You are on page 1of 10

DISCIPLINAREA POZITIV

SCOPUL
Specialitii s interacioneze cu tehnici sau metode eficiente de modificare a comportamentului copilului
din perspectiva disciplinrii pozitive, ce presupune: concentrarea pe comportamentele pozitive ale
copilului; stabilirea i impunerea regulilor n comportamentul copilului; stabilirea limitelor i
monitorizarea comportamentelor.

OBIECTIVE
-

Participanii vor face diferena dintre disciplin i pedeaps;


Participanii vor nsui etapele disciplinrii;
Participanii vor nva s stabileasc reguli, limite i consecine concrete;
Participanii vor face diferena dintre consecinele logice i cele naturale;
Participanii vor nva s ofere sprijin pozitiv prin acordarea de recompense, laude i ncurajri.

DURATA
240 minute

MATERIALE NECESARE
foi flipchart;
carioci;
foi A4;
prezentare powerpoint.
Not: acest modul e destinat tuturor profesionitilor ce lucreaz cu copiii, ct i prinilor sau
ngrijitorilor.

PAI
1.

Exerciiu: Comportamente constructive i distructive (90 min.)

Participanii formeaz perechi. Un participant e A, iar cellalt e B;


Persoanele A trebuie s aleag o ntmplare din copilrie, n relaie cu unul din prini/aduli, ce i-a
rnit sau le-a dunat ntr-un fel sau altul. Poate fi util s nchid ochii, astfel persoanele A se vor
concentra asupra ntmplrii;
Persoanele A sunt rugate s-i imagineze c B e printele/adultul ce a cauzat
disconfortul/ntmplarea sau i-a ofensat. Persoanele A sunt invitate s spun lui B n ce mod i-a
jignit. B trebuie s asculte i s rmn tcut. A ncep cu cuvintele: M-ai jignit atunci cnd ....
Cnd au finisat, pot face schimb de roluri;

Not
Rolul persoanei B n aceast activitate se poate dovedi a fi unul foarte dificil, deoarece B doar e tcut
n timp ce A i descarc ntmplrile ce i-au cauzat durere. Asigurai-v c B neleg c de la ei nu se
ateapt s-i asume responsabilitatea pentru comportamentul pe care A l descrie sau s ncerce s
se apere n vreun fel. Rolul lor e s fie buni asculttori.
Uneori amintirile dureroase pot cauz un stres puternic. Fii sensibil la necesitile persoanelor. Oferii
timp participanilor s ias din rol i s discute n perechi. Dac jocul de rol este prea amenintor
pentru participani, perechile pot pur i simplu discuta despre incidentele pe care i le amintesc i
tipurile de comportament ce i-au jignit.
Participanii sunt rugai s ncheie discuiile i s ias din rol. Vor discuta n perechi despre cum s-au
simit n timpul exerciiului;
Participanii sunt rugai s repete exerciiul, dar de aceast dat s se gndeasc la un eveniment
din copilrie n care unul din prini i-a ncurajat, s creasc ca i personalitate. n jocul de rol, va fi
folosit jonciunea M-ai ajutat cnd ...;
Participanii sunt rugai s ncheie discuiile i s ias din rol. Vor discuta n perechi despre cum s-au
simit n timpul exerciiului;
Grupul de participani se reunete pentru a debrifa activitatea. Se acord timp participanilor s
comenteze i s-i exprime sentimentele referitoare la activitate;
Participanii sunt rugai s scrie rspunsurile lor pe foi flipchart n modul urmtor:

Exemplu:

Comportamente constructive ale prinilor


-

Blndee/amabilitate
Atenie
Asculta ce aveam de spus
M luda
M ncuraja, mi spunea c voi reui
Etc.

Comportamente distructive ale prinilor


-

Niciodat nu m lsa s explic


Spunea minciuni
ntotdeauna mi spunea c nu voi reui n via
Etc.

Prezentarea i analiza celor menionate pe foile flipchart.

Evaluare
Cum v simii?;
Ce sentimente v-au copleit cnd v-ai transpus n copilrie?;
Care au fost sentimentele voastre cnd ai jucat rolul printelui?;
Vi s-a prut dificil exerciiul? Ce l-a fcut s fie aa?;
n ce fel ne ajut exerciiul s nelegem disciplinarea pozitiv?;
Cum s-a simit copilul n ambele situaii?.
Not: analizai comportamentul vostru n relaie cu copiii; identificai comportamentele ce credei c
influeneaz negativ respectul de sine a copilului.

2.

Discuie. Disciplin versus pedeaps (30 min.)

mprtirea experienelor de copil (n baza exerciiului de mai sus):


Cum te-au disciplinat prinii?;
Cum te-ai simit cnd au folosit acest tip de disciplin?;
i-a mbuntit comportamentul i pentru ct timp?;
Cum ai vrut s te trateze adulii?;
Ce aspect al disciplinei a funcionat sau nu i de ce?.
mprtirea experienelor i ca adult.
Ofer definiiile disciplinei i pedepsei.
Exerciiu: Adevrat sau fals: 1. Adulii au mereu dreptate; 2. Am fost btut de multe ori n tineree dar
acum sunt o persoan bun. 3. Nu exist scuz pentru ca un copil s rspund obraznic sau s se certe
cu un printe. 4. Copiii se vor comporta mai bine dac prinii i profesorii i iubesc, i trateaz cu
fermitate i le respect nevoile i emoiile. (Fia resurs A)

3.

Discuie. Teoria nvrii sociale (30 min.)

Prezentarea Tabelului ABC:


A reprezint antecedentele - lucrurile care duc la comportamentul dificil. De exemplu, unde sunt
oamenii, ce se ntmpl, cine este acolo, ct e ora;
B reprezint comportamentul - ce face de fapt copilul;
C reprezint consecinele - reacia la comportamentul copilului, consecinele ce pot ncuraja sau
descuraja (dac a fost sau nu intenia ta) repetarea comportamentului;
Declanatori imediai: persoana, locul, timpul zilei, situaia, indicaia social, modelarea.
Declanatori din trecut: amintirile din trecut pot fi declanate. Acestea pot evoca gnduri i sentimente
neplcute, le vor pune n practic.
Vorbirea n sine ca un lansator, copilul lanseaz prerea negativ despre el nsui, ce-i poate influena
comportamentul.

4.

Prezentare. Discuii. Etapele disciplinrii pozitive (90 min.)

Participanilor li se prezint etapele disciplinrii pozitive i se discut pe marginea etapelor n parte:


1. Observarea comportamentului;
2. Evaluarea comportamentului;
3. Analiza motivelor, contextului i consecinelor comportamentului;
4. Alegerea metodei de disciplinare;
5. Verbalizarea regulilor dup care va fi aplicat metoda de disciplinare;
6. Aplicarea metodei de disciplinare;
7. Oferirea unui model de ctre printe;
8. Evaluarea metodei de disciplinare.
Participanii sunt repartizai n grupuri a cte 4 i rugai s stabileasc reguli innd cont de
recomandrile fcute anterior, apoi, pentru fiecare regul s stabileasc consecine logice. De asemenea
e necesar s identifice modaliti de ntrire a comportamentului pozitiv (recompense, laude, ncurajri).
n grup mare, sunt prezentate i analizate rezultatele. (Fia resurs B)

FOI RESURS

FOI RESURS
Fia resurs A
Disciplin versus pedeaps
Cuvntul disciplin e nrudit cu cuvntul discipol i nseamn a nva, prin urmare, disciplinarea
eficient are ca i reper central achiziia unor comportamente sntoase. Copiii nva de mici ce trebuie
s fac pentru a obine ce i doresc i cum pot controla aciunile celorlali prin observarea efectelor pe
care l are comportamentul lor (dac plng, vine cineva i m ia n brae). Prin urmare, orice
comportament al copilului are o anumit funcie, adic un motiv ce-i justific comportamentul. Astfel se
ntmpl deoarece nvm s facem lucruri dac ele ne aduc un beneficiu sau dac prin acele
comportamente putem evita anumite consecine neplcute. Modul n care se exprim comportamentul
depinde de abilitile pe care le are copilul n repertoriul su comportamental. De exemplu, toi copiii
sunt furioi din cnd n cnd, dar i descarc furia prin mai multe moduri: plns, trntit, ridicrea vocii, n
funcie de cum au fost nvai s-i exprime furia.
Metodele de disciplinare prezentate sunt specifice pentru urmtoarele
! trei categorii de situaii:
cnd copilul nva un comportament nou;
cnd dorim s consolidm un comportament;
cnd copilul nu este motivat, deci nu vrea s nsueasc un anumit comportament.
Pedeapsa e exercitarea unui control din exterior, prin for, asupra copilului cu scopul de a-i modifica
comportamentul problematic. Pedeapsa e, de fapt, un abuz i anume:
Abuz fizic: provocarea durerii prin plmuire, lovire, bti grave;
Abuz emoional: atacuri la persoan, cum ar fi: pronunarea numelui copilului cu tonaliti
negative, etichetarea, poreclirea, ridiculizarea, insulta, umilirea, intimidarea, adresarea cu voce
ridicat; suferina impus prin pedeapsa cu lipsirea temporar de hran, cu nchiderea ntr-o
camer ntunecat (de exemplu, n pivni sau n baie) etc.; penalizri ce nu au legtur cu
comportamentul inacceptabil (de exemplu, copilul nu are voie s ias la joac toat sptmna,
pentru c a spart o farfurie sau a stricat o jucrie).

De ce pedepsesc prinii? Dei adulii nu doresc s-i pedepseasc copiii, totui, de cele mai multe ori,
prinii aleg ast disciplinare din mai multe motive:
a. Au avut parte i ei de un astfel de tratament cnd au fost copii;
b. Nu cunosc o alt metod prin care s obin rezultatul ateptat;
c. Cred n eficiena pedepsei.
Apariia imediat a efectului pedepsei poate funciona ca o recompens pentru cel care o folosete (n
cazul nostru, printele) i, prin urmare, poate duce la utilizarea ei abuziv. De exemplu, printele l
pedepsete pe copil, punndu-l la col pentru c se joac prea glgios. n acest caz, beneficiul imediat e
ncetarea glgiei. Fr s-i dea seama, printele nu mai caut alte soluii la o situaie nedorit, fiind
4

tentat s o rezolve rapid prin pedepsirea copilului. Pedeapsa poate modela comportamentul celui
pedepsit. Studiile demonstreaz c copiii ce au fost martorii sau inta unor pedepse excesive, tind s
recurg ei nii la pedepsirea oamenilor din jurul lor. Uneori, aplicarea pedepsei poate fi amnat pn
cnd copiii devin ei nii aduli i intr n rolul de prini.

Consecinele pedepsei asupra printelui


De multe ori printele se simte vinovat dup ce pedepsete copilul, mai ales, dac l-a pedepsit prea
aspru, la mnie. Regret c a folosit o metod cu efecte negative asupra copilului i nu a fost eficient n
schimbarea comportamentului. De asemenea, relaia dintre printe i copil are de suferit: copilul devine
mai puin comunicativ cu printele, caut afeciune n alt parte, i pierde ncrederea n printe,
ascunde de el unele lucruri etc.

Consecinele pedepsei asupra copilului


nva un model agresiv de disciplinare
Modelul oferit de ctre prini are uneori un impact mai mare asupra copilului dect orice alte metode
folosite n disciplinarea lui. Copilul nva cel mai bine imitnd, uneori incontient, exemplul ce i este
oferit de printe. Adolescenii ce au fost lovii aprob folosirea pedepsei corporale i, probabil, o vor
aplica cnd vor avea copii (Dietz, 2000).
nva un model agresiv de gndire i relaionare
Copiii ce sunt agresai fizic sau verbal, manifest comportamente agresive n familie, fa de frai, bunici,
prini, precum i fa de copiii de aceeai vrst, la grdini sau la coal. Cercetrile arat c copiii ce
au fost pedepsii fizic, ntreprind mai multe aciuni ostile, ca rspuns la comportamentul neclar al
colegilor lor, gsesc mai puine soluii pentru soluionarea problemelor i aleg variantele mai ostile.
(Dietz, 2000 apud Hart, Ladd & Burleson, 1990; Haskett, 1990; Trickett, 1993; Weiss et al., 1992).
Dezvolt probleme emoionale i comportamentale
Cercetrile au demonstrat c abuzul emoional este mai des asociat cu problemele psihologice, dect
abuzul fizic sever (Clausen i Crittenden, 1991; Forth i Chamberland, 1995). Lindahl (1998) arat, n
urma unui studiu, c ordinele date de prini i constrngerile asupra copiilor se manifest n mod
diferit la bieii cu dereglri de comportament i la cei fr astfel de probleme. n concluzie, constatm
c un nivel ridicat al controlului e asociat cu apariia unui numr crescut de comportamente deviante.
(din Domnica Petrovai .a. Ghid de disciplinare pentru prini)
Sursa: http://parentsmasterclass.ro

Fia resurs B
Tehnici de disciplinare pozitiv a copiilor
0 2 ANI
innd cont de faptul c copiii mici sunt n mod natural curioi, cel mai bun mod de disciplinare a lor
este eliminarea tentaiilor. Mediul trebuie s fie sigur: ascundei (plasai-le acolo unde nu le poate
descoperi sau vedea) sau inei sub cheie bijuteriile, telecomenzile, medicamentele, substanele toxice
etc. Cnd copilul se ntinde sau se ndreapt ctre un obiect periculos, spunei calm nu i
redirecionai-l dac e nevoie, chiar prin luarea lui din acel loc sau prin captarea ateniei sale cu alt
activitate.
Time Out-ul (form de disciplinare ce const n scoaterea copilului din situaie pentru o perioad de
timp) poate fi o modalitate de disciplinare eficient dac simpla redirecionare a ateniei nu
funcioneaz. Unui copil ce a mucat, lovit, sau a aruncat mncarea trebuie s i se spun de ce este
inacceptabil acel comportament i dus ntr-o arie desemnat Time Out-ului pentru un minut sau dou,
pentru a se calma (Time Out-urile mai lungi nu sunt efective pentru copiii mici).
Nu batei copilul. Copiii mici nu sunt capabili s fac legtur ntre comportamentul lor i pedeapsa
fizic. Vor simi doar durerea loviturii.
Nu uitai c toi copiii nva privindu-v pe dumneavoastr. Asigurai-v c comportamentul dvs. e un
model bun. Vei avea un mai mare impact asupra copilului dac v vede punndu-v deoparte lucrurile
proprii, dect dac doar i spunei s i ridice jucriile, n timp ce dvs. v lsai lucrurile mprtiate prin
buctrie.

3 5 ANI
Pe msur ce copilul crete i poate nelege legtura dintre aciunile sale i consecine, ncepei s
stabilii reguli ale casei i ale familiei. E important s explicai copiilor ce anume ateptai de la ei nainte
de a-i pedepsi pentru un anumit comportament. De exemplu, prima dat cnd copilul de 3 ani i
folosete creioanele pentru desenarea pereilor camerelor, discutai de ce nu este permis acest lucru i
ce se va ntmpla dac o face repetat. Explicai-i c va trebui s ajute la curarea peretelui i c nu va
mai avea voie s se joace cu creioanele sale ntreaga dup-amiaz. Dac, dup cteva zile deseneaz iar
pe perei, amintii-i c creioanele sunt doar pentru hrtie i punei n aplicare consecinele.
Prinii tineri trebuie s impun acest am fixat regula i m atept s o asculi sau s accepi
consecinele pentru binele fiecruia. Dei e uneori mai uor pentru prini s ignore comportamentele
rele ocazionale sau s nu aplice pedepsele cuvenite, ei risc astfel s creeze un precedent negativ.
Consistena (aplicarea consecinelor stabilite de fiecare dat cnd regulile sunt nclcate) e cheia
disciplinei efective. E important ca prinii s decid mpreun care sunt regulile i apoi s fie consisteni
n aplicarea lor.
n acelai timp, cnd v facei clar cu privire la comportamentele pe care le vei taxa, nu uitai s
recompensai comportamentele pozitive. Disciplina nu nseamn numai pedeaps. Prinii trebuie s-i
6

aminteasc s recunoasc comportamentele pozitive. De exemplu, ai putea spune: Sunt mndru de


tine pentru c i mpari jucriile cu prietenii ti. Aceast afirmaie are de obicei mai mult succes dect
pedipsirea copilului pentru comportamentul opus (zgrcenia i posesivitatea). Cnd v ludai copilul,
fii specific (explicai ce anume v-a plcut n comportamentul su), nu spunei doar ai procedat bine.
Dac copilul prezint un comportament de neacceptat i constant, alctuii un tabel unde menionai
(pentru fiecare zi a sptmnii) cte anse i oferii copilului s arate acel comportament nainte de a-l
pedepsi sau de cte ori trebuie s manifeste comportamentul pozitiv pentru a-l rsplti. Avei grij ca
tabelul s fie unul atractiv pentru copil (colorat, cu personajele ndrgite de desene animate etc.). Afiai
tabelul undeva la vedere i inei contabilitatea zilnic. Acest lucru v va da i dvs. i copilului o viziune
concret asupra a ceea ce face el. Nu uitai s recompensai copilul pentru c a nvat s-i controleze
comportamentul negativ i s aplicai consecinele atunci cnd limita comportamentelor negative
admise este depit.
Time Out-urile pot lucra bine pentru copiii de aceast vrst. Stabilii un loc convenabil pentru Time Out,
ferit de factori distractori, astfel nct s foreze copilul s se gndeasc la comportamentul su.
Amintii-v c trimisul n camer a copilului avea sens pe vremurile n care nu existau TV, computer etc.
Nu uitai s stabilii time out-ului perioada de timp. Experii spun c ar trebui s fie de 1 minut pentru
fiecare an din vrsta copilului. Alii susin c ar trebui s dureze pn cnd copilul se calmeaz (pentru al nva auto-controlul).

6 8 ANI
Time Out-urile i aplicarea consecinelor sunt strategii de disciplinare efective i pentru aceast
categorie de vrst. Din nou, consistena e crucial. Neinndu-v promisiunile de a aplica consecinele
explicate, v subminai autoritatea. Copiii trebuie s descopere c suntei serioi n ceea ce spunei i c
v inei de cuvnt. Asta nu nseamn c nu putei acorda o a doua ans sau c nu putei s permitei
copilului o anumit marj de eroare, dar n cele mai multe cazuri, trebuie s nfptuii cele spuse.
Fii ateni s nu facei ameninri regretabile la mnie (nchide ua i n-ai s te mai uii niciodat la
TV!) de vreme ce nu le vei putea nfptui. Dac i ameninai c ntoarcei maina i mergei acas dac
nu nceteaz btaia pe bancheta din spate, facei exact ce ai spus. Ziua de plaj pierdut e mai puin
important dect faptul c copiii dvs. s ia de bun ceea ce spunei.
Fii ateni la dimensiunea pedepselor pe care le administrai. Pedepsele uriae v pot anula puterea de
printe. Dac nu i dai voie s ias la joac timp de o lun, copilul nu se va simi motivat s se schimbe
deoarece i s-a luat deja totul.

9 12 ANI
Copiii de aceasta vrst, la fel ca i la celelalte vrste, pot fi disciplinai cu ajutorul consecinelor
naturale. Pe msur ce se maturizeaz i cer mai mult independen i responsabilitate, faptul de a fi
pui n situaia s se descurce cu consecinele propriului comportament e o metod adecvat i efectiv
de disciplinare. De exemplu, dac copilul de clasa a cincea nu i-a fcut tema nainte de culcare, ar trebui
s stai treaz sau s-l ajutai s o fac? Probabil ca nu, deoarece vei pierde ocazia s-l nvai ceva
despre via. Dac nu i-a fcut tema mai devreme, va merge la coal fr ea n ziua urmtoare i va
primi nota mic corespunztoare. E firesc ca printele s vrea s-i salveze copilul din faa greelilor
7

sale dar, pe termen lung, i-ai face o favoare mai mare dac l-ai lsa s eueze uneori. Va observa care
sunt consecinele i este probabil s nu mai greeasc. Dac copilul pare s nu nvee firesc din
consecinele, fixai dvs. un set de consecine pentru a-l ajuta s-i modifice comportamentul.

13 ANI I MAI MULT


Pn acum ai aternut bazele. Copilul tie ce ateptai de la el i tie c nu glumii cnd spunei ceva
despre consecinele comportamentului negativ. Nu lsai acum garda jos: disciplina e la fel de
important pentru adolesceni aa cum e i pentru copiii mici. Aa cum copilul de 4 ani are nevoie s i
fixai ora de culcare i s v inei de ea, la fel i adolescentul trebuie s tie care i sunt limitele.
Asigurai-v c fixai reguli privind temele, vizitele prietenilor, orele de ntoarcere acas, ntlnirile i
discutai-le dinainte cu copiii pentru a nu exista nenelegeri. Dei, adolescenii se vor plnge din cnd n
cnd, vor realiza c dvs. deinei controlul. Tinerii nc doresc i au nevoie s li se pun limite care s le
ordoneze viaa, dei le druii mai mult autonomie i responsabilitate.
Cnd adolescentul ncalc o regul (se ntoarce mai trziu fa de ora stabilit), cel mai bun plan de
aciune pare a fi retragerea privilegiilor. Chiar dac i interzicei s ias un weekend cu prietenii,
asigurai-v c discutai de ce ntoarcerea acas mai trzie cu o or dect termenul limit e un lucru
inacceptabil i ngrijortor.
De asemenea e important s oferii adolescentului un grad de control asupra vieii sale. Aceasta va
limita numrul luptelor pentru putere i l va ajuta s respecte deciziile pe care dvs. ca printe trebuie s
le facei pentru el. Putei s i permitei s fac alegerile proprii privind hainele pe care s le poarte,
coafura, starea camerei sale. Pe msura ce crete, universul pe care l poate controla se poate extinde i
poate include ocazional i ora de ntoarcere mai flexibil.
Disciplinarea copilului va fi nceput dup vrsta de un an i jumtate, astfel c n momentul n care va
fi ncadrat ntr-o colectivitate de precolari, trebuie s posede un minimum de conduite obligatorii.

Cum putem disciplina pozitiv copiii:


1. Unul din principiile de baz urmrit n disciplinarea copilului va fi cel al fermitii i consecvenei (se
are n vedere, dac noi nu acceptm copilul s mint, atunci, ori de cte ori el minte l atenionam
asupra faptului acesta i nu numai n zilele cu indispoziie sau n cazurile cnd aceasta ne privete pe
noi). E greit s se alterneze perioadele mai severe cu cele de lejeritate. Pentru aceeai vin copilul va fi
admonestat la fel. Ferm consecinele ar fi bine s fie clar formulate i apoi aplicate atunci cnd un
comportament neadecvat are loc; corect consecinele s corespund cu comportamentul neadecvat.
n caz de recuren a comportamentului neadecvat, consecinele ar fi bine s fie anunate n avans,
astfel nct copilul s tie ce s-ar putea ntmpla; prietenoas recurgei la un stil de comunicare
prietenos dar ferm, atunci cnd lsai copilul s tie c se comport neadecvat i-i aducei la cunotin
consecinele posibile. ncurajaii s rein ce ar putea face n loc s evite viitoarele consecine. Lucrai
asupra antrenamentului de a fi bun i ludai-i pentru comportamentul pozitiv;
2. Lauda i ncurajarea sunt de multe ori practici mult mai sntoase i care au acelai efect ca i
recompensa material. Legai ncurajarea de o anume aciune sau activitate, l va ajuta pe copil s
aprecieze valoarea exerciiului (practicii, efortului) su l va ncuraja s-i continue efortul. Cnd ludm,
vom spune ce a fcut bine i la ce i va fi de folos n viitorul apropiat sau mai trziu(pentru copii colari);
8

3. Recompensa trebuie s vina ulterior faptei, mai degrab dect o promisiune motivant.
Recompensarea frecvent poate duce la comportamentul dorit doar condiionat. De fiecare dat cnd
copilul va dori ceva, va uita s fie aa cum cer mama i tata, doar pentru a fora mama la o nou
promisiune de recompens;
4. Premiile date copilului sunt stimulente n vederea atingerii unui el, fie n deprinderea unui obicei
bun sau renunarea la unul ru. Ele sunt folosite pentru motivarea aciunilor asociate deprinderilor,
talentelor i calitilor fizice nnscute (naturale), dar nu pentru schimbarea comportamentului. Premiile
pot fi folosite pentru a ajuta copilul s nvee s mearg cu bicicleta, s coloreze un desen, s obin o
not bun;
5. Corectarea comportamentului nedorit se face pe baza rspunsului la ntrebarea: Au fost aciunile
copilului rezultatul copilriei, sau ale rutii lui?. Prinii trebuie s corecteze att greelile copilreti,
ct i tendinele de exprimare a rutii copilului fa de alte persoane sau deteriorare intenionat a
lucrurilor. Nu orice greeal trebuie corectat n acelai mod sau cu acelai impact asupra copilului.
Exist o serie de factori de care trebuie s se in cont atunci cnd pedeapsa se impune: ct de grav
este greeala, vrsta i capacitatea de nelegere a copilului, contextul n care a avut loc, purtarea
ulterioar, circumstanele atenuante sau agravante, repetarea faptei. Doar dup ce aceste aspecte au
fost clarificate, printele trebuie s decid dac pedeapsa e cuvenit i ct de grav va fi acesta n
balan cu gravitatea faptei;
6. ipetele sau msurile extreme, precum ameninarea c nu-i vom mai iubi i nu vom mai avea
ncredere n ei au un impact devastator asupra copiilor;
7. Acceptai faptul c prin greeli, copiii nva i nu greesc doar cei ce nu muncesc. Copiii nvai s
identifice greelile efectuate, nva a gsi soluii, iar cei crora nu li se accept s greeasc, devin
temtori de a efectua ceva nou i li se distruge dorina de a crea. O cale de a nva c greelile sunt
oportuniti minunate de a nva e i modelarea dvs. dup cei 3 R de recuperare dup ce ai fcut o
greeal: recunoatei greeala; reconcilierea: fii dispus s spunei ,,mi pare ru, nu-mi place cum am
fcut fa acestei situaii; rezolvarea: focusai-v pe soluii dect pe acuze (rezolvarea este eficient
numai dac facei paii n ordinea scris);
8. Copilul obraznic e copilul descurajat, ce are o idee distorsionat despre cum s-i ating scopul
principal, acela de a aparine. Ideile eronate duc ctre comportamente deviante;
9. Seara nainte de culcare, n timp ce l nvelii, rugai-l s mpart cu dvs momentele de tristee din
timpul zilei i de asemenea ,,momentele de bucurie din timpul zilei. Apoi facei i dvs acelai lucru. Vei
fi surprins ce vei nva din acest gest;
10. Oferii copilului preocupri cu semnificaie;
11. Luai-v timp pentru antrenament. Fii siguri c copilul a neles instruciunile i ce nseamn
,,curenia pentru dvs. Pentru ei poate nsemna doar s strng farfuria de la mas i s-o pun n
chiuvet. Prinii: Ce ai neles referitor la ceea ce se ateapt de la tine?;
12. Nu este recomandat s te confruni cu situaia cnd e ,,cald, emoiile stau n cale. nvai-v
copiii n legtur cu programul de ,,rcorire. Dvs. sau copilul, putei merge ntr-o camer separat i s
facei ceva ce s v relaxeze sau s v fac s v simii mai bine, apoi ncercai s lucrai cu problema
innd cont de respectul reciproc;
13. Scpai de ideea c n scopul de a-l face pe copil s procedeze corect, pentru nceput trebuie s-l
facei s se simt ru. Dvs. simii c facei lucrurile mai bine atunci cnd suntei umilit?;
9

14. Pedeapsa poate c va ,,merge dac tot ceea ce dorii e s-l facei s se opreasc pentru moment,
ns reaciile secundare ar putea fi: resentimentele, rebeliunea, rzbunarea, retragerea;
15. Pedeapsa corporal e inacceptabil n educaia copilului deoarece i nva pe copii c doar prin
for i njosind pe alii pot obine ce doresc. Cnd batem un copil, aduli fiind, nseamn ca am ncetat
s mai gndim (reflectm). De ce s nu ncercm s explicm copilului motivul pentru care la vrsta de 2
ani nu trebuie, nu are voie s fac ce tocmai a fcut? Copilul btut nu e n stare s nvee Ce? Cnd?
Unde? Cum? a greit cu att mai mult c nu nva cum s procedeze ulterior n situaii similare;
16. A accepta imperfeciunea propriilor prini i a contientiza n acelai timp calitile pentru care i
iubim i-i admirm reprezint o cale mai uoar n a deveni prini ce gndesc, perfect contieni de
propriile imperfeciuni;
17. Fii siguri c mesajul de iubire i de respect ajunge la sufletul lui. ncepei cu: in mult la tine, sunt
preocupat de aceast situaie. Vrei s lucrm mpreun la gsirea unei soluii?;
18. Distrai-v! Aducei bucuria n cas i n clas;
19. Respectai personalitatea copilului i doar aa vor nva s respecte pe ceilali;
20. Dac copilul se nfurie pe Dvs. sau pe consecina aplicat acest lucru este mai bun dect dac nu ar
da nici o nsemntate celor ce spunei. Important e de a-l nva pe copil s-i exprime nemulumirea
ntr-o modalitate acceptat social;
21. Putem utiliza time-out pentru calmare, dar el nu trebuie s depeasc timpul egal cu vrsta
copilului, plus-minus 1-2 minute. Locul pentru time out trebuie s fie nepericulos, ferit de stimuli,
luminat i fr accesorii ce duneaz copilului;
22. nfiinai un consiliu de familie;
23. Pentru a nva un comportament nou, utilizai paii de mai jos:
CUM NVM COPILUL UN COMPORTAMENT
1. Definii clar comportamentul dorit
copilului

Splatul pe mini nainte de mas

2. Stratificai n pai mici comportamentul


respectiv

Ridicarea mnecilor, pornirea robinetului, udarea,


spunirea, frecarea, limpezirea, tergerea minilor,
aranjarea mnicilor

3. Folosii ndrumarea:
- fizic;
- verbal;
- prin modelare.

- luai minile copilului n minile dvs. i executai


micrile necesare splrii minilor;
- observarea la alii a splatului pe mini.

4. Recompensai refleciile succesive ale


comportamentului dorit

Recompensai copilul chiar dac nu se terge pe mini,


ci doar le pune pe prosop

5. Ignorai aproximrile succesive ale


etapelor anterioare

Dac copilul tie deja s se tearg pe mini,


recompensai-l numai atunci cnd execut bine etapa

6. Retragei treptat ndrumarea

Dac vedei c tie etapele splrii pe mini nu-i


reamintii micrile

7. Recompensai la intervale neregulate

Recompensai periodic splatul minilor

Metoda optim de disciplinare const n ncurajarea comportamentelor pozitive, cooperare cu copilul,


promovarea comportamentelor acceptate social.
10