Los Cuadernos Para Leer y Escribir CLEEl CEIP pone a disposicin un material destinado

a apoyar la enseanza en el 1 ciclo, que se

compone de
Cuadernos para alumnos, que contienen
textos y actividades
Especificaciones para el docente, que contiene
orientaciones para la planificacin de las clase .
Sugerencias para abordaje de los CLE
: el conocimiento del material
la programacin de la enseanza de lengua a
partir de ese material
la aplicacin de esa programacin
la reflexin sobre la experiencia de aplicacin
en el aula.

Una responsabilidad poltica:

que todos los nios sean capaces de
leer y escribir bien
Por eso el Estado:
La establece como prioridad
Brinda los recursos materiales y simblicos:
- garantiza los cuadernos y guas acordes con las
orientaciones pedaggicas curriculares
- prepara acompaamiento y monitoreo.
Ensear a leer y escribir. Desafos :
*algunos nios inician el proceso antes de llegar 1 grado
*otros evidencian escasa aproximacin al mundo alfabtico
*Durante aos poca atencin a la metodologa de
enseanza en formacin docente
* Se han superpuesto varias formas / mtodos de ensear a
leer y escribir.

Problematizar y secuenciar el
abordaje de la lectura y
escritura en 1 ciclo

Revisar conceptos didcticos:

qu factores intervienen en las
estrategias de enseanza?
qu concepciones sostienen los
Cuadernos de Enseanza de la
Lectura?
qu pasos prever para facilitar la
apropiacin de los materiales?

Qu tener en cuenta para

ensear a leer y escribir?

Aprender a leer y escribir es difcil.

Leer y escribir requiere de habilidades muy complejas que

deben ser automatizadas
el cerebro humano aun no desarroll un rea especfica
para la lectura y escritura como para la lengua oral - Broca y
Wernicke se requiere de un esfuerzo importante sostenido en el
tiempo sobre esas habilidades
A la mayora de los nios les toma no menos de 2 aos.
Muchos nios llegan a 1 grado con esas habilidades y
otros
recin comienzan el proceso al iniciar 1 grado; son tan
capaces como los otros pero se suele sospechar de ello por
la comparacin.
Se requiere enseanza planificada, sistemtica, coherente
y sostenida para que todos aprendan y para aprender bien

Los estudios muestran que

aprender a leer y escribir dispara
emociones intensas

Expectativa, que suele convertirse en

ansiedad que bloquea
Alegra que da buena base para el proceso
Temor por no poder hacerlo o hacerlo
mal Importante: disminuir el estrs dndole a
cada nio el tiempo para realizar cada tarea
cuidar el momento y modo de sealar los
errores

- El sujeto que aprende

Qu caractersticas tienen los estudiantes que
deben aprender a leer y escribir?
qu visiones tenemos los adultos de cmo son
los nios y las nias de esa edad?
qu sentimientos expresan los nios y las
nias sobre su experiencia de aprendizaje
Los estudios de psicologa y de neurobiologa
muestran que a los 6 aos los nios tienen:
Las conexiones neuronales en condiciones de
generar las redes que sostengan las habilidades
para la lengua escrita
amplia disponibilidad afectiva hacia los adultos
Las nias mayor predisposicin para las
habilidades comunicacionales que los varones.

Tres claves de DIDCTICA

Aprender a leer y escribir requiere de:
Enseanza explcita
Secuencia articulada
Evaluacin de lo enseado
Para aplicar estos principios con los CLE se propone
programar las actividades de enseanza en Secuencias
didcticas.
La SECUENCIA DIDCTICA es un conjunto de tareas
sucesivas y organizadas con un mismo TEXTO durante
varias clases. Cada tarea:
es una unidad de trabajo para el alumno y de
enseanza para el docente
focaliza un contenido y desemboca en una produccin
abarca sesiones cortas e intensivas de trabajo que
desafan la atencin de los alumnos
se vincula con las anteriores no hay actividades
episdicas

Secuencias didcticas:
principios generales

Proponen siempre la participacin activa de los

alumnos con momentos diferenciados de tareas
colectivas, en grupo e individuales.
Las tareas tienen estructura recursiva y
espiralada: vuelven una y otra vez sobre el texto
para que los alumnos descubran nuevos
aspectos y disfruten de lo aprendido.
Identifican el foco de cada secuencia y de cada
tarea segn el punto del proceso en que se
encuentra cada grupo de alumnos
Sistematizar la enseanza del cdigo y abordar
gradualmente los niveles del texto: - gramatical,
- fonolgico, - textual semntico y - ortogrfico

Proceso de apropiacin de los CLE

Dilogo sistemtico entre teora y prctica, que permita

1. Correcta interpretacin del enfoque que sostiene la elaboracin de los
cuadernos
2. Reflexin sobre la experiencia
3. Acompaar la preparacin de las secuencias y tareas
Estimular la participacin en las instancias presenciales de formacin
continua
La insercin institucional -la lectura y escritura es meta de la escuela en su
conjunto no solo de 1
Las actividades grupales : salas docentes de preparacin de los materiales
para las secuencias, etc
Directores lideran el proceso :
convocan reuniones docentes del ciclo para programar en conjunto
Respaldan ante las familias la forma de trabajo
supervisan planificacin
monitorean aplicacin con instrumentos que permitan registrar y
sistematizar el proceso
acompaan la evaluacin
Propician la reflexin
Comunican a inspectores y formadores dudas o situaciones no deseadas
alerta temprana-