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FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Expertos en Procesos Elearning

Modulo 5 –Metodología PACIE- Capacitación

Inserción de las NTics en la Socio formación Elearning de los


docentes de la Universidad Tecnológica Indoamérica

Equipo de Asesoría tecno pedagógica: REvolución educativa en CDI

Slogan del equipo: Neo asesores de excelencia en la virtualidad

Coordinadora: María Eugenia Guerrero

Integrantes del Subgrupo: Minerva Bueno

María Eugenia Guerrero

Marcia J Molina C.

Eduardo Navas

Diego Caiza

INTRODUCCIÒN
La necesidad de implementar distintas metodologías por parte del profesorado,
en función de mejorar sus prácticas docentes, es la que los hace revisar y
replantear las acciones gestadas en el ámbito formativo. Esto se concibe,
fundamentalmente, a que el estudiante inmerso en la sociedad del
conocimiento consigue fácilmente diversidad de información, presentada de
forma atractiva, y esto le permite independencia en la adquisición de
conocimientos. Los educandos actuales pretenden un aprendizaje significativo,
aprender cosas que le sean útiles en su contexto cotidiano, a través de la
exploración y descubrimiento, construyendo sus propios conocimientos,
dejando de ser una proyección de los conocimientos del profesor, para tomar
sus propias posiciones ante las situaciones.

En líneas generales, las instituciones educativas, convencionalmente, han


basado el proceso de enseñanza-aprendizaje en las clases magistrales, pero
los estudiantes demandan un modelo formativo orientado a un aprendizaje
dinámico y significativo, más identificado con su propia naturaleza: la de nativos
digítales. Debido a la revolución digital, tenemos un estudiante interesado en
utilizar la tecnología en todos los ámbitos que le sean posibles, de tal forma
que se siente motivado en implementar las TIC en su formación. Lo anterior
induce a la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación; esto
conlleva a reconceptualizar el perfil del docente y nuevas prácticas formativas a
los tiempos actuales.

En consecuencia, al docente le corresponde tener un nivel de dominio


suficiente tanto a nivel técnico-instrumental como didáctico de las nuevas
tecnologías, por ello debe adquirir las competencias necesarias para integrarlas
y operarlas eficientemente con creatividad y autonomía, como un recurso
disponible en las distintas áreas del saber. Por ello se requiere de la
actualización de los docentes en este ámbito, bien sea para capacitar a
aquellos que requieren incursionar o profundizar sus conocimientos tecno
pedagógicos, o para estar al corriente del avance que presentan continuamente
las TIC, los cuales facilitan y enriquecer nuestras labores académicas.

Por lo tanto, se plantea un proyecto de capacitación docente institucional


enfocado a la actualización digital del profesorado, el cual procura promover la
incorporación de la Informática y la Telemática como nuevas maneras de
acceder al conocimiento y a su construcción grupal gracias al trabajo
colaborativo y cooperativo que emerge de la comunicación e interacción
constantes, potenciando así los procesos cognitivos y creativos de los
estudiantes.

1.- EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La instituciones educativas del nuevo milenio se encuentran paulatinamente


renovándose en función de las exigibilidades del contexto local y global, para
dar respuesta y/o innovar los aspectos que los seres humanos en equilibrio con
la naturaleza quieren promover en busca de la equidad en la calidad de vida
de todos los seres Humanos.

Consecuente los organismos que direccionan, evalúan y auditan los procesos


académicos y administrativos de las universidades se encuentran en
permanente observancia del cumplimiento de las normativas legales y
lineamientos técnico-académicos que lleven a plantearse progresivamente a
las instituciones de educación superior en entes generadores de cambio y
renovación social en este cambio de época del cual somos parte todos.

Varios son los indicadores de calidad de la Educación Superior pero la


orientación fundamental está en la esencia misma o la razón de ser las
Universidades, que son: la docencia, la investigación y la vinculación con la
comunidad. Al constituirse en uno de los ejes de la estructura universitaria la
labor académica de los catedráticos universitarios, el enfoque de la base del
trabajo se dirige hacia ellos.

El docente universitario en relación a las exigentes demandas sociales debe


innovarse permanentemente, no solo en su conocimiento científico sino
también en herramientas que apoyen su gestión en un ambiente de trabajo que
procure motivación hacia el aprendizaje, dado que los estudiantes de hoy son
verdaderos nativos de la tecnología y si el perfil del estudiante cambió en
función de aquello, los docentes de igual manera deben plantearse la
renovación de su perfil y consecuentemente fortalecer sus competencias en la
gestión académica con instrumentos y herramientas tecnológicas que de mayor
viabilidad a sus propósitos de formar individuos socialmente integrados y en un
equilibrio y desequilibrio de aprendizaje.

La Universidad Tecnológica Indoamérica, tiene 25 años de servicio denodado a


la sociedad y en función de su MISION: “Formar seres humanos integrales
con capacidad emprendedora y de liderazgo, mediante una educación de
calidad,impulsando la investigación para contribuir al desarrollo de la
sociedad”, trabaja en equipo con toda la comunidad universitaria para
alcanzar la VISION: “ La Universidad Tecnológica Indoamérica será líder
y referente positivo de gestión educativa por su contribución efectiva a la
sociedad” a través de tres modalidades: presencial, semipresencial y a
distancia, con 14 carreras de pregrado y 9 programas de Postgrado. En la
modalidad presencial en la sede Ambato laboran 100 docentes para 855
estudiantes, de los cuales 70 maestros se encuentran aplicando la plataforma
virtual de la institución, pero se requiere que el 100% de ellos así como los
estudiantes la manejen con suficiencia dentro de la labor académica , de
investigación y vinculación con la comunidad.

Al momento se encuentran en capacitación para alcanzar el nivel de Expertos


de proceso Elearning 29 docentes y con la apertura del nuevo programa a
partir del presente semestre académico, se incluirán aproximadamente 24
docentes más.

Los docentes son monitoreados y evaluados sistemáticamente y es en donde


se evidencia que no todos se encuentran implementando los instrumentos
tecnológicos para mayor efectividad en la comunicación docente-estudiante,
estudiante-estudiante, docente-docente, entre otros un 15% de los docentes
que se han involucrado recientemente en la institución todavía no han sido
capacitados y es en este ámbito en donde la problemática surge, ya que, los
estudiantes exigen que todos sus maestros manejen nuevas estrategias
académicas en la cual la tecnología es una parte muy importante.

El docente en ocasiones se siente desmotivado ante el desconocimientos del


manejo de ciertas herramientas que en años anteriores era solo exclusividad
de los profesionales del área de informática, pero poco a poco se pretende ir
superando esa barrera y fortalecer las competencias del manejo de la
educación a través de procesos virtuales.

De igual manera se espera superar el equivoco de creer que el centro del


proceso académico es la tecnología, dado que un 5% de docentes se
encuentran renuentes en insertarse al proceso porque no encuentran dentro de
la estructura universitaria una entidad que proporcione apoyo, seguimiento,
capacitación y formación continua para el engranaje de los lineamientos
emanados en el Modelo Educativos, plasmados en el trabajo del currículo y
didáctica con las herramientas tecnológicas.

Formulación del problema

¿Cómo se encuentra preparando la Universidad Tecnológica Indoamérica en


el ámbito del aprendizaje virtual a su equipo docentes para responder a los
exigentes e inminentes indicadores de calidad en la conformación de liderazgo
y referencia positivo de gestión educativa en la sociedad global?

Objetivos de investigación

Objetivo general

Definir un programa de capacitación docente en las Nuevas Tecnologías de la


Información y Comunicación NTics con orientación Socioformativa sobre la
base de lineamientos de calidad Académica y Tecnológica que amerita la
sociedad globalizada, con la prospectiva de alcanzar la equidad de la
educación-ciencia en equilibrio con la naturaleza.

Objetivos Específicos

1.- Sensibilizar a los docentes en la inserción de las NTics en la pràctica


académica orientado a ampliar el espectro del ejercicio docente.

2.-Dotar al profesional docente de estrategias metodológicas sistémicas y


sistemáticas de orden académico-tecnológico que fortalezca la labor de
academia-investigación y vinculación con la comunidad

3.-Desarrollar competencias del docente en la implementación fundamentada


en el aula del Modelo Educativo – Pedagógico, apoyándose en las NTics , para
dinamizar y el aprendizaje y la investigación.

4.- Generar la autonomía y trabajo en equipo del y los docentes,orientado a


consolidar sus competencias hacia la solución de problemas del ámbito local y
global de la sociedad.

5.-Conformar la estructura organizacional del programa de formación continua


a docentes de la Universidad Tecnológica Indoamérica en procesos vinculados
de gestión de competencias académicas y Elearning con metodología PACIE.
JUSTIFICACIÒN

La Universidad Tecnológica Indoamérica orienta la Gestión emprendedora y de


Liderazgo en la Formación de Seres Humanos integrales, a través de la
construcción –deconstrucciòn-reconstrucciòn de los procesos de calidad en la
investigación, vinculación con la comunidad y docencia, afianzando
sistemáticamente la contribución efectiva a la sociedad y obteniendo de ella la
fuente para el desarrollo institucional.

El programa de capacitación continua se constituirá en un referente del


accionar universitario basado en la concepción filosófica institucional que
concibe una dinámica educativa en el desarrollo de procesos del conocimiento,
contemplando los cambios sociales y las proyecciones del futuro en la
formación de hombres y mujeres con actitudes de creación de pensamiento,
capacidad de pensar, capacidad de aprender, capacidad de reaprender y
capacidad de emprender.

Los procesos generativos en permanente implementación se integran en varios


escenarios de la práctica educativa, la misma que genera vinculación con la
sociedad y la investigación partiendo de diferentes aportes para la
conformación de competencias en los estudiantes, docentes, comunidad
educativa, uno de estos aportes se constituye hoy, ya no en una posibilidad,
sino en una exigente implementación de herramientas tecnológicas que
simplemente lleve a toda aquella persona que se vincule a Indoamérica a tener
una basta experiencia e iniciativa de vincular de la teoría y la práctica en
procesos de Elearning.

El sistema de educación continuo en línea, favorece diversas posibilidades


pedagógicas y tecnológicas, esto constituye en una mayor proyección en el
alcance de niveles de gestión educativa de calidad y de hecho facilita la oferta
de programas educativos que se apoyen en la diversidad de herramientas
tecnológicas para optimizar los procesos, pero ello debe estará apoyado en
una infraestructura organizacional y de campus virtual que apoye
sistemáticamente el aprendizaje y puesta en marcha de un sinnúmero de
proyectos académicos, investigativos y de vinculación con la comunidad

II MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes investigativos


Se entiende a la sociedad como el contexto universal y global, donde suceden
procesos dialógicos que generan exigibilidad en la investigación y docencia,
para potenciar y generar innovación y emprendimiento que provea y de
respuesta a las transformaciones que genera el cambio de época.

Consecuente al entendimiento de los ámbitos de acción universitaria, la


esencia de la UTI es la formación de personas con pensamiento crìtico-
estratègico –investigativo que basa su formación en aprender a aprender la
autoregulaciòn personal-ética, desarrollando una bidireccionalidad de
integración comunicativa en los diferentes contextos sociales, culturales,
tecnológicos, científicos, ecológicos y demás. Para ello los estudiantes se
forman en competencias de formación de trabajo en equipo de
transdisciplinariedad múltiple, liderando la generación de procesos de calidad
que sean consecuentes con la innovación y emprendimiento, respetuosos de la
naturaleza.

Los lineamientos de la academia en la UTI, guían el mejoramiento continuo de


procesos pedagógicos, curriculares, didácticos, metodológicos con
orientaciones hacia la implementación de componentes que subyacen en la
forma de aprender y reaprender, apoyándose en las diversas herramientas del
conocimiento, la ciencia y la tecnología.

La Universidad Indoamérica constantemente se ha involucrado en proceso de


formación de los diferentes estamentos universitarios, sean de servicio,
administrativos o académicos, el logro alcanzado ha permitido tener
credibilidad en otras propuestas.

Se ha incurrido en investigaciones de tipo social, tecnológicos, académicos,


entre otras

REFERENTES

El programa de capacitación continua se fundamentará en los aportes de la


Teoría de Sistemas, el pensamiento complejo y el Constructivismo, para
concretar esencialmente una estructura lógica que se va armando secuencial y
sistémicamente hacia la práctica educativa, apoyando el los referentes del
trabajo de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
FATLA, con el cual hemos iniciado nuestra aventura en la virtualidad.

El programa que se diseñará estará en equilibrio con los fundamentos


Ontológicos, Filosóficos y metodológicos que son parte de la vida académica
de la Universidad.

El nivel filosófico que va integrando lo epistemológico, ontológico y


metodológico, a medida que la praxis se va plasmando. En lo epistemológico lo
educativo se concreta en el método de construcción de saberes, que a decir
de Morìn.- tiene en cuenta el entretejido de las partes, la construcción de
relaciones, el caos, el cambio y la incertidumbre, en donde la hermenéutica
juega un papel importante al interpretar y comprender las interelaciones de
recursividad, organización, diferenciación, oposición y complementariedad en el
orden y la incertidumbre.

En el nivel ontológico se confluyen la reflexión y análisis de la concepción de


la realidad, sus relaciones y características a partir de las propiedades. De este
modo el modelo se constituye como una espiral en formación secuencial y
permanente en donde nada está acabado, todos sus elementos se renovan a
partir de la acción – investigación, fortaleciéndose a si mismo en consecuencia.

En el nivel metodológico se suscita la interrelación de estructura de sistemas


integrados y vinculados con el constructivismo que explica la dinámica de
desde lo macro a lo concreto y este último vinculado con las relaciones del
contexto cambiante y consecuentemente la construcción de una formación y
aprendizaje dinámico, apoyado en los procesos de pensamiento que
efectivizan cada uno de los participes de la dinámica del aprendizaje.

Los aportes de las corrientes de pensamiento Sistémico –Complejo favorecen a


la identificación de los objetivos educativos en la Universidad INDOAMERICA
y el rol de docentes, estudiantes, medios educativos tecnológicos para el logro
de la formación de saberes.

Perfil Docente

El fortalecimiento de las competencias docentes en la utilización de los


procesos Elearning se orienta al desarrollo de su labor como MENTOR
esencial de los procesos de aprendizaje como lo define FATLA, ello permitirá
que los procesos académicos a cargo del docente vayan dándole mayor tiempo
para su crecimiento personal y profesional

Por ello el paradigma de pensamiento que viabiliza la formación continua para


los docentes en la UTI, potencia los aprendizajes apoyándose en diversas
herramientas tecnológicas y científicas para el mejoramiento de los procesos
educativos que van innovándose, merced a la significancia de la construcción
y reconstrucción de los procesos de pensamiento, interviniendo efectivamente
la comunidad educativa en un contexto de interaprendizaje que van optando
por construir componentes diversos en el cambio integral educativo

Estructura para la sostenibilidad del Elearning

De acuerdo a FATLA es menester la conformación de un departamento de


educación en línea para fortalecer los procesos de educación virtual y a la vez
seguir eliminando los problemas que se presente en el proceso, según se
define se debe considerar en la estructura a un pedagogo, a un técnico y a un
comunicador.
La sostenibilidad de muchos proyectos no se ha efectivizado, justamente
porque se ha desconocido la importancia de un ente que regule, coordine,
monitore y evalúe los programas implementados

Las teorías de aprendizaje que sustentan esta investigación, consideran los


procesos educativos que se generan a partir del estimulo y orientación a los
procesos mentales, propuestas metodológicas, actividades de formación y
aprendizaje, para la comprensión y transformación desde los valores humanos,
en pos de conseguir los objetivos educativos, en el contexto de las TIC's.
Es necesario considerar las teorías a ser utilizadas para potenciar variados
entornos estructurales de aprendizaje:

Constructivismo Social.- Expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es


aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos
y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su
propia verdad, gracias a la interacción con los otros, apoyando el proceso de
enseñanza aprendizaje.
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
(Maddin,1997; Kaufman, 1998,Greening, 1998 ; Montero, 2000).

La informática educativa y el conocimiento. La Informática es una extensión de


las capacidades mentales del hombre puesto que la mayoría de las
operaciones mentales tienen que ver con el tratamiento de datos, información y
conocimiento. La Informática suministra herramientas para manejar y dominar
los problemas relacionados con la información del mundo actual.

Herramientas tecnológicas educativas.- herramientas tecnológicas poderosas


como, el Internet (Blogs, Wiki's, Podcats, Forums, WebCT, Learning Space), el
mismo que brinda entornos integrados de enseñanza basados
fundamentalmente en el aprovechamiento de las características de
accesibilidad y cooperación entre los usuarios de la red, y la comunicación a
través de información hipermedial, puede estar al alcance de cualquier persona
en cualquier momento y en cualquier lugar.
www.cedetec.cl
Montero, Patricio y otros. “Recomendaciones para Incorporar Ambientes
Innovativos Tecnológicos para el Aprendizaje”

2.2MARCOCONCEPTUAL.

La utilización de las Tic's en el proceso capacitación propuesto en este


proyecto, se fundamentan en las siguientes teorías:
METODOLOGIA PACIE

PRESENCIA
ALCANCE
CAPACITACION
E-LEARNING

Informática educativa: En este nuevo escenario educativo, la pedagogía de la


información apunta al aprendizaje de por vida (enseñar a aprender), para lo
cual utilizaremos, modalidades (EAC), simulaciones interactivas, tutoriales,
Internet-web, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los entornos
virtuales de aprendizaje (EVA) que ofrecen una amplia gama de posibilidades,
para asimilar conceptos, y sobre todo caer en la cuenta de que la información
debe ser punto de partida y de llegada en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Herramientas tecnológicas educativas: Mediante la creación e implementación
de un curso on-line, utilizando las herramientas que brinda la Internet como
Blogs, Wiki's, Podcats, Forums, WebCT, Learning Space son las plataformas
virtuales educativas que facilitan la comunicación e interacción de estudiantes y
docentes, la gestión administrativa y académica del curso permitirá optimizar al
máximo la participación y eficiencia de las estudiantes.

2.3 MARCO LEGAL


Las normativas legales que orientan este proyecto, principalmente parten del
Proyecto de innovación curricular del MEC (Ecuador) el mismo que asume las
orientaciones ministeriales, Decreto ejecutivo Nº 1786 del 29 de agosto del
2001, según las cuales se determinan las alternativas de renovación educativa
y curricular.
Las normativas de ínter conectividad dictadas por el CONARTEL y la
instauración de la corporación nacional de telecomunicaciones (CNT), trabajan
en coordinación con la voluntad política del gobierno de la revolución
ciudadana, para conseguir la soberanía tecnológica dotando al país el acceso
de a Internet de bajo costo, construcción de aulas con tecnología de punta
asistida en las Tic's, implementación y uso de Software libre en las instituciones
públicas y ministerios del gobierno, Decreto 1014 de 10 de abril del 2008
artículos 4 al 7, en el Proyecto de Constitución 2008, articulo 347

2.4 MARCO ESPACIAL

El proyecto se desarrollarà en la UNIVERSIDAD TECNOLOGICA


INDOAMERICA, Ecuador, aplicándolo a los docentes de las distintas Unidades
Educativas de la institución, quienes tendrán en sus manos la posibilidad cierta
de mejorar proceso de enseñanza logrando la suficiencia y las competencias
requeridas para si y sus alumnos en la sociedad de la información.

TIEMPO ESTIMADO

El proyecto se desarrollará durante dos semestres académicos y un año


calendario en donde paulatinamente se establecerá la inserción de grupos de
docentes para la capacitación y un grupo de docentes capacitados en la
Metodología PACIE que serán los mentores o guías para el apoyo en el
proceso durante la consolidación de la formación continuo en el uso de las
herramientas tecnológicas en la práctica Metodológica del docente.

RECURSOS
La inversión en la formación continuo del talento Humano de la Universidad
tecnológica Indoamérica, está a cargo de la Institución.

BIBLIOGRAFIA.-

Freire Paulo(1970) Pedagogía del oprimido.Argentina.Ed.Tierra Nueva

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica FATLA(2010)


documentos varios
www.fatla.org/peter/pacie/alcance/videoclass/imagenes/pacie6.jpg

García Aretio, L (2001) la Educaciòn a distancia. De la teoría a la pràctica.


Barcelona Ariel

Hernández Sampieri Roberto y otros (1999) Metodología de la Investigación.


Mexico.Mac Graw Hill

Morín Edgar y otros. (2002) Educar en era Planetaria , el pensamiento


complejo como método de aprendizaje en el error y la incertidumbre humana.
Medellín Colombia .Ed. Santillana

Morín Edgar (2003) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Medellín Colombia. Ed. Santillana

Tobón Sergio (2004) Formación basada en competencias, pensamiento


complejo, diseño curricular y didáctica .Colombia.Ed. Digiprints editores

Tobón Sergio(2006) La competencias en Educación Superior. Políticas de


Calidad .Bogotá.ECOE.

Hernández Sampieri Roberto y otros (1999) Metodología de la Investigación.


México. Mac Graw Hill

Senge,Peter(1995)La quinta disciplina en la práctica. Buenos Aires:Granica

Universidad tecnológica Indoamérica (2010) Documentos varios sobre Modelo


Educativo, Curricular y Didáctico.

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
(Maddin,1997; Kaufman, 1998,Greening, 1998 ; Montero, 2000).
1. INTRODUCCIÓN

1.1. Antecedentes del tema

La "Revolución de la Información" es la que más ha penetrado en los últimos


años en los sistemas educacionales; por lo que se hace necesario analizar la
capacidad de respuesta social de los mismos ante las exigencias de dicha
revolución.
Nuestra sociedad es bastante desigual en muchos aspectos hablando de
conocimientos no “estudios”, entre Alumnos y maestros, si nos fijamos en los
implementos que utilizan los primeros hoy en día tenemos celulares, Ipod, Mp3,
chat-Internet, E-mail, consolas etc, y lo que conocen la mayoría de docentes en
base a la experiencia, muchos de ellos siguen los ejemplos de sus maestros de
época estudiantil y unos pocos capacitados en el área de las asignaturas que
ejercen, añaden a lo expresado el componente tecnológico. por tal razón
diríamos que son dos mundos opuestos separados por dos brechas la digital y
generacional, la misma que debe ser cubierta por la innovación de los docentes
en sus practicas educativas.
A nivel Internacional se conoce y se trabaja mucho al respecto de la
implementación de TIC’S en educación, gracias a que permiten configuran
“ambientes de aprendizaje” que flexibilizan la educación tradicional presencial
pero no son panaceas. Exigen desmitificar y reformular concepciones y
prácticas curriculares desde los primeros años de enseñanza básica hasta
niveles universitarios y revisar la formación del profesorado hacia el desarrollo
de competencias en niños y jóvenes que acompañen reflexivamente estos
procesos.

2.Objetivos

2.1 Objetivo general

Desarrollar un curso E-LEARNIG para la capacitación del uso de herramientas


tecnológicas orientadas a la formación docente institucional.

2.2 Objetivos específicos

• Diagnosticar el nivel de utilización de las TIC’S en la entidad educativa


….xxxxxxxxxxxx

• Analizar que tipos de herramientas tecnológicas son mas utilizados y de que


forma.
• Anallizar el tipo de software es mas utilizado (bajo licencia y de uso libre) en
la institución.
• Brindar un conjunto de herramientas tecnológicas que puedan ser usadas por
los docentes en el proceso de enseñanza y a la vez sean asimiladas por los
mismos en el proceso de capacitación docente.

• Desarrollar un diseño micro curricular de actualización constante y adecuado


para el desarrollo de competencias básicas para los docentes con el uso de las
tecnologías de la información y comunicación

• La consecución de estos objetivos deberán ser demostrados en el desarrollo


tanto del nuevo currículo así como en la capacitación docente, partes
fundamentales de este proyecto.

2.3 Justificación

La Integración de recursos Tic’s, como instrumento, como recurso didáctico y


como contenido de aprendizaje en los planes curriculares así como en la
aplicación de programas formativos para docentes/alumnos respectivamente
generara:

La necesidad fundamental por parte del docente, que el vea (el profesor) en las
tecnologías Tic’s una herramienta significativa de innovación metodologica y
curricular que permita su formación así como nuevas oportunidades para su
desarrollo tanto en el aula como fuera de ella con un seguimiento
personalizado en su actualización académica.

Los recursos Tic’s promueven en la educación la búsqueda y selección de


contenidos, lectura critica y su uso significativo permitirá desde nuevos
planteamientos pedagógicos firmes se que garanticen la incorporación de estas
herramientas a la práctica diaria en una nueva realidad pedagógica de las
instituciones educativas. De este modo se da una consistencia entre los
objetivos explícitos de la capacitación y los criterios más relevantes de este
proyecto.

Mejorar las condiciones para que los(as) docentes/alumnos reúnan y recuerden


los contenidos desde su propia experiencia y selección en lo que consideran
hechos relevantes, sentimientos, y valores adquiridos, que fomenten los
deseos de superación constante.

2.4 Alcance y Limitaciones

2.4.1 Alcance

• Utilizar la infraestructura tecnológica y física disponibles en la institución


para la capacitación docente, en el uso y desarrollo de herramientas,
metodologicas de aula basadas en las Tic’s
• Estructurar un currículo básico de capacitación Informatica (Cursos e-
learnig de alfabetización Digital) dentro de una plataforma On-line, EVA
(Entorno virtual aprendizaje), que preemitirá a los docentes adquirir las
competencias básicas en el uso de las TIC's.
2.4.2 Limitaciones

 El proyecto no contempla el desarrollo de software para la gestión del curso


E-LEARNING, se utilizaran herramientas que brinda la Internet.
2.5 Estudios de factibilidad

La infraestructura tecnológica necesaria para llevar a cabo este proyecto esta


respaldada por completo en las instalaciones
El proyecto cuenta para su desarrollo con los permisos correspondientes
(Rector) y el aval de GRUPO “NEO ASESORES”.
Recursos Tecnológicos:
SERVIDOR WEB
Características:
INTERNET (1)
Dominio :
Velocidad:
Conectividad:
Interconectividad
Estaciones de trabajo:
Tipo:
Acceso:
Sistema Operativo:

APORTE 2

APORTE CAPITULO_2
2. MARCO DE REFERENCIA

La educación se ubica hoy, históricamente en una época de cambios socio –


culturales, que cada vez son más acelerados y profundos. Este desarrollo
irreversible de la sociedad de la información, requiere sin duda un proceso de
formación holística del ser humano.

Esta formación integral se fundamenta en la aplicación de teorías educativas,


estrategias metodologías, y sicologías, sustentadas en herramientas
tecnologías que permitan el crecimiento de sus conocimientos y habilidades
(Competencias).

2.1 MARCO TEÓRICO

Las teorías de aprendizaje que sustentan esta investigación, consideran los


procesos educativos que se generan a partir del estimulo y orientación a los
procesos mentales, propuestas metodológicas, actividades de formación y
aprendizaje, para la comprensión y transformación desde los valores humanos,
en pos de conseguir los objetivos educativos, en el contexto de las TIC's.
Es necesario considerar las teorías a ser utilizadas para potenciar variados
entornos estructurales de aprendizaje:

Constructivismo Social.- Expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo


es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los
alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de
crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros, apoyando el
proceso de enseñanza aprendizaje.
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
(Maddin,1997; Kaufman, 1998,Greening, 1998 ; Montero, 2000).

La informática educativa y el conocimiento. La Informática es una extensión


de las capacidades mentales del hombre puesto que la mayoría de las
operaciones mentales tienen que ver con el tratamiento de datos, información y
conocimiento. La Informática suministra herramientas para manejar y dominar
los problemas relacionados con la información del mundo actual.

Herramientas tecnológicas educativas.- herramientas tecnológicas


poderosas como, el Internet (Blogs, Wiki's, Podcats, Forums, WebCT, Learning
Space), el mismo que brinda entornos integrados de enseñanza basados
fundamentalmente en el aprovechamiento de las características de
accesibilidad y cooperación entre los usuarios de la red, y la comunicación a
través de información hipermedial, puede estar al alcance de cualquier persona
en cualquier momento y en cualquier lugar.
www.cedetec.cl
Montero, Patricio y otros. “Recomendaciones para Incorporar Ambientes
Innovativos Tecnológicos para el Aprendizaje”

2.2 MARCO CONCEPTUAL.


La utilización de las Tic's en el proceso capacitación propuesto en este
proyecto, se fundamentan en las siguientes teorías:
METODOLOGIA PACIE PACIE: en este espacio no se si se debe completar
todos o solo los tres primeros.??????? Sugieran compañeros.

PRECENCIA

ALCANCE

CAPACITACION
E-LEARNING
Informática educativa: En este nuevo escenario educativo, la pedagogía de la
información apunta al aprendizaje de por vida (enseñar a aprender), para lo
cual utilizaremos, modalidades (EAC), simulaciones interactivas, tutoriales,
Internet-web, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los entornos
virtuales de aprendizaje (EVA) que ofrecen una amplia gama de posibilidades,
para asimilar conceptos, y sobre todo caer en la cuenta de que la información
debe ser punto de partida y de llegada en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Herramientas tecnológicas educativas: Mediante la creación e implementación
de un curso on-line, utilizando las herramientas que brinda la Internet como
Blogs, Wiki's, Podcats, Forums, WebCT, Learning Space son las plataformas
virtuales educativas que facilitan la comunicación e interacción de estudiantes y
docentes, la gestión administrativa y académica del curso permitirá optimizar al
máximo la participación y eficiencia de las estudiantes.
2.3 MARCO LEGAL
Las normativas legales que orientan este proyecto, principalmente parten del
Proyecto de innovación curricular del MEC (Ecuador) el mismo que asume las
orientaciones ministeriales, Decreto ejecutivo Nº 1786 del 29 de agosto del
2001, según las cuales se determinan las alternativas de renovación educativa
y curricular.
Las normativas de ínter conectividad dictadas por el CONARTEL y la
instauración de la corporación nacional de telecomunicaciones (CNT), trabajan
en coordinación con la voluntad política del gobierno de la revolución
ciudadana, para conseguir la soberanía tecnológica dotando al país el acceso
de a Internet de bajo costo, construcción de aulas con tecnología de punta
asistida en las Tic's, implementación y uso de Software libre en las instituciones
públicas y ministerios del gobierno, Decreto 1014 de 10 de abril del 2008
artículos 4 al 7, en el Proyecto de Constitución 2008, articulo 347

2.4 MARCO ESPACIAL


El proyecto se desarrollara en la UNIVERSIDAD TECNOLOGICA
INDOAMERICA, Ecuador, aplicándolo a los docentes de Las distintas areas
edºººººººººººººººººººººucativas de la institucion, quienes tendrán en sus manos la
posibilidad cierta de mejorar proceso de enseñanza logrando la suficiencia y las
competencias requeridas para si y sus alumnos en la sociedad de la
información.
El tiempo estimado para el desarrollo del proyecto, será de _ , a partir del mes
de del___ y culminará con la presentación del proyecto según