BOR 06-2015 Curriculo ESO - LOMCE

BOLETNOFICIALDELARIOJA
Viernes,19dejuniode2015
I.DisposicionesGenerales
CONSEJERADEEDUCACIN,CULTURAYTURISMO
Decreto19/2015,de12dejunio,porelqueseestableceelcurrculodelaEducacinSecundaria
Obligatoria y se regulan determinados aspectos sobre su organizacin as como la evaluacin,
promocinytitulacindelalumnadodelaComunidadAutnomadeLaRioja
201506150040613
I.101
Elartculo10delEstatutodeAutonomadeLaRiojadeterminaquecorrespondealaComunidadAutnomalacompetencia
dedesarrollolegislativoyejecucindelaenseanzaentodasuextensin,nivelesygrados,modalidadesyespecialidades,
deacuerdoconlodispuestoenelartculo27delaConstitucinyleyesorgnicasqueconformealapartado1delartculo81
delamisma,lodesarrollen,ysinperjuiciodelasfacultadesqueatribuyealEstadoelnmero30delapartado1delartculo
149ydelaaltainspeccinparasucumplimientoygaranta.
LaLeyOrgnica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa,hamodificadoelartculo6delaLey
Orgnica2/2006,de3demayo,deEducacin,paradefinirelcurrculocomolaregulacindeloselementosquedeterminan
losprocesosdeenseanzayaprendizajeparatodaslasenseanzas.Elcurrculoestarintegradoporlosobjetivoslaetapa
educativa;lascompetencias,ocapacidadesparaaplicardeformaintegradaloscontenidospropiosdecadaenseanzay
etapaeducativa,conelfindelograrlarealizacinadecuadadeactividadesylaresolucineficazdeproblemascomplejos;
loscontenidos,oconjuntosdeconocimientos,habilidades,destrezasyactitudesquecontribuyenallogrodelosobjetivosde
laetapaeducativayalaadquisicindecompetencias;lametodologadidctica,quecomprendetantoladescripcindelas
prcticasdocentescomolaorganizacindeltrabajodelosdocentes;losestndaresyresultadosdeaprendizajeevaluables;y
loscriteriosdeevaluacindelgradodeadquisicindelascompetenciasydellogrodelosobjetivosdelaetapaeducativa.Los
contenidosseordenanenasignaturas,queseclasificanenmaterias,mbitos,reasymdulosenfuncindelasenseanzas,
lasetapaseducativasolosprogramasenqueparticipeelalumnado.
Segnelnuevoartculo6.bisdelaLeyOrgnica2/2006,de3demayodeEducacin,introducidoporelartculonico
(apartadocinco)delaLeyOrgnica8/2009,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa,correspondealGobierno
la ordenacin general del sistema educativo; la regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin
dettulosacadmicosyprofesionalesydelasnormasbsicasparaeldesarrollodelartculo27delaConstitucin,afin
degarantizarelcumplimientodelasobligacionesdelospoderespblicosenestamateria;laprogramacingeneraldela
enseanzaenlostrminosestablecidosenlosartculos27ysiguientesdelaLeyOrgnica8/1985,de3dejulio,Reguladora
delDerechoalaEducacin;laaltainspeccinydemsfacultadesque,conformealartculo149.1.30delaConstitucin,le
correspondenparagarantizarelcumplimientodelasobligacionesdelospoderespblicos;yeldiseodelcurrculobsico,
en relacin con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje
evaluables,queasegureelcarcteroficialylavalidezentodoelterritorionacionaldelastitulacionesaqueserefiereesta
LeyOrgnica.
EnlaEducacinSecundaria,lasasignaturasseagruparnentresbloques:troncales,especficasydelibreconfiguracin
autonmica.CorrespondealGobiernodeterminarloscontenidoscomunes,losestndaresdeaprendizajeevaluablesyel
horariolectivomnimodelbloquedeasignaturastroncales;losestndaresdeaprendizajeevaluablesrelativosaloscontenidos
delbloquedeasignaturasespecficas;yloscriteriosdeevaluacindellogrodelosobjetivosdelaetapaeducativaydelgrado
deadquisicindelascompetenciascorrespondientes.
UnodelospilarescentralesdelareformaeducativaoperadaporlaLeyOrgnica8/2013,de9dediciembre,descansa
sobreunanuevaconfiguracindelcurrculodeEducacinSecundaria.Enelbloquedeasignaturastroncalessegarantizan
losconocimientosycompetenciasesencialesquepermitanadquirirunaformacinslidaycontinuarconaprovechamiento
lasetapasposterioresenaquellasmateriasquedebensercomunesatodoelalumnado.Elbloquedeasignaturasespecficas
permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, as como para conformar su
oferta. El bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las
Administraciones educativas y, en su caso, los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se
encuentranlasampliacionesdemateriastroncalesoespecficas.Estadistribucinnoobedecealaimportanciaocarcter
instrumentalofundamentaldelasasignaturassinoaladistribucindecompetenciasentreelEstadoylasComunidades
AutnomasacordeconlaConstitucinEspaola.
EnlneadelaRecomendacin2006/962/ECdelParlamentoEuropeoydelConsejode18dediciembrede2006sobre
competencias para el aprendizaje permanente, toda la reforma educativa se basa en la potenciacin del aprendizaje por
competencias, como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos. Se proponen para ello nuevos enfoques en
elaprendizajeyevaluacin,quehandesuponerunimportantecambioenlastareasquehanderesolverlosalumnosy
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planteamientos metodolgicos innovadores, no dirigidos a la cantidad de lo memorizado sino a aquello que el alumnado
asimilayescapazdehacer,sobretodoenloquerespectaalascompetenciasen:Comunicacinlingstica;Competencia
matemticaycompetenciasbsicasencienciaytecnologa;Competenciadigital;Aprenderaaprender;Competenciasocial
ycvica;Sentidodeiniciativayesprituemprendedor;yConcienciayexpresionesculturales.
LanuevaorganizacindelaEducacinSecundariasedesarrollaenlosapartados14a22delartculonicodelaLey
Orgnica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa,quemodificanlosartculos22a31delaLey
Orgnica2/2006,de3demayo,deEducacin.Unavezfijadaslasenseanzascomunesydefinidaslascompetenciasque
elalumnadodebealcanzaralfinalizarestaetapaeducativaporelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,procede
establecerelcurrculodelaEducacinSecundariaObligatoriaparaelmbitodelaComunidadAutnomadeLaRioja.
Endesarrollodeestemandato,elpresenteDecretodefinelascompetenciasqueelalumnadodebealcanzaralfinalizar
laetapadeEducacinSecundariaObligatoria,ascomoloscontenidos,criteriosdeevaluacinyestndaresdeaprendizaje
evaluablescorrespondientesacadaunadelasmateriasquelaintegran.
Paraello,sehatenidoencuenta,enprimerlugar,eldoblecarcterdelaetapa,orientada,porunaparte,aproporcionarel
bagajenecesarioparalaincorporacinalmundolaboral;y,porotra,aprepararcongarantasdeaprovechamientoysuperacin
aaquellosalumnosquevayanacontinuarestudios,loqueexigeunacombinacinderigorcientficoyflexibilidadsuficiente
parahacerfrenteaambosretos.Y,ensegundolugar,laevolucinylosgrandescambiosqueseproducenaestasedades,
queaumentanlacomplejidadintrnsecadelaetapayobliganaconciliarlaformacincomnconlanecesidaddeofrecer
variedaddeopcionesaunosjvenesalosquehayqueiniciarenlalibertaddeeleccinyenlaresponsabilidadycompromiso
conlasdecisionestomadascomoobjetivosesencialesdetodoprocesoeducativo.
Aspues,conlafinalidaddealcanzaresaculturageneralquevienedeterminadaporeldoblecarcteraqueacabamosde
referirnos,demodoquetodoslosalumnosaccedanalosconocimientosimprescindiblesparasuincorporacinalasociedado
paracontinuar,intensificaryespecializarsusestudios,laEducacinSecundariaObligatoriadebesuponerunaprogresincon
respectoalaetapaanterior,completarlosterritoriosconceptualesdelimitadosenlaEducacinPrimaria,yadvertir,atravsde
lareflexinsobrelasinformacionesrecibidas,laslneasmaestras,vertebradoras,decadamateria.Debegarantizarsequelos
alumnosdominennosololasdestrezasfundamentalesdelclculomatemtico,losfundamentosdeldesarrollotecnolgicoo
laslenguas,sinotambinqueobtenganunconocimientosuficientesobrequsonlasCiencias,lasMatemticas,laMsica,la
Literatura,laHistoria,laGeografa,etc.ysusreferenciasesenciales,enmarcadasenlatradicinoccidentalclsicadelaque
somosherederos.Unaformacintericalomsexigenteposiblequepuedanirincrementandoalolargodelavida,guiada
porlacuriosidadintelectualcomoestmuloparaelaprendizajepermanente.Solohabiendoaccedidoabuenasintroducciones
alasdiferentesdisciplinas,solodesdeunoscimientosslidosyrigurosospuedeconstruirseunaactitudinteligenteycrtica
antelosretosdelfuturo.
Lacapacidadparaaprenderaaprender,portanto,seadquiere,sobretodo,aprendiendo;sobreelvacodelosdatosno
crecenlascompetencias,sinoquelaadquisicindestasesconsecuenciadelestudioylacapacidaddeutilizaraquellos
concriterio.Sololaabundanciaypertinenciadelosconocimientossuponeunslidobasamentoparalalibertadindividual
comoprincipiosupremodenuestrassociedades.Porotraparte,ademsdelaprendizajedeesosconocimientosesencialeses
precisopotenciarenestaetapalaprecisinenellenguaje,elamoralobienhecho,elesfuerzoparaconseguirlo,lavoluntady
elespritudesuperacin,elreconocimientodelmrito,talycomoestablecelaConstitucinEspaolade1978,ylaemulacin
yadmiracinporquienesalolargodelaHistoriaencarnaronlaluchaporlasabidura,laciencia,elarteyotrosnoblesideales.
Eseconjuntodeconocimientosyvaloresesloque,ensuma,llamamosculturayconstituyeellegadofundamentalquecualquier
sistemaeducativodebetransmitiracadageneracin.
Laconsecucindeestosobjetivosnopuedehacersesinconsiderarlasdiferentesactitudesynecesidadesdelosjvenes
aesasedades,ascomosuvariedaddeinteresesalahoradeescogerelfuturo.Deahquedesdeeliniciodelaetapa,la
Consejeracompetenteenmateriadeeducacinhadeesforzarseporponeradisposicindelalumnadotodoslosrecursos
posiblesparainculcarelsentidodelaresponsabilidadsobresurendimientoycomprometerloenlasdecisionessobresu
recorridocomoestudiantes,tantoenformadeincorporacinagruposderefuerzoyapoyo,comoenlaexistenciadevas
diferenciadas, de modo que las enseanzas comunes iniciales desemboquen, conforme se avanza en la etapa, en una
trayectoriapersonalizadaylibrementeasumida.
AestefinsirvenladiversidaddeprogramasyopcionesquelaLeyOrgnicadeEducacinhadispuestoparaello,comolos
Programasdemejoradelaprendizajeydelrendimiento,queimplicanunaadaptacinapequeosgruposdeloscontenidos
delasmateriasfundamentales,paraquepuedanalcanzarlascompetenciasaquellosalumnosquehayanpresentadoalgn
tipodedisfuncinenelaprendizajealolargodesuvidadeestudiantes;lasenseanzasdeFormacinProfesionalBsica,
queabrenunaposibilidaddepreparacinparaelmundolaboral,obienalcanzarlatitulacinycontinuarposteriormentehacia
laFormacinProfesional,proporcionandoasnuevasoportunidadesalalumnado;losprogramasespecficosdestinadosa
aquellosalumnoscongravescarenciasdepartidaoenelmomentodesuincorporacinalsistemaeducativoespaol;ola
existenciadedosopcionesdistintasen4curso,enseanzasacadmicasoenseanzasaplicadasparalainiciacinala
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FormacinProfesional,dirigidaafacilitarunaeleccindeitinerariosylaposteriorcontinuacindeestudios.Entodosloscasos,
setratadecaminosdiferenciadosparaobtenerobjetivosbsicoseigualesparatodos,fundamentalmente,laestimacindel
esfuerzocomoprincipalvalorparaelprogresoenlavida,elrespetoalosdems,elaprecioporlaculturaylacreatividad,y
eldominiodelosconocimientosimprescindiblesparaelejercicioresponsabledelaciudadanayparalaeleccinconplena
libertaddesufuturo.
Laenseanzadelaslenguasextranjerashasidotambinespecialmenteconsiderada,tantoporlaciudadanacomn
encuyaconstruccinestempeadalaUninEuropea,comoporlallegadadepoblacininmigranteconotraslenguasy
costumbres.Laintercomunicacinylaactituddeaperturaarealidadesdiferentesquesuponeelconocimientodelenguas
extranjeras,actacomounincentivoparasuaprendizajeeincideenquelosnuevosciudadanossientanenlacomunidadde
acogidaintersyrespetoporlascaractersticasdeotrasnacionesylenguas.Yasuvez,esesentimientodeaprecio,junto
alaccesoalcastellanooespaolquelasadministracionesdebenponerasudisposicin,resultardeenormevalorpara
impulsarlaintegracinenEspaadequienesaellaseincorporan,desdeelrespetoanuestromarcolegalyalosvalores
delademocraciaylalibertad.
ElpresenteDecretosecomponedecincocaptulos.Enelprimerodeellosserecogenaspectosgeneralesreferidosa
lafinalidad,losobjetivosdelaetapa,loselementostransversales,laratioporaula,loshorariossemanales,etc.Elsegundo
captuloseocupadelaorganizacindelosdosciclosquecomponenlaetapadelaEducacinSecundariaObligatoriaas
comolasopcionesexistentesenelcuartocursoyespecificacionessobredeterminadasmaterias.Enelterceroseestablecen
propuestasdemedidasdeatencinaladiversidad.Enelcuartocaptuloserecogenaspectosreferidosalaevaluacin,criterios
depromocinytitulacindelalumnadoquecursaEducacinSecundariaObligatoria.Porltimo,elquintocaptuloseencarga
delaautonomadeloscentrosdocentesydelaevaluacindelsistemaeducativo.Aestoscincocaptulosquecomponenel
Decretosedebenaadirdocedisposicionesadicionales,trestransitorias,unaderogatoriaytresfinalesascomodiezanexos.
Porlotanto,esteDecretoyelcurrculoenldesarrolladoestablecenlosprincipiosbsicosdeestapropuestaeducativa,
su organizacin, la atencin a la diversidad en esta etapa, los criterios de evaluacin, promocin y titulacin, con la
flexibilidadnecesariaparaqueloscentrosdocentesadaptenestemarcoalascaractersticasdesualumnadoyasuentorno
socioeconmicoyculturalatravsdelProyectoEducativo.Asimismo,contienenelementossuficientesparapermitirunaaccin
coherenteyprogresiva,deformaquelosequiposdocentespuedanadoptarlasdecisionesrelativasalasecuenciaciny
estructuracinenunidadesdidcticasquequedarnreflejadasenlasprogramacionesdocentes.
ElsistemaeducativodelaComunidadAutnomadeLaRiojadebesercapaz,atravsdeuncurrculoflexible,dedaruna
respuestainclusiva,adaptadayhabilitadoraalasdiferenciasindividualesdelalumnadoenelmarconormalizadodelcentroy
delacomunidadeducativaparaquepuedadesarrollarsuvidaencondicionesdecalidad.
Porotrolado,laConsejeracompetenteenmateriadeeducacinesconscientedelaimportanciadelalecturacomoeje
comndetodaslasmateriasdelcurrculoycomoherramientaindispensabledelasactividadesqueelalumnovaadesarrollar
alolargodelaetapa.
Adems, el presente Decreto autoriza a la Consejera competente en materia de educacin para la realizacin de
evaluaciones externas que garanticen la objetividad de los resultados, orienten sobre las necesidades del sistema y se
constituyan,deestamanera,enherramientaindispensableparalamejoradelacalidaddenuestrasenseanzas.
LaDisposicinfinalquintadelaLeyOrgnica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa,establece
elcalendariodeimplantacindelanuevaordenacindelsistemaeducativo.As,lasmodificacionesintroducidasenelcurrculo,
la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de
EducacinSecundariaObligatoriaseimplantarnparaloscursosprimeroyterceroenelcursoescolar2015/2016yparalos
cursossegundoycuartoenelsiguientecursoescolar.Asimismo,sealaquelaevaluacinfinaldeEducacinSecundaria
Obligatoriacorrespondientealanicaconvocatoriaqueserealiceenelao2017notendrefectosacadmicos.
DeconformidadconlodispuestoenlaLey3/2004,de25dejunio,lapresentedisposicinhasidosometidaalaconsulta
delConsejoEscolardeLaRioja.
Ensuvirtud,apropuestadelConsejerodeEducacin,CulturayTurismo,conformeconelConsejoConsultivodeLaRioja,
ypreviadeliberacindelConsejodeGobierno,ensureunincelebradaelda12dejuniode2015,acuerdaaprobarelsiguiente
DECRETO
CAPTULOI.
DisposicionesGenerales
Artculo1.Objetoymbitodeaplicacin
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1.ElpresenteDecretoconstituyeeldesarrolloparalaEducacinSecundariaObligatoriadelodispuestoenelTtuloI,
CaptuloIIIdelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin,modificadoporlaLeyOrgnica8/2013,de9dediciembre,
paralaMejoradelaCalidadEducativa;ascomoenelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestablece
elcurrculobsicodelaEducacinSecundariaObligatoriaydelBachillerato.
2.AlosefectosdelodispuestoenesteDecretoseentiendeporcurrculodelaEducacinSecundariaObligatoriael
conjuntodeobjetivos,contenidos,mtodospedaggicos,competencias,criteriosdeevaluacinyestndaresdeaprendizaje
evaluablesdeestaetapaeducativa.
3.EsteDecretoserdeaplicacinenloscentrosdocentesdelaComunidadAutnomadeLaRiojaque,debidamente
autorizados,impartanenseanzasdeEducacinSecundariaObligatoria.
Artculo2.Finalidad
LaEducacinSecundariaObligatoriatienecomofinalidad:transmitiralosalumnosloselementosesencialesdelacultura,
especialmenteensusaspectoshumanstico,artstico,cientficoytecnolgico;desarrollaryafianzarenelloshbitosdeestudio
ydetrabajoquelespermitanaprenderporsmismos;favorecereltrabajoenequipo;formarlosparaqueasumansusdeberes
yejerzansusderechoscomociudadanosresponsables;yprepararlos,conlasdebidasgarantas,parasuincorporacina
estudiosposterioresyparasuinsercinlaboral.
Artculo3.Objetivosdelaetapa
LaEducacinSecundariaObligatoriacontribuiradesarrollarenelalumnadolascapacidadesquelepermitan:
a)Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdems,practicarlatolerancia,
lacooperacinylasolidaridadentrelaspersonasygrupos,ejercitarseeneldilogoafianzandolosderechoshumanosyla
igualdaddetratoydeoportunidadesentrehombresymujeres,comovalorescomunesdeunasociedadpluralyprepararse
paraelejerciciodelaciudadanademocrtica.
b)Desarrollaryconsolidarhbitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondicinnecesariapara
unarealizacineficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminacindelaspersonasporrazndesexooporcualquierotracondicinocircunstanciapersonalosocial.Rechazar
losestereotiposquesupongandiscriminacinentrehombresymujeres,ascomocualquiermanifestacindeviolenciacontra
lamujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems,
ascomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacficamentelos
conflictos.
e)Desarrollardestrezasbsicasenlautilizacindelasfuentesdeinformacinpara,consentidocrtico,adquirirnuevos
conocimientos.Adquirirunapreparacinbsicaenelcampodelastecnologas,especialmentelasdelaInformacinyla
Comunicacin.
f)Concebirelconocimientocientficocomounsaberintegrado,queseestructuraendistintasdisciplinas,ascomoconocer
yaplicarlosmtodosparaidentificarlosproblemasenlosdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.
g)Desarrollarelesprituemprendedorylaconfianzaensmismo,laparticipacin,elsentidocrtico,lainiciativapersonal
ylacapacidadparaaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.
h)Comprenderyexpresarconcorreccin,oralmenteyporescrito,enlalenguacastellanatextosymensajescomplejos,
einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura.
i)Comprenderyexpresarseenunaomslenguasextranjerasdemaneraapropiada.
j)Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbsicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdems,ascomoelpatrimonio
artsticoycultural.
k)Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelosotros,respetarlasdiferencias,afianzarloshbitos
decuidadoysaludcorporaleseincorporarlaeducacinfsicaylaprcticadeldeporteparafavorecereldesarrollopersonaly
social.Conoceryvalorarladimensinhumanadelasexualidadentodasudiversidad.Valorarcrticamenteloshbitossociales
relacionadosconlasalud,elconsumo,elcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservacin
ymejora.
l)Apreciarlacreacinartsticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartsticas,utilizandodiversos
mediosdeexpresinyrepresentacin.
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Artculo4.Elementostransversales
LaConsejeracompetenteenmateriadeEducacinfomentar:
a) La calidad, equidad e inclusin educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no
discriminacin, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal,
diseoparatodos,atencinaladiversidadytodasaquellasmedidasqueseannecesariasparaconseguirqueelalumnado
condiscapacidadpuedaaccederaunaeducacindecalidadenigualdaddeoportunidades.
b)Eldesarrollodelosvaloresquefavorezcanlaigualdadefectivaentrehombresymujeresylaprevencindelaviolenciade
gnero,ydelosvaloresinherentesalprincipiodeigualdaddetratoynodiscriminacinporcualquiercondicinocircunstancia
personalosocial.
c)Elaprendizajedelaprevencinyresolucinpacficadeconflictosentodoslosmbitosdelavidapersonal,familiar
ysocial,ascomodelosvaloresquesustentanlalibertad,lapaz,lademocracia,elrespetoalosderechoshumanos,ala
pluralidad,alEstadodederechoyelrechazoyprevencindelaviolenciaterroristaylaconsideracindesusvctimas.
d)Laprevencindelaviolenciadegneroydecualquierformaderacismoyxenofobia,comoelestudiodelHolocausto
judo,ascomocomportamientosycontenidossexistasyestereotiposquesupongandiscriminacin.
e)Eldesarrolloyelafianzamientodelesprituemprendedor,lainiciativaempresarial,laadquisicindecompetenciaspara
lacreacinydesarrollodediversosmodelosdeempresas,laigualdaddeoportunidades,elrespetoalemprendedoryal
empresarioylaticaempresarialapartirdeaptitudescomolacreatividad,laautonoma,lainiciativa,eltrabajoenequipo,
laconfianzaenunomismoyelsentidocrtico.
f)Lacomunicacineficazconlasdemspersonas,laautomotivacinparaconseguirlosobjetivosquesepropongan,
paraserconstantesensusactividades,parasolucionarlosconflictosinterpersonalesdemanerapacfica,paraadaptarse
alascircunstancias,haciendousodelacapacidaddeconocimientoymanejodenuestrasemocionesydelashabilidades
empticasquenospermitenmejorarlacomunicacinconlosdems.
g)Laactividadfsicayladietaequilibradaparaqueloshbitosdevidaactivaysaludableformenpartedelcomportamiento
juvenil.Eldiseo,coordinacinysupervisindelasmedidasqueaestosefectosseadoptenenelcentroeducativo,sern
asumidosporelprofesoradoconcualificacinoespecializacinadecuadaenestosmbitos.
h)Laeducacinylaseguridadvial,eldesarrollosostenible,laproteccindelmedioambiente,ascomolaproteccinante
losriesgosdeexplotacinyelabusosexual,lassituacionesderiesgoderivadasdelautilizacindelasTecnologasdela
InformacinylaComunicacin,ascomolaproteccinanteemergenciasycatstrofes.
Artculo5.PrincipiosGenerales
1. La etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene carcter
obligatorioygratuito.
2.LaetapadelaEducacinSecundariaObligatoriaseorganizaenmateriasdiferenciadasycomprendedosciclos:el
primero de tres cursos escolares y el segundo, o cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, de uno, que tendr
carcterpropedutico.Secursarnordinariamenteentrelosdoceylosdiecisisaosdeedad.
3.Losalumnospodrnaccederalprimercursoenelaonaturalenelquecumplandoceaos.
4.Concarctergeneral,losalumnostendrnderechoapermanecerescolarizadosenrgimenordinariohastalosdieciocho
aosdeedad,cumplidosenelaoenquefinaliceelcurso.
5.LaEducacinSecundariaObligatoriaseorganizarteniendoencuentatantolafinalidaddeunaeducacincomne
inclusiva,comolanecesariaatencinaladiversidaddelalumnado,queseorganizardeformainclusivapreferentemente.
Paraello,laConsejeracompetenteenmateriadeeducacinregularlasmedidasorganizativasycurricularesdeatencina
ladiversidadqueloscentrosadoptarndeacuerdoconsuproyectoeducativo.
6.Enestaetapa,seprestarespecialatencinalatutorapersonaldelalumnadoascomoalaorientacineducativa,
psicopedaggicayprofesionaldelmismo.Atalfin,laConsejeracompetenteenmateriaeducativaadoptarlasmedidas
oportunas.
7.Loscentrosdocentesdesarrollarnycomplementarn,ensucaso,elcurrculodelaEducacinSecundariaObligatoria
establecidoenelpresenteDecretoyenlasnormasquelodesarrollen.Elresultadodeestaconcrecinformarpartedel
ProyectoEducativodelcentro.
8.LaConsejeracompetenteenmateriaeducativafavorecerlaelaboracindeproyectosdeinnovacin,ascomode
modelosdeprogramacindocenteydematerialesdidcticosquefacilitenalprofesoradoeldesarrollodelcurrculo.
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9.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinestablecerelhorariosemanalparacadaunadelasmateriasde
laEducacinSecundariaObligatoria.
10.Lastecnologasdelainformacinylacomunicacinestarnintegradasenelcurrculo.
Artculo6.IncorporacinalaEducacinSecundariaObligatoria
1.Elalumnadoseincorporaraestaetapa,trashabercursadoEducacinPrimaria,enelaonaturalenquecumplan
doceaosdeedad,salvoquehubieranpermanecidoenlaEducacinPrimariamsdelosseisaosestablecidos,envirtud
delodispuestoenelartculo11delRealDecreto126/2014,de28defebrero,porelqueseestableceelcurrculobsicode
laEducacinPrimaria,osalvoloprevistoenelartculo14delcitadoRealDecreto,enrelacinalalumnadoconnecesidades
especficasdeapoyoeducativo.
2.Laescolarizacindelosalumnosqueseincorporantardamentealsistemaeducativoserealizaratendiendoasus
circunstancias,conocimientos,edadehistorialacadmico.
Cuandoestosalumnospresentenundesfaseensuniveldecompetenciacurriculardemsdedosaos,podrnser
escolarizadosenelcursoinferioralquelescorresponderaporedad,siemprequedichaescolarizacinlespermitacompletar
laetapaenloslmitesdeedadestablecidosconcarctergeneral.
3.Losalumnosprocedentesdesistemaseducativosextranjerosquedeseenincorporarseaalgunodeloscuatrocursos
delaEducacinSecundariaObligatorianodebernrealizartrmitealgunodeconvalidacindeestudios.
Artculo7.Permanenciaenlaetapa
1.Concarctergeneral,losalumnostendrnderechoapermanecerescolarizadosenrgimenordinariohastalosdieciocho
aosdeedadcumplidosenelaoenquefinaliceelcurso.
2.Lapermanenciaenlaetapapodrprorrogarseunaomsalosalumnosconnecesidadeseducativasespeciales,en
lostrminosprevistosenelartculo16-3delRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,siemprequeajuiciodelequipode
evaluacinconesamedidasepuedaconseguirelttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria
Artculo8.HorariodelaEducacinSecundariaObligatoria
1.ElhorariosemanalasignadoalconjuntodemateriasenlosdiferentescursosdelaEducacinSecundariaObligatoria
ser,comomnimo,de30periodoslectivos.
2.LadistribucindelhorariosemanalparacadacursoseajustaralodispuestoenlosAnexosIyIIdelpresenteDecreto.
3.LoscentroseducativosinteresadosdebernsolicitaralaDireccinGeneraldeEducacinlaautorizacindelincremento
horariorespectoalmnimoantesdelcomienzodelcurso.LaDireccinGeneraldeEducacin,previoinformedelaInspeccin
TcnicaEducativa,resolverlaautorizacinteniendoencuentaqueelaumentohorarionosuponeunaumentodeprofesorado
yquesehancubiertolashorascurricularesestablecidas.
4.Laparticipacindelosalumnosenlasactividadesquesuponganelincrementohorarioserdecarctervoluntarioyen
ningncasoevaluablesocomputablesaefectosdelapromocin.
Artculo9.Nmerodealumnosporaula
1.ElnmeromximodealumnosporunidadescolarencadaunodeloscursosdelaEducacinSecundariaObligatoria
serde30
2.Enelcasodeloscentrosqueescolaricenalumnosconnecesidadeseducativasespecialesdecarcterpermanente,
debidamentevalorados,laDireccinGeneraldeEducacinregularlascondicionesparalaasignacindeprofesoresde
apoyoenfuncindelnmerodealumnosdeestascaractersticas.
Artculo10.Tutorayorientacin
1. La funcin tutorial y orientadora, que forma parte de la funcin docente, se desarrollar a lo largo de la etapa de
EducacinSecundariaObligatoria.
2.Cadagrupodealumnostendrunprofesortutor,preferentementeentrelosqueimpartandocenciaatodoslosalumnos
delgrupo,quedesempearsusfuncionesconformealodispuestoenelReglamentoOrgnicodelosInstitutosdeEducacin
SecundariaenlaComunidadAutnomadeLaRioja.
3.LosalumnosdispondrndeunahoralectivasemanaldeTutoraentodosloscursosdelaetapa.
Artculo11.Informacinalosalumnosyalasfamilias
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1.Siemprequesedencircunstanciasqueasloaconsejenydespusdecadasesindeevaluacin,eltutorinformarpor
escritoalosalumnoso,ensucaso,alospadres,tutoreslegalesoguardadoreslegales,sobreelaprovechamientoacadmico
deestosylamarchadesuprocesoeducativo.
2.Traslaevaluacinfinalordinariay,ensucaso,traslaevaluacinextraordinaria,seinformaralalumnoyasufamiliapor
escrito,conlaindicacin,almenos,delossiguientesextremos:lascalificacionesobtenidasenlasdistintasmateriascursadas
porelalumno,lapromocinonoalcursosiguienteylasmedidasdeampliacinyrefuerzoadoptadas,silahubiere.
3.Lainformacinsepondradisposicindelosalumnosydesuspadres,madres,tutoreslegalesoguardadoresde
hecho,salvoenelcasodequeelalumnooalumnamayordeedadhubieramanifestadoformalmentesuoposicin.
CAPTULOII.
DelaorganizacindelaEducacinSecundariaObligatoria
Artculo12.Contenidos,criteriosdeevaluacinyestndaresdeaprendizajeevaluables
ElcurrculodelasmateriasdelaEducacinSecundariaObligatoriaparaloscentrosdocentesdelaComunidadAutnoma
deLaRiojadelqueformanpartelasenseanzasmnimasfijadasenelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,esel
quefiguraenelAnexoIIIdelpresenteDecreto,enelqueseestablecenloscontenidos,criteriosdeevaluacinyestndares
deaprendizajeevaluables.
Artculo13.Competencias
EnelmarcodelascompetenciasparaelaprendizajepermanentedefinidasporlaUninEuropea,lascompetenciascomo
elementosintegrantesdelcurrculosonlasfijadasenelartculo2.2delRealDecreto1105/2014,de26dediciembre.Enlas
distintasmateriasseprestarunaatencinespecialaldesarrollodedichascompetenciasquelosalumnosdebernhaber
adquiridoalfinalizarlaenseanzabsicadeestaetapa.
Artculo14.Organizacindelostresprimeroscursos
1.LaetapadeEducacinSecundariaObligatoriaseorganizaenmateriasycomprendedosciclos,elprimerodetres
cursosescolaresyelsegundodeuno.Esteltimo,ocuartocursodelaEducacinSecundariaObligatoria,tendrcarcter
terminalypropedutico.LasmateriasconlamismadenominacinendiferentescursosdeEducacinSecundariaObligatoria
seconsiderarncomomateriasdistintas.
2.Losalumnosyalumnasdeberncursarlassiguientesmateriasgeneralesdelbloquedeasignaturastroncalesenlos
cursosprimeroysegundodelaEducacinSecundariaObligatoria:
a)BiologayGeologa(enprimercurso).
b)FsicayQumica(ensegundocurso).
c)GeografaeHistoria(enamboscursos).
d)LenguaCastellanayLiteratura(enamboscursos).
e)Matemticas(enamboscursos).
f)PrimeraLenguaExtranjera:Ingls(enamboscursos).
3.AlobjetodefacilitareltrnsitodelalumnadoentrelaEducacinPrimariayelprimercursodeEducacinSecundaria
Obligatoria,concarctergeneral,lasmateriasgeneralesdelbloquedeasignaturastroncalesseagruparnenelprimercurso
enlossiguientesmbitosdeconocimiento:
a)mbitolingsticoysocial:GeografaeHistoriayLenguaCastellanayLiteratura.
b)mbitocientficoymatemtico:BiologayGeologayMatemticas.
c)mbitodelenguasextranjeras:PrimeraLenguaExtranjera(Ingls).
Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluablesdetodaslasmateriasqueseagrupanascomoelhorarioasignado.Estaagrupacinenmbitosdeconocimiento
tendrefectosenlaorganizacindelasenseanzasperonoasenlasdecisionesasociadasalaevaluacinypromocin.
Noobstante,loscentroseducativos,podrnmantenerlasmateriasdelbloquedeasignaturastroncalesconlaconfiguracin
establecidaenelapartado2delpresenteartculo,siemprequequedesuficientementemotivadoquesegarantizaalalumnado
unmsfciltrnsitodeetapaeducativayellosereflejeenunamejorasustancialdelosresultadosacadmicos.LaInspeccin
TcnicaEducativavelarporelcumplimientodeestascondicionesdemodocontinuado.
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4.Losalumnosyalumnasdeberncursarlassiguientesmateriasgeneralesdelbloquedeasignaturastroncalesenel
tercercursodelaetapa:
a)BiologayGeologa.
b)FsicayQumica.
c)GeografaeHistoria.
d)LenguaCastellanayLiteratura.
e)PrimeraLenguaExtranjera:Ingls.
5.Ademsdelasanterioresmateriastroncales,losalumnosyalumnasdeberncursaroMatemticasorientadasalas
EnseanzasAcadmicasoMatemticasorientadasalasEnseanzasAplicadas,aeleccindelospadres,delostutores
legaleso,ensucaso,delosalumnos.
6.Losalumnosyalumnasdeberncursartresmateriascorrespondientesalbloquedeasignaturasespecficasencada
unodeloscursosdeesteciclo:
a)EducacinFsica(enlostrescursos).
b)ReliginoValoresticos,aeleccindelospadres,delostutoreslegaleso,ensucaso,delosalumnos(enlostres
cursos).
c)EducacinPlstica,VisualyAudiovisual(enprimercurso).
d)Msica(ensegundocurso).
e)Tecnologa(entercercurso).
7. Adems, los alumnos y alumnas debern cursar una de las siguientes materias correspondientes al bloque de
asignaturasdelibreconfiguracinautonmica:
a)Enelprimercursodelaetapa:IniciacinalaTecnologa,SegundaLenguaExtranjeraoTecnologasdelaInformacin
ydelaComunicacin,aeleccindelospadres,delostutoreslegaleso,ensucaso,delosalumnos.
b)Enelsegundocursodelaetapa:CulturaClsica,CulturaPlstica,VisualyAudiovisualoSegundaLenguaExtranjera,
aeleccindelospadres,delostutoreslegaleso,ensucaso,delosalumnos.
c)Eneltercercursodelaetapa:CulturaMusical,IniciacinalaActividadEmprendedorayEmpresarialoSegundaLengua
Extranjera,aeleccindelospadres,delostutoreslegaleso,ensucaso,delosalumnos.
Artculo15.Organizacindelcuartocurso
1.Enelcursocuarto,lospadres,lostutoreslegaleso,ensucaso,losalumnosyalumnaspodrnescogercursarelcuarto
cursodelaEducacinSecundariaObligatoriaporunadeestasdosopciones:
a)OpcindeEnseanzasAcadmicas,paralainiciacinalBachillerato.
b)OpcindeEnseanzasAplicadas,paralainiciacinalaFormacinProfesional.
2.EnlaopcindeEnseanzasAcadmicas,losalumnosyalumnascursarnlassiguientesmateriasgeneralesdelbloque
deasignaturastroncales:
a)GeografaeHistoria.
b)LenguaCastellanayLiteratura.
c)MatemticasOrientadasalasEnseanzasAcadmicas.
d)PrimeraLenguaExtranjera:Ingls.
Adems,deberncursarotrasdosmateriastroncales.Lospadres,lostutoreslegaleso,ensucaso,losalumnosyalumnas
elegirnunadeestasdosopciones:
a)ItinerariodeCiencias:BiologayGeologayFsicayQumica.
b)ItinerariodeHumanidadesyCienciasSociales:EconomayLatn.
3.EnlaopcindeEnseanzasAplicadas,losalumnosyalumnascursarnlassiguientesmateriasgeneralesdelbloque
deasignaturastroncales:
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a)GeografaeHistoria.
b)LenguaCastellanayLiteratura.
c)MatemticasOrientadasalasEnseanzasAplicadas.
d)PrimeraLenguaExtranjera:Ingls.
e)CienciasAplicadasalaActividadProfesional.
f)Tecnologa.
4.Independientementedelaopcinelegida,losalumnosyalumnasdeberncursartresmateriasdelbloquedeasignaturas
especficas.Deformaobligatoria,cursarnEducacinFsicayReliginoValoresticos,aeleccindelospadres,delos
tutoreslegaleso,ensucaso,delosalumnosyalumnas.Adems,dependiendodelaopcinelegida,cursarnlasiguiente
materiaaeleccindelospadres,delostutoreslegaleso,ensucaso,delosalumnosyalumnas:
a)OpcindeEnseanzasAcadmicas:Filosofa.
b)OpcindeEnseanzasAplicadas:IniciacinalaActividadEmprendedorayEmpresarial.
5.Porltimo,independientementedelaopcinelegida,losalumnosyalumnasdeberncursarunadelassiguientes
materiascorrespondientesalbloquedeasignaturasdelibreconfiguracinautonmica:ArtesEscnicasyDanza,Cultura
Cientfica,CulturaClsica,EducacinPlstica,VisualyAudiovisual,Msica,SegundaLenguaExtranjeraoTecnologasdela
InformacinydelaComunicacin,aeleccindelospadres,delostutoreslegaleso,ensucaso,delosalumnosyalumnas.
6.Laofertademateriastroncalesdeopcinenelcuartocursodeberservirparadesarrollarlascapacidadesgenerales
alasqueserefierenlosobjetivosdelaetapa,facilitarlatransicinalavidaactivayadultayampliarlaofertaeducativa
ylasposibilidadesdeorientacin.Loscentrosofrecernlatotalidaddelasopcionesymaterias.Noobstante,laDireccin
GeneraldeEducacin,cuandolaspeculiaridadesdelcentroaslorequieran,podrautorizarlaofertadeunnmeromenor
deopcionesy/omaterias.
Artculo16.Constitucindegruposdemateriasdeopcin
1.Enloscentrossostenidosconfondospblicos,lasenseanzasdecadamateriadeopcinsolopodrnserimpartidas
conunnmeromnimodequincealumnos.
2.Noobstante,cuandolaspeculiaridadesdelcentroaslorequieranocircunstanciasespecialesloaconsejen,laDireccin
GeneraldeEducacin,previoinformedelaInspeccinTcnicaEducativa,podrautorizarlaimparticindeenseanzasde
materiasdeopcinconunnmeromenordealumnos,siemprequesealcanceunnmeromnimodediezalumnos.
Artculo17.Especificacionessobrematerias
1.LamateriadeMatemticas,quesercursadaportodoslosalumnosyalumnasentercercurso,seorganizarenlas
dosopcionesprevistasenelartculo13.2delRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrculo
bsicodelaEducacinSecundariaObligatoriaydelBachillerato.
2.ParalasenseanzasdeBiologayGeologayFsicayQumica,losgruposde25omsalumnossepodrndesdoblar
enunperiodolectivoalasemanapararealizaractividadesprcticasenlaboratorio.
3.ParalasenseanzasdeLenguasExtranjeras,losgruposde25omsalumnossepodrndesdoblarenunperiodolectivo
alasemanapararealizaractividadesprcticasdeinteraccinoral,deacuerdoalascaractersticasdelniveldecompetencia
A1oA2,segnsedefineenelMarcocomneuropeodereferenciaparalaslenguas.
4.Losalumnosyalumnastendrnlaposibilidaddecursarsimultneamentelasenseanzasdemsicaydanzaylasde
EducacinSecundariaObligatoria,ylesserdeaplicacinlodispuestosobreconvalidacionesenlanormativavigente.
LasconvalidacionesdelasmateriasdeMsicayDanzaparalosalumnosquecursensimultneamentelasenseanzas
dergimenespecialdeMsicayDanzaserealizarnenlostrminosreglamentariamenteestablecidos,deacuerdoconlas
siguientescondiciones:
a)Losalumnosdeberncursarsimultneamentelasenseanzasdergimengeneralylasdergimenespecial.
b) Las convalidaciones se harn constar en los documentos de evaluacin mediante la utilizacin del trmino
'convalidada'(CV),enlacasillareferidaalacalificacindelamateriacorrespondiente.
CAPTULOIII.
Delaatencinaladiversidad
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Artculo18.Atencinaladiversidad
1.Lasdiferentesactuacioneseducativasdeberncontemplarlaatencinaladiversidaddelalumnado,compatibilizando
eldesarrollodetodosconlaatencinpersonalizadadelasnecesidadesdecadauno.
2.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinestablecerlasmedidascurricularesyorganizativasparaatender
atodoelalumnadoy,enparticular,alquepresentenecesidadesespecficasdeapoyoeducativo.
3.Paradarrespuestaalasnecesidadeseducativasconcretasdelalumnadoyalaconsecucindelascompetenciasylos
objetivosdelaetapa,laorganizacindelaEducacinSecundariaObligatoriasebasaenlosprincipiosdeeducacincomn
ydeatencinaladiversidaddelalumnado.Enbaseaestosprincipios,loscentrosdebenorganizarlosrecursosdelosque
disponenparadesarrollarmedidasdeatencinaladiversidad.Lasmedidasqueadoptenloscentrosformarnpartedesu
PlandeAtencinalaDiversidadydesuProyectoEducativo
4. En el marco de atencin a la diversidad, se considera que un alumno requiere una atencin educativa diferente a
laordinaria,aquelquepresentanecesidadeseducativasespeciales,dificultadesespecficasdeaprendizaje,trastornopor
dficitdeatencinehiperactividad,altascapacidadesintelectuales,incorporacintardaalsistemaeducativoocondiciones
personalesodehistoriaescolar,paraquepuedaalcanzarelmximodesarrolloposibledesuscapacidadespersonalesy,en
todocaso,losobjetivosdelaetapaestablecidosconcarctergeneralparatodoelalumnado.
5. A fin de garantizar la atencin educativa a este alumnado, la Administracin educativa dispondr de profesionales
especializados,ascomodelosmediosymaterialesprecisos.
6.Losdistintosrganosdegobierno,participacinycoordinacindeloscentrosdocentesparticiparnenlaorganizacin
yplanificacindelaatencinaladiversidadenlostrminosquedeterminalanormativavigente.
Artculo19.PlandeAtencinalaDiversidad
1.DeacuerdoaloestablecidoenlaOrden6/2014,de6dejunio,delaConsejeradeEducacin,CulturayTurismopor
laqueseregulaelprocedimientodeelaboracindelPlandeAtencinalaDiversidadenloscentrosdocentessostenidos
con fondos pblicos de la Comunidad Autnoma de La Rioja, los centros docentes elaborarn un Plan de Atencin a la
Diversidadenelqueseincorporarnlasmedidasdirigidasadarunarespuestaeducativaadaptadaalalumnadodelcentro
ensusingularidadatravsdeuncurrculoabiertoyflexible.
2.Lasmedidas,quetendrncarctertransitorioyrevisable,seaplicarnapropuestadeltutorconlaparticipacindetodo
elprofesoradoimplicado,bajolacoordinacindelaJefaturadeestudios.
Artculo20.Actuacionesgeneralesdeatencinaladiversidad
1.Lasactuacionesgeneralessonlasmedidasyprogramasque,teniendoencuentalascaractersticasdelosalumnos,
sedirigenaprevenirocorregirposiblesdificultadesmedianteactuacionesorganizativas,decoordinacinyadecuacindel
currculoordinario,sinalterarsignificativamentesuselementossustanciales.
2.Enelplandeactuacinparalaatencinaladiversidaddelalumnadosecontemplarnlassiguientesmedidasordinarias:
a)Eldesarrollodelespaciodeoptatividadyopcionalidadenlaetapa.
b)Laorganizacindeloscontenidosdelasmateriasenmbitosdeconocimientomsintegradores.
c)Lasagrupacionesflexibles.
d)Laadaptacindematerialescurricularesalcontextoyalalumnado.
e)Lapuestaenmarchademetodologasquefavorezcanlaindividualizacin.
f)Lapermanenciadeunaomsenuncurso,deacuerdoconlodispuestoenlanormativavigente.
g)Lasmedidasderefuerzoeducativo.
h)Otrasquerespondanalmismoobjetivo.
3.Entodocasoloscentrosorganizarnmedidasderefuerzodecarcterorganizativoymetodolgico,conelobjetivode
lograrelxitoescolar.Irndirigidasalosalumnosquepresentenproblemasodificultadesdeaprendizajeenlosaspectos
bsicoseinstrumentalesdelcurrculoyquenohayandesarrolladoconvenientementeloshbitosdetrabajoyestudioyalos
alumnosquepromocionenconmateriaspendientes,ascomoaaquellosotrosquepresentenalgunaotracircunstanciaque,
ajuiciodeltutorydelaJefaturadeestudios,justifiquenconvenientementesuinclusinenestasmedidas.
Losdepartamentosdidcticosprestarnespecialatencinalosalumnosquepromocionanconmateriaspendientesde
cursosanteriores,ohayanrecibidoevaluacinnegativaenmateriasqueseanresponsabilidaddeldepartamento.
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Laimplantacindelosrefuerzosincidir,fundamentalmente,eneldesarrollodelcurrculodelasmateriasdecarcter
instrumental: Lengua Castellana y Literatura y Matemticas. Adems supondr la adopcin de medidas metodolgicas
orientadasalaintegracindelasdistintasexperienciasyaprendizajesdelosalumnos,queseadaptarnasuscaractersticas
personales.
Laaplicacinindividualdelasmedidasserevisarperidicamentey,entodocaso,alfinalizarelcursoacadmico.
Todas las medidas de refuerzo aparecern recogidas, en su caso, en la programacin didctica del departamento
correspondienteyenelproyectoeducativo.
Artculo21.Medidasespecficasdeatencinaladiversidad
1.Sonmedidasespecficasaquellasactuacionesyprogramasdirigidosadarrespuestaalasnecesidadeseducativasdel
alumnadoquerequieranmodificacionessignificativasdelcurrculoordinarioyqueexigelaevaluacinpsicopedaggicayel
dictamendeescolarizacin.
2.EnelPlandeAtencinalaDiversidaddelalumnadosecontemplarnlassiguientesmedidasextraordinarias:
a)Adaptacionescurricularessignificativas,quesuponenmodificacionesenlaprogramacinyafectanaloselementos
prescriptivosdelcurrculooficial,paradarrespuestaalosalumnosconnecesidadeseducativasespecialesoincorporacin
tardaalsistemaeducativo.
b)Programasdecurrculoadaptado,quesuponenunaadaptacindeloselementosprescriptivosdelcurrculoparadar
respuestaalalumnadoquepresentaunmanifiestoretrasoescolarasociadoaproblemasdeadaptacinaltrabajoenelaula
yadesajustesdecomportamientoquedificultenelnormaldesarrollodelasclases,yquemanifiestenungraveriesgode
abandonodelsistemaescolar.
c)Programasdemejoradelaprendizajeydelrendimiento,enlosqueseutilizarunametodologaespecficaatravs
delaorganizacindecontenidos,actividadesprcticasy,ensucaso,demateriasdiferentealaestablecidaconcarcter
general,conlafinalidaddequelosalumnosyalumnaspuedancursarelcuartocursoporlavaordinariayobtenganelttulo
deGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria.Estosprogramas,quetienenuncarcterexcepcional,sedesarrollarn
enloscursossegundoytercerodelaEducacinSecundariaObligatoria.Elalumnadoaccederaellospreviaevaluacin
psicopedaggica.
d)Flexibilizacinparaalumnosconaltascapacidadesintelectuales
e)OtrasquelaAdministracineducativadetermine.
3. La Direccin General de Educacin establecer las caractersticas de los programas as como las condiciones de
implantacinydeacceso.
Artculo22.Programasdemejoradelaprendizajeydelrendimiento
1.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinincluir,entrelasmedidasdeatencinaladiversidadaquese
refiereelarticuladoanterior,Programasdemejoradelaprendizajeydelrendimiento,desdeelsegundocursodeEducacin
SecundariaObligatoria,conelobjetivodequelosalumnospuedancursarelcuartocursodelaetapaporlavaordinariay
obtenganelttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria.
2.Estosprogramasirndirigidospreferentementeaaquellosalumnosquepresentendificultadesrelevantesdeaprendizaje
noimputablesafaltadeestudiooesfuerzo.
3.Elequipodocentepodrproponeralospadresotutoreslegaleslaincorporacinaesteprogramadeaquellosalumnos
quehayanrepetidoalmenosuncursoencualquieretapa,yqueunavezcursadoprimerodeEducacinSecundariaObligatoria
noestnencondicionesdepromocionaralsegundocurso,oqueunavezcursadoestenoestnencondicionesdepromocionar
altercero.Elprogramasedesarrollaralolargodeloscursossegundoyterceroenelprimersupuesto,osoloentercercurso
enelsegundosupuesto.
Aquellosalumnosque,habiendocursadotercercursodeEducacinSecundariaObligatoria,noestnencondicionesde
promocionaralcuarto,podrnincorporarseexcepcionalmenteaunProgramademejoradelaprendizajeydelrendimiento
pararepetirtercercurso.Enestecaso,suincorporacinrequerirlaevaluacintantoacadmicacomopsicopedaggica,yse
realizarunavezodoslospropiosalumnosysuspadresotutoreslegales.
4.ElProgramaseorganizarenmateriasdiferentesalasfijadasconcarctergeneral,establecindoselossiguientes
mbitosespecficos:a)mbitolingsticoysocial,b)mbitocientficoymatemtico,yc)mbitodelenguasextranjeras.
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5.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinestablecerelcurrculodeestosprogramas,lascondicionesde
incorporacindelalumnado,ascomoloscriteriosdeevaluacin,losestndaresdeaprendizajeevaluablesyelprocedimiento
depromocin.
Artculo23.FormacinProfesionalBsica
Elequipodocentepodrproponeralospadresotutoreslegales,atravsdelconsejoorientador,laincorporacindel
alumnoaunciclodeFormacinProfesionalBsicacuandoelgradodeadquisicindelascompetenciasasloaconseje,
siemprequecumplalosrequisitosdeaccesoaestasenseanzas.
CAPTULOIV.
Delaevaluacin,promocinytitulacindelalumnado
Artculo24.Definicinycarcterdelaevaluacin
1.LaevaluacindelprocesodeaprendizajedelalumnadodelaEducacinSecundariaObligatoriasercontinua,formativa,
integradoraydiferenciadasegnlasdistintasmateriasdelcurrculooficial.
2.Laevaluacincontinua,encuantoqueestinmersaenelprocesodeenseanzayaprendizajedelalumnado,permite
incorporarmedidasdeampliacinyrefuerzoparatodoelalumnadoenfuncindelasnecesidadesquesederivendelproceso
educativo.
3. Para realizar la evaluacin diferenciada, el profesorado evaluar al alumnado teniendo en cuenta los diferentes
elementosdelcurrculo.Loscriteriosdeevaluacindelasmateriaspermitirnvalorareldesarrollodelosobjetivosdelaetapa,
concretadosenlascorrespondientesprogramacionesdidcticasmediantelosestndaresdeaprendizajeevaluables,ascomo
elgradodeadquisicindelascompetencias,delasqueseelaboraruninformealfinalizarcadaunodelosciclosdelaetapa
(AnexosIVyV)deacuerdoaloestablecidoenelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre.
4.Elprofesoradoespecificarenlaprogramacindidcticalassituaciones,estrategiaseinstrumentosdeevaluacinms
adecuadosqueayudenavalorarlosobjetivosalcanzados.Asimismo,establecerlosmecanismosquepermitanalprofesorado
evaluartantolosaprendizajesdelalumnadocomolosprocesosdeenseanzaysupropiaprcticadocente.
Artculo25.Procesodeevaluacincontinua
1.Laevaluacincontinuaseconcretayorganizaduranteelcursoconunmomentoinicial,conlaobservacinsistemtica
alolargodelmismoyconunmomentodesntesisfinalalconcluirelprocesoordinarioo,ensucaso,extraordinario.
2. Al inicio de la Educacin Secundaria Obligatoria, partiendo de la informacin disponible en el centro sobre la
escolarizacin y el proceso de aprendizaje seguidos por el alumno durante la Educacin Primaria, los profesores de las
distintasmateriasrealizarnunaevaluacininicialdelalumnado,recabandoparaelloinformacinalolargodelprimermesdel
correspondientecursoescolar.Losprofesorespodrnproponer,enlaevaluacininicial,laadopcindemedidasderefuerzo
odeadaptacincurricularparaaquellosalumnosquenotenganlosconocimientosycapacidadesnecesariasenlasdistintas
materias.Laevaluacininicialserealizartambinalalumnadoqueseincorporatardamenteaestasenseanzas.
3.Alolargodecadaunodeloscursos,ademsdelaevaluacininicial,seefectuarnalmenostressesionesdeevaluacin,
pudiendo coincidir la ltima evaluacin trimestral con la sesin de evaluacin final ordinaria de los alumnos. Estas sern
coordinadasporeltutoryaellasasistirelconjuntodeprofesoresqueimpartadocenciaalgrupodealumnos.
Dentrodelprocesodeevaluacin,losprofesoresadoptarnmedidasderefuerzoeducativoy,ensucaso,deadaptacin
curricular,paraaquellosalumnosquenohayanalcanzadolosobjetivosdelaetapapropuestos.Elprofesortutorcoordinar
laelaboracindeunplandetrabajoindividualizadoparaaquelalumnadoquenoalcanceelnivelsuficienteenalgunadelas
materiasencualquiermomentodelcurso.
4.Laevaluacinfinaldecadacursotendrelcarcterdesntesisvalorativadelprocesoevaluador.
En la sesin de evaluacin del ltimo periodo parcial, una vez consignadas las correspondientes calificaciones, se
adoptarnlasdecisionesycalificacionescorrespondientesalaevaluacinfinalordinaria.
5.Losalumnosquecomoresultadodelaevaluacinfinalordinariahubieranobtenidocalificacinnegativaenalguna
materiapodrnrealizarunapruebaextraordinaria,quesecelebrarenlasfechasqueestablezcaelcalendarioescolarde
cadacurso.
6. Cuando en un centro educativo se encuentre matriculado alumnado que temporalmente est en situacin de
escolarizacinsingular,comoatencineducativaencentroshospitalariosy/odomiciliaria,centrosdeinternamientodemenores
u otro tipo de atencin educativa, el equipo docente y los tutores del centro donde est escolarizado establecern, en
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coordinacinconelpersonaldocentequelosatienda,losprocedimientosnecesariosparaelprocesodeevaluacindeeste
alumnado.
7. La evaluacin se realizar por el equipo de profesores del respectivo grupo de alumnos que actuar de manera
colegiada,coordinadosporelprofesortutoryasesoradosporelDepartamentodeorientacindelcentro.Lascalificacionesde
lasdistintasmateriasserndecididasporlosprofesoresrespectivos.Lasdemsdecisionessernadoptadasporconsenso
entrelosprofesoresdelalumno.Siellonofueraposible,seadoptarpormayorasimple.Encasodeempatedecidirelvoto
decalidaddeltutor.
Artculo26.Promocinorepeticindecursos
1.Comoconsecuenciadelprocesodeevaluacin,altrminodecadaunodeloscursosprimero,segundoytercerodela
etapa,elequipodocentetomarlasdecisionescorrespondientessobrelapromocindelalumnado.
Lasdecisionessobrelapromocindelalumnadodeuncursoaotro,dentrodelaetapa,sernadoptadasdeformacolegiada
porelconjuntodeprofesoresdelalumnooalumnarespectivo,atendiendoallogrodelosobjetivosdelaetapayalgradode
adquisicindelascompetenciascorrespondientes.
Larepeticinseconsiderarunamedidadecarcterexcepcionalysetomartrashaberagotadoelrestodemedidas
ordinariasderefuerzoyapoyoparasolventarlasdificultadesdeaprendizajedelalumno.
2.Enlasesindeevaluacinfinalordinaria,elequipodocentedelgrupo,promocionaralcursosiguiente,exclusivamente,
aaquellosalumnosquehayansuperadotodaslasmateriascursadashastaelmomento.
3.Enlasesindeevaluacinextraordinaria,elequipodocentedelgrupopromocionaralcursosiguienteaaquellos
alumnosquehayansuperadotodaslasmateriascursadasotenganevaluacinnegativaendosmateriascomomximo,y
repetirncursocuandotenganevaluacinnegativaentresomsmaterias,oendosmateriasqueseanLenguaCastellana
yLiteraturayMatemticasdeformasimultnea.
4.Deformaexcepcional,podrautorizarselapromocindeunalumnooalumnaconevaluacinnegativaentresmaterias
cuandosedenconjuntamentelassiguientescondiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas,
b)queelequipodocenteconsiderequelanaturalezadelasmateriasconevaluacinnegativanoimpidealalumnoseguir
conxitoelcursosiguiente,quetieneexpectativasfavorablesderecuperacinyquelapromocinbeneficiarsuevolucin
acadmica,
c)yqueseapliquenalalumnolasmedidasdeatencineducativapropuestasenelconsejoorientadoralqueserefiere
elapartadosiguientedeesteartculo.
Podrtambinautorizarsedeformaexcepcionallapromocindeunalumnoconevaluacinnegativaendosmateriasque
seanLenguaCastellanayLiteraturayMatemticasdeformasimultneacuandoelequipodocenteconsiderequeelalumno
puedeseguirconxitoelcursosiguiente,quetieneexpectativasfavorablesderecuperacinyquelapromocinbeneficiar
suevolucinacadmica,ysiemprequeseapliquenalalumnooalumnalasmedidasdeatencineducativaalasqueserefiere
elapartadosiguiente,queseanpropuestasenelconsejoorientador.
5.Conlafinalidaddefacilitarquetodoslosalumnoslogrenlosobjetivosdelaetapayalcanceneladecuadogradode
adquisicindelascompetenciascorrespondientes,seestablecernmedidasderefuerzoeducativo,conespecialatencina
lasnecesidadesespecficasdeapoyoeducativo.Laaplicacinpersonalizadadelasmedidasserevisarperidicamentey,
entodocaso,alfinalizarelcursoacadmico.
6.Elalumnoquenopromocionedeberpermanecerunaomsenelmismocurso.Estamedidapodraplicrseleenel
mismocursounasolavezydosvecescomomximodentrodelaetapa.Cuandoestasegundarepeticindebaproducirseen
terceroocuartocurso,tendrderechoapermanecerenrgimenordinariocursandolaenseanzabsicahastalosdiecinueve
aosdeedad,cumplidosenelaoenquefinaliceelcurso.Excepcionalmente,podrrepetirunasegundavezencuartocurso
sinoharepetidoenloscursosanterioresdelaetapa.
Artculo27.Evaluacindealumnosconmateriaspendientesdecursosanteriores
1. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las materias no superadas,
seguirnlosprogramasderefuerzoqueestablezcaelequipodocenteydebernsuperarlasevaluacionescorrespondientesa
dichosprogramasderefuerzo.Estacircunstanciasertenidaencuentaalosefectosdepromocinprevistosenlosartculos
anteriores.
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2. Cuando el alumnado haya promocionado con evaluacin negativa en algunas materias, la evaluacin de estas
corresponderalprofesordelamateriacorrespondientedelcursoenqueestnescolarizadoslosalumnos,deacuerdocon
loscriteriosestablecidosporeldepartamento.
3.Enelcasodemateriasqueelalumnohayadejadodecursar,corresponderladeterminacindesusuperacinal
departamentoalqueestadscritalamateria,deacuerdoconlasmedidascomplementariasoderefuerzoqueeldepartamento
hayaadoptadoparaqueelalumnosuperedichasmaterias.Sielalumnosehatrasladadodecentroyelnuevonooferta
la materia pendiente, el Director del centro de recepcin determinar qu departamento, por afinidad, deber asumir la
responsabilidadderecuperacindelacitadamateriapendiente.
4.Aquellosalumnosquetenganmateriaspendientesdeotroscursos,debernserevaluadosdelasmismasenlasesin
deevaluacindependientes,previaalasesindeevaluacinfinalordinariay,ensucaso,alasesindeevaluacinfinal
extraordinaria.
Artculo28.Consejoorientador
1.AlfinaldecadaunodeloscursosdeEducacinSecundariaObligatoriaseentregaralospadresotutoreslegalesde
cadaalumnounconsejoorientadorsobreelfuturoacadmicoyprofesionaldelalumno.Esteconsistirenuninformeindicativo
deorientacinescolarnovinculante,queserelaboradoporelresponsabledeorientacin.Dichodocumentoserfirmado
poreltutor,conelvistobuenodelDirector,yseincluirenelexpedientedelalumno.
2.Elconsejoorientadorincluirunapropuestadelitinerariomsadecuadoaseguir,ascomolaidentificacin,mediante
informemotivado,delgradodellogrodelosobjetivosdelaetapaydelaadquisicindelascompetenciascorrespondientes
quejustificalapropuesta.
3. Si se considerase necesario, el consejo orientador podr incluir una recomendacin sobre la incorporacin a un
ProgramademejoradelaprendizajeydelrendimientooaunciclodeFormacinProfesionalBsica.
4.Elconsejoorientadorseincluirenelexpedientedecadaalumno.Sucontenidoseajustaralmodeloquefiguraen
elAnexoVIdeesteDecreto.
Artculo29.Evaluacinypromocindelalumnadoconnecesidadespecficadeapoyoeducativo
1.Cuandounalumnosigaunaadaptacincurricularsignificativa,losreferentesdesuevaluacinsernloscontenidos,
criteriosdeevaluacinyestndaresdeaprendizajeevaluablesestablecidosendichaadaptacincurricular.Seconsiderar
queunaadaptacincurricularindividualessignificativacuandoladistanciaentreelcurrculoordinarioquesigueelgrupoal
queperteneceelalumnoyelcurrculoadaptadoparaesealumnoseacomomnimodedosomscursos.
Elalumnoquesigaunaadaptacincurricularsignificativapodrsuperarlaperonolamateriadelcursoenelqueest
matriculado,indicndosetalcircunstanciaenlosdocumentosdeevaluacinmediantelassiglasPSA(PendientedeSuperar
porAdaptacincurricularsignificativa).
2.Losalumnosquecursenunaomsmateriasconadaptacionescurricularessignificativaspodrnpromocionaralcurso
siguientecuandohayanalcanzadolosestndaresdeaprendizajeevaluablesparaellospropuestos,tantoenlasmateriasque
cursanconadaptacincurricularsignificativacomoenlasrestantes.Paratomarladecisindepromocinopermanencia,la
juntadeevaluacintendrencuentalaposibilidadderecuperacinyprogresoenelcursooetapaposteriorylosbeneficios
quepudieranderivarseparasuintegracin.
3.Deconformidadconlodispuestoenelartculo16.3delRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelquese
estableceelcurrculobsicodelaEducacinSecundariaObligatoriaydelBachillerato,lajuntadeevaluacin,asesoradaporel
responsabledelaorientacineducativa,odoslospadresotutoreslegales,podradoptarladecisindequelaescolarizacin
delalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesquetenganunaadaptacincurricularsignificativapuedaprolongarse
unaoms,siemprequeellofavorezcasuintegracinsocioeducativa.
4.Lapromocindelalumnadoconaltascapacidadesintelectualesseajustaraloestablecidoensunormativaespecfica.
Artculo30.EvaluacinfinaldeEducacinSecundariaObligatoria
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarn una evaluacin individualizada por la opcin de enseanzas
acadmicasoporladeenseanzasaplicadas,enlaquesecomprobarellogrodelosobjetivosdelaetapayelgradode
adquisicindelascompetenciascorrespondientesenrelacinconlassiguientesmaterias:
a)Todaslasmateriasgeneralescursadasenelbloquedeasignaturastroncales,salvoBiologayGeologayFsicay
Qumica,delasqueelalumnoserevaluadosilasescogeentrelasmateriasdeopcin,segnseindicaenelprrafosiguiente.
b)Dosdelasmateriasdeopcincursadasenelbloquedeasignaturastroncales,encuartocurso.
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c)Unamateriadelbloquedeasignaturasespecficascursadaencualquieradeloscursos,quenoseaEducacinFsica,
ReliginoValoresticos.
2. Los alumnos podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones de enseanzas acadmicas o de
enseanzasaplicadas,conindependenciadelaopcincursadaencuartocursodeEducacinSecundariaObligatoria,opor
ambasopcionesenlamismaocasin.
3.Podrnpresentarseaestaevaluacinaquellosalumnosquehayanobtenidobienevaluacinpositivaentodaslas
materias,obiennegativaenunmximodedosmateriassiemprequenoseansimultneamenteLenguaCastellanayLiteratura
yMatemticas.
4. El Ministerio de Educacin establecer para todo el Sistema Educativo Espaol los criterios de evaluacin y las
caractersticasdelaspruebas,ylasdisearyestablecersucontenidoparacadaconvocatoria.
5.Lasuperacindeestaevaluacinrequerirunacalificacinigualosuperioracincopuntossobrediez.
6.Losalumnosquenohayansuperadolaevaluacinporlaopcinescogida,oquedeseenelevarsucalificacinfinal,
podrnrepetirlaevaluacinenconvocatoriassucesivas,previasolicitud.Estospodrnpresentarsedenuevoaevaluacinpor
lamismaopcinolaotrasilodesean,ydenosuperarlaenprimeraconvocatoriapodrnrepetirlaenconvocatoriassucesivas,
previasolicitud.Setomarenconsideracinlacalificacinmsaltadelasobtenidasenlasconvocatoriasqueelalumnohaya
superado.
7.Secelebrarnalmenosdosconvocatoriasanuales,unaordinariayotraextraordinaria.
8. De acuerdo a lo establecido en el artculo 21.7. del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Consejera
competente en materia educativa establecer las medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos que,
habindosepresentadoalasdosconvocatoriasanuales,nolashubieransuperado.
Artculo31.TtulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria
1.ParaobtenerelttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoriasernecesarialasuperacindelaevaluacin
final,ascomounacalificacinfinaldedichaetapaigualosuperioracincopuntossobrediez.LacalificacinfinaldeEducacin
SecundariaObligatoriasededucirdelasiguienteponderacin:
a)conunpesodel70%,lamediadelascalificacionesnumricasobtenidasencadaunadelasmateriascursadasen
EducacinSecundariaObligatoria;
b)conunpesodel30%,lanotaobtenidaenlaevaluacinfinaldeEducacinSecundariaObligatoria.Encasodequeel
alumnohayasuperadolaevaluacinporlasdosopcionesdeevaluacinfinal,paralacalificacinfinalsetomarlamsalta
delasqueseobtenganteniendoencuentalanotaobtenidaenambasopciones.
EncasodequeseobtengaelttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoriaporlasuperacindelaprueba
parapersonasmayoresdedieciochoaos,lacalificacinfinaldeEducacinSecundariaObligatoriaserlaobtenidaendicha
prueba.
2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las enseanzas postobligatorias
recogidasenelartculo3.4delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin,deacuerdoconlosrequisitosquese
establecenparacadaenseanza.
3.Enelttulodeberconstarlaopcinuopcionesporlasqueserealizlaevaluacinfinal,ascomolacalificacinfinalde
EducacinSecundariaObligatoria.Asimismo,seharconstarenelttulo,pordiligenciaoanexoalmismo,lanuevacalificacin
finaldeEducacinSecundariaObligatoriacuandoelalumnosehubierapresentadodenuevoaevaluacinporlamismaopcin
paraelevarsucalificacinfinal.Tambinseharconstar,pordiligenciaoanexo,lasuperacinporelalumnodelaevaluacin
finalporunaopcindiferentealaqueyaconsteenelttulo,encuyocasolacalificacinfinalserlamsaltadelasquese
obtenganteniendoencuentalosresultadosdeambasopciones.
4.LosalumnosquecursenlaEducacinSecundariaObligatoriaynoobtenganelttuloalqueserefiereesteartculo
recibirnunacertificacinconcarcteroficialyvalidezentodaEspaa.Dichacertificacinseremitidaporelcentrodocenteen
queelestudianteestuvieramatriculadoenelltimocursoescolar,yenellaseconsignarn,almenos,lossiguienteselementos:
a)Datosoficialesidentificativosdelcentrodocente.
b)Nombreydocumentoacreditativodelaidentidaddelestudiante.
c)Fechadecomienzoyfinalizacindesuescolaridad.
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d)Lasmateriasombitoscursadosconlascalificacionesobtenidasenlosaosquehapermanecidoescolarizadoenla
EducacinSecundariaObligatoria.
e)Informedelajuntadeevaluacindelltimocursoescolarenelquehayaestadomatriculado,enelqueseindiqueel
gradodelogrodelosobjetivosdelaetapaydeadquisicindelascompetenciascorrespondientes,ascomolaformacin
complementariaquedeberacursarparaobtenerelttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria.
5.TrascursarelprimerciclodeEducacinSecundariaObligatoria,ascomounavezcursadosegundocursocuandoel
alumnosevayaaincorporardeformaexcepcionalaunciclodeFormacinProfesionalBsica,seentregaralosalumnosun
certificadodeestudioscursados,conelcontenidoindicadoenlosprrafosa)ad)delapartadoanterioryuninformesobreel
gradodelogrodelosobjetivosdelaetapaydeadquisicindelascompetenciascorrespondientes.
Artculo32.Resultadosdelaevaluacin
1.Losresultadosdelaevaluacindelprogresodelalumnadoensuaprendizajeylascalificacionesseexpresarnenlos
trminossiguientes:sobresaliente(SB),notable(NT),bien(BI),suficiente(SU)einsuficiente(IN),considerndosecalificacin
negativaelinsuficienteypositivastodaslasdems.
2. Las calificaciones sealadas en el apartado anterior irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear
decimales,enunaescaladeunoadiez,aplicndoselassiguientescorrespondencias:
a)Sobresaliente:9o10.
b)Notable:7u8.
c)Bien:6.
d)Suficiente:5.
e)Insuficiente:1,2,3o4.
Cuandoelalumnadonosepresentealaspruebasextraordinariasseconsignar'nopresentado'(NP).
3.Respectoaaquellosalumnosquesiganunaadaptacincurricularsignificativa,lacalificacinconlassiglasPSAdefinidas
enelartculo29.1delapresentedisposicin,tendrlaconsideracindecalificacinnegativa(Insuficiente4).
4.Lanotamediadelascalificacionesnumricasobtenidasencadaunadelasmateriasserlamediaaritmticadelas
calificacionesdetodasellas,redondeadaalacentsimamsprximayencasodeequidistanciaalasuperior.Lasituacin
'nopresentado'(NP)equivaldralacalificacinnumrica0,salvoqueexistaunacalificacinnumricaobtenidaparalamisma
materiaenpruebaordinaria,encuyocasosetendrencuentadichacalificacin.
5. A aquellos alumnos que obtengan en una determinada materia la calificacin de Sobresaliente podr otorgrseles
una mencin honorfica o matrcula de honor siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente
aprovechamiento acadmico unido a un esfuerzo e inters por la materia especialmente relevante. Dicha mencin se
consignarenlosdocumentosdeevaluacinacontinuacindelacalificacinnumrica10conlasletrasMH.Elnmerode
mencioneshonorficasnopodrsuperarel10%delalumnadoque,porgrupo,cursacadamateria.
Artculo33.Documentosoficialesdeevaluacin
1.LosdocumentosquedebenserutilizadosenlaevaluacindelalumnoenlaEducacinSecundariaObligatoriason:
el expediente acadmico, las actas de evaluacin, el informe personal por traslado, el historial acadmico de Educacin
SecundariaObligatoriayelconsejoorientadordecadaunodeloscursosdelaetapa.Todoslosdocumentosdeevaluacin
debernrecogersiempreenlugarpreferentelareferenciaalDecretodelGobiernodeLaRiojaporelqueseestableceel
currculocorrespondiente.
2.Deellos,elhistorialacadmicodeEducacinSecundariaObligatoriayelinformepersonalportraslado,constituyen
losdocumentosbsicosquegarantizanlamovilidaddelalumnadoentreloscentrosdeunmismoniveloetapaeducativay
entreunnivelyetapayelinmediatosuperior.
3.LosdocumentosoficialesdeevaluacinsernvisadosporelDirectordelcentroyllevarnlasfirmasautgrafasdelas
personasquecorrespondaencadacaso.Juntoalosmismosconstarelnombreylosapellidosdelfirmante,ascomola
referenciaalcargooalaatribucindocente.
Artculo34.Actasdeevaluacin
1.Lasactasdeevaluacin,queseextendernalfinaldecadaunodeloscursosdelaEducacinSecundariaObligatoria,
secumplimentarntraslaevaluacinfinalordinariaytraslaevaluacinextraordinaria,enloqueacadaunacorresponda,
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cerrndosealtrminodelperiodolectivoordinarioydelaconvocatoriadelapruebaextraordinaria.Ambasactas,quese
archivarnunidas,seajustarnalmodeloquefiguraenelAnexoVIIdelpresenteDecreto.
2.Lasactasdeevaluacinincluirnlarelacinnominaldelosalumnosquecomponenelgrupojuntoconlosresultados
delaevaluacindelasmateriasombitosdelcurso,expresadosenlostrminosqueestableceelartculo32delpresente
Decreto,ascomolapromocinolapermanenciadeunaomsenelcurso.Asimismo,seharconstarelnmerodematerias
nosuperadasdecursosanteriores.
3.Cuandoelalumnonosepresentealapruebaextraordinariadealgunamateria,enelactadeevaluacinextraordinaria
sereflejarcomoNopresentado(NP)conlosefectosestablecidosenartculo32-4delapresentedisposicin.
4. Las calificaciones correspondientes a las materias pendientes de cursos anteriores se recogern en actas
complementarias.Aquellosalumnosquetenganmateriaspendientesdeotroscursos,debernserevaluadosdelasmismas
enlasesindeevaluacindependientes,previaalasesinfinalordinariay,ensucaso,alasesindelaevaluacinfinal
extraordinaria.
Lasactascomplementariasordinariayextraordinaria,queacompaarntantoalactadeevaluacinfinalordinariacomo
aldelaevaluacinfinalextraordinaria,respectivamente,recogernlosresultadosdelaevaluacincorrespondientesalas
materiaspendientesdecursosanterioresysecerrarnpreviamentealcierredelasfinales.Cuandounalumnonosepresente
alaspruebasextraordinariasdelasmateriaspendientesdeotroscursos,seindicarenelactadeevaluacincomplementaria,
mediantelasiglaNP(nopresentado).
5.Lasactasdeevaluacinsernfirmadasportodoslosprofesoresdelgrupo,tantoenlocorrespondientealaordinaria
comoenlocorrespondientealaextraordinaria.Lasactascomplementariasdelasmateriaspendientes,tantolaordinariacomo
laextraordinaria,porlosJefesdelosdepartamentosdidcticos.Entodaslasactasdeevaluacinseharconstarelvisto
buenodelDirectordelcentro.
7.Elprofesortutorserelresponsabledequeseregistrenlosresultadosdelasevaluacionesdecadacursoenlasactas
deevaluacinfinalordinariayextraordinaria.Losresultadosconsignadosenlasactasdeevaluacinsereflejarnenlos
expedientesacadmicosdelosalumnos.
8.Lasactasdeevaluacinsearchivarnenlasecretaradelcentro.LaDireccinGeneraldeEducacinproveerlas
medidasadecuadasparasuconservacinotraslado,encasodesupresindelcentro.UnacopiaseremitiralaInspeccin
TcnicaEducativa.
CorresponderalSecretariodelcentrotantosucustodiacomolaexpedicindelascertificacionesquesesoliciten.
Artculo35.Expedienteacadmico
1.Todalainformacinrelativaalprocesodeevaluacinserecogerenelexpedienteacadmicodelalumno.Sucontenido
seajustaralmodeloquefiguraenelAnexoVIIIdeesteDecreto.Secumplimentartraslaevaluacinordinariao,ensucaso,
traslaevaluacincorrespondientealapruebaextraordinaria.
2.Enelexpedienteacadmicoquedarconstanciadelosresultadosdelaevaluacin,delaspropuestasdepromociny,
cuandoproceda,delasmedidasdeatencinaladiversidadadoptadas,delasadaptacionescurricularessignificativasyno
significativasydelafechadeentregadelhistorialacadmicoalospadresotutoreslegales.
3.Lacustodiayarchivodelexpedienteacadmicoesresponsabilidaddelasecretaradelcentrodocenteenelqueel
alumnadoseencuentrematriculado.Elprofesortutorserelresponsabledecumplimentarlainformacin.
4.Loscentrosdocentesestablecernunsistemadearchivopermanentedetodoslosexpedientesacadmicosquepermita
unaccesofcilalosdocumentosparasuconsulta.
Artculo36.Historialacadmico
1. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria es el documento oficial que refleja los resultados de
evaluacinylasdecisionesrelativasalprogresoacadmicodelalumnado.Tiene,portanto,valoracreditativodelosestudios
realizados.SucontenidoycaractersticasseajustarnalmodeloquefiguraenelAnexoIXdelpresenteDecreto.
2.EnelhistorialacadmicodeEducacinsecundariaobligatoriaserecogern,almenos,losdatosidentificativosdel
alumno,lasmateriasombitoscursadosencadaunodelosaosdeescolarizacinylosresultadosdelaevaluacinobtenidos,
conexpresindelaconvocatoriaconcreta(ordinariaoextraordinaria),lasdecisionessobrelapromocinalcursosiguientey,
ensucaso,losresultadosdelaevaluacinfinalylamodalidadcursada,lamediadelascalificacionesnumricasobtenidasen
cadaunadelasmaterias,lacalificacinfinalylaopcincursada,lasconclusionesdelosconsejosorientadoresdecadauno
deloscursosdelaetapa,lainformacinrelativaaloscambiosdecentro,lasmedidascurricularesyorganizativasaplicadas
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ylasfechasenquesehanproducidolosdiferenteshitos.Deberfigurar,asimismo,laindicacindelasmateriasquesehan
cursadoconadaptacionescurricularessignificativas.
3. El historial acadmico se extender en impreso oficial y llevar el visto bueno del Director del centro docente. La
cumplimentacinycustodiadelmismosersupervisadaporlaInspeccinTcnicaEducativa.
4.LacustodiadelhistorialacadmicodeEducacinSecundariaObligatoriacorrespondealcentrodocentedondeelalumno
seencuentreescolarizado.
5.Estedocumentoseentregaralalumnoaltrminodelaenseanzaobligatoriay,encualquiercaso,alfinalizarsu
escolarizacinenlaenseanzabsicaenrgimenordinario.Estacircunstanciasereflejarenelcorrespondienteexpediente
acadmico.
6.Cuandoelalumnosetrasladeaotrocentroparaproseguirsusestudios,elcentrodeorigenremitiraldedestino,y
apeticindeeste,elhistorialacadmicodelaetapacorrespondiente,acreditandoquelosdatosquecontieneconcuerdan
conelexpedientequeguardaelcentro.
7.Elcentroreceptorabrirelcorrespondienteexpedienteacadmico.Lamatriculacinadquirircarcterdefinitivouna
vezrecibidoelhistorialacadmicodebidamentecumplimentado.
Artculo37.Informepersonalportraslado
1.Sinperjuiciodeloexpuestoenelapartado6delartculoanterior,enelmomentodeltrasladodelalumno,elcentro
receptordebersolicitardelcentrodeorigenuninformepersonalenelqueseharconstarlosestudiosqueelalumnoest
realizandoenesemomento.
2.ElinformepersonalportrasladoseajustaralmodeloycaractersticasquesedeterminanenelAnexoXdelpresente
Decreto.Elmismoserelaboradoyfirmadoporelprofesortutor,conelvistobuenodelDirector,apartirdelosdatosfacilitados
porlosprofesoresdelasmateriasombitos,ycontendr,almenos,lossiguienteselementos:
a)Datosdeidentificacindelalumno:nombreyapellidosyfechadenacimiento.
b) Valoracin del equipo docente del nivel alcanzado en el desarrollo de las competencias y resultados parciales de
evaluacin,enelcasodequesehubiesenemitidoeneseperiodo.
c) Aplicacin, en su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, as como las adaptaciones
curricularesrealizadas.
d)Todasaquellasobservacionesqueseconsiderenoportunasacercadelprocesogeneraldelalumno.
3.Elcentroreceptorseharcargodelacustodiadelinformeyabrirelcorrespondienteexpedienteacadmicodelalumno
alquetrasladardesdeelhistorialacadmicoydesdeelinformepersonallainformacinpertinente.
Artculo38.Convalidaciones
EnlosdocumentosdeevaluacindelalumnadoeximidodecursarmateriasdeMsica,EducacinFsicauoptativas,porlas
convalidacionesestablecidasentrelasEnseanzasProfesionalesdeMsicayDanzaylasenseanzasdeMsicayEducacin
FsicadelaEducacinSecundariaObligatoria,seharconstarestacircunstanciaconlaexpresin'convalidada'(CV).
Artculo39.Elderechoalaevaluacinobjetiva
1.Conelfindegarantizarelderechoqueasistealosalumnosaquesurendimientoescolar,alolargodelproceso
de evaluacin, sea valorado conforme a criterios de plena objetividad, los centros darn a conocer los objetivos de la
etapa,competencias,contenidos,criteriosdeevaluacinyestndaresdeaprendizajeevaluablesexigiblesparaobteneruna
valoracinpositivaenlasdistintasmaterias,mbitosomdulosqueformenelcurrculo,conespecialreferenciaaloscriterios
fijadosparalaobtencindelTtulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria.
2.Alcomienzodelcursoescolar,cadaprofesorinformaralosalumnosdeloscriteriosdeevaluacinydecalificacin
queparacadamateriaombitoseencuentrenrecogidosenlaprogramacindidcticacorrespondiente,incluyendolosde
la prueba extraordinaria. Esta informacin quedar depositada en Jefatura de estudios para ser consultada por cualquier
miembrodelacomunidadescolar.
3.Lostutoresdecadagrupoylosprofesoresdelasdistintasmaterias,mantendrnunacomunicacinfluidaconlos
alumnos,suspadresotutoreslegalesenlorelativoalasvaloracionessobreelaprovechamientoacadmicodelosalumnos,
calificacionesylaevolucindesuprocesodeaprendizaje,ascomo,cuandoseden,alasmedidasderefuerzoeducativoo
adaptacincurricularqueseadopten.
Artculo40.Procedimientodereclamacinenelcentro
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1.Elalumnoo,ensucaso,lospadresotutoreslegalespodrnsolicitarporescritoaltutorcuantasaclaracionesconsideren
precisassobrelasdecisionesdepromocinytitulacinqueseadoptensobreelalumno.Silasaclaracionesserefiriesena
lascalificacionesobtenidas,lasolicituddeberdirigirsealprofesordelamateriaombitocorrespondiente.
2.Sitraslasaclaracionespersisteeldesacuerdoconlasactuacionesocalificacionesdefinaldecursoobtenidas,los
padresotutoreslegalesdelosalumnospodrnpresentarporescritolareclamacinalaDireccindelCentrosolicitandola
revisindedichacalificacinodecisin,enunplazodetresdashbilesapartirdeaquelenqueseprodujosucomunicacin.
3.Lareclamacinreferidaalacalificacinfinaldecursootorgadaenalgunamateriasebasar,entreotras,enalguna
delasrazonessiguientes:
a)Laincorrectaaplicacindeloscriterioseinstrumentosdeevaluacinestablecidosenlasprogramacionesdidcticasy
suconcrecin,siexistiera,paraelgrupooparaelalumnadoconadaptacionescurriculares.
b)Lainadecuacindelosinstrumentosdeevaluacinalascaractersticasdelalumnadoconnecesidadespecficade
apoyoeducativo,enelmarcodelasdirectricessealadasenelPlandeAtencinalaDiversidad.
c)Lanotablediscordanciaquepuedadarseentrelosresultadosdelaevaluacinfinaldecursoylosobtenidosenel
procesodeevaluacincontinuaalolargodelmismo.
4.Silareclamacinserefierealacalificacinfinaldecursootorgadaenalgunamateria,elDirectorrequeririnformede
losprofesoresdelDepartamentoDidcticocorrespondiente,queserpuestoenconocimientodelosprofesoresdelgrupo.
Estosprocedernalestudiodelassolicitudesderevisinenelprimerdahbilsiguienteaaquelenquefinaliceelperodo
desolicitudderevisinenreuninextraordinariadelaqueselevantaracta,yadoptarnelacuerdocorrespondiente,que
entregarnaltutordelgrupo,quelocomunicaralaDireccin,quienresolver.
LaresolucindelDirectorsenotificarporescritoalinteresadoenelplazodetresdashbilesdesdesuadopcin.
5.Silareclamacinserefiereadecisionesdepromocinodeobtencindelttulo,elJefedeEstudiostrasladarlamisma
alprofesortutordelalumno,comocoordinadordelasesinfinaldeevaluacinenlaquehasidoadoptadadichadecisin
denopromocin.Elequipodocentequehayaimpartidodocenciaalalumnosereunirensesinextraordinariaenunplazo
mximodedosdashbiles,contadosapartirdeaquelenqueseprodujolareclamacin,paraprocederalestudiodelamisma
yadoptarladecisinpormayora,debidamentemotivada,demodificacinoratificacindelascorrespondientesdecisiones,
conformealoscriteriosdepromocinestablecidosparaelcursooetapa.
Elprofesortutorrecogerenelactadelasesinextraordinarialadescripcindeloshechosyactuacionespreviasque
hayantenidolugarylaratificacinomodificacindelequipodocenteenladecisinobjetodelarevisin.ElDirectorcomunicar
porescritoalalumnooalumnayasuspadresotutoreslegaleslaratificacinomodificacinrazonadadeladecisinde
promocinuobtencindelttuloenelplazodedosdashbilescontadosapartirdelareunindelequipodocente,quepondr
finalareclamacinenelcentro.
6.Culminadalafasedereclamacinenelcentro,elprocedimientoderevisinsesustanciardeacuerdoconelsiguiente
rgimen:
a)Enloscentrosdetitularidadpblica,lasdecisionesdeldirectorydelEquipoDocente,sernrecurriblesenalzadaante
elDirectorGeneraldeEducacin.
b)Enloscentrosprivados,lasdecisionesrelativasalacalificacinfinalyalapromocin,podrnserobjetodereclamacin
anteelDirectorGeneraldeEcuacincuyadecisinpodrfinalavaadministrativa.
Elplazoparalaformalizacindelareclamacinserdeunmescomputadodesdeeldasiguientealdelaprcticadela
comunicacinaqueserefierenlosapartadosanteriores.
c)Elrecursoylareclamacinsepresentarnenelmismocentrodocente,quelosremitiralaDireccinGeneralde
Educacinjuntoconlatotalidaddelexpedientesustanciado,aldasiguiente,hbil,aldelapresentacindelrecursoode
lareclamacin.
d)ElDirectorGeneraldeEducacinresolverenelplazodelosquincedassiguientesalarecepcindelrecursoo
reclamacinyelexpediente,previoinformedelaInspeccinTcnicaEducativa.
Deladecisinqueresuelvaelrecursoolareclamacin,enningncasopodrderivarunasituacinmsdesfavorable
paraelalumnooalumnaquehubieranrealizadolaimpugnacin.
7.Sitraselprocesoderevisinprocedieralamodificacindealgunacalificacinfinalodeladecisindepromocinu
obtencindelttuloadoptadaparaelalumno,elSecretariodelcentroinsertarenlasactasy,ensucaso,enelexpediente
acadmicoyenelhistorialdelalumno,laoportunadiligenciaqueservisadaporelDirector.
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CAPTULOV.
Delaautonomadeloscentrosdocentesydelaevaluacindelsistemaeducativo
Artculo41.Autonomadeloscentros
1.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinfacilitarlaautonomapedaggicayorganizativadeloscentros,
favorecereltrabajoenequipodelprofesoradoysuactividadinvestigadoraapartirdelaprcticadocente.Adems,velar
paraqueelprofesoradorecibaeltrato,laconsideracinyelrespetoacordesconlaimportanciasocialdesutarea.
2.Loscentrosdocentesdesarrollarnycompletarnelcurrculoylasmedidasdeatencinaladiversidadestablecidaspor
laConsejeracompetenteenmateriadeeducacin,adaptndolasalascaractersticasdelalumnadoyasurealidadeducativa,
conelfindeatenderatodoslosalumnos,tantoelquetienemayoresdificultadesdeaprendizajecomoelquetienemayor
capacidadomotivacinparaaprender.
3.Conelobjetoderespetarypotenciarlaresponsabilidadfundamentaldelasfamiliasenestaetapa,loscentroscooperarn
estrechamenteconellasyestablecernmecanismosparafavorecersuparticipacinenelprocesoeducativodesushijos,
apoyandolaautoridadyorientacioneseducativasdelprofesorado.
4.Parafavorecerelderechoalestudiodetodoslosalumnos,elequipodirectivopropiciarunclimaordenadoycooperativo
entretodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa.
5. Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de
organizacin o ampliacin del horario escolar en los trminos que establezca la Consejera competente en materia de
educacin,sinque,enningncaso,seimponganaportacionesdelasfamiliasniexigenciasparalaConsejeracompetente
enmateriaeducativa.
Artculo42.Proyectoeducativo
Loscentrosdocenteselaborarnsuproyectoeducativo,enelquesefijarnlasseasdeidentidaddelcentro,losobjetivos
yprioridadesdesuaccin,conobjetodeorientarlasaccionesformativasquesedesarrollanenelmismo.
Artculo43.Programacionesdidcticas
1.Cadadepartamentodidcticoelaborarlaprogramacindidcticadelasmateriasasignadasalmismoeintegradas
enl,deacuerdoconlasdirectricesestablecidasenelProyectoEducativodeCentroyporlaComisindeCoordinacin
Pedaggicao,enelcasodeloscentrosconcertadosyprivados,porelrganocolegiadoconcompetenciasanlogas.
2.Anualmente,aliniciodelcursoescolar,laComisindeCoordinacinPedaggicao,enelcasodeloscentrosconcertados
yprivados,elrganocolegiadoconcompetenciasanlogasestablecerloscriteriosparalaelaboracinyevaluacindelas
programacionesdidcticas.
3.Laprogramacindidcticadelosdepartamentosincluir,necesariamente,lossiguientesapartados:
a)Ladistribucintemporaldeloscontenidoscorrespondientesacadaunadelasevaluacionesprevistas.
b)Lametodologadidcticaquesevaaaplicar.
c)Losconocimientosyaprendizajesbsicosnecesariosparaqueelalumnadoalcanceunaevaluacinpositivaalfinal
decadacursodelaetapa.
d)Losprocedimientosdeevaluacindelaprendizajedelalumnoyloscriteriosdeevaluacinquevayanaaplicarse.
e)Lasactividadesderecuperacindelosalumnosconmateriaspendientesdecursosanteriores.
f)Eldiseodemedidasdeapoyoparalosalumnosconnecesidadeseducativasespeciales.
g) La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente.
h)Losmaterialesyrecursosdidcticosquesevayanautilizar,ascomoloslibrosdetextodereferenciaparalosalumnos
quedesarrollenelcurrculooficialdelaComunidadAutnomadeLaRiojaparaestaetapa.
i)Lasactividadescomplementariasyextraescolaresquesepretendenrealizardesdeeldepartamento.
j)Losprocedimientosquepermitanvalorarelajusteentrelaprogramacindidcticaylosresultadosobtenidos.
Artculo44.Evaluacindelaetapa
1. La Consejera competente en materia de educacin, conforme a su propio plan de evaluacin, podr realizar
evaluacionesexternas,atodoslosalumnos,alfinalizarcualquieradeloscursosdelaEducacinSecundariaObligatoria.
Pgina12387/Nm.79
2. Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar medidas de refuerzo
dirigidasagarantizarquetodoelalumnadoalcancelascorrespondientescompetencias.
3.Lasevaluacionesdelaetapapermitirn,juntoconlaevaluacindelosprocesosdeenseanzaylaprcticadocente,
analizar,valoraryreorientar,siprocede,lasdistintasactuacioneseducativas.
Artculo45.Evaluacindelprocesodeenseanza
1.Elprofesorado,ademsdeevaluarlosaprendizajesdelosalumnos,evaluarlosprocesosdeenseanzaysupropia
prcticadocenteenrelacinconloselementoseducativosqueconformanelcurrculo.
2.LaComisindeCoordinacinPedaggicao,enelcasodeloscentrosconcertadosyprivados,elrganocolegiado
concompetenciasanlogaspropondralClaustrodeprofesores,parasuaprobacin,elplandeevaluacindelprocesode
enseanzadelaprcticadocente,queincluirlosinstrumentosyelmomentoenquehaderealizarse.
3.Losresultadosdelaevaluacinseincluirnenlamemoriaanualdecentro.Apartirdeestosresultadossedebern
modificaraquellosaspectosdelaprcticadocentequehayansidodetectadoscomopocoadecuadosalascaractersticasde
losalumnosydelcontextosocioeconmicoyculturaldelcentro.
Disposicinadicionalprimera.Implantacin
Paraelcurso2015/2016,todosloscentroseducativosadecuarnsuofertadeenseanzasenprimerytercercursosde
laEducacinSecundariaObligatoriaaloestablecidoenelpresenteDecretoyenelcurso2016/2017,locorrespondientea
segundoycuartocursos.Asimismo,enelcurso2015/2016seimplantarelsegundocursodelosProgramasdemejoradel
aprendizajeydelrendimiento,yenelcursoacadmico2016/2017elprimercursodelosmismos.
Disposicinadicionalsegunda.Enseanzasdelsistemaeducativoespaolimpartidasenlenguasextranjeras
1.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinpodrautorizarqueunapartedelasmateriasdelcurrculose
impartaenlenguasextranjerassinqueellosupongamodificacindelosaspectosbsicosdelcurrculoreguladosenelReal
Decreto1105/2014,de26dediciembre.
2.Loscentrosqueimpartanmateriasenlenguasextranjerasaplicarn,entodocaso,paralaadmisindealumnos,los
criteriosestablecidosenlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin.
Disposicinadicionaltercera.EnseanzadelaReligin
1.LaenseanzadelareliginseajustaralodispuestoenlaDisposicinadicionalsegundadelaLeyOrgnica2/2006,
de3demayo,deEducacin,yDisposicinadicionalterceradelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre.
2.LasenseanzasdeReliginsernmateriadeofertaobligadaentodosloscursosdelaetapaparaloscentrosyde
carctervoluntarioparalosalumnos.
3.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacingarantizarque,aliniciodelaetapa,lospadresotutorespuedan
manifestarlavoluntaddequesushijosrecibanonoenseanzasdereligin.Dichadecisinpodrsermodificadaalprincipio
decadacursoacadmico.Asimismosegarantizarquedichasenseanzasseimpartanenhorariolectivoyencondiciones
denodiscriminacinhoraria.
4.Loscentrosdocentes,deconformidadconloscriteriosquedeterminelaConsejeracompetenteenmateriadeeducacin,
desarrollarn las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores legales no hayan optado por las
enseanzas de religin reciban la materia de Valores ticos, de modo que la eleccin de una u otra opcin no suponga
discriminacinalguna.
5.LoscurrculosdelasenseanzasdeReliginCatlicaydelasdiferentesconfesionesreligiosasconlasqueelEstado
hasuscritoAcuerdosdeCooperacinenmateriaeducativasernlosestablecidosporlasautoridadesreligiosascompetentes.
Disposicinadicionalcuarta.EducacindePersonasAdultas
1.Laspersonasadultasquequieranadquirirlascompetenciasylosconocimientoscorrespondientesalaeducacinbsica
contarnconunaofertaadaptadaasuscondicionesynecesidades.
2.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinorganizaryregulardeformaespecficaestasenseanzasenel
marcodelaDisposicinadicionalcuartadelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre.
3.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinorganizaranualmentepruebasparaquelaspersonasmayoresde
dieciochoaospuedanobtenerdirectamenteelttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoriasiemprequehayan
alcanzadolascompetenciasylosobjetivosdelaetapaenconvocatoriaordinaria.
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Disposicinadicionalquinta.Profesoresencentrospblicos
Las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria sern impartidas en los centros docentes
pblicos por profesorado de los Cuerpos de Profesores de Educacin Secundaria, sin perjuicio de los derechos que la
disposicintransitoriaprimeradelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin,reconocealosfuncionariosdelCuerpo
deMaestros.
Disposicinadicionalsexta.Profesoresencentrosconcertadosyprivados
Enloscentrosdocentesconcertadosyprivados,lasenseanzascorrespondientesalaEducacinSecundariaObligatoria
sernimpartidasporprofesoresquecumplanlosrequisitosprevistosenelartculo94delaLeyOrgnica2/2006,de3de
mayo,deEducacinylanormativavigentesobretitulacionesdelprofesoradodecentrosprivadosqueimpartenEducacin
SecundariaObligatoriayBachillerato.
Disposicinadicionalsptima.Fomentodelalectura
1.LoscentrosdocentesestablecernunPlanparaelfomentodelalecturasinperjuiciodeltratamientoparticularen
algunasdelasmateriasespecficas.
2.EstePlantendrcomoobjetivodesarrollarenlosalumnossushabilidadesdelecturacomprensiva,escriturayexpresin
oral,enelaprendizajedecualquiermateria.
3. La Direccin General de Educacin desarrollar actividades formativas relacionadas con el fomento de la lectura
dirigidasespecialmentealosprofesorestutoresdealumnosyalosresponsablesdelasbibliotecasescolares.
Asimismo,organizaractividadesdepromocindelalectura,atravsdeProgramasInstitucionalesoencolaboracin
conotrasInstituciones
Disposicinadicionaloctava.Relacindealumnosconmateriaspendientes
AliniciodecursolasSecretarasdeloscentrosproporcionarnalosdistintosdepartamentosdidcticoslarelacinde
alumnosconlasrespectivasmateriaspendientes.
Disposicinadicionalnovena.Planespecficoderecuperacindemateriaspendientes
1.LaConsejeracompetenteenmateriaeducativaorganizaryregular,deformaespecfica,unPlanderecuperaciny
apoyoparaalumnosquecursenEducacinSecundariaObligatoriaconmateriaspendientesdecursosanteriores.
2.EstePlanespecficoserdeaplicacinentodosloscentrosdocentessostenidosconfondospblicosdelaComunidad
AutnomadeLaRiojaque,debidamenteautorizados,impartanenseanzasdeEducacinSecundaria.
Disposicinadicionaldcima.Programasdeformacinparalatransicinalavidaadulta
1. los programas de formacin para la transicin a la vida adulta estarn encaminados a facilitar el desarrollo de la
autonomapersonalylaintegracinsocialdelosalumnos,ypodrnteneruncomponentedeformacinprofesionalespecfica.
2.LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinestablecerloscurrculosdedichoprograma,queseimpartiren
loscentrosdeEducacinEspecialyenaquelloscentrosautorizadosquecuentenconunauladetransicinalavidaadulta.
3. Los profesores encargados de impartir programas de formacin para la transicin a la vida adulta elaborarn sus
programacionesdidcticasdeacuerdoaldesarrolloevolutivodelalumnado,sinabandonarenningncasolasadaptaciones
curricularessignificativaspertinentes.
Disposicinadicionalundcima.Asesoramientoysupervisin
1.LaInspeccinTcnicaEducativaasesoraralacomunidadeducativa,supervisartodoelprocesodeevaluaciny
promocindelalumnadoypropondrmedidasquecontribuyanaperfeccionarlo.Enestesentido,prestarespecialatencin
alasprogramacionesdidcticascomoconcrecindelosreferentesdeevaluacin.
2.Asimismo,laInspeccinTcnicaEducativatendrlasfuncionesqueelpresenteDecretoestableceenlosartculo34
y36sobresupervisin,respectivamente,delasactasdeevaluacinehistorialacadmicodelalumnoy,adems,lasque
determinaelartculo40enrelacinalosprocedimientosdereclamacinaloscentros.
Disposicinadicionalduodcima.Documentosoficialesdeevaluacinenformatoelectrnico
1. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin descritos en los apartados anteriores
podrnsersustituidosporsusequivalentesrealizadospormedioselectrnicos,informticosotelemticos,siemprequequede
garantizadasuautenticidad,integridad,conservacin,ysecumplanlasgarantasylosrequisitosestablecidosporlaLey
Pgina12389/Nm.79
Orgnica15/1999,de13dediciembre,deProteccindeDatosdeCarcterPersonal,porlaLey11/2007,de22dejunio,de
accesoelectrnicodelosciudadanosalosserviciospblicos,yporlanormativaquelasdesarrolla.
2.Elexpedienteelectrnicodelalumnoestarconstituido,almenos,porlosdatoscontenidosenlosdocumentosoficiales
deevaluacin,ycumplirconloestablecidoenelRealDecreto4/2010,de8deenero,porelqueseregulaelEsquema
NacionaldeInteroperabilidadenelmbitodelaAdministracinElectrnica.
Disposicintransitoriaprimera.Currculodemateriasnosuperadasenperiododeimplantacin
Losalumnosqueduranteelcursoacadmico2015-2016estncursandomateriasdelprimerotercercursospendientes
sernevaluadosdeestasmateriasconformealcurrculoestablecidoenelDecreto5/2011,de28deenero,porelquese
estableceelcurrculodelaEducacinSecundariaObligatoriadelaComunidadAutnomadeLaRioja.
Disposicintransitoriasegunda.CentrosautorizadosparaimpartirelprimerciclodelaEducacinSecundariaObligatoria
1.LoscentrosautorizadosparaimpartirelprimerciclodelaEducacinSecundariaObligatoriasetransformarn,deforma
paulatinayprogresiva,enSeccionesdeInstitutodeEducacinSecundariaalolargodelosprximosdoscursosacadmicos
2015-2016y2016-2017,siemprequecumplanlosrequisitosderatioestablecidosporlaDireccinGeneraldeEducacin.A
estosefectos,loscentrosrecabarnanualmentelaautorizacinparalaimplantacinprogresivadedichosestudios.
2.EnestoscentrosseimpartirnicamenteelprimerciclodelaEducacinSecundariaObligatoria.Laimparticindeeste
ciclolarealizarnfuncionariospertenecientesaloscuerposdeCatedrticosyProfesoresdeEducacinSecundaria.
3.Demaneraexperimental,duranteelcursoacadmico2015-2016,laDireccinGeneraldeEducacinrealizaruna
pruebapilotoenunodeloscentrosautorizadosexistentes,enelqueseimpartirnlostrescursoscorrespondientesalprimer
ciclodelaEducacinSecundariaObligatoria.
4.HastaqueseculmineesteprocesodetransformacinenSeccionesdeInstitutodeEducacinSecundaria,estosestudios
deEducacinSecundariaObligatoriacorrespondientesalprimerciclodelaetapadependernorganizativamentedelColegio
deEducacinInfantilyPrimariacorrespondiente.
Disposicintransitoriatercera.SeccionesdeInstitutodeEducacinSecundariaObligatoria
1.LasSeccionesdeInstitutodeEducacinSecundariaObligatoriaexistentesenlaComunidadAutnomadeLaRiojase
adaptarnalanormativavigente,deformapaulatinayprogresivaalolargodelosprximosdoscursosacadmicos2015-2016
y2016-2017,llegandoaimpartirlostrescursoscorrespondientesalprimerciclodelaEducacinSecundariaObligatoria,
siemprequecumplanlosrequisitosderatioestablecidosporlaDireccinGeneraldeEducacin,pudiendonoautorizarsela
adaptacinduranteesteperiodooalfinalizarelmismosinosecumplieranlosrequisitosestablecidos.
2.Demaneraexperimental,duranteelcursoacadmico2015-2016,laDireccinGeneraldeEducacinrealizaruna
pruebapilotoenunadelasSeccionesdeInstitutodeEducacinSecundariaObligatoria,enlaqueseimpartirnlostrescursos
correspondientesalprimerciclodelaEducacinSecundariaObligatoria.
Disposicin transitoria cuarta. Centros privados concertados en los que se cursa el primero y segundo curso de la
EducacinSecundariaObligatoria
1.Siemprequeaslosoliciten,yentantosemantenganlosrequisitosderatioestablecidosporlaDireccinGeneralde
Educacin,loscentrosprivadosconcertadosdebidamenteautorizadosparaimpartirlosdosprimeroscursosdeEducacin
SecundariaObligatoria,quedanautorizadosparaimpartireltercercurso,completandoelprimerciclodelamisma.
SinperjuiciodelcumplimientodeloestablecidoenelRealDecreto322/1992,de3deabril,laautorizacintendrcarcter
indefinido.
2.LosconciertossuscritosdeacuerdoconlodispuestoenladisposicintransitoriasegundadelaOrden19/2012,de19
dediciembre,delaConsejeradeEducacin,culturayTurismoporlaquesedictannormasparaeldesarrollodelrgimende
conciertoseducativosapartirdelcurso2013-2014enlaComunidadAutnomadeLarioja,pasarnatenerunvigenciade
cuatroaosolaque,endesarrollodelanormativabsicaenmateriadeconveniosestablezcalaconsejeraconcompetencias
enmateriadeeducacin.
Lo dispuesto en el presente apartado no eximir del cumplimiento de los requisitos establecidos en el Real Decreto
2377/1985,porelqueseapruebaelReglamentodeNormasBsicassobreConciertosEducativos.
DisposicinDerogatorianica.Derogacinnormativa
EnlamedidaquesevayaimplantandolanuevaordenacindelaEducacinSecundariaObligatoriaestablecidaeneste
Decreto, quedar sin efecto el contenido del Decreto 5/2011, de 28 de enero, por el que se establece el Currculo de la
EducacinSecundariaObligatoriadelaComunidadAutnomadeLaRiojaydelasrdenes23/2007,de19dejunio,dela
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ConsejeradeEducacin,CulturayDeporte,porlaqueseregulalaImparticindelaEducacinSecundariaObligatoriaenla
ComunidadAutnomadeLaRiojay3/2008,de22defebrero,delaConsejeradeEducacin,CulturayDeporte,porlaque
seregulalaevaluacin,promocinytitulacindelalumnadoquecursaEducacinSecundariaObligatoriaenlaComunidad
AutnomadeLaRioja.
DisposicinFinalPrimera.DesarrolloNormativo
SeautorizaalaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinparadictarcuantasdisposicionesseanprecisasparala
interpretacin,aplicacinydesarrollodeesteDecreto.
DisposicinFinalSegunda.Datospersonalesdelalumnado
Enloreferentealaobtencindelosdatospersonalesdelalumnado,alacesindelosmismosdeunoscentrosaotros
yalaseguridadyconfidencialidaddeestos,seestaralodispuestoenlalegislacinvigenteenmateriadeproteccinde
datosdecarcterpersonaly,entodocaso,aloestablecidoenlaDisposicinadicionalvigesimoterceradelaLeyOrgnica
2/2006,de3demayo,deEducacin.
DisposicinFinalTercera.Entradaenvigor
ElpresenteDecretoentrarenvigoraldasiguientedesupublicacinenelBoletnOficialdeLaRioja.
Logrooa12dejuniode2015.-ElPresidente,PedroSanzAlonso.-ElConsejerodeEducacin,CulturayTurismo,Jos
AbelBayoMartnez.
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ANEXO I. PRIMER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

DISTRIBUCIN HORARIA SEMANAL
Materias
Troncales:
1. Biologa y Geologa
2. Fsica y Qumica
3. Geografa e Historia
4. Lengua castellana y Literatura
5. Matemticas
6. Primera Lengua Extranjera (Ingls)
Especficas:
1. Educacin Fsica
2. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
3. Msica
4. Religin / Valores Sociales y Cvicos
5. Tecnologa
Libre Configuracin Autonmica:
1. Cultura Clsica
2. Cultura Musical
3. Cultura Plstica, Visual y Audiovisual
4. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
5. Iniciacin a la Tecnologa
6. Segunda Lengua Extranjera
4. Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
Tutora
Total horas semanales
4 (*)
4 (*)
4 (*)
4 (*)
4 (*)
4
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
2
3
2
-
2
3
2
-
2
1
3
2
2
2
1
30
2
2
2
1
30
2
2
2
1
30
(*) Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria, las materias generales del bloque de asignaturas troncales se
agruparn, en el primer curso, en los siguientes mbitos de conocimiento:
- mbito lingstico y social: Geografa e Historia y Lengua Castellana y Literatura.
- mbito cientfico y matemtico: Biologa y Geologa y Matemticas.
- mbito de lenguas extranjeras: Primera Lengua Extranjera (Ingls).
Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables de todas las materias que se agrupan as como el horario
asignado. Esta agrupacin en mbitos de conocimiento tendr efectos en la organizacin de las
enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin.
No obstante, los centros educativos, en uso de su autonoma, podrn dividir estos mbitos en
las materias correspondientes si con ello se facilita el trnsito de los alumnos de Educacin Primaria a
Secundaria y se refleja en una mejora sustancial de los resultados acadmicos del alumnado,
circunstancias por las que velar la Inspeccin Tcnica Educativa de forma constante.
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ANEXO II. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

DISTRIBUCIN HORARIA SEMANAL
Materias
Troncales:
1. Geografa e Historia
2. Lengua castellana y Literatura
3. Matemticas
4. Primera Lengua Extranjera (Ingls)
Troncales de opcin:
1. Biologa y Geologa
2. Ciencias aplicadas a la Actividad Profesional
3. Economa
4. Fsica y Qumica
5. Latn
6. Tecnologa
Especficas:
1. Educacin Fsica
2. Filosofa
3. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
4. Religin / Valores Sociales y Cvicos
Libre Configuracin Autonmica:
1. Artes Escnicas y Danza
2. Cultura Cientfica
3. Cultura Clsica
4. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
5. Msica
6. Segunda Lengua Extranjera
7. Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
Tutora
Total horas semanales
4
3
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
1
3
3
3
3
3
3
3
1
30
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ANEXO III. CURRCULO BSICO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA
MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES
BIOLOGA Y GEOLOGA
INTRODUCCIN
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin
Secundaria Obligatoria a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas
bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas debe
identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y
conocimientos depender el desarrollo de su entorno. Durante esta etapa se persigue
asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso
conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos
respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que
utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y
de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad
escolar por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los
seres vivos y su interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia
que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos. Tambin
durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su promocin. El
principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y
competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel fsico como mental, as
como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante actitudes
sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y
psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de preservar
el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo, deben
aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las
mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que
la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de
las personas. Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las
grandes teoras que han permitido el desarrollo ms actual de esta ciencia: la
tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin, para finalizar con el
estudio de los ecosistemas, las relaciones trficas entre los distintos niveles y la
interaccin de los organismos entre ellos y con el medio, as como su repercusin en
la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos
esenciales que se incluyen en el currculo bsico y las estrategias del mtodo
cientfico. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en
pblico y la comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa; igualmente el
alumnado deber desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis sobre
los grandes avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones
ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas bsicas de
seguridad y uso del material de laboratorio.
1 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE I. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGA CIENTFICA
Contenidos
- La metodologa cientfica. Caractersticas bsicas.
- La experimentacin en Biologa y geologa: obtencin y seleccin de informacin a
partir de la seleccin y recogida de muestras del medio natural.
Criterios de evaluacin
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario cientfico en un contexto preciso y adecuado
a su nivel.
Pgina12394/Nm.79
2. Buscar, seleccionar e interpretar la informacin de carcter cientfico y utilizar dicha

informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guin de prcticas de laboratorio
o de campo describiendo su ejecucin e interpretando sus resultados.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del vocabulario cientfico, expresndose de
forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la informacin de carcter cientfico a partir de la
utilizacin de diversas fuentes.
2.2. Transmite la informacin seleccionada de manera precisa utilizando diversos
soportes.
2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico para formarse una opinin propia y
argumentar sobre problemas relacionados.
3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y
cuidando los instrumentos y el material empleado.
3.2. Desarrolla con autonoma la planificacin del trabajo experimental, utilizando
tanto instrumentos pticos de reconocimiento, como material bsico de laboratorio,
argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
BLOQUE II. LA TIERRA EN EL UNIVERSO
Contenidos
- Los principales modelos sobre el origen del Universo.
- Caractersticas del Sistema Solar y de sus componentes.
- El planeta Tierra. Caractersticas. Movimientos: consecuencias y movimientos.
- La geosfera. Estructura y composicin de corteza, manto y ncleo.
- Los minerales y las rocas: sus propiedades, caractersticas y utilidades.
- La atmsfera. Composicin y estructura. Contaminacin atmosfrica. Efecto
invernadero. Importancia de la atmsfera para los seres vivos.
- La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los
seres vivos. Contaminacin del agua dulce y salada.
- La biosfera. Caractersticas que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formacin y
evolucin de las galaxias.
2. Exponer la organizacin del Sistema Solar as como algunas de las concepciones
que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
3. Relacionar comparativamente la posicin de un planeta en el sistema solar con sus
caractersticas.
4. Localizar la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.
5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la
existencia del da y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
6. Identificar los materiales terrestres segn su abundancia y distribucin en las
grandes capas de la Tierra.
7. Reconocer las propiedades y caractersticas de los minerales y de las rocas,
distinguiendo sus aplicaciones ms frecuentes y destacando su importancia
econmica y la gestin sostenible.
8. Analizar las caractersticas y composicin de la atmsfera y las propiedades del
aire.
9. Investigar y recabar informacin sobre los problemas de contaminacin ambiental
actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solucin.
10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos
y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.
11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.
Pgina12395/Nm.79
12. Interpretar la distribucin del agua en la Tierra, as como el ciclo del agua y el uso
que hace de ella el ser humano.
13. Valorar la necesidad de una gestin sostenible del agua y de actuaciones
personales, as como colectivas, que potencien la reduccin en el consumo y su
reutilizacin.
14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas
dulces y saladas.
15. Seleccionar las caractersticas que hacen de la Tierra un planeta especial para el
desarrollo de la vida.
1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus caractersticas
generales.
3.1. Precisa qu caractersticas se dan en el planeta Tierra y no se dan en los otros
planetas, que permiten el desarrollo de la vida en l.
4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.
5.1. Categoriza los fenmenos principales relacionados con el movimiento y posicin
de los astros, deduciendo su importancia para la vida.
5.2. Interpreta correctamente en grficos y esquemas, fenmenos como las fases
lunares y los eclipses, estableciendo la relacin existente con la posicin relativa de la
Tierra, la Luna y el Sol.
6.1. Describe las caractersticas generales de los materiales ms frecuentes en las
zonas externas del planeta y justifica su distribucin en capas en funcin de su
densidad.
6.2. Describe las caractersticas generales de la corteza, el manto y el ncleo terrestre
y los materiales que los componen, relacionando dichas caractersticas con su
ubicacin.
7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
7.2. Describe algunas de las aplicaciones ms frecuentes de los minerales y rocas en
el mbito de la vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestin sostenible de los
recursos minerales.
8.1. Reconoce la estructura y composicin de la atmsfera.
8.2. Reconoce la composicin del aire e identifica los contaminantes principales
relacionndolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el
papel protector de la atmsfera para los seres vivos.
9.1. Relaciona la contaminacin ambiental con el deterioro del medio ambiente,
proponiendo acciones y hbitos que contribuyan a su solucin.
10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la accin
protectora de la atmsfera.
11.1. Reconoce las propiedades anmalas del agua relacionndolas con las
consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Describe el ciclo del agua, relacionndolo con los cambios de estado de
agregacin de esta.
13.1. Comprende el significado de gestin sostenible del agua dulce, enumerando
medidas concretas que colaboren en esa gestin.
14.1. Reconoce los problemas de contaminacin de aguas dulces y saladas y las
relaciona con las actividades humanas.
15.1. Describe las caractersticas que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.
BLOQUE III. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA
Contenidos
- La clula. Caractersticas bsicas de la clula procariota y eucariota animal y
vegetal.
Pgina12396/Nm.79
- Funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.

- Sistemas de clasificacin de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura
binomial.
- Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
- Invertebrados: Porferos, Celentreos, Anlidos, Moluscos, Equinodermos y
Artrpodos. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas.
- Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamferos. Caractersticas
anatmicas y fisiolgicas.
- Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Caractersticas
principales, nutricin, relacin y reproduccin.
1. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y determinar las
caractersticas que los diferencian de la materia inerte.
2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre
nutricin auttrofa y hetertrofa.
3. Reconocer las caractersticas morfolgicas principales de los distintos grupos
taxonmicos.
4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms
comunes.
5. Describir las caractersticas generales de los grandes grupos taxonmicos y
explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
7. Determinar a partir de la observacin las adaptaciones que permiten a los animales
y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y clasificacin de
animales y plantas.
9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas
para la vida.
1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las caractersticas particulares
de ambas.
1.2. Establece comparativamente las analogas y diferencias entre clula procariota y
eucariota, y entre clula animal y vegetal.
2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada funcin para el mantenimiento de
la vida.
2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa, deduciendo la
relacin que hay entre ellas.
3.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos, relacionando los animales y
plantas ms comunes con su grupo taxonmico.
4.1. Identifica y reconoce ejemplares caractersticos de cada uno de estos grupos,
destacando su importancia biolgica.
5.1. Discrimina las caractersticas generales y singulares de cada grupo taxonmico.
6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonmico al que pertenecen.
6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignndolos a la clase a la que
pertenecen.
7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de
inters especial por ser especies en peligro de extincin o endmicas.
7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas
ms comunes con su adaptacin al medio.
8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificacin.
9.1. Detalla el proceso de la nutricin auttrofa relacionndolo con su importancia
para el conjunto de todos los seres vivos.
BLOQUE IV. PROYECTO DE INVESTIGACIN
Pgina12397/Nm.79
Contenidos
- Proyecto de investigacin en equipo.
1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y
la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada, discriminar y decidir sobre ellas y los
mtodos empleados para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
5. Exponer y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias del mtodo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose en las TIC, para la
elaboracin y presentacin de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre animales y/o plantas, los
ecosistemas de su entorno o la alimentacin y nutricin humana para su presentacin
y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
BLOQUE I. LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIN DE LA SALUD
Contenidos
- Niveles de organizacin de la materia viva.
- Organizacin general del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos y
sistemas
- La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevencin.
- Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donacin de clulas, sangre y
rganos.
- Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.
- Nutricin, alimentacin y salud.
- Los nutrientes, los alimentos y hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la
conducta alimentaria.
- La funcin de nutricin. Anatoma y fisiologa de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor. Alteraciones ms frecuentes, enfermedades asociadas,
prevencin de las mismas y hbitos de vida saludables.
- La funcin de relacin. Sistema nervioso y sistema endocrino.
- La coordinacin y el sistema nervioso.
- Organizacin y funcin.
- rganos de los sentidos: estructura y funcin, cuidado e higiene.
- El sistema endocrino: glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales
alteraciones.
- El aparato locomotor. Organizacin y relaciones funcionales entre huesos y
msculos. Prevencin de lesiones.
- La reproduccin humana. Anatoma y fisiologa del aparato reproductor. Cambios
fsicos y psquicos en la adolescencia.
- El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes
mtodos anticonceptivos. Tcnicas de reproduccin asistida. Las enfermedades de
transmisin sexual. Pevencin.
- La repuesta sexual humana.
- Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
Pgina12398/Nm.79
1. Catalogar los distintos niveles de organizacin de la materia viva: clulas, tejidos,
rganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus
funciones.
2. Diferenciar los tejidos ms importantes del ser humano y su funcin.
3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los
factores que los determinan.
4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para
prevenirlas.
5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas ms comunes que
afectan a la poblacin, causas, prevencin y tratamientos.
6. Identificar hbitos saludables como mtodo de prevencin de las enfermedades.
7. Determinar el funcionamiento bsico del sistema inmune, as como las continuas
aportaciones de las ciencias biomdicas.
8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevencin como prctica
habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donacin de
clulas, sangre y rganos.
9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y
elaborar propuestas de prevencin y control.
10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas
de riesgo.
11. Reconocer la diferencia entre alimentacin y nutricin y diferenciar los principales
nutrientes y sus funciones bsicas.
12. Relacionar las dietas con la salud, a travs de ejemplos prcticos.
13. Argumentar la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio fsico en la
salud.
14. Explicar los procesos fundamentales de la nutricin, utilizando esquemas grficos
de los distintos aparatos que intervienen en ella.
15. Asociar qu fase del proceso de nutricin realiza cada uno de los aparatos
implicados en el mismo.
16. Indagar acerca de las enfermedades ms habituales en los aparatos relacionados
con la nutricin, de cules son sus causas y de la manera de prevenirlas.
17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor y conocer su funcionamiento.
18. Reconocer y diferenciar los rganos de los sentidos y los cuidados del odo y la
vista.
19. Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos,
describir su funcionamiento.
20. Asociar las principales glndulas endocrinas con las hormonas que sintetizan y la
funcin que desempean.
21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-endocrino.
22. Identificar los principales huesos y msculos del aparato locomotor.
23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y msculos.
24. Detallar cules son y cmo se previenen las lesiones ms frecuentes en el
aparato locomotor.
25. Referir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre
sexualidad y reproduccin. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
26. Reconocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y describir los
acontecimientos fundamentales de la fecundacin, embarazo y parto.
27. Comparar los distintos mtodos anticonceptivos, clasificarlos segn su eficacia y
reconocer la importancia de algunos ellos en la prevencin de enfermedades de
transmisin sexual.
28. Recopilar informacin sobre las tcnicas de reproduccin asistida y de
fecundacin in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance cientfico
para la sociedad.
Pgina12399/Nm.79
29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean,

transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
1.1. Interpreta los diferentes niveles de organizacin en el ser humano, buscando la
relacin entre ellos.
1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la funcin de los orgnulos
ms importantes.
2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y asocia a los
mismos su funcin.
3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hbitos para la salud y justifica con
ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y
colectivamente.
4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones ms comunes relacionndolas con sus
causas.
5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisin de las
enfermedades infecciosas.
6.1. Conoce y describe hbitos de vida saludable identificndolos como medio de
promocin de su salud y la de los dems.
6.2. Propone mtodos para evitar el contagio y propagacin de las enfermedades
infecciosas ms comunes.
7.1. Explica en qu consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las
vacunas como mtodo de prevencin de las enfermedades.
8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la
donacin de clulas, sangre y rganos.
9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de
sustancias txicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus
efectos nocivos y propone medidas de prevencin y control.
10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas para
el individuo y la sociedad.
11.1. Discrimina el proceso de nutricin del de la alimentacin.
11.2. Relaciona cada nutriente con la funcin que desempea en el organismo,
reconociendo hbitos nutricionales saludables.
12.1. Disea hbitos nutricionales saludables mediante la elaboracin de dietas
equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y su valor calrico.
13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
14.1. Determina e identifica, a partir de grficos y esquemas, los distintos rganos,
aparatos y sistemas implicados en la funcin de nutricin relacionndolo con su
contribucin en el proceso.
15.1. Reconoce la funcin de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones
de nutricin.
16.1. Diferencia las enfermedades ms frecuentes de los rganos, aparatos y
sistemas implicados en la nutricin, asocindolas con sus causas.
17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y su funcionamiento
18.1. Especifica la funcin de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la
funciones de relacin.
18.2. Describe los procesos implicados en la funcin de relacin, identificando el
rgano o estructura responsable de cada proceso.
18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los
rganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionndolas
con sus causas, factores de riesgo y su prevencin.
20.1. Enumera las glndulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas
y su funcin.
Pgina12400/Nm.79
21.1. Reconoce algn proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se
evidencia claramente la integracin neuro-endocrina.
22.1. Localiza los principales huesos y msculos del cuerpo humano en esquemas del
aparato locomotor.
23.1. Diferencia los distintos tipos de msculos en funcin de su tipo de contraccin y
los relaciona con el sistema nervioso que los controla.
24.1. Identifica los factores de riesgo ms frecuentes que pueden afectar al aparato
locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
25.1. Identifica en esquemas los distintos rganos del aparato reproductor masculino
y femenino, especificando su funcin.
26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qu glndulas y
qu hormonas participan en su regulacin.
27.1. Discrimina los distintos mtodos de anticoncepcin humana.
27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisin sexual y argumenta
sobre su prevencin.
28.1. Identifica las tcnicas de reproduccin asistida ms frecuentes.
29.1. Acta, decide y define responsablemente su sexualidad y la de las personas
que le rodean.
BLOQUE II. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIN
Contenidos
- Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes
geolgicos externos y los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y
sedimentacin.
- Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas caractersticas. Las aguas
subterrneas, su circulacin y explotacin. Accin geolgica del mar.
- Accin geolgica del viento. Accin geolgica de los glaciares. Formas de erosin y
depsito que originan.
- Accin geolgica de los seres vivos. La especie humana como agente geolgico.
- Manifestaciones de la energa interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas.
Actividad ssmica y volcnica. Distribucin de volcanes y terremotos. Los riesgos
ssmico y volcnico. Importancia de su prediccin y prevencin.
1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a
otros.
2. Relacionar los procesos geolgicos externos con la energa que los activa y
diferenciarlos de los procesos internos.
3. Analizar y predecir la accin de las aguas superficiales e identificar las formas de
erosin y depsitos ms caractersticas.
4. Valorar la importancia de las aguas subterrneas, justificar su dinmica y su
relacin con las aguas superficiales.
5. Analizar la dinmica marina y su influencia en el modelado litoral.
6. Relacionar la accin elica con las condiciones que la hacen posible e identificar
algunas formas resultantes.
7. Analizar la accin geolgica de los glaciares y justificar las caractersticas de las
formas de erosin y depsito resultantes.
8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas
cercanas del alumnado.
9. Reconocer la actividad geolgica de los seres vivos y valorar la importancia de la
especie humana como agente geolgico externo.
10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energa del
interior terrestre de los de origen externo.
11. Analizar las actividades ssmica y volcnica, sus caractersticas y los efectos que
generan.
12. Relacionar la actividad ssmica y volcnica con la dinmica del interior terrestre y
Pgina12401/Nm.79
justificar su distribucin planetaria.

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos ssmico y volcnico y las formas de
prevenirlo.
1.1. Identifica la influencia del clima y de las caractersticas de las rocas que
condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
2.1. Relaciona la energa solar con los procesos externos y justifica el papel de la
gravedad en su dinmica.
2.2. Diferencia los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin y
sus efectos en el relieve.
3.1. Analiza la actividad de erosin, transporte y sedimentacin producida por las
aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
4.1. Valora la importancia de las aguas subterrneas y los riesgos de su
sobreexplotacin.
5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosin, el transporte y la
sedimentacin en el litoral, e identifica algunas formas resultantes caractersticas.
6.1. Asocia la actividad elica con los ambientes en que esta actividad geolgica
puede ser relevante.
7.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
8.1. Indaga el paisaje de su entorno ms prximo e identifica algunos de los factores
que han condicionado su modelado.
9.1. Identifica la intervencin de seres vivos en procesos de meteorizacin, erosin y
sedimentacin.
9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformacin de la
superficie terrestre.
10.1. Diferencia un proceso geolgico externo de uno interno e identifica sus efectos
en el relieve.
11.1. Conoce y describe cmo se originan los sesmos y los efectos que generan.
11.2. Relaciona los tipos de erupcin volcnica con el magma que los origina y los
asocia con su peligrosidad.
12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son ms frecuentes y
de mayor magnitud.
13.1. Valora el riesgo ssmico y, en su caso, volcnico existente en la zona en que
habita y conoce las medidas de prevencin que debe adoptar.
BLOQUE III. LOS ECOSISTEMAS
Contenidos
- Ecosistema: identificacin de sus componentes.
- Factores abiticos y biticos en los ecosistemas.
- Ecosistemas acuticos.
- Ecosistemas terrestres.
- Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
- Acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.
- El suelo como ecosistema.
1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y
establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo
3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.
4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se
establecen entre ellos.
5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotacin,
degradacin o prdida.
1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
Pgina12402/Nm.79
2.1. Reconoce los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

3.1. Selecciona acciones que previenen la destruccin del medioambiente.
4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interaccin entre los componentes
biticos y abiticos, sealando alguna de sus interacciones.
5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
Contenidos
- Proyecto de investigacin en equipo.
1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y
la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada, discriminar y decidir sobre ellas y los
mtodos empleados para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
5. Exponer y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias del mtodo cientfico.
BLOQUE I. LA EVOLUCIN DE LA VIDA
Contenidos
- La clula.
- Ciclo celular.
- Los cidos nucleicos.
- ADN y Gentica molecular.
- Proceso de replicacin del ADN.
- Concepto de gen.
- Expresin de la informacin gentica. Cdigo gentico.
- Mutaciones. Relaciones con la evolucin.
- La herencia y transmisin de caracteres. Introduccin y desarrollo de las Leyes de
Mendel.
- Base cromosmica de las leyes de Mendel.
- Aplicaciones de las leyes de Mendel.
- Ingeniera Gentica: tcnicas y aplicaciones. Biotecnologa. Biotica.
- Origen y evolucin de los seres vivos. Hiptesis sobre el origen de la vida en la
Tierra.
- Teoras de la evolucin. El hecho y los mecanismos de la evolucin.
- La evolucin humana: proceso de hominizacin.
1. Determinar las analogas y diferencias en la estructura de las clulas procariotas y
eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
2. Identificar el ncleo celular y su organizacin segn las fases del ciclo celular a
travs de la observacin directa o indirecta.
3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.
Pgina12403/Nm.79
4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y

revisar su significado e importancia biolgica.
5. Comparar los tipos y la composicin de los cidos nucleicos, relacionndolos con
su funcin.
6. Relacionar la replicacin del ADN con la conservacin de la informacin gentica.
7. Comprender cmo se expresa la informacin gentica, utilizando el cdigo
gentico.
8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad gentica, comprendiendo la
relacin entre mutacin y evolucin.
9. Formular los principios bsicos de Gentica Mendeliana, aplicando las leyes de la
herencia en la resolucin de problemas sencillos.
10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relacin que
se da entre ellas.
11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevencin y alcance social.
12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera Gentica: ADN recombinante y PCR.
13. Comprender el proceso de la clonacin.
14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniera Gentica: OMG (organismos
modificados genticamente). 15. Valorar las aplicaciones de la tecnologa del ADN
recombinante en la agricultura, la ganadera, el medio ambiente y la salud.
16. Conocer las pruebas de la evolucin. Comparar lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo.
17. Comprender los mecanismos de la evolucin destacando la importancia de la
mutacin y la seleccin. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y
neutralismo.
18. Interpretar rboles filogenticos, incluyendo el humano.
19. Describir la hominizacin.
1.1. Compara la clula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la
funcin de los orgnulos celulares y la relacin entre morfologa y funcin.
2.1. Distingue los diferentes componentes del ncleo y su funcin segn las distintas
etapas del ciclo celular.
3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizndolo para construir un cariotipo.
4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y
distinguiendo su significado biolgico.
5.1. Distingue los distintos cidos nucleicos y enumera sus componentes.
6.1. Reconoce la funcin del ADN como portador de la informacin gentica,
relacionndolo con el concepto de gen.
7.1. Ilustra los mecanismos de la expresin gentica por medio del cdigo gentico.
8.1. Reconoce y explica en qu consisten las mutaciones y sus tipos.
9.1. Reconoce los principios bsicos de la Gentica mendeliana, resolviendo
problemas prcticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
10.1. Resuelve problemas prcticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al
sexo. 11.1. Identifica las enfermedades hereditarias ms frecuentes y su alcance
social.
12.1. Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera gentica.
13.1. Describe las tcnicas de clonacin animal, distinguiendo clonacin teraputica y
reproductiva.
14.1. Analiza las implicaciones ticas, sociales y medioambientales de la Ingeniera
Gentica. 15.1. Interpreta crticamente las consecuencias de los avances actuales en
el campo de la biotecnologa.
16.1. Distingue las caractersticas diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo
17.1. Establece la relacin entre variabilidad gentica, adaptacin y seleccin natural.
18.1. Interpreta rboles filogenticos.
19.1. Reconoce y describe las fases de la hominizacin.
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BLOQUE II. LA DINMICA DE LA TIERRA

Contenidos
- La historia de la Tierra.
- El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la
Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilizacin del
actualismo como mtodo de interpretacin.
- Los eones, eras geolgicas y periodos geolgicos: ubicacin de los acontecimientos
geolgicos y biolgicos importantes.
- Estructura y composicin de la Tierra. Modelos geodinmico y geoqumico.
- La tectnica de placas y sus manifestaciones: Evolucin histrica: de la Deriva
Continental a la Tectnica de Placas.
1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta
cambiante.
2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios ms notables de la historia de la
Tierra, asocindolos con su situacin actual.
3. Interpretar cortes geolgicos sencillos y perfiles topogrficos como procedimiento
para el estudio de una zona o terreno.
4. Categorizar e integrar los procesos geolgicos ms importantes de la historia de la
tierra.
5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geolgicos, utilizando el conocimiento
de los fsiles gua.
6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composicin de la
Tierra.
7. Combinar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra con la teora de
la tectnica de placas.
8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansin del fondo
ocenico.
9. Interpretar algunos fenmenos geolgicos asociados al movimiento de la litosfera y
relacionarlos con su ubicacin en mapas terrestres. Comprender los fenmenos
naturales producidos en los contactos de las placas.
10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orgenos trmicos.
11. Contrastar los tipos de placas litosfricas asociando a los mismos movimientos y
consecuencias.
12. Analizar que el relieve, en su origen y evolucin, es resultado de la interaccin
entre los procesos geolgicos internos y externos.
1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,
relacionndolos con los fenmenos que suceden en la actualidad.
2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilizacin de
modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia
geolgica.
3.1. Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles topogrficos.
3.2. Resuelve problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de
superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin.
4.1. Discrimina los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que
han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y
plantas caractersticas de cada era.
5.1. Relaciona alguno de los fsiles gua ms caracterstico con su era geolgica.
6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y
composicin de la Tierra.
7.1. Relaciona las caractersticas de la estructura interna de la Tierra asocindolas
con los fenmenos superficiales.
8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansin del
Pgina12405/Nm.79
fondo ocenico.
9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas
litosfricas.
9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las
placas.
10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectnicos.
12.1. Interpreta la evolucin del relieve bajo la influencia de la dinmica externa e
interna.
BLOQUE III. ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
Contenidos
- Estructura de los ecosistemas.
- Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.
- Relaciones trficas: cadenas y redes.
- Hbitat y nicho ecolgico.
- Factores limitantes y adaptaciones.
- Lmite de tolerancia.
- Autorregulacin del ecosistema, de la poblacin y de la comunidad.
- Dinmica del ecosistema.
- Ciclo de materia y flujo de energa.
- Pirmides ecolgicas.
- Ciclos biogeoqumicos y sucesiones ecolgicas.
- Impactos y valoracin de las actividades humanas en los ecosistemas.
- La superpoblacin y sus consecuencias: deforestacin, sobreexplotacin, incendios,
etc.
- La actividad humana y el medio ambiente.
- Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo
humano de energa.
- Los residuos y su gestin. Conocimiento de tcnicas sencillas para conocer el grado
de contaminacin y depuracin del medio ambiente.
1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.
2. Reconocer el concepto de factor limitante y lmite de tolerancia.
3. Identificar las relaciones intra e interespecficas como factores de regulacin de los
ecosistemas.
4. Explicar los conceptos de biotopo, poblacin, comunidad, ecotono, cadenas y redes
trficas.
5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la
utilizacin de ejemplos.
6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una
cadena o red trfica y deducir las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de
algunos recursos por parte del ser humano
7. Relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel trfico con el
aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista
sostenible.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su
influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas
para evitar su deterioro.
9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.
10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su
repercusin a nivel familiar y social.
11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilizacin de
energas renovables.
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1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres
vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservacin del
mismo.
2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado,
relacionando la adaptacin con el factor o factores ambientales desencadenantes del
mismo.
3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulacin de los
ecosistemas.
4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para
mantener el equilibrio del ecosistema.
5.1. Reconoce los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas,
valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las
mismas.
6.1. Compara las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de algunos
recursos por parte del ser humano, valorando crticamente su importancia.
7.1. Establece la relacin entre las transferencias de energa de los niveles trficos y
su eficiencia energtica.
8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa
sobre los ecosistemas: contaminacin, desertizacin, agotamiento de recursos, etc.
8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio
ambiente.
9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando crticamente la
recogida selectiva de los mismos.
10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilizacin de recursos
materiales.
11.1. Destaca la importancia de las energas renovables para el desarrollo sostenible
del planeta.
Contenidos
- Proyecto de investigacin.
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin
y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de informacin y los mtodos empleados
para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos de la ciencia.
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CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

INTRODUCCIN
El conocimiento cientfico capacita a las personas para que puedan aumentar el
control sobre su salud y mejorarla y, as mismo, les permite comprender y valorar el
papel de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social. El conocimiento
cientfico, como un saber integrado que es, se estructura en distintas disciplinas. Una
de las consecuencias de lo anteriormente expuesto es la necesidad de conocer y
aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales en
distintos mbitos. En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional, puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones
prcticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos como pueden ser los
de Qumica, Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores.
Es importante que, al finalizar la ESO, los estudiantes hayan adquirido
conocimientos procedimentales en el rea cientfica, sobre todo en tcnicas
experimentales. Esta materia les aportar una formacin experimental bsica y
contribuir a la adquisicin de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando
las normas de seguridad e higiene as como valorando la importancia de utilizar los
equipos de proteccin personal necesarios en cada caso. Esta materia proporciona
una orientacin general a los estudiantes sobre los mtodos prcticos de la ciencia,
sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos medioambientales que
conlleva, as como operaciones bsicas de laboratorio relacionadas; esta formacin
les aportar una base muy importante para abordar en mejores condiciones los
estudios de formacin profesional en las familias agraria, industrias alimentarias,
qumica, sanidad, vidrio y cermica, etc.
Los contenidos se presentan en 3 bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en
el laboratorio, siendo importante que los estudiantes conozcan la organizacin de un
laboratorio, los materiales y sustancias que van a utilizar durante las prcticas,
haciendo mucho hincapi en el conocimiento y cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene as como en la correcta utilizacin de materiales y sustancias, as
como el impacto medioambiental que provoca la industria durante la obtencin de
productos. El bloque 2 est dedicado a la ciencia y su relacin con el medioambiente.
Su finalidad es que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de contaminantes
ambientales, sus orgenes y efectos negativos, as como el tratamiento para reducir
sus efectos y eliminar los residuos generados. El bloque 3 debe trabajarse
combinando los aspectos tericos con los de indagacin, utilizando las Tecnologas
de la Informacin y las Comunicaciones, que constituirn una herramienta muy
potente para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a
nivel mundial, estatal y local.
Nuestros estudiantes deben estar perfectamente informados sobre las posibilidades
que se les pueden abrir en un futuro prximo, y del mismo modo deben poseer unas
herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitan emprender
con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.
BLOQUE I. TCNICAS INSTRUMENTALES BSICAS
Contenidos
- Laboratorio: organizacin, materiales y normas de seguridad.
- Utilizacin de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio.
- Tcnicas de experimentacin en fsica, qumica, biologa y geologa.
- Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.
1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.
2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.
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3. Contrastar algunas hiptesis basndose en la experimentacin, recopilacin de

datos y anlisis de resultados.
4. Aplicar las tcnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.
5. Preparar disoluciones de diversa ndole, utilizando estrategias prcticas.
6. Separar los componentes de una mezcla Utilizando las tcnicas instrumentales
apropiadas.
7. Predecir qu tipo biomolculas estn presentes en distintos tipos de alimentos.
8. Determinar qu tcnicas habituales de desinfeccin hay que utilizar segn el uso
que se haga del material instrumental.
9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfeccin de materiales de
uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos
de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias
y sus aplicaciones.
10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias
como la alimentaria, agraria, farmacutica, sanitaria, imagen personal, etc.
11. Contrastar las posibles aplicaciones cientficas en los campos profesionales
directamente relacionados con su entorno.
1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario segn el tipo de
ensayo que va a realizar.
2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos
de laboratorio.
3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir
informacin de carcter cientfico.
4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando
ensayos de tipo fsico o qumico.
5.1. Decide qu tipo de estrategia prctica es necesario aplicar para el preparado de
una disolucin concreta.
6.1. Establece qu tipo de tcnicas de separacin y purificacin de sustancias se
deben utilizar en algn caso concreto.
7.1. Discrimina qu tipos de alimentos contienen a diferentes biomolculas.
8.1. Describe tcnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos
cotidianos de desinfeccin.
9.1. Resuelve sobre medidas de desinfeccin de materiales de uso cotidiano en
distintos tipos de industrias o de medios profesionales.
10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicacin en el
campo industrial o en el de servicios.
11.1. Seala diferentes aplicaciones cientficas con campos de la actividad profesional
de su entorno.
BLOQUE II. APLICACIONES DE LA CIENCIA EN LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
Contenidos
- Contaminacin: concepto y tipos.
- Contaminacin del suelo.
- Contaminacin del agua.
- Contaminacin del aire.
- Contaminacin nuclear.
- Tratamiento de residuos.
- Nociones bsicas y experimentales sobre qumica ambiental.
- Desarrollo sostenible.
1. Precisar en qu consiste la contaminacin y categorizar los tipos ms
representativos.
2. Contrastar en qu consisten los distintos efectos medioambientales tales como la
lluvia cida, el efecto invernadero, la destruccin de la capa de ozono y el cambio
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climtico.
3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y
agrcola, principalmente sobre el suelo.
4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de
depuracin de las mismas. Recopila datos de observacin y experimentacin para
detectar contaminantes en el agua.
5. Precisar en qu consiste la contaminacin nuclear, reflexionar sobre la gestin de
los residuos nucleares y valorar crticamente la utilizacin de la energa nuclear.
6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusin
sobre el futuro de la humanidad.
7. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos.
8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su
repercusin a nivel familiar y social.
9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la qumica ambiental, conocer que
es una medida de pH y su manejo para controlar el medio ambiente.
10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus
repercusiones para el equilibrio medioambiental.
11. Participar en campaas de sensibilizacin, a nivel del centro educativo, sobre la
necesidad de controlar la utilizacin de los recursos energticos o de otro tipo.
12. Disear estrategias para dar a conocer a sus compaeros y personas cercanas la
necesidad de mantener el medioambiente.
1.1. Utiliza el concepto de contaminacin aplicado a casos concretos.
1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmsfera, as como su
origen y efectos.
2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia cida, efecto
invernadero, destruccin de la capa de ozono y el cambio global a nivel climtico y
valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.
3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrcola sobre el
suelo.
4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y disea
algn ensayo sencillo de laboratorio para su deteccin.
5.1. Establece en qu consiste la contaminacin nuclear, analiza la gestin de los
residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la
energa nuclear.
6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminacin radiactiva sobre el medio
ambiente y la vida en general.
7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora crticamente la
recogida selectiva de los mismos.
8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilizacin de recursos
materiales.
9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del
medioambiente.
10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles
soluciones al problema de la degradacin medioambiental.
11.1. Aplica junto a sus compaeros medidas de control de la utilizacin de los
recursos e implica en el mismo al propio centro educativo.
12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.
BLOQUE III. INVESTIGACIN, DESARROLLO E INNOVACIN (I+D+I)
Contenidos
- Concepto de I+D+i.
- Importancia para la sociedad.
- Innovacin.
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1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la

competitividad en el marco globalizador actual.
2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovacin ya sea en productos o
en procesos, valorando crticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de
organismos estatales o autonmicos y de organizaciones de diversa ndole.
3. Recopilar, analizar y discriminar informacin sobre distintos tipos de innovacin en
productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovacin.
4. Utilizar adecuadamente las TIC en la bsqueda, seleccin y proceso de la
informacin encaminadas a la investigacin o estudio que relacione el conocimiento
cientfico aplicado a la actividad profesional.
1.1. Relaciona los conceptos de Investigacin, Desarrollo e innovacin. Contrasta las
tres etapas del ciclo I+D+i.
2.1. Reconoce tipos de innovacin de productos basada en la utilizacin de nuevos
materiales, nuevas tecnologas etc., que surgen para dar respuesta a nuevas
necesidades de la sociedad.
2.2. Enumera qu organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro pas a
nivel estatal y autonmico.
3.1. Precisa como la innovacin es o puede ser un factor de recuperacin econmica
de un pas.
3.2. Enumera algunas lneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias
qumicas, farmacuticas, alimentarias y energticas.
4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en el ciclo de investigacin y desarrollo.
Contenidos
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin
y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de informacin y los mtodos empleados
para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos de la ciencia.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre un tema de inters cienfticotecnolgico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y
nutricin humana para su presentacin y defensa en el aula.
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ECONOMA
INTRODUCCIN
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin
de los conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y
proporciona herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos
desenvolvemos; adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la
capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e
investigacin de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la
pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento
matemtico y estadstico, as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para
explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas,
un slido sentido de la tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad
de trabajo, tanto individual como en equipo.
BLOQUE I. IDEAS ECONMICAS BSICAS
Contenidos
- La Economa y su impacto en la vida de los ciudadanos.
- La escasez, la eleccin y la asignacin de recursos. El coste de oportunidad.
- Cmo se estudia en Economa. Un acercamiento a los modelos econmicos.
- Las relaciones econmicas bsicas y su representacin.
1. Explicar la Economa como ciencia social valorando el impacto permanente de las
decisiones econmicas en la vida de los ciudadanos.
2. Conocer y familiarizarse con la terminologa econmica bsica y con el uso de los
modelos econmicos.
3. Tomar conciencia de los principios bsicos de la Economa a aplicar en las
relaciones econmicas bsicas con los condicionantes de recursos y necesidades.
1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones
como las claves de los problemas bsicos de toda Economa y comprende que toda
eleccin supone renunciar a otras alternativas y que toda decisin tiene
consecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas econmicos e
identifica sus ventajas e inconvenientes, as como sus limitaciones.
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes trminos del rea de la Economa.
2.2. Diferencia entre Economa positiva y Economa normativa.
2.3. Representa y analiza grficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera
de Posibilidades de Produccin.
3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economas domsticas y
las empresas.
3.2. Aplica razonamientos bsicos para interpretar problemas econmicos
provenientes de las relaciones econmicas de su entorno.
BLOQUE II. ECONOMA Y EMPRESA
Contenidos
- La empresa y el empresario.
- Tipos de empresa. Criterios de clasificacin, forma jurdica, funciones y objetivos.
- Proceso productivo y factores productivos.
- Fuentes de financiacin de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.
- Obligaciones fiscales de las empresas.
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1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurdicas de las empresas

relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades
legales de sus propietarios y gestores as como las interrelaciones de las empresas
su entorno inmediato.
2. Analizar las caractersticas principales del proceso productivo.
3. Identificar las fuentes de financiacin de las empresas.
4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una
empresa, calculando su beneficio.
5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del
cumplimiento de las obligaciones fiscales.
1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las empresas y las relaciona con las
exigencias requeridas de capital para su constitucin y responsabilidades legales para
cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms apropiadas en cada caso en funcin
de las caractersticas concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacin de las
empresas.
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actan en su
entorno as cmo la forma de interrelacionar con su mbito ms cercano y los efectos
sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y tecnologa.
2.2. Identifica los diferentes sectores econmicos, as como sus retos y
oportunidades.
3.1. Explica las posibilidades de financiacin del da a da de las empresas
diferenciando la financiacin externa e interna, a corto y a largo plazo, as como el
coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su
beneficio o prdida, aplicando razonamientos matemticos para la interpretacin de
resultados.
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas segn la actividad sealando
el funcionamiento bsico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
BLOQUE III. ECONOMA PERSONAL
Contenidos
- Ingresos y gastos. Identificacin y control.
- Gestin del presupuesto. Objetivos y prioridades.
- Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.
- Riesgo y diversificacin.
- Planificacin el futuro. Necesidades econmicas en las etapas de la vida.
- El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Informacin. Tarjetas
de dbito y crdito.
- Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los
consumidores en el mercado financiero.
- El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipologa de seguros.
1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de
adaptacin.
2. Decidir con racionalidad ante las alternativas econmicas de la vida personal
relacionando stas con el bienestar propio y social.
3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para
alcanzar diferentes objetivos.
4. Reconocer el funcionamiento bsico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de
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cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la

oportunidad de su uso con garantas y responsabilidad.
5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.
1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero
personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.
1.2. Utiliza herramientas informticas en la preparacin y desarrollo de un
presupuesto o plan financiero personalizado.
1.3. Maneja grficos de anlisis que le permiten comparar una realidad personalizada
con las previsiones establecidas.
2.1. Comprende las necesidades de planificacin y de manejo de los asuntos
financieros a lo largo de la vida. Dicha planificacin se vincula a la previsin realizada
en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la
actividad econmica nacional.
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y
seleccionando la decisin ms adecuada para cada momento.
4.1. Comprende los trminos fundamentales y describe el funcionamiento en la
operativa con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que
presentan los bancos, as como la importancia de la seguridad cuando la relacin se
produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las
entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamacin ante las mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, as como lo
esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros segn los riesgos o
situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.
BLOQUE IV. ECONOMA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
Contenidos
Los ingresos y gastos del Estado.
La deuda pblica y el dficit pblico.
Desigualdades econmicas y distribucin de la renta.
1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos
del Estado as como interpretar grficos donde se muestre dicha distribucin.
2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pblica y dficit pblico.
3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las
herramientas de redistribucin de la renta.
1.1. Identifica las vas de donde proceden los ingresos del Estado as como las
principales reas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.
1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de contenido econmico relacionados con
los ingresos y gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos econmicos el comportamiento de los ingresos
y gastos pblicos as como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pblica y
dficit pblico, as como la relacin que se produce entre ellos.
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de
redistribucin de la misma.
BLOQUE V. ECONOMA Y TIPOS DE INTERS, INFLACCIN Y DESEMPLEO
Contenidos
- Tipos de inters.
- La inflacin.
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- Consecuencias de los cambios en los tipos de inters e inflacin.

- El desempleo y las polticas contra el desempleo.
1. Diferenciar las magnitudes de tipos de inters, inflacin y desempleo, as como
analizar las relaciones existentes entre ellas.
2. Interpretar datos y grficos vinculados con los conceptos de tipos de inters,
inflacin y desempleo.
3. Valorar diferentes opciones de polticas macroeconmicas para hacer frente al
desempleo.
1.1. Describe las causas de la inflacin y valora sus principales repercusiones
econmicas y sociales.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de inters y las consecuencias de su
variacin para la marcha de la Economa.
2.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido econmico relacionados con los
tipos de inters, inflacin y desempleo.
3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones
econmicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en Espaa y las polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
BLOQUE VI. ECONOMA INTERNACIONAL
Contenidos
La globalizacin econmica.
El comercio internacional.
El mercado comn europeo y la unin econmica y monetaria europea.
La consideracin econmica del medioambiente: la sostenibilidad.
1. Valorar el impacto de la globalizacin econmica, del comercio internacional y de
los procesos de integracin econmica en la calidad de vida de las personas y el
medio ambiente.
1.1. Valora el grado de interconexin de las diferentes Economas de todos los pases
del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios crticos.
1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio econmico entre
pases.
1.3. Analiza acontecimientos econmicos contemporneos en el contexto de la
globalizacin y el comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integracin
econmica y monetaria de la Unin Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relacin con el impacto
econmico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
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FSICA Y QUMICA
INTRODUCCIN
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo
intelectual de los alumnos, y comparte con el resto de las disciplinas la
responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias
para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica,
tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le
permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y
social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia
sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia
debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor
con la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre
ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de
establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas
con precisin y rigor.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre
las Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos en la etapa de
Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos conceptos
ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se presenta
como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el alumno est acostumbrado y
conoce. Es importante sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede
tener carcter terminal, por lo que su objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la
cimentacin de una cultura cientfica bsica. En el segundo ciclo de ESO, esta
materia tiene, por el contrario, un carcter esencialmente formal, y est enfocada a
dotar al alumno de capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un
esquema de bloques similar, en 4 de ESO se sientan las bases del contenido que
una vez en 1 de Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a
desarrollar las capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la
observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios
del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la
elaboracin de hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la
resolucin de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el
manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras
angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la presentacin de los
resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin de conclusiones y su
confrontacin con fuentes bibliogrficas.
En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero,
respectivamente, abordando los distintos aspectos de forma secuencial. En el primer
ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo microscpico. El enfoque
macroscpico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin
directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que se busca un
enfoque descriptivo para el estudio microscpico. En el segundo ciclo se introduce el
concepto moderno del tomo, el enlace qumico y la nomenclatura de los compuestos
qumicos, as como el concepto de mol y el clculo estequiomtrico; asimismo, se
inicia una aproximacin a la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los
grupos funcionales presentes en las biomolculas.
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar
claramente en el estudio de la Fsica, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas
como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el primer ciclo, el
concepto de fuerza se introduce empricamente, a travs de la observacin, y el
movimiento se deduce por su relacin con la presencia o ausencia de fuerzas. En el
segundo ciclo, el estudio de la Fsica, organizado atendiendo a los mismos bloques
anteriores, introduce sin embargo de forma progresiva la estructura formal de esta
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materia.
BLOQUE I. LA ACTIVIDAD CIENTFICA
Contenidos
- Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notacin cientfica.
- Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
1. Conocer los procedimientos cientficos para determinar magnitudes.
2. Interpretar la informacin sobre temas cientficos de carcter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de comunicacin.
1.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de Unidades y la notacin cientfica para expresar los
resultados.
2.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en un texto de
divulgacin cientfica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad.
2.2. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad del
flujo de informacin existente en Internet y otros medios digitales.
3.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
BLOQUE II. LA MATERIA
Contenidos
- Propiedades de la materia.
- Estados de agregacin. Cambios de estado. Modelo cintico-molecular.
- Leyes de los gases.
- Sustancias puras y mezclas.
- Mezclas de especial inters: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
- Mtodos de separacin de mezclas.
1. Reconocer las propiedades generales y caractersticas especficas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregacin de la materia y
sus cambios de estado, a travs del modelo cintico-molecular.
3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un
gas a partir de representaciones grficas y/o tablas de resultados obtenidos en
experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la
importancia y las aplicaciones de mezclas de especial inters.
5. Proponer mtodos de separacin de los componentes de una mezcla.
1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades caractersticas de la
materia, utilizando estas ltimas para la caracterizacin de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se
hace de ellos.
1.3. Describe la determinacin experimental del volumen y de la masa de un slido y
calcula su densidad.
2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregacin
dependiendo de las condiciones de presin y temperatura en las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases, lquidos y slidos utilizando el modelo
cintico-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo
cintico-molecular y lo aplica a la interpretacin de fenmenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las grficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de
fusin y ebullicin, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.
Pgina12417/Nm.79
3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionndolo

con el modelo cintico-molecular.
3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presin,
el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cintico-molecular y las
leyes de los gases.
4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y
mezclas, especificando en este ltimo caso si se trata de mezclas homogneas,
heterogneas o coloides.
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composicin de mezclas
homogneas de especial inters.
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparacin de disoluciones, describe el
procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentracin y la expresa
en gramos por litro.
5.1. Disea mtodos de separacin de mezclas segn las propiedades caractersticas
de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio
adecuado.
BLOQUE III. LOS CAMBIOS
Contenidos
- Cambios fsicos y cambios qumicos.
- La reaccin qumica.
- La qumica en la sociedad y el medio ambiente.
1. Distinguir entre cambios fsicos y qumicos mediante la realizacin de experiencias
sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
2. Caracterizar las reacciones qumicas como cambios de unas sustancias en otras.
3. Reconocer la importancia de la qumica en la obtencin de nuevas sustancias y su
importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos en acciones de la vida cotidiana en
funcin de que haya o no formacin de nuevas sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de realizacin de experimentos sencillos en los que se
ponga de manifiesto la formacin de nuevas sustancias y reconoce que se trata de
cambios qumicos.
2.1. Identifica cules son los reactivos y los productos de reacciones qumicas
sencillas interpretando la representacin esquemtica de una reaccin qumica.
3.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en funcin de su procedencia
natural o sinttica.
3.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria qumica con su
contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas.
BLOQUE IV. LA ENERGA
Contenidos
- Energa. Unidades.
- Tipos. Transformaciones de la energa y su conservacin.
- Energa trmica. El calor y la temperatura.
- Fuentes de energa.
- Uso racional de la energa.
- Electricidad y circuitos elctricos. Ley de Ohm.
- Dispositivos electrnicos de uso frecuente.
- Aspectos industriales de la energa.
1. Reconocer que la energa es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
2. Identificar los diferentes tipos de energa puestos de manifiesto en fenmenos
cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
3. Relacionar los conceptos de energa, calor y temperatura en trminos de la teora
Pgina12418/Nm.79
cintico-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energa

trmica en diferentes situaciones cotidianas.
4. Interpretar los efectos de la energa trmica sobre los cuerpos en situaciones
cotidianas y en experiencias de laboratorio.
5. Valorar el papel de la energa en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes,
comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del
ahorro energtico para un desarrollo sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energa empleadas en la vida diaria
en un contexto global que implique aspectos econmicos y medioambientales.
7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes
energticas.
8. Explicar el fenmeno fsico de la corriente elctrica e interpretar el significado de
las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, as como
las relaciones entre ellas.
9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes
elctricas mediante el diseo y construccin de circuitos elctricos y electrnicos
sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
10. Valorar la importancia de los circuitos elctricos y electrnicos en las instalaciones
elctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su funcin bsica e identificar sus
distintos componentes.
11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de
centrales elctricas, as como su transporte a los lugares de consumo.
1.1. Argumenta que la energa se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear
ni destruir, utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energa como una magnitud expresndola en la unidad
correspondiente en el Sistema Internacional.
2.1. Relaciona el concepto de energa con la capacidad de producir cambios e
identifica los diferentes tipos de energa que se ponen de manifiesto en situaciones
cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.
3.1. Explica el concepto de temperatura en trminos del modelo cintico-molecular
diferenciando entre temperatura, energa y calor.
3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las
escalas de Celsius y Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energa reconocindolos en
diferentes situaciones cotidianas y fenmenos atmosfricos, justificando la seleccin
de materiales para edificios y en el diseo de sistemas de calentamiento.
4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a partir de alguna de sus aplicaciones como
los termmetros de lquido, juntas de dilatacin en estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termmetro basado
en la dilatacin de un lquido voltil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos cotidianos y experiencias donde se ponga
de manifiesto el equilibrio trmico asocindolo con la igualacin de temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de
energa, analizando con sentido crtico su impacto medioambiental.
6.1. Compara las principales fuentes de energa de consumo humano, a partir de la
distribucin geogrfica de sus recursos y los efectos medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energa convencionales frente a las
alternativas, argumentando los motivos por los que estas ltimas an no estn
suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolucin del consumo de energa mundial
proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
8.1. Explica la corriente elctrica como cargas en movimiento a travs de un
conductor.
8.2. Comprende el significado de las magnitudes elctricas, intensidad de corriente,
Pgina12419/Nm.79
diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.

8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales
usados como tales.
9.1. Describe el fundamento de una mquina elctrica, en la que la electricidad se
transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida
cotidiana, identificando sus elementos principales.
9.2. Construye circuitos elctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus
elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexin de
generadores y receptores en serie o en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes
involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema
Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las
magnitudes elctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalacin elctrica tpica de
una vivienda con los componentes bsicos de un circuito elctrico.
10.2. Comprende el significado de los smbolos y abreviaturas que aparecen en las
etiquetas de dispositivos elctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes ms habituales en un circuito elctrico:
conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su
correspondiente funcin.
10.4. Reconoce los componentes electrnicos bsicos describiendo sus aplicaciones
prcticas y la repercusin de la miniaturizacin del microchip en el tamao y precio de
los dispositivos.
11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energa se transforman
en energa elctrica en las centrales elctricas, as como los mtodos de transporte y
almacenamiento de la misma.
Contenidos
- El mtodo cientfico: sus etapas.
- Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- El trabajo en el laboratorio.
1. Reconocer e identificar las caractersticas del mtodo cientfico.
2. Valorar la investigacin cientfica y su impacto en la industria y en el desarrollo de
la sociedad.
3. Reconocer los materiales e instrumentos bsicos presentes del laboratorio de
Fsica y en el de Qumica; conocer y respetar las normas de seguridad y de
eliminacin de residuos para la proteccin del medioambiente.
4. Interpretar la informacin sobre temas cientficos de carcter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de comunicacin.
5. Desarrollar pequeos trabajos de investigacin en los que se ponga en prctica la
aplicacin del mtodo cientfico y la utilizacin de las TIC.
1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos cotidianos utilizando teoras y
modelos cientficos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y
los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, grficos, tablas y
expresiones matemticas.
2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las aplicaciones tecnolgicas en la vida
cotidiana.
Pgina12420/Nm.79
3.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes utilizados en el etiquetado de

productos qumicos e instalaciones, interpretando su significado.
3.2. Identifica material e instrumentos bsicos de laboratorio y conoce su forma de
utilizacin para la realizacin de experiencias respetando las normas de seguridad e
identificando actitudes y medidas de actuacin preventivas.
4.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en un texto de
divulgacin cientfica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad.
4.2. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad del
flujo de informacin existente en Internet y otros medios digitales.
5.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin sobre algn tema objeto de estudio
aplicando el mtodo cientfico y utilizando las TIC para la bsqueda y seleccin de
informacin y presentacin de conclusiones.
5.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
Contenidos
- Estructura atmica. Istopos. Modelos atmicos.
- El Sistema Peridico de los elementos.
- Uniones entre tomos: molculas y cristales.
- Masas atmicas y moleculares.
- Elementos y compuestos de especial inters con aplicaciones industriales,
tecnolgicas y biomdicas.
- Formulacin y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
1. Reconocer que los modelos atmicos son instrumentos interpretativos de las
distintas teoras y la necesidad de su utilizacin para la interpretacin y comprensin
de la estructura interna de la materia.
2. Analizar la utilidad cientfica y tecnolgica de los istopos radiactivos.
3. Interpretar la ordenacin de los elementos en la Tabla Peridica y reconocer los
ms relevantes a partir de sus smbolos.
4. Conocer cmo se unen los tomos para formar estructuras ms complejas y
explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
5. Diferenciar entre tomos y molculas, y entre elementos y compuestos en
sustancias de uso frecuente y conocido.
6. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
1.1. Representa el tomo, a partir del nmero atmico y el nmero msico, utilizando
el modelo planetario.
1.2. Describe las caractersticas de las partculas subatmicas bsicas y su
localizacin en el tomo.
1.3. Relaciona la notacin AZX con el nmero atmico, el nmero msico
determinando, el nmero de cada uno de los tipos de partculas subatmicas bsicas.
2.1. Explica en qu consiste un istopo y comenta aplicaciones de los istopos
radiactivos, la problemtica de los residuos originados y las soluciones para la gestin
de los mismos.
3.1. Justifica la actual ordenacin de los elementos en grupos y periodos en la Tabla
Peridica.
3.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con
su posicin en la Tabla Peridica y con su tendencia a formar iones, tomando como
referencia el gas noble ms prximo.
4.1. Conoce y explica el proceso de formacin de un ion a partir del tomo
correspondiente, utilizando la notacin adecuada para su representacin.
4.2. Explica cmo algunos tomos tienden a agruparse para formar molculas
interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas
Pgina12421/Nm.79
moleculares...
5.1. Reconoce los tomos y las molculas que componen sustancias de uso
frecuente, clasificndolas en elementos o compuestos, basndose en su expresin
qumica.
5.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algn elemento
y/o compuesto qumico de especial inters a partir de una bsqueda guiada de
informacin bibliogrfica y/o digital.
6.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y formular compuestos binarios
siguiendo las normas IUPAC.
Contenidos
- La reaccin qumica.
- Clculos estequiomtricos sencillos.
- Ley de conservacin de la masa.
- La qumica en la sociedad y el medio ambiente.
1. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en
productos en trminos de la teora de colisiones.
2. Deducir la ley de conservacin de la masa y reconocer reactivos y productos a
travs de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
3. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de
determinados factores en la velocidad de las reacciones qumicas.
4. Valorar la importancia de la industria qumica en la sociedad y su influencia en el
medio ambiente.
1.1. Representa e interpreta una reaccin qumica a partir de la teora atmicomolecular y la teora de colisiones.
2.1. Reconoce cules son los reactivos y los productos a partir de la representacin
de reacciones qumicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la
ley de conservacin de la masa.
3.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar
experimentalmente el efecto de la concentracin de los reactivos en la velocidad de
formacin de los productos de una reaccin qumica, justificando este efecto en
trminos de la teora de colisiones.
3.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye
significativamente en la velocidad de la reaccin.
4.1. Describe el impacto medioambiental del dixido de carbono, los xidos de azufre,
los xidos de nitrgeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionndolo
con los problemas medioambientales de mbito global.
4.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los
problemas medioambientales de importancia global.
4.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria qumica ha
tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes cientficas de distinta
procedencia.
BLOQUE IV. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
Contenidos
- Las fuerzas. Efectos Velocidad media, velocidad instantnea y aceleracin.
- Mquinas simples.
- Fuerzas de la naturaleza.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de
movimiento y de las deformaciones.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relacin entre el espacio recorrido y
el tiempo invertido en recorrerlo.
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3. Diferenciar entre velocidad media e instantnea a partir de grficas espacio/tiempo

y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleracin utilizando estas ltimas.
4. Valorar la utilidad de las mquinas simples en la transformacin de un movimiento
en otro diferente, y la reduccin de la fuerza aplicada necesaria.
5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de
los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupacin en el Universo, y
analizar los factores de los que depende.
7. Identificar los diferentes niveles de agrupacin entre cuerpos celestes, desde los
cmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las
distancias implicadas.
8. Conocer los tipos de cargas elctricas, su papel en la constitucin de la materia y
las caractersticas de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
9. Interpretar fenmenos elctricos mediante el modelo de carga elctrica y valorar la
importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
10. Justificar cualitativamente fenmenos magnticos y valorar la contribucin del
magnetismo en el desarrollo tecnolgico.
11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir
mediante experiencias las caractersticas de las fuerzas magnticas puestas de
manifiesto, as como su relacin con la corriente elctrica.
12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos
fenmenos asociados a ellas.
1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las
relaciona con sus correspondientes efectos en la deformacin o en la alteracin del
estado de movimiento de un cuerpo.
1.2. Establece la relacin entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas
que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el
procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.
1.3. Establece la relacin entre una fuerza y su correspondiente efecto en la
deformacin o la alteracin del estado de movimiento de un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinammetro para medir la fuerza elstica y registra los
resultados en tablas y representaciones grficas expresando el resultado
experimental en unidades en el Sistema Internacional.
2.1. Determina, experimentalmente o a travs de aplicaciones informticas, la
velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.
2.2. Realiza clculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de
velocidad.
3.1. Deduce la velocidad media e instantnea a partir de las representaciones grficas
del espacio y de la velocidad en funcin del tiempo.
3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones
grficas del espacio y de la velocidad en funcin del tiempo.
4.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas mecnicas simples considerando la
fuerza y la distancia al eje de giro y realiza clculos sencillos sobre el efecto
multiplicador de la fuerza producido por estas mquinas.
5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento
de los seres vivos y los vehculos.
6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos
con las masas de los mismos y la distancia que los separa.
6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleracin de la gravedad
a partir de la relacin entre ambas magnitudes.
6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor
del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta
atraccin no lleva a la colisin de los dos cuerpos.
7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en
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llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se

encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.
8.1. Explica la relacin existente entre las cargas elctricas y la constitucin de la
materia y asocia la carga elctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de
electrones.
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza elctrica que existe entre dos cuerpos con
su carga y la distancia que los separa, y establece analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.
9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de
manifiesto fenmenos relacionados con la electricidad esttica.
10.1. Reconoce fenmenos magnticos identificando el imn como fuente natural del
magnetismo y describe su accin sobre distintos tipos de sustancias magnticas.
10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brjula elemental
para localizar el norte utilizando el campo magntico terrestre.
11.1. Comprueba y establece la relacin entre el paso de corriente elctrica y el
magnetismo, construyendo un electroimn.
11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o
mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son
dos manifestaciones de un mismo fenmeno.
12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o bsqueda
guiada de informacin que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la
naturaleza y los distintos fenmenos asociados a ellas.
Contenidos
- La investigacin cientfica.
- Magnitudes escalares y vectoriales.
- Magnitudes fundamentales y derivadas.
- Ecuacin de dimensiones. Errores en la medida.
- Expresin de resultados. Anlisis de los datos experimentales.
- Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el trabajo cientfico.
1. Reconocer que la investigacin en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar
en constante evolucin e influida por el contexto econmico y poltico.
2. Analizar el proceso que debe seguir una hiptesis desde que se formula hasta que
es aprobada por la comunidad cientfica.
3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definicin de determinadas
magnitudes.
4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a travs de
ecuaciones de magnitudes.
5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir
entre error absoluto y relativo.
6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el nmero de cifras
significativas correctas.
7. Realizar e interpretar representaciones grficas de procesos fsicos o qumicos a
partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.
8. Elaborar y defender un proyecto de investigacin, aplicando las TIC.
1.1. Describe hechos histricos relevantes en los que ha sido definitiva la
colaboracin de cientficos y cientficas de diferentes reas de conocimiento.
1.2. Argumenta con espritu crtico el grado de rigor cientfico de un artculo o una
noticia, analizando el mtodo de trabajo e identificando las caractersticas del trabajo
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cientfico.
2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y teoras, y explica los procesos que corroboran
una hiptesis y la dotan de valor cientfico.
3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los
elementos que definen a esta ltima.
4.1. Comprueba la homogeneidad de una frmula aplicando la ecuacin de
dimensiones a los dos miembros.
5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el
valor real.
6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes
de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras
significativas adecuadas.
7.1. Representa grficamente los resultados obtenidos de la medida de dos
magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relacin lineal,
cuadrtica o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la frmula.
8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigacin, sobre un tema de inters
cientfico, utilizando las TIC.
Contenidos
- Modelos atmicos.
- Sistema Peridico y configuracin electrnica.
- Enlace qumico: inico, covalente y metlico.
- Fuerzas intermoleculares.
- Formulacin y nomenclatura de compuestos inorgnicos segn las normas IUPAC.
- Introduccin a la qumica orgnica.
1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la
materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representacin e
identificacin.
2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posicin en la Tabla Peridica y
su configuracin electrnica.
3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transicin
segn las recomendaciones de la IUPAC.
4. Interpretar los distintos tipos de enlace qumico a partir de la configuracin
electrnica de los elementos implicados y su posicin en la Tabla Peridica.
5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace
qumico.
6. Nombrar y formular compuestos inorgnicos ternarios segn las normas IUPAC.
7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregacin
y propiedades de sustancias de inters.
8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la
constitucin de un elevado nmero de compuestos naturales y sintticos.
9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas frmulas,
relacionarlas con modelos moleculares fsicos o generados por ordenador, y conocer
algunas aplicaciones de especial inters.
10. Reconocer los grupos funcionales presentes en molculas de especial inters.
1.1. Compara los diferentes modelos atmicos propuestos a lo largo de la historia
para interpretar la naturaleza ntima de la materia, interpretando las evidencias que
hicieron necesaria la evolucin de los mismos.
2.1. Establece la configuracin electrnica de los elementos representativos a partir
de su nmero atmico para deducir su posicin en la Tabla Peridica, sus electrones
de valencia y su comportamiento qumico.
2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando
Pgina12425/Nm.79
esta clasificacin en funcin de su configuracin electrnica.

3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los elementos qumicos y los sita en la Tabla
Peridica.
4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y
frmula de los compuestos inicos y covalentes.
4.2. Interpreta la diferente informacin que ofrecen los subndices de la frmula de un
compuesto segn se trate de molculas o redes cristalinas.
5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, inicas y metlicas en funcin
de las interacciones entre sus tomos o molculas.
5.2. Explica la naturaleza del enlace metlico utilizando la teora de los electrones
libres y la relaciona con las propiedades caractersticas de los metales.
5.3. Disea y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace
presente en una sustancia desconocida.
6.1. Nombra y formula compuestos inorgnicos ternarios, siguiendo las normas de la
IUPAC.
7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de inters
biolgico.
7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado
fsico y los puntos de fusin y ebullicin de las sustancias covalentes moleculares,
interpretando grficos o tablas que contengan los datos necesarios.
8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor
nmero de compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas alotrpicas del carbono, relacionando la estructura
con las propiedades.
9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su frmula molecular,
semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas frmulas usadas en la
representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial inters.
10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgnica a partir de la frmula de
alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, steres y aminas.
Contenidos
- Reacciones y ecuaciones qumicas.
- Mecanismo, velocidad y energa de las reacciones.
- Cantidad de sustancia: el mol.
- Concentracin molar.
- Clculos estequiomtricos.
- Reacciones de especial inters.
1. Comprender el mecanismo de una reaccin qumica y deducir la ley de
conservacin de la masa a partir del concepto de la reorganizacin atmica que tiene
lugar.
2. Razonar cmo se altera la velocidad de una reaccin al modificar alguno de los
factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cintico-molecular y la
teora de colisiones para justificar esta prediccin.
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y distinguir entre reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su
unidad en el Sistema Internacional de Unidades.
5. Realizar clculos estequiomtricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento
completo de la reaccin, partiendo del ajuste de la ecuacin qumica correspondiente.
6. Identificar cidos y bases, conocer su comportamiento qumico y medir su fortaleza
utilizando indicadores y el pH-metro digital.
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7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de sntesis,

combustin y neutralizacin, interpretando los fenmenos observados.
8. Valorar la importancia de las reacciones de sntesis, combustin y neutralizacin en
procesos biolgicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, as como su
repercusin medioambiental.
1.1. Interpreta reacciones qumicas sencillas utilizando la teora de colisiones y
deduce la ley de conservacin de la masa.
2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reaccin tienen: la concentracin de
los reactivos, la temperatura, el grado de divisin de los reactivos slidos y los
catalizadores.
2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una
reaccin qumica ya sea a travs de experiencias de laboratorio o mediante
aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulacin de las distintas variables
permita extraer conclusiones.
3.1. Determina el carcter endotrmico o exotrmico de una reaccin qumica
analizando el signo del calor de reaccin asociado.
4.1. Realiza clculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atmica o
molecular y la constante del nmero de Avogadro.
5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuacin qumica en trminos de partculas,
moles y, en el caso de reacciones entre gases, en trminos de volmenes.
5.2. Resuelve problemas, realizando clculos estequiomtricos, con reactivos puros y
suponiendo un rendimiento completo de la reaccin, tanto si los reactivos estn en
estado slido como en disolucin.
6.1. Utiliza la teora de Arrhenius para describir el comportamiento qumico de cidos
y bases.
6.2. Establece el carcter cido, bsico o neutro de una disolucin utilizando la escala
de pH.
7.1. Disea y describe el procedimiento de realizacin una volumetra de
neutralizacin entre un cido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados.
7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio,
que demuestre que en las reacciones de combustin se produce dixido de carbono
mediante la deteccin de este gas.
8.1. Describe las reacciones de sntesis industrial del amonaco y del cido sulfrico,
as como los usos de estas sustancias en la industria qumica.
8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustin en la generacin de
electricidad en centrales trmicas, en la automocin y en la respiracin celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralizacin de importancia
biolgica e industrial.
BLOQUE IV. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
Contenidos
- El movimiento.
- Movimientos rectilneo uniforme, rectilneo uniformemente acelerado y circular
uniforme.
- Naturaleza vectorial de las fuerzas.
- Leyes de Newton.
- Fuerzas de especial inters: peso, normal, rozamiento, centrpeta.
- Ley de la gravitacin universal.
- Presin.
- Principios de la hidrosttica.
- Fsica de la atmsfera.
1. Justificar el carcter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de
referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la
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representacin de distintos tipos de desplazamiento.

2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantnea justificando su
necesidad segn el tipo de movimiento.
3. Expresar correctamente las relaciones matemticas que existen entre las
magnitudes que definen los movimientos rectilneos y circulares.
4. Resolver problemas de movimientos rectilneos y circulares, utilizando una
representacin esquemtica con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando
el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
5. Elaborar e interpretar grficas que relacionen las variables del movimiento
partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y
relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemticas que vinculan
estas variables.
6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de
los cuerpos y representarlas vectorialmente.
7. Utilizar el principio fundamental de la Dinmica en la resolucin de problemas en
los que intervienen varias fuerzas.
8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretacin de fenmenos cotidianos.
9. Valorar la relevancia histrica y cientfica que la ley de la gravitacin universal
supuso para la unificacin de las mecnicas terrestre y celeste, e interpretar su
expresin matemtica.
10. Comprender que la cada libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos
manifestaciones de la ley de la gravitacin universal.
11. Identificar las aplicaciones prcticas de los satlites artificiales y la problemtica
planteada por la basura espacial que generan.
12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino
tambin de la superficie sobre la que acta.
13. Interpretar fenmenos naturales y aplicaciones tecnolgicas en relacin con los
principios de la hidrosttica, y resolver problemas aplicando las expresiones
matemticas de los mismos.
14. Disear y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de
los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos as como la
iniciativa y la imaginacin.
15. Aplicar los conocimientos sobre la presin atmosfrica a la descripcin de
fenmenos meteorolgicos y a la interpretacin de mapas del tiempo, reconociendo
trminos y smbolos especficos de la meteorologa.
1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posicin, desplazamiento y velocidad
en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.
2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en funcin de su trayectoria y su
velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo
del movimiento rectilneo uniformemente acelerado (MRUA), razonando el concepto
de velocidad instantnea.
3.1. Deduce las expresiones matemticas que relacionan las distintas variables en los
movimientos rectilneo uniforme (MRU), rectilneo uniformemente acelerado (MRUA),
y circular uniforme (MCU), as como las relaciones entre las magnitudes lineales y
angulares.
4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilneo uniforme (MRU), rectilneo
uniformemente acelerado (MRUA), y circular uniforme (MCU), incluyendo movimiento
de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y
expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehculos y justifica, a partir de los
resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector aceleracin en todo movimiento curvilneo y
calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.
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5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleracin a partir de grficas posicintiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilneos.
5.2. Disea y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando
aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variacin de la posicin y la
velocidad de un cuerpo en funcin del tiempo y representa e interpreta los resultados
obtenidos.
6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenmenos cotidianos en los que hay cambios
en la velocidad de un cuerpo.
6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la
fuerza centrpeta en distintos casos de movimientos rectilneos y circulares.
7.1. Identifica y representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento
tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la
aceleracin.
8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en trminos de las leyes de Newton.
8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la
segunda ley.
8.3. Representa e interpreta las fuerzas de accin y reaccin en distintas situaciones
de interaccin entre objetos.
9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atraccin gravitatoria solo se ponen
de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de
aplicar la ley de la gravitacin universal al clculo de fuerzas entre distintos pares de
objetos.
9.2. Obtiene la expresin de la aceleracin de la gravedad a partir de la ley de la
gravitacin universal, relacionando las expresiones matemticas del peso de un
cuerpo y la fuerza de atraccin gravitatoria.
10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos
movimientos de cada libre y en otros casos movimientos orbitales.
11.1. Describe las aplicaciones de los satlites artificiales en telecomunicaciones,
prediccin meteorolgica, posicionamiento global, astronoma y cartografa, as como
los riesgos derivados de la basura espacial que generan.
12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones prcticas en las que se pone de manifiesto
la relacin entre la superficie de aplicacin de una fuerza y el efecto resultante.
12.2. Calcula la presin ejercida por el peso de un objeto regular en distintas
situaciones en las que vara la superficie en la que se apoya, comparando los
resultados y extrayendo conclusiones.
13.1. Justifica razonadamente fenmenos en los que se ponga de manifiesto la
relacin entre la presin y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmsfera.
13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseo de una presa y las
aplicaciones del sifn utilizando el principio fundamental de la hidrosttica.
13.3. Resuelve problemas relacionados con la presin en el interior de un fluido
aplicando el principio fundamental de la hidrosttica.
13.4. Analiza aplicaciones prcticas basadas en el principio de Pascal, como la
prensa hidrulica, elevador, direccin y frenos hidrulicos, aplicando la expresin
matemtica de este principio a la resolucin de problemas en contextos prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresin
matemtica del principio de Arqumedes.
14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la
relacin entre presin hidrosttica y profundidad en fenmenos como la paradoja
hidrosttica, el tonel de Arqumedes y el principio de los vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presin atmosfrica en experiencias como el
experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos
donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento bsico de barmetros y manmetros justificando su
utilidad en diversas aplicaciones prcticas.
15.1. Relaciona los fenmenos atmosfricos del viento y la formacin de frentes con
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la diferencia de presiones atmosfricas entre distintas zonas.

15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronstico del tiempo
indicando el significado de la simbologa y los datos que aparecen en los mismos.
BLOQUE V. LA ENERGA
Contenidos
- Energas cintica y potencial.
- Energa mecnica.
- Principio de conservacin.
- Formas de intercambio de energa: el trabajo y el calor.
- Trabajo y potencia.
- Efectos del calor sobre los cuerpos.
- Mquinas trmicas.
1. Analizar las transformaciones entre energa cintica y energa potencial, aplicando
el principio de conservacin de la energa mecnica cuando se desprecia la fuerza de
rozamiento, y el principio general de conservacin de la energa cuando existe
disipacin de la misma debida al rozamiento.
2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energa,
identificando las situaciones en las que se producen.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolucin de problemas,
expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional as como otras de
uso comn.
4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en
los cuerpos: variacin de temperatura, cambios de estado y dilatacin.
5. Valorar la relevancia histrica de las mquinas trmicas como desencadenantes de
la revolucin industrial, as como su importancia actual en la industria y el transporte.
6. Comprender la limitacin que el fenmeno de la degradacin de la energa supone
para la optimizacin de los procesos de obtencin de energa til en las mquinas
trmicas, y el reto tecnolgico que supone la mejora del rendimiento de estas para la
investigacin, la innovacin y la empresa.
1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energa cintica y potencial
gravitatoria, aplicando el principio de conservacin de la energa mecnica.
1.2. Determina la energa disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye
la energa mecnica.
2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energa,
distinguiendo las acepciones coloquiales de estos trminos del significado cientfico
de los mismos.
2.2. Reconoce en qu condiciones un sistema intercambia energa. en forma de calor
o en forma de trabajo.
3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en
las que la fuerza forma un ngulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando
el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso comn como la
calora, el kWh y el CV.
4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder
energa, determinando el calor necesario para que se produzca una variacin de
temperatura dada y para un cambio de estado, representando grficamente dichas
transformaciones.
4.2. Calcula la energa transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la
temperatura final aplicando el concepto de equilibrio trmico.
4.3. Relaciona la variacin de la longitud de un objeto con la variacin de su
temperatura utilizando el coeficiente de dilatacin lineal correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores especficos y calores latentes de
sustancias mediante un calormetro, realizando los clculos necesarios a partir de los
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datos empricos obtenidos.

5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del
funcionamiento del motor de explosin.
5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histrica del motor de explosin y lo
presenta empleando las TIC.
6.1. Utiliza el concepto de la degradacin de la energa para relacionar la energa
absorbida y el trabajo realizado por una mquina trmica.
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradacin de la
energa en diferentes mquinas y expone los resultados empleando las TIC.
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GEOGRAFA E HISTORIA
INTRODUCCIN
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y su funcionamiento a lo largo del
tiempo es esencial para poder entender el mundo actual. Conocer el espacio donde
se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a estos
nos aportan datos sobre el pasado.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores
para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social
desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la
estructuracin de los hechos sociales. No obstante, la sociedad actual, cada vez ms
compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas (como la Economa,
Sociologa, Ecologa o Historia del Arte entre otras), que aportan anlisis diferentes y
complementarios para la mejor comprensin de la realidad social.
En la Educacin Secundaria Obligatoria, la materia de Geografa e Historia pretende
profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educacin
Primaria, favorecer la comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos
sociales en el contexto en el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a
los cambios histricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias para
comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas
y presentes, su orientacin en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla la
vida en sociedad.
La Geografa se organiza, en el Primer ciclo, en dos bloques: El medio fsico y El
espacio humano; y en cuarto curso se centra en la globalizacin. La Historia estudia
las sociedades a lo largo del tiempo siguiendo un criterio cronolgico a lo largo de los
cuatro cursos de la ESO.
BLOQUE I. EL MEDIO FSICO
Contenidos
La Tierra:
- La Tierra en el Sistema Solar.
- La representacin de la Tierra. Latitud y Longitud.
- Componentes bsicos y formas de relieve.
Medio fsico:
- Espaa, Europa y el mundo: relieve; hidrografa; clima: elementos y diversidad de
paisajes; zonas bioclimticas; medio natural: reas y problemas medioambientales.
1. Analizar e identificar las formas de representacin de nuestro planeta: el mapa y
localizar espacios geogrficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
geogrficas.
2. Tener una visin global del medio fsico espaol, europeo y mundial y de sus
caractersticas generales.
3. Describir las peculiaridades de este medio fsico.
4. Situar en el mapa de Espaa las principales unidades y elementos del relieve
peninsular as como los grandes conjuntos o espacios bioclimticos.
5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimticos que conforman el espacio
geogrfico espaol.
6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio fsico europeo.
7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve
continental as como los grandes conjuntos o espacios bioclimticos.
8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimticos que conforman
el espacio geogrfico europeo.
9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartogrficas y sus escalas.
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11. Localizar en el mapamundi fsico las principales unidades del relieve mundiales y
los grandes ros. Localizar en el globo terrqueo las grandes zonas climticas e
identificar sus caractersticas.
12. Conocer, describir y valorar la accin del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares
horas.
1.3. Localiza un punto geogrfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la
Tierra y sus principales caractersticas.
1.4. Localizar espacios geogrficos y lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geogrficas.
2.1. Sita en un mapa fsico las principales unidades del relieve espaol, europeo y
mundial.
3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio fsico espaol.
4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa fsico de Espaa.
5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimticos de Espaa.
5.2. Analiza y compara las zonas bioclimticas espaolas utilizando grficos e
imgenes.
6.1. Explica las caractersticas del relieve europeo.
7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.
9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimticas de nuestro continente.
10.1. Compara una proyeccin de Mercator con una de Peters.
11.1. Localiza en un mapa fsico mundial los principales elementos y referencias
fsicas: mares y ocanos, continentes, islas y archipilagos ms importantes, adems
de los ros y las principales cadenas montaosas.
11.2. Elabora climogramas y mapas que siten los climas del mundo en los que
reflejen los elementos ms importantes.
12.1. Realiza bsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza pginas y recursos web directamente
relacionados con ellos.
BLOQUE II. LA HISTORIA
Contenidos
La Prehistoria:
- El concepto de Prehistoria.
- La evolucin de las especies y la hominizacin.
- La periodizacin en la Prehistoria.
- Paleoltico: etapas; caractersticas de las formas de vida: los cazadores recolectores.
- Neoltico: la revolucin agraria y la expansin de las sociedades humanas;
sedentarismo; artesana y comercio; organizacin social; aparicin de los ritos; restos
materiales y artsticos: pintura y escultura.
La Historia Antigua: las primeras civilizaciones.
- Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto: Sociedad, economa y cultura.
1. Entender el proceso de hominizacin.
2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes histricas.
3. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y ciertos acontecimientos que
han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
perodos que facilitan su estudio e interpretacin.
4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia
Antigua.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
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histricos ms relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una

perspectiva global de su evolucin.
6. Datar la Prehistoria y conocer las caractersticas de la vida humana
correspondientes a los dos perodos en que se divide: Paleoltico y Neoltico.
7. Identificar los primeros ritos religiosos.
8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas caractersticas de la vida humana en este
perodo.
9. Conocer el establecimiento y la difusin de diferentes culturas urbanas despus del
neoltico.
10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la
vez en el tiempo (diacrona y sincrona).
11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
13. Identificar las principales caractersticas de la religin egipcia.
14. Describir algunos ejemplos arquitectnicos de Egipto y de Mesopotamia.
1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.
2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histricas.
2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales.
3.1. Ordena temporalmente algunos hechos histricos y otros hechos relevantes
utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad.
4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronolgicos.
5.1. Analiza la trascendencia de la revolucin neoltica y el papel de la mujer en ella.
6.1. Explica la diferencia de los dos perodos en los que se divide la prehistoria y
describe las caractersticas bsicas de la vida en cada uno de los periodos.
7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa
madre.
8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
9.1. Describe formas de organizacin socio-econmica y poltica, nuevas hasta
entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.
10.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en diferentes enclaves
geogrficos.
11.1. Diferencia entre las fuentes prehistricas (restos materiales, grafos) y las
fuentes histricas (textos).
12.1. Interpreta un mapa cronolgico-geogrfico de la expansin egipcia.
12.2. Describe las principales caractersticas de las etapas histricas en las que se
divide Egipto: reinas y faraones.
13.1. Explica cmo materializaban los egipcios su creencia en la vida del ms all.
13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panten egipcio.
14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la
mesopotmica.
BLOQUE I. EL ESPACIO HUMANO
Contenidos
Espaa, Europa y el Mundo:
- La poblacin; la organizacin territorial; modelos demogrficos; movimientos
migratorios; la ciudad y el proceso de urbanizacin.
1. Analizar las caractersticas de la poblacin espaola, su distribucin, dinmica y
evolucin, as como los movimientos migratorios.
2. Conocer la organizacin territorial de Espaa.
3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta Espaa, su
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origen y las posibles vas para afrontar estos problemas.

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
5. Identificar los principales paisajes humanizados espaoles, identificndolos por
comunidades autnomas.
6. Reconocer las caractersticas de las ciudades espaolas y las formas de ocupacin
del espacio urbano.
7. Analizar la poblacin europea, en cuanto a su distribucin, evolucin, dinmica,
migraciones y polticas de poblacin.
8. Reconocer las actividades econmicas que se realizan en Europa, en los tres
sectores, identificando distintas polticas econmicas.
9. Comprender el proceso de urbanizacin, sus pros y contras en Europa.
10. Comentar la informacin en mapas del mundo sobre la densidad de poblacin y
las migraciones.
1.1 Explica la pirmide de poblacin de Espaa y de las diferentes Comunidades
Autnomas.
1.2 Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las ltimas tres
dcadas.
2.1. Distingue en un mapa poltico la distribucin territorial de Espaa: comunidades
autnomas, capitales, provincias, islas.
3.1. Compara paisajes humanizados espaoles segn su actividad econmica.
4.1. Sita los parques naturales espaoles en un mapa y explica la situacin actual de
algunos de ellos.
5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados espaoles a travs de imgenes.
6.1. Interpreta textos que expliquen las caractersticas de las ciudades de Espaa,
ayudndose de Internet o de medios de comunicacin escrita.
7.1. Explica las caractersticas de la poblacin europea.
7.2. Compara entre pases la poblacin europea segn su distribucin, evolucin y
dinmica.
8.1. Diferencia los diversos sectores econmicos europeos.
9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.
9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.
10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las reas ms densamente
pobladas.
10.2. Sita en el mapa del mundo las veinte ciudades ms pobladas, dice a qu pas
pertenecen y explica su posicin econmica.
10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los pases de origen y en los de
acogida.
Contenidos
El Mundo clsico:
- Grecia: las Polis griegas, su expansin comercial y poltica. El imperio de Alejandro
Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofa.
- Roma: origen y etapas de la historia de Roma; La repblica y el imperio:
organizacin poltica y expansin colonial por el Mediterrneo; el cristianismo.
- La Pennsula Ibrica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de
romanizacin. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura.
La Edad Media:
- Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.
- La cada del Imperio Romano en Occidente: divisin poltica e invasiones
germnicas. Los reinos germnicos y el Imperio Bizantino (Oriente).
- El feudalismo.
- El Islam y el proceso de unificacin de los pueblos musulmanes. La Pennsula
Ibrica: la invasin musulmana (Al-ndalus) y los reinos cristianos.
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- La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).

- La evolucin de los reinos cristianos y musulmanes.
- Emirato y Califato de Crdoba; Reinos de Castilla y de Aragn (conquista y
repoblacin).
- La expansin comercial europea y la recuperacin de las ciudades.
- El arte romnico y gtico e islmico.
- La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la
Peste Negra y sus consecuencias; Al-ndalus: los Reinos de Taifas. Reinos de
Aragn y de Castilla.
1. Conocer los rasgos principales de las polis griegas.
2. Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonizacin.
3. Distinguir entre el sistema poltico griego y el helenstico.
4. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.
5. Entender el alcance de lo clsico en el arte occidental.
6. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economa y cultura romanas.
7. Identificar y describir los rasgos caractersticos de obras del arte griego y romano,
diferenciando entre los que son especficos.
8. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
9. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma
antigua.
10. Describir la nueva situacin econmica, social y poltica de los reinos germnicos.
11. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de
fuentes histricas en este perodo.
12. Explicar la organizacin feudal y sus consecuencias.
13. Analizar la evolucin de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos
socio-econmicos, polticos y culturales.
14. Entender el proceso de las conquistas y la repoblacin de los reinos cristianos en
la Pennsula Ibrica y sus relaciones con Al-ndalus.
15. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.
16. Entiende el concepto de crisis y sus consecuencias econmicas y sociales.
1.1. Identifica distintos rasgos de la organizacin socio-poltica y econmica de las
polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes histricas.
2.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias
actuales.
2.2. Localiza en un mapa histrico las colonias griegas del Mediterrneo.
3.1. Contrasta las acciones polticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de
Alejandro Magno.
3.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
4.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de
Alejandro.
5.1. Explica las caractersticas esenciales del arte griego y su evolucin en el tiempo.
5.2. Da ejemplos representativos de las distintas reas del saber griego y discute por
qu se considera que la cultura europea parte de la Grecia clsica.
6.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansin de Roma.
6.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del
imperio en la Roma antigua.
7.1. Compara obras arquitectnicas y escultricas de poca griega y romana.
8.1. Hace un mapa de la Pennsula Ibrica donde se reflejen los cambios
administrativos en poca romana.
8.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.
9.1. Entiende qu signific la romanizacin en distintos mbitos sociales y
geogrficos.
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10.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las
de los reinos germnicos.
11.1. Utiliza las fuentes histricas y entiende los lmites de lo que se puede escribir
sobre el pasado.
12.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre seores y campesinos.
13.1. Comprende los orgenes del Islam y su alcance posterior.
13.2. Explica la importancia de Al-ndalus en la Edad Media.
14.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblacin
cristianas en la Pennsula Ibrica.
14.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.
15.1. Describe caractersticas del arte romnico, gtico e islmico.
16.1. Comprende el impacto de una crisis demogrfica y econmica en las
sociedades medievales europeas.
BLOQUE I. EL ESPACIO HUMANO
Contenidos
Actividades humanas:
- reas productoras del mundo.
- Sistemas y sectores econmicos. Espacios geogrficos segn actividad econmica.
Los tres sectores.
- Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.
- Espacios geogrficos segn actividad econmica.
- Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos
1. Conocer las caractersticas de diversos tipos de sistemas econmicos.
2. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones.
3. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
4. Explicar la distribucin desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
5. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
6. Analizar los datos del peso del sector terciario de un pas frente a los del sector
primario y secundario. Extraer conclusiones.
7. Sealar en un mapamundi las grandes reas urbanas y realizar el comentario.
8. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economa de sus regiones.
9. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes pases y
sacar conclusiones.
10. Analizar grficos de barras por pases donde se represente el comercio desigual y
la deuda externa entre pases en desarrollo y los desarrollados.
11. Relacionar reas de conflicto blico en el mundo con factores econmicos y
polticos.
1.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelacin dentro de un sistema econmico.
2.1. Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con l.
3.1. Sita en el mapa las principales zonas cerealcolas y las ms importantes masas
boscosas del mundo.
3.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales
en el mundo.
3.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y
consumidoras de energa en el mundo.
3.4. Identifica y nombra algunas energas alternativas.
4.1. Localiza en un mapa a travs de smbolos y leyenda adecuados, los pases ms
industrializados del mundo.
4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y
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consumidoras de energa en el mundo.

5.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro
ganadero desde su recoleccin hasta su consumo en zonas lejanas y extrae
conclusiones.
6.1. Compara la poblacin activa de cada sector en diversos pases y analiza el grado
de desarrollo que muestran estos datos.
7.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes
virtuales o analgicos que reflejen informacin econmica y demogrfica de pases o
reas geogrficas a partir de los datos elegidos.
8.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel
internacional utilizando mapas temticos y grficos en los que se refleja las lneas de
intercambio.
8.2. Realiza un grfico con datos de la evolucin del crecimiento de la poblacin
urbana en el mundo.
9.1. Comparar las caractersticas del consumo interior de pases como Brasil y
Francia.
10.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar
el funcionamiento del comercio y seala los organismos que agrupan las zonas
comerciales.
11.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de
pobreza.
11.2. Seala reas de conflicto blico en el mapamundi y las relaciona con factores
econmicos y polticos.
Contenidos
La Edad Moderna:
- El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior.
- El arte Renacentista.
- Los descubrimientos geogrficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonizacin de
Amrica.
- Las monarquas modernas. La unin dinstica de Castilla y Aragn.
- Los Austrias mayores y sus polticas: Carlos V y Felipe II. Las guerras de religin,
las reformas protestantes y la contrarreforma catlica.
- El siglo XVII en Europa. Las monarquas autoritarias, parlamentarias y absolutas. La
Guerra de los Treinta Aos.
- Los Austrias menores y sus polticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
- El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.
1. Comprender la significacin histrica de la etapa del Renacimiento en Europa.
2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y
cientficos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
3. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos como una etapa de transicin entre la
Edad Media y la Edad Moderna.
4. Entender los procesos de conquista y colonizacin, y sus consecuencias.
5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquas modernas.
6. Conocer rasgos de las polticas internas y las relaciones exteriores de los siglos
XVI y XVII en Europa.
7. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.
8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en Amrica. Utilizar el
vocabulario histrico con precisin, insertndolo en el contexto adecuado.
1.1. Distingue diferentes modos de periodizacin histrica (Edad Moderna,
Renacimiento, Barroco, Absolutismo).
1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a
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partir de diferente tipo de fuentes histricas.

2.1 Conoce obras y legado de artistas, humanistas y cientficos de la poca.
3.1. Conoce los principales hechos de la expansin de Aragn y de Castilla por el
mundo.
4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de Amrica para
los europeos, a su conquista y a su colonizacin.
4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizacin de
Amrica.
5.1. Distingue las caractersticas de regmenes monrquicos autoritarios,
parlamentarios y absolutos.
6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la
de los Treinta Aos.
7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta poca en su
contexto.
8.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.
BLOQUE I. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789
Contenidos
- El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las
minoras. Francia, Inglaterra, Espaa.
- El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.
1. Explicar las caractersticas del Antiguo Rgimen en sus sentidos poltico, social y
econmico.
2. Conocer los avances de la revolucin cientfica desde el siglo XVII y XVIII.
3. Conocer el alcance de la Ilustracin como nuevo movimiento cultural y social en
Europa y en Amrica.
1.1. Distingue conceptos histricos como Antiguo Rgimen e Ilustracin.
2.1. Aprecia los avances cientficos y su aplicacin a la vida diaria, y contextualiza el
papel de los cientficos en su propia poca.
2.2. Comprende las implicaciones del empiricismo y el mtodo cientfico en una
variedad de reas.
3.1. Describe las caractersticas de la cultura de la Ilustracin y qu implicaciones
tiene en algunas monarquas.
3.2. Establece, a travs del anlisis de diferentes textos, la diferencia entre el
Absolutismo y el Parlamentarismo.
BLOQUE II. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES
Contenidos
- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.
- La revolucin francesa.
- Las Revoluciones liberales y la Restauracin en el siglo XIX en Europa y Amrica:
procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.
1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos,
Francia y Espaa e Iberoamrica.
2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo
XVIII.
3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en
Amrica.
4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la
primera mitad del siglo XIX.
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1.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales,
sopesando los pros y los contras.
2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.
3.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones
causales, sopesando los pros y los contras.
4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el anlisis de fuentes de diversa poca, el valor de las
mismas no solo como informacin, sino tambin como evidencia para los
historiadores.
BLOQUE III. LA REVOLUCIN INDUSTRIAL
Contenidos
- La revolucin industrial. Desde Gran Bretaa al resto de Europa.
- La discusin en torno a las caractersticas de la industrializacin en Espaa: xito o
fracaso?
1. Describir los hechos relevantes de la revolucin industrial y su encadenamiento
causal.
2. Entender el concepto de progreso y los sacrificios y avances que conlleva.
3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un pas pionero en los cambios.
4. Analizar la evolucin de los cambios econmicos en Espaa, a raz de la
industrializacin parcial del pas.
1.1. Analiza y compara la industrializacin de diferentes pases de Europa, Amrica y
Asia, en sus distintas escalas temporales y geogrficas.
2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolucin industrial en Inglaterra.
2.2. Explica la situacin laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.
3.1. Compara el proceso de industrializacin en Inglaterra y en los pases nrdicos.
4.1. Especifica algunas repercusiones polticas como consecuencia de los cambios
econmicos en Espaa.
BLOQUE IV. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Contenidos
- El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias. La Gran Guerra (19141919), o Primera Guerra Mundial.
- La Revolucin Rusa.
- Las consecuencias de la firma de la Paz.
- La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, Amrica y Asia.
1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econmico y poltico en
el mundo en el ltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX.
2. Establecer jerarquas causales (aspecto, escala temporal) de la evolucin del
imperialismo.
3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones
con la Revolucin Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolucin Rusa.
5. Conocer los principales avances cientficos y tecnolgicos del siglo XIX,
consecuencia de las revoluciones industriales.
6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas reas,
reconocer la originalidad de movimientos artsticos como impresionismo,
expresionismo y otros ismos en Europa.
1.1. Explica razonadamente que el imperialismo refleja una realidad que influir en
la geopoltica mundial y en las relaciones econmicas transnacionales.
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1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalizacin.

2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo,
imperialismo y la Gran Guerra de 1914.
3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicacin histrica, de la
Primera Guerra Mundial.
3.2. Analiza el nuevo mapa poltico de Europa.
3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los
aliados.
4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolucin Rusa en su
poca y en la actualidad.
5.1. Elabora un eje cronolgico, diacrnico y sincrnico, con los principales avances
cientficos y tecnolgicos del siglo XIX.
6.1. Comenta analticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectnicos del arte
del siglo XIX.
6.2. Compara movimientos artsticos europeos y asiticos.
BLOQUE V. LA POCA DE ENTREGUERRAS (1919-1939)
Contenidos
- La difcil recuperacin de Alemania.
- El fascismo italiano.
- El crash de 1929 y la gran depresin.
- El nazismo alemn.
- La II Repblica en Espaa.
- La guerra civil espaola.
1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos ms importantes del
Perodo de Entreguerras, o las dcadas 1919-1939, especialmente en Europa.
2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarqua causal en las explicaciones
histricas sobre esta poca y su conexin con el presente.
3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.
1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes histricas e historiogrficas de
distinta procedencia.
1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las
posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.
1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.
2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II Repblica
espaola.
2.2. Explica las causas de la Guerra Civil espaola en el contexto europeo e
internacional.
3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.
BLOQUE VI. LAS CAUSAS Y LAS CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
(1939-1945)
Contenidos
- Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansin nazi y
apaciguamiento.
- De guerra europea a guerra mundial.
- El Holocausto.
- La nueva geopoltica mundial: guerra fra y planes de reconstruccin post-blica.
- Los procesos de descolonizacin en Asia y frica.
1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.
2. Entender el concepto de guerra total.
3. Diferenciar las escalas geogrficas en esta guerra: Europea y Mundial.
4. Entender el contexto en el que se desarroll el Holocausto en la guerra europea y
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sus consecuencias.
5. Organizar los hechos ms importantes de la descolonizacin de posguerra en el
siglo XX.
6. Comprender los lmites de la descolonizacin y de la independencia en un mundo
desigual.
1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geogrficos.
2.1. Reconoce la jerarqua causal (diferente importancia de unas causas u otras
segn las distintas narrativas).
3.1. Da una interpretacin de por qu acab antes la guerra europea que la
mundial.
3.2. Sita en un mapa las fases del conflicto.
4.1. Reconoce la significacin del Holocausto en la historia mundial.
5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.
6.1. Sabe distinguir entre contextos diferentes del mismo proceso, por ejemplo, frica
Sub-Sahariana (1950s-60s) y La India (1947).
BLOQUE VII. LA ESTABILIZACIN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONMICO DEL
BLOQUE SOVITICO
Contenidos
- Evolucin de la URSS y sus aliados.
- Evolucin de Estados Unidos y sus aliados; el Welfare State en Europa.
- La dictadura de Franco en Espaa.
- La crisis del petrleo (1973).
1. Entender los avances econmicos de los regmenes soviticos y los peligros de su
aislamiento interno, y los avances econmicos del Welfare State en Europa.
2. Comprender el concepto de guerra fra en el contexto de despus de 1945, y las
relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.
3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en Espaa, tras la Guerra
Civil, y cmo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
4. Comprender el concepto de crisis econmica y su repercusin mundial en un caso
concreto.
1.1. Utilizando fuentes histricas e historiogrficas, explica algunos de los conflictos
enmarcados en la poca de la guerra fra.
1.2. Explica los avances del Welfare State en Europa.
1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporacin de la mujer al
trabajo asalariado.
2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.
2.2. Conoce la situacin de la postguerra y la represin en Espaa y las distintas
fases de la dictadura de Franco.
3.1. Discute cmo se entiende en Espaa y en Europa el concepto de memoria
histrica.
4.1. Compara la crisis energtica de 1973 con la financiera de 2008.
BLOQUE VIII. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI
Contenidos
- Las distintas formas econmicas y sociales del capitalismo en el mundo.
- El derrumbe de los regmenes soviticos y sus consecuencias.
- La transicin poltica en Espaa: de la dictadura a la democracia (1975-1982).
- El camino hacia la Unin Europea: desde la unin econmica a una futura unin
poltica supranacional.
1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios econmicos, sociales y polticos a
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nivel mundial.
2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros
regmenes soviticos.
3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio poltico y social en
Espaa despus de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.
4. Entender la evolucin de la construccin de la Unin Europea.
1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa poltico
europeo de esa poca.
1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar.
2.1. Analiza diversos aspectos (polticos, econmicos, culturales) de los cambios
producidos tras el derrumbe de la URSS.
3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transicin espaola en los aos
setenta y en la actualidad.
3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio
en la sociedad espaola de la Transcin: coronacin de Juan Carlos I, Ley para la
reforma poltica de 1976, Ley de Amnista de 1977, apertura de Cortes
Constituyentes, aprobacin de la Constitucin de 1978, primeras elecciones
generales, creacin del Estado de las Autonomas, etc.
3.3. Analiza el problema del terrorismo en Espaa durante esta etapa (ETA, GRAPO,
Terra Lliure, etc.): gnesis e historia de las organizaciones terroristas, aparicin de los
primeros movimientos asociativos en defensa de las vctimas, etc.
4.1. Discute sobre la construccin de la Unin Europea y de su futuro.
BLOQUE IX. LA REVOLUCIN TECNOLGICA Y LA GLOBALIZACIN A FINALES DEL SIGLO
XX Y PRINCIPIOS DEL XXI
Contenidos
- La globalizacin econmica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de
conflicto y los avances tecnolgicos.
1. Definir la globalizacin e identificar algunos de sus factores.
2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolucin
tecnolgica.
3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global,
previendo posibles escenarios ms y menos deseables de cuestiones
medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio
globalizado.
1.1. Busca en la prensa noticias de algn sector con relaciones globalizadas y elabora
argumentos a favor y en contra.
2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantacin de las recientes
tecnologas de la informacin y la comunicacin, a distintos niveles geogrficos.
3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, grficos, para
presentar algn aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de
globalizacin.
BLOQUE X. LA RELACIN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVS DE LA
HISTORIA Y LA GEOGRAFA
Contenidos
- La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la
Geografa.
1. Reconocer que el pasado no est muerto y enterrado, sino que determina o
influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el
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medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo

del Bltico.
1.2. Sopesa cmo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unin
econmica y poltica en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX
con la revolucin tecnolgica de finales del siglo XX y principios del XXI.
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LATN
INTRODUCCIN
En la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria, la materia Latn tiene como
principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos
esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al mismo tiempo en el
papel que estas desempean en tanto que origen y fundamento de las lenguas
romances y de la cultura occidental. Esto no solo constituye de por s un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en siete
bloques, que se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales,
teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y
complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es
posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensin.
BLOQUE I. EL LATN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES
Contenidos
- Marco geogrfico de la lengua.
- El indoeuropeo.
- Las lenguas de Espaa: lenguas romances y no romances.
- Pervivencia de elementos lingsticos latinos.
- Identificacin de lexemas, y afijos latinos usados en la propia lengua.
1. Conocer los orgenes de las lenguas habladas en Espaa, clasificarlas y
localizarlas en un mapa.
2. Poder traducir timos latinos transparentes.
3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos ms frecuentes
utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando su significado a
partir del trmino de origen.
1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sita en distintos
perodos la civilizacin romana, delimitando su mbito de influencia y ubicando con
precisin puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su
relevancia histrica.
1.2. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su origen
romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
2.1. Traduce del latn las palabras transparentes sirvindose del repertorio lxico que
conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.
3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que
estn presentes.
4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de Espaa a
partir de los timos latinos.
BLOQUE II. SISTEMA DE LENGUA LATINA: ELEMENTOS BSICOS
Contenidos
- Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de la escritura.
- Orgenes del alfabeto latino.
- La pronunciacin.
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.
3. Conocer y aplicar con correccin las normas bsicas de pronunciacin en latn.
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1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza
y su funcin.
2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario
latino, sealando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensin con la pronunciacin correcta.
BLOQUE III. MORFOLOGA
Contenidos
- Formantes de las palabras.
- Tipos de palabras: variables e invariables.
- Concepto de declinacin: las declinaciones.
- Flexin de sustantivos, adjetivos y verbos.
- Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.
1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.
3. Comprender el concepto de declinacin y flexin verbal.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinacin y
declinarlas correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
6. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, de la lengua latina que permitan el
anlisis y traduccin de textos sencillos.
1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirvindose de estos para
identificar desinencias y explicar el concepto de flexin y paradigma.
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latn, distinguindolos a
partir de su enunciado y clasificndolos segn su categora y declinacin.
3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para
cada palabra el paradigma de flexin correspondiente.
5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos segn
su conjugacin a partir de su enunciado.
5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de
conjugacin.
5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los
temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente
como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretrito imperfecto, el futuro
imperfecto y el pretrito perfecto de indicativo, as como el infinitivo de presente activo
y el participio de perfecto.
5.4. Cambia de voz las formas verbales.
5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina para realizar el
BLOQUE IV. SINTAXIS
Contenidos
- Los casos latinos.
- La concordancia.
- Los elementos de la oracin.
- La oracin simple: oraciones atributivas y predicativas.
- Las oraciones coordinadas.
- Las oraciones de infinitivo concertado.
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- Usos del participio.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oracin.
2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que
realizar en la oracin, saber traducir los casos a la lengua materna de forma
adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado ms transparentes.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la lengua latina que permitan el
1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos adaptados identificando
correctamente las categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.
2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexin
nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oracin
e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus
caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferencindolas
de las oraciones simples.
5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo
concertado, analizndolas y traducindolas de forma correcta.
6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de
perfecto concertado ms transparentes, analizndolas y traducindolas de forma
correcta.
7.1. Identifica y relaciona elementos sintcticos de la lengua latina para realizar el
BLOQUE V. ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIN
Contenidos
- Perodos de la historia de Roma.
- Organizacin poltica y social de Roma.
- Vida cotidiana. La familia romana.
- Mitologa y religin.
1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos
en su periodo correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
2. Conocer los rasgos fundamentales de la organizacin poltica y social de Roma.
3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.
4. Conocer los principales dioses de la mitologa.
5. Conocer los dioses, mitos y hroes latinos y establecer semejanzas y diferencias
entre los mitos y hroes antiguos y los actuales.
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en el periodo histrico
correspondiente.
1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos
relevantes, consultando diferentes fuentes de informacin.
1.4. Describe algunos de los principales hitos histricos de la civilizacin latina
explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus
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principales consecuencias.
2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de
organizacin del sistema poltico romanos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana, explicando las caractersticas de
las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,
comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia
cada uno de sus miembros analizando a travs de ellos estereotipos culturales de la
poca y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando
los rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses ms
importantes.
5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del
hroe en nuestra cultura, sealando las semejanzas y las principales diferencias que
se observan entre ambos tratamientos.
BLOQUE VI. TEXTOS
Contenidos
- Iniciacin a las tcnicas de traduccin y retroversin.
- Anlisis morfolgico y sintctico.
- Lectura comprensiva de textos traducidos.
1. Aplicar conocimientos bsicos de morfologa y sintaxis para iniciarse en la
interpretacin y traduccin de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.
2. Realizar a travs de una lectura comprensiva anlisis y comentario del contenido y
la estructura de textos clsicos traducidos.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de frases de dificultad
graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traduccin o
retroversin.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos
sencillos.
2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los
textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en
esta o en otras materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando
el tema principal y distinguiendo sus partes.
BLOQUE VII. LXICO
Contenidos
- Vocabulario bsico latino: lxico transparente, palabras de mayor frecuencia y
principales prefijos y sufijos.
- Nociones bsicas de evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a las
lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.
1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino transparente, las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos.
2. Reconocer los elementos lxicos latinos que permanecen en las lenguas de los
alumnos.
1.1. Deduce el significado de trminos latinos no estudiados partiendo del contexto o
de palabras de la lengua propia.
1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
sufijos, traducindolos a la propia lengua.
2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn de la lengua propia y explica
a partir sta su significado.
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2.2. Identifica y diferencia cultismos y trminos patrimoniales relacionndolos con el

trmino de origen.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

INTRODUCCIN
La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes:
pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportar las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente
en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin oral por
un lado, y de comprensin y expresin escrita por otro. La estructuracin del
pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad
de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de
aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia
lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas
lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las
de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La
reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de textos
significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua,
desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al
conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen
su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresin respecto
a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula alrededor de un eje
que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares
y escolares. La asignatura se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas
que pueden darse en diversos mbitos: el de las relaciones personales, el acadmico,
el social y el de los medios de comunicacin, cuyo dominio requiere procedimientos y
conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus
dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas
sociolingsticas que presiden los intercambios.
Esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e
interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de
interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte
de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos
de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus
propias opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms importantes
de todos los tiempos.
BLOQUE I. COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
Contenidos
Escuchar:
- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con el mbito
de uso: mbito personal, acadmico/escolar y mbito social.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la finalidad
que persiguen: textos narrativos y descriptivos. El dilogo.
- Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de las
conversaciones espontneas, de la intencin comunicativa de cada interlocutor y
aplicacin de las normas bsicas que los regulan.
Hablar:
- Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las estrategias necesarias para
la produccin y evaluacin de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico:
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planificacin del discurso, prcticas orales formales e informales y evaluacin

progresiva.
- Participacin en conversaciones espontneas observando y respetando las normas
bsicas de interaccin, intervencin y cortesa que regulan estas prcticas orales.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del mbito personal,
acadmico/escolar y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de textos orales.
4. Valorar la importancia de la conversacin en la vida social practicando actos de
habla: contando, describiendo, opinando, dialogando, etc., en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la
adecuacin, coherencia y cohesin del contenido de las producciones orales propias
y ajenas, as como los aspectos prosdicos y los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada, etc.).
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo.
7. Participar y valorar la intervencin en conversaciones espontneas.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicacin potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresin verbal y no verbal y la
representacin de realidades, sentimientos y emociones.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del mbito personal,
escolar/acadmico y social, identificando la estructura, la informacin relevante y la
intencin comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando
fuentes de procedencia no verbal.
1.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones concretas.
1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrndolas,
de forma clara, en oraciones que se relacionen lgica y semnticamente.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intencin narrativa y descriptiva,
identificando la informacin relevante, determinando el tema y reconociendo la
intencin comunicativa del hablante, as como su estructura y las estrategias de
cohesin textual oral.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos y descriptivos, emitiendo juicios razonados y relacionndolos con
conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado
de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece, etc.).
2.6. Resume textos narrativos y descriptivos de forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la informacin en oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontneas,
identificando la informacin relevante, determinando el tema y reconociendo la
intencin comunicativa y la postura de cada participante, as como las diferencias
formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y asume las reglas de interaccin, intervencin y cortesa que regulan
cualquier intercambio comunicativo oral.
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4.1. Interviene y valora su participacin en actos comunicativos orales.

5.1. Conoce el proceso de produccin de discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuacin, la coherencia del discurso, as como la cohesin de los
contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos del lenguaje no verbal y de
la gestin de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la produccin oral propia y ajena a partir de la prctica
habitual de la evaluacin y autoevaluacin, proponiendo soluciones para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervencin oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su
auditorio, as como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando
las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus
prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente sus prcticas discursivas.
7.1. Se cie al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en
debates y coloquios.
7.2. Evala las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesa que deben dirigir las conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma
adecuada, escuchando activamente a los dems y usando frmulas de saludo y
despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicacin.
BLOQUE II. COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Contenidos
Leer:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de
textos escritos.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos de mbito
personal, acadmico/escolar y mbito social.
- Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos y descriptivos. El dilogo.
- Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponindolas y respetando las ideas de los dems.
- Utilizacin progresivamente autnoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como fuente de obtencin de
informacin.
Escribir:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos, organizacin de la informacin, redaccin y
revisin del texto. La escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con el mbito personal, acadmico/escolar, mbito
social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos y dialogados.
- Inters creciente por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y
emociones.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
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3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a travs de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los dems.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de informacin impresa en papel o digital integrndolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
6. Escribir textos en relacin con el mbito de uso.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisicin de los
aprendizajes y como estmulo del desarrollo personal.
1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura en funcin del objetivo y el tipo
de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua
incorporndolas a su repertorio lxico.
1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita de un texto ponindola en relacin
con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
1.5. Evala su proceso de comprensin lectora usando fichas sencillas de
autoevaluacin.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin comunicativa de textos escritos
propios del mbito personal y familiar acadmico/escolar y mbito social (medios de
comunicacin), identificando la tipologa textual seleccionada, la organizacin del
contenido, las marcas lingsticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin comunicativa de textos narrativos,
descriptivos y dialogados, identificando la tipologa textual seleccionada, las marcas
lingsticas y la organizacin del contenido.
2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas en un texto relacionndolas entre s
y secuencindolas y deduce informaciones o valoraciones implcitas.
2.4. Retiene informacin y reconoce la idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en diagramas, grficas,
fotografas, mapas conceptuales, esquemas, etc.
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de informacin integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.), as como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vdeos autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, rboles, mapas
conceptuales y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuacin, ortografa, gramtica y presentacin) evaluando su
propia produccin escrita o la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluacin de la produccin escrita y ajustndose a las normas
ortogrficas y gramaticales que permiten una comunicacin fluida.
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6.1. Escribe textos propios del mbito personal y familiar, escolar/acadmico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos y dialogados imitando textos modelo.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones.
6.4. Resume textos generalizando trminos que tienen rasgos en comn,
globalizando la informacin e integrndola en oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
6.5. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz
de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporndolas a su repertorio lxico y reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Contenidos
La palabra:
- Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e
interjeccin.
- Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir una
comunicacin eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales:
- Reconocimiento, identificacin y explicacin del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la oracin
simple: sujeto y predicado.
El discurso:
- Reconocimiento, uso y explicacin de los conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los diferentes recursos de modalizacin en
funcin de la persona que habla o escribe. La expresin de la objetividad y la
subjetividad a travs de las modalidades oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y
revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminologa gramatical necesaria para la explicacin de los diversos usos de la
lengua.
2. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
3. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas en relacin al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
4. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oracin simple.
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5. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oracin simple.

6. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la funcin
que realizan en la organizacin del contenido del discurso.
7. Identificar la intencin comunicativa de la persona que habla o escribe.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categoras gramaticales en los textos utilizando
este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la produccin de textos verbales
en sus producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales
y escritas.
2.1. Reconoce y usa sinnimos y antnimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
4.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la
palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento
en el marco de la oracin simple.
4.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
5.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oracin simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
5.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes
papeles semnticos del sujeto: agente, paciente, causa.
5.3. Ampla oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
6.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adicin, contraste y
explicacin) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su funcin en la organizacin del contenido del texto.
7.1. Reconoce la expresin de la objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relacin con la intencin comunicativa del emisor.
7.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingsticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
7.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
BLOQUE IV. EDUCACIN LITERARIA
Contenidos
Plan lector:
- Lectura libre de obras de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma
lectora.
Creacin:
- Redaccin de textos de intencin literaria a partir de la lectura de textos utilizando
las convenciones formales del gnero y con intencin ldica y creativa.
- Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin para la
realizacin de trabajos.
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1. Leer obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando inters por la
lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensin obras literarias de la literatura espaola y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos
y aficiones, contribuyendo a la formacin de la personalidad literaria.
3. Promover la reflexin sobre la conexin entre la literatura y el resto de las artes:
msica, pintura, cine, etc., como expresin del sentimiento humano, analizando e
interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectnicas, etc.), personajes,
temas de todas las pocas.
4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversin que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
5. Redactar textos personales de intencin literaria siguiendo las convenciones del
gnero, con intencin ldica y creativa.
6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas, para realizar un
trabajo acadmico en soporte papel o digital sobre un tema del currculo de literatura,
adoptando un punto de vista crtico y personal y utilizando las tecnologas de la
informacin.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de inters y autonoma obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando
los aspectos que ms le han llamado la atencin y lo que la lectura de le ha aportado
como experiencia personal.
2.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio esttico persiguiendo como nica
finalidad el placer por la lectura.
3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexin observando, analizando y
explicando la relacin existente entre diversas manifestaciones artsticas de todas las
pocas (msica, pintura, cine, etc.).
4.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compaeros.
4.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma
progresivamente autnoma.
4.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyndose en elementos de la
comunicacin no verbal y potenciando la expresividad verbal.
4.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la
expresin corporal como manifestacin de sentimientos y emociones, respetando las
producciones de los dems.
5.1. Redacta textos personales de intencin literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del gnero con intencin ldica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicacin capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
5.3. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista
personales y crticos sobre las obras literarias estudiadas, expresndose con rigor,
claridad y coherencia.
6.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para la realizacin de sus trabajos acadmicos.
Contenidos
Escuchar:
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que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos. El dilogo.
- Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de los coloquios
y conversaciones espontneas, de la intencin comunicativa de cada interlocutor y
aplicacin de las normas bsicas que los regulan.
Hablar:
progresiva.
- Participacin en coloquios y conversaciones espontneas observando y respetando
las normas bsicas de interaccin, intervencin y cortesa que regulan estas prcticas
orales.
7. Participar y valorar la intervencin en coloquios y conversaciones espontneas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarqua dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinin
procedentes de los medios de comunicacin, distinguiendo la informacin de la
persuasin en la publicidad y la informacin de la opinin en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatizacin y de expansin.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intencin narrativa, descriptiva,
instructiva y expositiva, identificando la informacin relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa del hablante, as como su estructura y las
estrategias de cohesin textual oral.
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narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e integrando la informacin en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de coloquios y conversaciones
espontneas identificando la informacin relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa y la postura de cada participante, as como
las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios comunicativos espontneos.
cualquier intercambio comunicativo oral.
contenidos.
prcticas orales.
7.1. Participa activamente en coloquios escolares respetando las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los dems.
despedida.
Contenidos
Leer:
textos escritos.
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- Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos, descriptivos, instructivos

y expositivos. El dilogo.
informacin.
Escribir:
social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados.
emociones.
de texto.
con el contexto.
1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semnticos y que favorezcan la construccin del
significado global y la evaluacin crtica.
autoevaluacin.
descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados identificando la tipologa textual
seleccionada, las marcas lingsticas y la organizacin del contenido.
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2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten
desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones.
Contenidos
La palabra:
interjeccin.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
- Comprensin e interpretacin de los componentes del significado de las palabras:
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denotacin y connotacin. Conocimiento reflexivo de las relaciones semnticas que

se establecen entre las palabras.
comunicacin eficaz.
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de
la oracin simple.
simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
El discurso:
lengua.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categoras gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensin para reconocer y
diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
y escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensin de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formacin de palabras, distinguiendo las
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compuestas, las derivadas, las siglas y los acrnimos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las
palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
verbales.
Contenidos
Plan lector:
lectora.
Creacin:
lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensin obras literarias de la literatura espaola y
Pgina12462/Nm.79
temas de todas las pocas.

informacin.
3.2. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicacin que respondan
a un mismo tpico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de
vista segn el medio, la poca o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
Contenidos
Escuchar:
que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El dilogo.
- Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontneas, de la intencin comunicativa de cada
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interlocutor y aplicacin de las normas bsicas que los regulan.

Hablar:
progresiva.
- Participacin en debates, coloquios y conversaciones espontneas observando y
respetando las normas bsicas de interaccin, intervencin y cortesa que regulan
estas prcticas orales.
7. Participar y valorar la intervencin en debates, coloquios y conversaciones
espontneas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarqua dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinin
procedentes de los medios de comunicacin, distinguiendo la informacin de la
persuasin en la publicidad y la informacin de la opinin en noticias, reportajes, etc.,
identificando las estrategias de enfatizacin y de expansin.
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la intencin comunicativa del hablante, as
como su estructura y las estrategias de cohesin textual oral.
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionndolos con conceptos personales para justificar un punto de
vista particular.
Pgina12464/Nm.79

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos
de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la informacin en
oraciones que se relacionen lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontneas identificando la informacin relevante, determinando el
tema y reconociendo la intencin comunicativa y la postura de cada participante, as
como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un
debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y
el grado de respeto hacia las opiniones de los dems.
los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
contenidos.
prcticas orales.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los dems.
despedida.
Contenidos
Leer:
textos escritos.
Pgina12465/Nm.79
- Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y textos argumentativos. El dilogo.
informacin.
Escribir:
social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos y escritura de textos dialogados.
emociones.
de texto.
con el contexto.
1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semnticos y que favorezcan la construccin del
significado global y la evaluacin crtica.
autoevaluacin.
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la
tipologa textual seleccionada, las marcas lingsticas y la organizacin del contenido.
Pgina12466/Nm.79

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten
desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organizacin secuencial,
incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y
argumentaciones.
Contenidos
La palabra:
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interjeccin.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
- Comprensin e interpretacin de los componentes del significado de las palabras:
denotacin y connotacin. Conocimiento reflexivo de las relaciones semnticas que
se establecen entre las palabras.
- Observacin, reflexin y explicacin de los cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Metfora, metonimia, palabras tab y eufemismos.
comunicacin eficaz.
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de
la oracin simple.
simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
El discurso:
- Explicacin progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y lxicas que se establecen en el interior del texto y su
relacin con el contexto.
Las variedades de la lengua:
- Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y
valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histrico y cultural.
lengua.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categoras gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensin para reconocer y
diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el
texto: metfora, metonimia, palabras tab y eufemismos.
Pgina12468/Nm.79

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingsticos, las relaciones gramaticales y lxicas, la estructura y
disposicin de los contenidos en funcin de la intencin comunicativa.
12. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la distribucin geogrfica de sus
diferentes lenguas y dialectos, sus orgenes histricos y algunos de sus rasgos
diferenciales.
y escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensin de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formacin de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrnimos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las
palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
5.1. Reconoce y explica el uso metafrico y metonmico de las palabras en una frase
o en un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenmenos contextuales que afectan al significado global
de las palabras: tab y eufemismo.
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verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intencin comunicativa
del emisor, identificando la estructura y disposicin de contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narracin, descripcin, explicacin y
dilogo explicando los mecanismos lingsticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la produccin y mejora de textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espaa y explica alguna de sus
caractersticas diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orgenes
histricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geogrficas del castellano dentro y fuera de Espaa.
Contenidos
Plan lector:
lectora.
Introduccin a la literatura a travs de los textos:
- Aproximacin a los gneros literarios y a las obras ms representativas de la
literatura espaola de la Edad Media al Siglo de Oro a travs de la lectura y
explicacin de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creacin:
lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensin de obras literarias de la literatura espaola y
temas, etc. de todas las pocas.
4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en todas sus vertientes como fuente de
5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro reconociendo la intencin del autor, relacionando su contenido y su
forma con los contextos socioculturales y literarios de la poca, identificando el tema,
reconociendo la evolucin de algunos tpicos y formas literarias y expresando esa
relacin con juicios personales razonados.
informacin.
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los aspectos que ms le han llamado la atencin y lo que la lectura le ha aportado
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolucin de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de diversos periodos histrico/literarios hasta la actualidad.
2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicacin que respondan
4.1. Lee y comprende una seleccin de textos literarios, en versin original o
adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro,
identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
5.1. Expresa la relacin que existe entre el contenido de la obra, la intencin del autor
y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales
razonados.
Contenidos
Escuchar:
de uso: mbito personal, acadmico, social y mbito laboral.
que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El dilogo.
- Observacin y comprensin del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y
conversaciones espontneas de la intencin comunicativa de cada interlocutor y
aplicacin de las normas bsicas que regulan la comunicacin.
Hablar:
la produccin de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico
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y de los instrumentos de autoevaluacin en prcticas orales formales o informales.

- Conocimiento, comparacin, uso y valoracin de las normas de cortesa de la
comunicacin oral que regulan las conversaciones espontneas y otras prcticas
discursivas orales propias de los medios de comunicacin. El debate.
3. Comprender el sentido global y la intencin de textos orales.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y
ajenas, as como los aspectos prosdicos y los elementos no verbales (gestos,
5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para
transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la
conducta.
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones formales o informales, de forma
7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesa en las intervenciones
orales propias de la actividad acadmica, tanto espontneas como planificadas y en
las prcticas discursivas orales propios de los medios de comunicacin.
acadmico y laboral, identificando la informacin relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa del hablante.
1.3 Retiene informacin relevante y extrae informaciones concretas.
1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la
interrelacin entre discurso y contexto.
1.5. Distingue entre informacin y opinin en mensajes procedentes de los medios de
comunicacin y entre informacin y persuasin en mensajes publicitarios orales,
identificando las estrategias de enfatizacin y expansin.
1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la informacin
relevante, determinando el tema y reconociendo la intencin comunicativa del
hablante.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas principales e integrando la informacin en oraciones que
se relacionen lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontneas identificando la informacin relevante, determinando el
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tema y reconociendo la intencin comunicativa y la postura de cada participante, as

como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y explica las caractersticas del lenguaje conversacional (cooperacin,
espontaneidad, economa y subjetividad) en las conversaciones espontneas.
3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un
debate, coloquio o conversacin espontnea teniendo en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los
dems.
3.4 Identifica el propsito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates,
tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicacin audiovisual
valorando de forma crtica aspectos concretos de su forma y su contenido.
los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos (entonacin, pausas, tono,
timbre, volumen, etc.), mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestin de
tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir
nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el
proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de informacin
diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la informacin de forma coherente
aprovechando vdeos, grabaciones u otros soportes digitales.
prcticas orales.
6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones pblicas
recogiendo las ideas principales e integrando la informacin en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluacin y mejora de la expresin
oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades
expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigedades, impropiedades lxicas,
pobreza y repeticin de conectores etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesa en la comunicacin oral.
7.2. Analiza crticamente debates y tertulias procedentes de los medios de
comunicacin reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando
crticamente su forma y su contenido.
7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de
intervencin, interaccin y cortesa que los regulan, utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicacin.
Contenidos
Leer:
- Conocimiento y uso progresivo de tcnicas y estrategias de comprensin escrita.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos en relacin con
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el mbito personal, acadmico, social y mbito laboral. Lectura, comprensin,

interpretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos
y argumentativos y textos dialogados.
- Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante la lectura.
informacin.
Escribir:
revisin.
- Escritura de textos propios del mbito personal, acadmico, social y laboral.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos
y textos dialogados. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios,
y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.
1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales.
7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisicin
de los aprendizajes y como estmulo del desarrollo personal.
1.1. Comprende textos de diversa ndole poniendo en prctica diferentes estrategias
de lectura y autoevaluacin de su propia comprensin en funcin del objetivo y el tipo
de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensin
y construyendo el significado global del texto.
1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explcitas de los textos.
1.3. Infiere la informacin relevante de los textos, identificando la idea principal y las
ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.
1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una
comprensin plena y detallada del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrndolo y evalundolo
crticamente y realizando hiptesis sobre el mismo.
1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua
vocabulario para expresarse con exactitud y precisin.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intencin
comunicativa de textos escritos propios del mbito personal, acadmico, mbito social
y mbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipologa textual
(narracin, exposicin, etc.) seleccionada, la organizacin del contenido y el formato
utilizado.
2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos gneros periodsticos
informativos y de opinin: noticias, reportajes, editoriales, artculos y columnas, cartas
al director, comentarios y crtica.
2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la
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intencin comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de

comunicacin.
2.4. Localiza informaciones explcitas en un texto relacionndolas entre s y con el
contexto, secuencindolas y deduciendo informaciones o valoraciones implcitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeos fragmentos
extrados de un texto en funcin de su sentido global. 2.6. Interpreta, explica y deduce
la informacin dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, grficas,
fotografas, etc.
parciales o globales de un texto.
3.2 Elabora su propia interpretacin sobre el significado de un texto.
3.3 Respeta las opiniones de los dems.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versin digital,
diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortogrficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas,
estructura) o la forma (puntuacin, ortografa, gramtica y presentacin).
5.5. Evala, utilizando guas, su propia produccin escrita, as como la produccin
escrita de sus compaeros.
deducen de la evaluacin de la produccin escrita.
6.1. Redacta con claridad y correccin textos propios del mbito personal, acadmico,
social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y correccin textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos adecundose a los rasgos propios de la tipologa
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con
coherencia y cohesin y expresndolas con un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los
textos trabajados
6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer
en los textos: grficas, imgenes, etc.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la
escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnologa de la Informacin y la
Contenidos
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La palabra:
- Observacin, reflexin y explicacin de los valores expresivos y del uso de las
distintas categoras gramaticales, con especial atencin al adjetivo, a los distintos
tipos de determinantes y a los pronombres.
- Observacin, reflexin y explicacin de los valores expresivos y del uso de las
formas verbales en textos con diferente intencin comunicativa.
- Observacin, reflexin y explicacin del uso expresivo de los prefijos y sufijos,
reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que
aportan a la raz lxica y su capacidad para la formacin y creacin de nuevas
palabras.
- Observacin, reflexin y explicacin de los distintos niveles de significado de
palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretacin de las
informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua:
gramaticales, semnticas, registro y uso.
- Observacin, reflexin y explicacin de los lmites sintcticos y semnticos de la
oracin simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos
que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en la escritura para
obtener una comunicacin eficiente.
El discurso:
- Observacin, reflexin y explicacin y uso de los rasgos caractersticos de que
permiten diferenciar y clasificar los diferentes gneros textuales, con especial
atencin a los discursos expositivos y argumentativos.
- Observacin, reflexin y explicacin del uso de conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Las variedades de la lengua:
- Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la
lengua en distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de utilizar el
registro adecuado segn las condiciones de la situacin comunicativa.
1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas
categoras gramaticales en relacin con la intencin comunicativa del texto donde
aparecen, con especial atencin a adjetivos, determinantes y pronombres.
2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en
relacin con la intencin comunicativa del texto donde aparecen.
3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus
posibilidades de combinacin para crear nuevas palabras, identificando aquellos que
proceden del latn y griego.
4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en funcin
de la intencin comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua
y para progresar en el aprendizaje autnomo.
6. Explicar y describir los rasgos que determinan los lmites oracionales para
reconocer la estructura de las oraciones compuestas.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensin
y expresin de textos orales y escritos y para la revisin progresivamente autnoma
de los textos propios y ajenos.
8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes gneros textuales con
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especial atencin a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en

sus producciones orales y escritas.
9. Reconocer en textos de diversa ndole y usar en las producciones propias orales y
escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales como lxicos.
10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingsticos en funcin de los mbitos
sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.
1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y
pronombres en relacin con la intencin comunicativa del texto donde aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en
relacin con la intencin comunicativa del texto donde aparecen.
3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formacin de palabras nuevas
explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categoras
gramaticales utilizando distintos procedimientos lingsticos.
3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino
utilizndolos para deducir el significado de palabras desconocidas.
4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relacin con la
intencin comunicativa del texto donde aparecen.
4.2. Explica con precisin el significado de palabras usando la acepcin adecuada en
relacin al contexto en el que aparecen.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando
en el aprendizaje autnomo.
6.1. Transforma y ampla oraciones simples en oraciones compuestas usando
conectores y otros procedimientos de sustitucin para evitar repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintctica y semnticamente un
enunciado, as como los elementos que se agrupan en torno a ella.
6.3. Reconoce la equivalencia semntica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y
algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales
respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en
oraciones subordinadas e insertndolas como constituyentes de otra oracin.
6.4. Utiliza de forma autnoma textos de la vida cotidiana para la observacin,
reflexin y explicacin sintctica.
7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas
ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una
comunicacin eficiente.
8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes gneros textuales, con
especial atencin a las expositivas y argumentativas, utilizndolas en las propias
producciones orales y escritas.
8.2. Conoce los elementos de la situacin comunicativa que determinan los diversos
usos lingsticos tema, propsito, destinatario, gnero textual, etc.
8.3. Describe los rasgos lingsticos ms sobresalientes de textos expositivos y
argumentativos relacionndolos con la intencin comunicativa y el contexto en el que
se producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos
procedimientos lingsticos para la expresin de la subjetividad.
9.1. Reconoce y utiliza la sustitucin lxica como un procedimiento de cohesin
textual.
9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia,
condicin e hiptesis, as como los mecanismos gramaticales y lxicos de referencia
interna que proporcionan cohesin a un texto.
10.1. Reconoce los registros lingsticos en textos orales o escritos en funcin de la
intencin comunicativa y de su uso social.
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10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situacin

comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.
Contenidos
Plan lector:
lectora.
Introduccin a la literatura a travs de los textos:
- Aproximacin a las obras ms representativa de la literatura espaola del siglo XVlll
a nuestros das a travs de la lectura y explicacin de fragmentos significativos y, en
su caso, obras completas.
Creacin:
- Redaccin de textos de intencin literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX,
utilizando las convenciones formales del gnero seleccionado y con intencin ldica y
creativa.
- Consulta de fuentes de informacin variadas para la realizacin de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
1. Favorecer la lectura y comprensin de obras literarias de la literatura espaola y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.
2. Promover la reflexin sobre la conexin entre la literatura y el resto de las artes.
4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros das
reconociendo la intencin del autor, el tema, los rasgos propios del gnero al que
pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la
poca, o de otras pocas, y expresando la relacin existente con juicios personales
razonados.
6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas para realizar un
informacin.
cercanas a sus gustos y aficiones.
2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolucin de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de los diversos periodos histrico/literarios hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicacin que respondan
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4.1. Lee y comprende una seleccin de textos literarios representativos de la literatura
del siglo XVlll a nuestros das, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
4.2 Expresa la relacin que existe entre el contenido de la obra, la intencin del autor
y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales
razonados.
5.1. Redacta textos personales de intencin literaria a partir de modelos dados,
siguiendo las convenciones del gnero y con intencin ldica y creativa.
5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicacin capaz de
6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de informacin para desarrollar por
escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currculo de
Literatura.
personales y crticos sobre las obras literarias expresndose con rigor, claridad y
coherencia.
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MATEMTICAS
INTRODUCCIN
Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos
rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan con precisin conceptos y
argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos
de gran belleza; sin olvidar adems el carcter instrumental que las matemticas
tienen como base fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras
disciplinas, especialmente en el proceso cientfico y tecnolgico y como fuerza
conductora en el desarrollo de la cultura y las civilizaciones.
En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entraan
conceptos de carcter cuantitativo, espacial, probabilstico, etc. La informacin
recogida en los medios de comunicacin se expresa habitualmente en forma de
tablas, frmulas, diagramas o grficos que requieren de conocimientos matemticos
para su correcta comprensin. Los contextos en los que aparecen son mltiples: los
propiamente matemticos, economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales,
medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es necesario adquirir un hbito
de pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar
estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones
adecuadas, tanto en la vida personal como en su futura vida profesional. Las
matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y
razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar
la habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer
la creatividad o el pensamiento geomtrico-espacial.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques
independientes. Es necesario que se desarrolle de forma global, pensando en las
conexiones internas de la materia tanto dentro del curso como entre las distintas
etapas.
BLOQUE I. PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
Contenidos
- Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
- Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado
(grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver
subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar
regularidades y leyes, etc.
- Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de
unidades a los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el
contexto de la situacin, bsqueda de otras formas de resolucin, etc.
- Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
- Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la
realidad y en contextos matemticos.
- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida
ordenada y la organizacin de datos; b) la elaboracin y creacin de representaciones
grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos; c) facilitar la comprensin de
propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico; d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones
sobre situaciones matemticas diversas; e) la elaboracin de informes y documentos
sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; y f)
comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
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1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de
un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades
y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos
y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos,
otras preguntas, otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de investigacin.
6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana
(numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la
realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones
similares futuras.
11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma,
realizando clculos numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones
grficas, recreando situaciones matemticas mediante simulaciones o analizando con
sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el
proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo
exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo stos en entornos
apropiados para facilitar la interaccin.
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de
un problema, con el rigor y la precisin adecuada.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de soluciones
del problema.
2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas
a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de
problemas, reflexionando sobre el proceso de resolucin de problemas.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar simulaciones y
predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solucin o
buscando otras formas de resolucin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando
casos particulares o ms generales de inters, estableciendo conexiones entre el
problema y la realidad.
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5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas,

utilizando distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico y estadsticoprobabilstico.
6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemtico:
identificando el problema o problemas matemticos que subyacen en l y los
conocimientos matemticos necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su
eficacia.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l y sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada
caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como
en la resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de investigacin y
de matematizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones
futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la realizacin
de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los mismos
impide o no aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de funciones
con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
11.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido, etc.), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los comparte para
su discusin o difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
12.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas de mejora.
BLOQUE II. NMEROS Y LGEBRA
Contenidos
- Divisibilidad de los nmeros naturales. Criterios de divisibilidad.
- Nmeros primos y compuestos. Descomposicin de un nmero en factores primos.
- Mltiplos y divisores comunes a varios nmeros. Mximo comn divisor y mnimo
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comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales.

- Nmeros negativos. Significado y utilizacin en contextos reales.
- Nmeros enteros. Representacin, ordenacin en la recta numrica y operaciones.
Operaciones con calculadora.
- Potencias de nmeros enteros y exponente natural.
- Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparacin de
fracciones. Representacin, ordenacin y operaciones.
- Nmeros decimales. Representacin, ordenacin y operaciones.
- Relacin entre fracciones y decimales. Conversin y operaciones.
- Jerarqua de operaciones.
- Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo mental, para el clculo
aproximado y para el clculo con calculadora u otros medios tecnolgicos.
- Proporcionalidad directa y porcentajes sencillos.
- Iniciacin al lenguaje algebraico.
- Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones
reales, al algebraico y viceversa.
- Valor numrico de una expresin algebraica sencilla.
- Iniciacin a las operaciones con expresiones algebraicas: suma, resta, producto y
divisin de monomios.
1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales sencillos, sus
operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar informacin y
resolver problemas relacionados con la vida diaria.
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los nmeros en contextos
de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando as la comprensin del
concepto y de los tipos de nmeros.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones
combinadas como sntesis de la secuencia de operaciones aritmticas, aplicando
correctamente la jerarqua de las operaciones o estrategias de clculo mental.
4. Elegir la forma de clculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando
diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con nmeros enteros,
fracciones, decimales y porcentajes sencillos y estimando la coherencia y precisin de
los resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas y obtencin y uso de la constante
de proporcionalidad) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir
de otros conocidos en situaciones de la vida real en la que existan variaciones
porcentuales sencillas y magnitudes directamente proporcionales.
6. Analizar procesos numricos cambiantes, identificando los patrones y leyes
generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos,
comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las
variables, y operar con expresiones algebraicas sencillas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y formular expresiones del lenguaje
cotidiano.
1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios y
decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente
informacin cuantitativa.
1.2. Calcula el valor de expresiones numricas de distintos tipos de nmeros
mediante las operaciones elementales y las potencias de nmeros enteros y
exponente natural aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones.
1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de nmeros y sus operaciones, para
resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando
mediante medios tecnolgicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.
2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los nmeros en contextos de
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resolucin de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en
factores primos nmeros naturales y los emplea en ejercicios, actividades y
problemas contextualizados.
2.3. Identifica y calcula el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos o
ms nmeros naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas
contextualizados
2.4. Realiza clculos en los que intervienen potencias de nmeros enteros y
exponente natural y aplica las reglas bsicas de las operaciones con potencias.
2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un nmero
entero comprendiendo su significado y contextualizndolo en problemas de la vida
real.
2.6. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de nmeros decimales
conociendo el grado de aproximacin y lo aplica a casos concretos.
2.7. Realiza operaciones de conversin entre nmeros decimales y fraccionarios,
halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolucin de
problemas.
2.8. Utiliza la notacin cientfica, valora su uso para simplificar clculos y representar
nmeros muy grandes.
3.1. Realiza operaciones combinadas entre nmeros enteros, decimales y
fraccionarios, con eficacia, bien mediante el clculo mental, algoritmos de lpiz y
papel, calculadora o medios tecnolgicos utilizando la notacin ms adecuada y
respetando la jerarqua de las operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de clculo mental para realizar clculos exactos o
aproximados valorando la precisin exigida en la operacin o en el problema.
4.2. Realiza clculos con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales
decidiendo la forma ms adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y
precisa.
5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numrica directa (como el
factor de conversin o clculo de porcentajes sencillos) y las emplea para resolver
problemas en situaciones cotidianas.
6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o
desconocidas y secuencias lgicas o regularidades, mediante expresiones
algebraicas sencillas, y opera con ellas.
6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos
numricos recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y
las utiliza para hacer predicciones.
7.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida real y comprende su
significado.
7.2. Realiza operaciones sencillas con expresiones algebraicas.
BLOQUE III. GEOMETRA
Contenidos
- Elementos bsicos de la geometra del plano. Relaciones y propiedades de figuras
en el plano: Paralelismo y perpendicularidad.
- ngulos y sus relaciones.
- Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades.
- Figuras planas elementales: tringulo, cuadrado, figuras poligonales.
- Clasificacin de tringulos y cuadrilteros. Propiedades y relaciones.
- Medida y clculo de ngulos de figuras planas.
- Clculo de reas y permetros de figuras planas. Clculo de reas por
descomposicin en figuras simples.
- Circunferencia, crculo, arcos y sectores circulares.
- Uso de herramientas informticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.
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1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades caractersticas
para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto fsico, y abordar
problemas de la vida cotidiana.
2. Utilizar estrategias, herramientas tecnolgicas y tcnicas simples de la geometra
analtica plana para la resolucin de problemas de permetros, reas y ngulos de
figuras planas, utilizando el lenguaje matemtico adecuado expresar el procedimiento
seguido en la resolucin.
1.1. Reconoce y describe las propiedades caractersticas de los polgonos regulares:
ngulos interiores, ngulos centrales, diagonales, apotema, simetras, etc.
1.2. Define los elementos caractersticos de los tringulos, trazando los mismos y
conociendo la propiedad comn a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a
sus lados como a sus ngulos.
1.3. Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus
lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ngulos, lados y
diagonales.
1.4. Identifica las propiedades geomtricas que caracterizan los puntos de la
circunferencia y el crculo.
2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, permetros, superficies y
ngulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas
tecnolgicas y las tcnicas geomtricas ms apropiadas.
2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el rea del crculo, la longitud de un arco
y el rea de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geomtricos.
BLOQUE IV. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Contenidos
- Poblacin e individuo. Muestra. Variables estadsticas.
- Variables cualitativas y cuantitativas.
- Frecuencias absolutas y relativas.
- Organizacin en tablas de datos recogidos en una experiencia.
- Diagramas de barras, y de sectores. Polgonos de frecuencias.
- Medidas de tendencia central.
- Medidas de dispersin: recorrido.
1. Formular preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de inters de una
poblacin y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas,
utilizando los mtodos estadsticos apropiados y las herramientas adecuadas,
organizando los datos en tablas y construyendo grficas, calculando los parmetros
relevantes y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.
2. Utilizar herramientas tecnolgicas para organizar datos, generar grficas
estadsticas, calcular parmetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que
respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situacin estudiada.
1.1. Define poblacin, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadstica, y
los aplica a casos concretos.
1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadsticas, tanto
cualitativas como cuantitativas.
1.3. Organiza datos, obtenidos de una poblacin, de variables cualitativas o
cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa
grficamente.
1.4. Calcula la media aritmtica, la mediana (intervalo mediano), la moda (intervalo
modal), y el rango, y los emplea para resolver problemas.
1.5. Interpreta grficos estadsticos sencillos recogidos en medios de comunicacin.
2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnolgicas para organizar datos, generar
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grficos estadsticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de

variables estadsticas cuantitativas.
2.2. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para comunicar
informacin resumida y relevante sobre una variable estadstica analizada.
BLOQUE I. PROCESO, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
Contenidos
- Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida
ordenada y la organizacin de datos; b) la elaboracin y creacin de representaciones
grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos; c) facilitar la comprensin de
propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico; d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones
sobre situaciones matemticas diversas; e) la elaboracin de informes y documentos
sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; y f)
comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
un problema.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de
la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
similares futuras.
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del problema.
utilizando distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico y estadsticoprobabilstico.
eficacia.
caso.
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futuras similares.
sobre ellas.
Contenidos
- Significados y propiedades de los nmeros en contextos diferentes al del clculo:
nmeros triangulares, cuadrados, pentagonales, etc.
- Potencias de nmeros enteros y fraccionarios con exponente natural. Operaciones.
- Potencias de base 10. Utilizacin de la notacin cientfica para representar nmeros
grandes.
- Cuadrados perfectos. Races cuadradas. Estimacin y obtencin de races
aproximadas.
Jerarqua de las operaciones.
- Clculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones
porcentuales.
- Razn y proporcin. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante
de proporcionalidad.
- Resolucin de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa
o variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales.
- Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo mental, para el clculo
aproximado y para el clculo con calculadora u otros medios tecnolgicos.
- Iniciacin al lenguaje algebraico.
- Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones
reales, al algebraico y viceversa.
- El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones.
Obtencin de frmulas y trminos generales basada en la observacin de pautas y
regularidades. Valor numrico de una expresin algebraica.
- Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformacin y equivalencias.
Identidades. Operaciones con polinomios en casos sencillos.
- Ecuaciones de primer grado con una incgnita (mtodos algebraico y grfico) y de
segundo grado con una incgnita (mtodo algebraico). Resolucin. Interpretacin de
las soluciones. Ecuaciones sin solucin. Resolucin de problemas.
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- Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Mtodos algebraicos de

resolucin y mtodo grfico. Resolucin de problemas.
1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes
sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los nmeros en contextos
de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando as la comprensin del
concepto y de los tipos de nmeros.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones
combinadas como sntesis de la secuencia de operaciones aritmticas, aplicando
correctamente la jerarqua de las operaciones o estrategias de clculo mental.
4. Elegir la forma de clculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando
diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con nmeros enteros,
fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisin de los
resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtencin y uso de la constante de
proporcionalidad, reduccin a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos
en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que
existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.
6. Analizar procesos numricos cambiantes, identificando los patrones y leyes
generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos,
comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las
variables, y operar con expresiones algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el
planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones,
aplicando para su resolucin mtodos algebraicos o grficos y contrastando los
resultados obtenidos.
1.1. Calcula el valor de expresiones numricas de distintos tipos de nmeros
mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando
correctamente la jerarqua de las operaciones.
1.2. Emplea adecuadamente los distintos tipos de nmeros y sus operaciones, para
resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando
mediante medios tecnolgicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.
2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los nmeros en contextos de
resolucin de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.
2.2. Realiza clculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica
las reglas bsicas de las operaciones con potencias.
2.3. Utiliza la notacin cientfica, valora su uso para simplificar clculos y representar
nmeros muy grandes.
3.1. Realiza operaciones combinadas entre nmeros enteros, decimales y
fraccionarios, con eficacia, bien mediante el clculo mental, algoritmos de lpiz y
papel, calculadora o medios tecnolgicos utilizando la notacin ms adecuada y
respetando la jerarqua de las operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de clculo mental para realizar clculos exactos o
aproximados valorando la precisin exigida en la operacin o en el problema.
4.2. Realiza clculos con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales
decidiendo la forma ms adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y
precisa.
5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numrica (como el factor de
conversn o clculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en
situaciones cotidianas.
5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son
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directa ni inversamente proporcionales.

6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o
desconocidas y secuencias lgicas o regularidades, mediante expresiones
algebraicas, y opera con ellas.
6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos
numricos recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y
las utiliza para hacer predicciones.
6.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones
para transformar expresiones algebraicas.
7.1. Comprueba, dada una ecuacin (o un sistema), si un nmero (o nmeros) es
(son) solucin de la misma.
7.2. Formula algebraicamente una situacin de la vida real mediante ecuaciones de
primer y segundo grado, y sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta el resultado obtenido.
Contenidos
- Tringulos rectngulos. El teorema de Pitgoras. Justificacin geomtrica y
aplicaciones.
- Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razn de semejanza y
escala. Razn entre longitudes, reas y volmenes de cuerpos semejantes.
- Poliedros y cuerpos de revolucin. Elementos caractersticos, clasificacin. reas y
volmenes.
- Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Clculo de longitudes,
superficies y volmenes del mundo fsico.
- Uso de herramientas informticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.
1. Reconocer el significado aritmtico del Teorema de Pitgoras (cuadrados de
nmeros, ternas pitagricas) y el significado geomtrico (reas de cuadrados
construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geomtricos.
2. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razn de
semejanza y la razn entre longitudes, reas y volmenes de cuerpos semejantes.
3. Analizar distintos cuerpos geomtricos (cubos, ortoedros, prismas, pirmides,
cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos caractersticos (vrtices, aristas,
caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante
secciones, simetras, etc.).
4. Resolver problemas que conlleven el clculo de longitudes, superficies y
volmenes del mundo fsico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los
poliedros.
1.1. Comprende los significados aritmtico y geomtrico del Teorema de Pitgoras y
los utiliza para la bsqueda de ternas pitagricas o la comprobacin del teorema
construyendo otros polgonos sobre los lados del tringulo rectngulo.
1.2. Aplica el teorema de Pitgoras para calcular longitudes desconocidas en la
resolucin de tringulos y reas de polgonos regulares, en contextos geomtricos o
en contextos reales
2.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razn de semejanza y la razn de
superficies y volmenes de figuras semejantes.
2.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos,
mapas y otros contextos de semejanza.
3.1. Analiza e identifica las caractersticas de distintos cuerpos geomtricos,
utilizando el lenguaje geomtrico adecuado.
3.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos geomtricos, a partir de cortes con
planos, mentalmente y utilizando los medios tecnolgicos adecuados.
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4.1. Identifica los cuerpos geomtricos a partir de sus desarrollos planos y

recprocamente.
4.2. Resuelve problemas de la realidad mediante el clculo de reas y volmenes de
cuerpos geomtricos, utilizando los lenguajes geomtrico y algebraico adecuados.
BLOQUE IV. FUNCIONES
Contenidos
- Coordenadas cartesianas: representacin e identificacin de puntos en un sistema
de ejes coordenados.
- El concepto de funcin: Variable dependiente e independiente. Formas de
presentacin (lenguaje habitual, tabla, grfica, frmula). Crecimiento y decrecimiento.
Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Mximos y mnimos relativos.
Anlisis y comparacin de grficas.
- Funciones lineales. Clculo, interpretacin e identificacin de la pendiente de la
recta. Representaciones de la recta a partir de la ecuacin y obtencin de la ecuacin
a partir de una recta.
- Utilizacin de calculadoras grficas y programas de ordenador para la construccin
e interpretacin de grficas.
1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.
2. Manejar las distintas formas de presentar una funcin: lenguaje habitual, tabla
numrica, grfica y ecuacin, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de
ellas en funcin del contexto.
3. Comprender el concepto de funcin. Reconocer, interpretar y analizar las grficas
funcionales.
4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizndolas para resolver
problemas.
1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del
plano escribiendo sus coordenadas.
2.1. Pasa de unas formas de representacin de una funcin a otras y elige la ms
adecuada en funcin del contexto.
3.1. Reconoce si una grfica representa o no una funcin.
3.2. Interpreta una grfica y la analiza, reconociendo sus propiedades ms
caractersticas.
4.1. Reconoce y representa una funcin lineal a partir de la ecuacin o de una tabla
de valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.
4.2. Obtiene la ecuacin de una recta a partir de la grfica o tabla de valores.
4.3. Escribe la ecuacin correspondiente a la relacin lineal existente entre dos
magnitudes y la representa.
4.4. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyndose en recursos tecnolgicos,
identifica el modelo matemtico funcional (lineal o afn) ms adecuado para
explicarlas y realiza predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.
BLOQUE V. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Contenidos
- Fenmenos deterministas y aleatorios.
- Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios
sencillos y diseo de experiencias para su comprobacin.
- Frecuencia relativa de un suceso y su aproximacin a la probabilidad mediante la
simulacin o experimentacin.
- Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.
- Espacio muestral en experimentos sencillos. Tablas y diagramas de rbol sencillos.
- Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos.
1. Diferenciar los fenmenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad
Pgina12491/Nm.79
que ofrecen las matemticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca
del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir
un nmero significativo de veces la experiencia aleatoria, o el clculo de su
probabilidad.
2. Inducir la nocin de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como
medida de incertidumbre asociada a los fenmenos aleatorios, sea o no posible la
experimentacin.
1.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.
1.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentacin.
1.3. Realiza predicciones sobre un fenmeno aleatorio a partir del clculo exacto de
su probabilidad o la aproximacin de la misma mediante la experimentacin.
2.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados
posibles, apoyndose en tablas, recuentos o diagramas en rbol sencillos.
2.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.
2.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante
la regla de Laplace, y la expresa en forma de fraccin y como porcentaje.
Pgina12492/Nm.79
MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS ACADMICAS

INTRODUCCIN
La competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea, se
desarrolla especialmente gracias a la contribucin de la asignatura de Matemticas.
Esta competencia se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el
razonamiento matemtico con el fin de resolver problemas diversos en situaciones
cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y
razonar de forma matemtica, plantear y resolver problemas, representar entidades
matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las Matemticas y
sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Por otro lado, el
pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y
contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo que permitir que se
desenvuelva mejor tanto en el mbito personal como social.
El alumnado que curse esta asignatura profundizar en el desarrollo de las
habilidades de pensamiento matemtico; concretamente en la capacidad de analizar
e investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fenmenos y
problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los
mismos; tambin debe valorar las posibilidades de aplicacin prctica del
conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como para la
valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta asignatura los
conocimientos, las competencias y los valores estn integrados, por lo que los
estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la
imprescindible relacin entre dichos elementos. Todo ello justifica que se haya
organizado en torno a los siguientes bloques para los cursos de 3 y 4 de ESO,
fortaleciendo tanto los aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en contextos
reales de los mismos: Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas, Nmeros y
lgebra, Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos
cursos y debe desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto de
bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se articula sobre procesos
bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas,
proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las
actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos.
Contenidos
- Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
Pgina12493/Nm.79
a) la recogida ordenada y la organizacin de datos.

b) la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos,
funcionales o estadsticos.
c) facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin
de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas.
e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos.
f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de
un problema.
construidos.
similares futuras.
del problema.
Pgina12494/Nm.79

5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas
utilizando distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico, estadsticoprobabilstico.
6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemtico,
eficacia.
eficacia Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l y sus resultados.
caso.
futuras similares.
sobre ellas. 11.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido
en la solucin de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada, y los comparte para
Pgina12495/Nm.79
Contenidos
- Potencias de nmeros racionales con exponente entero. Significado y uso.
- Potencias de base 10. Aplicacin para la expresin de nmeros muy pequeos.
Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica.
- Races cuadradas. Races no exactas. Expresin decimal. Expresiones radicales:
transformacin y operaciones.
- Nmeros decimales y racionales. Transformacin de fracciones en decimales y
viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos. Fraccin generatriz.
- Operaciones con fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Cifras
significativas. Error absoluto y relativo.
- Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos
de nmeros. Expresin usando lenguaje algebraico.
- Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes Progresiones aritmticas y
geomtricas.
- Ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Resolucin (mtodo algebraico y
grfico).
- Transformacin de expresiones algebraicas. Igualdades notables. Operaciones
elementales con polinomios.
- Resolucin de ecuaciones sencillas de grado superior a dos.
- Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas de
ecuaciones.
1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos, utilizando la
forma de clculo y notacin adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y
presentando los resultados con la precisin requerida.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas,
observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin dada
mediante un enunciado, extrayendo la informacin relevante y transformndola.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado
mayor que dos y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, aplicando
tcnicas de manipulacin algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, valorando y
contrastando los resultados obtenidos.
1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, racionales), indica el
criterio utilizado para su distincin y los utiliza para representar e interpretar
adecuadamente informacin cuantitativa.
1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fraccin, entre decimales finitos y
decimales infinitos peridicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se
repiten o forman perodo.
1.3. Halla la fraccin generatriz correspondiente a un decimal exacto o peridico.
1.4. Expresa nmeros muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica, y opera
con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.
1.5. Factoriza expresiones numricas sencillas que contengan races, opera con ellas
simplificando los resultados.
Pgina12496/Nm.79
1.6. Distingue y emplea tcnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto
y por exceso de un nmero en problemas contextualizados, justificando sus
procedimientos.
1.7. Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo los errores de aproximacin en cada caso para
determinar el procedimiento ms adecuado.
1.8. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada,
en forma de nmero decimal, redondendolo si es necesario con el margen de error o
precisin requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.
1.9. Calcula el valor de expresiones numricas de nmeros enteros, decimales y
fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente
entero aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones.
1.10. Emplea nmeros racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y
analiza la coherencia de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica recurrente usando la ley de
formacin a partir de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula para el trmino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o fraccionarios.
2.3. Identifica progresiones aritmticas y geomtricas, expresa su trmino general,
calcula la suma de los n primeros trminos, y las emplea para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a las mismas.
3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un
binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con races enteras mediante el uso combinado
de la regla de Ruffini, identidades notables y extraccin del factor comn.
4.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida cotidiana mediante ecuaciones
y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta crticamente el resultado obtenido.
Contenidos
- Geometra del plano.
- Lugar geomtrico.
- Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales. Aplicacin a
la resolucin de problemas.
- Traslaciones, giros y simetras en el plano.
- Geometra del espacio. Planos de simetra en los poliedros.
- La esfera. Intersecciones de planos y esferas.
- El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas y husos horarios. Longitud y latitud de
un punto.
- Uso de herramientas tecnolgicas para estudiar formas, configuraciones y
relaciones geomtricas.
1. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras
planas, los cuerpos geomtricos elementales y sus configuraciones geomtricas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas
de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, reas y
volmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artsticas como pintura o arquitectura, o de la resolucin de
problemas geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras dadas en
mapas o planos, conociendo la escala.
4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante
movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseos cotidianos,
Pgina12497/Nm.79
obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

5. Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y poliedros.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la
localizacin de puntos.
1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la
bisectriz de un ngulo, utilizndolas para resolver problemas geomtricos sencillos.
1.2. Maneja las relaciones entre ngulos definidos por rectas que se cortan o por
paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geomtricos sencillos.
2.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos y de figuras circulares en problemas
contextualizados aplicando frmulas y tcnicas adecuadas.
2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece
relaciones de proporcionalidad entre los elementos homlogos de dos polgonos
semejantes.
2.3. Reconoce tringulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el
teorema de Tales para el clculo indirecto de longitudes en contextos diversos.
3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en
situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos areas, etc.
4.1. Identifica los elementos ms caractersticos de los movimientos en el plano
presentes en la naturaleza, en diseos cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la composicin de movimientos, empleando
herramientas tecnolgicas cuando sea necesario.
5.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolucin, utilizando el lenguaje
con propiedad para referirse a los elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica
para resolver problemas contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetra en figuras planas, poliedros y en la
naturaleza, en el arte y construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz
de ubicar un punto sobre el globo terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Contenidos
- Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno
cotidiano y de otras materias.
- Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales y globales
de la grfica correspondiente.
- Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante
tablas y enunciados.
- Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los
diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de
la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica.
- Expresiones de la ecuacin de la recta.
- Funciones cuadrticas. Representacin grfica. Utilizacin para representar
situaciones de la vida cotidiana.
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su
representacin grfica.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden
modelizarse mediante una funcin lineal valorando la utilidad de la descripcin de
este modelo y de sus parmetros para describir el fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional que necesitan ser descritas mediante
funciones cuadrticas, calculando sus parmetros y caractersticas.
1.1. Interpreta el comportamiento de una funcin dada grficamente y asocia
Pgina12498/Nm.79
enunciados de problemas contextualizados a grficas.

1.2. Identifica las caractersticas ms relevantes de una grfica interpretndolas
dentro de su contexto.
1.3. Construye una grfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el
fenmeno expuesto.
1.4. Asocia razonadamente expresiones analticas a funciones dadas grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas de expresin de la ecuacin de la recta a partir
de una dada (Ecuacin punto pendiente, general, explcita y por dos puntos),
identifica puntos de corte y pendiente, y la representa grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y la
representa.
2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno que representa una
grfica y su expresin algebraica.
3.1. Calcula los elementos caractersticos de una funcin polinmica de grado dos y la
representa grficamente.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas, las estudia y las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesario.
Contenidos
- Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, muestra. Variables estadsticas:
cualitativas, discretas y continuas.
- Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. Representatividad de una
muestra.
- Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupacin de datos en intervalos.
- Grficas estadsticas.
- Parmetros de posicin. Clculo, interpretacin y propiedades.
- Parmetros de dispersin.
- Diagrama de caja y bigotes.
- Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica.
- Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral.
- Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. Diagramas de rbol
sencillos. Permutaciones, factorial de un nmero.
- Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes
contextos.
1. Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante
tablas y grficas adecuadas a la situacin analizada, justificando si las conclusiones
son representativas para la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de una variable
estadstica para resumir los datos y comparar distribuciones estadsticas.
3. Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de
comunicacin, valorando su representatividad y fiabilidad.
4. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio
sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de
Laplace o los diagramas de rbol, identificando los elementos asociados al
experimento.
1.1. Distingue poblacin y muestra justificando las diferencias en problemas
contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de una muestra a travs del procedimiento de
seleccin, en casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y
pone ejemplos.
Pgina12499/Nm.79
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y

obtiene informacin de la tabla elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnolgicas si fuese necesario,
grficos estadsticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables
asociadas a problemas sociales, econmicos y de la vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas de posicin (media, moda, mediana y cuartiles)
de una variable estadstica para proporcionar un resumen de los datos.
2.2. Calcula los parmetros de dispersin (rango, recorrido intercuartlico y desviacin
tpica. Clculo e interpretacin) de una variable estadstica (con calculadora y con
hoja de clculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar informacin
estadstica de los medios de comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para organizar los datos, generar
grficos estadsticos y calcular parmetros de tendencia central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para comunicar informacin resumida y relevante
sobre una variable estadstica analizada.
4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones
relacionadas con el azar.
4.3. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos
resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u otras estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas
opciones en situaciones de incertidumbre.
Contenidos
- Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado:
matemticas.
Pgina12500/Nm.79
un problema.
construidos.
similares futuras.
del problema.
problemas reflexionando sobre el proceso de resolucin de problemas. Identifica
patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticas.
Pgina12501/Nm.79
5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas

eficacia.
caso.
futuras similares.
sobre ellas.
Contenidos
- Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin.
Nmeros irracionales.
- Representacin de nmeros en la recta real. Intervalos.
Pgina12502/Nm.79
- Potencias de exponente entero o fraccionario y radicales sencillos.

- Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos eligiendo la
notacin y aproximacin adecuadas en cada caso.
- Potencias de exponente racional. Operaciones y propiedades.
- Clculo con porcentajes. Inters simple y compuesto.
- Logaritmos. Definicin y propiedades.
- Manipulacin de expresiones algebraicas. Utilizacin de igualdades notables.
- Introduccin al estudio de polinomios. Races y factorizacin.
- Ecuaciones de grado superior a dos.
- Fracciones algebraicas. Simplificacin y operaciones.
- Resolucin de problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
- Inecuaciones de primer y segundo grado. Interpretacin grfica. Resolucin de
problemas.
1. Conocer los distintos tipos de nmeros e interpretar el significado de algunas de
sus propiedades ms caractersticas: divisibilidad, paridad, infinitud, proximidad, etc.
2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades,
para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria y otras materias del mbito acadmico.
3. Construir e interpretar expresiones algebraicas, utilizando con destreza el lenguaje
algebraico, sus operaciones y propiedades.
4. Representar y analizar situaciones y relaciones matemticas utilizando
inecuaciones, ecuaciones y sistemas para resolver problemas matemticos y de
contextos reales.
1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (naturales, enteros, racionales e
irracionales y reales), indicando el criterio seguido, y los utiliza para representar e
interpretar adecuadamente informacin cuantitativa.
1.2. Aplica propiedades caractersticas de los nmeros al utilizarlos en contextos de
resolucin de problemas.
2.1. Opera con eficacia empleando clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o programas informticos, y utilizando la notacin ms adecuada.
2.2. Realiza estimaciones correctamente y juzga si los resultados obtenidos son
razonables.
2.3. Establece las relaciones entre radicales y potencias, opera aplicando las
propiedades necesarias y resuelve problemas contextualizados.
2.4. Aplica porcentajes a la resolucin de problemas cotidianos y financieros y valora
el empleo de medios tecnolgicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.
2.5. Calcula logaritmos sencillos a partir de su definicin o mediante la aplicacin de
sus propiedades y resuelve problemas sencillos.
2.6. Compara, ordena, clasifica y representa distintos tipos de nmeros sobre la recta
numrica utilizando diferentes escalas.
2.7. Resuelve problemas que requieran conceptos y propiedades especficas de los
nmeros. 3.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso del lenguaje algebraico.
3.2. Obtiene las races de un polinomio y lo factoriza utilizando la regla de Ruffini u
otro mtodo ms adecuado.
3.3. Realiza operaciones con polinomios, igualdades notables y fracciones
algebraicas sencillas.
3.4. Hace uso de la descomposicin factorial para la resolucin de ecuaciones de
grado superior a dos.
4.1. Hace uso de la descomposicin factorial para la resolucin de ecuaciones de
grado superior a dos.
Pgina12503/Nm.79
4.2. Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situacin de la vida

real, lo estudia y resuelve, mediante inecuaciones, ecuaciones o sistemas, e
interpreta los resultados obtenidos.
Contenidos
- Medidas de ngulos en el sistema sexagesimal y en radianes.
- Razones trigonomtricas. Relaciones entre ellas. Relaciones mtricas en los
tringulos.
- Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas mtricos
en el mundo fsico: medida de longitudes, reas y volmenes.
- Iniciacin a la geometra analtica en el plano: Coordenadas. Vectores. Ecuaciones
de la recta. Paralelismo, perpendicularidad.
- Semejanza. Figuras semejantes. Razn entre longitudes, reas y volmenes de
cuerpos semejantes.
- Aplicaciones informticas de geometra dinmica que facilite la comprensin de
conceptos y propiedades geomtricas.
1. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal e internacional y
las relaciones y razones de la trigonometra elemental para resolver problemas
trigonomtricos en contextos reales.
2. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de
situaciones reales, empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas
y aplicando las unidades de medida.
3. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica
plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas
sencillas.
1.1. Utiliza conceptos y relaciones de la trigonometra bsica para resolver problemas
empleando medios tecnolgicos, si fuera preciso, para realizar los clculos.
2.1. Utiliza las herramientas tecnolgicas, estrategias y frmulas apropiadas para
calcular ngulos, longitudes, reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas.
2.2. Resuelve tringulos utilizando las razones trigonomtricas y sus relaciones.
2.3. Utiliza las frmulas para calcular reas y volmenes de tringulos, cuadrilteros,
crculos, paraleleppedos, pirmides, cilindros, conos y esferas y las aplica para
resolver problemas geomtricos, asignando las unidades apropiadas.
3.1. Establece correspondencias analticas entre las coordenadas de puntos y
vectores.
3.2. Calcula la distancia entre dos puntos y el mdulo de un vector.
3.3. Conoce el significado de pendiente de una recta y diferentes formas de calcularla.
3.4. Calcula la ecuacin de una recta de varias formas, en funcin de los datos
conocidos.
3.5. Reconoce distintas expresiones de la ecuacin de una recta y las utiliza en el
estudio analtico de las condiciones de incidencia, paralelismo y perpendicularidad.
3.6. Utiliza recursos tecnolgicos interactivos para crear figuras geomtricas y
observar sus propiedades y caractersticas.
Contenidos
- Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin analtica. Anlisis de resultados.
- La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un
intervalo.
- Reconocimiento de otros modelos funcionales: aplicaciones a contextos y
situaciones reales.
Pgina12504/Nm.79
1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin

que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir
de una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la
expresin algebraica.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y grficas que representen
relaciones funcionales asociadas a situaciones reales obteniendo informacin sobre
su comportamiento, evolucin y posibles resultados finales.
1.1. Identifica y explica relaciones entre magnitudes que pueden ser descritas
mediante una relacin funcional y asocia las grficas con sus correspondientes
expresiones algebraicas.
1.2. Explica y representa grficamente el modelo de relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal, cuadrtica, proporcionalidad inversa, exponencial y
logartmica, empleando medios tecnolgicos, si es preciso.
1.3. Identifica, estima o calcula parmetros caractersticos de funciones elementales.
1.4. Expresa razonadamente conclusiones sobre un fenmeno a partir del
comportamiento de una grfica o de los valores de una tabla.
1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de una funcin mediante la tasa de
variacin media calculada a partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o
de la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales que responden a funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa, definidas a trozos y exponenciales y
logartmicas.
2.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos sobre diversas situaciones
reales.
2.2. Representa datos mediante tablas y grficos utilizando ejes y unidades
adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas ms importantes que se extraen de una grfica
sealando los valores puntuales o intervalos de la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel como medios tecnolgicos.
2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus grficas correspondientes.
Contenidos
- Introduccin a la combinatoria: combinaciones, variaciones y permutaciones.
- Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace y otras tcnicas de recuento.
- Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes.
- Experiencias aleatorias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y
diagramas de rbol para la asignacin de probabilidades.
- Probabilidad condicionada.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones
relacionadas con el azar y la estadstica.
- Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico.
- Grficas estadsticas: Distintos tipos de grficas. Anlisis crtico de tablas y grficas
estadsticas en los medios de comunicacin. Deteccin de falacias.
- Medidas de centralizacin y dispersin: interpretacin, anlisis y utilizacin.
- Comparacin de distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de posicin y
dispersin.
- Construccin e interpretacin de diagramas de dispersin. Introduccin a la
correlacin.
1. Resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana aplicando los
conceptos del clculo de probabilidades y tcnicas de recuento adecuadas.
2. Calcular probabilidades simples o compuestas aplicando la regla de Laplace, los
diagramas de rbol, las tablas de contingencia u otras tcnicas combinatorias.
Pgina12505/Nm.79
3. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y analizar e interpretar

datos estadsticos que aparecen en los medios de comunicacin.
4. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros
estadsticos ms usuales, en distribuciones unidimensionales y bidimensionales,
utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora u ordenador), y
valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
1.1. Aplica en problemas contextualizados los conceptos de variacin, permutacin y
combinacin.
1.2. Identifica y describe situaciones y fenmenos de carcter aleatorio, utilizando la
terminologa adecuada para describir sucesos.
1.3. Aplica tcnicas de clculo de probabilidades en la resolucin de diferentes
situaciones y problemas de la vida cotidiana.
1.4. Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios
y simulaciones.
1.5. Utiliza un vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones
1.6. Interpreta un estudio estadstico a partir de situaciones concretas cercanas al
alumno.
2.1. Aplica la regla de Laplace y utiliza estrategias de recuento sencillas y tcnicas
combinatorias.
2.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos utilizando,
especialmente, los diagramas de rbol o las tablas de contingencia.
2.3. Resuelve problemas sencillos asociados a la probabilidad condicionada.
2.4. Analiza matemticamente algn juego de azar sencillo, comprendiendo sus
reglas y calculando las probabilidades adecuadas.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, cuantificar y analizar situaciones
4.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos estadsticos.
4.2. Representa datos mediante tablas y grficos estadsticos utilizando los medios
tecnolgicos ms adecuados.
4.3. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos de una distribucin de datos
utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora u ordenador).
4.4. Selecciona una muestra aleatoria y valora la representatividad de la misma en
muestras muy pequeas.
4.5. Representa diagramas de dispersin e interpreta la relacin existente entre las
variables.
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MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS APLICADAS

INTRODUCCIN
La asignatura de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la
competencia matemtica. Esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar
el razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones
cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y
razonar de forma matemtica, plantear y resolver problemas, representar entidades
matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las Matemticas y
sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Adems, el
pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y
contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo que le permitir desenvolverse
mejor tanto en el mbito personal como social. La resolucin de problemas y los
proyectos de investigacin deben ser ejes fundamentales en el proceso de enseanza
y aprendizaje de las Matemticas.
La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las
capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas
emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares
reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lgico.
El alumnado que curse esta asignatura progresar en la adquisicin de algunas
habilidades de pensamiento matemtico, en concreto en la capacidad de analizar,
interpretar y comunicar con tcnicas matemticas diversos fenmenos y problemas
en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos;
tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia la aplicacin prctica del
conocimiento matemtico, tanto para el enriquecimiento personal como para la
valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta asignatura de Matemticas
los conocimientos, las competencias y los valores estn integrados, por lo que los
estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la
imprescindible relacin entre dichos elementos. Todo ello justifica que se haya
organizado en torno a los siguientes bloques para los cursos de 3 y 4 de ESO,
poniendo el foco en la aplicacin prctica de stos en contextos reales frente a la
profundizacin en los aspectos tericos: Procesos, mtodos y actitudes en
Matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones, y Estadstica y
Probabilidad. El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn
a los dos cursos y debe desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto
de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se articula sobre
procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de
problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin,
las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos.
Contenidos
Pgina12507/Nm.79

matemticas.
un problema.
construidos.
similares futuras.
un problema, con el rigor y la precisin adecuados.
Pgina12508/Nm.79

del problema.
problemas reflexionando sobre el proceso de resolucin de problemas.
eficacia.
caso.
futuras similares.
sobre ellas. 11.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido
en la solucin de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
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informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada, y los comparte para
Contenidos
- Potencias de nmeros naturales con exponente entero. Significado y uso. Potencias
de base 10. Aplicacin para la expresin de nmeros muy pequeos. Operaciones
con nmeros expresados en notacin cientfica.
- Nmeros decimales y racionales. Transformacin de fracciones en decimales y
viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos.
- Operaciones con fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Error
cometido.
- Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos
de nmeros. Expresin usando lenguaje algebraico.
- Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritmticas y
geomtricas.
- Transformacin de expresiones algebraicas con una indeterminada. Igualdades
notables.
- Ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Resolucin (mtodo algebraico y
grfico).
- Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas.
1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales y decimales para operarlos
utilizando la forma de clculo y notacin adecuada, para resolver problemas, y
presentando los resultados con la precisin requerida.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas
observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin dada
mediante un enunciado extrayendo la informacin relevante y transformndola.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos incgnitas, aplicando tcnicas de manipulacin algebraicas,
grficas o recursos tecnolgicos y valorando y contrastando los resultados obtenidos.
1.1. Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos
numeradores y denominadores son productos de potencias.
1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fraccin, entre decimales finitos y
decimales infinitos peridicos, indicando en ese caso, el grupo de decimales que se
repiten o forman perodo.
1.3. Expresa ciertos nmeros muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica, y
opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.
1.4. Distingue y emplea tcnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto
y por exceso de un nmero en problemas contextualizados y justifica sus
procedimientos.
1.5. Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo los errores de aproximacin en cada caso para
Pgina12510/Nm.79
determinar el procedimiento ms adecuado.

1.6. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada,
en forma de nmero decimal, redondendolo si es necesario con el margen de error o
precisin requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.
1.7. Calcula el valor de expresiones numricas de nmeros enteros, decimales y
fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de nmeros
naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarqua de las
operaciones.
1.8. Emplea nmeros racionales y decimales para resolver problemas de la vida
cotidiana y analiza la coherencia de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica recurrente usando la ley de
formacin a partir de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula para el trmino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a las mismas.
3.1. Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de
polinomio ordenado y aplicndolos a ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un
binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.
4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante
procedimientos algebraicos y grficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante
procedimientos algebraicos o grficos.
4.3. Formula algebraicamente una situacin de la vida cotidiana mediante ecuaciones
de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incgnitas,
las resuelve e interpreta crticamente el resultado obtenido.
Contenidos
- Mediatriz, bisectriz, ngulos y sus relaciones, permetro y rea. Propiedades.
- Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales. Aplicacin a
la resolucin de problemas.
- Traslaciones, giros y simetras en el plano.
- Geometra del espacio: reas y volmenes.
- El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas. Longitud y latitud de un punto.
1. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras
planas, los cuerpos geomtricos elementales y sus configuraciones geomtricas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas
de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos
tomados de la vida real, representaciones artsticas como pintura o arquitectura, o de
la resolucin de problemas geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras dadas en
mapas o planos, conociendo la escala.
4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante
movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseos cotidianos,
obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
5. Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la
localizacin de puntos.
1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la
bisectriz de un ngulo.
1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas
geomtricos sencillos.
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1.3. Maneja las relaciones entre ngulos definidos por rectas que se cortan o por
paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geomtricos sencillos en los
que intervienen ngulos.
1.4. Calcula el permetro de polgonos, la longitud de circunferencias, el rea de
polgonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando frmulas y
tcnicas adecuadas.
2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones
de proporcionalidad entre los elementos homlogos de dos polgonos semejantes.
2.2. Reconoce tringulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el
teorema de Tales para el clculo indirecto de longitudes.
3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes en situaciones de
semejanza: planos, mapas, fotos areas, etc.
4.1. Identifica los elementos ms caractersticos de los movimientos en el plano
presentes en la naturaleza, en diseos cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la composicin de movimientos, empleando
herramientas tecnolgicas cuando sea necesario.
5.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz
de ubicar un punto sobre el globo terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Contenidos
- Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno
cotidiano y de otras materias.
- Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales y globales
de la grfica correspondiente.
- Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante
tablas y enunciados.
- Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los
diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de
la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica.
- Expresiones de la ecuacin de la recta.
- Funciones cuadrticas. Representacin grfica. Utilizacin para representar
situaciones de la vida cotidiana.
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su
representacin grfica.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden
modelizarse mediante una funcin lineal valorando la utilidad de la descripcin de
este modelo y de sus parmetros para describir el fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional que necesitan ser descritas mediante
funciones cuadrticas, calculando sus parmetros y caractersticas.
1.1. Interpreta el comportamiento de una funcin dada grficamente y asocia
enunciados de problemas contextualizados a grficas.
1.2. Identifica las caractersticas ms relevantes de una grfica, interpretndolos
dentro de su contexto.
1.3. Construye una grfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el
fenmeno expuesto.
1.4. Asocia razonadamente expresiones analticas sencillas a funciones dadas
grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas de expresin de la ecuacin de la recta a partir
de una dada (ecuacin punto-pendiente, general, explcita y por dos puntos) e
identifica puntos de corte y pendiente, y las representa grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y la
representa.
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3.1. Representa grficamente una funcin polinmica de grado dos y describe sus
caractersticas.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas, las estudia y las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesario.
Contenidos
- Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, muestra. Variables estadsticas:
cualitativas, discretas y continuas.
- Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. Representatividad de una
muestra.
- Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupacin de datos en intervalos.
- Grficas estadsticas.
- Parmetros de posicin: media, moda, mediana y cuartiles. Clculo, interpretacin y
propiedades.
- Parmetros de dispersin: rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica. Clculo
e interpretacin.
- Diagrama de caja y bigotes.
- Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica.
1. Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante
tablas y grficas adecuadas a la situacin analizada, justificando si las conclusiones
son representativas para la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de una variable
estadstica para resumir los datos y comparar distribuciones estadsticas.
3. Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de
comunicacin, valorando su representatividad y fiabilidad.
1.1. Distingue poblacin y muestra justificando las diferencias en problemas
contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de una muestra a travs del procedimiento de
seleccin, en casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y
pone ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y
obtiene informacin de la tabla elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnolgicas si fuese necesario,
grficos estadsticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables
asociadas a problemas sociales, econmicos y de la vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas de posicin de una variable estadstica para
proporcionar un resumen de los datos.
2.2. Calcula los parmetros de dispersin de una variable estadstica (con calculadora
y con hoja de clculo) para comparar la representatividad de la media y describir los
datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar informacin
estadstica en los medios de comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para organizar los datos, generar
grficos estadsticos y calcular parmetros de tendencia central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para comunicar informacin resumida y relevante
sobre una variable estadstica que haya analizado.
Contenidos
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contexto de la situacin, bsqueda otras formas de resolucin, etc.
matemticas.
un problema.
construidos.
similares futuras.
Pgina12514/Nm.79

un problema, con el rigor y la precisin adecuados.
del problema.
eficacia.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adoptar la actitud adecuada para cada
caso.
futuras similares.
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sobre ellas.
Contenidos
- Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin.
Nmeros irracionales.
- Diferenciacin de nmeros racionales e irracionales. Expresin decimal y
representacin en la recta real.
- Jerarqua de las operaciones.
- Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en diferentes
contextos, eligiendo la notacin y precisin ms adecuadas en cada caso.
- Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de
expresin numrica. Clculos aproximados.
- Intervalos. Significado y diferentes formas de expresin.
- Proporcionalidad directa e inversa. Aplicacin a la resolucin de problemas de la
vida cotidiana.
- Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales.
Porcentajes sucesivos. Inters simple y compuesto.
- Polinomios: races y factorizacin. Utilizacin de identidades notables.
- Resolucin de ecuaciones y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
- Resolucin de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas.
1. Conocer y utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus
propiedades y aproximaciones, para resolver problemas relacionados con la vida
diaria y otras materias del mbito acadmico recogiendo, transformando e
intercambiando informacin.
2. Utilizar con destreza el lenguaje algebraico, sus operaciones y propiedades.
3. Representar y analizar situaciones y estructuras matemticas utilizando ecuaciones
de distintos tipos para resolver problemas.
1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (naturales, enteros, racionales e
irracionales), indica el criterio seguido para su identificacin, y los utiliza para
representar e interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
1.2. Realiza los clculos con eficacia, bien mediante clculo mental, algoritmos de
lpiz y papel o calculadora, y utiliza la notacin ms adecuada para las operaciones
de suma, resta, producto, divisin y potenciacin.
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1.3. Realiza estimaciones y juzga si los resultados obtenidos son razonables.

1.4. Utiliza la notacin cientfica para representar y operar (productos y divisiones) con
nmeros muy grandes o muy pequeos.
1.5. Compara, ordena, clasifica y representa los distintos tipos de nmeros reales,
intervalos y semirrectas, sobre la recta numrica.
1.6. Aplica porcentajes a la resolucin de problemas cotidianos y financieros y valora
el empleo de medios tecnolgicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.
1.7. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que intervienen magnitudes
directa e inversamente proporcionales.
2.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso del lenguaje algebraico.
2.2. Realiza operaciones de suma, resta, producto y divisin de polinomios y utiliza
identidades notables.
2.3. Obtiene las races de un polinomio y lo factoriza, mediante la aplicacin de la
regla de Ruffini.
3.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida real mediante ecuaciones de
primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta el resultado obtenido.
Contenidos
- Figuras semejantes.
- Teoremas de Tales y Pitgoras. Aplicacin de la semejanza para la obtencin
indirecta de medidas.
- Razn entre longitudes, reas y volmenes de figuras y cuerpos semejantes.
- Resolucin de problemas geomtricos en el mundo fsico: medida y clculo de
longitudes, reas y volmenes de diferentes cuerpos.
- Uso de aplicaciones informticas de geometra dinmica que facilite la comprensin
de conceptos y propiedades geomtricas.
1. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de
situaciones reales, empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas,
y aplicando, as mismo, la unidad de medida ms acorde con la situacin descrita.
2. Utilizar aplicaciones informticas de geometra dinmica, representando cuerpos
geomtricos y comprobando, mediante interaccin con ella, propiedades geomtricas.
1.1. Utiliza los instrumentos apropiados, frmulas y tcnicas apropiadas para medir
ngulos, longitudes, reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas,
interpretando las escalas de medidas.
1.2. Emplea las propiedades de las figuras y cuerpos (simetras, descomposicin en
figuras ms conocidas, etc.) y aplica el teorema de Tales, para estimar o calcular
medidas indirectas.
1.3. Utiliza las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes de tringulos,
rectngulos, crculos, prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas, y las aplica para
resolver problemas geomtricos, asignando las unidades correctas.
1.4. Calcula medidas indirectas de longitud, rea y volumen mediante la aplicacin del
teorema de Pitgoras y la semejanza de tringulos.
2.1. Representa y estudia los cuerpos geomtricos ms relevantes (tringulos,
rectngulos, crculos, prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas) con una
aplicacin informtica de geometra dinmica y comprueba sus propiedades
geomtricas.
Contenidos
- Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin analtica.
- Estudio de otros modelos funcionales y descripcin de sus caractersticas, usando el
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lenguaje matemtico apropiado. Aplicacin en contextos reales.

- La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un
intervalo.
1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin
que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir
de una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la
expresin algebraica.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y grficas que representen
relaciones funcionales asociadas a situaciones reales, obteniendo informacin sobre
su comportamiento, evolucin y posibles resultados finales.
1.1. Identifica y explica relaciones entre magnitudes que pueden ser descritas
mediante una relacin funcional, asociando las grficas con sus correspondientes
expresiones algebraicas.
1.2. Explica y representa grficamente el modelo de relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal, cuadrtica, proporcional inversa y exponencial.
1.3. Identifica, estima o calcula elementos caractersticos de estas funciones (cortes
con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos,
continuidad, simetras y periodicidad).
1.4. Expresa razonadamente conclusiones sobre un fenmeno, a partir del anlisis de
la grfica que lo describe o de una tabla de valores.
1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de una funcin mediante la tasa de
variacin media, calculada a partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o
de la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales que responden a funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa, y exponenciales
2.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos sobre diversas situaciones
reales.
2.2. Representa datos mediante tablas y grficos utilizando ejes y unidades
adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas ms importantes que se extraen de una grfica,
sealando los valores puntuales o intervalos de la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel como medios informticos.
2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus grficas correspondientes en casos
sencillos, justificando la decisin.
2.5. Utiliza con destreza elementos tecnolgicos especficos para dibujar grficas.
Contenidos
- Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los medios de comunicacin.
- Interpretacin, anlisis y utilidad de las medidas de centralizacin y dispersin.
- Comparacin de distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de posicin y
dispersin.
- Construccin e interpretacin de diagramas de dispersin. Introduccin a la
correlacin.
- Azar y probabilidad. Frecuencia de un suceso aleatorio.
- Clculo de probabilidades mediante la Regla de Laplace.
- Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes.
Diagrama en rbol.
1. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones relacionadas
con el azar y la estadstica, analizando e interpretando informaciones que aparecen
en los medios de comunicacin.
2. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros
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estadsticos ms usuales, en distribuciones unidimensionales, utilizando los medios

ms adecuados (lpiz y papel, calculadora, hoja de clculo), valorando
cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
3. Calcular probabilidades simples y compuestas para resolver problemas de la vida
cotidiana, utilizando la regla de Laplace en combinacin con tcnicas de recuento
como los diagramas de rbol y las tablas de contingencia.
1.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el
azar y la estadstica.
1.2. Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios
y simulaciones.
1.3. Emplea el vocabulario adecuado para interpretar y comentar tablas de datos,
grficos estadsticos y parmetros estadsticos.
1.4. Interpreta un estudio estadstico a partir de situaciones concretas cercanas al
alumno.
2.1. Discrimina si los datos recogidos en un estudio estadstico corresponden a una
variable discreta o continua.
2.2. Elabora tablas de frecuencias a partir de los datos de un estudio estadstico, con
variables discretas y continuas.
2.3. Calcula los parmetros estadsticos (media aritmtica, recorrido, desviacin
tpica, cuartiles, etc.), en variables discretas y continuas, con la ayuda de la
calculadora o de una hoja de clculo.
2.4. Representa grficamente datos estadsticos recogidos en tablas de frecuencias,
mediante diagramas de barras e histogramas.
3.1. Calcula la probabilidad de sucesos con la regla de Laplace y utiliza,
especialmente, diagramas de rbol o tablas de contingencia para el recuento de
casos.
3.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos en los que intervengan
dos experiencias aleatorias simultneas o consecutivas.
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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLS)

INTRODUCCIN
El currculo bsico de la materia Primera Lengua Extranjera (Ingls) para la etapa
de Educacin Secundaria Obligatoria est orientado a la construccin de un perfil de
competencias en comunicacin que permita al alumnado realizar tareas y resolver
problemas complejos en los escenarios del mundo real en que se encuentre o pueda
encontrarse, en los mbitos personal, pblico, acadmico, u ocupacional. El presente
currculo mantiene esta orientacin hacia el aprendizaje para la actuacin lingstica,
as como la estructuracin por actividades de lengua. Para cada curso de la etapa, y
para cada grupo de actividades (de comprensin, produccin e interaccin), este
currculo recoge los estndares de aprendizaje evaluables en que se concretan
dichas actividades, los criterios de evaluacin con los que contrastar su realizacin, y
los contenidos, o competencias parciales de diversos tipos (estratgica, sociocultural,
sociolingstica, pragmtica, y lingstica) que los alumnos habrn de adquirir para
poder realizar las actividades de lengua mencionadas, con el grado necesario de
adecuacin y eficacia, segn el acto comunicativo en cada caso.
Un perfil de competencias en comunicacin comprende las actitudes, las
habilidades y los conocimientos que el usuario de la lengua desarrolla y utiliza de
manera integrada para actuar en una situacin determinada. La construccin de este
perfil competencial por parte del alumnado constituye el objetivo ltimo del
aprendizaje y el punto de partida para la planificacin, la organizacin y la
implementacin de la enseanza.
BLOQUE I. COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de
cortesa y registros; costumbres y valores; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales.
- Descripcin de cualidades fsicas y valorativas de personas, objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de acontecimientos pasados, descripcin de situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, advertencias y avisos.
- Expresin de la opinin, el conocimiento y el desconocimiento.
- Expresin de la intencin, la orden, el permiso y la prohibicin.
- Expresin del gusto, la preferencia, el inters y la sorpresa.
- Formulacin de sugerencias y deseos.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso.
Estructuras sintctico-discursivas (*).
Lxico oral de uso comn (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; clima y
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entorno natural; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.
- Identificar la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms
relevantes en textos orales breves y sencillos en lengua estndar, bien estructurados,
con predominio de estructuras simples y lxico de uso frecuente, transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos y articulados con claridad a velocidad lenta o media y que
versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales
relacionados con las propias experiencias e intereses en los mbitos personal, pblico
y educativo, siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se cuente con una clara
referencia contextual.
- Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales y los detalles
ms relevantes del texto.
- Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo,
actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso de la voz), y convenciones sociales (frmulas de
cortesa y tratamiento).
- Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un
repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes, as como patrones discursivos
bsicos relativos a la organizacin textual.
- Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la
organizacin de patrones sintcticos de uso frecuente en la comunicacin oral.
- Reconocer lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos o relacionados
con los propios intereses y estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo
visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso
frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Comprende el sentido general y los puntos principales de anuncios y mensajes muy
breves en situaciones predecibles (p. e. llegada, salida o retraso de un tren, o aviso
de cierre en un museo), siempre que estn articulados de manera lenta y clara, las
condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.
- Entiende lo esencial de lo que se le dice en intercambios y transacciones cotidianos
simples y estructurados (p. e. en la calle preguntando una direccin, en hoteles o
tiendas).
- Identifica el sentido general y algunos detalles relevantes de una conversacin entre
dos interlocutores que tiene lugar en su presencia cuando el tema le resulta conocido
y el discurso est articulado con claridad, lentamente y en una variedad estndar de
la lengua.
- Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones y
narraciones sobre asuntos prcticos de la vida diaria cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
- Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la que participa (p. e. en
centros de estudios), lo que se le pregunta y comenta de manera sencilla sobre
asuntos personales, educativos o de su inters, siempre que pueda pedir que se le
repita, aclare o elabore algo de lo que se ha dicho.
- Comprende, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante
de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas habituales o de inters
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personal (p. e. msica, deporte), siempre y cuando se hable de manera lenta y clara.
- Identifica la informacin esencial de programas de televisin (p. e. noticias o
reportajes breves) sobre asuntos cotidianos, conocidos o de su inters y articulados
con lentitud y claridad, cuando las imgenes ayudan a la comprensin.
BLOQUE II. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E NTERACCIN
Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal, proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.
actividades.
Lxico oral de uso comn (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda,
- Producir, con un lenguaje sencillo, textos orales breves y comprensibles,
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monolgicos o en interaccin, en los que se da informacin sobre temas de

importancia en la vida cotidiana y asuntos de inters personal y se justifican
brevemente los motivos de determinadas acciones, opiniones y planes, aunque a
veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la
reformulacin para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el
interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.
- Conocer y saber aplicar estrategias adecuadas para producir textos orales breves y
de estructura simple y clara en situaciones cotidianas o habituales.
- Aplicar a la produccin del texto oral los conocimientos socioculturales y
sociolingsticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las
normas de cortesa ms frecuentes en los contextos respectivos.
- Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propsito comunicativo,
utilizando los exponentes ms habituales de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente.
- Utilizar estructuras sintcticas de uso frecuente, y emplear mecanismos sencillos de
cohesin textual (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, y
marcadores discursivos y conectores bsicos).
- Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin
relativa a temas generales relacionados con los propios intereses en situaciones
habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento
extranjero y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.
- Manejar un repertorio memorizado de frases y frmulas para comunicarse con una
fluidez aceptable, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones y
organizar o reestructurar lo dicho.
- Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando
frmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque se
produzcan algunos desajustes en la cesin de la palabra al interlocutor y se tienda a
concentrarse en la propia produccin.
- Hace presentaciones breves y ensayadas con apoyo visual (p. e. transparencias o
PowerPoint) sobre temas de su inters, y responde a preguntas breves y sencillas de
los oyentes sobre el contenido de las mismas.
- Se desenvuelve en gestiones y transacciones cotidianas (p. e. transporte, compras,
u ocio), dando y solicitando la informacin necesaria.
- Participa en conversaciones informales, cara a cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece contacto social; intercambia informacin; hace
invitaciones y ofrecimientos; pide y ofrece cosas; pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad
conjunta.
- Intercambia informacin en una conversacin formal en situaciones predecibles (p.
e. en un centro de estudios), reaccionando de forma sencilla ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se le repitan, aclaren o elaboren los puntos clave si lo
necesita.
BLOQUE III. COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos
principales).
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actividades.
Lxico escrito de uso comn (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda,
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
- Identificar la informacin esencial, los puntos ms relevantes y detalles importantes
en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien
estructurados escritos en un registro informal o neutro, que traten de asuntos
cotidianos o temas en los que se tiene un inters personal y que contengan
estructuras sencillas y un lxico de uso frecuente, siempre que se pueda releer o
utilizar un diccionario.
sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms
relevantes del texto.
- Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos adquiridos relativos a la vida cotidiana, relaciones
interpersonales, convenciones y costumbres.
repertorio de sus exponentes ms comunes, as como algunos patrones discursivos
de uso frecuente relativos a la organizacin textual (introduccin del tema y cierre
textual).
- Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los constituyentes y la organizacin
de estructuras sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita (p. e.
estructura interrogativa para formular una invitacin).
- Reconocer lxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios intereses y estudios, e inferir del contexto y
del cotexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que
se desconocen.
- Reconocer las principales convenciones ortogrficas, as como smbolos de uso
frecuente y sus significados asociados.
- Comprende, con ayuda de la imagen, lo esencial de instrucciones e indicaciones
para la realizacin de actividades y sobre normas de seguridad (p. e. en un centro
escolar, un lugar pblico, o una zona de ocio).
- Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o
Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su
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inters.
- Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de
uno mismo y se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o
imaginarios.
- Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre
asuntos de su inters (p. e. una compra por Internet).
- Capta las ideas principales y algunos detalles de noticias breves y artculos de
revistas para jvenes en cualquier soporte, ayudndose para ello de los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los ttulos.
- Entiende lo esencial de pginas Web y otros materiales de referencia o consulta,
claramente estructurados, sobre temas de inters personal (p. e. una ciudad, un
deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difciles y con
ayuda del diccionario.
- Comprende lo esencial de historias de ficcin para jvenes, breves y bien
estructuradas y con un lenguaje sencillo, y se hace una idea del carcter de los
distintos personajes y del argumento.
BLOQUE IV. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
Contenidos
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin
de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
actividades.
Lxico escrito de uso comn (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda,
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- Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves y sencillos, sobre temas
cotidianos o de inters personal, en un registro neutro o informal, utilizando
adecuadamente las convenciones ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin
ms habituales, con un control razonable de estructuras sencillas y un lxico de uso
frecuente.
- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de
estructura simple, p. e. copiando frmulas convencionales propias de cada tipo de
texto.
- Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones
sociales, respetando las normas de cortesa bsicas en los contextos respectivos.
utilizando algunos de los exponentes ms habituales de dichas funciones y los
patrones discursivos de uso ms frecuente para organizar el texto escrito.
- Mostrar control sobre un repertorio memorizado de estructuras sintcticas de uso
frecuente, y emplear mecanismos sencillos de cohesin (repeticin lxica, elipsis,
deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposicin y conectores bsicos).
- Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin
breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
- Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse lo bastante comprensible, los
signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas
(p. e. uso de maysculas y minsculas), as como las convenciones ortogrficas
bsicas en la redaccin de textos en soporte digital.
- Completa un cuestionario sencillo con informacin personal bsica y relativa a
intereses personales o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).
- Escribe anuncios, notas y mensajes breves, en formato impreso o digital (SMS,
WhatsApp, Twitter, o Facebook), relacionados con actividades y situaciones de la vida
cotidiana, sirvindose de algunas de las convenciones formales bsicas de este tipo
de textos.
- Escribe informes muy breves, en formato convencional, con informacin relevante
sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla objetos y lugares, y
sealando los principales acontecimientos de forma esquemtica.
- Escribe correspondencia personal en la que establece y mantiene el contacto social
(p. e. con amigos en otros pases), intercambia informacin y describe en trminos
sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. el cambio del colegio
al instituto).
(*) CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS
- Expresin de la afirmacin (affirmative sentences; tags); la negacin (negative
sentences; negative tags); la interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions; tags), y la
exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. g. What a nice house!; How + Adj., e. g. How
strange!; exclamatory sentences and phrases: Wow!).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but);
causa (because (of)); finalidad (to- infinitive; for); comparacin (as/not so Adj. as; more
expensive (than); the best); condicin (if, e. g. if you can) resultado (so);
temporalidad (when).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect);
presente (simple and continuous present); futuro (going to; will), y del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo (present and past simple/perfect); habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. every morning); incoativo (start ing); terminativo (stop ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can);
posibilidad/probabilidad (may; perhaps); necesidad (must; have (got) to); obligacin
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(have (got) to; imperative); permiso (can; could); intencin (present continuous).
- Expresin de la existencia (e. g. there was); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (reflexive; each other);
determiners); la cualidad (e. g. really nice), y la cantidad (singular/plural; cardinal and
ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), none. Degree: e. g. a little).
- Expresin del espacio y relaciones espaciales (prepositions and adverbs of location,
position, distance, motion, direction, origin and arrangement).
- Expresin de relaciones temporales (points (e. g. half past ten); divisions (e. g.
season), and indications (ago) of time; duration (fromto; until); anteriority (already;
(not) yet); posteriority (later); sequence (first, second, third); simultaneousness (while);
frequency (e. g. often, usually).
- Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. slowly; like this).
Contenidos
actividades.
- Expresin de la opinin, el conocimiento, y el desconocimiento.
- Expresin del gusto, la preferencia, el inters y la sorpresa, y sus contrarios.
- Formulacin de condiciones e hiptesis.
entorno natural, y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
con estructuras simples y lxico de uso comn, transmitidos de viva voz o por medios
tcnicos y articulados con claridad a velocidad lenta o media y que versen sobre
asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales relacionados
con las propias experiencias e intereses en los mbitos personal, pblico, educativo u
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ocupacional, siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje, se

sentido general, la informacin esencial, los detalles ms relevantes y los puntos
principales del texto.
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el mbito pblico, educativo y
ocupacional), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz), y
convenciones sociales (costumbres, frmulas de tratamiento).
repertorio de sus exponentes ms habituales, as como patrones discursivos de uso
comn relativos a la organizacin textual (introduccin del tema, cambio temtico y
cierre textual).
organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso comn en la comunicacin
oral (p. e. estructura interrogativa para formular una invitacin).
- Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir
del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y
expresiones que se desconocen.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
- Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles relevantes de
indicaciones, anuncios y mensajes breves relacionados con temas de inters
personal, pblico o educativo (p. e. informacin sobre actividades en un espacio de
ocio o en un centro de estudios), siempre que estn articulados de manera lenta y
clara, las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.
- Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles, restaurantes, tiendas, centros de ocio o de estudios).
- Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin de carcter
formal o informal entre dos o ms interlocutores en los mbitos personal, pblico y
educativo cuando el tema le resulta conocido y el discurso est articulado con
claridad, a velocidad lenta o media y en una variedad estndar de la lengua.
- Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones,
narraciones y opiniones formuladas de forma sencilla sobre asuntos cotidianos y
sobre temas de inters personal, cuando el interlocutor habla despacio y con claridad,
y contribuye a la comprensin repitiendo o reformulando lo dicho.
- Comprende, en una conversacin formal o entrevista (p. e. en centros de estudios)
en la que participa, lo que se le pregunta y comenta de manera sencilla sobre asuntos
personales, educativos o de inters personal, siempre que pueda pedir que se le
- Distingue, con el apoyo de la imagen (esquemas, grficos, fotos, vdeos), los puntos
principales y los detalles ms relevantes en presentaciones claras y bien
estructuradas sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters.
- Identifica la informacin esencial de programas de televisin (p. e. noticias,
documentales o entrevistas) sobre asuntos cotidianos o de inters personal
articulados con lentitud y claridad, cuando las imgenes ayudan a la comprensin.
BLOQUE II. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
Contenidos
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Planificacin
estructura bsica.
Ejecucin
Lingsticos
- Pedir ayuda.
actividades.
- Producir textos orales monolgicos y dialgicos breves y comprensibles, tanto en
conversacin cara a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un registro
formal, neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita e
intercambia informacin sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de inters
personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de
determinadas opiniones, acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o
vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulacin para organizar el
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discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a

veces que se le repita lo dicho.
- Conocer y saber aplicar estrategias adecuadas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos breves y de estructura simple y clara, utilizando
procedimientos sencillos para adaptar o reformular el mensaje.
- Aplicar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los respectivos
conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a patrones de
comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y
respetando las normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo, utilizando
los exponentes ms comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso
ms frecuente para organizar el texto de manera sencilla.
- Utilizar estructuras sintcticas de uso habitual y mecanismos sencillos de cohesin
textual (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y
conectores y marcadores conversacionales de uso frecuente).
relativa a temas generales o especficos relacionados con los propios intereses en
situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
- Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente
el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciacin espordicos siempre que
no interrumpan la comunicacin, y sea necesario repetir lo dicho para ayudar a la
comprensin del interlocutor.
- Manejar un repertorio limitado de frases cortas, grupos de palabras y frmulas para
desenvolverse en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, con
pausas para planificar el discurso, buscar expresiones e intentar reformular de
manera ms clara lo que se ha dicho.
frmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa
en gran medida de la actuacin del interlocutor.
- Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p.
e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de inters
personal o acadmico, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de lo presentado.
- Se desenvuelve con la suficiente eficacia en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio.
tcnicos, en las que se establece contacto social; se intercambia informacin; se
expresan opiniones; se hacen invitaciones y ofrecimientos; se piden y ofrecen cosas;
se piden y dan indicaciones o instrucciones, y se discuten los pasos que hay que
seguir para realizar una actividad conjunta.
- Toma parte en una conversacin o entrevista formal en el mbito educativo (p. e.
para preparar un encuentro con jvenes de otros pases), reaccionando de forma
sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se repitan los puntos clave si
lo necesita.
Contenidos
principales).
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actividades.
en textos breves y bien estructurados escritos en un registro formal, informal o neutro,
tanto en formato impreso como en soporte digital, que traten de asuntos cotidianos,
de temas de inters general o relevantes para los propios estudios u ocupaciones, y
que contengan estructuras sencillas y un lxico de uso comn, siempre que se
puedan releer las secciones difciles o utilizar un diccionario.
sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles
ocupacional), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
repertorio de sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organizacin textual (introduccin del tema, cambio temtico y
cierre textual).
de estructuras sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus
significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una peticin).
- Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
- Reconocer convenciones ortogrficas, de puntuacin y smbolos de uso comn, y
sus significados asociados.
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- Comprende instrucciones e indicaciones para el uso de aparatos o dispositivos

electrnicos sencillos, la realizacin de actividades y el seguimiento de normas de
seguridad en los mbitos pblico, educativo y ocupacional con ayuda de la imagen
(grficos, esquemas, ilustraciones, fotos).
- Entiende los puntos principales de anuncios y de material publicitario de revistas o
Internet, formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de inters
personal o temas educativos.
- Comprende correspondencia personal, en cualquier formato, en la que se habla de
uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla
sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de inters
personal.
asuntos de inters personal o acadmico (p. e. sobre cursos en el extranjero).
- Capta los puntos principales e informacin relevante de textos periodsticos breves y
bien estructurados, en soporte papel o digital, relacionados con temas generales, de
inters personal o educativo, y en los que los nmeros, los nombres, las ilustraciones
y los ttulos constituyen gran parte del mensaje.
- Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas de inters personal o
acadmico (p. e. un tema curricular) siempre que pueda releer las secciones difciles
y con ayuda del diccionario.
estructuradas, y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, de sus
relaciones y del argumento.
Contenidos
Planificacin
Ejecucin
de texto.
actividades.
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- Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves y sencillos sobre temas
cotidianos o de inters personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando
ms habituales, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un
lxico de uso frecuente.
estructura simple, p. e. copiando modelos convencionales propios de cada tipo de
texto.
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, patrones de
comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesa ms
importantes en los contextos respectivos.
- Llevar a cabo las principales funciones demandadas por el propsito comunicativo,
utilizando los exponentes ms comunes de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso comn,
y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto (repeticin
lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal yuxtaposicin, y conectores
frecuentes).
- Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin y
opiniones simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el
mensaje.
- Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte,
los signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas
bsicas (p. e. uso de maysculas y minsculas, o separacin de palabras al final de
lnea), as como las convenciones ortogrficas ms habituales en la redaccin de
textos en soporte digital.
- Completa un cuestionario con informacin personal breve y sencilla relativa a sus
intereses, aficiones o formacin (p. e. para suscribirse a una publicacin digital).
- Escribe notas, anuncios y mensajes en formato papel o digital (SMS, WhatsApp,
Twitter o Facebook), relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana y
de inters personal, respetando las convenciones bsicas de cortesa y de la
netiqueta.
- Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla
sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones en los mbitos personal,
pblico y acadmico, haciendo una descripcin simple de personas, objetos y lugares
y sealando los principales acontecimientos de forma esquemtica.
- Escribe correspondencia personal en la que se intercambia informacin; se
describen en trminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se
dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
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- Escribe correspondencia formal bsica y breve dirigida, p. e., a entidades

comerciales, solicitando informacin y observando las principales convenciones
formales y normas bsicas de cortesa en este tipo de textos.
- Expresin de la afirmacin (affirmative sentences; tags); la negacin (negative
sentences with not, never, nobody, nothing; negative tags); la interrogacin (Whquestions; Aux. Questions; tags), y la exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. g. What a
nice phone!; How + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases:
Well done!).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too); disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because (of)); finalidad (to- infinitive; for); comparacin (as/not so Adj.
as; more expensive (than); the cheapest); condicin (if) resultado (so).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect);
presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present simple +
Adv.); y del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past
simple/perfect); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. every Sunday); incoativo (start
ing); terminativo (stop ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be
able); posibilidad/probabilidad (may; perhaps); necesidad (must; have (got) to);
obligacin (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intencin (present
continuous).
- Expresin de la existencia (e. g. there will be); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive);
determiners); la cualidad (e. g. really good), y la cantidad (singular/plural; cardinal and
ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. so; a little).
- Expresin de relaciones temporales (points (e. g. half past); divisions (e. g. century),
and indications (ago) of time; duration (fromto; until; since); anteriority (already; (not)
yet); posteriority (as soon as; later); sequence (first, second, third); simultaneousness
(while); frequency (e. g. often, usually).
- Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; by coach).
Contenidos
cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista,
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consejos, advertencias y avisos.

- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o
sobre temas generales o del propio campo de inters en los mbitos personal,
pblico, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las
instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto
visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
frecuente relativos a la organizacin textual (introduccin del tema, desarrollo y
cambio temtico, y cierre textual).
organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la
comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa
para hacer una sugerencia).
expresiones de uso menos frecuente o ms especfico.
los mismos.
- Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio
de puerta de embarque en un aeropuerto, informacin sobre actividades en un
campamento de verano, o en el contestador automtico de un cine), siempre que las
Pgina12535/Nm.79

estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de
estudios o trabajo).
- Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o
informal entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia cuando el
tema le resulta conocido y el discurso est articulado con claridad, a velocidad media
y en una variedad estndar de la lengua.
narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y
si el interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
- Comprende, en una conversacin formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o
de trabajo) en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su inters, as como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita,
aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante
en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters (p. e. sobre
un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
- Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,
documentales o entrevistas), cuando las imgenes ayudan a la comprensin.
Contenidos
Planificacin
estructura bsica.
Ejecucin
Lingsticos
Paralingsticos y paratextuales.
- Pedir ayuda.
Pgina12536/Nm.79
actividades.
- Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como por
telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje
sencillo, en los que se da, solicita e intercambia informacin sobre temas de
importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de inters personal, educativo
u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y
planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las
pausas y la reformulacin para organizar el discurso y seleccionar expresiones y
estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.
- Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para producir textos orales
breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la
adaptacin del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de
elementos lxicos aproximados si no se dispone de otros ms precisos.
- Incorporar a la produccin del texto oral los conocimientos socioculturales y
sociolingsticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones
interpersonales, patrones de comportamiento y convenciones sociales, actuando con
la debida propiedad y respetando las normas de cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.
ms frecuente para organizar el texto de manera sencilla, con la suficiente cohesin
interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacin.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas y de cohesin
de uso habitual (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).
- Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin y
opiniones simples y directas en situaciones cotidianas y habituales, aunque en
situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.
el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciacin siempre que no
interrumpan la comunicacin, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de
vez en cuando.
- Manejar frases cortas, grupos de palabras y frmulas para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas,
interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras
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menos frecuentes y reparar la comunicacin en situaciones menos comunes.

en gran medida del apoyo del interlocutor.
e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su inters o
relacionados con sus estudios u ocupacin, y responde a preguntas breves y sencillas
de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
- Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son
los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de
cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
tcnicos, en las que establece contacto social, intercambia informacin y expresa
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas,
pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para
realizar una actividad conjunta.
- Toma parte en una conversacin formal, reunin o entrevista de carcter acadmico
u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de
voluntariado), intercambiando informacin suficiente, expresando sus ideas sobre
temas habituales, dando su opinin sobre problemas prcticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda
pedir que se repitan los puntos clave si lo necesita.
Contenidos
principales).
actividades.
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estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos
cotidianos, de temas de inters o relevantes para los propios estudios y ocupaciones,
y que contengan estructuras sencillas y un lxico de uso comn.
actividades de ocio, incluidas manifestaciones artsticas como la msica o el cine),
condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y
convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).
- Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin,
as como abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %, ), y sus significados
asociados.
- Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de
aparatos electrnicos o de mquinas, as como instrucciones para la realizacin de
actividades y normas de seguridad (p. e. en un centro escolar, un lugar pblico o una
zona de ocio).
inters, en los mbitos personal, acadmico y ocupacional.
pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos,
deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inters.
asuntos de su inters en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra por Internet).
- Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los
nmeros, los nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias
acadmicas, asuntos ocupacionales, o de su inters (p. e. sobre un tema curricular,
Pgina12539/Nm.79
un programa informtico, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que

pueda releer las secciones difciles.
- Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves
y bien estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus
Contenidos
Planificacin
Ejecucin
de texto.
actividades.
- Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves, sencillos y de estructura
clara sobre temas cotidianos o del propio inters, en un registro formal, neutro o
informal, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, las
convenciones ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin ms comunes, con un
control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un lxico de uso frecuente.
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estructura simple, p. e. copiando formatos, frmulas y modelos convencionales

propios de cada tipo de texto.
interpersonales, patrones de actuacin, comportamiento y convenciones sociales,
ms frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente
cohesin interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacin.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso
habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al
contexto y a la intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis personal,
espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores discursivos
frecuentes).
- Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin,
opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos
haya que adaptar el mensaje.
- Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre,
textos en soporte electrnico (p. e. SMS, WhatsApp).
- Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacin
digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
- Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats) en los que se hacen breves
comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su inters.
- Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook)
relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su inters personal
o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesa y de
la netiqueta.
- Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos
acadmico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas,
objetos y lugares y sealando los principales acontecimientos de forma esquemtica.
- Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en
trminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en
una competicin), se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitacin o unos planes), y
se expresan opiniones de manera sencilla.
- Escribe correspondencia formal bsica y breve, dirigida a instituciones pblicas o
privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la informacin requerida de
manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesa
bsicas de este tipo de textos.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also); disyuncin (or);
oposicin (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparacin
(as/not so Adj. as; more comfortable/quickly (than); the fastest); resultado (so);
condicin (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and
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commands); temporalidad (as soon as; while).

- Afirmacin (affirmative sentences; tags)
- Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e.
g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise!
Fine! Great!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no (+ Noun, e. g. No problem),
nobody, nothing; negative tags).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past
perfect); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present
simple and continuous + Adv.).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually);
used to); incoativo (start ing); terminativo (stop ing).
able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have
(got) to); obligacin (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intencin
(present continuous).
- Expresin de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic);
determiners); la cualidad (e. g. good at maths; rather tired).
- Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e.
g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).
- Expresin de relaciones temporalis (points (e. g. five to (ten)), divisions (e. g.
century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (fromto; during;
until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence
(first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually)).
- Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).
Contenidos
actividades.
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- Identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los
detalles ms relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente
estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una
velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos
concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones
corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los mbitos personal,
pblico, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acsticas no
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensin del sentido
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo
y ocio), condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica), relaciones
interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el mbito educativo,
ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de
la voz, contacto visual, proxmica), y convenciones sociales (actitudes, valores).
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de la informacin
(p. e. nueva frente a conocida; ejemplificacin; resumen).
comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e. una estructura
interrogativa para expresar sorpresa).
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o
el apoyo visual facilitan la comprensin.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn y
los mismos.
- Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra
informacin, incluso de tipo tcnico (p. e. en contestadores automticos, o sobre
cmo realizar un experimento en clase o cmo utilizar una mquina o dispositivo en el
mbito ocupacional).
- Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas
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(p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos,

lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una
comisara o un organismo pblico), si puede pedir confirmacin de algunos detalles.
- Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversacin formal o
informal de cierta duracin entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su
presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carcter general o cotidiano,
cuando el discurso est articulado con claridad y en una variedad estndar de la
lengua.
- Comprende, en una conversacin informal en la que participa, explicaciones o
justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de inters
personal, cotidianos o menos habituales, as como la formulacin de hiptesis, la
expresin de sentimientos y la descripcin de aspectos abstractos de temas como, p.
e., la msica, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
centros de estudios o de trabajo), informacin relevante y detalles sobre asuntos
prcticos relativos a actividades acadmicas u ocupacionales de carcter habitual y
predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o
elabore, algo de lo que se le ha dicho.
- Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e informacin relevante
en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposicin clara sobre temas
conocidos o de su inters relacionados con el mbito educativo u ocupacional (p. e.
sobre un tema acadmico o de divulgacin cientfica, o una charla sobre la formacin
profesional en otros pases).
- Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisin
claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, as
como lo esencial de anuncios publicitarios, series y pelculas bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad estndar de la lengua, y cuando las
imgenes facilitan la comprensin.
Contenidos
Estrategias de produccin de textos orales:
Planificacin
estructura bsica.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurndolo adecuadamente y
Lingsticos
- Pedir ayuda.
Pgina12544/Nm.79

actividades.
- Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversacin cara a cara como
por telfono u otros medios tcnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los
que se intercambian informacin, ideas y opiniones, se justifican de manera simple
pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hiptesis, aunque a
veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el
discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender
algunos detalles.
monolgicos o dialgicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara,
explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresin a los mismos;
recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definicin simple de elementos
para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una
nueva estrategia cuando falla la comunicacin.
- Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y
convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y
ocupacional/laboral, seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente,
ajustando de manera adecuada la expresin al destinatario, al propsito
comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicacin, y expresando opiniones y
puntos de vista con la cortesa necesaria.
- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito comunicativo, utilizando un
repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos
habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la informacin de
manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
- Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras,
sobre un amplio repertorio de estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los
elementos adecuados de coherencia y de cohesin textual para organizar el discurso
de manera sencilla pero eficaz.
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- Conocer y utilizar lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los
interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco
frecuentes, en cuya articulacin pueden cometerse errores que no interrumpan la
comunicacin.
- Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el
mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan
producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere
expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones ms largas.
- Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente
estructurados, utilizando frmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.
- Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con
apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas acadmicos u
ocupacionales de su inters, organizando la informacin bsica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a
preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
- Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que
pueden surgir durante un viaje o estancia en otros pases por motivos personales,
educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios,
trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atencin,
informacin, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamacin o una gestin formal de
manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
- Participa adecuadamente en conversaciones informales, cara a cara o por telfono u
otros medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que
intercambia informacin y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;
narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro
reales o inventados; formula hiptesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o
instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos
concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la msica, el cine, la literatura o
los temas de actualidad.
- Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carcter
acadmico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando
informacin pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o
soluciones a problemas prcticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla
y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus
acciones, opiniones y planes.
Contenidos
Pgina12546/Nm.79

actividades.
en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud
media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que
traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de inters o relevantes
para los propios estudios, ocupacin o trabajo y que contengan estructuras y un lxico
de uso comn, tanto de carcter general como ms especfico.
- Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio),
condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica), relaciones interpersonales
(generacionales, o en el mbito educativo, ocupacional e institucional), y
convenciones sociales (actitudes, valores), as como los aspectos culturales
generales que permitan comprender informacin e ideas presentes en el texto (p. e.
de carcter literario).
significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).
- Reconocer las principales convenciones de formato, tipogrficas, ortogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico (p. e.
&, ), y sus significados asociados.
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- Identifica informacin relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de

aparatos, dispositivos o programas informticos, y sobre la realizacin de actividades
y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una
residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
- Entiende el sentido general, los puntos principales e informacin relevante de
anuncios y comunicaciones de carcter pblico, institucional o corporativo y
claramente estructurados, relacionados con asuntos de su inters personal,
acadmico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
- Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online
o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones
y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian informacin, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como
concretos de temas generales, conocidos o de su inters.
- Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrnicos de carcter formal,
oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le
solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
- Localiza con facilidad informacin especfica de carcter concreto en textos
periodsticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensin media, tales
como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artculos divulgativos
sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carcter claramente
argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difciles.
- Entiende informacin especfica de carcter concreto en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias,
diccionarios, monografas, presentaciones) sobre temas relativos a materias
acadmicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus
intereses.
- Comprende los aspectos generales y los detalles ms relevantes de textos de ficcin
y textos literarios contemporneos breves, bien estructurados y en una variante
estndar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Contenidos
Planificacin
Ejecucin
de texto.
actividades.
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- Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves o de longitud media,
coherentes y de estructura clara, sobre temas de inters personal, o asuntos
cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente los recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y los signos
de puntuacin ms comunes, y mostrando un control razonable de expresiones,
estructuras y un lxico de uso frecuente, tanto de carcter general como ms
especfico dentro de la propia rea de especializacin o de inters.
- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms adecuadas para elaborar textos
escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros
textos de caractersticas y propsitos comunicativos similares, o redactando
borradores previos.
sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral,
seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente, ajustando de manera
adecuada la expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y al
soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesa necesaria.
habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la
informacin de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
- Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y
un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
- Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y de formato ms frecuentes
con razonable correccin de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede
darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos
bsicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortogrficos de los textos
que se producen en formato electrnico, y adaptarse a las convenciones comunes de
escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).
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- Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica o laboral

(p. e. para hacerse miembro de una asociacin, o para solicitar una beca).
- Escribe su curriculum vitae en formato electrnico, siguiendo, p. e., el modelo
Europass.
- Toma notas, mensajes y apuntes con informacin sencilla y relevante sobre asuntos
habituales y aspectos concretos en los mbitos personal, acadmico y ocupacional
dentro de su especialidad o rea de inters.
- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en
los que solicita y transmite informacin y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes (p. e. en una pgina Web o una revista juveniles,
o dirigidos a un profesor o compaero de trabajo), respetando las convenciones y
normas de cortesa y de la etiqueta.
- Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da
informacin esencial sobre un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e.
un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera
sencilla los motivos de ciertas acciones.
- Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que
describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente,
hechos relacionados con su mbito de inters, actividades y experiencias pasadas (p.
e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una
pelcula), o hechos imaginarios; e intercambia informacin e ideas sobre temas
concretos, sealando los aspectos que le parecen importantes y justificando
brevemente sus opiniones sobre los mismos.
- Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a instituciones pblicas o privadas o
entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar informacin,
solicitar un servicio o realizar una reclamacin u otra gestin sencilla, observando las
convenciones formales y normas de cortesa usuales en este tipo de textos.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (not onlybut also; bothand);
disyuncin (or); oposicin/concesin ((not) but; ,though); causa (because (of); due
to; as); finalidad (to- infinitive; for); comparacin (as/not so Adj. as; less/more +
Adj./Adv. (than); better and better; the highest in the world); resultado (so; so that);
condicin (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and
commands); temporalidad (the moment (she left); while).
- Afirmacin (affirmative sentences; tags; Me too; Think/Hope so).
- Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. g. What beautiful horses!; How + Adv. + Adj.,
e. g. How very nice!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Hey, thats my bike!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no (+ Noun, e. g. No chance),
nobody, nothing; negative tags; me neither).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions; What is the book about?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past
perfect); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present
simple and continuous + Adv.).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. every
Sunday morning); used to); incoativo (be about to); terminativo (stop ing).
able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have
(got) to); obligacin (have (got) to; must; imperative); permiso (may; could; allow);
intencin (present continuous).
- Expresin de la existencia (e. g. there could be); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic,
one(s); determiners), y la cualidad (e. g. pretty good; much too expensive).
- Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e.
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g. lots/plenty (of). Degree: e. g. absolutely; a (little) bit).

- Expresin del tiempo (points (e. g. at midnight), divisions (e. g. term), and indications
(ago; early; late) of time; duration (fromto; during; until; since); anteriority (already;
(not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, second, after that, finally);
simultaneousness (just when); frequency (e. g. twice/four times a week; daily)).
- Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; in a hurry).
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TECNOLOGA
INTRODUCCIN
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas
ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo
habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesaria la formacin de
ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con
sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en
definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos que
facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de
vida.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo
de conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser
humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a
problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los
aprendizajes asociados al uso de tecnologas, realizando un tratamiento integrado de
todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas
especficas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de
autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos,
como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de
instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la sociedad actual todos estos
campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al estudiante saber
cmo hacer al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo
se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el carcter
integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos
esenciales y que deben quedar integrados para analizar problemas tecnolgicos
concretos.
BLOQUE I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN
Contenidos
- Elementos y dispositivos de comunicacin almbrica e inalmbrica.
- Tipologa de redes.
- Publicacin e intercambio de informacin en medios digitales.
- Conceptos bsicos e introduccin a los lenguajes de programacin.
- Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de informacin.
1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicacin almbrica e
inalmbrica.
2. Acceder a servicios de intercambio y publicacin de informacin digital con criterios
de seguridad y uso responsable.
3. Elaborar sencillos programas informticos.
4. Utilizar equipos informticos.
1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la
comunicacin almbrica e inalmbrica.
1.2. Describe las formas de conexin en la comunicacin entre dispositivos digitales.
2.1. Localiza, intercambia y publica informacin a travs de Internet empleando
servicios de localizacin, comunicacin intergrupal y gestores de transmisin de
sonido, imagen y datos.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situacin de riesgo.
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3.1. Desarrolla un sencillo programa informtico para resolver problemas utilizando un

lenguaje de programacin.
4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos, y
como realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos.
BLOQUE II. INSTALACIONES EN VIVIENDAS
Contenidos
- Instalaciones caractersticas: Instalacin elctrica, Instalacin agua sanitaria,
Instalacin de saneamiento.
- Otras instalaciones: calefaccin, gas, aire acondicionado, domtica.
- Normativa, simbologa, anlisis y montaje de instalaciones bsicas.
- Ahorro energtico en una vivienda. Arquitectura bioclimtica.
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y
las normas que regulan su diseo y utilizacin.
2. Realizar diseos sencillos empleando la simbologa adecuada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos bsicos y valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energtico.
4. Evaluar la contribucin de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los
hbitos de consumo al ahorro energtico.
1.1. Diferencia las instalaciones tpicas en una vivienda.
1.2. Interpreta y maneja simbologa de instalaciones elctricas, calefaccin, suministro
de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.
2.1. Disea con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios
de eficiencia energtica.
3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.
4.1. Propone medidas de reduccin del consumo energtico de una vivienda.
BLOQUE III. ELECTNICA
Contenidos
- Electrnica analgica.
- Componentes bsicos.
- Simbologa y anlisis de circuitos elementales.
- Montaje de circuitos sencillos.
- Electrnica digital.
- Aplicacin del lgebra de Boole a problemas tecnolgicos bsicos.
- Puertas lgicas.
- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrnicos.
1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicacin de un circuito electrnico y sus
componentes elementales.
2. Emplear simuladores que faciliten el diseo y permitan la prctica con la simbologa
normalizada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso
tecnolgico.
4. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole en la resolucin de
problemas tecnolgicos sencillos.
5. Resolver mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos sencillos.
6. Analizar sistemas automticos, describir sus componentes.
7. Montar circuitos sencillos.
1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrnico formado por componentes
elementales.
1.2. Explica las caractersticas y funciones de componentes bsicos: resistor,
condensador, diodo y transistor.
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2.1. Emplea simuladores para el diseo y anlisis de circuitos analgicos bsicos,

empleando simbologa adecuada.
3.1. Realiza el montaje de circuitos electrnicos bsicos diseados previamente.
4.1. Realiza operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole.
4.2. Relaciona planteamientos lgicos con procesos tcnicos.
5.1. Resuelve mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos sencillos.
6.1. Analiza sistemas automticos, describiendo sus componentes.
7.1. Monta circuitos sencillos.
BLOQUE IV. CONTROL Y ROBTICA
Contenidos
- Sistemas automticos, componentes caractersticos de dispositivos de control.
- Diseo y construccin de robots.
- Grados de libertad.
- Caractersticas tcnicas.
- El ordenador como elemento de programacin y control.
- Lenguajes bsicos de programacin.
- Aplicacin de tarjetas controladoras en la experimentacin con prototipos diseados.
1. Analizar sistemas automticos, describir sus componentes
2. Montar automatismos sencillos.
3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automtico o un robot y su
funcionamiento de forma autnoma.
1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos tcnicos
habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.
2.1. Representa y monta automatismos sencillos.
3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automtico o un robot que
funcione de forma autnoma en funcin de la realimentacin que recibe del entorno.
BLOQUE V. NEUMTICA E HIDRULICA
Contenidos
- Anlisis de sistemas hidrulicos y neumticos.
- Componentes.
- Simbologa.
- Principios fsicos de funcionamiento.
- Uso de simuladores en el diseo de circuitos bsicos.
- Aplicacin en sistemas industriales.
1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica.
2. Identificar y describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.
3. Conocer y manejar con soltura la simbologa necesaria para representar circuitos.
4. Experimentar con dispositivos neumticos y simuladores informticos.
1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica.
2.1. Identifica y describe las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.
3.1. Emplea la simbologa y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es
la de resolver un problema tecnolgico.
4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumticos e hidrulicos bien con
componentes reales o mediante simulacin.
BLOQUE VI. TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Contenidos
- El desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia.
- Anlisis de la evolucin de objetos tcnicos y tecnolgicos importancia de la
normalizacin en los productos industriales.
- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
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- Adquisicin de hbitos que potencien el desarrollo sostenible.

1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia.
2. Analizar objetos tcnicos y tecnolgicos mediante el anlisis de objetos.
3. Valorar la repercusin de la tecnologa en el da a da.
1.1. Identifica los cambios tecnolgicos ms importantes que se han producido a lo
largo de la historia de la humanidad.
2.1. Analiza objetos tcnicos y su relacin con el entorno, interpretando su funcin
histrica y la evolucin tecnolgica.
3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnolgico a partir del anlisis de
objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se
desarrollan.
3.2. Interpreta las modificaciones tecnolgicas, econmicas y sociales en cada
periodo histrico ayudndote de documentacin escrita y digital.
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MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECFICAS

EDUCACIN FSICA
INTRODUCCIN
La materia Educacin Fsica tiene como finalidad principal desarrollar en las personas
su competencia motriz, entendida como la integracin de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados, sobre todo, a la conducta
motora; para su consecucin no es suficiente con la mera prctica, sino que es
necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al
movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado lograr controlar
y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos perceptivos,
emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar los sentimientos
vinculados a las mismas, adems de integrar conocimientos y habilidades transversales
como el trabajo en equipo, el juego limpio, el respeto a las normas, y la seguridad entre
otras. Asimismo, la Educacin Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias
relacionadas con la salud, a travs de acciones que ayuden al desarrollo y
consolidacin de hbitos responsables de actividad fsica regular y la adopcin de
actitudes crticas ante prcticas individuales, grupales y sociales no saludables,
fundamentalmente en lo relacionado con las enfermedades de origen cardiovascular.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla
la inteligencia para saber qu hacer, cmo hacerlo, cundo y con quin en funcin de
los condicionantes del entorno. Disfrutar de una adecuada competencia motriz
permite al alumno (al ciudadano en definitiva) disponer de un repertorio suficiente de
respuestas adecuadas a las distintas situaciones que se le puedan presentar, siendo
estas propias de las actividades fsico-deportivas o vinculadas a la actividad humana
en su conjunto.
BLOQUE I. ACTIVIDADES FSICO DEPORTIVAS
Contenidos
- Ejecucin de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas.
- Ajuste de la ejecucin a los gestos tcnicos bsicos e identificacin de elementos
reglamentarios de las actividades fsico deportivas seleccionadas.
- Relacin de la tcnica de ejecucin con la prevencin de lesiones, con la eficacia y
con la seguridad.
- Capacidades fsicas y coordinativas implicadas en las actividades practicadas.
- Formas de evaluar el nivel tcnico en las habilidades practicadas.
- El senderismo como actividad en medio no estable: descripcin, tipos de sendero y
su repercusin en las tcnicas que hay que emplear para garantizar la seguridad,
material y vestimenta necesaria en funcin de la duracin y de las condiciones de la
actividad. La meteorologa como factor que hay que tener en cuenta para preparar o
realizar una actividad de senderismo.
- Realizacin de recorridos preferentemente en el medio natural y de juegos en la
naturaleza.
- Actividades de oposicin y de colaboracin-oposicin: lgica interna de las mismas y
su repercusin en la intencionalidad de las acciones tcnicas en situaciones de juego.
Reglamento de juego.
- Actividades y juegos reglados y adaptados que faciliten el aprendizaje de los
fundamentos tcnicos, tcticos y las estrategias en las actividades fsico deportivas de
oposicin seleccionadas. Adecuacin de las conductas y aceptacin del resultado de
la competicin. El respeto al adversario y la valoracin de sus mritos.
- Aspectos funcionales y principios estratgicos de las actividades fsico deportivas de
colaboracin-oposicin seleccionadas; papel y conductas de los jugadores en las
fases del juego. Capacidades implicadas.
- Estmulos relevantes que condicionan la conducta motriz: situacin de los jugadores,
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del baln y de la meta, ocupacin de los espacios, etc.

- Actividades y juegos reglados y adaptados que faciliten el aprendizaje de los
fundamentos tcnicos / tcticos y las estrategias de ataque y defensa comunes a los
deportes colectivos. Adecuacin de las conductas y aceptacin del resultado de la
competicin.
- La colaboracin y la toma de decisiones en equipo.
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos tcnicos y
habilidades especficas, de las actividades fsico-deportivas propuestas, en
condiciones adaptadas.
2. Resolver situaciones motrices de oposicin, colaboracin o colaboracin oposicin,
utilizando las estrategias ms adecuadas, en condiciones adaptadas.
1.1. Adapta la realizacin de las habilidades motrices bsicas a los requerimientos
tcnicos bsicos de las actividades fsico- deportivas individuales.
1.2. Es consciente de su propio nivel de habilidad, mostrando una actitud de mejora y
aplicando criterios saludables.
1.3. Describe la tcnica bsica de las habilidades especficas trabajadas.
1.4. Aplica en la prctica de las situaciones motrices individuales las correcciones
proporcionadas.
1.5. Progresa en las capacidades coordinativas ajustando la realizacin de las
habilidades especficas de las actividades trabajadas a los modelos bsicos de
ejecucin.
1.6. Pone en prctica las tcnicas de desplazamiento adaptadas a los senderos en el
medio natural.
2.1 Aplica la tcnica apropiada atendiendo a la lgica de las situaciones propuestas.
2.2 Pone en juego tcnicas apropiadas para conservar el baln, avanzar y conseguir
marcar, cumpliendo las finalidades colectivas del ataque en las situaciones de
colaboracin-oposicin.
2.3 Colabora en las finalidades de la defensa con acciones motrices que muestran la
intencin de recuperar el baln, frenar el avance de los adversarios y evitar que
marquen en las situaciones de colaboracin-oposicin.
2.4 Conoce y respeta las normas en la prctica de las actividades, juegos y deportes.
2.5 Conoce las caractersticas propias de las actividades fsico- deportivas de
oposicin y de colaboracin-oposicin.
2.6 Explica los principios estratgicos y las funciones de los participantes en las
actividades fsico- deportivas de colaboracin-oposicin.
BLOQUE II. ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO EXPRESIVAS
Contenidos
- El cuerpo expresivo. Manifestacin motriz y gestual de los sentimientos y estados de
nimo y su repercusin en la comunicacin oral.
- Actividades y juegos de expresin y comunicacin a travs del mimo y del juego
dramtico.
- Tcnicas expresivas de mimo y juego dramtico. Control e intencionalidad de los
gestos, movimientos y sonidos. Aplicacin de la conciencia corporal a las actividades
expresivas.
- Desinhibicin, espontaneidad, plasticidad y creatividad.
- Respeto hacia los lmites de expresin de cada persona.
1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artstico-expresivas,
utilizando tcnicas de expresin corporal como el mimo y el juego dramtico.
1.1 Conoce y pone en prctica de manera bsica actividades expresivas como el
mimo y el juego dramtico.
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1.2 Analiza y combina la utilizacin del gesto y del movimiento con la expresin oral.
BLOQUE III. APTITUD FSICA Y SALUD
Contenidos
- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades fsicodeportivas seleccionadas.
- Niveles saludables en los factores de la condicin fsica. La intensidad de los
esfuerzos como factor que hay que tener en cuenta. ndices de intensidad
reconocibles en la propia prctica: la frecuencia cardiaca y la frecuencia respiratoria.
Valores recomendables atendiendo a la edad y caractersticas personales.
- Actividades de registro de la frecuencia cardiaca y respiratoria a la hora de practicar
diferentes actividades.
- Progresividad de los esfuerzos: tareas de activacin y actividades de recuperacin.
- Hidratacin y alimentacin durante la actividad fsica.
- Valoracin de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud y de
los buenos hbitos antes, durante y despus de la prctica de actividad fsica.
- Factores de la aptitud fsica. Capacidades coordinativas y capacidades fsicas
bsicas.
- Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las capacidades coordinativas y
de las capacidades fsicas relacionadas con la salud: capacidad aerbica, fuerza
tnico-postural y general, y flexibilidad.
- La respiracin. Tipos y combinacin de la respiracin con la relajacin, la postura y
la actividad fsica.
- Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de
fortalecimiento muscular, de movilidad articular y de relajacin.
- Actitud crtica hacia la propia condicin fsica y disposicin para mejorarla.
- El calentamiento como la fase inicial de una sesin de actividad fsica. Objetivos y
significado preventivo en la prctica de la actividad fsica.
- Valoracin y realizacin del calentamiento como hbito saludable al inicio de la
actividad fsica.
- Calentamientos especficos para las diferentes actividades fsico deportivas incluidas
en el curso.
- Ejecucin de juegos y ejercicios apropiados para cada tipo de calentamiento.
- Realizacin de actividades de baja intensidad (recuperacin activa, estiramientos y
relajacin, entre otros) como fase final de las sesiones.
1. Reconocer la relacin entre la frecuencia cardiaca y la intensidad del esfuerzo a
travs de la prctica de distintas actividades fsico deportivas, identificando los valores
que se consideran saludables.
2. Desarrollar las capacidades fsicas de acuerdo con las posibilidades personales y
dentro de los mrgenes de la salud, a travs de la prctica de distintas actividades
fsico deportivas, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.
3. Realizar el calentamiento y la vuelta a la calma de las sesiones, valorando su
funcin preventiva.
1.1 Identifica la implicacin de las capacidades motrices en los diferentes tipos de
actividad fsica que se practican.
1.2 Conoce los beneficios que la prctica regular de actividad fsica tiene en el
organismo y en la vida de las personas.
1.3 Reconoce el intervalo de intensidad en el que las actividades se consideran
aerbicas.
1.4 Identifica las caractersticas de las actividades fsicas saludables.
1.5 Conoce y aplica las normas de hidratacin en la realizacin de actividades fsicas.
2.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades fsicas bsicas desde un
enfoque saludable, utilizando los mtodos bsicos para su desarrollo.
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2.2 Alcanza niveles de condicin fsica acordes a su momento de desarrollo motor y a

sus posibilidades.
2.3 Se muestra autoexigente en la mejora de los niveles de las capacidades motrices
considerados saludables.
2.4 Valora la relacin entre una buena condicin fsica y la mejora de la salud.
2.5 Conoce las fases y tipos de respiracin y la combinacin de esta con la actividad
fsica.
3.1 Conoce las caractersticas y la estructura de una sesin de actividad fsica.
3.2 Aplica las pautas de prevencin con respecto a la forma de graduar la intensidad
de los esfuerzos en la actividad fsica en el inicio de la sesin.
3.3 Realiza de forma autnoma el inicio y el final de la sesin de actividad fsica
siguiendo las pautas indicadas.
BLOQUE IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Contenidos
- Autovaloracin, autoimagen y autoestima asociadas a los aprendizajes de
actividades fsico- deportivas.
- Aceptacin del propio nivel de ejecucin y disposicin a su mejora.
- Respeto y aceptacin de las reglas de las actividades, juegos y deportes
practicados.
- El sentimiento de logro como motivacin y estmulo para la superacin personal.
- Respeto hacia las diferentes posibilidades de ejecucin motriz.
- Valoracin de la riqueza que conlleva la integracin de la diversidad.
- Posibilidades del entorno natural prximo para la realizacin de actividades fsicodeportivas.
- Influencia de las actividades fsico- deportivas en la degradacin del entorno natural
prximo. Conductas destinadas al cuidado del entorno que se utiliza.
- Toma de conciencia de un comportamiento adecuado, tanto en el medio urbano
como en el medio natural.
- Respeto del medio ambiente y valoracin del mismo como lugar rico en recursos
para la realizacin de actividades recreativas. Aceptacin y respeto de las normas
para la conservacin del medio urbano y natural.
- Aspectos preventivos: indumentaria, materiales y su uso correcto en las diferentes
actividades del curso.
- Medidas preventivas en las actividades fsico- deportivas en las que hay
competicin: preparacin previa a la situacin de competicin, equilibrio de niveles,
adaptacin de materiales y condiciones de prctica.
- Medidas preventivas en las actividades que se realizan en medio no estable y en el
medio natural. Significado de los indicios ms significativos y medidas que se deben
seguir.
- Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
1. Reconocer las posibilidades de las actividades fsico-deportivas y artsticoexpresivas como formas de inclusin social, facilitando la eliminacin de obstculos a
la participacin de otras personas independientemente de sus caractersticas,
colaborando con los dems y aceptando sus aportaciones.
2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades fsico-deportivas como
formas de ocio activo y de utilizacin responsable del entorno.
3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participacin en actividades
fsico-deportivas y artstico-expresivas, analizando las caractersticas de las mismas y
las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de
seguridad en su desarrollo.
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de
aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar informacin relevante, elaborando
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documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

1.1 Acepta y respeta los diferentes niveles de habilidad en s mismo y en los dems.
1.2 Conoce acepta y respeta las normas en la prctica de las actividades, juegos y
deportes mostrando deportividad y respeto al resto de los participantes.
1.3 Colabora en las actividades colectivas y respeta las intervenciones del resto de
los participantes.
2.1 Conoce las posibilidades que ofrece el medio natural para la realizacin de
actividades fsico-deportivas.
2.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar comn para la realizacin de
2.3 Describe el impacto que supone la realizacin de actividades fsico deportivas en
el medio natural.
3.1 Identifica los riesgos asociados a las actividades realizadas durante el curso, con
especial atencin para las desarrolladas en un medio no estable.
3.2 Respeta las normas de uso, prevencin y seguridad que las actividades fsico
deportivas conllevan.
3.3 Selecciona y utiliza la indumentaria apropiada para los diferentes tipos de
actividad fsica, con especial cuidado en el calzado.
3.4 Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
4.1 Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,), como
resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de informacin relevante.
4.2 Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la actividad fsica o la corporalidad, utilizando recursos
tecnolgicos.
Contenidos
- Realizacin de tareas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos bsicos
de las actividades fsico deportivas seleccionadas. Adaptacin de los modelos
tcnicos a las caractersticas individuales.
- Aspectos reglamentarios de las actividades desarrolladas. Aprendizaje y aplicacin.
- Profundizacin y consolidacin de las habilidades de los deportes que vuelven a
incluirse en este curso y que fueron trabajados el curso anterior.
- Descripcin de los movimientos y capacidades motrices implicadas.
- Formas de evaluar el nivel tcnico en las habilidades especficas que pertenecen al
programa del curso.
- Aspectos preventivos de las actividades: calentamiento especfico, ayudas, ajuste de
las actividades al nivel de habilidad.
- Realizacin de recorridos de orientacin, preferentemente en el medio natural, a
partir de la identificacin de seales de rastreo y de la utilizacin de mapas.
- Normas de seguridad que se han de tener en cuenta para la realizacin de
recorridos de orientacin en el medio urbano y en el natural.
- Aceptacin de las normas de seguridad y proteccin en la realizacin de actividades
de orientacin. Nociones bsicas de supervivencia.
- Elementos tcticos y reglamentarios de las actividades de oposicin y de
colaboracin-oposicin. Dinmica interna, fases y principios estratgicos.
- Realizacin de juegos y actividades cooperativas y competitivas, regladas y
adaptadas para la aplicacin de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios
de las actividades de oposicin y de colaboracin-oposicin.
- Capacidades implicadas en las acciones tcticas de las actividades desarrolladas.
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- Estmulos relevantes que condicionan la conducta motriz en las actividades de

oposicin y de colaboracin-oposicin: situacin y tipos de actuacin de jugadores,
baln u otros implementos, zona de marca, espacios de juego.
- Respeto y aceptacin de las normas reglamentarias de las actividades y de las
establecidas por el grupo.
- Autocontrol ante las situaciones de contacto fsico que se producen en los juegos y
el deporte.
- Cooperacin distribuyendo distintas funciones dentro de una labor de equipo para la
consecucin de objetivos comunes.
condiciones reales o adaptadas.
utilizando las estrategias ms adecuadas, en condiciones reales o adaptadas.
1.1. Ejecuta los aspectos bsicos del modelo tcnico de las nuevas actividades
seleccionadas (individuales, de adversario y de equipo).
1.2 Identifica los aspectos clave en la realizacin de las habilidades especficas de las
actividades fsico deportivas trabajadas.
1.3. Explica los efectos producidos por los errores de ejecucin de las habilidades
motrices.
1.4. Consolida la ejecucin de las habilidades motrices en situaciones individuales ya
conocidas.
1.5. Conoce y practica las tcnicas bsicas de orientacin en los recorridos en el
medio natural y urbano, identificando y siguiendo las seales necesarias.
1.6. Evoluciona por el terreno sin perjudicar la flora, la fauna y el resto de elementos
del entorno, y recoge debidamente los residuos producidos durante el recorrido.
2.1. Aplica en la prctica los aspectos tcnico-tcticos y reglamentarios de la actividad
fsico deportiva de oposicin desarrollada durante el curso.
2.2 Aplica en la prctica los aspectos tcnico-tcticos y reglamentarios de las
actividades fsico deportivas de colaboracin-oposicin desarrolladas durante el
curso.
2.3. Conoce las reglas bsicas, los principios, las estrategias y las tcticas de las
actividades fsicas individuales, de oposicin o de colaboracin-oposicin
desarrolladas durante el curso.
2.4. Discrimina los estmulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones
en las situaciones de colaboracin, oposicin y colaboracin-oposicin, para obtener
ventaja o cumplir el objetivo de la accin.
Contenidos
- El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Manifestaciones motrices y
gestuales de los sentimientos y estados de nimo. Simbolizacin y codificacin
mediante el movimiento. Elaboracin de respuestas corporales nuevas a las
situaciones planteadas.
- Los gestos y las posturas. Experimentacin de actividades encaminadas al dominio
y control corporal, y a la comunicacin con los dems.
- Control de la respiracin y la relajacin en las actividades expresivas.
- Disposicin favorable a la desinhibicin en las actividades de expresin corporal.
- Desinhibicin, espontaneidad, plasticidad y creatividad.
- Respeto hacia los lmites de expresin de cada persona.
utilizando el gesto, la postura y el movimiento.
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1.1. Utiliza el gesto, la postura y el movimiento como agentes de comunicacin.
1.2. Utiliza las tcnicas y cdigos del lenguaje corporal con sentido esttico y de
forma creativa en las actividades artstico expresivas.
Contenidos
- Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica y flexibilidad, y
niveles saludables en los factores de la condicin fsica.
- Control de la intensidad del esfuerzo: clculo de la zona de actividad utilizando la
frecuencia cardiaca.
- Efectos fisiolgicos inmediatos y adaptaciones a largo plazo de la actividad fsica
sistemtica. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena
condicin fsica y la mejora de las condiciones de salud.
- Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de una postura
correcta en actividades cotidianas. Anlisis de los malos hbitos posturales y
correccin de los mismos.
- Higiene postural en la actividad fsica y en las actividades cotidianas.
- Efectos que tienen sobre la salud determinados hbitos como el sedentarismo, los
desequilibrios nutricionales y el consumo de tabaco y alcohol.
- Valor energtico de los nutrientes y relacin entre la alimentacin y el gasto de las
actividades fsicas.
- La hidratacin y la prctica de actividad fsica.
- Sistemas o principios para trabajar las capacidades fsicas bsicas y medidas
complementarias para mejorar la aptitud fsica: recuperacin de los esfuerzos,
alimentacin, hidratacin, etc.
- Pruebas para valorar los factores de la aptitud fsica. Protocolos que hay que seguir
y baremos adaptados al grupo de referencia.
- Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las capacidades coordinativas y
de las capacidades fsicas relacionadas con la salud: capacidad aerbica, fuerza
tnico-postural y general, y flexibilidad.
- Ejercitacin de la capacidad aerbica mediante actividades continuas con ritmo
constante o variable.
- Ejercitacin de la flexibilidad activa y pasiva mediante ejercicios estticos y
dinmicos.
- Ejercitacin de posiciones corporales adecuadas en la prctica de actividades fsicas
y en situaciones de la vida cotidiana: cmo sentarse, cmo levantar y transportar
cargas (mochilas, entre otros).
- Prctica de posiciones de seguridad para evitar lesiones en la prctica de actividad
fsica.
- Calentamientos especficos para las diferentes actividades fsico deportivas incluidas
en el curso.
- Ejecucin de juegos y ejercicios apropiados para cada tipo de calentamiento.
- Realizacin de actividades de baja intensidad (recuperacin activa, estiramientos y
relajacin, entre otros) como fase final de las sesiones.
1. Distinguir los factores que intervienen en la aptitud fsica y valorar la influencia de
los hbitos posturales y de actividad fsica en la aptitud fsica y la salud.
dentro de los mrgenes de la salud, a travs de la prctica de distintas actividades
fsico deportivas, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
3. Realizar el calentamiento y la vuelta a la calma de las sesiones, valorando su
funcin preventiva.
1.1. Analiza la implicacin de las capacidades fsicas y las coordinativas en las
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diferentes actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas trabajadas en el curso.

1.2. Valora la importancia de la prctica habitual de actividad fsica en los aspectos
psicolgico y social y para la propia condicin fsica, as como para aplicarla a las
actividades cotidianas.
1.3. Identifica las caractersticas que deben tener las actividades fsicas para ser
consideradas saludables, adoptando una actitud crtica frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para la salud.
1.4. Calcula su zona de trabajo ptima a partir de los porcentajes de su frecuencia
cardiaca mxima terica.
1.5. Relaciona la alimentacin con el gasto energtico que conlleva la actividad fsica.
2.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades fsicas bsicas desde un
enfoque saludable, utilizando los mtodos bsicos para su desarrollo
2.2. Alcanza niveles de condicin fsica acordes a su momento de desarrollo motor y
a sus posibilidades.
2.3. Reconoce la importancia de llegar a unos determinados niveles en las
capacidades fsicas para mejorar el propio estado de salud.
2.4. Conoce y practica las posiciones y posturas corporales susceptibles de riesgo
para la salud, tanto en la prctica de actividades fsicas como en la vida escolar y
cotidiana.
2.5. Aplica procedimientos para autoevaluar los factores de la condicin fsica.
3.1 Analiza la actividad fsica principal para elaborar calentamientos adecuados a ella.
3.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesin de forma autnoma y
habitual.
Contenidos
- La aceptacin de las diferencias y la ayuda en el seno de los equipos.
- La figura del ganador y el significado del adversario en el deporte actual. Modelos de
conducta de los ganadores. El respeto y la consideracin como valores propios de
estas actividades.
- Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados.
- Valoracin del esfuerzo personal en los aprendizajes.
- El fenmeno deportivo y el tratamiento de la corporalidad en nuestro entorno social.
Prejuicios y estereotipos.
- Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin del medio urbano y
natural.
- Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural.
- Respeto del medio ambiente y valoracin del mismo como lugar rico en recursos
para la realizacin de actividades recreativas.
- Respeto de las normas de seguridad de cada actividad.
- Valoracin de las posibilidades de disfrute que nos ofrece el entorno prximo.
- Indumentaria y equipo apropiado para la realizacin de actividades.
- Criterios para la seleccin de avituallamiento para actividades en el medio natural.
- Progresividad de los esfuerzos: tareas de activacin y actividades de recuperacin
en funcin de la actividad principal.
- Aspectos preventivos: indumentaria, materiales y su uso correcto en las diferentes
actividades del curso.
- Medidas preventivas en las actividades fsico deportivas en las que hay competicin:
preparacin previa a la situacin de competicin, equilibrio de niveles, adaptacin de
materiales y condiciones de prctica.
- Medidas preventivas en las actividades que se realizan en medio no estable y en el
medio natural. Significado de los indicios ms significativos y medidas que se deben
seguir.
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1.1 Muestra una actitud perseverante y autoexigente en el esfuerzo, y manifiesta
tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados.
1.2 Asume las propias responsabilidades dentro de la labor de equipo, con
independencia del nivel de destreza.
1.3 Realiza labores arbitrales en los juegos y deportes practicados.
1.4. Respeta al rbitro, a los propios compaeros, y a los oponentes en las
actividades de competicin, aceptando el resultado.
2.1. Respeta el entorno y lo valora como un lugar comn para la realizacin de
2.2. Argumenta las posibilidades de interaccin social y de reto personal que
representa la prctica de actividad fsico deportiva.
2.3. Valora los comportamientos de deportistas difundidos por los medios de
comunicacin.
2.4. Analiza crticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el
tratamiento del cuerpo, la actividad fsica y el deporte en el contexto social actual.
3.1. Identifica las caractersticas de las actividades fsico-deportivas y artsticoexpresivas propuestas durante el curso que pueden suponer un elemento de riesgo
para s mismo o para los dems.
3.2. Respeta las normas de uso, prevencin, seguridad y cuidado del entorno que las
actividades fsico deportivas conllevan.
3.3. Controla las dificultades y los riesgos durante su participacin en actividades
recreativas programadas en el medio natural.
3.4. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se
realizan en un entorno no estable.
4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para elaborar
4.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto
tecnolgicos.
Contenidos
- Realizacin de tareas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos bsicos
de la actividades fsico deportivas seleccionadas. Adaptaciones de los modelos
tcnicos a las caractersticas individuales.
- Aspectos reglamentarios de las actividades desarrolladas. Aprendizaje y aplicacin.
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- Profundizacin y consolidacin de las habilidades de los deportes que vuelven a

incluirse en este curso y que fueron trabajados en algn curso anterior.
- Relacin de la tcnica de las modalidades con la prevencin de lesiones, con la
eficacia y con la seguridad.
- Formas de evaluar el nivel tcnico en las habilidades especficas que forman parte
del programa del curso. Indicadores y errores ms frecuentes en la prctica.
- Aspectos preventivos que hay que tener en cuenta en las diferentes actividades:
indumentaria, materiales, calentamiento especfico para cada modalidad, trabajo por
niveles de habilidad, actividades de recuperacin, estiramientos y relajacin.
- Actividades en medio no estable de trepa y recorridos horizontales. Capacidades
implicadas. Medidas de seguridad y control de riesgos.
- Nudos: realizacin y procedimientos de verificacin de la seguridad.
- Estrategia bsica en las situaciones de oposicin. Acciones motrices para atacar los
puntos ms dbiles del adversario y para ofrecer los propios puntos fuertes.
- Estmulos relevantes que condicionan la conducta motriz en situaciones de
oposicin y de oposicin-colaboracin. La oportunidad de las acciones y la
anticipacin como clave de las intervenciones.
- Prctica de situaciones de juego simplificando los mecanismos de decisin y
aplicables a las actividades de oposicin y de oposicin-colaboracin incluidas en el
curso.
- La dinmica interna, las fases del juego y las funciones de los jugadores en los
deportes colectivos: organizacin del ataque y de la defensa.
- Observacin y anlisis de acciones de juego de los compaeros y compaeras en
las situaciones de oposicin y de oposicin-colaboracin.
- Reglamento de juego. Adecuacin de las conductas y aceptacin del resultado de la
competicin.
- La colaboracin y la toma de decisiones en equipo.
condiciones reales o adaptadas.
utilizando las estrategias ms adecuadas en funcin de los estmulos relevantes.
1.1. Aplica los aspectos bsicos de las habilidades especficas de las actividades
propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.
1.2. Autoevala su ejecucin con respecto al modelo tcnico planteado.
1.3. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin de las acciones tcnicas respecto a
su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superacin.
1.4. Explica y pone en prctica tcnicas bsicas de trepa o escalada, adaptndose a
las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en funcin de sus
posibilidades.
2.1. Adapta los fundamentos tcnicos y tcticos para obtener ventaja en la prctica de
las actividades fsico-deportivas de oposicin o de colaboracin-oposicin
desarrolladas durante el curso.
2.2. Describe y pone en prctica de manera autnoma aspectos de organizacin de
ataque y de defensa en las actividades fsico-deportivas de oposicin o de
colaboracin-oposicin desarrolladas durante el curso.
2.3 Reflexiona sobre las situaciones de oposicin y colaboracin-oposicin resueltas
valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones
similares.
Contenidos
- La danza como contenido cultural. Aspectos culturales en relacin a la expresin
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corporal. Danzas histricas y danzas actuales.

- Propuestas de actividades, formas jugadas o bailes dirigidos a la toma de conciencia
de los distintos espacios utilizados en expresin corporal: espacio interior, espacio
fsico, espacio propio y espacio social., y seleccionados en funcin de las
caractersticas del grupo.
- Realizacin de movimientos corporales globales y segmentarios con una base
rtmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad y destacando su
valor expresivo.
- Ejecucin de bailes de prctica individual, por parejas o colectiva.
- Diseo y realizacin de coreografas a partir de premisas aportadas por el profesor.
- Participacin en las actividades de expresin con disposicin de ayuda y
colaboracin.
utilizando la danza y otras tcnicas de expresin corporal.
1.1. Crea y pone en prctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un
ritmo prefijado.
1.2. Colabora en el diseo y la realizacin de bailes y danzas, adaptando su ejecucin
a la de sus compaeros.
1.3. Realiza improvisaciones como medio de comunicacin espontnea.
Contenidos
- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades fsico
deportivas trabajadas.
- Relacin entre la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud y la
adaptacin de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconocimiento del efecto
positivo que la prctica sistemtica de actividad fsica produce en los aparatos y
sistemas del cuerpo humano.
- Mtodos para llegar a valores saludables en la fuerza, la resistencia, la flexibilidad y
la velocidad.
- Higiene postural en la actividad fsica y en las actividades cotidianas.
- Control de la intensidad de los esfuerzos: la frecuencia cardiaca, la escala de
percepcin de esfuerzo.
- Valoracin de la alimentacin como factor decisivo en la salud personal.
Alimentacin y actividad fsica: equilibrio entre la ingesta y el gasto calrico.
- Efectos negativos en el organismo de diferentes hbitos y sustancias txicas
(tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo).
- Bateras de test de aptitud fsica: protocolos de cada prueba y baremos aplicables.
- Profundizacin en el conocimiento y desarrollo de las capacidades fsicas bsicas y
derivadas.
- Concepto y tipos de velocidad. Realizacin de juegos y ejercicios de velocidad
gestual y de reaccin.
- Efectos del trabajo de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia
sobre el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevencin.
- Toma de conciencia de la propia condicin fsica y predisposicin a mejorarla.
- Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia
aerbica, flexibilidad y fuerza resistencia general, mediante la puesta en prctica de
sistemas y mtodos de entrenamiento.
- Desarrollo de mtodos continuos para la mejora de la capacidad aerbica.
- Desarrollo de la fuerza resistencia general a travs de repeticiones con autocargas o
cargas muy bajas.
- Ejecucin de mtodos activos y pasivos para la mejora de la flexibilidad.
- Ejecucin y valoracin de mtodos de relajacin como medio para liberar tensiones
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de la vida cotidiana. Relajacin y respiracin.

- Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas.
- Prctica de actividades de movilizacin fisiolgica de la espalda y de estabilizacin
de las cinturas escapular y pelviana.
- Realizacin y puesta en prctica de calentamientos autnomos previo anlisis de la
actividad fsica que se realiza.
- El calentamiento como medio de prevencin de lesiones.
1. Reconocer los procesos que intervienen en la mejora de la aptitud fsica y aplicar
los mecanismos de control de la intensidad para progresar en los mrgenes
saludables.
dentro de los mrgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su
esfuerzo, aplicando las actividades y ejercicios propios de los mtodos de
entrenamiento de cada capacidad.
3. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesin de actividad
fsica, relacionndolas con las caractersticas de las mismas.
1.1. Analiza la implicacin de las capacidades fsicas y las coordinativas en las
diferentes actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas trabajadas en el curso.
1.2. Conoce los efectos sobre la salud y las adaptaciones orgnicas y personales que
se producen con la actividad fsica sistemtica.
1.3. Asocia los sistemas metablicos de obtencin de energa con los diferentes tipos
de actividad fsica, la alimentacin y la salud.
1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los mrgenes de mejora de los diferentes factores de la condicin
fsica.
1.5. Aplica de forma autnoma procedimientos para autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades fsicas bsicas desde un
enfoque saludable, utilizando los mtodos bsicos para su desarrollo.
2.2. Alcanza niveles de condicin fsica acordes a su momento de desarrollo motor y
a sus posibilidades.
2.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la prctica de las actividades
fsicas como medio de prevencin de lesiones.
3.1. Relaciona la estructura de una sesin de actividad fsica con la intensidad de los
esfuerzos realizados.
3.2. Prepara y pone en prctica actividades para la mejora de las habilidades motrices
en funcin de las propias dificultades.
Contenidos
- El valor de los aprendizajes frente al valor relativo de los resultados cuantitativos.
- Asuncin de la responsabilidad individual en una actividad colectiva como condicin
indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Aprendizaje de cmo jugar
en equipo.
- Aplicacin de protocolos de resolucin de conflictos: analizar el origen del problema,
escuchar a las partes, buscar soluciones variadas y diversas, probarlas, elegir la que
tenga menos consecuencias negativas.
- Cooperacin y ayuda en la organizacin de torneos deportivos. Elaboracin de un
ideario de juego limpio.
- Instalaciones urbanas y entornos naturales para las actividades de trepa y escalada;
conductas de cuidado del entorno que se utiliza.
- Primeras actuaciones ante las lesiones ms comunes que pueden manifestarse
durante la prctica deportiva.
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- Medidas preventivas en las actividades fsico deportivas en las que hay competicin:
preparacin previa a la situacin de competicin, equilibrio de niveles, adaptacin de
materiales y condiciones de prctica.
1.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de
espectador.
1.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los dems
y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecucin
de los objetivos.
1.3. Respeta a los dems dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel
de destreza.
2.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realizacin de actividades
fsico-deportivas.
2.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar comn para la realizacin de
2.3. Analiza crticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el
tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad fsica y el deporte en el
contexto social actual.
3.1. Identifica las caractersticas de las actividades fsico-deportivas y artsticoexpresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para s mismo o
para los dems.
3.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
3.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan
en un entorno no estable.
4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para elaborar
4.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto
tecnolgicos.
Contenidos
- Aspectos tcnicos de las actividades seleccionadas. Ajuste de la ejecucin a los
modelos tcnicos de las habilidades especficas planteados en cada actividad.
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- Adaptacin de los fundamentos tcnicos a los cambios del entorno de prctica.

- Capacidades motrices implicadas en cada actividad.
- Formas de evaluar el nivel tcnico de las actividades
fsico-deportivas propuestas.
- Equipamiento bsico para la realizacin de actividades.
- Aspectos tcticos de las actividades fsico-deportivas de oposicin, de colaboracin,
de colaboracin-oposicin y en medio no estable propuestas:
- Dinmica interna, funciones de los participantes y comportamiento estratgico
especfico de cada tipo de actividad fsico-deportiva.
- Estmulos relevantes que condicionan la conducta motriz en las diferentes
actividades desarrolladas.
- Eficacia en las conductas de anticipacin a las acciones de los adversarios.
- Ayudas en el contexto de las acciones colectivas.
- Lectura del juego y propuesta de alternativas en situaciones de oposicin,
colaboracin, o colaboracin-oposicin.
- Respeto y aceptacin de las reglas de las actividades, juegos y deportes
practicados.
- Diseo de cuadros y realizacin de competiciones de las actividades fsicodeportivas desarrolladas.
- Organizacin bsica y coordinacin del sistema de competicin en el seno de la
clase.
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos tcnicos en las actividades
fsico-deportivas propuestas, con eficacia y precisin.
2. Resolver situaciones motrices de oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin,
en las actividades fsico-deportivas propuestas, tomando la decisin ms eficaz en
funcin de los objetivos.
3. Colaborar en la planificacin y en la organizacin de campeonatos o torneos
deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebracin de
los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.
1.1. Ajusta la realizacin de las habilidades especficas a los requerimientos tcnicos
en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en
cuenta sus propias caractersticas.
1.2. Ajusta la realizacin de las habilidades especficas a los condicionantes
generados por los compaeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
1.3. Adapta las tcnicas de progresin o desplazamiento a los cambios del medio,
priorizando la seguridad personal y colectiva.
2.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias especficas de las actividades
de oposicin, contrarrestando o anticipndose a las acciones del adversario.
de cooperacin, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las
intervenciones del resto de los participantes.
de colaboracin-oposicin, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y
persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo
contrario.
2.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las
posibilidades de xito de las mismas, y relacionndolas con otras situaciones.
2.5. Justifica las decisiones tomadas en la prctica de las diferentes actividades,
reconociendo los procesos que estn implicados en las mismas.
2.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores,
valorando las caractersticas de cada participante y los factores presentes en el
entorno.
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3.1. Asume las funciones encomendadas en la organizacin de actividades grupales.

3.2. Verifica que su colaboracin en la planificacin de actividades grupales se ha
coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.
3.3. Presenta propuestas creativas de utilizacin de materiales y de planificacin para
utilizarlos en su prctica de manera autnoma.
Contenidos
- Montajes artstico-expresivos.
- Combinaciones de elementos expresivos y su relacin con montajes artsticoexpresivos.
- Gesto, movimiento e interacciones.
- La comunicacin en el trabajo de expresin corporal.
- Participacin y aportacin al trabajo en grupo en las actividades rtmicas.
1. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y
ajustando los elementos de la motricidad expresiva.
1.1. Elabora composiciones de carcter artstico-expresivo, seleccionando las
tcnicas ms apropiadas para el objetivo previsto.
1.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artstico-expresivos,
combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interaccin
con los dems.
1.3. Colabora en el diseo y la realizacin de los montajes artstico expresivos,
aportando y aceptando propuestas.
Contenidos
- Ventajas y riesgos para la salud relacionados con las diferentes actividades fsicodeportivas trabajadas.
- Desequilibrios posturales en las actividades fsicas y en las actividades cotidianas.
- Ejercicios de compensacin y estabilizacin postural.
- Hbitos de vida, ejercicio fsico y salud. Valoracin de los efectos negativos que
tienen el sedentarismo y el consumo de tabaco, de alcohol o de otras drogas, sobre la
condicin fsica y la salud.
- Alimentacin, hidratacin y actividad fsica: balance energtico entre ingesta y gasto
calrico. Concepto de dieta equilibrada.
- Planes de mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Adaptacin a
las propias posibilidades.
- Principios, mtodos y actividades para el desarrollo de las capacidades fsicas
implicadas en las diferentes actividades fsico-deportivas practicadas.
- Control de la intensidad de los esfuerzos: la frecuencia cardiaca, la escala de
percepcin de esfuerzo, el pulsmetro.
- Procedimientos para la autoevaluacin de la condicin fsica. Valores saludables y
valores para el rendimiento deportivo.
- Calentamiento especfico para las actividades fsico-deportivas desarrolladas.
- Actividades de recuperacin para diferentes tipos de esfuerzos: relajacin,
estiramientos, dinmicas de grupo, recuperacin activa, etc.
- Aspectos preventivos relacionados con las actividades fsico-deportivas realizadas.
1. Argumentar la relacin entre los hbitos de vida y sus efectos sobre la condicin
fsica, aplicando los conocimientos sobre actividad fsica y salud.
2. Mejorar o mantener los factores de la condicin fsica, practicando actividades
fsico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgnicas y su
relacin con la salud.
3. Disear y realizar las fases de activacin y recuperacin en la prctica de actividad
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fsica considerando la intensidad de los esfuerzos.

1.1. Demuestra conocimientos sobre las caractersticas que deben reunir las
actividades fsicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud
individual y colectiva.
1.2. Relaciona ejercicios de tonificacin y flexibilizacin con la compensacin de los
efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas ms frecuentes.
1.3. Relaciona hbitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas
alcohlicas con sus efectos en la condicin fsica y la salud.
1.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratacin para la realizacin de
diferentes tipos de actividad fsica.
2.1. Valora el grado de implicacin de las diferentes capacidades fsicas en la
realizacin de los diferentes tipos de actividad fsica.
2.2. Practica de forma regular, sistemtica y autnoma actividades fsicas con el fin de
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
2.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad fsica la
mejora de las capacidades fsicas bsicas, con una orientacin saludable y en un
nivel adecuado a sus posibilidades.
2.4. Valora su aptitud fsica en sus dimensiones anatmica, fisiolgica y motriz, y
relacionndolas con la salud.
3.1. Analiza la actividad fsica principal de la sesin para establecer las caractersticas
que deben tener las fases de activacin y de vuelta a la calma.
3.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activacin y de vuelta a la calma de una
sesin, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.
3.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesin,
de forma autnoma, acorde con su nivel de competencia motriz.
Contenidos
- Valores asociados al deporte y reflexin sobre los antivalores: el respeto, la
autosuperacin, la solidaridad y el juego limpio contra la violencia, la prepotencia o la
marginacin.
- Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados.
La superacin de retos personales como motivacin.
- Posibilidades del entorno natural prximo para la realizacin de actividades fsicas.
- Influencia de las actividades fsico-deportivas en la degradacin del entorno natural
prximo.
- Conductas destinadas al cuidado del entorno que se utiliza.
- Medidas preventivas en las actividades fsico-deportivas en las que hay competicin:
preparacin previa a la situacin de competicin, equilibrio de niveles.
- Condiciones seguras de prctica: estado de instalaciones y materiales,
indumentaria, etc.
- Las lesiones en la prctica deportiva. Aspectos generales y protocolos bsicos de
actuacin.
- Cooperacin en las distintas funciones dentro de la labor de equipo.
- Respeto a las aportaciones de las compaeras y los compaeros en las actividades
grupales y asertividad en la defensa de los propios puntos de vista.
1. Analizar crticamente el fenmeno deportivo discriminando los aspectos culturales,
educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la
discriminacin o la competitividad mal entendida.
2. Reconocer el impacto ambiental, econmico y social de las actividades fsicas y
deportivas reflexionando sobre su repercusin en la forma de vida en el entorno.
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3. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la prctica de actividad fsica,

teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las
consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad
de los participantes.
4. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las
inseguridades y apoyando a los dems ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
5. Utilizar eficazmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el
proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y
conclusiones en el soporte ms adecuado.
1.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades
reconociendo los mritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras
diferencias.
1.2. Valora las diferentes actividades fsicas distinguiendo las aportaciones que cada
una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento
personal y para la relacin con los dems.
1.3. Mantiene una actitud crtica con los comportamientos antideportivos, tanto desde
el papel de participante, como del de espectador.
2.1. Compara los efectos de las diferentes actividades fsicas y deportivas en el
entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.
2.2. Relaciona las actividades fsicas en la naturaleza con la salud y la calidad de
vida.
2.3. Demuestra hbitos y actitudes de conservacin y proteccin del medio ambiente.
3.1. Verifica las condiciones de prctica segura usando convenientemente el equipo
personal y los materiales y espacios de prctica.
3.2. Identifica las lesiones ms frecuentes derivadas de la prctica de actividad fsica.
3.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o
situaciones de emergencia ms frecuentes producidas durante la prctica de
actividades fsico deportivas.
4.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite
la posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos.
4.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compaeros o las
compaeras en los trabajos en grupo.
5.1. Busca, procesa y analiza crticamente informaciones actuales sobre temticas
vinculadas a la actividad fsica y la corporalidad utilizando recursos tecnolgicos.
5.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para profundizar
sobre contenidos del curso, realizando valoraciones crticas y argumentando sus
conclusiones.
5.3. Comunica y comparte informacin e ideas en los soportes y en entornos
apropiados.
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EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

INTRODUCCIN
Si en otras pocas histricas era la palabra, tanto en su expresin oral como escrita,
la principal forma de expresin y de transmisin de ideas y sentimientos, no cabe
duda de que en la poca en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un
protagonismo sin precedentes en ninguna otra poca de la historia de la humanidad.
La materia, que parte de los bloques impartidos en la Educacin Primaria en el rea
de Educacin Artstica, se estructura en tres bloques en el primer ciclo de la ESO.
El bloque Expresin Plstica experimenta con materiales y tcnicas diversas en el
aprendizaje del proceso de creacin. Se intenta dar al alumnado una mayor
autonoma en la creacin de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos
a seguir en la realizacin de proyectos artsticos, tanto propios como colectivos.
En el segundo bloque se analizan las caractersticas del lenguaje audiovisual desde
el que se realiza el anlisis crtico de las imgenes que nos rodean. Se realiza
tambin especial hincapi en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin aplicadas a la imagen.
En el bloque Dibujo Tcnico se trasladan conocimientos terico-prcticos sobre
diferentes formas geomtricas y sistemas de representacin y se aplican estos
conocimientos a la resolucin de problemas y a la realizacin de distintos diseos.
BLOQUE I. EXPRESIN PLSTICA
Contenidos
- El punto, el plano y la lnea como elemento de descripcin de expresin y
configuracin de la forma.
- La composicin. Conceptos de equilibrio , proporcin y ritmo
- La luz, el claroscuro. Valores expresivos.
- El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento. La textura visual
y tctil.
- El proceso de creacin. Apuntes, bocetos, esquemas, etc.
- Tcnicas grafico plsticas. Adecuacin a las intenciones expresivas. Tcnicas
secas, hmedas y mixtas.
1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.
2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la lnea.
3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos
grficos: lnea, puntos, colores, texturas, claroscuros.
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo en
composiciones bsicas.
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.
6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, tctiles y visuales y valorar su
capacidad expresiva.
8. Conocer y aplicar los mtodos creativos grfico- plsticos aplicados a procesos de
artes plsticas y diseo.
9. Crear composiciones grfico-plsticas personales y colectivas.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las tcnicas grafico-plsticas
secas, hmedas y mixtas. La tmpera, los lpices de grafito y de color. El collage.
1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la lnea y el plano analizando de
manera oral y escrita imgenes y producciones grafico-plsticas propias y ajenas.
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observacin de elementos orgnicos, en el
paisaje, en los objetos y en composiciones artsticas, emplendolos como inspiracin
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en creaciones grafico-plsticas.
2.2. Experimenta con el punto, la lnea y el plano con el concepto de ritmo,
aplicndolos de forma libre y espontnea.
2.3. Experimenta con el valor expresivo de la lnea y el punto y sus posibilidades
tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lpiz de grafito
o de color (tumbado o vertical) y la presin ejercida en la aplicacin, en
composiciones a mano alzada, estructuradas geomtricamente o ms libres y
espontneas.
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones bsicas (calma, violencia,
libertad, opresin, alegra, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos grficos en cada
caso (claroscuro, lneas, puntos, texturas, colores, etc.).
4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y grficamente, el esquema
compositivo bsico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de
equilibrio, proporcin y ritmo.
4.2. Realiza composiciones bsicas con diferentes tcnicas segn las propuestas
establecidas por escrito.
4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos grfico-plsticos
en aplicaciones al diseo textil, ornamental, arquitectnico o decorativo.
4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,
proporcionndolos en relacin con sus caractersticas formales y en relacin con su
entorno.
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la sntesis
aditiva y sustractiva y los colores complementarios.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando tcnicas propias
del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en
composiciones sencillas.
6.2. Representa con claroscuro la sensacin espacial de composiciones volumtricas
sencillas.
6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes tcnicas grficas para expresar
sensaciones por medio del uso del color.
7.1. Transcribe texturas tctiles a texturas visuales mediante las tcnicas de frottage,
utilizndolas en composiciones abstractas o figurativas.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas
por escrito ajustndose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica mtodos creativos para la elaboracin de diseo grfico, diseos
de producto, moda y sus mltiples aplicaciones.
9.1. Reflexiona y evala oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno
desde la idea inicial hasta la ejecucin definitiva.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen grfica,
elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemticos, analticos y mimticos.
11.1. Utiliza con propiedad las tcnicas grfico-plsticas conocidas aplicndolas de
forma adecuada al objetivo de la actividad.
11.2. Utiliza el lpiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones
figurativas y abstractas mediante la aplicacin del lpiz de forma continua en
superficies homogneas o degradadas.
11.3. Experimenta con las tmperas aplicando la tcnica de diferentes formas
(pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones, etc.)
valorando las posibilidades expresivas segn el grado de opacidad y la creacin de
texturas visuales cromticas.
11.4. Utiliza el papel como material, manipulndolo, rasgando o plegando creando
texturas visuales y tctiles para crear composiciones, collages matricos y figuras
tridimensionales.
11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componindolas con
fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.
11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboracin de obras de forma
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responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grficoplsticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y lo
aporta al aula cuando es necesario para la elaboracin de las actividades.
BLOQUE II. COMUNICACIN AUDIOVISUAL
Contenidos
La percepcin visual:
- El proceso de la percepcin. Elementos y factores. Leyes de la Gestalt.
- Interpretacin y elaboracin de ilusiones pticas.
La imagen:
- Grado de iconicidad. Signo, smbolo, icono.
- Lectura y anlisis de imgenes.
- Imagen fija. La fotografa y el cmic.
Comunicacin visual y audiovisual:
- Elementos, funciones y finalidades
- Lenguajes y cdigos.
- Imagen en movimiento. La animacin.
- Lenguaje publicitario.
- Lenguaje del cine. Historia del cine. Gneros cinematogrficos. Elementos y
recursos de la narrativa cinematogrfica.
- Lenguaje Multimedia. Recursos digitales
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepcin de
imgenes.
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones pticas y
aplicar estas leyes en la elaboracin de obras propias.
3. Identificar significante y significado en un signo visual.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imgenes presentes en el
entorno comunicativo.
5. Distinguir y crear distintos tipos de imgenes segn su relacin significantesignificado: smbolos e iconos.
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y
connotativo de la misma.
7. Analizar y realizar fotografas comprendiendo y aplicando los fundamentos de la
misma.
8. Analizar y realizar cmics aplicando los recursos de manera apropiada.
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades
expresivas.
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de
comunicacin.
11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicacin.
12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas
funciones.
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos
estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histrico y
cultural.
14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retricas en el lenguaje
publicitario.
15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crtica, ubicndolas en
su contexto histrico y sociocultural, reflexionando sobre la relacin del lenguaje
cinematogrfico con el mensaje de la obra.
16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de
las tecnologas digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.
1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusin ptica aplicando
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conocimientos de los procesos perceptivos.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones pticas segn las distintas leyes de la
Gestalt.
2.2. Disea ilusiones pticas basndose en las leyes de la Gestalt.
3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.
4.1. Diferencia imgenes figurativas de abstractas.
4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imgenes.
4.3. Crea imgenes con distintos grados de iconicidad basndose en un mismo tema.
5.1. Distingue smbolos de iconos.
5.2. Disea smbolos e iconos.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y
describiendo los elementos de la misma.
6.2. Analiza una imagen mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos
de significacin, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando
conclusiones e interpretando su significado.
7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografa.
7.2. Realiza fotografas con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes
leyes compositivas.
8.1. Disea un cmic utilizando de manera adecuada vietas y cartelas, globos, lneas
cinticas y onomatopeyas.
9.1. Elabora una animacin con medios digitales y/o analgicos.
10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de
comunicacin visual.
11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de
comunicacin audiovisual.
11.2. Distingue la funcin o funciones que predominan en diferentes mensajes
visuales y audiovisuales.
12.1. Disea, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones
utilizando diferentes lenguajes y cdigos, siguiendo de manera ordenada las distintas
fases del proceso (guin tcnico, story board, realizacin, etc.). Valora de manera
crtica los resultados.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y
audiovisuales.
14.1. Disea un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras
retricas.
15.1. Reflexiona crticamente sobre una obra de cine, ubicndola en su contexto y
analizando la narrativa cinematogrfica en relacin con el mensaje.
16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando
los recursos digitales de manera adecuada
BLOQUE III. DIBUJO TCNICO
Contenidos
- Punto, lnea y plano.
- Horizontales verticales y oblicuas. Paralelas, perpendiculares y transversales.
- Circunferencias.
- ngulos. Bisectriz.
- Segmentos. Mediatriz.
- Lugares geomtricos.
- Tringulos.
- Cuadrilteros.
- Polgonos.
- Tangencias.
- Transformaciones.
- Sistema didrico.
- Perspectivas.
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1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la lnea y el plano.
2. Analizar cmo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres
puntos no alineados o con dos rectas secantes.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabn, habiendo
repasado previamente estos conceptos.
4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, crculo y arco.
5. Utilizar el comps, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta
herramienta.
6. Comprender el concepto de ngulo y bisectriz y la clasificacin de ngulos agudos,
rectos y obtusos.
7. Estudiar la suma y resta de ngulos y comprender la forma de medirlos.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construccin.
9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos
con la regla o utilizando el comps.
10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla. Tambin utilizando
regla, escuadra y cartabn.
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.
12. Conocer lugares geomtricos y definirlos.
13. Comprender la clasificacin de los tringulos en funcin de sus lados y de sus
ngulos.
14. Construir tringulos conociendo tres de sus datos (lados o ngulos).
15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas caractersticos de un tringulo.
16. Conocer las propiedades geomtricas y matemticas de los tringulos
rectngulos, aplicndolas con propiedad a la construccin de los mismos.
17. Conocer los diferentes tipos de cuadrilteros.
18. Ejecutar las construcciones ms habituales de paralelogramos.
19. Clasificar los polgonos en funcin de sus lados, reconociendo los regulares y los
irregulares.
20. Estudiar la construccin de los polgonos regulares inscritos en la circunferencia.
21. Estudiar la construccin de polgonos regulares conociendo el lado.
22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos
casos de tangencia y enlaces.
23. Comprender la construccin del valo y del ovoide bsicos, aplicando las
propiedades de las tangencias entre circunferencias.
24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los valos y los ovoides.
25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2,
3, 4 y 5 centros.
26. Estudiar los conceptos de simetras, giros y traslaciones aplicndolos al diseo de
composiciones con mdulos.
27. Comprender el concepto de proyeccin aplicndolo al dibujo de las vistas de
objetos, comprendiendo la utilidad de las acotaciones, practicando sobre las tres
vistas de objetos sencillos partiendo del anlisis de sus vistas principales.
28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a
volmenes elementales.
29. Comprender y practicar los procesos de construccin de perspectivas isomtricas
de volmenes sencillos.
1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el
tringulo que se forma.
2.1. Seala dos de las aristas de un paraleleppedo, sobre modelos reales,
estudiando si definen un plano o no, y explicando cul es, en caso afirmativo.
3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen
por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabn con suficiente precisin.
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4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el comps.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el comps, y dibuja con la
regla el hexgono regular y el tringulo equiltero que se posibilita.
6.1. Identifica los ngulos de 30, 45, 60 y 90 en la escuadra y en el cartabn.
7.1. Suma o resta ngulos positivos o negativos con regla y comps.
8.1. Construye la bisectriz de un ngulo cualquiera, con regla y comps.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el
comps.
10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla. Tambin
utilizando regla, escuadra y cartabn.
11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.
11.2. Escala un polgono aplicando el teorema de Thales.
12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos ms comunes de lugares
geomtricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos
paralelos, etc.).
13.1. Clasifica cualquier tringulo, observando sus lados y sus ngulos.
14.1. Construye un tringulo conociendo dos lados y un ngulo, o dos ngulos y un
lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.
15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier tringulo,
construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.
16.1. Dibuja un tringulo rectngulo conociendo la hipotenusa y un cateto.
17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadriltero.
18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una
diagonal.
19.1. Clasifica correctamente cualquier polgono de 3 a 5 lados, diferenciando
claramente si es regular o irregular.
20.1. Construye correctamente polgonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una
circunferencia.
21.1. Construye correctamente polgonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el
lado.
22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando
adecuadamente las herramientas.
22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y
rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.
23.1. Construye correctamente un valo regular, conociendo el dimetro mayor.
24.1. Construye varios tipos de valos y ovoides, segn los dimetros conocidos.
25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.
26.1. Ejecuta diseos aplicando repeticiones, giros y simetras de mdulos.
27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volmenes frecuentes,
identificando las tres proyecciones de sus vrtices y sus aristas.
28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando
correctamente coeficientes de reduccin sencillos.
29.1. Realiza perspectivas isomtricas de volmenes sencillos, utilizando
correctamente la escuadra y el cartabn para el trazado de paralelas.
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FILOSOFA
INTRODUCCIN
La materia Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y
comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada
una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza especficamente
a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad
de la vivencia humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y
cambio tanto del individuo como de la sociedad.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se
educa la expresin e interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando
el lenguaje para regular la propia conducta y las relaciones sociales, empleando el
razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis,
relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento
de diferentes lenguajes comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que
discierne lo nuclear de lo accesorio. Asimismo, la metafsica, la teora del
conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el
conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando la
competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo
consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de transformar la
realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la
comprensin de la realidad individual, cultural y social de la mano de la capacidad
normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo realizar razonamientos crticos
y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participacin
activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica se alcanzan
competencias culturales, como el respeto a la libertad de expresin y a la diversidad
cultural.
BLOQUE I. LA FILOSOFA
Contenidos
Qu es la filosofa?:
- Mito, ciencia y filosofa.
- El origen de la filosofa. Las filosofas orientales.
- Los primeros filsofos griegos. Los sofistas. Scrates.
- Filosofa terica y prctica. Funciones de la filosofa.
1. Comprender qu es la reflexin filosfica, diferencindola de otros tipos de saberes
que estudian aspectos concretos de la realidad y el individuo.
2. Conocer el origen de la filosofa occidental, dnde, cundo y por qu surge,
distinguindola de los saberes pre-racionales, el mito y la magia, en tanto que saber
prctico, y comparndola con algunas caractersticas generales de las filosofas
orientales.
3. Identificar el primer interrogante filosfico de la filosofa griega, la pregunta por el
origen, y conocer las primeras respuestas a la misma, dadas por los primeros
pensadores griegos.
4. Conocer el giro antropolgico de la filosofa en el s. V a. C., explicando algunas de
las ideas centrales de Scrates y de Protgoras y reflexionando sobre la aplicacin
prctica de la filosofa respecto al individuo y a la sociedad en la que vive.
5. Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el inters, especficamente
humano, por entenderse a s mismo y a lo que le rodea.
6. Reconocer las diferentes funciones de la filosofa en tanto que saber crtico que
aspira a fundamentar, analizar y argumentar sobre los problemas ltimos de la
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realidad, desde una vertiente tanto terica como prctica.

1.1. Define y utiliza conceptos como filosofa, mito, logos, saber, opinin, abstracto,
concreto, razn, sentidos, arch, causa, monismo, dualismo, pluralismo, sustancia,
prejuicio y elabora un glosario con las mismas.
1.2. Distingue entre conocer, opinar, argumentar, interpretar, razonar, analizar,
criticar, descubrir, crear.
2.1. Explica las diferencias entre la explicacin racional y la mitolgica.
2.2. Lee textos interpretativos y descriptivos de la formacin del Cosmos y el ser
humano, pertenecientes al campo mitolgico y al campo racional y extrae semejanzas
y diferencias en los planteamientos.
3.1. Describe las primeras respuestas presocrticas a la pregunta por el arch,
conoce a los autores de las mismas y reflexiona por escrito sobre las soluciones de
interpretacin de la realidad expuestas por Herclito, Parmnides y Demcrito.
4.1. Compara la interpretacin del ser humano y la sociedad defendida por Scrates
con la expuesta por Protgoras, argumentando su propia postura.
5.1. Realiza pequeos ensayos, argumentando sus opiniones de forma razonada.
6.1. Diserta sobre las posibilidades de la filosofa segn sus diferentes
funcionalidades.
BLOQUE II. LA IDENTIDAD PERSONAL
Contenidos
La personalidad:
- Concepto de personalidad.
- Teoras de la personalidad.
- El desarrollo de la personalidad.
- El psicoanlisis y el inconsciente.
- Filosofa de la mente y neurociencia.
Motivacin y emocin:
- Naturaleza de la motivacin.
- Naturaleza de las emociones.
- Frustracin y autorrealizacin.
- Motivacin y emocin en la conducta y el aprendizaje.
- La teora cognitiva.
- La teora humanista.
- Creatividad y autonoma.
El ser humano:
- El ser humano desde la perspectiva filosfica.
- El ser humano en la Grecia clsica: Platn y Aristteles.
- El ser humano en el cristianismo: Agustn de Hipona.
- El ser humano en la modernidad: Descartes y La Mettrie.
- El ser humano como voluntad y proyecto.
1. Comprender la profundidad de la pregunta quin soy?, conociendo algunas
respuestas dadas desde la psicologa y la filosofa, reflexionando y valorando la
importancia de conocerse a uno mismo y expresndolo por escrito.
2. Definir qu es la personalidad, as como los principales conceptos relacionados con
la misma.
3. Conocer y explicar las tesis centrales de algunas teoras sobre la personalidad.
4. Reconocer las etapas del desarrollo de la identidad personal, reflexionando sobre
los factores que determinan el xito y el fracaso y aportando la propia opinin
razonada sobre estos dos conceptos.
5. Analizar qu se entiende por inconsciente en el marco del pensamiento del
psicoanlisis.
6. Reflexionar de forma escrita y dialogar en grupo sobre la posible incidencia en la
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formacin de la personalidad, de la herencia gentica y de lo adquirido.

7. Investigar en internet, seleccionando la informacin ms significativa, en qu
consiste la filosofa de la mente y la neurociencia.
8. Identificar la funcin e importancia de la motivacin como factor energtico y
direccional de la vida humana en sus mltiples dimensiones.
9. Reconocer, en el marco de la teora cognitiva, el valor del conocimiento como
elemento motivador de la conducta humana, reflexionando sobre la consideracin del
ser humano como animal racional.
10. Explicar las ideas centrales de la teora humanstica sobre la motivacin,
reflexionando sobre el carcter de la motivacin como elemento distintivo del ser
humano frente a lo meramente animal.
11. Conocer la condicin afectiva del ser humano, distinguiendo entre impulsos,
emociones y sentimientos y reconociendo el papel del cuerpo en la posibilidad de
manifestacin de lo afectivo.
12. Valorar la importancia de la interrelacin entre la motivacin y lo afectivo para
dirigir la conducta humana en diferentes direcciones y con distinta intensidad.
13. Reflexionar y argumentar sobre la importancia de la motivacin y de las
emociones, como la curiosidad y el placer de aprender, el deseo de lograr objetivos,
la satisfaccin por la resolucin de problemas, el agrado por el reconocimiento de
xito, la complacencia por el estmulo de iniciativas, entre otros.
14. Reflexionar sobre el papel de las emociones como herramienta para ser
emprendedor y creativo.
15. Conocer, desde la historia de la filosofa, algunas de las reflexiones sobre
aspectos que caracterizan al ser humano en cuanto tal, valorando la funcin de la
filosofa como saber originario e integrador de mltiples perspectivas cuyo centro
comn es el hombre.
16. Explicar las teoras del alma de Platn y de Aristteles, reflexionando sobre la
consideracin y la interrelacin entre el alma, el cuerpo y los afectos que se analizan
en dichas teoras.
17. Conocer la importancia de la introspeccin sealada por Agustn de Hipona, como
mtodo de autoconocimiento y de formacin de la propia identidad.
18. Describir y comparar la concepcin cartesiana del papel del pensamiento como
aspecto que define al individuo, frente a las concepciones materialistas y
mecanicistas del hombre-mquina en el materialismo francs del siglo XVIII.
19. Conocer la importancia de la facultad de la voluntad como elemento definitorio de
lo humano.
20. Expresar alguna de las consideraciones filosficas sobre lo afectivo.
21. Reconocer las implicaciones filosficas de la idea del hombre como proyecto.
1.1. Define y utiliza conceptos como personalidad, temperamento, carcter,
conciencia, inconsciencia, conductismo, cognitivismo, psicologa humanstica,
psicoanlisis y elabora un glosario con dichos trminos.
2.1. Define y caracteriza qu es la personalidad.
3.1. Conoce las tesis fundamentales sobre la personalidad y argumenta sobre ello.
4.1. Lee textos literarios en los que se analiza la personalidad de los personajes e
identifica los rasgos y los tipos de personalidad y reflexiona por escrito sobre la
temtica.
5.1. Analiza qu se entiende por inconsciente.
6.1. Lee y analiza textos filosficos, literarios o cientficos cuyo punto de reflexin sea
la herencia adquirida en la formacin de la personalidad, incidiendo en el
autoconocimiento de uno mismo.
7.1. Investiga y selecciona informacin significativa sobre conceptos fundamentales
de filosofa de la mente.
8.1. Define y utiliza con rigor conceptos como motivacin, emocin, sentimiento,
necesidades primarias y secundarias, autorrealizacin, vida afectiva, frustracin.
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9.1. Explica las tesis ms importantes de la teora cognitiva acerca del conocimiento y
la motivacin.
10.1. Explica las ideas centrales de la teora humanstica sobre la motivacin y
expresa su opinin razonada al respecto.
10.2. Explica y compara la visin sobre la motivacin de la teora cognitivista y de la
teora humanstica sobre la motivacin.
11.1. Analiza y argumenta sobre textos breves y significativos de autores relevantes
sobre las emociones, argumentando por escrito las propias opiniones.
12.1. Analiza textos y diserta sobre la incidencia de las emociones, como la
frustracin, el deseo, o el amor entre otras, en la conducta humana.
13.1. Argumenta sobre el papel de las emociones para estimular el aprendizaje, el
rendimiento, el logro de objetivos y la resolucin de problemas, entre otros procesos.
14.1. Analiza textos en los que se describe el papel de las emociones como estmulo
de la iniciativa, la autonoma y el emprendimiento.
15.1. Desarrolla de forma colaborativa un glosario para publicar en Internet, con la
terminologa filosfica de la unidad.
16.1. Explica la teora del alma de Platn.
16.2. Explica la teora del alma de Aristteles.
16.3. Argumenta su opinin sobre la relacin entre el cuerpo y la mente o alma.
17.1. Explica qu es la introspeccin segn Agustn de Hipona utilizando este tipo de
pensamiento en primera persona para describirse a s mismo.
18.1. Expone el significado de la tesis de Descartes Pienso, luego existo.
18.2. Expone sus reflexiones sobre las implicaciones del materialismo en su
descripcin del ser humano.
19.1. Explica qu es la voluntad.
20.1. Argumenta, desde el plano filosfico, sobre el papel de las emociones en la
consideracin del ser humano en cuanto tal.
21.1. Expresa y desarrolla la idea de hombre como proyecto.
BLOQUE III. SOCIALIZACIN
Contenidos
La sociedad:
- Individuo y sociedad.
- La construccin social del yo.
- El proceso de socializacin primaria y secundaria.
- Cambio social.
- La comunicacin verbal y no verbal.
- Sociedad de la informacin.
- Teoras sobre el origen de la sociedad y del Estado.
La cultura:
- Cultura y sociedad.
- Elementos de la cultura.
- Construccin de la cultura.
- Internalizacin de la cultura: niveles biolgico, afectivo y cognitivo.
- Cultura y civilizacin.
- Etnocentrismo y relativismo cultural. Los universales culturales.
1. Identificar al otro tal como es en su individualidad y, al mismo tiempo, identificarle
como un alter ego que comparte un espacio y unas circunstancias comunes, dando
lugar a la intersubjetividad.
2. Reconocer la dimensin social y cultural del ser humano, identificando y
distinguiendo los conceptos de cultura y de sociedad.
3. Identificar el proceso de construccin, elementos y legitimacin de una cultura,
valorando a esta no solo como instrumento de adaptacin al medio, sino como
herramienta para la transformacin y la autosuperacin.
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4. Conocer los diferentes elementos del proceso de socializacin y relacionarlos con

la propia personalidad.
5. Conocer las teoras sobre el origen de la sociedad y reflexionar de forma escrita
sobre las mismas, argumentando las propias opiniones al respecto.
6. Comprender el sentido del concepto de civilizacin, relacionando sus semejanzas y
diferencias con el de cultura.
7. Definir qu es la comunicacin, analizando las formas de comunicacin no verbal, y
la incidencia de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
8. Reflexionar sobre el posible papel activo de uno mismo en la construccin de la
cultura y, en cuanto tal, identificarse como ser creativo e innovador, capaz de generar
elementos culturales.
9. Reflexionar e indagar sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo.
1.1. Define y utiliza conceptos como individualidad, alteridad, socializacin, estado de
naturaleza, derechos naturales, contrato social, respeto, propiedad, Estado,
legitimacin, institucionalizacin, rol, status, conflicto y cambio social, globalizacin.
2.1. Define y explica el significado de los conceptos de cultura y de sociedad,
haciendo referencia a los componentes socioculturales que hay en el ser humano.
3.1. Expresa algunos de los principales contenidos culturales, como son las
instituciones, las ideas, las creencias, los valores, los objetos materiales, etc.
3.2. Conoce los niveles a los que se realiza la internalizacin de los contenidos
culturales de una sociedad, esto es, a nivel biolgico, afectivo y cognitivo.
4.1. Describe la socializacin primaria y secundaria.
5.1. Explica las tesis fundamentales sobre el origen de la sociedad y el Estado.
6.1. Explica qu es una civilizacin, poniendo ejemplos fundamentados, e investiga y
reflexiona sobre las semejanzas y diferencias entre oriente y occidente.
7.1. Explica qu es la comunicacin y reflexiona sobre las ventajas e inconvenientes
cuando la herramienta para la misma son las nuevas tecnologas.
8.1. Reflexiona por escrito sobre el papel activo de uno mismo en su contexto
sociocultural, como ser capaz de innovar y generar cambios culturales.
9.1. Conoce y reflexiona sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo, expresando
conclusiones propias, aportando ejemplos con hechos investigados y contrastados en
Internet.
BLOQUE IV. PENSAMIENTO
Contenidos
La racionalidad:
- El animal racional.
- Posibilidades y lmites de la razn. Racionalismo, empirismo, criticismo.
- Racionalidad terica y prctica.
- Razn y emociones. La inteligencia emocional.
- La verdad. Teoras sobre la verdad: verdad como correspondencia, pragmatismo,
perspectivismo, verdad como consenso.
1. Comprender la facultad racional como especfica del ser humano y sus
implicaciones, analizando en qu consiste la racionalidad y cules son sus
caractersticas.
2. Explicar las tesis bsicas de algunas concepciones filosficas sobre las
posibilidades y lmites de la razn.
3. Distinguir la racionalidad terica de la racionalidad prctica, as como teora y
experiencia.
4. Conocer la concepcin contempornea sobre la inteligencia, incidiendo en la teora
de la inteligencia emocional de Daniel Goleman.
5. Comprender algunos de los principales tipos de verdad: la verdad como
correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano, la verdad desde el
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perspectivismo y el consenso, reflexionando sobre la posibilidad de alcanzar la verdad

absoluta.
1.1. Define y utiliza conceptos como razn, sentidos, experiencia, abstraccin,
universalidad, sistematicidad, racionalismo, dogmatismo, empirismo, lmite,
inteligencia, inteligencia emocional, certeza, error.
1.2. Explica qu es la racionalidad y describe algunas de sus caractersticas.
2.1. Explica la concepcin sobre las posibilidades de la razn.
3.1. Identifica la dos posibilidad de aplicacin de la racionalidad: terica y prctica.
4.1. Explica las tesis centrales de la teora de la inteligencia emocional.
4.2. Argumenta sobre la relacin entre la razn y las emociones.
5.1. Define algunos tipos de verdad, como son la verdad como correspondencia, la
verdad segn el pragmatismo americano y la verdad desde el perspectivismo.
5.2. Reflexiona sobre la parte positiva de equivocarse y la importancia del error como
posibilidad de bsqueda de nuevas estrategias y soluciones.
BLOQUE V. REALIDAD Y METAFSICA
Contenidos
La metafsica:
- Concepto de metafsica.
- Las grandes preguntas de la metafsica.
- Origen y finalidad del Universo.
- Determinismo e indeterminismo.
- El puesto del ser humano en el cosmos: naturaleza e historia.
- El sentido de la vida humana: vitalismo, existencialismo, nihilismo.
1. Conocer el significado del trmino metafsica, comprendiendo que es la principal
disciplina de las que componen la Filosofa, identificando su objetivo fundamental,
consistente en realizar preguntas radicales sobre la realidad, y entendiendo en qu
consiste el preguntar radical.
2. Comprender una de las principales respuestas a la pregunta acerca de lo que es la
Naturaleza e identificar esta, no solo como la esencia de cada ser, sino adems como
el conjunto de todas las cosas que hay y conocer algunas de las grandes preguntas
metafsicas acerca de la Naturaleza: el origen del universo, la finalidad el Universo,
cul es el orden que rige la Naturaleza si es que lo hay, y el puesto del ser humano en
el cosmos, reflexionando sobre las implicaciones filosficas de cada una de estas
cuestiones.
3. Conocer las implicaciones filosficas de la teora del Caos, comprendiendo la
importancia de sealar si la naturaleza se rige por leyes deterministas, o bien, si rige
el azar cuntico, y argumentar la propia opinin sobre cmo afecta esta respuesta de
cara a la comprensin de la conducta humana.
4. Reflexionar sobre la interrogacin por el sentido de la existencia, explicando las
tesis centrales de algunas teoras filosficas de la vida, y disertar razonadamente
sobre la vida o la muerte, el devenir histrico o el lugar del individuo en la realidad,
entre otras cuestiones metafsicas.
1.1. Define y utiliza conceptos como metafsica, realidad, pregunta radical, esencia,
Naturaleza, cosmos, caos, creacin, finalismo, contingente, mecanicismo,
determinismo.
1.2. Define qu es la metafsica, su objeto de conocimiento y su modo caracterstico
de preguntar sobre la realidad.
2.1. Expresa las dos posibles respuestas a la pregunta por el origen del Universo, es
eterno o fue creado, y expone sus reflexiones sobre las implicaciones religiosas y
filosficas de ambas.
2.2. Expone las dos posturas sobre la cuestin acerca de si el Universo tiene una
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finalidad, una direccin, o si no la tiene, y argumenta filosficamente su opinin al

respecto.
2.3. Analiza textos cuyo punto de reflexin es la realidad fsica que nos rodea y los
interrogantes filosficos que suscita.
3.1. Define qu es el determinismo y qu es el indeterminismo en el marco de la
reflexin sobre si existe un orden en el Universo regido por leyes.
4.1. Conoce las tesis centrales del vitalismo de filsofos que reflexionan sobre la vida.
4.2. Analiza textos literarios, filosficos y cientficos que versan sobre temas
metafsicos como la existencia, la muerte, el devenir histrico o el lugar del individuo
en la realidad argumentando, y expone sus propias reflexiones al respecto.
BLOQUE VI. TRANSFORMACIN
Contenidos
La libertad:
- Concepto de libertad. Libertad positiva y negativa.
- El libre albedro y la voluntad.
- La libertad poltica y social.
- Teoras sobre la libertad: estoicismo, Kant.
La esttica:
- La experiencia esttica.
- Creacin y belleza. Lo sublime.
- La imaginacin.
- El proceso creativo.
- Pensamiento divergente y pensamiento racional.
- Libertad y creatividad.
- Genio y esfuerzo: xito y fracaso.
1. Conocer los dos significados del concepto de libertad de accin: la libertad negativa
y la libertad positiva, aplicndolos tanto en el mbito de la sociedad poltica como en
el terreno de la vida privada o libertad interior.
2. Comprender qu es el libre albedro o libertad interior, relacionndolo con la
posibilidad de autodeterminacin de uno mismo y con la facultad de la voluntad.
3. Reflexionar y argumentar sobre la relacin entre la libertad interior y la libertad
social y poltica.
4. Conocer la existencia de determinismo en la naturaleza, analizando la posibilidad
del ser humano de ser libre, teniendo en cuenta que es un ser natural y, en cuanto tal,
sometido a las leyes de la naturaleza.
5. Reconocer las tres posturas sobre el problema de la libertad absoluta o
condicionada: la tesis estoica, la negacin del sometimiento de la voluntad a las leyes
naturales de Kant y la posicin intermedia que rechaza, no la libertad, sino la libertad
absoluta.
6. Conocer la Esttica como la parte de la filosofa que estudia el proceso creativo, la
experiencia esttica y la belleza.
7. Identificar qu es la imaginacin, en tanto que facultad especfica del ser humano,
explicando cmo funciona y cules son sus caractersticas.
8. Reconocer la capacidad humana de la creatividad, en tanto que potencialidad
existente en todas las personas y que se consigue entrenando el cerebro.
9. Conocer las fases del proceso creativo y reflexionar sobre la importancia de que el
pensamiento divergente imaginativo y el pensamiento lgico y racional trabajen
juntos.
10. Conocer y aplicar algunas tcnicas de desarrollo de la creatividad.
11. Utilizar la tcnica del brainstorming para construir una historia literaria con
trasfondo filosfico.
12. Valorar la libertad como condicin bsica para la creatividad innovadora, la
conexin de las ideas preexistentes entre s y la competitividad.
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13. Conocer las caractersticas de las personas especialmente creativas, como la

motivacin, la perseverancia, la originalidad y el medio, investigando sobre cmo se
pueden potenciar dichas cualidades.
14. Reflexionar de forma argumentada sobre el sentido del riesgo y su relacin para
alcanzar soluciones innovadoras y, por tanto, la posibilidad de evolucionar.
1.1. Define y utiliza conceptos como voluntad, libertad negativa, libertad positiva,
autodeterminacin, libre albedro, determinismo, indeterminismo, condicionamiento.
1.2. Analiza textos breves sobre el tema de la libertad y argumenta la propia opinin.
2.1. Explica qu es el libre albedro y la facultad humana de la voluntad.
3.1. Expone sus reflexiones sobre la posibilidad de que exista o no el libre albedro,
teniendo en cuenta los avances en el conocimiento de la gentica y la neurociencia.
4.1. Argumenta sobre las posibilidades del ser humano de actuar libremente, teniendo
en cuenta que es un ser natural.
5.1. Expresa diferentes posturas de filsofos en torno al tema de la libertad.
6.1. Define y utiliza conceptos como esttica, creatividad, sinapsis neuronal,
imaginacin, pensamiento divergente, pensamiento convergente, serendipia.
7.1. Lee y comenta textos breves y significativos sobre el mecanismo de aparicin de
ideas nuevas.
7.2. Explica qu es la imaginacin y la ejemplifica de forma prctica mediante la
redaccin de relatos breves de trasfondo filosfico.
8.1. Analiza textos de literatura fantstica, considerando y reflexionando sobre los
elementos especficamente creativos.
9.1. Explica las fases del proceso creativo.
10.1. Utiliza la tcnica de desarrollo de la creatividad conocida como de revisin de
supuestos e inversin, y la aplica sobre alguna teora filosfica o cientfica.
10.2. Explica las principales tcnicas de desarrollo de la creatividad.
11.1. Utiliza de forma colectiva la tcnica del brainstorming para reflexionar sobre
temas filosficos tratados durante el curso.
12.1. Argumenta, razonando su opinin, sobre el papel de la libertad como condicin
fundamental para la creacin.
13.1. Explica las caractersticas de las personas especialmente creativas y algunas de
las formas en que puede potenciarse esta condicin.
14.1 Argumenta sobre la importancia de asumir riesgos y salir de la llamada zona de
confort para alcanzar metas y lograr resultados creativos e innovadores.
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INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

INTRODUCCIN
El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado
desde diversos enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito
de la Economa, cada vez ms implica relacin del alumnado con la psicologa, la
sociologa y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio
espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y
pensamiento estratgico tambin se incluyen dentro de las competencias que deben
ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de
capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin
emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en
resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor,
asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad econmica sino en la
contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los
jvenes para una ciudadana responsable y para la vida profesional; ayuda al
conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan, pero
tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de
formacin y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los
aspectos ms concretos relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio
propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una
organizacin.
BLOQUE I. AUTONOMA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIN
Contenidos
- Autonoma y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en la
sociedad.
- Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
- Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de bsqueda de empleo en
empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el
itinerario personal.
- Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo.
- Derechos y deberes derivados de la relacin laboral.
- El contrato de trabajo y la negociacin colectiva.
- Seguridad Social. Sistema de proteccin. Empleo y Desempleo.
- Proteccin del trabajador y beneficios sociales.
- Los riesgos laborales. Normas. Planificacin de la proteccin en la empresa.
1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa
emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y
actividades empresariales.
2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de
empleo, autoempleo y carrera profesional en relacin con las habilidades personales
y las alternativas de formacin y aprendizaje a lo largo de la vida.
3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes
como tal, valorando la accin del Estado y de la Seguridad Social en la proteccin de
la persona empleada as como comprendiendo la necesidad de proteccin de los
riesgos laborales.
1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formacin propias
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de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los

empresarios y su rol en la generacin de trabajo y bienestar social.
1.2. Investiga con medios telemticos las diferentes reas de actividad profesional del
entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo
en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeo profesional en
cada uno de ellos.
2.1. Disea un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades
del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opcin del
autoempleo y la necesidad de formacin a lo largo de la vida.
3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre
personas trabajadoras y personas empresarias relacionndolas con el funcionamiento
del mercado de trabajo.
3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales
comprobndolos en contratos de trabajo y documentos de negociacin colectiva.
3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, as como las obligaciones
de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de ste, valorando su
accin protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las
prestaciones mediante bsquedas en las webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral ms habituales en los sectores de
actividad econmica ms relevantes en el entorno indicando los mtodos de
prevencin legalmente establecidos as como las tcnicas de primeros auxilios
aplicables en caso de accidente o dao.
BLOQUE II. PROYECTO DE EMPRESA
Contenidos
- La idea de proyecto de empresa. Evaluacin de la idea. El entorno, el rol social de la
empresa.
- Elementos y estructura de la empresa.
- El plan de empresa.
- Informacin en la empresa. La informacin contable. La informacin de recursos
humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo.
- Las actividades en la empresa. La funcin de produccin. La funcin comercial y de
marketing.
- Ayudas y apoyo a la creacin de empresas.
1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caractersticas internas y
su relacin con el entorno as como su funcin social, identificando los elementos que
constituyen su red logstica como proveedores, clientes, sistemas de produccin y
comercializacin y redes de almacenaje entre otros.
2. Identificar y organizar la informacin de las distintas reas del proyecto de empresa
aplicando los mtodos correspondientes a la tramitacin documental empresarial.
3. Realizar actividades de produccin y comercializacin propias del proyecto de
empresa creado aplicando tcnicas de comunicacin y trabajo en equipo.
1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las
caractersticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.
1.2. Identifica las caractersticas internas y externas del proyecto de empresa as
como los elementos que constituyen la red de sta: mercado, proveedores, clientes,
sistemas de produccin y/o comercializacin, almacenaje, y otros.
1.3. Describe la relacin del proyecto de empresa con su sector, su estructura
organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos
de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.
2.1. Maneja como usuario a nivel bsico la aplicacin informtica de control y
seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las tcnicas bsicas de
contabilidad, gestin financiera y comercial y administracin de personal para la
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organizacin de la informacin del proyecto de empresa.

2.2. Transmite informacin entre las distintas reas y a clientes internos y externos del
proyecto de empresa reconociendo y aplicando tcnicas de comunicacin y
negociacin y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios
telemticos y presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin y publicidad de los productos y/o servicios del
proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicacin en internet y en redes
sociales aplicando los principios del marketing.
3.2. Desempea tareas de produccin y/o comercializacin en el proyecto de
empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y
objetivos y proponiendo mejoras segn un plan de control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creacin de empresas tanto del
entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las
posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.
BLOQUE III. FINANZAS
Contenidos
- Tipos de empresa segn su forma jurdica.
- La eleccin de la forma jurdica.
- Trmites de puesta en marcha de una empresa.
- Fuentes de financiacin de las empresas. Externas (bancos, ayudas y
subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicacin de
beneficios).
- Productos financieros y bancarios para pymes. Comparacin.
- La planificacin financiera de las empresas. Estudio de viabilidad econmicofinanciero. Proyeccin de la actividad. Instrumentos de anlisis. Ratios bsicos.
- Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.
1. Describir las diferentes formas jurdicas de las empresas relacionando con cada
una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores as como
con las exigencias de capital.
2. Identificar las fuentes de financiacin de las empresas propias de cada forma
jurdica incluyendo las externas e internas valorando las ms adecuadas para cada
tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.
3. Comprender las necesidades de la planificacin financiera y de negocio de las
empresas ligndola a la previsin de la marcha de la actividad sectorial y econmica
nacional.
1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las empresas relacionndolo con las
exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.
1.2. Enumera las administraciones pblicas que tienen relacin con la puesta en
marcha de empresas recopilando por va telemtica los principales documentos que
se derivan de la puesta en funcionamiento.
1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalizacin que realizan las
autoridades en el proceso de creacin de empresas describiendo los trmites que se
deben realizar.
2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa
distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situacin.
2.2. Caracteriza de forma bsica las posibilidades de financiacin del da a da de las
empresas diferenciando la financiacin externa e interna, a corto y a largo plazo as
como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
3.1. Presenta un estudio de viabilidad econmico financiero a medio plazo del
proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros
analizados y previsiones de ventas segn un estudio del entorno mediante una
aplicacin informtica tipo hoja de clculo manejando ratios financieros bsicos.
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3.2. Analiza los productos financieros ms adecuados de entre las entidades

financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de
cada uno de ellos y seleccionando los ms adecuado para el proyecto de empresa.
3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas segn la actividad sealando
el funcionamiento bsico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias
entre ellos y valorando la aportacin que supone la carga impositiva a la riqueza
nacional.
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MSICA
INTRODUCCIN
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal,
constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas; adems, favorece
el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formacin emocional e
intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e
histrica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en el
alumnado.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la
disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de
responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que contribuyen al
desarrollo integral de la persona. La prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las
habilidades para enfrentarse a un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La
msica potencia el desarrollo de capacidades como la comunicacin oral y escrita, el
pensamiento matemtico o el conocimiento tecnolgico y cientfico, que ayudan a la
adquisicin de las competencias, procura una enseanza integral y ayuda en la
maduracin del alumnado joven.
Los elementos del currculo bsico se han organizado en los bloques Interpretacin
y creacin, Escucha, Contextos musicales y culturales y Msica y tecnologa. Los
cuatro bloques estn relacionados entre s, ya que comparten mltiples elementos,
pero esta divisin permite hace ms abordable su estudio.
Interpretacin y creacin integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la
improvisacin y composicin musical, lo que permitir a los estudiantes participar de
la msica de una forma activa, como msicos.
Escucha pretende crear la primera actitud fundamental hacia este arte y dotar al
alumnado de las herramientas bsicas para disfrutar del mismo a travs de la
audicin y comprensin del hecho musical.
Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la cultura y la historia, da a
conocer el valor del patrimonio musical espaol y ensea a identificar el estilo y las
caractersticas distintivas de la msica que delimitan cada uno de los periodos
histricos bsicos.
Msica y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin
entre msica y nuevas tecnologas; estos aspectos tienen especial importancia debido
a la cercana que las tecnologas tienen en la vida cotidiana del alumnado de ESO,
por lo que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que
utilizan habitualmente y la msica dentro del aula.
BLOQUE I. INTERPRETACIN Y CREACIN
Contenidos
- Parmetros del sonido: altura, timbre, duracin e intensidad.
- Elementos primarios de la msica: ritmo, meloda y armona.
- Dinmica y agnica.
- Las notas en el pentagrama. Claves de Sol y de Fa en cuarta. Transcripcin de
patrones rtmicos y meldicos sencillos.
- Modos, escalas y ritmos bsicos.
- Texturas musicales.
- Interpretacin.
1. Reconocer los parmetros del sonido y los elementos bsicos del lenguaje musical,
utilizando un lenguaje tcnico apropiado y aplicndolos a travs de la lectura o la
audicin de pequeas obras o fragmentos musicales.
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2. Distinguir y utilizar los elementos de la representacin grfica de la msica

(colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duracin de
las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rtmicas y de
tempo, etc.).
3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los
modos y las escalas ms sencillas y los ritmos ms comunes.
4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a travs de la audicin y
la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.
5. Conocer los principios bsicos de los procedimientos compositivos y las formas de
organizacin musical.
6. Mostrar inters por el desarrollo de las capacidades y habilidades tcnicas como
medio para las actividades de interpretacin, aceptando y cumpliendo las normas que
rigen la interpretacin en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al
perfeccionamiento de la tarea comn.
7. Demostrar inters por las actividades de composicin e improvisacin y mostrar
respeto por las creaciones de sus compaeros.
8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretacin,
asumiendo diferentes roles, intentando concertar su accin con la del resto del
conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea
en comn.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
1.1. Reconoce los parmetros del sonido y los elementos bsicos del lenguaje
musical, utilizando un lenguaje tcnico apropiado.
1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a travs de la lectura o la audicin de
pequeas obras o fragmentos musicales.
1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rtmicos y meldicos con
formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.
2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representacin grfica de
la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta;
duracin de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones
rtmicas y de tempo, etc.).
3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los
modos y las escalas ms sencillas y los ritmos ms comunes.
3.2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear
canciones, piezas instrumentales y coreografas.
4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.
5.1. Comprende e identifica los conceptos y trminos bsicos relacionados con los
procedimientos compositivos y los tipos formales.
6.1. Muestra inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando tcnicas que permitan una correcta
emisin de la voz.
6.3. Practica la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin.
6.4. Adquiere y aplica las habilidades tcnicas e interpretativas necesarias en las
actividades de interpretacin adecuadas al nivel.
6.5. Conoce y pone en prctica las tcnicas de control de emociones a la hora de
mejorar sus resultados en la exposicin ante un pblico.
7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente
establecidas.
7.2. Demuestra una actitud de superacin y mejora de sus posibilidades y respeta las
distintas capacidades y formas de expresin de sus compaeros.
8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de
diferentes gneros, estilos y culturas, aprendidas por imitacin y a travs de la lectura
de partituras con diversas formas de notacin, adecuadas al nivel.
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8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del

patrimonio espaol.
8.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los
compaeros.
8.4. Practica las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a
los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto, mostrando
espritu crtico ante su propia interpretacin y la de su grupo.
8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales,
colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y
respetuosa.
9.1. Muestra inters por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los
mismos.
9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los
objetos.
BLOQUE II. ESCUCHA
Contenidos
- Instrumentos y voces: caractersticas y clasificacin. El silencio.
- pocas y culturas musicales: caractersticas y elementos bsicos.
- Comentario de la obra musical. Lenguaje musical especfico.
- Situaciones musicales cotidianas (voluntarias e involuntarias).
1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del
aula como apoyo a las tareas de audicin.
3. Valorar el silencio como condicin previa para participar en las audiciones.
4. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen
distintas obras musicales, interesndose por ampliar sus preferencias.
5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o
verbal), algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo,
meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
6. Identificar situaciones del mbito cotidiano en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, as como su forma
y los diferentes tipos de voces.
1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos ms caractersticos de la msica
popular moderna, del folklore y de otras agrupaciones musicales.
1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolucin a
lo largo de la historia de la msica.
2.1. Lee partituras como apoyo a la audicin.
3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretacin y la
audicin.
4.1. Muestra inters por conocer msicas de otras pocas y culturas.
4.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo msicas de diferentes
culturas.
5.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.
5.2. Utiliza con autonoma diferentes recursos como apoyo al anlisis musical.
5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones
musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
6.1. Toma conciencia de la contribucin de la msica a la calidad de la experiencia
humana, mostrando una actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica.
6.2. Elabora trabajos de indagacin sobre la contaminacin acstica.
BLOQUE III. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
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Contenidos
- La msica y otras disciplinas artsticas.
- Periodizacin de la historia de la msica. Caractersticas generales.
- El patrimonio musical espaol.
1. Realizar ejercicios que reflejen la relacin de la msica con otras disciplinas.
2. Demostrar inters por conocer msicas de distintas caractersticas, pocas y
culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando
una actitud abierta y respetuosa.
3. Relacionar las cuestiones tcnicas aprendidas con las caractersticas de los
periodos de la historia musical.
4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la msica.
5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural espaol y comprender el valor de
conservarlo y transmitirlo.
6. Valorar la asimilacin y empleo de algunos conceptos musicales bsicos
necesarios a la hora de emitir juicios de valor o hablar de msica.
7. Mostrar inters y actitud crtica por la msica actual, los musicales, los conciertos
en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e
innovadores de los mismos.
1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la
msica y con otras disciplinas.
1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad.
2.1. Muestra inters por conocer los distintos gneros musicales y sus funciones
expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
2.2. Muestra inters por conocer msica de diferentes pocas y culturas como fuente
de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
3.1. Relaciona las cuestiones tcnicas aprendidas vinculndolas a los periodos de la
historia de la msica correspondientes.
4.1. Distingue los periodos de la historia de la msica y las tendencias musicales.
4.2. Examina la relacin entre los acontecimientos histricos, el desarrollo tecnolgico
y la msica en la sociedad.
5.1. Valora la importancia del patrimonio espaol.
5.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio espaol.
5.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales espaoles.
6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos
musicales.
6.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita
con rigor y claridad.
7.1. Utiliza diversas fuentes de informacin para indagar sobre las nuevas tendencias,
representantes, grupos de msica popular etc., y realiza una revisin crtica de dichas
producciones.
7.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
BLOQUE IV. MSICA Y TECNOLOGAS
Contenidos
- La msica y recursos tecnolgicos. Aplicaciones informticas para la creacin,
tratamiento, manipulacin, aprendizaje e investigacin musical.
1. Utilizar con autonoma los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un
conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar,
reproducir, crear, interpretar msica y realizar sencillas producciones audiovisuales.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informticos disponibles para el
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aprendizaje e indagacin del hecho musical.

1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologas y las utiliza
como herramientas para la actividad musical.
1.2. Participa en todos los aspectos de la produccin musical demostrando el uso
adecuado de los materiales relacionados, mtodos y tecnologas.
2.1. Utiliza con autonoma las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar
trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
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TECNOLOGA
INTRODUCCIN
habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formacin de
vida.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo
de conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser
humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a
problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los
aprendizajes asociados al uso de tecnologas realizando, un tratamiento integrado de
todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas
especficas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de
autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos,
como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de
instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la sociedad actual, todos estos
campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al alumnado saber
cmo hacer al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo
se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el carcter
integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
BLOQUE I. PROCESO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS TECNOLGICOS
Contenidos
- Fases del proyecto tcnico.
- Elaboracin de ideas y bsqueda de soluciones.
- Distribucin de tareas y responsabilidades.
- Cooperacin y trabajo en equipo.
- Documentos tcnicos. Modelos.
- Diseo, planificacin y construccin de prototipos.
- Tcnicas adecuadas.
- Materiales.
- Herramientas
- Valoracin crtica del proceso.
- Evaluacin del proceso creativo, del diseo y la construccin.
- Anlisis y valoracin de las condiciones del entorno del trabajo.
1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de un producto tecnolgico desde
su origen hasta su comercializacin describiendo cada una de ellas, investigando su
influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su
utilidad como de su posible impacto social.
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los
recursos materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al
medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
1.1. Disea un prototipo que da solucin a un problema tcnico, mediante el proceso
de resolucin de problemas tecnolgicos.
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2.1. Elabora la documentacin necesaria para la planificacin y construccin del

prototipo.
BLOQUE II. EXPRESIN Y COMUNICACIN TCNICA
Contenidos
- Instrumentos de dibujo.
- Tcnicas de mano alzada (Croquis, bocetos).
- Representacin de objetos en tres dimensiones.
- Escalas y acotacin.
- Diseo grfico por ordenador.
- Realizacin de documentos tcnicos.
- Documentos relacionados con el proyecto, presupuesto, hoja de materiales,
despiece, organigramas de tareas, etc.
- Ficha tcnica y documentacin para la difusin de productos.
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de
normalizacin y escalas.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de informacin de productos
tecnolgicos.
3. Explicar mediante documentacin tcnica las distintas fases de un producto desde
su diseo hasta su comercializacin.
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos, mediante
croquis y empleando criterios normalizados de acotacin y escala.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de informacin de productos
tecnolgicos.
2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando
cuando sea necesario software especfico de apoyo.
3.1. Describe las caractersticas propias de los materiales de uso tcnico comparando
sus propiedades.
BLOQUE III. MATERIALES DE USO TCNICO
Contenidos
- Tipos de materiales.
- Tcnicas bsicas e industriales empleadas en la fabricacin de objetos.
- Estructura interna y propiedades.
- Trabajo en el taller con materiales convencionales.
- Herramientas.
- Tcnicas de manipulacin.
- Seguridad y salud.
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construccin de objetos
tecnolgicos reconociendo su estructura interna y relacionndola con las propiedades
que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentacin
tcnica al proceso de produccin de un objeto, respetando sus caractersticas y
empleando tcnicas y herramientas adecuadas con especial atencin a las normas de
seguridad y salud.
1.1. Explica cmo se puede identificar las propiedades mecnicas de los materiales
de uso tcnico.
2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones bsicas de
conformado de los materiales de uso tcnico.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atencin a las normas de
seguridad y salud.
BLOQUE IV. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MQUINAS Y SISTEMAS
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Contenidos
Estructuras:
- Tipologa.
- Elementos principales.
- Esfuerzos caractersticos.
Mecanismos:
- Transmisin y transformacin del movimiento.
- Relacin de transmisin.
Anlisis de mquinas y sistemas:
- Tipologa.
- Elementos (soportes, uniones, dispositivo motriz, dispositivos de regulacin y
control).
- Simbologa.
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que estn sometidas las estructuras
experimentando en prototipos.
2. Observar y manejar operadores mecnicos responsables de transformar y
transmitir movimientos, en mquinas y sistemas, integrados en una estructura.
3. Relacionar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en
otras manifestaciones energticas.
4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes elctricas
bsicas.
5. Disear y simular circuitos con simbologa adecuada y montar circuitos con
operadores elementales.
1.1. Describe, apoyndose en informacin escrita, audiovisual o digital, las
caractersticas propias que configuran las tipologas de estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos caractersticos y la transmisin de los mismos en los
elementos que configuran la estructura.
2.1. Describe mediante informacin escrita y grfica cmo transforma el movimiento o
lo transmiten los distintos mecanismos.
2.2. Calcula la relacin de transmisin de distintos elementos mecnicos como las
poleas y los engranajes.
2.3. Explica la funcin de los elementos que configuran una mquina o sistema desde
el punto de vista estructural y mecnico.
2.4. Simula mediante software especfico y mediante simbologa normalizada circuitos
mecnicos.
3.1. Explica los principales efectos de la corriente elctrica y su conversin.
3.2. Utiliza las magnitudes elctricas bsicas.
3.3. Disea utilizando software especfico y simbologa adecuada circuitos elctricos
bsicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes elctricas de
circuitos bsicos.
5.1. Disea y monta circuitos elctricos bsicos empleando bombillas, zumbadores,
diodos led, motores, bateras y conectores.
BLOQUE V. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
Contenidos
- El equipo informtico.
- Elementos principales.
- Caractersticas.
- Sistema operativo.
- Software bsico.
- Intercambio de informacin.
- Seguridad.
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- Plataformas web.
- Intercambio de informacin en redes.
- Documentos tcnicos.
- Creacin de documentos tcnicos.
- Intercambio y difusin de documentos tcnicos.
1. Distinguir las partes operativas de un equipo informtico.
2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de informacin.
3. Utilizar un equipo informtico para elaborar y comunicar proyectos tcnicos.
1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas
clave.
1.2. Instala y maneja programas y software bsicos.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informticos y dispositivos electrnicos.
2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de
informacin.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situacin de riesgo.
3.1. Elabora proyectos tcnicos con equipos informticos y es capaz de presentarlos y
difundirlos.
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VALORES TICOS
INTRODUCCIN
El valor de la reflexin tica que ofrece la materia Valores ticos debe centrarse en
dotar a los alumnos y alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad
necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la
fundamentacin racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas
de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales.
El currculo bsico de la materia est configurado en orden creciente de complejidad
en cada uno de los seis bloques temticos, partiendo desde cierto nivel de concrecin
para, posteriormente, ascender hacia niveles ms generales y abstractos de forma
gradual. Por otra parte, para que el alumnado desarrolle actitudes de aprecio a los
valores ticos y adquiera hbitos y pautas de conducta fundamentadas en ellos, cada
bloque plantea el estudio de elementos diversos para cada ciclo, con el fin de
contemplar cada uno de los seis ejes temticos con enfoques, perspectivas y niveles
de profundizacin diferentes.
En el currculo bsico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el
estudio de la dignidad de la persona, como fundamento de los valores ticos y la
capacidad que sta posee para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad,
asumiendo la responsabilidad de ser libre. Seguidamente se plantean las relaciones
interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando
la naturaleza social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de
relacin con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en el individuo y
los lmites que suponen para la prctica de su libertad, tomando como criterio
normativo de esta relacin el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se
contina realizando la reflexin tica acerca de los valores y su relacin con la
autorrealizacin humana, su desarrollo moral y el anlisis de algunas teoras ticas
realizadas por pensadores especialmente significativos.
La segunda parte conduce a la aplicacin de los valores ticos en algunos mbitos
de la accin humana; propone el anlisis de la relacin entre la justicia y la poltica en
el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculacin con el estado de derecho y
la divisin de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el ejercicio de los
derechos humanos para todos sus miembros; contina con la reflexin sobre los
valores ticos que seala la Constitucin Espaola y las relaciones que sta
establece entre el Estado y el ciudadano, as como con el hecho histrico de su
integracin en la Unin Europea; en seguida nos lleva al terreno del Derecho y su
relacin con la tica, destacando el papel de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos como criterio internacional para una justificacin tica del
Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento, establecindose
como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad
de una reflexin acerca de la funcin de la tica en lo relativo a la ciencia y la
tecnologa, la elaboracin de cdigos deontolgicos profesionales y empresariales,
con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicacin no violen el
respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la proteccin y conservacin del
medioambiente.
BLOQUE I. LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
Contenidos
- La persona y su dignidad tica. El concepto de persona y sus caractersticas. La
autonoma moral.
- La personalidad y los valores ticos. La construccin de la personalidad. La
autodeterminacin, la adquisicin de las virtudes y los valores ticos.
- La inteligencia emocional y la vida moral. La inteligencia emocional y sus
caractersticas. Emociones, sentimientos y valores ticos. La vida intrapersonal y las
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virtudes ticas.
1. Construir un concepto de persona, consciente de que sta es indefinible, valorando
la dignidad que posee por el hecho de ser libre.
2. Identificar los conceptos de heteronoma y autonoma, mediante la concepcin
kantiana de la persona con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la
realizacin de la vida moral.
3. Describir en qu consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla
con valores y virtudes ticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal.
4. Justificar la importancia que tiene el uso de la razn y la libertad en el ser humano
para determinar cmo quiere ser, eligiendo los valores ticos que desea incorporar a
su personalidad.
5. Analizar en qu consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el
desarrollo moral del ser humano.
1.1. Seala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su
significado etimolgico y algunas definiciones aportadas por algunos filsofos.
1.2. Investiga y describe las caractersticas principales de la persona: sustancia
independiente, racional y libre.
1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autnomo, se convierte
en un ser moral.
2.1. Explica la concepcin kantiana del concepto de persona como sujeto autnomo
capaz de dictar sus propias normas morales.
2.2. Comenta y valora, la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en s
misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para
alcanzar fines ajenos a ella.
3.1. Identifica en qu consiste la personalidad, los factores genticos, sociales,
culturales y medioambientales que influyen en su construccin y aprecia la capacidad
de autodeterminacin en el ser humano.
4.1. Describe y estima el papel relevante de la razn y la libertad para configurar con
sus propios actos la estructura de su personalidad.
4.2. Realiza una lista de aquellos valores ticos que estima como deseables para
integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su eleccin.
5.1. Identifica en qu consiste la inteligencia emocional y sus caractersticas,
valorando su importancia en la construccin moral del ente humano.
5.2. Explica en qu consisten las emociones y los sentimientos y cmo se relacionan
con la vida moral.
5.3. Encuentra la relacin que existe, en colaboracin grupal, entre algunas virtudes y
valores ticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y
automotivacin, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la
justicia y la perseverancia, entre otros.
BLOQUE II. LA COMPRENSIN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES
INTERPERSONALES
Contenidos
- Las relaciones interpersonales y la vida moral. La naturaleza social del hombre. Las
virtudes y los valores ticos en la vida social. Los valores ticos, las habilidades
sociales y la asertividad.
1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relacin
dialctica que se establece entre ste y la sociedad, estimando la importancia de una
vida social dirigida por valores ticos.
2. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional,
sealadas por Goleman, en relacin con la vida interpersonal y establecer su vnculo
con aquellos valores ticos que enriquecen las relaciones humanas.
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3. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su

personalidad algunos valores y virtudes ticas necesarias en el desarrollo de una vida
social ms justa y enriquecedora.
1.1. Explica por qu el ser humano es social por naturaleza y valora las
consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral.
1.2. Discierne y expresa, en pequeos grupos, acerca de la influencia mutua que se
establece entre el individuo y la sociedad.
1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores ticos
que guen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar,
mediante soportes informticos, una presentacin grfica de sus conclusiones acerca
de este tema.
2.1. Adquiere y selecciona informacin relativa a la importancia que, para Goleman,
tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las
relaciones interpersonales, elaborando un resumen esquemtico acerca del tema.
3.1. Utiliza los valores ticos para establecer relaciones interpersonales y aplica
algunas de las pautas de la conducta asertiva, en dilogos concretos y ficticios,
acerca de la comunicacin verbal y no verbal, tales como mirar a los ojos, el tono de
voz, la expresin facial y corporal adecuada, etc., reconociendo el significado que
esos gestos implican.
3.2. Ejercita, en casos concretos, algunas habilidades sociales, tales como la empata
y la escucha activa, etc.
3.3. Aprecia la importancia de utilizar tcnicas de comunicacin asertiva con el fin de
mejorar sus relaciones interpersonales, tales como la forma adecuada de decir no, el
disco rayado, el banco de niebla, etc.
BLOQUE III. LA REFLEXIN TICA
Contenidos
- Las Relaciones entre tica y moral. Caractersticas distintivas de la tica y la moral.
La necesidad de la reflexin tica. Los valores, sus caractersticas y jerarqua. Los
valores ticos y la plena realizacin humana.
- Las teoras ticas y su importancia en la vida del ser humano. ticas materiales y
ticas formales. El Hedonismo Epicreo.
1. Distinguir entre tica y moral, sealando las semejanzas y diferencias existentes
entre ellas y estimando la importancia de la reflexin tica como un saber prctico
necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena
realizacin.
2. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando
sus caractersticas, clasificacin y jerarqua, con el fin de comprender su naturaleza y
su importancia.
3. Resaltar la importancia de los valores ticos, sus especificaciones y su influencia
en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser
reconocidos y respetados por todos.
4. Explicar las caractersticas y objetivos de las teoras ticas, as como su
clasificacin en ticas de fines y procedimentales, sealando los principios ms
destacados del Hedonismo de Epicuro.
1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la tica y la moral, en cuanto a su origen
y su finalidad.
1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexin tica como una gua
racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma
apropiada los argumentos en los que se fundamenta.
2.1. Explica qu son los valores, sus principales caractersticas y aprecia su
importancia en la vida individual y colectiva de las personas.
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2.2. Busca y selecciona informacin, acerca de la existencia de diferentes clases de

valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc.
2.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarqua de valores, explicando su
fundamentacin racional, mediante una exposicin con el uso de medios informticos
o audiovisuales.
3.1. Describe las caractersticas distintivas de los valores ticos, utilizando ejemplos
concretos de ellos y apreciando su relacin esencial con la dignidad humana y la
conformacin de una personalidad justa y satisfactoria.
3.2. Utiliza su espritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaa destinada a
difundir la importancia de respetar los valores ticos, tanto en la vida personal como
social.
4.1. Enuncia los elementos distintivos de las teoras ticas y describe su
clasificacin en ticas de fines y procedimentales, elaborando un esquema con sus
diferencias ms destacadas.
4.2. Selecciona y contrasta informacin en pginas web, para conocer la teora
hedonista de Epicuro y los valores ticos que defiende, destacando las caractersticas
que la identifican como una tica de fines.
4.3. Elabora, en colaboracin grupal, argumentos a favor y/o en contra del
epicuresmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales
correspondientes.
BLOQUE IV. LA JUSTICIA Y LA POLTICA
Contenidos
- La democracia actual y la justicia. La justicia como valor tico y poltico en
Aristteles. Las caractersticas de los valores ticos y cvicos.
- La DUDH como fundamento de la democracia en los siglos XX y XXI. El Estado de
Derecho como garanta de la justicia.
- El modelo espaol y los valores ticos. La Constitucin Espaola de 1978. El
prembulo, su legitimidad y finalidad. Los conceptos preliminares del artculo 1 al 9.
1. Comprender y valorar la importancia de la relacin que existe entre los conceptos
de tica, Poltica y justicia mediante el anlisis y definicin de estos trminos,
destacando el vnculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristteles.
2. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios ticos, contenidos
en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante el s. XX y XXI,
destacando sus caractersticas y su relacin con el concepto de Estado de Derecho.
3. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitucin Espaola de 1978,
identificando los valores ticos de los que parte y los conceptos preliminares que
establece.
1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristteles para establecer un vnculo
necesario entre tica, Poltica y Justicia.
1.2. Utiliza y selecciona informacin acerca de los valores ticos y cvicos,
identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre
ellos.
2.1. Fundamenta racional y ticamente la eleccin de la democracia como un sistema
que est por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus
principios los valores ticos sealados en la DUDH.
2.2. Define el concepto de Estado de Derecho y establece su relacin con la
defensa de los valores ticos y cvicos en la sociedad democrtica.
2.3. Describe el significado y relacin existente entre los siguientes conceptos:
democracia, ciudadano, soberana, autonoma personal, igualdad, justicia,
representatividad, etc.
3.1. Identifica y aprecia los valores ticos ms destacados en los que se fundamenta
la Constitucin Espaola, sealando el origen de su legitimidad y la finalidad que
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persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su prembulo.

3.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitucin Espaola y su
dimensin tica, tales como la nacin espaola, la pluralidad ideolgica, as como el
papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a travs de la lectura
comprensiva y comentada de los artculos 1 al 9.
BLOQUE V. LOS VALORES TICOS, EL DERECHO Y LA DECLARACIN UNIVERSAL DE
DERECHOS HUMANOS
Contenidos
- Los fundamentos ticos del Derecho y la DUDH. Legalidad y legitimidad. La DUDH
como fundamento tico del Derecho. Caractersticas de los derechos humanos.
1. Sealar la vinculacin que existe entre la tica, el Derecho y la Justicia, a travs
del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el
significado de los trminos de legalidad y legitimidad.
2. Analiza el momento histrico y poltico que impuls la elaboracin de la DUDH, con
el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor contina vigente
como fundamento tico universal de la legitimidad del Derecho y del Estado.
3. Identificar, en el prembulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y
sus atributos esenciales, como el fundamento del que derivan todos los derechos
humanos.
1.1. Busca y selecciona informacin en pginas web, para identificar las diferencias,
semejanzas y vnculos existentes entre la tica y el Derecho, y entre la legalidad y la
legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas.
2.1. Explica la funcin de la DUDH como un cdigo tico reconocido por los pases
integrantes de la ONU, con el fin de promover la justicia, la igualdad y la paz en todo
el mundo.
2.2. Conocer la Carta de las Naciones Unidas como documento en el que los pases
integrantes de la ONU se han comprometido al mantenimiento de la paz y la
seguridad internacional promoviendo el desarrollo y aplicacin de la DUDH.
3.1. Explica y aprecia en qu consiste la dignidad que esta declaracin reconoce al
ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e
innatos, mediante la lectura de su prembulo.
BLOQUE VI. LOS VALORES TICOS Y SU RELACIN CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
Contenidos
- La relacin entre tica, Ciencia y Tecnologa. La dimensin moral de la ciencia y la
tecnologa, sus lmites ticos y jurdicos. La tecnodependencia y sus consecuencias.
1. Reconocer la importancia que tiene la dimensin moral de la ciencia y la
tecnologa, as como la necesidad de establecer lmites ticos y jurdicos que limiten y
orienten su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH.
2. Comprender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienacin humana
a la que sta conduce.
1.1. Utiliza informacin de distintas fuentes para analizar la dimensin moral de la
ciencia y la tecnologa, evaluando el impacto positivo y negativo que stas pueden
tener en todos los mbitos de la vida humana, por ejemplo: social, econmica,
poltica, tica y ecolgica, entre otros.
1.2. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner lmites ticos y
jurdicos a la investigacin y prctica, tanto cientfica como tecnolgica, tomando la
dignidad humana y los valores ticos reconocidos en la DUDH como criterio
normativo.
1.3. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema
tratado, utilizando medios informticos y audiovisuales, de forma argumentada y
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ordenada racionalmente.
2.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la
tecnodependencia, sealando sus sntomas, causas y estimando sus consecuencias
negativas, como una adiccin incontrolada a los dispositivos electrnicos, los
videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva
deshumanizacin.
Contenidos
- La adolescencia. Caractersticas. La crisis de la identidad personal y sus causas. El
proyecto personal de vida y los valores ticos. Los grupos de adolescentes y los
valores ticos.
- El desarrollo de la personalidad y las virtudes ticas. Actos, hbitos y carcter. La
importancia de la virtud en Aristteles.
- La vida emocional y su importancia en el desarrollo moral del ser humano. Las
habilidades emocionales, segn Goleman y el desarrollo moral. La introspeccin.
1. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus
causas, describiendo las caractersticas de los grupos que forman y la influencia que
ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene,
para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su
autonoma personal y del control de su conducta.
2. Entender la relacin que existe entre los actos, los hbitos y el desarrollo del
carcter, mediante la comprensin del concepto de virtud en Aristteles y, en
especial, el relativo a las virtudes ticas por la importancia que tienen en el desarrollo
de la personalidad.
3. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en
la construccin de la personalidad y su carcter moral, siendo capaz de utilizar la
introspeccin para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de
mejorar sus habilidades emocionales.
1.1. Conoce informacin, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes,
sus caractersticas y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la
determinacin de su conducta, realizando un resumen con la informacin obtenida.
1.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente
desarrollar la autonoma personal y tener el control de su propia conducta conforme a
los valores ticos libremente elegidos.
2.1. Seala en qu consiste la virtud y sus caractersticas en Aristteles, indicando la
relacin que tiene con los actos, los hbitos y el carcter.
2.2. Enumera algunos de los beneficios que, segn Aristteles, aportan las virtudes
ticas al ser humano, identificando algunas de stas y ordenndolas de acuerdo con
un criterio racional.
3.1. Comprender en qu consisten las habilidades emocionales que, segn Goleman,
debe desarrollar el ser humano y elabora, en colaboracin grupal, un esquema
explicativo acerca del tema.
3.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisicin de las
virtudes ticas, tales como: la perseverancia, la prudencia, la autonoma personal, la
templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la
justicia, la fidelidad a sus propios principios ticos, entre otros.
3.3. Utiliza la introspeccin como medio para reconocer sus propias emociones,
sentimientos y estados de nimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y
ser capaz de automotivarse, convirtindose en el dueo de su propia conducta.
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INTERPERSONALES
Contenidos
- El desarrollo social en el ser humano y los valores ticos. La socializacin y la
interiorizacin de las normas morales. La crtica racional como medio de superacin
social y cultural. La dignidad de la persona y las relaciones interpersonales. La
asertividad, las habilidades sociales y los valores ticos.
1. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el
desarrollo moral de la persona, mediante el anlisis del papel que desempean los
agentes sociales.
2. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su
personalidad algunos valores y virtudes ticas necesarias en el desarrollo de una vida
social ms justa y enriquecedora.
1.1. Describe el proceso de socializacin y estima su importancia en la interiorizacin
de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive.
1.2. Ejemplifica, en colaboracin grupal, la influencia que tienen en la configuracin de
la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales,
entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicacin masiva,
elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informticos.
1.3. Justifica y aprecia la importancia de la crtica racional, como medio indispensable
para adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores
ticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente
contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales.
2.1. Explica en qu consiste la conducta asertiva, haciendo una comparacin con el
comportamiento agresivo o inhibido, y adopta como principio moral fundamental, en
las relaciones interpersonales el respeto a la dignidad de las personas.
2.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los
derechos que todo ser humano tiene de sentir, pensar y actuar de forma diferente, a
equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus
propias decisiones, etc., y especficamente a ser valorado de forma especial por el
simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc.
2.3. Emplea, en dilogos cortos reales o inventados, sus habilidades sociales, tales
como la empata, la escucha activa, la interrogacin asertiva, entre otros, con el fin de
aprender a utilizarlos de forma natural en su relacin con los dems.
2.4. Ejercita algunas tcnicas de comunicacin interpersonal, mediante la realizacin
de dilogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el
banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento
adecuado.
Contenidos
- El desarrollo moral en el ser humano y la necesidad de normas ticas. La conducta
moral y sus caractersticas. La dimensin social de la moral en Piaget y su desarrollo
el ser humano. El hombre como proyecto tico.
- La dimensin pblica y privada de la conducta humana. Las normas, su definicin y
clasificacin. Las teoras acerca del origen y el valor de las normas morales:
relativismo y objetivismo
- Las teoras ticas. El Eudemonismo Aristotlico.
1. Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano,
analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene
de normas ticas, libre y racionalmente asumidas como gua de su comportamiento.
2. Establecer el concepto de normas ticas y apreciar su importancia, identificando
sus caractersticas y la naturaleza de su origen y validez, mediante la comprensin
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del debate tico que existi entre Scrates y los sofistas.

3. Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotlico, identificndolo
como una tica de fines y valorando su importancia y vigencia actual.
1.1 Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y
libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las
consecuencias que stas tienen en la vida de las personas.
1.2. Seala en qu consiste la estructura moral de la persona como ser racional y
libre, razn por la cual sta es responsable de su conducta y de las consecuencias
que sta tenga.
1.3. Emprende una investigacin, en colaboracin grupal, para explicar, mediante una
presentacin con soporte informtico o audiovisual, las tres etapas del desarrollo
moral en el hombre, segn la teora de Piaget y las caractersticas propias de cada
una de ellas, destacando cmo se pasa de la heteronoma a la autonoma.
2.1. Busca informacin, en Internet, acerca del concepto de norma y de norma tica,
distinguindola de las normas morales, jurdicas, religiosas, etc., elaborando un
esquema conceptual con dicha informacin.
2.2. Realiza una presentacin, con soporte informtico y audiovisual, acerca de
quines fueron los sofistas y en qu hechos y razones fundamentaban su teora
relativista de la moral, sealando las consecuencias que esta teora tiene en la vida
de las personas.
2.3. Investiga la vida y contexto en el que vivi Scrates, con el fin de comprender los
motivos que llevaron a este filsofo a afirmar el intelectualismo moral, explicando en
qu consiste y la crtica que le hace Platn.
2.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral apreciando la vigencia de estas
teoras ticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada.
3.1. Explica el significado del trmino eudemonismo y lo que para Aristteles
significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones.
3.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, segn
Aristteles, y su relacin con lo que l considera como bien supremo de la persona.
3.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristteles dentro de la
categora de la tica de fines.
Contenidos
- La democracia actual, su estructura y fundamento tico. Montesquieu y la divisin de
poderes. La democracia como forma de vida. Los problemas de las democracias
actuales.
- El modelo espaol y los valores ticos. La Constitucin Espaola de 1978: Los
derechos y libertades fundamentales de la persona.
en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los siglos XX y
XXI, destacando sus caractersticas y su relacin con la divisin de poderes.
2. Reconocer la necesidad de la participacin activa de los ciudadanos en la vida
poltica del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los
derechos humanos.
3. Mostrar respeto por la Constitucin Espaola identificando en ella, mediante una
lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo como
persona y ciudadano, apreciando su adecuacin a la DUDH, con el fin de asumir de
forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el
Estado Espaol.
1.1. Fundamenta, racional y ticamente, la eleccin de la democracia como un
sistema que est por encima de otras formas de gobierno por el hecho de incorporar
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en sus principios los valores ticos sealados en la DUDH.

1.2. Describe el significado y relacin existente entre los siguientes conceptos:
democracia, ciudadano, soberana, autonoma personal, igualdad, justicia,
representatividad, Estado de derecho, etc.
1.3. Explica la divisin de poderes propuesta por Montesquieu y la funcin que
desempean el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrtico,
como instrumento para evitar el monopolio del poder poltico y como medio que
permite a los ciudadanos el control del Estado.
2.1. Asume y explica el deber moral y civil que tienen los ciudadanos de participar
activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores
ticos y cvicos en el seno del Estado.
2.2. Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos
democrticos cuando no se respetan los valores ticos de la DUDH, tales como: la
degeneracin en demagogia, la dictadura de las mayoras y la escasa participacin
ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos.
3.1. Seala y comenta la importancia de los derechos y libertades pblicas
fundamentales de la persona establecidos en la Constitucin, tales como: la libertad
ideolgica, religiosa y de culto; el carcter aconfesional del Estado Espaol; el
derecho a la libre expresin de ideas y pensamientos; el derecho a la reunin pblica
y a la libre asociacin y sus lmites.
DERECHOS HUMANOS
Contenidos
- La justificacin tica de las normas jurdicas. Iusnaturalismo y convencionalismo,
Locke y los Sofistas.
- Los Derechos Humanos y sus caractersticas. Las tres generaciones de derechos
humanos, origen histrico y documental. Los derechos de la mujer y del nio en el s.
XXI.
1. Explicar el problema de la justificacin de las normas jurdicas, mediante el anlisis
de las teoras del derecho natural o iusnaturalismo y el convencionalismo,
identificando su aplicacin en el pensamiento jurdico de algunos filsofos, con el fin
de ir conformando una opinin argumentada acerca de la fundamentacin tica de las
leyes.
2. Comprender el desarrollo histrico de los derechos humanos como una conquista
de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el
ejercicio de los derechos de la mujer y del nio en gran parte del mundo, conociendo
sus causas y tomando conciencia de ellos, con el fin de promover su solucin.
1.1. Elabora en grupo una presentacin con soporte digital acerca de la teora
iusnaturalista del Derecho, su objetivo y caractersticas, identificando en la teora de
Locke, un ejemplo de sta en cuanto al origen de las leyes jurdicas, su validez y las
funciones que le atribuye al Estado.
1.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distincin entre physis y nomos,
describiendo su aportacin al convencionalismo jurdico y elaborando conclusiones
argumentadas acerca de este tema.
2.1. Describe los hechos ms influyentes en el desarrollo histrico de los derechos
humanos, partiendo de la Primera generacin: los derechos civiles y polticos; los de
la Segunda generacin: econmicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los
derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz.
2.2. Da razones acerca del origen histrico del problema de los derechos de la mujer,
reconociendo los patrones econmicos y socioculturales que han fomentado la
violencia y la desigualdad de gnero.
2.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia,
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luchando contra la violencia y el abuso del que nios y nias son vctimas en el siglo
XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilizacin como soldados,
etc.
2.4. Emprende, en colaboracin grupal, la elaboracin de una campaa contra la
discriminacin de la mujer y la violencia de gnero en su entorno familiar, escolar y
social, evaluando los resultados obtenidos.
Contenidos
- La necesidad de la reflexin tica acerca de la ciencia y la tecnologa. El valor de la
investigacin y la aplicacin cientfica. Los lmites ticos en la actividad cientfica. Los
dilemas morales actuales en el mbito de la medicina y la biotica.
1. Utilizar los valores ticos contenidos en la DUDH en el campo cientfico y
tecnolgico con el fin de evitar su aplicacin inadecuada y solucionar los dilemas
morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la
biotecnologa.
1.1. Destaca el valor de la investigacin cientfica y tcnica, debatiendo acerca de la
necesidad de poner lmites ticos y jurdicos en su uso y aplicacin, con el fin de
garantizar el respeto a la dignidad humana y sus derechos fundamentales, as como
la proteccin del medio ambiente.
1.2. Analiza informacin seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en
qu consisten algunos de los avances en medicina y biotecnologa que plantean
dilemas morales, tales como la utilizacin de clulas madre, la clonacin y la
eugenesia, entre otros, sealando peligros que stos encierran si no se respetan los
valores ticos, entre ellos la manipulacin gentica del individuo y de la sociedad con
fines econmicos, polticos, etc.
1.3. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se
expresan, en la confrontacin de ideas, con el fin de solucionar los dilemas ticos, sin
olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentacin racional y tica de todas
las alternativas de solucin planteadas.
Contenidos
- La autodeterminacin y los valores ticos. El papel de la libertad y los valores ticos
en la construccin de la propia identidad y la autoestima.
1. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano para influir, de manera
consciente y voluntaria, en la construccin de la propia identidad conforme a los
valores ticos y as mejorar su autoestima.
1.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia
identidad y hacer de s mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable,
generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser
apreciada por ella misma.
1.2. Disea un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere
ser y los valores ticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un
sentido.
INTERPERSONALES
Contenidos
- Las relaciones interpersonales y la vida moral. La importancia de las virtudes y los
valores ticos en las relaciones interpersonales.
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- Las relaciones entre la sociedad y el individuo, el mbito pblico y el privado, la

libertad individual y la social.
1. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes ticas para conseguir
unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.
2. Distinguir en la persona los mbitos de la vida privada y el de la vida pblica, la
primera regulada por la tica y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los
lmites de la libertad personal y social.
1.1. Identifica la adquisicin de las virtudes ticas como una condicin necesaria para
lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas la prudencia, la lealtad, la
sinceridad, la generosidad, etc.
2.1 Define los mbitos de la vida privada y la pblica, as como el lmite de su libertad
en ambos casos.
2.2. Distingue entre los mbitos de accin que corresponden a la tica y al Derecho,
exponiendo sus conclusiones mediante una presentacin elaborada con medios
informticos.
2.3. Reflexiona acerca del problema de la relacin entre estos dos campos, el privado
y el pblico y la posibilidad de que exista un conflicto de valores ticos entre ambos,
as como la forma de encontrar una solucin basada en los valores ticos,
ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones
fundamentadas ticamente.
Contenidos
- Las normas ticas como gua de la libertad. La libertad personal y los factores que
intervienen en su desarrollo.
- La educacin como un derecho de la persona y un deber de la sociedad. La
necesidad de los valores y las normas ticas en el individuo y la sociedad. Problemas
derivados de la ausencia de valores y normas ticas.
- Las teoras ticas. El utilitarismo de John Stuart Mill.
1. Reconocer que la libertad constituye la raz de la estructura moral en la persona y
apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que
incrementan la capacidad de autodeterminacin.
2. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas ticas como gua de la
conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y
promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad.
3. Comprender los elementos ms significativos de la tica utilitarista y su relacin
con el Hedonismo de Epicuro, clasificndola como una tica de fines y elaborando
argumentos que apoyen su valoracin personal acerca de este planeamiento tico.
1.1. Describe la relacin existente entre la libertad y los conceptos de persona y
estructura moral.
1.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que
nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la
fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer.
1.3. Analiza algunos factores biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y
ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad,
especialmente el papel de la educacin, exponiendo sus conclusiones de forma clara,
mediante una presentacin realizada con soportes informticos y audiovisuales.
2.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y
comunitario, tiene la ausencia de valores y normas ticas, tales como: el egosmo, la
corrupcin, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violacin
de los derechos humanos, etc.
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2.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboracin en grupo, la

organizacin y desarrollo de una campaa en su entorno, con el fin de promover el
reconocimiento de los valores ticos como elementos fundamentales del pleno
desarrollo personal y social.
3.1. Resea, utilizando medios informticos y audiovisuales, las ideas fundamentales
de la tica utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad
del egosmo individual con el altruismo universal y la ubicacin del valor moral en las
consecuencias de la accin, entre otras.
3.2. Enumera las caractersticas que hacen del Utilitarismo y del epicuresmo unas
ticas de fines.
3.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la tica utilitarista.
Contenidos
- La relacin entre tica y Poltica. Aristteles y la justicia como valor tico y
finalidad poltica.
- Los valores ticos en la democracia actual. La DUDH y la legitimidad del Estado. El
Estado y La Constitucin Espaola: Los derechos y deberes de los ciudadanos. Los
principios rectores de la poltica social y econmica y su justificacin tica. Las
obligaciones fiscales, los presupuestos generales del Estado y su fundamentacin
tica.
- El modelo de la Unin Europea. Desarrollo histrico, objetivos y estructura. El
respeto a la DUDH. Los beneficios y obligaciones de los Estados miembros y sus
ciudadanos.
1. Conocer y apreciar la poltica de Aristteles y sus caractersticas esenciales, as
como entender su concepto acerca de la justicia y su relacin con el bien comn y la
felicidad, elaborando un juicio crtico acerca de la perspectiva de este filsofo.
en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI.
3. Sealar y apreciar la adecuacin de la Constitucin Espaola a los principios ticos
defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de Los derechos
y deberes de los Ciudadanos (Artculos del 30 al 38) y Los principios rectores de la
poltica social y econmica (Artculos del 39 al 52).
4. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y
las responsabilidades asumidas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el
fin de reconocer su utilidad y los logros que sta ha alcanzado.
1.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentacin con soporte
informtico, acerca de la poltica aristotlica como una teora organicista, con una
finalidad tica que atribuye la funcin educativa del Estado.
1.2. Selecciona y usa informacin, en colaboracin grupal, para entender y apreciar la
importancia que Aristteles le da a la justicia como el valor tico en el que se
fundamenta la legitimidad del Estado y su relacin con la felicidad y el bien comn,
exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas.
2.1. Elabora, en colaboracin grupal, una lista de los valores ticos contenidos en la
DUDH en los que se debe fundamentar un Estado Democrtico para que sea justo.
3.1. Conoce y aprecia en la Constitucin Espaola su adecuacin a la DUDH,
sealando los valores ticos en los que se fundamentan los derechos y deberes de
los ciudadanos, as como los principios rectores de la poltica social y econmica.
3.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitucin y los
ordena segn su importancia, expresando la justificacin del orden elegido.
3.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen
funcionamiento de la democracia, el hecho de que los ciudadanos sean conscientes
no slo de sus derechos, sino tambin de sus obligaciones como un deber cvico,
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jurdico y tico.
3.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relacin con los
presupuestos generales del Estado como un deber tico que contribuye al desarrollo
del bien comn.
4.1. Describe, acerca de la UE, la integracin econmica y poltica, su desarrollo
histrico desde 1951, sus objetivos y los valores ticos en los que se fundamenta de
acuerdo con la DUDH.
4.2. Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el
beneficio que stos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como la
anulacin de fronteras y restricciones aduaneras, la libre circulacin de personas y
capitales, etc., as como las obligaciones adquiridas en los diferentes mbitos:
econmico, poltico, de la seguridad y paz, etc.
DERECHOS HUMANOS
Contenidos
- El problema de la justificacin y el origen de las normas jurdicas. El positivismo
jurdico de H. Kelsen, el iusnaturalismo y el convencionalismo.
- La DUDH, su origen, elaboracin y reconocimiento. Su contenido y Estructura. Los
retos actuales en su aplicacin.
- La DUDH como justificacin tica de las normas jurdicas.
1. Explicar el problema de la justificacin de las normas jurdicas mediante el anlisis
de la teora del positivismo jurdico, comparndola con el convencionalismo y el
iusnaturalismo, con el fin de ir conformando una opinin argumentada acerca de la
fundamentacin tica de las leyes.
2. Analizar el momento histrico y poltico que impuls la elaboracin de la DUDH y la
creacin de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo
valor contina vigente como fundamento tico universal de la legitimidad del Derecho
y los Estados.
3. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la Declaracin, con el fin
de conocerla y propiciar su aprecio. y respeto.
4. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la magnitud de los problemas a los que se
enfrenta la aplicacin de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que realizan
instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los derechos humanos,
auxiliando a aqullos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la
oportunidad de ejercerlos.
1.1. Analiza informacin acerca del positivismo jurdico de Kelsen, principalmente lo
relativo a la validez de las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de
eficacia, y la relacin que establece entre la tica y el Derecho.
1.2. Recurre a su iniciativa personal para elaborar una presentacin informtica, en
colaboracin grupal, comparando las tres teoras del Derecho (iusnaturalismo,
convencionalismo y positivismo jurdico) y explicando sus conclusiones.
2.1. Contrasta informacin de los acontecimientos histricos y polticos, que dieron
origen a la DUDH, entre ellos el uso de las ideologas nacionalistas y racistas que
defendan la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del
Holocausto judo, as como a la discriminacin y exterminio de todos aquellos que no
pertenecan a una determinada etnia, modelo fsico, relacin, ideas polticas, etc.
2.2 .Seala los objetivos que tuvo la creacin de la ONU y la fecha en la que se firm
la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad.
3.1. Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone
de un prembulo y 30 artculos que pueden clasificarse de la siguiente manera: Los
artculos 1 y 2 se refieren a los principios de toda persona, los derechos de libertad,
igualdad, fraternidad y no discriminacin. Los artculos del 3 al 11 se refieren a los
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derechos individuales, propios de la persona. Los artculos del 12 al 17 establecen los

derechos del individuo en relacin con la comunidad. Los artculos del 18 al 21
sealan los derechos y libertades polticas. Los artculos del 22 al 27 se centran en
los derechos econmicos, sociales y culturales. Finalmente los artculos del 28 al 30
se refieren a la interpretacin de todos ellos, a las condiciones necesarias para su
ejercicio y los lmites que tienen.
3.2. Elabora una campaa, en colaboracin grupal, con el fin de difundir la DUDH
como fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y
social.
4.1. Investiga, mediante informacin obtenida en distintas fuentes, acerca de los
problemas y retos que tiene la aplicacin de la DUDH en cuanto al ejercicio de: a) los
derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusin
social, la discriminacin de la mujer, la violencia de gnero y la existencia de actitudes
como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc.; y b) los
derechos polticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, gobiernos totalitarios,
refugiados polticos, etc.
4.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios
que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales
como: Amnista Internacional y ONGs como Manos Unidas, Mdicos sin Frontera y
Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones.
Contenidos
- La necesidad de la reflexin tica acerca de la ciencia y la tecnologa. El mito de la
neutralidad cientfica y la falsa nocin de progreso. La tecnociencia y su impacto
negativo en el medio ambiente.
1. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigacin cientfica
no es neutral, sino que est determinada por intereses polticos, econmicos, etc.,
mediante el anlisis de una falsa idea de progreso, cuyos objetivos no siempre
respetan un cdigo tico fundamentado en la DUDH.
2. Identificar y valorar algunos impactos negativos que, para la especie humana y su
entorno natural, ha producido el desarrollo cientfico y tecnolgico, utilizado al margen
de los valores ticos.
1.1. Obtiene y selecciona informacin, en trabajo colaborativo, de algunos casos en
los que la investigacin cientfica y tecnolgica no ha sido guiada ni es compatible con
los valores ticos de la DUDH, generando impactos negativos en el mbito humano y
medioambiental, sealando las causas.
1.2. Diserta, en colaboracin grupal, acerca de la idea de progreso en la ciencia y su
relacin con los valores ticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno,
elaborando y exponiendo conclusiones.
2.1. Selecciona y contrasta informacin, en colaboracin grupal, acerca de algunas de
las amenazas que, para el medio ambiente y la vida est teniendo la aplicacin
indiscriminada de la ciencia y la tecnologa, tales como la explotacin descontrolada
de los recursos naturales, la destruccin de hbitats, la contaminacin qumica e
industrial, la lluvia cida, el cambio climtico, la desertificacin, etc.
Contenidos
- El ser humano en la DUDH. El concepto de persona, sus atributos y su relacin con
los valores ticos.
1. Interpretar y valorar la importancia de la dignidad de la persona, como el valor del
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que parte y en el que se fundamenta la DUDH, subrayando los atributos inherentes a

la naturaleza humana y los derechos inalienables y universales que derivan de ella,
como el punto de partida sobre el que deben girar los valores ticos en las relaciones
humanas a nivel personal, social, estatal y universal.
1.1. Identifica en la dignidad del ser humano, en tanto que persona, y los atributos
inherentes a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales que
establece la DUDH.
1.2. Identifica, en la DUDH, como atributos esenciales del ser humano: la razn, la
conciencia y la libertad.
1.3. Relaciona de forma adecuada los siguientes valores ticos, utilizados en la
DUDH: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo,
trato inhumano o degradante, arbitrariamente detenido, presuncin de inocencia,
discriminacin y violacin de derechos, etc.
INTERPERSONALES
Contenidos
- Las relaciones entre el individuo y la sociedad. Los derechos de la persona y los
lmites del Estado en la DUDH.
- La socializacin y los medios de comunicacin masiva. Sus efectos en la vida moral
de las personas y en sus relaciones sociales. El papel de la tica y del Estado en
estos temas.
1. Explicar, basndose en la DUDH, los principios que deben regir las relaciones entre
los ciudadanos y el Estado, con el fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad en
la que viven.
2. Explicar en qu consiste la socializacin global y su relacin con los medios de
comunicacin masiva, valorando sus efectos en la vida y el desarrollo moral de las
personas y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener la tica y
el Estado en relacin con este tema.
1.1. Comenta, segn lo establecido por la DUDH en los artculos 12 al 17, los
derechos del individuo que el Estado debe respetar y fomentar, en las relaciones
existentes entre ambos.
1.2. Explica los lmites del Estado que establece la DUDH en los artculos 18 al 21, al
determinar las libertades de los ciudadanos que ste debe proteger y respetar.
1.3. Recurre a su iniciativa personal para elaborar una presentacin con soporte
informtico y audiovisual, ilustrando los contenidos ms sobresalientes tratados en el
tema y exponiendo sus conclusiones de forma argumentada.
2.1. Describe y evala el proceso de socializacin global, mediante el cual se produce
la interiorizacin de valores, normas, costumbres, etc.
2.2. Seala los peligros que ste fenmeno encierra si se desarrolla al margen de los
valores ticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de establecer lmites
ticos y jurdicos en este tema.
2.3. Diserta, utilizando argumentos, acerca del impacto que tienen los medios de
comunicacin masiva en la vida moral de las personas y de la sociedad, expresando
sus opiniones con rigor intelectual.
2.4. Valora la necesidad de una regulacin tica y jurdica en relacin con el uso de
medios de comunicacin masiva, respetando el derecho a la informacin y a la
libertad de expresin que poseen los ciudadanos.
Contenidos
- La tica y los retos del siglo XXI. Los nuevos problemas de la tica. Las
circunstancias del hombre contemporneo y su influencia en el proyecto tico de su
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vida.
- Las teoras ticas y sus caractersticas. Las ticas formales. La tica Kantiana y la
tica del Discurso de Habermas y Apel.
1. Reconocer que, en el mundo actual de grandes y rpidos cambios, la necesidad de
una regulacin tica es fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que se
enfrenta el ser humano, resultando necesaria su actualizacin y ampliacin a los
nuevos campos de accin de la persona, con el fin de garantizar el cumplimiento de
los derechos humanos.
2. Comprender y apreciar la importancia que tienen para el ser humano del s. XXI, las
circunstancias que le rodean, destacando los lmites que le imponen y las
oportunidades que le ofrecen para la elaboracin de su proyecto de vida, conforme a
los valores ticos que libremente elige y que dan sentido a su existencia.
3. Distinguir los principales valores ticos en los que se fundamentan las ticas
formales, estableciendo su relacin con la tica Kantiana y sealando la importancia
que este filsofo le atribuye a la autonoma de la persona como valor tico
fundamental.
4. Identificar la tica del Discurso como una tica formal, que destaca el valor del
dilogo y el consenso en la comunidad, como procedimiento para encontrar normas
ticas justas.
1.1. Justifica racionalmente y estima la importancia de la reflexin tica en el siglo
XXI, como instrumento de proteccin de los derechos humanos ante las amenazas
de grandes intereses polticos y econmicos, de grupos armados con avances
cientficos y tecnolgicos, entre otros, capaces de poner en gran riesgo los derechos
fundamentales de la persona.
1.2. Seala algunos de los nuevos campos a los que se aplica la tica, tales como el
profesional, la biotica, el medioambiente, la economa, la empresa, la ciencia y la
tecnologa, entre otras.
2.1. Describe y evala las circunstancias que en el momento actual le rodean,
identificando las limitaciones y oportunidades que se le plantean, desde las
perspectivas sociales, laborales, educativas, econmicas, familiares, afectivas, etc.,
con el objeto de disear, a partir de ellas, su proyecto de vida personal, determinando
libremente los valores ticos que han de guiarlo.
3.1. Define los elementos distintivos de las ticas formales y los compara con los
relativos a las ticas materiales.
3.2. Explica las caractersticas de la tica Kantiana: formal, universal y racional, as
como la importancia de su aportacin a la tica universal.
3.3. Aprecia, en la tica Kantiana, su fundamento en la autonoma de la persona
como valor tico esencial y su manifestacin en el imperativo categrico y sus
formulaciones.
4.1. Justifica por qu la tica del Discurso es una tica formal y en qu consiste el
imperativo categrico que formula, identificando las similitudes y diferencias con el
imperativo de la tica de Kant.
4.2. Utiliza su iniciativa personal y emprendedora para elaborar una presentacin con
soporte informtico acerca de las ticas formales, expresando y elaborando
conclusiones fundamentadas.
Contenidos
- La democracia como forma de vida ciudadana y el papel del Estado en el s. XXI. La
responsabilidad tica y poltica del ciudadano y de los Estados democrticos. Los
peligros de la globalizacin. La necesidad de ensear y difundir los valores ticos.
1. Concebir la democracia, no slo como una forma de gobierno, sino como un estilo
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de vida ciudadana, consciente de su deber como elemento activo de la vida poltica,

colaborando en la defensa y difusin de los derechos humanos, tanto en su vida
personal como social.
2. Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos y los Estados de promover
la enseanza y la difusin de los valores ticos como instrumentos indispensables
para la defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante el peligro que el
fenmeno de la globalizacin puede representar para la destruccin del planeta y la
deshumanizacin de la persona.
1.1. Comprende la importancia que tiene para la democracia y la justicia, que los
ciudadanos conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa de los
valores ticos y cvicos, el cuidado y conservacin de todos los bienes y servicios
pblicos, la participacin en la eleccin de los representantes pblicos, el respeto y la
tolerancia a la pluralidad de ideas y de creencias, el acatamiento de las leyes y de las
sentencias de los tribunales de justicia, as como el pago de los impuestos
establecidos, entre otros.
2.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias
que puede tener para el ser humano, el fenmeno de la globalizacin, si no se
establece una regulacin tica y poltica, tales como prdida del control y del sentido
de la vida, el egosmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalizacin de
los conflictos armados, la imposicin de modelos culturales determinados por
intereses econmicos que promueven el consumismo y la prdida de libertad
humana, entre otros.
2.2. Comenta el deber tico y poltico que tienen todos los Estados, ante los riesgos
de la globalizacin, de tomar medidas de proteccin de los Derechos Humanos,
especialmente la obligacin de fomentar la enseanza de los valores ticos, su
vigencia y la necesidad de respetarlos en todo el mundo, tales como el deber de
contribuir en la construccin de una sociedad justa y solidaria, fomentando la
tolerancia, el respeto a los derechos de los dems, la honestidad, la lealtad, el
pacifismo, la prudencia y la mutua comprensin mediante el dilogo, la defensa y
proteccin de la naturaleza, entre otros.
DERECHOS HUMANOS
Contenidos
- La legislacin, su legitimidad y la aplicacin de los derechos humanos. La funcin de
la ley como garanta de un Estado justo. La desobediencia civil y la objecin de
conciencia. Rawls y la justicia como equidad e imparcialidad.
- Los Derechos Humanos como ideales irrenunciables de la humanidad y los retos
econmicos y sociales a los que se enfrentan en el siglo XXI.
- El Derecho a la seguridad y la paz como principio tico y deber cvico. La seguridad
y la paz como condiciones para el ejercicio de los derechos humanos. La misin de
las fuerzas armadas y los valores ticos como norma que limita el uso de la fuerza en
la solucin de conflictos. Los compromisos internacionales de Espaa como miembro
de la ONU, la OTAN, de la UE, etc.
1. Apreciar la necesidad de las leyes jurdicas en el Estado, para garantizar el respeto
a los derechos humanos y reflexionar acerca de algunos dilemas morales en los que
existe un conflicto entre los deberes ticos, relativos a la conciencia de las personas y
los deberes cvicos que le imponen las leyes jurdicas, especialmente los problemas
de desobediencia civil y de objecin de conciencia, argumentando racionalmente sus
opiniones.
2. Disertar acerca de la teora de Rawls basada en la justicia como equidad y como
fundamento tico del Derecho, emitiendo un juico crtico acerca de ella.
3. Valorar la DUDH como conjunto de ideales irrenunciables, teniendo presente los
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problemas y deficiencias que existen en su aplicacin, especialmente en lo relativo al

mbito econmico y social, indicando la importancia de las instituciones y los
voluntarios que trabajan por la defensa de los derechos humanos en el mundo,
auxiliando a aqullos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la
oportunidad de disfrutarlos.
4. Entender la seguridad y la paz como un derecho reconocido en la DUDH (art. 3) y
como un compromiso de los espaoles a nivel nacional e internacional (Constitucin
Espaola, prembulo), identificando y evaluando el peligro de las amenazas que,
contra ellas, han surgido en los ltimos tiempos.
5. Conocer la misin atribuida, en la Constitucin Espaola, a las fuerzas armadas y
su relacin con los compromisos que Espaa tiene con los organismos
internacionales a favor de la seguridad y la paz, reflexionando acerca de las
consecuencias producidas por los conflictos armados, su impacto mundial y la
importancia de los valores ticos como guas normativas para regular y limitar el uso y
aplicacin de la fuerza y el poder, mediante el derecho internacional.
1.1. Explica la finalidad y caractersticas de las leyes jurdicas dentro del Estado y su
justificacin tica como fundamento de su legitimidad y de su obediencia.
1.2. Debate acerca de la solucin de problemas en los que hay un conflicto entre los
principios ticos del individuo y los del orden civil, planteando soluciones razonadas
acerca de los dilemas que plantean los casos de desobediencia civil y objecin de
conciencia, ya que stos implican el desacato a las leyes del Estado.
2.1. Busca informacin en internet con el fin de definir los principales conceptos
utilizados en la teora de Rawls y establece una relacin entre ellos, tales como: la
posicin original y el velo de ignorancia, el criterio de imparcialidad, y la funcin de los
dos principios de justicia que propone.
2.2. Realiza un juicio crtico acerca de la teora de Rawls y explica su conclusin
argumentada acerca de ella.
3.1. Justifica racionalmente la importancia de los derechos humanos como ideales a
alcanzar por las sociedades y los Estados y reconoce los retos que an tienen que
superar.
3.2. Seala algunas de las deficiencias existentes en el ejercicio de los derechos
econmicos y sociales tales como la pobreza, la falta de acceso a la educacin, a la
salud, al empleo, a la vivienda, etc.
3.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con soporte informtico y
audiovisual acerca de algunas de las instituciones y voluntarios que, en todo el
mundo, trabajan por la defensa y respeto de los Derechos Humanos, tales como la
ONU y sus organismos, FAO, OIEA (Organismo Internacional de Energa Atmica),
OMS (Organizacin Mundial de la Salud), UNESCO (Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura), entre otros y ONGs como Greenpeace, UNICEF, la Cruz
Roja, la Media Luna Roja, etc. as como El Tribunal Internacional de Justicia y el
Tribunal de Justicia de la Unin Europea, entre otros.
4.1. Diserta, en pequeos grupos, acerca de la seguridad y la paz como un derecho
fundamental de las personas y aprecia su importancia para el ejercicio del derecho a
la vida y a la libertad, elaborando y expresando sus conclusiones (art. 3 de la
DUDH).
4.2. Toma conciencia del compromiso de los espaoles con la paz como una
aspiracin colectiva e internacional reconocida en la Constitucin Espaola y rechaza
la violacin de los derechos humanos, mostrando solidaridad con las vctimas de la
violencia.
4.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con medios informticos y
audiovisuales, sobre algunas de las nuevas amenazas para la paz y la seguridad en
el mundo actual, tales como: el terrorismo, los desastres medioambientales, las
catstrofes naturales, las mafias internacionales, las pandemias, los ataques
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cibernticos, el trfico de armas de destruccin masiva, de personas y de rganos,

entre otros.
5.1. Conoce y asume como ciudadano, los compromisos internacionales realizados
por Espaa en defensa de la paz y la proteccin de los derechos humanos, como
miembro de organismos internacionales: ONU, OTAN, UE, etc.
5.2. Identifica la importancia de la misin de las fuerzas armadas, (en el art. 15 de la
ley de Defensa Nacional) en materia de defensa y seguridad nacional, de derechos
humanos, de promocin de la paz y su contribucin en situaciones de emergencia y
ayuda humanitaria, tanto nacionales como internacionales.
5.3. Identifica las consecuencias de los conflictos armados a nivel internacional,
apreciando la importancia de las organizaciones internacionales que promueven y
vigilan el cumplimiento de un derecho internacional, fundamentado en la DUDH.
Contenidos
- El anlisis crtico de los proyectos cientficos y tecnolgicos, desde el punto de vista
tico. Los cdigos deontolgicos y la prctica profesional, financiera y empresarial.
1. Identificar criterios que permitan evaluar, de forma crtica y reflexiva, los proyectos
cientficos y tecnolgicos, con el fin de valorar su idoneidad en relacin con el respeto
a los derechos y valores ticos de la humanidad.
2. Estimar la necesidad de hacer cumplir una tica deontolgica a los cientficos, los
tecnlogos y otros profesionales.
1.1. Utiliza informacin de forma selectiva para encontrar algunos criterios a tener en
cuenta para estimar la viabilidad de proyectos cientficos y tecnolgicos, considerando
la idoneidad tica de los objetivos que pretenden y la evaluacin de los riesgos y
consecuencias personales, sociales y medioambientales que su aplicacin pueda
tener.
2.1. Comprende la necesidad de apoyar la creacin y uso de mtodos de control, as
como la aplicacin de una tica deontolgica para los cientficos y tecnlogos y, en
general, para todas las profesiones, fomentando la aplicacin de los valores ticos en
el mundo laboral, financiero y empresarial.
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MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIN

AUTONMICA
ARTES ESCNICAS Y DANZA
INTRODUCCIN
La materia Artes Escnicas y Danza debe dotar al alumnado de las tcnicas de
anlisis que le permitan comprender e interpretar los diferentes lenguajes escnicos
(Teatro y Danza) y el devenir de la historia del Teatro y de la Danza a lo largo de los
siglos; conseguir saber mirar las Artes Escnicas y la Danza, comprender su
importancia y verificar los cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la
creacin artstica cuando se pone al servicio de un arte especfico como la Danza y el
Teatro; y crear asideros firmes en los que se fundamente tanto el camino recorrido
por las Artes Escnicas y la Danza como servir de apoyo para su formacin integral,
fsica, esttica y cultural.
Es de importancia para la formacin del alumnado el conocimiento de los grandes
cambios surgidos en las Artes Escnicas y la Danza. Los alumnos y las alumnas
debern ser conscientes de un legado que, por las ideas subyacentes bajo las formas
visibles (coreografas, danzas populares, preclsicas, clsicas, contemporneas,
decorados, bocetos, figurines, edificios teatrales y espacios para la representacin,
textos dramticos, puestas en escena, etc.), han configurado una determinada
manera de construir y realizar las Artes Escnicas y la Danza, y entender, por
consiguiente, una sociedad y una poca; comprender y saber que el inters de la
asignatura reside en entender los diferentes aspectos de la creacin modificados por
circunstancias histricas, culturales, rituales, ambientales, tcnicas, estilsticas o
simblicas que cada pueblo ha ido incorporando como expresin de su forma de
sentir y de pensar, para una comprensin de las claves del mundo contemporneo.
La materia permite ir descubriendo con los alumnos, a travs de su propia
experiencia, el desarrollo de sus capacidades artsticas creativas e interpretativas,
estudiando as los aspectos tericos y prcticos de la materia. El cmulo de
referentes y el bagaje formativo deben finalmente capacitar al alumnado para poder
afrontar su trabajo con mayor resolucin, pudiendo hacer propuestas ms brillantes y
admitir diferentes interpretaciones, al mejorar sus potencialidades y al incrementar su
percepcin, observacin, memorizacin y concentracin, fomentando as la mejora de
la propia imagen y configuracin de su personalidad.
Se trata en esencia de contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del alumnado,
ensendole a apreciar tanto la belleza de las obras, espectculos y montajes que
ilustraron culturas pasadas como las que sustentan nuestro siglo: el conjunto de un
legado que a su vez ellos debern transmitir.
BLOQUE I. COMN
Contenidos
- La funcin de las artes escnicas como medio de expresin.
- Las artes escnicas en el patrimonio espaol.
- Otras funciones de las artes escnicas: beneficios para la salud fsica y psquica.
- Los espectculos de danza, teatro y otras artes escnicas y su impacto en la vida
cultural y artstica de la sociedad.
1. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a la funcin de las artes
escnicas (danza, teatro, circo, pera, etc.) y su importancia como medio de
expresin de sentimientos, emociones, ideas y sensaciones.
2. Apreciar la importancia del patrimonio espaol en artes escnicas y comprender el
valor de conservar y transmitir su legado.
3. Explicar el papel de la danza y el teatro para la mejora de la salud fsica y psquica
a travs de su propia experiencia.
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4. Realizar una reflexin sobre los diferentes espectculos de danza, teatro y otras
artes escnicas.
5. Desarrollar capacidades y destrezas lingsticas orales y escritas, no verbales,
gestuales y mmicas que aumenten el acervo expresivo y el repertorio comunicativo.
6. Generar recursos para desarrollar un mayor conocimiento de s mismo y una
personalidad autnoma e independiente.
1.1. Conoce y explica la funcin de la danza, el teatro y otras artes escnicas en
situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectculos, medios de
comunicacin, etc.
1.2. Reflexiona sobre las artes escnicas y la danza como un medio de intervencin y
transformacin de la realidad y de la conciencia social.
2.1. Valora el legado del patrimonio artstico espaol, comprendiendo la importancia
de su preservacin y transmisin.
3.1. Reconoce y aplica los beneficios experimentados que aportan la danza y el teatro
en la salud fsica y psquica.
4.1. Analiza y comenta los espectculos de danza, teatro y otras artes escnicas a los
que se ha asistido, relacionndolos con los contenidos estudiados.
5.1. Demuestra riqueza comunicativa verbal y no verbal.
5.2. Entiende las artes escnicas y la danza como un espacio activo de escucha y de
dilogo, procurando modos de expresin ms all de la palabra.
6.1. Muestra inters por construir una personalidad autnoma e independiente.
BLOQUE II. TEATRO
Contenidos
- El Teatro como expresin artstica y cultural de los pueblos, atendiendo al contexto
cultural y su cronologa.
- El Teatro y su historia: origen, desarrollo, evolucin y transformacin.
- La improvisacin como elemento del desarrollo de la creatividad actoral.
- El Teatro y Espacio Escnico. Escenografa.
1. Explicar los diferentes estilos y formas de teatro: Textual, Gestual, Objetos, Musical
y Lrico.
2. Interpretar en un espacio escnico una pieza teatral donde se valoren las destrezas
y habilidades adquiridas.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una secuencia de movimientos, libres o
con un fin determinado. Valorar la importancia de la improvisacin teatral.
4. Integrarse en dinmicas de grupo creativas que fomenten un comportamiento
social, solidario, tolerante, responsable y asertivo que le ayude a superar inhibiciones,
miedos y obstculos comunicativos.
1.1. Reconoce y describe las caractersticas de los diversos estilos y formas de danza
y de teatro.
2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las actividades de interpretacin de
un repertorio variado de teatro en grupo.
2.2. Conoce y escenifica los estilos y tcnicas escnicas que fomentan el
autoconocimiento, la creatividad, la emocin y la conciencia corporal.
2.3. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde
con sus propias posibilidades.
3.1. Utiliza con rigor los elementos y las cualidades del movimiento en la
improvisacin teatral.
4.1. Participa en las diferentes actividades de grupo.
4.2. Interpreta y memoriza un repertorio variado de teatro en grupo.
BLOQUE III. DANZA
Contenidos
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- La Danza como forma de expresin y comunicacin innata de las personas.

- La Danza como expresin artstica y cultural de los pueblos, atendiendo al lugar y al
momento.
- La Danza y su historia: origen, desarrollo, evolucin y transformacin.
- Elementos de la Danza: Tiempo, peso, espacio, fluidez. Cualidades del movimiento:
fuerza, velocidad, precisin.
- Danza libre, Danza codificada.
- La improvisacin como elemento del desarrollo de la creatividad.
- La Danza como Arte Escnico.
1. Explicar los diferentes estilos (clsica, moderna, espaola y baile flamenco) y
formas de danza: (tnicas, populares), en funcin de la historia y las especialidades
acadmicas.
2. Interpretar en grupo diferentes danzas a travs del aprendizaje de coreografas,
memorizadas y ensayadas a lo largo del curso.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una secuencia de movimientos, libres o
con un fin determinado. Valorar la importancia de la improvisacin en danza.
1.1. Reconoce, clasifica y sita en el tiempo, cultura y estilo las distintas
danzas/espectculos visionados previamente en el aula.
2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de danzas en grupo.
3.1. Utiliza con rigor los elementos y las cualidades del movimiento en la
improvisacin de su danza.
BLOQUE IV. OTRAS ARTES ESCNICAS
Contenidos
- Circo, pera, zarzuela y otras. Origen, evolucin y desarrollo.
- Fundamentos y caractersticas de las distintas disciplinas.
1. Explicar las caractersticas de otras artes escnicas, su evolucin a lo largo de la
historia y su papel en la sociedad.
1. 1. Reconoce y describe las diversas artes escnicas y sus manifestaciones.
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CULTURA CIENTFICA
INTRODUCCIN
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones,
y ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a
encontrar soluciones para ellos. El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un
pas, su posicin en un mundo cada vez ms competitivo y globalizado, as como el
bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la informacin y del conocimiento,
dependen directamente de su formacin intelectual y, entre otras, de su cultura
cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de
hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los
conocimientos cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a
la creatividad humana.
En esta etapa, la materia Cultura Cientfica establece la base de conocimiento
cientfico, sobre temas generales como el universo, los avances tecnolgicos, la
salud, la calidad de vida y los nuevos materiales.
BLOQUE I. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
Contenidos
- Herramientas TIC.
- Bsqueda de informacin.
- Trabajo en grupo.
- Blog.
- Debates.
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionados con temas cientficos de
la actualidad.
2. Valorar la importancia que tiene la investigacin y el desarrollo tecnolgico en la
actividad cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos,
utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin para
transmitir opiniones propias argumentadas.
1.1. Analiza un texto cientfico, valorando de forma crtica su contenido.
2.1. Presenta informacin sobre un tema tras realizar una bsqueda guiada de
fuentes de contenido cientfico, utilizando tanto los soportes tradicionales, como
Internet.
2.2. Analiza el papel que la investigacin cientfica tiene como motor de nuestra
sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
3.1. Comenta artculos cientficos divulgativos realizando valoraciones crticas y
anlisis de las consecuencias sociales de los textos analizados y defiende en pblico
sus conclusiones.
BLOQUE II. EL UNIVERSO
Contenidos
- Origen del Universo.
- Estructura y evolucin del Universo.
- Gnesis de los elementos.
- El sistema solar: origen y formacin.
1. Diferenciar las explicaciones cientficas relacionadas con el Universo, el sistema
solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolucin de las especies de aquellas basadas
en opiniones o creencias.
2. Conocer las teoras que han surgido a lo largo de la historia sobre el origen del
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Universo y en particular la teora del Big Bang.

3. Describir la organizacin del Universo y como se agrupan las estrellas y planetas.
4. Sealar qu observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro y
cules son sus caractersticas.
5. Distinguir las fases de la evolucin de las estrellas y relacionarlas con la gnesis de
elementos.
6. Reconocer la formacin del sistema solar.
7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas.
8. Conocer los hechos histricos ms relevantes en el estudio del Universo.
1.1. Describe las diferentes teoras acerca del origen, evolucin y final del Universo,
estableciendo los argumentos que las sustentan.
2.1. Reconoce la teora del Big Bang como explicacin al origen del Universo.
3.1. Establece la organizacin del Universo conocido, situando en l al sistema solar.
3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos ms relevantes de la Va
Lctea.
3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del
Universo.
4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales
caractersticas.
5.1. Conoce las fases de la evolucin estelar y describe en cul de ellas se encuentra
nuestro Sol.
6.1. Explica la formacin del sistema solar describiendo su estructura y caractersticas
principales.
7.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida.
8.1. Seala los acontecimientos cientficos que han sido fundamentales para el
conocimiento actual que se tiene del Universo.
BLOQUE III. AVANCES TECNOLGICOS Y SU IMPACTO AMBIENTAL
Contenidos
- Contaminacin atmosfrica: efecto invernadero y calentamiento global del planeta,
lluvia cida, incremento de sustancias txicas en suspensin. Los principales
contaminantes atmosfricos y sus efectos.
- Contaminacin del agua: principales agentes contaminantes.
- Desertizacin del suelo.
- La biodiversidad.
- Energas limpias y no contaminantes.
- La sobreexplotacin de los recursos naturales: Causas demogrficas y causas
relacionadas con el consumo.
- Gestin sostenible de la Tierra: compromisos internacionales.
1. Identificar los principales problemas medioambientales, las causas que los
provocan y los factores que los intensifican, as como predecir sus consecuencias y
proponer soluciones a los mismos.
2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como en el futuro,
de la sobreexplotacin de recursos naturales, contaminacin, desertizacin, prdida
de biodiversidad y tratamiento de residuos.
3. Saber utilizar climogramas, ndices de contaminacin, datos de subida del nivel del
mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretando grficas y presentando
conclusiones.
4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energa no contaminantes y
econmicamente viables, para mantener el estado de bienestar de la sociedad actual.
5. Conocer la pila de combustible como fuente de energa del futuro, estableciendo
sus aplicaciones en automocin, bateras, suministro elctrico a hogares, etc.
6. Argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de los recursos que
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proporciona la Tierra.
1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los originan,
estableciendo sus consecuencias.
1.2. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los principales
problemas medioambientales.
2.1. Reconoce los efectos del cambio climtico, estableciendo sus causas.
2.2. Valora y describe los impactos de la sobreexplotacin de los recursos naturales,
contaminacin, desertizacin, tratamientos de residuos, prdida de biodiversidad, y
propone soluciones y actitudes personales y colectivas para paliarlos.
3.1. Extrae e interpreta la informacin en diferentes tipos de representaciones
grficas, estableciendo conclusiones.
4.1. Establece las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energa,
tanto renovables como no renovables.
5.1. Describe diferentes procedimientos para la obtencin de hidrgeno como futuro
vector energtico.
5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, planteando sus
posibles aplicaciones tecnolgicas y destacando las ventajas que ofrece frente a los
sistemas actuales.
6.1. Conoce y analiza las implicaciones medioambientales de los principales tratados
y protocolos internacionales sobre la proteccin del medioambiente.
BLOQUE IV. CALIDAD DE VIDA
Contenidos
- Salud y enfermedad.
- Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Caractersticas generales de los agentes infecciosos.
- El sistema inmune. Lucha contra las infecciones.
- Las drogas.
- Vida saludable.
1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades.
2. Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes, identificando algunos
indicadores, causas y tratamientos ms comunes.
3. Estudiar la explicacin y tratamiento de la enfermedad que se ha hecho a lo largo
de la Historia.
4. Conocer las principales caractersticas del cncer, diabetes, enfermedades
cardiovasculares y enfermedades mentales, etc., as como los principales
tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas.
5. Tomar conciencia del problema social y humano que supone el consumo de
drogas.
6. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios,
que prioricen los controles mdicos peridicos y los estilos de vida saludables.
1.1. Comprende la definicin de la salud que da la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS).
2.1. Determina el carcter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas y
efectos.
2.2. Describe las caractersticas de los microorganismos causantes de enfermedades
infectocontagiosas.
2.3. Conoce y enumera las enfermedades infecciosas ms importantes producidas
por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles medios de
contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo.
2.4. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano,
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justificando la funcin que desempean.

3.1. Identifica los hechos histricos ms relevantes en el avance de la prevencin,
deteccin y tratamiento de las enfermedades.
3.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en la
lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusin social y el peligro de crear
resistencias a los frmacos.
3.3. Explica cmo acta una vacuna, justificando la importancia de la vacunacin
como medio de inmunizacin masiva ante determinadas enfermedades.
4.1. Analiza las causas, efectos y tratamientos del cncer, diabetes, enfermedades
cardiovasculares y enfermedades mentales.
4.2. Valora la importancia de la lucha contra el cncer, estableciendo las principales
lneas de actuacin para prevenir la enfermedad.
5.1. Justifica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes tipos
de drogas y el peligro que conlleva su consumo.
6.1. Reconoce estilos de vida que contribuyen a la extensin de determinadas
enfermedades (cncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etc.).
6.2. Establece la relacin entre alimentacin y salud, describiendo lo que se considera
una dieta sana.
BLOQUE V. NUEVOS MATERIALES
Contenidos
- La humanidad y el uso de los materiales.
- Obtencin de materias primas: problemas polticos, sociales y medio ambientales.
- Nanotecnologa: concepto, aplicaciones y futuro. El grafeno.
- Desarrollo cientfico-tecnolgico y consumo. Usos cotidianos, cientficos, mdicos e
industriales de los nuevos materiales.
1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos relacionados
con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad.
2. Conocer los principales mtodos de obtencin de materias primas y sus posibles
repercusiones sociales y medioambientales.
3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales como
electricidad y electrnica, textil, transporte, alimentacin, construccin y medicina.
1.1. Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de
ciertos materiales que permiten su transformacin y aplicaciones tecnolgicas.
1.2. Analiza la relacin de los conflictos entre pueblos como consecuencia de la
explotacin de los recursos naturales para obtener productos de alto valor aadido y/o
materiales de uso tecnolgico.
2.1. Describe el proceso de obtencin de diferentes materiales, valorando su coste
econmico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.
2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social de los vertidos txicos.
2.3. Reconoce los efectos de la corrosin sobre los metales, el coste econmico que
supone y los mtodos para protegerlos.
2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilizacin y reciclado de materiales en
trminos econmicos y medioambientales.
3.1. Define el concepto de nanotecnologa y describe sus aplicaciones presentes y
futuras en diferentes campos.
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CULTURA CLSICA
INTRODUCCIN
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos
literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su
estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos
de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin
de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la
definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de
reflexin y anlisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las
realidades ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando estas con diversos
aspectos de lo que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de
correspondencia entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula
en una serie de bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque
claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el no lingstico.
BLOQUE I. GEOGRAFA
Contenidos
- Distribucin geogrfica de las grandes civilizaciones actuales y sus influencias
mutuas.
- Evolucin geogrfica de las grandes civilizaciones antiguas y sus conexiones.
- Caractersticas del espacio geogrfico donde surge el mundo clsico.
- Pueblos y su distribucin geogrfica dentro del mundo clsico.
- Otros pueblos que tuvieron relacin con el mundo clsico.
1. Localizar en un mapa hitos geogrficos relevantes para el conocimiento de las
civilizaciones griega y romana.
2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geogrfico en el que se desarrollan
las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.
1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan el momento de
apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el mbito de influencia de
cada una de ellas y ubicando con relativa precisin los puntos geogrficos, ciudades o
restos arqueolgicos ms conocidos por su relevancia histrica.
2.1. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados
determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las
civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta
relevancia.
BLOQUE II. HISTORIA
Contenidos
- Distincin de las naciones ms poderosas actuales.
- Desarrollo histrico de las naciones ms poderosas.
- Relacin histrica de las grades naciones con el mundo de Grecia y Roma.
- Desarrollo histrico del nacimiento, auge y cada de Grecia y Roma.
- Desarrollo histrico paralelo a Grecia y Roma de otros grandes imperios.
1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus
repercusiones.
2. Identificar y describir el marco histrico en el que se desarrolla la cultura de Grecia
y Roma.
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1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las
circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y
mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.
2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y
otros asociados a otras culturas.
2.3. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones ms importantes que
presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.
BLOQUE III. MITOLOGA
Contenidos
- Grandes mitos actuales: sus caractersticas, para qu nos sirven los mitos en la
actualidad.
- Grandes mitos en Grecia y Roma: sus caractersticas y para qu servan a los
griegos y a los romanos.
- Grandes mitos en otras civilizaciones y su comparacin con los que se dieron en el
mundo clsico.
- Descubriendo mitos antiguos en el mundo actual.
1. Conocer los principales dioses de la mitologa grecolatina.
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias
1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses y
hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia.
2.1. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la
tradicin religiosa.
2.2. Compara los hroes de la mitologa clsica con los actuales, sealando las
semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asocindolas a otros
rasgos culturales propios de cada poca.
2.3. Reconoce referencias mitolgicas en las artes plsticas, siempre que sean claras
y sencillas, describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas, los aspectos
bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.
BLOQUE IV. ARTE
Contenidos
- Caractersticas de la ciudad actual.
- Caractersticas de la ciudad antigua.
- Edificios para vivir, descansar y trabajar en el mundo actual y en el mundo antiguo.
- Decoracin de la vida urbana en el mundo actual y en el mundo clsico.
- Modelos que perviven del arte clsico.
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y relacionar
manifestaciones artsticas actuales con sus modelos clsicos.
2. Conocer algunos de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio
espaol.
1.1. Reconoce en imgenes las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y
romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden
arquitectnico al que pertenecen los monumentos ms significativos.
1.2. Reconoce en imgenes las esculturas griegas y romanas ms clebres
encuadrndolas en un perodo histrico e identificando en ellas motivos mitolgicos,
histricos o culturales.
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1.3. Describe las caractersticas y explica la funcin de las principales obras

arquitectnicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su
influencia en modelos posteriores.
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clsicos ms significativos que
forman parte del patrimonio espaol, identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronologa aproximada
BLOQUE V. SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA
Contenidos
- La organizacin social del mundo actual.
- La organizacin social en el mundo clsico.
- Las relaciones familiares actuales y las del mundo clsico.
- Trabajo y diversin en el mundo actual y en el mundo clsico.
1. Conocer las caractersticas de las principales formas de organizacin poltica
presentes en el mundo clsico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
2. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en Grecia y Roma
y su pervivencia en la sociedad actual.
3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigedad.
1.1. Nombra los principales sistemas polticos de la antigedad clsica describiendo,
dentro de cada uno de ellos, la forma de distribucin y ejercicio del poder, las
instituciones existentes, el papel que estas desempean y los mecanismos de
participacin poltica.
2.1. Describe la organizacin de la sociedad griega y romana, explicando las
caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de
ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la poca y
comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia
cada uno de sus miembros, identificando y explicando a travs de ellos estereotipos
culturales y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos
cientficos y tcnicos de la poca, explicando su influencia en el progreso de la cultura
occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana,
analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo
de la identidad social.
4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olmpicos, comparndolos y
destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes
en la poca.
BLOQUE VI. LENGUA / LXICO
Contenidos
- Las diferentes lenguas y su expansin en el mundo actual.
- Las lenguas latina y griega y su pervivencia actual.
- Sistemas de escritura actuales y antiguos, su transformacin y variedad.
- Recopilacin y estudio de las palabras de origen griego y latino que se ha visto en
los bloques anteriores.
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre s.
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
3. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.
4. Comprender el origen comn de las lenguas romances.
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Pennsula Ibrica y
localizarlas en un mapa.
6. Identificar lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino en la propia
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lengua y sealar su relacin con las palabras latinas o griegas originarias.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza
y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en el
mundo occidental, diferencindolos de otros tipos de escrituras.
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas
indoeuropeas.
4.1. Describe la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como un proceso
histrico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de
manera ms visible su origen comn y el parentesco existente entre ellas.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su origen
romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos ms
frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando su
significado a partir del trmino de origen.
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposicin y el anlisis
etimolgico de sus partes.
6.3. Puede definir algunos trminos cientfico-tcnicos de origen grecolatino partiendo
del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.
BLOQUE VII. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD
Contenidos
- La extensin de los pueblos de cultura occidental en el mundo actual y sus rasgos
clsicos.
- La pervivencia de los rasgos de la sociedad clsica en el mundo actual.
- Los restos arqueolgicos en la Pennsula Ibrica y en Europa.
- La presencia del hroe griego en el mundo actual.
1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes y en la organizacin
social y poltica.
2. Conocer la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios en las
manifestaciones artsticas actuales.
3. Identificar los aspectos ms importantes de la historia de Grecia y Roma y su
presencia en nuestro pas y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos
aspectos de la civilizacin actual.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin clsica en
el entorno, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1.1. Seala y describe algunos aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin
grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y
otra poca mediante ejemplos.
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios mediante
ejemplos de manifestaciones artsticas contemporneas en las que estn presentes
estos motivos.
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto
la influencia que el mundo clsico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro
pas.
4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar
informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la pervivencia de la
civilizacin clsica en nuestra cultura.
BLOQUE I. GEOGRAFA
Contenidos
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- Distribucin geogrfica de las grandes civilizaciones actuales y sus influencias

mutuas.
- Evolucin geogrfica de las grandes civilizaciones antiguas y sus conexiones.
- Caractersticas del espacio geogrfico donde surge el mundo clsico.
- Pueblos y su distribucin geogrfica dentro del mundo clsico.
- Otros pueblos que tuvieron relacin con el mundo clsico.
1. Localizar en un mapa hitos geogrficos y enclaves concretos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
2. Describir los diferentes marcos geogrficos en los que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.
1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan en distintos
perodos las civilizaciones griega y romana, delimitando su mbito de influencia,
estableciendo conexiones con otras culturas prximas y ubicando con precisin
puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia
histrica.
2.1. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados
determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina aportando ejemplos
para ilustrar y justificar sus planteamientos.
BLOQUE II. HISTORIA
Contenidos
- Distincin de las naciones ms poderosas actuales.
- Desarrollo histrico de las naciones ms poderosas.
- Relacin histrica de las grades naciones con el mundo de Grecia y Roma.
- Desarrollo histrico del nacimiento, auge y cada de Grecia y Roma.
- Desarrollo histrico paralelo a Grecia y Roma de otros grandes imperios.
- El Imperio romano su desarrollo y pervivencia en la Pennsula Ibrica.
1. Identificar, describir y explicar el marco histrico en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana.
2. Conocer las principales caractersticas de los diferentes periodos de la historia de
Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un eje cronolgico hechos histricos.
3. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en Grecia y Roma.
4. Conocer las caractersticas fundamentales de la romanizacin de Hispania.
1.1. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y periodo
histrico correspondiente, ponindolos en contexto y relacionndolos con otras
circunstancias contemporneas.
2.1. Distingue con precisin, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,
nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada una de
ellas.
2.2. Explica el proceso de transicin que se produce entre diferentes etapas de la
historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso
de unas a otras.
2.3. Elabora ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos relevantes,
consultando o no diferentes fuentes de informacin.
2.4. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana, sealando distintos perodos e identificando para cada
uno de ellos las conexiones ms importantes que presentan con otras civilizaciones.
3.1. Describe las principales caractersticas y la evolucin de los distintos grupos que
componen las sociedades griega y romana.
4.1. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus
distintas fases.
4.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que
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caracterizan el proceso de la romanizacin de Hispania, sealando su influencia en la

historia posterior de nuestro pas.
BLOQUE III. RELIGIN
Contenidos
- Las grandes religiones actuales y sus caractersticas.
- Las religiones griega y romana comparadas con las religiones actuales.
- Elementos caractersticos de la religin griega y romana: dioses, hroes y mitos.
- Manifestaciones religiosas griegas y romanas.
1. Conocer los principales dioses de la mitologa grecolatina.
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias
3. Conocer y comparar las caractersticas de la religiosidad y religin grecolatina con
las actuales.
4. Relacionar y establecer semejanza y diferencias entre las manifestaciones
deportivas de la Grecia Clsica y las actuales.
1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses y
hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia, explicando su genealoga y estableciendo las
relaciones entre los diferentes dioses.
2.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes, explicando
los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
2.2. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la
tradicin religiosa.
2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del
hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica en este
fenmeno y sealando las principales semejanzas y diferencias que se observan
entre ambos tratamientos, asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada
poca.
3.1. Enumera y explica las principales caractersticas de la religin griega,
ponindolas en relacin con otros aspectos bsicos de la cultura helnica y
estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras
culturas.
3.2. Distingue la religin oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos
que les son propios.
4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religin
griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas
y diferencias entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.
BLOQUE IV. ARTE
Contenidos
- Caractersticas de la ciudad actual.
- Caractersticas de la ciudad antigua.
- Edificios para vivir, descansar y trabajar en el mundo actual y en el mundo antiguo.
- Decoracin de la vida urbana en el mundo actual y en el mundo clsico.
- Modelos que perviven del arte clsico.
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y relacionar
manifestaciones artsticas actuales con sus modelos clsicos.
2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clsicos del patrimonio
espaol y europeo.
1.1. Reconoce las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y romana
identificando el orden arquitectnico al que pertenecen distintos monumentos en
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imgenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su

respuesta.
1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imgenes no preparadas previamente
encuadrndolas en un perodo histrico e identificando en ellas motivos mitolgicos,
histricos o culturales.
1.3. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte
grecolatino y asocindolos a otras manifestaciones culturales o a hitos histricos.
1.4. Describe las caractersticas, los principales elementos y la funcin de las grandes
obras pblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el
desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbansticos posteriores.
2.1. Localiza en un mapa los principales monumentos clsicos del patrimonio espaol
y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronologa
aproximada.
BLOQUE V. LITERATURA
Contenidos
- Los gneros literarios de la literatura actual y su origen en la literatura clsica.
- Los temas literarios actuales y su relacin con los temas clsicos.
- La poesa clsica.
- El teatro clsico.
1. Conocer las principales caractersticas de los gneros literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de
la cultura europea y occidental.
1.1. Comenta textos sencillos de autores clsicos, identificando a travs de rasgos
concretos el gnero y la poca a la que pertenecen y asocindolos a otras
manifestaciones culturales contemporneas.
1.2. Realiza ejes cronolgicos y sita en ellos aspectos relacionados con la literatura
grecolatina asocindolos a otras manifestaciones culturales o a hitos histricos.
2.1. Reconoce a travs de motivos, temas o personajes la influencia de la tradicin
grecolatina en textos de autores contemporneos y se sirve de ellos para comprender
y explicar la pervivencia de los gneros y de los temas procedentes de la cultura
grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que
reciben.
BLOQUE VI. LENGUA / LXICO
Contenidos
- Las diferentes lenguas y su expansin en el mundo actual.
- Las lenguas latina y griega y su pervivencia actual.
- Sistemas de escritura actuales y antiguos, su transformacin y variedad.
- Recopilacin y estudio de las palabras de origen griego y latino que se ha visto en
los bloques anteriores.
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus
funciones.
2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la
actualidad.
3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los
alfabetos actuales.
4. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.
5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un
mapa.
6. Identificar el origen grecolatino del lxico de las lenguas de Espaa y de otras
lenguas modernas.
7. Analizar los procesos de evolucin a las lenguas romances.
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8. Conocer y utilizar con propiedad terminologa cientfico-tcnica de origen

grecolatino.
9. Constatar el influjo de las lenguas clsicas en lenguas no derivadas de ellas.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza
y su funcin y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en el
mundo occidental, explicando su origen y diferencindolos de otros tipos de
escrituras.
3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formacin de los
alfabetos actuales sealando en estos ltimos la presencia de determinados
elementos tomados de los primeros.
4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas
indoeuropeas, sealando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas
y sealando aspectos lingsticos que evidencian su parentesco.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en Espaa, diferenciando por su
origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se
utilizan.
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos ms
frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa y de otras
lenguas modernas, explicando su significado a partir del trmino de origen.
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposicin y el anlisis
etimolgico de sus partes.
6.3. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y trminos patrimoniales
relacionndolos con el trmino de origen sin necesidad de consultar diccionarios u
otras fuentes de informacin.
7.1. Explica los procesos de evolucin de algunos trminos desde el timo latino
hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo
algunos de los fenmenos fonticos producidos e ilustrndolos con otros ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del latn al castellano aplicando las reglas fonticas de
evolucin.
8.1. Explica a partir de su etimologa trminos de origen grecolatino propios del
lenguaje cientfico-tcnico y sabe usarlos con propiedad.
9.1. Demuestra el influjo del latn y el griego sobre las lenguas modernas sirvindose
de ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas de elementos lxicos, morfolgicos y
sintcticos heredados de las primeras.
BLOQUE VII. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD
Contenidos
- La extensin de los pueblos de cultura occidental en el mundo actual y sus rasgos
clsicos.
- La pervivencia de los rasgos de la sociedad clsica en el mundo actual.
- Los restos arqueolgicos en la Pennsula Ibrica y en Europa.
- La presencia del hroe griego en el mundo actual.
1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes, en las ciencias, en la
organizacin social y poltica.
2. Conocer la pervivencia de gneros, mitologa, temas y tpicos literarios y
legendarios en las literaturas actuales.
3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilizacin de Grecia y
Roma en la configuracin poltica, social y cultural de Europa.
4. Verificar la pervivencia de la tradicin clsica en las culturas modernas.
5. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin clsica en
el entorno utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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1.1. Seala y describe aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatina que

han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra poca
mediante ejemplos y comparando la forma en la que estos aspectos se hacen visibles
en cada caso.
2.1. Demuestra la pervivencia de los gneros y los temas y tpicos literarios,
mitolgicos y legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artsticas
contemporneas en las que estn presentes estos motivos, analizando el distinto uso
que se ha hecho de los mismos.
2.2. Reconoce referencias mitolgicas directas o indirectas en las diferentes
manifestaciones artsticas, describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.
3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones polticas, sociales y
culturales europeas y sus antecedentes clsicos.
3.2. Analiza y valora crticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos
polticos, sociales y filosficos de la antigedad clsica en la sociedad actual.
4.1. Identifica algunos aspectos bsicos de la cultura propia y de otras que conoce
con rasgos caractersticos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de esto,
elementos que prueban la influencia de la antigedad clsica en la conformacin de la
cultura occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar
informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la pervivencia de la
civilizacin clsica en nuestra cultura.
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CULTURA MUSICAL
INTRODUCCIN
intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural
e histrica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en
el alumnado.
Los elementos del currculo bsico de la materia Cultura musical se han organizado
en los bloques Interpretacin y creacin, Escucha, Contextos musicales y culturales
y Msica y tecnologa. Los cuatro bloques estn relacionados entre s, ya que
comparten mltiples elementos, pero esta divisin permite hace ms abordable su
estudio.
Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la cultura y la historia, da
a conocer el valor del patrimonio musical espaol y ensea a identificar el estilo y las
histricos bsicos.
Msica y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la
interaccin entre msica y nuevas tecnologas; estos aspectos tienen especial
importancia debido a la cercana que las tecnologas tienen en la vida cotidiana del
alumnado de ESO, por lo que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje
tecnolgico que utilizan habitualmente y la msica dentro del aula.
Contenidos
- La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y
habilidades tcnicas e interpretativas.
- Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de
expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la
resonancia y la entonacin.
- Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y
habilidades tcnicas e interpretativas.
- Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
- Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas
(vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de
expresin.
- La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para
la creacin musical.
- Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos
estmulos musicales y extra-musicales.
- Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los
elementos creativos e innovadores de las mismas.
- Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de
grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
1. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la
creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones
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y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.

1.1. Reconoce los diferentes parmetros del sonido que estn presentes en la
interpretacin y el anlisis de una estructura musical.
1.2. Distingue los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la
msica.
1.3. Percibe e identifica el silencio, entendido como elemento estructurador del
sonido, incorporndolo al anlisis de las producciones musicales, tanto las que se
han compuesto como las que se han escuchado.
1.4. Participa en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o
coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo
distintos roles.
BLOQUE II. ESCUCHA
Contenidos
- Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y
anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical.
- Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales
y tecnologas, textos, partituras y musicogramas.
- Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo,
armona, timbre, textura, forma, tiempo y dinmica) e identificacin de los mismos en
la audicin y el anlisis de obras musicales.
- Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e
instrumentos.
- Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales
de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales.
- La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
1. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y
culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento,
enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y
diversificar las preferencias musicales propias.
1.1. Reconoce auditivamente y determina la poca o cultura a la que pertenecen
distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, y se interesa por
ampliar sus preferencias.
1.2. Comunica a los dems juicios personales sobre la msica escuchada.
Contenidos
- Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio
musical occidental y de otras culturas.
- Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
- Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos,
compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en
vivo o grabadas.
- El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como
instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica.
- La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico,
radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de
espectculos y producciones audiovisuales.
- El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante
el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.
1. Apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de
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conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes

producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.
2. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la
msica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica
y sus consecuencias.
3. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su
conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho
de los pueblos y los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia el
ejercicio de este derecho.
1.1. Comprende la relacin existente entre el lenguaje musical y otros lenguajes y
mbitos de conocimiento.
1.2. Caracteriza la funcin de los medios de comunicacin como elementos de
difusin de la msica.
2.1. Identifica situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido,
analiza sus causas y propone soluciones.
3.1. Reconoce y sita en su contexto (histrico, literario, artstico) manifestaciones
musicales de diferentes periodos de la historia de la msica y, en particular, las
propias de la Comunidad Autnoma de La Rioja.
Contenidos
- El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos,
consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las
ltimas dcadas.
- Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de
distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin
y la creacin musical.
- Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las
creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros
mensajes musicales.
- Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales:
publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc.
- Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas
preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales.
- Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el
registro y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.
1. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin
y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su
contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la
msica.
1.1. Explica los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical
considerando la intervencin de distintos profesionales.
1.2. Elabora un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de
distintos parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etctera) en un fichero MIDI,
utilizando un secuenciador o un editor de partituras.
1.3. Sonoriza una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes
recursos informticos.
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CULTURA PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

INTRODUCCIN
Si en otras pocas histricas era la palabra, tanto en su expresin oral como
escrita, la principal forma de expresin y de transmisin de ideas y sentimientos, no
cabe duda de que en la poca en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un
La materia, que parte de los bloques impartidos en la Educacin Primaria en el
rea de Educacin Artstica y en el primer curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria, se estructura en tres bloques en el segundo curso de la etapa: El
lenguaje visual, Tcnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales y
Apreciacin del proceso de creacin de las artes visuales. Procesos de creacin.
BLOQUE I. EL LENGUAJE VISUAL
Contenidos
- Lectura de imgenes. La imagen representativa y simblica: funcin sociocultural
de la imagen en la historia. Aproximacin a los medios de comunicacin y a las
nuevas tecnologas. Interaccin entre los distintos lenguajes: plstico, musical,
verbal, gestual. El dibujo tcnico en la comunicacin visual: mbito de uso de los
distintos sistemas.
- Sintaxis de los lenguajes visuales especficos: medios de comunicacin de masas.
- Rasgos particulares de los lenguajes y del soporte en fotografa, vdeo, cine,
televisin, cmic, fotonovela.
- Elementos de la comunicacin visual: relacin entre realidad e imgenes, cdigos y
contextos, formacin sociocultural de las imgenes, percepcin visual y efectos
visuales.
- La expresin plstica: recursos grficos expresivos, transformacin y manipulacin
de imgenes.
- Interpretacin plstica de obras de arte.
- Elementos del arte secuencial: imagen y secuencia; lenguaje y elementos del
cmic; narracin en vietas: encuadre, punto de vista, elementos cinticos, gestos,
posturas, montaje, guin, arte final.
- Narraciones grficas: el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista. El
grafiti, objetivo y consecuencia social.
- Posibilidades expresivas de la fotografa: registro de imgenes, iluminacin,
encuadre, aplicaciones tcnicas.
- Estructuras del lenguaje del cine y de los gneros.
- La imagen de vdeo y la grabacin magntica.
- La imagen televisiva: tipo de televisin.
- Fundamentos del diseo: tipo de diseo.
- La imagen digital.
1. Reconocer, utilizar y respetar adecuadamente los signos de comunicacin visual
presentes en el entorno.
2. Desarrollar la creatividad en el mbito de la expresin artstica y en el juego con
las imgenes.
1.1. Conoce los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno y los
clasifica segn su finalidad.
1.2. Reconoce los elementos figurativos de los lenguajes visuales.
1.3. Interpreta los signos convencionales del cdigo visual presentes en el entorno.
1.4. Establece relaciones entre la imagen y su contenido.
1.5. Analiza los elementos representativos y simblicos de una imagen.
1.6. Analiza una imagen teniendo en cuenta algunos elementos bsicos constitutivos
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de la sintaxis visual.
3.1. Utiliza recursos grficos para la creacin de imgenes.
3.2. Crea y manipula imgenes con ordenador.
3.3. Utiliza Internet para la bsqueda de imgenes (bases de imgenes).
3.4. Ejercita la retentiva visual teniendo en cuenta la capacidad perceptiva.
3.5. Experimenta con efectos visuales cinticos.
3.6. Valora los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicacin.
3.7. Muestra inters por conocer cualquier manifestacin artstica.
BLOQUE II. TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS EN LOS LENGUAJES VISUALES
Contenidos
- Tcnicas y materiales graficoplsticos (bidimensionales y tridimensionales). Los
pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. La materia en la forma volumtrica.
- Instrumentos en la representacin grfico-plstica.
- Medios de expresin grfico-plsticos: lpiz de grafito, lpices de colores,
rotuladores, pasteles blandos, tiza y crayn Cont, carboncillo, pluma y tinta, pincel y
tinta, ceras, pinturas al temple, acuarelas, gouache, leo y collage.
- Soportes grfico-plsticos: papel, madera, cartn, etc.
- Soportes qumicos, magnticos y tcnicas de la imagen fija y en movimiento.
1. Conocer distintos soportes, instrumentos, medios y tcnicas de expresin grficoplsticas y utilizar adecuadamente las tcnicas grficas segn las intenciones
comunicativas.
1.1. Conoce los rasgos particulares de los lenguajes y el soporte de uso ms
frecuente en el cmic, la fotografa, el cine, la televisin, la publicidad.
1.2. Organiza el trabajo plstico, el espacio de trabajo y los materiales necesarios.
1.3. Realiza experiencias con diversos materiales.
1.4. Utiliza y maneja instrumentos adecuados a cada tcnica.
1.5. Construye volmenes y formas expresivas volumtricas con materiales diversos:
con papel, con materiales de modelado, de deshecho.
1.6. Realiza bocetos para la creacin de obras graficoplsticas.
1.7. Inventa y experimenta con materiales audiovisuales.
1.8. Clasifica los trabajos seleccionando, segn sus caractersticas, las tcnicas, los
instrumentos y los materiales pertinentes.
1.9. Conoce programas informticos con los que se puede poner en prctica lo
aprendido.
1.10. Realiza experiencias de investigacin con materiales diversos.
1.11. Reconoce las posibilidades expresivas de los diferentes materiales y procesos
artsticos.
BLOQUE III. APRECIACIN DEL PROCESO DE CREACIN DE LAS ARTES VISUALES.
PROCESO DE CREACIN
Contenidos
- Fases de una obra. Boceto, guin, maqueta. Realizacin. Acabado.
- Fases de un proyecto tcnico. Croquis. Proyecto. Presentacin final.
- Campos del diseo: arquitectnico, grfico, industrial.
- Estilos y tendencias en las artes visuales. El patrimonio artstico y cultural.
1. Realizar un proyecto seleccionando, entre los distintos lenguajes grficos, visuales
y audiovisuales, el ms adecuado a sus necesidad de expresin y manejar
correctamente los distintos materiales e instrumentos en el proceso de creacin.
1.1. Realiza bocetos y maquetas en el proceso de creacin de una obra.
1.2. Observa y reflexiona sobre los elementos de una obra.
1.3. Planifica las distintas fases que tienen que seguirse para la realizacin de una
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obra.
1.4. Realiza croquis, dibujos acotados, planos finales de un proyecto tcnico.
1.5. Analiza los factores que inciden en un producto artstico.
1.6. Analiza el procedimiento expresivo ms adecuado a las finalidades de un
proyecto.
1.7. Diferencia los distintos estilos y tendencias de las artes visuales.
1.7. Observa y valora obras artsticas del entorno prximo y del patrimonio artstico y
cultural.
1.8. Muestra inters por conocer cualquier manifestacin artstica.
1.9. Valora el esfuerzo que requiere la elaboracin de algunos productos artsticos.
1.10. Aprecia y valora el patrimonio artstico y cultural y contribuye a su defensa,
conservacin y desarrollo.
1.11. Acepta y valora las influencias que ejercen los valores artsticos propios de
otras culturas que coexisten con la nuestra.
1.12. Valora de forma crtica las distintas manifestaciones artsticas.
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EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

INTRODUCCIN
Si en otras pocas histricas era la palabra, tanto en su expresin oral como escrita,
la principal forma de expresin y de transmisin de ideas y sentimientos, no cabe
duda de que en la poca en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un
La materia, que parte de los bloques impartidos en la Educacin Primaria en el rea
de Educacin Artstica, se estructura en cuatro bloques en el segundo ciclo de la
ESO.
El bloque Expresin Plstica experimenta con materiales y tcnicas diversas en el
aprendizaje del proceso de creacin. Se intenta dar al alumnado una mayor
autonoma en la creacin de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos
a seguir en la realizacin de proyectos artsticos, tanto propios como colectivos.
En el segundo bloque se analizan las caractersticas del lenguaje audiovisual desde
el que se realiza el anlisis crtico de las imgenes que nos rodean. Se realiza
tambin especial hincapi en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin aplicadas a la imagen.
En el bloque Dibujo Tcnico se trasladan conocimientos terico-prcticos sobre
diferentes formas geomtricas y sistemas de representacin y se aplican estos
conocimientos a la resolucin de problemas y a la realizacin de distintos diseos.
Considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos en el primer
ciclo de la ESO, se incorpora el bloque de Fundamentos del Diseo, que va a permitir
el conocimiento de los fundamentos del diseo en sus diferentes reas, desarrollo,
desde un punto de vista prctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.
BLOQUE I. EXPRESIN PLSTICA
Contenidos
- Los soportes en el lenguaje plstico y visual. Experimentacin con materiales
diversos.
- Tcnicas de expresin grfico-plsticas bi y tridimensionales: dibujo y pintura:
tcnicas secas y hmedas. Volumen.
- Tcnicas de grabado y estampacin.
- Criterios de composicin: plano bsico, centro visual y leyes de composicin.
- Estructura de la forma.
- Simbologa y psicologa del color.
- Reconocimiento y lectura de imgenes de diferentes periodos artsticos.
- El proceso de creacin artstica: preparacin, incubacin, iluminacin, verificacin.
1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las
distintas capacidades expresivas del lenguaje plstico y visual, desarrollando la
creatividad y expresndola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje
personal o utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual y
plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin.
2. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diferentes soportes y tcnicas,
tanto analgicas como digitales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el
proceso creativo.
3. Elegir los materiales y las tcnicas ms adecuadas para elaborar una composicin
sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluacin continua del
proceso de realizacin.
4. Realizar proyectos plsticos que comporten una organizacin de forma
cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creacin
artstica.
5. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos y tcnicas de
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expresin, apreciar los distintos estilos artsticos, valorar el patrimonio artstico y

cultural como un medio de comunicacin y disfrute individual y colectivo, y contribuir a
su conservacin a travs del respeto y divulgacin de las obras de arte.
1.1. Realiza composiciones artsticas seleccionando y utilizando los distintos
elementos del lenguaje plstico y visual.
2.1. Aplica las leyes de composicin, creando esquemas de movimientos y ritmos,
empleando los materiales y las tcnicas con precisin.
2.2. Estudia y explica el movimiento y las lneas de fuerza de una imagen.
2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.
3.1. Conoce y elige los materiales ms adecuados para la realizacin de proyectos
artsticos.
3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos para
representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos, mantiene su
espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es
necesario para la elaboracin de las actividades.
4.1. Entiende el proceso de creacin artstica y sus fases y lo aplica a la produccin
de proyectos personales y de grupo.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creacin de una obra
artstica; analiza los soportes, materiales y tcnicas grfico-plsticas que constituyen
la imagen, as como los elementos compositivos de la misma.
5.2. Analiza y lee imgenes de diferentes obras de arte y las sita en el perodo al que
pertenecen
BLOQUE II. DIBUJO TCNICO
Contenidos
- Materiales de Dibujo Tcnico.
- Formas geomtricas: valo, ovoide, espiral. Cuadrilteros.
- Polgonos regulares. Polgonos estrellados.
- Tangencias y enlaces.
- Geometra descriptiva. Tipos de proyeccin.
- Sistemas de representacin:
- Sistema didrico, sistema axonomtrico, perspectiva caballera, perspectiva cnica.
- El dibujo tcnico en el diseo. Programas de dibujo por ordenador.
1. Analizar la configuracin de diseos realizados con formas geomtricas planas
creando composiciones donde intervengan diversos trazados geomtricos, utilizando
con precisin y limpieza los materiales de dibujo tcnico.
2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representacin grfica, reconociendo
la utilidad del dibujo de representacin objetiva en el mbito de las artes, la
arquitectura, el diseo y la ingeniera.
3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados
geomtricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representacin.
1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.
1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadrilteros y polgonos utilizando con
precisin los materiales de Dibujo Tcnico.
1.3. Resuelve problemas bsicos de tangencias y enlaces.
1.4. Resuelve y analiza problemas de configuracin de formas geomtricas planas y
los aplica a la creacin de diseos personales.
2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.
2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales
sencillas.
2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el
sistema de representacin ms adecuado.
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2.4. Realiza perspectivas cnicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista ms

adecuado.
3.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la creacin de
diseos geomtricos sencillos.
BLOQUE III. FUNDAMENTOS DEL DISEO
Contenidos
- La comunicacin visual: elementos y finalidades.
- Fundamentos del diseo: valores funcionales y estticos.
- Las formas bsicas del diseo.
- Composiciones modulares. Tcnicas.
- reas del diseo: diseo grfico, de interiores, modasFinalidades.
- La imagen corporativa.
- Reconocimiento y lectura de imgenes en el diseo.
- El diseo asistido por ordenador.
- Programas de dibujo.
- Realizacin del proceso de creacin: boceto (croquis), guin (proyecto) presentacin
(maqueta) y evaluacin del resultado final.
1. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su entorno cultural
siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales y apreciando el
proceso de creacin artstica, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y
valorando sus distintas fases.
2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseo.
3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades tcnicas y
expresivas del lenguaje del diseo adaptndolas a las diferentes reas, valorando el
trabajo en equipo para la creacin de ideas originales.
1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicacin visual.
1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente esttica y de
funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.
2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en funcin de la familia o rama del Diseo.
3.1. Realiza distintos tipos de diseo y composiciones modulares utilizando las formas
geomtricas bsicas, estudiando la organizacin del plano y del espacio.
3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realizacin de la imagen corporativa de
una empresa.
3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptndolas a las diferentes
reas del diseo, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realizacin de
todo proyecto, as como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones
grficas.
3.4. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para llevar a
cabo sus propios proyectos artsticos de diseo.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la realizacin de proyectos artsticos respetando
las realizadas por compaeros.
BLOQUE IV. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA
Contenidos
- Lenguaje audiovisual. Caractersticas.
- Lenguaje fotogrfico. Cmaras.
- Corrientes estticas y gneros fotogrficos. Aplicaciones tcnicas.
- Lenguaje cinematogrfico. Planos, movimientos y angulaciones de cmara.
Gneros.
- Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imgenes en prensa.
- Lenguaje televisivo. Gneros.
- Diseo publicitario: fundamentos y estilos. Elementos y composicin de los
mensajes publicitarios.
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- Tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la imagen. Infografa,

arte interactivo y videoarte.
- Multimedia.
- El proceso colaborativo en la creacin artstica. Lluvia de ideas, trabajo en equipo.
1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva
bsica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos
necesarios para la produccin de un mensaje audiovisual y valorando la labor de
equipo.
2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus
finalidades.
3. Realizar composiciones creativas a partir de cdigos utilizados en cada lenguaje
audiovisual, mostrando inters por los avances tecnolgicos vinculados a estos
lenguajes.
4. Mostrar una actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la
publicidad rechazando los elementos de esta que suponen discriminacin sexual,
social o racial.
1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas pelculas cinematogrficas
valorando sus factores expresivos.
1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una pelcula.
2.1. Visiona diferentes pelculas cinematogrficas identificando y analizando los
diferentes planos, angulaciones y movimientos de cmara.
2.2. Analiza y realiza diferentes fotografas, teniendo en cuenta diversos criterios
estticos.
2.3. Recopila diferentes imgenes de prensa analizando sus finalidades.
3.1. Elabora imgenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por
ordenador.
3.2. Proyecta un diseo publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje
grfico-plstico.
3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creacin, un proyecto personal.
4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crtica desde el conocimiento de
los elementos que los componen.
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INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

INTRODUCCIN
El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado
desde diversos enfoques; si bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito
de la economa, cada vez ms implica relacin del alumnado con la psicologa, la
sociologa y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio
espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y
pensamiento estratgico tambin se incluyen dentro de las competencias que deben
ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de
capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin
emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en
resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor,
asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad econmica sino en la
contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los
jvenes para una ciudadana responsable y para la vida profesional; ayuda al
conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan, pero
tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de
formacin y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los
aspectos ms concretos relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio
propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una
organizacin.
BLOQUE I. AUTONOMA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIN
Contenidos
- Autonoma y autoconocimiento.
- Planificacin de tareas.
- Comunicacin y negociacin efectiva. Resolucin de conflictos. Liderazgo.
- Estrategias de resolucin de problemas. Creatividad e innovacin.
1. Tomar decisiones para la resolucin de problemas, eligiendo opciones de forma
independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las
fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las
tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con
responsabilidad y asuncin de las consecuencias.
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de
control y estrategias de mejora para cada una de ellas ponindolo en relacin con la
consecucin del logro pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los dems aplicando efectivamente las tcnicas,
resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusin de
propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto,
ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo comn.
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas
utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos
para transferirlos a situaciones nuevas en mbitos diferentes valorando su
adecuacin para anticipar resultados con iniciativa y talante crtico.
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes
mbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
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1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con
seguridad y confianza.
1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado
y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos
y compromisos en la realizacin de estas, asumiendo las responsabilidades
personales y de grupo correspondientes
2.2. Comprende la necesidad de reflexin y planificacin previa a la realizacin de
una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionndolo con la eficiencia y
calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.
2.3. Analiza una situacin determinada, discriminando qu excede de su propio
desempeo y valorando la necesidad de ayuda externa y qu recursos son idneos
en la situacin propuesta.
3.1. Participa en situaciones de comunicacin de grupo, demostrando iniciativa y
respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los
dems integrantes.
3.2. Propone alternativas de solucin intentando integrar intereses y alcanzar
acuerdos mediante negociacin aplicando tcnicas e intentando influir positivamente
en los dems.
3.3. Desempea el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de
funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecucin de la
tarea grupal.
4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando
numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que
cuenta relacionando la innovacin con el progreso de la sociedad.
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solucin de situaciones o
problemas relacionando la adecuacin entre estos, presentando aplicaciones que no
se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visin de
desafos y necesidades futuras y consecuencias.
BLOQUE II. PROYECTO EMPRESARIAL
Contenidos
- La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Itinerarios formativos y
carreras profesionales.
- La idea de proyecto de empresa. El entorno, el rol social de la empresa. El plan de
empresa.
- Evaluacin del proyecto de empresa.
1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario,
relacionndolos con las cualidades personales, la capacidad de asuncin de riesgo y
la responsabilidad social implcita, analizando las carreras y oportunidades
profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de
iniciativa emprendedora e intraemprendimiento en cada una de ellas.
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y
asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando
ideas creativas y tcnicas empresariales innovadoras.
3. Aplicar sistemas de evaluacin de procesos de los proyectos, empleando las
habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociacin y liderazgo y
analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien comn, la
preservacin del medioambiente y la aplicacin de principios ticos universales.
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras,
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clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los

intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y
relacionndolos con la innovacin y el bienestar social.
1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refirindola a
diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y
analizando su plan personal para emprender.
1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus caractersticas
personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas tcnicas de
generacin de ideas determinando qu necesidades del entorno satisfara,
informndose sobre este, y sealando cmo crea valor y cmo generara beneficio.
2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definicin de la idea
y el objeto de negocio y disea un plan de comercializacin del producto y un plan
econmico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.
2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de clculos sencillos de
ingresos y gastos.
2.4. Establece un listado cronolgico de procesos vinculados al desarrollo de la
actividad propuesta en el plan de negocio/empresa, identificando los recursos
humanos y materiales necesarios y una planificacin y temporalizacin sobre estos.
2.5. Elabora documentos administrativos bsicos de los negocios/empresas propios
del plan de negocio propuesto, relacionndolos con las distintas funciones dentro de
la empresa.
2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones pblicas en los
negocios/empresas, analizando los trmites necesarios y las fuentes de ingreso y
gasto pblico, reconociendo estos como elementos del bienestar comunitario.
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para
cada fase demostrando flexibilidad e innovacin para solventar los problemas
identificados.
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio, describiendo los
valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.
BLOQUE III. FINANZAS
Contenidos
- Ingresos y gastos. Identificacin y control. El dinero. Relaciones bancarias y
servicios financieros.
- Planificacin financiera personal. Gestin del presupuesto. Ahorro y endeudamiento.
Riesgo y diversificacin. Derechos y deberes de los consumidores en el mercado
financiero.
- Indicadores financieros y econmicos.
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeo negocio reconociendo las
fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo
plazo, identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de
bienes y servicios.
2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversin y prstamo de
dinero, razonando por qu se pagan o reciben intereses y quines son los agentes
financieros principales de nuestro sistema, comprendiendo el diferente nivel de riesgo
aparejado a cada una de las alternativas.
3. Identificar algunos indicadores financieros bsicos con los cambios en las
condiciones econmicas y polticas del entorno, reconociendo la importancia de las
fuentes de financiacin y gasto pblico.
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economa personal,
describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relacin con el intercambio de
bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
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1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza

e identifica los principales, como bancos y compaas de seguros.
1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeas
empresas, como cuentas corrientes, tarjetas de crdito y dbito, cambio de divisas,
transferencias, prstamos y crditos entre otros razonando su utilidad.
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo,
identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas
y valorando el impacto de la planificacin y la importancia del ahorro en la vida de
cada uno.
2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionndolos con el
bienestar social y con las necesidades de planificacin financiera personal y de los
negocios.
2.3. Comprende el significado de las ganancias y prdidas en diversos contextos
financieros, reconociendo cmo algunas formas de ahorro o inversin son ms
arriesgadas que otras as como los beneficios de la diversificacin.
2.4. Calcula, en supuestos bsicos, las variables de productos de ahorro y prstamo
aplicando matemticas financieras elementales.
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo
financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros ms
habituales.
3.1. Relaciona las condiciones bsicas de los productos financieros con los
principales indicadores econmicos, reconociendo la interaccin de estos con las
condiciones econmicas y polticas de los pases.
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INICIACIN A LA TECNOLOGA
INTRODUCCIN
habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formacin de
vida.
En la materia Iniciacin a la Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que,
junto con el apoyo de conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de
la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que
dan solucin a problemas o necesidades. Es, por tanto, necesario dar coherencia y
completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologas realizando, un
tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto
y asociando tareas especficas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir
comportamientos de autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y
econmicos.
BLOQUE I. PROCESO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS TECNOLGICOS
Contenidos
- Introduccin al proyecto tcnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseo:
identificacin del problema o necesidad, exploracin e investigacin del entorno,
bsqueda de informacin, diseo, planificacin y organizacin de tareas, gestin y
valoracin de trabajos.
- Diseo, planificacin y construccin de modelos mediante el uso de materiales,
herramientas y tcnicas estudiadas.
1. Utilizar y valorar el proyecto tcnico como instrumento de resolucin ordenada de
necesidades.
2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones tcnicas previstas con
criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno.
1.1. Disea un prototipo que da solucin a un problema tcnico, mediante el proceso
de resolucin de problemas tecnolgicos.
2.1. Elabora la documentacin necesaria para la planificacin y construccin del
prototipo.
BLOQUE II. EXPRESIN Y COMUNICACIN TCNICA
Contenidos
- Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, cartabn
y comps. Soportes, formatos y normalizacin.
- Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicacin. Anlisis de
objetos sencillos mediante la descomposicin en vistas. Introduccin a la
representacin en perspectiva.
1. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas con
el fin de comunicar un trabajo tcnico.
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos,
mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotacin y escala.
1.2. Interpreta croquis y bocetos como elementos de informacin de productos
tecnolgicos.
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BLOQUE III. MATERIALES DE USO TCNICO

Contenidos
- Materiales de uso habitual: clasificacin general. Materiales naturales y
transformados.
- La madera: constitucin. Propiedades y caractersticas. Maderas de uso habitual.
Identificacin de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel
y cartn. Tableros artificiales. Aplicaciones ms comunes de las maderas naturales y
manufacturadas.
- Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de
herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboracin de objetos sencillos
empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.
- Repercusiones medioambientales de la explotacin de la madera.
- Materiales frricos: el hierro. Extraccin. Fundicin y acero. Obtencin y
propiedades caractersticas: mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones.
- Metales no frricos: cobre, aluminio. Obtencin y propiedades caractersticas:
mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones.
- Distincin de los diferentes tipos de metales y no metales.
- Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo
de herramientas y uso seguro de las mismas.
- Repercusiones medioambientales de la explotacin de metales.
1. Conocer la clasificacin general de los materiales de uso habitual y distinguir entre
materiales naturales y transformados.
1.1. Conoce las propiedades bsicas de la madera como material tcnico, sus
variedades y transformados ms empleados, los identifica en las aplicaciones
tcnicas ms usuales y emplea sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y
acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
1.2. Conoce las propiedades bsicas de los metales como materiales tcnicos, sus
variedades y transformados ms empleados, los identifica en las aplicaciones
tcnicas ms usuales y emplea sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y
acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
BLOQUE IV. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MQUINAS Y SISTEMAS
Contenidos
- Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas, colgadas.
Estructuras de barras. Triangulacin.
- Esfuerzos bsicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.
- Anlisis de comportamientos estructurales mediante la elaboracin de distintos
modelos de estructuras.
- Mquinas simples: poleas, palancas.
- Descripcin y funcionamiento de mecanismos de transmisin y transformacin de
movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, pin y cremallera, leva, rueda
excntrica, biela y manivela. Relacin de transmisin. Aplicaciones.
- Anlisis del funcionamiento en mquinas simples y simuladores, y aplicaciones en
proyectos y maquetas.
1. Utilizar apropiadamente mecanismos y mquinas simples en proyectos y
maquetas.
2. Sealar en mquinas complejas los mecanismos simples de transformacin y
transmisin de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el
conjunto.
1.1. Describe las caractersticas propias que configuran las tipologas de estructura.
1.2. Explica la funcin de los elementos que configuran una mquina o sistema
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desde el punto de vista estructural y mecnico.

2.1. Identifica los esfuerzos caractersticos y la transmisin de los mismos en los
elementos que configuran la estructura.
2.2. Describe cmo transforma el movimiento o lo transmiten los distintos
mecanismos.
Bloque V. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN
Contenidos
- Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y perifricos.
Funcionamiento, manejo bsico y conexin de los mismos.
- Sistema operativo. Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin
en soportes fsicos, locales y extrables.
- El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de ideas.
Conocimiento y aplicacin de terminologa y procedimientos bsicos de programas
como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.
- Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento.
- Bsqueda de informacin a travs de Internet.
- El ordenador como medio de comunicacin: Internet y pginas web. Herramientas y
aplicaciones bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y difusin de la
informacin. Correo electrnico, chats y videoconferencias.
1. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador as como
su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones
informticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y
presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin.
1.1. Identifica y conecta los componentes fundamentales del ordenador y sus
perifricos, explicando su misin en el conjunto.
1.2. Maneja el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicacin con la mquina.
1.3. Emplea el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar,
localizar y manejar informacin de diversas fuentes.
1.4. Conoce y aplicar la terminologa y procedimientos bsicos.
1.5. Emplea el ordenador como instrumento eficaz para localizar informacin en
Internet.
1.6. Acceder a Internet como medio de comunicacin, empleando el correo
electrnico, chats o videoconferencias.
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MSICA
INTRODUCCIN
intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e
histrica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en el
alumnado.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la
disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de
responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que contribuyen al
desarrollo integral de la persona. La prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las
habilidades para enfrentarse a un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La
msica potencia el desarrollo de capacidades como la comunicacin oral y escrita, el
pensamiento matemtico o el conocimiento tecnolgico y cientfico, que ayudan a la
adquisicin de las competencias, procura una enseanza integral y ayuda en la
maduracin del alumnado joven.
Los elementos del currculo bsico se han organizado en los bloques Interpretacin
y creacin, Escucha, Contextos musicales y culturales y Msica y tecnologa. Los
cuatro bloques estn relacionados entre s, ya que comparten mltiples elementos,
pero esta divisin permite hace ms abordable su estudio.
Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la cultura y la historia, da a
conocer el valor del patrimonio musical espaol y ensea a identificar el estilo y las
histricos bsicos.
Msica y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin
entre msica y nuevas tecnologas; estos aspectos tienen especial importancia debido
a la cercana que las tecnologas tienen en la vida cotidiana del alumnado de ESO,
por lo que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que
utilizan habitualmente y la msica dentro del aula.
Contenidos
- Tcnicas y recursos bsicos para la composicin de piezas musicales.
Memorizacin, ensayo e interpretacin.
- Procesos bsicos de creacin, edicin, difusin y celebracin de actividades
musicales.
1. Ensayar e interpretar, en pequeos grupos, una pieza vocal o instrumental o una
coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de
grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos
grficos.
2. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de
actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc.
3. Componer una pieza musical utilizando diferentes tcnicas y recursos.
4. Analizar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando
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la intervencin de distintos profesionales.

1.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las actividades de interpretacin,
colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con
sus propias posibilidades.
1.2. Lee partituras como apoyo a la interpretacin.
2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales
y danzas con un nivel de complejidad en aumento.
3.1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes tcnicas, recursos y procedimientos
compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer msica.
3.2. Utiliza con autonoma diferentes recursos informticos al servicio de la creacin
musical.
4.1. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales (discos,
programas de radio y televisin, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases
del proceso por los diferentes profesionales que intervienen.
BLOQUE II. ESCUCHA
Contenidos
- Caractersticas de la obra musical (poca, estilo, origen, etc.) a partir de la audicin
y con material de apoyo (partituras, textos o musicogramas).
- Funciones de la msica en la vida y en la sociedad.
1. Analizar y describir las principales caractersticas de diferentes piezas musicales
apoyndose en la audicin y en el uso de documentos como partituras, textos o
musicogramas.
2. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos
musicales, argumentndola en relacin con la informacin obtenida en distintas
fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc.
3. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales.
4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio y
determinar la poca o cultura y estilo de las distintas obras musicales escuchadas
previamente en el aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propuestas
musicales e interesndose por ampliar sus preferencias.
5. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad,
atendiendo a diversas variables: intencin de uso, estructura formal, medio de
difusin utilizado.
6. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas
y en la sociedad.
1.1. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudndose de diversas
fuentes documentales.
1.2. Lee partituras como apoyo a la audicin.
2.1. Analiza crticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboracin
de crticas orales y escritas sobre la msica escuchada.
3.1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la msica.
4.1. Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describe
utilizando una terminologa adecuada.
4.2. Sita la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo.
4.3. Muestra inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales,
as como por los gustos musicales de otras personas.
5.1. Muestra una actitud crtica ante el papel de los medios de comunicacin en la
difusin y promocin de la msica.
6.1. Conoce y explica el papel de la msica en situaciones y contextos diversos: actos
de la vida cotidiana, espectculos, medios de comunicacin, etc.
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Contenidos
- Patrimonio musical espaol. pocas, obras y autores.
- La msica en otras tradiciones culturales.
- Relacin de la msica con otras manifestaciones artsticas.
- La msica popular actual: tendencias, grupos, etc.
1. Apreciar la importancia patrimonial de la msica espaola y comprender el valor de
conservarla y transmitirla.
2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como
fuente de enriquecimiento cultural.
3. Relacionar la msica con otras manifestaciones artsticas.
4. Conocer los principales grupos y tendencias de la msica popular actual.
1.1. Muestra inters por conocer el patrimonio musical espaol.
1.2. Conoce los testimonios ms importantes del patrimonio musical espaol
situndolos en su contexto histrico y social.
2.1. Analiza a travs de la audicin msicas de distintos lugares del mundo,
identificando sus caractersticas fundamentales.
2.2. Reconoce las caractersticas bsicas de la msica espaola y de la msica
popular urbana.
3.1. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la msica y otras
manifestaciones artsticas.
4.1. Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolucin de la msica
popular.
4.2. Utiliza los recursos de las nuevas tecnologas para exponer los contenidos de
manera clara.
Contenidos
- La tecnologa y la msica.
- Tcnicas de grabacin actuales.
- Relacin msica e imagen.
- La Msica en los medios audiovisuales, de comunicacin, la publicidad. Funciones.
1. Valorar el papel de las tecnologas en la formacin musical.
2. Aplicar las diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las
creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros
mensajes musicales.
3. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes
recursos informticos.
4. Caracterizar la funcin de la msica en los distintos medios de comunicacin: radio,
televisin, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones
tecnolgicas.
5. Conocer las posibilidades de las tecnologas aplicadas a la msica, utilizndolas
con autonoma.
1.1. Selecciona recursos tecnolgicos para diferentes aplicaciones musicales.
1.2. Comprende la transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical como
consecuencia de los avances tecnolgicos.
2.1. Maneja las tcnicas bsicas necesarias para la elaboracin de un producto
audiovisual.
3.1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar
secuencias de imgenes.
3.2. Sonoriza imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas
preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales.
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4.1. Utiliza con autonoma las fuentes de informacin y los procedimientos apropiados
para indagar y elaborar trabajos relacionados con la funcin de la msica en los
medios de comunicacin.
5.1. Muestra inters por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas
como herramientas para la actividad musical.
5.2. Conoce y consulta fuentes de informacin impresa o digital para resolver dudas y
para avanzar en el aprendizaje autnomo.
5.3. Utiliza la informacin de manera crtica, la obtiene de distintos medios y puede
utilizarla y transmitirla utilizando distintos soportes.
5.4. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes actividades
del aula.
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SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

INTRODUCCIN
Siguiendo las recomendaciones del Consejo de Europa sobre el fomento del
plurilingismo, el currculo bsico de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria
incluye, con carcter especfico, la materia de Segunda Lengua Extranjera (Francs).
Las enseanzas de esta materia estn orientadas a la adquisicin de las
competencias en comunicacin que permitan al alumnado desenvolverse con
sencillez pero con la debida eficacia en la mayora de las situaciones cotidianas o
habituales en que se encuentre o pueda encontrarse, en los mbitos personal,
pblico, acadmico, u ocupacional. El presente currculo mantiene la orientacin hacia
el aprendizaje para la actuacin lingstica, as como la estructuracin por actividades
de lengua. Para cada etapa correspondiente, y para cada grupo de actividades (de
comprensin, produccin e interaccin), este currculo recoge los estndares de
aprendizaje evaluables en que se concretan dichas actividades, los criterios de
evaluacin con los que contrastar su realizacin, y los contenidos, o competencias
parciales de diversos tipos (estratgica, sociocultural, sociolingstica, pragmtica, y
lingstica), que alumnas y alumnos habrn de adquirir para poder realizar las
actividades de lengua mencionadas segn la accin comunicativa en cada caso.
Contenidos
actividades.
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con predominio de estructuras simples y lxico de uso frecuente, transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos y articulados con claridad a velocidad lenta o media y que
versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales
relacionados con las propias experiencias e intereses en los mbitos personal, pblico
y educativo, siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje, se
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales y los detalles
ms relevantes del texto.
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso de la voz), y convenciones sociales (frmulas de
cortesa y tratamiento).
repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes, as como patrones discursivos
bsicos relativos a la organizacin textual.
organizacin de patrones sintcticos de uso frecuente en la comunicacin oral.
- Reconocer lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos o relacionados
con los propios intereses y estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo
visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso
frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Comprende el sentido general y los puntos principales de anuncios y mensajes muy
breves en situaciones predecibles (p. e. llegada, salida o retraso de un tren, o aviso
de cierre en un museo), siempre que estn articulados de manera lenta y clara, las
- Entiende lo esencial de lo que se le dice en intercambios y transacciones cotidianos
simples y estructurados (p. e. en la calle preguntando una direccin, en hoteles o
tiendas).
- Identifica el sentido general y algunos detalles relevantes de una conversacin entre
dos interlocutores que tiene lugar en su presencia cuando el tema le resulta conocido
y el discurso est articulado con claridad, lentamente y en una variedad estndar de
la lengua.
- Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones y
narraciones sobre asuntos prcticos de la vida diaria cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
centros de estudios), lo que se le pregunta y comenta de manera sencilla sobre
asuntos personales, educativos o de su inters, siempre que pueda pedir que se le
- Comprende, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante
de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas habituales o de inters
personal (p. e. msica, deporte), siempre y cuando se hable de manera lenta y clara.
- Identifica la informacin esencial de programas de televisin (p. e. noticias o
reportajes breves) sobre asuntos cotidianos, conocidos o de su inters y articulados
con lentitud y claridad, cuando las imgenes ayudan a la comprensin.
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BLOQUE II. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E NTERACCIN

Contenidos
Planificacin
estructura bsica.
Ejecucin
Lingsticos
- Pedir ayuda.
actividades.
- Producir, con un lenguaje sencillo, textos orales breves y comprensibles,
monolgicos o en interaccin, en los que se da informacin sobre temas de
importancia en la vida cotidiana y asuntos de inters personal y se justifican
brevemente los motivos de determinadas acciones, opiniones y planes, aunque a
veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la
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reformulacin para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el

interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.
- Conocer y saber aplicar estrategias adecuadas para producir textos orales breves y
de estructura simple y clara en situaciones cotidianas o habituales.
- Aplicar a la produccin del texto oral los conocimientos socioculturales y
sociolingsticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las
normas de cortesa ms frecuentes en los contextos respectivos.
utilizando los exponentes ms habituales de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente.
- Utilizar estructuras sintcticas de uso frecuente, y emplear mecanismos sencillos de
cohesin textual (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, y
marcadores discursivos y conectores bsicos).
relativa a temas generales relacionados con los propios intereses en situaciones
habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento
extranjero y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.
- Manejar un repertorio memorizado de frases y frmulas para comunicarse con una
fluidez aceptable, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones y
organizar o reestructurar lo dicho.
frmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque se
produzcan algunos desajustes en la cesin de la palabra al interlocutor y se tienda a
concentrarse en la propia produccin.
- Hace presentaciones breves y ensayadas con apoyo visual (p. e. transparencias o
PowerPoint) sobre temas de su inters, y responde a preguntas breves y sencillas de
los oyentes sobre el contenido de las mismas.
- Se desenvuelve en gestiones y transacciones cotidianas (p. e. transporte, compras,
u ocio), dando y solicitando la informacin necesaria.
tcnicos, en las que establece contacto social; intercambia informacin; hace
invitaciones y ofrecimientos; pide y ofrece cosas; pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad
conjunta.
- Intercambia informacin en una conversacin formal en situaciones predecibles (p.
e. en un centro de estudios), reaccionando de forma sencilla ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se le repitan, aclaren o elaboren los puntos clave si lo
necesita.
Contenidos
principales).
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actividades.
estructurados escritos en un registro informal o neutro, que traten de asuntos
cotidianos o temas en los que se tiene un inters personal y que contengan
estructuras sencillas y un lxico de uso frecuente, siempre que se pueda releer o
utilizar un diccionario.
sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms
sociolingsticos bsicos adquiridos relativos a la vida cotidiana, relaciones
interpersonales, convenciones y costumbres.
repertorio de sus exponentes ms comunes, as como algunos patrones discursivos
de uso frecuente relativos a la organizacin textual (introduccin del tema y cierre
textual).
de estructuras sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita (p. e.
estructura interrogativa para formular una invitacin).
- Reconocer lxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios intereses y estudios, e inferir del contexto y
del cotexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que
se desconocen.
- Reconocer las principales convenciones ortogrficas, as como smbolos de uso
frecuente y sus significados asociados.
- Comprende, con ayuda de la imagen, lo esencial de instrucciones e indicaciones
para la realizacin de actividades y sobre normas de seguridad (p. e. en un centro
escolar, un lugar pblico, o una zona de ocio).
inters.
- Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de
uno mismo y se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o
imaginarios.
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asuntos de su inters (p. e. una compra por Internet).
- Capta las ideas principales y algunos detalles de noticias breves y artculos de
revistas para jvenes en cualquier soporte, ayudndose para ello de los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los ttulos.
- Entiende lo esencial de pginas Web y otros materiales de referencia o consulta,
claramente estructurados, sobre temas de inters personal (p. e. una ciudad, un
deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difciles y con
ayuda del diccionario.
estructuradas y con un lenguaje sencillo, y se hace una idea del carcter de los
distintos personajes y del argumento.
Contenidos
Planificacin
Ejecucin
de texto.
actividades.
- Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves y sencillos, sobre temas
cotidianos o de inters personal, en un registro neutro o informal, utilizando
Pgina12661/Nm.79
ms habituales, con un control razonable de estructuras sencillas y un lxico de uso

frecuente.
estructura simple, p. e. copiando frmulas convencionales propias de cada tipo de
texto.
sociales, respetando las normas de cortesa bsicas en los contextos respectivos.
utilizando algunos de los exponentes ms habituales de dichas funciones y los
patrones discursivos de uso ms frecuente para organizar el texto escrito.
- Mostrar control sobre un repertorio memorizado de estructuras sintcticas de uso
frecuente, y emplear mecanismos sencillos de cohesin (repeticin lxica, elipsis,
deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposicin y conectores bsicos).
- Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin
breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
- Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse lo bastante comprensible, los
signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas
(p. e. uso de maysculas y minsculas), as como las convenciones ortogrficas
bsicas en la redaccin de textos en soporte digital.
- Completa un cuestionario sencillo con informacin personal bsica y relativa a
intereses personales o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).
- Escribe anuncios, notas y mensajes breves, en formato impreso o digital (SMS,
WhatsApp, Twitter, o Facebook), relacionados con actividades y situaciones de la vida
cotidiana, sirvindose de algunas de las convenciones formales bsicas de este tipo
de textos.
- Escribe informes muy breves, en formato convencional, con informacin relevante
sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla objetos y lugares, y
sealando los principales acontecimientos de forma esquemtica.
- Escribe correspondencia personal en la que establece y mantiene el contacto social
(p. e. con amigos en otros pases), intercambia informacin y describe en trminos
sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. el cambio del colegio
al instituto).
(*) CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS. IDIOMA: ALEMN
- Expresin de la afirmacin (affirmative Stze, affirmative Zeichen); la negacin
(negative Stze mit nicht, nicht (Adj.); negative Zeichen); la interrogacin (W-Stze,
Fragestze).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (und; auch).
- Expresin del tiempo: presente (Prsens).
- Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestze); capacidad (mgen).
- Expresin de la entidad (Nomen und Pronomen) y la cantidad (Singular / Plural;
Kardinalzahlen).
- Expresin del espacio y relaciones espaciales (lokale Adverbien).
- Expresin de relaciones temporales (Zeiteinheiten, z. B. Jahreszeit).
- Expresin del modo (Modaladverbien, z. B. leicht).
(*) CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS. IDIOMA: FRANCS
- Expresin de la afirmacin, la negacin (ne... pas), la interrogacin (Suj. + Verbo) y
la exclamacin (ex: On y va!).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et); disyuncin (ou); resultado (alors).
- Expresin del tiempo (prsent) y del aspecto puntual (phrases simples).
- Expresin de la existencia (les prsentatifs) y de la cantidad (les adverbes de
quantit).
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Contenidos
actividades.
con estructuras simples y lxico de uso comn, transmitidos de viva voz o por medios
tcnicos y articulados con claridad a velocidad lenta o media y que versen sobre
asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales relacionados
con las propias experiencias e intereses en los mbitos personal, pblico, educativo u
ocupacional, siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje, se
sentido general, la informacin esencial, los detalles ms relevantes y los puntos
principales del texto.
ocupacional), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz), y
convenciones sociales (costumbres, frmulas de tratamiento).
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repertorio de sus exponentes ms habituales, as como patrones discursivos de uso
comn relativos a la organizacin textual (introduccin del tema, cambio temtico y
cierre textual).
organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso comn en la comunicacin
oral (p. e. estructura interrogativa para formular una invitacin).
los mismos.
- Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles relevantes de
indicaciones, anuncios y mensajes breves relacionados con temas de inters
personal, pblico o educativo (p. e. informacin sobre actividades en un espacio de
ocio o en un centro de estudios), siempre que estn articulados de manera lenta y
clara, las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.
estructuradas (p. e. en hoteles, restaurantes, tiendas, centros de ocio o de estudios).
- Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin de carcter
formal o informal entre dos o ms interlocutores en los mbitos personal, pblico y
educativo cuando el tema le resulta conocido y el discurso est articulado con
claridad, a velocidad lenta o media y en una variedad estndar de la lengua.
narraciones y opiniones formuladas de forma sencilla sobre asuntos cotidianos y
sobre temas de inters personal, cuando el interlocutor habla despacio y con claridad,
y contribuye a la comprensin repitiendo o reformulando lo dicho.
- Comprende, en una conversacin formal o entrevista (p. e. en centros de estudios)
en la que participa, lo que se le pregunta y comenta de manera sencilla sobre asuntos
personales, educativos o de inters personal, siempre que pueda pedir que se le
- Distingue, con el apoyo de la imagen (esquemas, grficos, fotos, vdeos), los puntos
principales y los detalles ms relevantes en presentaciones claras y bien
estructuradas sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters.
- Identifica la informacin esencial de programas de televisin (p. e. noticias,
documentales o entrevistas) sobre asuntos cotidianos o de inters personal
articulados con lentitud y claridad, cuando las imgenes ayudan a la comprensin.
Contenidos
Planificacin
estructura bsica.
Ejecucin
Pgina12664/Nm.79

Lingsticos
- Pedir ayuda.
actividades.
- Producir textos orales monolgicos y dialgicos breves y comprensibles, tanto en
conversacin cara a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un registro
formal, neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita e
intercambia informacin sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de inters
personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de
determinadas opiniones, acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o
vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulacin para organizar el
discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a
veces que se le repita lo dicho.
- Conocer y saber aplicar estrategias adecuadas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos breves y de estructura simple y clara, utilizando
procedimientos sencillos para adaptar o reformular el mensaje.
- Aplicar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los respectivos
conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a patrones de
comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y
ms frecuente para organizar el texto de manera sencilla.
Pgina12665/Nm.79
- Utilizar estructuras sintcticas de uso habitual y mecanismos sencillos de cohesin

textual (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y
conectores y marcadores conversacionales de uso frecuente).
relativa a temas generales o especficos relacionados con los propios intereses en
situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciacin espordicos siempre que
no interrumpan la comunicacin, y sea necesario repetir lo dicho para ayudar a la
comprensin del interlocutor.
- Manejar un repertorio limitado de frases cortas, grupos de palabras y frmulas para
desenvolverse en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, con
pausas para planificar el discurso, buscar expresiones e intentar reformular de
manera ms clara lo que se ha dicho.
en gran medida de la actuacin del interlocutor.
e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de inters
personal o acadmico, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de lo presentado.
- Se desenvuelve con la suficiente eficacia en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio.
tcnicos, en las que se establece contacto social; se intercambia informacin; se
expresan opiniones; se hacen invitaciones y ofrecimientos; se piden y ofrecen cosas;
se piden y dan indicaciones o instrucciones, y se discuten los pasos que hay que
seguir para realizar una actividad conjunta.
- Toma parte en una conversacin o entrevista formal en el mbito educativo (p. e.
para preparar un encuentro con jvenes de otros pases), reaccionando de forma
sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se repitan los puntos clave si
lo necesita.
Contenidos
principales).
actividades.
Pgina12666/Nm.79

en textos breves y bien estructurados escritos en un registro formal, informal o neutro,
tanto en formato impreso como en soporte digital, que traten de asuntos cotidianos,
de temas de inters general o relevantes para los propios estudios u ocupaciones, y
que contengan estructuras sencillas y un lxico de uso comn, siempre que se
puedan releer las secciones difciles o utilizar un diccionario.
sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles
ocupacional), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
frecuente relativos a la organizacin textual (introduccin del tema, cambio temtico y
cierre textual).
significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una peticin).
- Reconocer convenciones ortogrficas, de puntuacin y smbolos de uso comn, y
sus significados asociados.
- Comprende instrucciones e indicaciones para el uso de aparatos o dispositivos
electrnicos sencillos, la realizacin de actividades y el seguimiento de normas de
seguridad en los mbitos pblico, educativo y ocupacional con ayuda de la imagen
(grficos, esquemas, ilustraciones, fotos).
- Entiende los puntos principales de anuncios y de material publicitario de revistas o
Internet, formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de inters
personal o temas educativos.
pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla
sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de inters
personal.
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asuntos de inters personal o acadmico (p. e. sobre cursos en el extranjero).
- Capta los puntos principales e informacin relevante de textos periodsticos breves y
bien estructurados, en soporte papel o digital, relacionados con temas generales, de
inters personal o educativo, y en los que los nmeros, los nombres, las ilustraciones
y los ttulos constituyen gran parte del mensaje.
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas de inters personal o
acadmico (p. e. un tema curricular) siempre que pueda releer las secciones difciles
y con ayuda del diccionario.
estructuradas, y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, de sus
Contenidos
Planificacin
Ejecucin
de texto.
actividades.
- Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves y sencillos sobre temas
Pgina12668/Nm.79
cotidianos o de inters personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando

ms habituales, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un
lxico de uso frecuente.
estructura simple, p. e. copiando modelos convencionales propios de cada tipo de
texto.
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, patrones de
comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesa ms
importantes en los contextos respectivos.
- Llevar a cabo las principales funciones demandadas por el propsito comunicativo,
utilizando los exponentes ms comunes de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso comn,
y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto (repeticin
lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal yuxtaposicin, y conectores
frecuentes).
- Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin y
opiniones simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el
mensaje.
- Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte,
textos en soporte digital.
- Completa un cuestionario con informacin personal breve y sencilla relativa a sus
intereses, aficiones o formacin (p. e. para suscribirse a una publicacin digital).
- Escribe notas, anuncios y mensajes en formato papel o digital (SMS, WhatsApp,
Twitter o Facebook), relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana y
de inters personal, respetando las convenciones bsicas de cortesa y de la
netiqueta.
- Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla
sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones en los mbitos personal,
pblico y acadmico, haciendo una descripcin simple de personas, objetos y lugares
y sealando los principales acontecimientos de forma esquemtica.
- Escribe correspondencia personal en la que se intercambia informacin; se
describen en trminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se
dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
- Escribe correspondencia formal bsica y breve dirigida, p. e., a entidades
comerciales, solicitando informacin y observando las principales convenciones
formales y normas bsicas de cortesa en este tipo de textos.
(negative Stze mit nicht, nichts; negative Zeichen); la interrogacin (W-Stze,
Fragestze; Zeichen).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (und; auch); disyuncin (oder);
oposicin (aber).
- Expresin del tiempo: presente (Prsens); futuro (Prsens + Adv.); habitual (Prsens
+ Adv., z. B. normalerweise).
- Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestze); capacidad (mgen);
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posibilidad / probabilidad (knnen / vielleicht); intencin (Prsens).

- Expresin de la entidad (Nomen und Pronomen, Reflexivpronomen);
Determinativpronomina (kein); y la cantidad (Singular / Plural, Kardinalzahlen,
Ordinalzahlen, Quantitt, z. B. alle, kein; Grad z. B. ein wenig).
- Expresin del espacio y relaciones espaciales (lokale Adverbien, lokale
Prpositionen und Adverbien).
- Expresin de relaciones temporales (Zeiteinheiten, z. B. Jahreszeit, Stundenzhlung,
z. B. Viertel vor acht; Dauer (bis), Vorzeitigkeit (noch (nicht)).
- Expresin del modo (Modaladverbien, z. B. leicht).
- Expresin de la afirmacin, la negacin (ne pas, ne... personne, ne rien), la
interrogacin (Suj. + Verbo) y la exclamacin (ex: On y va!).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et); disyuncin (ou); resultado (alors).
- Expresin del tiempo (prsent, pass compos) y del aspecto: puntual (phrases
simples); durativo (tre en train + Inf.); habitual (phrases simples + Adv. (ex: toujours,
jamais)).
- Expresin de la modalidad: capacidad (tre capable de); posibilidad/probabilidad
(pouvoir, ne pas pouvoir, peut-tre); permiso (pouvoir).
- Expresin de la existencia (les prsentatifs) y la cantidad (les adverbes de quantit).
- Expresin del espacio y relaciones espaciales (prpositions et adverbes de lieu)
- Expresin de relaciones temporales: indicaciones de tiempo (la semaine dernire, le
mois dernier); frecuencia (une/deuxfois par semaine).
Contenidos
actividades.
Pgina12670/Nm.79

relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o
sobre temas generales o del propio campo de inters en los mbitos personal,
pblico, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acsticas no
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las
instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto
visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa
para hacer una sugerencia).
los mismos.
- Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio
de puerta de embarque en un aeropuerto, informacin sobre actividades en un
campamento de verano, o en el contestador automtico de un cine), siempre que las
estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de
estudios o trabajo).
- Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o
informal entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia cuando el
tema le resulta conocido y el discurso est articulado con claridad, a velocidad media
y en una variedad estndar de la lengua.
narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y
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si el interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

- Comprende, en una conversacin formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o
de trabajo) en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su inters, as como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita,
aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante
en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters (p. e. sobre
un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
- Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,
documentales o entrevistas), cuando las imgenes ayudan a la comprensin.
Contenidos
Planificacin
estructura bsica.
Ejecucin
Lingsticos
Paralingsticos y paratextuales.
- Pedir ayuda.
actividades.
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- Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como por
telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje
sencillo, en los que se da, solicita e intercambia informacin sobre temas de
importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de inters personal, educativo
u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y
planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las
pausas y la reformulacin para organizar el discurso y seleccionar expresiones y
estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.
breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la
adaptacin del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de
elementos lxicos aproximados si no se dispone de otros ms precisos.
- Incorporar a la produccin del texto oral los conocimientos socioculturales y
interpersonales, patrones de comportamiento y convenciones sociales, actuando con
la debida propiedad y respetando las normas de cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.
ms frecuente para organizar el texto de manera sencilla, con la suficiente cohesin
interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacin.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas y de cohesin
de uso habitual (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).
- Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin y
opiniones simples y directas en situaciones cotidianas y habituales, aunque en
situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.
el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciacin siempre que no
interrumpan la comunicacin, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de
vez en cuando.
- Manejar frases cortas, grupos de palabras y frmulas para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas,
interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la comunicacin en situaciones menos comunes.
en gran medida del apoyo del interlocutor.
e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su inters o
relacionados con sus estudios u ocupacin, y responde a preguntas breves y sencillas
de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
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- Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son

los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de
cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
tcnicos, en las que establece contacto social, intercambia informacin y expresa
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas,
pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para
realizar una actividad conjunta.
- Toma parte en una conversacin formal, reunin o entrevista de carcter acadmico
u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de
voluntariado), intercambiando informacin suficiente, expresando sus ideas sobre
temas habituales, dando su opinin sobre problemas prcticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda
pedir que se repitan los puntos clave si lo necesita.
Contenidos
principales).
actividades.
estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos
Pgina12674/Nm.79
cotidianos, de temas de inters o relevantes para los propios estudios y ocupaciones,

y que contengan estructuras sencillas y un lxico de uso comn.
actividades de ocio, incluidas manifestaciones artsticas como la msica o el cine),
condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y
convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).
- Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin,
as como abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %, ), y sus significados
asociados.
- Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de
aparatos electrnicos o de mquinas, as como instrucciones para la realizacin de
actividades y normas de seguridad (p. e. en un centro escolar, un lugar pblico o una
zona de ocio).
inters, en los mbitos personal, acadmico y ocupacional.
pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos,
deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inters.
asuntos de su inters en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra por Internet).
- Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los
nmeros, los nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias
acadmicas, asuntos ocupacionales, o de su inters (p. e. sobre un tema curricular,
un programa informtico, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que
pueda releer las secciones difciles.
- Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves
y bien estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus
Contenidos
Planificacin
Pgina12675/Nm.79

Ejecucin
de texto.
actividades.
- Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves, sencillos y de estructura
clara sobre temas cotidianos o del propio inters, en un registro formal, neutro o
informal, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, las
convenciones ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin ms comunes, con un
control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un lxico de uso frecuente.
estructura simple, p. e. copiando formatos, frmulas y modelos convencionales
propios de cada tipo de texto.
interpersonales, patrones de actuacin, comportamiento y convenciones sociales,
ms frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente
cohesin interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacin.
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- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso

habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al
contexto y a la intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis personal,
espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores discursivos
frecuentes).
- Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin,
opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos
haya que adaptar el mensaje.
- Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre,
textos en soporte electrnico (p. e. SMS, WhatsApp).
- Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacin
digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
- Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats) en los que se hacen breves
comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su inters.
- Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook)
relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su inters personal
o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesa y de
la netiqueta.
- Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos
acadmico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas,
objetos y lugares y sealando los principales acontecimientos de forma esquemtica.
- Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en
trminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en
una competicin), se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitacin o unos planes), y
se expresan opiniones de manera sencilla.
- Escribe correspondencia formal bsica y breve, dirigida a instituciones pblicas o
privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la informacin requerida de
manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesa
bsicas de este tipo de textos.
(negative Stze mit nicht, nichts; negative Zeichen, negative Stze mit nie, niemand);
la interrogacin (W-Stze, Fragestze; Zeichen).
oposicin (aber), causa (denn); comparacin (so/ nicht so + Adj. + wie); resultado
(deshalb).
- Expresin del tiempo: presente (Prsens); futuro (Prsens + Adv.); pasado
(Prteritum); habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv., z. B. normalerweise)).
- Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestze); capacidad (mgen);
posibilidad / probabilidad (knnen / vielleicht); intencin (Prsens); necesidad
(mssen); obligacin (mssen; sollen; Imperativ); permiso (drfen).
- Expresin de la existencia (z. B. es gab); la entidad (Nomen und Pronomen,
Reflexivpronomen); Determinativpronomina (kein, dieser); la cualidad (z. B. ziemlich
mde) y la cantidad (Singular / Plural, Kardinalzahlen, Ordinalzahlen, Quantitt, z. B.
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alle, kein; Grad z. B. ein wenig, z. B. die meisten; Grad, z. B. eigentlich, ganz, so).
- Expresin del espacio y relaciones espaciales (lokale Adverbien, lokale
Prpositionen und Adverbien).
- Expresin de relaciones temporales: Zeiteinheiten, z. B. Jahreszeit, Stundenzhlung,
z. B. Viertel vor acht; Dauer (bis), Vorzeitigkeit (noch (nicht)); Ausdruck von Zeit (vor,
frh, spt); Dauer (seit); Nachzeitigkeit (danach); Aufeinanderfolge (zuerst; zunchst);
Hufigkeit (z. B. oft, normalerweise).
- Expresin del modo (Modaladverbien, z. B. leicht; durch Zrtlichkeit).
interrogacin (inversion: V+ Suj.), y la exclamacin (ex: On y va!).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et); disyuncin (ou); finalidad (dans le
but de + Inf.); resultado (alors); condicin (si).
- Expresin del tiempo (prsent, pass compos) y del aspecto: puntual (phrases
jamais)); incoativo (commencer ); terminativo (terminer de, venir de + Inf.).
- Expresin de la modalidad: capacidad (tre capable de); posibilidad/probabilidad
(pouvoir, ne pas pouvoir, peut-tre); necesidad (il faut (impersonnel));
obligacin/prohibicin (il faut, v. devoir, impratif affirmatif et ngatif, avec des v.
pronominaux); permiso (pouvoir); intencin/deseo (je pense + Inf.).
- Expresin de la existencia (les prsentatifs); la entidad (les noms composs, les
pronoms rflchis); la cualidad (facile/difficile ...), y la cantidad (nombres cardinaux
jusqu' quatre chiffres, nombres ordinaux jusqu' deux chiffres, les adverbes de
quantit et les mesures (un tout petit peu, assez, beaucoup trop).
- Expresin del espacio y relaciones espaciales (prpositions et adverbes de lieu)
- Expresin de relaciones temporales: indicaciones de tiempo (la semaine dernire, le
mois dernier); frecuencia (une/deuxfois par semaine).
Contenidos
actividades.
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- Identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los
detalles ms relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente
estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una
velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos
concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones
corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los mbitos personal,
pblico, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acsticas no
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensin del sentido
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo
y ocio), condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica), relaciones
interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el mbito educativo,
ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de
la voz, contacto visual, proxmica), y convenciones sociales (actitudes, valores).
comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e. una estructura
interrogativa para expresar sorpresa).
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn y
los mismos.
- Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra
informacin, incluso de tipo tcnico (p. e. en contestadores automticos, o sobre
cmo realizar un experimento en clase o cmo utilizar una mquina o dispositivo en el
mbito ocupacional).
- Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas
(p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos,
lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una
comisara o un organismo pblico), si puede pedir confirmacin de algunos detalles.
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- Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversacin formal o

informal de cierta duracin entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su
presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carcter general o cotidiano,
cuando el discurso est articulado con claridad y en una variedad estndar de la
lengua.
- Comprende, en una conversacin informal en la que participa, explicaciones o
justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de inters
personal, cotidianos o menos habituales, as como la formulacin de hiptesis, la
expresin de sentimientos y la descripcin de aspectos abstractos de temas como, p.
e., la msica, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
centros de estudios o de trabajo), informacin relevante y detalles sobre asuntos
prcticos relativos a actividades acadmicas u ocupacionales de carcter habitual y
predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o
elabore, algo de lo que se le ha dicho.
- Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e informacin relevante
en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposicin clara sobre temas
conocidos o de su inters relacionados con el mbito educativo u ocupacional (p. e.
sobre un tema acadmico o de divulgacin cientfica, o una charla sobre la formacin
profesional en otros pases).
- Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisin
claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, as
como lo esencial de anuncios publicitarios, series y pelculas bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad estndar de la lengua, y cuando las
imgenes facilitan la comprensin.
Contenidos
Estrategias de produccin de textos orales:
Planificacin
estructura bsica.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurndolo adecuadamente y
Lingsticos
- Pedir ayuda.
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actividades.
- Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversacin cara a cara como
por telfono u otros medios tcnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los
que se intercambian informacin, ideas y opiniones, se justifican de manera simple
pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hiptesis, aunque a
veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el
discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender
algunos detalles.
monolgicos o dialgicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara,
explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresin a los mismos;
recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definicin simple de elementos
para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una
nueva estrategia cuando falla la comunicacin.
- Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y
convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y
ocupacional/laboral, seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente,
ajustando de manera adecuada la expresin al destinatario, al propsito
comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicacin, y expresando opiniones y
puntos de vista con la cortesa necesaria.
habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la informacin de
manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
- Conocer y utilizar lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
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- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los

interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco
frecuentes, en cuya articulacin pueden cometerse errores que no interrumpan la
comunicacin.
- Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el
mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan
producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere
expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones ms largas.
- Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente
estructurados, utilizando frmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.
- Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con
apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas acadmicos u
ocupacionales de su inters, organizando la informacin bsica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a
preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
- Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que
pueden surgir durante un viaje o estancia en otros pases por motivos personales,
educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios,
trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atencin,
informacin, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamacin o una gestin formal de
manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
- Participa adecuadamente en conversaciones informales, cara a cara o por telfono u
otros medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que
intercambia informacin y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;
narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro
reales o inventados; formula hiptesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o
instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos
concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la msica, el cine, la literatura o
los temas de actualidad.
- Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carcter
acadmico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando
informacin pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o
soluciones a problemas prcticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla
y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus
acciones, opiniones y planes.
Contenidos
actividades.
Pgina12682/Nm.79

en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud
media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que
traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de inters o relevantes
para los propios estudios, ocupacin o trabajo y que contengan estructuras y un lxico
de uso comn, tanto de carcter general como ms especfico.
- Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio),
condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica), relaciones interpersonales
(generacionales, o en el mbito educativo, ocupacional e institucional), y
convenciones sociales (actitudes, valores), as como los aspectos culturales
generales que permitan comprender informacin e ideas presentes en el texto (p. e.
de carcter literario).
significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).
- Reconocer las principales convenciones de formato, tipogrficas, ortogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico (p. e.
&, ), y sus significados asociados.
- Identifica informacin relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de
aparatos, dispositivos o programas informticos, y sobre la realizacin de actividades
y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una
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residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).

- Entiende el sentido general, los puntos principales e informacin relevante de
anuncios y comunicaciones de carcter pblico, institucional o corporativo y
claramente estructurados, relacionados con asuntos de su inters personal,
acadmico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
- Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online
o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones
y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian informacin, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como
concretos de temas generales, conocidos o de su inters.
- Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrnicos de carcter formal,
oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le
solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
- Localiza con facilidad informacin especfica de carcter concreto en textos
periodsticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensin media, tales
como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artculos divulgativos
sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carcter claramente
argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difciles.
- Entiende informacin especfica de carcter concreto en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias,
diccionarios, monografas, presentaciones) sobre temas relativos a materias
acadmicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus
intereses.
- Comprende los aspectos generales y los detalles ms relevantes de textos de ficcin
y textos literarios contemporneos breves, bien estructurados y en una variante
estndar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Contenidos
Planificacin
Ejecucin
de texto.
actividades.
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- Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves o de longitud media,
coherentes y de estructura clara, sobre temas de inters personal, o asuntos
cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente los recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y los signos
de puntuacin ms comunes, y mostrando un control razonable de expresiones,
estructuras y un lxico de uso frecuente, tanto de carcter general como ms
especfico dentro de la propia rea de especializacin o de inters.
- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms adecuadas para elaborar textos
escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros
textos de caractersticas y propsitos comunicativos similares, o redactando
borradores previos.
sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral,
seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente, ajustando de manera
adecuada la expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y al
soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesa necesaria.
habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la
informacin de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
- Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y
un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
- Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y de formato ms frecuentes
con razonable correccin de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede
darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos
bsicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortogrficos de los textos
que se producen en formato electrnico, y adaptarse a las convenciones comunes de
escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).
- Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica o laboral
(p. e. para hacerse miembro de una asociacin, o para solicitar una beca).
- Escribe su curriculum vitae en formato electrnico, siguiendo, p. e., el modelo
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Europass.
- Toma notas, mensajes y apuntes con informacin sencilla y relevante sobre asuntos
habituales y aspectos concretos en los mbitos personal, acadmico y ocupacional
dentro de su especialidad o rea de inters.
- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en
los que solicita y transmite informacin y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes (p. e. en una pgina Web o una revista juveniles,
o dirigidos a un profesor o compaero de trabajo), respetando las convenciones y
normas de cortesa y de la etiqueta.
- Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da
informacin esencial sobre un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e.
un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera
sencilla los motivos de ciertas acciones.
- Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que
describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente,
hechos relacionados con su mbito de inters, actividades y experiencias pasadas (p.
e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una
pelcula), o hechos imaginarios; e intercambia informacin e ideas sobre temas
concretos, sealando los aspectos que le parecen importantes y justificando
brevemente sus opiniones sobre los mismos.
- Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a instituciones pblicas o privadas o
entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar informacin,
solicitar un servicio o realizar una reclamacin u otra gestin sencilla, observando las
convenciones formales y normas de cortesa usuales en este tipo de textos.
- Expresin de la afirmacin (affirmative Stzen; affirmative Zeichen); la negacin
(negative Stze mit nicht, nie, nicht (Adj.), niemand, nichts; negative Zeichen); la
interrogacin (W-Stze; Fragestze; Wofr ist das gut?; Zeichen), y la exclamacin
(Was fr ein + (Adj. +) Nomen, z. b. Was fr ein schner Tag!; Wie + Adj., z. b. Wie
schn!; Ausrufe Stzen, z. b. Das ist ja hervorragend! Schn!).
oposicin (aber); causa (denn-weil); finalidad (um- Infinitiv; damit); comparacin
(so/nicht so + Adj. + wie; jnger /schneller (als); der schnellste); resultado (deshalb);
temporalidad (wenn; bevor; nachdem).
- Expresin del tiempo: pasado (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt); presente
(Prsens); futuro (werden; Prsens + Adv.), y del aspecto: puntual (Perfekt,
Plusquamperfekt); habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv., z. b. normalerweise));
incoativo (beginnen zu en); terminativo (aufhren zu en).
- Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestzen); capacidad (mgen);
posibilidad/probabilidad (knnen; vielleicht); necesidad (mssen; haben zu);
obligacin (mssen; sollen; Imperativ); permiso (drfen; lassen); intencin (Prsens).
- Expresin de la existencia (z. b., es gab); la entidad (Nomen und Pronomen
(Reflexivpronomen); Determinativpronomina (dieser, kein)); la cualidad (z. b. ziemlich
mde), y la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen und Ordinalzahlen; Quantitt: z.
b. alle; die meisten; kein; Grad: z. b. eigentlich; ganz; so; ein wenig).
- Expresin del espacio y relaciones espaciales (Lokale Prpositionen und Adverbien).
- Expresin de relaciones temporales (Stundenzhlung (z. b. Viertel vor acht);
Zeiteinheiten (z. b. Jahreszeit), und Ausdruck von Zeit (vor; frh; spt); Dauer
(seitbis; whrend); Vorzeitigkeit (noch (nicht)); Nachzeitigkeit (danach);
Aufeinanderfolge (zuerst; zunchst); Gleichzeitigkeit (whrend; als); Hufigkeit (z. b.
oft, normalerweise)).
- Expresin del modo (Modaladverbien und Modalstze, z. b. leicht; durch
Zrtlichkeit).
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interrogacin (inversion: V+ Suj.) y la exclamacin (ex: On y va!).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et); disyuncin (ou); oposicin (par
contre); causa (car); finalidad (dans le but de + Inf.); resultado (alors); condicin (si);
explicativas (car).
- Expresin del tiempo (prsent, pass compos); y del aspecto: puntual (phrases
jamais)); incoativo (commencer ); terminativo (terminer de, venir de + Inf.).
- Expresin de la modalidad: factualidad (phrases dclaratives); capacidad (tre
capable de); posibilidad/probabilidad (pouvoir, ne pas pouvoir, peut-tre); necesidad (il
faut (impersonnel)); obligacin/prohibicin (il faut, v. devoir, impratif affirmatif et
ngatif, avec des v. pronominaux); permiso (pouvoir); intencin/deseo (je pense +
Inf.).
- Expresin de la existencia (les prsentatifs); la entidad (les noms composs, les
pronoms rflchis); la cualidad (facile/difficile ...), y la cantidad (nombres cardinaux
jusqu' 4 chiffres, nombres ordinaux jusqu' deux chiffres, pluriels irrguliers, les
articles partitifs (utilisation du de dans les phrases ng.), les adverbes de quantit et
les mesures (un tout petit peu, assez, beaucoup trop) ; Un pot, une bote, un paquet,
un tube, une poigne, une botte...).
- Expresin del espacio y relaciones espaciales (prpositions et adverbes de lieu,
position, distance, mouvement, direction, provenance, destination).
- Expresin de relaciones temporales: divisiones (au...sicle, en (anne));
indicaciones de tiempo (la semaine dernire, le mois dernier); duracin (de...jusqu',
pendant); anterioridad (avant); posterioridad (aprs, finalement, enfin); secuenciacin
( partir de, finalement); simultaneidad (en mme temps); frecuencia (une/deuxfois
par semaine).
- Expresin del modo (/en + moyens de transport).
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TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

INTRODUCCIN
En la actualidad vivimos una revolucin permanente fcilmente observable:
manejamos informacin y aparatos tecnolgicos que hace unos pocos aos no
ramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado
profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades
necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad
hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos y alumnas deben
estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformacin.
La materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al
alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; ms all de una simple
alfabetizacin digital centrada en el manejo de herramientas que quedarn obsoletas
en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y
aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que
el alumnado pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el
campo de las TIC.
Da a da aparecen nuevos dispositivos electrnicos que crean, almacenan,
procesan y transmiten informacin en tiempo real y permiten al usuario estar
conectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo,
creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar
en el uso de herramientas que faciliten la interaccin de los jvenes con su entorno,
as como en los lmites ticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado
ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de
materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.
Esta materia debe proponer la consolidacin de una serie de aspectos tecnolgicos
indispensables tanto para la incorporacin a la vida profesional como para proseguir
estudios superiores.
BLOQUE I. TICA Y ESTTICA EN LA INTERACCIN EN RED
Contenidos
- Acceso a servicios de ocio. Canales de distribucin de los contenidos multimedia:
msica, vdeo, radio, TV. Proteccin de la intimidad y la seguridad personal en la
interaccin en entornos virtuales.
1. Adoptar conductas y hbitos que permitan la proteccin del individuo en su
interaccin en la red.
1.1. Interacta con hbitos adecuados en entornos virtuales.
1.2. Aplica polticas seguras de utilizacin de contraseas para la proteccin de la
informacin personal.
2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el
intercambio de informacin.
BLOQUE II. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES
Contenidos
- Elementos constituyentes del ordenador. Unidad central y perifricos.
Funcionamiento, manejo bsico y conexin de los mismos.
- Sistema operativo. Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin
en soportes fsicos, locales y extrables.
- El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de ideas.
Conocimiento y aplicacin de terminologa y procedimientos bsicos de programas,
como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.
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1. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus
perifricos.
2. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar,
localizar y manejar informacin de diversas fuentes.
1.1. Analiza y conoce los diversos componentes fsicos de un ordenador, sus
caractersticas tcnicas y su conexionado.
1.2. Explica la misin de los componentes del ordenador en el conjunto.
2.1. Utiliza el ordenador como herramienta de trabajo.
2.2. Localiza y maneja informacin de diversas fuentes del ordenador.
BLOQUE III. ORGANIZACIN, DISEO Y PRODUCCIN DE INFORMACIN DIGITAL
Contenidos
- Documentos de texto, hojas de clculo y bases de datos. Conocimiento y aplicacin
de terminologa y procedimientos bsicos.
1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio para la produccin de documentos
de texto, hojas de clculo y bases de datos.
2. Conocer y aplicar la terminologa y procedimientos bsicos de los procesadores de
texto, hojas de clculo y bases de datos.
1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informticas que
facilitan la inclusin de tablas, imgenes, frmulas, grficos, as como otras
posibilidades de diseo e interacta con otras caractersticas del programa.
1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de clculo.
1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,
organizar la informacin y generar documentos.
2.1. Conoce y utiliza terminologa bsica de los procesadores de texto, hojas de
clculo y bases de datos.
BLOQUE IV. INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIN
Contenidos
- Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento.
- Bsqueda de informacin a travs de Internet.
- El ordenador como medio de comunicacin: Internet y pginas web.
- Herramientas y aplicaciones bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y
difusin de la informacin.
- Correo electrnico, redes sociales, chats, videoconferencias.
1. Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar informacin en
Internet.
2. Acceder a Internet como medio de comunicacin, empleando el correo electrnico,
redes sociales, chats o videoconferencias.
1.1. Utiliza el ordenador como herramienta de trabajo.
1.2. Localiza informacin diversa en Internet.
2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.
BLOQUE I. TICA Y ESTTICA EN LA INTERACCIN EN RED
Contenidos
- Acceso a servicios de ocio. Canales de distribucin de los contenidos multimedia:
msica, vdeo, radio, TV. Proteccin de la intimidad y la seguridad personal en la
interaccin en entornos virtuales.
- Tipos de licencias de uso y distribucin del software y de la informacin.
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1. Adoptar conductas y hbitos que permitan la proteccin del individuo en su
interaccin en la red.
3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.
1.1. Interacta con hbitos adecuados en entornos virtuales.
1.2. Aplica polticas seguras de utilizacin de contraseas para la proteccin de la
informacin personal.
2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el
3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad
digital y los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de
libre distribucin.
BLOQUE II. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES
Contenidos
- Componentes del ordenador: unidad central y perifricos. Funcionamiento, manejo
bsico y conexiones de los elementos.
- Estructura interna del ordenador. Componentes y caractersticas.
- Principales funciones del sistema operativo.
- Redes locales: configuracin de dispositivos fsicos para la interconexin de equipos
informticos.
- Grupos de usuarios, adjudicacin de permisos y disposicin de contenidos para su
uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
- Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles.
1. Utilizar y configurar equipos informticos identificando los elementos que los
configuran y su funcin en el conjunto.
2. Gestionar la instalacin y eliminacin de software de propsito general.
3. Utilizar software de comunicacin entre equipos y sistemas.
4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes bsicos y
describiendo sus caractersticas.
5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicacin almbrica e
inalmbrica.
1.1. Realiza operaciones bsicas de organizacin y almacenamiento de la
informacin.
1.2. Configura elementos bsicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo
informtico.
2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y
aplicaciones vinculados a los mismos.
3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicacin
entre dispositivos.
4.1. Analiza y conoce diversos componentes fsicos de un ordenador, sus
caractersticas tcnicas y su conexionado.
5.1. Describe las diferentes formas de conexin en la comunicacin entre dispositivos
digitales.
BLOQUE III. ORGANIZACIN, DISEO Y PRODUCCIN DE INFORMACIN DIGITAL
Contenidos
- Documentos de texto enriquecidos. Tablas, frmulas y grficos.
- Hojas de clculo. Frmulas. Elaboracin de grficas.
- Gestor de bases de datos. Creacin, consulta y actualizacin.
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- Captura y edicin bsica de imgenes, audio y vdeo.

1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio para la produccin de documentos.
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y vdeo y desarrollar capacidades para
integrarlos en diversas producciones.
1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informticas que
facilitan la inclusin de tablas, imgenes, frmulas, grficos, as como otras
posibilidades de diseo e interacta con otras caractersticas del programa.
1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de clculo, que incluyan
resultados textuales, numricos y grficos.
1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,
organizar la informacin y generar documentos.
2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboracin de
presentaciones adecuando el diseo y maquetacin al mensaje y al pblico objetivo al
que va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y vdeo y mediante software
especfico edita la informacin y crea nuevos materiales en diversos formatos.
BLOQUE IV. SEGURIDAD INFORMTICA
Contenidos
- Seguridad en internet: malware, virus y crackers. Medidas de seguridad en software
y hardware.
- Cortafuegos. Importancia de las medidas de seguridad activa y pasiva.
- Ingeniera social y seguridad: reconocimiento y proteccin del fraude. Encriptacin.
Claves pblicas y privadas. Certificados digitales.
1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la proteccin de datos y en el
1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos fsicos y las caractersticas tcnicas, de
conexionado e intercambio de informacin entre ellos.
1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hbitos de proteccin adecuados.
1.3. Describe la importancia de la actualizacin del software, el empleo de antivirus y
de cortafuegos para garantizar la seguridad.
BLOQUE V. PUBLICACIN Y DIFUSIN DE CONTENIDOS
Contenidos
- Diseo de presentaciones. Elaboracin de la informacin: esquemas y notas.
Formalizacin: plantillas y estilos. Incorporacin de elementos multimedia y
animaciones. Botones de accin e interactividad.
- Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos en
estructuras hipertextuales.
- Creacin y publicacin en la Web. Estndares de publicacin. Nociones bsicas de
html. Editores. Administracin y publicacin. Editores y herramientas de
administracin integradas para un sitio web.
- Integracin de elementos multimedia e interactivos. Streaming.
- Accesibilidad de la informacin. W3C, WAI y WCAG.
1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de informacin conociendo las
caractersticas y la comunicacin o conexin entre ellos.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando informacin textual, numrica,
sonora y grfica.
3. Conocer los estndares de publicacin y emplearlos en la produccin de pginas
web y herramientas TIC de carcter social.
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1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.
2.1. Integra y organiza elementos textuales y grficos en estructuras hipertextuales.
2.2. Disea pginas web y conoce los protocolos de publicacin, bajo estndares
adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.
3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carcter social y
gestiona los propios.
BLOQUE VI. INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIN
Contenidos
- La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin
del entorno social: comunidades virtuales y globalizacin. Chatrooms, foros, weblogs
o blogs, wikis, BSCW.
- Redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor,
copyright y licencias libres.
- Recursos y plataformas de formacin a distancia, empleo y salud.
- Propiedad y distribucin del software y la informacin: software libre y software
privativo, tipos de licencias de uso y distribucin.
- Acceso a programas e informacin: descarga e intercambio, las redes P2P y otras
alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos tcnicos.
- Redes cooperativas de informtica distribuida. Fundamentos tcnicos. Ejemplos y
aplicaciones
1. Desarrollar hbitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las
producciones desde diversos dispositivos mviles.
2. Emplear el sentido crtico y desarrollar hbitos adecuados en el uso e intercambio
de la informacin a travs de redes sociales y plataformas.
3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces informacin en canales de contenidos
multimedia, presentaciones, imagen, audio y vdeo.
1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la informacin
multiplataforma.
1.2. Realiza intercambio de informacin en distintas plataformas en las que est
registrado y que ofrecen servicios de formacin, ocio, etc.
1.3. Sincroniza la informacin entre un dispositivo mvil y otro dispositivo.
2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.
3.1. Emplea canales de distribucin de contenidos multimedia para alojar materiales
propios y enlazarlos en otras producciones.
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ANEXO IV. INFORME INDIVIDUALIZADO. FINAL DEL PRIMER CICLO DE LA

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
INFORME INDIVIDUALIZADO FINAL DEL 1 CICLO ESO
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y Decreto 19/2015, de 12 de junio)
Datos del Alumno

Apellidos:
N Racima:
Nombre:
Lugar de nacimiento:
Fecha de nacimiento:
Provincia:
Pas:
Domicilio:
Nacionalidad:
Cdigo Postal:
Nombre del padre o tutor:
DNI:
Telfono:
Nombre de la madre o tutora:
DNI:
Datos del centro

Cdigo
Nombre
Localidad
Provincia
Telfono
Grado de adquisicin de los objetivos generales de la Educacin Secundaria Obligatoria

Objetivo
Alto
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en

el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por
razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
Informacin y la Comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia
propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
Alto: Ha alcanzado el objetivo general a un nivel avanzado.
Medio: Ha alcanzado un nivel suficiente del objetivo general.
Bajo: Ha alcanzado de forma justa el objetivo general o est en proceso.
No conseguido: No ha alcanzado de forma clara y evidente el objetivo general.
Medio
Bajo
No
conseguido
Pgina12693/Nm.79
Grado de adquisicin de las competencias clave de la Educacin Secundaria Obligatoria

Competencia clave
1
2
3
4
5
6
7
8
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
1-4: El alumno no ha alcanzado la competencia correspondiente.
5-6: El alumno ha alcanzado de forma suficiente la competencia correspondiente o est en proceso de alcanzar el nivel exigido.
7-8: El alumno ha alcanzado un nivel adecuado de la competencia correspondiente.
9-10: El alumno ha desarrollado un nivel elevado de la competencia correspondiente.
Aplicacin de medidas (1)

Materias
Descripcin de las medidas
Valoracin
(1) Indquese refuerzo curricular, adaptaciones curriculares, adaptaciones curriculares significativas, etc.
Medidas educativas complementarias que se estiman necesarias

Finalidad
Otros aspectos relevantes
En __________________________, a______ de ____________ de 20______

V B
EL/LA DIRECTORA/A
EL/LA SECRETARIO/A
(sello del centro)
Fdo.: ______________________________
Fdo.: ________________________
10
Pgina12694/Nm.79
ANEXO V. INFORME INDIVIDUALIZADO. FINAL DE LA ETAPA DE LA

INFORME INDIVIDUALIZADO FINAL DE ETAPA ESO
Datos del Alumno

Apellidos:
N Racima:
Nombre:
Provincia:
Pas:
Domicilio:
Nacionalidad:
Cdigo Postal:
DNI:
Telfono:
DNI:
Datos del centro

Cdigo
Nombre
Localidad
Provincia
Telfono
Grado de adquisicin de los objetivos generales de la Educacin Secundaria Obligatoria

Objetivo
Alto
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en

el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por
razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
Informacin y la Comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia
propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
Alto: Ha alcanzado el objetivo general a un nivel avanzado.
Medio: Ha alcanzado un nivel suficiente del objetivo general.
Bajo: Ha alcanzado de forma justa el objetivo general o est en proceso.
No conseguido: No ha alcanzado de forma clara y evidente el objetivo general.
Medio
Bajo
No
conseguido
Pgina12695/Nm.79
Grado de adquisicin de las competencias clave de la Educacin Secundaria Obligatoria

Competencia clave
1
2
3
4
5
6
7
8
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
Aplicacin de medidas (1)

Materias
Valoracin
(1) Indquese refuerzo curricular, adaptaciones curriculares, adaptaciones curriculares significativas, etc.
Medidas educativas complementarias que se estiman necesarias

Finalidad
Otros aspectos relevantes
En __________________________, a______ de ____________ de 20______

V B
EL/LA DIRECTORA/A
EL/LA SECRETARIO/A
(sello del centro)
Fdo.: ______________________________
Fdo.: ________________________
10
Pgina12696/Nm.79
ANEXO VI. CONSEJO ORIENTADOR

CONSEJO ORIENTADOR
Centro
Pblico
Privado
Cdigo de centro
Localidad
Provincia
Cdigo Postal
Direccin
Telfono
Fecha de apertura del expediente:
N de Expediente:
N. Historial:
N. Racima:
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO

Apellidos:
Nombre:
Provincia:
Domicilio:
DNI/NIE:
Alumno con Necesidades Educativas Especiales
Pas:
Nacionalidad:
Cdigo Postal:
Telfono:
S
No
ANTECEDENTES DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN PRIMARIA Y EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CENTRO
LOCALIDAD
ETAPA
MEDIDAS EDUCATIVAS
ADOPTADAS
CURSO
APRECIACIN SOBRE EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES GENERALES

Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
GRADO DE ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS CORRESPONDIENTES

1
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
10
Pgina12697/Nm.79
ORIENTACIN PARA LA ESCOLARIZACIN EN EL PRXIMO CURSO

A propuesta de la Junta de Evaluacin, se recomienda la incorporacin del alumno a:
Refuerzo Curricular
Segundo curso de ESO
Programa de Refuerzo Curricular para la Mejora del Aprendizaje
Primer curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
Tercer curso de ESO (Enseanzas Acadmicas)
Tercer curso de ESO (Enseanzas Aplicadas)
Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
Cuarto curso de ESO. Opcin: Enseanzas Acadmicas
Cuarto curso de ESO. Opcin: Enseanzas Aplicadas
Formacin Profesional Bsica
Programa Especial de Formacin Profesional Bsica
Programa Especfico de Formacin Profesional Bsica
Programa de Aulas Externas
Aula de Graves Trastornos de Personalidad
Programa de Atencin Educativa Domiciliaria
Bachillerato. Modalidad de Ciencias
Bachillerato. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Itinerario: Humanidades
Bachillerato. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Itinerario: Ciencias Sociales
Bachillerato. Modalidad de Artes
Formacin Profesional de Grado Medio
Otras (especificar):
En ______________________, a ____ de _____ de 20__.
(Sello del Centro)
V B El/La Jefe de Estudios
Fdo.:
El/La Tutor/a
Fdo.:
El/La Orientador/a
Fdo.:
Pgina12698/Nm.79
Grupo:
SU
BI
NT
SB
Calif.
MCO
Biologa y
Geologa
Calif.
MCO
Geografa e
Historia
Calif.
MCO
Lengua
Castellana y
Literatura
Calif.
MCO
Matemticas
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
Calif. MCO
MCO
Materia
Especfica (*)
Calif.
No promocionan
Calif.
MCO
Materia de LCA
(**)
Ordinaria
Extraordinaria
Promocionan con
medidas ACS
Alumnos/as
CONVOCATORIA
MATERIAS
Primera
Lengua
Educacin
Fsica
Extranjera
(Ingls)
Calif. MCO Calif. MCO
Matriculados
Promocionan
(Total)
Localidad:
Cdigo Postal:
No Promocionan:
NO
Propuesta
de
Promocin
Apellidos y Nombre
RELACIN ALFABTICA DE ALUMNOS/AS
N.
IN
CALIFICACIONES OBTENIDAS POR EL ALUMNADO EN LAS DISTINTAS MATERIAS
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera (Ingls)
Educacin Fsica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Religin
Valores ticos
Iniciacin a la Tecnologa
Segunda Lengua Extranjera
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Centro:
Domicilio:
Curso:
ACTA DE EVALUACIN DE PRIMER CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Cdigo de Centro:
Provincia:
N. Total Alumnos:
Promocionan:
ANEXO VII. ACTAS DE EVALUACIN DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Pgina12699/Nm.79
El/La Orientador/a
El/La Tutor/a
Fdo.:
Fdo.:
Valores ticos
Fdo.:
Biologa y Geologa
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Educacin Fsica
Geografa e Historia
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Religin
Fdo.:
Fdo.:
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
Fdo.:
Matemticas
GRUPO:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
(sello del centro)
El/La Director/a
__________, ____ de _________ de _____.
Esta acta comprende _____ alumnos/as. Empieza con ________________, _______ y finaliza con ________________, _______.
Notas: En la columna Calif. (Calificacin) se consignarn en trminos de: IN 1, 2, 3 o 4 (Insuficiente), SU 5 (Suficiente), BI 6 (Bien), NT 7 u 8 (Notable), SB 9 o 10 (Sobresaliente), PSA (Pendiente de Superar por
Adaptacin Curricular Significativa).
En la columna MCO (Medidas Curriculares y Organizativas) se consignar, en caso necesario, ACS (Adaptacin Curricular Significativa).
En la columna Propuesta de promocin se indicar con un aspa en la columna que corresponda.
(*) Materia Especfica. En la columna N se consignar: RL (Religin) o VE (Valores ticos).
(**) Materia de LCA (Libre Configuracin Autonmica). En la columna N se consignar: IT (Iniciacin a la Tecnologa), SLE (Segunda Lengua Extranjera) o TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin).
Diligencias/Observaciones:
Pgina12700/Nm.79
Apellidos y Nombre
Calif.
MCO
Calif.
MCO
Geografa e
Historia
MATERIAS PENDIENTES
Primera Lengua
Educacin
Matemticas
Extranjera
Fsica
(Ingls)
Calif.
MCO
Calif.
MCO
Calif.
MCO
N
Cal.
MCO
Materia
Especfica (*)
Ordinaria
Extraordinaria
Educacin
Plstica, Visual
y Audiovisual
Calif.
MCO
CONVOCATORIA
Localidad:
Cdigo Postal:
Cal.
__________, ____ de _________ de _____.

(**) Materia de LCA (Libre Configuracin Autonmica). En la columna N se consignar: IT (Iniciacin a la Tecnologa), SLE (Segunda Lengua Extranjera) o TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin).
MCO
Materia de LCA
(**)
N.
Biologa y
Geologa
Lengua
Castellana y
Literatura
Calif.
MCO
CALIFICACIONES OBTENIDAS POR EL ALUMNADO EN LAS DISTINTAS MATERIAS PENDIENTES
Grupo:

CON MATERIAS PENDIENTES
Centro:
Domicilio:
Curso:
ACTA DE MATERIAS PENDIENTES DE PRIMER CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Cdigo de Centro:
Provincia:
Pgina12701/Nm.79
El/La Orientador/a
El/La Tutor/a
Fdo.:
Fdo.:
Valores ticos
Fdo.:
Biologa y Geologa
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Educacin Fsica
Geografa e Historia
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Religin
Fdo.:
Fdo.:
Comunicacin
Fdo.:
Matemticas
GRUPO:
Nota: Los Jefes de los Departamentos Didcticos implicados firmarn el acta de evaluacin de materias pendientes del curso primero de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
(sello del centro)
El/La Director/a
Pgina12702/Nm.79
IN
SU
BI
NT
SB
Apellidos y Nombre
Calif.
MCO
Fsica y
Qumica
Calif.
MCO
Geografa e
Historia
Calif.
MCO
Lengua
castellana y
Literatura
Calif.
MCO
Matemticas
Calif.
MCO
Primera
Lengua
Extranjera
(Ingls)
Matriculados
Calif.
MCO
Educacin
Fsica
MATERIAS
Calif.
MCO
Msica
Calif.
MCO
Materia
Especfica (*)
Calif.
MCO
Materia de LCA
(**)
NO
Propuesta
de
promocin
No promocionan
Ordinaria
Extraordinaria
Promocionan con
medidas ACS
Alumnos/as
CONVOCATORIA
Promocionan
(Total)
Localidad:
Cdigo Postal:
No Promocionan:
N.
Grupo:
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua castellana y Literatura
Matemticas
Educacin Fsica
Religin
Valores ticos
Msica
Cultura Clsica
Cultura Plstica, Visual y Audiovisual
Centro:
Domicilio:
Curso:
ACTA DE EVALUACIN DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Cdigo de Centro:
Provincia:
N. Total Alumnos:
Promocionan:
Pgina12703/Nm.79
El/La Orientador/a
El/La Tutor/a
Fdo.:
Fdo.:
Msica
Fdo.:
Fsica y Qumica
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Cultura Clsica
Educacin Fsica
Geografa e Historia
Religin
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Valores ticos
Matemticas
GRUPO:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
(sello del centro)
El/La Director/a
__________, ____ de _________ de _____.
(**) Materia de LCA (Libre Configuracin Autonmica). En la columna N se consignar: CC (Cultura Clsica), CP (Cultura Plstica, Visual y Audiovisual) o SLE (Segunda Lengua Extranjera).
Pgina12704/Nm.79
Apellidos y Nombre
Calif.
MCO
Calif.
MCO
Geografa e
Historia
MATERIAS PENDIENTES
Primera Lengua
Educacin
Matemticas
Extranjera
Fsica
(Ingls)
Calif.
MCO
Calif.
MCO
Calif.
MCO
N
Cal.
MCO
Materia
Especfica (*)
Ordinaria
Extraordinaria
MCO
Msica
Calif.
CONVOCATORIA
Localidad:
Cdigo Postal:
Cal.
__________, ____ de _________ de _____.

(**) Materia de LCA (Libre Configuracin Autonmica). En la columna N se consignar: CC (Cultura Clsica), CP (Cultura Plstica, Visual y Audiovisual) o SLE (Segunda Lengua Extranjera).
MCO
Materia de LCA
(**)
N.
Biologa y
Geologa
Lengua
Castellana y
Literatura
Calif.
MCO
Grupo:

Centro:
Domicilio:
Curso:
ACTA DE MATERIAS PENDIENTES DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Cdigo de Centro:
Provincia:
Pgina12705/Nm.79
El/La Orientador/a
El/La Tutor/a
Fdo.:
Fdo.:
Msica
Fdo.:
Fsica y Qumica
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Cultura Clsica
Educacin Fsica
Geografa e Historia
Religin
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Valores ticos
Matemticas
GRUPO:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
(sello del centro)
El/La Director/a
Pgina12706/Nm.79
Grupo:
IN
SU
BI
NT
SB
Calif.
MCO
Fsica y
Qumica
Calif.
MCO
Geografa e
Historia
Calif.
MCO
Calif.
MCO
Primera
Lengua
Extranjera
(Ingls)
Calif.
MCO
Educacin
Fsica
Calif.
MCO
Tecnologa
MATERIAS
Matriculados
Calif.
MCO
Matemticas (*)
Calif.
MCO
Materia
Especfica (**)
Calif.
MCO
Materia de LCA
(***)
NO
Propuesta
de
promocin
No promocionan
Ordinaria
Extraordinaria
Promocionan con
medidas ACS
Alumnos/as
CONVOCATORIA
Promocionan
(Total)
Localidad:
Cdigo Postal:
No Promocionan:
MCO
Calif.
N.
Apellidos y Nombre
Biologa y
Geologa
Lengua
castellana
y Literatura
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas orientadas a las Enseanzas Acadmicas
Matemticas orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Educacin Fsica
Religin
Valores ticos
Tecnologa
Cultura Musical
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Centro:
Domicilio:
Curso:
ACTA DE EVALUACIN DE TERCER CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Cdigo de Centro:
Provincia:
N. Total Alumnos:
Promocionan:
Pgina12707/Nm.79
__________, ____ de _________ de _____.
NOTA MEDIA DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Relacin alfabtica del alumnado
Nota media
Notas: En la columna Calif. (Calificacin) se consignarn en trminos de: IN 1, 2, 3 o 4 (Insuficiente), SU 5 (Suficiente), BI 6 (Bien), NT 7 u 8 (Notable), SB 9 o 10 (Sobresaliente), MH 10 (Matrcula de Honor), PSA
(Pendiente de Superar por Adaptacin Curricular Significativa).
(*) Matemticas. En la columna N se consignar: MAC (Matemticas orientadas a las Enseanzas Acadmicas) o MAP (Matemticas orientadas a las Enseanzas Aplicadas).
(**) Materia Especfica. En la columna N se consignar: RL (Religin) o VE (Valores ticos).
(***) Materia de LCA (Libre Configuracin Autonmica). En la columna N se consignar: CM (Cultura Musical), IAE (Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial) o SLE (Segunda Lengua Extranjera).
Pgina12708/Nm.79
El/La Orientador/a
El/La Tutor/a
Religin
Matemticas orientadas a las

Enseanzas Acadmicas
Fdo.:
Fdo.:
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial
Fdo.:
Fdo.:
Biologa y Geologa
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Valores ticos

Enseanzas Aplicadas
Fsica y Qumica
Fdo.:
Fdo.:
Tecnologa
Fdo.:
Geografa e Historia
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Cultura Musical
Educacin Fsica
GRUPO:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
(sello del centro)
El/La Director/a
Pgina12709/Nm.79
Apellidos y Nombre
Calif.
MCO
Biologa y
Geologa
Calif.
MCO
Fsica y
Qumica
Calif.
MCO
Geografa e
Historia
Calif.
MCO
Lengua
castellana y
Literatura
Calif.
MCO
Primera
Lengua
Extranjera
(Ingls)
Calif.
MCO
Educacin
Fsica
Calif.
MCO
Tecnologa
MATERIAS PENDIENTES
Calif.
MCO
Matemticas (*)
CONVOCATORIA
Calif.
MCO
Materia Especfica
(**)
Ordinaria
Extraordinaria
Localidad:
Cdigo Postal:
Calif.
MCO
Materia de LCA (***)
(*) Matemticas. En la columna N se consignar: MAC (Matemticas orientadas a las Enseanzas Acadmicas) o MAP (Matemticas orientadas a las Enseanzas Aplicadas).
(**) Materia Especfica. En la columna N se consignar: RL (Religin) o VE (Valores ticos).
(***) Materia de LCA (Libre Configuracin Autonmica). En la columna N se consignar: CM (Cultura Musical), IAE (Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial) o SLE (Segunda Lengua Extranjera).
Notas: En la columna Calif. (Calificacin) se consignarn en trminos de: IN 1, 2, 3 o 4 (Insuficiente), SU 5 (Suficiente), BI 6 (Bien), NT 7 u 8 (Notable), SB 9 o 10 (Sobresaliente), MH 10 (Matrcula de Honor), PSA
N.
Grupo:

Centro:
Domicilio:
Curso:
ACTA DE MATERIAS PENDIENTES DE TERCER CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Cdigo de Centro:
Provincia:
Pgina12710/Nm.79
El/La Orientador/a
El/La Tutor/a
Religin

Enseanzas Acadmicas
Fdo.:
Fdo.:
Empresarial
Fdo.:
Fdo.:
Biologa y Geologa
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Valores ticos

Enseanzas Aplicadas
Fsica y Qumica
Fdo.:
Fdo.:
Tecnologa
Fdo.:
Geografa e Historia
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Cultura Musical
Educacin Fsica
GRUPO:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
(sello del centro)
El/La Director/a
__________, ____ de _________ de _____.
Pgina12711/Nm.79
IN
SU
BI
NT
SB
Calif.
MCO
Geografa e
Historia
Calif.
MCO
Lengua
castellana y
Literatura
Calif.
MCO
Calif.
MCO
Primera
Lengua
Extranjera
(Ingls)
Calif.
MCO
Educacin
Fsica
Calif.
MCO
Filosofa
Calif.
MCO
Materia Troncal de
Opcin I
MATERIAS
Matriculados
Calif.
MCO
Materia Troncal de
Opcin II
Calif.
MCO
Materia Especfica
(*)
N
No promocionan
Calif.
MCO
Materia de LCA (**)
Ordinaria
Extraordinaria
Promocionan con
medidas ACS
Alumnos/as
CONVOCATORIA
Promocionan
(Total)
NO
Propuesta
de
promocin
Apellidos y Nombre
RELACIN ALFABTICA DE
ALUMNOS/AS
Matemticas
orientadas a
las
Enseanzas
Acadmicas
Geografa e Historia
Matemticas orientadas a las Enseanzas Acadmicas
Biologa y Geologa
Economa
Fsica y Qumica
Latn
Educacin Fsica
Religin
Valores ticos
Filosofa
Segunda Lengua Extranjera (Francs)
Artes Escnicas y Danza
Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Msica
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
Centro:
Domicilio:
Curso:
ACTA DE EVALUACIN DE CUARTO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ENSEANZAS ACADMICAS

Cdigo de Centro:
Localidad:
Provincia:
Cdigo Postal:
Grupo:
N. Total Alumnos:
Promocionan:
No Promocionan:
Pgina12712/Nm.79
__________, ____ de _________ de _____.
NOTA MEDIA DE LA ETAPA DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nota media
Notas: En la columna Cal. (Calificacin) se consignarn en trminos de: IN 1, 2, 3 o 4 (Insuficiente), SU 5 (Suficiente), BI 6 (Bien), NT 7 u 8 (Notable), SB 9 o 10 (Sobresaliente), MH 10 (Matrcula de Honor), PSA (Pendiente
de Superar por Adaptacin Curricular Significativa).
Materia Troncal de Opcin I. En la columna N se consignar: EC (Economa) o FQ (Fsica y Qumica).
Materia Troncal de Opcin II. En la columna N se consignar: BG (Biologa y Geologa) o LA (Latn).
(**) Materia de LCA (Libre Configuracin Autonmica): AED (Artes Escnicas y Danza), CF (Cultura Cientfica), CC (Cultura Clsica), EPVA (Educacin Plstica, Visual y Audiovisual), MU (Msica), SLE (Segunda Lengua
Extranjera) o TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ).
Pgina12713/Nm.79
Msica
El/La Orientador/a
El/La Tutor/a
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Educacin Fsica
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Cultura Cientfica
Religin
Fsica y Qumica
Fdo.:
Fdo.:
Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Cultura Clsica
Valores ticos
Economa

Enseanzas Acadmicas
Filosofa
Latn
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
GRUPO:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
(sello del centro)
El/La Director/a
Pgina12714/Nm.79
SU
BI
NT
SB
Apellidos y Nombre
RELACIN ALFABTICA DE
ALUMNOS/AS
Calif.
MCO
Geografa e
Historia
Calif.
MCO
Lengua
castellana y
Literatura
Calif.
MCO
orientadas a las
Enseanzas
Aplicadas
Matemticas
Calif.
MCO
Primera
Lengua
Extranjera
(Ingls)
Calif.
MCO
Ciencias
aplicadas a la
Actividad
Profesional
Calif.
MCO
Tecnologa
Calif.
MCO
Educacin
Fsica
MATERIAS
Matriculados
Calif.
MCO
Religin
Calif.
MCO
Valores
ticos
MCO
Iniciacin a la
Actividad
Emprendedora
y Empresarial
Calif.
No promocionan
Calif.
MCO
Materia de LCA (*)
Ordinaria
Extraordinaria
Promocionan con
medidas ACS
Alumnos/as
CONVOCATORIA
Promocionan
(Total)
NO
Propuesta de
promocin
N.
IN
Geografa e Historia
Matemticas orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Ciencias aplicadas a la Actividad Profesional
Tecnologa
Educacin Fsica
Religin
Valores ticos
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Msica
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Centro:
Domicilio:
Curso:
ACTA DE EVALUACIN DE CUARTO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ENSEANZAS APLICADAS

Cdigo de Centro:
Localidad:
Provincia:
Cdigo Postal:
Grupo:
N. Total Alumnos:
Promocionan:
No Promocionan:
Pgina12715/Nm.79
NOTA MEDIA DE LA ETAPA DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nota media
__________, ____ de _________ de _____.
Notas: En la columna Cal. (Calificacin) se consignarn en trminos de: IN 1, 2, 3 o 4 (Insuficiente), SU 5 (Suficiente), BI 6 (Bien), NT 7 u 8 (Notable), SB 9 o 10 (Sobresaliente), MH 10 (Matrcula de Honor), PSA
(*) Materia de LCA (Libre Configuracin Autonmica): AED (Artes Escnicas y Danza), CF (Cultura Cientfica), CC (Cultura Clsica), EPVA (Educacin Plstica, Visual y Audiovisual), MU (Msica), SLE (Segunda Lengua
Extranjera) o TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin).
Pgina12716/Nm.79
El/La Orientador/a
El/La Tutor/a
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Cultura Clsica
Valores ticos
Fdo.:
Ciencias aplicadas a la Actividad
Profesional
Geografa e Historia
Tecnologa
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Empresarial
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Msica
Educacin Fsica

Enseanzas Aplicadas
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Cultura Cientfica
Religin
GRUPO:
Fdo.:
Fdo.:
Comunicacin
Fdo.:
Fdo.:
(sello del centro)
El/La Director/a
Pgina12717/Nm.79
ANEXO VIII. EXPEDIENTE ACADMICO PERSONAL

EXPEDIENTE ACADMICO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Centro
Cdigo de centro
Localidad
Provincia
Pblico
Privado
Cdigo Postal
Direccin
Telfono
Fecha de apertura del expediente:
N de Expediente:
N. Historial:
N. Racima:
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A
Apellidos:
Nombre:
Domicilio:
Provincia:
DNI/NIE:
Pas:
Nacionalidad:
Cdigo Postal:
Telfono:
Telfono:
Telfono:
ANTECEDENTES DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN PRIMARIA Y EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CENTRO
LOCALIDAD
PROVINCIA
AO
ACADMICO
CURSO
DATOS MDICOS Y PSICOPEDAGGICOS RELEVANTES

(Si existe evaluacin de las necesidades educativas especiales o evaluacin psicopedaggica curricular, se adjuntar a este expediente)
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

(Se recogern aqu las medidas que se hayan adoptado incluyendo programas en los que haya participado para el alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo, como adaptaciones curriculares significativas, flexibilizacin del periodo de escolarizacin, Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, etc.)
Pgina12718/Nm.79
NOTA
En el caso de que se incorporen en hojas complementarias observaciones y datos personales as como otros elementos que se precisen para la recogida y
constancia de datos de evaluacin, con las adaptaciones que sean pertinentes, debern tomarse las cautelas que sean precisas para garantizar su
autenticidad.
Convalidaciones por estudios de Msica o Danza (se adjuntarn las calificaciones expedidas por el centro de
enseanza respectivo)
Convalidaciones por deportista de alto rendimiento (se adjuntar la certificacin expedida por el rgano competente)
MSICA
EDUCACIN FSICA
RESULTADOS FINALES DE LA EVALUACIN DE LOS DISTINTOS CURSOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA
Normas de
cumplimentacin
- En la casilla de Rgimen se consigna Presencial.

- En la columna ACS se indican con un aspa aquellas materias que han sido objeto de una adaptacin curricular significativa.
- Si se hubiera convalidado alguna materia, en la columna de calificacin cualitativa se consigna CV.
- Calificaciones: Insuficiente (IN 1, 2, 3 o 4), Suficiente (SU 5), Bien (BI 6), Notable (NT 7 u 8), Sobresaliente (SB 9 o 10),
Matrcula de Honor (MH 10), Pendiente de Superar por Adaptacin Curricular Significativa (PSA).
CURSO PRIMERO
Rgimen:
Ao acadmico:
Convocatoria ordinaria
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Educacin Fsica
Religin / Valores ticos
Educacin
Plstica,
Visual
y
Audiovisual
Iniciacin a la Tecnologa / Segunda
Lengua Extranjera / Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin
Organizacin por mbitos
Promociona
mbito social y lingstico

mbito cientfico y matemtico
mbito de lenguas extranjeras
S
No
Por imposibilidad de repetir
Numrica
Convocatoria extraordinaria
Cualitativa
Numrica
Pgina12719/Nm.79
CURSO SEGUNDO
Rgimen:
Ao acadmico:
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas
Educacin Fsica
Msica
Cultura Clsica / Cultura Plstica,
Visual y Audiovisual / Segunda Lengua
Extranjera
S
No
Promociona
CURSO TERCERO
Rgimen:
Ao acadmico:
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas
orientadas
a
las
enseazas Acadmicas / Matemticas
orientadas
a
las
Enseanzas
Aplicadas
Educacin Fsica
Tecnologa
Cultura Musical / Iniciacin a la
Actividad Emprendedora y Empresarial
/ Segunda Lengua Extranjera
Promociona
CURSO CUARTO
S
No
Opcin:
Enseanzas
Enseanzas Aplicadas
Rgimen:
Acadmicas
MATERIAS
Geografa e Historia
ACS
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico:
Cualitativa
Numrica
Pgina12720/Nm.79

Matemticas
orientadas
a
las
orientadas
a
las
Enseanzas
Aplicadas
Biologa y Geologa / Economa /
Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional
Fsica y Qumica / Latn / Tecnologa
Educacin Fsica
Filosofa / Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial
Artes Escnicas y Danza / Cultura
Cientfica / Cultura Clsica / Educacin
Plstica, Visual y Audiovisual / Msica
/ Segunda Lengua Extranjera /
Comunicacin
Promociona
S
No
Nota media de Educacin Secundaria Obligatoria:

Nota media de la Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria:
Fecha de solicitud de expedicin del Ttulo de Educacin Secundaria Obligatoria:
En _____________, a ____ de _________ de _____.

V B
El/La directora/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
Con esta fecha se hace entrega al alumno del Historial Acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria:
_____________________.
Pgina12721/Nm.79
ANEXO IX. HISTORIAL ACADMICO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA
HISTORIAL ACADMICO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y Decreto 19/2015, de 12 de junio )
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/LA ALUMNA
Apellidos:
N Racima:
Nombre:
Provincia:
Domicilio:
DNI/NIE:
Pas:
Nacionalidad:
Cdigo Postal:
Telfono:
DNI/NIE:
Con fecha _____ de _______ de 20____, el alumno/la alumna se incorpora a las enseanzas de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
CENTROS DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Nombre del centro
Localidad
Provincia
Aos acadmicos
Cdigo
de centro
De
a
Cursos
HISTORIAL ACADMICO DEL ALUMNO/ LA ALUMNA

Apellidos:
Nombre:
DNI/NIE:
CURSO PRIMERO
Rgimen:
Ao acadmico:
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Educacin Fsica
Educacin
Plstica,
Visual
y
Audiovisual

Con fecha ____ de ________ de _______ promociona al siguiente curso (si procede).
Cualitativa
Numrica
Pgina12722/Nm.79
En _____________, a ____ de _________ de _____.

V B
El/La directora/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
REPETICIN CURSO PRIMERO (si procede)

Rgimen:
Ao acadmico:
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Educacin Fsica
Educacin
Plstica,
Visual
y
Audiovisual
Con fecha ____ de ________ de _______ promociona al siguiente curso por imposibilidad de repetir (si procede).
En _____________, a ____ de _________ de _____.
V B
El/La directora/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
Numrica
Pgina12723/Nm.79
CURSO SEGUNDO
Rgimen:
Ao acadmico:
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas
Educacin Fsica
Msica
Cultura Clsica / Cultura Plstica, Visual y
Audiovisual / Segunda Lengua Extranjera
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
En _____________, a ____ de _________ de _____.
V B
El/La directora/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
REPETICIN CURSO SEGUNDO (si procede)

Rgimen:
Ao acadmico:
MATERIAS
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas
Educacin Fsica
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Pgina12724/Nm.79
Msica
Cultura Clsica / Cultura Plstica, Visual y
Audiovisual / Segunda Lengua Extranjera
MATERIAS PENDIENTES
ACS
CURSO
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
En _____________, a ____ de _________ de _____.
V B
El/La directora/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
CURSO TERCERO
Rgimen:
Ao acadmico:
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas
orientadas
a
las
orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Educacin Fsica
Tecnologa
Actividad Emprendedora y Empresarial /
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
Pgina12725/Nm.79
En _____________, a ____ de _________ de _____.

V B
El/La directora/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
REPETICIN CURSO TERCERO (si procede)
Rgimen:
Ao acadmico:
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas
orientadas
a
las
orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Educacin Fsica
Tecnologa
Actividad Emprendedora y Empresarial /
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
En _____________, a ____ de _________ de _____.

V B
El/La directora/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
Pgina12726/Nm.79
Opcin:
Enseanzas
Enseanzas Aplicadas
CURSO CUARTO
Rgimen:
Acadmicas
MATERIAS
Ao acadmico:
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Matemticas orientadas a las enseazas
Acadmicas / Matemticas orientadas a
las Enseanzas Aplicadas
Profesional
Educacin Fsica
Plstica, Visual y Audiovisual / Msica /
Segunda
Lengua
Extranjera
/
Comunicacin
MATERIAS PENDIENTES
CURSO

En _____________, a ____ de _________ de _____.
V B
El/La directora/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
Pgina12727/Nm.79
REPETICIN CURSO CUARTO

(si procede)
Opcin:
Enseanzas
Enseanzas Aplicadas
Rgimen:
Acadmicas
MATERIAS
Ao acadmico:
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Matemticas orientadas a las enseazas
Acadmicas / Matemticas orientadas a
las Enseanzas Aplicadas
Profesional
Educacin Fsica
Plstica, Visual y Audiovisual / Msica /
Segunda
Lengua
Extranjera
/
Comunicacin
MATERIAS PENDIENTES
CURSO

En _____________, a ____ de _________ de _____.
V B
El/La directora/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
Pgina12728/Nm.79
ANEXO X. INFORME PERSONAL POR TRASLADO

INFORME PERSONAL POR TRASLADO
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y Decreto 19/2015, de 12 de junio)
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO
Nombre:
Apellidos:
Provincia:
Domicilio:
DNI/NIE
Curso acadmico:
Curso:
N Racima:
Pas:
Nacionalidad:
Cdigo Postal:
Telfono:
DNI/NIE
Grupo:
DATOS DEL CENTRO

Cdigo:
Nombre:
Localidad:
Provincia:
Telfono:
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
CURSO:
Rgimen:
MATERIAS
ACS (1)
1 Eval.
Ao acadmico:
2 Eval.
3 Eval.
Observaciones (2)
(1) Se indica con aspa las materias que hayan sido objeto de adaptacin curricular significativa.
(2) En relacin con los objetivos no alcanzados de modo satisfactorio, con aquellas capacidades en las que el alumno o
alumna destaca especialmente, con su esfuerzo e inters por las tareas escolares, etc. Tambin se consignar si en el primer
curso de la etapa se han agrupado las asignaturas en mbitos de conocimiento.
APRECIACIN DEL GRADO DE ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIA
APRECIACIN DEL GRADO DE ADQUISICIN
Competencia lingstica
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
Pgina12729/Nm.79
APLICACIN DE MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS

MATERIAS
DESCRIPCIN DE LAS MEDIDAS
VALORACIN
MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE ESTIMAN NECESARIAS

DESCRIPCIN DE LAS MEDIDAS
FINALIDAD
VALORACIN GLOBAL DEL APRENDIZAJE
ORIENTACIOMES, EN SU CASO, RELATIVAS A LA PROMOCIN O INCLUSIN DEL ALUMNO/A EN PROGRAMAS

DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO O PROGRAMAS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA
En ________, a __ de _______ de ______.
VB
El Director
Fdo.: ____________________
El tutor/a del alumno/a

(Sello del centro)
Fdo.: ___________________
Pgina12730/Nm.79

BOR 06-2015 Curriculo ESO - LOMCE

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BOLETNOFICIALDELARIOJA

ANEXO I. PRIMER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ANEXO II. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ANEXO III. CURRCULO BSICO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

2. Buscar, seleccionar e interpretar la informacin de carcter cientfico y utilizar dicha

- Funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean,

justificar su distribucin planetaria.

2.1. Reconoce los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y

BLOQUE II. LA DINMICA DE LA TIERRA

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

3. Contrastar algunas hiptesis basndose en la experimentacin, recopilacin de

1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurdicas de las empresas

cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la

- Consecuencias de los cambios en los tipos de inters e inflacin.

3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionndolo

cintico-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energa

diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.

3.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes utilizados en el etiquetado de

3. Diferenciar entre velocidad media e instantnea a partir de grficas espacio/tiempo

llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se

esta clasificacin en funcin de su configuracin electrnica.

7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de sntesis,

representacin de distintos tipos de desplazamiento.

la diferencia de presiones atmosfricas entre distintas zonas.

datos empricos obtenidos.

histricos ms relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una

origen y las posibles vas para afrontar estos problemas.

- La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).

consumidoras de energa en el mundo.

partir de diferente tipo de fuentes histricas.

1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalizacin.

medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo

Estndares de aprendizaje evaluables

- Usos del participio.

2.2. Identifica y diferencia cultismos y trminos patrimoniales relacionndolos con el

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

planificacin del discurso, prcticas orales formales e informales y evaluacin

4.1. Interviene y valora su participacin en actos comunicativos orales.

5. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oracin simple.

1. Leer obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la

de uso: mbito personal, acadmico/escolar y mbito social.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos

- Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos, descriptivos, instructivos

2.4. Retiene informacin y reconoce la idea principal y las ideas secundarias

denotacin y connotacin. Conocimiento reflexivo de las relaciones semnticas que

compuestas, las derivadas, las siglas y los acrnimos.

temas de todas las pocas.

interlocutor y aplicacin de las normas bsicas que los regulan.

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado

- Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

y secuencindolas y deduce informaciones o valoraciones implcitas.

que realizan en la organizacin del contenido del discurso.

y de los instrumentos de autoevaluacin en prcticas orales formales o informales.

tema y reconociendo la intencin comunicativa y la postura de cada participante, as

el mbito personal, acadmico, social y mbito laboral. Lectura, comprensin,

intencin comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de

especial atencin a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en

10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situacin

3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o

5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas,