Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Mencin Bsica Integral
Ctedra: Arte y Expresin
Semestre B-2015

Animadoras Pedaggicas:
Hilary Y. Rojas M. C.I. 23.722.299
Yolibeth Rivas C.I.
19.895.972
Mara A. Torres C.I.
21.185.124
Samary Sosa C.I. 16.664.613

Prof.: Betty Osorio

Introduccin
1.Tcnica: Figuras Planas
2.Formacin Esttica Aplicada: Formacin Esttica Aplicada
Auditiva
3.Artes Escnicas: Danza, Ballet y Expresin Corporal
4.Medios de Comunicacin: Medios Digitales
5.Tratamiento Pedaggico: Animacin Pedaggica
6.Tratamiento Curricular (5to grado): Ejes Trasversales o
Integradores
7.Texto Creativo: Cuentos
8.Sistemas Inteligentes: Percepcin y Elaboracin Mentales
Conclusin

En el presente trabajo se mostrara aquellos

aportes nuevos que realizaron nuestros compaeros en
la catedra de Arte y Expresin, en la investigacin
singular de cada uno en los temas del grupo 4, que
abarca La Tcnica de Figuras Planas, La Formacin
Esttica Aplicada Auditiva, Las Artes Escnicas y los
dems subtemas.
Es necesario cultivar en el nio una conciencia
musical acorde con lo culto y lo armnico de la
naturaleza, desterrando todo concepto que convierta a
la msica en un simple desorden de partituras y a una
letra basura, sino aquella formacin musical que nos
permita recurrir a la msica como recurso para el
aprendizaje
memorstico,
catarsis
y
elemento
retrospectivo de nuestra historia nacional. Aporte
Colectivo de Maryury Dugarte. Fuente: Aporte Propio

 Definicin
Origen
Materiales para su
Construccin

Aporte de Mara Fernanda Ramrez

Aporte de Jess A. Pea

Aporte de Valeska Gmez

Procedimiento
Teatro de Sombras

Aporte de Dexy Mrquez

Aporte de Maryury

Dugarte

Tipos de Siluetas

Aporte de Mara

Definicin
Los tteres de figuras planas son figuras
animadas por varios tipos de personas que le dan
movimiento y carcter donde tiene una funcin
dramtica, su animacin esta basada para un
espectculo.
Son figuras sin cuerpo, planas, formadas
sobre una varilla que se colocan detrs de un
teatrino
y
pueden
tener
unos
sencillos
movimientos en sus articulaciones a travs de un
hilado. Aporte Colectivo de Mara Fernanda
Ramrez.
Fuente:
http://www.tipos.co/tipos-de-titeres/#ixzz3x
Ma5gNzI

Origen
El ttere plano surge con el hombre primitivo.
Cuando este vio su sombra reflejada moverse en
las paredes de las cuevas, nace la necesidad de
hacer figuras y las hizo con la piel de los animales
que cazaba. Eran planas, hechas de piel de
animales. Fue la primera manifestacin de tteres
que existi, El ms antiguo que se conserva es de
Oriente, de la India, de Indonesia, de Birmania.
Aporte Colectivo de Jess A. Pea. Fuente:
Silviente, J. (2015, pg. 159)

Materiales para su Construcc

Su confeccin es sencilla y tambin los pueden elaborar los
pequeos. Para su confeccin necesitas:
oCartulina
oLpices de colores o marcadores de punta gruesa
oTmpera
oPalitos de madera de pulgada
oPapeles de colores
oLanas
oRetazos de tela
oTijeras
oGoma
Aporte Colectivo de Valeska Gmez. Fuente: Angoloti,
C. (1990, pg. 167): Cmics, tteres y teatro de sombras.
Tres formas plsticas de contar historias. Ediciones de la
Torre, Madrid.

Procedimiento
o Dibuja una silueta de persona, animal, fruta u
otro objeto.
o Recorta el contorno de la silueta.
o Pinta los elementos de la cara de la persona o
animal con tmpera o marcadores.
o Pega lana o tiras de papel para el cabello.
o Pega el palito de madera en la parte trasera de
la silueta.
o Vstelo con los retazos de tela.
Aporte Colectivo de Dexy Mrquez. Fuente: Carmelina
A. (1990, pg. 169)

Teatro de Sombras
Las Figuras planas son las ms habituales en el teatro
de sombras ya que ofrecen fcilmente una identificacin del
personaje. La silueta suele realizarse de perfil, sta ofrece un
grado expresivo mayor sobretodo en las siluetas negras y
perforadas; en las transparentes puede emplearse
indistintamente el perfil o el frente. Aporte Colectivo de
Maryury Dugarte. Fuente: Silviente, j. (2015, pg. 11).
Teatro de sombras. Arteartrelier http://arteatrelier.blogspot.com/p/teatrode-sombras.html

Aporte de
Mara Mercedes
Rangel

Tipos de Silueta
Silueta Negra: aquella que ofrecen la
sombra completa de la figura sin
ninguna perforacin, pueden dibujarse
en cartulina, cartn o madera. La
cartulina suele ser de mayor facilidad
en el corte -puede cortarse con tijeras,
cutter o punzn- y en la manipulacin,
pueden sostenerse con palillos finos o
alambre.

Silueta con Perforaciones: Estas

ofrecen una gran dificultad, se
combina la sombra negra con la luz
del interior de las mismas. Se
consiguen perforando las figuras
negras e introduciendo dos tipos
Siluetas
Transparentes:
Se de materiales: unos que proyectan
construyen figuras traslcidas en su color, celofn, acetato y otros.
totalidad, para ello empleamos el
plstico rgido (acetatos). Estas figuras
dan unas sombras muy luminosas con
efecto de gran espectacularidad. Su Figuras Mviles: Estas siluetas
realizacin es ms costosa, pero tienen una gran expresividad ya
permite
menos
errores
en
su que a travs de las articulaciones
a
fabricacin
ya de
queMse
nota cualquier
y deslizamientos podemos realizar
Aporte
Colectivo
Mercedes
Rangel.
fallo. Agera Espejo-Saavedra, I (2006, pg.ms humanamente la figura, pero
Fuente:
12):
existe un inconveniente, que
Teatrillos. Ediciones Narcea. Madrid
resulta muy difcil de construir.

Silueta de
Mara Ramrez

Silueta de
Diana Troconis
Silueta de
Hilary Rojas

Silueta de
Maryury Dugarte

Silueta de
Samary Sosa

 Definicin
El Sonido, El Ruido, La
Voz

Aporte Mara Fernanda Ramrez

Aporte de Diana Troconis

Importancia de la msica en el
Proceso de enseanza
Aporte de Jess A. Pea
Aporte de Maryury Dugarte

Definicin
Propone descubrir las aptitudes musicales que tiene
el educando, desarrollar su capacidad expresiva,
favoreciendo sus capacidades imaginativas y creativas. La
audicin interior, capacidad de memoria auditiva es
esencial para conseguir esos objetivos; el progresivo
desarrollo de los mismos conducir a una mejor percepcin
auditiva.
Aporte Colectivo de Mara Fernanda
Ramrez.
Fuente:
www.eumed.net/libros-gratis/2014/1415/educacion-au
ditiva.htm

En este campo se incluye la msica, y todos los elementos

que la integran. Es decir: las orquestas, los instrumentos
musicales, la msica vocal, las bandas, el lenguaje musical, la
discriminacin de sonidos, entre otros. La msica es fundamental
para las distintas culturas que conforman a la humanidad, puesto
que, sta es lenguaje universal que trasciende fronteras. Adems,
sensibilizar al nio ante los distintos sonidos, as como su
discriminacin para diferenciarlos, le permite a ste desarrollar
habilidades de otras reas fuera de la educacin esttica, tales
como orientacin espacial, interpretacin de fonemas, entre otros.
Aporte Colectivo de Himalay Trejo. Fuente: Latorre, A.
(2003, pg. 14).

Aporte de
Diana Troconis

El Sonido
El Sonido humanamente
audible consiste en ondas sonoras
que se producen cuando las
oscilaciones de la presin del aire,
son convertidas en ondas mecnicas
en el odo humano y percibidas por
el cerebro.

La Voz

El Ruido

El ruido es la sensacin
auditiva
inarticulada
generalmente desagradable. En
el medio ambiente, se define
como todo lo molesto para el
odo o, ms exactamente, como
todo sonido no deseado.

Se
refiere,
entre
otras
acepciones, al sonido que el aire expelido
de los pulmones produce al salir de la
laringe, haciendo que vibren las cuerdas
vocales, adems de la calidad, timbre o
intensidad de este sonido. Consiste en
Aporte Colectivo de Diana Troconis.
el sonido producido por un ser humano
Fuente: http://educacionauditivagermanromero.
haciendo uso de sus cuerdas vocales
blogspot.com/
para hablar, cantar, rerse, gritar, chillar,
etc.

Importancia de la msica en
el
Antes, laProceso
educacin se
basaba
en la transmisin de
de
enseanza
conocimientos de forma natural y simple, y hoy en da,
poseemos unas tcnicas y unas estrategias que hacen que
esa transmisin sea placentera para el maestro/a e
interesante
para
el
alumnado,
favoreciendo
una
participacin activa e incluso el aprendizaje por s mismo y
de forma autnoma, con lo que la mera transmisin de los
conocimientos pasa a ser actualmente un proceso
satisfactorio de aprendizaje motivador. Aporte Colectivo
de
Jess
A.
Pea.
Fuente:
http://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.html

 Origen

Origen

Definicin

Aporte de Dulce Pea Aporte de Yamelit Albornoz

Aporte de Jess A. Pea

Definicin Definicin

En El Arte

Aporte de Dayana Viloria

Aporte de Yamelit Albornoz
Aporte de Gitsy Ramos

La Danza y Ballet Inter- En La

la msica
calado
Escuela
Aporte de Mara V.
Quiones

Gneros de
la Danza
Aporte de Valeska
Gmez

Aporte de Dexy Mrquez

Aporte de Gitsy Ramos

Orige
El origen de la palabra
n No obstante,
danza es incierto.

en italiano existe la palabra

danza, y en francs el
termino danse. Todo indica
que de estas voces haba
pasado al espaol, con idntico
significado a la acepcin
contempornea.
Aporte
Colectivo de Dulce Pea.
Fuente:
http://origen.de/danza
/#ixzz3xMglWkS2

Aporte de Gitsy Ramos

Aporte de Diana Troconis

Definici
Ladanzaes
laaccin o manera
n
Setratade
la
ejecucin

de
bailar.
de
movimientos al ritmo de lamsicaque
permite expresarsentimientosy emociones.
Se estima que la danza fue una de las
primeras manifestaciones artsticas de
lahistoriade
la
humanidad.
Aporte
Colectivo de Dayana Viloria.
Fuente:
http://www.definicionabc.com/general/ballet.php

La Danza y La Msica
Este desarrollo ha continuado vinculado
a travs del tiempo con las formas de
danza/msica,
tales
como:vals,tango,disco,salsa,electrnicayhi
p-hop. Algunos gneros musicales tienen una
forma de danza en paralelo, como lamsica
barrocaydanza barroca, mientras que otros,
como lamsica clsicayballet clsico, se han

desarrollado
por
separado.
Aporte
Colectivo de Mara Victoria Quiones.
Fuente: http://www.fcnd.gob.ve/fcnd/danza/danza.php
Gneros
de la Danza

Cada danza, no importa el estilo, tienen

algo en comn, ya que en la mayor parte de los
casos implica tener flexibilidad y movimiento
del cuerpo, as como condicin fsica. Aporte
Colectivo de Valeska Gmez. Fuente:
http://es.Wikipedia.org/wiki/Historia_
De_la_est%C3A9tica#Est.A9tica

Orige
El Ballet aparece a finales del siglo XV
n donde se representaban
en las cortes italianas,
diferentes nmeros y movimientos, pero el
ballet de corte francs se estrena como danza y
espectculo, por primera vez, el 15 de octubre
de 1581, en Pars Francia, por el coregrafo,
violinista y compositor italiano Balthazar de
Beaujoyeux con su obra El ballet cmico de la
Reina que fue una composicin musical y
coreogrfica considerada el punto de inicio hacia
el ballet clsico. Aporte Colectivo de Yamila
Albornoz.
Fuente:
Aporte de Maryury Dugarte
http://www.definicionabc.com/general/ballet.php

Definici
Es un tipo de danza que cuenta con distintas tcnicas y
movimientos especficos. n
Ballet es, adems, el nombre que
permite hacer referencia a la pieza musical compuesta para ser
interpretada a travs de la danza. El ballet puede constituir una
pieza autnoma o ser intercalado dentro de una pera o de una
obra de teatro. Entre los distintos tipos de danzas clsicas pueden
mencionarse al ballet cortesano, el ballet romntico y el ballet de
accin.
Aporte Colectivo de Yamelit Albornoz. Fuente: http

Ballet Intercalado
ElBalletIntercalado, insertado en una pera, es
especfico del arte lrico francs, como se refleja en las
representaciones de las tragedias lricas de Lully y
deRameau. La reforma deNoverre(balletde accin) e
incluso las deGluck. Elballet moderno comprende una
sucesin de episodios que se encadenan de manera
continua.
Lasconcepciones
wagnerianasya
no
contemplan la prctica del ballet intercalado.
Aporte Colectivo de Dexy Mrquez.
Fuente: http://bailartuformadevida.jimdo.com/qu%C3%A9-es-el-ballet

Definici
La expresin corporal es una
n
normalmente desempean personajes

actividad que
como artistas,
bailarines, mimos, etc. Esta actividad consiste en utilizar
el cuerpo para representar ideas, sentimientos,
sensaciones. As, un bailarn expresa amor, miedo o
alegra en una obra mucho mejor con su cuerpo que con
palabras o recitando un texto. Aporte Colectivo de
Jess A. Pea.
Fuente:
http://www.definicionabc.com/comunicacion/expresioncorporal.php

Aporte de Valeska
Gmez

Aporte de Jess A.
Pea

Aporte de Mara
Rangel

En el
Arte Como expresinartsticase basa en la forma en que se

interpretaemocionespor
medio
de
los
movimientos:
inconsciente y conscientemente, se caracteriza por la disciplina
que lleva a expresar emociones. El propsito principal es sentir
libertad en la ejecucin de cadamovimientoartstico basado en
lossentimientos que quieren expresar. Aporte Colectivo de

Gitsy Ramos.
Fuente: Plaza, G. (1987, pg.23)

En la
Como materialeducativo, la expresin corporal se
Escuela
refiere almovimiento, con el propsito de favorecer los
procesos deaprendizaje, estructurar el esquemacorporal,
construir una apropiada imagen de s mismo, mejorar la
comunicacin y desarrollar lacreatividad. Aporte
Colectivo de Gitsy Ramos

 Definicin
Programas de Videos
Programas y
Reproductores de Msica
Programas para
Fotografas
Aporte de Diana Troconis

Aporte de Himalay Trejo

Definici
ncomunicacin

Los medios de
digitales, tambin
llamados "nuevos medios" o "nuevas tecnologas", son los
medios ms usados actualmente por los jvenes y, en general,
por las personas amantes de la tecnologa. Habitualmente se
accede a ellos a travs de internet, lo que hace que todava no
sean un medio extremadamente masivo, pues es mayor el
nmero de personas que posee un televisor o un radio que el
que posee un computador.
Los medios digitales hacen referencia
al contenido de audio, vdeo e imgenes que se
ha codificado (comprimido digitalmente). La
codificacin de contenidos implica convertir la
entrada de audio y vdeo en un archivo de
medio digital como, por ejemplo, un archivo de
Windows Media. Una vez codificado el medio
digital, se puede manipular, distribuir y
Aporte de Dayana Viloria representar (reproducir) fcilmente en otros
equipos, as como transmitir a travs de redes
informticas. Aporte Colectivo de Diana
Troconis.
Fuente:
https://technet.microsoft.com/es-es/library/what
-is-digital-media-2.aspx

Programas de Videos

Movie Maker
Gom Player
Programas y Reproductores
Skype
de Msica
VideoStudio Pro
Corel Draw
Reproductor de
Programas de Fotografas
Windows Media
Virtual Dj
Convertidor mp3
PhotoScape
Audacity
PhotoShop
Piccollage
Paint
Photofiltre
Aporte Colectivo de
Himalay Trejo.
Fuente: Aporte Propio

 Definicin
Caractersticas
Ventajas

Aporte de Mara Fernanda Ramrez

Aporte de Diana Troconis

Aporte Colectivo de Mara Victoria Quiones

Definicin
La Animacin Pedaggica
representa la
modalidad ms tpica de la educacin. La animacin es el
estilo con que se educa y abarca todos sus contenidos,
proceso y metodologa. Educar desde la animacin
supone entender que el verdadero cambio brota del
interior de la persona, segn ella se oriente en libertad
hacia un proyecto de vida. El educador puede incidir en el
ambiente, proponer un modelo de vida y un cuadro de
valores, pero es el joven, sujeto y protagonista de su
desarrollo, quien ha de interiorizarlo. El estilo y el mtodo
de la animacin lo hacen posible. Aporte Colectivo de
Mara
Fernanda
Ramrez.
Fuente:
http
://www.mercaba.org/ARTICULOS/L/la_animacion_una
La animacin representa
_opcion_pedagogi.htm
una modalidad educativa que
valora y tiene en cuanta tanto los
dinamismo
interiores
de
la
persona, como las adecuadas
intervenciones educativas que
contribuyen a suscitarlos.
Aporte de Himalay Trejo

Caractersticas
La animacin, pues, no se reduce a una tcnica, a una
metodologa, a una actividad o a un momento determinado, sino que es
una mentalidad con la que acta el educador. Esa mentalidad se
fundamenta en:
Una antropologa, una manera de entender a la persona, sus dinamismos y
procesos, en los que entra en juego su maduracin. Gracias a sus recursos interiores,
la persona es capaz de hacerse cargo de los procesos que la afectan.

Un mtodo, que sabe escoger los recursos y los momentos educativos y que los
organiza de modo que tiendan a liberar y promocionar, y no a restringir y controlar.

Un estilo de caminar con los jvenes, de sugerir, de ayudar a crecer y de saber

captar los estmulos que de ellos proceden y descubrir sus posibilidades reales y sus
aspiraciones.

Un objetivo y finalidad ltima de devolver a cada persona la alegra de vivir

plenamente y el valor de esperar y proyectar con ilusin y creatividad.

Una funcin, que asume el rostro concreto de una persona, el animador, que
acompaa y discierne la validez del proceso formativo.

Una estrategia educativa unitaria, que prefiere la calidad de las actuaciones

educativas a la cantidad, y ordena, por tanto, los tiempos, lugares y agentes diversos
en torno a procesos convergentes y unificados. Aporte Colectivo de Diana

Troconis. Fuente: Pastoral Juvenil (1985,pag 41).

Ventajas
El Animador Pedaggico es la nueva
visin que se tiene y sus ventajas son las
siguientes:
-Docente enfrascado en el aprendizaje por
problemas
-Educacin liberadora
-Funge como un recreador del aprendizaje
-Genera situaciones ldicas y problemticas
que el nio debe resolver
Aporte Colectivo de Mara Victoria Quiones.
Fuente: Mabel, A. (2008, pg. 10)

 Definicin
Mapa Conceptual

Aporte de Jess A. Pea

Aporte de Gitsy Ramos

Definicin
Los Ejes Transversales se convierten, en fundamentos para
la prctica pedaggica al integrar las dimensiones del ser, el saber y
el hacer a travs de los contenidos actitudinales, conceptuales y
procedimentales presentes en todas las reas del currculo. Se trata
de formar un hombre que sea capaz de aprender a ser, que sea
cada da ms humano; que sea capaz de aprender a hacer que
ponga en actividad su mente y sus manos y capaz de aprender a
conocer que est dispuesto a adquirir el conocimiento, procesarlo y
transformarlo, de tal manera que, formado integralmente, sea capaz
de aprender a convivir en una sociedad ms justa os y ms
democrtica. Aporte Colectivo de Jess A. Pea. Fuente:
Aporte Propio

Mapa Conceptual

orte de Gitsy Ramos. Fuente: Aporte Propio

 Cuentos
Tipos de Cuentos

Aporte Colectivo de Dulce Pea

Aporte de Dayana

Viloria

Cuento Popular
Cuento Literario

Aporte de Dayana Viloria

Aporte de Dayana Viloria

Cuentos
Es una narracin breve creada por uno o
varios autores, basada en hechos reales o ficticios,
cuya trama es protagonizada por un grupo reducido
de personajes y con un argumento relativamente
sencillo.
Aporte Colectivo de Dulce Pea. Fuente:
http://definicion.de/cuento/#ixzz3qqBnmmkc

Aporte de Maryury Dugarte

Aporte de Valeska Gamez

Tipos de Cuentos
Hay dos tipos de cuentos y son los siguientes:
Cuento Popular
Es
una
narracin
tradicional
breve
de
hechos
imaginarios que se presenta en
mltiples versiones, que coinciden
en la estructura pero difieren en
los detalles. Tiene 3 subtipos: Los
cuentos de hadas, los cuentos de
Cuento Literario
animales y los cuentos de Es el cuento concebido y
costumbres.
transmitido mediante la escritura.
Aporte Colectivo de
El autor suele ser conocido. El
Dayana Viloria.
texto, fijado por escrito, se
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento_
presenta generalmente en una
%28m%C3%TIpos%29. EL CUENTO
sola versin, sin el juego de
variantes caracterstico del cuento
popular.

 Definicin de Percepcin y
Elementos
Definicin de Elaboracin
Mentales
Aporte de Mara Victoria Quiones

Aporte de Maryury Dugarte

Definicin

La percepcin es aquella
parte
de
la
representacin
consciente del entorno, es la
acumulacin de informacin usando
los
cinco
sentidos
fisiolgicos.
Tambin se refiere a veces a los
procesos cognitivos independientes Aporte de Yamelit Albornoz
de los sentidos, pero en general se
refiere a las actividades sensoriales.
Aporte
Colectivo
de
Mara
Victoria Quiones. Fuente: Ball,
Elementos la de Percepci
H. (1996, pg. 28

Aporte de Dexy Mrquez

a) La existencia del objeto exterior.

b) La combinacin de un cierto
nmero de sensaciones.
c)
La
integracin
de
nuevos
estmulos
percibidos
en
experiencias
anteriores
y
acumuladas en la memoria.
d) La seleccin de ciertos elementos
de las sensaciones y eliminacin
de otros.

Definicin de Elaboraciones
Mentales

El conocimiento de la vacuidad puede cultivarse

directamente al recordar constantemente que todas las

apariencias son elaboraciones mentales que surgen de
nuestras acumulaciones krmicas y nuestras perspectivas,
tendencias, y deseos. declara en su Prontuario del
Dharma: Todos los fenmenos simplemente surgen de
condiciones, sin ningn ser, agente, alma, o creador, y son
como sueos, ilusiones, espejismos, o ecos. Aporte
Colectivo de Maryury Dugarte. Fuente: Kunchen
Dolpopa (1956, pg. 67)

Despus de un gran bosquejo de aportes que nuestros

compaeros nos dieron del tema asignado pudimos ampliar
ms nuestros conocimientos, con todas sus investigaciones
que nosotras no tenamos en la investigacin grupal sobre
las figuras planas, la formacin esttica aplicada auditiva, las
artes escnicas y todos los dems temas pudimos
profundizar ms la compresin y los conocimientos
conceptuales de dichos temas.
Las figuras planas derivan de la tcnica de sombras
chinescas ya que esta trabajaba con proyeccin de sombras
humanas pero en este caso se trata de la elaboracin de
tteres planos que muevan sus articulaciones con ayuda de
una varilla para la elaboracin de historias infantiles. Adems
de ello, estas historias infantiles deben enfocarse en las
directrices estipuladas en el currculo bsico bolivariano
referido a los valores que necesita desarrollar el nuevo
ciudadano que requiere la patria como lo son los ejes
transversales. Aporte Colectivo de Himalay Trejo.

Fuente: Aporte Propio

Silviente, J. (2015, pg. 159)

Angoloti, C. (1990, pg. 167): Cmics, tteres y teatro de sombras. Tres
formas plsticas de contar historias. Ediciones de la Torre, Madrid.
Carmelina A. (1990, pg. 169)
Silviente, j. (2015, pg. 11). Teatro de sombras. Arteartrelier
Latorre, A. (2003, pg. 14).
Plaza, G. (1987, pg.23)
Mabel, A. (2008, pg. 10)
Kunchen Dolpopa (1956, pg. 67)
Agera Espejo-Saavedra, I (2006, pg. 12): Teatrillos. Ediciones Narcea.
Madrid.
http://www.tipos.co/tipos-de-titeres/#ixzz3xMa5gNzI
http://arteatrelier.blogspot.com/p/teatro-de-sombras.html
Todos los aportes
www.eumed.net/libros-gratis/2014/1415/educacion-auditiva.htm
http://educacionauditivagermanromero.blogspot.com/
de los trabajos
http://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.htmlsingulares recibos
http://origen.de/danza/#ixzz3xMglWkS2
fue nuestra
http://www.definicionabc.com/general/ballet.php
principal
http://www.fcnd.gob.ve/fcnd/danza/danza.php
http://es.Wikipedia.org/wiki/Historia_De_la_est%C3A9tica#Est.A9tica
referencia para

http://www.definicionabc.com/general/ballet.php

realizar este
trabajo.

http://www.importancia.org/baile.php
http://bailartuformadevida.jimdo.com/qu%C3%A9-es-el-ballet
http://www.definicionabc.com/comunicacion/expresion-corporal.php
http://definicion.de/cuento/#ixzz3qqBnmmkc