El constructivismo en el aula: Opiniones y conclusiones:

Aprendizaje es el propsito general del fenmeno educativo, este se constituye de

formas muy complejas y sobretodo problemticas a la hora de llevar el acto de
aprender al saln de clases. Las personas que se involucran en este proceso son
por excelencia el profesor el alumno, los cuales tienen roles definidos en un
proceso que se supone constructivo, el alumno es aquel que mediante estmulos
genera significados estructurados referentes a una cultura comn y el profesor es
el gua que orienta al alumno para introducirse en una dinmica social desde el
conocimiento. La relacin es simbitica en la medida en que uno construye y el
otro ayuda a definir los sentidos que se construyen.
Para que el aprendizaje pueda ser llevado a cabo es necesario tomar en cuenta
los diferentes elementos que entran en el juego como agentes que rodean al
proceso, tanto en la esfera de lo social como en lo psicolgico y personal. Su
estado

emocional,

intelectual,

su

autoestima,

su

condicin

familiar,

la

disponibilidad que ellos tienen frente al proceso de aprendizaje, sus expectativas y

sus metas son vitales para entender el proceso de aprendizaje y a su vez para
poder llevarlo a mejor puerto a partir de conocer el contexto general de los
alumnos. A partir del modelo constructivista de aprendizaje planteado por el libro:
el constructivismo en el aula obtenemos un panorama del aprendizaje como
procedimiento constructivo, el cual no solo es unidireccional o acta en una
relacin de causa efecto al estilo del conductismo, ms bien es un proceso de
creacin de significados, de los cuales el alumno echa mano para configurar su
espectro de conocimiento no por el conocimiento en s, sino por el conocimiento
como algo aprendido y til y que puede ser enriquecido.
El constructivismo ofrece una posibilidad enorme de desarrollo de crtica y de
estudios sobre las condiciones para que se d el proceso de la enseanza, los
ltimos tres artculos del libro se dedican al estudio de dichas condiciones, en
articulo numero dos habla sobre la disponibilidad y sentido del aprendizaje para
los alumnos en formacin, el articulo nmero tres habla sobre los conocimientos
previos y su utilidad para generar significados y un proceso constructivo de

aprendizaje, y en el artculo nmero cuatro se habla sobre los procesos que llevan
a los alumnos a prender.
La temtica delos textos estudian las condiciones base para el desarrollo del
aprendizaje, estas son vitales para poder determinar cmo es que este se llevar
acabo. Los textos operan como una preceptiva para lo que se busca con esto es
entender el contexto en donde alumnos y profesores trabajarn, entenderlo
significa en primer lugar generar las herramientas y las ayudas necesarias para
llevar una el proceso de significacin y en segundo lugar hacer valer esas
herramientas despus de lo aprendido conduciendo un proceso de aprendizaje
claro y enfocado en la enseanza inmerso en un todo social.
El profesor es la figura que se hace consiente del problema que represente el
paradigma constructivista dentro del proceso de aprendizaje, el profesor es gua y
a su vez es quien lleva al juego de la enseanza las preocupaciones antes
mencionadas, es el actor consiente en el proceso y es el mediante los planes de
estudios y podra decir que hasta su criterio personal lo que dan sentido al proceso
de construccin.