UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE MEDICINA HUMANA

Miopa como factor asociado en el bajo rendimiento acadmico.

Proyecto de investigacin II

Nombres y Apellidos:

ALAYO ROJAS Karen

ESPEJO VARGAS Mirko
ORREGO ROJAS Pamela
RENGIFO VSQUEZ Fiorella

Trujillo Per

2014 - I

NDICE

RESUMEN

PGINAS

I.

TIPO DE INVESTIGACION.3

II.

CRONOGRAMA Y RECURSOS4

III.

PRESUPUESTO...6

IV.

MARCO TERICO..7

V.

JUSTIFICACION.11

VI.

PROBLEMA.12

VII.

OBJETIVOS.12

VIII. HIPOTESIS..13
IX.

POBLACIN13

X.

DISEO.18

XI.

VARIABLES.19

XII.

PROCEDIMIENTO..21

XIII. PROCESAMIENTO Y ANLISIS..22

XIV. CONSIDERACIONES TICAS..23
XV.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS25

XVI. ANEXOS.28

I.

Generalidades:
1. Ttulo del estudio:
Miopa como factor asociado en el bajo rendimiento acadmico.
2. Personal investigador:
2.1 Autores:

Alayo Rojas Karen

Espejo Vargas Mirko
Orrego Rojas Pamela
Rengifo Vsquez Fiorella

2.2 Profesor:

Dr. Venegas Tresierra Carlos

3. Tipo de investigacin:
Investigacin aplicada
4. Rgimen de investigacin:
Libre
5. Departamento y seccin acadmica:
Facultad de Medicina de la Universidad Privada Antenor Orrego de
Trujillo.
6. Institucin donde se desarrollar el proyecto:
Escuela de Medicina Humana de la Universidad Privada Antenor Orrego
de Trujillo.
7. Duracin total del proyecto:
3 meses
8. Fecha probable de inicio y terminacin:
a. Fecha de inicio: 17/03/2014
b. Fecha de trmino: 30/06/2014
9. Cronograma del proyecto:
3

Actividades

Marzo

Abril

Mayo

1s 2s 3s 4s

1s 2s 3s 4s

1s 2s 3s 4s

1 2

Junio

Julio

Personas
responsables
1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s

Planificacin y
1

elaboracin
del proyecto

Investigador
es
Asesor

Presentacin y
2

aprobacin del
proyecto

Investigador
es

Recoleccin de

Investigador

datos

es

Procesamiento

Investigador

y anlisis

es
Estadstico

Elaboracin

Investigador

del informe

es

final
3

Duracin del proyecto

6 7 8

10

1 12

1 1415 16

1 1 19 20

7 8

Periodo de actividades programadas por semana

10. Horas dedicadas al proyecto:

Autores: 5 horas semanales

Asesor: 2 horas semanales

11. Recursos disponibles:

A. Personal:

Participante

Horas

Investigador

Actividades de
Participacin
(1), (2), (3), (4), (5)

Asesor

(1)

10

Estadstico

(4)

Personal de Archivo

(3)

10

B. Material y equipo:

Material de escritorio:
Papel Bond de 80gr
Papel peridico
Lapiceros
Lpices
Resaltador de texto
Borrador
Flder Manila
Libreta de notas

Soporte informtico:
Laptop con internet

Impresora

85

C. Locales:

Aulas de la Escuela de Medicina Humana de la Universidad Privada

Antenor Orrego de Trujillo.

12. Presupuesto:
A. Insumos para la Investigacin:

Insumos
Papel Bond de 80gr.
Lapiceros
Lpices
Resaltador de
texto
Borrador
Flder manila
Libreta de notas
CD
Tinta compatible
para impresora HP
5520
Total

Cantidad
01 millar

Costo Unitario (S/.)

24.00

Costo Total (S/.)

24.00

04 unidades
04 unidades
04 unidades

0.50
0.50
1.00

2.00
2.00
4.00

04 unidades
10 unidades
04 unidades
01 unidad
02 unidades

0.50
0.50
2.00
1.00
40.00

2.00
5.00
8.00
1.00
80.00

128.00

B. Servicios:
Servicios

Unidad

Cantidad

Costo (S/.)

Financiado

Transporte y
viticos
Internet

Das

90

200

Propio

Horas

50

50

Propio

Fotocopiado

Pginas

200

20

Propio

SUBTOTAL

S/.270

Insumos:
Servicios:

S/.128
S/.270

TOTAL

S/.398

13. Financiamiento:
El presente trabajo se ejecutar con recursos propios de los autores
(autofinanciado).

I.

Plan de Investigacin:

1. Marco Terico:
El rendimiento acadmico es la capacidad de respuesta que tiene un individuo a estmulos,
objetivos y propsitos educativos previamente establecidos o tambin es la expresin que
permite conocer la existencia de calidad en la educacin a cualquier nivel. Un rendimiento
acadmico bajo significa que el estudiante no ha adquirido de manera adecuada y completa
los conocimientos, adems de que no posee las herramientas y habilidades necesarias para
la solucin de problemas referente al material de estudio (1)
El concepto de rendimiento acadmico ha sido discutido por varios autores y sus
definiciones pueden ser clasificadas en dos grandes grupos: las que consideran al
desempeo/rendimiento como sinnimo de aprovechamiento y las que hacen una clara
distincin entre ambos conceptos. El desempeo puede ser expresado por medio de la
calificacin asignada por el profesor o el promedio obtenido por el alumno. Tambin se
considera que el promedio resume el rendimiento escolar (2)
Existen estudios realizados por la INEE en Mxico, donde se toma como muestra a
estudiantes de 15 aos con bajo rendimiento acadmico, llegando a la conclusin que stos
no cuentan con los conocimientos y las habilidades suficientes para desempear las tareas

ms bsicas en los dominios evaluados. Los datos en este estudio sealan que el porcentaje
de alumnos con bajo desempeo acadmico en lectura concentra el 40.1 %. (3)
En contraste a esto, la INEE de Mxico realiz una investigacin donde tomaron como
muestra a estudiantes de 15 aos con alto rendimiento, a los cuales definen como capaces
de resolver tareas de alta complejidad en las competencias de lectura, matemticas y
ciencias. Los datos en este estudio sealan que el porcentaje de alumnos con alto
desempeo en lectura concentra el 5,7 %. (4)
Por tanto, el rendimiento acadmico constituye una variable sinttica, en la que concurren
numerosos factores y que no slo refleja el resultado del aprendizaje sino que es una
expresin, en cierto sentido, de toda la persona del alumno en cuanto estudiante. (5)
Los factores que influyen en el rendimiento acadmico de los alumnos, tambin llamados
determinantes del rendimiento acadmico, son difciles de identificar. En trminos
generales, se identifican cinco tipos de variables: Variables de identificacin (gnero, edad),
Variables psicolgicas (aptitudes intelectuales, personalidad, motivacin, estrategias de
aprendizaje, etc.), Variables acadmicas (tipos de estudios cursados, curso, opcin en que se
estudia una carrera, rendimiento previo, etc.), Variables pedaggicas (definicin de
competencias de aprendizaje, metodologa de enseanza, estrategias de evaluacin, etc.),
Variables socio-familiares (estudios de los padres, profesin, nivel de ingresos, etc.) (6)
Entre los factores personales se encuentran, problemas docentes (ausentismo del alumno,
pocas horas de estudio o falta de realizacin de tareas en el hogar), problemas psicolgicos
que incluye la ansiedad, las neurosis, las psicosis, el retraso mental y el retardo del
desarrollo psicomotor, malas relaciones interpersonales; dficit sensoriales en especial los
trastornos visuales y auditivos. (7)
En el contexto de la variable visual relacionada con el rendimiento acadmico, encontramos
al error de refraccin, el cual se puede definir como un estado en el que el sistema ptico
del ojo falla al momento de traer los rayos de luz paralelos para enfocarse en la retina.
La miopa es un error de refraccin en el que ojo no puede ver los objetos distantes
apropiadamente. Se ha convertido en un trastorno ocular de salud pblica importante e
8

importancia socioeconmica en todo el mundo. Varios estudios describen una prevalencia

creciente de miopa en los ltimos aos. (8)
Este error refractivo est comnmente asociado con una excesiva elongacin axial del ojo
(9). Es considerada la condicin ms comn de la visin que afecta aproximadamente a
50% de estudiantes europeos de medicina y alrededor de 90% de estudiantes de medicina
en China, Singapur y Taiwan. Estudios han indicado que la miopa puede progresar tambin
despus de la pubertad, particularmente en la poblacin profesional, como lo son los
estudiantes de medicina, quienes son particularmente un grupo selecto que pasa periodos
prolongados de tiempo leyendo, lo cual es requerido debido a su intensivo rgimen de
estudio, el cual contina por muchos aos. (10)
Las definiciones anteriores son reforzadas por diferentes investigaciones que citamos a
continuacin:
En un estudio realizado en el Colegio mdico del sur de la india, realizado en 549 personas,
se evidencio que la miopa es el error refractivo predominante entre los estudiantes de
medicina y que el nmero de estudiantes con miopa que deciden estudiar medicina
aumenta ao tras ao.(11)
Ms all de las implicaciones mdicas, la miopa incurre en costos socioeconmicos
significativos. Los costos relacionados a la correccin de la miopa, incluyendo refractiva
del ojo el poder y la ciruga, se estima que es superior a 150 millones de dlares al ao. Alta
incidencia y tasas de progresin de la miopa se han reportado en las personas que pasan
mucho tiempo de actividad laboral con mirada fija y cercana, como tejedores, personas que
usan microscopios, estudiantes, etc. Existen varios factores de riesgo ambientales para la
miopa, incluyendo mayor nivel de instruccin, mayor nivel socioeconmico y aumento en
la cantidad de actividades de trabajo (12)
Un estudio sobre la miopa realizado por Wakode N. en el 2013, en 222 estudiantes de
medicina en una universidad de la India, produjo los siguientes resultados : La miopa es un
error refractivo predominante entre los estudiantes de primer ao de medicina, la mayora
de los estudiantes miopes obtuvieron una calificacin ms alta en el examen de ingreso que
los estudiantes no miopes y que la prevalencia de la miopa muestra asociacin con
9

ordenador, videojuegos, TV pero que la principal causa en estudiantes de medicina es que

la evolucin de la miopa es directamente proporcional a las horas de estudio diario,
influyen tambin factores genticos debido a que la mayora de padres (68 %) de los
estudiantes miopes, tambin son miopes. (12)
Estos resultados podramos asociarlos con la investigacin realizada por Mohamed Dirani
en el 2010, se tom como muestra a 1143 nios de Singapur entre 9 y 10 aos (tercer y
cuarto grado), stos fueron examinados como parte del Estudio de Cohorte de Singapur de
los factores de riesgo de miopa (SCORM). Cada nio fue sometido a un examen anual de
la vista general, incluida la evaluacin del mnimo ngulo de resolucin y agudeza visual
(VA). Se utilizaron las marcas individuales de un examen estndar a nivel nacional en el 4to
grado como medida de resultado para el rendimiento acadmico. Los nios con alguna
enfermedad ocular conocida, (tales como opacidades corneales) fueron excluidos del
anlisis. Despus de clasificarlos por sexo, etnia, escuela, lectura, coeficiente intelectual y
la educacin del padre, el resultado fue que la miopa no mostr asociacin importante con
el rendimiento acadmico. (13)
Sin embargo, tambin encontramos la contraposicin a lo citado anteriormente y que
constituye nuestra postura sobre la posibilidad de encontrar asociacin entre la miopa y el
rendimiento acadmico.
Los nios con miopa tienden a ser ms inteligentes o tener mejores puntajes acadmicos,
con mejor vocabulario y notas en el colegio, que los no miopes. Esto se debe a que tal vez
las habilidades cognitivas de los nios estn ntimamente ms relacionadas con errores
refractarios. (14)
En un estudio del ao 2012 realizado por Lisa Jones-Jordan en 835 estudiantes
universitarios de California, Estados Unidos, se encontr que las horas de estudio estaban
asociadas con una mayor progresin de la miopa. Asmismo, se encontr una asociacin
similar entre pasar ms tiempo leyendo literatura cientfica y la ms rpida progresin de
miopa fue reportada en estudiantes noruegos de ingeniera. (15)
Por otro lado, en el 2010, un estudio hecho por Liang Xu en la poblacin china de Beijing,
participaron un total de 3251 participantes, los cuales fueron sometidos a un examen
10

oftalmolgico y a una encuesta que inclua preguntas acerca de su nivel educacional. Se

concluy que un mayor nivel de educacin se asoci con la miopia y agudeza visual
corregida, y con una menor prevalencia de catarata y glaucoma de ngulo cerrado. (16)
Otro estudio realizado en el 2009 por Hoy S. Shin en 114 escolares entre 9 y 13 aos de
educacin primaria en la ciudad de Daegu, Corea del Sur, se encontr que la disfuncin de
la vergencia y la insuficiencia de acomodacin son condiciones comunes. En general, estas
disfunciones binoculares se asociaron significativamente con el deterioro del rendimiento
acadmico, en las reas de ciencias, lectura, matemtica y ciencias sociales. (17)

2. Justificacin:
La falta de estudios locales y regionales, adems de la existencia de vacos de conocimiento
y contradicciones de otras investigaciones sobre la influencia que puede ejercer la miopa
en el bajo rendimiento acadmico, nos indujo a realizar la siguiente investigacin en
nuestro centro de estudios, a fin de conocer si existe relacin entre ellas.
Una vez realizada la investigacin, si sus resultados comprobaran que la miopa es un
factor influyente en el rendimiento acadmico, ser oportunamente comunicado a las
autoridades universitarias correspondientes, a fin de incentivar la implementacin de
Bienestar Universitario con un programa de despistaje de miopa dirigido a los estudiantes
universitarios, a fin de evitar que la miopa constituya un factor influyente negativo en el
rendimiento acadmico, de sta manera nuestro proyecto contribuir en el beneficio de los
estudiantes.
Adems el presente trabajo tiene utilidad metodolgica, ya que debido a su fcil
planteamiento, puede ser utilizado como plantilla para ejecutar otros trabajos de
investigacin en las diferentes instituciones educativas de nuestro pas.

3. Problema Cientfico:
Es la miopa un factor asociado en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de
medicina de la Universidad Privada Antenor Orrego?
11

4. Objetivos:
A. Objetivo general:
- Determinar la miopa como factor asociado a bajo rendimiento acadmico en
estudiantes universitarios de Medicina Humana durante el periodo 2014 I
B. Objetivos especficos:
- Determinar el tipo de rendimiento acadmico en estudiantes de medicina
- Determinar la frecuencia de miopa en estudiantes de medicina
- Determinar la asociacin de bajo rendimiento acadmico en estudiantes de
-

medicina con o sin miopa.

Determinar la asociacin de alto rendimiento acadmico en estudiantes de

medicina con o sin miopa.

Determinar la frecuencia de rendimiento acadmico en estudiantes de

medicina segn antecedentes familiares de miopa.

Determinar la frecuencia de rendimiento acadmico en estudiantes de

medicina segn antecedentes de rendimiento acadmico.

Identificar el antecedente de rendimiento acadmico en primaria y
secundaria con el rendimiento actual.

5. Hiptesis:
H0: No existe asociacin entre la miopa y el bajo rendimiento acadmico en
estudiantes de medicina.
H1: Existe asociacin entre la miopa y el bajo rendimiento acadmico en
estudiantes de medicina.
6. Poblacin:
6.1 Poblacin diana:
Todos los estudiantes de la Universidad Privada Antenor Orrego.
6.2 Poblacin de estudio:
Todos los estudiantes de medicina de la UPAO con miopa y bajo
rendimiento acadmico y que cumplan con los criterios de seleccin.
Casos
12

Criterios de inclusin:
1. Estudiantes con bajo rendimiento acadmico.
2. Estudiantes con miopa.
3. Estudiantes sin miopa.
4. Estudiantes de la escuela de Medicina Humana presentes en el momento de la
encuesta.
5. Estudiantes que cursen del 1ero al 10mo ciclo de Medicina Humana.
6. Estudiantes del gnero femenino y masculino.
7. Estudiantes con antecedentes familiares de miopa.

Criterios de exclusin:
1. Estudiantes con alto rendimiento acadmico.
2. Estudiantes que no pertenezcan a la escuela de Medicina Humana.

Controles

Criterios de inclusin:
1. Estudiantes con alto rendimiento acadmico.
2. Estudiantes con Miopa.
3. Estudiantes sin Miopa.
4. Estudiantes de la escuela de Medicina Humana presentes en el momento de la
encuesta.
5. Estudiantes que cursen del 1ero al 10mo ciclo de Medicina Humana.
6. Estudiantes del gnero femenino y masculino.
7. Estudiantes con antecedentes familiares de miopa.
Criterios de exclusin:
1. Estudiantes con bajo rendimiento acadmico.
2. Estudiantes que no pertenezcan a la escuela de Medicina Humana.

6.3 Muestra:
A. Tipo de muestreo:
La seleccin de los individuos se har de manera Aleatoria, incluyendo a
los estudiantes que cumplan con los criterios de inclusin antes
mencionados.
B. Unidad de Anlisis:
Estudiantes hasta el 10mo ciclo de Medicina Humana con miopa y bajo
rendimiento acadmico.
13

C. Unidad de Muestreo:
Estudiantes hasta el 10mo ciclo de Medicina Humana con miopa y bajo
rendimiento acadmico.

D. Tamao Muestral:
Con la finalidad de obtener una muestra adecuada se utiliz la frmula
para clculo del tamao muestral en estudios de casos y controles
(Bibliografa complementaria: 18):

n=

1
2

(c +1) p ( 1 p ) + Z 1 c p1 ( 1 p1 ) + p2 ( 1 p2 ) )
2

c ( p 1 p2 )

Dnde:

p1= Frecuencia de la exposicin entre los casos = 1.08

p2=

Frecuencia de la exposicin entre los controles 5.7

p=

p1 + p 2
= 3.39
2

Valor que se obtiene de la distribucin normal estndar en

funcin de la Seguridad y la potencia seleccionadas para el estudio. = 95% =

1,96

14

Z 1 = Valor que se obtiene de la distribucin normal estndar en

funcin de la Seguridad y la potencia seleccionadas para el estudio. = 80% =
0.84
c=

m
n

= nmero de casos por controles = 2

n = Nmero de casos
m = Nmero de controles

Para lo cual hallamos los siguientes valores:

ad
bc
Dnde:
a = casos expuestos.
b = controles expuestos.
c = casos no expuestos.
d = controles no expuestos.

P1=

4094.3 3772
=
=11
5.760
342

2
( 1P2 ) + 2
15

P1=

115.7
( 15.7 ) +11(5.7)

P1=

62.7
4.7+62.7

P1=

62.7
=1.08
58

P=

P1+ P 2
=3.39
2

Aplicamos los valores hallados en la frmula de casos y controles:

n=

z 1

2 P ( 1P ) + Z 1 P 1 ( 1P 1 )+ P 2(1P2)
2

( P 1P 2 )

[ 1.96 20.03 ( 10.33 ) +0.84 0.01 (10.01 ) +0.05(10.05)]

n=
0.0036

n=

[ 1.960.20+0.840.24 ]

0.0036

16

n=

0.3528
0.0036

n= 98

Entonces 98 sera nuestro nmero de casos.

Para darle mayor validez y confiabilidad al trabajo de investigacin, se

duplicar el nmero de controles. Por lo tanto nuestro nmero de controles
se duplicar (R=2) y sera 196.

CASOS

7. Diseo de estudio:

Estudiantes con miopa

7.1 Tipo de estudio: Casos y controles.

-

Observacional

Analtico.

Estudiantes
con bajo rendimiento acadmico
- Retrospectivo.
Estudiantes sin miopa
- Transversal.

Estudiantes de medicina

CONTROLES

Estudiantes con miopa

17
Estudiantes con alto rendimiento acadmico
Estudiantes sin miopa

7.2 Variables:

VARIABLES

INDEPENDIEN
TE:
Miopa
DEPENDIENTE
:
Bajo
rendimiento
acadmico
Antecedentes
familiares de
miopa
Antecedentes
de bajo
rendimiento

TIPO

ESCALA

INDICADORES

NDICES

Cualitativa
(dicotmica)

Nominal

Examen
oftalmolgico

SI
NO

SI
NO

Cualitativa
(dicotmica)

Nominal

Promedio
ponderado
universitario

Cualitativa
(dicotmica)

Nominal

Encuesta

Cualitativa
(dicotmica)

Nominal

18

Promedio
ponderado en
educacin
secundaria

SI
NO
SI
NO

Control
adecuado de
la miopa

Cualitativa
(dicotmica)

Nominal

Examen
oftalmolgico

SI
NO

Definicin operacional:

Miopa:

La miopa es un error refractivo, lo que significa que el ojo no refracta la luz

adecuadamente para ver las imgenes distantes con claridad. Ocurre cuando el
globo ocular es excesivamente alargado o cuando la crnea, es decir, la cubierta
delantera transparente del ojo, tiene mucha curvatura. Como resultado, la luz que
ingresa al ojo no es enfocada correctamente y los objetos distantes se ven borrosos.
Las pruebas de miopa incluyen un examen ocular completo, donde se utiliza un
forptero, donde se coloca una serie de lentes frente a sus ojos y se mide cmo stos
enfocan la luz a travs de un instrumento luminoso de mano llamado retinoscopio,
para determinar los lentes que permiten la visin ms clara. Asimismo, se utiliza el
Test de Snellen, esta prueba mide la agudeza visual, la cual se escribe como una
fraccin como por ejemplo 20/40. El nmero posicionado en la parte superior de la
fraccin indica la distancia estndar con la que se realiza la prueba, veinte pies. El
nmero en la parte inferior indica las letras ms pequeas que usted fue capaz de
leer. Una persona con una agudeza visual 20/40 indica que la lnea que el paciente
ley correctamente a los 20 pies pudo ser leda por una persona con visin normal a
los 40 pies. La distancia normal de la agudeza visual es 20/20, a pesar de que hay
muchas personas que tienen una visin (mejor) 20/15.

Rendimiento Acadmico:

El rendimiento acadmico como concepto y tema de estudio es dinmico y esttico,

pues responde al proceso de aprendizaje y se objetiva en un "producto" ligado a
medidas y juicios de valor, segn el modelo social vigente.
Los estudios realizados sobre el rendimiento acadmico permiten vislumbrar tres
formas como ha venido entendindose: como un resultado expresado e interpretado
cuantitativamente; como juicio evaluativo cuantificado o no sobre la formacin
19

acadmica, es decir, al proceso llevado a cabo por el estudiante; o de manera

combinada asumiendo el rendimiento como proceso y resultado, evidenciado tanto
en las calificaciones numricas como en los juicios de valor sobre las capacidades y
el 'saber hacer' del estudiante derivados del proceso y, a su vez, teniendo en cuenta
aspectos institucionales, sociales, familiares y personales de los estudiantes, los
cuales afectan y son afectados en la dicotoma "xito o fracaso acadmico".
Se considera como bajo rendimiento acadmico a un promedio ponderado menor a
11, ello significa que el estudiante no ha adquirido de manera adecuada los
conocimientos, y que no posee las habilidades necesarias para la solucin de
problemas referente al material de estudio.
8. Procedimientos:
1. Se enviar una solicitud a la Escuela de Medicina, a fin de obtener los permisos
correspondientes para aplicar las encuestas entre los alumnos seleccionados y
realizar as el estudio. (ver ANEXO N 01)
2. Una vez obtenidos los permisos correspondientes, para economizar costos y
tiempo se recolectarn datos en reas donde los estudiantes sean accesibles, es el
caso de las aulas de la Universidad Privada Antenor Orrego Trujillo.
3. Informaremos a los presentes que estamos realizando un proyecto de
investigacin indicando que para ello necesitamos aplicar una encuesta,
explicaremos en que consiste la encuesta y para que fines la realizamos.
4. Luego se pedir la colaboracin a los estudiantes que cumplan con los criterios
de inclusin para responder las preguntas de la encuesta, resaltando que al llenar
los datos, sus respuestas deben ser verdicas ya que de esta informacin
dependen los resultados del proyecto.
5. Se aplicar el consentimiento verbal a los estudiantes que participen.
6. Se proceder a aplicar la encuesta respectiva en un tiempo de aproximadamente
10 minutos.

20

7. Posteriormente, los datos sern tabulados en la hoja de toma de datos.

8. Los datos obtenidos desde la hoja de toma de datos sern procesados haciendo
uso del programa SPSS versin 21.0.
9. Se analizar y discutir los resultados y se elaboraran las conclusiones
correspondientes.
10. Finalmente se elaborar el informe final de investigacin para ser presentado el
da de la exposicin final del curso de Proyecto de investigacin 2.

8.1. Recoleccin de datos:

En el presente proyecto de investigacin se utilizar una ficha de recoleccin de
datos (ver ANEXO N 02), de donde se obtendr la mayor informacin a partir
de la informacin solicitada por cada estudiante.
La ficha de recoleccin o encuesta consta de las siguientes partes:
1. Datos generales, los cuales constan de 3 componentes.
2. Variable dependiente: Bajo rendimiento acadmico, la cual consta de 1
pregunta de eleccin mltiple con 4 alternativas.
3. Covariable: Antecedentes de bajo rendimiento acadmico, la cual consta de
2 preguntas de eleccin mltiple con 3 alternativas cada una.
4. Variable independiente: Miopa, la cual consta de 2 preguntas de eleccin
mltiple con 2 alternativas cada una.
5. Covariable: Antecedentes de miopa, la cual consta de 1 pregunta de
eleccin mltiple con 2 alternativas.
9. Procesamiento y Anlisis de la informacin:
Una vez establecido el tamao de la muestra para los casos y los controles, se
realizar el anlisis mediante el programa de estadstica SPSS versin 21.0 para
poder organizar la informacin de manera adecuada, y realizar un anlisis adecuado.

9.1. Estadstica Descriptiva:

21

 Los datos de las variables cualitativas sern expresados en media, moda,

mediana, rango y desviacin estndar, asimismo en proporciones y
porcentajes. Las herramientas para la presentacin de los resultados en el
informe final de nuestro proyecto de investigacin sern las tablas de doble
entradas y grficos de barras.
9.2. Estadstica Inferencial:
Se emplearn las medidas de tendencia central, haciendo uso de la prueba de Chicuadrado para hallar si existe relacin entre el bajo rendimiento acadmico y la
miopa como factor asociado. Se considera que hay significancia estadstica con un
valor de p < 0.05.
Para la cuantificacin del riesgo se emplear el estadgrafo y la Razn de momios
(Odds Ratio). Se considera el valor de OR>1 como factor de riesgo, OR<1 como
factor protector y OR=1 ni como factor protector, ni como factor de riesgo. (ver
ANEXO N 03)
10. Consideraciones ticas:
Nuestro trabajo respetar y considerar los principios y normas ticas propuestas
por la Declaracin de Helsinki. Adoptada por la Asociacin Mdica Mundial
(WMA) en junio 1964 en Helsinki, Finlandia.
Nuestra investigacin contribuye con el progreso y el avance de la medicina.
El desarrollo de nuestra investigacin cumple con el principio tico de
comprender las causas y efectos de las enfermedades y con ello mejorar las
intervenciones

preventivas,

diagnsticas

teraputicas

(mtodos,

procedimientos y tratamientos).
La investigacin cumple con el principio tico de promover la salud ya que
es un deber del mdico.
Adems, nuestro trabajo deber priorizar los derechos y los intereses de las
personas que participan en la investigacin, sobre cualquier otra razn.
Esta investigacin nos obliga a proteger y preservar la salud, la dignidad, la
integridad, el derecho a la autodeterminacin, la intimidad y la
confidencialidad de la informacin personal de las personas que participan
22

en investigacin. Nosotros como investigadores estaremos obligados a la

proteccin de las personas que toman parte en la investigacin.
Se tomarn toda clase de precauciones para resguardar la intimidad de la
persona que participa en la investigacin y la confidencialidad de su
informacin personal.

No se aplicar el consentimiento informado porque nuestro proyecto no pone en riesgo la

salud y la integridad de los participantes.
Los resultados de esta investigacin sern proporcionados a la autoridad de la salud en el
caso que lo requiera. Esto de acuerdo con la Ley Nacional de Salud Pblica 26842 del Per
2005, ttulo cuarto, artculo 117, que nos obliga a proporcionar de manera correcta y
oportuna los datos que concurran al conocimiento de los problemas de salud o de las
medidas para enfrentarlos.
El proyecto de investigacin se realizar contando con el permiso del Director de escuela,
de los docentes y con el asentimiento de los alumnos de Medicina Humana de la
Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo. Los datos recolectados sern usados solo
con fines cientficos, evitando exponer la identidad del participante y sometindolos a todas
las leyes antes mencionadas.

23

11. Referencias bibliogrficas:

1. Jara D, Velarde H., Gordillos G., Guerra G., Len I., Arroyo C., Figueroa M.
Factores influyentes en el rendimiento acadmico de estudiantes del primer ao de
medicina.

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1025-

55832008000300009&lng=es&nrm=iso. 2008; 69(3) 1 8

2. Palacios J.R., Andrade P., Desempeo acadmico y conductas de riesgo en
adolescentes. Revista de educacin y desarrollo. 2009; 5 16

3.

En qu medida los alumnos alcanzan los aprendizajes escolares pretendidos

durante el trnsito por la educacin? Porcentajes de estudiantes de 15 aos con bajo
rendimiento en el desempeo de las reas evaluadas por PISA. Informe del
Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes

4.

En qu medida los alumnos alcanzan los aprendizajes escolares pretendidos

durante el trnsito por la educacin? Porcentajes de estudiantes de 15 aos con alto
rendimiento en el desempeo de las reas evaluadas por PISA. Informe del
Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes

5. Ocaa Y. Variables Acadmicas que influyen en el Rendimiento acadmico de los

Estudiantes Universitarios. Rev_edu. 2011; 15 (27): 165-179.
6. Tejedor F., Garca Valcrcel A. Causas del bajo rendimiento del estudiante
universitario (en opinin de los profesores y alumnos). Propuestas de mejora en el
marco del EES. Revista de Educacin. 2009; 443 773
7. Mezquia A., Aguilar J., Cumb C., Acosta L. Agudeza visual y aprendizaje escolar
en estudiantes de secundaria del municipio Habana Vieja. Revista cubana de
epidemiologia e higiene 2010; 264 - 270
8. Chaudhry R., Ali H., Sheikh N. Frequency and underlying factors of Myopia among
medical students. Biomedica. 2011; 154 160.

24

9. Rose K, Morgan I, Smith W, Burlutsky G, Mitchell P, et al. Myopia, Lifestyle, and

Schooling in Students of Chinese Ethnicity in Singapore and Sidney. Arch
Ophthalmol. 2008; 126(4): 527-530.
10. Zhang Z. Pattern of myopia progression in Chinese medical students: a two-year
follow-up study. Graefes Arch Clin Exp Ophthalmol. 2013; 251: 163-168.
11. Chalasani S., Kumar Jampala V., Nayak P. Myopia among Medical Students A
Cross Sectional Study in a South Indian Medical College. Asian Journal of Medical
Sciences. 2012, 5 (3): 233 242.
12. Wakode N.S., Wakode S.L, Ksheersagar D.D. Risk factors for Myopia in Medical
students. International Journal of Recent Trends in Science and Technology. 2013;
09 -11
13. Dirani M., Zhang X., Ke Goh L., Young T., Lee P., Saw Mei S. The Role of Vision
in Academic School Performance. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20100096.
2010; 17 (1):19 - 24
14. Saw S., Cheng A., Fong A., Gazzard G., Tan D., Morgan I. School grades and
myopia. Ophtal Physcol. 2007, 27: 126 129
15. Jones-Jordan L, Sinnot L, Cotter S, Kleinstein R, Manny R, et al. Time Outdoors,
Visual Activity, and Myopia Progression in Juvenile-Onset Myopes. Investigative
Ophthalmology & Visual Science. 2012; 53(11): 7169-7175.
16. Xu L., Wang Y., Jonas J. Level of education associated with ophthalmic diseases.
The Beijing Eye Study. Graefes Archive for Clinical and Experimental
Ophtalmology. 2010; 248: 49 57
17. Shin H., Park S., Park C. Relationship between accommodative and convergence
dysfunctions and academic achievement for primary school children. 2011; 210
232
Bibliografa complementaria:
18. http://www.fisterra.com/mbe/investiga/muestra_casos/casos_controles.asp
25

19. http://www.wma.net/es/30publications/10policies/b3/
20. http://www.unsch.edu.pe/portal/oficinas/investigaciones/metodologia_proyectos_tes
is.pdf

26

ANEXOS

Tabla N 01
27

Ttulo: Comparacin entre tipo de rendimiento acadmico en universidad

Fuente:

Tipo de
rendimiento
acadmico
No bajo
rendimiento
Bajo
rendimiento
TOTAL

Nmero de
casos
196
100
296

66%
34%
100% Segn encuestas

aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014 en la Universidad Privada
Antenor Orrego.

Grfico N 01
Ttulo: Comparacin entre tipo de rendimiento acadmico en universidad

196
200
180
160
140

Nmero de casos

100

120
100

BAJO

80

NO BAJO

60
40
20
0
Rendimiento academico

Tipo de rendimiento acadmico

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.
Tabla N 02
Ttulo: Promedio ponderado universitario
28

Promedi
o
pondera Nmero de
%
do
casos
universit
ario
8-9
28
9%
72
24%
10 - 11
Moda
12
156
53%
12 - 13
Media
11.9
40
14%
Rango
7
14 - 15
296
100%
Varianza
5.95
TOTAL
Desviacin
+ - 2.44
estndar

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.

Grfico N 02
Ttulo: Promedio ponderado universitario
N

M
E
R
O

156
160
140
120
100

D
E
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S

72

80
60
40

40

PROMEDIO PONDERADO

28

20
0
8-9

10 - 11

12 - 13

14 - 15

PROMEDIO PONDERADO UNIVERSITARIO

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.

29

Tabla N 03
Ttulo: Frecuencia de miopa
Frecuen
Nmero de casos
cia de
miopa
SI
98
NO
198
TOTAL
296

%
33%
67%
100%

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.

Grfico N 03
Ttulo: Frecuencia de miopa

96
SI
NO
198

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.

30

Tabla N 04
Ttulo: Asociacin del tipo de rendimiento acadmico en estudiantes con y sin
miopa
Bajo
rendimiento
acadmico

Alto
rendimiento
acadmico

60

36

33%

38
98

160
196

67%
100%

Con
miopa
Sin
miopa
TOTAL

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.

Grfico N 04
Ttulo: Asociacin del tipo de rendimiento acadmico en estudiantes con y sin
miopa
N

M
E
R
O

180

160

160
140
120
100

D
E
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S

80
60
40

con miopia

60
38

36

sin miopia

20
0
bajo rendimiento

alto rendimiento

RENDIMIENTO ACADMICO

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.
31

Tabla N 05
Ttulo: Frecuencia de rendimiento acadmico en estudiantes de medicina segn
antecedentes familiares de miopa.

Fuente:

Segn

aplicadas por los

Antecede
ntes
Nmero de casos
familiares
de miopia
SI
114
NO
182
TOTAL
296

%
39%
61%
100%

encuestas
investigadores en

el periodo Junio Julio 2014 en la Universidad Privada Antenor Orrego.

Grfico N 05
Ttulo: Frecuencia de rendimiento acadmico en estudiantes de medicina segn
antecedentes familiares de miopa.

112
SI
NO
182

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.
Tabla N 06

32

Ttulo: Frecuencia de rendimiento acadmico en secundaria en estudiantes de medicina.

Rendimie
nto
acadmic
o en
secundari
a
Bueno
Regular
Malo
Total

Nmero de casos

140
116
40
296

47%
39%
14%
100%

Fuente:
aplicadas

Segn

encuestas

por

los

investigadores en el periodo Junio Julio 2014 en la Universidad Privada Antenor Orrego.

Grfica N 06
Ttulo: Frecuencia de rendimiento acadmico en secundaria en estudiantes de
medicina.
N

M
E
R
O
D
E

140
140

116

120
100
80
60

E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S

40

Rendimiento en
secundaria

40
20
0
Bueno

Regular

Malo

RENDIMIENTO ACADMICO

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.
Tabla N 07
Ttulo: Frecuencia de rendimiento acadmico en primaria en estudiantes de
medicina.
33

Rendimie
nto
acadmic Nmero de casos
o en
primaria
Bueno
176
Regular
120
Malo
0
Total
296

59%
41%
0%
100%

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.
Grfica N 07
Ttulo: Frecuencia de rendimiento acadmico en primaria en estudiantes de
medicina.
N

M
E
R
O

176
180
160
120

140
120

D
E

100

E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S

60

RENDIMIENTO EN
PRIMARIA

80

40
20
0
BUENO

0
MALO

REGULAR

TIPO DE RENDIMIENTO ACADEMICO

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.
Tabla N 08
Ttulo: Comparacin entre rendimiento en universidad, secundaria y primaria.

34

No bajo
rendimiento
Bajo
rendimiento
TOTAL

No bajo
rendimiento
Bajo
rendimiento
TOTAL

No bajo
rendimiento
Bajo
rendimiento
TOTAL

Universit
ario

196

66%

100
296

34%
100%

Secundar
ia

256

86%

40
296

14%
100%

Primaria

296

100%

0
296

0%
100%

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.

35

Grfica N 08
Ttulo: Comparacin entre rendimiento en universidad, secundaria y primaria.
296
300

256

250
196
200
universitario
150

Secundaria

98

Primaria

100
40
50

0
No bajo rendimiento

Bajo rendimiento

Fuente: Segn encuestas aplicadas por los investigadores en el periodo Junio Julio 2014
en la Universidad Privada Antenor Orrego.

ANEXO N 01
36

SEOR DOCTOR MARCO BARDALES CAHUA DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR
ORREGO.
S.D.:

Alayo Rojas Karen, Espejo Vargas Mirko, Orrego Rojas Pamela, Rengifo Vsquez Fiorella;
alumnos de la Escuela Profesional de Medicina Humana de esta prestigiosa Universidad,
identificados con ID N: 000083688, 000087009, 000098089, 000083125 respectivamente. Ante
Ud. nos presentamos y exponemos:
Que, siendo requisito indispensable para poder ejecutar nuestro proyecto de investigacin titulado:
Miopa como factor asociado a bajo rendimiento acadmico, recurrimos a su Despacho a fin de
solicitar el permiso respectivo para de esta manera poder llevar a cabo nuestros formularios, acerca
del proyecto antes mencionado, en las aulas de la Escuela Profesional de Medicina Humana.
Por tanto:
Ruego a usted acceder a mi peticin por ser de justicia.

Trujillo, 30 de mayo de 2014

Alumna: Alayo Rojas Karen

000083688

Alumno: Espejo Vargas Mirko ID:

ID: 000087009

Alumna: Orrego Rojas Pamela

Alumna: Rengifo Vsquez Fiorella

ID: 000098089

ID: 000083125

ANEXO N 02
37

Ficha de recoleccin de datos

Miopa como factor asociado en el bajo rendimiento acadmico

I.

DATOS GENERALES:
-

II.

Ciclo:
Sexo:
Edad:

VARIABLE DEPENDIENTE: BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

1. Tu promedio ponderado oscila entre:
a)
b)
c)
d)

III.

89
10 11
12 13
14 15

COVARIABLE:
ACADMICO

ANTECEDENTES

DE

BAJO

2. Cmo consideras tu rendimiento en la secundaria?

a) Bueno
b) Regular
c) Malo
3. Cmo consideras tu rendimiento en la primaria?
a) Bueno
b) Regular
c) Malo

IV.

VARIABLE INDEPENDIENTE: MIOPA

4. Tienes diagnstico de miopa?
a) S
b) No
38

RENDIMIENTO

Si la respuesta a la pregunta 5 es si:

5. Usas lentes para ver de lejos?
a) S
b) No
V.

COVARIABLE: ANTECEDENTES FAMILIARES DE MIOPA

6. Tienes familiares con miopa?
a) S
b) No

ANEXO N 03
Estadgrafo de estudio (Tabla de contingencia)

BAJO RENDIMIENTO
ACADMICO

ALTO
RENDIMIENTO
ACADMICO
39

CON
MIOP
A

SIN
MIOPA

AD
BC

40