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Universitt Rostock / Institut fr Sonderpdagogische Entwicklungsfrderung und Rehabilitation / O.

Carnein / WS 2015-16

Portfolio zum Modul 8 (Sonderpdagogische Fachrichtungen)


Sonderpdagogische Lehrerberatung in der Schule
Reflexion zur LV Kooperative Beratung
Liebe Studierende,
Sie werden sich drei Tage lang intensiv mit den Grundlagen der Kooperativen Beratung auseinandersetzen
sowie anschlieend 2 weitere bungssituationen eigenverantwortlich durchlaufen.
Bitte schtzen Sie fr sich selber sowie fr meine Vorbereitung weiterer LVs Ihren individuellen Grad der ZielAnnherung an die zu erarbeitenden Kompetenzen und das zu erweiternde Wissen ein, in dem Sie jeweils ein
Kreuz setzen.
Diese Angaben werden selbstverstndlich nicht bewertet, sondern dienen Ihrer sowie meiner Orientierung
(inhaltliche Evaluation der Lehre).
Vielen Dank fr Ihre Mitarbeit
Oliver Carnein
Bitte tragen Sie VOR der Lehrveranstaltung Kooperative Beratung den Ist-Stand Ihres Wissens & Knnens
in die nachstehende Tabelle mit ROT ein
Bitte tragen Sie IM ANSCHLUSS an diese Lehrveranstaltung den neuen Ist-Stand Ihres Wissens & Knnens in
die gleiche Tabelle mit ORANGE ein und beantworten bitte die nachfolgenden Fragen.

Entwicklu Kompetenzen Entwicklung


Systemischer
ng

Entwicklung instrumenteller
Kompetenzen

-verbreiteruWissensver
ng
tiefung /

theoretische Aspekte des Lehrerverhaltens und des Lehrerhandelns


Kenntnisse ber Methoden der pdagogisch-psychologischen und
sonderpdagogischen Beratung und Supervision
exemplarisches Detailwissen ber zumindest ein Beratungs- und ein
Supervisionsmodell (z. B. kooperative Beratung und kollegiale Supervision)
theoretische Grundlagen der Gesprchsfhrung nach C. R. Rogers sowie der
kooperativen Beratung und der kollegialen Supervision nach W. Mutzeck
aktives Zuhren
direktes persnliches Ansprechen
Konkretisieren von Ratsuchendenuerungen
Dialog-Konsens formulieren
Ansprechen von Gedanken und Gefhlen
Phasen eines Beratungsgesprchs oder einer Supervisionssitzung wie z. B.
Problem- und Ressourcenbeschreibung oder Analyse der Situation durchfhren
knnen
unterschiedliche Rollen in einer Supervisionssitzung wie beispielsweise
Hauptberater, Ko-Berater, Zeit- und Methodenwchter bernehmen
Vereinbarungen treffen bzw. Regeln fr ein Beratungsgesprch / eine
Supervisionssitzung klren

Metakommunikation anregen

Anteilnahme zeigen
Wertschtzung und Akzeptanz vermitteln
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Seite 1

gar nicht

lt. Modulbeschreibung

deutlich

Grad der Ziel-Annherung

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Portfolio zum Modul 8 (Sonderpdagogische Fachrichtungen)


Sonderpdagogische Lehrerberatung in der Schule

kommunikativer Kompetenzen

Verbalisieren emotionaler Erlebnisinhalte

Gesprchsverlauf strukturieren

In welchem Wissensbereich (s. Tabelle) haben Sie den grten Lernzuwachs in dieser
Lehrveranstaltung und wodurch haben SIE ihn erreicht?
In welchem Kompetenzbereich (s. Tabelle!) haben Sie sich am strksten weiterentwickelt? Welche
frderlichen Bedingungen knnen Sie hierfr benennen?
Mit welchen Wissensinhalten mchten Sie sich noch vertiefend beschftigen?
Welche individuellen pdagogischen Kompetenzen wollen Sie in der nchsten Lehrveranstaltung
dieses Moduls (Kollegiale Supervision) intensiver weiterentwickeln?
Wer wird hierbei Ihr Trainingspartner sein?
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Reflexion zur LV Kollegiale Supervision
Liebe Studierende,
nun haben Sie drei Tage lang intensiv die Kollegiale Supervision
bungssituationen eigenverantwortlich durchlaufen.

trainiert sowie 4 weitere

Markieren Sie bitte am ENDE dieser Lehrveranstaltung in der oben stehenden Tabelle den neuen IstStand Ihres Wissens und Knnens (dieses Mal mit GRN) und beantworten anschlieend wiederum
nachfolgende Fragen:
In welchem Wissensbereich (s. Tabelle!) haben Sie dieses Mal den grten Lernzuwachs in dieser
Lehrveranstaltung und wodurch haben SIE ihn erreicht?
In welchem Kompetenzbereich (s. Tabelle!) haben Sie sich in DIESER Lehrveranstaltung am
strksten weiterentwickelt? Welche frderlichen Bedingungen knnen Sie hierfr benennen?
Mit welchen Wissensinhalten werden Sie sich noch weitergehend beschftigen?
Welche individuellen pdagogischen Kompetenzen wollen Sie in der nchsten Lehrveranstaltung Ihres
Studiums intensiver weiterentwickeln?
Wer wird dieses Mal hierbei Ihr Trainingspartner sein?
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Portfolio zum Modul 8 (Sonderpdagogische Fachrichtungen)


Sonderpdagogische Lehrerberatung in der Schule

Weitere Anmerkungen (z. B. zur Arbeit mit Reflexionsbgen als Portfolio) bitte ggf. Rckseite
benutzen. Danke!

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Modul 8 (Sonderpdagogische Fachrichtungen)


Sonderpdagogische Lehrerberatung in der Schule
bungsanweisung und Prfungsleistungen lt. Modulordnung
Liebe Studierende,
Sie haben bereits im Modul 8 (Bildungswissenschaften) in den LVs Lehrertraining und
Beratung sowie Training des Lehrerverhaltens Skill-Training erfahren, dass ben ein
unerlsslicher Bestandteil von sicherem, praxisrelevantem Handlungswissen ist.
Dieses Modul umfasst weitere 180 Stunden Arbeitszeit, welche sich gliedert in:
LV Kooperative Beratung
28 h Prsenzzeit
28 h Vor- und Nachbereitung der Prsenzzeit
12 h Praxisphase: Vor- und Nachbereitung sowie selbstndige Durchfhrung von 2
weiteren Kooperativen Beratungen in bungsgruppen
20 h Prfungsvorbereitung / Prfungsvorleistung / Prfung: Anfertigen des
Protokolls Kooperative Beratung s. u.!
LV Kollegiale Supervision
28 h Prsenzzeit
28 h Vor- und Nachbereitung der Prsenzzeit
16 h Praxisphase: Vor- und Nachbereitung sowie selbstndige Durchfhrung von 4
weiteren Kollegialen Supervisionen in bungsgruppen
20 h Prfungsvorbereitung / Prfungsvorleistung / Prfung: Anfertigen des
Protokolls Kollegiale Supervision s. u.!
Nach dem Kompaktseminar Kooperative Beratung bleiben Sie bitte in Ihrer
bungsgruppe, in der Sie whrend des Kompaktseminars gebt haben (3 Studierende), und
fhren selbstndig 2 weitere komplette Kooperative Beratungen durch, so dass jeder von
Ihnen
1 x Ratsuchende/r,
1 x Berater/in sowie
1 x Beobachter/in (Methoden-Wchter/in) ist.
Sie werden diese beiden Einheiten in Anwesenheit des/r Tutor*in bzw. des Dozenten
durchfhren und erhalten jeweils im Anschluss eine Rckmeldung zu gelungenen Anteilen
sowie ggf. Entwicklungspotential aufgezeigt (ben in Triaden nach dem Prinzip des
Pdagogischen Doppeldeckers).
Nach dem Kompaktseminar Kollegiale Supervision bleiben Sie bitte wieder in Ihrer
bungsgruppe, in der Sie whrend des Kompaktseminars gebt haben (5 Studierende), und
fhren selbstndig 4 weitere komplette Kollegiale Supervisionen durch, so dass mglichst
jeder von Ihnen
1 x Ratsuchende/r,
1 x Haupt-Supervisor/in,
3 x Co-Supervisor/in, davon 1 x Beobachter/in (Methoden-Wchter/in) ist.
Sie werden diese Einheiten wiederum in Anwesenheit des/r Tutor*in bzw. des Dozenten
durchfhren und erhalten jeweils im Anschluss eine Rckmeldung zu gelungenen Anteilen
sowie ggf. Entwicklungspotential aufgezeigt (ben in bungsgruppen je 4 Teilnehmer*innen
nach dem Prinzip des Pdagogischen Doppeldeckers).

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Modul 8 (Sonderpdagogische Fachrichtungen)


Sonderpdagogische Lehrerberatung in der Schule
Sie mssen lt. Modulhandbuch als Prfungsleistung in diesem Modul 2 Protokolle je 8 10
Seiten abgeben.
In der formalen Gestaltung dieser Protokolle orientieren Sie sich bitte am Reader zum
wissenschaftlichen Arbeiten des ISER, den Sie in der aktuellen Version auf der Internetseite
unseres Institutes unter Lehre finden. Denken Sie bitte an Deckblatt,
Selbstndigkeitserklrung sowie auf die namentliche Kennzeichnung jener Anteile, die Sie lt.
Aufgabenstellung gemeinsam mit Ihren Kommiliton*innen erarbeitet haben.
Die Protokolle werden nicht zensiert, mssen jedoch nachfolgende Inhalte zu mehr als 50 %
erfllen:
1. Bitte erarbeiten Sie in Ihrer Gruppe fr sich einen eigenen Spickzettel zu den
einzelnen Phasen des jeweiligen Beratungsmodells, wie Sie ihn dann auch whrend des
bens als BERATER*IN bzw. als HAUPTSUPERVISOR*IN nutzen. (1 2 Seiten)
Dieser ist fr Sie zum Benutzen. Bitte ergnzen und berarbeiten Sie ihn whrend der
bungsphasen und fgen das Endergebnis als Kopie den beiden Protokollen jeweils
bei!
2. Entwerfen Sie bitte in Ihrer Gruppe fr sich jeweils ein Beobachtungsprotokoll fr jedes
Beratungsmodell, mit dem Sie in Ihrer Rolle als Beobachter / Methoden-Wchter das
ben protokollieren knnen (2 3 Seiten). Sie knnen sich dazu an Ihrem Spickzettel
(s. 1.!) sowie an der nachfolgenden Tabelle orientieren. Anregungen knnen Sie sich
ebenfalls auf Stud.IP holen (s. 3.!). Ihr selbst erarbeitetes Protokoll ist ebenfalls fr Sie
zum Benutzen (s. 3.!).
3. Bitte versehen Sie diese Beobachtungsprotokolle mit Ihrem Namen und laden Sie sie
auf Stud.IP in den entsprechenden Ordner hoch: Stud.IP => LV KoBe bzw. KoSu =>
Allgemeiner Dateiordner => Beobachtungsprotokolle KoBe bzw. KoSu. Dort entsteht
ein Pool aus individuellen Lsungen zu den beiden Beratungskonzepten, zu dem wir Sie
recht herzlich einladen, teilzuhaben.
hochgeladen am : _________________________________________
Datei-Name
: _________________________________________
4. Fllen Sie bitte jeweils in Ihrer Rolle als Beobachter / Methoden-Wchter Ihr eigenes
Beobachtungsprotokoll (s. 2.!) aus.
berarbeiten Sie bitte anschlieen dieses Protokoll entsprechen Ihrer Erfahrungen beim
Ausfllen: Was hat sich bewhrt, wo kann vereinfacht werden, was fehlt?
Bitte fgen Sie jeweils eine Kopie der beiden ausgefllten sowie der beiden
berarbeiteten Beobachtungsprotokolle an.
5. Schreiben Sie bitte einen ressourcen-orientierten, wertschtzenden Brief im Sinne einer
kriteriengeleiteten Rckmeldung an den Berater bzw. Haupt-Supervisor auf der
Grundlage Ihrer Notizen aus 4. mit Hinweisen, welche Schritte und Techniken bereits
gelungen sind und an welcher Stelle Sie Entwicklungsmglichkeiten sehen. (2 3
Seiten) Dieser Brief ist jeweils Bestandteil Ihres Protokolls. Damit der Adressat Ihres
Briefes seine Reflexion dazu schreiben kann (vgl. Punkt 6.!), muss dieser Brief binnen 1
Woche dem Adressaten berreicht / bersandt sein.
6. Schreiben Sie bitte eine persnliche Reflexion zu den Inhalten des Briefes, den Sie
jeweils zu Ihrer Rolle als Berater bzw. als Haupt-Supervisor erhalten haben, und zwar
der Idee von Lehrertraining folgend:
- Benennen Sie dabei eigene Kompetenzen, die Sie in knftigen Beratungen bewusst
einsetzen wollen.
- Whlen Sie mindestens eine beraterische Aktivitt aus, die Sie beim nchsten Mal
verbessern wollen und beschreiben Sie przise, wie Ihnen dies gelingen kann. (1 2
Seiten)
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Modul 8 (Sonderpdagogische Fachrichtungen)


Sonderpdagogische Lehrerberatung in der Schule
7. Setzen Sie sich bitte mit einem der Beratungsschritte intensiv auseinander (Vertiefung
der Inhalte / Methoden / Anpassung an besondere Situationen, z. B. Eltern- / Kollegen- /
Beratung von Kindern etc.). (1 3 Seiten)
Diese beiden hier beschriebenen Protokolle, die Sie als Prfungsleistung erbringen mssen,
sind beim verantwortlichen Dozenten abzugeben bis zum 31.03.2016.
Achtung: Protokolle, die versptet abgegeben werden, werden vom Zentralen Prfungsamt
fr Lehrmter als durchgefallen (Note 5) bewertet.
Die beiden Protokolle knnen zusammen oder gemeinsam abgegeben werden.
Beide Protokolle haben je ein eigenes Deckblatt, Inhaltsverzeichnis etc., welche nicht als
Seiten mitzhlen. (s. "Reader zum wissenschaftlichen Arbeiten" des ISER in der aktuellen
Fassung)
Die Punktvergabe fr die beiden Protokolle richtet sich nach folgenden Kriterien:

Anforderung

Kriterien

Formalia lt. Reader zum


wissenschaftlichen
Arbeiten des ISER in der
aktuellen Fassung

a.) Deckblatt (1 Punkt)


b.) Datenschutzerklrung & Selbstndigkeitserklrung (1 Punkt)
c.) Gliederung (1 Punkt)
d.) Verwendung aktueller Literatur + mind. 2 Lit.-Angaben (v. a.
Aufg. 7.)!) (1 Punkt)
e.) Einhaltung der Seitenanzahl (8 - 10 Seiten) (1 Punkt)
1. Bitte erarbeiten Sie in Ihrer Gruppe fr sich
* je Phase 1 Moderationskrtchen /
einen eigenen Spickzettel zu den einzelnen
eigenstndiger Abschnitt mit ...
Phasen des jeweiligen Beratungsmodells, wie Sie
a.) berschrift (8 Punkte)
ihn dann auch whrend des bens als
b.) Ziel der Phase (8 Punkte)
BERATER*IN bzw. als HAUPTSUPERVISOR*IN c.) Hinweisen zu Inhalt der Phase
nutzen. (1 2 Seiten) Dieser ist fr Sie zum
sowie zu jeweils relevanten
Benutzen. Bitte fgen Sie eine Kopie den beiden
Gesprchsfhrungselementen (8 Punkte)
Protokollen jeweils bei!
2. Entwerfen Sie bitte in Ihrer Gruppe fr sich
a.) Erfassung der Rahmenbedingungen der
jeweils ein Beobachtungsprotokoll fr jedes
Beratungssituation (1 Punkt)
Beratungsmodell, mit dem Sie in Ihrer Rolle als
b.) je 1 Feld fr Hinweise zu gelungenen
Beobachter / Methoden-Wchter das ben
Anteilen sowie zu
protokollieren knnen (2 3 Seiten). Sie knnen
Vernderungsnotwendigkeiten /
sich dazu an Ihrem Spickzettel (s. 1.!) sowie an
Weiterentwicklungschancen (1 Punkt)
der nachfolgenden Tabelle orientieren. Anregungen * je Phase 1 Zeile mit ...
knnen Sie sich ebenfalls auf Stud.IP holen (s. 3.!). c.) Hinweisen zum Inhalt der Phase (8
Ihr selbst erarbeitetes Protokoll ist fr Sie zum
Punkte)
Benutzen (s. 4.!).
d.) zu jeweils relevanten
Gesprchsfhrungselementen (8 Punkte)
3. Bitte versehen Sie diese Beobachtungsprotokolle mit Ihrem Namen und
a.) hochgeladen
laden Sie sie auf Stud.IP in den entsprechenden Ordner hoch: Stud.IP => LV (1 Punkt)
KoBe bzw. KoSu => Allgemeiner Dateiordner => Beobachtungsprotokolle
KoBe bzw. KoSu. Dort entsteht ein Pool aus individuellen Lsungen zu den
beiden Beratungskonzepten, zu dem wir Sie recht herzlich einladen,
teilzuhaben.
4. Fllen Sie bitte jeweils in Ihrer Rolle als Beobachter / Methoden-Wchter Ihr eigenes
Beobachtungsprotokoll (s. 2.!) aus.
Im Protokoll weisen Sie Ihr leeres Beobachtungsprotokoll nach, welches Sie ggf. nach der
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Modul 8 (Sonderpdagogische Fachrichtungen)


Sonderpdagogische Lehrerberatung in der Schule
Erprobung noch mal berarbeitet haben.
5. Schreiben Sie bitte einen ressourcen-orientierten, a.) ausformulierte Stze (1 Punkt)
wertschtzenden Brief im Sinne einer Kriterien
b.) wertschtzende, ressourcenorientierte
geleiteten Rckmeldung an den Berater bzw. Haupt- Formulierungen (1 Punkt)
Supervisor auf der Grundlage Ihrer Notizen aus 4.
c.) konkrete Beispiele (1 Punkt)
mit Hinweisen, welche Schritte und Techniken
d.) Rckmeldung zu
bereits gelungen sind und an welcher Stelle Sie
Rahmenbedingungen (1 Punkt)
Entwicklungsmglichkeiten sehen. (2 3 Seiten)
e.) Rckmeldung zu jeder Phase (8
Dieser Brief ist jeweils Bestandteil Ihres Protokolls. Punkte)
Damit der Adressat Ihres Briefes seine Reflexion
f.) Rckmeldung zu
dazu schreiben kann (vgl. Punkt 6.!), muss dieser
Gesprchsfhrungselementen (3 Punkte)
Brief binnen 1 Woche dem Adressaten berreicht /
bersandt sein.
6. Schreiben Sie bitte eine a.) Rekapitulieren des Beratungsprozesses auf der strukturellen
persnliche Reflexion zu
Ebene (1 Punkt)
den Inhalten des Briefes,
b.) Analysieren der gegebenen Hinweise auf der Sachebene (1
den Sie jeweils zu Ihrer
Punkt)
Rolle als Berater bzw. als
c.) Benennen mindestens eines konkreten Elements, welches
Haupt-Supervisor erhalten gelungen ist und daher auch knftig + bewusst eingesetzt werden
haben. (1 2 Seiten)
soll (Ressourcensicht) (1 Punkte)
d.) Ableiten mindestens eines konkreten Elements, worauf knftig
besonders geachtet werden soll und wie dies gelingen kann
(Trainingsansatz) (2 Punkt)
7. Setzen Sie sich bitte mit a.) prgnante Skizzierung von Ziel (1 Punkt) + Inhalt (3 Punkte)
einem der Beratungsschritte des Beratungsschrittes
intensiv auseinander
b.) Beschreibung der Herausforderung der besonderen Situation,
(Vertiefung der Inhalte /
die eine Modifizierung / bewusste Gestaltung dieses
Methoden / Anpassung an Beratungsschrittes erforderlich macht (2 Punkte)
besondere Situationen, z. B. c.) Ableitung konkreter handlungsleitender Schlussfolgerungen
Eltern- / Kollegen- /
auf den Ebenen Umfeldbedingungen (1 Punkt) / Inhalt (3
Beratung von Kindern etc.). Punkte) / Gesprchsfhrungselemente (3 Punkte)
(1 3 Seiten)
Auerdem bitte ich Sie, folgende Schweigepflichterklrung zu lesen, in Ihre Protokolle zu
kopieren und dort zu unterschreiben. Danke.
Schweigepflichterklrung
Gem 5 und 6 DSG M-V (Gesetz zum Schutz des Brgers bei der Verarbeitung seiner
Daten (Landesdatenschutzgesetz - DSG M-V) bin ich auf folgende gesetzliche Bestimmung
des Datengeheimnisses hingewiesen worden: Es ist mir untersagt, mit personenbezogenen
Daten unbefugt oder zu einem anderen, als dem zu meiner jeweiligen rechtmigen
Aufgabenerfllung erforderlichen Zweck (Ausbildung) umzugehen, d. h. Daten unbefugt oder
zu einem anderen Zwecke zu erheben, zu verarbeiten oder zu nutzen sowie insbesondere diese
Daten unbefugten dritten Personen bekannt zu geben oder zugnglich zu machen. Diese
Verpflichtung zum Datengeheimnis besteht nach Beendigung meiner Ausbildung fort.

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Modul 8 (Sonderpdagogische Fachrichtungen)


Sonderpdagogische Lehrerberatung in der Schule

Kooperative Beratung Protokoll Einschtzung von Beratungskompetenzen

Datum:

Zeit/Dauer:

Berater:

Ratsuchender:

Beobachter:

Protokollant:

Das ist dem Berater insgesamt gut gelungen:


Das mchte ich dem Berater als Alternative mitgeben:
Bei der Betrachtung der einzelnen Beratungsschritte fllt mir auf:
Gesprchsfhrungs
elemente
Einfhrung

Direktes persnliches
Ansprechen

Begrung
Freiwilligkeit
Schweigepflicht
Zeit
Rollen/Expertentum
Dialogkonsens
Struktur KoBe
Notizen

Problem- und
Ressourcenbeschreibung
Einfhrung in die Phase
Sachverhalt klren
Konkretisieren der
Situation
Ressourcen

Perspektivwechsel
Einfhrung in die Phase
Freiwilligkeit

Direktes persnliches
Ansprechen
Aktives Zuhren
Dialogkonsens
Konkretisieren
Ansprechen von
Gedanken
Ansprechen von
Gefhlen
Direktes persnliches
Ansprechen
Aktives Zuhren
Dialogkonsens
Konkretisieren
Ansprechen von
Gedanken
Ansprechen von
Gefhlen

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2013 c/o Verein zur Frderung der Kooperativen Beratung e. V.

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Modul 8 (Sonderpdagogische Fachrichtungen)


Sonderpdagogische Lehrerberatung in der Schule
Analyse der Situation
Einfhrung in die Phase
Grte Unzufriedenheit
Vernderungswunsch

Zielbestimmung
Einfhrung in die Phase
Schriftlich fixieren
Ziel in Ich-Form
Ziel konkret?
Ziel prfbar?
Ziel realistisch?
Ziel erreichbar?
Relevanz fr RS
Absicherung Ziel(Skala)

Lsungsfindung
Einfhrung in die Phase
Methode(Brainstorming)
Lsungen in Ich-Form

Entscheidungsfindun
g
Einfhrung in die Phase
Methode (Kategoriensystem)
Absicherung Lsung
(Skala)

Vorbereitung der
Umsetzung
Wann?
Wo?
Wie?
Was?
Schritte
Giftpfeile angesprochen
Schutzschilder
angesprochen
Hilfen
Nachbereitung klren

Direktes persnliches
Ansprechen
Aktives Zuhren
Dialogkonsens
Konkretisieren
Ansprechen von
Gedanken
Ansprechen von
Gefhlen
Direktes persnliches
Ansprechen
Aktives Zuhren
Dialogkonsens
Konkretisieren
Ansprechen von
Gedanken
Ansprechen von
Gefhlen

Direktes persnliches
Ansprechen
Aktives Zuhren
Dialogkonsens
Konkretisieren
Ansprechen von
Gedanken
Ansprechen von
Gefhlen
Direktes persnliches
Ansprechen
Aktives Zuhren
Dialogkonsens
Konkretisieren
Ansprechen von
Gedanken
Ansprechen von
Gefhlen
Direktes persnliches
Ansprechen
Aktives Zuhren
Dialogkonsens
Konkretisieren
Ansprechen von
Gedanken
Ansprechen von
Gefhlen

__________________________________________________________________________________________
2013 c/o Verein zur Frderung der Kooperativen Beratung e. V.