ADAPTRI N MEDIUL DE NVARE AL COPIILOR CU

DEFICIENE VIZUALE
Activitile instructiv-educative i corectiv-compensatorii planificate
pentru persoanele cu deficiene vizuale se desfoar n condiii de lucru
specifice care sunt create, printre altele, n scopul dezvoltrii i utilizrii optime
a potenialitilor vizuale ale acestora. (tefan, 1981)
n rndurile urmtoare v prezentm o serie de recomandri care vin n
sprijinul unor adaptri corespunztoare n mediul de nvare al copiilor cu
deficiene vizuale. Dei n rile Europei de Vest sau SUA aceste adaptri sunt
operate n baza unui cadru legislativ, att n colile pentru deficieni de vedere,
ct i n colile de mas integratoare/inclusive, n Romnia, colile n care nva
copiii cu deficiene vizuale prezint un grad foarte redus de adaptare i de
accesibilitate.
Uile
- n zonele aglomerate din coal (ex. coridor), au deschiderea spre interior i
ct mai aproape de perei.
- Cadrul uii este n contrast cromatic cu pereii, pentru a se facilita localizarea
acesteia.
- Culoarea coridorului este n constrast cromatic cu culoarea uii, pentru a
facilita orientarea nspre u.
- Culoarea mnerului este n contrast cromatic cu ua sau cu cadrul din jurul
mnerului (un ptrat dispus n jurul mnerului, de culori contrastante, galben
i albastru).
- Uile cu geamuri sunt marcate cu benzi colorate de aceeai culoare n
ntreaga cldire.
- Uile care duc n spaii importante sunt marcate cu un material dintr-o
structur diferit de cea a coridorului sau prin indici tactili.
- Uile care duc n zone periculoase sunt nchise.
- Uile ctre scri sau rampe sunt uor de identificat vizual sau tactil.
- Uile toaletelor sunt marcate cu semnele convenionale, pentru a fi uor de
identificat. De asemenea, ele pot fi marcate i cu literele F i M n relief i n
contrast cromatic, plasate pe u la nivelul ochilor. Acelai sistem poate
facilita i identificarea claselor.
Cile de acces
- Fr obstacole, mai ales n locurile n care circul elevi care folosesc
bastonul.
- Geamurile nu se deschid la nivelul capului elevilor. Pentru cldirile n
construcie, este recomandat folosirea uilor glisante.

- Orice schimbare (ocazional sau permanent) n dispunerea obiectelor din

coal/clas, trebuie s fie fcut cunoscut tuturor elevilor.
- Se pot utiliza semne tactile de avertisment, suficient de mari, de acelai fel i
care pot fi identificate cu bastonul sau cu piciorul; spre exemplu, un anumit
tip de textur pentru a marca nceputul scrilor.
Scrile
- Indicatoarele tactile pot semnaliza prezena scrilor.
- Se pot utiliza balustrade pe ambele pri ale scrilor sau rampelor de acces.
Acestea se pot prelungi n partea de sus a scrilor.
- Se poate marca marginea interioar sau exterioar a fiecrei scri cu benzi n
contrast cromatic, pentru a veni n sprijinul copiilor cu dificulti de percepie
a adncimii (ex. vedere monocular).
- Indicatoare tactile cu numere n relief marcheaz fiecare etaj.
Culorile
- Utilizarea culorilor ine seama de aspectul general al colii i de preferinele
elevilor.
- Cnd sunt folosite pentru a evidenia anumii stimuli vizuali, culorile trebuie
s fie n contrast puternic cu fondul i s respecte o distan corespunztoare
fa de individ, spre exemplu, culoarea cadrului uii trebuie s fie ntr-un
contrast cromatic mult mai puternic fa de obiectele care se afl la o distan
mic (cuierul).
- Intensitatea culorii nu trebuie s fie neglijat. Spre exemplu, caracterele
luminoase pe fond ntunecat sunt la fel de eficiente ca i caracterele
ntunecate pe fond luminos. Culorile de aceeai intensitate (rou i verde) nu
sunt folosite n acelai context.
- Evidenierea cromatic a porilor sau uilor exterioare ajut copiii n
orientare.
- Locul de munc i materialele folosite de copii trebuie s fie n contrast
cromatic. Spre exemplu, copiii de la grdini i din clasele primare au
nevoie de contrast pentru a distinge materialele de lucru (numrtoare,
beioare, etc.) de banca sau masa la care lucreaz. n acest sens, pot fi
utilizate cu succes tvie galbene n contrast cu fondul negru sau albastru. n
grdinie, activitile care au loc pe podea se desfoar respectnd aceleai
principii, covorul fiind n contrast cu pardoseala. Dac scunelele copiilor nu
sunt uor de identificat, ele se pot vopsi n contrast cu banca sau podeaua.
- Pentru copiii cu vedere slab care pot s citeasc la tabl sau folosesc un
televizor cu circuit nchis, se recomand s se pstreze tabla curat, s se
foloseasc cret alb sau galben, s se lase o distan potrivit ntre litere i

cuvinte pentru a putea fi citite cu uurin de toi copiii. Se recomand ca

tabla s fie mai luminat dect restul clasei.
Iluminatul
- Sursele de lumin incandescent i fluorescent trebuie s respecte trei
condiii: s fie de intensitate adecvat, s fie reflectate sau umbrite i s fie
controlate sau selectate pentru fiecare elev n parte, cunoscut fiind faptul c
fiecare copil cu deficiene vizuale are nevoi individuale pentru iluminat.
(Barraga i Morris, 1998)
- Dac este posibil, se recomand ca iluminatul s fie de aceeai intensitate n
ntreaga coal, pentru a se evita schimbrile brute la trecerea dintr-o
ncpere n alta (spre exemplu, pe coridoare, pe scri sau n vestiare). Acest
principiu infirm ideea c o cantitate mai mare de lumin duce la sporirea
calitii actului vizual.
- Copiii au nevoie de surse de lumin individual pe bnci (lmpi de birou)
care au articulaiile flexibile pentru a permite poziionarea acestora la cea mai
bun distan n raport cu sarcina i utilizatorul, lumina difuz i posibilitatea
de a fi deplasate dintr-un loc n altul. Lumina este orientat spre materialele
de lucru ale copilului i nu nspre faa acestuia. Dac copilul este dreptaci,
sursa de lumin este n stnga i invers.
- Copiii au defecte vizuale i niveluri ale funcionrii vizuale diferite i, prin
urmare, au nevoie de nivele diferite ale iluminatului. Astfel, unii au nevoie de
nivele ridicate de iluminat cum sunt copiii cu atrofie optic, degenerescen
macular i retinitis pigmentosa. Copiii cu cataract funcioneaz vizual
eficient n condiii de iluminat care se afl sub nivelul celui considerat
normal, pentru c n aceste condiii irisul se deschide mai mult i se valorific
o suprafa mai mare din cristalin. (Best, 1995)
- Lumina natural trebuie controlat mai ales pentru copiii cu fotofobie sau cu
o hipersenzitivitate la strlucirea suprafeelor (copii cu albinism, aniridie,
opaciti corneene, colobom, acromatopsie, cataract i nistagmus).
Strlucirea cauzeaz disconfort, oboseal vizual sau scderea
performanelor vizuale. n general, este bine ca elevii s stea cu spatele ctre
ferestre, iar cadrul didactic s nu se plaseze n faa surselor de lumin i a
ferestrelor.
- Cnd aceste msuri nu sunt suficiente pentru a preveni strlucirea, se
recomand instalarea unor jaluzele orizontale/verticale, storuri sau obloane
care s controleze cantitatea de lumin din ncpere. De asemenea, dac se
poate alege mobilierul clasei, este bine ca suprafeele acestuia s fie mate.
ntr-o situaie ideal, lumina este distribuit n mod egal i din toate
unghiurile pe sarcina vizual. De asemenea, persoana cu vedere slab poate
s foloseasc lentile fumurii pentru a controla intensitatea luminii.

Acustica
O acustic corespunztoare faciliteaz mai ales localizarea copiilor cu
cecitate i a obiectelor din spaiu, orientarea, selectarea i interpretarea
sunetelor/limbajului i nsuirea conceptelor de direcie i distan. Spaiile cu o
rezonana bun faciliteaz comunicarea, n timp ce n spaiile zgomotoase se
ridic tonul vocii i apar dificulti n receptarea i interpretarea stimulilor
acustici. Dimensiunile prea mari ale ncperii, suprafeele care reflect greu
sunetele i zgomotele din ncperile vecine constituie factori care influeneaz
acustica.
Pentru a reduce nivelul zgomotului din ncperi se poate folosi un covor,
cu meniunea c elevii cu cecitate trebuie s cunosc schimbrile din ncpere,
de vreme ce ei utilizeaz diferenele dintre suprafeele pe care pesc pentru a se
orienta eficient n mediul nconjurtor. De asemenea, se pot instala tavane false
i izola acustic ncperea, dar aceste msuri implic costuri mult mai mari.
Spaiul din jurul colii
Copacii i arbutii ofer indici valoroi n orientarea i mobilitatea
copiilor cu deficiene vizuale, ns este recomandabil ca acetia s fie plasai
ntr-o stuctur organizat. Ramurile care coboar prea mult trebuie tiate
deoarece nu pot fi detectate cu bastonul. De asemenea, se recomand s se
foloseasc arbori care produc sunete n btaia vntului, n care psrile pot s-i
fac cuib, care au flori mirositoare, etc. Trotuarele pot fi marcate pe extremiti
cu vopsea i i schimb direcia n unghi drept pentru a facilita orientarea.