Planeacin argumentada y

Examen de conocimientos y
competencias docentes
Dra. Fernanda Aragn

Planeacin argumentada
Evala: Propsito, estructura, contenido y resultados
esperados de una planeacin didctica, as como su
anlisis y argumentacin.
Consiste: En la elaboracin de una planeacin didctica
como muestra de un ejercicio cotidiano de la practica
docente.
El docente elaborar un escrito en el que analice,
justifique, sustente las estrategias de intervencin
elegidas, incluyendo una reflexin sobre lo que se
espera que aprendan los alumnos y la forma en que se
les evaluar.

Indicadores del perfil docente que se evaluarn con la planeacin

argumentada
111. describe las caractersticas del desarrollo y aprendizaje de sus alumnos
para organizar su intervencin docente.
113. Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus
alumnos
121. Identifica los propsitos educativos del currculo vigente
211. Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados,
con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las
asignaturas de su nivel educativo.
212. Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales
necesarios para su intervencin docente.
223. Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados

Elementos para la
argumentacin
1. Descripcin del contexto externo e interno de la escuela:
- Describir el contexto escolar de lo general a lo particular, desde el contexto
social donde est inserta la escuela, caractersticas del alumnado, de planta
docente, infraestructura, equipamiento, etctera. Aludir a fortalezas y
debilidades y concretar en la descripcin del contexto ulico.
-

La argumentacin es similar a la argumentacin del enunciado 2 de las

evidencias de enseanza.

2. Diagnstico del grupo:

Argumentar
los
resultados
de
la
evaluacin
diagnstica
del
grupo(recomendable aludir a PLANEA diagnstico o las evaluaciones homlogas
para los otros grados); sealar tcnicas e instrumentos en los que basaron este
diagnstico, resultados, perfil grupal, fortalezas y reas de oportunidad,
alumnos identificados con NEE y/o que enfrentan BAP; necesidad de ajustes

Elementos para la
argumentacin
3. Elaboracin del plan de clase:
-

Se refiere especficamente al diseo de plan de clase que se har en lnea, a

partir de un formato que la propia plataforma proporcionar y un tema
aleatorio con base en la asignatura, nivel, grado y modalidad de trabajo del
docente.

4. Fundamentacin de estrategias de intervencin didctica elegidas:

- Se har la argumentacin de las estrategias seleccionadas y plasmadas en el
plan de clases referido en el punto anterior, para ello es recomendable aludir
a fundamentos tericos que sustentan el currculo y plan de estudios
(constructivismo, aprendizaje significativo, trabajo colaborativo, etc) como al
enfoque del programa de estudios especfico (citndolo) y asimismo
asocindolas a los resultados del diagnstico del grupo (punto 2).
-

Pueden apoyarse en la argumentacin hecha en los enunciados 3 al 9 de

evidencias, en lo que se refiere a considerar conocimientos previos,

Elementos para la
argumentacin
5. Estrategias de evaluacin:
-. Fundamentar el enfoque de evaluacin de manera similar que con los
enunciados 10, 11 y 12 de las evidencias.
-.

Importante aludir a los tres tipos de evaluacin: diagnstica, FORMATIVA, y

sumativa; enfatizar el uso formativo y que se vea plasmado en el plan de
clase.

-. Sealar los instrumentos y tcnicas de evaluacin empleados en el plan de

clase (punto 3 ) y la forma en qu se emplearan y su congruencia con el
enfoque expuesto.
-. Pueden apoyarse y citar el mismo apoyo bibliogrfico sugerido para
evidencias (herramientas de evaluacin).

Examen de conocimientos y competencias

didcticas
Evala conocimientos y competencias didcticas para propiciar
el aprendizaje de los alumnos, la colaboracin en la escuela y
el vinculo con los padres de familia y comunidad.
Examen basado en casos (entre 20 y 25 casos) y para cada
uno de ellos se plantean entre 3 y 5 tareas evaluativas dando
un total de 100 reactivos aproximadamente.
Autoadministrado, en lnea, supervisado por un aplicador con
duracin de cuatro horas.

Algunas acotaciones sobre el examen

1.- El examen propone bsicamente situaciones didcticas (planeacin,
intervencin docente, evaluacin, recursos didcticos, diagnstico, adecuaciones
curriculares, convivencia).
2.- Las opciones de respuesta son muy similares y requieren mucho anlisis.
3.- Se menciona el acuerdo 696 y 717.
4.- No se piden conceptos de plan y programas o principios pedaggicos, sino que
se plantean en situaciones didcticas.
5.- Una gran cantidad de reactivos aluden a la ruta de mejora.
6.- Sobre el tema del C.T.E se aborda normalidad mnima, convivencia escolar,
inclusin.
7.- La respuesta en muchos casos estriba en encontrar la estrategia correcta que
debe utilizar el profesor ante una situacin expuesta (intervencin docente,
evaluacin, uso de materiales)
8.- Algunas preguntas de relacionan con PLANEA.
9.- Ingles en primaria alude al PNIEB.
10.- En educacin especial la evaluacin es de preescolar (igual que sucedi en el