una:
Cules son violentos?
MATERIA:
NOMBRE DEL ALUMNO (S).
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO

 Quines son violentados?

MATERIA:
NOMBRE DEL ALUMNO (S).
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO

Cul es la causa externa? (familiar, social)

MATERIA:
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO

 Cul es la causa interna? (planificaciones aburridas, uso de tiempo didctico, falta de

significado de las actividades).
MATERIA:
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
Cul es la alternativa externa?
MATERIA:
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO

 Cul es la alternativa interna?

MATERIA:
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
Qu literatura puede darnos opciones para el tratamiento de estos alumnos con la
problemtica que presentan?
MATERIA:
PRIMERO
SEGUNDO

TERCERO

Qu se puede hacer para romper las dinmicas de violencia en el aula/escuela?

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Qu tipo de actividades pueden atrapar su atencin?
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Quines pueden ser aliados en la escuela para el uso de esas estrategias?
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Qu apoyo se espera recibir de los padres de familia?
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Quines pueden brindar otros apoyos fuera de la escuela y qu gestin se debe realizar?
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Llena el siguiente cuadro con la informacin de los alumnos que identificaste:
Cuadro de deteccin de alumnos en riesgo relacionados con problemas de Convivencia
Escolar:
GRADO Y GRUPO

NOMBRE DEL ALUMNO

QUE PRESENTA ALGN
PROBLEMA

DESCRIPCIN DE LA
SITUACIN

APOYO O GESTIN
REQUERIDOS

2. Cules son los principales problemas que enfrentan mis alumnos en cuanto a
aprovechamiento escolar?
Con base en tus registros sobre el desempeo de tus alumnos y/o utilizando los cuadros de
informacin que se proponen en el anexo respectivo, correspondiente a tu nivel, analzalos y
observa: se ha incrementado el nmero de reprobados?
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Ha disminuido el aprovechamiento acadmico?
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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Identifica a aquellos alumnos que estn en riesgo de rezago o reprobacin.

Compara los resultados estadsticos con el portafolio que tienes sobre el desempeo de los
estudiantes e identifica en qu estn fallando estos alumnos. Es decir, el bajo resultado se debe a
que: no quieren hacer tareas?, no prestan atencin (conducta)?, no comprenden los temas?,
no asisten regularmente?, entre otros.

En el caso de las tareas:

Cul es el propsito de las tareas que solicitas?
Es para propiciar la reflexin y el uso de los aprendizajes logrados en clase?
Les ven utilidad?
Cmo puedes hacerlas ms motivantes?
Valoras en las tareas procesos o productos?
Para las inasistencias:
Existe alguna razn de peso por la que no asisten esos alumnos?

 Cul es su situacin particular?

Depende de ellos o de alguien ms?
Puedes apoyarlos para que esto se regularice?
Cmo?
Para el caso de la conducta y la no comprensin de los temas, te proponemos las siguientes
preguntas para analizar tu prctica docente:
Estoy dando variedad a mis estrategias didcticas o los estudiantes ya se saben de memoria la
secuencia de actividades de cada da?
Empleo materiales novedosos que entusiasmen su participacin, o slo espero que me
escuchen y aprendan?
Le doy un sentido real y prctico a las actividades que deben realizar o son actividades cuyo
nico fin es que yo revise si las hicieron o no?
Cmo reviso sus actividades? las califico como producto terminado o las empleo como medio
para propiciar el desarrollo de sus competencias comunicativas y de aprender a aprender?
Propicio la creatividad, el reto cognitivo y el trabajo con una finalidad significativa para
diferentes lectores?
A partir de tus reflexiones, registra en el siguiente cuadro la informacin requerida:
Cuadro de deteccin de alumnos en riesgo por rezago o reprobacin: