PROGRAMACION DIDACTICA CURSO ACADEMICO 2015/2016Pagina 1. INFORMACION ACADEMICA. Datos de la asignatura Descriptor Calendario Académico del curso 2015/2016 Desglose de la carga de trabajo 2. PROGRAMACION DIDACTICA.. 5 ‘Competencias, Objetivos.scsssessstssseesseeenseee Objetivos Generales Objetivos por cursos Contenidos. 2 Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Secuenciacién 4 15 CCiterios Generales de Evaluacién CCriterios de Evaluacién por cursos Sistema de Calificacién Porcentaje de Distribucién Evaluacién Ordinaria de Primer semestre y evaluacién intermedia Procedimiento sustitutorio de evaluacién por reiteracién en faltas de asistenci evaluacién continua) Evaluacién Extraordinaria Criterios de Promocién, Minimos exigibles para la superacién del curso Objetivos, Contenidos y Condiciones Minimas para la superacién del curso Plan de Atencién a Ia diversidad. 25 Actividades de Ampliacién y de Refuerzo, 26 Procedimiento de reclamaciones del alumnado a las calificaciones y evaluaciones y su 26 publicidad. Recursos Didacticos.. 28 Bibliogratia Enlaces Recomendados Maétodos de estudio Repertorio por cursos Materiales Didacticos ‘Actividades Académicas Conjuntas, ‘Actividades Artisticas, Cientificas y Culturales, ANEXO I (Relacién de docentes) ANEXO II (Relacién de Competencias por Especialidad)ula TITULO SUPERIOR DE MUS Nombre de Ia asignatura Misica de Camara [IV Nivel de Ia asignatura Bia om ow (Curso en el queseimparte | @ 2 wy a # ‘Créditos ECTS asignados | 5 ‘Horas de trabajo anuales T80 horas Horas lectivas semanales FIV: horas lecivas semanales Horas lectivas anuales 0 [[2 hiifsem. x 30 sera] Clasificacién Formacign Basica & Obligatoria de especialidad Optativa ‘Temporalizacion @ Anual _Semestral Prerrequisitos Practica de Ia interpretacion musical en grupo y en diferentes formaciones y repertorios. Conocimiento del repertorio de conjunto del propio instrumento y de la préctica interpretativa en formaciones diversas. Profundizacién en los aspectos propios de la interpretacién cameristica. Desarrollo de habitos y técnicas de ensayo. Cooperacién en el establecimiento de criterios interpretativos, compenetracién y trabajo colectivo, Prictica y desarrollo de la lectura a primera vista y de la capacidad de controlar, ajustar y flexibilizar la respuesta a las indicaciones del director. Prictica en agrupaciones con o sin director. Concepcién y desarrollo de proyectos musicales colectives. Primer semestre ‘del 16 de septiembre 2015 al 17 de enero 2016 ‘Segundo semestre ‘del2 febrero 2016 al 29 de mayo 2016 ‘Semanas acadmicas Primer semestre: 18 Segundo semestre: 17 ‘Semanas lectivas Primer semestre: 13 Segundo semestre: 15 Evaluacion Ordinaria > semestre Evaluacion Ondinaria > semestre (evaluacién continua y pruebas specifica) _ Evaluaciéa por Péndida e del 1 al 12 de junio de 2016 Evaluacién Extraordinaria del 4 al 15 de julio de 2016 Toda al calendario académivo puede ser consullada en del 19 de enero al 1 de febrero de 2016 del 1 al 12 de junio de 2016‘CONCEPTO. HORAS ACLARACION 2B semanas lectivas a razon de 2 horas Asistencia a sesiones lectivas' 60 ‘lectivas semanales , TT Forde eu ndal yeas Hors de tmbaoeaale no evo! | 195 hora en uconespbices 2 horas trabajos y revisién bibliogréfica Se entienden como horas de trabajo evaluable: 1, Presentaciones/Eximenes/Pruebas/Audiciones piiblicas ‘Audicién pablica del programa o parte del programa siempre y cuando se realicen fuera del horario asignado @ la asignatura, asi como todas aquellas prucbas © cxamenes que formen parte de la evaluacién del aprendizaje y que no se realicen en el horario asignado a la asignatura sino en los periodos habilitados al efecto, 2. Presentaciones/Trabajos/Examenes/Pruebas/Audiciones de aula o individuales Se incluyen en este apartado las audiciones de aula (audicién/examen abierto a los alumnos de una ‘especialidad y curso concretos) y eximenes 0 prucoas individuales en el contexto del aula con el profesor. 3. Preparacién de clases te6ricas/pricticas Tiempo de trabajo asignado para la bisqueda, lectura, trabajo de documentacién, estudio, ensayo 0 centrenamiento para la perfeccin y desarrollo de los contenidos., tanto en la prictica individual como ccolectiva fuera de clase. 4, Oteas actividades formativas ‘Avontecimientos cientificos y/o divulgativos. Charlas, aportaciones y exposiciones, con ponentes de prestigio, para profimdizar en el conocimiento de determinadas materias, asistencia a conciertos, audiciones, actividades organizadas por la Institucién,COMPETENCIAS El plan de estudios de las Ensefianzas Superiores de Masica se configura desde la propuesta del Espacio Europeo de Educacién Superior, segin la cual éste debe fundamentarse en la adquisicién de competencias por parte del alumnado, en la aplicacién de una nueva metodologia de aprendizaje y en la adecuacién de los procedimientos de evaluacién. Las Competencias se clasifican en Transversales, Generales y Especificas, conforme a su regulacién en el Real Decreto 631/2010, de 14 de mayo, por el que se regula el contenido basico de las enseRanzas artisticas superiores de Grado en Miisica establecidas en la Ley Orgénica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacién (BOE 0°137 de 5 de junio) ‘© Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora. ‘+ Recoger informacién significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente. ‘+ Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza + Utilizar eficientemente las tecnologias de la informacién y la comunicacién, © Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera en el émbito de su desarrollo profesional. + Realizar autocritica hacia el propio desempefio profesional e interpersonal, ‘* Utilizar las habilidades comunicativas y la critica constructiva en el trabajo en equipo. ‘* Desarrollar razonada y eriticamente ideas y argumentos, * Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos. © Desarrollar en la préctica laboral una ética profesional basada en la apreciacién y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad, * Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artisticos y a los avances que se producen en el Ambito profesional y seleccionar los ccauces adecuados de formacién continuada. + Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional. * Trabajar de forma auténoma y valorar la importancia de la iniciativa y el espirite emprendedor en el ejercicio profesional. ‘+ Usar los medios y recursos a su aleance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental. + Contribuir con su actividad profesional a la sensibilizacién social de la importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ambitos y su capacidad de generar valores significativo © Comunicar de forma escrita y verbal el contenido y los objetivos de su actividad profesional a personas especializadas, con uso adecuado del vocabulario técnico y general. + Conocer las implicaciones pedagogicas y educativas de la misica en distintos niveles. * Conocer la clasificacién, caracteristicas acisticas, histéricas y antropoligicas de los instrumentos musicales. * Crear y dar forma a sus propios conceptos artisticos habiendo desarrollado la capacidad de expresarse a través de ellos a partir de técnicas y recursos asimilados. + Valorar la creacién musical como la accién de dar forma sonora a un pensamiento estructural rico y complejo.* Desarrollar capacidades para la autoformacion a To largo de su vida profesional. * Conocer y ser eapaz de utilizar metodologias de estudio e investigacién que le capaciten para el continuo desarrollo e innovacién de su actividad musical a lo largo de su carrera. * Ser capaz de vincular la propia actividad musical a otras disciplinas del pensamiento cientifico y humanistico, a las artes en general y al resto de disciplinas musicales en particular, enriqueciendo el ejercicio de su profesién con una dimensién ‘multidisiplinar. + Conocer y aplicar la legislacién relativa a su ambito profesional. * Conocer los principios tedricos de ta misica y haber desarrollado adecuadamente aptitudes para el reconocimiento, la comprensién y la memorizacién del material musical * Mostrar aptitudes adecuadas para la lectura, improvisacién, creacién y recreacién musical * Producir ¢ interpretar correctamente la notacién grifica de textos musicales. * Reconocer materiales musicales gracias al desarrollo de la capacidad auditiva y saber aplicar esta capacidad a su prictica profesional, * Conocer los recursos tecnolégicos propios de su campo de actividad y sus aplicaciones cen la misica prepardndose para asimilar las novedades que se produzcan en él + Dominar uno o més instrumentos musicales en un nivel adecuado a su campo pri de actividad. + Demostrar capacidad para interactuar musicalmente en diferentes tipos de proyectos musicales participativos. + Aplicar los métodos de trabajo mas apropiados para superar los retos que se le presenten ‘en el terreno del estudio personal y en la prictica musical colectiva. © Conocer las caracteristicas propias de su instrumento principal, en relacién a su construccién y actistica, evolucién histérica ¢ influencias mutuas con otras disciplinas, * Argumentar y expresar verbalmente sus puntos de vista sobre conceptos musicales diversos. + Estar familiarizado con un repertorio amplio y actualizado, centrado en su especialidad pero abierto a ottas tradiciones. Reconocer los rasgos estilisticos que caracterizan a tho repertorio y poder describirlos de forma clara y completa = Conocer los procesos y recursos propios del trabajo orquestal y de otros conjuntos dominando adecuadamente la lectura a primera vista, mostrando flexibilidad ante las indicaciones del director y capacidad de integracién en el grupo. * Acteditar un conocimiento suficiente del hecho musical y su relacién con la evolucién de los valores estéticos, artisticos y culturales + Conover los fundamentos y la estructura del lenguaje musical y saber aplicarlos en la practica interpretativa, creativa, de investigacién o pedagégica. + Conocer el desarrollo histérico de la misica en sus diferentes tradiciones, desde una perspectiva critica que site el desarrollo del arte musical en un contexto social y cultural. + Tenet un amplio conocimiento de las obras mis representativas de la literatura histériea y analitica de la misica, * Conover el contexto social, cultural y econémico en que se desarrolla la prictica musical, con especial atencién a su entomo mas inmediato pero con atencién a su dimensién global. Estar familiarizado con los diferentes estilos y précticas musicales que le permitan ipalentender, en un contexto cultural mis amplio, su propio campo de actividad y cenriquecerlo. + Liderar y gestionar grupos de trabajo. + Asumir adecuadamente las diferentes funciones subordinadas, participativas o de liderazgo que se pueden dar en un proyecto musical colectivo. ‘+ Interpretar el repertorio significativo de st especialidad tratando de manera adecuada los aspectos que lo identifican en su diversidad estilistica. + Disponer de recursos musicales amplios y diversos para poder crear 0 adaptar piezas musicales asi como improvisar en distintos contextos a partir del conocimiento de estilos, formatos, técnicas, tendencias y lenguajes ‘© Construir una idea interpretativa coherente y propia, + Demostrar capacidad para interactuar musicalmente en todo tipo de proyectos musicales patticipativos, desde el dio hasta los grandes conjuntos. + Expresarse musicalmente con su Instrumento/Voz de manera fundamentada en el conocimiento y dominio en la técnica instrumental y corporal, asi como en las caracteristicas acisticas, organolégicas y en las variantes estilisticas. © Comunicar, como intérprete, las estructuras, ideas y materiales musicales con rigor. + Argumentar y expresar verbalmente sus puntos de vista sobre la interpretacién, asi como responder al reto que supone facilitar la comprensién de la obra musical. + Conocer las implicaciones escénicas que conlleva su actividad profesional y ser capaz de desarrollar sus aplicaciones pricticas, DISTRIBUCION POR CURSOS Dado el caricter peculiar de la enseiianza musical en su aspecto practico y este es el caso de la misica de cAmara, teniendo en cuenta que nos encontramos en el marco de las ensefianzas superiores, no resulta conveniente, una distribucién de las competencias a lo largo de los cuatro ‘cursos de que consta la asignatura en el plan vigente. La totalidad de las competencias resefiadas en esta programacién estén_intimamente_relacionadas_entre_si,_formando_un_todo_y complementindose, de modo que la no consecucién de alguna de ellas puede hacer inviable la consecucién de las otras 0 afectar negativamente al proceso. En el Ambito de las ensefianzas musicales superiores, el dominio de estas competencias que constituyen la base de la praxis interpretativa, parece evidente que hay que poscerlo en su totalidad, y no parcialmente. Expuesto lo anterior, la consecucién de todas las competencias resefiadas en esta programacién se hard desde el primer al cuarto curso, atendiendo a la dificultad, densidad 0 adecuacién con ‘que_aparezcan_en_el_transcurso_del_proceso_de_aprendizaje, y no_a_la_oportunidad_de_su conocimiento o desconocimiento en uno u otro curso, ya que como se ha dicho, todas y cada una de ellas son parte indisoluble del hecho interpretativo, independientemente del curso en el {que se encuentre el alumno.CGI, CG2, CG3, CGS, CGT, CGS, CGI0, CGI, CGI, CGI, CGIF, CGT6, G17, CG21, CG24. ESPECIFICAS | CEUI[: 1.2.5.455.6,7,89,10. CEP]: 3.45 CHIC): 12.3,5.6711 CEIMII 4 Las competencias por especialidad figuran en el anexo 2 ERAL RELACION DE OBJETIVOS ‘COMPETENCIAS CEM: 3.8 Valorar la misica de cémara como aspecto fundamental en la formacién musical ‘slobal del alumano. Valorar la misica de cémara como actividad integradora de otras diseiplinas musicales CEO CEC: rofundizaren Tos aspectos musicales y anioow necesarios para Ta ntxpretacion CEO: 134 camerisic:afinasén, atlas, golpes de ace, respira, entnacion,precion | CE) 4 ritmica, uso del pedal, iaseos ete, Ean Desarollary profindizar on Ta udicion polionica novesara para la cscacha de Tas vn r me CEO: 134 diferentes partes al tempo que se ejcuta a propia, para sr capaz de valorar lo que crys ‘cure durant l interpretacién. cE “Asimilar que no sees el responsable Unico de la inferpetacTon, sino una mis de Tas cue pares de un grupo ‘Conocary realizar Ios gests Disicos que pemitan a inerproacton coordinada sn cEpae director. : Desai ego por To epretacion conn y elute dl sonido en Tanean de | craps tap tos demas instruments. Comew capris dda crises deta’ | ROSE hasta nuestros dias sin olvidar los compositores espafoes y canaros. CEO): 13 CE(M): 1 interpretacion sea fie al compositor ala forma ya etl cE(O):3 E(w Desarollar el senido expresive necesario paral interpreiaclon en grupo y en ;9,10 ceed piblieo. ( ‘Conover ls recursos Wenicos del propio instrumento, asi com los recursos propios CHF pep pep Cem) 4‘de Tos insirumentos de los demis miembros del grupo. CHO6 CE(My4 Fomentar la autodiseiplina y ef método para que Tos ensayos sean satisfactorios y se erry produzca una evolucién positiva del grupo. CEP) 4 Fomeniar un clima de ilogo y distension en el que sea posible intercambiar y cconfrontar las ideas musicales y de interpretaci6n, Desarrollar la habilidad de leer a vista obras de diftcultad progresiva, CEOT CEP):3 Interpretar en piblico las obras trabajadas de manera satisfactoria, ¢ ir venciendo CEM: 10.9 progresivamente el miedo eseénico cry Demostrar respeto hacia Ta actividad que realiza ast como al profesor ya los slumnosintegrantes del grupo, a través de su trabajo individual, Reffexionar sobre algunos aspectos de la ensehanza de la tisica de Camara] —CEOV 336 mediante la evaluacién y valoracién de sus ejecuciones, proponiendo soluciones y | CE(P):5 cstrategias de mejora ‘Valorar la Misica de Cimara como actividad integradora de otras disciplinas musicales, Desarrollar el sentido auditivo para la afinacién en conjunto. “Tomar conciencia del equilibrio sonoro entre las partes. Desarrollar la procisi6n y compenctracién ritmicas ‘Conocer la utilizacién de los gestos necesarios para la concertacion, Percibir la fancidn desempefiada en cada momento pot cada uno de los instramentistas.. ‘Ser consciente de la actuacién del responsable del grupo dirigiendo la interpretacién colectiva ‘mientras _realiza la suya propia ‘= _ Desarrollo de la expresividad en Ia interpretacion adecuada a la época y estilo de la obra, + _ Desarrollar la capacidad instrumental que le permita solventar las dificultades del repertorio, © Desartollar las habilidades y destrezas que permitan la coordinacién y el control auditivo de Ta interpretacién colectiva y de la propia parte dentro del conjunto, ‘Conocer la géstica que permita la comprension de Ia actividad en grupo. Resolver adecuadamente la precision ritmica, Desarrollar la habilidad de lectura continua Desarrollar mayor tiempo de reaceién para reaunudar el discurso en caso de descontrol “Tomar conciencia sobre la reacci6n ante el fraseo y Ia dindmica impucsta por el autor. Desarrollo del sentido auditivo que determina el grado de afinacion, Conseguir un grado de autodominio de acuerdo a su nivel Desarrollar la capacidad comunicativa, Desarrollar la concentracién, ‘Aprender a controlar la géstica neoesaria_y respuesta correcta a los mismos. Desarrollar la capacidad de teavcibn en momentos de descontrol “Asimilacion de todo lo concemiente al protocolo de concierto. ‘Desarrollar la capacidad de colaboracion y participacion en distintas formaciones instrumentales _y actividades relacionadas con la asignatura, dentro y fuera del centro. = Demostrar interés ¢ implicacion en el desarrollo de la actividad,= _Desarrollar el sentido auditive para Ta afinacion en conjunto) = _Deicctar y poner en prictica el equilibrio sonoro entre las partes ‘© Desarrollar la habilidad instrumental para precision y compenetracion Hlmicas, ‘+ Desarrollar las habilidades para la utilizacién de los gestos necesarios para la concertaci6n, = Conocer la obra en su conjunto y la. funcién desempefiada en cada momento por cada uno de los instrumentistas, = Ser consciente de la actuacion del responsable del grupo dirigiendo la interpretacin colectiva mientras realiza la suya propia, = Desarrollar la expresividad en Ta interpretacion adecuada al conocimiento del repertorio propuesto de acuerdo a la época y estilo, = _Desarrollar la capacidad instrumental que Te permita volventar las Uficultades del repertori. = Desarrollar las habilidades y destrezas que permitan la coordinacién y el control auditivo de Ta interpretacién colectiva y de la propia parte dentro del conjunto, = Conocer la géstica que permitael desarrollo de Ta actividad comunicativa = _ Resolver adecuadamente la precisién ritmica, + _Desarrollar la habilidad de lectura continua ‘+ _Desarrollar mayor tiempo de reaccién para reaunudar el diseurso en caso de deseontrol ‘= _ Ser consciente_ sobre la reaccién ante el fraseo y la dindmica impuesta por el autor. = _ Desarrollo del sentido auditive que determina ¢l grado de afinacién individual y colective, + Conseguir un grado de autodominio de acuerdo a su nivel + Desartollar la capacidad comunicativa y proyeccién sonora de acuerdo a Ta Gpoca y estilo del repertorio, = _ Aumentar los niveles de concentracign en el diseurso, ‘= Tomar conciencia de su propio cuerpo para controlar la géstica necesaria_y respuesta correcta @ los mismos. ‘= _Desarrollar habilidades que refuereen la capacidad de reaccién en momentos de deseontral ‘= _Asimilacion de todo lo concemiente al protocolo de concierto. + Desarrollar Ia capacidad de colaboracion y participacién en distintas formaciones instrumentales ¥y actividades relacionadas con la asignatura, dentro y fuera del centr. = Demostrar interés ¢ implicacion en el desarrollo de la actividad, = _Desarrollar el sentido auditivo para Ia afinacién en conjunto, = Detectar y poner en prictica el equilibrio sonoro entre las partes ‘= _Desarrollar la habilidad instrumental para precision y compenetracion ritmicas, * _Desarrollar las habilidades para 1a utilizacidn de los gestos necesarios para la concertaci6n, * Conocer la obra en su conjunto y la. funcidn desempeiiads en cada momento por cada uno de los instrumentistas, * Ser consciente de la actuacion del responsable del grupo dirigiendo la interpretacion colectiva mientras realiza la suya propia, * Desarrollar la expresividad en la interprelacion adecuada al conocimiento del repertorio ropuesto de acuerdo a la época y estilo, = _Desarrollar la capacidad instrumental que Te permita solventar las dificultades del vepertorio, + Desartollar las habilidades y destrezas que permitan la coordinacién y el control auditivo de Ta interpretacién colectiva y de la propia parte dentro del conjunto, jocer Ia géstica que permitael desarrollo de la actividad comunicativa ‘= __Demostrar solvencia en el desarrollo del sentido auditivo para Ta afinacion en conjunto, = _Desarrollar Ia escucha propia y del conjunto a fin de detectar y poner en prictica el equilibrioSonoro enive Tas partes = _Desarrollar la habilidad instrumental para precision y compenstracion Htmicas, + Desarrollar mayor solvencia en las destrezas necesarias para la utilizacion de Tos gestos para la ‘concertacién. = Analizar y conocer la obra en su conjunto y Ta TunciGn desempefiada en cada momento por cada uno de los instrumentistas, * Ser consciente de la actuacion del responsable del grupo dirigiendo la interpretacion colectiva mientras realiza la suya propia, * Desartollar las habilidades instrumentales y madurez interpretativa que permita ol desarrollo de la expresividad adecuada al conocimiento del repertorio propuesto de acuerdo a la época y estilo = Desarrollar la capacidad instrumental que le permita solventar las dificultades del repertorio. © Desarrollar las habilidades y destrezas que permitan la coordinacién y el control auditivo de Ta interpretacién colectiva y de la propia parte dentro del conjunto, jocer_Ia géstica que permita el desarrollo de la actividad comunicativa, + _ Resolver adecuadamente la precisin ritmica = __Desarrollar la habilidad de lectura continua * _ Desarrollar mayor tiempo de reaccién para reaunudar el discurso en caso de descontrol © Desarrollar habilidades que permitan mejorar la reaccién ante el fraseo y la dindmica impuesta por el autor. + Demostrar dominio de la capacidad auditiva que determina el grado de afinacion individual y colectiva, + Demostrar un grado de autodominio suficiente que permita desarvollar el discurso con seguridad ¥y control. + Desarrollar la capacidad comunicativa y proyeccion sonora de acuerdo a la Gpoca y estilo del repertorio, © Demostrar mayor eficiencia en Tos niveles de conceniracion alcanzados en la comunicacion del discurso. * Tomar conciencia de su propio cuerpo para controlar la géstica necesariay respuesta correcta @ los mismos. + Demostrar haber desarrollado habilidades que refuereen Ta capacidad de reaccién en momentos de descontrol = _ Scr conscientes de todo To concemiente al protocolo de concierto * Desartollar la capacidad de colaboracion y participacién en distintas formaciones Instrumentales ¥y actividades relacionadas con la asignatura, dentro y fuera del centr. = Demostrar interés ¢ implicacién en el desarrollo de la actividad, ‘= __Demostrar solvencia en el desarrollo del sentido auditive para la afinacién en conjunto. = Haber desarrollado de forma suficiente le escucha propia y del conjunto a fin de detectar y poner ‘en prictica el equilibrio sonoro entre las partes. = Demostrar un grado de desarrollo. instrumental suficiente que posibilite Ia total sincronizacion, precision y compenetracién ritmicas = Desarrollar mayor solvencia en las destrezas necesarias para Ia ullizaciOn de Tos gestos para la ‘concertacion, = Conover mediante el andlisis Ta obra en su conjunto y la funcidn desempefiada en cada momento por cada uno de los instrumentistas, = Ser consciente de la actuacién del responsable del grupo dirigiendo la interpretacion colectiva mientras realiza la suya propia, = Demostrar las habilidades instrumentales y madures interpretativa que permita el desarrollo de la expresividad adecuada al conocimiento del repertorio propuesto de acuerdo a la épaca y estilo, = _Desarrollar la capacidad instrumental que le permita solventar las dificultades del repertor, ‘= Desarrollar las habilidades y destrezas que permitan la coordinacién y el control auditivo de Ta interpretacién colectiva y de la propia parte dentro del conjunto, = _Conocer la géstica que permita el desarrollo la actividad comunivativa= __ Resolver adeouadamente Ia precision ritmiva + Desarrollar la habilidad de lectura continua ‘+ _ Desarrollar mayor tiempo de reaccién para reaunudar el diseurso en caso de descontrol = Desarrollar habilidades que permitan mejorar la reacciOn ante el fraseo y la dindmica impuesta por el autor, = Demostrar dominio de la capacidad auditiva que determina el grado de afinacién individual y colectivo, Demostrar un grado de autodominio suficiente que permita desarrollar el discurso con seguridad control. + Desarrollar la capacidad comunicativa y proyeccién sonora de acuerdo @ la época y estilo del repertorio, = Demostrar mayor eficiencia en Tos niveles de concentracign aleanzados en la comunicacion del discurso, = Tomar conciencia de su propio cuerpo para controlar la géstica necesariay respuesia correcta @ los mismos. = Demostrar haber desarrollado habilidades que refuereen la capacidad de reaccion en momentos de descontrol = _ Ser conscientes de todo lo concerniente al protocolo de concierto + Desarrollar Ia capacidad de colaboracion y participacion en distintas formaciones instrumentales y actividades relacionadas con la asignatura, dentro y fuera del centr. ENIDOS ‘Afinacion individual y del conjunto Lectura a vista, Capacidad de continua el discurso. Desarrollo del repertorio eameristico representativo en la miisiea de cimara: Pulso y medida, Fidelidad en la Iectura del texto musical. ‘Articulaciones. Staccatto, legato, acentos Fraseo, Conduecion melédica, Legato ‘Sonido conjunto, Equilibrio sonoro y balance Dindmicas Epocas y estilos de la miisica de camara en la historia dela musica, ‘Analisis y comprensidn del texto ‘Capacidad de funcién de liderazgo, ‘Gestica para establecer las partes anacrlsicas, entradas y finales del discurso Escucha atenta “Trabajo individual y colective. Protocolo de concierto. ‘Capacidad comunicativa Desarrollo _de autonomia. + Desarrollo de la capacidad auditiva a través de la experiencia sonora, utilizando el oido interne paracalibrar la afinacién ajustada al conjunto por lo que el alumno debera aprender a detectar primero la afinacién de su instrumento en relaci6n con los demas instrumentos que interactiian, + Aplicacién del oido intemo , ufilizando Ta afinacién en relacion con la audiciOn arménica y Tos ‘ajustes intervélicas que propicien la correcta afinacién del conjunto, El alumno debera detectar a través de la escucha atenta la relacién intervélica que existe entre los distintos instrumentos, para ‘esto ademas el alumno debe conocer las relaciones arménicas que van atravesando el discurso musical, Sonocimiento de los elementos formales que componen la obra musical a waves del andlisis de laForma, estilo, época y su correcta adecuaciOn de acuerdo con Tos eriterios Interpretatives, * Conocimiento y aplicacién instrumental de todos los clementos que intervienen tanto en el discurso propio como en cl discurso de los demas instrumentos a través del andlisis de la obra y tuna puesta en comin para elaborar los elementos que intervienen de manera similar. Respiracién, sgolpes de arco, articulaciones, fraseo, dinimicas y equilibrio sonoro, = Desarrollo de la capacidad de integracién en el conjunto a través del didlogo y el andlisis individual y colectivo de le obra para determinar el orden de importancia de intervencién de cada miembro, * Desarrollo de la capacidad de infegracion en el grupo a waves del conocimiento de las ccaracteristicas y posibilidades musicales propias y de los demés componentes, por lo que a su vez hhabra que conocer las potencialidades y carencias tanto propias como del resto de componentes. = Desarrollo de Ta capacidad instrumental necesaria que requiere el repertorio a través de trabajo individual y colectivo continuo, para poder garantizar el progreso adecuado de las habilidades y destrezas, + Prictica de Tos gestos anacrisicos y de su entendimiento por parte de cada uno de los ‘componentes del grupo. * Conacimiento pleno de las distintas partes de la obra para poder asumir la eapacidad de liderazgo yy llevar al resto del grupo en los momentos que la miisica no necesite. * Desarrollo de distinto repertorio en épocas, estilos y diferentes combinaciones instramentales & lo largo de los cuatro cursos, para adguirir una formacién integral en cuanto a las compotencias dde la asignatura y una experiencia formativa que capacite al misico para solventer distintas situaciones que se puedan presenta en el futur, = Desarrollo del protocolo eseénico respetando Ta uniformidad en la presentacion, saludo y agradecimientos al empezar y terminar la intervencién, la distribucién y dominio del espacio + Desarrollo Ta capacidad comunicativa en el escenario, que serd avalada por el grado de dominio la obra, interiorizacién y fluidez en las intervenciones propiciando los dilogos y la soltura adecuada que se necesita para interpretar la obra en pablico. = Aplicacién do Ia escucha atenta de la obra a través de poquetios Fragmentos para determinar la dinémica de sonido propio asi como el equilibrio sonoro del conjunto, tomando en cuenta las dlistintas autoridades instrumentals y los registros por donde se mueven, * Desarrollo de un eriterio propio sobre el repertorio que se viene trabajando a través de Ta bisqueda de informacién de distintas fuentes , concrecién de criterios, discusion y didlogo con los demés componentes del grupo, pera Ilegar a tener una visién comin y solventar las posibles ificultades que se presenten pensando en una solucién musical comin, = Desarrollo de la precisién ritmica cuando se ejecuta con demés componentes, Hegando @ ‘conseguir un curso comin y estable durante todo el discurso, + Prictica de Ia lectura a vista a partir de obras nuevas o repertorio propuesto para el profesor para este fin, Respeto a Ia actividad que se realiza, indicaciones del Profesor y al resto del alumnado, ‘demostrando una actitud positiva y entusiasta en clase. * Participacion activa y buena predisposicién tanto en actividades que propone el profesor como el centro de estudios, que puedan beneficiar la formacién académica en lo que a esta asignatura se tefiere, Asimismo se valorari la participacién en otras formaciones si las cireunstacias asi lo requieren, + _ Interés por la actividad manifestado a través de la participaci6n activa en clase, asistencia @ ‘conciertos relacionados con su formacién musical tanto en el centro como en otros recintos, busqueda de distintas fuentes tanto de texto como multimedia que contribuyan a su formacién = Constancia en el desarrollo de todas las capacidades tanto técnicas como musicales a través de la -ictica individual. * _ Responsabilidad en Ta asistencia a clase y ensayos, que puesto que Ta actividad musical no se puede Ilevar a cabo sin todos los componentes del grupo. Asimismo, cada miembro de'verd ‘tomar la inicjativa para organizar los ensayos de forma periédica,TLos contenidos son iransversales, quiere decir que se trabajardn desde el inicio de Ta actividad durante todo el proceso formativo, no se pueden secuenciar por cursos por las caractcrsticas intrinsccas de la ‘miisica en conjunto que pone en practica todos los contenidos desde la primera sesién, Durante cada ‘curso el aluno interiorizaré y reforzara todos los contenidos, mejorando sus destrezas y abordando distintas formaciones, épocas y estlos alo largo de la historia musical para adquirir un bagaje suficiente y las herramicntas necesarias que le permitan ser solventes y demostrar una autonomia en la actividad. METODOLOGIA Ta asignatura de Masica de Camara se concibe desde la perspectiva del desarrollo de un aprendizaje permanente ¢ integral como una actividad interpretativa de conjuntos que esté. sustentada en el ‘conocimiento de un repertorio representativo, la asimilacién de los contenidos propios, profundizando en ‘cada uno de los aspectos involucrados en la actividad cameristica con una visién global, durante los cuatro ‘cursos de formacién académica Las formaciones instrumentales obedecen a las especificidades propias de la asignatura en cuanto a eleccidn del repertorio y coherencia en la conformacién de los grupos, por lo que los alumnos. pueden pertenecer a distintos niveles o cursos, teniendo que considerar el desarrollo de sus ‘capacidades de forma individual atendiendo a su periodo formative en correspondencia con su curso académico, evaluando su aprendizaje individual y funcién dentro del grupo en cada curso que contempla Ja asignatura, potenciando y profundizando sus habilidades y destrezas de un curso al siguiente, de acuerdo con los objetivos propios de la asignatura. Los alumnos seran los verdaderos protagonistas en todo momento, deberdn analizar ¢ interpretar las obras de manera adecuada, para ello podrin recurrir a audiciones y referencias bibliograficas y contarin ademas con el asesoramiento del profesor, que les ‘guiard en su aprendizaje. Se pretende que los alumnos vayan creando sus propios esquemas y maduren sus conocimientos en cuanto 4 la interpretacién y conjunto de las obras. Se favorecerd en todo momento el didlogo y el debate en un clima distendido que permita una prictica en condiciones ideales de placer y gusto por lo que se aprende. EVALUACION CEI, 24,9 Desarrollar el sentido auditive para Ia afinacién en conjunto. CEP): 34, 1] cEO:1,5, [3.45 2.6. CEMA CEM, 249 "Tomar conciencia del equilibrio sonaro entre las partes, 3.45 14CEM CEU, 24,9 CEP): 3.4, CEC), 5, 2.6. CE(M)4 3.4.5 Desarvollar la precision y compenctracion dimicas. CEU, 24,9 CEP) 3.4, CE(C): 1,5, 2,6, CE(M):4 ‘Conocer la wilizacign de los gestos necesarios para la concerlacion, CELI, 249 CEP): 3.4, CE(C): 1,5, 2,6. CE(M)4 Percibir la Timeién desempefiada en cada momento por cada uno de Tos instrumentistas. CELI, 249 CED. CEO): 15, 2.6 ces Ser consciente de Ta actuaciOn del responsable del grupo dirigiendo Ta interpretacién colectiva mientras realiza la suya propia, CEM, 249 CEP): 34, CEO: 1,5, 2.6. cE(M)4 Desarrollo de Ta expresividad en Ta inlerpretacion adecuada a la epoca y estilo de la obra, CEQ: 7 CE@)3 CEO):2 CE(M)4 “Tomar conciencia sobre Ta reaccién ante el fraseo y Ta dindmica impuesta por el autor. CEQ: 7 CE(P)3 CEO:2 CE(M):4 Resolver adecuadamente la precision Ftmica, CED: 7 CE@)3 CEO):2 CEWM)4 Desarrollo del sentido auditive que determina el grado de afinacion: CE: 10 CEQ)3,5 CEO: 11 CE(M):4 15 ‘Conseguir un grado de autodominio de acuerdo a su nivel CEM: 10 CEM)3,5 CEO: 11 CE(M)4 Desarrollar la capacidad comunicativa, CEM: 10 CEQ)3, CE) 11 CE(M):4 1s Desarrollar Ia concentracion, CEC: 10 CEP)3,5 CEO) CEM) “Apronder a controlar la géstica necesaria y respuesta correcta a Tos mismos. CED: 10 CEQY3,S CEO: 1 CE(M)4 Desarrollar Ia capacidad de reaccién en momentos de descontrol CE: 10 CE@)3,5 “Asimilacion de todo lo concemilente al protocole de conciert,CET CE(M)4 [DR] Desarrollo del ST [LV] Lectura a vista, [AP] Audiciones ea 1 | (ory | Desarrollar el sentido auditivo para 1a afinacion en conjunto, pry | Tomer conetencia del equiibrio sonore entre Tas partes, 2 2 | (ory | Desarrollar Ta precision y compenetracion ritmicas 3 TDR] | Conover Ia utlizacion de los gestos necesarios para la concertacion [DR] | Pereibir a funcion desempeiada en cada momento por cada uno de Tos instrumentista Ser consciente de Ta actuaciOn del responsable del grupo dinigiendo Ta interpretacion R] colectiva mientras realiza la suya propia. TDR] | Desaitollo de la expresividad en Ta Interpretacion adecuada a la epoca y estilo dela obra [Lv) | Tomar conciencia sobre Ta reaccion ante el fraseo y Te dinamica impuesta por el autor, 6 7 (pry | Desarrollar Ta precision y componctracion ritmicas 8 9 [Lv] | Resolver adecuadamente la precision ritmica To | hy) | Desaivollo del sentido auaitive que determina el grado de afinacion. 11 | (apy | Conseguir un grado de autodominio de acuerdo a su nivel. 12 | (apy | Desarrollar fa capacidad comunicativa 13 | apy | Desarvollar Ta concentracion 14 | [ap] | Aprendera controlar la géstica necesaria_y respuesta correcta a los mismo, Ts [TAP] _| Desarvollar la capacidad de reaccion en momentos de descontral, 76 [TAP] | Asimilacion de todo To concemiente al protocolo de concierto, (7) Estos Criterios de Evaluaciin se corresponden con los Criterios Generales de Evaluacién. El grado de dificultad de tas obras determinari: el curso. [DR] Desarrollo del aS [LV] Lectura a vista, [AP] Audiciones able 1 | {oR} | Desarrollar el sentido auditive para la afinacion en conjunto, pry | Tomer eonetencia del equiibrio sonore entre Tas partes, 2 2 | (ory | Desarrollar la precision y compenetracion ritmicas, 3 [DR] | Conoeer Ta uilizaci6n de Tos gestos necesarios para Ta concertacion @_| [DR] | Peveibir Ta Rimcign desempefiada en cada momento por cada uno de Tos instrumentistas Ser consciente de Ta actuaciOn del responsable del grupo dirigiendo Ta interpretacion $ | (PRI | cotectiva mientras realiza la suye propia 6 | gry | Desaitollo de la expresividad en Ta interpretacion adecuada a Ta Spoca y estilo de Ta obra 7 | (ory | Desarollar la precision y compenctracion ritmicas 3 | (Lv) | Tomar conciencia sobre la reaccion ante el fraseo y Ta dindmica impuesta por el autor. © | (Lvy | Resolver adecuadamente la precision ritmiea 1610 ] [Lv] | Dessivollo del sentido auditive que determina cl grado de afinacion. 11 | (apy | Conseguir un grado de autodominio de acuerdo a su nivel 12 | [aby | Desaivollar fa capacidad comunicativa 13 | tap) | Desarvollar la concentracion 14 | [apy | Aprendera controlar la géstica necesaria_y respuesta correcta a los mismios Ts | (AP]_| Desarrollar la eapacidad de reaccion en momentos de descontrol 16 | (API | AsimilaciGn de todoTTo concemiente al protocolo de concierto, (7) Estos Criterios de Evaluaciin se corresponden con los Criterios Generales de Evaluacién. El grado de dificultad de tas obras determinaré el curso. IR] Desarrollo del repertorio, [LV] Lectura a vista, [AP] Audiciones 1 | (pRy | Desartollar el sentido auditivo para la afinacion en conjunto ieiencia dele “onoTO en S pry | Tomar eonetencia del equiibrio sonore entre Tas partes 2 2 | gory | Dessrtollar Ta precision y compenetracion riumicas 3 4 [DR] | Conover Ia utiizacion de Tos gestos necesarios para la conceriacion, [DR] | Pereibir fa Tuncion desempefiada en cada momento por cada uno de Tos instramentista, Ser consciente de Ta actuaciGn del responsable del grupo drigiendo Ta Interpretacién 5 | IRI | colectiva mientras realiza la suya propia TDR] | Desartollo de Ta expresividad en Ta interpretacion adecuada a la Epoca y estilo de Ta obra. [Lv) | Tomar conciencia sobre la reaccion ante el fraseo y la dindmica impuesta por el autor 6 7 | (pry | Desarrollar la precision y compenctracion riumicas. 8 9 [Lv] | Resolver adecuadamente la provision ritmica 10 | [Lv] | Dessrvollo del sentido auditive que determina cl grado de afinacion. 11 | (apy | Conseguir un grado de autodominto de acuerdo a su nivel 12 | tay | Desarvollar la capacidad comanicativa 13 | [apy | Desasvollar la concentracion, 14 | (aby | Aprendera controlar Ta géstica necesaria_y respuesta correcta a Tos mismos, Ts [TAP] _| Desaivollar la capacidad de reaccign en momentos de descontral 16 | TAP] | Asimilacion de todo To concemiente al protocolo de concierto, (*) Estos Criterios de Evaluaciin se corresponden con los Criterios Generales de Evalwacién. El grado de dificuliad de tas obras determinari: el curso. IDR] Desarrollo del Sp ILV] Lectura a vista, [AP] Audiciones piven1] IR] | Desarollar el sentido auditive para Ta afinacion en conjunto, ‘Tomar conciencia del equilibrio sonoro entre las partes. 2 | wry 2 | por) | Desarollar a precision y compenctracion Hmnicas 3) por] | Conocer Ta utilizacion de Tos gestos necesarios para la conceriacion | gor} | Peri la Fincion desempefada en cada momento por cada uno de Tos instrumentistas Ser consciente de Ta actuacion del responsable del grupo dirigiendo Ta interpretacion 5 | (wR) colectiva mientras realiza la suya propia, TDR] | Desarrollo de Ta expresivided en la Tnterpretacion adecuada a Ta Gpoca y estilo de la obra, [DR] | Dessrrollar Ta precision y compenctracion ritmicas 6 7 3 | (Lvy | Tomar conciencia sobre la reaccion ante el fraseo y Ta dinamica impuesta por el autor 9 TLV] | Resolver adecuadamente Ia prevision ritmica To | [Lv] | Desarrollo del sentido auditivo que determina el grado de afinacion 11 | [apy | Conseguir un grado de autodominio de acuerdo a su nivel 12 | {apy | Desarollar fa capacidad comunicativa, 13 | [ap] | Desarvollar Ta concentracion 14 | [apy | Aprendera controlar la géstica necesaria_ y respuesta correcta a los mismios 75 [IAP] | Desarrollar la capacidad de reaccién en momentos de descontrol To | (AP]_| Asimilacion de todo To concemiente al protocolo de concierto. (7 Estos Criterios de Evaluaciin se corresponden con los Criterios Generales de Evaluacién. El grado de dificultad de tas obras determinaré: el curso. [Anticulo 5 del Real Decreto 1614/2009] 1. La obtencién de los eréditos correspondientes a una materia comportaré haber superado Jos eximenes o pruebas de evaluacion correspondiente, 2. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresari mediante calificaciones numéricas que se reflejarin en su expediente académico, junto con el porcentaje de distribucién de estas calificaciones sobre el total de estudiantes que hayan cursado las materias correspondientes en cada curso académico 3. La media del expediente académico de cada estudiante sera el resultado de la aplicacin de Ia siguiente formula: suma de los créditos obtenidos por el estudiante multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que comrespondan y dividida por el rnlmero de eréditos totales obtenidos por el estudiante. 4.Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las asignaturas del plan de estudios © calificarén en funcién de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresién_de_un decimal, a la que podré afadirse su correspondiente calificacion cualitativa: 0-4,9; Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0- 10: Sobresaliente (SB). 5. La mencién de «Matricula de Honor» podri ser otorgada @ los estudiantes que hayan obtenido una calificacién igual o superior a 9,0. Su nlimero no podra exceder del cinco por ciento de los estudiantes matriculados en una asignatura en el correspondiente curso académico, salvo que el mimero de estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podré conceder una sola «Matricula de Honore.La evaluacién del proceso de aprendizaje del alumnado seri continua e integradora, Exceptuando las asignaturas semestrales, las evaluaciones que se realizaran al finalizar el 1° semestre, tendran tnicamente un valor informativo sobre el desarrollo del aprendizaje y las actividades realizadas por el discente, Las ‘que se realizarin al final del 2° semestre tendrin cardeter de Evaluaciones Finales En todo caso en el Contrato de Estudios figurard, si procede, la posibitidad de delimitar el repertorio del ‘curso por semestre La asignatura, en la convocatoria ordinaria (convocatorias primera y tercera), sera calificada ain en el ‘caso de que ef alumnado no se presente a alguna de las pruebas. Ein éstetltimo caso, establecido el juicio de dominio del 50%, la calificacién sera 0. La asignatura, en la convocatoria extraordinaria, serd evaluada por un tribunal y calificada afin en el caso de que el alumnado no se presente a la prucba, En este tltimo caso, la calificacién seré “no presentado”. En la escala de grados del ECTS, los resultados de los estudiantes son clasificados sobre una base cstadistica. Por tanto, los datos estadisticos sobre los resultados del estudiante son un requisite previo para aplicar el sistema de calificacién del ECTS. Las notas se asignan entre Tos estudiantes que aprueban del modo siguiente: Ay el 10% mejor Bel 25 % siguiente C> el 30 % siguiente D> el 25% siguiente E > el 10 % restante, Se hace una distincién entre grados «FX» y «, que se asignan a los estudiantes que no aprucban. «FX» significa: «Suspenso — Se requiere un poco més de trabajo para aprobar», y «E>» significa: «Suspenso — Se requiere un gran trabajo para aprobar». La inclusion de las tasas de suspenso en el expediente académico es opeional. ‘Az Trabajo diario en ela “Aprovechamiento y participacion Diario de clase como ‘stiva en las clases y otras registro de actividades formatives 1234567 | informacién sobre le 40% alumnado ; 5 Regio 2. Eximenes/ Presentaciones / Nedeinelpuntesed so, | 11213141526] esol de 40% Registro 8,910 | eseritlaudioviaual de 10% Jas clases. colaboracién.: en clase, actitud Registro postiva, buena predispsiciony escrtoauiovisual de respeto hacia a actividad, class, actividades, colaboracién en master-class, 89,10 ‘exdmenes y programas 10% spoyo o eferzo en varias de mano seropecione, participacion oncirtos dentro y fers del 19(centro ete I I I Las ealificaciones por epartados (a.1, 2, a3, B y C) se realizarin de acuerdo a la escala numérica de 0 a 10, con expresién de un decimal estableciéndose un juicio de dominio del 50% para cada uno de los apartados (calificacién minima de 5,0 en cada apartado: a1, 2.2, B y C). Asi mismo se establece como obligatorio para califcar positivamente en los apartados By C, la participacién en todas las presentaciones/audiciones publieas y en todos los eximenes/audiciones de aula o individuales establecidos para el curso académico, El repertorio trabajado durante cl curso constaré como minimo de dos obras representativas de diferentes épocas y estilos con un minimo de 40 minutos de repertorio, Las audiciones publicas seran requisito indispensable para la superacién de la asignatura. La evaluacién seri continue y primaré su caricter formativo, los alumnos serén protagonistas de sus progresos,y dscutirin acerca de su interpretacidn en todas y cada una de las ejecuciones Se evaluarin las sesiones de clase, de manera que tengan conocimiento de sus logros, y carencias, esto ‘aciltaré la comunicacién entre el profesor y el grupo durante todo el proceso de ensetianza-aprendizaje, evitando sorpresas 0 cieunstancas inesperadas. La lectura a vista seré propuesta por el profesor en clase y guardard relacién con los contenidos de la asignatura Se tendré en cuenta el grado de interés y atencién de los alumnos hacia la asignatura y la participacién activa de los mismos durante las clases El estudio individual y la realizacion de ensayos periédicos serin requisitos indispensables para la superacién de la asignatura. La evaluacién intermedia se establece en cl periodo especifica correspondiente a la evaluacién ordinaria de primer semestre fijada por la Resolucién de la Direccién General de Centros ¢ Infraestructura Educativa, por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organizacién y desarrollo de las actividades de comienzo y finalizacién del curso 2015-2016, para los centros de ‘ensefianzas no universitarias de la Comunidad Auténoma de Canarias, El calendario especilico puede ser cconsultado en http://www. consmucan.es/informacion-academica/calendario-academico Contenido, Crterios de Evaluacién y Criterios de Calificacin de la prueba ala que deberin presentarse: El alumnado que por superado el nimero de inasistencias injusificadas establecido por la Junta 4ée Departamentos (superior al 15%), no se les pueda aplicar cl Procedimiento de Evaluacién Continua (Pérdida de la evaluacidn continua por acumulacin de inasstencias injustificadas), b. EL alumnado que por Inasistencia justficada reiterada derive en falta de seguimiento, impidiendo la aplicacién correcta de los criterios generales de evaluacién y la propia evaluacién continua (Pérdida de evaluacién continua por falta de seguimiento) Son inasistencias justificadas todas aquellas que se deriven de actividades de carécter académico, participacién en el programa Erasmus, o las que sean consideradas como tal a criterio de la Junta de Departamentos, Cuando cl alumnado se encuentre en situacién de absentismo grave (15% de las inasistencias injustificadas) ser apercibide por el profesor, El alumnado que, una vez apercibido incurta en inasistencia injustificada, pasard en hallarse en situacién de “Pérdida de evaluacién continua por ‘acumulacién de inasistencias injustificadas”. La decisién al respecto de la Pérdida de evaluacién continua por falta de seguimiento seré responsabilidad de Ia Junta de Departamentos que pucde derivar en la Comisién de Coordinacion Académica, en una sesién en la que se consideraré la opinién del profesor solicitante y del tutor del alumno‘a EL alumnado en situacién de Pérdida de Evaluacién continua no pierde su derecho de asistencia a clase ‘quedando a criterio del profesor/a de la asignatura, el establecimiento de medidas de actuacién en caso de {que Ia inasistencia perjudique el derecho al estudio y aprendizaje de sus compaiieros o compaiieras 20i 12.34.11 ‘Audiciones piblicas vi 0% Entre 40 y 90 BML sca ae et : elfen Bo Leta vist 3550 a aa ‘Ax Presentaciones / Audiciones pablicas a) Caracteristicas del programa y de Ia ejecucién Los alumnos de los cursos I-III deberaninterpretar un repertorio de al menos dos obras completas, de diferentes estilos, de las cuales una de ellas deberd ser para una formacién de tres © mas instrumentistas La duracién del repertorio debera ser de 40 minutos como minimo en las cursos. En el curso IV Ia duracién del repertorio, deberé ser de 60 minutos de duracién de como minimo y constard de tres obras completas de diferentes épocas y estilo. . Las obras a presentar deberdn tener el Visto Bueno por escrito del profesor, previa aprobacién en el Area En caso necesario se podré afiadir algin movimiento de obra o piezas de ciclos para completar el tiempo requerido, 1b) Medios y recursos Seré responsabilidad del alumnado aportar la agrupacién o agrupaciones necesarias. EL alumno deberé entregar una copia impresa de las partituras generales de las obras para su aprobacién ‘en departamento. El alumno entregard cl listado de las obras a interpretar, indicando titulo completo de la obra, compositor yy la duracién de las mismas. ) Presentacién del programa El alumnado deberé presentar el programa de la Prucba al profesor de la asignatura con un mes de antelacién, indicando, nombre y apellidos, especialidad, curso, nivel, listado de obras, con su duracién correspondiente, para que el Area informe favorable o desfavorablemente, en un plazo no superior a 7 dias sobre la idoneidad del programa y su adecuacién al nivel de los estudios evaluados proponiendo rmodifcaciones si proceden. El Departamento informara sobre las posbles excepciones que pucdan ser tenidas en cuenta, B.- Lectura a vista E] alumno deberd interpretar a primera vista, su papel dentro de un fragmento de una obra eameristica que seré proporcionada por el tribunal. El alumno dispondré de 5 minutos de preparacién sin tocar, y ‘inicamente mirando la partitura, antes de realizar la ejecucién, La duracién de Is lectura a vista no superari los 10 minutos. A continuacién se presenta el contenido, los eriterios de Evaluacién y los Criterios de Calificacién de la prueba a la que deberd presentarse, el alumnado que no ha adquirido las competencias necesarias ni ‘cumplido los objetivos descritos en la convocatoria ordinaria y por ende, no ha superado la evaluacién ‘ordinaria (esta prueba, segunda convocatoria, seré evaluada por un tribunal de tres miembros) “Ax Presentaciones / i 1,2,3,4,11, ‘Audiciones piblicas win Acade 0% Entre 40 y 90 15.16 calificacién min Be Lectura a vista 39.10 10% Enire Wy 15 2I I minutos Ax Presentaciones / Audiciones piblicas a) Caracteristicas del programa y de la ejecucién Los alumnos de los cursos I-III deberdn interpretar un repertorio de al menos dos obras completas, de diferentes estilos, de las cuales una de ellas deberd ser para una formacién de tres o mas instrumentistas. ‘La duracién del repertorio deberd ser de 40 minutos como minimo en los cursos, En el curso IV Ia duracién del repertorio, deberd ser de 60 minutos de duracién de como minimo y cconstard de tres obras completas de diferentes épocas y estilo. En caso necesario se podré afiadir algin movimiento de obra o piezas de ciclos para completar el tiempo requerido, El programa seri presentado en la seeretaria del centro y posteriormente deberd ser aprobado por el Departamento, b) Medios y recursos Serd responsabilidad del alumnado aportar la agrupacién o agrupaciones necesatias. EI alummo deberd entregar una copia impresa de las partituras generales de las obras para su aprobacién ‘en departamento. El alumno entregard el listado de las obras a interpretar, indicando titulo completo de la obra, compositor yy la duracién de las mismas. ©) Presentacién del programa El alumnado deberd presentar el programa de la Prucba en el Departamento indicando, nombre y apellidos, especialidad, curso, nivel, listado de obras, con su duracién correspondiente, para que el Departamento informe favorable o desfavorablemente, en un plazo no superior a 7 dias sobre la idoneidad del programa y su adecuacién al nivel de los estudios evaluados proponiendo modificaciones si proceden. El Departamento informari sobre las posibles excepciones que puedan ser tenidas en cuenta, B.- Lectura a vista El alurmno debera interpretar a primera vista, su papel dentro de un fragmento de una obra cameristica que serd proporcionada por el tribunal, El alumno dispondra de 5 minutos de preparacién sin tocar, y linicamente mirando la partitura, antes de realizar la ejecucién. La duracién de la lectura a vista no superara los 10 minutos, peiiti rat S DE PROMOCION Para poder optar a ls evaluacién ordinaria es imprescindible no superar el 15% de faltas injustficadas de asistencia a clase 2OBJETIVOS MiNIMOS 2) Desarrollar el sentido auditivo para 1a afinacién en conjunto b) Tomar conciencia del equilibrio sonoro entre las partes ©) Desarrollar la precisién y compenetracién ritmicas. 4) Desarrollar la capacidad instrumental que le permita solventar las dificultades del repertorio ©) Conocer la utilizacién de los gestos necesarios para la concertacién. 1) Desarrollo de la expresividad en la interpretacion adecuada a la época y estilo de la obra, CONTENIDOS MiNIMOS a) Trabajo de todos 10s contenidos propios de la préctica cameristica, sincronizacion, afinacién, balance, precisién ritmica, gestica, entradas, etc. ») Estudio del repertorio con la agrupacién correspondiente, analizando la obra, su situacién histérica y cl lugar det intérprete dentro de cada obra y cada momento. ° ‘Trabajo del repertorio con la realizacién de ensayos periédicos semanales, para preparar las clases, teniendo en cuenta las indicaciones del profesor. ‘CONDICIONES MiNIMAS El alumno deberd haber trabajado al menos el 75% del repertorio propuesto para el curso, asi como haber realizado un minimo de dos audiciones en las que deberd interpretar al menos dos obras de Jiferentes estilos, las marcadas pars el curso. El estudio individual, y la asistencia y realizacién de ‘ensayos periddicos es condicidn indispensables para la superacién de la asignatura, OBJETIVOS MiNIMOS 2) Desarrollar el sentido auditivo para 1a afinacién en conjunto )_Detectar y poner en practica el equilibrio sonoro entre las partes. (©) Desasroliar la habilidad instrumental para precisién y compenetracién ritmicas, 4) Desarrollar la capacidad instrumental que le permits solventar las dificultades del repertorio ©) Desarrollar las habilidades para Ia utilizacién de los gestos necesarios para la concertaci6n. 4) Desarrollar la expresividad en la interpretacion adecuada al conocimiento del repertorio propuesto de acuerdo a la época y estilo, CONTENIDOS MiNIMOS 4) Trabajo de todos los contenidos propios de la practica cameristica, sincronizacién, afinacién, balance, precisién ritmica, gestica, entradas, et. ) Estudio del repertorio con la agrupacién correspondiente, adecuado al nivel, analizando la obra, su situacién historica y el lugar del intérprete dentro de cada obra y cada momento. «) Trabajo del repertorio con Ia realizacién de ensayos periddicos semanales, para preparar las clases, teniendo en cuenta las indicaciones del profesor. CONDICIONES MiNIMAS El alumno deberd haber trabajado al menos el 75% del repertorio propuesto para el curso, asi como hhaber realizado un minimo de dos audiciones en las que deberd interpretar al menos dos obras de 23diferentes estilos, las marcadas para el curso. El estudio individual, y la asistencia y realizacion de ‘ensayos periddicos es condicién indispensables para la superacién de la asignatura, OBJETIVOS MiNIMOS a) Demostrar solvencia en el desarrollo del sentido auditive para la afinacién en conjunto. b) Desarrollar la escucha propia y del conjunto a fin de detectar y poner en préctica el equilibrio sonora entre las partes. ) Desarrollar la habilidad instrumental para precision y compenetracién ritmicas, 4d) Desarrollar mayor solvencia en las destrezas necesarias para la utilizacién de los gestos para la ‘concertacién. ©) Analizar y conocer la obra en su conjunto y la funcién desempefiada en cada momento por cada uno de los instrumentistas, 4) Ser consciente de la actuacién del responsable del grupo dirigiendo la interpretacién colectiva ‘mientras realiza Ia suya propia. 12) Desarrollar las habilidades instrumentales y madurez interpretativa que permita el desarrollo de la expresividad adecuada al conocimiento del repertario propuesta de acuerdo a la época y estilo ‘CONTENIDOS MiNIMOS 2) Trabajo de todos los contenidos propios de la practica cameristica, sincronizacién, afinacién, balance, precisién ritmica, gestica, entradas, ete. ») Estudio del repertorio con la agrupacién correspondiente, adecuado al nivel, analizando Ja obra, su situacion histérica y el lugar del intérprete dentro de cada obra y cada momento. ©) Trabajo del repertorio con la realizacién de ensayos periddicos semanales, para preparar las clases, teniendo en cuenta las indicaciones del profesor. ‘CONDICIONES MiNIMAS El alumno deberd haber trabajado al menos el 75% del repertorio propuesto para el curso, asi como haber realizado un minimo de dos audiciones en las que debera interpretar al menos dos obras de diferentes cstilos, las marcadas para cl curso. El estudio individual, y la asistencia y realizacién de ensayos periddicos es condicién indispensables para la superacién de la asignatura. 1VOS MiNIMOS 2) Demostrar solvencia en el desarrollo del sentido auditive para la afinacién en conjunt. bb) Haber desarrollado de forma suficiente la escucha propia y del conjunto a fin de detectar y poner ‘en prictica el equilibrio sonoro entre las partes. ©) Demostrar un grado de desarrollo instrumental suficiente que posibilite la total sineronizacién, precisién y compenetracién ritmicas 4) Desarrollar mayor solvencia en las destrezas necesarias para la utilizacién de los gestos para la mcertacién, ) Conocer mediante el anilisis la obra en su conjunto y la funcién desempefada en cada ‘momento por cada uno de los instrumentistas. Pry1) Ser consciente de la actuacién del responsable del grupo dirigiendo la interpretacién colectiva ‘mientras raliza la suya propia. 2) Demostrar las habilidades instrumentales y madurez interpretativa que permita el desarrollo. de la expresividad adecuada al conocimiento del repertorio propuesto de acuerdo a la época y estilo 1h) Desarrollar la capacidad instrumental que le permita solventar las dificultades del repertorio. i) Desartollar las habilidades y destrezas que permitan la coordinaciéa y el control auditivo de ta interpretacién colectiva y de la propia parte dentro del conjunto. i) Conocer la géstica que permita cl desarrollo la actividad comunicativa ‘CONTENIDOS MINIMOS 4) Trabajo de todos los contenidos propios de la practica cameristica, sincronizacién, afinacién, balance, precision ritmica, gestica, entradas, etc. ) Estudio del repertorio con la agrupacién correspondiente, adecuado al nivel, analizando la obra, su situacién historica y el ugar del intérprete dentro de cada obra y cada momento. «) Trabajo del repertorio con la realizacién de ensayos periédicos semanales, para preparar las clases, teniendo en cuenta las indicaciones del profesor. CONDICIONES MiNIMAS El alumno deberd haber trabajado al menos el 75% del repertorio propuesto para el curso, asi como haber realizado un minimo de dos audiciones en las que debera interpretar al menos dos obras de diferentes estilos, las marcadas para el curso. El estudio individual, y la asistencia y realizacion de ensayos periédicos es condicién indispensables para la superacién de la asignatura, PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Se establece a través dela conformacién de grupos a principio de curso, siendo indispensable velar por la coherencia de las agrupaciones tanto de los instrumentos sinfonicos y polifénicos como de los instrumentos moderos, atendiendo a la adecuacién del repertorio segin el grado de habilidad instrumental, solventa las necesidades del alumno en cuanto al desarrollo de sus capacidades y destrezas,tomando en cuenta la especialidad o itinerario a la que pertenecen para que puedan potenciar sus hubilidades tanto instrumenteles como cognitvas de manera idonea y conseguir que se maximice el rendimiento del trabajo a efectuarse, para adquirr las competencias propias de la asignatura através de la ‘volucién individual einteraccién musical entre los componentes del conjunto, Para trata las mecesidades specifica el profesor tiene asignada una hora de atencién al alurnnado, ACTIVIDADES DE REFUERZO Y DE AMPLIACION Las actividades de ampliacién sera para desarrollar el nivel de rendimiento y la formacién del alumnado. 25Sern planteadas para aquellos alumnos que presenten un nivel de exigencia personal alto y su ritmo de aprendizaje sea muy adecuado. Los contenidos de dichas actividades irdn destinados al perfeccionamiento de los conocimientos téenicos ¢ interpretativos del alumnado, Las Actividades de Refuerzo se destinaran a los alumnos que presenten deficiencias de carécter técnico 0 de interpretacién, Estas actividades tendrin la finalidad de estimular, motivar y reforzar los contenidos rmusieales que los alumnos y alumnas no adquieran con normalidad y atende su evolucién normal, PROCEDIMIENTO DE RECLAMACI Procedimiento de reclamacién del alumnado a las calificaciones y evaluaciones y su publicidad. Segin la Resolucién de 25 de julio de 2005, por la que se dictan instrucciones generales sobre la organizacién y funcionamiento de los Centros Superiores de Ensaitanzas Artisticas en la Comunidad Auténoma de Canarias, publicadas en el BOC niim,162 de viernes 19 de agosto de 2008. En su apartado 6.4. Valoracién objetiva del rendimiento, expone: 6.4.1, Procedimiento de reclamacién de las calificaciones parciales, 1. Dentro del marco de autonomia de que disponen los Centros Superiores de Ensefianzas Artisticas para definir sus normas de convivencia y establecer los mecanismos que permitan el ejercicio ‘efectivo de los derechos y deberes del alumnado, con el fin de garantizar el prineipio de igualdad que debe presidir la valoracién objetiva del rendimiento académico de los estudiantes, los centros deberin ajustarse a lo establecido en los siguientes apartados: 2. El Profesor Tutor tend la obligacién de informar a los alumnos tutelados sobre su rendimiento ‘académico y la marcha de su proceso de formacién. 3. Los Departamentos claborarin y harin piblica Ia informacién relativa @ la programacién idetica de las ensefianzas que los integran, Fn todo caso, cada profesor es responsable de presentar, y entregar por escrito, la programacién didctica de su asignatura al alumnado matriculado en ella, al inicio de cada curso académico. 4, Todos aquellos documentos, registros, prucbas, ejercicios y trabajos escritos, cuestionarios y ‘dems instrumentos de evaluaci6n utilizados por el profesorado para la observacién sistematica y el seguimiento del aprendizaje del alumno, asi como los empleados por los Tribunales para el tjercicio de la evaluacién, deberin ser conservados, al menos, hasta tres meses después de adoptadas las decisiones y formuladas las correspondientes calificaciones finales del respective ‘curso académico. Los centros establecerin los procedimientos oportunos para asegurar esta 5. La aplicacién del proceso de evaluacién conducente a una valoracién objetiva del rendimiento académico del alumno requiere su asistencia regular a las clases. Cuando la reiteracién de las, faltas de asistencia del alumnado en una enseiianza impida al profesor realizar la valoracién sobre la consecucién de los objetivos de la misma, corresponde al Departamento correspondiente decidir el procedimiento sustitutorio de evaluacién que resulte mis apropiado en cada caso, previo informe del profesor de la asignatura. Asimismo, el procedimiento establecido de evaluacién sustitutoria en cada Departamento deberé ser comunicado a la Junta de Departamentos, 6.4.2, Procedimiento de reclamacién de las calificaciones finales. 6.4.2.1. Reclamacién en el Centro. 1. El alumnado que estuviese en desacuerdo con las calificaciones finales o con las decisiones sobre la promocién al curso siguiente, podré solicitar por escrito la revisién de las mismas en un plaza de tes dias habiles contados a partir de aquel en que se produjo su comunicacién, 2. La solicitud de revision, que contendré cuantas alegaciones justifiquen la disconfermiad con la calificacién final 0 con la decisién adoplada, sera tramitada a través de la Jefatura de Estudios, ‘quien la trasladard al profesor de la asignatura que corresponda y al Jefe del Departamento en el {que esté integrada Ia ensefianza con cuya calificacién se manifiesta el desacuerdo. Cuando el objeto de la revision sea la decisién de promocién, el Jefe de Estudios la trasladaré al Profesor Tutor del alumno, 3. Cada Departamento procederé al estudio de las solicitudes de revision y elaboraré los correspondientes informes, los cuales deberin incluir obligatoriamente los siguientes aspectos: 26a) Ladescripeién de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar. b) El anilisis realizado en referencia a ~ La adecuacidn de los procedimientos, instrumentos y criterios de evaluacién aplicados ‘cor los sefialados en la programacién didéctiea correspondiente. = La correcta aplicacién de los eriterios de calificacién y promocién establecidos en la programacién para la superacién de la asignatura, ©) La decisién adoptada de modificacién o ratificacién de la calificacién final objeto de 4. Dicho informe sera entregado por el Jefe de Departamento al Jefe de Estudios para su traslado a Ja persona interesada, 5. El alumnado que estuviese en desacuerdo con Ia calificacién global o parcial obtenida en la prucba de acceso al Centro dispondré de un plazo méximo de tres dias contados a partir de hacerse pablica dicha calificacién, EI Tribunal dispondra asimismo de un plazo de tres dias para laborar el informe motivado correspondiente, que sera enttegado al Jefe de Estudios, para su ‘raslado al interesado. 6.4.2.2. Reclamacién ante las Direcciones Territoriales. 1. En el caso de que, tras el proceso de revisién en el Centro, persista el desacuerdo con la calificacién final del curso obtenida en una asignatura, cl interesado podré solicitar por escrito al Director del Centro, en el plazo de dos dias a partir de la ultima comunicacién, que eleve la reclamacién ante la Direccién Territorial que corresponda, la cual se tramitara por cl procedimiento sefialado a continuacién: 1.1 FI Director del Centro, en el plazo mas breve posible y en todo caso no superior a tres dias, remitira el expediente completo de la reclamacién a la Direccién Territorial de Educacién correspondiente, El citado expediente incorporaré los informes elaboradas en el Centro, los instrumentos de evaluacién que justifiquen las informaciones acerca del proceso de evaluacién dl alumno, asi como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y, si procede, el informe del Director sobre el contenido de las mismas. 1.2 En el plazo de un mes a partir de la recepcién del expediente, la Direccién Teritorial que corresponda, previo informe de la Inspeccién de Educacién, dictard resolucién expresa, la cual se comunicara inmediatamente al Director del Centro para su aplicacién y traslado al interesado. Contra Ia Resolucién de la Direceién Territorial de Educacion podré formularse recurso ‘ordinario en el plazo de un mes ante la Viceconsejeria de Educacién, poniendo fin a la via administrativa 1.3 La Inspeccién de Educacién analizara el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la programacion de la ensefianza correspondiente y emitird su informe en funcién de los siguientes crterios: 8) Adecuacién de los criterios, procedimicntos instrumentos de evaluacién aplicados con los establecidos en la programacién didactica. b) Correcta aplicacién de los eriterios de calificacion establecidos en la programacién para la superacién de la asignatura, ©) Cumplimiento por parte del Centro de Io establecido en los apartados anteriores. 1.4 La Inspeceién de Educacién podra solicitar la colaboracién y el asesoramiento de especialistas, cen la ensefianza a la que se refiere la reclamacién para facilitar la elaboracién de su informe, asi ‘como solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la resolucién del expediente, del estudio del expediente de reclamacién y por razones excepeionales se derivara la ‘conveniencia de realizar una prueba extraordinaria, la Direccién Territorial correspondiente podri resolver ordenando la realizacién de Ia misma en el menor plazo de tiempo posible, Esta prueba seré elaborada por el Departamento correspondiente, conforme a la programacién didéctica de la materia de que se trate, siendo la Junta de Departamentos la responsable de proponer al Director del Centro, cl Tribunal 0 Comisién de Evaluacién recomendado por el Departamento involucrado, para juzgar la referida prucba extraordinaria, En este caso, el Director trasladaré la citada propuesta al Director Territorial correspondiente. La aplicacién de ‘esta prueba sera supervisada por la Inspeccién de Educacien. DE CANDE, R, (2002) 7GAGO, L. (2008). Diccionario Harvard de Miisica. Madrid. Alianza Editorial. MARTINEZ MIURA, E. (1998). La Misica de Camara. Matrid: Acento Editorial PISTON, W. (1984). Orquestacién. Madrid, Real Musical. RINK, J. (2006). La interpretacién musical. Madrid. Alianza Miisica. Partituras de Masica de Cémara de dominio piblico: www.imsip.org donde se puede encontrar diverso material de obras, incluidas las partes instrumentales en formato PDF. ‘Catdlogo de obras de cimara: www.sheetmusicarchive.net con partituras en PDF. Partituras para grupos de viento: www.fagotizm.narod.1u Panorama actual de intérpretes, grupos, concursos, compositores y eventos en el ambito cameristica _americano www.chamber-music.org ‘Catélogo online de literatura musical de la Universidad de Indiana (USA) maw ucatiuedu Catdlogo de Compositores Tberoamericanos: www. catalogodecompositores.com Fditado por Ta Fundacién Autor (SGAB), A continuacién se presenta un listado de obras orientativo, que pueda servir de referencia, El ‘curso en el que se hacen las obras dependerd del nivel del alumnado y del tipo de agrupaciones que se formen durante el curso, teniendo en cuenta la plantil instrumental existente [sonatas pugs Sonata para Nauta y piano de Poulene Sonatas para guitarra y piano de Carrull Sonatas para violin y piano de Brahams Sonatas para violin piano de Beethoven Sonatas para violonchelo y piano de Beethoven Sonatas para violin y piano de Mozart ‘Gran duo concertante de Weber para clarinets y plano Sonata para saxofn y piano de Heiden Sonata para Nauta y piano “Undine” de Reinecke Sonatas para wombin y piano de Casterede Sonata para vibrifono y piano de Bemardin Sonatas ps olny pare de Mozart “Trios para piano, violin y violoncello de Brahms “Trio para piano, clarinete y violoncello de Brahms “Trio para violin, trompa y piano de Bramhs “Trios para violin, violonchelo y piano de Bramhs “Trios con piano de Schumann “Trios con piano de Beethoven “Trio con piano de Debussy “Trios con piano de Shostakovich ‘Sonata para dos pianos y percusion de Bartok “Trio para piano, flauta y fagot de Beethoven “Trios con piano violin violonchelo piano de Haydn y Mozart “Trio para piano, Hlauta y fagot de Beethoven “Trio para clarinete, violonchelo y piano de Genzmer Trio. pes uta, violonchelo yas de Dussek ‘Cuartetos con piano de Brahms: ‘Quinteto para piano, oboe, clarinets, fagot y wompa de Mozart ‘Quinteto para piano y cuerdas, Op. 29 de Beethoven ‘Quinteto para piano y vientos de Beethoven ‘Quinteto con clarinete y quinteto con piano de Brakms 28‘Cuarieto de cuerda, Beethoven, Mozar, Brahms, Dvorak ‘Cuarteto de guitarras de Brower ‘Cuarteto de flautas, Kummer, Mendelssohn, Dussck ‘Cuarteto de saxos, Pierné, Iturralde, Bozza ‘Quinteto de vientos madera de Danzi, Reicha, Briceialdi, Francaix, Borza ‘Quinteto de vientos de metal Ewald, Amold, Crespo, Bozza ‘Quinteto clarinete y cuarteto de cuerdas de Brahms ‘GISMONTLE. (1989) Egberto Gismonti song book Mondiamusie Switzerland DUNLAPAL. y Maule6n-Santana,R.(1997) The Latin Real Book Sher Music Co. USA, "TOWNER.R-(2002) Solo Guitar Works volumen I Guitar Solo Publications USA RITENOUR,L.(1990) Lee Ritenour Hal Leonard Corporation USA FARIA. (1995) The Brazilian Guitar Book Sher Music Co. USA SHER,C.(1991) The New Real Book volumen Two Sher Music Co. USA SHER,C.(1991) The New Real Book volumen One Sher Music Co. USA. SHER, C.(1991) The New Real Book volumen Three Sher Musie Co, USA EGBERTO GISMONTI Frevo Salvador Caté Pathago Cego Aderaldo Loro A fala da Paixao. JOHN COLTRANE Giant Steps © Moment’s noti + Equinox Like a Sonny DUKE ELLINGTON ‘Sophisticated Lady = Mood Indigo HORACE SILVER Song for my father Peace WAYNE SHORTER © Ana Maria Beauty and the Beast ‘CLIFFORD BROWN © ordu BILL EVANS Time remembered Tum out the stars JAZZ STANDARDS “Material bibliografico referente a los instrumentos, fa historia de la mésiea de edmara y su evoluci6n, “Afinador, Metronome 29Mini-dise y camara de video digital para grabar las audiciones y conciertos, Partituras de obras del repertorio cameristico de ediciones de calidad contrastada, Material de audio y video representative de la Misica de Camara, “Audiciones que se realizarim una en cada cuatrimestre y que su fecha de celebracion dependerd de Te ‘organizacién del centro. ‘Ottos conciertos, asi como Ta participacion en los Lunes © Martes Musicales que se programan en ambas sedes. ‘Concierios en coordinacion con otras especialidades del Centro como pueden ser Composicion (para el esireno de obras), pedagogia, ete, Colaboracin con le Asociacion de Compositores y Musicologos de Tenerife (COSIMTE) y con Te Asociacién para la Promocién de la Mésica en Canarias (PROMUSCAN), para promover la asistencia a conciertos de cémara organizados por dichas asociaciones, asi como para propiciar la interpretacién de ‘obras de autores canarios, recogidas en las archivos de dichas asociaciones. ‘Asistencia a seminarios, talleres, jomadas, conciertos u otras actividades relacionadas con la asignatura propuesta del profesor, en la que la participacién sera obligatori.