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MODULO IV: Viaje a la ficcin: Cmo interpretar y crear textos narrativos literarios
Modalidad Semipresencial
b) Qu relacin encuentras entre el discurso de Vargas Llosa y la Primera situacin para la reflexin pedaggica?
Leer e interpretar diversos textos de diversa ndole permite al lector conectarse con el mundo, familiarizarse con variadas
temticas y asumir una postura frente a lo que lee.
c) Qu procesos de aprendizaje iniciaron los estudiantes?
Imaginar
Leer
Dialogar
Explicar relaciones
Interpretar
Reflexionar
d) Por qu consideras que la docente opt por decirle a sus estudiantes no hacer nada? Y por qu crees que seleccion ese
cuento?
Para relacionarlo con el tema que se desprende de los textos que es el ocio, ya que generalmente en la sociedad el no hacer nada est
relacionado con la ociosidad
e)
f)
E
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Modalidad Semipresencial
b) Alguna vez alguno de tus estudiantes se ha desinteresado de tu curso o ha estado haciendo algo que no tena nada que
ver con el desarrollo de la clase? S, no? Explica tus razones pedaggicas.
Explica tus razones pedaggicas:
Si el docente planifica las acciones a desarrollar en la secuencia didctica, entonces creo que no habr espacio para que los estudiantes
estn desarrollando otras acciones.
El rol docente como mediador su rol es estar atento y monitoreando todo el trabajo de los estudiantes.
Si se planifica tareas activas y muy interesantes los estudiantes van a estar conectados.
Aplicar tcnicas de aprendizaje cooperativo.
Planteamientos posibles
a) Imagina que ests en una situacin similar a la que se presenta en este mdulo. . Qu estrategias creativas habras utilizado
para despertar en tus estudiantes la imaginacin?
Pido a los estudiantes que caminen por el aula, luego les pido que se detengan y al compaero ms cercano le den un
fuerte abrazo y le digan t eres nico, por eso vales mucho
Luego les pido vuelvan a sus lugares y me cuenten que sintieron con este ejercicio. Pregunto Por qu creen que sus
compaeros les han dicho t eres nico? Se dialoga y a continuacin los invito a observar el video titulado T eres
nico ( www.youtube.com/watch?v=F76Z6tZQE00).
Despus de haber observado el video, planteara las siguientes preguntas:
o Qu tema(s) se abordan en el texto (diferencias de raza, fsicas, respeto, igualdad, redes sociales,
discriminacin, solidaridad, paz, armona)?, Has odo, visto o participado de este tipo de comportamiento?, Has
ledo algn texto en donde se aborde esta temtica?
Se observa otro video del poema de Victoria Santa Cruz, titulado Me gritaron negra
Se plantea la relacin entre los dos textos (la cancin y el poema),
Se dialoga y partir de lluvia de ideas se arriba a conclusiones.
Seguidamente el docente entrega el texto literario Paco Yunque, de Csar Vallejo y se pide que lo lean, para analizarlo.
Les solicita que extraigan algunas expresiones que reflejen el bullyng:
Mucho rato estuvo as jugando Humberto Grieve con Paco Yunque. Le dio como veinte saltos y veinte patadas. De
repente se oy un llanto
Humberto Grieve, aprovechando de que no le vea el profesor, dio un salto y le jal de los pelos a Yunque, volvindose
a la carrera a su carpeta. Yunque se puso a llorar...
Piensa en una actividad que vas a desarrollar posteriormente en tu aula prximamente. Luego enumera tres acciones que
emprenders con tus estudiantes para que apliquen la intertextualidad al interpretar textos narrativos literarios.
b)
1. El maestro alcanza un texto de anlisis titulado El bullyng en la literatura peruana
2. Finalmente se plantean algunas preguntas:
Qu te llamo la atencin de los textos que has visto y ledo?
Qu te hicieron pensar estos textos?
Alguno de los personajes te hicieron recordar algn hecho de tu vida o a alguien?
Cmo deberamos actuar frente a situaciones de esta naturaleza?
Te parecieron interesantes los textos observados y ledos? Por qu?
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Modalidad Semipresencial
En uno de los fascculos de las Rutas de Aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes?
Fascculo II Comunicacin VII Ciclo se lee:
La literatura recrea temas cuya mdula no se altera a lo largo de los siglos, aunque varan las formas de pensarlos y
expresarlos. La educacin literaria debe ensear a los estudiantes a conectar el presente con el pasado, o dicho de
otro modo, a detectar el pasado que perdura en el presente. Los itinerarios intertextuales permiten captar el mundo
en su extraordinaria complejidad y apreciar los diversos modos literarios con que los seres humanos manifiestan sus
problemas esenciales.
Muy cierto porque siempre la literatura va a buscar expresar belleza mediante el lenguaje literario (la palabra oral o escrita) por
eso es que a los jvenes debemos ensearlos a hacer comparaciones entre lo que se manifestaba en obras de autores
clsicos y lo que manifiestan en sus obras autores actuales, siempre expresando su mundo subjetivo, como tambin el objetivo.
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